Općinska predškolska ustanova obrazovna ustanova

« Dječji vrtić br. 14 "Sunshine", Rtishchevo Saratovska regija

Analitički izvještaj

prema rezultatima

završni monitoring

djece srednja skupina

za akademsku godinu 2015-2016.

Pripremila učiteljica:

Ivanova Olga Sergejevna

Rtiščevo 2016

U srednjoj skupini MDEI br. 14 "Solnyshko", Rtishchevo, Saratovska oblast, provedeno je završno praćenje za rješavanje sljedećih zadataka:

Utvrđivanje stupnja formiranosti znanja, vještina i sposobnosti u: "Tjelesni razvoj",

"Društveni i komunikacijski razvoj", " Razvoj govora»,

"Umjetnički i estetski razvoj", "Kognitivni razvoj", kao i utvrđivanje stupnja razvojaintegrativne kvaliteteu vrijeme studija;

Sažimanje rezultata studije, usporedba rezultata konačne dijagnoze s dijagnozom na početku godine;

Praćenje dinamike razvoja djece;

Identifikacija djece koja zaostaju u savladavanju obrazovni program, kao i razloge njihovog neuspjeha;

Sumirajući rezultate akademske godine 2015./2016.

korišteno:

sljedeće dijagnostičke metode:

• nadzor,
• analiza proizvoda dječjih aktivnosti,
• didaktičke igre,
• individualni razgovori,
• rješavanje problemskih (dijagnostičkih) situacija.

oblik pedagoška dijagnostika:

• pojedinac;
• podskupina;
• skupina.

Na početku navesti sastav grupe Školska godina bila 24 studenta, na kraju akademske godine - 22 studenta, u praćenju je sudjelovao 21 student, što je 95,5% od ukupnog broja studenata u grupi.

Rezultati završnog praćenja razvoja dijelova programa

"Djetinjstvo" (obrazovna područja) srednje skupine

Za akademsku godinu 2015.-2016.

Prema pokazateljima utvrđenim tijekom dijagnostičkog pregleda, može se primijetiti da je od početka godine u procesu razvojnog obrazovanja zabilježena značajna dinamika u razvoju djece, i to:

Analiza svladavanja OO programa od strane djece srednje skupine omogućuje nam da izvučemo sljedeći zaključak:

Najbolji rezultati:

Prema NVO "Physical Development":

Visoka razina – 62 %;

Srednje - 38%;

Nisko-0%;

Djeca su počela pouzdano i aktivno izvoditi osnovne elemente tehnike općerazvojnih vježbi, osnovne pokrete, slijediti pravila u igrama na otvorenom i kontrolirati njihovu provedbu, samostalno provoditi igre i vježbe na otvorenom, počela su se sigurnije snalaziti u prostoru, percipirati predstavu. kao model za samostalno vježbanje, vrednovati pokrete vršnjaka i uočavati njihove pogreške.

Djeca imaju poboljšane pokazatelje kvalitete brzine i snage, koordinacije, opće izdržljivosti;

formirana je potreba za motoričkom aktivnošću, interes za provedbu elementarnih pravila Zdrav stil životaživot;

formirane su vještine za samostalno i pravilno obavljanje procesa pranja, pranja ruku; samostalno pratiti njihov izgled; ponašati se za

stol za vrijeme obroka; samostalno se oblačiti i svlačiti, brinuti se o svojim

stvari (stvari za osobnu upotrebu).

Za postizanje najvišeg učinka u obrazovnom području

„Tjelesni razvoj“ potrebno je organizirati zajedničke aktivnosti i samostalne motoričke aktivnosti djece za razvijanje vještina bacanja, hvatanja, bacanja; nacrt rada na razvoju sigurnijeg i aktivnijeg provođenja orijentacije u prostoru.

Isti pokazatelji za NVO "Društveni i komunikacijski razvoj":

Visoka razina - 62%;

Srednje - 38%;

Nisko - 0%.

Djeca su uspješno naučila:

norme i vrijednostiprihvaćeni u društvu, uključujući moralne i etičke vrijednosti;

načini komunikacije i interakcijedijete s odraslima i vršnjacima tijekom obrazovnih i igrovnih aktivnosti;

naučili uspostavljati odnose igranja uloga, stvarati okruženje igre koristeći stvarne predmete i njihove zamjene za to, djelovati u stvarnoj i zamišljenoj situaciji igre; obogatiti teme i vrste igara, radnje igre, zaplete;

postati neovisniji, emocionalno osjetljiviji;

počeo pokazivati ​​interes za eksperimentiranje u igrama;

jasnije su počeli slijediti pravila igre u didaktičkim, pokretnim, razvojnim igrama, formirali su spremnost za zajednički rad s vršnjacima, obogatio se doživljaj interakcije u igri;

razvio stav poštovanja i osjećaj pripadnosti svojoj obitelji i prema

zajednica djece i odraslih u organizaciji;

Pozitivni stavovi prema različitim vrstama rada i kreativnosti; osnova sigurnog ponašanja u svakodnevnom životu, društvu, prirodi.

Potrebno je nastaviti rad na razvoju vještina igre u redateljskim igrama, na razvoju kreativnih vještina u smišljanju i stvaranju sižea redateljskih igara uz pomoć igračaka i predmeta za pokazivanje vršnjacima. Također je potrebno obratiti pozornost na igre-eksperimente sa raznih predmeta i materijala.

U nastavku su rezultati za NVO "Kognitivni razvoj":

visoka razina - 57%;

prosjek - 33%;

niska - 9,5%.

Rad na odgojno-obrazovnom planu bio je usmjeren na razvijanje interesa, znatiželje i spoznajne motivacije djece; formiranje kognitivnih radnji, formiranje svijesti; razvoj mašte i kreativne aktivnosti; formiranje primarnih ideja o sebi, drugim ljudima, predmetima okolnog svijeta, o svojstvima i odnosima predmeta okolnog svijeta (oblik, boja, veličina, materijal, količina, broj, dio i cjelina, prostor i vrijeme, kretanje). i

mir, uzrok i posljedica), o mala domovina i domovina, ideje o

socio-kulturnim vrijednostima našeg naroda, o domaćoj tradiciji i praznicima,

o planetu Zemlji kao zajedničkom domu ljudi, o značajkama njegove prirode, raznolikosti

zemalja i naroda svijeta.

Morate obratiti pozornost na:

Razvijanje sposobnosti uspostavljanja veze između svojstava predmeta i njegove namjene, prepoznavanja najjednostavnijih ovisnosti predmeta (u obliku, veličini, količini) i praćenja promjena u predmetima prema jednom ili dva znaka;

razvijati ideje o svom rodnom gradu i zemlji;

razvoj sposobnosti uspoređivanja objekata prostornim rasporedom (lijevo (desno), ispred (iza ...)), određivanje položaja predmeta u nizu (drugi, treći);

odrediti slijed događaja u vremenu (što prvo, što sljedeće)

od slika i jednostavnih modela.

Prema NVO "Umjetnički i estetski razvoj" sljedeći pokazatelji:

Visoka razina - 52,3%;

prosjek - 33,3%;

nisko - 14,5%.

Djeca su razvila interes za rukotvorine, ilustracije u

dječje knjige, male skulpture, neobična arhitektonska zdanja,

opis arhitektonskih objekata u ilustracijama za bajke.

Razvijene vještine likovno-estetske percepcije: dosljedno

razgledavanje predmeta i djela, prepoznavanje prikazanih predmeta i pojava; sposobnost da se vidi njihova izražajnost, da se poveže s osobnim iskustvom; isticati njihova osjetilna svojstva, vizualno i taktilno ispitivati ​​igračke, atraktivne predmete, male skulpture.

Razvijena sposobnost stvaranja slike pojedinačnih predmeta i jednostavnih

priče u različitim aktivnostima; u crtanju, modeliranju za prikazivanje tipičnih i

neke pojedinačne značajke, u dizajnu prenijeti prostor

konstruktivne značajke zgrade.

Razvijene vizualne i izražajne vještine:

Sposobnost pravilnog postavljanja slike na list papira, isticanja glavne stvari bojom, veličinom, položajem na listu; stvarati izrazito osnovne forme, komponirati sliku iz više dijelova, ritmom pjega, geom.

elementi uzorka, u modeliranju - pomoću letvica, uzorak u hrpi;

djeca su naučila odabrati boju koja odgovara prikazanom objektu;

koristiti različite boje; koristiti boju kao izražajno sredstvo

karakter slike.

Djeca su stekla preciznije tehničke vještine.

U crtanju : sposobnost odabira vizualnih umjetnosti kada ih učitelj podsjetimaterijala i alata, slikovnih metoda u skladu s stvorenimput; sposobnost pouzdanog crtanja linija, pruga, prstenova, lukova; izvesti šrafiranje;

raditi četkom s dlačicama, kombinirati neke materijale.

U aplikaciji : ovladavanje raspoloživim metodama i tehnikama rezanja i lomljenja

aplikacije; od pruga i izrezanih oblika za izradu slika različitih predmeta.

Sposobnost pravilnog korištenja škara, pažljivog rezanja i lijepljenja dijelova;

sposobnost korištenja neslikovnih materijala za stvaranje izražajnih

slika.

u modelingu : ovladavanje nekim tehnikama modeliranja: izvlačenje iz cijelog komada; preljev; glačanje površine oblikovanih figura, spoj dijelova; valjanje plastelina kružnim pokretima ruku u kuglice; valjanje s izravnim pokretima ruku u stupce, kobasice; prstima pritiskajući sredinu kuglice plastelina, cilindra.

U izgradnjiod gotovih geometrijskih oblika: sposobnost analize

objekt, istaknuti glavne dijelove i detalje koji čine strukturu. Stvaranje

opcije za poznate strukture od gotovih geometrijski oblici;

od konstruktora temedetalji različitih veličina:

sposobnost izvođenja jednostavnih konstrukcija; ovladavanje metodama zamjene oblika, dajući im stabilnost, snagu, korištenje preklapanja.

papirna konstrukcija: ovladavanje općim metodama savijanja raznih zanata; lijepljenje na glavni oblik dijelova.

Izgradnja od prirodnih materijala: sposobnost da se slika vidi u prirodnom

materijal, napravite sliku dijelova, koristite ljepilo za fiksiranje dijelova,

plastelin.

Da bi se postigli najbolji rezultati, potrebno je obratiti pozornost na razvoj sposobnosti sastavljanja novog tona boje na paleti, nanošenja jedne boje na drugu, prijenosa pojedinih detalja u radovima;

o sposobnosti razmazivanja kuglica od plastelina na kartonu, nanošenje plastelina na rubove željene konture kako biste stvorili ravnu sliku plastelina na kartonu (plasticinografija).

Čitanje fikcija je upućen na:

Proširivanje čitalačkih interesa djece

dobivanje zadovoljstva od komunikacije s knjigom, želja za drugim sastankom

s njom.

Percepcija književnog teksta

ovladavanje sposobnošću pažljivog slušanja i slušanja književnog djela,

suosjećati i suosjećati s junacima djela, zamisliti

junaci, značajke njihova izgleda, neke karakterne osobine, izolirati

postupcima heroja i daj im elementarna procjena objasniti eksplicitne motive

radnje, uz pomoć učitelja razumjeti opće raspoloženje djela.

Stvaralačka aktivnost na temelju književnog teksta -

Manifestacija želje za pamćenjem poetskih tekstova, prepričavanjem poznatih i

drugoj djeci ponovno čitati bajke i priče na temelju ilustracija i bez njih

i odrasli, igračke. Naučite različite načine izražavanja svog stava prema

književno djelo, njegovi junaci: u priči, crtežu, aplikaciji, modeliranju; na

prepričavanje i čitanje teksta napamet; u različitim vrstama kazališta

aktivnosti.

Potrebno je obratiti pozornost na sposobnost shvaćanja važnosti nekih sredstava jezične i intonacijske izražajnosti za prenošenje slika junaka, odnosa prema njima i događaja.

Najslabije rezultate dobila je NVO "Razvoj govora":

Visoka razina - 19%,

prosjek - 61,9%,

nisko - 19%.

Rad u ovom obrazovnom području bio je usmjeren na ovladavanje govorom kao sredstvom komunikacije i kulture; obogaćivanje aktivnog rječnika; razvoj koherentnog, gramatički ispravnog dijaloškog i monološkog govora; razvoj govorne kreativnosti; razvoj zvukovne i intonacijske kulture govora, fonemskog sluha; upoznavanje s kulturom knjige, dječjom književnošću, slušanjem s razumijevanjem tekstova različitih žanrova dječje književnosti; formiranje zvučne analitičko-sintetičke

aktivnost kao preduvjet pismenosti.

Potrebno je obratiti pozornost na razvoj sposobnosti jasnog izgovora glasova materinji jezik, pravilan izgovor; razvoj sposobnosti prepričavanja bajki, sastavljanja opisnih priča o predmetima i predmetima, koristeći slike.

Upotreba u govoru potpunog, zajedničkog jednostavnog s homogenim

članova i složenih rečenica za prijenos privremenih,

prostorni, uzročno-posljedični odnosi; upotreba sufiksa i

prefiksi u tvorbi riječi; pravilna uporaba sustava završetka

imenice, pridjevi, glagoli za oblikovanje govornog iskaza;

sastavljanje opisnih rečenica od 5-6 rečenica o predmetima i pripovijetka

priče iz osobno iskustvo; razvijati sposobnost sastavljanja narativnih priča na temelju igračaka, slika; sastavljanje opisnih zagonetki o igračkama, objektima prirode.

Analiza kvalitete asimilacije djece ove skupine individualnih integrativnih kvaliteta omogućuje nam da izvučemo sljedeći zaključak:

Najviše rezultate djeca postižu u svladavanju sljedećih integrativnih kvaliteta:

- "Emocionalno osjetljiv":

Visoka razina - 85,7%

Prosjek - 14,2%.

Djeca reagiraju na emocije voljenih osoba i prijatelja. Koristite u govoru riječi sudjelovanja, emocionalne simpatije, suosjećanja za održavanje suradnje, uspostavljanje odnosa s vršnjacima i odraslima. Iskusite radost komunikacije sa životinjama i biljkama. Suosjećati s likovima iz bajki. Emocionalno reagirati na djela fikcije.

- "Ovladati sredstvima komunikacije i načinima interakcije s odraslima i vršnjacima" -

Visoka razina - 80,9%;

Prosječna razina- 19,04 %

Većina djece aktivno pokazuje želju za komunikacijom s vršnjacima, trebaju smislene kontakte s vršnjacima o igračkama, zajedničkim igrama i zajedničkim poslovima. Govorni kontakti su duži i aktivniji, uspostavljaju se prva prijateljstva među djecom. Djeca teže samoizražavanju u aktivnostima, priznanju i poštovanju vršnjaka.

Djeca aktivno surađuju s odraslima ne samo u praktičnim stvarima, već aktivno teže kognitivnoj, intelektualnoj suradnji s odraslima, postavljaju mnoga pitanja istraživačke prirode.

Nešto slabiji rezultati u razvoju sljedećih integrativnih kvaliteta:

"Radoznao, aktivan" -

visoka razina - 66%,

prosjek - 28,5%;

niska razina - 9,5%.

Većina djece je izrazito aktivna i radoznala.Djeca nastoje uspostaviti veze i ovisnosti u prirodi,društvenom svijetu.Posjeduju osnovne metode spoznaje,imaju određeno iskustvo u aktivnostima i zalihu predodžbi o okolini,uz pomoć odrasla osoba, uključeni su u aktivnosti pokusa, istraživačke aktivnosti, imenovanja svojstava i svojstava predmeta, obilježja objekata prirode, spajanja predmeta i predmeta u kategorije vrsta, označavanja karakterističnih obilježja.

“Tjelesno razvijen, svladan temeljnim kulturno-higijenskim vještinama"- visoka razina - 61,9%;

Prosječna razina - 38%

Pokreti djece postali su mnogo sigurniji i raznolikiji. Djeca provode higijenske postupke primjerene dobi, pridržavaju se elementarnih pravila zdravog načina života, razgovaraju o redoslijedu i potrebi obavljanja kulturno-higijenskih vještina, teže samostalnosti u samoposluživanju, sami postavljaju ciljeve i uviđaju potrebu za obavljanjem određenih radnji. .

- "Sposoban upravljati svojim ponašanjem, planirati svoje postupke na temelju primarnih vrijednosnih ideja, poštujući elementarne općeprihvaćene norme i pravila ponašanja" -

Visoka razina - 61,9%,

prosječna razina je 38%.

Djeca su savladala različite načine aktivnosti, pokazuju neovisnost, teže samoizražavanju. Ponašanje djece određeno je zahtjevima odrasle osobe i primarnim vrijednosnim predodžbama o tome "što je dobro, a što loše". Uz pomoć odrasle osobe, djeca mogu zacrtati akcije usmjerene na postizanje određenog cilja. Na podsjetnik odrasle osobe nastoje se pridržavati osnovnih pravila ponašanja u svakodnevnom životu i na ulici.

- "Imanje primarnih ideja (opća svijest)" -

visoka razina - 52%;

prosjek - 38,09%;

nisko-9,5%.

Djeca znaju svoje ime (puno i kratko), prezime, dob, spol. Svjesni su nekih svojih vještina, znanja, onoga što su naučili. Od odrasle osobe žele saznati neke informacije o svom tijelu.

Poznaju sastav obitelji, aktivnosti njezinih članova, razgovaraju o obiteljskim događajima, praznicima.

Imaju ideju o profesijama radnika u vrtiću. Znati ime zemlje rodni grad.

Sljedeće integrativne kvalitete pokazale su se najmanje uspješnim za svladavanje djece:

- "Sposobnost rješavanja intelektualnih i osobnih zadataka (problema), primjerenih dobi" -

visoka razina - 47,6%;

prosjek - 33,3%;

nizak - 19,04%.

Polovica djece može primijeniti stečena znanja i metode aktivnosti za rješavanje jednostavnih zadataka koje postavljaju odrasli, pokazati interes za različite vrste aktivnosti, aktivno sudjelovati u njima, koristiti znanje za rješavanje intelektualnih i svakodnevnih problema.

"Ovladavanje univerzalnim preduvjetima za obrazovnu djelatnost" -

visoka razina - 47,6%,

To su djeca koja znaju raditi po modelu, slušaju odraslog i izvršavaju njegove zadatke, odgovaraju na upit.

Srednje - 38,09%,

Ova djeca trebaju malu pomoć odrasle osobe, sugestivna pitanja kako bi dobila pravi odgovor.

Niska - 14,2%.

To su djeca koja teško rade po modelu, ne znaju samostalno raditi, njihov rad ne odgovara planu, potrebno im je višekratno ponavljanje pitanja.

– „Svladavši potrebne vještine i vještine"

visoka razina - 47,6%;

Riječ je o djeci koja su razvila posebne vještine i sposobnosti potrebne za provođenje različitih vrsta dječjih aktivnosti.

prosjek - 38,09%;

Riječ je o djeci koja imaju manjih problema u svladavanju posebnih vještina i sposobnosti.

Niska razina - 14,2%.

Ova djeca trebaju individualni rad o formiranju vještina i sposobnosti koje odgovaraju djeci srednje predškolske dobi.

Za postizanje visokih rezultata u nastavi obrazovni proces korištene su problemske praktične i spoznajne situacije u kojima su djeca samostalno primjenjivala savladane tehnike koje su pridonijele razvoju sustava različitih istražnih radnji, tehnika jednostavne analize, usporedbe, sposobnosti zapažanja.

Korištene su tehnike za razvoj samostalnosti djece individualni pristup, što vam omogućuje da obratite pozornost na stvarnu razinu vještina, koje se značajno razlikuju kod različite djece.

Glavni oblik organizacije dječjih aktivnosti je igra, stoga je prednost dana igrivoj konstrukciji njihovog cjelokupnog životnog stila.

Stvorena je i mogućnost varijabilne dječje igrovne aktivnosti kroz odgovarajuće predmetno-razvijajuće okruženje: raznovrsne igračke, zamjenske predmete, materijale za kreativnost u igri, racionalno postavljanje opreme za igru.

Aktivno je korištena motivacija za igru. Sve vrste razvojnih obrazovnih situacija odvijale su se ili u obliku igre ili su bile sastavljene od igrovnih tehnika i radnji. Zbog osobitosti vizualno-figurativnog razmišljanja srednje predškolske dobi, prednost je dana vizualnim, igranim i praktičnim metodama.

U djece ove dobi dolazi do aktivnog sazrijevanja i razvoja emocionalne sfere: osjećaji postaju dublji, stabilniji. Stoga su, podržavajući ih, posebno stvorene situacije u kojima su djeca stjecala iskustvo prijateljske komunikacije, pažnje prema drugima. Ovo je situacija uzajamne podrške i pomoći djeci, pokazivanje pažnje starijima, briga za životinje, briga za stvari i igračke.

U interakciji s djecom predškolske dobi korišteno je nekoliko pedagoških pozicija:

• partnerstva i suradnje;
• prijenos iskustva;
• tražeći pomoć od djece.

Takva interakcija pomaže djeci da se brže osamostale i osposobe.

Prema rezultatima završnog monitoringa (formiranje znanja, vještina i sposobnosti uglavna obrazovna područja, stupanj razvojaintegrativne kvalitete)u srednjoj skupini dobiven je prosjek:

55,6% djece ima visoku razinu,

Srednje - 36,35%,

Niska - 8,19%.

Uzorak "Analitičke reference" pedagoške dijagnostike

Anufrieva Irina Viktorovna, viši odgajatelj, MDOU "Zvono" b. Selo Duhovnitskoye, regija Saratov
Opis materijala:
U vezi s uvođenjem Saveznog državnog obrazovnog standarda, postalo je potrebno formalizirati rezultate pedagoške dijagnostike (monitoringa) na novi način. Nitko ne zna kako to učiniti kako treba. Svojim kolegama, odgojiteljima predškolske djece, nudim uzorak "Analitičkog izvješća", koje smo izradili na temelju rezultata dijagnostike na primjeru jedne skupine. Bit će mi jako drago ako je ovaj razvoj nekome koristan, a također ću sa zanimanjem slušati sve komentare ...

Analitička referenca
prema rezultatima pedagoške dijagnostike
2015. – 2016. akademska godina

Grupa br ... ... (2. juniori)

Broj dijagnosticirane djece: 26
Datum: rujna 2015
Status praćenja: na početku školske godine
Svrha praćenja: 1) individualizacija obrazovanja (uključujući podršku djetetu, izgradnju njegove obrazovne putanje);
2) optimizacija rada sa skupinom djece.
Zadaci: Proučavanje rezultata asimilacije glavnog općeg obrazovnog programa predškolskog odgoja i razvoja djeteta.
Metode praćenja: redovita promatranja učitelja za djecu u svakodnevnom životu iu procesu izravnih obrazovni rad s njima, analiza produkata dječjih aktivnosti, razgovora, testova, situacija u igri.

Rad s djecom odvijao se u skladu s " program rada odgajatelj", nastao na temelju "Osnovnog obrazovnog programa MDOU" Dječji vrtić "Zvon" r.p. Duhovnitskoye, Saratovska oblast.
Predškolska obrazovna ustanova provodi „Približni osnovni opći obrazovni program predškolskog odgoja „Dječji vrtić-2100“, koji je uredio O.V. Chindilova.

U radu s djecom korištene su sljedeće tehnologije:

1. tehnologije koje štede zdravlje;
2. tehnologija projektnih aktivnosti;
3. tehnologija istraživačkih aktivnosti;
4. informacijske i komunikacijske tehnologije;
5. tehnologije usmjerene na osobnost;
6. tehnologija igara.

Karakteristike djece za analizirano razdoblje:
Prosječna dob djece: 2 godine 10 mjeseci
Ukupno djece u grupi: 27 ljudi
Dijagnosticirana djeca: 26 osoba
Dječaci: 7 ljudi
djevojke: 19 ljudi
Broj nedijagnosticirane djece: 1 dijete koje nije pohađalo vrtić dulje od 3 mjeseca.

Pedagoška dijagnostika za analizirano razdoblje odvijala se u dva pravca:
pedagoška dijagnostika kvalitete odgoja u skupini (kroz realizaciju odgojno-obrazovnih područja);
pedagoška dijagnostika razvoja djeteta.

Dijagnoza je procijenjena na tri razine: visoka, srednja, niska.
Prema rezultatima dijagnostika kvalitete obrazovanja(kroz realizaciju odgojno-obrazovnih područja) „na početku školske godine“ pokazali su se sljedeći rezultati: troje djece ima visoka razina u smjerovima:

Prosječna razina u pojedinim obrazovnim područjima i područjima imaju:
... I.F. dijete - obrazovna područja, odjeljci
Niska razina: u svim obrazovnim područjima imaju:

Niska razina prema određenim obrazovna područja i smjerovi imaju:
... I.F. dijete - obrazovna područja, odjeljci.
Zaključak(uzorno):
Analizirajući rezultate dijagnostike, možemo zaključiti da je troje djece djelomično savladalo programsko gradivo.
U obrazovnim područjima i smjerovima kvantitativni sastav djece s prosječnom i niskom razinom gotovo je jednak:
prosječna razina - 22 djece
niska razina - 23 djece
Uglavnom je potrebno obratiti pažnju na obrazovna područja „Razvoj govora“ i „Kognitivni razvoj“.
Pokazatelj je nešto viši u obrazovnim područjima "Umjetnički i estetski razvoj" - djeca imaju dovoljno razvijene vještine produktivna djelatnost razvijene su fine motoričke sposobnosti ruku učenika, ali točnost, redoslijed radnji i varijabilnost mišljenja nisu u potpunosti razvijeni. Ne postoji odgovarajuća pažnja roditelja prema odgojno-obrazovnom procesu, slušnoj i vidnoj pažnji te želji za pokazivanjem interesa za okoliš.

Prilog 1

2. Za optimizaciju rada formirajte sljedeću podgrupu:
podskupina br. 2, smjer rada - "Kognitivni razvoj"
... I.F. djece
Prema rezultatima dijagnostika razvoja djeteta“na početku akademske godine” objavljeni su sljedeći rezultati:
Visoka razina:
... I.F. djeca, upute.
Prosječna razina:
...AKO. djeca, upute.
Niska razina:
... I.F. djeca, upute.

Usporedni podaci dati su u tablici Prilog 2

Zaključak(uzorno):
Analizirajući rezultate dijagnostike razvoja djeteta, možemo zaključiti da prevladava prosječni stupanj razvoja djece (17 djece) u šest područja. Djeca su formirala glavne kulturne načine aktivnosti, pokazuju inicijativu i samostalnost u raznim aktivnostima - igri, komunikaciji.
S visokom razinom - jedno dijete.
S niskom razinom - 8 djece. To su djeca koja ne žele sudjelovati u zajedničkim praktičnim i igranim aktivnostima s odraslima, doživljavaju nestabilan interes za postupke svojih vršnjaka i ne mogu podrediti svoje ponašanje pravilima komunikacije.
Objašnjenja za tako niske rezultate su sljedeća: dugotrajna prilagodba neke djece, česte odsutnosti s razlogom i bez njega, zbog ograničenja govornih kontakata, socijalne i komunikacijske kvalitete nisu dovoljno formirane, nespremnost na poštivanje općih pravila.
Preporuke:
Napravite individualnu obrazovnu putanju (rutu) za sljedeću djecu:
... I.F. djece, razlog za određivanje individualne obrazovne putanje

Monitoring su provodili: ... Ime i prezime odgajateljima

Stol. Prilog 1

Stol. Dodatak 2

DIJAGNOSTIČKI ZADACI

NA

program "OD ROĐENJA DO ŠKOLE" izd. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva.

srednja skupina

Bilješke: na početku i na kraju školske godine dijete obavlja iste zadatke

Formiranje cjelovite slike svijeta. Predmet i društveno okruženje

I. Razina znanja o objektima neposredne okoline.

Didaktička igra"Sjajna torba."

Materijal: 10-15 predmeta, različitih po namjeni, karakteristikama i obliku (modeli povrća, alati za igračke, kocke od građevinskog materijala i sl.). Zadatak za dijete. 1) Odaberite bilo koji predmet iz torbe. Navedite kakav je to predmet, čemu je namijenjen (gdje se koristi). 2) Opišite ga (koji predmet).
2. Didaktička igra "Što od čega?". Materijal: uzorci 8 materijala: glina, papir, tkanina, metal, guma, plastika, staklo, porculan i predmetne slike koje prikazuju predmete izrađene od tih materijala. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učiteljica traži od djeteta da imenuje materijal i spoji slike. Pitanja: - Kakav je ovo materijal? - Što oni misle o tome? (Pažljivo pogledajte slike i zapamtite.)
3. Didaktička vježba „Znaš li što je more?“. Materijal: morska slika. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Pitanja: - Što je to? - Ima li mora u našem gradu, selu, selu? - Želite li vidjeti more? Što vas zanima o moru? (Ili: što već znate o njemu?)

Kriteriji za ocjenjivanje

1 bod- imena najviše razni predmeti, teško mu je reći o njihovoj namjeni, ne imenuje znakove dostupne za percepciju i ispitivanje predmeta koji ga okružuju. 2 boda- dijete imenuje predmete, poznaje njihovu svrhu; teško povezuje predmet, a materijal od kojeg je taj predmet izrađen pokazuje interes za predmete i pojave koje nisu (imali) prilike vidjeti. 3 boda- dijete imenuje predmete, zna njihovu svrhu, imenuje znakove dostupne za percepciju i ispitivanje. Pokazuje interes za predmete i pojave koje nisu (nemaju) prilike vidjeti.

II. Razina znanja djeteta o obitelji, obiteljskom životu, tradicijama.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

Didaktička vježba "Obiteljska fotografija". Materijal: slika zapleta koja prikazuje obitelj (baka, djed, tata, mama, brat, sestra) ili obiteljska fotografija (obiteljski odmor, kampiranje itd.). Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Vježba: 1) Pokažite djeci na slici (dajte im imena). 2) Pokažite roditeljima kako ih djeca zovu? (Otac i majka.) 3) Što volite raditi kao obitelj? 4) Koji vam je najdraži praznik? 5) Zašto? itd.

Kriteriji za ocjenjivanje

1 bod- dijete imenuje članove obitelji sa slike, ali ne imenuje njihove obiteljske veze, uglavnom situacijski govor, geste. 2 boda- dijete pravilno imenuje članove obitelji na slici, griješi u obiteljskim vezama (pokazati roditelje tate i mame), djetetov govor je loš. 3 boda- dijete točno odgovara na pitanja, sa zadovoljstvom govori o obitelji, obiteljskom životu, tradiciji.

III. Razina znanja djeteta o njegovom rodnom gradu, selu, selu.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Didaktička vježba „Grad-selo“. Materijal: zapletne slike koje prikazuju grad i selo. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Pitanja. Razmotrite slike. - Koja je razlika između grada i sela? - Kako se zove grad u kojem živimo? - Imate li omiljeno mjesto u gradu, selu gdje volite ići? Pričaj o njemu.
2. Didaktička vježba "Rodni grad, selo, selo." Materijal: ilustracije znamenitosti grada, sela, sela. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Pitanja. - Navedi grad, selo u kojem živiš. Kako se zove ulica u kojoj živiš? - Pogledajte fotografije znamenitosti našeg grada, sela, sela. - Znate li ova mjesta? itd.

Kriteriji za ocjenjivanje

1 bod- zna ime grada, sela, sela teško imenuje ulicu u kojoj živi, ​​znamenitosti djetetu nisu poznate. 2 boda- dijete zna ime grada, sela, sela svoje ulice. Slaba je svijest o znamenitostima grada. 3 boda- govori o svom rodnom kraju, selu, selu. Zna ime svoje ulice. Govori o najljepšim mjestima u rodnom gradu, selu, selu.

IV. Razina znanja o zanimanjima.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

Didaktička igra "Tko treba što?"

Materijal: slike zapleta koje prikazuju ljude različitih zanimanja (odgojitelj, kuhar, liječnik, vozač, policajac, vatrogasac, krojač, učitelj, frizer, graditelj). Slike koje prikazuju profesionalne potrepštine. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Pitanja: - Možete li mi reći tko je na slikama? - Što doktor radi? - Što liječniku treba za rad? - Što bi trebao biti liječnik?- A policajac? - Što bi želio biti kad odrasteš? itd.

Kriteriji za ocjenjivanje

1 bod- pravilno imenuje ne sva zanimanja. Većina zadataka djetetu stvara poteškoće. 2 boda- dijete pravilno imenuje zanimanja i definira profesionalne radnje. Teško mu je govoriti o radnom čovjeku, njegovim osobnim i poslovnim kvalitetama, to čini uz pomoć sugestivnih pitanja. 3 boda- dijete govori o radnom čovjeku, njegovim osobnim i poslovnim kvalitetama, radnim radnjama, nepogrešivo određuje nazive zanimanja. Govori o želji da steknete određeno zanimanje u budućnosti (postati policajac, vatrogasac, vojnik itd.). Visoka razina-10-12 bodova. Prosječna razina- 6-9 bodova. Niska razina- 4-5 bodova.

Obrazovno područje Spoznaja:

“Formiranje cjelovite slike svijeta. Upoznavanje s prirodom »

I. Razina znanja o povrću i voću.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

Didaktička igra "Žetva". Materijal: košare raznih oblika (boja), predmetne slike s prikazima povrća i voća (kruška, šljiva, jabuka, rajčica, krastavac, cikla). Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učitelj poziva dijete da razmotri košarice i predmetne slike. Zatim predlaže berbu tako da u jednoj košari bude voće, a u drugoj povrće.

Kriteriji za ocjenjivanje

1 bod- dijete griješi u imenovanju povrća i voća, ne razvrstava ih. 2 boda Dijete poznaje i imenuje voće i povrće. Pogrešno klasificirano. 3 boda- dijete poznaje i pravilno imenuje voće i povrće. samostalno ih klasificira.

II. Razina znanja o životu divljih i domaćih životinja u prirodni uvjeti.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Didaktička igra "Gdje je čija kuća?". Materijal: ilustracija šume koja prikazuje nastambe životinja (brlog, jazbina, brlog, šupljina). Skup predmetnih slika koje prikazuju divlje životinje. Slike koje pokazuju što životinje jedu (riba, gljive, bobičasto voće, miševi, orasi, itd.). Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učiteljica objašnjava pravila igre. Na slici šume pronađite dom za svaku od životinja i posjednite ih. Nakon što dijete pronađe dom za sve životinje, učiteljica se nudi da ih "nahrani".
2. Didaktička igra "Lovac i pastir". Materijal: slike pastira i lovca na flanelografiji. Predmetne slike domaćih i divljih životinja (krava, koza, konj, svinja, pas, kokoš, mačka, zec, ovca, zec, medvjed, vuk, lisica, jež, vjeverica). Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Na flanelografu učitelj s jedne strane postavlja sliku lovca, a s druge strane sliku pastira. Poziva dijete da imenuje tko je to. Postavlja razjašnjavajuća pitanja. - Tko je lovac? - Tko je pastir? Zatim traži od djeteta da razmotri predmetne slike koje prikazuju životinje i postavi ih tako da sve divlje životinje budu uz lovca, a domaće uz pastira.
3. Razgovor o problemima Sadržaj dijagnostičkog zadatka: - Zašto je čovjeku stalo do kućnih ljubimaca? - Koji kućni ljubimci daju mlijeko? - Koji kućni ljubimci daju dlake i vunu? Koji kućni ljubimci polažu jaja? Koji kućni ljubimci imaju rogove i kopita? Koje divlje životinje spavaju zimski san? I tako dalje.

Kriteriji za ocjenjivanje

1 bod- dijete poznaje i imenuje životinje. Čini pogreške u njihovoj klasifikaciji. Poteškoće u odgovaranju na pitanja o karakteristikama života životinja, 2 boda- dijete poznaje i imenuje pojedine divlje i domaće životinje, griješi ili mu je teško govoriti o osobinama života divljih i domaćih životinja. 3 boda- dijete poznaje i imenuje divlje i domaće životinje, ima predodžbe o životu divljih i domaćih životinja (osobine ponašanja, kretanja; čime se hrane).

III. Sposobnost klasificiranja drveća, sobnih biljaka, cvijeća.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

Didaktička igra - "Točno popunite ćelije." Materijal: igralište (velika tri kvadrata). Predmetne slike koje prikazuju drveće (topola, breza, javor, smreka, planinski jasen); cvijeće (maslačak, kamilica, zvončić); sobne biljke (aspidistra, begonija, jaglac). Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učitelj nudi djetetu polje za igru ​​(sa simbolima: stablo, sobna biljka, livada ili divlje cvijeće) i traži da razloži - sve slike u kvadrate, prema njihovoj pripadnosti.

Kriteriji za ocjenjivanje

1 bod- ne uspijeva izvršiti zadatak. 2 boda- griješi u klasifikaciji sobnih biljaka i cvijeća, ispravlja pogreške uz pomoć odgajatelja. 3 boda- lako i točno se nosi sa zadatkom.

IV. Razina znanja o humanom odnosu prema prirodi, životinjama.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

Razgovor o priči. Materijal: razne zapletne slike: djeca pripremaju hranilice, dijete hrani psa, dijete bere cvijeće, zaustavljanje na pješačenju itd. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učitelj traži da pažljivo razmotrite slike i kažete tko radi pravu stvar, tko griješi. Zanima voli li dijete promatrati biljke i životinje. Zašto? itd.

Kriteriji za ocjenjivanje

1 bod - odgovori od jedne riječi za sadržaj svake slike. Značajne poteškoće u izvršavanju zadatka. 2 boda- dijete imenuje ispravne i pogrešne postupke u komunikaciji s prirodom sa slika. Poznavanje žive i nežive prirode je oskudno. 3 boda- dijete govori o brizi za živa bića, o nepovređivanja (nemoj hraniti psa slatkišima, ne trgati biljke i sl.). Rado dijeli svoje znanje o živim i neživim stvarima. Visoka razina-10-12 bodova. Prosječna razina- 6-9 bodova. Niska razina- 4-5 bodova.

Obrazovno područje „Komunikacija“ Razvoj govora

I. Rječnik.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Igra "Opiši predmet." Materijal: razne predmetne slike. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učitelj pokazuje jednu po jednu sliku, na primjer: balon, šešir, kanta, cvijeće. Traži od vas da odgovorite na pitanja: - Što je? (Lopta.) - Što je on? (Crvena, velika, prozračna.) - Što se s njim može učiniti? (Igrati, valjati se po podu, povraćati, šutirati.)
2. Didaktička igra "Završi rečenicu." Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učiteljica poziva dijete da igraju igru ​​"Završi rečenicu." -Ja ću započeti rečenicu, a ti - razmisli kako ćeš je završiti. - Šećer je sladak, a biber... (gorak). - Cesta je široka, a staza ... ( suziti). - Plastelin je mekan, a kamen ... (čvrsto). - Maćeha je zla, a Pepeljuga... - Karabas-Barabas je zao, a Papa Carlo ... itd.
3. Zadatak "Pričaj mi o dječacima." Materijal: zapletna slika koja prikazuje dva dječaka: jedan je čist, uredan, veseo, drugi je nemaran, tužan. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učiteljica poziva dijete da razmotri sliku dvaju dječaka. Zatim organizira razgovor na pitanja: - Što možete reći o dečkima? Imaju li isto raspoloženje? - Jedan dječak je veseo, a što je drugi? (Tužno.) - Je li dobro biti neuredan? - Što trebate učiniti da biste bili čisti i uredni? - Koji ti se dečko sviđa? Zašto? itd.

Kriteriji za ocjenjivanje

1 bod - vokabular siromašan, teško bira riječi antonime. 2 boda razumije i koristi antonime. Čini pogreške ili mu je teško odrediti različita svojstva i kvalitete predmeta, estetska svojstva. 3 boda- dijete aktivno koristi riječi koje označavaju emocionalna stanja(ljut, tužan), etičke kvalitete (lukav, ljubazan), estetske karakteristike (pametan, lijep), različita svojstva i kvalitete predmeta. Razumije i koristi antonime.

II. Razina formiranja gramatičke strane govora.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Didaktička vježba "Posluživanje stola." Materijal: set za čaj (za lutke), predmetne slike s prikazom hrane (modeli). Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učitelj nudi razmatranje jela i odgovaranje na pitanja: Kako možete imenovati sve predmete? (Pokazuje na servis za čaj.) - Ime poznati predmeti posuđe. - Koji su proizvodi potrebni da bi se čovjek počastio čajem? (Šećer, čaj, krekeri...) U koju posudu da stavim šećer? (Do posude za šećer.) - A krekeri? (U biskvit.) itd. - Lijepo rasporedite posuđe. - Gdje je čajna žličica? (Pored tanjurića ili desno od tanjurića.) itd.
2. Vježba "Završi rečenicu." Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učiteljica traži od djeteta da smisli kraj rečenice: "Došla je noć i..." “Mama i ja smo otišle u trgovinu i kupile ...”. "Volim zimu jer." “Radimo vježbe jer” Itd.
3. Didaktička igra "Skrivača". Materijal: setovi igračaka životinja (medvjedići, mačići, ježevi, mladunci) ili predmetne slike s njihovom slikom. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učitelj slaže igračke (slaže slike) i traži od djeteta da imenuje grupe životinja.- Ovo su lisice. - To je jež. itd. Zatim učitelj traži da zapamti sve skupine životinja i poziva dijete da zatvori oči. Učitelj uklanja jednu skupinu igračaka. Nakon što dijete otvori oči, učitelj traži da imenuje tko je otišao (mladunci, mačići, itd.).

Kriteriji za ocjenjivanje

1 bod Dijete ne može izvršiti zadatke. 2 boda- teško samostalno tvori nove riječi (šećer - posuda za šećer), shvaća uzročne veze, u govoru se uglavnom služi jednostavnim ili složenim rečenicama, isključujući složene rečenice. Činite greške u obrazovanju plural imenice koje označavaju životinje. 3 boda- dijete oblikuje nove riječi po analogiji s već poznatim. Razumije i koristi prijedloge u govoru. Shvaća uzročno-posljedične veze i sastavlja složene, složene rečenice. Pravilno tvori oblik množine imenica koje označavaju mladunce životinja.

III. Razina razvoja koherentnog govora.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Didaktička igra "Poštar nam je došao." Materijal: slike zapleta "Godišnja doba". Sadržaj dijagnostičkog zadatka: U igri mogu sudjelovati 4 djece. Učitelj odabire razglednice s jednostavnim zapletom, ali tako da bude jasno u koje se doba godine radnja odvija. Učiteljica izvještava da je poštar donio razglednice svoj djeci. Nakon što dobiju karticu, djeca je ne smiju pokazivati ​​jedni drugima. O zapletu je potrebno ispričati tako da bude jasno u koje se doba godine radnja odvija.
2. Didaktička igra "Pričaj mi o igrački." Materijal: set različitih igračaka: autić, lopta, lutka, zeko itd. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učitelj pokazuje igračke i nudi primjer priče o jednoj od njih. Ponavlja opet, pazeći na plan deskriptivne priče. Zatim nudi da opiše bilo koju od igračaka prema istom planu.
3. Dramatizacija bajke „Pjetlić i zrno graha“. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učitelj iz bajkovite škrinje vadi kokoš, pjetlića, zrno graha. Što mislite iz čega su ovi likovi? - Što se dogodilo s pijetlom? - Što misliš zašto se pijetao ugušio? - Kome je pile prvo otrčalo po pomoć? Čemu je služilo ulje? (O bajci se vodi kraći razgovor kako bi se prisjetili njezina sadržaja.) Zatim učiteljica poziva dijete da bajku odigra stolnim kazalištem.

Kriteriji za ocjenjivanje

1 bod- dijete čak ni uz pomoć odrasle osobe ne može reći o sadržaju slike zapleta. Ne može modelirati igračku. U dramatizaciji bajke uglavnom se služi situacijskim govorom i gestama. 2 boda- dijete smišlja priču uz pomoć sugestivnih pitanja. Postoje izolirani slučajevi kršenja slijeda u opisu značajki. Dramatizira poznatu bajku uz pomoć odrasle osobe. 3 boda- dijete detaljno govori o sadržaju slike zapleta, dosljedno sastavlja priču o igrački. Zna dramatizirati odlomke iz poznate bajke.

IV. Kultura zvuka govor.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

Didaktička vježba "Odaberi prvi glas u riječi." Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učitelj nudi igru ​​riječima. Traži od djeteta da pažljivo sluša jer će ono svojim glasom istaknuti prvi zvuk. OOO-la, AAA-stra, UUU-tka itd. Kada ponavlja riječi, traži da imenuje prvi glas.

Kriteriji za ocjenjivanje

1 bod- izgovara veliki broj glasova s ​​distorzijom, teško je izdvojiti prvi glas. 2 boda- ne izgovara čisto sve glasove, ističe prvi glas. 3 boda- smisleno radi na vlastitom izgovoru, ističe prvi glas u riječi.
Visoka razina-10-12 bodova. Prosječna razina- 6-9 bodova. Niska razina- 4-5 bodova.

Obrazovno područje "Spoznaja":

Formiranje elementarnih matematičkih prikaza.

I. Razina znanja o količini, sposobnost brojanja do 5.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Didaktička vježba "Broji kocke." Materijal: kocke (6-7 komada) različitih veličina i boja. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Uputa. - Što vidite na stolu? Koliko je ukupno kockica na stolu? Po čemu se kocke razlikuju jedna od druge? - Brojite kocke redom. - Koja je žuta kocka? (Crveno, itd.) - Koje je boje kocka koja je na petom mjestu? (Drugi, treći.) - Pokažite 3 crvene i 3 zelene kocke. - Što reći o njima?
2. Didaktička vježba "Stigli su leptiri." Materijal: dijete ima karticu s dva reda, u gornjem redu na određenoj udaljenosti zalijepljeni su leptiri (5 komada). U blizini na pladnju su leptiri (više od 5). Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Uputa. Koliko je leptira u gornjem redu? Iz pleha uzmite isti broj leptira i složite ih u donji red tako da vidite da ih je onoliko koliko je leptira u gornjem redu (manje nego u gornjem redu, više nego u gornjem redu ).

Kriteriji za ocjenjivanje

1 bod- dijete se ne nosi sa zadacima čak i uz aktivnu pomoć učitelja. 2 boda - dijete broji do 5, odgovara na pitanje "Koliko?" Uspoređuje broj stavki u grupama na temelju broja. Teško je uspoređivati ​​broj predmeta u skupinama korelacijom dio po dio predmeta dviju skupina (ne razumije upute). Može odrediti kojih predmeta ima više, manje, jednak broj. 3 boda- dijete broji do 5, odgovara na pitanje "Koliko?". Uspoređuje broj predmeta u skupinama na temelju brojanja (unutar 5), kao i korelacijom dio po dio predmeta u dvije skupine (sparivanje). Može odrediti kojih predmeta ima više, manje, jednak broj.

II. Razina znanja o mjernim etalonima.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Didaktička vježba "Sadite božićna drvca." Materijal: ravna božićna drvca, različite visine (2 kom.). Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Uputa. Provjerite jesu li sva božićna drvca iste visine? "Sadite" božićna drvca silaznim (uzlaznim) redoslijedom, koristeći riječi "iznad", "ispod".
2. Didaktička vježba "Usporedi tragove." Materijal: dvije staze različite duljine i širine, teniska loptica. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Uputa. Učitelj nudi usporedbu staza po duljini i širini. - Prikaži dugu stazu (kratku). - Što možete reći o širini staza? - Prikaži široku stazu (uzak). - Kotrljajte loptu po uskoj (širokoj) stazi; duž duge (kratke) staze.

Kriteriji za ocjenjivanje

1 bod- dijete, uspoređujući dva predmeta po veličini na temelju njihove primjene jedan na drugi ili preklapanja, griješi u pojmovima viši - niži, dulji - kraći. 2 boda- dijete uspoređuje dva predmeta po veličini (veći - manji, viši - niži, duži - kraći, identični, jednaki) na temelju njihove prislonjenosti ili preklapanja. 3 boda- dijete uspoređuje dva predmeta po veličini (veći - manji, viši - niži, duži - kraći, identični, jednaki) bez nanošenja jednog na drugi ili preklapanja.

III. Razina znanja o geometrijskim oblicima.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja.

1. Didaktička igra "Pronađi iste figure." Materijal: dva seta (za učitelja i za dijete) figura (krug, kvadrat, trokut, pravokutnik, lopta, kocka) različitih veličina - velikih i malih. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učitelj pokazuje djetetu figuru i traži da pronađe istu i imenuje je.
2. Didaktička igra "Poveži oblik s geometrijskim likom." Materijal: predmetne slike (tanjir, šal, lopta, staklo, prozor, vrata) i geometrijski oblici (krug, kvadrat, lopta, valjak, pravokutnik i sl.). Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učitelj traži da se oblik predmeta poveže s poznatim geometrijskim oblicima: tanjur - krug, šal - kvadrat, lopta - lopta, čaša - cilindar, prozor, vrata - pravokutnik itd.

Kriteriji za ocjenjivanje

1 bod- dijete razlikuje i pravilno imenuje samo krug. Ne povezuje oblik predmeta s geometrijskim oblicima. 2 boda- dijete razlikuje i imenuje krug, kvadrat, trokut, ne imenuje loptu, kocku. Uz pomoć učitelja imenuje njihove karakteristične razlike. Bez pomoći odrasle osobe ne može povezati oblik predmeta s poznatim geometrijskim figurama. 3 boda- dijete razlikuje i imenuje krug, kvadrat, trokut, loptu, kocku, poznaje njihove karakteristične razlike. Uspoređuje oblik predmeta s poznatim geometrijskim figurama.

IV. Orijentacija u prostoru.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Didaktička igra "Zadatak". Materijal: set igračaka: matrjoška, ​​auto, lopta, piramida. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Dijete sjedi na tepihu okrenuto prema učitelju. Uputa. Rasporedite igračke na sljedeći način: lutka za gniježđenje - ispred (u odnosu na sebe), automobil - iza, lopta - s lijeve strane, piramida s desne strane.
2. Didaktička igra "Imenuj ono što vidiš" Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Po uputama učitelja, dijete stoji na određenom mjestu u grupi. Zatim učitelj traži od djeteta da imenuje predmete koji su ispred (desno, lijevo, iza) njega. Traži od djeteta da pokaže pravu, lijeva ruka.

Kriteriji za ocjenjivanje

1 bod - dijete se ne može nositi sa zadacima čak ni uz pomoć odrasle osobe. 2 boda- dijete se, nakon dodatnih uputa, nosi sa zadacima. Ne zna lijevo i desna ruka. 3 boda- dijete točno određuje položaj predmeta u prostoru u odnosu na sebe, razlikuje desno i lijevo. Odradio posao, nisam napravio niti jednu grešku.

V. Orijentacija u vremenu.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

Igra vježba "Kada se to događa?". Materijal: slike koje prikazuju dijelove dana, pjesmice za djecu, pjesmice o različitim dijelovima dana. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Uputa. Poslušajte pažljivo dječju pjesmicu, odredite doba dana i pronađite odgovarajuću sliku. ROLICE Djeca se ujutro bude Idu u vrtić. Rade sve po redu: Pune se, Doručkuj i igraj se Sve biljke se zalijevaju.
Preko dana šetamo i igramo se. Sakupljamo sve listove. Kuharica nam je napravila kotlete, Poziva na ručak.
Večer - sunce zalazi, Svi su pozvani na smirenje. Želi gledati u tišini "GOOG noćna djeca".
Noću djeca spavaju u krevetiću. Sanjaju slatke, slatke snove. Zvijezde im u tišini sjaje, Mirno spavajte, maleni. Nadalje, učitelj podsjeća dijete na svih sedam dana u tjednu (uz pomoć pjesme). Traži slobodne dane. Prvi (drugi) dan u tjednu. Ako je danas utorak, koji dan u tjednu je bio jučer? itd.

Kriteriji za ocjenjivanje

1 bod- dijete nema pojma o dijelovima dana, griješi pri nabrajanju dana u tjednu. Ne razumije značenje riječi: jučer, danas, sutra. 2 boda- dijete pravilno određuje dijelove dana, teško mu je objasniti značenje riječi danas, sutra, jučer. Pogrešno pri navođenju dana u tjednu. 3 boda- dijete pravilno određuje dijelove dana. Može odrediti značenje riječi: jučer, danas, sutra. Poznaje i pravilno imenuje dane u tjednu. Visoka razina- 13-15 bodova. Prosječna razina- 8-12 bodova. Niska razina- 5-7 bodova.

Obrazovno područje" Umjetničko stvaralaštvo» Dijagnostički zadaci

Uvod u umjetnost

Zadatak: "Ukrasite grupu"

Ponuda Dymkovo igračke, Filimonov igračke, ilustracije i slike. Navedite predmete koje posebno vole. Obratite pozornost na dizajn grupne sobe; pitajte gdje je bolje postaviti odabrani predmet dizajna.

Crtanje

Što se proučava?

Sposobnost ispravnog prenošenja u crtežu oblika, strukture predmeta, položaja dijelova, omjera u veličini; povezivati ​​objekte jednim sadržajem; samostalno odrediti sadržaj slike na zadanu temu

Samostalno crtanje prema bajci "Gingerbread Man".

Materijali: listovi papira, četke, boje, ilustracije za bajku "Kolobok" Dijete je pozvano da razmotri ilustracije za bajku "Kolobok".

Pitanja:

Koji likovi postoje u bajci "Kolobok"?

Koga je Kolobok prvi (zadnji) sreo?

Koji vam se junak najviše sviđa?

Vježba: nacrtati sliku za bajku "Kolobok"

Kriteriji za ocjenjivanje

Što se proučava?

Sposobnost djece da stvaraju uzorke na temelju umjetnosti i obrta

Didaktičke igre, vježbe

Crtež na temelju igračke Dymkovo.

Materijali: papirna silueta figurice ljubavnice, gvaš, kist

Vježba: Dijete je pozvano da ukrasi figuricu dame uzorkom iz elemenata slike Dymkovo (Filimonovskaya konj prema slici Filimonovskaya)

Kriteriji za ocjenjivanje

1 bod - dijete se ne nosi sa zadatkom

Razina razvoja senzornih standarda kod djece (boje)

Didaktička igra "Imenuj boju"

Materijal: set karata u 11 boja (bijela, crna, crvena, žuta, plava, zelena, ružičasta, plava, narančasta, smeđa, ljubičasta) Set karata različitih boja položen je ispred djeteta.

Vježba: navedite boju svake kartice. Pokažite karticu plave (bijele, smeđe...) boje

Kriteriji za ocjenjivanje

3 boda - dijete se samostalno nosi sa zadatkom.

2 boda - dijete se nosi sa zadatkom uz pomoć odrasle osobe.

1 bod - dijete se ne nosi sa zadatkom

modeliranje

Što se proučava? Sposobnost oblikovanja predmeta koji se sastoje od više dijelova, tehnikama povlačenja, glačanja, udubljivanja, pritiskanja i podmazivanja; koristiti stog

Didaktičke igre, vježbe

Samostalno oblikovanje predmeta koji se sastoje od više dijelova.

Materijal: plastelin, hrpa, ploča za modeliranje

Vježba: Dijete se poziva da oblikuje predmet koji se sastoji od nekoliko dijelova. Bilješka. Preliminarno je moguće ponuditi na razmatranje uzorke modnih proizvoda

Kriteriji za ocjenjivanje

3 boda - dijete se samostalno nosi sa zadatkom.

2 boda - dijete se nosi sa zadatkom uz pomoć odrasle osobe ili iz drugog pokušaja.

1 bod - dijete se ne nosi sa zadatkom

Primjena

Što se proučava? Sposobnost izrade šara od biljnih i geometrijskih oblika u krugu Didaktičke igre, vježbe

Aplikacija "Uzorak cvjetnih i geometrijskih oblika."

Materijali: 6 zelenih listova, 6 žutih krugova promjera 3 cm, 6 crvenih krugova promjera 1,5 cm, šablona za ploču, ljepilo

Vježba: Dijete se poziva da postavi i zalijepi uzorak na "tanjur" koristeći biljne i geometrijske oblike.

Kriteriji za ocjenjivanje

3 boda - dijete se samostalno nosi sa zadatkom, točno odgovara na pitanja.

2 boda - dijete se nosi sa zadatkom uz pomoć odrasle osobe ili iz drugog pokušaja.

1 bod - dijete se ne nosi sa zadatkom

Obrazovno područje "Spoznaja" Razvoj proizvodnih (konstruktivnih) aktivnosti

Što se proučava?

Sposobnost izgradnje prema shemi

Didaktičke igre, vježbe

Dizajn konstrukcije prema shemi.

Materijal: shema građenja, konstruktor.

Pitanja:

Koji dio leži u podnožju zgrade?

Koji je predmet na bazi?

Što je na vrhu zgrade?

Vježba: Dijete je pozvano da razmotri shemu izgradnje. graditi prema ovoj shemi

Kriteriji za ocjenjivanje:

3 boda - dijete se samostalno nosi sa zadatkom, točno odgovara na pitanja.

2 boda - dijete se nosi sa zadatkom uz pomoć odrasle osobe ili iz drugog pokušaja.

1 bod - dijete se ne nosi sa zadatkom

Što se proučava?

Sposobnost izgradnje različitih struktura istog objekta

Didaktičke igre, vježbe

Projektiranje kuća za heroji iz bajki.

materijala: mali konstruktor

Vježba: Dijete je pozvano da gradi kuće za likove iz bajki: jednu kuću za Koloboka, drugu kuću za medvjedića (on živi na prvom katu) i za sestru lisičarku (ona živi na drugom katu ove kuće)

Kriteriji za ocjenjivanje:

3 boda - dijete se samostalno nosi sa zadatkom.

2 boda - dijete se nosi sa zadatkom uz pomoć odrasle osobe ili iz drugog pokušaja.

1 bod - dijete se ne nosi sa zadatkom

Što se proučava?

Sposobnost presavijanja kvadratnih i pravokutnih listova na različite načine

Didaktičke igre, vježbe

Savijanje kvadratnih i pravokutnih listova na različite načine (dijagonalno, na pola, uzduž, poprijeko).

Materijali: 2 kvadrata, 2 pravokutnika

Vježba: Djetetu se nudi:

Presavijte kvadratni list od kuta do kuta;

Presavijte kvadratni list na pola;

Presavijte pravokutni list na pola po dužini;

Presavijte pravokutni list na pola i poprijeko

Kriteriji za ocjenjivanje

3 boda - dijete se samostalno nosi sa zadatkom.

2 boda - dijete se nosi sa zadatkom uz pomoć odrasle osobe ili iz drugog pokušaja.

1 bod - dijete se ne nosi sa zadatkom

Visoka razina- 21-24 boda;

Prosječna razina- 14-16 bodova;

Niska razina- 7-8 bodova.

Kriteriji za ocjenjivanje: 3 boda - sve radi sam 2 boda - 1 bod -

Obrazovno područje „Socijalizacija“: Odgoj kulture ponašanja i pozitivnog moralne kvalitete Odgojno-obrazovno područje "Zdravlje" Odgoj kulturno-higijenskih vještina Istraživanje se provodi promatranjem. Obrazovno područje "Socijalizacija": Aktivnost igre Prilikom popunjavanja ovog odjeljka, učitelj ne samo da promatra dijete, već i posebno organizira igre s djecom.
Kriteriji za ocjenjivanje: 3 boda - sve radi sam 2 boda - radi sam, u slučaju poteškoća obraća se za pomoć odraslima, 1 bod - ne uspijeva izvršiti dodijeljene zadatke.

„Sustav vrednovanja rezultata
savladavanje programa „Od rođenja
u školu" prema GEF-u
uredio N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva"

(srednja grupa)

Obrazovno područje "Kognitivni razvoj"

Formiranje cjelovite slike svijeta. Predmet i društveno okruženje.

I. Razina znanja o objektima neposredne okoline.

1. Didaktička igra "Čudesna torba".
Materijal: 10-15 predmeta, različitih po namjeni, značajkama i obliku (modeli povrća, igračke, kocke od građevinskog materijala i sl.).

Zadatak za dijete.
1) Odaberite bilo koji predmet iz torbe. Navedite kakav je to predmet, čemu je namijenjen (gdje se koristi).
2) Opišite ga (koji predmet).

2. Didaktička igra "Što od čega?".
Materijal: uzorci od 8 materijala: glina, papir, tkanina, metal, guma, plastika, staklo, porculan i predmetne slike koje prikazuju predmete izrađene od tih materijala.
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Učiteljica traži od djeteta da imenuje materijal i spoji slike.
Pitanja:
- Kakav je ovo materijal?
- Što oni misle o tome? (Pažljivo pogledajte slike i zapamtite.)

3. Didaktička vježba „Znaš li što je more?“.
Materijal: slika sa slikom mora.
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Pitanja: - Što je to?
- Ima li mora u našem gradu, selu, selu?
- Želite li vidjeti more?
Što vas zanima o moru? (Ili: što već znate o njemu?)

Kriteriji za ocjenjivanje

2 boda - dijete imenuje razne predmete, teško mu je reći njihovu svrhu, ne imenuje znakove dostupne za percepciju i ispitivanje predmeta koji ga okružuju.
3 boda - dijete imenuje predmete, zna njihovu svrhu; teško povezuje predmet, a materijal od kojeg je taj predmet izrađen pokazuje interes za predmete i pojave koje nisu (imali) prilike vidjeti.
4 boda - dijete imenuje predmete, zna njihovu svrhu, imenuje znakove dostupne za percepciju i ispitivanje. Pokazuje interes za predmete i pojave koje nisu (nemaju) prilike vidjeti.

II. Razina znanja djeteta o obitelji, obiteljskom životu, tradicijama.

Pitanja

Didaktička vježba "Obiteljska fotografija".
Materijal: radna slika koja prikazuje obitelj (baka, djed, tata, mama, brat, sestra) ili obiteljska fotografija (obiteljski odmor, kampiranje itd.).
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Vježba:
1) Pokažite djeci na slici (dajte im imena).
2) Pokažite roditeljima kako ih djeca zovu? (Otac i majka.)
3) Što volite raditi kao obitelj?
4) Koji vam je najdraži praznik?
5) Zašto? itd.

Kriteriji za ocjenjivanje
1 bod - dijete se potpuno ne nosi sa zadacima.
2 boda - dijete imenuje članove obitelji sa slike, ali ne imenuje njihove obiteljske veze, uglavnom situacijski govor, geste.
3 boda - dijete pravilno imenuje članove obitelji na slici, griješi u obiteljskim vezama (pokazati roditelje oca i majke), djetetov govor je loš.
4 boda - dijete točno odgovara na pitanja, sa zadovoljstvom govori o obitelji, obiteljskom životu, tradicijama.

III. Razina znanja djeteta o njegovom rodnom gradu, selu, selu.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja
1. Didaktička vježba „Grad-selo“.
Materijal: zapletne slike koje prikazuju grad i selo.
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Pitanja. Razmotrite slike.
- Koja je razlika između grada i sela?
- Kako se zove grad u kojem živimo?
- Imate li omiljeno mjesto u gradu, selu gdje volite ići? Pričaj o njemu.

2. Didaktička vježba "Rodni grad, selo, selo."
Materijal: ilustracije znamenitosti grada, sela, sela.
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Pitanja.
- Navedi grad, selo u kojem živiš.
Kako se zove ulica u kojoj živiš?
- Pogledajte fotografije znamenitosti našeg grada, sela, sela.
- Znate li ova mjesta? itd.

Kriteriji za ocjenjivanje
1 bod - dijete se potpuno ne nosi sa zadacima.
2 boda - dijete zna ime grada, sela, sela, teško mu je imenovati ulicu u kojoj živi, ​​znamenitosti djetetu nisu poznate.
3 boda - dijete zna ime grada, sela, sela svoje ulice. Slaba je svijest o znamenitostima grada.
4 boda - dijete govori o svom rodnom gradu, selu, selu. Zna ime svoje ulice. Govori o najljepšim mjestima u rodnom gradu, selu, selu.

IV. Razina znanja o zanimanjima.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

Didaktička igra "Tko treba što?"
Materijal: slike zapleta koje prikazuju ljude različitih zanimanja (odgojitelj, kuhar, liječnik, vozač, policajac, vatrogasac, krojač, učitelj, frizer, graditelj). Slike koje prikazuju profesionalne potrepštine.
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Pitanja:
- Možete li mi reći tko je na slikama?
- Što doktor radi?
- Što liječniku treba za rad?
- Što bi trebao biti liječnik?
- A policajac?
- Što bi želio biti kad odrasteš?
itd.

Kriteriji za ocjenjivanje
1 bod - dijete se potpuno ne nosi sa zadacima.
2 boda - dijete ispravno ne imenuje sve profesije. Većina zadataka djetetu stvara poteškoće.
3 boda - dijete pravilno imenuje profesije i određuje profesionalne radnje. Teško mu je govoriti o radnom čovjeku, njegovim osobnim i poslovnim kvalitetama, to čini uz pomoć sugestivnih pitanja.
4 boda - dijete govori o osobi rada, njegovim osobnim i poslovnim kvalitetama, radnim radnjama, nepogrešivo određuje nazive zanimanja. Govori o želji da steknete određeno zanimanje u budućnosti (postati policajac, vatrogasac, vojnik itd.).

Procjena stupnja razvoja:



4 boda - visoka.
“Formiranje cjelovite slike svijeta. Upoznavanje sa svijetom prirode»

I. Razina znanja o povrću i voću.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

Didaktička igra "Žetva".
Materijal: košare raznih oblika (boja), predmetne slike s prikazom povrća i voća (kruška, šljiva, jabuka, rajčica, krastavac, cikla).
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Učitelj poziva dijete da razmotri košarice i predmetne slike. Zatim predlaže berbu tako da u jednoj košari bude voće, a u drugoj povrće.

Kriteriji za ocjenjivanje
1 bod - dijete se potpuno ne nosi sa zadacima.
2 boda - dijete griješi u imenovanju povrća i voća, ne razvrstava ih.
3 boda - dijete poznaje i imenuje voće i povrće. Pogrešno klasificirano.
4 boda - dijete poznaje i pravilno imenuje voće i povrće. samostalno ih klasificira.

II. Razina znanja o životu divljih i domaćih životinja u prirodnim uvjetima.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Didaktička igra "Gdje je čija kuća?".
Materijal: ilustracija šume s prikazom nastambe životinja (jazbina, jazbina, brlog, šupljina). Skup predmetnih slika koje prikazuju divlje životinje. Slike koje pokazuju što životinje jedu (riba, gljive, bobičasto voće, miševi, orasi, itd.).
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Učiteljica objašnjava pravila igre.
Na slici šume pronađite dom za svaku od životinja i posjednite ih. Nakon što dijete pronađe dom za sve životinje, učiteljica se nudi da ih "nahrani".

2. Didaktička igra "Lovac i pastir".
Materijal: slike pastira i lovca na flanelografiji. Predmetne slike domaćih i divljih životinja (krava, koza, konj, svinja, pas, kokoš, mačka, zec, ovca, zec, medvjed, vuk, lisica, jež, vjeverica).
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Na flanelografu učitelj s jedne strane postavlja sliku lovca, a s druge strane sliku pastira. Poziva dijete da imenuje tko je to.
Postavlja razjašnjavajuća pitanja.
- Tko je lovac?
- Tko je pastir?
Zatim traži od djeteta da razmotri predmetne slike koje prikazuju životinje i postavi ih tako da sve divlje životinje budu uz lovca, a domaće uz pastira.

3. Razgovor o problemima
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
- Zašto je čovjeku stalo do kućnih ljubimaca?
- Koji kućni ljubimci daju mlijeko?
- Koji kućni ljubimci daju dlake i vunu?
Koji kućni ljubimci polažu jaja?
Koji kućni ljubimci imaju rogove i kopita?
Koje divlje životinje spavaju zimski san?
I tako dalje.

Kriteriji za ocjenjivanje
1 bod - dijete se potpuno ne nosi sa zadacima.
2 boda - dijete poznaje i imenuje životinje. Čini pogreške u njihovoj klasifikaciji. Poteškoće u odgovaranju na pitanja o karakteristikama života životinja,
3 boda - dijete zna i imenuje neke divlje i domaće životinje, griješi ili mu je teško govoriti o značajkama života divljih i domaćih životinja.
4 boda - dijete poznaje i imenuje divlje i domaće životinje, ima predodžbe o životu divljih i domaćih životinja (osobine ponašanja, kretanja; čime se hrane).

III. Sposobnost klasificiranja drveća, sobnih biljaka, cvijeća.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

Didaktička igra - "Točno popunite ćelije."
Materijal: igralište (tri velika kvadrata). Predmetne slike koje prikazuju drveće (topola, breza, javor, smreka, planinski jasen); cvijeće (maslačak, kamilica, zvončić); sobne biljke (aspidistra, begonija, jaglac).
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Učitelj nudi djetetu polje za igru ​​(sa simbolima: stablo, sobna biljka, livada ili divlje cvijeće) i traži da razloži - sve slike u kvadrate, prema njihovoj pripadnosti.

Kriteriji za ocjenjivanje
1 bod - dijete se potpuno ne nosi sa zadacima.
2 boda - dijete se ne nosi sa zadatkom.
3 boda - dijete griješi u klasifikaciji sobnih biljaka i cvijeća, ispravlja pogreške uz pomoć učitelja.
4 boda - dijete se lako i točno nosi sa zadatkom.

IV. Razina znanja o humanom odnosu prema prirodi, životinjama.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

Razgovor o priči.
Materijal: razne zapletne slike: djeca pripremaju hranilice, dijete hrani psa, dijete bere cvijeće, zaustavljanje na pješačenju itd.
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Učitelj traži da pažljivo razmotrite slike i kažete tko radi pravu stvar, tko griješi. Zanima voli li dijete promatrati biljke i životinje. Zašto? itd.

Kriteriji za ocjenjivanje
1 bod - dijete se potpuno ne nosi sa zadacima.
2 boda - dijete ima odgovore od jedne riječi za sadržaj svake slike. Značajne poteškoće u izvršavanju zadatka.
3 boda - dijete sa slika naziva ispravne i neispravne radnje u komunikaciji s prirodom. Poznavanje žive i nežive prirode je oskudno.
4 boda - dijete govori o brizi za živa bića, ne oštećujući ih (nemoj hraniti psa slatkišima, ne trgati biljke i sl.). Rado dijeli svoje znanje o živim i neživim stvarima.

Procjena stupnja razvoja:
1 bod - većina komponenti je nerazvijena;
2 boda - pojedine komponente nisu razvijene;
3 boda - odgovara dobi;
4 boda - visoka.

Formiranje elementarnih matematičkih prikaza

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Didaktička vježba "Broji kocke."
Materijal: kocke (6-7 komada) različitih veličina i boja. Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Uputa.
- Što vidite na stolu?
Koliko je ukupno kockica na stolu?
Po čemu se kocke razlikuju jedna od druge?
- Brojite kocke redom.
- Koja je žuta kocka? (Crveno, itd.)
- Koje je boje kocka koja je na petom mjestu? (Drugi, treći.)
- Pokažite 3 crvene i 3 zelene kocke.
- Što reći o njima?

2. Didaktička vježba "Stigli su leptiri."
Materijal: dijete ima kartu s dvije trake, leptiri (5 komada) su zalijepljeni na određenoj udaljenosti u gornjem redu. U blizini na pladnju su leptiri (više od 5).
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Uputa.
Koliko je leptira u gornjem redu?
Iz pleha uzmite isti broj leptira i složite ih u donji red tako da vidite da ih je onoliko koliko je leptira u gornjem redu (manje nego u gornjem redu, više nego u gornjem redu ).

Kriteriji za ocjenjivanje
1 bod - dijete se potpuno ne nosi sa zadacima.
2 boda - dijete se djelomično nosi sa zadacima uz pomoć učitelja.
3 boda - dijete broji do 5, odgovara na pitanje "Koliko?" Uspoređuje broj stavki u grupama na temelju broja. Teško je uspoređivati ​​broj predmeta u skupinama korelacijom dio po dio predmeta dviju skupina (ne razumije upute). Može odrediti kojih predmeta ima više, manje, jednak broj.
4 boda - dijete broji do 5, odgovara na pitanje "Koliko?". Uspoređuje broj predmeta u skupinama na temelju brojanja (unutar 5), kao i korelacijom dio po dio predmeta u dvije skupine (sparivanje). Može odrediti kojih predmeta ima više, manje, jednak broj.

II. Razina znanja o mjernim etalonima

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Didaktička vježba "Sadite božićna drvca."
Materijal: ravna božićna drvca, različite visine (2 kom.).
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Uputa.
Provjerite jesu li sva božićna drvca iste visine?
"Sadite" božićna drvca silaznim (uzlaznim) redoslijedom, koristeći riječi "iznad", "ispod".

2. Didaktička vježba "Usporedi tragove."
Materijal: dvije staze različite dužine i širine, teniska loptica.
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Uputa.
Učitelj nudi usporedbu staza po duljini i širini.
- Prikaži dugu stazu (kratku).
- Što možete reći o širini staza?
- Prikaži široku stazu (uzak).
- Kotrljajte loptu po uskoj (širokoj) stazi; duž duge (kratke) staze.

Kriteriji za ocjenjivanje
1 bod - dijete se potpuno ne nosi sa zadacima.
2 boda - dijete, uspoređujući dva predmeta u veličini na temelju njihove primjene jedan na drugi ili preklapanja, griješi u pojmovima više - niže, duže - kraće.
3 boda - dijete uspoređuje dva predmeta po veličini (više - manje, više - niže, duže - kraće, identično, jednako) na temelju njihove primjene jedan na drugi ili preklapanja.
4 boda - dijete uspoređuje dva predmeta po veličini (više - manje, više - niže, duže - kraće, identično, jednako) bez da ih prisloni jedan na drugi ili preklapaju.

III. Razina znanja o geometrijskim oblicima

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Didaktička igra "Pronađi iste figure."
Materijal: dva seta (za učitelja i za dijete) figura (krug, kvadrat, trokut, pravokutnik, lopta, kocka) različitih veličina - velike i male.
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Učitelj pokazuje djetetu figuru i traži da pronađe istu i imenuje je.

2. Didaktička igra "Poveži oblik s geometrijskim likom."
Materijal: predmetne slike (tanjir, šal, lopta, staklo, prozor, vrata) i geometrijski oblici (krug, kvadrat, lopta, valjak, pravokutnik i sl.).
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Učitelj traži da se oblik predmeta poveže s poznatim geometrijskim oblicima: tanjur - krug, šal - kvadrat, lopta - lopta, čaša - cilindar, prozor, vrata - pravokutnik itd.

Kriteriji za ocjenjivanje
1 bod - dijete se potpuno ne nosi sa zadacima.
2 boda - dijete razlikuje i pravilno imenuje samo krug. Ne povezuje oblik predmeta s geometrijskim oblicima.
3 boda - dijete razlikuje i imenuje krug, kvadrat, trokut, ne imenuje loptu, kocku. Uz pomoć učitelja imenuje njihove karakteristične razlike. Bez pomoći odrasle osobe ne može povezati oblik predmeta s poznatim geometrijskim figurama.
4 boda - dijete razlikuje i imenuje krug, kvadrat, trokut, loptu, kocku, poznaje njihove karakteristične razlike. Uspoređuje oblik predmeta s poznatim geometrijskim figurama.

IV. Orijentacija u prostoru

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Didaktička igra "Zadatak".
Materijal: set igračaka: matrjoška, ​​automobil, lopta, piramida.
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Dijete sjedi na tepihu okrenuto prema učitelju.
Uputa.
Rasporedite igračke na sljedeći način: lutka za gniježđenje - ispred (u odnosu na sebe), automobil - iza, lopta - s lijeve strane, piramida s desne strane.

2. Didaktička igra "Imenuj ono što vidiš"
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Po uputama učitelja, dijete stoji na određenom mjestu u grupi. Zatim učitelj traži od djeteta da imenuje predmete koji su ispred (desno, lijevo, iza) njega. Traži od djeteta da pokaže desnu, lijevu ruku.

Kriteriji za ocjenjivanje
1 bod - dijete se potpuno ne nosi sa zadacima.
2 boda - dijete se djelomično nosi sa zadacima uz pomoć odrasle osobe.
3 boda - dijete se nosi sa zadacima nakon dodatnih uputa. Ne poznaje lijevu i desnu ruku.
4 boda - dijete točno određuje položaj predmeta u prostoru u odnosu na sebe, razlikuje desno i lijevo. Odradio posao, nisam napravio niti jednu grešku.

V. Orijentacija u vremenu

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

Igra vježba "Kada se to događa?".
Materijal: slike koje prikazuju dijelove dana, dječje pjesmice, pjesmice o različitim dijelovima dana.
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Uputa.
Poslušajte pažljivo dječju pjesmicu, odredite doba dana i pronađite odgovarajuću sliku.

ROLICE

Djeca se ujutro bude
Idu u vrtić.
Rade sve po redu:
Pune se,
Doručkuj i igraj se
Sve biljke se zalijevaju.

Preko dana šetamo i igramo se.
Sakupljamo sve listove.
Kuharica nam je napravila kotlete,
Poziva na ručak.

Večer - sunce zalazi,
Svi su pozvani na smirenje.
Želi gledati u tišini
"GOOG noćna djeca".

Noću djeca spavaju u krevetiću.
Sanjaju slatke, slatke snove.
Zvijezde im u tišini sjaje,
Mirno spavajte, maleni.
Nadalje, učitelj podsjeća dijete na svih sedam dana u tjednu (uz pomoć pjesme). Traži slobodne dane. Prvi (drugi) dan u tjednu.
Ako je danas utorak, koji dan u tjednu je bio jučer? itd.

Kriteriji za ocjenjivanje
1 bod - dijete nema pojma o dijelovima dana, griješi pri nabrajanju dana u tjednu. Ne razumije značenje riječi: jučer, danas, sutra.
2 boda - dijete imenuje i pokazuje sve s poteškoćama, nosi se sa zadacima uz pomoć učitelja.
3 boda - dijete pravilno određuje dijelove dana, teško mu je objasniti značenje riječi danas, sutra, jučer. Pogrešno pri navođenju dana u tjednu.
4 boda - dijete pravilno određuje dijelove dana. Može odrediti značenje riječi: jučer, danas, sutra. Poznaje i pravilno imenuje dane u tjednu.

Procjena stupnja razvoja:
1 bod - većina komponenti je nerazvijena;
2 boda - pojedine komponente nisu razvijene;
3 boda - odgovara dobi;
4 boda - visoka.

Obrazovno područje "Razvoj govora"

Razvoj govora

I. Rječnik

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Igra "Opiši predmet."
Materijal: razne tematske slike.
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Učitelj pokazuje jednu po jednu sliku, na primjer: loptu, šešir, kantu, cvijeće.
Traži od vas da odgovorite na pitanja:
- Što je? (Lopta.)
- Što je on? (Crvena, velika, prozračna.)
- Što se s njim može učiniti? (Igrati, valjati se po podu, povraćati, šutirati.)

2. Didaktička igra "Završi rečenicu."
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Učiteljica poziva dijete da igraju igru ​​"Završi rečenicu."
-Ja ću započeti rečenicu, a ti - razmisli kako ćeš je završiti.
- Šećer je sladak, a biber ... (gorak).
- Cesta je široka, a staza ... (uska).
- Plastelin je mekan, a kamen ... (tvrd).
- Maćeha je zla, a Pepeljuga...
- Karabas-Barabas je zao, a Papa Carlo ... itd.

3. Zadatak "Pričaj mi o dječacima."
Materijal: zapletna slika koja prikazuje dva dječaka: jedan je čist, uredan, veseo, drugi je nemaran, tužan.
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Učiteljica poziva dijete da razmotri sliku dvaju dječaka.
Zatim organizira razgovor na pitanja:
- Što možete reći o dečkima? Imaju li isto raspoloženje?
- Jedan dječak je veseo, a što je drugi? (Tužno.)
- Je li dobro biti neuredan?
- Što trebate učiniti da biste bili čisti i uredni?
- Koji ti se dečko sviđa? Zašto? itd.

Kriteriji za ocjenjivanje
1 bod - dijete se potpuno ne nosi sa zadacima.
2 boda - djetetov rječnik je siromašan, teško je odabrati riječi antonima.
3 boda - dijete razumije i koristi antonime. Čini pogreške ili mu je teško odrediti različita svojstva i kvalitete predmeta, estetska svojstva.
4 boda - dijete aktivno koristi riječi koje označavaju emocionalna stanja (ljut, tužan), etičke kvalitete (lukav, ljubazan), estetske karakteristike (pametan, lijep), različita svojstva i kvalitete predmeta. Razumije i koristi antonime.

II. Razina formiranja gramatičke strane govora

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Didaktička vježba "Posluživanje stola."
Materijal: set za čaj (za lutke), predmetne slike s prikazom hrane (modeli).
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Učitelj nudi razmatranje jela i odgovaranje na pitanja:
Kako možete imenovati sve predmete? (Pokazuje na servis za čaj.)
- Navedite poznata jela.
- Koji su proizvodi potrebni da bi se čovjek počastio čajem? (šećer, čaj, krekeri)
U koju posudu da stavim šećer? (Do posude za šećer.)
- A krekeri? (U zdjelu za kekse.) Itd.
- Lijepo rasporedite posuđe.
- Gdje je čajna žličica? (Pored tanjurića ili desno od tanjurića.) Itd.

2. Vježba "Završi rečenicu."
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Učiteljica traži od djeteta da smisli kraj rečenice:
"Došla je noć i..."
“Mama i ja smo otišle u trgovinu i kupile ...”.
"Volim zimu jer."
“Radimo vježbe jer” Itd.

3. Didaktička igra "Skrivača".
Materijal: setovi igračaka životinja (medvjedići, mačići, ježevi, mladunci) ili predmetne slike s njihovom slikom.
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Učitelj slaže igračke (slaže slike) i traži od djeteta da imenuje grupe životinja.
- Ovo su lisice.
- To je jež.
itd.
Zatim učitelj traži da zapamti sve skupine životinja i poziva dijete da zatvori oči.
Učitelj uklanja jednu skupinu igračaka. Nakon što dijete otvori oči, učitelj traži da imenuje tko je otišao (mladunci, mačići, itd.).

Kriteriji za ocjenjivanje
1 bod - dijete se potpuno ne nosi sa zadacima.
2 boda - dijete se djelomično nosi sa zadacima uz pomoć odrasle osobe.
3 boda - dijete teško samostalno sastavlja nove riječi (šećer - zdjela šećera), razumije uzročno-posljedične veze, u govoru se uglavnom služi jednostavnim rečenicama ili složenicama, isključujući složene rečenice. Čini pogreške u tvorbi množine imenica koje označavaju životinje.
4 boda - dijete oblikuje nove riječi po analogiji s već poznatim. Razumije i koristi prijedloge u govoru. Shvaća uzročno-posljedične veze i sastavlja složene, složene rečenice. Pravilno tvori oblik množine imenica koje označavaju mladunce životinja.

III. Razina razvoja koherentnog govora.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Didaktička igra "Poštar nam je došao."
Materijal: slike zapleta "Godišnja doba".
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
U igri mogu sudjelovati 4 djece. Učitelj odabire razglednice s jednostavnim zapletom, ali tako da bude jasno u koje se doba godine radnja odvija. Učiteljica izvještava da je poštar donio razglednice svoj djeci. Nakon što dobiju karticu, djeca je ne smiju pokazivati ​​jedni drugima. O zapletu je potrebno ispričati tako da bude jasno u koje se doba godine radnja odvija.

2. Didaktička igra "Pričaj mi o igrački."
Materijal: set različitih igračaka: autić, lopta, lutka, zeko itd.
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Učitelj pokazuje igračke i nudi primjer priče o jednoj od njih. Ponavlja opet, pazeći na plan deskriptivne priče. Zatim nudi da opiše bilo koju od igračaka prema istom planu.

3. Dramatizacija bajke „Pjetlić i zrno graha“.
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Učitelj iz bajkovite škrinje vadi kokoš, pjetlića, zrno graha.
Što mislite iz čega su ovi likovi?
- Što se dogodilo s pijetlom?
- Što misliš zašto se pijetao ugušio?
- Kome je pile prvo otrčalo po pomoć?
Čemu je služilo ulje?
(O bajci se vodi kraći razgovor kako bi se prisjetili njezina sadržaja.) Zatim učiteljica poziva dijete da bajku odigra stolnim kazalištem.

Kriteriji za ocjenjivanje
1 bod - dijete se potpuno ne nosi sa zadacima.
2 boda - dijete ne može reći o sadržaju slike zapleta uz pomoć odrasle osobe. Ne može modelirati igračku. U dramatizaciji bajke uglavnom se služi situacijskim govorom i gestama.
3 boda - dijete sastavlja priču uz pomoć sugestivnih pitanja. Postoje izolirani slučajevi kršenja slijeda u opisu značajki. Dramatizira poznatu bajku uz pomoć odrasle osobe.
4 boda - dijete detaljno govori o sadržaju slike zapleta, uzastopno sastavlja priču o igrački. Zna dramatizirati odlomke iz poznate bajke.

IV. Zvučna kultura govora

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

Didaktička vježba "Odaberi prvi glas u riječi."
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Učitelj nudi igru ​​riječima. Traži od djeteta da pažljivo sluša jer će ono svojim glasom istaknuti prvi zvuk.
OOO-la, AAA-stra, UUU-tka itd.
Kada ponavlja riječi, traži da imenuje prvi glas.

Kriteriji za ocjenjivanje
1 bod - dijete se potpuno ne nosi sa zadacima.
2 bod - dijete izgovara veliki broj zvukova s ​​izobličenjem, teško je izolirati prvi zvuk.
3 boda - dijete ne izgovara jasno sve glasove, ističe prvi zvuk.
4 boda - dijete smisleno radi na vlastitom izgovoru, ističe prvi glas u riječi.

Procjena stupnja razvoja:
1 bod - većina komponenti je nerazvijena;
2 boda - pojedine komponente nisu razvijene;
3 boda - odgovara dobi;
4 boda - visoka.

Fikcija

1. Čitanje napamet nekih tekstova (brojalice, bajke, zagonetke).

2. Prepričavanje teksta prema ilustracijama.

Kriteriji za ocjenjivanje

Procjena stupnja razvoja:
1 bod - većina komponenti je nerazvijena;
2 boda - pojedine komponente nisu razvijene;
3 boda - odgovara dobi;
4 boda - visoka.

Obrazovno područje "Umjetnički i estetski razvoj"

Uvod u umjetnost
Zadatak: "Ukrasite grupu"
Ponuda Dymkovo igračke, Filimonov igračke, ilustracije i slike. Navedite predmete koje posebno vole. Obratite pozornost na dizajn grupne sobe; pitajte gdje je bolje postaviti odabrani predmet dizajna.

Vizualna aktivnost

Crtanje

I. Sposobnost ispravnog prenošenja u crtežu oblika, strukture predmeta, položaja dijelova, omjera u veličini; povezivati ​​objekte jednim sadržajem; samostalno odrediti sadržaj slike na zadanu temu

Didaktičke igre, vježbe

Samostalno crtanje prema bajci "Gingerbread Man".
Materijali: listovi papira, četke, boje, ilustracije za bajku "Kolobok" Dijete je pozvano da razmotri ilustracije za bajku "Kolobok".
Pitanja:
- Koji su likovi u bajci "Kolobok"?
- Koga je Kolobok prvi (zadnji) sreo?
- Koji ti se lik najviše sviđa?
Zadatak: nacrtajte sliku za bajku "Gingerbread Man"

Kriteriji za ocjenjivanje
1 bod - dijete ne razumije zadatak.
2 boda - dijete se nosi sa zadatkom u drugom pokušaju.
3 boda - dijete se nosi sa zadatkom uz pomoć odrasle osobe.
4 boda - dijete se samostalno nosi sa zadatkom, točno odgovara na pitanja.

II. Sposobnost djece da stvaraju uzorke na temelju umjetnosti i obrta

Didaktičke igre, vježbe

Crtež na temelju igračke Dymkovo.
Materijali: papirna silueta figurice ljubavnice, gvaš, kist
Zadatak: Dijete se poziva da ukrasi figuricu dame uzorkom iz elemenata slike Dymkovo (Filimonov konj prema Filimonovoj slici)

Kriteriji za ocjenjivanje

2 boda - dijete se nosi sa zadatkom u drugom pokušaju.
3 boda - dijete se nosi sa zadatkom uz pomoć odrasle osobe.
4 boda - dijete se samostalno nosi sa zadatkom, pravilno drži olovku.

III. Razina razvoja senzornih standarda kod djece (boje)

Didaktičke igre, vježbe

Didaktička igra "Imenuj boju"
Materijal: set kartica u 11 boja (bijela, crna, crvena, žuta, plava, zelena, ružičasta, plava, narančasta, smeđa, ljubičasta) Set kartica različitih boja položen je ispred djeteta.
Zadatak: Imenujte boju svake kartice. Pokažite karticu plave (bijele, smeđe...) boje

Kriteriji za ocjenjivanje

2 boda - dijete se nosi sa zadatkom u drugom pokušaju.
3 boda - dijete se nosi sa zadatkom uz pomoć odrasle osobe.
4 boda - dijete se samostalno nosi sa zadatkom, točno odgovara na pitanja.

I. Sposobnost oblikovanja predmeta koji se sastoje od više dijelova, tehnikama povlačenja, glačanja, udubljivanja, pritiskanja i razmazivanja; koristiti
slaganje u tijeku

Didaktičke igre, vježbe

Samostalno oblikovanje predmeta koji se sastoje od više dijelova.
Materijal: plastelin, hrpa, ploča za modeliranje
Zadatak: Dijete se poziva da oblikuje predmet koji se sastoji od nekoliko dijelova. Bilješka. Preliminarno je moguće ponuditi na razmatranje uzorke modnih proizvoda

Kriteriji za ocjenjivanje
1 bod - dijete se ne nosi sa zadatkom
2 boda - dijete se nosi sa zadatkom u drugom pokušaju.
3 boda - dijete se nosi sa zadatkom uz pomoć odrasle osobe.
4 boda - dijete se samostalno nosi sa zadatkom, točno odgovara na pitanja.

Primjena

I. Sposobnost izrade šara od biljnih i geometrijskih oblika u krugu. Vještina
zalijepite detalje.

Didaktičke igre, vježbe

Aplikacija "Uzorak cvjetnih i geometrijskih oblika."
Materijali: 6 zelenih listova, 6 žutih krugova promjera 3 cm, 6 crvenih krugova promjera 1,5 cm, šablona za ploču, ljepilo
Zadatak: Dijete se poziva da položi i zalijepi uzorak na "tanjur" koristeći cvjetne i geometrijske oblike.

Kriteriji za ocjenjivanje
1 bod - dijete se ne nosi sa zadatkom.
2 boda - dijete se nosi sa zadatkom u drugom pokušaju.
3 boda - dijete se nosi sa zadatkom uz pomoć odrasle osobe.
4 boda - dijete se samostalno nosi sa zadatkom, točno odgovara na pitanja.

II. Sposobnost držanja škara (može rezati ravno, dijagonalno, izrezati krug
kvadrat, oval od pravokutnika, glatko rezanje uglova).

Kriteriji za ocjenjivanje
1 bod - dijete se ne nosi sa zadatkom.
2 boda - dijete se nosi sa zadatkom u drugom pokušaju.
3 boda - dijete se nosi sa zadatkom uz pomoć odrasle osobe.
4 boda - dijete se samostalno nosi sa zadatkom, točno odgovara na pitanja.

Procjena stupnja razvoja:
1 bod - većina komponenti je nerazvijena;
2 boda - pojedine komponente nisu razvijene;
3 boda - odgovara dobi;
4 boda - visoka.

Aktivnost strukturalnog modeliranja

I. Sposobnost izgradnje prema shemi

Didaktičke igre, vježbe

1. Projektiranje zgrade prema shemi.
Materijal: konstrukcijska shema, konstruktor.
Pitanja:
Što je temelj zgrade?
- Koji dio se stavlja na bazu?
- Što je na vrhu zgrade?
Zadatak: Dijete je pozvano da razmotri shemu konstrukcije. graditi prema ovoj shemi

Kriteriji za ocjenjivanje:
1 bod dijete se ne nosi sa zadatkom.
2 boda - dijete se nosi sa zadatkom u drugom pokušaju.
3 boda - dijete se nosi sa zadatkom uz pomoć odrasle osobe.
4 boda - dijete se samostalno nosi sa zadatkom, točno odgovara na pitanja.

II. Sposobnost izgradnje različitih struktura istog objekta

Didaktičke igre, vježbe

1. Projektiranje kuća za likove iz bajki.
Materijali: mali konstruktor
Zadatak: Dijete je pozvano da gradi kuće za likove iz bajke: jednu kuću za Koloboka, drugu kuću za medvjedića (on živi na prvom katu) i za sestru Lisičarku (ona živi na drugom katu ove kuće ).

Kriteriji za ocjenjivanje:
1 bod dijete se ne nosi sa zadatkom.
2 boda - dijete se nosi sa zadatkom u drugom pokušaju.
3 boda - dijete se nosi sa zadatkom uz pomoć odrasle osobe.
4 boda - dijete se samostalno nosi sa zadatkom, točno odgovara na pitanja.

III. Sposobnost presavijanja kvadratnih i pravokutnih listova na različite načine

Didaktičke igre, vježbe

1. Savijanje kvadratnih i pravokutnih listova na različite načine (dijagonalno, na pola, uzduž, poprijeko).
Materijal: 2 kvadrata, 2 pravokutnika
Zadatak: Dijete se poziva da:
- presavijte kvadratni list od ugla do ugla;
- presavijte kvadratni list na pola;
- presavijte pravokutni list na pola po dužini;
- presavijte pravokutni list na pola i poprijeko

Kriteriji za ocjenjivanje
1 bod dijete se ne nosi sa zadatkom.
2 boda - dijete se nosi sa zadatkom u drugom pokušaju.
3 boda - dijete se nosi sa zadatkom uz pomoć odrasle osobe.
4 boda - dijete se samostalno nosi sa zadatkom, točno odgovara na pitanja.

Obrazovno područje "Socijalni i komunikacijski razvoj"

Aktivnost u igri (zaplet-igranje uloga, igra na otvorenom, didaktička, kazališna)

1. Igra igranja uloga(sposobnost raspodjele uloga (2-3), izvođenje radnji igre, djelovanje u skladu s pravilima i dizajnom; odabir atributa igre, korištenje različitih zgrada; sposobnost pregovaranja s drugom djecom)

Kriteriji za ocjenjivanje
4 boda - dijete aktivno komunicira s odraslima i vršnjacima tijekom igre, kombinira radnje predmeta s igračkom u jednostavne zaplete, pravilno koristi igračku u igri, zna organizirati samostalne igre
3 boda - dijete ima selektivnu komunikaciju s odraslima i djecom, kombinira radnje s igračkama u jednostavan zaplet uz pomoć odrasle osobe.
2 boda - dijete komunicira samo s odraslima, ponaša se s predmetima prema predstavi ili modelu.
1 bod - dijete ne komunicira s odraslima i djecom, koristi igračku u druge svrhe, igra se s 1-2 igračke.

2. Mobilna igra ( neovisna organizacija poznata igra; poštivanje pravila igre; poznavanje teksta ili zapleta igre; Kreativne vještine(smišljanje novih igara, kombiniranje pokreta)

Kriteriji za ocjenjivanje
4 boda - dijete aktivno sudjeluje u igri, pridržava se svih pravila, poznaje tekst, oponaša pokrete.
3 boda - dijete aktivno sudjeluje, djelomično se pridržava pravila igre, reproducira tekst uz pomoć učitelja.
2 boda - dijete aktivno sudjeluje u igri, ali ne slijedi pravila, ne pridržava se teksta.
1 bod - dijete ne sudjeluje u igrama.

3. Didaktička igra (poznavanje pravila jednostavnih društvene igre; sposobnost usporedbe predmeta prema vanjskim obilježjima)

Kriteriji za ocjenjivanje
4 boda - zadatak nije izazvao poteškoće za dijete
3 boda - dijete je točno izvršilo zadatak uz malu pomoć odrasle osobe
2 boda - dijete djelomično uviđa svoje pogreške i ispravlja ih uz pomoć odrasle osobe
1 bod - dijete ne izvrši zadatak.

4. Kazališna igra (izvođačka vještina (intonacija, geste, mimika i dr.); igranje poznatih djela, pokazivanje inicijative i aktivnosti u odabiru uloge; korištenje atributa; poznavanje kazališnih struka)

Kriteriji za ocjenjivanje

Socijalizacija, razvoj komunikacije, moralni odgoj

1. Osobni stav prema poštivanju i kršenju moralnih standarda; korištenje uljudnih riječi.

Kriteriji za ocjenjivanje
4 boda - dijete ima sve komponente i vještine, samostalno obavlja sve radnje.
3 boda - dijete izvodi radnje uz nagovještaj ili uz malu pomoć odrasle osobe.
2 boda - djetetu nedostaju 1-2 komponente.
1 bod - komponente nisu izražene kod djeteta.

Dijete u obitelji i zajednici

1. Slika Ja (djetetove ideje o rastu i razvoju (njegova prošlost, sadašnjost i
budućnost); spol (Ja sam dječak. Dječaci su jaki)

Kriteriji za ocjenjivanje

3 boda - dijete uz malu pomoć učitelja točno odgovara na pitanja (dob se vidi na prstima)
2 boda - djetetu je teško odgovoriti ili napravi 1-2 pogreške

2. Obitelj (percepcije da su obitelj oni koji žive u blizini (rodovi); kućanske obveze).

Kriteriji za ocjenjivanje
4 boda - dijete točno odgovara na pitanja, zadatak nije izazvao poteškoće.


1 bod - dijete ne može odgovoriti na pitanja.

3. Dječji vrtić (poznavanje djelatnika vrtića (zanimanja, imena i patronimi); sposobnost snalaženja u prostorijama vrtića).

Kriteriji za ocjenjivanje
4 boda - dijete točno odgovara na pitanja, zadatak nije izazvao poteškoće.
3 boda - dijete uz malu pomoć učitelja točno odgovara na pitanja.
2 boda - djetetu je teško odgovoriti ili napravi 1-2 pogreške.
1 bod - dijete ne može odgovoriti na pitanja.

4. Domovina (poznavanje praznika koje slavi cijela zemlja; sposobnost isprav.
navedite ime grada i kućnu adresu)

Kriteriji za ocjenjivanje
4 boda - dijete točno imenuje adresu i grad.
3 boda - dijete uz malu pomoć učitelja točno odgovara na pitanja.
2 boda - djetetu je teško odgovoriti ili napravi 1-2 pogreške.
1 bod - dijete ne može odgovoriti na pitanja.

Samoposluživanje, samostalnost, radni odgoj

1. Radna aktivnost (redoslijed odijevanja i svlačenja; sposobnost savijanja odjeće određenim redoslijedom, sposobnost njegovanja; urednost (sposobnost korištenja rupčića); sposobnost kuhanja radno mjesto prije nastave, pospremiti poslije nastave).

Učitelj daje ocjenu u procesu promatranja ponašanja djeteta tijekom slobodnih i posebno organiziranih aktivnosti

Kriteriji za ocjenjivanje
4 boda - dijete ima sve komponente i vještine, samostalno obavlja sve radnje.
3 boda - dijete izvodi radnje uz nagovještaj ili uz malu pomoć odrasle osobe.
2 boda - djetetu nedostaju 1-2 komponente.
1 bod - komponente nisu izražene kod djeteta.

2. Odnos prema vlastitom radu, radu drugih i njegovim rezultatima (održavati red u grupi, na prostoru vrtića, pospremati igračke; izvoditi jednostavne upute).

Kriteriji za ocjenjivanje
4 boda - dijete ima sve komponente i vještine, samostalno obavlja sve radnje.
3 boda - dijete izvodi radnje uz nagovještaj ili uz malu pomoć odrasle osobe.
2 boda - djetetu nedostaju 1-2 komponente.
1 bod - komponente nisu izražene kod djeteta.

Izgradnja temelja sigurnosti

1. Osnove sigurnosti vlastitog života
- pravila ponašanja u prostoriji (ne približavati se prozorima, ne izlaziti u hodnik i sl.), pravila kretanja u prostoriji (držati se za ogradu, paziti silaziti i penjati se stepenicama, ne gurati, itd.);
- ne dirajte električne uređaje (grijalice, utičnice);
- zimi ne dodirujte metalne predmete i opremu usnama ili jezikom. Ne idite na led bez odraslih;
- pravila ponašanja na ulici (ne idi preko ograde, ne razgovaraj sa strancima i sl.)

Kriteriji za ocjenjivanje
4 boda - dijete ima sve komponente i vještine, samostalno obavlja sve radnje.
3 boda - dijete izvodi radnje uz nagovještaj ili uz malu pomoć odrasle osobe.
2 boda - djetetu nedostaju 1-2 komponente.
1 bod - komponente nisu izražene kod djeteta.

2. Propisi o sigurnosti prometa na cestama
- prelaziti ulicu s odraslim osobama, na strogo određenim mjestima
- poznavanje značenja prometne signalizacije
- poznavanje elemenata ceste (kolnik, nogostup, stajalište, pješački prijelaz)
- poznavanje specijalnih vozila (hitna, policija, vatrogasci)
- poznavanje prometnih znakova (pješački prijelaz, stop javni prijevoz, djeca)

Kriteriji za ocjenjivanje
4 boda - dijete ima sve komponente i vještine, samostalno obavlja sve radnje.
3 boda - dijete izvodi radnje uz nagovještaj ili uz malu pomoć odrasle osobe.
2 boda - djetetu nedostaju 1-2 komponente.
1 bod - komponente nisu izražene kod djeteta.

3. Ekološka svijest
- elementarne ideje o ispravnim načinima interakcije s biljkama i životinjama: promatrati biljke bez ozljeđivanja; promatrati životinje bez uznemiravanja; hraniti životinje samo uz dopuštenje odrasle osobe; ne mazite tuđe životinje, ne donosite kući bez dopuštenja, ne trgajte i ne jedite biljke.
- sposobnost štednje vode

Kriteriji za ocjenjivanje
4 boda - dijete ima sve komponente i vještine, samostalno obavlja sve radnje.
3 boda - dijete izvodi radnje uz nagovještaj ili uz malu pomoć odrasle osobe.
2 boda - djetetu nedostaju 1-2 komponente.
1 bod - komponente nisu izražene kod djeteta.

Obrazovno područje "Tjelesni razvoj"

Razina formiranja početnih ideja o zdravom načinu života:

Razgovor s djecom (individualno):
a) Što čovjeku treba da bude zdrav? (pravilna prehrana, kretanje, san i sunce, zrak i voda su naši najbolji prijatelji itd.)
b) Što čini osobu bolesnom? (od hladnoće, ako se smoče noge, od vrućeg sunca, od loše hrane)
U kojem zdrava hrana znaš?
D) Kako se možete brinuti za bolesne? (čuvati ga, ne galamiti, ispunjavati njegove zahtjeve i upute)

Kriteriji za ocjenjivanje:
4 boda - dijete samostalno i točno odgovara na sva pitanja, shvaćajući sadržaj postavljenih pitanja.
3 boda - dijete točno odgovara na sva pitanja nakon male verbalne upute odrasle osobe.
2 boda - dijete pronalazi odgovor na postavljena pitanja samo uz pomoć odrasle osobe, dok ne može odgovoriti na sva postavljena pitanja.

Razina usklađenosti s kulturnim i higijenskim vještinama (tijekom promatranja):

A) Pratiti čistoću tijela, urednost odjeće, samostalno prati zube
B) Prilikom kašljanja i kihanja prekrijte usta maramicom
C) Zna se brzo, uredno obući i skinuti, zna održavati red u svom ormaru (odlaže odjeću na određena mjesta)
D) Pravilno se služi priborom za jelo (žlica, vilica), ubrusom, zna jesti hranu uredno, tiho, uz pravilno držanje za stolom.

Kriteriji za ocjenjivanje:
4 boda - dijete sve zadatke obavlja samostalno, bez podsjetnika odrasle osobe.
3 boda - dijete sve zadatke obavlja samostalno nakon verbalnog poticaja odrasle osobe.
2 boda - dijete izvršava zadatke samo uz pomoć odrasle osobe, dok ne može odgovoriti na sva postavljena pitanja.
1 bod - dijete se ne nosi sa zadacima čak ni uz pomoć odrasle osobe.

Hajde da shvatimo kako još uvijek dijagnosticirati djecu u Dječji vrtić i treba li to učiniti ili ne, prema saveznoj državi obrazovni standard predškolskog odgoja, odobren. Naredbom Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije od 17. listopada 2013. br. 1155 (u daljnjem tekstu: Savezni državni obrazovni standard). Izvadak iz Saveznog državnog obrazovnog standarda, klauzula 4.3:

Dakle, možemo reći da je dijagnoza djece u vrtiću prema Saveznom državnom obrazovnom standardu neobvezna i čak zabranjena.
Izvadak iz GEF-a, stavak 3.2.2:

Ali, prema klauzuli 3.2.3 Saveznog državnog obrazovnog standarda, navedenog gore, pri provedbi obrazovnog programa predškolskog odgoja u vrtiću, procjena individualnog razvoja djece predškolske dobi može se provesti kao dio pedagoške dijagnostike. Dijagnostiku individualnog razvoja djece reflektiraju i autori projekata oglednih temeljnih odgojno-obrazovnih programa predškolskog odgoja i obrazovanja.

• Od rođenja do škole, ur. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva
• "Dječji vrtić - kuća radosti" autor - N. M. Krylova
• "Djetinjstvo" izd. T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, O. V. Solntseva
• Na krilima djetinjstva, ur. N. V. Mikljajeva
• "Porijeklo" izd. L. A. Paramonova
• Autori "Mozaika" - V. Yu. Belkovich, N. V. Grebenkina, I. A. Kildysheva
• "Putovi" izd. V. T. Kudrjavceva

Ovo ocjenjivanje može se povezati sa svladavanjem osnovnog odgojno-obrazovnog programa predškolskog odgoja od strane učenika. Budući da je glavna zadaća programa osigurati razvoj osobnosti, motivacije i sposobnosti djece u različitim aktivnostima te obuhvatiti unaprijed zadane pravce razvoja i obrazovanja. Iz ovoga znači da će se procjena individualnog razvoja djece formirati analizom sadržaja obrazovnih dijelova koje oni savladavaju: govornog, likovno-estetskog, kognitivnog, tjelesni razvoj, društveni i komunikativni.

Procjenu individualnog odgoja djece u dječjem vrtiću odgajatelj može provesti tijekom interne dijagnostike formiranosti pokazatelja razvoja svoje osobnosti. Rezultati takve dijagnostike mogu se koristiti samo za individualizaciju obrazovanja. Odnosno prilagoditi se svakom djetetu. Pomoć onoj djeci koja imaju određene poteškoće u obrazovnom procesu.

Dijagnostika se provodi u obliku sustavnog promatranja odgajatelja za djecu u vrtiću tijekom njihovog svakodnevnog života i, naravno, u procesu obrazovne aktivnosti sa njima.

Dijagnostika u obliku promatranja provodi se tijekom cijele školske godine iu svim dobnim skupinama. Utvrđene karakteristike razvoja svake bebe bilježi odgajatelj. Na temelju tih evidencija donose se određeni zaključci sredinom i krajem školske godine.

Obračun relevantnih pokazatelja učenika izražava se u verbalnom obliku:

• formiran;
• nije formiran;
• je u povojima.

Kao karakteristike procjene formiranja osobnosti predškolskog djeteta mogu se izdvojiti vanjske značajke u njegovom ponašanju i aktivnostima. Također obratite pozornost na to kako komunicira s vršnjacima i odraslima. Ove karakteristike pokazuju njegov razvoj u svakoj dobnoj skupini, a time i kroz cijelo predškolsko razdoblje.

Na primjer, u dodatku Saveznog državnog obrazovnog standarda (vidi dolje) dane su neke karakteristike mogućih postignuća predškolskog djeteta u obrazovnom procesu, koje odgovaraju određenoj dobi.

Izvadak iz GEF-a, paragraf 4.6:

Općim pregledom grupe odgajatelj može identificirati djecu koja trebaju posvetiti više vremena i prilagoditi ili promijeniti proces učenja. Dijagnostički podaci moraju odražavati dinamiku formiranja pokazatelja koji se razvijaju kod predškolaca tijekom cijelog obrazovnog procesa. Praćenje dinamike razvoja djeteta predškolske dobi prema pokazateljima. Tako je moguće odrediti kakav karakter nosi: regresivan, progresivan ili nepromjenjiv. Opću psihološko-pedagošku procjenu ispravnosti obrazovnog i odgojnog djelovanja odraslih moguće je napraviti i na različite razine obrazovni proces. Također možete identificirati područja u kojima predškolsko dijete treba pomoć.

Otkriveni pokazatelji ukazuju na glavna razdoblja razvoja djece predškolske dobi. One kvalitete koje se formiraju i razvijaju u predškolska dob. Oni određuju dobrobit prijelaza djece na sljedeću dobnu razinu. Dakle, dijagnostički podaci su značajke dinamike formiranja pokazatelja razvoja osobnosti bebe u predškolski odgoj. Oni će pomoći učitelju osnovna školaškole organizirati učinkovitiju interakciju s djecom tijekom razdoblja prilagodbe u prvim školskim danima.

Međutim, ako se ova dijagnoza ne provede, usmjerena na individualizaciju obrazovanja, tada se neće pratiti dinamika formiranja svakog djeteta u dobi od 3 do 7 godina. Neće biti mogućnosti za formiranje i dopunjavanje portfelja djece kako bi se uzela u obzir njihova postignuća, značajke i sposobnosti. I to može biti razlogom gubitka kontinuiteta između predškolskog i osnovnoškolskog obrazovanja.