Ciljevi i zadaci sata: utjecati na duhovne temelje osobnosti pomoću umjetničke riječi; razvijati vještine izražajnog čitanja i čitanja po ulogama; naučiti raditi s tekstom; usađivati ​​poštovanje prema ljudima koji su branili slobodu u borbi protiv nacističkih osvajača; promicati formiranje osjećaja patriotizma i ljubavi prema domovini.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Javni sat

Tema: Boris Polevoy "Posljednji dan Matveja Kuzmina"

Ciljevi i ciljevi: sredstvima umjetničke riječi utjecati na duhovne temelje pojedinca, razvijati vještine izražajnog čitanja i čitanja po ulogama, poučavati radu s tekstom, ulijevati poštovanje ljudima koji su branili slobodu u borbi protiv Nacistički osvajači, promicati formiranje osjećaja patriotizma, ljubavi prema domovini.

Tijekom nastave.

1.Organiziranje vremena.

Dečki, provjerite ima li sve što vam je potrebno za lekciju.

1. Aktualizacija znanja, postavljanje ciljeva za lekciju.

Ljudi, da se prisjetimo naziva priče koju ste čitali kod kuće?

Danas moramo raditi na tekstu ovog djela, razmisliti o glavnoj ideji onoga što čitamo. No, prvo se prisjetimo tijekom kojeg se rata odvijaju događaji opisani u priči?

Tko se s kim borio? Zašto?

Da uronim u događaje tih dalekih dana, želim vam predstaviti fotografije slika koje će nam pomoći da shvatimo kako izgleda rat kroz oči umjetnika.

Vojna dijaprojekcija.

3. Priprema za percepciju.

Učitelj, nastavnik, profesor

Prošlo je više od 60 godina od završetka najkrvavijeg rata. Kroz grešku nacistička Njemačka na čelu s Adolfom Hitlerom deseci država i milijuni ljudi bili su uvučeni u rat. Hitlerov glavni zadatak bio je poraz naše zemlje. Hitler je inzistirao da se naš narod mora izbrisati s lica zemlje i uništiti. Na okupiranom (od Nijemaca zarobljenom) području nacisti su uništavali čitava sela, ubijali, spaljivali civile: žene, starce, djecu. Nitko nije bio pošteđen. Nacisti su htjeli pokoriti cijeli svijet. Oni su svoju naciju, Nijemce, smatrali odabranom, posebnom i ljudi drugih nacionalnosti trebali bi im se pokoravati, raditi za njih. Ali planove fašističke Njemačke omela je pobjeda našeg naroda, naše zemlje.

Narod je platio visoku cijenu za ovu pobjedu. Odnijela je živote 50 milijuna ljudi.) Na ploči je zapis - 50000000)

Poznaje li cijeli svijet Dan pobjede nad fašizmom? Kada ga slavimo?

Student

Učitelj, nastavnik, profesor

Već 4 godine idemo do danas. Na ovaj praznik čekalo se 1418 dana i noći. I za ovaj dan zahvaljujemo onima koji su po cijenu života izborili slobodu na Zemlji, spasili narode cijeloga svijeta od fašizma.

Svi su nastojali približiti pobjedu nad nacistima. Koji su radili na poljima kolhoza, osiguravajući hranu za vojsku, koji su radili u vojnim tvornicama, u bolnicama. U boj su se uključili i stari i mladi. Upravo o takvim ljudima, točnije o takvoj osobi, saznali ste iz dokumentarne priče Borisa Polevoya.

Kako shvaćate riječ "dokumentarac"?

Student

Priča govori o tome što se stvarno dogodilo.

Učitelj, nastavnik, profesor

Prilično točno.

Boris Polevoy je pseudonim autora. Pravo prezime -Kampov Boris NikolajevičGodine života pisca 1908-1981. Boris Polevoy bio je ratni dopisnik. Njegove su knjige živa istina tih ratnih godina. Poznat je mnogim čitateljima iz djela "Priča o pravom čovjeku". Njegovog junaka, vojnog pilota - Alekseja Maresjeva, oborio je njemački avion. Ranjen, bez snage, probio se do svojih. Dobivši ozebline nogu, a potom i amputaciju udova, smogao je hrabrosti ponovno sjesti za kormilo zrakoplova i nastaviti borbu protiv nacista. O podvigu ovog čovjeka snimljen je film. Savjetujem vam da pročitate knjigu Borisa Polevoya "Priča ..."

U mirnodopsko vrijeme Boris Polevoy bio je glavni urednik nekada poznatog časopisa "Mladost"

Naša priča je priča o stanovnicima jednog od sela za koje je čuo Boris Polev, a koje je završilo na teritoriji koju su okupirali Nijemci.

Kakve je osjećaje u vama izazvala priča? (Izjave djece)

Koje riječi niste razumjeli? (Rječnik)

3. Razgovor o pročitanom, rad s tekstom.

Imenuj glavnog lika.

Matvey Kuzmin

Pokušajmo ponovno stvoriti portret ove osobe.

U svojim izjavama možete se pozvati na stranice teksta.

Karakteristike heroja ispisane su na ploči:

1. Izgled.
2. Lik.
3. Lekcije.
4. Odnosi sa sumještanima.

1. Preko 80 godina, ćelav, sijeda kosa, brada, nagluh.

2. Nedruštven, zatvoren, sumoran, nedruštven.

3. Gledao, lovio, odgajao unuku siroče Vasju.

4. Držali su se podalje, bojali su se.

Što smo naučili o selu u kojem je živio Matvey Kuzmin? (str. 23)

S kojim se uputama zapovjednik njemačkog bataljuna obratio djedu Matveju? (postati starješina).

Što misliš? Što je poglavar trebao raditi pod nacistima? 9 Pomozite Nijemcima, osudite suseljane)

Je li Matvey Kuzmin pristao? (Ne zašto? Pronađi u tekstu. (str.23)

Što je onda natjeralo Nijemce da se ponovno obrate djedu Matveju? (Trebao je vodič koji je poznavao šumske staze da pomogne u odlaganju sovjetska vojska i napad bez borbe).

Pronađi u tekstu dijalog između Mateja i njemačkog časnika.Označi olovkom riječi časnika (O), riječi Mateja (M), riječi autora (A). Pronađite riječi u tekstu koje će vam reći kako čitati, s kojom intonacijom.

Pripremite se za igru ​​uloga. Pokušajte prenijeti sliku onoga što se događa u zapovjedništvu.

Čitajući dijalog sa 25

Bravo dečki, obavili su posao.

Kako su reagirali kolektivni farmeri koji su gledali Matveya?

Iz priče ste saznali da je Matvey Kuzmin vodio Nijemce preko djevičanskih zemalja. Zašto misliš? (Starac je pokušao iscrpiti snagu Nijemaca)

Pronađite fragment koji govori o tome kako su neprijatelji izgubili snagu. (str.26)

Što je zamislio Matvey Kuzmin?

Jesu li Nijemci uspjeli provaliti u ruke sovjetskih trupa?

Tko je pomogao djedu Mateju? (Unuk Vasya i vojnici sovjetske vojske)

Zašto se Matvey pobjedonosno smiješi posljednjeg jutra svog života? (Znao je da će umrijeti)

Pripremljeno izražajno čitanje izvadak _______________________________________

Može li se čin Matveya Kuzmina nazvati podvigom?

Matvey Kuzmin posthumno je dobio titulu Heroja Sovjetskog Saveza.

Koja je glavna ideja priče?

Odražavaju li se glavna ideja priča o poslovici „Bolje slavna smrt nego sramotan život“, „Bori se do smrti - zadobiti besmrtnost“.

Objasnite kako razumijete.

4. Rezultat lekcije.

Dečki, koji smo rad radili na satu?

Kakve je osjećaje u vama izazvao postupak lika?

5. Kod kuće.

Knjige o podvizima str.30-31 Izražajno čitanje

Uz p ra materijal za wok.

Na periferiji - u stranu.

Čekaj - s t oyankom.

Izbjegava - izbjegava.

Komandir - soba, Gdje su bili fašisti, koji pratio uspostavu njihova reda u prometnoj svi oni.

Zvijezda osta - osoba imenovana za vođenje poslova a neki mali tim.

Za s coruzly - grubo, ogrubljeno.

Je li za - još nije preorano, neobrađeno Zemlja.

Prednja vrata - stražarske trupe.

paljbeni položaji - mjesto topništva oružje i trupe.

Avangarda - dio trupa, ispred glavnih snaga.

kamuflaža - maskirni ogrtač koji čini skijanjeikov neprimjetan u snijegu.

Selkhozartel (poljoprivredni artel) - kolektivna farma.

tinjac - prozirni slojeviti mineral.

Tri - stari naziv za toplu mušku kapu sa slušalicama i padajućim leđima.

Platnena torba - platno, od debele pređe, ručni rad

Ciljevi lekcije:

A) Upoznavanje djece s biografijom i radom B. Polevoya, s podvigom heroja SSSR-a Matveja Kuzmina.

B) Odgajati u djeci ljubav prema domovini, domoljublje, ponos na herojsku prošlost naše zemlje.

C) Razvoj vještina tečnog, svjesnog čitanja; razvoj logično mišljenje, studentski horizonti.

D) Sposobnost obrane vlastitog stajališta, davanja detaljnih, koherentnih odgovora.

Oprema: kartice zadataka, TCO, prezentacija.

projekt lekcije
A. Učiteljica upoznaje djecu s temom lekcije. Djeca pokušavaju samostalno izvršiti zadatke.
B. Dovršavanje zadataka:
1 razina. Čitanje priče. Odgovori na pitanja o sadržaju teksta.
2. razina. Odgovaranje na pitanja za razumijevanje pročitanog.
3. razina. Mini esej.

	Faza lekcije	Vrijeme	Aktivnost nastavnika	Aktivnosti učenika
	Organiziranje vremena. Postavljanje ciljeva.		Poruka o temi i svrsi lekcije.	Postavite si cilj izvršiti sve zadatke i postići željenu ocjenu
	Pregledavanje prezentacije.		Prikaz prezentacije.	Pogledajte prezentaciju i upoznajte se s novim materijalom.
	Pročitajte priču i odgovorite na pitanja na karticama.		Organizira djecu za samostalan rad. Pomaže nekim studentima.	Pročitajte priču i odgovorite na pitanja na karticama.
	Analiza zadataka pitanja		Postavlja pitanja, dopušta djeci da izraze svoje mišljenje.	Izražavaju svoje mišljenje, daju odgovore na pitanja nastavnika.
	Odraz		Sažima lekciju.	Usporedite i procijenite svoje rezultate.
	Domaća zadaća.		Objašnjava zadatak.	Snimite zadatak ako želite.

Odaberite sinonime za riječi:
Nedruštven – divljak, samotnjak, mrk, sumoran, povučen, pustinjak.
Shuraetsya - izbjegava, izbjegava.
Bojna je pododsjek ili vojna postrojba koja broji 350-500 ljudi.
Sačmarica je sačmarica s dvije cijevi.
Vaša plemenitost je poziv osobama plemenitog, plemenitog porijekla.
Djevičansko tlo je mjesto gdje ljudi nisu išli.
Avangarda - prednji dio odreda.
Kamuflaža - vojna odjeća za maskiranje.

kartica 1.
1. Kako su se drugi mještani ponašali prema Matveju?
2. Opiši Matthewovu obitelj.
3. Zašto je Nijemcima trebao Matvey?
4. Što su Nijemci ponudili Matveyu za posao?
5. Gdje je Matvey poslao svog unuka Vasyu?
6. Kako se Matvey ponašao na čistini?
7. Tko je ubio Matthewa?
8. Gdje je i kako pokopan Matej?

kartica 2.
1. Zašto su Nijemci od svih stanovnika za poglavara izabrali baš Matveja?
2. Zašto se starac cjenkao s njemačkim časnikom?
3. Zašto je Matvey tako dugo vodio naciste kroz šumu?
4. “Pobjedonosni osmijeh iskliznuo je ispod gusta brade, raspršene zrakama bora.”
Zašto slavodobitno je li se nasmiješio?
5. “Matvey Kuzmin stajao je na brežuljku s goli glava...njegove oči.... podrugljivo iskrilo ispod gustih obrva.... Odmah on (službenik) sa strahom pogledao ovog šumskog čovjeka..."
Zašto je Matej skinuo šešir?
Zašto je njemački časnik bio užasnut?
6. Zašto je ova nedruštvena osoba pokopana uz vojne počasti?

kartica 3.
Što mislite tko je heroj?
Tko se može nazvati herojem?

Preuzmite prezentaciju za lekciju boris_polevoy.zip

Mamontova Olga Viktorovna
MOU licej br. 52 Ufa Republika Baškortostan
[e-mail zaštićen]

"Pojašnjavanje članova rečenice" - Ispravna opcija. Ujutro je tri kilometra od grada sletio avion. Uvjeti razdvajanja. Zimi, osobito u veljači, ovdje pušu jake snježne oluje. Vježbe obuke. Alpinisti su se početkom srpnja sastali u planinama. Ujutro u sedam sati sletio je avion tri kilometra od grada. Mlada, dvadesetogodišnja djevojka putovala je sama.

"FSES u društvenim znanostima" - Metapredmetni rezultati studija društvenih znanosti maturanata osnovne škole. Promjene u nastavni planovi i programi. Didaktička načela konstruiranje lekcije u načinu sustavno-aktivnog pristupa. Struktura ogledni program u društvenim znanostima. Proučavanje sadržaja kolegija društvenih znanosti u osnovnoj školi.

"Uređivač teksta i procesor teksta" - Što je uređivač i procesor teksta? Riječ iz navike i dalje se naziva uređivač teksta. Osnovne funkcije programa za obradu teksta. Osnovni elementi tekstualnog dokumenta. Također postoje opcije za ručno i automatsko umetanje datuma i vremena izrade dokumenta. Napredniji program je WordPad, lokacija: Start / Programi / Pribor / WordPad.

„Matematička večer“ – Natječaj za pjesmu. Ljepota. Večer matematike. starogrčki problem. Svojstva brojeva. Kalkulator uživo. zajednički množitelj. Matematička radoznalost. Brojke. Autobus. Usporedba. Natjecanje kapetana. Natjecanje likovnih amatera. Matematički ribolov. Koji se brojevi ovdje kriju. Tajanstvena radoznalost.

„Veza riječi u sintagmi“ – Zamijenite sintagmu STRIČEVA ŽENA. Savjeti koji će vam pomoći da izbjegnete pogreške prilikom izvođenja vježbi. Težište je na zavisnoj riječi. Heljdina kaša. Zamijenite izraz BEZIMENA RIJEKA. Zamijenite izraz KOSILJENI VOJNICI. Susjedstvo. Glavna riječ ostaje nepromijenjena. Gruda snijega.

"Hrana" - sushi, butovi, šunka, šiš ražnjići, kotleti, omlet, odrezak, salata, sendvič, juha, roštilj, riba, meso, riža, kobasica, grah, špageti, pomfrit, pečena piletina, čips, pržene kobasice,

Državni proračun obrazovna ustanova dodatni

strukovno obrazovanje(usavršavanje) specijalista

"Mordovijski republički zavod za obrazovanje"

Individualni projekt multimedijska lekcija

CPC slušatelj « Inovativne tehnologije organizacije aktivnosti učenja

student mlađih razreda u modernim uvjetima »

Izvedena: Tarasova Valentina Serafimovna MBOU "Krasnouzelskaya secondary school" Romodanovsky okrug Republike Moldavije nastavnik osnovna škola

Predmet : Književna lektira

Klasa: 4. razred

Vrsta lekcije: uvod u novi posao

Tema lekcije: B. Polevoy "Posljednji dan Matveja Kuzmina"

Svrha lekcije : stvaranje uvjeta za formiranje čitalačke kompetencije mlađih učenika (složeni rad s tekstom, detaljna analiza književno djelo).

Zadaci (planirani rezultati)

subjekt :

primjenjivati ​​različite načine čitanja (uvodno, stvaralačko, proučavanje, pretraživanje); osjećati ponos na svoju domovinu, narod i povijest; riječima teksta odgovarati na pitanja o sadržaju; čitati po ulogama.

Osobno:

snalaziti se u moralnom sadržaju pročitanog, procjenjivati ​​postupke likova sa stajališta općeprihvaćenih moralnih i etičkih standarda; odrediti autorov stav i izraziti svoj stav prema junaku i njegovim postupcima; emocionalno "živjeti" tekst, izraziti svoje emocije; pokazivati ​​interes za čitanje, za dijalog s autorom teksta; potreba za čitanjem;

Metasubjekt:

samostalno formulirati temu i ciljeve sata; rad s književnim tekstom sa stajališta njegove estetske i spoznajne biti; izraziti vlastito mišljenje i obrazložiti ga činjenicama iz teksta; izrađuju kriterije za vrednovanje i utvrđuju stupanj uspješnosti svoga rada i rada drugih u skladu s tim kriterijima; proširiti čitateljske horizonte i steći daljnje iskustvo samostalne – čitalačke djelatnosti.(regulatorni UUD).

slušati i razumjeti govor drugih; postavljati pitanja; izražajno čitati i prepričavati tekst; dogovoriti s razrednicima, zajedno s učiteljem, pravila ponašanja i komunikacije i pridržavati ih se; izraziti i obrazložiti svoje stajalište; slušajte i čujte druge, pokušajte zauzeti drugačije gledište, budite spremni ispraviti svoje gledište.( komunikativni UUD)

koristiti različite vrste čitanja: proučavanje, gledanje, uvodno; ostvariti razne forme interpretacija teksta (izražajno čitanje, dramatizacija, crtanje riječi); stvarati vlastite kratke tekstove na temelju ilustracije, na temelju niza ilustracija za djelo; obraditi i transformirati informacije iz jednog oblika u drugi (izraditi plan, tablicu, dijagram); izgraditi rasuđivanje.(kognitivni UUD).

Tijekom nastave	Planirani rezultati
	subjekt	Osobni, metasubjekt (univerzalni aktivnosti učenja)
Organiziranje vremena
Dečki, drago mi je pozdraviti vas i naše goste na satu književnog čitanja. Nadam se da će lekcija biti produktivna. Što mislite, što je najproduktivnija lekcija?	Dječji odgovori.	sposobnost organiziranja radno mjesto; sposobnost organiziranja radnog mjestaregulatorni) ; sposobnost zajedničkog dogovaranja pravila ponašanja i komunikacije u školi i njihovog pridržavanja (komunikativni UUD).
II. Ažuriranje znanja
Upravo tako, lekcija, nakon koje ćemo stvoriti neku vrstu proizvoda, od kojeg ćemo vi i ja dobiti emocionalni užitak, u kojem ćemo stjecati nova znanja, otkrivati, komunicirati jedni s drugima i biti produktivni. Što govore ove brojke? 1941 - 1945. Fotografija na ploči Boris Polevoy. Tko je ovaj čovjek? Znate li plesti brojeve i ime? Je li pisac Boris Nikolajevič Polevoj sudjelovao u neprijateljstvima? (Udžbenik sadrži podatke ) Djeca: Ne, on je bio ratni dopisnik. Za novine je pisao bilješke o tijeku rata, o ljudima koji su se borili i postali heroji. Pozivam vas da se upoznate s njegovom biografijom, radite u grupama tri minute, odaberete najznačajnije činjenice iz biografije B. Polevoya i predstavite ih razredu. Dok sam se pripremao za ovu lekciju, naišao sam na pismo. Poslušajte ga pažljivo i pokušajte prepoznati tko ga je napisao. “Dragi Willy, ... čestitaj mi: danas sam, čini se, izvojevao veliku i, priznajem, neočekivanu pobjedu. Našao sam ključ te proklete misteriozne ruske duše koja nam zadaje toliko problema. Ništa novo, brate mili, ovo je ... novac, dragi moj, običan, vješto prezentiran novac, kojeg, nažalost, malo nudimo u ovoj zemlji, vjerujući da su ti sovjetski Rusi poseban narod ... . Sjećaš li se, u siječnju sam ti pisao o lokalnom lovcu... . Danas sam eksperimentirao s njim, i zamisli, dragi Willy, eksperiment je bio briljantan uspjeh. Nakon oklijevanja radi izgleda, pristao je isporučiti nas danas... Pa, Kurt me već izvješćuje da je bataljon spreman za pokret. Zbogom, voljeni brate, grlim te kao i prije, ali pismo će, izgleda, morati biti dovršeno drugi put..." Napisao ju je njemački časnik. Kako si pogodio? Kome je ovo pismo bilo namijenjeno? (Bratu njemačkog časnika) O čemu i kome je službenik pisao? (O lovcu, o pokusu, da je lovac oklijevao, ali je uzeo novac.) Jeste li već pogodili tko su bili taj lovac i taj časnik? (Da, ovo je Matvey Kuzmin i fašistički časnik.) Kakvo je raspoloženje bio časnik u tom trenutku? Zašto? (Trijumfirao je, misleći da je pobijedio.)	Djeca kratko odgovaraju što im ti brojevi govore. Djeca kažu da je to dopisnik, pisac. Dječji odgovori. Djeca rade u skupinama. Rasuđivanje djece.	vještina organizirati svoje misli u oralni; slušati i razumjeti govor drugihdo komunikativni UUD ) samostalno stvaranje algoritama aktivnosti u rješavanju problema istraživačke i kreativne prirode, za izgradnju rasuđivanja (kognitivni UUD )
III. Postavljanje cilja lekcije
- Što mislite, kojem poslu posvećujemo današnju lekciju? Djeca: "Posljednji dan Matveja Kuzmina." Stvarno. Sve povezano. 1941-1945. Boris Polevoy. Posljednji dan Matveya Kuzmina. Tko od vas može navesti žanr ovog djela? (Dokumentarna priča.) Što znači riječ "dokumentarac"? Pri radu s povijesnim dokumentima, ili sa dokumentarne pričečesto susrećemo posebne ili zastarjele riječi. I mnogo je fusnota u ovoj priči. Zašto misliš? (U priči ima mnogo zastarjelih riječi, kao i onih koje ne koristimo u civilnom životu.)	Dječji odgovori.	sposobnost određivanja i formuliranja cilja u satu uz pomoć učitelja;planirati svoje djelovanje u skladu sa zadatkom (regulatorni UUD )
IV. Otvaranje novog
Učiteljica čita priču. Djeca slušaju, prate udžbenik. Zamislite da ste prebačeni u 1942. Vi ste glavni urednik lista Pravda za koji Boris Polevoj treba napisati priču o herojskom činu Matveja Kuzmina. Kakav biste mu zadatak dali? Razumijem vaše mišljenje, ali kako vidimo Matveja Kuzmina na početku Polevojeve priče? (Bio je nedruštven, šutljiv, živio je na periferiji.) Što znači riječ "nedruštven"? Pronađite sinonime za ovu riječ. Koliko je bio star? (Više od 80.) Kako su se kolhozi odnosili prema Mateju? (Nisu ga razumjeli)	oblik poboljšati svijest, ispravnost, izražajnost i tečnost čitanja. Odgovori djece: divljak, samotnjak, sumoran, sumoran, povučen, pustinjak.	sposobnost rada s tekstom; sposobnost isticanja bitnogakognitivni UUD ); osobni UUD ).
v.Minute tjelesnog odgoja
Polaznici sami provode tjelesni odgoj Malo smo umorni Odmorimo se minutu Okret, nagib, skok, Čučanj, pamuk. Držite leđa ravno Pogledajte svog susjeda Ruke gore i odmah dolje I ponovno sjesti za stol.		Vodstvo i usklađenost s partnerima (komunikativni UUD )
VI . Nastavak teksta
Zašto su nacisti Matveyu ponudili da postane starješina, a potom i vodič skijaškog bataljuna? (Budući da nije komunicirao s ljudima, bio je mrk, povučen, ali je u isto vrijeme poznavao sve staze u šumi) Što mislite, zašto se Matvey počeo cjenkati s njemačkim časnikom? (Da policajac ništa ne posumnja.) Kako su kolektivni poljoprivrednici reagirali na činjenicu da je Matvey pristao postati vodič za Nijemce? Pronađite u tekstu i pročitajte.	Djeca citiraju tekst.	Sposobnost rada s tekstomkognitivni UUD )
VI. Primarno pričvršćivanje
Razmotrite ilustrativni red. U kojem trenutku osjećate da Matvey glumi izdajicu? Kada ćemo vidjeti pravo lice te osobe i shvatiti da je pred nama heroj? Svaka skupina mora pronaći ulomak u tekstu koji odgovara jednoj od ilustracija i razmisliti kako bi taj ulomak mogli na zanimljiv način predstaviti razredu: izražajno čitati, čitati po ulogama, dramatizirati, prepričavati. (Razgovara se u skupinama. 1 ilustracija - za 1. skupinu, 2 ilustracija - za 2. skupinu i 3 ilustracija - za 3. skupinu).	oblik ideja o ideji umjetničkog djela;	vođenje i koordinacija djelovanja s partnerima; sposobnost rada s tekstom; (komunikativni UUD).
VIII. Odraz
Što nam je bio cilj na početku lekcije? (Pogledajte novi rad) Jesmo li postigli ovaj cilj? (Da)		Ocijeniti ispravnost zadataka(regulatorni UUD).
VIX. Sažetak lekcije
Pročitajte kako je Matej pokopan i pokušajte objasniti zašto se to tako dogodilo. (Pokopan je kao časnik, uz vojne počasti.) A budući da je priča dokumentarna, junak također nije izmišljen, već stvaran. Je li Polevoy uspio stvoriti sliku heroja u ovoj priči? Kako se zove djelo koje je počinio Matvey Kuzmin? (Podvig) Što je podvig? Rječnik.	oblik ideja umjetničkog djela.	sposobnost procjenjivanja postupaka heroja u smislu moralnih standarda (osobni UUD ) .
XX. Domaća zadaća.
- Predlažem da kod kuće napišete bilješku o Matveyu Kuzminu ili pripremite poruku o nekom Heroju Sovjetskog Saveza.

MBOU srednja škola br.137 Krilati plod

Metodički razvoj

sat književne lektire u 4. razredu na djelu

B. Polevoy "Posljednji dan Matveja Kuzmina"

najviša kvalifikacijska kategorija

Klementieva Tamara Anatolievna

2013

SVRHA LEKCIJE: stvaranje uvjeta za formiranje čitalačke kompetencije mlađih učenika (cjeloviti rad s tekstom, detaljna analiza književnog djela).

ZADACI:

obrazovni:doprinijeti formiranju sposobnosti razlikovanja subjektivnih od objektivnih informacija, sposobnosti argumentiranja vlastitog stajališta, zaključivanja o sadržaju teksta;

razvoj: promicati razvoj analitičkih vrsta rada s tekstom, sposobnost kratkog i detaljnog karakteriziranja likova; promovirati razvoj sposobnosti pronalaženja materijala u tekstu za karakterizaciju junaka, sastavljanje monologa.

obrazovni: formirati osjećaj ponosa za svoju zemlju i svoj narod, osjećaj dužnosti, odgovornosti, međusobnog pomaganja i uzajamne pomoći.

Tijekom nastave:

1. Organiziranje vremena
2. Aktualizacija, postavljanje cilja sata.

Dečki, započet ćemo lekciju slušanjem pjesme.

(Zvuči pjesma "Ustani, zemlja je ogromna")(slajd 2)

Kojem vremenskom razdoblju pripada ova pjesma?

Zašto postoji takav poziv?

Kada je Veliki Domovinski rat? (slajd 3)

Tko je stao u obranu naše Domovine?

Je li moguće priču koju ste pročitali kod kuće pripisati temi "Veliki domovinski rat"? Dokaži.

1. Postavljanje cilja lekcije.

Danas ćemo raditi na djelu Borisa Polevoja "Posljednji dan Matveja Kuzmina" (slajd 5)

O kome je ovo djelo? (slajd 6)

Pogledajmo video o Matveyu Kuzminu iz rubrike "Heroji pobjede".

1. Rad na tekstu

1. Razgovor

Kako je Matvey Kuzmin prikazan na početku priče? (slajd 7)

Zašto su ga se njegovi suseljani klonili?

Zašto su seljaci poštovali Matveja Kuzmina? (slajd 8)

2. Razgovor o pročitanom, rad s tekstom.

1. S kojim se uputama zapovjednik njemačkog bataljuna obratio djedu Matveju? (slajd 9)
2. Zašto su ga Nijemci htjeli postaviti za poglavara?
3. Kako se Matvey ponašao s Nijemcima?
4. Kako biste nazvali takav osjećaj i takav čin?

1. Grupni rad

1. Pronađi u tekstu dijalog između Matveja i njemačkog časnika. Pripremite ovaj odlomak za igranje uloga.

Čitanje uloga.

FIZMINUTKA

1. Selektivno čitanje

1. Pronađite mjesta u priči gdje se opisuje priroda. Kako je reagirala na raspoloženje likova?
2. Zašto je Matthew vodio Nijemce na ovaj način? (slajd 10)
3. I kako su se Matvejeva priroda i raspoloženje promijenili kad je Nijemce doveo do dogovorenog mjesta?
4. Kako su se Matvey Kuzmin i Nijemci ponašali tijekom bitke? Ponovno pročitajte ove odlomke u priči. Što je Matej doživio? Kako se to izražavalo u njegovom ponašanju?

1. Samostalni rad s tekstom.

1. Pročitaj posljednja dva odlomka priče.
2. Zašto je 80-godišnjak koji nigdje nije služio pokopan uz vojne počasti “kao iskusni časnik”? (slajd 11)

ZA REFERENCU: Pjesma "Sin Rusije" objavljena je u novinama Velikolukskaya Pravda. (slajd 12)

V. Generalizacija.

Dečki, koji smo rad radili na satu?

Kakve je osjećaje u vama izazvao postupak lika? (slajd 13)

Mislite li da je naša današnja lekcija bila potrebna? Za što?