Tranzicija savremenog obrazovnog sistema u implementaciju obrazovnih standarda Druga generacija postavlja niz novih izazova za školsku biblioteku. Savremena školska biblioteka treba da postane garant implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda, obezbeđujući uslove za postizanje predmetnih, metapredmetnih i ličnih rezultata, kao resursni centar za sve predmete obrazovni proces.

Novim obrazovnim standardima uveden je koncept informaciono-obrazovnog okruženja, čiji bi dio trebala postati i školska biblioteka, prelazeći u status informaciono-bibliotečkog centra (IPC).

Status informaciono-bibliotečkog centra naglašava mogućnost ispunjavanja uslova Federalnog državnog obrazovnog standarda, što znači:

Osiguravanje pristupa u školskoj biblioteci informacionim resursima Interneta, obrazovnim i fikcija, zbirke medijskih resursa na elektronski mediji, na tehnologiju kopiranja za umnožavanje nastavno-metodičkih tekstografskih i audio-video materijala, rezultata kreativnih, istraživačkih i projektne aktivnosti studenti;

Informaciona podrška obrazovne aktivnosti učenika i nastavnika na bazi savremenih informacione tehnologije u oblasti bibliotečkih usluga (izrada i održavanje elektronskih kataloga i baza podataka punog teksta, pretraga dokumenata po bilo kom kriterijumu);

Popunjavanje štampanim i elektronskim informacionim i obrazovnim resursima u svim predmetima nastavnog plana i programa: udžbenici, uključujući udžbenike sa elektronskim aplikacijama koje su im sastavni dio; nastavno-metodičku literaturu i materijale iz svih nastavnih predmeta mav obrazovni program main opšte obrazovanje na nastavnim jezicima koje odredi osnivač obrazovne ustanove; dodatnu literaturu.

Glavni problemi razvoja školskih biblioteka u Vologdskoj oblasti, koji sprečavaju njihov prelazak u status informacionih i bibliotečkih centara, uključuju nesavršenost regulatornog okvira, kontradikcije između funkcionalnosti. školski bibliotekar i postojeća kadrovska popunjenost obrazovne organizacije, kriza sredstava, kadrovski problemi, loša materijalno-tehnička opremljenost školskih biblioteka.

Trenutno, biblioteke i informaciono-bibliotečki centri obrazovne organizacije nemaju status pedagoške strukturne jedinice, iako su, u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda, pozvani da formiraju informatičku kulturu i postanu platforme za organizaciju razrednih i vannastavnih projektnih aktivnosti učenika.

Ne postoji standard za kadrovske jedinice u informaciono-bibliotečkom centru, zbog čega postoji ozbiljna kontradikcija između funkcionalnosti nastavnika-biblioteka i postojeće kadrovske popunjenosti obrazovne organizacije. Nedostaju jedinstveni pristupi u određivanju funkcionalnosti zaposlenih u bibliotekama i informaciono-bibliotečkim centrima obrazovnih organizacija.

Većina školskih biblioteka u regionu trenutno je opremljena računarima, ali ova oprema nije dovoljna. U biblioteci po pravilu ne postoji Wi-Fi, što otežava korištenje internetskih resursa i elektronskih sadržaja. Postoji nesklad između materijalno-tehničke opremljenosti biblioteka i sve većih zahtjeva savremenog obrazovnog procesa, što se izražava u nedostatku prostora, savremenog bibliotečkog namještaja, računarske, multimedijalne i fotokopirničke opreme. Prisutno je brzo starenje štampanih fondova, nedostatak pristupa digitalnim (elektronskim) bibliotekama koje pružaju mogućnost korišćenja profesionalnih baza podataka, informacionih referentnih i pretraživačkih sistema, kao i drugih informacionih resursa.

Postojeći sistem obuke i usavršavanja nastavnika bibliotekara i drugih radnika školskih biblioteka zahteva dalji razvoj. Jedan od problema u razvoju informaciono-bibliotečkih centara je nepripremljenost bibliotečkog osoblja za široku upotrebu novih informacionih tehnologija, praktična primjena savremena tehnička sredstva u radu biblioteke.

Kompleks problema koji ometaju modernizaciju školskih biblioteka treba sistematski rješavati. Da bi se održalo jedinstvo rada informaciono-bibliotečkih centara, potrebno je kreirati, na osnovu standardnih dokumenata, lokalne regulatorne pravne akte kao što su:

Propisi i pravila korišćenja informaciono-bibliotečkog centra obrazovne organizacije;

Struktura i popunjenost informaciono-bibliotečkog centra obrazovne organizacije;

Opisi poslova zaposlenih u informaciono-bibliotečkom centru obrazovne organizacije;

Tehnološka dokumentacija za rad informaciono-bibliotečkog centra obrazovne organizacije.

U cilju razvoja kadrova za rad informaciono-bibliotečkih centara potrebno je razviti sistem kontinuirano obrazovanje, usmjerena na dubinsku humanitarnu, psihološko-pedagošku i bibliotečko-informatičku obuku nastavnika-bibliotekara, uključujući razvoj savremenih informacionih tehnologija kod njih. Kao rezultat obuke, zaposleni u ILC-u treba da razumeju ulogu informaciono-bibliotečkog centra u obrazovnom procesu, da budu svjesni mogućnosti koje im se pružaju, da budu u stanju da iskoriste ove mogućnosti za održavanje događaja, realizaciju obrazovnih i istraživačkih projekata, interdisciplinarni integracija, lični razvoj studenti, implementacija vannastavne aktivnosti.

Prilikom obezbjeđivanja informacionih i bibliotečkih centara obrazovnih organizacija informacionim resursima, potrebno je fokusirati se na prelazak sa štampanih publikacija na elektronske informacije i obrazovnih resursa, uključujući multimediju i interaktivnost. Odlučujuću ulogu u informacionoj i resursnoj podršci savremenog informaciono-bibliotečkog centra imaće internet kao izvor i sredstvo zajedničkog kreiranja informacionog sadržaja, nabavke i obezbeđivanja otvorenog pristupa resursima. Sva sedišta u biblioteci moraju biti opremljena besplatnim pristupom Internetu putem sistema za praćenje i filtriranje sadržaja, pristup mora biti obavljen kablovskim putem preko Ethernet interfejsa i bežično putem Wi-Fi mreže.

Prilikom opremanja prostorija informaciono-bibliotečkog centra potrebno je pridržavati se principa neograničenog i transformativnog prostora.

Informativne i bibliotečke centre obrazovnih organizacija treba zonirati. IBC zahtijeva najmanje dvije prostorije. Broj mjesta u informaciono-bibliotečkom centru (grupni radni prostor, prostor za događaje) treba da odgovara prosječnoj popunjenosti razreda. Kada ograničeno područje moguće je kombinirati zonu za kolektivni rad i zonu za rekreaciju, pretplatničku i prezentacijsku zonu.

Prostor informaciono-bibliotečkog centra treba da sadrži pretplatnički prostor koji je predviđen za primanje informacionih resursa (papirnih i elektronskih) na privremeno korišćenje.

Područje pretplate treba da sadrži ostave knjiga koje osiguravaju sigurnost knjižnog fonda, medijateku i radno mjesto nastavnik-bibliotekar, opremljen savremenim sistemom kompjuterskog obračuna sredstava i čitalaca (ABIS).

Knjigoskladišta treba da budu opremljena arhivskim policama za pohranjivanje dijela knjižnog fonda, ormarićima koji se zaključavaju za pohranu opreme za učenje i policama otvorenog pristupa za smještaj najtraženijih resursa.

Zona pretplate omogućava pristup izvorima informacija o stanju. Zona treba da bude opremljena policama otvorenog pristupa sa najpopularnijom literaturom, građansko-patriotskom literaturom (uključujući i zavičajnu literaturu), predmetnom literaturom za dubinska studija, drugu relevantnu literaturu u skladu sa specifičnostima određene obrazovne organizacije i uslovima njenog rada.

Prostor za pretplatu mora uključivati ​​područje posvećeno samostalan rad koristeći resurse informaciono-bibliotečkog centra. Trebalo bi da bude opremljen jednostranim i dvostranim fiksnim regalima, kao i pokretnim izložbenim regalima. Oprema pretplate može uključivati ​​i ormare za novine i časopise, ako to zahtijevaju specifičnosti fondova informaciono-bibliotečkog centra i ako gabarite zone dozvoljavaju takav smještaj.

Pretplatnički prostor mora biti opremljen sa nekoliko tipova sedišta: fotelje, sofe, otomane, ugradna sedišta. Sjedišta pretplatničkog područja otvorenog pristupa moraju imati pristup izvorima državne elektronske biblioteke, kao i do informacioni sistem horizontalna distribucija autorskog elektronskog sadržaja, uključujući dokumente punog teksta, u skladu sa važećim zakonom Ruska Federacija. Sjedišta pretplatničke zone otvorenog pristupa treba da pružaju mogućnost dobijanja informacija o raspoloživim resursima (katalog, kartoteka, referentne i bibliografske usluge).

Pretplatnički prostor mora biti opremljen sa jednim ili više mjesta za prijem multimedijalnih informacija na digitalnom mediju (medija biblioteka), opremom za sesije učenje na daljinu, opremljen opremom za skeniranje i štampanje.

Područje pretplate mora uključivati ​​sljedeće vrste opreme:

Hardversko-softverski kompleks nastavnika bibliotekara, opremljen savremenim sistemom kompjuterskog obračuna sredstava i čitača (ABIS);

Jedno ili više (1-4, u zavisnosti od broja učenika) radnih mesta za dobijanje multimedijalnih informacija na digitalnim medijima (medija biblioteka), učenje na daljinu;

Čitači ili tableti (5-10, zavisno od broja učenika);

Oprema za skeniranje i štampanje.

Prostor informativno-bibliotečkog centra treba da sadrži prostor za izlaganje – zonu za prezentacije.

Oprema prostora za prezentacije treba da sadrži štandove, sisteme ovjesa, drugu izložbenu i prezentacionu opremu, kao i interaktivnu opremu neophodnu za održavanje izložbi i izložbi.

ILC bi trebao imati i kolektivnu radnu zonu namijenjenu za komunikaciju, zajedničku realizaciju obrazovnih i istraživačkih projekata, rad kružoka i klubova, vannastavne aktivnosti, obrazovne aktivnosti i druge vrste zajedničkih aktivnosti, grupno učenje na daljinu.

Zona kolektivnog rada treba da se koristi za održavanje građansko-patriotskih manifestacija, edukativnih manifestacija i njihovu pripremu. U zoni kolektivnog rada treba stvoriti uslove za formiranje sistema vrijednosti, svestrano obrazovanje učenika.

Zona kolektivnog rada treba da obezbijedi neophodnu infrastrukturu za sticanje novih znanja u vidu kolektivnog samostalnog učenja, kurseva, obuka, seminara, predavanja i drugih oblika kolektivnog učenja. Obavezni uslov za zonu kolektivnog rada je njena transformabilnost, mogućnost promenljivog korišćenja prostora.

Kolektivni radni prostor treba da sadrži sledeće vrste opreme:

Stacionarni stolovi, transformatorski stolovi, sklopivi stolovi, ugradbene radne stanice, stolice na kotačima;

Senzorno ̆ platno, interaktivna tabla ili projektor sa ekranom, flipčart, magnetna tabla.

Informaciono-bibliotečki centar obrazovne organizacije treba da bude opremljen i rekreacionim prostorom namenjenim za razonodu, održavanje građansko-patriotskih manifestacija, kulturnih, obrazovnih i društveno značajnih manifestacija – „književnih ateljea“ za odrasle i decu“, bibliotečki časovi“, književni susreti itd.

Prostor za rekreaciju trebao bi biti opremljen ergonomskim sjedištima koja pružaju maksimalnu udobnost: fotelje, sofe, otomane u sigurnom dizajnu za djecu.

Opremanje informaciono-bibliotečkih centara treba da se vrši u skladu sa uslovima njihovog rada: specifičnostima obrazovne organizacije, karakteristikama teritorije.

Informaciono-bibliotečki centri vaspitno-obrazovnih ustanova popravnog tipa ili ustanova koje pružaju inkluzivno obrazovanje treba da obezbede svojim posetiocima neophodne uslove za pristup informacionim resursima, kako u pogledu organizacije prostora (rukohvati, rampe, liftovi sa stepenicama), tako i u pogledu dobijanje informacija (Brajevi displeji i tastature, sintisajzeri govora, Brajeve knjige).

Informaciono-bibliotečki centri u ruralnim sredinama trebalo bi da kompenzuju otežan pristup kulturnim objektima uz pomoć virtuelnih obilazaka muzeja i proširenog fonda elektronskih informacionih izvora. Informaciono-bibliotečki centri u ruralnim sredinama treba da rade sa svim subjektima obrazovnog procesa (uključujući roditelje učenika) i stanovnicima seoskog naselja.

Jedan od perspektivnih pravaca za razvoj informaciono-bibliotečkih centara obrazovnih organizacija lociranih u ruralnim područjima je njihova saradnja sa bibliotekama sistema Ministarstva kulture Ruske Federacije, prije svega. seoske biblioteke. Oblici takve saradnje mogu biti:

Stvaranje jedinstvenog sistema servisa za čitanje;

Rad po generalnom planu dogovorenom sa upravom obrazovne organizacije i lokalnim vlastima;

Osnivanje upravnih odbora;

Donošenje zajedničkih odluka o pitanjima informatizacije biblioteka;

Izrada zajedničkih odluka za unapređenje bibliotečko-informacionih usluga za stanovništvo.

Do danas, u Rusiji, kao i širom svijeta, dolazi do povećanja umrežavanja biblioteka. Rusko udruženje školskih biblioteka (RSBA) djeluje na teritoriji zemlje, sa ograncima širom zemlje. Da bi efikasan razvoj Informaciono-bibliotečki centri obrazovnih organizacija trebalo bi da budu ujedinjeni u mrežu nacionalnog nivoa uz centralizovanu podršku jedinstvenog federalnog informaciono-metodološkog centra (FIMC), na regionalnom nivou - regionalnog informaciono-metodološkog bibliotečkog centra (RIMBC).

Informativni i bibliotečki centri obrazovne organizacije ujedinjene su u mrežu po teritorijalnom principu, grupisane oko informaciono-bibliotečkih centara osnovnih obrazovnih organizacija. Ova interakcija osigurava potpunost funkcija koje provode, bez obzira na specifičnosti i uslove rada pojedinih školskih informacionih i bibliotečkih centara kroz razmjenu dostupnih informacija i obrazovnih resursa i metodičko iskustvo kupljene na lokalnom nivou u sklopu svojih aktivnosti.

Sveobuhvatno rješenje identificiranih problema pomoći će da se postavi novi vektor razvoja školskih informacionih i bibliotečkih centara, koji bi trebao postati temelj i neophodan uslov za implementaciju federalnih državnih obrazovnih standarda, garant jednakih mogućnosti za razvoj svakog učenika.

30. septembar 2013

informacije- obrazovno okruženje dječije biblioteke: stvaranje i razvoj

Informaciono-obrazovno okruženje dječijih biblioteka: stvaranje i razvoj. Tako se zvao seminar – susret dječijih bibliotekara grada, koji je održan na bazi gradske dece
biblioteke za njih. A. Gaidar 25. septembar. Na seminaru je pažnja posvećena radu dječijih biblioteka u pružanju potrebnih informacija nastavniku i učeniku, novim obrazovnim standardima. Stvaranjem informativno-obrazovnog okruženja u biblioteci za djecu obezbjeđuje se harmonizacija informativnog uticaja koji dete dobija u različitim informacionim okruženjima, čime se mladim korisnicima daje mogućnost da se ponašaju kao informaciono pismena osoba koja se slobodno realizuje u budućnost. Informaciono okruženje koje okružuje dijete djeluje kao sistem u biblioteci. Harmonična kombinacija različitih izvora informacija u biblioteci i optimalno organizovanog sistema za pronalaženje informacija razvija kulturnu i obrazovne potrebe dijete. informativni, edukativni prostor biblioteke se grade prema osobine ličnosti dete, omogućava detetu aktivnu interakciju sa eksternim informacionim okruženjem i formira društveno značajno lični kvaliteti. Stvoreno informaciono i obrazovno okruženje treba da bude potencijalno aktivno, u skladu sa ciljevima, ciljevima, sadržajem, principima i metodama. savremeno obrazovanje. Na seminaru su razmatrana pitanja vezana za pružanje novih bibliotečkih usluga, perspektive razvoja dječijih biblioteka u novoj školskoj godini.

Glava GDB im. A. Gaidar Tereshina L.N. ispričala je dječijim bibliotekarima o radu sekcije „Za decu o deci“ X međuregionalnog festivala za promociju knjige i čitanja „Jesen u Mihajlovskom“, o modernim kreativnim otkrićima u popularizaciji čitanja, o trendovima u dječjem čitanju.

Metodist GDB im. A. Gaidar Koldunova T.I. uveo kalendar važni datumi na
kalendarske godine, predloženo nastavni materijali, uklj. na elektronskim medijima. Napravio pregled bibliotečke periodike, uklj. novi časopis "Biblioteka igara" sa scenarijima događaja, otvorene lekcije i praznici, kvizovi i takmičenja.

Bibliograf Belousova G.V. upoznala bibliotekare sa listama preporuka Državne dječije biblioteke. A. Gaidar za porodično čitanje "Čitamo zajedno", "Savremeni pisci za decu"; prikazao nove promotivne proizvode Biblioteke Gajdar (obeleživači: „S knjigom - u biblioteku!“, „Pravila rukovanja knjigom“, „Pravila korišćenja biblioteke“, dopis za roditelje „10 saveta kako da se dijete koje voli knjige”).

1 Informaciono-bibliotečki centar škole kao glavni resurs za implementaciju Federalnog državnog obrazovnog standarda Informaciono-bibliotečki centar škole kao glavni resurs za implementaciju Federalnog državnog obrazovnog standarda Nina Barsukova, voditelj obrazovno-metodološki ured za rad sa bibliotekama, izdavačkim kućama i medijima Uljanovskog IPKPRO-a; Direktor ABOUUO (regionalnog predstavništva RSHBA) bibliolog, dr. ist. nauka Nina Arkadievna Barsukova, direktor. obrazovno-metodološki ured za rad sa bibliotekama, izdavačkim kućama i medijima Uljanovskog IPKPRO-a; Direktor ABOUUO (regionalnog predstavništva RSHBA) bibliolog, dr. ist. nauke

2 Svrha IBC-a: osigurati usklađenost sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda (FSES) za formiranje informatičkih kompetencija učenika

Zahtjevi Federalnog državnog obrazovnog standarda: Omogućavanje pristupa u školskoj biblioteci internetskim informacionim izvorima, obrazovnoj i beletrističnoj literaturi, zbirkama medijskih izvora na elektronskim medijima, oprema za umnožavanje nastavnog i metodičkog tekstualnog materijala, audio i video materijali, rezultati kreativne, istraživačke i dizajnerske aktivnosti

6 IBC je strukturna jedinica škole. Osnovni zadaci ILC-a: 1. Omogućavanje učesnicima u obrazovnom procesu pristup informacijama, znanjima, idejama, kulturnim vrijednostima u skladu sa zahtjevima za informacijama. 2. Obezbjeđivanje obrazovnog procesa obrazovnim i pratećim dokumentima i informativnim proizvodima. 3. Kreiranje u obrazovne ustanove informaciono-bibliotečko okruženje kao sfera vaspitanja i obrazovanja sa specijalnom bibliotekom i informativni mediji. 4. Formiranje informaciono-bibliotečkog fonda. Organizacija i održavanje referentno-bibliografskog aparata 5. Upravljanje formiranjem informatičkog pogleda na svijet učenika obrazovne ustanove. 6. Formiranje politike informatičke i bibliotečke podrške opšteobrazovne ustanove. 7. Unapređenje usluga koje pruža biblioteka uvođenjem novih informacionih tehnologija. 8. Holding metodički rad o pitanjima informaciono-bibliotečkih i bibliografskih usluga. 9. Koordinacija sa elektronske biblioteke i druge institucije. 10. Osigurati mogućnost unapređenja stručnog nivoa zaposlenih u KMP. 11. Implementacija ekonomska aktivnost u cilju poboljšanja informacionih i bibliotečkih usluga.

8 Planirani rezultati: - ažuriranje regulatornog okvira koji reguliše uvođenje radnog mjesta nastavnika-bibliotekara i zamjenika direktora škole za IBR; - spremnost pedagoškog i rukovodnog osoblja za uvođenje pozicije nastavnika-bibliotekara i zamjenika direktora škole za IBR; - izdanje smjernice obuku i vaspitno-metodički priručnici o razvoju i modernizaciji informacionih i bibliotečkih centara obrazovnih institucija (uključujući - na osnovu generalizacije pozitivnog iskustva bibliotekara OS); - stvaranje banke metodoloških informacija o razvoju i modernizaciji ILC obrazovne ustanove u kontekstu uvođenja i implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda.

9 Razvojni resursi: Sistematski profesionalni razvoj - Sistematsko stručno usavršavanje - Razvoj inovacione aktivnosti- Aktivna promocija najboljih praksi - Jačanje međuresorne saradnje Resursi za razvoj: Sistematsko stručno usavršavanje - Sistematsko stručno usavršavanje - Razvoj inovativnih aktivnosti - Aktivna promocija najboljih praksi - Jačanje međuagencijske saradnje

: Regionalni nivo Opštinski nivo Nivo obrazovne institucije Pilot sajt - informativno-metodološki centar za širenje najboljih praksi o organizaciji i uspešnom radu informaciono-bibliotečkog centra

11 Informaciono-bibliotečki centar: - centar za formiranje održivog interesovanja za čitanje kod školske dece; - centar za porodično čitanje; -centar informatička podrška obrazovni proces Informaciono-bibliotečki centar: - centar za formiranje održivog interesovanja za čitanje školaraca; - centar za porodično čitanje; - centar za informatičku podršku obrazovnog procesa

Slika bibliotekara u modernog društva se mijenja. Danas to treba da bude osoba koja ide u korak sa razvojem informacionih tehnologija, danas bibliotekar postaje informacioni menadžer koji mora da vlada ne samo pedagoškim, već i informaciono-komunikacionim tehnologijama. Bibliotekar novog vremena mora promijeniti odnos školaraca prema čitanju i dobijanju novih informacija...

Skinuti:

Pregled:

Školska biblioteka u kontekstu Federalnog državnog obrazovnog standarda nove generacije

Drage kolege!

Danas razgovaramo o veoma aktuelnoj temi.

Slika bibliotekara u savremenom društvu se menja. Danas to treba da bude osoba koja ide u korak sa razvojem informacionih tehnologija, danas bibliotekar postaje informacioni menadžer koji mora da vlada ne samo pedagoškim, već i informaciono-komunikacionim tehnologijama.

Bibliotekar novog vremena mora promijeniti odnos školaraca prema čitanju i dobijanju novih informacija

Obrazovanje se danas smatra najvažnijom društvenom jedinicom, kao glavnim sredstvom socijalizacije, koje osigurava razvoj i odgoj mlađe generacije.

2010. godina je označila početak nacionalne obrazovne inicijative Naša nova škola. Predsjednik Ruske Federacije D.A. Medvedev napominje da je smisao obrazovne inicijative „Naša nova škola“ stvaranje nove savremena škola, takva škola koja je u stanju da otkrije ličnost deteta, ume da usađuje kod dece interesovanje za obrazovanje, za učenje, u stanju je da bude savremeni obrazovni sistem adekvatan našem životu.

Predsjednička inicijativa zasniva se na novim obrazovnim standardima, koji su razvijeni u skladu sa Strategijom razvoja obrazovanja do 2020. godine.

Osnovna razlika novog standarda je u tome što je to društveni ugovor porodice, društva i države. Zahtjevi za rezultate obrazovanja se mijenjaju, glavna stvar u standardima je pristup orijentiran na ličnost. Značenje školsko obrazovanje, zasnovan na drugoj generaciji Federalnog državnog obrazovnog standarda, podrazumijeva se na sljedeći način: škola mora pružiti znanje, ali i formirati ličnost građanina zemlje, koja će osigurati njen dalji razvoj.

Inicijativa „Naša nova škola“ podstiče razvoj takve strukture kao što je školska biblioteka, njen potencijal je do sada bio potcenjen ili uopšte nije uzet u obzir pri izradi programa razvoja obrazovne ustanove, a opštinskih i regionalnih obrazovni sistemi. Stoga uloga školskih biblioteka i školskog bibliotekara u realizaciji predsjednikove inicijative o radu na standardima druge generacije danas postaje jedna od glavnih.

Uvjereni smo da je modernoškolske biblioteke- ovo je studijska biblioteka, koja pruža informacije i dokumente obrazovnom procesu, ovo je posebna biblioteka koja opslužuje nastavno osoblje i javna biblioteka koja učenicima obezbjeđuje neophodne resurse za projektne i kreativne aktivnosti. To je biblioteka koja podržava vannastavne i vannastavne aktivnosti, posebno kada škola prelazi na redovne standarde druge generacije. S tim u vezi, ne može se ne prisjetiti riječi V. A. Sukhomlinskog da bi školska biblioteka trebala biti „soba broj 1“, iznad predmetni kabinet, gdje školarci dobijaju kompletnu kartu svijeta koristeći dostupne medije. Danas nam je očigledno da je delatnost biblioteke usmerena na skladan razvoj ličnosti čitaoca, te doprinosi akumulaciji i umnožavanju ljudskog kapitala. Teško je zamisliti plemenitiji zadatak u našem svijetu.

Postoji jasan koncept da biblioteka treba da doprinese formiranju visokokulturne, humane i moralne ličnosti, da razvija građanske kvalitete i da podučava civilizovane norme komunikacije, da bude sposobna da živi u svetu koji se brzo menja u duhu harmonije i tolerancije. Evo nekih oblasti rada školske biblioteke za implementaciju standarda druge generacije:

Istraživačke aktivnosti;

Informacijska djelatnost;

Projektna aktivnost;

Književna i kognitivna aktivnost;

multimedijalne tehnologije;

Rad sa UMK;

Rad sa fondom beletristike.

Rad u ovim oblastima moguć je samo u bliskoj saradnji sa razredne starešine i predmetnih nastavnika.

To su, prije svega, pozorišni praznici, takmičenja, revija literature. Školska biblioteka radi mnogo na privlačenju djece čitanju. Prioritetna područja rada naše biblioteke su: patriotsko, duhovno, moralno i umjetničko-estetičko vaspitanje djece.

Dizajniran i razvijen sistem za moralno obrazovanje učenici U 3a i 5b razredu postoje klubovi poznavalaca i ljubitelja knjige. U učionici se učenici upoznaju sa normama morala i morala. Održavaju se lekcije dobrote, morala, kulture, kao i razgovori o životu i radu velikih ljudi, virtuelni izleti u muzej.

Standard druge generacije definiše „portret maturanta osnovne škole“, a ne može se bez pomoći knjige i bibliotekara.

Radoznali čitalac koji aktivno uči o svijetu s velikim zadovoljstvom aktivno učestvuje u mjesečnim igrama „Šta? Gdje? Kada?" sa video pitanjima, blitz pitanjima i crnom kutijom.

Mladi čitaoci imaju priliku da savladaju osnove sposobnosti učenja različitim pravcima primati informacije na raznim medijima, kako papirnim tako i elektronskim. U biblioteci se nalaze 3 računara, 2 su povezana na internet, moguć je rad sa netbookovima i interaktivnom tablom.

Bibliotekari nastoje probuditi ljubav prema rodnom kraju, želju da sagledaju ljepotu i posebnost naše prirode, saznaju više o biljkama i živom moru polja i šuma. Program patriotsko vaspitanje u našoj školi je neraskidivo povezan sa bibliotekom i pokazuje da je nemoguće formirati dečiju svest bez istorijskog pamćenja

Biblioteka radi u bliskoj saradnji sa roditeljima, oni su naši prijatelji i pomagači. Roditeljski sastanci u školskoj biblioteci odavno su postali uobičajeni, tradicionalni za konferenciju na temu „Šta čitamo ja i moja porodica“.

Zaista želim da naša djeca budu spremna za samostalno djelovanje u društvu i da budu odgovorna za svoje postupke. Omiljeni likovi iz knjiga pomoći će im da to urade na zanimljiv, nepoučan način.

Popularizacijske aktivnosti zdravog načina životaživot je usmjeren na obrazovanje potrebe za fizičko vaspitanje, želja za stvaranjem porodice, borba protiv loših navika, prevencija alkoholizma i ovisnosti o drogama.

Školska biblioteka ima dobru nišu - da pomogne u odabiru visokokvalitetnih informacija, da nauči kako da procijeni stepen pouzdanosti i potpunosti izvora, da razvije informatička kompetencijaškolska djeca. I pomoći da postanete dobronamjerni u životu, sposobni slušati i čuti sagovornika, argumentirati svoj stav, izraziti svoje mišljenje.

K.D. Ušinski je napisao: „Proces čitanja bez radosti i bez tuge, bez osmeha ili suze, samo isušuje dušu koja još nije procvetala, čini je slepom za svet obrazovanja, gluvom za život oko sebe.” Zadatak školskog bibliotekara treba da dopre do srca svakog čitaoca. Zainteresirati, očarati, naučiti suosjećati - to je cilj svakog događaja.

Tada će maturant imati priliku da nauči:

• percipirati fikciju kao oblik umjetnosti;
• shvatiti estetske i moralne vrijednosti umjetnički tekst i izrazite svoje mišljenje;

• svjesno birati vrste čitanja (uvodno, proučavanje, selektivno, traženje) u zavisnosti od svrhe čitanja;
• odrediti stav autora i izraziti svoj stav prema junaku i njegovim postupcima;
• napišite recenziju knjige koju ste pročitali;

• rad sa tematskim katalogom;

Novi standardi ističu zahtjeve za rezultate savladavanja glavnog obrazovnog programa. Zahtjev za informacijskim i obrazovnim okruženjem jedan je od glavnih dijelova Standarda. Da školska biblioteka bude kompetentan alat za modernizaciju srednja škola, neophodno je sistematsko i stalno popunjavanje bibliotečkog fonda.

Fond naše školske biblioteke je: ukupno - 22899 primjeraka.

• udžbenika - 3794
• metodička literatura - 700
• fikcija - 18300
• CD medijateka - 105

Kombinovanjem svih resursa, uključujući i internet, u biblioteci, škola ima priliku da zaista modernizuje školsko obrazovanje.

Zanimljiv život biblioteke su njene knjige. U našoj svakodnevnoj borbi za čitaoce, IBA nam mnogo pomaže. Zajedno sa dječijom bibliotekom održavamo razne događaje, priređujemo izložbe, recenziramo nove proizvode. Ove knjige nam mnogo pomažu u radu, ali ih nema na policama školske biblioteke. Voleo bih da ih imam pri ruci.

U naše vrijeme, kada su moralne smjernice izgubljene, važnost Rusije u razvoju moderne svjetske zajednice je nivelirana, potrebno je među mladim građanima stvoriti pozitivnu sliku o svojoj otadžbini i razviti u njima osjećaj vlasništva nad sudbinom. Rusije, jer je na njima, današnjim dečacima i devojčicama, da nastave svoj put u budućnost.

Škola nije samo lekcija, domaći zadatak, test papiri iroditeljski sastanci. Uz školu se vežu mnoge priče o djevojkama i dječacima koji se svađaju, pomiruju, zaljubljuju. Mnogonestašna pričaov, govoreći o životu srednjoškolaca i školaraca - istih godina kao i današnji osnovci. Predgovor "Za radoznalog čitaoca" govoriće o tome kakva je škola bila pre 100 godina, o herojima Drugog svetskog rata, kako se ponašati i još mnogo toga, čitalac će naučiti iz serije knjiga Bez rečnika i reference. knjige koje je veoma teško proučavati, a ovde bismo kao prve rečnike za decu kupili rečnike Olge Ušakove za naš fond. U našem fondu, konkretno za mlađe učenike, ima samo 5 rječnika, tako da se moramo zadovoljiti rječnicima srednjeg nivoa.

Dobri učenici se ne rađaju - oni se stvaraju u dobrim časovima. Šta su dobre lekcije? One koje ne izgledaju kao lekcija: zabava, kao igra. Kao što je učiteljica Valentina Vasiljevna Volina. Ovo nije novo ime i više od jedne generacije djece je odraslo na ovim knjigama. I školska biblioteka doživljava nedostatak knjiga ovog autora.

Dijete koje čita je nada za budućnost ruske kulture. Ali da bi dete postalo čitalac, potrebno je da ima šta da čita, kako bi ga na policama školske biblioteke čekale prelepe zanimljive knjige, a ne zakrpljene, iako veoma zanimljive, publikacije 70-90s. Bez takvih majstora umjetničke riječi kao što su Ušinski, Prišvin, Paustovski, Bianki, Snegiryov i mnogi drugi, nemoguće je usaditi djetetu osjećaj ljubavi prema svemu što ga okružuje. Ali ako je knjiga davno objavljena, onda će ostati nezapažena od strane mladog čitaoca.

Školska biblioteka ima posebno mjesto u bibliotečkom prostoru.

Kao rukovodilac škole, zaista želim da skrenem pažnju na probleme školskih biblioteka sa kojima se susrećete u svom radu.

Rješavanje pitanja statusa školskog bibliotekara. Osoba koja radi u školi sa učenicima mora imati zvanje nastavnika. I stoga da imate odgovarajuće iskustvo na odmoru i podučavanju,

Centralni problem školskog bibliotekara i školske uprave je problem finansiranja,

Pitanje kadrovske politike treba shvatiti ozbiljno. U mnogima obrazovne institucije in osoblje jednostavno nema mesta bibliotekara, ne kažem da u velikim školama treba da ih ima 2-3.

Izuzetno je važno riješiti pitanje sertifikacije bibliotekara, sada njihova plata zavisi od platne grupe škole, a ne od rezultata njihovog rada i vještine.

Za uspješnu organizaciju rada školske biblioteke, naravno, ovo pitanje samog voditelja je od velikog značaja.Mislim da je ovaj smjer u školi prilično ozbiljan i obimniji, pa ako se uzme ovaj rad voditelja u obzir pri ocjenjivanju lidera, on će imati dodatne bodove.

Želio bih da završim svoj govor prekrasnim stihovima Marine Boroditske.

Bibliotekarko, otvori mi svoj kovčeg,

Vaš katalog, koji zvuči kao pesma, -

Ići ćemo na more sa kapetanom Nemom,

Požurite ka zvezdama u dvadeset trećem veku.

Želim vam svima uspjeh, zdravlje i prosperitet.

Direktor Opštinske obrazovne ustanove "Srednja škola br.3" grada Pikaleva

Ljudmila Ivanovna Griškina

Čitamo novi savezni državni obrazovni standard: šta bi u njemu trebala vidjeti školska biblioteka?

Moderna školska biblioteka jedan je od osnovnih uslova za implementaciju federalnih obrazovnih standarda.
Ako napravite izlet u nedavnu prošlost, treba napomenuti da u dokumentima od saveznog značaja dugi niz godina prisustvo biblioteke u obrazovnim ustanovama nije ni na koji način naznačeno. Zakon „o obrazovanju“ sa brojnim dopunama i izmjenama nije uveo pominjanje biblioteka u obrazovno-dokumentarni ambijent. Dokument, koji je odobrila Vlada Rusije, detaljno opisuje zdravstvenu njegu učesnika u obrazovnom procesu i njihovu ishranu. Školska biblioteka se ne spominje. Tek sada, u novim dokumentima, školske biblioteke nisu zanemarene.
Koje promjene se dešavaju (ili bi se trebale) dešavati u školskim bibliotekama?
1.Školske biblioteke potrebne su školi kao bibliotečko-informacioni centri(BIC), koji su važna komponenta obrazovnog procesa. Koja je razlika između biblioteke i informacionog centra? Biblioteka, služeći svojim čitaocima, koristi samo svoje fondove. Pored tradicionalnih fondova, IK ima pristup i udaljenim resursima najvećih informacionih centara i knjižara u svijetu. Odabrani internetski resursi omogućavaju da se najpotpunije iskoristi za razvoj školaraca, za širenje njihovih horizonata, odabir za čitanje najbolji radovi književnost. Da li je elektronska enciklopedija zaista neophodna ako deca u biblioteci nisu savladala tradicionalne referentne fondove, koji imaju svoje nenadoknadive prednosti? Nijedan Internet ne može zamijeniti pametni priručnik, jer rad s njim zahtijeva rješavanje gomile intelektualnih zadataka za koje mašina nije sposobna.

2. Još jedan uslov za biblioteke: moraju biti opremljene visokokvalitetnim izvorima informacija, štaviše, to moraju biti informativni izvori na različitim medijima. To su različite vrste i vrste elektronskih publikacija: interaktivni kursevi na tu temu, testovi i problemske knjige, elektronske enciklopedije, interaktivne table na temu, nastavna sredstva. U odeljku GEF-a „24. Materijalno-tehničke uslove za realizaciju glavnog obrazovnog programa srednjeg (potpunog) opšteg obrazovanja „direktno je navedeno da „Materijalno-tehnička opremljenost obrazovnog procesa treba da obezbedi mogućnost „... pristupa u školskoj biblioteci do Internet informacioni izvori, obrazovna i beletristička literatura, zbirke medijskih resursa na elektronskim medijima, do tehnologije kopiranja za umnožavanje nastavno-metodičkih tekstografskih i audio i video materijala, rezultata kreativnih i istraživačkih i projektnih aktivnosti učenika.

3.Školska biblioteka je više od knjiga. U kontekstu razvoja internetskih tehnologija i njihove masovne upotrebe među školarcima tinejdžerima, ovo je i formiranje informatičke pismenosti i kulture. Naše razumijevanje IS-a postaje hipertrofirano i pomalo jadno. Sve se svodi na to da osoba mora biti u stanju da traži knjigu, ili da radi sa rečnikom, ili da pritisne dugmad. U stvari, informacijska i komunikacijska kompetencija je mnogo širi pojam.
Kada smo učili, vodili smo dosta bilješki o primarnim izvorima i kroz te bilješke smo učili da radimo sa tekstovima, znali smo šta je plan, teza, apstrakt... Moderna djeca (i ne samo djeca, nažalost) nisu samo pisati sažetak, čitati kratki unos iz rječnika ne želim. Traže od vas da to fotokopirate. Nema fotokopir aparata - pokušavam slikati telefonom. Ako ne prima male tekstove, recituju na telefon, kao na diktafon... Prefinjeni su koliko mogu. Bilo šta, samo da ne radi. Neki odrasli ih podstiču na to.

4. Sljedeća nit prolazi kroz cijeli GEF: korišćenje IKT a njihova implementacija u školama se vidi kao obrazovna tehnologija, kao razvoj vještina za rad sa informacijama, a ne kao poseban predmet "informatika". Već u osnovna škola djeca moraju ovladati osnovama traženja, sortiranja informacija, njihovog organiziranja i pohranjivanja – korištenjem kompjuterske tehnologije! Nesumnjivo je potrebno naučiti dijete da samostalno dolazi do informacija, traži ih u enciklopedijama, radi s priručnikom, pristupa internetu. Osim toga, kada se organizuje pristup informacijama, treba ga pametno ograničiti, štiteći djecu od “lošeg interneta”. Virtuelni svijet ne bi trebao postati zamjena za stvarni.

5. Još jedna stvar, koja se takođe pominje u Standardu: informacije treba da budu podjednako dostupne apsolutno svakom detetu, bez obzira na društveni status ili o tome da li je ono ili ovo dijete zdravo hendikepirani itd.
Često čujemo da biblioteka treba da se promeni. Ali biblioteka je neživi entitet. Da li to znači da da li treba da se promeni bibliotekar? Nije tajna da stečeno znanje obrazovne ustanove, prilično brzo zastarevaju. Biblioteka je, kao i svaka druga institucija, zainteresovana za specijaliste koji usavršavaju svoje profesionalnom nivou tokom života. Ali oblici usavršavanja bibliotekara ne ispunjavaju uvijek zahtjeve sadašnjosti. Glavni problem ruskih školskih biblioteka je kriza fondova i kriza kadrova. Drugi problem je socijalna nesigurnost bibliotekara.

6. Od inovacija treba istaći pojava vannastavnih aktivnosti in nastavni plan i programškole. Bibliotekari, očigledno, neće ostati izvan toga. Aktivno učešće djece u vannastavnim aktivnostima može poslužiti podizanju statusa biblioteke i promociji kvalitetnog čitanja. To vannastavne aktivnosti treba pripisati rad u čitaonici i učešće u njenim masovnim događajima, kada se lični rezultati obrazovanja postižu kroz knjigu, čitanje, koje treba da odražava, prema standardu, „Formiranje temelja ruskog građanskog identiteta, osećaj za ponos na svoju domovinu, ruski narod i istoriju Rusije, svijest o svom etničkom i nacionalnom identitetu; formiranje vrijednosti multinacionalnih rusko društvo; formiranje humanističkih i demokratskih vrednosnih orijentacija”.

Dakle, da sumiramo. Standard nove generacije obavezuje biblioteke da značajno restrukturiraju svoj rad:
školske biblioteke potrebne su školi kao BI centri, koji su važna komponenta obrazovnog procesa i doprinose implementaciji obrazovnih standarda;
Bicentri bi trebali biti opremljeni visokokvalitetnim izvorima informacija na različitim medijima;
kvalifikovani bibliotečki kadrovi moraju ispunjavati zahtjeve vremena, težiti inovacijama u stručnoj oblasti i biti spremni za kontinuirani proces obrazovanja;
Bicentri bi trebali postati oličenje privlačnosti, udobnosti i ljubaznosti obrazovnog okruženja.

P.S. Sve napisano je moderno, pravovremeno i istinito. Ali koliko je daleko od vremena kada sve naše školske biblioteke mogu ispuniti zahtjeve koji im se postavljaju? Pitanje otvoreno...