Sustav je trenutno više obrazovanje treba posebno organizirana informacijska i obrazovna okruženja, za što je potrebno primijeniti akumulirani znanstveni, metodički, informacijski, tehnološki, organizacijski pedagoški potencijal ruski sustav strukovno obrazovanje. Pojava suvremenih nastavnih sredstava temeljenih na interaktivnim tehnologijama omogućuje izgradnju novog tipa obrazovne interakcije između sudionika obrazovnog procesa. U takvim uvjetima informacijsko-obrazovno okruženje je, kao izvor obrazovne informacije, te osigurava provedbu informativne djelatnosti kako između nastavnika i učenika, tako i s interaktivnim nastavnim pomagalima. U takvom obrazovnom okruženju pretpostavlja se partnerska aktivnost svake komponente sustava i provedba mogućeg utjecaja svake na druge, a alata za učenje na komponente sustava.
interaktivnost
obrazovno okruženje
informacijsko i obrazovno okruženje
interaktivni alati za učenje
1. Artjuhin O.I. Formiranje specifičnih stručne kompetencije budući učitelj seoske škole // Suvremeni problemi znanosti i obrazovanja. - 2012. - br. 5; URL: www..12.2014).
3. Artyukhina A.I. Obrazovno okruženje visokog obrazovna ustanova kao pedagoški fenomen (temeljen na dizajnu obrazovnog okruženja medicinsko sveučilište): dis. … dr. ped. Znanosti: 13.00.08 / Artyukhina Alexandra Ivanovna. - Volgograd., 2007. - 375 str.
4. Artyukhina M.S. Interaktivna nastavna sredstva: teorija i praksa primjene: monografija. - Barnaul: IG "C-press", 2014. - 168 str.
5. Artyukhina M.S. Značajke suvremenih nastavnih sredstava u kontekstu interaktivnih tehnologija // Bilten Rusko sveučilište Prijateljstvo među narodima. Serija: Informatizacija obrazovanja. - 2014. - br. 2. - str. 76-81.
6. Artyukhina M.S., Artyukhin O.I., Kleshnina I.I. Hardverska komponenta interaktivnih tehnologija u obrazovne svrhe // Bilten Kazanskog tehnološko sveučilište. - 2014. - T. 17. - Broj 8. - S. 308-314.
7. Vasilenko A.V. Uloga informacijske tehnologije u razvoju prostornog mišljenja učenika // Učiteljsko obrazovanje i znanosti. - 2010. - Broj 4. - Str.73–77.
8. Makuševa T.G. Model individualno orijentiranog učenja // Bilten Kazanskog državnog tehnološkog sveučilišta. - Kazan, 2012. - br. 12. - str. 327-331.
9. Robert I. V. Informacijske i komunikacijske tehnologije u obrazovanju: nastavno pomagalo za pedagoškim sveučilištima/ I. V. Robert, S. V. Panyukova, A. A. Kuznetsov, A. Yu. Kravtsov; izd. I. V. Robert. - M.: IIO RAO, 2006. - 374 str.
10. Robert I.V. Glavni trendovi u razvoju informacija i komunikacija predmetno okruženje. - M.: IIO RAO, 2011. - 26 str.
11. Sungurova N.L. Psihološko-pedagoški uvjeti za poučavanje učenika u suvremenom informacijsko-računalnom okruženju // Svijet znanosti, kulture, obrazovanja. - 2013. - Broj 1 (38). - S. 79-81.
Obrazovno okruženje visokoškolske ustanove kao pedagoški fenomen razvojni je kontinuum prostorno-vremenskih, sociokulturnih, djelatnih, komunikacijskih, informacijskih i drugih čimbenika koji se pojavljuju kao svrhovito stvoreni i spontano nastali uvjeti za interakciju ličnosti u razvoju i objektivni svijet Srednja škola. Ta se interakcija očituje u obliku situacija-događaja koji se javljaju u područjima poslovnih i međuljudskih kontakata, kreativne strukture znanstvene i pedagoške škole, predmetno-prostorno i informacijsko okruženje čiji je integrirajući početak osiguranje osobnog i profesionalnog razvoja budućih stručnjaka.
Mnogo je pristupa određivanju sadržaja odgojno-obrazovnog okruženja, a izdvajamo temeljne kriterije:
Informacijska komponenta;
Socijalna komponenta;
Predmetna komponenta;
Psihološka komponenta;
pedagošku komponentu.
Visokoškolski sustav danas treba posebno organizirana informacijska i obrazovna okruženja, zbog čega se mora prilagoditi globalnom informacijski prostor. Stoga je potrebno stvoriti, razvijati i učinkovito koristiti informacijsko i obrazovno okruženje, za što je potrebno primijeniti znanstveni, metodološki, informacijski, tehnološki, organizacijski pedagoški potencijal akumuliran ruskim sustavom strukovnog obrazovanja.
Informacijsko-obrazovno okruženje shvaća se kao otvoreni pedagoški sustav formiran na temelju različitih informacija obrazovni resursi, suvremena informacijsko-telekomunikacijska sredstva i pedagoške tehnologije usmjerene na formiranje kreativne, društveno aktivne osobnosti, kao i kompetencije polaznika obrazovni proces u rješavanju obrazovnih, spoznajnih i stručnih zadataka korištenjem informacijsko-komunikacijskih tehnologija.
U znanstveno-metodičkoj literaturi postoje tri karakteristična značajka informacijsko-obrazovno okruženje:
1. Temelj je pedagoški sustav i prateći podsustavi (financijski, materijalno-tehnički, regulatorni, pravni);
2. Postoji uređen sustav metoda za stvaranje informacijskih izvora;
3. Posebna informacijska interakcija svih sudionika odgojno-obrazovnog procesa, koja se ostvaruje putem suvremenih informacijskih tehnologija.
Informacijska interakcija svih subjekata obrazovnog procesa u informacijsko-obrazovnom okruženju doživjela je značajne promjene. Trenutno, uzimajući u obzir velike mogućnosti suvremenih računalnih tehnologija, moguće je izdvojiti interaktivni oblik informacijske interakcije, koji karakterizira prisutnost povratne informacije i partnerske aktivnosti svih sudionika obrazovnog procesa.
U tradicionalnom obrazovnom sustavu razmjena obrazovnih informacija odvija se između subjekata obrazovnog procesa, koji imaju mogućnost povratne informacije, sheme. jedan.
Shema.1. Informacijska interakcija subjekata obrazovnog procesa
U informatičkom obrazovnom okruženju pojavljuje se nova komponenta kao tehničko sredstvo obrazovanja temeljeno na računalnoj mikroprocesorskoj tehnici. Trenutno tehnički napredak omogućio razvoj novog smjera u računalnim alatima za učenje s mogućnošću povratne informacije – interaktivnim alatima za učenje koji maksimalno iskorištavaju sve funkcionalnosti suvremenih informacijskih tehnologija koje provode aktivan „dijalog“ sa svim sudionicima obrazovnog procesa.
Interaktivna nastavna sredstva - programska, hardverska i programska te tehnička sredstva i uređaji koji rade na bazi mikroprocesorske i računalne tehnologije, omogućujući osposobljavanje za interaktivnu interakciju korisnika s računalom.
Pojava interaktivnih nastavnih pomagala pruža takve nove vrste aktivnosti učenja kao što su registracija, prikupljanje, akumulacija, pohrana, obrada informacija o proučavanim objektima, pojavama, procesima, prijenos dovoljno velikih količina informacija predstavljenih u drugačiji oblik, kontrola prikaza na ekranu modelima raznih objekata, pojava, procesa. Dijalog se ne vodi samo s učenicima, već i interaktivnim alatom za učenje.
Specifičnost interaktivnih alata za učenje leži u interaktivnom načinu komunikacije obrazovni materijal s pripravnikom, koja se provodi oponašajući neke funkcije učitelja. Ostvarivanje različitih oblika i sadržaja veza sa studentom: informativnih, referentnih, savjetodavnih, produktivnih, verbalnih, neverbalnih (grafika, boja, audio i video). Prisutnost povratne informacije, mogućnost ispravljanja od strane samog studenta na temelju konzultacijskih informacija kada ih odabire iz memorije interaktivnog alata za učenje ili sam student ili na temelju automatske dijagnostike pogrešaka koje je napravio student u kolegiju od posla. Proučavanje ili kontrola istog materijala može se provoditi uzimajući u obzir individualne karakteristike učenika s različitim stupnjevima dubine i potpunosti, individualnim tempom, u individualnom (često odabiru samog učenika) nizu. Uzimanje u obzir velikog broja parametara pri radu s interaktivnim alatom za učenje (potrošeno vrijeme, broj pogrešaka ili pokušaja, itd.).
Izdvojimo kriterije za konstruiranje interaktivnog dijaloga s interaktivnim alatom za učenje:
Razine težine/složenosti (po izboru nastavnika ili učenika);
Izbor mogućnosti sadržaja (po izboru nastavnika ili učenika);
Promjena brzine rada (po izboru nastavnika ili učenika);
Mogućnost povratka na prethodno proučavano gradivo;
Redundancija informacija;
Izbor načina rada;
Optimalno vrijeme odgovora na kontrolnu radnju ili odgovor;
Promijeniti postavke;
Korištenje novodefiniranih tipova funkcija;
Sposobnost unosa i obrade stvarnih podataka;
Promjena podataka ili programa;
Mogućnost povratne informacije;
Mogućnost unosa varijanti odgovora kako bi se proširila improvizacija učenika;
Funkcija analize studentskih pogrešaka;
Dostupnost prijedloga za korištenje dodatnih izvora;
Stimulacija razne vrste aktivnosti, uključujući i bez upotrebe računala;
Razvoj suradnje među studentima.
Manifestacija aktivnosti na dijelu alata za učenje posljedica je implementacije didaktičkih mogućnosti interaktivnih alata za učenje:
Trenutna povratna informacija između korisnika i alata za učenje;
Računalna vizualizacija obrazovnih informacija o objektima ili zakonitostima procesa, pojava, stvarnih i "virtualnih";
Automatizacija procesa računanja, aktivnosti pronalaženja informacija, operacija prikupljanja, obrade, prijenosa, repliciranja informacija, kao i arhivsko pohranjivanje dovoljno velikih količina informacija s mogućnošću jednostavnog pristupa i korisničkog pristupa alatu za učenje;
Automatizacija obrade rezultata obrazovnog eksperimenta (stvarnog i virtualnog, njegovog prikaza na ekranu) s mogućnošću višestrukog ponavljanja bilo kojeg fragmenta ili samog eksperimenta;
Automatizacija procesa informacijske i metodološke podrške, organizacijskog upravljanja aktivnosti učenja te praćenje rezultata usvajanja i napredovanja u učenju.
Uvjetno interaktivni alat za učenje možemo podijeliti na dvije komponente: interaktivni komplet za obuku i interaktivna oprema, shema 2. Posebnost interaktivnih alata za učenje je odnos interaktivnih setova za obuku s interaktivnom opremom. Učinkovitost interaktivnih kompleta uvelike ovisi o opremi na kojoj će se prezentirati, a najčešće se komplet za obuku ne može otvoriti bez interaktivne opreme.
Shema 2. Kompleks interaktivnih alata za učenje temeljen na informacijskoj tehnologiji
Uvođenje interaktivnih alata za učenje ima dva glavna smjera. Prvi smjer je uključivanje novih nastavnih sredstava u obrazovni proces kao pomoćnog sredstva u kontekstu tradicionalne metode sustavi učenja. Interaktivni alati za učenje u ovom slučaju djeluju kao sredstvo intenziviranja obrazovnog procesa, individualizacije učenja i automatizacije rutinskog rada nastavnika vezanog uz uzimanje u obzir, praćenje i ocjenjivanje znanja učenika. Drugi smjer je aktivna uporaba interaktivnih nastavnih sredstava kao glavne komponente odgojno-obrazovnog procesa, što dovodi do promjene sadržaja obrazovanja, revizije metoda i oblika organizacije odgojno-obrazovnog procesa, te dovodi do izgradnje holističkih tečajeva temeljenih na korištenju interaktivnih nastavnih sredstava u pojedinim akademskim disciplinama.
Informacijska interakcija u informacijsko-obrazovnom okruženju, ispunjenom novim tehnologijama, imat će sve oblike interaktivnosti, shema 3.
Shema 3. Interaktivna razmjena informacija
Struktura informacijske interakcije u obrazovne svrhe se mijenja, ovdje se pojavljuje novi interaktivni subjekt za obrazovnu komunikaciju za nastavnika i učenika. Ovdje se uloga učitelja mijenja od jedinog izvora znanja do mentora koji traži nova znanja. Učenik prelazi od konzumenta gotovih znanja do razine istraživača obrazovnih informacija, njihove obrade i daljnjeg prijenosa. Korištenje obrazovnih informacija koje učenik samostalno dobiva prenosi proces učenja s razine "pasivne konzumacije informacija" na razinu "aktivne transformacije informacija", au naprednijoj verziji - na razinu "samostalnog postavljanja informacija". zadatak učenja (problem), postavljanje hipoteze za njegovo rješavanje, provjera njezine točnosti te formuliranje zaključaka i generalizacija prema željenom obrascu.
Korištenje interaktivnih alata za učenje ima značajan utjecaj na organizaciju aktivnosti učenika, omogućuje vam postizanje visoke razine individualizacije učenja, izgradnju u skladu s mogućnostima svakog učenika. Interaktivni alati za učenje mogu se koristiti za organiziranje i kolektivnih, i grupnih, i individualnih aktivnosti učenika. Oni uvode čimbenik obveznog djelovanja koji je važan u organizacijskom smislu. Dajući vanjske i unutarnje operativne povratne informacije, omogućuju kontrolu, samokontrolu, prilagodbu organizacije obrazovnih i kognitivnu aktivnost učenicima.
Komunikativna komponenta, usmjerena na odnos nastavnika i učenika, mijenja se korištenjem interaktivnih nastavnih sredstava. Umjesto dijaloga između nastavnika i učenika, najčešće verbalne prirode, racionalna komunikacija između nastavnika i učenika organizirana je putem interaktivnih nastavnih sredstava. Suvremeni interaktivni alati za učenje omogućuju vam da uklonite elemente napetosti koji se često javljaju kod učenika u izravnoj interakciji s nastavnikom, semantičke barijere, proširite raspon kontakata i mogućnosti interakcije.
Interaktivni alat za učenje može se djelomično prenijeti na funkcije nastavnika:
Kontrola ishoda učenja;
Pružanje zadataka primjerenih razini učenika;
Osposobljavanje za formiranje vještina;
Prikupljanje, obrada, pohrana, prijenos informacija, replikacija;
Upravljanje obrazovnim aktivnostima;
Osiguravanje komunikacijskih procesa;
Organiziranje različitih oblika aktivnosti za samostalno izvlačenje i prezentiranje znanja.
U ovom slučaju iskorištava se puni potencijal interaktivnih nastavnih sredstava u informacijsko-obrazovnom okruženju koje ga uključuje kao sastavnicu i stvara skup uvjeta za provedbu informacijskih aktivnosti kako pojedinog učenika tako i grupe učenika na temelju njegova uporaba i informacijska interakcija. Dakle, interakcija obrazovnih informacija u informacijskom obrazovnom okruženju se mijenja, ovdje se pretpostavlja da postoji partnerska aktivnost svake komponente sustava i mogući utjecaj svake na druge, kao i interaktivni alat za učenje. na komponente sustava. Ova značajka jedno je od bitnih obilježja informacijsko-obrazovnog okruženja i određuje bit inovacija koje se provode korištenjem suvremenih interaktivnih alata za učenje.
Interaktivni alati za učenje u informacijskom i obrazovnom okruženju mogu obavljati različite funkcije:
Kao predmet proučavanja;
Kao sredstvo obrazovnog procesa;
Kao sredstvo znanstvene i pedagoške djelatnosti.
Tada je informacijsko-obrazovno okruženje i izvor obrazovnih informacija i osigurava provedbu informacijskih aktivnosti kako između nastavnika i učenika, tako i pomoću interaktivnih nastavnih sredstava. Dakle, informacijsko obrazovno okruženje sveučilišta temeljeno na interaktivnim nastavnim sredstvima pruža obrazovnu informacijsku interakciju interaktivne prirode, usmjerenu na implementaciju ideja pristupa učenju usmjerenih na studente i profesionalno.
Recenzenti:
Sanina E.I., doktorica pedagoških znanosti, profesorica Odsjeka za opće matematičke i prirodne znanosti, SBEE HPE MO "Akademija društvenog upravljanja", Moskva;
Frolov I.V., doktor pedagoških znanosti, profesor, voditelj Odsjeka za fiziku i matematičko obrazovanje odjela Arzamas u Nižnjem Novgorodu državno sveučilište, Arzamas.
Bibliografska poveznica
Artjuhina M.S. INTERAKTIVNA INTERAKCIJA KAO OSNOVA OBRAZOVNOG OKRUŽENJA SVEUČILIŠTA // Suvremeni problemi znanosti i obrazovanja. - 2014. - br. 6.;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=17006 (datum pristupa: 01.02.2020.). Predstavljamo vam časopise koje izdaje izdavačka kuća "Academy of Natural History"
Interaktivnost, interaktivan - riječi koje su danas vrlo popularne u opisivanju raznih vrsta usluga, bilo da se radi o bankarstvu, kupnji, digitalnoj televiziji, informativnom portalu ili obrazovna organizacija. I to nije slučajnost. Interaktivnost je tražena na modernom tržištu usluga, što znači da će interaktivne usluge privući više ljudi, povećati njihovu aktivnost u korištenju usluge. Što je interaktivnost i zašto je privlačna potrošaču?
interaktivnost(s engleskog. interakcija- “interakcija”) - pojam koji otkriva značajke interakcije u komunikacijama - koristi se u karakterizaciji svojstava informacijskih i telekomunikacijskih sustava, u programiranju, kao i društvene znanosti- kao što su sociologija, psihologija, pedagogija. Interaktivnost može karakterizirati svaki sustav usmjeren na interakciju s nekim ili nečim. Na primjer, interaktivni dizajn proizvoda je dizajn koji omogućuje različite interakcije korisnika s kupljenim proizvodom.
Interaktivnost kao mogućnost sudjelovanja korisnika u upravljanju procesom
interaktivnost u široki smisaočesto se shvaća kao sposobnost potrošača da sam upravlja procesom potrošnje. Interaktivne informacijske tehnologije omogućuju nam upravljanje protokom informacija. Pomoću interaktivne televizije možemo gledati filmove i TV emisije u vrijeme koje nam odgovara, ako želimo zaustaviti okvir, skrolati unatrag, smjestiti nekoliko kanala na ekran odjednom, kreirati vlastitu listu omiljenih kanala, gledati TV program , pratiti najnoviju filmsku distribuciju itd. . U interaktivnoj trgovini – supermarketu – sami uzimamo robu s polica, možemo se predomisliti i vratiti je nazad te taj postupak ponavljati koliko god puta želimo, a zatim odmah platiti svu robu koju smo odabrali. U svakom od navedenih primjera uz pomoć interaktivnih tehnologija proizvođači roba i usluga rješavaju problem povećanja profita.Interaktivno učenje omogućuje učeniku samostalno upravljanje procesom svladavanja znanja i iskustva, stjecanja kompetencija, a zadatak koji nastavnik time rješava je povećanje učinkovitosti osposobljavanja.
Privlačnost interaktivnog učenja dugo se koristi u industriji komercijalnih obrazovnih usluga. Na primjer, stranica koja nudi tečajeve engleskog u Moskvi koristi slogan koji karakterizira najvažnija značajka interaktivna edukacija: „Vi definirajte ciljeve! Jamčimo njihovo postignuće!”
Klijent-student bira što mu treba! To je tipično za andragoški model organizacije obrazovnog procesa, jer u ovaj slučaj Riječ je o plaćenom obrazovanju, a studenti su u pravilu odrasle osobe koje su svjesne svojih ciljeva i dobro su motivirane za postizanje rezultata.
Ako govorimo o uobičajenom obrazovnom procesu, koji se organizira, na primjer, u školi, onda se interaktivnost podrazumijeva, prije svega, dijaloški način interakcije između nastavnika i učenika i mogućnost da student samostalno izabere format sudjelovanja u ovom dijalogu. Dakle, za interaktivno učenje nije potrebno koristiti neka posebna interaktivna tehnička sredstva poput računala ili interaktivne ploče. Glavna stvar - organizirati stalnu dvosmjernu komunikaciju, uspostaviti učinkovite komunikacije u interakciji nastavnika s učenicima (i to ne samo s cijelim razredom ili grupom učenika, nego i sa svakim pojedinim učenikom), kao i učenika međusobno.
Interaktivnost kao pokazatelj inteligencije sustava
Zbog raznolikosti područja uporabe trenutno ne postoji jedinstvena univerzalna definicija interaktivnosti, u svakoj znanosti i svakom području ljudskog djelovanja ona se različito tumači.U informacijsko-komunikacijskim sustavima interaktivnost se podrazumijeva kao sposobnost sustava da adekvatno odgovori na radnje korisnika, bude aktivan i uključi ga u proces interakcije. U sustavima za programiranje interaktivnost karakterizira mogućnost unošenja izmjena u gotov radni program.
Možda jedan od najjasnijih primjera koji jasno ilustriraju svojstvo interaktivnosti u informacijsko-komunikacijskim tehnologijama je interaktivna animacija. Kada gledate obični "crtić", možete ga samo uključiti i isključiti, zaustaviti kadar, promijeniti brzinu, prilagoditi zvuk. U interaktivnoj animaciji možemo, primjerice, povećati pojedine elemente animirane slike, dobiti njihove tekstualne opise lebdenjem ili klikom na određeno područje animacije, možemo pokrenuti rotaciju objekta kako bismo ga vidjeli sa svih strana , ili ga možemo rotirati mišem, birajući jedan ili drugi kut. Drugim riječima, u interaktivnoj animaciji slika se ne mijenja samo, ona se pokreće radnjama korisnika.
U bilo kojem od navedenih slučajeva interaktivnost ukazuje na inteligenciju sustava, da se može prilagoditi potrebama korisnika.
Implementirano u verziji 8.3.10.2168.
Implementirali smo novi mehanizam tzv Sustav interakcije. Ovo je platformski mehanizam koji prenosi informacije između klijentskih aplikacija i poslužitelja 1C:Enterprise.
Interakcijski sustav dizajniran je za automatizaciju poslovnih procesa ili za pomoć u implementaciji poslovnih procesa poduzeća.
Interakcije mogu biti interaktivne i programske. Na primjer, interaktivna interakcija može biti prijenos informacija između korisnika pomoću poruka grupiranih u rasprave.
Sustav interakcije implementiran je u statusu beta verzije. Njegova funkcionalnost, opisana u nastavku, nije konačna, ali će se proširivati i poboljšavati.
Zašto nam je potreban sustav interakcije?
Sustav interakcije pruža nekoliko različitih (na svoj način) primijenjeni smisao) vrste interaktivne interakcije. Prvo, možete stvoriti tematske rasprave posvećene bilo kojem pitanju: događaji vezani uz otvaranje nove trgovine, opcije za novogodišnji odmor ili nadolazeći sastanak s direktorom.
Drugo, možete razgovarati o računovodstvenim pitanjima koja se odnose na specifične objekte podataka: fakture, robu, dobavljače itd. U tom će slučaju sva korespondencija biti prikazana u obliku ovih podataka.
I treće, ako imate mikrofon, možete zvati druge korisnike. A ako vi i vaš sugovornik imate povezane web kamere, možete se i vidjeti.
U ovom slučaju administrator nema web kameru, pa se njegov avatar prikazuje tijekom video poziva.
Arhitektura sustava
Sustav interakcije implementiran je u arhitekturi klijent-poslužitelj. Sastoji se od dva dijela. Klijentski dio implementiran je u 1C:Enterprise. Poslužiteljski dio je zaseban programski proizvod 1C:Enterprise - Interakcijski poslužitelj, koji se može postaviti na Internet ili na lokalnu mrežu organizacije.
Korisnici informacijskih baza 1C:Enterprise mogu koristiti sustav interakcije. Da biste to učinili, infobaza mora biti registrirana interakcijski poslužitelj . Autorizaciju provodi poslužitelj 1C:Enterprise. Sve ostalo automatski radi platforma.
U vrijeme pisanja ovog teksta Interop Server nije bio dostupan kao samostalan proizvod. No, kako biste mogli koristiti novi mehanizam, na Internetu, na hardverskim kapacitetima 1C, postavili smo instancu ovog poslužitelja, tzv. 1C: Dijalog. Trenutno je to javni poslužitelj koji svi mogu koristiti. Planiramo ga podržavati u budućnosti, ali uvjeti korištenja su podložni promjenama.
Komunikacija između klijentskih aplikacija i interakcijskog poslužitelja odvija se prema protokolu web utičnica. Ovaj protokol može koristiti i otvoren i siguran prijenos podataka, tako da je komunikacija, kako putem interneta tako i na lokalnoj mreži, prilično sigurna.
Kako "uključiti" sustav interakcije?
Da bi se elementi sustava interakcije pojavili u sučelju 1C:Enterprise, morate registrirati infobazu u interakcijskom poslužitelju . To se radi u načinu rada 1C:Enterprise pomoću standardne funkcije Interakcijsko upravljanje sustavom .
Ovdje morate obratiti pozornost na činjenicu da je ova funkcija prisutna samo u onim infobazama u kojima su kreirani korisnici. Dok u infobazi nema korisnika, ova standardna funkcija neće biti dostupna.
U trenutnoj implementaciji, ova funkcija je jednostavan dijalog kroz koji možete poslati zahtjev za povezivanje s uslugom 1C: Dijalog, primite registracijski kod poštom i unesite ga kao potvrdu.
Počevši od ovog trenutka, svaki korisnik koji se poveže s ovom infobazom vidjet će elemente sustava interakcije u svom sučelju. Sukladno tome, kako bi se pojavili u vašem sučelju, odnosno u sučelju korisnika koji su već radili u bazi podataka u trenutku registracije, morate ponovno pokrenuti svoje klijentske aplikacije.
Želio bih dati malu primjedbu o adresi e-pošte. Sustav interakcije djeluje s konceptom pretplatnik . Ovo je pojedinac ili organizacija u čije ime je infobaza registrirana na poslužitelju interakcije. Sličan koncept se koristi u tehnologiji. 1cSvježe.
Jedan pretplatnik interakcijskog sustava može imati registrirano više infobaza. Identifikator pretplatnika je njegova e-mail adresa. Kada se zatraži registracija, ako poslužitelj još nema pretplatnika s takvom adresom, ona se kreira automatski.
Stoga je važno da shvatite da adresa e-pošte koju navedete tijekom registracije (mrežne ili programske) nije "nikakva adresa" koju možete zaboraviti. Ovo je ključni identifikator koji ćete možda trebati za komunikaciju s timom za podršku, na primjer.
Gdje se u sučelju nalazi sustav interakcije?
Sučelni dio interakcijskog sustava implementiran je u sučelju Taksi u načinu tankog klijenta, web klijenta i upravljanog debelog klijenta. Za korisnike je sustav interakcije označen riječju Rasprave. Da su rasprave dostupne u infobazi možete saznati po nekoliko znakova.
Prvo se u centru za obavijesti pojavljuje naredba Rasprave.
Drugo, standardna kartica pojavljuje se na otvorenom panelu Rasprave.
Treće, u naslovu objekta forme, pored gumba za zatvaranje, pojavljuje se naredba Rasprava.
Ovdje morate obratiti pozornost na činjenicu da se zadnja naredba pojavljuje samo u obrascima koji ne blokiraju vlasnički prozor ili cijelo sučelje. U pravilu su to "smisleni" oblici, u kojima postoji velika količina informacija, imaju svoj primijenjeni kontekst, "imaju o čemu raspravljati".
Nasuprot tome, obrasci koji blokiraju vlasnički prozor uglavnom se koriste za prikaz i uređivanje sekundarnih podataka koji nemaju neovisnu primijenjenu vrijednost. Stoga u takvim oblicima nema mehanizma rasprave. Na primjer, u obliku skladišta.
Kao što vidite, svi alati za rad korisnika s porukama već su ugrađeni u platformu i pojavljuju se automatski. Kao programeri, ne morate učiniti ništa da natjerate korisnike da počnu slati poruke.
Jedina stvar koju korisnici mogu željeti je navesti svoje podatke u sustavu interakcije: broj telefona i adresu e-pošte. Da biste to učinili, kliknite na korisničko ime u naslovnoj traci glavnog prozora.
Ovdje klikom na standardni avatar mogu ga zamijeniti vlastitom fotografijom. Ali to su neobvezni koraci. Rasprave će funkcionirati i bez toga.
Tipični slučajevi upotrebe
Kao što smo rekli na samom početku članka, postoji nekoliko različitih vrsta komunikacije. Sada ćemo se detaljnije zadržati na svakom od njih.
Rasprava izvan konteksta
Svaki korisnik infobaze može stvoriti nekoliko rasprave izvan konteksta . Svaka takva rasprava je privatna. To znači da samo sudionici ove rasprave mogu čitati korespondenciju i slati poruke. Ova rasprava nije dostupna drugim korisnicima infobaze.
Sve nekontekstualne rasprave u kojima korisnik sudjeluje su in glavni oblik interakcijskog sustava . Ovaj obrazac možete otvoriti klikom na karticu Rasprave u otvorenom panelu ili naredbom Rasprave iz centra za obavijesti.
Na zapovijed +Novo stvara se nova rasprava. Na primjer, administrator može stvoriti raspravu kako bi podsjetio korisnike na nadolazeći sastanak i saznao njihove planove za prisustvovanje tom sastanku.
Preporučljivo je (ali nije obavezno) naznačiti temu rasprave, te svakako odabrati sudionike. Odabir sudionika provodi se pretraživanjem, pa je dovoljno unijeti fragment korisničkog imena, a zatim mišem odabrati odgovarajuće. Kada su svi sudionici rasprave navedeni, potrebno je kliknuti gumb Kreirajte raspravu.
Sada možete razgovarati u ovoj raspravi. Možete napisati poruku i poslati je pritiskom na Unesi. Također možete koristiti gumb za slanje poruke. Poslati u donjem desnom kutu obrasca.
Kao rezultat toga, svaki sudionik u raspravi će dobiti uzbuna . Ona će, kao i obavijesti korisnika, biti prikazana u donjem desnom kutu zaslona, a osim toga će pasti u centar za obavijesti.
Ako je korisnik (u ovom slučaju voditelj prodaje) za računalom i spreman je sudjelovati u raspravi, može kliknuti na obavijest i napisati svoju poruku u glavnoj formi interakcijskog sustava.
Kao rezultat toga, administrator koji je pokrenuo ovu raspravu, nakon nekog vremena (kako korisnici odgovore), vidjet će sljedeću prepisku:
Dopisivanje će izgledati slično za ostale sudionike ove rasprave. Jedina razlika bit će u tome koje su poruke označene bojom. Budući da su vlastite poruke korisnika istaknute bojom.
Klikom na korisničko ime bilo koje poruke možete vidjeti podatke o korisniku i njegov uvećani avatar. Zelena točka znači da je korisnik trenutno spojen na infobazu.
Kontekstualna rasprava
Kontekstualne rasprave, za razliku od gore navedenih, javne su. Podliježu ograničenjima koja odgovaraju pravima pristupa objektu podataka. Odnosno, svi korisnici infobaze, kojima sustav prava dopušta pristup ovom objektu podataka, mogu u potpunosti sudjelovati u njegovoj raspravi.
Za svaki podatkovni objekt postoji samo jedna rasprava. Stoga ne morate ništa stvarati, samo otvorite ploču za raspravu u obliku željenog objekta.
U njemu možete napisati poruku i poslati je s ključem Unesi.
Ovu poruku može pročitati svaki korisnik koji ima pristup proizvodu Čizme od filca. Ali, prvo, kako "bilo koji korisnik" zna da je netko ovdje nešto napisao? I drugo, voditelj nabave, očito, želi razgovarati o filcanim čizmama s određenim korisnikom, s prodavačem. Stoga je prije slanja poruke na terenu Kome odabire korisnika kojeg želi obavijestiti o svojoj poruci.
Zatim se sve događa na isti način kao u prethodnom primjeru. Prodavač će dobiti obavijest. Ako je u blizini računala, reagirat će na njega. Ako trenutno nedostaje, tada će obavijest nestati sa zaslona. Ali kad se vrate na računalo, prodavač će vidjeti da ima novih informacija u centru za upozorenja.
Klikom na upozorenje platforma će otvoriti formu objekta kojem upozorenje pripada.
Prodavač će pritisnuti gumb Odgovor, napišite odgovor i pošaljite ga. Kao rezultat toga, voditelj nabave će vidjeti sljedeću korespondenciju:
Odgovaranje na kontekstualnu raspravu u okviru Kome možete odabrati nekoliko korisnika koje želite obavijestiti o vašoj poruci.
Rasprava se u pravilu odvija u stalnom krugu sudionika. Stoga, kako ne biste svaki put ručno birali korisnike, možete kliknuti na gumbe Odgovor i Odgovori svima. U tom slučaju, platforma će se automatski zamijeniti na terenu Kome korisnika iz odabrane poruke.
Kao što smo već rekli, kontekstualne rasprave podliježu ograničenjima koja odgovaraju pravima pristupa objektu podataka. Svatko tko ima dopuštenje za pristup ovom objektu može čitati i pisati.
A ako je tako, onda je jedan od mogućih scenarija da korisnik ne sudjeluje aktivno u raspravi, ali bi trebao biti svjestan "što se događa s objektom". Kako bi on trebao biti u ovom slučaju? Stalno otvarati formu objekta i vidjeti je li se tamo pojavilo nešto novo i važno?
Posebno za ovaj slučaj, osigurali smo način nadzora. Ovaj mod se aktivira klikom na zvonce u naslovu rasprave.
U načinu promatranja, korisnik će automatski biti obaviješten o svakom novom postu u ovoj raspravi. Čak i ako nije naveden među onima koje je autor poruke želio obavijestiti.
Također treba napomenuti da kada odgovarate u kontekstualnoj raspravi, ne možete ništa navesti u polju Kome. U tom slučaju, poruka će se pojaviti u raspravi, ali nitko od korisnika (osim onih koji gledaju ovu raspravu) neće biti obaviješten o tome. Ova metoda se može koristiti u slučajevima kada primijenjeno rješenje već ima vlastiti sustav obavješćivanja, npr. e-mailom. Tada će korisnici, kako bi odgovorili na promjene, koristiti poslovnu logiku na koju su navikli, ali će sam tekst poruke (koji je prije bio nekako pohranjen u infobazi i prikazan u formi) sada biti pohranjen i prikazan u formi od strane sredstva sustava interakcije.
video poziv
Uz mikrofone, video pozivi vam omogućuju da komunicirate glasom jedan na jedan s bilo kojim korisnikom infobaze. A s web kamerama sugovornici se mogu i vidjeti.
Videopoziv možete uputiti klikom na korisničko ime u bilo kojoj raspravi i odabirom videopoziva. U tom slučaju platforma će odmah započeti uspostavljanje veze s odabranim korisnikom.
Također možete uputiti videopoziv iz bilo koje rasprave, nekontekstualne ili kontekstualne. U tom slučaju morat ćete odabrati korisnika na kojeg je poziv usmjeren.
Tijekom procesa povezivanja, korisnikov avatar se prikazuje u prozoru video poziva. Veza na raspravu prikazana je na dnu prozora. Dodaje se automatski, bez obzira na to kako je poziv pokrenut. U ovom slučaju navedena je poveznica na razgovor o sastanku s ravnateljem.
Dolazni poziv pojavljuje se na strani sugovornika. Osim korisnika koji poziva, sadrži i poveznicu na raspravu. Tako sugovornik po potrebi (nakon što odgovori na poziv) može brzo otvoriti kontekst razgovora i upoznati ga.
Nakon odgovora na dolazni poziv odvija se glasovna komunikacija, dok se u prozoru poziva prikazuje slika sa sugovornikove web kamere. U donjem primjeru, kao što već znate, administrator nema instaliranu web kameru, tako da voditelj nabave vidi samo svoj avatar.
Ako je pozvani sugovornik odsutan s radnog mjesta i ne može primiti dolazni poziv, nakon nekog vremena poziv će se automatski prekinuti, a on će dobiti obavijest o propuštenom pozivu.
Ako se video poziv vodi iz rasprave, platforma automatski nudi odabir sugovornika među korisnicima koji sudjeluju u ovoj raspravi. U ovom slučaju to je jedini korisnik, prodavatelj. Ali to vas ne sprječava da ručno odaberete bilo kojeg drugog korisnika infobaze, na primjer, voditelja prodaje, kao sugovornika.
Zaključno, moram dati objašnjenje u vezi beta verzije sustava interakcije. U njemu, prema zadanim postavkama, funkcionalnost video poziva nije automatski omogućena nakon registracije infobaze na poslužitelju 1C: Dijalog. To je zbog činjenice da su video pozivi u fazi razvoja kada ih još ne možemo pružiti svima bez ograničenja. Ukoliko trebate funkcionalnost video poziva, možemo je omogućiti za Vašu bazu (baze) na individualni zahtjev, ali ne bezuvjetno, već na temelju naših mogućnosti i tehničkih ograničenja.
područje obavijesti
Kada tanki klijent radi u sustavu Windows, nakon uspostavljanja veze s poslužiteljem interakcije, ikona klijentske aplikacije prikazuje se u području obavijesti sustava Windows (traka sustava). Kada se primi nova obavijest, slika ikone se mijenja.
Dvostruki klik na ikonu aktivira glavni prozor klijentske aplikacije i, ako postoje obavijesti, otvara centar za obavijesti.
Problemi
Budući da je poslužitelj interakcije vanjski element arhitekture u odnosu na informacijsku bazu i klijentske aplikacije, nije isključena situacija kada se pokaže da ne radi ili da je komunikacija s njim prekinuta. U ovom slučaju, elementi sučelja povezani s raspravama ne nestaju, oni ostaju. A činjenica da je veza s poslužiteljem interakcije izgubljena signalizira crveni trokut na kartici Rasprave u otvorenom panelu.
Programski rad s interakcijskim sustavom
U ugrađenom jeziku implementirali smo objektni model za rad s interakcijskim sustavom. Općenito je jednostavan i razumljiv. Korištenje svojstva globalnog konteksta Interakcije sustava Dobivate Interakcije sustava upravitelja, i nastavite dalje ovisno o tome što trebate.
Vjerujemo da je glavni smjer korištenja ovog objektnog modela bliska integracija sustava interakcije s poslovnim procesima poduzeća. Na primjer, generiranje poruka ovisno o nekim događajima koji se dogode s podacima u infobazi.
Detaljnije, možete registrirati infobazu u interakcijskom poslužitelju ili otkazati registraciju. Možete stvoriti raspravu i objaviti. Možete dobiti postojeće rasprave o nekim odabirima. Možete primati obavijesti upućene trenutnom korisniku i tako dalje. Nema ništa teško u ovome.
Ali u objektnom modelu postoji jedan zanimljiva značajka, o čemu vam želim reći više. Sada uz korisnički račun u infobazi postoji još jedan korisnički račun u interakcijskom sustavu.
Račun u infobazi predstavljen je ugrađenim jezičnim objektom Korisnik infobaze. A račun u sustavu interakcije predstavlja objekt ugrađenog jezika Interakcije korisničkog sustava. Oba objekta upućuju na istog korisnika (osobu). Štoviše, ti su objekti uvijek jedinstveno povezani jedni s drugima, a poznavajući jedan od njih, uvijek možete dobiti drugi.
Dakle, sada, kada vam treba neki postojeći korisnik, ili trenutni korisnik, to dobivate u jednom ili drugom mehanizmu, ovisno o vašem zadatku.
Na primjer, možete dobiti račun trenutnog korisnika (osobe) u infobazi ovako:
TrenutniKorisnikIB = Korisnici Infobaze.TrenutniKorisnik();
I račun istog korisnika (osobe) u sustavu interakcije, ovako:
CurrentUserID = Sustav interakcije.CurrentUserId(); CurrentUserCB = Interakcija System.GetUser(CurrentUserID);
Poznavajući korisnički račun (osobu) u infobazi, možete dobiti odgovarajući račun ovog korisnika (osobe) u sustavu interakcije:
UserIDCB = Interakcija System.GetUserId(CurrentUserIB.UniqueIdentifier); UserSV = Interakcija System.GetUser(UserIDSV);
I obrnuto:
UserIDCB = Interakcija System.CurrentUserId(); UserIDIB = Interakcija System.GetInfobaseUserID(CBUserID); UserIB = Infobase Users.FindBy UniqueIdentifier(UserIDIB);
Fizički to izgleda ovako.
Kada se korisnik (osoba) autentificira (unese prijavu/lozinku ili na neki drugi način) u 1C:Enterprise, on se identificira s nekim računom u informacijskoj bazi. Zatim počinje sesija. Ako je ovo prvo pokretanje sesije ovog korisnika nakon što je infobaza registrirana na interakcijskom poslužitelju, tada platforma automatski kreira račun za ovog korisnika infobaze na interakcijskom poslužitelju. Dakle, ispada da su ti zapisi čvrsto povezani jedni s drugima i upućuju na istog korisnika (osobu).
Planovi i povratne informacije
Kao što smo rekli na početku, beta verzija sustava interakcije sadrži samo dio funkcionalnosti koje ćemo implementirati. Naši planovi su pružiti mogućnost prikladne integracije sustava interakcije s poslovnim procesima automatiziranog poduzeća, implementirati na njegovoj osnovi nove pristupe automatizaciji onih računovodstvenih zadataka koji su obično popraćeni međusobnom interakcijom korisnika.
Istovremeno ćemo, naravno, obratiti pozornost na implementaciju funkcionalnosti koja je prikladna i poznata korisnicima drugih sustava interakcije, instant messengera itd.
Također smo zainteresirani za korištenje sustava interakcije u stvarnom okruženju, jer postoje mnoge nijanse povezane s različitim preglednicima, proxy poslužiteljima i tako dalje.
I, naravno, nakon puštanja ove funkcionalnosti, bit ćemo spremni razmotriti i raspraviti vaše komentare i želje za ovaj sustav.
Svetlana Serebrennikova (Fortova)
Seminar - radionica "Interaktivni oblici i metode interakcije s djecom"
Osoba se ne može istinski poboljšati ako ne pomaže
poboljšati druge.
Cilj seminar je generalizacija i širenje iskustva u korištenju interaktivne nastavne metode.
Riječ « interaktivni» došao nam je iz engleskog od riječi interact (između- obostrani, ast - djelovati). Interaktivna sredstva, koji je u načinu rada interakcije, razgovor, dijalog s nečim (npr. računalo) ili bilo koga (ljudski). Posljedično, interaktivno učenje je, prije svega, trening dijaloga, tijekom kojeg interakcija. (slajd)
Termin « interaktivna interakcija» danas se sve više koristi u domaćoj i stranoj pedagoškoj literaturi. U širem smislu interaktivna interakcija uključuje međusobni dijalog bilo kojih subjekata korištenjem sredstava koja su im dostupna i metode. To podrazumijeva aktivno sudjelovanje u dijalogu obiju strana – razmjenu pitanja i odgovora, vođenje dijaloga, praćenje provedbe donesene odluke itd.
Interaktivne metode a tehnologije se sve više koriste u sustavu predškolski odgoj. Rast interes zbog globalnih promjena u društvu i svijesti ljudi, traženje novih pristupa organizaciji ljudskog učenja kao subjekta vlastitog života i oblici interakcije
Implementacija u odgojno-obrazovnom procesu interaktivni pedagoške tehnologije usmjerene su na formiranje integrativnih kvalitete djece predškolske dobi, njihovo ovladavanje konstruktivnim načinima i sredstvima interakcije s ljudima oko sebe u skladu sa zadaćama koje postavljaju moderni savezni obrazovni državni standardi. Učinkovitost primjene interaktivni oblici i metode uvelike je određena sposobnošću učitelja da stvori atmosferu povjerenja, podrške, suradnje, da otkrije potencijal svakog člana grupe. Okarakterizirani su osobne kvalitete, stručne vještine i sposobnosti nastavnika (mentor, magistar, tutor, organizator interaktivna interakcija sudionika odgojno-obrazovnog procesa.
Interaktivan, prema B. T. Badmaevu, takav je trening koji se temelji na psihologiji čovjeka odnosi i interakcije.
Interaktivan obuka – spec oblik organizacija kognitivnih
aktivnosti.
suština interaktivni učenje je to praktički Sva su djeca uključena u proces učenja. (slajd)
Interaktivne metode usmjerene su na formiranje predškolci imaju nove kvalitete i vještine:
Pojedinac intelektualac aktivnost svakog predškolca;
Razviti međuljudski odnosi, djeca uče prevladavati komunikacijske barijere u komunikaciji (ukočenost, nesigurnost, stvara se situacija uspjeha;
formirana uvjeti za samoobrazovanje, samorazvoj osobnosti svakog djeteta.
NA praksa možete pronaći veliki izbor metodološke tehnike. Najprihvaćenija klasifikacija je metode po izvoru znanja (riječ, vizualna pomagala, Praktične aktivnosti) . Prema ovom pristupu metode mogu se kombinirati u tri skupine:
verbalno, vizualno, praktični.
Uključenje, Ubrajanje interaktivne metode aktivira kognitivnu aktivnost djece, poboljšava ih interes i motivacija, razvija sposobnost samostalnog stjecanja znanja; osigurava povratnu informaciju između učenika i nastavnika. Nova, moderna klasifikacija metode ponudi im Skatkina i Lernera odnositi se: heuristički, reproduktivni, informacijski receptivan, metoda problemski prikaz gradiva, istraživanje.
Predlažem razmotriti glavne razlike oblici i metode interaktivnog učenje od tradicionalni: (slajd)
prisilno aktiviranje kognitivne aktivnosti učenika;
dovoljno dugo vrijeme za uključivanje učenika u aktivne aktivnosti;
nezavisna (pojedinačno ili grupno) traženje rješenja problema povišena razina napori;
stvaranje emocionalno-voljne pozadine (napon) za snažnu aktivnost;
kontinuirano funkcioniranje izravnih i povratnih veza između učenika i sustava obuke;
promjena uloge odgajatelja u ulogu menadžera, organizatora odgojno-obrazovnog procesa, savjetnika;
subjekt-subjekt odnosi između odgajatelja i djeteta, neposredno i neizravno kroz nastavnu grupu, nastavni tekst, računalo i sl.
Do interaktivne metode uključuju:
- metoda projekta;
Grupne rasprave - grupne rasprave o određenom pitanju u relativno malim skupinama učenika;
Brainstorming – specijalizirani grupna metoda rada usmjeren na stvaranje novih ideja koje potiču kreativno razmišljanje svakog sudionika;
Igre igranja uloga - metoda, koristi se za usvajanje novih znanja i razvijanje određenih vještina u području komunikacija. Igra uloga uključuje sudjelovanje najmanje dvoje "igrači", od kojih je svaki pozvan da međusobno provodi ciljanu komunikaciju u skladu sa zadanom ulogom;
Košara- metoda – metoda učenje na temelju simulacijskih situacija. Košara- metoda procjenjuje sposobnost djeteta za rad s informacija te sposobnost donošenja odluka na temelju informacija. Košara- metoda vrednuje i razvija sposobnost analiziranja, sistematiziranja i odabira najvažnijih čimbenika te njihovog klasificiranja, vodeći računa o važnosti i hitnosti, na formuliranje načine rješavanja različitih problema.
Osposobljavanje - osposobljavanje u kojemu, tijekom življenja ili modeliranja posebno zadanih situacija, učenici imaju priliku razviti i učvrstiti potrebna znanja i vještine;
Stjecanje znanja pomoću računalne tehnologije;
Analiza praktične situacije – metoda učenje vještina donošenja odluka; svrha mu je naučiti djecu analizirati informacija, identificirati ključne probleme, stvoriti alternativna rješenja, ocijeniti ih, izabrati najbolje rješenje i formulirati programe djelovanja.
Prvi izbor metoda određena didaktičkom zadaćom sata. Predlažem da obratite pozornost na dopise koji su na vašim stolovima, gdje su aktivni metode učenje pomoću IKT-a.
Interaktivne metode osposobljavanje se može koristiti za postizanje sljedećih didaktičkih ciljeva: generalizacija prethodno proučenog materijala, učinkovita prezentacija velike količine materijala; razvoj sposobnosti samoučenja motivacija za učenje (poslovna igra, igra uloga); razvoj proučavanog materijala (treninzi); primjena znanja, vještina i sposobnosti (košarica - metoda) ; korištenje iskustva djece pri izlaganju novog gradiva; trening interpersonalnih vještina (igra igranja uloga); učinkovito stvaranje stvarnog predmeta, kreativnog proizvoda (metoda projekta) ; razvoj vještina grupnog rada (metoda projekta) ; razvijanje sposobnosti djelovanja stresna situacija, razvoj vještina samoregulacije (košarica - metoda) ; razvoj sposobnosti donošenja odluka (analiza praktične situacije, košarica- metoda; razvijanje sposobnosti aktivnog slušanja (grupna rasprava).
Interaktivne nastavne metode su metode koji uključuju djecu u proces "stjecanje znanja" i razvoj mišljenja. Oni su dopustiti: stimulirati mentalnu aktivnost djeteta; otkriti svoje sposobnosti; steći samopouzdanje; poboljšati svoje komunikacijske vještine; mogućnost oblik djeca kreativno razmišljaju, razvijaju govor, razviti iskustvo timskog rada.
Svoj govor bih završio riječima Charlesa Dickensa
Stvorite sebe. Kao što nema djece bez mašte, tako nema ni učitelja bez kreativnih poriva.
Na zidovima u učionicama geografije nekad su visile karte sa slikama dijelova našeg planeta u različitim mjerilima. Sada to nije dovoljno. Karte danas trebaju interaktivnost. I ne samo karte...
Interaktivno - što je to?
Prijevod riječi iz engleskog jezika zvuči kao "interakcija". Odnosno, interaktivnost je svojstvo sustava, odnosno njegova sposobnost interakcije. Ako bilo koji objekt može odgovoriti na radnje drugog objekta u stvarnom vremenu, ovdje i sada, on je interaktivan.
Gdje se koristi interaktivnost?
U većini razna polja Takve tehnologije se koriste u ljudskom životu, postaju sve više i više s razvojem društva. Trenutno je interaktivnost najtraženija u informatici, programiranju, telekomunikacijama, sociologiji, obrazovanju i dizajnu. Pogledajmo neke primjere interakcije.
Informacijski sustavi
Svaki sustav koji je sposoban odgovoriti na radnje izvana određenom odlukom u najkraćem mogućem vremenu bit će poželjniji u očima korisnika. Dakle, mogućnost slanja SMS-a ili pozivanja uživo na televiziji nije interaktivnost. Ali ako se vaša i bilo koja dolazna poruka odmah obrađuje i prikazuje se rezultat, na primjer, mijenjanje vrijednosti u anketi na TV ekranu, tada ovaj sustav radi na mreži.
Programiranje
U programiranju se interaktivnost najviše očituje u stvaranju animacije. Ovdje kretanje može započeti klikom korisnika. Ovaj se učinak često koristi u prezentacijama i obrazovnim tehnikama. Složenija razina interaktivnosti je kada korisnik u procesu kretanja može mijenjati parametre i karakteristike animiranog objekta.
Komunikacija
Interaktivna komunikacija je sposobnost vođenja dijaloga u stvarnom vremenu, na znatnoj udaljenosti jedan od drugog. Sada mnogi programi i aplikacije pomažu ljudima da komuniciraju brzo i konstruktivno (Skype, ICQ i mnogi drugi). Ovo je veliki iskorak u društvenom razvoju čovječanstva. Uostalom, ova metoda komunikacije omogućuje ne samo vođenje online poslovnih pregovora između predstavnika različitih kontinenata, već omogućuje socijalna adaptacija različitim segmentima stanovništva (tinejdžeri, osobe s invaliditetom, itd.).
Interaktivna TV - što je to?
Navikli da većinu usluga i značajki dobivaju online, potrošači su katastrofalno izgubili interes za TV, čak i u digitalnom formatu. Ljudi ne žele biti pasivni korisnici, prilagođavati se rasporedu emitiranja, gledati reklame i slično. Sada za napredne korisnike postoji interaktivna TV. Ovo je plaćena usluga koja pretplatniku daje niz prednosti:
- odaberite bilo koji film ili program za gledanje;
- gledajte emisije svih TV kanala u vrijeme koje vam odgovara;
- zabaviti se kroz individualne i mrežne igre;
- razgovarati s drugim telefonskim pretplatnikom preko TV ekrana;
- primajte željene vijesti pretplatom;
- moći pristupiti internetu izravno "s TV-a".
Danas je interaktivna televizija "Rostelecom" popularna. Što ovaj univerzalni operater može ponuditi potrošaču? Potreban vam je poseban spajanjem i konfiguriranjem kojeg ćete dobiti pristup svim značajkama interaktivne televizije. Rostelecom pruža ovu uslugu u cijeloj Rusiji. Na primjer, internetska televizija Beeline nije ništa gora, ali hoće li biti od koristi u udaljenom selu?
Dakle, glavne prednosti paketa TV usluga „Interaktiv“ su:
- Tematska podjela kanala: dječji, sportski, informativni itd., broj je ograničen tarifom pretplatnika.
- Mogućnost podjele kanala po dobnim skupinama, zaštita djece od neželjenih informacija.
- Mogućnost odabira (s opsežnog popisa) bilo kojeg filma za gledanje (usluga se plaća zasebno).
- Zapravo interaktivno gledanje, tj. pretplatnik može pauzirati, premotati, snimiti bilo koju emisiju ovdje i sada.
- Pristup društvenim mrežama.
- Dodatne usluge kao što su online karte, vremenska prognoza, tečajna lista i drugo.
Koliko je zgodan i relevantan, naravno, svatko odlučuje za sebe.
Obrazovanje
Proces učenja nije samo postupno usvajanje novih znanja (činjenica, teorija, pravila itd.), već i obrazovanje različitih osobina ličnosti, sposobnosti i normi ponašanja. U obrazovanju postoje brojni modeli i metode poučavanja koji su usmjereni na postizanje svih navedenih ciljeva. - usmjeren na stvaranje takvih uvjeta u kojima svi učenici aktivno komuniciraju jedni s drugima. Njegova uporaba zahtijeva visoku profesionalnost nastavnika, jer se radi o inovativnoj metodi izvođenja nastave. Interakcija svih sudionika u procesu odvija se u obliku dijaloga, rasprave, zajedničke analize, asimilacije znanja – u procesu igranje uloga, prolaz, prevladavanje simulirane životne situacije.
Glavni cilj pri korištenju takve metode podučavanja kao što je interaktivna je razvoj cjelovite, skladne osobnosti djeteta. Samo ovakvom vrstom interakcije nastavnik obavlja svoj neposredni posao – vodi učenika do znanja. To jest, prati, pomaže, usmjerava dijete na samostalnu percepciju, analizu, asimilaciju novih informacija.
Glavni ciljevi interaktivnog učenja:
- probuditi individualne duševne sposobnosti, sposobnosti učenika;
- aktivirati unutarnju raspravu u djetetu;
- pomoći u prihvaćanju i razumijevanju informacija koje su došle u procesu razmjene;
- dovesti učenika u aktivan položaj;
- približiti proces interakcije (razmjene informacija) pojedincu;
- postaviti između učenika.
Također je potrebno podsjetiti na interaktivne tehnologije u obrazovanju, koje su postale moguće razvojem telekomunikacija i interneta. Prvo, to je korištenje računalnih programa za poboljšanje procesa učenja: od izrade prezentacija za poboljšanje vizualnih kvaliteta prezentiranog materijala do modeliranja situacija u virtualnoj stvarnosti za potpuno uranjanje u temu lekcije. Drugo, mogućnost djelomičnog ili potpunog učenje na daljinu: od prijenosa bilježaka i didaktičkog materijala u elektroničkom obliku do nastave s virtualnim (ili stvarnim) nastavnikom i online provjere znanja.
Virtualna stvarnost se najčešće koristi u strukovno obrazovanje. Pomaže u svladavanju raznih vještina na prilično visokoj razini (učenje vožnje, itd.). Tu su i mnogi specijalizirani programi i resursi koji vam mogu pomoći profesionalna djelatnost. To su programi za arhitekte, fizičare, kemičare, dizajnere, programere i tako dalje. Trenutačno najviše obećava smjer razvoja interaktivnih tehnologija učenja koristeći tehnike, elemente, procese igara. česta među ljudima različite dobi i društvenog statusa.
"Interaktivno" je koncept koji se uglavnom odnosi na virtualnu stvarnost. Glavno je ne zaboraviti da je stvarni svijet uistinu interaktivan...
