Koncept zvučne kulture govora o i Solovjovu. Teorijsko proučavanje pojma zvučne kulture govora. Razvoj zvučne kulture govora kod predškolaca

Važne su tehnike pregovaranja (učitelj čita pjesmicu ili pjesmicu i daje djetetu priliku da koristi neophodna reč) i predlaganje prave riječi (djete, u toku prepričavanja ili recitovanja pjesme napamet, može imati poteškoća s korištenjem riječi; učitelj mu na vrijeme pomaže).

Vješto korištenje svih ovih tehnika doprinosi blagovremenom razvoju dječjeg govora.

Zdrava kultura govora

Kultura govora je sposobnost da se pravilno, odnosno u skladu sa sadržajem iznesenog, uzimajući u obzir uslove govorna komunikacija i svrhu iskaza, koristiti sva jezička sredstva (zvučna sredstva, uključujući intonaciju, vokabular, gramatičke oblike).

Zvučna kultura govora je sastavni dio govorna kultura. Djeca predškolskog uzrasta savladaju ga u procesu komunikacije sa ljudima oko sebe. Vaspitač ima veliki uticaj na formiranje visoke kulture govora kod dece.

O. I. Solovieva, definirajući glavne smjerove rada na obrazovanju zvučna kultura govor, napominje da se „učiteljica suočava sa sljedećim zadacima: obrazovanje djece u čistom, jasnom izgovoru glasova u riječima, ispravan izgovor riječi prema normama ortoepije ruskog jezika, obrazovanje jasnog izgovora (dobra dikcija), obrazovanje izražajnosti dječjeg govora "2.

Ponekad se rad vaspitača na formiranju pravilnog govora kod dece, na prevenciji govornih nedostataka, poistovećuje sa radom logopeda na ispravljanju nedostataka u izgovoru glasova. Međutim, odgoj zvučne kulture govora ne smije se svesti samo na formiranje pravilnog izgovora glasova. Formiranje pravilnog izgovora zvuka samo je dio rada na zvučnoj kulturi govora. Učitelj pomaže djeci da savladaju pravilno govorno disanje, pravilan izgovor svih glasova maternji jezik, jasan izgovor riječi, sposobnost korištenja glasa, uči djecu da govore sporo, intonacija izražajna.

Istovremeno, u radu na formiranju zvučne strane govora, vaspitači mogu koristiti i neke logopedske tehnike, kao što se logoped, pored korekcije govora, bavi i propedevtičkim radom u cilju prevencije govornih nedostataka.

Odgoj zvučne kulture govora odvija se istovremeno s razvojem drugih aspekata govora: rječnik, koherentan, gramatički ispravan govor.

Elena Babich
Šta je uključeno u koncept "Zvučne kulture govora"

Vaspitanje zvučna kultura govora je višestruki zadatak su uključeni konkretniji mikrozadaci koji se odnose na razvoj percepcije zvuci maternji jezik i izgovor(govor, izgovor). Ona je predlaže:

Razvoj govornog sluha, na osnovu kojeg se odvija percepcija i razlikovanje fonoloških sredstava jezika;

Podučavanje prava zvučni izgovor;

Obrazovanje ortoepske ispravnosti govori;

Ovladavanje sredstvima zvučna ekspresivnost govora(ton govori, tembar glasa, tempo, naglasak, snaga glasa, intonacija);

Razvijanje jasne dikcije.

Poklanja se mnogo pažnje kultura govornog ponašanja. Učitelj uči djecu kako da koriste alate zvuk ekspresivnost, uzimajući u obzir zadatke i uslove komunikacije.

Predškolsko djetinjstvo je najpovoljniji period za obrazovanje zvučna kultura govora. Savladavanje jasnog i pravilnog izgovora treba završiti u vrtiću (do pet godina).

Povezane publikacije:

Svrha: popraviti artikulaciju glasova "A", "I", "O", "U" kod djece. Zadaci: Edukativni: popraviti artikulaciju glasova "A", "I" kod djece.

Sinopsis OOD o razvoju govora „Zvučna kultura govora. Rad sa predlogom" Sinopsis organizovanog obrazovne aktivnosti sa decom pripremna grupa o razvoju govora Tema: Zvučna kultura govora. Posao.

Sinopsis OOD o razvoju govora u srednjoj grupi "Zvučna kultura govora: zvuk [g]" Zvučna kultura govora: zvuk i svrha. Razvoj zvučne kulture govora; formiranje primarnih ideja o objektima okolnog svijeta.

Sažetak lekcije o razvoju govora u drugoj mlađoj grupi "Zvučna kultura govora: glasovi [b], [b ']" Tema: "Zvučna kultura govora: glasovi b, b." Sadržaj programa: vježbati djecu u pravilnom izgovoru glasova b, b; vježbajte djecu.

Tema: Zvučna kultura govora: glasovi m, m. Didaktička vježba "Ubaci riječ" Svrha časa: Vježbati djecu u jasnom izgovoru.

Sažetak lekcije o razvoju govora u starijoj grupi "Zvučna kultura govora: diferencijacija glasova [s] - [g]" Target. Stvaranje uslova za slušnu percepciju djece zvukova h - f. Zadaci. 1. Naučite da razlikujete glasove Z i Zh po sluhu, odredite poziciju zvuka.

Lekcija o razvoju govora u drugoj mlađoj grupi: „Zvučna kultura govora. Zvuk I” Tema: “Zvučna kultura govora. Zvuk i ”Svrha: Vježba.

Farida Gumerova
Zvučna kultura govora kao sastavni dio opšte govorne kulture

Zvučna kultura govora je sastavni dio opšte govorne kulture.

Pokriva sve strane zvuk formulacije i zvuka opšti govor: ispravan izgovor zvuci, riječi, jačinu i brzinu govorni iskaz, ritam, pauze, tembar, logički stres itd.

Od posebnog značaja je razvoj motoričkog govora i slušni aparati, prisustvo punopravnog okruženja govorno okruženje, kao neizostavni uslovi za blagovremeno i ispravno formiranje zvučna kultura govora.

S tim u vezi, realizacija zadataka obrazovanja zvučna kultura govora odvija se prema dvije glavne uputstva:

1) razvoj percepcije govori(slušna pažnja i govorni sluh, uključujući njegove komponente - fonemske, visina zvuka, ritmičko uho, percepcija tempa, snaga glasa, tembar govori);

2) razvoj govorno-motorni aparat(artikulacijski, vokalni, govorno disanje) i formiranje izgovorne strane govori(izgovor zvuci, jasna dikcija itd.).

Obrazovni rad zvučna kultura govora provodi se sistematski na specijal govorne lekcije, ali se može uključiti i u sadržaj drugih časova. Jutarnje vježbe, šetnje, dolazak i odlazak djece kući učitelji koriste i za edukaciju zvučna kultura govora. Dakle, tokom jutarnjih vježbi možete trenirati artikulacijski aparat djece, razjasniti i na igriv način konsolidirati izgovor jednog ili drugog zvuk; za šetnju i ostalo režimskih trenutaka- vježbati pojedinačnu djecu u jasnom izgovoru riječi, u pravilnoj upotrebi intonacijskih izražajnih sredstava. U večernjim satima individualni i grupni mobilni, zborski, govor didaktičke igre , na primjer, kako bi se konsolidirao ispravan izgovor zvuci, obučavanje djece u dugom izdisanju zraka kroz usta. Rad van učionice se može organizovati sa podgrupom dece, kao i na individualnoj osnovi. Zadatak odgajatelja i specijalista je pomoći djeci da na vrijeme savladaju sve aspekte zvuka. govori. visoko kultura govora odraslih, konstantno komunikacija sa djetetom, organizacija i održavanje govor igre - sve je to zalog uspešno formiranje ispravno oralno dečji govor.

Obrazovni rad zvučna kultura govora u vrtiću je usko povezano sa formiranjem rečnika (aktivan i pasiv, gramatička struktura, koherentan govori, sa rješavanjem problema pripreme djece za školu (učim čitati i pisati).

Razvoj percepcije govori

Percepcija govori, ovladavanje njom zvuk strane u potpunosti ovise o formiranju i razvoju sluha (fizički i govor)

Fizički sluh je sposobnost da čujete druge zvuci.

Govor sluh je sposobnost osobe da tačno percipira i pravilno reprodukuje sve aspekte zvuka govori, odnosno prepoznati, čuti i prenijeti sva fonološka sredstva jezika, povezujući ih sa zajednička jezička norma.

Formiranje komponenti govor sluh je u bliskom jedinstvu sa razvojem slušne pažnje, odnosno sposobnošću razlikovanja zvuka razne predmete, za određivanje mjesta i smjera zvuk.

Razvoj motoričkog govora aparata i formiranje izgovorne strane govori

U obrazovanju zvuci su uključivali čitav govorni aparat(usne, zubi, jezik, nepce, mali jezik, epiglotis, nosna šupljina, ždrijelo, larinks, dušnik, bronhi, pluća, dijafragma).

Sposobnost artikulacije zvuci a riječi zavise od strukture artikulacionog aparata, od pravilne artikulacije zvuci. Artikulacija se odnosi na aktivnost organa govor - jezik, usne, meko nepce, mali jezik, donja vilica - u procesu igranja zvuci.

Formiranje izgovora govori neraskidivo povezan sa razvojem govorno disanje.

Govor disanje je sposobnost osobe u procesu govor blagovremeno izgovori da kratko duboko udahne i racionalno potroši zrak pri izdisaju. Govor dah je osnova sondiranja govori, izvor obrazovanja zvuci, glasova.

Osnovna svrha nastavnika je da obrazuje zvučni izgovor je sistematski rad sa svom decom grupe, doprinoseći pravovremenoj asimilaciji izgovora svih zvuci maternji jezik i obrazovanje fonemskog sluha.

I logoped ispravlja zvučni izgovor Radi se o radu sa djecom koja imaju uporne poteškoće u savladavanju zvučni izgovor sa ciljem prevazilaženja ovih nedostataka.

Do kraja vašeg boravka u predškolske ustanove dijete mora naučiti da izgovara sve zvuci u različitim položajima i kombinacijama, jasno ih razlikovati po izgovoru i po sluhu, odnosno razlikovati zviždanje i šištanje, glasno i gluvo, tvrdo i meko.

Svi programi za predškolske obrazovne ustanove uključuju skrolujte vaspitni zadaci zvučna kultura govora predškolaca svih starosnih grupa.

Zadaci za formaciju zvučna kultura govora djeca 2. juniorske grupe su:

Naučite djecu da jasno izgovaraju samoglasnike riječima ([a], [y], [i], [o], [e]) i neki suglasnici zvuci sljedeći sekvence: [m]; [n]; [p] - [b]; [f] - [c].

Razvijati motoričke sposobnosti govorno-motorni aparat, slušna percepcija, govorni sluh i govorno disanje, pojasniti i konsolidovati artikulaciju zvuci. Razvijte pravi tempo govori, intonacija. Naučite da jasno izgovarate riječi kratke fraze, govorite mirno, prirodnim intonacijama.

Zadaci za formaciju zvučna kultura govora djeca srednje grupe su:

Popravite pravilan izgovor samoglasnika i suglasnika zvuci. Naučiti djecu da jasno izgovaraju samoglasnike i suglasnike u riječima zvuci sljedeći sekvence: [n]; [t] - [d]; [kg]; [X]. Vježbajte izgovor zvižduka zvuci [s] - [s "]; [h] - [h "]; [c].

Razvijati artikulacioni aparat. Nastavite sa radom dikcija: poboljšati jasan izgovor riječi i fraza. razviti fonemski sluha: naučiti razlikovati po sluhu i imenovati riječi koje počinju sa određenim zvuk.

Poboljšajte svoju intonaciju govori.

Zadaci za formaciju zvučna kultura govora djeca starije grupe su:

Pojačajte ispravan, jasan izgovor zvuci: jotovan (I, (E, (E, (YU); šištanje [w] - [w]; [h "]; [u"]; sonorant [l] - [l "], [p] - [p"].

Nastavite razvijati fonemsku svijest. Naučite locirati zvuk u jednoj riječi(početak, sredina, kraj).

Vježbajte intonaciju govori.

Zadaci za formaciju zvučna kultura govora djeca pripremne grupe su:

Poboljšajte vještine slušanja i izgovora zvuci [s] - [w]; [h] - [f]; glasan - gluh [s] - [s]; [w] - [w]; [t] - [d]; sonorant [l] - [p]; tvrdo - meko [t] - [t "].

Vježbajte dikciju: naučiti djecu da jasno i razgovijetno izgovaraju riječi i fraze prirodnim intonacijama.

Poboljšajte fonemski sluha: naučiti imenovati riječi sa određenim zvuk, pronađite riječi s njim zvuk u rečenici, odredite mjesto zvuk u jednoj riječi.

Književnost

Borodich A.M. Metodologija razvoja dečji govor. - M., 1981. (Sekcija „Obrazovanje zvučna kultura govora

Maksakov A.I., Fomičeva M.F. Zdrava kultura govora. /U knjizi: Razvoj govori djeca predškolskog uzrasta / Ed. F. A. Sokhina. - M., 1984.

Fedorenko L. P., Fomicheva G. A., Lotarev V. K., Nikolaicheva A. P. Metode razvoja govori predškolske djece. - M. 1964. (Odjeljak „Odgoj zvučna kultura govora» .)

Fomičeva M.F. Obrazovanje pravilnog izgovora kod djece. - M., 1981.

Koncept zvučne kulture govora.

Kultura govora- to je sposobnost da se pravilno, odnosno u skladu sa sadržajem navedenog, uzimajući u obzir uslove govornog tretmana i svrhu iskaza, upotrebljavaju sva jezička sredstva (zvučna sredstva, uključujući intonaciju, vokabular, gramatički oblici).

Zdrava kultura govora sastavni je dio govorne kulture. Djeca predškolskog uzrasta savladavaju ga u procesu komunikacije sa ljudima oko sebe. Vaspitač ima veliki uticaj na formiranje visoke kulture govora kod dece.

Formiranje pravilnog izgovora zvuka kod djece - ovo je složen proces, dijete uči kontrolirati svoje govorne organe, percipirati govor koji mu je upućen, vršiti kontrolu nad govorom drugih i vlastitim govorom. Pojam zvučne kulture govora uključuje:

1. Zapravo kvaliteti izgovora koji karakterišu zvučni govor (izgovor zvuka, dikcija i tako dalje).

2. Elementi zvučne ekspresivnosti govora (intonacija, tempo itd.), motorička izražajna sredstva povezana s njima (izrazi lica, gestovi).

3. Elementi kulture govornog tretmana (opšti ton govora djece, držanje i motorika u toku razgovora).

Kompozitne komponente zvučna kultura- govorni sluh i govorno disanje - su preduslov i uslov za nastanak zvučnog govora. Nedostaci zvučne kulture govora negativno utiču na ličnost djeteta: ono postaje povučeno, naglo, nemirno, smanjuje se znatiželja, može doći do mentalne retardacije, a potom i neuspjeha u školi.

Anatomski i fiziološki i psihološka pozadina savladavanje pravilnog izgovora

Osobine dječjeg ovladavanja izgovorom zvukova uvelike se objašnjavaju anatomskim i fiziološkim karakteristikama.

Mozak. Zbog anatomskih i fizioloških karakteristika mozga Malo dijete, s jedne strane, ograničena je u svojim govornim, posebno fonetskim mogućnostima; s druge strane, lako podliježući određenim utjecajima, brzo se obnavlja kako u smjeru ispravnih govornih refleksa, tako i u smjeru odstupanja od njih.

Artikulacioni aparat . Artikulacije se malo razlikuju od pratećih suvišnih pokreta. Slabo su koordinirani, posebno u malim pokretima usana i jezika. Mišići organa govora su i dalje slabi, nedovoljno elastični.Potpuno ili delimično odsustvo zuba pri promeni mliječnih zuba takođe otežava jasno izgovaranje nekih zvukova, posebno zvižduka. Postepeno, do pete godine, ove nesavršenosti se izglađuju, a artikulacija postaje ispravna.

Mašina za pomoć pri disanju. Dah djeteta u njegovom razvoju se jako mijenja. Kod predškolske djece postoje nesavršenosti govornog disanja.

Glasovni aparat. U predškolske djece, larinks je slabo razvijen, glasne žice kratak, glotis uski. Rezonirajuća nosna, maksilarna i frontalna šupljina su također slabo razvijene. Sve to uzrokuje visok registar, blijedi ton, slabost i muzičko siromaštvo dječjeg glasa.

Slušni aparat. Sluh igra vodeću ulogu u formiranju zvučnog govora. Funkcioniše od prvih sati djetetovog života.

Imitacija je od velikog značaja u razvoju zvučne kulture. Stoga je važno da dijete od malih nogu percipira obrasce pravilnog govora. Apsolutno je neprihvatljivo da odrasli u razgovoru sa djetetom oponašaju dječji govor (šaptanje, zujanje). Nastavnik mora govoriti jasno, jasno artikulirajući svaku riječ, polako, bez izobličenja zvukova, bez „jedenja“ slogova i završetaka riječi.

Djecu treba razlikovati biološki ("elementarni") sluh - kao sposobnost slušanja uopšte (dostupna je i kod životinja) i fonemski sluha - kao sposobnost razlikovanja fonema, razumijevanja značenja govora (ima ga samo osoba).

Osobine razvoja izgovora zvuka kod djece predškolskog uzrasta.

Karakteristična karakteristika asimilacije zvukova u početni period (mlađi predškolski uzrast) je nestabilnost artikulacije tokom njihovog izgovora. Maloj djeci je teško izgovoriti dva ili tri suglasna zvuka koji stoje jedan pored drugog. Dijete prvenstveno percipira naglašeni slog u čujnoj riječi. Sistem zamjene nekih zvukova drugim temelji se uglavnom na njihovom artikulacionom odnosu. Hiperkorekcija u izgovoru zvuka. Maloj djeci je teško izgovoriti dva ili tri suglasna zvuka koji stoje jedan pored drugog, a u pravilu je jedan od njih ili preskočen ili izobličen.

Srednji predškolski uzrast. U ovom uzrastu potpuno nestaje omekšavanje suglasnika. Većina djece u govoru ima šištave zvukove: u početku se izgovaraju nečisto, ali postepeno ih momci potpuno savladaju. Karakteristična je nestabilnost izgovora iste riječi: nekad pravilno, nekad neispravno. Djeca imaju poteškoća u izgovaranju glasova u onim riječima koje uključuju određene grupe suglasnika: na primjer, istovremeno zviždanje i šištanje, glasove "l" i "r".

starijeg predškolskog uzrasta. Starija djeca uglavnom uče i pravilno izgovaraju sve zvukove svog maternjeg jezika, umeju jasno i pravilno izgovarati riječi i fraze, mijenjaju jačinu govora u zavisnosti od situacije, koriste intonirajuća izražajna sredstva i imaju prilično razvijeno govorno uho.

Formiranje zvučne kulture govora kod predškolaca.

Kultura govora - to je sposobnost da se pravilno koriste sva jezička sredstva (zvučna sredstva, uključujući intonaciju, vokabular, gramatičke oblike), tj. u skladu sa sadržajem onoga što se navodi, uzimajući u obzir uslove verbalne komunikacije i svrhu izjave,

Zdrava kultura govorasastavni je dio govorne kulture. Djeca predškolskog uzrasta savladavaju ga u procesu komunikacije sa ljudima oko sebe. Vaspitač ima veliki uticaj na formiranje visoke kulture govora kod dece.

Više od 50% maturanata naše predškolske obrazovne ustanove ima poremećaje govora. Za to nisu krivi samo roditelji, već i vaspitači.

Glavni pravci rad koji stoji pred vaspitačem na razvoju zvučne kulture govora:

Edukacija kod djece čistog jasnog izgovora glasova u riječima;

Ispravan izgovor riječi prema normama ortoepije ruskog jezika;

Obrazovanje jasnog izgovora (dobra dikcija);

Vaspitanje izražajnosti dječjeg govora.

Rad vaspitača na formiranju pravilnog govora, na prevenciji govornih nedostataka kod dece u našim uslovima, može se uporediti sa radom logopeda na ispravljanju nedostataka u izgovoru glasova. Međutim, odgoj zvučne kulture govora ne smije se svesti samo na formiranje pravilnog izgovora glasova. Formiranje pravilnog izgovora zvuka samo je dio rada na zvučnoj kulturi govora. Učitelj pomaže djeci da savladaju pravilno govorno disanje, ispravan izgovor svih zvukova maternjeg jezika, jasan izgovor riječi, sposobnost korištenja glasa, uči djecu da govore polako, izražajno. Istovremeno, u radu na formiranju zvučne strane govora, odgajatelji mogu koristiti neke logopedske tehnike.

Razvijajući pravilan govor koji dobro zvuči kod djece, nastavnik mora odlučiti sljedeće zadaci:

1. Negujte govorni sluh djeca, postepeno razvijajući svoje glavne komponente:slušna pažnja(sposobnost da se sluhom odredi određeni zvuk i njegov smjer),fonemska svest.Važnu ulogu igra formiranje fonemskog sluha, sposobnostijasno razlikovati jedan zvuk od drugog,kroz koje se pojedinačne riječi prepoznaju i razumiju. dobro razvijena govorni sluh pruža jasan, jasan i ispravan izgovor svih zvukova maternjeg jezika, omogućava pravilno podešavanje glasnoće izgovora riječi, umjereno govorenje, izražajno intonaciju. Razvoj govornog sluha usko je povezan s razvojem osjeta koji proizlaze iz pokreta organa artikulacionog aparata.

2. Razviti artikulacioni aparat.U usnoj šupljini nastaju glasovi govora, čiji oblik i jačina zavise od položaja organa koji se kreću: usana, jezika, donje vilice, mekog nepca, malog uvula. Pravilan položaj i kretanje organa govora neophodnih za izgovor dati zvuk naziva se artikulacija. Poremećaji u strukturi artikulacionog aparata, kao što su kratki hioidni ligament, malokluzija i neki drugi nedostaci, predisponirajući su faktori za nepravilno formiranje izgovora zvuka. Ali sada govorimo o tome da dijete ima dobru pokretljivost organa artikulacionog aparata, dobar govorni sluh. U tom slučaju dijete uz pomoć odrasle osobe može nadoknaditi nedostatke u izgovoru zvuka. Ako dijete ima nesavršenosti u kretanju artikulacionog aparata (na primjer, sjedeći jezik, trom, debele, usne se ne mogu rastegnuti u osmijehu), onda to može uzrokovati nepravilan izgovor zvukova, trom, nejasan, zamagljen govor.

Zadaci vaspitača:

1) razvoj pokretljivosti jezika (sposobnost da se jezik učini širokim i uskim, široki jezik držite iza donjih sjekutića, podižete ga za gornje zube, gurate duboko u usta i sl.);

2) razvoj dovoljne pokretljivosti usana (sposobnost da se istegnu naprijed, zaokruže, razvuku u osmijeh, formiraju razmak sa donjom usnom sa prednjim gornjim zubima);

3) razvoj sposobnosti držanja donje vilice u određenom položaju koji je važan za izgovor zvukova

3. Raditi na govornom disanju, odnosno razvijati sposobnost kratkog daha i dugog glatkog izdisaja kako bi se moglo slobodno govoriti frazama.Izvor formiranja govornih zvukova je zračna struja koja izlazi iz pluća kroz larinks, ždrijelo, usnu šupljinu ili nos.Pravilno govorno disanje osigurava normalno formiranje zvuka, stvara uslove za održavanje odgovarajuće jačine govora, striktno poštovanje pauza, održavanje uglađenosti govora i intonacijske izražajnosti.

Takve nesavršenosti govornog disanja kao što je nemogućnost racionalne upotrebe izdisaja, udisanja govora, nepotpuna obnova dovoda vazduha i sl., koje negativno utiču na razvoj govora dece predškolskog uzrasta, mogu biti posledica nepravilnog vaspitanja, nedovoljne pažnje za govor. djece od strane odraslih. Djeca predškolskog uzrasta koja imaju oslabljen udah i izdisaj, u pravilu imaju tih govor, teško izgovaraju dugačke fraze. Neracionalnom upotrebom vazduha tokom izdisaja narušava se glatkoća govora, deca usred fraze su primorana da udišu vazduh. Često takva djeca ne završe riječi i često ih izgovaraju šapatom na kraju fraze. Ponekad su, da bi završili dugu frazu, prisiljeni da govore na dah, od čega govor postaje nejasan, gušen. Skraćeni izdisaj tjera vas da izgovorite fraze ubrzanim tempom bez praćenja logičkih pauza.

Stoga su zadaci vaspitača:

1) koristeći specijalne vežbe igre, za razvijanje slobodnog, glatkog, izduženog izdisaja;

2) imitirajući govor učitelja, negovati sposobnost da ga pravilno, racionalno koristite (izgovarajte male fraze na jednom izdahu).

primjer:

4. Negujte sposobnost prilagođavanja jačine glasa u skladu sa uslovima komunikacije.

5. Formirajte pravilan izgovor svih glasova maternjeg jezika.Predškolski uzrast je najpovoljniji za formiranje pravilnog izgovora svi zvuci maternji jezik. U vrtiću ovo raditreba završiti. Pravilan izgovor zvukova može se formirati ako djeca imaju dovoljno razvijenu pokretljivost organa artikulacionog aparata, govorno disanje, ako djeca znaju kontrolirati svoj glas. Za formiranje pravilnog izgovora zvuka veoma je važno imati dobro razvijeno govorno uho, jer omogućava samokontrolu.

Smetnje zvuka mogu biti uzrokovane defektima govorni aparat(cijepanje tvrdog i mekog nepca, odstupanja u strukturi denticije, kratki hioidni ligament, itd.), nedovoljna pokretljivost organa artikulacije, nerazvijenost fonemskog sluha (nemogućnost razlikovanja jednog zvuka od drugog). Nepažljiv odnos prema svom govoru (nemogućnost slušanja sebe i drugih), asimilacija pogrešnog govora drugih također može dovesti do nedostataka u izgovoru. Nepravilan izgovor zvukova kod djece se izražava u preskakanju glasova, zamjeni jednog glasa drugim, iskrivljenom izgovoru zvuka, posebno je važno početi raditi na vrijeme sa djecom koja su uočila zamjene i izobličenja zvukova, jer se zamjene zvukova kasnije mogu pojaviti u pisani govor (zamjena jednog slova drugim), te izobličeni i neispravljeni glasovi ubuduće će zahtijevati više truda (od strane logopeda i samog djeteta) i duže vrijeme za njihovo uklanjanje. Osim toga, mora se imati na umu da nedostaci izgovora zvuka često nisu nezavisno kršenje govora, već samo simptom, znak drugog, složenijeg poremećaja govora koji zahtijeva poseban tretman i obuku (kao što su alalija, dizartrija i dr.).

Učitelj treba: naučiti djecu da pravilno izgovaraju sve glasove u bilo kojoj poziciji (na početku, sredini i na kraju riječi) i sa različitim strukturama riječi (u kombinaciji sa bilo kojim suglasnicima i za bilo koji broj slogova u riječi), identificirati djecu sa smetnjama u govoru na vrijeme i po potrebi ih blagovremeno poslati u posebne dječje ustanove.

6. Razviti jasan i precizan izgovor svakog glasa, kao i riječi i fraza općenito, odnosno dobru dikciju.Dobra dikcija, odnosno jasan, jasan izgovor svakog glasa posebno, kao i riječi i fraza u cjelini, postepeno se formira kod djeteta, istovremeno s razvojem artikulacionog aparata. Rad na dikciji usko je povezan s formiranjem pravilnog izgovora svih glasova maternjeg jezika.

U dobi od 2 do 6 godina, kada postoji intenzivan razvoj svih aspekata govora, potrebno je obratiti pažnju na jasnoću i jasnoću djetetovog izgovora riječi i fraza; edukovati djecu u govoru oponašanjem sporim tempom od 1,5 godine, sa jasnim izgovorom svih glasova u riječima, jasnim izgovorom svih riječi u frazama.Postepeno, uz kultivisanje sposobnosti pažljivog slušanja govora drugih i sopstvenog sa razvojem govornog disanja; artikulacija, sa ovladavanjem glasom, poboljšava se djetetova dikcija.

Odgajatelj treba predškolcima dati uzorak gramatički ispravnog govora, sa dobrom dikcijom, naučiti ih da pažljivo slušaju govor drugih i da prate jasnoću svog izgovora i izgovor djece.

primjer:

7. Razvijati izgovor riječi prema normama ortoepije ruskog književnog jezika.Više puta se susrećemo s činjenicom da djeca u svom govoru koriste lokalni dijalekt; kolokvijalne greške, netačan naglasak, „doslovan“ izgovor riječi (šta, šta umjesto evon, šta i šta itd.).

8. Formirati normalan tempo govora, odnosno sposobnost da se riječi, fraze izgovaraju umjerenim tempom, bez ubrzavanja ili usporavanja govora, čime se stvara mogućnost da ga slušalac jasno percipira.

9. Razvijati intonacionu ekspresivnost govora, odnosno sposobnost preciznog izražavanja misli, osećanja i raspoloženja uz pomoć logičkih pauza, stresa, melodije, tempa, ritma i tembra.

Nastavnik treba da ima ideju o glavnim poremećajima govora (na primjer: ako se radi o kršenju izgovora jednog zvuka, onda možete raditi na insceniranju tog zvuka, a ako je mucanje), onda trebate uputiti dijete logopedu.

Razmatrati starosne karakteristike razvoj dječjeg govora, formiranje zvučne kulture govora može se podijeliti u tri glavne faze.

I faza - od 1 godine 6 mjeseci do 3 godine (druga polovina 2. grupe ranog uzrasta i 1. junior grupa) fonemska svijest se aktivno razvija.Najvažnije i vrlo važno dostignuće treće godine života je sposobnost djeteta da samostalno prepozna nepravilno izgovoren zvuk u vlastitom govoru. Ako se ova vještina fonemske percepcije ne formira do treće godine, tada beba neće moći savladati ispravan izgovor zvuka,ali njihov vlastiti izgovor još nije kontroliran.

Unatoč činjenici da je djetetov govor još uvijek daleko od savršenog, on već može razlikovati sve foneme svog maternjeg jezika. Ovu fazu karakteriše brz razvoj aktivnog vokabulara. Prethodno formirani artikulacijski pokreti prolaze kroz neke promjene: rafiniraju se, postaju stabilniji. Razvija se sposobnost djeteta da svjesno oponaša izgovor cijele riječi, zahvaljujući čemu učitelj dobija priliku da značajno utiče na razvoj zvučne strane djetetovog govora. Osnova rada na zvučnoj kulturi govora je upotreba različitih onomatopeja. Efikasnost rada značajno se povećava, jer se nastava sa djecom uzrasta od 1 godine 6 mjeseci do 3 godine odvija ne sa malim brojem djece (5-6), kao ranije, već sa podgrupama.

II faza - od 3 do 5 godina (2. juniorska grupa i srednja grupa). U ovom uzrastu se formira fonetski i morfološki sastav riječi. Nastavlja se usavršavanje najtežih artikulacijskih pokreta. To djetetu daje mogućnost da reprodukuje frikativne, afrikativne i zvučne zvukove. Rad u ovoj fazi zasniva se na izrazito izraženom svjesnom odnosu djece prema zvučnoj strani riječi i zasniva se na dosljednom razvoju svih glasova maternjeg jezika.

III faza - od 5 do 7 godina ( senior grupa i pripremna grupa). Ova faza je, takoreći, završni period u formiranju zvučne strane govora predškolaca u vrtiću. Do početka faze već su se formirali najteži izolirani artikulacijski pokreti, ali je važno da se jasno razlikuju glasovi koji su bliski u artikulaciji (s - sh, s - zh, itd.; s - s itd.). (saika - zeko.).

Zbog činjenice da djeca ulaze Kindergarten u različitim uzrastima i nejednako asimiliraju sve dijelove zvučne kulture govora, rad na njenom formiranju treba nastaviti tokom cijelog perioda boravka djeteta u predškolskoj ustanovi.

U svakoj fazi razvoja zvučne kulture govora, vaspitač mora voditi računa o individualnim karakteristikama razvoja dečijeg govora.

Radionica logopedskog rada

o formiranju zvučne kulture govora kod predškolaca.

Sva područja rada na zvučnoj kulturi govora su međusobno povezana. Za sistematsko i dosljedno izvođenje igara i časova o razvoju zvučne kulture govora, kao osnovu treba uzeti rad na „živom“ zvuku riječi. U svakoj dobnoj fazi potrebno je postepeno komplikovati gradivo, nužno uključiti u njega sve dijelove razvoja zvučne kulture govora.

Primer: Nastavnik bira slike tako da svaki glas koji se proučava ili ispituje bude na početku, u sredini i na kraju reči, jer. u svakoj poziciji isti zvuk se izgovara različito.

1 grupa zvučnih suglasnika.

B - čizme od filca, vata, viljuška, sova, paun. B - flaša, konzerva, čizme, tambura. D - kuća, kiša, djevojka, djed, labudovi. G - guska, golubica, kola, igla.

Grupa 2 zviždanje (C, Cʼ, Z, Zʼ, C)

Grupa 3 (šištanje Sh, Zh, Ch, Sch).

Grupa 4 (sonoranti L, Lʼ, R, Rʼ, Y na kraju i početku sloga klupa, bobica, lišće, jež, Yura)

Grupa 5 (stražnji jezik K, Kʼ, G, Gʼ, X)

Grupa 6 (meki Tʼ, Dʼ, Hʼ). Odabiru se slike za provjeru, a dijete imenuje riječi, vodeći računa o tome da li dijete pravi permutacije slova, zamjene, izostavljanja slogova. Sve ovo nastavnik mora zapisati u tabelu.

Set osnovnih dnevnih vježbi.

1. Držite usne u osmijehu, dok su prednji gornji i donji zubi otvoreni.

2. Povucite usne prema naprijed pomoću cijevi ..

3. Naizmjenično mijenjajte položaj usana s osmijehom i tubicom.

4. Mirno otvorite i zatvorite usta, usne u položaju osmijeha.

5. Jezik je širok.

6. Jezik je uzak.

7. Naizmjenično mijenjajte položaj jezika široko - usko.

8. podizanje jezika iza gornjih zuba.

9. Naizmenično pomerajte jezik gore-dole.

10. Naizmjenični pokreti jezika (sa spuštenim vrhom): pomaknite se duboko u usta – približite ga prednjim donjim sjekutićima.

Kompleksi.

1. "Ubijte loptu u gol."

Svrha: proizvesti dugu, usmjerenu struju zraka.

2. "Kazni nestašni jezik"

Svrha: opuštanje jezika. Pazi na donju usnu, na dah.

3. "Učinite jezik širokim"

4. "Operite zube"(držati vrh jezika iza donjih zuba)

5. "Gljivice" (razvucite uzdu)

6. "Ukusni džem"

7. "Turska" (za vježbanje podizanja jezika prema gore)

8. Kliknite jezikom.

9. "Parobrod bruji" (otvorite usta (vrh jezika je spušten i nalazi se u dubini usta) i izgovorite glas Y.

ime	Nikita
Veliki vidljivi nedostaci
Podijeliti usne, nebo
kratka uzda
Pogrešno ugristi
dentalne strukture red
Stanje zvuka
Preskoči zvuk "yba"	prolazi
Zamjena col ova	zamjene
Distorzija (ima zvuka, ali zvuči pogrešno)	Ima zvuka, ali nije jasan
Miješanje zvukova Jedna riječ je tačna, druga je pogrešna. Maša, sa harfom
Stanje rječnika
Frazalni govor Riječi ili fraze
Ostale karakteristike tiho, gorko, brzo, nejasno, zamuckivati
Differentsounds
Razlikovanje sličnih zvukova
zbunjuje sličan zvuk
zvučni izgovor
1 grupa	Počni	srednji	kraj	odsustvo	zamjena	izobličenje	nepreciznosti
	neki	neki



2 grupa zviždanje
	neki	neki	neki
OD		neki
	neki	neki	neki
Zʼ
		neki
3 grupa šištanje
					W-S
	G-z	G-z
Chʼ	Ch-s	neki
	Shch-s
Grupa 4 (sonor na početku i na kraju riječi
		L-s
Lʼ		neki
	jezgro	jezgro	jezgro
R	sud	jezgro	jezgro
[y] na kraju i početku sloga
jʼ[a] bobica
th [e] ježevi, jeli	neki
t[o] uljanica, ježevi
th [y] suknja, Yura. whirligig
5 grupa posterior lingval
	neki
TO
	neki
G	neki

6 grupa soft
T
Dʼ