Конспект директно - образователни дейности
за ограмотяване на деца 6-7 години.
За студенти от CHPPK.
Съставен и проведен от Поварницина Г.П.
януари 2011 г
Тема: Звукът и буквата "Д".
Програмни задачи:Запознайте децата със звука "Д" и буквата "Д".
Научете се да правите звуков анализдумата "къща". Съставете думи със звука „Д“ в началото, края и средата на думата. Измислете изречения, в които думите имат звука „Д“.
Материал: предметни и сюжетни картинки, магнити за звуков анализ на думата "къща", тетрадки, химикал.
Преместване: 1. Децата влизат в групата и застават в кръг.
Този, чието име започва с гласна, ще седне.
Името на кого започва с мек съгласен звук.
Чието име започва с твърд съгласен звук.
2. Днес ще се запознаем с още един интересен звук. Разгледайте внимателно снимките и назовете какво е показано на тях.
Какъв е същият звук, който се чува в думите? (звук D).
В началото, в края или в средата има звук Д в думите: вана, тръба, пъпеш, път.
Когато произнасяме звука D, върхът на езика потупва по издатините зад горните зъби. Помолете децата да произнесат звука D.
Върхът на езика чука по туберкулите и не позволява на въздуха да излиза свободно, когато произнасяме звука D.
Гласна или съгласна звук D? Защо?
Глух или гласовит? Защо?
3. Нека помислим за думи със звука Д в началото на думата и в средата на думата.
4. игра „Кажи ми дума“.
Имало едно време едно весело джудже
Той построи в гората ... (къща).
Наблизо живееше по-малък гном
Построена под храст ... (къща).
5. - интересна дума"къща". Нека разделим тази дума.
Колко срички има в думата do-mic? (2 срички).
Назовете първата сричка, втората сричка.
Назовете всички звуци в думата къща по ред.
Кой е първият звук в думата dddomik.
Какъв е този звук? (съгласна, твърда, гласна)
С какъв цвят да го обозначим? Защо?
Кой е вторият звук в думата doomik?
Какъв е този звук? (гласна, твърда, изразена), нека го обозначим ... (червено)
Какъв е третият звук в думата dommmik?
Какъв е този звук? (съгласна, мека, гласна), нека го обозначим ... (синьо)
и т.н. (Според анализа на думата детето работи на дъската).
Колко звука има в тази дума?
Колко гласни звука, назовете ги?
Колко съгласни можете да назовете?
Назовете твърди съгласни.
6. Игра със светофар.
На масите на децата има снимки, в името на които има звук Д.
Ако звукът D в началото на думата е червена светлина, в средата на думата е жълта светлина, в края на думата е зелена светлина.
Учителят показва червен картон, децата, които имат картина със звука D в началото на думата, отиват от другата страна и т.н.
7. Играта "Много - едно" (с топка).
8. Звукът D се обозначава писмено с буквата D (буквен дисплей).
Как изглежда това писмо?
Гимнастика за пръсти "Братя".
Учителят показва на дъската и обяснява как се отпечатва буквата.
Кани децата да го отпечатат във въздуха, върху дланта на ръката си.
Сега напишете буквата в бележника си.
Главно D толкова пъти, колкото пляскам с ръце.
Малка буква d колко пръста имате на лявата си ръка.
9. Четене на срички, думи.
10. Работа със сюжетни картинки.
Намислете изречение по картинката, така че изречението да съдържа дума със звука Д, Д.
11. Игра „Направи дума“.
Писмата се скараха, трябва да се помирят, ако ги съберем правилно, ще получим думата, казваш думата в ухото ми. (Домино).
Всички задачи бяха изпълнени правилно. Много добре!
Какво ново научихте в клас?
Да, едно чудесно писмо дойде в нашия урок днес. Любезните думи започват с този звук: доброта, доброта, любезност, приятелство, приятел, приятелски. Ето някои добри думи, които научихте.
Звуци [d, d,]. Букви Dd.
Предмет:урок по ограмотяване.
клас: 1.
Тема:„Звуци [d, d,]. Букви Dd.
Тип урок:рок запознаване с нови звуци и буквата на основния етап от обучението за четене и писане.
Оборудване: Компютър, проектор, екран, Microsoft Office PowerPoint презентация.
Цели на урока
Да запознае децата с озвучени съгласни звуци, съгласни звуци [d, d,], букви Dd.
Продължете да запознавате децата с морфемите на думата.
Да развива речта на учениците въз основа на техния опит и знания; фонематичен слух, внимание, памет, вербален логично мислене, визуално-образно мислене, развиват способността да се правят изводи въз основа на наблюдения, формулират правила.
Да култивира интерес към четенето, уважение към мнението на другите, способността да се изслушват един друг.
Изпълнете система от упражнения, насочени към релаксация.
Форми на работа: Фронтален, колективен, индивидуален, групов, многостепенен.
Методи:Нагледни, разговорни, диалогови, практически, упражнения, самостоятелна работа.
По време на часовете.
I. Организационен момент.
Цел.Подгответе учениците за работа: осигурете външна благоприятна среда за работа, психологически настройте момчетата за съвместни дейности.
– Подгответе ушите и очите си, така че в урока да могат да чуят, видят и запомнят всичко.
II. Актуализиране на основни знания.
Цел.Предоставете в самото начало на урока високо нивоучастие на студентите в учебни дейности. Развитието на логическите операции (задачите са избрани така, че децата да могат да повторят предварително изучения материал). Накарайте учениците да формулират темата на урока.
– Екранът показва 2 групи обекти.
Показан е слайд 2.
В първата група:
– Назовете обектите, изобразени в група 1. (Котка, кит, кълвач.)
Във втората група:
Слайд #2
– Назовете обектите, изобразени във 2 група. (Къща, кола, малини.)
– Какво използвахте, за да наименувате предметите от картината? (С помощта на дума.)
– Как се различава предметът от думата? (Обектът може да бъде докоснат и видян, а думата може да бъде чута и произнесена.)
– Изключете една дума от първата група по ваш избор. (Кълвач, тъй като има 2 срички, а останалите имат по 1 сричка. Кълвач, тъй като има 5 звука, а думите кит и котка имат по 3 звука.)
– Коя дума може да бъде изключена от втората група? (Къщата, тъй като има 1 сричка, 3 звука, завършва на съгласна, а с други думи, 3 срички, 6 звука всяка, завършват на гласна).
III. Формулиране от учениците на темата и целите на урока.
Цел.Самостоятелно формулиране от учениците на темата и целите на урока (прилагане на идеята за педагогическо сътрудничество).
Въз основа на активната речево-мислеща дейност учениците участват в целеполагането. Този подход създава самонастройка на учениците за постигане на целта на урока, стимулира ползотворни учебни дейности.
– Кажете първите звуци на изключените думи и формулирайте темата на днешния урок. (Думата кълвач започва със звука[д, ], а думата къща – от зв[e]. И така, темата на днешния урок е „Звуци[d, d, ] и буквата, която ги обозначава.")
Показан е слайд 3.
– Въз основа на темата формулирайте целта на нашия урок. (Учениците формулират целта на урока.)
IV. Усвояване на нови знания.
Цел. Запознайте децата с озвучените съгласни звуци[d, d, ] , писмадд
Въведение в нови звуци
Цел.Артикулация на нови звуци. По време на аналитична работа, чрез артикулиране на нови звуци, наблюдение, за осъзнаване на най-важния принцип майчин език- внимание към материята на езика.
– Къде живее кълвачът? (На дървото.)
Демонстрация на слайд номер 4, който изобразява дърво.
– Какво представлява сградата на кълвача? (Кухо.)
Слайдшоу #5: Кухо.
Слайд #4
Слайд #5
Покажи слайд #6.
Слайд #6
– Елементите се показват на екрана. Назовете ги. (Кълвач, къща, дърво, хралупа.)
– Какво е общото между тези думи? (Думите започват със звуци[d, d, ] .)
– Разгледайте тези звуци, какво можете да кажете за тях? (Отговорите на децата.)
Групова работа
цели.
Прилагане на принципа на активността.
Формиране на мотивация за преподаване и учене.
Универсален, всеобхватен контрол на знанията.
Психологически комфорт в образователния екип.
Единство на образованието и обучението.
Осъществяване на отношенията субект - субект.
Въведение във важни житейски умения (ефективна комуникация, умения за изслушване, способност да се заема гледната точка на друг, способност за разрешаване на конфликти, способност за съвместна работа за постигане на обща цел).
Работата протича в групи от постоянен състав. Тази форма допринася за формирането на положителна мотивация за учене познавателна дейност, възпитава чувство за отговорност не само към себе си, но и към приятеля си, активира учебната дейност, създава удобни условия за развитие на комуникационни умения и повишава ефективността на урока.
– И сега нашият клас ще се превърне в изследователски институт. За целта нека се разделим на 3 изследователски групи.
Учениците седят на групи (1-ви ред - 1-ва група, 2-ри ред - 2-ра група, 3-ти ред - 3-та група).
– За да извършите по-нататъшна работа, трябва да следвате правилата, които съществуват в института. Нека ги опознаем.
Децата в хор четат правилата за работа в група: слайд номер 7.
Уважавайте приятеля си.
Не забравяйте да изслушате всички.
Не съм съгласен - предложете!
Слайд номер 7
Покажете слайд номер 8.
кълвач
къща
дърво
кух
Слайд #8
– На екрана се появиха думи: кълвач, къща, дърво, хралупа. Всяка изследователска група трябва да анализира тези четири думи и да направи заключение, като отговори на зададения въпрос.
Задача 1-ва изследователска група
Направете заключение: звукът [d] е гласна или съгласна?
Задача 2-ра изследователска група
Анализирайте думите: кълвач, къща, дърво, хралупа.
Направете заключение: звукът [d] е гласен или глух?
Назначаване на 3-та изследователска група
Анализирайте думите: кълвач, къща, дърво, хралупа.
Направете заключение: звукът [d] в думите е твърд или мек?
Следната илюстрация е прикрепена към дъската с магнити.б:
– И така, разбрахме, че звукът [d] е съгласна, озвучена, в думите може да бъде твърда и мека. Сега си кажете името и фамилията си.
– Станете тези деца в името или фамилията е нов звук. (Учениците с нов звук в името или фамилията се изправят.)
– Определете къде е: в средата на думата, в началото или в края на думата? (След като отговорят на въпроса, учениците сядат.)
Физкултурна минута
Цел.Създайте елементарни представи за основните понятия здравословен начин на животживот. Връзка на структурните части на урока. (Физическото възпитание се провежда с дидактическа задача по темата на урока с малко умствено натоварване, поради което не се прекъсва, а свързва структурните части на урока.)
– Нека си припомним правилния режим на деня. Аз ще назова точките му, а вие, ако в името им се срещат звуците [d, d,], изобразете съдържанието му със съответните движения.
Децата вече са запознати с тази форма на физическо възпитание, така че учителят не обяснява методиката за провеждането му.
1) Възход - 7 ч. 30 мин. (Стават от бюрото.)
2) Водни процедури - 7 ч. 40 мин. (Имитира миене.)
3) Закуска - 8 часа [d, d, ] .)
4) Часове в училище -до 12 ч. 10 мин. (Изобразете класове в училище.)
5) Обяд - 13 часа (Движенията не се извършват, тъй като в тази дума няма звуци[d, d, ] .)
6) Разходка -час и половина. (Движенията не се извършват, тъй като в тази дума няма звуци[d, d, ] .)
7) Вечеря -в 19 часа (Показват с движения, че вечерят.)
8) Приготвяне за легло - 21 часа (Движенията показват, че ще спят.)
Въведение в ново писмо
Цел.Да запознае учениците с графично представяне на изучаваните звуци.
– Работихме върху нови звуци. Кажи ми, с какво ще се запознаем сега? (С нова буква, която означава звуци[d, d, ] .)
– Ще покажа различни букви, ако видите нова буква, тогава пляскайте с ръце, ако не, тогава поклатете глава.
– Някой знае ли как се казва новото писмо? (Отговорите на децата.)
– Защо мислите, че са необходими две букви: главни и малки? (Ученик отговаря.)
– Нека поставим тази буква върху лентата с букви.
Показан е слайд 9.
Слайд #9
Играта "Моето въображение"
Цел.Развитие на творческото мислене.
– Нека да фантазираме, как изглежда буквата d? (На покрива на къщата, на камбаната, на комина, ....)
Показан е слайд 10.
Слайд 10
Ето го, духа дим,
Буквата "D" е тръба за печка.
V. Затвърдяване на нови знания.
Четене на срички, думи, текст с нова буква
На етапа на четене на сливания, думи, съгласуван текст се организира диференциация на обучението според нивото на подготовка за четене.
цели.
Формиране на умения за четене при деца, които не са чели преди училище, подобряване на това умение при четящи деца, развитие на интерес към четенето и желание за четене.
Формиране на умение за сричково четене с преход към четене на цяла дума. (Втората група (средно четящи ученици) чете думите самостоятелно.) В хода на индивидуалното и колективното тестване се изпълняват редица задачи с едни и същи думи, които помагат да се избегне механичното повторение и да се осигури осъзнатост при четене. Такава комбинация от четене с развитието на интелектуалните операции допринася за формирането на вербално и логическо мислене, прави процеса на четене по-вълнуващ и интересен.
Работа по учебника „Моят любим буквар”, стр.
Има три групи упражнения. Първата група упражнения са срички (за слабо четящи деца), втората група са колони от думи (за средно четящи деца) и третата група е текст (за добри четящи).
Задача 3-та група (лошо четящи деца)
– Прочетете сричките.
Задание за 2-ра група (за средно четящи деца)
– Прочетете думите в колоните.
– Прочетете изреченията и помислете защо има въпросителен знак в началото на тези изречения? Могат ли тези изречения да се нарекат текст?
– Нека проверим как 2-ра група се справи със задачата, а 1-ва и 3-та група се присъединяват към нас.
1 колона
дама
мисъл
душа
диша
– Прочетете думите, в които се озвучават всички звуци. (Госпожа, мисъл - глас.)
– Прочетете думите, където има опасно място. Защо? (Диша. Жи- и ши- се пише с буквата и.)
2 колона
къща
къща
дол
долина
- Прочетете думата с малък брой букви, което обозначава голям предмет.(Къща.)
– Прочетете думата, в която има повече букви, а темата е малка. (Къща.)
– Коя част от думата прави предмета малък, подчертайте го. (Наставка -ik-.)
3 колона
дим
дим
дупка
дупка
– Прочетете думите с корени - дупка-; - дим-. (Дупка, дупка; дим, дим.)
– Маркирайте корена.
– Как се наричат тези думи? (Единичен корен.)
4 колона
подарък
дава
ще даде
подарък
– Четете думите с радост, с наслада.
– Какво забелязахте? (Всички думи в тази колона имат един и същ корен.)
– Подчертайте корена на тези думи. (Корен - подарък -.)
5 колона
длани
длани
банички
палачинки
– Прочетете думите с топлина в сърцето си, спомняйки си майка си.
Гимнастика за очите
Цел.Профилактика на миопия.
Мигайте бързо, затворете очи. Седнете тихо, бавно преброявайки до пет. Повторете 5 пъти.
– Да продължим с АБВ. 1-ва група чете изреченията на глас, а 2-ра и 3-та група слушат внимателно, като ще бъдат задавани въпроси на всички групи.
– Текст ли е или отделни изречения? (Това е текст, тъй като изреченията са свързани по смисъл, обединени от обща тема.)
– Защо има въпросителен знак преди текста? (Без име.)
– Нека го назовем. ("Нашата къща".)
– Прочетете маркираните думи. (Над, u, na, u, k, u.)
– Как се наричат подчертаните думи? (Предлози.)
– Следете за предложения. Какво интересно забелязахте? (Предлозите с думите се пишат отделно.)
– Подчертайте интервала между предлога и думата.
Четене на текста на В. Хмелницки "Дим"
Учебна тетрадка „Моят любим буквар”, стр.95.
Показан е слайд 11.
– На екрана има ключови думи и картина. Прочетете думите и разгледайте картината.
дим
тръба
да види всичко
разтопен
Слайд #11
Задача 1-ва група (добре четящи деца)
Прочетете текста "Дим" на себе си.
Задачи за 3-та и 2-ра група (слабо и средно четящи деца)
Намерете в текста "Дим" думи с нови звуци. Маркирайте ги. Определете дали новият звук в подчертаните думи е твърд или мек?
Проверка на изпълнението на задачите: 1-ва група чете на глас, а 2-ра и 3-та групи слушат. Текстът се чете по изречения с коментари (всички групи коментират). Ключовите думи се появяват в текста, когато бъдат срещнати на слайд 12.
1-ва оферта.Над комина се появи бял дим.
– Можете ли да си представите дима? (Авторът пише: бял. Дим означава малък, може би току-що роден. Бял, малък, сладък ...)
2-ра оферта.Оглеждайки се, той бързо се втурна нагоре.
– Забелязали ли сте, че авторът съживи мъглата? Подкрепете това с думи от текста. (Оглеждайки се, той се втурна.)
3-та оферта. „Чакай, не бързай“, започна да учи тръбата.
– Какъв въпрос можете да зададете, след като прочетете това изречение? (Защо тромпетът започна да го учи?)
– Защо започна да го учи тръбата? (Мъдър, отдавна живее на покрива на къщата.)
4-то предложение. „Нямам време“, издуха дима. - Искам да видя всичко!
– Какъв беше димът? (Любознателен.)
– И как да разберем за него в текста? (Веднъж искам да видя всичко.)
5-та оферта. Светът е велик, възрази тръбата. - Сигурно няма да можеш. 7-ми изречение. И ... преди коминът да успее да го предупреди, димът се стопи.
– Какво е името на знакът, който идва след думата и?(Елипса.)
– какво има предвид той (Пауза, докато четете.)
– Прочети това предложение, спазвайки това изискване.
– Какво стана с дим? Защо?(Той се стопи. Тръбата нямаше време да предупреди.)
– Медитирайте , какво можеше да каже или да си помисли тръбата, когато видя, че Смоуки се е стопил?
– Какво за него каза в текста?(Децата четат 8-мо изречение.)
8-ми изречение. „Твърде горещо е за мен“, тъжно въздъхна тръбата и погледна нагоре: там, в синьото небе, плуваха нечии послушни деца.
– Какво мислиш Къде отиват послушните деца? Възможно ли е нашият Смоук да е с тях?
– За какво важно мисли може ли текстът да каже "благодаря"?(Размяна на мнения.)
VI. Обобщение на урока.
Резултатите от урока се обобщават, дава се устна оценка за работата на учениците в урока, извършва се рефлексия.
– Деца, какво ново научихте в урока?
VII. Творческа домашна работа.
Не знаем какви пътувания и приключения очакват Smoky? Мечтайте. Рисувам.
Кажи ми за какво мечтаеш, когато гледаш облаците?
Раздели: Начално училище
клас: 1
Цели:
- Да се формира умението за правилно, гладко, съзнателно, изразително четене на думи с научени букви. Запознаване с новото правило „Голяма буква в имената на реките“.
- Разработете свързан устна реч, памет, аналитично и логическо мислене, въображение, доброволно внимание, фонематичен слух; обогатяват речников запас; разширяват кръгозора на учениците.
- Да възпитава положителен мотив за учене, постоянство, чувство за отговорност, трудолюбие, уважително отношение към трудещите се; повишаване на интереса към четенето.
По време на часовете
I. Org. момент.
Звънецът удари и урокът започна.
II. Актуализация на знанията.
1. Работа с лента от букви.
- На какви групи са разделени всички звуци?
- Какво показват горните гласни? Нисък?
- Какви съгласни има на горния ред? На долния ред?
2. Играта "Съберете думата."
(букви на дъската: s, d, m ... .e, t, i, d ... .o, m, i, d, k)
Какво е общото между тези думи? (започва с буква D)
III. Съобщение за темата и целта на урока.
Днес в урока ще повторим какво знаем за буквата Г, ще четем думи с тази буква.
IV. Повторение на наученото.
1. - Какви звуци означава буквата Д?
Какво знаем за звука [d]? [д"]?
2. Артикулационна гимнастика.
ДУ-ДА-ДА - ЖИЦИТЕ БРЪМЯТ.
ДЪРВОДЕЛАЦЪТ ДЪБЪТ ОЛЕПИ, ДА НЕ ДОЛБИЛ.
(учениците ясно повтарят след учителя, пляскайки на всяка сричка)
3. Работа с двойки думи.
На бюрото:
- върши работа -
- салове -
Прочетете първата дума. Колко елемента представлява?
Променете думата, за да означава 1 елемент.
Коя буква липсва?
Какъв звук чуваме в края на думата?
Каква буква трябва да се напише?
Защо чуваме звука [d], но пишем буквата D?
Това е опасно място в словото, което изисква внимание и проверка.
Защо звукът се произнася ясно в първата дума?
Прочетете следващата дума. (работете с няколко думи: салове - сал)
Какво представляват салове? (дървени трупи, закрепени заедно, за да се движат през водата)
Преди това хората често използваха салове за превоз на всякакви стоки и пътници.
4. Работа по учебника (с. 112)
Помислете за илюстрацията, какви съвременни транспортни средства по вода е изобразил художникът?
Саловете могат да превозват стоки на къси разстояния, докато моторните кораби и корабите могат да пътуват на дълги разстояния по реките.
На планетата има много реки. Има много от тях и у нас. Сега ще прочетем за някои от тях.
Работа върху текста.
A) Четене на текст на силни учащи.
B) Въпроси за четене с разбиране.
Кои имена на реки помните?
Какво има над реките?
Защо хората строят мостове?
Какъв вид трафик се движи по мостовете?
Б) Четене по веригата.
Г) Самостоятелно четене на текста (Индивидуална помощ)
Какви думи с буквата Д сте срещали?
Г) Подборно четене.
Намерете изречение, което казва какво е над реките.
- Какво се движи по мостовете?
- Какво се движи по реките?
- Какви реки се споменават в текста?
- Кои думи в това изречение са изписани с главна буква? Защо?
Научихме имената на малък брой реки, които съществуват в нашата страна, има много повече от тях, например голямата сибирска река Енисей тече на 100 км от Норилск.(На таблото: Енисей) Хората го наричат галено Енисей Баща, защото той е като баща - хранителят, ни дава риба, големи кораби вървят по Енисей, които носят различни стоки на нашия север: храна, дрехи, учебници, мебели.
Физминутка + загрявка за очите.
5. Разговор за професии.
За превоз на пътници, товари, корабът се контролира от човек-капитан на кораба. Това е неговата професия.
Помислете за снимки. Какви професии са показани тук? (чертежи на дъската)
Обърнете внимание на тази рисунка, на нея художникът е изобразил човек със смела професия, миньор. Имаме много хора в града, които вършат тази тежка работа. И сега Уздин Артьом ще разкаже стихотворение, което той и неговите родители са съставили и посветили на дядо си не просто като роднина, а като трудолюбив човек.
6. Работа по учебника (с. 113)
Предвиждане на текст.
Нека прочетем думите, които ще ни подскажат за какво ще се говори в текста, който ще четем.
Четене ключови думи(На бюрото)
Тим работа върши работа Дима работа майстор
Защо Тим и Дима са с главни букви?
Кой е майстор?
(четене в хор, колони с думи в редове в хор, четене от ученици от слаби ученици)
Вижте рисунките на художника на стр.113
кой виждаш
Прочетете заглавието на текста на стр.113
За какво мислите, че ще бъде този текст?
Работа върху текста.
А) Първоначално четене на текста (от учителя)
Какви професии са обсъдени в текста?
Учениците, които имат карти на масата, се подготвят за изразително четенена тях, останалите момчета четат с мен.
Б) Четене на висок глас с учителя.
Б) Подборно четене.
Каква е работата на майката на Дима?
Каква е работата на брата на Настя?
Назовете професията, която се среща в текста и започва с буквата D.
Сега момчетата, които работиха върху картите, ще прочетат стихотворение на Сергей Михалков
„Важни неща“, слушайте внимателно кои важни неща ще бъдат обсъдени и кое е най-важното.
Четене на карти
Неща за правене.
Не седя без работа
Аз самият държа желязото в ръцете си. (1 ученик)
- И аз съм вкъщи, отколкото мога,
Ще помагам на майка ми в кухнята. (2 ученика)
Днес баба е болна
Трябва да й дам лекарство. (3 ученика)
Засаждаме градина
Имаме много проблеми с него. (4 ученика)
- Нашите пилета искат да ядат,
Трябва да нахраним пилетата. (5 ученик)
- Събирам семена,
Кошницата изглежда пълна. (6 ученик)
- В гората се скитаме цял ден,
И не ни мързи да се наведем. (7 ученик)
Много неща за деца:
В гъста гора, в широко поле,
Във фермата, в къщата, в двора,
И най-важното – на чина в училище! (8 ученик)
Кое е най-важното нещо, което имате ученици?
7. Работа върху поговорката. (На бюрото)
Какво работи, такива и плодове.
а) Прочетете поговорката.
Как разбирате тази поговорка?
Чуйте стихотворението, в което има призив към вас, то се нарича „Първокласници“
Първокласници.
Машинисти и тъкачи
Трактористи и лекари
Дървосекачи и миньори
Комбинатори и актьори,
Готвачи и ковачи
Гмуркачи и певци -
Всичко веднъж за първи път
Дойде в първи клас.
И вашият директор, момчета,
Ходех с грунд,
И вашият учител
Започна абсолютно същото...
Всички отидоха в първи клас, -
Сега е твой ред.
Година след година минава
И то от училищния праг
Пътят към живота ще се отвори!
За да станете умни и грамотни хора, трябва да учите добре в училище,
за да изберете в бъдеще професия по ваш вкус.
V. Обобщение на урока.
Нашият урок приключва, нека си припомним какви звуци означава буквата D.
- Какво знаете за тези звуци?
- Какво ново правило научихте в клас?
Тема: Звуци [d] и [d "].писмо дд.
Корекционно-възпитателни задачи.Изясняване на артикулацията на звуци [d] и [d "]. Формиране на умения за разграничаване на звуци [d] и [d"]. Сравнение на звуците по твърдост и мекота. Развитие на фонематичен слух и възприятие. Изолиране на дадени звуци на ухо и при произнасяне от звуковия диапазон, брой срички, думи. Съставяне на характеристиките на звуците въз основа на символи. Намиране на звук в думи. Звуково-буквен анализ на думите дим, къща. Запознаване с буквата D. Начертайте буква във въздуха, излагайки я от пръчици. Намиране на изображението на буква в обектите от непосредствената среда.
Корекционно-развиващи задачи.Развитието на речевия слух, фонематичното възприятие, зрителното внимание, паметта, мисленето, артикулацията, фината и общи двигателни умения. Подобряване на тактилното възприятие.
Корекционно-възпитателни задачи.Култивиране на чувствителна връзка помежду си.
Оборудване. Картинки на малки и големи къщи, сини и зелени къщи, топка, схеми с думи, чипове, тетрадки, броилки, моливи.
Напредък на курса.
1. Организационен момент.(Създаване на емоционално положителен фон за урока).
Логопед. Днес ще бъдем строители, ще строим къща. Стегнете мускулите си, покажете колко сте силни. (Децата напрягат и отпускат мускулите на ръцете.)
Ръцете се разтриват и затоплят
И ние измиваме лицето си с нашата топлина,
Греблата събират всички лоши мисли,
Бързо разтриваме ушите си нагоре-надолу,
Навеждаме ги напред, дърпаме ги надолу за лобовете,
И след това тръгваме с пръсти по бузите.
Ние месим бузите, за да се надуем,
Свиваме устни, за да се усмихнем.
Като патета дърпаме човки на патици,
Омесете ги внимателно, без да докосвате ноктите.
2. Артикулационна гимнастика.
Упражнения "усмивка - тръба", "миене на зъбите", "люлка", "кон".
3. Изясняване на артикулацията на звуци [d] и [d "].
Логопедът показва снимка на голяма къща.
Искаме да построим къща.
Да дадем работа на езика.
Ще вземем чуковете
Да чукнем карамфили заедно
[e] лесен за произнасяне.
(Децата удрят горните зъби с върха на езика си, поставяйки гърба на ръката си към ларинкса и дават характеристика на звука [d] - съгласна, гласна, твърда.)
Логопедът показва снимка на малка къща.
Искаме да построим къща.
Да дадем работа на езика.
Ще вземем чуковете
Да чукнем карамфили заедно
[д"] лесен за произнасяне.
(Децата лесно удрят горните зъби с върха на езика си, поставяйки гърба на ръката си към ларинкса и характеризират звука [d "] - съгласна, гласна, твърда.) Логопедът показва символите на твърдите и меки звуци- сини и зелени кръгове.
- Игра за пътуване.(Формиране на умения за разграничаване на звуци [d] и [d "].)
Логопед. Отиваме на пътешествие. Кой е в самото начало на пътя? (Крокодил) Той ще ни пусне, ако определите какъв звук има в думата крокодил - [d] или [d "]. Вземете молив и нарисувайте зелен кръг под крокодила. Намерете мястото на звука в думата. По същия начин се работи с думите мечка, дракон, динозавър, дъб, сандък.
Логопед. За да отворите сандъка, трябва да разделите думите на срички и да назовете ударената сричка.
5. Играта "Ехо". Децата повтарят вериги от срички след логопед и намират допълнителна.
Да - да - ди - да, до - ди - ду - да, да - да - да - да - да, да - ду - де - ду.
6. Играта "Чук - чук - чук."(Координация на речта с движението.)
Чук-чук. Ние строим къща. (Децата удрят юмрук в юмрук.)
Къщата е висока. Къща с прозорец. (Вдигнете ръце нагоре, разтворете.)
С остър покрив и комин. (Съединете ръцете си над главата, вдигнете едната ръка нагоре.)
В къщата живея с теб. (Посочват себе си и съседа.)
7. Играта "Кажи ми дума."
Логопедът започва думата, а децата завършват със сричка с изучаваните звуци: в .. (да), яго ... (да), пого ... (да), коман ... (да) , следващ ... (dy, di), награда .. (dy , di), sa ... (dy, di).
Логопед. Завършете изречението с дума, която започва със звука [d].
Приятелят ми се казва Даша).
Колата се движи по ... (път).
От тръбата излиза ... (дим).
Катерицата е топла ... (куха).
Татко построи ... (къща).
Децата подреждат думите къща и дим от разделена азбука и правят звуково-буквен анализ.
8. Игра с топка "Всичко с буквата Г."
Логопед. Заменете първия звук в думата със звука [d]: сом - къща, лидер - дъжд, бум - дъщеря, бързеи - пътища, оръдие - скъпа, кръг - приятел, труп - душ, пакет - дача, вълк - мито, пух - дух, рама е дама, пара е подарък, нощ е дъщеря.
9. Работа с буквата Г.
Логопед. Как изглежда буквата D?
Буквата D е като къща,
Но само с един прозорец.
Задача: Начертайте буквата D във въздуха, поставете я от пръчки, маркирайте шумните букви D. Начертайте картини за звуците [d] и [d "] (къща, дим, дърво, път, дърва за огрев).
Коригирайте грешките - добавете липсващите елементи на буквата Г.
10. Край на часа.(Оценка на работата на децата.)
Изготвен от: учител - логопед Юлия Александровна Голомаздина
Брянск. МБДОУ ОДЗ №9 "Червената шапчица"
Програмни задачи:
Корекционно-възпитателни:
- въведе артикулацията на звуци [d], [d '];
- да подобри понятията за твърдост и мекота, глухота и звучност на съгласни звуци;
- подобряване на уменията за определяне на мястото на звука в дума;
- въведете буквата D.
Корекционно-развиващи:
- развиват фонематичното възприятие, речевата дейност, визуалното внимание, творческото въображение, паметта, мисленето, общото, финото и артикулационна подвижност;
- упражняване на звуков анализ и синтез на думи.
Корекционно-възпитателни:
- възпитавайте децата в навика да боравят внимателно с раздадените материали;
- развийте положително отношение към другите.
Оборудване:играчка маймуна, картина на кълвач, сюжетни картинки, символи на звуци, звукови чипове, схеми за определяне на мястото на звука в дума, грис, огледала.
1. Организационен момент
Логопед:На нашия урок днес дойде гост и вие ще разберете кой е, като познаете гатанката:
Изгражда лица, играе,
Катерене по дърветата
Така че по-късно отгоре
Язди на опашката си.
дългорък, забавен
И такъв хитрец!
Не мога да живея без банан...
Кой е това? - ...маймуна.
Логопед:Точно така, маймуно. Вижте каква е тя? (отговори на децата). Тя се казва Дуся. Кой е първият звук в нейното име? [e]. Дуся разбра, че момчетата в детска градинаможе да ви каже всичко за този звук и той е нейният любим. Да кажем ли на нашия гост? След това седнете на столовете.
2. Основно тяло
Логопед:Дуся живее в далечна топла Африка и никога не е чувала кълвач да чука на дърво. Нека й покажем. Устата е отворена, а езикът чука по „туберкулите“. Вземете огледалата и почукайте като кълвач д-д-д. Много добре.
Логопед:Нека характеризираме звука [e]. Можем ли да изпеем този звук? Дърпа ли се конецът? Защо? И така, какъв е той? (съгласна). Звукът [d] гласен или глух ли е? (озвучен). Как можем да знаем? Звук [d] твърд или мек? (може да е твърда или мека). В псевдонима на нашия гост той е твърд - Дуся [d], а в думата кълвач - мек [d]. Какви цветове означават твърди и меки съгласни? Още веднъж, нека характеризираме звука [d]: съгласен, звучен, може да бъде твърд и мек. Много добре! Сега Дуся знае как чука кълвачът и характеристиките на любимия й звук.
Логопед:Нашият гост е много игрив и обича звучащи предмети. И тя ти донесе тези кутии. Дуся ще види как си играеш с тях. Деца, трябва да разберете какво има в кутиите. Слушайте внимателно и запомнете. В първата кутия има ориз, във втората - монети, в третата - грис, в четвъртата - макарони. Сега нека смесим кутиите и да играем.
Логопед: Дуся обича да играе. И подготвих за вас играта "Сигнали". Тя ви донесе сигнални карти, иска да играе с вас и да разбере кой от вас е най-внимателен. Ще назовавам звуци за вас. Ако чуете звука [d] вдигнете синя карта, звукът [d] - зелена. Вземете сигнални карти.
Слушайте внимателно: d, d, d, d, d, d, d, d, d, d, d, d.
И сега е по-трудно: да, ди, да, да, ди, да, де, да, да.
Още по-трудно: къща, бизнес, дача, душ, деца, куха, диван, ден, дим.
Логопед:Браво момчета! Бяхте внимателни. На Дуся много й хареса да играе с теб. А сега е време за почивка. Стани и ела при мен. Да почиваме заедно с Дуси.
Физическа минутка (музикален съпровод)
Ние сме смешни маймуни.
Играем твърде силно.
Пляскаме с ръце
И тропаме с крака
Издуваме бузи
Подскачане на пръсти
И дори един към друг
Ще ви покажем езиците.
Заедно скачаме до тавана,
Да сложим пръст в слепоочието.
Да си подадем ушите,
Опашка отгоре.
Да отворим широко уста
Ще направим всички гримаси.
Как да кажа числото 3, -
Всички застиват с гримаси!
Логопед:Влезте и седнете на масите. Нашият гост е много любознателен и обича да разглежда снимки. Тя ги донесе и на вас. В заглавието на снимките има звук [d] и [d]. Но тя не знае къде са. Дуся ви моли да помогнете да определите мястото на звуците в думите. Но бъдете внимателни - звуците [d] и [d] могат да бъдат намерени само в началото или средата на думата. Показвам снимка, вие назовавате това, което е показано на нея и определяте мястото на звука в думата с помощта на „мишка“ и чипове (къща, дъб, 9, пуйка, диван, дъга, пирони, жълъди, медал , делфин).
Логопед:Добри момичета. Дуся разбра къде живеят любимите й звуци в думите. Момчета, какъв празник идва скоро? ( Нова година). Дуся написа писмо до Дядо Коледа, но не знае как да го подпише. Нека покажем на нашата гостенка коя буква представлява звука [d], първият звук в нейното име. Вижте, това е буквата D. Как изглежда? (отговорите на децата)
Буквата D е като къща,
Но само с един прозорец.
Логопед:Да покажем на Дуся как се пише буквата Д. Да нарисуваме буквата Д върху гриса.
Логопед:Африка е родината на нашата маймуна. Нека научим Дуся да разпределя по ред всички звуци в думата DOM (анализ на звука). Кирил ще изпълнява задачата на дъската, а останалите деца на масите. И тогава ще проверим.
Колко срички има в думата дом? Защо?
Колко звука има в думата къща? име
Дайте описание на първия звук, втория, третия
Колко гласни, съгласни?
Колко твърди и меки съгласни?
Прочетете думата според схемата.
3. Обобщение на урока
Логопед:На Дуся много ми хареса работата с теб. Сега тя знае всичко за любимия си звук [d]. Но е време тя да се върне в Африка. Какви задачи направихте днес? Какви бяха трудностите? На раздяла нека запомним за маймуната думите с любимия й звук.
