udk 910.1 वी.ए. शाल्नेव

प्रगति और आधुनिक की समस्याएं

सदी के मोड़ पर भूगोल

आधुनिकता की सफलताएँ और चुनौतियाँ

सदी के मोड़ पर भूगोल

लेख भौगोलिक विचारों के विकास के इतिहास में मुख्य चरणों पर विचार करता है, भूगोल के सिद्धांत में एकीकरण दृष्टिकोण को दर्शाता है, और सामान्य भूगोल के सिद्धांत के निर्माण की जटिलता।

मुख्य शब्द: एकीकृत भूगोल, जोनल-कॉम्प्लेक्स अवधारणा, नृविज्ञान, कोरोलॉजिकल अवधारणा, सैद्धांतिक भूगोल, भू-पारिस्थितिकी, सामान्य भूगोल, भूगर्भ।

लेख भौगोलिक विचारों के इतिहास के मुख्य चरणों का वर्णन करता है, भूगोल के सिद्धांत में एकीकरण दृष्टिकोण को दर्शाता है, और सामान्य भूगोल के सिद्धांत के निर्माण की जटिलता।

कीवर्ड: एकल भूगोल, जोनल-एकीकृत अवधारणा नृविज्ञान, कोरोलॉजिकल अवधारणा, सैद्धांतिक भूगोल, भू-पारिस्थितिकी, सामान्य भूगोल, जियोवर्सम।

सामाजिक चेतना के रूप में कोई भी विज्ञान वर्णनात्मक चरण से सैद्धांतिक और पद्धतिगत समझ के चरण तक विकास के कठिन मार्ग से गुजरता है। किसी भी विज्ञान का इतिहास केवल उसकी उपलब्धियाँ और सफलताएँ नहीं हैं, बल्कि सबसे पहले वे लोग हैं जिन्होंने इस इतिहास को रचा है। उनके विचार, भावनाएँ, अनुभव, संदेह, खोज। यह उस युग की आभा है जिसमें वे रहते थे और काम करते थे, जिसे वे अपने कर्मों और विरासत में "अवशोषित" करने और एक केंद्रित तरीके से व्यक्त करने में कामयाब रहे। वी। आई। वर्नाडस्की ने लिखा है कि "वैज्ञानिक शोधकर्ताओं की प्रत्येक पीढ़ी विज्ञान के इतिहास में अपने समय की वैज्ञानिक धाराओं का प्रतिबिंब ढूंढती है और ढूंढती है।"

भूगोल एक "सर्वभक्षी" विज्ञान है, और कई हज़ार वर्षों में इसने बड़ी मात्रा में वैज्ञानिक और गैर-वैज्ञानिक तथ्यों को जमा किया है, जिसे वह समझ नहीं सका और, जैसा कि बी। अखमदुलिना ने लिखा, "चांदनी से एक भारी मूर्त वस्तु को गढ़ना" . एक काम में "भौगोलिक क्षेत्रों" के क्षेत्र में काम करने वाले सभी "बोने वाले" और "सत्य के साधक" को याद करना असंभव है। यहां हमारा कार्य अधिक विनम्र है: सबसे पहले, सैद्धांतिक और पद्धतिगत समझ के एकीकरण दृष्टिकोण और एक विज्ञान के रूप में भूगोल की विरासत के क्षेत्र में मुख्य उपलब्धियों पर विचार करना;

दूसरे, एक बार फिर उन महान भूगोलवेत्ताओं को याद करना जिनके कंधों पर भूगोल की आधुनिक इमारत टिकी हुई है, समय की तरलता में कमी और इसकी नींव के क्षेत्र में प्रमुख मरम्मत की आवश्यकता है - सामान्य भूगोल, इसके घटक भागों के अभिन्न विचार।

भूगोल के इतिहास में कई मुख्य चरण और एकीकरण रुझान हैं:

एक एकीकृत (अविभाजित) भूगोल का निर्माण जो पृथ्वी की सतह, उसके अलग-अलग क्षेत्रों का वर्णन करता है

और देश। संचित विशाल तथ्यात्मक सामग्री को इसके सामान्यीकरण की आवश्यकता थी, और इस तरह से कार्टोग्राफी और मानचित्रों के निर्माण में उनकी अपनी भाषा और प्रतीकों के साथ पाया गया था। यह भूगोल के इतिहास में एक महान समय था। कार्टोग्राफिक मॉडल-पृथ्वी की सतह के चित्र, भविष्य के जीआईएस के प्रोटोटाइप बनाए गए थे। हालांकि, ऐसा भूगोल केवल दो प्रश्नों का उत्तर दे सकता है: क्या वर्णित किया जा रहा है और विवरण की वस्तु कहां है। व्याख्यात्मक भाग (क्यों और कैसे?) इसमें अनुपस्थित था। स्थानिक दृष्टिकोण केवल तीन-अवधि के वैश्विक अंतरिक्ष की वैचारिक समझ में महसूस किया गया था: मैक्रोकॉसम (दिव्य परतें), मेसोकोसम (स्थलीय प्रकृति) और सूक्ष्म जगत (मनुष्य का आध्यात्मिक सार)। ऐसे स्थान में प्रमुख विशेषता भौगोलिक नियतिवाद थी;

19 वीं शताब्दी के अंत में एक महत्वपूर्ण घटना और विश्व भूगोल में एक महान योगदान रूसी क्षेत्रीय-जटिल अवधारणा थी, जिसके मूल में वी.वी. डोकुचेव थे। उनके विचारों को मूल रूसी परिदृश्य-भौगोलिक स्कूल में महसूस किया गया था। यह एक भौगोलिक परिसर की अवधारणा के उद्भव से पहले था, जिसे ए.एन. क्रास्नोव द्वारा प्राकृतिक वस्तुओं के लिए पेश किया गया था, जहां भूगोल के सार की कुंजी "घटकों की बातचीत" थी। बाद में एन.एन. कोलोसोव्स्की प्रोडक्शन कॉम्प्लेक्स की अवधारणा तैयार करेंगे। परिदृश्य विज्ञान की नींव एल.एस. बर्ग, जी.एन. वायसोस्की, जी.एफ. मोरोज़ोव और अन्य द्वारा रखी गई थी। एल.एस. बर्ग ने यूएसएसआर के लैंडस्केप ज़ोन को प्रकाशित करके ज़ोनिंग की अवधारणा के साथ परिदृश्य के सिद्धांत को जोड़ा। तब N. A. Solntsev और A. G. Isachenko के काम ने क्षेत्र के परिदृश्य अनुसंधान और रूपात्मक इकाइयों के परिदृश्य मानचित्रण को एक गंभीर प्रोत्साहन दिया। एक प्रक्रिया दिशा ने भी आकार लिया है। बी बी पॉलीनोव ने भू-रसायन विज्ञान की नींव रखी, और डी। एल। आर्मंड - परिदृश्य के भूभौतिकी। एस। वी। कलेसनिक के कार्यों ने काबू पाने में निर्णायक भूमिका निभाई

सामान्य भूगोल और परिदृश्य विज्ञान के बीच की खाई [इसाचेंको, 2000]। भौतिक भूगोल में संश्लेषण के सुदृढ़ीकरण को वी.बी. सोचवा के भू-तंत्र और एफ.एन. मिल्कोव के परिदृश्य क्षेत्र पर शिक्षाओं द्वारा सुगम बनाया गया था। भौतिक भूगोल के अध्ययन की वस्तुओं को भी स्पष्ट रूप से परिभाषित किया गया था। सामान्य वस्तु एक भौगोलिक लिफाफा है। निजी वस्तुएं - व्यक्तिगत क्षेत्रीय टीपीके का एक सेट (भौगोलिक क्षेत्र से, मुख्य भूमि से परिदृश्य तक), साथ ही साथ परिदृश्य की रूपात्मक इकाइयाँ, जो कि टाइपोलॉजिकल तरीकों द्वारा अध्ययन की जाती हैं;

नृविज्ञान में साकार करने का एक प्रयास, जहाँ जैविक नियतत्ववाद और संभावनावाद की मदद से

एक व्यक्ति (मानव जाति) के जीवन में प्राकृतिक कारक की भूमिका पर विचार किया गया। यह एलएन गुमिलोव के नृवंशविज्ञान के सिद्धांत में सबसे स्पष्ट रूप से परिलक्षित होता था, जब परिदृश्य जीवमंडल के पदार्थ के रूप में नृवंश का निर्माण करता है। यहां, संस्कृति की प्राकृतिक-पारिस्थितिक और प्राकृतिक-सामाजिक विशेषता (के। रिटर की रेखा), जातीय सांस्कृतिक उत्पत्ति भी प्रकट होती है। इसने भौगोलिक नियतत्ववाद की अवधारणा के ढांचे के भीतर मनुष्य द्वारा प्राकृतिक स्थान की व्यवस्था के तंत्र की व्याख्या की। भविष्य में, समाज के वैश्वीकरण में प्रवृत्तियों के विकास के साथ, संस्कृति का सामाजिक-नियामक हिस्सा, इसके आध्यात्मिक, मानसिक और बौद्धिक घटक अग्रणी बन जाते हैं। भूगोल की प्राकृतिक और सामाजिक वस्तु के बारे में एक नया प्रतिमान आकार लेना शुरू कर देता है, जिसे सांस्कृतिक परिदृश्य (के। सॉयर, ओ। श्लुटर, यू। ए। वेडेनिन) कहा जाता है, यह समझने का तंत्र जो एक औद्योगिक की सांस्कृतिक उत्पत्ति की प्रक्रिया है। समाज के विकास के नियमों की अग्रणी भूमिका के साथ समाज और मानवशास्त्र की स्थिति। हालाँकि, कुल मिलाकर, इन विचारों ने भूगोल में केवल जीवनी (जीवमंडल का सिद्धांत और जीवनवाद के विचारों पर आधारित प्राकृतिक परिदृश्य) और समाजशास्त्र के सिद्धांत के रूप में एक समेकन का नेतृत्व किया;

भौगोलिक और जैविक नियतिवादों की अस्वीकृति के साथ जुड़े भूगोल में पद्धतिगत पदों में परिवर्तन हुआ। इसने एक और चरम-अनिश्चिततावाद को जन्म दिया, जब मनुष्य की स्वतंत्र इच्छा प्रबल हो गई। सामाजिक दर्शन में और, परिणामस्वरूप, भूगोल में, मानव-केंद्रितता के विचार स्वयं को मुखर करने लगे। मनुष्य ने इतिहास के क्षेत्र में प्रकृति की शक्तियों के साथ प्रतिस्पर्धा करने वाली शक्ति के रूप में प्रवेश किया। 20 वीं शताब्दी के मध्य में, "तकनीकी आशावाद" की अवधारणा दिखाई दी, जिसके मूल में परिवर्तन का नारा था।

प्रसव। भूगोल में, कोरियोलॉजिकल अवधारणा (ए। गेटनर, आर। हार्टशोर्न) लोकप्रिय हो रही है, जो अलग-अलग भरे हुए स्थानों और इलाकों की भीड़ के विवरण से जुड़ी है। 20 वीं शताब्दी के अंत में, इसे सैद्धांतिक भूगोल के रूप में एक आवेदन के साथ एक पोस्ट-कोरोलॉजिकल अवधारणा (डी.एन. ज़मायटिन, ई.एल. फीबुसोविच, बी.बी. रोडोमन, ए.एन. लास्टोचिन, एम.एम. गोलूबचिक) में बदल दिया गया था। इसका आधार भू-स्थलीय नियतत्ववाद था, जहां एक जटिल वस्तु का ज्ञान एक अत्यंत सरलीकृत मॉडल (भू-वैज्ञानिक न्यूनीकरण) में कम हो जाता है। आर। हार्टशोर्न के कोरियोलॉजिकल नृविज्ञान ने सामाजिक भूगोल के सोवियत (रूसी) प्रतिनिधियों के विचारों को भी प्रभावित किया, जिन्होंने मानव गतिविधि की भूमिका को बढ़ा-चढ़ाकर पेश किया और वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति, सोच-विचार किया हुआ सामाजिक पैटर्न"प्रकृति-समाज" प्रणाली में, वे निर्णायक हैं, इसलिए उनके लिए सभी भूगोल मानवीय विज्ञान में बदल जाते हैं;

बीसवीं शताब्दी के उत्तरार्ध में घरेलू सामाजिक-आर्थिक भूगोल का विकास एंग्लो-अमेरिकन स्कूल के विचारों से बहुत प्रभावित था, जो "क्रांतिकारी घटनाओं" को दर्शाता है: एक मात्रात्मक क्रांति (मात्रा का ठहराव), एक सैद्धांतिक क्रांति (अवांट-गार्डे) भू-आधुनिकतावाद), कट्टरपंथी भूगोल का निर्माण, आदि। इसने उपयोग प्रणाली दृष्टिकोण, गणितीय विधियों, भौगोलिक अनुसंधान में मॉडलिंग विधियों और सैद्धांतिक भूगोल बनाने के प्रयासों में योगदान दिया। हालांकि, सैद्धांतिक भूगोल की नींव के लिए एक स्पष्ट दृष्टिकोण विकसित नहीं हुआ है। दो दृष्टिकोणों की पहचान की गई है: पहला, व्यापक अर्थों में, जब भूगोल के सामान्य सिद्धांत को आधुनिक भूगोल के सभी सिद्धांतों, शिक्षाओं और अवधारणाओं की समग्रता के रूप में समझा जाता है। इस दृष्टिकोण को वी.पी. मकसकोवस्की (1998) के काम में संक्षेपित किया गया है। दूसरे, एक संकीर्ण अर्थ में, जब सैद्धांतिक भूगोल को भौगोलिक स्थानिक प्रणालियों के सामान्य सिद्धांत के रूप में समझा जाता है। इस दिशा को सामाजिक और भौगोलिक विज्ञान के खंड में वी। बंज, पी। हैगेट, वी। एम। गोखमैन, बी। एल। गुरेविच और अन्य के प्रयासों से महसूस किया गया था, विशेष रूप से, स्थान के सिद्धांत और मानव गतिविधि के स्थानिक पहलू। यू जी सौश्किन ने सैद्धांतिक भूगोल के बारे में एक नए विज्ञान के रूप में लिखा है जो सबसे अमूर्त स्तर (1 9 76) पर स्थानिक प्रणालियों की खोज करता है। बी बी रोडोमैन के अनुसार, यह भूगोल परिदृश्य नेटवर्क का निर्माण करता है, सभ्यताओं और जीवमंडल (1999) के स्तर पर उनकी अंतःक्रिया। वह इसे मेटागोग्रा से जोड़ता है-

फी। हालाँकि, भौगोलिक विचारों का समेकन नहीं हुआ, क्योंकि इसमें भौतिक भूगोल के लिए कोई स्थान नहीं था। आर. जॉनसन ने अफसोस के साथ यह कहते हुए नोट किया कि समाजशास्त्र और भौतिक भूगोल (1988) के बीच संपर्क के कम और कम बिंदु हैं;

एक पारिस्थितिक दृष्टिकोण की पहचान के साथ भूगोल में एकीकृत प्रवृत्तियों का उदय, जिसने 20 वीं शताब्दी के उत्तरार्ध में लोकप्रियता हासिल की। भू-पारिस्थितिकी की उपस्थिति बड़ी संख्या में प्रतिभागियों के साथ एक जीवंत चर्चा से पहले हुई थी। हालांकि, दुर्भाग्य से, पेशेवर भूगोलवेत्ता इस क्षेत्र में नहीं खेले। इसके अलावा, सामान्य भूगोल के सिद्धांत की उपस्थिति के बिना, भू-पारिस्थितिकी के लिए एक गुणात्मक सैद्धांतिक आधार बनाना असंभव था। इसलिए, विदेशी भूगोल में सामाजिक पारिस्थितिकी एक "प्रवाह" बन गई है। रूसी भू-वैज्ञानिकों ने भू-पारिस्थितिकी विचारों को सामान्य भूगोल विरासत के अनुकूल बनाने का प्रयास किया। समाज के क्षेत्रीय संगठन की क्षेत्रीय अवधारणा ने भी मदद नहीं की, क्योंकि भू-पारिस्थितिकीय प्रतिमान अभी तक इसके मूलभूत प्रावधानों में लागू नहीं किया गया था, जैसे कि भौगोलिक पर्यावरण का सिद्धांत;

भूगोल के सिद्धांत और कार्यप्रणाली के विकास में व्यक्तिगत वैज्ञानिकों की उपलब्धियों की एक ऐतिहासिक समीक्षा ने एक आश्चर्यजनक निष्कर्ष निकाला कि भूगोल में सबसे दिलचस्प विचार और नए वैचारिक प्रावधान अक्सर वैज्ञानिकों द्वारा तैयार किए गए थे जिनके पास बुनियादी भौगोलिक शिक्षा नहीं थी ( आई. कांट, वी.वी. डोकुचेव, एल.एस. बर्ग, ए.ए. ग्रिगोरिएव, वी.आई. वर्नाडस्की, वी.बी. सोचवा, एन.एन. बारांस्की, एन.एन. कोलोसोव्स्की और अन्य)। जाहिरा तौर पर, 20 वीं शताब्दी में दुनिया के विश्वविद्यालयों और रूस (यूएसएसआर) में विकसित हुई शिक्षा प्रणाली अत्यधिक विशिष्ट क्षेत्रों में गहराई से विसर्जन के साथ बड़ी मात्रा में याद रखने के लिए खुद को उचित नहीं ठहराती है। ए डी सेंट-एक्सुपरी ने लिखा, "लिसेयुम के एक विशेष वर्ग का एक औसत दर्जे का छात्र," डेसकार्टेस और पास्कल की तुलना में प्रकृति और उसके नियमों के बारे में अधिक जानता है। लेकिन क्या ऐसा छात्र उनकी तरह सोचने में सक्षम है? विशेषता "भूगोल" में आधुनिक पाठ्यक्रम शाखा विज्ञान और विज्ञान के कुछ समूहों (सामान्य भूगोल, जीवनी, सामान्य सामाजिक-आर्थिक भूगोल) के अभिन्न विषयों के बारे में व्यापक ज्ञान प्रदान करते हैं, लेकिन सामान्य वस्तु और भूगोल के विषय के बारे में अभिन्न ज्ञान प्रदान नहीं करते हैं। . अंतिम पाठ्यक्रम "थ्योरी एंड मेथडोलॉजी" इन समस्याओं को भी हल नहीं करता है।

भौगोलिक विज्ञान" [गोलुबचिक एट अल।, 2005 [। इसमें उल्लिखित भूगोल की सैद्धांतिक नींव बायोस्फेरिक अवधारणा के साथ प्रतिस्पर्धा नहीं करती थी, जो विश्व समुदाय में व्यापक है, क्योंकि वे भौगोलिक दृष्टिकोण की मूलभूत नींव को प्रकट नहीं करते हैं;

भौगोलिक समुदाय में वैज्ञानिक चर्चाओं की संस्कृति के नुकसान, उनके खुलेपन और असंबद्धता, कॉर्पोरेट दृष्टिकोण की वृद्धि और वैज्ञानिक अनुसंधान की गुणवत्ता पर पेशेवर मांगों में कमी के रुझान से कोई भी चिंतित नहीं हो सकता है। वी.एस. प्रीओब्राज़ेंस्की ने 20 वीं शताब्दी के अंत में इस बारे में लिखा था: "विज्ञान, आखिरकार, आकलन में पेशेवर सटीकता से बचने से बच नहीं पाएगा ... शालीनता के माहौल में (विरोधियों और मूल संगठनों की समीक्षाओं में उत्कृष्ट रूप से परिलक्षित) .. आप क्षय से बच नहीं सकते ... नीरसता न केवल एक आनुवंशिक, बल्कि एक सामाजिक घटना भी है ... और सामाजिक स्मृति का आनुवंशिक कोड किसी के द्वारा नहीं, बल्कि हमारे द्वारा काम की खराब गुणवत्ता के लिए हमारी सहनशीलता के साथ बनाया गया है (यदि केवल " अधिक संख्याएँ हैं ...")" ।

सामान्य भूगोल नए अभिन्न दृष्टिकोणों का मूल बन सकता है [इसाचेंको, 2000; शाल्नेव, 2000, 2013; लास्टोचिन, 2008; ट्रोफिमोव और शेरीगिन, 2008; रोज़ानोव, 2010] अपने वैश्विक और क्षेत्रीय पहलुओं के साथ। इसकी गुणात्मक सामग्री को भौगोलिक विज्ञान प्रणाली के सिद्धांत के मूलभूत प्रावधानों के जटिल प्रश्नों का उत्तर देना चाहिए:

1. भौगोलिक वास्तविकता क्या है या भौगोलिक दुनिया? इस वास्तविकता की अनुभूति के मुख्य चरण क्या हैं?

2. भौगोलिक विज्ञान के सिद्धांत में दर्शन की विश्वदृष्टि की स्थिति कैसे परिलक्षित हुई, जब सामाजिक संरचनाओं को बातचीत की श्रेणियों, संपूर्ण और आंशिक, साथ ही सामान्य, एकवचन और विशेष के दृष्टिकोण से बदलते हैं?

3. क्या वैज्ञानिक समुदाय में उनकी संरचना को जटिल बनाने में विकासवादी दृष्टिकोण के पदों से भूगोल में एक आदर्श सीमित वस्तु (छवि) और उसके अध्ययन की विशेष वस्तुओं का एक विचार बनाना संभव है?

4. सामान्य भूगोल की अंतिम वस्तु की संरचना में विकासवादी परिवर्तनों और मनुष्य (मानव जाति) और प्रकृति की बातचीत की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, भूगोल के अध्ययन के विषय की विशेषताएं क्या हैं?

5. एक जटिल आधुनिक वैश्विक भू-स्थान और विभिन्न पदानुक्रमों की इसकी संरचनाओं के निर्माण में गतिविधि दृष्टिकोण और समाज की सांस्कृतिक उत्पत्ति की प्रक्रियाओं की क्या भूमिका है?

6. सामान्य भूगोल के निर्माण में कौन से सामान्य वैज्ञानिक और भौगोलिक सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींव महत्वपूर्ण हैं?

7. सामान्य भूगोल के सिद्धांत, इसके श्रेणीबद्ध तंत्र और कानूनों के निर्माण में क्या कठिनाइयाँ हैं।

समस्याओं की इस सूची में केंद्रीय स्थान पर भूगोल की सामान्य वस्तु की अवधारणा का कब्जा है। भूगोल में अध्ययन की ऐसी वस्तु को नामित करने के कई प्रयास हुए हैं। V. I. Vernadsky ने इन उद्देश्यों के लिए नोस्फीयर का प्रस्ताव रखा, E. Reclus, L. I. Mechnikov, N. A. Gvozdetsky, N. K. Mukitanov - भौगोलिक वातावरण, G. P. Vysotsky - geosociosphere, V. M. Kotlyakov और V. S. Preobrazhensky ने भौगोलिक खोल कहा। हमारी राय में, ऐसी वस्तु भूगर्भ, या मानव इतिहास का भौगोलिक खोल हो सकती है। सामान्य भूगोल की ऐसी वस्तु पृथ्वी ग्रह की भौगोलिक वास्तविकता है, एक जटिल वैश्विक भू-प्रणाली:

सौर मंडल और ग्रह पृथ्वी के अनुपात-अस्थायी मापदंडों में उभरे और विकसित हुए, लेकिन उनके भू-स्थान के वातावरण, ऊर्जा, पदार्थ और सूचना के संचलन की प्रणाली द्वारा उनसे सीमित;

अपने स्वयं के ऊर्ध्वाधर (भूमंडलों का सेट) और क्षैतिज (प्रादेशिक भू-प्रणाली का सेट) संरचना होना;

जीवित पदार्थ और मानव समाज की संस्कृति की उपस्थिति के कारण अद्वितीय गुण रखते हैं, जो इसके प्राकृतिक सार को बदलते हैं और दुनिया की एक आधुनिक भौगोलिक तस्वीर बनाते हैं (शालनेव, 2000, 2013)।

दार्शनिक और पौराणिक समझ की दृष्टि से

जियोवर्सम - यह पृथ्वी का स्थान है, जहां प्रकृति ने एक सांसारिक स्वर्ग बनाया है, और मानवता ने शुद्धिकरण और नरक बनाया है।

और फिर भी, भूगोल में एकीकरण प्रक्रियाओं के रुझानों के बारे में चर्चा को संक्षेप में, मैं भूगोल के बारे में आशावाद के साथ सोचना चाहता हूं और वी.एस. प्रीब्राज़ेंस्की के शब्दों को याद करना चाहता हूं: "कठिन और दूर की सड़कों का रोमांस, एक क्षेत्र की आग का रोमांस, है भूगोल में गायब नहीं हुआ। नई चीजें जोड़ी जाती हैं - सूत्र की शान का आनंद, प्रतिबिंब का रोमांस, सैद्धांतिक खोज। भूगोल में महान सैद्धांतिक खोजों का युग आगे है" (1988)।

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संकेत संघीय विश्वविद्यालय”, भूगोल के डॉक्टर, भौतिक भूगोल और लैंडस्केप विज्ञान विभाग के प्रोफेसर, दूरभाष: 8-962-44705-24, ई-मेल: [ईमेल संरक्षित]

शाल्नेव विक्टर अलेक्जेंड्रोविच, उत्तरी काकेशस संघीय विश्वविद्यालय, भौगोलिक विज्ञान के डॉक्टर, भौतिक भूगोल और परिदृश्य विभाग में प्रोफेसर

बश्कोर्तोस्तान गणराज्य के नगरपालिका जिले के बाल्टाचेवस्की जिले के स्टारोबाल्टाचेवो गांव में नगरपालिका शैक्षिक बजटीय संस्थान माध्यमिक विद्यालय नंबर 2

"संघीय राज्य शैक्षिक मानक एलएलसी के कार्यान्वयन के संदर्भ में भूगोल पढ़ाने की वास्तविक समस्याएं।"

द्वारा तैयार: सुल्तानोवा एल्ज़ा अनवरोवनास

स्कूल भूगोल एक वैचारिक प्रकृति का विषय है, जो छात्रों में लोगों के ग्रह के रूप में पृथ्वी का एक समग्र, जटिल, व्यवस्थित विचार बनाता है। इस विषय के दायरे में प्राकृतिक और सामाजिक वस्तुएं और घटनाएं शामिल हैं, इसलिए भूगोल पढ़ाने के लक्ष्य विशेष रूप से व्यापक हैं। सामान्य तौर पर, भौगोलिक शिक्षा का लक्ष्य छात्रों को भौगोलिक ज्ञान और कौशल की एक पूरी प्रणाली के साथ-साथ विभिन्न क्षेत्रों में उनके आवेदन की संभावनाएं प्रदान करना है। जीवन स्थितियां. छात्र के व्यक्तित्व के निर्माण में स्कूली भूगोल का योगदान प्रकृति और समाज के बीच बातचीत के वर्तमान चरण से निर्धारित होता है, जब व्यक्ति की गतिविधि मनुष्य और प्रकृति के बीच संबंधों की प्रणाली में सबसे महत्वपूर्ण कारक है। इसे समय की आवश्यकताओं और देश के विकास के कार्यों के अनुरूप लाने के लिए, शिक्षा की सामग्री का एक महत्वपूर्ण अद्यतन आवश्यक है। इस समस्या को हल करने के लिए मुख्य शर्त परिचय है राज्य मानकसामान्य शिक्षा।

वर्तमान में, भूगोल कई विषयों से संबंधित है, जिन्हें 2004 के राज्य मानक के संघीय घटक में बुनियादी स्कूल में अध्ययन के लिए अनिवार्य के रूप में परिभाषित किया गया है। शिक्षा की मूल सामग्री, विषय में छात्रों की तैयारी के लिए आवश्यकताएं और इन आवश्यकताओं की पूर्ति पर नियंत्रण शैक्षिक संस्थान या क्षेत्र के प्रकार से स्वतंत्र हैं जहां शिक्षा आयोजित की जाती है, इसकी रूपरेखा। भूगोल एक ऐसा विषय है जो पाठ के दौरान लक्ष्य-निर्धारण, योजना, प्रतिबिंब और आत्म-सम्मान विकसित करने का अवसर प्रदान करता है।

मौजूदा पाठ्यपुस्तकों और शिक्षण सामग्री के उपयोग पर सिफारिशें। पाठ्यपुस्तकों के प्रकाशन के वर्ष पर ध्यान देना आवश्यक है, क्योंकि शैक्षिक प्रक्रियापाठ्यपुस्तकों का उपयोग 2006 के संस्करण से पहले नहीं किया जाना चाहिए (मूल सामान्य और माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार)। शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय, पहले इस्तेमाल की गई शिक्षण सामग्री के साथ, नई पीढ़ी की शिक्षण सामग्री को पेश करना आवश्यक है, जिसकी विशेषताएं हैं:

• 
  ज्ञान हस्तांतरण से प्रमुख दक्षताओं के गठन के लिए पुनर्रचना;
• 
  प्रशिक्षण में एक प्रणालीगत-गतिविधि दृष्टिकोण के आधार पर दक्षताओं का गठन;
• 
  व्यावहारिक ज्ञान के ब्लॉक को मजबूत करना।

भूगोल के शिक्षक अपने काम में लेखक के शिक्षण सामग्री की लाइन के कार्यक्रम का उपयोग करते हैं जिस पर वह काम करता है। भूगोल प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के लेखकों की प्रत्येक टीम नई पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक और अनुकरणीय विषय कार्यक्रमों के अनुसार विकसित एक कार्यक्रम प्रदान करती है, जो प्राथमिक सामान्य शिक्षा के अनुकरणीय कार्यक्रमों की निरंतरता पर आधारित है।

प्रायोगिक कार्य भूगोल पढ़ाने की प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग है। प्रदर्शन व्यावहारिक कार्यसैद्धांतिक ज्ञान को व्यवहार में लागू करने के लिए कौशल का निर्माण प्रदान करता है, महत्वपूर्ण कौशल से लैस करता है, जैसे भौतिक मानचित्र, सांख्यिकीय सामग्री आदि को पढ़ना, विश्लेषण और तुलना करना। व्यावहारिक कार्य स्कूली बच्चों में परिश्रम की शिक्षा, स्वतंत्रता के विकास में योगदान देता है और भूगोल में एकीकृत राज्य परीक्षा की तैयारी के महत्वपूर्ण चरणों में से एक है। कार्यक्रम द्वारा प्रदान किए गए व्यावहारिक कार्य की प्रणाली का कार्यान्वयन स्कूली बच्चों द्वारा कार्टोग्राफिक, तुलनात्मक-ऐतिहासिक, भू-पारिस्थितिकीय, भू-प्रणालीगत दृष्टिकोण और विधियों की महारत में योगदान देता है। उपदेशात्मक उद्देश्य के अनुसार, सभी व्यावहारिक कार्यों को प्रशिक्षण (प्रशिक्षण), स्वतंत्र (रचनात्मक), अंतिम (मूल्यांकन) में विभाजित किया गया है। व्यावहारिक कार्य के कार्यान्वयन के लिए संबंधित कार्यक्रम के अध्ययन समय का 20% से अधिक आवंटित नहीं किया जाता है। अंतिम (अनुमानित) कार्य लगभग 50% कार्य है। शिक्षक द्वारा प्रशिक्षण और रचनात्मक कार्य के प्रदर्शन का चयन चुनिंदा रूप से किया जाता है और स्कूल पत्रिका में केवल संतोषजनक अंक दिए जाते हैं।

छठी कक्षा में भूगोल के अध्ययन के लिए आवंटित समय पर अभी भी विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है। संघीय घटक के घंटों की संख्या में 35 घंटे की कमी के बावजूद, यह अभी भी भूगोल के प्रारंभिक पाठ्यक्रम के अध्ययन के लिए 70 घंटे आवंटित करने के लिए माना जाता है। अतिरिक्त घंटे क्षेत्रीय घटक में स्थानांतरित कर दिए गए हैं: 6 वीं कक्षा में, स्थानीय इतिहास मॉड्यूल को पढ़ाने के लिए प्रति सप्ताह 1 घंटे का अध्ययन समय आवंटित किया जाता है। स्कूल के विकास के वर्तमान चरण में, स्थानीय इतिहास के प्रति दृष्टिकोण बदल रहा है। यह क्षेत्रीय घटक को लागू करने के तरीकों में से एक बन जाता है। छात्रों द्वारा एक निश्चित क्षेत्र की अखंडता को बनाने और समझने की समस्या पर अलग से प्रकाश डालते हुए, स्कूल अभ्यास में स्थानीय इतिहास के अध्ययन के दो तरीकों को इंगित करना चाहिए। विषय पर अतिरिक्त जानकारी के रूप में शामिल स्थानीय सामग्री, इसके महत्व के कारण, भौगोलिक शिक्षा के क्षेत्रीय घटक के विकास का आधार बन सकती है। साथ ही, भूगोल की बुनियादी अवधारणाओं और विचारों के निर्माण के लिए स्थानीय इतिहास सामग्री एक अतिरिक्त स्रोत बनी हुई है।

नई पीढ़ी के मानकों के मूल पाठ्यक्रम में "पाठ्येतर कार्य" शीर्षक शामिल है, जिसे प्रत्येक कक्षा में 10 घंटे आवंटित किए जाते हैं। और, ज़ाहिर है, जबकि स्कूल के मध्य और वरिष्ठ स्तरों पर ऐसा नहीं है, फिर भी, क्षेत्रों में से एक ओलंपियाड की तैयारी है। पाठ्येतर गतिविधियों का संगठन छात्रों की व्यावहारिक गतिविधियों के कौशल के विस्तार में योगदान देता है। यह ज्ञान की सैद्धांतिक नींव को उनके व्यावहारिक अनुप्रयोग से जोड़ता है, और इसमें बड़ी संख्या में गतिविधि के रूप भी शामिल हैं जिन्हें कक्षा में लागू नहीं किया जा सकता है। ओलंपियाड की सफल तैयारी के लिए शैक्षणिक शर्तों में से एक कक्षा और पाठ्येतर कार्य का संयोजन है। सभी ओलंपियाड कार्य स्कूली भूगोल पाठ्यक्रमों के आधार पर बनाए जाते हैं। कार्य केवल विकसित होते हैं, तार्किक रूप से बुनियादी ज्ञान को जटिल बनाते हैं और उन्हें अधिक मनोरंजक रूप में प्रस्तुत करते हैं। विषय ओलंपियाड कार्यवर्गों के अनुसार "भूगोल में बुनियादी सामान्य शिक्षा के अनुकरणीय कार्यक्रम" द्वारा परिभाषित:

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  भौगोलिक जानकारी के स्रोत
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  पृथ्वी प्रकृति और मनुष्य
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  महाद्वीप, महासागर, लोग और देश
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  रूस का भूगोल
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  प्रकृति प्रबंधन और भू पारिस्थितिकी।
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  आधुनिक दुनिया में प्रकृति और मनुष्य
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  दुनिया की आबादी
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  विश्व अर्थव्यवस्था का भूगोल
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  दुनिया के क्षेत्र और देश
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  आधुनिक दुनिया में रूस
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  मानव जाति की आधुनिक वैश्विक समस्याओं के भौगोलिक पहलू।

क्षेत्रीय ओलंपियाड में भाग लेने के लिए विषय ओलंपियाड के जिला-शहर चरण के विजेताओं को तैयार करते समय, आप पिछले 5 वर्षों के क्षेत्रीय ओलंपियाड के कार्यों का उपयोग कर सकते हैं। तैयारी में, उनके व्यावहारिक घटक पर जोर दिया जाना चाहिए। विशेष रूप से, भूवैज्ञानिक और भू-आकृति विज्ञान अनुप्रस्थ प्रोफ़ाइल के निर्माण के लिए; स्थलाकृतिक मानचित्र के वर्ग किलोमीटर ग्रिड के साथ काम करने के लिए; मानचित्र पर अज़ीमुथ का निर्धारण और विभिन्न मार्गों की लंबाई की गणना करने की क्षमता। सूचीबद्ध कार्यों के अलावा, व्यावहारिक पर्यटन और अन्य कार्यों की संरचना में शामिल करना संभव है, जिसमें खोज के स्वतंत्र विकास से संबंधित रचनात्मक भी शामिल हैं और अनुसंधान परियोजनायें(उदाहरण के लिए, व्यावसायिक योजनाएँ, क्षेत्रीय विकास कार्यक्रम, स्थानीय इतिहास, आदि)। इस प्रकार के कार्य, एक नियम के रूप में, आर्थिक भूगोल का अध्ययन करने वाले हाई स्कूल के छात्रों को पेश किए जाते हैं।

सैद्धांतिक भाग की तैयारी करते समय, भौगोलिक खोजों और यात्राओं पर जोर दिया जाना चाहिए जिनकी 2010-2011 में महत्वपूर्ण तिथि है; समोच्च या छवि द्वारा पृथ्वी की सतह के विशिष्ट क्षेत्रों को पहचानना और उनका वर्णन करना; निर्देशांक द्वारा पृथ्वी के विशेष (विशिष्ट) बिंदु निर्धारित करें। सूर्य के चारों ओर पृथ्वी की गति और अपनी धुरी के चारों ओर पृथ्वी के घूमने के भौगोलिक परिणामों की व्याख्या करें; विषुव और संक्रांति के दिन, विशिष्ट क्षेत्रों में उनकी विशिष्ट अभिव्यक्तियाँ। विवरण के अनुसार, एक विशेष क्षेत्र (देश या देश का क्षेत्र) निर्धारित करने में सक्षम हो। बदली हुई स्थिति में जलवायु बनाने वाले कारकों और उनकी क्षेत्रीय अभिव्यक्तियों को स्पष्ट रूप से जानें और लागू करें, जलवायु का विश्लेषण करने में सक्षम हों। नदियों और झीलों के जल शासन की विशेषताएं, लवणता में परिवर्तन के कारण ऊपरी तह का पानीविश्व महासागर, गठन के कारण, दिशाएं और ठंडे और गर्म महासागरीय धाराओं की विशेषताएं। कई आर्थिक घटनाओं की क्षेत्रीय एकाग्रता की ख़ासियत को समझें। विभिन्न कार्टोग्राम और कार्टोग्राम, डायग्राम, टेबल और ग्राफ को पढ़ने और उनका विश्लेषण करने में सक्षम हो। हम आपको याद दिलाते हैं कि क्षेत्रीय दौरे के ओलंपियाड के प्रतिभागियों को तैयार करते समय, आपको पिछले 5 वर्षों में "ज्योग्राफ़ी एट स्कूल" पत्रिका में प्रकाशित सामग्री का उपयोग "भूगोल" (समाचार पत्र "सितंबर के पहले" के पूरक) में करना चाहिए। "), पत्रिका "स्कूल XXI में भूगोल और पारिस्थितिकी", साथ ही स्कूली बच्चों के लिए नई लोकप्रिय विज्ञान पत्रिका "स्कूली बच्चों के लिए भूगोल", जो 2008 में प्रकाशित होना शुरू हुई।

यूएसई अंतिम प्रमाणीकरण का सामान्य रूप बन गया है। भूगोल में यूएसई में प्रतिभागियों की कम संख्या (स्नातकों के 5% से कम) को देखते हुए, क्षेत्र के सामान्य शैक्षणिक संस्थानों के सभी स्नातकों के लिए भूगोल में प्रशिक्षण के स्तर और विशेषताओं को निर्धारित करना मुश्किल है। हालांकि, इन परिणामों के विश्लेषण के आधार पर, स्कूली भूगोल पाठ्यक्रमों की सामग्री को आत्मसात करने की विशेषताओं का अंदाजा लगाया जा सकता है। प्राप्त परिणाम स्नातकों की तैयारी में कुछ ताकत और कमजोरियों की पहचान करना, कुछ रुझानों की पहचान करना, भूगोल में छात्रों के कुछ समूहों द्वारा ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करने के स्तर को निर्धारित करना और सीखने की प्रक्रिया में सुधार के लिए सिफारिशें करना संभव बनाता है। हाल के वर्षों में दर्ज किए गए परीक्षार्थियों की भौगोलिक शिक्षा की गुणवत्ता में सकारात्मक परिवर्तन, निश्चित रूप से, छात्रों द्वारा स्नातकों की तैयारी के स्तर के लिए उपयुक्त आवश्यकताओं को प्राप्त करने के उद्देश्य से शिक्षकों के व्यवस्थित कार्य का परिणाम थे। यह सीखने की प्रक्रिया में भौगोलिक ज्ञान के विभिन्न स्रोतों (मानचित्र, सांख्यिकीय सामग्री, चित्र और ग्रंथों) के उपयोग पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता को इंगित करता है और अध्ययन किए गए क्षेत्रों की तुलना और व्याख्या करने के लिए स्वतंत्र रूप से उनका उपयोग करने के लिए कौशल का निर्माण करता है, भौगोलिक वस्तुएंऔर घटनाएँ। छात्रों को पढ़ाना इन महत्वपूर्ण गतिविधियों को विश्लेषण के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया में व्यवस्थित रूप से ध्यान देना चाहिए परिणाम का उपयोग करें 2009-10 में भूगोल में। स्नातकों की विशिष्ट गलतियों पर छात्रों का ध्यान केंद्रित करना और उनका विश्लेषण विकृत भौगोलिक ज्ञान के गठन को रोकने का एक प्रभावी साधन हो सकता है।

विषयगत और अंतिम परीक्षण कार्य दोनों में इन कौशल के गठन का परीक्षण करने वाले यूएसई कार्यों को शामिल करना, वर्तमान नियंत्रण में उनका उपयोग करना, एक तरफ, शिक्षक को कौशल के गठन की स्थिति का एक उद्देश्य चित्र प्राप्त करने की अनुमति देगा, और दूसरी ओर, यह छात्रों को न केवल पाठ्यपुस्तक के पाठ पर ध्यान केंद्रित करने के लिए प्रोत्साहित करेगा, बल्कि उदाहरण सामग्री, सांख्यिकीय अनुप्रयोगों पर भी ध्यान केंद्रित करेगा। बुनियादी अवधारणाओं में महारत हासिल करने के नियंत्रण का आयोजन करते समय, उन प्रश्नों और कार्यों के उपयोग पर अधिक ध्यान देना महत्वपूर्ण है जो सामान्य अवधारणाओं की समझ का परीक्षण करते हैं जो अध्ययन की गई भौगोलिक वस्तुओं और घटनाओं को दर्शाते हैं, उनमें से उदाहरण देने की क्षमता, क्षमता उन्हें लागू करने के लिए। भौगोलिक शर्तों और अवधारणाओं का उपयोग करके अपने विचारों को स्पष्ट रूप से तैयार करने की क्षमता, अपने स्वयं के तर्क के पाठ्यक्रम को रिकॉर्ड करने के लिए, जब शैक्षिक और आसपास की वास्तविकता में उत्पन्न होने वाली समस्याओं दोनों को हल करना महत्वपूर्ण विषय दक्षताओं में से एक है। ज्ञान का परीक्षण करते समय उत्तरों की पसंद के साथ परीक्षण कार्यों के लिए अत्यधिक उत्साह अनिवार्य रूप से इस तथ्य की ओर ले जाता है कि छात्र अपने दम पर विस्तृत उत्तर तैयार करने के अवसर से वंचित रह जाते हैं। यह पहले से ही छठी कक्षा के भूगोल पाठ्यक्रम से छात्रों को पढ़ाना आवश्यक है।

USE के लिए, किसी भी अन्य परीक्षा की तरह, छात्रों को तैयार रहने की आवश्यकता है, लेकिन इस तैयारी को विभिन्न कार्यों के विचारहीन प्रदर्शन के लिए "प्रशिक्षण" तक सीमित नहीं किया जाना चाहिए। शिक्षक का एक महत्वपूर्ण कार्य परीक्षा की तैयारी के लिए एक मैनुअल चुनने में छात्रों को योग्य सहायता प्रदान करना है। आप छात्रों को FIPI वेबसाइट पर पोस्ट किए गए "शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग के लिए संघीय शैक्षणिक शिक्षा संस्थान द्वारा अनुमोदित प्रकाशनों की सूची" में शामिल मैनुअल की सिफारिश कर सकते हैं (http://www.fipi.ru ).

2010-2011 शैक्षणिक वर्ष चर्चा में है और, लंबी अवधि में, संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES) को अपनाना है, जो तेजी से बदलते शैक्षिक वातावरण में शिक्षा प्रणाली के विकास को सुनिश्चित करेगा।

शिक्षा के मूल्य अभिविन्यास में परिवर्तन को दर्शाते हुए -विषयों के विकास से व्यक्तित्व के विकास तक, शिक्षा के लक्ष्य प्रणाली के माध्यम से निर्धारित होते हैं मूल्य अभिविन्यास, जबकि बच्चे के व्यक्तित्व के पालन-पोषण को उसके सबसे महत्वपूर्ण घटक और व्यक्तिगत परिणाम के रूप में निर्धारित किया जाता है।

नए मानक और पिछले एक के बीच मुख्य अंतरों में से एक को आवंटन कहा जा सकता हैविषय, अतिविषय (मेटाविषय) औरव्यक्तिगत सीखने के परिणामों के लिए आवश्यकताएँ। इन कार्यक्रमों के विकास के परिणामों के बीच, अंतिम प्रमाणीकरण में जाँच किए गए विषय और मेटा-विषय के परिणाम, और व्यक्तिगत परिणाम, जिसका एक सामान्यीकृत मूल्यांकन विभिन्न निगरानी अध्ययनों के दौरान किया जाता है, को एकल किया जाना चाहिए।

^ छात्रों की तैयारी के लिए बुनियादी आवश्यकताएं (विषय कौशल)

• 
  समझाना विषय की मुख्य अवधारणाओं का अर्थ,
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  उदाहरण दोजनसंख्या की संख्या, प्रजनन, पुनर्वास और वितरण पर विभिन्न प्राकृतिक और सामाजिक-आर्थिक कारकों का प्रभाव;
• 
  तर्कपूर्ण साक्ष्य देंदेश के सामाजिक-आर्थिक जीवन की विशेषताओं पर जनसंख्या की जातीय या धार्मिक संरचना का प्रभाव;
• 
  तुलना करना जनसंख्या के जीवन के स्तर और गुणवत्ता के संदर्भ में विभिन्न देश;
• 
  डेटा का उपयोग करेंकिसी विशेष निर्णय के पक्ष में तर्क के स्रोत के रूप में विषयगत मानचित्र;
• 
  विशेषताएँकार्टोग्राफिक डेटा के आधार पर;
• 
  पढ़ें और विश्लेषण करेंविषयगत मानचित्रों की सामग्री।

मेटा-कौशल:

• 
  सूचना के आवश्यक स्रोतों की खोज और चयन
• 
  विश्लेषण और सूचना के संश्लेषण के कौशल का अधिकार। दिए गए मानदंडों के अनुसार सूचना का वर्गीकरण
• 
  मुख्य आवश्यक विशेषताओं की पहचान, विश्लेषण और तुलना के लिए मानदंड का निर्धारण
• 
  निर्दिष्ट मानदंडों के अनुसार वस्तुओं, तथ्यों, घटनाओं की तुलना
• 
  भौगोलिक वस्तुओं, घटनाओं, घटनाओं, तथ्यों के बीच कारण संबंधों की पहचान

• 
  विभिन्न रूपों में सूचना की प्रस्तुति
• 
  सांख्यिकी, मानचित्र, मानचित्र, विषयगत मानचित्रों के साथ काम करने के लिए विश्लेषणात्मक कौशल में सुधार करना
• 
  पाठ्यपुस्तक के पाठ के साथ कार्य करना, पाठों को विभिन्न रूपों में प्रस्तुत करना - निष्कर्ष, थीसिस, सारांश
• 
  विशिष्ट विशेषताओं की खोज अलग - अलग प्रकारसूचना के विभिन्न स्रोतों के साथ काम पर आधारित वैश्विक समस्याएं
• 
  विभिन्न वैश्विक समस्याओं के बीच अंतर्संबंधों की पहचान
• 
  पर्यावरणीय समस्याओं के भूगोल को निर्धारित करने के लिए कार्टोग्राफिक और सांख्यिकीय डेटा का अध्ययन
• 
  पत्रिकाओं के साथ काम करना (चयन और विश्लेषण)
• 
  अध्ययन की गई शैक्षिक सामग्री के सामयिक मुद्दों पर अपनी तर्कपूर्ण राय व्यक्त करना
• 
  सूचना के विभिन्न स्रोतों के साथ काम करने, विश्लेषण करने, निष्कर्ष निकालने में सक्षम हो
• 
  संचार कौशल में सुधार, यानी। कार्टोग्राफिक, सांख्यिकीय, ग्राफिक जानकारी को टेक्स्ट में और इसके विपरीत अनुवाद करने की क्षमता
• 
  मानचित्र पर दिखाएँ और घटनाओं और प्रक्रियाओं के भूगोल की व्याख्या करें, मानचित्रों की तुलना के आधार पर कारण और प्रभाव संबंधों की पहचान करें, विश्लेषणात्मक निष्कर्ष निकालें।

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भौगोलिक स्थान: सार, समस्याएं और समाधान

वी. ए. शाल्नेव, ए.ए. तलालकिना

भौगोलिक स्थान: सार, समस्याएं और समाधान के तरीके

शाल्नेव वी.ए., तलालकिना ए.ए.

भौतिक वैश्विक अंतरिक्ष के सार से संबंधित जटिल और सामयिक सैद्धांतिक शोध, पृथ्वी की सतह पर इसके विशेष स्थान, उनकी संरचना, गतिशीलता, विकास, एन्ट्रॉपी, घनत्व लेख में माना जाता है।

मुख्य शब्द: भू-अंतरिक्ष, एक विशेष भू-स्थान, भू-तंत्र, स्थान, क्षेत्र, क्षेत्र, भू-क्षेत्र, भू-क्षेत्र, भौतिक-मंडल, सामाजिक-जीवमंडल।

भौतिक वैश्विक अंतरिक्ष के सार की जटिल और विवादास्पद सैद्धांतिक स्थिति, पृथ्वी की सतह के अपने निजी स्थान, उनकी संरचना, गतिशीलता, विकास, एन्ट्रापी, घनत्व पर विचार किया जाता है।

कीवर्ड: जियोस्पेस, प्राइवेट जियोस्पेस, जियोसिस्टम, प्लेस, रीजन, टेरिटरी, जियोफिल्ड, जियोवर्सम, फिजियोफेरा, सोशियोबायोस्फीयर।

स्थानिक दृष्टिकोण भूगोल के पूरे इतिहास से चलता है और इसकी कार्यप्रणाली में मुख्य वैज्ञानिक दृष्टिकोण है। हालांकि, भू-अंतरिक्ष की अवधारणा, इसका सार, आयाम, समय के साथ संबंध बार-बार बदल गया है ("खाली" आई. कांट द्वारा, "भरा हुआ"

ए। गेटनर, असलानी-काशविली का "स्पेस-टाइम" और यू। जी। सौश्किन, बहुआयामी

बी.एस. प्रीओब्राज़ेंस्की, आदि)। एम.एम. गोलूबचिक और उनके सह-लेखकों के अनुसार, "आर्थिक भूगोल में भौगोलिक स्थान अस्तित्व का एक रूप नहीं है, बल्कि अनुसंधान की एक विशेष विधि के रूप में कार्य करता है" (4, पृष्ठ 20)। विभिन्न भौगोलिक विद्यालयों के बीच इस श्रेणी का शब्दावली तंत्र भी बदल गया है। विदेशी भूगोलवेत्ता आमतौर पर "अंतरिक्ष", "स्थान" और "क्षेत्र" शब्दों का प्रयोग करते थे। सोवियत और रूसी भूगोलवेत्ताओं के पास पारंपरिक "क्षेत्र" और "जिला" है। उसी समय, "क्षेत्र" की व्याख्या अक्सर "अंतरिक्ष" शब्द के पर्याय के रूप में की जाती है।

दार्शनिकों के लिए, अंतरिक्ष "पदार्थ के अस्तित्व का एक रूप है, जो इसके विस्तार, संरचना, सह-अस्तित्व और सभी भौतिक प्रणालियों में तत्वों की बातचीत की विशेषता है ... सभी ज्ञात संरचनात्मक स्तरों पर पाया जाने वाला एक सामान्य गुण त्रि-आयामीता है। समय पदार्थ के अस्तित्व का एक रूप है, जो इसके अस्तित्व की अवधि को व्यक्त करता है, सभी भौतिक प्रणालियों के परिवर्तन और विकास में परिवर्तन का क्रम ”(FES, 1983)। ए. आइंस्टीन द्वारा सापेक्षता के सिद्धांत ने अंतरिक्ष और के बीच अविभाज्य संबंध का खुलासा किया

पदार्थ (अंतरिक्ष-समय) के अस्तित्व के एकल रूप के रूप में समय, अंतरिक्ष-समय और दुनिया के कारण-प्रभाव संरचना की एकता को स्थापित करता है।

ई.बी. अलेव भौगोलिक अंतरिक्ष को एक दार्शनिक वैचारिक श्रेणी के रूप में समझते हैं, "सामग्री के अस्तित्व" के एक उद्देश्य, सार्वभौमिक और संज्ञेय रूप के रूप में। भौगोलिक संस्थाएंऔर भूगर्भ के भीतर की वस्तुएं" (1, पृष्ठ 98)। एक अन्य पृष्ठ पर, भू-अंतरिक्ष की अवधारणा को स्पष्ट किया गया है और समझा जाता है कि "एक विशिष्ट क्षेत्र (भूगर्भीय) पर स्थित भू-वस्तुओं के बीच संबंधों का एक समूह और समय में विकसित हो रहा है" (1, पी। 100)।

एक करीबी परिभाषा, लेकिन दार्शनिक दृष्टिकोण के बिना, भौगोलिक विश्वकोश शब्दकोश में दी गई है: "भौगोलिक स्थान भौगोलिक वस्तुओं और घटनाओं के भौगोलिक खोल के भीतर अस्तित्व का एक रूप है; एक विशेष क्षेत्र में स्थित भौगोलिक वस्तुओं और समय के साथ विकसित होने के बीच संबंधों का एक समूह" (1988, पृष्ठ 56)।

पी. जेम्स और डी. मार्टिन भू-स्थान को एक ऐसे सांसारिक स्थान के रूप में समझते हैं जिसकी कोई सीमा नहीं है। यह आकार में गोलाकार है और इसलिए बंद है।

एजी इसाचेंको का मानना ​​​​है कि जियोस्पेस शब्द को "आम तौर पर स्वीकृत परिभाषा प्राप्त नहीं हुई है, लेकिन इसे अक्सर भौगोलिक शेल (एपिजोस्फीयर) के कब्जे वाले स्थान के रूप में समझा जाता है। प्रत्येक भौगोलिक वस्तु का अपना (भौतिक) स्थान होता है, जो अन्य वस्तुओं के सापेक्ष आकार, आकार, अभिविन्यास और स्थिति की विशेषता होती है (6, पीपी। 85-86)

एम एम गोलूबचिक और उनके सह-लेखकों के अनुसार, "भौगोलिक स्थान और समय भू-तंत्र के अस्तित्व के मुख्य रूप हैं। स्थानिक संबंध एक साथ विद्यमान भौगोलिक परिघटनाओं और भू-प्रणालियों की सीमा के स्थान के क्रम को व्यक्त करते हैं। अस्थायी संबंध - क्रमिक घटनाओं का क्रम, साथ ही उनकी अवधि ”(4, पी। 209)।

V. V. Bykov और A. G. Topchiev भौगोलिक स्थान को या तो भौगोलिक वस्तुओं के स्थान के रूप में समझते हैं, या अभिन्न भौगोलिक संरचनाओं (जियोसिस्टम) और उनके तत्वों की पारस्परिक व्यवस्था के क्रम को समझते हैं।

डी। फ्लिंडर भू-स्थान को सबसे पहले, एक प्रकार के त्रि-आयामी "कंटेनर" के रूप में मानता है जिसमें विभिन्न वस्तुओं और लोगों की उपस्थिति होती है; दूसरे, एक आदेश के रूप में, घटनाओं, वस्तुओं और उनके बीच संबंधों का क्रम, यानी स्थानिक संरचना की अवधारणा।

A. M. Trofimov और M. D. Sharygin भौगोलिक वस्तुओं या उनके औपचारिक समकक्षों - भौगोलिक प्रणालियों के बीच भौतिक संबंधों के एक सेट के रूप में भू-स्थान की विशेषता रखते हैं। भौगोलिक प्रणालियों के विभिन्न स्थानिक स्तरों पर ओवरले, अंतःक्रिया और प्रतिच्छेदन और एक भौगोलिक स्थान बनाता है। व्यक्तिगत (सजातीय वस्तुएं और व्यक्तिगत क्षेत्र) और समूह स्थान प्रतिष्ठित हैं।

विभिन्न लेखकों द्वारा परिभाषाओं के उपरोक्त सेट ने दिखाया, सबसे पहले, भू-स्थान की अपरिवर्तनीय विशेषताओं की समझ में महत्वपूर्ण अंतर, इसकी विशेषताओं को प्रकट करना, अन्य स्थानों से मूलभूत अंतर; दूसरे, आधुनिक दर्शन के प्रावधानों और सापेक्षता के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए, "स्पेस-टाइम" की अवधारणा की व्याख्या की कमी; तीसरा, भू-स्थान, स्थान, क्षेत्र, क्षेत्र आदि जैसे सिद्धांत की महत्वपूर्ण स्पष्ट अवधारणाओं को समझाने में निरंतरता की कमी।

जी डी कोस्टिंस्की (8) ने क्रॉस के रूप में आनुवंशिक मैट्रिक्स का निर्माण करके इस समस्या को कुछ स्पष्टता लाने की कोशिश की। इन स्थानिक अवधारणाओं की दार्शनिक और पद्धतिगत सामग्री, उनकी राय में, इस प्रकार है:

अंतरिक्ष सामान्य (जीनस), स्थान - व्यक्ति (दयालु) (ऊर्ध्वाधर अक्ष) से ​​मेल खाता है;

क्षेत्र पूरे, जिले - भागों (क्षैतिज अक्ष) से ​​मेल खाता है।

हमारी राय में, भू-स्थान की समस्या को बाहरी और आंतरिक, संपूर्ण और विशेष, सामान्य, एकवचन और विशेष, पदार्थ आंदोलन के रूपों (FDM), साथ ही एन्ट्रापी, विकासवाद, भू-क्षेत्रों की दार्शनिक श्रेणियों के संदर्भ में माना जाना चाहिए। भू-मंडल, भू-घटक, भू-प्रणाली, आदि।

पृथ्वी के भौतिक (ग्रीक - प्राकृतिक) वैश्विक भू-स्थान का गठन किया गया था और अभी भी "सूर्य के साम्राज्य" और अंतर्जात ग्रह पृथ्वी (छवि 1) के सूचना और ऊर्जा क्षेत्रों के चौराहे पर बाहरी कारकों के प्रभाव में मौजूद है। ।) यह पृथ्वी के भूवैज्ञानिक स्थान का भी हिस्सा है और इसमें इसके अजैविक घटकों (चट्टानों, वायु, पानी) और पदार्थ की गति के अजैविक रूपों (FDM) के सब्सट्रेट का एक हिस्सा शामिल है। लिथोजेनेसिस और हाइड्रोजेनेसिस की प्रक्रियाएं इस भू-स्थान की सीमाओं को संक्रमणकालीन (इकोटोन) परतों - ओजोन और ग्रेनाइट-बेसाल्ट के साथ परिभाषित करती हैं। बाहरी कारक इस स्थान में बहिर्जात (विकिरण) और अंतर्जात (अस्वीकरण और संचय की संभावित गतिज ऊर्जा) उत्पत्ति के प्राथमिक क्षेत्र बनाते हैं। आंतरिक कारक गर्मी और नमी परिसंचरण की प्रक्रियाएं हैं, जो केवल भौगोलिक स्थान में निहित हैं और जो वी.एस. ल्यामिन प्रस्तावित करते हैं।

सौर मंडल का बाह्य अंतरिक्ष क्षेत्र

पृथ्वी का आंतरिक अंतरिक्ष क्षेत्र

चावल। 1. बाहरी और आंतरिक कारकों को ध्यान में रखते हुए भौतिक भू-स्थान का स्थान:

1 - ओजोन परत, 2 - ग्रेनाइट-बेसाल्ट परत, 3 - भौतिक भू-स्थान।

पदार्थ की गति के भौतिक-भौगोलिक रूपों को कॉल करने में पिछड़ जाता है। इन प्रक्रियाओं ने पृथ्वी के जीवन के लिए परिस्थितियों का निर्माण किया और बायोटा में भू-स्थानिक अनुकूलन तंत्र विकसित किए।

भौतिक भू-स्थान की अपनी विशेषताएं हैं। यह गोलाकार है और इसलिए बंद है। इसके गुरुत्वाकर्षण के क्षेत्र में, एक स्पष्ट अनिसोट्रॉपी देखी जाती है, अर्थात, न केवल आंदोलन की ऊर्ध्वाधर दिशाओं की असमानता, बल्कि उत्तरी और दक्षिणी गोलार्ध (कोरिओलिस बल) में पश्चिमी और पूर्वी दिशाओं की असमानता भी। ऐसा स्थान ध्रुवों के सापेक्ष दर्पण सममित होता है। इसकी सीमाओं के भीतर, सभी ज्ञात FDM प्रकट होते हैं: यांत्रिक, भौतिक, रासायनिक और भूवैज्ञानिक, साथ ही भौतिक-भौगोलिक, जैविक और सामाजिक, जो केवल इस स्थान में जाने जाते हैं।

पृथ्वी के भू-स्थान के भीतर FDM ने, सबसे पहले, भौतिक सब्सट्रेट की संरचना और इस भू-स्थान की भौतिक वस्तुओं के निर्माण की प्रक्रियाओं में योगदान दिया - घटक, भूमंडल और भू-तंत्र। दूसरे, उन्होंने अंतरिक्ष के अस्थायी गुणों को निर्धारित किया, जैसा कि वी। आई। वर्नाडस्की ने लिखा, इसकी "तरलता"।

भू-अंतरिक्ष की सामग्री और आदर्श वस्तुओं में परिवर्तन एफडीएम से जुड़े हैं। ये परिवर्तन विकास का रूप ले सकते हैं, अर्थात् अपरिवर्तनीय, निर्देशित, नियमित परिवर्तन। भूगोल में इस दिशा को ऐतिहासिक दृष्टिकोण कहा जाता था, अन्य विज्ञानों में - विकासवादी। दूसरे प्रकार के परिवर्तन इन परिवर्तनों की उत्क्रमणीयता से जुड़े हैं और कामकाज की प्रक्रियाओं (कार्यों की एक निरंतर प्रणाली के चक्रीय प्रजनन) की विशेषता है। भूगोल में, ऐसे परिवर्तनों के अध्ययन को कालानुक्रमिक दृष्टिकोण कहा जाता है, जो समय में घटनाओं के किसी भी अनुक्रम के अध्ययन के लिए आवश्यक है जो भू-स्थान संरचना या इसकी व्यक्तिगत वस्तुओं (भूमंडल, भू-प्रणाली) के एक कट्टरपंथी पुनर्गठन की ओर नहीं ले जाता है। भौतिक भूगोल में, वी. वी. सोचवा के विचारों ने गतिकी की अवधारणा का परिचय दिया, जो संरचना में परिवर्तन से संबंधित नहीं है।

भू-स्थान और उसकी वस्तुओं का भ्रमण, लेकिन संभावित परिवर्तनों की तैयारी में भाग लेता है। तालमेल के दृष्टिकोण से, यह एक वस्तु के विकास के इतिहास में एक द्विभाजन बिंदु का गठन है।

इस प्रकार, भू-स्थान और इसकी वस्तुओं के विकास की स्थानिक-अस्थायी विशेषताएं अवधारणाओं की एक त्रिगुण प्रणाली में विकसित हुई हैं: कार्य - गतिकी - विकास।

पृथ्वी का भौतिक स्थान दो घटकों द्वारा प्रदान किया जाता है - भूमिगत और भूमिगत, जिसका फोकस पृथ्वी की सतह है। भू-अंतरिक्ष की सभी गोलाकार वस्तुएं (अजैविक, जैविक और सामाजिक) इसके भीतर परस्पर क्रिया करती हैं और परिणामस्वरूप, कई "स्थान" बनते हैं, जहां पदार्थ का आधार अपनी विशेष वस्तुओं - भू-प्रणाली में संरचित होता है। वे सरल हैं (हिमनद, नदी, रूप संरचना, निपटान प्रणाली, आदि), जटिल ( प्राकृतिक परिदृश्य) और अभिन्न (सांस्कृतिक परिदृश्य, क्षेत्रीय मनोरंजन प्रणाली)।

ई.बी. अलाएव के अनुसार जिस क्षेत्र में किसी निश्चित वस्तु (जियोसिस्टम) का प्रभाव प्रकट होता है, उसे भौगोलिक क्षेत्र (जियोफिल्ड) कहते हैं। इस संबंध में, क्षेत्र की उपस्थिति को एक शर्त माना जाता है। इसी समय, कई भौगोलिक वस्तुओं के लिए, क्षेत्र का क्षेत्रफल एक निश्चित अवधि के लिए ही स्थिर रह सकता है। उदाहरण के लिए, एक वायुमंडलीय चक्रवात, एक थर्मोमेकेनिकल जियोसिस्टम होने के कारण, क्षोभमंडल के अंतरिक्ष में लगातार चलता रहता है। इसके साथ-साथ, ऊष्मा और नमी परिसंचरण का भू-क्षेत्र भी गति करता है, और फलस्वरूप क्षेत्र का क्षेत्र बदल जाता है। प्रादेशिक मनोरंजन प्रणाली में एक जटिल स्थान भी होता है, जब आराम की आवश्यकता उसी क्षेत्र में उत्पन्न होती है जहां एक व्यक्ति रहता है, और वह उन्हें टीआरएस के भीतर महसूस करता है, जहां उसका क्षेत्र (मनोरंजन प्रक्रिया) और उसका क्षेत्र होता है।

इस प्रकार, निजी भू-स्थान इसकी विशेषताओं का एक समूह है: वस्तुएं (भू-तंत्र) + भू-क्षेत्र + क्षेत्र (सीमा)। इस प्रकार, ई.बी. अलेव ने माना

भू-स्थान की एक आवश्यक संपत्ति के रूप में क्षेत्र को पिघला देता है, लेकिन इसके पर्याय के रूप में नहीं। यह क्षेत्र अपने अंतर्निहित प्राकृतिक और मानवजनित गुणों और संसाधनों, सीमा (क्षेत्र), द्वि-आयामीता के साथ पृथ्वी की ठोस सतह का हिस्सा है।

निजी भू-स्थान को घटक (व्यक्तिगत घटक वस्तुओं के भू-क्षेत्रों में विघटित) और क्षेत्रीय (अलग-अलग भू-क्षेत्रों-क्षेत्रों में विघटित) दोनों पहलुओं में संरचित किया गया है। यह प्रणालीगत भी है, क्योंकि इसके घटक तत्वों (घटक और क्षेत्रीय दोनों) के बीच स्थिर संबंध हैं, और ये संबंध इसे एकता और अखंडता का गुण देते हैं, या भौगोलिक दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से - जटिलता।

भू-अंतरिक्ष की एक महत्वपूर्ण पद्धतिगत संपत्ति इस भौतिक दुनिया की सापेक्ष स्थिरता की अवधारणा है। क्या ऐसा हो सकता है जटिल शिक्षाएन्ट्रापी अस्थिरता की स्थितियों में लगातार अस्तित्व में रहने के लिए, क्योंकि, एन वीनर के अनुसार, स्थिरता के द्वीप (एंटी-एंट्रॉपी) "प्रगति और एन्ट्रापी में वृद्धि के बीच विश्वव्यापी लड़ाई में हारने के लिए" बर्बाद हैं। यह मेफिस्टोफिल्स निर्णय - "जो कुछ भी उत्पन्न होता है वह मृत्यु के योग्य होता है" - भू-स्थान के ऊर्जा क्षेत्र द्वारा सफलतापूर्वक विरोध किया जाता है, जो उस समय आई.वी. क्रुत द्वारा तैयार किया गया था, और चार "स्तंभों" पर आधारित था:

सूर्य की ब्रह्मांडीय ऊर्जा, इसका परिवर्तन और पृथ्वी के भू-स्थान के भीतर स्थानांतरण;

- "संभावित" अंतर्जात ऊर्जा पृथ्वी की सतह के भू-भौतिकी और मोर्फोस्ट्रक्चर में तय होती है और अनाच्छादन और संचय, पदार्थ के हस्तांतरण की प्रक्रियाओं को "काम" देती है;

बायोजेनिक ऊर्जा, जब बायोस्ट्रोम की महत्वपूर्ण गतिविधि मुक्त ऊर्जा के क्रमिक संचय की एक प्रगतिशील प्रक्रिया में बदल जाती है, जिसमें एन्ट्रापी नहीं बढ़ती है। सौर ऊर्जा के एक समान प्रवाह के साथ जीवित पदार्थ मुक्त ऊर्जा को नष्ट नहीं करता है, लेकिन इसे अपने बायोमास में, कार्बनिक अवशेषों में जमा करता है;

समाज की सामाजिक प्रक्रियाओं में शामिल मानवजनित ऊर्जा और वी.आई. वर्नाडस्की के अनुसार, एक नई महान शक्ति। एफ. एंगेल्स के अनुसार, "मानव श्रम सौर ऊर्जा को पृथ्वी की सतह पर रखने और सौर ऊर्जा को उससे पहले की तुलना में अधिक समय तक कार्य करने में सक्षम है।"

भू-अंतरिक्ष में एन्ट्रॉपी सीधे घटकों और क्षेत्रीय तत्वों की संख्या पर निर्भर है और तत्वों के क्रम की डिग्री पर व्युत्क्रमानुपाती है (1)। जाहिरा तौर पर, इसमें भू-क्षेत्रों को जोड़ा जाना चाहिए, प्रतिच्छेदन और अंतर्विरोध जिनमें से सरलताएं बनती हैं, अर्थात्, सरल वस्तुएं जो छोटे स्वतंत्र भागों में अविभाज्य हैं। उदाहरण के लिए, एक परिदृश्य में एक क्षेत्र, एक क्षेत्रीयकरण के अंतिम टैक्सोन के रूप में एक जिला, या एक प्रशासनिक इकाई।

निजी भू-स्थानों की एक महत्वपूर्ण संपत्ति घनत्व की अवधारणा है, अर्थात, पदार्थ के एक इकाई आयतन का द्रव्यमान। यह भू-स्थान के तत्वों और घटकों की संख्या से निर्धारित होता है, जो भग्न वस्तुओं के सिद्धांत से जुड़ा होता है, अर्थात वैश्विक भू-स्थान या इसकी व्यक्तिगत गोलाकार संरचनाओं के लिए सब्सट्रेट (घटकों, तत्वों का सेट) की समानता का सिद्धांत। भूगोल में "घनत्व" की अवधारणाओं के उपयोग के उदाहरण हैं। उदाहरण के लिए, जनसंख्या घनत्व की परिभाषा। हालाँकि, यहाँ भू-स्थान के घटकों में से केवल एक है - क्षेत्र। इसी समय, निजी भू-स्थान की संरचना में भू-तंत्र और भू-क्षेत्र भी होते हैं, जिनकी भूमिका का वास्तव में अध्ययन नहीं किया गया है।

भू-स्थान के सार को समझने में एक महत्वपूर्ण भूमिका विकासवादी दृष्टिकोण द्वारा निभाई जाती है, जो आधुनिक संरचना के निर्माण और इसके विविधीकरण में मुख्य चरणों की व्याख्या करता है। वैश्विक विकासवाद की अवधारणा की स्थिति से, ऐसे स्थान के मॉडल को प्राकृतिक प्रक्रिया के सार्वभौमिक विकास का परिणाम माना जाता है, जिसने ब्रह्मांडजनन, भूजनन और जैवजनन को एक पूरे में जोड़ा। इस विकास की गुणात्मक छलांग मनुष्य का उदय और सामाजिक संरचनाओं का निर्माण है। विकासवादी

नए दृष्टिकोण को आमतौर पर एक गैर-चक्रीय विकास के रूप में समझा जाता है, जो "निचले से ऊपर की ओर चढ़ाई" की दिशा में एक आंदोलन है। उन्नीसवीं शताब्दी ने जड़त्व (न्यूटोनियन-कार्टेशियन मॉडल) और जीवित (न्यूटोनियन-कार्टेशियन मॉडल) के लिए विकास के दो महान सिद्धांत दिए विकासवादी मॉडलडार्विन) दुनिया का। पहली दुनिया में, विकास अप्रत्यक्ष रूप से एन्ट्रापी (अराजकता) के विकास की ओर बढ़ता है, यानी विकास के क्षीणन की ओर, विविधता के संरेखण की ओर। जैविक दुनिया में, विपरीत सच है: विकास रूपों की विविधता में वृद्धि की ओर जाता है, यानी क्रम में वृद्धि और एन्ट्रॉपी (निरंतर निर्माण) में कमी। विकासवादी विकास का तंत्र चरणों का प्रत्यावर्तन है, जिसे ए। आई। सेवर्टसेव एरोमोर्फोसिस (संकट) और इडियोडैप्टेशन (स्थिर चक्रीयता) के चरणों को कहते हैं। दर्शन में, इसे मात्रा का गुणवत्ता में संक्रमण कहा जाता है। आधुनिक भौगोलिक वास्तविकता समाज के गठन के चरणों की विशिष्ट विशेषताओं के साथ इसके प्राकृतिक घटक के एरोमोर्फोस और इडियोडैप्टिव अवधियों के प्रत्यावर्तन का परिणाम है।

जियोस्पेस एक विशिष्ट भौगोलिक घटना है और "भूगोल की प्रमुख, लेकिन अभी भी कम करके आंका गया, खराब विकसित श्रेणियां और भूगोल के सिद्धांत" (7, पृष्ठ 200) में से एक है। इसकी संरचना में, भू-स्थान एक बहु-वस्तु और बहु-आयामी है, जो लगातार बदलती ऐतिहासिक एकता है, जो कि सभी परस्पर वस्तुओं और उनके तत्वों के कुछ एफडीएम या उनके संयोजनों के वाहक के रूप में आयामीता, संरचना, गुण, सह-अस्तित्व और बातचीत की विशेषता है। . सिस्टम-सिनर्जेटिक दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से, सीमित भौगोलिक स्थान की संरचना विभिन्न गुणों (सिस्टम-ऑब्जेक्ट्स) के रिक्त स्थान की एक प्रणाली द्वारा दर्शायी जाती है जो पृथ्वी के विकासवादी विकास के विभिन्न चरणों में उत्पन्न हुई और विभिन्न आयाम हैं - पृथ्वी की वैश्विक गोलाकार और अलग-अलग स्थानीय और क्षेत्रीय सतहें (चित्र 2)।

चावल। 2. विकासवादी विकास के प्रतिमान में मोनो- और डायोक्रोनिक दृष्टिकोण

भू-अंतरिक्ष

आकृति की बाईं पंक्ति को प्राथमिक भौतिक (प्राकृतिक) रिक्त स्थान द्वारा दर्शाया गया है, जिसकी संरचना अजैविक घटकों से जैविक और जैव अक्रिय घटकों तक अधिक जटिल हो गई है। भौगोलिक वास्तविकता के लिए प्रारंभिक, फ्रेम स्पेस को फिजियोस्फीयर माना जा सकता है, जो पृथ्वी के भूवैज्ञानिक अंतरिक्ष के तीन अजैविक क्षेत्रों के संपर्क में उत्पन्न हुआ। गर्मी हस्तांतरण, हाइड्रोजनीकरण और लिथोजेनेसिस की प्रक्रियाओं ने इस स्थान में द्विभाजन की स्थिति निर्धारित की और परिणामस्वरूप, एक जटिल गोलाकार अभिन्न संरचना के विकास के लिए एक आकर्षित करने वाले की पसंद।

भौतिकमंडल के भौगोलिक नियम (क्षेत्रीयता, क्षेत्रीयता, प्रांतीयता, आदि) पृथ्वी की सतह पर बनाए गए थे।

गर्मी और नमी के आदान-प्रदान के विभिन्न प्रकार के भू-क्षेत्र, जिन्हें बायोटा के कुछ समूह अनुकूलित कर सकते हैं। दो प्रकार के भू-तंत्र बनते हैं: "वस्तु-वस्तु" संबंध, जहां अजैविक और जैविक घटक परिदृश्य संरचना में परस्पर क्रिया करते हैं, और "वस्तु-विषय" संबंध, जहां विषय- "होस्ट" (बायोटा तत्व) के घटकों से प्रभावित होता है लैंडस्केप बायोइकोसिस्टम का प्राकृतिक वातावरण। यह बायोजेनेसिस की प्रक्रियाओं और सब्सट्रेट, ऊर्जा और सूचना के नए चक्रों से जुड़ा हुआ है - जैव रासायनिक और जैव-रासायनिक, जो बायोटा द्वारा नियंत्रित होते हैं और भौतिक क्षेत्र के अंतरिक्ष में एक नई अभिन्न संरचना की सीमाओं को परिभाषित करते हैं - जीवमंडल, इसकी अनूठी प्राकृतिक के साथ शर्तें और नया

गुण, अर्थात्। बायोटा के लिए जैवमंडलीय वातावरण। वी। आई। वर्नाडस्की ने लिखा है कि "जीवमंडल की सीमाएं मुख्य रूप से जीवन के अस्तित्व के क्षेत्र से निर्धारित होती हैं" (3, पृष्ठ 102)। जीवमंडल में प्राकृतिक परिदृश्य के क्षेत्र के गठन का चरण वैश्विक भौतिक स्थान - भौगोलिक लिफाफा के निर्माण में अंतिम चरण था।

जीवन के विकास में सबसे बड़ी सुगंध सामाजिक अंतःक्रियाओं में सक्षम प्राणियों का निर्माण था, अर्थात। विषय-विषय संबंध। वी. एन. बेक्लेमेशेवा के अनुसार, "मानवता पृथ्वी के जीवित आवरण का हिस्सा है और धीरे-धीरे इसका मुख्य आयोजन सिद्धांत बन जाता है" (2, पृष्ठ 28)। दुर्भाग्य से, वैज्ञानिक समुदाय में, वन्यजीवों से स्वतंत्र रूप से समाज के विकास पर विचार करने की प्रवृत्ति, जिसे कुछ स्थिर के रूप में माना जाता था, जैसे कि इसे बदलने और इसे समाज के हितों के अधीन करने के उद्देश्य से मानव रचनात्मक प्रयासों की एक वस्तु के रूप में प्रबल हुई (9) ) इन पदों से, समाजशास्त्र (श्रम चयन) और तकनीकी (वैज्ञानिक और तकनीकी चयन) की प्रक्रियाओं ने भू-स्थानिक संरचनाओं के निर्माण में योगदान दिया, जहां समाज के कानून अग्रणी थे।

भू-स्थानों के प्रकार: 1 - प्राकृतिक, 2 - सामाजिक, 3 - सामाजिक-प्राकृतिक (अभिन्न)। मानवशास्त्रीय घटक: 4 - मनुष्य (मानवता), 5 - संस्कृति और सांस्कृतिक-सभ्यता संबंधी संरचनाएं।

आधुनिक भूगोल का ऐतिहासिक दृष्टिकोण:

प्राकृतिक गोलाकार और आंशिक भू-स्थान: एफएस - फिजियोस्फीयर, बीएस - बायोस्फीयर, एसपीएल - प्राकृतिक परिदृश्य का क्षेत्र, पीएल - प्राकृतिक परिदृश्य।

सामाजिक गोलाकार और निजी भू-स्थान: एसएल - जातीय-सामाजिक और सांस्कृतिक परिदृश्य, एसपीसीएल - प्राकृतिक और सांस्कृतिक परिदृश्य, एसटीएस - सामाजिक-तकनीकी क्षेत्र, जीएस-ईपी - वैश्विक सामाजिक-आर्थिक।

मोनोक्रोनिक सामान्य भूगोल दृष्टिकोण:

गोलाकार सामाजिक और प्राकृतिक: एलएएस - लैंडस्केप एंथ्रोपोइकोसिस्टम, एसएलपी - लैंडस्केप प्रकृति प्रबंधन और

डेमो पारिस्थितिक तंत्र; एसबीएस - सोशियोबायोस्फीयर (सिस्टम "सोसाइटी - द नेचर ऑफ बायोस्फीयर), एएस - एंथ्रोपोस्फीयर।

स्व-संगठन और आत्म-विकास की प्रक्रियाएं: 6 - भौतिक-भौगोलिक (गर्मी-नमी विनिमय); 7 - जैविक; 8 - परिदृश्य सहसंबंध (अजैविक और जैविक एफडीएम का अनुपात); 9 - लैंडस्केप नृवंशविज्ञान (विषय-विषय संबंध); 10 - क्षेत्रीय सामाजिक-तकनीकीजनन (विषय-वस्तु संबंध); 11 - सहसंबंध सामाजिक-तकनीकीजनन (अजैविक, जैविक और सामाजिक FDM का अनुपात)।

अभिन्न संरचनाओं की सांस्कृतिक उत्पत्ति की प्रक्रियाएं: 12 - भू-स्थानिक-गतिविधि और अनुकूली परिदृश्य मॉडल; 13 - भू-स्थानिक-गतिविधि और अनुकूलन क्षेत्रीय मॉडल; 14 - सामाजिक-द्विपक्षीय मॉडल की प्रकृति और समाज के बीच बातचीत।

जियोवर्सम (वैश्विक अभिन्न भू-स्थान): ए - प्रकृति, बी - समाज। जियोवर्सम के नियम: 15 - जियोवर्सम के नियम (सामान्य भूगोल), 16 - प्राकृतिक, 17 - सामाजिक-आर्थिक।

दर्शन, प्रणाली विज्ञान और सहक्रिया विज्ञान की उपलब्धियों ने एक मोनोक्रोनिक दृष्टिकोण का उपयोग करके मानव इतिहास की विकासवादी प्रक्रियाओं का अध्ययन करना संभव बना दिया, क्योंकि उन्होंने महाद्वीपीय जोड़ी "विषय-वस्तु" को एक स्थान में मौजूद एकता के रूप में समझने की अनुमति दी, यानी, के अनुसार ए. आई. लास्टोचिन को, उनके साथ विरोधी के रूप में व्यवहार न करें। विषय और वस्तु के बीच संबंध कोई संबंध नहीं है अलग दुनिया, लेकिन एक निश्चित एकता के हिस्से के रूप में केवल दो ध्रुव" (10, पृष्ठ 19)।

मनुष्य के प्रकट होने के क्षण से, "अमानवीय" प्रकृति का इतिहास समाप्त हो जाता है और मनुष्य का इतिहास पृथ्वी के भू-अंतरिक्ष में शुरू होता है, "मानवकृत" प्रकृति का इतिहास। इस दृष्टि से प्रकृति में समाज के "निर्माण" की प्रक्रिया भी समाज में प्राकृतिक अस्तित्व की "पूर्णता" की प्रक्रिया है। इसलिए प्रकृति के इतिहास और समाज के इतिहास के बीच की सीमा द्वंद्वात्मक होने के कारण न केवल एक को दूसरे से अलग करती है, बल्कि एक को दूसरे से जोड़ती भी है। प्रकृति के इतिहास की एकता की अवधारणा

और समाज हमें एक नए तरीके से आधुनिक भू-स्थान की संरचना की एकता की समस्या पर विचार करने की अनुमति देता है।

प्राथमिक प्राकृतिक और सामाजिक वस्तुएं पृथ्वी की सतह पर उत्पन्न हुईं - मानव-पारिस्थितिकी तंत्र, जहां एक व्यक्ति को अभी भी संलग्न प्राकृतिक भू-प्रणालियों (परिदृश्य) में जैव-नैतिक व्यवहार की विशेषता थी। "विषय-वस्तु" संबंधों की प्रणाली में उत्तरार्द्ध मुख्य कार्यात्मक गुण बनाते हैं: संसाधन-युक्त और संसाधन-उत्पादक (प्रकृति प्रबंधन का स्रोत), पर्यावरण-निर्माण मानव जीवन और गतिविधि (प्राकृतिक पर्यावरण की अवधारणा), अनुभूति और सौंदर्य बोध की प्रक्रिया का स्रोत। एंथ्रोपोइकोसिस्टम में इन संबंधों की उभरती संपत्ति संस्कृति का निर्माण था, यानी "जीवित पदार्थ" जिसके भीतर एक व्यक्ति प्रकृति के माध्यम से खुद को प्रकट और विकसित करता है, और प्रकृति एक व्यक्ति (5) के माध्यम से खुद को प्रकट और विकसित करती है।

मानव बस्ती और पृथ्वी की सतह पर विभिन्न क्षेत्रीय स्थानों के विकास ने प्राकृतिक भू-प्रणालियों (परिदृश्य) के प्राथमिक क्षेत्र में परिवर्तन किए हैं। प्राकृतिक, मानवजनित (मानव-संशोधित) और सांस्कृतिक परिदृश्यों के एक समूह से मिलकर, परिदृश्य प्रकृति प्रबंधन और डेमोकोसिस्टम (एसएलई) का एक जटिल क्षेत्र उभरा। सांस्कृतिक उत्पत्ति की प्रक्रियाओं ने जीवमंडल में विकासवादी परिवर्तन भी किए, जो एन.के. मुक्तानो के अनुसार-

वा, "अपने आप में एक चीज़" थी, और मनुष्य के आगमन के साथ यह "दूसरों के लिए चीज़" बन गई। ये परिवर्तन एक सामाजिक-जैवमंडलीय प्रभाव के रूप में प्रकट हुए, जो इसके विकास में एक नए चरण की शुरुआत बन गया - सामाजिक-जैवमंडलीय। एक जटिल अभिन्न स्थानिक संरचना उत्पन्न हुई - सोशियोबायोस्फीयर, जिसमें नए जीवमंडल और समाज के उपतंत्र शामिल हैं। इन उप-प्रणालियों की परस्पर क्रिया श्रृंखला प्रतिक्रियाओं और वैश्विक पर्यावरणीय समस्याओं के उद्भव का कारण बनती है (11)। एक व्यक्ति फिजियोस्फीयर के स्थान में महारत हासिल करता है, जो इसे एनप्रोपोस्फीयर कहलाने की अनुमति देता है, अर्थात वह क्षेत्र जहां कोई व्यक्ति रहता है और तकनीकी वस्तुओं का उपयोग करके अस्थायी रूप से प्रवेश करता है।

इस प्रकार, वास्तविक भौगोलिक वास्तविकता जटिल और व्यवस्थित है। इसमें एक जटिल सामग्री सब्सट्रेट है। इस तरह की घटनाओं और प्रक्रियाओं की भीड़ का अध्ययन करना बहुत मुश्किल है, लेकिन यह संभव है अगर एक आदर्श मॉडल-छवि हो जो हमें शोध की वस्तु (समस्या) को एक समग्र इकाई के रूप में मानने की अनुमति दे। भूगोल में इस तरह का एक मॉडल भूगर्भीय पृथ्वी के एक अद्वितीय व्यवस्थित रूप से संगठित स्थान के रूप में हो सकता है जो मानव इतिहास के भौगोलिक लिफाफे के भीतर उत्पन्न हुआ है। इस अवधारणा के आधार पर, सामान्य भूगोल के लिए इसकी स्पष्ट अवधारणाओं, अभिन्न निजी वस्तुओं और उनके विकास के नियमों (11) के साथ सैद्धांतिक आधार विकसित करना संभव है।

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शाल्नेव विक्टर अलेक्जेंड्रोविच, GOU VPO

"स्टावरोपोली स्टेट यूनिवर्सिटी”, प्रोफेसर, भौतिक भूगोल विभाग के प्रमुख। वृत्त वैज्ञानिक हितभूगोल के सिद्धांत, सिद्धांत और कार्यप्रणाली के सिद्धांत से जुड़ा हुआ है।

तलालकिना अन्ना अलेक्जेंड्रोवना, GOU VPO

"स्टावरोपोल स्टेट यूनिवर्सिटी", भौतिक भूगोल विभाग के स्नातकोत्तर छात्र। वैज्ञानिक हितों का क्षेत्र - भूगोल के सिद्धांत में भौगोलिक स्थान। @inbox.ru

"आंदोलन के रूपों के अनुसार" निर्मित विज्ञान का आनुवंशिक वर्गीकरण, हमारे मामले में, भूगोल में विज्ञान के सबसे जटिल सैद्धांतिक मुद्दों का अध्ययन करने के लिए एक सामान्य कार्यप्रणाली सिद्धांत की भूमिका निभाता है। सबसे पहले, इसे भूगोल की वस्तु और विषय के बारे में मौजूदा विचारों के स्पष्टीकरण की आवश्यकता है। यहां तक ​​कि इस वर्गीकरण में भूगोल के स्थान के प्रश्न को प्रस्तुत करने के लिए भौगोलिक विज्ञान की सामग्री के एक विशिष्ट दार्शनिक विश्लेषण की आवश्यकता होती है। क्या सामान्य तौर पर भूगोल इस प्रकार के विज्ञान से संबंधित है? दूसरे, अन्य विज्ञानों की वस्तुओं में भूगोल की वस्तु किस स्थान पर है और यह आनुवंशिक और संरचनात्मक रूप से उनसे कैसे संबंधित है? तीसरा, यह एक विज्ञान के रूप में भूगोल के नियमों और विधियों के बीच संबंधों का अध्ययन करने का आधार है, जिसमें विज्ञान के नियमों और विधियों की सीमा होती है। चौथा, पहले से ही ये प्रश्न भूगोल और इसकी आवश्यकता को प्रमाणित करने के लिए पर्याप्त हैं आगामी विकाश. पांचवां, विज्ञान के आनुवंशिक वर्गीकरण में भूगोल का स्थान निर्धारित करने का अर्थ है इसकी सामग्री और आंतरिक संरचना को बेहतर ढंग से समझना। यह भौतिक भूगोल और सामाजिक-आर्थिक भूगोल की एकता, उनके विषयों के सहसंबंध और अंत में, एक विशेष सामाजिक संस्था के रूप में भूगोल के अध्ययन, इसके उद्भव और विकास के नियमों को समझने के लिए पद्धतिगत आधार है।
यह कोई संयोग नहीं है कि हमने विज्ञान के आनुवंशिक वर्गीकरण में भूगोल के स्थान पर सवाल उठाया, क्योंकि विज्ञान के अन्य प्रकार के वर्गीकरण के लिए अपील इन मुद्दों को हल नहीं करती है।
भौगोलिक वास्तविकता। भौगोलिक वास्तविकता का प्रश्न इतना सरल नहीं है। यदि कोई भौगोलिक वास्तविकता है, तो उसका सार, सामग्री, घटना के कारण और अस्तित्व का आधार क्या है? भौगोलिक वास्तविकता अन्य प्रकार की वास्तविकता से कैसे संबंधित है? क्या यह केवल भूगोल (और कौन सा - भौतिक या सामाजिक-आर्थिक) है जो इस वास्तविकता का अध्ययन करता है, और क्या अन्य विज्ञान समान अध्ययन करते हैं?

आमतौर पर, वास्तविकता को परस्पर संबंधित और परस्पर कंडीशनिंग वस्तुओं और प्रक्रियाओं के एक सेट के रूप में समझा जाता है। बेशक, विज्ञान तुरंत वास्तविकता की गहरी समझ में नहीं आता है। उत्तरार्द्ध की वस्तुओं को पहले विभिन्न गुणों के अनुसार विभाजित किया जाता है और उसके बाद ही संरचना और कार्यप्रणाली के नियमों के अनुसार, और अंत में, घटना के कारणों और अस्तित्व के तरीकों के अनुसार। एक उद्देश्य से, वस्तुगत वास्तविकता की सामग्री की भौतिक समझ, विकासशील अभ्यास और इसकी बदलती जरूरतों के आधार पर विज्ञान, वास्तविकता की एक व्यवस्थित दृष्टि पर आता है। ऐसी प्रणालियों का मुख्य प्रकार द्वंद्वात्मक स्व-विकासशील प्रणालियाँ हैं जिनमें दुनिया की मुख्य सामग्री सामग्री बनाई जाती है।
द्वंद्वात्मक प्रणाली के तहत - पदार्थ की गति के एक विशेष रूप का वाहक - एक स्व-विकासशील प्रणाली को समझ सकता है जिसमें एक विशिष्ट प्रकार का पदार्थ होता है और इसके अस्तित्व की शर्तें होती हैं। पदार्थ का प्रकार एक भौतिक संरचना है जिसमें प्रतिबिंब का एक विशिष्ट रूप होता है, जो इसके अस्तित्व के तरीके के लिए पर्याप्त होता है। यह स्पष्ट है कि मानव चेतना, संवेदना, जीवित प्रकृति में चिड़चिड़ापन और उत्तेजना, साथ ही गठित खनिजों और चट्टानों की उनके अस्तित्व की स्थितियों के प्रति प्रतिक्रिया के विशिष्ट रूप प्रतिबिंब के रूप हैं जो प्रत्येक के अस्तित्व की विधा के लिए पर्याप्त हैं। नामित प्रकार के पदार्थ। एक प्रकार के पदार्थ के अस्तित्व की शर्तें बाहरी वातावरण के तत्वों का एक समूह है जो पदार्थ के प्रकार के साथ बातचीत में शामिल होता है और इसके द्वारा रूपांतरित होता है। इसलिए, सामाजिक दृष्टिकोणपदार्थ, लोग, बाहरी प्रकृति की सामग्री से भौतिक उत्पादन में सामाजिक चीजों का निर्माण करते हैं, मुख्य रूप से उत्पादन के साधन। बायोगेकेनोसिस में, सूक्ष्मजीव, पौधे और जानवर मातृ के तत्वों को बदल देते हैं चट्टानएक जैविक घटना में - मिट्टी। भूवैज्ञानिक प्रणालियों में, खनिजों और चट्टानों का निर्माण विलयन या गलन के तत्वों से होता है।
दिलचस्प है, XX सदी की शुरुआत में। ए.आई. वोइकोव ने अरल सागर को एक बंद गर्मी और नमी विनिमय के साथ एक स्वतंत्र शाश्वत भौगोलिक प्रणाली के रूप में प्रतिष्ठित किया। यह प्रणाली जलमंडल और क्षोभमंडल की वस्तुओं की एक द्वंद्वात्मक एकता है, जो परस्पर उत्पन्न करती है और एक दूसरे के अस्तित्व को निर्धारित करती है। इस प्रकार, अरल की सतह से वाष्पीकरण बादलों और बादल प्रणालियों की एक विशिष्ट प्रणाली के साथ एक विशेष वायु द्रव्यमान उत्पन्न करता है जो नमी को पामीर और टीएन शान के स्पर्स में स्थानांतरित करता है। उभरते हुए बर्फ के आवरण और हिमनद फिर अमु-दरिया और सीर-दरिया नदियों की मदद से अरल सागर में नमी लौटाते हैं। पृथ्वी के उत्तरी और दक्षिणी गोलार्ध में बर्फ की चादर प्रणालियों का मेटाक्रोनस विकास, के.के. मार्कोव, भौगोलिक ताप और नमी विनिमय के आधार पर द्वंद्वात्मक स्व-विकासशील प्रणालियों की हमारी समझ का भी विस्तार करता है।

इस प्रकार की प्रणालियों के चयन के लिए मुख्य मानदंड एक विशिष्ट प्रकार के पदार्थ की उपस्थिति और इसके द्वारा बनाई गई अस्तित्व की स्थिति की विशेषता है। आधुनिक प्राकृतिक विज्ञान में, समान गुणवत्ता वाली प्रणालियों के प्रत्येक ऐसे सेट को एक निश्चित स्तर के पदार्थ संगठन से संबंधित एक विशेष वास्तविकता के रूप में माना जाता है। इनमें से प्रत्येक स्तर, या वास्तविकताएं, किसी विशेष विज्ञान के अध्ययन के मुख्य उद्देश्य के रूप में कार्य करती हैं। यह सवाल कि क्या हाइड्रोस्फीयर और क्षोभमंडल की वस्तुओं से युक्त राहत के मूर्तिकला रूपों में शामिल हैं (यह सब भौगोलिक गर्मी और नमी के आदान-प्रदान द्वारा बनाया गया है) भौगोलिक वास्तविकता से संबंधित है, आधुनिक भूगोलवेत्ताओं के बीच संदेह पैदा नहीं करता है। लेकिन क्या इस प्रकार की भौगोलिक प्रणालियों से ही भौगोलिक वास्तविकता की सामग्री समाप्त हो जाती है? और भू-दृश्य विज्ञान की प्रणालियाँ और सामाजिक-आर्थिक भूगोल की प्रणालियाँ - क्या यह भौगोलिक वास्तविकता नहीं है, क्या यह दुनिया नहीं है जो भूगोल का अध्ययन करती है?
इन सवालों के जवाब आसान नहीं हैं। सबसे पहले, आइए हम वास्तविकताओं के पदानुक्रम या उनके उद्भव के ऐतिहासिक क्रम की कल्पना करने का प्रयास करें। गति के भौतिक रूपों (प्रक्रियाओं) के समूह के अपवाद के साथ, हमारे लिए ज्ञात पदार्थ की गति के सभी रूप न केवल गैलेक्सी के भीतर उत्पन्न होते हैं और मौजूद होते हैं, बल्कि उनका पूरा इतिहास केवल ग्रहों पर ही प्रकट होता है। साथ ही, ग्रह के विकास में इन वास्तविकताओं के बीच कोई भी संबंध और संबंध स्थापित नहीं होते हैं, मुख्य बात इसकी भौतिक वस्तुओं का उद्भव है, अर्थात। वे प्रक्रियाएं या आंदोलन के रूप जो इसकी सभी सामग्री का उत्पादन और पुनरुत्पादन करते हैं। इस प्रकार, ग्रह पर बुद्धिमान जीवन की अनुपस्थिति वहां सामाजिक वास्तविकता की अनुपस्थिति को इंगित करती है (कम से कम पर यह अवस्थाविकास)।
पृथ्वी के विकास के मुख्य चरणों पर विचार करें। प्रारंभ में, भौतिक और रासायनिक प्रक्रियाएं या पदार्थ आंदोलन के रूप ग्रह पर उत्पन्न होते हैं, जिसके साथ भौतिक और रासायनिक वास्तविकताओं का अस्तित्व जुड़ा हुआ है। फिर एक भूवैज्ञानिक वास्तविकता प्रकट होती है, जो उन प्रणालियों द्वारा प्रस्तुत की जाती है जो अंततः एक अभिन्न प्रणाली में विलीन हो जाती हैं - लिथोस्फीयर। लिथोस्फीयर की उपस्थिति प्राथमिक भौगोलिक प्रणालियों के उद्भव के लिए एक आवश्यक शर्त है, जिसमें जलमंडल, क्षोभमंडल और मूर्तिकला भू-आकृतियों की वस्तुएं शामिल हैं। ये प्रणालियाँ जलवायु, अपवाह और स्थलाकृति जैसी भौगोलिक घटनाओं के वाहक के रूप में कार्य करती हैं। ये प्राथमिक भौगोलिक प्रणालियाँ ग्रह के जीवन में एक आवश्यक भूमिका निभाती हैं। सबसे पहले, वे हर ग्रह पर नहीं होते हैं, इसके अलावा, वे सामान्य रूप से निर्जीव प्रकृति के विकास में उच्चतम चरण हैं। दूसरे, ये भौगोलिक परिस्थितियाँ ग्रह पर जीवन के उद्भव के लिए आवश्यक हैं, या कम से कम इसके उच्च रूपों के लिए। और, तीसरा, विकसित भौगोलिक परिस्थितियों की उपस्थिति में ही जैविक जीवन से एक बुद्धिमान सभ्यता में संक्रमण संभव है। रासायनिक, भूवैज्ञानिक, भौगोलिक, जैविक और अंत में, आंदोलन के सामाजिक रूप के भौतिक रूपों के समूह में परिवर्तन - यह एक ग्रह के रूप में पृथ्वी के विकास में मौलिक रूप से नई वास्तविकताओं के उद्भव का ऐतिहासिक क्रम है।

हालांकि, आंदोलन के रूप, वास्तविकता के प्रकार और वस्तु के बीच ऐसा संबंध हमेशा विज्ञान के अनुकूल नहीं होता है। उदाहरण के लिए, आइए भूगोल को लें। जलमंडल, क्षोभमंडल और मूर्तिकला भू-आकृतियों की वस्तुओं से युक्त प्राथमिक भौगोलिक लिफाफे की प्रणालियों का उद्भव एक विशेष भौगोलिक प्रक्रिया, या इन घटकों के बीच गर्मी और नमी के आदान-प्रदान पर आधारित है, जो उनकी घटना और आधार दोनों का कारण है। उनके अस्तित्व और विकास के बारे में। ये भौगोलिक प्रणालियाँ, जिनकी सामग्री जलवायु, अपवाह और राहत है, सामान्य भौतिक भूगोल का मुख्य उद्देश्य हैं। लेकिन यह किसी भी तरह से भौगोलिक विज्ञान की संपूर्ण सामग्री को समाप्त नहीं करता है। इस भौगोलिक वास्तविकता की जटिलता हमें पहले से ही सामान्य भौतिक भूगोल को विशेष भौतिक-भौगोलिक विज्ञानों में विभाजित करने के लिए मजबूर करती है, जिसके अध्ययन का उद्देश्य भौतिक-भौगोलिक प्रणाली के व्यक्तिगत घटक हैं। जल विज्ञान, समुद्र विज्ञान, क्रायोलिथोलॉजी, जलवायु विज्ञान और भू-आकृति विज्ञान का उदय होता है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इन विज्ञानों का विकास आधुनिक सामाजिक अभ्यास की जरूरतों के स्तर को पूरा करता है। समाज के पास अभी भी भौगोलिक प्रणाली या प्राथमिक भौगोलिक वास्तविकता का समग्र रूप से अध्ययन करने और इस ज्ञान को व्यावहारिक उद्देश्यों के लिए लागू करने का अवसर नहीं है।
यह ध्यान दिया जा सकता है कि प्राथमिक भौगोलिक वास्तविकता में भी दो प्रकार की प्रणालियाँ शामिल हैं: द्वंद्वात्मक और स्वायत्त। उत्तरार्द्ध, द्वंद्वात्मक प्रणालियों के हिस्से के रूप में, केवल एक दिए गए पूरे के ढांचे के भीतर उत्पन्न होते हैं और मौजूद होते हैं। एक अभिन्न प्रणाली की तरह, वे एक भौगोलिक गर्मी और नमी के आदान-प्रदान के आधार पर मौजूद हैं। लेकिन द्वंद्वात्मक संपूर्ण की संरचना और कार्यप्रणाली के नियमों को इसके भागों के नियमों के योग में नहीं घटाया जा सकता है। इसलिए, सामान्य भौतिक भूगोल के नियम और विशेष भौतिक और भौगोलिक विज्ञान के नियम एक दूसरे से भिन्न होते हैं।
भूगोल में सहसंबंध प्रणाली। यदि ऊपर नामित प्राथमिक भौगोलिक वास्तविकता की वस्तुओं का सार भौगोलिक ताप और नमी विनिमय है, अर्थात। इस भौगोलिक प्रक्रिया के आधार पर ही उत्पन्न होते हैं और अस्तित्व में रहते हैं और एक दूसरे से भागों और संपूर्ण के रूप में भिन्न होते हैं, तो यह परिदृश्य विज्ञान की वस्तु के बारे में नहीं कहा जा सकता है। लेकिन यह कहने वाला कौन है कि भूदृश्य भौगोलिक वास्तविकता नहीं हैं? इस प्रकार की प्रणालियों का भूगोल में लंबे समय से व्यापक अध्ययन किया गया है। इसे अभी भी लगभग एकमात्र उचित भौगोलिक वस्तु माना जाता है। इस प्रकार की प्रणालियों की ख़ासियत इस तथ्य में निहित है कि उनमें सिस्टम बनाने वाली कड़ियाँ एक निचले संगठन के घटकों के लिए उच्च क्रम के घटकों का सहसंबंध या अनुकूलन हैं। यहां तक ​​​​कि ए। टेन्सली ने पारिस्थितिकी तंत्र को परिभाषित करते हुए कहा कि जोसिस्टेम में जलवायु मिट्टी को अपनी विशेषताओं के अनुकूल होने के लिए मजबूर करती है, लेकिन जलवायु पर मिट्टी का उल्टा प्रभाव नगण्य है। यह सब परिदृश्य पर लागू होता है। इस संबंध में हम नोट करते हैं कि जे.सी. बर्ग ने प्राकृतिक परिदृश्य को राहत, जलवायु और वनस्पति के संयोजन के रूप में समझा, और उनका संयोजन एक विशेष "परिदृश्य जीव" बनाता है। और अगर हम सांस्कृतिक परिदृश्य के बारे में बात करते हैं, तो बर्ग ने अपनी सामग्री में एक व्यक्ति और उसकी संस्कृति के कार्यों को शामिल किया। शहर या गाँव को भी उनके द्वारा सांस्कृतिक परिदृश्य का एक अभिन्न अंग माना जाता था। उन्होंने भूगोल को भूदृश्यों के विज्ञान के रूप में समझा।

यह सब यह समझने में मदद करता है कि प्राकृतिक परिदृश्य में सिस्टम बनाने वाले कारक भौगोलिक कारक हैं - जलवायु, अपवाह और स्थलाकृति। यह हमें परिदृश्यों को भौगोलिक प्रणालियों के रूप में मानने की अनुमति देता है। लेकिन परिदृश्य एक विशेष प्रकार की भौगोलिक प्रणालियाँ हैं, जो भौगोलिक शेल और बायोस्फीयर के जंक्शन पर बनते हैं, जिसमें बायोगेकेनोज होते हैं। वे मूल रूप से जलमंडल और क्षोभमंडल की वस्तुओं से भिन्न हैं - उनकी सामग्री में प्राथमिक भौगोलिक वास्तविकता, रीढ़ की हड्डी की कड़ियाँ और ऊर्ध्वाधर मोटाई। वे मूल रूप से माध्यमिक हैं (वे केवल पृथ्वी पर जीवन के आगमन के साथ दिखाई देते हैं) और ऊपर वर्णित भौतिक प्रणालियों की तुलना में एक अलग सार है, जो भौगोलिक गर्मी और नमी विनिमय पर आधारित हैं।
प्राकृतिक परिदृश्य में वन्यजीव प्रणाली - मिट्टी और जीवित जीव शामिल हैं। और सांस्कृतिक परिदृश्य एक व्यक्ति और उसकी संस्कृति के कार्यों के होते हैं। यह भौतिक भूगोल नहीं है जो परिदृश्यों के अध्ययन से संबंधित है, जैसा कि एफ.एन. मिल्कोव, और एक विशेष विज्ञान - परिदृश्य विज्ञान, जिसे उन्होंने भू-आकृति विज्ञान, जलवायु विज्ञान और जल विज्ञान के समान एक निजी भौतिक और भौगोलिक विज्ञान माना। उन्होंने पृथ्वी के भौगोलिक और भूदृश्य गोले की पहचान का विरोध किया। हालांकि, ऊपर माना गया भौतिक भूगोल की वस्तुओं के अलग-अलग सिस्टम सार को देखते हुए, और दूसरी ओर, परिदृश्य, यह तर्क दिया जा सकता है कि परिदृश्य विज्ञान एक निजी भौतिक और भौगोलिक विज्ञान नहीं है, जैसे कि जलवायु विज्ञान, जल विज्ञान या भू-आकृति विज्ञान। भूदृश्य विज्ञान भौतिक भूगोल और जीव विज्ञान के प्रतिच्छेदन पर और सांस्कृतिक परिदृश्य के मामले में, कुछ सामाजिक विज्ञानों के प्रतिच्छेदन पर स्थित है।

सामाजिक-आर्थिक भूगोल की प्रणाली। भौगोलिक प्रणालियों, जैसे परिदृश्य, सहसंबंध प्रणाली बनाने वाले लिंक के साथ, सामाजिक-आर्थिक भूगोल द्वारा अध्ययन किया जाता है। अपने मुख्य मापदंडों में एक सामाजिक विज्ञान होने के नाते, यह भौगोलिक विज्ञान की समग्रता से संबंधित है, क्योंकि यह क्षेत्रीय, भौगोलिक पहलू में आर्थिक और सामाजिक प्रक्रियाओं और घटनाओं का अध्ययन करता है। यह स्पष्ट है कि ये प्रणालियाँ एक नई वास्तविकता को संदर्भित करती हैं जो प्राकृतिक, भौगोलिक या सामाजिक वास्तविकता के लिए कम नहीं है। ये प्रणालियाँ समाज और भौगोलिक प्रकृति के चौराहे पर स्थित हैं। आर्थिक और सामाजिक भूगोल, एक ओर, समाज के विकास के नियमों पर, और दूसरी ओर, प्रकृति के नियमों पर, "प्रकृति - जनसंख्या" प्रणाली में क्षेत्रीय बातचीत के विश्लेषण और पूर्वानुमान में लगा हुआ है। - अर्थव्यवस्था"। इस प्रकार आधुनिक घरेलू भूगोलवेत्ता सामाजिक-आर्थिक भूगोल की वस्तु और विषय की व्याख्या करते हैं। हमारी राय में, इस परिभाषा में यह स्पष्ट करना आवश्यक है कि भौगोलिक प्रकृति (जलवायु, अपवाह, राहत) के साथ बातचीत का क्या मतलब है, न कि किसी के साथ प्राकृतिक घटनाऔर प्रक्रियाएं। क्या हम उत्पादक शक्तियों के एक तर्कसंगत क्षेत्रीय संगठन के बारे में बात कर रहे हैं, जनसंख्या की स्थानिक संरचनाओं, प्रकृति प्रबंधन और अर्थव्यवस्था के बारे में, चाहे क्षेत्रीय उत्पादन परिसर (टीपीसी) और आर्थिक क्षेत्र, ऊर्जा और परिवहन प्रणाली, निपटान प्रणाली, औद्योगिक केंद्र या कृषि-औद्योगिक परिसरों का विश्लेषण किया जाता है - भौगोलिक पहलू से अनुसंधान हमेशा प्राकृतिक और भौगोलिक परिस्थितियों को ध्यान में रखता है।
हालाँकि, आधुनिक समाज में जिन जटिल आर्थिक समस्याओं को हल करना है, उन्हें केवल भौगोलिक विश्लेषण तक सीमित नहीं किया जा सकता है। सामाजिक घटनाएं एक साथ कई अलग-अलग प्राकृतिक और सामाजिक कारकों से प्रभावित होती हैं। उसी समय, और iii हमारी राय में, एक जटिल प्रणाली बन रही है और कार्य कर रही है। 11o यह सामाजिक पारिस्थितिकी के अध्ययन का विषय है, जिसमें भौगोलिक पहलू हमेशा अग्रणी भूमिका नहीं निभाता है। इस मामले में, भूगोल सामाजिक पारिस्थितिकी के लिए "काम करता है", और भूगोलवेत्ताओं को छोड़कर कोई भी, भौगोलिक परिस्थितियों के प्रभाव का विशेषज्ञ रूप से आकलन नहीं कर सकता है।
द्वंद्वात्मक प्रणालियों के एक समूह के रूप में ग्रह का भौगोलिक खोल। प्राथमिक भौगोलिक प्रणालियों का उद्भव और विकास, जिसका सार जलमंडल और क्षोभमंडल में वस्तुओं के बीच गर्मी और नमी का आदान-प्रदान है, जिससे पृथ्वी के एक विशेष भौगोलिक खोल का निर्माण हुआ। यहां न केवल व्यक्तिगत अभिन्न प्रणालियों के भीतर, बल्कि इन प्रणालियों के बीच भी एक ग्रह तल पर गर्मी और नमी का निरंतर आदान-प्रदान होता है। उदाहरण के लिए, जलवायु के वैश्विक शीतलन से हिमनदों और बर्फ की चादरों का निर्माण होता है। और वे महासागरों की सतह से वाष्पित नमी से बनते हैं। इससे विश्व महासागर के स्तर में कमी आती है और परिणामस्वरूप, भूमि और समुद्र का पुनर्वितरण, महाद्वीपों के आकार में परिवर्तन, नए द्वीपों का उदय आदि होता है। साथ ही, भौगोलिक शेल की अखंडता इसे बनाने वाली प्रणालियों की अखंडता से मौलिक रूप से अलग है। इसलिए, भौगोलिक खोल की संरचना, कार्यप्रणाली और विकास के नियम भौगोलिक विज्ञान का एक विशेष विषय हैं।

एक विशेष सामग्री प्रणाली के रूप में भौगोलिक खोल की पहचान ए.ए. 1932 में ग्रिगोरिएव। पदार्थ आंदोलन के रूपों के द्वंद्वात्मक-भौतिकवादी सिद्धांत को विकसित करते हुए, उन्होंने पदार्थ की गति का एक भौतिक-भौगोलिक या बस भौगोलिक रूप प्रस्तावित किया, जो एक विशेष सतह खोल के अस्तित्व का एक तरीका है। यह भौगोलिक खोल विकास के तीन चरणों से गुजरता है: अकार्बनिक - जैविक - और वह चरण जब भौगोलिक खोल मानव समाज से प्रभावित होता है। भौगोलिक लिफाफे के विकास के पहले, अकार्बनिक, पापा का सार तीन परस्पर और अन्योन्याश्रित प्रक्रियाओं से बना है: जलवायु, जल विज्ञान और भू-आकृति विज्ञान। यह इन प्रक्रियाओं के आधार पर है कि भौगोलिक लिफाफे की छद्म सामग्री उत्पन्न होती है: समुद्र, महासागर, ग्लेशियर और हिमनद, झीलें और नदियाँ, वायु द्रव्यमान, बादल और बादल प्रणाली, साथ ही साथ मूर्तिकला भू-आकृतियाँ। ग्रिगोरिएव का तर्क भूगोल की वस्तु के रूप में परिदृश्य के विचार से काफी प्रभावित था। वन्यजीवों के अध्ययन के बिना भूगोल की कल्पना करना असंभव था। इसलिए, भौगोलिक लिफाफे के विकास में दूसरा चरण जीवन के उद्भव से जुड़ा है। जलवायु, जल विज्ञान और भू-आकृति विज्ञान प्रक्रियाओं के साथ बातचीत में इसकी प्रक्रियाओं का समावेश है। भूगोल की मुख्य वस्तुओं के रूप में परिदृश्य के बारे में स्थापित राय को बनाए रखते हुए, वैज्ञानिक का मानना ​​​​था कि जीवन के आगमन के साथ भौगोलिक लिफाफे की सामग्री समृद्ध हो जाती है। भौगोलिक लिफाफे के विकास में तीसरा चरण जलवायु, जल विज्ञान, भू-आकृति विज्ञान, साथ ही फाइटो-पारिस्थितिक-भौगोलिक और प्राणी-भौगोलिक-भौगोलिक प्रक्रियाओं पर समाज के प्रभाव की विशेषता है।
दुर्भाग्य से, उस समय के दार्शनिक साहित्य में पदार्थ की गति के रूपों की समस्या विकसित नहीं हुई थी। दार्शनिक पद्धति की अनुपस्थिति ने ग्रिगोरिएव की मौलिक अवधारणा के भाग्य पर नकारात्मक प्रभाव डाला। इस संबंध में, उन्होंने स्वयं गंभीर गलतियाँ कीं।
सबसे पहले, एक द्वंद्वात्मक प्रणाली का सार एक चरण से दूसरे चरण में नहीं बदल सकता है। भौगोलिक लिफाफे के अकार्बनिक सार को इसके विकास के सभी चरणों में संरक्षित किया जाना चाहिए। यह उनकी पहली कार्यप्रणाली त्रुटि है। दूसरे, ग्रिगोरिएव, भौगोलिक विज्ञान की सामग्री के विचार को श्रद्धांजलि देते हुए, जब वन्य जीवन परिदृश्य विज्ञान में अध्ययन का विषय है, ने भौगोलिक खोल की संरचना में आंदोलन का एक जैविक रूप शामिल किया, और इसलिए इसका भौगोलिक रूप पदार्थ की गति। यह उनकी दूसरी कार्यप्रणाली त्रुटि है। गति का जैविक रूप, उच्चतम होने के कारण, निम्न, भौगोलिक रूप में शामिल नहीं किया जा सकता है, क्योंकि उत्तरार्द्ध जैविक वस्तुओं का निर्माण नहीं करता है। तीसरा, वैज्ञानिकों ने तर्क के अपने तर्क का उल्लंघन किया। पदार्थ की गति के जैविक रूप को भौगोलिक खोल में शामिल क्यों किया गया है, इसकी सीमा के भीतर, लेकिन मानव समाज, जो भौगोलिक खोल के अंदर भी स्थित है, इसकी संरचना में शामिल नहीं है?
यह सब दिखाता है कि भूगोल की वस्तु के रूप में परिदृश्य के बारे में विचार कितने मजबूत थे और उन्होंने भूगोल में पदार्थ की गति के रूपों की कार्यप्रणाली की शुरूआत के साथ "हस्तक्षेप" कैसे किया।

प्रतिबिंब के भौगोलिक रूप के वाहक जलमंडल की वस्तुएं हैं, जो क्षोभमंडल की स्थिति के लिए एक विशिष्ट तरीके से प्रतिक्रिया करते हैं और इसके कारण, उनके बीच गर्मी और नमी के आदान-प्रदान का समर्थन करते हैं। ए.आई. 20 वीं शताब्दी की शुरुआत में वोइकोव। प्रतिबिंब के एक विशेष भौगोलिक रूप के अस्तित्व की भविष्यवाणी की। उन्होंने जल निकायों के बारे में बात की जो क्षोभमंडल की स्थिति के लिए एक विशेष तरीके से प्रतिक्रिया करते हैं। वोइकोव ने "नदियों और झीलों को जलवायु का दर्पण" या "जलवायु परिवर्तन का दर्पण" कहा। इसी समय, ये वस्तुएं, एक भौगोलिक प्रकार के पदार्थ के रूप में, आनुवंशिक रूप से और संरचनात्मक रूप से गति के भूवैज्ञानिक रूप के पदार्थ के प्रकार से संबंधित हैं जो पहले ग्रह पर उत्पन्न हुई थी। जलमंडल की सभी वस्तुओं में एक विशेष खनिज या चट्टान - पानी या बर्फ होता है।
आंदोलन का भौगोलिक रूप, और इसलिए भौगोलिक वास्तविकता, ग्रह पर अकार्बनिक प्रकृति के विकास में उच्चतम चरण है और साथ ही, पृथ्वी पर विकास की एक मृत अंत शाखा है। इसलिए, प्रतिबिंब का सामाजिक रूप प्रतिबिंब के भौगोलिक रूप से नहीं, बल्कि जैविक रूप से होता है, जो प्रतिबिंब के रासायनिक रूप के बाद होता है।
इसके अलावा, अस्थिर शब्दावली ने भी समस्या को हल करना मुश्किल बना दिया और गंभीर आलोचनाओं को जन्म दिया। कुछ भूगोलवेत्ता, ग्रिगोरिएव के अनुसार भौगोलिक खोल के साथ लैंडस्केप शेल की सामग्री के अनुरूप नहीं हैं, उन्होंने उन पर "पदार्थ से आंदोलन का एक आदर्शवादी अलगाव" का आरोप लगाया, यह तर्क देते हुए कि, उनकी अवधारणा के अनुसार, वायु द्रव्यमान परिदृश्य से ऊपर तैरते प्रतीत होते हैं। नतीजतन, जलवायु प्रक्रिया परिदृश्य से तलाकशुदा है।
पदार्थ की गति के भौगोलिक रूप की अवधारणा की सहायता से भौगोलिक वास्तविकता की परिभाषा के लिए दृष्टिकोण भूगोल के लिए ऐसे कठिन और महत्वपूर्ण मुद्दे को समझने में मदद करता है जैसे भौगोलिक खोल और परिदृश्य क्षेत्र के बीच संबंध।
सहसंबंध प्रणालियों के एक सेट के रूप में पृथ्वी का लैंडस्केप क्षेत्र। प्राकृतिक परिदृश्य ग्रह पर केवल भौगोलिक लिफाफे की स्थितियों में दिखाई देते हैं और इसके साथ सहसंबंध करना बहुत मुश्किल है। परिदृश्य में कोई सामान्य प्रक्रिया नहीं है जो इसके सभी घटकों - भौगोलिक और जैविक वास्तविकता की वस्तुओं का निर्माण करेगी। राहत, गर्मी और नमी भी भौगोलिक खोल का हिस्सा हैं, और मिट्टी, सूक्ष्मजीव, वनस्पतियों और जीवों का एक जैविक सार है और जीवमंडल की वस्तुएं हैं, जिसमें बायोगेकेनोज शामिल हैं। हालांकि, एक पारिस्थितिकी तंत्र के रूप में जिसमें जैविक घटक भौगोलिक लोगों के अनुकूल होते हैं और उनके गुणों के साथ सहसंबद्ध होते हैं, परिदृश्य एक विशेष प्रणाली है, जो आंशिक रूप से भौगोलिक लिफाफे की सामग्री में शामिल है, और आंशिक रूप से जीवमंडल में है। लेकिन परिदृश्य द्वंद्वात्मक प्रणालियों से भिन्न होते हैं - और पदार्थ की गति के भौगोलिक रूप के शासक भी ऊर्ध्वाधर शक्ति के संदर्भ में। यदि, उदाहरण के लिए, क्षोभमंडल के वायु द्रव्यमान की ऊर्ध्वाधर मोटाई 8-16 किमी तक पहुंच जाती है, और सामान्य तौर पर भौगोलिक लिफाफे की मोटाई निर्धारित की जाती है, कुछ अनुमानों के अनुसार, 30-35 किमी पर, तो इसकी ऊर्ध्वाधर मोटाई निर्धारित की जाती है। परिदृश्य क्षेत्र केवल 200 मीटर से अधिक नहीं है। उदाहरण के लिए, एफ.एन. के कार्यों में भौगोलिक खोल और परिदृश्य क्षेत्र के अनुपात का विचार है। मिल्कोव।

यह सब बताता है कि, सबसे पहले, भौगोलिक खोल और परिदृश्य क्षेत्र की पहचान करना असंभव है। ये वास्तविकताएं हैं जो सार और सामग्री में भिन्न हैं। दूसरे, परिदृश्य क्षेत्र केवल आंशिक रूप से (उदाहरण के लिए, मूर्तिकला भू-आकृतियाँ) भौगोलिक खोल में शामिल है, जो ऊर्ध्वाधर मोटाई में इससे बहुत कम है। तीसरा, यदि भौगोलिक लिफाफा भौतिक भूगोल की वस्तु है, तो परिदृश्य क्षेत्र एक विशेष भौगोलिक विज्ञान के रूप में परिदृश्य विज्ञान का विषय है। लेकिन परिदृश्य विज्ञान की पहचान निजी भौतिक और भौगोलिक विज्ञानों से नहीं की जा सकती है, क्योंकि इसकी वस्तु का सार पूरी तरह से अलग है।
प्राकृतिक परिदृश्य के बीच एक निश्चित संबंध है। जैविक और भौगोलिक घटकों के माध्यम से, वे पदार्थ और ऊर्जा का आदान-प्रदान करते हैं, एक दूसरे को एक विशिष्ट तरीके से प्रभावित करते हैं। और चूंकि सहसंबंध अंतःक्रिया से कमजोर हैं (सहसंबंध का एक विशेष मामला), परिदृश्य क्षेत्र का प्रणालीगत चरित्र भौगोलिक लिफाफे की प्रणालीगत प्रकृति की तुलना में बहुत कमजोर है।
सामाजिक-आर्थिक भूगोल द्वारा अध्ययन किए गए सहसंबंध प्रणालियों के एक समूह के रूप में पृथ्वी का सांस्कृतिक (सामाजिक-प्राकृतिक) क्षेत्र। परिदृश्य विज्ञान की तरह, जो परिदृश्य क्षेत्र का अध्ययन करता है, जिसमें परिदृश्य जैसे सहसंबंध प्रणाली शामिल हैं, सामाजिक-आर्थिक भूगोल विशेष सहसंबंध प्रणालियों के एक सेट के रूप में दुनिया का अध्ययन करता है। ऐसी प्रणालियों में, सामाजिक-आर्थिक प्रक्रियाओं और घटनाओं को उनके भौतिक और भौगोलिक घटकों के साथ अनुकूलित या सहसंबद्ध किया जाता है। इसके अलावा, ये क्षेत्रीय सामाजिक-आर्थिक प्रणालियाँ एक दूसरे को एक निश्चित तरीके से प्रभावित करती हैं और इस तरह ग्रह का एक विशेष खोल बनाती हैं। आधुनिक सामाजिक-आर्थिक भूगोल न केवल इसे एक अभिन्न प्रणाली के रूप में मानता है, बल्कि इसके आंतरिक भेदभाव, संयुक्त कार्यप्रणाली और इसे बनाने वाली प्रणालियों के एक-दूसरे पर प्रभाव का अध्ययन करता है। सामाजिक-आर्थिक विज्ञान में, क्षेत्रीय समुदायों की एक निश्चित अधीनता को स्तरों से अलग करने की प्रथा है: बड़े क्षेत्र, व्यक्तिगत देश, सामाजिक-आर्थिकजिलों, आदि "इस तरह के विभाजन को एक निश्चित नियम का पालन करना चाहिए: किसी दिए गए क्षेत्रीय इकाई की सबसे सामान्य और आवश्यक विशेषताओं को इसे समान स्तर की अन्य इकाइयों से अलग करना चाहिए, लेकिन अगले, निचले स्तर की सभी घटक क्षेत्रीय इकाइयों में प्रकट होना चाहिए" 1. यहां सबसे कठिन मुद्दा इन प्रणालियों को अलग करने के लिए भौगोलिक मानदंड का विचार भी है। इस प्रकार, मैक्रोसिस्टम को अलग करते समय, आम तौर पर स्वीकृत भौगोलिक मानदंड - दुनिया का महाद्वीपों में विभाजन - कई प्रश्न उठाता है और कुछ समस्याओं को हल करने में अस्वीकार्य है।
भौगोलिक मानदंड निर्धारित करने में कठिनाई इस तथ्य के कारण है कि जैसे-जैसे सभ्यता विकसित होती है, कई भौगोलिक कारकों का महत्व काफी कम हो जाता है या शून्य हो जाता है। लेकिन अगर परिवहन और संचार प्रौद्योगिकी के विकास के संबंध में यह सच है, तो आध्यात्मिक और सांस्कृतिक जीवन के क्षेत्र में, भौगोलिक कारक का प्रभाव महत्वपूर्ण रहता है।
"विदेशी दुनिया का सामाजिक-आर्थिक इतिहास। एम।, 2001। एस। 13।

मिमी. यह सबसे स्पष्ट रूप से भाषाओं, धर्मों, जीवन शैली, चित्रकला, कविता, संगीत, नृत्य आदि में अंतर में प्रकट होता है। लोगों की भौतिक और आध्यात्मिक संस्कृति का संपूर्ण इतिहास हमेशा जीवन की भौगोलिक परिस्थितियों से निकटता से जुड़ा रहा है। कोई भी जातीय समूह एक सहसंबंध प्रणाली का एक तत्व है जिसमें इसकी सामग्री और आध्यात्मिक संस्कृति प्राकृतिक परिस्थितियों के अनुकूल होती है। इसे प्रभावित करने वाले सबसे महत्वपूर्ण कारक हैं, सबसे पहले, भौतिक और भौगोलिक कारक।
यही कारण है कि संस्कृति की अवधारणा की परिभाषा में न केवल एक व्यक्ति और उसकी सांस्कृतिक गतिविधि के परिणाम शामिल होने चाहिए, बल्कि उन प्राकृतिक कारकों को भी शामिल किया जाना चाहिए जिनके साथ सामाजिक घटनाएं संबंधित हैं। यही कारण है कि अलग-अलग देशों के रूप में इस तरह की द्वंद्वात्मक प्रणालियों से युक्त एक खोल के रूप में, समाजशास्त्र, बदले में, एक व्यापक खोल का हिस्सा है, जिसमें समाज और उसके भौगोलिक पर्यावरण जैसे सहसंबंध प्रणाली शामिल हैं (यहां एक ऐतिहासिक रूप से बदलते हुए एक समाजशास्त्रीय अवधारणा है। समाज के अस्तित्व के लिए प्राकृतिक परिस्थितियों का सेट)। सामाजिक-आर्थिक भूगोल में, हम समाज को प्रभावित करने वाली सभी प्रकृति में रुचि नहीं रखते हैं, बल्कि केवल भौगोलिक कारकों की भूमिका में रुचि रखते हैं। यही कारण है कि कुछ लेखक ध्यान देते हैं: "एक मैक्रो-क्षेत्र की परिभाषा को निम्नलिखित फॉर्मूलेशन में कम किया जा सकता है: दुनिया का एक मैक्रो-क्षेत्र एक ही क्षेत्रीय सभ्यता से संबंधित पड़ोसी लोगों का ऐतिहासिक रूप से स्थापित परिसर है और कुछ भौगोलिक क्षेत्रों में अन्योन्याश्रित रूप से विकसित हो रहा है। स्थितियाँ।" ग्रह का खोल, जिसमें समान मैक्रो- और माइक्रोसिस्टम शामिल हैं, जिसमें सामाजिक-आर्थिक घटक भौतिक और भौगोलिक परिस्थितियों के अनुकूल होते हैं, सामाजिक-आर्थिक भूगोल के अध्ययन का उद्देश्य है।
इस प्रकार, भौतिक भौगोलिक प्रणालियों के चयन के लिए मुख्य मानदंड विभिन्न प्रकार केया अध्ययन की भौगोलिक प्रकृति की कसौटी जलवायु, अपवाह और स्थलाकृति जैसे भौतिक और भौगोलिक कारकों के साथ उनका घनिष्ठ संबंध है।
भौगोलिक विषयों की वस्तुओं के व्यवस्थित विश्लेषण के आधार पर, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि भूगोल न केवल वास्तविक भौगोलिक वास्तविकता (जलवायु, अपवाह और राहत) का अध्ययन करता है, बल्कि ऐसी प्रणालियों का भी अध्ययन करता है जो इसके प्रभाव का परिणाम हैं। भौतिक और भौगोलिकअन्य विज्ञानों की वस्तुओं पर वास्तविकता।

स्वयं भौगोलिक वास्तविकता और अन्य विज्ञानों द्वारा अध्ययन की जाने वाली वास्तविकताओं के साथ इसके संबंध के गहन और व्यापक अध्ययन के बिना विज्ञान और इसकी आंतरिक संरचना के बीच भूगोल के स्थान को समझना असंभव है। हमारी राय में, आधुनिक भूगोल के अध्ययन में एक सामान्य कमी यह है कि भूगोल के कुछ वर्गों - भौतिक या सामाजिक-आर्थिक - का अध्ययन करने वाले वैज्ञानिक अपनी वस्तु (और अध्ययन के विषय) को पूर्ण रूप से प्रस्तुत करते हैं, इसे वास्तविक भौगोलिक अनुसंधान के मानक के रूप में प्रस्तुत करते हैं। . निरपेक्षता का उल्लेख आरक्षण नहीं है, क्योंकि दोनों भौगोलिक क्षेत्रों की वस्तुएं "भौगोलिकता" से संबंधित हैं, लेकिन केवल एक अलग हद तक। हालांकि, यह उन्हें भूगोल को एक एकल विज्ञान के रूप में समझने से नहीं रोकता है, जिसके घटक भौतिक और सामाजिक-आर्थिक भूगोल हैं।
सभी कठिनाइयाँ "भूगोल" के स्पष्टीकरण के साथ तुरंत शुरू होती हैं। हालाँकि, यह भूगोल का अपना दुख है, और यह इसका सामना करेगा। भूगोल की एकता के बारे में अमूर्त सिद्धांत और दर्शन, भूगोल की वास्तविक सामग्री से अलग, भूगोल को और अधिक नुकसान पहुंचाते हैं।
तो, पदार्थ के आंदोलन के रूपों के अनुसार निर्मित विज्ञान के आनुवंशिक वर्गीकरण में भूगोल का स्थान, भौगोलिक वास्तविकता की उपस्थिति के बाद से, आंदोलन के अन्य रूपों के बीच पदार्थ के आंदोलन के भौगोलिक रूप की स्थिति से निर्धारित होता है। पृथ्वी पर इसके साथ जुड़ा हुआ है। उसी समय, विज्ञान के बीच समान संबंध धीरे-धीरे विकसित हो रहे हैं जैसे कि आंदोलन के रूपों के बीच। उदाहरण के लिए, आंदोलन के इन रूपों के बारे में विज्ञान की सामग्री में आंदोलन के उच्च और निम्न रूपों के बीच आनुवंशिक और संरचनात्मक संबंध भी परिलक्षित होता है। आंदोलन के रूपों में: भौतिक-रासायनिक-भूवैज्ञानिक-भौगोलिक का समूह, बाद वाला ग्रह के अकार्बनिक विकास का उच्चतम चरण है, जैसे कि निर्जीव प्रकृति के आंदोलन के रूपों के विकास में एक मृत अंत शाखा। लेकिन ग्रह के विकास में पदार्थ की गति के भौगोलिक रूप के महत्व को कम करके आंका जाना मुश्किल है। केवल भौगोलिक परिस्थितियों की उपस्थिति ही जीवन के उद्भव की ओर ले जाती है, विशेष रूप से इसके विकसित रूपों और एक बुद्धिमान सभ्यता के उद्भव की ओर ले जाती है। गति के जैविक और सामाजिक रूपों के ग्रह पर उद्भव के लिए पदार्थ की गति के भूवैज्ञानिक और भौगोलिक रूप एक आवश्यक शर्त हैं। केवल इन शर्तों के तहत, आंदोलन के रूपों की एक और शाखा, आंदोलन के रासायनिक रूप के माध्यम से भौतिक के समूह से जा रही है, ग्रह के विकास को जैविक, और फिर आंदोलन के सामाजिक रूप में जारी रखती है।
इस प्रकार, यदि हम इस बात को ध्यान में रखते हैं कि पदार्थ की गति के प्रत्येक रूप के साथ एक विशेष भौतिक वास्तविकता जुड़ी हुई है, और आधुनिक विज्ञान के आंकड़े केवल ग्रह के विकास में भौगोलिक परिस्थितियों के महत्व की पुष्टि करते हैं, तो हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि भूगोल है बुनियादी विज्ञानों में से एक। लेकिन अकार्बनिक प्रकृति के विकास में उच्चतम चरण के रूप में अपनी मुख्य वस्तु की विशेष स्थिति के कारण भूगोल की संरचना काफी जटिल है। तो, पदार्थ की गति के सबसे भौगोलिक रूप (जलवायु, जल विज्ञान और भू-आकृति विज्ञान प्रक्रियाओं की एकता) के सार की ओर से, जो भौगोलिक वास्तविकता के अस्तित्व के तरीके के रूप में कार्य करता है, भूगोल एक प्राकृतिक विज्ञान है।

इसके अलावा, जीवमंडल की वस्तुओं के साथ भौगोलिक वास्तविकता का सहसंबंध प्राकृतिक परिदृश्य को जन्म देता है, और परिदृश्य विज्ञान भी प्राकृतिक भौगोलिक विज्ञान से संबंधित है, परिदृश्य विज्ञान के अपवाद के साथ, जो सांस्कृतिक परिदृश्य का अध्ययन करता है और सामाजिक विज्ञान से संबंधित है। सामाजिक-आर्थिक भूगोल के सभी खंड जो क्षेत्रीय प्रणालियों का अध्ययन करते हैं जिनमें भौगोलिक कारक (जलवायु, राहत प्रवाह) प्रणाली बनाने वाले घटक हैं, सामाजिक भौगोलिक विज्ञानों में से हैं। ध्यान दें कि न तो परिदृश्य विज्ञान और न ही सामाजिक-आर्थिक भूगोल में क्रमशः जैविक या सामाजिक कानून उचित हैं। वे भौगोलिक और जैविक वास्तविकता के तत्वों से मिलकर वस्तुओं के नियमों का अध्ययन करते हैं - परिदृश्य विज्ञान, और भौगोलिक और सामाजिक वास्तविकता - सामाजिक-आर्थिक भूगोल। भूगोल, एक तितली की तरह, दो पंख होते हैं: भौगोलिक प्राकृतिक विज्ञान (परिदृश्य विज्ञान) और भौगोलिक सामाजिक (सामाजिक-आर्थिक भूगोल)। दोनों ही मामलों में, रीढ़ की हड्डी भौतिक और भौगोलिक स्थितियां हैं। ऐसी तितली का शरीर भौतिक भूगोल से बनता है, जिसका अपना उद्देश्य होता है - भौगोलिक वास्तविकता (पदार्थ की गति का भौगोलिक रूप)। भौतिक भूगोल को निजी भौतिक और भौगोलिक विषयों में विभाजित किया जाता है जो भौगोलिक वास्तविकता के मुख्य घटकों का अध्ययन करते हैं: जलमंडल, क्षोभमंडल और मूर्तिकला भू-आकृतियों की वस्तुएं। इस प्रकार, भूगोल की अखंडता भौगोलिक वास्तविकता से ही निर्धारित होती है। कोई भी भौगोलिक शोध, कोई भी भौगोलिक विज्ञान अनिवार्य रूप से जलवायु, अपवाह और स्थलाकृति से जुड़ा हुआ है।

इस तथ्य के बावजूद कि कई वास्तविक समस्याग्रस्त कार्यों के समाधान के लिए अन्य शैक्षणिक विषयों से कौशल, अवधारणाओं और प्रक्रियाओं के ज्ञान की आवश्यकता होती है, विशुद्ध रूप से भौगोलिक प्रकृति की समस्याएं हैं। भूगोल के पाठों में उत्पन्न होने के बाद, वे भौगोलिक अनुसंधान में विकसित हो सकते हैं। उनकी उपस्थिति भौगोलिक ज्ञान की दिशा में छात्रों के उन्मुखीकरण से सुगम होती है, जो विलियम पैटिसन द्वारा बहुत सटीक रूप से तैयार की गई थी: 1) भूविज्ञान, 2) मनुष्य और पर्यावरण के बीच बातचीत, 3) क्षेत्रीय और 4) क्षेत्रीय-संरचनात्मक दिशा। इन क्षेत्रों में वास्तविक शैक्षिक समस्याओं को तैयार करने से पहले, भूगोल के अध्ययन में उनमें से प्रत्येक के योगदान पर संक्षेप में ध्यान देना आवश्यक है।

भूगोल के इतिहास में एक समय था जब इसकी सामग्री का आधार विषय थे जिन्हें अब भूगोल कहा जाता है। सतह के आकार के बारे में जानकारी के लिए विद्वानों और आम जनता ने भूगोल की ओर रुख किया है, जल संसाधन, पृथ्वी के चारों ओर का वातावरण और पृथ्वी और सूर्य के बीच संबंध। भूगोल का अध्ययन करके, छात्र को न केवल विभिन्न क्षेत्रों की भौगोलिक स्थिति के बारे में, बल्कि उस प्राकृतिक वातावरण के बारे में भी जानने की उम्मीद थी जिसमें एक व्यक्ति रहता है, और यह वातावरण एक स्थान से दूसरे स्थान पर कैसे बदलता है। यह दिशा अभी भी जीवित है, लेकिन आज में शिक्षाइस तरह के विषयों को तेजी से प्राकृतिक विज्ञान के क्षेत्र में स्थानांतरित कर दिया गया है, न कि भूगोल के लिए उचित।

परंपरागत रूप से, भूगोलवेत्ताओं ने हमेशा मनुष्य और पर्यावरण के बीच बातचीत की समस्याओं से निपटा है। यह दिशा अभी भी महत्वपूर्ण है, और पर्यावरण की स्थिति के लिए हमारी चिंता और प्राकृतिक संसाधनों की बढ़ती कमी के परिणामस्वरूप इसका वास्तविक महत्व भी बढ़ रहा है। वर्तमान में, भूगोल में अनुसंधान की बढ़ती मात्रा इस अध्ययन से जुड़ी है कि कोई व्यक्ति प्राकृतिक पर्यावरण को कैसे मानता है, वह उससे कैसे संबंधित है और वह इसे कैसे प्रभावित करता है। तदनुसार, हाल के वर्षों में, मनुष्य और उसके पर्यावरण के बीच बातचीत के विभिन्न पहलुओं पर प्रशिक्षण पाठ्यक्रम सक्रिय रूप से विकसित किए गए हैं।

भूगोल में तीसरी दिशा, जिसे कभी-कभी क्षेत्रीय या देश अध्ययन कहा जाता है, विशिष्ट क्षेत्रों के विवरण से संबंधित है: देश, दुनिया के क्षेत्र, या शहरों के भीतर क्षेत्र। 1930 के दशक के अंत और 1940 के दशक में यह दिशा अपने चरम पर पहुंच गई। भूगोलवेत्ताओं ने विशिष्ट क्षेत्रों, या क्षेत्रों के बारे में ज्ञान के संश्लेषण में अपना मुख्य कार्य देखा और उनकी विशेषताओं की व्याख्या करना आवश्यक समझा। इस तरह के ज्ञान की आवश्यकता निर्विवाद है। मनुष्य हमेशा से ही अपने प्रत्यक्ष अवलोकन से परे दुनिया में रुचि रखता है। यात्री, खोजकर्ता, राजनेता और सिर्फ शौकिया हमेशा दुनिया के विभिन्न क्षेत्रों, उनकी विशेषताओं और विशेषताओं में रुचि रखते हैं। क्षेत्रीय भूगोल में प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों का निकट संबंध अनुसंधान कार्यहमेशा हमारे विषय के वैज्ञानिक चरित्र के लिए एक मानदंड रहा है। आज, कई भूगोलवेत्ता न केवल अत्यधिक विकसित देशों में, बल्कि इसमें भी रुचि रखते हैं विकासशील देश. वे दुनिया के विशिष्ट हिस्सों में प्राकृतिक और सांस्कृतिक घटनाओं के वितरण और अंतःक्रियाओं को देखने, मापने और विश्लेषण करने के लिए कार्यप्रणाली और तकनीकों से लैस हैं और इन क्षेत्रों के समग्र, एकीकृत विवरण बनाने के लिए अनुभवजन्य शोध विधियों को लागू करने में सक्षम हैं।

भूगोल के पाठों में वास्तविक शैक्षिक समस्याओं के स्रोत के रूप में चौथी दिशा के विचार की ओर मुड़ते हुए, अर्थात् क्षेत्रीय-संरचनात्मक दिशा, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि हमारे समय में यह भूगोलविदों के लिए बहुत रुचि का है। अपने लक्ष्यों, अनुसंधान विधियों और सैद्धांतिक परिसर के संदर्भ में, यह क्षेत्रीय अध्ययनों से बहुत अलग है। जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, उत्तरार्द्ध एक विशिष्ट अवधि में विशिष्ट क्षेत्रों और घटनाओं की विशेषताओं या समय के साथ उनके परिवर्तनों की व्याख्या करने के उद्देश्य से एक समग्र, एकीकृत दृष्टिकोण अपनाता है। एक क्षेत्र के अध्ययन से निकाले गए निष्कर्षों को अन्य क्षेत्रों की खोज करते समय सावधानी के साथ लागू किया जाना चाहिए जो उनकी प्राकृतिक और सांस्कृतिक विशेषताओं में भिन्न हों। केवल व्यक्तिगत मामलों में ही ऐसा ज्ञान अन्य विशिष्ट क्षेत्रों के अध्ययन का आधार बन सकता है।

इसके विपरीत, क्षेत्रीय-संरचनात्मक दिशा की खोज करना चाहता है प्रादेशिक संगठनआर्थिक, सामाजिक और राजनीतिक घटनाएं और जानें कि उनके प्रभाव के परिणाम किसी विशेष स्थान पर किसी विशेष अवधि में कैसे प्रकट होते हैं। भूगोल के अनुसंधान और शिक्षण में यह नई दिशा 1950 के दशक के मध्य में शुरू हुई। यह सामग्री और अनुसंधान विधियों दोनों में नया था। इसे एक दृष्टिकोण के रूप में वर्णित किया जा सकता है, जिसके शुरुआती बिंदुओं को भौगोलिक मुद्दों के अध्ययन और शिक्षण में उच्च सैद्धांतिक स्तर और अधिक अमूर्तता की आवश्यकता होती है; यह उपयोग पर निर्भर करता है विश्लेषणात्मक तरीकोंऔर आपको समाज की व्यावहारिक समस्याओं के समाधान के लिए सैद्धांतिक प्रावधानों को लागू करने की अनुमति देता है। यह प्राकृतिक और सांस्कृतिक घटनाओं की एक विस्तृत पृष्ठभूमि के खिलाफ परस्पर संबंधित प्रक्रियाओं की एक छोटी संख्या के क्षेत्रीय-संरचनात्मक पहलुओं के बारे में काफी उचित सामान्यीकरण करना संभव बनाता है। सामान्यीकरण परीक्षण परिकल्पना, मॉडल या सिद्धांतों के रूप में तैयार किए जाते हैं, और अध्ययन को इसकी वैज्ञानिक प्रासंगिकता और वैधता पर आंका जाता है। लक्ष्य ज्ञान प्राप्त करना है जो हमें वास्तविकता को समझने और भविष्यवाणी करने की अनुमति देता है। विश्लेषणात्मक विधियों के अनुप्रयोग ने भूगोल को एक नाममात्र विज्ञान, या पैटर्न के विज्ञान के रूप में अधिक बनने की अनुमति दी।

हाल के वर्षों में क्षेत्रीय-संरचनात्मक दिशा समाज की भलाई की समस्याओं के समाधान की खोज में लगे भूगोलवेत्ताओं के लिए विशेष रूप से उपयोगी साबित हुई है। कई भौगोलिक मॉडलों और सिद्धांतों ने स्वास्थ्य देखभाल के संगठन और शिक्षा में सुधार के साथ-साथ गरीबी, बेरोजगारी, अव्यवस्थित आचरण और सामाजिक अन्याय की समस्याओं के अध्ययन में समस्याओं को हल करने में व्यावहारिक अनुप्रयोग पाया है। राजनीतिक, आर्थिक और सामाजिक अवसरों का गलत आवंटन।

भौगोलिक विज्ञान की सूचीबद्ध चार दिशाएँ वह आधार हैं जिनके आधार पर दुनिया के सभी हिस्सों में शिक्षा के सभी स्तरों के लिए शैक्षिक समस्याओं की एक प्रणाली का निर्माण संभव है। उन्हें छात्रों द्वारा वास्तविक समस्याओं के रूप में माना जाना चाहिए और उनकी वास्तविक कठिनाइयों से उपजा होना चाहिए।

मौसम की भविष्यवाणी: भूविज्ञान दिशा की सामग्री के आधार पर एक वास्तविक शैक्षिक समस्या का एक उदाहरण

समस्या का निरूपण

शिक्षक का पहला कर्तव्य किसी विशेष समस्या या कठिनाई के उत्पन्न होते ही उसका पता लगाना है। उदाहरण के लिए, किसी कार्यक्रम की योजना बनाते समय मौसम की भविष्यवाणी करना कैसे सीखें, या दुनिया के सभी हिस्सों में कई बच्चों के लिए कपड़ों का चुनाव एक समस्या है। वे सभी "खराब" मौसम के कारण होने वाली निराशा की भावना को जानते हैं। 'खराब' मौसम उनके लिए मुसीबत बन गया है। ऐसी परिस्थितियों में, कक्षा के लिए यह प्रश्न पूछना स्वाभाविक होगा: "एक पिकनिक (या अन्य घटना) के लिए एक दिन की सही योजना बनाने के लिए मौसम की भविष्यवाणी करना कैसे सीख सकता है?" इस दृष्टिकोण को प्रत्यक्ष कहा जाता है।

मौसम की भविष्यवाणी की समस्या को बताने का एक कम सीधा तरीका एक और वास्तविक समस्या समस्या पर विचार करने के दौरान प्रकट हो सकता है। इसलिए, परिवहन की समस्या को हल करते समय, छात्र निश्चित रूप से पाएंगे कि मौसम उन कारकों में से एक है जिन्हें ध्यान में रखा जाना चाहिए। यह उन्हें मौसम के पूर्वानुमान का अध्ययन करने के लिए प्रेरित कर सकता है।

तीसरा तरीका भूगोल में किसी अन्य विषय की कक्षा चर्चा से जुड़ा है। इसलिए, अपने या किसी अन्य क्षेत्र के भूगोल का अध्ययन करने वाले बच्चे मौसम की स्थिति का अध्ययन करने और साथ ही उनकी भविष्यवाणी करने में रुचि ले सकते हैं।

एक वास्तविक समस्यात्मक समस्या को निम्नानुसार तैयार किया जा सकता है: "मैं ... (आज, कल, अगले सप्ताहांत) के लिए मौसम की भविष्यवाणी कैसे कर सकता हूं?"