व्याख्यात्मक नोट।
आधुनिक समाज में, अतिरिक्त शिक्षा और स्कूली विषयों की निरंतरता: गणित, भौतिकी, प्रौद्योगिकी, सूचना प्रौद्योगिकी, समाज के किसी भी पहलू में लगभग अकल्पनीय है, स्कूली बच्चे आधुनिक सूचना क्रांति की उपलब्धियों में शामिल होना चाहते हैं।
सामान्य और अतिरिक्त शिक्षा के एकीकरण द्वारा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है, जिससे तकनीकी रचनात्मकता की कक्षा में बच्चों को स्वतंत्र कार्य के लिए तैयार करना संभव हो जाता है।
मॉडलिंग, डिजाइनिंग किसी के काम के महत्व को समझने में मदद करता है, जिम्मेदारी लाता है, आत्म-सम्मान बढ़ाता है। तकनीकी रचनात्मकता का उद्देश्य: खुद को एक ऐसे निर्माता के रूप में बनाना सिखाना जो खुद की मदद करने के लिए कंप्यूटर पर कॉल कर सके, अपने हाथों से खिलौने, मॉडल बनाना सिखा सके, कंप्यूटर का उपयोग करने के तरीके को सिखा सके। एक स्कैन, एक खिलौना और उसका विवरण बनाने के लिए। आपको अपने काम के परिणाम को आधुनिक की उपलब्धियों के योग्य स्तर पर प्रस्तुत करना सिखाने के लिए सूचना संस्कृति. एक तैयार कंप्यूटर उत्पाद प्राप्त करने की प्रक्रिया महत्वपूर्ण है (प्रिंटआउट ज्यामितीय निकायआदि) इच्छित कार्य को पूरा करने के लिए।
तकनीकी उपलब्धियां मानव गतिविधि के सभी क्षेत्रों में तेजी से प्रवेश कर रही हैं और आधुनिक तकनीक में बच्चों की बढ़ती रुचि का कारण बन रही हैं। तकनीकी वस्तुएं हर जगह बच्चे के करीब दर्जनों चीजों और उसके आसपास की वस्तुओं के रूप में दिखाई देती हैं: घरेलू उपकरण और उपकरण, खिलौने, परिवहन, निर्माण और अन्य मशीनें। बच्चे दुनिया को वैसे ही सीखते हैं और स्वीकार करते हैं जैसे वे इसे देखते हैं, समझने, समझने और फिर समझाने की कोशिश करते हैं।
तकनीकी रचनात्मकता के संघों में स्कूली उम्र के बच्चों (विशेषकर लड़कों) को शामिल करने का मुद्दा प्रासंगिक है। सभ्यता के सभी लाभ तकनीकी रचनात्मकता का परिणाम हैं, प्राचीन काल से, जब पहिया का आविष्कार किया गया था, और आज तक, तकनीकी प्रगति उन लोगों के कारण है जो जीवन और काम को आसान बनाने वाली नई तकनीक बनाते हैं।इंसानियत।
तकनीकी रचनात्मकता स्टूडियो का शैक्षिक कार्यक्रम रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर", "बाल अधिकारों पर सम्मेलन", "तकनीकी रचनात्मकता" कार्यक्रम के आधार पर, के मॉडल कार्यक्रमों के आधार पर विकसित किया गया था। "प्रौद्योगिकी" "कंप्यूटर विज्ञान" विषय में रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय और तकनीकी डिजाइन और मॉडलिंग के क्षेत्र में विभिन्न ज्ञान और कौशल के साथ उन्हें महारत हासिल करने की प्रक्रिया में छात्रों की रचनात्मक क्षमता को विकसित करने के उद्देश्य से है।
पुरपे गांव में स्टूडियो ऑफ टेक्निकल क्रिएटिविटी MBOU DO "DDT" का शैक्षिक कार्यक्रम निम्नलिखित नियामक दस्तावेजों के आधार पर विकसित किया गया था:
29 दिसंबर, 2012 को कानून संख्या 273-एफजेड "रूसी संघ में शिक्षा पर";
कानून संख्या 55 सीजेएससी दिनांक 27.06.2013 "यमालो-नेनेट्स स्वायत्त जिले में शिक्षा पर", एक दीर्घकालिक लक्ष्य कार्यक्रम "यमलो-नेनेट्स की शिक्षा प्रणाली का विकास" खुला क्षेत्र 2011-2015 के लिए";
3 अप्रैल, 2012 को युवा प्रतिभाओं की पहचान और विकास के लिए एक राष्ट्रव्यापी प्रणाली की अवधारणा;
रूसी संघ में अतिरिक्त शिक्षा के विकास की अवधारणा, 04.09.2014 संख्या 172 के रूसी संघ की सरकार के आदेश द्वारा अनुमोदित;
प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक, रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित दिनांक06.10.2009 संख्या 373;
बुनियादी सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक, 17 दिसंबर, 2010 के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित। नंबर 1897।
मुख्य की अनिवार्य न्यूनतम सामग्री सामान्य पाठ्यक्रमप्रौद्योगिकी, सूचना प्रौद्योगिकी।
कार्यक्रम में रेडियो इंजीनियरिंग के क्षेत्र में छात्रों की गतिविधियाँ शामिल हैं,लेगो-डिजाइन, रोबोटिक्स और एक संशोधित कार्यक्रम है और इसके आधार पर संकलित किया गया है:
"सूचना प्रौद्योगिकी", "प्रौद्योगिकी" की दर से माध्यमिक विद्यालयों के लिए अनुकरणीय कार्यक्रम, और प्राथमिक और के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुएबुनियादी सामान्य शिक्षा;
शिक्षण सहायक सामग्रीलेगो- डिजाइन, रोबोटिक्स।
कार्यक्रम बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों के लिए अनुकरणीय आवश्यकताओं के अनुसार विकसित किया गया था (शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का पत्र दिनांक 11 दिसंबर, 2006 संख्या 06-1844)।
कार्यक्रम विकसित करते समय, पद्धतिगत विकास का उपयोग किया गया था:
कार्यक्रम "रोबोटिक्स: डिजाइन और मॉडलिंग", लेखक फिलिप्पोव सर्गेई अलेक्जेंड्रोविच, राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान "भौतिकी और गणित सेंट पीटर्सबर्ग के केंद्रीय जिले के लिसेयुम एन 239;
शैक्षिक रोबोटिक्स में अतिरिक्त शिक्षा का शैक्षिक कार्यक्रम, लेखक-संकलक: एन.वी. निचकोव, टी.ए. निचकोवा, पी। पानाव्स्क यानाओ;
एक कार्य कार्यक्रम के विकास के लिए एक अनुकरणीय या लेखक के कार्यक्रम के चुनाव का औचित्य।
संघीय राज्य के अनुरूप शैक्षिक मानकप्राथमिक और बुनियादी सामान्य शिक्षा
अनुकरणीय या लेखक के कार्यक्रम में किए गए परिवर्तनों और उनके औचित्य के बारे में जानकारी।
कार्यक्रम वैज्ञानिक और तकनीकी रचनात्मकता में छात्रों की सक्रिय भागीदारी पर केंद्रित है, प्रकृति में विकासशील, व्यक्तित्व-उन्मुख है और आपको बच्चों के संज्ञानात्मक और संचार हितों को संतुष्ट करने के साथ-साथ व्यावहारिक अनुप्रयोग के स्तर पर गतिविधि कौशल बनाने की अनुमति देता है। .
कार्यक्रम की विशेषता।
नवीनता वह है, एक तकनीकी फोकस होना जो विकास सुनिश्चित करता है रचनात्मकताबच्चों के लिए, कार्यक्रम व्यापक है और एक एकीकृत पाठ्यक्रम है, जिसमें भौतिकी, गणित, कंप्यूटर विज्ञान जैसे विषयों में ज्ञान शामिल है। बच्चे द्वारा नए ज्ञान और कौशल को आत्मसात करना,सामग्री की निष्क्रिय धारणा के माध्यम से उसकी क्षमताओं का निर्माण नहीं होता है, लेकिन सक्रिय, रचनात्मक के माध्यम सेखोज जारी हैविभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ - कंप्यूटर प्रौद्योगिकी, डिज़ाइन, मॉडलिंग, निर्माण और मॉडलों के व्यावहारिक लॉन्च का उपयोग करके अपनी स्वयं की परियोजनाओं के चित्र, विकास और कार्यान्वयन के साथ स्वतंत्र कार्य।
विशिष्ट सुविधाएं इस कार्यक्रम का यह है कि यह इस पर केंद्रित है:
तकनीकी रचनात्मकता के क्षेत्र में सामग्री के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण;
रचनात्मक गतिविधियों में बच्चों को शामिल करके कक्षाओं के लिए प्रेरणा बढ़ाना;
विभिन्न सामग्रियों से तकनीकी डिजाइन और मॉडलिंग के क्षेत्र में छात्रों के विशेष ज्ञान का गठन और वैज्ञानिक और तकनीकी संघों की आधुनिक सामग्री और तकनीकी उपकरणों का उपयोग करना;
विज्ञान और प्रौद्योगिकी में बच्चों की रुचि जगाना, बच्चों में डिजाइन झुकाव और क्षमताओं के विकास में योगदान देना, रचनात्मक तकनीकी समाधान।
कार्यक्रम की एक विशेषता क्षमता-गतिविधि दृष्टिकोण के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन है: व्यक्तिगत डिजाइन, अनुसंधान और रचनात्मक कार्य किया जाता है और छात्रों की विशेष दक्षताओं का निर्माण होता है।
कार्यक्रम की प्रासंगिकता।
तकनीकी डिजाइन, प्रोग्रामिंग, सफल सीखने के लिए कंप्यूटर विज्ञान, आत्मनिर्णय और पेशे की पसंद के क्षेत्र में अतिरिक्त ज्ञान प्राप्त करने की उच्च आवश्यकता, तार्किक, एल्गोरिथम सोच के विकास के लिए, आधुनिक सूचना समाज में सफल एकीकरण - ये कार्य हैं वैज्ञानिक और तकनीकी अभिविन्यास के शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के दौरान हल किया गया।
तकनीकी रचनात्मकता स्टूडियो का आयोजन शैक्षिक प्रक्रिया 2 संघों की गतिविधियों के आधार पर: "टेक्नो-एमआईआर", "रोबोटिक्स"।
एसोसिएशन "TECHNO-MIR" में प्रशिक्षण कई शैक्षिक वर्गों "परिचयात्मक खंड", "रेडियो इलेक्ट्रॉनिक्स के मूल सिद्धांतों" में होता है।, "विकसित होना"लेगो", « लेगो-निर्माण", "परियोजना गतिविधि"।
एसोसिएशन "रोबोटिक्स" में प्रशिक्षण वर्गों में किया जाता है: "परिचयात्मक खंड", "डिजाइन के मूल सिद्धांत", "लेगो माइंडस्टॉर्म एजुकेशन एनएक्सटी 2.1 प्रोग्राम का परिचय, सर्वो मोटर प्रोग्रामिंग, बिल्डिंग और प्रोग्रामिंग रोबोट, रोबोट गेम्स और प्रतियोगिताएं, रचनात्मक परियोजनाएं।
स्टूडियो के कार्यक्रम के अनुभागों की सामग्री एकीकृत, अभ्यास-उन्मुख है।
रचनात्मक तरीका तकनीकी रचनात्मकता स्टूडियो के इस कार्यक्रम में सबसे महत्वपूर्ण कलात्मक और शैक्षणिक पद्धति के रूप में उपयोग किया जाता है जो इसके व्यावहारिक कार्यान्वयन के गुणात्मक और प्रभावी संकेतक को निर्धारित करता है। रचनात्मकता को विशुद्ध रूप से अजीबोगरीब, अद्वितीय, हर बच्चे में निहित और इसलिए हमेशा नया समझा जाता है। यह नवीनता बच्चों की सभी प्रकार की तकनीकी गतिविधियों में प्रकट होती है।.
कार्यक्रम की सामग्री को आधुनिक शैक्षणिक दृष्टिकोणों के आधार पर तैयार किया गया है, जिनमें से सबसे महत्वपूर्ण हैं:
सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण कार्यक्रम के सभी घटकों की अखंडता और एकता प्राप्त करने के उद्देश्य से है। इसके अलावा, एक व्यवस्थित दृष्टिकोण आपको पूरे के कुछ हिस्सों के अनुपात को समन्वयित करने की अनुमति देता है। सिस्टम दृष्टिकोण का उपयोग करने से एक सिस्टम को दूसरों के साथ बातचीत करने की अनुमति मिलती है।
साइबरनेटिक दृष्टिकोण सीखने की प्रक्रिया में एक सकारात्मक (खराब-गुणवत्ता) कनेक्शन से एक नकारात्मक (गुणात्मक) कनेक्शन में संक्रमण शामिल है।
प्रेरक दृष्टिकोण निम्नलिखित नियमितताओं के कार्यान्वयन के माध्यम से महसूस किया जाता है:
ए) शैक्षिक प्रक्रिया एक सर्कल एसोसिएशन में पढ़ रहे बच्चों की संज्ञानात्मक जरूरतों को पूरा करने के लिए बनाई गई है;
बी) गतिविधि के अर्थ से निकलने वाले कारण और प्रभाव संबंध, कार्रवाई को प्रोत्साहित करते हैं।
व्यक्ति-केंद्रित दृष्टिकोण छात्र के व्यक्तित्व के विकास के लिए ऐसी शर्तें शामिल हैं, जैसे:
क) छात्र के व्यक्तित्व का विकास केवल छात्र की गतिविधि में होता है;
बी) इस व्यक्तित्व के व्यक्तिपरक अनुभव का उपयोग करते समय व्यक्तित्व का विकास प्रभावी होता है - और इसमें निम्नलिखित पैटर्न का कार्यान्वयन शामिल होता है:
1) शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के परिणामों में रुचि का माहौल बनाना;
2) आत्म-प्रतिबिंब गतिविधियों को सीखना;
3) आत्मनिर्णय की क्षमता की शिक्षा, आत्म-साक्षात्कार के प्रभावी संचार के लिए;
4) छात्र और शिक्षक दोनों के विचार और भाषण की स्वतंत्रता;
5) सीखने में सफलता की स्थिति;
6) निगमनात्मक शिक्षण पद्धति (विशेष से सामान्य तक);
7) सीखने के लिए प्रेरणा के स्तर को बढ़ाना।
कार्यक्रम का उद्देश्य: तकनीकी रचनात्मकता के लिए क्षमताओं के विकास के लिए स्कूली बच्चों की प्रेरणा, तैयारी और पूर्व-पेशेवर अभिविन्यास के लिए परिस्थितियों का निर्माण।
कार्यक्रम के उद्देश्य:
शिक्षात्मक
शिक्षा के क्षेत्र में तकनीकी डिजाइन और मॉडलिंग में आधुनिक विकास का उपयोग, छात्रों की सक्रिय पाठ्येतर गतिविधियों के आधार पर संगठन।
आधुनिक तकनीकी डिजाइन और मॉडलिंग में उपयोग की जाने वाली बुनियादी तकनीकों के एक सेट के साथ छात्रों का परिचय।
भौतिकी, कंप्यूटर विज्ञान और गणित, ड्राइंग, प्रौद्योगिकी के साथ अंतःविषय कनेक्शन का कार्यान्वयन।
छात्रों द्वारा कई संज्ञानात्मक कार्यों का समाधान, जिनमें से प्रत्येक का परिणाम विभिन्न सामग्रियों और निर्माणकर्ताओं का उपयोग करके एक तकनीकी मॉडल का स्वतंत्र विकास होगा।
शिक्षात्मक
तकनीकी रचनात्मकता के क्षेत्र में छात्रों की इंजीनियरिंग सोच, डिजाइन कौशल, प्रोग्रामिंग और विभिन्न प्रौद्योगिकियों के प्रभावी उपयोग का विकास।
विकास फ़ाइन मोटर स्किल्स, सावधानी, सटीकता और सरलता।
छात्रों की रचनात्मक सोच और स्थानिक कल्पना का विकास।
अध्ययन की जा रही सामग्री के समेकन के रूप में और सीखने को प्रेरित करने के लिए खेलों, प्रतियोगिताओं और प्रतियोगिताओं में संगठन और भागीदारी।
शिक्षात्मक
अपने स्वयं के तकनीकी मॉडल का आविष्कार करने और बनाने के लिए छात्रों की प्रेरणा बढ़ाना।
उच्च गुणवत्ता वाले तैयार परिणाम प्राप्त करने की इच्छा के छात्रों में गठन।
परियोजना सोच, टीम वर्क के कौशल का गठन।
छात्रों की श्रेणी : 7-10 साल के बच्चे।कार्यक्रम को बच्चों की आयु विशेषताओं और गतिविधियों के संचित अनुभव को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है, और आयु समूहों के लिए डिज़ाइन किया गया है: छोटा (7-8 वर्ष पुराना), बड़ा (9-10 वर्ष पुराना)।
कार्यान्वयन समयरेखा : 2 साल।
अध्ययन के पहले वर्ष से, छात्रों को विभिन्न वर्गों में कक्षाओं की पेशकश की जाती है। तकनीकी डिजाइन और मॉडलिंग के क्षेत्र में साक्षात्कार और बच्चों की व्यक्तिगत क्षमताओं के आधार पर छात्रों को अध्ययन के पहले वर्ष और अध्ययन के दूसरे वर्ष दोनों के लिए एसोसिएशन में स्वीकार किया जा सकता है।
पाठ्यक्रम में तकनीकी रचनात्मकता के स्टूडियो के जुड़ाव का स्थान।
Purpe गाँव में MBOU DO "DDT" के पाठ्यक्रम के अनुसार, वैज्ञानिक और तकनीकी दिशा में अतिरिक्त शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों की आवश्यकताओं के आधार पर कार्य कार्यक्रम तैयार किया जाता है।
कार्यक्रम के अनुसार कक्षाएं सप्ताह में 2 बार 4.5 घंटे के लिए आयु समूहों द्वारा आयोजित की जाती हैं, कक्षाएं 10 मिनट के ब्रेक के साथ 40 मिनट के लिए आयोजित की जाती हैं। 10-15 लोगों की मात्रा में बच्चों के समूह के साथ प्रशिक्षण आयोजित किया जाता है। कुलप्रति वर्ष घंटे162 घंटे है।
सामान्य विशेषताएँशैक्षिक प्रक्रिया: तरीके, प्रशिक्षण के रूप और रोजगार का तरीका।
कार्यक्रम में निम्नलिखित गतिविधियां शामिल हैं:
मूल्य-उन्मुख और संचार गतिविधि . दृश्य स्मृति के संवर्धन और आलंकारिक सोच की सक्रियता में योगदान देता है, जो रचनात्मक गतिविधि का आधार है। दुनिया की सौंदर्य बोध की प्रक्रिया में, बच्चों को राष्ट्रीय संस्कृति के उच्च आध्यात्मिक और नैतिक मूल्यों और आदर्शों को सौंपा जाता है; बच्चे एक सक्रिय दर्शक की क्षमता हासिल करते हैं, संवाद करने में सक्षम होते हैं और अपनी बात पर बहस करते हैं;
तकनीकी रचनात्मकता - छात्रों की गतिविधि का प्रकार, जिसका परिणाम एक तकनीकी वस्तु है जिसमें उपयोगिता और व्यक्तिपरक (छात्रों के लिए) नवीनता के संकेत हैं। तकनीकी रचनात्मकता प्रौद्योगिकी और प्राकृतिक घटनाओं में रुचि विकसित करती है, अध्ययन और पेशे को चुनने, व्यावहारिक कौशल प्राप्त करने, रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने आदि के लिए उद्देश्यों के निर्माण में योगदान करती है।
इस कार्यक्रम के तहत कक्षाओं में संगठनात्मक, सैद्धांतिक और व्यावहारिक भाग शामिल हैं। संगठनात्मक भाग को कार्य के लिए आवश्यक सभी उपकरणों, सामग्रियों और चित्रों की उपलब्धता सुनिश्चित करनी चाहिए। काम पर पाठ का सैद्धांतिक हिस्सा जितना संभव हो उतना कॉम्पैक्ट होना चाहिए और चित्रण, विधियों और काम की तकनीकों के साथ होना चाहिए।
विषय के अध्ययन के तरीके।
ए) व्याख्यात्मक और उदाहरणात्मक,
बी) प्रजनन,
ग) अध्ययन की गई सामग्री की समस्यात्मक प्रस्तुति,
डी) आंशिक खोज,
ई) अनुसंधान विधि।
शैक्षणिक शर्तें और मानक (रूपों, कक्षाओं के प्रकार और शिक्षण विधियों) को लागू करने के साधन।
प्रपत्र: शैक्षिक पाठ।
प्रकार:
सैद्धांतिक कक्षाएं;
कार्यशालाएं;
- प्रतिबिंब (पुनरावृत्ति, ज्ञान का समेकन और कौशल का विकास)
संयुक्त पाठ;
बच्चों के लिए मास्टर कक्षाएं;
कौशल और क्षमताओं का नियंत्रण।
शिक्षण विधियों:
शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के संगठन और कार्यान्वयन के तरीके:
मौखिक, दृश्य, व्यावहारिक।
प्रेरक निगमन।
प्रजनन, समस्या-खोज।
स्वतंत्र, गैर-स्वतंत्र।
शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की उत्तेजना और प्रेरणा के तरीके:
सीखने में रुचि की उत्तेजना और प्रेरणा।
सीखने में कर्तव्य और जिम्मेदारी की उत्तेजना।
शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रभावशीलता पर नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके:
मौखिक नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण।
नियंत्रण के रूप।
व्यक्तिगत और ललाट सर्वेक्षण
जोड़े में काम करें, समूह में
टुकड़ा काम (परीक्षण)
अनुभागों द्वारा एसोसिएशन "रोबोटिक्स" के कार्यक्रम की अनुमानित सामग्री
№ n\n
अनुभाग का नाम
1 साल का अध्ययन
अध्ययन का दूसरा वर्ष
"परिचयात्मक खंड"
6
1
"डिजाइन बुनियादी बातों"
29
-
« लेगो माइंडस्टॉर्म एजुकेशन एनएक्सटी 2.1 का परिचय»
10
-
« सर्वोमोटर प्रोग्रामिंग»
43
-
« बनाया थारोबोट का अनुसंधान और प्रोग्रामिंग »
72
108
"एकीकृत प्रोग्रामिंग और डिबगिंग पर्यावरण ब्रिक्ससीसी"
-
53
कुल:
162
162
छात्र उपलब्धि आकलन प्रणाली; परिणामों के मूल्यांकन के लिए उपकरण।
कार्यक्रम का उद्देश्य छात्रों द्वारा तकनीकी क्षेत्रों में अतिरिक्त शिक्षा के कार्यक्रम में महारत हासिल करने के व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय के परिणाम प्राप्त करना है।मैं मूल्यों.
सामान्य परिणामतकनीकी शिक्षा से मिलकर बनता है:
टेक्नोस्फीयर के समग्र दृष्टिकोण का गठन, जो स्कूली बच्चों द्वारा अर्जित प्रासंगिक ज्ञान, कौशल और गतिविधि के तरीकों पर आधारित है;
विभिन्न व्यावहारिक गतिविधियों, ज्ञान और स्व-शिक्षा में अनुभव प्राप्त किया; रचनात्मक, परिवर्तनकारी, रचनात्मक गतिविधि;
रचनात्मक श्रम और भौतिक उत्पादन के क्षेत्र में मूल्य अभिविन्यास का गठन;
बाद की व्यावसायिक शिक्षा के लिए एक व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र का एक सचेत विकल्प बनाने की इच्छा।
वैज्ञानिक और तकनीकी अभिविन्यास के कार्यक्रम के तहत शिक्षा प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है:
के बारे में छात्रों के समग्र दृष्टिकोण का गठन आधुनिक दुनियाँऔर इसमें प्रौद्योगिकी और प्रौद्योगिकी की भूमिका; इसके लिए तकनीकी और तकनीकी ज्ञान का उपयोग करके आसपास की वास्तविकता की वस्तुओं और प्रक्रियाओं को समझाने की क्षमता - प्राकृतिक, सामाजिक, सांस्कृतिक, तकनीकी वातावरण;
छात्रों के व्यक्तित्व का विकास, उनका बौद्धिक और नैतिक सुधार, सहिष्णु संबंधों का निर्माण और उनके रोजमर्रा के जीवन और काम में पर्यावरण के अनुकूल व्यवहार;
युवा लोगों के बीच सामाजिक मूल्यों की एक प्रणाली का गठन: तकनीकी शिक्षा के मूल्य को समझना, प्रत्येक व्यक्ति के लिए व्यावहारिक ज्ञान का महत्व, विज्ञान, इंजीनियरिंग और प्रौद्योगिकी के विकास के लिए सामाजिक आवश्यकता, प्रौद्योगिकी के प्रति दृष्टिकोण एक संभावित क्षेत्र के रूप में भविष्य की व्यावहारिक गतिविधि;
रचनात्मक और रचनात्मक गतिविधि के अनुभव के छात्रों द्वारा अधिग्रहण, अनुभूति और आत्म-शिक्षा का अनुभव; कौशल जो प्रमुख दक्षताओं का आधार बनते हैं और विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के लिए सार्वभौमिक महत्व के हैं। ये अंतर्विरोधों की पहचान करने और समस्याओं को हल करने, सूचनाओं की खोज, विश्लेषण और प्रसंस्करण, संचार कौशल, शारीरिक और मानसिक श्रम के बुनियादी श्रम कौशल के कौशल हैं; मापन कौशल, सहयोग कौशल, दैनिक जीवन में पदार्थों का सुरक्षित संचालन।
छात्रों द्वारा कार्यक्रम में महारत हासिल करने के व्यक्तिगत परिणाम हैं:
तकनीकी रचनात्मकता के क्षेत्र में संज्ञानात्मक हितों और गतिविधि की अभिव्यक्ति;
उनकी गतिविधियों की गुणवत्ता के लिए परिश्रम और जिम्मेदारी का विकास;
मानसिक और शारीरिक श्रम के वैज्ञानिक संगठन के दृष्टिकोण, मानदंडों और नियमों में महारत हासिल करना;
उनकी गतिविधियों के संगठन में तकनीकी, तकनीकी और आर्थिक सोच की अभिव्यक्ति;
क्षेत्र में रचनात्मक गतिविधि के लिए तत्परता का स्व-मूल्यांकन तकनीकी श्रम.
कार्यक्रम में महारत हासिल करने के मेटा-विषय परिणाम हैं:
संज्ञानात्मक श्रम गतिविधि की प्रक्रिया की एल्गोरिथम योजना;
दिए गए एल्गोरिदम के आधार पर मौजूदा संगठनात्मक और सामग्री और तकनीकी स्थितियों के लिए पर्याप्त शैक्षिक या श्रम कार्य को हल करने के तरीकों का निर्धारण;
उन स्थितियों में तकनीकी और तकनीकी रचनात्मकता के प्रसिद्ध एल्गोरिदम का संयोजन जिसमें उनमें से किसी एक का मानक उपयोग शामिल नहीं है;
किसी उत्पाद या तकनीकी प्रक्रिया के मॉडलिंग की प्रक्रिया में शैक्षिक और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए एक अभिनव दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति;
एक तकनीकी या संगठनात्मक समस्या के नए समाधान की खोज करें जो उत्पन्न हुई हो;
स्वतंत्र संगठनऔर तकनीकी उत्पादों के निर्माण पर विभिन्न रचनात्मक कार्यों का प्रदर्शन;
तकनीकी वस्तुओं और तकनीकी प्रक्रियाओं का आभासी और प्राकृतिक मॉडलिंग;
उदाहरण लाना, तर्कों का चयन, तकनीकी, तकनीकी और संगठनात्मक समाधानों के औचित्य पर निष्कर्ष निकालना; उनकी गतिविधियों के परिणामों के मौखिक या लिखित रूप में प्रतिबिंब;
विश्वकोश, शब्दकोश, इंटरनेट संसाधन और अन्य डेटाबेस सहित संज्ञानात्मक और संचार कार्यों को हल करने के लिए सूचना के विभिन्न स्रोतों का चयन;
अपने अन्य प्रतिभागियों के साथ संयुक्त संज्ञानात्मक और श्रम गतिविधि का समन्वय और समन्वय;
संज्ञानात्मक श्रम गतिविधि और रचनात्मक कार्य की सुरक्षा के मानदंडों और नियमों का अनुपालन।
मूल परिणाम हैं:
ज्ञान के क्षेत्र में:
श्रम वस्तुओं के डिजाइन और निर्माण के लिए शैक्षिक और अतिरिक्त तकनीकी और तकनीकी जानकारी का तर्कसंगत उपयोग;
कच्चे माल, सामग्री और उनके आवेदन के क्षेत्रों के तकनीकी गुणों का मूल्यांकन;
श्रम की वस्तुओं के निर्माण के लिए उपलब्ध और संभावित साधनों और प्रौद्योगिकियों में अभिविन्यास।
श्रम क्षेत्र में:
तकनीकी प्रक्रिया और श्रम प्रक्रिया की योजना बनाना;
श्रम और प्रौद्योगिकी की वस्तु की प्रकृति को ध्यान में रखते हुए सामग्री का चयन;
कच्चे माल, सामग्री के चयन और श्रम की वस्तु को डिजाइन करने में आवश्यक प्रयोग और अध्ययन करना;
श्रम और तकनीकी अनुशासन का अनुपालन;
श्रम प्रक्रिया में की गई गलतियों की पहचान और उन्हें ठीक करने के तरीकों का औचित्य।
प्रेरणा के क्षेत्र में:
किसी विशिष्ट विषय गतिविधि में काम करने की क्षमता और तत्परता का आकलन करना;
काम के परिणामों की गुणवत्ता के लिए जिम्मेदारी के बारे में जागरूकता;
समय, सामग्री, धन और श्रम खर्च करने में अर्थव्यवस्था और मितव्ययिता की इच्छा।
सौंदर्य क्षेत्र में:
उत्पाद डिजाइन या काम का तर्कसंगत सौंदर्य संगठन;
श्रम की वस्तु की सजावट और काम की इष्टतम योजना बनाना;
एर्गोनॉमिक्स और श्रम के वैज्ञानिक संगठन की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए कार्यस्थल के सौंदर्य और तर्कसंगत उपकरण।
संचार के क्षेत्र में:
गठन कार्यकारी समूहभविष्य के कार्यबल के सदस्यों के सामान्य हितों और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए परियोजना के कार्यान्वयन के लिए;
संचार की प्रक्रिया में सूचना को कूटने और संसाधित करने के लिए साइन सिस्टम और साधनों का चुनाव;
किसी उत्पाद, श्रम या सेवा के उत्पाद की परियोजना की सार्वजनिक प्रस्तुति और बचाव।
शारीरिक और मनोवैज्ञानिक क्षेत्र में:
तकनीकी आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, उपकरण पर लागू बल की आवश्यक मात्रा का अनुपालन;
प्रक्रिया में आलंकारिक और तार्किक सोच का संयोजन परियोजना की गतिविधियों.
एसोसिएशन "रोबोटिक्स"।
रोबोटिक्स एसोसिएशन प्रोग्राम को रोबोट के डिजाइन और निर्माण की मूल बातें सिखाने के लिए डिज़ाइन किया गया है, जिसे संशोधित लेगो पेर्वोरोबोट प्रोग्राम के आधार पर विकसित किया गया है, जो दूरस्थ पाठ्यक्रम "लेगो माइंडस्टॉर्म एनएक्सटी: डिजाइनिंग और प्रोग्रामिंग रोबोट की मूल बातें" की सामग्री पर आधारित है। सूचना प्रौद्योगिकी और शैक्षिक उपकरण केंद्र (TsITUO)।
कक्षा में, छात्र लेगो की डिज़ाइन विशेषताओं को सीखते हैं- कंप्यूटर, सॉफ्टवेयर की मानक कार्यक्षमता, प्रोग्रामिंग भाषाओं की मूल बातें, रोबोटिक्स का उपयोग करके व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के तरीके।
रोबोटिक्स कक्षाएं छात्रों की व्यक्तिगत डिजाइन और शोध गतिविधियों को व्यवस्थित करने का अवसर प्रदान करती हैं। खेल के तत्व, जो निस्संदेह पाठ्यक्रम के साथ प्रारंभिक परिचित में मौजूद हैं, बच्चे को प्रेरित करते हैं, उसे वयस्क डिजाइन और प्रोग्रामिंग की जटिल मौलिक नींव के ज्ञान में लाते हैं।
नवीनता "PervoRobotलेगोप्राकृतिक और गणितीय चक्र के विषयों में ज्ञान को एकीकृत और अद्यतन करने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया में रोबोटिक्स को शामिल करने से निर्धारित होता है, संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार सार्वभौमिक शिक्षण कौशल का निर्माण।
प्रासंगिकता अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रम"PervoRobotलेगो" शिक्षा में गतिविधि दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के लिए रोबोटिक्स पाठ्यक्रम की महान क्षमता में निहित है। छात्र को स्वचालित उपकरणों की मदद से समस्याओं को हल करना सिखाया जाना चाहिए, जिसे वह स्वयं डिजाइन कर सकता है, अपने समाधान का बचाव कर सकता है और इसे वास्तविक मॉडल में लागू कर सकता है, अर्थात। सीधे डिजाइन और कार्यक्रम। लेगो कंस्ट्रक्टर और सॉफ़्टवेयरयह शिक्षार्थी को अनुभव से सीखने का एक उत्कृष्ट अवसर प्रदान करता है। ऐसा ज्ञान छात्रों को खोज और शोध के पथ पर आगे बढ़ने के लिए प्रेरित करता है, और कोई भी मान्यता प्राप्त और सराहनीय सफलता आत्मविश्वास को जोड़ती है। सीखना विशेष रूप से तब सफल होता है जब बच्चा एक सार्थक और सार्थक उत्पाद बनाने की प्रक्रिया में शामिल होता है जो उसकी रुचि का हो। यह महत्वपूर्ण है कि इस मामले में छात्र स्वयं अपने ज्ञान का निर्माण करता है, और शिक्षक केवल उसे सलाह देता है।
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परिचय
वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति के तेजी से विकास की आधुनिक परिस्थितियों में, वैज्ञानिक और वैज्ञानिक और तकनीकी जानकारी की मात्रा में गहन वृद्धि, तेजी से कारोबार और ज्ञान का अद्यतन, प्रशिक्षण में उच्च विद्यालयउच्च सामान्य वैज्ञानिक और पेशेवर प्रशिक्षण के साथ उच्च योग्य विशेषज्ञ, उत्पादन प्रक्रिया में नवीनतम और प्रगतिशील परिणामों को पेश करने के लिए स्वतंत्र रचनात्मक कार्य करने में सक्षम।
इस प्रयोजन के लिए, "वैज्ञानिक अनुसंधान की पद्धति" अनुशासन विश्वविद्यालयों की कई विशिष्टताओं के पाठ्यक्रम में शामिल है, वैज्ञानिक अनुसंधान के तत्वों को व्यापक रूप से शैक्षिक प्रक्रिया में पेश किया जाता है। पाठ्येतर समय के दौरान, छात्र विभागों में, विश्वविद्यालयों के वैज्ञानिक संस्थानों में, वैज्ञानिक संघों में किए गए शोध कार्यों में भाग लेते हैं।
नई सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों में वैज्ञानिक अनुसंधान में रुचि बढ़ी है। इस बीच, वैज्ञानिक कार्य की इच्छा छात्रों द्वारा पद्धतिगत ज्ञान की प्रणाली की अपर्याप्त महारत का सामना कर रही है। यह छात्रों के वैज्ञानिक कार्यों की गुणवत्ता को काफी कम कर देता है, जिससे उन्हें अपनी क्षमता का पूरी तरह से एहसास नहीं हो पाता है। इस संबंध में, व्याख्यान सामग्री पर विशेष ध्यान दिया जाता है: वैज्ञानिक अनुसंधान के पद्धतिगत और सैद्धांतिक पहलुओं का विश्लेषण; वैज्ञानिक अनुसंधान की प्रक्रिया के सार, विशेषताओं और तर्क की समस्याओं पर विचार; अध्ययन के पद्धतिगत डिजाइन और इसके मुख्य चरणों का खुलासा।
शैक्षिक और वैज्ञानिक समस्याओं के सफल समाधान के लिए छात्रों को वैज्ञानिक ज्ञान, उनकी तत्परता और शोध कार्य करने की क्षमता से परिचित कराना एक उद्देश्य पूर्वापेक्षा है। बदले में, छात्रों के सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण को बेहतर बनाने में एक महत्वपूर्ण दिशा विभिन्न वैज्ञानिक कार्यों का कार्यान्वयन है, जो निम्नलिखित परिणाम देते हैं:
अध्ययन किए गए विषयों और विज्ञान की शाखाओं के मौजूदा सैद्धांतिक ज्ञान के छात्रों द्वारा गहन और समेकन में योगदान देता है;
वैज्ञानिक अनुसंधान करने, प्राप्त परिणामों का विश्लेषण करने और एक विशेष प्रकार की गतिविधि में सुधार के लिए सिफारिशों को विकसित करने में छात्रों के व्यावहारिक कौशल विकसित करता है;
सूचना स्रोतों और प्रासंगिक सॉफ्टवेयर और हार्डवेयर के साथ स्वतंत्र कार्य में छात्रों के कार्यप्रणाली कौशल में सुधार;
छात्रों के लिए अतिरिक्त सैद्धांतिक सामग्री में महारत हासिल करने और गतिविधि के क्षेत्र में व्यावहारिक अनुभव संचित करने के लिए व्यापक अवसर खोलता है जो उनकी रुचि रखते हैं;
यह भविष्य में अपने कर्तव्यों के प्रदर्शन के लिए छात्रों की पेशेवर तैयारी में योगदान देता है और उन्हें शोध की पद्धति में महारत हासिल करने में मदद करता है।
विज्ञान ज्ञान रचनात्मकता
1. वैज्ञानिक- तकनीकी रचनात्मकता। सामान्य जानकारी
विज्ञान - उहयह प्रकृति, समाज और विचार के वस्तुनिष्ठ नियमों के ज्ञान की निरंतर विकासशील प्रणाली है, जो लोगों की विशेष गतिविधि के परिणामस्वरूप समाज की प्रत्यक्ष उत्पादक शक्ति में प्राप्त और परिवर्तित होती है।
विज्ञान का द्वंद्वात्मक विकास तथ्यों के संग्रह, उनके अध्ययन और व्यवस्थितकरण, सामान्यीकरण और व्यक्तिगत पैटर्न के प्रकटीकरण से वैज्ञानिक ज्ञान की तार्किक रूप से सुसंगत प्रणाली तक आगे बढ़ता है जो पहले से ज्ञात तथ्यों की व्याख्या कर सकता है और नए की भविष्यवाणी कर सकता है। इसी समय, प्राप्त परिणामों की प्रकृति के अनुसार, सभी वैज्ञानिक अनुसंधानों को निम्नलिखित मुख्य समूहों में विभाजित किया गया है: खोज, मौलिक, अनुप्रयुक्त और विकास।
खोज कार्यनई तकनीक बनाने के लिए मौलिक रूप से अनुसंधान के नए क्षेत्रों को खोजने के लिए उत्पादित किए जाते हैं। वे प्रसिद्ध सैद्धांतिक विकास और विचारों पर आधारित हैं, हालांकि खोजों के दौरान बाद की समीक्षा की जा सकती है और महत्वपूर्ण रूप से संशोधित किया जा सकता है। आइए ध्यान दें कि सकारात्मक परिणामों के साथ, खोज कार्य के निष्कर्ष एक निश्चित आर्थिक प्रभाव के साथ एक व्यावहारिक प्रकृति के शोध कार्य में उपयोग किए जाते हैं।
मौलिक कार्यप्रकृति के नए मौलिक नियमों की खोज करने, घटनाओं के बीच संबंध को प्रकट करने और घटनाओं, प्रक्रियाओं, तथ्यों की व्याख्या करने के उद्देश्य से। ये कार्य मुख्य रूप से शैक्षणिक संस्थानों और प्रमुख विश्वविद्यालयों में किए जाते हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि मौलिक कार्य के तत्काल परिणाम अक्सर प्रकृति में अमूर्त होते हैं, हालांकि इन अध्ययनों के बाद के व्यावहारिक अनुप्रयोग में, विशाल बहुमत में, वे एक महत्वपूर्ण आर्थिक प्रभाव प्रदान करते हैं। मौलिक कार्यों के शास्त्रीय उदाहरणों में शामिल हैं, उदाहरण के लिए, ए आइंस्टीन का सापेक्षता का सिद्धांत या अंतर और अभिन्न कलन का सिद्धांत।
अनुप्रयुक्त कार्यप्रत्यक्ष रूप से ज्ञात विधियों के नए या महत्वपूर्ण सुधार के निर्माण के उद्देश्य से, जिसके आधार पर नए उपकरण, मशीन, सामग्री, उत्पादन के तरीके आदि विकसित किए जाते हैं। ये कार्य एक विशिष्ट प्रकृति के हैं, वे मुख्य रूप से उद्योग संस्थानों में किए जाते हैं और विश्वविद्यालय। लागू कार्य का एक उदाहरण जिसने न केवल घरेलू सिलाई इंजीनियरिंग के विकास में, बल्कि तंत्र और मशीनों के सिद्धांत के विकास में एक निश्चित योगदान दिया है।
विकास - प्रयोगात्मक डिजाइन कार्य (आर एंड डी) की प्रक्रिया में वैज्ञानिक ज्ञान का उपयोग नई तकनीक, परिसरों और मशीनों, इकाइयों, मशीन टूल्स, साथ ही उपकरणों और तंत्र के उत्पादों के नमूने बनाने के उद्देश्य से।
विकास डिजाइन, डिजाइन और प्रौद्योगिकी संस्थानों, डिजाइन और प्रौद्योगिकी विभागों और उद्यमों के ब्यूरो में, विश्वविद्यालयों में (अनुबंधात्मक कार्य करते समय, साथ ही पाठ्यक्रम और डिप्लोमा डिजाइन में), छात्र डिजाइन ब्यूरो में किए जाते हैं। विकास अक्सर अपेक्षाकृत जल्दी भुगतान करते हैं और एक ठोस आर्थिक प्रभाव देते हैं।
लागू कार्य में निम्नलिखित चरण होते हैं:
- तैयारी,विषय पर एक ग्रंथ सूची का संकलन, मुख्य और संबंधित विषयों पर साहित्य का अध्ययन, अन्य संगठनों के अनुभव का अध्ययन, एक सिंहावलोकन दस्तावेज तैयार करना, संदर्भ की शर्तों का विकास और अनुमोदन, कैलेंडर योजना, कार्यों की लागत;
- सैद्धांतिकविषय के कुछ हिस्सों, नई योजनाओं के विकास और गणना, सैद्धांतिक औचित्य, नए प्रकार की सामग्री की खोज, आदि, तकनीकी प्रक्रियाओं में सुधार;
- डिजाइन और निर्माणतंत्र, मशीन व्यवस्था, डिजाइन और निर्माण या उपकरण, परीक्षण और नियंत्रण उपकरणों की खरीद के प्रयोगात्मक (प्रयोगात्मक) नमूने;
- प्रयोगिक काम,जो सैद्धांतिक विकास के अनुसार प्रयोगशाला और कारखाने की स्थितियों में किए जाते हैं और इसमें शामिल हैं स्वयं प्रयोग के परिणामों का गणितीय प्रसंस्करण, वास्तविक प्रक्रिया के साथ अपनाए गए मॉडल के अनुपालन की जाँच करना;
- परीक्षण(प्रयोगशाला और उत्पादन) सैद्धांतिक और प्रायोगिक अध्ययन पर;
- समायोजन, जिसमें अपनाया गया डिजाइन में सुधार, उचित समायोजन और विकसित योजनाएं, गणना, परियोजनाएं, स्थापनाएं, पूर्ण परीक्षण चक्रों को ध्यान में रखते हुए सिफारिशें शामिल हैं;
- कार्यान्वयन प्रायोगिक या शैक्षिक प्रक्रिया में चयनित व्यक्तिगत उद्यमों में विकास के परिणाम;
- निष्कर्ष औरप्रस्ताव,जिसमें परीक्षणों और प्रायोगिक कार्यान्वयन के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत किया जाता है, उनका अपेक्षित या वास्तविक आर्थिक प्रभाव निर्धारित किया जाता है;
- अंतिमठेकेदार और ग्राहक के प्रतिनिधियों द्वारा अनुमोदित रिपोर्टिंग दस्तावेज़ीकरण का पंजीकरण शामिल है।
प्रायोगिक डिजाइन कार्य में निम्नलिखित चरण होते हैं:
- प्रारंभिक(ग्रंथ सूची का संकलन, साहित्य और मौजूदा संरचनाओं का अध्ययन, नमूने के डिजाइन के लिए तकनीकी विशिष्टताओं का विकास, काम की लागत, प्रारंभिक डिजाइन का विकास और अनुमोदन);
- तकनीकी आलेख(एक तकनीकी परियोजना का विकास और अनुमोदन, आवश्यक गणना करना);
- विस्तृत डिजाइन(कार्य प्रलेखन के एक सेट का विकास);
- प्रोटोटाइप उत्पादन,इसकी असेंबली, परिष्करण और समायोजन कार्य;
- कारखाना परीक्षण;
- प्रोटोटाइप को अंतिम रूप देनापरीक्षण के परिणामों के अनुसार;
- अंतरविभागीय परीक्षण;
- सुधार और फाइन-ट्यूनिंगएक अंतरविभागीय परीक्षण के परिणामों के आधार पर;
- बड़े पैमाने पर उत्पादन।
2. विशेषताएंवैज्ञानिक और तकनीकी रचनात्मकता
आधुनिक युग में, विज्ञान और प्रौद्योगिकी के तेजी से विकास के संबंध में, उच्च शिक्षा के सामने सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक तकनीकी रचनात्मकता में राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था में भविष्य के विशेषज्ञों का प्रशिक्षण है। अनुसंधान कार्य (आर एंड डी) में तीन प्रकार की रचनात्मकता होती है: वैज्ञानिक, वैज्ञानिक और तकनीकी और तकनीकी।
नीचे वैज्ञानिकरचनात्मकता को आसपास की दुनिया के ज्ञान की जरूरतों को सीधे संतुष्ट करने के लिए डिज़ाइन किए गए कार्य के रूप में समझा जाता है और इसे बदलना और सुधारना समीचीन है।
वैज्ञानिक और तकनीकी --रचनात्मकता, जिसमें आविष्कारशील विचार की प्रत्येक उपलब्धि पिछले एक पर आधारित होती है और बदले में, बाद की उपलब्धियों के आधार के रूप में कार्य करती है।
तकनीकीरचनात्मकता को भौतिक वस्तुओं के उत्पादन के क्षेत्र से जुड़े समाज की उपयोगितावादी जरूरतों को पूरा करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।
अभ्यास से पता चलता है कि एसआरडब्ल्यू के ढांचे के भीतर स्नातक वैज्ञानिक, तकनीकी और तकनीकी रचनात्मकता और विशेष रूप से आविष्कार में सबसे प्रभावी रूप से शामिल हैं।
आइए अब हम सभी प्रकार की रचनात्मकता के लिए सामान्य विशिष्ट विशेषताओं पर ध्यान दें।
नवीनता और प्रामाणिकताकिसी वस्तु, घटना, प्रक्रिया के अब तक अज्ञात सार की अनुभूति की बात करता है। ध्यान दें कि यह आवश्यक नहीं है। वैज्ञानिक खोज, लेकिन निश्चित रूप से नया, एक डिग्री या किसी अन्य के लिए महत्वपूर्ण, जो हम अभी भी नहीं जानते थे उसका ज्ञान।
संभावना और जोखिम।वैज्ञानिक और तकनीकी रचनात्मकता में, अनिश्चितता का एक तत्व अपरिहार्य है, विशेष रूप से इसके प्रारंभिक चरण में, क्योंकि पहले से किए जा रहे शोध के अंतिम परिणामों की भविष्यवाणी करना या विकसित किए जा रहे डिजाइन के सफल संचालन की गारंटी देना व्यावहारिक रूप से असंभव है। वैज्ञानिक और तकनीकी रचनात्मकता में, अध्ययन के मध्यवर्ती और अंतिम चरण दोनों में अक्सर नकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के मामले होते हैं। हमें हमेशा याद रखना चाहिए कि रचनात्मकता एक निरंतर खोज है। यह कहा जाना चाहिए कि वैज्ञानिक और तकनीकी रचनात्मकता में एक नकारात्मक परिणाम की उपेक्षा नहीं की जा सकती है, क्योंकि यह भी एक परिणाम है जो एक या अन्य शोधकर्ताओं को खोज का सही रास्ता चुनने की अनुमति देता है।
योजना-- वैज्ञानिक और तकनीकी रचनात्मकता में एक आवश्यक कारक, विशेष रूप से उस वैज्ञानिक अनुसंधान पर विचार करते हुए वर्तमान चरणकार्यान्वयन की जटिलता और श्रमसाध्यता की विशेषता, योजना की आयोजन शक्ति की आवश्यकता होती है:
अनुसंधान योजना के कई रूप हैं।
प्रारंभिकअनुसंधान योजना अपने कार्य और लक्ष्यों, सामान्य सामग्री और राष्ट्रीय आर्थिक महत्व, इसकी अवधारणा, समस्या को हल करने का सिद्धांत, कार्यप्रणाली, कार्य का दायरा और समय सीमा, प्रारंभिक व्यवहार्यता अध्ययन को परिभाषित करती है। कार्य के एक भाग के लिए निर्दिष्ट योजना तैयार करने की एक विशिष्ट विशेषता इस अध्ययन के सभी निष्पादकों की आवश्यक भागीदारी है।
मसौदा प्रारंभिक योजनाविषय निर्दिष्ट करने की प्रक्रिया में अनुसंधान अंतिम तत्व है।
व्यक्तिगत योजना -यह काम की एक सूची, सामग्री और श्रम तीव्रता है, जो उनके सभी चरणों के कार्यान्वयन के अनुक्रम और समय को दर्शाता है। एक उचित रूप से तैयार की गई योजना में कलाकारों के बीच काम के तालमेल और नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण की संभावना को भी ध्यान में रखा जाना चाहिए। यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है क्योंकि आधुनिक विज्ञान में सामूहिक श्रम लगातार बढ़ती भूमिका निभाता है।
कार्य योजना -यह स्वीकृत परिकल्पना का परीक्षण करने और विकसित करने के उपायों के एक सेट की एक सूची है, जो बदले में, अध्ययन के तहत विषय के सैद्धांतिक और प्रयोगात्मक परिसर को स्पष्ट करने, मुद्दे के इतिहास का अध्ययन करने के आधार पर उचित रूप से सामने रखी जाती है। कार्य योजना की एक विशिष्ट विशेषता यह है कि यह कार्य के सभी मुख्य चरणों को करने के तरीकों, विधियों और साधनों को इंगित करती है।
यह चेतावनी देना आवश्यक है, विशेष रूप से एक युवा शोधकर्ता, कि सभी प्रकार की योजनाओं को एक हठधर्मिता के रूप में नहीं देखा जा सकता है, कि कार्य की प्रक्रिया में, योजना के अलग-अलग हिस्सों, साथ ही इसके कार्यान्वयन के समय को समायोजित किया जा सकता है और किया जाना चाहिए। और यहां तक कि महत्वपूर्ण रूप से संशोधित, विशिष्ट स्थितियों के आधार पर जो उत्पन्न होती हैं। यदि कार्य महत्वपूर्ण है और समय सीमा तंग है, तो इसके चरणों के समानांतर निष्पादन के लिए प्रदान करना उचित है।
सभी मामलों में, शोधकर्ता के लिए अन्य कर्मचारियों के अनुभव का उपयोग करना और प्रत्येक बाद के चरण को करने से पहले, पिछले चरण की प्रगति और परिणामों का गहन और व्यापक विश्लेषण करना और आवश्यक समायोजन करना उपयोगी होता है। एक नौसिखिए शोधकर्ता के लिए, इसके अलावा, काम और व्यक्तिगत योजनाओं के आधार पर, दैनिक और साप्ताहिक कार्यक्रम भी तैयार करना अतिश्योक्तिपूर्ण नहीं होगा, जिसका सख्त कार्यान्वयन समय पर आत्म-अनुशासन के उद्देश्य से होना चाहिए।
3. रचनात्मक प्रक्रिया स्तर
अनुसंधान एवं विकास के ढांचे के भीतर वैज्ञानिक और तकनीकी रचनात्मकता का उच्चतम रूप आविष्कार है, जिसे सशर्त रूप से पांच स्तरों की विशेषता है।
पहला स्तर - लगभग बिना किसी विकल्प के तैयार वस्तु का उपयोग;
दूसरा स्तर - कई में से एक वस्तु का चयन;
तीसरा स्तर - चयनित वस्तु का आंशिक परिवर्तन;
चौथा स्तर - एक नई वस्तु का निर्माण या मूल का पूर्ण परिवर्तन;
5 वां स्तर - वस्तुओं के एक नए परिसर का निर्माण।
जो कहा गया है उसकी बेहतर समझ के लिए हम विभिन्न स्तरों के आविष्कारों के उदाहरण देंगे।
1 स्तर।सिलाई मशीन की सुई बार के तंत्र का डिजाइन प्रस्तावित है। सिलाई के दौरान सिंथेटिक कपड़ों की सिंटरिंग को रोकने के लिए, सुई को हवा-पानी के द्रव्यमान के साथ छिड़का जाता है।
एक तैयार कार्य लिया गया था, क्योंकि उच्च गति पर सिंथेटिक फाइबर के साथ सामग्री सिलाई करते समय मशीन की सुई को ठंडा करने की आवश्यकता सर्वविदित है। एक तैयार खोज अवधारणा का उपयोग किया गया था - गर्मी का हिस्सा हटा दिया जाना चाहिए, और जानकारी के लिए एक विशेष खोज की आवश्यकता नहीं है, क्योंकि ऐसा करने के लिए पर्याप्त से अधिक तरीके हैं। एक तुच्छ समाधान चुना गया था: हवा-पानी के द्रव्यमान के साथ सुई को ठंडा करने के लिए, स्प्रेयर के डिजाइन को जाना जाता है और कार्यान्वयन के लिए ठीक-ट्यूनिंग की आवश्यकता नहीं होती है।
दूसरा स्तर।सिलाई मशीनों के कुछ हिस्सों के परिवहन के लिए रैक तंत्र में, ऊपरी सामग्री की लैंडिंग को बाहर करने के लिए, एक विक्षेपण सुई का उपयोग किया जाता है, जो निचली रेल के साथ समकालिक रूप से काम करती है।
इस समस्या में, खोज अवधारणा स्पष्ट है, लेखकों ने कई समाधानों में से एक को चुना है (रेखा के साथ एक सुई विचलन, एक अंतर तंत्र, आदि) समाधान।
3 स्तर।संचालन के लिए पर्याप्त परिस्थितियों और मोड प्राप्त करने के लिए, पहनने के परीक्षण के लिए एक उपकरण प्रस्तावित है, जो घूर्णन, रॉकिंग और ट्रांसलेशनल आंदोलनों के परीक्षण किए गए गतिज जोड़े पर जटिल, गैर-स्थिर और वैकल्पिक भार बनाना संभव बनाता है। चक्र से चक्र तक और प्रत्येक दोहराव चक्र के भीतर लगभग किसी भी आवृत्ति पर।
प्रसिद्ध समाधान को बदल दिया गया है, जिसने तंत्र के गतिज जोड़े के संचालन की स्थितियों और तरीकों को स्टैंड पर अनुकरण करना संभव बना दिया है, उदाहरण के लिए, सिलाई मशीनें, जिसमें उपयोगी प्रतिरोध की ताकतों की तुलना में जड़त्वीय भार प्रमुख हैं।
चौथा स्तर।कपड़ों के हिस्सों के लिए एक गैर-खुला चेन सिलाई प्राप्त करने के लिए एक मौलिक रूप से नई विधि प्रस्तावित है और इस पद्धति के कार्यान्वयन के लिए एक नया रचनात्मक समाधान विकसित किया गया है।
स्तर 5किसी भी प्रवाहकीय या गैर-प्रवाहकीय तरल की मात्रा के अंदर स्पंदित विद्युत निर्वहन का उपयोग करके अल्ट्राहाई दबाव प्राप्त करने के लिए एक विधि प्रस्तावित है। इस आविष्कार के परिणामस्वरूप, एक नया प्रभाव खोजा गया है - इलेक्ट्रो-हाइड्रोलिक शॉक।
सभी आविष्कारों में से लगभग 80% पहले दो स्तरों के हैं, जबकि उच्चतम स्तरों के आविष्कार, जो प्रौद्योगिकी में गुणात्मक परिवर्तन को निर्धारित करते हैं, केवल 20% के लिए जिम्मेदार हैं। एक छात्र जिसने सामान्य वैज्ञानिक और सामान्य इंजीनियरिंग विषयों की बुनियादी बातों में महारत हासिल कर ली है, जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, वह स्तर 1 और 2 के आविष्कारों पर फलदायी रूप से काम कर सकता है।
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तकनीकी रचनात्मकता के विकास के लिए मुख्य दिशाएँ
तकनीकी रचनात्मकता के आयोजन की विधि
व्याख्यान का कोर्स (6 घंटे)
व्याख्यान 1 (2 घंटे): "युवा तकनीशियनों के साथ पाठ्येतर और स्कूल के बाहर काम की एक प्रणाली का गठन"
20-30 के दशक में। 20 वीं सदी
50-60 के दशक में। 20 वीं सदी
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70-90 के दशक में। 20 वीं सदी
1.1. युवा तकनीशियनों की रचनात्मक गतिविधि का विकास
20-30 के दशक में। बीसवीं सदी
बेलारूस गणराज्य में सामाजिक-आर्थिक परिवर्तनों का कार्यान्वयन काफी हद तक उन लोगों की पहल और रचनात्मकता पर निर्भर करता है जिनकी रचनात्मक गतिविधि पिछली पीढ़ियों की उपलब्धियों पर आधारित है और विशिष्ट ऐतिहासिक परिस्थितियों से निर्धारित होती है।
वर्तमान समय में छात्रों की तकनीकी रचनात्मकता के सफल विकास के लिए मुख्य शर्तों में से एक शैक्षणिक अनुभव का उपयोग है जो बीसवीं शताब्दी के पिछले वर्षों में बेलारूस के स्कूलों और स्कूल के बाहर के संस्थानों द्वारा जमा किया गया था। यह इन वर्षों के दौरान था कि प्रौद्योगिकी पर आउट-ऑफ-क्लास और आउट-ऑफ-स्कूल कार्य की प्रणाली ने आकार लिया, इसके संगठन की सामग्री, रूप, तरीके और तकनीक विकसित की गई।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि, इस समस्या के महत्व के बावजूद, बेलारूस में युवा तकनीशियनों की रचनात्मक गतिविधि के आयोजन में पिछले वर्षों के समृद्ध अनुभव का पर्याप्त अध्ययन नहीं किया गया है। इसका मुख्य कारण छात्रों की तकनीकी रचनात्मकता के विकास के इतिहास का खराब कवरेज था।
पूर्व-क्रांतिकारी बेलारूस में, बच्चों की तकनीकी रचनात्मकता सहज और व्यक्तिगत थी। पुराने स्कूल लगभग पाठ्येतर गतिविधियों का आयोजन नहीं करते थे; सामान्य तौर पर, कोई भी तकनीकी मंडल इसमें एक अत्यंत दुर्लभ घटना थी। स्कूल के बाहर बच्चों के संस्थान नहीं थे; प्रौद्योगिकी में रुचि रखने वाले बच्चे और किशोर केवल घर पर ही पढ़ सकते थे। इन मामलों में तकनीकी शौकिया प्रदर्शन मुख्य रूप से हस्तशिल्प शौकियापन तक कम हो गया था।
सोवियत सत्ता के पहले वर्षों में बच्चों और किशोरों के तकनीकी शौकिया प्रदर्शन के साथ एक पूरी तरह से अलग स्थिति विकसित हुई, जब श्रम शिक्षा समग्र रूप से युवा पीढ़ी की शिक्षा का एक अभिन्न अंग बन गई। शिक्षकों ने स्कूल में बच्चों की तकनीकी क्षमताओं के विकास पर बहुत ध्यान देना शुरू किया। गणतंत्र में स्कूल से बाहर की शिक्षा को प्रौद्योगिकी के क्षेत्र में विकसित करने के लिए बहुत कुछ किया गया है। यह सब छात्रों की तकनीकी रचनात्मकता के विकास के लिए कुछ आवश्यक शर्तें तैयार करता है।
बेलारूस गणराज्य में छात्रों की तकनीकी रचनात्मकता की प्रणाली के विकास में, निम्नलिखित को सशर्त रूप से प्रतिष्ठित किया जा सकता है चरणों:
प्रथम चरणएकीकृत श्रम विद्यालय के गठन की अवधि के साथ मेल खाता है। 1918 के दौरान, ए.वी. लुनाचार्स्की, एन.के. क्रुपस्काया, पी.एन. 1918 के नेतृत्व में राज्य शिक्षा आयोग प्रकाशित किया गया था। "मूल सिद्धांत", जिसे "एक एकीकृत श्रम विद्यालय पर घोषणा" नाम से शैक्षणिक समुदाय के बीच बेहतर जाना जाता है, ने सोवियत स्कूल की शैक्षिक गतिविधियों के नए वैचारिक-राजनीतिक और वैज्ञानिक-शैक्षणिक सिद्धांतों की घोषणा की।
1918-1920 में। कई अनाथालयों और स्कूलों में, स्वयं सेवा (बढ़ईगीरी, धातु का काम, मोड़, लोहार, कार्डबोर्ड, बुकबाइंडिंग, आदि) के साथ-साथ दृश्य एड्स और शैक्षिक उपकरणों के उत्पादन के उद्देश्य से एक शिल्प प्रकृति के पहले श्रम मंडल आयोजित किए जाते हैं। , विद्युत अभियन्त्रण; के लिए भ्रमण औद्योगिक उद्यमबिजली संयंत्र और अन्य सुविधाएं। पूर्व तकनीकी विद्यालयों के आधार पर खोली गई कार्यशालाओं में यह कार्य सर्वाधिक सफलतापूर्वक संपन्न होता है।
बच्चों की मुख्य आकांक्षा वयस्कों, स्कूल और साथियों को सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों में उनकी व्यवहार्य भागीदारी के माध्यम से मदद करना था। उसी समय, पहले से ही इन मंडलियों में, बच्चों में रचनात्मक कार्यों के लिए एक तीव्र लालसा विकसित हुई। उदाहरण के लिए, उन्होंने घरेलू सामान बनाया और उन्हें लगातार सुधारने की कोशिश की।
1920 के दशक की शुरुआत में, बच्चों और किशोरों की रचनात्मक तकनीकी गतिविधि पॉलिटेक्निक शिक्षा की प्रक्रिया से अटूट रूप से जुड़ी हुई थी। शिक्षा और भौतिक उत्पादन के बीच की खाई को दूर करना आवश्यक था, पुराने समाज की विशेषता: सोवियत स्कूल के कार्यों और सामग्री को लोगों के श्रम के संगठन के साथ जोड़ने के लिए, राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था, उद्योग और की तत्काल जरूरतों के साथ। कृषि उत्पादन।
होशपूर्वक आत्मसात और गहराई से सोचे-समझे ज्ञान, युवा लोगों को व्यवहार में लागू करने में सक्षम होना चाहिए। केवल इस शर्त के तहत वह कृषि और उद्योग के पुनर्गठन में गणतंत्र के आर्थिक पुनरुद्धार में सक्रिय रूप से भाग ले सकेगा। आधुनिक विज्ञानऔर तकनीकी।
पॉलिटेक्निक शिक्षा में एक बड़ा स्थान युवाओं को विद्युतीकरण और उद्योग और कृषि में इसे लागू करने की क्षमता से परिचित कराने के लिए दिया गया था। गणतंत्र के विद्युतीकरण ने पूरे राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था के नियोजित प्रबंधन के लिए संक्रमण के साथ, औद्योगिक बेलारूस के निर्माण के लिए एक तकनीकी आधार के रूप में कार्य किया। इन सभी कार्यों के समाधान के लिए जनता की चेतना के स्तर को ऊपर उठाने की आवश्यकता थी, एक उच्च कार्य संस्कृति। इन आर्थिक और राजनीतिक समस्याओं को हल करने में मदद युवा पीढ़ी को पॉलिटेक्निक स्कूल में तकनीकी ज्ञान से परिचित कराना था। उदाहरण के लिए, गणतंत्र के विद्युतीकरण के संबंध में, मिन्स्क, गोमेल, मोगिलेव और अन्य शहरों में युवा विद्युत इंजीनियरों के मंडल दिखाई दिए।
पहले रचनात्मक तकनीकी हलकों ने अपने काम में बहुत बड़ी कठिनाइयों का अनुभव किया। सामग्री और उपकरणों की भारी कमी, मंडली के सदस्यों की समझ के लिए सुलभ साहित्य की कमी, नेता और मंडल के सदस्यों से सलाह लेने में कठिनाइयाँ, और विशेष शिक्षा, अनुभवी शिक्षकों की अपर्याप्त संख्या अक्सर इस अवधि के हलकों की अस्थिरता का कारण थी।
दूसरा चरणअग्रणी संगठन के निर्माण के साथ मेल खाता है। आरकेएसएम का दूसरा अखिल रूसी सम्मेलन (मई 1922) इस मामले में निर्णायक महत्व का था। अक्टूबर 1922 में, कोम्सोमोल की वी कांग्रेस में, "युवा पायनियर्स कार्यक्रम के बुनियादी तत्व" और "युवा पायनियर्स के कानून" को मंजूरी दी गई थी, साथ ही "बच्चों के आंदोलन" के शोध को प्रकाशित किया गया था, जिसमें सिफारिश की गई थी कि स्कूली बच्चों को वैज्ञानिकों और अन्वेषकों के जीवन पथ से परिचित कराया गया, बच्चों के साथ पौधों और कारखानों का भ्रमण करने के लिए, उन्हें स्वतंत्र रूप से मॉडल और डिजाइन सिखाने के लिए, अध्ययन किए गए सामान्य शिक्षा विषयों में प्रयोग स्थापित करने के लिए, आदि।
उस समय से, अग्रणी टुकड़ियों का तेजी से विकास शुरू हुआ, जो कारखानों, संयंत्रों, संस्थानों, श्रमिकों के क्लबों आदि में बनाए गए थे। उत्पादन कार्यकर्ताओं के नेतृत्व में उद्यमों के कोम्सोमोल संगठनों के तहत बनाए गए पायनियर क्लब (कई टुकड़ियों के संघ) और टुकड़ी, तकनीकी कार्यशालाओं और मंडलियों का आयोजन करते हैं, मुख्य रूप से स्व-सेवा और सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों के लिए एक हस्तशिल्प प्रकृति के।
1923 में सोसाइटी ऑफ फ्रेंड्स का निर्माण हवाई बेड़ा(ODVF, बाद में - ओसोवियाखिम) ने विमान मॉडलिंग के बड़े पैमाने पर प्रसार की नींव रखी, जो जल्द ही अग्रदूतों के बीच एक विशेष रूप से लोकप्रिय प्रकार का खेल और तकनीकी रचनात्मकता बन गया। स्कूलों और अनाथालयों में विमान मॉडलिंग मंडल बनाए जाने लगे। उनके काम का विषय आदिम था, युवा तकनीशियनों ने उड़ने वाले खिलौने, बॉक्स पतंग, योजनाबद्ध मॉडल आदि बनाए।
एक साल बाद, विमान मॉडलिंग में कोई कम दिलचस्प शौकिया रेडियो नहीं जोड़ा गया, जो डिटेक्टर रिसीवर के डिजाइन और संयोजन की विशेषता थी। इस प्रकारस्कूली बच्चों का रचनात्मक शौकिया प्रदर्शन भी सबसे लोकप्रिय और सामूहिक में से एक बन रहा है, विशेष रूप से गांवों और गांवों में गणतंत्र के रेडियो प्रसारण में महत्वपूर्ण भूमिका निभा रहा है।
1920 के दशक के मध्य में, छात्रों के बीच तकनीकी शौकियावाद बहुत गहन रूप से विकसित हुआ, अनुकूल परिस्थितियों में तकनीकी रचनात्मकता में क्षमताओं और प्रौद्योगिकी में रुचि के उच्च रूप के रूप में विकसित हुआ। तकनीकी कार्यशालाओं के साथ जिला और शहर के क्लब और अग्रदूतों के घर बनने लगे हैं। शहरों और औद्योगिक क्षेत्रों के सभी स्कूलों को उद्यमों और ग्रामीण स्कूलों को सामूहिक खेतों, राज्य के खेतों और मशीन और ट्रैक्टर स्टेशनों (एमटीएस) से जोड़ने का निर्णय लिया गया है; के लिए संगठन के बारे में प्राथमिक स्कूलवर्किंग रूम के स्कूल, और ग्रेड 5-7 के लिए - उत्पादन वातावरण से जुड़ी कार्यशालाएँ और प्रयोगशालाएँ।
बॉस तकनीकी मंडलियों का नेतृत्व करने के लिए स्कूलों और स्कूल के बाहर के संस्थानों में सामाजिक प्रशिक्षकों को भेजते हैं जिसमें उपकरण और उपकरण, स्कूलों के लिए घरेलू सामान, श्रमिकों के छात्रावास, घर के लिए, अग्रणी ठिकानों और टुकड़ी के लिए उपकरण बनाए जाते हैं। फैक्ट्री सात-वर्षीय योजनाओं (FZS), एक औद्योगिक पूर्वाग्रह वाले स्कूलों (SHPU) और किसान युवाओं (ShKM) के स्कूलों में प्रौद्योगिकी पर पाठ्येतर कार्य के विकास के लिए यह सब बहुत महत्वपूर्ण था, जिसका मुख्य कार्य छात्रों को तैयार करना था। फ़ैक्टरी स्कूलों (FZU) और तकनीकी स्कूलों के लिए।
इस प्रकार, श्रम प्रशिक्षण और तकनीकी शौकियाता की प्रक्रिया में बच्चों की तकनीकी रचनात्मकता के संगठन की सामग्री और रूप विकसित हुए। यह एक सामाजिक-शैक्षणिक घटना है, जिसे एक नए द्वारा जीवन में लाया गया है सामाजिक व्यवस्थाऔर पॉलिटेक्निक शिक्षा के रूपों में से एक के रूप में उभरा, एक निश्चित प्रणाली में युवा तकनीशियनों के आंदोलन के गठन के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त के रूप में कार्य किया।
पर तीसरा चरणछात्रों की तकनीकी रचनात्मकता अधिक से अधिक स्पष्ट सामग्री और संगठन के रूपों को प्राप्त करती है। यह गणतंत्र के औद्योगीकरण के लिए योजनाओं के कार्यान्वयन और युवा इंजीनियरिंग और तकनीकी कर्मियों की तत्काल आवश्यकता से सुगम था, जिनके पास ज्ञान और अनुभव के साथ रचनात्मक क्षमताएं होनी चाहिए, उत्पादन के साधनों में सुधार और विकास के लिए एक अभिनव दृष्टिकोण, नए उद्योग बनाना।
इस लक्ष्य के रास्ते में उपायों में से एक छात्रों के तकनीकी शौकिया प्रदर्शन के प्रबंधन का केंद्रीकरण था, इसका संगठनात्मक डिजाइन। कोम्सोमोल संगठन ने इस कार्य को अंजाम दिया, जो 1926 में प्रौद्योगिकी के युवा प्रेमियों, ज्ञान-शक्ति के लिए पहली पत्रिका प्रकाशित करता है, और तकनीकी ज्ञान में रुचि रखने वाले अग्रदूतों पर ध्यान देने के लिए ऑल-यूनियन लेनिनिस्ट यंग कम्युनिस्ट लीग की VII कांग्रेस में भी बुलाता है; युवा तकनीशियनों को उनके काम में बढ़ावा देने के लिए हर संभव तरीके से; इस मामले में जानकार लोगों को शामिल करें; यूनाइटेड पायनियर क्लबों के नेटवर्क को हर संभव तरीके से मजबूत और विस्तारित करने के लिए, उनमें उत्पादन कार्यशालाएं, इलेक्ट्रिकल और रेडियो इंजीनियरिंग, जहाज और विमान मॉडलिंग और अन्य तकनीकी मंडल बनाना।
विज्ञान, प्रौद्योगिकी और औद्योगिक प्रौद्योगिकी के विकास ने स्कूल के लिए छात्रों के बेहतर पॉलिटेक्निक प्रशिक्षण का कार्य निर्धारित किया। इस समस्या को हल करने के प्रभावी तरीकों में से एक परिचय देना था अधिकप्रौद्योगिकी के क्षेत्र में रचनात्मक गतिविधि के लिए बच्चे, जो 25 जून, 1928 के सरकारी फरमान "अग्रणी आंदोलन के राज्य और तत्काल कार्यों" में परिलक्षित होता था, जिसमें बच्चों और किशोरों के बीच शौकिया तकनीकी गतिविधि के विकास की आवश्यकता पर जोर दिया गया था। , संगठन के सिद्धांतों और इस कार्य की सामग्री को स्पष्ट करना। यह नोट किया गया कि "कार्य में छात्रों की रुचि को युवा तकनीशियनों और पाठ्येतर कार्य के अन्य रूपों के लिए सभी प्रकार के मंडलियों के विकास के साथ जोड़ा जाना चाहिए।"
बीएसएसआर के शिक्षा के लिए पीपुल्स कमिश्रिएट के निर्णय से, 1929 में पहली शैक्षिक और प्रदर्शन कार्यशालाएँ खोली गईं। उनमें, बच्चों ने विभिन्न उपकरणों और उपकरणों को संभालने के कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल की, मशीन टूल्स के कीनेमेटीक्स का अध्ययन किया, कुछ उपकरणों और उपकरणों के मॉडल बनाए। तैयार चित्र के अनुसार, उत्पाद टेम्पलेट बनाए गए थे, प्रारंभिक गणना की गई थी आवश्यक राशिउत्पाद की सामग्री, श्रम और बिक्री मूल्य।
10 नवंबर, 1929 को मिन्स्क में सेंट्रल चिल्ड्रन टेक्निकल स्टेशन (सीडीटीएस) के निर्माण ने बेलारूस गणराज्य में छात्रों की तकनीकी रचनात्मकता के एक व्यापक संगठन की शुरुआत की। यह पहला विशिष्ट आउट-ऑफ-स्कूल संस्थान था जो एक शिक्षाप्रद और कार्यप्रणाली केंद्र बन गया और सिस्टम चिल्ड्रन टेक्निकल स्टेशन (DTS) - यंग टेक्नीशियन स्टेशन (SYUT) - टेक्निकल क्रिएटिविटी स्टेशन (STT) की नींव रखी। बच्चे विभिन्न प्रोफाइलों के तकनीकी हलकों में शामिल थे, तकनीक में कक्षा से बाहर और स्कूल से बाहर के काम के लिए कार्यप्रणाली मैनुअल और कार्यक्रम प्रकाशित किए गए थे, परामर्श आयोजित किए गए थे और कार्य अनुभव को संक्षेप में प्रस्तुत किया गया था। इसके साथ ही, पहले स्टेशनों ने अग्रणी संगठन के शैक्षिक कार्यों को हल करने में योगदान दिया, स्कूल के पॉलिटेक्निकलाइजेशन के मुद्दों, इस मामले में एक प्रकार का संश्लेषण लिंक बन गया।
एक नए प्रकार के संस्थानों के रूप में बच्चों के तकनीकी स्टेशनों के गठन की अवधि 1931 में समाप्त होती है, जब उन्हें सार्वजनिक संस्थानों से सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली में एक स्वतंत्र निकाय के रूप में राज्य के बच्चों के स्कूल से बाहर के संस्थानों में बदल दिया गया था। कोम्सोमोल ने अपने विकास में सक्रिय भाग लेना जारी रखा।
1920 के दशक के अंत और 1930 के दशक की शुरुआत में, बच्चों की तकनीकी रचनात्मकता के तीन प्रमुख क्षेत्र सामने आए: इलेक्ट्रिकल इंजीनियरिंग, रेडियो इंजीनियरिंग और एयरक्राफ्ट मॉडलिंग। स्कूली बच्चे मुख्य रूप से कामकाजी मॉडल से आकर्षित होते हैं, जिसके निर्माण में कई विशिष्ट दिशाएँ विकसित हुई हैं। पहले में मॉडलिंग ट्राम और विद्युत कर्षण पर कुछ अन्य चलती वस्तुएं शामिल थीं। दूसरी दिशा सामाजिक रूप से उपयोगी चीजों का निर्माण था - विद्युत माप उपकरण, बैटरी, बिजली की घंटी, टेबल लैंप आदि। तीसरी दिशा ने प्रदर्शन उद्देश्यों के लिए उपयोग किए जाने वाले बाहरी रूप से प्रभावी घरेलू उत्पादों को बनाने के लिए छात्रों की इच्छा को संक्षेप में प्रस्तुत किया। और चौथा, यह युवा तकनीशियनों द्वारा अपने उत्पादों में बिजली के एक नए अनुप्रयोग के लिए खोज, विभिन्न तकनीकी उपकरणों की संरचनाओं के निर्माण की विशेषता थी जो व्यवहार में मौजूद नहीं थे।
विद्युत मंडलों में सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट इन चार दिशाओं को छात्रों की तकनीकी रचनात्मकता के अन्य क्षेत्रों में खोजा जा सकता है। उसी समय, 1920 के दशक में उभरे तकनीकी शौकिया प्रदर्शन के नए स्व-मॉडलिंग क्षेत्र ने सर्कल के काम की सामग्री के लिए एक मौलिक रूप से नया दृष्टिकोण पेश किया: युवा कार मॉडेलर ने लगभग मॉडल नहीं बनाए, लेकिन वास्तविक उपयोग के काम करने वाले वाहन बनाने की मांग की। . अपनी प्रकृति से, इस तरह की रचनात्मक गतिविधि प्रयोगात्मक और डिजाइन थी, क्योंकि स्कूली बच्चों ने छोटे आकार की कारों (पेडल और मोटर) के मूल नमूने बनाए, जो एक दूसरे से काफी भिन्न थे।
इस स्तर पर युवा तकनीशियनों का सामाजिक रूप से उपयोगी रचनात्मक कार्य उत्पादन के युक्तिकरण, वयस्कों को सहायता, परिवहन और कृषि उपकरणों की मरम्मत, विद्युतीकरण और रेडियो में भाग लेने के प्रयासों में व्यक्त किया गया है।
1930 के दशक की शुरुआत में, छात्रों की तकनीकी रचनात्मकता ने उस समय के लिए उन्नत प्रौद्योगिकी की नींव के अध्ययन के लिए संपर्क किया। लेकिन साथ ही, प्रवृत्तियों और इसके विकास की वास्तविक संभावनाओं के बीच एक निश्चित विसंगति रही है। अधिकांश तकनीकी हलकों का भौतिक आधार नई तकनीक के विकास के लिए आवश्यकताओं को पूरा नहीं करता था (उनमें प्रचलित आदिम उपकरण और बचाव सामग्री)। विज्ञान-आधारित और प्रयोगात्मक रूप से परीक्षण किए गए सर्कल कार्यक्रमों की कमी, शिक्षण सहायक सामग्री, पाठों के बीच संबंध और प्रौद्योगिकी में पाठ्येतर गतिविधियों के साथ-साथ इस प्रोफ़ाइल के योग्य शिक्षकों ने भी प्रभावित किया। छात्रों की तकनीकी रचनात्मकता के मंडलियों की गतिविधियों की सामग्री मुख्य रूप से एक हस्तशिल्प चरित्र की थी।
चौथा चरणछात्रों की तकनीकी रचनात्मकता की प्रणाली का विकास पाठ्येतर और स्कूल से बाहर के काम के नए रूपों की गहन खोज, इसके शैक्षणिक और संगठनात्मक सिद्धांतों में और सुधार और बड़े पैमाने पर वैज्ञानिक और तकनीकी प्रचार के विस्तार की विशेषता है। सरकारी फरमान "ऑन द वर्क ऑफ द पायनियर ऑर्गनाइजेशन" (1932) के अनुसार, बच्चों के तकनीकी स्टेशनों की संख्या तेजी से बढ़ रही है, लोकप्रिय और उत्पादन का उत्पादन पद्धतिगत साहित्यतकनीकी रचनात्मकता पर, इस मामले पर सार्वजनिक संगठनों (ओसोवियाखिम, एव्टोडोर, ओसवोड, वीओआईजेड, आदि) से ध्यान बढ़ रहा है। तकनीकी रचनात्मकता को बढ़ावा देने के लिए कई सामूहिक आयोजनों की सुविधा है - युवा तकनीशियनों की सभा, विमान मॉडलर्स और मोटर चालकों के लिए खेल और तकनीकी प्रतियोगिताएं (स्व-निर्मित पेडल और मोटर कारों में)।
1932 में, बोल्शेविकों की ऑल-यूनियन कम्युनिस्ट पार्टी की केंद्रीय समिति ने पाठ्येतर और आउट-ऑफ-स्कूल के विकास के लिए एक व्यापक और विशिष्ट कार्यक्रम की रूपरेखा तैयार की। शैक्षिक कार्यपायनियरों और स्कूली बच्चों के बीच और, विशेष रूप से, शिक्षा के लोगों के कमिश्रिएट, कोम्सोमोल, ट्रेड यूनियनों को, स्वैच्छिक समाजों और स्थानीय संगठनों की भागीदारी के साथ, विभिन्न प्रकार के आउट-ऑफ-स्कूल संस्थानों का एक नेटवर्क विकसित करने के लिए बाध्य किया। बाद के वर्षों में इस महान कार्यक्रम का कार्यान्वयन वास्तव में एक राष्ट्रव्यापी मामला बन गया है।
सैकड़ों हजारों लोगों, उद्यमों और संस्थानों की टीमों, अनुसंधान संस्थानों और के प्रयासों के माध्यम से शिक्षण संस्थानोंस्कूल के बाहर संस्थानों का भौतिक आधार बनाया गया था। मातृभूमि से प्राप्त युवा तकनीशियनों को न केवल सैकड़ों महलों और पायनियर्स के घर, डीटीएस, बल्कि बच्चों के रेलवे, नदी शिपिंग कंपनियों, फ्लाइंग क्लब, विमान मॉडलिंग प्रयोगशालाओं और अन्य संस्थानों को उनके बढ़ते पॉलीटेक्निकल हितों को पूरा करने के लिए डिज़ाइन किया गया।
काफी हद तक, पॉलिटेक्निक शिक्षा की शुरूआत ने बच्चों और किशोरों में तकनीकी रचनात्मकता के विकास में योगदान दिया, जिसकी बदौलत मेटलवर्क और बढ़ईगीरी कार्यशालाओं के आधार पर सीधे स्कूलों में तकनीकी मंडलियों के आयोजन की एक वास्तविक संभावना पैदा हुई। पाठ्येतर गतिविधियों की प्रणाली में, पॉलिटेक्निकल और व्यावसायिक मार्गदर्शन के नए रूप सामने आए, छात्रों को उद्योग और परिवहन की वास्तविक तकनीक से परिचित कराया, उत्पादन तकनीक के लिए - ये बच्चों की रेलवे, बच्चों की नदी शिपिंग, स्कूल कारखाने आदि हैं।
बच्चों की तकनीकी रचनात्मकता के एक छोटे से अनुभव ने स्कूली बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य के अभ्यास को काफी समृद्ध किया, इसमें बहुत सारी नई सामग्री, रूप और तरीके पेश किए। इसका सामाजिक रूप से उपयोगी अभिविन्यास पूरी तरह से युवा लोगों की नैतिक शिक्षा के कार्यों से मेल खाता है और युवा तकनीशियनों के काम को एक बड़ा दायरा देता है, इसे मंडलियों के भीतर अलग-थलग नहीं होने देता। इस अवधि के पाठ्येतर कार्य में मुख्य कमी को इस तथ्य पर विचार किया जाना चाहिए कि अक्सर मंडलियों के नेताओं ने बच्चों की शौकिया गतिविधियों को सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों के क्षेत्र में अपनी ताकत से परे कार्यों के लिए निर्देशित किया, जो इसके अलावा, हमेशा शैक्षिक से जुड़ा नहीं था। और स्कूल और अग्रणी संगठन के पालन-पोषण के कार्य।
बाद के वर्षों में, बच्चों और किशोरों की पाठ्येतर और पाठ्येतर रचनात्मक तकनीकी गतिविधियों के नए रूपों की सक्रिय खोज की जाती है। विभिन्न सामग्री और पैमाने के सामूहिक कार्यक्रम स्कूली बच्चों के बीच काफी लोकप्रियता हासिल कर रहे हैं। छात्रों की तकनीकी रचनात्मकता को बढ़ावा देने के लिए, घर-निर्मित कारों पर कई किलोमीटर की रैलियों का आयोजन किया जाता है, मुख्य रूप से पेडल कार, आंदोलन कार और आंदोलन पैराहोड आयोजित किए जाते हैं, जो विभिन्न क्षेत्रों में रचनात्मक तकनीकी शौकिया प्रदर्शन के आयोजन में अनुभव के प्रसार में सक्रिय रूप से योगदान करते हैं। गणतंत्र के क्षेत्र।
उस अवधि के दौरान जब उद्योग की नई शाखाएँ दिखाई दीं, स्टाखानोव आंदोलन सामने आया, बच्चों के तकनीकी शौकिया प्रदर्शन ने विशेष रूप से वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति, घरेलू विज्ञान और प्रौद्योगिकी की उपलब्धियों को स्पष्ट रूप से दर्शाया। शिल्प शौकियापन ने बड़े पैमाने पर तकनीकी रचनात्मकता का मार्ग प्रशस्त किया: अधिकांश युवा तकनीशियन पहले से ही ऐसे मॉडल, उपकरण और अन्य तकनीकी उपकरणों का निर्माण करने का प्रयास कर रहे थे जो अपने समय के उन्नत उद्योग को दर्शाते थे। इसके अलावा, उन्होंने प्रौद्योगिकी के भविष्य को देखने की कोशिश की, इसके विकास के रुझानों को पकड़ा, उन्हें फंतासी मॉडल में दर्शाया।
उल्लेखनीय था कि स्वचालित उपकरणों के डिजाइन के साथ किशोरों का बढ़ता आकर्षण। यह एक बहुत ही सार्थक रचनात्मक कार्य था, जो स्कूली बच्चों के क्षितिज को प्रभावी ढंग से विस्तृत करता था, उन्हें नवीनतम तकनीकी उपलब्धियों से परिचित कराता था। छात्रों के बीच शौकिया रेडियो के गहन विकास ने, स्वचालन में बढ़ती रुचि के साथ, रेडियो नियंत्रण प्रौद्योगिकी के लिए व्यापक उत्साह को जन्म दिया, जो जहाजों, टैंकों, बख्तरबंद वाहनों आदि के रेडियो-नियंत्रित मॉडल के निर्माण में व्यक्त किया गया था।
1930 के दशक के मध्य में, बच्चों के तकनीकी स्टेशनों का एक नेटवर्क गहन रूप से विकसित हो रहा था। ये आउट-ऑफ-स्कूल संस्थान छात्रों की तकनीकी रचनात्मकता के मुख्य केंद्र थे। बच्चों और किशोरों के बीच तकनीकी प्रचार के विकास में रुचि रखने वाले सार्वजनिक संगठनों ने स्टेशनों के साथ निकट संपर्क में काम किया, उन पर भरोसा किया और स्कूली बच्चों की रचनात्मक तकनीकी गतिविधियों के आयोजकों के रूप में उनकी मुख्य भूमिका को मान्यता दी।
यह महत्वपूर्ण है कि समीक्षाधीन अवधि के दौरान, ऑल-यूनियन सोसाइटी ऑफ इन्वेंटर्स (VOIZ) की पहल पर, कई स्टेशनों ने युवा आविष्कारकों के आंदोलन की नींव रखने की कोशिश की। स्कूली बच्चों को नए उपकरणों, मशीनों, उपकरणों के साथ आने के लिए कहा गया जो राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था के लिए रुचिकर हो सकते हैं। उनकी मदद के लिए सलाहकार-आविष्कारक और उत्पादन नवप्रवर्तनकर्ता आवंटित किए गए थे।
सलाहकारों की मदद से और अपने दम पर, युवा तकनीशियन तकनीकी समस्याओं के लिए काफी मूल और सरल समाधान खोजने में कामयाब रहे, उन्हें मॉडल या वास्तव में ऑपरेटिंग उपकरणों में शामिल किया। कुछ मामले ऐसे थे जब स्कूली बच्चों द्वारा किए गए विकास के लिए कॉपीराइट प्रमाण पत्र जारी किए गए थे। हालांकि, छात्रों की तकनीकी रचनात्मकता में यह दिशा लंबे समय तक नहीं चली: स्कूल के बाहर के संस्थानों और उत्पादन के साथ स्कूलों के बीच एक मजबूत संबंध स्थापित नहीं किया गया था, अनुसंधान संस्थानों के साथ, मंडलियों की सामग्री और तकनीकी क्षमताएं बेहद अपर्याप्त निकलीं इस तरह के काम के लिए, कई मामलों में सार्वजनिक शिक्षा अधिकारियों ने स्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं पर संदेह करते हुए स्प्राउट्स युक्तिकरण कार्य का समर्थन नहीं किया।
जैसा कि अपेक्षित था, युवा आविष्कारकों के प्रयासों की आर्थिक दक्षता, जिन्हें मुख्य रूप से बिना आयु छूट के संपर्क किया गया था, महत्वहीन हो गए, आरंभकर्ताओं ने इस व्यवसाय में रुचि खो दी और काम बंद हो गया। हालाँकि, इस सामाजिक-शैक्षणिक प्रयोग को गलत मानना गलत होगा, जैसा कि उनके समकालीन मानते थे। यह समय से पहले था: युवा नवोन्मेषकों और अन्वेषकों का आंदोलन, जैसा कि नीचे दिखाया जाएगा, हमारे गणतंत्र में दो दशक बाद विभिन्न सामाजिक-आर्थिक और शैक्षणिक परिस्थितियों में फिर से प्रकट हुआ, हाई स्कूल के छात्रों की तकनीकी रचनात्मकता में मुख्य दिशाओं में से एक बन गया।
1936 में, मुख्य प्रवृत्तियों की पहचान करने का प्रयास किया गया था आगामी विकाशछात्रों की रचनात्मक तकनीकी गतिविधि, इसकी सामग्री, दिशा और काम के तरीकों को निर्धारित करने के लिए वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित। प्रसिद्ध सोवियत शिक्षाविद वी.एन. ओबराज़त्सोव, वी.एम. किरपिचेव, पी.पी. लाज़रेव और अन्य इस मामले में शामिल थे। उन्होंने बच्चों और किशोरों के तकनीकी शौकिया प्रदर्शन के पालन-पोषण और शैक्षिक महत्व को देखा, सबसे पहले, मौजूदा तकनीकी वस्तुओं (उन वर्षों में मुख्य दिशा) की नकल करने में नहीं, बल्कि संरचनाओं के निर्माण और उनके संचालन के सिद्धांतों के ज्ञान में। विभिन्न प्रयोगों का कोर्स, जो खोलना संभव बनाता है भौतिक नींवतंत्र की क्रिया, प्रौद्योगिकी में भौतिकी के नियमों के अनुप्रयोग को देखने के लिए, इन तंत्रों और मशीनों में सुधार की संभावनाएं। इस अवधारणा ने प्रौद्योगिकी में छात्रों के साथ पाठ्येतर कार्य की सामग्री के लिए शैक्षणिक आवश्यकताओं को विकसित करना संभव बना दिया, जिसने पूर्व वर्षों में इसका आधार बनाया।
पांचवां चरणस्कूली बच्चों की तकनीकी रचनात्मकता की प्रणाली के विकास में, एक निश्चित विसंगति की विशेषता है: एक तरफ, स्कूल से बाहर के संस्थानों द्वारा बच्चों के बीच बड़े पैमाने पर वैज्ञानिक और तकनीकी प्रचार को मजबूत करना, दूसरी ओर, श्रम प्रशिक्षण पाठों का उन्मूलन, जिसने सीधे स्कूलों में सामग्री आधार के युवा तकनीशियनों के आंदोलन से वंचित कर दिया।
1937 में, पीपुल्स कमिसर ऑफ एजुकेशन के आदेश से, श्रम पाठों को समाप्त कर दिया गया था। यह कई स्कूल कर्मचारियों द्वारा श्रम प्रशिक्षण और शिक्षा की पूर्ण अस्वीकृति के रूप में माना जाता था। स्कूल कार्यशालाओं में प्रौद्योगिकी के क्षेत्र में रचनात्मक प्रक्रिया के विकास के लिए आवश्यक सामग्री आधार नहीं बनाया गया था। इस उद्देश्य के लिए भौतिक विज्ञान, रसायन विज्ञान, गणित और अन्य जैसे विषयों में शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों का उपयोग करने के प्रयास इस कार्य को पूरी तरह से पूरा करने में सक्षम नहीं थे। व्यवहार में, छात्र केवल पाठ्येतर संस्थानों और अपेक्षाकृत कुछ विषय मंडलों में ही प्रौद्योगिकी में संलग्न रहना जारी रख सकते हैं।
1930 के दशक के अंत और 1940 के दशक की शुरुआत में, सार्वजनिक शिक्षा अधिकारियों ने बताया कि बच्चों के साथ पाठ्येतर कार्य का एक गंभीर कम आंकलन था और पाठ्येतर संस्थानों को स्कूल से अलग कर दिया गया था। सभी माध्यमिक और सात वर्षीय विद्यालयों में तकनीकी मंडल आयोजित करने का निर्णय लिया गया। इस काम में शिक्षक और अभिभावक समुदाय व्यापक रूप से शामिल थे। युवा तकनीशियनों और स्कूल के बाहर के अन्य संस्थानों के स्टेशनों का मुख्य कार्य तकनीकी रचनात्मकता पर पाठ्येतर कार्य के विकास में स्कूलों को व्यावहारिक और पद्धतिगत सहायता प्रदान करना था। बदले में, स्कूल निदेशकों को हर संभव तरीके से इलेक्ट्रिकल, रेडियो इंजीनियरिंग और भौतिकी और प्रौद्योगिकी मंडलियों के नेटवर्क का विस्तार करने की आवश्यकता थी। एक जरूरी काम युवा मोटर चालकों और ट्रैक्टर चालकों के मंडलों का संगठन था, जिसमें छात्रों को व्यवहार्य सामाजिक उपयोगी कार्य में शामिल करना और उन्हें डिजाइन गतिविधि के आवश्यक कौशल और क्षमताओं से लैस करना था।
1940 में, तकनीकी रचनात्मकता में विभिन्न छात्र टीमों को शामिल करने के लिए कदम उठाए गए: गणतंत्र में "युवा तकनीशियनों - स्कूल की मदद करने के लिए" आदर्श वाक्य के तहत प्रतियोगिताओं की घोषणा की गई। उन्होंने शिक्षकों के मार्गदर्शन में छात्रों द्वारा दृश्य एड्स के बड़े पैमाने पर उत्पादन का लक्ष्य रखा। तब से, इस विषय ने हमारे गणतंत्र के स्कूलों में प्रौद्योगिकी पर पाठ्येतर कार्य की सामग्री में मजबूती से प्रवेश किया है।
स्कूल से बाहर के संस्थानों ने प्रतियोगिताओं के प्रत्यक्ष आयोजकों के रूप में काम किया। इसी अवधि के दौरान, उनमें से कुछ अन्वेषकों और नवप्रवर्तकों को किशोरों के साथ काम करने के लिए आकर्षित करना चाहते हैं ताकि युवा तकनीशियन परियोजनाओं के लेखकों के साथ मिलकर नए डिजाइनों के विकास, मॉडलिंग और कार्यान्वयन में भाग लें। इस प्रकार की गतिविधि का शैक्षिक और पालन-पोषण मूल्य इस तथ्य में शामिल था कि स्कूली बच्चे न केवल नई मशीनों की परियोजनाओं से परिचित हुए, बल्कि स्वयं खोज डिजाइन की प्रक्रिया के साथ, आविष्कारशील विचार की गतिशीलता के साथ, जिसने विकास में अच्छा योगदान दिया रचनात्मक क्षमताओं का। साथ ही, सर्कल के सदस्यों को आविष्कारकों-आकाओं की मदद से अपनी परियोजनाओं को मॉडल या कार्यान्वित करने का अवसर दिया गया। यह गतिविधिशुरुआती और मध्य 30 के दशक के स्कूल आविष्कारों से स्पष्ट रूप से भिन्न था।
1940 में गणतंत्र में श्रम भंडार की एक प्रणाली के निर्माण के संबंध में, सामान्य शिक्षा स्कूलों में छात्रों की श्रम तैयारी पर ध्यान दिया जा रहा है। इसके लिए स्कूल से बाहर के संस्थानों में तकनीकी सर्किलों को बहाल किया जा रहा है, लेकिन छात्रों का उनका कवरेज अपर्याप्त है। इसलिए, युवा तकनीशियनों के लिए कई स्टेशन (1930 के दशक के अंत में, DTS का नाम बदलकर SUT करना शुरू हुआ) स्कूलों में तकनीकी मंडलियों का नेतृत्व करने के लिए शिक्षकों के लिए प्रशिक्षण आयोजित करते हैं।
पिछले युद्ध पूर्व वर्षों में, कई स्कूलों और स्कूल के बाहर के संस्थानों में, उत्पादन मंडल और पाठ्यक्रम उत्पन्न हुए, जो प्रदान किए गए, इसके अलावा शिक्षाऔर पढ़ाई से अपने खाली समय में, प्रौद्योगिकी के किसी भी क्षेत्र में ज्ञान और स्नातक के बाद एक युवक या लड़की को विज्ञान, प्रौद्योगिकी या उत्पादन की एक परिचित शाखा में काम करना जारी रखने की अनुमति देना। ये कार चालकों, ट्रैक्टर चालकों, कंबाइन ऑपरेटरों, इलेक्ट्रिकल इंजीनियरों आदि के मंडल थे। इन मंडलियों में स्कूली बच्चों द्वारा प्राप्त सभी ज्ञान की मांग थी जब देश द्वितीय विश्व युद्ध के वीर और कठिन दौर में प्रवेश कर गया।
महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के दौरान, पूरे बेलारूस पर नाजी सैनिकों का कब्जा था। स्वाभाविक रूप से, अधिकांश स्कूलों के सार के रूप में, प्रौद्योगिकी में पाठ्येतर कार्य पूरी तरह से रोक दिया गया था। पाठ्येतर संस्थानों और स्कूलों के हलकों में शामिल छात्रों के सामान्य तकनीकी विकास और श्रम प्रशिक्षण ने आवश्यक सैन्य-तकनीकी संचालन और काम के तरीकों के साथ किशोरों की त्वरित महारत के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण किया। पक्षपातपूर्ण टुकड़ी, गैर-कब्जे वाले क्षेत्रों में, साथ ही दुश्मन की रेखाओं के पीछे।
50-60 के दशक में। 20 वीं सदी
छठा चरणइस तथ्य की विशेषता है कि युद्ध के बाद के वर्षछात्रों की तकनीकी रचनात्मकता के विकास पर काम फिर से शुरू हुआ। स्कूलों में तकनीकी शौकिया गतिविधि की मुख्य कोशिकाएँ शारीरिक और तकनीकी मंडल हैं, स्कूल से बाहर के संस्थानों में - शैक्षिक और तकनीकी, खेल और तकनीकी और शैक्षिक और औद्योगिक। उनकी सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों का उद्देश्य मुख्य रूप से उन स्कूलों की मदद करना है जो आंशिक रूप से या पूरी तरह से नष्ट हो गए थे, और उनके पास आवश्यक शैक्षिक उपकरण और दृश्य सहायता भी नहीं थी।
1944 में परिषद पीपुल्स कमिसर्सबीएसएसआर ने मिन्स्क में युवा तकनीशियनों के केंद्रीय स्टेशन के काम को फिर से शुरू करने और 1944/45 शैक्षणिक वर्ष में अनाथालयों के बच्चों के लिए रचनात्मकता के ऑल-बेलारूसी ओलंपियाड आयोजित करने के मुद्दे पर चर्चा की।
1945 में, सरकार ने पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों के शैक्षिक पक्ष को मजबूत करने का कार्य निर्धारित किया, इसे स्कूल में प्राप्त ज्ञान को मजबूत करने और गहरा करने में छात्रों की सहायता करने के लिए, बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के व्यापक विकास के लिए, उन्हें रुचि में शिक्षित करने के लिए उन्मुख किया। सांस्कृतिक गतिविधियों के संगठन के लिए श्रम और प्रौद्योगिकी, सैन्य मामले और खेल। 11 जून के डिक्री नंबर 815 "मिन्स्क में पैलेस ऑफ पायनियर्स एंड स्कूली बच्चों के पहले चरण की बहाली पर" तकनीकी मंडलियों के आयोजन के लिए विशेष उपकरण प्रदान करने के मुद्दे से निपटा। इसके साथ ही युवा तकनीशियनों के लिए नए स्टेशनों को बहाल करने और बनाने के उपाय किए गए। बच्चों और किशोरों की रचनात्मक तकनीकी गतिविधि ने युद्ध से बाधित इसके विकास के मार्ग को जारी रखा।
युद्ध पूर्व समय में अनसुलझे बच्चों की तकनीकी रचनात्मकता के मुद्दों को एजेंडे में रखा गया है। बीएसएसआर के शिक्षा मंत्री के आदेश "बीएसएसआर के आउट-ऑफ-स्कूल संस्थानों के काम पर" (1947) ने संकेत दिया कि युवा तकनीशियनों के स्टेशनों के निदेशक तकनीकी हलकों के नेटवर्क के विस्तार में स्कूलों की सहायता करने के लिए बाध्य थे। , और यह भी कि बच्चों के साथ पाठ्येतर और स्कूल के बाहर का काम गणतंत्र की युवा पीढ़ी को शिक्षित करने में महत्वपूर्ण और महत्वपूर्ण है जो स्कूल में शैक्षिक कार्य का एक अभिन्न अंग है।
1951 में बीएसएसआर के शिक्षा मंत्रालय ने स्कूल से बाहर संस्थानों पर विनियमन को मंजूरी दी, बच्चों की तकनीकी रचनात्मकता में और सुधार के कार्यों को परिभाषित किया। इस विनियमन ने निर्धारित किया कि स्कूल से बाहर के संस्थानों के तकनीकी मंडल बच्चों की उम्र, जरूरतों और हितों को ध्यान में रखते हुए, कार्यक्रमों के शैक्षिक कार्यों के अनुसार अपना काम बनाते हैं।
प्रौद्योगिकी के क्षेत्र में बच्चों की रचनात्मक गतिविधि का और गहन विकास बीएसएसआर के शिक्षा मंत्री के आदेश "बच्चों के साथ पाठ्येतर और स्कूल से बाहर के काम में सुधार के उपायों पर" (1953) से प्रभावित था। तकनीकी रचनात्मकता पर विशेष ध्यान दिया गया था। कार्य ग्रेड 3-4 में "कुशल हाथ" मंडलियों को व्यवस्थित करना था, और ग्रेड 5-10 विषय में और रेडियो और इलेक्ट्रिकल इंजीनियरिंग, विमान और जहाज मॉडलिंग आदि पर तकनीकी मंडलियों को व्यवस्थित करना था। विभिन्न सामूहिक कार्यक्रमों को आयोजित करने की भी योजना बनाई गई थी प्रौद्योगिकी पर: तकनीकी फिल्मों को देखना और चर्चा करना, विज्ञान और प्रौद्योगिकी के विकास के इतिहास पर वार्ता और व्याख्यान आयोजित करना, वैज्ञानिकों और आविष्कारकों की उपलब्धियों पर, आदि। उद्यमों, बिजली संयंत्रों, और प्रयोगात्मक कृषि और मशीन और ट्रैक्टर स्टेशनों के भ्रमण थे पाठ्येतर गतिविधियों की प्रणाली में पेश किया गया, तकनीकी शाम और ओलंपियाड का आयोजन किया गया।
इस स्तर पर यह सब युद्ध के बाद के वर्षों में गणतंत्र की अर्थव्यवस्था में होने वाली प्रक्रियाओं के कारण था। भारी उद्योग, मशीन-निर्माण, मशीन-उपकरण निर्माण, विद्युत और रेडियो इंजीनियरिंग, वानिकी और लकड़ी के काम, आदि ने प्रमुख विकास प्राप्त किया। पहले से मौजूद औद्योगिक उद्यमों का गहन आधुनिकीकरण किया गया था, और नए बनाए गए थे।
इस प्रकार, 1950 के दशक की शुरुआत में बेलारूस के स्कूलों में छात्रों की तकनीकी रचनात्मकता के विकास के लिए निम्नलिखित आर्थिक और सामाजिक कारक उद्देश्य की स्थिति थे: क) गणतंत्र की औद्योगिक क्षमता को बढ़ाने की वास्तविक प्रक्रियाएँ; बी) बेलारूस के मध्यम और बड़े शहरों का औद्योगिक विकास, जिससे उनके सामाजिक बुनियादी ढांचे का गहन विकास हुआ; ग) उद्योग में पेशेवर गतिविधि के प्रति एक सामाजिक दृष्टिकोण के गणतंत्र की आबादी की जन चेतना में गठन, जिसने बच्चों और युवाओं के तकनीकी हितों को सक्रिय किया।
इन वर्षों के दौरान, छात्रों के वैज्ञानिक समाज व्यापक हो गए, वैज्ञानिक और तकनीकी सम्मेलन लोकप्रिय हो गए, प्रदर्शनियों का आयोजन किया गया, युवा तकनीशियनों के क्लब शाम व्यापक हो गए, और विशेष रूप से युवा लोगों के बीच लोकप्रिय विमान मॉडलिंग प्रतियोगिताओं को आयोजित करने का अभ्यास फिर से शुरू हुआ। उदाहरण के लिए, मिन्स्क में स्कूलों के काम पर एक रिपोर्ट में, यह नोट किया गया था कि 9 क्षेत्रों की 12 टीमों ने विमान मॉडलर्स (1948) की एक्स ऑल-बेलारूसी प्रतियोगिता में भाग लिया था। 116 विमान मॉडल प्रदर्शित किए गए और कॉर्ड मॉडल और ग्लाइडर के विभिन्न वर्गों में 7 रिपब्लिकन रिकॉर्ड स्थापित किए गए।
40 के दशक के अंत और 50 के दशक की शुरुआत में, खेल और तकनीकी हलकों के विपरीत, स्कूलों में भौतिक और तकनीकी मंडल व्यापक हो गए, जिन्होंने इलेक्ट्रिकल इंजीनियरिंग, यांत्रिकी, हीट इंजीनियरिंग के क्षेत्र में छात्रों की रचनात्मकता का आयोजन किया, ऑप्टिकल के निर्माण में लगे हुए थे। उपकरण, आदि। उनकी सामग्री गतिविधियाँ एक व्यक्तिगत-प्रजनन या सामूहिक-मॉडलिंग प्रकृति की थीं, जिसका उद्देश्य स्कूली बच्चों द्वारा इलेक्ट्रिकल और रेडियो इंजीनियरिंग की मूल बातों में महारत हासिल करने के लिए शैक्षिक दृश्य एड्स और उपकरणों का उत्पादन करना था। ग्रामीण स्कूलों में छात्रों के प्रयासों को मुख्य रूप से कृषि मशीनरी के मॉडलिंग, स्कूली प्रायोगिक भूखंडों के लिए मैनुअल उपकरणों और उपकरणों के निर्माण के लिए निर्देशित किया गया था।
गणतंत्र के कई स्कूलों में, शिक्षण सहायक सामग्री के मौजूदा नमूनों में सुधार करना और नए डिजाइन बनाना संभव था, जिसमें जटिल और श्रम-गहन तकनीकी वस्तुएं, जैसे हवा, पानी और थर्मल पावर प्लांट, फिल्म शिफ्टर्स, वॉटर पंप शामिल हैं। , आदि। विभिन्न स्रोतों से ऊर्जा उत्पन्न करने वाले बिजली संयंत्रों की डिजाइन और स्थापना, स्कूल की अर्थव्यवस्था सहित महान व्यावहारिक लाभ लाए। इसलिए, उदाहरण के लिए, गोमेल क्षेत्र के बोरोवित्स्काया स्कूल में, पोलोत्स्क क्षेत्र के शारकोवशिना जिले के इओत्स्काया माध्यमिक विद्यालय और मोलोडेको क्षेत्र के विदज़ोवस्की जिले के ट्राकिस्काया सात वर्षीय स्कूल में, सर्कल के सदस्यों ने पवन टरबाइन स्थापित किए। हाई स्कूल के छात्रों ने बारानोविची क्षेत्र के क्लेत्स्क जिले के ज़ोस्ट्रोवेच माध्यमिक विद्यालय में एक बैटरी पावर प्लांट स्थापित किया। मोलोडेनो क्षेत्र के ओश्मांस्की जिले के गोलशांस्काया माध्यमिक विद्यालय के युवा तकनीशियनों और मोगिलेव क्षेत्र के बेरेज़ोव्स्काया स्कूल ने ओश्मांका और एलेंका नदियों पर एक स्कूल हाइड्रोइलेक्ट्रिक पावर स्टेशन बनाया।
इसके साथ ही, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इस अवधि के दौरान, खेल और तकनीकी मंडल, जो स्कूल के बाहर के संस्थानों में केंद्रित थे, स्कूलों में बहुत लोकप्रिय नहीं थे। विभिन्न प्रकार के(एसयूटी, केयूटी, आदि)। एक ओर, इस स्थिति को इस तथ्य से समझाया गया था कि स्कूल में इस पाठ्येतर कार्य को व्यवस्थित करने के लिए आवश्यक सामग्री और उपकरण, मॉडल के लिए इंजन और आवश्यक सभी चीजों का वितरण मुख्य रूप से पाठ्येतर संस्थानों के माध्यम से किया गया था। दूसरी ओर, छात्रों के साथ खेल और तकनीकी कार्यों के लिए आवंटित धन का उपयोग हमेशा स्कूल के प्रधानाचार्य द्वारा अपने इच्छित उद्देश्य के लिए नहीं किया जाता था। यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि स्कूलों में योग्य शिक्षकों की कमी है जिनके पास खेल मॉडलिंग और निर्माण के क्षेत्र में सर्कल कार्य को व्यवस्थित करने और संचालित करने का कौशल और क्षमता है।
सातवां चरणगणतंत्र के कई स्कूलों में पॉलिटेक्निक शिक्षा की शुरुआत और प्रशिक्षण कार्यशालाओं के संगठन के कारण था, जिसने तकनीकी रचनात्मकता में छात्रों के साथ पाठ्येतर कार्य को तेज करने के लिए अनुकूल पूर्वापेक्षाएँ बनाईं। इस अवधि के दौरान, इसका एक स्पष्ट सामाजिक रूप से उपयोगी चरित्र है और इसका उद्देश्य स्कूलों के तकनीकी आधार को मजबूत करना और सुधारना है - कार्यशालाओं, उपकरणों का निर्माण और लैस करना कक्षाओं. कई मामलों में छात्रों का ऐसा काम सर्च डिजाइन से जुड़ा होता है।
स्कूली बच्चों के तकनीकी शौकिया प्रदर्शन के विकास में एक महत्वपूर्ण घटना कोम्सोमोल की बारहवीं कांग्रेस (1954) थी, जिसने स्कूली बच्चों की पॉलिटेक्निकल शिक्षा के साधन के रूप में बच्चों और किशोरों की तकनीकी रचनात्मकता के उपयोग को मान्यता दी, स्कूल के संबंध को मजबूत किया। जीवन के साथ, उत्पादन के साथ। उन्होंने इलेक्ट्रिकल और रेडियो इंजीनियरिंग, विमान और जहाज मॉडलिंग, कृषि उपकरण, "कुशल हाथ", और इन सभी प्रकार की रचनात्मकता में बड़े पैमाने पर आयोजनों में छात्रों को उनके झुकाव और उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए शामिल करने की सिफारिश की। कांग्रेस ने मांग की कि उद्यमों, राज्य के खेतों और सामूहिक खेतों, उच्च और माध्यमिक विशेष शैक्षणिक संस्थानों के कोम्सोमोल संगठनों ने स्कूलों और आउट-ऑफ-स्कूल संस्थानों को उनकी सामग्री और तकनीकी आधार को मजबूत करने के लिए सहायता तेज कर दी - सुसज्जित मंडलों की देखभाल करने के लिए आवश्यक सामग्रीऔर उपकरण, एकल कार्यकर्ताओं को उनका नेतृत्व करने के लिए।
1950 के दशक के मध्य में, सार्वजनिक शिक्षा अधिकारियों और स्थानीय कोम्सोमोल समितियों ने स्कूली बच्चों के लिए तकनीकी मंडलियों का एक नेटवर्क बनाने के लिए बहुत काम किया, जिसमें निवास स्थान पर घर के प्रशासन के साथ-साथ क्लबों का एक विस्तृत नेटवर्क भी शामिल था। औद्योगिक उद्यमों पर आधारित युवा तकनीशियन, जो बाद में छात्रों की तकनीकी रचनात्मकता के संगठन के मुख्य रूपों में से एक बन गए।
1955/56 शैक्षणिक वर्ष से शुरू होकर, तकनीकी रचनात्मकता पर पाठ्येतर कार्य की सामग्री में काफी बदलाव आया है। 10 अप्रैल, 1955 को BSSR के शिक्षा मंत्री के आदेश से, बढ़ईगीरी और ताला बनाने वाली कार्यशालाओं में ग्रेड 1-4 में मैनुअल श्रम पाठ को स्कूली पाठ्यक्रम में शामिल किया गया है। कक्षा 5-7 में, छात्रों ने हाथ के औजारों का उपयोग करके कागज, लकड़ी और धातु को संभालने में प्राथमिक कौशल और क्षमताओं का निर्माण करने के बाद तकनीकी मॉडलिंग और डिजाइन शुरू किया। शैक्षिक प्रयोगशालाओं और कार्यशालाओं में कक्षाओं की तार्किक निरंतरता मैकेनिकल इंजीनियरिंग, इलेक्ट्रिकल और रेडियो इंजीनियरिंग पर कार्यशालाएं और ग्रेड 8-10 में कार का अध्ययन था।
पाठ्यक्रम में बदलाव का युवा तकनीशियनों के प्रशिक्षण पर लाभकारी प्रभाव पड़ा। यदि पहले स्कूली बच्चे उपकरण और सामग्री को संभालने में बिल्कुल असहाय होकर सर्कल में आते थे और उन्हें लकड़ी और धातु, इलेक्ट्रिकल और रेडियो इंस्टॉलेशन आदि काम करने के सबसे सरल तरीके सिखाए जाते थे, तो अब उन्होंने इस ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को हासिल करने की प्रक्रिया में हासिल किया। कार्यशालाओं और कार्यशालाओं में प्रशिक्षण सत्र। यह सब बच्चों की तकनीकी रचनात्मकता को विकास के एक नए गुणात्मक चरण में बढ़ाने के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है, शिक्षा के विषय और सामग्री को स्थानीय परिस्थितियों के करीब लाना संभव बनाता है, साथ ही तकनीकी मंडलियों और उनमें छात्रों की संख्या का विस्तार करना संभव बनाता है।
हालांकि, नए विषयों में कार्यशालाओं और कार्यशालाओं में कक्षाएं प्रदान करने के लिए, स्कूल को योग्य विशेषज्ञों और उपयुक्त सामग्री और तकनीकी आधार की आवश्यकता थी। इस परिस्थिति ने तकनीकी रचनात्मकता पर पाठ्येतर कार्य के आगे विकास पर अपनी छाप छोड़ी। शिक्षक प्रौद्योगिकी के क्षेत्र में रचनात्मक गतिविधि के संगठन के नए रूपों की तलाश कर रहे थे। इससे शिक्षकों द्वारा सर्कल कार्य की अनुभागीय संरचना का चुनाव किया गया। एक ही तकनीकी सर्कल या भौतिक और तकनीकी समाज में वर्गों (रेडियो, विद्युत, विमानन, जहाज, फिल्म, फोटोग्राफी, आदि) में अध्ययन, एक शिक्षक, हाई स्कूल के छात्रों और स्कूल के पूर्व सर्कल सदस्यों के मार्गदर्शन में छात्रों ने एक किया तकनीकी रचनात्मकता पर बहुत काम।
1950 के दशक के मध्य में छात्रों की तकनीकी रचनात्मकता के विकास के लिए, अपनाया गया सरकारी फरमान "बाइलोरियन एसएसआर के स्कूलों में पॉलिटेक्निक शिक्षा के कार्यान्वयन के उपायों पर" (1956) का बहुत महत्व था। इसके अनुसार, स्थानीय उद्यमों, सामूहिक खेतों और राज्य के खेतों में अनिवार्य अभ्यास के साथ, स्कूलों में औद्योगिक और कृषि उत्पादन की मूल बातें का अध्ययन शुरू किया गया था। स्कूलों में, उत्पादन की रूपरेखा के अनुसार मंडल बनाए गए, नई कक्षाएँ और कार्यशालाएँ सुसज्जित की गईं।
1950 के दशक के अंत में, स्कूली बच्चों की तकनीकी रचनात्मकता के विकास में, कृषि के मशीनीकरण और विद्युतीकरण, कृषि उपकरणों और ट्रेलरों के नए डिजाइनों के निर्माण को एक बड़ा स्थान दिया गया था। कई श्रम मंडलों की संख्या और काम में वृद्धि हुई और काम में सुधार हुआ: बढ़ईगीरी, नलसाजी, बुकबाइंडिंग, टर्निंग, आदि। अधिकांश मंडलियों की एक विशेषता राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था की जरूरतों के लिए उनकी गतिविधियों का अनुमान था। गांवों और कस्बों के रेडियोफिकेशन में स्कूली बच्चों की भागीदारी ने व्यापक दायरा हासिल किया।
उदाहरण के लिए, कई वर्षों तक, रेडियो और इलेक्ट्रिकल इंजीनियरिंग मंडलों ने गोमेल क्षेत्र में सफलतापूर्वक काम करना जारी रखा, जिसने विद्युतीकरण में गोमेल, येलस्क, मोजियर, नारोव्लियांस्क और रेचिट्सा क्षेत्रों में सात वर्षीय और माध्यमिक विद्यालयों को महत्वपूर्ण सहायता प्रदान की। बस्तियों की रेडियो स्थापना। गोमेल क्षेत्रीय कार्यकारी समिति के शिक्षा विभाग की रिपोर्ट ने संकेत दिया कि 1957/58 के लिए शैक्षणिक वर्ष 80 से अधिक माध्यमिक विद्यालयों ने रेडियो नोड्स स्थापित किए हैं। इस क्षेत्र के स्कूलों की पाठ्येतर गतिविधियों पर रिपोर्ट में, यह नोट किया गया था कि अंतरराष्ट्रीय प्रदर्शनियों सहित प्रदर्शनियों में मंडलियों के काम को बार-बार प्रदर्शित किया गया था। जिनेवा, स्विट्जरलैंड)और विभिन्न खेल और तकनीकी प्रतियोगिताओं में भाग लेने के लिए खुद को प्रस्तुत किया।
गोमेल क्षेत्र के स्कूलों की टीमों को 1 जुलाई से 6 जुलाई, 1957 तक मिन्स्क में आयोजित एयरक्राफ्ट मॉडेलर्स की रिपब्लिकन प्रतियोगिताओं में उनकी सफलता से विशेष रूप से प्रतिष्ठित किया गया था, जहां जूनियर और सीनियर दोनों छात्रों ने पहला स्थान हासिल किया था। नतीजतन, जूनियर स्कूली बच्चों की टीम को पुरस्कार मिला - बीएसएसआर के शिक्षा मंत्रालय का कप, और वरिष्ठ स्कूली बच्चों की टीम - डीओएसएएएफ बीएसएसआर का कप और परिषद के तहत एफसी और खेल समिति के डिप्लोमा से सम्मानित किया गया। BSSR के मंत्रियों की संख्या और DOSAAF की केंद्रीय समिति का डिप्लोमा।
कृषि मशीनरी के डिजाइन पर शैक्षिक और पाठ्येतर कार्यों में उच्च प्रदर्शन के लिए कई बेलारूसी स्कूलों को मॉस्को में अखिल रूसी कृषि प्रदर्शनी में अपनी सफलता का प्रदर्शन करने का अधिकार प्राप्त हुआ, उनमें से सर्वश्रेष्ठ को पदक से सम्मानित किया गया और मूल्यवान उपहारों के साथ पुरस्कृत किया गया।
1957 से शुरू होकर, प्रौद्योगिकी पर पाठ्येतर कार्य स्कूल के शैक्षिक कार्यों के साथ और भी अधिक निकटता से जुड़ा होने लगा। पाठ्येतर कार्य के विभिन्न रूपों में, तकनीकी मंडलियों को एक विशेष स्थान दिया जाता है, जहाँ छात्रों को बड़े पैमाने पर उत्पादन व्यवसायों की सफल महारत के लिए आवश्यक कौशल के साथ स्थापित किया जाता है। इन मंडलियों में, काम करने वाले मॉडल और उपकरण भी बनाए जाते हैं, जिससे छात्रों को एक औद्योगिक उद्यम के उत्पादन के अंतर्निहित वैज्ञानिक सिद्धांतों से परिचित कराना संभव हो जाता है।
इन वर्षों के दौरान, स्कूल तकनीकी मंडलों और पाठ्येतर संस्थानों में प्रतिभागियों, विशेष रूप से हाई स्कूल के छात्रों ने श्रम प्रक्रियाओं को युक्तिसंगत बनाने की अपनी इच्छा में उल्लेखनीय सुधार किया, जिससे भौतिकी, गणित और श्रम प्रशिक्षण में अधिक जटिल दृश्य एड्स का उत्पादन संभव हो गया।
आठवां चरणयूएसएसआर के सर्वोच्च सोवियत के कानून को अपनाने से निर्धारित किया गया था "स्कूल और जीवन के बीच संबंध को मजबूत करने और देश में सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली के आगे विकास पर" (1958), जिसके लिए बाद में बदलाव की आवश्यकता थी स्कूली बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के आयोजन की सामग्री और कार्यप्रणाली। इसने इस बात पर जोर दिया कि स्कूलों में मंडलियों को व्यवस्थित करना, युवा भौतिकविदों, रसायनज्ञों, तकनीशियनों आदि के समाज बनाना, तकनीकी आविष्कार विकसित करना, नए उपकरण और मॉडल बनाने में छात्रों का काम, तकनीकी उपकरण, युवा प्रतिभाओं की पहचान करना और उन्हें ध्यान से शिक्षित करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण था। .
छात्रों की तकनीकी रचनात्मकता को इनमें से एक माना जाता था प्रभावी साधनपॉलिटेक्निक शिक्षा और बच्चों की श्रम शिक्षा। छात्रों की तैयारी में व्यावहारिक अभिविन्यास को मजबूत करना, सबसे पहले, समाज में सामाजिक-आर्थिक परिवर्तनों के कारण हुआ। इसके कारण गहन विस्तार हुआ प्रजनन और, परिणामस्वरूप, कुशल श्रमिकों की आवश्यकता। यह नहीं कहा जा सकता है कि व्यावसायिक प्रशिक्षण छात्रों की तकनीकी रचनात्मकता का मुख्य कार्य था। हालांकि, समीक्षाधीन अवधि के दौरान, व्यावसायिक शिक्षा संस्थान योग्य श्रमिकों की आवश्यकता को पूरा करने में असमर्थ थे।
इस संबंध में, विभिन्न व्यवसायों (बढ़ई, टर्नर, कार चालक, ट्रैक्टर चालक, ताला बनाने वाला, आदि) के छात्रों द्वारा अधिग्रहण के लिए प्रौद्योगिकी के क्षेत्र में पाठ्येतर कार्य भी निर्देशित किया गया था। उदाहरण के लिए, कार्यक्रमों के दौरान वैकल्पिक कोर्सऔर 1958/59 शैक्षणिक वर्ष और 1959/60 शैक्षणिक वर्ष के लिए ब्रेस्ट क्षेत्र के लिए मोलोडेक्नो क्षेत्र के स्कूलों में तकनीकी रचनात्मकता के हलकों में भागीदारी, 4461 छात्रों ने विभिन्न विशिष्टताओं में पेशेवर प्रशिक्षण प्राप्त किया।
औद्योगिक प्रशिक्षण की शुरूआत ने बच्चों की तकनीकी रचनात्मकता को एक नए, गुणात्मक रूप से उच्च स्तर के विकास में बढ़ाने के लिए शक्तिशाली पूर्वापेक्षाएँ बनाईं, और विषय वस्तु और सामग्री को अधिक व्यापक रूप से बदलना संभव बना दिया। अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियों. स्कूली बच्चों का तकनीकी शौकिया प्रदर्शन तेजी से सामाजिक रूप से उपयोगी अभिविन्यास प्राप्त कर रहा है, प्रयोगात्मक छोटे आकार के वाहन, कृषि मशीनों और स्कूल भूखंडों के लिए उपकरण, रेडियो-इलेक्ट्रॉनिक उपकरण और राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था के लिए स्वचालन उपकरण, विभिन्न उद्योगों के दृश्य जटिल मॉडल बनाए जा रहे हैं। मंडलियों में, युवा तकनीशियनों की कई टीमें युक्तिकरण और आविष्कारशील कार्यों में सक्रिय रूप से शामिल हैं।
बेलारूस के कोम्सोमोल की केंद्रीय समिति की पहल पर, बीएसएसआर के शिक्षा मंत्रालय, बेलप्रोमसोवेट और बेलारूसी रेलवे प्रशासन, पायनियर्स और स्कूली बच्चों की तकनीकी रचनात्मकता की रिपब्लिकन प्रदर्शनी आयोजित की गई थी। यह परिकल्पना की गई थी कि प्रदर्शनी को छात्रों के भौतिकी, ड्राइंग, गणित के ज्ञान को गहरा करने में योगदान देना चाहिए, स्कूली बच्चों को व्यक्तिगत उद्योगों की मूल बातों से परिचित कराना, बच्चों की तकनीकी रचनात्मकता के सर्वोत्तम उदाहरणों की पहचान करना, युवाओं के अनुभव को सामान्य बनाना और प्रसारित करना। तकनीशियनों, स्कूली बच्चों और अग्रणी के बीच घरेलू विज्ञान और प्रौद्योगिकी की उपलब्धियों को बढ़ावा देने के लिए।
प्रदर्शनी में गणतंत्र के सभी क्षेत्रों के स्कूलों को प्रस्तुत किया गया। पायनियर्स और स्कूली बच्चों के मिन्स्क पैलेस से 168 सहित कुल 247 प्रदर्शन प्राप्त हुए थे।18 युवा तकनीशियनों के कार्यों को नोट किया गया था। व्लादिमीर गोलवांस्की और यूरी क्रुल (मिन्स्क चिल्ड्रन थिएटर स्कूल) द्वारा लघु बिजली की घंटी और बिजली के लैंप को तब प्रदर्शित किया गया था यूएसए, मैक्सिको और क्यूबा.
स्कूल के पुनर्गठन के साथ, डिजाइन खोज के तत्वों के साथ, कई मामलों में सर्कल कक्षाएं अधिक सार्थक हो गईं। हालाँकि, पूरे गणतंत्र में, प्रौद्योगिकी में स्कूली बच्चों के साथ पाठ्येतर गतिविधियों की सामग्री और रूपों में सुधार अभी भी असमान था, आर्थिक क्षेत्र के उत्पादन प्रोफ़ाइल को दर्शाते हुए क्षेत्रीय तकनीकी हलकों के आयोजन की प्रक्रिया, कैरियर मार्गदर्शन के समाधान में योगदान करती है। बुनियादी उद्यमों और संगठनों की मदद पर निर्भर रहना मुश्किल था।
50 के दशक के अंत और 60 के दशक की शुरुआत में, प्रौद्योगिकी के क्षेत्र में रचनात्मक गतिविधि के लिए क्षमताओं के विकास सहित काम, श्रम शिक्षा, व्यक्ति के व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण विकसित करने का कार्य सभी के केंद्र में रखा गया था। बच्चों और किशोरों के लिए शैक्षिक कार्य। इस अवधि के दौरान, आउट-ऑफ-स्कूल संस्थानों का उद्देश्य, सबसे पहले, आधुनिक तकनीक की नींव का अध्ययन करने के लिए मंडल और क्लब बनाना, उन्हें खोज और डिजाइन, युक्तिकरण गतिविधियों की ओर उन्मुख करना और बड़े पैमाने पर वैज्ञानिक और तकनीकी प्रचार को मजबूत करना है।
प्रौद्योगिकी पर पाठ्येतर कार्य अधिक उद्देश्यपूर्ण होता जा रहा है: उत्पादन, वैज्ञानिक संस्थानों, शैक्षणिक संस्थानों के विशेषज्ञ छात्रों के साथ कक्षाओं में तेजी से शामिल हो रहे हैं, उद्यमों द्वारा मंडलियों के भौतिक आधार को मजबूत किया जा रहा है। युवा नवप्रवर्तकों और अन्वेषकों के आंदोलन के अंकुर दिखाई देते हैं: गणतंत्र के कई क्षेत्रों में प्राथमिक विद्यालय संगठन बनाए जा रहे हैं ऑल-यूनियन सोसाइटी ऑफ़ इन्वेंटर्स एंड इनोवेटर्स(वीओआईआर, 1958), बाद में पब्लिक एसोसिएशन एनजीओ "बेलारूसी सोसाइटी ऑफ इन्वेंटर्स एंड इनोवेटर्स"(ओओ बोयर)। इसके मुख्य कार्य थे:
सामाजिक उत्पादन को तेज करने और राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था में तकनीकी प्रगति में तेजी लाने के उद्देश्य से आविष्कारशील और युक्तिकरण गतिविधियों में सक्रिय भागीदारी के लिए कामकाजी लोगों की व्यापक जनता को आकर्षित करना;
आविष्कार और युक्तिकरण, समय पर विचार, विकास और श्रम के रचनात्मक उत्पादों के उपयोग के क्षेत्र में कानून के अनुपालन पर सार्वजनिक नियंत्रण का कार्यान्वयन;
राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था में युक्तिकरण प्रस्तावों और आविष्कारों की शुरूआत में अधिकतम दक्षता प्राप्त करना;
राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था में वैज्ञानिक ज्ञान और आविष्कारों के उपयोग को बढ़ावा देने में सहायता;
मंत्रालयों, राज्य समितियों, विभागों, आर्थिक और सहकारी संगठनों द्वारा आविष्कारों और युक्तिकरण प्रस्तावों के कार्यान्वयन की योजना बनाने में भागीदारी;
सामूहिक तकनीकी रचनात्मकता का विकास, रचनात्मक एकीकृत टीमों की गतिविधियाँ, सार्वजनिक डिजाइन और पेटेंट ब्यूरो, युक्तिकरण प्रस्तावों और आविष्कारों के कार्यान्वयन के लिए सार्वजनिक समूह, नवप्रवर्तनकर्ताओं की परिषद;
युवाओं को वैज्ञानिक और तकनीकी रचनात्मकता (एनटीटीएम) की ओर आकर्षित करना;
प्रतियोगिताओं में आविष्कारकों और नवप्रवर्तकों की सक्रिय भागीदारी को बढ़ावा देना, काम करने के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण के लिए आंदोलन;
मंत्रालयों, राज्य समितियों और ट्रेड यूनियनों, संघों, उद्यमों और समीक्षा, प्रतियोगिताओं, प्रतियोगिताओं, रैलियों, प्रदर्शनियों, सम्मेलनों, बैठकों और अन्य सार्वजनिक कार्यक्रमों के अन्य सार्वजनिक और आर्थिक निकायों के साथ संगठन;
आविष्कार और युक्तिकरण के क्षेत्र में राज्य के हितों की सुरक्षा, साथ ही साथ नवोन्मेषकों, आविष्कारकों और औद्योगिक डिजाइनों के लेखकों के अधिकार; तकनीकी, कानूनी, पेटेंट और आर्थिक ज्ञान में सुधार के लिए उनकी गतिविधियों में व्यापक सहायता प्रदान करना;
देश में आविष्कारों के विकास और युक्तिकरण से संबंधित मुद्दों को सुलझाने में राज्य आविष्कार समिति के साथ भागीदारी।
VOIR (कम से कम 5 लोग) के प्राथमिक संगठन के लिए सर्वोच्च निकाय आम बैठक थी; जिला, शहर और क्षेत्रीय संगठनों के लिए - एक सम्मेलन; रिपब्लिकन संगठन और ऑल-यूनियन सोसाइटी के लिए - कांग्रेस, जिसने अपने चार्टर को मंजूरी दी। आम सभा, सम्मेलन, कांग्रेस निर्वाचित कार्यकारी निकाय - परिषदें।
नौवां चरण।उत्पादन बलों के पैमाने, भेदभाव और विशेषज्ञता की वृद्धि ने वैज्ञानिक ज्ञान के विकास के लिए भौतिक आधार के रूप में कार्य किया, समाज के आध्यात्मिक जीवन का व्यापक संवर्धन। प्रकृति और समाज के विकास के पैटर्न में वैज्ञानिकों की गहरी पैठ, व्यवहार में उपलब्धियों के उपयोग ने नए उपकरणों और प्रौद्योगिकी में महारत हासिल करने में सक्षम कर्मियों के प्रशिक्षण को आवश्यक बना दिया, और इस तरह वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति के त्वरण को मूर्त रूप दिया।
अगले सरकारी फरमान के अनुसार "माध्यमिक सामान्य शिक्षा विद्यालय के काम को और बेहतर बनाने के उपायों पर" (1966), सार्वभौमिक माध्यमिक शिक्षा की समस्या का समाधान, शिक्षा और उत्पादन के बीच घनिष्ठ संबंध और श्रम कौशल का संचार छात्रों में शुरू हुआ। मानक डिजाइन के अनुसार नए स्कूलों का निर्माण बड़े पैमाने पर किया गया। उन्होंने सीखने की प्रक्रिया को सुनिश्चित करने के लिए स्वच्छता और स्वच्छ और अन्य आवश्यकताओं को लागू किया, तकनीकी रचनात्मकता सहित छात्रों के साथ पाठ्येतर कार्य के विभिन्न रूपों का संचालन किया।
इस सब के परिणामस्वरूप, नए उद्योग तकनीकी हलकों के नेटवर्क का विस्तार हो रहा था, जो उत्पादन की रूपरेखा को दर्शाता है: रेडियो इलेक्ट्रॉनिक्स, स्वचालन, टेलीमैकेनिक्स और साइबरनेटिक्स। शिक्षकों ने विज्ञान और प्रौद्योगिकी के नए क्षेत्रों पर ध्यान देना शुरू किया। भौतिकी के पाठों में, भौतिक नींव पर विचार किया गया था अंतरिक्ष के लिए उड़ान, भविष्य के फोटोनिक रॉकेटों की समस्याओं, अंतरिक्ष की विजय में वैज्ञानिकों की उत्कृष्ट भूमिका आदि पर ध्यान दिया गया। रॉकेट मॉडलिंग और अंतरिक्ष यान डिजाइन के लिए मंडलियों का निर्माण सीधे अंतरिक्ष यात्रियों के विकास में सफलता से संबंधित था। पहली मानवयुक्त अंतरिक्ष उड़ानों ने समाज में नए दृष्टिकोण और मूल्यों के उद्भव में योगदान दिया। 60 के दशक के स्कूली बच्चों के लिए, अंतरिक्ष प्रौद्योगिकी और इससे जुड़ी हर चीज प्रतिष्ठित और दिलचस्प थी।
बेलारूसी स्कूलों की तकनीकी रचनात्मकता के मंडलियों के अनुभवी नेताओं द्वारा व्यवस्थित खोजों के परिणामस्वरूप, डिजाइन प्रौद्योगिकियों में सुधार हुआ और विभिन्न संरचनात्मक सामग्रियों से नई मॉडलिंग वस्तुएं बनाई गईं। गोमेल में आठ वर्षीय स्कूल नंबर 20 में भौतिक और तकनीकी सर्कल वास्तव में रचनात्मक प्रयोगशाला थी, जिसका नेतृत्व बीएसएसआर ए.आई. के स्कूल के सम्मानित शिक्षक ने किया था। माइलव्स्की और भौतिकी के शिक्षक एल.एस. लोपानोवा। 1962 में छठे ग्रेडर का सबसे महत्वपूर्ण मॉडल एक कामकाजी वायु विद्युत चुम्बकीय सड़क के साथ वैमानिकी का शहर था। 1962 से 1964 तक, मंडल के सदस्य लगातार टेलीमैकेनिक्स और इलेक्ट्रॉनिक्स की बुनियादी बातों से परिचित होते रहे। एसकेबी को सर्कल में आयोजित किया गया था - सबसे कुशल युवा तकनीशियनों की अध्यक्षता में एक विशेष डिजाइन ब्यूरो - ए। स्टारोस्तोव, एन। सिन्युक और अन्य। जटिल संरचनाएं, जैसे कि कंप्यूटर, इलेक्ट्रोरोसिव मशीन, एलिटा -20 स्पेस का एक मॉडल रडार उपकरण से लैस प्रयोगशाला, और अंत में, एक "रोबोट" - एक रिमोट-नियंत्रित उपकरण जो चलता है, बात करता है, पढ़ता है और यहां तक कि एक तंत्र भी गाता है। ये सभी मॉडल एक वास्तविक खोज और युवा तकनीशियनों और सर्कल के नेताओं के बहुत सारे काम का परिणाम हैं।
यह विशेषता है कि एआई माइलव्स्की के भौतिक-तकनीकी सर्कल में काम के लिए सामग्री विभिन्न प्लास्टिक द्रव्यमान थे। बिना वाइंडिंग और हाई-वोल्टेज रेक्टिफायर के plexiglass से बनी एक इलेक्ट्रिक मोटर को 1964 में आर्थिक उपलब्धियों की USSR प्रदर्शनी में भेजा गया था। और दो सर्वश्रेष्ठ मॉडल - एक इलेक्ट्रोरोसिव मशीन और एक कंप्यूटर को विश्व प्रदर्शनी में प्रस्तुत किया गया था जेनोआ (इटली).
बहुत उपयोगी और शिक्षाप्रद मिन्स्क भौतिकी के शिक्षकों पी.एस. कार्तनिकोव (माध्यमिक विद्यालय संख्या 24) और ए.ए. पशोनको (माध्यमिक विद्यालय संख्या 77) द्वारा अंतरिक्ष डिजाइन पर पाठ्येतर कार्य का अनुभव था। "विंडो टू द फ्यूचर" - इस तरह से माध्यमिक विद्यालय नंबर 77 के तकनीकी मॉडलिंग सर्कल के सदस्यों ने मई 1966 में छात्रों के दृश्य एड्स, शैक्षिक उपकरणों और छात्रों की तकनीकी रचनात्मकता की द्वितीय शहर प्रदर्शनी में अपने काम को बुलाया। A.A. Pshonko के मार्गदर्शन में, लोगों ने कॉस्मोड्रोम के प्रदर्शनी मॉडल, पृथ्वी के पहले उपग्रह, एक फोटॉन रॉकेट, एक मेक्टा कार के लिए तैयार किया, जो एक अच्छे बाहरी खत्म द्वारा प्रतिष्ठित थे। बदले में, बीएसएसआर के सम्मानित शिक्षक पीएस कारेतनिकोव ने सर्कल के सदस्यों जी। यूनेविच, ए। यागोशिन और एम। पार्कहोमोव "फोटॉन स्टारशिप" के साथ डिजाइन किया। इस मॉडल को सेंट पीटर्सबर्ग में विश्व प्रदर्शनी "एक्सपो -70" में बीएसएसआर की आर्थिक उपलब्धियों की प्रदर्शनी और यूएसएसआर की आर्थिक उपलब्धियों की प्रदर्शनी में युवा नवप्रवर्तकों और अन्वेषकों की गणतंत्र प्रदर्शनी में प्रदर्शित किया गया था। ओसाको (जापान) 1970 में।
60 के दशक में, बच्चों की तकनीकी रचनात्मकता, युवा तकनीशियनों के वार्षिक सम्मेलनों और पाठ्येतर कार्यों के अन्य सामूहिक रूपों की प्रदर्शनी व्यापक हो गई। स्कूलों की गतिविधियों का आकलन और कार्य के विभिन्न क्षेत्रों में तकनीकी हलकों के नेताओं के उन्नत शैक्षणिक अनुभव का सामान्यीकरण इन घटनाओं की सामग्री की विशेषता है। इसलिए, मिन्स्क में आयोजित युवा डिजाइनरों के द्वितीय और तृतीय रिपब्लिकन सम्मेलनों में, युवा शोधकर्ताओं और शिक्षकों ने 60 के दशक के मध्य के सर्कल कार्य के परिणामों को अभिव्यक्त किया: उन्होंने युवा तकनीशियनों की उपलब्धियों का विश्लेषण किया, पाठ्येतर कार्य के नए क्षेत्रों की पहचान की, तकनीकी रचनात्मकता के छात्रों के विकास के लिए कई कार्यों को तैयार किया।
युवा तकनीशियनों और डिजाइनरों के द्वितीय रिपब्लिकन सम्मेलन (1964) के दौरान बच्चों की तकनीकी रचनात्मकता की एक प्रदर्शनी थी, जिसमें 305 कामकाजी मॉडल और उपकरणों का प्रदर्शन किया गया था। मोगिलेव, विटेबस्क और गोमेल क्षेत्रों द्वारा अच्छे डिजाइन प्रस्तुत किए गए थे। सबसे सफल मोगिलेव क्षेत्र की टीम थी, जिसने 32 डिप्लोमा प्राप्त किए। उन्होंने दो गिनती मशीनों को डिजाइन किया: एक (डेकाट्रॉन पर) ने कन्वेयर पर भागों की गिनती की, उनकी संख्या को याद किया और किसी दिए गए नंबर पर संकेत दिया; अन्य (ट्रांजिस्टर पर), 0 से 15 मेगाहर्ट्ज की उच्च गति पर, स्वचालित लाइन द्वारा उत्पादित उत्पादों की गणना की। इस काम के परिणामस्वरूप, कठोर मिश्र धातुओं में छेद बनाने के लिए एक सार्वभौमिक मशीन भी तैयार की गई थी, जिसे बार-बार पहली डिग्री के डिप्लोमा से सम्मानित किया गया था, और वीओआईआर की क्षेत्रीय परिषद ने इसे मोगिलेव के उद्यमों में लागू करने की सिफारिश की थी।
1960 के दशक में, क्रमादेशित शिक्षण का गहन विकास हुआ, जिससे छात्रों के ज्ञान के इष्टतम पूछताछ और मूल्यांकन का अवसर मिला। इस पद्धति के कार्यान्वयन ने विशेष उपकरणों की उपस्थिति ग्रहण की, जो छात्रों द्वारा पाठ्येतर गतिविधियों में बनाए गए थे। इस दिशा में सर्कल के सदस्यों की सफलताओं को लगातार समाचार पत्रों और पत्रिकाओं के लेखों के साथ-साथ युवा तकनीशियनों के सम्मेलनों में भी नोट किया गया था।
युवा तकनीशियनों और डिजाइनरों के तीसरे रिपब्लिकन सम्मेलन (1965) में, शहरी और ग्रामीण स्कूलों के तकनीकी रचनात्मकता मंडलों के सदस्यों ने अपनी उपलब्धियों का प्रदर्शन किया, जिन्होंने मशीनों की एक पूरी श्रृंखला बनाई: एक सिम्युलेटर, ज्ञान पैमाने, एक विद्युतीकृत गुणन तालिका, एक हाइड्रोसाइबरनेटिक परीक्षक, एक परामर्श मशीन और प्रोग्राम सीखने के लिए सुसज्जित कक्षाएं और भी बहुत कुछ। इस प्रकार, ओरशा SYuT में, रेडियो इलेक्ट्रॉनिक्स क्लब के सदस्यों ने एक रोबोट-गणितज्ञ "मार्सिक" तैयार किया, जो एक दिए गए कार्यक्रम के अनुसार चलता, बोलता और समस्याओं को हल करता था। 1966 में उन्होंने में प्रदर्शन किया GDR . में लीपज़िग मेलाऔर प्राप्त अच्छी प्रतिक्रिया. युवा तकनीशियनों द्वारा बनाए गए मूल उपकरणों और तंत्रों में एक अल्ट्रा-शॉर्ट-वेव रेडियो स्टेशन, एक गिनती मशीन "फर्स्ट ग्रेडर", त्रिकोणमिति पर एक इलेक्ट्रॉनिक संदर्भ पुस्तक, भविष्य की रिमोट-नियंत्रित प्रेस मशीन, एक इलेक्ट्रिक स्पार्क मशीन, आदि।
1967 के बाद से, स्कूलों और स्कूल से बाहर के संस्थानों के तकनीकी हलकों के युक्तिकरण और आविष्कारशील कार्यों की रिपब्लिकन समीक्षा ने बच्चों और किशोरों की रचनात्मक तकनीकी गतिविधि के आयोजन की सामग्री और रूपों के और सुधार में सबसे महत्वपूर्ण कारक के रूप में कार्य किया है। युवा तकनीशियनों के मंडलियों के नेटवर्क के आगे विकास के साथ, उत्पादन के साथ उनके संबंध को मजबूत करना, सामूहिकता के स्कूली बच्चों की शिक्षा को बढ़ावा देना, काम करने के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण, इन समीक्षाओं ने छात्रों के तकनीकी शौकिया प्रदर्शन की खोजपूर्ण प्रकृति को विकसित करने में मदद की, शामिल वीओआईआर के रैंक में हाई स्कूल के छात्र, डिजाइन ब्यूरो, उद्यमों, वैज्ञानिक संस्थानों, आविष्कारकों और नवप्रवर्तकों के समाज की परिषदों द्वारा प्रस्तावित विषय पर मंडलियों के काम के सर्वोत्तम अनुभव का अध्ययन और प्रसार करते हैं।
छात्रों के बीच प्रौद्योगिकी पर रचनात्मक कार्य के विकास के लिए वैज्ञानिक और इंजीनियरिंग समुदाय, उत्पादन नवोन्मेषकों को आकर्षित करने की गतिविधियां भी तेज हो गई हैं। VOIR परिषदों को समाज के प्राथमिक संगठनों के निर्माण में, युक्तिकरण और आविष्कारशील गतिविधियों के लिए विषयों और कार्यों के विकास में और उनके लिए सलाहकारों के चयन में स्कूलों और स्कूल के बाहर संस्थानों की सहायता करने के लिए कहा गया था।
कई मंत्रालयों और विभागों के स्कूली बच्चों की तकनीकी रचनात्मकता पर ध्यान दिया गया। इसका परिणाम युवा तकनीशियनों, वैज्ञानिक और तकनीकी समाजों और अन्य संघों के मौजूदा क्लबों के नए और विस्तार का संगठन था, जो कई संयंत्रों और कारखानों, अनुसंधान संस्थानों, संस्कृति के महलों, फैक्ट्री क्लबों, माइक्रोडिस्ट्रिक्ट्स में निवास स्थान पर थे। स्कूली बच्चों को उपकरण, उपकरण और सामग्री प्रदान करना, विशेषज्ञों और कार्यकर्ताओं में से मंडलियों के नेताओं को संवर्गों द्वारा सहायता प्रदान करना।
शैक्षिक स्तर को बढ़ाने, मंडलियों के नेताओं के शैक्षणिक कौशल में सुधार पर एक महत्वपूर्ण प्रभाव 60 के दशक में तकनीकी रचनात्मकता में पाठ्येतर कार्य के प्रबंधन के लिए कर्मियों के प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण की प्रणाली द्वारा बनाया गया था। शिक्षकों के सुधार के लिए रिपब्लिकन और क्षेत्रीय संस्थानों ने तकनीकी रचनात्मकता के मंडलियों के नेताओं के लिए व्यवस्थित रूप से पाठ्यक्रम, कार्यशालाओं का आयोजन करना शुरू किया। ग्रामीण स्कूलों के मंडलियों के नेताओं को उनके कौशल में सुधार करने के लिए पद्धतिगत सहायता प्रदान करने के लिए, दो वर्षीय क्षेत्रीय अंशकालिक और पत्राचार स्कूल बनाए गए, जिसमें सामान्य मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रशिक्षण के दोनों विषयों के साथ-साथ विशेष पाठ्यक्रम भी प्रस्तुत किए गए। छात्रों की रचनात्मक गतिविधि, मॉडलिंग और डिजाइन के आयोजन की पद्धति पर।
क्षेत्रीय और गणतंत्रीय शैक्षणिक रीडिंग, बैठकें, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन और शिक्षकों के औद्योगिक उद्यमों की यात्रा भी आयोजित की गई। पाठ्यक्रमों में अध्ययन की प्रक्रिया में, मंडलियों के नेता नवीनतम साहित्य से परिचित हुए, खुली कक्षाओं में भाग लिया।
अग्रणी संगठन में तकनीकी शौकिया प्रदर्शन के विकास पर काम अधिक सक्रिय हो गया। स्कूलों, आउट-ऑफ-स्कूल संस्थानों और ट्रेड यूनियन संगठनों के शिक्षण कर्मचारियों के साथ, स्थानीय कोम्सोमोल समितियों ने अग्रणी शौकिया क्लबों और प्रौद्योगिकी में संघों के नेटवर्क का विस्तार करना शुरू कर दिया, ताकि हाई स्कूल के छात्रों और स्कूल संगठनों के सदस्यों के साथ काम किया जा सके। अग्रदूत। विद्वान समाज, छात्र, युवा कार्यकर्ता, विशेषज्ञ और वैज्ञानिक। उनमें से कई, स्वैच्छिक आधार पर, रचनात्मक कार्यों में बच्चों और किशोरों की रुचि के विकास में, कामकाजी व्यवसायों में, विभिन्न तकनीकी हलकों, वर्गों, संघों में स्कूली बच्चों को अपने ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को स्थानांतरित करने, की क्षमताओं का उपयोग करके शामिल थे। औद्योगिक उद्यम।
सोवियत सेना के कोम्सोमोल सैनिक और नौसेनासैन्य-देशभक्ति संघ बनाने, सैन्य कार्यालयों को लैस करने, सैन्य-तकनीकी और सैन्य-अनुप्रयुक्त मंडलियों को व्यवस्थित करने, अग्रणी दस्तों में अर्धसैनिक खेलों का आयोजन, सैन्य प्रशिक्षण शिविरों में, श्रम और मनोरंजन शिविरों में मदद की। उच्च शिक्षण संस्थानों के कोम्सोमोल संगठनों ने छात्रों के वैज्ञानिक समाज (एसएसयू) के संगठन में सहायता की, छात्र निर्माण टीमों में उपग्रह अग्रणी शिविर, छात्रों और वैज्ञानिकों को युवा तकनीशियनों, भौतिकविदों, गणितज्ञों के अग्रणी दस्तों के संघ बनाने के लिए आकर्षित किया। स्कूल ओलंपियाड, प्रतियोगिताओं, प्रश्नोत्तरी।
स्कूली बच्चों की तकनीकी रचनात्मकता के विकास के सभी चरणों में, इसका स्तर काफी हद तक सामग्री और तकनीकी आधार पर, आवश्यक सामग्री, उपकरण और उपकरणों के साथ हलकों के प्रावधान पर निर्भर करता है। इस संबंध में, यूएसएसआर (1967) के मंत्रिपरिषद के फरमान द्वारा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई गई थी, जो न केवल आउट-ऑफ-स्कूल संस्थानों के नेटवर्क के विस्तार के लिए, बल्कि उनकी सामग्री को मजबूत करने के लिए भी प्रदान करता था। आधार, साथ ही स्कूल तकनीकी हलकों को सहायता। यह अंत करने के लिए, गणतंत्र के कई उद्यमों ने निर्माण किट, रिक्त, अर्ध-तैयार उत्पादों, बच्चों की तकनीकी रचनात्मकता के लिए उपकरणों के उत्पादन का आयोजन किया, और विशेष दुकानों के नेटवर्क का भी विस्तार किया ("यंग तकनीशियन", "इसे स्वयं करें" , आदि) इन लक्ष्यों के लिए विभिन्न वस्तुओं की बिक्री।
60 के दशक के मध्य में छात्रों की तकनीकी रचनात्मकता के विकास को लोकप्रिय बनाने के लिए, बेलारूस में छात्रों की तकनीकी रचनात्मकता की गणतांत्रिक स्थायी प्रदर्शनियाँ खुलने लगीं। उन्हें सालाना केवल उन प्रदर्शनों के साथ फिर से भर दिया जाता था जो पहले प्रदर्शित किए गए मॉडल और डिज़ाइन की तुलना में निर्माण में अच्छी गुणवत्ता और जटिलता से अधिक से अधिक प्रतिष्ठित थे। औद्योगिक और कृषि मशीनरी, इलेक्ट्रॉनिक्स और टेलीविजन, साइबरनेटिक्स और प्रदर्शनी के अन्य वर्गों ने प्रस्तुत कार्यों की सीमा का विस्तार किया: उबाऊ टिका के लिए एक सार्वभौमिक उपकरण, एक साइबरनेटिक लॉक, एक ठोस सुदृढीकरण खोजक, एक यांत्रिक ढेर चालक, एक इलेक्ट्रिक हथौड़ा, ए स्पॉट वेल्डिंग मशीन, एक टेनिंग मशीन, कमरे में एक ओवरलेवल अलार्म शोर, एक आंतरिक दहन इंजन का एक विभाजित मॉडल जिसमें काम करने की प्रक्रिया का एक हल्का अनुकरण, एक ऑसिलोस्कोप, एक पवन फार्म का एक मॉडल आदि। के परिणामों के आधार पर प्रदर्शनियों और अन्य सार्वजनिक कार्यक्रमों में, यह निर्णय लिया जा सकता है कि छात्रों की तकनीकी रचनात्मकता की सामग्री समग्र रूप से विज्ञान और प्रौद्योगिकी के विकास को दर्शाती है। कई मंडलियों में गतिविधियों ने सामूहिक रचनात्मकता के डिजाइन और युक्तिकरण चरित्र को हासिल करना शुरू कर दिया।
स्कूली बच्चों की खोज और डिजाइन गतिविधि ने छात्र डिजाइन टीमों के काम में अपनी अभिव्यक्ति पाई, जहां तकनीकी रचनात्मकता आगे सुधार पर केंद्रित है। मौजूदा मशीनेंऔर उपकरण, ऐसे उपकरणों का विकास जो मैनुअल श्रम को प्रतिस्थापित करते हैं।
यह सुनिश्चित करने के लिए उपाय किए जा रहे हैं कि, पायनियरों और स्कूली बच्चों की तकनीकी शौकिया गतिविधियों में, गर्मियों में अग्रणी शिविरों में तकनीकी रचनात्मकता की निरंतरता सुनिश्चित की जाए, जिसमें बच्चों और किशोरों की व्यापक जनता शामिल हो।
तकनीकी क्षेत्र की विशिष्टताओं में छात्रों की रुचि के विकास में योगदान करने वाले कारकों में से एक वैज्ञानिक और तकनीकी रचनात्मकता में कक्षाओं का आयोजन करते समय उनकी जागरूक पेशेवर पसंद का गठन है। तकनीकी रचनात्मकता - भौतिक उत्पाद बनाने के लिए एक प्रकार की रचनात्मक गतिविधि - तकनीकी साधन जो किसी व्यक्ति के लिए एक कृत्रिम वातावरण बनाते हैं - टेक्नोस्फीयर; इसमें नए इंजीनियरिंग विचारों की पीढ़ी और उनके कार्यान्वयन शामिल हैं परियोजना प्रलेखन, प्रोटोटाइप और धारावाहिक उत्पादन में।
विद्यालय में वैज्ञानिक एवं तकनीकी शिक्षा के विकास के कार्य को क्रियान्वित करने के लिए इस क्षेत्र में विद्यालय कार्य योजना तैयार की गई।
उद्देश्य:सरलतम मॉडल के डिजाइन में छात्रों की एक स्थिर और गहरी रुचि का विकास, डिजाइन सोच और तकनीकी मॉडलिंग में प्राथमिक कौशल का निर्माण।
इन लक्ष्यों के कार्यान्वयन से निम्नलिखित शैक्षिक कार्यों को हल करने में मदद मिलती है:
- छात्रों को प्रारंभिक तकनीकी मॉडलिंग की मूल बातें सैद्धांतिक ज्ञान देना;
- विभिन्न प्रकार के सरल मॉडल (मॉडलिंग, काम करने के लिए आवश्यक उपकरणों का उपयोग करके) के निर्माण में छात्रों में विशेष व्यावहारिक कौशल और कौशल पैदा करना
टेम्पलेट्स के साथ) - मॉडल बनाना, सरल चित्र पढ़ना, मॉडल का परीक्षण करना, किसी के काम के परिणामों का विश्लेषण करना और अन्य;
- तकनीकी सोच कौशल विकसित करना;
- छात्रों में काम की संस्कृति, पारस्परिक संबंध, प्रदर्शन किए गए कार्य की गुणवत्ता के लिए जिम्मेदारी की भावना पैदा करना।
UIOP के साथ MAOU अलबिंस्काया माध्यमिक विद्यालय में वैज्ञानिक और तकनीकी दिशा के काम के सिद्धांत
रूसी संघ के हीरो के नाम पर एस.ए. आशिखमीना:
- सक्रिय गतिविधियों में छात्रों को शामिल करना।
- पहुंच और दृश्यता।
- सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंध।
- आयु विशेषताओं के लिए लेखांकन।
- गतिविधि के व्यक्तिगत और सामूहिक रूपों का संयोजन।
- उद्देश्यपूर्णता और गतिविधियों का क्रम (सरल से जटिल तक)।
इस क्षेत्र में कार्य योजना में तीन चरण होते हैं:
पहला चरण 2015-2017 है।
दूसरा चरण 2018-2020 है।
पहले चरण में सूचना प्रौद्योगिकी प्रोफाइल के कार्यान्वयन में निरंतरता बनाने के लिए, स्कूल में कक्षाएं खोली गईं गहन अध्ययनसूचना विज्ञान: 2016-2017 शैक्षणिक वर्ष - 3 कक्षाएं (7बी, 8बी, 9सी)।
विद्यालय में वैज्ञानिक एवं तकनीकी शिक्षा के विकास के कार्य को क्रियान्वित करने के लिए वर्ष 2017-2018 में मुख्य क्षेत्रों में कार्य की योजना बनाई गई थी:
अतिरिक्त शिक्षा
- पाठ्येतर गतिविधियाँ: मंडलियाँ "इन्फो-नॉलेज" (4a cl।), "यंग कंप्यूटर साइंटिस्ट" (5a, 5b, 5c, 5d cl।), "रोबोटिक्स" (6b, 6c, 6d, 6d, 7a, 7b, 7c, 7d, 8a, 8b सेल),
तकनीकी भ्रमण
- #रोबोसिटी2018 - एएनओ रोबोटिक्स फेस्टिवल
DO Robolatorium Odintsovo (9b वर्ग)।
वैज्ञानिक गतिविधि, प्रतिस्पर्धी आंदोलन
- जिले में भागीदारी वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन"स्टेप इन द फ्यूचर": 2016 - प्रोजेक्ट वर्क "लेगो माइंडस्टॉर्म सेट पर आधारित रोबोट डिजाइन करना" (विजेता, ग्रेड 7 के छात्र। गेदुकोव ए।), डिजाइन वर्क "रोबोट - मोवे" (विजेता, ग्रेड 11 के छात्र उर्मंतसेव आर। ।) ;
- प्रोग्रामिंग भाषाओं "जीआर @ फाल्स" नामांकन "एनिमेटेड ड्राइंग" (विजेता, छात्र) में चित्र की क्षेत्रीय प्रतियोगिता में भागीदारी
7 सेल एंटोनोव के.); - अखिल रूसी प्रतियोगिता "किट - कंप्यूटर, सूचना विज्ञान, प्रौद्योगिकियां" में भागीदारी - प्रतिभागियों की संख्या - 94 लोग;
- सूचना विज्ञान और भौतिकी में अखिल रूसी ओलंपियाड का स्कूल चरण - 145 प्रतिभागी;
- सूचना विज्ञान और भौतिकी में अखिल रूसी ओलंपियाड के नगरपालिका चरण में भागीदारी: 1 - भौतिकी में विजेता, 8 - प्रतिभागी।
ग्रीष्म शिविर
- 1.06.2018 से से 30.06.2018 प्रतिभाशाली बच्चों के लिए ग्रीष्मकालीन शिविर "एरुडाइट" स्कूल के आधार पर खोला गया था
(25 लोग) - रोबोटिक्स की दिशा। मुख्य विषय कंप्यूटर विज्ञान, तर्कशास्त्र, गणित हैं।
शैक्षिक संगठनों के शिक्षकों की भागीदारी उच्च शिक्षा
· प्रतिभाशाली बच्चों "एरुडाइट" के लिए ग्रीष्मकालीन शिविर में रोबोटिक्स में कक्षाएं संचालित करने के लिए विश्वविद्यालय के शिक्षकों की भागीदारी के साथ एलएलसी "एनपीओ "एएनके इफेक्ट" के साथ "रोबोटिक्स का प्रशिक्षण" कार्यक्रम पर एक समझौते पर हस्ताक्षर किए गए थे।
नारो-फोमिंस्क क्षेत्र के स्कूलों के साथ सहयोग
- स्कूल रोबोट क्लब "वेरथर" MAOU Aprelevskaya माध्यमिक विद्यालय नंबर 3 SUIOP का दौरा किया और एक मास्टर क्लास आयोजित की।
उपकरण
- लेगो एजुकेशन कंस्ट्रक्टर और मोवे स्मार्ट सिटी कंस्ट्रक्टर, बेसिक पार्ट्स, कंप्यूटर, 3 डी प्रिंटर, प्रोजेक्टर, स्क्रीन, वीडियो उपकरण के सेट हैं।
- शैक्षिक रोबोटिक मॉड्यूल "मूल प्रतिस्पर्धी स्तर" खरीदा गया था।
दूसरा चरण
कार्य योजना 2017-2018
- सूचना प्रौद्योगिकी प्रोफ़ाइल वर्ग (10 बी) खोलें।
- निम्नलिखित क्षेत्रों में काम जारी रखें: ग्रेड 8बी और 9बी में कंप्यूटर विज्ञान का गहन अध्ययन; विश्वविद्यालय के शिक्षकों की भागीदारी के साथ अतिरिक्त शिक्षा (पाठ्येतर गतिविधियाँ)।
- अनुभव का आदान-प्रदान करने के लिए MAOU Aprelevskaya माध्यमिक विद्यालय नंबर 3 SUIOP के साथ एक संयुक्त रोबोटिक्स क्लब का आयोजन करें।
- "रोबोटिक्स छात्रों की वैज्ञानिक, तकनीकी और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के आधार के रूप में" विषय पर आरआईपी प्रतियोगिता में भाग लें।
- कंप्यूटर विज्ञान के शिक्षकों के लिए उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में I.I. Podkolzina भेजें। रोबोटिक्स के क्षेत्र में।
2019-2020 वर्ष
- निम्नलिखित क्षेत्रों में काम जारी रखें: ग्रेड 5-9 में कंप्यूटर विज्ञान का गहन अध्ययन, ग्रेड 10-11 में विशेष शिक्षा; विश्वविद्यालय के शिक्षकों और युवा पेशेवरों की भागीदारी के साथ अतिरिक्त शिक्षा (पाठ्येतर गतिविधियाँ)।
- MAOU Aprelevskaya माध्यमिक विद्यालय नंबर 3 SUIOP के साथ संयुक्त कार्य, प्रतियोगिताएं, प्रतियोगिताएं आयोजित करना।
पढ़ाई के साथ तकनीकी रचनात्मकता पर पाठ्येतर कार्य छात्रों को तकनीकी विज्ञान, मूल्यवान व्यावहारिक कौशल के क्षेत्र में गहन और ठोस ज्ञान प्राप्त करने में मदद करता है; कड़ी मेहनत, अनुशासन, कार्य संस्कृति, एक टीम में काम करने की क्षमता को बढ़ावा देता है। तकनीकी रचनात्मकता में लगे होने के कारण, छात्र प्रौद्योगिकी के विभिन्न क्षेत्रों में व्यावहारिक रूप से ज्ञान को लागू करने में सक्षम होंगे, जो भविष्य में पेशे की उनकी सचेत पसंद और बाद में एक विशेषता की महारत की सुविधा प्रदान करेगा।
120वीं सदी में सोवियत स्कूल के विकास और अतिरिक्त शिक्षा के तकनीकी घटक के कुछ पहलुओं का ऐतिहासिक अवलोकन दिया गया है। घरेलू उद्योग और विज्ञान के विकास और गठन में सभी शैक्षिक स्तरों पर सीखने की प्रक्रिया के पॉलिटेक्निकीकरण की भूमिका नोट की जाती है। आजकल, अतिरिक्त शिक्षा के तकनीकी रूपों में रुचि में तेज गिरावट आई है, और इस तथ्य पर किसी का ध्यान नहीं जा सकता है। पॉलिटेक्निक शिक्षा का आधुनिक रूप विशेष महत्व है - एयरोस्पेस। विमानन और कॉस्मोनॉटिक्स ने अपने विकास में विज्ञान, प्रौद्योगिकी और उत्पादन के संगठन के रूपों की सबसे उन्नत उपलब्धियों को शामिल किया। विमान मॉडलिंग, जिसकी शुरुआत 1920 के दशक में हुई थी, और रॉकेट मॉडलिंग, जो यू. गगारिन की उड़ान के बाद विशेष रूप से लोकप्रिय हो गई, अतिरिक्त शिक्षा के इंजीनियरिंग रूप हैं। इस प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियों की एक विस्तृत श्रृंखला किसी भी बच्चे और किशोर के लिए रुचि की गतिविधियों को चुनने का अवसर प्रदान करती है। ऐसे बच्चों से विज्ञान, इंजीनियरिंग और प्रौद्योगिकी के निर्माता विकसित होते हैं। लेख का अंतिम भाग एक उच्च योग्य इंजीनियर, एक प्रतिभाशाली शिक्षक, विमानन खेलों में रिपब्लिकन श्रेणी के एक न्यायाधीश, एक संबंधित सदस्य की धन्य स्मृति को समर्पित है। रूसी अकादमीकेई के नाम पर अंतरिक्ष यात्री Tsiolkovsky, रूसी भूमि का देशभक्त - इवान वसेवोलोडोविच क्रोटोव।
आई.वी. क्रोटोव
बच्चों की तकनीकी रचनात्मकता
अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली
युवा तकनीशियनों के लिए स्टेशन
पूर्व-पेशेवर प्रशिक्षण
एयरोस्पेस शिक्षा
aeromodelling
रॉकेट मॉडलिंग।
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वर्तमान में किसी भी उद्योग के उत्पादों में उच्च तकनीकी डेटा होना चाहिए: विश्वसनीयता, स्थायित्व, अर्थव्यवस्था, सादगी और उपयोग में आसानी, विश्व बाजार में प्रतिस्पर्धा। इसमें सफलता केवल उत्पादन के सभी चरणों में कर्मियों की योग्य योग्यता, प्रतिभा और रचनात्मक गतिविधि, उनकी उच्च सामान्य संस्कृति के लिए धन्यवाद प्राप्त की जा सकती है। और आपको ऐसे शॉट्स को जल्द से जल्द तैयार करना शुरू करने की जरूरत है।
बीसवीं सदी में हमारा देश। दो बार सचमुच खंडहर से उठे। प्रथम विश्व युद्ध के बाद की तबाही, क्रांति और उसके बाद के नागरिक संघर्ष व्यापक थे। तबाही का मुकाबला करने का सबसे कठिन काम लोगों की शक्ति के भीतर निकला। राजमार्ग बनाए गए, सुदूर उत्तर में महारत हासिल थी। और दूसरी पंचवर्षीय योजना (अप्रैल 1937) के अंत तक, 4,500 का पुनर्निर्माण किया गया और नवनिर्मित उद्यम संचालन में आए। औद्योगिक उत्पादन की दृष्टि से सोवियत संघ विश्व में दूसरे स्थान पर था। ठीक 4 साल बाद, महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध शुरू हुआ, जिससे भारी अपूरणीय क्षति हुई। विशाल प्रदेश सचमुच खंडहर में बदल गए। और फिर, अप्रत्याशित परिणाम: 1948 में, सोवियत उद्योग युद्ध-पूर्व स्तर पर पहुंच गया, और 1950 में इसने 1940 की तुलना में 73% अधिक उत्पादों का उत्पादन किया। युद्ध के बावजूद, विज्ञान स्थिर नहीं रहा - 1946 में, पहला परमाणु परीक्षण, पहले जेट विमानों ने आसमान पर उड़ान भरी।
लेकिन युद्ध के बाद की वसूली का मुख्य परिणाम अभी आना बाकी था। कई विश्व विश्लेषकों के लिए एक विनाशकारी युद्ध में सबसे कठिन जीत के ठीक 12 साल बाद, 1957 में पृथ्वी के पहले उपग्रह को कक्षा में लॉन्च किया गया था, और 5 साल से भी कम समय के बाद, यूरी गगारिन ने पृथ्वी की परिक्रमा की। विज्ञान और उत्पादन के कई क्षेत्रों में विश्व चैम्पियनशिप आकस्मिक नहीं थी। यूनेस्को के अनुसार 1960 के दशक की शुरुआत में। सोवियत स्कूल का एक स्नातक दुनिया में सबसे अधिक साक्षर था।
इसके कई कारण हैं, लेकिन मैं मुख्य बातों पर ध्यान आकर्षित करना चाहूंगा। मुख्य एक देश भर में एक विशाल मुफ्त शैक्षिक संरचना का निर्माण है, जो पहले से ही 1920 के दशक की शुरुआत में आबादी के सभी वर्गों के लिए है। अध्ययन संयंत्रों और कारखानों में, गांवों में और निर्माण स्थलों पर, सैन्य इकाइयों में किया गया था। शैक्षिक कार्यक्रम की प्रणाली ने पूरे देश को कवर किया। राज्य व्यापक स्कूल शुरू में पॉलिटेक्निकल था। छात्रों ने इसमें अपने भविष्य के वयस्क जीवन में पूर्ण कार्य के लिए आवश्यक वैज्ञानिक ज्ञान और श्रम कौशल प्राप्त किया। शिक्षा के विकास में सबसे महत्वपूर्ण कदमों में से एक 1926 में मास्को में युवा तकनीशियनों के लिए देश के पहले स्टेशन के क्रास्नाया प्रेस्न्या पर उद्घाटन था।
इसके बाद, पूरे देश में सर्कल वर्क का व्यापक रूप से विकास हुआ। स्कूलों में, अग्रदूतों के घर, युवा तकनीशियनों के स्टेशनों पर, गर्मी की छुट्टियों में अग्रणी शिविरों में, कोई भी मॉडलिंग, ललित कला, फोटोग्राफी, संगीत इत्यादि के विभिन्न रूपों में संलग्न हो सकता है। इस संरचना को बाद में अतिरिक्त प्रणाली कहा जाता है। शिक्षा, अनिवार्य रूप से एक लंबी है वर्षों से यह युवा लोगों के पेशेवर अभिविन्यास के लिए मुख्य उपकरण बना हुआ है।
यह ज्ञात है कि पाठ्येतर कार्य के रूप में रुचि मंडल शैक्षिक कार्य में निर्णायक भूमिका निभाते हैं, स्कूली बच्चों में उद्देश्यपूर्णता, उत्साह, काम के रूपों और तरीकों को चुनने में स्वतंत्रता, जिम्मेदारी, दृष्टिकोण की चौड़ाई और अनुसंधान क्षमताओं का विकास करते हैं। सर्कल लीडर का मुख्य कार्य प्रत्येक छात्र को अपना व्यक्तिगत लक्ष्य निर्धारित करने और उसे प्राप्त करने के साधन चुनने में अपना रास्ता खोजने में सहायता करना है। यह अनुमति देगा नव युवकउनके प्राकृतिक झुकाव और अवसरों को अधिकतम करें।
युद्ध के बाद के वर्षों में, बच्चों की तकनीकी रचनात्मकता पर बहुत ध्यान दिया गया था। युवा तकनीशियनों के लिए क्लबों के अलावा, गृह प्रशासन में, पार्कों में, खेल के मैदानों में, अग्रणी शिविरों में, विभिन्न प्रकार के तकनीकी मंडल, स्कूली बच्चों के कमरे, जोड़ तोड़ डिजाइन के शैक्षिक खेलों के साथ खेल के मैदान (विभिन्न प्रकार के "निर्माताओं" का उपयोग करके वस्तुओं का निर्माण) ) काम किया।
इस काम के परिणाम वास्तव में योग्य थे। उन्नीस सौ अस्सी के दशक में ओम्स्क क्षेत्रीय एसयूटी के कृषि मशीनरी सर्कल के प्रतिभागियों के कुछ कार्यों को कॉपीराइट प्रमाण पत्र प्राप्त हुआ। गोर्की एसवाईयूटी के सर्कल सदस्यों द्वारा विकसित डिजाइन और उपकरणों को पेश किया गया था औद्योगिक उत्पादन. VDNKh में प्रदर्शित स्कूली बच्चों के कार्यों को बार-बार पुरस्कार और पुरस्कार से सम्मानित किया गया है।
आज, देश की सरकार के स्तर पर, नवाचारों के उपयोग, नैनो-प्रौद्योगिकी के विकास और उच्च-तकनीकी प्रतिस्पर्धी उत्पादन के गठन पर केंद्रित औद्योगिक संगठन का एक मौलिक रूप से नया मॉडल बनाने का सवाल उठाया जा रहा है। उत्पादन अर्थव्यवस्था के लिए रूस में मौजूदा संसाधन-आधारित अर्थव्यवस्था के पुनर्गठन के मुद्दे को हल करने के लिए, सबसे पहले, राष्ट्रीय इंजीनियरिंग स्कूल में रुचि बहाल करना आवश्यक है।
अतिरिक्त शिक्षा में एयरोस्पेस दिशा का विकास विशेष ध्यान देने योग्य है। हर समय, उड्डयन और अंतरिक्ष विज्ञान, उन्नत उद्योग होने के कारण, समग्र रूप से समाज के विकास पर महत्वपूर्ण प्रभाव डालते हैं। आइए हम विमान और रॉकेट मॉडलिंग के केवल कुछ पहलुओं पर विचार करें। जाने-माने जनरल डिजाइनर ओ.के. एंटोनोव ने विमान मॉडलिंग को एक कठिन काम माना: "एक विमान का एक मॉडल, यहां तक कि सबसे छोटा भी, अपने सभी गुणों के साथ एक छोटा विमान है, इसके एयरोमैकेनिक्स, ताकत और डिजाइन के साथ। एक मॉडल बनाने के लिए, आपको कुछ चीजें जानने की जरूरत है। एक मॉडल का निर्माण करना मॉडलर का सामना अलग-अलग विज्ञानों से नहीं, बल्कि उनकी बातचीत से होता है। गणित और भौतिकी, रसायन विज्ञान और इतिहास का व्यावहारिक महत्व निकट और स्पष्ट होता जा रहा है; गुणवत्तापूर्ण शिक्षा के मूल्य को समझना आसान है।
एक विमान मॉडल पर काम करते समय प्राप्त व्यावहारिक कौशल केवल तभी वास्तविक हो जाते हैं जब उन्हें दृढ़ता से महारत हासिल सिद्धांत द्वारा समर्थित किया जाता है। सिद्धांत और अनुभव का संश्लेषण स्कूल में सीखे गए सामान्य विषयों में ज्ञान को ठोस और "स्थापित" करना संभव बनाता है। यह:
- उड़ान मॉडल के मापदंडों की गणना के लिए गणित और प्रोग्रामिंग;
- विज्ञान का इतिहास - सबसे पहले, निर्माण और विकास का इतिहास हवाई जहाज;
- सामग्री और ईंधन की रसायन शास्त्र;
- भौतिकी (यांत्रिकी और विद्युत कानून);
- जीव विज्ञान - उड़ान के बायोनिक्स और अन्य "प्रकृति के पेटेंट"।
इसके अलावा, काम करने और प्रतियोगिताओं की तैयारी की प्रक्रिया में, आपको यह पता लगाना होगा:
- उड़ान मॉडल के डिजाइन और निर्माण प्रौद्योगिकियां;
- खेल प्रतियोगिताओं के आयोजन के लिए उड़ान परीक्षण, सुरक्षा सावधानियां और आवश्यकताएं आयोजित करने के नियम;
- साहित्य - उड़ने वाले पात्रों के बारे में एक महाकाव्य;
- उड़ान मॉडल का सौंदर्यशास्त्र और डिजाइन;
- ड्राइंग, ड्राइंग और कंप्यूटर ग्राफिक्स।
मॉडलिंग खेल के सबसे लोकप्रिय प्रकारों में से एक - विमान मॉडलिंग - युवा तकनीशियनों के स्टेशनों के आयोजन से पहले ही दिखाई दिया। हमारे देश में पहली विमान मॉडलिंग प्रतियोगिता अगस्त 1926 में आयोजित की गई थी।
सभी विमान मॉडल को दो प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है - गैर-उड़ान और उड़ान। गैर-उड़ान मॉडल (विमान की स्केल प्रतियां) जो शोकेस, प्रदर्शनियों, कक्षाओं के लिए आवश्यक हैं, कहलाती हैं सामरिक . पर संग्रहालय गैर-उड़ान मॉडल पर, न केवल प्रोटोटाइप के बाहरी रूपों, बल्कि उनके आंतरिक तंत्र और उपकरणों को भी बड़ी सटीकता के साथ पुन: प्रस्तुत किया जाना चाहिए। ऐसे मॉडलों पर काम करने के लिए दृढ़ता, सटीकता, सटीकता, छोटी चीजों को नोटिस करने और उन्हें सावधानीपूर्वक पुन: पेश करने की क्षमता की आवश्यकता होती है। ऐसे मामले थे जब कलाकारों के एक पूरे समूह ने ऐसे मॉडल पर काम किया, जिसमें प्रत्येक अपने काम की मात्रा के लिए जिम्मेदार था।
उड़ान मॉडल में, 3 वर्ग प्रतिष्ठित हैं: फ्री-फ़्लाइंग, कॉर्डेड और रेडियो-नियंत्रित। प्रत्येक वर्ग को श्रेणियों में बांटा गया है। मैं एयर कॉम्बैट प्रतियोगिता (कॉर्ड मॉडल का वर्ग) पर ध्यान देना चाहूंगा। मॉडलर्स के बीच उनकी उच्च लोकप्रियता को "सेनानियों" और उत्कृष्ट मनोरंजन बनाने के लिए प्रौद्योगिकी की सादगी और पहुंच द्वारा समझाया गया है। इन प्रतियोगिताओं में भाग लेने वालों में मजबूत नसें, त्वरित और सटीक प्रतिक्रियाएं और अच्छी शारीरिक फिटनेस होनी चाहिए। इस तरह के विभिन्न प्रकार के एरोमॉडलिंग के इन दो उदाहरणों की तुलना करना उचित है। जो कोई भी मंडली में शामिल होना चाहता है, उसके लिए आप अपने काम की दिशा खुद ढूंढ सकते हैं।
हमें ऐसा लगता है कि यह तथ्य कि विमान मॉडलिंग मंडल अलग-अलग उम्र के थे, उस समय की अतिरिक्त शिक्षा की एक विशेष उपलब्धि थी। एएम ने सबसे सरल विमान मॉडलिंग के लिए बहुत समय और प्रयास दिया। एर्मकोव। अतिरिक्त शिक्षा के अधिकारियों में से एक वी.एस. Rozhkov, अपने कार्यप्रणाली मैनुअल में, युवा छात्रों के साथ काम करने के संगठनात्मक मुद्दों की विस्तार से जांच करता है। लेखक ने सबसे सरल विमान मॉडल की प्रतियोगिताओं के निर्माण, परीक्षण और आयोजन के तरीकों का विस्तार से वर्णन करते हुए सिफारिश की है कि जूनियर प्रशिक्षण समूह 3-5 ग्रेड में स्कूली बच्चों से बने हों। यहां, एक प्रशिक्षण पेपर मॉडल पर काम के क्रम को चरण दर चरण वर्णित किया गया है (पीपी। 32-34)। इस "ट्रिफ़ल" के उड़ान परीक्षणों के दौरान, युवा डिजाइनर अपने उत्पाद की अनुदैर्ध्य, पार्श्व और दिशात्मक स्थिरता पर काम करता है। यह एक वास्तविक विज्ञान की ओर पहला कदम है - वायुगतिकी।
रॉकेट मॉडलिंग 1930 के दशक की है। उस समय, पहले अध्ययन समूहों के काम के परिणाम जेट इंजन(GIRD) ने रॉकेट और रॉकेट इंजन के निर्माण में पहली सफलता हासिल की।
रॉकेट मॉडलिंग के बड़े पैमाने पर विकास के चरण ने यू.ए. की उड़ान के बाद एक विशेष वृद्धि प्राप्त की। 1961 में गगारिन। पूरे देश में, सार्वजनिक शिक्षा, युवा संगठनों और डिफेंस सोसाइटी के समर्थन से, रॉकेट मॉडलिंग के घेरे बनने लगे। वे अक्सर विमान मॉडलिंग सर्कल के आधार पर, युवा तकनीशियनों और स्कूलों के लिए अग्रदूतों के घरों और महलों, स्टेशनों में आयोजित किए जाते थे। स्कूली बच्चों के लिए पहली प्रतियोगिता मास्को क्षेत्र में आयोजित की गई थी, और 1962 से वे सोवियत संघ के अधिकांश क्षेत्रों में आयोजित होने लगीं।
नवजात अंतरिक्ष उद्योग को सक्षम, रचनात्मक कर्मियों की आवश्यकता थी। यहां तक कि इस मुद्दे को सुलझाने में खुद सर्गेई पावलोविच कोरोलेव का भी हाथ था। मॉस्को (अब कोरोलेव शहर) के पास कलिनिनग्राद में संयंत्र में उच्च और माध्यमिक तकनीकी शिक्षण संस्थानों के शिक्षकों को आमंत्रित किया गया था। शिफ्ट के बाद संयंत्र के श्रमिकों के साथ सीधे उद्यम में कक्षाएं आयोजित की गईं। छात्राओं के लिए शाम के भोजन का आयोजन किया गया। भविष्य के कर्मियों की पुनःपूर्ति के बारे में सोचते हुए, संयंत्र के प्रशासन ने अपने विशेषज्ञों को अतिरिक्त शिक्षा के बच्चों के संस्थानों में भेजा। यह तब था जब आई.वी. के नेतृत्व में पायनियर्स और स्कूली बच्चों के मॉस्को सिटी पैलेस में एक रॉकेट मॉडलिंग सर्कल का आयोजन किया गया था। क्रोटोव - सैन्य इंजीनियर, कंपनी के कर्मचारी एस.पी. कोरोलेवा, यह सर्कल बाद में "यंग टेक्निशियन" (EKB YUT) पत्रिका का प्रायोगिक बच्चों का डिज़ाइन ब्यूरो बन गया। इवान वसेवोलोडोविच उड़ान मॉडल के बारे में सामग्री पर "यंग तकनीशियन" पत्रिका के लिए एक तकनीकी सलाहकार थे।
कई वर्षों से, सर्कल के सदस्यों ने विभिन्न प्रकार की मूल योजनाओं और डिज़ाइनों के प्रयोगात्मक मॉडल तैयार, निर्मित और परीक्षण किए हैं।
सर्कल के सदस्यों के साथ काम करने में मुख्य शैक्षणिक कार्य प्रयोग में रुचि को बढ़ावा देना, छात्रों के रचनात्मक झुकाव को विकसित करना, उद्देश्यपूर्ण - तकनीकी समस्याएं और साथ ही ज्ञान की गहरी, जागरूक आत्मसात करना था।
रॉकेट के मॉडल पर काम करने की प्रक्रिया में, सर्कल के सदस्यों ने सबसे वास्तविक इंजीनियरिंग समस्याओं को हल किया:
- मॉडलों की वायुगतिकीय और शक्ति गणना;
- बाद की गणना, विश्लेषण, आशाजनक डिजाइनों या नमूनों के चयन, उनके शोधन और सुधार के साथ एक उड़ान मॉडल की दी गई योजना के कई रूपों को डिजाइन करना;
- निर्माण मॉडल के लिए प्रायोगिक प्रौद्योगिकियों की शुरूआत;
- परिणामों के विस्तृत विश्लेषण के साथ उड़ान और बेंच परीक्षण।
सर्कल में अनुसंधान के प्रमुख क्षेत्रों में से एक विभिन्न बचाव प्रणालियों के साथ अंतरिक्ष यान मॉडल थे।
विभिन्न प्रकार के विमानों की विफलताओं और दुर्घटनाओं के आंकड़ों के आधार पर, सर्कल के सदस्यों को दिखाया गया था कि किसी भी उड़ान में सबसे कमजोर और साथ ही उड़ान के चरण की भविष्यवाणी करना सबसे कठिन होता है। उदाहरण के लिए, यू.ए. गगारिन कजाकिस्तान के बजाय सेराटोव क्षेत्र में उतरा। इसलिए, सर्कल के काम की पहली दिशा एक प्रणाली का एक मॉडल बनाना था जो लैंडिंग के अंतिम चरण में पैंतरेबाज़ी करने की क्षमता रखता हो। काम का दूसरा क्षेत्र अंतरिक्ष यान प्रक्षेपण वाहनों के सबसे महंगे और भारी निचले चरणों के लिए एक बचाव प्रणाली बनाना था। इस समस्या के समाधान ने न केवल इन चरणों का पुन: उपयोग करना संभव बनाया, बल्कि उन बहिष्करण क्षेत्रों को भी कम करना, जिन पर कदम गिरे थे। सुरक्षा कारणों से, इन क्षेत्रों को निर्जन होना चाहिए। इन सभी का परिणाम देश की एक बड़ी आर्थिक समस्या का समाधान था।
I.V की गतिविधियों का तार्किक निष्कर्ष। पायनियर्स और स्कूली बच्चों के महल (डीपीएसएच) में क्रोटोव वी.ए. के सहयोग से "रॉकेट मॉडलिंग" पुस्तक थी। गोर्स्की, जिसका मूल होनहार रॉकेट मॉडलिंग प्रौद्योगिकियों का विकास है। इसके बाद, क्रोटोव ने "रॉकेट मॉडल" पुस्तक लिखी, जिसमें रॉकेट फ्लाइंग मॉडल की डिजाइन पद्धति और निर्माण तकनीक के साथ-साथ उनके निर्माण में उपयोग की जाने वाली सामग्रियों के बारे में विस्तृत जानकारी शामिल थी।
1970 में, इंजीनियरिंग शिक्षा के कट्टर आई.वी. क्रोतोव RSFSR के केंद्रीय SYuT की रॉकेट मॉडलिंग प्रयोगशाला के प्रमुख बने। मॉस्को चिल्ड्रन स्कूल में शुरू किया गया प्रयोग एक नए स्तर पर पहुंच रहा है - इसके परिणाम पूरे देश में प्रसारित किए जा रहे हैं और गहन विश्लेषण के अधीन हैं। मॉडलिंग पर सैद्धांतिक सेमिनार एसयूटी और डीपीएसएच के नेताओं के लिए आयोजित किए जाते हैं और "संदर्भ बिंदु" आयोजित किए जाते हैं - सोवियत संघ के विभिन्न क्षेत्रों में प्रयोगात्मक साइट, जिसका लक्ष्य सिद्धांत के गहन अध्ययन के साथ मॉडल का प्रयोगात्मक विकास है . काम में लिथुआनिया, बेलारूस, मोल्दोवा, दागिस्तान, काबर्डिनो-बाल्केरियन एसएसआर, तुर्कमेनिस्तान, सेराटोव, किरोव आदि शामिल थे।
वैज्ञानिक और पद्धतिगत खोज के परिणाम I.V. क्रोटोव हमारे देश और यहां तक कि दुनिया में रॉकेट मॉडलिंग के आगे विकास की नींव बन गया। EKB YUT में विकसित रॉकेट ग्लाइडर की मॉडल-प्रतियां न केवल घरेलू प्रतियोगिताओं के हिस्से के रूप में मॉडल के एक अलग वर्ग द्वारा स्वीकार की गईं, बल्कि फेडरेशन ऑफ एविएशन स्पोर्ट्स (FAI) के अंतर्राष्ट्रीय कोड में भी पेश की गईं (वर्ग S11E / P)।
उपरोक्त को संक्षेप में, बार-बार सिद्ध और अक्सर चर्चा की गई घटना पर ध्यान देना आवश्यक है कि हमारे समकालीनों का स्वास्थ्य न केवल पर्यावरण और कुपोषण के कारण काफी बिगड़ रहा है। मानव स्वास्थ्य के विनाश का तनाव घटक अधिक से अधिक स्पष्ट होता जा रहा है। तनाव का विरोध करने के तरीकों में से एक मानव गतिविधि का एक विचारशील संगठन है, रचनात्मकता, खोज, निर्माण की ओर इसका उन्मुखीकरण। इन समस्याओं के समाधान के लिए अतिरिक्त शिक्षा के रचनात्मक घटक को पुनर्जीवित करना आवश्यक है। रचनात्मकता में लागू नहीं की गई खोज गतिविधि, यदि यह मनोवैज्ञानिक तनावपूर्ण स्थितियों का कारण नहीं बनती है, तो युवा लोगों के विचलित व्यवहार का कारण बन सकती है, उन्हें विनाशकारी आक्रामकता की ओर ले जा सकती है। यह एक आवश्यक, प्राकृतिक मानव की तलाश है। साथ ही, यह स्पष्ट है कि "जिन बच्चों के शौक हैं जिनके लिए रचनात्मक व्यवहार की आवश्यकता होती है, गुंडे कार्यों में भागीदारी विशिष्ट नहीं है।"
महान कन्फ्यूशियस के पास ये शब्द हैं: "वह जो पुराने की ओर मुड़कर एक नया बनाने में सक्षम है, वह शिक्षक होने के योग्य है।" रूसी और सोवियत पॉलिटेक्निक स्कूलों की उपलब्धियों को एक नए, आधुनिक स्तर पर पुनर्जीवित करना, उनकी पिछली उपलब्धियों का मूल्यांकन और विकास करना आवश्यक है।
समीक्षक:
Zverkov I.D., तकनीकी विज्ञान के डॉक्टर, वरिष्ठ शोधकर्ता, सैद्धांतिक और अनुप्रयुक्त यांत्रिकी संस्थान। एस.ए. ख्रीस्तियानोविच, नोवोसिबिर्स्क;
पिरलोवा ओ.एफ., बाल चिकित्सा विज्ञान के डॉक्टर, एसोसिएट प्रोफेसर, वर्णनात्मक ज्यामिति और इंजीनियरिंग ग्राफिक्स विभाग के प्रोफेसर, ओम्स्क राज्य परिवहन विश्वविद्यालय, ओम्स्क।
ग्रंथ सूची लिंक
शबालिना एन.के. बच्चों की तकनीकी रचनात्मकता की आधुनिक समस्याएं // समकालीन मुद्दोंविज्ञान और शिक्षा। - 2015. - नंबर 3;यूआरएल: http://science-education.ru/ru/article/view?id=20177 (पहुंच की तिथि: 01.02.2020)। हम आपके ध्यान में प्रकाशन गृह "अकादमी ऑफ नेचुरल हिस्ट्री" द्वारा प्रकाशित पत्रिकाओं को लाते हैं।
