Uključivanje i rad sa djecom sa smetnjama u razvoju u dodatno obrazovanje.

Svijet "posebnog" djeteta je zanimljiv i stidljiv.

Svijet "posebnog" djeteta je ružan i lijep.

Nespretan, ponekad čudan, dobroćudan i otvoren

Svijet "posebnog" djeteta. Ponekad nas plaši.

Zašto je agresivan? Zašto je tako zatvoren?

Zašto je tako uplašen? Zašto ne govori?

Svijet “posebnog” djeteta zatvoren je od očiju stranaca.

Svijet "posebnog" djeteta dozvoljava samo svoje!

Kaliman Natalija Adamovna

Promjena percepcije države i društva o pravima i mogućnostima „posebnog djeteta“ dovela je do formulisanja praktičnog zadatka maksimiziranja obuhvata obrazovanja za svu djecu sa smetnjama u razvoju (HIA). Priznavanje prava svakom djetetu da dobije obrazovanje koje zadovoljava njegove potrebe i u potpunosti koristi mogućnosti razvoja dovelo je do najvažnijih inicijativa i smjernica za novu obrazovnu politiku.

Prepoznavanje od strane države vrijednosti socijalne i obrazovne integracije djece sa smetnjama u razvoju zahtijeva stvaranje adekvatne obrazovni proces to je u obrazovnoj ustanovi, kojoj je dato centralno mjesto u pružanju takozvanog „inkluzivnog“ (inkluzivnog) obrazovanja.

Inkluzivno obrazovanje je posebno organizovan obrazovni proces koji detetu obezbeđuje HIA obuka među vršnjacima u opšteobrazovnoj ustanovi po programima, uzimajući u obzir njene posebne obrazovne potrebe. Glavna stvar u inkluzivnom obrazovanju djeteta sa smetnjama u razvoju je sticanje obrazovnog i socijalnog iskustva zajedno sa vršnjacima. Glavni kriterijum efikasnosti inkluzivnog obrazovanja je uspešnost socijalizacije, upoznavanje sa kulturom, razvoj socijalnog iskustva deteta sa smetnjama u razvoju uz razvoj akademskih znanja.

Djeca sa smetnjama u razvoju su djeca čije zdravstveno stanje onemogućava razvoj obrazovnog programa ili ga otežava van posebnih uslova obrazovanja i vaspitanja. Grupa studenata sa smetnjama u razvoju je izuzetno heterogena. Obuhvaća djecu s različitim poremećajima u razvoju: sluha, vida, govora, mišićno-koštanog sustava, intelekta, sa teškim poremećajima emocionalne i voljnosti, uključujući autistične poremećaje, sa odloženim mentalni razvoj sa složenim poremećajima u razvoju.

Raspon razlika u razvoju djece sa smetnjama u razvoju je izuzetno velik: od gotovo normalnog razvoja, s privremenim i relativno lako otklonivim poteškoćama, do djece s nepovratnim teškim oštećenjem centralnog nervni sistem; od djeteta koje je sposobno, uz posebnu podršku, da uči ravnopravno sa vršnjacima u normalnom razvoju, do djece kojoj je potreban individualni obrazovni program prilagođen njihovim mogućnostima. Istovremeno, ovako izražen raspon razlika uočava se ne samo u grupi sa smetnjama u razvoju u cjelini, već iu svakoj kategoriji djece sa smetnjama u razvoju koja su u nju uključena. razni prekršaji razvoj.

Obrazovna ustanova je glavna institucija za socijalizaciju djeteta.

Pod ovim uslovima, institucije dodatno obrazovanje treba da bude prilagodljiv potrebama i mogućnostima posebnog dijela svog kontingenta – djece sa smetnjama u razvoju.

Nastava sa zdravom djecom i njihovim roditeljima pomoći će razvoju komunikacijskih vještina, socijalnoj adaptaciji i razvoju kreativnih mogućnosti.

Društveno pozitivna aktivnost učenika sa smetnjama u razvoju u sistemu dodatnog obrazovanja djece prvenstveno je usmjerena na stvaranje situacije uspjeha učenika sa smetnjama u razvoju (HIA). Zapravo, obrazovanje i odgoj takvog djeteta u velikoj mjeri otežava činjenica da od malih nogu opaža svijet više kao agresivna, neprijateljska sredina, koja izaziva njegovu želju da se „sakrije“, da ode u stranu. Čak i savladati takvu "zaštitu". iskusan nastavnik je izuzetno teško. Projekat inkluzivnog obrazovanja, koji se danas aktivno razvija, karakteriše prebrzi „ulazak“ deteta sa smetnjama u razvoju u svet zdravijih vršnjaka. I često su obje strane podjednako nespremne za takvu interakciju. A razlog nije u nedostatku posebnih uslova okoline ili organizacije prostora obrazovne ustanove. Ovaj problem se može i treba riješiti.

Prije 4 godine - Zatvorena je popravna škola Golitsinskaya u okrugu Ruzaevsky.

Nemogućnost učenika ove kategorije da dobiju korektivnu pomoć u sistemu prije školsko obrazovanje, opšteobrazovne ustanove, dovele su do toga da je postalo neophodno kreirati program za obrazovanje dece sa smetnjama u razvoju na bazi ustanova dodatnog obrazovanja, posebno u Centru za dodatno obrazovanje dece „UNITER“. Prilikom studiranja po ovom obrazovnom programu, učenici sa smetnjama u razvoju ne samo da dobijaju zadati skup znanja, veština i sposobnosti, već iu procesu učenja prelaze u modus razvoja i intelektualnog usavršavanja. Učenici imaju priliku da rastu fizički i psihički. Kreiranje programa diktirala je hitna situacija u modernog društva u oblasti pripreme djece sa smetnjama u razvoju za dalju socijalnu adaptaciju u društvu.

U okviru opšteg školskog obrazovanja, deci sa smetnjama u razvoju se pružaju „oskudne“ mogućnosti za razvoj kreativnost, a u ustanovi dodatnog obrazovanja stvoreni su posebni uslovi, ugodno „kućno“ okruženje, koje pomaže u otkrivanju prirodnih talenata kod učenika. Zadovoljstvo od komunikacije sa vršnjacima vodi do odnosa poverenja. Pozitivna emocionalna podloga doprinosi plodnom obrazovanju i odgoju djece sa smetnjama u razvoju.Ovo je perspektiva mog izabranog smjera rada.

Osnovni zadatak ustanova dodatnog obrazovanja i porodice je da takvo dijete nauče da bude zdravo. Nastava sa zdravom djecom i njihovim roditeljima pomoći će razvoju komunikacijskih vještina, socijalnoj adaptaciji i razvoju kreativnih mogućnosti.Učitelj koji radi sa djecom sa smetnjama u razvoju mora zapamtiti svoju visoku misiju: ​​djeca s kojom radi, zahvaljujući njemu, moraju shvatiti da imaju pravo na zadovoljavajući život i mjere koje im mogu pomoći da se maksimalno osamostale, kao i da imaju pravo na zadovoljavanje raznovrsnih društvenih potreba u znanju, komunikaciji, kreativnosti.

Učenici koji iz zdravstvenih razloga ne mogu da studiraju u predškolskim obrazovnim ustanovama, opšteobrazovnim ustanovama i ustanovama popravnog tipa (zbog odsustva na teritoriji opštinskog okruga Ruzaevsky) na bazi MBOU DOD „Centar za dodatno obrazovanje djeca "UNITER" općinskog okruga Ruzaevsky razvijena je i uspješno zaštićena autorska prava. Dodatni opći kompleks obrazovni program(dodatni opšti razvojni program) "Nada". Autori programa: Dyorina A.V. - zamjenik. direktor za upravljanje vodnim resursima Centra i metodolog - Pikhienko O.Yu.

Slajd 3-4

Ovaj program je pobjednik Republičkog takmičenja: "Novo u obrazovanju" -2015.

slajd 5

Na osnovu Centra regrutovana je grupa djece sa smetnjama u razvoju "Nadežda", koju predvode učiteljice Centra Pikhienko Olga Yuryevna i Zhivaikina Natalya Vasilievna.Formiranje kontingenta djece vrši se u saradnji sa Centralnom okružnom bolnicom.Upis u obrazovni program se vrši na osnovu lične prijave roditelja, nastava se održava u jutarnjim satima u prisustvu roditelja. Razlog odbijanja prijema može biti nedostatak slobodnih radnih mjesta i kontraindikacije medicinskih radnika.

Slajd 6-10

U centruza djecu sa smetnjama u razvoju stvoreni su svi neophodni uslovi za razvoj ličnosti. Oblici nastave koji se koriste u radu sa decom ove kategorije obuhvataju integrisane forme, individualne sastanke, grupnu specijalizovanu nastavu.

Slajd 11-17

Slajd 18

Obezbijeđena je i psihološka podrška za članove porodice. Za formiranje duhovnog i moralnog pogleda na svijet ostvaruje se bliska saradnja sa rektorom hrama Svetog Nikole Čudotvorca o. Grgur (praznici, razgovori, sponzorstvo)

Slajd 19-21

U savremenom društvu roditelji ne uspevaju uvek da posvete dovoljno vremena svojoj deci. Stoga program predviđa uključivanje roditelja u dešavanja u životu djece.

Učešće na manifestacijama (ekskurzije, takmičenja, vikend planinarenja) roditelja zajedno sa svojom djecom doprinosi formiranju zajedničkih interesovanja, budi emocionalnu i duhovnu bliskost, što u konačnici dovodi do pozitivnog rezultata. Zajednički roditeljski sastanci sa učenicima, izložbe rukotvorina, kreativnih radova omogućavaju demonstriranje uspjeha učenika u dodatnom obrazovanju. Često roditelji, želeći spasiti dijete od poteškoća, stalno se brinu o njemu, štite ga od svega što ga može uznemiriti, ne dozvoljavaju mu da išta radi sam. Takav odgoj može dovesti do razvoja pasivnosti, odbijanja aktivnosti. Ljubazan, strpljiv odnos rodbine treba kombinovati sa određenom zahtevnošću prema detetu. Morate postepeno razvijati pravi odnos prema svom stanju, prema svojim mogućnostima. U zavisnosti od reakcije i ponašanja roditelja, dijete će sebe smatrati ili osobom sa smetnjama u razvoju, ili obrnuto, osobom koja je sasvim sposobna da postigne određene uspjehe. Roditelji ne treba da se stide bolesti svog deteta. Tada se ni on sam neće stidjeti svoje bolesti, povući će se u sebe, u svoju samoću. Rad sa roditeljima je u izradikroz individualne razgovore, konsultacije, zajedničke aktivnosti.

karakteristika složeni dodatni opći obrazovni program (dodatni opći razvojni program) "Nada"sastoji se u stalnom zainteresovanom i odgovornom dijalogu sa porodicom. Roditelji dobijaju informacije od mene, preporuke, želje. Grupne i individualne konsultacije za roditelje značajno povećavaju efikasnost edukacijei obrazovniaktivnosti.

slajd 22

Svrha programa - stvaranje uslova za socijalizaciju djece sa smetnjama u razvoju, adaptaciju na život, integraciju u društvo i formiranje psihološke osnove za potpuni razvoj ličnosti svakog djeteta.

slajd 23

Zadaci:

Program se sastoji od četiri bloka: dva edukativna, jedan razvojni i slobodnog. Blok obuke uključuje skup obrazovnih područja koja se ogledaju u potprogramima: „Otvaram svijet“, „Učim govoriti“. Razvojni blok predstavlja potprogram: „Zdravo odrastanje“. Blok za slobodno vrijeme obuhvata popis događaja i aktivnosti, organizaciju slobodnog vremena učenika uključivanjem u masovna događanja različitog nivoa.

Program je prilagođen vodeći računa o intelektualnim i fizičkim sposobnostima djeteta, razvila sam didaktičku i metodičku podršku za program, što je posebno važno u radu sa djecom sa smetnjama u razvoju. Dijete treba da spozna svoje sposobnosti i odluči: „Ja to radim, ja to mogu“, a prihvatiti i pomoć odrasle osobe u samorazvoju i samoobrazovanju.

Dijete nije vremenski ograničeno, gradivo može učiti svojim tempom u skladu sa svojim razvojnim i prirodotvornim sposobnostima.

Rad sa djetetom se gradi ne uzimajući u obzir godine, već uzimajući u obzir stepen razvoja na kojem se ono nalazi.

Velika važnost Daju mi ​​se razne forme i tehnike koje se koriste u nastavi, uvodim nove vrste i predmete aktivnosti za dijete.

Svi razredi imaju fleksibilnu strukturu, dizajniranu sa starosne karakteristike učenika i ozbiljnosti defekta. Nastava se zasniva na principima integracije (uključivanje elemenata muzike, izoterapije), doslednosti i kontinuiteta.

Svaka lekcija treba djetetu pružiti radost, vjeru u vlastitu snagu, stoga je okrutno reguliranje aktivnosti djece, emocionalno i voljno podnošenje odrasloj osobi neprihvatljivo. Da bi se dijete normalno socijalno razvijalo, obrazovanje mora biti što humaniziranije.

Integrisani pristup omogućava da se u jedinstvu razvijaju kognitivne, emocionalne i praktične sfere djetetove ličnosti.

U svakom uzrastu nastavnici rješavaju različite razvojne zadatke i njihova uloga treba se fleksibilno mijenjati. U nekim slučajevima, zadaci programa će se uspješnije rješavati samo uz pomoć odrasle osobe - direktna nastava. U drugima, nastavnik stvara posebno okruženje i situacije za kognitivna aktivnost dijete, organizuje svoje kognitivne istraživačke aktivnosti. Uz to je povezan i sveobuhvatan dodatni opći obrazovni program (dodatni opći razvojni program) „Nada“. obrazovne oblasti kao: "Fizička kultura", "Sigurnost", "Komunikacija", "Socijalizacija", "Čitanje fikcija“, “Spoznaja”, “Umjetnička kreativnost”

Djecu sa smetnjama u razvoju često karakteriše emocionalna neravnoteža. Može se izraziti ne samo u oštroj promjeni i neadekvatnosti reakcija, već iu neugodnim nemirnim pokretima, isprekidanim govorom itd. Da bi se pomoglo takvoj djeci, provode se vježbe igre koje imaju za cilj postizanje opuštanja mišića.

Ponekad je dijete lijeno, iz tog razloga odbija da završi zadatak uz riječi “ne znam, ne znam kako”. Istovremeno, uz učešće odraslih, može raditi ono što se od njega traži. Naš zajednički zadatak je da učenje učinimo zanimljivim, radosnim i istovremeno razvijajućim.

U komunikaciji sa djecom sa teškoćama u učenju posebna se pažnja poklanja kvalitetu govora nastavnika, jer od toga ovisi kvalitet percepcije. edukativni materijal djeca. Govor treba da bude spor, odmeren, da se sastoji od kratkih i jasnih rečenica, emocionalno izražajan. Veština nastavnika je da nauči da se poigra sa svim vrstama odstupanja od planiranog časa i incidenta, ne narušavajući tehničku sekvencu, da ta odstupanja učini elementima časa, uključivši ih u razvoj teme, ali nikada ne učini oni su razlog za komentare djeteta.

Sveobuhvatni dodatni opći obrazovni program (dodatni opći razvojni program) "Nadežda" testiran je na osnovu MOU "DO" TsDOD "UNITER" općinskog okruga Ruzaevsky i djeluje već 4 godine. Rezultati dijagnostičkog rada ukazuju na to da u procesu podučavanja djeteta po ovom programu postoji značajan pozitivan trend u razvoju i usvajanju programskog materijala.

U okviru realizacije Sveobuhvatnog programa dodatnog opšteg obrazovanja (dopunskog opšteg razvojnog programa) „Nada“ stvaraju se uslovi za socijalizaciju dece sa smetnjama u razvoju, adaptaciju na život, integraciju u društvo i formiranje psihološke osnove za potpuni razvoj ličnosti svakog deteta.

Pozitivna dinamika u razvoju djeteta, napredak u savladavanju sveobuhvatnog programa dodatnog opšteg obrazovanja (dopunskog opšteg razvojnog programa) „Nada“, formiranje socijalne kompetencije najvažniji su pokazatelji našeg efikasnog rada.

Evo nekoliko primjera:

slajd 24-33

Učenici sa smetnjama u razvoju - Fomkin Vlad, Goldobin Daniil, Mavrin Andrey, Akimova Victoria, Izosimov Maxim, Efimov Ilya aktivno učestvuju u događajima i nagrađeni su diplomama Međunarodnog dječjeg ekološkog foruma " Green Planet”, diplome 8. Međunarodnog festivala kreativnog stvaralaštva dece sa smetnjama u razvoju „Korak ka”, diplome međunarodnog festivala dečijeg stvaralaštva „Zvezde novog veka”, pobednici su Republičkog konkursa „Čuvajmo šumu”, pobedniciRepubličko takmičenje „Pokloni osmeh“, pobednici opštinskih takmičenja „Drugi život otpada“ i „Bezbednosni put“.

Za 4 godine rada, odlukom lekarske komisije, dozvoljene su posete MBOU Ruzaevka i okrugu Ruzaevsky - 20 učenika "Nadežda, tri - odlukom lekarske komisije dozvoljeno je da posete pomoćnu školu u gradu od Saranska. To je rezultat te društveno pozitivne aktivnostiorganizacija dodatnog obrazovanja djecesa djecom sa smetnjama u razvoju, tokom kojih su se družili i prilagođavali u društvu svojih vršnjaka.

Iskustvo pokazuje da je u prvoj godini obrazovanja mali dio djece bio u mogućnosti da aktivno učestvuje u aktivnostima, većina samo zajedno sa roditeljima; naravno, neki su imali poteškoća u komunikaciji sa vršnjacima tokom prazničnih igara i vježbi, odbijali su interakciju. U Centru se održavaju razne aktivnosti, časovi i praznici sa decom:

Slajd 33-40

„Odakle hleb“, „Gde se krije zdravlje? Praznik Svetli Uskrs“ - ovaj praznik je doprineo okupljanju tima roditelja, učenika i nastavnika, doprineo društvenom razvoju dece sa smetnjama u razvoju i njihovoj inkluziji u timu.

Do kraja druge godine studija, skoro svi su aktivno učestvovali na raspustu, a samo nekolicina se obratila za pomoć nastavnika ili roditelja.

Iskustvo u radu sa decom sa smetnjama u razvoju pokazalo je da je organizacija praznika i događaja važno sredstvo emocionalnog i kognitivnog razvoja dece, pozitivno utiče na formiranje sposobnosti interakcije sa vršnjacima, doprinosi društvenom razvoju dece. djece i njihovo uključivanje u dječji tim.

Stječući iskustvo u radu sa djecom sa smetnjama u razvoju, dolazim do sljedećeg zaključka: veći rezultat se postiže ne toliko obimom obavljenog posla, koliko suptilnim, dobro izgrađenim pristupom, koji upravo garantuje efikasnost rada. uloženi napori. U specijalnoj literaturi, u glavama nekih nastavnika, postoji takav izraz: "drugi svijet posebnog djeteta". U sadašnjoj fazi razvoja društva i obrazovnog sistema važno je razumjeti i prihvatiti potrebu uključivanja sve djece u obrazovni prostor. Ostvarenje mogućnosti da se svaki dan u potpunosti živi životni put pokazatelj je uspješnosti implementacije inkluzivnog obrazovanja i vaspitanja djece sa smetnjama u razvoju. Cilj rada nastavnika je da posebnom djetetu pruži pravovremenu sveobuhvatnu pomoć koja djetetu omogućava da živi punim životom, uživa u svakom trenutku, sanja o budućnosti, pravi planove i svrsishodno ih realizuje pored i zajedno sa vršnjacima.

Kratki opis

Socijalizacija djece sa smetnjama u razvoju u uslovima savremenog života i njihov kreativni razvoj.

Opis

Socijalizacija i razvoj djece sa smetnjama u razvoju sredstva dodatnog obrazovanja.
Zdravlje i dobrobit djece glavna je briga porodice, države i društva. Jedan od glavnih zadataka aktivnosti institucija dodatno obrazovanje - socijalizacija djece u uslovima savremenog života i njihov kreativni razvoj. Posebna pažnja u rješavanju ovog problema posvećena je radu sa djecom sa smetnjama u razvoju, djecom sa smetnjama u razvoju, kao kategorijom djece kojoj je posebno potrebna pomoć i podrška ne samo najbližih, već i društva. Samo u bliskoj saradnji dijete može shvatiti značaj svoje ličnosti, osigurati socijalni, emocionalni, intelektualni i fizički razvoj djeteta sa smetnjama u razvoju, pokušati maksimalno iskoristiti njegov potencijal za učenje, pomoći mu da se ostvari i afirmiše u javnom životu.Sva djeca bez izuzetka imaju pravo na obrazovanje. Devedesetih je odlučeno da nema djece koja se ne mogu podučiti. U Ruskoj Federaciji djeca sa smetnjama u razvoju imaju priliku da studiraju u osam tipova specijalnih (popravnih) obrazovnih ustanova. Postoje škole za gluvu djecu, za nagluvu i kasno gluvu djecu, za slabovidu djecu, za djecu sa teškim smetnjama u govoru, za djecu sa poremećajima mišićno-koštanog sistema, za djecu sa mentalnom retardacijom, za djecu sa intelektualnim teškoćama. Za djecu sa određenim bolestima moguće je učenje na daljinu. I vrlo malo institucija radi na integraciji djece. L.S. Vigotski je u svojoj knjizi "Kolektiv kao faktor razvoja defektnog djeteta" napisao da se djeca sa smetnjama u razvoju i zdrava djeca trebaju razvijati zajedno.Mogućnost integracije djece sa smetnjama u razvoju u društvo pruža sistem inkluzivnog (integrisanog) obrazovanja. Široko uvođenje integriranog učenja zahtijeva integrirani pristup, uključujući stvaranje okruženja bez prepreka, obuku nastavno osoblje i formiranje tolerantnog stava učenika i roditelja prema problemima "posebne" djece i njihovih porodica. Dijete s invaliditetom u procesu inkluzivnog obrazovanja već je od malih nogu uključeno u društvo, što mu omogućava da se ubrza proces njegove adaptacije i socijalizacije u društvu, da se osjeća jednako među jednakima. Pravilno organizovano obrazovno okruženje ima snažan terapeutski efekat na dete. A to mu omogućava da se najpotpunije i uspješnije integriše u svoje vršnjake.Centar za dječije stvaralaštvo, kao ustanova dodatnog obrazovanja, jedan je od najznačajnijih socijalne institucije koje stvaraju uslove za razvoj, obrazovanje i zaštitu svakog djeteta, pa i djeteta sa smetnjama u razvoju. Ovdje se učitelji, djeca i roditelji ujedinjuju brigom za zdravlje djeteta, stvarajući atmosferu povjerenja i ličnog uspjeha u zajedničkim aktivnostima.Od 2007. godine naša institucija implementira ciljni program "Djeca posebne njege" za decu sa smetnjama u razvoju, sa smetnjama u razvoju i decu „rizične grupe” (staratelji, deca u SOP, CDN, iz višečlanih porodica). Gde pojavila se nova prilika za diversifikaciju vrsta djelatnosti na bazi ustanove i pružanje širokog spektra obrazovnih usluga u umjetničkoj, estetskoj, socio-pedagoškoj, fizičkoj kulturi, sportu, ekološkoj i biološkoj oblasti.Target programi: stvaranje uslova za kompleksan uticaj na dijete, njegov razvoj u svrhu socijalne rehabilitacije putem dodatnog obrazovanja.Zadaci:1. Prevladati negativne stereotipe predstava drugih i samog djeteta o svojim sposobnostima i unutrašnjem svijetu;2. Pomozite otključati mogućnosti i kreativnost dijete, koristeći različite aktivnosti;3. Kreirati sistem volonterske pomoći roditeljima sa djecom sa posebnim potrebama;4. Organizovati aktivnosti kulturnog slobodnog vremena koje doprinose razvoju pozitivne emocionalne i voljne sfere djeteta u zajedničkoj kreativnoj aktivnosti.Socijalizacija, zahvaljujući kojoj posljednjih godina djeca sa smetnjama u razvoju imaju realnu priliku da se uključe u društvo, daje plodove. Naš Centar za dječiju umjetnost pruža djeci priliku da pokažu svoje talente - pjevaju, čitaju poeziju, crtaju, učestvuju na izložbama likovnih i zanatskih radova, na raznim manifestacijama zajedno sa zdravim okruženjem.Roditelji visoko cijene rad nastavnog osoblja CTC-a. Naša ustanova je u oktobru 2012. godine dobila diplomu pobjednika na regionalnom takmičenju „Roditeljski priznanje" u nominaciji "Najbolja ustanova dodatnog obrazovanja". U saradnji sa roditeljima, nastavnici danas vide velike mogućnosti za obrazovanje. Komunikacija s roditeljima omogućava proučavanje njihovog položaja, uzimanje u obzir pri organizaciji rada, odabiru oblika i područja djelovanja. Stoga je svaki roditelj rado viđen gost u kreativnim udruženjima. Nastavnici uzimaju u obzir njihova mišljenja, želje, vrednosne sudove.Koristimo razne oblike rada sa porodicom: Dani otvorena vrata, porodične dnevne sobe, roditeljski sastanci i individualne konsultacije, upitnici za roditelje, izložbe kreativnih radova, otvorene časove, dječiji koncerti, sportski praznici.Sa roditelja na roditelja prenosi se znanje o društvenim problemima koji utiču na interese djece, želja da se stanje djece promijeni na bolje kroz aktivno učešće samih roditelja u društvenim procesima. U ovom slučaju koriste se sljedeći oblici rada: razgovori, seminari, predavanja, majstorske nastave, kreativni krugovi, istraživanja, akcije itd.Promene u društveno-političkom i ekonomskom životu Rusije omogućavaju osobama sa invaliditetom da se integrišu u društvo i stvaraju preduslove za njihov samostalan život."Djeca posebne brige" je pokušaj da se problem integrisanog obrazovanja djece sa smetnjama u razvoju riješi kroz edukaciju u kreativnim udruženjima koja bi im pružila jednake mogućnosti. U našoj ustanovi za učenike sa smetnjama u razvoju stvoreno je okruženje u kojem se mogu razvijati i prilagođavati u zdravom društvu. Djeca se bave dodatnim obrazovnim programima umjetnosti i zanata "Duga", "Suvenir", "Iskre" (ritam), ekološko-biološkog smjera "Berendejeva radionica", kako na individualnoj obrazovnoj putanji, tako i zajedno sa zdravom djecom. Za svakoga dete sa smetnjama u razvoju popunjava se individualna razvojna karta u kojoj se prate bihejvioralni, psihofizički, organizaciono-voljni, orijentacioni kvaliteti, daje se karakteristika njegove aktivnosti. Sa djecom radi pedagog-psiholog. Na kraju školske godine vrši se ocjenjivanje, ukazuju se pozitivne i negativne promjene u ponašanju, karakteru, aktivnostima djeteta, a planira se i perspektivni plan raditi za sljedeće akademske godine. Redovno se održavaju seminari sa nastavnicima dodatne edukacije o radu sa djecom u riziku i o upotrebi metoda i sredstava korektivnog rada.Neophodan je integrisani pristup u radu sa decom sa smetnjama u razvoju kako bi se organizovalo obrazovanje dece u režimu „dvosmernog saobraćaja“:1. Nastavnici dodatnog obrazovanja idu kod djeteta koje nema mogućnost da dolazi u CTC i izvodi nastavu kod kuće. Obrazovanje kod kuće neophodno je djeci sa složenom dijagnozom koja iz zdravstvenih razloga ne mogu pohađati Centar za dječje stvaralaštvo. Metode nastave uključivat će netradicionalne oblike rada, korištenje posebnih dodataka i simulatora za razvoj fine motoričke sposobnosti ruke U tome nam pomaže biblioteka za slijepe, koja ima ogromnu "metodičku bazu".2. Nastava, individualna i u integrisanim grupama, organizovana u Centru.3. Konsultacije za roditelje i odeljenja vrši nastavnik-psiholog.4. Uključivanje djece sa smetnjama u razvoju i njihovih roditelja u kulturna dešavanja koja se održavaju u CTC-u.Osim toga, na bazi „Centra za dječije stvaralaštvo“ formiran je volonterski odred „Generacija“ čija je svrha udruživanje adolescenata i mladih radi razvoja i zaštite kreativnih, intelektualnih i drugih mogućnosti i interesa. pripadnici odreda aktivno i plodno rade. Volonteri sudjeluju u radnim aktivnostima: uređenje okoliša, njegovanje spomenika i obeliska, pomoć borcima i invalidima. Volonteri odreda su u "Kontaktu" napravili grupu za privlačenje novih volontera. Organizuju se slobodne aktivnosti za decu sa smetnjama u razvoju, promocije, kao što su:- Akcija "Srce dajem deci". Momci su sakupljali igračke, stvari, knjige, našli priliku da odvoje novac koji je otišao za kupovinu slatkih poklona.Pripremili smo program igre za djecu.- Kampanja "Pomozimo djeci". Volonteri su mesec dana lepili oglase na autobuskim stajalištima, ulaznim vratima i obraćali se posetiocima interneta sa zahtevom za pomoć deci sa smetnjama u razvoju u domovima za nezbrinutu decu i internatima.U planovima ekipe Generacije su stalne posete internatima, domovima za bebe, dječje bolnice sa raznim zabavnim i edukativnim programima.Stoga naša ustanova svim raspoloživim sredstvima nastoji da djeci sa smetnjama u razvoju obezbijedi uslove za kreativan razvoj. Imamo vlastito bogato radno iskustvo, pojavile su se nove mogućnosti za korištenje najnoviju tehnologiju u procesu socijalizacije djece sa smetnjama u razvoju. U procesu rada sa decom sa smetnjama u razvoju imamo mnogo problema, ali nam aktivno pomažu roditelji, zaposleni u specijalnim službama, specijalisti iz Odbora za socijalnu zaštitu stanovništva, medicinski radnici i mnoge druge ustanove.U potrazi za zanimljivim i efikasnim oblicima i metodama obrazovanja i vaspitanja pomaže nam proučavanje iskustva u radu sa decom sa smetnjama u razvoju u Rusiji i inostranstvu putem interneta, kao i učešće u redovnim i dopisnim sve- Ruske i međunarodne naučne i praktične konferencije. Rad nastavnika sa porodicama usmjeren je na svestrano obrazovanje djece, njihov kreativni razvoj i ostvarivanje njihovih sposobnosti u javnom životu. Oblici i metode rada su raznoliki, ali se svi oslanjaju na dugogodišnje tradicije, zajedničke praznike i događaje. Naši đaci, uprkos svojim tegobama, bolestima, moraju ostati ljubazni, simpatični ljudi. Pozitivni ljudski kvaliteti i postupci trebaju biti prioritet. Mnoge naše tradicionalne manifestacije usmjerene su upravo na ostvarenje naših ljudskih kvaliteta.U budućnosti planiramo implementaciju programa učenja na daljinu u dvije oblasti:

• Prvo, obuka se može odvijati online. Ovo će biti dijalog između nastavnika i učenika putem web kamere.
• Drugo, možda samoobrazovanje učenici koji savladaju korak po korak časove koje je razvio nastavnik sa detaljnim opisom metoda rada, foto i video materijalima, tehnološkim mapama, uzorcima, testnim sistemom koji vam omogućava da konsolidujete materijal. Istovremeno, dijete bira tempo savladavanja svake teme.Ali postoje problemi i poteškoće u nastavi na daljinu., budući da je mnogo djece neophodan „živi“ kontakt sa učiteljem, jer djeca sa smetnjama u razvoju ionako imaju ograničen društveni krug. A učitelj može djetetu dati pozitivno emocionalno raspoloženje, smiriti ga u slučaju neuspjeha, prilagoditi čas raspoloženju i individualnim sposobnostima njegovog učenika. Ali, ipak, potrebno je istražiti sve mogućnosti korištenja internetskih resursa.Nastavno osoblje Centra nastoji da stvori što povoljnije uslove za socijalizaciju ličnosti djeteta sa smetnjama u razvoju. Za nastavnike je važno ne samo da nauče dijete nekom poslu, zanatu, već i da mu pomognu kako bi mu to znanje koristilo u kasnijem životu, a možda i postalo njegova profesija.O problemima socijalizacije djece sa smetnjama u razvoju, smetnjama u razvoju i njihovom kreativnom razvoju i dalje se može puno govoriti, ali u kontekstu institucije dodatnog obrazovanja, uzimajući u obzir nove pedagoške tehnologije možemo realizovati mnoge zanimljive projekte koji će nam pomoći da postignemo pozitivne rezultate.
  Metodist MBOU DOD CDT naselje Uralsky Oksana Viktorovna Busovikova.

Posljednjih godina značajna pažnja posvećena je problemima djece sa posebnim zdravstvenim potrebama (HIA). Šta je to i kako ih riješiti? Pokušajmo to shvatiti.

Poremećaji zdravlja (HIA). Šta je to?

Izvori naučne literature opisuju da osoba sa invaliditetom ima određena ograničenja u svakodnevnom životu. Govorimo o fizičkim, mentalnim ili senzornim defektima. Dakle, osoba ne može obavljati određene funkcije ili dužnosti.

Ovo stanje može biti kronično ili privremeno, djelomično ili općenito.

Naravno, fizička ograničenja ostavljaju značajan pečat na psihologiju. Obično osobe sa invaliditetom teže izolaciji, karakteriše ih nisko samopoštovanje, povećana anksioznost i sumnja u sebe.

Stoga, rad mora početi od djetinjstva. Značajnu pažnju u okviru inkluzivnog obrazovanja treba posvetiti socijalnoj adaptaciji osoba sa invaliditetom.

Trostepena skala invaliditeta

Ovo je britanska verzija. Skala je usvojena 1980-ih od strane Svjetske zdravstvene organizacije. Uključuje sljedeće korake.

Prvi se zove "bolest". Govorimo o bilo kakvom gubitku ili anomaliji (psihološko/fiziološkoj, anatomskoj strukturi ili funkciji).

Druga faza uključuje pacijente sa defektima i gubitkom sposobnosti za obavljanje aktivnosti koje se smatraju normalnim za druge ljude.

Treća faza je nesposobnost (invalidnost).

Vrste HIA

U odobrenoj klasifikaciji povreda osnovnih funkcija tijela razlikuje se niz vrsta. Zaustavimo se na njima detaljnije.

1. Povrede mentalnih procesa. Radi se o percepciji, pažnji, pamćenju, razmišljanju, govoru, emocijama i volji.

2. Povrede u senzornim funkcijama. To su vid, sluh, miris i dodir.

3. Povrede funkcija disanja, izlučivanja, metabolizma, cirkulacije krvi, probave i unutrašnjeg lučenja.

4. Promjene u statičko-dinamičkoj funkciji.

Najveći broj djece sa invaliditetom, koja pripadaju prvoj, drugoj i četvrtoj kategoriji ukupno. Odlikuju se određenim devijacijama i poremećajima u razvoju. Dakle, takva djeca zahtijevaju posebne, specifične metode obuke i obrazovanja.

Psihološko-pedagoška klasifikacija djece koja pripadaju sistemu specijalnog obrazovanja

Razmotrimo ovo pitanje detaljnije. Od toga će zavisiti izbor tehnika i metoda obuke i edukacije.

• Djeca sa smetnjama u razvoju. Zaostaju u mentalnom i fizičkom razvoju zbog činjenice da postoji organska lezija centralnog nervnog sistema i poremećeno funkcionisanje analizatora (slušnih, vizuelnih, motoričkih, govornih).
• Djeca koja imaju smetnje u razvoju. Razlikuju se u gore navedenim odstupanjima. Ali one u manjoj mjeri ograničavaju svoje mogućnosti.

Djeca sa smetnjama u razvoju, djeca sa smetnjama u razvoju imaju značajne smetnje u razvoju. Oni uživaju socijalne beneficije i beneficije.

Postoji i pedagoška klasifikacija prekršaja.

Sastoji se od sljedećih kategorija.

Djeca sa smetnjama u razvoju:

• sluh (kasno gluvi, oštećeni sluh, gluvi);
• vid (slabi vid, slijepi);
• govor (različiti stepen);
  intelekt;
• odloženi psihoverbalni razvoj (ZPR);
• mišićno-koštani sistem;
• emocionalno-voljna sfera.

Četiri stepena oštećenja zdravlja

U zavisnosti od stepena disfunkcije i mogućnosti adaptacije, moguće je odrediti stepen oštećenja zdravlja.

Tradicionalno postoje četiri stepena.

Prvi stepen. Razvoj djeteta sa smetnjama u razvoju odvija se u pozadini blagog i umjerenog funkcionalnog oštećenja. Ove patologije mogu biti indikacija za priznavanje invaliditeta. Međutim, to se po pravilu ne dešava uvek. Štoviše, uz odgovarajuću obuku i obrazovanje, dijete može u potpunosti vratiti sve funkcije.

Drugi stepen. Ovo je treća grupa invaliditeta kod odraslih. Dijete ima izražene smetnje u funkcijama sistema i organa. Uprkos liječenju, nastavljaju ga ograničavati socijalna adaptacija. Stoga su takvoj djeci potrebni posebni uslovi za obrazovanje i život.

Treći stepen oštećenja zdravlja. Odgovara drugoj grupi invaliditeta kod odrasle osobe. Velika je težina kršenja koja značajno ograničavaju sposobnosti djeteta u njegovom životu.

Četvrti stepen oštećenja zdravlja. Uključuje izražene povrede funkcija sistema i organa, zbog čega dolazi do socijalne neprilagođenosti djeteta. Osim toga, možemo konstatovati ireverzibilnu prirodu lezija i, često, nedjelotvornost mjera (terapijskih i rehabilitacijskih). Ovo je prva grupa invaliditeta kod odrasle osobe. Napori nastavnika i ljekara obično su usmjereni na prevenciju kritičnog stanja.

Problemi razvoja djece sa smetnjama u razvoju

Ovo je posebna kategorija. Djeca sa smetnjama u razvoju odlikuju se prisustvom fizičkih i psihičkih abnormalnosti koje doprinose nastanku poremećaja opšti razvoj. Ovo je opšteprihvaćen stav. Ali potrebno je razumjeti ovaj problem u detaljima.

Ako govorimo o djetetu sa lakšim smetnjama, koje smo već utvrdili, onda treba napomenuti da se stvaranjem povoljnih uslova može izbjeći većina problema u razvoju. Mnoga kršenja nisu granica između djeteta i vanjskog svijeta. Kompetentna psihološka i pedagoška podrška djeci sa smetnjama u razvoju omogućit će im da savladaju programsko gradivo i uče zajedno sa svima ostalima u srednjoj školi, pohađaju redovni vrtić. Mogu slobodno da komuniciraju sa svojim vršnjacima.

Međutim, invalidnoj djeci sa težim smetnjama u razvoju potrebni su posebni uslovi, posebno obrazovanje, odgoj i tretman.

Socijalna politika države u oblasti inkluzivnog obrazovanja

U Rusiji su određena područja razvijena posljednjih godina socijalne politike povezano sa povećanjem broja djece sa smetnjama u razvoju. Šta je to i koji se problemi rješavaju, razmotrit ćemo malo kasnije. Za sada napomenimo sljedeće.

Osnovne odredbe socijalne politike zasnovane su na savremenim naučnim pristupima, raspoloživim materijalno-tehničkim sredstvima, detaljno razrađenom zakonskom mehanizmu, nacionalnim i javnim programima, visoki nivo stručno osposobljavanje specijaliste i drugo.

Uprkos uloženim naporima i progresivnom razvoju medicine, broj djece sa smetnjama u razvoju stalno raste. Stoga su glavni pravci socijalne politike usmjereni na rješavanje problema njihovog obrazovanja u školi i boravka u predškolskoj ustanovi. Razmotrimo ovo detaljnije.

Inkluzivno obrazovanje

Obrazovanje djece sa smetnjama u razvoju treba da bude usmjereno na stvaranje povoljnih uslova za realizaciju jednake mogućnosti sa vršnjacima, obrazovanjem i pružanjem usluga pristojan život u modernom društvu.

Međutim, implementaciju ovih zadataka treba provoditi na svim nivoima, od vrtić i završava sa školom. Pogledajmo ove faze u nastavku.

Stvaranje obrazovnog okruženja "bez barijera".

Osnovni problem inkluzivnog obrazovanja je stvaranje obrazovnog okruženja „bez barijera“. Glavno pravilo je njegova pristupačnost djeci sa smetnjama u razvoju, rješavanje problema i teškoća socijalizacije.

U vaspitno-obrazovnim ustanovama koje pružaju njihovu podršku potrebno je poštovati opšte pedagoške uslove za tehničku opremljenost i opremu. To se posebno odnosi na realizaciju potreba domaćinstva, formiranje kompetencija i društvene aktivnosti.

Osim toga, posebnu pažnju treba posvetiti odgoju i obrazovanju takve djece.

Problemi i poteškoće inkluzivnog obrazovanja

I pored kontinuiranog rada, obrazovanje i odgoj djece sa smetnjama u razvoju nije tako jednostavno. Postojeći problemi i teškoće inkluzivnog obrazovanja svode se na sljedeće pozicije.

Prvo, grupa dece ne prihvata uvek dete sa smetnjama u razvoju kao „svoje“.

Drugo, nastavnici ne mogu savladati ideologiju inkluzivnog obrazovanja, a postoje i poteškoće u implementaciji nastavnih metoda.

Treće, mnogi roditelji ne žele da njihova djeca u normalnom razvoju budu u istom razredu kao "posebno" dijete.

Četvrto, nisu svi invalidi u stanju da se prilagode uslovima uobičajenog života bez dodatne pažnje i uslova.

Djeca sa smetnjama u razvoju u predškolskoj ustanovi

Djeca sa smetnjama u razvoju u predškolskim obrazovnim ustanovama jedan su od glavnih problema nespecijaliziranog vrtića. Pošto je proces međusobne adaptacije veoma težak za dete, roditelje i nastavnike.

Prioritetni cilj integrisane grupe je socijalizacija djece sa smetnjama u razvoju. Za njih je predškolska ustanova polazna osnova. Djeca sa različitim sposobnostima i smetnjama u razvoju moraju naučiti da komuniciraju i komuniciraju u istoj grupi, razvijaju svoje potencijale (intelektualne i lične). Ovo postaje podjednako važno za svu djecu, jer će svakom od njih omogućiti da maksimizira postojeće granice svijeta oko sebe.

Djeca sa smetnjama u razvoju u školi

Prioritetni zadatak savremenog inkluzivnog obrazovanja je povećanje pažnje socijalizaciji djece sa smetnjama u razvoju. Za školovanje u opšteobrazovnoj školi potreban je odobren prilagođeni program za djecu sa smetnjama u razvoju. Međutim, trenutno dostupni materijali su rasuti i nisu integrisani u sistem.

S jedne strane počinje da se javlja inkluzivno obrazovanje u opšteobrazovnim školama, s druge strane, povećava se heterogenost sastava učenika, uzimajući u obzir nivo njihovog govornog, mentalnog i mentalnog razvoja.

Takav pristup dovodi do toga da je adaptacija i uslovno zdrave dece i dece sa smetnjama u razvoju znatno otežana. To dovodi do dodatnih, često nepremostivih poteškoća u implementaciji individualnog pristupa nastavnika.

Dakle, djeca sa smetnjama u razvoju u školi ne mogu jednostavno učiti ravnopravno sa drugima. Za povoljan rezultat moraju se stvoriti određeni uslovi.

Glavne oblasti rada u sistemu inkluzivnog obrazovanja

Za potpuni razvoj djeteta sa smetnjama u razvoju u školi potrebno je raditi u sljedećim oblastima.

Prvo, u cilju rješavanja problema preporučuje se stvaranje grupe psihološko-pedagoške podrške u obrazovnoj ustanovi. Njegove aktivnosti će biti sljedeće: proučavanje razvojnih osobina djece sa smetnjama u razvoju i njihovih posebnim potrebama, izraditi individualne obrazovne programe, razviti oblike podrške. Ove odredbe treba zabilježiti u posebnom dokumentu. Ovo je individualna karta psihološko-pedagoške podrške razvoju djeteta sa smetnjama u razvoju.

Drugo, neophodno je stalno prilagođavanje metoda i metoda obuke i edukacije.

Treće, tim za pratnju treba da započne pregled nastavni plan i program, uzimajući u obzir procjenu stanja djeteta i dinamiku njegovog razvoja. Kao rezultat toga, kreira se njegova prilagođena verzija za djecu sa smetnjama u razvoju.

Četvrto, potrebno je redovno izvoditi korektivno-razvojnu nastavu u cilju povećanja motivacije, razvoja kognitivna aktivnost, pamćenje i razmišljanje, poznavanje njihovih ličnih karakteristika.

Peto, jedan od neophodnih oblika rada je rad sa porodicom deteta sa invaliditetom. Njegov osnovni cilj je organizovanje pomoći roditeljima u procesu savladavanja praktičnih znanja i veština neophodnih u vaspitanju i obrazovanju dece sa smetnjama u razvoju. Osim toga, preporučuje se:

• aktivno uključiti porodicu u rad obrazovne ustanove, pružajući psihološku i pedagošku podršku;
• pružati savjetovanje roditeljima;
• edukovati porodicu o tehnikama i metodama pomoći koji su joj dostupni;
• organizovati povratne informacije roditelji sa obrazovnom institucijom itd.

Općenito, treba napomenuti da se inkluzivno obrazovanje u Rusiji tek počinje razvijati.

Shishkina Maria Nikolaevna, viši metodolog Opštinske budžetske ustanove za dodatno obrazovanje Palate dečijeg stvaralaštva u gradu Pjatigorsku Stavropol Territory.
Članak otkriva i prikazuje pravce rada sa decom sa smetnjama u razvoju u Palati dečije umetnosti u gradu Pjatigorsku.

Datum objave: 09.03.2017

Uloga dodatnog obrazovanja u odgoju i obrazovanju djece sa smetnjama u razvoju.

Članak otkriva i prikazuje pravce rada sa decom sa smetnjama u razvoju u Palati dečijeg stvaralaštva u gradu Pjatigorsku.Namenjen je roditeljskoj zajednici, nastavnicima dodatnog obrazovanja.Naša ustanova svim raspoloživim sredstvima nastoji da obezbedi uslove za kreativni razvoj djece sa smetnjama u razvoju. Imamo bogato radno iskustvo, pojavile su se nove mogućnosti za korištenje najnovijih tehnologija u procesu socijalizacije djece sa smetnjama u razvoju.

Zdravlje i dobrobit djece glavna je briga porodice, države i društva. Jedan od glavnih zadataka aktivnosti ustanova dodatnog obrazovanja je socijalizacija djece u uslovima savremenog života i njihov kreativni razvoj.

U rješavanju ovog problema posebna pažnja se poklanja radu sa djecom sa smetnjama u razvoju, kao kategorijom djece kojoj je posebno potrebna pomoć i podrška ne samo najbližih, već i društva.

Ne tako davno u pedagošku upotrebu ušli su pojmovi kao što su „posebno“ dijete, „dijete sa smetnjama u razvoju“, pa čak i „posebna porodica“. Savremeni pristup pružanju pomoći i podrške djeci sa smetnjama u razvoju usmjeren je na njihovo uključivanje u okruženje običnih vršnjaka, što odražava ostvarivanje prava djece na obrazovanje.

Kao važna karika u višestrukom procesu formiranja i odgoja djetetove ličnosti, porodica sama ne može riješiti težak zadatak uključivanja osobe u složen i kontradiktoran svijet oko sebe. Obrazovni sistem igra važnu ulogu, uključujući i dodatno obrazovanje.

U gradu Pjatigorsku iu našoj ustanovi (Palati dečjeg stvaralaštva) u toku je aktivan rad na stvaranju uslova za ravnopravno učešće dece sa smetnjama u razvoju u razne forme interakcije sa zdravom decom.

Kako bi se osigurala dostupnost i resursna spremnost ustanove za prihvat djece sa smetnjama u razvoju u 2015. godini, u Palati dječijeg stvaralaštva obavljeni su sljedeći vidovi radova: opremljena je specijalizovana prostorija za osobe sa invaliditetom i rekonstruisani toaleti. Ove aktivnosti su sprovedene u okviru implementacije potprograma „Pristupačno okruženje“. državni program Stavropoljska teritorija "Socijalna podrška građana".

U okviru programa planirano je da se u našoj ustanovi izvedu radovi na proširenju ulaznih vrata, ugradnji sistema za pozivanje osoblja, rukohvata, protukliznih premaza, otkupnih rampi, lifta, informativnih štandova i taktilnih piktograma.

Nastavno osoblje Palate dječijeg stvaralaštva je zajednica profesionalaca istomišljenika, visokokvalifikovanih, inteligentnih, ljubaznih, odgovornih nastavnika. Pristupačnost, kvalitet, efikasnost obrazovanja glavne su stvari u radu nastavnog osoblja Palate.

Palata dječijeg stvaralaštva realizuje obrazovne programe umjetničkog, estetskog, kulturnog, društveno-pedagoškog, prirodno-naučnog, fizičkog, sportskog, ekološkog i biološkog usmjerenja.

Više od 1.000 dece angažovano je u Palati i na bazi škola, sirotišta u 42 dečija kreativna udruženja: koreografski, muzički, vokalni studiji,

umjetnost i zanat, rani intelektualni razvoj djeca i mnogi drugi.

Od septembra 2014. godine na bazi Palate implementira se gradska inovacijska platforma na temu: „Socijalizacija djece sa smetnjama u razvoju kroz dodatno obrazovanje“.

Djeca sa smetnjama u razvoju imaju priliku da se školuju u raznim kreativnim timovima, pohađaju slobodne aktivnosti, učestvuju na koncertima, izložbama umjetničkih i zanatskih radova.

Djeca sa smetnjama u razvoju su složena kategorija koja zahtijeva povećanu pedagošku, psihološku, sociološku, medicinsku i pažnju javnosti.

Vrlo često su djeca sa smetnjama u razvoju neograničena u svojim talentima. A nastavnici su dužni da sa svakim takvim djetetom rade pojedinačno i mukotrpno.

Jedan od pravaca koji determiniše efikasnost rada ustanove u oblasti rada sa decom sa smetnjama u razvoju jeste unapređenje sistema za obuku nastavnika za rad sa ovom kategorijom dece. Nastavnici Palate dječijeg stvaralaštva kontinuirano usavršavaju svoju stručnu osposobljenost u ovoj oblasti kroz redovne kurseve stručnog usavršavanja i usavršavanja na daljinu, učešće i prezentaciju svog iskustva na seminarima, nastavničkim vijećima, konferencijama različitih nivoa.

Naša ustanova koristi potencijal specijalnih (popravnih) obrazovnih ustanova grada za obuku nastavnika za rad sa djecom sa smetnjama u razvoju. U 2014. godini na bazi naše ustanove održan je seminar za nastavnike Palate dječijeg stvaralaštva na temu „Osobinosti rada sa djecom oštećenog sluha u dodatnom obrazovanju.“ Na ovom seminaru nastavnici „Specijalne ( popravni) opšteobrazovni internat br. sa nastavnicima naše ustanove.

U 2014. godini nastavnici i metodičari Palate dječijeg stvaralaštva učestvovali su u I regionalnoj korespondenciji naučno-praktična konferencija posvećen problemima dodatnog obrazovanja u Stavropoljskom kraju Objavljen je članak o ulozi ustanove dodatnog obrazovanja u vaspitanju i obrazovanju dece sa smetnjama u razvoju.

Od 16. do 18. novembra 2015. Natalija Vladimirovna Kurilo, zamenica direktora za obrazovni rad Palate dečijeg stvaralaštva, učestvuje na Sveruskoj naučno-praktičnoj konferenciji u Moskvi na temu „Aktuelna pitanja uvođenja dodatnih obrazovnih programa usmerenih na potrebe djece sa smetnjama u razvoju“.

U potrazi za zanimljivim i efikasnim oblicima i metodama obrazovanja i vaspitanja pomaže nam proučavanje iskustva u radu sa decom sa smetnjama u razvoju u Rusiji i inostranstvu putem interneta.

U obezbjeđivanju uslova i mogućnosti za razvoj i obrazovanje djece sa smetnjama u razvoju, posebna uloga pripada učitelju-psihologu.

Psiholog Palate dječijeg stvaralaštva Chilingarian Victoria Sarkisovna razvija preporuke u skladu sa uzrastom i individualnim karakteristikama djece, stanjem njihovog somatskog i mentalnog zdravlja, provodi aktivnosti koje doprinose poboljšanju profesionalna kompetencija nastavnika, uključivanje roditelja u rješavanje vaspitno-popravnih problema.

Šema rada psihologa sa decom sa smetnjama u razvoju u našoj ustanovi je sledeća:

Za početak se održava inicijalni sastanak psihologa sa porodicom kako bi se upoznali i prikupili podaci o razvoju djeteta, kako bi se razjasnio obrazovni zahtjev roditelja. Zatim nastavnik kreira lični dosije u koji se bilježe primljeni podaci o djetetu. Zatim se popunjava socijalni pasoš studija i predaje psihologu.

U sljedećoj fazi u rad sa djecom ove kategorije uključeni su zaposleni u obrazovnoj ustanovi i administraciji. Administracija je pak

doprinosi stvaranju posebnih uslova koji podrazumevaju formiranje prilagođenog obrazovnog okruženja. Logoped i psiholog daju preporuke za provođenje individualnog pristupa djeci u skladu sa specifičnom dijagnozom.

U trećoj fazi postoji organizacioni rad za osmišljavanje, izradu i odobrenje obrazovne rute za dijete sa smetnjama u razvoju. Uzimajući u obzir dob i individualne karakteristike djeteta, medicinske pokazatelje, očekivanja roditelja, jasno su formulirani ciljevi i zadaci individualnog obrazovnog puta (razgovara se o potrebi dopune ili promjene obrazovnog rasporeda, utvrđuju se oblici obrazovanja , način pohađanja nastave, grupne i individualne.Ove individualne obrazovne rute obuhvataju sadržaje glavnih dijelova osnovnog programa, kao i korektivne smjernice za određeno dijete, koje preporučuju stručnjaci ustanove.

Nastavnici stalno prate efikasnost razvoja obrazovnog programa i postignuća djece, bilježi se dinamika razvoja kreativnih sposobnosti učenika, što se ogleda u pojedinačnim kartama ličnog razvoja.

Većina djece sa smetnjama u razvoju može imati oslabljenu memoriju, umor, usporenu percepciju, pa se vaspitno-obrazovni rad gradi uzimajući u obzir karakteristike, fokusirajući se na individualnost, dozirajući nastavno opterećenje. Česta promjena aktivnosti, fizičko vaspitanje u učionici i probe, ponovljeno ponavljanje su bitni elementi u radu sa djecom. Naravno, bit će potrebno stalno prilagođavati rutu, pronaći učinkovite metode rada uspješno učenje, relativno govoreći, prilagođavanje djetetu.

U završnoj fazi održava se završni sastanak sa roditeljima radi utvrđivanja daljih oblika rada sa djetetom, nastavnicima i specijalistima se daju preporuke, savjeti, konsultacije, dopisi. Nastavnici sumiraju iskustva na seminarima, okrugli stolovi, konferencije, interna i gradska metodička društva.

Uspjeh programa, individualni pristup za svako dijete stvoreni uslovi za kreativni razvoj djece sa smetnjama u razvoju daju svoje pozitivne rezultate.

Učenici studija sa invaliditetom aktivno učestvuju u opštinskim manifestacijama: izložbama likovnih i zanatskih radova, prazničnim koncertima, novogodišnjim priredbama, božićnim i uskršnjim festivalima.

Djeca sa smetnjama u razvoju iz studija Palate dječijeg stvaralaštva zapažena su na takmičenjima kao što je gradski festival dječjeg, omladinskog i porodičnog stvaralaštva „Srećno djetinjstvo“ (gran pri, studio vizualna umjetnost"Gardarika")

Gradska smotra-takmičenje patriotska pesma„Vojnička koverta“ (Vitaly Danielyan, Studio „Sounding Voices“, diploma laureata 1. stepena), XII Južnoruski festival-takmičenje umjetnosti „Aplauz“, Essentuki (Vitaly Danielyan, Studio „Sounding Voices“, diploma laureata 2. stepena).

Oblici i metode rada su raznoliki, ali se svi oslanjaju na dugogodišnje tradicije, zajedničke praznike i događaje. Naši đaci, uprkos svojim bolestima i bolestima, moraju ostati ljubazni, simpatični ljudi.Pozitivni ljudski kvaliteti i postupci trebaju biti prioritet. Mnoge naše tradicionalne manifestacije usmjerene su upravo na ostvarenje naših ljudskih kvaliteta.

Palata dječijeg stvaralaštva je ono plodno okruženje u kojem se može otkriti talenat svakog djeteta. Palata radi u bliskoj kreativnoj saradnji sa raznim institucijama. Rezultat takve saradnje je sinteza kreativnog rada i objedinjavanje napora u realizaciji značajnih manifestacija usmjerenih na obrazovanje i obrazovanje djece sa smetnjama u razvoju.

Privlačimo djecu sa smetnjama u razvoju koja studiraju u specijalnom popravnom internatu br. 27, djecu iz popravnih odjeljenja i grupa škola i vrtića u gradu Pjatigorsku, djecu koja se liječe u sanatorijama u gradu Pjatigorsku, klinici Pjatigorsk "BI ", učenike sirotišta i internata grada Pjatigorska da učestvuju u raznim manifestacijama: priredbama, novogodišnjim priredbama za djecu, svečanim koncertima, gradskom festivalu dječjeg i omladinskog i porodičnog stvaralaštva "Sretno djetinjstvo".

Uključujemo i djecu iz dječijeg centra za socijalnu rehabilitaciju "Živa nit". Centar Živa nit poznat je u gradu Pjatigorsku po svojim plemenitim aktivnostima: uključeni su u društvenu adaptaciju djece sa smetnjama u razvoju (cerebralna paraliza, autizam, itd.), a također pružaju pomoć velikim porodicama i porodicama sa niskim primanjima.

Sportska socijalizacija invalida, rehabilitacija kroz fizičku aktivnost i fizičku kulturu sastavni je dio rada Palate dječijeg stvaralaštva. U 2014. godini učenici Palate dečjeg stvaralaštva učestvovali su na ceremoniji otvaranja Sveruskog sportskog takmičenja za decu sa smetnjama u razvoju i decu sa invaliditetom.

Stoga naša ustanova svim raspoloživim sredstvima nastoji da obezbijedi uslove za kreativni razvoj djece sa smetnjama u razvoju. Imamo bogato radno iskustvo, pojavile su se nove mogućnosti za korištenje najnovijih tehnologija u procesu socijalizacije djece sa smetnjama u razvoju. U procesu rada sa decom sa smetnjama u razvoju imamo mnogo problema, ali nam aktivno pomažu roditelji, specijalisti iz Odbora za socijalnu zaštitu stanovništva, medicinski radnici i mnoge druge ustanove.