Роз-сходинка, два-сходинка. Практичний курс математики для дошкільнят. Методичні рекомендації. Петерсон Л. Холіна Н.П. Огляд курсу Л. Г. Петерсон «Ігралочка» (з досвіду роботи) Заняття для дітей за програмою петерсон

Розмір: px

Починати показ зі сторінки:

Транскрипт

1 Програма підготовки дошкільнят з математики Л.Г.Петерсон, Н.П.Холіна «Роз- сходинка, дві сходинки Пояснювальна записка Курс математики для дошкільнят є початковою ланкою єдиного безперервного курсу математики 0 9, який розбивається в даний час з позицій комплексного розвитку особистості дитини, гуманізації та гуманітаризації математичної освіти ( науковий керівникдоктор фізико-математичних наук, професор Г.В. Дорофєєв). Головною метою курсу математики для школярів є всебічний розвиток дитини: розвитку її мотиваційної сфери, інтелектуальних та творчих сил, якостей особистості Нерідко підготовка дітей до школи зводиться до навчання їхнього рахунку, читання, письма. Тим часом найбільшу складність у початковій школівідчувають не ті діти, які виявляють інтелектуальну пасивність, які не мають бажання і звичка думати, прагнення дізнатися щось нове. При цьому особливе значення має розвиток фантазії, уяви, творчих здібностей. Таким чином, основними завданнями даного курсу математики для дошкільнят є: 1) Формування мотивації вчення, орієнтованої задоволення пізнавальних інтересів, радість творчості. 2) Розвиток образного мислення (відчуття, сприйняття, уявлення). 3) Формування прийомів розумових процесів (аналіз, синтез порівняння, узагальнення, класифікація, аналогія). 4) Розвитку варіативності мислення, творчих здібностей, фантазії, уяви, конструктивних умінь. 5) Збільшення обсягу уваги та пам'яті. 6) Розвиток мови, вміння доводити свої судження, будувати найпростіші умовиводи. 7) Вироблення вміння цілеспрямовано володіти вольовими зусиллями, встановлювати правильні відносини з однолітками та дорослими, бачити себе очима оточуючих. 8) Формування загальнонавчальних умінь і навичок (уміння обмірковувати та планувати дії, здійснювати рішення, здогадуватися про результати та перевіряти їх, суворо підкорятися заданим правилам та алгоритмам, тощо). 9) виховання інтересу до предмета та процесу навчання в цілому. Ці завдання вирішуються в процесі ознайомлення дітей з різними областями математичної дійсності: з кількістю та рахунком, вимірюванням та порівнянням величин, просторовими та тимчасовими орієнтуваннями, - тобто з тими математичними поняттями, які лежать в основі змісту курсу початкової математики та визначають глибину та якість засвоєння шкільної програми. Новий матеріалвводиться на основі принципу діяльності, тобто не дається дітям у готовому вигляді, а осягається ними шляхом самостійного аналізу, порівняння, виявлення суттєвих ознак. Математика має увійти у життя дітей не як теорія, бо як «відкриття» закономірних зв'язків та відносин навколишнього світу. А вчитель підводить дітей до цих відкриттів організовуючи та спрямовуючи їх навчальні діїнаприклад, дітям пропонується прокотити через ворота два предмети. В результаті власних предметних дій вони встановлюють, що куля котиться, тому що вона «кругла», без кутів, а кубу заважають котитися кути. Таким чином, діти вчаться розпізнавати геометричні фігури, знайомляться з їхніми назвами, виявляють суттєві ознаки Форма занять має бути рухомою, різноманітною і змінюватись в залежності від поставлених завдань.

2 Вікові особливостідітей визначили насиченість навчального матеріалу ігровими завданнями. Однак використання великої кількості ігор зовсім не означає зниження рівня математичного змісту. Навпаки, багато традиційних для дошкільної підготовки теми перенесено більш ранній період, а спектр питань значно розширено у напрямі формування в дітей віком фундаментальних математичних ідей. Слід особливо наголосити, що йдеться не про зміну вимог типової програми до математичної підготовки дошкільнят, а про зміну механізму досягнення цих цілей. Одним із таких механізмів є принцип мінімаксу, що сформувався у дидактиці на основі ідей Л.В. Виготського, О.М. Леонтьєва, Л.В. Занкова та ін. Він означає таку організацію роботи з дітьми, коли знання даються за можливим максимумом (у зоні їх найближчого розвитку), а вимоги до усунення знань пред'являються за мінімумом, необхідним для проходження наступного етапу навчання та певного державним стандартом. Іншими словами, успішність навчання досягається не за рахунок полегшення завдань до рівня найслабших дітей, а за рахунок формування у кожної дитини бажання та вміння долати труднощі. Використання принципу мінімаксу дозволяє всім дітям без перевантаження досягти рівня обов'язкових результатів навчання, не уповільнюючи розвитку. здібних дітей. Таким чином, вирішується питання рівневої диференціації дошкільної підготовки: кожна дитина просувається вперед у своєму темпі. У дошкільному віці емоції грають чи не найважливішу роль розвитку особистості. Тому першорядне значення має індивідуальний підхід, створення кожної дитини ситуації успіху, атмосфери доброзичливості, де всі діти незалежно від своїх здібностей «почуються вдома». Принцип комфортності є необхідною складовою роботи з дітьми, оскільки невиконання цієї вимоги негативно впливає на їхнє здоров'я та психічний розвиток. Важливою особливістю даної програми є те, що вона є органічною частиною загального курсуматематики, забезпечуючи безперервність його всіх етапах. Безпосереднім продовженням програми початкову школу є програма для початкової школи 1 4 Л.Г. Петерсон, а в середню школупрограма для 5 9 класів Г.В. Дорофєєва, Г.К. Муравіна та Л.Г. Петерсон. Таким чином, у цій програмі реалізовані такі дидактичні принципи: 1) принцип діяльності забезпечує всебічний розвиток дітей; 2) принцип мінімаксу забезпечує індивідуальний шлях розвитку кожної дитини; 3) принцип комфортності забезпечує нормальний психофізіологічний стан дітей; 4) принцип безперервності забезпечує наступні зв'язки між усіма ступенями навчання. Календарно-тематичне планування занять з математики «Роз-сходинка, два ступені» (1 заняття на тиждень, всього 28 заняття) План. факт. Кількість Тема заняття годин 1 1 Числа Числа Числа Число 6. Цифра Число 6. Цифра 6

3 6 1 Число 6. Цифра Вимірювання довжини. 8 1 Вимірювання довжини. 9 1 Вимірювання довжини Число 7. Цифра Число 7. Цифра Число 7. Цифра Число 7. Цифра Важче, легше. Порівняння за масою Вимірювання маси Число 8. Цифра Число 8. Цифра Число 8. Цифра Об'єм. Порівняння за обсягом Вимірювання обсягу Число 9. Цифра Число 9. Цифра Число 9. Цифра Площа. Вимір площі Число 0. Цифра Число 0. Цифра Число 10. Цифра Шар.Куб.Параллепипед. Пояснювальна записка Курс розвитку мови та навчання грамоті для дошкільнят є початковою ланкою безперервного курсу «Навчання грамоті»- російська мова-читання-література для 1-11 класів у рамках освітньої програми"Школа2100". Загальна мета програми підготувати в ході дошкільного та шкільного навчання функціонально-грамотну особистість як показник якісного навчання, забезпечити у школяра готовність до подальшого розвитку. Одним із способів досягнення цієї мети- створеннябезперервних курсів. Стосовно навчання російської під безперервністю розуміється наявність послідовної ланцюга навчальних завдань протягом усього процесу оволодіння мовою, що переходять один одного і забезпечують постійне просування учня на кожному з послідовних часових відрізків. Безперервність на кордоні «дитячий сад-школа» забезпечує наступність у навчанні. Дошкільний курс розвитку мови та підготовки до навчання грамоті покликаний забезпечити якісну підготовку дітей до навчання у початковій школі за Освітньою програмою «Школа 2100». Розвиток дошкільника ведеться за чотирма основними лініями, що визначають його готовність до шкільному навчанню: 1) лінія формування довільної поведінки; 2) лінія оволодіння засобами та зразками пізнавальної діяльності; 3) лінія переходу від егоцентризму до вміння бачити світ з погляду інших; 4) лінія мотиваційної готовності. Особливістю програми є використання елементів логопедичної методики для дітей дошкільного віку, мета якої – попередження помилок у читанні та письмі. Мета курсу - всебічний розвиток особистості дитини, її ціннісних уявлень про навколишній світ, кругозор, інтелект, особистісні якості.

4 Завдання навчання: 1) формування мотивації вчення та інтересу до самого процесу навчання; 2) розвиток наочно-образного та формування словесно-логічного мислення, вміння робити висновки, обґрунтовувати свої судження; 3) формування прийомів розумових процесів: аналізу, синтезу порівняння, узагальнення, виключення, моделювання, конструювання; 4) розвиток пам'яті, уваги, творчих здібностей, уяви варіативності мислення; 5) розвиток загальнонавчальних умінь: вміння працювати у колективі, взаємодіяти, доводити розпочату справу остаточно; працювати уважно, зосереджено, планувати та контролювати свої дії; 6) розвиток умінь спілкування з дорослими, з однолітками, вміння бачити світ очима іншої людини; 7) розвиток умінь говоріння, слухання та читання; 8) розвиток інтересу та уваги до слова, до власної мови та мови оточуючих; 9) збагачення активного, пасивного, потенційного словника: розвиток граматичного ладу мови, умінь зв'язного мовлення з опорою на мовний досвід дитини носія мови; розвиток уміння оперувати одиницями мови: звуком, складом, словом, словосполученням, реченням; 10) розширення уявлень про навколишній світ, явища дійсності з опорою на життєвий досвід дитини. Вирішення цих завдань здійснюється в процесі занять з навчання грамоти та навчання письма. Заняття проводяться за підручником Р.Н.Бунєєв, Є.В.Бунєєва, Т.Р.Кислова «По дорозі до абетки» та за прописами Бунєєвих та О.В. Проніною «Наші прописи». Тематичне планування занять з навчання грамоти та навчання письма розвитку мови та підготовки до навчання письма (1 заняття на тиждень, всього 28 занять). План. Факт заняття Календарно-тематичнийпланування з підготовки до навчання грамоти та письма Кількість годинників «По дорозі до Азбуки» «Наші прописи» 1 1 Звуки та літери Лист прямих і похилих ліній Слова. Звуки Звук а ы а Звуки о,ео, е Звуки і,и ы,и,а,о,е Звук у.гласні звуки та літери. у У 10 1 Звуки м, м. Згідні звуки. Тверді і м М м'які приголосні Звуки н,. Згідні звуки та літери. Склади. нн 12 1 Звуки п,п. п П 13 1 Звуки т, т. Голосні звуки та літери (а,о,у,і,и, тт

5 е).згодні звуки і букви(м,н,п,т) 14 1 Звуки к,к кк 15 1 Звуки х, х.звуки КХ,кх хх 16 1 Звуки ф, ф й Склади з літерою ф. фф 17 1 Звуки йе, йо, йу, йа. Склади. е,ю,я 18 1 Звуки л,л.диференціація звуків л,л 19 1 Звуки в, в, ф, ф. іференціація звуків, в, ф ф в, ф. Дзвінкі та глухі приголосні Звуки ч,щ.диференціація звуків. ч, щ 21 1 Звуки б б. Диференціація звуків б б, п п, б п Звуки д і д. ; д-т. д-т. д, т 23 1 Звуки с, сс 24 1 Звук ц. Диференціація звуків ц-с, ц-ч Звукиг та р. Диференціація звуків г-к, г-к Звуки з і з. Диференціація звуків з-з, с-з. свистячі приголосні звуки. цц мм. зз 27 1 Звуки ш ж Шиплячі приголосні звуки. ш, ж 28 1 Звуки р,р. р Р

Пояснювальна записка «Перші кроки до знань» Відповідно до комплексної модернізації освіти в нашій школі було запроваджено програму передшкільної освіти. Мета підготовчої освіти полягає

2 Зміст Пояснювальна записка.3 Навчально-тематичний план 4 Зміст курсу.. 6 Перелік навчально-методичного забезпечення.. 8 Список літератури 9 3 Пояснювальна записка Курс розвитку мови та підготовки

Муніципальне дошкільне освітня установа 19 «Берізка» Ярославського муніципального району Додаткова освітня програма «Навчання грамоті» Вік дітей 6-7 років Програма розрахована

Державне бюджетне загальноосвітня установасередня загальноосвітня школа 385 Красносільського району Санкт-Петербурга Педагогічною порадоюГБОУ ЗОШ 385 Рішення від протокол ЗАТВЕРДЖЕНО

МУНІЦИПАЛЬНА АВТОНОМНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА ДОДАТКОВОЇ ОСВІТИ ДІТЕЙ «ДИТЯЧА ШКОЛА МИСТЕЦТВ МІСТА ЗЕЛЕНОГРАДСЬКА» ВИЩОЇ КАТЕГОРІЇ «ЗАТВЕРДЖУЮ.

Пояснювальна записка Модифікована додаткова освітня програма навчання математики має соціально-педагогічну спрямованість та складена на основі державної програмирозвитку

2 Зміст Пояснювальна записка.3 Навчально-тематичний план 4 Зміст курсу.. 7 Перелік навчально-методичного забезпечення.. 8 Список літератури 9 3 Пояснювальна записка Курс розвитку мови та підготовки

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад міста Ростова-на-Дону « Дитячий садок 11» УГОДАНО ПЕДАГОГІЧНОЮ РАДОЮ ПРОТОКОЛ 1 ВІД 01.09.2016 72 ВІД 01.09.2016 У ТВЕРДЖЕНО ЗАВЕДУЮЧИЙ

Навчально-методичний посібник«Роз-сходинка, двоступенька» петерсон Л.Г. призначено для розвитку математичних уявлень старшого дошкільного віку та підготовки до школи. Іноді дошкільна підготовка

Державний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок 43 комбінованого виду Кіровського району Санкт-Петербурга ПРИЙНЯТО Педагогічною радою державної бюджетної дошкільної

ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ МІСТА МОСКВИ Державна бюджетна загальноосвітня установа міста Москви «Школа 575» «Стверджую» Прийнята на засіданні методичної (педагогічної) ради Керівник

Пояснювальна записка Відповідно до застосування Федерального державного освітнього стандартудошкільної освіти одним із завдань є забезпечення наступності цілей, завдань та змісту

Державна бюджетна загальноосвітня установа ГІМНАЗІЯ 70 Петроградського району Санкт-Петербурга 970, м. Санкт-Петербург, вул. Літераторів, буд. 9/ літ. "А" телефон: 476449, 476448, 476454, 476450

Мета роботи - комплексний розвиток пізнавально-мовленнєвої діяльності дітей. Завдання: 1) розвиток умінь говоріння та слухання, формування досвіду читання складів; 2) розвиток інтересу та уваги до слова;

АННОТАЦІЯ ДО ДОДАТКОВОЇ ОСВІТНОЇ ПРОГРАМИ «РОЗ- СТУПЕНЬКА» для дітей від 3 до 8 років Обґрунтування необхідності розробки та впровадження запропонованої програми в освітній процес Модифікована

ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ Г.МОСКВИ ПІВНІЧНО-ЗАХІДНЕ ОКРУЖНЕ УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ ДЕРЖАВНИЙ БЮДЖЕТНИЙ ЗАГАЛЬНООСВІТНИЙ УСТАНОВЛЕННЯ МІСЦЯВКОМУВАННЯ

Пояснювальна записка 1. Робоча програмаза «Розвитком мови та підготовки до навчання грамоті» складено на підставі комплексної програмирозвитку та виховання дошкільнят у освітній системі

Пояснювальна записка Дана розроблена на основі авторської програми Л.Г. Петерсон, Є.Є. Кочемасова "Ігралочка", "Раз сходинка, два сходинки" практичний курс математики для дошкільнят». Головною

ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ МІСТА МОСКВИ ОСВІТНЯ ПРОГРАМА ЗНАЙКА для забезпечення розвитку пізнавальних та творчих здібностей дітей 5-6 років Педагог додаткової освітиБайкіна О.М. ДБОУ

Пояснювальна записка до програми «Роз сходинка, два – сходинка» (розвиток математичних уявлень) Додаткова освітня програма навчання математики має соціально-педагогічну спрямованість

ЗАТВЕРДЖУЮ Директор МБОУ ЗОШ 79 О. Г. Дев'яткіна жовтня 204 р. РОБОЧА ПРОГРАМА ПО КУРСУ підготовка до навчання грамоті «По дорозі до Азбуки» ЗМІСТ. Пояснювальна записка. 2. Заплановані предметні

МУНІЦИПАЛЬНА БЮДЖЕТНА ДОШКІЛЬНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА ДИТЯЧИЙ САД КОМБІНОВАНОГО ВИДУ 8 Розглянуто та прийнято на засіданні педагогічної ради МБ ДОП 8 Тверджу: ий МБ ДОП 8.

ЗАТВЕРДЖУЮ ДОДАТКОВІ ЗАГАЛЬНООСВІТНІ ПРОГРАМИ «ПРЕДШКОЛЬНА ПІДГОТОВКА» Вчитель: уч.год уч.год уч.год уч.рік 2016 Зміст робочої програми: 1 Пояснювальна записка 2-4 2

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа «Приреченська середня загальноосвітня школа» Затверджено: Директор школи Л.М.Мікічур Наказ 192-1-ос від «28» серпня 2017р. НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН ГРУПИ

Пізнавальний розвиток Гурток «Ігралочка» Ця програма розроблена на основі курсу «Ігралочка» авторів Л.Г.Петерсон, Є.Є. Кочемасова Мета та завдання програми, її місце в освітньому процесі.

Дидактична грау корекційно-логопедичній роботі з дітьми старшого дошкільного віку. Завдання корекційно-логопедичного навчання: - Формування повноцінних вимовних навичок; - формування

Додаток 2 до наказу від 30.09.2013 184 1. загальні положення. ПОЛОЖЕННЯ ПРО ПЛАТНУ ОСВІТНУ ПОСЛУГУ «ШКОЛА МАЙБУТНІХ ПЕРШОКЛАСНИКІВ» 1.1. Це Положення розроблено відповідно до Федерального

Додаткова загальноосвітня програма соціально-педагогічної спрямованості «Предшкільна пора» Модуль «Математика» (учні групи дошкільної освіти вік 5,5–6,5 років) Робоча програма

МОУ ДОД «Дім дитячої творчості» СТВЕРДЖУЮ: Директор МОУ ДОД "Дім дитячої творчості" /Є. Ф. Кулакова/ 20 р. Програма додаткової освіти «Ігралочка», (модифікована, на базі навчального

Департамент освіти міста Москви Державна бюджетна загальноосвітня установа міста Москви «Школа 199» Рекомендовано СТВЕРДЖУЮ Методичною порадоюдиректор ДБОУ Школа 199 Протокол В.В.

Недержавна освітня приватна установа «Середня загальноосвітня школа «Райдуга» м. Калуги Прийнято на педраді Стверджую: від 30 серпня 2018р. Директор НОЧУ ЗОШ «Райдуга» Протокол 1 Нахаєв

Реалізовані освітні програми. Соціально комунікативний розвитокКоломійченко Л.В. «Дорогою світла та добра» Програма соціально-комунікативного розвитку дітей 3-7 років. Тимофєєва Л.Л. Програма

Зміст. 1. Пояснювальна записка. 2. Мета та завдання програми. 3. Заплановані результати освоєння програми 4. Організація навчально-виховного процесу. 5. Зміст програми дошкільної освіти

Державного бюджетного дошкільного навчального закладу дитячий садок 4 Приморського району Санкт-Петербурга Розглянуто «ЗАТВЕРДЖУЮ» На педагогічній раді Завідувач ГБДОУ дитячий садок 4 ГБДОУ

Державна бюджетна загальноосвітня установа середня загальноосвітня школа 644 Приморського району Санкт-Петербурга «ПРИНЯТА» Педагогічною радою ДБОУ школа 644 Приморського району Санкт-Петербурга

Пояснювальна записка Робоча програма «Мовленнєве поле» розроблена відповідно до вимог нормативно-правових документів: - Федеральним законом «Про освіту в Російської Федерації» N 273-ФЗ від

Гурток « Цікава математика» Вихователь БДОУ м. Омська «Центр розвитку дитини дитячий садок 341» Манник Лідія Андріївна Психологи вважають, що в дошкільному віці не слід прагнути штучної

Пояснювальна записка. Посібник призначений для розвитку математичних уявлень дітей 6-7 років та підготовки до школи. Іноді дошкільна підготовка дітей зводиться до навчання їхньому рахунку, читанню, письму.

СТРАТЕГІЧНИЙ ПАРТНЕР ПІДГОТОВКА ДІТЕЙ ДО ШКОЛІ: ЗМІСТ та ЕФЕКТИВНІ ТЕХНОЛОГІЇ Особливості розвитку сучасних дошкільнят Тенденція до посилення проблем затримки мовного розвитку дошкільнят;

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Актуальність Одним із важливих показників готовності дитини до школи є її мовний розвиток, що далеко не завжди відповідає віковому рівню розвитку майбутнього школяра

Відомості про програми (навчально-методичні комплекти, що використовуються у навчанні дітей) «Прикладна основна загальноосвітня програма дошкільної освіти «Дитячий садок 2100» для дітей 3 7 років» розглядає

Пояснювальна записка Робоча програма спрямована на створення сприятливих умов для повноцінного розвитку дитини дошкільного віку, формування основ базової культури особистості, всебічний розвиток

Термін реалізації: 1 рік Вік дітей: 5,6 6,6 років Програма додаткової освіти дітей загальнорозвиваючої спрямованості «Розвиток мови та підготовка до письма» Програма розглянута на кафедрі початкових

Пояснювальна записка Робоча програма навчання математики має соціально-педагогічну спрямованість та складена на основі державної програми розвитку математичних уявлень «Роз сходинка,

Передшкільна пора-рік до школи. Займаємось у дитячому садку та школі. Провідний методист Центру ДіНО Єрофєєва Т.М, Стаття 64. Дошкільна освіта 1. Дошкільна освіта спрямована на формування загальної

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа «Дитячий садок комбінованого виду 9» РОБОЧА ДОДАТКОВА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ПРОГРАМА ПРИРОДНО-НАУКОВОЇ НАПРЯМКИ «ЛЮБОЗНАЙКА» ДЛЯ

1 ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Дана робоча програма розроблена на основі авторської «Розвиток мови та підготовка до навчання грамоти» (автори Р.Н. Бунєєв, Є.В. Бунєєва, Т.Р. Кислова). Вона розрахована на 60 годин

П А С П О Р Т програми додаткової освіти з ФЕМП 1. Рік створення 2. Автор-упорядник 2015 Лагунова Галина Федорівна, педагог додаткової освіти, освіта вища, стаж педагогічної

Департамент освіти міста Москви Державна бюджетна загальноосвітня установа Школа 505 «Преображенська» «Стверджую» Директор Л.А. Наумов 9» серпня 208 р. Спрямованість: соціально-педагогічна

Передшкільна підготовка Дорогі батьки! Програма підготовки до школи допоможе Вашій дитині бути готовою до навчання у початковій школі. Ласкаво просимо на наші заняття з підготовки дитини до школи!

ЦЕНТР ЗАГАЛЬНОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ Розподіл навчальних годин у групах центру загального розвиткудітей дошкільного віку ДБОУ гімназії 1507 ПЗВЗВ ДО м. Москви з 1 жовтня 2013 року. Назва

Пояснювальна записка Робоча програма позаурочної діяльностіза курсом «Весела математика» розроблена відповідно до наступних документів: Федеральний закон«Про освіту в Російській Федерації»

На вивченні математики роблять акцент багато хто сучасні школирозвитку, розробляються різні продуктивні методики навчання цієї точній науці. Одна з них – методика навчання Петерсона.

Просто про складне

Автором цієї всесвітньо відомої методики навчання математики є Людмили Гергіївни Петерсон, доктор педагогічних наук, професор, директор Центру системно-діяльнісної педагогіки «Школа 2000 ...», лауреат Премії Президента РФ у галузі освіти.

Методика Петерсона побудована за принципом «шаруватого пирога». Суть її в тому, що знання викладаються дітям у простій і доступній формі, причому дитина як би «нашаровує» нову інформаціюна вже існуючі знання. Важлива особливістьметодики в тому, що вона наближена до реальних потреб дитини. Можливо, саме тому діти, які навчаються за методикою Петерсон, знають набагато більше за своїх однолітків і випереджають їх з розвитку приблизно на 1 – 2 роки. Причому навчання за цією методикою можна починати вже з трирічного віку. Навіть складні для освоєння теми даються дітям у простій, доступній формі, яка найчастіше проходить у цікавій ігровій формі.

Виховний момент

На відміну від традиційної методики навчання у школі, де вчитель пояснює, а учень засвоює, методика
Навчання Петерсон передбачає, що кожна дитина здобуває нові знання самостійно. Для цього йому даються певні завдання, які він поки що вирішувати не вміє. Для того, щоб впоратися з поставленим завданням, дитина має запропонувати якийсь варіант рішення, версію, гіпотезу, пояснити та перевірити її. Істина народжується внаслідок спільного обговорення, творчої роботи, яка виховує особистість, у своїй знання засвоюються набагато глибше. Причому з кожним разом змінюється глибина вивчення та рівень сприйняття отриманої інформації. Таким чином, якщо дитина не вивчила щось на першому році навчання за методикою Петерсон, у нього є всі шанси оволодіти цими знаннями на наступний рік, правда, завдання при цьому дещо ускладниться. Занадто складний вивчення матеріал є можливість деякий час відкласти, щоб потім освоїти його вже новому етапі свого розвитку.

Реалістичність навчання

Ще одна відмінна особливістьМетодика Петерсона полягає в тому, що вона максимально наближена до реального світу, що особливо важливо на ранньому етапі розвитку дітей молодшого дошкільного віку. Справа в тому, що складні абстрактні поняттяі формули для малюків надто важкі для освоєння, особливо у плані їх практичного застосуванняу житті.

Урок-гра

Уроки за методикою Петерсон нагадують захоплюючу гру, що
підвищує інтерес до процесу навчання та багато в чому полегшує його, викликають позитивні емоції та інтерес. У дітей, які займаються за методикою Петерсон, перед очима завжди великий числовий струмочок. Коли потрібно, припустимо, скласти два числа - 3 і 1, він ставить пальчик на число 1 і робить три кроки вперед. Якщо потрібно з 5 відняти 2, він ставить пальчик на число п'ять і робить два кроки тому. Ось і вся ігрова логіка!

Наочність

Під час письмових занять на уроках за методикою Петерсон використовуються яскраві яскраві зошити та навчальні та наочні посібники та іграшки, від одного погляду на які захочеться грати не лише дітям, а й дорослим разом зі своїми дітьми. Тим більше, методика побудована таким чином, що для занять необов'язково відвідувати спеціальні гуртки та школи раннього розвитку. Цілком можливо займатися навчанням дітей за методикою Петерсон у домашніх умовах.

Додаткові матеріали до цього посібника для організації індивідуальної роботиз дітьми містяться у зошитах з друкованою основою "Ігралочка", ч. 1, тих самих авторів.
Навчально-методичний посібник "Ігралочка" частина 1 орієнтований на розвиток мислення, творчих здібностей дітей, їх пізнавальної активностіта інтересу до математики.
Продовженням для дітей 4-5 років є навчально-методичний посібник "Ігралочка" частина 2, для дітей 5-7 років навчально-методичний посібник.

Читати повністю

Навчально-методичний посібник "Ігралочка" частина 1 з розвитку математичних уявлень дітей 3-4 років є продовженням навчально-методичного посібника "Ігралочка" частина 1 для дітей 3-4 років та наступною ланкою безперервного курсу математики "Школа 2000...". Містить короткий описконцепції, програми та проведення занять з дітьми відповідно до нових вимог до організації занять за дидактичною системою діяльнісного методу "Школа 2000 ..." (Премія Президента РФ в галузі освіти за 2002 рік).

У дитячому садку один із напрямків роботи - навчання навичкам рахунку. Часто вихователі використовують посібник Л. Г. Петерсон. Навчання за цією методикою можна починати з 3-х років до семи. Зміст освітньої програми ускладнюється віком. Цей посібник включає в себе практичні рекомендаціїта демонстраційний матеріал.

вивчення властивостей предметів та чисел;
закономірності;
числа;
величини;
просторово-часові уявлення.

Діти в дитячому садку

У молодшому віціз ними вивчають лише числа, а старшому займаються вивченням простих арифметичних дій з ними. Усі заняття потрібно проводити з урахуванням провідної діяльності дитини на дошкільний період - ігровий. Але уроки слід проводити регулярно, щоб отримані знання було систематизовано.

Для дітей 4-5 років

Ця частина посібника не спрямована на запам'ятовування та заучування, а на виховання у дітей вміння самостійно робити висновки, розмірковувати та доводити свою точку зору. Не треба нав'язувати йому заняття з математики, педагоги повинні намагатися його мотивувати.

Важливо!Книгу не варто давати відразу повністю: потрібно відрізати листи в міру виконання завдань і складати окрему папку. А наприкінці навчального рокуїї можна віддати батькам вихованця.

У цьому посібнику вивчають такі теми:

"Повторення";
«Раніше, пізніше»;
"Порівняння по висоті";
«Число та цифра 4»;
"Квадрат";
"Куб";
"Вгорі, вниз";
"Порівняння по ширині";
«Число та цифра 5»;
"Овал";
"Всередині, зовні";
"Попереду, ззаду, між";
"Пара";
"Прямокутник";
«Числовий ряд»;
"Ритм";
«Число та цифра 6»;
"Порядковий рахунок";
"Порівняння по довжині";
«Число та цифра 7»;
«Числа та цифри 1-7»;
"Порівняння за товщиною";
"Вище нижче";
"План";
«Число та цифра 8»;
"Циліндр";
"Конус";
«Призма та піраміда».

Важливо!Після вивчення всіх тем у другій частині «Ігралки» зібрані завдання на повторення всього матеріалу.

У кожному розділі запропоновано кілька вправ для відпрацювання та закріплення:

порівняння;
домалювати фігури;
з'єднати крапки;
знайти зайвий предмет та пояснити чому;
зафарбувати потрібне число чи відповідну фігуру;
проходження лабіринту;
складання речень.

Вправи позитивно впливають на розвиток дрібної моторикита мовленнєвий розвиток. Усі теми проілюстровані, тому що під час роботи з дошкільнятами потрібно використовувати наочний матеріал. Важливо, щоб вихователь не давав дітям готові відповіді, а допомагав їм самостійно знайти відповіді питання. У віці 4-5 років педагоги формують інтерес до вивчення математики.

Хлопчик займається математикою

Для середньої групи 5-6 років

У книзі Петерсон "Математика для дошкільнят" для середньої групи дітей починають знайомити з простими арифметичними діями та розширенням вже наявних знань. У цьому посібнику для середньої групи докладно вивчають такі розділи:

властивості предметів;
порівняння;
додавання;
робота над просторовими уявленнями НА, НАД, ПІД;
робота над поняттями «праворуч», «ліворуч»;
віднімання;
робота над поняттями "між", "посередині", "всередині", "зовні";
один-багато;
вивчення цифр та чисел.

У середній групівивченню кожної теми виділяється більше часу, бо це перші сходинки дітей до школи.

Важливо!Заняття не повинні бути надто тривалими. Потрібно влаштовувати фізхвилинки та зміну діяльності.

Дошкільнятам пропонують виконати такі різновиди вправ:

пошук однакових ознак та відмінностей;
пошук подібних фігур і зафарбувати їх;
пошук зайвих предметів;
робота з таблицями.

Практично на кожну вправу дитина повинна дати розгорнуту відповідь. Отже, відбувається . На вивчення кожної теми приділяється кілька занять, тому що матеріал ускладнюється. Тому застосування посібника Петерсона з математики дітей 5-6 років дозволяє реалізувати комплексний підхід до навчання.

Для дошкільнят 6-7 років

У підготовчій групіБільшість занять присвячена відпрацюванню арифметичних процесів. Серед нових тем слід виділити таке:

вимір площі;
вимір довжини;
вимір маси;
годинник.

Дидактичні ігри

У книзі Петерсон «Підготовка до школи 6-7 років» пропонують роздатковий матеріал, щоб дошкільнята змогли застосовувати знання на практиці та краще оволодіти отриманими знаннями.

Перевага цієї методики в тому, що це не підручник з математики для дитячого садка, а робочий зошит. І займатися зошитами «Раз - сходинка, два-сходинка ...» можна і в домашніх умовах. Завдання відповідають віку дитини та ускладнюються поступово. Уроки бажано проводити в ігровій формі, щоб діти не втратили інтерес до вивчення нового предмета.

Петерсон дошкільна освіта: як проводити заняття

Процес навчання з цього посібника має будуватися з урахуванням таких методичних принципів:

Створення сприятливої психологічної обстановки - одне із основних принципів у навчанні. Комфортна ситуація благотворно впливає на загальний стан дитини.
Діяльнісний підхід - дошкільник пізнає світ не шляхом отримання готових відповідей, а в результаті самостійного пошуку. Дорослий переважно дотримується позиції спостерігача.
Індивідуальний підхід - вихователь створює такі ситуації, в яких кожна дитина в групі почувається частиною команди.
Цілісності - процес навчання не обмежується дитячим садком. Одне із завдань педагога – донести до батьків важливість продовжувати освітній процес під час інших видів діяльності.
Варіативності – використання завдань із кількома варіантами відповідей.
Творчого підходу - тут важливим є не тільки заохочення творчої діяльності дитини, а й спільної роботи з дорослими.
Безперервності.

Існує 3 види ситуацій на уроці:

"відкриття" нового знання;
тренування;
підсумкові.

Особливістю першого типу занять є реалізація освітніх цілей з вивчення нових математичних тем. Дітям залишають можливість самостійно розмірковувати та знаходити відповідь. На початку занять педагог вводить у нову темуговорить про її значення. Далі він створює скрутну ситуацію, внаслідок якої відбувається «відкриття» нового знання.

І тому педагог пропонує вихованцю виконати дію, використовуючи нові знання. Завдяки цьому дорослий підводить дошкільника до усвідомлення того, що він поки що не готовий виконати нові навички. Рішення практичних вправ з нової теми та її закріплення. На цьому занятті Головна метапедагога на цьому типі занять – залучити дитину до освітнього процесу.

Дидактичний матеріал

Вихователь, задаючи питання, що наводять, спонукає дитину вибрати спосіб вирішення важкої ситуації. Внаслідок успішного застосування нових знань на практиці обов'язково потрібно похвалити дитину. Насамкінець педагог промовляє алгоритм рішення, не виходячи за межі ігрового методу.

Потім він створює різні ситуаціїдля застосування нової навички. Або організує невелику самоперевірку. Під час підбиття підсумків вихователь промовляє умови, завдяки яким вдалося досягти результату.

Заняття тренувального типу можна провести в ігровій формі. Метою таких уроків є закріплення здобутих знань. Але воно відбувається не у формі стандартних заучувань. Дитина самостійно знаходить труднощі, які заважають йому засвоїти нову тему та впоратися з ними. Під час підбиття підсумків вихователь повинен звернути увагу, що йому допомогло вийти переможцем.

Важливо!Підсумкові заняття проводять за участю двох освітян. Один із них займається організацією освітнього процесу, а другий – записує отримані результати. Мета таких уроків - систематизувати отримані знання та перевірити наскільки дитина їх засвоїв.

Значення книги у підготовці до школи

Значення занять з Петерсону важко переоцінити, якщо їх було проведено з урахуванням усіх рекомендацій. Її перевага в тому, що підходить для індивідуальної роботи з дітьми. Вихователю простіше скласти перспективне планування, щоб навчання математики було ефективним.

Заняття з математики в ДОП

При використанні цієї методики дошкільнята не втрачають інтерес до навчання. Це пов'язано з тим, що у заняттях використовують ігрові методи, вводять казкових персонажів. Багато досліджень довели ефективність навчання у такий спосіб. Діти вчать самостійно розмірковувати, шукати шляхи вирішення.

Також застосування книги Петерсон сприяє розвитку творчого мислення. Хоча багато хто при вивченні математики втрачає цю складову. Підібрані завдання дозволять педагогам максимально доступно пояснити дитині складні завдання. В результаті занять за цією освітньою методикою діти навчаються самостійно справлятися із завданнями. А дорослий лише може підказати напрямок у вирішенні завдання.

Тип ситуації:відкриття нового знання.
Тема:"Світ дивовижних квітів".

Ціль:формування у дошкільнят уміння складання та читання схем «послідовних дій» на прикладі малюнкової схеми посадки квітів.

Завдання.
Освітні:
Розширити:
- Початкові знання про природному світі(На прикладі світу квітів);
- знання про умови необхідні зростання і розвитку рослин;
Закріпити уявлення про екологічні зв'язки в природі: залежність живої природи від неживої. Розвиваючі:
сприяти розвитку якостей особистості: спостережливість, чуйність, самостійність, працьовитість. Виховні:
сприяти формуванню
- Екологічної культури дітей старшого дошкільного віку; - Настанови позитивного ставлення до світу природи, до праці в природі;
створювати умови для:
- розвитку дбайливого ставлення до природи;
- Вияви самостійності в трудовій діяльності (праця в природі).

Попередня робота.
Розмова «Навіщо рослинам потрібні вода, сонце, земля».
Спостереження за зростанням цибулі у землі, воді.
Розгляд квітучих рослин.
Читання та переказ російської народної казки«Вірки і коріння».
Перегляд мультиплікаційного фільму за мотивами оповідання В. Катаєва «Квітка-семиквітка».
Заучування посівних віршів, вироків.

Матеріали для заняття.
Демонстраційний матеріал:
картки із зображенням сонця, води, ґрунту, повітря: розмір: 13×13;
картки із зображенням порожнього горщика, горщика із землею, цибулини квітки із пророщеними паростками, совка для створення поглиблення в землі, горщик із землею та посадженою цибулею, лійка з водою: розмір: 13×13;
стрілки – 5 шт.

Роздатковий матеріал:
горщики, совочки, лійки з водою за кількістю дітей;
цибулини квітів за кількістю дітей;
ємність із великою кількістю землі;
фартухи на кожну дитину.

Обладнання:
магнітна дошка: розмір: 120 х 100 см;
столи 2 шт. (поставлені квадратом) або один круглий стіл;
клеєнка для покриття столу;
стільці за кількістю дітей;
костюм для Феї Квітів;
казкова квітка «Квітка-семиквітка»;
зелений настил (штучний) для обладнання клумб – 2 шт.;
штучні польові квіти – 12 шт.:
ромашка – 4 шт.;
мак – 4 шт;
волошка - 2 шт.;
дзвіночок - 2 шт.
штучні садові квіти - 12 шт.:
троянда – 2 шт.;
нарцис – 2 шт.;
тюльпан – 4 шт.;
ірис – 2 шт.;
лілія – 2 шт.
Кошик для квітів – 2 шт.

Необхідні матеріали:
лист Феї Квітів;
аудіозаписи:
· В.Дашкевич, сл. Ю. Кім "Приходьте з гості до нас" з к/ф "Там на невідомих доріжках" (без слів);
· П.І. Чайковський «Пролісок» із циклу «Пори року»;
· П.І. Чайковський "Вальс квітів" з балету "Лускунчик";
· П.І. Чайковський "Танець Феї Драже" з балету "Лускунчик".
Заставка-картинка "Квіткове місто" для проектування на екрані.

Хід заняття.
1. Введення у ігрову ситуацію.
Діти входять до групової кімнати.
-Хлопці, до нас прийшли гості! Привітаємось із ними. Вони раді бачити Вас, і посміхаються Вам! Покажіть, що Ви їм раді. Познайомтеся з ними.
Підійдіть до мене!
- Сьогодні до нашого дитячого садка надійшов загадковий лист!

Педагог читає листа.
«Дорогі хлопці! Я дуже прошу Вас допомогти мені в одній дуже важкій, але корисній справі. Весна вже давно вступила у свої права, а я не встигаю впоратися з посадками квітів. Сподіваюся, Ви мені допоможете!
Я живу у Квітковому місті. Я чекаю вас! Фея Квітів».

Хлопці, а ви любите квіти? ( Так.), (Звичайно ми любимо квіти!), (Дуже!).
– Розкажіть вірші про квіти, які ви знаєте!
Діти читають вірші про квіти, які вивчили заздалегідь.

Ви хочете допомогти Феї Квітів? ( Хочемо.), (Звичайно.), (Ми любимо допомагати.).
- Хто ж така Фея квітів? ( Чарівниця.), (Казочниця.), (Красива дівчина.).
- Як Ви вважаєте, ми зможемо їй допомогти?! ( Так.).
- Чому? (Ми вже багатьом допомагали.), (Ми намагатимемося і в нас вийде допомогти.).
– Що треба для цього зробити? ( Треба всім разом посадити квіти.), (Треба, щоб кожен із нас посадив по квітці.).
- Як же нам потрапити до Феї Квітів? (З допомогою чарівних слів.), (за допомогою чарівних предметів: килим-літак, чарівна паличка, чарівна квітка, дудочка.).
- У нас у групі, в куточку природи, є чарівна рослина Квітка-семиквітка. Він нам зможе допомогти потрапити до Феї Квітів? (Звичайно допоможе.).
- Думаю нам час поспішати на допомогу до Феї Квітів! Як ми можемо використовувати можливості Квіти-семицвіти? (Давайте візьмемо одну пелюсток, скажемо чарівні словаі перенесемося до Квіткового міста.)

Під музику В. Дашкевич, Ю. Кім «Приходьте у гості до нас» діти вимовляють слова: «Лети. Лети, пелюстка. Через захід Схід. Через північ, через південь, повертайся, зробивши коло. Лише торкнешся землі, бути по-нашому вели. Хочемо, щоб ми опинилися у квітковому місті».

2. Актуалізація в ігровій ситуації.
На екрані з'являється картинка – заставка квіткового міста. Звучить музика П.І. Чайковського "Вальс квітів" з балету "Лускунчик".
- Що ми бачимо у квітковому місті? (Квіти.)
- Які бувають квіти (Садові.), (Польові.).
- Давайте познайомимося із жителями квіткового міста! Виберіть із кошика садові квіти, назвіть та розташуйте на зеленій галявині.

Хлопці беруть з першого кошика, в якому знаходяться і садові, і польові квіти, тільки садові квіти називають і розташовують на запропонованому зеленому настилі.

У вазі на зеленому настилі виявляються зібраними лише садові квіти.
– Ви знаєте багато садових квітів. Мені дуже хочеться переконатись, що й польові квіти ви знаєте добре. Виберіть з другого кошика польові квіти і розташуйте на іншій зеленій галявині!

Хлопці беруть з другого кошика, в якому знаходяться і садові, і польові квіти, тільки польові квіти називають і розташовують на запропонованому зеленому настилі.

У вазі на зеленому настилі виявляються зібраними лише польові квіти.
- Ви знаєте велику кількість кольорів! Я думаю, що ви можете сказати багато красивих слівпро квіти! (Різнокольорові.), (Витончені.), (Прекрасні.), (Красиві.), (Ароматні.), (Незвичайні.), (Яскраві.), (Пахощі.), (Різнокольорові.).
- Молодці! Які чудові слова про квіти ви сказали!
(Квітам потрібний грунт.), (Ґрунт, в якому знаходиться коріння, забезпечує квіти поживними речовинами.)

Дитина бере картку із зображенням горщика із ґрунтом і прикріплює на дошку.
-Без чого квіти не можуть рости? (Без води.), (Вода напує рослини, вмиває їх.)
- Вибери, ….. (ім'я дитини), потрібну картку та прикріпи на дошку.

Дитина бере картку із зображенням води та прикріплює на дошку.
– Без чого квіти не можуть рости? (Без сонця.), (Сонце зігріває рослини, дає їм тепло.)

Дитина бере картку із зображенням сонця та прикріплює на дошку.
– Без чого квіти ще не можуть рости? (Квітрам потрібне повітря.), (Повітря потрібне всім живим для дихання!)
- Візьми, …. (ім'я дитини), потрібну картку та прикріпи на дошку.

Дитина бере картку із зображенням повітря та прикріплює на дошку.
– Без чого квіти не можуть рости? (Квітам потрібен догляд.), (Моя бабуся каже, що без любові до них вони погано ростуть і сохнуть.).
- Звичайно, рослинам необхідні: догляд, турбота та любов, які сприяють зростанню, цвітінню та красі рослин!
- Давайте уявимо себе рослинами!

Психогімнастика «Я – рослина».
На тлі музики П. І. Чайковського «Пролісок» із циклу «Пори року» звучить текст. Діти виконують зазначені рухи.

Текст	Рухи дітей
- Уяви, що ти рослина-дитина. Тебе посадили у землю. Ти ще дуже маленький паросток. Зовсім слабкий, тендітний, беззахисний.	Діти сідають навпочіпки, пригинаючи голову до колін, зображуючи себе маленькою рослиною.
- Але ось чиїсь добрі руки поливають тебе, витирають пил, рихлять землю, щоб твої корені дихали. Ти починаєш рости.	Вихователь підходить до дітей і гладить кожного по голові. Діти починають повільно підніматися, зображуючи зростання квітки.
- Твої пелюстки підросли. Стебло стало міцним, ти тягнешся до світла.	Діти встають на повний зріст, витягаючи вгору руки.
– Тобі так добре жити з іншими гарними квітами.	Діти гойдаються, зображуючи себе квітами та посміхаються.

- Вам сподобалося бути рослинами? (Так сподобалось.).
- Чому? ( За нами доглядали!), (Про нас дбали!).

3. Труднощі в ігровій ситуації
Звучить музика П.І. Чайковського "Танець Феї Драже" з балету "Лускунчик".
- Чуєте, хтось іде. Піду, подивлюсь! Лише тихо!
Вихователь виходить і вдягає вбрання Феї Квітів. Повертається.
- Здрастуйте, хлопці! Я Фея Квітів. Навіщо ви прийшли в моє місто? (Ми прийшли Вам допомогти посадити квіти).
- Ви знаєте, як садити квіти? (Ні.).
- Із чим ми зіткнулися? (Виникла скрута!).
- Чому ви не знаєте? (Ми не вміємо), (Я бачив тільки, як батьки на дачі садили петрушку.), (Ми не куштували.), (Всі квіти різні: одні садять за допомогою насіння, інші – цибулинами).

4. Відкриття нового знання
- Ви зможете навчитися садити квіти? (…… (Так!).
- Що потрібно для посадки? (Грунт).
- Куди ми маємо насипати ґрунт?! (У квітковий горщик).
- ….. (ім'я дитини), вибери картку та прикріпи на дошку.
Дитина прикріплює картку з порожнім горщиком на дошці.

Як ви вважаєте, що ми робитимемо далі?
(Насипаємо ґрунти.)
- Чому? ( Для рослин потрібний ґрунт.), (Щоб квітка харчувалася.), (У ґрунті поживні речовини.)
- …… (ім'я дитини), вибери потрібну картку та прикріпи на дошці.
Дитина прикріплює картку із зображенням горщика із землею на дошці.

Я проростила цибулини тюльпанів та нарцисів. Давайте їх розглянемо! Де коріння, де вершки? (Гірки - зелені листочки, а корінці - внизу, тоненькі, як ниточки.)
- Ви бачите, що з'явилися перші паростки. Як ми садитимемо цибулину тюльпана (нарциса) корінцями чи вершками? (Корешками.)
- Чому? (Коріння у всіх квітів у землі.)
Педагог прикріплює до дошки "стрілку", як позначення наступної дії, що здійснюється при посадці квітів.

- …… (ім'я дитини), вибери потрібну картку.
Дитина вибирає картку із зображенням цибулини та прикріплює до дошки.

Що потрібно зробити, щоб цибуліні було зручно перебувати в землі.
(Треба зробити поглиблення.), (Совком розрити ямку.)
- Молодці. Така ямка називається лунка.

Педагог прикріплює до дошки "стрілку", як позначення наступної дії, що здійснюється при посадці квітів.
- … (ім'я дитини), вибери, будь ласка, потрібну картку та прикріпи на дошці.
Дитина вибирає картку із зображенням совочка, що у землі і прикріплює до дошці.
- Що ж робитимемо далі?

Педагог прикріплює до дошки "стрілку", як позначення наступної дії, що здійснюється при посадці квітів.
(Засиплемо землею.), (Прикриємо землею коріння цибулини).
- Молодці! Вибери потрібну картку ... (ім'я дитини), будь ласка!
Дитина вибирає картку із зображенням цибулини в горщику та прикріплює до дошки.
- Ви все зробили, щоби наші тюльпани росли? (Не всі.)
- Що ще треба зробити!

Педагог прикріплює до дошки "стрілку", як позначення наступної дії, що здійснюється при посадці квітів. (Полити.)
- Що станеться, якщо не полити квіти? (Загине.)
- Чому? (Квіткам потрібна вода!), (Це їхнє харчування.), (Від води вони ростуть.)
– Хто хоче знайти потрібну картку? Добре, …. (ім'я дитини), йди, вибирай картку.
Дитина вибирає картку із зображенням лійки з водою та прикріплює до дошки.
- Давайте повторимо всі наші дії під час посадки квітів.

Фея веде вказівкою за збудованою на дошці схемою малювання, а діти промовляють алгоритм посадки квітів.
- ….. (ім'я дитини), назви першу дію при посадці квітів. (Приготувати горщики.).
- Далі, …. (ім'я дитини), що ми робитимемо? (Насипати ґрунт.).
- Наступна наша дія якась, …. (ім'я дитини)? (Проростити цибулини або насіння до появи перших росточків.).
- Поясни, …. (Ім'я дитини), дивлячись на схему, як ми діємо далі. ( Треба зробити поглиблення.) (Совком розрити ямку, яка називається лунка.).
- Добре. Потім, …. (ім'я дитини), поясни свою дію. ( Засипаємо землею, прикриємо коріння цибулини.).
- І остання дія, …. (ім'я дитини)? (Треба обов'язково полити.

).
- З якою складністю ми зустрілися на занятті? (Ми не вміли садити квіти).
- Що ви мені скажете зараз? (Ми зрозуміли, як садити квіти!).
-Тільки зрозуміли?!
Педагог веде вказівкою за збудованою на дошці схемою малювання.
(Ми склали схему малювання «Як садити квіти?»).
- Навіщо рисункова схема нам потрібна? (Пояснити іншим.), (Якщо забув, на неї подивишся і швидко все згадаєш.).
- Що зазначено у схемі? (Порядок дій при посадці квітів.), (Ми знаємо, як треба діяти під час посадки квітів).
- Значить, у нас вийде посадити квіти!

5. Включення нового знання до системи знань
- Зараз ми підійдемо до столу і почнемо працювати! Надягнемо фартухи. Кожен з Вас має все необхідне для посадки квітів.
- Приступайте до роботи.
Діти приступають до посадки квітів. Звучить музика П.І. Чайковського "Вальс квітів". Вихователь коригує діяльність дітей, звертаючи їхню увагу на схему посадки квітів на дошці.
- Молодці! Ви все зробили згідно зі схемою. Щоб наші квіти росли швидше, розкажемо посівну вирок.

Посівна засудка.
Вже, ти, цибулька, моя,
Ти не бійся, що земля!
Ляжеш у лунку ти на дно!
Нічого там темно.
До світла, до сонця із землі
Ти, паростку, скоріше пішли!
Як навесні в ранню годину
Нехай паростки зійдуть у нас.
Вийдуть до сонечка з темряви:
«Здрастуйте, сонце, це ми!»

- Що ще потрібно квітам? (Тепло.), (Сонечко.).
- Давайте разом поставимо горщики з посадженими квітами на підвіконня.
Діти разом із Феєю Квітів ставлять горщики на підвіконня.
- Ви мені дуже допомогли! Я Вам вдячна та дарую чарівну скриньку з сюрпризом! Її можна відкрити лише у групі дитячого садка. Нам час прощатися. Всього найкращого!
Звучить музика П.І. Чайковського "Танець Феї Драже". Фея йде (знімає вбрання). Повертається як вихователь.
- Хлопці, нам треба повертатися до дитячого садка!
Під музику В. Дашкевич, Ю. Кім «Приходьте у гості до нас» діти вимовляють чарівні слова: «Лети. Лети, пелюстка. Через захід Схід. Через північ, через південь, повертайся, зробивши коло. Лише торкнешся землі, бути по-нашому вели. Хочемо, щоб ми опинилися у дитячому садку, у нашій групі»,відривають пелюсток і повертаються до групи.

6. Підсумок.
- Хлопці, де ми сьогодні були? (У Квітковому місті).
- Навіщо ми туди вирушили? (Для того, щоб допомогти Феї з посадкою квітів).
- Що нам допомогло впоратися із посадкою квітів? (Ми склали схему, на яку можна було дивитися і бачити, як правильно садити квіти.), (Ми в горщики насипали ґрунт, робили лунку, посадили пророщену цибулину тюльпана корінцями вниз, присипали ґрунтом, полили і поставили на підвіконня до сонечка.).
- Це дуже важливі та корисні знання. Де вони можуть вам стати в нагоді? (Ми можемо посадити квіти на дачі, у бабусі на селі.), (Навчити інших дітей або дорослих за схемою садити квіти.).
- Чому у вас все вийшло? (Тому що ми навчилися складати та читати схему.), (Ми були розумними, уважними, старанними, кмітливими.).
- Ви справді сьогодні були дружні та разом склали, і прочитали схему посадки квітів.
- Давайте подивимося, що Фея Квітів поклала у скриньку!
- Ой, та тут цибулини нарцисів, які ми зможемо посадити на ділянці нашого дитячого садка! Ай, та Фея Квітів! Здорово тут ще й медальки для всіх дітей! Це означає, що ви всі працювали дуже добре! Вихователь нагороджує вихованців медальками та хвалить.
- Попрощайтеся з нашими гостями, і спитайте у них: чи сподобалася їм наша схема посадки квітів?
Діти спілкуються з дорослими-слухачами та прощаються.

Назва: Сценарій освітньої ситуації у технології діяльнісного підходу Л. Г. Петерсон у старшій групідитячого садка
Номінація: Дитячий садок, Конспекти занять, НОД, екологія, старша група
Автори:
Додонова Світлана Валентинівна, вихователь МДОУ №61,м. Ярославль,
1 кваліфікаційна категорія
Борисова Наталія Юріївна, старший вихователь МДОУ №61, м. Ярославль, 1 кваліфікаційна категорія
Куратор:
Текнеджан Тетяна Валентинівна, заступник. директора з науково-методичній роботі нач.школи-д/с № 115, м. Ярославль,вища кваліфікаційна категорія