Jedan korak, dva koraka. Praktični tečaj matematike za predškolce. Smjernice. Peterson L., Kholina N.P. Pregled tečaja L. G. Peterson "Igrač" (iz radnog iskustva) Nastava za djecu po programu Peterson

Veličina: px

Započni dojam sa stranice:

prijepis

1 Program za pripremu predškolaca u matematici L. G. Peterson, N. P. Kholina „Korak, dva koraka osobnost djeteta, humanizacija i humanitarizacija matematičkog obrazovanja ( znanstveni direktor Doktor fizikalno-matematičkih znanosti, profesor G.V. Dorofejev). Glavni cilj tečaja matematike za školsku djecu je sveobuhvatan razvoj djeteta: razvoj njegovog motivacijska sfera, intelektualne i kreativne snage, osobine ličnosti. Često se priprema djece za školu svodi na učenje brojanja, čitanja i pisanja. U međuvremenu, najveća poteškoća u osnovna škola ne ona djeca koja pokazuju intelektualnu pasivnost, koja nemaju želju i naviku razmišljanja, želju da nešto novo nauče, dožive. Istodobno, razvoj fantazije, mašte, kreativnost. Dakle, glavni ciljevi ovog tečaja matematike za predškolce su: 1) Formiranje motivacije za učenje, usmjereno na zadovoljstvo kognitivnih interesa, radost kreativnosti. 2) Razvoj figurativnog mišljenja (senzacije, percepcije, ideje). 3) Formiranje metoda mentalnih radnji (analiza, sinteza, usporedba, generalizacija, klasifikacija, analogija). 4) Razvoj varijabilnosti mišljenja, kreativnih sposobnosti, fantazije, mašte, konstruktivnih vještina. 5) Povećajte količinu pažnje i pamćenja. 6) Razvoj govora, sposobnost opravdavanja vlastitih prosudbi, izgradnja najjednostavnijih zaključaka. 7) Razvijanje sposobnosti svrhovitog kontroliranja voljnih napora, uspostavljanja pravih odnosa s vršnjacima i odraslima te gledanja sebe očima drugih. 8) Formiranje općih obrazovnih vještina i sposobnosti (sposobnost razmišljanja i planiranja radnji, provedbe odluke, nagađanja o rezultatima i provjere istih, strogog poštivanja zadanih pravila i algoritama itd.). 9) poticanje interesa za predmet i proces učenja općenito. Ti se zadaci rješavaju u procesu upoznavanja djece s različitim područjima matematičke stvarnosti: s količinom i brojanjem, mjerenjem i uspoređivanjem veličina, prostornim i vremenskim orijentacijama, odnosno s onim matematičkim pojmovima koji su u osnovi sadržaja osnovnog matematičkog predmeta i određuju. dubinu i kvalitetu asimilacije školski plan i program. novi materijal uvodi se na temelju načela aktivnosti, odnosno ne daje se djeci u gotovom obliku, već ga ona shvaćaju samostalnom analizom, usporedbom i utvrđivanjem bitnih obilježja. Matematika bi trebala ući u život djece ne kao teorija, već kao "otkriće" pravilnih veza i odnosa u svijetu koji ih okružuje. A učitelj vodi djecu do tih otkrića organizirajući ih i usmjeravajući ih. aktivnosti učenja na primjer, djeca su pozvana da otkotrljaju dva predmeta kroz vrata. Kao rezultat vlastitih objektivnih radnji utvrđuju da se lopta kotrlja jer je „okrugla“, bez kutova, a kutovi sprječavaju kotrljanje kocke. Tako djeca uče prepoznavati geometrijske figure, upoznati njihove nazive, prepoznati bitna obilježja. Oblik nastave trebao bi biti mobilan, raznolik i mijenjati se ovisno o zadacima.

2 Značajke dobi djeca utvrđena zasićenost obrazovni materijal zadaci igre. Međutim, korištenje velikog broja igara ne znači smanjenje razine matematičkih sadržaja. Naprotiv, mnoge teme tradicionalne za predškolski odgoj prenesene su u ranije razdoblje, a krug razmatranih pitanja značajno je proširen u smjeru formiranja temeljnih matematičkih ideja kod djece. Treba naglasiti da ne govorimo o promjeni zahtjeva standardnog programa matematičke pripreme predškolaca, već o promjeni mehanizma za postizanje tih ciljeva. Jedan od takvih mehanizama je princip minimaksa, koji je nastao u didaktici na temelju ideja L.V. Vigotski, A.N. Leontjeva, L.V. Zankova i dr. To znači takvu organizaciju rada s djecom, kada je znanje maksimalno moguće (u zoni njihovog najbližeg razvoja), a zahtjevi za eliminaciju znanja postavljeni su na minimum, potreban prolaz sljedeći stupanj obrazovanja i određeni državni standard. Drugim riječima, uspjeh u učenju ne postiže se olakšavanjem zadataka do razine najslabije djece, nego razvijanjem želje i sposobnosti za prevladavanje poteškoća u svakom djetetu. Korištenje načela minimax omogućuje svoj djeci da dostignu razinu potrebnih ishoda učenja bez preopterećenja, bez većeg usporavanja razvoja sposobna djeca. Time je riješeno pitanje diferencijacije razina predškolskog odgoja: svako dijete ide naprijed svojim tempom. U predškolskoj dobi emocije igraju možda najvažniju ulogu u razvoju osobnosti. Stoga je od iznimne važnosti individualni pristup, stvarajući za svako dijete situaciju uspjeha, atmosferu dobre volje, gdje se sva djeca, bez obzira na svoje sposobnosti, „osjećaju kao kod kuće“. Načelo udobnosti nužna je komponenta rada s djecom, jer nepoštivanje ovog zahtjeva negativno utječe na njihovo zdravlje i mentalni razvoj. Važna značajka ovog programa je da je organski dio opći tečaj matematike, osiguravajući njezin kontinuitet u svim fazama. Izravan nastavak programa u osnovnoj školi je program za OŠ 1 4 L.G. Peterson, i Srednja škola program za 5 9 razrede G.V. Dorofeeva, G.K. Muravina i L.G. Peterson. Dakle, ovaj program implementira sljedeće didaktička načela: 1) načelo aktivnosti osigurava cjelovit razvoj djece; 2) minimax princip osigurava individualni razvojni put za svako dijete; 3) načelo udobnosti osigurava normalno psihofiziološko stanje djece; 4) načelo kontinuiteta osigurava sukcesivno povezivanje svih razina obrazovanja. Kalendarsko-tematsko planiranje nastave matematike "Jedan korak, dva koraka" (1 sat tjedno, ukupno 28 sati) Plan. Činjenica. Količina Tema sata 1 1 Brojevi Brojevi Brojevi Broj 6. Broj Broj 6. Broj 6

3 6 1 Broj 6. Znamenka Mjerenje duljine. 8 1 Mjerenje duljine. 9 1 Mjerenje duljine Broj 7. Broj Broj 7. Broj Broj 7. Broj Broj 7. Broj Teži, lakši. Usporedba težine Mjerenje težine Broj 8. Broj Broj 8. Broj Broj 8. Broj Volumen. Usporedba po obujmu Mjerenje obujma Broj 9. Znamenka Broj 9. Znamenka Broj 9. Znamenka Površina. Mjerenje površine Broj 0. Broj Broj 0. Broj Broj 10. Broj Lopta.Kocka.Paralepiped. Objašnjenje Tečaj razvoja govora i opismenjavanja za predškolce početna je veza kontinuiranog tečaja "Pismenost" - ruski jezik - čitanje - književnost za razrede 1-11 u okviru obrazovni program"Škola 2100". Opći cilj programa je pripremiti funkcionalno pismenu osobnost u predškolskom i školskom razvojnom odgoju i obrazovanju kao pokazatelju kvalitetnog obrazovanja, kako bi učenik bio spreman za daljnji razvoj. Jedan od načina da se to postigne ciljevi – stvaranje kontinuirani tečajevi. U vezi s poučavanjem ruskog jezika, kontinuitet se shvaća kao prisutnost uzastopnog lanca zadataka učenja tijekom cijelog procesa ovladavanja jezikom, pretvarajući se jedni u druge i osiguravajući stalno napredovanje učenika u svakom od uzastopnih vremenskih razdoblja. Kontinuitet je na granici "djetinjastog". vrt-škola» osigurava kontinuitet u usavršavanju. Predškolski tečaj za razvoj govora i pripremu za opismenjavanje osmišljen je kako bi omogućio kvalitetnu pripremu djece za školovanje u osnovnoj školi prema Obrazovnom programu „Škola 2100“. Razvoj djeteta predškolske dobi odvija se duž četiri glavne linije koje određuju njegovu spremnost za školovanje: 1) linija formiranja proizvoljnog ponašanja; 2) linija ovladavanja sredstvima i standardima kognitivnu aktivnost; 3) linija prijelaza od egocentrizma do sposobnosti da se svijet vidi sa stajališta drugih ljudi; 4) linija motivacijske spremnosti. Značajka programa je korištenje elemenata govorne terapije za djecu predškolska dob, čija je svrha spriječiti pogreške u čitanju i pisanju. Svrha tečaja je sveobuhvatni razvoj djetetove osobnosti, njegovih vrijednosnih ideja o svijetu oko sebe, njegovog pogleda, intelekta i osobnih kvaliteta.

4 Ciljevi učenja: 1) formiranje motivacije za učenje i interesa za sam proces učenja; 2) razvoj vizualno-figurativnog i formiranje verbalno-logičkog mišljenja, sposobnost izvlačenja zaključaka, opravdavanja vlastitih prosudbi; 3) formiranje metoda mentalnih radnji: analiza, sinteza, usporedba, generalizacija, isključivanje, modeliranje, dizajn; 4) razvoj pamćenja, pažnje, kreativnosti, mašte, varijabilnosti mišljenja; 5) razvoj općih obrazovnih vještina: sposobnost timskog rada, interakcije, dovođenja započetog posla do kraja; raditi pažljivo, koncentrirano, planirati i kontrolirati svoje postupke; 6) razvoj komunikacijskih vještina s odraslima, s vršnjacima, sposobnost gledanja svijeta očima druge osobe; 7) razvoj vještina govora, slušanja i čitanja; 8) razvijanje interesa i pažnje za riječ, za svoj govor i govor drugih; 9) bogaćenje aktivnog, pasivnog, potencijalnog rječnika: razvoj gramatičke strukture govora, koherentnih govornih vještina na temelju govornog iskustva djeteta izvornog govornika; razvijanje sposobnosti operiranja jezičnim jedinicama: glasom, slogom, riječju, izrazom, rečenicom; 10) širenje ideja o svijetu oko sebe, fenomenima stvarnosti na temelju životnog iskustva djeteta. Rješavanje ovih problema provodi se u procesu poučavanja pismenosti i pismenosti. Nastava se izvodi prema udžbeniku R.N. Buneev, E.V. Buneev, T.R. Pronina "Naši recepti". Tematsko planiranje nastave opismenjavanja i nastave pisanja, razvijanja govora i pripreme za nastavu pisanja (1 sat tjedno, ukupno 28 sati). Plan. Činjenica o okupaciji Kalendarsko-tematski planiranje priprema za nastavu pismenosti i pisanja Broj sati „Na putu do abecede“ „Naše bilježnice“ 1 1 Glasovi i slova Pisanje uspravnih i kosih crta Riječi. Zvukovi. Zvuk a s a Zvuči o, uh o, e Glasovi i, s s, i, a, o, e Glas y. samoglasnici glasovi i slova. y y 10 1 Glasovi m, m. Suglasnici. Slogovi.Tvrdi i m M meki suglasnici Glasovi n, n. Suglasnici i slova. Slogovi. nn 12 1 Glasovi p, str. p P 13 1 Glasovi t, t. Samoglasnici i slova (a, o, u, i, s, tt

5 e). suglasnici i slova (m, n, p, t) 14 1 Glasovi k, k kk 15 1 Glasovi x, x. glasovi KX, kx xx 16 1 Glasovi f, f th Slogovi sa slovom f. ff 17 1 Zvuči ye, yo, yu, ya. Slogovi. e, u, i 18 1 Glasovi l, l. razlikovanje glasovi l, d ll 19 1 Glasovi v, v, f, f. Razlikovanje glasova v, v, f f v, f. Zvučni i gluhi suglasnici Zvukovi h, sch.Razlikovanje glasova. h, u 21 1 Glasovi b b. Razlikovanje glasova b b, p p, b-p Glasovi d i d.; dr. dr. e, t 23 1 Glasovi s, ss 24 1 Glas c. Diferencijacija ts-s zvukovi, ts-ch Zvukovi g i g. Razlikovanje glasova g-k, g-k Glasovi z i z. Razlikovanje glasova s-z, s-z.zviždući suglasnici. tss gg. zz 27 1 Glasovi w w Šištajući suglasnici. w, w 28 1 Zvukovi r, r. p str

Obrazloženje „Prvi koraci do znanja“ U skladu sa sveobuhvatnom modernizacijom obrazovanja, u našu je školu uveden program predškolskog odgoja i obrazovanja. Svrha pripremnog obrazovanja je

2 Sadržaj Objašnjenje. 3 Nastavni plan i program 4 Sadržaj predmeta.. 6 Popis obrazovno-metodičke potpore.. 8 Literatura 9 3 Objašnjenje Tečaj za razvoj i osposobljavanje govora

Obrazloženje „Prvi koraci do znanja“ U skladu sa sveobuhvatnom modernizacijom obrazovanja, u našu je školu uveden program predškolskog odgoja i obrazovanja. Svrha pripremnog obrazovanja je

Općinska predškolska ustanova obrazovna ustanova 19 "Breza" općinskog okruga Yaroslavl Dodatni obrazovni program "Pismenost" Dob djece 6-7 godina Program je izračunat

Obrazloženje „Prvi koraci do znanja“ U skladu sa sveobuhvatnom modernizacijom obrazovanja, u našu je školu uveden program predškolskog odgoja i obrazovanja. Svrha pripremnog obrazovanja je

Državni proračun obrazovna ustanova prosjek sveobuhvatna škola 385 Krasnoselski okrug Sankt Peterburga PRIHVAĆENO Pedagoško vijeće GBOU SOSH 385 Odluka iz protokola ODOBRENO

OPĆINSKA AUTONOMNA OBRAZOVNA USTANOVA DODATNOG OBRAZOVANJA DJECE "DJEČJA UMJETNIČKA ŠKOLA GRADA ZELENOGRADSKA" VIŠE KATEGORIJE "ODOBRENO" DIREKTOR MAOU DOD "DSHI Zelenogradsk"

Obrazloženje Izmijenjeni dopunski obrazovni program nastave matematike ima socio-pedagoško usmjerenje i temelji se na državni program razvoj

2 Sadržaj Objašnjenje. 3 Nastavni plan i program 4 Sadržaj predmeta.. 7 Popis obrazovno-metodičke potpore.. 8 Literatura 9 3 Objašnjenje Tečaj za razvoj i osposobljavanje govora

Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova grada Rostov-na-Donu " Dječji vrtić 11" SUGLASNO NA PEDAGOŠKOM VIJEĆU PROTOKOL 1 OD 01.09.2016. 72 OD 01.09.2016. ODOBRENO OD STRANE VODITELJA

Pomoć u nastavi“Jedan korak, dva koraka” Peterson L.G. namijenjen je razvoju matematičkih pojmova starije predškolske dobi i pripremi za školu. Ponekad predškolski

Državna proračunska predškolska odgojno-obrazovna ustanova Dječji vrtić 43 kombiniranog tipa okruga Kirovsky u Sankt Peterburgu PRIHVAĆENO od strane Pedagoškog vijeća državne proračunske predškolske ustanove

ODJEL ZA OBRAZOVANJE GRADA MOSKVE Državna proračunska obrazovna ustanova grada Moskve "Škola 575" "Odobravam" Usvojeno na sastanku metodološkog (pedagoškog) vijeća Glava

Obrazloženje U skladu s provedbom Savezne drž obrazovni standard predškolskog odgoja, jedna od zadaća je osigurati kontinuitet ciljeva, zadataka i sadržaja

Državna proračunska obrazovna ustanova GYMNASIUM 70 Petrogradskog okruga Sankt Peterburga 970, St. Petersburg, st. Književnici, d. 9 / lit. "A" telefon: 476449, 476448, 476454, 476450

Svrha rada je kompleksan razvoj kognitivne i govorne aktivnosti djece. Zadaci: 1) razvoj vještina govora i slušanja, formiranje doživljaja čitanja slogova; 2) razvoj interesa i pažnje prema riječi;

NAPOMENA NA PROGRAM DODATNOG OBRAZOVANJA „KORAK-KORAK“ za djecu od 3 do 8 godina Opravdanost potrebe izrade i implementacije predloženog programa u odgojno-obrazovni proces Izm.

MOSKVA ODJELJENJE ZA OBRAZOVANJE SJEVEROZAPADNI OKRAJ ODJELJENJE ZA OBRAZOVANJE DRŽAVNI PRORAČUN OPĆA OBRAZOVNA USTANOVA GRADA MOSKVE "ŠKOLA S PRODUBLJENIM PROUČAVANJEM STRANIH JEZIKA

Objašnjenje 1. Radni program o “Razvoju govora i pripremi za opismenjavanje” sastavljen je na temelju integrirani program razvoj i obrazovanje djece predškolske dobi obrazovni sustav

Objašnjenje Ovo je razvijeno na temelju autorskog programa L.G. Peterson, E.E. Kochemasov "Igrač", "Jedan korak, dva koraka" praktični tečaj matematike za predškolsku djecu. Dom

ODJEL ZA OBRAZOVANJE GRADA MOSKVE OBRAZOVNI PROGRAM ZNAIKA za osiguranje razvoja kognitivnih i kreativnih sposobnosti djece u dobi od 5-6 godina Učiteljica dodatno obrazovanje Baykina E.N. GBOU

Obrazloženje programa „Jedan korak, dva – korak“ (razvijanje matematičkih predodžbi) Dodatni obrazovni program za nastavu matematike ima socijalno-pedagošku orijentaciju.

ODOBRAVAM Ravnateljica MBOU SOSH 79 E. G. Devyatkina Listopad 204 PROGRAM RADA NA PREDMETU priprema za poučavanje pismenosti "Na putu do ABC-a" SADRŽAJ. Objašnjenje. 2. Planirani predmet

OPĆINSKI PRORAČUN PREDŠKOLSKA OBRAZOVNA USTANOVA KOMBINIRANI DJEČJI VRTIĆ 8 Razmotreno i usvojeno na sjednici Pedagoškog vijeća MB DOU 8 Odobravam: ii MB DOU 8 Tolopchenko V.V.

ODOBRAVAM DODATNI OPĆI OBRAZOVNI PROGRAM „PREDŠKOLSKI OBRAZOVNI I OBRAZOVNI PROGRAM“ Nastavnik: ak.godina akademska godina 2016.godine Sadržaj programa rada: 1 Obrazloženje 2-4 2 Sadržaj programa

Općinska proračunska obrazovna ustanova "Prirechensk secondary school" Odobrio: Ravnatelj škole L.N. SKUPNI KURIKULUM

Kognitivni razvojni krug "Igrač" Ovaj program razvijen je na temelju tečaja "Igrač" autora L.G. Petersona, E.E. Kochemasova Svrha i ciljevi programa, njegovo mjesto u obrazovnom procesu.

Didaktička igra u korektivno-logopedskom radu s djecom starije predškolske dobi. Zadaci korektivne logopedske obuke: - formiranje punopravnih vještina izgovora; - formiranje

Prilog 2 naredbe od 30. rujna 2013. 184 1. Opće odredbe. PRAVILNIK O PLAĆANOJ OBRAZOVNOJ USLUGI „ŠKOLA ZA BUDUĆE UČENIKE PRVOG RAZREDA“ 1.1. Ova Uredba je izrađena u skladu sa Federalnim

Dodatni opći obrazovni program socio-pedagoške orijentacije "Predškolsko vrijeme" Modul "Matematika" (učenici skupine predškolskog odgoja dobi 5,5 6,5 godina) Program rada

MOU DOD "Kuća dječjeg stvaralaštva" ODOBRAVAM: Ravnateljica MOU DOD "Kuća dječjeg stvaralaštva" / E. F. Kulakova / " " 20. Program dodatnog obrazovanja "Igralochka", (izmijenjen, temeljen na obrazovnom

Odjel za obrazovanje grada Moskve Državna proračunska obrazovna ustanova grada Moskve "Škola 199" Preporučeno ODOBRENO metodološko vijeće ravnatelj GBOU škole 199 Protokol V.V.

Nedržavna obrazovna privatna ustanova "Srednja škola "Duga" u Kalugi Direktor Večernje škole "Rainbow" Protocol 1 Nakhaev

Provedeni obrazovni programi. društveno razvoj komunikacije Kolomiichenko L.V. "Put svjetla i dobrote" Program socijalnog i komunikacijskog razvoja djece od 3-7 godina. Timofeeva L.L. Program

Sadržaj. 1. Objašnjenje. 2. Svrha i ciljevi programa. 3. Planirani rezultati razvoja programa 4. Organizacija odgojno-obrazovnog procesa. 5. Sadržaj programa predškolskog odgoja

Državna proračunska predškolska odgojno-obrazovna ustanova Dječji vrtić 4 Primorski okrug Sankt Peterburga Smatra se "ODOBRENIM" Na pedagoškom vijeću Voditelj dječjeg vrtića 4 GBDOU

Državna proračunska obrazovna ustanova Srednja škola 644 Primorskog okruga Sankt Peterburga "PRIHVATLJENO" od strane Pedagoškog vijeća GBOU škole 644 Primorskog okruga Sankt Peterburga

Obrazloženje Radni program "Govorno područje" izrađen je u skladu sa zahtjevima Legalni dokumenti: - Savezni zakon "O obrazovanju u Ruska Federacija» N 273-FZ od

Krug " Zabavna matematika» Odgojitelj dječjeg vrtića Omsk Child Development Center 341 Mannik Lidia Andreevna Psiholozi vjeruju da u predškolskoj dobi ne treba težiti umjetnom

Objašnjenje. Priručnik je namijenjen razvoju matematičkih predstava djece od 6-7 godina i pripremi za školu. Ponekad se predškolska priprema djece svodi na učenje brojanja, čitanja i pisanja.

STRATEŠKI PARTNER PRIPREMA DJECE ZA ŠKOLU: SADRŽAJ I UČINKOVITE TEHNOLOGIJE Značajke razvoja suvremene djece predškolske dobi Sklonost pogoršanju problema usporenog razvoja govora djece predškolske dobi;

OBJAŠNJENJE Važnost Jedan od važnih pokazatelja djetetove spremnosti za školu je njegova razvoj govora, što ne odgovara uvijek dobnoj razini razvoja budućeg učenika.

Informacije o programima (edukativni setovi koji se koriste u nastavi djece) "Ogledni temeljni općeobrazovni program predškolskog odgoja i obrazovanja" Dječji vrtić 2100 "za djecu od 3-7 godina" razmatra

Obrazloženje Program rada usmjeren je na stvaranje povoljnih uvjeta za cjelovit razvoj djeteta predškolske dobi, formiranje temelja temeljne kulture pojedinca, cjelovit razvoj

Razdoblje provedbe: 1 godina Dob djece: 5,6 6,6 godina Program dodatnog obrazovanja djece općerazvojnog usmjerenja „Razvoj govora i priprema za pisanje“ Program je recenziran na Odjelu za prim.

Obrazloženje Program rada nastave matematike je socijalno-pedagoškog usmjerenja i temelji se na državnom programu razvoja matematičkih pojmova „Jednom korak,

Predškola je godina prije škole. Angažirani smo u vrtiću i školi. Erofeeva T.N., vodeći metodičar Centra DNO, Članak 64. Predškolski odgoj 1. Predškolski odgoj usmjeren je na formiranje općeg

Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova "Dječji vrtić kombiniranog tipa 9"

1 OBJAŠNJENJE Ovaj program rada razvijen je na temelju autorskog "Razvoja govora i pripreme za poučavanje pismenosti" (autori R.N. Buneev, E.V. Buneeva, T.R. Kislova). Dizajniran je za 60 sati

P A S P O R T programa dodatnog obrazovanja prema FEMP-u 1. Godina nastanka 2. Autor-sastavljač 2015 Lagunova Galina Fedorovna, učiteljica dodatnog obrazovanja, visoko obrazovanje, iskustvo u nastavi

Odjel za obrazovanje grada Moskve Državna proračunska obrazovna ustanova Škola 505 "Preobrazhenskaya" "Odobravam" Direktor L.A. Naumov 9 "kolovoz 208 Fokus: socio-pedagoški

Predškolska priprema Poštovani roditelji! Predškolski program pomoći će vašem djetetu da bude spremno za osnovnu školu. Dobrodošli na naše predškolske tečajeve!

CENTAR ZA OPĆI RAZVOJ DJECE PREDŠKOLSKE DOBA Raspodjela nastavnih sati po skupinama centra opći razvoj djeca predškolske dobi GBOU gimnazija 1507 YuZOUO DO Moskva od 1. listopada 2013. Ime

Obrazloženje Program rada izvannastavne aktivnosti za tečaj "Vesela matematika" izrađen je u skladu sa sljedećim dokumentima: savezni zakon"O obrazovanju u Ruskoj Federaciji"

Mnogi ljudi se usredotočuju na proučavanje matematike. moderne škole razvoj, razne produktivne metode poučavanja ove egzaktna znanost. Jedna od njih je Petersonova metoda učenja.

Otprilike složeno

Autor ove svjetski poznate metodike nastave matematike je Ljudmila Gergijevna Peterson, doktor pedagoških znanosti, profesor, direktor Centra za sustavno-aktivnu pedagogiju "Škola 2000 ...", dobitnik nagrade predsjednika Ruske Federacije u području obrazovanja.

Petersonova tehnika izgrađena je na principu "slojevitog kolača". Njegova je bit da se znanje poučava djeci na jednostavan i pristupačan oblik, a dijete, takoreći, "slojevi" nove informacije na postojeće znanje. Važna značajka metodologija je da je bliska stvarnim potrebama djeteta. Možda zato djeca koja uče po Petersonovoj metodi znaju mnogo više od svojih vršnjaka i ispred njih su u razvoju oko 1-2 godine. Štoviše, obuka ovom metodom može započeti već u dobi od tri godine. Čak i teme koje je teško savladati daju se djeci u jednostavnom, pristupačnom obliku, koji se najčešće odvija u zanimljivoj formi igre.

edukativni moment

Za razliku od tradicionalne školske metodike poučavanja, gdje učitelj objašnjava, a učenik uči, metodika
učenje Peterson predlaže da svako dijete samostalno stječe nova znanja. Da bi to učinio, dobiva određene zadatke, koje on još uvijek ne zna riješiti. Da bi se nosilo sa zadatkom, dijete mora ponuditi nekakvo rješenje, verziju, hipotezu, objasniti je i testirati. Istina se rađa kao rezultat zajedničkog razgovora, stvaralačkog rada koji obrazuje čovjeka, a znanje se usvaja puno dublje. Štoviše, dubina proučavanja i razina percepcije primljenih informacija mijenjaju se svaki put. Dakle, ako dijete nije nešto naučilo u prvoj godini učenja prema Petersonovoj metodi, ima sve šanse da to znanje savlada sljedeće godine, iako će zadatak postati nešto kompliciraniji. Moguće je neko vrijeme ostaviti po strani gradivo koje je preteško za proučavanje, kako bi ga zatim savladali u novom stupnju njegova razvoja.

Realno učenje

Još jedan Posebnost Petersonova metodologija leži u činjenici da je što bliža stvarnom svijetu, što je posebno važno u ranoj fazi razvoja djece primarne predškolske dobi. Poanta je u tom kompleksu apstraktni pojmovi a adaptirano mlijeko za malu djecu preteško je svladati, posebno u pogledu njihove praktična aplikacija u životu.

lekcija igra

Lekcije o Petersonovoj metodi podsjećaju na uzbudljiva igra, što
povećava interes za proces učenja i uvelike ga olakšava, izaziva pozitivne emocije i interes. Djeci koja uče po Petersonovoj metodi uvijek pred očima stoji velika numerička kap. Kad je potrebno, recimo, zbrojiti dva broja - 3 i 1, on stavi prst na broj 1 i napravi tri koraka naprijed. Ako trebate oduzeti 2 od 5, on stavi prst na brojku pet i odmakne se dva koraka. To je logika cijele igre!

vidljivost

Tijekom pisane nastave u nastavi po Petersonovoj metodi koriste se živopisne svijetle bilježnice te obrazovna i vizualna pomagala i igračke, na prvi pogled s kojima će se ne samo djeca, već i odrasli poželjeti igrati sa svojom djecom. Štoviše, metodologija je osmišljena na takav način da za nastavu nije potrebno pohađati posebne krugove i škole ranog razvoja. Posve je moguće poučavati djecu prema Petersonovoj metodi kod kuće.

Dopunski resursi za ovaj organizacijski priručnik individualni rad s djecom sadržane su u bilježnicama s tiskanom osnovom "Igralochka", 1. dio, istih autora.
Obrazovno-metodički priručnik "Igrač" 1. dio usmjeren je na razvoj mišljenja, kreativnih sposobnosti djece, njihove kognitivnu aktivnost i zanimanje za matematiku.
Nastavak za djecu od 4-5 godina je obrazovni i metodički priručnik "Igrač" 2. dio, za djecu od 5-7 godina obrazovni i metodički priručnik ...

Pročitajte do kraja

Obrazovno-metodički priručnik "Igrač" 1. dio o razvoju matematičkih predstava djece od 3-4 godine nastavak je priručnika za poučavanje "Igrač" 1. dio za djecu od 3-4 godine i sljedeća karika u kontinuiranom tijeku matematike "Škola 2000 ...". Sadrži Kratki opis koncepti, programi i izvođenje nastave s djecom u skladu s novim zahtjevima za organiziranje nastave prema didaktičkom sustavu metode aktivnosti "Škola 2000 ..." (Nagrada predsjednika Ruske Federacije u području obrazovanja za 2002.) .

U vrtiću je jedno od područja rada poučavanje vještine brojanja. Učitelji često koriste priručnik L. G. Peterson "". Obuka prema ovoj tehnici može se započeti od 3 do 7 godina. Sadržaj obrazovnog programa s dobi postaje sve složeniji. Ovaj dodatak uključuje praktične savjete i demo materijal.

proučavanje svojstava predmeta i brojeva;
uzorci;
brojevi;
količine;
prostorno-vremenske reprezentacije.

Djeca u vrtiću

NA mlađa dob s njima uče samo brojeve, a u starijem s njima uče jednostavne računske radnje. Sve nastave treba provoditi uzimajući u obzir vodeću aktivnost djeteta u predškolskom razdoblju - igru. Ali nastavu treba održavati redovito kako bi se stečeno znanje sistematiziralo.

Za djecu od 4-5 godina

Ovaj dio priručnika nije usmjeren na pamćenje i pamćenje, već na obrazovanje djece u sposobnosti samostalnog zaključivanja, zaključivanja i dokazivanja svog stajališta. Ne treba mu nametati matematiku, učitelji ga trebaju pokušati motivirati.

Važno! Knjigu ne treba dati u cijelosti odjednom: trebate odrezati listove dok ispunjavate zadatke i staviti ih u zasebnu mapu. I na kraju Školska godina može se dati roditeljima učenika.

Ovaj vodič pokriva sljedeće teme:

"Ponavljanje";
"Ranije, kasnije";
"Usporedba u visini";
"Broj i broj 4";
"Kvadrat";
"Kocka";
"Gore dolje";
"Usporedba širine";
"Broj i broj 5";
"Ovalan";
"Iznutra izvana";
"Ispred, iza, između";
"Par";
"Pravokutnik";
"Novi brojevi";
"Ritam";
"Broj i broj 6";
"Redni račun";
"Usporedba po duljini";
"Broj i broj 7";
"Brojevi i brojevi 1-7";
"Usporedba po debljini";
"Više niže";
"Plan";
"Broj i broj 8";
"Cilindar";
"Konus";
"Prizma i piramida".

Važno! Nakon proučenih svih tema u drugom dijelu „Igračke“ skupljaju se zadaci za ponavljanje cjelokupnog gradiva.

U svakom dijelu predlaže se nekoliko vježbi za vježbanje i konsolidaciju:

usporedba;
crtati figure;
spoji točke;
pronaći dodatnu stavku i objasniti zašto;
prebojite željeni broj ili odgovarajuću figuru;
prolaz kroz labirint;
davanje prijedloga.

Vježbanje pozitivno utječe na razvoj fine motorike i razvoj govora. Sve teme su ilustrirane, jer u radu s predškolskom djecom morate koristiti vizualni materijal. Važno je da učitelj djeci ne daje gotove odgovore, već im pomaže da sami pronađu odgovor na pitanja. U dobi od 4-5 godina kod učitelja se stvara interes za učenje matematike.

dječak radi matematiku

Za srednju grupu 5-6 godina

U Petersonovoj knjizi "Matematika za predškolce" za srednju skupinu djeca se počinju upoznavati s jednostavnim aritmetičkim operacijama i proširivanjem postojećeg znanja. U ovom vodiču za srednju skupinu detaljno se proučavaju sljedeći dijelovi:

svojstva objekata;
usporedba;
dodatak;
rad na prostornim predodžbama NA, IZNAD, ISPOD;
rad na pojmovima "desno", "lijevo";
oduzimanje;
rad na pojmovima „između“, „u sredini“, „unutra“, „izvan“;
jedan-mnogi;
proučavanje brojeva i brojeva.

NA srednja skupina za svaku temu izdvaja se više vremena jer su to prvi koraci djece u školu.

Važno! Nastava ne smije biti preduga. Potrebno je dogovoriti tjelesne minute i promjenu aktivnosti.

Predškolcima se nudi izvođenje sljedećih vrsta vježbi:

traženje sličnih značajki i razlika;
tražiti slične oblike i bojati ih;
traženje dodatnih predmeta;
rad sa tablicama.

Za gotovo svaku vježbu dijete mora dati detaljan odgovor. Dakle, događa se. Svaka tema ima nekoliko lekcija, jer gradivo postaje kompliciranije. Stoga korištenje Petersonove knjige o matematici za djecu od 5-6 godina omogućuje implementaciju integriranog pristupa učenju.

Za predškolce od 6-7 godina

NA pripremna grupa Većina nastave posvećena je razvoju aritmetičkih operacija. Nove teme uključuju sljedeće:

mjerenje površine;
mjerenje duljine;
mjerenje mase;
Gledati.

Didaktičke igre

Petersonova knjiga "Preparing for School Years 6-7" nudi materijale kako bi djeca predškolske dobi mogla primijeniti znanje u praksi i bolje ovladati stečenim znanjem.

Prednost ove tehnike je što ovo nije udžbenik matematike za vrtić, već radna bilježnica. I možete učiti u bilježnicama "Jedan je korak, dva je korak ..." kod kuće. Zadaci su primjereni dobi i postupno su teži. Poželjno je provoditi nastavu na razigran način kako djeca ne bi izgubila interes za učenje novog predmeta za njih.

Peterson predškolsko obrazovanje: kako voditi nastavu

Proces učenja za ovaj priručnik treba se temeljiti na sljedećim metodološkim načelima:

Stvaranje povoljnog psihološkog okruženja jedno je od glavnih načela u nastavi. Ugodno okruženje ima blagotvoran učinak na opće stanje djeteta.
Aktivnostni pristup - predškolsko dijete ne uči svijet dobivanjem gotovih odgovora, već kao rezultat samostalne potrage. Odrasla osoba je više promatrač.
Individualni pristup - odgajatelj stvara situacije u kojima se svako dijete u skupini osjeća dijelom tima.
Integritet – proces učenja nije ograničen samo na vrtić. Jedna od zadaća učitelja je prenijeti roditeljima važnost nastavka obrazovnog procesa tijekom drugih aktivnosti.
Varijacija - korištenje zadataka s nekoliko odgovora.
Kreativni pristup - ovdje je važno ne samo poticati kreativnu aktivnost djeteta, već i raditi zajedno s odraslima.
Kontinuitet.

U lekciji postoje 3 vrste situacija:

"otkrića" novih znanja;
vježbati;
konačni.

Značajka prve vrste nastave je provedba obrazovnih ciljeva uz proučavanje novog matematičke teme. Djeci je ostavljena mogućnost da razmišljaju i sami pronađu odgovor. Na početku sata nastavnik predstavlja nova tema govori o njegovom značenju. Zatim stvara tešku situaciju, uslijed čega dolazi do "otkrića" novog znanja.

Da bi to učinio, učitelj nudi učeniku da izvede radnju koristeći novo znanje. Zahvaljujući tome, odrasla osoba dovodi dijete predškolske dobi do spoznaje da još nije spremno za izvođenje novih vještina. Rješenje praktičnih vježbi na novu temu i njeno učvršćivanje. U ovoj lekciji glavni cilj učitelj u ovoj vrsti nastave – uključiti dijete u obrazovni proces.

Didaktički materijal

Učitelj, postavljajući sugestivna pitanja, potiče dijete da izabere način rješavanja teške situacije. Kao rezultat uspješne primjene novih znanja u praksi, nužno je pohvaliti dijete. Na kraju nastavnik izgovara algoritam rješenja, ne izlazeći izvan metode igre.

Zatim stvara raznim situacijama koristiti novu vještinu. Ili organizirajte mali samopregled. Prilikom sumiranja rezultata odgajatelj izgovara uvjete zbog kojih je bilo moguće postići rezultat.

Trening se može izvesti na razigran način. Svrha takvih lekcija je konsolidacija stečenog znanja. Ali to se ne odvija u obliku standardnog pamćenja. Dijete samostalno pronalazi poteškoće koje mu onemogućuju učenje nove teme i suočavanje s njima. Tijekom debrifinga odgajatelj treba obratiti pažnju na ono što mu je pomoglo da izađe kao pobjednik.

Važno! Završna nastava izvodi se uz sudjelovanje dva nastavnika. Jedan od njih organizira obrazovni proces, a drugi zapisuje rezultate. Svrha ovakvih satova je sistematizirati stečeno znanje i provjeriti koliko ga je dijete usvojilo.

Vrijednost knjige u pripremi za školu

Vrijednost Petersonovih predavanja teško se može precijeniti ako su provedeni uzimajući u obzir sve preporuke. Prednost mu je što je pogodan za individualni rad s djecom. Odgajatelju je lakše stvarati napredno planiranje za učinkovito učenje matematike.

Sat matematike u predškolskoj odgojnoj ustanovi

Koristeći ovu tehniku, djeca predškolske dobi ne gube interes za učenje. To je zbog činjenice da u učionici koriste metode igre, uvode likovi iz bajke. Mnoga su istraživanja dokazala učinkovitost poučavanja na ovaj način. Djecu se uči samostalno razmišljati, tražiti rješenja.

Također, korištenje Petersonove knjige doprinosi razvoju kreativnog mišljenja. Iako mnogima u proučavanju matematike nedostaje ova komponenta. Odabrani zadaci omogućit će učiteljima da djetetu što jasnije objasne čak i složene zadatke. Kao rezultat nastave prema ovoj obrazovnoj metodi, djeca se uče samostalno nositi sa zadacima. A odrasla osoba može samo sugerirati smjer u rješavanju problema.

Vrsta situacije: otkrivanje novih znanja.
Tema:"Svijet nevjerojatnog cvijeća."

Cilj: formiranje kod predškolaca sposobnosti sastavljanja i čitanja shema "uzastopnih radnji" na primjeru slikovne sheme za sadnju cvijeća.

Zadaci.
Obrazovni:
Proširiti:
- osnovna znanja o prirodni svijet(na primjeru svijeta cvijeća);
- poznavanje uvjeta potrebnih za rast i razvoj biljaka;
Učvrstiti ideje o ekološkim vezama u prirodi: ovisnost žive prirode o neživoj. U razvoju:
promicati razvoj osobina ličnosti: promatranje, osjetljivost, neovisnost, marljivost. Obrazovni:
doprinose formiranju
- ekološka kultura djece starije predškolske dobi; - uspostavljanje pozitivnog stava prema prirodnom svijetu, radu u prirodi;
stvoriti uvjete za:
- razvijanje poštovanja prema prirodi;
- manifestacije samostalnosti u radnoj aktivnosti (rad u prirodi).

Pripremni radovi.
Razgovor "Zašto biljke trebaju vodu, sunce, zemlju."
Promatranje rasta luka u zemlji, vodi.
Ispitivanje cvjetnica.
Čitanje i prepričavanje ruskog narodna priča"Vrhovi i korijeni".
Gledanje animiranog filma prema priči V. Kataeva "Cvijet-Semitsvetik".
Učenje napamet sijanja stihova, rečenica.

Materijali za lekciju.
Demo materijal:
kartice sa slikom sunca, vode, tla, zraka: veličina: 13 × 13;
kartice sa slikom prazne posude, posude sa zemljom, lukovice cvijeta s proklijalim klicama, lopatice za pravljenje udubljenja u zemlji, posude sa zemljom i posađene lukovice, kante za zalijevanje s vodom: veličina: 13 × 13;
strelice - 5 kom.

Brošura:
lonci, lopatice, kante za zalijevanje s vodom prema broju djece;
cvjetne lukovice prema broju djece;
kontejner s velikom količinom zemlje;
pregače za svako dijete.

Oprema:
magnetna ploča: dimenzija: 120×100 cm;
stolovi 2 kom. (na kvadrat) ili jedan Okrugli stol;
uljana krpa za pokrivanje stola;
stolice prema broju djece;
kostim za vilu cvijeća;
nevjerojatan cvijet "Cvijet-sedam cvijeta";
zeleni pod (umjetni) za cvjetne gredice - 2 kom .;
umjetno poljsko cvijeće - 12 kom.:
kamilica - 4 kom .;
mak - 4 kom;
različak - 2 kom .;
zvono - 2 kom.
umjetno vrtno cvijeće - 12 kom.:
ruža - 2 kom .;
narcis - 2 kom .;
tulipan - 4 kom .;
iris - 2 kom .;
ljiljan - 2 kom.
Košara za cvijeće - 2 kom.

Potrebni materijali:
pismo vile cvijeća;
audio zapisi:
· V. Daškevič, sl. Y. Kim “Dođite nam u goste” iz filma “Tamo na nepoznatim stazama” (bez riječi);
P.I. "Snjegulja" Čajkovskog iz ciklusa "Godišnja doba";
P.I. "Valcer cvijeća" Čajkovskog iz baleta "Orašar";
P.I. Čajkovskog Ples vile Dragee iz Orašara.
Screensaver-slika "Cvjetni grad" za projekciju na ekranu.

Napredak tečaja.
1. Upoznavanje sa situacijom igre.
Djeca ulaze u grupnu sobu.
Ljudi, imamo goste! Pozdravimo ih. Sretni su što te vide i smiješe ti se! Pokažite da ste i vi sretni s njima. Upoznajte ih.
Dođi meni!
- Danas je u naš vrtić stiglo misteriozno pismo!

Učitelj čita pismo.
"Dragi momci! Molim vas da mi pomognete u jednoj vrlo teškoj, ali korisnoj stvari. Proljeće je odavno došlo na svoje, a ja nemam vremena baviti se sadnjom cvijeća. Nadam se da mi možete pomoći!
Živim u Gradu cvijeća. Čekam te! Vila cvijeća.

Ljudi, volite li cvijeće?! ( Da.), (Naravno da volimo cvijeće!), (Jako!).
- Ispričaj pjesme o cvijeću koje poznaješ!
Djeca čitaju pjesme o cvijeću koje su unaprijed naučili.

Želite li pomoći Cvjetnoj vili? ( Želimo.), (Naravno.), (Volimo pomoći.).
Tko je Cvjetna vila? ( Čarobnica.), (Pripovjedačica.), (Lijepa djevojka.).
- Misliš li da joj možemo pomoći? ( Da.).
- Zašto? (Već smo pomogli mnogima.), (Pokušat ćemo i moći ćemo pomoći.).
- Što treba učiniti za ovo? ( Svi zajedno moramo saditi cvijeće.), (Potrebno je da svatko od nas posadi cvijet.).
- Kako možemo doći do Cvjetne vile? (IZ uz pomoć čarobnih riječi.), (Uz pomoć čarobnih predmeta: leteći tepih, čarobni štapić, čarobni cvijet, lula.).
- U našoj skupini, u kutku prirode, nalazi se čarobna biljka Flower-Semitsvetik. Može li nam pomoći da dođemo do Cvjetne vile? (Naravno da će pomoći.).
- Mislim da je vrijeme da pohitamo u pomoć Cvjetnoj vili! Kako možemo iskoristiti mogućnosti cvijeta sedam cvjetova? (Uzmimo jednu laticu, recimo čarobne riječi i prijeđite na Cvjetni grad.)

Na glazbu V. Dashkevicha, Y. Kima "Dođite nas posjetite", djeca izgovaraju riječi: "Letjeti. Leti, latice. Kroz zapad na istok. Kroz sjever, kroz jug, vrati se, napravi krug. Čim dotakneš zemlju, da budeš po našem mišljenju. Želimo da budemo u gradu cvijeća.”

2. Aktualizacija u situaciji igre.
Na ekranu se pojavljuje slika - početni ekran cvjetnog grada. Glazba P.I. Valcer cvijeća Čajkovskog iz Orašara.
- Što vidimo u gradu cvijeća? (Cvijeće.)
- Kakvo je cvijeće (Vrt.), (Polje.).
- Upoznajmo stanovnike cvjetnog grada! Odaberite vrtno cvijeće iz košare, nazovite ga i stavite na zelenu livadu.

Dečki iz prve košare, u kojoj se nalazi i vrtno i divlje cvijeće, uzimaju samo vrtno cvijeće, imenuju ga i stavljaju na predloženi zeleni pod.

U vazi na zelenom podu skuplja se samo vrtno cvijeće.
- Znaš puno vrtnog cvijeća. Stvarno se želim uvjeriti da dobro poznaješ divlje cvijeće. Odaberite poljsko cvijeće iz druge košare i stavite ga na drugu zelenu livadu!

Dečki iz druge košare, u kojoj se nalazi i vrtno i divlje cvijeće, uzimaju samo divlje cvijeće, imenuju ga i stavljaju na predloženi zeleni pod.

U vazi na zelenom podu skuplja se samo divlje cvijeće.
- Znate puno boja! Mislim da možete puno reći predivne riječi o cvijeću! (Višebojno.), (Lijepo.), (Lijepo.), (Lijepo.), (Mirisno.), (Neobično.), (Svijetlo.), (Mirisno.), (Višebojno.).
- Dobro napravljeno! Kakve ste divne riječi rekli o cvijeću!
(Cvijeću je potrebna zemlja.), (Tlo u kojem se nalazi korijenje opskrbljuje cvijeće hranjivim tvarima.)

Dijete uzima karticu sa slikom posude sa zemljom i pričvršćuje je na ploču.
Bez čega cvijeće ne može rasti? (Bez vode.), (Voda zalijeva biljke, pere ih.)
- Odaberite, ... .. (ime djeteta), željenu karticu i pričvrstite je na ploču.

Dijete uzima karticu sa slikom vode i pričvršćuje je na ploču.
Bez čega cvijeće ne može rasti? (Bez sunca.), (Sunce grije biljke, daje im toplinu.)

Dijete uzima karticu sa likom sunca i pričvršćuje je na ploču.
Bez čega cvijeće ne može rasti? (Cvijeću je potreban zrak.), (Sva živa bića trebaju zrak za disanje!)
- Uzeti... (ime djeteta), željenu karticu i pričvrstite je na ploču.

Dijete uzima karticu sa slikom zraka i pričvršćuje je na ploču.
Bez čega cvijeće ne može rasti? (Cvijeće treba njegu.), (Moja baka kaže da bez ljubavi prema njemu slabo raste i suši se.).
- Naravno, biljkama je potrebna: briga, briga i ljubav, koji pridonose rastu, cvatnji i ljepoti biljaka!
- Zamislimo se da smo biljke!

Psiho-gimnastika "Ja sam biljka."
Na pozadini glazbe P. I. Čajkovskog "Snowdrop" iz ciklusa "Godišnja doba" zvuči tekst. Djeca izvode navedene pokrete.

Tekst	Dječji pokreti
Zamislite da ste beba biljka. Stave te u zemlju. Još si jako mali. Vrlo slab, krhak, bespomoćan.	Djeca čuče, savijaju glave prema koljenima, prikazujući se kao male biljke.
- Ali nečije mile ruke zalijevaju te, brišu prašinu, rahle zemlju da tvoje korijenje diše. Počinjete rasti.	Učiteljica prilazi djeci i svakoga pomazi po glavi.Djeca se počinju polako dizati prikazujući rast cvijeta.
- Latice su ti narasle. Stabljika je postala jaka, posegnete za svjetlom.	Djeca ustaju do svoje pune visine, ispruženih ruku prema gore.
- Tako ti je dobro živjeti s drugim lijepim cvijećem.	Djeca se njišu glumeći cvijeće i smiješe se.

- Jeste li uživali biti biljke? (Da.), (Svidjelo mi se.).
- Zašto? ( O nama su se brinuli!), (Bili smo zbrinuti!).

3. Poteškoće u situaciji igre
Glazba P.I. Čajkovskog "Ples drage vile" iz baleta "Orašar".
- Slušaj, netko dolazi. Idem vidjeti! Samo šuti!
Učiteljica izlazi i oblači odjeću Vile cvijeća. Povratak.
- Bok dečki! Ja sam Cvjetna vila. Zašto si došao u moj grad? (Došli smo vam pomoći posaditi cvijeće.).
- Znate li saditi cvijeće? (Ne.).
- S čime se suočavamo? (Došlo je do problema!).
- Zašto ne znaš? (Ne znamo kako), (Vidjela sam samo kako su moji roditelji sadili peršin na selu.), (Nismo probali.), (Sve cvijeće je različito: jedno se sadi sa sjemenkama, drugo s lukovicama) .

4. Otkrivanje novih znanja
- Možete li naučiti saditi cvijeće? (…… (Da!).
- Što je potrebno za ukrcaj? (Tlo).
Gdje trebamo staviti zemlju? (U posudi za cvijeće).
- ... .. (ime djeteta), odaberite karticu i pričvrstite je na ploču.
Dijete na ploču pričvršćuje karticu s praznim loncem.

Što mislite da ćemo sljedeće učiniti?
(Napunite zemlju.)
- Zašto? ( Biljke trebaju tlo.), (Da bi se cvijet hranio.), (Hranljive tvari u tlu.)
- ...... (ime djeteta), odaberite željenu karticu i pričvrstite je na ploču.
Dijete na ploču pričvršćuje karticu sa slikom posude sa zemljom.

Imam iznikle lukovice tulipana i narcisa. Pogledajmo ih! Gdje su korijeni, gdje su vrhovi? (Na vrhu su zeleni listovi, a korijenje je na dnu, tanko, poput niti.)
- Vidite da su se pojavile prve klice. Kako ćemo posaditi lukovicu tulipana (narcisa) s korijenom ili vrhovima? (Korijenje.)
- Zašto? (Sve cvijeće ima korijenje u zemlji.)
Učitelj pričvršćuje "strelicu" na ploču kao oznaku sljedeće radnje koju treba poduzeti prilikom sadnje cvijeća.

- ...... (ime djeteta), odaberite željenu karticu.
Dijete bira karticu sa slikom luka i pričvršćuje je na ploču.

Što treba učiniti kako bi žarulja bila udobna u zemlji.
(Moramo napraviti udubljenje.), (Iskopati rupu s lopaticom.)
- Dobro napravljeno. Takva se rupa naziva rupa.

Učitelj pričvršćuje "strelicu" na ploču kao oznaku sljedeće radnje koju treba poduzeti prilikom sadnje cvijeća.
- ... (ime djeteta), odaberite željenu karticu i pričvrstite je na ploču.
Dijete bira karticu sa slikom sove u zemlji i pričvršćuje je na ploču.
- Što ćemo sljedeće?

Učitelj pričvršćuje "strelicu" na ploču kao oznaku sljedeće radnje koju treba poduzeti prilikom sadnje cvijeća.
(Pokrijmo zemljom.), (Pokrijmo korijenje lukovice zemljom).
- Dobro napravljeno! Odaberite pravu karticu ... (ime djeteta), molim!
Dijete bira karticu sa slikom luka u loncu i pričvršćuje je na ploču.
- Jeste li učinili sve da naši tulipani rastu? (Ne sve.)
- Što još treba učiniti!

Učitelj pričvršćuje "strelicu" na ploču kao oznaku sljedeće radnje koju treba poduzeti prilikom sadnje cvijeća. (Voda.)
- Što se događa ako ne zalijevate cvijeće? (Umire.)
- Zašto? (Cvijeće treba vodu!), (Ovo je njihova hrana.), (Oni rastu iz vode.)
- Tko želi pronaći pravu kartu? Dobro, …. (ime djeteta), idi izabrati kartu.
Dijete bira karticu sa slikom kante za zalijevanje i pričvršćuje je na ploču.
- Ponovimo sve naše radnje kod sadnje cvijeća.

Vila vodi pokazivačem duž sheme crteža izgrađene na ploči, a djeca izgovaraju algoritam za sadnju cvijeća.
- ... .. (ime djeteta), navedite prvu radnju prilikom sadnje cvijeća. (Pripremite lonce.).
- Dalje, …. (ime djeteta), što ćemo učiniti? (Sipati zemlju.).
Koja je naša sljedeća akcija... (djetetovo ime)? (Lukovice ili sjemenke klijati dok se ne pojave prve klice.).
- Objasni, .... (ime djeteta), gledajući dijagram kako ćemo postupiti. ( Potrebno je napraviti udubljenje.), (Iskopati rupu s lopaticom, koja se zove rupa.).
- Dobro. Zatim, …. (ime djeteta), objasnite svoj postupak. ( Prekrit ćemo zemljom, pokriti korijenje lukovice.).
- I zadnja akcija, .... (djetetovo ime)? (Obavezno zalijevajte.

).
- S kojim poteškoćama smo se susreli u lekciji? (Nismo znali kako saditi cvijeće.).
- Što mi sad kažeš? (Smislili smo kako posaditi cvijeće!).
- Upravo ste shvatili?
Nastavnik vodi pokazivačem po shemi crteža izgrađenoj na ploči.
(Napravili smo slikovni dijagram "Kako saditi cvijeće?").
- Zašto nam treba shema crteža? (Objasni drugima.), (Ako si zaboravio, pogledaj je i brzo se svega sjeti.).
- Što je prikazano na dijagramu? (Postupak sadnje cvijeća.), (Znamo kako postupiti kod sadnje cvijeća).
- Dakle, možemo saditi cvijeće!

5. Uključivanje novih znanja u sustav znanja
"A sad idemo za stol i na posao!" Nosimo pregače. Svatko od vas ima sve što vam je potrebno za sadnju cvijeća.
- Baci se na posao.
Djeca počinju saditi cvijeće. Glazba P.I. Čajkovskog "Valcer cvijeća". Učitelj ispravlja aktivnosti djece, skrećući im pozornost na uzorak sadnje cvijeća na ploči.
- Dobro napravljeno! Sve ste radili po shemi. Da bi naše cvijeće brže raslo, reći ćemo vam rečenicu sjetve.

Rečenica sjetve.
Oh, ti, moj luk,
Ti, ne boj se da zemlja!
Lezi u rupu na dnu koje si!
Ništa tamno unutra.
Na svjetlost, na sunce sa zemlje
Ti klice, požuri!
Kao rano proljeće
Neka klice niču s nama.
Izađi iz tame na sunce:
"Zdravo sunce, to smo mi!"

Što još cvijeće treba? (Toplo.), (Sun.).
- Ajmo svi zajedno na prozorsku dasku staviti posude sa zasađenim cvijećem.
Djeca, zajedno s Cvjetnom vilom, stavljaju posude na prozorsku dasku.
- Puno ste mi pomogli! Zahvalna sam ti i poklanjam ti čarobnu kutiju sa iznenađenjem! Može se otvoriti samo u vrtićkoj skupini. Došlo je vrijeme da se oprostimo. Sve najbolje!
Glazba P.I. Čajkovskog "Ples drage vile". Ode vila (skine se). Vraća se kao učitelj.
- Ljudi, moramo se vratiti u vrtić!
Na glazbu V. Dashkevicha, Y. Kima "Dođite nas posjetite" djeca izgovaraju čarobne riječi: "Letjeti. Leti, latice. Kroz zapad na istok. Kroz sjever, kroz jug, vrati se, napravi krug. Čim dotakneš zemlju, da budeš po našem mišljenju. Želimo da budemo u vrtiću, u našoj grupi," otkinuti laticu i vratiti se grupi.

6. Ishod.
- Ljudi, gdje smo bili danas? (U Cvjetnom gradu.)
- Zašto smo išli tamo? (Kako bi pomogli Vili oko sadnje cvijeća).
- Što nam je pomoglo da se nosimo sa sadnjom cvijeća? (Napravili smo dijagram koji ste mogli pogledati i vidjeti kako se pravilno sadi cvijeće.), (Nasuli smo zemlju u posude, napravili rupu, posadili proklijalu lukovicu tulipana s korijenom prema dolje, posuli je zemljom, zalili i stavili na prozorskoj dasci na suncu.).
- To je vrlo važno i korisno saznanje. Gdje vam mogu biti od koristi? (Možemo saditi cvijeće na selu, kod bake na selu.), (Naučite drugu djecu ili odrasle kako saditi cvijeće prema shemi.).
- Zašto ste uspjeli? (Zato što smo naučili crtati i čitati dijagram.), (Bili smo pametni, pažljivi, marljivi, brzopleti.).
- Danas ste baš bili druželjubivi i zajedno su napravili i pročitali shemu sadnje cvijeća.
- Da vidimo što je Cvjetna vila stavila u kutiju!
- A, da, evo lukovica narcisa koje možemo posaditi na mjestu našeg vrtića! Hej, Cvjetna vilo! Super, ima i medalja za svu djecu! To znači da ste svi jako dobro radili! Učitelj nagrađuje učenike medaljama i pohvalama.
- Pozdravite se s našim gostima i pitajte ih je li im se svidjela naša shema sadnje cvijeća?
Djeca komuniciraju s odraslim slušateljima i opraštaju se.

Naslov: Scenarij obrazovne situacije u tehnologiji aktivnog pristupa L. G. Peterson u starija grupa Dječji vrtić
Nominacija: Dječji vrtić, Lekcije, GCD, ekologija, starija grupa
Autori:
Dodonova Svetlana Valentinovna, njegovatelj MDOU br. 61,Jaroslavlj,
1 kvalifikacijska kategorija
Borisova Natalija Jurijevna, viši učitelj MDOU br. 61, Jaroslavlj, 1 kvalifikacijska kategorija
Kustos:
Teknejan Tatjana Valentinovna, zamjenik ravnateljica znanstveni i metodološki rad Ravnatelj škole br. 115, Jaroslavlj, najviša kvalifikacijska kategorija