Мета: познайомити учнів із періодизацією життя, узагальнити матеріал про вплив різних чинників зростання, розвиток, старіння; із фактичного матеріалу вивести закономірності вікових змін.
Обладнання: репродукції картин Да Вінчі "Мадонна Літта", Ж-Б. Мрій "Дівчинка в сірому", В.Є. Маковський "Дівчина в українському костюмі", В.Є. Ярошенко "Курсистка", В.Г. Перов "Хлопчик, який готується до бійки", В.І. Суріков "Сибірська красуня", В.А. Сєров "Дівчина, освітлена сонцем", І.М. Крамський “Портрет І.І. Шишкіна”, І.М. Крамський “Портрет І.А. Гончарова”, І.М. Крамський "Селянин з вуздечкою", В.Г. Перов "Старі батьки на могилі сина"; графіки, таблиці вікових змін
На дошці перераховані різні категорії вікових груп.
Сьогодні ми познайомимося з особливостями постембріонального розвитку людини. У повсякденному житті й у літературі ми неодноразово стикаємося з поняттями: вік молочних зубів, однорічний, шлюбний вік, вік дошкільника, вік повноліття, вік “чомучки”, вік виборця, вік повного окостеніння, вік Христа.
Які групи можна виділити у цьому переліку, за якою ознакою класифікувати? (Поняття, що визначають біологічний вік, психологічний, соціальний). Поняття “Вік” має на увазі:
- календарний вік – тривалість життя;
- біологічний – вік розвитку, дозрівання, старіння, що визначається за сукупністю обмінних, структурних, регуляторних процесів;
- психологічний – рівень розвитку психічних функцій (мислення, мовлення тощо) порівняно з середньостатистичними нормами;
- соціальний визначається набором соціальних ролей.
Постановка цілей та завдань уроку:
Сьогодні ми узагальнимо знання про регуляторні механізми зростання, розвитку, старіння, встановимо закономірності вікових змін, встановимо взаємини різних вікових понять.
Організація роботи у групах. Кожна група отримує набір репродукцій, тексти про вікову періодизацію, уривки з літературних творів та наукових статей, пакет завдань.
За запропонованими вам матеріалами сформулюйте, який чинник впливає зростання, розвиток, старіння, аргументуйте свої тези фактами.
Для нормального зростання скелета потрібна достатня кількість гормонів щитовидної залози, вони впливають на ріст, розвиток статевих залоз. Тироксин необхідний для диференціювання нервових клітин, підвищуючи тонус ретикулярної формації, тиреоїдні гормони мають активний вплив на кору великих півкуль. За нестачі розвивається карликовість, кретинізм. Нестача гормоновоколощитовидних залоз викликає порушення кісток, волосся, нігтів, змінюється умовнорефлекторна діяльність. Статеві гормони надниркових залоз беруть участь у розвиток статевих ознак, особливо їхня роль велика в старечому та дитячому віці. Андрогени гонад впливають на вторинні статеві ознаки, швидкість закриття епіфізарних зон росту. При недостатній секреції уповільнюється ріст кісток, порушуються пропорції тіла. Чоловічий статевий гормон має вплив на вищу нервову діяльність.
Зростання організму залежить від спадковості. Найактивніше діти ростуть навесні та влітку: у 3-4 рази швидше, ніж узимку. Час особливо бурхливого зростання фахівці називають періодом фізіологічного витягу, перший припадає на 5-6 років, другий на 12-14. Унікальну можливість вимахати у висоту природа надає людині лише до віку: дівчатам до 16-18 років, юнакам до 18-20. Після цього організм не росте, тому що паросткові зони окостеніють і закриваються. З віком набирає сили зворотний процес. З плином років людина починає сутулитися, а кістки стають пористішими і ніби спресовуються під вагою тіла. Після 50 років зростання починає зменшуватись приблизно на 1см. на рік. На зростання впливає повноцінне харчування. Організм перестає зростати , якщо йому не вистачає солей кальцію, фосфору, мікроелементів: цинку, магнію, фтору. Нестача вітамінів змінює зростання та розвиток. Недолік вітаміну А уповільнює ріст, викликає “курячу сліпоту”, В 1 – ураження периферичних нервів кінцівок, В 2 – падіння ваги, В 6 – нервові розлади, В 12 – викликає захворювання нервової системи. Е-зміни в гонадах.
Текст 3
На початку 20 століття людина за життя проходила пішки 75 000 км, сучасний городянин лише 25 000 км. Медики говорять про болісний стан малорухливості. Від повсякденних навантажень залежать і сила м'язів і міцність кісток, надійність імунної відповіді, активність обміну речовин, стан серця, судин, легень. Через зниження м'язової маси зменшується ємність всієї судинної системи, скорочується кількість працюючих капілярів у серці та скелетних м'язах. У тих, хто мало рухається, з кісток та зубів вимивається кальцій. Кістки стають ламкими і тендітними, зуби часто доводиться лікувати. Фізичні вправи необхідні для всіх вікових груп, але особливо в підлітковому віці, оскільки дозволяють подолати диспропорції тіла.
Текст 4
Існують відмінності у тривалості життя чоловіків та жінок. Середня тривалість життя більша у жінок, але здоров'я багаторічних жінок гірше, ніж чоловіків такого ж віку. Відбувається як би відбір найздоровіших чоловіків внаслідок їх вищої смертності, жінки хоч і досягають довголіття в відносно більшій кількості, але мають тягар перенесених захворювань. У чоловіків атеросклероз починає рано прогресувати, смертність у чоловіків у 40 років вища, ніж у жінок у 7,4 рази. Статевий диморфізм існує і в багатьох характеристиках життєдіяльності (АТ, робота серця, легенева вентиляція, вміст гормонів, білків, ліпідів).
На довголіття впливають взаємодія 2 складових: генетичні чинники та довкілля. Серед можливих впливів соціальних чинників першому місці особистісна активність, настрій, адаптація, з медичних - відсутність чинників ризику (діабет, гіпертонія), з екологічних – місце проживання, вплив довкілля.
Текст 5
У 1920 році в Індії було знайдено 2 дівчинки, які жили кілька років у вовчій родині. Бігали вони тільки рачки, дуже боялися людей, ночами нишпорили і вили як вовки. Старша лише через 2 роки промовила перше слово, через 3 роки спробувала встати на ноги, ще через 2 роки вимовляла шість слів. Через 8 років почала важко вимовляти коротенькі прості фрази. 9 років вона провела у місіонерському притулку (з 8 до 17 років). Вважають, що рівнем 10-12-річної дитини вона досягла б до 35-40 років. До теперішнього часу описано понад 40 випадків упіймання "вовчих дітей" Людське вміння ходити на ногах, здатність говорити і накопичувати знання мають, безсумнівно, вроджену основу. Але відповідні нервові механізми включаються, тільки якщо дитина спілкується з дорослими, поступово переймає їхню поведінку. Якщо втрачено критичний термін (від кількох місяців до 2 років), то не розвинеться. Можливість подальшого розвиткуу нормальну людську особистість виключена.
Текст 6
Ліве та права півкулінашого мозку мають різні функції. Ліве відповідає за промову, лист, рахунок, логічне мислення, Право забезпечує сприйняття цілісних образів, відповідає за художні здібності. Людина не народжується з функціональною асиметрією, вона формується від писання: вправи активують ліву півкулю. Якщо людина залишається все життя неписьменною або займається рутинною роботою міжпівкульна, асиметрія у неї не розвивається. Згасає вона і згладжується у людей похилого віку, які перестають займатися інтенсивною розумовою діяльністю. Навпаки, коли людина вирішує завдання, що потребує розумових зусиль, асиметрія зростає.
Вчитель: Вчені, намагаючись пояснити, як розгортається людське життя, як відбувається взаємодія генетичних факторів та середовища запропонували модель. Вона називається "ландшафт життя". Уявімо похилу місцевість з пагорбами і западинами, по якій котиться куля - організм, що розвивається. Ландшафт накладають на рух кулі певні обмеження, у міру того, як він спускається вниз. Випадкова западина або пагорб змінюють курс. Модель ілюструє, що є природні шляхи розвитку, але середовище непередбачено впливає маршрут. Наше життя – ланцюг безперервних перетворень, настання біологічного віку визначається за змінами кісток, зубів, обмінних процесів. Психологи виділення стадій взяли за основу якісні зміни, пов'язані з можливістю діяти як краще і швидше, а й головне інакше. Вчені виділяють кризові періоди: сензитивні (чутливі), коли ті чи інші функції розвиваються за принципом "краще зараз, ніж пізніше". У критичних періодів принцип: “зараз чи ніколи”.
Вчитель: на другому етапі уроку вам доведеться за графіками та таблицями визначити закономірності вікових змін.
Група 1. Вікові зміни частоти серцевих скорочень (ЧСС) та ударного об'єму серця.
Показник |
Новорожд. |
Вік (у роках) |
||||||||||
Частота серцевих скорочень (Пульс за хв.) |
||||||||||||
Ударний об'єм серця |
||||||||||||
Новонароджені мають найвищі показники ЧСС та мінімальний ударний об'єм 2,5 см3. У перший рік життя ударний обсяг збільшується у 4 рази, за наступні 5 років у 2 рази. У 15-річного ЧСС відповідає дорослим показникам, це майже вдвічі менше, ніж у новонародженого, а ударний об'єм у 20 разів більший.
Про темпи зміни образно сказав Л. Толстой: “Від 5-річної дитини до мене лише один крок, від новонародженої до 5-річної - страшна відстань. Від зародка до новонародженого – безодня”.
Група 2. Вікові зміни життєвої ємності легень (ЖЕЛ) з 20 до 80 років.
Жінки та чоловіки мають спочатку різні показники. Загальна тенденція: максимальні показники 25 років, зниження після 35. Після 45 років у жінок зниження ЖЕЛ виражено сильніше. Максимальні показники у чоловіків 3800, у жінок 3000. Мінімальні показники 75 у чоловіків 3000, у жінок 1800.
Група 3. Зміна деяких ознак людини із віком. (Додаток 1)
Загальні тенденції:
1) Зниження показників із 35 років;
2) Періоди зниження чергуються із періодами відносної стабілізації;
3) Зміни у кожній системі мають свої критичні роки і в цілому для організму неодноразові.
До наукових текстів підберіть літературні уривки та репродукції картин.
Група 4. Текст.
Немовля (вік до 1року)
Біологічні зміни: заростання джерельця, дозрівання м'язів шиї та тулуба, дитина може тримати голову, намагається сидіти; Дозрівання м'язів ніг дозволяють самостійно пересуватися, спочатку повзати, потім вставати. У 2 місяці з'являється посмішка. Виникає зорове і слухове зосередження, в 3 місяці - "гуління", в 6 - початок белькотіння і розуміння свого імені, в 9 - спільна ігрова діяльність з дорослими, освоєння жестового прощання, в 12 - розуміння деяких узагальнених команд. Йде формування бінокулярного зору (з 13 тижнів до 2 років). Якщо у дитини косоокість або пошкоджене одне око і дефект за цей час не вдалося усунути, то бачити цю людину ніколи ніколи не буде.
Ранній вік (1-3 років).
Самостійне ознайомлення з навколишнім середовищем, шляхом спроб та помилок освоюються різні способи дій. Дитина засвоює символічні властивості об'єктів, уявляючи, що кубик – це машина, а лялька – людина. До 1,5 років вимовляє 100 слів, у 2 роки - 300, у 3 роки - 1500 слів. На другому році діти навчаються говорити, розуміють символічне значення слів. Ілюструє це рядки С. Маршака:
Коли дізнавшись про труднощі вчення,
Ми починаємо складати слова
Вода. Вогонь. Старий. Олень. Трава”.
І розуміємо, є у них значення.
Наступний вік прийнято називати дошкільним дитинством. Дитина швидко розширює свої можливості: сама їсть, одягається, вчиться кататися велосипедом, малювати, різати ножицями. Освоює перші абстракції: геометричні постаті, календар, час. Рахунок, літери. Словниковий запас - 2000 слів. Задає багато запитань. С. Маршак, характеризуючи цей період, писав:
Він дорослих мав питання "чому?"
Його прозвали "маленький філософ"...
Молодший шкільний вік (7-10 років).
Різко змінюється весь спосіб життя, виникають постійні обов'язки, розширюється коло спілкування, На початок навчання в дитини складається певна самооцінка, манери роботи, навички взаємовідносин з оточуючими. Останній період дитинства протікає плавно, без будь-яких криз. На цей вік припадає мінімум хвороб та психологічних травм. Народжується дружба, вражають перші зради. Складаються власні уявлення, що таке "добре і що таке погано".
Підлітковий період – перехідний (12-15 років).
Статеве дозрівання призводить до зростання та диспропорції частин тіла, змінюється гормональний статус, формуються вторинні статеві ознаки. Роботу з перебудови душі людина здійснює сама. Підліток захоплений самим собою, його мучать страхи, сумніви. М. Цвєтаєва образно висловила це у віршах.
Дзвінять – співають, забуття позбавляючи,
У моїй душі слова: "п'ятнадцять років"
О, навіщо я виросла велика?
Порятунку немає!
Що попереду? Яка невдача?
У всьому обман та ах, на всьому заборона!
Так з милим дитинством я прощалася плачу
У п'ятнадцять років.
За короткий період він перетворюється з дитини на дорослого. Змінюється організм, психіка, стосунки з оточуючими, це відбувається одночасно. Біологічно зріла людина може ще довгі роки за станом душі та становищем у суспільстві залишатися дитиною. Проблеми перехідного віку пов'язані як з фізіологією. Становище підлітка нашій культурі двозначно. У давні часи і в архаїчних культурах, що збереглися, людина, що досягла статевої зрілості, ставав повноцінним членом суспільства. У масаїв у 15 років підлітка готують до переходу до групи захисників племені – статусу дорослого. Перехід - ініціація супроводжується випробуваннями. Горе тому, хто звуком видасть, як йому боляче, тоді залишиться вічною дитиною, підпаскою виконуватиме будь-які доручення однолітків. У 18-19 столітті у Росії 10-річну дівчинку залишали весь будинок, нагляд за дрібними дітьми, а 15-річний ставав повноцінним дорослим працівником.
Текст Юність (16-20).
Завершується фізіологічне зростання (відбувається повне окостеніння), покращується зовнішність, самопочуття. Людина знаходить повноту фізичних та інтелектуальних можливостей. Різниці між мисленням юнака та дорослого вже немає. Розквіт переживають творчі здібності, у цей час найвищі здобутки у спорті. Але для віку властива тривога, загострена потреба у розумінні. Самотність, ревнощі, образа переживаються дуже гостро. Криза 17-18 років.
Зрілість. (20-65)
Тривалий етап між юністю і старінням (з 20 до 65 років) Виділяють: молодість (20-30) - час самоствердження себе у коханні, кар'єрі, сім'ї, суспільстві. Пушкін А.С. писав:
Невже мені скоро тридцять років?
Так, опівдні мій настав...
період стабілізації (35-43). Закріплюється все те, чого досягло. Людина знає себе та свої можливості, цінує сьогоднішній день. Потім настає критичне десятиліття, виникають депресивні настрої, втома від набридлої дійсності, переоцінюються життєві здобутки. Люди переживають кризу середини життя. Пушкін А.С. писав:
Але сумно думати, що марно
Була нам молодість дана,
Що зраджували їй всечасно
Що обдурила нас вона,
Що наші найкращі бажання,
Що наші свіжі мрії,
Зотліли швидкою чергою
Як листя восени гнилий.
Період завершується психологічною та фізичною рівновагою, коли відбувається відхід від активного трудового та соціального життя.
Літній вік (60-75).
Усі біологічні зміни, що відбуваються в цей період, неприємні. Головне завдання – усвідомити свій вік, прийняти себе таким, яким є. Життєва позиціязмінюється з активною на пасивну. Після 60 людей сприймають світ як небезпечніший і складніший, ніж у молодості. Звідси характерні рисилюдей похилого віку: консерватизм, обережність, розбірливість. Це вік втрат – помирають друзі, рідні, кохані. Виникають особливі стосунки з часом. Все життя його не вистачає, а зараз його треба "коротати".
Старість (після75)
Помітне погіршення здоров'я, скорочення довжини тіла, виражене збільшення сутулості, зниження м'язової сили. Поява зморшок.
Людина переосмислює все своє життя, або приймає її як долю, або розуміє, що життя пройшло даремно. Образно у приказці: "Старість - люта зима для невігласа і час збору врожаю для мудреця".
Вчитель: Біологічні процеси відбуваються мимоволі, перебудова душі залежить від активності кожного, а зміна соціального статусу передбачено устроєм суспільства. Людина різні періоди освоює соціальні ролі. Вік засвоєння таких ролей залежить від суспільства. За старих часів на Русі 15-річних вважали самостійними дорослим, у 20 років ставали державними діячами. Сьогодні 20-річних вважають недостатньо зрілими, щоб керувати іншими, бути лідерами у професійній сфері, заводити сім'ю. У різних країнах встановлюються різні часові рамки вступу навчання у школі, повноліття, вибірковості, догляду за пенсією. Людина може біологічно пройти різні стадії, а соціальної зрілості не досягти. У народі кажуть: “Хто у 10 років чоловік, а хто у 40 років дитя”. Людина, яка досягла соціальної зрілості, слідує нормам суспільства, якщо їх поділяє, повстає проти них, якщо не згоден. А часом він виявляється здатний змінити непорушні правила.
Вчитель: які можемо зробити висновки з уроку?
- Вікові зміни зумовлені різними факторами.
- Темпи вікових змін мають індивідуальний характер.
- Вікові зміни залежать від статі.
- Вікові зміни в різних системахорганів проявляються неодночасно-гетерохронно.
- На ранніх етапах онтогенезу темпи вікових змін більш інтенсивні в кілька разів, ніж в інший час.
- Біологічні зміни виникають мимоволі, психологічні залежать від активності індивіда, а ролі та рамки соціальних змін задає суспільство.
Домашнє завдання: з літературних джерел визначити властивості різного віку.
Література:
- Безруких Т.Т., Сонькін В.Д., Фарбер Д.А. Вікова фізіологія М.: видавничий центр "Академія", 2002
- Смирнова Н.С. Соловйова В.Д. Біологічний вік людини-М.: Знання, 1986
- Толстих Л. Віки життя. М: Молода гвардія, 1988
- Хрипкова А.Г. та ін. Вікова фізіологія та шкільна гігієна-М.: Просвітництво,1990
- Енциклопедія для дітей т. 18 Людина. Ч.2 - М.: Аванта, 2003
Слайд 1
Опис слайду:
Слайд 2
Опис слайду:
Слайд 3
Опис слайду:
Слайд 4
Опис слайду:
Слайд 5
Опис слайду:
Слайд 6
Опис слайду:
Слайд 7
Опис слайду:
Слайд 8
Опис слайду:
Слайд 9
Опис слайду:
Слайд 10
Опис слайду:
Слайд 11
Опис слайду:
Слайд 12
Опис слайду:
Слайд 13
Опис слайду:
Слайд 14
Опис слайду:
Слайд 15
Опис слайду:
Слайд 16
Опис слайду:
Слайд 17
Опис слайду:
Слайд 18
Опис слайду:
Слайд 19
Опис слайду:
Слайд 20
Опис слайду:
Слайд 21
Опис слайду:
Слайд 22
Опис слайду:
Слайд 23
Опис слайду:
Слайд 24
Опис слайду:
Слайд 25
Опис слайду:
Особливості зору у новонароджених На 3 тижні внутрішньоутробного розвитку відбувається закладка ока. При народженні дитини візуально можна побачити, що очі дитини щодо більше маси тіла. зір новонародженого підпорядковується формулі 20/100 - це означає, що дитина може бачити предмет, якщо той знаходиться на відстані 20-30 см від його обличчя і на рівні очей - не більше. Малюк бачить предмети дещо розмитими. Перші два тижні малюк бачить дуже погано, його очі здатні розрізняти тільки кольори тільки на рівні "яскравіше-темніше" - це відбувається тому, що м'язи вічко крихти ще дуже слабкі, крім того, не сформовані до кінця і нейронні зв'язки між зоровим нервом і потиличною частиною кори головного мозку. Рухи очей з появою світ ще не скоординовані. З кожним днем малюк навчається фокусувати зір на цікавих йому об'єктах. У новонароджених малюків очі можуть трохи косити: сходитися "на купку" або розбігатися в різні боки - згодом це має пройти. І лише до 2 тижня можна спостерігати у дитини так зване «зорове зосередження». Стеження поглядом за предметом або об'єктом, що рухається, функціонує до 2 місяця, а в 3 місяці вже розвинений бінокулярний зір, тобто дитина фіксує поглядом предмет і простежує його рух двома очима. Реакція зіниці на світ проявляється у плода вже 6 місяців. Деякі дослідники вважають, що в період перших тижнів малюк бачить «плоску» картинку, відсутня ефект перспективи, і вона перевернута. всім новонародженим властива далекозорість, чому вони краще бачать видалені предмети. Невелика ширина поля зору дозволяє немовляті бачити тільки предмети "перед собою", якщо ж перемістити їх вбік від крихти - він перестане їх бачити. Здатність піднімати і опускати очі, щоб бачити предмет у вертикальній площині, прийде до нього трохи пізніше - ближче до четвертого місяця життя.
Слайд 26
Опис слайду:
Слайд 27
Опис слайду:
Слайд 28
Опис слайду:
Опис слайду:Особливості серця немовляти У дітей відбувається безперервне зростання і функціональне вдосконалення серцево-судинної системи. Серце новонародженого має сплощену овальну або кулясту форму через недостатній розвиток шлуночків та порівняно великих розмірів передсердь. У зв'язку з високим стоянням діафрагми серце новонародженого розташоване горизонтально. Правий та лівий шлуночки однакові за товщиною, їх стінки дорівнюють 5 мм. Порівняно великі розміримають передсердя та магістральні судини. У дітей раннього віку м'яз серця недиференційований і складається з тонких, погано розділених міофібрил, які містять велику кількість овальних ядер. Поперечна смугастість відсутня. Нерівномірно зростають і відділи серця. Лівий шлуночок значно збільшує свій обсяг, вже до 4 місяців він за вагою вдвічі перевищує правий. Косе становище серце приймає до першого року життя. До кінця першого року вага серця подвоюється. У дітей серце розташоване вище, ніж у дорослих. Маса серця у хлопчиків у перші роки життя більша, ніж у дівчаток. Тільки до 10–14 років серце набуває такої ж форми, що й у дорослої людини.
Опис слайду:Особливості дихальної системи дитини Ніс, як і вся лицьова частина черепа, у дитини раннього віку має відносно малі розміри. Носові ходи вузькі. Нижня носова хода у дітей 1-го року життя майже відсутня, оскільки нижня раковина виступає у вигляді невеликого валика. Хоани відносно вузькі, що схиляє до ринітів. Слизова оболонка носа в дітей віком раннього віку має ніжну структуру. Вона багато забезпечена дрібними кровоносними судинами, у зв'язку з чим навіть невелика гіперемія веде до її набухання та ще більшого звуження носових ходів, що утруднює дихання через ніс. Слізно-носова протока в ранньому віці широка, що сприяє проникненню інфекції з носа та виникненню кон'юнктивітів. У новонароджених лімфатичне кільце недостатньо розвинене. У дітей 1-го року життя мигдалики розташовані глибоко між дужками і не виступають у порожнину зіва. Гортань у новонароджених та дітей раннього віку, порівняно з дорослими, відносно коротка та широка, лійкоподібної форми, з ніжними, податливими хрящами та тонкими м'язами. Розташована вона високо. Гортань росте особливо інтенсивно на 1-му році життя та в період статевого дозрівання. Трахея у новонародженого розташовується трохи вище, ніж у дорослого Бронхі є продовженням повітропровідних шляхів. У першому році життя кількість м'язових бронхів невелика.
Слайд 33
Опис слайду:
Слайд 34
Опис слайду:
Слайд 35
Опис слайду:
Слайд 1
Тема: «Вікова періодизація психічного розвитку людини»
Слайд 2
Криза новонародженості 0 - 2 місяці
Перехід від внутрішньоутробного до позаутробного життя, повна залежність від дорослого. Соціальна посмішка як початок індивідуального психічного життя
Слайд 3
2 місяці - 1 рік
Соціальна ситуація розвитку Ситуація емоційної єдності дитини та дорослої («ми») Провідна діяльність Безпосередньо – емоційне спілкування Спілкування З рідним дорослим – ситуативно-особистісне
Слайд 4
:
Потреба у спілкуванні Базова довіра до світу Диференціація відчуттів та емоційних станів сторонніх людейНавмисні дії (хапання, діставання предмета) «Істинне» наслідування Предметне сприйняття Автономне мовлення Мотивуючі уявлення. Перетворення дитини на суб'єкта бажання та дії
Слайд 5
Ключові поняття
Біологічна безпорадність, випереджальна ініціатива дорослого, бондинг, безумовні та умовні рефлекси, соціальна усмішка, максимально соціальна істота, комплекс пожвавлення, госпіталізм, дефіцит спілкування, потреба в нових враженнях, доречове спілкування, гукання, гуління, лепет, пасивна тупикові рухи, прості маніпуляції та ін.
Слайд 6
Криза 1 року
Фізичне відділення матері. Розширення простору, доступного для дитини. Зростання самостійності. Гіпобулічні реакції: перші акти протесту, протиставлення себе іншим, так звані гіпобулічні реакції, в яких не диференціюється воля та афект (Л.С.Виготський), які особливо виявляються, коли дитині в чомусь відмовлено (кричить, падає на підлогу, відштовхує дорослих тощо)
Слайд 7
Раннє дитинство 1-3 роки
Соціальна ситуація розвитку Дитина та доросла (конкретна, з близького оточення), або «Я та інша», або Дитина – Предмет- Дорослий. Пізнання світу людських предметів. Провідна діяльність Гарматно-предметна (предметно-маніпулятивна) Спілкування з дорослим – ситуативно-ділове, з однолітками - початкові форми, взаємне наслідування.
Слайд 8
Психологічні новоутворення
Оволодіння предметними діями Символічна, заміщувальна дія Предметна гра Початкові етапи образотворчої та інших - видів продуктивної діяльності Активна мова Наочно-дійове мислення Особисте дія
Слайд 9
Ключові поняття
Ситуативність поведінки, соціалізація, гарматні дії, співвідносні дії, зовнішні орієнтовні дії, поліфункціональні предмети, ситуативна мова, пасивна мова, стадія каракулів, стадія головоногів, агресивність, мимовільна увага, мимовільна пам'ять та ін.
Слайд 10
Криза 3 років
«Семизір'я симптомів кризи»: впертість, негативізм, норовливість, протест-бунт, свавілля, знецінення дорослих, деспотизм, психологічне відділення від близького дорослого. «Гордість за досягнення»
Слайд 11
Дошкільне дитинство 3 - 7 років
Соціальна ситуація розвитку Дитина та доросла (суспільна, узагальнена). Пізнання світу людських відносин Провідна діяльність Гра (сюжетно-рольова гра) Спілкування Спілкування з дорослими: 3-5 років – внеситуативно-пізнавальне; 5-7 років - внеситуативно-особистісне. Спілкування з однолітками - ігрове співробітництво, співпереживання
Слайд 12
Психологічні новоутворення
Уява Наочно-образне мислення Початки понятійного мислення Картина світу Нові мотиви поведінки Підпорядкування, ієрархія мотивів Довільність поведінки Первинні етичні інстанції Самосвідомість Самооцінка Практичне оволодіння мовою, розвиток функцій мови
Слайд 13
Ключові поняття
егоцентричне мислення, егоцентрична мова, контекстна мова, артифікалізм, анімізм, децентрація мислення, сенсорний розвиток (засвоєння сенсорних еталонів), ігрова роль, зміст гри, сюжет, гра з правилами, гра-драматизація, режисерська гра, ідентифікація, і т.д.
Здатність до заміщення, символічна функція свідомості, умовно-динамічна позиція, орієнтація на сенс і характер людських відносин, уміння осмислено орієнтуватися на позицію іншої людини,
Слайд 14
Криза 7 років
Втрата дитячої безпосередності (манерництво, кривляння). Узагальнення переживань та виникнення внутрішнього психічного життя, заняття. Здатність та потреба у соціальному функціонуванні, у занятті значимої соціальної позиції
Слайд 15
Молодший шкільний вік 6-7-10 років
Соціальна ситуація розвитку Внутрішня позиція учня як людини, що вдосконалює себе Ведуча діяльність Навчальна діяльність Спілкування Особливості навчального спілкування: роль вчителя, роль однолітків. Спільне обговорення навчальних проблем
Слайд 16
Психологічні новоутворення
«Вміння вчитися» Поняття мислення Внутрішній план дій Рефлексія - інтелектуальна та особистісна Новий рівень довільності поведінки Самоконтроль та самооцінка Орієнтація на групу однолітків Залежність рівня досягнень від змісту та організації навчальної діяльності
Слайд 17
Ключові поняття
Психологічна готовність до школи, особистісна готовність, розумова готовність, почуття компетентності, пізнавальні мотиви, мотиви самовдосконалення, шкільна адаптація та дезадаптація, шкільна фобія, шкільна тривожність, неуспішність, праця, латентний період та ін.
Слайд 18
Криза передпідліткова
"Мотиваційний вакуум". Криза самооцінки. Ломання старої системи взаємин, зміна всієї структури переживань. Рефлексивний оборот на себе
Слайд 19
Підлітковий, підлітковий вік 10-11-14-15 років
Соціальна ситуація розвитку Формування свідомого ставлення себе як до члена суспільства. Сприятливі умови (сензитивність) для прояву індивідуальності. Підліткова група як психологічний простір виникнення основних новоутворень підлітків. Провідна діяльність Інтимно - особистісне спілкування однолітків (Д.Б. Ельконін.) Спілкування у суспільно корисній діяльності (Д.І. Фельдштейн) Спілкування Прагнення зайняти задовільне становище у групі однолітків. Підліток та дорослі: амбівалентність відносин, прагнення до незалежності та потреба у захисті та підтримці.
Слайд 20
Психологічні новоутворення
Почуття дорослості - новий рівень самосвідомості Прагнення до самоствердження Виникнення внутрішнього життя, великий інтерес до почуттів і переживань інших людей «Я-концепція»
Слайд 21
Ключові поняття
«Гормональна буря», пубертатний період, статеве дозрівання, ідентичність, акцентуації характеру (особистісних особливостей), референтна група, лідерство, кодекс товариства, «особистий міф», «уявна аудиторія», підлітковий егоцентризм, стратегії подолання труднощів, конфлікти, стрижні
Слайд 22
Криза початку юності (15-18 років)
Становлення людини як суб'єкта власного розвитку
Слайд 23
Юність Рання – 15-17 років. Пізня – 17-21 рік.
Соціальна ситуація розвитку Пошук свого місця у ширшій соціальній спільності, початок практичної самореалізації. Процес самовизначення як афективний центр соціальної ситуації розвитку Провідна діяльність Навчально – професійна діяльність. Професійне самовизначення Потреба у неформальному, довірчому спілкуванні зі старшими. Дружби. Встановлення взаємин із особами протилежної статі. Любов
Слайд 24
Психологічні новоутворення
Потреба у самовизначенні Готовність до особистісного та професійного самовизначення Життєві плани Стійка самосвідомість Ідентичність Ціннісні орієнтації Світогляд Внутрішня позиція чоловіка чи жінки
Слайд 25
Ключові поняття
Дорослість, життєві завдання, соціальні ролі, модель типового життєвого шляху, рольове змішання, дифузія ідентичності, психосоціальний мораторій, абстрактне мислення, філософська рефлексія, усвідомлення власної унікальності, сенс життя, юнацький максималізм
Слайд 26
Криза переходу до дорослості (18-20 років)
«Відрив від батьківського коріння»
Слайд 27
Доросла: молодість і зрілість Рання дорослість (молодість, «входження в зрілість») - 20-30 років. Середня дорослість (зрілість) – 30-60 років
Соціальна ситуація розвитку Прийняття він повноти відповідальності Провідна діяльність Праця. Максимальна реалізація сутнісних сил людини. Спектр основних сфер діяльності - праця, сім'я, спілкування - залишається постійним, але змінюється їх співвідношення. Освоєння та реалізація подружніх та батьківсько-дитячих відносин
Слайд 28
Психологічні новоутворення
Побудова стратегії життя Феномен акме Новий рівень інтелектуального розвитку(Здатність самому формулювати проблеми, діалектичне мислення) Материнство/батьківство
Слайд 29
Ключові поняття
Дорослість, зрілість, самоактуалізація, індивідуація, індивідуалізація, індивідуальний життєвий стиль, акме, акмеологія, кар'єра, професіоналізм, генеративність, стилі батьківства, система соціальних ролей, автобіографічний метод, модель кризи, модель переходу
Слайд 30
Нормативні кризи зрілості
Криза 30-річчя - корекція плану життя, створення впорядкованішої структури життя і в професійній діяльності, і в сім'ї; криза 40-річчя (криза середини життя) – усвідомлення втрати молодості; сумніви у правильності прожитого життя як центральна проблема віку; Криза 50 років (Криза «порожнього гнізда») - Дорослі діти залишають батьківську сім'ю та починають автономне життя, подружня пара втрачає сенс існування. Згасання фізичної привабливості та сексуальної активності.
Ключові поняття
Геронтологія та ортобіотика – науки про старість та правильний спосіб життя, пенсійний шок, стратегію старіння, активне та пасивне старіння, типологію старості, звільнення від «сексуального рабства», зміни пам'яті, психологічний час у старості, ставлення до смерті, розпач або щаслива старість.
Слайд 34
Криза індивідуального існування
Смерть як остання критична подія у житті. Настанови щодо смерті
Слайд 35
ЗАВДАННЯ:
Теми доповідей: Психологічні особливості підліткового віку. Психологічні особливості юнацького віку. Дорослість і акме. Вікові кризи. Відображення психології різного віку у творах світового мистецтва. Вікові особливості у народній культурі та фольклорі.
Слайд 36
Рекомендована література (в наявності у бібліотеці РДСУ)
Шаповаленко, Ірина Володимирівна. Вікова психологія (Психологія розвитку та вікова психологія): навч. для студ. вузів, навч. напр. та спец. психології/І. В. Шаповаленко; рец. : Л. Ф. Обухова, О. А. Карабанова. - М.: Гардаріки, 2009. - 349 с. Кулагіна, Ірина Юріївна. Вікова психологія: розвиток людини від народження до пізньої зрілості: навч. посібник для студ. вищих спец. навч. закладів/І. Ю. Кулагіна, В. Н. Колюцький; рец. : В. П. Зінченко. - 2-ге вид. – М.: ТЦ Сфера, 2008, 2009. – 464 с. : іл. 70 Вікова психологія: дитинство, юність: хрестоматія: навч. посібник для студ. вузів/упоряд. та наук. ред. : В. С. Мухіна, А. А. Хвостов. - 7-е вид., перероб. та випр. – М.: Академія, 2008. – 624 с. 50 Обухова, Людмила Пилипівна. Вікова психологія: навч. для студ. вузів/Л. Ф. Обухова. – М.: Вища освіта: МДППУ, 2009. – 460 с. Вікова та педагогічна психологія: хрестоматія: для студ. вищ. пед. навч. закладів/упоряд. : І. В. Дубровіна, А. М. Прихожан, В. В. Зацепін. - 5-те вид., Стер. – М.: Академія, 2008. – 368 с. 61 Ельконін, Данило Борисович. Дитяча психологія: навч. Посібник для студ. вузів / Д. Б. Ельконін; ред.-сост. Б. Д. Ельконін. - 5-те вид., Стер. – М.: Академія, 2008. – 384 с. 34МО Соціально-психологічні особливості батьківсько-дитячих відносин у неповних батьківських сім'ях [Електронний ресурс]: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Носкова Марина Володимирівна; РДСУ. - М.: [Б. в.], 2010. – 21 с. Питання психології: журнал Вісник Московського університету. Серія 14 Психологія: журнал // eLibrary.ru Психологічний журнал: журнал // eLibrary.ru
Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com
Підписи до слайдів:
Психологічні особливості розвитку дітей У ПЕРІОД НОВОРОДЖЕННОСТІ І ДИТЯЧОСТІ
СОЦІАЛЬНА СИТУАЦІЯ РОЗВИТКУ ВЕДУЧА ДІЯЛЬНІСТЬ НОВОУТВОРЕННЯ КРИЗ Показники вікового розвитку(Л.С. Виготський, Д.Б. Ельконін, А.Н. Леонтьєв) єдине та неповторне, специфічне для даного віку відношення між дитиною та середовищем діяльність, з якою пов'язано виникнення найважливіших психічних новоутворень якісні зміни в психіці, які вперше виникають у даному періоді і визначають перебіг розвитку Переломна точка на кривій дитячого розвитку, що відокремлює один вік від іншого
НОВОРОДЖЕННІСТЬ ХРОНОЛОГІЧНІ РАМКИ 0-2 МІСЯЦЯ
КРИЗА новонародженості це безпосередньо процес народження. важкий та переломний момент у житті дитини. Причини цієї кризи такі: 1) фізіологічні. Дитина, народжуючись, фізично відокремлюється від матері, що вже є травмою, а на додаток до цього потрапляє в інші умови (холод, повітряне середовище, яскрава освітленість, необхідність зміни харчування); 2) психологічні. Відокремлюючись від матері, дитина перестає відчувати її тепло, що веде до появи відчуття незахищеності та тривоги.
Основні симптоми: максимальна безпорадність залежність від дорослого Криза новонародженості
Безумовні рефлекси, які допомагають дитині у перші години життя. До них відносяться смоктальний, дихальний, захисний, орієнтовний, хапальний («чіпляльний») рефлекси Наявність таких рефлексів свідчить про зрілість ЦНС КРИЗА НОВОРОДЖЕННОСТІ
Характерні особливості періоду новонародженості: мале розрізнення сну та неспання, переважання гальмування над збудженням, спонтанна рухова активність (нецілеспрямована, імпульсивна, поштовхоподібна). Більшу частину часу новонароджений спить і прокидається через дискомфорт, викликаний відчуттям голоду, спраги, холоду та ін.
Криза новонародженості Бондінг (Фіксація) - розвиток близьких виборчих відносин, наприклад, прихильності. Зв'язок між матір'ю та дитиною (mother-child bonding) передбачає наявність тісного фізичного контакту між матір'ю та дитиною у перші години життя дитини. Цей зв'язок сприяє зміцненню материнської любові до дитини та розвитку потреби піклуватися про неї.
Спілкування уроджені передумови спілкування. здатність виборчих контактів дитини з людиною: перевага з перших хвилин життя живих людських осіб, а не інших складноорганізованих візуальних зображень; здатність виділяти людський голос серед інших звуків; виділення голосу матері з інших голосів; досить складні лінгвістичні задатки. спрямованість погляду на момент прихильності до спілкування, у закриванні очей і відвертанні голови як сигналах згортання спілкування.
На 3-4 тижні у дитини в стані спокійного неспання можна спостерігати так звану ротову увагу у відповідь на звернення до неї лагідний голос та посмішку дорослого – дитина завмирає, губи злегка витягуються вперед, відбувається очний контакт. У віці 4-5 тижнів слідом за цим виникає спроба посміхнутися і, нарешті, справжня, так звана соціальна посмішка, або посмішка спілкування. Спілкування
Найважливіше НОВОУТВОРЕННЯ періоду новонародженості: соціальна посмішка, посмішка на звернення матері.
Госпіталізм Госпіталізм (від лат. hospitalis - гостинний; госпіталь - лікувальна установа) - у буквальному значенні, сукупність психічних та соматичних розладів, зумовлених тривалим перебуванням людини у лікарняному стаціонарі у відриві від близьких людей та вдома. Причина-дефіцит спілкування Симптоми госпіталізму: уповільнення психічного і фізичного розвитку, відставання в оволодінні власним тілом і мовою, знижений рівень адаптації до оточення, ослаблену опірність до інфекцій і т. д. У тяжких випадках госпіталізм призводить до смерті.
Комплекс пожвавлення Комплекс пожвавлення – особлива емоційно-рухова реакція, звернена до дорослого. межа критичного періоду новонародженості та показник переходу до дитинства як періоду стабільного розвитку. Наявність комплексу пожвавлення свідчить, що склалася соціальна ситуація розвитку для дитячого віку - ситуація нерозривної емоційної єдності дитини та дорослої (ситуація «ми»)
МОЛОДЕНСТВО ХРОНОЛОГІЧНІ РАМКИ 2-12 МІСЯЦІВ
Провідна діяльність дитячого періоду безпосередньо-емоційне спілкування (за Д.Б. Ельконіном), ситуативно-особистісне спілкування (за М.І. Лісіною).
Об'єкт провідної діяльності – інша людина. Основний зміст спілкування між дорослим та дитиною складає обмін вираженнями уваги, радості, інтересу та задоволення. Провідна діяльність дитячого періоду
Сприйняття У 10 днів утримує в полі зору предмет, що рухається. Наприкінці 1 міс. по-різному реагує на звуки. У 3-5 тижнів трохи затримує погляд на предметі, що зупинився. З 6-7 тижнів розвивається стеження по колу. У 4 міс. знаходить джерело звуку, повертає до нього голову, встановлюється взаємозв'язок між зоровим та слуховим аналізаторам. У 4-6 міс. встановлюється взаємозв'язок між зоровим аналізатором та рухами руки К 10 - I I міс. дитина перед тим як взяти предмет складає пальці відповідно до її форми та величини.
пам'ять Мимовільна Пам'ять дитини функціонує від народження. У 3-4міс. починає формуватися образ предмета, дитина починає впізнавати голос і обличчя матері. У 5міс. розрізняє людей за голосами. У 6 міс. виділяє улюблену іграшку У 8-9 міс. дитина може дізнатися знайому людину через 2-3 тижні. Зазвичай критерієм для впізнавання об'єкта є одна, часто несуттєва ознака. Формується рухова пам'ять. З 6 міс. Найяскравіше проявляється емоційна пам'ять. З 7-8міс. впізнавання предмета опосередковується словом.
мислення до кінця року формується наочно – дієве мислення. мислення розвивається на основі можливості зрозуміти та використовувати зв'язки, показані дорослим. помічає найпростіші зв'язки та відносини між предметами та їх властивостями
мова Гукання у З місяця. Гуляння в 4 місяці. Лепетіння в 6 місяці. Пошук предмета за словом дорослого з 6-7 місяців. Перші слова об 11 місяці.
Руху У 2 міс. піднімає та деякий час утримує голову. У 3 міс. утримує голову у вертикальному положенні. У 3 міс. наштовхується на іграшки, що висять над грудьми. У 5 міс. бере та утримує іграшку. У 5 міс. перевертається зі спини на живіт. У 6 міс. перевертається із живота на спину. У 7 міс. повзає. Сідає о 8 міс. Ходьба об 11 міс.
Емоції 1міс. - перша посмішка. 2-міс. комплекс пожвавлення. З 6 міс. емоції адресує конкретного дорослого, розрізняє емоції. Страх чужих (7-9 міс.).
основні новоутворення дитячого віку Потреба у спілкуванні Базова довіра до світу Диференціація відчуттів та емоційних станів Розрізнення близьких та сторонніх людей Навмисні дії (хапання, діставання предмета) «Істинне» наслідування Предметне сприйняття Перетворення дитини на суб'єкта бажання та дії
Дякую за увагу
