Паспорти логопедичного кабінету

МБДОУ д/с «Червоні вітрила»

П.І.Б. вчителі – логопеда

Бриндіна Наталія Петрівна

Освіта вища.

У 2002 році закінчила Московський державний відкритий педагогічний університетім. М.А.Шолохова, дефектологічний факультет. Кваліфікація: учитель-логопед.

Стаж роботи у даному закладі- 1 рік

Графік зайнятості логопедичного кабінету

День тижня	Понеділок
Корекційні заняття
Консультації для батьків	на запит

Правила користування логопедичним кабінетом

ключі від кабінету у двох примірниках (один у логопеда, другий у завідувача);

вологе прибирання кабінету проводиться 2 рази на тиждень;

щоденно проводиться провітрювання кабінету;

після закінчення робочого дня перевіряється закритість вікон, відключення електричних приладів.

Документація

Положення про логопедичний пункт.

Посадові вказівки логопеда.

Журнал обліку відвідуваності дітьми логопедичних занять.

Паспорт кабінету.

Журнал обстеження усного мовлення.

Мовні карти.

Заяви батьків щодо зарахування на логопункт.

Перспективні плани індивідуальної роботи із дітьми.

Загальний план методичної роботи.

Аркуш обліку дітей, які очікують зарахування на логопункт.

Аркуш відрахування дітей з логопункту.

Аркуш взаємодії з вихователями.

Лист обліку дітей, які потребують спеціальних умов.

Графік роботи логопункту.

Розклад занять.

Інструктаж з ТВ.

Трудовий договір.

Зошити індивідуальної роботи з дітьми.

Щоденні плани.

Список дітей, зарахованих до логопункту.

Журнал обстеження звуковимови.

План роботи із самоосвіти.

План роботи із батьками.

Журнал індивідуального консультування.

Оснащення логопедичного кабінету

Настінне дзеркало (1.2м – 0.45м) – 1 шт, (1м.-0.25)-5шт.

Дитячий стіл регульований – 1 шт.

Дитячі стільці – 2 шт.

Стіл для логопеда – 1 шт.

Стілець регульований - 1 шт.

Стілець -1шт.

Шафа для допомоги - 1шт.

Шифоньєр – 1 шт.

Стелаж для посібників з викочуванням тумбою.

Полиця настінна - 2 шт.

Магнітна дошка – 2 шт.

Лампа настільна – 1 шт.

Коробка, папка для зберігання документації -16шт.

Килимова доріжка (4м.-1м.) – 1шт.

Інформаційний стенд " Артикуляційна гімнастика" -1 шт.

Інформаційний стенд «Навчання грамоті»-2шт.

Настінне панно з кишеньками для буклетів-2шт.

Лоток для документів-1шт.

Лоток для допомоги-35 шт.

Лампа денного світла-1 шт.

Оснащення зони корекції звуковимови

Одноразові шпателі-20шт.

Вата стерильна.

Допомога для індивідуальної роботи.

Текстовий матеріал для автоматизації та диференціації звуків.

Матеріали для обстеження мовлення.

Звукотаблиці на автоматизацію та диференціацію звуків.

Мнемодоріжки для автоматизації звуків, що шипають.

Вправи на верифікацію речень з автоматизації звуків.

Мнемотаблиці з автоматизації звуків.

Альбом з автоматизації звуків із використанням масажних кульок.

Картотека фонематичних потішок.

Артикуляційна гімнастика у картинках.

Ігри з парними картками (звуки: с, з, ц; р, л.)

Ігровий та дидактичний матеріал для розвитку дрібної моторики рук:

Гумовий масажний м'яч -2шт.

Масажери -4шт.

Шнурівки площинні – 1 шт.

Шнурівки об'ємні – 1шт.

Масажні кульки Су-Джок-10шт.

Сухий басейн

Тренажери для пальчиків.

Розвиваюча піраміда (дерев'яна об'ємна допомога)-4 шт.

Гра з прищіпками "Хто чим харчується".

Гра «Чарівні прищіпки».

Гра «Конструктор букв».

Трафарети, штампики.

Пальчиковий театр.

«Веселі намисто».

Гра «Рінг-Дінг».

Дзиги-3шт.

Гра «Фігурки з паличок».

Дерев'яні пазли-1шт.

Гра «Попелюшка».

Кольоровий пісок та картки для оформлення малюнків.

Шнурівки об'ємні-1шт.

Ігровий та дидактичний матеріал зони розвитку мовного дихання:

Вертушки-5шт.

Свисток-1шт.

Дудочки-4шт.

Трубочка з кулькою 4 шт.

Одноразові трубочки-100шт.

Декоративні підвіски-8шт.

Набір листя.

Ігри на розвиток мовного видиху-12шт.

Ігровий та дидактичний матеріал зони пісочної терапії:

Дикі тварини.

Домашні тварини.

Тварини з мультфільмів.

Транспорт.

Шашки, шахи.

Слідочки.

Смішарики.

Ложечки, стеки.

Декоративні вирви.

Казкові замки.

Камінці – серця.

Дидактичний матеріалзони ігрового супроводу:

М'яча м'яка надувна -1шт.

М'яч гумовий -1шт.

Кульки -4шт.

Мозаїка-3шт.

«Хамелеон»-1шт.

«Склади візерунок» -1шт.

Об'ємні пазли-літери-13шт.

"Четвертинки" -1шт.

«Порівняй та підбери» -1шт.

Матеріал зони дидактичного супроводу:

Гра «Розшифруй слова»-1шт.

Гра «Склади слово»-1шт.

Гра «Хто кричить, що звучить?»-1шт.

Гра «Розумні клітини»-1шт.

Логопедичне лото-1шт.

Гра «Дзвінкий-глухий»-1шт.

Гра «Голосні звуки» - 1шт.

Гра «Прийменники»-2шт.

Розрізний алфавіт-1шт.

Матеріал зони методичного супроводу:

Картотека вправ щодо вдосконалення навичок звукового аналізу

Картотека ігор та вправ у розвиток мовного дихання.

Картотека ігор та вправ на розвиток фонематичного слуху.

Картотека артикуляційної гімнастики всім вікових груп.

Нетрадиційні вправи для артикуляційної моторики.

Ігри з прищіпками.

Пісочна терапія. як нетрадиційний метод дії.

Структура логопедичних занять.

Форми та методи логопедичної роботи відповідно до ФГОС.

Нетрадиційні логопедичні технології.

Спеціальна література

Бібліотека кабінету представлена ​​власними фондами вчителя-логопеда в кількості 34 екземплярів.

А.С.Гаврилова, С.А.Шаніна. Логопедичні ігри.-М.,2010.

О.Г.Івановська,Л,Я. Гадасіна. Читаємо казки з логопедом.-С-Петер.2007.

Н.М.Бикова. Ігри та вправи для розвитку мови. С-П., 2013.

Н.Г.Комратов. Вчимося говорити правильно.М.,2004.

З.Є.Агронович. Логопедична робота з подолання порушень складової структури слова у дітей. С-П., 2009.

Т.А. Ткаченко. Вчимо говорити правильно. - М.,2004.

Є.А.Пожиленко. Чарівний світ звуків та слів. - М..2003.

Л.Н.Зуєва. Настільна книга логопеда. - М., 2005.

Н.С. Жукова,Т.Б.Філічова. Логопедія.-Екат..1998.

В.М.Акименко. Логопедичне обстеження дітей. Р-Д., 2015.

М.В. Вишегородська. Інтегрована освітня діяльність. С-П., 2014.

О.П.Саморокова,Т.Н.Круглікова. Свистячі звуки.М.,2014.

О.П.Саморокова,Т.Н.Круглікова. Шиплячі звуки.М.,2014.

Л.П.Вороніна,Н.А.Червякова. Картотека артикуляційної та дихальної гімнастики, масажу та самомасажу. С-П..2015.

Є.Г.Молчанова,М.А.Кретова. Мовленнєвий розвиток дітей 5-7років у логопункті.-М..2014.

Н.В. Нищева.Удосконалення навичок складового аналізу та синтезу у старших дошкільнят.С-П.,2015.

Л.Г.Шадріна, Н.В.Семенова. Розвиток промови-міркування у дітей 5-7 років.-М.,2012.

Р.Г.Бушлякова. Артикуляційна гімнастика з біоенергопластикою.-С-П.,2011.

О.Б.Сапожнікова,Е.В.гарнова.Пісочна терапія у розвитку дошкільнят.-М.,2014.

О.Н.Каушкаль,І.Н.Чернишова. Пізнавально-мовленнєвий розвиток дошкільнят в ігровій діяльності з піском «Казка в пісочниці».-М.,2014.

С. І. Токарев. Ігрові методи та прийоми: пальчиковий тренінг, пов'язана гімнастика. - Волгоград,2014.

Л.В.Лебедєва,І.В.Козіна. Навчання дошкільнят переказу.-М.,2014.

Л.В.Лебедєва,І.В.Козіна. Мовні дозвілля для дошкільнят.-М.,2014.

Г.А.Гаріфуліна. Формування навичок зв'язного висловлювання. - Волгоград, 2014.

Ю.В.Іванова. Дошкільний логопункт. - М.,2012.

Т.А.Ткаченка. Навчання дітей творчому розповіді з картин.-М,2014.

льу дітей 5-7 років.-М.,2014.

В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко. Домашній зошит для закріплення вимови звуку год щу дітей 5-7 років.-М.,2014.

В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко. Домашній зошит для закріплення вимови звуку ру дітей 5-7 років.-М.,2014.

В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко. Домашній зошит для закріплення вимови звуку ш жу дітей 5-7 років.-М.,2014.

В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко. Нетрадиційні прийоми корекційної логопедичної роботи з дітьми. - М.,2015.

В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко. Індивідуально-підгрупова робота з корекції звуковимови.-М.,2001.

Бібліотека ДОП.

Н.С.Жукова. Уроки логопеда Виправлення порушень промови.-М.,2010.

С.В.Батяєва, Є.В.Савостьянова. Альбом з розвитку промови для найменших.-М.,2014.

В.С.Володіна. Альбом з розвитку промови.-М.,2013.

ПАСПОРТЛОГОПЕДИЧНОГО КАБІНЕТУ

Вчитель-логопед: Бриндіна Наталія Петрівна

Юлія Нікульська
Річний план вчителя-логопеда на логопункті у ДНЗ

Річний план вчителі-логопедана логопунктіу ДОП на 2016-2017 рік

Ціль: Своєчасне виявлення та подолання різних порушень усного мовлення у дітей дошкільного віку Профілактична робота та пропаганда логопедичнихзнань серед педагогів та батьків.

Завдання МАДОУ «Дитячий садок №20»:

1. Удосконалення фізичної активностідошкільнят, як умова повноцінного розвитку та залучення до здоровому образужиття;

2. Створення умов дослідної дослідницької діяльностів процесі еколого-педагогічної роботи дошкільного закладу;

3. Особливості супроводу дитини з ОВЗ в умовах ДНЗ.

Завдання:

1. Розвиток та залучення дошкільнят до здорового способу життя, через корекційно-розвиваючу роботу на логопедичних заняттях;

2. Формування у дитини правильного звуковимови в процесі екологічного виховання;

3. Здійснення навчально-виховної роботи з дітьми ОВЗ, надання методичної допомоги батькам та педагогам.

Організаційно-методична робота

1 Підготовка кабінету до нового навчального року.

2 Комплектування логопедичного пункту

3 Складання розкладу безпосередньої освітньої логопедичної діяльності(Підгрупових, індивідуальних форм роботи)

4 Планування підгрупової, індивідуальної безпосередньої освітньої логопедичної діяльності

Протягом року

5 Ведення індивідуальних зошитів дітей

Щотижня

6 Заповнення мовних карт

7 Заповнення журналу обліку відвідуваності дітей

Протягом року

8 Заповнення журналу первинного діагностичного обстеження

Оформлення журналу консультацій логопедадля батьків та педагогів

Протягом року

10 Звіт про виконану корекційної роботиза навчальний рік

11 Складання календарного плану

Діагностична робота

Обстеження мови дітей з метою виявлення дітей, які потребують логопедичної допомоги.

При використанні методичного посібника

Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. «Експрес-обстеження звуковимови у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку»

В. М. Акименко Логопедичнеобстеження дітей із мовними порушеннями.

Т. Н. Волковська «Ілюстрована методика логопедичного обстеження»

2 Збір педагогічних відомостей про ранній розвиток дитини

3 Динамічне спостереження логопатів протягом року

Протягом року

Корекційно-розвиваюча робота з дітьми

1 Корекційно - розвиваючі індивідуальні та підгрупові заняття підготовчих груп, за такими напрямкам:

Усунення недоліків вимови;

Скоригувати недоліки мовного видиху;

Розвиток фонематичного сприйняття,

Пом'якшити порушення рухливості органів артикуляції (артикуляційного апарату, мовних органів);

Розширення та уточнення словника з лексичних тем;

Розвиток зв'язного мовлення;

Розвиток дрібної моторики

Література:

"Програма виховання та навчання дітей з фонетико-фонематичним недорозвиненням" Т. Б. Філічєвої, Г. В. Чиркіної,

“Програма логопедичноїроботи з подолання фонетико-фонематичного недорозвинення у дітей” Т. Б. Філічєвої, Г. В. Чиркіної,

Т. Б. Філічевой, Т. В. Туманової "Програма корекційно-розвивальної роботи для дітей з онр" ​​Н. В. Нищевой.

Протягом року

Робота з освітянами

1 Індивідуальні бесіди за результатами логопедичного обстеження, розробка шляхів подальшої взаємодії

Протягом року

2 Ведення зошитів взаємодії вихователя та вчителі – логопеда;

Протягом року

3 Бесіда «Ознайомлення вихователів із результатами логопедичної діагностики»

Вересень

4 Спільний західз інструктором з фізичної культури «Веселі старти з абеткою»

5 Семінар-практикум для вихователів (конкурс) "Сам собі логопед» Листопад

6 Спільна ранкова гімнастика з музичним керівником « Логоритміка» грудень

7 Консультація для педагогів «Нетрадиційний метод у логопедії - біоенергопластика»

Консультація для освітян «Особливості дітей з ОВЗ»

9 Спільний захід із педагогом психологом«Подорож до Букваграду»

10 Консультація для освітян «Прийоми збагачення словникового запасу дітей дошкільного віку»

11 Розмова «Ознайомлення вихователів із результатами логопедичної діагностики»

12 Участь у святах, розвагах, заходах, що проводяться в дитячому садку

Протягом року

Робота з батьками

1 Підготовка консультацій для батьків підготовчої групи:

Кожен місяць

«Артикуляційна гімнастика – це весело, цікаво та корисно!»

Вересень

«Батьки – головні помічники логопеда»

«Причини порушення мови»

«Граємо пальчиками та розвиваємо мову»

«Збагачуємо словник дітей»

«Розвиток фонематичного слуху»

Що таке дизартрія?

Що таке дислалія?

«Готуємось до школи разом»

2 Буклет для підготовчої та старшої групи «Артикуляційна гімнастика в домашніх умовах»

3 Консультація для батьків старших та середніх груп «Коли потрібно звертатися до логопеду» Жовтень

4 Анкетування батьків старших та середніх груп "Хто такий логопед?»

5 Буклет для середніх та молодших груп «Мова на кінчиках пальців»

6 Проведення занять у присутності батьків на фронтальні та Індивідуальні заняттяз метою ознайомлення з корекційно-педагогічними технологіями виховання та навчання дітей

Протягом року

Понеділок

7 Відвідування та виступ на батьківських зборах

Протягом року

8 Виступи на батьківських зборах "Що таке логопункт»

вересень

Індивідуальні логопедичнізаняття у присутності батьків Протягом року

6 Виступи на батьківських зборах на запит вихователів Протягом року

7 Індивідуальне консультування щодо запиту батьків та педагогів

Протягом року

Оформлення та комплектування кабінету

1 Поповнення навчально-методичного комплексу.

Протягом року

2 Поповнення навчально-дидактичного комплексу

Протягом року

3 Поповнення навчально-дидактичного комплексу

Протягом року

Інформаційно-просвітницька робота

Протягом року

Підвищення професійної кваліфікації

1 Участь у МО вчителів-логопедів.

Протягом року

2 Участь у педрадах, семінарах ДОП, пед. годинник

Протягом року

Публікації на тему:

Давайте познайомимося. Я, Юдіна Надія Олександрівна. Освіта: вища, 2015 року закінчила ФДБОУ ВПО «Уральський державний педагогічний.

Аналітична діяльність вчителя – логопеда ДНЗ.Аналітична довідка за результатами діагностики рівня розвитку мовлення дітей логопедичної групиМБДОУ № 207 «Сонечко» Аналіз діагностики.

Річний звіт вчителя-логопедаРічний звіт Вчителя логопеда старшої логопедичної групи компенсуючої спрямованості Верєвкіна Т. Н. за 2015-2016 навчальний рік Ст.

Використання елементів театралізованої діяльності у роботі вчителя-логопеда ДНЗВикористання елементів театралізованої діяльності в корекційній роботі з дітьми ТНР (ОНР) Дмитрієва Є. С. вчитель-логопед.

Нетрадиційні методи та прийоми в роботі вчителя-логопеда ДНЗНетрадиційні методи та прийоми в роботі вчителі-логопеда ДНЗНетрадиційні методи та прийоми у роботі вчителя-логопеда ДНЗ Методичне.

Дошкільний логопункт: документація,

планування та організація роботи.

М.: Видавництво ГНОМ та Д, 2008.

У цьому посібнику наведено практичні матеріализ організації роботи на дошкільному логопункті: нормативно-правові документи, плани, зразки звітів про виконану за навчальний рік роботу, зразки організаційних документів, що регламентують роботу логопеда з вихователями та батьками, та документів, необхідних проведення обстеження. У посібнику також представлені конспекти вступних занять – логотренінг – на яких логопед готує артикуляційний апарат та дрібну моторику дітей до подальшої корекційної роботи.

Посібник адресований логопедам, які працюють на дошкільних логопунктах. освітніх установ.

Вступ................................................. .................................................. .................................... 5

Частина 1. Нормативно-правові документи.......................................................................... 7

1. Про організацію роботи логопедичного пункту

загальноосвітнього закладу................................................ ................................... 7

2. Положення про організацію роботи вчителя-логопеда в дитячому садку,

не має у своїй структурі спеціалізованих груп...................................... 15

3. Про організацію роботи з дітьми, які мають порушення мови,

у державних освітніх установах,

м. Москви на підставі рішення колегії

Московського комітету освіти

від 01.01.01 р.

Пояснювальна записка

1. Робота вчителя-логопеда у дитсадку, який має спеціалізованих груп, спрямовано виправлення дефектів мови дітей. Поряд із корекційними заходами вчитель-логопед проводить профілактичну роботу в дошкільному закладіщодо запобігання порушенням мови у дітей.

2. Вчитель-логопед працює 5 днів на тиждень ( Загальна кількістьгодин роботи – 20). Графік роботи може бути складений залежно від зайнятості дітей як у першу, так і в другу половину дня.

3. У посадові обов'язкивчителя-логопеда повинна включатися лише робота з дітьми, які мають мовну патологію.

4. На логопедичні заняттявідбираються діти підготовчих та старших груп, які мають просту та складну дислалію, фонетико-фонематичні порушення.

5. Логопедичне обстеження дітей у дошкільному закладі насамперед проводиться в дітей віком 5-6-лет, інші діти обстежуються протягом року.

6. Діти, які страждають заїканням, загальним недорозвиненняммови та затримкою психічного розвитку, повинні бути направлені до спеціальних установ. У разі відмови від перекладу дитини зі складною мовною патологією вчитель-логопед не несе відповідальності за повне усунення дефекту.

7. Кількість дітей, які займаються одночасно на логопункті, має становити 20-25 дітей протягом року.

8. Загальна тривалістьлогопедичних занять знаходиться у прямій залежності від індивідуальних особливостей дітей. При необхідності вчитель-логопед виводить дітей із логопедичних занять і замінює їх іншими.

9. Робота з виправлення мови проводиться 5 разів на тиждень, має індивідуальний або підгруповий характер. Усі 4 години свого робочого часу вчитель-логопед працює безпосередньо з дітьми.

10. Вчитель-логопед бере дітей за свої заняття з будь-яких занять вихователів.

11. У дошкільній установі мають бути створені всі необхідні умови для проведення логопедичних занять, має бути ізольований логопедичний кабінет (обладнання кабінету див. у «Програмі навчання дітей з недорозвиненням фонетичного устрою мовлення», укладачі та).

12. Документація вчителя-логопеда в дитячому садку, який не має спеціалізованих груп:

Журнал стану мови всіх дітей;

Список дітей, які потребують логопедичної допомоги, із зазначенням віку та характеру мовного порушення,

Індивідуальні зошити для дітей;

Журнал відвідуваності занять;

Мовна карта на кожну дитину, взяту на заняття, із зазначенням дати введення та закінчення занять;

Рішення уряду Російської Федераціїта органів управління освітою з питань освіти;

Конвенцією про права дитини;

Статутом дошкільного навчального закладу;

Інструкцією з охорони життя та здоров'я дітей дошкільного віку;

Повинен знати:

Вікову та спеціальну педагогіку та психологію;

Анатомо-фізіологічні та клінічні основи дефектології;

Методи та прийоми попередження та виправлення порушень у мовному розвитку учнів (вихованців);

Нормативні та методичні документи з питань професійної та практичної діяльності;

Програмну методичну літературупо роботі з учнями (вихованцями), які мають порушення у мовному розвитку;

Найновіші досягнення дефектологічної науки;

Правила та норми праці; техніки безпеки та протипожежного захисту.

2. Функції

1. Здійснює роботу, спрямовану на попередження та максимальну корекцію специфічних порушень мовлення та інших відхилень у розвитку психічних процесів (пам'яті, мислення, уваги та ін.).

2. Розробляє план заходів, спрямованих на профілактику мовних розладів у дітей (вихованців) (консультації, семінари для вихователів, інших фахівців ДНЗ, батьків (осіб, які їх замінюють) щодо роботи над звуковою культуроюмови).

3. Посадові обов'язки

1. Обстежує та визначає структуру та ступінь виразності мовленнєвих порушень різного генезу у учнів (вихованців) у віці від 3 до 7 років.

2. Комплектує групи для занять з урахуванням мовленнєвих порушень учнів (вихованців).

3. Проводить підгрупові та індивідуальні заняття з виправлення відхилень у мовному розвитку, відновлення порушених функцій.

4. Працює у тісному контакті з вихователями, іншими фахівцями навчального закладу, відвідує заняття.

5. Консультує педагогічних працівників та батьків (осіб, які їх замінюють) щодо застосування спеціальних методів та прийомів надання допомоги дітям, які мають порушення у розвитку мови.

6. Веде необхідну документацію.

7. Сприяє формуванню загальної культури особистості, соціалізації, усвідомленого вибору та освоєння професійних програм.

8. Використовує різноманітні форми, методи, прийоми та засоби навчання та корекції в рамках державних стандартів.

9. Забезпечує рівень підготовки учнів (вихованців), що відповідає вимогам державного освітнього стандартуі несе відповідальність за їх реалізацію в повному обсязі.

10. Реалізує освітні програмидошкільного навчального закладу.

11. Дотримується правничий та свободи учнів (вихованців), які у Законі Росії «Про освіту», Конвенції про права дитини.

Завдання

1. Коригувати дефекти мови у дітей-логопатів старшого дошкільного віку.

2. Здійснювати профілактику:

ВНР в молодшому віцічерез якісний моніторинг за допомогою «експрес-діагностики мови», через платні заняття у групі «Сонечко»;

Фонетико-фонематичні порушення мови у старших дошкільнят через моніторинг використання рекомендацій семінару «Підготовка до навчання

3. Забезпечити закріплення скоригованих мовних навичок у дітей-логопатів, розвиваючи у педагогів уміння здійснювати диференційований підхіддо навчання та виховання дітей з різним рівнемпсихо мовного розвитку.

4. Підвищити роль батьків у мовному розвитку дитини через навчання на консультаціях-практики

5. Дослідити шляхи розвитку та корекції мовлення дітей на логопункті через міжвікову та міжпредметну інтеграцію в умовах «Базового майданчика ІРО»

Завдання профілактичної роботи щодо запобігання мовним порушенням за віковими паралелями.

Ранній вік: Попереджати заїкуватість та О.М.Р. соціального характеру.

Молодші групи: Попереджати О.М.Р. та патологію звуковимови.

Середні групи: Запобігати дефектам звуковимовия.

Старші групи: Запобігати фонетико-фонематичним порушенням мови.

Підготовчі групи: Попереджати дисграфію та дислексію

Місяць	Робота з дітьми	Робота з батьками	Робота з вихователями	Взаємодія зі спеціалістами та школою
	Спостереження за дітьми дошки. груп з автоматизації звуку та заняття з дітьми з дизартрією в підг.гр. 16 Індивідуальна діагностика мови дітей раннього віку при поступленні: гр. № 2 - 2-ий рік життя гр. № 1, 3 - 3 ий рік життя Поглиблене обстеження мови дітей буд. логопедичної групи з 12, 18, 20 гр. карти Обстеження мови дітей мл.гр. 10, 15, 17, 21	Інд. консультування батьків мол. гр.(знову сформ.) на запит після логопедичного обстеження Первинна д-ка промови дітей раннього віку у присутності батьків, з метою визначення мовлення. рівня та ролі дорослих у р.мови дитини, Письмова консультація для батьків гр.1, 2, 3 «Дитина говоритиме правильно, якщо…» Род.уг.	Спостереження за індивідуальною роботою по мові вихователів з дітьми, надання необхідної допомоги. Гр. сов. у мл. гр. , «Профілактика мовленнєвих порушень у дітей 4-го року життя.» Документація, експ. обстеження, спостереження за дітьми, етапи ЗКР г Гр.сов. у підг. «Дід. середовище для подг. до навч. грамоті» 16 Корекція. прогр «2100» у розділі звукопроїзна. (по дорозі до азб) ст.гр.20,12 12 Сманова,19 Федотова-зан. по р.н. завчивши, переказ	Направити дітей логопатів до невропатолога. № 12, 18, 20 Написання перспективного логопедичного плануна 2013-14 рік Підготовка логопедичного кабінету до нового навчального року. Звіт в ІРО базовий майданчик. Б.П. Пошук алгоритму впровадження перших мовних модулів у діяльність педагогів експер.групи Б.П. практ. перегл. Компл. плат. гр.
	Фронтальна діагностика мови дітей усіх дошкільних груп. Ср 11,14,19; Ст 12, 18, 20; підг 16. Уточнення балка. діагнозів дітей логопедичної групи з огляду на огляд невропатолога. Початок підгрупових занять із дітьми логопедичної групи. Моніторинг у ст.гр 12, 18, 20 «перший звук у слові»	Ознайомлення батьків із динамікою реч. розвитку дітей за результатами логопеда. діагностики - індивідуально, через вихователів-серед., ст., підг. Групи. 11,14,19, 12, 18, 20,16 Збори із батьками дітей ст. груп № 12, 18,20, під 16, які потребують заняття з логопедом, з метою уточнення організації та змісту роботи з розвитку мовлення на логопункті, координації діяльності логопеда, батьків та вихователів. Початок щотижневих конс-практ для батьків ст.гр	Гр.сов. у ст. гр. 12, 18, 20 з метою визначення мовленнєвої готовності дошк. до нової вікової групи та орг. спільної кор.-розв. роботи з розвитку промов Оперативний консульт. ст гр- «Р.Р у логоп у жовтні» П'ятниця 13-00 1,3 тижні Заняття Диф С-З №20 Половінкіна Б.П. Використання модулів Моніторинг з Б,П Теорія «Зв.ан» гр 16 Конс. для фахівців «Робота з дизартриками»	Нарада із психологом д/с6 за результатами діагностики дітей. Погодження роботи. -«Сонечко» вівторок Звіт за результатами діагностики промови дітей старшого віку. ГМО логопедів №1 Б.П. розробка нових модулів Семінар в УО «Ігри з грамоти» ПМПк №1 організація індивідуальних зан. з дітьми грн. ризику Коригування плану з урахуванням планів УО, ГМО
	Організація та проведення щоденних індивідуальних та підгрупових корекційно-розвивальних занять з дітьми логопедичної групи за “Перспективним планом”. Кор. Зан. з логопатами п.г 16-2 рази на місяць Спостереження за мовою дітей гр. 1,2, 3 (не обстежених)	Щотижневі індивідуальні та підгрупові консультації-практикуми для батьків із дітьми логопедичної групи. Письмова конс. для батьків дітей 3-го року життя "Попередження заїкуватості у дітей" 1,3, гр. Письмова консультація для батьків дітей 2-х років «Причини мовної затримки»	Оперативні наради для. ст 12,18,20 - 2 на місяць П'ятниця 13-00 1р на тиж. За динамікою Звукопр. Відкр. Заняття – ст.гр 20 Катаєва Є.А.., аналіз, Аналіз конспектів з підг. до грамоти гр 16	Круглий стілзі спеціалістами д/с 6 з ФІЗО, МУЗО, ІЗО “Особливості розвитку дітей-дизартриків” Звіт за підсумками діагностики дітей раннього віку в УО. Б.П. Розробка та впровадження модулів
	Спостереження за промовою дітей у ст. та подг.груп. з метою встановлення темпів зростання мовного розвитку дітей та виконання рекомендацій логопеда (заняття, у побуті) Динаміка разів. Фон. слуху у дітей ст гр 12, 18,20 - фронтальна ді-ка Кор. зан. з логопатами п.г 16 - 2 рази на м. Спостереження за мовленням дітей на новорічних ранках з метою відстеження мовної динаміки.	Консультація-практикум для батьків дітей 6-7 років групи ризику "Аналіз слова та пропозиції" - гр. 16. Організація систематичного моніторингу засвоєння лек-сико-граматичних тем дітьми-логопатами (через індив. зошити дітей) «День відчинених дверейдля батьків із дітьми мл. гр. Профілактика промов. нар., за бажанням батьків.	Гр. нарада у ст. гр. 12,18,20 “Рівень та перспективи розвитку фон. слуху» Аналіз проміжних результатів автоматизації звуків в подг.гр. 16. Теорія "Пропозиція" підг. Гр 16 Тв.група - використання модулів Б.П. Ср.11 Мезеніна переказ + фонематика Ср.гр 14 Зіновкіна ЗКР	Кількісний звіт для М.С.Ч Круглий стіл «експ.гр»-міжвік. інтеграція Б.П. Використання під. № 16 Антоніми + переказ. Б.П. Підготовка звіту до ІРО Допомога ат: Зіновкіна, Половінкіна, М'ягкова, Новосьолова
	Моніторинг звукового аналізу в дітей віком підготовчої групи № 16, з метою визначення зони найближчого розвитку з фонематичного слуху. Контроль за роботою з дітьми гр.ризику з дисграфії Кор. зан. з логопатами п.г 16 - 2 рази	Співбесіда з батьками дітей логопедичної групи щодо висновку - рекомендації Індивідуальні консультації з фонематичного слуху для дітей групи ризику і бажаючих гр.16 -подг. групи	Наради у гр. 16, 12, 18, 20. з виведення дітей із логопедичної групи. Теорія + співбесід. «Склади» підг. групи 16 Моніторинг організації індивідуальної роботи з дітьми та батьками – гр. ризику у підготовчій групі 16. «Ан. та синтез пропозиції» Допомога діка гр 14,11, Гр	Б.П. звіт в ІРО за півріччя Атестація підтвердження вищої категорії Допомога ат: Мезеніна, Вагіна, Заміралова Фестиваль педагогічних ідейлогопедів
	Діагностика дітей старших груп № 12,18,20 на тему “Місце звуку у слові” з метою визначення індивідуальної перспективи до кінця навчального року для кожної дитини Поглиблене обстеження мовлення дітей для ПМПК. Фронтальне обстеження мови дітей молодших та середніх груп з метою вибору найбільш оптимальних умовдля подальшого розвиткудитини.	Ознайомлення батьків ст.груп № 12,18,20 із рівнем розвитку фонематичного слуху їхніх дітей. (Індивідуально, через вихователів) Консультація-практикум на тему "Фонематичний слух" для батьків дітей групи ризику Ст. груп Співбесіда з батьками дітей, спрямованих на гір. ПМПК.	Групова нарада з вихователями старших груп “Профілактика дисграфії та дислексії у дітей 5-6 років Аналіз мови дітей, вкладених у ПМПК - для показників. Аналіз проміжної діагностики дітей групи ризику. Ст. 12 Мазиріна Н.А. переказ	Спостереження за дітьми-логопатами на музичних заняттях разом із муз. працівником., з метою найбільш ефективного розвиткумоторно-просодичних навичок у дітей-логопатів Списки дітей на ПМПК в УО
	Діагностика мовлення дітей підготовчої групи з метою визначення мовної готовності дітей до навчання у школі. За «Експрес-діагностикою»	Індивідуальні консультації для батьків та дітей старших груп, вибірково, з метою корекції та розвитку найбільш страждаючих розділів дитячої мови. (Гр. № 12, 18,20)	Співбесіда з вихователями подг.гр. 16 за результатами діагностики "Зона найближчого розвитку". Відкриті заняттядля школи, під.гр 16 Бутирська «Переказ+фонематика» для школи	Нарада з психологом д/р № 6 щодо відбору дітей на ПМПК. Тиждень вчителя у д\с. Документи на ПМПК
	Реорганізація логопедичної групи з урахуванням індивідуальних результатів щодо корекції мовленнєвих порушень Обстеження мовлення дітей груп №2	Аналіз мовної готовності дітей до школи, рекомендації батькам. (Збори у підготовчій групі № 16). Підготовка письмової консультації на тему	Круглий стіл із усіма учасниками педагогічного процесуу групах 16,12,18,20 на тему “ Мовна готовністьдітей до навчання у школі.” Підготовка до наради зі школою.	ПМПК № 3 за підсумками корекційно-розвивальної роботи з дітьми групи ризику з метою вибору найбільш оптимальних умов для подальшого розвитку дитини. Нарада з наступності з вчителями шк. №76.
	Фронтальне обстеження промови дітей молодших груп з виявлення мовної динаміки і попередження дефектів промови. Обстеження мовлення дітей із мовними порушеннями (всіх груп) Комплектування підгруп дітей з автоматизації звуків; ст. гр. 12, 18,20	Індивідуальні консультації батькам та дітям груп раннього віку, які мають мовні порушення. (вибірково) Співбесіда з батьками середніх груп № 11,14,19 щодо зарахування їхніх дітей на логопедичні заняття з нового навчального року.	Консультативна допомога вихователям середніх та молодших груп з формування підг.груп дітей та планування мовної індивідуальної роботи на літо. Підбиття підсумків логопедичної роботи за рік та інформування про результати письмово – через батьківський стенд та усно – на підсумковій педраді. Аналіз мови дітей на підсумкових групових нарадах переважають у всіх групах. Б.П. Моніторинг з 6 модулів	Нарада з логопедом школи № 76 "Мовленнєва характеристика майбутніх першокласників" з метою попередження дисграфій та дислексій. Звіт з логопедичної діагностики в УО Звіт за результатами діяльності логопункту за 2013-14 н.р. Наповнення шкільних карт. стан мовлення випускників д/р № 6 2014 року.
	Попереднє комплектування майбутньої логопедичної групи на базі середніх груп № 11, 14,19 та ст. 12,18,20 Поглиблене обстеження мови дітей, зарахованих на логопункт на 2013-2014 н.р.	Індивідуальні консультації-практикуми з батькам та дітям молодших груп № гр. 11, 14, 15 щодо попередження дефектів звуковимови.(за запитом батьків). Батьківські збори з знову надійшли в д/с (1-3 роки)- "Передумови формування правильної мови дитини." Початок первинної д-ки промови дітей раннього віку, що надходять, разом з батьками ранніх груп	Спостереження за індивідуальною роботою щодо розвитку мовлення вихователів з дітьми, вип. рекомендації-мл., СР, і ст. групи	Узгодження планів на новий навчальний рік зі спеціалістами з ФІЗО, ІЗО, МУЗО Оформлення мовних карток для дітей, зарахованих на логопункт у 2012-13 н.р.

Цей план складено відповідно до програми Філічєвої Т.Б., Чиркіної Г.В «Підготовка до школи дітей із загальним недорозвиненням мови в умовах спеціального дитячого садка. Частина 1,2. Перший (старша група), другий рік навчання ( підготовча група)» та на основі робочої програмилогопеда. Фронтальні заняття проводяться з урахуванням федеральних державних освітніх стандартів (ФГОС), з урахуванням методичних рекомендаційГомзяк О.С. "Говоримо правильно в 5-6 років", Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. «Фронтальні логопедичні заняття в старшій групідля дітей з ГНР», Гомзяк О.С. «Говоримо правильно у 6-7 років».

Корекційну роботу з дітьми 5-7 років, розраховану на 30 тижнів, умовно можна поділити на 3 періоди.

Iперіод навчання (вересень, жовтень, листопад)

6-7 років: заняття - з формування фонетичної сторони мови та навчання грамоті -10 занять

З формування лексико-граматичних категорій мови та розвитку зв'язного мовлення – 10 занять

IIперіод навчання (грудень, січень, лютий)

5-6 років: заняття - з формування фонетичної сторони мови – 10 занять

З формування лексико-граматичних категорій мови та розвитку зв'язного мовлення – 10 занять

6-7 років: заняття - з формування фонетичної сторони мови та навчання грамоті - 10 занять

З формування лексико-граматичних категорій мови та розвитку зв'язного мовлення – 10 занять

IIIперіод навчання (березень, квітень, травень)

5-6 років: заняття - з формування фонетичної сторони мови – 10 занять

З формування лексико-граматичних категорій мови та розвитку зв'язного мовлення – 10 занять

6-7 років: заняття - з формування фонетичної сторони мови та навчання грамоті -12 занять

З формування лексико-граматичних категорій мови та розвитку зв'язного мовлення – 12 занять

Завантажити:

Попередній перегляд:

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа

дитячий садок №45

Стверджую:

Завідувач МБ ДОП №45

_____________________________

«___»________________________

Перспективний план логопедичної роботи на логопункті

з дітьми старшої та підготовчої групи

з ВНР

на 2015 – 2016 навчальний рік

Вчитель-логопед: Саматова О.П.

м. Петропавлівськ-Камчатський

2015р.

Пояснювальна записка

Цей план складено відповідно до програми Філічєвої Т.Б., Чиркіної Г.В «Підготовка до школи дітей із загальним недорозвиненням мови в умовах спеціального дитячого садка. Частина 1,2. Перший (старша група), другий рік навчання (підготовча група)» та на основі робочої програми логопеда. Фронтальні заняття проводяться з урахуванням федеральних державних освітніх стандартів (ФГОС) з урахуванням методичних рекомендацій Гомзяк О.С. "Говоримо правильно в 5-6 років", Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. «Фронтальні логопедичні заняття у старшій групі для дітей з ГНР», Гомзяк О.С. «Говоримо правильно у 6-7 років».

Корекційну роботу з дітьми 5-7 років, розраховану на 30 тижнів, умовно можна поділити на 3 періоди.

6-7 років: заняття - з формування фонетичної сторони мови та навчання грамоті -10 занять

З формування лексико-граматичних категорій мови та розвитку зв'язного мовлення – 10 занять

5-6 років: заняття - з формування фонетичної сторони мови – 10 занять

З формування лексико-граматичних категорій мови та розвитку зв'язного мовлення – 10 занять

6-7 років: заняття - з формування фонетичної сторони мови та навчання грамоті - 10 занять

З формування лексико-граматичних категорій мови та розвитку зв'язного мовлення – 10 занять

III період навчання (березень, квітень, травень)

5-6 років: заняття - з формування фонетичної сторони мови – 10 занять

З формування лексико-граматичних категорій мови та розвитку зв'язного мовлення – 10 занять

6-7 років: заняття - з формування фонетичної сторони мови та навчання грамоті -12 занять

З формування лексико-граматичних категорій мови та розвитку зв'язного мовлення – 12 занять

2 підгрупа - 6-7 років:

І період навчання (вересень, жовтень, листопад)

Тижні	Лексична тема	Формування фонетичного боку мови			Зв'язне мовлення
ВЕРЕСЕНЬ
	ОБСТЕЖЕННЯ МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ
	Осінь			вчити дітей відповідати на запитання та ставити їх; систематизувати знання дітей про осінь та осінні явища; активувати словник з цієї теми; виховувати у дітей інтерес до сезонних змін у природі.	Розповідь на тему «Осінь». №1
		Уточнення артикуляції звуків [а], [у] звуку [і]	Літери А, У №1,2,4
	Дерева восени. Листя.			узагальнювати знання дерев.	№2
		Уточнення акустико-артикуляційну хар-ку звуків [п], [пь]	Звуки П, ПЬ №5
ЖОВТЕНЬ
	Овочі. Праця дорослих на полях та городах.			вчити дітей складати переказ казки, виявляючи творчу уяву та артистизм; розвивати в дітей віком вміння поширювати пропозиції визначеннями; розвивати розумову діяльність; розширювати знання дітей на тему;	Переказ російської народної казки«Мужик та ведмідь» з елементами драматизації №3
		Уточнення акустико-артикуляційнухар-ку звуків [к], [кь]	Звуки К, КЬ №6
	Фрукти	Уточнення акустико-артикуляційнухар-ку звуків [т], [ть] Диференціація звуків [к]-[т]	Звуки Т, ТЬ Звуки К-Т №7,8	навчати дітей складати переказ тексту за допомогою сюжетних картинок; закріплювати правильне вживання у мові іменників у орудному відмінку; розвивати вміння граматично правильно та логічно послідовно будувати своє висловлювання; виховувати в дітей віком бажання чесно оцінювати свої вчинки.	Переказ оповідання Л. Н. Толстого «Кісточка» за допомогою сюжетних картин. №4
	Комахи	Диференціація Звуки звуків [п]-[т]-[к]. П-Т-К Уточнення артику-№9 ляції.		навчати дітей складання описового оповідання з опорою на схему; поповнювати словниковий запасна тему «Комахи»; розвивати вміння логічно послідовно вибудовувати свій вислів; закріплювати вживання у мові присвійних прикметників; виховувати в дітей віком самоконтроль за промовою.	Складання описової розповіді про бджола з опорою на схему. №5
	Перелітні птахи	Уточнення акустико-артикуляційнухар-ку звуків [х], [хь] Диференціація звуків [к]-[х]	Звуки Х, ХЬ. №11,12	навчати дітей виразно переказувати текст за допомогою опорних сигналів; закріплювати в дітей віком вміння правильно вживати у мові слова"перелітні", "зимуючі"; закріплювати вміння синтаксично правильно будувати речення; вправляти дітей освіти складних прикметників; виховувати у дітей інтерес до навколишньої природи та її мешканців.	Переказ оповідання І.С.Соколова-Мікітова «Відлітають журавлі» за допомогою опорних сигналів №6
ЛИСТОПАД
	Гриби. Ягоди.			навчати дітей переказувати розповідь близько до тексту за допомогою сюжетних картин; уточнювати та поповнювати знання про їстівні та неїстівні гриби; вправляти відповідно до іменників з іменниками; розвивати в дітей віком вміння точно відповідати на поставлені питання; виховувати та прищеплювати інтерес до художнього слова.	Переказ оповідання В.Катаєва «Гриби» за допомогою сюжетних картин. №7
		Уточнення артикуляції звуків [а], [у], [і], [о], [и]	Звуки А,У.І,И,Про №14
	Домашні тварини	Уточнення акустико-артикуляційнухар-ку звуків [м], [мь]	Звуки М, МЬ. Літера М №15	навчати дітей складання оповідання із серії сюжетних картин; розвивати вміння будувати послідовно своє висловлювання; активізувати та розширювати словник дітей на тему домашні тварини; виховувати у дітей допитливість до навколишньої природи.	Складання оповідання «Невдале полювання» за серією сюжетних картин. №8
	Дикі тварини	Уточнення акустико-артикуляційнухарку звуків [н], [нь] Диференціація звуків [н] - [м]	Звуки Н-М.Н-НЬ №16,17	навчати дітей переказувати розповідь близько до тексту; закріплювати у дітей правильне вживання у мові присвійних прикметників; розвивати вміння відповідати питання повними відповідями; виховувати в дітей віком інтерес до художньому слову.	Переказ оповідання В.Біанки «Купання ведмежа №9
		Уточнення акустико-артикуляційнухарку звуку [б], [бь]	Звуки Б,Б. Літера Б. №18,19	навчати дітей складання описового оповідання; розширювати та активізувати словник дітей на тему «Одяг»; вправляти у використанні поширених пропозицій; виховання навичок самообслуговування.	Складання описового оповідання з опорою на схему. №10
		Диференціація звуків [б]-[п]	Звуки П-Б №20

IIперіод навчання (грудень, січень, лютий)

Тижні	Лексична тема	Формування фонетичного боку мови		Лексико-граматичний лад мови	Зв'язне мовлення
ГРУДЕНЬ
	Зима. Зимові місяці.	Уточнення акустико-артикуляційнухарку звуку [с], [сь]	Звуки З, СЬ. Літера С.№23 №21,22	Розвиток семантичного поля слова "сніг". Практичне закріплення у мові дітей дієслів минулого часу.	Складання оповідання «Зимові забави» за сюжетною картиною (зразок – оповідання логопеда) №11
	Дикі тварини взимку.	Уточнення акустико-артикуляційнухарку звуку [з], [зь]	Звуки З, ЗЬ. Літера З.№24,25,	Розширення предикатного словника. Практичне вживання у мові іменників у різних відмінках.	Складання оповідання «Годівля» за серією сюжетних картин.№12
	Продаж меблів.	Диференціація звуків [сь]-[зь], [с]-[з].		Розширення знання значення прийменників та вживання їх у самостійній мові. Закріплення прийменникових конструкцій.	Упорядкування оповідання «Як виготовляють меблі» за опорними словами. №13
	Новий рік.	Уточнення акустико-артикуляційнухарку звуку [в], [вь]	Звуки В, ВЬ. №27	Формування словника прикметників. Освіта відносних прикметників. Розвиток навичок словотвору. Закріплення вживання іменників у Т.п.	Переказ російської народної казки «Лисиця і журавель» (з елементами драматизації)№14
			Літера №28
СІЧЕНЬ
	КАНІКУЛИ
	Тварини гарячих країн.	Диференціація звуків [д]-[д], [т]-[д].	Звуки Д,ДЬ. Літера Д№29	Закріплення вживання іменників множиниу Р.п. Формування навички словотвору на тему	Переказ оповідання Б.С.Житкова «Як слон урятував господаря від тигра».№15
			ЗвукиТ-Д №30
	Сім'я.	Диференціація звуків [ть]-[дь].	Звуки ТЬ-ДЬ №31	Навчання складання складносурядних речень. Розширення словника антонімів. Словотвір присвійних прикметників.	Складання оповідання з сюжетної картини «Сім'я»№16
ЛЮТИЙ
	Інструменти.	Диференціація звуків [г]-[гь], [г]-[к].	Звуки Г-ГЬ. Літера Р №33 ЗвукиК-Р №34	Закріплення навички вживання іменників у Тв.п.	Переказ казки "Дві коси".№17
		Уточнення артикуляції та вимови звуку [е], [й]	Звук та буква Е,Й №35,36	Освіта присвійних прикметників. Освіта відіменних прикметників.	Переказ оповідання Є.Перм'яка «Перша рибка»№18
	День захисників Вітчизни	Механізм освіти звуку [йе] Механізм освіти звуку [йа]	Літера Е,Я №37,38	Розширення словника на тему.	Складання оповідання «Собака-Санітар» із серії сюжетних картин.№19
	Транспорт	Диференціація звуків [ш]-[с]	Звук та буква Ш №39 Звуки С-Ш №40	Утворення та закріплення у мові дієслів руху з приставками. Диференціація транспорту за видами. Закріплення вживання форми Тв.п. іменників та розширення словника на тему.	Складання оповідання «Все добре, що добре закінчується» за сюжетною картиною із вигадуванням попередніх та подальших подій.№20

Тижні	Лексична тема	Формування фонетичного боку мови		Лексико-граматичний лад мови	Зв'язне мовлення
БЕРЕЗЕНЬ
	Весна	Диференціація звуків [ж]-[ш]	Звуки Ш-Ж №45	Формування та розширення семантичного поля слова «жук». Розвиток словника прикметників.	Переказ оповідання К.Д.Ушинського «Чотири бажання»№21
	Весна. Мамин свято.	Диференціація звуків [ж]-[ш], [ш]-[ж]-[с]-[з]	Звуки Ш-Ж-С-З №46	Формування словника на тему. Розвиток навичок словотвору.	Складання оповідання «Вітаємо маму» за сюжетною картиною із вигадуванням попередніх та подальших подій.№22
	Перелітні птахи навесні	Уточнення артикуляції та вимови звуку [л], [ль]	Звук та Л і ЛЬ літера Л№47,48	Формування семантичного поля слова «ластівка». Розширення дієслівного словника на тему.	Складання оповідання «Шпаківня» по серії сюжетних картин.№23
	Рослини та тварини навесні.	Уточнення артикуляції та вимови звуку [ц]Диференціація звуків [ц]-[с]		Уточнення та розширення словника на тему. Формування та розширення семантичного поля слова «квітка».	Переказ оповідання Г.А.Скребицького «Весна» з№24 вигадуванням наступних подій.
			Звук та буква Ц №50,51
КВІТЕНЬ
	Наша країна.	Механізм утворення звуку [ЙУ]		Вправа освіти синонімічних рядів. Уточнення та розширення словника на тему.	Переказ оповідання С.А.Баруздіна «Країна, де ми живемо» з№25 зміною головних дійових осібта додаванням наступних подій.
			Літера Ю №52
	Професії	Уточнення артикуляції та вимови звуку [р], [рь]	Звук Р РЬ літера Р№53,№54	Розширення словника на тему. Формування навичок словотвору та розширення словника.	Складання оповідання «Хто годує нас смачно та корисно» (з колективного досвіду) №26
	Наш будинок.	Уточнення артикуляції та вимови звуку, диференціація [р] - [л]		Вправа освіти слів складного складу. Уточнення та розширення словника на тему.	Складання оповідання «Будинок, в якому я живу» (з особистого досвіду) №27
			Звуки Р-Л №54
	Сад-город-ліс.	Уточнення артикуляції та вимови звуку [ч],[ч]-[ть]	Звук і буква Ч Звуки Ч-ть №55, №56	Формування та розширення семантичного поля слова «метелик». Сад-город-ліс: розмежування понять на тему.	переказ оповідання В.А.Сухомлинського «Соромно перед соловушкою» з№28 вигадуванням попередніх подій.
ТРАВЕНЬ
	Людина	Уточнення артикуляції та вимови звуку [ф]-[фь], [ф]-[в]	Звуки Ф, ФЬ. Літера Ф№57	Розширення словника по теме.формування навички вживання у мові зворотних дієслів.	Складання оповідання "Людина" по серії картин.№29
			Звуки ФВ №58
	Домашні тварини	Диференціація звуків [щ]-[ч]	Звук та буква Щ №59	Формування та розширення семантичного поля слова «цуценя». Розвиток навичок словотвору.	Складання оповідання «Цуценя» за серією сюжетних картин. №30
			Звуки Щ-Ч №60
	Школа. Шкільне приладдя.	Диференціація звуків [щ]-[ть], [щ]-[ч]-[сь]-[ть]	Звуки Щ-ть №61	Погодження присвійних займенників із іменниками.	Складання розповіді про серію сюжетних картин (з одним закритим фрагментом)№31
			Звуки Щ-Ч-СЬ-ть №62
	Літо	М'які та тверді приголосні. Глухі та дзвінкі приголосні№63		Вправа в освіті та вживанні у мові прикметників порівняльного ступеня. Формування та розширення словника на тему.	Складання оповідання "Як я проведу літо" (на задану тему)№32

1 підгрупа - 5-6 років:

І період навчання (вересень, жовтень, листопад)

Тижні	Лексична тема	Формування фонетичного боку мови		Лексико-граматичний лад мови	Зв'язне мовлення
ВЕРЕСЕНЬ
	ОБСТЕЖЕННЯ МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ
	Осінь.	Розвиток слухової уваги та сприйняття на немовних звуках №1		вчити дітей переказувати розповідь із опорою на картинки. систематизувати знання дітей щодо поведінки тварин в осінній період; активізувати словник на тему «Осінь»; закріплювати вміння утворювати іменники у множині. виховувати у дітей літературно-мистецький смак, здатність розуміти та відчувати настрій героїв твору.	Переказ оповідання М. Сладкова «Осінь на порозі» з використанням магнітної дошки№1
	Дерева восени.	Розвиток слухової уваги та сприйняття на мовних звуках№2		навчати дітей складання описового оповідання з опорою на схему; закріплювати у дітей правильне вживання у мові відносних прикметників; розвивати вміння ставити запитання; узагальнювати знання дерев. виховувати дбайливе ставлення дітей до природи.	Складання описової розповіді про дерево з використанням схеми опису.№2
ЖОВТЕНЬ
	Овочі.	Уточнення артикуляції та вимови звуку [у]	Літера У №3	вчити дітей переказувати розповідь, використовуючи сюжетні картинки; вивчати логічну побудову висловлювання. розвивати в дітей віком вміння відповідати питання повною пропозицією; закріплювати та диференціювати знання дітей на тему «Сад - город»; розвивати увагу, мислення, зв'язне мовлення; вчити узгоджувати слова у реченнях. виховувати у дітей працьовитість і бажання досягти успіху власною працею.	Переказ оповідання «Багатий урожай» із використанням серії сюжетних картин №3
	Фрукти.	Уточнення артикуляції та вимови звуку [а]	Літера А №4	вчити дітей підбирати іменники до прикметників; вчити складати розповідь із опорою на схему. закріплювати у дітей вживання іменників у знахідному відмінку; розвивати вміння відповідати на запитання повною відповіддю; закріплювати вживання присвійних займенників. виховувати у дітей гігієнічні навички та навички самообслуговування.	Складання описового оповідання про фрукти з опорою на схему. Розповідь-опис «Фрукти»№4
	Комахи	Уточнення артикуляції та вимови звуку [а]-[у]№5		вивчати дітей перетворення дієслів однини в множину. вправляти дітей у відгадуванні комах за діям; розвивати вміння вживати іменники у формі родового відмінка множини; закріплювати вживання прийменників при складанні речень. виховувати у дітей любов і дбайливе ставлення до гарних місць та їх мешканців.	Складання описово розповіді про комаху з опорою на схему. «Комахи»№5
	Перелітні птахи.	Уточнення артикуляції та вимови звуку [п]	Літера П №6	вчити дітей утворювати та вживати приставкові дієслова та різні прийменники. розвивати вміння складати прості речення; вправляти дітей в освіті іменників зі зменшувально-пестливим значенням; закріплювати вміння узгоджувати іменники з іменниками. виховувати в дітей віком інтерес до поведінки пернатих мешканців природи, дбайливе ставлення до них.	Складання розповіді про пташку, яка вилетіла з гнізда у пошуках корму за демонстрованими діями№6
ЛИСТОПАД
	Гриби. Ягоди.	Уточнення артикуляції та вимови звуку [о]	Літера ПРО №7	вчити розрізняти їстівні та неїстівні гриби; вчити утворювати і вживати іменники в родовому відмінкумножини. закріплювати вживання прийменника; вправляти дітей у доборі узагальнюючих слів; розвивати та активізувати словниковий запас на тему. виховувати у дітей інтерес до навколишньої природи та дбайливе ставлення до неї.	«Ліс. Гриби. Ягоди»№7
	Домашні тварини.	Уточнення артикуляції та вимови звуку [і]	Літера І №8	вчити дітей утворювати складні слова; вчити утворювати присвійні прикметники. розширювати словник антонімів; активізувати словник на тему, закріплювати вживання іменника мн.ч.р.п. розвивати словотвори та словозміну. виховувати у дітей пізнавальний інтерес до навколишнього світу.	Домашні тварини та їх дитинчата №8
	Дикі тварини.	Уточнення артикуляції та вимови звуку [м]	Літера М №9	навчати дітей освіті присвійних прикметників. закріплювати у дітей навичку використання в мові простих приводів:на, з, під, над, за, в; вправляти у доборі прикметників до іменників по темі; розвивати навички словотвору. виховувати допитливість, доброту, любов до навколишньої природи.	Дикі тварини взимку№9
	Осінній одяг, взуття, головні убори.	Уточнення артикуляції та вимови звуку [н]	Літера Н №10	формувати в дітей віком вміння підбирати і узгоджувати дієслова з іменниками у вигляді однини і множини. активізувати словник дітей на тему, розвивати зв'язне мовлення; вправляти дітей у доборі слів, протилежних за значенням (антонімів); розвивати розумову діяльність та увагу. виховувати у дітей акуратність, вміння доглядати предмети взуття, одягу.	Взуття Одяг. Головні убори. №10
II період навчання (грудень, січень, лютий) ГРУДЕНЬ
	Зима. Зимові місяці.	Уточнення артикуляції та вимови звуку [т]	Літера Т №11	Закріплювати вміння використовувати прийменники руху на, з, від, по, до; вчити підбирати родинні слова; вивчати утворювати дієслова минулого часу.	Переказ оповідання «Загальна гірка», складеного за картиною із проблемним сюжетом№11
	Зима. Дикі тварини взимку. Зимові птахи.	Уточнення артикуляції та вимови звуку [ть]	Літера Т №12	Вчити утворювати дієслова та закріплювати знання дітей про голоси птахів; вчити утворювати прикметники та іменники за допомогою зменшувально-пестливих суфіксів; закріплювати вживання сущ-их І.п. та Р.п. мн.ч.	Складання описової розповіді про зимових птахів з використанням схеми№12
	Продаж меблів.	Уточнення артикуляції та вимови звуку [к]	Літера К №13	Розвивати вміння узгоджувати сущ-ие з прикметниками у роді, числі, відмінку; вивчати підбирати дієслова до сущ-им по теме\4 закріплювати навичку вживання іменників у Р.п.	Розповідь – опис «Стілець». Складання оповідання на тему з використанням раніше відпрацьованих синтаксичних конструкцій.№13
	Новий рік.	Уточнення артикуляції та вимови звуку [к]-[кь]	Літера К №14	Закріплювати вміння підбирати прикметники до іменників; вправляти у вживанні прийменникабез та імен сущ-их у різних відмінках.	Складання оповідання з опорних предметних картинок на зимову тематику№14
СІЧЕНЬ
	КАНІКУЛИ
	Тварини гарячих країн.	Уточнення артикуляції та вимови звуку [б]	Літера Б №15	Вчити вживати іменники в мн.ч. Р.П.	Розповідь – опис «Слон». Формування навички складання короткої розповіді.№15
	Сім'я.	Уточнення артикуляції та вимови звуку [б]	Літера Б №16	Вчити підбирати протилежні за значенням слова; закріплювати знання про родинні зв'язки; розвивати розуміння логіко-граматичних конструкцій.	Складання оповідання з сюжетної картини «Сім'я».№16
ЛЮТИЙ
	Інструменти.	Уточнення артикуляції та вимови звуку [е]	Літера Е №17	Формування словника дієслів.	Переказ оповідання "Як ми спілкуємося", складеного за окремими сюжетними картинами№17
	Морські, річкові та акваріумні жителі.	Уточнення артикуляції та вимови звуку [г]-[гь]	Літера Р №18	Освіта присвійних прикметників.	Складання описової розповіді про риби з використанням схеми№18
	День захисника Вітчизни.	Уточнення артикуляції та вимови звуку [ль]	Літера Л №19	Навчати освіту прикметників від іменників; закріплювати вміння узгоджувати числівники два і п'ять із іменниками.	Складання оповідання «Кордон Батьківщини - на замку» за серією сюжетних картин№19
	Транспорт.	Уточнення артикуляції та вимови звуку [и]	Літера І №20	Навчати утворенню приставкових дієслів руху; закріплювати вміння вживати іменники у формі непрямого відмінка.	Розповідь про кораблик. Засвоєння навички складання короткої розповіді.№20
IIIперіод навчання (березень, квітень, травень) БЕРЕЗЕНЬ
	Весна.	Уточнення артикуляції та вимови звуку [с]	Літера З №21	Вправляти в освіті та практичному використанні в мові присвійних та відносних прикметників; вчити класифікувати пори року; відпрацьовувати відмінкові закінчення іменників од.ч і мн.ч.	Переказ оповідання К.Д.Ушинського «Чотири бажання»№21
	Мамин свято.	Уточнення артикуляції та вимови звуку [сь]	Літера З №22	Вчити перетворювати імена сущі чоловічого родув іменники жіночого роду; вправляти у доборі родинних слів; вправляти у доборі ознак до предметів.	Складання описової розповіді про маму за власним малюнком№22
	Перелітні птахи навесні.	Уточнення артикуляції та вимови звуку [ш]	Літера Ш №23	Розширення дієслівного словника та словника іменників на тему.	Складання описового оповідання оптиці з опорою на схему№23
	Рослини та тварини навесні.	Уточнення артикуляції та вимови звуку [с]-[ш]№24		Уточнення та розширення словника на тему.	Переказ російської народної казки «Три ведмеді» з елементами драматизації№24
КВІТЕНЬ
	Наша країна. Наше селище.	Уточнення артикуляції та вимови звуку [х]-[хь]	Літера Х №25	Ознайомити дітей із прапором, гімном та гербом Росії; вчити утворювати прикметники від іменників; розвивати вміння узгоджувати слова у реченнях.	Складання описової розповіді про наше село.№25
	Професії.	Уточнення артикуляції та вимови звуку [в]-[вь]	Літера №26	Вчити називати професії за місцем роботи чи родом заняття; закріплювати вживання іменників у Тв.п.; вправляти у освіті сущ-ыхмн.ч. Р.П.	Складання описового оповідання про професії з використанням схеми№26
	Наш будинок.	Уточнення артикуляції та вимови звуку [з]	Літера З №27	Вчити утворювати складні слова; закріплювати вміння складати речення з приводами.	Переказ оповідання Є. Пермяка «Як Маша стала великою»№27
	Сад-город-ліс.	Уточнення артикуляції та вимови звуку [зь]	Літера З №28	Узгодження сущ-их з прикметниками та дієсловами, закріплення вживання у мовленні найпростіших приводів:на-с, в-із	Складання оповідання «Заєць та морквина» за серією сюжетних картин№28
ТРАВЕНЬ
	Людина.	Уточнення артикуляції та вимови звуку [ж]	Літера Ж №29	Вчити диференціювати дієслова досконалого та недосконалого виду, утворювати зворотні дієслова; закріплювати вміння утворювати іменники за допомогою зменшувально-пестливих суфіксів; розвивати словник антонімів.	Переказ байки Л. Толстого « Старий дідта онучок» №29
	Домашні тварини.	Уточнення артикуляції та вимови звуку [з]-[ж]№30		Уточнення та розширення словника на тему.	Переказ оповідання Л. Толстого «Кошеня»№30
	Дитячий садок.	Уточнення артикуляції та вимови звуку [д]-[дь]	Літера Д №31	Закріплювати вміння узгоджувати іменники з присвійними займенникамимій, моя . Відпрацювання відмінкових закінченьімен сущ-ихед.ч.	Складання оповідання «Як ми грали» за демонстрованими діями№31
	Літо.	Уточнення артикуляції та вимови звуку [ф]-[фь]	Літера Ф №32	Вчити утворювати та вживати прикметники порівняно; закріплювати вміння утворювати дієслова минулого часу; розвивати словник синонімів.	Складання оповідання «Літо червоне прийшло...» за сюжетною картиною№32

ВИСНОВОК

У результаті логопедичної роботи діти мають навчитися:

• розуміти звернене мовлення відповідно до параметрів вікової групи;
• фонетично правильно оформляти звукову сторону мови;
• правильно передавати складову структуру слів, що використовуються у самостійному мовленні;
• користуватися в самостійному мовленні простими поширеними пропозиціями, володіти навичками об'єднання їх у розповідь;
• володіти елементарними навичками переказу;
• володіти навичками діалогічного мовлення;
• володіти навичками словотвору: продукувати назви іменників від дієслів, прикметників від іменників та дієслів, зменшувально-пестливих та збільшувальних форм іменників та ін.;
• граматично правильно оформляти самостійне мовленнявідповідно до норм мови. Відмінкові, родовідові закінчення слів повинні промовлятися чітко; найпростіші і багато складні приводи – використовуватися адекватно;
• використовувати у спонтанному зверненні слова різних лексико-граматичних категорій (іменників, дієслів, прислівників, прикметників, займенників тощо);
• володіти елементами грамоти: навичками читання та друкування деяких літер, складів, слів, коротких речень у межах програми

Список літератури

1. Філічева Т. Б., Чиркіна Г. В. «Підготовка до школи дітей із загальним недорозвиненням мови в умовах спеціального дитячого садка: У 2 ч. ч. II. Другий рік навчання (підготовча група). Посібник для студентів дефектологічних факультетів, практичних працівників спеціальних установ, вихователів дитячих садків, батьків. (М: Альфа, 1993.)
2. Філічева Т.Б., Чиркіна Г.В., Туманова Т.В. та ін. « Програми дошкільних навчальних закладів компенсуючого виду для дітей із порушеннями мови.» (М.: Просвітництво, 2008)
3. Гомзяк О.С. «Говори правильно у 6-7 років» Конспекти фронтальних занятьу підготовчій до школи групі. (М.: Видавництво «ГНОМ іД» 2010)
4. Гомзяк О.С. «Говори правильно у 5-6 років» Конспекти фронтальних занять у старшій групі. (М.: Видавництво «ГНОМ іД» 2010)
5. Агранович З.Є. «Збірник домашніх завдань на допомогу логопедам та батькам для подолання лексико-граматичного недорозвинення мови у дошкільнят з ОНР» (СПб.: «Дитинство-прес», 2001)
6. Волкова Л.С. та інших. «Логопедія» (М.: Просвітництво, Владос, 1995.)
7. «Корекційно-логопедична робота з дітьми 5-7 років (відповідно до ФГТ)». Блочно-тематичне планування/Е.Ф. Курмаєва)