Resursni centri su sasvim pravovremena i neophodna pojava u obrazovanju. Resursni centri su dobili tako široku potražnju zbog potrebe za modernizacijom u obrazovnoj sferi. Uz pomoć resursnog centra vrši se koncentracija i pristup skupim, a ponekad i oskudnim resursima. Centri djeluju i kao institucije za dodatne i stručno obrazovanje. Njihova aktivnost se sastoji u kompetentnoj organizaciji pristupa tima materijalnim, tehničkim, informacionim, obrazovnim, metodološkim i laboratorijskim resursima. Ova dostupnost materijala može značajno poboljšati efikasnost obrazovnog procesa.

Najbolji nastavnici u zemlji prepoznaju da resursni i resursno-obrazovni centri teže jednom globalnom cilju: mogućnost formiranja sposobnosti samih nastavnika i učenika da uče i ponovo uče. To je jednostavno nemoguće bez vještina u radu s informacijskom tehnologijom, bez pristupa World Wide Webu, bez kompetentne interakcije sa svim elementima informacija. Resursni centri su ti koji im pružaju pristup ovim informacijama. Uz njihovu pomoć pruža se moćna podrška obrazovnim procesima. Također, resursni centri pružaju ciljanu i usko usmjerenu podršku kreativno i intelektualno nadarenoj djeci i razvijaju kvalifikovane nastavnike koji već posjeduju kreativne sposobnosti.

Nažalost, ozloglašeni ljudski faktor ostaje glavna „kočnica“ razvoja sistema resursnih centara. U svakoj većoj obrazovnoj ustanovi, otprilike 10% nastavnika odbija da prihvati ovu inovaciju.

Glavna briga programera informacionih resursnih centara bila je da bi uz tako pogodan i brz način dobijanja informacija obične biblioteke mogle „patiti“. Međutim, ispostavilo se da su strahovi neosnovani: u obrazovnim institucijama koje sarađuju sa resursnim centrima nivo posećenosti biblioteke nije opao. Uprkos činjenici da je kompjuter daleko najbolji alat za rad, potražnja za knjigama nikada neće nestati.

Informatizacija u oblasti obrazovanja je dug i mukotrpan proces. Ovo će zahtijevati izmjene sadržaja. nastavni planovi i programi, direktno prekvalifikacija nastavno osoblje. Pitanje tehničke opremljenosti ostaje otvoreno. Upravo je resursni centar prostor koji je danas prioritet za državu, jer je njegov glavni cilj da podstakne želju djeteta za učenjem.

Dakle, resursni centri su objektivna nužnost i imperativ vremena. Kvalitetno stručno obrazovanje danas je moguće samo uz koncentraciju i integraciju njegovih različitih resursa.

Da se vratimo na važno pitanje tehničke opreme: postoji mnogo različitih organizacija koje isporučuju i integrišu opremu neophodnu za organizovanje najboljeg pristupa informacijama. Od njih treba izdvojiti kompaniju NTGC. Kompanija zapošljava samo visoko kvalifikovane stručnjake, a sama kompanija ima veliko iskustvo u ovoj oblasti. Ovo su kvalitete koje organizacija koja organizuje resursne centre treba da ima.

DODATNO OBRAZOVANJE

TRENING

METODOLOŠKA PODRŠKA

Resurs centar pruža sljedeće vrste metodoloških usluga:

Izrada i distribucija metodičkih materijala po nalogu ustanova i organizacija stručnog obrazovanja

Sprovođenje ispitivanja nastavnih planova i programa, projekata, metodičkih materijala

Organizacija izrade stručnih modula glavnog stručnog obrazovnog programa u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom i zahtjevima poslodavaca u građevinarstvu

Šta je resursni centar?

Možemo reći da je riječ o skupu ljudi, tehnologija i opreme orijentiranih na vanjsko tržište. Ovo je prostor u kojem se sastaju predstavnici obrazovne sfere, biznisa i države radi konstruktivnog dijaloga, odnosno oni koji žele da ovladaju nova specijalnost ili poboljšati svoje vještine. Resursni centar je novi, obećavajući model interakcije koji omogućava preduzećima da direktno učestvuju u obuci svojih budućih zaposlenih, a da se oni, bukvalno od prvih meseci studija, urone u proizvodni proces i postanu članovi stručne zajednice. .

Glavni ciljevi resursnog centra su:

1. Povećanje konkurentnosti privrede regiona kroz resursno obezbeđivanje kvalitativno novog nivoa stručnog obrazovanja;

2. Poboljšanje kvaliteta stručno osposobljavanje specijalisti i radnici;

3. Zadovoljavanje kadrovskih potreba poslodavaca, obrazovnih i stručnih potreba građana;

4. Razvoj socijalnog partnerstva između sfera privrede i obrazovanja na osnovu mrežne interakcije;

5. Povećanje prestiža zanimanja građevinara

Resurs centar se u svojim aktivnostima rukovodi sljedećim principima:

– princip socijalnog partnerstva, koji podrazumeva implementaciju oblika fleksibilne saradnje između države, neprofitnog i komercijalnog sektora.

– mrežni princip, što podrazumijeva interakciju fakulteta sa ustanovama stručnog obrazovanja različitih nivoa i preduzećima regionalne privrede, uključujući kupce i potrošače kvalifikovanog osoblja u građevinskoj industriji.

– princip samorazvoja, kojim se predviđa formiranje mehanizma za rad Resursnog centra na osnovu naloga u smislu sufinansiranja.

Voditelj resursnog centra OGBPOU USK

Kudryashov A.V.

Tel. 8 929 796 49 46

Dragi čitaoci! Predstavljamo vam novi naslov "Resursni centri". U publikacijama koje je ona naznačila govorit ćemo o apsolutno novim projektima koji se realizuju u okviru Federalnog ciljni program razvoj obrazovanja za 2011-2015.

Kao što znate, ovaj program postavlja zadatak usklađivanja sadržaja i strukture stručnog obrazovanja sa potrebama tržišta rada. Da bi se to postiglo, u prvoj fazi (2011-2013) planirano je formiranje strateških projekata koje će realizovati subjekti federacije, obrazovne institucije i organizacije uz podršku državnog budžeta. Modeli i scenariji razvijeni kroz projekte namijenjeni su masovnoj implementaciji na cijeloj teritoriji Ruska Federacija. To će se desiti u drugoj fazi (2014-2015).

Jedan od strateških projekata federalnog ciljanog programa je stvaranje sektorskih resursnih centara. Ističemo - sektorski, jer koncept "resursnog centra" za rusko obrazovanje je daleko od novog. U mnogim regionima i republikama takve strukture su već stvorene zahvaljujući projektu „Razvoj jedinstvenog obrazovnog informacionog okruženja (2001-2005)“. Njihova aktivnost je posvećena informatizaciji. U nekim regijama (Sankt Peterburg, Republika Komi, Novosibirsk, Sverdlovsk i Samarske regije) postoje resursni centri u oblasti otvorenih i učenje na daljinu koji je rezultat DELPHI-1 projekta evropskog TACIS programa.

U sistemima osnovnog i srednjeg stručnog obrazovanja već su stvoreni brojni resursni centri. Vrijedi napomenuti da se ove strukture nisu pojavile iz dobrog života. Zastarjela materijalna baza i nedostatak budžetskih sredstava naveli su organizatore na ideju da je potrebno resurse - materijalne, ljudske, finansijske i informacione - koncentrirati na jednom mjestu i koristiti ih zajednički. Tada će se smanjiti izdaci za obuku, a uz pomoć određenih transformacija moći će se postići željeni rezultat - osigurati obuku upravo onih kadrova koji su potrebni modernoj ekonomiji sa svojim novim tehnologijama i opremom.

Većina resursnih centara u institucijama NVO i SVE stvorena je tokom rada prioritetnog nacionalnog projekta „Obrazovanje“, odnosno u okviru eksperimentalnih aktivnosti. obrazovne institucije koji su razvili inovativne programe obuke za poslodavce. Posjedujući relativno razvijenu materijalno-tehničku bazu, obavljaju uglavnom obrazovne, metodičke, informativne i analitičke funkcije. Akumulacija resursa omogućava efikasniju organizaciju obrazovni proces, podići nivo svoje metodološke podrške i kvalifikacije pedagoškog i rukovodnog kadra. Osim toga, SVE resursne centre i nevladine organizacije karakteriše prisustvo dobro uspostavljenog sistema socijalnog partnerstva, u kojem pored fakulteta ili stručne škole dobija grant za implementaciju inovacioni program, uključene su i druge obrazovne institucije, vlasti, poslodavci. A najvažnije u ovom sistemu je bliska veza sa proizvodnjom, što, prije svega, omogućava nastavnicima i studentima da bolje izuče karakteristike novih tehnologija i moderne opreme.

U direktnoj vezi sa radom NVO i SVE resursnih centara su važna pitanja kao što su privlačenje investicija, metodološka podrška programima, organizacija poslovnu komunikaciju između socijalnih partnera, poboljšanje kvaliteta obrazovanja, organizovanje usavršavanja, zasićenje tržišta rada potrebnim stručnjacima, smanjenje društvenih tenzija. Odrasli (nastavnici, metodičari) obučavaju se u mnogim resursnim centrima, obezbjeđuje se dodatna edukacija.

Općenito, aktivnosti ovih struktura se ocjenjuju kao efikasne. Očigledno se stoga rodila ideja u Ministarstvu obrazovanja i nauke Ruske Federacije - da se organizuju sektorski resursni centri u nekim sektorima ekonomske sfere zemlje. Pretpostavlja se da će oni biti "tačke rasta" za obuku traženih specijalista srednjeg nivoa.

Obrazovne ustanove za realizaciju projekta odabrane su konkursom, a industrije - po stepenu nedostatka kadrova. Zahtevi za učesnike takmičenja bili su veoma visoki. Sa pobjednicima je sklopljen državni ugovor.

Sudeći po profilu budućih resursnih centara, vazduhoplovnoj i svemirskoj industriji, nanoindustriji, elektroprivredi, saobraćaju, građevinarstvu, Poljoprivreda, biomedicinska i farmaceutska industrija, šumarstvo.

Projekti su zasnovani na provjerenoj ideji. Finansijski su dobro opremljeni. Ako je najveći iznos dodijeljen učesnicima prioritetnog nacionalnog projekta "Obrazovanje" bio 60 miliona rubalja, sada je udvostručen. Ostaje da se nadamo da će i ideja i investicija djelotvorno funkcionirati.

A mi sa svoje strane pozivamo čitatelje da se upoznaju s prvim rezultatima eksperimenta.

Veliki intervju sa pogovorom

Veoma mi je lako pisati o ovoj biblioteci i... veoma teško. Ovo se dešava kada želite da ispričate nekome o vama bliskoj osobi, o svom omiljenom kutku. Možete li pronaći riječi kojima biste izrazili značaj, posebnost mjesta koje vam je drago? Pokušat ću.

U školi br. 186 u Nižnjem Novgorodu (Nižnji Novgorod autorska akademska škola (NAASH)) neobična biblioteka. U samom centru škole nalazi se ogromna, svetla prostorija na dva nivoa. To je ona. Autor ideje (ili, ako želite, ko-dizajner) je reditelj Mihail Vasiljevič Burov. On izmislio vrsta školske biblioteke koju uvijek želite posjetiti. I počeo da ga stvaram.

Općinski obrazovne ustanove– srednje sveobuhvatne škole br. 186 - Nižnji Novgorod autor
akademska škola

Ali soba, čak i tako lijepa, samo je pola bitke. Poseban prostor školske biblioteke zahtijevao je poseban kvalitet njegovog korištenja. Zato su bibliotekari došli na ideju da naprave resursni centar. Takav projekat se nije pojavio slučajno, bio je sasvim prirodan. Činjenica je da je u školi broj 186 biblioteka bila, da se razumijemo, uključena poseban položaj. To je bila (i jeste) omiljena rediteljeva ideja. Učinio je sve da se ona razvije kao informativni centar škole, da se fondovi ne samo redovno popunjavaju, već i obogaćuju najboljim publikacijama. Već tada je raspolagala informativno-edukativnim resursima na raznim medijima, profesionalni bibliograf se bavio automatizacijom bibliotečkih procesa.

Kao što vidite, biblioteka je bila spremna za transformaciju, a projekat stvaranja resursnog centra nije izgledao kao nemoguć san. Prezentacija projekta održana je u oktobru 2000. Pozvani su predstavnici vlasti, preduzetnika i novinara. Svi su odobrili i podržali ideju koja je, moram reći, bila nešto ispred svog vremena. Tek 2004. godine u zvaničnim dokumentima Ministarstva prosvete i nauke čule su se reči o stvaranju resursnog centra na bazi školske biblioteke – u „Informaciji o glavnim pravcima unapređenja delatnosti biblioteka institucije opšte obrazovanje Ruska Federacija".

U 2006. godini škola je dobila značajna sredstva iz federalnog budžeta – u sklopu realizacije nacionalnog projekta „Obrazovanje“. Kao i mnoge druge obrazovne institucije u zemlji, škola u Nižnjem Novgorodu dobila je milion rubalja za podršku inovativnom razvoju. Nastavno osoblje je odlučilo da najveći dio sredstava iskoristi za razvoj informativno-resursnog centra: za nabavku knjiga, audio i digitalnih obrazovnih publikacija, za nabavku dodatne opreme, namještaja, za preuređenje prostorije.

U decembru 2006. godine zvanično je otvoren ažurirani informativni i resursni centar. Sve. Priča je postala stvarnost. Dot?

Ne, zabava tek počinje! Da, dobra ideja je dobila odličnu implementaciju. Ali uvjeravam vas da takva neobična biblioteka – resursni centar – nije samo predmet ponosa školske uprave. Zanimljivo je da je to postao jedan od vodećih uslova za implementaciju svih razvojnih planova NAASH, faktor uspeha za sve transformacije. Ali direktor škole, šef najviše kategorije, počasni učitelj Ruske Federacije, bolje će reći o tome. Mihail Vasiljevič Burov.

Pošto sam prošao bez uvoda (na kraju krajeva, poznajemo se dugo vremena), odlučio sam započeti intervju sa fundamentalnim pitanjem.

Mihaile Vasiljeviču, koja je suština resursnog centra, zašto je stvoren?

Mihail Vasiljevič Burov - direktor autorskih prava Nižnji Novgorod
akademska škola (NAASH), šef najviše kategorije, odličan student javnog obrazovanja, zaslužni nastavnik Ruske Federacije

Govoriću o resursnom centru u smislu politike. A ja ću početi izdaleka. Danas svi govore o kvalitetu obrazovanja. Po tome neko razume postojanje uslova, na primer: ima dobrih kadrova, novih obrazovne tehnologije u pedagoškom rezervatu se nalaze kompjuteri. Čini se da je sve ovo kvalitetno obrazovanje. Da, vjerovatno, s takvim skupom komponenti, može značiti da će obrazovanje u školi biti kvalitetno. Neko upoređuje Rusko obrazovanje sa stranim, dolazimo do zaključka: naša djeca ne znaju primijeniti znanje. Istovremeno se ističe potreba za formiranjem različitih kompetencija kod učenika. Šta? Ne postoji jedinstvena lista, kao što ne postoji holistički pogled, ukupna slika. Svi akteri (nastavnici, menadžeri, roditelji, djeca) treba da se dogovore šta želimo od škole, vodeći računa o potrebama svih učesnika u obrazovnom procesu.

Uvjeren sam da je krajnji rezultat našeg obrazovne aktivnosti- spremnost maturanta za uspješno napredovanje u obrazovnom, profesionalnom i društvenom okruženju. S tim u vezi, naša škola je identifikovala pet vrednosti kojima se rukovodimo u svom radu.

1. Profil. Zadatak NAAS-a je stvoriti pedagoške uslove u kojima će svaki student moći steći obrazovanje koje mu omogućava ne samo da pronađe određeni profil obrazovne aktivnosti, već i da formira sposobnost samostalnog učenja, a po potrebi i ponovnog učenja. . Svaki učenik, zajedno sa nastavnicima i roditeljima, gradi individualni obrazovni put u skladu sa svojim sklonostima i sposobnostima. Ova trasa prolazi kroz osnovni i profilni prostor škole. Istovremeno, zadatak nastavnika je da maksimiziraju obim slobode izbora učenika okruženje za učenje; zadatak učenika je odgovoran izbor obrazovnog puta u skladu sa sklonostima i sposobnostima; Zadatak roditelja je da podrže individualne obrazovne puteve djece.

2. Karijerno vođenje. Važno je da dijete odabere pravo zanimanje. A naš zadatak u tom pogledu je da stvorimo uslove u kojima će svaki učenik moći da bira buduća profesija prema svojim sklonostima i sposobnostima. prostor za karijerno vođenje srednja škola, specijalizovani prostor srednje škole, edukativni centri pomažu maturantu da napravi informisan izbor buduće profesionalne aktivnosti.

3. Društvenost. Otpuštamo djecu sjajan život. Vrijedi razmisliti šta će biti njihovo društveni status? Djetetu je potreban skup nekih kvaliteta da bi se ponašalo kao ličnost, da bi bilo samopouzdano, efikasno. Zadatak škole je da stvori uslove u kojima će svaki učenik tokom studiranja u njoj moći da formira skup kompetencija koje mu pomažu da se aktivno uključi u život savremenog društva. Tolerancija, društvenost, spremnost na konstruktivan dijalog, sposobnost timskog rada i kreativnost – kompetencije su koje svršenom studentu pomažu da u tome postane konkurentan.

4. Ušteda zdravlja. Ovo je poseban pravac, poseban problem. U školi je neophodno stvoriti uslove u kojima se zajedničkim naporima nastavnika, učenika i roditelja ostvaruje očuvanje, obnavljanje, unapređenje i zaštita fizičkog, psihičkog i moralnog zdravlja učenika. Školski odobreni program zdravstvene štednje uključuje neocjenjeno obrazovanje u osnovna škola, sportsko-rekreativne aktivnosti i niz drugih tehnologija.

5. Državljanstvo. Demokratsko okruženje škole treba da doprinese formiranju spremnosti deteta da živi po normama građanskog društva, koje prerasta u pojedince koji imaju aktivnu građansku poziciju. Dječija samouprava, partnerstvo u interakciji učesnika u obrazovnom procesu, otvorena diskusija o problemima, organizacija obrazovnih i vannastavnih aktivnosti na demokratskim osnovama - ovi i drugi oblici školski život doprinose formiranju motivacije za građanska djela kod odraslih i djece.

Informativno-resursni centar, informativno-edukativni
izvori na tradicionalnim medijima

Sve navedeno vrijednosne orijentacije sadržani su u dokumentima škole: u memorandumu NAASH, u njenom statutu.

Sada o postizanju svih ovih ciljeva. Sve je vrlo jednostavno. Mi, menadžeri, stvaramo uslove za razvoj osnovnih kompetencija učenika koje smo identifikovali. Uvjeren sam da je resursni centar upravo mjesto gdje se stvaraju ovi posebni pedagoški uslovi za razvoj djeteta. Resurs centar je neophodan kako bi se formirala sposobnost rada sa informacijama. To je naznačeno u vladinim dokumentima - "sposobnost učenja i ponovnog učenja", kao i "sposobnost primjene znanja u praksi". Ovo piše u našem memorandumu. Ovo nije samo počast modi, to je hitna potreba.

Odnosno, možemo reći da resursni centar nije lijepa igračka, već je stvoren za specifične ciljeve i zadatke škole kao neophodan uslov za realizaciju samih ovih zadataka.

Prilično tačno. Osnovni zadatak Informativnog resursnog centra je razvijanje sposobnosti učenika i nastavnika za samostalno učenje i ponovno učenje. Da bi to učinili, moraju imati vještine za rad s informacijama, komunikaciju s korisnicima World Wide Weba i interakciju sa stručnom zajednicom. Centar im omogućava besplatan pristup informacijama, obrazovnim resursima u različitim formatima. Pruža informacijsku podršku obrazovnom procesu u osnovnom i autorskom prostoru škole, pomaže školi edukativnih centara. Resurs centar podržava intelektualno i kreativno nadarenu djecu, razvija kreativne sposobnosti nastavnika.

Ovaj centar nema analoga, pa nam nije lako. Meni je kao direktoru zanimljivo raditi u ovakvim uslovima. Naravno, još ne ide sve, ovo je nov posao, ali sam siguran da ima veliki potencijal. Sada posebnu pažnju posvećujemo razvoju, proučavanju pedagoške tehnologije implementirano kroz uključivanje u rad resursnog centra. Izrađuje se algoritam, metodologija za izvođenje nastave u njemu. Shvaćate, jedno je stvoriti bazu, čak i vrlo dobru. I još jedna stvar je moći sve ovo efikasno primijeniti i iskoristiti. Dakle, mi smo na putu da postanemo resursni centar.

Kako se rad zamjenika direktora za informatizaciju škole ukršta sa radom Resursnog centra i njegovog rukovodioca?

Radi se o istoj osobi - Timuru Klimentijeviču Elkindu, zamjeniku direktora za informatizaciju obrazovnog procesa i rukovodiocu Centra za informacijske resurse.

Mihaile Vasiljeviču, najopipljivija kočnica svih inovacija su ljudi, ozloglašeni ljudski faktor. Recite mi, u vezi sa tekućom informatizacijom obrazovanja i radom sa digitalnim resursima, koliko se nastavnika odazvalo, a koliko odupire inovacijama (u procentima)?

Informacioni resursni centar,
sala digitalnih informacija
obrazovnih resursa

Otprilike 50% nastavnika pažljivo gleda, a skrivena kočnica (shvatili smo da ovoj osobi nisu potrebne promjene) je otprilike 10%. Ostali proučavaju, pokušavaju, implementiraju informacione tehnologije. Ali bolje je o tome detaljnije razgovarati s Timurom.

Razgovor smo nastavili sa Timurom, zamjenikom direktora za informatizaciju obrazovnog procesa i voditeljem Informativnog resursnog centra. T.K.Elkind odveo nas je u resursni centar i počeo da objašnjava.

Informaciono-resursni centar je konvencionalno (prostor je otvoren, nema pregrada!) podeljen u tri sale. Prva je sala informativno-obrazovnih resursa na papirni mediji. Ovo je oku poznata biblioteka sa pozajmnim odjelom, policama s knjigama i periodikom. Druga je zona multimedijalne prezentacije sa velikim ekranom, odgovarajućom opremom, tri reda sedišta. Ovdje nastavnici ne samo da mogu pričati, već i djeci pokazati filmove, a djeca zaista uživaju u predstavljanju projekata i branjenju svojih radova (projektni način rada je jedan od najčešćih u školi). Ovdje imamo čak i poseban namještaj koji se lako preuređuje, što omogućava modeliranje novog prostora. Treći je sala digitalnih informativno-obrazovnih resursa i pristupa internetu, koja se nalazi na drugom spratu centra. Postoji deset računara povezanih na Net, moćan profesionalni server, odvojen za resursni centar. Lokalna mreža koja se sada kreira omogućit će pristup biblioteci digitalni resursi Centar s bilo kojeg mjesta u školi.

Šta se podrazumijeva pod bibliotekom digitalnih resursa?

To su i Internet resursi i posebni obrazovne programe na diskovima o predmetima - fizika, hemija... Mi sami digitalizujemo neke štampane izvore za dalju upotrebu. Aktivno koristimo audio knjige. Djeca znaju da ako nema informacija u knjizi, oni se mogu naći u drugim izvorima. Planira početak gradnje elektronska biblioteka razvoj (metode) naših nastavnika u različitim disciplinama.

Takođe želimo da sami počnemo da razvijamo mini lekcije koristeći 3D grafiku. Na primjer, u okviru dizajnerski rad možete pozvati djecu da naprave 10-minutne filmove koji će se kasnije koristiti u nastavi. Mogu im se dati preporuke i komentari nastavnika. Na sliku možete postaviti glas nastavnika, koji će staviti potrebne akcente, pojačanja na određene blokove treninga.

Danas imamo jednostavnu mini štampariju u školi. Planiramo izdavanje vlastitih nastavnih sredstava, posebno za izborne predmete, gdje očito nema dovoljno udžbenika.

Ko inicira upotrebu tehnologije u obrazovanju? Da li je to želja djece da rade na tehnologiji na koju su već navikli ili je to aktivnost nastavnika, menadžmenta, bibliotekara?

Informacioni resursni centar, sala za multimedijalne prezentacije

Prije svega, od grupe inovativnih nastavnika, od srednjoškolaca koji su osjetili potrebu za tim. Posebno deca od 10-11 razreda. Spremni su za punu upotrebu tehničkih sredstava, informacione tehnologije oni to žele.

Ali nisu svi nastavnici spremni da koriste novu tehnologiju i nove informacione resurse. Skoro svako može kreirati i koristiti prezentacije, a oko 15% dostiže viši, "napredni" nivo. Istovremeno, svoju želju za savladavanjem i primjenom IKT nastavnici formulišu otprilike ovako: „ali smo čuli da je to moguće“, „ali želimo da pokušamo da uključimo interaktivnu tablu u obrazovni proces“.

Jeste li iskusili da korištenje IKT-a dovodi do potrebe za promjenom tradicionalnog procesa učenja?

Koje tehnologije koriste nastavnici? Ako govorimo samo o prezentacijama, onda se one lako uklapaju u tradicionalnu shemu nastave i nastave. Nastavnici koji vode projektne metode primorani su da idu dalje od lekcije. Djeca samostalno počinju raditi u resursnom centru, obraćajući se učitelju za savjet po potrebi. Centru je poznata sljedeća slika: učiteljica, okružena četvoro-petoro učenika, nalazi se u blizini kompjutera, oko priručnika, i zajedno nešto traže, raspravljaju, raspravljaju i biraju materijal.

Proces promjene uobičajenih metoda i oblika obrazovanja ide sporo. Ali to je prirodno. Po mom mišljenju, revolucionarne promjene su ovdje opasne. Danas, najoptimalniji oblik pedagoška djelatnost, koji se proteže dalje od tradicionalne lekcije, pokazao se kao projektna lekcija. sta se desava? Momci počinju više da rade sami, mi ih samo vodimo govoreći: „Ima informacija, postoji knjiga, postoji internet. Tu je nastavnik kao konsultant, ostatak posla obavljate sami.

Odnosno, stvarate uslove za realizaciju projekta. Ali na kursu projektne aktivnosti Očekuje se dosta vremena za traženje informacija. Ko pomaže djeci u tome?

Bibliotekar pomaže, kao i prije organizacije resursnog centra. U sali elektronskih resursa i pristupa internetu uvijek će pomoći administrator-konsultant za IKT, koji se nalazi na ovom spratu. Spreman je da objasni nastavnicima i školarcima kako da koriste elektroniku studijski vodiči i enciklopedije, kako brzo pronaći potrebne informacije na webu. Osim toga, djeci je zanimljiv kao sagovornik, upućena, "mrežna" osoba. S njim momci razgovaraju o trendovima u razvoju računarske tehnologije, tehničkim inovacijama, prijedlozima. On je svoja ličnost za studente.

U našoj školi u petom razredu ove godine (šk. 2007/2008.) pokrenut je projekat za cijelu paralelu, koji vodi nastavnik istorije i zavičajne istorije. Djeca pod njegovim vodstvom prikupljaju lokalne povijesne podatke iz svih izvora koji su im dostupni. I u isto vrijeme uče da rade ispravno, kompetentno s njim, sa tekstom. Prije pokretanja projekta, nastavnik historije se konsultovao sa nastavnicima informatike, sa mnom – kako se uspješno integrirati aktivnosti učenja i rad u resursnom centru.

Rezultati projekta su već vidljivi. Momci su postali mnogo informatički pismeniji, počeli su Internet tretirati ne kao igračku, već kao instrument intelektualnog rada. A ovo je zapravo veoma težak problem. Pedagoški veoma teško. Mnoge porodice imaju kompjutere, ali u isto vrijeme roditelji svojoj djeci ne objašnjavaju prednosti interneta (često ni sami ne znaju za to). Stoga je do desete godine dijete formiralo mišljenje da je kompjuter samo za igrice, a internet za „šetanje“ po stranicama. Gledaju s nevjericom kada im kažete: "Momci, internet je alat koji vam može olakšati posao."

Čini mi se da se projekat Resursnog centra vrlo organski uklapa u planove informatizacije škole. Postaje radni model koji doprinosi ostvarenju ovih ciljeva.

Ideja o resursnom centru postala je poticaj da se napravi korak na novi nivo obrazovanja, a da se pritom ne odustaju od onoga što je bilo. Važnu ulogu odigralo je i proglašenje u našoj školi ključnog kompetentnog pristupa i odredbe o sposobnosti kompetentnog rada sa informacijama, bavljenja samoobrazovanjem. Sve ove ideje bile su tražene od strane djece, prihvaćene od roditelja. Kao rezultat toga, projekat resursnog centra dobio je ne samo razvoj, već i podršku u implementaciji.

Danas su definisani zadaci Centra. Prvi je da sredstva budu dostupna. Drugi je naučiti kako ih pravilno koristiti. Treće je gurati, tako da se od osuđenog „potrebno je, potrebno je“ preći na svjesnu želju, duboku motivaciju, razumijevanje da je to zgodnije, racionalnije. Sva tri zadatka treba rješavati zajedno, paralelno. Komplikovano je. A tehnologija ovdje nije glavna stvar. Glavna i najteža stvar su ljudi.

Reci mi, da li je ovo informacioni prostor Nije li biblioteka izgubljena kao takva? Nije li "prebrisan" svim ovim "hardverom" i mrežama? Kako djeca obično kažu: “ići ćemo u biblioteku” ili “ići ćemo u resursni centar”?

Djeca najčešće kažu: „ići ćemo u biblioteku“. I, zapravo, ovo je moj i njihov odgovor na vaše pitanje. Ovo je indikator. Često sobu za pristup internetu na gornjem spratu nazivaju centrom. Vidimo da djeca nisu izgubila interesovanje za knjige i časopise. Uživaju u druženju u biblioteci.

Znate, davno, kada se pojavila televizija, rekli su: „Pa, momci, još malo - i kino će nestati.“ Ništa od toga se nije dogodilo. Postoji pozorište, bioskop, televizija. Postoje knjige i novine, dok internet nudi knjige za čitanje na internetu. Jer knjige su za nas toplina stranica, to su posebna osjećanja koja će trajati cijeli život. Za posao - da, internet se može koristiti, možete brzo pogledati lokalne elektronske izvore. Ali ne uživate u čitanju sa monitora. Računar je radni alat. Knjiga nije samo za posao, ona je i za dušu. Stoga smatram da jednostavno ne može biti govora o istrebljivanju, opstanku jednih drugih. Svaki od nosilaca informacija ima svoje – veoma važno – mesto.

Recite nam kakva su očekivanja povezana s korištenjem lokalne mreže.

Lokalna mreža će, prije svega, postati alat za pristup informacijama i digitalnim resursima iz svakog ureda. Nije uvijek moguće obezbijediti sve ormare CD-ovima, osim toga, ne možete sve snimiti na CD-ove. Nema potrebe držati gomilu diskova, disketa itd. u svakoj kancelariji. Postoji lekcija iz istorije, potrebno je dizajnirati neku vrstu grafičkog objekta, zvuka - obratite se centru za informacije putem lokalne mreže. Potrebno je koristiti metodološki razvoj kolege - molim vas, pronađite ga u resursima, radite. Lokalna mreža je, prije svega, efikasnost rada sa informacijama.

Da li je korištenje digitalnih resursa dovelo do potrebe za integriranim časovima?

Takvo iskustvo ima dokle god ide na nivou rada metodičkih udruženja nastavnici. Po mom mišljenju, takve časove treba razvijati ako je očigledna njihova neophodnost i svrsishodnost na ovu temu. I tek tada ćete dobiti kvalitetan proizvod koji daje pravi rezultat, a ne samo događaj radi kvačice - "proveli smo integriranu lekciju."

A da vam sada padne još milion rubalja od države, gde biste ga potrošili?

O raspodjeli sredstava za svaki grant razgovaramo sa cijelim školskim timom.

Pa, šta ako bi ovaj milion otišao vama, kao direktoru informaciono-resursnog centra?

Nemam milion (smijeh).

Prvo, kupio bih mobilnu klasu zasnovanu na Macintosh računarima. Sastoji se od 20 laptopa, 20 grafičkih tableta, štampača, mini štamparije, skenera. Dizajniran je za različite grupe učenika. Sve se nosi u jednom koferu, odnosno bilo koja lekcija se može izvesti uz svu opremu. Sve je spremno softver, moguć rad sa svakim studentom pojedinačno i sa svima zajedno. Ideologija ovog proizvoda je samo san za učenje.

Napravio bih punu mini-tipografiju. Imamo nastavnike koji pripremaju najzanimljivije Dodatni materijali na lekcije metodološki razvoj. Nemoguće ih je izdati u tiražu koji je dovoljan za sve studente. Tipografija bi u tome mnogo pomogla.

U svaku kancelariju bih stavio laptop i projektor. Ovo više nije luksuz, već hitna potreba.

Postavio bih fotokopir aparate na mnoga mjesta u školi, relativno govoreći - u hodnicima.

Potrošio bih novac na kupovinu licenciranog softvera.

Nabavio bih dovoljan broj web kamera za telekonferencije, konferencije između škola grada, zemlje, svijeta. Dakle, bez odlaska na kurseve i konferencije, može se razmeniti iskustvo sa talentovanim nastavnicima. Tako telekonferencija postaje način da se unaprede veštine nastavnika.

Okačio bih veliku elektronsku informativnu tablu na ulazu u školu. Nema potrebe trčati po rasporedu, sve promjene se lako unose, vrlo je zgodan za korištenje.

Dobio bih puno dobrih edukativnih audio i video materijala. Posebno bih skrenuo pažnju na audio knjige, uključujući i kao način za uvođenje čitanja.

Zapravo, ima mnogo planova. Trebalo bi mi sedam-osam miliona za informatizaciju...

Informatizacija u školi za vas je povezana sa razvojem resursnog centra ili je nešto drugo?

Informatizacija je ipak nešto šira. Govorimo o promjeni sadržaja nastavnih planova i programa, o prekvalifikaciji kadrova - bez toga nećemo daleko stići. Tu su i problemi tehničke opremljenosti.

Resursni centar je prostor koji je najprirodnije i najtješnje povezan sa procesima informatizacije škole. U zidovima Centra nastavni predmeti su ispunjeni novim sadržajima. Resursni centar je, prije svega, važan stanje, moglo bi se reći - ideološki važno, da dijete može i želi da uči. Takođe je neophodan alat za provođenje svih transformacija koje škola planira.

Za godinu dana, kada se stvori lokalna mreža, informacioni resursi Centra će se još više koristiti. A to znači da je pred njim - nove mogućnosti, novi pravci razvoja.

... A ti kažeš SO ne može biti. Dešava se. Takva škola, takva biblioteka, takav resursni centar. I nema potrebe izvlačiti zaključke.

UMJESTO POGOVOR

Poštovani nastavnici i učenici naše škole!

Čestitamo na još jednoj potvrdi da ste jedan od njih najbolje škole naša zemlja! Uspjeh, sretno, kreativnost i dalje jačanje materijalne baze!

S poštovanjem, zamjenik Državne Dume
Ruska Federacija A.E. Lihačev

Odlična ideja koju treba podijeliti. Nadamo se da će Centar poslužiti djeci kao poticaj za obrazovni proces i pomoći im da steknu obrazovanje zasnovano na kompetencijama.

Opunomoćena uprava
Predsjednik Ruske Federacije u Volškom federalnom okrugu

Drago nam je da naša djeca imaju tako divnu priliku da brzo dobiju informacije.

Roditelji učenika škole br.186

Veoma smo zadovoljni što se u našoj školi pojavio ovako divan informativni i resursni centar. Sada svako od nas može brzo dobiti potrebne informacije i raditi s njima u ugodnim uvjetima.

Volimo NAASH!

učenici škole

Šteta što su moja djeca rasla bez ovakvog centra. Ali škola je uvijek bila mnogo zanimljiva, nova, progresivna, dobra za djecu. Na mnogo načina, to je zasluga direktora škole, nastavnog osoblja. Hvala, sve što smo proživjeli i doživjeli u ovoj školi bilo je za dobrobit mog sina i kćerke.

Urednik redakcije novina
"Novosti iz Nižnjeg Novgoroda" V. A. Raspopova

Dobro urađeno! Super! Škola je pokazala da je škola budućnosti!

Poslanik u Zakonodavnoj skupštini
Region Nižnjeg Novgoroda A.A. Kosovskih

Informacioni resursni centar je fantazija onih godina kada sam bio u školi.

Sve je jednostavno briljantno!

Poželio bih našoj divnoj školi da dalje razvija informacione tehnologije.

Direktor GEMU doo
i roditelj E.S. Meshchaninov

Članak sponzoriran od strane KremlinStore.ru, online trgovine koja vam omogućava da kreirate jedinstven izgled za svoj iPad mini s najširim izborom futrola i drugih dodataka. Futrole za iPad mini nose složenu funkcionalnost - prije svega, štite uređaj od mehaničkih oštećenja, drugo, to je postolje koje vašem tabletu omogućava optimalan radni položaj, i treće, stilski je element koji naglašava status uređaja. vlasnika ili stvara njegovo raspoloženje. Izbor u KremlinStore-u je sasvim dovoljan da možete izabrati futrolu za iPad mini koja odgovara vašim idejama o lepoti i pravo.