Prijelaz suvremenog obrazovnog sustava u implementaciju obrazovnim standardima Druga generacija pred školsku knjižnicu postavlja niz novih izazova. Suvremena školska knjižnica trebala bi postati jamac provedbe Saveznog državnog obrazovnog standarda, osiguravajući uvjete za postizanje predmetnih, metapredmetnih i osobnih rezultata, djelujući kao resursni centar za sve predmete obrazovni proces.

Novi obrazovni standardi uveli su koncept informacijsko-obrazovnog okruženja, čijim bi dijelom trebala postati i školska knjižnica, prelazeći u status informacijsko-knjižničkog centra (ILC).

Status informacijsko-knjižničkog centra naglašava mogućnost ispunjavanja zahtjeva Saveznog državnog obrazovnog standarda, što znači:

Omogućavanje pristupa u školskoj knjižnici informacijskim izvorima Interneta, obrazovnim i fikcija, zbirke medijskih izvora na elektronski mediji, na kopirnu tehnologiju za umnožavanje nastavno-metodičnih tekstografskih i audio-video materijala, rezultata kreativnog, istraživačkog i projektne aktivnosti studenti;

Informacijska podrška obrazovne aktivnosti učenika i nastavnika na temelju suvremenih informacijske tehnologije u području knjižničnih usluga (izrada i održavanje elektroničkih kataloga i baza podataka punog teksta, pretraživanje dokumenata po bilo kojem kriteriju);

Opremljenost tiskanim i elektroničkim informacijskim i obrazovnim resursima u svim predmetima kurikuluma: udžbenici, uključujući udžbenike s elektroničkim aplikacijama koje su im sastavni dio; nastavnu i metodičku literaturu i materijale iz svih nastavnih predmeta gl obrazovni program glavni opće obrazovanje na jezicima nastave koje utvrđuje osnivač obrazovne ustanove; dodatna literatura.

Glavni problemi razvoja školskih knjižnica u Vologdskoj oblasti, koji sprječavaju njihov prijelaz u status informacijskih i knjižničnih centara, uključuju nesavršenost regulatornog okvira, proturječja između funkcionalnosti školska knjižničarka te postojeća kadrovska popunjenost odgojno-obrazovne organizacije, kriza sredstava, kadrovski problemi, loša materijalno-tehnička opremljenost školskih knjižnica.

Trenutno knjižnice i informacijsko-knjižnični centri obrazovne organizacije nemaju status pedagoške strukturne jedinice, iako su, u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda, pozvani formirati informacijsku kulturu i postati platforme za organiziranje razrednih i izvannastavnih projektnih aktivnosti za učenike.

Ne postoji standard za kadrovske jedinice u informacijsko-knjižničnom centru, zbog čega postoji ozbiljna kontradikcija između funkcionalnosti nastavnika-knjižničara i postojeće kadrovske popunjenosti obrazovne organizacije. Nedostaju jedinstveni pristupi u određivanju funkcionalnosti djelatnika knjižnica i informacijsko-knjižničnih centara obrazovnih organizacija.

Većina školskih knjižnica u regiji trenutno je opremljena računalima, ali ta oprema nije dostatna. U knjižnici u pravilu nema Wi-Fi mreže, što otežava korištenje internetskih izvora i elektroničkih sadržaja. Postoji nesklad između materijalno-tehničke opremljenosti knjižnica i sve većih zahtjeva suvremenog odgojno-obrazovnog procesa koji se izražava u nedostatku prostora, suvremenog knjižničnog namještaja, računalne, multimedijske i kopirne opreme. Prisutno je brzo starenje tiskanih fondova, nedostatak pristupa digitalnim (elektroničkim) knjižnicama koje pružaju mogućnost korištenja stručnih baza podataka, informacijskih referentnih i pretraživačkih sustava, kao i drugih informacijskih resursa.

Postojeći sustav osposobljavanja i usavršavanja nastavnika knjižničara i ostalih djelatnika školske knjižnice zahtijeva daljnji razvoj. Jedan od problema u razvoju informacijsko-knjižničnih centara je nespremnost knjižničnog osoblja za široku primjenu novih informacijskih tehnologija, praktična aplikacija suvremena tehnička sredstva u djelatnosti knjižnice.

Trebalo bi sustavno rješavati kompleks problema koji koče modernizaciju školskih knjižnica. Da bi se održalo jedinstvo rada informacijskih i knjižničnih centara, potrebno je izraditi, na temelju standardnih dokumenata, takve lokalne regulatorne pravne akte kao što su:

Propisi i pravila korištenja informacijskog i knjižničnog centra obrazovne organizacije;

Struktura i kadrovska popunjenost informacijsko-knjižničnog centra obrazovne organizacije;

Opis poslova zaposlenika informacijsko-knjižničarskog centra obrazovne organizacije;

Tehnološka dokumentacija za rad informacijsko-knjižničnog centra obrazovne organizacije.

Za razvoj kadrovske popunjenosti djelatnosti informacijsko-knjižničnih centara potrebno je razviti sustav kontinuirano obrazovanje, usmjeren na duboko humanitarno, psihološko-pedagoško i knjižničarsko-informatičko usavršavanje učitelja-knjižničara, uključujući i njihov razvoj suvremenih informacijskih tehnologija. Kao rezultat obuke, zaposlenici ILC-a trebali bi razumjeti ulogu informacijsko-knjižničnog centra u obrazovnom procesu, biti svjesni mogućnosti koje im se pružaju, trebali bi znati koristiti te mogućnosti za događanja, provedbu obrazovnih i istraživačkih projekata, interdisciplinarna integracija, osobni razvoj studenti, provedba izvannastavne aktivnosti.

Pri opskrbi informacijskim resursima informacijskih i knjižničnih središta obrazovnih organizacija potrebno je usredotočiti se na prijelaz s tiskanih publikacija na elektroničke informacije i obrazovni resursi, uključujući multimediju i interaktivnost. Odlučujuću ulogu u informacijskoj i resursnoj potpori suvremenog informacijsko-knjižničkog centra imat će internet kao izvor i sredstvo zajedničkog stvaranja informacijskih sadržaja, nabave i pružanja otvorenog pristupa izvorima. Sva mjesta u knjižnici moraju biti opremljena besplatnim pristupom Internetu putem sustava za praćenje i filtriranje sadržaja, pristup se mora ostvariti kako putem kabela preko Ethernet sučelja, tako i bežično putem Wi-Fi.

Prilikom opremanja prostora informacijsko-knjižničnog centra potrebno je pridržavati se načela bez barijera i transformativnog prostora.

Informacijsko knjižnične centre obrazovnih organizacija treba zonirati. IBC zahtijeva najmanje dvije prostorije. Broj sjedećih mjesta u informacijsko-knjižničnom centru (prostor za grupni rad, prostor za događanja) treba odgovarati prosječnoj popunjenosti razreda. Kada ograničeno područje moguće je kombinirati zonu za kolektivni rad i rekreacijsku zonu, pretplatničku i prezentacijsku zonu.

Prostor informacijsko-knjižničnog centra trebao bi uključivati ​​pretplatnički prostor namijenjen primanju informacijskih izvora (papirnatih i elektroničkih) na privremeno korištenje.

Pretplatnički prostor treba sadržavati knjižne čuvaonice koje osiguravaju sigurnost knjižnog fonda, medijateku i radno mjesto nastavnik-knjižničar, opremljen suvremenim sustavom računalnog knjigovodstva fondova i čitatelja (ABIS).

Spremišta knjiga trebaju biti opremljena arhivskim policama za pohranjivanje dijela knjižnog fonda, ormarima koji se mogu zaključati za pohranjivanje opreme za učenje i policama s otvorenim pristupom za smještaj najtraženijih izvora.

Zona pretplate omogućuje pristup državnim informacijskim resursima. Zona bi trebala biti opremljena otvorenim policama koje sadrže najpopularniju literaturu, građansko-domoljubnu literaturu (uključujući literaturu iz lokalne povijesti), predmetnu literaturu za dubinsko proučavanje, drugu relevantnu literaturu u skladu sa specifičnostima pojedine obrazovne organizacije i uvjetima njezina rada.

Prostor za pretplatu mora uključivati ​​prostor posvećen samostalan rad koristeći resurse informacijsko-knjižničkog centra. Treba biti opremljen jednostranim i dvostranim fiksnim regalima, kao i pokretnim izložbenim regalima. Oprema pretplate može uključivati ​​i vitrine za novine i časopise, ako to zahtijevaju specifičnosti fonda informacijsko-knjižničkog centra i ako gabariti zone dopuštaju takav smještaj.

Pretplatnički prostor mora biti opremljen s nekoliko vrsta sjedala: stolice, sofe, otomani, ugrađena sjedala. Sjedišta pretplatničkog prostora otvorenog pristupa moraju imati pristup izvorima državne elektroničke knjižnice, kao i informacijski sistem horizontalna distribucija autorskog elektroničkog sadržaja, uključujući dokumente s punim tekstom, sukladno važećim zakonima Ruska Federacija. Sjedišta pretplatničke zone otvorenog pristupa trebaju pružati mogućnost dobivanja informacija o raspoloživim izvorima (katalozi, kartoteke, referalne i bibliografske službe).

Prostor za pretplatu mora biti opremljen s jednim ili više mjesta za primanje multimedijskih informacija na digitalnim medijima (medijoteka), opremom za sjednice. učenje na daljinu, opremljen opremom za skeniranje i ispis.

Područje pretplate mora uključivati ​​sljedeće vrste opreme:

Hardversko-programski kompleks nastavnika-knjižničara, opremljen suvremenim sustavom računalnog računovodstva fondova i čitatelja (ABIS);

Jedno ili više (1-4, ovisno o broju studenata) radnih mjesta za dobivanje multimedijskih informacija na digitalnim medijima (medijateka), učenje na daljinu;

Čitači ili tableti (5-10, ovisno o broju učenika);

Oprema za skeniranje i ispis.

Prostor informacijsko-knjižničkog centra treba sadržavati prostor za izlaganje – prezentacijsku zonu.

Oprema prezentacijskog prostora treba uključivati ​​štandove, sustave ovjesa, drugu izložbenu i prezentacijsku opremu, kao i interaktivnu opremu potrebnu za održavanje izložbi i izložbi.

ILC bi trebao imati i zonu grupnog rada namijenjenu komunikaciji, zajedničkoj realizaciji edukativnih i istraživačkih projekata, radu kružoka i klubova, izvannastavnim aktivnostima, obrazovne aktivnosti i druge vrste zajedničkih aktivnosti, grupno učenje na daljinu.

Zonu kolektivnog rada treba koristiti za održavanje građansko-domoljubnih priredbi, edukativnih priredbi i njihovu pripremu. U zoni kolektivnog rada treba stvoriti uvjete za formiranje sustava vrijednosti, svestrano obrazovanje učenika.

Zona kolektivnog rada treba osigurati potrebnu infrastrukturu za stjecanje novih znanja u obliku kolektivnog samostalnog učenja, tečajeva, treninga, seminara, predavanja i drugih oblika kolektivnog učenja. Obvezni uvjet za zonu kolektivnog rada je njegova transformabilnost, mogućnost varijabilnog korištenja prostora.

Zajednički radni prostor trebao bi uključivati ​​sljedeće vrste opreme:

Stacionarni stolovi, transformirajući stolovi, sklopivi stolovi, ugradbene radne stanice, stolice na kotačićima;

Osjetilni ̆ platno, interaktivna ploča ili projektor sa platnom, flipchart, magnetska ploča.

Informacijski i knjižnični centar obrazovne organizacije također bi trebao biti opremljen rekreacijskim prostorom namijenjenim za slobodno vrijeme, građansko-domoljubne događaje, kulturne, obrazovne i društveno značajne događaje - "književne studije" za odrasle i djecu, " knjižnične lekcije”, književni susreti i sl.

Prostor za rekreaciju trebao bi biti opremljen ergonomskim sjedalima koja pružaju maksimalnu udobnost: fotelje, sofe, otomani u sigurnom dizajnu za djecu.

Oprema informacijskih i knjižničnih centara trebala bi se provoditi u skladu s uvjetima njihova rada: specifičnostima obrazovne organizacije, karakteristikama teritorija.

Informacijski i knjižnični centri odgojno-obrazovnih organizacija popravnog tipa ili inkluzivnog obrazovanja trebaju svojim posjetiteljima osigurati potrebne uvjete za pristup informacijskim izvorima, kako u pogledu organizacije prostora (rukohvati, rampe, dizala sa stepenicama), tako i u smislu dobivanja informacije (Brailleovi zasloni i tipkovnice, sintetizatori govora, Brailleove knjige).

Informacijsko-knjižnični centri u ruralnim područjima otežan pristup kulturnim objektima trebali bi kompenzirati virtualnim obilaskom muzeja i proširenim fondom elektroničkih informacijskih izvora. Informativno-knjižnični centri u ruralnim područjima trebaju raditi sa svim subjektima obrazovnog procesa (uključujući i roditelje učenika) i stanovnicima ruralnog naselja.

Jedan od obećavajućih smjerova razvoja informacijskih i knjižničnih centara obrazovnih organizacija smještenih u ruralnim područjima njihova je suradnja s knjižnicama sustava Ministarstva kulture Ruske Federacije, prvenstveno seoske knjižnice. Oblici takve suradnje mogu biti:

Stvaranje jedinstvenog sustava servisiranja čitatelja;

Rad prema općem planu dogovorenom s upravom obrazovne organizacije i lokalnim vlastima;

Osnivanje povjereničkih odbora;

Donošenje zajedničkih odluka o pitanjima informatizacije knjižnica;

Donošenje zajedničkih odluka za poboljšanje knjižnično-informacijskih usluga stanovništvu.

Danas u Rusiji, kao iu cijelom svijetu, postoji porast umreženosti knjižnica. Na teritoriju zemlje djeluje Ruska udruga školskih knjižnica (RSBA) s podružnicama diljem zemlje. Da bi učinkovit razvoj Informacijski i knjižnični centri obrazovnih organizacija trebali bi se ujediniti u mrežu nacionalne razine uz centraliziranu podršku jedinstvenog saveznog informacijskog i metodološkog centra (FIMC), na regionalnoj razini - regionalnog informacijskog i metodološkog knjižničnog centra (RIMBC).

Informacijski i knjižnični centri obrazovne organizacije umreženi su po teritorijalnom načelu, grupirani oko informacijskih i knjižničnih središta temeljnih obrazovnih organizacija. Ova interakcija osigurava cjelovitost funkcija koje ostvaruju, neovisno o specifičnostima i uvjetima rada pojedinih školskih informacijsko-knjižničnih centara kroz razmjenu dostupnih informacijsko-obrazovnih resursa i metodičko iskustvo kupljeni lokalno kao dio njihovih aktivnosti.

Sveobuhvatno rješenje identificiranih problema pomoći će u postavljanju novog vektora razvoja školskih informacijskih i knjižničnih centara, koji bi trebali postati temelj i nužan uvjet za provedbu federalnih državnih obrazovnih standarda, jamac jednakih mogućnosti za razvoj svakog učenika.

30. rujna 2013

Informacija- obrazovno okruženje dječje knjižnice: nastanak i razvoj

Informacijsko-obrazovno okruženje dječjih knjižnica: stvaranje i razvoj. Ovo je bio naziv seminara – susreta dječjih knjižničara grada koji je održan na osn. gradska dječja
knjižnice im. A. Gaidar 25 rujna. Na seminaru je pozornost posvećena radu dječjih knjižnica u pružanju potrebnih informacija učitelju i učeniku, novim obrazovnim standardima. Stvaranjem informacijsko-obrazovnog okruženja u knjižnici za djecu osigurava se usklađenost informacijskog utjecaja koji dijete dobiva u različitim informacijskim okruženjima, čime se mladim korisnicima pruža mogućnost da se odvijaju kao informacijski pismena osoba koja se slobodno ostvaruje u budućnost. Informacijsko okruženje koje okružuje dijete djeluje kao sustav u knjižnici. Skladna kombinacija različitih izvora informacija u knjižnici i optimalno organiziran sustav za pretraživanje informacija razvijaju kulturnu i obrazovne potrebe dijete. informativni, obrazovni prostor knjižnice se grade prema osobine ličnosti dijete, omogućuje djetetu aktivnu interakciju s vanjskim informacijskim okruženjem i oblikuje društveno značajne osobne kvalitete. Stvoreno informacijsko-obrazovno okruženje mora biti potencijalno aktivno, usklađeno s ciljevima, ciljevima, sadržajem, načelima i metodama. moderno obrazovanje. Na seminaru se raspravljalo o pitanjima vezanim uz pružanje novih knjižničnih usluga, perspektivama razvoja dječjih knjižnica u novoj akademskoj godini.

glava GDB im. A. Gaidar Tereshina L.N. pričala je dječjim knjižničarima o radu sekcije "Za djecu o djeci" X međuregionalnog festivala za promicanje knjige i čitanja "Jesen u Mihajlovskom", o suvremenim kreativnim otkrićima u popularizaciji čitanja, o trendovima u dječjem čitanju.

Metodičar GDB im. A. Gaidar Koldunova T.I. uveo kalendar važni datumi na
kalendarska godina, prijedlog nastavni materijali, uklj. na elektroničkim medijima. Napravio pregled knjižnične periodike, uklj. novi časopis "Igroteka" sa scenarijima događaja, otvorene lekcije i praznike, kvizove i natjecanja.

Bibliograf Belousova G.V. upoznala je knjižničare s listama preporuka Državne dječje knjižnice. A. Gaidar za obiteljsko čitanje „Čitamo zajedno“, „Suvremeni dječji pisci“; prikazani su novi reklamni proizvodi knjižnice Gaidar (oznake: „S knjigom - u knjižnicu!”, „Pravila za rukovanje knjigom”, „Pravila za korištenje knjižnice”, dopis za roditelje „10 savjeta o tome kako usaditi u dijete ljubav prema knjigama”).

1 Informacijski i knjižnični centar škole kao glavni resurs za provedbu Saveznog državnog obrazovnog standarda Informacijski i knjižnični centar škole kao glavni resurs za provedbu Saveznog državnog obrazovnog standarda Nina Barsukova, voditeljica. obrazovni i metodološki ured za rad s knjižnicama, izdavačkim kućama i medijima Uljanovskog IPKPRO-a; Ravnatelj ABOUUO (regionalnog predstavništva RSHBA) bibliolog, dr. sc. ist. znanosti Nina Arkadievna Barsukova, voditeljica. obrazovni i metodološki ured za rad s knjižnicama, izdavačkim kućama i medijima Uljanovskog IPKPRO-a; Ravnatelj ABOUUO (regionalnog predstavništva RSHBA) bibliolog, dr. sc. ist. znanosti

2 Cilj IBC-a: osigurati usklađenost sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda (FSES) za formiranje informacijskih kompetencija učenika

Zahtjevi Saveznog državnog obrazovnog standarda: Omogućavanje pristupa u školskoj knjižnici internetskim informacijskim izvorima, obrazovnoj i književnoj literaturi, zbirkama medijskih izvora na elektroničkim medijima, opremi za umnožavanje za umnožavanje obrazovnih i metodičkih tekstualnih materijala, audio i video materijala, rezultatima kreativne, istraživačke i dizajnerske djelatnosti

6 IBC je strukturna jedinica škole. Glavne zadaće ILC-a: 1. Omogućiti pristup informacijama, znanju, idejama, kulturnim vrijednostima sudionicima obrazovnog procesa u skladu sa zahtjevima za informacijama. 2. Osiguravanje obrazovnog procesa obrazovnim i popratnim dokumentima i informacijskim proizvodima. 3. Stvaranje u obrazovna ustanova informacijsko-knjižnično okruženje kao sfera odgoja i obrazovanja sa specijalnom knjižnicom i informacijski medij. 4. Formiranje informacijskog i knjižničnog fonda. Organizacija i održavanje referentnog i bibliografskog aparata 5. Upravljanje formiranjem informacijskog svjetonazora učenika obrazovne ustanove. 6. Formiranje politike informacijske i knjižnične potpore općeobrazovne ustanove. 7. Unaprjeđenje usluga knjižnice na temelju uvođenja novih informacijskih tehnologija. 8. Držanje metodički rad o pitanjima informacijsko-knjižničnih i bibliografskih usluga. 9. Koordinacija sa elektroničke knjižnice i druge institucije. 10. Osiguravanje mogućnosti unaprjeđenja stručne razine zaposlenika ILC-a. 11. Provedba ekonomska aktivnost u cilju poboljšanja informacijskih i knjižničnih usluga.

8 Očekivani rezultati: - ažuriranje normativnog okvira koji uređuje uvođenje radnog mjesta nastavnika-knjižničara i zamjenika ravnatelja škole za IBR; - spremnost pedagoškog i rukovodećeg kadra za uvođenje radnog mjesta učitelja-knjižničara i zamjenika ravnatelja škole za IBR; - izdanje smjernice obuka i edukativni i metodički priručnike o razvoju i modernizaciji informacijskih i knjižničnih centara obrazovnih ustanova (uključujući - na temelju generalizacije pozitivnog iskustva OS knjižničara); - stvaranje banke metodoloških informacija o razvoju i modernizaciji ILC obrazovne ustanove u kontekstu uvođenja i provedbe Saveznog državnog obrazovnog standarda.

9 Razvojni resursi: Sustavno stručno usavršavanje - Sustavno stručno usavršavanje - Razvoj inovacijske aktivnosti- Aktivno promicanje najboljih praksi - Jačanje međuagencijske suradnje Razvojni resursi: Sustavno stručno usavršavanje - Sustavno stručno usavršavanje - Razvoj inovacijskih aktivnosti - Aktivno promicanje najboljih praksi - Jačanje međuagencijske suradnje

: Regionalna razina Općinska razina Razina obrazovne ustanove Pilot stranica - informacijsko-metodološki centar za širenje najboljih praksi o organizaciji i uspješnom radu informacijsko-knjižničkog centra

11 Informativno-knjižnični centar: - centar za formiranje održivog interesa za čitanje kod školske djece; - centar za obiteljsko čitanje; -centar informacijska podrška odgojno-obrazovni proces Informacijsko-knjižnični centar: - centar za formiranje održivog interesa za čitanje kod školaraca; - centar za obiteljsko čitanje; - centar za informacijsku potporu obrazovnom procesu

Slika knjižničarke u moderno društvo mijenja se. Danas to treba biti osoba koja ide u korak s razvojem informacijske tehnologije, danas knjižničar postaje informacijski menadžer koji mora vladati ne samo pedagoškim, već i informacijsko-komunikacijskim tehnologijama. Knjižničar novoga vremena mora promijeniti odnos školaraca prema čitanju i dobivanju novih informacija....

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Školska knjižnica u kontekstu Saveznog državnog obrazovnog standarda nove generacije

Dragi kolege!

Danas raspravljamo o vrlo aktualnoj temi.

Mijenja se slika knjižničara u suvremenom društvu. Danas to treba biti osoba koja ide u korak s razvojem informacijske tehnologije, danas knjižničar postaje informacijski menadžer koji mora vladati ne samo pedagoškim, već i informacijsko-komunikacijskim tehnologijama.

Knjižničar novog vremena mora promijeniti odnos školaraca prema čitanju i dobivanju novih informacija

Obrazovanje se danas smatra najvažnijom društvenom jedinicom, glavnim sredstvom socijalizacije, osiguravanjem razvoja i odgoja mlade generacije.

2010. godina obilježila je početak nacionalne obrazovne inicijative Naša nova škola. Predsjednik Ruske Federacije D.A.Medvedev napominje da je smisao obrazovne inicijative "Naša nova škola" stvaranje nove moderna škola, takva škola koja je sposobna otkriti osobnost djeteta, sposobna je usaditi djeci interes za obrazovanje, za učenje, sposobna je biti moderan obrazovni sustav primjeren našem životu.

Predsjednička inicijativa temelji se na novim obrazovnim standardima koji su izrađeni u skladu sa Strategijom razvoja obrazovanja do 2020. godine.

Temeljna razlika novog standarda je u tome što je on društveni ugovor obitelji, društva i države. Zahtjevi za rezultate obrazovanja se mijenjaju, glavna stvar u standardima je pristup orijentiran na osobnost. Značenje školsko obrazovanje, na temelju druge generacije Saveznog državnog obrazovnog standarda, shvaćeno je na sljedeći način: škola treba dati znanje, ali i formirati osobnost građanina zemlje, što će osigurati njezin daljnji razvoj.

Inicijativa „Naša nova škola“ potiče razvoj takve strukture kao što je školska knjižnica, čiji je potencijal do sada bio podcijenjen ili uopće nije uzet u obzir pri izradi programa razvoja odgojno-obrazovne ustanove, te općinske i regionalne. obrazovni sustavi. Stoga uloga školskih knjižnica i školskog knjižničara u provedbi Predsjedničine inicijative za rad po standardima druge generacije danas postaje jedna od glavnih.

Uvjereni smo da moderniškolska knjižnica- ovo je studijska knjižnica, koja pruža informacije i dokumente za nastavni proces, to je specijalna knjižnica koja služi nastavnom osoblju, te narodna knjižnica koja studentima osigurava potrebna sredstva za projektne i kreativne aktivnosti. To je knjižnica koja podupire izvannastavne i izvannastavne aktivnosti, posebice u trenutku kada škola prelazi na redovne standarde druge generacije. U tom smislu, ne možemo se ne prisjetiti riječi V.A. Sukhomlinskog da bi školska knjižnica trebala biti "soba broj 1", gore predmetni kabinet, gdje školarci uz pomoć dostupnih medija dobivaju kompletnu kartu svijeta. Danas nam je očito da je djelatnost knjižnice usmjerena na skladan razvoj čitateljeve osobnosti, te doprinosi akumulaciji i umnažanju ljudskog kapitala. Teško je zamisliti plemenitiji zadatak u našem svijetu.

Postoji jasna koncepcija da knjižnica treba pridonijeti formiranju visokokulturne, humane i moralne ličnosti, razvijati građanske kvalitete i poučavati civiliziranim normama komunikacije, omogućiti život u svijetu koji se brzo mijenja u duhu harmonije i tolerancije. Evo nekih područja rada školska knjižnica za implementaciju standarda druge generacije:

Istraživačke aktivnosti;

Informativna djelatnost;

Projektna aktivnost;

Književna i spoznajna djelatnost;

multimedijske tehnologije;

Rad s UMK;

Rad s fondom beletristike.

Rad na ovim područjima moguć je samo u bliskoj suradnji s razrednici i predmetni nastavnici.

To su prije svega kazališni praznici, natjecanja, revija književnosti. Školska knjižnica uvelike radi na privlačenju djece na čitanje. Prioritetna područja rada naše knjižnice su: domoljubni, duhovni, moralni i umjetničko-estetski odgoj djece.

Dizajniran i razvijen sustav za moralni odgoj učenici U 3.a i 5.b razredu djeluju klubovi znalaca i ljubitelja knjiga. Na nastavi se učenici upoznaju s normama morala i morala. Tu su lekcije dobrote, morala, kulture, kao i razgovori o životu i radu velikih ljudi, virtualni izleti u muzej..

Standard druge generacije definira “portret maturanta”, a ne može se bez pomoći knjiga i knjižničara.

Radoznali čitatelj koji aktivno uči o svijetu s velikim zadovoljstvom aktivno sudjeluje u mjesečnim igrama „Što? Gdje? Kada?" s video pitanjima, blitz pitanjima i crnom kutijom.

Mladi čitatelji imaju priliku svladati osnove sposobnosti učenja različitih smjerova primati informacije na različitim medijima, papirnatim i elektroničkim. U knjižnici se nalaze 3 računala, 2 su spojena na internet, moguć je rad s netbookima i interaktivnom pločom.

Knjižničari nastoje probuditi ljubav prema rodnom kraju, želju da se vidi ljepota i izvornost naše prirode, sazna više o biljkama i živom moru polja i šuma. Program domoljubni odgoj u našoj školi neraskidivo je povezana s knjižnicom i pokazuje da je nemoguće formirati svijest djece bez povijesnog sjećanja

Knjižnica usko surađuje s roditeljima, oni su naši prijatelji i pomagači.Roditeljski sastanci u školskoj knjižnici odavno su postali uobičajeni, tradicionalni za skup na temu „Što čitamo ja i moja obitelj“.

Zaista želim da naša djeca budu spremna samostalno djelovati u društvu i da mogu biti odgovorna za svoje postupke. U tome će im pomoći omiljeni likovi iz knjiga na zanimljiv, nepoučan način.

Popularizacijske aktivnosti Zdrav stil životaživot je usmjeren na obrazovanje potrebe za fizička kultura, želja za stvaranjem obitelji, borba protiv loših navika, prevencija alkoholizma i ovisnosti o drogama.

Školska knjižnica ima dobru nišu - pomoći u odabiru visokokvalitetnih informacija, naučiti kako procijeniti stupanj pouzdanosti i potpunosti izvora, razviti informacijska kompetencijaŠkolska djeca. I pomozite da postanete dobronamjerni u životu, sposobni slušati i čuti sugovornika, argumentirati svoj stav, izraziti svoje mišljenje.

K.D. Ušinski je napisao: “Proces čitanja bez radosti i bez tuge, bez osmijeha i suza samo isušuje dušu koja još nije procvjetala, čini je slijepom za svijet obrazovanja, gluhom za okolni život.” školski knjižničar treba doprijeti do srca svakog čitatelja. Zainteresirati, očarati, naučiti suosjećati - to je cilj svakog događaja.

Tada će maturant imati priliku naučiti:

• percipirati beletristiku kao oblik umjetnosti;
• shvaćaju estetske i moralne vrijednosti umjetnički tekst i izraziti vlastito mišljenje;

• svjesno birati vrste čitanja (uvodno, studijsko, selektivno, pretraživačko) ovisno o svrsi čitanja;
• odrediti autorov stav i izraziti svoj stav prema junaku i njegovim postupcima;
• napisati recenziju knjige koju ste pročitali;

• rad s tematskim katalogom;

Novi standardi ističu zahtjeve za rezultate svladavanja glavnog obrazovnog programa. Zahtjev za informacijsko-obrazovno okruženje jedan je od glavnih dijelova Standarda. Učiniti školsku knjižnicu kompetentnim alatom za modernizaciju Srednja škola, potrebno je sustavno i stalno nadopunjavanje knjižničnog fonda.

Fond naše školske knjižnice je: ukupno – 22899 primjeraka.

• udžbenici - 3794
• metodička literatura - 700
• fikcija - 18300
• CD medijateka - 105

Objedinjavanje svih resursa, pa tako i Interneta, u knjižnici daje školi priliku da stvarno modernizira školsko obrazovanje.

Zanimljiv život knjižnice čine njezine knjige. U svakodnevnoj borbi za čitatelje IBA nam puno pomaže. Zajedno s dječjom knjižnicom održavamo razna događanja, priređujemo izložbe i recenzije novih proizvoda. Ove nam knjige puno pomažu u radu, ali ih nema na policama školske knjižnice. Voljela bih ih imati pri ruci.

U naše vrijeme, kada su moralne smjernice izgubljene, važnost Rusije u razvoju suvremene svjetske zajednice nivelirana, potrebno je među mladim građanima stvoriti pozitivnu sliku svoje domovine i razviti u njima osjećaj vlasništva nad sudbinom. Rusije, jer oni, današnji dječaci i djevojčice, nastavljaju njezin put u Budućnost.

Škola nisu samo lekcije, zadaće, testni radovi iroditeljski sastanci. Uz školu su vezane mnoge priče o djevojčicama i dječacima koji se svađaju, mire, zaljubljuju. Mnogozločesta pričaov, govoreći o životu srednjoškolaca i školaraca - vršnjaka današnjih osnovnoškolaca. O tome kakva je bila škola prije 100 godina, o herojima Drugog svjetskog rata, o tome kako se ponašati i još mnogo toga, čitatelj će saznati iz serije knjiga Bez rječnika i uputa govori predgovor "Za znatiželjnog čitatelja". knjige je vrlo teško proučavati, a ovdje bismo kao prve rječnike za djecu kupili rječnike Olge Ushakove za naš fond. U našem fondu, posebno za mlađe učenike, postoji samo 5 rječnika, pa se moramo zadovoljiti rječnicima srednje razine.

Dobri učenici se ne rađaju – oni se stvaraju na dobrim lekcijama. Što su dobre lekcije? Oni koji ne izgledaju kao lekcija: zabava, kao igra. Kao što je učiteljica Valentina Vasiljevna Volina. Ovo nije novo ime, a više od jedne generacije djece odraslo je na ovim knjigama. I školska knjižnica osjeća manjak knjiga ovog autora.

Dijete koje čita nada je za budućnost ruske kulture. No, da bi dijete postalo čitatelj, potrebno je da ima što čitati, tako da ga na policama školske knjižnice čekaju lijepe zanimljive knjige, a ne skrpana, iako vrlo zanimljiva izdanja 70-90-ih godina. Bez takvih majstora umjetničke riječi kao što su Ushinsky, Prishvin, Paustovski, Bianki, Snegirev i mnogi drugi, nemoguće je u djetetu usaditi osjećaj ljubavi prema svemu što ga okružuje. Ali ako je knjiga davno objavljena, onda će mladi čitatelj ostati nezapažen.

Školska knjižnica ima posebno mjesto u prostoru knjižnice.

Kao voditeljica škole zaista želim skrenuti pozornost na probleme školskih knjižnica s kojima se susrećete u svom radu.

Rješavanje pitanja statusa školskog knjižničara. Osoba koja radi u školi s učenicima mora imati zvanje učitelja. I stoga imati odgovarajući odmor i iskustvo u nastavi,

Središnji problem školskog knjižničara i uprave škole je problem financiranja,

Pitanje kadrovske politike treba shvatiti ozbiljno. U mnogim obrazovne ustanove u kadroviranje jednostavno nema mjesta knjižničara, ne kažem da ih u velikim školama treba biti 2-3.

Iznimno je važno riješiti pitanje certificiranja knjižničara, sada njihova plaća ovisi o platnoj skupini škole, a ne o rezultatu rada i umijeću.

Za uspješnu organizaciju rada školske knjižnice, naravno, od nemale je važnosti i ovo pitanje samog voditelja.Mislim da je ovaj smjer u školi dosta ozbiljan i širok, pa ako se uzme ovaj rad voditelja. u obzir pri ocjenjivanju voditelja, on će imati dodatne bodove.

Želio bih završiti svoj govor prekrasnim stihovima Marine Boroditske.

Knjižničaru, otvori mi svoju arku,

Vaš katalog, koji zvuči kao pjesma, -

Ići ćemo na more s kapetanom Nemom,

Juriš do zvijezda u dvadeset trećem stoljeću.

Želim vam svima uspjeh, zdravlje i blagostanje.

Ravnatelj Općinske obrazovne ustanove "Srednja škola br. 3" grada Pikalevo

Ljudmila Ivanovna Griškina

Čitamo novi Savezni državni obrazovni standard: što bi školska knjižnica trebala vidjeti u njemu?

Moderna školska knjižnica jedan je od glavnih uvjeta za provedbu federalnih obrazovnih standarda.
Ako napravite izlet u nedavnu prošlost, valja napomenuti da u dokumentima saveznog značaja dugi niz godina prisutnost knjižnice u obrazovnim ustanovama nije naznačena ni na koji način. Zakon o odgoju i obrazovanju, s brojnim dopunama i izmjenama, nije uveo spominjanje knjižnica u obrazovni dokumentarni prostor. Dokument, koji je odobrila Vlada Rusije, detaljno opisuje medicinsku skrb sudionika obrazovnog procesa i njihovu prehranu. Školska knjižnica se ne spominje. Tek sada, u novim dokumentima, školske knjižnice nisu zanemarene.
Koje se promjene događaju (ili bi se trebale) događati u školskim knjižnicama?
1.Školske knjižnice potrebne su školi kao knjižnično-informacijski centri(BIC), koji su važna sastavnica obrazovnog procesa. Koja je razlika između knjižnice i informacijskog centra? Knjižnica se, služeći svojim čitateljima, koristi isključivo svojim fondom. Osim tradicionalnih fondova, IC ima pristup i udaljenim resursima najvećih informacijskih centara i knjižnih depozitarija u svijetu. Odabrani internetski resursi omogućuju njegovo najpotpunije korištenje za razvoj školaraca, za širenje vidika, odabir za čitanje najbolja djela književnost. Je li elektronička enciklopedija uistinu potrebna ako djeca u knjižnici nisu ovladala tradicionalnim referentnim fondovima koji imaju svoje nezamjenjive prednosti? Nikakav Internet ne može zamijeniti pametan priručnik, jer rad s njim zahtijeva rješavanje gomile intelektualnih zadataka za koje stroj nije sposoban.

2. Još jedan zahtjev za knjižnice: moraju biti opremljene visokokvalitetnim izvorima informacija, štoviše, to moraju biti informacijski izvori na različitim medijima. To su različite vrste i tipovi elektroničkih publikacija: interaktivni tečajevi na temu, testovi i problemske knjige, elektronske enciklopedije, interaktivne ploče na temu, nastavna sredstva. U sekciji GEF-a “24. Materijalno-tehnički uvjeti za izvođenje glavnog obrazovnog programa srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja "izravno je navedeno da" Materijalno-tehnička opremljenost obrazovnog procesa treba osigurati mogućnost "... pristupa u školskoj knjižnici do Internetski informacijski izvori, nastavna i beletristička literatura, zbirke medijskih izvora na elektroničkim medijima, do kopirne tehnike za umnožavanje nastavno-metodičkih tekstografskih i audio i video materijala, rezultati stvaralačkih i istraživačkih i projektnih aktivnosti učenika.

3.Školska knjižnica više je od knjiga. U kontekstu razvoja internetskih tehnologija i njihove masovne upotrebe kod tinejdžera, to je i formiranje informacijske pismenosti i kulture. Naše razumijevanje IS-a postaje hipertrofirano i pomalo jadno. Sve se svodi na to da čovjek mora znati tražiti knjigu, ili raditi s rječnikom, ili pritiskati tipke. Zapravo, informacijska i komunikacijska kompetencija puno je širi pojam.
Dok smo učili, vodili smo puno bilješki o primarnim izvorima i kroz te bilješke učili raditi s tekstovima, znali smo što je plan, teza, sažetak... Moderna djeca (i ne samo djeca, nažalost) ne napisati samo sažetak, pročitati kratki rječnički zapis ne želim. Traže da ga fotokopirate. Nema kopirnog stroja - pokušavam slikati telefonom. Ako ne prima sitne tekstove, recitiraju na telefon, kao na diktafon... Oplemenjuju se kako znaju. Bilo što, samo da ne radi. Neki ih odrasli potiču na to.

4. Sljedeća nit prolazi kroz cijeli GEF: korištenje ICT-a a njihova implementacija u školama se vidi kao obrazovna tehnologija, kao razvoj vještina rada s informacijama, a ne kao zaseban predmet "informatika". Već unutra osnovna škola djeca moraju savladati osnove pretraživanja, razvrstavanja informacija, organiziranja i pohranjivanja istih - korištenjem računalne tehnologije! Nedvojbeno je potrebno učiti dijete da samostalno dobiva informacije, traži ih u enciklopedijama, radi s referentnim knjigama, pristupa Internetu. Osim toga, prilikom organizacije pristupa informacijama treba ga pametno ograničiti, štiteći djecu od “lošeg interneta”. Virtualni svijet ne smije postati zamjena za stvarni.

5. Još jedna točka, koja se također spominje u Standardu: informacije trebaju biti dostupne jednako svakom djetetu, bez obzira na društveni status ili o tome je li on ili ovo dijete zdravo hendikepiran itd.
Često čujemo da se knjižnica treba promijeniti. Ali knjižnica je neživo biće. Znači li ovo da treba promijeniti knjižničarku? Nije tajna da je znanje stečeno u obrazovna ustanova, prilično brzo zastarevaju. Knjižnica je, kao i svaka druga institucija, zainteresirana za stručnjake koji se usavršavaju profesionalna razina kroz život. Ali oblici stručnog usavršavanja knjižničara ne odgovaraju uvijek zahtjevima suvremenosti. Glavni problem ruskih školskih knjižnica je kriza fondova i kriza osoblja. Drugi problem je socijalna nesigurnost knjižničara.

6. Od novotarija treba istaknuti pojava izvannastavnih aktivnosti u nastavni plan i programškole. Knjižničari, očito, neće ostati izvan toga. Aktivno sudjelovanje djece u izvannastavnim aktivnostima može poslužiti podizanju statusa knjižnice i promicanju kvalitetnog čitanja. Do izvannastavne aktivnosti rad u čitaonici i sudjelovanje u njezinim javnim događanjima treba pripisati, kada se kroz knjigu postižu osobni rezultati obrazovanja, čitanje, koje bi trebalo odražavati, prema standardu, „Formiranje temelja ruskog građanskog identiteta, osjećaja ponos na svoju domovinu, ruski narod i povijest Rusije, svijest o svom etničkom i nacionalnom identitetu; formiranje vrijednosti multinacionalnosti rusko društvo; formiranje humanističkih i demokratskih vrijednosnih orijentacija”.

Dakle, rezimirajmo. Standard nove generacije obvezuje knjižnice na značajnu restrukturaciju rada:
školske knjižnice potrebne su školi kao BI centri, koji su važna sastavnica odgojno-obrazovnog procesa, doprinoseći implementaciji obrazovnih standarda;
Bicentre treba opremiti kvalitetnim izvorima informacija na različitim medijima;
kvalificirano knjižnično osoblje mora odgovarati zahtjevima vremena, težiti inovacijama u stručnom području i biti spremno na kontinuirani proces obrazovanja;
Bicentri bi trebali postati utjelovljenje atraktivnosti, udobnosti i ljubaznosti obrazovnog okruženja.

p.s. Sve napisano je moderno, pravovremeno i istinito. Ali koliko je daleko od vremena kada će sve naše školske knjižnice moći ispuniti zahtjeve koji se pred njih postavljaju? Pitanje otvoreno...