UDC 330 (075.8)
ՄԱՐԶԻ ԿՐԹԱԿԱՆ ԿԼԱՍՏԵՐՆԵՐԻ ՁԵՎԱՎՈՐՈՒՄ
Կ.Մ. Շչեպակին, Ն.Վ. Ժուկով
Դիտարկվում է կրթության մեջ կլաստերային մոտեցման անհրաժեշտությունը, ձևավորման մեթոդաբանության ալգորիթմը. կրթական կլաստերներշրջան։
Հիմնաբառերկլաստերային մոտեցում, կրթական կլաստեր, մարզային տնտեսություն, կրթություն, ուսումնական հաստատություններ
Ձևավորման համար անհրաժեշտ պայման ինովացիոն տնտեսությունկրթական համակարգի արդիականացումն է, որը հանդիսանում է հասարակության դինամիկ տնտեսական աճի և սոցիալական զարգացման հիմքը, քաղաքացիների բարեկեցության և երկրի անվտանգության գործոնը։
Տարբեր կրթական համակարգերի մրցակցությունը դարձել է գլոբալ մրցակցության հիմնական տարրը, որը պահանջում է տեխնոլոգիաների մշտական թարմացում, նորարարությունների արագացված զարգացում և դինամիկ փոփոխվող աշխարհի պահանջներին և պահանջներին արագ հարմարվողականություն: Միևնույն ժամանակ, որակյալ կրթություն ստանալու հնարավորությունը շարունակում է մնալ կարևորներից մեկը կյանքի արժեքներըքաղաքացիները՝ սոցիալական արդարության և քաղաքական կայունության որոշիչ գործոն։
Կրթական համակարգի բոլոր մակարդակներում կազմակերպչական և տնտեսական մեխանիզմների վերանորոգումը կապահովի դրա համապատասխանությունը խոստումնալից միտումներին. տնտեսական զարգացումև սոցիալական կարիքները, կբարձրացնեն ոլորտի գործնական ուղղվածությունը, ներդրումային գրավչությունը։
Համակարգի զարգացման նման մեխանիզմներից մեկը մասնագիտական կրթությունԱմենակարևորը կլաստերային մոտեցումն է, որը հիմնված է շահագրգիռ կողմերի միջև փոխգործակցության, գործընկերության, համագործակցության, երկխոսության վրա. ուսումնական հաստատություններ, գործատուներ, իշխանություններ, հասարակական կազմակերպություններ. Համագործակցության ձեւերից մեկը մարզերում կրթական կլաստերների ստեղծումն է։
Կլաստերային մոտեցմանը դիմելու անհրաժեշտությունը բացատրվում է կլաստերի առավելություններով, ինչպես կազմակերպչական ձևհամախմբելով շահագրգիռ կողմերի ջանքերը՝ մասնագիտական կրթության մարզային համակարգի արդյունավետությունը բարձրացնելու նպատակով։
Կրթության զարգացման կլաստերային մոտեցումը հասկացվում է որպես կլաստերի սուբյեկտների փոխադարձ և ինքնազարգացում «խնդրի վրա աշխատելու գործընթացում», որն իրականացվում է գործընկերությունների կայուն զարգացման հիման վրա, որոնք մեծացնում են հատուկ օգուտները: ինչպես առանձին մասնակիցներ, այնպես էլ կլաստերը որպես ամբողջություն:
Կլաստերը ընդհանուր նպատակի հիման վրա համատեղ գործող սուբյեկտների մի շարք է, որոնք միավորված են որոշակի պայմանագրային հարաբերություններով, որոնք որոշում են սուբյեկտների դերերը և կարգավորում նրանց գործունեությունը:
Կրթական կլաստերը, մի կողմից, մասնագիտական կրթության փոխկապակցված հաստատությունների ամբողջություն է՝ միավորված արդյունաբերությամբ և արդյունաբերական ձեռնարկությունների հետ համագործակցությամբ. մյուս կողմից՝ գիտություն-տեխնոլոգիա-բիզնես ինովացիոն շղթայում վերապատրաստման, փոխադարձ ուսուցման և ինքնաուսուցման գործիքների համակարգ՝ հիմնված հիմնականում շղթայի ներսում գտնվող հորիզոնական օղակների վրա:
Կրթական համակարգին կլաստերային մոտեցման կիրառման ընթացքում անհրաժեշտ է առաջնորդվել հետևյալ տեսական և մեթոդական դրույթներով.
Կլաստերը հասկացվում է որպես աշխարհագրորեն կենտրոնացված, փոխլրացնող շուկայական միավորների համակարգ, որոնք պատկանում են տարբեր ճյուղերին, որոնք ինտեգրված են պաշտպանության խնդիրների միաժամանակյա և փոխկապակցված լուծման նպատակով: միջավայրըև արտադրության առաջադրանքների հիման վրա նորարարական տեխնոլոգիաներ;
- «Կլաստերները ցանցի ձև են, որը նկատվում է ներսում աշխարհագրական տարածաշրջանորոնցում ընկերությունների և կազմակերպությունների մոտ լինելը ապահովում է համայնքի որոշակի ձևեր և մեծացնում է փոխգործակցության հաճախականությունն ու մակարդակը»:
Կլաստերի՝ որպես ցանցի ձևի վերջին սահմանումը բնութագրում է կլաստերի երևույթի կարևոր ասպեկտը, որը հիմնարար գործնական նշանակություն ունի կլաստերների նույնականացման և դրանց համակարգի ձևավորման համար.
Կլաստերները բնութագրվում են հասունության և զարգացման տարբեր աստիճաններով: Նրանք կարող են դասակարգվել «ուժեղ», «կայուն», «պոտենցիալ», «թաքնված»;
Ուժեղ կլաստերը բնութագրվում է արդյունավետ կառուցվածքով, որն արտացոլում է արտադրական ցիկլի կարևորագույն փուլերը, բարձր մրցակցությունը և մասնակիցների միջև ակտիվ փոխազդեցությունը, որոնք ստեղծում են կայուն մրցակցային առավելություններ.
Կայուն կլաստերը բնութագրվում է նրանով, որ կլաստերի կառուցվածքը կայուն զարգանում է, սակայն ներկայումս արտադրական ներուժի կրիտիկական զանգված չի կուտակվել ագլոմերացիայից զգալի օգուտներ ստանալու համար, կա ակտիվ ներկլաստերային փոխազդեցություն.
Պոտենցիալ կլաստերն ունի շատ մասնատված կառուցվածք, սակայն այն ինտենսիվ զարգանում է.
Լատենտ կլաստեր - կան միայն առանձին կլաստերային կառուցվածքներ, չկան բավարար կայուն հաղորդակցական հարաբերություններ.
- «կլաստերներն առաջանում են այնտեղ, որտեղ առկա է դրանց կառուցման համար տեղական առավելությունների հիմքը».
- «Կլաստերների մեծ մասն ինքնակազմակերպվում է, երբեմն՝ չնայած պետության գործողություններին...»։
«Կլաստերների զարգացման ջանքերը պետք է ընթանան մրցակցային առավելությունների և մասնագիտացման միջոցով, այլ ոչ թե կրկնելով այն, ինչ արդեն առկա է այլ տարածաշրջաններում: Սա պահանջում է կլաստերներ կառուցել տեղական տարբերությունների և անհրաժեշտ առավելությունների աղբյուրների վրա՝ դրանք դարձնելով այս կլաստերի ուժեղ կողմերը: « . Ժամանակակից կլաստերները սովորաբար ցանցեր են, որոնք ընդգրկում են մի քանի արդյունաբերություն և ներառում են մի շարք ընկերություններ, որոնք մասնագիտացած են որոշակի օղակի ստեղծման շղթայի մեջ: վերջնական արտադրանքկամ ապրանքներ և/կամ ծառայություններ:
Այսպիսով, կլաստերային մոտեցումն իրականացնելիս կան մի քանիսը հիմնական կետերը. Այս ներկայությունը.
ընդհանուր նպատակ;
Սուբյեկտների համատեղ գործունեության իրավական հիմքերը.
Կլաստերում միավորվող սուբյեկտների միջև փոխգործակցության մեխանիզմների մշակում.
Կլաստերային մոտեցման իրականացման կառավարման մեխանիզմը.
Հռչակված ընդհանուր նպատակներին համապատասխան կլաստերային մոտեցման իրականացման տեխնոլոգիաներ.
Կլաստերային մոտեցումը բոլորովին նորություն չէ կրթական համակարգի համար։ Այն ներկայացնում է տնտեսական աճի նկատմամբ համակարգված մոտեցման մշակում, իր բնույթով ունենալով կետային բնույթ, ունի հետևյալ առանձնահատուկ առանձնահատկությունները, որոնք պետք է հաշվի առնվեն տարածաշրջանային մակարդակում.
Կլաստերներում մրցակցային առավելությունը ստեղծվում է մասնակիցների համատեղ ջանքերով կամ միասին.
Բարձր որակավորում ունեցող մարդկային ռեսուրսների կրիտիկական զանգվածը կլաստերավորման համար թիվ մեկ առաջնահերթությունն է.
Կլաստերային մոտեցումը հիմնված է նոր տեսությունտնտեսական աճը, որը զարգացման հիմնական գործոն է համարում գիտելիքի կուտակման աճող վերադարձը և, որպես հետևանք, նոր տեխնոլոգիաների և մարդկային կապիտալի մեջ ներդրումների աճը.
Ելակետը կլաստերավորման գործընթացների ուսումնասիրությունն է: Տարածաշրջանային կրթական կլաստերների, դրանց գործունեության և զարգացման մեխանիզմների բացահայտում:
Տուլայի մարզը Ռուսաստանի ամենադինամիկ շրջաններից է, որի բնակչության մտածելակերպի համար «կլաստեր» տերմինը բոլորովին նոր բան չէ։
Տարածաշրջանի կլաստերների վերլուծությունը կրթական կլաստերների ձևավորման առաջին փուլն է, կլաստերային քաղաքականությունը։ Կլաստերային վերլուծություն համար
միջանկյալ տեղ է զբաղեցնում տնտեսական վերլուծության երկու ձևերի միջև։ Այն չի կենտրոնանում մակրոտնտեսական մակարդակի համակարգային խնդիրների վրա։ Միևնույն ժամանակ, կլաստերային վերլուծությունը ուղղված չէ առանձին ընկերությունների ուսումնասիրությանը։ Ընկերությունները չեն դիտարկվում որպես ուսումնասիրության առանձին միավորներ: Դրանք ուսումնասիրվում են տեղական պայմանների, մատակարարների և սպառողական շուկաների համատեքստում, սովորաբար որպես արտադրված արժեքային շղթայի մի մաս, որը ներառում է մի քանի արդյունաբերություններ: Կլաստերային վերլուծության առավելությունն այն է, որ այն չի սահմանափակվում արտադրական գործունեության ավանդական դասակարգմամբ: Հետևաբար, կլաստերների համակարգի ձևավորումը, կլաստերային քաղաքականությունը ավանդական ոլորտային քաղաքականություն չէ, քանի որ. Կլաստերների վերլուծության գործիքները սահմանում են կլաստերները ոչ միայն ավանդական արդյունաբերության մեջ:
Պետք է հաշվի առնել, որ հետազոտության ավանդական մեթոդները թույլ չեն տալիս տարբերակել արդյունաբերության պարզ կենտրոնացումը գործող կլաստերից։ Կլաստերի ներկայիս դինամիկան դժվար է ավանդական մեթոդներ, քանի որ այն հաճախ իրականացվում է հասարակական միավորումների և ոչ ֆորմալ միավորումների գործունեության տեսքով։
Կլաստերների արդյունավետությունը կախված է փոխգործակցության հաստատված ավանդույթներից, նրանց անդամների միջև վստահության մակարդակից: Ավանդույթների (չափանիշների) և փոխգործակցության մեխանիզմների բացակայությունը կամ թերզարգացումը է բնորոշ նշանլատենտ և պոտենցիալ կլաստերներ, թեև, թերևս, այդ ավանդույթները որոշ չափով ձևավորվել են և շարունակում են կատարելագործվել։ Կայուն և ուժեղ կլաստերների համար ավանդույթների կամ փոխգործակցության ստանդարտների առկայությունը բնական է։ Հետևաբար, հետազոտության մեթոդները պետք է ուղղված լինեն հատկապես փոխգործակցության ոչ պաշտոնական չափանիշների բացահայտմանը:
Տարածաշրջանում կրթական կլաստերների ձևավորման հիմքում ընկած տեսական և մեթոդական դրույթների էությունը հետևյալն է.
Կլաստերները սկզբում պետք է նույնականացվեն՝ հիմնվելով տնտեսության տարբեր ոլորտներին պատկանող փոխկապակցված, փոխլրացնող կազմակերպությունների ցանցի նույնականացման վրա.
Անհրաժեշտ է ուսումնասիրել կազմակերպությունների «ներդրումները» և «ելքերը» որպես համակարգ.
Կլաստերները բացահայտելիս պետք է նկատի ունենալ, որ դրանք կարող են տարբերվել իրենց զարգացման մակարդակով, այսինքն. կարող է լինել ուժեղ, կայուն, թաքնված;
Անհրաժեշտ է, առաջին հերթին, որոշել կլաստերների, ոչ պաշտոնական հարաբերությունների և անուղղակի գիտելիքների տեղական բացառիկ առավելությունները:
Եկեք ավելի մանրամասն դիտարկենք Տուլայի տարածաշրջանում կրթական կլաստերների ձևավորման սխեման որպես ալգորիթմական տիպի նկարագրություն: Միևնույն ժամանակ մենք կկենտրոնանանք այն մեթոդների կիրառման վրա, որոնք թույլ են տալիս
նվազագույն ռեսուրսներով բացահայտել «ոչ պաշտոնական հարաբերություններ» և անուղղակի գիտելիքներ։
Նախապատրաստական փուլնպատակ ունի ապահովել հետևյալ քայլերի արդյունավետ իրականացումը.
II փուլ - տարածաշրջանում առկա կլաստերների նույնականացում (ուժեղ, կայուն, պոտենցիալ, թաքնված);
III - կրթական կլաստերների ստեղծումն ամբողջությամբ ներգրավելով՝ գիտակցելով կլաստերների մուլտիպլիկատիվ էֆեկտը:
Առաջին փուլում կատարվում են հետևյալ գործողությունները.
Կրթական կլաստերների ձևավորման անհրաժեշտության, մոտիվացիայի որոշում.
Կրթական կլաստերների ձևավորման ռազմավարության մշակում;
Կրթական կլաստերների ձևավորման աշխատանքային խմբի ստեղծում.
Երկրորդ փուլում իրականացվում են հետևյալ գործողությունները.
Տարածաշրջանային կլաստերների բացահայտում;
Կլաստերների ընտրություն.
III փուլում իրականացվում են հետևյալ գործողությունները.
Կլաստերների համակարգի սահմանում` հիմնված դրանց փոխլրացման (կոմպլեմենտարության) վրա.
Կլաստերային համակարգի աջակցության և զարգացմանն ուղղված միջոցառումների համակարգի մշակում.
Այս գործողությունները մի տեսակ ալգորիթմ են կազմում հետազոտության և դրանց արդյունքների գործնական իրականացման համար:
Առաջին գործողությունն իրականացնելիս որոշվում է տարածաշրջանի կարիքն ամբողջությամբ կրթական կլաստերների ձևավորման համար։ Հաշվի առնելով, որ Ռուսաստանի և նրա տարածաշրջանների տնտեսությունը զարգանում է գլոբալացման համատեքստում, և կլաստերները ստեղծվում են հիմնականում միջազգային մրցունակությունը բարձրացնելու համար, ագրարային կլաստերների ձևավորման անհրաժեշտությունը որոշելիս հաշվի է առնվում դրանց գլոբալ կողմը: Օրինակ՝ պարենային խնդրի սրությունը, սննդի պակասը, գյուղատնտեսության գնաճը։
Երկրորդ գործողությունը ենթադրում է մրցակցային ռազմավարության մշակում, որը հանդիսանում է գյուղատնտեսական արտադրանքի մրցակցային առավելությունների որոշման առանցքը։ Ուստի պետք է մշակվի նաև գյուղատնտեսական կլաստերների ձևավորման կոնկրետ ռազմավարություն, որը կարող է հաշվի առնել եզակի և շահավետ դիրքի ստեղծումը՝ նախատեսելով գործունեության որոշակի փաթեթ։ Մրցակցային ռազմավարության գաղափարը կարելի է ամփոփել «տարբերվել» բառերով։ Սա նշանակում է տարածաշրջանի պայմաններին համարժեք գործունեության համակարգի եզակի ընտրություն, որը կապահովի ստեղծված արժեքի յուրահատուկ բնույթը։
Ռազմավարական դիրքը հիմնված է.
Ապրանքների և ծառայությունների լայն տեսականի;
կարիքներ;
Արտադրության գործոնների հասանելիություն;
Ռազմավարական դիրքի բոլոր աղբյուրների համատեղում:
Ռազմավարական դիրքավորման էությունը այն գործունեության ընտրությունն է, որը տարբերվում է մրցակիցներից: Եզակի դիրք ընտրելը անբավարար է համարվում, քանի որ անհրաժեշտ է ապահովել առավելության կայունությունը։ Պաշտոնի շահութաբերությունը կխրախուսի մրցակիցներին ընդօրինակել: Ռազմավարական դիրքը կենսունակ չի լինի, քանի դեռ փոխզիջումներ չեն կատարվել այլ դիրքերի հետ կապված։ Փոխհատուցումները առաջանում են, երբ գործունեությունը անհամատեղելի է: Մեր կարծիքով, գործունեության ռազմավարական ընտրությունը հանդիսանում է ոչ միայն գյուղատնտեսական կլաստերների մրցակցային առավելության, այլև այդ առավելության կայունության, հետևաբար՝ կլաստերների զարգացման հեռանկարների հիմքը։ Մրցակիցների համար շատ ավելի դժվար է կրկնօրինակել փոխկապակցված գործողությունների համակարգը, քան ընդօրինակել մեկ կամ մի քանի եզակի գործունեություն: Որքան ագրարային կլաստերի դիրքավորումը հիմնված լինի գործունեության համակարգի վրա, այնքան ավելի կայուն կլինի ագրարային կլաստերների մրցակցային առավելությունը: Ռազմավարությունն իր վերջնական տեսքով պետք է ներկայացնի գործողությունների որոշակի ալգորիթմ, որը տանում է դեպի ցանկալի արդյունք՝ ապագայում ագրարային կլաստերների արդյունավետ համակարգի ձևավորում:
I փուլի վերջին (երրորդ գործողությունը) նախատեսում է նախաձեռնող աշխատանքային խմբի ստեղծում՝ այս համակարգի համատեքստում համակարգ և/կամ գյուղատնտեսական առանձին կլաստերներ ձևավորելու համար: Այս նախաձեռնության մեջ աշխատանքային խումբներառում է կլաստերի բոլոր պոտենցիալ անդամներին՝ օգուտ քաղելով դրա առաջացումից: Նախաձեռնող խմբում կարող են լինել կազմակերպությունների ղեկավարներ՝ կլաստերի պոտենցիալ մասնակիցներ, օրինակ՝ C (F) X-ի ղեկավարներ, գյուղատնտեսական ձեռնարկությունների, վերամշակող ձեռնարկությունների ղեկավարներ, պետական պաշտոնյաներ և այլն։
Կլաստերների նույնականացման երկրորդ փուլում իրականացվում է երկու գործողություն՝ առաջինը տարածաշրջանային կլաստերների նույնականացումն է, երկրորդը՝ դրանց ընտրությունը։
Առաջին գործողությունը կատարելիս կատարվում է արտաքին վերլուծություն՝ որոշվում են արտահանման ճյուղերը, տարածաշրջանային տնտեսության կլաստերները։ Այս դեպքում օգտագործվում է կլաստերների դասակարգումը ուժեղ, կայուն, պոտենցիալ, լատենտների։
Այս գործողության երկրորդ քայլում իրականացվում է տարածաշրջանի տնտեսության «ներքին» վերլուծություն՝ որոշվում են նրա հնարավորությունները (պոտենցիալը), սպառնալիքներն ու թույլ կողմերը, այսինքն. Կատարվում է SWOT-վերլուծություն։ Կլաստերների նշանակությունը որոշելու համար օգտագործվում է քանակական բնութագրերի մի շարք, ներառյալ, մասնավորապես, հետազոտության և զարգացման ընթացքում ստացված միջոցների մասնաբաժինը, կրթության որակի ցուցանիշները, կլաստերում զբաղվածների թվի դինամիկան, նորարարություններ և ոչ պաշտոնական հարաբերություններ:
Ելնելով կլաստերների բնույթից՝ կլաստերների ամենաարդյունավետ վերլուծությունը կարող է իրականացվել՝ օգտագործելով կլաստերների որակական և քանակական հետազոտության տեխնիկայի մի շարք (Աղյուսակ 1):
Աղյուսակ 1
Կլաստերային վերլուծության տեխնիկա
Տեխնիկա Առավելությունները Թերությունները
Հարցազրույցներ, հարցաթերթիկներ, փորձագիտական գնահատականներ Համեմատաբար ցածր ծախսեր; Արժեքավոր, առանցքային տեղեկատվության ձեռքբերում Հիմնականում ձեռք է բերվում որակական տեղեկատվություն, ոչ միշտ մանրամասն
Գրաֆիկների տեսություն/ցանցային վերլուծություն Հարաբերությունների տեսողական վերլուծություն Համակարգչային ծրագրերի սահմանափակ հավաքածու
Հատուկ հարցում Ապահովում է անհրաժեշտ տեղեկատվության հավաքագրումը Բարձր ծախսեր
Տեղայնացման գործակիցներ Հաշվարկի հեշտություն; լրացնում է այլ մեթոդներ Բնութագրել հիմնականում արդյունաբերությունները, ոչ թե կլաստերները
SWOT վերլուծություն Տվյալների համակարգված ներկայացում; նպաստում է արդյունաբերությունների փոխլրացման որոնմանը, ստատիկ կլաստերներին, երբ առկա է անհրաժեշտ տվյալների պակաս
Անհրաժեշտ է ընդգծել պոտենցիալ և լատենտ կլաստերների բացահայտման որակական տեխնիկայի առանձնահատուկ կարևորությունը: Դրա հետ մեկտեղ, նպատակահարմար է կենտրոնանալ տարածաշրջանային կլաստերների նույնականացման հանրաճանաչ մեթոդի սահմանափակումների վրա, որը տեղայնացման գործակիցների հաշվարկն է: Տեղայնացման գործակիցը հարաբերակցությունն է տեսակարար կշիռըբնակչության զբաղվածությունը որոշակի ճյուղերում. օրինակ՝ արդյունաբերության տեսակարար կշիռը տարածաշրջանում զբաղվածների ընդհանուր թվի նկատմամբ նույն արդյունաբերության տեսակարար կշռի համեմատ երկրում զբաղվածների ընդհանուր թվաքանակում նույն արդյունաբերության բաժինը. որպես ամբողջություն։ Տեղայնացման գործակիցը (CL) 1.0 նշանակում է, որ տվյալ տարածաշրջանը զբաղվածության առումով ունի նույն մասնաբաժինը, ինչ ամբողջ երկիրը: Տեղայնացման 1,25-ից ավելի գործակիցը ցույց է տալիս տարածաշրջանի մասնագիտացումը տնտեսության այս հատվածում։
Տեղայնացման գործակիցների ավանդական օգտագործումը չի տալիս ամբողջական, սպառիչ տեղեկատվություն տարածաշրջանային կլաստերների մասին: Սա վերլուծության ոլորտային մեթոդ է և, հետևաբար, չի բացահայտում փոխհարաբերությունները տնտեսության տարբեր ոլորտների միջև: Այս մեթոդը պետք է օգտագործվի կլաստերի վերլուծության այլ մեթոդների հետ համատեղ:
Ագրարային կլաստերների համակարգի ձևավորման սխեմայի II փուլի երկրորդ քայլը հայտնաբերված կլաստերների նախնական ընտրությունն է այդպիսիների ստեղծման, դրանց աջակցության և զարգացման համար:
III փուլում իրականացվում է կրթական կլաստերների ձևավորում, դրանց միացումը մեկ միասնական համակարգի այլ կլաստերների, օրինակ՝ արդյունաբերական կլաստերների, որոնք ոչ միայն տարածաշրջանային են, այլ առաջին հերթին՝ համառուսական, և մոտ ապագայում կունենան երբևէ - միջազգային նշանակության աճ.
Վրա այս փուլըավելի շատ կատարել խորը ուսումնասիրությունընտրված թիրախային կլաստերները, քանի որ դրանք չեն կարող ակնթարթորեն նույնականացվել՝ առկա արդյունաբերության և վիճակագրական դասակարգումների հետ կլաստերների անհամապատասխանության պատճառով:
Հաշվի առնելով այն հանգամանքը, որ կլաստերը նախկինում M. Porter-ի կողմից սահմանվել է որպես «ցանցային ձև», նպատակահարմար է գնահատել թիրախային կլաստերները մասնակիցների կազմի և քանակի, դրանց նշանակության, ինչպես նաև կապերի միջև: մասնակիցներ (քանակ, որակ, հաճախականություն, դինամիկա և այլն կապեր) . Թիրախային կլաստերների խորը ուսումնասիրության ուղենիշները տրված են Աղյուսակում: 2.
աղյուսակ 2
Կլաստերի ներսում ցանց ստեղծելու գործընթացի գնահատականները
Ցանցային ցուցադրման չափման մեթոդների ասպեկտները
Ցանցի առարկաներ Դինամիկա, կլաստերի անդամների թիվը: Նրանց նշանակությունը. Կլաստերի անդամների արդյունաբերական պատկանելությունը: Մասնակիցների բնութագրերը, ներառյալ. դրանց փոխլրացումը։ Մասնակիցների քանակն ավելացնելու/նվազեցնելու հնարավորություն
Հղումներ ցանցում Հղումների քանակի դինամիկան: Կապերի որակը. Հարաբերությունների բնութագրերը. Կոնտակտների հաճախականությունը, տևողությունը և բովանդակությունը: Միացումների քանակն ավելացնելու/նվազեցնելու հնարավորություն
Կլաստերներն առաջանում և զարգանում են այնտեղ, որտեղ առկա են տեղական մրցակցային առավելությունների հիմքը: Տարածաշրջանային մրցակցային առավելությունը հասկացվում է որպես ռեսուրսներ և գործոններ, որոնք թույլ են տալիս (հնարավորություն) տարածաշրջանի բիզնեսին և կառավարությանը առաջ անցնել մյուսներից իրենց նպատակներին հասնելու համար: Մրցակցային առավելությունների բացահայտումն ու գնահատումը հիմնարար նշանակություն ունեն, քանի որ կլաստերների զարգացումը պետք է ընթանա մրցակցային առավելությունների ձեռքբերման և մասնագիտացման միջոցով, այլ ոչ թե այն, ինչ արդեն առկա է այլ տարածաշրջաններում: Կլաստերների ներսում մրցակցային առավելությունների գնահատման հենանիշերը ներկայացված են Աղյուսակում: 3.
Աղյուսակ 3
Կլաստերի ներսում մրցակցային առավելությունների գնահատման հենանիշեր
Մրցակցային առավելություն Չափման մեթոդ
Անձնակազմի որակավորման մակարդակ Կլաստերում անձնակազմի որակավորման մակարդակի ուսումնասիրություն: Իրավասությունների կարիքների հաշվառում:
Գերազանցության տեխնոլոգիա Կլաստերում մասնագիտացված հետազոտությունների համար հեղինակություն: Կլաստերի անդամ կազմակերպությունների կողմից իրականացվող R&D ծավալը: Հետազոտությունների և զարգացման արդյունքների կոմերցիոնացում
Նոր ֆիրմաների ստեղծման աջակցության համակարգ Նոր ֆիրմաների ստեղծման համար վենչուրային կապիտալի առկայության գնահատում: Արտադրական ակտիվների առկայության (արժեքի) գնահատում. Կլաստերների զարգացման և բիզնեսի նկատմամբ վերաբերմունքի ինստիտուցիոնալ աջակցության ակնարկ
Եզակի, տեղական Եզակի գիտելիքներ, հմտություններ, կարողություններ, տեխնոլոգիաներ. Աշխատակիցների եզակի որակավորում. Տեղական ռեսուրսներ
Իհարկե, աղյուսակի տվյալները 3 Մի սպառիր ամեն ինչ հնարավոր տարբերակներըորը կարող է առաջանալ ուսումնասիրության ընթացքում: Հետևաբար, դրանք կոչվում են «հենակետեր»:
Մրցակցային կլաստերներն ունեն հետևյալ բնութագրերը.
Կայուն (կամ առաջատար) դիրք շուկայում.
Տեխնոլոգիական գերազանցություն մրցակիցների նկատմամբ և նորարարություն անելու ունակություն.
Ինքնազարգացման կարողություն, քանի որ կլաստերները չեն կարող գոյություն ունենալ, առավել ևս զարգանալ առանց ինքնակառավարման և ինքնազարգացման:
Աղյուսակում. 4-ը ցույց է տալիս կլաստերների մրցունակության հիմնական տարրերը:
Աղյուսակ 4
Մրցունակության տարբեր ասպեկտների գնահատման տարբերակներ
կլաստերներ
Մրցունակության տեսակը Օգտագործված ցուցիչ Չափման մեթոդ
Շուկայի դիրքը Ներկայությունը տարածաշրջանային շուկայում Կլաստերային մասնաբաժնի դինամիկան տարածաշրջանային շուկայում
Արտահանման զարգացում (օտարերկրյա ուսանողների ընդունելություն) Արտահանման աճ կլաստերի համար
Արտահանման նոր շուկաներ Նոր շուկաների թիվը, որտեղ ներկա են կլաստերի անդամ ընկերությունները
Տեխնոլոգիական գերազանցություն Հեղինակություն Առարկայական փորձագետների հարցում այս կլաստերի R&D արժեքի վերաբերյալ
Նոր կրթական ծառայությունների մշակում Զգալի նոր ծառայությունների քանակը
Մասնագետների հմտությունների մակարդակ Հմտությունների մակարդակի դինամիկան այլ կլաստերների համեմատ
Զարգացնելու ունակություն Նոր ֆիրմաների ձևավորում Կլաստերում կազմակերպությունների թվի դինամիկան
Օտարերկրյա ընկերությունների ներառումը Կլաստերում օտարերկրյա ներդրումների ծավալը (և որակը):
Տնտեսական ակտիվություն Կլաստերի մասնաբաժինը տարածաշրջանի համախառն արտադրանքում
Ընտրված կլաստերների խորը ուսումնասիրությունից հետո դրա բոլոր արդյունքները ներկայացվում են SWOT վերլուծության աղյուսակների տեսքով (հնարավորություններ, սպառնալիքներ, ուժեղ և թույլ կողմեր), որոնց հիման վրա կատարվում է կլաստերների վերջնական գնահատումը և դրանց փոխլրացումը։ ապահովված է, ինչը թույլ է տալիս միջոցառումներ մշակել Տուլայի շրջաններում կրթական կլաստերների զարգացման համար:
