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रचनात्मक स्वतंत्रता के गठन के तरीकों के चुनाव में मुख्य उपदेशात्मक सिद्धांतों की विशेषता है; परियोजना पद्धति एक शैक्षणिक तकनीक है जो छात्रों के स्व-संगठन और स्व-शिक्षा के माध्यम से नए ज्ञान के अनुप्रयोग और अधिग्रहण पर केंद्रित है। यह पता चला कि परियोजना पद्धति के मूल सिद्धांत प्रासंगिक सीखने के सिद्धांतों के साथ घनिष्ठ संबंध बनाते हैं। रचनात्मक स्वतंत्रता के चार संरचनात्मक घटकों के आधार पर, उनके अनुरूप कई मानदंडों की पहचान की गई, जो छात्रों - भविष्य के स्टाइलिस्टों के बीच उनके गठन के स्तर का न्याय करना संभव बनाते हैं। मे बया शिक्षण गतिविधियांप्रयोग करने के लिए निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया गया: समस्या व्याख्यान, समस्या संगोष्ठी, प्रशिक्षण, चर्चा, परियोजना विधि, समस्या सीखने की तकनीक। अर्ध-पेशेवर गतिविधि में: प्रासंगिक शिक्षण तकनीक, जिसका सार भविष्य की व्यावसायिक गतिविधि के विषय और सामाजिक सामग्री की मॉडलिंग है।

रचनात्मक स्वतंत्रता

डिजाइन पद्धति

स्टाइलिस्ट

व्यावसायिक गतिविधि

1. बिटुक वी.एल. प्रासंगिक सीखने के सिद्धांतों को लागू करने के तरीके के रूप में परियोजना पद्धति // एएसटीयू का बुलेटिन। - 2009. - नंबर 1 (48)। - एस। 173-175।

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4. शिक्षाशास्त्र: पाठ्यपुस्तक। छात्रों के लिए भत्ता। उच्चतर पेड पाठयपुस्तक संस्थान / वी.ए. स्लेस्टेनिन, आई.एफ. इसेव, ई.एन. शियानोव; ईडी। वी.ए. स्लेस्टेनिन। - एम।: अकादमी, 2002। - 576 पी।

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व्यावसायिक शिक्षा का आधुनिक प्रतिमान एक नए प्रकार के सक्षम विशेषज्ञ के गठन पर केंद्रित है, जिसके लिए पेशेवर क्षेत्र में रचनात्मकता, आत्म-विकास और आत्म-प्राप्ति की आवश्यकता प्रमुख हो जाती है।

इस अध्ययन का उद्देश्य रचनात्मक स्वतंत्रता बनाने के प्रभावी तरीकों की पहचान करना है। ऐसा करने के लिए, कई कार्यों को हल करना आवश्यक है: मुख्य उपदेशात्मक सिद्धांतों और चयनित विधियों की सामग्री की बारीकियों की पहचान करना; कला और डिजाइन गतिविधियों की तैयारी के सभी घटकों में ज्ञान और कौशल के एकीकरण में योगदान करने वाली कक्षाओं के आयोजन के तरीकों और रूपों को चिह्नित करना।

शिक्षा के नए शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए न केवल अध्ययन किए गए विषयों की सामग्री को बदलने की आवश्यकता है, बल्कि शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के तरीकों और रूपों की भी आवश्यकता है, पाठ के दौरान छात्रों की गतिविधि को सक्रिय करना, अध्ययन किए गए विषयों को वास्तविक जीवन के करीब लाना। उभरती समस्याओं को हल करने के तरीके। शिक्षा की सामग्री का चयन करते समय, सामग्री को प्रसारित करने के लिए रूपों, विधियों और शैक्षणिक तकनीकों को ध्यान में रखना आवश्यक है, इसके आत्मसात के स्तर और क्रियाओं की शब्दार्थ स्थिति।

शिक्षण विधियों को "एक शिक्षक (शिक्षक, गुरु) और छात्रों के काम करने की तकनीकों और विधियों के रूप में समझा जाता है, जिसकी मदद से छात्रों द्वारा काम के उच्च-गुणवत्ता और अत्यधिक उत्पादक प्रदर्शन के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एक मजबूत महारत होती है। पेशे में, उनके विश्वदृष्टि का गठन, स्वतंत्र रूप से प्राप्त करने की क्षमता का विकास और ज्ञान का रचनात्मक अनुप्रयोग।

शिक्षण तकनीक "कार्यों द्वारा निर्धारित एक तार्किक रूप से संरचित उपदेशात्मक प्रक्रिया के रूप में कार्य करती है, जो कुछ शैक्षणिक स्थितियों के प्रभाव में निरंतर आगे बढ़ती है और एक अनुमानित परिणाम प्रदान करती है, या वैचारिक और व्यावहारिक रूप से महत्वपूर्ण विचारों, सिद्धांतों, विधियों, शिक्षण सहायता की एक अभिन्न प्रणाली के रूप में, जो गारंटी देती है शिक्षा की दक्षता और गुणवत्ता का पर्याप्त उच्च स्तर जब इसके बाद के प्रजनन और प्रतिकृति।

भविष्य के कलाकार-स्टाइलिस्ट की रचनात्मक स्वतंत्रता के गठन के लिए कार्यप्रणाली का चुनाव सिद्धांत के मूल सिद्धांतों द्वारा निर्धारित किया जाता है। इनमें शामिल हैं: शिक्षा और पालन-पोषण में पहुंच; वैज्ञानिक चरित्र; व्यक्तिगत व्यक्तित्व लक्षणों के विकास के साथ संयुक्त शिक्षा और प्रशिक्षण की सामूहिक प्रकृति; सांस्कृतिक अनुरूपता का सिद्धांत; प्राकृतिक अनुरूपता का सिद्धांत; सहयोग का सिद्धांत; शिक्षा और प्रशिक्षण के परिणामों की शक्ति, जागरूकता और प्रभावशीलता; व्यवस्थित और सुसंगत, सिद्धांत और व्यवहार, चेतना, गतिविधि और पहल के बीच संबंध; कंक्रीट और अमूर्त की एकता; दृश्यता।

परियोजना पद्धति के सिद्धांत कला शिक्षा की विशिष्ट विशेषताओं के अनुरूप हैं, क्योंकि सैद्धांतिक और व्यावहारिक कक्षा के अध्ययन को एक नियमित के रूप में माना जाता है, और काम के परियोजना रूपों को रचनात्मक गतिविधियों के रूप में माना जाता है।

एक पोशाक के कलात्मक डिजाइन में विशेषज्ञों के पेशेवर प्रशिक्षण की प्रक्रिया में दो चरण होते हैं: एक प्रोपेड्यूटिक कोर्स, जिसमें बुनियादी कला शिक्षा शामिल है, अर्थात। कला विषयों में शास्त्रीय प्रशिक्षण; एक पोशाक के कलात्मक डिजाइन की दिशा में एक संकीर्ण विशेषज्ञता, जो उद्देश्य दुनिया के सामंजस्य की अभिव्यक्तियों और डिजाइन संस्कृति के पैटर्न के ज्ञान के लिए एक संवेदनशीलता बनाती है।

भविष्य के कलाकारों-स्टाइलिस्टों की रचनात्मक स्वतंत्रता के गठन की प्रक्रिया में प्रासंगिक सीखने के सिद्धांतों को लागू करने के प्रभावी तरीकों की खोज एक ऐसी तकनीक के रूप में शिक्षण के कई रूपों, विधियों और साधनों से परियोजना पद्धति की पसंद की व्याख्या करती है। शक्तिशाली शैक्षिक, पालन-पोषण और विकासशील क्षमता।

प्रासंगिक सीखने के सिद्धांतों को लागू करने के तरीके के रूप में डिजाइन पद्धति की सामग्री की विशिष्टता डिजाइन के सार द्वारा निर्धारित की जाती है। एन.पी. सिबिर्स्काया भविष्य की कथित घटना की छवि बनाने के लिए एक गतिविधि के रूप में डिजाइन प्रस्तुत करता है। यह मानव रचनात्मकता के पहलुओं में से एक है और योजना, पूर्वानुमान, निर्णय लेने, विकास, वैज्ञानिक अनुसंधान पर आधारित है।

"प्रोजेक्ट" शब्द की व्युत्पत्ति स्पष्ट रूप से एक सक्रिय रचनात्मक दृष्टिकोण, की इच्छा को दर्शाती है सामाजिक कार्य. परियोजना पद्धति को खोज के एक सेट के रूप में समझा जाता है, समस्याग्रस्त तरीके, उनके सार में रचनात्मक, संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने, रचनात्मकता विकसित करने और एक ही समय में कुछ निश्चित बनाने के एक उपचारात्मक साधन का प्रतिनिधित्व करते हैं। व्यक्तिगत गुणएक विशेष उत्पाद बनाने की प्रक्रिया में छात्र।

इस प्रकार, परियोजना पद्धति एक शैक्षणिक तकनीक है जो छात्रों के स्व-संगठन और स्व-शिक्षा के माध्यम से नए ज्ञान के आवेदन और अधिग्रहण पर केंद्रित है।

वी.एल. बिटुक परियोजना पद्धति के चार मुख्य सिद्धांतों की पहचान करता है: संचार, समस्याग्रस्त; स्वायत्तता; स्थितिजन्य कंडीशनिंग। यदि हम उन्हें प्रासंगिक शिक्षा के सिद्धांतों के साथ सहसंबंधित करते हैं, तो हम आत्मविश्वास से कह सकते हैं कि परियोजना पद्धति के मूल सिद्धांत प्रासंगिक सीखने के सिद्धांतों के साथ घनिष्ठ संबंध बनाते हैं। उदाहरण के लिए, परियोजना पद्धति एक ऐसी समस्या की उपस्थिति मानती है जो अनुसंधान, रचनात्मक योजना में व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण है, जो कार्यान्वयन को निर्धारित करती है व्यक्तिगत क्षमताकलात्मक और डिजाइन गतिविधियों की प्रक्रिया में छात्र। शिक्षा की समस्याग्रस्त सामग्री शिक्षक के परामर्श और समन्वय कार्य के साथ विषय-विषय संबंध स्थापित करती है। व्यक्तिगत घटक को एक विशिष्ट उत्पाद के रचनात्मक निर्माण की प्रक्रिया में और सक्रिय संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में महसूस किया जाता है। इसलिए, परियोजना पद्धति को प्रासंगिक शिक्षा को लागू करने के तरीकों में से एक माना जा सकता है।

प्रासंगिक सीखने का उद्देश्य ऐसी परिस्थितियों का निर्माण करना है जो रचनात्मक सोच के विकास में योगदान करती हैं, उन स्थितियों में कार्य करने की क्षमता को मजबूत करती हैं जो भविष्य की व्यावसायिक गतिविधि की स्थितियों के लिए पर्याप्त हैं। प्रासंगिक शिक्षा की सामग्री की मुख्य इकाई समस्याग्रस्त शैक्षणिक स्थिति है। एक आदर्श उदाहरण के रूप में शैक्षणिक स्थितिछात्र कार्यों की एक प्रतियोगिता, उदाहरण के लिए, युवा फैशन डिजाइनरों और फैशन डिजाइनरों की एक प्रतियोगिता, कहा जा सकता है। भविष्य के कलाकार-स्टाइलिस्ट की प्रशिक्षण प्रणाली में, प्रतियोगिता, प्रशिक्षण के संगठन के रूप में, अनुकूली, लक्षित, शैक्षिक, शैक्षिक और चिंतनशील कार्य करती है।

गैर-पारंपरिक सक्रिय और इंटरैक्टिव शिक्षण विधियों के उपयोग के बिना प्रतियोगिता में भाग लेने के लिए छात्रों को तैयार करने में शिक्षा के लक्ष्यों को प्राप्त करना असंभव है। इंटरएक्टिव और सक्रिय तरीकों में बहुत कुछ समान है। उन्हें निम्नलिखित विशेषताओं की विशेषता है: उच्च डिग्रीसीखने की प्रक्रिया में छात्रों की भागीदारी; विभिन्न प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में उनकी गतिविधि, शिक्षक और छात्रों के संज्ञानात्मक हितों का संयोग; सीखने की प्रक्रिया की गहनता, प्रयासों की सामूहिक मजबूरी; प्रशिक्षण में प्रतिक्रिया की उपस्थिति; सीखने की प्रेरणा न केवल व्यक्तिगत है, बल्कि सामाजिक रूप से भी महत्वपूर्ण है; शिक्षा के रूपों के कारण भविष्य की व्यावसायिक गतिविधि की समग्र सामग्री को मॉडलिंग करने की संभावना; छात्रों की भावुकता में वृद्धि। सक्रिय तरीकों के विपरीत, इंटरैक्टिव तरीके न केवल शिक्षक के साथ, बल्कि एक दूसरे के साथ और सीखने की प्रक्रिया में छात्र गतिविधि के प्रभुत्व पर छात्रों की व्यापक बातचीत पर केंद्रित हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया में, प्रतियोगिताओं के लिए छात्रों की तैयारी और उनमें भाग लेना प्रशिक्षण के आयोजन का एक अभिनव रूप है - उन छात्रों के लिए स्वतंत्र कार्य के आयोजन का एक रूप जो कम समय में अनुशासन कार्यक्रम का सफलतापूर्वक सामना करते हैं (एक प्रकार का त्वरित शिक्षण) कार्यकर्ता द्वारा प्रदान किया जाता है। पाठ्यक्रम. यह प्रत्येक छात्र के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र के गठन को सुनिश्चित करता है, इसके लिए उसकी तत्परता का विकास स्वतंत्र गतिविधिजो पेशेवर वातावरण में उत्पादक प्रवेश, रचनात्मक व्यावसायिक कार्यों के प्रभावी समाधान, छात्र के रचनात्मक आत्म-विकास में प्रकट होता है।

भविष्य के कलाकारों-स्टाइलिस्टों की रचनात्मक स्वतंत्रता बनाने की प्रक्रिया में, समस्या-आधारित शिक्षा के तरीकों को प्रभावी ढंग से लागू किया जा सकता है, लेकिन केवल छात्रों के बाद, कई में महारत हासिल करने के बाद शैक्षणिक विषयकुछ ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण होगा। इस मामले में, पाठ्येतर व्यावसायिक रूप से उन्मुख स्वतंत्र कार्य के आयोजन के दौरान शिक्षक की गतिविधि में छात्रों के लिए एक समस्या की स्थिति उत्पन्न करना शामिल है।

समस्या-आधारित शिक्षा के कार्यों के कार्यान्वयन का सैद्धांतिक आधार यह था कि कलाकार-स्टाइलिस्ट या पोशाक डिजाइनर की गतिविधि, अपने स्वभाव से, रचनात्मक है। इन विशेषज्ञों को प्रतिदिन न केवल विशिष्ट, बल्कि मूल कार्यों को भी हल करना होता है जिनके लिए रचनात्मक स्थिति के विश्लेषण की आवश्यकता होती है; उपलब्ध प्रारंभिक आंकड़ों के अनुसार पूर्वानुमान परिणाम; लक्ष्य प्राप्त करने के लिए उपयोग किए जाने वाले साधनों का लेखा-जोखा; प्राप्त आंकड़ों का मूल्यांकन और नए कार्यों की परिभाषा।

डिजाइन सोच का सबसे महत्वपूर्ण घटक सामान्य रोजमर्रा की समस्याओं को हल करने में एक रचनात्मक समस्या को देखने की क्षमता है, एक परिकल्पना तैयार करना, सामान्य जानकारी के दायरे का विस्तार करना, नए तथ्यों और घटनाओं का चयन करना, किसी समस्या का समाधान खोजने का सबसे उपयुक्त तरीका चुनना। , सामान्यीकृत निष्कर्ष निकालना, गलत धारणाओं को खारिज करना और एक और समाधान पथ को सही ठहराना। इस संबंध में, शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के संगठन और कार्यान्वयन में समस्या-खोज विधियों के उपयोग का विशेष महत्व है। यह समस्या की जागरूकता है जो मानसिक संचालन के पाठ्यक्रम को निर्धारित करती है, चरणों के क्रम को निर्धारित करती है और आत्मसात करने की प्रक्रिया को एक उद्देश्यपूर्ण चरित्र देती है। तब स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि में प्राप्त ज्ञान तैयार रूप में प्राप्त ज्ञान से महत्वपूर्ण रूप से भिन्न होता है: यह बहुत गहरा और अधिक पूर्ण होता है, इसे जल्दी से बनाया जा सकता है और छात्र की व्यावहारिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए एक उपकरण बन सकता है, होशपूर्वक विश्वास में पारित हो जाता है और, सामान्य तौर पर, रचनात्मक व्यक्तित्व बनाने की समस्याओं को हल करने में योगदान दें।

समस्या-खोज पद्धति का आधार समस्या की स्थितियाँ हैं जो सोच को "धक्का" देती हैं। समस्या की स्थितियाँ संज्ञानात्मक सामग्री की कठिनाई को प्रकट करती हैं और छात्रों की "अनुसंधान गतिविधि" को जागृत करती हैं। इसलिए, कठिनाई मुख्य तत्व के रूप में और समस्या की स्थिति की पहचान करने के लिए एक मानदंड के रूप में कार्य करती है।

शैक्षिक प्रक्रिया में, जब "फंडामेंटल्स ऑफ कंपोजिशन" और "आर्किटेक्टोनिक्स" के प्रोपेड्यूटिक पाठ्यक्रमों में महारत हासिल करते हैं, तो पोशाक सामंजस्य के सामान्य बुनियादी संरचना सिद्धांत निर्धारित किए जाते हैं। इन विषयों के व्यावहारिक कार्य प्रकृति में अनुमानी हैं और अनुसंधान गतिविधि निर्धारित करते हैं। प्रशिक्षण के अंतिम चरण में, छात्र फैशन डिजाइनरों की प्रतियोगिता में भाग लेने के लिए लेखक के कपड़ों के मॉडल के संग्रह को डिजाइन करता है, विभिन्न विषयों के बीच अंतःविषय संबंधों को ध्यान में रखते हुए: "ड्राइंग", "पेंटिंग", "कलर इन ए सूट", " प्लास्टिक एनाटॉमी", "एक सूट का कलात्मक डिजाइन", "सामग्री में प्रदर्शन परियोजना", "पोशाक में शैलियों का इतिहास", आदि। यह आपको उद्देश्यपूर्ण रूप से शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण करने, सिद्धांत और व्यवहार के बीच घनिष्ठ संबंध सुनिश्चित करने की अनुमति देता है, और छात्रों की व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखें।

छात्रों की शैक्षिक और रचनात्मक गतिविधि के मुख्य संकेतकों में से एक अतिरिक्त व्यावसायिक रूप से उन्मुख स्वतंत्र कार्य है, जो सीमित अध्ययन समय की स्थितियों में अधिक उत्पादक रूप से उपयोग किया जाता है। सभी स्वतंत्र कार्य एक नियोजित प्रकृति ग्रहण करते हैं, प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखते हैं।

भविष्य के विशेषज्ञ की रचनात्मक स्वतंत्रता की संरचना में प्रेरक-मूल्य, संज्ञानात्मक, रचनात्मक-गतिविधि और चिंतनशील-मूल्यांकन घटकों के आधार पर, उनके अनुरूप कई मानदंडों की पहचान की गई है, जो इसकी प्रभावशीलता का न्याय करना संभव बनाते हैं। इस व्यक्तित्व गुणवत्ता को बनाने की प्रक्रिया, छात्रों के बीच इसके गठन की डिग्री (स्तर)।

भविष्य के कलाकार-स्टाइलिस्ट के व्यक्तित्व के एक एकीकृत गुण के रूप में रचनात्मक स्वतंत्रता के गठन के लिए शैक्षिक परिणाम का मापन चार मानदंडों के अनुसार किया गया था:

1) व्यक्तिगत और पेशेवर मकसद और जरूरतें;

2) सामान्य वैज्ञानिक और व्यावसायिक ज्ञान का व्यवस्थित कब्जा;

3) रचनात्मक विधि;

4) पेशेवर आत्म-जागरूकता।

पहली कसौटी के संकेतक हैं: पेशेवर कला और डिजाइन गतिविधियों में एक स्थिर रुचि; डिजाइन कौशल के बहुमुखी कब्जे की खोज में ज्ञान के सबसे पूर्ण और गहन विकास की आवश्यकता; आत्म-विकास और रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार की आवश्यकता।

दूसरे मानदंड के लिए, निम्नलिखित संकेतकों पर प्रकाश डाला गया है: डिजाइन डिजाइन के नियमों का ज्ञान; कलात्मक और डिजाइन समस्याओं को तैयार करने और हल करने की क्षमता; कलात्मक अभिव्यक्ति के साधनों का उपयोग करने की क्षमता।

तीसरे मानदंड के संकेतक: कलात्मक डिजाइन के पारंपरिक और नए तरीकों का प्रभावी उपयोग; रचनात्मक-तकनीकी, सौंदर्य, शैलीगत, आर्थिक मापदंडों को ध्यान में रखते हुए उत्पादों की कलात्मक परियोजनाओं का विकास।

चौथे मानदंड के संकेतक हैं: पेशेवर समुदाय के सदस्य के रूप में स्वयं की छवि, एक वाहक पेशेवर संस्कृति, इस पेशेवर समुदाय में निहित कुछ पेशेवर मानदंडों, नियमों, परंपराओं सहित।

भविष्य के कलाकार-स्टाइलिस्ट की रचनात्मक स्वतंत्रता के गठन के लिए शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के उपयोग की प्रभावशीलता पर विश्वसनीय परिणाम प्राप्त करने के लिए, विश्वविद्यालय में एक प्रयोग किया गया, जिसके दौरान शैक्षिक और संज्ञानात्मक व्यक्ति के इष्टतम तरीके, रूप और साधन और छात्रों की सामूहिक गतिविधियों को विकसित किया गया था, छात्रों और शिक्षकों के बीच इष्टतम बातचीत का निर्माण किया गया था, नियंत्रण प्रक्रियाओं और भविष्य के स्टाइलिस्टों की रचनात्मक स्वतंत्रता के परिणाम के मापन के मॉडल के छात्र सदन में छात्रों के पाठ्येतर स्वतंत्र कार्य के ढांचे के भीतर अर्थशास्त्र और सेवा के दक्षिण रूसी राज्य विश्वविद्यालय। प्रयोग की शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में, निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया गया था: समस्या व्याख्यान, समस्या संगोष्ठी, प्रशिक्षण, चर्चा, परियोजना विधि, समस्या सीखने की तकनीक। अर्ध-पेशेवर (अर्थात, "पेशेवर-जैसी") गतिविधि में, प्रासंगिक शिक्षण तकनीक का उपयोग किया गया था, जिसका सार भविष्य की व्यावसायिक गतिविधि के विषय और सामाजिक सामग्री को मॉडल करना है।

इस प्रकार, यह अध्ययन हमें निम्नलिखित निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है:

1. छात्रों की रचनात्मक स्वतंत्रता - भविष्य के स्टाइलिस्ट व्यक्ति का एक जटिल एकीकृत गुण है, जिसका सार दो पहलुओं की एकता में प्रकट होता है। शैक्षिक और संज्ञानात्मक पहलू में - सामान्य वैज्ञानिक और के सक्रिय विकास के रूप में पेशेवर ज्ञाननई शैक्षिक समस्याओं को हल करने में कौशल और उनका रचनात्मक अनुप्रयोग; व्यक्तिगत शब्दों में - किसी के पेशेवर और व्यक्तिगत को महसूस करने की इच्छा के रूप में रचनात्मक क्षमताउनकी अपनी जरूरतों, क्षमताओं और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए। एक विश्वविद्यालय में अध्ययन की प्रक्रिया के दौरान गठित, यह गुण पेशेवर गतिविधियों में एक विशेषज्ञ के आगे रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार सुनिश्चित करता है।

2. प्रासंगिक दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर विषय और वास्तविक पेशेवर गतिविधि की सामाजिक सामग्री की मॉडलिंग की स्थितियों में रचनात्मक स्वतंत्रता बनाने की प्रक्रिया में शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग एक छात्र की गतिविधि को शैक्षणिक शैक्षणिक प्रकार से अर्ध के माध्यम से स्थानांतरित करने की प्रक्रिया को निर्धारित करता है। पेशेवर और शैक्षिक-पेशेवर से पेशेवर गतिविधि उचित।

3. परियोजना पद्धति का उपयोग, सक्रिय और अंतःक्रियात्मक शिक्षण विधियों, समस्या-आधारित शिक्षण तकनीकों और संयोजन में अन्य विधियां हैं शैक्षणिक तकनीक, क्योंकि वे शैक्षिक प्रक्रिया की योजना बनाते समय अनुमानित परिणाम की गारंटी देते हैं और प्रयोगात्मक गतिविधियों की प्रक्रिया में पुष्टि की जाती है।

समीक्षक:

शेमेट ओ.वी., बाल चिकित्सा विज्ञान के डॉक्टर, सेवा क्षेत्र और उद्यमिता (शाखा) संस्थान के सूचना विज्ञान विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर एफएसबीईआई एचपीई "डॉन स्टेट टेक्निकल यूनिवर्सिटी", शक्ती;

अलीयेवा एन.जेड., डॉक्टर ऑफ फिलॉसफी, इंस्टीट्यूट ऑफ सर्विस सेक्टर एंड एंटरप्रेन्योरशिप (शाखा) के एसोसिएट प्रोफेसर एफएसबीईआई एचपीई "डॉन स्टेट टेक्निकल यूनिवर्सिटी", शाक्ति।

संपादकों द्वारा 3 सितंबर, 2013 को काम प्राप्त किया गया था।

ग्रंथ सूची लिंक

कुलेशोवा ए.ए. कलाकार-स्टाइलिस्ट की रचनात्मक स्वतंत्रता के गठन के लिए शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां // बुनियादी अनुसंधान. - 2013. - नंबर 10-4। - एस. 865-869;
यूआरएल: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=32418 (पहुंच की तिथि: 02/01/2020)। हम आपके ध्यान में प्रकाशन गृह "अकादमी ऑफ नेचुरल हिस्ट्री" द्वारा प्रकाशित पत्रिकाओं को लाते हैं

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ज़ुकोवा ओक्साना गेनाडीवना वरिष्ठ पूर्वस्कूली और छोटे बच्चों में रचनात्मक स्वतंत्रता का गठन विद्यालय युगडिजाइन में: डिस। ... कैंडी। पेड विज्ञान: 13.00.01: सेंट पीटर्सबर्ग, 1999 211 पी। आरएसएल आयुध डिपो, 61:00-13/9-7

परिचय

अध्याय I. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में रचनात्मक स्वतंत्रता विकसित करने की समस्या के लिए सैद्धांतिक दृष्टिकोण 15

1. रचनात्मक स्वतंत्रता की अवधारणा का सार 15

2. रचनात्मक गतिविधि में बच्चे की व्यक्तिपरक स्थिति रचनात्मक स्वतंत्रता के विकास में एक कारक के रूप में 34

अध्याय I 50 . पर निष्कर्ष

दूसरा अध्याय। गैर-पारंपरिक सामग्री (विवरण प्रयोग की सामग्री द्वारा) से निर्माण में वरिष्ठ पूर्वस्कूली और जूनियर स्कूल उम्र के बच्चों की रचनात्मक स्वतंत्रता के स्तर का निदान ... 53

1. अध्ययन के नैदानिक ​​चरण के कार्य और कार्यप्रणाली 54

2. गैर-पारंपरिक सामग्री से डिजाइनिंग में पुराने प्रीस्कूलर और छोटे स्कूली बच्चों द्वारा रचनात्मक स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति का विश्लेषण 63

3. बालवाड़ी के अभ्यास में गैर-पारंपरिक सामग्री के उपयोग का विश्लेषण और प्राथमिक स्कूल 97

अध्याय II 102 . पर निष्कर्ष

अध्याय III। गैर-पारंपरिक सामग्री के साथ काम में वरिष्ठ पूर्वस्कूली और जूनियर स्कूल उम्र के बच्चों में रचनात्मक स्वतंत्रता के विकास के लिए शैक्षणिक शर्तें (गठन प्रयोग की सामग्री द्वारा) 106

1. अध्ययन के प्रारंभिक भाग के संगठन के लिए कार्य, सामग्री और शर्तें 106

2. मॉडल 118 . के अनुसार काम में रचनात्मक स्वतंत्रता के वरिष्ठ पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में विकास

3. संयुक्त खोज गतिविधियों के आयोजन की स्थिति में रचनात्मक स्वतंत्रता का विकास 138

4. नियंत्रण अनुभाग 147 . के परिणामों का विश्लेषण

अध्याय III 151 . पर निष्कर्ष

मुख्य निष्कर्ष 157

काम का परिचय

अनुसंधान समस्या की प्रासंगिकता एक विषय-सक्रिय व्यक्ति को शिक्षित करने की आवश्यकता के कारण है जो स्वतंत्र रूप से रचनात्मक रूप से सोचने, गतिविधियों की योजना बनाने, इसके कार्यान्वयन के तरीकों और साधनों का नैतिक रूप से महत्वपूर्ण विकल्प बनाने और उनकी गतिविधियों की जिम्मेदारी लेने के लिए तैयार रहने में सक्षम है। .

वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति ने मानव श्रम की प्रकृति को मौलिक रूप से बदल दिया है, जिसमें बहुत महत्वरचनात्मक रूप से समस्याओं को हल करने की क्षमता प्राप्त करता है, जिसका अर्थ है रचनात्मक रूप से सक्रिय सोच।

एक बढ़ते और विकासशील बच्चे में रचनात्मक गतिविधि को शिक्षित करने की आवश्यकता, रचनात्मक स्वतंत्रता को शिक्षित करने के लिए, समाज के लिए और सीधे शिक्षक के लिए कार्य निर्धारित करता है - वास्तविकता के लिए एक सक्रिय मानवतावादी दृष्टिकोण में उसके व्यक्तित्व की गतिविधि और प्रेरक घटकों का निर्माण करना। आखिरकार, मानवता इस बात के प्रति उदासीन नहीं है कि लोगों की गतिविधि को किस ओर निर्देशित किया जाएगा: सृजन या विनाश के लिए।

हम कह सकते हैं कि समाज का भौतिक आधार बनाने में निर्णायक कारक प्रत्येक व्यक्ति की रचनात्मक शक्तियों का विकास है। सृष्टिकर्ता का पालन-पोषण आज समाज की सामाजिक व्यवस्था है और इस सामाजिक व्यवस्था की पूर्ति करना शिक्षकों का कार्य है।

शैक्षणिक सिद्धांत ने साबित कर दिया है कि यह कार्य पहले से ही एक छोटी पूर्वस्कूली उम्र में शुरू किया जाना चाहिए, जो गतिविधि, पहल और रचनात्मक स्वतंत्रता जैसे मानसिक और श्रम गतिविधि के ऐसे संकेतकों के गठन का आधार है। यह एम। ए। डैनिलोव, आई। या। लर्नर, ए। एम। मत्युश्किन, पी। आई। पिडकासिस्टी, ई। वी। प्रोस्कुरा और अन्य द्वारा उनके अध्ययन में इंगित किया गया है। ज्ञान और कौशल के योग के रूप में श्रम के विकास और समझ के लिए कम नहीं है।

लेकिन रचनात्मक व्यावहारिक गतिविधि में अनुभव का गठन, इस प्रक्रिया के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण शामिल है। लेखक इस बात पर जोर देते हैं कि किसी व्यक्ति की रचनात्मक स्वतंत्रता गतिविधि में बनती है और व्यक्तित्व की उच्चतम अभिव्यक्ति के रूप में कार्य करती है।

प्रीस्कूलर के शिक्षा लक्ष्य को लागू करने के लिए - सोच और गतिविधि की रचनात्मक क्षमता विकसित करने के लिए, बच्चों की परवरिश को व्यवस्थित करना आवश्यक है, उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए। यह इस तथ्य के कारण आवश्यक है कि मनोवैज्ञानिकों ने यह साबित कर दिया है कि व्यक्ति की स्वतंत्रता और इसके अलावा, रचनात्मक स्वतंत्रता व्यक्ति की एक गहरी व्यक्तिगत विशेषता है।

यदि अधिकांश उपदेशात्मक अध्ययनों में स्वतंत्रता को संज्ञानात्मक गतिविधि की संपत्ति के रूप में माना जाता है (ए। एस। बायरामोव, पी। आई। पिडकासिस्टी, एन। ए। पोलोव्निकोवा, आदि) व्यक्तित्व की व्यक्तिगत विशेषताओं की परवाह किए बिना, तो मनोवैज्ञानिकों के कार्यों में जो स्वतंत्रता और इसकी प्रक्रिया का अध्ययन करते हैं। एक बच्चे में गठन, स्वतंत्रता को समग्र रूप से व्यक्तित्व की एक गुणवत्ता विशेषता के रूप में माना जाता है (एन। वी। बोचकिना, ई। पी। मिखाइलोव्स्की, आई। मोलनार, एल। ए। रोस्तोवत्सकाया)।

शोधकर्ताओं ने शैक्षिक गतिविधियों में स्वतंत्रता के गठन के स्तरों का अध्ययन किया (एन.वी. बोचकिना। आई, या। लर्नर, पी.आई. पिडकासिस्टी, 3. एफ। पोनोमेरेवा, आदि), शैक्षिक संज्ञानात्मक स्वतंत्रता के स्तर (एन.ए. पोलोव्निकोवा, टी। आई। शामोवा) ), इस गुण के कार्य (एन.वी. बोचकिना, एम.आई. डिडोरा, यू.पी. दिमित्रीवा), में इसका स्थान मनोवैज्ञानिक संरचनाव्यक्तित्व, एक प्रकार की गतिविधि में स्वतंत्रता के गठन और व्यक्तित्व की अन्य अभिव्यक्तियों में इसके विकास के बीच संबंध (ओ। पी। सुरकोवा, डी। जी। रोगोजिना), सामाजिक और व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण गुणों के विकास पर विकसित स्वतंत्रता का प्रभाव: जिम्मेदारी, अनुशासन, पहल (ए। डी। अल्फेरोव), विल, ऑन-

6 लक्ष्यों को प्राप्त करने में दृढ़ता (वी.के. कोटिरलो), आदि। हालांकि, ये सभी अध्ययन बच्चे की स्कूली उम्र को संदर्भित करते हैं, जबकि इस व्यक्तित्व विशेषता का निर्धारण प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में पहले से ही होता है।

पूर्वस्कूली उम्र तक समीक्षा किए गए अध्ययनों से बच्चे की रचनात्मक स्वतंत्रता के विकास के लिए दोनों तरीकों और विधियों, साधनों और आधार के "यांत्रिक" हस्तांतरण की असंभवता स्पष्ट है। पूर्वस्कूली उम्र में, प्रमुख गतिविधि शैक्षिक गतिविधि नहीं है, बल्कि खेल है। इसी समय, कई शोधकर्ता ध्यान देते हैं कि "यह सीमा रेखा के लिए भी सच है" 7-8 वर्ष (प्राथमिक विद्यालय की पहली कक्षा) की आयु, जिसमें एक अग्रणी के रूप में शैक्षिक गतिविधि के गठन की दिशा में केवल पहला कदम उठाया जाता है। गतिविधि।

बेशक, खेल गतिविधि में रचनात्मक स्वतंत्रता का विकास संभव है, लेकिन यह एक विशेष प्रकार की रचनात्मक स्वतंत्रता होगी, जिसे सामग्री में नहीं, बल्कि काल्पनिक गतिविधि में महसूस किया जाएगा।

बच्चे की सामग्री (व्यावहारिक) गतिविधि शिक्षक के लिए आवश्यक प्रक्रियाओं के गठन और विकास के लिए विशिष्ट तरीकों को लागू करना संभव बनाती है, क्योंकि यह सीधे नियंत्रित होता है, और इसके परिणामस्वरूप एक विशिष्ट उत्पाद ("चीज") भी होता है, जिसमें बारी बच्चे के काम के लिए एक नया प्रोत्साहन है। इस प्रकार, एक निर्दिष्ट उम्र के बच्चे की रचनात्मक स्वतंत्रता के गठन के आधार के रूप में उसकी सामग्री (अधिक बार श्रम के रूप में संदर्भित) गतिविधि को चुनना उचित है, जिसे पारंपरिक रूप से पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में निर्माण कहा जाता है।

प्रीस्कूलर की कार्य गतिविधि में रचनात्मक स्वतंत्रता के गठन की समस्या की तात्कालिकता, साथ ही इसके अपर्याप्त विकास ने वरिष्ठ प्रीस्कूल (7 वर्ष) और प्राथमिक विद्यालय (8 वर्ष) की आयु के बच्चों में इस गुणवत्ता के अध्ययन की आवश्यकता को पूरा किया।

युवा पीढ़ी में रचनात्मक स्वतंत्रता की परवरिश के लिए तीव्र सामाजिक आवश्यकता, वरिष्ठ पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में इस गुण के ज्ञान की कमी, 7 वीं और 8 वीं के बच्चों में रचनात्मक स्वतंत्रता के गठन पर विशेष अध्ययन की कमी। डिजाइनिंग की प्रक्रिया में जीवन के वर्ष, विषय अनुसंधान की पसंद निर्धारित करते हैं: "वरिष्ठ पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में रचनात्मक स्वतंत्रता का गठन"। शोध विषय का चयन करते समय निम्नलिखित बातों का ध्यान रखा जाता था:

सबसे पहले, बच्चों में रचनात्मक और व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं के निर्माण के लिए गैर-पारंपरिक सामग्री के लिए महान अवसर हैं (साथ ही, सामग्री के गुणों और गुणों के बारे में ज्ञान समृद्ध होता है, कलात्मक धारणा और आलंकारिक दृष्टि का विस्तार होता है, जो है समान सामग्रियों से विभिन्न शिल्प बनाने के बच्चों के लिए असामान्य और आकर्षण से प्रेरित);

दूसरे, इस कार्य की विकासशील और शिक्षित प्रकृति के प्रबंधन की संभावना;

तीसरा, बच्चों के लिए इस गतिविधि की सामग्री की उपलब्धता;

चौथा, सामाजिक उद्देश्यों का निर्माण: उपहार और स्मृति चिन्ह बनाना, परी कथा पात्रखेल या कठपुतली थियेटर के लिए, क्रिसमस ट्री के लिए खिलौने, बच्चों के लिए आश्वस्त हैं व्यवहारिक महत्वउसके श्रम का। बड़ी रुचि के साथ वे उपदेशात्मक में बने हस्तशिल्प के साथ खेलते हैं, भूमिका निभाने वाले खेल, स्वेच्छा से उन्हें साथियों, बच्चों, कर्मचारियों, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और स्कूल के मेहमानों को दें, या उन्हें आंतरिक सजावट के रूप में उपयोग करें। इसका बच्चों पर बहुत बड़ा शैक्षिक प्रभाव पड़ता है और इस प्रकार की गतिविधि में बच्चों की विशेष रुचि पैदा होती है।

एक विशिष्ट प्रकार की गतिविधि होने के नाते, डिज़ाइन किया गया

यह बच्चों के हितों और जरूरतों को पूरा करता है और साथ ही बच्चों की मानसिक शिक्षा में, व्यक्ति के विकास में अत्यंत व्यापक अवसर प्रदान करता है। बच्चों को गैर-पारंपरिक सामग्री से डिजाइन करना सिखाने की प्रक्रिया में, वे मानसिक क्रियाओं के सामान्यीकृत तरीके बनाते हैं: विश्लेषण, तुलना और सहसंबंध; स्वतंत्र रूप से रचनात्मक समस्याओं को हल करने के तरीके खोजने की क्षमता, उनकी गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता बनती है। इस प्रकार के डिजाइन के दौरान, मानव तकनीकी रचनात्मकता की मौलिकता प्रकट होती है। शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार का अध्ययन यह मानने का कारण देता है कि इस प्रकार की गतिविधि का सामग्री पक्ष अनुचित रूप से संकुचित है, जो रचनात्मक गतिविधि के लिए आवश्यक बच्चे के व्यक्तिगत गुणों के विकास की क्षमता को पूरी तरह से महसूस करने की अनुमति नहीं देता है। सबसे पहले, हमारा मतलब है रचनात्मक स्वतंत्रता, गतिविधि, पहल, संगठन, रचनात्मकता के लिए एक प्रवृत्ति।

इस अर्थ में, रचनात्मक स्वतंत्रता के गठन के लिए एक आवश्यक शर्त के रूप में, किसी को गतिविधि के अंतिम लक्ष्य को नहीं पहचानना चाहिए, लेकिन, जैसा कि पी। एम। याकूबसन जोर देते हैं, इसमें रचनात्मक खोज की प्रक्रिया को अंजाम दिया जाता है। उत्तरार्द्ध रचनात्मक मानव गतिविधि के सभी लिंक में हो सकता है।

रचनात्मक स्वतंत्रता के विकास की समस्या के अध्ययन की स्थिति के विश्लेषण के आधार पर, यह माना जा सकता है कि, एक जटिल सामाजिक-मनोवैज्ञानिक गठन होने के नाते, इसे एक प्रक्रिया के रूप में माना जा सकता है, एक पहल के रूप में कार्य करना, पहल को शामिल करना, व्यवस्थित करना आंतरिक आवश्यकता के कारण होने वाली क्रियाएं; एक ऐसे राज्य के रूप में जो एक अलग व्यक्तित्व विशेषता नहीं है, बल्कि इसकी एकीकृत गुणवत्ता है, जो बौद्धिक, चरित्रगत, नियामक और इसी तरह की प्रक्रियाओं के पूरे परिसर में प्रकट होती है,

किसी व्यक्ति को किसी भी प्रकार की श्रम गतिविधि में रचनात्मकता की संभावना देना और प्रत्येक व्यक्तिगत मामले में एक विशिष्ट रूप प्राप्त करना।

अध्ययन का उद्देश्य: गैर-पारंपरिक सामग्रियों से निर्माण की स्थितियों में जीवन के 7 वें और 8 वें वर्ष के बच्चों में रचनात्मक स्वतंत्रता के गठन की संभावना के सैद्धांतिक और प्रायोगिक औचित्य में शामिल हैं।

अध्ययन की वस्तु; जीवन के 7वें और 8वें वर्ष के बच्चों में गैर-पारंपरिक सामग्रियों से डिजाइनिंग में रचनात्मक स्वतंत्रता विकसित करने की प्रक्रिया।

अध्ययन का विषय: गैर-पारंपरिक सामग्री से डिजाइन करने की प्रक्रिया में जीवन के 7 वें और 8 वें वर्ष के बच्चों में रचनात्मक स्वतंत्रता का गठन।

शोध परिकल्पना: यदि एक बच्चे के साथ सीधे काम में गैर-पारंपरिक सामग्रियों के उपयोग की एक प्रणाली विकसित और कार्यान्वित की जाती है, तो रचनात्मक स्वतंत्रता के रूप में किसी व्यक्ति के इस तरह के एकीकृत गुण को बनाने की शैक्षणिक रूप से नियंत्रित प्रक्रिया उच्च स्तर की संभावना के साथ अपने लक्ष्य को प्राप्त करेगी।

संकेतित प्रकार की गतिविधि में उनकी रचनात्मक स्वतंत्रता के गठन पर जीवन के 7 वें और 8 वें वर्ष के बच्चों के साथ प्रायोगिक कार्य का आयोजन करते समय, ऊपर चर्चा किए गए मनोवैज्ञानिक अध्ययनों के डेटा का उपयोग किया गया था। उसी समय, शैक्षणिक प्रयोग के पहले चरण में, गैर-पारंपरिक सामग्री से निर्माण में रुचि की पहचान करना आवश्यक था, गतिविधि के प्रेरक घटकों के गठन की योजना बनाने के लिए सामग्री में ही रुचि; इसके अलावा, तकनीकी कौशल और क्षमताओं के विकास के स्तरों को मापने, कैंची का उपयोग करने, इकट्ठा करने, डिजाइन करने आदि की पहचान करना आवश्यक था। बच्चों के काम के अवलोकन से पता चलता है कि, खिलौनों में आसपास के जीवन के उनके छापों को दर्शाते हुए, वे करते हैं यंत्रवत् प्रतिलिपि नहीं, बल्कि रचनात्मक रूप से पूरक और रूपांतरित करें

उसकी। यहां तक ​​कि एक ही खिलौने को दोहराते हुए, वे अलग तरह से कार्य करते हैं, परिवर्तन करते हैं, मूल विचार का विस्तार करते हैं, अपने ज्ञान और विचारों को संशोधित रूप में लागू करते हैं। जीवन के छापों का यह प्रसंस्करण रचनात्मक स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति के परिणामस्वरूप होता है। इस प्रकार, यह तर्क दिया जा सकता है कि गैर-पारंपरिक सामग्रियों से खिलौनों का निर्माण लक्ष्य-निर्धारण, सरलता, बनाने की क्षमता के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है। नया चित्रखिलौने और अन्य गुण एक रचनात्मक स्वतंत्र व्यक्तित्व की विशेषता है।

इस विशेषता को केडी उशिंस्की ने नोट किया था: "बच्चों को ऐसे खिलौने पसंद नहीं हैं जो गतिहीन, अच्छी तरह से तैयार हों, जिन्हें वे अपनी कल्पना के अनुसार बदल नहीं सकते," उन्होंने लिखा। "यही कारण है कि एक बच्चे के लिए सबसे अच्छा खिलौना वह है जो वह सबसे विविध तरीकों से परिवर्तन कर सकता है"। .

ऐसी विशेषता - स्वयं बच्चे की पहल पर विभिन्न तरीकों से बदलना - विशेष रूप से गैर-पारंपरिक सामग्री के पास है, जो बच्चे को अपनी योजना के अनुसार स्वतंत्र रूप से अधिक से अधिक नए खिलौने बनाने और बनाने का अवसर देता है, त्वरित बुद्धि, सरलता और रचनात्मक आविष्कार दिखाने के लिए।

किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालयों के अभ्यास का अध्ययन करते समय, यह पाया गया कि शिक्षकों को विभिन्न प्रकार की व्यावहारिक गतिविधियों में बच्चों की रचनात्मक स्वतंत्रता को एक चरित्र विशेषता के रूप में बनाने की प्रक्रिया को लागू करना मुश्किल लगता है। इस बीच, रचनात्मक स्वतंत्रता का गठन, जो पहले से ही पूर्वस्कूली उम्र में शुरू हुआ था, स्कूल में सीखने की प्रक्रिया से काफी हद तक अलग है, जो हर साल अधिक से अधिक छात्रों की स्वतंत्रता पर आधारित होता है और उन्हें न केवल पुन: पेश करने की आवश्यकता होती है, बल्कि पहल और रचनात्मकता दिखाने के लिए भी।

ज्ञातव्य है कि इन प्राथमिक स्कूलश्रम गतिविधि छात्रों के श्रम पॉलिटेक्निक प्रशिक्षण की प्रणाली में एक महत्वपूर्ण कड़ी है, जिसे ग्रेड 1 से स्नातक स्तर तक किया और विकसित किया जाता है।

छोटे स्कूली बच्चों में श्रम प्रक्रियाओं का आयोजन करते समय, सेंसरिमोटर क्रियाओं के साथ, न्यूरोसाइकिक और शारीरिक तनाव में, कुछ ज्ञान, कौशल और प्रारंभिक कौशल की एक प्रणाली बनती है, जो किसी व्यक्ति की काम करने की क्षमता - समाज की मुख्य उत्पादक शक्ति को रेखांकित करती है।

यह इस उम्र में है कि चरित्र की नींव रखी जाती है और इस तरह के व्यक्तित्व लक्षण जैसे परिश्रम, श्रम गतिविधि, रचनात्मक स्वतंत्रता, कामकाजी लोगों के लिए सम्मान और अन्य मूल्यवान गुण बनते हैं जो भविष्य के कार्यकर्ता को आवश्यकताओं को सीखने में मदद करते हैं। अकेले रहनाऔर उसमें खुद को स्थापित करें।

एल। पी। अरिस्टोव, ई। हां। गोलंट, एम। ए। डैनिलोव, बी। पी। एसिपोव और अन्य के काम बच्चों में गतिविधि के गठन और स्वतंत्रता के विश्लेषण की समस्या के लिए समर्पित हैं, जो सीखने की फलदायीता के सबसे महत्वपूर्ण संकेतक हैं। I, N, Kolesnichenko, VG, Mashinistov, VS, Zeitlin और अन्य ने छोटे स्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा और प्रशिक्षण की सामग्री और कार्यप्रणाली के मुख्य मुद्दों पर विचार किया। P. A. Andrianov, V. I. Kachnev, I. G. Kitaev, Yu, S. Stolyarov और अन्य ने इस प्रक्रिया में छात्रों की तकनीकी रचनात्मकता की प्रणाली पर विचार किया अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियोंऔर छात्रों के श्रम प्रशिक्षण की प्रक्रिया के साथ इस प्रकार की गतिविधि का संबंध प्राथमिक स्कूल.

हालांकि, पूर्वस्कूली उम्र के लिए समान प्रकृति का व्यावहारिक रूप से कोई अध्ययन नहीं है। इस तथ्य ने इस अध्ययन को प्रेरित किया। अध्ययन का आधार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान नंबर 139, नंबर 17 और मरमंस्क में स्कूल नंबर 63 था।

उपरोक्त लक्ष्य और परिकल्पना के अनुसार,

जांच निर्धारित की गई और निम्नलिखित को हल किया गया कार्य:

रचनात्मक स्वतंत्रता की अवधारणा की सामग्री का निर्धारण; जीवन के 7वें और 8वें वर्ष के बच्चों में गैर-पारंपरिक सामग्री के निर्माण में व्यवहार्यता।

गैर-पारंपरिक सामग्रियों से निर्माण में जीवन के 7 वें और 8 वें वर्ष के बच्चों में रचनात्मक स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति की विशेषताओं का अध्ययन करना।

डिजाइन में जीवन के 7 वें और 8 वें वर्ष के बच्चों में रचनात्मक स्वतंत्रता के गठन के संकेतक निर्धारित करना।

डिजाइन में गैर-पारंपरिक सामग्रियों का उपयोग करने की एक प्रणाली बनाने और प्रयोगात्मक रूप से परीक्षण करने के लिए, जिसका उद्देश्य जीवन के 7 वें और 8 वें वर्ष के बच्चों में रचनात्मक स्वतंत्रता विकसित करना है, शिक्षक द्वारा खिलौने बनाने के तरीके को दिखाने से इनकार करने की स्थिति में।

अध्ययन का पद्धतिगत आधारव्यक्तित्व के विकास में गतिविधि की भूमिका का सिद्धांत है (बी. जी. अनानिएव, एल.एस. वायगोत्स्की, ए.एन. लेओन्टिव, एस.बी. रुबिनशेटिन); मानव विकास और समाजीकरण में एक प्रकार के चरण के रूप में पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय के बचपन की अवधारणा (ए। जी। अस्मोलोव, एल। ए। वेंजर, एल। एस। वायगोत्स्की, वी। वी। डेविडोव, एन। वी। कुजमीना, डी। बी। एल्कोनिन); बच्चों की गतिविधियों की मौलिकता की समस्या पर शोध (बी। जी। अनानिएव, जी। आई। वेरगिल्स, डी। आई। वोरोबिवा, ए। आर। गिन्ज़बर्ग, ए। आई। लियोन्टीव, ए। ए। हुब्लिंस्काया, वी। जी। नेचेवा, जी। आई। शुकिन); कौशल निर्माण का सिद्धांत (पी। हां। गैल्परिन, टी। एस। कोमारोवा, एन। वी। कुजमीना)।

अनुसंधान की विधियांविषय, वस्तु, कार्यों और कार्य की परिकल्पना की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए चुना गया: समस्या पर मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और पद्धति संबंधी साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण; सामान्य तार्किक तरीके (तुलना, जुड़ाव, अनुमान); प्रयोगात्मक विधि, जिसमें अवलोकन, पूछताछ, पता लगाना और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षण शामिल है

प्रयोग; प्रयोगात्मक डेटा का प्रसंस्करण (गुणात्मक और मात्रात्मक विश्लेषण)।

वैज्ञानिक नवीनता और अध्ययन का सैद्धांतिक महत्व:पहली बार, गैर-पारंपरिक सामग्रियों से निर्माण की प्रक्रिया में बच्चों में रचनात्मक स्वतंत्रता विकसित करने की संभावना साबित हुई; यह दिखाया गया है कि रचनात्मक स्वतंत्रता एक एकीकृत गुण है, जिसे गैर-पारंपरिक सामग्रियों से डिजाइन करने की प्रक्रिया में गहन रूप से विकसित किया गया है; उद्देश्यपूर्ण रचनात्मक कार्यों और रचनात्मक स्वतंत्रता के विकास के बीच संबंध दिखाया गया है; गैर-पारंपरिक सामग्रियों से डिजाइनिंग में रचनात्मक स्वतंत्रता के स्तर निर्धारित किए गए थे; पहचाने गए अवसर विभेदित दृष्टिकोणइस प्रकार के डिजाइन में रचनात्मक स्वतंत्रता के विकास में योगदान देने वाले रचनात्मक कार्य की स्थापना में बच्चे को; एक ऐसी तकनीक विकसित की गई है जो जीवन के 7वें और 8वें वर्ष के बच्चों को खिलौना बनाने का तरीका दिखाने वाले शिक्षक की अनुपस्थिति में रचनात्मक समस्या को हल करने के विभिन्न चरणों में रचनात्मक स्वतंत्रता प्रदर्शित करने का अवसर प्रदान करती है।

अध्ययन का व्यावहारिक महत्वव्यवहार में गैर-पारंपरिक सामग्रियों से डिजाइनिंग की प्रक्रिया में रचनात्मक स्वतंत्रता के गठन के लिए विकसित सामग्री और कार्यप्रणाली को लागू करने की संभावना शामिल है पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का कामऔर प्राथमिक विद्यालय। चयनित संकेतकों का उपयोग नैदानिक ​​उद्देश्यों के लिए किया जा सकता है। अध्ययन के परिणामों का उपयोग तैयारी में किया जा सकता है शिक्षण कर्मचारीके लिये पूर्वस्कूली संस्थानऔर प्राथमिक माध्यमिक सामान्य शिक्षा स्कूल; श्रमिकों के उन्नत प्रशिक्षण के लिए विश्वविद्यालयों, कॉलेजों, संस्थानों में व्याख्यान देने और अध्यापन में व्यावहारिक कक्षाएं आयोजित करते समय, प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन के विकास के तरीके, दृश्य गतिविधि के तरीके और कलात्मक कार्य।

शिक्षा।

अध्ययन के परिणामों की विश्वसनीयतायह प्रारंभिक कार्यप्रणाली स्थिति, एक जटिल पद्धति का उपयोग, पुराने प्रीस्कूलर और छोटे स्कूली बच्चों की उम्र से संबंधित मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के साथ पत्राचार, और एकत्रित सामग्री की मात्रा के साथ प्रदान किया जाता है। निर्धारण प्रयोग के चरण में 85 बच्चों की जांच की गई, रचनात्मक और नियंत्रण प्रयोग के स्तर पर - 81 बच्चे। अध्ययन 1997-1999 के दौरान आयोजित किया गया था। लेनिन्स्की जिले के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान नंबर 139 और पेरवोमिस्की जिले के नंबर 17 में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ, मरमंस्क में माध्यमिक विद्यालय नंबर 63 की पहली कक्षा।

रक्षा के लिए सामने रखे गए मुख्य प्रावधान:

गैर-पारंपरिक सामग्रियों से निर्माण की प्रक्रिया में जीवन के 7 वें और 8 वें वर्ष के बच्चों में रचनात्मक स्वतंत्रता का गठन परस्पर संबंधित स्थितियों के एक जटिल द्वारा प्रदान किया जाता है: बच्चों के लिए शिक्षक का व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण; बच्चों द्वारा गतिविधि के विषय की स्थिति में महारत हासिल करना, साथ ही रचनात्मक व्यावहारिक क्रियाओं की एक प्रणाली जो बच्चों को परिणाम की ओर ले जाती है।

जीवन के 7 वें और 8 वें वर्ष के बच्चों में रचनात्मक स्वतंत्रता के निर्माण में सबसे बड़ी प्रभावशीलता गैर-पारंपरिक सामग्रियों से निर्माण की प्रक्रिया में लक्ष्यों, तरीकों और कार्रवाई के तरीकों के बारे में उनकी जागरूकता पर केंद्रित एक पद्धति है (क्या करना है? किस क्रम से? किस क्रम में? कैसे? किस क्रम में?)

3. सफल गठनरचनात्मक स्वतंत्रता
उद्देश्यपूर्ण चरण-दर-चरण शैक्षणिक मार्गदर्शन द्वारा प्राप्त किया गया
कक्षा और पाठों में बच्चों की व्यावहारिक गतिविधियों के कारण,
स्वतंत्र कलात्मक और कलात्मक श्रम गतिविधि
परिवेश के साथ परिचित होने के घनिष्ठ संबंध के साथ
दुनिया, संवेदी शिक्षा, श्रम, भाषण और छवि
शरीर की गतिविधि।

"रचनात्मक कार्यों में वह अपने लिए जगह ढूंढता है

व्यक्ति की रचनात्मक शक्तियों का खेल"

(रूबिनशेटिन एस.एल. फंडामेंटल्स ऑफ जनरल साइकोलॉजी।

एम।: शिक्षाशास्त्र, 1989। - टी। 2. - एस। 63)

रचनात्मक स्वतंत्रता की अवधारणा का सार

यह संभावना नहीं है कि रचनात्मक स्वतंत्रता की तुलना में किसी व्यक्ति का अधिक मूल्यवान गुण है - और, यह अधिक स्पष्ट और निश्चित प्रतीत होगा। हम बिना किसी हिचकिचाहट के, चरित्र और व्यवहार के उन लक्षणों को सूचीबद्ध कर सकते हैं जिन्हें हम इस अवधारणा से भरते हैं - आंतरिक गैर-मानक, मौलिकता, मौलिकता, मौलिकता।

किसी व्यक्ति की संपत्ति के रूप में रचनात्मक स्वतंत्रता, सबसे पहले, स्वतंत्रता, महत्वपूर्ण निर्णय लेने और खुद को लागू करने की क्षमता, बाहर से संकेत दिए बिना; दूसरा, जिम्मेदारी, किसी के कार्यों के परिणामों के लिए जिम्मेदार होने की तत्परता और तीसरा, यह विश्वास कि ऐसा व्यवहार वास्तविक, सामाजिक रूप से संभव और नैतिक रूप से सही है।

मनोवैज्ञानिकों ने कई गुणों की पहचान की है जो रचनात्मक स्वतंत्रता और संबंधित मानसिक घटनाओं का सार बनाते हैं: स्वयं को मुखर करने की क्षमता, "मैं" की स्थिरता बनाए रखना, आत्म-नियंत्रण, अपने स्वयं के व्यवहार और भावनात्मक प्रतिक्रियाओं को विनियमित करने की क्षमता, बाहरी दबाव के बावजूद अपनी राय बनाए रखने की क्षमता।

रचनात्मक स्वतंत्रता की समस्याएं सामान्य रूप से व्यक्तित्व विकास की समस्या से निकटता से संबंधित हैं, इसलिए, व्यक्तित्व की समस्या पर काम करने वाले कई शोधकर्ता, व्यक्तित्व के गुणों का विश्लेषण करते हुए, रचनात्मक स्वतंत्रता के मुद्दे पर एक डिग्री या किसी अन्य को छूते हैं।

अधिकांश वयस्क अपने पेशे के क्षेत्र में रचनात्मक स्वतंत्रता दिखाते हैं, गतिविधि के प्रकार में जो महत्वपूर्ण है, प्रमुख है, जबकि अन्य क्षेत्रों में रचनात्मक स्वतंत्रता तेजी से कम हो जाती है और कभी-कभी ऐसे स्तर तक जो स्वतंत्रता की पूर्ण कमी का प्रतिनिधित्व करती है - स्वतंत्रता की कमी। कोई भी निश्चित रूप से यह नहीं कह सकता कि रचनात्मक स्वतंत्रता का विकास एक निश्चित उम्र में समाप्त होता है। यह केवल तर्क दिया जा सकता है कि रचनात्मक स्वतंत्रता उम्र के साथ बढ़ती है और उन गतिविधियों में अपने विकास के उच्च स्तर तक पहुंचती है जो बुनियादी, प्रमुख, महत्वपूर्ण या सबसे दिलचस्प हैं।

शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक साहित्य का विश्लेषण अध्ययन के तहत समस्या की प्रासंगिकता की गवाही देता है और हमें इसके प्रारंभिक डेटा पर विचार करने की अनुमति देता है।

व्यक्तिगत स्वतंत्रता की समस्या ने लंबे समय से दार्शनिकों, मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों को आकर्षित किया है। दार्शनिक साहित्य में, स्वतंत्रता के मुद्दों को व्यक्ति की स्वतंत्रता और जिम्मेदारी की समस्याओं, व्यक्ति और समाज की बातचीत, सामाजिक और व्यक्तिगत अभ्यास के संबंध में माना जाता था।

मनोवैज्ञानिक साहित्य में स्वतंत्रता को व्यक्तित्व लक्षणों के लक्षण वर्णन में सबसे महत्वपूर्ण घटक माना जाता है। एक व्यक्ति अपने कार्यों में जितना अधिक स्वतंत्र होता है, उतना ही वह एक परिपक्व व्यक्ति होता है। "एक बच्चा एक व्यक्तिगत-सामाजिक इकाई, एक विषय, सामाजिक-मानव गतिविधि का वाहक बन जाएगा और तब, जब वह स्वयं गतिविधि करना शुरू कर देगा।" (130, एसएलजेडओ)

"सेल्फ 11", "स्वतंत्र", "स्वतंत्रता" की अवधारणाओं के साथ काम करते समय, अक्सर उनके अर्थ के अर्थ के रंगों का उपयोग किया जाता है, जैसे "बिना समर्थन", "बाहरी सहायता के बिना", इस प्रकार, व्यवहार के वे तत्व जिनके माध्यम से किसी अन्य व्यक्ति के समर्थन पर भरोसा किए बिना, व्यक्तिगत कार्यों को स्वतंत्र लोगों की संरचना में शामिल किया जाता है। इस प्रकार, छोटे बच्चों में आत्म-देखभाल की इच्छा और कार्यान्वयन दोनों गृहकार्यछोटे छात्रों द्वारा माता-पिता के नियंत्रण के बिना, और किशोरों द्वारा स्वतंत्र निर्णय लेने के लिए।

सोवियत मनोविज्ञान में, स्वतंत्रता को व्यक्ति की सामान्यीकृत संपत्ति के रूप में देखा जाता था, जो पहल, आलोचना, आत्म-सम्मान और किसी की गतिविधियों, कार्यों और व्यवहार के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी की भावना में प्रकट होता है।

व्यक्ति की स्वतंत्रता "विचार, भावनाओं और इच्छा के सक्रिय कार्य के साथ जुड़ी हुई है। यह संबंध दो तरफा है। एक ओर, मानसिक और भावनात्मक-वाष्पशील प्रक्रियाओं का विकास स्वतंत्र निर्णय और कार्यों के लिए एक आवश्यक शर्त है। व्यक्ति, और दूसरी ओर, स्वतंत्र गतिविधि और कार्यों की प्रक्रिया में विकसित होने वाले निर्णय भावनाओं को मजबूत करते हैं और न केवल सचेत रूप से प्रेरित निर्णय लेने की क्षमता बनाते हैं, बल्कि संभावित कठिनाइयों के बावजूद, उनके सफल कार्यान्वयन को प्राप्त करने के लिए भी।

अध्ययन के नैदानिक ​​चरण के कार्य और कार्यप्रणाली

1. जीवन के सातवें वर्ष (स्कूल के लिए प्रारंभिक समूह) और जीवन के आठवें वर्ष (स्कूल के ग्रेड 1) के बच्चों की रुचि को गैर-पारंपरिक सामग्री से प्रकट करना जिससे आप विभिन्न प्रकार के शिल्प बना सकते हैं।

2. जीवन के 7वें और 8वें वर्ष के बच्चों में गैर-पारंपरिक सामग्री के साथ काम करने की प्रक्रिया में रचनात्मक स्वतंत्रता की आवश्यक अभिव्यक्तियों और कठिनाइयों के कारणों का पता लगाएं।

3. गैर-पारंपरिक सामग्री से निर्माण के आयोजन के लिए शैक्षणिक शर्तों का निर्धारण बाल विहारऔर पहली कक्षा का स्कूल।

नैदानिक ​​तकनीक अध्ययन के नैदानिक ​​चरण में दो चरण शामिल थे। पहले चरण का उद्देश्य वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों और पहली कक्षा के छात्रों द्वारा गैर-पारंपरिक सामग्री के निर्माण में रचनात्मक स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति की रुचि और विशेषताओं की पहचान करना था।

पता लगाने के प्रयोग के पहले चरण में सात कार्य शामिल थे।

पहला काम

विषय: "अपने लिए एक दिलचस्प सामग्री चुनें।"

पता लगाने के प्रयोग के पहले कार्य का कार्य जीवन के सातवें और आठवें वर्ष के बच्चों की गैर-पारंपरिक सामग्री में रुचि को प्रकट करना था।

समूह और कक्षा के विभिन्न स्थानों में कमरे रखे गए हैं: फर्श, डेस्कटॉप डिजाइनर, लेगो कंस्ट्रक्टर, प्राकृतिक और गैर-पारंपरिक सामग्री (विभिन्न आकारों के बक्से, विभिन्न बनावट, रंग, आदि की पैकेजिंग सामग्री), बच्चों के खिलौने (कार, गुड़िया) )

निर्देशों में, प्रयोगकर्ता बच्चे को कमरे में प्रवेश करने के लिए आमंत्रित करता है, सभी सामग्रियों को देखता है और उसे सबसे अच्छा पसंद करता है, और फिर उसकी पसंद के कारणों की व्याख्या करता है।

आप किस सामग्री से बनाना चाहेंगे?

आप किस सामग्री के साथ काम करना पसंद करते हैं?

क्या आपने इससे पहले कुछ बनाया है?

आपको क्या लगता है कि इसे किससे बनाया जा सकता है?

प्रयोग के दौरान, गतिविधि के सभी चरणों में बच्चों का उद्देश्यपूर्ण अवलोकन किया गया।

प्रोटोकॉल रिकॉर्ड: बच्चों द्वारा सामग्री की पसंद, बेकार सामग्री के साथ काम करने की इच्छा, खोज कार्यों की अवधि और दिशा, प्राप्त परिणाम और भाषण बयानों की ख़ासियत।

दूसरा कार्य

थीम: "जो आप चाहते हैं वह करें" (बच्चों की योजना के अनुसार निर्माण)।

प्रयोग का पता लगाने के दूसरे कार्य का कार्य गतिविधि के विभिन्न अवधियों में रचनात्मक स्वतंत्रता दिखाने के लिए जीवन के 7 वें और 8 वें वर्ष के बच्चों की संभावना को प्रकट करना था: किसी वस्तु की छवि की कल्पना करना और इसके कार्यान्वयन के तरीकों और साधनों की योजना बनाना और डिजाइन में योजना-अवधारणा को शामिल करना।

सामग्री: विभिन्न बनावट, रंग, आकार, मात्रा की पैकेजिंग सामग्री।

निर्देशों में, प्रयोगकर्ता जीवन के सातवें या आठवें वर्ष के बच्चों को सामग्री पर विचार करने और कोई भी शिल्प बनाने के लिए आमंत्रित करता है, जो पहले बताता है कि वह क्या करेगा, क्या और कैसे काम करने का इरादा रखता है।

यदि आवश्यक हो, तो बच्चे से अतिरिक्त प्रश्न पूछे जाते हैं:

आपने क्या करने का फैसला किया?

आप क्या बनायेंगे?

आप पहले क्या करेंगे और आगे क्या करेंगे?

आप इन रूपों को कैसे जोड़ते हैं?

आपको किस उपकरण की आवश्यकता होगी?

प्रोटोकॉल कार्य के सभी चरणों में विषयों के व्यवहार, उनकी कठिनाइयों की प्रकृति को रिकॉर्ड करते हैं।

तीसरा कार्य

थीम: "बेरी विद अ सरप्राइज" या "फ्लावर" (पैटर्न डिजाइन)।

अध्ययन के प्रारंभिक भाग के संगठन के लिए कार्य, सामग्री और शर्तें

प्रारंभिक प्रयोग को विकसित करते समय, निम्नलिखित प्रावधानों को ध्यान में रखा गया था:

शैक्षणिक प्रक्रिया के लिए समग्र दृष्टिकोण;

ललाट, उपसमूह और शिक्षा के व्यक्तिगत रूपों का संयोजन;

बच्चों के लिए व्यक्तिगत रूप से विभेदित दृष्टिकोण;

प्रयोग के सभी चरणों में रचनात्मक स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति के अवसरों का विस्तार; लक्ष्य-निर्धारण, पूर्वानुमान, परियोजना योजना के कार्यान्वयन, मूल उत्पाद के मूल्यांकन में;

बच्चों की गतिविधियों के प्रबंधन की मानवीय और सहयोगी शैली।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कक्षा में काम करने और प्राथमिक विद्यालय में पाठ के लिए आवश्यक परिस्थितियों को बनाने के लिए, बच्चों को खिलौने के नमूने, विभिन्न गैर-पारंपरिक सामग्री, विभिन्न उपकरण, हस्तशिल्प के सहायक संरचनात्मक तत्वों और सजावट के मुफ्त उपयोग प्रदान किए गए थे।

संगठनात्मक कौशल, कार्य संस्कृति, जिम्मेदारी की भावना के विकास, महत्वपूर्ण आत्म-सम्मान, सावधानी, उपकरणों के साथ काम करने के खतरों को समझने के विकास पर विशेष ध्यान दिया गया था। निर्दिष्ट आवश्यकताओं के अनुपालन में बच्चों के काम को व्यवस्थित करने की आवश्यकता की पुष्टि 06/08/1984 के यूएसएसआर नंबर 39 के शिक्षा मंत्रालय के प्रासंगिक निर्देश पत्र द्वारा की जाती है "श्रम गतिविधि का आयोजन करते समय सुरक्षा आवश्यकताओं के अनुपालन पर" बालवाड़ी में बच्चे।"

इसमें निम्नलिखित नियम शामिल थे:

इस प्रकार के कार्य के लिए निर्दिष्ट स्थानों पर ही नियत कार्य करें;

अपना खुद का खाना बनाना कार्यस्थलआवश्यक सामग्री और उपकरणों को बड़े करीने से, आसानी से और खूबसूरती से व्यवस्थित करें;

प्रयोगकर्ता द्वारा दिखाए गए नियमों और तकनीकों को लागू करते हुए अपने इच्छित उद्देश्य के लिए उपकरण और उपकरणों का सख्ती से उपयोग करें;

प्रयोगकर्ता के नियंत्रण में स्वतंत्र रचनात्मक और कलात्मक गतिविधियों में भेदी और काटने के उपकरण का प्रयोग करें;

ध्यान से काम करने की क्षमता विकसित करना, एकाग्रता के साथ, बिना विचलित हुए और बिना उपकरण लहराए, एक दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना;

अपने कार्यस्थल में लगातार व्यवस्था बनाए रखें, अव्यवस्था से बचें;

काम के अंत में उपकरण और इन्वेंट्री की स्थिति की जांच करें, साफ करें, स्टोर करें और उपकरणों की देखभाल करें, कार्यस्थल को क्रम में रखें।

बच्चों को काम के नियमों से परिचित कराना और उन्हें आत्मसात करना पूरे प्रारंभिक प्रयोग के दौरान माना जाता था, दोनों बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों और छोटे स्कूली बच्चों के साथ। कार्यस्थल का तर्कसंगत संगठन और उसके उपकरण आवश्यक हर चीज के साथ आपको यथासंभव बचत करने की अनुमति देते हैं काम का समयपाठ और पाठ में, बच्चों का ध्यान पूरी तरह से खिलौने के कार्यान्वयन पर केंद्रित करना, विचलित हुए बिना और एक दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना काम करना।

स्वतंत्र रचनात्मक और कलात्मक गतिविधियों में कक्षा और पाठों में खिलौनों के निर्माण के लिए विषयों का निर्धारण करते समय, निम्नलिखित को ध्यान में रखा गया:

बच्चों की आयु विशेषताओं और क्षमताओं;

जीवन के 7वें और 8वें वर्ष के बच्चों के लिए विषयों की पहुंच और व्यवहार्यता;

आसपास की वास्तविकता (लोगों, जानवरों, घरेलू सामान, वाहन, आदि) की विभिन्न प्रकार की दिलचस्प छवियां और वस्तुएं;

स्वतंत्र कार्य के आयोजन की संभावना, जिसके दौरान बच्चे अर्जित कौशल और क्षमताओं में सुधार कर सकते हैं, रचनात्मक स्वतंत्रता, कल्पना, पहल दिखाते हुए खिलौने, संरचनाएं, चरित्र बनाने के लिए अपने व्यक्तिगत अनुभव का उपयोग कर सकते हैं;

शिक्षा की विकासात्मक और शैक्षिक प्रकृति और सामाजिक उद्देश्यों के विकास को सुनिश्चित करना।

प्रयोग में, ऐसी परिस्थितियाँ बनाई गईं जिनमें बच्चे यह समझ सकें कि लक्ष्य के आधार पर शिल्प की अभिव्यक्ति कैसे प्राप्त की जाती है। साथ ही, बच्चों को खिलौने में रचनात्मकता और फंतासी लाते हुए, गुणात्मक रूप से सब कुछ करने की आवश्यकता का एहसास कराया गया।

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विकास के सभी क्षेत्रों में हो रहे बदलाव आधुनिक समाज, एक शैक्षिक स्थिति को जन्म देना जिसमें शिक्षक के व्यक्तित्व, उसके पेशेवर विकास का विशेष महत्व है। एक उच्च योग्य शिक्षक जो स्वतंत्र रूप से पेशेवर के लिए गैर-मानक, मौलिक रूप से नए अभिनव समाधान खोजने में सक्षम है शैक्षणिक कार्यआज मुख्य में से एक है अभिनेताओंसभी परिवर्तनों में। आज, पहले से कहीं अधिक, भविष्य के शिक्षक की रचनात्मक स्वतंत्रता बनाने का विचार पेशेवर प्रशिक्षण की प्रक्रिया में अद्यतन किया जाता है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य के विश्लेषण से संकेत मिलता है कि शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार में, छात्रों की विभिन्न स्तरों की स्वतंत्रता को विकसित करने के तरीकों पर विचार किया गया था: शैक्षिक, शैक्षिक, संज्ञानात्मक, अनुसंधान, रचनात्मक। शोधकर्ता स्वतंत्रता के विकास को उन शिक्षण प्रणालियों से जोड़ते हैं जो स्वतंत्रता विकसित करती हैं (एस। फ्रेनेट, वी। लाई, पी.एफ। कपटेरेव, आदि); सामग्री चयन में स्वायत्तता पर आधारित शिक्षण प्रणालियों के साथ शैक्षिक सामग्री, इसके विकास के रूप (ई। कोलिंग्स, वी.पी. वख्तरोव); कार्यान्वयन के माध्यम से व्यावहारिक समस्याओं को हल करने में अनुभव के साथ अनुसंधान गतिविधियाँ(T.G. Kalugina, G.A. Russkikh)। विश्लेषण वैज्ञानिक कार्यएस.वी. अकमानोवा, वी.बी. बाजियां, एन.वी. बोचकिना, टी.ई. इसेवा, ओ.वी. इओनिना, पी.आई. पिडकासिस्टोगो, टी.डी. रेचकिना, एमए तुर्किना, एन.पी. चैनिलोवा एट अल ने दिखाया कि कई वैज्ञानिक स्वतंत्रता को एक व्यक्ति की गुणवत्ता के रूप में मानते हैं, जो बड़े पैमाने पर न केवल पेशेवर कर्तव्यों के प्रदर्शन की प्रभावशीलता को निर्धारित करता है, बल्कि किसी व्यक्ति की अपनी सोच को स्व-विनियमन करने की क्षमता को भी दर्शाता है।

इस संबंध में, एक विश्वविद्यालय के शिक्षक के कार्यों में से एक भविष्य के पेशेवर की क्षमता के आधार के रूप में एक चरित्र विशेषता के रूप में स्वतंत्रता का गठन है, जो "ज्ञान, कौशल, विश्वास, जीवन के अनुभव के आधार पर बाहरी मदद के बिना" की अनुमति देता है। , लक्ष्य निर्धारित करने के लिए, लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए इच्छा और दृढ़ता को नियंत्रित करें "। इस संबंध में, एक विश्वविद्यालय शिक्षक की भूमिका बदल रही है, जिसमें न केवल छात्रों को कुछ ज्ञान स्थानांतरित करना शामिल है, बल्कि "उनकी स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करना" है, जिससे आत्म-सुधार और अनुसंधान कौशल के विकास की निरंतर आवश्यकता होती है।

पर ध्यान दें विभिन्न बिंदुस्वतंत्रता की समझ के दृष्टिकोण से, हम इस तथ्य की ओर ध्यान आकर्षित करते हैं कि रचनात्मक स्वतंत्रता को दो पहलुओं में समझा जा सकता है: एक व्यक्तित्व गुण के रूप में जो किसी व्यक्ति के अनुभूति के प्रति दृष्टिकोण, उसके परिणाम और कार्यान्वयन के लिए शर्तें, एक रचनात्मक गतिविधि के रूप में शैक्षिक गतिविधि के प्रति दृष्टिकोण को दर्शाता है। जो मौजूदा ज्ञान को नई "स्थिति" में बदलने में मदद करता है; सीखने के लक्ष्यों और परिणामों के रचनात्मक परिवर्तन की प्रक्रिया के स्व-प्रबंधन में प्रकट एक गतिविधि के रूप में। नतीजतन, एक गतिविधि के रूप में रचनात्मक स्वतंत्रता एक उद्देश्यपूर्ण रचनात्मक गतिविधि है जिसे स्वयं विषय द्वारा नियंत्रित किया जाता है; एक व्यक्तित्व की गुणवत्ता के रूप में, यह एक व्यक्तित्व की एक एकीकृत संपत्ति है जो ज्ञान की इच्छा, रचनात्मक खोज के आधार पर किसी के ज्ञान के परिवर्तन और एक नए, मूल उत्पाद के निर्माण के स्तर पर उत्पादक उन्नति के लिए आवश्यक है। ज्ञान।

हम रचनात्मक स्वतंत्रता को एक व्यक्ति के अभिन्न गुण के रूप में मानते हैं, जो स्वतंत्र रूप से शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधि के लक्ष्य को निर्धारित करने और इसके रचनात्मक समाधान की भविष्यवाणी करने, आवश्यक ज्ञान और इसे प्राप्त करने के तरीकों को अद्यतन करने, योजना बनाने और उनके कार्यों को समायोजित करने की क्षमता की विशेषता है। लक्ष्य के साथ परिणाम।

विश्वविद्यालय के छात्रों की रचनात्मक स्वतंत्रता को विकसित करने की प्रक्रिया की खोज करते हुए, हम इसके निम्नलिखित घटकों को अलग करते हैं: प्रेरक, गतिविधि, चिंतनशील और रचनात्मक। प्रेरक घटक: छात्र खुद को एक व्यक्ति के रूप में महसूस करता है, आदर्शों, जीवन योजनाओं को परिभाषित करता है, जो रचनात्मक स्वतंत्रता की प्रेरक शक्तियों के विकास की मुख्य रेखा है। गतिविधि घटक: रचनात्मक गतिविधि के तरीकों का चुनाव, आत्म-नियंत्रण। चिंतनशील-रचनात्मक घटक: किसी की गतिविधियों के परिणामों का आकलन, रचनात्मक गतिविधि के लिए स्थिति।

छात्रों की रचनात्मक स्वतंत्रता के गठन की तकनीक को शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों के उद्देश्यपूर्ण, सावधानीपूर्वक सोची-समझी बातचीत के रूप में माना जाता है, विधियों का एक सेट (रूप, तरीके, बातचीत के तरीके), व्यवस्थित और क्रमिक रूप से उपयोग किए जाते हैं भविष्य के शिक्षक के पेशेवर प्रशिक्षण की प्रक्रिया। सामान्य लक्ष्य के आधार पर - भविष्य के शिक्षक की रचनात्मक स्वतंत्रता का गठन, उप-लक्ष्य एक स्तर पर प्रेरक, गतिविधि, चिंतनशील और रचनात्मक घटकों के गठन के लक्ष्य हैं जो पेशेवर और शैक्षणिक समस्याओं के सफल समाधान को सुनिश्चित करते हैं।

भविष्य के शिक्षक की रचनात्मक स्वतंत्रता के गठन के लिए प्रौद्योगिकी के लक्ष्यों में उस सामग्री का निर्धारण करना शामिल है जो उनके लिए पर्याप्त है, जिसमें प्रारंभिक बिंदु रचनात्मक कार्यों का एक सेट है, जिसके समाधान के लिए किसी को तैयार होना चाहिए भावी शिक्षक. प्रौद्योगिकी को डिजाइन करते समय, मुख्य पाठ्यक्रमों की सामग्री को विशेष पाठ्यक्रमों की एक श्रृंखला द्वारा पूरक किया गया था: "छात्रों के स्वतंत्र कार्य का संगठन", "रचनात्मक समस्याओं को हल करने की संस्कृति", "रिफ्लेक्सिव-शैक्षणिक कार्यशाला", आदि। एक महत्वपूर्ण तत्वप्रौद्योगिकी की सामग्री शैक्षणिक अभ्यास है, जो रचनात्मक समस्याओं को हल करने का अवसर प्रदान करती है और रचनात्मक स्वतंत्रता के सभी घटकों का एक व्यापक गठन प्रदान करती है। प्रौद्योगिकी का एक महत्वपूर्ण सामग्री घटक शैक्षिक और रचनात्मक कार्यों के छात्रों द्वारा पूर्ति है, रचनात्मक समस्याओं का समाधान जो सीधे शैक्षणिक विषयों, उनकी सामग्री और डिजाइन और रचनात्मक गतिविधियों में छात्रों की भागीदारी से संबंधित हैं।

रचनात्मक स्वतंत्रता के गठन की सफलता सुनिश्चित करने के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त शिक्षकों और छात्रों के बीच शैक्षिक बातचीत के आयोजन के तरीकों की पसंद है, पारंपरिक रूपों और शिक्षण के तरीकों का संयोजन और एक विशेष प्रकार के प्रशिक्षण के आयोजन के तरीके। उत्तरार्द्ध विशिष्ट रचनात्मक समस्याओं को हल करने के लिए भविष्य की पेशेवर और शैक्षणिक गतिविधि के संदर्भ में इसे शामिल करके रचनात्मक स्वतंत्रता के गठन के विषय की भूमिका को स्वीकार करना संभव बनाता है। रचनात्मक स्वतंत्रता के गठन के लिए प्रौद्योगिकी की प्रभावशीलता आत्म-नियंत्रण से जुड़ी है, जिसे रचनात्मक समस्याओं को हल करने की विधि में महारत हासिल करने की शुरुआत में स्थानांतरित किया जाता है और पूरी प्रक्रिया तक बढ़ाया जाता है। इस मामले में, रचनात्मक स्वतंत्रता बनाने की प्रक्रिया में छात्र की शैक्षिक गतिविधि सार्थक, सचेत होगी, उसे रचनात्मक समस्याओं को हल करने के दौरान की गई गलतियों को स्वतंत्र रूप से खोजने और रोकने की अनुमति देगी।

भविष्य के शिक्षक की रचनात्मक स्वतंत्रता के गठन के लिए प्रौद्योगिकी के प्रभावी कामकाज के लिए, हमने शैक्षणिक स्थितियों की पहचान की है जो प्रदान करते हैं प्रभावी विकासव्यक्तित्व के गुण और गुण, जिन्हें हमने परिभाषित किया: छात्रों को विभिन्न रूपों और रचनात्मक गतिविधि के प्रकारों में शामिल करना, यह सुझाव देना कि छात्र सीखने में शामिल हैं, संज्ञानात्मक गतिविधिरचनात्मक खोज और रचनात्मक परिणाम के निर्माण से जुड़े; तकनीक और विधियों के साथ शिक्षा की सामग्री का संवर्धन जो व्यक्ति के प्रेरक, स्वैच्छिक, भावनात्मक और गतिविधि क्षेत्रों को प्रभावित करता है: रिफ्लेक्सिवली उत्तेजक, प्रेरक उत्तेजक, गतिविधि आयोजन; रचनात्मक कार्यों के साथ शैक्षिक और संज्ञानात्मक प्रक्रिया की संतृप्ति जो छात्रों की रचनात्मक स्वतंत्रता का निर्माण करती है: चिंतनशील अनुमान के लिए कार्य, बौद्धिक खोज, रचनात्मक व्याख्या, मोह, आदि)।

हमारी राय में, इन रूपों, तकनीकों और अंतःक्रियाओं का संयोजन छात्रों में रचनात्मक स्वतंत्रता के गठन के लिए प्रौद्योगिकी की प्रभावशीलता सुनिश्चित करता है।

ग्रंथ सूची लिंक

कचलोवा एल.पी., कचलोव डी.वी., कचलोव ए.वी. शिक्षक छात्रों में रचनात्मक स्वतंत्रता के गठन के लिए प्रौद्योगिकी // समकालीन मुद्दोंविज्ञान और शिक्षा। - 2009. - नंबर 6-1 ।;
यूआरएल: http://science-education.ru/ru/article/view?id=1317 (पहुंच की तिथि: 01.02.2020)। हम आपके ध्यान में प्रकाशन गृह "अकादमी ऑफ नेचुरल हिस्ट्री" द्वारा प्रकाशित पत्रिकाओं को लाते हैं

"बच्चों को सुंदरता, खेल, परियों की कहानियों, संगीत, ड्राइंग, फंतासी, रचनात्मकता की दुनिया में रहना चाहिए। बच्चा कैसा महसूस करेगा, ज्ञान की सीढ़ी के पहले पायदान पर चढ़कर, वह क्या अनुभव करेगा, यह उसके ज्ञान के आगे के पूरे मार्ग पर निर्भर करता है।

वी.ए. सुखोमलिंस्की।

हमारा समय परिवर्तन का समय है। अब रूस को ऐसे लोगों की जरूरत है जो गैर-मानक निर्णय लेने में सक्षम हों, जो रचनात्मक रूप से सोच सकें। स्कूल को बच्चों को जीवन के लिए तैयार करना चाहिए। इसलिए, छात्रों की रचनात्मक स्वतंत्रता का विकास सबसे महत्वपूर्ण कार्य है। आधुनिक स्कूल. यह प्रक्रिया बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के सभी चरणों में प्रवेश करती है, पहल और निर्णयों की स्वतंत्रता, स्वतंत्र आत्म-अभिव्यक्ति की आदत और आत्मविश्वास को जागृत करती है।

बच्चों की समृद्ध रचनात्मक क्षमता को साकार करने के लिए, कुछ शर्तों को बनाना आवश्यक है, सबसे पहले, बच्चे को वास्तविक रचनात्मक गतिविधि से परिचित कराना। आखिरकार, यह इसमें है, जैसा कि मनोविज्ञान ने लंबे समय से तर्क दिया है, कि योग्यताएं पैदा होती हैं और पूर्वापेक्षाओं से विकसित होती हैं।

संघीय घटक राज्य मानकप्राथमिक सामान्य शिक्षागुणात्मक रूप से नए को लागू करने के उद्देश्य सेव्यक्तित्व उन्मुख विकासशील जन प्राथमिक विद्यालय मॉडल, और GEF के उद्देश्यों में से एक है विकास छात्र का व्यक्तित्व, उसकी रचनात्मक स्वतंत्रता।

वीए सुखोमलिंस्की ने लिखा: "शिक्षण को ज्ञान के निरंतर संचय, स्मृति प्रशिक्षण तक कम नहीं किया जाना चाहिए ... मैं चाहता हूं कि बच्चे इस दुनिया में यात्री, खोजकर्ता और निर्माता बनें।"

हम समाज और राज्य के आदेश को पूरा करते हैं। शैक्षिक मानकहमें शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रणाली के विकास के लिए एक मार्गदर्शक दें जिसकी परिवार, समाज और राज्य हमसे अपेक्षा करते हैं। इस उद्देश्य के लिए, प्राथमिक विद्यालय स्नातक का मॉडल दूसरी पीढ़ी के मानकों में प्रस्तावित है। यह मॉडल मेरा संदर्भ बिंदु बन गया है। और काम के प्रमुख क्षेत्र छात्र की ऐसी व्यक्तिगत विशेषताएं थीं:जिज्ञासा, गतिविधि, दुनिया को जानने में रुचि, अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने की क्षमता, स्वतंत्र रूप से कार्य करने की तत्परता।

आधुनिक शिक्षाछात्रों की रुचियों और जरूरतों के द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए और पर आधारित होना चाहिए निजी अनुभवबच्चा। शिक्षा का मुख्य कार्य आसपास की वास्तविकता का वास्तविक अध्ययन है। प्रोजेक्ट से प्रोजेक्ट तक शिक्षक और छात्र एक साथ इस रास्ते पर चलते हैं।

रचनात्मकता यह मानती है कि किसी व्यक्ति में कुछ क्षमताएँ होती हैं। रचनात्मक स्वतंत्रता अनायास विकसित नहीं होती है, लेकिन प्रशिक्षण और शिक्षा की एक विशेष संगठित प्रक्रिया, पाठ्यचर्या की सामग्री में संशोधन, रचनात्मक गतिविधि में आत्म-अभिव्यक्ति के लिए शैक्षणिक परिस्थितियों के निर्माण की आवश्यकता होती है।

सीखने की प्रक्रिया बल, संज्ञानात्मक गतिविधि और स्कूली बच्चों की स्वतंत्रता के एक अलग अनुप्रयोग के साथ आगे बढ़ सकती है। कुछ मामलों में, यह प्रकृति में अनुकरणीय है, दूसरों में - खोज, रचनात्मक। यह शैक्षिक प्रक्रिया की प्रकृति है जो इसके अंतिम परिणाम को प्रभावित करती है - अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का स्तर। विभिन्न प्रकार के कार्यों को निर्धारित और हल किए बिना स्कूली बच्चों की रचनात्मक स्वतंत्रता का विकास नहीं हो सकता है।

रचनात्मक स्वतंत्रता विकसित करें? इसका क्या मतलब है?

- सबसे पहले, यह अवलोकन, भाषण और सामान्य गतिविधि, सामाजिकता, अच्छी तरह से प्रशिक्षित स्मृति, तथ्यों का विश्लेषण और समझने की आदत, इच्छा और कल्पना का विकास।

- दूसरी बात, आईटी स्थितियों का व्यवस्थित निर्माण छात्र के व्यक्तित्व को व्यक्त करने की अनुमति देना।

- तीसरा, यह संज्ञानात्मक प्रक्रिया में अनुसंधान गतिविधियों का संगठन।

रचनात्मकता में जरूरतों और रुचियों के विकास के साथ, हम विभिन्न प्रकार के शैक्षिक और का उपयोग करते हैं पाठ्येतर कार्यबच्चे को उद्देश्यपूर्ण ढंग से पढ़ाने का प्रयास करना, उद्देश्यपूर्ण ढंग से, अर्जित ज्ञान और कौशल को बार-बार समेकित करना। पाठ - प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की शिक्षा और परवरिश का मुख्य रूप बना हुआ है। यह एक युवा छात्र की शैक्षिक गतिविधि के ढांचे के भीतर है कि उसकी कल्पना और सोच, कल्पना, विश्लेषण और संश्लेषण करने की क्षमता को विकसित करने के कार्यों को सबसे पहले हल किया जाता है। साथ ही, पाठों को विभिन्न गतिविधियों, अध्ययन की जा रही सामग्री और काम करने के तरीकों से अलग किया जाना चाहिए। यह बच्चों को रचनात्मक बनने के लिए प्रोत्साहित करता है।

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की रचनात्मक सोच और रचनात्मक कल्पना के विकास के लिए, निम्नलिखित कार्यों की पेशकश की जाती है:

विभिन्न आधारों पर वस्तुओं, स्थितियों, घटनाओं का वर्गीकरण;

कारण संबंध स्थापित करना;

इंटरकनेक्शन देखें और सिस्टम के बीच नए कनेक्शन की पहचान करें;

विकास में प्रणाली पर विचार करें;

दूरंदेशी धारणाएँ बनाना;

वस्तु की विपरीत विशेषताओं को उजागर करना;

अंतर्विरोधों की पहचान करना और उनका निर्माण करना;

अंतरिक्ष और समय में वस्तुओं के परस्पर विरोधी गुणों को अलग करना;

स्थानिक वस्तुओं का प्रतिनिधित्व करते हैं।

मैं विभिन्न पाठों में रचनात्मक कार्यों के कार्यान्वयन को बहुत महत्व देता हूं:

सादृश्य द्वारा कार्य करना;

शिक्षक से आंशिक संकेत के साथ कार्य पूरा करें;

निर्णय की शुद्धता साबित करें;

एक गैर-मानक कार्य करना;

स्वतंत्र रूप से एक रचनात्मक कार्य लिखें;

नैदानिक ​​(परीक्षण) कार्य करना।

रचनात्मकता कुछ नया और सुंदर का निर्माण है, यह विनाश, पैटर्न, प्रतिबंध का विरोध करता है, यह जीवन को आनंद से भर देता है, ज्ञान की आवश्यकता को जगाता है, विचार का कार्य, एक व्यक्ति को शाश्वत खोज के वातावरण में पेश करता है।

प्रत्येक बच्चा कमोबेश रचनात्मकता में सक्षम है, यह व्यक्तित्व निर्माण का एक निरंतर और स्वाभाविक साथी है। बनाने की क्षमता, अंततः, वयस्कों द्वारा एक बच्चे में विकसित होती है: शिक्षक और माता-पिता, और यह शिक्षा का एक बहुत ही सूक्ष्म और नाजुक क्षेत्र है: एक रचनात्मक रूप से सक्षम बच्चे को केवल एक बहुत ही गहन ज्ञान के आधार पर उठाना संभव है उनके व्यक्तित्व का, इन लक्षणों की मौलिकता के लिए एक सावधान और चतुर दृष्टिकोण के आधार पर।

एक शिक्षक बच्चों में रचनात्मक स्वतंत्रता तभी विकसित कर सकता है जब वह स्वयं रचनात्मकता, निरंतर खोज और सृजन से अलग न हो।

लेकिन रचनात्मक शिक्षक एक जो:

वह उत्साह के साथ पढ़ाता है, रचनात्मक रूप से अपने काम की योजना बनाता है, विषयगत को युक्तिसंगत बनाने का प्रयास करता है और पाठ का नियोजन;

- आधुनिक में धाराप्रवाह शैक्षणिक विचार, शिक्षा की अवधारणाएं और प्रौद्योगिकियां;

- छात्र के व्यक्तित्व का सम्मान करता है;

- कार्यों की मात्रा और जटिलता को अलग करता है;

छात्रों को संज्ञानात्मक प्रश्न उठाने के लिए प्रोत्साहित करता है, जानता है कि कक्षा में सभी छात्रों को एक साथ कैसे दृष्टि में रखा जाए;

बच्चे को विकसित करता है, समीपस्थ विकास के अपने क्षेत्र के अनुकूल होता है, विकास गाइड का उद्देश्य छात्र होता है;

शिक्षक एक सकारात्मक आत्म-अवधारणा, आत्म-ज्ञान और रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति के निर्माण में बच्चे की सहायता करता है;

इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि युवा छात्रों की रचनात्मक स्वतंत्रता और उनकी रचनात्मकता का विकास शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों दोनों में होना चाहिए, और इस गतिविधि को समन्वित किया जाना चाहिए।

रणनीति की परिभाषा के आधार पर, हम इसे अग्रणी मानते हैं: 1) एक गतिविधि दृष्टिकोण, जिसके आधार पर व्यावसायिक शिक्षा पारंपरिक और तकनीकी रूप से की जाती है; 2) एक व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण जो शिक्षा की मानवतावादी प्रकृति की गारंटी देता है, जिसमें निहित है वैधानिक ढाँचापरिभाषा के अनुसार, व्यक्ति का आत्मनिर्णय और आत्म-साक्षात्कार प्रदान करना। आइए गतिविधि एक से शुरू करते हुए, अनुसंधान की सैद्धांतिक और पद्धतिगत रणनीति के अंतर्निहित दृष्टिकोणों पर अधिक विस्तार से विचार करें।

गतिविधि दृष्टिकोण V.A.Belikov, A.V.Brushlinsky, L.S.Vygotsky, P.Ya.Galperin, N.S.Glukhanyuk, N.V. Kuzmina, S.L. Talyzina, D.I. Feldstein, V.D के कार्यों में विकसित किया गया था। शाद्रिकोवा, वी.एस. शिवरेवा और अन्य। यह है: सैद्धांतिक, पद्धतिगत और ठोस अनुभवजन्य अध्ययनों का एक सेट जिसमें मानस और चेतना, उनके गठन और विकास का अध्ययन किया जाता है विभिन्न रूपविषय की उद्देश्य गतिविधि; उद्देश्य गतिविधि की श्रेणी के आधार पर एक सिद्धांत; सिद्धांत, जिसमें यह तथ्य शामिल है कि शिक्षण के परिणामस्वरूप, छात्र सीखने के उद्देश्यों द्वारा निर्धारित व्यावसायिक कौशल में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक ज्ञान प्राप्त करता है।

चूंकि पहली परिभाषा गतिविधि को व्यक्ति की चेतना से जोड़ती है, और रचनात्मक स्वतंत्रता वैज्ञानिक और शैक्षणिक चेतना की एक अभिन्न विशेषता है, हम पहली परिभाषा को एक कामकाजी के रूप में लेंगे। दृष्टिकोण का उद्देश्य छात्र को ज्ञान, श्रम और संचार के विषय की स्थिति में स्थानांतरित करना है, जो बदले में लक्ष्य-निर्धारण और नियोजन गतिविधियों, इसके विनियमन, नियंत्रण और आत्मनिरीक्षण के बिना असंभव है। इस प्रकार, अनुसंधान में गतिविधि दृष्टिकोण को लागू करने का उद्देश्य ही इसकी भविष्यवाणी की प्रकृति को निर्धारित करता है। हमारे अध्ययन में, गतिविधि दृष्टिकोण को लागू करने का उद्देश्य एक प्रकार की गतिविधि के रूप में रचनात्मक स्वतंत्रता का अध्ययन करना है, जो हमें इसके सार, सामग्री, संरचना को प्रकट करने की अनुमति देता है। दृष्टिकोण विश्वविद्यालय के छात्रों - भविष्य के शिक्षकों के बीच रचनात्मक स्वतंत्रता के गठन के लिए एक प्रौद्योगिकी के निर्माण के लिए एक सैद्धांतिक और पद्धतिगत आधार प्रदान करता है।

दृष्टिकोण की मुख्य श्रेणी गतिविधि की श्रेणी है जिसके चारों ओर दृष्टिकोण के मुख्य प्रावधान बनाए गए हैं। गतिविधि के तहत व्यक्ति की मानसिक गतिविधि का एक रूप समझा जाता है, जिसका उद्देश्य दुनिया और स्वयं व्यक्ति के ज्ञान और परिवर्तन के उद्देश्य से है; चेतना पर आधारित व्यक्तित्व गतिविधि का उच्चतम रूप। गतिविधि दृष्टिकोण के मुख्य प्रावधान दृष्टिकोण को एक कार्यप्रणाली अनुसंधान टूलकिट के रूप में लागू करना संभव बनाते हैं और इसमें निम्नलिखित शामिल हैं: छात्र व्यक्तिगत सीखने की स्वतंत्रता

• 1) मानव गतिविधि का मुख्य प्रकार श्रम है। श्रम आनुवंशिक रूप से अन्य प्रकार की मानव गतिविधि (खेल, अध्ययन, आदि) से संबंधित है। गतिविधि दृष्टिकोण के संदर्भ में रचनात्मक स्वतंत्रता को एक प्रकार की गतिविधि के रूप में माना जाता है। एक घटक के रूप में रचनात्मक स्वतंत्रता आम तौर पर किसी भी प्रकार की गतिविधि का एक हिस्सा है, लेकिन भविष्य के शिक्षक की रचनात्मक स्वतंत्रता को एक पेशेवर कार्य के रूप में देखते हुए हमें इसे श्रम गतिविधि की एक उप-प्रजाति के रूप में वर्गीकृत करने की अनुमति मिलती है;
• 2) केंद्रीय रीढ़ की हड्डी का घटक मनोवैज्ञानिक प्रणालीगतिविधि इसका उद्देश्य है। रचनात्मक स्वतंत्रता में, एक लक्ष्य घटक को प्रतिष्ठित किया जाता है, जिसमें भविष्य के शिक्षक द्वारा अपने पेशेवर विकास, आत्म-प्राप्ति के रुझानों को निर्धारित करने के साथ-साथ छात्रों को उनके आत्म-विकास के रुझानों को निर्धारित करने में मदद करना शामिल है;
• 3) गतिविधि के मैक्रो- और माइक्रोस्ट्रक्चर भिन्न होते हैं। गतिविधि के मैक्रोस्ट्रक्चर को वैचारिक योजनाओं में वर्णित किया गया है और इसका तात्पर्य है: मकसद, लक्ष्य, प्रक्रिया, परिणाम (ए.एन. लियोन्टीव); मकसद, लक्ष्य, साधन, सामाजिक स्थिति, परिणाम, मूल्यांकन (S.L. Rubinshtein); जरूरत, मकसद, कार्य, कार्रवाई का तरीका (वी.वी. डेविडोव); मकसद, लक्ष्य, कार्यक्रम, सूचना का आधार, निर्णय लेना, पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुण (वी.डी. शाद्रिकोव)।

माइक्रोस्ट्रक्चर में गतिविधियाँ - क्रियाएँ - संचालन शामिल हैं। रचनात्मक स्वतंत्रता की सूक्ष्म संरचना में निम्नलिखित इकाइयाँ शामिल हैं: गतिविधि - रचनात्मकता; क्रियाएँ - रचनात्मक अभिविन्यास; संचालन - रचनात्मक प्रक्रिया का अवलोकन। एक गतिविधि के रूप में रचनात्मक स्वतंत्रता की मैक्रोस्ट्रक्चर में उपरोक्त लक्ष्य, कार्यों में इसका अपघटन, एक प्रक्रिया, जिसके घटक रचनात्मक स्वतंत्रता के लिए क्रियाओं की एक श्रृंखला है, लक्ष्य के अनुरूप परिणाम;

चार)। गतिविधि संरचना दो प्रकार की होती है: स्थिर, जो क्रियाओं के एक क्रम को मानता है, और चर, जो उनके निष्पादन के अनुक्रम में अंतर की अनुमति देता है। रचनात्मक स्वतंत्रता के लिए, जिसका विषय एक शैक्षणिक विश्वविद्यालय का छात्र है, हम रचनात्मक स्वतंत्रता की संरचना को कुछ हद तक कम करना और इसके परिवर्तनशील चरित्र की अनुमति देना आवश्यक समझते हैं। रचनात्मक स्वतंत्रता की संरचना में कमी इसमें व्यक्तिगत-रचनात्मक अभिविन्यास के संरक्षण को निर्धारित करती है। रचनात्मक स्वतंत्रता की संरचना में कमी इसके प्रकार को बदल देती है।

रचनात्मक स्वतंत्रता, इसका गठन, किसी दिए गए कार्य की तैयारी की प्रक्रिया में किया जाता है, एक परिवर्तनशील संरचना पर आधारित हो सकता है।

एक परिवर्तनशील संरचना एक भोले-भाले स्तर पर रचनात्मक स्वतंत्रता की विशेषता है: इसमें एक पूर्व-रचनात्मक अभिविन्यास है (उदाहरण के लिए, रचनात्मक कार्य के लिए सामग्री एकत्र करना), एक भविष्य कहनेवाला प्रकृति (एक विषय का निर्माण), और एक काम लिखना। रचनात्मक स्वतंत्रता की संरचना को उसके विभिन्न स्तरों पर बदलना रचनात्मक गतिविधि की तैयारी की एक विशेषता है। इस प्रकार, भविष्य के शिक्षक को रचनात्मकता के लिए तैयार करने की प्रक्रिया में - भोले-सहज से वैज्ञानिक-काल्पनिक स्तर तक - गतिविधि दृष्टिकोण को सैद्धांतिक और पद्धतिगत सिद्धांत के रूप में लागू किया जाता है।

विश्वविद्यालय के छात्रों की रचनात्मक स्वतंत्रता के गठन के लिए गतिविधि दृष्टिकोण को लागू करने का परिणाम - भविष्य के शिक्षक हैं: 1) छात्रों की रचनात्मक गतिविधि के संगठन में; 2) रचनात्मक गतिविधि की तैयारी की प्रक्रिया में भविष्य के शिक्षकों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के संगठन में।

इस प्रकार, गतिविधि के दृष्टिकोण को अध्ययन में लागू किया जाएगा: रचनात्मक गतिविधि और स्वतंत्रता (इसका सार, सामग्री और संरचना) के संज्ञान की प्रक्रिया में एक पद्धतिगत उपकरण के रूप में, भविष्य के शिक्षकों के संज्ञान के विषय की स्थिति में संक्रमण सुनिश्चित करना; एक सैद्धांतिक और पद्धतिगत सिद्धांत के रूप में इसके संरचनात्मक तत्वों (क्रियाओं, संचालन) की एकता में एक गतिविधि के रूप में रचनात्मक स्वतंत्रता पर विचार करने की आवश्यकता है; भविष्य के शिक्षकों की रचनात्मक स्वतंत्रता के गठन की प्रक्रिया के लिए एक पद्धतिगत स्थिति के रूप में, रचनात्मक गतिविधि के विभिन्न पहलुओं के कार्यान्वयन में कार्यों के लिए एक सांकेतिक आधार प्रदान करना।

हालांकि, गतिविधि दृष्टिकोण, भविष्य के शिक्षकों की रचनात्मक स्वतंत्रता के गठन की प्रक्रिया की संरचना का खुलासा करते हुए, शिक्षक की एक स्थिर गुणवत्ता के रूप में रचनात्मक स्वतंत्रता पर विचार किए बिना, शोधकर्ता को केवल रचनात्मक कौशल और क्षमताओं के गठन की ओर उन्मुख करता है।

विश्वविद्यालय के छात्रों की रचनात्मक स्वतंत्रता का गठन भविष्य के शिक्षक के पेशेवर और व्यक्तिगत विकास और आत्म-विकास और छात्रों की गतिविधियों के आत्म-सुधार के प्रबंधन में उनके प्रशिक्षण के लक्ष्य का पीछा करता है। इस लक्ष्य ने व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से रचनात्मक स्वतंत्रता के गठन का विश्लेषण करने की आवश्यकता को निर्धारित किया। ई.वी. बोंडारेवस्काया, जी.एन. एर्मोखिना, ई.एफ. ज़ीर, ए.वी. किर्याकोवा, एम.वी. क्लारिन, ए.वी. शिक्षा प्रणालीछात्र का व्यक्तित्व, उसकी व्यक्तिगत क्षमताओं का विकास। दृष्टिकोण का मुख्य लक्ष्य व्यक्ति को स्वयं को जानने, स्वयं को निर्धारित करने और स्वयं को पूरा करने में मदद करना है, न कि पूर्व निर्धारित गुणों का निर्माण करना। व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा से इसका मुख्य अंतर यह है कि यह दिए गए गुणों के साथ एक व्यक्तित्व के निर्माण में संलग्न नहीं है, बल्कि पूर्ण अभिव्यक्ति के लिए स्थितियां बनाता है और तदनुसार, शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों के व्यक्तिगत कार्यों का विकास करता है। . इस प्रकार इस अध्ययन में छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण को लागू करने का उद्देश्य भविष्य के शिक्षकों की रचनात्मक स्वतंत्रता को उनके आत्म-ज्ञान, आत्मनिर्णय और आत्म-साक्षात्कार में लागू करना है।

व्यक्तिगत रूप से उन्मुख दृष्टिकोण व्यक्तिगत कार्यों की विशेषता है। वी.वी. सेरिकोव प्रेरणा (गतिविधि की स्वीकृति और औचित्य), मध्यस्थता (बाहरी प्रभावों और व्यवहार के आंतरिक आवेगों के संबंध में), टकराव (वास्तविकता के छिपे हुए विरोधाभासों की दृष्टि), आलोचना (मूल्यों और मानदंडों के संबंध में) के कार्य को एकल करता है बाहर से प्रस्तावित), प्रतिबिंब ("मैं" की एक निश्चित छवि का निर्माण और प्रतिधारण), अर्थ सृजन (जीवन की प्रणाली को परिभाषित करना सबसे महत्वपूर्ण - जीवन का सार), अभिविन्यास (व्यक्तिगत तस्वीर का निर्माण) दुनिया - एक व्यक्तिगत विश्वदृष्टि), आंतरिक दुनिया की स्वायत्तता और स्थिरता सुनिश्चित करना, रचनात्मक रूप से बदलना (किसी भी व्यक्तिगत सार्थक गतिविधि की रचनात्मक प्रकृति सुनिश्चित करना), आत्म-प्राप्ति (दूसरों द्वारा "मैं" की छवि को जानने की इच्छा), सुनिश्चित करना व्यक्तिगत दावों के अनुसार जीवन गतिविधि की आध्यात्मिकता का स्तर (उपयोगितावादी लक्ष्यों के लिए जीवन गतिविधि को कम करने से रोकना)। आइए हम एक शैक्षणिक विश्वविद्यालय के छात्रों की रचनात्मक स्वतंत्रता के गठन की प्रक्रिया में इन व्यक्तिगत कार्यों को लागू करने की संभावना पर विचार करें।

रचनात्मक स्वतंत्रता का प्रक्रियात्मक आधार न केवल चयनित कार्यों का खंडन करता है, बल्कि उनके तर्क को भी दोहराता है। प्रेरणा का कार्य पूर्व-रचनात्मक अभिविन्यास की प्रक्रिया में महसूस किया जाता है। रचनात्मकता के लिए सामग्री एकत्र करने की प्रक्रिया में मध्यस्थता समारोह सक्रिय होता है। एक रचनात्मक उत्पाद के विकास से पहले टकराव समारोह को अद्यतन किया जाता है। आलोचना का कार्य आत्म-आलोचना के रूप में स्वयं को काफी हद तक प्रकट करता है और सीधे प्रेरणा के कार्य से संबंधित होता है। इसके अलावा, प्रतिबिंब के कार्य से शुरू होकर, स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि का उद्देश्य चुनिंदा कार्यों के लिए होता है, अर्थात रचनात्मक स्वतंत्रता के विभिन्न पहलू विभिन्न व्यक्तिगत कार्यों के कार्यान्वयन में मदद करते हैं।

अगला महत्वपूर्ण प्रश्न, लक्ष्य निर्धारित करने में छात्र का व्यक्तित्व किस हद तक भाग ले सकता है, उसकी शिक्षा की सामग्री, वी.वी. सेरिकोव से निम्नलिखित उत्तर पाता है। इस हद तक कि यह व्यक्तित्व का निर्माण करने वाला माना जाता है, न कि व्यक्ति के कुछ कार्यात्मक गतिविधि घटक, जिसके मानक अलग-अलग होते हैं ऐतिहासिक युगसमाज द्वारा निर्धारित। व्यक्तिगत रूप से, किसी व्यक्ति द्वारा शुरू में जो स्वयं निर्धारित किया जाता है, वह उसकी अपनी दुनिया के रूप में निर्मित होता है। इष्टतम, इसलिए, शिक्षा है, जिसका अर्थ है राज्य के मानकों और व्यक्तिगत आत्म-विकासशील सिद्धांतों का सामंजस्य।

व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण के आधार पर रचनात्मक स्वतंत्रता के गठन पर विचार करने के लिए, ई.एफ. ज़ीर और आई.एस. याकिमांस्काया के कार्यों से इस दृष्टिकोण के प्रावधानों पर विचार करें:

• 1) छात्र के व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास को माना जाता है मुख्य उद्देश्य, जो शैक्षिक प्रक्रिया के सभी चरणों में सीखने के विषय के स्थान को बदल देता है। यह शिक्षार्थी की व्यक्तिपरक गतिविधि को मानता है, जो शिक्षण और स्वयं बनाता है। सीखने वाला नहीं बनता है, लेकिन शुरू में ज्ञान का विषय होता है। रचनात्मक स्वतंत्रता के गठन का अर्थ है कि भविष्य का शिक्षक ज्ञान के विषय के रूप में कार्य करता है। वह अपने लिए एक लक्ष्य निर्धारित करता है, वह इसे प्राप्त करने के तरीकों का चयन करता है, वह शैक्षिक गतिविधियों में अपनी प्रगति के परिणामों को ठीक करता है।
• 2) शैक्षिक प्रक्रिया के डिजाइन को प्रशिक्षण में स्थापित आत्मसात के सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण मानकों (पैटर्न) के परिवर्तन (परिवर्तन) के लिए एक व्यक्तिगत गतिविधि के रूप में शिक्षण को पुन: प्रस्तुत करने की संभावना प्रदान करनी चाहिए। शिक्षक के व्यक्तित्व की सामाजिक-पेशेवर विशेषताओं को शिक्षा की सामग्री और प्रौद्योगिकी में एकीकृत किया जाता है। एक शैक्षणिक विश्वविद्यालय के छात्रों की रचनात्मक स्वतंत्रता का गठन एक लचीली प्रक्रिया है: क) भविष्य के शिक्षक के प्रशिक्षण के विभिन्न बुनियादी घटकों में प्रशिक्षण विकल्पों के लिए धन्यवाद; बी) इस तथ्य के कारण कि शिक्षक द्वारा निर्धारित लक्ष्य के रास्ते पर मध्यवर्ती मानक, राज्य मानक की आवश्यकताओं के अनुसार, छात्र द्वारा स्वयं निर्धारित किए जाते हैं;
• 3) शिक्षा दो परस्पर संबंधित घटकों की एकता है: शिक्षण और सीखना। इसी समय, छात्र के व्यक्तित्व के विकास के व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र की ओर एक अभिविन्यास होता है। एक शैक्षणिक विश्वविद्यालय के छात्रों की रचनात्मक स्वतंत्रता का गठन एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र को अधिक पर्याप्त रूप से बनाने में मदद करता है;
• 4) शैक्षिक प्रक्रिया को डिजाइन और कार्यान्वित करते समय: क) प्रत्येक छात्र के विषय-वस्तु अनुभव, उसके समाजीकरण की पहचान करने के लिए विशेष कार्य की आवश्यकता होती है; बी) तह विधियों का नियंत्रण शैक्षिक कार्य; ग) विभिन्न सामग्री के अनुभव के आदान-प्रदान के उद्देश्य से छात्र और शिक्षक के बीच सहयोग; जी) विशेष संगठनशैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के बीच सामूहिक रूप से वितरित गतिविधि।

रचनात्मक स्वतंत्रता के गठन का उद्देश्य विषय-वस्तु संबंधों की पहचान करना है। रचनात्मक स्वतंत्रता के गठन की पूरी प्रक्रिया के दौरान छात्रों और शिक्षक के बीच सहयोग, साथ ही गतिविधियों का वितरण और संगठन किया जाता है।

• 4) शैक्षिक प्रक्रिया में प्रशिक्षण द्वारा दिए गए सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव और शिक्षण में उनके द्वारा महसूस किए गए छात्र के दिए गए (व्यक्तिपरक) अनुभव की "बैठक" होती है। दो प्रकार के अनुभवों की परस्पर क्रिया व्यक्ति को भीड़-भाड़ में डालने, उसे सामाजिक अनुभव से भरने की रेखा के साथ नहीं होनी चाहिए, बल्कि उन्हें लगातार सामंजस्य बनाकर, अपने जीवन में ज्ञान के विषय के रूप में छात्र द्वारा जमा की गई हर चीज का उपयोग करना चाहिए; इसलिए शिक्षण अधिगम का प्रत्यक्ष प्रक्षेपण नहीं है। यह प्रावधान भविष्य के शिक्षक के कार्य के रूप में रचनात्मक स्वतंत्रता के पेशेवर पहलू पर लागू होता है। इस पहलू में, दो प्रकार के अनुभव की बातचीत अत्यंत महत्वपूर्ण है। का अनुभव ही नहीं शैक्षणिक गतिविधियांशिक्षक, लेकिन शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि के लिए आधुनिक आवश्यकताएं भी। व्यक्ति के विस्थापन से पेशेवर गतिविधि की अचेतन नकल होगी, इसकी औपचारिक विशेषताओं और मानदंडों का अनुपालन होगा। गतिविधियों का समन्वय सिखाए गए अनुभव को "स्वयं के माध्यम से" पास करने में मदद करता है, जो भविष्य के विशेषज्ञों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता और प्रभावशीलता में सुधार करता है;
• 5) संगठन और व्यावसायिक शिक्षा की प्रभावशीलता के मानदंड व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास के मानदंड हैं। एक व्यक्ति के रूप में छात्र का विकास न केवल नियामक गतिविधियों में महारत हासिल करने के माध्यम से होता है, बल्कि निरंतर संवर्धन के माध्यम से, अपने स्वयं के विकास के एक महत्वपूर्ण स्रोत के रूप में व्यक्तिपरक अनुभव के परिवर्तन से होता है। व्यक्तिपरक अनुभव पर निर्भर रहने पर रचनात्मक स्वतंत्रता में महारत हासिल करने में सफलता संभव है। व्यक्तिगत विकास के स्रोत के रूप में व्यक्तिपरक अनुभव रचनात्मक स्वतंत्रता के पेशेवर पहलू में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। बेशक, पेशेवर गतिविधि मानदंडों के अधीन है, लेकिन यहां स्वयं का अनुभव एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है;
• 6) एक व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण शैक्षिक प्रक्रिया के सभी विषयों के पूर्ण सह-विकास के लिए स्थितियां बनाता है।भविष्य की शिक्षक प्रशिक्षण प्रणाली में न केवल रचनात्मक स्वतंत्र गतिविधि का कार्यान्वयन शामिल है, बल्कि भविष्य के शिक्षकों को रचनात्मक स्वतंत्रता के लिए तैयार करना शामिल है। चूंकि रचनात्मक स्वतंत्रता में न केवल ज्ञान और कौशल शामिल हैं, बल्कि ऐसे गुण भी हैं जो इसकी प्रभावशीलता सुनिश्चित करते हैं, भविष्य के शिक्षकों की रचनात्मक स्वतंत्रता बनाने की प्रक्रिया छात्रों के पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुणों के विकास को सुनिश्चित करती है।

एक व्यक्ति-केंद्रित दृष्टिकोण हमारे द्वारा एक महत्वपूर्ण के रूप में देखा जाता है पद्धतिगत आधार, हमारे अध्ययन की सैद्धांतिक और पद्धतिगत रणनीति का हिस्सा है। एक पद्धतिगत उपकरण के रूप में, एक छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण पेशेवर और व्यक्तिगत विकास और प्रणाली के बुनियादी घटकों में भविष्य के शिक्षकों के विकास के संदर्भ में रचनात्मक स्वतंत्रता के प्रभाव का पता लगाना संभव बनाता है। शिक्षक की शिक्षा. एक सैद्धांतिक और पद्धतिगत सिद्धांत के रूप में, यह भविष्य के शिक्षक की व्यक्तित्व की प्राथमिकता, छात्र और शिक्षक के बीच सहयोग के आधार पर बातचीत "शिक्षक - छात्र" और "छात्र - छात्र" की नींव के निर्माण में योगदान देता है। एक पद्धतिगत स्थिति के रूप में, व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण शिक्षण की व्याख्या के आधार पर भविष्य के शिक्षकों की रचनात्मक स्वतंत्रता के गठन में योगदान देता है। व्यक्तिगत गतिविधियाँसामाजिक रूप से महत्वपूर्ण मानकों के परिवर्तन पर और मुख्य सीखने के परिणाम की दृष्टि के आधार पर ज्ञान घटक में नहीं, बल्कि गतिविधियों के तर्कसंगत संगठन में।

ग्रन्थसूची

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