Predškolski logopoint: dokumentacija,

planiranje i organizacija rada.

M. : Izdavačka kuća GNOM i D, 2008.

Ovaj vodič pruža praktični materijali o organizaciji rada u predškolskom govornom centru: regulativni dokumenti, planovi, uzorci izvještaja o obavljenom radu u toku školske godine, uzorci organizacionih dokumenata kojima se reguliše rad logopeda sa vaspitačima i roditeljima i dokumentacija neophodna za obavljanje pregleda . Priručnik sadrži i sažetke uvodnih časova – logo treninga – u kojima logoped priprema artikulacijski aparat i finu motoriku djece za naknadni korektivni rad.

Priručnik je namijenjen logopedima koji rade u predškolskim logopedima. obrazovne institucije.

Uvod ................................................................. ................................................ .. ................................ 5

Dio 1. Regulatorni dokumenti.......................................................................... 7

1. O organizaciji rada logopedskog centra

obrazovne ustanove ................................................ ................................................................ ... 7

2. Pravilnik o organizaciji rada logopeda u vrtiću,

nema specijalizovane grupe u svojoj strukturi ................................................ ... 15

3. O organizaciji rada sa djecom sa smetnjama u govoru,

u javnim obrazovnim ustanovama,

Moskve na osnovu odluke odbora

Moskovski komitet za obrazovanje

od 01.01.01

Objašnjenje

1. Rad logopeda u vrtiću koji nema specijalizovane grupe usmjeren je na ispravljanje govornih nedostataka djece. Uz korektivne mjere logoped obavlja preventivni rad u predškolske ustanove za prevenciju govornih poremećaja kod djece.

2. Logoped radi 5 dana u sedmici ( ukupno sati rada - 20). Raspored rada se može sastaviti u zavisnosti od zaposlenosti djece iu 1. i u 2. polovini dana.

3. In službene dužnosti logoped treba da uključi samo rad sa decom sa govornom patologijom.

4. Za nastavu logopeda biraju se djeca pripremnih i starijih grupa sa jednostavnom i složenom dislalijom, fonetskim i fonemskim poremećajima.

5. Logopedski pregled djece u predškolskoj ustanovi prvenstveno se obavlja kod djece od 5-6 godina, ostala djeca se pregledaju tokom godine.

6. Djeca koja mucaju opšta nerazvijenost govorne i mentalne retardacije treba uputiti u posebne ustanove. U slučaju odbijanja transfera djeteta sa složenom govornom patologijom, logoped nije odgovoran za potpuno otklanjanje kvara.

7. Broj djece koja uče u govornom centru u isto vrijeme treba da bude 20-25 djece tokom godine.

8. Ukupno trajanje satovi logopedske terapije direktno ovise o individualnim karakteristikama djece. Po potrebi nastavnik-logoped uklanja djecu sa nastave logopedije i zamjenjuje ih drugima.

9. Rad na ispravljanju govora izvodi se 5 puta sedmično, individualno ili podgrupno. Sva 4 sata svog radnog vremena logoped radi direktno sa djecom.

10. Učitelj logopeda vodi djecu na svoje časove iz bilo kojeg odjeljenja vaspitača.

11. U predškolskoj ustanovi treba da se stvore svi neophodni uslovi za izvođenje logopedske nastave, da postoji izolovana prostorija za logopedsku terapiju(vidi opremu kabineta u "Programu za podučavanje djece sa nerazvijenom fonetskom strukturom govora", sastavljači i).

12. Dokumentacija vaspitača logopeda u vrtiću koji nema specijalizovane grupe:

Časopis o stanju govora sve djece;

Spisak djece kojoj je potrebna logopedska pomoć, sa naznakom uzrasta i prirode poremećaja govora,

Individualne bilježnice za nastavu djece;

Dnevnik pohađanja nastave;

Govorna kartica za svako dijete odvedeno u nastavu, sa naznakom datuma upisa i završetka nastave;

vladine odluke Ruska Federacija i obrazovne vlasti o obrazovanju;

Konvencija o pravima djeteta;

Statut predškolske obrazovne ustanove;

Uputstva za zaštitu života i zdravlja djece predškolskog uzrasta;

Mora znati:

Dobna i specijalna pedagogija i psihologija;

Anatomske, fiziološke i kliničke osnove defektologije;

Metode i tehnike za prevenciju i otklanjanje smetnji u govornom razvoju učenika (učenika);

Regulatorna i metodološka dokumenta o pitanjima stručne i praktične djelatnosti;

Programska metodička literatura o radu sa učenicima (učenicima) koji imaju poremećaje u razvoju govora;

Najnovija dostignuća defektološke nauke;

Pravila i propisi o radu; sigurnost i zaštita od požara.

2. Funkcije

1. Obavlja poslove u cilju prevencije i maksimalnog ispravljanja specifičnih govornih poremećaja i drugih devijacija u razvoju mentalnih procesa (pamćenje, mišljenje, pažnja i dr.).

2. Izrađuje akcioni plan za prevenciju poremećaja govora kod dece (učenika) (konsultacije, seminari za vaspitače, druge specijaliste predškolskih obrazovnih ustanova, roditelje (osobe koje ih zamenjuju) za rad na zvučna kultura govor).

3. Poslovna zaduženja

1. Ispituje i utvrđuje strukturu i težinu govornih poremećaja različitog porekla kod učenika (učenika) uzrasta od 3 do 7 godina.

2. Popunjava grupe za nastavu, uzimajući u obzir govorne smetnje učenika (učenika).

3. Vodi podgrupne i individualne časove radi ispravljanja odstupanja u razvoju govora, vraćanja poremećenih funkcija.

4. Radi u bliskom kontaktu sa vaspitačima, drugim specijalistima obrazovne ustanove, pohađa nastavu.

5. Savjetuje nastavnike i roditelje (osobe koje ih zamjenjuju) o korištenju posebnih metoda i tehnika za pomoć djeci sa smetnjama u razvoju govora.

6. Održava potrebnu dokumentaciju.

7. Promoviše formiranje opšte kulture pojedinca, socijalizaciju, svesni izbor i razvoj profesionalnih programa.

8. Koristi različite oblike, metode, tehnike i sredstva obuke i korekcije u okviru državnih standarda.

9. Obezbjeđuje nivo osposobljenosti studenata (učenika) koji ispunjava zahtjeve države obrazovni standard i odgovoran je za njihovu implementaciju u potpunosti.

10. Realizuje obrazovne programe predškolske vaspitne ustanove.

11. Poštuje prava i slobode učenika (učenika) sadržane u Zakonu Rusije „O obrazovanju“, Konvenciji o pravima deteta.

Program rada "Korekcija govornih smetnji u predškolskom govornom centru"

Dizajniran za učenike 6. i 7. godine života.
Period implementacije je 2 godine.
Sadržaj programa
1. Objašnjenje
3. Integracija obrazovnih područja u logopedski rad
4. Sadržaj logopedskog rada
5. Planirani rezultati savladavanja programa rada
6. Prijave
7. Spisak literature

1. Objašnjenje
Predškolske obrazovne ustanove su prvi korak kontinuirano obrazovanje i uključeni su u sistem javnog predškolskog obrazovanja. Imaju vodeću ulogu u odgoju i razvoju djece, u njihovoj pripremi za školu.
Trenutno se u našoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi sadržaj obrazovnog procesa gradi u skladu sa glavnim obrazovni program predškolsko obrazovanje izrađen na osnovu uzornog opšteobrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja „Od rođenja do škole“ urednika Nj.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva. Ovaj program podrazumijeva korištenje logopedske podrške u smjeru „Kognitivno – govorni razvoj“ u obrazovnoj oblasti „Komunikacija“.
Djeca sa smetnjama u govoru smatraju se grupom pedagoškog rizika, jer njihove fiziološke i mentalne karakteristike otežavaju njihovo uspješno savladavanje. edukativni materijal u školi. Spremnost za školovanje u velikoj meri zavisi od blagovremenog prevazilaženja govornih poremećaja. Djeci sa smetnjama u govoru potrebna je posebna organizacija korektivne i logopedske pomoći čiji sadržaj, oblici i metode treba da budu adekvatni mogućnostima i individualnim karakteristikama djece.
U cilju pružanja dijagnostičke i korektivne podrške učenicima, u vrtiću funkcioniše govorni centar.
U vezi s pojavom u općeobrazovnim vrtićima velikog broja djece sa smetnjama u govoru, uključujući i djecu sa teškim poremećajima govora, kao što je opća nerazvijenost govora, nametnula se potreba uvođenja specijaliziranih programa za korekciju ovih poremećaja na logopediji. centar pri MDOU:
- "Program pripreme za školu djece sa općim nerazvijenošću govora" (T.B. Filicheva, G.V. Chirkina);
- "Program korektivnog obrazovanja i vaspitanja dece sa OHP 6. godine života" (T.B. Filicheva, G.V. Chirkina);
- "Program obuke i obrazovanja djece sa fonetskim i fonemskim nerazvijenošću" (T.B. Filicheva, G.V. Chirkina);
- "Program nastave o razvoju fonemskog sluha i percepcije, analizi i sintezi zvuka kod djece predškolskog uzrasta" (T.B. Filicheva, G.V. Chirkina);
- "Sistem korektivni rad u logopedskoj grupi za djecu sa ONR” (N.V. Nishcheva);
- "Eliminacija OHP-a kod predškolske djece" (T.B. Filicheva, G.V. Chirkina)
- Naučite da pravilno govorite. Sistem korekcije opšte nerazvijenosti govora kod dece od 6 godina. ”(T.A. Tkachenko)
Svrha programa je formiranje punopravnog fonetskog sistema jezika, razvijanje fonemske percepcije i vještina početne analize i sinteze zvuka, automatizacija slušnih izgovornih vještina i sposobnosti u različite situacije razvijati koherentan govor.
U procesu dopunske obuke djece logopeda rješavaju se sljedeći zadaci:
- rano otkrivanje i pravovremena prevencija govornih poremećaja;
- otklanjanje nedostataka u izgovoru zvuka (obrazovanje artikulacionih vještina, izgovor zvuka, slogovne strukture) i razvoj fonemskog sluha (sposobnost izvođenja operacija razlikovanja i prepoznavanja fonema koji čine zvučnu ljusku riječi);
- razvijanje sposobnosti analize zvuka (posebne mentalne radnje za razlikovanje fonema i uspostavljanje zvučne strukture riječi);
- pojašnjenje, proširenje i obogaćivanje leksičke strane govora; formiranje gramatičke strukture govora; razvoj koherentnog govora predškolaca;
- ostvarivanje kontinuiteta u radu sa roditeljima učenika, zaposlenima u predškolskoj obrazovnoj ustanovi i specijalistima dječije ambulante, zdravstvenih ustanova;
- briga o zdravlju, emocionalnom blagostanju i blagovremenom svestranom razvoju svakog djeteta;
- varijabilnost u korištenju obrazovnog materijala, što omogućava razvijanje kreativnosti u skladu sa interesovanjima i sklonostima svakog djeteta;
- poštovanje rezultata dječijeg stvaralaštva;
- jedinstvo pristupa odgoju djece u uslovima predškolske obrazovne ustanove i porodice.
Rješenje ciljeva i zadataka obrazovanja zacrtanih Programom moguće je samo uz ciljani uticaj vaspitača na dijete od prvih dana njegovog boravka u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.
Postizanje cilja i rješavanje problema provodi se uzimajući u obzir sljedeće principe:
- princip proaktivnog pristupa, koji diktira potrebu za ranim otkrivanjem djece sa funkcionalnim i organskim smetnjama u razvoju, s jedne strane, i razvijanjem adekvatnog logopedskog uticaja, s druge strane;
- princip razvojnog pristupa (zasnovan na ideji L. S. Vygotskog o "zoni proksimalnog razvoja"), koji se sastoji u tome da trening treba voditi razvoj djeteta;
- princip multifunkcionalnog pristupa, koji predviđa istovremeno rješavanje više korektivnih zadataka u strukturi jednog časa;
- princip svijesti i aktivnosti djece, što znači da nastavnik u svom radu treba da obezbijedi metode za aktiviranje kognitivnih sposobnosti djece. Pred djetetom je potrebno postaviti kognitivne zadatke u čijem rješavanju se oslanja na vlastito iskustvo. Ovaj princip doprinosi intenzivnijem mentalni razvoj predškolske dobi i obezbjeđuje djetetovo razumijevanje gradiva i njegovu uspješnu primjenu u praktičnim aktivnostima u budućnosti;
- princip pristupačnosti i individualizacije, koji predviđa uzimanje u obzir starosnih, fizioloških karakteristika i prirode patološkog procesa. Djelovanje ovog principa zasniva se na kontinuitetu motoričkih, govornih zadataka;
- princip postepenog povećanja zahteva, koji podrazumeva postepeni prelazak sa jednostavnijih na složenije zadatke kako se veštine savladavaju i konsoliduju;
- princip vizualizacije, koji obezbeđuje blisku međusobnu povezanost i široku interakciju svih analizatorskih sistema tela u cilju obogaćivanja slušne, vizuelne i motoričke slike dece.
Karakteristike kontingenta učenika
Struktura govornih poremećaja kod predškolaca je heterogena. U logopedsku nastavu se upisuju djeca sa sljedećim govornim zaključcima:
- fonetsko-fonemska nerazvijenost govora;
- fonetska nerazvijenost govora;
- opšta nerazvijenost govora - 3, 4 nivo razvoj govora.
Ako učenik ima složenu govornu patologiju (OHP, mucanje), logoped je dužan roditeljima preporučiti posjetu područnog logopeda u dječjoj ambulanti, psihoneurologa, a zatim slijediti preporuke specijalista. U slučaju da roditelji djeteta sa složenom govornom patologijom odbiju da se pridržavaju preporuka, logoped nije odgovoran za otklanjanje kvara.
Karakteristike djece sa fonetsko-fonemskom nerazvijenošću govora (FFNR)
Fonetska i fonemska nerazvijenost govora je kršenje formiranja sistema izgovora maternjeg jezika kod djece s različitim poremećajima govora zbog nedostataka u percepciji i izgovoru fonema.
Definirajuća karakteristika fonemske nerazvijenosti je smanjena sposobnost analize i sinteze zvuci govora, pružajući percepciju fonemskog sastava jezika. U govoru djeteta s fonetskim i fonemskim nerazvijenošću uočavaju se poteškoće u procesu formiranja zvukova koji se razlikuju po suptilnim artikulacijskim ili akustičnim osobinama.
Neformirani izgovor glasova je izuzetno varijabilan i može se izraziti u govoru djeteta. na razne načine:
zamjena zvukova jednostavnijim u artikulaciji;
poteškoće u razlikovanju zvukova;
karakteristike upotrebe pravilno izgovorenih zvukova u govornom kontekstu.
Vodeći nedostatak FFNR-a je nedostatak formiranja procesa percepcije govornih zvukova, što za djecu povlači poteškoće u praktičnom razumijevanju osnovnih elemenata jezika i govora. Uz sve gore navedene karakteristike izgovora i razlikovanja zvukova, uz fonemsku nerazvijenost kod djece, često se krše prozodijske komponente govora: tempo, tembar, melodija.
Manifestacije nerazvijenosti govora u ovoj kategoriji djece izražene su u većini slučajeva ne oštro. Postoji siromaštvo rječnika i blago kašnjenje u formiranju gramatičke strukture govora. Dubinskim ispitivanjem dječjeg govora mogu se uočiti pojedinačne greške u padežnim završecima, u upotrebi složenih prijedloga, u slaganju pridjeva i rednih brojeva s imenicama itd.
Karakteristike djece sa nerazvijenošću fonetskog govora (FNR)
Fonetska nerazvijenost govora je kršenje njegovog zvučnog (fonemskog) dizajna tijekom normalnog funkcioniranja svih ostalih operacija izgovaranja.
Kršenje zvučnog dizajna govora nastaje zbog nepravilno oblikovanih artikulacijskih pozicija. Najčešće je pogrešan zvuk po svom akustičnom efektu blizak pravom. Razlog poremećenog izgovora zvukova obično je nedovoljna formacija ili poremećena artikulatorna pokretljivost.
Razlikujte sljedeća kršenja zvukova:
- izobličen izgovor zvuka;
- nedostatak zvuka u govoru;
- zamjena jednog zvuka drugim, bliskim po svom artikulacijskom obrascu.
Karakteristike djece sa općim nedovoljno razvijenim govorom (OHP)
Opća nerazvijenost govora kod djece sa normalnim sluhom i inicijalno netaknutim intelektom je govorna anomalija u kojoj pati formiranje svih komponenti govornog sistema: izgovor zvuka, vještine analize zvuka, vokabular, gramatička struktura, koherentan govor. Glavni kontingent starijih predškolaca ima treći stepen razvoja govora.
Treći stepen razvoja govora karakteriše pojava produženog svakodnevnog govora bez grubih leksiko-gramatičkih i fonetskih odstupanja. Na toj pozadini dolazi do netačnog poznavanja i upotrebe mnogih riječi i nedovoljno potpunog formiranja niza gramatičkih oblika i kategorija jezika. U aktivnom rječniku prevladavaju imenice i glagoli, nema dovoljno riječi koje označavaju kvalitete, znakove, radnje, stanja predmeta, trpi tvorba riječi, a izbor riječi s istim korijenom je otežan. Gramatičku strukturu karakteriziraju greške u upotrebi prijedloga: u, na, ispod, do, ispod, zbog, između itd., u usklađivanju različitih dijelova govora, građenju rečenica. Izgovor zvuka djece ne odgovara starosnoj normi: ne razlikuju slične zvukove po uhu i u izgovoru, iskrivljuju slogovnu strukturu i zvučni sadržaj riječi. Koherentan govorni iskaz djece odlikuje se nedostatkom jasnoće, dosljednosti izlaganja, odražava vanjsku stranu pojava i ne uzima u obzir njihove bitne karakteristike, uzročno-posljedične veze.
Djeca sa OHP razlikuju se od svojih vršnjaka u normalnom razvoju po karakteristikama mentalnih procesa. Karakteriziraju ih nestabilnost pažnje, smanjenje verbalne memorije i produktivnosti pamćenja, zaostajanje u razvoju verbalnog i logičkog mišljenja. Odlikuje ih brzi zamor, rastresenost, povećana iscrpljenost, što dovodi do pojave raznih vrsta grešaka. Mnoga djeca sa OHP imaju motoričke poremećaje artikulacionog aparata: promjene tonusa mišića u govornim mišićima, poteškoće u finoj artikulatornoj diferencijaciji, ograničenu sposobnost voljnog kretanja. Kršenje finih motoričkih sposobnosti ruku usko je povezano s poremećajima govora: nedovoljna koordinacija prstiju, sporost i nespretnost pokreta, zaglavljeni u jednom položaju.
Ova odstupanja u razvoju djece koja pate od govornih anomalija se ne prevladavaju spontano. Za njihovo ispravljanje je potreban posebno organizovan rad.
2. Organizacija obrazovnih aktivnosti
Efikasnost logopedskog rada određena je jasnom organizacijom dece tokom boravka u vrtiću, pravilnom raspodelom opterećenja tokom dana, koordinacijom i kontinuitetom u radu svih subjekata korektivnog procesa: logopeda, roditelja i nastavnici.
Organizacija aktivnosti logopeda, vaspitača i drugih specijalista u toku godine utvrđuje se zadacima programa rada. Logopedski pregled se obavlja od 1. do 15. septembra, od 15. do 31. maja. (Prilog 1) Logopedska frontalna (podgrupna) i individualna nastava održavaju se od 15. septembra.
Broj časova: 2 puta sedmično (individualni i frontalni). Raspodjela časova razvoja govora koji se provode tokom sedmice ispunjava zahtjeve za maksimalno obrazovno opterećenje djeteta u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, definisane SanPiN-om br. 2.4.1.-1249-03. Prema standardima „Sanitarno-epidemiološki zahtjevi za uređaj, sadržaj i organizaciju načina rada predškolskih obrazovnih ustanova. SanPin 2.4.1.1249-03 "odobren od strane glavnog državnog doktora Ruske Federacije, kao i iskustvo i funkcionisanje predškolskih logopedskih centara pokazuje da je potrebno smanjiti broj frontalnih i časovi podgrupe, i povećajte vrijeme za individualni rad. Uzimajući u obzir zahtjeve za organizaciju dnevne rutine i treninga, maksimalni dozvoljeni obim sedmičnog obrazovnog opterećenja ne bi trebao prelaziti norme koje dozvoljava SanPins (tačka 2.12.7). U skladu sa SanPinsom, trajanje nastave za 6. godinu života je 25 minuta, za djecu 7. godine života 30 minuta.
Ovaj program je razvijen za realizaciju u uslovima logopedskog centra vrtića opšteg razvojnog tipa, odnosno rasporedom neposredno vaspitnih aktivnosti nije predviđeno posebno vreme za frontalne aktivnosti logopeda. Logopedska individualna nastava održava se od 16. septembra do 15. maja, kako u časovima slobodnim od direktnih edukativnih aktivnosti, tako i tokom realizacije. Učitelj logopeda vodi djecu na časove u bilo koje vrijeme, osim na časove fizičkog i muzičkog.
Nastava sa učenicima se odvija individualno i u mikrogrupama (2-3 osobe). glavni oblik logopedska korekcija su privatni časovi. Učestalost mikrogrupnih i individualnih časova određuje nastavnik-logoped, u zavisnosti od težine poremećaja u razvoju govora. Mikrogrupna nastava se izvodi sa učenicima koji imaju: opšte nerazvijenost govora; ista vrsta kršenja izgovora zvuka.
Otpust djece se vrši tokom cijele školske godine jer se otklanjaju njihovi govorni nedostaci.
Program je sastavljen uzimajući u obzir glavne oblike organizacije dopunske nastave:
individualni - glavni cilj je odabir složenih vježbi usmjerenih na uklanjanje specifičnih kršenja zvučne strane govora kod dislalije, dizartrije. Istovremeno, logoped ima mogućnost da uspostavi emocionalni kontakt sa djetetom, skrene mu pažnju na praćenje kvaliteta zvučnog govora logopeda i djeteta, odabere individualni pristup uzimajući u obzir osobine ličnosti(negativizam govora, fiksacija na defektu, neurotične reakcije, itd.);
Zadaci i sadržaj individualne nastave:
razvoj artikulacione prakse;
Vježbe fonacije;
pojašnjavanje artikulacije pravilno izgovorenih glasova u različitim zvučno-slogovnim kombinacijama;
izazivanje i insceniranje zvukova koji nedostaju ili ispravljanje izobličenih zvukova;
početna faza njihove automatizacije u laganim fonetskim uslovima.
mikrogrupa - glavni cilj je razvijanje vještina timskog rada, sposobnost slušanja i slušanja logopeda, izvođenje vježbi zadatim tempom za razvijanje snage glasa, promjena modulacije (u horu, selektivno); adekvatno procijeniti kvalitet govorne produkcije djece. Logoped može organizirati jednostavan dijalog za vježbanje izgovora; vježbati djecu u razlikovanju fonema sličnih po zvuku u svom i tuđem govoru. Za logopedski rad tokom mikrogrupne nastave ujedinjuje se 2-3 djece na osnovu istog tipa poremećaja izgovora zvuka. Sastav djece u mikrogrupama se periodično mijenja tokom godine. To je zbog dinamičkih promjena u korekciji govora svakog djeteta. Sastav mikrogrupa je otvoren sistem, mijenja se po nahođenju logopeda u zavisnosti od dinamike postignuća u korekciji izgovora.
Zadaci i sadržaj nastave u mikrogrupama:
jačanje sposobnosti izgovora proučavanih glasova;
razvijanje vještina percepcije i reprodukcije složenih slogovnih struktura koje se sastoje od pravilno izgovorenih zvukova;
obrazovanje spremnosti za zvučnu analizu i sintezu riječi koje se sastoje od pravilno izgovorenih glasova;
proširenje vokabulara u procesu fiksiranja prethodno postavljenih glasova;
popravka dostupna starosti gramatičke kategorije uzimajući u obzir zvukove ispravljene u pojedinačnim časovima.
Preovlađujući oblik korektivnog rada je individualna nastava, tako da ne postoji tematsko dugoročno planiranje grupnog rada sa djecom. Planiranje sadržaja logopedske nastave provodi se svakodnevno: opisuju se glavni pravci u kojima se planira raditi na lekciji, nazivi didaktičkih igara, vežbe artikulacije. Takvo planiranje vam omogućava da jasnije pratite faze u kojima je završen rad u prethodnim lekcijama i stoga efikasnije izvršite korekciju.
Redoslijed proučavanja zvukova, redoslijed leksičkih tema, broj časova mogu varirati prema nahođenju logopeda.
Planiranje nastave sa djecom sa dijagnozom FN, FN, OHP-III ekv.
6. godina života, podeljena u 3 perioda studija
I period - oktobar - novembar. 9 nedelja, 18 časova - 2 časa nedeljno,
7 sati 30 minuta.
II period - decembar - februar 12 sedmica, 24 časa - 2 časa sedmično,
10 sati
III period - mart - maj 12 sedmica, 24. čas - 2 časa sedmično, 10 sati.
- izgovor zvuka + povezani govor
Ukupno 66 časova godišnje, 27 sati i 30 minuta.
Od 15. maja - ponavljanje obrađenog gradiva
Planiranje nastave sa djecom sa dijagnozom FN, FFN, OHP-III-IV ur.r.
7 godina života podeljeno u 2 perioda studiranja
I period - oktobar - decembar. 13 sedmica, 26 časova - 2 časa sedmično,
13 sati
II period - januar-maj. 21 sedmica 42 časa - 2 časa sedmično, 21 sat.
- izgovor zvuka, priprema za opismenjavanje + koherentan govor
Ukupno 68 časova godišnje 34 časa.
Od 15. maja - ponavljanje obrađenog materijala.
Trajanje nastave sa djecom: FN - od 3 do 6 mjeseci;
FFN i FN (polimorfna dislalija) - 1 godina
ONR-III lvl. - 1-2 godine.
Individualne sesije.
Učestalost individualnih časova određena je prirodom i težinom govornog poremećaja, uzrastom i individualnim psihofizičkim karakteristikama djece, trajanje individualne nastave je 10 minuta.
FN - 2 puta sedmično;
FFN - 2 puta sedmično;
OHP-III ur.r - 2-3 puta sedmično.
Interakcija sa vaspitačima i roditeljima
Ovaj program se može uspješno realizovati ako su u korektivno-razvojne aktivnosti uključeni roditelji (ili lica koja ih zamjenjuju), kao i vaspitači i specijalisti vrtića (muzički direktor, šef fizičke kulture, vaspitač-psiholog). Rad na razvoju govora djece provodi ne samo logoped, već iu neregulisanim aktivnostima vaspitača: u šetnji, u večernjim i jutarnjim satima, kao i tokom neposrednih obrazovnih aktivnosti. Roditelji djeteta i vaspitači u vrtiću stalno jačaju vještine i sposobnosti koje se formiraju kod djeteta.
Prilikom organizovanja obrazovnih aktivnosti, prioriteti se prate u radu odraslih učesnika u obrazovnom procesu:
psiholog:
- psihodijagnostika;
- identifikacija kompenzacijskih mogućnosti;
- vježbe treninga.
Logoped:
- dijagnostika, podešavanje i automatizacija zvukova;
- frontalna korektivna nastava;
- individualna dopunska nastava;
- ekskurzije, zapažanja;
- komentiranje njihovih aktivnosti (izgovaranje naglas sljedeće akcije);
- igre i vježbe za razvoj općih, finih motoričkih sposobnosti;
- vježbe za formiranje pravilnog fiziološkog disanja i fonacionog izdisaja;
- igre na otvorenom uz govornu pratnju za konsolidaciju vještina pravilnog izgovora zvukova;
- igre za razvoj prostorne orijentacije;
- vježbe za razvoj slušne percepcije, motoričke memorije;
- igre, vježbe o percepciji boje i oblika.

- razvoj govora i jezika.
Roditelji:
- igre i vježbe za razvoj artikulacijskih motoričkih sposobnosti djeteta;
- kontrola domaće zadaće;
- kontrola nad ispravan izgovor dijete;
- sprovođenje preporuka svih specijalista;
- učvršćivanje vještina i proširenje znanja.
Muzički direktor:
- elementi logoritmike;
- insceniranje dijafragmalnog govornog disanja;
- razvoj koordinacije pokreta;
- muzička terapija;
- razvoj opšte i fine motorike.
edukator:
- automatizacija zvukova;
- razvoj fonemskog sluha;
- proširenje rječnika;
- razvoj koherentnog govora.
Instruktor fizičkog vaspitanja:
- razvoj krupne i fine motorike u igrama i vježbama;
- integracija govorne i motoričke funkcije;
- razvoj glavnih vrsta kretanja.
Interakcija nastavnika logopeda sa učesnicima korektivno-pedagoškog procesa

Instruktor fizičkog vaspitanja
supervizor
Organizacija predmetno-prostornog razvojnog okruženja
1. Ogledalo sa lampom za dodatno osvjetljenje.
2. Sto, 2 stolice za vežbanje pored ogledala.
3. Set sondi za podešavanje zvukova.
4. Jednokratne lopatice, vata, pamučni štapići, jastučići od gaze.
5. Alkohol, sterilizator.
6. Simulatori disanja, igračke, pomagala za razvoj disanja.
7. Kartoteka materijala za automatizaciju i diferencijaciju zvukova (slogovi, riječi, fraze, rečenice, pjesmice, vrtoglavice, vrtačice, tekstovi)
8. Logopedski album za pregled govora.
9. Slike priče, serije slika priča.
10. "Algoritmi" za sastavljanje opisnih priča.
11. Predmetne i zapletne slike za automatizaciju i razlikovanje zvukova.
12. Igre na tabli za automatizaciju i razlikovanje zvukova.
13. Predmetne slike na leksičke teme.
14. Igre za poboljšanje gramatičke strukture govora.
15. Didaktičke igre za poboljšanje pamćenja, pažnje, vizuelne i slušne percepcije.
16. Buka, muzički instrumenti za razvoj fonetske percepcije.
17. Prednosti za razvoj svih vrsta motoričkih sposobnosti (artikulatorne, fine, opšte).
3. Integracija obrazovnih područja u logopedski rad
Obrazovna oblast Ciljevi Vrsta aktivnosti
Fizička kultura Razvijati koordinaciju i tačnost akcija. - gimnastiku prstiju
- govor sa pokretom
- zapisnici fizičkog vaspitanja
Zdravlje Za formiranje pravilnog držanja pri slijetanju za sto. Proširiti znanje o strukturi artikulacionog aparata i njegovom funkcionisanju. - razgovor

Komunikacija Foster je aktivan dobrovoljna pažnja govoru, poboljšati sposobnost slušanja upućenog govora, razumjeti njegov sadržaj, čuti greške u svom i tuđem govoru. Poboljšati sposobnost „izgovaranja“ situacije igre i na osnovu toga razviti komunikativnu funkciju govora. - situacije u igri
- mini dramatizacije

Čitanje beletristike djeci Razvijati interesovanje za fikcija, vještina slušanja Umjetnička djela, formirati emocionalni stav prema pročitanom, prema postupcima likova; naučiti da izraze svoj stav prema onome što čitaju.
Naučiti izražajno čitati poeziju, učestvovati u dramatizacijama - automatizacija postavljenih zvukova u poetskim tekstovima, pričama
Kognicija Da bi naučili da opažaju objekte, njihova svojstva, upoređuju objekte, biraju grupu objekata prema datom atributu. Razvijajte slušnu pažnju i pamćenje kada percipirate negovorne zvukove. Naučiti razlikovati zvuk nekoliko igračaka ili dječjih muzičkih instrumenata, zamjenskih predmeta; glasni i tihi, visoki i tihi zvukovi. Nastavite razvijati mišljenje u vježbama za grupisanje i klasifikaciju objekata. Za formiranje funkcije praćenja oka i prsta. Razvijati vizuelnu pažnju i pamćenje u radu sa podijeljene slike i zagonetke. Poboljšati i razviti konstruktivnu praksu i finu motoriku u radu sa podijeljenim slikama, slagalicama, didaktičkim igračkama, igricama, u gimnastici prstiju. - pisanje opisnih priča
- automatizacija isporučenih zvukova u riječima
- didaktičke igre za razvoj slušne i vizuelne percepcije
- igre sa mozaicima, slagalicama, sa malim predmetima
- gimnastiku prstiju

Muzika Za razvoj sposobnosti da se čuje ritmički obrazac. Naučite prenijeti ritmički obrazac. - didaktičke igre i vježbe
Umjetnička kreativnost Razvijati grafomotoriku. - izležavanje
Socijalizacija Razvijati komunikacijske vještine u igri. Unaprijediti vještine igranja didaktičkih igara štampanih na tabli, naučiti uspostavljati i slijediti pravila u igri. Razvijati sposobnost insceniranja poezije, igranja scena. - didaktičke igre štampane na desktopu
- pozorišne igre
- automatizacija isporučenih zvukova u pjesmama, pričama, spontanom govoru
Rad Proširiti dječije razumijevanje o radu odraslih, usaditi interesovanje za rad odraslih. Usadite želju za održavanjem reda na svom radnom mjestu. - razgovor
- automatizacija isporučenih zvukova u povezanom govoru
- naređenja
Sigurnost Naučite sigurnosne mjere. Popraviti pravila ponašanja na ulici, sa beskućnicima, sa kućnim aparatima. - igre sa malim predmetima
- automatizacija zvukova u koherentnom govoru (prepričavanje ili sastavljanje priča)
- razgovor
4.Sadržaj korektivnog rada
Budući da se na logopoint upisuju djeca sa različitim poremećajima govora (fonetski, fonetsko-fonemski nerazvijenost govora, opšta nerazvijenost govora), važno je da individualni korektivni rad obuhvati upravo ona područja koja odgovaraju strukturi govornog poremećaja.
Poremećaji usmenog govora Oblasti korektivnog rada
Fonetska nerazvijenost govora - Korekcija izgovora zvuka
Fonetsko-fonemska nerazvijenost govora - Razvoj fonemske percepcije


Opća nerazvijenost govora - Dopuna rječnika
-Poboljšanje gramatičke strukture
- Poboljšanje koherentnog govora
- Razvoj fonemske percepcije
-Poboljšanje slogovne strukture riječi
- Korekcija izgovora zvuka

Kod fonetske nerazvijenosti govora, fonetsko-fonemske nerazvijenosti govora i opšte nerazvijenosti govora, korekcija izgovora zvuka uključuje sljedeće korake:
I. Pripremni - 4-12 časova;
II. Faza formiranja primarnih izgovornih vještina i sposobnosti - 20-50 lekcija;
III. Faza formiranja komunikacijskih vještina i sposobnosti - 2-4 lekcije.
Rad u pripremnoj fazi ima za cilj:
- razvoj jasnih koordinisanih pokreta organa artikulacionog aparata, priprema organa artikulacije za proizvodnju određenih zvukova.
Na ovoj fazi pored artikulacijske gimnastike koriste se pripremne vježbe:
za sve zvukove: “Prozor”, “Ograda”,;




- razvoj govornog disanja i jak dugotrajan mlaz vazduha:
“Šta se krije?”, “Fudbal”, “Brod”, “Oluja u čaši”, “Propeler”.
Faza formiranja primarnih izgovornih vještina i sposobnosti:
1. Insceniranje poremećenih zvukova različitim metodama imitacije, mehaničkim, mješovitim.
Postavljanje zvukova odvija se u takvom slijedu, koji je određen prirodnim (fiziološkim) tokom formiranja izgovora zvukova kod djece u normi:
zviždanje C, 3, C, C", 3"
šištanje Sh, Zh, Ch, Sh
sonori J, L, R, R"
Promjene u redoslijedu proizvodnje zvuka zavise od individualnih karakteristika djece.
Rad na postavljanju zvukova izvodi se samo pojedinačno: pokazivanje artikulacije ispred ogledala, pokazivanje profila dati zvuk, koji pokazuje položaj jezika sa rukom, vizuelna demonstracija zvuka.
2. Automatizacija isporučenih zvukova:
1) izolovani izgovor;
2) u slogovima;
3) rečima;
4) u frazama;
5) u ponudama;
6) u tekstu.
3. Diferencijacija:
1) izolovani zvukovi;
2) u slogovima;
3) rečima;
4) u frazama;
5) u ponudama;
6) u tekstu.
Faza formiranja komunikacijskih vještina i sposobnosti podrazumijeva automatizaciju izgovorenih zvukova u spontanom govoru.
Sa fonetsko-fonemskom nerazvijenošću govora i opštom nerazvijenošću govora, jedan od važnim pravcima rad je razvoj fonemskog sluha.
Korektivni rad, pored navedenog, uključuje i sljedeće korake:
I. Razvoj slušne percepcije, pažnje (izvodi se istovremeno sa pripremna faza);
II. Razvoj fonemskog sluha (izvodi se istovremeno s pripremnom fazom i fazom formiranja primarnih izgovornih vještina i sposobnosti);
III. Formiranje zvučno-slovne i slogovne analize i sinteza riječi (izvodi se u fazama formiranja primarnih izgovornih i komunikacijskih vještina).
U fazi razvoja slušne percepcije pažnja se poklanja:
1) vježbe koje imaju za cilj razlikovanje zvukova koji se razlikuju po tonalitetu, visini, trajanju: „Pogodi čiji glas“, „Pronađi par“, „Uhvati šapat“, „Slijepi glasom“, „Pogodi koji zvuci“, „Gdje su zove ? i sl.
2) reprodukcija ritmičkog uzorka po sluhu: "Pljeskajte kao ja",
Faza razvoja fonemskog sluha uključuje:
1) vežbe u prepoznavanju datog glasa među drugim fonemima i izdvajanju istog iz reči u različitim pozicijama: „Pljesni kad čuješ zvuk“, „Odredi mesto glasa u reči“;
2) vježbe za razlikovanje zvukova sličnih po artikulaciji ili akustičnim svojstvima: “Podigni željeni simbol”, “Jedan, dva, tri, ponavljaj za mnom”
Faza formiranja zvučno-slovne i slogovne analize i sinteze riječi uključuje:
1) sekvencijalno izolovanje i kombinovanje glasova u rečima različite slogovne strukture: „Zvuk domino“, „Veseli ribar“, „Kuće“, „Ko je za kim?“, „Zvuci posvađani“, „Uhvati zvuk“, „Kuće zvuk je pobjegao”;
2) sekvencijalno izolovanje i kombinovanje slogova u rečima različite slogovne strukture: „Reci mi reč“, „Zabuna“, „Smešni voz“, „Dugmići“,
"Piramida";
3) označavanje samoglasnika i suglasnika (tvrdih i mekih) zvukova čipovima odgovarajuće boje: “Odaberi slike”, “Zvuk loto”, “Pogodi”, “Reci suprotno”;
4) izrada uslovnih grafičkih šema: "Telegrafista".
Uz opštu nerazvijenost govora, pored navedenog, uključuju se i sljedeća područja rada:
Dopunjavanje rječnika (izvodi se u fazama formiranja primarnih izgovornih i komunikacijskih vještina):
1. nominativni rječnik;
2. prediktivni rječnik;
3. Rečnik karakteristika;
4. brojevi i zamjenice;
5. vještine tvorbe riječi.
Poboljšanje gramatičke strukture (provodi se u fazama formiranja primarnih izgovornih i komunikacijskih vještina):
1. fleksija;
2. dogovor.
Poboljšanje koherentnog govora (provodi se u fazama formiranja primarnih izgovornih i komunikacijskih vještina):
1. prepričavanje;
2. priča zasnovana na nizu slika zapleta;
3. priča zasnovana na radnoj slici. (prilog 2)
Osnova za izvođenje nastave razvoja govora je postepeno širenje znanja djece o životu u okruženju u skladu sa predviđenom temom („Prostorije vrtića“, „Profesije“, „Odjeća“, „Posuđe“, „Hrana“, „Igračke“, „Jesen“, „Povrće“, „Voće“ itd.) (Dodatak 3)

5.Planirani rezultati savladavanja programa rada
- pravilno artikulisati sve glasove govora u različitim fonetskim pozicijama i oblicima govora;
- razlikovati sve proučavane glasove;

- pronaći riječi sa datim glasom u rečenici, odrediti mjesto glasa u riječi;
- razlikovati pojmove "zvuk", "čvrst zvuk", " meki zvuk", "zveket", " zvuk zvona“, “slog”, “rečenica” na praktičnom nivou;
- imenovati redoslijed riječi u rečenici, slogove i glasove u riječima;
- napraviti elementarnu zvučnu analizu i sintezu;
- ovladati intonacionim izražajnim sredstvima govora u prepričavanju, čitanju poezije.
- razumiju adresirani govor u skladu sa parametrima starosne grupe;
- fonetski pravilno osmisliti zvučnu stranu govora;
- pravilno prenijeti slogovnu strukturu riječi koje se koriste u samostalnom govoru;
- koristiti jednostavne uobičajene rečenice u samostalnom govoru, ovladati vještinama njihovog spajanja u priču;
- posjedovati elementarne vještine prepričavanja;
- ovladaju vještinama dijaloškog govora;
- ovladati vještinama tvorbe riječi: od glagola proizvoditi imenice, od imenica i glagola pridjeve, deminutivne i augmentativne oblike imenica i sl.;
- gramatički ispravno samostalan govor prema pravilima jezika. Padež, generički završeci reči treba da se izgovaraju jasno; jednostavni i gotovo svi složeni prijedlozi - adekvatno korišteni;
- koriste riječi različitih leksičkih i gramatičkih kategorija (imenice, glagoli, prilozi, pridjevi, zamjenice itd.) u spontanom prometu;
- ovladati elementima pismenosti: vještinama čitanja i kucanja pojedinih slova, slogova, riječi, kratkih rečenica u okviru programa.

6.Aplikacije

Prilog 1
govorna kartica
1. Prezime, ime djeteta ___________________________________________________
2.Datum rođenja________________________________________________
3. Kućna adresa________________________________________________
4. Puno ime roditelji:
majka:________________________________________________________________
Otac:________________________________________________________________
5. Podaci o porodici ________________________________________________
govor roditelja
6. Anamneza:
Iz koje trudnoće ________________________________________________
Razvoj govora: (kada su se pojavili)
Gugutanje _______________________ brbljanje ______________________________
Riječi _________________________ Fraza _______________________________
Da li je razvoj govora prekinut?
Da li ste ranije imali logopeda?
7. Opšti zvuk govora:
Glas______________________________________________
Brzina govora _______________________________________________
Melodijsko-intonaciona strana govora ________________________________
dah________________________________________________________________
Stepen razumljivosti govora ________________________________________________
8. Stanje motoričke sfere
a) Stanje opšte motorike
Motorna memorija (ponovite 4 pokreta za ruke nakon logopeda): ___________ Proizvoljna inhibicija (marširajte i brzo se zaustavite na pamuku): ________________________________________________________________________________ Statička koordinacija pokreta (stajati jednom nogom iza druge u jednu liniju zatvorenih očiju; stati na jednu nogu zatvorenih očiju) :________________________________________________________________ Dinamička koordinacija (marš naizmjenično korak i pljesak): __________
Tempo pokreta (određeno vreme da se zadrži zadati tempo u pokretima ruku): ________________________________________________ Osjećaj ritma (tapkati olovkom po ritmičkom uzorku iza nastavnika): ________________________________________________________________.
b) Stanje manuelnih motoričkih sposobnosti:
Statička koordinacija pokreta ___________________________________
Dinamička koordinacija pokreta ________________________________
9. Struktura artikulacionog aparata
a) Mimični mišići u mirovanju: nazolabijalni nabori su izraženi, zaglađeni; nasolabijalni nabori su simetrični, asimetrični; usta otvorena, usta zatvorena; postoji salivacija, ne; postoji asimetrija usana, ne; usne se čvrsto, slobodno zatvaraju; hiperkineza je, ne
b) Usne: prirodne debljine, debele, cijepanje gornje usne, postoperativni ožiljci, labijalni frenulum, skraćeni kratka uzda top
c) Zubi: ujednačeni, zdravi, nalaze se izvan viličnog luka, mali, rijetki, krivi, nerazvijeni, karijesni, normalne veličine, dijastema
d) Zagriz: fiziološki, otvoreni prednji, otvoreni bočni, jednostrani, bilateralni
e) Građa vilice: progenija, prognatija, norma
f) Tvrdo nepce: kupolasto, suviše usko, visoko, ravno, nisko, rascjep tvrdog nepca, cijepanje alveolarnog nastavka, submukozni rascjep, normalno
g) Uvulus: odsutan, skraćen, podijeljen, nepomično visi srednja linija, odstupa u stranu, norma
h) Jezik: debeo, mlohav, napet, mali, dug, uzak, delovi jezika nisu izraženi, uvučen duboko u usta, van usne duplje, normalan
i) Hioidni frenulum: kratak, elastičan, rastegnut, povećan, neelastičan, normalan
10. Fonetska strana govora
Stanje zvuka:
Priroda manifestacije:
a) izolovani prekršaji
b) kršenja u slogovima
c) prekršaji na riječima
d) kršenja u frazama
Zviždanje Šištanje Sonorno Drhtanje nota
s s "z z" ts w w sch l l "r r" j k k "g z" x Ostalo
a
b
in
G
Prolazi - br
Distorzije - i
Zamjene - h
11. Fonemska percepcija i fonemski sluh:
a) isticanje glasa (sloga) iz niza glasova (reči): pljeskati kada čujete zvuk (slog);
b) ponavljanje sloga po sluhu:
sha - sa_________ sa-sha __________ ta-da ______________ ka-ha __________
ka-ha-ka________ ta-ta-ta_________ pa-ba______________ ba-ba-pa_______
c) isticanje prvog glasa u riječima:
Anya ___________ kuća ___________ mačka _____________
d) isticanje posljednjeg glasa u riječima:
buba ___________ čaše ___________ brašno ____________
e) odabir slika za dati zvuk.
f) Razlikovanje paronimskih glasova
Patka - štap za pecanje Krov - pacov Miš - zdjela
Rak - lak Uši - brkovi Kosa - koza Bubreg - bure
12. Slogovna struktura riječi, rečenica:
a) medicina ____________ slon ____________ TV _________
škola___________ kiša______ šolja____________
b) djeca su napravila snjegovića ________________________________
ptica je svila gnezdo
13. Rječnik (pregled aktivnog rječnika)
Predmetni rječnik
a) imenovati slike predmeta:
oči ___________ lopta _______ kućica za ptice _______
stepenice __________ laktovi ___________ puž __________
ptica ___________ pas ___________
b) nazovi radnju na temu:
zmija ___________ riba _______________
ptica ____________ pas ____________
c) imenovati objekt po njegovoj akciji:
mod _________ gledanje ___________ piljenje ___________
njuškanje ___________ šivanje ___________ pisanje ___________
d) naziv objekta prema njegovom opisu:
Ko je kos, slab, kukavica? ___________
Šta sija, sija, greje? ___________
Kako se zove prostorija u kojoj se čitaju i primaju knjige? _____________
e) ime mladunaca: mačke ________ psi _______ krave __________ koze ___________ konji _____________ kokoši ___________ patke ________ vukovi ________ lisice _________ medvjedi __________
f) Generalizirajući koncepti:
Posuđe ________________________ namještaj _____________________ povrće _________________________ odjeća _____________________ životinje _____________________ voće ____________________________
Razumijevanje glagola prošlog vremena muž. i supruge. vrsta:
Zhenya je plesala Zhenya je plesala
Valja je pevala Valja je pevala
Šura je nacrtala Šura je nacrtala
Rečnik karakteristika

Ukus: bobice ____________ limun ______________ oren _____________
Pokupite znakove za objekte: jež _______ oblak _________ drvo _______

Izbor antonima: veliki ________ hladan ________ čist _______ tvrd _______ tup _________ mokar _________ širok _________ lagan ________ visok ________ stariji _______

14. Gramatička struktura govora
fleksija
a) Upotreba imenica. h. u raznim slučajevima: im.___ spol.___ datum.___ vino.___ stvara.___ prijedlog.___
b) Formiranje formi genitiv plural imenice:
"Šta ima u šumi?" __________________________________________ „Šta ima u bašti?“ _____________________________________________
"Šta ima u ovoj sobi?"
c) Konverzija jedinica. h. množina imenice: koza_______ oko________ stolica________ odred_______ čelo________ uvo_______ drvo______ usta_________ ulaznica_________ pero_________ prozor______ rukav_______ vrabac____________ doktor____________ doktor____________ čov.
d) Upotreba prijedloga: u ___ na ___ od ___ od ___ za ___ ispod ___ od ispod ___ od ispod ___
e) Usklađivanje brojeva sa imenicama: jedna sveska ___ dve sveske ___ tri sveske ___ sedam sveska ___ jedna olovka ___ dve olovke ___ tri olovke ___ sedam olovki ___ jedna jabuka ___ dve jabuke ___ tri jabuke ___ sedam jabuka ___
formiranje riječi
a) Tvorba deminutivnog oblika imenice: tepih __________ gnijezdo __________ glava __________ vreća _________ kanta _________ ptica __________ trava ___________ uvo _______ čelo _________ vrabac __________ stolica __________ drvo ___________
b) Tvorba prideva od imenica: snijeg ___________ papir ___________ staklo ___________ plastika ___________ krzno ____________ vuna ___________ paperje _____________
c) Obrazovanje složenice: drobljeni kamen _________________ lopatica zemlje _________________ pokositi sijeno _________________
15. Stanje koherentnog govora
Izrada prijedloga za radnu sliku _______________________
____________________________________________________
Sastavljanje priče na osnovu slike radnje ________________________________________________
Sastavljanje priče na osnovu niza zapleta slika _________________ Prepričavanje teksta __________ Samostalna priča _______________________________________________
______________________

16. Razumijevanje govora i osobina mišljenja
a) čine dio cjeline
b) isticanje dodatne stavke
c) prostorno-vremenske reprezentacije:
desna ruka lijeva ruka
gore - dolje visoko - nisko
daleko - bliska sredina
dijelovi dana ___________________________________________________
godišnja doba________________________________________________
d) percepcija boja: crvena _____________ plava _________________ žuta ______________ zelena ___________ bijela ___________ crna ______________ smeđa ___________
e) znanje geometrijski oblici: kvadrat __________ trougao __________ krug ____________ pravougaonik ________________
e) operacije brojanja:
direktno brojanje __________ obrnuto brojanje _________ redno brojanje _________
g) razumijevanje teksta:
Mačka je spavala na krovu, stisnula šape. Ptica je sjela blizu mačke. Ne sjedi blizu, ptičice, mačke su lukave!
Gdje je spavala mačka?
Kako je spavala?
Ko je sjedio pored mačke?
Šta da kažemo ptici?
17. Logopedski zaključak ________

Aneks 2
INDIVIDUALNI PLAN KOREKTIVNOG RADA SA DJETETEM ZA AKADEMSKU GODINU
Rad na korekciji izgovora zvuka počinje sredinom septembra, nakon završene ankete.
Održava se svakodnevno do 1. juna, osim zime i proljetni raspust. U junu, umjesto individualnih podgrupinih časova korektivnog izgovora, organizuju se izleti, zabava i igre.
Sav individualno-podgrupni korektivni rad uslovno je podijeljen u nekoliko faza.
I. Pripremni
Zadatak: Pažljiva i sveobuhvatna priprema djeteta za dug i mukotrpan korektivni rad, i to:
a) izazvati interesovanje za časove logopedske terapije, čak i potrebu za njima;
b) razvoj slušne pažnje, pamćenja, fonemske percepcije u igrama i posebnim vježbama;
c) formiranje i razvoj artikulacionih motoričkih sposobnosti do nivoa minimalne dovoljnosti za insceniranje zvukova;
d) u procesu sistematskog treninga, savladavanje kompleksa prstne gimnastike;
e) jačanje fizičkog zdravlja (konsultacije ljekara - uži specijalista, po potrebi liječenje lijekovima, masaža, kiseonik koktel).
Visokokvalitetni pripremni radovi osiguravaju uspjeh zvučne produkcije i svih korektivnih radova. Stoga zahtijeva maksimalnu pažnju logopeda i veliko ulaganje vremena.
II. Formiranje izgovornih vještina i sposobnosti
Zadaci:
a) otklanjanje neispravnog izgovora zvuka;
b) razvoj vještina i sposobnosti razlikovanja zvukova sličnih artikulacijski i akustički;
c) formiranje praktičnih vještina i sposobnosti korištenja korigovanog (fonetski čistog, leksički razvijenog, gramatički ispravnog) govora.
Vrste korektivnog rada u ovoj fazi:
1. Postavljanje zvukova u sljedećem redoslijedu:
zviždanje C, 3, C, C", 3"; šištanje W, F, H, W; sonori J, L, R, R"
(način postavljanja je mješovit).
Pripremne vježbe (osim artikulacijske gimnastike):
za sve zvukove: "Prozor", "Ograda";
za zviždače: „Zamesiti testo“, „Palačinka“, „Zabiti loptu u gol“, „Pica“;
za šištanje: "Ljuljaška", "Cup", "Pipe", "Parachutik";
za L: “Parobrod zuji”, “Uhvati miša”;
za R, R“: „Malyar“, „Čurani ćaskaju“, „Djetlić“, „Konj“, „Gljiva“, „Harmonika“, „Bubnjar“.
Rad na podešavanju zvukova izvodi se samo pojedinačno.
2. Automatizacija svakog ispravljenog zvuka u slogovima po
mjera postavljanja se može izvoditi i pojedinačno i u podgrupi:
a) C, 3, W, W, C, 3", L" automatizirani su prvo u direktnim slogovima, zatim u obrnutim, i na kraju u slogovima sa spojem suglasnika;
Ovaj slijed je određen prirodnim (fiziološkim) tokom formiranja zvučnog izgovora kod djece u normi i odgovara programu obuke u pripremnoj logopedskoj grupi (slijed frontalnih vježbi).
Međutim, promjene su sasvim prihvatljive ako su diktirane individualnim karakteristikama pojedine djece i doprinose njihovoj uspješnoj promociji.
Zvučni suglasnici 3, Zh, 3" nisu automatizirani u obrnutim slogovima.
b) Ts, Ch, Shch, L - obrnuto: prvo u obrnutim slogovima, zatim u ravnim linijama sa spojem suglasnika;
c) R, R" možete započeti automatizaciju od analognog protora i istovremeno generirati vibraciju.
3. Automatizacija glasova u riječima vrši se po tragovima automatizacije u slogovima, u istom nizu.
Kako savladate izgovor svakog sloga, on se odmah uvodi i fiksira u riječima sa ovim slogom. Za obavljanje rada na automatizaciji zvukova u riječima, djeca sa sličnim nedostacima se kombiniraju u podgrupe. Svi dalji korektivni radovi se obavljaju u podgrupama.
4. Automatizacija glasova u rečenicama.
Svaka riječ razrađena u izgovoru odmah se uključuje u zasebne rečenice, a zatim u kratke priče, biraju se pjesmice, vrtalice, pjesmice sa datom riječju.
5. Razlikovanje zvukova:
S 3, S S, S-C, S-Sh;
F 3, F-Sh;
Ch-S, Ch-G, Ch-Sch;
Shch-S, Shch-T, Shch-H, Shch-Sh;
R-L, R-R", R-L", R-Y, L-L;
6. Automatizacija zvukova u spontanom govoru (u dijaloškom govor, igre, zabava, osjetljivi trenuci, ekskurzije, posao...).

III. Poboljšanje fonemske percepcije i vještina analize i sinteze zvuka uporedo sa korekcijom izgovora zvuka.
IV. Sistematske vježbe za razvoj pažnje, pamćenja, razmišljanja o materijalu razrađenom u izgovoru.
V. Razvoj komunikacije ekspresivnog govora na osnovu pravilno izgovorenih zvukova.
Leksičke i gramatičke vježbe; normalizacija prozodijske strane govora; trening pričanja priča.

Aneks 3

Literatura za roditelje:
1. Agranovich Z. E. Za pomoć logopedima i roditeljima. Zbirka domaćih zadataka za savladavanje fonemske strane govora kod starijih predškolaca. - Sankt Peterburg: CHILDHOOD-PRESS, 2007.
2. Baskakina I. V., Lynskaya M. I. Logopedske igre. - M.: IRIS-PRESS, 2008.
3. Bliskovskaya Yu., Grozovsky M., Vorlamova N. Azbuka. - M.: Rosmen, 2009.
4. Bortnikova E. Čudo-odgajatelj. - Jekaterinburg: Litur, 2006.
5. Vasiljeva S. A., Sokolova N. V. Logopedske igre za predškolce. - M., 1999.
6. Vorob'eva T. A., Krupenchuk O. I. Lopta i govor. - SPb., 2001.
7. Žukova N. S. Primer. - M.: EKSMO, 2008.
8. Žukova O. S. Razviti govor. - M.: Astrel, 2008.
9. Kolesnikova E.V. Razvoj fonemskog sluha kod djece 4-5 godina. - M.: Juventa, 2007.
10. Kolesnikova E.V. Razvoj zvučno-slovne analize kod djece uzrasta 5-6 godina. - M.: Juventa, 2008.
11. Kolesnikova E.V. Testovi za djecu od 5 godina. - M.: Juventa, 2001.
12. Kolesnikova E. V. Da li je Vaše dete spremno za školu? - M.: Juventa, 2007.
13. Skvortsova I.V. Logopedske igre. - M.: OLMA, 2008.
14. Tkachenko T. A. Analiza zvuka i sintezu. - M.: Bibliofil, 2007.
15. Tkachenko T. A. Logičke vježbe za razvoj govora. - M.: Knjiški moljac, 2005.
16. Teremkova N. E. Zadaci kućne logopedije za djecu sa ONR. - M.: Gnome, 2007.
7. Spisak referenci
1. Agranovich Z.E. Zbirka domaćih zadataka za prevazilaženje leksičke i gramatičke nerazvijenosti govora kod predškolaca sa ONR.-S.P.: Childhood-Press, 2002.
2. Borovtsova L. A. Dokumentacija logoped Predškolska obrazovna ustanova. - M.: TC Sphere, 2008.
3. Volkova G.A. Metode psihološkog i logističkog ispitivanja djece
sa poremećajima govora. Pitanja diferencijalne dijagnoze. - Sankt Peterburg, 2005.
4. Kiryanova R.A. Sveobuhvatna dijagnostika i njena upotreba od strane logopeda u korektivnom radu sa decom uzrasta 5-6 godina sa teškim poremećajima govora. - Sankt Peterburg, 2002
5. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Frontalni logopedski časovi u starijoj grupi za decu sa opštim nerazvijenošću govora. – M.: Gnom-Press, 1999.
6. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Frontalni logopedski časovi u pripremnoj grupi za decu sa fonetskim i fonemskim nerazvijenošću govora. – M.: Gnom-Press, 1998.
7. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Individualno-podgrupni rad na korekciji izgovora zvukova. - M.: Izdavačka kuća GNOM i D, 2001.
8. Kurdvanovskaya N.V. Planiranje rada logopeda sa decom od 5-7 godina. - M.: TC Sphere, 2007.
9. N.V. Nishcheva. Program korektivno-razvojnog rada za djecu sa OHP. - Sankt Peterburg: DETINJSTVO - ŠTAMPA, 2004.
10. Povolyaeva M.A. Priručnik logopeda. - Rostov na Donu: "Feniks", 2001.
11. Polozova N.V. Osnovni zahtjevi za zaštitu rada i sanitarno osiguranje u predškolskoj ustanovi. Zbirka dokumenata i preporuka. – M.: ARKTI, 2005.
12. Stepanova O.A. Organizacija logopedskog rada u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. - M.: TC Sphere, 2003.
13. Tkachenko T.A. naučite pravilno govoriti. Sistem korekcije OHP kod djece od 6 godina. Priručnik za vaspitače, logopede i roditelje. - M.: "Izdavačka kuća GNOM i D", 2004.
14. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Odgoj i obrazovanje djece predškolskog uzrasta
godine sa fonetsko-fonemskom nerazvijenošću. Program i smjernice za predškolsku obrazovnu ustanovu kompenzacijskog tipa. - M.: Školska štampa, 2003.
15. Filicheva T.B., Chirkina G.V., Tumanova T.V. Korekcija govornih poremećaja // Programi predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova kompenzacijskog tipa za djecu s govornim poremećajima. – M.: Prosvjeta, 2008.
16. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Program obrazovanja i odgoja djece sa fonetskim i fonemskim nerazvijenošću.- M.: MGOPI, 1993.
17.A.V.Yastrebova. Kako pomoći djeci sa smetnjama u razvoju. -M.: ARKTI, 1999

Veoma je teško zamisliti kalendarski plan logopeda u govornom centru, pokušao sam da ga sastavim. Budući da logoped uglavnom vodi djecu starije i pripremne grupe, dva puta sedmično, na osnovu toga se mijenjaju i zadaci za djecu. Ovaj plan je za cijelu školsku godinu. Ako nekome bude od koristi u radu, biće mi jako drago.

Skinuti:

Pregled:

Kalendarski plan rada nastavnika - logopeda u govornom centru.

(materijal je pripremila Pavlova G.E., nastavnica logopeda na MDOU br. 3 "Duga", Kozmodemyansk)

Dani u sedmici	Grupa	zadataka	artikulacioni rad	razvoj leksiko-gramatičkih kategorija	razvoj finih motoričkih i grafičkih sposobnosti	razvoj koherentnog govora	Razvoj mentalnih procesa: pamćenje, pažnja, mišljenje, mašta.
septembra. Leksička tema: "Jesen"
	će se pripremiti.	1. Prisjetite se organa artikulacionog aparata. 2. razviti umjetnost mobilnosti. Appar. 3. Proširiti znanje o jesenjim mjesecima 4. Vježbati korištenje uobičajenih rečenica u govoru.	Svako dijete ima svoj artikulacijski rad za svaki zvuk.	Igra: "Šta znaš jesenje mjesece"	Zasjeniti jesenji list (prati smjer strelice)	"Pričaj znakove jeseni"	Igra: "Koji letak nedostaje"
	stariji	1. Upoznati organe artikulacionog aparata. 2. Naučiti pravilnom položaju organa art. Appar. 3. Vježba u odabiru prideva. 4. Vježba u sastavljanju priče od 3 rečenice.	Izvođenje prvih vježbi artikulacije za svaki zvuk je drugačije.	Igra: "Pokupi riječi za riječ jesen" (kakva jesen)	Himna prstiju: "Fingers friendly family"	Reci mi šta znaš o jeseni?	Igra: "S kog drveta je ovaj list?"
(4 sedmice). četvrtak petak	će se pripremiti.	1. Ispravite isporučene zvukove u riječima. 2. Vježbajte korištenje ispravnog završetka genitiva. 3. Vježbajte korištenje uobičajenih rečenica u govoru.	fiksirajući glasove u riječima, svaka r-ka ima svoj zvuk.	Igra: "Šta ima u šumi?"	grafički diktat.	Opis slike: "Jesen u bašti"	Igra: "Jesen ili proljeće" (položite slike)
	stariji	1. Naučite pravilan položaj organa umjetnosti. Appar. 2. Vježba u odabiru glagola do imenica. 3. vježba u odabiru homogenih članova.		Igra: "Šta ljudi rade u jesen u bašti i bašti"	Himna prstima: "Castle"	Priča sa slike: “Šta djeca nose u jesen”	Igra: "Jesen ili zima" (položite slike)
oktobar. Leksička tema: "Domaće i divlje životinje."
	će se pripremiti.	1. Popravite postavljene zvukove u riječima i rečenicama.2. vježba u redoslijedu događaja i pripovijedanja. 3. razvijati razmišljanje.	fiksirajući glasove u riječima i rečenicama, svaka r-ka ima svoj zvuk.		grafički diktat.	"Šta je prvo, šta je kasnije"	Igra: "Ko je suvišan?"
	stariji	1. Vježbajte pravilan položaj organa art. Appar. 2. vježbajte slijed događaja i odgovarajte na pitanja. 3. Vježba u formiranju imena beba životinja.	Artikulacija himne i zvukovi podešavanja.	Igra: "Čije mladunče?"	masaža olovkom	"Šta je prvo, šta je kasnije"	Igra: "Četvrti ekstra?"
(1. sedmica). četvrtak petak	će se pripremiti.	1. Ispravite izgovorene zvukove u riječima i rečenicama. 2. Upotreba imenica u nominativu jednine i množine		Igra: "Jedan i mnogi"	Ocrtajte bilo koju životinju i obojite je.	Recite nam o svom omiljenom ljubimcu.
	stariji	1. Proizvodnja izolovanih zvukova. 2. Vježba u odabiru pridjeva za imenice. 3 Razvijte želju da ispričate sliku.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Kakva lisica..."	Prst. Igra Zeko, kuče.	Opisna priča zasnovana na slici lisice (zeca...)	"Ko nedostaje?"
	će se pripremiti.	1. Nastavite fiksirati isporučene zvukove u riječima i rečenicama. 2. Vježba postavljanja pitanja - znak animacije-neživosti.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Disanje - ne disanje"	izlijeganje u različitim smjerovima	Napravite rečenicu: „Mačka je živa – odgovara na pitanje ko. Ko je mačka.	Igra: "Nazovi jednom riječju"
	stariji	1. Nastavljamo insceniranje izoliranih zvukova. 2. Vježba u upotrebi antonima. 3. Vježbajte redoslijed događaja i odgovaranje na pitanja.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Reci obrnuto"	"Završi zadatak" (pokaži desno oko lijevom rukom...)	"Šta prvo, šta dalje?"	Koja je razlika između ove dvije slike
(2 sedmice). četvrtak petak	će se pripremiti.	1. Nastavite popravljati postavljene zvukove u rečenicama i tekstovima. 2. Vježba u upotrebi prisvojnih zamjenica. 3 Razvijajte maštu i razmišljanje.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Moje životinje"	Ponovite grafički crtež	Smislite kraj bajke o štenetu.
	stariji	1. popravljamo izgovor postavljenih glasova u slogovima. 2. Vježba u odabiru riječi s tačnim završetkom (muški, ženski, srednji rod). 3. Vježbajte redoslijed događaja i odgovaranje na pitanja.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Nastavi rečenicu"	masaža lopte	Sastavljanje priče zasnovane na seriji slika "Snalažljivi jež"	“Ko živi u kojoj kući” (klasifikacija domaćih i divljih životinja)
	će se pripremiti.	1. Nastavite popravljati postavljene zvukove u rečenicama i tekstovima. 2. Izbor riječi – osobine koje karakteriziraju životinjsku dlaku. 3. Razvijajte maštu.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Nazovi kakvu vunu"	grafički diktat.	Smislite početak bajke o mačiću.
	stariji	1. popravljamo izgovor postavljenih glasova u slogovima. 2. Naučite pronaći postupke životinja. 3. Naučite da sastavite opisnu priču.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Imenuj radnje životinja"	Ponovite grafički crtež	Opisna priča zasnovana na slici medvjeda.	Igra: "Sakupi sliku"
(3 sedmice). četvrtak petak	će se pripremiti.	1. Nastavite popravljati postavljene zvukove u rečenicama i tekstovima. 2. Popravite upotrebu prijedloga u govoru: on, in, for. Ispod. 3. razvoj pažnje.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	igra: "Pronađi odgovarajući par"	Položite slova sa parnih štapića.	Sastavljanje priče na osnovu slike: "snalažljivi zečevi"
	stariji	1. popravljamo izgovor postavljenih glasova u riječima. 2. Obrazovanje uporedni stepen pridjevi. 3. razvoj pažnje.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Dodaj riječ" Fluffy mače. A mačka je još lepršavija	Prst. Igra slonova		Igra: Šta se promijenilo?
(4 sedmice). ponedjeljak utorak srijeda.	će se pripremiti.	1. Nastavite da popravljate postavljene zvukove u tekstovima. 2. Naučite odabrati riječi i fraze prema datom atributu. 3. Razvoj mašte.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Čarobne riječi" (sim-salabim, u određenom kraljevstvu)	Igra prstiju: šaka-rebro-dlan	Izmislite priču o žirafi.
	stariji	1. popravljamo izgovor postavljenih glasova u riječima i rečenicama. 2. Učvrstiti sposobnost pravilne upotrebe imenica u genitivu. 3. Razvijati razmišljanje.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Koga Katya hrani, a koga Sveta"	Igre za previjanje.		"Wonderful Pouch" (kućni ljubimci)
(4 sedmice). četvrtak petak	će se pripremiti.	1. Razlikovanje glasova u slogovima. 2. naučiti izmišljati priče za date riječi. 3. Vježbajte u odabiru potrebnih prideva.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Završi rečenicu"	grafički diktat.	Napišite priču koristeći date riječi
	stariji	1. popravljamo izgovor postavljenih glasova u rečenicama i tekstovima. 2. Naučite odabrati pridjeve za imenice.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Kakva mačka"	"dugmad"		"Wonderful Pouch" (divlje životinje)
novembar. Leksička tema: "posuđe"
(1. sedmica). ponedjeljak utorak srijeda.	će se pripremiti.	1. Razlikovanje glasova u slogovima 2. Naučite tvoriti nove riječi. 3. naučiti odabrati tačnu definiciju za predmet ili objekt, kao i sastaviti rečenice od četiri riječi uz uvođenje ove definicije	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Završi rečenicu" (mama stavi hljeb korpa za kruh)	Ponovite grafički crtež	Igra: "Popravi Dunnoove greške"
	stariji	1. popravljamo izgovor postavljenih glasova u rečenicama i tekstovima. 2. Razvijati sposobnost tvorbe riječi s deminutivnim sufiksima.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Nazovi to od milja"	Prst. Igra "posuđe"	Igra: "Telefonski razgovor"	Posuđe "Divno torba".
(1. sedmica). četvrtak petak	će se pripremiti.	1. Razlikovanje glasova u riječima. 2. Nastavite učiti da razlikujete po značenju glagole koji imaju različite prefikse i zajedničku osnovu.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Reci suprotno" (lijeva stigla)	Zaokružite posuđe po konturi i zasjenite.	Prepričavanje odlomka iz djela "Fedorinova tuga"	"Imenuj sve dijelove objekta"
	stariji	1. popravljamo izgovor postavljenih glasova u tekstovima i pjesmama. 2. Učvrstiti sposobnost verbalizacije svojih postupaka. 3. Naučite tvoriti glagole muškog i ženskog roda u prošlom vremenu	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Ko je dobro rekao?"	zadatak: Uzmite kašiku palcem i srednjim prstom...	Igra: “Postavi sto” (kaži)	"Reci jednu riječ"
(2 sedmice). ponedjeljak utorak srijeda.	će se pripremiti.	1. Razlikovanje glasova u rečenicama. 2. Učvrstiti sposobnost djece da izaberu nekoliko imenica za pitanje.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: “Nazovi tri riječi” Šta mogu kupiti? Tanjir, vaza, čajnik.	Grafički diktat.	Razgovor o slici "Maša čeka goste"
	stariji	1. popravljamo izgovor postavljenih zvukova u stihovima i varalicama. 2. Naučite slagati imenicu s glagolom u broju	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Promijeni riječi" (jedan igra, dvoje igra)	Razvrstajte pasulj i grašak	Opišite predmet (posuđe)	Igra "Koji je rezultat" kašika, viljuška.
(2 sedmice). četvrtak petak	će se pripremiti.	Razvoj komunikacijskih vještina 2. Naučite korelirati po sluhu i pravilno uskladiti imenice muškog i ženskog roda s brojevima (jedan, jedan) u govoru	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Ko će više imenovati"	Ocrtajte posuđe i boju.	Recite nam kako se kuvao kompot. (prema slici)
	stariji	1. popravljamo izgovor postavljenih zvukova u stihovima i vrtačama jezika. Naučite pravilno upotrebljavati imenice u genitivu množine.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Šta je nestalo" (nije bilo tanjira na stolu)	Grafički diktat.	Igra: "Mamini pomoćnici" (prikupljamo i kažemo šta je potrebno za pranje, kuhanje)	Igra: "Skuvaj supu"
novembar. Leksička tema: "Namještaj"
(3 sedmice). ponedjeljak utorak srijeda.	će se pripremiti.	1. Razvoj komunikacijskih vještina i sposobnosti. 2. Naučite tvoriti glagole savršen izgled od glagola nesavršen oblik koristeći priloge. (jesam-uradio)	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Imenuj završenu radnju"	Ocrtajte komad namještaja i obojite ga.	Recite nam kakav namještaj imate kod kuće, uporedite ga sa baštenskim namještajem	Igra: Saznaj po konturi "
	stariji	1. popravljamo izgovor postavljenih zvukova u stihovima i vrtačama jezika. 2. Nastavite da razlikujete po značenju glagole koji imaju različite prefikse i zajedničku osnovu. (doneo, odneo).	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Reci obrnuto"	Namještaj dovezite autom (konopac namotavamo na štap)	Reci mi koje delove ima sto, stolica.	Igra: Saznaj po konturi "
(3 sedmice). četvrtak petak	će se pripremiti.	1. Razvoj komunikacijskih vještina i sposobnosti. 2. Naučite tvoriti imenice u dativu množine, usklađujući ih s glagolom (Aibolit daje napitak zebrama)	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Pomozimo Aibolitu da izliječi životinje"		Igra: "Prodavnica namještaja"
	stariji	1. Razlikovanje glasova u slogovima. 2. Naučite istaknuti prijedlog na u rečenicama i frazama. 3. Uči vas da birate riječi prema značenju opravdanja vašeg odgovora.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra "Gdje je sunčeva zraka"	Prst. Igra: "Donijeli smo namještaj"	Igra: "Završi rečenicu" (nismo stavili ormar u hodnik jer ....)	Igra: "Četvrti ekstra"
(4 sedmice). ponedjeljak utorak srijeda.	će se pripremiti.	1. Razvoj komunikacijskih vještina i sposobnosti. 2. Naučite razlikovati završetke zamjenica i birati imenice prema rodu i broju zamjenice (naš, naš, naš)	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Kakva će biti naša kuća"	Postavite komad namještaja od dugmadi.	Sastavljanje opisne priče: "Dječija soba" na osnovu slike.	Pronađite 10 razlika.
	stariji	1. Razlikovanje glasova u slogovima. 2. Naučite da prepričate tekst na osnovu niza slika zapleta koje prikazuju slijed događaja. 3. Vježbati u pravilnoj upotrebi instrumentalnog oblika imenica u jednini.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: „Ko je s kim? Šta ima sa čime?	Napravite Lego komad namještaja.	Sastavljanje priče zasnovane na nizu slika zapleta	Igra: "Sakupi dijelove predmeta"
(4 sedmice). četvrtak petak	će se pripremiti.	1. Razvoj komunikacijskih vještina i sposobnosti. 2. Naučite istaknuti prijedloge (u, iz) u rečenicama.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Ubaci riječ koja nedostaje"	Grafički diktat.	Prepričavanje: "Izlet u fabriku namještaja"
	stariji	1. Razlikovanje glasova u riječima. 2. Naučite identificirati i imenovati prijedloge (na i ispod) u različitim rečenicama.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Pomozi Murziku"	Igra prstima: "kuća"	"Imenuj dijelove objekta"	Šta se promijenilo?
decembar leksička tema: "Transport"
(1. sedmica). ponedjeljak utorak srijeda.	će se pripremiti.	1. Razvoj komunikacijskih vještina i sposobnosti. 2. naučiti koristiti imenice u konstruktivnoj množini, usklađujući ih s glagolom.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	D.W. "S čime ćeš se igrati?"	Ocrtajte auto i obojite ga.	Recite nam kakav se transport kreće našim ulicama.	Igra: "Šta nije u redu?"
	stariji	1. Razlikovanje glasova u riječima. 2. Naučite pravilno koristiti predloški oblik imenica u jednini s prijedlogom (o)	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Razmišljanje o kome, o čemu?"	Igra: "Autobus" Železneva E.	Opisna priča zasnovana na slici automobila.	Igra: "koji dijelovi nedostaju?"
1. sedmica). četvrtak petak	će se pripremiti.	1. Razvoj komunikacijskih vještina i sposobnosti.2. Naučite koristiti imenice u predloškom množini.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Razmišljanje o kome, o čemu?"	Grafički diktat, razmislite i završite crtež.	Reci nam nešto o svojoj omiljenoj igrački (automobilu)	Igra: Šta se promijenilo?
	stariji	1. Razlikovanje glasova u rečenicama. 2. Naučite mijenjati imenicu ovisno o pitanju i susjednim riječima u rečenici.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Reci mi riječ"	Izložite auto sa štapića za brojanje.	Reci mi kakvu ćeš garažu napraviti za auto	Igra: "Pogodi opis"
Decembarska leksička tema: "Zima"
(2 sedmice). ponedjeljak utorak srijeda.	će se pripremiti.	1. Razvoj komunikacijskih vještina i sposobnosti. 2. Dajte djeci ideju o višeznačnosti riječi.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra "Zanimljive riječi"	DI. "Nizovi polisemantičkih riječi"	sastavljanje priče "Zima" prema slikama	Igra: "Pronađi 10 razlika"
	stariji	1. Razlikovanje glasova u rečenicama. 2. Naučite odrediti prostorni raspored objekata koristeći prijedlog (c).	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Gdje je lopta?"	igra prstima: "Izašli smo u dvorište da se prošetamo"	D.W. "Kakva je zima?"	Igra: "Rasporedite slike prema godišnjim dobima jesen-zima"
2 sedmice). četvrtak petak	će se pripremiti.	1. Razvoj komunikacijskih vještina i sposobnosti. 2. Naučite da formirate frazu u dativu od fraze u nominativnom padežu, usklađujući broj sa imenicom	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Koga briga?"	Izrežite pahulje.	Sastavljanje priče zasnovane na nizu slika zapleta o zimi	Igra: "Šta nije u redu?"
	stariji	1. Razlikovanje glasova u tekstovima. 2. Naučite odabrati definicije za pitanja: koje boje? Koja je forma?	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Ko je više?"	Lopta za masažu.	sastavljanje priče na osnovu slike: Djeca se sankaju"	Igra: "Ko šta nosi?"
(3 sedmice). ponedjeljak utorak srijeda.	će se pripremiti.	1. Razvoj komunikacijskih vještina i sposobnosti. 2. Naučite tvoriti fraze u predloškom padežu od fraza u nominativu, usklađujući broj s imenicom.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: “Završi rečenicu” (želim govoriti o jednom psu)	Grafički diktat, razmislite i završite crtež.	Priča iz lično iskustvo: "Pismo Deda Mrazu"	DI. "Reci jednu riječ"
	Stariji	1. Razlikovanje glasova u tekstovima. 2. Naučite odabrati imenice pravilnog roda za pridjeve. (prženo..., mirisno..., veselo...)	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Izaberi riječ"	Položite pahuljicu iz mozaika.	sastavljanje opisne priče "Snjegović"	Po čemu se snjegovići razlikuju?
(3 sedmice). četvrtak petak	će se pripremiti.	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Naučite pravilno oblikovati imenice u genitivu množine koristeći se različite vrste završetke ovog padežnog oblika.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Šta nije u redu?"	Rasporedite od dugmadi, uzorak je kao na prozoru.	Kompilacija priče: "Uskoro nova godina"	Igra: "Šta od čega?"
	stariji	1. Razlikovanje glasova u svakodnevnom govoru. 2. Vježba u odabiru pridjeva za imenice, u upotrebi antonima i deminutivnih oblika.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Patuljak" (patuljak nema veliku košulju, već malu košulju)	Nacrtajte prekrasnu pahuljicu.	Kompilacija opisne priče: "Naše drvo"	Igra: "Šta nije u redu?"
Januarska leksička tema: "Zimska zabava."
(3 sedmice). ponedjeljak utorak srijeda.	će se pripremiti.	Većina djece iz pripremne grupe puštena je iz govornog centra. Ostali nastavljaju sa radom. 1. Razvoj komunikacijskih vještina.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.		Šaka, rebro, dlan.
	Stariji	1. Razlikovanje glasova u svakodnevnom govoru. 2. Naučite odabrati definicije po pitanju koje veličine.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Ko je više?"	"Sretno punjenje"	Recite nam kako ste proveli novogodišnje praznike.	Igra: Šta se promijenilo?
(3 sedmice). četvrtak petak	će se pripremiti.	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Naučite da obrazujete prisvojni pridevi od imenica i uvrsti ih u rečenicu.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Čije stvari?"	Šaka, rebro, dlan.	Reci mi šta deca nose zimi (prema slici)	Igra: "Šta kome pripada?"
	stariji	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Poboljšati vještine tvorbe riječi. Naučite djecu da formiraju relativne prideve i da ih uključe u rečenice.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Kakav materijal?"	Finger himna. "riblja kost"	Priča o slici: "Tanja se ne boji mraza"
(4 sedmice). ponedjeljak utorak srijeda.	će se pripremiti.	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Uvesti prostorno značenje prijedloga (s, co).	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Help Dunno"	Grafički diktat.
	stariji	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Naučite odabrati definicije prema boji, obliku, veličini, materijalu, uskladiti ih po spolu i broju.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	D.W. "Pričaj o..."			Sastavite matrjošku (govorimo akcije)
(4 sedmice). četvrtak petak	će se pripremiti.	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Naučite tražiti informacije, pravilno i samostalno formulirati pitanje, poboljšati sposobnost gramatički pravilnog građenja rečenica.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Hoću da znam sve"	Izložite životinju od graška.		"Četvrti ekstra"
	stariji	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Naučite da ističete i imenujete predloge (u, na, ispod).	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Help Dunno"	Himna prstiju: "1,2,3,4,5 izašli smo u dvorište da se prošetamo"	Reci mi kako se vozi nizbrdo.
Februarska leksička tema: "Odjeća".
(1. sedmica). ponedjeljak utorak srijeda.	će se pripremiti.	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Naučite birati srodne riječi u lancu riječi.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Kako riječi rastu"	Srodne riječi u nizovima	recite nam u šta ćete obući svoju bebu za šetnju zimi.	Igra: "Šta nije u redu?"
	stariji	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Vježba u odabiru osobina subjekta, izraženih pridevima.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Kakva odjeća?"	Himna prstiju: "Vešeraj"	Recite nam u čemu kližu djeca zimi.	Igra: "Stavi na police"
(1. sedmica). četvrtak petak	će se pripremiti.	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Razjasniti prostorno značenje riječi ispod.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Šta je Dunno propustio?"	Zasjenite šešir u pravom smjeru.		Pronađite 10 razlika.
	stariji	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Vježba u odabiru riječi sa deminutivnim sufiksima.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Nazovi to od milja"	Obojite haljinu za lutku.	Sastavljanje priče zasnovane na nizu slika zapleta.	Pronađite 5 razlika.
(2 sedmice). ponedjeljak utorak srijeda.	će se pripremiti.	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Razjasniti prostorno značenje prijedloga zbog.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Sakrij i traži"	Grafički diktat	Priča: "Odjeća Djeda Mraza i Snjeguljice"	Igra: "Pronađi greške u odjeći"
	stariji	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Vježba razlikovanja i upotrebe glagola staviti i staviti.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Stavit ćemo je"	Finger Gym. "zaključaj"	Uporedite i recite kako se odjeća razlikuje prema sezonskim promjenama	Igra: "Šta se ne dešava"
(2 sedmice). četvrtak petak	će se pripremiti.	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Razjasniti prostorno značenje prijedloga ispod i zbog.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Ubaci malu riječ"	Rasporedite haljinu od graška i pasulja.	Reci mi šta ćeš danas prošetati.	Igra: "Pronađi greške"
	stariji	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Praktična asimilacija roda imenica u korelaciji sa prisvojnim zamjenicama moj, moj, moj.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Čija odjeća"	Pantalone Shade Dunno.		Igra: "Pokupi odjeću za dječaka"
februarska leksička tema: "Naša vojska"
(3 sedmice). ponedjeljak utorak srijeda.	će se pripremiti.	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Naučite da pravite rečenice koristeći sindikat jer.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Napravi rečenice"	Grafički diktat		Igra: Šta se promijenilo?
	stariji	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Obogaćivanje vokabulara glagolima.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Podigni akcije"	Masaža lopte.	Razgovor na slici: "Naša vojska"	Igra: "Pronađi greške umetnika"
(3 sedmice). četvrtak petak	će se pripremiti.	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Učvrstiti sposobnost usklađivanja brojeva, prideva i imenica u rodu i broju.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Pronađi grešku"	Ocrtajte vojni transport i hladovinu.	Koje oružje imaju vojnici?	Igra: "Prikupite vojnog čovjeka u misiji"
	stariji	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Ispravljanje upotrebe prijedloga (on, s)	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Avion je sleteo"	Zasjeniti avion.	Reci mi koje delove ima avion.	Igra: "Šta nije u redu?"
(4 sedmice). ponedjeljak utorak srijeda.	će se pripremiti.	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Vježba u upotrebi indeklinabilne imenice u raznim konstrukcijama kućišta.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Napiši pismo Pinokiju"	Grafički diktat.	Reci mi: "Moj tata je služio..."
	stariji	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. fiksiranje koncepta znaka.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Kakav helikopter"	Izložite helikopter iz štapića za brojanje.	Opisna priča zasnovana na slici (helikopter)
(4 sedmice). četvrtak petak	će se pripremiti.	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Pojasnite prostorne odnose izražene prijedlogom (preko)	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Gdje je raketa?"	Zasjeniti raketu.	Prepričajte priču: "Raketa u svemiru"	Igra: "Šta nije u redu?"
	stariji	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Vježba tvorbe riječi relativni pridevi označavajući materijal (kuća od cigle)	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Eho"	Oboji vojnika.		Pronađite razlike.
martovska leksička tema: "Dan žena"
(1. sedmica). ponedjeljak utorak srijeda.	će se pripremiti.	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2.. Vježbajte djecu da transformišu deformisanu frazu (raste, prozorska daska, cvijeće, na)	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Daj prijedlog"	Položite cvijeće iz mozaika	Priča o slici: "Mamini pomagači"	Igra: Šta se promijenilo?
	stariji	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Vježba usklađivanja kardinalnih brojeva jedan, jedan, dva, dva sa imenicama. (Katya ima jednu cipelu; Maša ima dvije cipele)	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Koliko stvari?"		Opisna priča: "Buket cvijeća" prema slici.	Igra: "Šta je zamijenjeno čime?"
(1. sedmica). četvrtak petak	će se pripremiti.		Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Gdje je torta?"	Grafički diktat.	Opisna priča: "Torta za mamu"	Pronađite razlike.
	stariji	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Vježbajte u odabiru imenica u jednini ili množini (Sonya voli čitati zanimljive...)	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Reci mi riječ"	Zatamnite svijeću za tortu.	Opisna priča: "Matrjoška"	Pronađite umjetnikove greške.
(2 sedmice). ponedjeljak utorak srijeda.	će se pripremiti.	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Vježba u odabiru srodnih riječi.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Pronađi dodatnu riječ"	Napravite perle od perli.	Napišite priču o slici koristeći date riječi.
	stariji		Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Reci obrnuto"	Ocrtajte vazu i sjenilo.	Pisanje priče u ime cvijeta.
(2 sedmice). četvrtak petak	će se pripremiti.		Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: Što je bolje. sta je gore?	Šaka, rebro, dlan.		Igra: Šta se promijenilo?
	stariji	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Ponovite od kojih se formiraju dvije riječi sa dva korijena (sokovnik)	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Raširi riječi"	masaža olovkom.	Reci mi kako pomažeš mami kod kuće.	Igra: "Da li se to dešava?"
Martovska leksička tema: "Proljeće"
(3 sedmice). ponedjeljak utorak srijeda.	će se pripremiti.	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Upoznati djecu sa polisemantičkim riječima.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Pričaj mi o temi"	Obojite pletenicu duž konture.	priča zasnovana na nizu zapleta slika proleće.	Igra: "Proljetni i zimski znakovi"
	stariji	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Vježba u odabiru pridjeva za imenice.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Moja majka..."	Finger himna. "cvijet"	Opisna priča: "Cvijet"	Igra: "Pronađi razlike u cvijeću"
(3 sedmice). četvrtak petak	će se pripremiti.	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Naučite pravilno oblikovati i upotrebljavati priloge. (visoko - šta) ( koliko visoko)	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Odgovori na pitanje kako?"	Izrežite kap kiše i hlad.	priča zasnovana na nizu slika radnje kiše	Igra: Šta se promijenilo?
	stariji	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Vježba u odabiru riječi – antonima.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Reci obrnuto"	Napravite perle od perli.	Opisna priča: "Perle"	Igra: "Koja se perla računa?"
(4 sedmice). ponedjeljak utorak srijeda.	će se pripremiti.	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Vježbajte da pravilno formirate i koristite priloge. (visoko - šta) ( koliko visoko)	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Formiraj nove riječi"	Grafički diktat.	Reci. Koji predmeti na sajtu su drveni. Iron.
	stariji		Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Reci mi riječ"	Zakopčajte sva dugmad na svojoj odjeći.	reci mi kakvo je proleće.	Igra: "Pronađi i šuti"
(4 sedmice). četvrtak petak	će se pripremiti.	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Vježbajte djecu u odabiru riječi za povećanje rečenice.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Snowball"	Vežemo cipele mlađe sestre.	Reci mi kako životinje čekaju dolazak proljeća.
	stariji	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. razvijati pažnju dok slušate rečenice.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Dešava se - ne dešava se"	Položite pticu iz mozaika.	reci šta se deca igraju u proleće.	Igra: "Šta nije u redu?"
Aprilska leksička tema: "Profesije"
(1. sedmica). ponedjeljak utorak srijeda.	će se pripremiti.	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Vježbajte biranje sinonima. (mećava, mećava, mećava)	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Reci drugačije"	Grafički diktat.	Igra: "Sanjari" Završite priču.	Igra: "Ko je suvišan?"
	stariji	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Vježbajte upotrebu imenica u konstruktivnoj množini, usklađujući ih s glagolom.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	D.W. "S čime ćeš se igrati?"	uradi zadatak (podigni desnu ruku...)	Reci mi ko ti je mama.	Igra: "Pokupi par"
(1. sedmica). četvrtak petak	će se pripremiti.	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Vježba u odabiru sinonima za fraze (svjež vjetar, svježe novine, svježi kruh, svježa košulja)	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Pronađi prave riječi"	Izrežite lopatu duž konture i obojite je.	Recite nam nešto o profesiji: "Kuvar"
	stariji	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Vježba u tvorbi genitiva pridjeva i imenica: (porculanska čaša)	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Šta nije u redu?"	Igra s previjanjem	Reci mi nešto o profesiji "vozač"	Igra: "Šta za koga?"
(2 sedmice). ponedjeljak utorak srijeda.	će se pripremiti.	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Vježba u sastavljanju rečenica sa homogenim članovima.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Volim..."	Grafički diktat.	Reci mi koje zanimanje ćeš izabrati kada porasteš?
	stariji	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. razviti sposobnost povezivanja naziva zanimanja, naziva radnji (kuvar-kuvari, pijanista-svira)	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra loptom: "Ko šta radi?"	masaža lopte	Pričaj mi o profesiji svog oca.	Pronađite umjetnikove greške.
(2 sedmice). četvrtak petak	će se pripremiti.	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. učvrstiti sposobnost odabira jednokorijenskih riječi: (proljeće, proljeće, pjege, pjege)	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Slične riječi"		Igra: "Sanjari" "Da sam učiteljica?"	igra: "Šta se promijenilo?"
	stariji	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Vježba za odabir pravih završetaka u množini riječi. (jedan vaspitač - mnogo vaspitača.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Jedan i mnogi"	masaža olovkom	Završi priču.	Igra: Pronađite razlike»
Aprilska leksička tema: "Ptice"
(3 sedmice). ponedjeljak utorak srijeda.	će se pripremiti.	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Vježba u tvorbi svršenih glagola od nesvršenih glagola pomoću prefiksa. (jesam-uradio)	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "imenuj završenu radnju"	Grafički diktat.	Recite nam kakve ptice žive u našem pojasu.	Igra: Šta se promijenilo?
	stariji	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Vježbajte da pravilno koristite imenice u genitivu množine.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Ko je otišao?"	Igra s previjanjem	Opisna priča "Ptica"	Igra: "Šta nije u redu?"
(3 sedmice). četvrtak petak	će se pripremiti.	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Vježba u upotrebi imenica u prijedlogu množine.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Razmišljao o kome i čemu?"	Grafički diktat iz štapića za brojanje.	Priča o slici: "Hranjenje pilića"
	stariji	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Razviti sposobnost prepoznavanja i imenovanja prijedloga (na i ispod) u različitim rečenicama.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: Gdje je ptica?	Zakopčajte sva dugmad na svojoj odjeći.	Opisna priča: "Ptica u našoj grupi"	Igra: "Četvrti ekstra"
(4 sedmice). ponedjeljak utorak srijeda.	će se pripremiti.	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2 Vježba u upotrebi komparativnog stepena prideva. (voda je bistra, a tok još bistriji)	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Šta je bolje, a šta gore?"	Izrežite pticu duž konture i obojite je.		Igra: Šta se promijenilo?
	stariji	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Vježbajte djecu u pogađanju zagonetki.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Reci mi riječ"	Grafički diktat.		Igra: "Ko gdje živi?"
(4 sedmice). četvrtak petak	će se pripremiti.	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Vježba u prostornom rasporedu objekata pomoću prijedloga (c).	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: Gdje je ptica?	Položite pticu iz mozaika.	Recite nam koje su nam se ptice vratile iz toplih krajeva.
	stariji	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Vježba u odabiru riječi antonima.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Reci obrnuto"	prst Hymn. "ptice"		Igra: Šta se promijenilo?
Majska leksička tema: "Cvijeće"
(3 sedmice). ponedjeljak utorak srijeda.	će se pripremiti.	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. konsolidacija položenog.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igre za djecu.	Položite cvijeće iz mozaika	Story: "Koje cvijeće cvjeta na našoj stranici"	Igra: Šta nedostaje?
	stariji		Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igre za djecu.	prstasta himna "Cvijece"	opisna priča "Cvijet"	Igra: "Sakupi sliku"
(3 sedmice). četvrtak petak	će se pripremiti.	1. Razvoj komunikacijskih vještina i sposobnosti.2. konsolidacija prošlosti.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igre za djecu.	Izrežite obris cvijeta i boju.	Recite nam koje cvijeće volite i zašto.	Igra: "Pronađi i šuti"
	stariji	1. Razvoj komunikacijskih vještina i sposobnosti.2. konsolidacija prošlosti.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igre za djecu.	prstasta himna "Cvijece"	Koji su dijelovi cvijeta.	Igra: "Sakupi sliku"

Književnost.

1. Agranovich Z.E. Zbirka domaćih zadataka. Pomoć logopedima i roditeljima u prevazilaženju leksičke i gramatičke nerazvijenosti govora kod predškolaca sa ONR. SPb., 2001.

2. Agranovich Z.E. Za pomoć logopedima i roditeljima. Zbirka domaćih zadataka za savladavanje fonemske strane govora kod starijih predškolaca. SPb., 2004.

3. Vasiljeva S.A., Sokolova N.V. Logopedske igre za predškolsku djecu. M., 1999.

4. Gomzyak O.S. Govorimo ispravno sa 6-7 godina I; II; III period studija. M. Izdavačka kuća "Gnom i D" - 2009.

5. Žuravel N.I. Planiranje nastave u logopedskom centru predškolske obrazovne ustanove. Kreativni centar Sfera M., 2008.

6. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Frontalni logopedski časovi u pripremnoj grupi za djecu sa FFN: Vodič za logopede. M., 2004. I; II; III periodi.

7. Lylova L.S., Semyonova T.V., Lesnykh E.V. Individualna i podgrupna logopedska nastava sa djecom predškolskog uzrasta. Voronjež 2015.

8. Skvortsova I.V. 100 logopedske igre za djecu od 4-6 godina. St. Petersburg; M., 2005.

9. Tkachenko T.A. Ako predškolac ne govori dobro. SPb., 1998.

Julia Nikulskaya
Godišnji plan logopeda na logopointu predškolske obrazovne ustanove

Godišnji plan nastavnik logopeda na logopointu u predškolskoj obrazovnoj ustanovi za 2016-2017

Target: Pravovremeno otkrivanje i prevazilaženje različitih poremećaja usmenog govora kod djece predškolskog uzrasta. Preventivni rad i propaganda logopedska terapija znanja među nastavnicima i roditeljima.

Zadaci MADOU-a « Kindergarten№20":

1. Unapređenje fizičke aktivnosti predškolaca, kao uslova za potpuni razvoj i upoznavanje zdravog načina životaživot;

2. Stvaranje eksperimentalnih uslova istraživačke aktivnosti u procesu ekološki-pedagoški rad predškolske ustanove;

3. Osobine praćenja djeteta sa smetnjama u razvoju u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

Zadaci:

1. Razvoj i upoznavanje predškolaca sa zdravim načinom života, kroz korektivno-razvojni rad na logopedske časove;

2. Formiranje pravilnog zvučnog izgovora kod djeteta u procesu ekološkog vaspitanja;

3. Realizacija vaspitno-obrazovnog rada sa djecom sa smetnjama u razvoju, pružanje metodičke pomoći roditeljima i nastavnicima.

Organizacioni i metodološki rad

1 Priprema učionice za novu školsku godinu.

2 Branje logopedski centar

3 Zakažite direktno obrazovanje logopedske aktivnosti(podgrupa, individualni oblici rada)

4 Planiranje podgrupa, individualni direktni edukativni logopedske aktivnosti

Tokom godinu dana

5 Održavanje individualnih bilježnica djece

Weekly

6 Popunjavanje govornih kartica

7 Popunjavanje dnevnika posjećenosti djece

Tokom godinu dana

8 Popunjavanje dnevnika primarnog dijagnostičkog pregleda

Registracija dnevnika konsultacija logoped za roditelje i nastavnike

Tokom godinu dana

10 Izvještaj o obavljenom popravnom radu za školsku godinu

11 Izrada kalendara plan

Dijagnostički rad

Ispitivanje govora djece u cilju identifikacije djece kojoj je to potrebno logopedska pomoć.

Kada koristite metodološki vodič

Konovalenko V. V., Konovalenko S. V. "Ekspresni pregledi izgovora zvukova kod djece predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta"

V. M. Akimenko logopedska terapija pregled djece sa smetnjama u govoru.

T. N. Volkovskaya "Ilustrovana metodologija logopedski pregled»

2 Zbirka pedagoških informacija o ranom razvoju djeteta

3 Dinamički nadzor logopeda tokom godine

Tokom godinu dana

Korektivno-razvojni rad sa djecom

1 Korekcija - razvijanje individualnih i podgrupnih časova pripremne grupe, prema sljedećem uputstva:

Otklanjanje nedostataka u izgovoru;

Ispraviti nedostatke govornog izdisaja;

Razvoj fonemske percepcije,

Ublažite poremećaje artikulacije (artikulacijski aparat, govorni organi);

Proširenje i usavršavanje rječnika o leksičkim temama;

Razvoj koherentnog govora;

Razvoj finih motoričkih sposobnosti

Književnost:

"Program za odgoj i obrazovanje djece sa fonetskim i fonemskim nedostatkom" T. B. Filicheva, G. V. Chirkina,

„Program logopedska terapija rad na prevazilaženju fonetske i fonemske nerazvijenosti kod djece” T. B. Filicheva, G. V. Chirkina,

T. B. Filicheva, T. V. Tumanova “Program korektivnog i razvojnog rada za djecu sa ADHD-om” N. V. Nishcheva.

Tokom godinu dana

Rad sa nastavnicima

1 Individualni razgovori o rezultatima logopedski pregled, razvoj načina za dalju interakciju.

Tokom godinu dana

2 Vođenje bilježnica interakcije između vaspitača i nastavnici - logoped;

Tokom godinu dana

3 Razgovor „Upoznavanje vaspitača sa rezultatima logopedska dijagnostika»

septembra

4 Zajednički događaj sa instruktorom fizičkog vaspitanja "Zabava počinje sa ABC"

5 Radionica za edukatore (takmičenje) „za sebe logoped» novembar

6 Zajedničke jutarnje vježbe sa muzičkim direktorom « logorythmics» decembar

7 Konsultacije za edukatore „Nekonvencionalna metoda u logopedska - bioenergetika»

Konsultacije za nastavnike "Odlike djece sa smetnjama u razvoju"

9 Zajednički događaj sa nastavnikom psiholog"Putovanje u Bukvagrad"

10 Konsultacije za edukatore "Tehnike za bogaćenje vokabulara predškolske dece"

11 Razgovor „Upoznavanje vaspitača sa rezultatima logopedska dijagnostika»

12 Učešće na praznicima, zabavama, događajima koji se održavaju u vrtiću

Tokom godinu dana

Rad sa roditeljima

1 Priprema konsultacija za roditelje pripremne grupe:

Svaki mjesec

« Artikulaciona gimnastika– zabavno je, zanimljivo i korisno!”

septembra

“Roditelji su glavni pomagači logoped»

"Uzroci poremećaja govora"

"Igramo se prstima i razvijamo govor"

"Obogaćivanje dečijeg rečnika"

"Razvoj fonemskog sluha"

"Šta je dizartrija?"

"Šta je dislalija?"

"Zajedno se pripremamo za školu"

2 Knjižica za pripremne i senior grupa "Artikulacijska gimnastika kod kuće"

3 Konsultacije za roditelje starije i srednje grupe „Kada kontaktirati logoped» oktobar

4. Ispitivanje roditelja starije i srednje grupe „Ko to logoped?»

5 Knjižica za srednje i mlađe grupe "Govor na dohvat ruke"

6 Izvođenje nastave u prisustvu roditelja za frontalnu i individualnu nastavu u cilju upoznavanja sa korektivno-pedagoškim tehnologijama za odgoj i obrazovanje djece

Tokom godinu dana

ponedjeljak

7 Prisustvovanje i govor na roditeljskim sastancima

Tokom godinu dana

8 Govori na roditeljskom sastanku "Šta logopoint»

septembra

Pojedinac logopedska terapija nastava u prisustvu roditelja tokom cele godine

6 Govori na roditeljskim sastancima na zahtjev vaspitača Tokom cijele godine

7 Individualno savjetovanje na zahtjev roditelja i nastavnika

Tokom godine

Dizajn i opremanje ureda

1 Dopuna nastavno-metodičkog kompleksa.

Tokom godinu dana

2 Dopuna obrazovno-didaktičkog kompleksa

Tokom godinu dana

3 Dopuna obrazovno-didaktičkog kompleksa

Tokom godinu dana

Outreach rad

Tokom godinu dana

Profesionalni razvoj

1 Učešće na MO logopedi.

Tokom godinu dana

2 Učešće u nastavničkim vijećima, seminarima predškolskih obrazovnih ustanova, ped. gledati

Tokom godinu dana

Povezane publikacije:

Hajde da se upoznamo. Moje ime je Yudina Nadezhda Alexandrovna. Obrazovanje: više, 2015. diplomirala je na Uralskoj državnoj pedagoškoj obrazovnoj ustanovi.

Analitička aktivnost nastavnika - logopeda predškolske obrazovne ustanove. Analitičko upućivanje na rezultate dijagnosticiranja nivoa govornog razvoja djece logopedsku grupu MBDOU br. 207 "Sunce" Analiza dijagnostike.

Godišnji izvještaj logopeda Godišnji izvještaj nastavnika logopeda više logopedske grupe kompenzacijske orijentacije Verevkin T. N. za školsku 2015-2016. godinu V.

Upotreba elemenata pozorišne aktivnosti u radu logopeda predškolske obrazovne ustanove Upotreba elemenata pozorišne aktivnosti u korektivnom radu sa decom sa TNR (ONR) Dmitrieva E. S. učitelj-logoped.

Netradicionalne metode i tehnike u radu logopeda predškolske obrazovne ustanove Netradicionalne metode i tehnike u radu logopeda vaspitača predškolske obrazovne ustanove Netradicionalne metode i tehnike u radu logopeda vaspitača predškolske obrazovne ustanove Metodika.

1. Spisak djece u logopedskom centru kojima je potrebna logopedska pomoć. Rezervna lista.
2. Kopije naloga za upis (isključenje) djece na logopoint.
3. Raspored rada. Raspored časova.
4. Kreativni plan logopeda korak po korak.
5. Ciklogram aktivnosti logopeda
6. Govorna kartica za svako dijete.
7. Dugoročni plan individualnog korektivnog rada za svako dijete.
8. Sveske-dnevnici za individualne lekcije o korekciji izgovora zvuka.
9. Dnevnik pohađanja nastave djece upisane u logopedski centar.
10. Dnevnik primarnog ispita.
11. List dinamičkog posmatranja.
12. Planovi individualne i podgrupne nastave sa djecom.
13. planiranje unapred nastava o formiranju fonetsko-fonetske strane govora kod djece sa ONR, FFNR. (pripremna grupa)
14. Dugoročno planiranje nastave o formiranju leksičke i gramatičke strane govora kod djece sa ONR.(stara grupa)
15. Dnevnik upisa individualnih konsultacija, razgovora.
16. Časopis dječjeg pokreta.
17. Časopis odnosa specijalista.
18. Ekran za izgovor zvuka.
19. Akti pregleda djece (srednje, starije, pripremne grupe)
20. Uputstvo o zaštiti na radu, opis poslova.
21. Pravilnik o logopointu.

Individualni plan

Individualni plan rada za

_________________________________.

1. Pojašnjenje izgovora glasova

2. Inscenacija zvukova

____________________________________________________________________

3. Automatizacija zvukova

____________________________________________________________________

4. Razlikovanje zvukova

____________________________________________________________________

5. Razvoj fonemske percepcije i sposobnosti zvučno-slogovne analize i sinteze.
6. Poboljšanje fonemske percepcije i vještina zvučno-slogovne analize i sinteze.
7. Učenje čitanja i pisanja.
8. Raditi na slogovnoj strukturi riječi.
9. Razvoj leksičke i gramatičke strukture govora.
10. Poboljšanje leksičke i gramatičke strukture govora.
11. Podučavanje koherentnog govora.
12. Poboljšanje koherentnog govora.
13. Razvoj opštih govornih vještina.
14. Poboljšanje opštih govornih vještina.
15. Razvoj opšte i fine motorike.
16. Unapređenje opšte i fine motorike.
17. Razvoj vizuelne i slušne pažnje, pamćenja, mišljenja.
18. Poboljšanje vizuelne i slušne pažnje, pamćenja, mišljenja.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Istraživanje parametara i kriterijuma za ocjenjivanje govora djece

(na govornu karticu)

1. Izgovor zvuka
2. Fonemski sluh
3. Rječnik
4. Gramatika
5. Povezani govor

Kriterijumi za evaluaciju.
Izgovor zvuka.
1. Svi zvuci su automatizirani 3b.
2. Zvukovi se isporučuju, ali zahtijevaju automatizaciju. Kršenje izgovora zvuka
u jednoj grupi - 2b.
3. Zvukovi se ne isporučuju. Zvukovi su inscenirani, ali zahtijevaju automatizaciju.
Kršenje izgovora zvuka u dvije ili više grupa - 1b.

fonemski sluh. Rječnik. Gramatika.
1. Zadatak je tačno obavljen - 3 boda.
2. Greške 1-2 -2 boda.
3. Više od dvije greške - 1 bod.

Povezani govor.
1. Nezavisnost - 3b; 1-2 puta je pružena pomoć - 2b; više - 1b.
2. Semantička adekvatnost - 3b; 1-2 prekršaja - 2b; više - 1b.
3. Niz je završen - 3b; 1-2 prekršaja - 2b; više - 1b.
4. Puna glatkoća - 3b; 1-2 prekršaja - 2b; više - 1b.
5. Potpunost reprodukcije - 3b; 1-2 izostavljanja semantičkih jedinica -2b; više - 1b.
6. Gramatička ispravnost -3b; 1-2 greške - 2b; više - 1b.

Nivo:

0-1,4 poena - nizak nivo;
1,5-2,4 poena - prosječan nivo;
2,5-3 boda - visok nivo.



Glavni pravci u radu logopeda

Glavni pravci korekcije FNR-a.

2. Razvoj finih motoričkih sposobnosti.
3. Poboljšanje fonemske percepcije i vještina zvučno-slogovne analize i sinteze.

Glavni pravci korekcije FFNR-a.

1. Korekcija izgovora zvuka.
2. Poboljšanje fonemske percepcije i vještina zvučno-slogovne analize i sinteze.
3. Priprema za opismenjavanje.

• Formiranje izgovora zvuka.
• Formiranje sposobnosti razlikovanja zvukova.
• Formiranje zvučne strukture riječi i zvučnog sadržaja.
• Formiranje zvučno-silabičke analize i sinteze.
• Poboljšanje vokabulara, gramatike i koherentnog govora.
• Priprema za opismenjavanje.

Glavni pravci korekcije OHP-a.

1. Korekcija izgovora zvuka.
2. Formiranje fonemske percepcije i vještina zvučno-slogovne analize i sinteze.
3. Poboljšanje leksičke i gramatičke strukture govora.
4. Priprema za opismenjavanje.

Zadaci dopunskog obrazovanja.

Formiranje i razvoj slušne pažnje, pamćenja i fonemske percepcije.
Formiranje izgovora zvuka.
Formiranje sposobnosti razlikovanja zvukova.
Formiranje zvučne strukture riječi i zvučnog sadržaja.
Formiranje zvučno-silabičke analize i sinteze.
Priprema za opismenjavanje.
Tvorba množine imenica.
Tvorba genitiva imenica.
Tvorba imenica s deminutivnim sufiksima.
Tvorba odnosnih prideva.
Slaganje brojeva sa imenicama.
Praktična upotreba imenica u govoru. i mnogi drugi. brojevi.
Učvršćivanje razumijevanja i praktična upotreba prijedloga u govoru.
Slaganje imenica sa pridevima.
Praktična upotreba prisvojnih zamjenica u govoru.
Izbor pridjeva za imenice.
Objedinjavanje riječi - antonimi.
Tvorba prisvojnih prideva.
Tvorba i upotreba prefiksnih glagola u govoru.
Slaganje brojeva sa imenicama i pridevima

Interakcioni list između logopeda i edukatora

Dječji FI ___________________________________________________

Grupa br. ________________________________________________________________

Datum ___________________________________________________________

	rezultat:
1. Artikulacijska gimnastika.
2. Razvoj fonemskog sluha.
3. Razvijanje vještina zvučno-slogovne analize i sinteze.
4. Raditi na slogovnoj strukturi riječi.
5. Automatizacija zvuka____
6. Automatizacija zvuka____
7. Razlikovanje zvukova _______
8. Razvoj leksičke i gramatičke strukture govora.
9. Učvršćivanje materijala