Analiza specifičnosti obrazovna ustanova, ciljevi i ciljevi
Ciljevi i zadaci MBOU "Rylskaya Middle sveobuhvatna škola br. 4"
Glavni ciljevi su:
Formiranje zajedničke kulture osobnosti učenika na temelju usvajanja obveznog minimuma sadržaja opće obrazovanje, njihovu prilagodbu životu u društvu;
Stvaranje temelja za svjestan izbor i kasniji razvoj profesionalnih programa;
Formiranje Zdrav stil životaživot.
Glavni zadaci su stvoriti uvjete za:
Jamstvo zaštite i jačanja zdravlja učenika.
Za razvoj osobnosti, njezino samoostvarenje i samoodređenje.
Formirati suvremenu razinu znanja kod učenika.
Za odgoj građanstva, marljivosti, poštivanja ljudskih prava i sloboda, ljubavi prema okolišu, domovini, obitelji.
Za informirani izbor zanimanja.
Obilježja sociodemografskih obilježja kontingenta obitelji
MBOU "Rylsk Secondary School No. 4" nalazi se u gradu Rylsk, regija Kursk. Nastava u školi odvija se u dvije smjene, a trajanje nastave je 45 minuta. Ukupno učenika 1078 učenika.
Do danas:
Kompletne obitelji - 817;
Nepotpune obitelji - 270, od toga: samohrane majke - 27; rastavljeni 203; obitelji udovica i udovica - 40;
Obitelji s djecom s invaliditetom - 8;
Skrbničke obitelji - 7;
Obitelji u kojima su roditelji invalidi - 16;
Višečlane obitelji - 15;
Obitelji poginulih u miru - 2;
Obitelji izbjeglica, interno raseljenih osoba - 1;
Obitelji prijavljene inspekciji - 2.
Socijalni sastav roditelja dosta je raznolik: radnici 32%, zaposlenici 17%, vojna lica 12%, nezaposleni 20%, privatni poduzetnici 18%, umirovljenici 1%.
Stupanj obrazovanja roditelja: više obrazovanje 40%, srednja stručna 33%, srednja 25%, nepotpuna srednja 2%.
Glavni fokus učenika za stjecanje znanja je stjecanje osnove za upis na ruska sveučilišta.
Škola je stvorila različite sekcije i izborne predmete za osobni, fizički i intelektualni razvoj učenika.
Analiza glavnih pravaca i oblika rada psihološke službe
Ciljevi psihološke službe škole su:
Pomoć upravi i nastavnom osoblju škole u stvaranju socijalne situacije razvoja koja odgovara individualnosti učenika i osigurava psihološke uvjete za očuvanje zdravlja i razvoj osobnosti učenika, roditelja, učitelja i drugih sudionika odgojno-obrazovnog procesa ;
Pomoć studentima u stjecanju psiholoških znanja, vještina i sposobnosti potrebnih za stjecanje zanimanja, razvoj karijere i postizanje uspjeha u životu;
Pružanje pomoći učenicima u utvrđivanju njihovih sposobnosti, na temelju sposobnosti, sklonosti, interesa, zdravstvenog stanja;
Pomoć učiteljima i roditeljima u odgoju učenika
Zadaci psihološke službe su:
Psihološka analiza socijalne situacije razvoja, prepoznavanje glavnih problema i utvrđivanje uzroka njihova nastanka, načina i načina njihova rješavanja;
Promicanje osobnih i intelektualni razvoj učenika, u svakoj dobnoj fazi razvoja ličnosti;
Formiranje sposobnosti učenika za samoodređenje i samorazvoj;
Pomoć nastavnom osoblju u usklađivanju socio-psihološke klime u odgojno-obrazovnim ustanovama;
Psihološka podrška obrazovni programi kako bi svoj sadržaj i metode razvoja prilagodili intelektualnim i osobnim mogućnostima i osobinama učenika;
Prevencija i prevladavanje devijacija u socijalnom i psihičkom zdravlju, kao i razvoju onih koji su obećani;
Pomoć u opskrbi aktivnosti nastavnog osoblja obrazovnih ustanova znanstvenim i metodološkim materijalima i razvojem iz područja psihologije.
Glavni pravci psihološke službe škole:
Psihološka dijagnostika;
Korektivni i razvojni rad;
Psihološko obrazovanje;
Psihološko savjetovanje.
U okviru psihološke dijagnostike odvija se dubinsko psihološko i pedagoško proučavanje učenika tijekom cijelog razdoblja studija, identificiranje individualnih karakteristika i sklonosti pojedinca, njegovih potencijala u procesu osposobljavanja i obrazovanja, u profesionalnom samopouzdanju. - utvrđivanje, kao i prepoznavanje uzroka i mehanizama poremećaja u učenju, razvoju, socijalna adaptacija. Psihološku dijagnostiku provode stručnjaci individualno i sa grupama studenata.
Dijagnostički rad usmjeren je na rješavanje sljedećih problema:
Izrada socio-psihološkog portreta učenika;
Utvrđivanje načina i oblika pomoći djeci s poteškoćama u učenju, komunikaciji i psihičkom blagostanju;
Odabir sredstava i oblika psihološke podrške učenicima u skladu s njihovim inherentnim karakteristikama učenja i komunikacije.
Korektivno-razvojni rad psihologa obuhvaća psihološku korekciju i psihološku prevenciju.
Psihološka korekcija je aktivan utjecaj na proces formiranja osobnosti i očuvanje njezine individualnosti, koji se provodi na temelju zajedničkih aktivnosti obrazovnih psihologa, defektologa, logopeda, liječnika, socijalni pedagozi i drugi stručnjaci.
Psihološka prevencija - prevencija pojave pojava neprilagođenosti kod učenika u obrazovnim ustanovama, razvoj specifičnih preporuka za učitelje, roditelje za pružanje pomoći u pitanjima obrazovanja, osposobljavanja i razvoja.
Ciljevi odgojno-razvojnog rada s učenicima određuju se razumijevanjem obrazaca njihovog mentalni razvoj kao aktivni proces aktivnosti koji se provodi u suradnji s odraslim. Na temelju toga postoje tri glavna područja i područja za postavljanje korektivnih ciljeva:
1. Optimiziranje društvene situacije razvoja.
2. Razvoj djetetovih aktivnosti.
3. Formiranje dobno-psiholoških neoplazmi.
Savjetodavno-edukativni rad psihologa u školi.
Savjetodavni rad psihologa odvija se u sljedećim područjima:
1. Savjetovanje i edukacija nastavnika.
2. Savjetovanje i edukacija roditelja.
3. Savjetovalište za školsku djecu.
Savjetovanje može biti u obliku stvarnog savjetovanja o odgoju i psihičkom razvoju djeteta, kao iu obliku odgojno-obrazovnog rada sa svim sudionicima. pedagoški proces u školi.
Psihološko obrazovanje je formiranje učenika i njihovih roditelja, nastavnika u psihološkim znanjima, želja da ih koriste u interesu vlastitog razvoja; stvaranje uvjeta za punu osobni razvoj i samoodređenje učenika u svakoj dobnoj fazi, kao iu pravodobnoj prevenciji mogućih kršenja u formiranju osobnosti i razvoju inteligencije.
Savjetodavna djelatnost je pružanje pomoći učenicima, njihovim roditeljima, učiteljima i drugim sudionicima odgojno-obrazovnog procesa u pitanjima razvoja, obrazovanja i osposobljavanja putem psihološkog savjetovanja.
Rad s učenicima započinje godišnjom dijagnostikom školske spremnosti djece u dobi od 6-7 godina kako bi se utvrdila razina razvoja kognitivne, intelektualne, govorne i socijalne sfere svakog djeteta. Primarna dijagnostika spremnosti za školu omogućuje prepoznavanje djece s nedovoljnom razinom funkcionalne spremnosti za školovanje dati potrebne i pravovremene savjete roditeljima i učiteljima o daljnji razvoj preduvjeti aktivnosti učenja.
Svake godine psihologinja prati adaptaciju učenika 1. razreda koja se provodi u vidu dolazaka na nastavu, promatranja ponašanja djece izvan školskih sati te anketiranja roditelja i učitelja. To omogućuje ciljaniji psihoprofilaktički rad s roditeljima u vidu individualnih konzultacija, razgovora, razrednih sastanaka i općenito pridonosi otklanjanju anksioznosti kod djece prve godine studija.
Rad na prilagodbi tijekom prijelaza učenika iz osnovna škola u sredini se provodi kroz sljedeće oblike i metode:
Dijagnostika psihičke spremnosti učenika za prijelaz iz osnovne u srednju školu i psihičke klime u razrednim skupinama;
Studentska anketa;
pohađanje nastave;
Održavanje seminara za nastavnike;
Održavanje roditeljskih sastanaka.
Ovaj pristup organizaciji razdoblje prilagodbe u školi vam omogućuje da identificirate niz poteškoća kod učenika povezanih s promjenjivim uvjetima učenja i ocrtate načine za njihovo prevladavanje, kao i da identificirate skupinu učenika s nedovoljnom razinom psihološke spremnosti za učenje u srednjoj vezi, da razvijete preporuke za učitelje.
Prioritetna područja rada školske psihološke službe su aktivnosti usmjerene na formiranje psihološke kulture svih sudionika odgojno-obrazovnog procesa, mentalno zdravlje. Ova usmjerenja ostvaruju se kroz interakciju psihologa sa svim sudionicima odgojno-obrazovnog procesa.
U radu psihologa koriste se sljedeći dokumenti s kojima su upoznati:
1. Osnova radne dokumentacije psihologa su propisi Ministarstvo obrazovanja Ruska Federacija: položaj službe praktična psihologija u sustavu školstva od 22. listopada 1999. broj 636; prava i obveze školskog psihologa; etički kodeks psihologa;
2. Odgovornosti na poslu(ovjereno pečatom i potpisom ravnatelja);
3. Razne naredbe, upute;
4. Plan rada psihologa. Glavni dokument psihologa je godišnji plan rada koji odobrava ravnatelj škole. Određuje:
Glavne vrste rada u svakom području rada;
Vrijeme rada;
Kontingent.
5. Dnevnik individualnih konzultacija. Odvojene stranice u časopisu posvećene su konzultacijama s učiteljima, roditeljima i učenicima.
6. Rezultati psihodijagnostičkih studija. Prilikom provođenja grupnih psihodijagnostičkih studija, psiholog daje izjavu o rezultatima studije. Određuje:
Svrha studije;
Baterija metoda;
Datum rada;
Kontingent;
Zbirna tablica rezultata (bodovi, karakteristike i sl.);
7. Individualna psihološka karta učenika. Na karti su označeni učenici koji su pod sustavnom kontrolom. Individualni psihološki kartoni učenika popunjavaju se tijekom njihovog psihološki pregled pri upisu u školu i pri prelasku učenika s jedne razine na drugu.
Uzorak karte:
1. Puno ime učenici, razred, grupa.
2. Puno ime razreda voditelj, odgajatelj.
3. Bračni status:
a) sastav obitelji;
b) uvjete stanovanja;
c) vrsta obiteljskog odgoja
4. Zdravstveno stanje djeteta ( opći razvoj, bolesti, devijacije).
5. Razlozi za stavljanje djeteta na individualnu psihološku evidenciju.
6. Računovodstvo za testiranje (s datumima).
7. Rezultati individualne konzultacije, pregleda.
8. Planovi grupnog rada. Kada psiholog provodi ovaj ili onaj grupni rad korektivne ili obrazovne prirode, on ima plan rada s ovom ili onom skupinom, dogovoren s upravom škole.
9. Psihološki zaključak. Izdaje se na zahtjev ravnatelja ili viših organizacija. Zaključak sadrži sljedeće točke:
Na čiju inicijativu se donosi zaključak;
Datum, vrijeme i mjesto istraživanja;
Svrha studije;
Korištene metode istraživanja (točni znanstveni nazivi metoda navedeni su u slučaju upoznavanja s materijalima zaključaka stručnjaka);
Karakteristike rezultata (daju se u obliku dostupnom nespecijalistu, međutim, svi materijali takve studije moraju se čuvati u slučaju moguće provjere od strane stručnjaka);
10. Izvješće o radu za god
Profesija školskog psihologa ima niz karakteristika. Za društvo je ova profesija u povojima, a zahtjevi za njom ne odgovaraju uvijek sposobnostima stručnjaka. Ono stvara ozbiljnih problema od mladih stručnjaka. Psiholog koji dolazi raditi u školu ima značajne poteškoće u profesionalnoj i osobnoj prilagodbi i ne može u potpunosti primijeniti u praksi ona posebna znanja, vještine i sposobnosti koje su mu potrebne u obrazovnom procesu. Sukladno tome, zadovoljstvo aktivnošću za takvog stručnjaka je nisko, što utječe na učinkovitost njegova rada.
Većina nastavnika, roditelja i učenika ima krute i ne uvijek primjerene stereotipne ideje o aktivnostima psihologa.
Vrlo širok spektar područja psihološkog rada u nedostatku jasnih, uhodanih algoritama za njegovu organizaciju unutar škole.
Odsutnost potreban materijal za rad sa sudionicima odgojno-obrazovnog procesa. Isti način veliki problem za školskog psihologa je da mu škola često ne dodijeli poseban ured. Kao rezultat toga, pojavljuju se mnoge poteškoće. Psiholog mora negdje držati literaturu, nastavna sredstva, radne papire, konačno, njihove osobne stvari. Treba mu prostor za razgovore i nastavu. Za neke razrede soba mora ispunjavati određene zahtjeve (na primjer, biti prostrana za vježbanje). Uz sve to, psiholog doživljava poteškoće. Obično mu se dodijeli soba koja je trenutno slobodna, privremeno. Kao rezultat toga, može doći do situacije da se razgovor sa studentom vodi u jednoj prostoriji, a potrebna literatura i metode su u drugoj. Zbog velike količine informacija koje se obrađuju bilo bi poželjno da školski psiholog ima dobro računalo, što mu škola ne može osigurati. Ovaj problem se ne tiče samo mladih stručnjaka.
Tijekom pripravničkog staža naišla sam na poteškoću, od gore navedenog - to je nedostatak posebne prostorije za psihološki rad, kao i nedostatak pristojne računalne opreme.
Introspekcija aktivnostiOpćinska proračunska obrazovna ustanova
Srednja škola Polovinkinskaya
nalazi se na: Tjumenska regija Hanti-Mansijsk autonomna regija– okrug Yugra Kondinsky, naselje Polovinka, ul. Komsomolskaya d. 12.
Analiza aktivnosti obrazovne ustanove provedena je u sljedećim područjima:
organizacijski - pravna podrška djelatnost obrazovne ustanove;
pravo posjedovanja, korištenja materijalne i tehničke baze;
strukturu obrazovne ustanove i sustav upravljanja njome;
sadržaj obrazovne aktivnosti;
metodološka i istraživačka djelatnost;
zapošljavanje osoblja;
socijalna skrb studenata, zaposlenika;
rezultate rada obrazovne ustanove;
unutarškolska kontrola;
izgledi za razvoj obrazovne ustanove.
Kao rezultat introspekcije dobiveni su sljedeći rezultati.
1. Organizacijska i pravna potpora djelatnosti obrazovne ustanove.
Općinska proračunska obrazovna ustanova Srednja općeobrazovna škola Polovinkinskaya djeluje na temelju Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju", modela Uredbe o obrazovna ustanova, odobren Uredbom Vlade Ruske Federacije od 19.03.01. Broj 196, Federalni program razvoja obrazovanja, odobren 10. travnja 2000. godine. 51-FZ, Koncepti modernizacije obrazovanja za razdoblje do 2010., Zakon autonomnog okruga Khanty-Mansi „O osnovama obrazovnog sustava u Hanty-Mansijsku autonomna regija“, odobren 09.11.1999. br. 70-oz, Program razvoja obrazovnog sustava Khanty-Mansiysk i drugi regulatorni i metodološki dokumenti Odbora za obrazovanje i Odjela za obrazovanje i znanost Autonomnog okruga Khanty-Mansiysk, Program razvoja škola , Statut škole i lokalni akti škole.
U svojoj djelatnosti općinska proračunska obrazovna ustanova Srednja škola Polovinkinskaya provodi sljedeće članke Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju":
pravni status općeobrazovne škole (čl. 12., 34.);
zakonsko uređenje odgojno-obrazovne djelatnosti škole (čl. 2, 8, 9, 10, 11, 14, 15, 16, 17, 19, 26, 27, 32, 57);
organizaciju rada škole, financiranje i materijalnu opremljenost (čl. 13.);
prava i obveze sudionika odgojno-obrazovnog procesa (čl. 5., 6., 16., 50., 51., 52.);
zakonsko uređenje rada zaposlenih u školi (čl. 53, 54, 55, 56);
organiziranje nadzora, kontrole i inspekcije rada općeobrazovne škole (čl. 35., 37., 38.).
potvrda o državnoj akreditaciji AA 181098. Registarski broj 1493 od 29.05.2006.
potvrda o upisu u Jedinstveni državni registar pravnih osoba. Serija 86 broj 000118406 od 11.12.2002.
potvrda o registraciji pravne osobe kod poreznog tijela na mjestu na području Ruske Federacije. Serija 86 br. 001844040; PSRN 1028601395008; PIB/KPP 8616006011/861601001;
povelja općinske proračunske obrazovne ustanove Srednje općeobrazovne škole Polovinkinskaya (novo izdanje), odobrena naredbom Odjela za obrazovanje uprave okruga Kondinsky br. 511 od 02.08.2010.; naredbom Odbora za upravljanje općinskom imovinom uprave Kondinskog okruga br. 478 od 02.08.2010.
dozvola (sa prilogom) serija A br. 318036. Registarski broj 1496 od 10.11.2010.
Kolektivni ugovor
Pravila internog rada
Pravilnik o Školskom vijeću
Pravilnik o skupštini radnog kolektiva;
Pravilnik o Upravnom vijeću
Pravilnik o Pedagoškom vijeću
Pravilnik o stručnom povjerenstvu za ispitivanje vrijednosti isprava
Pravilnik o sveškolskom roditeljskom odboru
Pravilnik o općoj školskoj skupštini;
Pravilnik o povjerenstvu za ovjeru nastavnog osoblja
Pravilnik o stručnoj skupini za certificiranje nastavnog osoblja
Pravilnik o povjerenstvu za radne sporove
Pravilnik o metodičkom društvu učitelja
Pravilnik o Metodološkom vijeću
Pravilnik o organizaciji inovatorske djelatnosti
Pravilnik o ovjerovnom povjerenstvu za državnu (završnu) ovjeru maturanata
Pravilnik o organizaciji metodičkog rada
Pravilnik o psihološko – medicinsko – pedagoškom vijeću
Pravilnik o logopointu
Pravilnik o postupku ispitivanja, odobravanja i čuvanja materijala državne (završne) certifikacije maturanata razreda 9.11.
Pravilnik o izvannastavnim i školskim priredbama, natjecanjima
Pravilnik o održavanju školskih predmetnih olimpijada
Pravilnik o radnoj sobi
Pravilnik o pregledu ormara
Pravilnik o Vijeću za prevenciju kriminaliteta
Pravilnik o postupku pružanja dodatnih obrazovnih usluga uz plaćanje
Pravilnik o plaćama
Pravilnik o postupku raspodjele stimulativnog dijela fonda plaća
Pravilnik o komisiji za sukobe tijekom državne (završne) certifikacije diplomanata
Pravilnik o konfliktnom povjerenstvu za rješavanje sporova između sudionika odgojno-obrazovnog procesa
Pravilnik o poticanju studenata
Pravilnik o unutarškolskoj kontroli
Pravilnik o međucertificiranju učenika i oblicima njegova provođenja
Pravila ponašanja učenika
Pravilnik o školskoj knjižnici
Pravilnik o postupku stvaranja, ažuriranja i korištenja obrazovnog fonda
Pravilnik o školskom muzeju
Pravilnik o dnevnom kampu za djecu
Pravilnik o individualnoj nastavi učenika kod kuće
Pravilnik o nastavi dopunskog obrazovanja
Pravilnik o posebnoj (popravnoj) nastavi
Pravilnik o izbornim predmetima
Propisi o znanstveno društvo Učenici škole
Pravilnik o organizaciji dežurstva u Školi
Pravilnik o prehrani u školskoj blagovaonici
Pravilnik o javnim dječjim udrugama
Pravilnik o Vijeću učenika srednjih škola;
Pravilnik o formiranju i očuvanju kontingenta studenata i učenika
Pravilnik o školskom natjecanju "Učitelj godine"
Pravilnik o znanstveno-praktičnom skupu
Pravilnik o stjecanju općeg obrazovanja u eksternom obliku, u odsutnosti, obrazac obiteljski odgoj, samoobrazovanje
Pravila za prijem učenika u Školu
Pravilnik o skupini produženog dana
Pravilnik o razredniku
Pravilnik o školskoj uniformi
Pravilnik o postupku i razlozima za isključenje studenata
Pravilnik o upisu učenika unutar škole
Pravilnik o komisiji za zaštitu na radu
Pravilnik na web stranici Škole
Pravilnik o grupama za kraći boravak
Pravilnik o vijeću škole o reguliranju pristupa informacijama na internetu
Pravila korištenja interneta
Pravilnik o postupku prijema učenika u predškolsku skupinu Škole
Pravilnik o organizaciji rada na zaštiti na radu, sigurnosti i zaštiti od požara
2. Pravo posjedovanja, korištenja materijalne i tehničke baze.
Općinska proračunska obrazovna ustanova Srednja škola Polovinkinskaya ima dokumente za pravo korištenja zgrade:
potvrda o državnoj registraciji prava (prostorije MDOU) 86 AB 054405. Registarski broj 86-86-17 / 006 / 2010-566 od 02. rujna 2010.;
potvrda o državnom upisu prava (školski prostor) 86 AB 054404. Urbroj 86-72-28/005/2008-272 od 25.04.2008.
d ugovor br. 47/02 o ustupanju općinske imovine na pravo operativnog upravljanja od 01.01.2002.
Teritorijalni odjel Teritorijalne uprave Savezne službe za nadzor zaštite prava potrošača i dobrobiti ljudi u Khanty-Mansi autonomnom okrugu-Yugra u Kondinskom okrugu sanitarnog i epidemiološkog zaključka od 24. ožujka 2008. br. 86.KR.04.000. M.000196.03.08 "O poštivanju državnih epidemioloških pravila i propisa";
Glavna uprava državnog vatrogasnog nadzora Ministarstva civilne zaštite Ruske Federacije, hitnim slučajevima i otklanjanje posljedica elementarnih nepogoda u Hanti-Mansijskom autonomnom okrugu-Jugri zaključak o mogućnosti provedbe zahtjevi licence i uvjeta od 18. veljače 2008. godine broj 54/5;
Akt o provjeri spremnosti općinske proračunske obrazovne ustanove za akademsku godinu 2010.-2011. od 11. kolovoza 2010., na temelju naloga Odjela za obrazovanje od 21. srpnja 2010. br. 490 "O prijemu obrazovnih ustanove za akademsku godinu 2010.-2011.
Škola je opremljena dovoljnom informacijskom i tehničkom opremom za izvođenje odgojno-obrazovnog procesa.
Za organizaciju obrazovnog procesa postoji potreban iznos učionice- 19, uključujući 1 ormar strani jezik, 1 kabinet informatike, 1 kabinet fizike, 1 kabinet kemije, 1 kabinet biologije, 1 likovne umjetnosti, 1 soba zaštite života, opremljene radionice za tehničke i uslužne poslove. Tu je kantina sa 60 sjedećih mjesta, zbornica, knjižnica sa čitaonicom.
Nastava tjelesne i zdravstvene kulture odvija se u sportskoj dvorani i na sportskom igralištu.
Za osiguranje obrazovnog procesa škola ima dovoljan popis nastavnih i vizualnih pomagala i obrazovne opreme. Sve učionice su adekvatno opremljene. Nabavljeni digitalni laboratoriji iz fizike i biologije. Uprava škole planira opremiti školu tehničkim nastavnim sredstvima.
Škola ima:
| Popis korištene obrazovne opreme | Količina |
| Televizija | 7 |
| Gramofon | 3 |
| Video snimač | 5 |
| Računala | 19 |
| prijenosna računala | 5 |
| Glazbeni centar | 2 |
| Multimedijski projektor | 5 |
| Videokamera | 2 |
| Glazbena oprema (set) | 2 |
| Xerox | 5 |
| Skener | 3 |
| Printer | 9 |
| Fotoaparat | 2 |
| Faks | 2 |
| Modem | 2 |
| interaktivna ploča | 2 |
| Komplet opreme za kabinet fizike | 1 |
| Komplet opreme za kabinet biologije | 1 |
| Komplet opreme za učionicu kemije | dostupno |
| Komplet opreme za kabinet geografije | dostupno |
| Komplet opreme za ured OBZh | dostupno |
| Set opreme za kabinet tehnike | dostupno |
| Set opreme za teretanu | dostupno |
SWOT-analiza stanja obrazovnog sustava
MBOU "Gimnazija br. 13"
za akademsku godinu 2012-2013
Procjena vanjskih i unutarnjih perspektiva razvoja škole
Sve godine MBOU "Gimnazija br. 13" se dinamično razvija, uvodeći u obrazovni proces moderna obrazovne tehnologije i promjenjivost nastavni planovi i programi. Za cjelovit i cjelovit razvoj gimnazije nužna je kvalitativna analiza snaga i slabosti potencijala škole.
SWOT-analiza rada gimnazije za školsku godinu 2012.-2013. završni je oblik takve analize.
SWOT analiza provedena je u obliku otvorenog individualnog razgovora s članovima uprave gimnazije, kao i voditeljima predmetnih odjela.
SWOT - analiza razvojnog potencijala gimnazije:
- "Nova kvaliteta obrazovanja"
(FSES - ažuriranje sadržaja obrazovanja,
produbljeno proučavanje predmeta, obrazovnih i metodoloških kompleksa)
Procjena internog potencijala gimnazije | |||
Slaba strana | Mogućnosti | rizici |
|
|
|
Uključivanje socijalnih partnera u rješavanje pitanja razvoja škole; |
|
- Provedba projekta „Talentirana djeca:
visokokvalitetna podrška i tehnologije podrške"
Procjena perspektive razvoja škole na temelju vanjskog okruženja | |||
Forte | Slaba strana | Mogućnosti | rizici |
|
|
| Najveće opasnosti za školu:
|
- Kvaliteta života učenika: granice i mogućnosti gimnazije.
Procjena unutarnjih potencijala škole | Procjena perspektive razvoja škole na temelju vanjskog okruženja | ||
Forte | Slaba strana | Mogućnosti | rizici |
|
|
|
|
- Kvaliteta rada škole sastavnica je postignuća nastavnika koji u njoj rade.
Procjena unutarnjih potencijala škole | Procjena perspektive razvoja škole na temelju vanjskog okruženja | ||
Forte | Slaba strana | Mogućnosti | rizici |
|
|
|
|
- Kvaliteta socijalnog partnerstva: državno-javno upravljanje u općeobrazovnoj ustanovi: aktiviranje mogućnosti, traženje novih resursa.
Procjena unutarnjih potencijala škole | Procjena perspektive razvoja škole na temelju vanjskog okruženja | ||
Forte | Slaba strana | Mogućnosti | rizici |
|
|
|
|
Rezultati SWOT-analize rada škole
- Nastavno osoblje s visokim profesionalna razina i kreativnost spreman je za aprobaciju i implementaciju u obrazovni proces škole inovativnih obrazovnih programa i tehnologija relevantnih za razvoj obrazovnog sustava.
- Iskustvo rada sa socijalnim partnerima u organiziranju obrazovnih i izvannastavnih aktivnosti učenika značajan je potencijal u proširenju uvjeta za pružanje pristupačnog kvalitetnog obrazovanja učenicima u skladu s potrebama pojedinca.
- Formirani sustav školske uprave, organizirani rad tijela upravljanja državno-javnim školstvom, rad javne organizacije osnova su za širenje društvene otvorenosti škole prema društvu koje je okružuje i stvaranje učinkovitog sustava upravljanja školom.
- U školi su stvoreni uvjeti za provedbu Saveznih državnih obrazovnih standarda za osnovno opće obrazovanje, a stvaraju se temelji za eksperimentalno pokretanje Saveznog državnog obrazovnog standarda.
- Korištenjem nastavnih materijala znanje učenika se sistematizira, smanjuje vrijeme potrebno za pronalaženje potrebnih informacija i nastavniku i učeniku. Uvođenjem ažuriranog sadržaja obrazovanja kod učenika se razvija apstraktno mišljenje, učenici teže samousavršavanju, dolazi do osobnog rasta, kao i rasta u razvoju. Učenici se brzo prilagođavaju školi, zahtjevima, kolektivu.
- Izgrađen je sustav rada s darovitom i talentiranom djecom. Održavaju se izborni predmeti, individualne konzultacije, unutarškolske olimpijade, konferencije, "mala akademija", sudjelovanje u intelektualnim igrama, putujući projekti "Talentirana djeca". Sudjelovanje na natjecanjima i konferencijama na gradskoj i sveruskoj razini. Postoji podrška i priprema učenika od strane nastavnika.
- Raspored, učionice i izvannastavne aktivnosti, učionice, oprema u skladu su sa SanPIN-ovima. Dubinski zdravstveni pregled, kontrola i praćenje zdravstvenih pokazatelja učenika. Provedba gradskog ciljnog programa „Školsko mlijeko“. Vitaminizirana prehrana, uhodan raspored školske kantine. Odgojno-obrazovni rad učitelja, razrednika na temu očuvanja zdravlja, nastavnika tjelesne kulture i sigurnosti života. Sportski rad (sportske priredbe, štafete, dani zdravlja, sportski dani). Uključivanje socijalnog partnerstva u zaštitu zdravlja učenika (izvođenje nastave tjelesne kulture u velikim sportskim kompleksima). Organizacija liječničkih pregleda za učenike i nastavnike škole. Korištenje tehnologija koje štede zdravlje tijekom nastave (korištenje multimedijskih tehnologija, vježbe, tjelesni odgoj;
Analiza aktivnosti obrazovna organizacija
Procjena unutarnjih potencijala školeProcjena perspektive razvoja škole na temelju vanjskog okruženja
Forte
Slaba strana
Mogućnosti
rizici
Stvoreni su uvjeti za provedbu Saveznih obrazovnih standarda za osnovno osnovno obrazovanje i Saveznih državnih obrazovnih standarda doo;
Škola je odabrala stručni kadar nastavnika koji je osposobljen raditi prema zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda i formirati znanja i razvoj učenika prema novom standardu;
Uvođenjem Saveznog državnog obrazovnog standarda IEO dolazi do stalnog razvoja učenika i formiranja različitih predmetnih i metapredmetnih vještina kod njih;
Korištenjem nastavnih materijala znanje učenika se sistematizira, smanjuje vrijeme potrebno za pronalaženje potrebnih informacija i nastavniku i učeniku;
Uvođenjem ažuriranog sadržaja obrazovanja kod učenika se razvija apstraktno mišljenje, učenici teže samousavršavanju, dolazi do osobnog rasta, kao i rasta u razvoju;
Učenici se brzo prilagođavaju školi, zahtjevima, kolektivu;
Prisutnost u gimnaziji automatiziranog radnog mjesta nastavnika, moderna oprema učionice omogućuje nastavnicima da proces učenja učine intenzivnijim, zanimljivijim, motivirajućim, a također pokrivaju puni potencijal učenika;
Zasićenost razrednih i izvannastavnih aktivnosti, potencijalna preopterećenost učenika, u kombinaciji s neformiranim zdravim odmorom izvan škole, mogu uzrokovati umor kod nekih učenika;
Pri ažuriranju sadržaja obrazovanja nema pune podrške roditeljske zajednice, djelomično je smanjena aktivnost i interes za sudjelovanje u životu škole, kao i za prelazak na Savezni državni obrazovni standard;
Nisu svi studenti spremni studirati prema Saveznom državnom obrazovnom standardu (potrebne kompetencije nisu dostupne ili nisu formirane);
Učitelji razvijaju naviku rada prema dobro poznatom ustaljenom modelu prezentiranja znanja, postoji strah od uključivanja u eksperiment GEF LLC;
Uvođenje inovativnih tehnologija razvojnog obrazovanja;
Uvođenje tehnologije socijalnog dizajna u sustav odgojno-obrazovnog rada škole;
Stvaranje sustava za podizanje razine pedagoške prosvijećenosti roditelja;
Pozivanje roditelja na sudjelovanje u školskim događajima;
Primjena metode socijalnog dizajna.
Uključivanje socijalnih partnera u rješavanje pitanja razvoja škole;
Ne postoji značajna stručna podrška u izradi Saveznog državnog obrazovnog standarda od vanjskih partnera, potrebno je implementirati Savezni državni obrazovni standard unutar organizacije, zbog čega mogu postojati prijetnje grešaka;
Ograničenja u razvoju Saveznih državnih obrazovnih standarda i dubljeg proučavanja predmeta uvedena su fizičkom nespremnošću nekih učenika da percipiraju ažurirani sadržaj obrazovanja, kod nekih učenika nema ili su nedovoljno formirane kompetencije za njihov razvoj;
Konzervativni pristup nekih nastavnika u odnosu na promjenu obrazovnog sustava može uzrokovati poteškoće u svladavanju GEF LLC;
Rizik povećanja količine posla koji se dodjeljuje članovima uprave i nastavnicima;
Provedba projekta „Talentirana djeca:
visokokvalitetna podrška i tehnologije podrške"
Izgrađen je sustav rada s darovitom i talentiranom djecom;Održavaju se izborni predmeti, individualne konzultacije, unutarškolske olimpijade, konferencije, "mala akademija", sudjelovanje u intelektualnim igrama, putujući projekti "Talentirana djeca";
Sudjelovanje na natjecanjima i konferencijama na gradskoj i sveruskoj razini;
Postoji podrška i priprema učenika od strane nastavnika;
Nedovoljna obučenost studenata od strane uključenih stručnjaka, konzultanata, znanstvenika zbog nedostatka financijskih sredstava za plaćanje angažmana ovih stručnjaka;
Nedostatak vremenskih resursa, kako za nastavnika tako i za učenika;
U školi nema dovoljno objekata za maksimalan razvoj djece (npr. sportski tereni, učionice);
Nedovoljna sustavna potpora obrazovnog dijela (nema sustavnih događanja usmjerenih na uključivanje u sudjelovanje na olimpijadama, konferencijama i sl. – npr. u obliku unutarškolskih natjecanja, kvizova, brain-ringova itd.);
Nisu svi učitelji uključeni u identifikaciju i održavanje talentirane djece, postoje učitelji koji ne teže ovom cilju u procesu učenja;
Unapređenje učinkovitosti rada s darovitom i talentiranom djecom uz uključivanje socijalnih partnera;
Sistematizacija razrednih i izvannastavnih aktivnosti učenika;
Uključivanje nastavnika u školu za sudjelovanje u razvoju i unapređenju znanja i nadarenosti učenika;
Stvaranje sustavno održavanih događanja s ciljem uključivanja učenika u sudjelovanje na olimpijadama, konferencijama i sl. - na primjer, u obliku unutarškolskih natjecanja, kvizova, brain-ringova itd.);
Uključivanje studenata, diplomiranih studenata sveučilišta, za pokroviteljstvo i stvaranje mikrogrupa, za provedbu projektnih aktivnosti;
Najveće opasnosti za školu:
Smanjenje broja učenika, odnosno promjena u obujmu djece zbog rasporeda učenika po školama po područjima;
Financiranje obrazovnog sustava, što uzrokuje nedostatak mogućnosti privlačenja stručnjaka, konzultanata, znanstvenika za kvalitetan i potpun razvoj talentirane djece;
Promjena statusa gimnazije.
Kvaliteta života učenika: granice i mogućnosti škole.
Dubinski zdravstveni pregled, kontrola i praćenje zdravstvenih pokazatelja učenika;
Provedba gradskog ciljanog programa „Školsko mlijeko“;
Vitaminizirana prehrana, uhodan raspored školske kantine;
Odgojno-obrazovni rad učitelja, razrednika na temu očuvanja zdravlja, nastavnika tjelesne kulture i sigurnosti života;
Sportski rad (sportske priredbe, štafete, dani zdravlja, sportski dani);
Uključivanje socijalnog partnerstva u zaštitu zdravlja učenika (izvođenje nastave tjelesne kulture u velikim sportskim kompleksima);
Organizacija liječničkih pregleda za učenike i nastavnike škole;
Korištenje tehnologija koje štede zdravlje tijekom nastave (korištenje multimedijskih tehnologija, vježbe, tjelesni odgoj;
Nedovoljna upotreba tehnologija koje štede zdravlje u učionici, povremeno neprikladno sjedenje učenika u učionici (učenici sa slabim vidom ne sjede uvijek u prvim stolovima);
Za studente u spec medicinske skupine nemaju posebnu nastavu tjelesnog odgoja s liječnikom specijalistom (zbog nedostatka sredstava);
Ne postoje dodatni sadržaji i resursi za organizirane sportske aktivnosti (npr. sportski teren za sportove na otvorenom);
Ograničena mogućnost privlačenja društvenih partnera za plivanje, klizanje, skijanje i druge sportske aktivnosti;
Privlačenje društvenih partnera, pokrovitelja, sponzora za organiziranje punog razvoja tjelesnog sporta za učenike (stvaranje platforme za sportove na otvorenom, organiziranje okretišta na školskom terenu, izvođenje nastave u bazenu, klizalište, skijanje itd.);
Preopterećenost učenika razrednim i izvannastavnim aktivnostima;
Nemogućnost proširenja prostora (prostora) pogodnog za zdravstvene uštede;
Nezdrav i nekontroliran način života obitelji;
Kvaliteta rada škole sastavnica je postignuća nastavnika koji u njoj rade.
Redovito održavana desetljeća pedagoške izvrsnosti, metodička društva, katedralni susreti;
Učitelji vode metodička društva grada;
Tim je profesionalan i kreativan;
Učitelji redovito sudjeluju na gradskim i regionalnim natjecanjima „Učitelj godine“, „Najhladnija učionica“, dobivaju nagrade na tim natjecanjima;
Nastavno osoblje redovito pohađa tečajeve usavršavanja, postoji razmjena iskustava;
Tim se rijetko ažurira mladim stručnjacima;
Rad nekih razrednika djelomično se ne odvija kvalitetno, zbog čega trpi profesionalizam općenito, ali i ponašanje učenika;
Veliki fizički i financijski troškovi nastaju sudjelovanjem na raznim natjecanjima na gradskoj i regionalnoj razini;
Dio nastavnog osoblja psihološki je nespreman za promjenu rada sa studentima prema novim standardima, postoji konzervativizam, strah od svladavanja FGOS LLC;
Preraspodjela dužnosti članova tima;
Zamjena kadrova, odnosno eliminacija ili borba s konzervativnim pogledima na funkcionalnost gimnazije pojedinih profesora;
Nespremnost za kvalitetan rad s razrednim timovima dovodi do urušavanja kako pedagoškog tako i odgojno-obrazovnog rada općenito;
U vezi s podcjenjivanjem ili izostavljanjem odgojno-obrazovnog rada u školi dolazi do dezintegracije odgojno-obrazovne djelatnosti uopće;
Kvaliteta socijalnog partnerstva: državno-javno upravljanje u općeobrazovnoj ustanovi: aktiviranje mogućnosti, traženje novih resursa.
U vezi s uključivanjem i interakcijom s NESU, pojavljuju se novi resursi i mogućnosti za razvoj;
Interakcija s odjelom knjižnice za izvođenje lekcija za obuku, razvoj i samorazvoj;
Nastavnici koriste predmetne stranice, internetske resurse za obogaćivanje iskustva, uz pomoć internetskih portala komuniciraju s nastavnicima iz drugih gradova, dolazi do razmjene iskustava;
Resursni centar nije u potpunosti ili nije u potpunosti iskorišten za obogaćivanje znanja i iskustva nastavnika;
Ograničena mogućnost školovanja nastavnika u inozemstvu u Centru za obogaćivanje i nadogradnju znanja, upoznavanje s nastavnicima iz drugih krajeva radi proširenja profesionalnih veza;
Udaljenost naše ustanove od drugih s kojima je moguće socijalno partnerstvo (knjižnica A. S. Puškina, muzeji itd.);
Uključivanje stručnjaka trećih strana za obogaćivanje iskustva, aktiviranje prilika, traženje novih ideja i resursa;
Prilika za obuku na licu mjesta u Centru za obogaćivanje iskustva i obnavljanje znanja;
Ograničenje leži u geografskoj udaljenosti od CRS-a, jer u tom pogledu nije uvijek moguće sudjelovati na internetskim konferencijama;
Ne postoji interakcija s izvanproračunskim organizacijama, komercijalnim poduzećima za aktiviranje mogućnosti i traženje novih resursa;
Rezultati SWOT-analize rada škole
Nastavno osoblje visoke stručne razine i kreativnog potencijala spremno je testirati i uvoditi u odgojno-obrazovni proces škole inovativne obrazovne programe i tehnologije relevantne za razvoj obrazovnog sustava.
Iskustvo rada sa socijalnim partnerima u organiziranju obrazovnih i izvannastavnih aktivnosti učenika značajan je potencijal u proširenju uvjeta za pružanje pristupačnog kvalitetnog obrazovanja učenicima u skladu s potrebama pojedinca.
Formirani sustav školske samouprave, organizirani rad državnih i javnih tijela upravljanja školom, rad javnih organizacija temelj su za širenje društvene otvorenosti škole prema društvu koje je okružuje i stvaranje učinkovitog sustava upravljanja školom.
U školi su stvoreni uvjeti za provedbu Saveznih državnih obrazovnih standarda za osnovno opće obrazovanje, a stvaraju se temelji za eksperimentalno pokretanje Saveznog državnog obrazovnog standarda.
Korištenjem nastavnih materijala znanje učenika se sistematizira, smanjuje vrijeme potrebno za pronalaženje potrebnih informacija i nastavniku i učeniku. Uvođenjem ažuriranog sadržaja obrazovanja kod učenika se razvija apstraktno mišljenje, učenici teže samousavršavanju, dolazi do osobnog rasta, kao i rasta u razvoju. Učenici se brzo prilagođavaju školi, zahtjevima, kolektivu.
Izgrađen je sustav rada s darovitom i talentiranom djecom. Održavaju se izborni predmeti, individualne konzultacije, unutarškolske olimpijade, konferencije, "mala akademija", sudjelovanje u intelektualnim igrama, putujući projekti "Talentirana djeca". Sudjelovanje na natjecanjima i konferencijama na gradskoj i sveruskoj razini. Postoji podrška i priprema učenika od strane nastavnika.
Raspored, učionice i izvannastavne aktivnosti, učionice, oprema u skladu su sa SanPIN-ovima. Dubinski zdravstveni pregled, kontrola i praćenje zdravstvenih pokazatelja učenika. Provedba gradskog ciljnog programa „Školsko mlijeko“. Vitaminizirana prehrana, uhodan raspored školske kantine. Odgojno-obrazovni rad učitelja, razrednika na temu očuvanja zdravlja, nastavnika tjelesne kulture i sigurnosti života. Sportski rad (sportske priredbe, štafete, dani zdravlja, sportski dani). Uključivanje socijalnog partnerstva u zaštitu zdravlja učenika (izvođenje nastave tjelesne kulture u velikim sportskim kompleksima). Organizacija liječničkih pregleda za učenike i nastavnike škole. Korištenje tehnologija koje štede zdravlje tijekom nastave (korištenje multimedijskih tehnologija, vježbe, tjelesni odgoj;
