Danas bismo vam željeli općenito predstaviti metodologiju poučavanja engleskog jezika Valerije Nikolaevne Meshcheryakove i dotaknuti se najzanimljivijih točaka ove metodologije.

Tehnika je namijenjena djeci predškolske i osnovnoškolske dobi.

Budući da je u našoj školi organiziran rad progimnazije, ova metoda nam je zanimljiva i učinkovita. Koristeći do sada samo neke od njegovih elemenata, vidimo učinkovite rezultate.

Struktura paketa "Volim engleski" je sljedeća:

Razina 0 - Znam pjevati (predškolac)

Faza 1 - Mogu govoriti (Razred 1)

Faza 2 - Znam čitati (razred 2)

Faza 3 - Mogu pisati (3. razred)

Faza 4 - Mogu analizirati (4. razred)

Svi su koraci međusobno povezani, a korak Mogu govoriti je osnovni, jer je učenje govora bio i ostao glavni cilj.

Svrha pozornice I can sing je naučiti djecu percipirati engleski govor na uho, stvoriti sliku jezika u djetetovu mozgu opetovanim slušanjem i potom pjevanjem kolokvijalnih fraza i gramatičkih struktura. Nastava se izvodi u obliku glazbe i igre. Ovdje veliku ulogu imaju roditelji koji osiguravaju svakodnevno preslušavanje snimke. Tekst i pjesme na kaseti izvode izvorni govornici i prezentiraju ih u obliku zabavnih ilustriranih priča.

U početnoj fazi zanemaruju se fonetske pogreške povezane s nezrelošću govornog aparata. Potrebno je samo povećati broj točnih ponavljanja ovih zvukova u lekciji.

Djeca različito percipiraju jezični materijal. Neki već nakon 2-3 slušanja počinju govoriti zasebne riječi, drugi ne govore ni riječ do kraja tečaja. To je vrlo slično načinu na koji djeca počinju govoriti svoj materinji jezik. Ako dijete s užitkom sluša kasetu, prati slušanje pokretima, gestama, tj. razumije značenje onoga što zvuči, ali unatoč tome ne izgovara ni riječ, to znači da ili slika tih riječi nije bila jasno oblikovana u njegovoj glavi , ili njegovi mehanizmi za oblikovanje govora nisu spremni reproducirati engleski govor. Najbolje je pričekati dok dijete ne progovori. Uostalom, i na materinjem jeziku netko počinje govoriti s 1,5 godine, a netko šuti i s 2,5.

Evo nekoliko riječi o pozornici koju mogu pjevati.

Pitanje: Je li moguće pokrenuti fazu "govora" ako nije bilo "pjevaj"? Odgovor: da, ali u isto vrijeme i pod uvjetom da roditelji osiguraju da djeca slušaju audio tečaj svaki dan.

Posebnost ove tehnike je da dijete u svom govoru koristi samo one riječi i strukture koje je više puta čulo u govoru učitelja u lekciji ili na kaseti. To, prvo, omogućuje da se lekcija odvija na razigran način, a drugo, čini upotrebu jezika smislenom. Važnu ulogu u tome igra audio kompleks, koji je sastavljen prema sljedećim principima:

vizualna podrška.

Uz audio kompleks je priložena bojanka koja služi kao ilustracija audio lekcije i u kojoj dijete ispunjava zadatke dane na kaseti.

2. Višestruko ponavljanje jezičnih blokova, što osigurava nehotično pamćenje. Učitelj, s druge strane, stvara situaciju u satu u kojoj je ta struktura neophodna.

3. Jednostavnost kontrole - svaka četvrta lekcija je "kontrolna". Na njemu nastavnik provjerava kvalitetu zadaća i na njima daje odgovarajuće ocjene (+ -). list bojanke.

4. Dijete vidi perspektivu. Zadatak djeteta je napraviti knjigu od zasebnih listova. Učiteljeve ocjene daju mu jasnu predodžbu o tome kako napreduje u tom smjeru.

5. Minimalno vrijeme s maksimalnim uspjehom.

Svaka audio lekcija u prosjeku traje 10-12 minuta. Tijekom tjedna dijete jednostavno sluša istu lekciju svaki dan (štoviše, slušanje ne zahtijeva potpunu koncentraciju pažnje i može se dogoditi usput), a samo uoči “kontrolne lekcije” zadatke u bojanki. . U prosjeku, zadatak traje 15 minuta.

Kako bi dijete ostalo motivirano, Valentina Meshcheryakova i njezina škola razvile su čitav sustav nagrađivanja - od srca koje je nacrtala učiteljica za točnu izradu zadataka i diploma, do darova junaka iz bajki kojima su pomogla djeca.

Predstavljamo vam fragment lekcije V. Meshcheryakova na pozornici "Mogu govoriti".

Prikaz fragmenta.

Ne vrijedi ništa:

Mobilna aktivnost i česta izmjena igara i zadataka (veliki broj faza-podfaza) - varalica za učitelja, u kojoj je cijela lekcija prikazana u shematskom obliku iu različitim bojama. Na primjer, riječi učitelja su plave, očekivani odgovori djece su crveni, gost lekcije (i on je drugačiji u svakoj lekciji) je zelen.

Rječnik se semantizira ne samo uz pomoć slika i igračaka, već i uz pomoć gesta.

Učiteljica je bistra, emotivna osoba. Nemojte omalovažavati važnost učiteljeve emocionalnosti, prateći pjesme pokretima, gestama i mimikom. Bez obzira koliko su prekrasni priručnici i razvoj za učitelja, ako radite na njima bez gore navedenog, malo je vjerojatno da će to zaista zanimati djecu.

Dakle, vidjeli smo početnu fazu. U kasnijoj fazi maksimalan naglasak stavljamo na govor. Gramatičke strukture razrađivat će se uvijek i u različitim govornim situacijama.

U svom radu pridržavamo se osnovnih principa metodologije Valerije Meshcheryakove. Krenuli smo s radom od faze “Mogu govoriti” i za sada koristimo samo neke njezine elemente, no rezultat je ipak nadmašio očekivanja.

Željeli bismo demonstrirati dijalog s učenikom 5. razreda koji je završio razinu govora. Oni učitelji koji su sudjelovali u natjecanju Magic fairy land sigurno se sjećaju naše Alice koja se na pozornici osjećala potpuno opušteno govoreći na stranom jeziku. Djeci nije dat poseban ambijent niti tema za razgovor. Pozvani su da razgovaraju o čemu god žele.

U procesu pregledavanja vidjet ćete da je metodologija malo izmijenjena, smatrali smo da je moguće ispraviti je i dodati svoja 2 pravila:

Pravilo 1 - ignoriranje pogrešaka, ispravak se događa jer nastavnik ponavlja točnu opciju;

Pravilo 2 - u živom dijalogu pogreške ne ispravlja nastavnik, analiziraju ih sami učenici prilikom slušanja ili gledanja gradiva, sam dijalog se odvija po principu romobila.

Ova dva pravila izgrađena su prema načelu minimaksa - ignoriranje pogrešaka u tijeku dijaloškog i monološkog govora.

Zaključno, želim dodati da su metode i tehnike poučavanja čitanja jasno vidljive u fazama obrazovanja. Čak i ako nećete raditi prema programu Valerije Meshcheryakove, tada će vas sigurno zanimati jedinstvena metoda čitanja boja koju je razvio njezin centar u suradnji sa školom Kitaygorodskaya. Ova tehnika vam omogućuje da naučite čitati bez pamćenja pravila čitanja.

ne samo djeca, nego i njihovi roditelji. Nije tajna da većina djece pa i mi odrasli ne čitamo po pravilima, već čitamo na razini intuicije.

Danas sam naučio o tehnici Meshcheryakove. Iznenadilo me da su djeca već govorila engleski, razumjela što im učiteljica govori, ponašala su se vrlo slobodno, smijala se, igrala kao da uopće nisu na satu. Imao sam čak i kompleks: nekako učim gramatiku, crtam tablice s pravilima, ali ovdje djeca vode dijalog tako lako i bez ikakvih tablica. Sama Meshcheryakova uopće nije izgledala kao učiteljica i činilo se kao da se neka vrsta vesele Mary Poppins "broj dva" spustila na kišobranu.

Engleski za djecu Meshcheryakova lekcija počinje veselim pozdravima, u kojima sudjeluju svi: učitelj, djeca, igračke, pa čak i vrata. Sve se to ne govori, nego pjeva. Prsti su počeli brojati, i to s razlogom: prsti pjevaju i govore različitim glasovima, postoji prst - učitelj i prsti - djeca. "Tko nije pokazao sve prste, tko ih je zaboravio kod kuće?" Djeca se smiju, zabavljaju se. Tada se učiteljica iznenada sjeti da se zaboravila upoznati i počinje upoznavanje licem u lice.

Lekcija je uglavnom na engleskom jeziku i podsjeća na lutkarsku predstavu: sve životinje igračke govore i pjevaju pjesme. Onda će iznenada netko pokucati na vrata i trebate pitati tko je tamo i pozvati ih da uđu, a zatim počinje vježba: Tehnika Mogu pjevati “Ruke gore! Ruke gore!" učitelj pjeva, a djeca istog trena dižu ruke uvis.

Tada počinje igra mačke i miša. Učiteljica se pretvara u mačku, a djeca u miševe.

"Ja sam sijedi!" - vrište djeca i uz vrisak bježe. Na kraju lekcije svi se opraštaju. Sat je trajao 15 minuta, ali za to vrijeme djeca su uspjela puno, niti im nije bilo dosadno niti jedne minute.

Zanima me: pa koja je to tehnika? I postalo je čak pomalo zavidno - nismo tako učeni. Od prvih satova punili smo bilježnice nizovima slova i učili dežurne fraze napamet, a mnogi su jezik znali lošije od ovih predškolaca.

Značajke tečaja engleskog "I love English"

Sustav Meshcheryakova Valeria Meshcheryakova autorica je tečaja pod nazivom “I love English” i priručnika za učitelje, u kojima im već daje lekcije o tome kako učiti djecu jeziku kroz pjesme, dijaloge, čitanje i pisanje, tako da na kraju savladaju engleski govorni jezik uživo . Tečaj je primjeren za djecu od 2 do 9 godina, svaki uzrast ima svoj sustav. Sve lekcije izgrađene su prema vrsti dječjih TV emisija: "Laku noć, djeco" i "ABVG deika"

U tečaju je velika uloga učitelja, posebno za malu djecu. On ne bi trebao biti samo učitelj, već i umjetnik, zabavljač, pjevač, psiholog. Stoga autora zanima poučavanje, prije svega, samih učitelja.

Metoda dubokog ronjenja

Metoda dubokog uranjanja Meshcheryakova je uvjerena da je danas poučavanje engleskog u vrtićima i školama pogrešno. Dokaz tome je da djeca na kraju škole ne znaju govoriti. Svoju obuku ne gradi na teoriji, već na praksi, prvenstveno na audio lekcijama. Trening se temelji na metodi duboke imerzije:

Lekcije su samo na engleskom jeziku
snimke u audio materijalima izrađuju izvorni govornici
Engleski se koristi za druge zadatke
U odgoj su uključeni i roditelji

Pa kako se to uopće događa? Zamislite: učiteljica govori na engleskom, ostali nejezični zadaci se rade na engleskom, audio zapis je na engleskom, a govorni engleski - sve to dovodi do toga da jezik postaje dio života djece. Postupno počinju tečno govoriti i razmišljati. Nije iznenađujuće da djeca obučena u ovom sustavu govore engleski kao svoj materinji jezik.

Uloga roditelja u poučavanju djece

Kad se Meshcheryakova obrati roditeljima, ona spokojna vesela slika Mary Poppins leti s nje, a pred nama je opet stroga učiteljica. I jasno je zašto: na kraju krajeva, roditelji su u stanju sve pokvariti i uništiti svaki poriv u korijenu. Evo nekoliko njezinih savjeta.

Djeca brzo uče i roditelji često zaostaju za djecom, što je loše:

Prvo, djeca će, videći primjer svojih roditelja i poštujući ih, odlučiti: pa kad sami roditelji ne znaju engleski, zašto bih ga ja znao.
drugo, znajući jezik, moći ćete se sami nositi sa svojom djecom.

Video poruka roditeljima

Kako pravilno voditi trening

Djeci bi trebalo biti zanimljivo, podbadanje ove vrste je neprihvatljivo: "Pa, odmah isključite" tenkove "i sjednite za engleski!"

Nemojte dopustiti da se pojave nerazumljiva mjesta, ona će se nakupiti i dijete neće htjeti učiti.

Morate slušati audio lekcije stalno svaki dan, bez ostavljanja tjednog gradiva za jedan dan prije kontrolnog zadatka (kontrolni zadatak - svaka 4 sata)

Nastavu možete slušati svugdje, čak i na putu do vrtića (škole).

U početku se preporučuje da jednostavno slušate cijeli tečaj tri puta lagano, bez dovršavanja zadataka. Nemojte misliti da djeca neće ništa zapamtiti. To će u njima, do dubine podsvijesti, položiti primarni pasivni vokabular. Meshcheryakova daje zanimljivu usporedbu vokabulara sa santom leda, u kojoj je podvodni dio (pasivni dio) često manji od površinskog dijela (aktivni dio). A zadatak učitelja je da podvodni pasivni dio izvede prema van, da ga pretvori u aktivni.

Ako roditelji ipak "zajebu", Meshcheryakova nudi ovu opciju spasa:

uključite audio lekciju prije spavanja, jer će svako dijete od dva zla - spavanja ili slušanja - ipak izabrati drugo (mali trik). Ništa mu ne odvlači pažnju, nakon toga će zaspati, a sve informacije taložit će se u dugom sjećanju.

Razvoj novih autorskih metoda

Autor neprestano razvija nešto novo i jako voli jezik i svoj rad. Stvorila je istoimeni centar za jezičnu obuku i izdala priručnike za učitelje kako bi ih naučila svojoj metodi podučavanja engleskog jezika putem audio lekcija. Kakva odgovorna osoba!.. Zanimljiva je njezina metoda čitanja u boji, opisana u priručniku “Znam čitati”. Ukratko ću ga opisati.

Kako djeca koja ne poznaju fonetiku naučiti pravilno čitati?

Ovo se čini kao nemoguć zadatak. Doista, u engleskoj fonetici postoji puno različitih kombinacija slova i odstupanja. Isto slovo se različito čita, npr. za samoglasnike ovisi na kojem se slogu, otvorenom ili zatvorenom, nalazi slovo. Suglasnici se izgovaraju kao zvučni, neki kao gluhi. Po zvuku: ima neutralnih zvukova, neki se uopće ne čitaju. U posebnim tekstovima sva su slova obojena različitim bojama, ovisno o tome kako se izgovaraju. Na primjer, žuta je neutralna, bijela je nečitljiva, crna je gluha, crvena je zvučna.

Djeci nije teško zapamtiti koji zvuk odgovara svakoj boji. Tada se počinje primjenjivati metoda sličnosti, a postupno je moguće prijeći s tekstova u boji na crno-bijele. Dakle, bez poznavanja pravila, možete naučiti čitati čak i složene tekstove.

Ako ste zainteresirani za ovaj sustav obuke, tada se svi detalji o tome gdje kupiti udžbenike ili pohađati seminar (ako ste nastavnik) mogu pronaći samo na službenoj web stranici Meshcheryakova. Posjeduje isključivo autorsko pravo i strogo ga štiti. Stoga nemojte žuriti sa skidanjem torrenta, već prilikom prijave na tečajeve na njegovom sustavu svakako tražite od nastavnika potvrdu o završenom seminaru.

Popularne engleske dječje pjesme:

Informacije za roditelje

Informacije za nastavnike

Značajke metodologije I LOVE ENGLISH

Značajke tehnike V.N. Meshcheryakova. Prema školskom planu i programu nastava stranih jezika počinje u školi, tj. u dobi od 6-7 godina. A dobro je poznato da je najbolje vrijeme za početak njihovog proučavanja dob kada mehanizam utiskivanja još djeluje, tj. predškolska dob. Upravo u to vrijeme učenje stranog jezika može se odvijati na najprirodniji način, kroz igranje, a znanje stečeno i razrađeno u ovom trenutku ostaje za cijeli život.

Osobito je važno rano učenje slušanja s razumijevanjem, od čega treba započeti poučavanje govora općenito. Nažalost, u većini ponuđenih programa slušanje ima sekundarnu ulogu, a mnogi učenici te zadatke jednostavno ignoriraju. Učinkovito podučavanje vještina slušanja u živom tečnom engleskom jeziku na CD-ima, kao iu govoru učitelja pri uranjanju predškolaca u jezično okruženje u razredu, moguće je ako učitelj koristi I LOVE ENGLISH. Kada su stvoreni

Vodeći računa o interesima djece ove dobi (audio materijali su glazbene i razigrane prirode);
- koristi se pri snimanju diskova izvornih govornika iz različitih zemalja (Velika Britanija, SAD, Australija);
- držao se načela prijenosa cilja u proces (zadaci su koncipirani tako da je engleski jezik sredstvo za obavljanje nekog drugog zadatka);
- vodio računa o mogućnosti sudjelovanja u procesu edukacije roditelja (u priručnicima se nalaze "Napomene za roditelje").

Nuspojava ranog učenja slušanja je da djeca rano i puno počnu govoriti engleski. Stoga je govor prirodna posljedica toga što djeca opetovano slušaju zanimljive audio lekcije, a ne rezultat zamornog vježbanja. Jedna od jasnih prednosti ovakvog učenja govora je činjenica da djeca koja počnu govoriti nakon dužeg stadija slušanja (što je najbliže prirodnom putu u ovladavanju jezikom) ne moraju proizvoditi engleske glasove. Odmah imaju dobar izgovor i često počinju razmišljati na jeziku čak i prije nego što počnu govoriti.

Sljedeća faza učenja prema priručnicima I LOVE ENGLISH je funkcionalno čitanje, tj. čitanje s izdvajanjem informacija. Djeca uče čitati samo na dobro poznatom jezičnom materijalu. Također nije cilj sam po sebi, već način obavljanja drugih zadataka. Praksa pokazuje da djeca ne uče čitati po pravilima, već po analogiji. Stoga, kako bismo optimizirali proces učenja čitanja, nudimo tehnologiju čitanja u boji, koja je detaljno opisana u trećem dijelu priručnika.

Djeca počinju svladavati pisanje istovremeno s procesom svladavanja čitanja. Međutim, tradicionalni oblici kontrole znanja, poput diktata, u ovoj su dobi neprihvatljivi. Osnove pisanja postavljene su na razigran način. Djeca rješavaju križaljke, sastavljaju riječi od slova i sl.

Opis metodoloških načela za autorsku metodiku poučavanja engleskog jezika za djecu Valerije Meshcheryakove.
Trenutno je značajno porastao interes za strane jezike, a posebno za engleski. Mnogi odrasli, nakon što su u praksi shvatili koliko je teško savladati strani jezik u odrasloj dobi, traže priliku da svom djetetu daju osnove govora stranog jezika u vrijeme kada njegov mozak još ima sposobnost utisnuti čitave jezične blokove u memorija.

Naš zadatak je stvoriti u djetetovom mozgu sliku osnovnih struktura jezika. Budući da u ovoj dobi govorni mehanizmi još nisu u potpunosti formirani, a mehanizam otiskivanja djeluje, najučinkovitijim se načinom čini prirodan način stvaranja predodžbe o jeziku kod djeteta - ponavljanim slušanjem struktura koje se razrađuju ( važnu ulogu u tome ima audio kompleks). Pri izradi programa vodili smo računa o psihofiziološkim karakteristikama djece.
Prije svega, fokusirali smo se na nevoljnu prirodu pamćenja i pažnje, sposobnost otiskivanja te na igru kao glavnu aktivnost. Na temelju analize dobnih karakteristika formulirali smo sljedeća metodološka načela.
1. Načelo udobnosti;
2. Uranjanje u jezično okruženje;
3. Opći razvoj djeteta kroz strani jezik, otkrivanje njegovih kreativnih sposobnosti;

Prirodni put u usvajanju jezika;
Minimax princip;
Princip aktivacije glavnih kanala percepcije.

Po našem mišljenju, većina načela ima nešto zajedničko s konceptom obrazovanja O.A. Kurevina - L.G. Peterson. „Pojam odgoja: suvremeni pogled“. Razmotrimo ih detaljnije.

1. Načelo udobnosti.
Što su ugodniji uvjeti na satu, to je intenzivnija asimilacija govora stranog jezika. Svaka stresna situacija može uništiti djetetovu želju za komunikacijom s vama, pa stoga neće imati potrebe za govorom. Kako bi se djeca osjećala ugodno u učionici, trebaju se: ne umarati; biti oslobođen; zadrži interes. Kako se djeca ne bi umorila tijekom cijele lekcije, potrebne su im mobilne aktivnosti i česte promjene u igrama i zadacima. Prilikom izvođenja nastave toplo preporučujemo da djeca ne sjede za stolovima, već na stolicama raspoređenim u polukrug u slobodnom prostoru. To omogućuje djeci da slobodno ustaju u učionici i sudjeluju u igrama na otvorenom.
(Na primjer: Jedinica I, lekcija 3-1, str. 8 - vidi informacije u priručniku Jedinica II, lekcija 4-2, str. 4 - djeca glume dijalog, vidi informacije u priručniku).

Osim igara, svaka lekcija uključuje 2-3 pauze - zagrijavanja.
(Na primjer: Jedinica I, lekcija 1-3, odlomci 4,8,11)

Kada izgovarate pjesme i pjevate pjesme, trebali biste ih pratiti pokretima.
(I. cjelina, lekcija 1-2 - pjesma This is a bear ...)

Ili barem gestama
(na primjer: Jedinica I, lekcija 3-1 - Kišna pjesmica).

S obzirom na činjenicu da kod većine djece u ovoj dobi nehotična pažnja prevladava nad voljnom, smatramo primjerenim čestu promjenu aktivnosti. To čini nastavu što je moguće bogatijom i daje učitelju priliku da se izravno usredotoči na proces učenja, a da ga pritom ne ometa ponovno uspostavljanje discipline. Promjenom aktivnosti smatra se ne samo prijelaz sa sjedenja na aktivne igre i obrnuto, već i izmjena različitih zadataka i materijala za demonstraciju.

U prosjeku se svaka lekcija sastoji od 12 - 16 bodova. S trajanjem lekcije od 40 - 45 minuta, to znači promjenu aktivnosti svake 2-3 minute. No, polazeći od nevoljne prirode dječje pažnje, veliku pozornost posvećujemo razvoju sposobnosti njezine koncentracije. To je olakšano prisutnošću u programu velikog broja obrazovnih igara.

Na primjer: Jedinica Vidim podatke u priručniku

Pravilo broj 1. Govori samo engleski! Na prvim satovima ovo pravilo mora biti navedeno: "Momci! Na satu engleskog jezika moramo govoriti samo engleski! Ponekad ću smjeti prijeći na ruski, ali ne više od jedne minute. A ako želite nešto reći na ruskom, dođite do mene nakon lekcije, poslušat ću vas.” Kasnije se ovo pravilo povremeno podsjeća ako je potrebno: "Ne govori ruski!", "Ovo je lekcija engleskog!" Ne govori ruski na satu engleskog!”, “Ako želiš da pričaš ruski, pričaj ruski posle nastave!” Praksa pokazuje da do trećeg školskog tjedna komunikacija na ruskom praktički nestaje, a do kraja prvog tromjesečja većina djece ima psihološku zabranu ruskog govora u razredu, što potiče potrebu za izražavanjem misli na engleskom.

Pravilo broj 2. Vozač zapovijeda! U pravilu je to učitelj, ali ako se igrate škole i već ste izgovorili rečenicu: „Ja nisam učitelj! Ja sam mala djevojčica! Sada si ti učitelj!”, sjedi kao miš i glumi učenika. Ne mogu biti dva vozača u igri! Od ovog trenutka nadalje, problem nastavka igre u potpunosti je na plećima novog voditelja-učenika u ulozi učitelja. Jedino pravo koje vam preostaje je .... pogledajte informacije u priručniku

Pravilo broj 3. Ne pravite duge pauze. Djeca ne podnose prazninu, a ako dođe do stanke u satu, svakako će je ispuniti sobom. Ako dijete ne odgovori odmah na pitanje, ne treba ga nagovarati da „razmisli“. Učitelj bi nizom sugestivnih pitanja trebao otkriti što je točno djetetu otežavalo odgovor (vidi „ljestvicu znanja“), a ako ga i dalje ne možete „razgovarati“, bolje je obratiti se drugoj djeci ili sami dajte točan odgovor.

Pravilo broj 4. Dobrovoljno sudjelovanje u igri. Natjerati dijete da se igra jednako je teško kao i natjerati dijete da uči. Učitelj treba zapamtiti da je moguće zadržati interes za igru samo uz održavanje pozitivno obojene emocionalne pozadine u lekciji. Kako natjerati djecu da poštuju pravila i da vas nerazdvojno prate kroz cijeli ciklus učenja? Da biste to učinili, morate znati koji su motivi izvor aktivnosti i interesa učenika. Identificiramo 6 glavnih motiva koji mogu aktivirati aktivnost učenika ove dobne skupine. pogledajte informacije u priručniku 2.

Uranjanje u jezično okruženje. Princip aktivnosti za Kurevinu - Peterson podrazumijeva "otkrivanje" novih znanja od strane djeteta. Glavna aktivnost djeteta na nastavi stranog jezika je govorna aktivnost. Stoga se može reći da se u nastavi stranih jezika pod “otkrivanjem novih znanja” podrazumijeva sposobnost postizanja međusobnog razumijevanja sredstvima koja nisu izvorni govor. Svaki novi čin međusobnog razumijevanja može se smatrati "otkrićem". Samo uranjanje u jezično okruženje, sve do potpune zabrane uporabe materinjeg jezika, može potaknuti djecu na ta otkrića.

Počevši od 3. akademskog tjedna, nastava se gotovo u potpunosti izvodi na engleskom jeziku, s iznimkom onih nekoliko trenutaka kada upotreba materinjeg jezika pomaže u stvaranju potrebne emocionalne napetosti (na primjer: Jedinica II lekcija 7-3 - vidi informacije u priručniku). Upamtite da ste za djecu vi izvorni govornik. Da bi dijete imalo želju za razgovorom s vama, potrebno mu je dati do znanja da vas prvenstveno ne zanima forma izjave, već vaše međusobno razumijevanje s njim. Na primjer, ako se dijete pita: "Što ima na stolu?" , odgovori kratko: “Medvjed!”, svakako izrazite svoje odobravanje kimanjem glave, osmijehom ili kratkim “Da!”. Uostalom, glavna stvar (!) Razumio je vaše pitanje i, usput, ispravno odgovorio (u kratkom obliku). Došlo je do razumijevanja! Usredotočite se na ovo, ali nakon toga svakako dajte potpuno točan odgovor: “Na stolu je medvjed!” Neprevoditeljska semantizacija doprinosi stvaranju atmosfere potpunog međusobnog razumijevanja u razredu.

Učitelj mora zapamtiti da prevođenje s jednog jezika na drugi otežava stvaranje slike o jeziku i usporava reakciju djeteta. Nudimo sljedeće metode neprevodive semantizacije: pogledajte informacije u priručniku "Ljestve znanja". Razmotrimo problem međusobnog razumijevanja shematski. Do potpunog međusobnog razumijevanja dolazi ako se pitanje percipira i reakcija na njega bude adekvatna. U ovom slučaju, učenik i učitelj su, takoreći, na istoj prečki ljestvice znanja (slika 1).

Sada zamislite da učitelj ne dobije odgovor na svoje pitanje. To sugerira da dijete još nije doseglo fazu u kojoj ga je učitelj očekivao vidjeti (Sl. 2) te da učitelj treba prijeći određeni broj stepenica kako bi postigao međusobno razumijevanje. I ovdje je učitelj u iskušenju da sklizne do samog podnožja stepenica - fonetska vježba, t.j. samo pozovite dijete da ponovi točnu opciju (slika 3).

Priručnik engleskog jezika za djecu od 3 do 6 godina nulti je korak u kompletu za učenje I love English i sastoji se od CD-a i bojanke. Na kraju priručnika dane su metodičke preporuke, prijevod stihova pjesama (za roditelje) i rječnik (također za roditelje). Na ovoj razini djeca uče percipirati engleski govor na uho, pratiti naredbe učitelja, igrati se i pjevati pjesme na engleskom jeziku. Nastava se izvodi u glazbenom i igrom obliku.

"Mogu pjevati"- mjuzikli, autor - V.N. Meshcheryakova

Priručnik za engleski jezik za djecu od 4 do 7 godina nastavak je nulte razine u kompletu I love English training kit i sastoji se od CD-a i šarene knjige za dijete. Na početku knjige nalazi se rječnik (za roditelje), a na kraju tekst audio lekcija na engleskom jeziku. Na kraju svakog polugodišta s djecom možete postaviti mjuzikle na engleskom jeziku, čiji scenariji su navedeni u priručniku za učitelje.

"Mogu pričati", autor - V.N. Meshcheryakova

Priručnik engleskog jezika za djecu od 5 do 7 godina je 1. korak u paketu obuke "I love English" i sastoji se od CD-a, knjige sa audio lekcijama i radne bilježnice. Djeca nastavljaju razvijati svoje vještine slušanja i počinju govoriti engleski koristeći oko 250 riječi i 40 kolokvijalnih fraza. Tijekom godine djeca nauče 30 pjesmica i pjesmica. Također, djeca razvijaju društvenost, aktivnost i samostalnost.

"Mogu čitati", autor - V.N. Meshcheryakova

Priručnik engleskog jezika za djecu od 6-10 godina je 2. korak u paketu obuke "I love English" i sastoji se od CD-a, knjige sa audio lekcijama i knjige o čitanju. Djeca nastavljaju poboljšavati svoje vještine slušanja, komunikacije na engleskom jeziku i počinju učiti čitati koristeći originalnu tehnologiju čitanja u boji na poznatom jezičnom materijalu proučavanom na prethodnim razinama. Djeca lako uče čitati engleski.

"Clumsy i Gracie", autor - N.A. Poddubnaya

Komplet se sastoji od čitanke, radne bilježnice s društvenom igrom i CD-a s vrlo lijepim pjesmicama i čitanim bajkama. Knjiga je nastala na temelju leksičke građe koju su djeca usvojila na razinama "Mogu govoriti" i "Mogu čitati". Ova knjiga kod čitatelja razvija znatiželju, sposobnost promišljanja, usporedbe s osobnim iskustvom i stvaranja vlastitog mišljenja o pročitanom. Na kraju knjige nalazi se glazbeni scenarij.

"Ja mogu napisati", autor - V.N. Meshcheryakova

Priručnik engleskog jezika za djecu od 7-11 godina je 3. korak u setu za obuku "I love English" i sastoji se od diska, udžbenika i radne bilježnice. U ovoj fazi djeca uče osnove pisanja na engleskom jeziku i, naravno, nastavljaju raditi sa slušanjem, govorom i čitanjem. Audio lekcije ove razine sadrže velik broj novih gramatičkih struktura.

, autor - N.A. Poddubnaya

Komplet se sastoji od čitanke i CD-a. Ova knjiga spaja zabavne tekstove sa zanimljivim zadacima, gdje se novi vokabular prezentira u tehnici čitanja u boji. Čitanje i pisanje u ovoj knjizi osmišljeno je za razvoj kritičkog mišljenja. Na kraju knjige pronaći ćete rječnik i glazbeni scenarij koji možete izvesti sa svojom djecom na kraju školske godine.

Meshcheryakova Valeria Nikolaevna autorica je jedinstvenog tečaja I love English za podučavanje engleskog jezika djeci od dvije do deset godina. Ova tehnika se bitno razlikuje od one koja se daje u modernim školama općeg obrazovanja. Posebnost leži u činjenici da se učenje odvija kroz razne igre uz maksimalno moguće uranjanje u jezično okruženje, gdje percepcija informacija na uho, slušanje, obavlja jednu od najvažnijih funkcija u procesu učenja.

Učinkovito i progresivno

Djeca su uključena u ovaj program s posebnim interesom i željom iz razloga što u učionici pjevaju pjesmice, čitaju pjesmice, glume scene u ulogama i potpuno “izgube” cijeli sat. Tehnika Valerije Meshcheryakove djeci omogućuje laku percepciju novih informacija u učionici. Promišljen pristup domaćim zadaćama: mladi učenici (i njihovi roditelji) trebaju svaki dan slušati audio lekcije u trajanju od deset do petnaest minuta. Audio tekstovi su snimljeni od strane izvornih govornika, tako da studentima omogućuju formiranje. Svi materijali ove tehnike djeluju na akumulaciju značajnog pasivnog vokabulara i na razvoj jezičnog instinkta.

Važna razlika između ovog engleskog i onoga što škola daje je, prvo, da se ne proučava i ne razumije sam jezik, već sam govor. Drugo, učenje počinje slušanjem i komunikacijom u prvim lekcijama bez učenja pravila ili vokabulara.

Još jedna neobična značajka ove tehnike je nedostatak ispravljanja dječjih govornih pogrešaka u učionici od strane učitelja. Umjesto toga, uvodi se višestruko ponavljanje blokova informacija kako bi se savladala ispravna varijanta govora. To se radi kako bi se spriječila pojava psiholoških i jezičnih barijera.

Meshcheryakova tehnika "engleski za djecu": faze obrazovanja

Tehnika je prikladna za podučavanje djece u dobi od dvije (tri) do devet (deset) godina te je zanimljiva i vrlo učinkovita. Mora se reći da trening dovodi do pravih i uspješnih rezultata.

Metodologija I love English Meshcheryakove sastoji se od nekoliko uzastopnih i međusobno povezanih koraka u proučavanju i razvoju:

Nulti korak, uglavnom temeljen na slušanju i memoriranju, jest mogu pjevati.
Prvi korak koji poboljšava slušanje i oblikuje engleski govor je I can speak.
Drugi korak, koji unapređuje prethodno stečene vještine i uči čitati, jest Ja mogu čitati. Razumijevanje pročitanog odvija se jedinstvenom tehnikom čitanja u boji koja se temelji na prethodno proučenom gradivu, zbog čega se ovaj proces s lakoćom savladava.
Treći korak, koji poboljšava sve prethodne vještine i uči pisati, jest Ja mogu pisati.
Četvrti korak - Mogu analizirati - uči vas analizirati govor tijekom njegovog formiranja.

Analizirat ćemo neke od glavnih faza vrlo detaljno kako bismo razumjeli što je tehnika Valeria Meshcheryakova.

slušanje

Prvi i uvodni za onu djecu koja jezik uče od samog početka je nulti korak koji mogu pjevati. Asimilacija i proučavanje prolaze kroz pjevanje, naime, zbog ponavljanja obrazaca i pamćenja fraza. To se događa čak i bez početnog razumijevanja prijevoda riječi. Samo razumijevanje događa se u pozadini. Dijete nesvjesno (pasivno) uči razumjeti značenje stranog govora čestim i redovitim slušanjem audio satova. A aktivno učenje jezika postiže se već u nastavi licem u lice s učiteljem koji nagomilani “pasivni” vokabular prenosi u kategoriju “aktivnog”. U ovom dobnom razdoblju osoba može vrlo lako naučiti jezik(e) na sličan način, odnosno uz pravilan pristup i organiziranu obuku.

Engleski Meshcheryakova određuje svrhu ove faze - razvoj i percepciju govora djeteta na uho. Nastava se održava s djecom u glazbenim i igranim oblicima. Materijal metodike su tekstovi sa živopisnim živopisnim ilustracijama i snimljene pjesme u izvedbi izvornih govornika.

Engleski prema metodi Meshcheryakove osigurava pomoć i sudjelovanje roditelja u procesu učenja. Njihovi postupci su vrlo važni. Odrasli trebaju djeci osigurati svakodnevni pristup slušanju audio zapisa. Na što treba obratiti pozornost (i roditelji i učitelji uključeni u ovaj sustav)? U ovoj fazi fonetske pogreške koje dijete čini zbog nezrelog govornog aparata odrasli ne ispravljaju eksplicitno i za dijete vidljivo. Mentori u ovom slučaju pokušavaju što više puta ponoviti točno definirane glasove ili riječi kako bi zapamtili jedinu ispravnu opciju za djecu. Prilikom govora, geste i izrazi lica se maksimalno koriste za razumijevanje govora djetetovim umom.

Formiranje govora

Sljedeći korak je prvi i osnovni - mogu govoriti, jer je formiranje usmenog govora jedan od glavnih zadataka u razumijevanju jezika. U ovoj fazi dijete počinje koristiti fraze, riječi, klišeje koji su već zapamćeni i „utisnuti“ u svijest (u prethodnoj fazi opetovanim ponavljanjem i slušanjem) u konstruiranju svog govora.

Sličnu lekciju provodi u obliku igre, a dijete više ili manje smisleno gradi svoj govor. Metodologija Meshcheryakove osigurava da djeca postižu razumijevanje već u ovoj fazi zahvaljujući dobro promišljenim i pripremljenim materijalima i ispravnom prezentiranju informacija:

Vizualna potpora audio zapisima u obliku sinteze knjige i bojanke sadrži ilustriranu sliku za nastavu na kojoj dijete obavlja potrebne zadatke. Glavni zadatak malog učenika koji prolazi obuku je skupljati te ispunjene bojanke iz lekcije u lekciju kako bi se sastavila cijela knjiga.
Blokovi jezičnih informacija na disku ponavljaju se mnogo puta u svrhu nesvjesnog i nevoljnog pamćenja. Učitelj u lekciji već namjerno rekreira situacije u kojima se te strukture koriste i pojačavaju.
Jednostavno i pravovremeno praćenje asimilacije znanja od strane djeteta. Svaki četvrti sat je kontrolni, gdje učitelj procjenjuje „pluseve“ i „minuse“ obavljenih zadataka kako bi dijete shvatilo koliko je uspješno u izvršavanju pojedinih zadataka.
Mora se reći da su same audio lekcije promišljene do maksimuma sadržaja i ne preopterećuju dječju svijest i pažnju. Jedan sat traje deset do petnaest minuta. Dijete kroz tjedan svaki dan od jednom sluša određenu lekciju. Ali što više, to bolje. Slušanje je moguće i uz nepotpunu koncentraciju, ali u pozadini, onako usput. A prije probnog sata zadatke iz svoje bojanke radi najviše petnaestak minuta.
Treba reći nekoliko riječi o motivaciji. Metodologija Meshcheryakove predviđa svojevrsnu evaluaciju i odobravanje od strane učitelja ispravnog izvođenja zadataka od strane učenika kroz nacrtane slike (u obliku srca i cvijeća). Sustav poticaja je promišljen: razvijene su čak i diplome za odličan uspjeh. Također, dijete može dobiti dar u ime junaka iz bajke s kojim se moralo nositi prilikom ispunjavanja zadataka za lekciju.

Pitanje prvenstva

Događa se da Meshcheryakova metoda podučavanja nije prva metoda koju su roditelji koristili i radili sa svojim djetetom. Drugim riječima, već imaju određenu informacijsku bazu. Ali postoji i želja (ili potreba) za nastavkom učenja jezika koristeći drugačiji, na primjer, učinkovitiji sustav, volim engleski. prema metodi Meshcheryakova potrebno je proučavati i svladavati znanja i vještine linearno, sekvencijalno i u fazama (0, 1, 2, 3, 4). No, možete nastaviti primjenjivati znanje koje već imate i početi učiti od razine I can speak, uz jedini i nužni uvjet - svakodnevno slušanje audio lekcija.

Učenje čitanja

Faza I can read formira djetetovu vještinu pravilnog čitanja bez učenja i pamćenja raznih bezbrojnih pravila za izgovor pojedinih slova ili kombinacija slova. Tehnika Meshcheryakova ("Engleski za djecu") je lagana i jedinstvena tehnika čitanja u boji.

Djeca i učitelji rade prema priručniku u kojem su sve riječi, fraze i tekstovi istaknuti određenim bojama i različitim fontovima. U procesu učenja djeca lako razumiju i naknadno čitaju ove “markere”. U takvom čitanju nema jezičnog ili semantičkog iskrivljenja. Dijete u procesu vidi ispravan grafički način pisanja riječi, ali u isto vrijeme ističe odgovarajući izgovor zvuka i slova bojom bez zabune s transkripcijom. Ova tehnika omogućuje vam da odmah počnete pravilno čitati i djeci i roditeljima koji ne znaju engleski, ali osigurava kontrolu nad izvršavanjem zadataka.

Meshcheryakova metodologija ne predviđa proučavanje abecede u ovoj fazi. To se smatra neprimjerenim i nepravovremenim: bilo koji se uvodi kada za to postoji potreba. To se objašnjava činjenicom da nazivi slova ne samo da ne pomažu, već često sprječavaju djecu da nauče pravilno i tečno čitati engleski. Zašto bi poznavanje abecede bilo korisno? U pravilu za točan pravopis i za traženje novih jezičnih jedinica u rječniku. Rječnik, čak ni u ovoj fazi (kako bi se razumjelo značenje riječi) još nije potreban.

Rad na satu prema priručniku provodi se usmeno kada nastavnik fiksira pojedine trenutke i vježbe na ploči. Kao domaću zadaću dijete izvodi pismene vježbe koje je položio na satu, a također samostalno radi dodatne vježbe za učvršćivanje naučenog gradiva. Potrebno je naglasiti da je tekst domaće zadaće dat u priručniku na ruskom jeziku kako bi svi sudionici u procesu učenja (učenici i njihovi roditelji) u potpunosti razumjeli što treba učiniti. Ovo je napravljeno namjerno radi funkcionalnosti, jer se čitanje riječi i tekstova na engleskom tek sada razumije i razumije u ovoj fazi (ja mogu čitati).

Učenje u igri

Engleski jezik po metodi Meshcheryakove uči se na razigran način. Lekcije su izgrađene u obliku igara koje se redovito i često mijenjaju. To vam omogućuje da proces učenja učinite zanimljivim i uzbudljivim, budući da se glavna aktivnost djeteta u razumijevanju svijeta oko sebe odvija izravno kroz igre. Znatiželja i strast stvaraju skladne uvjete za pamćenje, ponavljanje, asimilaciju i konsolidaciju informacija. Pozitivne dječje emocije i entuzijazam aktiviraju njihove mentalne procese spoznaje kao rezultat razvoja. Osim toga, igra je vrsta zamišljene i umjetno stvorene situacije, koja motivira da se stečeno znanje iskoristi u pravo vrijeme. Zadatak učitelja je na sličan način stvoriti potrebne uvjete za razvoj engleskog govora i potrebe za korištenjem pređenog gradiva.

Igra je motor razvojnog procesa. Kao izvrstan alat za učenje i izoštravanje djetetove mentalne aktivnosti, čini lekciju zanimljivom i atraktivnom.

Uloga roditelja

Tehnika Meshcheryakova podrazumijeva, kao što je ranije spomenuto, redovito i svakodnevno slušanje audio lekcija od strane djece (koje su snimili izvorni govornici). Za uspješno usvajanje jezika potrebno je odgovarajuće okruženje, a zvučni zapisi su svojevrsno okruženje. Redovitost slušanja ovih lekcija (vremenski kratko) osigurava uspjeh u svladavanju ove tehnike. Štoviše, ovisnost ishoda učenja o redovitosti slušanja kod kuće je linearna. Drugim riječima, što dijete više sluša audio lekciju, to mu je jasnija. Što je razumljivije, to mu se više sviđa. Što mu se više sviđa, više ga ponovno sluša i ide na sat engleskog. I obrnuto.

Bilo bi sjajno ako roditelji pomognu svom djetetu u stvaranju neke vrste rituala za slušanje nastave (na primjer, prije spavanja u krevetu ili na putu do / iz škole). Učinkovitijem učenju stranog jezika doprinijelo bi i stvaranje neke dodatne motivacije od strane roditelja.

Slušanje ovog audio materijala općenito je zanimljiva i uzbudljiva aktivnost, djeca ih vole. Međutim, postoji nekoliko grešaka koje roditelji čine, zbog čega će njihovo dijete htjeti prestati slušati audio lekcije i satove engleskog:

Naredbe izravne akcije zamjene: "Umjesto da gledate crtiće, bolje je ići učiti engleski." To je vrlo grub i netaktičan utjecaj na dječju svijest i psihu. Najčešće to uzrokuje unutarnji protest i nespremnost da se dalje razvija u tom smjeru. To je na svoj način svojevrsni negativni program koji je roditelj stvorio u podsvijesti svog djeteta.
Rijetko i neredovito (ili nikakvo) slušanje audio lekcija. U nastavi licem u lice s učiteljem postaje teško djeci koja ne slušaju nastavu kod kuće ili to čine rijetko. Sve poteškoće kod djeteta uzrokuju gubitak interesa za nastavu.

Uloga učitelja

Učitelj u razredu je ključna figura uspješnog i učinkovitog procesa učenja. Nije dovoljno poznavati gradivo i strani jezik. Treba imati puno kvaliteta. Ako uzmemo dobnu granicu djece po ovoj metodi, onda učitelj mora biti i govornik, i psiholog, i glumac, i zabavljač kako bi proces učenja bio što uspješniji i korisniji. Osim toga, učitelj je osoba koja voli i razumije djecu, koja zna s njima razgovarati istim jezikom, ali istovremeno s njima komunicira i uči ih još jednom, stranom jeziku. Eto kako je sve to zanimljivo i teško! Učitelju koji izvodi nastavu na pristupačan način, s ljubavlju i zanimanjem, djeca rado idu na nastavu i svladavaju gradivo bez većih poteškoća, to se događa automatski. Puno ovisi o učitelju!

Podrazumijeva se da učitelj mora biti vješt u različitim metodama i tehnikama poučavanja svog predmeta. Što se tiče naše teme, sve je to izvrsno razvio i osmislio autor ovog programa tečaja, Meshcheryakova V.N. Metodologija je jedinstvena i u mnogočemu se razlikuje od školskog tečaja. U skladu s tim, postoji mnogo nijansi koje učitelj treba ne samo znati, već i potpuno ovladati svim suptilnostima. Da biste to učinili, postoji poseban program osposobljavanja nastavnika koji je razvio centar Valeria Nikolaevna, koji profesionalno razvija i certificirano objašnjava kako voditi nastavu kako bi se engleski ispravno podučavao prema metodi Meshcheryakova.