- Utvrđivanje mogućnosti učinkovite uporabe IKT-a u pedagoškom djelovanju.
- Stvaranje stvarnih informacijskih uvjeta za razvoj kreativne aktivnosti učenika i nastavnika.
Plan nastavničkog vijeća:
- Relevantnost i značaj korištenja ICT-tehnologija u radu nastavnika.
- Vrste obrazovne tehnologije.
- ICT alati.
- Praktična upotreba ICT - tehnologije na djelu.
- Zaključci.
- Nacrt odluke nastavničkog vijeća na temelju proučavanja literature, rezultata intervjua, govora.
Odgovoran: kreativna grupa priprema nastavničko vijeće.
Očekivani rezultat: Pozitivna aktivnost nastavnog osoblja na mogućnosti korištenja suvremenih tehnologija u radu.
Standardni uvjeti: metodički kabinet
Priprema za pedagoško vijeće
Tijek pedagoškog vijeća
| Pozornica | Sadržaj | Odgovoran |
| 1 | Najava teme, dnevni red pedagoškog vijeća. | Direktor |
| 2 | Izbor tajnika pedagoškog vijeća. | Pedagoški tim |
| 3 | 1. Relevantnost i značaj korištenja ICT – tehnologija u radu nastavnika. 2. Vrste obrazovnih tehnologija. 3. ICT alati. 4. Praktična primjena ICT-tehnologija u radu. 5. Zaključci. 6. Nacrt odluke nastavničkog vijeća na temelju proučavanja literature, rezultata intervjua, govora. |
Zamjenik direktora. učitelji |
| 4 | Sumiranje rezultata rada nastavničkog vijeća. | Pedagoški tim |
Pedagoško vijeće
"Primjena ICT-tehnologija u radu"
1. Uvod
“... S razvojem progresivnih ideja u obrazovanju, s promicanjem ideja i načela učenja usmjerenog na učenika, pokušaji nastavnika da pronađu alate koji bi osigurali stabilnost postizanja potrebnih obrazovnih rezultata od strane većine učenika. učenici postaju aktivniji. Kada je riječ o univerzalnim mehanizmima učenja, neizbježno se okrećemo konceptu „pedagoških tehnologija“.
Učinkovito korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija (ICT) u obrazovnom procesu je aktualno pitanje. Danas bi nastavnik bilo koje discipline trebao biti sposoban pripremiti i voditi nastavu koristeći IKT. Sat koji koristi IKT je vizualan, šaren, informativan, interaktivan, štedi vrijeme nastavnika i nastavnika, omogućuje nastavniku da radi vlastitim tempom, omogućuje nastavniku da radi s učenicima na diferenciran i individualan način, te čini moguće brzo pratiti i vrednovati ishode učenja.
Pedagoška tehnologija - skup psiholoških i pedagoških stavova koji određuju poseban skup oblika, metoda, metoda, metoda poučavanja, odgojnih sredstava; to je organizacijski i metodološki alat pedagoški proces(B.T. Lihačov);
- ovo je opis procesa postizanja planiranih ishoda učenja (I.P. Volkov);
- skup znanja, vještina i sposobnosti potrebnih učitelju kako bi u praksi učinkovito primijenio metode pedagoškog utjecaja koje je odabrao kako na pojedinačne učenike, tako i na dječji tim u cjelini.
Obrazovna tehnologija je sustav koji uključuje prikaz planiranih ishoda učenja, dijagnostičke alate za trenutno stanje učenika, skup modela učenja i kriterije za odabir optimalnog modela učenja za date specifične uvjete (V.V. Guzeev).
Obrazovna tehnologija uključuje osposobljavanje, razvoj i obrazovanje učenika.
Iz definicija proizlazi da je tehnologija u najvećoj mjeri povezana s obrazovnim procesom - aktivnostima nastavnika i učenika, njegovom strukturom, sredstvima, metodama i oblicima.
IKT je predstavljanje informacija u elektroničkom obliku, njihova obrada i pohrana, ali ne nužno i njihov prijenos.
Danas se računalna tehnologija može smatrati novim načinom prijenosa znanja koji odgovara kvalitativno novom sadržaju učenja i razvoja djeteta. Ova metoda omogućuje djetetu da sa zanimanjem uči, pronalazi izvore informacija, njeguje samostalnost i odgovornost u stjecanju novih znanja te razvija disciplinu intelektualnog djelovanja.
ICT alati:
Računalo je univerzalni uređaj za obradu informacija.
Pisač - omogućuje bilježenje na papir informacija koje su pronašli i izradili učenici ili učitelj za učenike. Za mnoge školske primjene pisač u boji je neophodan ili poželjan.
Projektor - radikalno povećava: razinu vidljivosti u radu nastavnika, sposobnost učenika da prezentira rezultate svog rada cijelom razredu.
Zaslon za projiciranje slike s računala.
Interaktivna ploča je zaslon osjetljiv na dodir povezan s računalom, s kojeg projektor prenosi sliku na ploču. Samo dodirnite površinu ploče da počnete raditi na računalu. Posebna softver za interaktivne bijele ploče omogućuje vam rad s tekstovima i objektima, audio i video materijalima, internetskim resursima, pravljenje rukom pisanih bilješki izravno na otvorenim dokumentima i spremanje informacija.
Uređaji za snimanje (unos) vizualnih i audio informacija (skener, kamera, kamkorder) - omogućuju izravno uključivanje informacijskih slika svijeta oko vas u obrazovni proces.
Korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija nužan je uvjet za suvremeni obrazovni proces, kada glavna stvar nije prijenos temeljnog znanja, već razvoj kreativnost, stvaranje mogućnosti za realizaciju potencijala pojedinca. IKT se ne koristi kao cilj, već kao još jedno pedagoško sredstvo koje doprinosi postizanju cilja lekcije.
Praktična primjena ICT-a u nastavi.
Glavni cilj je pomoći djeci u upoznavanju stvarnosti koja ih okružuje, razviti njihovu sposobnost zapažanja, naučiti ih sagledavati svijet oko sebe na širi i svestraniji način, usaditi im osjećaj za lijepo i razviti osobne sposobnosti.
Osnovni cilj nastave ekološko-biološkog usmjerenja je upoznavanje učenika sa širinom i raznolikošću područja djelovanja. Proučavanje različitih materijala i sredstava prikazivanja prirode.
Kako svaku lekciju učiniti radosnom, zanimljivom i što je najvažnije - usmjerenom na razvoj svakog djeteta?
Danas se ne može biti pedagoški kompetentan stručnjak bez proučavanja čitavog ogromnog arsenala obrazovnih tehnologija. I potrebno je upravljati širokim spektrom modernih inovacija. Iz obilja koncepata, teorija, tehnologija i metoda koje bi mogle pomoći u stvaranju sustava rada koji bi uvažavao karakteristike razreda, u skladu s karakteristikama djece i stvarnosti moderno društvo.
snažan protok nove informacije, oglašavanje, uporaba računalne tehnologije na televiziji i kinu, distribucija igraćih konzola, elektroničkih igračaka imaju veliki utjecaj na odgoj učenika i njegovu percepciju svijeta oko sebe. Priroda njegove omiljene aktivnosti - igre - također se značajno mijenja, a mijenjaju se i njegovi omiljeni junaci i hobiji. Moderni učenik ne sjedi u učionici, koja se održava prema "klasičnoj shemi", mirno upijajući, poput spužve, svo znanje koje je za njega pripremljeno. Suvremeni učenik usvaja samo one informacije koje ga najviše zanimaju, koje su mu najbliže, koje izazivaju ugodne i ugodne osjećaje, ono što ga najmanje smeta. Stoga je jedno od sredstava koje ima jedinstvenu priliku povećati motivaciju i individualizaciju obrazovanja suvremenog učenika, razvoj njegovih kreativnih sposobnosti i stvaranje pozitivne emocionalne pozadine računalo.
Korištenje računala u nastavi postaje najprirodnije zbog takvog istinskog dječjeg interesa. Računalo uspješno ulazi u sintezu sa školskim predmetima, skladno ga nadopunjuje, značajno proširuje njegove mogućnosti i kreativnost.
Jedna od očitih prednosti multimedijska lekcija je poboljšati vidljivost. Prisjetimo se poznate sintagme K.D. Ushinsky: “Dječja priroda jasno zahtijeva vidljivost. Naučite dijete nekih pet njemu nepoznatih riječi, i ono će dugo i uzalud patiti zbog njih; ali povežite dvadeset takvih riječi sa slikama i dijete će ih naučiti u hodu. Djetetu objašnjavate vrlo jednostavnu misao i ono vas ne razumije; tom istom djetetu objasnite složenu sliku i ono vas brzo shvati... Ako uđete u razred iz kojeg je teško doći do riječi (a takve razrede ne možemo tražiti), počnite pokazivati slike, a razred će govori, i što je najvažnije, govorit će slobodno...".
Primjena vizualizacije tim je aktualnija jer škole u pravilu nemaju potreban set tablica, dijagrama, reprodukcija, ilustracija ili su one loše kvalitete. U tom slučaju projektor može biti od neprocjenjive pomoći. Međutim, očekivani učinak može se postići ako su zadovoljeni određeni zahtjevi za prikaz vidljivosti:
prepoznavanje vidljivosti, koja mora odgovarati prezentiranoj pismenoj ili usmenoj informaciji;
dinamika prezentacije. Vrijeme demonstracije treba biti optimalno i odgovarati obrazovnim informacijama koje se trenutno proučavaju. Vrlo je važno ne pretjerati s učincima;
dobro promišljen algoritam slijeda slika.
optimalan broj prikazanih slika na ekranu. Ne biste se trebali zanositi brojem slajdova, fotografija itd., Koji odvlače pažnju učenika, ne dopuštaju im da se usredotoče na glavnu stvar.
Oblici korištenja računala u nastavi:
- korištenje medijskih izvora kao izvora informacija (diskovi);
- računalna podrška za aktivnosti nastavnika u različitim fazama sata;
- korištenje računala za izradu tehnoloških karata;
- stvaranje portfelja.
Vrste: prezentacije, dijafilmovi i ispitni zadaci, računalni testovi;
- križaljke, zagonetke, tehnološke karte, kartice s uputama
Kada se koristi u nastavi, povećava se učinkovitost učenja i kvaliteta znanja.
Korištenje računalne tehnologije u nastavi omogućuje diferenciranje obrazovnih aktivnosti u razredu, aktivira kognitivni interes učenika, razvija njihove kreativne sposobnosti, potiče mentalnu aktivnost.
Nažalost, kada koristim ICT u nastavi, susrećem se s nizom problemi:
- mali broj računala.
- različite razine pripremljenosti i razvijenosti učenika;
Učinkovita uporaba ICT alata u učionici omogućuje vam da nastavu učinite zanimljivijom, vizualnijom; uključiti učenike u aktivne kognitivne i istraživačke aktivnosti; nastojati ostvariti se, pokazati svoje sposobnosti.
Dakle, korištenje ICT alata omogućuje:
- aktivirati kognitivnu aktivnost učenika;
- voditi nastavu na visokoj estetskoj i emocionalnoj razini;
- osigurati visok stupanj diferencijacije treninga (gotovo individualizacija);
- povećati količinu rada koji se obavlja u učionici za 1,5-2 puta;
- poboljšati kontrolu znanja;
- racionalno organizirati obrazovni proces, povećati učinkovitost lekcije;
Učinkovito korištenje ICT alata omogućuje vam da nastavu učinite uzbudljivom i modernom. Omogućuje za individualni pristup u obuci, objektivno i pravodobno pratiti i sumirati. Ali mislim da se udžbenik ne može zamijeniti. Ovo je samo dodatak udžbeniku.
Nastava pomoću računala razvija ustrajnost, pažljivost, točnost, razvija motoriku prstiju, što može pozitivno utjecati na rad s olovkom i četkom. Nestaju kompleksi, zategnutost, ukočenost.
Korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija nužan je uvjet za suvremeni obrazovni proces, kada glavna stvar nije prijenos temeljnih znanja, već razvoj kreativnih sposobnosti, stvaranje mogućnosti za realizaciju potencijala pojedinca. IKT se ne koristi kao cilj, već kao još jedno pedagoško sredstvo koje doprinosi postizanju cilja lekcije.
1. Računalo zaista ima široke mogućnosti za stvaranje povoljnih uvjeta za rad nastavnika i učenika.
2. Dovodi na kvalitativno novu razinu primjene eksplanativno-ilustrativnih i reproduktivnih metoda nastave.
3. Korištenje ICT-a u razredu omogućuje diverzifikaciju oblika rada, aktivnosti učenika, aktiviranje pažnje, povećanje kreativni potencijal osobnost.
5. Korištenje multimedijskog projektora omogućuje učinkovitiji rad na tekstu (vizualno, estetski, štedi vrijeme).
7. IKT razvija samostalnost učenika, sposobnost pronalaženja, odabira i slaganja materijala za nastavu, korištenjem mogućnosti interneta.
8. Korištenje testova ne samo da štedi vrijeme, potrošni materijal, već vam daje i priliku da ocijenite svoje znanje i svoje sposobnosti.
9. Učenici imaju priliku unaprijediti svoje znanje rada na računalu.
10. Aktivna uporaba ICT-a u nastavi dovodi do povećanja interesa za likovnu umjetnost i kvalitete obrazovanja.
Raspon korištenja ove tehnologije u obrazovnom procesu vrlo je velik: od korištenja kao alata za vizualizaciju do načina prezentiranja obrazovnih informacija. U isto vrijeme, računalo je moćan alat za povećanje učinkovitosti treninga, omogućuje vam povećanje motivacije učenika.
Učinkovitost korištenja IKT-a u razredu nije samo moguća, već i nužna, pridonosi povećanju interesa za učenje, njegovoj učinkovitosti te svestrano razvija dijete. Računalni programi uključuju djecu u razvojne aktivnosti, formiraju kulturno značajna znanja i vještine.
Dakle, korištenje računalne tehnologije omogućuje promjenu obrazovnog procesa na bolju, ugodniju stranu, pokrivajući sve faze obrazovne aktivnosti.
Projekt rješenja.
Korištenje IKT-a pridonosi rastu profesionalnih vještina nastavnika, povećanju učinkovitosti ovladavanja vještinama samostalnog pretraživanja, obrade i prezentiranja znanja, razvoju osobnosti učenika i pripremanju za ugodan život u informacijskom društvu.
Prvi stupanj (pripremni) "Informatičko opismenjavanje"
- Stvaranje ideje kod predmetnih nastavnika o mogućnosti i potrebi korištenja IKT-a u obrazovnom procesu.
- Podučavanje nastavnika osnovama računalne pismenosti.
- Priprema učenika za učenje u ICT okruženju.
Druga etapa "Uvođenje ICT-a u obrazovanje"
- Objavljivanje obrazovnih i metodičkih informacija u različitim oblicima.
- Razvoj metoda za korištenje ICT-a u obrazovnom procesu.
- Vođenje pedagoškog seminara-konferencije
- Provođenje natječaja „IKT u radu učitelja“.
- Provođenje međupraćenja rezultata rada učitelja problemske skupine.
- Tehnička opremljenost ustanove.
- Izrada i ažuriranje web stranice.
Treća faza "Final".
- Sumiranje rada na temi "Uvođenje ICT-a u obrazovanje".
- Provođenje završnog praćenja rada nastavnog osoblja na uvođenju IKT-a u proces učenja.
- Usustavljivanje gradiva o metodici korištenja IKT-a u nastavi i odgojno-obrazovnom radu.
- Generalizacija i širenje uspješnog iskustva pedagoške djelatnosti.
Bibliografija
- Afanaseva O.V.
Informacijske tehnologije su različite metode, mehanizmi i uređaji za obradu i prijenos informacija. Glavni alat za to je osobno računalo, dodatni - posebni softver, mogućnost razmjene informacija putem Interneta i prateća oprema.
U mnogim se obrazovnim ustanovama informacijske tehnologije još uvijek smatraju inovativnima, odnosno novima, sposobnima značajno promijeniti i optimizirati obrazovni proces. I iako je svakodnevna uporaba računala odavno norma, ali stalna pojava poboljšanih programa uvelike proširuje obrazovne mogućnosti.
Ovdje su samo neki od procesa učenja koji inovativne tehnologije čine mnogo lakšim:
Dobivanje potrebnih informacija i podizanje razine znanja;
Sistematizacija informacija zahvaljujući referentnim knjigama i elektroničkim knjižnicama;
Uvježbavanje raznih vještina i sposobnosti, izvođenje laboratorijskih pokusa na daljinu;
Vizualizacija informacija i njihova demonstracija (na primjer, na prezentacijama);
Izvođenje složenih proračuna i automatizacija rutinskih operacija;
Modeliranje objekata i situacija u svrhu njihovog proučavanja;
Razmjena informacija između više korisnika koji se nalaze na velikoj udaljenosti jedan od drugog.
Trebate li dobiti neke informacije, napraviti izračune pomoću složenih formula, provjeriti kako će ova ili ona ideja funkcionirati, raspraviti neki problem s učiteljem i kolegama bez napuštanja doma - sve to možete učiniti zahvaljujući moderne tehnologiješto proces stjecanja znanja i učenja čini znatno učinkovitijim.
Kada se danas govori o informacijskim tehnologijama u obrazovanju, često se misli na multimedijske tehnologije koje, prema ruskim i stranim istraživačima, pomažu u dubljem istraživanju mnogih pitanja, a istovremeno smanjuju vrijeme potrebno za proučavanje materijala.
Multimedija je tekstualna, video, zvučna i foto informacija predstavljena u jednom digitalnom mediju, te sugerirana mogućnost interaktivne interakcije s njima. Pojednostavljeno, multimedija omogućuje rad sa slikom, tekstom i zvukom u isto vrijeme, a pritom vam je obično dodijeljena aktivna uloga.
Na primjer, na tečaju možete promijeniti tempo učenja ili samostalno provjeriti koliko ste dobro savladali gradivo. Takav individualni pristup ne samo da uspješnije otkriva učenikove sposobnosti, već uključuje i razvoj kreativnosti.
U obrazovnom procesu multimedija se koristi za izvođenje multimedijskih prezentacija, te za kreiranje tečajeva i učenja na daljinu.
Informacijske tehnologije u obrazovanju
Pojam informacijskih i komunikacijskih tehnologija (ICT)
Klasifikacija ICT objekata
Pojam multimedije
Faze razvoja multimedijskih obrazovnih sredstava
Alati koji se koriste u izradi multimedijskih proizvoda
Pojam informacijskih i komunikacijskih tehnologija
Procese informatizacije suvremenog društva i s njima usko povezanih procesa informatizacije svih oblika odgojno-obrazovne djelatnosti karakteriziraju procesi usavršavanja i masovne diseminacije suvremenih informacijsko-komunikacijskih tehnologija (IKT). Takve se tehnologije aktivno koriste za prijenos informacija i osiguranje interakcije između nastavnika i učenika u suvremenim sustavima otvorenog i obrazovanje na daljinu. Suvremeni učitelj ne samo da treba posjedovati znanja iz područja ICT-a, već i biti stručnjak za njihovu primjenu u svom profesionalna djelatnost.
Riječ "tehnologija" ima grčki korijen i u prijevodu znači znanost, skup metoda i tehnika za preradu ili preradu sirovina, materijala, poluproizvoda, proizvoda i njihovo pretvaranje u robu široke potrošnje. Suvremeno razumijevanje ove riječi uključuje primjenu znanstvenih i inženjerskih spoznaja za rješavanje praktičnih problema. U ovom slučaju informacijske i telekomunikacijske tehnologije mogu se smatrati tehnologijama koje su usmjerene na obradu i transformaciju informacija.
Informacijske i komunikacijske tehnologije (ICT) opći je pojam koji opisuje različite uređaje, mehanizme, metode i algoritme za obradu informacija. Najvažniji suvremeni ICT uređaji su računalo opremljeno odgovarajućom programskom opremom i telekomunikacijskim sredstvima te informacijama koje se na njima nalaze.
ICT alati koji se koriste u obrazovanju
Glavni ICT alat za informacijsko okruženje svakog obrazovnog sustava je osobno računalo, čije mogućnosti određuju softver instaliran na njemu. Glavne kategorije softvera su sistemski programi, aplikacijski programi i alati za razvoj softvera. U sistemske programe prije svega spadaju operativni sustavi koji osiguravaju interakciju svih drugih programa s opremom i interakciju korisnika osobnog računala s programima. Ova kategorija također uključuje pomoćne programe ili pomoćne programe. Aplikativni programi uključuju softver koji je alat informacijske tehnologije - tehnologije za rad s tekstovima, grafikama, tabličnim podacima itd.
U suvremenim obrazovnim sustavima raširene su univerzalne uredske aplikacije i ICT alati: programi za obradu teksta, proračunske tablice, programi za pripremu prezentacija, sustavi za upravljanje bazama podataka, rokovnici, grafički paketi itd.
Pojavom računalnih mreža i sličnih ICT alata, obrazovanje je dobilo novu kvalitetu, povezanu prvenstveno s mogućnošću brzog primanja informacija s bilo kojeg mjesta u svijetu. Putem globalne računalne mreže Internet moguć je trenutni pristup svjetskim informacijskim resursima (elektroničke knjižnice, baze podataka, spremišta datoteka i dr.). Na najpopularnijem internetskom izvoru, World Wide Webu (WWW), objavljeno je oko dvije milijarde multimedijskih dokumenata.
Ostali uobičajeni ICT alati također su dostupni na mreži, uključujući e-poštu, popise za slanje e-pošte, grupe za diskusije i chat. Za komunikaciju u stvarnom vremenu razvijeni su posebni programi koji omogućuju, nakon uspostavljanja veze, prijenos teksta unesenog s tipkovnice, kao i zvuka, slike i bilo koje datoteke. Ovi programi omogućuju udaljenim korisnicima da rade zajedno s programom koji se izvodi na lokalnom računalu.
Pojavom novih algoritama za kompresiju podataka, kvaliteta zvuka dostupna za prijenos putem računalne mreže značajno je porasla i počela se približavati kvaliteti zvuka u konvencionalnim telefonskim mrežama. Kao rezultat toga, relativno novi ICT alat, internetska telefonija, počeo se vrlo aktivno razvijati. Uz pomoć posebne opreme i softvera moguće je održavati audio i video konferencije putem interneta.
Za učinkovito pretraživanje informacija u telekomunikacijskim mrežama postoje automatizirani alati za pretraživanje čija je svrha prikupljanje podataka o informacijskim resursima globalne računalne mreže i pružanje korisnicima brze usluge pretraživanja. Uz pomoć tražilica možete pretraživati dokumente na World Wide Webu, multimedijske datoteke i softver, podatke o adresama organizacija i ljudi.
Uz pomoć ICT mrežnih alata omogućen je širok pristup obrazovnim, metodološkim i znanstvenim informacijama, organiziranje operativne savjetodavne pomoći, simulacija istraživačkih aktivnosti te provođenje virtualnih treninga (seminara, predavanja) u stvarnom vremenu.
Postoji nekoliko glavnih klasa informacijskih i telekomunikacijskih tehnologija koje su značajne sa stajališta otvorenih sustava obrazovanja i obrazovanja na daljinu. Jedna takva tehnologija je video snimanje i televizija. Videovrpce i srodni ICT alati omogućuju ogromnom broju učenika da slušaju predavanja najboljih učitelja. Video kasete s predavanjima mogu se koristiti i na posebnim video satovima i kod kuće. Važno je napomenuti da se na američkim i europskim tečajevima glavni materijal prezentira u tiskanim izdanjima i na video kasetama.
Televizija, kao jedna od najrasprostranjenijih ICT-a, ima vrlo važnu ulogu u životima ljudi: gotovo svaka obitelj ima barem jedan TV prijemnik. Obrazovni TV programi naširoko se koriste diljem svijeta i najbolji su primjer učenja na daljinu. Zahvaljujući televiziji, postaje moguće emitirati predavanja širokoj publici kako bi se povećao opći razvoj ove publike bez naknadne kontrole usvajanja znanja, kao i mogućnost naknadne provjere znanja uz pomoć posebnih testova i ispiti.
Snažna tehnologija koja omogućuje pohranjivanje i prijenos većine naučenog materijala jesu obrazovne elektroničke publikacije, kako distribuirane računalnim mrežama tako i snimljene na CD-ROM-u. Individualni rad s njima daje duboku asimilaciju i razumijevanje gradiva. Te tehnologije omogućuju, uz odgovarajuću doradu, prilagodbu postojećih tečajeva individualnoj uporabi, pružaju mogućnosti za samoučenje i samotestiranje stečenog znanja. Za razliku od tradicionalnih knjiga, obrazovne elektroničke publikacije omogućuju prezentiranje materijala u dinamičnom grafičkom obliku.
Klasifikacija ICT alata prema području metodološke namjene:
Didaktički zadaci rješavani uz pomoć IKT-a
Poboljšanje organizacije nastave, povećanje individualizacije obrazovanja;
Povećanje produktivnosti samostalne obuke učenika;
Individualizacija rada samog nastavnika;
Ubrzanje replikacije i pristupa dostignućima pedagoške prakse;
Jačanje motivacije za učenje;
Aktiviranje procesa učenja, mogućnost uključivanja studenata u istraživačke aktivnosti;
Osiguravanje fleksibilnosti procesa učenja.
Negativne posljedice utjecaja ICT alata na učenika
Korištenje suvremenih IKT alata u svim oblicima obrazovanja također može dovesti do niza negativnih posljedica, uključujući niz negativnih čimbenika psihološke i pedagoške prirode te niz čimbenika negativnog utjecaja IKT alata na fiziološko stanje i zdravlje učenika.
Konkretno, najčešće je jedna od prednosti učenja pomoću IKT alata individualizacija učenja. Međutim, uz prednosti, postoje i veliki nedostaci povezani s potpunom individualizacijom. Individualizacija ograničava živu dijalošku komunikaciju sudionika odgojno-obrazovnog procesa, koja je ionako manjkava u odgojno-obrazovnom procesu - nastavnika i učenika, učenika među sobom - i nudi im surogat komunikacije u obliku „dijaloga s računalom“.
Naime, govorno aktivan učenik dugo utihne u radu s IKT alatima, što je posebno karakteristično za učenike otvorenog i udaljenog oblika obrazovanja. Tijekom cijelog razdoblja studiranja student se uglavnom bavi činjenicom da šutke konzumira informacije. Općenito, organ objektivizacije ljudskog razmišljanja - govor ispada da je isključen, imobiliziran dugim godinama treninga. Učenik nema dovoljno uvježbanosti dijaloške komunikacije, oblikovanja i formuliranja misli o stručni jezik. Bez razvijene prakse dijaloške komunikacije, kako pokazuju psihološke studije, ne formira se monološka komunikacija sa samim sobom, ono što se naziva samostalnim mišljenjem. Uostalom, pitanje postavljeno samom sebi najpouzdaniji je pokazatelj prisutnosti samostalnog mišljenja. Idemo li putem opće individualizacije učenja uz pomoć osobnih računala, možemo doći do zaključka da ćemo propustiti samu mogućnost formiranja kreativnog mišljenja koje se po svom nastanku temelji na dijalogu.
Korištenje informacijskih izvora objavljenih na internetu često dovodi do negativnih posljedica. Najčešće, pri korištenju ovakvih ICT alata, funkcionira princip štedne sile svojstven svim živim bićima: gotovi projekti, sažeci, izvješća i rješavanje problema posuđeni s interneta danas su postali poznata činjenica, što ne pridonosi povećanju učinkovitost obuke i obrazovanja.
Tehnologije učenja na daljinu
Učenje na daljinu u obliku učenja na daljinu nastalo je početkom 20. stoljeća. Danas možete steći visoko obrazovanje u odsutnosti, naučiti strani jezik, pripremiti se za upis na sveučilište itd. Međutim, zbog loše interakcije između nastavnika i studenata te nedostatka kontrole nad aktivnostima učenja izvanrednih studenata u razdobljima između ispita, kvaliteta takve obuke je lošija od one koja se može dobiti u redovnom obrazovanju.
Tehnologija učenja na daljinu (obrazovni proces) u suvremenoj je fazi skup metoda i sredstava poučavanja i provođenja obrazovnih postupaka koji osiguravaju odvijanje obrazovnog procesa na daljinu na temelju uporabe suvremenih informacijskih i telekomunikacijskih tehnologija.
Pri provedbi učenja na daljinu informacijske tehnologije trebaju osigurati:
isporuka polaznicima glavnog volumena proučavanog materijala;
interaktivna interakcija učenika i nastavnika u procesu učenja;
pružanje studentima mogućnosti samostalnog rada na asimilaciji naučenog gradiva;
ocjenjivanje svojih znanja i vještina koje su stekli u procesu učenja.
Za postizanje ovih ciljeva koriste se sljedeće informacijske tehnologije:
osiguranje udžbenika i drugog tiskanog materijala;
prosljeđivanje proučavanih materijala putem računalnih telekomunikacija;
Rasprave i seminari vođeni putem računalnih telekomunikacija;
video vrpca;
emitiranje obrazovnog programa na nacionalnim i regionalnim televizijskim i radijskim postajama;
kabelska televizija;
dvosmjerna video telekonferencija;
jednosmjerno video emitiranje s povratnom informacijom putem telefona;
elektronički (računalni) obrazovni resursi.
Neophodan dio sustava učenja na daljinu je samoučenje. U procesu samostalnog učenja student može proučavati gradivo koristeći tiskane publikacije, videovrpce, elektroničke udžbenike i CD-ROM udžbenike i priručnike. Osim toga, student mora imati pristup elektroničkim knjižnicama i bazama podataka koje sadrže veliku količinu različitih informacija.
Pojam multimedije
Pojam multimedije, općenito, i multimedijskih alata, posebno, s jedne je strane usko povezan s računalnom obradom i prezentacijom različitih vrsta informacija, as druge strane, u osnovi je funkcioniranja ICT alata koji značajno utječu na učinkovitost obrazovnog procesa.
Važno je razumjeti da, kao i mnoge druge riječi u jeziku, riječ "multimedija" ima nekoliko različitih značenja odjednom.
Multimedija je:
tehnologija koja opisuje postupak za razvoj, rad i korištenje alata za obradu informacija različitih vrsta;
informacijski izvor stvoren na temelju tehnologija za obradu i prezentaciju informacija različitih vrsta;
Računalni softver čije je funkcioniranje povezano s obradom i prezentacijom informacija različitih vrsta;
računalni hardver, uz pomoć kojeg je moguće raditi s informacijama različitih vrsta;
posebna generalizirajuća vrsta informacija koja kombinira tradicionalne statične vizualne (tekst, grafika) i dinamičke informacije različitih vrsta (govor, glazba, video fragmenti, animacija itd.).
Dakle, u široki smisao pojam "multimedija" označava niz informacijskih tehnologija koje koriste različit softver i hardver kako bi što učinkovitije utjecale na korisnika (koji je postao i čitatelj, i slušatelj, i gledatelj).
Izrada kvalitetnih multimedijskih nastavnih sredstava složena je stručna zadaća koja zahtijeva poznavanje materije, vještine oblikovanja nastave i poznavanje posebnog softvera. Multimedijske upute mogu se prikazati na CD-ROM-u - za korištenje na samostalnom osobnom računalu ili im se može pristupiti putem weba.
Faze razvoja multimedijskih obrazovnih izvora:
1. Obrazovni dizajn
razvoj strukture resursa;
izbor i strukturiranje obrazovnog materijala;
izbor ilustrativnog i pokaznog materijala;
razvoj sustava laboratorijskog i samostalnog rada;
razvoj kontrolnih testova.
2. Tehnička priprema tekstova, slika, audio i video informacija.
3. Kombiniranje pripremljenih informacija u jedan projekt, stvaranje sustava izbornika, alata za navigaciju itd.
4. Testiranje i stručno ocjenjivanje
Alati koji se koriste za izradu multimedijskih proizvoda:
Sustavi za obradu statičnih grafičkih informacija;
Sustavi za stvaranje animirane grafike;
sustavi za snimanje i uređivanje zvuka;
sustavi za uređivanje videa;
sustavi za integraciju tekstualnih i audiovizualnih informacija u jedan projekt.
Suvremene ICT i njihova uloga u obrazovnom sustavu
Informatizacija se danas smatra jednim od glavnih načina modernizacije obrazovnog sustava. To je povezano ne samo s razvojem tehnike i tehnologije, već, prije svega, s promjenama koje uzrokuje razvoj informacijskog društva, u kojem informacija i sposobnost rada s njom postaju glavna vrijednost. Sukladno tome, jedna od glavnih zadaća suvremenog obrazovnog sustava je razvoj projekata i programa koji doprinose formiranju osobe u suvremenom društvu. Osnovni cilj nastavnog osoblja je stvaranje uvjeta za prepoznavanje i razvoj sposobnosti svakog djeteta, formiranje ličnosti koja ima solidna osnovna znanja i sposobna se prilagoditi uvjetima suvremenog života. Informatizacija obrazovanja treba se smatrati jednim od važnih sredstava za postizanje ovog cilja. To se odnosi na rješavanje niza sukcesivnih zadataka: tehnička oprema, izrada didaktičkih sredstava, razvoj novih nastavnih tehnologija itd., koji određuju faze procesa modernizacije.
Razvoj informacijskih tehnologija i telekomunikacijskih sredstava stvara temelje za izvođenje znanstvenih i obrazovnih programa na kvalitativno novoj razini. Stvaranjem brzih telekomunikacija i razvojem tehnologija u stvarnom vremenu moguće je implementirati modele distribuiranog obrazovnog okruženja izgrađenog na tehnologijama za daljinski pristup informacijskim resursima i računalnim komunikacijskim alatima.30
Unatoč nedostatku telekomunikacijskih resursa, ove tehnologije već su čvrsto utemeljene u praksi obrazovnih institucija. Elektroničku poštu, koja se prije desetak godina činila značajnim pomakom u razvoju komunikacijskih tehnologija, zamijenile su on-line tehnologije. A jedinstveni laboratorijski eksperimentalni i računalni kompleksi postali su dostupni zahvaljujući alatima za automatizaciju i računalnim tehnologijama za daljinsko upravljanje.
Prednosti takvih tehnologija su očite. Omogućuju vam kombiniranje materijalnih i računalnih resursa obrazovnog i znanstvenih centara rješavati složene probleme, uključiti vodeće stručnjake i stvoriti distribuirane znanstvene laboratorije, organizirati online pristup resursima za zajedničko korištenje i zajedničko provođenje računalnih i laboratorijskih eksperimenata, provoditi zajedničke znanstvene projekte i obrazovne programe.
Važna kvaliteta suvremenih informacijsko-komunikacijskih tehnologija (ICT) je njihova svestranost, mogu biti osnova za organiziranje svake aktivnosti vezane uz razmjenu informacija, osnova za stvaranje zajedničkog informacijskog prostora.31
Informacijske tehnologije nastaju kao sredstvo rješavanja proturječja između znanja koje se akumulira u sve većim količinama, s jedne strane, i mogućnosti i opsega njihove društvene upotrebe, s druge strane. Otuda dvostruka uloga ICT-a: s jedne strane, on je sredstvo pretvaranja znanja u informacijski resurs društva, a s druge strane, sredstvo je implementacije društvenih tehnologija i pretvaranja istih u društvene informacijske tehnologije koje već mogu izravno koristiti u sustavima javne uprave i javne samouprave.
Naznačimo glavne didaktičke zahtjeve za informacijske i komunikacijske tehnologije u obrazovanju kako bismo povećali učinkovitost njihove uporabe u obrazovnom procesu:
motivacija u korištenju različitih didaktičkih materijala;
jasno definiranje uloge, mjesta, svrhe i vremena korištenja elektroničkih obrazovni resursi i računalna nastavna sredstva;
vodeća uloga nastavnika u izvođenju nastave;
uvođenje u tehnologiju samo onih komponenti koje jamče kvalitetu obrazovanja;
Usklađenost metodologije računalne obuke s općom strategijom provođenja obuke;
· uzimajući u obzir činjenicu da uvođenje elektroničkih obrazovnih izvora u skup pomagala za osposobljavanje, računalnih programa za osposobljavanje zahtijeva reviziju svih komponenti sustava i promjenu opće metodologije poučavanja;
odredba visok stupanj individualizacija obrazovanja;
osiguravanje održivog Povratne informacije u obrazovanju itd.
Primjena općih didaktičkih načela poučavanja i implementacija naznačenih zahtjeva za korištenje ICT-a u obrazovnom procesu pridonijet će poboljšanju kvalitete izobrazbe. Stoga ih treba promatrati u kontekstu ciljeva obrazovanja i znanstvenog razumijevanja prakse. obrazovne aktivnosti temeljeno na načelima svrsishodnosti i učinkovitosti korištenja IKT-a u obrazovnom procesu.
IKT proširuje mogućnosti obrazovnog okruženja, kako različitim softverskim alatima tako i metodama za razvoj kreativnosti učenika. Među takvim softverskim alatima su programi za modeliranje, pretraživanje, intelektualni trening, ekspertni sustavi, programi za provođenje poslovnih igara. Naime, u svim suvremenim elektroničkim udžbenicima naglasak je na razvoju kreativnog mišljenja. U tu svrhu nude zadatke heurističke, kreativne prirode, postavljaju pitanja na koja se ne može jednoznačno odgovoriti itd. Komunikacijske tehnologije omogućuju implementaciju metoda koje aktiviraju kreativnu aktivnost na nov način. Studenti se mogu pridružiti raspravama koje se održavaju ne samo u učionici ili u učionici, već i virtualno, na primjer, na web stranicama časopisa, centara za obuku. Učenici različitih obrazovnih institucija mogu sudjelovati u provedbi zajedničkih kreativnih projekata.
Korištenje laboratorijske opreme omogućuje organiziranje demonstracijskog pokusa u stvarnom vremenu, što poboljšava razumijevanje gradiva i njegovu asimilaciju. Korištenje satelitskih tehnologija omogućuje prelazak na višu razinu korištenja informacijsko-komunikacijskih tehnologija u obrazovnom procesu.
Korištenje IKT-a u obrazovnom sustavu aktualizira njihovu komunikacijsku komponentu. Prodor računalnih telekomunikacija u područje obrazovanja potaknuo je razvoj novih obrazovnih tehnologija, kada tehnička komponenta obrazovnog procesa dovodi do bitne promjene u obrazovanju. Razvoj računalnih telekomunikacija u obrazovanju inicirao je pojavu novih obrazovnih praksi, koje su pridonijele transformaciji obrazovni sustav općenito. Granice obrazovne sfere, lokalizirane institucionalnim, vremenskim i prostornim okvirom, značajno su proširene uvođenjem telekomunikacijskih tehnologija u obrazovni proces.
Modeli učenja koji koriste informacijske i komunikacijske tehnologije mogu se okarakterizirati na sljedeći način:
· Model studija. Proučavanje i ovladavanje računalom, korisničkim sučeljem, programom. Razvoj alata, alata.
· model postojanja. Simulacijska softverska okruženja. Igre, simulatori, Internet.
· Vlastiti model upravljanja informacijama. Formiranje i nakupljanje informativni materijali u smislu akumulacije, organizacije njihovog skladištenja, ažuriranja itd.
· Model upravljanja procesom. Vođenje laboratorijskih pokusa.
· Model kreativnosti. Računalo kao sredstvo znanja i kreativnosti.
· komunikacijski model. Komunikacija na daljinu, obuka i obrazovanje.
· pogled na model. Zadovoljavanje vlastite znatiželje
· Model prikupljanja informacija. Tražite informacije pomoću elektroničkih enciklopedija i vodiča.
· Model posredovane interakcije. Sudjelovanje u projektima ne uključuje nužno izravno korištenje računala.
Tipologija informacijskih i komunikacijskih tehnologija,
koriste u obrazovanju
Tehnologije prezentiranja informacija. Informatizacija primarne razine obrazovanja. Informatizacija prirodoslovnog obrazovanja
Za dovoljno pripovijetka Informatika je već stvorila ogroman broj različitih informacijskih tehnologija, a razvojem mnogih od njih, potrebnih i korisnih, modernog čovjeka gotovo uvijek kasne u raznim aktivnostima. Često je takva sudbina ICT stručnjaka koji ih imaju vremena savladati samo u svom uskom profesionalnom području. Kako se ne bi osjećali bespomoćno u suvremenom informacijskom svijetu, potrebno je neprestano se „hraniti“ proučavanjem novih tehnologija.
1) tehnologije prezentiranja informacija (multimedija, hipertekst, virtualna stvarnost);
2) tehnologije za strukturiranje informacijskih i sustava umjetne inteligencije (baze podataka i znanja, ekspertni sustavi za obuku);
3) komunikacijske tehnologije (mreže različite razine, telekomunikacije).
Razmotrimo svaki smjer zasebno.
Tehnologije prezentiranja informacija
Informacijski resurs - znanje akumulirano kroz povijest čovječanstva - do sada se uglavnom čuvalo u pasivnom obliku, u obliku tiskanih materijala. Pojavom informacijskih tehnologija temeljenih na suvremenim računalima kao novim sredstvima za rad s informacijama, postalo je moguće prenijeti informacije iz pasivnog oblika u aktivno funkcionirajući resurs temeljen na takvim tehnologijama kao što su, na primjer, multimedijske i hipertekstualne (hipermedijske) tehnologije.
Multimedija je suvremena informacijska tehnologija koja se brzo razvija i koja vam omogućuje kombiniranje informacija različitih vrsta, kao što su tekst, zvuk, grafika, animacija (animacija) i video. Kao rezultat toga, osigurana je takva prezentacija informacija u kojoj ih osoba percipira s nekoliko osjetila odjednom, u kombinaciji s korištenjem velike količine informacija, brzim pristupom i interaktivnim mogućnostima rada s njima, što predodređuje kvalitativno nove mogućnosti za poboljšanje učinkovitost obrazovanja kada se, primjerice, stvaraju obrazovni materijali potpuno novog tipa.
Druga tehnologija u ovom smjeru je tehnologija hiperteksta. Hipertekst je tekst strukturiran na poseban način, raspoređen na nelinearan način, u obliku zasebnih fragmenata koji su međusobno povezani poveznicama, zbog čega je tekst raspoređen kao u razgranatom stablu. Veze čine proces citiranja bilo kojeg izvora teksta krajnje jednostavnim. Pritom ne govorimo o citiranju u uobičajenom smislu koji je prihvaćen za knjige i časopise na papiru, već o mogućnosti da se jednim pokretom računalnog miša odmah dobije cjeloviti tekst izvora. Kao rezultat toga, općenito se mijenja sam način predstavljanja tekstova, nestaje potreba za citatima u uobičajenom smislu riječi, au tekstu ostaju samo poveznice koje vam omogućuju da odmah dobijete potrebno objašnjenje za njega, informacije se ispostavljaju, takoreći presavijeni u vremenu i prostoru.
U kombinaciji s multimedijskim hipertekstom tvore hipermedijska sredstva (hipermedij – super-okolina). U ovom slučaju hipertekstovi sadrže ne samo tekstualne, već i različite vizualne i audio informacije. Nositelj hipermedijskih informacija obično je poseban optički CD koji vam omogućuje pohranjivanje velikih količina strukturiranih informacija različitih vrsta, koje se čitaju pomoću lasera.
Korištenje hipermedijske tehnologije u obrazovnom procesu omogućuje povećanje učinkovitosti učenja poticanjem najvećeg broja osjeta kod polaznika, mogućnost modeliranja različitih objekata, pojava i procesa te njihovo interaktivno upravljanje, te formiranje vještina polaznika. raditi s različite vrste informacije i slobodne manipulacije njome, mogućnost širenja i urušavanja grana informacija u prostoru i vremenu, što podrazumijeva provođenje širokog spektra odgojnih utjecaja.
Praktična implementacija hipermedijskih sustava dovela je do pojave e-knjige, koji se uvjetno mogu podijeliti u četiri razreda: enciklopedijski, informativni, nastavni, ispitni.
Elektronički udžbenik je softverski i metodološki kompleks koji pruža mogućnost da samostalno ili uz djelomično sudjelovanje nastavnika savlada tečaj ili njegov dio koristeći ICT. Svaki elektronički udžbenik obično ima informacijski (sadržaj), trening (vježbe za učvršćivanje stečenog znanja) i ispitni (prilagodljiva banka pitanja, sam modul za testiranje, stručni modul za analizu i evaluaciju) dio.
Složenost praktične uporabe e-knjiga i udžbenika uglavnom je posljedica njihove namjene za samostalno istraživanje. Sadrže veliku količinu razgranatog dodatne informacije, a svaki učenik odabire vlastiti put proučavanja gradiva, pa se ne uklapaju uvijek u okvire tradicionalnog razredno-satnog obrazovnog procesa.
Unatoč složenosti razvoja i implementacije, nova tehnologija beskontaktne informacijske interakcije postaje sve raširenija u obrazovne svrhe - virtualna stvarnost, koja stvara iluziju izravnog ulaska i prisutnosti u stvarnom svijetu iza ekrana koristeći složene multimedijska radna okruženja i posebni uređaji. Čini se da je ova tehnologija u razvoju bitno drugačija, buduća faza u razvoju hipermedijskih alata. Kontakt korisnika sa sustavom virtualne stvarnosti ostvaruje se uz pomoć naočala za telemonitor i posebnog uređaja - joystringa, koji stvara efekt povratne veze sile i omogućuje komunikaciju gestama pomoću sučelja u rukavicama.
Primjena tehnologije virtualne stvarnosti u obrazovne svrhe pridonosi stvaranju iskustva u simuliranju, projektiranju, modeliranju objekata, pojava i procesa objektivnog svijeta; razvoj vizualno-figurativnog, teorijskog mišljenja, koje omogućuje učeniku proučavanje ne samo predmeta i pojava iz stvarnosti koja nas okružuje, već i onih koji su u stvarnosti neponovljivi ili ih je teško reproducirati (svemirski letovi na druge planete, nove kirurške operacije, promatranje složenih prirodnih pojava i sl.).
Poznavanje virtualnog svijeta u koji čovjek ulazi u procesu rada sa sustavom, razvija maštu, apstraktno mišljenje pomaže razumjeti i spoznati bit najunikatnijih pojava i procesa. Glavne poteškoće pri uvođenju tehnologije virtualne stvarnosti su složenost i visoka cijena softverskih alata za izradu računalnih softverskih proizvoda, kao i potreba za korištenjem skupe opreme.
Informacijska tehnologija (IT) informacijska tehnologija, IT) - široka klasa disciplina i područja aktivnosti povezanih s tehnologijama za upravljanje i obradu podataka, kao i stvaranje podataka, uključujući korištenje računalne tehnologije.
NA novije vrijeme Informacijska tehnologija često se naziva i računalna tehnologija. IT se posebno bavi korištenjem računala i softvera za pohranu, transformaciju, zaštitu, obradu, prijenos i primanje informacija. Računalni tehničari i programeri često se nazivaju IT stručnjacima.
Prema definiciji koju je usvojio UNESCO, IT je kompleks međusobno povezanih znanstvenih, tehnoloških, inženjerskih disciplina koje proučavaju metode za učinkovitu organizaciju rada ljudi uključenih u obradu i pohranu informacija; računalna tehnologija i metode organiziranja i interakcije s ljudima i proizvodnom opremom, njihova praktična primjena, kao i društveni, ekonomski i kulturni problemi povezani sa svim tim. Sam IT zahtijeva složenu obuku, visoke početne troškove i tehnologiju koja zahtijeva veliko znanje. Njihova implementacija trebala bi započeti stvaranjem softvera, formiranjem protoka informacija u sustavima za obuku stručnjaka.
Glavne karakteristike modernog IT-a:
pohranjivanje velikih količina informacija na strojne medije;
prijenos informacija na velike udaljenosti u ograničenom vremenu.
https://pandia.ru/text/78/231/images/image002_52.gif" alt="(!LANG: Moderne ICT i njihova uloga u obrazovanju" width="521" height="210">!}
Izvedba na m/o
profesori povijesti
Spartakovskaya ZOSh
Definicija i metode informatizacije procesa učenja.
Zadatak prikupljanja, obrade i razmjene informacija stajao je pred čovječanstvom u svim fazama njegovog razvoja iu svim područjima djelovanja, a posebno u procesu učenja. Naravno, u vezi s tim stvara se informacijska potpora procesu učenja - sustav oblika i metoda za njihov prikaz na nekoj vrsti nositelja informacija.
Dugo vremena glavni nositelj ove odredbe i glavni alat za rješavanje problema prikupljanja, obrade i širenja primljenih informacija bili su ljudski mozak, jezik i sluh.
Situacija se radikalno promijenila pojavom računala. Istina, u početku su se uglavnom koristili kao veliki automatski zbrojnici.
Temeljito novi korak učinjen je prelaskom s korištenja računala za rješavanje pojedinačnih problema na njihovo korištenje za sustavnu automatizaciju pojedinih zaokruženih područja ljudske djelatnosti u obradi informacija.
Od odlučujućeg značaja za učinkovitost ovakvih sustava je činjenica da se oslanjaju na automatizirane informacijske baze. To znači da se informacije potrebne za rješavanje zadataka za koje je sustav namijenjen stalno pohranjuju u memoriju računala.
Razlikovat ćemo procese informatizacije i informatizacije procesa učenja.
Informatizacija učenje je proces opremanja relevantnih institucija suvremenom računalnom tehnologijom.
Informatizacija učenje je proces usmjeren na optimalnu upotrebu informacijska podrška učenje uz računalo. Pedagoški je u smislu da rješava pedagoški zadaci. Popis tih zadataka, kriterij optimalnosti, ulazni podaci i traženi rezultati - sve to određuje proces učenja.
Informatizacija je nužan uvjet informatizacije, ali ne i dovoljan. Računalo je alat čija bi uporaba trebala dovesti do temeljnih promjena u procesu učenja.
Budući da je učenje prijenos informacija učeniku, onda se, prema definiciji akademika B. N. Gluškova (informacijska tehnologija - procesi povezani s obradom informacija), informacijska tehnologija uvijek koristila, tj. pedagoška tehnologija- informacije. Kada su se računala počela masovnije koristiti u obrazovanju, pojavio se pojam "nova informacijska tehnologija obrazovanja".
U obrazovanju su "pedagoška tehnologija" i "informacijska tehnologija" u određenom smislu sinonimi.
O novoj informacijskoj tehnologiji obrazovanja moguće je govoriti samo ako:
- zadovoljava temeljna načela pedagoške tehnologije (idejni dizajn, obnovljivost, postavljanje ciljeva, cjelovitost);
- rješava probleme koji dosad nisu bili teorijski ni praktično rješavani u didaktici.
Istovremeno, računalo je sredstvo pripreme i prijenosa informacija učeniku.
Informacijska potpora procesu učenja treba cjelovito, sustavno opisati sve njegove sastavnice, omogućiti u svakoj njegovoj karici optimalno rješavanje potrebnih didaktičkih zadataka na temelju novih informacijskih tehnologija.
Velika većina smjernica o korištenju računala i novih informacijskih tehnologija u procesu učenja jedan prema jedan odgovara poznatim smjernicama za korištenje TCO-a u nastavi. Učitelj sam određuje što, gdje i kada primijeniti, na temelju ovih uputa i osobnog iskustva.
Informatizacija procesa učenja osmišljena je tako da osigura da će nastavnik, planirajući svoje aktivnosti, na temelju obrazaca, principa učenja i računalnih preporuka, odabrati najbolju opciju za to.
Stoga ne treba govoriti o pojedinačnim metodama informatizacije, već o sustavu metoda koje u svojoj ukupnosti pokrivaju sve karakteristike procesa učenja.
Metodom informatizacije procesa učenja nazvat ćemo tako povezanu aktivnost cjelokupnog školskog tima (uprava, učitelji, psiholozi, medicinski radnici i dr.), koja je unaprijed orijentirana na optimalno korištenje informacijske potpore procesu učenja. pomoću računala.
Razmotrite skupinu načina informatizacije procesa učenja.
- Izgradnja optimalnog nastavni plan i programškole.
- Izrada elektroničkih modela školskih udžbenika.
- Izgradnja cjelovitog unutarškolskog pedagoškog praćenja.
- Izgradnja i provedba cjelovitog unutarškolskog psihološkog praćenja.
- Izgradnja i provedba cjelovitog unutarškolskog praćenja zdravlja i tjelesni razvoj učenicima.
- Predviđanje ishoda učenja učenika i razreda u cjelini.
- Optimizacija raspodjele vremena učenja unutar predmeta i razreda u cjelini.
- Diferenciran i individualan pristup učenicima.
- Optimalan izbor oblika i metoda rada na satu.
- Izgradnja optimalnog sustava lekcija i svake lekcije na temu.
- Optimalna kombinacija upravljanja i samoupravljanja obrazovnim i spoznajnim aktivnostima u nastavi.
- Aktualna analiza, introspekcija i operativna regulacija procesa učenja.
- Tematska analiza, introspekcija i strateška regulacija procesa učenja.
Danas u pedagogiji postoji situacija da se ne može na stari način, ali ne može na novi način. Unatoč pokušajima mijenjanja sadržaja i samog obrazovnog sustava, u pedagoškoj teoriji i praksi još uvijek ima mnogo nejasnoća i kontradiktornosti. Znanstvenici na različite načine karakteriziraju moderno razdoblje. I.A. Kolesnikova to naziva erom promjena u pedagogiji (od klasične do neklasične). E.A.Yamburg govori o “konfliktu paradigmi”. A. G. Asmolov, M. A. Gusakovski, V. V. Krajevski, V. V. Serikov, V. I. Slobodčikov i drugi pišu o krizi humanitarizma, koja se tumači kao kriza racionalnosti i integriteta.
Dakle, u uvjetima informatizacije obrazovanja, informacijske tehnologije igraju važnu ulogu, omogućujući suvremenom učitelju da modernizira obrazovni proces.
Psihofiziološke značajke učenika mlađih razreda
Mlađi školski uzrast – poč školski život. Ulazeći u njega, dijete stječe unutarnji položaj učenika, obrazovnu motivaciju. Obrazovna djelatnost za njega postaje vodeća. Kroz cijelo razdoblje dijete razvija teorijsko mišljenje; on dobiva znanje, vještine, vještine - stvara potrebnu osnovu za svu kasniju obuku. Ali smisao aktivnosti učenja tu nije kraj: razvoj osobnosti mlađeg školarca izravno ovisi o njegovoj učinkovitosti.
Školski uspjeh je kriterij za procjenu djeteta kao osobe od strane odraslih i vršnjaka. Status odlikaša ili slabijeg učenika odražava se na djetetovo samopoštovanje, samopoštovanje i samoprihvaćanje. Uspješno učenje, svijest o vlastitim sposobnostima, vještine za kvalitetno obavljanje različitih zadataka dovode do formiranja osjećaja kompetentnosti - novi aspekt samospoznaje, koji se naziva teorijsko refleksivno mišljenje, može se smatrati središnjom neoplazmom mlađih. školske dobi. Ako se ne formira osjećaj kompetentnosti u obrazovnim aktivnostima, djetetovo samopoštovanje opada, javlja se osjećaj manje vrijednosti, a može se razviti kompenzatorno samopoštovanje i motivacija.
U osnovnoškolskoj dobi formiraju se sljedeće psihičke neoplazme:
- Memorija dobiva izražen proizvoljan karakter. Promjene u području pamćenja povezane su s činjenicom da dijete prvo počinje shvaćati poseban mnemotehnički zadatak. Drugo, dolazi do intenzivnog formiranja tehnika pamćenja. Od najprimitivnijih metoda (ponavljanje, pažljivo dugotrajno razmatranje materijala) u starijoj dobi dijete prelazi na grupiranje, shvaćajući veze različitih dijelova materijala.
- U području opažanja dolazi do prijelaza od nehotičnog opažanja djeteta predškolske dobi do svrhovitog voljnog promatranja predmeta koji je podvrgnut određenom zadatku.
- Također u ovoj dobi djeca razvijaju sposobnost fokusiranja na male zanimljive stvari. To doprinosi razvoju volje. Poučavanje uvijek zahtijeva određenu unutarnju disciplinu.
- Učenikovo mišljenje počinje dobivati apstraktan i generaliziran karakter. U procesu učenja ne odvija se samo asimilacija pojedinačnih znanja i vještina, već i njihova generalizacija, a istovremeno i formiranje intelektualnih operacija (analiza, sinteza, zaključivanje, usporedba itd.)
- Stvaraju se preduvjeti za razvoj osjećaja kompetentnosti i vještina.
Poznavanje psihofiziologije djece osnovnoškolske dobi važno je za učitelja, budući da je svrhovit pedagoški utjecaj učitelja odlučujući čimbenik u razvoju učenika u tom razdoblju.
Usmjerenost na svojstva pojedinca, njegovo formiranje, razvoj u skladu s prirodnim sposobnostima suvremena je paradigma obrazovanja. U kontekstu gospodarskog i tehnološkog rasta u zemlji, mijenja se i vizija rezultata obrazovanja koji se može postići samo suvremenim pristupima, tehnologijama i metodama. Mlađi učenici su već rani stadiji obrazovanje mora ovladati informacijskom kulturom kako bi se u uvjetima suvremenih zahtjeva postigli pozitivni rezultati na II i III stupnju.
Koncept i opće karakteristike informacijske tehnologije
Za razumijevanje uloge informacijske tehnologije u obrazovanju potrebno je razumjeti bit ovog pojma.
"Informacijska tehnologija je skup znanja o načinima i sredstvima rada s informacijskim resursima, te načinu prikupljanja, obrade i prijenosa informacija za dobivanje novih informacija o predmetu koji se proučava" (I.G. Zakharova).
Informacijska tehnologija je pedagoška tehnologija koja koristi posebne metode, softver i hardver (kino, audio i video alati, računala) za rad s informacijama.
Računalna tehnologija je pomagala u procesu učenja, jer prijenos informacija nije prijenos znanja.
U stranoj praksi usvojena je sljedeća klasifikacija tehnologija računalnog učenja:
- Osposobljavanje za računalni softver – osigurava implementaciju mehanizma uz pomoć odgovarajućih računalnih programa;
- Učenje uz računalo samostalan rad učenje novog gradiva sa raznim sredstvima, uključujući računalo;
- Računalno učenje - korištenje programskih alata koji osiguravaju učinkovit samostalan rad učenika;
- Računalno učenje je niz oblika prenošenja znanja na polaznike.
- Ocjenjivanje pomoću računala - prijenos znanja, uz prisutnost posebnog sustava za procjenu kvalitete asimilacije znanja;
- Računalne komunikacije - programi informacijskih tehnologija obuke i obrazovnih tehnologija izgrađeni su kao podsustavi.
Glavni potencijal modernih računala su, prvo, goleme mogućnosti globalnog interneta, a drugo, aplikacijski softver uključen u paket Microsoft Office.
Internet svojstva:
- Izvor različitih vrsta informacija (znanja) koji pridonose širenju informacijskog polja. Pruža priliku za samoobrazovanje i stjecanje novih informacija.
- Mogućnost brze i učinkovite razmjene informacija između kolega putem e-pošte.
Funkcije Microsoft Office aplikacija:
- Microsoft Word je program dizajniran za ispis i uređivanje bilo kojeg teksta. Što daje Word? Prvo, izrada hendauta (kontrolni, samostalni rad, testovi itd.); oni. osobni zadatak povećava percepciju i razumijevanje zadatka od strane učenika; drugo, to je prilika da se kvalitetno uključite u oblikovanje kreativnih radova (izvještaja, projekata, sažetaka itd.).
- Microsoft Excel - ovaj program je najbolji pomoćnik za nastavnike obrazovno polje"Matematika", kao i oni koji podatke prikazuju u obliku tablica.
- Microsoft Access je program namijenjen izradi baza podataka.
- Microsoft Publisher je program namijenjen za izradu diploma, posjetnica, pozivnica, kalendara itd.
- Paint je program za crtanje.
- Microsoft PowerPoint je program za prezentacije.
Dakle, korištenje novih informacijskih tehnologija u obrazovanju ima dva glavna aspekta: računalo kao predmet proučavanja i računalo kao sredstvo učenja. Ovi su aspekti usko povezani u procesu učenja, jer svaka komunikacija s računalom uključuje oboje.
Korištenje računalnih tehnologija opravdano je kada su učinkovite, tj. omogućiti: za iste troškove subjekti odgojno-obrazovnog procesa dobivaju veće obrazovni ishod, odnosno dobiti isti rezultat uz manje troškove subjekata obrazovnog procesa.
Informacijska kultura učenika osnovnih škola sastavni je dio rezultata obrazovanja
Informacija je znanje. Osoba može s informacijama: pohranjivati, obrađivati i prenositi. To su osnovni informacijski procesi.
Pod, ispod informatička kultura odnosi se na sposobnost svrhovitog rada s informacijama (pretrage, selekcije, stvaranja i replikacije) i njihove uporabe za primanje, obradu i prijenos sredstvima informatizacije i informacijske tehnologije.
Isto se traži Federalna komponenta državni standard osnovno obrazovanje i nacionalno-regionalna komponenta osnovnog opće obrazovanje Sverdlovska regija.
Iz FC GS “Kao rezultat svladavanja predmetnog sadržaja osnovnog općeg obrazovanja, učenici dobivaju priliku steći opće obrazovne vještine, vještine, ovladati metodama aktivnosti, uključujući rad s informacijama.”
“Prioritet osnovnog općeg obrazovanja je formacija opće obrazovanjevještine, čija razina razvoja uvelike određuje uspjeh svih naknadnih treninga.
Isticanje međupredmetne povezanosti u standardu pridonosi integraciji predmeta, sprječavanju predmetne razjedinjenosti i preopterećenosti učenika.
Razvoj osobne kvalitete i sposobnosti mlađih školaraca temelji se na njihovom stjecanju iskustva u različitim aktivnostima: obrazovnim, spoznajnim, praktičnim, društvenim. Stoga se u standardu posebno mjesto daje aktivnosti, praktičnim sadržajima obrazovanja, specifičnim metodama djelovanja, primjeni stečenih znanja i vještina u stvarnim životnim situacijama.
Regionalna komponenta osnovnog obrazovanja u regiji Sverdlovsk navodi da maturanti osnovne škole moraju imati sljedeće kompetencije:
- Spremnost na stalni rad na sebi kako bi svladali kulturu obrazovne i radne aktivnosti.
- Demonstracija interesa za poznavanje okolnog svijeta, prirodnih, socio-kulturnih karakteristika regije.
- Sposobnost koncentracije volje i strpljenja u prevladavanju poteškoća koje se javljaju u obrazovnim aktivnostima iu odnosima s različitim ljudima.
- Svjesno i sigurno korištenje osnovnih tehničkih sredstava u svakodnevnom životu.
Na ovaj način informatička kultura učenika osnovnih škola sastavni je dio rezultata njihova obrazovanja, no određeni broj učenika ima posebne sposobnosti o kojima će biti više riječi u nastavku.
Utjecaj informacijske tehnologije na razvoj i učenje učenika mlađih razreda
Danas su postali oblici ljudske interakcije s računalom sastavni dio obrazovanje.
Računalo se može koristiti u svim fazama procesa učenja: pri objašnjavanju (uvođenju) novog gradiva, učvršćivanju, ponavljanju, kontroli ZUN-a.
U isto vrijeme, za dijete, on obavlja različite funkcije: učitelj, radni alat, predmet proučavanja, suradnički tim, okruženje za slobodno vrijeme (igru).
U funkciji nastavnika računalo predstavlja:
- izvor obrazovnih informacija (djelomično ili potpuno zamjenjuje učitelja i knjigu);
- vizualna pomoć (kvalitativno nova razina s multimedijskim i telekomunikacijskim mogućnostima);
- pojedinac informacijski prostor;
- aparati za vježbanje;
- sredstva za dijagnostiku i kontrolu.
U funkciji radnog oruđa računalo se pojavljuje kao:
- sredstvo za pripremu tekstova, njihovo pohranjivanje;
- uređivač teksta;
- crtač, grafički urednik;
- računalo velikog potencijala (s prikazom rezultata u raznim oblicima);
- alat za modeliranje.
Funkcija objekta učenja računalo radi na:
- programiranje, podučavanje računala zadanim procesima;
- izrada programskih proizvoda;
- primjena različitih informacijskih okruženja.
suradnički tim rekreira računalo kao rezultat komunikacije sa širokom publikom (računalne mreže), telekomunikacije u INTERNETU.
Slobodno vrijemesrijeda u organizaciji:
- programi za igre;
- računalne igrice preko mreže;
- računalni video.
Rad nastavnika informatike uključuje sljedeće funkcije:
- Organizacija odgojno-obrazovnog procesa na razini razreda kao cjeline, predmeta u cjelini (raspored odgojno-obrazovnog procesa, vanjska dijagnostika, završna kontrola).
- Organizacija unutarrazredne aktivacije i koordinacije (dogovaranje poslova, briefing, upravljanje unutarrazrednom mrežom itd.).
- Individualno promatranje učenika, pružanje individualne pomoći, individualni kontakt s djetetom. Uz pomoć računala postižu se idealne varijante individualnog učenja pomoću vizualnih i slušnih slika.
- Priprema komponenti informacijskog okruženja (razne vrste obrazovne, demonstracijske opreme, softvera i sustava, obrazovna vizualna pomagala itd.), njihovo povezivanje s predmetnim sadržajem pojedinog tečaja.
Prilog 1 projekt "Uporaba informatičke tehnologije u obrazovnom procesu osnovne škole"
Prilog 2 multimedijska prezentacija za projekt "Uporaba informacijskih tehnologija u odgojno-obrazovnom procesu osnovne škole"
Govor na pedagoškom vijeću
zamjenik Ravnatelj za SD Lysak M.I.
Korištenje ICT-a u obrazovnom procesu
Koncept modernizacije Rusko obrazovanje fokusira se na potrebu formiranja informacijske kompetencije kao jednog od glavnih pokazatelja kvalitete obrazovanja. Kompetencija u području informacijsko-komunikacijskih tehnologija (IKT) jedan je od prioritetnih ciljeva obrazovanja. Mogućnost njegova formiranja izravno je povezana s aktivnom aktivnošću učenika u informacijskom računalnom okruženju. Korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija (IKT) u obrazovnom procesu aktualan je problem suvremenog strukovnog obrazovanja.
Korištenje informacijske i računalne tehnologije otvara učitelju nove mogućnosti u poučavanju svoje discipline. Proučavanje bilo koje discipline korištenjem ICT-a daje studentima priliku za razmišljanje i sudjelovanje u kreiranju elemenata lekcije, što pridonosi razvoju interesa studenata za disciplinu. Uvođenje ICT-a u obrazovni proces osmišljeno je kako bi se povećala učinkovitost nastave, oslobodio nastavnika od rutinskog rada, povećala atraktivnost prezentacije gradiva, razlikovala vrste zadataka i diversificirala oblike povratnih informacija.
Danas je neophodno da svaki nastavnik u bilo kojoj disciplini koja se podučava može pripremiti i voditi nastavu koristeći IKT, jer sada nastavnik ima priliku učiniti nastavu živopisnijom i uzbudljivijom. Korištenje ICT-a u obrazovnom procesu jedan je od načina povećanja motivacije za učenje. IKT doprinosi razvoju kreativne osobnosti ne samo učenika, već i učitelja, pomaže ostvariti glavne ljudske potrebe - komunikaciju, obrazovanje, samoostvarenje.
Korištenje računalne tehnologije nije utjecaj mode, već nužnost koju diktira trenutni stupanj razvoja obrazovanja.
Uz pomoć ICT-a u učionici možete:
- učiniti aktivnosti učenja učenika smislenijim;
- učiniti proces učenja privlačnijim i modernijim za učenike;
- čini obrazovne informacije za percepciju zanimljiviji privlačenjem vizualnih slika;
- poboljšati kvalitetu obrazovanja, želju za učenjem;
- učiniti lekciju vizualnom, dinamičnom.
Poznato je da najviše učinkovita metoda nastava je vizualna demonstracija i sinkrono objašnjavanje gradiva koje se uči. Klasična i integrirana nastava, popraćena multimedijskim prezentacijama, on-line testovima i programskim proizvodima, omogućuje učenicima produbljivanje ranije stečenog znanja, kako kaže engleska poslovica – „Čuo sam – i zaboravio, vidio sam – i zapamtio.“ Korištenje animacije u dijapozitivi omogućuju učitelju da učenicima daju jasniju sliku onoga što su čuli u lekciji Učenici uživaju uroniti u gradivo lekcije Povećana motivacija i kognitivnu aktivnost postiže se raznolikošću oblika rada, mogućnošću uključivanja igraćeg trenutka: ako točno riješite primjere, otvorite sliku, pravilno umetnete sva slova, približit ćete se cilju junak bajke. Računalo daje učitelju nove mogućnosti, omogućujući mu da zajedno s učenicima uživa u uzbudljivom procesu učenja, a ne samo da gura zidove snagom mašte. radna soba, ali uz pomoć najnovije tehnologije omogućuje vam da uronite u svijetli šareni svijet. Takva aktivnost kod učenika izaziva emocionalni uzlet, čak i zaostatak učenika rado radi za računalom. Računalo ne zamjenjuje živu komunikaciju s nastavnikom i drugim izvorima informacija, ali s obzirom na interes učenika za internetom, povećava njihov interes za proučavanje discipline.
Prema znanstvenicima, čovjek pamti 20% onoga što čuje i 30% onoga što vidi, te više od 50% onoga što vidi i čuje u isto vrijeme. Stoga je olakšavanje procesa opažanja i pamćenja informacija uz pomoć živih slika temelj svake moderne prezentacije. Kao što je veliki učitelj K.D.Ushinsky napisao: “Ako uđete u razred iz kojeg je teško doći do riječi, počnite pokazivati slike, i razred će govoriti, i što je najvažnije, govorite slobodno ...”.
Jedna od prednosti korištenja IKT-a u obrazovanju je poboljšanje kvalitete obrazovanja zbog novine aktivnosti, interesa za rad s računalom. Korištenje IKT-a u nastavi značajno povećava njegovu učinkovitost, ubrzava proces pripreme za nastavu, omogućuje nastavniku da u potpunosti pokaže svoju kreativnost, osigurava preglednost, privlači veliki broj učenika. didaktički materijal, povećava količinu posla koji se izvodi u lekciji za 1,5–2 puta.
Korištenje IKT-a otvara didaktičke mogućnosti vezane uz vizualizaciju gradiva, njegovo „oživljavanje“, mogućnost vizualnog putovanja, mogućnost vizualizacije onih pojava koje se ne mogu pokazati na druge načine te omogućuje kombiniranje kontrole i osposobljavanja. postupci.
"Zlatno pravilo didaktike je vidljivost" (Jan Kamensky). Multimedijski sustavi omogućuju da prezentacija didaktičkog materijala bude što praktičnija i vizualnija, što potiče interes za učenje i uklanja praznine u znanju.
Učitelji u svom radu intenzivno koriste IKT. Moguće je izdvojiti glavne smjerove korištenja računalnih tehnologija u nastavi:
Vizualne informacije (ilustrativni, slikovni materijal);
Demonstracijski materijal (vježbe, referentni dijagrami, tablice, pojmovi);
Aparati za vježbanje;
Kontrola vještina učenika.
Kada se pripremaju za nastavni sat uz korištenje IKT-a, učitelji ne zaboravljaju da je to nastavni sat, što znači da se nastavni plan temelji na njegovim ciljevima. Prilikom odabira obrazovnog materijala, oni se pridržavaju osnovnih didaktička načela: sustavnost i dosljednost, pristupačnost, diferenciran pristup, znanstvenost i dr. Pritom računalo ne zamjenjuje nastavnika, već ga samo nadopunjuje. Učitelji koriste elektroničke izvore u obrazovne svrhe: prezentacije za nastavu, logičke igre, testne ljuske, internetski resursi. Koriste informacijsku tehnologiju u svim fazama sata: prilikom objašnjavanja novog gradiva, učvršćivanja, ponavljanja, generaliziranja, praćenja, provođenja tjelesnih minuta, izvannastavnih aktivnosti itd.
Korištenje internetskih resursa omogućuje učenicima da prezentiraju jedinstvenu paletu materijala za nastavu o svijetu oko sebe, provode izlete u nastavi geografije i književnosti, prave virtualna putovanja u muzeje pisaca i umjetnika, saznaju još više o njihovoj biografiji i radu , dobiti priliku upoznati se s radovima koji se ne mogu uvijek naći u tiskanim vizualnim pomagalima.
Integracija redovite lekcije s računalom omogućuje nastavniku da dio svog rada prenese na računalo, a sam proces učenja čini zanimljivijim, raznovrsnijim i intenzivnijim. Konkretno, proces zapisivanja definicija, teorema i drugih važnih dijelova gradiva postaje brži, budući da nastavnik ne mora ponavljati tekst nekoliko puta (on ga je prikazao na ekranu), učenik ne mora čekati dok nastavnik ponavlja točno onaj fragment koji treba.
Primjena IKT-a u obrazovanju otvara velike mogućnosti za stvaranje kvalitativno novih oblika i metoda pripreme učenika za daljnje školovanje. Veliku pomoć u pripremi i izvođenju nastave nastavniku pruža paket Microsoft Office koji uz dobro poznati program za obradu teksta Word uključuje i elektroničke prezentacije Microsoft Power Point. Elektroničke prezentacije omogućuju nastavniku da uz minimalnu pripremu i malo vremena pripremi vizualizaciju za nastavu. Lekcije sastavljene pomoću Power Pointa spektakularne su i učinkovite u radu s informacijama.
U nastavi povijesti i književnosti korištenje IKT-a omogućuje korištenje raznovrsnog ilustrativnog i informativnog materijala. Štoviše, studenti sami pronalaze materijal na internetu, izrađuju prezentacije. Dakle, IKT razvija samostalnost učenika, sposobnost pronalaženja, odabira i slaganja materijala za nastavu. Nastava u informatičkom razredu razvija sposobnost učenika za rad s računalom, samostalno rješavanje obrazovnih problema. Uz pomoć multimedijskog projekta demonstriraju se slajdovi izrađeni u programu Microsoft Power Point. Korištenje IKT-a u nastavi ruskog jezika omogućuje diverzifikaciju oblika rada, aktivnosti učenika, aktivira pažnju i povećava kreativni potencijal pojedinca. Izrada dijagrama, tablica u prezentaciji omogućuje vam uštedu vremena, estetskiji raspored materijala. Zadaci s naknadnom provjerom aktiviraju pozornost učenika, oblikuju pravopisnu budnost. Korištenje križaljki, ilustracija, crteža, razno zabavnih zadataka, testovi, podići interes za lekciju; učiniti nastavu zanimljivijom.
Tijekom nastave računalo se koristi za aktivaciju kognitivnu aktivnost učenicima. Raznolikost ilustrativnog materijala, multimedijski modeli podižu proces učenja na kvalitativno novu razinu: modernom učeniku (tinejdžeru) mnogo je zanimljivije percipirati informacije u ovom obliku nego uz pomoć zastarjelih grafikona i tablica.
U nastavi matematike učitelji koriste prezentacije koje su izradili sami ili uspjeli, pronađeni na internetu, ali dodatno prerađeni za svoj kontingent učenika, što omogućuje:
Demonstrirati učenicima uredne, jasne obrasce dizajnerskih rješenja;
Demonstrirati apsolutno apstraktne pojmove i predmete;
Ostvariti optimalan tempo rada učenika;
Povećajte razinu vidljivosti tijekom treninga;
Naučite više materijala
Pokazati učenicima ljepotu geometrijskih crteža;
Povećati kognitivni interes;
Uvesti elemente zabave, oživjeti proces učenja;
Postignite učinak brze povratne informacije.
Intenzitet mentalnog opterećenja u nastavi matematike omogućuje učenicima da zadrže interes za predmet koji se proučava tijekom cijele lekcije.
Uz pomoć IKT-a danas je moguće kontrolirati znanje učenika. Korištenje nestandardnih oblika kontrole znanja jedan je od načina za stvaranje pozitivne motivacije za proces učenja i poboljšanje kvalitete obrazovanja. Korištenje programa Glavni test omogućuje vam kontrolu znanja učenika u neobičnom obliku pomoću testa koji može izraditi sam učitelj. Korištenje testova pomaže ne samo da uštedi vrijeme nastavnika, već također omogućuje učenicima da sami procijene svoje znanje i sposobnosti. Testovi su zadaci koji se sastoje od niza pitanja i nekoliko odgovora na njih da bi se u svakom slučaju odabrao jedan točan.
Uz njihovu pomoć možete:
Provjerite veliku količinu proučavanog materijala u malim obrocima;
Brzo dijagnosticirajte svladavanje obrazovnog materijala od strane velikog broja učenika.
Korištenje računalnog testiranja povećava učinkovitost obrazovnog procesa, aktivira kognitivnu aktivnost učenika, te omogućuje brzu povratnu informaciju od nastavnika do učenika. Važna prednost je što svaki učenik dobiva ocjenu odmah nakon završetka kolokvija, što s jedne strane otklanja sumnje u objektivnost rezultata među samim studentima, as druge strane značajno štedi vrijeme nastavnika na provjeru. testovi.
Imamo u obrazovna ustanova od 26 učitelja, njih 20 koristi IKT u nastavi, što je 76,9%, ali ako uzmemo u obzir da to nije uvijek prihvatljivo u nastavi tjelesnog odgoja, onda 84,6%. Na satovima industrijske obuke uglavnom majstori koriste demonstraciju provedbe bilo koje tehnike obrade. Odslušane lekcije, tematske cool sat i izvannastavne aktivnosti na temu su dokaz za to.
E.P. Dorina književnost, tema nastavnog sata „Tradicija L.N. Tolstoj u modernoj prozi o ratu”, razredni sat literarno-glazbeni sastav “Ispijali smo život do dna i umrli za ovaj život, ne klanjajući se vodi”. Književnici u borbi protiv neprijatelja. Učiteljica je koristila raznovrstan ilustrativni i informativni materijal te glazbenu pratnju sata i događaja.
NA. Ushankov lekcija engleskog jezika"Zemlje proučavanog jezika". Prezentacija, znamenitosti svake zemlje, što vam omogućuje da saznate više o njoj, interes za jezik koji se proučava. Sat razredne nastave“Maslenica”, naučili o ruskoj tradiciji, kadrovi iz filma “Sibirski brijač” prikazuju slavlja tijekom pokladnog tjedna, tučnjave, što lekciju i događaj čini vizualnim, dinamičnim.
U I. Shakhbanova znanost o materijalima "Bakar i njegove legure" prezentacija o svojstvima bakra, njegovih legura i primjeni u industriji.
I.Yu. Tema lekcije Mogilin "Rad u Photoshopu", svaku lekciju nastavnik izvodi pomoću prezentacija ili demonstrira slijed radnji pomoću interaktivne ploče.
S N. Azarova konferencija o fizici "O velikim znanstvenicima fizičarima". Život i postignuća poznatih znanstvenika, učenici su pripremili prezentacije i demonstrirali svoja postignuća.
R.I. Melnikova, V.V. Melnikov intelektualna igra po zanimanju "Postoji kontakt." Prezentacija pitanja igre je osmišljena na način da se nakon odgovora učenika na ekranu prikazuje točan odgovor na pitanje. To im omogućuje kontrolu točnog rezultata iformirati spremnost za kognitivno osamostaljivanje ne samo u obrazovnim, već iu drugim situacijama.
M.V. Bespalovljeva lekcija povijesti "Ukidanje kmetstva", razni ilustrativni i informativni materijali predstavljeni su u obliku prezentacije. T.B. Shcherbinina, lekcija književnosti „O ljubavi“, učiteljica je koristila razne ilustrativne i informativne materijale i glazbenu pratnju lekcije, kojapoboljšava kvalitetu znanja učenika.
T.I. Besedina sat društvenih znanosti, dio "Ekonomija", tema "Potražnja". Primijenjena, prezentacija pri izlaganju novog gradivaformira stabilan kognitivni interes učenika za proučavanje predmeta.
Korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u radu daje:
Za učenika: povećanje motivacije za učenje; povećanje kognitivnog interesa; formiranje aktivne subjektivne pozicije u obrazovnim aktivnostima; formiranje informacijskih, komunikacijskih kompetencija; razvoj sposobnosti postavljanja cilja, planiranja svojih aktivnosti, kontrole rezultata, rada prema planu, vrednovanja svojih aktivnosti učenja, identificiranja problema vlastitih aktivnosti učenja; formiranje spoznajne samostalnosti učenika.
Učitelju: nestandardni stav prema organizaciji obrazovnog procesa; mogućnost stvaranja uvjeta za individualno samostalno učenje učenika, razvoj informacijsko-komunikacijske kompetencije učenika, kognitivne aktivnosti, samostalnog rada na prikupljanju, obradi i analizi rezultata; formiranje motivacijske spremnosti za kognitivno osamostaljivanje ne samo u obrazovnim, već iu drugim situacijama.
Pristup u kojem se učenje odvija korištenjem sredstava informacijsko-komunikacijskih tehnologija najrealniji je način za osiguranje pozitivne motivacije za učenje, formiranje održivog spoznajnog interesa učenika, poboljšanje kvalitete znanja, stvaranje pedagoških uvjeta za razvoj učenika. sposobnosti učenika, uključivanje u samostalnu kreativnu aktivnost.
Pokušajmo sistematizirati gdje i kako je svrsishodno koristiti informacijske tehnologije u obrazovanju, s obzirom na to da moderna računala omogućuju integriranje teksta, grafike, zvuka, animacije, video isječaka, visokokvalitetnih fotografija, prilično velike količine videa preko cijelog zaslona, kvalitete od kojih nije inferioran televiziji, unutar jednog programa:
1) kod izlaganja novog gradiva - vizualizacija znanja (demo - enciklopedijski programi; program za prezentacije Power Point);
2) izvođenje virtualnog laboratorija „Informatika“ „Geometrija uživo“; "fizika kemija"
3) konsolidacija prezentiranog materijala (obuka - različiti programi obuke, laboratorijski rad);
4) sustav kontrole i verifikacije (ispitivanje s vrednovanjem, programi kontrole);
5) samostalni rad učenika (programi osposobljavanja kao što su "Tutor", enciklopedije, razvojni programi);
6) uz mogućnost napuštanja razredno-satnog sustava: izvođenje integrirane nastave po projektnoj metodi, čiji će rezultat biti izrada web stranica, telekonferencije, korištenje suvremenih internetskih tehnologija;
7) osposobljavanje specifičnih sposobnosti učenika (pažnja, pamćenje, mišljenje i dr.);
8) učenje na daljinu.
Trenutno se u razvoju procesa informatizacije obrazovanja očituju sljedeći trendovi:
1) formiranje sustava kontinuirano obrazovanje kao univerzalni oblik aktivnosti usmjeren na stalni razvoj pojedinca tijekom života;
2) stvaranje jedinstvenog informacijskog obrazovnog prostora;
3) aktivno uvođenje novih sredstava i metoda osposobljavanja usmjerenih na korištenje informacijskih tehnologija;
4) sinteza sredstava i metoda tradicionalnog i računalnog obrazovanja;
5) stvaranje sustava naprednog obrazovanja.
Mijenja se i sadržaj aktivnosti nastavnika; nastavnik prestaje biti samo "razglas" znanja, postaje programer nova tehnologija učenja, što s jedne strane povećava njegovu kreativnu aktivnost, a s druge zahtijeva visoka razina tehnološka i metodološka spremnost. Pojavio se novi smjer aktivnosti nastavnika - razvoj informacijskih tehnologija za nastavu i programske i metodološke obrazovne komplekse.
Zaključno treba napomenuti da se u informacijskom društvu, kada informacija postaje najviša vrijednost, a informacijska kultura osobe odlučujući čimbenik, mijenjaju zahtjevi za obrazovni sustav i profesionalne aktivnosti nastavnika. Snagu računala određuje osoba i znanje koje posjeduje. U procesu učenja ne samo da treba naučiti raditi na računalu, već i biti sposoban svrhovito ga koristiti za učenje i stvaranje svijeta oko sebe.
U budućnosti je predviđen nastavak rada na već zacrtanim područjima, posebice na unapređenju metoda korištenja IKT-a u nastavi različitih disciplina iu izvannastavnim aktivnostima. Glavno je da sve to doprinosi postignuću Glavni cilj- osiguranje suvremene kvalitete obrazovanja na temelju očuvanja njegove temeljnosti i usklađenosti sa sadašnjim i budućim potrebama pojedinca, društva i države. Korištenje ICT-a omogućuje nastavnicima i učenicima naše tehničke škole da idu u korak s vremenom. A to je posebno važno za studente, jer će im poznavanje računala, korištenje raznih programa, sposobnost sastavljanja i prezentiranja rezultata svog rada biti od koristi u budućim profesionalnim aktivnostima, pomoći će im da postanu kompetentni stručnjaci.
