Չափը՝ px

Սկսել տպավորությունը էջից՝

սղագրություն

1 1 Մաթեմատիկա 0 Տնային աշխատանք 1. Առաջադրանք 1. Քո ֆիգուրները նկարիր «իմ»-ի տակ, բայց այնպես, որ «քո» թվերն ավելի շատ լինեն, քան իմը: Գտեք օրինաչափություն և ավարտեք նկարը:

2 2 Առաջադրանք 2. Գույն. Գտեք օրինաչափություն և դատարկ «պատուհաններում» նկարեք բացակայող թվերը։

3 Առաջադրանք 3. Մտածեք և նկարեք, թե ինչպիսին կարող են լինել քառակուսիները: 3

4 Առաջադրանք 4. 4

5 5 Առաջադրանք 5. Օրինակներ լուծել թվային տողի երկայնքով: Փորձեք ինքներդ օրինակներ կազմել՝ օգտագործելով թվային գիծը: Առաջադրանք 6. Գտե՛ք օրինաչափություն և դատարկ բջիջներում նկարե՛ք բաց թողնված թվերը:

6 Առաջադրանք 7. 1-ից 20 թվերը հերթականությամբ միացրեք: 6

7 7 Մաթեմատիկա 0 Տնային առաջադրանք 3 Առաջադրանք 1 Գունավորիր նույն ձևի ծաղկամանները նույն գույնով: Նկարները դարձրեք նույն տեսքը:

8 8 Խմբավորում ըստ ընդհանուր հիմքԱռաջադրանք 2 Կարճ շարֆերը գունավորեք կապույտ, իսկ երկար շարֆերը կարմիր:

9 9 Նեղ ժապավենները գունավորեք կապույտ, իսկ լայն ժապավենները կարմիր: Առաջադրանք 3 Ո՞ր գնդակն է ավելորդ: Գտեք բազմաթիվ լուծումներ: Առաջադրանք 4 Լուծեք խնդիրներ նկարի օգնությամբ: ա) Նինան և Զոյան մրցեցին. Նինան ավելի ցատկեց, քան Զոյան։ Ո՞վ չցատկեց այնքան հեռու, որքան Նինան: բ) Անտոնն ու Վերոնիկան գրադարանից գրքեր են վերցրել: Վերոնիկայի գիրքն ավելի հաստ էր, քան Անտոնինը։ Ո՞վ ուներ գրքում ավելի քիչ էջեր: գ) Անդրեյը Գրիշայից ուժեղ է, իսկ Գրիշան՝ Միշայից։ Ո՞վ է ամենաուժեղը:

10 10 Առաջադրանք 5 Գունավորեք աշտարակները բոլոր հնարավոր ձևերով, որպեսզի յուրաքանչյուր աշտարակ ներկվի բոլոր երեք տարբեր գույներով, և տարբերակները չկրկնվեն: Առաջադրանք 6 Դասավորեք տագնապը և տներում գրեք թվերը, որպեսզի յուրաքանչյուր հարկի թվերի գումարը հավասար լինի ձեղնահարկի թվին: Օրինակներ լուծել. Նկարի՛ր բաց թողնված կետերը և տների ներսում բաց թողնված թվանշանները գրի՛ր այսպես

11 Առաջադրանք 7 11

12 12 Մաթեմատիկա 0 Տնային առաջադրանք 5 Առաջադրանք 1 Գծի՛ր պատասխանները։ Մտածեք և լուծեք ձեր խնդիրը։ Ստուգեք. Գտեք և ուղղեք սխալները: Հավասարություն կա՞։ Արդյո՞ք թվերը ճիշտ են խմբավորվել: Նույն ուլունքները?

13 13 Առաջադրանք 2 Նկարի՛ր՝ զույգ կազմելու համար: Գունավորեք նույն առարկաները նույն գույնով:

14 14 Առաջադրանք 3 Լուծել օրինակներ, հետևել թվային տողին: Առաջադրանք 4. Ինչի՞ն է նմանվում յուրաքանչյուր պատկեր: Նկարիր՝ նկար ստանալու համար։ Միևնույն ձևի առարկաները միացրեք տարբեր գույների գծերով: Երեխան Կառլսոնին երեք միանման տորթ է տվել: Ի՞նչ թվեր են թերգծված: Նկարեք դրանք և նույն կերպ գունավորեք տորթերը։

15 Առաջադրանք 5 ա) Տղան Պետյան պաղպաղակն ավելի շատ է սիրում, քան ընկույզը, իսկ ընկույզը՝ նարինջից: Ի՞նչ է նա ավելի շատ սիրում պաղպաղակ կամ նարինջ: 15 բ) Կաթսայում ավելի շատ ջուր է պահվում, քան թեյնիկը, իսկ թեյնիկն ավելի շատ ջուր է պահում, քան կուժը: Որտե՞ղ է ավելի շատ ջուր դրվում կաթսայի կամ սափորի մեջ: գ) Մի անգամ որդը, հեծանիվը և ինքնաթիռը սկսեցին մրցել, թե դրանցից որն է ավելի արագ: Պարզվեց, որ որդն ավելի արագ է, քան հեծանիվը, իսկ հեծանիվը՝ ինքնաթիռից։ Ի՞նչ եք կարծում, ո՞վ է ավելի արագ՝ որդը, թե՞ ինքնաթիռը: դ) Մտածեք ձեր սեփական խնդրի մասին և խնդրեք ձեր ծնողներին գրել այն: Նկար նկարեք ձեր խնդրի համար: Նկար՝ առաջադրանք.

16 Առաջադրանք 6 Լուծել գումարման օրինակներ: Նկարի՛ր պատասխանները։ 16

17 Առաջադրանք 7 Կազմեք առաջադրանքներ նկարներից և տեղադրեք ճիշտ թվերքառակուսիների մեջ: 17

18 18 Մաթեմատիկա 0. Տնային առաջադրանք 7 Առաջադրանք 1. Գտի՛ր օրինաչափություն և դատարկ քառակուսիներում դրի՛ր կետեր: Առաջադրանք 2. Ի՞նչն է ավելորդ: Գունավորեք ապամոնտաժված բուրգի օղակները: Գունավորեք հավաքված բուրգի օղակները:

19 19 Ո՞վ ում հետևում է կանգնած. Առաջադրանք 3. Դրեք նշան + կամ - Առաջադրանք 4. Բոլոր դրոշակները խմբերի բաժանեք ըստ գույների և հավասարեցրեք: Ի՞նչ այլ մասերի կարելի է կոտրել այս դրոշները:

20 20 Առաջադրանք 5. Քանի՞ եռանկյուն: Հաշվե՛ք և գրե՛ք պատասխանը։ Առաջադրանք 6. Բնակեցված տներ թվերով.

21 21 Առաջադրանք 7. Դատարկ վանդակներում տեղադրեք թվեր, որպեսզի յուրաքանչյուր տողում և սյունակում նույնական թվեր չլինեն: Առաջադրանք 8. Անտոնը, Լուկասը և Միշան ապրում են տարբեր հարկերում: Անտոնն ապրում է Լուկասի վերևում, իսկ Լուկասը` Միշայից: Ո՞վ է ապրում բոլորից վեր, և ո՞վ է ապրում բոլորից ցածր: Նինան, Զոյան և Վերոնիկան գնացին սահադաշտ։ Երկու աղջիկ գլխարկներով էին, մեկը՝ շարֆով։ Զոյան և Վերոնիկան տարբեր բաներ են հագել։ Նինան և Զոյան նույնպես։ Ինչ է հագել յուրաքանչյուր աղջիկ:

22 22 Առաջադրանք 8. Լուծե՛ք հանման խնդիրները և գրե՛ք լուծումները: Խնձորի ծառի վրա ութ խնձոր կար։ Նրանցից հինգը կոտրվել են։ Որքա՞ն է մնացել։ Դարակում 9 գիրք կար։ Պլատոնը վերցրեց երկու գիրք։ Քանի՞ գիրք է մնացել դարակում: Սեղանին դրված էր 6 բաժակ։ Մայրս չորս բաժակ հանեց։ Քանի՞ բաժակ է մնացել սեղանին:

23 23 Մաթեմատիկա 0. Տնային առաջադրանք 9. Առաջադրանք 1. Գունավորի՛ր այս երեք գույներով, որպեսզի գունավորման եղանակները տարբեր լինեն: Ուշադրություն դարձրեք, թե ինչպես ենք մենք սկսում նկարել առաջին քառակուսու վրա (դեղին) և ինչպես կարող եք փոխել հաջորդ երկու գույները (կարմիր և կապույտ): Շրջանակից ձախ կողմում գտնվող եռանկյունները գունավորեք կարմիր, իսկ շրջանագծի աջ կողմում գտնվող եռանկյունները՝ կապույտ: Բաժանվել խմբերի և կազմել հավասարություններ:

24 24 Առաջադրանք 2. Լրացրո՛ւ հավասարումները: Հավասարություններ գծի՛ր ըստ թվային պայմանի: Նկարները դարձրեք նույն տեսքը: Առաջադրանք 3. Մենք տնկեցինք 9 կեչի, իսկ նրանց միջև մեկ թուփ: Քանի թուփ: Ոչ ոքի. Անիվն ունի 8 ճյուղ։ Քանի՞ բաց է նրանց միջև: Ոչ ոքի. Բժիշկը Մաշային նշանակել է 6 դեղահաբ և հրամայել նրան ամեն ժամը մեկ ընդունել։ Քանի՞ ժամ հետո կընդունվեն բոլոր հաբերը։

25 Առաջադրանք 4. Լուծե՛ք հանման օրինակներ: Նկարի՛ր պատասխանները։ 25

26 Առաջադրանք 5. Սա տղա Անտոնն է: Նա ուզում է աղջիկներին՝ Նինային ու Զոյային, մեկական փուչիկ նվիրել։ Գունավորեք փուչիկները այնպես, որ աջ ձեռքԱնտոնը կարմիր գնդակ ուներ, իսկ ձախում՝ կապույտ։ Գուշակեք, թե որտեղ է Նինան և որտեղ է Զոյան: Նինան աջ ձեռքում խնձոր է բռնել (կանաչ ներկիր): Զոին ձախ ձեռքին խնձոր ունի (կարմիր ներկիր): Ստորագրեք աղջիկների անունները։ 26

27 27 Առաջադրանք 6. Անցիր լաբիրինթոսներով:

28 28 Առաջադրանք 7. Գույն.

29 29 Մաթեմատիկա 0. Տնային առաջադրանք 11. Առաջադրանք 1. Լրացրո՛ւ դատարկ քառակուսիները: Առաջադրանք 2. Այս թիթեռի թեւերը գրեթե նույնն են: Գտեք յոթ տարբերություն:

30 30 Առաջադրանք 3. Լրացրո՛ւ դատարկ քառակուսիները: Ինչ թվեր պետք է լինեն Ամանորյա զարդեր? Առաջադրանք 4. Ո՞ր թիվն է առաջինը հասել վերջնագծին:

31 31 Առաջադրանք 5. Քանի՞ նապաստակ է թաքցրել: Առաջադրանք 6. Լուծե՛ք օրինակները և գրե՛ք տառերը պլանշետի վրա: Կարդացեք, թե ինչ է տեղի ունեցել. Առաջադրանք 7. Գունավորեք ուլունքները:

32 32 Առաջադրանք 8. Հաշվել և գունավորել: Առաջադրանք 9. Ակվարիումից հանվել է մեկ ձուկ: Ինչ?

33 Քվեստ

34 34 Մաթեմատիկա 0. Տնային առաջադրանք 13 Առաջադրանք 1. Միացրեք օրինակին հետևելով: Նկարների հիման վրա գրի՛ր և լուծի՛ր օրինակներ։ Առաջադրանք 2. Ի՞նչ է փոխվել:

35 35 Առաջադրանք 3. Գտիր օրինաչափություն և դատարկ վանդակներում նկարիր բաց թողնված թվերը: Առաջադրանք 4. Օգնեք նապաստակին տուն հասնել:

36 36 Առաջադրանք 5. Աստղանիշի փոխարեն տեղադրեք «+» կամ «-»: Ի՞նչ եք նկատում: Տարբեր ձևերով շարել խնձորները ափսեների վրա և արտահայտություններ անել։ Առաջադրանք 5. Ո՞ր բուրգն է գտնվում: Առաջադրանք 6. Լուծել տառերի օրինակներ.

37 37 Նայեք նկարներին. Լուծի՛ր գումարման օրինակները և գրի՛ր պատասխանները։ Օրինակները ինքներդ լուծեք։

38 38 Առաջադրանք 7. Նկարեք պատկերներն այնպես, որ ստացվեն առարկաների պատկերներ: Ինչ է պատահել? Առաջադրանք 8. Կազմեք առաջադրանքներ նկարներից: Գրեք նրանց որոշումներն ու պատասխանները:

39 Առաջադրանք 9. Համաչափություն. Որ նկարներում կետագիծն է համաչափության առանցքը: Նկարների տակ գրեք այո կամ ոչ։ 39

40 40 Մաթեմատիկա 0. Տնային առաջադրանք 15 Առաջադրանք 1. Ի՞նչ չափանիշներով են բաժանվել թվերը: Կազմեք և գրեք հավասարումներ: Առաջադրանք 2. Օրինակներ լուծել.

41 41 Առաջադրանք 3. Լուծի՛ր օրինակները և կազմի՛ր բաց թողնված հավասարությունները: Առաջադրանք 5. Դոմինոյի վրա գծե՛ք բաց թողնված կետերը: Առաջադրանք 6. Օրինակներ լուծել.

42 Առաջադրանք 7. Համեմատեք. 42

43 43 Առաջադրանք 8. Գունավորե՛ք բոլոր պատկերները՝ հետևելով կանոնին: Նկարիր թվերը։

1 Մաթեմատիկա 0 Տնային աշխատանք 1. Առաջադրանք 1. Քո թվերը նկարիր «իմ»-ի տակ, բայց այնպես, որ «քո» թվերն ավելի շատ լինեն, քան իմը: Գտեք օրինաչափություն և ավարտեք նկարը: 2 Առաջադրանք 2. Գտիր օրինաչափություն

1 Մաթեմատիկա 0 Տնային աշխատանք 0 Առաջադրանք 1 Յուրաքանչյուր նկարում գտեք լրացուցիչ տարր: Ինչո՞ւ է նա ավելորդ։ Գտեք որոշ պատասխաններ: Առաջադրանք 2 Կրկնում ենք 7 թվի բաղադրությունը: Յուրաքանչյուր օվալի շրջանակները կոտրել կարմիրի

1 Մաթեմատիկա 0. Տնային առաջադրանք 17. Առաջադրանք 1. Համեմատի՛ր և լրացրո՛ւ դատարկ վանդակները՝ ըստ նմուշի: Առաջադրանք 2. Կատարե՛ք գործողությունները և յուրաքանչյուր հավասարության մեջ գտե՛ք մասերն ու ամբողջը: 2 Առաջադրանք 3. Կազմել հավասարություններ ըստ

1 Մաթեմատիկա 0. Դասարանական աշխատանք 17 Առաջադրանք 1. Կրկնել կոնը, գլանը, գնդակը Դիտարկենք զուգահեռ գագաթնակետ, խորանարդ, բուրգ Առաջադրանք 2. Առաջադրանք 3. Համեմատի՛ր թիվը նկարի հետ: 2 Առաջադրանք 4. Նայեք նկարներին: հաշվել

1 Մաթեմատիկա 0. Տնային առաջադրանք 16. Առաջադրանք 1. Ո՞ր տունն է կորել. Առաջադրանք 2. Ի՞նչն է ավելորդ: Ինչո՞ւ։ Առաջադրանք 3 Լրացրեք «պայուսակները»՝ կատարելով բոլոր պայմանները: Նշանները ճիշտ դրեք: Առաջադրանք 4. Լրացրեք

1 Մաթեմատիկա 0. Դասարանական աշխատանք 16 Առաջադրանք 1. Կրկնել կոնը, գլանը, գնդակը Դիտարկենք զուգահեռ գագաթնակետ, խորանարդ, բուրգ Առաջադրանք 2. Առաջադրանք 3. Համեմատի՛ր թիվը նկարի հետ: 2 Առաջադրանք 4. Նայեք նկարներին: հաշվել

1 Մաթեմատիկա 0 Դասարանային աշխատանք 0 Առաջադրանք 1 Ի՞նչ կա ավելի շատ ծաղկամաններ կամ ծաղիկներ: Ինչքան? Փորձեք համոզվել, որ դրանք նույն թիվն են։ Ո՞ր ծաղկամանը տարբերվում է մյուսներից: (Գտնել բոլոր 4 պատասխանները) Quest

1 Մաթեմատիկա 0 Առաջադրանք 1. Նայեք օրինակին և համեմատեք: Տնային առաջադրանք 17. Համեմատեք. Շարունակել. 2 Առաջադրանք 2. Ինչպե՞ս կարելի է 5 թվից հանել 3 միավոր: 4 համարի՞ց։ Գրել. Աստղանիշները փոխարինեք + կամ-ով:

Դաս ՀԱՏՈՒՄԸ ԵՎ ՆՐԱ ՄԱՍԵՐԸ Նոթատետրում նշե՛ք երկու կետ՝ M և K, և միացրե՛ք դրանք քանոնի երկայնքով: Ինչ պատկեր է ստացվել: Կազմեք հատված երկու ձողիկներով a և b: Ինչ հավասարություններ կարելի է կատարել a b հատվածում և դրա համար

Մաթեմատիկա միջին խումբ 1. Նայեք նկարին. ա) Գտեք երկու առարկա և գունավորեք դրանք կանաչ: Գտեք մեկ առարկա և գույն Կապույտ գույն. բ) Երկու առարկա միացրեք երկու թվի հետ: Միացնել

24 3 x 8 4 x 6 6 x 4 8 x 3 Բազմապատկման բնույթը Ա.Վ. Շևյակովա Ա.Վ. Շևյակովա - « Տնային դպրոց» Դասագիրք + աշխատանքային տետր 7-10 տարեկան երեխաների համար Ներածություն. Սիրելի ծնողներ! Ձեր ուշադրությանն ենք ներկայացնում դասագիրքը

Մունիցիպալ ինքնավար ուսումնական հաստատությունՃեմարան 17, Խիմկի ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ԳԻՐՔ «Հաղորդակցության հոգեբանություն» դասընթացի վերաբերյալ Ազգանուն, անուն Խումբ. Աշխատանքային տետրհեղինակային ժողովածու է՝ հիմնված հայտնի

Դաս 1 2, էջ 1. 1, էջ 1. Ձև 1 «Գտիր օրինաչափություն»: 2, էջ 1. Առաջադրանք 1. յուրաքանչյուր պատկեր տեղափոխել նոր տեղ: Դաս 2 2, էջ 2. 1, էջ 2. 2, էջ 2. Առաջադրանք 1. նկարել յուրաքանչյուր տոնածառի մոտ

Մաթեմատիկայի թեստեր 2-րդ դասարանում Թեստ 1 «Թվերի համարակալում 1-ից 100» թեմայով Պապիկը 64 տարեկան է, իսկ տատիկը՝ 60: Քանի՞ տարով է մեծ պապիկը տատիկից: 69 + 1 = 5 + 30 = 56 50 = 40

2-ՐԴ ԴԱՍԱՐԱՆԻ ՄԱԹԵՄԱՏԻԿԱՅԻ ԴԱՍԱԳԻՐՔ ԵՎ ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ԳԻՐՔ՝ Moro M. I., Bantova M. A., Beltyukova G. V. և ուրիշներ Մաթեմատիկա. 2 դաս ժամը 2-ին Մ.: Լուսավորություն. Moro M. I., Volkova S. I. Մաթեմատիկայի նոթատետր. 2 դաս ժամը 2-ին Մ.: Լուսավորություն.

Գտեք հավելյալ բառը Յուրաքանչյուր նախադասություն ունի լրացուցիչ բառ: Գտեք այն և հատեք այն: 1. Սպիտակ ձյան վրա տեսանելի են ոտնահետքերը: 2. Վիտյան ձեռքով հարվածեց արմունկին։ 3. Մայրիկը խանութից քաղցր տորթ է գնել: 4. Կատյան ավելացրել է

UDC 373:51 BBC 22.1y71 U34 U34 Uzorova O.V. Եռամսյակային քննություններ մաթեմատիկայից՝ 1 4-րդ դասարան / օ.վ. Ուզորովա, Է.Ա. Նեֆեդովը։ M .: Astrel Publishing House LLC: AST Publishing House LLC, 2003 թ. 238,

Դաս 1 1. Ընկալման զարգացում (օբյեկտի ամբողջականություն). Ծանոթություն «ամբողջ», «մաս», «կես» հասկացությանը: 2. Կողմնորոշում տարածության մեջ. Ծանոթություն «բարձր - միջին - ցածր», «բարձր ցածր» հասկացություններին.

O. A. Ivashova E. E. Ostanina Սովորում եմ հաշվել թվեր 1 20. Աղյուսակային գումարում և հանում Մաթեմատիկայի աշխատանքային գրքույկ դպրոցականների համար Մոսկվա ՍՊԸ «Կիրիլ և Մեթոդիոս» 2007 UDC 373.167.1:51 BBK 74.262 I.

Մուտքագրում փորձարկումՏարբերակ 1 Մենք կարեցինք 5 զգեստ և 4 բլուզ։ Քանի՞ բան էր կարված իրար։ 2. Հաշվիր. 5 + 2 = 2 + 7 = 6 1 = 5 0 = 4 + 3 = 9 + 1 = 8 2 = 7 4 = 6 + 0 = 3 + 4 = 1 1 = 6 3 = 3. Համեմատել, տեղադրել

Զգայական զարգացում 1-3 տարի Ի՞նչ գույնի են առարկաները: Խնդրեք երեխային նայել նկարին: Խնդրեք նկարում ցույց տալ կարմիր, կապույտ, կանաչ, դեղին, սպիտակ, սև առարկա: Ինչ է նույնը

O. A. Ivashova E. E. Ostanina Սովորում ենք հաշվարկել աղյուսակից դուրս բազմապատկում և բաժանում Մաթեմատիկայի աշխատանքային գրքույկ դպրոցականների համար Մոսկվա ՍՊԸ «Կիրիլ և Մեթոդիոս» 2007 UDC 373.167.1:51 BBK 74.262 I 24 Հրատարակություն

Առաջադրանքներ և օրինակներ համար ինքնուրույն աշխատանքմաթեմատիկայի 1-ին դասարան, 1-ին եռամսյակ ըստ Պետերսոնի դասագրքի Առաջադրանքներ և օրինակներ ինքնուրույն աշխատանքի համար 1 «Օբյեկտների հատկությունները և համեմատությունները» թեմայով I տարբերակ 1. Շարունակել.

Վերահսկիչ և չափիչ նյութեր մաթեմատիկայից 2-րդ դասարան Մուտքի թեստ 1 1. Լուծե՛ք խնդիրը. Ատելիեն պատրաստել է 5 զգեստ և 4 բլուզ։ Քանի՞ բան կար ատելյեում։ 2. Կատարեք հաշվարկները:

Բազմապատկման և բաժանման հմտությունների զարգացման տեխնիկա. Ա.Վ. Շևյակովա 2012 1 1 Գլուխ 1. Բազմապատկում. Դաս 1. տեսողական ընկալումբազմապատկում. ԵՐԿՈՒՍ-ով բազմապատկելու առաջին եղանակը: Գնդակները գցվում են մեքենայի մեջ, որը բազմապատկվում է

UDC 373:51 BBC 22.1ya71 B33 Գրախոսներ. գիտական ​​փորձաքննություն Ռուսական ակադեմիաԳիտություններ, մանկավարժական փորձաքննություն Ռուսաստանի գիտությունների ակադեմիա, հանրային փորձաքննություն Ռուսական գրքի միություն Հավաքածուի ստեղծման համար.

2-րդ դասարան Մուտքի թեստ 1 1. Գտե՛ք 9 և 3 թվերի գումարը. Գտե՛ք 11 և 2 թվերի տարբերությունը. 8 թիվը փոքրացրեք 2-ով. 6 թիվը մեծացրեք 3-ով. 2. Համեմատեք (կետերի փոխարեն. , նշաններ դնել >,

OP/. Գունավորեք միայն այն զամբյուղները, որոնց մեջ ոչինչ չկա: Գունավորեք ամենաերկար մատիտը, ամենալայն շարֆը, ամենաբարձր տոնածառը: / * / / L * \ \ Գունավորեք նկարում պատկերված առարկաները, որոնք մեկ առ մեկ են: g II լ

«Արդյունավետ կրտսեր դպրոց» ծրագրով ապագա առաջին դասարանցիների հետ հարցազրույցի մոտավոր առաջադրանքներ. (Ծրագիր 1-3) Ի՞նչն է հատկապես կարևոր թեստավորման ժամանակ: Թեստային առաջադրանքները կառաջնորդեն ծնողներին

Ախտորոշիչ հետազոտություն (վերջում ուսումնական տարի) Մաթեմատիկա. Առաջադրանք 1 Նպատակը. Բացահայտել առաջարկվող խնդրի վիճակը, ներառյալ ժխտումը, վերլուծելու կարողությունը. երկու հրահանգները գտնելու ունակություն

Առաջադրանք. Նայեք պատկերներին և փորձեք դրանք խմբավորել ըստ ամենակարևոր հատկանիշի: Առաջադրանք՝ Գտեք և գունավորեք բջիջներում գծված առարկաները: Առաջադրանք. Կազմե՛ք դրանցից որքան հնարավոր է շատ խմբեր

Վերահսկիչ աշխատանք 3-րդ դասարանում. Մուտքագրում. 1 ՏԱՐԲԵՐԱԿ 1. Օգտագործելով 5, 7, 2 թվերը, գրի՛ր ամենամեծ և ամենափոքր եռանիշ թիվը։ 2. Գրի՛ր արտահայտություններ, որոնց արժեքները 64 են: 84-30 74-6 21+43 75-9 57+7

Միջանկյալ հսկիչ աշխատանք 1-ին դասարանում 1 եռամսյակ ՎԵՐԱՀՍԿՈՂԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔ 1 Կատարված եռամսյակի վերջում: Բոլոր ուսանողներն ունեն մեկ ընտրություն. Նպատակն է ստուգել՝ ա) տարածական պատկերների ձևավորումը (ձախ,

E. M. Katz 2 հավաքածու զվարճալի առաջադրանքներ 2-րդ դասարանի աշակերտների համար Մոսկվա, MTsNMO հրատարակչություն, 2017 2 Սիրելի ընկեր! Այս նոթատետրը մրցանակ է նրանց համար, ովքեր լուծել են օլիմպիադան «PLUS», կամ «Dino-Olympiada» և բոլոր նրանց համար, ովքեր սիրում են.

Արքիմեդի XXV մրցաշարի գարնանային շրջագայություն: է. դաս.. Ութ քառյակից թվեր կազմի՛ր՝ օգտագործելով թվաբանական նշաններ և փակագծեր. ա) (կետի կետի կետերը); բ) (միավոր միավորներ); գ) (նշում է միավորները

Դասարան 1 I կիսամյակ Աշխատանք 1 1. Գրի՛ր 2 թվին հաջորդող թիվը. 2. Գրի՛ր 6-ից 1-ով ավել թիվը 3. 4 թիվը փոքրացրո՛ւ 1. 4. 5 թիվը մեծացրո՛ւ 2-ով։ 5. Գրի՛ր ամենափոքր միանիշը

Օ.Վ. Ուզորովա, Է.Ա. Նեֆեդովա ՎԵՐՋՆԱԿԱՆ ՍՏՈՒԳՈՒՄ ԱՇԽԱՏԱՆՔՆԵՐ ՄԱԹԵՄԱՏԻԿԱՅՈՒՄ 1 4 դաս AST Astrel Moscow UDC 373:51 BBC 22.1y71 U34 Uzorova, Olga Vasilievna U34 Վերջնական թեստեր մաթեմատիկայից՝ Մոսկվա:

Առաջադրանքներ 5-րդ դասարանի համար Դմիտրի Գուշչինի տարրական մաթեմատիկայի կայքը www.mathnet.spb.ru 1. Առյուծը աղյուսակում 5-րդ գրառեց ամբողջ թվեր 5 : Պարզվեց, որ յուրաքանչյուր թիվ հավասար է մնացած 24 թվերի միջին թվաբանականին։

Հիմնական երկրաչափական պատկերներև հասկացություններ, երկրաչափական առարկաներ նկարելու հմտություններ, տրամաբանական առաջադրանքներ, տարածական երևակայության զարգացում Հարգելի ծնողներ և ուսուցիչներ։ Ձեր ուշադրությանն ենք ներկայացնում գիրքը

1 ՏՐԱՄԱԲԱՆԱԿԱՆ ԽՆԴԻՐ ԳՈՒՆԱՎՈՐՄԱՆ ՀԱՄԱՐ. Խնդիր 1. Քառակուսին բաղկացած է 9 տարբեր ձևերից: Դրանցից չորսը ներկված են տարբեր գույներով՝ կարմիր, դեղին, կանաչ, կապույտ (նկ. 1, ա): Ես պետք է գունավորեմ մնացած ձևերը:

ուսուցչի հավաքածու տարրական դպրոց MOU SOSH 15 Իվանով. Չինաևա E. V. Մաթեմատիկայի թեստեր 2-րդ դասարանի համար. EMC «Ռուսաստանի դպրոց» ընդունելության քննություն. Թվաբանական թելադրություն. -- Գրի՛ր

4-րդ դասարանի մաթեմատիկայի առաջադրանքների հետ աշխատելու հրահանգներ. Դաս 1 սլայդ 5 Սկզբում թվերը դասավորելիս հարցեր չկան, և վերջին երկու թվերը կարելի է քննարկել ուսանողների հետ: Պարզվում է՝ ինչ թիվ էլ լինի

ՍԵՊՏԵՄԲԵՐ Երկուշաբթի Երեքշաբթի Չորեքշաբթի Հինգշաբթի Ուրբաթ Շաբաթ 1 «Հանդիպում թզուկի հետ» - զարգացնել երեխաների պատկերացումները իրենց մարմնի մասերի տարածական դասավորության մասին: ընկալում և ուշադրություն (թեմա մի քանիսի համար

Նոյեմբեր հոկտեմբեր հոկտեմբեր Հոկտեմբերի 1. Քանակական հաշիվ 5. Օբյեկտի ձևի հարաբերակցությունը թվի հետ. Լաբիրինթոսների ներածություն. Խաղեր հաշվելու ձողերով. Թիվ և թիվ 1. Օբյեկտների համեմատությունը ըստ չափերի.

Հոկտեմբեր Հոկտեմբեր Հոկտեմբերի 1. Քանակական հաշվում 5-ի սահմաններում. Առարկայի ձևի փոխկապակցում գործչի հետ. Լաբիրինթոսների ներածություն. Խաղեր հաշվելու ձողերով. Թիվ և թիվ 1. Օբյեկտների համեմատությունը ըստ չափերի.

Թեստեր մաթեմատիկայից ըստ դասագրքի M.I. Moro-ի 1-ին դասարանի համար: 1-ին և 2-րդ քառորդների մաթեմատիկայի թեստեր 1-ին դասարանի համար, եռամսյակ 1-ին թեստ 1 տարբերակ I 1. Նկարում պատկերված են շրջանակներ և քառակուսիներ: Ձևերը ներկեք կապույտ

Գնահատման միջոցների ֆոնդի անձնագիր ՄԱԹԵՄԱՏԻԿԱ Դասարան 1 Բաժիններ Գնահատման գործիքի ներկայացում Ընթացիկ հսկողություն Միջանկյալ հավաստագրում. Վերջնական հսկողությունՆախապատրաստական ​​շրջան. տուն

Հավելված 2 Դեմո տարբերակավարտական ​​աշխատանք մաթեմատիկայից 1-ին դասարանների համար Կարդացեք և կատարեք առաջադրանքները: Աշխատանքում կա 14 առաջադրանք։ Փորձեք կատարել բոլոր առաջադրանքները: Մաղթում ենք ձեզ հաջողություն! 1 Նայեք նկարին.

1-ին դասարան ՄԱԹԵՄԱՏԻԿԱ Երթուղիավորում 1 Թեմա «Օբյեկտների համեմատություն և հաշվում» Թեմա Թեմայի նպատակը Թեմայի հիմնական բովանդակությունը, տերմինները և հասկացությունները Պլանավորված արդյունք Օբյեկտների համեմատություն և հաշվում (11 ժամ) Ուսուցանել.

Թեստեր մաթեմատիկայից Մուտքի թեստ 1 տարբերակ 1. Գրիչն արժե 10 ռուբլի, իսկ ռետինը՝ 4 ռուբլով ավելի էժան։ Որքա՞ն արժե ռետինը: 2. Կատարի՛ր հաշվարկները՝ 9+1= 9-7+2= 8+1-2= 6+4= 5+4-3=

Մաթեմատիկայի թեստեր - 1-ին դասարան, 3-րդ եռամսյակ Թեստ 1, տարբերակ I 1. Լուծե՛ք օրինակները և պատասխանը գրե՛ք օրինակի կողքին՝ 3 + 2 = 6 + 2 = 3 + 1 = 4 + 2 = 8-2 = 8-3. = 7 -3 = 9-1 = 3. Լուծե՛ք օրինակներ գումարման և հանման համար

Մանկապարտեզների դաստիարակների պրոֆեսիոնալ խոզուկ բանկում ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՏՐԱՄԱԲԱՆԱԿԱՆ ՄՏԱԾՈՂՈՒԹՅԱՆ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՀԱՄԱՐ Վարժություն 1 (3-4 տարեկան երեխաների համար)

Օ.Վ. Ուզորովա, Է.Ա. Նեֆեդովա ՎԵՐԱՀՍԿՈՂՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ՍՏՈՒԳՄԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔՆԵՐ ՄԱԹԵՄԱՏԻԿԱՅՈՒՄ 1 4 դաս AST Moscow UDC 372.8:51 BBC 74.262.21 U34 Uzorova, Olga Vasilievna. դասեր / O. V. Uzorova, E. A. Nefedova. Մոսկվա

Առաջադրանք 1. «Գտիր խոզուկներին» Ուշադրություն. Ուշադիր նայեք նկարին. Գտեք բոլոր խոզերին բացատում: Ձեր գտած յուրաքանչյուր խոճկորին խաչեք մատիտով: (լրացրեք խաչված խոճկորների թիվը)

Կարդալ և գրել սովորելը Հավելված Ուշադիր նայեք տառերին և անվանեք դրանք: Ուշադիր նայեք տառերին, գտեք նմանություններ և տարբերություններ: Aa Անվանեք խաչած տառերը: Բացահայտեք նամակը սխալ դիրքում: Ավելացնել

Հուշագիր ծնողների համար տեսողական-փոխաբերական մտածողության զարգացման և ձեռքի շարժիչ հմտությունների մարզման վերաբերյալ: Պատկերավոր մտածողությունը նախադպրոցական տարիքի երեխաների մտածողության հիմնական տեսակն է: Արդեն միջին հաշվով դպրոցական տարիքորպես արդյունք

Դաս 3 Առաջադրանք «Նկարել բանալին» Նկարել բանալին Առաջադրանք «Բանալիններ» Յուրաքանչյուր բանալի համար ընտրել բանալու անցք: Դաս 4 Առաջադրանք «Գորգ» Ուշադիր լսեք և հետևեք, թե ինչ կասեմ՝ կենտրոնում

Մոնտեսորիի խաղային դպրոց Իմ առաջին մաթեմատիկական գիրքը Մարիա Մոնտեսորիի խաղային դպրոց (մաթեմատիկա) 1 Քաղաքային ինքնավար կազմակերպություն Մանկապարտեզ 90 «Այբոլիտ» Նիժնևարտովսկ փոխհատուցող խումբ

Մաթեմատիկայի առաջադրանքների հետ աշխատելու ցուցումներ 1-ին դասարանի համար. Կից առաջարկությունները տալիս են խորհուրդներ, թե ինչպես կատարել առաջադրանքները և ճիշտ պատասխանով սլայդի տեսակը: Երբեմն ցուցադրվում են մեկ սլայդի մի քանի քայլ:

Վերահսկիչ և չափիչ նյութ 2-րդ դասարան Մուտքային թեստ «Միանիշ և երկնիշ թվեր» 1. Հաշվիր՝ 3 + 4 7 + 2 8 + 1 10-3 9 + 5 11-6 Տարբերակ 3. Լուծիր խնդիրը. Քանոնն արժե. 15 ռուբլի, իսկ ռետինը՝ վրան

Ամսաթիվ՝ մուտք ախտորոշիչ աշխատանքգրագիտության և մաթեմատիկայի դասավանդման մեջ Նպատակը. ուսումնական հաստատության 1-ին դասարանում 1) բացահայտել առաջին դասարանցիների մեկնարկային հնարավորությունների մակարդակը. 2) համեմատել առաջին դասարանցիների արդյունքները.

ՕՎԿԵԱՆՆԵՐ 3 Նավակ նկարեք: Նավի անունը տվեք: Իմ նավակը կոչվում է. Այս խառնաշփոթի մեջ բնակիչները թաքնվեցին Ատլանտյան օվկիանոս. Գտեք բոլորին: Մնացած տառերից ավելացրեք մեկ այլ բնակչի անուն

Պատրաստվում է դպրոցին. Մենք զարգանում ենք մաթեմատիկական ունակությունԱմսագիր ծնողների և երեխաների համար Կազմել է Շկուտա Ելենա Անատոլիևնան, MBDOU «Ոսկե ձուկ» մանկավարժ, Նոյաբրսկ Դասընթացի կարևոր բաժիններից մեկը

I. V. Yakovlev Նյութեր մաթեմատիկայի մեջ MathUs.ru Օրինակներ և կոնստրուկցիաներ 1. (Համառուսական, 2018, ШЭ, 5.2) Աղջիկը իր անվան յուրաքանչյուր տառ փոխարինեց ռուսերեն այբուբենի իր համարով: Արդյունքը 2011533 թիվն է։

Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն» միջնակարգ դպրոց 2 Նավաշինո «Մաթեմատիկայի դասի ամփոփում» գումարման փոխադարձ հատկություն» Ավարտեց՝ Ս. Է. Մարկովա, տարրական դպրոցի ուսուցիչ

Ուշադրություն. Առաջադրանք 1. «Գտեք գորգի մանրամասները» Ընտրեք և շրջանցեք գորգի համապատասխան մասերը բաց թողնվածների փոխարեն: (եթե երեխան թվեր գրել չգիտի, ապա նրա համար մուտքագրեք շրջանակված նկարների համարները) Առաջադրանք 2. «Գտեք

Սխալներ հաշվարկի մեջ Սխալներ սահմանման մեջ 1, 2 Սխալներ սահմանման և թվերի քանակի մեջ Նշանի սխալ ընտրություն< >= Գծի սխալ կառուցում Սխալները սահմանման և հատման կետերում Սահմանված են

Գնահատման նյութեր մաթեմատիկայի 1-4 դասարաններում Ավարտական ​​աշխատանքի գնահատում ուսումնական տարվա ավարտ 1 դասարան Մաթեմատիկա Առաջադրանք 1 Նպատակը. Բացահայտել առաջարկվող առաջադրանքի վիճակը վերլուծելու կարողությունը, ներառյալ.

2. Դիզայն.

ԹԵՄԱ. Տարածական հարաբերությունների ընկալում.

Շրջանակներ գծեք՝ պատրաստելու համար տարբեր իրեր.

ՏԱՐԱԾԱԿԱՆ ԸՆԿԱԼՈՒՄԸՀԱՐԱԲԵՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ

Որտե՞ղ է նկարված ծառը: (Մեջտեղում.)

Որտե՞ղ է նստած ագռավը: (Ծառի վրա):

Ո՞ր ուղղությամբ է գնում արջը: (Ձախ.)

Որտե՞ղ է նապաստակը: (Ներքևի աջ անկյունում):

Որտե՞ղ են ամպերը: (Վերևում):

Որտեղ են աճում սունկը: (Ստորին ձախ անկյունում):

Որտե՞ղ է նկարված արևը: (Վերին ձախ անկյունում):

Խաղը "Գտեք թաքնված համարի քարտը

դիդակտիկ նպատակ. Երեխաների մեջ տարածական ներկայացուցչությունների ձևավորում.

Կրթության միջոցներ. Քարտեր թվերով.

Նրանցից մեկը շրջվում է դեպի գրատախտակը, մյուսը դասասենյակի սեղաններից մեկի վրա թաքցնում է թվով քարտ, որպեսզի դրա անկյունը երևա։ Գրատախտակի մոտ կանգնած անձը հրավիրվում է շրջվելու դեպի դասարանը և գուշակելու, թե որտեղ է թաքնված քարտը:

Ուսուցիչը օգնում է աշակերտին, ով կռահում է թիվը՝ նշելով շարժման ուղղությունը՝ առաջ գնալ, թեքվել ձախ, ապա աջ, շրջանցել սեղանը և այլն։

Դասարանի մնացած երեխաները նույնպես խաղում են՝ ցույց են տալիս կանաչ շրջան, եթե աշակերտը ճիշտ է շարժվում, և կարմիր շրջան, եթե սխալ է: Այնուհետև ուսուցիչը կանչում է մեկ այլ աշակերտի: Խաղը կրկնվում է. Հաղթում է նա, ով ճիշտ կշարժվի նշված ուղղությամբ։

3. Խոսքի զարգացում.

Դաս 4.

Դասի նպատակներն ու խնդիրները.

1. Երեխաներին սովորեցնել բառերը բաժանել վանկերի:

2. Զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ:

3. Դիզայն ըստ նմուշի.

Սարքավորումներ:նկարներ կենդանիների հետ.

Դասընթացի առաջընթաց.

Կազմակերպման ժամանակ.

Խոսքի և շնչառական վարժություններ.

1. Հոդային շարժիչ հմտությունների զարգացում: Ձիու խաղ. Խաղը «խողովակ»,

«Բագել» (լեզվի մկանների ակտիվացում):

2. Շնչառական վարժություն.

3. Աշխատեք լեզվապտույտի վրա։ (Խոսեք հստակ և արագ):

tsy-tsy-tsy, tsy-tsy-tsy-

Նապաստակներ, հողմաղացներ, ճտեր:

Շի-շի-շի, շի-շի-շի-

Եղեգները ինչ-որ բան են շշնջում.

Նա-նա-նա, նա-նա-նա-

Սա բադ է եղեգների մեջ։

III. Կրկնություն (Առաջարկություններ).

Ուսուցիչ:Ինչից է բաղկացած առաջարկը: (Բառերից):

Որոնք են բառերը: (երկար և կարճ)

Բառերը բաժանվում են վանկերի. Օրինակ՝ «մայրիկ» բառը։ Այս բառը երկու վանկ ունի. «Տուն» բառը ունի մեկ վանկ, իսկ «մեքենա» բառը՝ երեք վանկ։ Այժմ ինքներդ որոշեք, թե քանի վանկ կա այս բառերում.

Դպրոց, գիրք, տախտակ, ծաղիկ, պատուհան, աթոռ, քիթ, աչքեր, փողոց:

IV. Խաղը «Կենդանի խոսքեր».

Ոզնին խնձոր է տանում։ /___________ ______________ ____________.

Երեխաները նախադասությունից բառ են ընտրում:

Զորավարժություններ:բառերը դնել նախադասություն կազմելու համար.

Սկյուռը չորացնում է սունկը։ (Ուսուցիչը բառերը շշնջում է երեխայի ականջին):Երեխաները բարձրաձայն արտասանում են բառերը և շարում նախադասության մեջ:

Վ. Աշխատեք «Բառերի բաժանումը վանկերի» թեմայով:

Ուսուցիչ: Բոլոր բառերը բաժանված են վանկերի: Մենք կսովորենք բառերը բաժանել վանկերի:

Արմավենի/ ________ /__________ Ասպեն/ /_____/ .

Զորավարժություններ:սխեմաների նախագծում (նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում):

Ուսուցիչ: Ինչպե՞ս են այս բառերը կոչվում մեկ բառով: (ծառեր ) .

Խաղը «Ընտրեք սխեման»:

Աղվեսի կով

_________/_________ ________/_________/___________

նապաստակ այծ

________/___________ _________/_________

________

Զորավարժություններ:փոխել «ոզնի» բառը, որպեսզի բառը կազմված լինի երկու վանկից

(Ոզնին):

- Ի՞նչ խմբերի կարելի է բաժանել այս կենդանիներին:

Խաղը «Ասա ինձ մի բառ».

Խորամանկ խաբեբա

կարմիր գլուխ,

Փափկամազ պոչ - գեղեցկություն:

Ով է սա ? (Աղվես _______/______) .

Ստիպիր շուրջբոլորին լաց լինել

Չնայած նա մարտիկ չէ, բայց (սոխ _________).

Հանգիստ ձյունը գալիս է

Սպիտակ ձյուն, բրդոտ,

Մենք մաքրելու ենք ձյունն ու մերկասառույցը

Բակում (թիակով/ / /____) .

Վ. Փաթթեր.

Ոզնին ու տոնածառը ասեղներ ունեն։ (Բարձրաձայն, հստակ և արագ արտասանեք բառերը):

VI. Աշխատեք նոթատետրում:

Զորավարժություններ:Գունավորեք շրջանակն այնպես, որ ցույց տա, որ շարժումն արգելված է:
Ինչ լույսով կարող եք անցնել փողոցը: Շարունակեք օրինակը: __.__.__.__

Տնային աշխատանք:Գունավորեք շրջանակները:

4. Ֆիզիկական կուլտուրա.

Թեմա. Ճիշտ կեցվածք. Մատների մարմնամարզություն.

1. Ներածական մաս.

Տղերք, մեր առողջության մասին հոգ տանելու համար բոլորիս համար կարևոր է իմանալ, թե ինչպես է այն աշխատում և ինչպես է այն ապրում։ Մենք դա արդեն գիտենք ֆիզիկական վարժություններօգնել մեր մարմնին գեղեցիկ և բարակ տեսք ունենալ: Կանգնեք զույգերով, զգացեք ակոսը միմյանց մեջքին՝ հավասար շղթա: Սա ողնաշարն է: Այն մեջքը բաժանում է երկու կեսի՝ ձախ և աջ: Նստեք գրասեղանների մոտ: Նայեք միմյանց, երբ նստում եք ձեր գրասեղանի մոտ: Մեր հեքիաթի հերոսները երկու աշակերտի պատկերող գծագրեր էին բերել (ուսուցիչը նկարները կցում է գրատախտակին): Ի՞նչ եք կարծում, այս ուսանողները ինչո՞վ են տարբեր:

Մի ուսանող ունի ճիշտ կեցվածք, իսկ մյուսը՝ սխալ: Ո՞ր ուսանողն է մեզ ամենաշատը դուր գալիս: Առաջինը մեզ համար ավելի գրավիչ է, քանի որ ավելի հաճելի է նայել
գեղեցիկ կազմվածքով և ճիշտ կեցվածքով մարդ. Մեր հեքիաթի հերոսները մեզ համար պատրաստել են գրասեղանի (սեղանի) պատշաճ նստելու կանոնները:

Գրասեղանի մոտ նստելու կանոններ.

Ուղիղ նստեք։ Գլուխը մի փոքր առաջ թեքեք: Հենվեք աթոռի մեջքին և սահեցրեք ձեր ափը կրծքավանդակի և սեղանի եզրերի միջև: Եթե ​​ափն ազատ է անցնում, ուրեմն դուք ճիշտ եք նստած։

Նստեք ուղիղ՝ չշեղվելով ոչ ձախ, ոչ աջ։

Պահեք նոթատետր կամ գիրք ձեր աչքերից արմունկից մինչև մատների ծայրերը հավասար հեռավորության վրա, որը միշտ կարող եք ինքներդ ստուգել:

Ձեռքերը սեղանին պառկած են ազատ և հանգիստ:

Ոտքերը հարթ և վստահ են հատակին:

Եթե ​​աշակերտը վարժվի այս կանոններին հետեւելուն, ապա ավելի քիչ կհոգնի ուսումնական առաջադրանքները կատարելիս, ավելի քիչ սխալներ ու անճշտություններ կանի։ Վատ կեցվածքի պատճառով տեսողությունը կարող է խիստ խաթարվել, և դուք ստիպված կլինեք ակնոցներ կրել: Իսկ հիմա մեր հեքիաթի հերոսները մեզ համար նկարներ են պատրաստել «Ո՞վ ավելի արագ կհավաքի նկարը» խաղի համար։

Փորձեք նկարի առանձին մանրամասներից հավաքել դպրոցականների պատկերները, այնուհետև մենք կորոշենք, թե նրանցից որն է ճիշտ կեցվածքը։ Աշակերտները կատարում են առաջադրանքը.

2. Մատների մարմնամարզություն.

Երեխաները հերթով դիպչում են նույն ձեռքի բութ մատին յուրաքանչյուր ձեռքի մատների ծայրով: Մի ձեռքի մատների ծայրերով երեխաները հերթով դիպչում են մյուս ձեռքի մատների ծայրերին։ 3

3.Ընդհանուր զարգացման վարժությունների համալիր.

Չորս քայլ ձեռքերը դեպի կողքեր և վերև, չորս քայլ՝ դեպի կողքեր և ներքև:

Ձեռքերը թեքված են արմունկներով, ափերը ներքեւ: Քայլում է ծնկներով բարձր:

Ձեռքեր մեջքի հետևում. Քայլում, մարմինը շրջելով առաջ ոտքի ուղղությամբ:

Քայլում է թռիչքներ, ձեռքերը լայն թափահարում:

Երկու ոտքերի վրա ցատկել առաջ շարժվելով:

Վազքը աթլետիկայի հիմնական ձևն է։ Սիրու՞մ եք հեռուստացույցով սպորտ դիտել: Մենք ցանկանում ենք վազել հայտնի մարզիկների նման։ Հիմնական սխալները վազելիս.

11. Հիմնական մասը

1. Ուսումնական առաջադրանքների կատարում.

Գորտի պես ցատկենք

Թռիչքի չեմպիոն.

Ցատկից հետո՝ ևս մեկ ցատկ,

Եկեք ավելի բարձր ցատկենք, իմ ընկեր: (Ցատկելով):

2. Խաղը «Գորտերը լոգարանում»:

Հին լոգարանի վրա

գորտերը պարեցին,

կանաչ ականջներ,

Աչքերը վերևում:

Ես մոտեցա նրանց

Նրանք ջրի մեջ են.

Եվ ավելին ոչինչ չկա

Ասա ինձ նրանց մասին:

(Վ. Ստեպանով)

Խաղահրապարակի հատակին փոքր օղակներ են դրվում՝ ըստ խաղի մասնակիցների քանակի: Յուրաքանչյուր խաղացող գտնվում է օղակի կողքին: Ուսուցիչը կարդում է բանաստեղծության տեքստը. Այս պահին գորտերի երեխաները ցատկում են իրենց օղակի շուրջը: «Floppy» բառով ցատկում են օղակի ներսում։ Այս տեքստը կարող են խոսել խաղին չմասնակցող երեխաները:

Բանաստեղծության վերջում ուսուցիչը, անցնելով խաղացողների կողքով, ասում է. «Հեյ, կանաչ գորտեր, դուրս եկեք լոգարանից»: Այս խոսքերով խաղացողները դուրս են գալիս շրջանից, նորից սկսում ցատկել դրա շուրջը: «Բամպերի» ուսուցչի ազդանշանով նրանք պետք է ժամանակ ունենան նորից իրենց տեղերը զբաղեցնելու համար: Ուսուցիչը նույնպես փորձում է իր համար օղակ գտնել։ Պարտվողը համարվում է առանց աթոռի մնացածը։

III. Վերջնական մաս

1. «Կազմի՛ր ֆիգուր» բջջային խաղը։

Ուսուցչի ազդանշանով բոլոր ուսանողները ցրվում են կայքի շուրջը (բանակցվում են լրացուցիչ սահմաններ): Հաջորդ ազդանշանով բոլոր խաղացողները կանգ են առնում այն ​​վայրում, որտեղ թիմը գտել է նրանց և դիրք են բռնում: Ուսուցիչը նշում է նրանց, ում ֆիգուրներն իրեն դուր են եկել (ամենահաջողն է ստացվել): Խաղը կրկնվում է

անգամ (կարող եք նշանակել, ընտրել վարորդ, ով կորոշի, թե ում գործիչը ավելի լավն է):

2. Ամփոփում.Դասարանային մրցույթ լավագույն կեցվածք ունեցող աշակերտի համար. Քայլում է սյունակով մեկ առ մեկ:

6-րդ օր DATE:

1. Ծանոթություն դպրոցական կյանքին.

ԹԵՄԱ՝ «ԽՈՐՍ» ՆՇԱՆԻ ՆԵՐԱԾՈՒՄ.

Առաջադրանքներ.ցույց տվեք երեխաներին արձագանքման երկու հնարավոր ձևեր՝ անհատական ​​և խմբակային; ներկայացնել «Ես» և «Երգչախումբ» նշանները:

Սարքավորումներ:գնդակ, նշաններ «Ես» և «Երգչախումբ», պատվերներ, մանկական նկարներ «Ինչ եմ սիրում» թեմայով:

Դասի առաջընթաց

ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՄԱՆ ԺԱՄԱՆԱԿ

Ուսուցիչ.Բարև երեխաներ: Ինչպիսի անսովոր սկիզբ այսօրվա դասի համար։ Ինչո՞ւ այդպես ասացի։ Որովհետև այսօր բոլոր երեխաները դպրոցում բարև ասացին: Հետո ես հիմա մի անսովոր բան կանեմ. «Սոլնիշկո» խմբի երեխաները նստում են. երեխաները նստում են

խումբ «Երիցուկ»; «Հաջողություն» խմբի երեխաները նստում են; «Կոշիկ» խմբի երեխաները նստում են; Թիթեռների խմբի երեխաները նստում են։

Ի՞նչ նկատեցիք։ Իսկապես, մեր այսօրվա դասը սկսվում է ամբողջովին դպրոցական ձևով՝ հանգիստ, հանգիստ: Իսկ դա նշանակում է, որ մենք բավական ժամանակ կունենանք դասի մանկական ամենասիրելի վարժություններից մեկը՝ գուշակել հանելուկները:

ԽՆԴԻՐԻ ԻՐԱՎԻՃԱԿԻ ՍՏԵՂԾՈՒՄ

Ուսուցիչը հանելուկներ է անում և երեխաներին հրահրում աղմկոտ պատասխանների:

U. Բուժում է փոքր երեխաներին,

Բուժում է թռչուններին և կենդանիներին

Նայելով նրա ակնոցների միջով

Լավ բժիշկ...

(Այբոլիտ)

Կարլսոնի հետ միասին

Նետվել է տանիքներից

Մեր չարաճճի...

(երեխա)

Նա գեղեցիկ է և քաղցր

Նրա անունը «մոխիր» բառից է:

(Մոխրոտը)

Ինչո՞ւ եք կարծում, տղաներ, իմ տրամադրությունն այդքան վատ է:

Երեխաներ.Աղմկեցինք։

W. Եվ ինչու դա տեղի ունեցավ:

Ե. Բոլորը գիտեին պատասխանը, բայց բարձրացրած ձեռքով ուսուցիչը կարող է միայն մի քանիսին հարցնել: Բոլորն ուզում էին պատասխանել.

U. Ի՞նչ անել: Ինչպե՞ս են սովորողները:

Երեխաները խմբերով քննարկում են իրավիճակը ևնրանք գալիս են այն եզրակացության, որ դպրոցում երբեմն պահանջվում է պատասխանել բոլորին միասին, այսինքն՝ երգչախմբով։

Ուսուցիչը ներկայացնում է «Երգչախումբ» և «Ես» նշանները:

ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆ «ԵՐԳՉԱԽԱՆՈՒԹՅՈՒՆ» ԵՎ «ԵՍ» ՆՇԱՆՆԵՐԻ ԿԻՐԱՌՈՒՄ.

U. Հիմա ես ձեզ հարցեր կտամ և ցույց կտամ այս նշաններից մեկը: Ուշադիր հետևեք, թե երբ պետք է պատասխանեք երգչախմբում, և երբ բարձրացնեք ձեր ձեռքը և պատասխանեք հերթով:

Ուսուցիչը հարցեր է տալիս և ցույց տալիս նշաններից մեկը:

Ինչպե՞ս էր կոչվում այն ​​հեքիաթի հերոսը, որին տատիկն ու պապիկը պատրաստել էին խմորից։ (Ստորագրեք «Երգչախումբ»):Ճի՞շտ է, որ Կոլոբոկը կարողացավ փախչել և՛ Նապաստակից, և՛ Արջից: (Ստորագրեք «Երգչախումբ»):

- Ինչ հեքիաթի հերոսներդու գիտես? («Ես» նշանը)Ճի՞շտ է, որ ընձուղտն ամենաերկար վիզն ունի։ (Ստորագրեք «Երգչախումբ»):

Ուսուցիչը ցույց է տալիս նկարը:

- Անվանեք այս հերոսին երգչախմբում: Ինչպե՞ս իմացար պատասխանել երգչախմբում: Ես քեզ ոչ մի նշան ցույց չտվեցի: Որքա՜ն զգույշ ես։ Իսկապես, եթե ուշադիր լսեք առաջադրանքը, կարող եք հստակ որոշել, թե ինչպես պատասխանել՝ երգչախմբով կամ մեկ առ մեկ:

ՈՒՇԱԴՐՈՒԹՅԱՆ ԿԱՐԳԻ ՆԵՐԱԾՈՒՄ

U. Անտառային դպրոցում ուսանողներին միշտ տրվում է ուշադրության շքանշան: Եկեք խաղանք և որոշենք, թե ով է ամենաուշադիրը։ Ես յուրաքանչյուր խմբին մի հարց կտամ և կգցեմ գնդակ: Եթե ​​հարցին պետք է երգչախմբով պատասխանել, դուք կծկվել եք և պատասխանեք հարցին, ապա ես չեմ կարողանա գնդակը նետել որևէ մեկին: Եթե ​​ես հարց եմ տալիս, և դրա պատասխանը պետք է տրվի մեկ հոգու կողմից, ես գնդակը նետում եմ մեկին, ով գիտի պատասխանը և ինձ ցույց է տալիս այն նշանով, որ նա պատրաստ է պատասխանել:

Ո՞վ գիտի, թե տարվա որ ժամանակն է։ Երգչախմբում ասա՝ տարին քանի՞ ամիս կա: Ո՞վ գիտի, թե ինչու են թռչունները թռչում դեպի տաք կլիմաներ աշնանը: Ո՞վ է ցանկանում այսօր ավելի լավ ճանաչել «Ռոմաշկա» խմբին:

ԱՇԽԱՏԱՆՔ ՆԿԱՐՆԵՐԻ ՀԵՏ «Ինչ ես սիրում եմ» ԹԵՄԱ.

Ուսուցիչը նկարները բաժանում է յուրաքանչյուր խմբի երեխաներին և հրավիրում երեխաներին հերթով գնալ գրատախտակի մոտ: Երեխաները կռահում են, թե ինչ է նկարված:

U. Դասարանի տղաներից ո՞ւմ է դուր գալիս նույն բանը, որը ցույց է տրված նկարներում: Տեսեք, թե քանի ընկերների հետ կարող եք խաղալ:

Դասի ամփոփում

U. Ի՞նչ սովորեցիք այսօր դպրոցում: Որքանո՞վ է օգտակար դպրոցի նոր կանոնը: Ի՞նչ նոր բաներ եք սովորել միմյանց մասին:

2. Դիզայն.

ԹԵՄԱ. Կողմնորոշում տարածության մեջ.

Հաշվում ենք 0-ից 10, 10-ից 0:

Խաղը «Ի՞նչն է սխալ»:

Խաղը «Աերոբատիկա»

դիդակտիկ նպատակ. «Վերև», «ներքև», «աջ», «ձախ», «աջից ձախ», «ձախից աջ» հասկացությունների համախմբում։

Կրթության միջոցներ. Ինքնաթիռի նկարչություն. Աղյուսակ 8 ձեռնարկից «Քանակների փոխհարաբերության օրինակներ»:

Ուսուցիչը հանդես է գալիս որպես օդաչու։ Նրա ինքնաթիռը (գծանկարը) կատարում է տարբեր կերպարներ, փոխում է շարժման ուղղությունները, և ուսանող օդաչուները որոշում են երթուղու փոփոխությունը և ուսուցչի ազդանշանով (ձեռքի ալիքը) ցույց են տալիս երգչախմբում՝ օգտագործելով «վերև», «» բառերը։ ներքև», «աջ», «ձախ», «աջից ձախ», «ձախից աջ» (երեխաների հետ կապված):

դիդակտիկ նպատակ. Տարածական ներկայացուցչությունների ձևավորում.

Խաղի բովանդակությունը. Խաղացողներից մեկը դառնում է թիկունք դեպիդասարան, մյուսը խնդրում է նշել, թե որտեղից է ձայնը եկել՝ հետևի՞ց, իր ձախից, թե՞ աջից, և հետո ասել, թե ում ձայնն է լսել: Ուսուցիչը ձեռքով լուռ ցույց է տալիս, թե ով պետք է բարձր, դանդաղ արտասանի ցանկացած ձայն, բառ, նախադասություն։ Այս խաղը կարելի է խաղալ անտառում, այգում, հրապարակում, դպրոցի խաղահրապարակում

3. Խոսքի զարգացում.

Դասի նպատակներն ու խնդիրները.

1. Սովորեցրեք երեխաներին ճանաչել տեւողությամբ տարբեր հնչյուններ:

2. Զարգացնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները։

3. Դիզայն հիշողությունից, նմուշ.

Սարքավորումներ:նկարներ կենդանիներով, ձյան փաթիլներ, ձողիկներ, պլաստիլին։

Դասընթացի առաջընթաց.

Կազմակերպման ժամանակ.

Խոսքի և շնչառական վարժություններ.

1. Հոդային շարժիչ հմտությունների զարգացում Խաղ «Ուրախ լեզու». Խաղը «Քամին փչում է». (Լեզվի մկանների ակտիվացում):

III. Վանկերի կրկնություն. Խաղը «Կենդանի վանկեր».
Ուսուցիչ:Կարո՞ղ եք անվանել այն մեկ բառով: (Թռչուններ).
հավի կաչաղակ ճնճղուկ բադ սագ

Ո՞ր թռչունն է պակասում: Ինչո՞ւ։ (Սագ):

«Սագ» բառը փոխիր այնպես, որ այն ունենա երկու վանկ (գու-սի),երեք վանկերից (գոսլինգ):

IV. Փաթթեր.(Օգնում է բառերը ճիշտ և հստակ արտասանել):
Երեք կաչաղակներ շաղակրատում են

Շաղկապեց բլրի վրա.

ուսանողները տարրական դպրոց

Առաջարկվող ախտորոշիչ մոտեցումը հիմնված է հոգեախտորոշիչ տեխնիկայի (հիմնականում պրոյեկտիվ) կլինիկական մեթոդի համադրության վրա: պրոյեկտիվ մեթոդամենադեկվատ է երեխաների կրտսեր դպրոցական տարիքի համար, քանի որ և՛ խոսքի զարգացման մակարդակը, և՛ մտորումների զարգացման աստիճանը, որը նոր է սկսում ձևավորվել, թույլ չի տալիս երեխային մանրամասն զեկուցել իր փորձառությունների և խնդիրների մասին: Զրույցի ընթացքում դուք կարող եք իմանալ դրանց մասին միայն անուղղակիորեն, բայց շատ լիարժեք և էմոցիոնալ հարուստ: ներքին հակամարտություններերեխաները արտահայտվում են պրոյեկտիվ ձևով, լինի դա խաղ, նկարել կամ գրել պատմություններ: Օգտագործվում են պրոյեկտիվ մեթոդներ, որոնք հիմնված են ինչպես իրենց ստեղծագործական արտադրանքի ստեղծման վրա՝ պրոյեկտիվ նկարներ՝ «Գոյություն չունեցող կենդանի», «Իմ ընտանիքը» (կամ «Կենդանիների ընտանիք» մոդիֆիկացիան, «Մարդը», «Իմ դասարանը», «Իմ ուսուցիչը», «Իմ կյանքի ամենալավ և վատթարագույն իրադարձությունները», «Ո՞րն է ամենավատ բանը, որի մասին երազում եմ գիշերը և ինչից եմ վախենում այդ ընթացքում։ օրը», ենթաթեստի Ե.Պ. Torrens «Նկարել շրջանակներ», «Pictogram», - և պատրաստի խթանիչ նյութի մեկնաբանության վրա - կազմելով պատմություններ ըստ առաջարկվածի. պրոյեկտիվ նկարներԶգացմունքային ընկալման թեստ երեխաների համար (CAT); Ընտանիքում դաժանության սահմանման թեստ; Դպրոցական անհանգստության թեստ.

Բոլոր մեթոդական ընթացակարգերից նկարչությունը երեխաների համար թերևս ամենահետաքրքիր գործունեությունն է, այն արագորեն ազատում է երեխային և թույլ է տալիս անհրաժեշտ վստահելի կապ հաստատել նրա հետ: Մեր կարծիքով, նկարչությունն առավել հուզականորեն ներառում է տարրական դպրոցական տարիքի երեխաներին կերպար ստեղծելու գործընթացում՝ ի տարբերություն բանավոր մեթոդների (հիմնականում հարցաթերթիկների), որոնց կիրառման դեպքում պաշտոնական կամ սոցիալապես ցանկալի պատասխան ստանալու մեծ հավանականություն կա:

Հարկ է նշել, որ պրոյեկտիվ մեթոդն ինքնին, էմոցիոնալ կերպով ներգրավելով առարկայի ստեղծագործական գործընթացին, լինի դա նկարել կամ գրել պատմություն, բացի հետազոտական ​​աշխատանքից, ունի նաև հոգեթերապևտիկ գործառույթ, քանի որ այն ազդում է մարդկային փորձի խորը մակարդակների վրա: և հնարավորություն է տալիս էմոցիոնալ կերպով արձագանքել ստեղծագործության և իր արտադրանքի գործընթացում առկա խնդիրներին:

կլինիկական մեթոդ,Անհատականության խորը և ինտենսիվ ուսումնասիրությանն ուղղված, առավելագույնս բավարարում է ախտորոշման խնդիրը՝ բացահայտելու դպրոցական դժվարությունների պատճառները, դրանց սուբյեկտիվ ըմբռնման ուղիները և փորձը հետազոտվող երեխաներից յուրաքանչյուրի կողմից: Կլինիկական մեթոդի հիմնական բաղադրիչները. զրույցև դիտարկում.Քանի որ գծանկարների փոխաբերական լեզուն անհամեմատ ավելի ամբողջական է, քան բանավորը, արտահայտում է երեխայի փորձը և բացահայտում նրա ենթագիտակցությունը, ավելի լավ է զրույց կառուցել այն պատկերների հիման վրա, որոնք երեխաները օգտագործել են իրենց նկարներում: Երեխայի համար չափազանց կարևոր է, որ իր սուբյեկտիվ աշխարհի լեզվին վերաբերվեն անկեղծ լրջությամբ և զգացմունքային ընդգրկմամբ: Հոգեբանի նման դիրքորոշումը երեխայի մոտ առաջացնում է փոխադարձ վստահություն և բացություն, ինչը անհրաժեշտ պայման է կլինիկական մեթոդի կիրառման համար։

Տեխնիկա

«Շրջանակներ նկարիր»

Մեթոդը փոփոխված է E.P.-ի ենթաթեստերից մեկի հեղինակային տարբերակի կողմից: Տորենսա ( կարճ թեստստեղծագործական մտածողություն, 1995): Աշխատանքն իրականացվում է ամբողջ դասարանի հետ մրցույթի ձևով։ Առարկաներին տրվում է թղթի մի կտոր, որի վրա տասը շրջանակներ կան, և նրանց առաջարկվում է հնարավորինս արագ լրացնել յուրաքանչյուր շրջան մինչև որոշակի պատկեր. օրինակ՝ նկարել խնձոր (օգտագործելով շրջանագծից դուրս) կամ գնդակ (օգտագործելով բացատը): շրջանակի ներսում): Երեխաները, ովքեր ցանկանում են նկարել գունավոր մատիտներով կամ ֆլոմաստերներով, կարող են թույլատրվել օգտագործել դրանք: Առաջադրանքը կատարելու ժամանակը պետք է սահմանափակվի այն պահից, երբ երեխաների մեծ մասը ավարտում է բոլոր տասը շրջանակները նկարելը (10-20 րոպե՝ կախված առարկաների տարիքից): Երեխաներին, ովքեր արագ ավարտեցին առաջադրանքը, առաջարկվում են լրացուցիչ ձևեր տասը շրջանակներով: Հաղթողներն այն մարդիկ են, ովքեր լրացրել են առավելագույն թվով շրջանակներ և ելել են ամենաօրիգինալ լուծումներով։

Աշխատանքի մշակումը ներառում է հաշվարկ ընդհանուրշրջանակները՝ հանած այն լուծումները, որոնք վերցրել էին գրասեղանի հարեւաններից, որոնց մասին պետք է նախապես զգուշացնել երեխաներին։ Հատկապես պետք է հաշվել կրկնվող լուծումների քանակը, օրինակ՝ միայն այբուբենի տառերը։

Այս տեխնիկան՝ էմոցիոնալ առումով ամենաչեզոքը, կիրառվել է երեխաների ճակատային զննման սկզբում։ Առաջադրանքի չափազանց դանդաղ կատարումը, ցածր արդյունավետությունը, նույն տեսակի լուծումների առկայությունը ախտորոշիչ նշանակալի ցուցանիշներ են։ Այսպիսով, նույն որոշման կրկնությունը, «կպչելը» մեկ պատկերի վրա (օրինակ, տարբեր գույների մի քանի գնդակներ; միայն մրգեր; մի փոքր տարբեր մռութներ տարբեր անուններով. նապաստակ, արջ, մուկ, խոզ և այլն; 3 -4 նույնական լամպեր) ցույց են տալիս մտածողության կոշտությունը և բնորոշ են ուղեղի օրգանական վնասված երեխաներին (ուղեղի նվազագույն դիսֆունկցիա): Ցածր արտադրողականությունը, գրասեղանի հարևանների որոշումը լրտեսելու ցանկությունը երեխաներին բնութագրում են որպես ինտելեկտուալ պասիվ, առավել հաճախ՝ վատ ակադեմիական առաջադիմությամբ: ցածր ընդհանուր թիվըԱվարտված շրջանակները լավ ստեղծագործականությամբ և աշխատանքում անկախությամբ ցույց են տալիս ավելի շուտ խառնվածքի առանձնահատկությունները: Առաջադրանքի կատարման օրինակները ներկայացված են նկ. 12.

Թեստից հետո դուք պետք է երեխաների հետ քննարկեք արդյունքները, խոսեք ամենաանսովոր և ամենատարածված լուծումների մասին, ինչպես նաև ցույց տվեք լուծումներ, որոնք այս դասարանի երեխաները չեն կռահել, օրինակ՝ տառեր կամ թվեր և այլն:

Տղամարդու նկարչություն

Ավանդաբար այս թեստն օգտագործվում է անձի ինքնորոշման վերլուծության համար (Projective Psychology, 2000): Առարկան ստանում է թուղթ, փափուկ մատիտ, ռետին, գունավոր մատիտներ և մարդ նկարելու առաջադրանք։ Հարցերին, թե ում նկարել, պետք է պատասխանել՝ ում ուզում եք։ Երբ նկարը պատրաստ է, պետք է հարցնել, թե ով է պատկերված դրա վրա, ինչ է անում այս մարդը հիմա, ինչ տրամադրություն ունի և այլն։ Գծանկարը մեկնաբանելիս գրաֆիկական առանձնահատկությունները (ճնշում, ստվերում), նկարի մասերի հարաբերակցությունը, մանրամասների բնույթը, գտնվելու վայրը: թերթիկ և այլ տարբերակներ:

Մեր դիտարկումների համաձայն՝ տարրական դպրոցական տարիքում մարդու նկարը հաճախ արտահայտում է «իդեալ. Երեխայի «ես»-ը. տղաները նկարում են մարտաֆիլմերի անպարտելի հերոսներ՝ ընդգծելով նրանց ֆիզիկական ուժն ու առնականությունը, աղջիկների համար բնորոշ է արքայադստեր գծանկարը՝ բազմաթիվ դեկորատիվ դետալներով։

Առաջարկվող տեխնիկայի համակարգում մարդու գծանկարը հատուկ տեղ է գրավում նաև այն պատճառով, որ այն օգտագործվում է. համեմատություններ այլ թվերի հետ: Օրինակ, եթե «Իմ ընտանիքը» գծագրում կերպարները պատկերված են շատ սխեմատիկորեն, և անհնար է որոշել, թե դա թշնամանքի արտահայտություն է, թե երեխան պարզապես չունի անհրաժեշտ գրաֆիկական հմտություններ, ապա նման դեպքերում համեմատությունը գծագրի հետ. մարդը հնարավորություն կտա ճիշտ եզրակացություն անել.

Թեստը կարող է առաջարկվել ամբողջ դասարանին «Շրջագծեր նկարել» տեխնիկան կատարելուց հետո:

Նկար «Գոյություն չունեցող կենդանի»

Այս թեստը լավագույնս կատարվում է անհատապես: Երեխային հրավիրում են, առանց հեքիաթների կամ մուլտֆիլմերի պատկերներ օգտագործելու, ինքնուրույն հորինել և նկարել մի կենդանի, որը «ոչ ոք ոչ մի տեղ չի տեսել» և անվանել այն գոյություն չունեցող անուն: (Ռոգով, 1996): Երբ երեխան ավարտում է նկարելը, հոգեբանը նրան հարցնում է պատկերված արարածի ապրելակերպի մասին, ունի՞ արդյոք նա թշնամիներ, ընկերներ և այլն։

Այս առաջադրանքը վերացնում է երեխայի բնական զգոնությունը հոգեբանի հետ առաջին անհատական ​​շփման ժամանակ, քանի որ այն չի պահանջում հատուկ գիտելիքներ, նկարչական հմտություններ։ , բայց միայն երևակայության ազատություն, և երեխաները հեշտությամբ ընդգրկվում են դրա մեջ:

Բացի այդ, «Գոյություն չունեցող կենդանի» գծանկարը թույլ է տալիս որոշել երեխայի ստեղծագործական ունակությունը նրանով, որ արարածի կերպարն օրիգինալ է, թե պատկերը փոխառված է մուլտֆիլմերից, գրքերից, կազմված է հայտնի կենդանիների առանձին մասերից։

Ընտանեկան նկարչություն

Երեխային խնդրում են նկարել իր ընտանիքը: Հարցերի հստակեցման դեպքում, թե ում նկարել, հոգեբանը խուսափողական պատասխաններ է տալիս. (Խոմենտաուսկաս, 1987).

«Իմ ընտանիքը» գծագրի ախտորոշիչ նշանակալի ցուցանիշներն են նրա կազմը, պատկերված ընտանիքի համապատասխանությունը իր իրական կազմին, պատկերների չափերի հարաբերակցությունը, դրանց գունավորումը և Գ.Տ.-ի աշխատանքներում մանրամասն նկարագրված այլ հատկանիշներ: Հոմենտաուսկասը (Խոմենտաուսկաս, 1989): Այս տեխնիկան, ըստ նրա դիպուկ արտահայտության, թույլ է տալիս ընտանիքը տեսնել երեխայի աչքերով, այսինքն՝ ինչպես է երեխան ընկալում և ապրում իր տեղը ընտանիքում, ինչպես նաև նրա անդամների միջև հուզական հարաբերությունները:

Երեխայի այս առաջադրանքը կատարելուց հրաժարվելը համարվում է ընտանիքում հարաբերությունների ծայրահեղ անբարենպաստության արտահայտություն, և այս դեպքում առաջարկվում է մեթոդաբանության անուղղակի տարբերակ. նկար «Կենդանիների ընտանիք»,որտեղ երեխային խնդրում են պատկերել այնպիսի ընտանիք, որտեղ ներկայացված կլինի նրա անդամներից յուրաքանչյուրը առանձին տեսարանկենդանիներին, ապա խոսել իրենց ապրելակերպի մասին: Այս օրինաչափության էական ցուցանիշներն են կենդանիների չափերը, բնության մեջ նրանց անտագոնիզմը, ագրեսիվության աստիճանը և այլն։

Բարի գիշեր! Ես ու աղջիկս այժմ երկրաչափության դասեր ենք անցկացնում։ Մենք կրկնում ենք այն, ինչ սովորել ենք մինչ այժմ։ Ալինան թվերին վաղուց է սովորել։ Պարբերաբար անցնում ենք ամրագրող նյութը։ Կար ժամանակ, երբ երկրաչափական առաջադրանքներն ուղղակի անցնում էին` գտնել, միացնել: Բայց հիմա ես ուզում եմ մի փոքր ֆանտազիա ավելացնել երկրաչափական պատկերներին: Հետևյալ միտքը ծագեց իմ գլխում (գուցե ուրիշի մոտ դա կա, ես չեմ փնտրել). Ալինան պետք է հանդես գա իր վերջին փուլով.
Օրինակ՝ այս թերթիկի վրա տրաֆարետի միջոցով ես նկարեցի ծաղիկ, կիսաշրջան, 2 եռանկյուն, 2 շրջան միասին, ուղիղ գծով եռանկյուն, ոչ ամբողջությամբ շրջանակներով։ Ինչու՞ տրաֆարետի միջոցով: - Պարզապես երեխան նույնպես կանցնի դրա միջով, և սա շատ լավ է փոքրիկ մատների համար:

Եվ ահա թե ինչպես է դուստրը տեսել ու ներկայացրել այս թվերը. Ծաղիկը անմիջապես «մտավ» նրա մտքին։ Նա առանց վարանելու պատասխանեց. Բայց շրջանակները գծված էին ձեռքով։ Կիսաշրջանի վրայով սկսեց մտածել. Նա ասաց, որ սա կողք կողքի տիկնիկ է, և պետք է ավարտի գլուխը թաթերով նկարելը, նա նաև ասաց, որ սա աչք է։ Ես սկսեցի առաջատար հարցեր տալ, հետո Ալինան ասաց, որ դա բորբոս է։ 2 դեղին շրջանակների վրա Ալինան ասաց՝ թրթուր։ Հետո նրանք սկսեցին խոսել թռչունների մասին, և Բեյբին մի հավ նկարեց: Իսկ եռանկյունների համար ես վստահ էի, թե ինչ կասի տոնածառը, բայց այն չկար. դա տիկնիկ է եռանկյունաձև զգեստով !!! Բայց մենք տոնածառ նկարեցինք, երբ հարցրի ծառերի մասին: Ես ավարտեցի գնդերը միայն ավարտված եռանկյունու մեջ): Եվ տունն իսկույն ասաց վերջին գործչին.

Շարունակում ենք. մտքումս ամենավերին գործիչը չեբուրաշկան է՝ առանց ձեռքերի և ոտքերի), հետո գալիս է արջը՝ առանց «բռնակների», իսկ քառակուսի շրջանակը ժամացույց է՝ առանց թվատախտակի (ես տեսա նկարում և պատկերեցի դրանք) )):

Նա անմիջապես կռահեց Չեբուրաշկային արջի հետ, և իմ «ժամացույցի» վրա նա ասաց՝ լվացքի մեքենա !!!) Ես ավարտեցի նրա ուրախ դեմքը, մազերը և դուրս ցցված լեզուն)))

Սկզբում Ալինան ասաց, որ դա հավ է))), նա նույնիսկ սկսեց ինձ ապացուցել, քանի որ դստեր եռանկյուն ականջը կապված էր կտուցի հետ: Ես ստիպված էի նկարել ականջի և ամբողջ փղին: Հետո Ալինան համաձայնեց, որ հենց նա է նման բեռնախցիկ նկարել))): Եվ նա անվանեց ձկանը:

Վերևի շարքում նկարեցի՝ 2 շրջան - քառակուսի - 2 շրջան։ Այսպիսով, Ալինան պետք է ավարտի ՀՐԱՊԱՐԱԿԸ: նա այդպես էլ արեց:
Երկրորդ շարքը վերևից՝ եռանկյուն - trapezium - եռանկյուն: Ալինան ավարտում է TRAPEZE-ը և այլն:

Տպագիր առաջադրանքներ. Դուստրն արեց.

Ալինան ամեն ինչ ներկել է մեկ գույնով): Այդպիսի ճառագայթներ եմ նկարել արևի տակ))): Երկրորդ առաջադրանքի շրջանակները չնկարեցի, հաշվեցի և գրեցի թիվը:

Այս առաջադրանքները կարող են արտացոլել յուրաքանչյուր երեխայի ստեղծագործական գործընթացի առանձնահատկությունները: Լանդշաֆտային թերթիկի կեսի վրա գծված են նույն չափի 6 շրջան (տրամագիծը՝ 2,5 սմ): Երեխաներին առաջարկվում է մտածել, թե ինչ կարող է լինել յուրաքանչյուր շրջան և նկարել:

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

ԹԵՍՏ «ՆԱՍՏԵՔ ՇՐՋԱՆԱԿ»

Որպես թեստային առաջադրանք ընտրվել է շրջանակներ նկարելու առաջադրանքը (6-8 տարեկան երեխաների համար, 1-ին կուրսում ուսումնառության շրջան): Ընտրություն ախտորոշիչ առաջադրանքայն թելադրված է հետևյալ նկատառումներով. այն նախատեսված է մանկական կերպարվեստի զարգացմանն ուղղված ծրագրված ծրագրի մաս և այս առումով խթանում է. Ստեղծագործական հմտություններերեխաներին և երեխաներին հնարավորություն է տալիս կյանքի կոչել արդեն իսկ ունեցած փորձը: Առաջադրանքները պետք է արտացոլեն յուրաքանչյուր երեխայի ստեղծագործական գործընթացի առանձնահատկությունները: Լանդշաֆտային թերթիկի կեսի վրա գծված են նույն չափի 6 շրջան (տրամագիծը՝ 2,5 սմ): Երեխաներին առաջարկվում է մտածել, թե ինչ կարող է լինել յուրաքանչյուր շրջան և նկարել:

Երեխաների կատարած առաջադրանքների արդյունքները գնահատվում են 3 բալանոց համակարգով։

3-րդ դասարան (բարձր մակարդակ) դրվում է այն երեխաներին, ովքեր օժտում են ինքնատիպ փոխաբերական բովանդակությամբ հիմնականում առանց կրկնելու մեկ կամ մոտիկ նմուշ։

2-րդ դասարան (միջին մակարդակ) դրվում է այն երեխաներին, ովքեր փոխաբերական բովանդակությամբ օժտում են բոլոր կամ գրեթե բոլոր շրջանակները, բայց թույլ են տալիս գրեթե բառացի կրկնել (օրինակ՝ ծաղիկ կամ դունչ) կամ շրջանակները զարդարում են շատ պարզ իրերով, որոնք հաճախ հանդիպում են կյանքում (գնդակ, գնդակ, արև և այլն):

1-ին դասարան (ցածր մակարդակ) դնում են նրանք, ովքեր չկարողացան բոլոր շրջանակներին օժտել ​​փոխաբերական լուծումով, առաջադրանքը չի ավարտվում մինչև վերջ և անզգույշ։

Իհարկե, ընդունված գնահատականը շատ պարզ է և թույլ չի տալիս բավականաչափ ճշգրիտ և բազմակողմանի բնութագրել երեխաների ինտելեկտուալ և գեղագիտական ​​զարգացման մակարդակները: Այս տեխնիկան այնքան պարզ է, որ այն կարող է օգտագործել ցանկացած ուսուցիչ, և դա թույլ կտա տեսնել, թե որքան արդյունավետ է նրանց աշխատանքը երեխաներին ուսուցանելու գործում: տեսողական գործունեությունև նրանց ստեղծագործական կարողությունների զարգացումը: Այստեղ գնահատվում է ոչ միայն փոխաբերական լուծման ինքնատիպությունը, այլև գծագրի որակը (գույների բազմազանությունը, պատկերի կատարման մանրակրկիտությունը. արդյոք նկարված են բնորոշ մանրամասները, թե երեխան սահմանափակվել է միայն փոխանցմամբ. ընդհանուր ձևի): Հաշվի է առնվում նաև նկարչության և նկարելու տեխնիկան։

Երեխաների տեսողական հմտությունների և կարողությունների զարգացման մակարդակները և նրանց ստեղծագործական դրսևորումները որոշելու համար ես առաջնորդվել եմ Տ.Ս. Կոմարովա.

1. չափանիշ՝ մատուցված պատկերի բովանդակությունը, դրա բաղադրիչները, դրանց բազմազանությունը.

2. չափանիշ՝ ձևի փոխանցում (պարզ կամ բարդ ձևեր՝ փոխանցված ճշգրիտ կամ աղավաղված);

3. չափանիշ՝ օբյեկտի կառուցվածքը (մասերը գտնվում են՝ ճշմարիտ, թե ոչ);

4. չափանիշ՝ գույն (գույները վառ են կամ գունատ, տաք կամ սառը);

5. չափանիշ՝ գծերի բնույթը (ուժեղ կամ թույլ ճնշում, գունավորում փոքր կամ մեծ հարվածներով):

Ստուգելու համար, թե որքանով է երեխան յուրացրել որոշակի հմտություն, ես տարեկան 2 անգամ ստուգողական քննություն եմ անցկացնում։ Սա թույլ է տալիս գնահատել երեխայի զարգացման դինամիկան, պլանավորել հետագա աշխատանքը՝ հաշվի առնելով լրացուցիչ դասերը՝ անհրաժեշտ հմտություններ ձևավորելու համար։