Danas bismo vam željeli općenito predstaviti metodologiju nastave engleskog jezika Meshcheryakove Valerije Nikolaevne i dotaknuti najzanimljivije točke ove metodologije.

Tehnika je namijenjena djeci predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta.

S obzirom da je u našoj školi organizovan rad gimnazije, ovaj metod nam je zanimljiv i efikasan. Koristeći samo neke od njegovih elemenata do sada, vidimo efikasne rezultate.

Struktura paketa "Volim engleski" je sljedeća:

Nivo 0 - Znam da pjevam (predškolac)

Faza 1 - Mogu govoriti (1. razred)

Faza 2 - Znam da čitam (2 razred)

Faza 3 - Znam pisati (3. razred)

Faza 4 - Mogu analizirati (4. razred)

Svi koraci su međusobno povezani, a osnovni je korak Ja mogu govoriti, budući da je učenje govora bio i ostao glavni cilj.

Svrha scene I can sing je da nauči djecu da percipiraju engleski govor po sluhu, da stvore sliku jezika u djetetovom mozgu uzastopnim slušanjem, a zatim pjevanjem kolokvijalnih fraza i gramatičkih struktura. Nastava se izvodi u muzičkoj i igrici. Ovdje veliku ulogu imaju roditelji koji obezbjeđuju svakodnevno slušanje snimka. Tekst i pjesme na kaseti izvode izvorni govornici i predstavljaju ih u formi zabavnih ilustrovanih priča.

U početnoj fazi zanemaruju se fonetske greške povezane s nezrelošću govornog aparata. Potrebno je samo povećati broj ispravnih ponavljanja ovih zvukova u lekciji.

Djeca različito percipiraju jezični materijal. Neki već nakon 2-3 slušanja počinju da govore odvojene reči, drugi ne progovore ni reč do kraja kursa. Ovo je vrlo slično načinu na koji djeca počinju govoriti svoj maternji jezik. Ako dijete sa zadovoljstvom sluša kasetu, prati slušanje pokretima, gestama, odnosno razumije značenje zvuka, ali ipak ne izgovori ni riječ, to ukazuje da ili slika ovih riječi nije jasno formirana u njegovoj glavi, ili njegovi mehanizmi za formiranje govora nisu spremni za reprodukciju engleskog govora. Najbolje je sačekati dok dijete ne progovori. Uostalom, čak i na svom maternjem jeziku, neko počinje da govori sa 1,5 godine, a neko ćuti čak i sa 2,5.

Evo nekoliko riječi o bini na kojoj mogu pjevati.

Pitanje: Da li je moguće pokrenuti fazu "govori" ako nije bilo "pjevati"? Odgovor: da, ali u isto vrijeme i pod uslovom da roditelji osiguraju da djeca slušaju audio kurs svaki dan.

Posebnost ove tehnike je da dijete u svom govoru koristi samo one riječi i strukture koje je više puta čulo u govoru učitelja na lekciji ili na kaseti. Ovo, prvo, omogućava da se lekcija izvodi na razigran način, a drugo, čini upotrebu jezika smislenom. Važnu ulogu u tome igra audio kompleks koji je sastavljen prema sljedećim principima:

vizuelna podrška.

Uz audio kompleks je priložena bojanka koja služi kao ilustracija audio časa i u kojoj dijete ispunjava zadatke date na kaseti.

2. Višestruko ponavljanje jezičkih blokova, što omogućava nehotično pamćenje. Nastavnik, s druge strane, stvara situaciju na času u kojoj je ova struktura neophodna.

3. Jednostavnost kontrole - svaka četvrta lekcija je "kontrola". Na njemu nastavnik provjerava kvalitet zadataka i stavlja odgovarajuće oznake (+ -) na odgovarajuće. bojanka list.

4. Dijete vidi perspektivu. Zadatak djeteta je da napravi knjigu od odvojenih listova. Ocjene nastavnika daju mu jasnu predstavu o tome kako napreduje u ovom pravcu.

5. Minimalno vrijeme sa maksimalnim uspjehom.

Svaka audio lekcija u prosjeku traje 10-12 minuta. Tokom sedmice dijete jednostavno sluša istu lekciju svaki dan (štaviše, slušanje ne zahtijeva punu koncentraciju pažnje i može se desiti uzgred) i tek uoči „kontrolnog časa“ radi zadatke u bojanki. . U prosjeku je potrebno 15 minuta da se izvrši zadatak.

Da bi se dijete motiviralo, Valentina Meshcheryakova i njena škola razvili su cijeli sistem nagrađivanja - od srca koje je učiteljica nacrtala za ispravno izvršenje zadataka i diploma, do poklona junaka iz bajki kojima su djeca pomagala.

Predstavljamo vam fragment lekcije V. Meshcheryakove na pozornici "Ja mogu govoriti".

Pogled na fragment.

Vrijedi napomenuti:

Mobilna aktivnost i česta izmjena igara i zadataka (veliki broj faza-podfaza) - varalica za nastavnika, u kojoj je cijela lekcija predstavljena u šematskom obliku i u različitim bojama. Na primjer, riječi nastavnika su plave, očekivani odgovori djece su crvene, gost lekcije (a to je različito u svakoj lekciji) je zeleno.

Vokabular se semantizira ne samo uz pomoć slika i igračaka, već i uz pomoć gesta.

Učitelj je bistra, emotivna osoba. Ne omalovažavajte važnost emotivnosti nastavnika, prateći pjesme pokretima, gestovima i izrazima lica. Koliko god da su priručnici i razvojni programi za nastavnika divni, ako radite na njima bez gore navedenog, malo je vjerovatno da će to zaista zainteresirati djecu.

Dakle, vidjeli smo početnu fazu. U kasnijoj fazi, maksimalan naglasak stavljamo na govor. Gramatičke strukture će se razrađivati uvijek iu različitim govornim situacijama.

U svom radu pridržavamo se osnovnih principa metodologije Valerije Meshcheryakove. Počeli smo sa radom od faze „Ja mogu govoriti“ i do sada smo koristili samo neke njene elemente, ali je rezultat ipak premašio očekivanja.

Željeli bismo da demonstriramo dijalog sa učenikom 5. razreda koji je završio nivo govora. Oni učitelji koji su učestvovali u takmičenju Čarobna vila zemlja sigurno će se sjećati naše Alice, koja se na sceni osjećala potpuno opušteno govoreći na stranom jeziku. Djeci nije dato određeno okruženje ili temu razgovora. Od njih se tražilo da razgovaraju o čemu god žele.

U procesu pregleda, vidjet ćete da je metodologija malo izmijenjena, smatrali smo da je moguće ispraviti je i dodati svoja 2 pravila:

Pravilo 1 - ignorisanje grešaka, do ispravke dolazi zbog ponavljanja tačne opcije nastavnika;

Pravilo 2 - u živom dijalogu greške ne ispravlja nastavnik, analiziraju ih sami učenici prilikom slušanja ili gledanja materijala, sam dijalog se odvija po principu skutera.

Ova dva pravila izgrađena su po principu minimaksa - ignorisanje grešaka u toku dijaloškog i monološkog govora.

Na kraju bih dodao da su metode i tehnike podučavanja čitanja jasno vidljive na nivoima učenja. Čak i ako nećete raditi prema programu Valerije Meshcheryakove, tada će vas zasigurno zanimati jedinstvena metoda čitanja boja koju je razvio njen centar u suradnji sa školom Kitaygorodskaya. Ova tehnika vam omogućava da naučite čitati bez pamćenja pravila čitanja.

ne samo djece, već i njihovih roditelja. Nije tajna da većina djece, pa čak i nas odraslih, ne čitaju po pravilima, već čitaju na nivou intuicije.

Danas sam naučio o tehnici Meshcheryakove. Iznenadila sam se da su mala djeca već govorila engleski, razumjela šta im učiteljica govori, ponašala se vrlo slobodno, smijala se, igrala kao da uopšte nisu na času. Imao sam čak i kompleks: ja nekako učim gramatiku, crtam tabele s pravilima, ali ovdje djeca vode dijaloge tako lako i bez ikakvih tablica. Sama Meščerjakova uopšte nije izgledala kao učiteljica i činilo se kao da se neka vrsta vesele Meri Popins "broj dva" spustila na kišobran.

Čas engleskog za djecu Meshcheryakova počinje veselim pozdravima, u kojima učestvuju svi: učiteljica, djeca, igračke, pa čak i vrata. Sve se to ne priča, već pjeva. Prsti su počeli da broje, i to s razlogom: prsti pjevaju i pričaju na različite glasove, postoji prst - učiteljica i prsti - djeca. "Ko nije pokazao sve prste, ko ih je zaboravio kod kuće?" Djeca se smiju, zabavljaju se. Tada se učiteljica iznenada sjeća da je zaboravila da se upozna i počinje upoznavanje licem u lice.

Lekcija je uglavnom na engleskom i podsjeća na lutkarsku predstavu: sve životinje igračke govore i pjevaju pjesme. Onda će se odjednom zakucati na vrata i trebate pitati ko je tamo i pozvati ga unutra, tada počinje vježba: Tehnika Mogu pjevati “Ruke gore! Ruke gore!" učiteljica pjeva, a djeca istog trena podižu ruke.

Tada počinje igra mačke i miša. Učiteljica se pretvara u mačku, a djeca u miševe.

"Ja sam siva!" - vrisnu djeca i bježe uz škripu. Na kraju časa svi se opraštaju. Čas je trajao 15 minuta, ali su djeca za to vrijeme uspjela dosta toga i nije im bilo dosadno ni jednog minuta.

Zanima me: šta je ovo tehnika? I postalo je čak i pomalo zavidno - nisu nas tako učili. Od prvih časova punili smo sveske nizom slova i pamtili dežurne fraze, a mnogi su jezik znali lošije od ovih predškolaca.

Karakteristike kursa engleskog jezika "Volim engleski"

Sistem Meshcheryakova Valeria Meshcheryakova je autorica kursa pod nazivom “Volim engleski” i priručnika za nastavnike, u kojima im već daje lekcije o tome kako djecu naučiti jeziku kroz pjesme, dijaloge, čitanje i pisanje, kako bi na kraju savladali živi razgovorni engleski . Kurs je pogodan za djecu od 2 do 9 godina, svaki uzrast ima svoj sistem. Svi časovi su napravljeni prema tipu dječijih TV emisija: "Laku noć, djeco" i "ABVG deika"

U kursu se velika uloga daje učitelju, posebno za malu djecu. On treba da bude ne samo učitelj, već i umetnik, zabavljač, pevač, psiholog. Dakle, autor je zainteresovan za podučavanje, prije svega, sami nastavnici.

Metoda dubokog ronjenja

Metoda dubokog uranjanja Meshcheryakova je uvjerena da je danas nastava engleskog jezika u vrtićima i školama pogrešna. Dokaz za to je da djeca na kraju škole ne znaju da govore. Svoju obuku ne gradi na teoriji, već na praksi, prvenstveno na audio časovima. Trening se zasniva na metodi dubokog uranjanja:

Nastava je samo na engleskom jeziku
snimke u audio materijalima prave izvorni govornici
Engleski se koristi za druge zadatke
U učenje su uključeni i roditelji

Pa kako se to uopće događa? Zamislite: nastavnik govori na engleskom, ostali nejezički zadaci se rade na engleskom, audio snimak je na engleskom, a govorni engleski - sve to dovodi do toga da jezik postaje dio života djece. Postepeno, počinju tečno govoriti i razmišljati. Nije iznenađujuće da djeca obučena u ovom sistemu govore engleski kao svoj maternji jezik.

Uloga roditelja u podučavanju djece

Kada se Meščerjakova obrati roditeljima, ona vedra, vedra slika Meri Popins odleti s nje, a pred nama je opet stroga učiteljica. I jasno je zašto: na kraju krajeva, roditelji su u stanju da sve pokvare i pokvare svaki impuls u korenu. Evo nekoliko njenih savjeta.

Djeca brzo uče, a roditelji često zaostaju za svojom djecom, što je loše:

Prvo, djeca će, uvidjevši primjer svojih roditelja i poštujući ih, odlučiti: pa pošto sami roditelji ne znaju engleski, zašto bih onda ja to znao.
drugo, znajući jezik, moći ćete se sami nositi sa svojom djecom.

Video poruka roditeljima

Kako pravilno voditi obuku

Djeci bi trebalo biti zanimljivo, ovakvo podsticanje je neprihvatljivo: „Hajde, odmah ugasi „tenkove“ i sedi za engleski!”

Ne dozvolite da se pojave nerazumljiva mjesta, to će se nakupljati, a dijete neće htjeti da uči.

Audio lekcije trebate slušati neprestano svaki dan, bez ostavljanja sav materijal za sedmicu jedan dan prije kontrolnog zadatka (kontrolni zadatak - svaka 4 lekcije)

Nastavu možete slušati svuda, čak i na putu do vrtića (škole).

U početku se preporučuje da jednostavno tri puta preslušate cijeli kurs sa lakoćom, bez dovršavanja zadataka. Nemojte misliti da se djeca neće ničega sjetiti. To će u njima, do dubine podsvijesti, položiti primarni pasivni vokabular. Meshcheryakova daje zanimljivo poređenje vokabulara sa santom leda, u kojoj je podvodni dio (pasivni dio) često manji od površinskog dijela (aktivni dio). A zadatak učitelja je da podvodni pasivni dio iznese prema van, da ga pretvori u aktivni.

Ako roditelji ipak "zeznu", Meshcheryakova nudi ovu opciju spasa:

uključite audio lekciju prije spavanja, jer će svako dijete dva zla - spavanje ili slušanje - ipak izabrati drugo (tako mali trik). Ništa mu ne odvlači pažnju, nakon toga će zaspati, a sve informacije će ostati u dugom pamćenju.

Razvoj novih autorskih metoda

Autor stalno razvija nešto novo, i zaista voli jezik i svoj rad. Osnovala je istoimeni centar za obuku jezika i objavila priručnike za nastavnike posebno kako bi ih naučila njenom načinu podučavanja engleskog jezika putem audio lekcija. Kakva odgovorna osoba!. Zanimljiva je njena metoda čitanja boja, opisana u priručniku „Ja mogu čitati“. Ukratko ću to opisati.

Kako djeca koja ne poznaju fonetiku mogu naučiti pravilno čitati?

Ovo izgleda kao nemoguć zadatak. Zaista, u engleskoj fonetici postoji mnogo različitih kombinacija slova i neslaganja. Isto slovo se čita različito, na primjer, za samoglasnike ovisi na kojem se slogu, otvorenom ili zatvorenom, nalazi slovo. Suglasnici se izgovaraju kao zvučni, neki kao gluvi. Po zvuku: postoje neutralni zvukovi, neki se uopće ne čitaju. U posebnim tekstovima sva slova su obojena različitim bojama, prema načinu na koji se izgovaraju. Na primjer, žuta je neutralna, bijela je nečitljiva, crna je gluha, crvena je zvučna.

Djeci nije teško zapamtiti koji zvuk odgovara svakoj boji. Tada počinju primjenjivati metodu sličnosti i postepeno je moguće prijeći sa tekstova u boji na crno-bijele. Tako, bez poznavanja pravila, možete naučiti čitati čak i složene tekstove.

Ako ste zainteresovani za ovaj sistem obuke, onda sve detalje o tome gde kupiti udžbenike ili pohađati seminar (ako ste nastavnik) možete pronaći samo na službenoj web stranici Meshcheryakova. Posjeduje ekskluzivna autorska prava i strogo ih štiti. Stoga, nemojte žuriti s preuzimanjem torrenta, ali kada se prijavite za kurseve na njegovom sistemu, obavezno tražite od nastavnika potvrdu o završenom seminaru.

Popularne engleske dječije pjesme:

Informacije za roditelje

Informacije za nastavnike

Karakteristike metodologije I LOVE ENGLISH

Značajke tehnike V.N. Meshcheryakova. Prema školskom planu i programu, nastava stranih jezika počinje u školi, tj. u dobi od 6-7 godina. A dobro je poznato da je najbolje vrijeme za početak njihovog proučavanja doba kada mehanizam otiskivanja još uvijek radi, tj. predškolskog uzrasta. Upravo u to vrijeme učenje stranog jezika može se odvijati na najprirodniji način, kroz igrice, a znanje stečeno i razrađeno u ovom trenutku ostaje za cijeli život.

Posebno je relevantno rano učenje razumijevanja slušanja, od čega treba započeti podučavanje govora općenito. Nažalost, u većini ponuđenih programa slušanju je data sporedna uloga, a mnogi učenici jednostavno ignorišu ove zadatke. Efikasno podučavanje vještina slušanja na tečnom engleskom jeziku uživo na CD-ovima, kao i u govoru nastavnika prilikom uranjanja predškolaca u jezičko okruženje u učionici, moguće je ako nastavnik koristi priručnike I LOVE ENGLISH. Kada su stvoreni

Vodeći računa o interesovanjima dece ovog uzrasta (audio materijali su muzičke i igrive prirode);
- koristi se za snimanje diskova izvornih govornika iz različitih zemalja (Velika Britanija, SAD, Australija);
- pridržavati se principa prenošenja cilja na proces (zadaci su osmišljeni tako da engleski jezik predstavlja sredstvo za obavljanje nekog drugog zadatka);
- uzeo u obzir mogućnost učešća u procesu edukacije roditelja (priručnici sadrže „Napomene za roditelje“).

Nuspojava ranog učenja slušanja je da djeca rano i mnogo počinju da govore engleski. Dakle, govor je prirodna posljedica djece koja više puta slušaju zanimljive audio lekcije, a ne rezultat zamornih vježbi. Jedna od jasnih prednosti ovakvog učenja govora je činjenica da djeca koja počnu govoriti nakon duže faze slušanja (što je što bliže prirodnom putu u ovladavanju jezikom) ne moraju proizvoditi engleski zvuk. Odmah imaju dobar izgovor i često počinju da razmišljaju na jeziku čak i pre nego što počnu da govore.

Sljedeća faza učenja prema priručnicima I LOVE ENGLISH je funkcionalno čitanje, tj. čitanje sa izdvajanjem informacija. Djeca uče čitati samo na dobro poznatom jezičkom materijalu. To također nije cilj sam po sebi, već način za obavljanje drugih zadataka. Praksa pokazuje da djeca uče čitati ne po pravilima, već po analogiji. Stoga, kako bismo optimizirali proces učenja čitanja, nudimo tehnologiju čitanja u boji, koja je detaljno opisana u trećem dijelu priručnika.

Djeca počinju da savladavaju pisanje istovremeno sa procesom savladavanja čitanja. Međutim, tradicionalni oblici kontrole znanja, kao što su diktati, su neprihvatljivi u ovom uzrastu. Osnove pisanja postavljene su na razigran način. Djeca rješavaju ukrštene riječi, prave riječi od slova itd.

Opis metodičkih principa autorske metodike za podučavanje djece engleskog jezika Valerija Meščerjakova.
Trenutno se značajno povećao interes za strane jezike, a posebno za engleski. Mnogi odrasli, shvativši u praksi koliko je teško savladati strani jezik u odrasloj dobi, traže priliku da svom djetetu daju osnove stranog govora u vrijeme kada njegov mozak još uvijek ima sposobnost utisnuti čitave jezičke blokove u pamćenje. .

Naš zadatak je da u djetetovom mozgu stvorimo sliku osnovnih struktura jezika. Budući da u ovom uzrastu govorni mehanizmi još nisu u potpunosti formirani, a mehanizam otiskivanja radi, čini se da je najefikasniji način da se kod djeteta stvori slika o jeziku – kroz stalno slušanje struktura koje se razrađuju ( važnu ulogu u tome igra audio kompleks). Prilikom izrade programa uzeli smo u obzir psihofiziološke karakteristike djece.
Prije svega, fokusirali smo se na nevoljnu prirodu pamćenja i pažnje, sposobnost utiskivanja, te na igru kao glavnu aktivnost. Na osnovu analize starosnih karakteristika, formulisali smo sledeće metodološke principe.
1. Princip udobnosti;
2. Uživljavanje u jezičko okruženje;
3. Opšti razvoj djeteta kroz strani jezik, otkrivanje njegovih kreativnih sposobnosti;

Prirodan način usvajanja jezika;
Minimax princip;
Princip aktivacije glavnih kanala percepcije.

Po našem mišljenju, većina principa ima nešto zajedničko sa konceptom obrazovanja O.A. Kurevina - L.G. Peterson. „Koncept obrazovanja: savremeni pogled“. Razmotrimo ih detaljnije.

1. Princip udobnosti.
Što su udobniji uslovi u lekciji, to je intenzivnija asimilacija govora stranog jezika. Svaka stresna situacija može uništiti djetetovu želju da komunicira s vama, pa stoga neće biti potrebe da koristi govor. Da bi se djeca osjećala ugodno u učionici, trebaju: ne umarati se; biti oslobođen; budi zainteresovan. Kako se djeca ne bi umorila tijekom cijelog časa, potrebne su im pokretne aktivnosti i česte promjene u igricama i zadacima. Prilikom izvođenja nastave toplo preporučujemo da djeca ne sjede za stolovima, već na stolicama raspoređenim u polukrug u slobodnom prostoru. Ovo omogućava djeci da slobodno ustanu u učionici kako bi učestvovali u igrama na otvorenom.
(Na primjer: I. jedinica, lekcija 3-1, str. 8 - pogledajte informacije u priručniku, cjelina II, lekcija 4-2, str. 4 - djeca glume dijalog, pogledajte informacije u priručniku).

Pored igara, svaka lekcija uključuje 2-3 pauze - zagrijavanja.
(Na primjer: I. jedinica, lekcija 1-3, paragrafi 4,8,11)

Prilikom izgovaranja pjesama i pjevanja pjesama treba ih pratiti pokretima.
(I jedinica, lekcija 1-2 - pjesma Ovo je medvjed...)

Ili barem gestovima
(na primjer: I. jedinica, lekcija 3-1 - Rain rhyme).

S obzirom na činjenicu da kod većine djece u ovom uzrastu nevoljna pažnja prevladava nad voljnom, smatramo prikladnim često mijenjati aktivnosti. To čini nastavu što bogatijom i daje nastavniku priliku da se koncentriše direktno na proces učenja, a da ga ne ometa vraćanje discipline. Promjenom aktivnosti smatra se ne samo prijelaz sa sjedenja na aktivne igre i obrnuto, već i izmjena različitih zadataka i demonstracionog materijala.

U prosjeku, svaka lekcija se sastoji od 12 - 16 bodova. Sa trajanjem lekcije od 40 - 45 minuta, to znači promjenu aktivnosti svaka 2-3 minute. Međutim, polazeći od nehotice dječje pažnje, veliku pažnju posvećujemo razvoju sposobnosti njene koncentracije. To je olakšano prisustvom u programu velikog broja edukativnih igara.

Na primjer: Jedinica Vidim informacije u priručniku

Pravilo broj 1. Govori samo engleski! Već na prvim časovima ovo pravilo mora biti propisano: „Momci! Na času engleskog moramo govoriti samo engleski! Ponekad će mi biti dozvoljeno da pređem na ruski, ali ne duže od jednog minuta. A ako želiš da kažeš nešto na ruskom, dođi kod mene posle lekcije, poslušaću te.” Kasnije se ovo pravilo povremeno podseća ako je potrebno: „Ne govori ruski!”, „Ovo je lekcija engleskog!” Ne pričaj ruski na času engleskog!", "Ako želiš da pričaš ruski, pričaj ruski posle nastave!" Praksa pokazuje da do 3. školske sedmice komunikacija na ruskom jeziku praktično nestaje, a do kraja prvog tromjesečja većina djece ima psihološku zabranu ruskog govora u učionici, što stimulira potrebu za izražavanjem misli na engleskom.

Pravilo broj 2. Vozač komanduje! Po pravilu, ovo je učitelj, ali ako se igrate u školi i već ste rekli frazu: „Ja nisam učitelj! Ja sam mala curica! Sad si učitelj!”, sjedi kao miš i pretvaraj se da si učenik. U igri ne mogu biti dva vozača! Od ovog trenutka, problem nastavka igre u potpunosti leži na plećima novog vođe-učenika u ulozi nastavnika. Jedino pravo koje vam preostaje je .... pogledajte informacije u priručniku

Pravilo broj 3. Ne pravite duge pauze. Djeca ne tolerišu prazninu, a ako dođe do pauze u nastavi, sigurno će je ispuniti sobom. Ako dijete ne odgovori odmah na pitanje, ne treba ga nagovarati da „razmisli“. Učitelj mora nizom sugestivnih pitanja otkriti šta je tačno uzrokovalo poteškoće kod djeteta u odgovoru (vidi „ljestve znanja“), a ako i dalje ne možete da „razgovarate“ sa njim, bolje je obratiti se drugoj djeci ili sami dajte tačan odgovor.

Pravilo broj 4. Dobrovoljno učešće u igri. Navesti dijete da se igra jednako je teško kao i navesti dijete da uči. Nastavnik treba zapamtiti da je moguće održati interes za igru samo uz održavanje pozitivno obojene emocionalne pozadine u lekciji. Kako natjerati djecu da poštuju pravila i da vas nerazdvojno prate kroz cijeli ciklus učenja? Da biste to učinili, morate znati koji su motivi izvor aktivnosti i interesa učenika. Identifikujemo 6 glavnih motiva koji mogu aktivirati aktivnost učenika ove starosne grupe. pogledajte informacije u priručniku 2.

Uživljavanje u jezičko okruženje. Princip aktivnosti za Kurevina - Peterson podrazumijeva "otkrivanje" novih znanja od strane djeteta. Glavna aktivnost djeteta na nastavi stranog jezika je govorna aktivnost. Stoga se može reći da pri podučavanju stranih jezika „otkrivanje novih znanja“ znači sposobnost postizanja međusobnog razumijevanja drugim sredstvima osim maternjeg govora. Svaki novi čin međusobnog razumijevanja može se smatrati "otkrićem". Samo uranjanje u jezičko okruženje, sve do potpune zabrane upotrebe maternjeg jezika, može potaknuti djecu na ova otkrića.

Počevši od 3. akademske sedmice, nastava se gotovo u potpunosti izvodi na engleskom jeziku, sa izuzetkom onih nekoliko trenutaka kada upotreba maternjeg jezika pomaže u stvaranju potrebne emocionalne napetosti (na primjer: 2. jedinica lekcija 7-3 - vidi informacije u priručniku). Zapamtite da ste za djecu izvorni govornik. Da bi dijete imalo želju da razgovara s vama, potrebno mu je dati do znanja da vas prvenstveno ne brine forma izjave, već vaše međusobno razumijevanje s njim. Na primjer, ako se dijete pita: "Šta je to na stolu?" , odgovara kratko: “Medved!”, svakako izrazite svoje odobravanje klimanjem glave, osmehom ili kratkim “Da!”. Na kraju krajeva, glavna stvar (!) On je razumio vaše pitanje i, usput, odgovorio je tačno (u kratkom obliku). Došlo je do razumevanja! Fokusirajte se na ovo, ali nakon toga obavezno dajte potpuni tačan odgovor: "Na stolu je medvjed!" Neprevodna semantizacija doprinosi stvaranju atmosfere potpunog međusobnog razumijevanja u učionici.

Nastavnik mora zapamtiti da prevođenje s jednog jezika na drugi otežava stvaranje slike o jeziku i usporava reakciju djeteta. Nudimo sljedeće metode neprevodive semantizacije: pogledajte informacije u priručniku "Ljestvice znanja". Razmotrimo problem međusobnog razumijevanja šematski. Do potpunog međusobnog razumijevanja dolazi ako se pitanje percipira i ako je reakcija na njega adekvatna. U ovom slučaju, učenik i nastavnik su, takoreći, na istoj stepenici ljestvice znanja (slika 1).

Sada zamislite da učitelj ne dobije odgovor na svoje pitanje. Ovo sugeriše da dete još nije dostiglo fazu u kojoj je učitelj očekivao da će ga videti (slika 2) i da nastavnik treba da se spusti niz stepenica da bi postigao međusobno razumevanje. I tu je nastavnik u iskušenju da sklizne do samog podnožja stepenica – fonetska vežba, tj. samo pozovite dijete da ponovi ispravnu opciju (slika 3).

Priručnik engleskog jezika za djecu od 3 do 6 godina je nulti korak u kompletu za učenje engleskog jezika i sastoji se od CD-a i bojanke. Na kraju priručnika date su metodičke preporuke, prijevod tekstova pjesama (za roditelje) i rječnik (također za roditelje). Na ovom nivou djeca uče da percipiraju engleski govor po sluhu, slijede naredbe učitelja, igraju i pjevaju pjesme na engleskom. Nastava se izvodi u muzičkoj i igranoj formi.

"ja mogu pjevati"- mjuzikli, autor - V.N. Meshcheryakova

Priručnik engleskog jezika za djecu od 4 do 7 godina je nastavak nultog nivoa u kompletu za obuku I love English i sastoji se od CD-a i šarene knjige za dijete. Na početku knjige nalazi se rečnik (za roditelje), a na kraju tekst audio lekcija na engleskom jeziku. Na kraju svakog semestra možete sa djecom postaviti mjuzikle na engleskom jeziku, za koje su scenariji dati u priručniku za nastavnike.

"Ja mogu pricati", autor - V.N. Meshcheryakova

Priručnik za engleski jezik za djecu od 5 do 7 godina je 1. korak u paketu obuke "Volim engleski" i sastoji se od CD-a, knjige sa audio lekcijama i radne sveske. Djeca nastavljaju razvijati svoje vještine slušanja i počinju govoriti engleski koristeći oko 250 riječi i 40 kolokvijalnih fraza. Tokom godine djeca nauče 30 pjesama i pjesmica. Također, djeca razvijaju društvenost, aktivnost i samostalnost.

"ja znam čitati", autor - V.N. Meshcheryakova

Priručnik engleskog jezika za djecu od 6-10 godina je 2. korak u kompletu za obuku I love English i sastoji se od CD-a, knjige sa audio lekcijama i knjige o čitanju. Djeca nastavljaju da usavršavaju svoje vještine slušanja, komunikacije na engleskom jeziku i počinju učiti čitati koristeći originalnu tehnologiju čitanja u boji na poznatom jezičkom materijalu koji se učio na prethodnim nivoima. Djeca lako uče da čitaju engleski.

"Nespretni i Grejsi", autor - N.A. Poddubnaya

Komplet se sastoji od čitanke, radne sveske sa društvenom igrom i CD-a sa veoma lepim pesmama i dobro pročitanim bajkama. Knjiga je nastala na osnovu leksičke građe koju su djeca usvojila na nivoima „Ja umem da govorim” i „Ja znam da čitam”. Ova knjiga razvija radoznalost čitaoca, sposobnost razmišljanja, upoređivanja sa ličnim iskustvom i formiranja sopstvenog mišljenja o pročitanom. Na kraju knjige nalazi se muzički scenario.

"ja mogu pisati", autor - V.N. Meshcheryakova

Priručnik engleskog jezika za djecu od 7-11 godina je 3. korak u kompletu za obuku "Volim engleski" i sastoji se od diska, udžbenika i radne sveske. U ovoj fazi djeca uče osnove pisanja na engleskom i, naravno, nastavljaju raditi sa slušanjem, govorom i čitanjem. Audio lekcije ovog nivoa sadrže veliki broj novih gramatičkih struktura.

, autor - N.A. Poddubnaya

Komplet se sastoji od čitanke i CD-a. Ova knjiga kombinuje zabavne tekstove sa zanimljivim zadacima, gde je predstavljen novi vokabular u tehnici čitanja u boji. Čitanje i pisanje u ovoj knjizi osmišljeno je da razvije kritičko mišljenje. Na kraju knjige naći ćete rečnik i muzički scenario koji možete staviti sa svojom decom na kraju školske godine.

Meshcheryakova Valeria Nikolaevna je autor jedinstvenog I love English kursa za podučavanje engleskog za djecu uzrasta od dvije do deset godina. Ova tehnika se suštinski razlikuje od one koja se daje u modernim školama opšteg obrazovanja. Posebnost je u tome što se učenje odvija kroz različite igre uz maksimalno moguće uranjanje u jezičko okruženje, gdje percepcija informacija sluhom, slušanje, obavlja jednu od najvažnijih funkcija u procesu učenja.

Efikasan i progresivan

Djeca se sa posebnim interesovanjem i željom bave ovim programom zbog činjenice da u učionici pjevaju pjesme, čitaju pjesme, glume scene u ulogama i potpuno „izgube“ cijeli čas. Tehnika Valerije Meshcheryakove omogućava djeci laku percepciju novih informacija u učionici. Promišljen pristup domaćem zadatku: mladi učenici (i njihovi roditelji) treba da slušaju audio lekcije svaki dan u trajanju od deset do petnaest minuta. Audio tekstove snimaju izvorni govornici, tako da omogućavaju učenicima da se formiraju. Svi materijali ove tehnike rade na akumulaciji značajnog pasivnog vokabulara i na razvoju jezičkog instinkta.

Bitna razlika između ovog engleskog i onoga što škola daje je, prvo, što se ne uči i razumije sam jezik, već sam govor. Drugo, učenje počinje slušanjem i komunikacijom već na prvim časovima bez učenja pravila ili vokabulara.

Još jedna neobična karakteristika ove tehnike je nedostatak ispravljanja govornih grešaka djece u učionici od strane nastavnika. Umjesto toga, uvodi se višestruko ponavljanje blokova informacija kako bi se savladala ispravna varijanta govora. To se radi kako bi se spriječila pojava psiholoških i jezičkih barijera.

Tehnika Meshcheryakova "Engleski za djecu": faze obrazovanja

Tehnika je pogodna za podučavanje djece uzrasta od dvije (tri) do devet (deset) godina i zanimljiva je i prilično efikasna. Mora se reći da trening dovodi do stvarnih i uspješnih rezultata.

Meščerjakova I love English metodologija se sastoji od nekoliko uzastopnih i međusobno povezanih koraka u proučavanju i razvoju:

Nulti korak, uglavnom zasnovan na slušanju i memorisanju, je da mogu da pevam.
Prvi korak, koji poboljšava slušanje i formira engleski govor, je da mogu govoriti.
Drugi korak, koji unapređuje prethodno stečene vještine i uči čitanju, je da znam čitati. Razumijevanje čitanja odvija se pomoću jedinstvene tehnike čitanja u boji koja se temelji na prethodno proučenom materijalu, zbog čega se ovaj proces savladava s lakoćom.
Treći korak, koji poboljšava sve dosadašnje vještine i uči pisanju, je da znam pisati.
Četvrti korak – ja mogu analizirati – uči vas da analizirate govor tokom njegovog formiranja.

Detaljno ćemo analizirati neke od glavnih faza kako bismo razumjeli šta je tehnika Valerije Meshcheryakove.

slušanje

Prvi i uvodni za onu djecu koja uče jezik od samog početka je nulti korak koji mogu pjevati. Asimilacija i učenje prolaze kroz pjevanje, naime, zahvaljujući ponavljanju šablona i pamćenju fraza. To se dešava čak i bez početnog razumijevanja prijevoda riječi. Samo razumevanje se dešava u pozadini. Dijete uči da razumije značenje stranog govora nesvjesno (pasivno) čestim i redovnim slušanjem audio časova. A aktivno učenje jezika postiže se već na časovima licem u lice sa nastavnikom koji nagomilani „pasivni” vokabular prenosi u kategoriju „aktivnih”. U ovom starosnom periodu osoba može lako naučiti jezik(e) na sličan način, odnosno uz pravilan pristup i organizovanu obuku.

Engleska Meshcheryakova određuje svrhu ove faze - razvoj i percepciju govora djeteta po sluhu. Časovi se održavaju sa djecom u muzičkim i igranim oblicima. Materijal metodologije su tekstovi sa živopisnim ilustracijama i snimljene pjesme u izvođenju izvornih govornika.

Engleski jezik po metodi Meshcheryakova pruža pomoć i učešće roditelja u procesu učenja. Njihove akcije su veoma važne. Odrasli trebaju osigurati da djeca imaju svakodnevni pristup slušanju audio zapisa. Na šta treba obratiti pažnju (i roditelji i nastavnici uključeni u ovaj sistem)? U ovoj fazi, fonetske greške koje dijete čini zbog nezrelog govornog aparata odrasli ne ispravljaju eksplicitno i primjetno za dijete. Mentori u ovom slučaju pokušavaju da što više puta ponove tačno određene zvukove ili riječi kako bi zapamtili jedinu ispravnu opciju za djecu. Prilikom govora, gestovi i izrazi lica se maksimalno koriste kako bi se djetetov govor razumio.

Formiranje govora

Sljedeći korak je prvi i osnovni - mogu govoriti, jer je formiranje usmenog govora jedan od glavnih zadataka u razumijevanju jezika. U ovoj fazi dijete počinje da koristi fraze, riječi, klišeje koji su već zapamćeni i „utisnuti“ u svijest (u prethodnoj fazi kroz uzastopno ponavljanje i slušanje) prilikom građenja govora.

Sličnu lekciju izvodi u obliku igre, a dijete gradi svoj govor manje-više smisleno. Metodologija Meshcheryakove osigurava da djeca dođu do razumijevanja već u ovoj fazi zahvaljujući dobro osmišljenim i pripremljenim materijalima i ispravnom predstavljanju informacija:

Vizuelna podrška za audio zapise u obliku sinteze knjige i bojanke sadrži ilustrovanu sliku za čas, u kojoj dijete obavlja potrebne zadatke. Glavni zadatak malog učenika koji prolazi obuku je da sakupi ove popunjene listove za bojanje iz lekcije u lekciju kako bi sastavio cijelu knjigu.
Jezički informacijski blokovi na disku se ponavljaju mnogo puta u svrhu nesvjesnog i nevoljnog pamćenja. Nastavnik u lekciji već namjerno rekreira situacije u kojima se ove strukture koriste i pojačavaju.
Jednostavno i pravovremeno praćenje usvajanja znanja od strane djeteta. Svaki četvrti čas je kontrolni, gdje nastavnik ocjenjuje “plus” i “minus” urađenih zadataka kako bi dijete shvatilo koliko je uspješno u izvršavanju određenih zadataka.
Mora se reći da su same audio lekcije sadržajno maksimalno osmišljene i ne preopterećuju dječju svijest i pažnju. Jedna lekcija traje deset do petnaest minuta. Tokom cijele sedmice dijete svaki dan od jednom sluša određenu lekciju. Ali što više, to bolje. Slušanje je moguće čak i uz nepotpunu koncentraciju, ali u pozadini, usput. A prije probne lekcije, najviše petnaest minuta radi zadatke u svojoj bojanki.
Treba reći nekoliko riječi o motivaciji. Metodologija Meščerjakove predviđa neku vrstu ocjenjivanja i odobravanja od strane nastavnika pravilnog izvođenja zadataka od strane učenika kroz nacrtane slike (u obliku srca i cvijeća). Sistem poticaja je osmišljen: razvijene su čak i diplome za odličan uspjeh. Također, dijete može dobiti poklon u ime bajkovitog junaka s kojim se moralo suočiti prilikom ispunjavanja zadataka za lekciju.

Pitanje prvenstva

Dešava se da metoda nastave Meshcheryakove nije prva metoda koju su roditelji primijenili i na kojoj su radili sa svojim djetetom. Drugim riječima, već imaju određenu informacijsku bazu. Ali postoji i želja (ili potreba) da se nastavi učenje jezika koristeći drugačiji, na primjer, efikasniji sistem, Volim engleski. prema metodi Meshcheryakova potrebno je učiti i ovladati znanjem i vještinama linearno, uzastopno i u fazama (0, 1, 2, 3, 4). Međutim, možete nastaviti primjenjivati znanje koje već imate i početi učiti od nivoa I can speak, uz jedini i neophodan uslov - svakodnevno slušanje audio lekcija.

Učenje čitanja

Faza I mogu čitati formira djetetovu ispravnu vještinu čitanja bez pamćenja i pamćenja raznih bezbrojnih pravila za izgovor određenih slova ili kombinacija slova. Tehnika Meshcheryakova ("Engleski za djecu") je lagana i jedinstvena tehnika čitanja boja.

Djeca i učitelji rade prema priručniku, u kojem su sve riječi, fraze i tekstovi istaknuti određenim bojama i različitim fontovima. U procesu učenja djeca lako razumiju i potom čitaju ove „markere“. U takvom čitanju nema jezičke ili semantičke distorzije. Dijete u tom procesu vidi ispravan grafički pravopis riječi, ali istovremeno bojom ističe odgovarajući zvučno-slovni izgovor bez zabune s transkripcijom. Ova tehnika vam omogućava da odmah počnete pravilno čitati i djeci i roditeljima koji ne znaju engleski, ali pružaju kontrolu nad izvršavanjem zadataka.

Metodologija Meščerjakove ne predviđa proučavanje abecede u ovoj fazi. Ovo se smatra neprikladnim i neblagovremenim: svako se uvodi kada za to postoji potreba. To se objašnjava činjenicom da nazivi slova ne samo da ne pomažu, već često sprečavaju djecu da nauče pravilno i tečno čitati na engleskom. Zašto bi poznavanje abecede bilo korisno? Po pravilu, radi pravilnog pisanja i traženja novih jezičkih jedinica u rječniku. Rječnik, čak ni u ovoj fazi (da bi se razumjelo značenje riječi) još nije potreban.

Rad na času prema priručniku odvija se usmeno kada nastavnik fiksira pojedinačne momente i vježbe na tabli. Kao domaći zadatak dijete izvodi pismene vježbe položene na času, a također samostalno radi sa dodatnim vježbama za učvršćivanje proučenog gradiva. Potrebno je naglasiti da je formulacija domaće zadaće data u priručniku na ruskom jeziku kako bi svi učesnici u procesu učenja (učenici i njihovi roditelji) u potpunosti razumjeli šta treba uraditi. Ovo je stvoreno namjerno radi funkcionalnosti, jer se čitanje riječi i tekstova na engleskom tek sada razumije i razumije u ovoj fazi (ja mogu čitati).

Učenje u igri

Engleski jezik po metodi Meščerjakove uči se na igriv način. Lekcije se grade u obliku igara koje se redovno i često mijenjaju. To vam omogućava da proces učenja učinite zanimljivim i uzbudljivim, jer se glavna aktivnost djeteta u razumijevanju svijeta oko sebe odvija direktno kroz igre. Radoznalost i strast stvaraju harmonične uslove za pamćenje, ponavljanje, asimilaciju i konsolidaciju informacija. Pozitivne dječje emocije i entuzijazam aktiviraju njihove mentalne procese spoznaje kao rezultat razvoja. Osim toga, igra je svojevrsna zamišljena i umjetno stvorena situacija koja motivira da se stečeno znanje koristi u pravo vrijeme. Zadatak nastavnika je da na sličan način stvori neophodne uslove za razvoj engleskog govora i potrebu za korišćenjem obrađenog materijala.

Igra je pokretač procesa razvoja. Kao odličan alat za učenje i izoštravanje mentalne aktivnosti djeteta, čini lekciju zanimljivom i privlačnom.

Uloga roditelja

Tehnika Meshcheryakova podrazumijeva, kao što je ranije spomenuto, redovno i svakodnevno slušanje audio lekcija od strane djece (koje su snimali izvorni govornici). Za uspješno usvajanje jezika potrebno je odgovarajuće okruženje, a audio snimci su svojevrsno okruženje. Redovnost slušanja ovih lekcija (kratko vrijeme) osigurava uspjeh u savladavanju ove tehnike. Štaviše, zavisnost ishoda učenja o redovnosti slušanja kod kuće je linearna. Drugim riječima, što više dijete sluša audio lekciju, to mu je jasnije. Što je razumljivije, to mu se više sviđa. Što mu se više sviđa, više ga ponovo sluša i ide na čas engleskog. I obrnuto.

Bilo bi sjajno ako roditelji pomognu svom djetetu u stvaranju neke vrste rituala za slušanje lekcija (na primjer, prije spavanja u krevetu ili na putu do/iz škole). Stvaranje dodatne motivacije kod roditelja doprinijelo bi i efikasnijem učenju stranog jezika.

Slušanje ovog audio materijala je općenito zanimljiva i uzbudljiva aktivnost, djeca ih vole. Međutim, postoji nekoliko grešaka koje roditelji prave, zbog kojih će njihovo dijete htjeti da prestane da sluša audio lekcije i časove engleskog:

Direktna zamjena naređuje: "Umjesto da gledate crtane filmove, bolje je ići učiti engleski." Ovo je veoma grub i netaktičan uticaj na dječiju svijest i psihu. Najčešće to izaziva unutrašnji protest i nespremnost da se dalje razvija u tom pravcu. Na svoj način, ovo je neka vrsta negativnog programa koji je roditelj kreirao u podsvijesti svog djeteta.
Rijetko i neredovno (ili nikakvo) slušanje audio lekcija. U direktnim časovima sa nastavnikom postaje teško djeci koja ne slušaju nastavu kod kuće ili to rade rijetko. Bilo kakve poteškoće kod djeteta uzrokuju gubitak interesa za nastavu.

Uloga nastavnika

Nastavnik u učionici je ključna figura u uspješnom i efikasnom procesu učenja. Nije dovoljno znati gradivo i strani jezik. Morate imati puno kvaliteta. Ako uzmemo starosnu granicu djece prema ovoj metodi, onda nastavnik treba da bude govornik, psiholog, glumac, zabavljač kako bi proces učenja bio što uspješniji i korisniji. Uz to, učitelj je osoba koja voli i razumije djecu, koja zna da priča sa njima istim jezikom, ali u isto vrijeme komunicira s njima i uči ih drugom, stranom jeziku. Eto kako je sve to zanimljivo i teško! Nastavniku koji nastavu izvodi na pristupačan način, s ljubavlju i interesovanjem, djeca rado idu na nastavu i savladavaju gradivo bez većih poteškoća, to se dešava automatski. Mnogo zavisi od nastavnika!

Podrazumeva se da nastavnik mora biti vešt u različitim metodama i tehnikama podučavanja svog predmeta. Što se tiče naše teme, sve je ovo divno razvio i osmislio autor ovog programa kursa, Meshcheryakova V.N. Metodologija je jedinstvena i po mnogo čemu se razlikuje od školskog nastavnog kursa. U skladu s tim, postoji puno nijansi koje učitelj treba ne samo znati, već i u potpunosti savladati sve suptilnosti. Da bi se to postiglo, postoji poseban program obuke nastavnika koji je razvio centar Valeria Nikolaevna, koji se profesionalno razvija i certificira, objašnjava kako voditi nastavu kako bi se pravilno učio engleski jezik prema metodi Meshcheryakova.