„Regulatorni pravni akti koji regulišu

aktivnosti nastavnika logopeda kao pedagoškog radnika"

Moderno društvo iznosi fundamentalno drugačiji sistem vrijednosti, čija je osnova pozicija koja se može nazvati opšta kompetencija . Jezgro opštih kompetencija formira se adaptacijom, socijalizacijom, integracijom, samoostvarenjem pojedinca i pravnom kompetencijom.

Naredba Ministarstva zdravlja i socijalnog razvoja Rusija od 14.08.09 br. 593 odobreno razvijeno uz učešće stručnjaka iz aparata Centralnog komiteta sindikata kvalifikacione karakteristike radnih mesta vaspitača, koji su dio Jedinstvenog imenika kvalifikacija za pozicije rukovodilaca, specijalista i zaposlenih.

Naredba Ministarstva prosvjete i nauke Ruska Federacija„O davanju saglasnosti na Jedinstveni kvalifikacioni priručnik za radna mjesta rukovodilaca, specijalista i namještenika“, odjeljak „Kvalifikacione karakteristike radnih mjesta prosvjetnih radnika“ broj 761n od 26.08.2010. godine (sa dopunom od 31.05.2011.).

Odjeljak "Kvalifikacione karakteristike radnih mjesta prosvjetnih radnika" Jedinstveni vodič za kvalifikacije pozicije rukovodilaca, specijalista i zaposlenih (u daljem tekstu EKS) je osmišljen tako da se bavi pitanjima u vezi sa regulisanjem radnih odnosa, obezbeđujući delotvoran sistem upravljanja kadrovima u obrazovnim ustanovama i organizacijama, bez obzira na njihove organizaciono-pravne forme i forme. vlasništvo.

Zahtjevi koje ADS predstavlja prosvetnim radnicima imaju za cilj unapređenje efikasnosti njihovog rada, radne aktivnosti, poslovne inicijative i kompetentnosti prosvetnih radnika, što potpunije korišćenje njihovih profesionalnih i kreativnost, racionalna organizacija rada i osiguranje njegove efikasnosti.

U isto vrijeme, pod kompetencije razume se kvalitet radnji zaposlenih koje obezbeđuju adekvatno i efikasno rešavanje stručno značajnih predmetnih zadataka koji su problematične prirode, kao i spremnost da snose odgovornost za svoje postupke.

Prilikom atestiranja vaspitača pozivaju se stručnjaci da popune procenu specijaliste, uz pomoć kojih se analizira profesionalna delatnost logopeda, daju ocene i komentarišu sledeće kompetencije:

Kompetencija u oblasti ličnih kvaliteta - komunikativna.

Osposobljenost u oblasti postavljanja ciljeva i zadataka pedagoškogaktivnosti - profesionalni.

Kompetencija u oblasti motivacije aktivnosti učenja

Osposobljenost za izradu programa aktivnosti idonošenje pedagoških odluka

Kompetencija baze znanjaaktivnosti - informativni.

Osposobljenost u oblasti organizacije obrazovne djelatnosti - legalno.

Glavne komponente kompetencije edukatora uključuju:

profesionalni,

komunikativan,

informacije,

legalno.

Glavne komponente kompetencije pedagoških radnika

Profesionalna kompetencija- kvalitet postupanja zaposlenih koji pružaju efikasno rešenje za profesionalne i pedagoški problemi i tipične profesionalne zadatke koji nastaju u stvarnim situacijama pedagoške djelatnosti, koristeći životno iskustvo, postojeće kvalifikacije, općepriznate vrijednosti; posjedovanje savremenih obrazovnih tehnologija, tehnologija pedagoške dijagnostike (ankete, individualni i grupni intervjui), psihološko-pedagoške korekcije, oslobađanja od stresa i dr., metodičkih tehnika, pedagoških sredstava i njihovo kontinuirano usavršavanje; korištenje metodičkih ideja, nove literature i drugih izvora informacija iz oblasti kompetencija i nastavnih metoda za izgradnju savremene nastave sa učenicima (učenicima, djecom), provođenje evaluativne i vrijednosne refleksije.

Informaciona kompetencija- kvalitet radnji zaposlenika koji osiguravaju efikasno pretraživanje, strukturiranje informacija, njihovo prilagođavanje posebnostima pedagoškog procesa i didaktičkim zahtjevima, formuliranje obrazovnog problema na različite informaciono-komunikacijske načine, kvalifikovan rad sa različitim informacionim resursima, profesionalni alati, gotovi softverski i metodički kompleksi koji omogućavaju osmišljavanje rješenja pedagoških problema i praktičnih zadataka, korištenje nastavničkih radnih stanica u obrazovnom procesu; redovna samostalna kognitivna aktivnost, spremnost za izvođenje obrazovnih aktivnosti na daljinu, korištenje računara i multimedijalne tehnologije, digitalni obrazovni resursi u obrazovnom procesu, vođenje školske dokumentacije na elektronski mediji.

Komunikativna kompetencija- kvalitet radnji zaposlenika koji osiguravaju efektivan dizajn direktnog i povratne informacije sa drugom osobom; uspostavljanje kontakta sa učenicima (učenicima, djecom) različitog uzrasta, roditeljima (osobama koje ih zamjenjuju), kolegama na poslu; sposobnost razvijanja strategije, taktike i tehnike interakcije s ljudima, organiziranja njihovih zajedničkih aktivnosti za postizanje određenih društveno značajnih ciljeva; sposobnost ubeđivanja, argumentovanja svoje pozicije; poznavanje govorništva, usmene pismenosti i pisanje, javni nastup rezultate njihovog rada, izbor adekvatnih oblika i metoda prezentacije.

Pravna nadležnost

1. Pravna kompetencija nastavnika logopeda je njegova integralna profesionalna i lična karakteristika, uključujući sistem humanističkih vrednosnih orijentacija u ekonomskim, političkim i društvenim oblastima javnog života. Duboko teorijsko znanje, praktične vještine, komunikacijske vještine i lični kvaliteti.

2. Pravna kompetentnost je jedinstvo pravnog znanja koje odražava pravnu stvarnost, odnos pojedinca prema pravnim pojavama i, na osnovu toga, njeno pravno ponašanje. Manifestuje se kroz pozitivan, u skladu sa zakonima društva, odnos prema sebi i drugima, svetu oko sebe, donoseći uspeh i zadovoljstvo postignutim rezultatima.

3. Uslovi za formiranje pravne kompetencije nastavnika su prioritetne vrednosti, motivacioni stavovi, komunikativna kultura nastavnika, psihološka klima u timu.

4. Uticaj građanskih kvaliteta ličnosti nastavnika na formiranje pravne kompetencije nastavnika je faktor njihovog međusobnog samorazvoja u procesu vaspitne interakcije.

5. Pravna nadležnost- kvalitet postupanja zaposlenog kojim se obezbjeđuje efikasna upotreba zakonskih i drugih podzakonskih akata organa vlasti u profesionalnoj djelatnosti za rješavanje relevantnih stručnih zadataka.

S obzirom na relevantnost teme i zahtjeve logopeda za pravnom podrškom, predlaže se lista važećih regulatornih dokumenata koji reguliraju djelatnost logopeda.

Svi odabrani dokumenti mogu se podijeliti u pet dijelova:

Odjeljak 1. Međunarodni pravni akti

Odjeljak 2. Zakonodavni akti Ruske Federacije

Odjeljak 3 Dokumenti kojima se reguliše rad nastavnika logopeda kao pedagoškog radnika

Odjeljak 4 Zakonodavni akti Altajske teritorije

Odjeljak 5 Dokumenti koji regulišu stvarne profesionalna aktivnost učitelji - logopedi kao zaposlenici opšteobrazovne ustanove.

Odjeljak 1. Međunarodni pravni akti

1. Deklaracija o pravima djeteta, usvojen rezolucijom Generalne skupštine UN od 20.11.1959.

2. Konvencija o pravima djeteta, usvojen rezolucijom 44/25 Generalne skupštine od 20. novembra 1989., ratifikovan od strane Vrhovnog sovjeta SSSR-a 13. juna 1990.

Odjeljak 2. Zakonodavni akti Ruske Federacije

1. Ustav Ruske Federacije od 25. decembra 1993. (sa izmjenama i dopunama 30. decembra 2008.);

2. Federalni zakon od 29. decembra 2012. N 273-FZ "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji"

3. Savezni zakon „O obrazovanju lica sa hendikepirani zdravlje ( specijalno obrazovanje)". Usvojena od strane Državne Dume 2. juna 1999. (Rezolucija Državne Dume Federalne skupštine Ruske Federacije od 2. juna 1999. br. 4019-II Državne Dume).

4. Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije od 17. oktobra 2013. N 1155 „O odobravanju federalnog državnog obrazovnog standarda predškolsko obrazovanje"(registrovano u Ministarstvu pravde Rusije 14. novembra 2013. N 30384)

5. Naredba Ministarstva prosvjete i nauke Ruske Federacije „O odobravanju Postupka organizacije i realizacije obrazovno-vaspitne djelatnosti u programima osnovnog opšteg obrazovanja – obrazovni programi predškolskog vaspitanja i obrazovanja“ broj 1014 od 30. avgusta 2013. godine;

6. Naredba Vlade Ruske Federacije " društvene norme i standardi" (o popunjenosti posebnih grupa, posebnih odjeljenja) od 18.07.1996. godine br.861.

7. Uputstvo Ministarstva obrazovanja Rusije od 2. jula 1998. br. 89 / 34-16 „O sprovođenju prava predškolskih obrazovnih ustanova na izbor programa i pedagoških tehnologija“.

8. Pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 14. marta 2000. br. 65 / 23-16 "O higijenskim zahtjevima za maksimalno opterećenje djece predškolskog uzrasta u organizovanim oblicima obrazovanja.

9. Pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 16. januara 2002. br. 03-51-5 in / 23-03 "O integrisanom odgoju i obrazovanju djece sa smetnjama u razvoju u predškolskim obrazovnim ustanovama."

10. Koncept sadržaja kontinuiranog obrazovanja (predškolsko i osnovno), odobren od strane Saveznog koordinacionog vijeća za opšte obrazovanje Ministarstva obrazovanja Rusije 17.06.2003.

11. Model uredbe o predškolskoj obrazovnoj ustanovi, odobren Uredbom Vlade Ruske Federacije od 12. septembra 2008. br. 666.

12. Pismo Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 27. januara 2009. N 03-132 "O metodološkim preporukama o postupku i sadržaju psihološko-pedagoškog pregleda djece starijeg predškolskog uzrasta" (naredba Vlade Ruske Federacije od 22. juna 2007. N DM-P44 -3035)".

13. Uredba Glavnog državnog sanitarnog doktora Ruske Federacije od 15. maja 2013. br. 26 "O odobrenju SanPiN 2.4.1.3049-13" Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uređaj, sadržaj i organizaciju načina rada predškolske ustanove obrazovne organizacije“.

14. Ukaz predsjednika Ruske Federacije " O Nacionalnoj strategiji delovanja za decu 2012-2017” br. 761 od 01.06.2012.

15. Uredba Vlade Ruske Federacije „O federalnom ciljni program Razvoj obrazovanja za 2011-2015“ broj 61 od 07.02.2011.godine (sa izmjenama i dopunama od 20.12.2011.);

Odjeljak 3. Dokumenti koji regulišu rad logopeda kao pedagoškog radnika

1. Zakon o radu Ruske Federacije od 30. decembra 2001. br. 197-FZ (sa izmjenama i dopunama Saveznog zakona od 30. juna 2006. br. 90-FZ).

2. Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije „O posebnostima režima radnog vremena i odmora pedagoških i drugih zaposlenih u obrazovnim ustanovama“ br. 69 od 27. marta 2006. godine (str. 2.2; 2.4. ; 3.2; 4.1; 4.2; 4.6; 5.1; 5.2);

3. Uredba Vlade Ruske Federacije od 29. oktobra 2002. br. 781 „O listama poslova, profesija, pozicija, specijalnosti i institucija, uzimajući u obzir koje se radna penzija dodjeljuje prije roka

4. Uredba Vlade Ruske Federacije „O trajanju godišnjeg glavnog produženog plaćenog odsustva koje se pruža nastavnicima obrazovnih ustanova“ br. 724 od 01.10.2002.

5. Naredba Ministarstva prosvjete Ruske Federacije od 7. decembra 2000. godine br. 3570 „O odobravanju Uredbe o postupku i uslovima za odobravanje dugotrajnog odsustva nastavnicima obrazovnih ustanova do jedne godine“.

Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 24. marta 2010. godine br. 209 „O postupku atestiranja nastavnog osoblja državnih i opštinskih obrazovnih institucija“.

6. Dopis Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 15. avgusta 2011. godine br. 03-515 / 59 „Pojašnjenja o primjeni postupka certifikacije nastavnika državnih i opštinskih obrazovnih ustanova“.

7. Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije « O davanju saglasnosti na Proceduru za sertifikaciju nastavnog osoblja organizacija koje izvode obrazovne aktivnosti» br. 276 od 07.04.2014.

8. Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije „O odobravanju jedinstvenog kvalifikacijskog imenika pozicija rukovodilaca, specijalista i zaposlenih, odeljak „Kvalifikacione karakteristike radnih mesta vaspitača“ br. 761n od 26. avgusta 2010. godine (kao izmijenjen 31. maja 2011.);

9. Uredba Vlade Ruske Federacije „O trajanju radnog vremena (norma sati pedagoški rad za stopu zarade) pedagoških radnika obrazovno-vaspitnih ustanova” broj 191 od 03.04.2003. (izm. 01.02.2005.).

10. Uredba Vlade Ruske Federacije „O odobravanju nomenklature radnih mjesta nastavnog osoblja organizacija koje se bave obrazovnom djelatnošću, pozicija rukovodilaca obrazovnih organizacija“ br. 678 od 08.08.2013.;

11. Pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 22. januara 1998. br. 20-58-07 u / 20-4 "O nastavnicima-logopedima i pedagozima-psiholozima obrazovnih institucija".

12. Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 27. marta 2006. br. 69 "O posebnostima radnog vremena i vremena odmora pedagoških i drugih obrazovnih radnika".

13. Pismo Ministarstva obrazovanja Rusije od 25. avgusta 1998. br. 05-51-66/98 "O pitanjima normiranja i nagrađivanja nastavnika".

Odjeljak 4. Zakonodavni akti Altajske teritorije

1. Naredba Glavnog odjela za obrazovanje i omladinska politika Teritorija Altaja br. 536 od 20. marta 2015. "O implementaciji Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje na teritoriji Altaja"

2. Uredba Uprave grada Bijska od 21. oktobra 2011. godine br. 2270 „O postupku zapošljavanja, prijema i isključenja dece u opštinske predškolske obrazovne ustanove“;

Odjeljak 5. Dokumenti kojima se reguliše stvarna profesionalna djelatnost nastavnika logopeda kao radnika opšteobrazovne ustanove.

1. Povelja opštinske budžetske predškolske obrazovne ustanove "Vrtić"

2. Ugovori o radu između uprave i zaposlenih;

3. Interni propisi o radu;

4. Pravilnik o Vijeću ustanove;

5. Pravilnik o Pedagoškom vijeću;

6. Uredba „O postupku prijema, prijema i isključenja djece u MBDOU, kojim se realizuje glavni obrazovni program predškolskog vaspitanja i obrazovanja“;

7. Pravilnik „O normama profesionalne etike pedagoških radnika MBDOU „Vrtić br. 65 – Centar za razvoj djeteta“.

8. Pravilnik o radu kompenzacijske grupe za djecu sa teškim smetnjama u govoru.

9. Opis posla nastavnika logopeda.

10. Pravilnik o konsultaciji PMP-a.

Opis posla nastavnika logopeda.

Obavlja rad u cilju maksimalnog ispravljanja razvojnih nedostataka kod učenika, učenika sa smetnjama u razvoju, uključujući i one u posebnim (popravnim) obrazovnim ustanovama stvorenim za studente, učenika sa invaliditetom (za gluve, nagluve i kasno gluve, slijepe, slabovidne oštećena i kasno slijepa djeca, djeca sa teškim poremećajima govora, sa poremećajima mišićno-koštanog sistema, sa zakašnjenjem mentalni razvoj, mentalno retardirana i druga djeca sa smetnjama u razvoju). Vrši anketiranje studenata, učenika, utvrđuje strukturu i težinu njihovih razvojnih poremećaja. Kompletira grupe za nastavu, vodeći računa o psihofizičkom stanju učenika, učenika. Vodi grupne i individualne časove radi ispravljanja razvojnih nedostataka, vraćanja narušenih funkcija. Radi u bliskom kontaktu sa nastavnicima, vaspitačima i drugim pedagoškim radnicima, pohađa časove i časove. Savjetuje nastavnike i roditelje (osobe koje ih zamjenjuju) o korištenju posebnih metoda i tehnika za pomoć djeci sa smetnjama u razvoju. Održava potrebnu dokumentaciju. Doprinosi formiranju zajedničke kulture ličnosti, socijalizaciji, svjesnom izboru i razvoju profesionalni programi. Realizuje obrazovne programe. Kompletira grupe za nastavu, vodeći računa o psihofizičkom stanju učenika, učenika. Proučava individualne karakteristike, sposobnosti, interesovanja i sklonosti učenika, učenika kako bi se stvorili uslovi za obezbeđivanje njihovog razvoja u skladu sa starosnom normom, rast njihove kognitivne motivacije i formiranje obrazovne samostalnosti, formiranje kompetencija koristeći raznovrsnost oblika, tehnika, metoda i sredstava nastave, savremene obrazovne tehnologije, uključujući informacione, kao i digitalne obrazovnih resursa, obezbjeđivanje nivoa osposobljenosti učenika, učenika koji ispunjava zahtjeve saveznog državnog obrazovnog standarda. Vodi treninge zasnovane na dostignućima u oblasti metodoloških, pedagoških i psiholoških nauka, razvojna psihologija i školsku higijenu, kao i savremenu informacione tehnologije. Poštuje prava i slobode učenika, učenika, Osigurava zaštitu života i zdravlja učenika, učenika u toku obrazovno-vaspitnog procesa. Učestvuje u radu pedagoško-metodičkih veća, drugim oblicima metodičkog rada, u radu održavanja roditeljskih sastanaka, zdravstveno-poučnim, vaspitno-obrazovnim i drugim aktivnostima predviđenim obrazovnim programom, u organizovanju i sprovođenju metodičke i savetodavne pomoći roditeljima ( lica koja ih zamenjuju). Poštuje pravila zaštite na radu i zaštite od požara.

Mora znati: prioritetni pravci razvoja obrazovnog sistema Ruske Federacije; zakoni i drugi normativni pravni akti koji uređuju obrazovanje; Konvencija o pravima djeteta; starosna i specijalna pedagogija i psihologija; anatomske, fiziološke i kliničke osnove defektologije; metode i tehnike prevencije i korekcije odstupanja u razvoju učenika i učenika; regulatorna i metodološka dokumenta o pitanjima stručne i praktične djelatnosti; programsku i metodičku literaturu o radu sa studentima, učenicima sa smetnjama u razvoju; najnovija dostignuća defektoloških i pedagoških nauka; pravila o zaštiti na radu i zaštiti od požara; teorija i metode upravljanja obrazovni sistemi; metode formiranja glavnih komponenti kompetencije (profesionalne, komunikativne, informacione, pravne); moderno pedagoške tehnologije produktivno, diferencirano, razvojno učenje, implementacija pristupa zasnovanog na kompetencijama; metode ubeđivanja, argumentovanje svog stava, uspostavljanje kontakata sa učenicima, učenicima različitog uzrasta, njihovim roditeljima (osobama koje ih zamenjuju), kolegama sa posla; dijagnostičke tehnologije uzroka konfliktne situacije, njihovo sprečavanje i rješavanje; osnove ekologije, ekonomije, sociologije; radno zakonodavstvo; osnove rada sa uređivačima teksta, tabelama, elektronskom poštom i pretraživačima, multimedijalnom opremom; interni pravilnik o radu obrazovne ustanove; pravila o zaštiti na radu i zaštiti od požara.

1. Dokumenti kojima se reguliše rad logopeda kao pedagoškog radnika.

2. Dokumenti kojima se reguliše stvarna profesionalna delatnost logopeda kao zaposlenog u obrazovnoj ustanovi.

3. Komentari Sindikata radnika obrazovanja i nauke Ruske Federacije. Jedan od dokumenata je dostavljen. Za informacije o pitanjima koja nisu obuhvaćena predloženim komentarom, preporučujemo da redovno posjećujete službenu web stranicu Sindikata radnika obrazovanja i nauke Ruske Federacije.

I. REGULATORNO-PRAVNI DOKUMENTI KOJI UREĐUJU DJELATNOST UČITELJA LOGOPA KAO PEDAGOŠKOG RADNIKA

Zakon o radu Ruske Federacije br. 197-FZ od 30. decembra 2001. (sa izmjenama i dopunama Federalnog zakona br. 90-FZ od 30. juna 2006.) (Izvod)

Član 91. Pojam radnog vremena

Radno vrijeme - vrijeme u kojem zaposleni, u skladu sa pravilnikom o radu i uslovima ugovora o radu, mora obavljati radne obaveze, kao i drugi vremenski periodi koji, u skladu sa ovim zakonikom, drugim saveznim zakonima i dr. regulatorni pravni akti Ruske Federacije, odnose se na radno vrijeme.

Poslodavac je dužan da vodi evidenciju o stvarno odrađenom vremenu svakog zaposlenog.

(Izmjena i dopuna Saveznog zakona br. 90-FZ od 30. juna 2006.)

Član 93. Nepotpun radno vrijeme

Ugovorom između zaposlenog i poslodavca može se ustanoviti skraćeno radno vrijeme (smjena) ili nepuno radno vrijeme kako u trenutku zasnivanja radnog odnosa tako i naknadno. Poslodavac je dužan da na zahtev trudne žene, jednog od roditelja (staratelja, staratelja) koja ima dete mlađe od četrnaest godina (invalid), ustanovi nepuno radno vreme (smenu) ili nepuno radno vreme. dijete mlađe od osamnaest godina), kao i lice koje se brine o bolesnom članu porodice u skladu sa medicinskim izvještajem izdatim u skladu sa postupkom utvrđenim saveznim zakonima i drugim regulatornim pravnim aktima Ruske Federacije.

(Izmjena i dopuna Saveznog zakona br. 90-FZ od 30. juna 2006.)

Prilikom rada sa nepunim radnim vremenom, zaposlenom se plaća srazmjerno vremenu koje je odradio ili u zavisnosti od obima posla koji obavlja.

Rad sa nepunim radnim vremenom ne povlači za zaposlene nikakva ograničenja u pogledu trajanja godišnjeg osnovnog plaćenog odsustva, obračuna staža i drugih radnih prava.

Član 95

Dužina radnog dana ili smjene koja neposredno prethodi neradnom danu odmor, smanjuje se za jedan sat.

Uoči vikenda, trajanje rada uz šestodnevnu radnu sedmicu ne može biti duže od pet sati.

Član 333 Radno vrijeme nastavnog osoblja

Za nastavnike se utvrđuje skraćeno radno vrijeme od najviše 36 sati sedmično.

(Izmjena i dopuna Saveznog zakona br. 90-FZ od 30. juna 2006.)

Nastavno opterećenje pedagoškog radnika, predviđeno ugovorom o radu, može biti ograničeno gornjom granicom u slučajevima predviđenim modelom propisa o obrazovnoj ustanovi odgovarajuće vrste i vrste, koji je odobrila Vlada Ruske Federacije.

(Izmjena i dopuna Saveznog zakona br. 90-FZ od 30. juna 2006.)

Ovisno o položaju i (ili) specijalnosti pedagoških radnika, uzimajući u obzir karakteristike njihovog rada, dužinu radnog vremena (standardni sati pedagoškog rada za stopu plaće) utvrđuje Vlada Ruske Federacije.

(Izmjena i dopuna Saveznog zakona br. 90-FZ od 30. juna 2006.)

Uredba Vlade Ruske Federacije od 3. aprila 2003. br. 191 "O trajanju radnog vremena (norma sati pedagoškog rada za stopu plate) pedagoških radnika obrazovnih ustanova" (izmijenjena i dopunjena Uredbom Vlade Ruske Federacije od 1. februara 2005. br. 49 "O izmjeni i stavljanju van snage određenih akata Vlade Ruske Federacije") (Izvod)

Dužina radnog vremena (norma sati pedagoškog rada za stopu zarade) za nastavno osoblje obrazovnih ustanova utvrđuje se na osnovu skraćenog radnog vremena od najviše 36 sati sedmično.

Klauzula 3. Normativ sati pedagoškog rada za stopu plate:

20 sati sedmično - nastavnici-defektolozi i nastavnici-logopedi;

Norma sati pedagoškog i (ili) nastavnog rada za platu pedagoških radnika utvrđuje se u astronomskim satima.

Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 27. marta 2006. br. 69 "O posebnostima radnog vremena i vremena odmora pedagoških i drugih zaposlenih u obrazovnim ustanovama" (Izvod)

Tačka 2.2. Konkretno trajanje treninga, kao i pauze (izmjene) između njih, propisano je statutom ili lokalnim aktom obrazovne ustanove, uzimajući u obzir relevantna sanitarna i epidemiološka pravila i propise (SanPiN), odobrene u propisanim način. Obavljanje poslova regulisano je rasporedom obuka.

Tačka 2.4. Dani u sedmici (periodi tokom kojih obrazovne ustanove obavlja svoju djelatnost), slobodan za nastavnike ... od izvođenja nastave po rasporedu, od obavljanja drugih poslova propisanih rasporedom i planovima rada, nastavnik može koristiti za usavršavanje, samoobrazovanje, pripremu za nastavu i sl.

Tačka 3.2. Prilikom zakazivanja treninga obrazovna ustanova dužna je isključiti neracionalno gubljenje vremena pedagoških radnika, ... kako se ne bi narušio njihov kontinuirani redoslijed i ne bi stvarale duge pauze (tzv. „prozori“) koji, Za razliku od kratkih pauza (izmjena) između svake nije uspostavljena obuka za studente, učenike, radno vrijeme pedagoških radnika.

Tačka 4.1. Periodi jeseni, zime, proljeća i letnji odmor utvrđeno za studente, učenike obrazovnih ustanova, a koji se ne poklapaju sa plaćenim godišnjim osnovnim i dodatnim odmorima zaposlenih (u daljem tekstu: period godišnjeg odmora), za njih su radno vrijeme.

Tačka 4.2. Za vrijeme odmora pedagoški radnici obavljaju pedagoške, metodičke, kao i organizacione poslove ... u okviru ... utvrđenog obima nastavnog opterećenja (pedagoškog rada) koji su sami odredili prije početka raspusta ...

Tačka 4.6. Radno vrijeme svih zaposlenih u periodu godišnjeg odmora regulisano je lokalnim aktima obrazovne ustanove i rasporedom rada u kojima je naznačena njihova priroda.

Tačka 5.1. Periodima otkazivanja nastave (obrazovnog procesa) za studente, učenike iz sanitarno-epidemioloških, klimatskih i drugih razloga smatra se radno vrijeme pedagoških i drugih zaposlenih u obrazovnoj ustanovi.

Tačka 5.2. U periodima otkazivanja nastave (obrazovnog procesa) u posebnim odjeljenjima (grupama) ili u cijeloj obrazovnoj ustanovi iz sanitarno-epidemioloških, klimatskih i drugih razloga, nastavnici i drugi pedagoški radnici se uključuju u obrazovno-metodički, organizacioni rad na način i pod uslovima predviđenim u Odjeljku IV ove Uredbe.

Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju" (izvod)

Član 55 stav 5.

Za nastavno osoblje obrazovnih ustanova utvrđuje se skraćeno radno vrijeme - ne više od 36 sati. U zavisnosti od položaja nastavnog osoblja, uzimajući u obzir karakteristike njihovog rada, trajanje radnog vremena utvrđuje se Zakonom o radu Ruske Federacije i drugim regulatornim pravnim aktima Ruske Federacije.

Pedagoški zaposleni u obrazovnim ustanovama, u skladu sa postupkom utvrđenim zakonodavstvom Ruske Federacije, uživaju pravo na penziju za dug radni staž dok ne dostignu starosnu dob za penzionisanje.

Nastavno osoblje obrazovne ustanove najmanje svakih 10 godina neprekidnog nastavnog rada ima pravo na duži godišnji odmor u trajanju do jedne godine, za koji način i uslove utvrđuje osnivač i (ili) statut ove ustanove. obrazovne ustanove.

Član 55 stav 8.

Kako bi se olakšalo njihovo snabdijevanje knjižarskim proizvodima i periodikom, pedagoškim radnicima se isplaćuje mjesečna novčana naknada u iznosu od 100 rubalja.

Uredbom Vlade Ruske Federacije od 29. oktobra 2002. N 781 „O listama poslova, profesija, pozicija, specijalnosti i ustanova, s obzirom na koje se radna penzija dodeljuje prevremeno“ utvrđuje se da se rad kao nastavnik logopeda uračunava se u staž za prijevremenu dodjelu radne penzije na osnovu radnog staža .

Uredba Vlade Ruske Federacije od 1. oktobra 2002. N 724„O trajanju godišnjeg osnovnog produženog plaćenog odsustva koje se pruža nastavnicima obrazovno-vaspitnih ustanova“ utvrđuje trajanje godišnjeg odmora za nastavnika logopeda u iznosu od 56 dana.

Naredba Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 7. decembra 2000. N 3570 Uredba „O davanju saglasnosti na pravilnik o postupku i uslovima za odobravanje dugoročnog odsustva nastavnicima obrazovno-vaspitnih ustanova u trajanju do jedne godine“ Nastavniku logopeda, bez obzira na obim nastavnog rada, priznaje se pravo na dugi odmor od jedne godine jednom u deset godina.

Pravilnik „O postupku atestiranja pedagoških i izvršnih radnika državnih i opštinskih obrazovnih ustanova“. Naredba Ministarstva odbrane Ruske Federacije od 26. juna 2000. br. 1908.

II. DOKUMENTI KOJI UREĐUJU LIČNU STRUČNU DJELATNOST UČITELJA LOGOPA KAO ZAPOSLENOG U OPĆE OBRAZOVNO-VASPITNOJ USTANOVI

Instrukcijsko pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 14. decembra 2000. br. 2 "O organizaciji rada logopedskog centra opšte obrazovne ustanove"

Ovim instruktivnim pismom definisan je postupak organizovanja delatnosti logopedskog centra kao strukturne jedinice državne, opštinske obrazovne ustanove: ciljevi i zadaci logopedskog rada, uslovi zapošljavanja, maksimalna popunjenost, učestalost i trajanje logopedskih časova, a spisak i obrasci obavezne dokumentacije (formulacije su date u skladu sa uputstvom):

Spisak učenika sa smetnjama u razvoju usmenog i pismenog govora (popunjava se na osnovu rezultata ankete učenika),

govorna kartica,

Časopis logopedske nastave,

Izvještaj o radu i rezultatima učenja u logopedskom centru za akademske godine.

Dokumentacija nastavnika logopeda srednje škole

Spisak potrebne dokumentacije za logopeda

Održavanje potrebne dokumentacije sastavni je dio rada logopeda. To je ono što početnicima u njihovim aktivnostima često izaziva mnoga pitanja.

Prema važećem Pravilniku o logopedskom centru s obrazovne ustanove, 4 dokumenta su obavezna, čine finansijske izvještaje i ne podliježu ukidanju, a to su:

Spisak učenika sa smetnjama u govoru;

» evidenciju pohađanja logopedske nastave;

Raspored logopedskih časova;

Govorne kartice učenika upisanih na logopedsku nastavu.

Postoje i druge vrste dokumentacije koje odražavaju oblasti rada logopedi su:

Dnevnik ispita usmenog i pismenog govora;

Godišnji plan nastavnog i metodičkog rada;

Obećavajuće i planiranje nastave korektivni rad;

Izvještajna dokumentacija;

Pasoš logopedske sobe.

Periodi čuvanja dokumenata

Kao što je već navedeno, obavezna dokumentacija koja čini finansijske izvještaje mora se čuvati u logopedskom centru određeno vrijeme. Tako, na primjer, registar pohađanja logopedskih časova; govorne kartice učenika upisanih u logopedsku nastavu, sa priloženim sveskama za verifikacioni rad; godišnje izvještaje o obavljenom radu čuvati do potpunog puštanja svih učenika navedenih u ovim dokumentima iz logopedskog centra, odnosno 3 godine.

Preporučljivo je čuvati dnevnik pregleda usmenog i pisanog govora učenika i spisak učenika sa govornim smetnjama u logopedskom centru do puštanja svih učenika upisanih u dnevnik i spiska učenika škole, da je, 10 godina. Ovo zbog činjenice da ovi dokumenti sadrže podatke o svim učenicima koje je pregledao i identifikovao logopedski pedagog, sa naznakom preduzetih mjera i rezultata korektivnog rada.

Pasoš logopedske sobe je i čuva se u ordinaciji trajno.

Za ostale vrste dokumentacije ne postoje strogi rokovi čuvanja.

Priprema i održavanje dokumentacije u logopedskom centru

Svaki logoped počinje svoj rad pregledom i rezultate tog pregleda upisuje u dnevnik. U odjeljku 2 predložili smo odobrene obrasce za vođenje izmjerne dokumentacije:

Dnevnik ispita usmenog i pismenog govora;

Spisak učenika sa smetnjama u govoru;

Govorne kartice učenika upisanih na logopedsku nastavu.

Kao što je već navedeno, u procesu korektivnog rada logoped vodi i drugu dokumentaciju.

Registar pohađanja logopedske nastave. Podaci o učenicima upisanim na logopedsku nastavu ogledaju se u evidenciji pohađanja, koja sadrži spisak svake grupe i raspored časova, odražavajući teme nastave u svakoj grupi. Za evidenciju pohađanja, možete koristiti redovni razredni dnevnik ili vannastavni dnevnik. Naslovna strana treba da sadrži podatke o obrazovnoj instituciji, njenoj lokaciji i akademskom periodu za koji je časopis pokrenut. Na primjer:

Registar pohađanja logopedske nastave

u logopedskom centru pri MOU SŠ br.

200__-200__ akademska godina

U rubriku „Informacije o studentima“ logoped stavlja spisak studenata upisanih u nastavu u tekućoj akademskoj godini sa naznakom razreda, datuma upisa, rezultata popravnog rada („otpušten“, „ostavljen za nastavak popravnog rada“). ", "pušteno"). Ako logopedski centar opslužuje više škola u okruženju, naznačuje se broj škole koju dijete pohađa.

Za svaku završenu grupu dodijeljene su četiri stranice, za podgrupu tri stranice i pojedinačnog studenta koji uči pojedinačno. Na lijevoj strani stranice je naznačen broj grupe i logopedski zaključak, a možete i naznačiti u kom periodu se ova grupa bavi (prva (druga) godina studija). Prilikom formulisanja zaključka koristi se pedagoška klasifikacija govornih poremećaja. Na primjer. Grupa br. 1: poremećaji pisanja uzrokovani fonetskom i fonemskom nerazvijenošću govora (prva godina studija).

Na desnoj strani stranice naveden je raspored nastave za ovu grupu, na primjer: ponedjeljak, srijeda, petak - 10 °° -10 40 . Inače, popunjavanje se ne razlikuje od popunjavanja redovnog razrednog dnevnika, gdje se lijevo upisuju imena učenika, u gornjem redu - termini nastave po rasporedu, stavljaju se oznake o prisustvu ili izostanku učenika u razredu (ocjene za logopedsku nastavu se ne upisuju u dnevnik pohađanja), a u desnom dijelu su naznačeni termini i teme nastave koje odgovaraju planu rada sa ovom grupom. Na stranicama rezerviranim za podgrupu i individualni rad, na lijevoj strani, umjesto naziva grupe, naznačene su poremećene grupe zvukova na kojima treba raditi, ostatak se popunjava na isti način.

Evidencija prisustva se popunjava na početku svakog časa. Prisustvo učenika se označava tačkom, a izostanak slovom "n".

U slučaju ponovljenih izostanaka djeteta sa nastave iz nepoznatog razloga, logoped obavještava razrednog starešinu i roditelje učenika.

Na kraju dnevnika se dodeljuje mesto za evidentiranje rada logopeda tokom anketnog perioda i tokom perioda školski raspust, kao i za pokrivanje savjetodavnog i obrazovnog rada.

Obračun rada logopeda tokom anketnog perioda

		Vrsta posla
		Ispitivanje usmenog govora učenika 1. "a", 1. "c". Unošenje dobijenih podataka u dnevnik ispita usmenog i pismenog govora. Priprema za dijeljenje rezultata ankete sa nastavnicima i roditeljima
		Ispitivanje novopridošlih učenika 3. razreda, obrada i upis rezultata ispita

Obračun rada logopeda tokom školskog raspusta

		Vrsta posla
		Priprema poruke za metodičko društvo nastavnika-logopeda grada na temu: "Uslovi za izvođenje logopedske nastave"
		Sistematizacija gradiva za razvoj vještina jezičke analize i sinteze. Analiza pismenog rada učenika 2. "b", 2. "d" razreda. Dopuna dnevnika ispita usmenog i pismenog govora

Računovodstvo savjetodavnog i obrazovnog rada.

Utorak - 15°-16 00 Četvrtak - 9°-10 00

Godišnji plan nastavnog i metodičkog rada

Čitav kompleks nastavno-metodičkih aktivnosti logopedski nastavnik reflektuje u godišnjem planu obrazovno-metodičkog rada, koji se izrađuje prije početka godine za koju je predviđen. Godišnji plan odobrava rukovodilac obrazovne ustanove. Kao primjer dajemo godišnji plan učitelja logopeda u Novorosijsku M.M. Amanatova.

ODOBRI

Direktor MOUSOSH br.

"____" __________200__

Godišnji plan

obrazovno-metodički rad nastavnika logopeda

MOU SOSH br. ____

za 200-200 akademsku godinu

Naziv posla	Rokovi	Bilješka

Poglavlje 1. Organizacioni rad
Ispitivanje govora učenika osnovna škola u cilju identifikacije djece kojoj je potrebna logopedska pomoć
Upoznavanje nastavnika osnovnih škola sa rezultatima ankete
Identifikacija studenata kojima je potrebna psihijatrijska konsultacija i IPC	Tokom školske godine
Detaljno ispitivanje usmenog i pismenog govora učenika	Tokom školske godine	Pojedinačno po potrebi
Analiza medicinske dokumentacije učenika prvog razreda i novopridošlih učenika	Tokom septembra
Sticanje grupa studenata, ; vodeći računa o homogenosti strukture govornog defekta
Odjeljak 2. Rad sa dokumentacijom
Izrada dnevnika ispita usmenog i pismenog govora		Kako pregled napreduje
Popunjavanje govornih kartica učenika upisanih na logopedsku nastavu	Tokom školske godine	U satima savjetodavnog i metodičkog rada
Izrada i odobravanje rasporeda logopedskih časova
Sastavite listu učenika kojima je potrebna logopedska pomoć
Evidentiranje podataka o broju učenika sa oštećenjem usmenog i pismenog govora		Na zahtjev uprave
Izrada kalendarsko-tematskih planova logopedske nastave sa svakom grupom
Prijavljivanje i popunjavanje registra pohađanja logopedske nastave		Kako lekcije napreduju
Izrada godišnjeg izvještaja o obavljenom radu
Odjeljak 3. Popravni i razvojni rad
Za upis u logopedsku nastavu, prije svega, učenici sa složenim govornim manama koje onemogućavaju uspješnu asimilaciju školski program		Kako budu slobodna mjesta u grupi, učenici se mogu upisivati tokom školske godine
Popravni rad obavljati vodeći računa o radnom vremenu škole	Tokom školske godine
Grupnu i podgrupnu nastavu izvoditi van nastave najmanje 2-3 puta sedmično, prema odobrenom rasporedu	Tokom školske godine


	Održavati individualne časove sa decom sa složenim govornim manama 2-3 puta nedeljno		Tokom školske godine	Po potrebi
	Da biste razvili interesovanje za nastavu, koristite govorne igre, vizuelna pomagala, materijale u radu		Tokom školske godine
	Proučiti individualne karakteristike učenika, pokazati individualni pristup za prevazilaženje govornih poremećaja		Tokom školske godine
Odjeljak 4. Odnos u radu sa nastavnicima osnovnih škola i drugim stručnjacima
	Upoznavanje nastavnika osnovnih škola With dijagnostičke rezultate
	Uključivanje administracije i razrednih starešina u praćenje pohađanja logopedske nastave		Tokom godinu dana
			Tokom godinu dana	Na zahtjev
	Uzajamno pohađanje nastave		Prema planu ustanove
	Učešće u pedagoška veća		Prema planu ustanove
	Učešće u radu PMPK		Tokom godinu dana	Na zahtjev
	Saradnja sa edukativnim psiholozima		Tokom godinu dana
	Saradnja sa školskim medicinskim osobljem		Tokom godinu dana
	Učešće u radu metodičkog društva nastavnika osnovnih škola		Tokom godinu dana	Prema planu ustanove
	Učešće u radu Metodičkog društva nastavnika-logopeda grada		Tokom godinu dana	Prema GOUNO planu
Odjeljak 5. Promovisanje specijalnog znanja
		Izvještaj za govor na Metodičkom zboru nastavnika osnovnih škola na temu: „Specifične greške u pisanju zbog neformiranosti fonemskih procesa“		Prema planu ustanove
			Tokom godinu dana	Kako se prijavite
		Savjetovanje roditelja o konkretnim pitanjima	Tokom godinu dana	Kako se prijavite
		Učešće na razrednim i roditeljskim sastancima u cijeloj školi	Tokom godinu dana	Na zahtjev uprave
		Odjeljak 6. Samoobrazovanje i usavršavanje
		Proučavanje novina specijalne literature	Tokom godinu dana
		Posjećivanje seminara i metodičkih društava nastavnika-logopeda grada	Tokom godinu dana
		Proučavanje iskustva logopeda grada, međusobne posjete i analize nastave	Tokom praznika tokom godine
		Priprema za certifikaciju	Tokom godinu dana
		Odjeljak 7. Oprema logopedske sobe
		Sistematizirati gradivo o korekciji optičke disgrafije	Tokom godinu dana
		Ažurirajte tabele slogova	Tokom godinu dana
		Pripremiti materijal za razvoj koherentnog govora	Tokom godinu dana
		Napravite materijal za rad sa elementima slova	Tokom godinu dana

Učitelj logoped:_____________________

Izvještajna dokumentacija logopeda

Na kraju svake školske godine, od 16. do 31. maja, logoped sumira korektivno-metodički rad koji je obavljen za cijelu školsku godinu i izrađuje digitalne i analitičke izvještaje.

Model pravilnika o logopedskom centru obrazovne ustanove predlaže sljedeći oblik digitalnog izvještaja.

Izvještaj o broju učenika,

onima sa smetnjama u razvoju

i pisanje i ishode učenja

u logopedskom centru, u opšteobrazovnom

institucija __________________________

za ______________ akademsku godinu

	Poremećaji usmenog govora						Poremećaji pisanja
	Opća nerazvijenost govora	Fonetsko-fonemska nerazvijenost govora	Fonemska nerazvijenost govora	Fonetska nerazvijenost govora	Mucanje	Poremećaji čitanja i pisanja zbog OHP-a		Poremećaji čitanja i pisanja uzrokovani FFN	Poremećaji čitanja i pisanja zbog fonemske nerazvijenosti govora
Identifikovani studenti
Identifikovani studenti
Upisan u logopedski centar
Upisan u logopedski centar
Otpušten iz logopedskog centra
Otpušten iz logopedskog centra
Ostavljen u logopedskom centru
Ostavljen u logopedskom centru

Učitelj logoped:

Direktor: ______

Uz digitalni izvještaj prilaže se tekstualni analitički izvještaj u kojem se izlaže sadržaj svih nastavno-metodičkih radova obavljenih u toku školske godine i analiza korektivnog rada sa studentima, sa naznakom pozitivnih i negativnih rezultata. Izvještaj se sastavlja u tri primjerka, ovjerava rukovodilac obrazovne ustanove, nakon čega se jedan primjerak dostavlja višem logopedu grada, koji koordinira rad školskih logopedskih službi, drugi primjerak se dostavlja školi. administracija a treći ostaje u logopedskom centru.

« odobravam"

Direktor škole _____ Alekseev V.I.

01.09.20____

Kratki opis

Ukupna površina - 13 kvadratnih metara. m. Kancelarija pruža 1 radno mjesto učitelja i 2 radna mjesta za djecu.

U logopedskoj sali izvodi se individualna i podgrupna nastava sa učenicima od 1. do 7. razreda.

Poslovni prostor je uslovno podijeljen na zone:

Razvoj artikulatorni motilitet i podešavanje zvukova.

Razvoj govornog disanja.

Fine motoričke sposobnosti.

Automatizacija zvukova govora.

Razlikovanje govornih glasova.

Korekcija leksičke i gramatičke strukture i koherentnog govora.

Pismenost, ispravljanje kršenja procesa čitanja i pisanja.

Korekcija mentalnih procesa.

Vizualna pomagala.

Radno mjesto nastavnika i TCO.

Metodička podrška obrazovnom procesu.

Glavna područja rada

izvodi se u logopedskoj sali

logopedski pregled;

izrada individualnih programa logopedske podrške i planova grupnog rada;

izvođenje individualne i podgrupne nastave;

savjetovanje za nastavnike i roditelje;

upravljanje zapisima.

Oprema kabineta

№ p/p

Ime

Količina

Učiteljev stol

Stolovi

Stolice

Logopedski sto sa ogledalom

Benefit cabinets

Ormar

Ogledalo individualno

Štampač

Kompjuter

polica

Board

zidni sat

Flanelgraf na postolju

Sapun, peškir

Dokumentacija logopeda

№ p/p

Ime

Pravni okvir. Zakoni Ruske Federacije.

Pravilnik i akt koji reguliše rad logopedske sobe obrazovne ustanove. Funkcionalne dužnosti nastavnika logopeda obrazovne ustanove.

Sigurnosna uputstva za nastavnika logopeda.

Upute za T/B u logopedskoj sobi.

Uputstvo o T/B i pravilima ponašanja u logopedskoj sobi.

Uputstva o zaštiti na radu kada korisnici rade sa računarima, štampačima, fotokopir aparatima i drugim električnim uređajima.

Pasoš logopedske sobe.

Raspored rada logopeda, overen od direktora škole.

Ciklogram.

Registar pohađanja logopedske nastave.

Registar učenika sa smetnjama u govoru u školi.

Govorne kartice.

Logopedski nastup za školsko vijeće.

Spisak učenika upisanih na časove korektivne logopedske nastave.

Godišnji plan metodičkog rada logopeda.

Plan rada nastavnika - logopeda sa školskim nastavnicima.

planiranje unapred rad logopeda sa roditeljima.

Plan rada nastavnika - logopeda sa roditeljima.

Program rada 1 - 7 časova.

Perspektivni planovi rada za svaki razred za školsku godinu.

Planovi lekcija.

Sveska međusobnih poseta nastavnika

Radne sveske učenika.

Sveske za individualnu nastavu o korekciji izgovora zvukova (koje ih nalaze učenici).

Izvještaj o radu logopeda za prošlu akademsku godinu. Analitičko upućivanje na izvještaj.

Folder "Rad sa roditeljima logopeda".

Folder " Otvoreni časovi nastavnik logopeda.

Folder "Odnos logopeda sa školskim nastavnicima."

Fascikla sa materijalima za logopedske kutke.

Materijali za logopedski pregled

№ p/p

Ime

Tehnologija organizacije logopedskog pregleda. O.E. Gribova.

Metode identifikacije optičke disgrafije kod učenika opšteobrazovne škole. Autori: O.V. Eletskaya, N.Yu. Gorbačevska.

Dijagnoza finih motoričkih sposobnosti kod djece.

Slikovni materijal za govornu kartu djeteta sa ONR-om.

Praktični materijali za ispitivanje usmenog govora djece prema T.A. Fotekova.

Struktura protokola za ispitivanje govora učenika.

Didaktički materijal za ispitivanje govora djece ( vokabular).

"Album za logopeda" sa vizuelnim materijalom za logopedski pregled O.B. Inshakova:

"Proučavanje izgovora".

"Istraživanje fonemske percepcije, fonemske analize i sinteze, fonemske reprezentacije".

"Pregled slogovne strukture riječi".

"Istraživanje vokabulara".

"Pregled gramatičke strukture govora".

"Nezavisni govor".

Materijali za korekciju izraza lica, govorno disanje, artikulatornu pokretljivost i izgovor zvuka, slogovnu strukturu riječi

№ p/p

Ime

Fascikle sa slikama za držanje artikulatorna gimnastika:

"Zabavna gimnastika"

"Tru-la-la."

"Tra-la-la" za jezik.

Izbor slika za artikulacijsku gimnastiku.

Fascikla sa praktičnim materijalima za artikulacionu gimnastiku.

Fascikla "Točan izgovor".

Mapa sa fizičkim minutama.

Praktični materijali za individualnu i grupnu nastavu

na razvoj opšte, fine i artikulacione motorike, izraza lica, govornog disanja i glasa, dikcije na leksičke teme.

Artikulacioni profili i simboli zvižduka, šištanja, zvučnih zvukova [p], [l].

Fascikle sa slikama za artikulaciju i insceniranje zvukova:

[l];

[R];

zvižduci.

Mapa sa slikama vježbi artikulacije i njihovim simbolima.

Fascikla "Artikulacija zvukova u grafičkoj slici".

Fascikla sa slikama za razvoj i korekciju izraza lica i emocija.

Prednosti za razvoj govornog disanja: pahuljice, leptiri, ribice, zviždaljke, baloni, harmonika, mehurići itd.

Zbirke slika za samoglasnike.

"Slike za automatizaciju zvukova".

Radne sveske za automatizaciju zvuka:

[ With] ;

[ With], [ sa"] ;

[ h], [ h"], [ c] ;

[ l], [ l"] ;

Fonetske priče sa slikama. Zvukovi Z, Z, Z"

Igre - logopedski loto:

"Reci mi ispravno"

"Govori ispravno L".

"Govori ispravno R"

Jednokratne lopatice

Logopedski albumi:

"Govorimo ispravno S - Z - C" T.S. Reznichenko, O.D. Larina

"Govorimo ispravno L - L" T.S. Reznichenko, O.D. Larina

Gramatika u slikama "Teški zvuci Ch-Sh" Skvortsova I.V.

Gramatika u slikama "Teški zvuci Z-C" Skvortsova I.V.

Gramatika u slikama „Teški zvuci. Zvuk C "Skvortsova I.V.

Pomaže za razvoj finih motoričkih sposobnosti

№ p/p

Ime

Dugmad, sitni predmeti i igračke.

Pomagala za vezivanje: "Pametne pertle", "Pametni prsti", "Zavežite cipelu".

Slike koje prikazuju vježbe gimnastike prstiju.

Plastelin.

Olovke i boje u boji.

Šablone.

Slike za bojenje i šrafiranje.

Karte iz serije "Preschooler's Folder" za razvoj fine motorike i koordinacije ruku.

Konstruktor "Pretender".

Materijali za samomasažu prstiju.

Vježbalica "Jež" za masažu prstiju i šaka.

Sprave za razvijanje snage prstiju i šaka.

Mozaici.

Konstruktor "Izgradi kuću"

Igra "Emocije"

Igre "Gusjenica na listu", "Veseli trougao", "Drvene burad".

Igra sa posudama za voće

"Mašina - rukavica"

Folder "Razvoj fine motorike i grafomotorike"

Materijal za razvoj fonemskog sluha i formiranje fonemske percepcije (diferencijacija fonema)

№ p/p

Ime

Pomagala za razlikovanje negovornih zvukova: tambura, lula, zviždaljka, čekić, zvučne igračke.

Društvene igre za razlikovanje zvukova.

"Glasov - gluh"

"Logopedija loto"

Albumi sa slikama o razlikovanju zvukova.

Izbor igara za razlikovanje zvukova:

zviždanje i šištanje;

[ R] – [ l] ;

različite zvukove.

Materijali za formiranje leksičke i gramatičke strukture govora i koherentnog govora

№ p/p

Ime

Kartice sa slikama predmeta na različite leksičke teme.

Igre za razvoj govora "Igrayka"

Kartoteka zagonetki na leksičke teme

Kartoteke slika predmeta - 2 izdanja

"Velika knjiga lekcija o razvoju govora"

Didaktički materijal „Posuđe. hrana"

„Odjeća. Cipele. kape"

"igračke"

Fascikle o leksičkim temama:

„Igračke. Djeca“.

"Transport".

"Biljke. Pečurke. Cveće".

Profesije.

"Povrće".

"Voće".

„Godišnja doba. Proljeće. Ljeto".

„Godišnja doba. Jesen. Zima".

"Alati".

„Odjeća. Cipele".

„Namještaj. Aparati. Kuća".

„Stono posuđe. Proizvodi".

"Insekti".

"Ptice".

"Divlje životinje".

"Kućni ljubimci".

"Boja".

igre:

"Priče o životinjama".

"Životinje i ptice".

"Priče u slikama - 2 dijela"

"Obuci lutku"

"Životinje i njihove bebe"

"Prikupi slično"

"Suprotnosti"

"godišnja doba"

"Šta je umjetnik pomiješao?"

"Kakav je dan?"

"Svojstva predmeta"

"Povrće Loto"

"Predmeti i stvari"

"Razvijanje govora"

"moj stan"

"Djeca su jaka."

"Ko je brži, ko jači?"

"Kako to učiniti? Šta ponijeti sa sobom »

"12 mjeseci"

"Šta je u mojoj korpi?"

Vizuelno pomagalo "Upoznavanje s vanjskim svijetom i razvoj govora u slikama" - 12 brojeva

Materijal za razvijanje sposobnosti zvučno – slovne analize i sinteze i pismenosti

№ p/p

Ime

Kase pisama.

Čipovi su simboli zvukova.

Zvučna linija.

Sheme ponude.

Štapići i vezice za polaganje slova.

Manka za pisanje pisama.

Izrežite kartice "Prikupite pismo."

Fascikla Letters.

Karte sa slogovima.

Vizuelna pomoć "Blagajna" Traka za slova sa platnom za slaganje.

Kasa pisama hladna (laminirana, sa magnetnim kopčom)

Zidni dodatak "Abeceda".

Zidni priručnik "Vokali i suglasnici i slova".

Platno za kucanje za sastavljanje riječi od slova.

Demonstraciona blagajna slogova (laminirana, sa magnetnim kopčanjem)

Model-aplikacija "Skup zvučnih šema"

Tekstovi za testiranje tehnike čitanja.

Knjige za čitanje.

Slike sa tekstovima za čitanje.

Flip tabla slova i slogova

Demonstracijske tabele "Formiramo čitalačke vještine." Autori: S.P. Tsukanova, L.L. Betz

igre:

"ABC"

"Mi dijelimo riječi na slogove."

"Čitanje i stvaranje riječi."

"Zagonetke"

"Mi pravimo riječi od slova."

"Čitaj po prvim slovima"

"Ko je šta?"

"Slogovi i riječi"

"Ko živi u kući?"

"Deskriptiraj riječi"

"Igrajmo se, igrajmo se"

Izdavač "Make words": S. Bulatsky

"Prve riječi" - slike na izvoru

Tabele sa slogovima za pravljenje riječi.

Fascikle:

"Zvučno-slovna analiza i sinteza".

„Igrajmo se rečima. Razvoj zvučno-slovnih sposobnosti analize i sinteze.

"Korekcija optičkih poremećaja pisanog govora".

"Korekcija fonemskih poremećaja pisanog govora".

"Ispravljanje gramatičkih povreda pisanog govora".

"Korekcija narušavanja jezičke analize i sinteze pisanog govora".

Materijali za razvoj viših mentalnih funkcija

№ p/p

Ime

Slagalice i izrezane slike.

Domino.

Mozaik.

igre:

"Odaberi uzorak"

"Naši osjećaji i emocije".

"Pronađi svoju srodnu dušu."

"Odaberite prozor prema obliku."

"Razvijanje pažnje"

"Boja i oblik"

"Jesi li spreman za školu?"

"Oblici i brojanje"

"Sličan - različit"

"Veliki, srednji, mali."

"Pronađi dodatna četiri - 2. dio"

"Misteriozne životinje"

"ko s kim"

"Učenje sata"

Igra - loto "Svijet oko nas"

"Pronađi po opisu"

"lanci"

"Odaberi oblik"

"Pronađi kocku"

"Stavi u korpu"

"domino"

"Misteriozne kuće"

"Po čemu smo slični?"

"Pametni brojevi"

Metodička pomagala:

"Čuda spoznaje" - 4 dijela

Fascikle:

“Zagonetke za um. Razvijamo razmišljanje.

"Vizuelna pažnja i percepcija".

"Razmišljanje".

Udžbenici i priručnici iz logopedske terapije

№ p/p

Ime

Volkova L.S. logopedska terapija

petak T.V. logopedska terapija u tabelama.

Filicheva T.B. Program "Korekcija govornih poremećaja"

Boschis R.M. Učiteljici o djeci sa oštećenjem sluha

Bgazhnokova I.M. Odgoj i obrazovanje djece adolescenata

Filicheva T.B. Osnove logopedske terapije

Nastavna sredstva

Dokumentacija, planiranje, organizacija rada

Mazanova E.V. "Školski logo tačka".

Efimenkova L.N. Organizacija i metode korektivnog rada logopeda u školskom govornom centru

Eletskaya O.V. Organizacija logopedskog rada u školi.

Logopedski pregled

Inshakova O.B. Album za logopeda

Nishcheva N.V. Slikovni materijal za govornu karticu

Belushchenko i dr. Pedagoška rehabilitacija djece sa oštećenjem sluha.

Gribova O.E. Tehnologija organizacije logopedskog pregleda

Korekcija izgovora

Soboleva E.F. Logopedska masaža za dizartriju.

Arkhipova E.F. Logopedska masaža za dizartriju.

Mukhina A.Ya. Govorno-motorički ritam

Solomatina G.N. Eliminacija otvorene rinolalije kod djece

Vygodskaya I.G. Korekcija poremećaja izgovora zvuka kod adolescenata.

Vygodskaya I.G. Otklanjanje mucanja kod djece predškolskog uzrasta u igri.

Leonova S.V. Psihološko-pedagoška korekcija mucanja kod predškolske djece

Makarova N.Sh.. Korekcija govornih i negovornih poremećaja u dosh djece. Starost na osnovu logopedskog ritma

Mironova S.A. Obrazovanje i odgoj djece predškolskog uzrasta sa smetnjama u govoru

Il'tyakova N.E. Instaliranje sondi u korekciji izgovora zvuka.

Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Individualni - podgrupni rad na korekciji izgovora zvuka

Krupenchuk O.I. U redu. Igre prstiju za djecu.

Fomičeva M.F. roditeljstvo kod dece ispravan izgovor

Gadasina L.Ya. Efikasno planiranje lekcije za ispravljanje izgovora R i L glasova

Novikova E.V. Masaža sondom: korekcija izgovora (1 - 4 dijela)

Rau F.F. Pronunciation. Škola gluvih.

Žukova N.S. Primer

Shkolnik Yu.K. logopedska terapija

Tegipko N.V. Logopedski prajmer

Anischenkova E.S. Praktični vodič za korekciju izgovora zvuka kod djece

Nishcheva N.V. Kartoteka vježbi za automatizaciju pravilnog izgovora i razlikovanja zvukova različitih grupa.

Priče o veselom jeziku.

Bogomolova A.I. Poremećaji izgovora kod djece

Yurova R.A. Formiranje izgovornih sposobnosti kod učenika sa intelektualnim teškoćama.

Ovčinnikova T.S. Logopedski napjevi

Filicheva T.B. Logopedija u specijal vrtić

Mezhikovskaya M.B. Logopedska nastava u specijalizovanim vrtićima

Leksičko-gramatička struktura govora, vezani govor

Mironova S.A. Razvoj govora predškolaca u logopedskoj nastavi.

Volosovets T.V. Prevazilaženje OHP predškolaca

Zakrevskaya O.V. Odrasti dušo

Batyaeva S.V., Savostyanova E.V. Album o razvoju govora za najmlađe.

Skvortsova I. Logopedske igre

Žukova N.S. i dr. Prevazilaženje OHP-a kod predškolske djece

Nechaeva N.V. zadaci za razvoj govora

Volodina V.S. Album o razvoju govora.

Volodina N.V. Lijepo govorim. Dio 1.

Vorobyova V.K. Metode razvoja koherentnog govora kod djece sa sistemskom nerazvijenošću govora.

Krause E.N. Praktična logopedska terapija

Shvaiko G.S. Igre i vežbe igre za razvoj govora

Prishchepova I.V. Razvoj govora mlađih učenika

Ivanovskaya O.G. Logopedski časovi sa djecom 6-7 godina

Zakrevskaya O.V. Razvijaj, beba - 2 dijela.slike predmeta i slike priča za razvoj govora

Govor. Govor. Govor. Ed. T.A. Ladyzhenskaya.

Strebeleva E.A. korektivno-razvojno obrazovanje djece u procesu didaktičkih igara.

Analiza i sinteza zvučnih slova, obuka pismenosti,

ispravljanje povreda pisanog govora

Aksenova A.K., Yakubovskaya E.V. Didaktičke igre na časovima ruskog jezika u 1-4 razredima pomoćne škole.

Efimenkova L.N. Korekcija usmenog i pismenog govora učenika osnovnih škola

Efimenkova L.N., Misarenko G.G. Organizacija i metode korektivnog rada u školskom govornom centru

Kozyreva L.M. softver - nastavni materijali za logopedske časove sa mlađim učenicima

Yakovleva N.N. Ispravljanje povreda pismenog govora

Prajmeri:

- Žukova N.S.

- Voronkova V.V., Kolomytkina I.V.

Efimenkova L.N., Sadovnikova I.N. Korekcija i prevencija disgrafije kod djece.

Mazanova E.V. Korekcija agramatske disgrafije. Sažeci časova za logopede.

Mazanova E.V. Korekcija akustične disgrafije. Sažeci časova za logopede.

Mazanova E.V. Korekcija disgrafije na osnovu kršenja jezičke analize i sinteze. Sažeci časova za logopede.

Uspenskaya L.P. Naučite pravilno govoriti - 2 dijela

Komarova K.V. Metodika nastave ruskog jezika u školi za djecu oštećenog sluha

Bezhenova M.A. Fun Grammar

Novikova E.V. Logopedska abeceda 1-2 dio

Kostromina S.N. Na peticama

Konovalenko V.V. Polisemija glagola u ruskom jeziku

Konovalenko V.V. Polisemija imenica u ruskom jeziku

Sadovnikova I.N. Kršenje pisanog govora kod mlađih učenika.

Shklyarova T.V. Priručnik za osnovne razrede

Zbirke diktata.

Yatsel O.S. Naučiti pravilno koristiti prijedloge u govoru

Odgovorni: nastavnik - logoped najviše kvalifikacijske kategorije

Sakaeva Natalya Vitalievna, MBSKOU SKOSh, Lobnya

Poruka

na regionalnom metodološkom savezu

logopedi.

FORMULACIJA I ODRŽAVANJE DOKUMENTACIJE

UČITELJ LOGOPA DOW

Pripremio logoped

MADOU vrtić №22 sa. Uspenski

S.V. Bondareva.

Korektivna delatnost logopeda regulisana je pravnim aktima i dokumentima različitih nivoa:

savezne, regionalne, lokalne

Uzimajući u obzir savremene pristupe i zahtjeve za organizaciju rada na ispravljanju logotipa s predškolcima, logopedu se preporučuje da izradi sljedeće dokumente:

Sveska zapisnika sa sjednica psihološko-medicinsko-pedagoške komisije;

Govorna karta logopedskog pregleda djeteta;

Planovi rada za formiranje govorne aktivnosti djece logopedskih grupa;

Planovi (sažeci) grupnih časova

Individualni nastavni planovi sa djetetom; (individualne obrazovne rute za djecu sa smetnjama u razvoju.)

Dječja individualna bilježnica;

Bilježnica o pohađanju nastave djece (izvještaj o pohađanju nastave)

Sveska interakcije između logopeda i pedagoga;

Plan interakcije nastavnika logopeda sa učesnicima korektivno-pedagoškog procesa; (na godišnjem nivou)

Izvještaj nastavnika-logopeda za školsku godinu;

Pasoš logopedske sobe;

Plan samoobrazovanja nastavnika logopeda.

Dnevnik konsultacija sa roditeljima.

Prisustvo glavne vrste dokumentacije je preduslov za rad logopeda.

Glavne vrste dokumentacije logopeda nastavnika predškolske obrazovne ustanove

* Sveska zapisnika sa sjednica psihološko-medicinske i pedagoške komisije predškolske obrazovne ustanove

zapisnik sa sjednice PMPK-a o prijemu djece u logopedsku grupu

Prezimena, ime djeteta	Datum rođenja	Kućna adresa	Zaključak govora	Period na koji je dijete upisano u logopedsku grupu	Osobine ponašanja djeteta u vrijeme pregleda

Okvirni obrazac protokola sastanka PMPK o otpuštanju djece iz logopedske grupe

Prezime, ime djeteta	Datum rođenja	kućna adresa	Zaključak govora pri upisu	Dužina boravka u logopedskoj grupi	Zaključak govora na maturi

Popunjeni zapisnici sa sjednica PMPK i duplikati ovjereni su potpisima svih njegovih članova komisije.

Za predškolske obrazovne ustanove, protokoli PMPK su glavni dokument koji vam omogućava da odredite zajednički plan akcije sa specijaliziranim stručnjacima za korekciju govornih poremećaja, planove rada s djecom, uzimajući u obzir dob i strukturu poremećaja govora.

* Govorna karta logopedskog pregleda djeteta

Sveobuhvatni pregled djece sa smetnjama u govoru je prva i osnovna faza rada na korekciji logotipa.

Logopedski pregled se obavlja u prve dvije sedmice septembra. Trebalo bi da bude sveobuhvatan, sistematičan, zasnovan na dokazima. To će otkriti uzroke poremećaja govora, utvrditi mehanizam i strukturu defekta, te identificirati kompenzacijske mogućnosti. dijete i identificirati efikasne načine korekcije. Svi podaci ankete evidentirano u govornoj kartici, koja se popunjava tokom ankete. U njemu se vrše izmjene, dopune, pojašnjenja, otkrivena u procesu podučavanja i odgoja djeteta u logopedskoj grupi. Mapa bilježi pogrešne odgovore djece, daje uzorke dječjih iskaza sa fonetskim, leksičkim i gramatičkim greškama. Govorna mapa završava logopedskim zaključkom, koji proizlazi iz rezultata pregleda i određen je strukturom govornog defekta.

Ako je dijete odlukom PMPK pozvano da nastavi školovanje u logopedskoj grupi, onda prilikom ponovnog pregleda logoped bilježi rezultate rada za proteklu školsku godinu u logopedskoj tabeli.

Trenutno se koriste različite vrste logopedskih pregleda, koje odražavaju specifičnosti poremećaja (FFN, ONR, mucanje, dizartrija, rinolalija itd.) i omogućavaju optimizaciju procesa pregleda provođenjem diferencijalne dijagnostike poremećaja govora.

* Plan rada za formiranje govorne aktivnosti djece logopedskih grupa

Planiranje rada na korekciji govora vrši se na osnovu određenog posebnog programa za obrazovanje i vaspitanje dece sa smetnjama u govoru, uzimajući u obzir profil logopedske grupe, uzrast dece, a takođe i vodeći računa o savremenim pristupi planiranju popravnog i pedagoškog procesa.

Delovi plana obuhvataju sve aspekte govorne aktivnosti: fonetsko-fonemski, leksičko-gramatički, koherentni iskaz. Sadržaj dijelova plana raspoređen je po periodima učenja, mjesecima, sedmicama. To vam omogućava da racionalno rasporedite različite korektivne zadatke u vremenu, regulišete količinu govornog materijala u grupnim i podgrupnim časovima i osigurate efikasnost i visoku efektivnost korektivnog i pedagoškog procesa.

Tematsko planiranje Leksički materijal je prikazan uzimajući u obzir zahtjeve općih obrazovnih programa predškolskih ustanova i posebnih (korekcijskih) programa za logopedske grupe. Obogaćivanje vokabulara na određenom leksička tema u učionici i van učionice od strane logopeda, vaspitača, roditelja i specijalista koji rade u grupi.

Planovi (sažeci) grupnih časova

Da bi se povećao korektivno-razvojni učinak logopedskih časova, potrebno je više pažnje posvetiti njihovom obliku i sadržaju.

U formiranju govorne i kognitivne aktivnosti, prevladavanju kršenja ličnog razvoja, obrazovanju moralnih kvaliteta, na sadašnjoj fazi Za organizaciju, izvođenje i sadržaj logopedske nastave postavljaju se sljedeći zahtjevi:

Promjena oblika organizacije nastave;

Uključivanje posebnih korektivnih vježbi za razvoj govora i drugih viših mentalnih funkcija;

Smjenjivanje aktivnosti u cilju razvoja različitih analizatora: slušnih, vizuelnih, taktilnih itd.;

Upotreba zadataka po sve većoj težini u cilju otkrivanja potencijala djeteta i zadataka koji zahtijevaju samostalno izvršavanje;

Kreacija problemske situacije, koji doprinose aktiviranju kognitivne aktivnosti;

Uključivanje dinamičkih i psiho-relaksacionih pauza;

Osiguravanje pristupa djetetu usmjerenog na osobu;

Povećanje motivacije za proces učenja;

Vaspitanje moralnih i etičkih osjećaja.

U procesu logo-korekcionog rada logoped izrađuje planove ili beleške za grupnu nastavu u skladu sa godišnjim planom. Oni ukazuju na temu, ciljeve, glavne faze časa, leksički i didaktički materijal koji se koristi. Preporučljivo je da logopedi sa malo radnog iskustva u beleške unose ne samo pitanja, već i očekivane odgovore dece.

Individualni plan rada na ispravljanju logotipa

Plan logo-korekcionog rada izrađuje logoped za školsku godinu na osnovu analize govorne mape djeteta.

Na individualnoj osnovi predstavljeni su pravci korektivnog rada koji omogućavaju otklanjanje kršenja govorne aktivnosti utvrđene tokom logopedskog pregleda i nedostataka u znanju, vještinama i sposobnostima djeteta.

Takav plan će omogućiti sistematizaciju nastave, povećanje njihove efikasnosti i jačanje korektivnog fokusa, kao i implementaciju pristupa obuci i obrazovanju usmjerenog na učenika.

Glavni zadatak individualne logopedske nastave je formiranje zvučne strane govora: normalizacija artikulacijske pokretljivosti, proizvodnja zvukova koji nedostaju, korekcija izgovora iskrivljenih i diferencijacija mješovitih zvukova. Ako je potrebno, u individualnim časovima radi se na formiranju leksičke i gramatičke strukture govora, koherentnog iskaza, kao i na razvoju psihološke osnove govora i finih motoričkih sposobnosti.

Logoped izrađuje planove individualnih časova na osnovu individualnog plana logo-korekcionog rada. Prilikom planiranja individualnih časova uzimaju se u obzir struktura govornog defekta, dob djeteta, njegove individualne i lične karakteristike.

Individualna bilježnica djeteta

Za svako dijete logopedske grupe izdaje se individualna sveska (dnevnik). U njemu se evidentiraju zadaci za konsolidaciju znanja, vještina i sposobnosti stečenih u nastavi. S obzirom da se dijete bavi pod vodstvom vaspitača, roditelja, logoped u ovoj svesci daje smjernice da završi zadate zadatke.

Trenutno se pojavio veliki broj štampanih radnih sveska za individualni rad sa decom sa smetnjama u govoru 1 . Logoped ima pravo izbora: ili on, zajedno s roditeljima i djetetom, svijetlo i šareno crta individualnu bilježnicu ili koristi štampanu publikaciju, prilagođavajući je, uzimajući u obzir individualne karakteristike dijete i dinamika njegovog razvoja. Ako logoped preferira gotove štampane publikacije, onda se uz pojedinačne sveske prilaže i sveska odnosa sa roditeljima u kojoj se bilježe datum, brojevi zadataka, stranice i dodatne vrste rada sa djetetom.

Na kraju sedmice, vikendom se roditeljima predaju individualne sveske za domaći rad. Radnim danom sa djetetom u sveskama rade vaspitač i logoped.

Ciklogram posjeta logopedskoj nastavi gdje je naznačen broj i vrijeme individualnog časa.

Sveska odnosa logopeda i pedagoga

Logoped i pedagog zajednički rješavaju mnoge zadatke korekcije govorne aktivnosti: formiranje fonetskih i fonetskih procesa, leksičke i gramatičke strukture govora i koherentnog iskaza, razvoj komunikacijske funkcije govora, viši mentalni procesi itd. vodeća uloga u organizaciji korektivnog rada pripada logopedu. Formira vještine pravilnog govora kod djece, a nastavnik ih jača. Praksa rada pokazuje da efikasnost prevladavanja govornih poremećaja kod predškolaca u velikoj mjeri zavisi od toga koliko produktivno, vješto i kompetentno vaspitač uključuje razrađene govornog materijala u situaciji prirodne komunikacije djece i sistematski kontroliše isporučene zvukove u govoru djeteta.

U poslijepodnevnim satima učiteljica vodi posebne individualne časove sa djecom, čiji sadržaj određuje logoped. Zadaci se evidentiraju u svesku radnih kontakata logopeda i vaspitača 2 pojedinačno za svako dete, podgrupu (od 3 do 6 osoba) ili celu grupu. Večernji časovi uključuju vježbe artikulacije i prstiju; izgovor riječi, fraza, pjesama, tekstova koje je prethodno razradio logoped u cilju automatizacije, razlikovanja postavljenih zvukova; igre, zadaci o formiranju fonemskih procesa, leksičke i gramatičke komponente jezika; ispitivanje posebno odabranih predmeta, slika zapleta i sastavljanje priča na osnovu njih; razne vrste vježbi za razvoj pažnje, pamćenja, mišljenja. Sve vrste zadataka trebaju biti poznate djeci i detaljno objašnjene nastavniku.

Plan interakcije nastavnika logopeda sa učesnicima korektivno-pedagoškog procesa

Uspješnost zajedničkog korektivnog i pedagoškog rada sa djecom sa teška kršenja govora, umnogome zavisi od pravilno organizovane interakcije logopeda, pedagoga, psihologa, muzičkog direktora, instruktora u fizičko vaspitanje i medicinski radnici, roditelji. Svako od njih, rješavajući svoje zadatke, definisane obrazovnim programima i propisima o predškolskoj obrazovnoj ustanovi, treba da učestvuje u formiranju i učvršćivanju pravilnih govornih vještina kod djece, razvoju senzomotoričke sfere, viših mentalnih procesa i unapređenju zdravlja.

Logoped organizira interakciju stručnjaka u korektivnom i pedagoškom DOW proces. Planira i koordinira psihološku i pedagošku podršku djeci sa teškim poremećajima govora

Racionalna organizacija zajedničkih aktivnosti pomaže u pravilnom korištenju kadrovskog potencijala, radnog vremena, određivanju glavnih pravaca korektivnog i razvojnog rada i vještoj implementaciji lično orijentiranih oblika komunikacije s djecom.

Izvještaj nastavnika logopeda o rezultatima rada za školsku godinu

Na kraju školske godine logoped sastavlja statistički izvještaj o rezultatima korektivno-pedagoškog rada i dostavlja ga upravi predškolske obrazovne ustanove i gradskom (okružnom) odjeljenju za obrazovanje.

Uzorak statističkog izvještaja

DOW ________________________________________________________________________________

ime (broj)

Grupa____________________________________________________________________________

viši, pripremni

Prezime, ime, patronim logopeda _______________________________________________________________

Datum izvještaja ________________________________________________________________

Zaključak govora

Broj djece na početku školske godine

Odustao od školovanja tokom školske godine

Stigli u toku školske godine

Broj djece na kraju školske godine

Broj puštene djece

Broj djece koja su ostala za nastavak školovanja

Sa dobrim govorom

Uz značajno poboljšanje

Nema značajnog poboljšanja

Sveobuhvatne škole

Srednja škola (logopoint)

Specijalna (popravna) škola tipa V

Opšti razvojni DOW group

FN (dizartrija, rinolalija)

FFN (dizartrija, rinolalija)

Mucanje

Drugi poremećaji govora

Izrada analitičkog izvještaja o korektivno-pedagoškim aktivnostima pedagoga logopeda u predškolskoj obrazovnoj ustanovi omogućava vam da analizirate i ocijenite efikasnost implementiranih programa i tehnologija za korekciju logotipa, identifikujete probleme i poteškoće koje logoped ima na kursu. korektivnog rada, utvrđuje zadatke za novu školsku godinu, i što je najvažnije – pomaže u povećanju efikasnosti procesa obrazovanja i vaspitanja djece sa smetnjama u govoru.

Ovaj izvještaj mora pokazati:

Broj djece njihova dijagnoza.

Softverska i metodološka podrška korektivnom i logopedskom procesu;

Uvođenje novih tehnologija, varijabilnih oblika logopedske pomoći;

Stepen profesionalnosti i koordinacije djelovanja svih učesnika u korektivno-pedagoškom procesu na prevazilaženju govornih poremećaja kod djece; uloga logopeda u organizovanju interakcije nastavnika;

Obavezni obrasci saradnja logopeda sa porodicom deteta;

Problemi i poteškoće u organizaciji i sadržaju vaspitno-pedagoškog procesa; procjena uslova koji obezbjeđuju efikasnost rada;

Analiza i evaluacija efektivnosti rada na korekciji logotipa za školsku godinu;

Identifikacija ličnih profesionalnih potreba i načini unapređenja vještina logopeda.

Pasoš logopedske sobe

U predškolskoj obrazovnoj ustanovi, za izvođenje individualne i podgrupne nastave, logopedu se dodjeljuje kabinet koji mora ispunjavati određene sanitarno-higijenske zahtjeve. Kancelarija je opremljena i projektovana u skladu sa preporukama datim u regulatornim dokumentima.

U cilju sistematizacije i uzimanja u obzir nastavnih sredstava, literature logoped izrađuje pasoš za logopedsku sobu (pasoš se izdaje bez obzira da li logoped ima posebnu prostoriju, ili zauzima dio grupne sobe, ili dio bilo koje druge prostorije).

U pasošu, koji je sveska (album, časopis), navedena je sva oprema u kancelariji, vizuelni materijal, obrazovni i nastavna sredstva, igrice, tehnička nastavna sredstva, nastavno-metodička literatura i dr. Umjesto pasoša za logopedsku salu moguće je izraditi kartoteku.

Shema pasoša logopedske sobe

Plan samoobrazovanja logopeda

Potreba za stalnim usavršavanjem stručnih vještina nastavnika specijalnih obrazovnih ustanova uzrokovana je modernizacijom popravnog obrazovanja, unapređenjem naučnih i praktičnih pristupa dijagnostici i korekciji. razne forme poremećaji govora.

Samoobrazovanje, kao jedno od glavnih sredstava za unapređenje profesionalnih vještina, omogućava vam da riješite niz problema i poteškoća koje logoped ima u toku korektivnih i pedagoških aktivnosti.

Odabir teme za samoobrazovanje je ključan trenutak. Nesklad između teme individualnog samoobrazovanja logopeda i objektivno postojećih ličnih profesionalnih potreba ne donosi željeni rezultat. Stoga se logopedu preporučuje da izabere glavnu (unakrsnu) temu za samoobrazovne aktivnosti, koja će riješiti probleme i prevladati poteškoće koje su se pojavile u određenoj fazi korektivno-pedagoškog rada.

Proučavanje odabrane teme uključuje pripremu plana, čija je jedna od opcija data u nastavku.

Plan samoedukacije logopeda (godišnji plan)

Rok čuvanja dokumentacije logopeda

U logopedskoj praksi javlja se potreba za proučavanjem i analizom dokumentacije logopeda za određeni vremenski period u vezi sa generalizacijom rezultata njegovih aktivnosti tokom certifikacije, frontalnih i tematskih provjera, u konfliktnim i kontroverznim situacijama sa roditelji djece logopedskih grupa ili rukovodstvo predškolskih obrazovnih ustanova. S tim u vezi, logoped je dužan da obezbijedi pravilno čuvanje svoje dokumentacije u skladu sa regulatornim pravnim aktima.

Dokumenti podliježu obaveznom čuvanju u DOE

№ p/p	Naslov dokumenta	Rok trajanja	Bilješka
	Zapisnici sa sastanaka PMPK o prijemu i otpuštanju djece iz logopedskih grupa		Razlog: naredba Ministarstva narodnog obrazovanja RSFSR-a od 20. septembra 1988. br. 41 „O dokumentaciji predškolskih ustanova“, odluka kolegijuma Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 12. aprila 1995. „Uzorak propisa o PMPK”
	Godišnji plan rada za formiranje govorne aktivnosti djece
	Potvrde o rezultatima pregleda korektivnog i logopedskog rada
	Izvještava logoped
	Dječije govorne kartice	Prije odluke PMPK-a da dijete otpusti iz logopedske grupe
	Individualni plan za rad sa djetetom
	Individualna bilježnica djeteta
	Bilježnica pohađanja individualne logopedske djece uzeta th
	Sveska radnih kontakata logopeda i vaspitača logopedske grupe
	Planovi (sažeci) 1 grupe t podgrupe i individualne nastave	Definiše logoped
	Pasoš logopedske sobe	stalno
	Plan individualnog samoedukacije logopeda		U slučaju polaganja sertifikata za dodelu kvalifikacione kategorije

Regulatorni dokumenti

Prilikom organizovanja rada logopointa, nastavnik treba da se osloni na sledeća pravna dokumenta:

1. O organizaciji rada logopedskog centra
obrazovne ustanove

Pismo ruskog Ministarstva obrazovanja

Ovim instruktivnim pismom definisan je postupak organizovanja delatnosti logopedskog centra kao strukturne jedinice državne, opštinske obrazovne ustanove.

U okviru opšteobrazovne ustanove stvara se logopedski centar sa ciljem da se učenicima sa smetnjama u razvoju u usmenom i pismenom govoru (primarne prirode) pomogne u savladavanju opšteobrazovnih programa (posebno u maternji jezik). Glavni zadaci logopedskog centra su:

– ispravljanje poremećaja u razvoju usmenog i pismenog govora učenika;

- blagovremeno sprečavanje i prevazilaženje poteškoća u izradi opštih obrazovnih programa učenika;

— razjašnjavanje posebnih znanja iz logopedije kod nastavnika, roditelja (zakonskih zastupnika) učenika. Logopedski centar se formira u opštoj obrazovnoj ustanovi koja se nalazi u urbanom okruženju, uz prisustvo pet do deset odeljenja prvog stepena osnovne škole. opšte obrazovanje i tri do osam razreda prvog stepena osnovnog opšteg obrazovanja u opšteobrazovnoj ustanovi koja se nalazi u ruralnom području.

Logopedski centar upisuje učenike opšteobrazovne ustanove koji imaju smetnje u razvoju usmenog i pisanog govora na maternjem jeziku (opšta nerazvijenost govora različite težine; fonetska i fonemska nerazvijenost govora; fonemska nerazvijenost govora; mucanje; izgovor defekti - fonetski defekt; govorni defekti uzrokovani kršenjem strukture i pokretljivosti organa govorni aparat(dizartrija, rinolalija); poremećaji čitanja i pisanja zbog opšte, fonetsko-fonemske, fonemske nerazvijenosti govora).

Pre svega, u logopedski centar se upisuju učenici sa smetnjama u razvoju usmenog i pismenog govora koje onemogućavaju uspešno savladavanje opšteobrazovnih programa (deca sa opštim, fonetsko-fonemskim i fonemskim nerazvijenošću govora).

Upis u logopedski centar vrši se na osnovu logopedskog pregleda učenika koji se obavlja od 1. do 15. septembra i od 15. do 30. maja. Ispitani studenti sa smetnjama u razvoju usmenog i pismenog govora evidentiraju se prema obrascu u skladu sa Prilogom 1. Studenti iz reda pregledanih i prijavljenih studenata upisuju se u logopedski centar tokom cijele školske godine.

Maksimalna popunjenost logopedskog centra gradske obrazovne ustanove nije veća od 25 osoba, seoske obrazovne ustanove ne više od 20 osoba.

Za svakog učenika upisanog u logopedski centar logoped popunjava govornu karticu prema obrascu u skladu sa Prilogom 2.

Otpuštanje studenata iz logopedskog centra vrši se tokom cijele školske godine nakon otklanjanja smetnji u razvoju usmenog i pismenog govora.

Nastava sa studentima se izvodi individualno i grupno. Glavni oblik je grupna nastava. Maksimalna popunjenost grupa određuje se u zavisnosti od prirode povrede u razvoju usmenog i pismenog govora učenika i lokacije obrazovne ustanove (Prilog 3).

Nastava sa učenicima u logopedskom centru po pravilu se održava nakon nastave, uzimajući u obzir radno vrijeme opšteobrazovne ustanove. Korekcija izgovora za učenike prvog razreda sa fonetskim nedostacima koji ne utiču na akademski uspeh, kao izuzetak, može se vršiti tokom nastave (osim časova ruskog jezika i matematike). Učestalost grupnih i individualnih časova određena je težinom prekršaja razvoj govora. Grupni časovi se održavaju:

- kod učenika koji imaju opštu nerazvijenost govora; poremećaji čitanja i pisanja zbog opšta nerazvijenost govor, najmanje tri puta sedmično;

- kod učenika koji imaju fonemsko-fonemsku ili fonemsku nerazvijenost govora; poremećaji čitanja i pisanja zbog fonetsko-fonemske ili fonemske nerazvijenosti govora, najmanje dva do tri puta sedmično;

- kod učenika sa fonetskim nedostatkom, najmanje jednom ili dva puta sedmično;

- sa učenicima koji mucaju najmanje tri puta sedmično.

Individualna nastava se održava najmanje tri puta sedmično sa učenicima koji imaju opštu govornu nerazvijenost II stepena prema R.E. Levina, govorni nedostaci uzrokovani kršenjem strukture i pokretljivosti organa govornog aparata (dizartrija, rinolalija). Kako ovi učenici razvijaju vještine izgovora, časovi se održavaju s njima u grupi. Istovremeno, nastava sa ovim učenicima se ne može izvoditi u istoj grupi sa učenicima koji mucaju i učenicima sa nedostacima u izgovoru pojedinih glasova.

Trajanje grupni čas je 40 minuta, trajanje individualnog časa je 20 minuta.

Teme grupnih i individualnih časova sa učenicima i obračun njihovog pohađanja ogledaju se u dnevniku fakultativne i logopedske nastave.

Ukoliko je potrebno razjasniti dijagnozu, učenike sa smetnjama u govoru uz saglasnost roditelja (zakonskih zastupnika) logopedski pedagog upućuje u odgovarajuću zdravstvenu ustanovu na pregled kod ljekara specijalista (neuropatolog, dječji psihijatar, otorinolaringolog, oftalmolog, itd.) ili psihološko-medicinskoj ustanovi.pedagoška komisija.

Odgovornost za obavezno prisustvo učenika logopedskom centru snosi nastavnik-logoped, nastavnik razredne nastave i rukovodilac obrazovne ustanove.

Logoped pruža savjetodavnu pomoć nastavnicima opšteobrazovne ustanove i roditeljima (zakonskim zastupnicima) učenika u utvrđivanju uzroka slabog napredovanja i daje preporuke kako da ih prevaziđu. Učitelj-logoped je odgovoran za organizaciju i pravovremenu identifikaciju učenika sa primarnom logopedom, sticanje grupa.

Učitelj logoped:

a) izvodi nastavu sa učenicima na popravni razna kršenja usmenog i pismenog govora. U toku nastave radi se na sprečavanju i prevazilaženju slabog napredovanja u maternjem jeziku, zbog primarnog poremećaja govora;

b) komunicira sa nastavnicima o pitanjima savladavanja opštih obrazovnih programa od strane učenika (posebno na njihovom maternjem jeziku);

c) održava kontakt sa predškolskim vaspitnim ustanovama, sa posebnim (popravnim) vaspitno-obrazovnim ustanovama za učenike, učenike sa smetnjama u razvoju, logopede i doktore specijaliste dječijih ambulanti i psiholoških, medicinskih i pedagoških komisija;

d) učestvuje u radu metodičkih društava logopeda;

e) podnosi rukovodiocu opšteobrazovne ustanove godišnji izveštaj o broju učenika sa smetnjama u razvoju usmenog i pismenog govora u opšteobrazovnoj ustanovi i rezultatima obuke u logopedskom centru u skladu sa obrascem.

Za logopedski punkt dodjeljuje se kancelarija sa prostorom koji zadovoljava sanitarno-higijenske standarde. Logopedski centar je opremljen posebnom opremom.

Prilog 1

na pismo ruskog Ministarstva obrazovanja

Spisak učenika sa smetnjama u razvoju

u razvoju usmenog i pismenog govora

br. p / str	Prezime, ime studenta, datum rođenja	Klasa	Datum pregleda	Prava izvedba na maternjem jeziku	Zaključak logopeda	Bilješke

Prilog 2 dopisa Ministarstva prosvjete

govorna kartica

Prezime, ime, godine.
Klasa.
Kućna adresa, telefon.
Datum prijema u logopedski centar.
Napredak u maternjem jeziku (u vrijeme anketiranja).
Žalbe nastavnika ili roditelja (zakonskih zastupnika).
Zaključak psihijatra.
Stanje sluha.
Podaci o toku razvoja govora. Anamneza opšteg i govornog razvoja.
Stanje artikulacionog aparata (struktura i pokretljivost).
Opće karakteristike govora (snimak razgovora, nezavisni povezani iskazi):

a) vokabular: vokabular u svakodnevnom životu, šire, itd.; Koje dijelove govora preferirate? greške u upotrebi riječi: zamjene u značenju i akustičke sličnosti (navesti primjere);

b) gramatička struktura: vrste rečenica koje se koriste, prisustvo agramatizama (navesti primjere);

c) izgovor i razlikovanje glasova: izgovor glasova; odsustvo, izobličenje, zamjena i miješanje pojedinačnih zvukova; diskriminacija opozicionih zvukova; reprodukcija riječi različitog zvučno-slogovnog sastava (navesti primjere); tempo i razumljivost.

Nivo formiranja vještina analize i sinteze zvučnog sastava riječi.
Pisanje: prisutnost i priroda specifičnih grešaka (miješanje i zamjena suglasnika, agrammatizama itd.) u pisanom radu učenika - diktati, prezentacije, eseji koje izvode na inicijalnom pregledu i u učionici u logopedskom centru ( pisani radovi u prilogu govorne kartice).
Čitanje: nivo ovladavanja tehnikom čitanja (slovo po slovo, slog, riječi); greške u čitanju; čitanje sa razumevanjem.
Manifestacija mucanja:

a) navodni uzrok; ozbiljnost mucanja; situacije koje otežavaju njegovo ispoljavanje (odgovori na tabli);

b) formiranje jezičkih sredstava (izgovor, rečnik, gramatička struktura);

c) karakteristike opšteg i govornog ponašanja (organizovanost, društvenost, izolovanost, impulsivnost);

d) prilagođavanje uslovima komunikacije.

Kratak opis djeteta prema psihologu i nastavniku (organiziranost, samostalnost, stabilnost pažnje, radna sposobnost, zapažanje, odnos prema postojećem govornom poremećaju).
Zaključak nastavnika logopeda.
Rezultati korekcije govora (označeni na mapi do trenutka kada je učenik izbačen sa logopointa).

Prilog 3 dopisa Ministarstva prosvjete

Maksimalna popunjenost grupa studenata,

onima sa smetnjama u razvoju i pisanje

Grupe studenata	Maksimalna popunjenost, pers.
Grupe studenata	OU, nalazi se u gradu	OS se nalazi na selu
Sa opštim nerazvijenošću govora (OHP)	do 4	do 3
Sa blagom opštom nerazvijenošću govora (NV OHP)	do 5	do 4
Sa fonemsko-fonemskom nerazvijenošću govora (FFN) i fonemskom nerazvijenošću govora (FN)	do 6	do 5
Sa nedostacima čitanja i pisanja zbog OHP-a	do 4	do 2
Sa nedostacima čitanja i pisanja zbog HB OHP	do 5	do 4
Sa nedostacima čitanja i pisanja zbog FFN (FN)	do 6	do 5
mucavci	do 4	do 3
Sa nedostacima u izgovoru pojedinih glasova	do 7	do 6

Napomena autora. Ovim dopisom se utvrđuje postupak organizacije rada govornog centra u okviru škole. Prema ovom dokumentu, maksimalna popunjenost logopointa je 25 osoba. Ovaj broj djece može se pokriti samo grupnim oblicima rada, na šta su usmjereni školski govorni centri.

S obzirom da ne postoji sličan dokument koji se odnosi na predškolske govorne centre, logopedi se prilikom planiranja svog rada mogu rukovoditi ovim uputstvom. U logopunkt predškolske ustanove može se upisati i do 25 djece sa dijagnozama: dislalija, kompleksna dislalija, dizartrija. Ali sa djecom predškolskog uzrasta uglavnom se obavlja individualni i podgrupni rad. Stoga optimalno popunjavanje grupe zavisi od govorne dijagnoze djece.

Ako se djetetu dijagnosticira "dislalija" ili "kompleksna dislalija", upisuje se u grupu za djecu sa fonetskim poremećajima. Rad sa takvom djecom je predviđen za šest mjeseci. Optimalna veličina ove grupe je 10-12 ljudi. A rad sa grupom dece sa fonetskim i fonemskim poremećajima govora traje čitavu godinu, tako da njen kapacitet može da dostigne 15 ljudi.

2. Pravilnik o organizaciji rada
pedagog logoped u vrtiću br
u svojoj strukturi specijalizovanih grupa

Odobreno na sastanku aktiva defektologa

Moskve na osnovu odluke odbora

Moskovski komitet za obrazovanje

Objašnjenje

Rad logopeda u vrtiću koji nema specijalizovane grupe usmjeren je na ispravljanje govornih nedostataka djece. Uz korektivne mjere logoped obavlja preventivni rad u predškolske ustanove za prevenciju govornih poremećaja kod djece.
Logoped je dostupan 5 dana u nedelji. ukupno sati rada - 20). Raspored rada se može sastaviti u zavisnosti od zaposlenosti djece iu 1. i u 2. polovini dana.
Dužnosti logopeda treba da obuhvataju samo rad sa decom sa govornom patologijom.
Za logopedsku nastavu biraju se djeca pripremnih i starijih grupa sa jednostavnom i složenom dislalijom, fonetskim i fonemskim poremećajima.
Logopedski pregled djece u predškolskoj ustanovi obavlja se prvenstveno kod djece od 5-6 godina, ostala djeca se pregledaju tokom godine.
Djecu koja pate od mucanja, opšte nerazvijenosti govora i mentalne retardacije treba uputiti u posebne ustanove. U slučaju odbijanja transfera djeteta sa složenom govornom patologijom, logoped nije odgovoran za potpuno otklanjanje kvara.
Broj djece koja istovremeno studiraju u govornom centru trebao bi biti 20-25 djece tokom godine.
Ukupno trajanje logopedskih časova direktno ovisi o individualnim karakteristikama djece. Po potrebi nastavnik-logoped uklanja djecu sa nastave logopedije i zamjenjuje ih drugima.
Rad na ispravljanju govora izvodi se 5 puta sedmično, individualno ili podgrupno. Sva 4 sata svog radnog vremena logoped radi direktno sa djecom.
Učitelj logopeda vodi djecu na svoje časove iz bilo kojeg odjeljenja vaspitača.
U predškolskoj ustanovi treba stvoriti sve potrebne uslove za izvođenje logopedske nastave, treba postojati izolovana logopedska soba (za opremanje sobe pogledajte „Program za podučavanje djece sa nerazvijenošću fonetske strukture govora” , sastavili G.A. Kashe i T.E. Filicheva).
Dokumentacija logopeda u vrtiću koji nema specijalizovane grupe:

- dnevnik stanja govora sve djece;

- spisak djece kojoj je potrebna logopedska pomoć, sa naznakom uzrasta i prirode poremećaja govora,

- individualne sveske za dječiju nastavu;

- dnevnik pohađanja nastave;

- govorni karton za svako dijete odvedeno u nastavu, sa naznakom datuma upisa i završetka nastave;

- plan mera za prevenciju poremećaja govora kod dece (konsultacije, seminari za vaspitače, druge predškolske specijaliste, roditelje na kojima će raditi zvučna kultura govor).

Pokazatelj rada logopeda u vrtiću je stanje izgovora zvuka djece koja završavaju školu.
Logoped u vrtiću je dužan da učestvuje u svim metodičkim aktivnostima koje se održavaju u okrugu, da usavršava svoje veštine.
Atestiranje nastavnika logopeda za kvalifikacionu kategoriju II treba da se izvrši uz učešće višeg logopeda nadležnog za teritoriju opštine.

Budući da logoped radi u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, početak i kraj školske godine, vrijeme predviđeno za pregled djece, nastavno opterećenje (20 astronomski sat sedmično, 4 sata dnevno) u skladu je sa utvrđenim standardima za logopede korektivnih (logopedskih) grupa predškolskih obrazovnih ustanova. Sva 4 sata svog radnog vremena logoped radi direktno sa djecom.

Raspodjela radnog vremena

Prve tri sedmice predviđene su za kompletno popunjavanje grupa i podgrupa djece koja će u tekućoj školskoj godini biti angažovana kod logopeda.

Logoped radi 5 dana u sedmici (ukupno 20 sati sedmično). Sva 4 sata svog radnog vremena logoped radi direktno sa djecom. Raspored rada se može sastaviti u zavisnosti od zaposlenosti djece i u prvoj i u drugoj polovini dana. Nastavnik logopeda ima pravo da izvodi učenike (učenike) na popravni rad sa svih časova koje nastavnici izvode u grupi.

Opterećenje logopeda sa stopom 1,0 omogućava istovremeni rad na korekciji govora od 12 do 16 djece, od 20 do 25 djece u toku godine. Primaju se djeca sa jednostavnom i složenom dislalijom, au teškim slučajevima logoped je dužan preporučiti roditeljima da posjete posebnu govornu grupu. U slučaju odbijanja transfera djeteta sa složenom govornom patologijom, logoped nije odgovoran za otklanjanje kvara.

Djeca se upisuju u grupe na osnovu sljedećih dokumenata:

- karakteristike-smjerovi logopeda u poliklinici;

- zaključci ljekara: otorinolaringologa, psihoneurologa i stomatologa. Djeca sa dijagnozom FND izvode se na rad do 6 mjeseci, djeca sa dijagnozom FND - 1 godinu.

Kako se govorni nedostaci ispravljaju, logoped uklanja djecu sa liste i zamjenjuje ih drugima.

Za nastavu logopedske terapije biraju se djeca sa smetnjama u govoru starijeg predškolskog uzrasta.

Dijete treba da prima individualnu korektivnu pomoć najmanje 3 puta sedmično. Trajanje individualne nastave ovisi o dijagnozi govora, dobi djeteta, individualnim karakteristikama razvoja djeteta, njegovom psihofizičkom statusu. Vrijeme predviđeno za individualni čas s djetetom povećava se ako logoped sam uzme dijete iz grupe i nakon završetka sata odvede u grupu.

Logoped planira nastavu u podgrupama ako ima djece istog uzrasta sa sličnim govornim dijagnozama (najmanje 6 djece). Trajanje nastave podgrupe ne bi trebalo da prelazi vreme predviđeno fiziološkim karakteristikama uzrasta (program obrazovanja i vaspitanja u vrtiću, instruktivno-metodičko pismo „O higijenskim zahtevima za maksimalno opterećenje dece predškolskog uzrasta u organizovanim oblicima obrazovanje").

Nastavnik logopedije planira logopedski rad u skladu sa obrazovnim programima koji ispunjavaju uslove državnog obrazovnog standarda i odgovoran je za njihovo sprovođenje u nepotpunom obimu.

Uz korektivne mjere sprovodi preventivni rad u predškolskoj obrazovnoj ustanovi radi prevencije govornih poremećaja kod djece. Logoped radi sa vaspitačima predškolske obrazovne ustanove na problemu razvoja govora dece predškolskog uzrasta (konsultacije, seminari, radionice i drugi oblici i vrste rada), roditeljima (zakonskim zastupnicima) koji pohađaju njegovu nastavu.

Pokazatelj rada nastavnika-logopeda je stanje izgovora zvuka djece koja završavaju školu.

Atestiranje nastavnika-logopeda za II kvalifikacionu kategoriju treba izvršiti uz učešće višeg logopeda CMC-a.

Oprema za logopedsku salu

Raspored rada logopeda treba da bude istaknut na vratima logopedske sobe.

Sljedeća oprema treba da bude u prostoriji za logopedsku terapiju.

Tabele prema broju djece uključene u jednu podgrupu.
Dovoljno ormarića ili polica za vizuelna pomagala, edukativni materijal i metodičku literaturu.
Zidno ogledalo 50x100 cm za individualni rad na izgovoru zvuka, treba da visi pored prozora sa posebnim osvetljenjem.
Ogledala 9x12 cm prema broju djece uključene u korekciju izgovora istovremeno na času podgrupe.
Sto pored zidnog ogledala za individualni rad sa detetom i dve stolice - za dete i za logopeda.
Set logopedskih sondi, etil alkohol za obradu sondi.
Tehnička nastavna sredstva.
Zidna kutija sa slovima.
Vizuelni materijal koji se koristi u ispitivanju dječijeg govora, stavlja se u posebnu kutiju ili koverte.
Vizuelni materijal o razvoju govora, sistematizovan i presavijen u posebne kutije.
Nastavna sredstva u vidu kartica, kartica sa individualnim zadacima, albuma za rad na izgovoru zvuka.
Razne govorne igre.
Metodička literatura.
Peškir, sapun i papirnate salvete.

Prostorija za logoped treba biti estetski uređena, ukrašena sobnim biljem. Ne preporučuje se kačenje slika, printova, crteža i tablica na zidove koji nisu vezani za popravni proces, jer odvlače pažnju dece tokom nastave i stvaraju nepotrebno šarenilo okoline.

Dokumentacija i njeno održavanje

Kako bismo uzeli u obzir korektivni proces koji logoped vodi, nude se sljedeće vrste dokumentacije:

Registar pohađanja logopedske nastave za djecu.
Časopis istraživanja govora djece koja pohađaju predškolsku obrazovnu ustanovu (od 3 do 7 godina).
Dnevnik upisa djece kojoj je potrebna korektivna (logopedska) pomoć.
Govorna kartica za svako dijete sa perspektivni plan rad na ispravljanju uočenih govornih poremećaja, rezultati unapređenja svakih šest mjeseci, sa naznakom datuma upisa i završetka nastave.
Plan mera za prevenciju govornih poremećaja kod dece (konsultacije, seminari za vaspitače, druge specijaliste predškolske obrazovne ustanove, roditelje ili lica koja ih zamenjuju za rad na zvučnoj kulturi govora).
Kalendarski plan za podgrupnu i individualnu nastavu sa djecom.
Sveske-dnevnici za individualnu nastavu o korekciji dječjeg govora.
Raspored časova ovjeren od strane rukovodioca predškolske obrazovne ustanove.
Raspored rada logopeda odobren od strane rukovodioca predškolske obrazovne ustanove, dogovoren sa upravom ustanove.
Kartoteka sa popisom opreme, edukativnih i vizuelnih pomagala koja se nalazi u logopedskoj sali.
Kopije izvještaja o djelotvornosti popravnog (logopedskog) rada za školsku godinu (najmanje za posljednje tri godine).
Praćenje podataka o djeci koja su završila kurs dopunske nastave kroz interakciju sa učiteljima osnovnih škola i vaspitačima u vrtićima u protekle tri godine.

Opis posla nastavnika logopeda

Opće odredbe
Logopeda postavlja i razrješava rukovodilac obrazovne ustanove.
Učitelj-logoped mora imati više defektološko obrazovanje, usavršavati svoje vještine.
Logoped u svom radu:

- vođeni:

Ustav Ruske Federacije;
zakoni Ruske Federacije;
odluke Vlade Ruske Federacije i obrazovnih vlasti o pitanjima obrazovanja;
Konvencija o pravima djeteta;
Statut predškolske obrazovne ustanove;
uputstva za zaštitu života i zdravlja djece predškolskog uzrasta;
ovaj opis posla;

- mora znati:

starosna i specijalna pedagogija i psihologija;
anatomske, fiziološke i kliničke osnove defektologije;
metode i tehnike za prevenciju i otklanjanje smetnji u govornom razvoju učenika (učenika);
regulatorna i metodološka dokumenta o pitanjima stručne i praktične djelatnosti;
programska metodička literatura o radu sa učenicima (učenicima) koji imaju poremećaje u razvoju govora;
najnovija dostignuća defektološke nauke;
pravila i standardi rada; sigurnost i zaštita od požara.

Funkcije
Obavlja poslove u cilju prevencije i maksimalnog ispravljanja specifičnih poremećaja govora i drugih devijacija u razvoju mentalnih procesa (pamćenja, mišljenja, pažnje i dr.).
Izrađuje plan mjera za prevenciju govornih poremećaja kod djece (učenika) (konsultacije, seminari za vaspitače, druge stručnjake predškolskih obrazovnih ustanova, roditelje (osobe koje ih zamjenjuju) za rad na zvučnoj kulturi govora).
Poslove odgovornosti
Ispituje i utvrđuje strukturu i težinu govornih poremećaja različitog porekla kod učenika (učenika) uzrasta od 3 do 7 godina.
Popunjava grupe za nastavu, uzimajući u obzir govorne smetnje učenika (učenika).
Vodi podgrupe i individualne časove za ispravljanje odstupanja u razvoju govora, vraćanje poremećenih funkcija.
Radi u bliskom kontaktu sa vaspitačima, drugim stručnjacima obrazovne ustanove, pohađa nastavu.
Savjetuje nastavnike i roditelje (osobe koje ih zamjenjuju) o primjeni posebnih metoda i tehnika za pomoć djeci sa smetnjama u razvoju govora.
Koristi različite oblike, metode, tehnike i sredstva obuke i korekcije u okviru državnih standarda.
Osigurava stepen osposobljenosti učenika (učenika) koji ispunjava zahtjeve državnog obrazovnog standarda i odgovoran je za njihovo ostvarivanje u potpunosti.
Realizuje obrazovne programe predškolske obrazovne ustanove.
Poštuje prava i slobode učenika (učenika) sadržane u Zakonu Rusije „O obrazovanju“, Konvenciji o pravima deteta.
Učestvuje u radu metodičkih društava i drugim oblicima metodičkog rada na razmeni iskustava u svojoj obrazovnoj ustanovi, okrugu, okrugu, gradu.
Radi po rasporedu po 20 sati radna sedmica, odobren od strane rukovodioca obrazovne ustanove, dogovoren sa sindikalnom organizacijom.
Komunicira sa roditeljima.
Osigurava zaštitu života i zdravlja učenika (učenika) u toku obrazovnog procesa.
Vrši dinamičko praćenje djece koja su završila kurs dopunske nastave kroz interakciju sa učiteljima razredne nastave, školskim logopedom, vaspitačima.
Prava
Učitelj logopeda ima sva socijalna prava predviđena zakonodavstvom Rusije.
Logoped ima pravo da prisustvuje svim časovima koji se održavaju sa predškolcima.
Poboljšajte svoje vještine.
Položena ovjera u skladu sa "Pravilnikom o postupku certificiranja pedagoških i izvršnih radnika državnih i opštinskih obrazovnih ustanova" od 26.06.2000. godine br.1908.
Ima odmor od 56 kalendarskih dana (48 radnih dana).
Odgovornost
Učitelj logoped je odgovoran za organizaciju propedevsko-popravnog rada u obrazovnoj ustanovi.
Za neuspeh u izvođenju ili nepravilan rad bez dobri razlozi Povelje i Pravilnika o radu obrazovne ustanove, zbog kršenja službene dužnosti utvrđeni ovim Uputstvom, drugim lokalnim propisima, zakonskim naredbama prosvetnih organa, naredbama i naredbama rukovodioca obrazovne ustanove podležu disciplinskoj kazni do i uključujući razrešenje sa funkcije.
Za kršenje uputstava za zaštitu života i zdravlja djece, sanitarno-higijenskih pravila za organizovanje obrazovno-vaspitnog procesa, nastavnik-logoped odgovara administrativno na način i u slučajevima predviđenim zakonom.

Sigurnosne upute logoped

Uvod

Logoped mora poznavati i pridržavati se uputstava za zaštitu života i zdravlja djece, sigurnosne mjere i strogo se pridržavati radne i proizvodne discipline.
Naučite i poboljšajte sigurne radne prakse.
Achieve brza eliminacija nedostatke u radu koji uzrokuju nesreće.
Strogo se pridržavajte uputa za sigurnu upotrebu električne opreme, sanitarnih pravila, pravila zaštite od požara i pravila lične higijene.

Prije početka rada morate:

Operite ruke temeljno.
Pripremite sve što vam je potrebno za posao.
Sterilizirajte logopedske sonde:

- kuhanje u sterilizatoru;

- tretman etil alkoholom.

Tokom rada potrebno je:

Ispunjavati uslove lekara koji se odnose na zaštitu i unapređenje zdravlja dece.
Održavati logopedske sonde u skladu sa sanitarnim i epidemiološkim zahtjevima.
Koristite drvene lopatice za jednokratnu upotrebu.
Obavijestite ljekara o svojim zapažanjima o zdravlju djece.
Održavati potrebnu dokumentaciju.
Vodite računa da tokom nastave nema oštrih metalnih predmeta u rukama dece.
Lekove, dezinfekciona sredstva, šibice čuvati u zatvorenom ormariću, van domašaja dece.
Zabranjeno je produžavati trajanje nastave sa djecom i skraćivati pauze između njih.
Zabranjeno je ostavljati djecu bez nadzora.

– utvrđeno je opterećenje po satu sedmično i raspored radnog vremena logopeda u toku dana;

- ukazano na mogućnost izvođenja logopedske nastave u prvoj i drugoj polovini dana;

- trajanje pojedinca i podgrupe logopedska sesija.

U dokumentu se govori io potrebi da logoped radi na prevenciji govornih poremećaja i popunjavanju dokumentacije, ali, nažalost, u dokumentu nije predviđeno vrijeme za ove vrste poslova.

3. O organizaciji rada sa djecom,sa govornim smetnjama, u stanjuobrazovne institucije implementiraju
programi predškolskog vaspitanja i obrazovanja

Naredba Odjela za obrazovanje

Moskva br. 2-34-20 od 11.08.2005

Odjeljenje za obrazovanje šalje, radi praktične upotrebe u radu, pojašnjenja o organizaciji rada logopeda u državnim obrazovnim ustanovama koje realizuju programe predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

Radno mjesto logopeda uvodi se u kadrovske liste državnih obrazovnih ustanova koje provode programe predškolskog vaspitanja i obrazovanja kako bi se stvorile jednake početne mogućnosti na početku školovanja djece u školi, u vezi sa nedavnim smanjenjem stepena razvoja govora djece. djeca predškolske dobi; na osnovu odluke odbora Moskovskog komiteta za obrazovanje od 24. februara 2000. br. 6/2.

Svrha rada logopeda je pružanje potrebne korektivne pomoći djeci uzrasta od 4 godine 6 mjeseci do 7 godina sa fonetskim, fonemskim i fonetsko-fonemskim poremećajima govora.

Radno mjesto logopeda preporučuje se uvrštavanje u kadrovski spisak ako u državnoj obrazovnoj ustanovi koja sprovodi predškolski odgoj ima najmanje 25 djece sa fonetskim, fonemskim i fonetsko-fonemskim poremećajima govora u dobi od 4 godine 6 mjeseci do 7 godina. program. Broj djece sa kojima nastavnik-logoped izvodi nastavu u toku mjeseca je 15 osoba.

Glavni zadaci nastavnika logopeda su:

— formiranje i razvoj fonemskog sluha kod djece sa smetnjama u govoru;

- ispravljanje poremećaja percepcije zvuka i izgovora zvuka;

- pravovremena prevencija i prevazilaženje poteškoća u razvoju govora;

- usađivanje kod djece vještina komunikativne komunikacije;

– rješavanje problema socijalnog i govornog razvoja;

- organizovanje rada nastavnika državne obrazovne ustanove koja realizuje programe predškolskog vaspitanja i obrazovanja za formiranje govornog razvoja dece.

Učitelj logoped tokom godine sprovodi istraživanje govornog razvoja učenika državne obrazovne ustanove koja realizuje programe predškolskog vaspitanja i obrazovanja koji su navršili tri godine. Na osnovu rezultata ankete formira se lista djece za popravni rad, koju odobrava psihološka, medicinska i pedagoška komisija, koja se kreira na osnovu naloga okružnog odjela za obrazovanje Moskovskog odjela za obrazovanje. Ukoliko dijete ima složenije govorne smetnje, logoped daje preporuke roditeljima (zakonskim zastupnicima) o njegovom premještaju u ustanovu u kojoj djeluju kompenzacijske grupe kako bi se postigao maksimalan efekat u ispravljanju govornih poremećaja.

Osnovni oblici organizovanja rada sa decom sa smetnjama u govoru su individualna i podgrupna nastava. Logoped ih smije izvoditi uz odvajanje djece od nastave u grupi. Trajanje časa ne bi trebalo da prelazi vrijeme predviđeno fiziološkim karakteristikama uzrasta djece i "Sanitarno-epidemiološkim pravilima i normama" 2.4.1.1249-03. Učestalost individualnih i podgrupnih časova, popunjenost podgrupa zavisi od prirode poremećaja razvoja govora.

Ukupno trajanje logopedskog kursa zavisi od individualnih karakteristika dece i obično je 6 meseci kod dece sa fonetskim i fonemskim poremećajima govora, odnosno 12 meseci kod dece sa fonetskim i fonemskim poremećajima govora.

Odgovornost za obavezno pohađanje nastave od strane učenika snosi logoped nastavnik, vaspitač, rukovodilac obrazovne ustanove koja sprovodi programe predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

Logoped komunicira sa nastavnicima državnih predškolskih obrazovnih ustanova kompenzacijskog tipa za djecu s poremećajima govora, liječnicima dječjih klinika i specijalistima psiholoških, medicinskih i pedagoških komisija.

Za organizaciju rada pedagoga logopeda dodeljuje se kancelarija sa prostorom koji zadovoljava sanitarne i higijenske standarde, u kome treba da bude nameštaj primeren uzrastu dece, zidna i individualna ogledala, logopedske sonde i lopatice, društvene igre. , konstruktorske igračke, nastavna sredstva.

Okvirna dokumentacija logopeda:

- zapisnici sa sjednica psiholoških, medicinskih i pedagoških komisija za prijem i otpust djece;

— individualna govorna kartica;

— kalendarski plan posao za svaki dan;

- raspored rada logopeda koji odobrava rukovodilac ustanove;

- registar prisustva;

- plan mjera za prevenciju govornih poremećaja kod djece (konsultacije i seminari za nastavnike obrazovne ustanove i roditelje (zakonske zastupnike);

- sveska za interakciju sa nastavnicima obrazovne ustanove (preporuke za izvođenje grupne i individualne nastave sa decom u grupi);

- individualne sveske za korektivni rad sa decom.

Ova pojašnjenja se ne odnose na javne predškolske obrazovne ustanove (grupe) kompenzacionog tipa za djecu sa smetnjama u govoru.

Napomena autora. Ovaj dokument ukazuje na starosne granice djece s kojima logoped radi u govornom centru - 4,5-7 godina. Međutim, u prethodnim dokumentima je naznačeno da logoped radi samo sa djecom starije i pripremne grupe za školu.

U dokumentu se takođe navodi da tokom godine logoped mora da obavi i pregled dece od 3 godine. Tako govor djece osnovnog predškolskog uzrasta (3-4 godine) ispituju dva logopeda: logoped dječije ambulante i logoped logopeda.

Prema dokumentu koji se razmatra, učestalost i trajanje individualnih logopedskih seansi određuje logoped, u zavisnosti od prirode djetetovog govornog poremećaja. To omogućava logopedu da vodi ne toliko časova koliko je "pretpostavljeno", već onoliko koliko je potrebno ovom djetetu.

Ova naredba sadrži i listu dokumenata koje moraju popuniti stručnjaci centra za govor. Jedan od dokumenata je i sveska za interakciju logopeda sa vaspitačima grupa čija deca se bave logopedskim radom. Međutim, vaspitači masovnih grupa vrtića ne obavljaju takav posao. To se radi samo u govornim vrtićima ili logopedske grupe za koje prosvjetni radnici primaju dodatak na platu. Budući da edukatori masovnih grupa ne primaju takvu naknadu, preporučuje se da specijalista govornog centra koristi ne bilježnicu, već list za interakciju s odgajateljima, čiji je uzorak dat na str. 61.

4. Opis poslova nastavnika defektologa
(učitelj-logoped, logoped)

Opis posla odobravam

nastavnik-defektolog ____________________________

organ pravnog lica

(osnivači)

____________________________

"__" __________200__ osoba ovlaštena za odobravanje

№___________________ opis posla

____________ _______________

(potpis) (prezime, inicijali)

"____" ______________ 200____

I . Opće odredbe
Nastavnik-defektolog spada u kategoriju specijalista.
U zvanje nastavnika defektologa postavlja se lice sa višom defektološkom spremom

(nema uslova za radno iskustvo);

iskustvo u nastavi od 2 do 5 godina;

__________________________________________________________________

od 5 do 10 godina; od 10 do 20 godina; preko 20 godina)

Imenovanje u zvanje nastavnika-defektologa i razrješenje vrši se po nalogu direktora ustanove na prijedlog ___________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Nastavnik defektolog treba da zna:

— Ustav Ruske Federacije;

— zakoni Ruske Federacije, rezolucije i odluke Vlade Ruske Federacije i obrazovnih vlasti o pitanjima obrazovanja;

— Konvencija o pravima djeteta;

– starosna i specijalna pedagogija i psihologija;

— anatomske, fiziološke i kliničke osnove defektologije;

- metode i tehnike prevencije i korekcije odstupanja u razvoju učenika;

— regulatorna i metodološka dokumenta o pitanjima stručne i praktične djelatnosti;

- programska i metodička literatura o radu sa učenicima (učenicima) sa smetnjama u razvoju;

— najnovija dostignuća defektološke nauke;

— pravila i propisi zaštite na radu, bezbednosti i zaštite od požara;

Nastavnik defektolog direktno izveštava

__________________________________________________________________

(direktor ustanove, drugi službenik)

Za vrijeme odsustva nastavnika-defektologa, njegove poslove obavlja lice imenovano nalogom direktora ustanove. Ovo lice stiče odgovarajuća prava i odgovorno je za kvalitetno i blagovremeno obavljanje zadataka koji su mu povereni.
________________________________________________________________

__________________________________________________________________

II . Poslove odgovornosti

Nastavnik defektolog:

Obavlja rad u cilju maksimalnog ispravljanja odstupanja u razvoju učenika (učenika).
Pregleda studente (učenike), utvrđuje strukturu i težinu njihovog defekta.
Popunjava grupe za nastavu, vodeći računa o psihofizičkom stanju učenika (učenika).
Vodi grupne i individualne časove radi ispravljanja smetnji u razvoju, vraćanja narušenih funkcija.
Blisko sarađuje sa nastavnicima i vaspitačima, pohađa časove i časove.
Savjetuje nastavnike i roditelje (osobe koje ih zamjenjuju) o korištenju posebnih metoda i tehnika za pomoć djeci sa smetnjama u razvoju.
Održava potrebnu dokumentaciju.
Doprinosi formiranju opšte kulture pojedinca, socijalizaciji, svjesnom izboru i razvoju profesionalnih programa.
Koristi različite oblike, tehnike, metode i sredstva nastave u okviru državnih standarda.
Realizuje obrazovne programe.
Osigurava nivo osposobljenosti učenika (učenika) koji ispunjava zahtjeve državnog obrazovnog standarda i odgovoran je za njihovo nepotpuno sprovođenje.
Poštuje prava i slobode učenika (učenika) sadržane u Zakonu Ruske Federacije „O obrazovanju“, Konvenciji o pravima djeteta.
Svoje profesionalne kvalifikacije sistematski usavršava.
Učestvuje u radu metodičkih društava i drugim oblicima metodičkog rada.
Komunicira sa roditeljima (osobama koje ih zamjenjuju).
Poštuje pravila i propise o zaštiti na radu, bezbednosti i zaštiti od požara.
Pruža zaštitu života i zdravlja učenika u toku obrazovnog procesa.
_______________________________________________________________

__________________________________________________________________

III. Prava

Nastavnik defektolog ima pravo:

Upoznati se sa nacrtima odluka rukovodstva ustanove u vezi sa njenim radom.
Po pitanjima iz svoje nadležnosti podnosi predloge rukovodstvu ustanove za unapređenje rada ustanove i unapređenje metoda rada; komentari na aktivnosti zaposlenih u ustanovi; opcije za otklanjanje nedostataka u radu ustanove.
Tražiti lično ili u ime rukovodstva ustanove od strukturnih odjela i drugih specijalista informacije i dokumente potrebne za obavljanje službenih dužnosti.
U rješavanje zadataka koji su mu povjereni uključiti stručnjake iz svih (pojedinačnih) strukturnih odjela (ako je to predviđeno propisima o strukturnim odjelima, ako ne, onda uz dozvolu rukovodioca ustanove).
Zahtijevati rukovodstvo institucije da pomogne u obavljanju njegovih dužnosti i prava.
________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Odgovornost

Nastavnik defektolog je odgovoran za:

Za nepravilno obavljanje ili neizvršavanje svojih službenih dužnosti predviđenih ovim opisom posla - u obimu utvrđenom važećim zakonodavstvom Ruske Federacije.
Za prekršaje počinjene tokom obavljanja svojih aktivnosti - u granicama utvrđenim važećim zakonodavstvom Ruske Federacije.
Za nanošenje materijalne štete - u granicama utvrđenim važećim zakonodavstvom Ruske Federacije.
________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Upoznat sa uputstvom: _______________________________

(potpis, puno ime i prezime)

"_____" ____________ 200____

Napomena autora. Ovaj dokument utvrđuje opšte zahtjeve za specijaliste u predškolskom govornom centru, ukazuje na glavne dužnosti nastavnika logopeda i njegova prava. Takođe, opis posla opisuje odgovornost logopeda, koju snosi za nepravilno obavljanje ili neobavljanje poslova predviđenih ovim dokumentom.

Opis posla odobrava rukovodilac predškolske obrazovne ustanove i mora biti potpisan od strane specijaliste prilikom zapošljavanja.

Popunjava ga logopedski nastavnik nakon pregleda učenika.

Popunjava se za svakog učenika upisanog u logopedski centar.

OU je obrazovna institucija. Minimalna veličina grupe je 3 učenika.

Uredba je razvijena na osnovu prijedloga za izradu „Pravila o radu logopeda u vrtiću koji nema specijalizovane grupe u svojoj strukturi“, koji je sastavila grupa defektologa u Moskvi pod vodstvom N.S. Cheley, glava laboratorija za defektologiju MIOO, uz učešće viših logopeda O.P. Tsygankova (Zelenograd) i M.V. Mashkova.

Regulatorni dokumenti

1. O organizaciji rada logopedskog centra obrazovne ustanove

2. Pravilnik o organizaciji rada pedagog logoped u vrtiću br u svojoj strukturi specijalizovanih grupa

3. O organizaciji rada sa djecom,sa govornim smetnjama, u stanjuobrazovne institucije implementirajuprogrami predškolskog vaspitanja i obrazovanja

4. Opis poslova nastavnika defektologa(učitelj-logoped, logoped)

Pročitajte također

1. O organizaciji rada logopedskog centra
obrazovne ustanove

2. Pravilnik o organizaciji rada
pedagog logoped u vrtiću br
u svojoj strukturi specijalizovanih grupa

3. O organizaciji rada sa djecom,sa govornim smetnjama, u stanjuobrazovne institucije implementiraju
programi predškolskog vaspitanja i obrazovanja

4. Opis poslova nastavnika defektologa
(učitelj-logoped, logoped)