Գլխավոր հերոսԼատվիական ժողովրդական հեքիաթի «Ինչպես աքլորը խաբեց աղվեսին» - աքաղաղ, ով ապրում էր տարեց կնոջ հետ: Այս աքաղաղի կերպարն ինքնահավան էր, նա սիրում էր կռվել հարևան թռչունների հետ և հաճախ հետապնդում էր թույլ ու անօգնականներին։

Հարևանները հաճախ էին բողոքում աքլորի տիրուհուն նրա տգեղ պահվածքից։ Եվ մի օր նա աքլորին ասաց, որ դուրս գա իր բակից։ Աքլորը սկսեց ապրել առանց տերերի։ Ցերեկը նա շրջում էր գյուղում, իսկ գիշերը քնում էր խոտի դեզում։

Մի անգամ աղվեսը գտավ նրան այս խոտի դեզում, նա բռնեց աքլորին և տարավ անտառ: Սա տեսել է աքլորի տիրուհու հարեւանուհին։ Նա փայտով հետապնդեց աղվեսին ու սկսեց բղավել, որ նա թողնի աքլորին։

Հետո աքլորը սկսեց համոզել աղվեսին բացատրել հարեւանին, որ դա ամենևին էլ իր աքլորը չէ։ Աղվեսը սկզբում լռեց, բայց տղամարդը չթողեց և հետապնդեց նրան։ Հետո նա կանգ առավ և սկսեց բացատրել նրան, որ նա իրավունք չունի հետապնդելու իրեն, քանի որ ինքը տանը թռչուններ չուներ։

Մինչ աղվեսը հանդիմանում էր մարդուն, աքլորը ապահով փախավ նրանից։ Աղվեսը հասկացավ, որ աքլորը խաբել է իրեն, վիրավորվել է բոլորից և այդ ժամանակվանից չի խոսել մարդկանց հետ։

Տակովո ամփոփումհեքիաթներ.

Հեքիաթի հիմնական գաղափարն այն է, որ կարևոր է ապրել սեփական մտքով և չլսել որևէ մեկին: Աղվեսը ենթարկվել է աքլորի հորդորին և վիճաբանության մեջ է մտել իրեն հետապնդող տղամարդու հետ։ Արդյունքում աքլորը փախել է, իսկ աղվեսը մնացել է առանց որսի։

Հեքիաթը սովորեցնում է չըլլալ կռվարար և կռվարար: Աքաղաղը հաճախ անհանգստություն էր բերում հարեւաններին, և այդ պատճառով տանտիրուհին նրան դուրս էր հանում փողոց։

Հեքիաթում ինձ դուր եկավ աքլորի տիրուհու հարեւանը, ով անտարբեր չմնաց, երբ տեսավ, թե ինչպես է աղվեսը փախցնում աքլորին։ Նա հետապնդեց նրա հետևից և պահանջեց, որ աղվեսը բաց թողնի աքլորին։

Ինձ դուր եկավ այս հեքիաթը իր ուսանելի եզրակացության համար՝ միշտ չէ, որ պետք է բանավեճի մեջ մտնել։ Երբեմն պարզապես պետք է լռել։ Աղվեսը բանակցությունների մեջ է մտել տղամարդու հետ և կորցրել իր զոհին։ Միշտ պետք է զգոն լինեք։

Ի՞նչ ասացվածքներ են հարմար «Ինչպես աքլորը խաբեց աղվեսին» հեքիաթին:

Բառերը արծաթ են, իսկ լռությունը՝ ոսկի։
Դուք ճիշտ չեք լինի կռվի համար:
Այնտեղ, որտեղ դուք չեք կարող դա վերցնել ուժով, այնտեղ խորամանկություն կա օգնելու համար:

ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ՈՒՍ. ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ

№ 000 ՄԻՋՆԱԿԱՐԳ ԴՊՐՈՑ

«ԷԿՈԼՈԳԻԱ ԵՎ ԴԻԱԼԵԿՏԻԿԱ»

Գրական ընթերցանության դաս

2-րդ դասարան

«Դպրոց-2100» ծրագրով

,

«Ինչպես աքլորը խաբեց աղվեսին».

(Լատվիական հեքիաթ)

բառի նկարչությունհերոսներ

Դոնի Ռոստով

Դասի նպատակը.

1) զարգացող կողմ.

Ուսանողների խոսքի զարգացում;

Տեքստը վերլուծելու, հիմնականն ու էականը առանձնացնելու, համեմատելու, ընդհանրացումներ անելու հմտությունների զարգացում.

Վերահսկողության և գնահատման գործողությունների ձևավորում;

2) կրթական ասպեկտ.

Դասը ուղղված է ազնվության զարգացմանը,

պահանջկոտություն իր և ուրիշների նկատմամբ,

Ընկերների հաջողությունների համար կարեկցանքի ուրախություն, եռանդ,

ինչպես նաև կերպարների տարբեր որակների մասին պատկերացումների ձևավորման վերաբերյալ, ;

3) ճանաչողական ասպեկտ.

- կազմումգիտակից, ճիշտ, արտահայտիչ ընթերցանության հանրակրթական հմտություններ;

Ներկայացուցչության ձևավորում հեքիաթի ժանրի առանձնահատկությունների մասինհիմնված գրական հեղինակային հեքիաթկենդանիների մասին;

Հմտությունների ձևավորում հասկանալ մտադրությունը, բացահայտել և ձևակերպել աշխատանքի թեման և գաղափարը.

Հիմնական դասի բառապաշար. հերոս (հերոս)

Հերոսի (բնավորության) բնութագրերը;

Թեմա և հիմնական գաղափարըհեքիաթներ;

Կտորի ինտոնացիան.

Դասի սարքավորումներ.

Ի .Ճակատային:

Բաժնի անվանումը;

Հեքիաթի անվանումը;

Առակներ;

Հեքիաթի հերոսներ (սեղաններ, նկարներ);

Վերլուծության սխեման;

Նախորդ աշխատանքները

- կերպարների վերլուծություն

Ի Ի .Անհատականացված:

Վերլուծության աղյուսակներ

Ի . Օրգ. պահ: 2 րոպե

Երեխաներ, տաք եք: (Այո!)
Դասարանում լույս է? (Այո!)
Զանգը դեռ հնչե՞լ է։ (Այո!)
-Դասը դեռ ավարտվե՞լ է։ (Ոչ!)
Դասը նոր սկսվե՞լ է։ (Այո!)
-Ուզու՞մ ես սովորել: (Այո!)
Այսպիսով, բոլորը կարող են նստել ...

II. Զրույց «Կենդանիների հեքիաթներ».ժ րոպե

Ինչպե՞ս է կոչվում այն ​​բաժինը, որը մենք ուսումնասիրում ենք: («Հեքիաթը սուտ է, բայց դրա մեջ ակնարկ կա ...»)

Ի՞նչ է ակնարկվում կենդանիների մասին հեքիաթներում:

Եթե ​​նայենք ցանկացած հեքիաթի, կտեսնենք սյուժեն։ Իրադարձություններ, մանրամասներ, բայց հաճախ ոչ տեքստում մանրամասն նկարագրությունհերոսներ, և առավել ևս, նրանց բնավորության, նրանց գործողությունների նպատակների և բարոյականության մասին որևէ պատճառաբանություն չկա….

Այսօր մենք կփորձենք որոշակի կարգ սահմանել հեքիաթների հերոսների վերլուծության համար… ..

II . - Բայց նախ, ՏԱՔԱՑՈՒՄ + ստուգեք d / z: 10 րոպե

1. Երկուական ընթերցում. Մեկ տեքստ կարդում են երկու ուսանողներ միաժամանակ (մրցույթ լավագույն դուետի համար) - Յուրաքանչյուր դուետ կարդում է երկու նախադասություն: Լավագույնները «պարգևատրվում» են հնգյակով։ (հաշվարկներ) 1.2 շարք

2. Հաղորդավարի ընթերցում. Ցույց տալ օրինակելի ընթերցանությունը երկու նախադասությամբ: Լավագույն խոսնակը... (հաշվարկներ) 3 շարք.

3. «Թաքցնել ու փնտրել». Տեքստում գտնել որոշակի հատկանիշ ունեցող բառ (սկսվում է P տառով, բաղկացած է երեք վանկից, առաջին վանկի շեշտադրմամբ՝ ԿԱՆՈՆՆԵՐ):

4. «Սկանավորում» ասացվածքները և ասացվածքները (ասվածներ՝ տախտակի վրա աշխատանքից հետո) ...

Մի նայեք այն, ինչ կա ուսերի մեջ, լսեք այն, ինչ կա ելույթներում:

Այն ամենը, ինչ փայլում է, ոսկի չէ:

Իսկ աղվեսը խորամանկ է, բայց կաշին վաճառում են։

Խորամանկությամբ՝ մինչև ընթրիք, իսկ մտքով՝ ամբողջ օրը։

Ինչքան էլ պարանը ոլորվի, վերջը կլինի։

(Ինչ ուղղագրություններ…..)

III . Խնդրի ձևակերպում.

Այսպիսով, ի՞նչ հարցերի պատասխաններ պետք է տրվեն, որպեսզի որոշվեն հեքիաթի հերոսների բնավորության հատուկ գծերը: (երեխաների պատասխանները)

Սահմանենք վերլուծության որոշակի կարգ՝ հերոսի գործողություն (D), այս գործողության նպատակների մասին (C), հերոսի բնավորություն (X), ձեռք բերված արդյունք (P) և բարոյականություն (M):

(տախտակի վրա. D, C, X, R, M) 3 րոպե

IV.Հեքիաթի հետազոտություն.

Որպեսզի ավելի լավ հասկանանք ինքներս մեզ և մեր շրջապատին, կփորձենք վերլուծել երեկվա հանդիպած հեքիաթի հերոսներին։

Հիշենք դրա բովանդակությունը (երեխաների վերապատմում - գնահատականներ )

Այսպիսով, գլխավոր հերոսները ... (երեխաներ ......) (մենք լրացնում ենք աղյուսակը գրատախտակի վրա)

	Աքաղաղ	Աղվեսը
Գործողություններ	___ _______________________ ____________________________	______________________________ ____________________________
Բնավորություն	____________________________	____________________________
Թիրախ	____________________________	____________________________
Արդյունք	________________________________ ____________________________	________________________________ ____________________________
Բարոյականություն	_______________________________ ____________________________	__________________________________ ____________________________

Դասի ընթացքում մենք կուսումնասիրենք մեկ հերոս՝ Աքլորին և կփորձենք ընդհանրական դատողություն անել նրա մասին՝ պատմություն... 3ր.

Աշխատում ենք տեքստի հետ, ընտրում աքլորի գործողությունները նկարագրող բառերը (մատիտով ընդգծում), քննարկումից հետո գրում ենք աղյուսակում.

Աքաղաղի գործողություններ.կռվում, վիրավորվում, տանից դուրս գալիս, խաբում է Աղվեսին, փախչում նրանից…

Մենք ձեզ հետ հաճախ ասում ենք, որ գործողությունները որոշում են բնավորությունը, իսկ ինչպե՞ս ենք մենք տեսնում մեր հերոսին:

Բնավորություն:կամակոր, խորամանկ, համառ….

Ինչո՞ւ է նա «ծուռ» ու «ծուռ»։

Ամեն ինչ չէ, որ մեզ հեքիաթ է պատմում, ինքներդ որոշեք մեր հերոսի նպատակները ...

Թիրախ:պարապ………………………………

Ինչու է նա գոռում և թաքնվում կողք-կողքի դեպի տուն:

Արդյունք:Ինչպե՞ս աքլորը մտավ աղվեսի ճիրանները.

Ինչպե՞ս աքլորը ստիպեց աղվեսին կռվի այդ մարդու հետ:

Ինչպե՞ս նա ծաղրեց աղվեսին: Կարդացեք այս հատվածը.

Մարդկային ո՞ր հատկությունն է օգնել նրան դրանում։

Ինչպե՞ս եք հասկանում «աղվեսն այնքան հեռու է գնացել, որ չի կարող կանգ առնել» արտահայտությունը:

Ինչպե՞ս աքլորը հիմարացրեց աղվեսին.

Ինչո՞ւ նա՝ կռվողը, որոշեց աղվեսի հետ գործ ունենալ ոչ թե ուժով, այլ խորամանկությամբ։

Հե՞շտ էր նրա համար դա անել:

Ի՞նչ կարող էր նա զգալ (փորձել) միաժամանակ:

Բարոյականություն- ասացվածքներից որն է հարմար ... 7 ր

v.Արտացոլում: հերոսի ընդհանուր քննարկում ըստ աղյուսակի ... 3 ր

VI. Ֆիզմնուտկա.

Պատկերե՛ք ոզնուն, աղվեսին, արջին իրենց բնորոշ սովորություններով։

VII. «Ինչպես աքլորը խաբեց աղվեսին» հեքիաթից մի հատված կարդալը. ըստ դերերի՝ ազատ ժամանակի առկայության դեպքում։

Մենք կարողացանք լավ հասկանալ հեքիաթի հերոսների կերպարները։ Եվ հիմա, կարծում եմ, դուք կկարողանաք ցույց տալ նրանց սովորություններն ու հարաբերությունները ձեր ինտոնացիայով։

VIII. Հեքիաթի համար նկարազարդման վերլուծության ավարտը ազատ ժամանակով։

Պատմության ո՞ր հատվածն է ցուցադրված նկարազարդում:

Աղվեսի ո՞ր արտահայտությունն է քեզ ստիպում ժպտալ:

IX. Ամփոփելով դասը.

Ի՞նչն է անսովոր դասի ժամանակ կարդացած հեքիաթում աքաղաղի կերպարում:

Ինչպե՞ս հակիրճ կպատասխանեք պատմվածքի վերնագրի հարցին:

X. Ճեպազրույց տնային աշխատանք - ավարտիր աղվեսի վերլուծությունը ըստ մոդելի, պատկերիր հերոսներին (ըստ ցանկության)

նախնական աշխատանք

Հիշեք այն բաժնի անվանումը, որը մենք ուսումնասիրում ենք,

Աշխատեք ընթերցանության վրա՝ ըստ դերերի (վերցրեք մի հատված)

Ուղղագրություն խոսեք առածներով

Առաջարկեք տանը վերցնել ասացվածքներ հեքիաթի համար (ձեր գրքերը վերընթերցելուց հետո)

	Աքաղաղ	Աղվեսը
Գործողություններ	_______________________________	_________________________________ _________________________________
Բնավորություն	_______________________________	_________________________________
Թիրախ	____________________________________ _______________________________	______________________________________ _________________________________
Արդյունք	____________________________________ _______________________________	______________________________________ _________________________________
Բարոյականություն	____________________________________ _______________________________	______________________________________ ________________________________

	Աքաղաղ	Աղվեսը
Գործողություններ	___ ___________________________ _______________________________	_________________________________ _________________________________
Բնավորություն	____________________________________ _______________________________	______________________________________ _________________________________
Թիրախ	____________________________________ _______________________________	______________________________________ _________________________________
Արդյունք	____________________________________ _______________________________	______________________________________ _________________________________
Բարոյականություն	____________________________________ _______________________________	______________________________________ ________________________________

	Աքաղաղ	Աղվեսը
Գործողություններ	___ ___________________________ _______________________________	_________________________________ _________________________________
Բնավորություն	____________________________________ _______________________________	______________________________________ _________________________________
Թիրախ	____________________________________ _______________________________	______________________________________ _________________________________
Արդյունք	____________________________________ _______________________________	______________________________________ _________________________________
Բարոյականություն	___________________________________________________________________	__________________________________________________________________

Օգտագործված նյութեր և ինտերնետային ռեսուրսներ

1. Bondarenko, E. Ուսուցիչները ստեղծում են իրենց թվային կրթական ռեսուրսներ/ E. Bondarenko // Հանրակրթություն. - 2008. - No 4. - S. 189-194.

2. Հարց տալու կարողություն.//Փոփոխություն.-2001.-№4.

3. Զաիր-Բեկ, Ս. Կարդալու և գրելու միջոցով քննադատական ​​մտածողության զարգացման տեխնոլոգիա / Ս. Զաիր-Բեկ // Դպրոցի գրադարան. - 2001. - No 12. - S. 10-15.

4. «Փոփոխություն» քննադատական ​​մտածողության զարգացման միջազգային ամսագրի կայք http:///ru/ct_tcp_ru

5. Սելևկո, կրթական տեխնոլոգիաներ. - Մ.: Ժողովրդական կրթություն, 1998. - 256 էջ.

6. Ստոլբունով, քննադատական ​​մտածողություն. Տեխնոլոգիաների հաստատում / // Ռուսաց լեզու. - 2003. - 16.07. - P. 2-6.

Դասի ամփոփում գրական ընթերցանություն

ըստ «The Little Door to.» դասագրքի Մեծ աշխարհ» 2-րդ դասարան

«Ինչպես աքլորը խաբեց աղվեսին».

անոտացիա

Գրական ընթերցանության դասը 2-րդ դասարանում «Ինչպես աքլորը խաբեց աղվեսին» թեմայով (լատվիական հեքիաթ) ըստ «Դպրոց 2100» ուսումնական նյութերի, կառուցված է արդյունավետ ընթերցանության տեխնոլոգիայի վրա։ Այս տեխնոլոգիայի հիմքում ուսանողի և հեղինակի վերաբերմունքն է որպես հավասար: Դասի առաջատար մեթոդները՝ բացատրական-պատկերազարդ, մասնակի հետախուզական, բանավոր, տեսողական, սովորելու նկատմամբ հետաքրքրություն խթանող, ստեղծագործական ընթերցանության մեթոդ: Օգտագործվում են «Արվեստ-տեխնոլոգիա» հեքիաթները և տեխնիկան ՌԿՉՊ-ի տեխնոլոգիայից՝ «Գիտենք, կարող ենք պարզել, սովորել ենք» աղյուսակը՝ կազմելով «Հաստ ու բարակ» հարցեր։

Նախատեսված է ուսուցիչների համար տարրական դպրոց, աշխարհագրություն, օտար լեզու, կենսաբանություն, ղեկավարներ մեթոդական ասոցիացիաներ.

Թիրախ:երեխաներին ծանոթացնել լատվիական հեքիաթին «Ինչպես աքլորը խաբեց աղվեսին»

Առաջադրանքներ.

- հիմք կազմել ընթերցանության գործունեության ճիշտ տեսակի համար.

- զարգացնել կռահելու, տեքստի բովանդակությունը վերնագրով, նկարազարդմամբ և հիմնաբառերով կանխատեսելու կարողություն.

- զարգացնել ընթերցողի հետաքրքրությունը վերնագրում հարց պարունակող հեքիաթների նկատմամբ. հարգանք ընկերների կարծիքի նկատմամբ և նրանց ձեռքբերումները համարժեք գնահատելու ցանկությունը.

Դասերի ընթացքում.

Ի. Կազմակերպման ժամանակ. 1 րոպե. (LUUD)

Այսօր մենք կշարունակենք մեր ճանապարհորդությունը դեպի հեքիաթների աշխարհ։

Ահա մի արջ
Ահա կեռնեխ
Մոխրագույն գայլ - սեղմեք ատամները:
Ահա նապաստակը
Ահա աքլորը
Ֆոքսը շտապում է ամբողջ արագությամբ:
Չնայած աղվեսը խորամանկ է,
Խաբելը լավ բան չի տալիս:
Սա հուշում է տղերք:
Պատմությունն առջևում է։

II. Գիտելիքների թարմացում. 3 րոպե (PUUD)

- Հիմա եկեք վիկտորինա անցկացնենք և ստուգենք, թե որքան ուշադիր ընթերցողներ եք դուք։

Առաջադրանք՝ Առանձնացրե՛ք հեքիաթների անվանումը:

(Պատրաստված ուսանողների կողմից երկու հատվածի բեմադրություն)

1.- Ku-ka-re-ku! Ես ուսերիս դեզ եմ դնում, աղվեսին ուզում եմ կտրել։ Դուրս արի, աղվես, դուրս արի:

-Ես հագնվում եմ...

-Կուկո՜ Ես ուսերիս դեզ եմ դնում, աղվեսին ուզում եմ կտրել։ Դուրս արի, աղվես, դուրս արի:

- Ես վերարկու եմ հագել ...

(«Աղվեսն ու Նապաստակը»)

2. - Աքլոր, աքլոր,
ոսկե սափոր,
Նայեք պատուհանից դուրս
Ես քեզ ոլոռ կտամ:

Պետյան դուրս նայեց, և աղվեսը տարավ նրան։

Աքլորը վախեցավ, բղավեց.

- Աղվեսն ինձ տանում է մութ անտառների համար, համար բարձր լեռներ. Եղբայր կատու, օգնիր ինձ:

(«Կատու, աքաղաղ և աղվես»)

Ովքե՞ր են այս պատմությունների գլխավոր հերոսները: (կենդանիներ)

Հեքիաթների ո՞ր խմբին են պատկանում։ (հեքիաթներ կենդանիների մասին)

Ո՞վ է այս պատմությունների գլխավոր հերոսը: (Աղվես)

-Որոշեք, թե ինչ որակներ ունի նա հեքիաթներում: (խաբեություն, խաբեություն, խորամանկություն, շողոքորթություն, խոհեմություն)

III. Դասի նպատակների սահմանում. 5 րոպե. (RUUD)

- Ո՞րն է կենդանիների մասին հեքիաթների հիմնական խնդիրը: (Կենդանիների մասին հեքիաթները ծաղրում են մարդկային արատները, բնավորության վատ գծերը, արարքները, կարեկցում են թույլերին, վիրավորվածներին,սա մարդկային արատների ու թերությունների մի տեսակ հանրագիտարան է )

Տախտակի վրա սեղանի հետ աշխատելը. (WPUD)

ՀԵՔԻԱԹՆԵՐ ԿԵՆԴԱՆԻՆԵՐԻ ՄԱՍԻՆ

ՄԵՆՔ ԳԻՏԵՆՔ

ՄԵՆՔ ԿԱՐՈՂ ԵՆՔ ՍՈՎՈՐԵԼ

ՍՈՎՈՐԵԼ

Հեքիաթի սյուժեն

Հերոսների բնավորությունը և գործողությունները

Հեքիաթի բարոյականությունը

ՍԼԱՅԴ 1, 2

Գտեք այս երկիրը քարտեզի վրա:

Ի՞նչ կարող եք ասել նրա գտնվելու վայրի մասին:

Պատրաստված ուսանող. ՍԼԱՅԴՆԵՐ 3 - 6 (LUUD)

ԼատվիաՊաշտոնական անվանումը՝ Լատվիայի Հանրապետություն - մեջ , մայրաքաղաք .

Պետական ​​խորհրդանիշներ.

մուգ կարմիր՝ մեջտեղում սպիտակ շերտով,

Լատվիայի զինանշան- վահանով ծագող արևվերևում կապույտ ֆոնի վրա, ներքևի ձախ մասում արծաթագույն ֆոնի վրա կարմիր առյուծ և ներքևի աջ մասում կարմիր ֆոնի վրա արծաթե գրիֆին:

ազգային թռչունԼատվիան հռչակվել է Թռչունների պաշտպանության միջազգային խորհրդի կողմից սպիտակ պոչ,իսկ Լատվիայի խորհրդանիշներն են նաև կռունկը, վայրի աճող երիցուկը, երկթև շիկահերը, ծառերից՝ լինդենը և կաղնին։

Լատվիայի խորհրդանիշէ նաեւ 42 մետրանոց Ազատության հուշարձան.

IV. Աշխատեք տեքստի հետ կարդալուց առաջ: 3 րոպե (RUUD)

Բացեք դասագիրքը 79-րդ էջում։ ՍԼԱՅԴ 7, 8

Ի՞նչն է հետաքրքիր պատմվածքի վերնագրում: (դրանում թաքնված էր հարցը. ԻՆՉՊԵՍ ԱՔԼԸ ԽԱԲԵԼ Է ԱՂՎԵՍԻՆ):

-Ի՞նչ է բացատրվում հեքիաթներում, որոնց վերնագրում հարց կա (կենդանիների որոշ սովորություններ կամ նրանց արտաքին տեսքի ծագումը բացատրելու փորձ)

- Նայեք նկարազարդմանը:

Ովքե՞ր են այս հեքիաթի հերոսները: Ո՞ր պահն է պատկերված: (Աղվեսն ու ծերունին երդվում են)

Բացեք էջ 43 թիվ 1 տետրը, կարդացեք հիմնաբառեր 2-րդ սյունակում:

Իմանալով հեքիաթի անունը, ուսումնասիրելով նկարազարդումը և կարդալով հիմնական բառերը, գուշակե՞ք, թե ինչի մասին է լինելու այս հեքիաթը: (երեխաների գուշակություններ)

V. Առաջնային ընկալում. 5 րոպե.

Հեքիաթի ինքնուրույն ընթերցում.

-Ո՞ւմ ենթադրությունը համընկավ հեքիաթի սյուժեի հետ։

-Ի՞նչ իմացար աղվեսի մասին:

Ֆիզմնուտկա. 1 րոպե.

VI. Բովանդակության մակարդակով կարդալիս աշխատել տեքստի հետ: 10 րոպե (PUUD), (CUUD)

1. Առաջին պարբերության վերլուծություն. Ընդունելություն «Երկխոսություն հեղինակի հետ».

-Հեքիաթների մշտական ​​տարրը ինչպե՞ս է կոչվում: (սկիզբ)

Ի՞նչ իմացաք գլխավոր հերոսի մասին:

2. Երկրորդ պարբերության վերլուծություն. ՍԼԱՅԴ 10, 11

- Ի՞նչ է աքլորը: (կռվարար)

-Ի՞նչ է նշանակում ձգտել։ (համառորեն ձգտում է ինչ-որ բան անել կամ հասնել)

-Ինչպե՞ս եք հասկանում «պայքարը ընթանալու է աքլորի բոլոր կանոններով» արտահայտությունը։

3. 3 պարբերության վերլուծություն.

-Ի՞նչ նորություն իմացաք հերոսի մասին: (խորամանկ)

-Ինչպե՞ս եք հասկանում «կողք կողքի» արտահայտությունը։ (շատ զգույշ) (Ցույց տվեք, թե ինչպես քայլել կողքից):

4. 4-5 պարբերությունների վերլուծություն.

Ինչու՞ պառավը քշեց աքլորին.

-Ի՞նչ է հեքիաթը: (կրկնել երեք անգամ. երեք հարևաններ եկան բողոքելով աքլորից)

Ի՞նչ էր աքլորը։ (հուզիչ) նշում նոթատետրում

Ինչու՞ աքլորը հայտնվեց աղվեսի ճիրաններում. (մենակ էր)

5. 6-7 պարբերությունների վերլուծություն.

-Ի՞նչ է նշանակում նախատել։ (Ինտերնետային ռեսուրսի օգտագործում) ԲԱՑ էջանիշը .

-Ինչպե՞ս աքլորը բերեց, որ աղվեսը սկսեց կռվել այդ մարդու հետ: (ծաղրել)

-Իսկ ինչպե՞ս եք հասկանում «սեւացրած» բառը։ (Ինտերնետային ռեսուրսի օգտագործում)

6. 8 - 9 պարբերությունների վերլուծություն և մինչև վերջ ՍԼԱՅԴՆԵՐ 1,2 Ներկայացում 2

-Ինչպե՞ս է աքլորին հաջողվել առաջնորդել աղվեսին ու դուրս գալ վտանգավոր իրավիճակից։ (նա օգտվեց պահից, խաղաց նրա թուլության վրա, աղվեսը շեղվեց…)

Ինչպե՞ս հայտնվեց աղվեսը: (զայրացած, կոպիտ, ենթարկվել է հնարքին)

Ումի՞ց է նեղացած աղվեսը։ (բոլոր մարդկանց համար)

Ի՞նչ աղվես է այստեղ: (հուզիչ, վրեժխնդիր)

Աղվեսը շների հեռավոր ազգականն է, ուստի նա շան պես հաչում է:

VII. Աշխատեք տեքստի հետ կարդալուց հետո:

1) Աշխատանք նոթատետրում Աշխատանք զույգերով «Բառի գծագրում» 3 րոպե (KUUD)

2 սյունակ՝ արտաքին տեսք և բնավորություն.

բութ աչքերով կռվարար

շեղված չարաճճի ՍԼԱՅԴ 9

Մտածեք կենդանիների մասին մեր կարդացած բոլոր հեքիաթները: Դրանցում աղվեսն ամենից հաճախ իր նպատակին հասնում է խորամանկության օգնությամբ։ Հերոսներից մեկին հաջողվե՞լ է գերազանցել աղվեսին։ (առաջին կետ): Ինչպես էր լատվիացի ժողովուրդը վերաբերվում խիզախներին և հնարամիտներին (երկրորդ կետ). -Ի՞նչն է դատապարտում հեքիաթի մարդկանց։ (աղյուսակի երրորդ պարբերություն)

Լրացնելով «ՍՈՎՈՐԵԼ» (PUUD) սյունակը

ՀԵՔԻԱԹՆԵՐ ԿԵՆԴԱՆԻՆԵՐԻ ՄԱՍԻՆ

ՄԵՆՔ ԳԻՏԵՆՔ

ՄԵՆՔ ԿԱՐՈՂ ԵՆՔ ՍՈՎՈՐԵԼ

ՍՈՎՈՐԵԼ

Հեքիաթի սյուժեն.

Լատվիական հեքիաթում աքլորը գերազանցել է աղվեսին.

Կենդանիները խոսում և գործում են ինչպես մարդիկ։

Հերոսների բնավորությունը և գործողությունները.

Տարբեր ազգերի մարդիկ գնահատում են քաջությունն ու հնարամտությունը

Կենդանիների մեջ մարդիկ կարող են ճանաչել իրենց:

Հեքիաթի բարոյականությունը.

Տարբեր ժողովուրդներ նման պատկերացումներ ունեն բարու և չարի մասին:

3. Աշխատեք ասացվածքների հետ: Զույգերի մեջ. 2 րոպե. ՍԼԱՅԴ 10. (KUUD),

-Առաջարկվող ասացվածքներից ընտրիր միայն մեկը, որը կարող էր դառնալ հեքիաթի անվանում։

Այնքան ամուր, որ խնձորն ընկնելու տեղ չունի։

Չի կարելի գեղեցկությունը դնել ամանի մեջ..

Նիհար - բազուկներ, լավ պտղունց:

Մի զարմացեք խոսակցություններից, մի՛ բռնվեք խորամանկությամբ:

Որտեղ սրամտություն և քաջություն - երկու քայլ դեպի հաղթանակ;

4. «Աքաղաղ» սինխվինի հավաքում (ըստ ցանկության) 3 րոպե (KUUD)

VIII. Դասի ամփոփում.

Ի՞նչ է սովորեցնում այս հեքիաթը:

Ինքնագնահատականը գույնով օրագրերում

IX. Արտացոլում. 3 րոպե ՍԼԱՅԴ 11 (RUUD)

- Ընտրեք և լրացրեք նախադասություններից մեկը.

Ինձ հետաքրքրեց դասը...

Ես դժվարանում էի դասի ժամանակ...

Դասը ստիպեց ինձ մտածել...

X. Տնային աշխատանք. ՍԼԱՅԴ 12-13

Ընտրիր քոնը Տնային աշխատանք:

1. Ձեր ընտրած աքլորի կամ աղվեսի անունից հեքիաթի վերապատմում պատրաստեք;

2. Ընթերցանություն ըստ դերերի.

Վերեշչագինա Վալենտինա Վասիլևնա, քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատության տարրական դպրոցի ուսուցիչ «Միջնակարգ հանրակրթական դպրոցԹիվ 4 «Օրենբուրգի մարզի Սորոչինսկ քաղաքի

Բաժիններ: Նախակրթարան

• ուսանողներին ծանոթացնել բանավոր ժողովրդական արվեստի հնագույն ժանրին` ժողովրդական հեքիաթին.
• զարգացնել կարդացածը հասկանալու, աշխատանքը վերլուծելու, հիմնականը կարևորելու, համեմատելու, ընդհանրացնելու, խոսքի և ուշադրության զարգացումը.
• զարգացնել հետաքրքրություն բանավոր ժողովրդական արվեստի նկատմամբ, բարոյական հատկություններերեխայի անհատականությունը.

Սարքավորումներ՝ վիկտորինան, գրքերի ցուցահանդես, բացիկներ, հեքիաթային հերոսներով նկարներ, Եվրոպայի քաղաքական քարտեզ։

Դասերի ժամանակ

Ի

. Կազմակերպման ժամանակ.

Այսօր մենք կշարունակենք մեր ճանապարհորդությունը դեպի հեքիաթների աշխարհ։

Ահա մի արջ
Ահա կեռնեխ
Մոխրագույն գայլ - սեղմեք ատամները:
Ահա նապաստակը
Ահա աքլորը
Ֆոքսը շտապում է ամբողջ արագությամբ:
Չնայած աղվեսը խորամանկ է,
Խաբելը լավ բան չի տալիս:
Սա հուշում է տղերք:
Պատմությունն առջևում է։

II

. Գիտելիքների թարմացում.

- Այժմ մենք կանցկացնենք վիկտորինան և կստուգենք, թե որքան ուշադիր ընթերցողներ եք դուք:

Առաջադրանք՝ Առանձնացրե՛ք հեքիաթների անվանումը:

(Բեմադրում են հատվածներ վերապատրաստված ուսանողների կողմից)

-Կու-կա-ռե-կու! Ես ուսերիս դեզ եմ դնում, աղվեսին ուզում եմ կտրել։ Դուրս արի, աղվես, դուրս արի:

-Ես հագնվում եմ...

-Կուկո՜ Ես ուսերիս դեզ եմ դնում, աղվեսին ուզում եմ կտրել։ Դուրս արի, աղվես, դուրս արի։

- Ես վերարկու եմ հագել ...

(«Աղվեսն ու Նապաստակը»)

-Ծեծված չպարտվածի բախտը բերել է, ծեծվածի բախտը բերել է:

«Ինչի՞ մասին ես խոսում, փոքրիկ աղվես»:

- Իսկ ես ասում եմ՝ ծեծվածի բախտը բերել է։

- Այո, սիրելիս, այո:

(«Աղվեսն ու գայլը»)

- Աքլոր, աքլոր,
ոսկե սափոր,
Նայեք պատուհանից դուրս
Ես քեզ ոլոռ կտամ:

Պետյան դուրս նայեց, նրա աղվեսը քերծեց և տարավ նրան։

Աքլորը վախեցավ, բղավեց.

- Աղվեսն ինձ տանում է մութ անտառներով, բարձր լեռների վրայով։ Kitty - եղբայր, օգնիր ինձ:

(«Կատու, աքաղաղ և աղվես»)

Ովքե՞ր են այս պատմությունների գլխավոր հերոսները: (կենդանիներ)

Հեքիաթների ո՞ր խմբին են պատկանում։ (հեքիաթներ կենդանիների մասին)

Ո՞վ է այս պատմությունների գլխավոր հերոսը: (Աղվես)

-Ի՞նչ հատկանիշներ ունի նա: (խաբեություն, խաբեություն, խորամանկություն, շողոքորթություն, խոհեմություն)

- Ո՞րն է կենդանիների մասին հեքիաթների հիմնական խնդիրը: (Կենդանիների մասին հեքիաթները ծաղրում են մարդկային արատները, բնավորության վատ գծերը, արարքները, կարեկցում են թույլերին, վիրավորվածներին, սա մարդկային արատների և թերությունների մի տեսակ հանրագիտարան է)

III. Դասի թեմայի և նպատակների սահմանում.

- Այսօր դասի ընթացքում մենք կանդրադառնանք, թե ինչպես են մյուս ժողովուրդները խոսում հերոսների կերպարների, արարքների մասին և գնահատում նրանց:

-Կարդացեք ընդգծված տառերը և որոշեք, թե ո՞ր ժողովրդական հեքիաթն ենք կարդալու։

Վ Լ OC ԲԱՅՑԲ ՏՄ ATՀ ԵվԵՎ Ի

Գտեք այս երկիրը քարտեզի վրա:

Ի՞նչ կարող եք ասել նրա գտնվելու վայրի մասին:

-Բառերից նախադասություն կազմելով՝ կիմանաք հեքիաթի անունը։

Աքլորը, ինչպես, խաբեց աղվեսին։

(«Ինչպես աքլորը խաբեց աղվեսին»)

- ձևակերպեք դասի նպատակները՝ օգտագործելով հիմնական բառերը.

Արի հանդիպենք...

Կսովորեն…

Մենք կրթելու ենք...

IV. Աշխատեք տեքստի հետ կարդալուց առաջ:

Ի՞նչն է հետաքրքիր պատմվածքի վերնագրում: (դրա մեջ թաքնված է մի հարց)

-Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ պատասխան է տրվում՝ գիտակա՞ն, թե՞ առասպելական։

- Կցանկանա՞ք իմանալ այս հարցի պատասխանը:

- Բացեք դասագիրքը (Բունեև Ռ.Ն. «Մի փոքր դուռ դեպի մեծ աշխարհ», էջ 79):

- Նայեք նկարազարդմանը: Իմանալով հեքիաթի անունը և ուսումնասիրելով նկարազարդումը, գուշակեք, թե ինչ է քննարկվելու: (երեխաների գուշակություններ)

Վ . առաջնային ընկալում.

Հեքիաթի ինքնուրույն ընթերցում սովորողների կողմից.

-Ձեզ դուր եկավ աշխատանքը:

-Ո՞ւմ ենթադրությունը համընկավ հեքիաթի սյուժեի հետ։

-Ովքե՞ր են պատմության գլխավոր հերոսները:

-Ո՞ւմ ես սիրում:

-Ի՞նչ իմացար աղվեսի մասին:

Ֆիզմնուտկա.

Թարթիչները ընկնում են...
Աչքերը փակվում են...
Մենք հանգստանում ենք…
Մենք քնում ենք կախարդական երազով ...
Հեշտ շնչեք...հավասար...խորը...
Մեզ համար լավ է հանգստանալ
Բայց ժամանակն է վեր կենալ:
Մենք բոլորս բացում ենք մեր աչքերը
Բացում ենք, թարթում ենք
Եվ մենք շարունակում ենք աշխատել։

VI

. Բովանդակության մակարդակով կարդալիս աշխատել տեքստի հետ:

Տեքստը բարձրաձայն կարդում ենք՝ ուղեկցող մեկնաբանություններով, ընդգծում գլխավոր հերոսներին բնորոշող բառերն ու արտահայտությունները։

1. 1 պարբերություն կարդալը.

-Հեքիաթների մշտական ​​տարրը ինչպե՞ս է կոչվում: (սկիզբ)

Ի՞նչ իմացաք գլխավոր հերոսի մասին: (կռվարար, կռվարար)

2. Երկրորդ պարբերության ընթերցում.

- Ի՞նչ է աքլորը: (կռվարար)

-Ի՞նչ է նշանակում ձգտել։ (համառորեն ձգտել ինչ-որ բան անել կամ հասնել)

- Ինչպե՞ս եք հասկանում «աքաղաղի բոլոր կանոններով կռիվ է լինելու» արտահայտությունը:

3. Ինքներդ ձեզ համար 3 ​​պարբերություն կարդալը:

-Ի՞նչ նորություն իմացաք հերոսի մասին: (խորամանկ)

-Ինչպե՞ս եք հասկանում «կողք կողքի» արտահայտությունը։ (շատ զգույշ)

4. 4-5 պարբերությունների ընթերցում.

Ինչու՞ պառավը քշեց աքլորին.

Ինչ գեղարվեստական ​​տեխնիկա է օգտագործվում: (եռակի կրկնություն)

Ի՞նչ էր աքլորը։ (հուզիչ)

Ինչու՞ աքլորը հայտնվեց աղվեսի ճիրաններում. (մենակ էր)

5. Ընթերցանություն 6-7 պարբերությամբ զույգերով:

-Ի՞նչ է նշանակում նախատել։ (օգտագործում է բացատրական բառարանը)

-Ինչպե՞ս աքլորը բերեց, որ աղվեսը սկսեց կռվել այդ մարդու հետ: (ծաղրել)

-Իսկ ինչպե՞ս եք հասկանում «սեւացրած» բառը։

6. 8-9 պարբերությունների ընթերցում.

Ինչպե՞ս աքլորը հիմարացրեց աղվեսին.

Ինչպե՞ս հայտնվեց աղվեսը: (չար, կոպիտ)

Ումի՞ց է նեղացած աղվեսը։

Ո՞ր աղվեսն է այստեղ: (հուզիչ, վրեժխնդիր)

-Աղվեսի ո՞ր սովորությունն է իր բացատրությունը գտել հեքիաթում:

VII . Աշխատեք տեքստի հետ կարդալուց հետո:

1. Խնդրահարույց հարց.

-Ինչու՞ աքլորը կարողացավ խաբել ու հիմարացնել աղվեսին:

Ահ, և մի ցցուն աղվես,

Այո, և նրա վրա սանձ կար։

Մի՞թե այդքան վատ է խորամանկ լինելը:

– Իսկ ե՞րբ է այս որակը հատկապես արժեքավոր: (երբ կյանքին վտանգ կա)

– Ի՞նչն է անսովոր լատվիական հեքիաթում աղվեսի և աքաղաղի պատկերների մեջ: (փոխված տեղերը)

-Ի՞նչն է դատապարտում հեքիաթի մարդկանց։

Եզրակացություն. տարբեր ժողովուրդների կենսապայմանները կարող էին տարբեր լինել, բայց նրանց պատկերացումներն այն մասին, թե ինչն է լավը, ինչը վատը, նման էին:

2. - Հնարավո՞ր է այս աշխատանքըվերագրվում է հեքիաթին և ինչու. Ապացուցեք դա՝ օգտագործելով հեքիաթային նշաններ՝ սկիզբ, ասացվածք, կախարդական հերոսներ, կախարդական իրադարձություններ, հեքիաթի ավարտ, ժողովրդական իմաստություն:

3. Աշխատեք ասացվածքների հետ:

- Գրիր ասացվածքներ.

- Այս ասացվածքներից ընտրիր նրանք, որոնք հարմար են հեքիաթի բովանդակությանը:

Բացատրի՛ր իմաստը։

4. Ընթերցանություն ըստ դերերի.

VIII

. Դասի ամփոփում.

-Ի՞նչ հեքիաթի հանդիպեցիք այսօր դասին:

Ո՞վ է նոր բան սովորել:

Ի՞նչ է սովորեցնում այս հեքիաթը:

Առածներից ո՞րը կարող է հեքիաթի վերնագիր լինել:

IX. Արտացոլում.

- Ընտրեք և լրացրեք նախադասություններից մեկը.

Ինձ հետաքրքրեց դասը...

Ես դժվարանում էի դասի ժամանակ...

Դասը ստիպեց ինձ մտածել...

X. Տնային աշխատանք.

- Ընտրեք ձեր տնային աշխատանքը.

- Պատրաստեք պատմության առաջին դեմքով վերապատմում:

- Նկարիր այնպիսի կերպար, որը քեզ դուր է գալիս:

Գտի՛ր հեքիաթներ՝ վերնագրում հարցով:

- Պատկերացրեք պատմվածքի ձեր սիրած հատվածը:

Աշխարհում շատ հեքիաթներ կան՝ տխուր ու զվարճալի։

Եվ մենք չենք կարող ապրել առանց նրանց:

1. Կազմակերպման ժամանակ.

Հոգեբանական տրամադրություն.

ա) «Հորինել է ինչ-որ մեկի կողմից պարզ և իմաստուն ՍԼԱՅԴ 2
Ողջունեք հանդիպման ժամանակ.
- Բարի օր! - արև և թռչուններ
- Բարի օր! - ժպտացող դեմքեր
Եվ բոլորը դառնում են բարի, վստահող…
Բարի կեսօրը տևում է մինչև երեկո»

(Բոլորը ողջունում են միմյանց)

Բարև ոսկե արև
բարև կապույտ երկինք
Բարև ազատ քամի
Բարև փոքրիկ կաղնին:
Մենք ապրում ենք նույն տարածքում
Ես ողջունում եմ բոլորիդ:

Բարի գալուստ մեր հյուրերին:

(երեխաները շրջվում են, ողջունում հյուրերին և միմյանց)

Դասին մեր աչքերը ուշադիր նայում և տեսնում են ամեն ինչ, ականջները ուշադիր լսում և լսում են ամեն ինչ, գլուխը լավ է աշխատում։

Տղերք, առաջարկում եմ որոշել ձեր տրամադրությունը։

Բարձրացրեք կանաչ շրջանակը, եթե վստահ եք ձեր գիտելիքների վրա, եթե լավ տրամադրություն ունեք։

Դեղին շրջանակներ, եթե կասկածներ ունեք: Կարմիր շրջան, եթե դժվարանում եք:

Ուսուցիչ- Շնորհակալություն, մենք որոշել ենք ձեր տրամադրությունը: Եվ հիմա, որպեսզի պատրաստվենք աշխատանքին, մենք տաքացում կանենք։

բ) Խոսքի տաքացում. (ՍԼԱՅԴ 3)

Շնչառություն (կարճ ինհալացիա - ավելի երկար արտաշնչում):

Ավելի լավ վարժությունանել զույգերով.

“Dandelion» (ուժեղ արտաշնչում)

“Փչիր մոմը» (արագ)

“Փչեք տորթի մոմերը» (երկար արտաշնչում):

Մաքուր լեզու.

Կո-կո-կո - բոլորիս համար հեշտ է աշխատել:

Ku-ku-ku - Ես կարող եմ ամեն ինչ պարզել:

Ki-ki-ki - մենք դպրոցում սովորողներ ենք

Տնային առաջադրանքների ստուգում.

Նկարազարդումների ցուցահանդես.

Մանկական պատմություններ Նապաստակի մասին (1 աշակերտ նապաստակի մասին հեքիաթից)

II . Գիտելիքների թարմացում.

- Կենդանիների մասին շատ հեքիաթներ ենք կարդացել։ Հիմա եկեք մի վիկտորինան անցկացնենք և ստուգենք, թե որքան ուշադիր ընթերցողներ եք դուք:

Առաջադրանք՝ Առանձնացրե՛ք հեքիաթների անվանումը: (Կենդանիների գրքերի ցուցահանդես)

(Տիկնիկային թատրոնի սաների պատրաստած հատվածների բեմականացում)

- Ku-ka-re-ku! Ես ուսերիս դեզ եմ դնում, աղվեսին ուզում եմ կտրել։ Դուրս արի, աղվես, դուրս արի:

- հագնվում եմ...

- Ագռավ! Ես ուսերիս դեզ եմ դնում, աղվեսին ուզում եմ կտրել։ Դուրս արի, աղվես, դուրս արի:

- Ես վերարկու եմ հագնում...

(«Աղվեսն ու Նապաստակը»)

- Ծեծված չպարտվածը բախտավոր է, ծեծված չպարտվածը բախտավոր է:

- Ինչ ես խոսում, աղվես:

- Իսկ ես ասում եմ՝ ծեծված ծեծվածը բախտավոր է։

- Այո, սիրելիս, այո:

(«Աղվեսն ու գայլը»)

- Աքլոր, աքլոր,
ոսկե սափոր,
Նայեք պատուհանից դուրս
Ես քեզ ոլոռ կտամ:

Պետյան դուրս նայեց, նրա աղվեսը քերծեց և տարավ նրան։

Աքլորը վախեցավ, բղավեց.

- Աղվեսն ինձ տանում է մութ անտառներով, բարձր լեռների վրայով։ Kitty - եղբայր, օգնիր ինձ:

(«Կատու, աքաղաղ և աղվես»)

- Ովքե՞ր են այս պատմությունների գլխավոր հերոսները: (կենդանիներ)

- Պատմությունների ո՞ր խմբին են պատկանում։ (հեքիաթներ կենդանիների մասին)

- Ո՞րն է կենդանիների մասին հեքիաթների հիմնական խնդիրը: (Կենդանիների մասին հեքիաթները ծաղրում են մարդկային արատները, բնավորության վատ գծերը, արարքները, կարեկցում են թույլերին, վիրավորվածներին, սա մարդկային արատների և թերությունների մի տեսակ հանրագիտարան է)

Որոնք են կենդանիների մասին հեքիաթները (Ժողովրդական (տարբեր ժողովուրդների) և հեղինակային իրավունքի մասին

- Իսկ ո՞ր ժողովրդին է պատկանում հենց նոր տեսած հատվածների հեքիաթների հեղինակությունը։ (ռուսերեն)

Կարելական հեքիաթներում կարո՞ղ եք հանդիպել այս հերոսներին:

Որևէ մեկը կարո՞ղ է հիշել հեքիաթների անունը:

Ինչպե՞ս են իրենց պահում կենդանիների մասին հեքիաթների հերոսները: (Կենդանիները խոսում և վարվում են մարդկանց նման:) Կենդանիների մեջ գտնվող մարդիկ կարող են ճանաչել իրենց:

- Ո՞վ է հեքիաթային հատվածների գլխավոր հերոսը: (Աղվես)

- Ի՞նչ որակներ ունի նա։ (խաբեություն, խաբեություն, խորամանկություն, շողոքորթություն, խոհեմություն)

- Ո՞վ է այս պատմությունների գլխավոր հերոսը:(Աղվես)

- Որոշեք, թե ինչ հատկություններ ունի նա հեքիաթներում:(խաբեություն, խաբեություն, խորամանկություն, շողոքորթություն, խոհեմություն)

ՀԱՇՎԵՏՎՈՒԹՅՈՒՆ FOX SLIDE 4

Աղվեսը և նրա բնավորության առանձնահատկությունները

պետ դերասանայս հեքիաթների հեքիաթները աղվեսն է: Նրան վերագրվում են որոշ մարդկային հատկանիշներ՝ ողջամտորեն մտածելու, խոսելու և գործելու կարողությունը:

Նրա կերպարը մշտական ​​է։ Նա ներկայացվում է որպես խաբեբա, խորամանկ ստախոս. նա խաբում է գյուղացուն՝ իրեն մեռած ձևանալով («Աղվեսը սահնակից ձուկ է գողանում»); խաբում է գայլին («Աղվեսն ու գայլը»); խաբում է աքլորին («Կատու, աքաղաղ և աղվես»); Նապաստակին դուրս է նետում խրճիթից («Աղվեսն ու նապաստակը»); նա սագը փոխում է գառի հետ, ոչխարին՝ ցլի, մեղր է գողանում («Արջն ու աղվեսը»)։ Բոլոր հեքիաթներում նա շողոքորթ է, վրիժառու, խորամանկ, խոհեմ, վրիժառու, ճարպիկ, դաժան: Ժողովուրդը նրան օժտել ​​է տարբեր անուններով՝ Լիզա Պատրիկեևնա, աղվես-քույր, աղվես՝ կարագի շրթունք, աղվես՝ բամբասանք, Խորամանկ, Լիսաֆյա։ Այսպիսով, աղվեսն ունի իր բնավորությունը, իր սեփականը տարբերակիչ հատկանիշներ, բայց դրանք բոլորը անձնավորում են մարդուն և նրա պահեստի առանձնահատկությունները (13):

Մենք դասակարգել ենք աղվեսի առասպելական կերպարում մարմնավորված մարդու բնավորության գծերը (ՍԼԻԴ 5)

№ p/n	Առասպելական կերպարի մեջ մարմնավորված մարդու բնավորության գծերը	Հեքիաթների օրինակներ
	խորամանկություն, երկակիություն	«Լի
2 քույր և գայլ»	ագահություն	«Աղվեսն ու սափորը»
	հավակնող, խարդախ	«Աղվեսն ու գայլը» «Աղվեսն ու արջը»
	խաբեություն	«Զայուշկինայի խրճիթ»
	գող	«Կատու, աքլոր և աղվես»

Այս աղյուսակից երևում է,որ հեքիաթների աղվեսը մարդկային արատների ներկայացուցիչ է (ագահություն, հիմարություն, վախկոտություն, պարծենկոտություն, խաբեություն և այլն),

Բայց բոլոր հեքիաթներում աղվեսը բացասական հերոսուհի՞ է:

Որևէ մեկը գիտի՞ այս պատմությունների անունները: (երեխաների պատասխանները)

Այստեղից կարելի է եզրակացնել, որ աղվեսը ունի և դրական հատկանիշներմարդու բնավորություն (հոգատարություն, մարտիկի քաջություն, պաշտպան, ազնվականություն, քաջություն):