Charakteristickým znakom študenta školy je jeden z najdôležitejších psychologických a pedagogických dokumentov, ktorých zostavenie je dôležité: pri zmene miesta štúdia, ako aj pri predložení ako odporúčanie rôznym orgánom.

Ivanov Alexander študuje na Štátnom ústave "Stredná škola č. 19" vo Sverdlovsku od prvého ročníka. Žiak má dobrý fyzický a duševný vývoj. Zodpovedný a pracovitý. Zručný samostatná práca. Schopný porovnávať, analyzovať, jasne vyjadrovať svoje myšlienky.

V 8. ročníku štúdia prešiel Alexander do triedy matematického profilu. Uprednostňuje predmety humanitného cyklu, má rád históriu a právo.

Alexander dodržiava školský režim a stanovené pravidlá správania. Nevynecháva hodiny bez dôvodu.

Hlavné charakterové vlastnosti: pokojný, vyrovnaný, vyhýba sa konfliktom.

Akékoľvek pokyny sa vykonávajú bezpodmienečne a zodpovedne. Aktívne sa zapája do školských aktivít.

Neexistujú žiadne zlé návyky.

Je pracovitý, má potrebné pracovné zručnosti, je presný a presný vo svojej práci. Sebavedomý, presne posudzuje svoje vlastné schopnosti, usiluje sa o úspech, nadradenosť, rozhodnosť, vytrvalosť.

Líši sa výchovou, skromnosťou. Taktný, priateľský. Kamaráti sa so spolužiakmi. Veľmi povinné, obavy o výsledok zadania. Požíva autoritu.

Rodičia sa zaujímajú o úspech svojho dieťaťa. Neustále komunikovať s triednym učiteľom. Poskytujú všetku možnú pomoc v živote triedy.

Príznačné pre vojenskú vojenskú službu pre pozitívneho študenta

Šiškin Igor od 1. ročníka študuje na Štátnom ústave Ruskej federácie "PSOSH č. 17" v Pskove. Počas celého školského roku dodržiava pravidlá vnútorného poriadku, neporušuje disciplínu na vyučovaní. Študuje sa hlavne pre ročník „4“. Má matematické myslenie.

Intelektuálne vyspelý, dobre čitateľný, má bohatú slovnú zásobu. Schopný usporiadať materiál v logickom slede, analyzovať a vyvodzovať závery.

Neustále sa zdokonaľuje, pri príprave na hodiny používa ďalšiu literatúru, čím rozširuje batožinu svojich vlastných vedomostí školské osnovy.

Výkonný, zodpovedný prístup k realizácii úlohy. Líši sa vynaliezavosťou, je erudovaný, nepodlieha vplyvu iných ľudí, je nezávislý.

Má predpoklady byť vodcom, je príkladom pre spolužiakov, nikdy im neodmietne pomôcť. Komunikatívny, taktný v komunikácii. Adekvátne ku kritike.

Má dobrá úroveň fyzický tréning. Zúčastnil sa mnohých školských a mimoškolských športových súťaží. Neexistujú žiadne zlé návyky.

Igor žije s otcom, mamou a starším bratom. Pozitívna mikroklíma rodiny priaznivo ovplyvňuje chlapca. Rodičom osud Igora nie je ľahostajný, neustále sa zaujímajú o jeho úspech.

Charakteristika sa dáva na predloženie vojenskému registračnému a zaraďovaciemu úradu.

Ukážka pozitívnej vlastnosti pre dievča – žiačku školy

Bokova Victoria študuje na Štátnom ústave "RSh č. 18" v Rjazani od 1. ročníka. Počas rokov štúdia sa prejavila ako aktívna, spoločenská študentka s vysokou intelektuálnou úrovňou a so všetkým si poradí akademických disciplín. Prejavuje záujem o exaktné vedy a lekcie fyzického rozvoja. Štúdium mimo školy anglický jazyk rád kreslí.

Victoria má široký rozhľad, rada číta. Je schopný vyjadriť svoj vlastný názor, jasne formulovať svoje myšlienky. Vždy sa sústredí na vykonávanú činnosť, ale môže ľahko prejsť na inú úlohu. Bolo zaznamenané vysoké tempo rozvoja učebných osnov a ľahkosť, s akou dievča reprodukuje získané vedomosti.

Dodržiava všetky pravidlá školského poriadku, bezdôvodne nevynecháva hodiny. Zastáva post asistenta prezidenta školy, je členom žiackeho parlamentu a Rady školy. Sny stať sa vyšetrovateľom.

Počas celého obdobia štúdia sa aktívne zúčastňovala triednych a celoškolských podujatí.

Victoria je iniciatívna, často pôsobí ako organizátorka. Vnímavý, pracovitý, spoločenský, zriedkavo v zlej nálade. Čestná, vie, ako obhájiť svoje presvedčenie, vždy dosiahne pozitívny výsledok. priateľský, má vodcovské schopnostičo jej umožňuje zastávať vedúce úlohy v študentskom kolektíve.

Je aktívnou športovkyňou v tanečnej skupine. Prítomnosť zlých návykov sa nezaznamenáva.

Rodičia pristupujú k výchove svojej dcéry so všetkou zodpovednosťou. Do školy prichádzajú na požiadanie.

Hotová charakteristika pre študenta s priemernými schopnosťami

Ryabchikov Vladislav študuje na Štátnom ústave "OSOSh č. 5" v meste Orel od 7. ročníka. Pri zvládnutí učiva boli zaznamenané priemerné schopnosti.

Nie je aktívny v triede. Neprejavuje patričný záujem o učenie, svoje schopnosti odhaľuje len pod neustálym dohľadom učiteľov.

Pravidelne vykonáva domáce úlohy. Uprednostňuje sa štúdium histórie. Je ťažké dať predmety prírodno-matematického cyklu. Málo číta, preto má málo slovná zásoba. Často roztržitý, neschopný sústrediť sa na úlohu, ktorá mu bola pridelená.

Má základné pracovné zručnosti, ale je neaktívny, a preto ich zriedka používa. Na kultúrnych podujatiach sa s odvolaním sa na zamestnanie prakticky nezúčastňuje.

Nie vždy úprimný. Nepožíva dôveru medzi rovesníkmi a dospelými. Môže ťa sklamať.

Fyzický vývoj Vladislav je dobrý. Venuje sa cyklistike. Stal sa bronzovým medailistom Krajského preboru. Má rád futbal.

V dialógu so spolužiakmi a učiteľmi je Vladislav zdržanlivý a zdvorilý. Počas hádky môže byť impulzívny, emocionálny a tvrdohlavý. Inklinuje k nezávislosti.

Je to priateľský chlapec, a preto udržiava priateľské vzťahy s väčšinou svojich spolužiakov.

Vladislavovi rodičia aktívne vychovávajú dieťa a prispievajú k jeho rozvoju, snažia sa zmeniť situáciu akademickým výkonom svojho syna. Vždy nadviažte kontakt s vedúcim triedy, navštevujte školu.

Pre študenta s nízkou úrovňou vedomostí a študijných výsledkov

Kornilovsky Nikita študuje na Štátnom ústave "KSOSh č. 2" v Kirove od 1. ročníka. Po celý čas, ktorý študoval v škole, prejavoval také vlastnosti, ako je lenivosť a ľahostajnosť vzdelávací proces. Nevenuje náležitú pozornosť navrhovanému vzdelávaciemu materiálu, je rozptyľovaný cudzími aktivitami a ignoruje komentáre učiteľa. Viac ho zaujíma komunikácia so spolužiakmi. Pasívne správanie v triede vedie k zlému akademickému výkonu. Nerobí domáce úlohy, ale je majstrom v kopírovaní.

Práca mu bezdôvodne nechýba.

Prejavuje istý záujem o humanitné predmety, miluje poéziu, históriu.

Má potrebné pracovné zručnosti, ale nie je dostatočne iniciatívny, aby ich využil. Väčší dôraz sa kladie na účasť na spoločenských aktivitách v triede a škole.

Miluje pozornosť zvonku, vyžaduje rešpekt k sebe, k svojmu názoru. V rozhovore môže používať obscénne slová, pretože to považuje za normu správania.

Má značnú úroveň športovej prípravy, navštevuje telocvičňu. Neprijíma zlé návyky.

Žije s otcom, mamou a mladším bratom, o ktorých sa veľmi stará. Rodičia sa pravidelne objavujú v škole a komunikujú s triednou učiteľkou. Aktívne sa snažia zvýšiť úroveň Nikitových vedomostí.

Charakteristika pre žiaka z nepriaznivej rodiny so zlým správaním

Iľja Kľučevskij študuje na Štátnom ústave LSOSH č.4 v Lipecku od 1. ročníka. Výchovno-vzdelávací proces u chlapca nevzbudzuje záujem, no za povšimnutie stojí absolútna dochádzka. Schopný zvládnuť vzdelávací materiál vo veľkých objemoch, ale všeobecná pasivita pri tréningu vedie k nízkej úrovni vedomostí.

Nenáročný na seba. Pamäť možno opísať ako ľubovoľne zmiešanú. Ak sa vám ho podarí zaujať, potom sa najlepšie prejavuje v exaktných vedách. Stabilite výsledkov bráni nedostatok usilovnosti a pracovitosti. Je ľahostajný k dianiu v triede, nečinný. Nerobí domáce úlohy. Rozvinula sa reč.

Má všetky potrebné pracovné zručnosti, ale snaží sa vyhýbať osobným úlohám a spoločenským udalostiam.

Je v dobrej fyzickej kondícii. Na amatérskej úrovni sa venuje futbalu a tenisu.

Pri kontaktoch so spolužiakmi a učiteľmi môže prejavovať agresivitu, tvrdohlavosť, často sú jeho činy impulzívne a príliš emotívne. Nedisciplinovaný, náchylný k nezávislosti, schopný obhájiť osobný názor. Čestný.

Systematicky porušuje pravidlá správania, je registrovaný u sociálneho pedagóga, opakovane absolvoval rozhovory so školským psychológom.

Nezískava od spolužiakov rešpekt, ktorý si zaslúži. Kamaráti sa so študentmi, vekovo mladšími, medzi nimi je vodca.

Pozorované na fajčenie.

Žije so svojou matkou a sestrou. Matka sa nezaoberá výchovou detí, hovorí o zamestnaní. Školu nenavštevuje, vyhýba sa komunikácii s triednou učiteľkou.

Charakteristika ťažkého tínedžera na políciu od triedneho učiteľa

Grigoriev Andrey od septembra 2018 študuje v 10. ročníku Štátnej inštitúcie "Stredná škola č. 13" v Archangeľsku. Za nedokončený semester štúdia sa etabloval ako zlomyseľný záškolák. Pravidelne sa objavuje v triede, ale k samotnému štúdiu pristupuje úplne ľahostajne. Nerobí domáce úlohy.

V kolektíve tínedžer málo komunikuje, takmer nekontaktuje spolužiakov, je priateľský k deťom mladší vek. Pre nedostatok iniciatívy a vodcovských ambícií sa nesnaží zlepšiť svoje postavenie.

Triedny učiteľ musí veľmi často vypĺňať charakteristiky pre žiakov. Tento dokument je popisom psychologických, sociálnych a osobnostných kvalít študenta. Je zostavený ako pre potreby samotnej školy, tak aj pre externých používateľov. Môže ho vydať aj riaditeľ školy, riaditeľ alebo psychológ výchovného zariadenia.

Tento dokument je zostavený najmä na uľahčenie zoznámenia nového učiteľa so študentom. Žiaci prechádzajú z jednej triedy do druhej podľa učebných osnov. V procese zaškoľovania musia vymeniť aspoň dvoch alebo troch triednych učiteľov: pri prechode z Základná škola v strede, pri prechode do 10 - 11 tried.

Niektorí učitelia - úzky špecialisti môžu tento dokument použiť na zlepšenie kontaktu so študentom a správne budovanie procesu učenia.

Charakteristika pre žiaka sa poskytuje inej škole (ak došlo k zmene vzdelávacie inštitúcie), vyššie a špeciálne vzdelávacie inštitúcie, opatrovníctvo a ochrana práv detí, okrskový, policajný, vojenský evidenčný a odvodový úrad. Hlavnou požiadavkou na vonkajšiu charakteristiku je, že musí byť vyhotovená na oficiálnom hlavičkovom papieri školy a potvrdená podpisom alebo pečiatkou riaditeľa.

Na žiaka pripadajú tri typy charakteristík v závislosti od jeho obsahu: psychologická, pedagogická a psychologicko-pedagogická.

Ako napísať posudok pre študenta

Charakteristika pre študenta je vypracovaná vo voľnej forme. Napriek tomu je žiaduce dodržiavať jeho štandardnú štruktúru. Je to potrebné, aby učitelia mohli porovnávať vlastnosti v priebehu času, sledovať zmeny, ktoré nastali v správaní a pokroku študenta.

Čo by mal tento dokument obsahovať:

1. Na začiatku tohto dokumentu sú uvedené osobné údaje dieťaťa: celé meno, jeho trieda, vek. Tu si môžete zapísať aj údaje o jeho rodičoch a národnosti.
2. Ďalej je potrebné vyplniť informácie o zdravotnom stave a fyzickom vývoji žiaka.
3. V tejto časti potrebuje triedny učiteľ opísať atmosféru v rodine dieťaťa, jeho vzťah k rodičom a mieru ich vplyvu naňho.
4. Tento odsek charakteristiky je venovaný záujmom dieťaťa. Najlepšie je v ňom povedať, čo rád robí, čo má rád, aké oddiely a krúžky navštevuje, informácie o svojom koníčku.
5. V tejto časti by mal zostavovateľ charakteristík popísať rozvoj intelektu žiaka, existujúce schopnosti pre niektoré vedy, ako aj predmety, ktoré sú pre žiaka najťažšie. Nezabudnite uviesť jeho výkon.
6. V tejto podsekcii učiteľ charakterizuje vlastnosti temperamentu a prítomnosti vôľové vlastnosti Dieťa má.
7. Pre učiteľa je dôležitý odsek popisujúci vzťah žiaka so spolužiakmi, ostatnými žiakmi, ako aj s ostatnými učiteľmi.
8. Posledná časť popisuje morálne vlastnostištudent hovoriť o svojej sebaúcte.

Charakteristiku pre žiaka podpisuje triedny učiteľ a nevyhnutne pripojí dátum jej vyhotovenia.

Psychologická a pedagogická charakteristika, jej zostavovanie

Psychologička pedagogická charakteristika- Ide o najpodrobnejší dokument s objektívnym hodnotením, ktorý zostavuje učiteľ alebo psychológ pre konkrétneho žiaka. Je štandardizovanejší, využíva sa v rámci školy pri budovaní výchovno-vzdelávacieho procesu učiteľom, ale aj ako zdroj informácií pre sociálneho pedagóga, psychológa, lekára a vedenie školy.

Je vhodné nepoužívať bežné frázy, tu sa žiak hodnotí podľa vopred stanovených ukazovateľov. Hlavná prednosť táto charakteristika - obsahuje maximum informácií pre učiteľa, jej zostavenie nezaberie veľa času a je zrozumiteľná každému učiteľovi.

Najlepšie je použiť celý rad tejto charakteristiky - grafickú psychologickú a pedagogickú mapu. Je to stupnica, na začiatku a na konci ktorej sú opačné charakteristiky žiaka. Napríklad „Štúdium so záujmom“ a „Štúdium nemá záujem“. Mapa je rozdelená do blokov. Napríklad „Štúdium“, „Správanie“, „Komunikácia v rodine“, „Komunikácia v škole“, „Spoločenská aktivita“, „Osobné vlastnosti“. Tento dokument tiež umožňuje posúdiť stupeň rozvoja vlastností dieťaťa na stupnici.

Zvláštnosť zostavovania niektorých charakteristík pre žiakov

Učiteľ môže napísať popis pre skupinu študentov. V tomto prípade je potrebné najskôr rozdeliť študentov do skupín podľa študijných výsledkov, komunikácie a pod. A až potom pristúpiť k jej zostaveniu.

Pre strednú a vysokú školu:

2018-10-12T13:37:33+00:00

https://website/harakteristika-na-uchenika/

Pri prestupe študenta na nového sa môže vyžadovať charakteristika pre študenta vzdelávacia inštitúcia alebo pri zápise do špecializovaných krúžkov a sekcií. Aké vlastnosti treba brať do úvahy pri zostavovaní charakteristík pre žiakov základných, stredných a vyšších tried.

Charakter pre študenta môžu vyžadovať opatrovnícke orgány, polícia a PDN pri prijatí na inú školu alebo vysokú školu, na vojenskú registráciu a nástup. A vždy, keď nechcete niečo vymýšľať, je lepšie mať hotovú šablónu alebo vzorku.

Charakteristika pre študenta, ukážka

CHARAKTERISTICKÝ

Žiak (absolvent) "___" triedy MOU "Stredná škola č."

Celé meno

Ivanov, Ivan Dátum narodenia) b.b. s bydliskom: ( adresa bydliska), študoval na škole č. 1 trieda. Osvedčil sa ako usilovný, disciplinovaný, pracovitý, pozorný študent). Počas školenia sa ukázalo ( výborný, dobrý, uspokojivý, neuspokojivý) znalosti o ( titul) položky. Má schopnosť študovať titul, humanitný, presný) položky. štúdie ( podľa svojich najlepších schopností, nie v plnom rozsahu svojich síl, potrebuje neustále sledovanie, nejaví záujem o učenie, zle sa učí, s väčšou usilovnosťou som mohol študovať len na „dobré“ a „výborné“). Má svojvoľné ( zrakové, sluchové, mechanické, zmiešané) Pamäť, ( krásny, dobrý, rýchly, pomalý) funguje (zapamätá si vzdelávací materiál). Zistí ( logické, obrazné, konkrétne, kreatívne) myslenie. Outlook ( široký úzky) reč ( rozvinutý, nedostatočne rozvinutý). Vždy v triede pozorný, aktívny, ľahostajný, robí domáce úlohy, pomáha súdruhom). Má všeobecný rozvoj. Veľa číta, má záujem získavať nové poznatky z rôznych oblastí vedy a kultúry.

Plnenie verejných zákaziek zahŕňa ( svedomito, bezstarostne, bezstarostne). Bol zvolený ( uviesť verejnú pozíciu). aktívne sa zúčastnil ( v verejný životškole, triede, v práci žiackej samosprávy, pri kultúrnych podujatiach, v športovom živote). bol členom ( školská, mestská, krajská) olympiáda / súťaž / turnaj, ocenený (diplom, čestný list, medaila). Pravidlá správania ( vždy vedome vystupuje, vystupuje nie vždy, vystupuje na žiadosť učiteľa, ignoruje, porušuje disciplínu, má sklony k nezákonnému správaniu).

Zdravotný stav je dobrý, mladý muž miluje telesnú výchovu a šport. Zasnúbený ( druh športu). Čistý, udržiava svoje veci v dokonalom poriadku.

postava ( skromný, veselý, zdržanlivý, vyrovnaný, rozumný, disciplinovaný, nezávislý, náchylný na vplyv iných ľudí, impulzívny , spoločenský, benevolentný, sympatický, veselý, veselý. Neustále animovaný, veľmi aktívny). Používa ( rešpekt medzi učiteľmi). Má (veľa priateľov, s mnohými udržiava priateľské vzťahy, má široký okruh priateľov a známych. Vždy ochotne prichádza do kontaktu s ľuďmi. Požíva autoritu medzi priateľmi a spolužiakmi).

Vedie zdravý životný štýlživota. Nemá zlé návyky. ( Zvedavý, apatický, emocionálne živo reaguje na životné javy). v rozsudkoch ( nezávislý, nesamostatný, podriadený cudzím vplyvom). (Ukazuje, neprejavuje starosť o známych a cudzinci, ľahostajný k ostatným, snaží sa pomáhať a podporovať kohokoľvek). Je vždy ( pozorne, bezstarostne) počúva férovú kritiku, vytrvalý v náprave vlastných nedostatkov. Pravdivé vo vzťahu k svojim rodičom, učiteľom, súdruhom. Všetky jeho činy a slová prejavujú úctu k iným ľuďom..

Vychovaný v úplná rodina, kde sú vytvorené všetky podmienky pre štúdium a rekreáciu, neúplná rodina, s jednou mamou). Rodičia venujú výchove svojho syna náležitú pozornosť ( nedávať pozor, zanedbávať výchovu, mať zlý vplyv).

riaditeľ

MOU "Stredná škola č."

Triedny učiteľ

Ako napísať pozitívnu recenziu pre študenta?

Najprv musíte pochopiť, aký druh charakteristiky študenta je potrebný. Pri opise jeho psychických vlastností je lepšie vyhľadať pomoc odborníka – školského psychológa. Bude vykonávať špeciálne diagnostické štúdie, na základe ich výsledkov bude psychologický obrazškolák.

Pedagogickú charakteristiku pre žiaka 4. ročníka zostavuje učiteľ Základná škola. Jeho obsah priamo závisí od účelu, na ktorý je zostavený. Jeho minimálna dĺžka je 800-1000 znakov a maximálny popis nemá hraníc. Ak je pedagogický profil žiaka zostavený pre tretiu organizáciu, vyhotovuje sa na hlavičkovom papieri školy, nižšie je uvedený dátum spísania, podpis učiteľa a riaditeľa školy.

K dispozícii je 72 vzoriek rôznych charakteristík

Plán na zostavenie charakteristiky pre žiaka 9. ročníka

V závislosti od schopností študenta môže byť charakteristika napísaná pre úspešného aj priemerného študenta. Dokument je vo voľnom štýle, pri jeho písaní však musia byť splnené niektoré požiadavky, a to súlad s približným plánom.

Čo by malo obsahovať charakteristiku žiaka 9. ročníka:

1. Názov dokumentu. Označuje sa slovo - charakteristika. Musí byť veľké.
2. Záhlavie dokumentu je napísané v akuzatíve. Zahŕňa: názov triedy, v ktorej charakterizovaná (napríklad trieda „9A“) študuje, celý názov vzdelávacej inštitúcie, jej polohu (mesto, okres, región), ako aj celé meno študenta a dátum. narodenia.
3. Hlavná časť. Táto časť musí uvádzať trvanie školenia charakterizované v túto inštitúciu(napríklad od 1. ročníka), údaje o zložení jeho rodiny (v skratke). Okrem toho sú nevyhnutne uvedené informácie o pokroku študenta a jeho disciplíne, zobrazuje sa priemerné skóre za hlavné predmety. Môžete napríklad uviesť, že dieťa študuje na „4“ a „5“. V charakteristike študenta s priemernými vedomosťami a nedostatkom túžby po nich, problémami s disciplínou, to musí byť tiež uvedené. Okrem toho udávajú, či dieťa navštevuje, alebo naopak nechce navštevovať mimoškolské aktivity, športové podujatia.
4. Okrem základných informácií o štúdiu a správaní študenta je vhodné uviesť aj:

• Sklony a záujmy študentov k niečomu (hudba, čítanie, krúžok KVN atď.)
• Postoj k práci a účasť na školských subbotnikoch a triednych povinnostiach
• Telesný rozvoj a vzťah k športu, účasť na športových podujatiach. Ak navštevujete športové krúžky, je potrebné uviesť, ktoré a kde - vnútroškolské triedy alebo športovú školu
• Morálne vlastnosti dieťaťa a jeho interakcia so spolužiakmi
• Ďalšie vlastnosti. Tu môžete objasniť postoj študenta ku kritike a radám, ktoré mu boli poskytnuté, účelnosť alebo nedostatok, emocionálnu rovnováhu.

5. Funkcionári a ich podpisy. AT celkom určite je uvedený zostavovateľ dokumentu - triedny učiteľ charakterizovaného, ​​ako aj vedúci vzdelávacej inštitúcie

Charakteristika dieťaťa v škole, príklad

Charakteristický

Pre žiaka 9. ročníka "B".

Základné stredná škola № 7

Mestá Volsk, región Saratov

Vasiliev Sergej Andrejevič

22.04. narodený v roku 1998

Vasiliev Sergey študuje na škole č. 7 od prvého ročníka. Má kompletnú rodinu. Matka - Anna Dmitrievna Vasilyeva (zdravotná sestra), otec - Andrey Sergeevich Vasilyev (vodič kamiónu). Rodinné vzťahy sú rešpektujúce.

Má priemerné učebné schopnosti, študuje hlavne na „3“ a „4“. Vie študovať lepšie, ale neprejavuje veľký záujem o štúdium. Spĺňa požiadavky učiteľov v triede. Sergej je disciplinovaný, počas prestávok sa nebije a v triede sa správa pokojne. V chuligánstve v škole ani mimo nej si to nevšimli. Vyvážené a primerané v správaní.

Sergei nemá žiadne záujmy mimo školy, ale navštevuje športovú sekciu. Fyzicky vyvinuté.

Jeho morálne vlastnosti sú formované v dostatočnej miere. Dobre vyvinutý zmysel pre česť, slušnosť, povinnosť a humanizmus. S radosťou pomáha mladším a zaostávajúcim súdruhom, pomáha svojej matke starať sa o jej malú sestričku.

Má priateľov medzi spolužiakmi, nekonfliktný. Schopný pracovať v tíme. Správne reaguje na kritiku učiteľov aj spolužiakov, počúva rady, triezvo hodnotí svoje schopnosti.

Triedny učiteľ (podpis) Petrova T.V.

Riaditeľ školy (podpis) Ivanov A.A.

Vlastnosti zostavovania charakteristík pre žiaka základnej školy

Charakteristika pre žiaka základnej školy by mala obsahovať informácie o hlavných psychologických a osobnostné rysyškolák. Učiteľ by sa mal snažiť vyhnúť zaujatosti a poskytnúť len objektívne hodnotenie osobnosti žiaka. Správne zostavená charakteristika pre žiaka základnej školy je dôležitá najmä vo fáze ukončenia základnej školy, pretože stredoškolským učiteľom umožní mať predstavu o nových žiakoch: ich osobnostných typoch, povahových črtách a charakteristikách správania. Preto by charakteristika pre žiaka 4. ročníka mala byť objemnejšia a podrobnejšia ako charakteristika pre žiaka 1. ročníka.

Charakteristika pre žiaka základnej školy môže mať tieto body:

1. Všeobecné informácie o študentovi (celé meno, trieda, vek, národnosť, koľko celé roky vychovávaný v úplnej alebo neúplnej rodine).
2. Znaky telesného vývinu žiaka (súlad telesného vývinu s fyziologickým vekom, zdravotným stavom).
3. Informácie o rodičoch a ostatných členoch rodiny (okrem všeobecných informácií môžu obsahovať dostupné údaje o vlastnostiach výchovy dieťaťa v rodine, o postoji samotného dieťaťa k jeho príbuzným).
4. Všeobecné vzdelávacie zručnosti a schopnosti (ktoré školské predmety sú pre študenta najzaujímavejšie, v ktorých predmetoch má ťažkosti a možné dôvody na to; úroveň intelektuálny rozvoj, schopnosť analyzovať, zovšeobecňovať, klasifikovať prijaté informácie; nakoľko je žiak pozorný, či dokáže dlhodobo sústrediť svoju pozornosť na konkrétnu úlohu).
5. Analýza emocionálneho vývoja študenta (typ jeho temperamentu, stav nervový systém tolerancia stresu).
6. Rola v triede (aký je postoj žiaka k triede a členov triedneho kolektívu k nemu, pochopenie žiakov pre svoje miesto v triednom prostredí; schopnosť samostatne sa rozhodovať, preberať iniciatívu, vyberať si priateľov ).
7. Sebaúcta (popíšte úroveň sebaúcty študenta, navrhnite možné úspechy a úspechy v akademickom živote).
8. Dobrá výchova (aké morálne a etické vlastnosti sú žiakovi vštepované a na čom treba ešte popracovať).
9. Záver učiteľa o pripravenosti žiaka na prechod na strednú školu.

Charakteristika študenta strednej triedy

Stredoškoláci majú viac rôzne položky a následne rôzni učitelia. Okrem toho sa učitelia môžu meniť z triedy na triedu. A samozrejme dobre napísaná charakteristika žiaka môže pomôcť novému učiteľovi nadviazať kontakt so žiakom (triedou). Navyše mať predstavu osobné kvality jedného alebo druhého žiaka, bude pre učiteľa jednoduchšie zostaviť plán na ďalšie pedagogickej práci a forme optimálne podmienky pre rozvoj triedy. Samozrejme, charakteristika pre žiaka 5. ročníka a charakteristika pre žiaka 9. ročníka sa budú od seba trochu líšiť, no plán ich zostavenia bude identický.

Charakteristika pre stredoškolského študenta môže obsahovať tieto položky:

1. Údaje o žiakovi (celé meno, vek, zloženie rodiny, trieda, rodičia).
2. Fyzický stav a úroveň zdravia žiaka (do ktorej zdravotnej skupiny patrí, či navštevuje šport, či má zlozvyky).
3. V akých podmienkach je žiak vychovávaný (sociálne postavenie rodiny, podrobné informácie o rodičoch, ich vzdelaní a pôsobisku, aký typ výchovy prevláda v rodine, aký je postoj žiaka k rodinným príslušníkom).
4. Záujmy (o čo sa žiak v rámci školského vzdelávacieho programu a mimoškolskej činnosti osobitne zaujíma, miera stálosti záujmov).
5. Všeobecný rozvoj (úroveň intelektuálneho rozvoja žiaka. Vlastnosti pamäti, schopnosť zapamätať si informácie a reprodukovať ich v správnom čase. Myslenie, rozvoj logické myslenie, rozumové schopnosti. Je dobre vyvinutá schopnosť sústrediť sa a schopnosť rýchlo prechádzať z jedného predmetu na druhý? Zodpovedá vývin reči veku žiaka, aká vysoká je úroveň kultúry reči a aká široká je slovná zásoba).
6. Emocionálnosť (udržateľná alebo nie) emocionálny stavštudent, či je rozvinutá schopnosť ovládať a obmedzovať svoje emócie, aké reakcie má študent v stresových situáciách).
7. Interakcia s triednym kolektívom (Postoj žiaka k triede a jej členom, žiakom opačného pohlavia, triednemu učiteľovi, učiteľom. Ako sa trieda správa k žiakovi? Zastáva aktívnu alebo pasívnu pozíciu v živote triedy ?).
8. Sebarozvoj (vie si študent stanoviť cieľ a dosiahnuť ho, je schopný samostatne sa rozhodovať, reálne posúdiť seba a svoje schopnosti).
9. Výchova (charakterizovať úroveň mravnej, občiansko-vlasteneckej, etickej výchovy).
10. Záver (zhrnutie a odporúčania).

Vlastnosti zostavovania charakteristiky pre stredoškoláka

Charakteristikou pre stredoškoláka je akási záverečná charakteristika za obdobie štúdia na škole, kde sa k osobnostným vlastnostiam pridáva aj popis špeciálnych schopností a odborných sklonov. Charakteristika pre stredoškoláka má pomôcť pri určovaní vhodného povolania a vysokej školy pre stredoškoláka.

Charakteristika pre študenta strednej školy môže obsahovať vyššie uvedené položky:

1. Inklinácia študenta k humanitným vedám alebo matematike, navštevovanie voliteľných predmetov, doplnkové hodiny, účasť na olympiádach, obsadzované miesta, povzbudzovanie.
2. Schopnosť študenta samostatne určovať výber povolania, primerane posúdiť svoje duševné a fyzické schopnosti.
3. Schopnosť uvažovať, robiť nezávislé rozhodnutia a byť zodpovedný za ich dôsledky.

Charakteristika priemerného žiaka 1. ročníka

Pri písaní charakteristiky pre žiaka 1. ročníka by sa malo dodržiavať vyššie uvedený plán, ale v súlade s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu sa charakteristika pridáva Detailný popis rozvoj vzdelávacích aktivít v každom vyučovacom predmete, univerzálne vzdelávacie aktivity a metapredmetové aktivity. Okrem toho je žiaduce opísať kontrolnú funkciu rodičov.

Charakteristika žiaka 1. ročníka

rok narodenia

adresu

Celé meno študuje na našej škole od 1.09.2014. Navštevovala som materskú školu.

Celé meno je vychované v úplne finančne zabezpečenej rodine. Rodičia kontrolujú štúdium svojho syna, veľmi mu pomáhajú vo výchovno-vzdelávacej činnosti. Rodina je veľmi priateľská. Rodičia sa vždy zúčastňujú rodičovských stretnutí, vždy vychádzajú v ústrety učiteľovi.

Vytváranie univerzálnych vzdelávacích aktivít: motivácia k učeniu na vysokej úrovni je sebaúcta mierne podceňovaná, vzdelávacie aktivity dobre formovaný, žiak si vie stanoviť výchovno-vzdelávacie ciele a dosiahnuť ich, dobre rozvinuté myslenie, aktívny v diskusiách, obhajuje svoj názor.

Formovanie metapredmetových akcií (UUD): komplexná záverečná práca bola vykonaná perfektne, veľmi kompetentne a presne.

Vzdelávacia činnosť: takmer všetky predmety sú ľahko pomenované, dieťa je veľmi zvedavé.

Celým menom je veľmi dobre vychovaný, vzdelaný, disciplinovaný. Celé meno je veľmi úhľadné a skromné. Vzťahy v triede sú dobré. Rád sa zúčastňuje rôznych aktivít. Správajte sa k učiteľom a dospelým s rešpektom.

Počas vyučovania väčšinou pozorne počúva vysvetľovanie učiteľa, dá sa rozptyľovať, ale to sa stáva málokedy.

Charakteristika priemerného študenta 4. ročníka

Charakteristika pre žiaka 4. ročníka sa spravidla píše na konci základnej školy a je potrebná na prestup na strednú školu. Charakteristika by mala byť objektívna, mala by pomôcť novému triednemu učiteľovi nadviazať kontakt s dieťaťom a zohľadniť všetky jeho črty. Píše sa aj podľa plánu.

Ukážka krátkeho popisu

Charakteristika žiaka 4. ročníka

rok narodenia

adresu

Celým menom sa na našej škole učí od 2. ročníka. Nenavštevoval materskú školu.

Rodina je neúplná. Dve deti v rodine, vychované otcom. Rodina je finančne zabezpečená. Babička pomáha vychovávať deti.

Celé meno má 2 zdravotné skupiny. Neexistujú žiadne chronické ochorenia a odchýlky vo fyzickom vývoji. Ku koncu 4. ročníka sa mi trochu zhoršil zrak.

FIO má vysokú motiváciu učiť sa, je veľmi presný a pracovitý. V 2. triede bol výborný žiak, teraz sa učí za „4“ a „5“. Nápadné sú najmä úspechy v humanitných vedách.

Pozornosť a pamäť sú veľmi dobre vyvinuté. Ľahko si zapamätá vzdelávacie materiály, vie, ako analyzovať informácie.

Aktivita na hodinách je nadpriemerná.

Celé meno je disciplinované, veľmi usilovné, má objektívnu sebaúctu.

Celé meno v prestávkach je veľmi mobilné, spoločenské, nie konfliktné.

Rád fantazíruje, vždy sa snaží byť v centre pozornosti. Snaží sa pomáhať priateľom a príbuzným, neodmietne pomoc cudzím ľuďom.

Venuje sa spoločenským tancom a hudbe. FIO rada skladá poviedky a rozprávky.

Charakteristika pre záškoláka

Charakteristický
pre študenta 7. ročníka MKOU "Anisimovskaja stredná škola"
Ivanova Dzhairam Fedorovna

Ivanova Dzhairam sa narodila 20. septembra 1998 v meste Uzykagash, okres Zhambyl, región Almaty. Žije v okrese Talmensky, obec Anisimovo, ul. Kirova, 18. Od 1. septembra 2007 študuje na strednej škole Anisimovskaja. V 1. ročníku bola ponechaná na preškolenie, bola stanovená diagnóza mentálna retardácia. V 7. ročníku mala štvrťročne nevyhovujúce známky z fyziky, informatiky, techniky a telesnej výchovy.
Jeho matka Ivanova Svetlana Konstantinovna a nevlastný otec Matyushko Andrey Vasilyevich ho vychovávajú v úplnej veľkej rodine. Jayram má jednu mladšiu sestru a dvoch mladších bratov.
Rýchlo prechádza z radosti do smútku bez zjavného dôvodu; dochádza k neprimeranej zmene nálady.
Dzhairam, pravdepodobne kvôli častému vynechávaniu hodín, nedostatočnej domácej príprave, má veľké medzery vo vedomostiach v mnohých predmetoch. Motivácia k štúdiu je slabá. Pozornosť na hodine je nestabilná, často zabúda zošity, perá. Spravidla neprejavuje záujem o získavanie nových vedomostí. Pomaly a ťažko zameriava svoju pozornosť na hodiny. Nepozornosťou robí veľa chýb a pri kontrole si ich nevšimne. Nie je organizovaný. Nevie, ako rozložiť svoju prácu v čase, márne stráca čas.
Jairam si často nerobí domáce úlohy, na hodine sa rozptyľuje, porušuje disciplínu, zasahuje do práce ostatných študentov na hodine a skrýva svoj denník. Nereaguje správne na komentáre učiteľov alebo reaguje hrubo, nadávkami. Často vynecháva hodiny bez dobrého dôvodu.Na dva štvrťroky v aktuálnom akademický rok vymeškaných 198 vyučovacích hodín.
Nevykazuje žiadnu iniciatívu spoločenské aktivity. Často sa odmieta zúčastňovať na veciach verejných, snaží sa vyhýbať akejkoľvek práci. Často si neplní svoje samoobslužné povinnosti (školská povinnosť, triedna povinnosť, účasť na robotníckych robotníkoch) alebo po opakovaných pripomienkach koná veľmi neopatrne.
Od prírody je dievča uzavreté, tvrdohlavé, náchylné na klamstvá. Jairam neovláda dobre svoje city, ľahko upadne do stavu zmätku, depresie. Má zvýšenú emocionálnu vzrušivosť, sklon k násilným emocionálnym prejavom. Takmer vždy koná bezmyšlienkovite, nedostatočne sa kontroluje. Často neboli schopní potlačiť nechcené emócie, vyskytli sa prípady vulgárnych slov. Vždy drsný, nespútaný v komunikácii s rovesníkmi aj so staršími. V hádke uráža ostatných študentov, je hrubý, používa fyzickú silu.
Odmieta akúkoľvek kritiku. Odmieta priznať svoje zjavné chyby, nerobí nič, aby ich napravil. Porušuje školský poriadok. Odmieta vyhovieť požiadavkám učiteľov. Má negatívny vplyv na spolužiakov.
Nepožíva autoritu v triede.
Hoci je Jairam ťažký tínedžer, jej matka napriek opakovaným výzvam školu neodmietla. Jairam nechce komunikovať so svojou matkou, momentálne nežije doma kvôli hádke s matkou. Matka už svoju dcéru nemôže ovplyvniť.

Riaditeľ školy: T.A. Eshkin

Triedny učiteľ: A.V. Bojko

19.01.15 rok

Príklad: Psychologická a pedagogická charakteristika žiaka

Príklad psychologických a pedagogických charakteristík študenta:

Materiál na písanie psychologicko-pedagogickej charakteristiky bol zbieraný v období od 4. 11. 2011 do 5. 7. 2011. Pri zbere materiálu boli použité nasledovné metódy: pozorovanie počas tréningov, cez prestávky; rozhovor so žiakom, triednym učiteľom a ostatnými žiakmi triedy, učiteľom predmetu; testovanie; štúdium triedneho časopisu, osobné záležitosti.

1. Všeobecné informácie o študentovi

Ivanov Andrej Alexandrovič - študent 6. "B" triedy strednej školy č.10 mesta N. Narodil sa 31.5.1999. Podľa výsledkov lekárskej prehliadky je zaradený v 1. zdravotnej skupine. Lekárska skupina v telesnej kultúre je hlavná. Zdravotníci dali odporúčania na otužovanie.

2. Podmienky rodinnej výchovy

Rodina, v ktorej žije Andrei Ivanov, je kompletná. Otec - Alexander Alexandrovič Ivanov - pracuje pre ... Matka - Elena Mikhailovna Ivanova - učiteľka na ... V rozhovore s triednou učiteľkou sa ukázalo, že psychická situácia v rodine prispieva k rozvoju dieťaťa. Priateľské vzťahy medzi členmi rodiny zohrávajú zásadnú úlohu v plnom rozvoji chlapca. Rodičia venujú dostatočnú pozornosť výchove svojho syna, v prípade potreby pomáhajú pri príprave domácich úloh.

Pre Andrey boli vytvorené všetky podmienky pre normálny vývoj. Chlapec má miesto na samotu - vlastnú izbu, kde si môže bezpečne robiť domáce úlohy.

Z odpovedí na dotazník poskytnutý Andrey vyplynulo, že chlapec má aj domáce povinnosti: ísť do obchodu, umyť riad, vyniesť smeti, chlapec obzvlášť rád polieva kvety.

To naznačuje, že rodičia vštepujú svojmu synovi pracovitosť, presnosť, lásku k poriadku.

Podľa triedny učiteľ Rodičia Andrey Ivanov sa pravidelne zúčastňujú rodičovských stretnutí a podieľajú sa na spoločenskom živote školy. Zaujímajú sa aj o úspech svojho syna, konzultujú s triednou učiteľkou výchovu, rozvoj určitých sklonov Andreja. Je tiež dôležité, aby rodičia chlapca pravidelne prezerali denník, včas sa podpisovali, reagovali na záznamy v denníku, čo naznačuje zodpovednosť a aktívnu rodičovskú pozíciu.

3. Učebné aktivity žiaka

Prvá vec, ktorú treba poznamenať po pozorovaní Andrey Ivanova, je jeho svedomitý prístup k učeniu. Jemu vysoký stupeň Pozor: všíma si chyby žiakov pri plnení úloh na tabuli, rýchlo reaguje na otázky pri ústnej práci. Chlapec má dobre vyvinuté myslenie, materiál ľahko zovšeobecňuje, systematizuje a analyzuje.

Andrei má dobré akademické výsledky vo všetkých predmetoch. Obľúbené predmety sú: matematika, informatika, bieloruský a ruský jazyk, bieloruská a ruská literatúra. generál GPA vo všetkých predmetoch je 8,3 bodu.

Ivanov Andrei je v triede veľmi aktívny. Na otázky učiteľa odpovedá medzi prvými, pričom vždy zdvihne ruku. Napriek tomu, že odpovede chlapca nie sú vždy správne, jeho aktivita svedčí o usilovnosti v štúdiu. Je dôležité poznamenať, že Andrei má záujem rôzne predmety: súvisí s exaktnými aj humanitnými vedami. Chlapec si starostlivo robí domáce úlohy, vždy sa snaží odpovedať na otázky učiteľa. To môže naznačovať cieľavedomosť a vodcovské kvality.

Podľa samotného študenta sa učí rád, nie je to ťažké, no zároveň by sa chcel učiť lepšie.

4. Pracovná činnosť žiaka

Ivanov Andrey prejavuje záujem nielen o vzdelávacie aktivity, ale o rôzne typy mimoškolské aktivity. Navštevuje voliteľný odbor informatika a matematika, športový oddiel (basketbal), hudobnú školu. AT voľný čas Andrey tiež rád hrá počítačové hry alebo trávi čas vonku s priateľmi.

Ak je chlapec poverený verejnou úlohou, robí ju svedomito.

Napriek tomu, že Andrei je len v 6. ročníku, už sa rozhodol pre výber povolania: podľa vlastných slov chlapec v budúcnosti sníva o tom, že sa stane „veľkým matematikom“ a chcel by „študovať v Taliansku“.

5. Psychologické vlastnosti osobnosť študenta

V dôsledku pozorovaní Andreiho sa zistilo, že má také vlastnosti emocionálno-vôľovej sféry, ako je cieľavedomosť, vytrvalosť, nezávislosť a aktivita. Prevládajúce typy temperamentu sú sangvinik (55 %) a cholerik. Tieto typy zodpovedajú takým charakteristikám študenta, ako je vysoká pracovná schopnosť, ale zároveň nestálosť v záujmoch a sklonoch; optimizmus, spoločenskosť, schopnosť reagovať; rozhodnosť, ráznosť, vytrvalosť; priemerná úroveň sily nervových procesov, vysoká rovnováha nervových procesov, veľmi vysoká pohyblivosť nervového systému.

Metodológia na štúdium sebaúcty ukázala, že Andrei má trochu preceňovanú sebaúctu. Často mu chýba trpezlivosť. Napríklad na otázky učiteľov odpovedá veľmi rýchlo, hoci jeho odpovede nie sú vždy presné, hoci reč chlapca je dobre vyvinutá. Andrei sa však vyznačuje sebakritikou: študent celkom primerane hodnotí svoje schopnosti, je si istý sám sebou.

Napriek aktívnemu postaveniu študenta vo vzdelávacích a spoločenských aktivitách sa vyznačuje skromnosťou, láskavosťou, presnosťou, úprimnosťou, ústretovosťou. Andrei sa obáva, ak robí chyby a snaží sa ich napraviť.

Chlapec je dobrý vo všetkých predmetoch. Ale v dotazníku odpovedal, že jeho obľúbené predmety sú: matematika, informatika, bieloruský a ruský jazyk, bieloruská a ruská literatúra.

Žiak si látku rýchlo zapamätá, správne nadviaže súvislosti medzi novým a odovzdaným učivom, rýchlo nájde správne pravidlo dokončiť úlohu.

Ondrej je v triede veľmi aktívny. Na otázky učiteľa odpovedá medzi prvými, pričom vždy zdvihne ruku.

Chlapec je veľmi spoločenský, s nikým v triede nekonfliktuje, má veľa kamarátov. Chcel by som tiež poznamenať vysokú kultúru komunikácie Andrei: je vždy zdvorilý, taktný, rešpektuje svojich rodičov, učiteľov, starších.

6. Vlastnosti kognitívnej činnosti

Ako už bolo spomenuté, Andrey má vysokú mieru pozornosti (vždy si všimne chyby na šachovnici). Vyznačuje sa schopnosťou včas prepínať a rozdeľovať pozornosť, čo som si opakovane všimol na hodinách matematiky a informatiky.

Andrei má najrozvinutejšie typy pamäte, ako je motoricko-sluchová a kombinovaná (pamäťový koeficient v oboch typoch bol 70). Menej rozvinutý je sluchový typ pamäti (koeficient bol 60).

Chlapec má tiež dobre vyvinuté myslenie, ľahko zovšeobecňuje materiál, systematizuje a analyzuje. Andrei má veľmi dobre vyvinutú reč, vo väčšine prípadov správne formuluje svoje myšlienky. Vo všeobecnosti je úroveň všeobecného duševného rozvoja pomerne vysoká, v niektorých situáciách je chlapec pred svojimi rovesníkmi.

7. Všeobecné psychologické a pedagogické závery

1. Vlastnosti fyzického vývoja.
Fyzický vývoj dieťaťa zodpovedá vekovej norme. Váha 43 kg, výška 152 cm.Táner nemá žiadne poruchy zraku ani sluchu. Zdravie dieťaťa je oslabené, časté prechladnutia, SARS, existuje chronická bronchitída. Jemná motorika je dobre vyvinutá, chlapec dobre kreslí, ľahko manipuluje s drobnými nástrojmi a predmetmi. Metódy: rozbor dokumentácie, rozhovor s dieťaťom, triedny učiteľ, pozorovanie, štúdium chlapcových kresieb a poznámok v zošitoch.	Časté prechladnutia mu podľa slov dieťaťa bránia v štúdiu v škole, ako aj v kontakte s kamarátmi vo voľnom čase. Chlapček potrebuje neustále sledovanie lekárom, ako aj otužovacie procedúry. Okrem toho by sa do stravy mali pridávať vitamíny, najmä v období znižovania teplotného režimu.
2. Charakteristika rodinného prostredia.
Do rodiny tínedžera patria okrem neho: matka, otec a staršia sestra. Matka je nezamestnaná, stojí na burze práce. Otec je kvalifikovaný zvárač, pracuje u súkromného podnikateľa, plní aj individuálne zákazky, je vlastne živiteľom rodiny. Matka je pre tínedžera najdôležitejšou postavou. Jej názor je pre neho nespochybniteľný. Chlapec svoju mamu veľmi miluje a život bez nej si nevie predstaviť. Vzťah s otcom je menej intímny. Niekedy prechádzajú do konfliktu. Podľa slávy triednej učiteľky Anatolijova matka často pije alkohol, za čo ju vyhodili z predchádzajúceho zamestnania. Nie je vydatá za otca tínedžera, a preto z právneho hľadiska nie je chlapec jeho synom. Rodina je pod vnútroškolskou kontrolou. Chlapcova sestra žije oddelene od rodiny s jeho starou mamou. Zriedkavé návštevy. Štúdium na univerzite. Vzťah medzi bratom a sestrou je konfliktný. Musím povedať, že sestra tínedžera z prvého manželstva jeho matky. Metódy: „Rodinná kresba“, „Farba vzťahový test“, rozhovor s dieťaťom, triednou učiteľkou.	Pozitívne stránky rodinnej výchovy chlapca sú: silná citová väzba medzi dieťaťom a jeho matkou, ktorá sa prejavuje vo vzájomnej pomoci, rešpekte a pod. Matka všade a vždy obhajuje práva svojho dieťaťa. Negatívne momenty: konfliktné vzťahy s otcom, sestrou, konzumácia alkoholu matkou. Tieto aspekty robia dieťa podráždeným, strachom z otca, túžbou zmeniť situáciu v rodine k lepšiemu. Podľa chlapca by bolo pre neho jednoduchšie, keby otec navždy odišiel niekam. Existujúce problematické vzťahy v rodine Anatoly si teda vyžadujú účasť mnohých sociálnych inštitúcií a špecialistov. Práca by sa mala vykonávať s rodičmi dospievajúceho aj so samotným chlapcom.
3. Vzťah žiaka s rovesníkmi.
Chlapec v triede má veľa kamarátov, podľa sociometrických výskumov patrí do statusu preferovaných. Väčšina jeho priateľov sú chlapci. S tínedžermi sa zaobchádza s opovrhnutím voči dievčatám. Anatoly je s kamarátmi zodpovedný, benevolentný, no občas sa hrá na „šedú eminenciu“, riešiacu vlastné problémy na úkor niektorých spolužiakov. Vďaka prirodzenej mysli a vynaliezavosti je chlapec riskantný a prefíkaný. Tieto vlastnosti si všíma triedna učiteľka a mnohí Anatolijovi spolužiaci, väčšinou dievčatá. Okrem školských priateľov má Anatoly rozsiahly spoločenský kruh aj mimo školy. Spravidla ide o chlapcov starších ako teenager o 2-4 roky. Podľa Anatolija má väčší záujem s nimi komunikovať, pretože sa potom začne cítiť hroznejší, pevnejší a významnejší. Tínedžerovi imponuje pozornosť starších súdruhov. Metódy: sociometria, rozhovor s triednym učiteľom, sociálny pedagóg, samotnými tínedžermi.	Postavenie chlapca v tíme je priaznivé. Svoju pozíciu v triede necíti nepríjemne. Pozornosť si zaslúži jeho vzťah k dievčatám, ktorý treba postupne meniť. Matka tínedžera k tomu môže vážne prispieť. Účasť rodičovských stretnutí však zvyčajne ignoruje. Chlapec má výraznú túžbu byť nezávislý a nezávislý, čo oceňujú jeho kamaráti a dáva teenagerovi určité sociálne dividendy. Tento trend sa dá využiť aj vo výchovných aspektoch, napríklad poveriť tínedžera zodpovednosťou v živote školského kolektívu. Komunikácia so staršími deťmi mimo školy má pozitívne aj negatívne stránky. Prvým je rozvoj samostatnosti dieťaťa. K druhému - niekedy slepému napodobňovaniu v komunikácii (použitie obscénne slová, prejavoch), v správaní (spôsob nosenia oblečenia, fajčenie, nosenie krúžku v uchu). Napriek tomu je dieťa prístupné aj pozitívnemu ovplyvňovaniu. Preto je veľmi dôležité organizovať chlapcove aktivity tak, aby sa prejavili jeho najlepšie vlastnosti. Okrem toho by bolo vhodné, aby tínedžer navštevoval hodiny u psychológa.
4. Vzdelávacia a pracovná činnosť.
Pokiaľ ide o študijné výsledky, tínedžer je pred mnohými svojimi súdruhmi. Objektívne ho však možno nazvať priemerným. Najväčší záujem je o hodiny telesnej kultúry, informatiky, robotníckeho výcviku. V menšej miere jazyky a matematika. Veľmi sa mi páči nemecký jazyk, čo potvrdzujú aj pomerne vysoké známky z tohto predmetu. Podľa triednej učiteľky by sa Anatolij mohol učiť oveľa lepšie, ale lenivosť, zanedbávanie mnohých predmetov to znemožňuje. Chlapec dokáže dlho čítať len to, čo je pre neho zaujímavé alebo veľmi vzrušujúce, na všetko ostatné nemá dostatok trpezlivosti. To isté možno povedať o pracovnej činnosti. Niečo sa robí len vtedy, keď je to v silnom záujme alebo vyvoláva túžbu, všetko ostatné sa nedá vyriešiť bez konfliktu. Pokiaľ ide o disciplínu pri výkone pracovnej činnosti, jej vykonávanie možno nazvať uspokojivou. Hlavným motívom vzdelávacej a pracovnej činnosti je teda motív sebapotvrdenia. Metódy: analýza dokumentov, rozhovor s triednym učiteľom, sociálnym učiteľom, samotnými tínedžermi, pozorovanie, analýza kreativity tínedžera.	Tento druh prístupu k práci a štúdiu je spojený s nedostatkom systematickej kontroly a zvyknutia Anatolyho v rodine. Chlapec bol v mnohých prípadoch ponechaný sám na seba. A pravdepodobne len túžba po sebapotvrdení mu neumožňuje skĺznuť pod úroveň, na ktorej je z hľadiska akademického výkonu. Vzhľadom na to je potrebné apelovať na tieto vlastnosti tínedžera, aby sa podnietil odlišný prístup k štúdiu a práci s neustálym povzbudzovaním, ktoré by tínedžerovi umožnilo cítiť sa dôležitý a potrebný. Je obzvlášť dôležité brať do úvahy záujmy samotného teenagera pri organizácii jeho pracovných a vzdelávacích aktivít. Napríklad jeho láska k nemecký našiel jednoduché vysvetlenie. Je to tak, že chlapec má naozaj rád piesne nemeckej skupiny Rammstein, interpreti tejto skupiny sú idoly pre teenagerov. Okrem toho je pre tínedžera potrebné zorganizovať kurz o formovaní dobrovoľného úsilia, čo sa dá ľahko urobiť vzhľadom na jeho silnú túžbu presadiť sa.
Pri opise orientácie osobnosti Anatoly je potrebné poznamenať, že hlavnými hodnotami, ktoré sú pre chlapca prvoradé, sú komunikácia s priateľmi z hľadiska ich vlastného sebapotvrdenia, sily, nadradenosti. Podľa tínedžera, ak ste silný, budete mať všetko: peniaze, postavenie a dobrý dom s autom. Ako už bolo uvedené, najstabilnejšie záujmy tínedžera sa pozorujú v nemeckom jazyku a v práci skupiny Rammstein. Okrem toho má chlapec veľmi rád počítačové hry ako "Far Cry", "Wolfenstein", "DOOM", "Half Life". Spoločným znakom týchto hier je, že v nich hráč musí neustále s niekým bojovať, strieľať z rôznych druhov zbraní. Ako nepriatelia vystupujú príšery, fašisti, múmie atď. Čo sa týka rozvoja schopností, Anatoly ich vyjadruje celkom dobre, najmä tie umelecké. Chlapec rád kreslí. Tieto schopnosti však nedostávajú špeciálny vývoj, pretože teenager nemá túžbu zapísať sa do umeleckej školy. Metódy: analýza dokumentov, rozhovor s triednym učiteľom, sociálnym učiteľom, samotnými tínedžermi, pozorovanie, analýza kreativity tínedžera.	Záujem o počítačové hry môžu rodičia žiaka využiť na organizáciu jeho prípravy na vyučovanie. Napríklad tínedžer si bude môcť zahrať svoju obľúbenú hru, len ak splní domácu úlohu. Záujem o počítačové hry sa dá ľahko premeniť na spôsob, akým tieto hry vznikajú, čo môže chlapca upozorniť na štúdium počítačových programov. Realizáciu umeleckých schopností je možné realizovať aj pomocou počítača. Programy ako "Word", "Paint", "Photoshop" sú veľmi zaujímavé pre tínedžerov a môžu byť použité na vytváranie umeleckých predmetov. Pri distribúcii verejných úloh je samozrejme potrebné brať do úvahy záujmy a túžby tínedžera. Môžete napríklad zorganizovať večer súčasnej hudby, kde bude Anatolij hrať úlohu organizátora. Okrem toho pozvite tínedžera, aby oboznámil svojich spolužiakov s prácou svojej obľúbenej skupiny, históriou jej výskytu atď.
6. Intelektuálne vlastnosti žiaka.
Teenager vykazuje vysokú úroveň rozvoja všeobecných intelektuálnych schopností. Rýchlo pochopí všetko nové, vie porovnávať, zvýrazniť charakteristiku, vyvodiť závery. Prevláda figuratívne myslenie, no úroveň koncepčného myslenia je tiež veľmi vysoká. Čo sa týka rozvoja takých kognitívnych mentálnych procesov, ako je pozornosť, pamäť, vnímanie, predstavivosť, treba poznamenať nasledovné. Krátkodobá pamäť chlapca je veľmi dobre vyvinutá, no dlhodobá pamäť má priemernú úroveň so sklonom k ​​podceňovaniu. Množstvo pamäte je priemerné. Pozornosť chlapca je stabilná, prevláda však mimovoľná forma. To isté platí aj o pamäti, prevláda mimovoľná forma. Vnímanie je veľmi dobre vyvinuté, rýchlosť identifikácie objektov je zaznamenaná bez ohľadu na priestorovú polohu, ich vzájomný vzťah. Chlapec je pozorný, rýchlo si všíma zmeny, ktoré prebiehajú v prostredí. Jemne cíti partnera, reaguje na zmeny jeho nálady. Metódy: pozorovanie, experimentálne metódy „Schulteho tabuľky“, „Bourdonove testy“, „10 slov“.	Na základe údajov z diagnostiky a pozorovania je potrebné organizovať triedy pre chlapca, aby sa rozvíjali ľubovoľné funkcie pozornosti a pamäte, ako aj rozvoj dlhodobej pamäte, používanie cvičení, ktoré stimulujú fungovanie koncepčného myslenia. . Pri organizovaní vzdelávacích aktivít je potrebné brať do úvahy zvláštnosti kognitívnych duševných procesov tínedžera. Akýkoľvek materiál, ktorý bude mať na dieťa emocionálnu odozvu, t.j. spôsobí, že práca nedobrovoľnej pozornosti a pamäte na dlhú dobu zostane v oblasti záujmu teenagera a bude schopná stimulovať jeho kognitívnu aktivitu v tomto smere. To však neznamená, že tínedžer by nemal vedieť absorbovať pre neho nezaujímavý materiál.
7. Vlastnosti nervového systému a temperamentu.
Podľa diagnostickej štúdie možno chlapca pripísať cholerickému typu temperamentu. Teenager sa vyznačuje silným typom nervového systému, nerovnováhou nervových procesov (prevaha excitačných procesov nad procesmi inhibície). Chlapec patrí k málo reaktívnym jedincom, je extrovertný, má nízku mieru tvorby podmienených reakcií, vyznačuje sa aktívnym odstraňovaním nesúladov medzi subjektom a prostredím. Tuhosť je priemerná. Citová vyrovnanosť stredná (hodnota na hranici medzi strednou a nízkou). Tínedžer je citlivý na rôzne druhy exogénnych vplyvov. Metódy: pozorovanie, technika „Sebahodnotenie štruktúry temperamentu“ podľa B.N. Smirnov, metodika "Hodnotiaca stupnica na meranie reaktivity" podľa J. Strelyau, "Dotazník Y. Strelyau).	Na základe získaných údajov bude pre chlapca ľahšie uspieť v prípadoch súvisiacich s rýchlym výkonom akejkoľvek činnosti, pomalú a monotónnu prácu bude dieťa vykonávať zle. Pri takýchto vlastnostiach temperamentu je potrebné venovať osobitnú pozornosť záujmom dieťaťa. Činnosť, ktorá u tínedžera vzbudí silný záujem, ju môže úplne a úplne absorbovať, čo spôsobí vysokú úroveň úspechu v tejto oblasti. Adolescenti budú venovať osobitnú pozornosť zadaniam súvisiacim s bytím v centre pozornosti v súvislosti s realizáciou vlastných záujmov.
8. Charakteristické znaky.
Pozorovanie dieťaťa, používanie metód na diagnostiku charakterových vlastností nám umožňuje charakterizovať Anatoly ako priateľského, spoločenského a veselého teenagera. Chlapec sa vyznačuje takými vlastnosťami, ako je náročná pozornosť voči svojej osobe, túžba uspokojiť svoje potreby akýmkoľvek spôsobom, túžba po sebapotvrdení. Vo vzťahu k menej úspešným a fyzicky slabým deťom, ako aj dievčatám, tínedžer prejavuje zanedbávanie, rád dáva najavo svoju nadradenosť. Chlapcovo sebavedomie sa preceňuje, čo môže byť obranou pred skutočným stavom vecí. Tínedžer je obzvlášť znepokojený a znepokojený vzťahom s otcom a staršou sestrou, ako aj finančnou situáciou svojej rodiny. Napriek objektívnym ukazovateľom rodinných problémov dieťa považuje svoju rodinu za najlepšiu. Chlapec vytrvalo dosahuje významné ciele, ale neúspechy ho znepokojujú, najmä sa to prejavuje vo vzťahu k vzdelávacím aktivitám. Ak v niektorom predmete neuspeje, neskôr teenager devalvuje jeho význam vo svojom živote a vynakladá minimálne úsilie na dosiahnutie úspechu v tejto oblasti. Pre tínedžera je ťažké organizovať zmysluplné aktivity, je to spôsobené slabým rozvojom vôľových procesov. Prekonávanie ťažkostí vyvoláva v Anatolijovi negatívne pocity a používa metódu stiahnutia. Metódy: Dotazník R.Ketella (verzia pre adolescentov), ​​Eysenckov dotazník (verzia pre adolescentov), ​​pozorovanie, rozhovor s triednou učiteľkou, rozhovor s teenagerom.	Formovanie negatívnych charakterových vlastností (zanedbávanie dievčat, prejav nadradenosti vo vzťahu k slabším) môže byť spôsobené vnútrorodinnou situáciou. Chlapec preberá vzory správania svojho otca vo vzťahu k matke ako slabšie a bezbranné a aktualizuje ich vo svojom správaní. Okrem toho, že dieťa cíti vlastnú bezbrannosť a slabosť vo vzťahu k otcovi, kompenzuje si to ponižovaním slabších súdruhov. Jedným zo spôsobov, ako napraviť toto správanie dieťaťa, je porozprávať sa s tínedžerom o jeho správaní, ale nie na základe moralizovania, ale na základe nadviazania dialógu s dieťaťom, objasnenia významov, ktoré vkladá do svojich slov. , nadviazanie dôveryhodných a porozumiacich vzťahov. Objasnenie úlohy rodičov pri formovaní správania chlapca. Ďalšou oblasťou práce je súbor opatrení zameraných na zjednotenie detského kolektívu prostredníctvom spoločných a zmysluplných aktivít, kde sa nadradenosť tínedžera môže realizovať prostredníctvom pomoci slabším a menej kompetentným súdruhom.
9. Všeobecné závery
Ak zhrnieme vyššie uvedené, treba poznamenať, že tínedžer sa vyznačuje pozitívnymi, silnými stránkami a negatívnymi, slabými stránkami. K hlavnému silné stránky Anatolijovu osobnosť možno pripísať nasledovnému: vysoká úroveň inteligencie, všeobecná benevolencia tínedžera, jeho zameranie na komunikáciu a znalosť sociálneho sveta, túžba po sebapresadzovaní, túžba byť významný, kompetentný. Medzi hlavné slabiny patrí určitá konformita (závislosť na názoroch starších súdruhov, ich napodobňovanie v negatívnom správaní), neschopnosť dobrovoľne sa sústrediť na štúdium, vyhýbanie sa neúspechom, obviňovanie druhých zo svojich neúspechov, ale nie seba. Rozvoj osobnosti tínedžera v budúcnosti môže ísť dvoma spôsobmi. Prvý spôsob je spojený s prekonaním tých negatívnych vlastností, ktoré sú pre tínedžera charakteristické. Tá je spojená s pozitívnym sebapotvrdením, realizáciou vlastného potenciálu cez sociálne zmysluplná činnosť. Táto cesta je možná len pri aktívnej účasti chlapcových rodičov, zmenách v spôsobe života a riešení konfliktov v rodine. Druhý spôsob je spojený s uspokojením chvíľkových túžob a túžob tínedžera, bez prejavu vôľovej činnosti na prekonanie vzniknutých ťažkostí. V tomto prípade je možné predvídať antisociálne správanie, prejavujúce sa krádežami, chuligánstvom, konzumáciou alkoholu atď. Treba predpokladať, že druhá cesta má vysokú pravdepodobnosť implementácie. Je to spôsobené tým, že po prvé, teenager nemá v živote vzdialené sľubné ciele. Po druhé, dieťa uznáva iba autoritu sily, všetky ostatné autority považuje za smiešne a hlúpe.	Hlavnými príčinami nedostatkov tínedžera sú problémy vnútrorodinnej interakcie v jeho biologickej rodine. Nedostatok náležitej kontroly zo strany rodičov nad správaním a štúdiom dieťaťa. Kombinácia zákerného a autoritárskeho štýlu v interakcii s ním. Bez riešenia problémov rodinnej výchovy nie je možné poskytnúť chlapcovi plnú psychologickú pomoc. Po návrate domov sa znova a znova dostane do traumatickej situácie. Čo v konečnom dôsledku povedie k zvýšeniu tých negatívnych vlastností, o ktorých sa hovorilo vyššie.
10. Práca na formovaní osobnosti žiaka.
Počas štúdia osobnosti študenta sa vykonali tieto práce: 1. Rozhovor s chlapcom o jeho správaní v rôzne situácie s objasnením hlavných determinantov takéhoto správania. 2. Vysvetlenie údajov získaných pri psychologickej diagnostike. S uvedením tých aspektov osobnosti tínedžera, ktorým treba venovať osobitnú pozornosť. 3. Diskusia s tínedžerom o témach, ktoré sa ho týkajú, s objasnením priority riešenia existujúcich problémov psychologického charakteru. 4. Navrhovanie najbližšej budúcnosti s tínedžerom, určenie bezprostredných vyhliadok na život dieťaťa, motivovanie k spoločensky významným činom. 5. Vyjadrenie k problému potreby zmeny niektorých vlastností osobnosti tínedžera.	Práca vykonaná so študentom bola mnohorozmerná a komplexná. Bol použitý veľké číslo metódy na zisťovanie charakteristík psychickej a osobnej organizácie chlapca. Obzvlášť ťažké bolo zapojiť študenta do spoločnej práce, pretože po škole sa okamžite ponáhľal domov alebo k priateľom, navyše tínedžer často preskakoval. Hodnotenie vykonanej práce v kontexte zmien v správaní adolescentov je nasledovné. Úroveň sebauvedomenia sa zvýšila, teenager začal chápať vzťah medzi vzťahmi vo svojej rodine a vlastným správaním, objavila sa určitá kritika jeho činov voči slabým súdruhom. Tínedžer sa začal zaujímať o možnosť rozvíjať svoje schopnosti pevnej vôle, pretože ho to môže posilniť a pomôcť mu dosiahnuť jeho ciele. Záškoláctvo sa začalo znižovať. Treba však poznamenať, že miera zodpovednosti nie je

Analýza lekcie

Podľa môjho názoru ciele a obsah zodpovedajú tejto téme lekcie, ktorú viedla Militskaya N.I. Túto lekciu by som možno odkázal na lekciu učenia sa nového materiálu. Čo sa týka racionality rozloženia času, tá je pre klasicky prijímanú lekciu celkom prijateľná.

Dbal som aj na včasnosť príchodu vyučujúceho na vyučovaciu hodinu. Učiteľ prichádza pred začiatkom hodiny a pripravuje sa na ňu, zatiaľ čo niektorí študenti mladého učiteľa ignorujú, prichádzajú neskoro a bojkotujú úlohy. Tým sa mladá učiteľka dostáva pred ostatných žiakov do nepríjemnej pozície. Učiteľ, ktorý nemá charizmu, nemôže nútiť študentov študovať. A keďže je nežiaduce dovoliť si na svoju adresu skrytú urážku, aby ste vôbec nestratili autoritu, väčšina mladých aj skúsených učiteľov, podobne ako náš objekt, zvyšuje hlas. Chcem vám povedať, že toto pobaví iba nedbalých študentov; čo sa hovorí v kurze vývinovej psychológie.

Na druhej strane v konaní týchto učeníkov nie je nič sebecké. Práve naopak – ukazujú svoje „ja“, čím odhaľujú psychologický portrét. Múdry učiteľ využije túto vlastnosť žiaka proti sebe, čím upokojí „zapálených“.

Prechádzam na didaktickú stránku hodiny, a to na kontrolu domáca úloha. V obsahu materiálu na opakovanie nebolo nič ťažké: jednoduché otázky - jednoduché odpovede. Pri kontrole domácej úlohy boli použité kombinované metódy kontroly: frontálny prieskum, kondenzovaný prieskum, individuálne. Musíme vzdať hold tomu, že Nadežda Ivanovna šikovne riadi prieskumy, všetci študenti pracujú, málokomu sa podarilo vyhnúť sa otázke. Charakter inscenácie nepredstavoval nič neobvyklé, zrejme to boli otázky z učebnice na konci odseku. Ale kvalita odpovedí je deprimujúca: väčšina detí nielenže nevie, ale ani nevie správne sformulovať odpoveď.

Pri prezentácii Nová téma, viditeľné, dobrá znalosť učiva zo strany učiteľa, no, žiaľ, pre žiakov nezrozumiteľné, zložité a zdĺhavé vysvetlenie. Metódou výkladu je prednáška. Charakter písania na tabuli je univerzitný, pre stredoškolákov je to normálne. Nepozorovala som žiadne špeciálne metódy stimulácie kognitívnej činnosti, ako aj aktivity žiakov.

Konsolidácia nového materiálu bola realizovaná vo forme roztoku jednoduché príklady na tabuli a samotným učiteľom.

Zadanie domácej úlohy bolo realizované cez prestávku v osobnom čase žiakov, ktorí z objektívnych príčin nemôžu bez dovolenia opustiť vyučovanie. Myslím si, že je potrebné rešpektovať čas študentov - to je akt výchovy a kto sa potrebuje preškoliť, ten si ťa nájde. K organizácii evidencie domácich úloh nemám žiadne výhrady.

Charakteristický . Počas mojej práce som študoval psychologický-pedagogický charakteristický mentálne postihnuté deti...

Psychologička-pedagogický charakteristický osobnosť študenta

Správa z praxe >> Psychológia

Jeho psychologický-pedagogický vlastnosti. Všeobecné údaje: Alexey Vlasov, narodený vo Voroneži v roku 1997, študent 7 Trieda "G" ... nie seba. Psychologička-pedagogický charakteristický 7 "G" trieda B 7 "G" trieda MOU lýceum MOK č. 2 26 študentov. Z nich...

Pedagogickej kvalifikačnej praxe ako učiteľ geografie ako jeden z vedúcich

Abstrakt >> Pedagogika

Metódy výchovy. Príloha 1. Psychologička-pedagogický charakteristický cool kolektív 11. ročníka ... triedy. Dodatok 2 Psychologička-pedagogický charakteristický študent. Podrobne o tom charakterizácia osobnosť subjektu, tomozhno ...

Psychologička-pedagogický rysy prekonávania konfliktných situácií v pedagogický komunikácia

Zloženie >> Psychológia

A make up psychologický-pedagogický charakteristický, ktorý sa potom porovnáva s charakteristický vodca triedy. Prekonávanie sugestibilné vlastnosti podľa...

Psychologická a pedagogická charakteristika žiaka.

Ivanova A.I.

Dátum narodenia: 11.11.2003

Je študentkou KSU "Kenaralskaya stredná škola» Odbor školstva Akimat Fedorovského okresu, 4. ročník.

Zdravotný stav je dobrý, A. ochorie len zriedka. Nemá žiadne chronické ochorenia. Vlastnosti fungovania nervového systému: rýchlo prechádza z radosti do smútku bez zjavného dôvodu, primerané zmeny nálady, stabilné prejavy nálady.

Úspech študentov je výborný. Má rád hudbu, spieva. Mimo školských hodín navštevuje divadelný súbor „Rozprávka“. A. má rád šport, ale pre typ sa ešte nerozhodol. Dievča vie, ako organizovať hru, pracovať.

Stredobodom záujmu žiaka je najmä vzdelávacie aktivity. Odráža to pomerne vysokú motiváciu školstvo. Medzi motívmi učenia prevláda ten kognitívny.

A. sa aktívne zúčastňuje všetkých vecí verejných, nepočítajúc svoj vlastný čas. Každú prácu robí vždy ochotne, sama si prácu hľadá a snaží sa ju robiť dobre. Vždy dobre a v určenom čase vykonáva akúkoľvek pridelenú úlohu. Odráža vytrvalosť pri dosahovaní cieľa, tendenciu dokončiť začatú prácu, schopnosť regulovať svoje činy, samostatne ich viesť v súlade s úlohou a požiadavkami dospelých. Všetky jej činy a slová svedčia o úcte k iným ľuďom.

Sama A., skromné ​​dievča, svoje zásluhy a zásluhy nikdy nevystatuje. Všetky úlohy, zadania plní bez pomoci druhých. Požiada o pomoc len vtedy, keď je to skutočne potrebné. Vždy pozorne počúva spravodlivú kritiku, vytrvalo opravuje svoje vlastné nedostatky.

A. sa vždy zapojí do boja, aj keď je súperka silnejšia ako ona sama. V každej situácii, nezávisle, bez váhania, robí zodpovedné rozhodnutie. Sebaovládanie sa prejavuje v tom, že nežiaduce emocionálne prejavy vie vždy potlačiť.

A. má takmer u všetkých spolužiakov bezpodmienečnú autoritu: je rešpektovaná, berie sa do úvahy jej názor a sú zverené zodpovedné činy. V triede sa k nej chlapi správajú so súcitom. Vo svojom mimoškolskom živote má veľa priateľov, ktorí si ju tiež vážia a veria jej.

A. je pozorný študent. Pozorne počúvajte výklad učiteľa. Málokedy sa rozptyľuje, niekedy dochádza k chybám v dôsledku nepozornosti. Odráža pomerne vysokú koncentráciu a stabilitu dobrovoľnej pozornosti, vysokú mieru duševnej aktivity, rýchle učenie a nedostatok únavy. Dieťa dokáže dlhodobo sústrediť pozornosť na zmysel úlohy.

Pri memorovaní vždy rozumie štruktúre a významu látky. Ale aj materiál, ktorý si vyžaduje pamäťové zapamätanie, si ľahko zapamätá. Odráža veľké množstvo nedobrovoľnej a svojvoľnej pamäte, schopnosť ukladať informácie bez toho, aby bola nastavená na zapamätanie.

Dostatočne rýchlo rozumie materiálom, rieši problémy rýchlejšie ako mnohí, často ponúka vlastné originálne riešenia. Odráža vysokú formáciu schopnosti analyzovať, zovšeobecňovať, porovnávať a klasifikovať objekty. Dieťa vie svoj výber podstatného znaku logicky zdôvodniť, pričom rozlišuje hlavné a vedľajšie.

A. vždy emocionálne živo reaguje na akékoľvek životné javy, dokáže ju hlboko dojať k slzám, príbeh, film ju dokáže nadchnúť. Neustále živý, veľmi aktívny vo všetkých oblastiach školský život, zasahuje do všetkého, všetko preberá. Je pokojná, nemáva silné citové výlevy.