Как да пишем интересни учебни материали. Накратко за структурата. Долната библиографска препратка се съставя като бележка, извадена от текста на документа в края на страницата, напр.

Целта на доклада еобмяна на опит в работата по учебно издание, формиране на умения за работа по учебно издание, повишаване на професионалната компетентност на учителите.

Класификация на учебно-методически издания

Учебни издания:

    Учебник

    съдържа систематизирано представяне на учебната дисциплина (нейния раздел, част), съответстващо на учебната програма;

    официално одобрени;

    предназначени за студенти.

Урок

    частично или изцяло допълва учебника;

    официално одобрени;

    предназначени за студенти.

Учебно помагало:

    съдържа материали по методиката на преподаване на учебната дисциплина (нейния раздел, част) или по методиката на обучението;

    предназначени за учители.

Работилница:

    колекция от практически задачи и упражнения, които допринасят за усвояването, консолидирането, проверката на знанията;

    предназначени за студенти.

Учебно помагало:

    речници, справочници, албуми, плакати, образователни карти, таблици, диаграми, диаграми, филмови ленти, фолио, кодапозитиви, видеозаписи, звукозаписи, слайдове и др.

    предназначени за студенти.

Методически публикации:

1.Методическа разработка:

    съдържа конкретни материали по методиката на преподаване на учебна дисциплина (негов раздел, тема, урок) или провеждане извънкласни дейности, На модерни технологииобучение, за обобщаване на най-добрия опит;

    планов материал за курса (примерна и работна програма, работни академичен план), наредби за образователната работа (въз основа на наредби);

    предназначени за учители.

2. Методическо ръководство

Инструментариум- вид учебно-методическо издание, което включва обширен систематизиран материал, който разкрива съдържанието, отличителни чертиметоди на преподаване за всеки курс на обучение като цяло или значителен раздел (и) от курса или в посока на образователната работа. В допълнение към теоретичния материал, той може да съдържа планове и конспекти на уроци, както и дидактически материалпод формата на илюстрации, таблици, диаграми, рисунки и др. Отличава се с подчертана практическа насоченост, достъпност и е предназначена да помага на учителя в ежедневната му работа. Всяко ръководство се основава на конкретни примери и препоръки.

Методическото ръководство се различава от методическите препоръки по това, че съдържа, наред с практическите препоръки, и теоретични положения, които разкриват съществуващите гледни точки по въпроса в педагогическата наука. В методическите препоръки теорията на въпроса е дадена минимално. Методическите ръководства систематизират практически материалсобствен труд и труд на професионални колеги.

задачаМетодическото ръководство е да осигури практическа помощ на учители и методисти на образователна институция при придобиване и усвояване на напреднали знания, както теоретични, така и практически.

Изисквания към учебните помагала

Информативност, максимална наситеност (не трябва да има общи фрази).

Яснота и яснота на представянето (популярност).

Яснота на структурата.

Наличието на оригинални начини за организиране на съответните дейности.

Наличието или на нови методически методи на форми на дейност, или на нова комбинация от тях.

Наличие на потвърждение на ефективността на предложените подходи с примери, илюстрации или материали от експериментално тестване.

При съставянето на методическо ръководство е необходимо да се разбере материалът.

Последователността на действията е следната:

    Проучете съществуваща литература, примери, практическо приложение.

    Напишете тестови случаи за използване на въпросната технология.

3. Направете план за методическо ръководство.

4. Разработете пълни примери, които ще подкрепят презентацията.

5. Разработете текста на методическото ръководство.

6. Осигурете наръчника с необходимите илюстрации.

7. Разработете контролни въпроси и варианти на задачи.

8. Създайте списък с използвана и препоръчана литература.

Когато разработвате наръчник, е необходимо да го напишете „сякаш за себе си, но просто да се запознаете с темата“. Тоест, напишете такова ръководство, след като сте го получили в ръцете си, преди да се запознаете с темата, лесно ще разберете и усвоите материала. Основният акцент трябва да бъде върху простотата на представяне на материала и неговото укрепване. практически примери. Още обяснения и примери. Разберете какви практически проблеми възникват при използването или усвояването на технологията и не забравяйте да кажете как да ги разрешите. Препоръчително е да използвате илюстрации в ръководството - диаграми, снимки с обяснения, екранни снимки. Те трябва да се използват само когато наистина опростяват разбирането на материала. Не е необходимо да се добавят илюстрации, когато представеният материал е съвсем ясен от текста.

Структурата на ръководството

Въведение или обяснителна бележка- до 15% от текста.

Функцията на този раздел е да обоснове причините, поради които авторът предлага да действа по един или друг начин, да разкрие логиката на изложението, да аргументира подхода за излизане от проблемна ситуацияв педагогически процеси т.н. Всъщност това е въведение към основната част, така че тук трябва ясно да кажем за това ключови точки, да изложи по-подробно аргументацията на основните позиции на автора. И така, задачата на въведението е да обясни и обоснове.

Въвеждането трябва да показва:

1. уместността и значимостта на тази методическа разработка;

2. степента на разработеност на този проблем в научната, педагогическата и методическата литература;

3. образователна и практическа или научна стойност;

4. обяснение какво място заема тази методическа разработка (предложена цел и задачи) в този курс на обучение и система професионално обучение;

5. Особено внимание във въведението се отделя на образователната цел на работата, т.е. обяснение какви знания, умения, способности трябва да бъдат придобити от потребителя в резултат на работа с предложеното методическо развитие.

Въведението може да представи накратко логическата структура на методическата разработка или общия принцип на работа с нея.

Главна част- до 75% от текста, в основната част на ръководството, в зависимост от предназначението и целите, може да има различни раздели (глави). Тяхното наименование, брой, последователност се определят и логически изграждат в зависимост от замисъла на автора.

Например:

Глава 1 - излага се изучения теоретичен материал;

Глава 2 - описва основните техники, технологии, използвани или препоръчани за успешно решаване на проблема;

Глава 3 - списък и описание практическа работас препоръки за прилагането им;

Глава 4 - контролни задачи за проверка на усвояването на материала.

Теоретичната част е представена в кратка форма(ако е необходимо, с позоваване на съответни произведения) научно и педагогическо обосноваване на съдържанието на ръководството, характеризиращо се със собствената методическа позиция на автора по отношение на образователната система, която има свои специфични особености.

Практическата част систематизира и класифицира фактическия материал, съдържа практически съвети, са дадени типични примери за различни форми и методи на работа в образователна институция.

Дидактическата част съдържа дидактически материали (схеми, таблици, фигури и др.), онагледяващи практическия материал.

Заключение- до 10% от текста се представят кратки, ясни изводи и резултати, които логично следват от съдържанието на методическото ръководство, в каква посока се очаква да се работи по-нататък.

Заключението на методическата разработка е не просто изброяване на получените резултати, а окончателният им синтез, т.е. формулировката на новото, което авторът е въвел при решаването на проблема. Заключението не трябва да замества механичното сумиране на заключенията.

Литература- списъкът с литература е даден по азбучен ред с посочване на автора, пълното заглавие, мястото на публикуване, издателството, годината на публикуване.

Приложениявключват материали, необходими за организиране на препоръчания вид дейност с помощта на това методическо ръководство, но не са включени в основния текст. Приложенията могат да включватразлични необходими нормативни документи, включително тези на образователна институция, чието използване ще позволи на учител или методолог да организира работата си в съответствие със съществуващите изисквания.

Приложенията се намират в самия край на работата в реда, в който са посочени в текста. Всяко приложение започва на нова страница и има собствено име. В горния десен ъгъл на страницата те пишат думата "Приложение" и поставят номера му (например "Приложение 1").Приложенията имат непрекъсната пагинация ( насокизавършва на страница 16, приложението започва на страница 17).

Инструментариумтрябва да съдържа всички съставни части, които са включени в публикацията, като освен основния текст, ръкописът трябва да включва корица, заглавна страница и гръб на заглавната страница.

Надава се покритиеимето на организацията-майка и наименованието на институцията, за указания - номерът на протокола и датата на заседанието на методическия съвет, на което са одобрени; заглавие (заглавие) на произведението; вид учебна литература (учебник, насоки, методически разработки, указания, инструкции за лабораторни и практически упражнения, програма и др., като се посочва за кого е предназначена тази публикация - катедра, курс), в центъра е заглавието на работата, I.O.F. авторът се поставя над заглавието. Най-долу, в центъра на листа, се посочва името на града или областта и годината. Няма препинателни знаци.

Фигурите и снимките на корицата трябва да отговарят на съдържанието на ръкописа.

Гръб на заглавната страницасъдържа фамилия, име, бащино име на автора, длъжност, месторабота, квалификационна категория или научна степен, както и анотация към работата.

Резюмето съдържа следната кратка информация:

Показва за какво се отнася това ръководство;

Целта на това методическо ръководство, т.е. каква помощ и на кого е предназначена да предостави настоящата работа;

Възможни области на приложение на предложения тип методически продукти (където може да се използва това ръководство).

Данни за разглеждането на ръкописа на заседание на цикловата комисия (номер на протокола, дата на разглеждане); рецензенти на работата (посочете академичната степен, звание, длъжност, месторабота, пълно име).

Съдържание или съдържание.Съдържанието се пише само когато в работата има глави. В други случаи съдържанието е написано. Не използва цифри и думи като страницаили с.Заглавията на съдържанието трябва точно да повтарят заглавията в текста. Невъзможно е те да бъдат намалени или дадени в различна формулировка, последователност и подчиненост спрямо заглавията в текста. Всички заглавия започват с главна буква без точка в края. Последната думавсяко заглавие е свързано с точка със съответния номер на страница в дясната колона на съдържанието. Съдържанието може да бъде поставено в началото на методическата разработка – след заглавната страница, или в края на методическата разработка – след списъка с литература.

Технически изисквания за оформление на методическо издание

    Изисквания за форматиране на текст:

    Формат А 4.

    Ориентация - книга.

    Фиксирани полета: Горно поле - 2 см. Долно поле - 2,5 см. Ляво поле - 3 см. Дясно поле - 1,5 см.

    Номерация на страниците - с арабски цифри, в долната част на страницата, централно подравняване, заглавната страница е включена в общата номерация, списъкът с литература не е номериран.

    шрифт - Times New Roman. Ако е необходимо да подчертаете дума или изречение в текста, маркирайте го с удебелен шрифт или курсив, но винаги с шрифт 14. Не се допускат долни черти

    Височина на шрифта – 12 (14) точки;

    Червена линия. Параграфите започват с червен ред. Червена линия - 1.27.

    Междуредовото разстояние е единично.

    Подравняване на текста - по ширина.

    Избягвайте сричкопренасянето в думите.

    Трябва да спазвате основните правила за компютърно писане.

    Разстоянието между текста и следващия текст е три интервала.

    Текстът е разделен на раздели и подраздели. Те имат поредни номера, обозначени с арабски цифри. Заглавията на разделите в текста са форматирани като заглавия. Заглавието на раздела се изписва с главни букви, шрифт 12, удебелено, поставено в центъра. Основният текст е отделен от заглавието с празен ред. Заглавията на подразделите започват с параграф. Не поставяйте точка в края на заглавията. Заглавията не трябва да се подчертават. Всеки раздел се препоръчва да започне на нов лист.

    Илюстрациите се обозначават с думата "Картина"и номерирани в раздела. Номерът на илюстрацията трябва да се състои от номера на раздела и поредния номер на илюстрацията, разделени с точка.

    Приложенията се поставят в самия край на работата в реда, в който са посочени в текста. Всяко приложение започва на нова страница. Напишете думата в средата на страницата "Приложение"и се обозначава с главна буква от руската азбука, например "Приложение А".

Редът и последователността на подготовка на публикацията за публикуване

Разглеждането на подготвения за печат ръкопис на учебника, насоки, започва с разглеждане на заседание на цикловата комисия. Работата с положителни отзиви се обсъжда на заседание на методическия съвет на колежа, взема се решение и се изготвя извлечение от протокола от заседанието. По-нататъшната работа с извлечение от протокола на заседанието се предава на регионалната методическа служба.

бележка

за преглед на методическия материал

Както е посочено в речниците, понятието " преглед"-

1) статия, чиято цел е критичен преглед на всяка научна или произведение на изкуството;

2) преглед на научна работа или всяка работа преди публикуване, защита.

Осветлява съдържанието на проверявания документ и дава критична оценка както на отделните документи, така и на документа като цяло .

При прегледа на методическия материал е важно да се посочат следните точки:

1. актуалността на работата;

2. научна обоснованост на съдържанието;

3. доходността на езика и качеството на стила;

4. оригиналност на представянето на материала;

5. логическо изложение на материала;

6. практическо значениесъдържание;

7. обхват на използване на тези материали;

8. съответствие на формата на представяне и съдържание с категорията читатели, към които е адресирано това ръководство

9. Възможност за широко разпространение.

В края на прегледа е необходимо да посочите датата, фамилията, името, бащиното име, длъжността и подписа на рецензента.

Често изследователи, занимаващи се с научна дейност, и преподаватели имат нужда от издаване на учебно издание. Този видпубликации има редица особености, в сравнение с подготовката на науч. Тези характеристики и изисквания към учебните издания на водещите учебно-методически обединения ще бъдат разгледани по-долу.

Нека започнем с определението на " учебно издание". Според ГОСТ 7.60-2003 учебно издание- това е "Публикация, съдържаща систематизирана информация от научен или приложен характер, представена в удобна за изучаване и преподаване форма и предназначена за ученици от различни възрасти и степени на образование."

Същият GOST разграничава следните видове образователни публикации:

Учебни издания:

  • учебник:Учебно издание, съдържащо систематично представяне на учебната дисциплина, нейния раздел, част, съответстващи на учебната програма и официално одобрени като този вид издание.
  • урок:Учебно издание, което допълва или замества частично или изцяло учебник, официално одобрен като този вид издание.
  • учебно помагало:Учебно издание, съдържащо материали по методиката на преподаване, изучаване на учебна дисциплина, нейния раздел, част или обучение.
  • образователна нагледна помощ:Образователна публикация за изкуство, съдържаща материали за подпомагане на ученето, преподаването или образованието.
  • работна книга:Учебник, който има специален дидактически апарат, който насърчава самостоятелната работа на ученика по овладяване на предмета.
  • урок:Учебно издание за самоподготовкавсичко без помощта на лидер.
  • читател:Учебно издание, съдържащо литературни, художествени, исторически и други произведения или откъси от тях, които са обект на изучаване на учебната дисциплина.
  • работилница:Учебно издание, съдържащо практически задачи и упражнения, които допринасят за усвояването на разгледаното.
  • проблемник:Работилница, съдържаща учебни задачи.
  • програма за обучение:Учебно издание, което определя съдържанието, обема, както и процедурата за изучаване и преподаване на учебна дисциплина, нейния раздел, част.
  • тренировъчен комплект:Комплект учебни издания, предназначени за определена степен на образование и включващи учебник, учебно помагало, учебна тетрадка, справочник.

В писмо от Министерството на образованието Руска федерацияот 23 септември 2002 г. четем „Към дефиницията на понятията „учебник“ и „учебник“ се отбелязва, че „Учебникът е основният учебник по дадена дисциплина. Той излага система от основни знания, които са задължителни за усвояване от учениците. Съдържанието на учебника трябва да отговаря на изискванията на държавата образователен стандарти напълно разкриват примерна програма в определена дисциплина. Заглавието на учебника трябва да съответства на името на дисциплината на федералния компонент на SES VPO.

Учебникът се разглежда като допълнение към учебника. Учебникът може да не обхваща цялата дисциплина, а само част (няколко раздела) примерна програма. За разлика от учебника, ръководството може да включва не само доказани, общопризнати знания и разпоредби, но и различни мнения по конкретен проблем.

По този начин, първата характеристика на образователното издание- това са изискванията за съответствие на заглавието и съдържанието на учебника с името на дисциплината на федералния компонент на Федералните държавни образователни стандарти за висше професионално образование (портал на Федералните държавни образователни стандарти висше образование- http://fgosvo.ru и портал " Руско образование"- http://www.edu.ru/)

Втората особеност на учебното издание в сравнение с монографията е наличие на методически апараткоето може да включва:

  • въпроси за всеки параграф от учебника, отразяващи неговата структура и позволяващи консолидиране на прочетения материал;
  • задачи за семинара;
  • задачи за самостоятелна работавкъщи;
  • анализ на конкретни ситуации по примери от практиката;
  • различни видове тестове;
  • задачата за търсене (подбор) и преглед на литература и електронни източници на информация по индивидуално зададен курсов проблем;
  • задача за изпълнение на домашни тестове, предвиждаща решаване на задачи, изпълнение на упражнения и дадена на практически занятия;
  • задача, за която да се подготвите контролна работаи атестации;
  • теми на реферати (есета, доклади, научни статии) по даден проблем и др.

Методическият апарат може да бъде предназначен както за студенти, така и за подпомагане на учителя при провеждането на занятията.

Също така учебното издание може да бъде допълнено с различни справочни материали - речник, речник, регламенти, образци и примери на документи и др.

Следващата особеност на учебното издание са изискванията към неговото съдържание. Ако монографията без провалтрябва да съдържа определена новост и резултати от авторски изследвания, тогава образователната публикация може да бъде компилация от различни източници. Учебникът трябва да съдържа основна информация по дисциплината. Също така образователната публикация трябва да има такова качество като видимост. Текстът трябва да бъде придружен от диаграми, рисунки и снимки, които улесняват възприемането на материала, но не го повтарят.

Структурата на учебното издание може да бъде следната:

Увод и/или предговор. Едно академично издание може да включва както увод, така и предговор или само увод, както най-често се случва. Въвеждането трябва да включва целите на изучаване на дисциплината и образователна информация, която е необходима и достатъчна по отношение на съдържанието и обема на дисциплината за изпълнение на изискванията на конкретен държавен образователен стандарт (вземат се предвид часовете и целите на изучаване на дисциплината ). Също така е модерно да се посочват компетенциите, които трябва да се придобият, към които е насочено изучаването на дисциплината и др.

Предговорът (съгласно GOST 7.0.3-2006) е придружаваща статия, поставена в началото на публикацията, която обяснява целите и характеристиките на съдържанието и конструкцията на работата. Може да съдържа резюмевсяка глава.

Въведение (отново съгласно GOST 7.0.3-2006) е структурна част от основния текст на публикацията, която е нейната начална глава и въвежда читателя в същността на проблематиката на произведението.

Според същия GOST, на който многократно сме се позовавали, по-голямата част от текста е раздел. Той е разделен на глави, които от своя страна са подразделени на параграфи (§).

Задължителен интегрална частучебно издание е списък с литература и други източници.

Автор, който е написал достоен учебник, като правило иска да получи печат от учебно-методическо обединение, че това учебно издание е одобрено (или препоръчано) от UMO като учебник (електронен учебник) или учебно помагало (електронен учебник ) за студенти от висш образователни институциистуденти в направление (специалност) обучение по НПО. Следвайки препоръчаните от нас правила за изготвяне на образователни издания, лесно ще се справите с тази задача!

В заключение ще дадем няколко съвета на какво да обърнете внимание, за да сведете до минимум корекциите, направени в текста от редактори и коректори.

2. Необходимо е да се провери номерацията на всички фигури, таблици и формули според текста. Сравнете дали има връзка към ВСЯКА фигура или таблица в текста и дали има фигури и таблици в ръкописа, които са посочени в текста.

3. Литература - ако списъкът е обемен и включва източници различен тип, по-добре е да го разделите на секции.

4. Дешифрирайте всички съкращения при първа употреба. Не претоварвайте текста със съкращения, особено тези, състоящи се от две букви. Това затруднява разбирането на текста от читателите. Не използвайте съкращения в заглавията.

5. Избягвайте твърде много повторения в връзките „Пак там. С. 220". Такива препратки са неудобни за използване от читателя. Особено ако пълният линк към източника е бил много страници преди „Пак там. P.220”.

6. Ръкописът трябва да бъде добре ИЗВАДЕН. Опитните редактори не коригират ръкописи от екрана на компютъра, те разпечатват текста и го четат на прекъсване, няколко страници наведнъж. Компютърът може не винаги да открие грешка в теста. Забелязахме, че при въвеждане на Word не се подчертава думата „ тесто“, въпреки че, разбира се, не говорим за продукт от брашно, а за текст. Такива грешки могат да бъдат забелязани само при внимателна корекция. Ако авторът не желае да направи това, е необходимо да заплати съответно работата по ръкописа на коректора.

Успешни публикации!

Всеки от нас е учил или е учил в университета и има огромен запас от знания, но на въпроса какво е учебно помагало, всеки втори е „издухан“. Не, разбира се, всички разбираме, че говорим за учебник, справочник, литература, която помага да се учи; но какво точно е, само малцина знаят. Е, нека се опитаме да го разберем заедно.

Какво е учебно помагало и неговите характеристики

Така, учебно помагалое официално печатно издание, чието съдържание е изцяло съобразено с учебния план за определена специалност в университета.

Говорейки на прост и достъпен език, това е най-често срещаното ръководство, който от курс на курс се прехвърля на студентите за временно ползване.

Това е малък справочник, намек или дори резюме, което най-често засяга само една тема, но подробно.

Според ръководствата те не само изпълняват практически и лабораторни работи в класната стая, но и правилно съставят доклади, в съответствие с всички изисквания на Министерството на образованието.

Така че спокойно можем да кажем, че учебното помагало е незаменим помощникв лекциите и практическите занятия в университета.

Тъй като съм толкова ентусиазиран от това печатно издание, време е да поговорим за съществените му предимства на фона на останалата литература, която е достъпна за обществено достояние във всяка студентска библиотека или читалня.

Предимства на учебното помагало

1. Това издание предлага кратка информация за дипломна работа по дадена тема, която е много по-лесна за смилане и запомняне.

2. Ръководството е вид инструкция или лист за измама как да изпълнявате задачи на практика и на какви аспекти от работата си трябва да обърнете внимание.

3. Ръководството помага при дизайна и представянето на работата и, както знаете, също добавя допълнителен резултатдо крайния резултат.

4. Броят на страниците на ръководството не надвишава 30 - 50, което означава, че носенето на такава книга в раница или чанта не е никак трудно.

5. Ако желаете и имате умения, можете да използвате помагалото на изпита като истинска подсказка по темата. Когато нямате свои собствени листове за измама и в главата ви има чернова, това е идеалното решение, така че е по-добре да не забравяте ръководството за обучение за отговорен изпит.

Това учебно помагало обаче има своите значителни недостатъци, за които също трябва да знаете предварително, за да не останете с нос:

1. Наръчниците са много търсени сред студентите, следователно понякога просто не е възможно да извадите допълнително копие в библиотеката за абонамент. Трябва да попитате съседа си по бюрото или да копирате на копирна машина за ваша сметка, разбира се.

2. Наръчниците имат невидими "крака". Да, да, това е печатното издание, което може да изчезне по средата на двойка в неизвестна посока и никога да не се върне.

Отново повишеното търсене влияе, така че е най-добре да държите очите си отворени и да виждате собствения си наръчник за обучение, в противен случай проблемите със строг библиотекар в бъдеще просто не могат да бъдат избегнати.

3.Наръчниците имат субективно мнение по определена тема, и това се обяснява просто - те са създадени под редакцията на един от преподавателите на катедрата.

Лична враждебност и вечна конкуренция на учителите, а вашият отговор според ръководството за обучение е не просто грешен, а „истинска подигравка“ с науката (сам си спомням).

Но като цяло не трябва да обръщате внимание на такива дреболии, защото учебното и методическото ръководство, каквото и да се каже, носи просветление на масите и това е огромно предимство за тесногръдите ученици.

Така че запасете се с наръчници и се борете за нови знания. Основното е, че от вашето разсеяно внимание пазачът не бяга.

Загуба на ръководство

Не искам да плаша никого, но просто трябва да предупредя, че загубата на наръчник за обучение не е просто неприятност, това е трагедия от универсален мащаб за библиотекарите.

Първо започват да въздишат и охкат от чутото признание, след това предават тази информация от смяна на смяна, след това измислят наказание за разсеяния ученик и накрая си спомнят фамилията му и я поставят на молив.

Повярвайте ми, в момента, в който сте изгубили учебното помагало, сте си създали врагове в лицето на целия персонал на библиотеката, включително и на чистачката. Има два изхода от ситуацията:

1. Фотокопирайте същото ръководство и го предоставете на библиотеката;

2. Купете нова книгадо библиотеката по желание.

След това конфликтът е изгладен, но библиотекарката ще ви дразни дълго време всеки път, когато посетите библиотеката и освен това вземете книга.

Откъде идват ръководствата?

Въпросът, разбира се, е глупав, но в тази тема е много уместен. И така, кой издава тези инструкции?

Отговорът е очевиден: отворете първата страница и прочетете името на автора. По правило авторите са преподаватели от собствения си отдел, които препоръчват закупуването на конкретно ръководство. Е, нашите учители никога няма да умрат от скромност, но те надраскаха помагалата по ред.

Смешното е, че всеки автор възхвалява само собственото си творение и не съветва да се обръща внимание на ръководствата за обучение на неговите условни конкуренти. Но искаме или не, но всички сме учили според наръчниците и продължаваме да правим това в днешните студенти.

Тук стигнахме до втория основен въпрос, който стои на дневен ред и вълнува много студенти и преподаватели, които все още не са се занимавали с писането на подобни печатни издания.

Как се пише и съставя ръководство?

За да не пишем нищо излишно, нека да преминем направо към темата и ще напишем и процеса на писане на ръководството за обучение според плана, за по-голямо удобство, така да се каже.

1. Необходимо е да се вземе решение за темата, на която ще бъде посветено планираното печатно издание. Можете да започнете с лесна информация, но в следващите ръководства засегнайте по-глобални научни въпроси.

2. Препоръчително е да не изучавате информация по темата от интернет, който мнозина смятат за „яма за боклук“. Не си струва риска, защото в мрежата можете да вземете ненадежден източник като основа и то по голяма вероятност. По-добре е да обърнете внимание на надеждни автори, истински книги и всъщност първоизточници, които изобилстват в библиотеката.

3. За да не изглежда научената теория безсмислена, трябва мислено да я преведете в практическите си знания, за да имате в крайна сметка ясна представа за това, за което ще пишете в бъдеще.

4. Препоръчително е да започнете работата си с предварителен план, който може да се състои от кратки изречения или обемни резюмета. Това е много важно, в противен случай може да пропуснете важна информация за изучаваната тема.

5. Ръководството е измамен лист, така че трябва да отговори подробно на списъка с основни въпроси. Ето защо е препоръчително да обмислите съдържанието им предварително и да не изпускате нито едно от тях от поглед.

6. Съдържанието на помагалото не трябва да е сложно и целият представен материал трябва да бъде описан на кратък, но прост и лесен за четене език, така че ученикът да не губи интерес и да не го изоставя след скучно четене на първи параграф.

7. Цялата използвана литература трябва да бъде сертифицирана след съдържанието, а нейният дизайн също така отговаря на определени правила и разпоредби, които е важно да се спазват.

8. Проучете всички правила за проектиране на работа и продължете с по-нататъшното писане на първата си учебна помощ.

9. Приключена работапроверете с помощта на услугите на коректор (освен ако, разбира се, не сте филолог).

10. Изпратете за проверка и след това за публикуване.

Ако решите да напишете свой собствен образователен и методически наръчник, тогава определено трябва да запомните елементарните правила, които ще повишат оценката на вашата работа и няма да я оставяте дълги години да събира прах на рафта в библиотеката без нужда.

Правило едно. Много е важно да се проучи учебната програма, така че ръководството да е подходящо за темата и да не се окаже безполезно или неуместно.

Правило две. Структурата трябва не само да отговаря на една тема и да не се размахва, но и да съдържа актуална информация, най-новата информация и нови открития, знания. По принцип едно учебно помагало не трябва да попада в графата „остаряла литература“.

Трето правило. Подбраният за писане материал трябва да бъде структуриран, достъпен, логичен, систематичен и разбираем за учениците. Препоръчително е да използвате кратки фрази и малки абзаци, номерирани и обозначени списъци, резюмета, различни графични акценти и, ако е необходимо, таблици и графики.

Четвърто правило. Списъкът с литературата трябва да бъде кратък и подробен и съставен в съответствие с изискванията.

Правило пето. Сложната терминология не е добре дошла и ако нейното участие е задължително, тогава е желателно да се обясни подробно значението на определена дума, фраза, израз.

В противен случай е малко вероятно вашият учебен наръчник да помогне на добрата половина от студентите в тяхното обучение.

Заключение: Имате ли нужда от ръководство? Изберете най-опърпания - очевидно е популярен и търсен сред масите! Решили сте да напишете собствено учебно помагало, след което да изразите мислите си просто, ясно, кратко.

Само тогава учениците със сигурност ще обърнат внимание на такава завладяваща публикация.

Сега знаете за какво е учебно помагало.

Инструкция

Проучете съществуващите материали по темата. Вижте основополагащите научни статии по темата и най-новите данни от изследвания. Като източници изберете не само обичайните книги, но и солидни мрежови ресурси и тематични телевизионни канали, материали от научни и симпозиуми, за предпочитане на държавно и международно ниво. Това придава на методическото ръководство необходимата научна тежест.

Една теория не е достатъчна за създаване на учебни помагала. Най-добре е да преминете през всички етапи сами, в съответствие с вашите препоръки Ползи. Това не само ще покаже неговата жизнеспособност, но може и да разкрие някои неточности и недостатъци. След това ще е необходимо да се направят корекции на работния материал.

Направете план за бъдещето Ползи. Отразете в него най-важното под формата на резюмета и кратки коментари. Този план по-късно ще послужи като основа за окончателния текст и ще ви позволи лесно да промените дизайна. Ползиза най-добри резултати.

Разработете контролни въпроси по темата "наръчници" и варианти за решаване на задачите и проблемите, разгледани в него. Попълнете текста на методологията Ползиилюстрации, диаграми и снимки. Дайте конкретно компетентно използване на посочената техника.

Не забравяйте да посочите в края на работата използваната литература, както и вашите препоръки за образователни и научни материали, чието изучаване ще помогне за развитието на тази тема.

В съответствие с приетите образователни стандарти, по метод надбавкаобикновено се отнася до публикация, съдържаща материали по методиката на преподаване на учебна дисциплина (нейна част или раздел).

Инструкция

Методическото ръководство се разработва, за разлика от методическите указания, не за студенти, а. За да бъде вашето бъдещо ръководство одобрено от научно-методическия отдел на университета, е необходимо вашите разработки да не противоречат на методологията като наука и да бъдат подкрепени с положителни резултати в продължение на много години.

Направете план за ползи. За да направите това, е необходимо да се определят целите и задачите на публикацията. Те трябва да бъдат формулирани изключително ясно и ясно и да се основават само на сериозни дългосрочни педагогически и научна работа.

Съберете всичко, което имате учебни материализа последните няколко години s. Класирайте ги според важността им за концепцията за ползата. Анализирайте материалите от ваша гледна точка педагогическа работа.

Прочетете цялата подходяща литература. Направете извлечения, но по-късно, когато създавате текста на ръководството, опитайте се да избегнете ненужни цитати в основната част (в увода, напротив, желателно е).

Подобни видеа

източници:

  • разработване на методическо ръководство през 2019 г

методичен надбавкае печатна брошура, която съдържа подробни насоки за студентите да изучават определен курс на обучение. Книгата е резултат от обработка Главна информацияпо темата, както и собствен опит в тази област.

Ще имаш нужда

  • - Литература по темата;
  • - собствен опит.

Инструкция

Целта на ръководството е да консолидира материала по темата, докато напредвате в темите. Всеки методичен надбавкатрябва да включва следните раздели: въведение, теоретична част, практическа част и дидактическа част.

Във въведението формулирайте целта на написването на наръчника, посочете потенциалната читателска аудитория, която може да се интересува и да е полезна, както и резултатите, които могат да бъдат постигнати чрез прилагане на техниките в него.

Направете план на методическото ръководство под формата на кратко резюме на основните раздели. Можете да се ограничите до две или три изречения по всяка тема и няколко основни формули надбавкасъздадени от техническата дисциплина. Това е планът за бъдещата теоретична част.

Теоретичната част трябва да съдържа научно-теоретични материали по темата, които да бъдат структурирани и представени във възможно най-кратка форма. Дайте връзки към други произведения или учебници.

Дайте задачи или, до които сте стигнали сами. Тази част от ръководството е практическа, като затвърждава теоретичната част. Вашият собствен опит ще ви помогне да намерите клопки, неточности, които могат да бъдат коригирани и да даде препоръки как да ги избегнете. Маркирайте дидактическата част, представете в нея помощни рисунки, графики или диаграми, илюстриращи основния материал.

методичен надбавка- сериозно трактат, давайки конкретни препоръки към читателите в определена област. Ето защо, за да избегнете неточности или грешки, използвайте няколко източника на информация, когато пишете, включително трудовете на признати експерти. Не забравяйте да посочите използваната литература в края на ръководството, за удобство го разделете на подтеми. Извадете го тук нормативни документи, ако е необходимо.

Подобни видеа


Целта на насоките е да се използват най-ефективните и рационални варианти и модели на действие, които са подходящи за конкретно събитие и вид дейност. По този начин препоръките от този тип позволяват провеждането на уроци и извънкласни дейности на подходящо ниво.

Методическите препоръки предполагат изготвяне на подробни инструкции за поддържане на учебни тетрадки. Те също така определят процедурата за проверка писмени работиучител - критерии за оценяване, зададени от учителя, правила за вписвания в класния дневник.

Методическите препоръки съдържат специфичен материал, който се отнася до самия процес на провеждане на занятията. Благодарение на учебната програма е възможно да се проведе броят на часовете, които са разпределени за определена тема, така че тя да бъде напълно разкрита и усвоена от учениците.

В допълнение, методическите препоръки ви позволяват да планирате домашна работа. Някои правят препоръки, така че да съдържат подробни планове на уроците. Това е голяма помощ за учителите, особено за тези, които току-що са започнали работа по специалността си.

Насоките ви позволяват да планирате индивидуални сесии. Те трябва да бъдат разработени, като се вземат предвид способностите на ученика. Възможно е запознаването с учениците да накара учителя да състави индивидуални уроци за всеки от тях, в което методически препоръки ще помогнат. Следователно можем да кажем, че те са основата, върху която се гради „сградата на урока“. Неговото "" трябва да бъде уникално и индивидуално, което ще направи процеса на обучение наистина ефективен. Това несъмнено ще се отрази на развитието на учениците.

ПО КОМПИЛАЦИЯ И ДИЗАЙН

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИ ИЗДАНИЯ

Кинешма 2015 г

Огорелцева М.Г.Насоки за съставяне и оформяне на учебни и методически издания. Методическо ръководство за учители на FKPOU "KTTI" на Министерството на труда на Русия.

Тези насоки са съставени, за да помогнат на преподавателите в колежи да разработят учебни и методически материали за дисциплините, които преподават. Препоръките включват единни изисквания към структурата, съдържанието и дизайна на учебните издания. - Кинешма, ФКПОУ "КТТИ" на Министерството на труда на Русия, 2015. - 46 с.

СЪДЪРЖАНИЕ

Обяснителна бележка ................................................. ................ ................................. ......... четири

Видове и видове учебни издания ............................................ .. ................................5

Изисквания към учебно-методически издания ................................ 15

Общи изисквания ......................................................................................15

Изисквания за съдържанието ..........................................................................15

Изисквания към структурата .............................................................................16

Изисквания към текстовата част ..................................................................20

производителност определени видоветекстов материал ......................22

Библиографски списък ................................................. .................. ................................ .35

Приложения ................................................. ................................................. . .........36

Обяснителна бележка

Необходимостта от осигуряване на висококачествено изпълнение на държавния образователен стандарт на средното образование професионално образованиеактивизира търсенето от страна на педагогическата наука и практика на пътища за подобряване на ефективността на образователния процес и качеството на обучението. Интензивно се актуализира съдържанието на средното професионално образование, технологиите за обучение, формите на организация на учебния процес. Проблемът с образователната и методическата подкрепа на учебния процес стана важен за учителите на технологичния интернат. Педагогическата практика убедително доказва, че качеството и ефективността на образователния процес се повишават значително, ако този процес се осигурява по цялостен начин.

В светлината на изискванията на образователния стандарт учителите на техническото училище трябва да познават методическите основи за проектиране на комплекси от дидактически учебни помагала, да могат да разработват тези комплекси и да ги адаптират към реалните условия на учебния процес.

Целта на настоящите указания е да подпомогне учителите при разработването на учебно-методически материали, които са необходимо условие за осигуряване на учебния процес в техническо училище. Дайте на учителите някои конкретни препоръки, съвети, които ще бъдат полезни и до известна степен ще улеснят трудните му търсения, предупреждавайте срещу много често срещани грешки. Наред с това е необходимо учителите да бъдат запознати с образователната и методическата подкрепа като такава: нейния състав ( структурна структура), съдържание (документи, технически обекти), изисквания за тяхното разработване.

Всяка работа, извършена от учител, придобива истинска стойност само когато други хора (учители, ученици) имат възможност да се запознаят с нейните резултати. Следователно важен етап от дейността е нейният дизайн.

Ако учителят иска колегите му да знаят за неговия опит, той трябва да има предвид, че в този случай той действа в ново качество - като автор. Развитието на автора е нещо чисто индивидуално, продукт на творческата дейност на учителя, следователно неговата дейност е подчинена на малко по-различни модели и изисквания. Необходимо е ясно да се обясни на колегите какво променя неговия опит в традиционната практика, каква е ефективността му педагогическа дейност. Какви са неговите идеи и подходи.

Изискванията към дизайна на методическите материали се увеличават, ако учителят възнамерява да ги представи за проверка. Това се дължи на факта, че експертите оценяват работата задочно и, като не могат да задават въпроси от личен интерес към тях, търсят отговори в самия текст. Затова той трябва да бъде пределно ясен и да съдържа отговори на всички възможни въпроси на експертите. Една от задачите, поставени в тези методически препоръки, е да се дадат на учителите обобщени и систематизирани идеи за организацията на дейността по създаване на методически материали.

Условието за успешното използване на предложените препоръки е желанието на индивида за самоусъвършенстване: необходимо е постоянно да се отчитате пред себе си, за да определите бъдещите си перспективи.

Видове и видове образователни публикации, определени от Министерството на образованието и науката на Руската федерация

Система от учебни издания

Учебни издания

учебник - това е учебно издание, съдържащо систематично представяне на учебна дисциплина или неин раздел, част, съответстваща на държавния образователен стандарт и типовата учебна програма и официално одобрен като този вид публикация.

Единствената възможност да станете автор на учебник е да получите печата на Министерството на образованието и науката на Руската федерация и за това учебникът трябва да бъде създаден на високо научно и методическо ниво, да отговаря напълно на федералния компонент на дисциплината от държавния образователен стандарт на специалността, определена от дидактическите единици на стандарта.

урок - това е учебно издание, което частично или изцяло замества или допълва учебник и е официално одобрено от по-висш орган като такъв тип издание за определена категория учебни заведения.

За да получи статут на учебно помагало, работата трябва да премине съответния изпит и да получи печат „Прието“ или „Препоръчано“ за използване в GOU SPO.

Учебникът трябва да съответства на програмата на курса (раздел), да съдържа нов материал, който разширява съдържанието на основния учебник, отразява нови реални проблемии тенденции и са предназначени да разширяват, задълбочават и подобряват усвояването на знания.

Единична лекция - учебно издание, съдържащо текста на една лекция. Той отразява съдържанието, обема и формата на изложение на лекция, изнесена от определен преподавател.

Лекционни текстове - учебно-теоретично издание, което покрива изцяло или частично съдържанието на учебната дисциплина или излиза извън обхвата на учебната програма. Отразява материал, прочетен от определен учител.

Лекционен курс - учебно издание (комплект от самостоятелни лекции), покриващо изцяло съдържанието на учебната дисциплина. Отразява материал, прочетен от определен учител.

Бележки от лекции - учебно издание, в компактна форма, отразяващо материала от целия курс, прочетено от конкретен преподавател.

Учебно-методически публикации

Учебно помагало е учебно-методическо издание, съдържащо систематизирана информация от научен, практически и приложен характер, представена в достъпна и удобна от методическа гледна точка форма за самостоятелно изучаване и усвояване на учебна дисциплина.

отличителен белег учебно-методическиползи е изчерпателният характер на изложението на материала, т.е. теория в логично съчетание с практиката.

Учебно помагаломоже да съдържа освен теоретичен материал насоки, препоръки, задачи, задачи за самопроверка и самоанализ на работата на ученика или образци за тяхното решаване и др.

По този начин, акокурсът на лекциите има методическа подкрепа , т.е. отговаря на въпроса:„Как да използваме лекциите в образователния процес?“ , тогава може да се припише научебни помагала.

Същото важи и заработилница . Ако в неговключени стандарти и алгоритми за решаване на практически задачи, упражнения които допринасят за усвояването, консолидирането, проверката на знанията, тогава работата еучебно помагало .

Насоки - учебно-методическо издание, съдържащо материали по методологията на самостоятелно обучение или практическо развитие от студенти по учебна дисциплина и подготовка за проверка на знанията. Насоките могат да включват изисквания към съдържанието, дизайна и защитата на курсови и дипломни работи.

Насоки - учебно-методическо издание, съдържащо основни характеристикидисциплина (цели, цели на нейното изучаване, набор от теми, на които се основава), както и форми и методи и видове самостоятелна работа на студентите (изучаване на литературни източници, бележки от лекции, подготовка за практически упражнения, писане на доклади и др. .).

Каква е разликата между насоки и насоки?

Терминът "инструкции" се използва в случаите, когато съдържанието предполага определен алгоритъм от действия, който трябва да се спазва стриктно, за да се получи резултат, т.е. това е инструкция, обясняваща същността и последователността на действията, когато учениците изпълняват конкретна образователна задача.

Препоръките често предлагат възможни етапи на задачата, описват особеностите на отделните части на работата. В този случай студентът има право самостоятелно да определи алгоритъма за изпълнение на задачата.

Видове насоки

    методически указания за семинарни упражнения;

    методически указания за практически упражнения;

    указания за лабораторна работа;

    насоки за изучаване на отделни раздели (теми) от курса и др.

Методическа разработка - това е набор от образователни и методически материали, които определят съдържанието, реда, методите и средствата за провеждане на занятия по тема или отделни образователни въпроси.

Методическата разработка може да бъде както индивидуална, така и колективна работа. Тя е насочена към професионално-педагогическото усъвършенстване на учител или майстор по производствено обучение или качеството на обучението по образователни специалности.

Методическата разработка може да бъде

    разработка на конкретен урок;

    разработване на поредица от уроци;

    разработване на темата на учебната дисциплина;

    развитие на извънкласни дейности;

    разработване на обща методика за преподаване на учебните предмети;

    Разработване на нови форми, методи или средства за обучение и възпитание

Методическите разработки на обучителните сесии или темите на курса са ясно структурирани и отразяват всички компоненти на образователния процес.

Методическо развитие на уроци (класове) - вид образователно и методическо издание в помощ на учителя, капитана на p / o, по систематичен начин, отразяващ съдържанието и хода на урока, класовете. Сред методическите разработки на уроци (класове) има планове на уроци (класове) и резюмета на уроци (класове).

План на урока (класове) - логически подреден списък от въпроси за изучаване в урока, отразяващи накратко последователността на представяне на материала и хода на урока.Най-важното изискване за план на урока - точност, съдържателна сбитост, т.е. способността за отразяване на съдържанието и хода на урока възможно най-пълно и точно в минимално количество текст.

Обобщение на урока (класове) - набор от план и кратък писмен запис на съдържанието и последователността на етапите на урока, който има авторски, индивидуализиран характер. Проектиран за по-късно възстановяване образователна информацияс различна степен на пълнота по време на урока. Характеризира се с многонасоченост: учители, магистри по п/о, администрация и/или представители на образователните власти. За разлика от плана на урокаплан-конспектът или резюмето на урока съдържа не само списък с въпроси и етапи от урока, разгледани в урока, но и фрагменти от речта на учителя или пълния текст на новия материал.

Методически разработки, обобщаващи педагогическия опит.

Това е най сложен изгледметодологични разработки, изискващи опит в изследователската дейност, творчески подход към създаването и дизайна.

Основните характеристики на напредналия педагогически опит са:

    високи количествени и качествени показатели на резултатите от образователния процес по основните критерии на средното професионално образование;

    професионален и трудов опит на учителя, т.е. желание и присъствие необходими уменияв различни видове професионални дейности;

    способност за анализ на процеса и резултата от професионално-педагогическата работа;

    самоконтрол, самоанализ на извършената работа, връзка между теория и практика;

    рационализаторски подход към бизнеса;

    корекция в организацията на работа на учителя;

    оптималност на педагогическия опит (постигане на най-добри резултати в учебно-възпитателната работа с най-малко, икономично изразходване на усилия и време на учители и ученици);

    устойчивост, стабилност на опита, неговото дългосрочно функциониране;

    възможността за повторение и творческо използване от други учители;

    перспективен опит;

    научна валидност на опита (научна интерпретация на педагогическите явления).

За да се създаде методическа разработка за обобщаване на педагогическия опит, е необходимо да се проучи този опит.

Има няколко етапа в изучаването и обобщаването на напредналия педагогически опит.

Първи етап - откриване на противоречие между установените форми и методи на работа на учител или преподавателски състав, от една страна, и необходимостта от повишаване на нейната ефективност, от друга. Това противоречие се осъзнава, осмисля, проблемът се формулира в термини, понятия и категории на педагогическата наука.

Втора фаза - идентифициране на констатации, новости в работата на отделни учители или цели колективи, които имат определени постижения в учебната работа. Определя се обектът на изследване, изучаване и обобщаване на опита.

Трети етап - съставяне на подробна програма за изучаване и обобщаване на опита. За целта се формулират темата и целта, уточняват се обектът, предметът на изследване и обобщението. Очертават се и се конкретизират методите на изследване, т.е. определя какви въпроси ще се изучават и по какви методи. Установени са етапи на работа и календарни срокове за изследване на конкретни обекти. Разработват се диагностични методи, които позволяват събиране и анализ на информация за педагогическия опит.

Начетвърти етап работи се за събиране на педагогически факти и други емпирични и информационен материал(въз основа на програмата). Полученият материал се уточнява, проверява се надеждността му. За по-нататъшно изучаване и обобщаване на педагогическия опит е необходимо да се опише (наименува авторите, да се определи проблема, последователно да се преразкаже съдържанието на опита, да се опишат конкретните условия и време, в което се прилага, да се покаже успехът на възпитателната работа, свързана към описаното преживяване.

Напети етап описаният опит се осмисля: фактите се съпоставят, съпоставят, анализират, разкриват се връзки, определя се характерът на зависимостта между тях, характерът на зависимостта на педагогическия процес от конкретни условия. От това следват конкретни изводи.

Шести етап - проектиране на методическа разработка. Структурата на такова развитие не може да бъде строго регламентирана. Въпреки това е препоръчително да се отразят следните компоненти:

    1. Обяснителна бележка (обосновава причините, поради които авторът предлага да организира учебния процес по един или друг начин, характеризира условията за създаване на разработката, определя обхвата на нейното приложение).

      Основната част (съдържанието може да включва няколко раздела и трябва да отговаря на въпросите: Какво предлага авторът? Защо предлага да се направи по този начин? Как да се направи, за да се получи гарантиран резултат? Какви са условията за прилагане на развитие?).

      Литература.

      Приложения.

Спомагателни публикации

Работилници - публикации, предназначени за консолидиране на обхванатия материал и проверка на знанията по различни методи. Те съдържат практически задачи и упражнения, които допринасят за усвояването на преминатия материал и формирането на необходимите компетентности.

Работилниците са насочени към:

    За затвърждаване на знания и умения

    За формирането на умения за практическа работа

    Да владеят формите и методите на познанието

    Отразете основните аспекти на курса на обучение с по-подробно разглеждане и консолидиране

    Може да се състои от:

    Въпроси и задачи

    Допълнителни указания за прилагането им

    Изясняване на най-трудните въпроси

Практикумите включват:

    сборник задачи (упражнения);

    лабораторен практикум;

    колекция от планове за семинари;

    компилация контролни задачи(тестове) и др.

Работна тетрадка - това е методическа разработка за самостоятелна (аудиторна или извънаудиторна) работа на студентите, която позволява да се обобщят, консолидират и систематизират знанията по дисциплината, да се развият уменията за прилагане на придобитите знания, да се проверят резултатите от тяхната работа с инсталирането на задължителен отчет.

Структурата на работната книга може да бъде различна, което от своя страна се дължи на:

    съдържанието на изучаваната дисциплина, степента на нейната сложност;

    естеството (стила) на управление на познавателната дейност на учениците;

    първоначалното ниво на подготвеност на публиката;

    възрастови характеристики на слушателите;

    условия за обучение;

    креативност на учителя.

Помислете за модел на работна книга, който включва 4 блока: три основни (задължителни) и един незадължителен.

Първият блок („Актуализиране на поддържащи дейности“) представлява така наречения мобилизиращ принцип. Съдържа въпроси и задачи, които ви позволяват да възстановите придобитите по-рано знания в паметта, които са необходими за разбиране, разбиране и по-добро запаметяване на нов материал. Този блок от задачи ви позволява да фокусирате вниманието на ученика върху изучавания въпрос и да увеличите интереса към изучаваната тема. Възпроизвеждането на основни знания се предлага да се изразява словесно.

Втори блок е структуриран конспект, отразяващ съдържанието на изучавания материал.

Структурираният абстракт е вид лекционен шаблон, съдържащ тихи рисунки, диаграми, таблици, празни рамки, които се попълват по време на лекцията. Всички нарисувани обекти уточняват или допълват текстовата част, тоест помагат да се разкрие смисълът на написаното. Използването на такъв модел (структурирано резюме) не само спестява време за обучение, но и внушава умения за водене на бележки, ви позволява да фокусирате вниманието върху основните въпроси на темата, култивира точност и естетически качества.

Третият блок ("Самоконтрол") предвижда система от дидактически задачи, които активират и организират самоподготовката на учениците. производителност тренировъчни упражнениянасърчава:

    подобряване на уменията на учениците за самостоятелна работа върху съдържанието на изучаваната тема;

    развитие на умствената дейност и аналитичните способности на учениците;

    възпитаване на интерес и отговорност при писане на домашните.

При подбор на въпроси и задачи се реализира диференциран подход: степента на трудност на задачите се увеличава от контролни въпроси, изискващи просто възпроизвеждане на определена част от известната информация, до задачи, които установяват междудисциплинарни връзки, или задачи, които изискват способност за сравняване, класифициране, анализиране и обобщаване. Всички задачи започват с мотивиращи думи:

    скица...

    направи подходящи етикети...

    възпроизведете диаграмите...

    идентифицирайте основните елементи...

    Маркирайте основните характеристики...

Четвърти блок (по избор) включва списък с абстрактни съобщения по изучавания раздел от дисциплината и препоръчителна литература. Този блок е свързан със самостоятелната работа на студентите, определено работна програмадисциплини.

Информацията, предложена в тази част на учебника, може да представлява интерес за учениците и да им послужи като стимул по-нататъчно развитие познавателна дейности творческа дейност.

Разпределението на задачите в тетрадка на принципа „от просто към сложно“ позволява на ученика да определи нивото си на овладяване на знания и умения.

Ако след първия етап на самостоятелна работа с тетрадка ученикът установи, че принадлежи към слабите, средните или силните в тази дисциплина, тогава след систематична, систематична работа той ще открие със задоволство, че сега определено е сред силните .

Работната тетрадка е помощникът, който дава на ученика насоки, за да продължи напред. Работната тетрадка дисциплинира процеса на учене, мислене, помага за последователното усвояване на системата от знания, очертана от учебната програма.

Раздавателният дидактически материал има методологическа стойност, ако учителят подхожда систематично към неговото създаване, изготвяйки методически препоръки за използването му в образователния процес.

Изисквания към учебно-методически издания

Общи изисквания

1. Учебно-методическите издания трябва да са с актуална насоченост:

    съдържат елементи на анализ и сравнение, обобщаване на педагогическия опит, отчитайки постиженията на съвременната педагогическа наука;

    осигуряват връзката на изучавания материал със съвременната педагогическа наука;

    отговарят на изискванията на образователните стандарти.

2. Материалът трябва да бъде систематизиран, поднесен възможно най-просто и ясно.

3. Езикът на методическата разработка трябва да бъде кратък, компетентен и убедителен. Използваната терминология трябва да е съобразена с педагогическия (промишлен) тезаурус

4. Учебно-методическите публикации трябва да бъдат прегледани от цикличната методическа комисия и одобрени от заместник-директора по академична работаи се препоръчва за използване от учителите.

Изисквания за съдържанието

    Съдържаниеучебно-методическо изданиетрябва да са ясно свързани с темата и целта.

    Съдържаниеучебно-методическо изданиетрябва да бъде такава, че учителите да могат да получат информация за най-рационалната организация на учебния процес, ефективността на методите и методическите техники, формите на представяне учебен материал, прилагане на съвременни технически и информационни медииизучаване на.

    Авторските (частни) методи не трябва да повтарят съдържанието на учебниците и учебните програми, да описват изучаваните явления и технически обекти или да подчертават въпроси, изложени в общата педагогическа литература.

    Материалът трябва да бъде систематизиран, представен възможно най-просто и ясно.

    Учебно-методическо изданиетрябва да отчита специфичните материално-технически условия за осъществяване на учебния процес, да ориентира организацията на учебния процес в посока на широкото използване на активни форми и методи на обучение.

    Учебно-методическо изданиетрябва да разкрие въпроса "Как да преподавам".

    Учебно-методическо изданиетрябва да съдържа конкретни материали, които учителят може да използва в работата си (карти със задачи, планове на уроци, инструкции за лабораторна работа, карти с диаграми, тестове, многостепенни задачи и др.).

    Да сеучебно изданиеможе да се приложи мултимедийна презентация.

Презентацията трябва да отразява:

    актуалност на избраната тема;

    съответствие на съдържанието на презентацията с темата на учебно-методическото издание;

    съответствие на материала със съвременното ниво на развитие на науката и технологиите;

    правилно използване на научна, техническа, методическа и друга терминология;

    илюстративен презентационен материал;

    четливост и дизайн на текста;

    цветова схема на презентацията;

    оптимален брой слайдове;

    ефективността на анимацията.

Презентацията е приложена към учебно-методическото издание в електронен вид или на хартиено копие. Презентацията е отпечатана под формата на листовки, по 2 слайда на лист А4. Трябва да се има предвид, че цветното изображение повишава ефективността на възприятието. Презентацията се осъществява в програмите, инсталирани на компютрите на техникума.

Изисквания към структурата

Обща структура:

1. Покрийте

2. Заглавна страница

3. Задна страназаглавна страница

4. Съдържание

5. Списък символи(ако е необходимо);

6. Въведение

7. Основната част, разделена на глави (ако е необходимо - на параграфи и

алинеи)

8. Заключение

9. Речник /при необходимост/

10. Библиографски списък

11. Списък на електронните ресурси

12. Приложение

Капакът е по избор.

Заглавна страница е първа страница на изданието, попълва се по строго определени правила и включва:

    пълното наименование на учебното заведение - в горната част;

    заглавие на темата, вид на материала (методическа разработка, описание на опита, програма и др.) - в средната част;

    място и година на длъжностната характеристика - най-долу

Заглавие отразява обекта на учебно-методическото издание (име). Името се изписва с главни букви.

Подзаглавие е типът документ или типът публикация. отпечатани малки буквис изключение на първата столица. Разрешено е първо да се посочи вида на документа (насоки, учебно помагало, методическа разработка или други), а след това учебна дисциплинаили курса, към който принадлежи. Могат да се дадат и други необходими, според автора, данни.

Обратната страна на заглавната страница съдържа по ред: фамилия и инициали на автора(ите), заглавие на произведението, място на издаване, година на издаване, брой страници.

По-долу е резюме на работата (резюме), състоящо се от три до пет изречения, което показва на какъв проблем е посветено учебно-методическото издание, какви въпроси разкрива и за кого може да бъде полезно. Освен това се посочва цикличната комисия, на заседанието на която е разгледана работата, дава се препоръка за нейното прилагане, датата на заседанието на комисията, номерът на протокола и подписът на председателя на комисията. Също така по-долу са фамилията и инициалите на рецензента(ите) (ако има рецензия).

Пример за дизайн на заглавната страница и обратната страна на заглавната страница са дадени вПриложение 1 .

Съдържанието се поставя след заглавната страница.

Съдържание

Понятието "СЪДЪРЖАНИЕ" се изписва като заглавие симетрично спрямо текста с главни букви. Заглавията на съдържанието трябва точно да съвпадат със заглавията в текста. Невъзможно е те да бъдат намалени или дадени в различна формулировка, последователност и подчиненост спрямо заглавията в текста. Заглавията от еднакви нива на рубрикация трябва да се поставят едно под друго. Всички заглавия започват с главна буква без точка в края. Последната дума на всяко заглавие е свързана с точка със съответния номер на страница в дясната колона на съдържанието. Съдържанието включва и списък с приложения.

Съдържанието може да бъде поставено в началото на учебно-методическото издание - след заглавната страница, или в края на учебно-методическото издание - след списъка с литература.( Приложение 2 ).

Въведение (предговор, обяснителна записка - не повече от 0,1% от обема на разработката).

Функцията на този раздел е да обоснове причините, поради които авторът предлага да действа по един или друг начин, да разкрие логиката на изложението, да аргументира подхода за излизане от проблемна ситуация в педагогическия процес и т.н. Всъщност , това е въведение към основната част, така че тук е необходимо ясно да се изложат нейните ключови моменти, да се изложи по-подробно аргументацията на основните позиции на автора. И така, задачата на въведението е да обясни и обоснове.

Въвеждането трябва да показва:

1) уместността и значимостта на това учебно-методическо издание;

2) степента на развитие на този проблем в научната, педагогическата и методическата литература;

3) образователна и практическа или научна стойност;

4) обяснение какво място заема тази публикация (предложена цел и задачи) в този курс на обучение и система за професионално обучение;

5) специално внимание във въведението се обръща на образователната цел на работата, т.е. обяснение какви знания, умения, способности трябва да бъдат придобити от потребителя в резултат на работа с предложената образователна и методическа публикация.

Въведението може да представи накратко и логическата структура на учебното издание или общия принцип на работа с него.

Главна част.

Основната част трябва да бъде посветена на решаването на поставените във въведението задачи и да разкрива напълно същността на учебно-методическата публикация.

Заключение (1-2 стр.) на учебно-методическото издание е не просто списък на получените резултати, а окончателният им синтез, т.е. формулировката на новото, което авторът е въвел при решаването на проблема. Заключението не трябва да се замества от механично сумиране на изводи.

Речник (ако е необходимо) - посочени са специални думи (характерни за всеки вид дейност) и тяхното значение, които авторът използва при писане на учебно-методическа публикация, за да обясни значението им на читателите.

Библиографски списък е една от съществените части и отразява самостоятелната творческа работа на автора. Посочва целия списък на литературата (печатна, периодична), използвана от автора за написване на учебно-методическа публикация.Цитатите и данните трябва да имат връзки към източници.

Съдържанието на информацията за източниците трябва да съответства на примерите съгласноПриложение 3.

Списък на електронни ресурси - посочен е списък с електронни източници (интернет адреси, видео, аудио компактдискове, електронни енциклопедиии т.н.).

Приложение (технологични документи, чертежи, таблици и др.) - това е част от основния текст, която има допълнителна (обикновено справочна) стойност, но е необходима за по-пълно обхващане на материала.Приложениясе съставят на отделни листове.

Преглед

Наличие на външен преглед необходими за работни учебни програми, които се утвърждават от заместник-директора по учебната работа на техникума. Външните прегледи се извършват от водещи преподаватели от технически училища, колежи, специалисти от университети, предприятия от съответния профил. Наличието на вътрешни рецензии е необходимо за всички останали видове учебно-методически издания при представянето им на конкурси, за публикуване в периодични издания, т.е. за по-нататъшно широко използване. Този вид преглед може да се извърши от опитни преподаватели в технически училища.

Рецензията трябва да съдържа: наименованието на темата и автора на учебно-методическото издание; отбелязване на количествения обем на текстовата част и броя на приложенията; кратък списък на основните въпроси, очертани в рецензираната работа; задължително характеризиране на съдържанието по отношение на неговата релевантност; превъртане положителни странии основните недостатъци, оценка на реалната значимост на учебно-методическото издание; заключение за иновативността на извършената работа и възможността за използването й в образователния процес на учители или ученици; длъжност и месторабота на рецензента, неговият подпис.

Рецензията е приложена към учебно-методическото издание.

Изисквания към текстовата част

    Текстът на работата се изпълнява на компютър.

    Всички страници от текста трябва да отговарят на един формат А4 или А5. Обемът на учебно-методическото издание трябва да надвишава 15 листа.

    Текстът трябва да бъде поставен от едната страна на лист хартия със следните полета: формат А4 - отляво - 3,0 см, отдясно - 1,5 см, отгоре - 2,0 см, отдолу - 2,0 см в текстов редакторСловономер на шрифта 12пътиНовримски, междуредие 1,15 или 1,5, подравняване спрямо ширината на страницата.

    Номерация на страниците: страниците на текста се номерират с арабски цифри, следващи непрекъснатата номерация в целия текст; заглавната страница, както и съдържанието, се включват в общата номерация на страниците на текста. Номерът на страницата обаче не се появява нито на заглавната страница, нито на съдържанието; номерацията на страниците се поставя, като се започва с "Въведение", което се намира на трета (четвърта) страница.

    Глави, параграфи, параграфи, подпараграфи от текста се номерират с арабски цифри с точка, например: 1., 1.1., 1.1.1. и т.н.

    Уводът, основните глави, заключението, библиографията, помощните индекси и приложенията трябва да започват на нова страница и да имат заглавие, отпечатано с главни букви. Параграфи, параграфи и подпараграфи са подредени един след друг.

    Заглавията на структурните елементи на текста трябва да се поставят в средата на реда без точка в края, без подчертаване.Пренасянето на думи не е разрешено. Разстоянието между заглавията и текста трябва да бъде поне 2-3 интервала. Заглавните шрифтове на структурни елементи от различни нива (глави, параграфи, параграфи, подпараграфи) трябва да бъдат от един и същи тип.

Най-често срещаните грешки:

    след заглавия, имена на таблици и приложения се поставят точки;

    Формат A3 може да се използва само при проектиране на приложения.

Дизайн на приложението

В случаите, когато графики, таблици и други материали са твърде обемни, също неуместни в текста, но носят допълнителна семантична информация, те трябва да бъдат поставени в приложенията.

Приложенията са предназначени да улеснят възприемането на съдържанието на произведението и могат да включват:

    материали, допълващи текста; спомагателни илюстрации;

    характеристики на материалите и инструментите, използвани при извършване на работа;

    въпросници и методи (включително инструкции; стимулационен материал, формуляри за отговори, ключове и интерпретативни материали);

    протоколи от тестове, листове за отговори и формуляри, попълвани от субектите на теста и др.;

    таблици със спомагателни данни; междинни формули и изчисления.

Правила за подаване на заявление

    Приложенията се поставят в края на методическата разработка.

    Всяко приложение трябва да започва на нова страница и да има смислено заглавие.

    Заявленията се номерират с арабски цифри по поредна номерация.

    Номерът на заявлението се поставя в горния десен ъгъл над заглавието след думата „Заявление“ след този надпис, точка не се поставя.

    Приложенията трябва да имат общо с останалото учебно-методическо издание непрекъсната пагинация.

    Всички приложения в основната част на методическата разработка трябва да имат еднотипни препратки.

    Приложенията, които са стимулационен материал, позволяват използването на цветен печат и използването на различни шрифтове.

Федерален държавен професионалист образователна институция

"Технологично училище-интернат Кинешма"

Министерство на труда и социалната защита на Руската федерация

ДЛЪЖНОСТ

Методическа разработка открит урок по дисциплина: ______________________________________________________

код и наименование на дисциплината

Разгледано на заседанието на CMC

___________________________

име на комисията

Председател на CMC:

_______ / __________________ /

подпис Пълно име

Разработено от учителя:

__________________________

Пълно име

Кинешма 20__ .

ОБРАТНА СТРАНА

РАЗГЛЕЖДАН

На заседанието на CMC ___________________________

Протокол № _____ от "___" _______________ 20__ г.

Председател на СМС ________ /трите имена/

Име на автора."Длъжност". Методическо развитие на открит урок по дисциплината ""

анотация (3-4 изречения)

Федерална държавна професионална образователна институция

"Технологично училище-интернат Кинешма"

Министерство на труда и социалната защита на Руската федерация

ДЛЪЖНОСТ

Методическа разработка час на класа

Проектиран страхотно

ръководител екип ____

__________________________

Пълно име

Кинешма 20__ .

ОБРАТНА СТРАНА

РАЗГЛЕЖДАН

Заместник-директор по БП

_______ / ________________ /

"____" _______________ 20__

анотация (3-4 изречения)

.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... - Кинешма, FKPOU "KTTI" на Министерството на труда на Русия, 20__.

Приложение 2

СЪДЪРЖАНИЕ

Приложение................................................. ................................................. . ............

Приложение 3

Примери за дизайн на източника

Йофе, И.Л. Проектиране на процеси и устройства химическа технология: учебник за средните училища / I.L. Йофе. - Л.: Химия, 1991. - 352 с.

Баранов, Д.А. Процеси и устройства: учебник за средни училища / D.A. Баранов, А.М. Кутепов. - 2-ро изд., стереотип. – М.АКАДЕМИЯ, 2005. - 304 с.

Скобли, А.И. Процеси и устройства на нефтопреработвателната и нефтохимическата промишленост: учебник за университетите / A.I. Скобло, И.А. Трегубова, Ю.К. Молоканов. - 2-ро изд., преработено. и допълнителни – М.: Химия, 1982. – 584 с.

Монтаж на технологично оборудване за петролни рафинерии и нефтохимически заводи: сметка. ръководство за технически училища / I.S. Голденберг, Л.Я. Byzer, V.M. Ашмян и др. - М .: Химия, 1967. - 380 с.

Редактиран от

Изчисляване и проектиране на машини и устройства химически индустрии. Примери и задачи: сметка. помощ за висши учебни заведения / Под общ. изд. М.Ф. Михалев. - Л .: Машинно инженерство; Ленинградски клон, 1984 г. -

302 стр.

Многотомно издание

Ануриев, В.И. Наръчник на конструктора-машиностроител. В 3 тома / V.I. Ануриев; изд. И.Н. Твърд. - 8-мо изд., преработено. и допълнителни - М .: Машиностроене, 2001.

Единичен том в многотомно издание

Маслено оборудване. В 6 тома Т.4. Оборудване и апарати за рафиниране на нефт: каталог-справочник / Под редакцията на D.D. Абакумовски, Ф.П. Смуров. - М .: Държава. научно-технически издателство за нефт и минна литература, 1959. - 294 с.

Дайджест на статиите

Подобряване на методите за хидравлични изчисления на водостоци и пречиствателни съоръжения: Междууниверситетска научна колекция / Изд. изд. L.I. Висоцки. - Саратов: SGTU, 2002. - 98 с.

Стандартен. под заглавието

СТБ 5.3.-2003г. Национална системасертифициране на Република Беларус. Процедурата за сертифициране на услуги за химическо чистене и боядисване. - Вход. 01.11.03 г. – Минск: БелГИСС; Госстандарт на Беларус, 2003 г. - 20 с.

Сборник стандарти

Система от стандарти за безопасност на труда. - М .: Издателство на стандартите, 2002. - 102 с. – (Междудържавни стандарти). – Съдържание: 16 док.

правила

Правила за устройство и безопасна експлоатация на съдове под налягане: одобрени. Госгортехнадзор на СССР 27.11.87 г.: задължително. за всички масови, отдели, предприятия и орг. - М.: Металургия, 1989. - 154 с. - В горната част: Mrs. Комитет на СССР за надзор на безопасната работа в промишлеността и минния надзор (Госгортехнадзор на СССР).

Статия в списание

Макаров, В.М. Нови машини и апарати. Проучване. Изчисления [Текст] / V.M. Макаров // Химическо и нефтено инженерство. - 1992. - № 12. - С. 2 - 5.

Вестникарска статия

Бели, С. Електрическата индустрия на Беларус: настояще и бъдеще / С. Бели // Републиканлика. - 2005. - № 126. - с.6.

Резюмета на доклади и материали от конференции

Съвременни методидизайн на машината. Изчисляване, проектиране и технология на производство: колекция от произведения на първия Международна конференция, Минск, 11-13 декември 2002 г. / Изд. изд. П.А. Витяз. - Минск: Технопринт, 2002. - 123 с.