о А. Данилова

Професионални общности на преподаватели в Русия: опит в създаването и развитието

Данилова Олга Анатолиевна - психолог, методолог АНО "Правен център за изпълнение на социални проекти "Статус"" (Москва, Русия)

Съвременното предучилищно образование се нуждае от компетентни специалисти, които непрекъснато повишават професионалното си ниво. Днес в Русия са създадени професионални общности на учители Предучилищно образование- Всеруски, регионални, градски, на базата на отделни детски градини. Те създават условия за обмяна на опит, достъп до методически ресурси и демонстриране на своите постижения. В същото време по-нататъшното развитие и усъвършенстване на системата от професионални общности на работниците в предучилищното образование е възпрепятствано от местното взаимодействие на участниците в една и съща общност, често повърхностния характер на членството на участниците в общността, липсата на развитие на механизми за финансиране и набиране на средства и механизми за интегриране на общностите в единна система за взаимодействие. Препоръчително е тези проблеми да се решат чрез създаване на единна асоциация на професионални общности.

Ключови думиКлючови думи: професионална общност, възпитатели, предучилищно образование, учители, регионален опит, предучилищни образователни организации, обмен на опит, повишаване на квалификацията.

Професионална общност на педагозите в Русия: опитът в създаването и развитието Данилова Олга, психолог, методолог на Правния център за социални проекти "Статус" (Москва, Русия) Съвременното предучилищно образование се нуждае от квалифицирани професионалисти, които постоянно подобряват уменията си. Днес в Русия се създават професионални общности на педагози в предучилищното образование - федерални, регионални, градски, на базата на отделни детски градини. Те създават условия за обмяна на опит и отворен достъп до учебни ресурси. По-нататъшното развитие и усъвършенстване на професионалната общност на предучилищното образование е възпрепятствано от липсата на уебсайтове, локално взаимодействие на участниците в рамките на една и съща общност, повърхностно членство в общността, липса на механизми за финансиране и набиране на средства и липса на интеграция на общностите в единна система за взаимодействие. Препоръчително е тези проблеми да се решат чрез създаването на единна асоциация на професионални общности. Ключови думи: професионална общност, педагози, ранно детско образование, учители, регионален опит, предучилищни организации, обмяна на опит, обучение.

Съвременното предучилищно образование се нуждае от компетентни специалисти, които непрекъснато повишават професионалното си ниво. Едно от условията за постигане на тази цел е участието в професионални общности. В професионалните общности се формират и тестват нови начини за организиране на педагогическия процес, представят се оригинални педагогически идеи, разработват се подходи за подобряване на дейността на предучилищна образователна организация (по-нататък - PEO), както и предучилищното образование система като цяло.

Решаването на редица проблеми на съвременното предучилищно образование е тясно свързано с формирането на иновативна професионална среда, която активно участва в развитието на системата за предучилищно образование, включена в Публичен живот, акумулиране на нови идеи и подходи в работата с децата и родителската общност.

В същото време професионалната асоциация има широки възможности за организиране на взаимодействие с общини, изпълнителни органи на регионите, различни обществени организации, представители на бизнеса, възможности за привличане на спонсорство и организиране на социално партньорство. Но може би най-важният резултат от дейността на професионалните общности е личностното и професионално израстване на нейните участници, създаването на условия за професионална комуникация, обмяната на опит, формирането на база данни от информационни ресурси в областите. професионална дейносткоето има пряко въздействие върху подобряване качеството на предоставяните образователни услуги.

Следователно развитието на мрежа от професионални асоциации на възпитатели и ръководители на предучилищни образователни институции трябва да получи цялостна финансова, методическа, консултантска и информационна подкрепа от държавата.

Подобно на други категории учители, предучилищните учители трябва да посещават курсове за напреднали, семинари и да участват в обмяната на опит. Ето защо развитието на професионални общности на предучилищните възпитатели, които са групи от хора, обединени на професионална основа с цел обмен на опит и практики, развитие на знания и търсене на нови, по-ефективни подходи за решаване на техните професионални задачи, е неотложна задача.

Участието в професионални общности не само спомага за повишаване на нивото на компетентност на учителите - членове на общността, но е и един от факторите, допринасящи за повишаване на удовлетвореността от професионалните дейности, което от своя страна води до повишаване на мотивацията на общността. членовете да реализират професионално и лично израстване.

Изкуство. 19 от Закона за образованието в Руската федерация от 29 декември 2012 г. № 273-F3 предвижда създаването на образователни и методически асоциации на учители, за да се осигури участието на учителите в разработването на основните насоки за развитие на образованието, особено по отношение на развитието образователни стандарти. Членството в тези асоциации се осъществява на доброволен принцип. Право на обществено сдружаване професионални организациивъв формите и по начина, установен от законодателството на Руската федерация, чл. 47 от този закон.

Федерален целева програмаРазвитие на образованието за 2011-2015 г. предвижда активна работа по формирането на такива общности от педагози.

Днес в Русия активно се създават и развиват професионални общности в най-различни форми. Това могат да бъдат методически асоциации на базата на детска градина или дори групи от предучилищни образователни институции, регионални асоциации на педагози, професионални общности на педагози и ръководители на недържавни детски градини и центрове за развитие на детето. Някои от тях имат собствено представителство в Интернет (сайт или портал).

В допълнение, възпитателите и учителите по предучилищно образование взаимодействат помежду си и обменят опит в големи общоруски педагогически общности, като " Социална мрежапедагози“ (http://nsportal.ru/), „Мрежа от творчески учители“ (http://www.it-n.ru/), професионална общност на учителите „Методисти“ (http://metodisty.ru/ ), портал за информационна подкрепа за специалисти от предучилищни организации „Образователни ресурси“ (http://www.resobr.ru/), образователен ресурс„Отворен клас“ (http://www.openclass.ru).

Ръководителите на детски градини са активни участници в портала за информационна подкрепа за ръководители на образователни институции „Мениджър на образованието“ (http://www.menobr.ru).

Съществуват и отделни "профилни" общности (по посока на дейностите на предучилищния учител), например професионална мрежова общност от музикални директори на детски градини.

Следните предимства са отбелязани в горните общности:

Създават се условия за професионално общуване на учители от различни категории и степени на образование;

Някои общности са интегрирани в глобални учителски мрежи, което позволява достъп до информационни ресурси на чуждестранни професионални групи и асоциации;

Предоставят се възможности за създаване на личен сайт, форум, групи по теми и области на професионална дейност;

Гъвкави и ефективни условияза обмен на напреднал педагогически опит и подходяща информация, свързана с професионалните дейности.

На общоруско ниво годишният Всеруски конгрес на тези работници също може да се счита за професионална асоциация на работниците в предучилищното образование, но трябва да се отбележи, че основната му цел (въз основа на анализа на документацията за представения конгрес на официалния си уебсайт http://do-school.kubannet.ru ) - „обединяване на усилията на семейството, обществото и държавата в разработването и прилагането на основните направления публична политикав областта на предучилищното образование, въвеждането на предучилищното образование като степен общо образование, идентифициране на ключови проблеми и определяне на пътищата за тяхното разрешаване”. По този начин конгресът може да се характеризира като сдружение, което предоставя платформа за обмяна на опит, професионално развитие и демонстриране на постиженията, но има ограничения във времето (провежда се само няколко дни в годината) и броя на участниците (като правило най-добрите представители от региона, докато достъпността на такава асоциация за всички работници в предучилищното образование е ниска).

На базата на отделни детски градини и градински групи те активно се позиционират и са представени в Интернет:

Професионална асоциация на възпитателите на предучилищна образователна институция " Детска градина№ 4 "Бура-тино" а. Вочепши Теучежски район на Република Адигея (http://www.maam.ru/users/

cherkesenka1964). Професионалните интереси на сдружението са образователни програмив предучилищната образователна институция за FGT, работни планове;

Методическа асоциация в предучилищна образователна институция МБДОО детска градина № 16/59, Нижни Новгород;

Професионална общност MBDOO детска градина № 45 "Космос", Алметиевск, Република Татарстан (https://edu.tatar.ru/almet/dou41/dr-rebyata/dou45/kosmos).

Какво получават преподавателите от подобни местни асоциации? На първо място, те осигуряват тясно сътрудничество между преподавателския състав, родителския комитет, настоятелството и спонсорите на предучилищната образователна институция. Дейността на такава общност има приложен характер, насочена към намиране на ефективни форми на работа в рамките на тази ECE. В асоциацията се обръща специално внимание на наставничеството, обучението на млади професионалисти, обмяната на опит, работата по обучението на персонал за тази предучилищна образователна институция, има ориентация на общността към растеж на професионалните постижения на участниците (участие в града, областни, регионални, федерални състезания, публикации в методически сборници, специализирани издания, издаване на учебни помагала, провеждане на изложби и др.).

Освен в професионални общности по месторабота или съседни детски градини, учителите участват и в регионални асоциации.

Примери за такива регионални асоциации са:

Професионална мрежова общност от учители по предучилищно образование на територията на Камчатка „Колобок“ (http://www.openclass.ru/node/185026). Общността предоставя информация по актуални професионални въпроси, както и провежда нетуъркинг семинари;

Асоциация на учителите от предучилищни образователни организации на Московска област (http://mocdo.mgogi.ru/index.php/deyatelnost/assotsiatsiya-pedagogov-dou);

Общност на учителите по предучилищно образование „Нашата пчела“ от Владимирска област (http://www.wiki.vladimir.i-edu.ru/index.php?title = Community_of_Preschool_Education_Teachers/Our_Bee) и др.

Участието в общността на регионално ниво дава възможност да се обединят не отделни специалисти, а цели техни общности (детска градина, град и други). Регионален

Общността вече дава възможност за установяване и развитие на контакти със сродни чуждестранни асоциации, както и със специалисти от други области на науката (юристи, психолози, социални работници) за предоставяне на консултации на участниците. много регионални асоциацииднес те или се създават на базата на експериментални и научни платформи в областта на предучилищното образование, или работят в тясно сътрудничество с тях - това дава на участниците в такава общност предимство в професионалното развитие и усъвършенстване. Освен всичко друго, много регионални професионални общности на педагози организират и провеждат професионални конкурси за своите членове.

Частните детски градини днес не изостават от държавните - техните учители създават професионални сдружения и активно участват в тях. Пример за успешни професионални общности на педагози и лидери на недържавни предучилищни организации може да се нарече асоциация за подкрепа на недържавни предучилищни организации Свердловска област, професионална асоциация на учителите в детските градини RAO Russian Railways.

Така днес в нашата образователна система учителят, участващ в определена професионална общност, е модерен и модерен. Въпреки това, следните проблеми възпрепятстват по-нататъшното развитие и подобряване на работата на професионалните общности на работниците в предучилищното образование:

Липсата на информационни платформи в Интернет за редица сдружения (предимно методически обединения на базата на детска градина или градинска група);

Липса на взаимодействие между професионални асоциации от различни форми и дейности (например между регионални асоциации и професионални асоциации на недържавни учители в детски градини);

Липса на интеграция между професионалните асоциации на педагозите и асоциациите на други категории учители в детските градини (музикални ръководители, младши възпитатели, медицински работници);

Често членството в професионална общност е повърхностно и не засяга резултатите от дейността на преподавателите (участие в конкурси, организиране на изложби, методически публикации и др.);

В дейността на редица общности се установява несъответствие между целите и характера на дейността;

В повечето случаи няма разработени механизми за финансиране на дейността на общностите и насърчаване на членовете на общността (бюлетин, участие в семинари, преференциален абонамент за специализирани списания и др.);

Липсват разработени схеми, механизми и правила за взаимодействие на професионални общности и публични органи, изследователски центрове и институции, занимаващи се с проблемите на детската психология и педагогика, психологията на развитието;

Съществува нисък интерес на професионалните общности към привличане на спонсорски средства и ресурси за тяхното развитие (с изключение на професионални общности на възпитатели и ръководители на недържавни предучилищни образователни институции);

Липсват разработени механизми за интегриране на професионални общности в единна система за взаимодействие между държавните органи и частните компании.

Условието за решаване на тези проблеми е създаването на единна професионална асоциация (Асоциация) на работниците в предучилищното образование. Такава задача сега е поставена от Министерството на образованието и науката на Руската федерация като част от проект, поръчан от гореспоменатия изпълнителен орган от Статуса на автономната нетърговска организация. Проектираната асоциация е постоянно професионално обединение, като основната й цел е интегрирането не на отделни специалисти, а на утвърдени и вече успешно изградени професионални общности в региони, градове и отделни детски градини. При учредяването на Сдружението се обръща голямо внимание на осигуряването на възможността продължаващо обучение(както формално и неформално, така и самообразование) за всички свои членове, включително чрез използване на съвременни информационни и комуникационни технологии. Такава професионална асоциация ще осигури както единни стандарти и механизми за работа на професионалните общности в системата на предучилищното образование, така и ще отчита регионалната специфика. ■

Масленица е празник, който се е запазил още от езическите времена.
Обичаят да се празнува Масленица датира от древни времена - срещата на пролетта и сбогуването със зимата.
Масленицата винаги е била весело време сред хората.
Имаше обичай да се празнува Масленица с пързаляне с шейни от ледените планини, палене на огньове....

8

Оценка на качеството на предучилищното образование

Скъпи колеги! В момента се обръща много внимание на оценката на качеството на предучилищното образование. Според вас кое е по-добре да използвате: индивидуална картадетско развитие или мониторинг на оценката на педагогическите въздействия? FIRO RANKH & GS предлага инструменти за...

39

3 май - Световен ден на слънцето

Бела Ахмадулина
"Ето го слънцето"

Ето го слънцето
обути на чорапи
и градът се простираше сънен.
Той да е тъмен
не пасна.
Слънцето идваше
към града на слънцето.
И въздухът беше чист
рано,
прозрачен отвътре.
Тбилиси стоеше като Ираклий,
в древната крепост Нари.
Беше ли времето...

13

Компютър или книга?

Компютър или книга? Какъв избор предпочитат родителите на по-малки предучилищни деца за развитието на любимите си деца? И книгата е средство за информация, и компютърът е средство за информация. Възможно ли е да изключим печатната версия на книгата от живота на децата?

20

Отворен ден

Нашата детска градина е домакин на Дни на отворените врати. Всички учители се подготвят. Но родителите почти никога не идват, казваме на работа. Моля, споделете вашия опит, как управлявате подобни събития.

27

Нашата детска градина е затворена за ремонт, ние сме възпитатели в отпуска, всеки път като си помисля, че скоро ще се върна на работа ми настръхва косата и това е причината. Стажа ми е 9 години, работила съм в повече от една градина, но за първи път! Моят пенсиониран заместник ме постави при нея съвсем наскоро, когато ме настаниха, тя веднага каза, че не е възможно да работя с вас ...

6

Тест "Теория и методика на предучилищното образование в рамките на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт"

БЕЗПЛАТЕН ТЕСТ И СЕРТИФИКАТ ЗА УЧИТЕЛИ

Стандарти и методически материали за предучилищни институции

• Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация (Министерство на образованието и науката на Русия) от 27 октомври 2011 г. N 2562 Москва „За одобряване на примерните правила за предучилищна образователна институция“
• Образователна система Училище-2000 (предучилищно образование: Възрастови характеристики на децата. Организация на живота. Защита и насърчаване на здравето на децата в предучилищна възраст. Физическо развитие. Игрова дейност. Социално и личностно развитие. Когнитивна дейност.)
• Санитарни и епидемиологични изисквания за устройството, съдържанието и организацията на режима на работа в предучилищните организации
• Санитарни и епидемиологични изисквания за предучилищни групи, разположени в жилищни помещения на жилищния фонд
• Структура и съдържание на програми от ново поколение в предучилищното образование
• Детски портал Leon4ik. Всичко за детската градина.
• Сценарии за празници, статии, развитие на класове на сайта "Фестивал на педагогическите идеи"
• Умни игри за умни деца, родители, учители. Сайтът представя компютърни технологии за обучение и развитие на деца от 3 до 12 години, разработени на базата на софтуерно-методическия комплекс (PMC) "Дъга в компютър", препоръчан от отдела за развитие на общото средно образование на министерството на образованието на Руската федерация за използване от 1996 г. Те включват дидактически и образователни компютърни игри, методически програми и наръчници за деца в предучилищна възраст и по-млади ученици и могат да се използват както в образователни институции, така и в домашни дейности.
• Скоро на училище. Образователни подготвителни програми за деца в предучилищна възраст
• Предучилищно възпитание - уебсайт на Центъра за развитие на предучилищното образование. Учители на детски заведения, родители, всички, които се интересуват от цялостното развитие на дете в предучилищна възраст, ще се запознаят тук с публикации по програмите „Дъга“, „Бебе“, „От детството до юношеството“, „Скоро на училище“, „Предучилищна възраст“. Свят“, „Приемственост“, поредица за съвместно свободно време на деца и възрастни „Четене. Ние слушаме. Да играем“ и „Вълшебна работилница“, нова програмаза предучилищно възпитание "УСПЕХ", както и с новини и други материали за предучилищното възпитание.
• „Нагледни помагала” е проект, създаден в рамките на Центъра за предучилищно и начално образование. Като част от проекта се произвеждат комплекти демонстрационни маси, а в бъдеще и интерактивни дъски.
• Класове с деца (класове с деца, методи и препоръки)
• Doshkolyonok.ru. Сайт за учители в детските градини. Страниците на сайта съдържат материали, необходими в ежедневната работа на учителите в предучилищните образователни институции. В раздела „Резюмета на класовете“ се събират резюмета на класове с деца по различни теми. На страницата "Работа с родители" има материали, които ще бъдат полезни на педагога при работата със семейството. Разделът "Сценарии" съдържа сценарии за празници, матинета и игри, провеждани в детската градина. Необходимата документация ще намерите в секциите "Формуляри" и "Инструкции".
• Информационни материали за предучилищното образование. Банка за педагогическа информация IPKiPPRO OGPU
• Раздел Предучилищно детство в сайта на отдел „Образование“ на кметството Толиати
• Методическа подкрепа за предучилищен учител
• Единен образователен портал Metior.ru. Това е социална мрежа от възпитатели, учители, възпитатели и родители. Това е добър инструмент за комуникация между учителите, обобщаване на опита и саморазвитие. И накрая, това е просто възможност да създадете нови приятели сред колеги, независимо къде се намирате!

Вестници, книги и списания

• Съвременно предучилищно образование. Теория и практика. Списание за специалисти от предучилищни образователни институции, студенти и преподаватели от педагогически университети
• "Papmambook" - Онлайн списание за тези, които четат на деца.
• Списание Детска градина. Всичко за учителя! . Научно-методическо списание за детски учители, начинаещи и опитни, търсещи и намиращи отговори на своите въпроси; за тези, които образоват, развиват, преподават и учат сами; за тези, които смятат работата си за трудна, но необходима и я правят радостна и интересна. Заглавията на списанието са разнообразни. Те съдържат методически и практически материали за организиране на разходки, провеждане на часове, родителски срещи, образователни дейности- общо - за отглеждането, развитието и обучението на децата в предучилищна възраст. Както и консултации на психолози, логопеди, лекари и други специалисти.
• Вестник за родители на малки деца: РАСТИ, БЕБЕ (Толиати)

Лични блогове и уебсайтове на преподаватели

На страниците на лични уебсайтове и блогове на учители в началното училище можете да намерите много интересни материали(разработване на образователни и извънкласни дейности с помощта на средства за информационни технологии, примери за дидактически материали и др.).

• ЛОГОПЕДИЯ и руски език в Толиати (Толиати)
• Блогове на педагози в портала "Социална мрежа на педагози"
• Блог учител детска градина "Колобок" област Серпухов
• Възпитание на деца в предучилищна възраст в детската градина и семейството

Общности и виртуални клубове на учители в детски градини

• Информационно-образователна среда ВИРТУАЛНА ДЕТСКА ГРАДИНА
• Maaam.ru е проект за родители, възпитатели, учители. Идеи, резюмета, класове, програми, открити уроци, игри, презентации и много други полезна информацияза развитие и възпитание на децата в детските градини и у дома.
• Nachalka.com е общност за хора на 6 и повече години, свързани с началното училище.
• Детски сайт за родители Your child.ru е книжка за оцветяване, презентации за деца, форум за родители!
• Медия schoolchildren.rf. Интернет свят за предучилищна възраст
• АНО Планета Детство "Лада" (Толиати)
• Предучилищно образование и възпитание. Общност от креативни родители, които сами участват в отглеждането и образованието на децата си, както и учители в детски градини, където касичка с уроци по различни предмети(портал Creative Teachers Network)

Директории с интернет ресурси

• Каталог: Предучилищно образование в сайта на издателство "Просвещение"
• Библиотека с приказки Hobobo - онлайн библиотека и медийна библиотека с приказки

Методически материали за възпитанието и развитието на децата

• Възпитател (в помощ на учителя в детската градина). Сайтът Educator е насочен към учители в детски градини и млади родители. Също така сайтът може да бъде полезен за студенти от факултетите по предучилищно образование. Сайтът съдържа много информативни статии, резюмета на класове в детската градина, полезни съвети и препоръки.
• Детски уроци BabyLessons.ru. Игри за деца, занаяти, апликации, оригами, книжки за оцветяване, рецепти.
• Ko-ko-Ko-Kids Този блог ще се съсредоточи основно върху неща, свързани с или за деца. Особено добри игри, различни начини за рисуване и други видове творчество за най-малките.
• ТВОРЧЕСТВО НА БУТОНИ И ДЕЦА. Рисуваме, извайваме, правим апликации, играем, правим математика и четем с нашите деца.
• Детско радио FM - радиостанцията отчита възрастовите характеристики и ежедневието на слушателите: сутрешният блок е предназначен за деца в предучилищна възраст, дневни програми - за деца над седем години, късно вечер - блок за родители, през нощта - музика за сън.
• Сайт за учители и родители представя материали за извънкласни дейности на началното училище
• Държава на майсторите. Сайтът обединява учители и ученици, родители и деца, опитни майстори и начинаещи по темата: приложно изкуство, майсторство във всичките му проявления и околна среда.
• ИСТИНСКА ФИЗИКА за съвременните деца и техните родители в детския портал Sunshine
• Образователни карикатури за деца в предучилищна възраст и по-млади ученици.
• Мегаенциклопедия на животните (виртуален "зооклуб")
• IgraZa.ru. Игри, пъзели, гатанки Сайт за "умствени спортове", за занимателни задачи, за това какво представляват те и как да работите върху тях, както и как да ги съставите сами. Тук има почти всички видове занимателни проблеми, които човек може да срещне в съвременния периодичен и непериодичен печат, както и в Интернет.
• APUS.RU е един от най-значимите проекти за дивата природа в Runet. Има снимки на различни животни, описания на техните видове, състезания и викторини за ученици. Поддръжката и развитието на сървъра се извършва от интернет агенция Direction.RU.
• Моята радост. Детски семеен образователен телевизионен канал - на сайта можете да намерите програми и филми, посветени на основното житейски ценности: топлината на „Дома”, „Работа с вяра в душата”, „Добрата дума”, любовта, която е „Веднъж в живота”. Децата ще могат да учат в Академията за забавни науки, да се разхождат из Шишкинската гора, да слушат приказки и разкази и понякога да получават песен в подарък. С цялото семейство можете да участвате в „Внимателен разговор“, „Със собствените си очи“, да видите „Стоте чудеса на света“ и да се качите „Над покрива“, за да слушате „Монолози за красивото“.
• Ежедневието на мама - сайтът съдържа огромно количество материали за отглеждане на деца от 0 до 7 години.
• Посещение на Василиса - сайтът ще ви помогне да възродите добрата традиция на семейните вечери във вашия дом. Семейното домашно четене е един от най-полезните образователни инструменти. Сайтът съдържа стихове, разкази, приказки, написани на различно време. В подбора на творбите участваха специалисти по предучилищно образование, начални, средни и гимназиални учители.
• Teremok е сайт за деца в предучилищна възраст, където децата могат да се научат как да решават логически задачи, да играят детски игри и да се забавляват, да гледат анимационни филми, да решават гатанки и пъзели.
• 50 най-добри сайта за предучилищна възраст - логически пъзели, тетрадки, уроци и много други.
• Повече от урок! е уникален архив от видео лекции за ученици, който ви позволява да разширите обхвата на образователния процес.
• IQsha - Това е сайт за деца от две до единадесет години, където всеки ще намери интересни занимания за развитие и тренировки. Практикувайте, учете, печелете награди и получавайте приятни изненади!

Детски интернет списания и проекти

• Сайтът на детското издателство "Розов жираф" е първото издателство в Русия, където децата и техните родители избират книги. Издателството издава книги от наши автори, чуждестранна класика, художествена и научно-популярна литература за деца и юноши. Отличителна чертаКнигите, издадени от издателството, са с добър стил, елегантни илюстрации, висококачествен печат.
• Детски сайт "Klepa.ru" - първият информационен и развлекателен портал за деца от 5 до 12 години и техните родители (на руски, английски и френски език). Мотото на сайта: заедно - по-интересно! Сайтът е достъпен от почти всяко мобилно устройство - мобилен телефон, PDA.
• Детски портал за безопасност "Spas-Extreme" - портал за деца и родители за правилата за безопасност на децата в различни екстремни ситуации. На страниците на портала по увлекателен начин се представят правила за безопасност и съвети за поведение в екстремни ситуации. Отделни раздели са посветени на историята на бедствията, детските движения „Училище по безопасност“ и „Млад спасител“, извънредните инциденти с деца. Страницата "Светът на животните" разказва как животните и птиците оцеляват и се спасяват от врагове, а в раздела "Нашите гости" младите посетители на портала ще имат интересни срещи с учени и писатели, спасители и еколози. Можете да обсъдите работата на портала, да направите своето предложение или просто да зададете въпрос на професионални спасители, като разгледате страницата „Комуникация“.

Формиране на педагогическа общност в предучилищна институция – ресурсен център.

В контекста на модернизацията на цялата образователна система в Русия основата на съвременната предучилищна педагогика трябва да бъде общност от деца, учители и родители, както и работа в мрежа между учители и възпитатели с различни квалификации от всички отдели. образователна институция.

Индивидуалните усилия на отделните учители няма да донесат желания успех, ако не са съгласувани с действията на другите учители, ако няма единство в действията.Педагогическата дейност има колективен характер и нейните резултати до голяма степен зависят от съвместните усилия на целия персонал на образователната институция. С такъв екипен подход се формира екип от съмишленици, които са заинтересовани да избират най-добрите начини за обучение и възпитание на децата.

При определени условия повечето членове на екипа успяват да достигнат нивото на педагогическата общност. И така, какво е общност? Според С. И. Ожегов: „ОБЩНОСТТА е сдружение на хора, народи, държави, които имат общи интереси и цели“.

Един от примерите за педагогическата общност може да бъде Ресурсният център - той е координатор на мрежовото взаимодействие на най-различни видове образователни институции (експериментални площадки от различни нива, иновативни мрежи, масови образователни институции, научни институции в областта на образованието и т.н.)

Целта на организирането на работа в мрежа е да се развие иновативният потенциал на предучилищните образователни институции.

Работата на нашите ресурсен центърв GBOU детска градина № 2458 SZOUO "Двуезично дете - диалог на езиците и културите" се изгражда като част от съвместен пилотен проект на Московския департамент по образование и ЮНЕСКО„Московското образование: от ранна детска възраст до училище“.

Основната дейност на Ресурсния център: организация на предучилищното образование на деца в условия на дву- и многоезичие.

Целта на проекта:разработване на модел за функциониране на предучилищна образователна институция.

Задачи за изпълнение на проекта:

1. Разработване на препоръки за създаване на единно образователно пространство предметна средапредучилищна образователна институция с включване на мултикултурен компонент;

2. Разработете и тествайте съдържанието на учебните и възпитателна работа;

3. Определяне на ефективни форми на сътрудничество между предучилищните образователни институции и многонационалните семейства на ученици;

4. Практически форми и методи взаимодействияс различни организации.

При създаването на Ресурсния център заложихме на теоретична основаи практическия опит на нашата предучилищна образователна институция при формирането на екип от съмишленици - педагогическата общност.

Имаме разработени ресурси:

1. Методичнод,

2. Образователнид,

3. Информационенд,

4. Социално-правенд.

Проучихме наличния чуждестранен и местен опит в тази област.

Днес нашият Ресурсен център е многостепенна система за предоставяне на ресурсна помощ на дизайнерски и творчески екипи.

научен съветникресурсен центъразНиво I - Бузук Л. А. (GBOU № 2458).

Дизайнерски и творчески екип: ГБОУ ДГ № 2578, ГБОУ ДГ № 2244, ГБОУ ДГ № 1837, ГБОУ ДГ № 2409.

Нашият Ресурсен център е организационна структура, педагогическа общност, която обединява хора за работа в интерес на развитието на образованието в столицата.

Нашите цели:

1. Подобряване на качеството на предучилищното образование чрез достъпност и откритост на резултатите от работата на нашия Ресурсен център и предучилищните образователни институции, включени в мрежата.

2. Повишаване на професионалното ниво на преподавателите от Ресурсния център;

3. Създаване във всяка предучилищна образователна институция на единно образователно пространство: възрастен - дете.

Нашите задачи:

1. Представяне на резултатите от дейността си пред педагогическата общност от предучилищната образователна институция;

2. Внедряване на дизайнерски разработки, тяхното тестване и внедряване;

3. Популяризиране на заявените резултати в образователно пространствомрежи;

4. Създаване на условия за позициониране на предучилищни образователни институции;

5. Ефективно целесъобразно сътрудничество, основано на решаването на общи проблеми.

Успешното функциониране на взаимодействието включва:

1. Въвеждане в мрежата на нови заявки, нови проекти;

2.Нови форми на работа;

3. Нови хора, неофициално включени в широк спектър от образователни дейности.

В практиката на работата на дизайнерската и творческа група се използват 2 форми на методи:

1.Метод на индивидуално консултиране;

2. Включване на преподаватели в съвместни взаимодействия като напр кръгли маси, открити събития, майсторски класове, презентации, обучения, семинари, консултации.

Като част от взаимодействието се работи в три направления: с родители, с деца и с учители.

Целта на работата с родителите е да повиши тяхната компетентност, да овладее уменията за ефективно взаимодействие и да ги включи във взаимодействие при проектирането на образователното пространство.

Форми на работа - обучения, консултации, провеждане на родителско-педагогически срещи, съвместни дейностии т.н.

В специално създадено образователно пространство, базирано на нуждите на самите деца, интересни дейностизапознаване с различни страни, научете игрите на различни народи.

Работата с учителите се основава на програми, които включват повишаване на психологическата компетентност, личностно и професионално развитие.

По този начин нашият експеримент (във всяка предучилищна образователна институция) насърчава по-тесен контакт на всички специалисти: старши възпитатели, възпитатели, музикални ръководители, ръководители на физическо възпитание, логопеди, учители - психолози - всичко това обединява учителите на всяка предучилищна образователна институция и цялата Ресурсен център като екип от съмишленици като педагогическа общност.

Асоциацията на учителите – педагогическата общност в нашия случай, като ресурс на образованието.

Нашата експериментална работа показа важни промени, настъпили в професионалното съзнание на учителите и специалистите, във формирането на личността на деца от различни възрасти, във включването на семейството в процеса на отглеждане на деца в единно образователно пространство:

1. Нашият дизайнерски и творчески екип, обединени с една цел;

2. Имаше активно представяне на техните разработки;

3. Социокултурните връзки са се разширили;

4. Семейството се включва енергийно в дейността на учителите;

5. В Ресурсния център започна да се оформя иновативна развиваща се социално-педагогическа среда - както за деца в предучилищна възраст, така и за възрастни субекти на обучение.

Участието в професионални асоциации позволява на учителите от предучилищни образователни институции, работещи в различни квартали на столицата, да общуват помежду си, да решават професионални въпроси, да се реализират и да повишават професионалното си ниво.

Резултатът от мрежовото взаимодействие на нашия Ресурсен център трябва да бъде обединяването на ресурсите на нашите дизайнерски и творчески групи - нашата педагогическа общност, за да се развие системата за предучилищно образование в град Москва.

Близките перспективи за развитие на иновативните дейности на Ресурсния център се основават главно на широкото утвърждаване на очертаните стратегически насоки. От особено значение е въвеждането на педагогически опит, тоест такова обобщаване и представяне на опит, които ви позволяват да използвате не само идеи, но и конкретни проекти, методи, препоръки.

Важно е да се доведат докрай започнатите научни, методически и методически разработки, които са от значение както за Ресурсния център, така и за институциите за предучилищно образование, и най-важното за учителя, за да допринесат за формирането на свободна, творческа личност със самочувствие. уважение и уважение към хората, личност с развити познавателни интереси, естетически чувства, със здрава морална основа.

Библиография:

1. Веракса Н.Е., Богуславская Т.Н., Никитина Т.А., Легова Т.А. Критерии за оценка на качеството на работа на предучилищните образователни институции (по позиции) като част от прехода към нова система на заплащане. - М .: Център за психологическа подкрепа на образованието "ТОЧКА ПСИ", 2010. - С. 192.

2. Данилина Т.А., Урмина И.А. Иновационна дейноств DOW: програма. - метод. разпоредба: ръководство за ръце. и адм. работници. – М.: Линка – Прес, 2009. – С. 320.

3. Козлова С.А. Програма за социално развитие на детето. Изд. 2-ра добавка. - М .: Училищна преса, 2010. - С. 64.

4. Ожегов С.И. Речник на руския език./Под. изд. д-р филолог. науки проф. Н.Ю. Шведова./М.: Сов. Енциклопедия, 1972. - С. 846.

5. Протасова Е.Ю., Проскурина З.А., Родина Н.М. Характеристики на обучението на деца в предучилищна възраст в условия на многоезичие. / Под. изд. Л.Е. Курнешова./М.: Център " учебник“, 2007. - С. 272.

Цел:Развитие на любопитството и познавателната активност на децата.

Задачи:

• Затвърдяване на знанията на децата за обитателите на моретата, реките;
• Продължете да запознавате децата с морски животни, техния външен вид, поведенчески характеристики, адаптивност към живот във водна среда, хранителни характеристики;
• Обогатяване и активизиране на речника на децата;
• Култивирайте грижовно отношение към дивата природа.

Образователни области:игрив, комуникативен, двигателен.

Оборудване:илюстрации с морски животни; глобус, модел на риба, волан, черупки, разделена снимка на костенурка.

Предварителна работа:гледане на илюстрации по темата: „Подводен свят“, „Жители на езера и реки“, четене на учебна литература, рисуване, четене на историята на Е. Пермяк „Първата риба“.

Напредък на GCD:

Педагог: - Момчета, днес ще говорим за обитателите на моретата и океаните. (Взима глобус.)И аз дойдох при теб не с с празни ръце, и с асистенти ( Показва глобус. Момчета, какво е това?

деца: - Това е глобус.

Педагог: Какво означава синята боя върху земното кълбо?

деца: - Синята боя на земното кълбо показва моретата и океаните.

Педагог: - Морета и океани заемат 2 пъти повече пространствоотколкото суха земя. Момчета, всички морета и океани са много дълбоки. Дори най-високата планина би се скрила в солената бездна.

Педагог: - Предлагам ви да отидете да посетите морския живот. да тръгваме ли

деца: - да

Възпитател: - А с какво ще тръгнем на пътешествие, ще разберем, като изпълним задачата. Пред вас е статив с точки, всяка точка е обозначена с номер. Свържете точките с числа в ред от 1 до 11. И ще се свържем във верига. Какво получи?

деца: - Имаме кораб.

Педагог: - Точно така, това е кораб. А сега ще се качим на нашия кораб и ще потеглим!

(Децата заемат местата си на "кораба", съставен от столове).

Педагог: - Седна? Да тръгнем на път! Огледайте се внимателно! Виждам морето, то е синьо - небето се отразява в него, виждам леки вълни. Нека нарисуваме морето и вълните. Свийте лактите пред себе си, преплитайки пръстите си. Повдигнете лактите си последователно, като правите вълнообразни движения. Какво виждаш?

деца: - отговори

Педагог: - Подводният свят е цяла държава! Тя е привлекателна и много красива. Точно както на сушата, там живеят животни и птици, растат дървета и храсти, риби, раци, октоподи живеят под водата. Какъв морски живот познавате?

деца: - отговори

Педагог: - Момчета, вижте, на хоризонта се появи морски обитател. (изображение на кит на екрана)

деца: - Това е кит!

Педагог: - Китът е най-голямото животно в света. Прилича на огромна риба, но не риба, а бозайник. Хранят малките си с мляко. Какво знаете за кита?

деца: - Китът е голям. Живее във вода, но диша въздух. Храни се с малки ракообразни.

Педагог: - Вижте, кой друг виждате на хоризонта?

(изображението на делфин на екрана)

деца: - Това е делфин!

Педагог: - Точно така, момчета. Какво знаете за делфините? - (изявления на деца).

деца: Делфините живеят в морето и дишат въздух. Те са умни животни. Делфините обичат да играят. Хранят се с риба.

Педагог: Много добре! Момчета, знаете ли, че китовете и делфините са бозайници. Хранят малките си с мляко. Те живеят близо до повърхността на водата, тъй като нямат хриле, трябва да изплуват, за да си поемат глътка въздух!

Момчета! Погледнете дъното. Кой е този, който трепти сред водораслите?

деца: - Трябва да са риби. (екранно изображение на морска риба)

Педагог: - Това са едни от най-многобройните и интересни обитатели на водата. Те живеят в езера, морета, океани и дори в аквариуми.

деца: - Каква красива риба!

Педагог: - Рибите са водни животни. Приспособяват се много добре към различни условия. Дишат през хрилни процепи. Рибите са често срещани както в солта, така и в пресни води. Запознати сте с имена на риби като: риба меч, риба трион, риба войник, риба зебра, риба таралеж, риба рог, риба слон, риба пеперуда, риба ангел (изображенията на наречените риби се появяват на екрана)

Какви риби познавате?

деца: - Камбала, шафранова треска, херинга, каракуда, щука…

Педагог: - Момчета, хайде да спрем и да хвърлим котва. Тук се появи островът. Излизаме на острова, търсим тук изображения на риби. Трябва да ги разделим на морски и сладководни. Разделяме се на две групи. Едната група търси морска риба, другата търси морска риба. Много добре! Проверяваме се взаимно. Всичко е точно!

О, момчета, вижте, тук някакво животно изпълзя на сушата. Кой би могъл да бъде? Опитайте се да съберете части от снимки около острова и да разпознаете това животно. ( Децата търсят разделени снимкии съберете животно - костенурка). Кой е?

деца: - Това е костенурка.

Педагог: Какво можете да кажете за морска костенурка?

деца: - Костенурките са много древни животни. Те са морски и земни.

Педагог:- Знаете ли, че 23 май е Световният ден на костенурката. Сред морските костенурки има и хищници. Костенурките прекарват живота си във водата, ядат риба, раци, калмари и морски таралежи. Костенурките снасят яйцата си в пясъка на морския бряг.

Педагог: - А сега пак по някакъв начин. Към кораба! Вдигнете котвата! Познайте кого видях този път?

Всички ще бъдат погълнати.

Тази риба е зъл хищник,

Показвайки зъбите си, тя се прозя

И отиде на дъното...?

деца: - Акула.

Педагог: - Разбира се, че е акула. (изображението на акула е на екрана).Какво знаете за акулите?

деца: - Акулата е хищник. Акулите са големи, бързи, зъбати риби. Те са много лакоми и подвижни.

Педагог: - Какви морски хищници познавате?

деца: - Морска звезда, морски таралеж, октопод.

Педагог: - Момчета, погледнете внимателно стенанията. Не виждаш ли никого? Тогава познайте какъв следващ морски живот открих:

За себе си на дъното на морето

Той строи къща с нокти.

Кръгла черупка, десет лапи.

Досетих се? То..?

деца: - Това е рак.

Педагог: - Правилно. (на екрана има изображение на рак).Тялото на рак прилича на гладка дебела торта с малки очи и къси антени - антени. Ракът не знае как да плува, но бързо тича настрани, ходи по дъното на морето. Той има 10 крака: 8 служат за движение, а двата предни са превърнати в нокти. С тяхна помощ той се защитава от врагове и нарязва храната си на парчета, след което я изпраща в устата си. Раците събират боклук, почистват морското дъно. Пътувайки по дъното, раците са принудени да се крият от хищници и да се маскират. Те поставят парчета водорасли, често събират всичко, което попадне в ноктите им - празни черупки, парчета стъкло, рибени глави - и го поставят на гърба си. Такива "декорации" перфектно маскират рака. Когато един рак е в опасност, той излага гърба си на хищника с боклук. Предлагам ви да спрете. Плуване в морето. Скочи във водата!

Играта "Морето се тревожи веднъж"

( децата замръзват в позата на морска звезда, рак, акула)

Плуваме от водата и се качваме на кораба. Време е да се прибираме. И ето последната гатанка за вас:

Познайте какви коне

Втурване в морето от преследване?

Можех да се скрия във водораслите

Малко морско...?

Деца: - Това е скейт (изображението на морско конче е на екрана).

Педагог: - Много добре! Защо се нарича скейт? -( разсъждения на децата: прилича на шахматна фигура на кон).

Възпитател: - Необичаен обитател на морето е морско конче. Всъщност това е риба, но те са наречени така, защото формата на тялото е подобна на шахматен кон. Морските кончета живеят в гъсталаци от морска трева. Крие се в него. Всяка уста е тръба. Те са добри родители: татковците имат чанти на корема си, малка опасност, пържено - те се крият в тях.

Възпитател: - Е, ние сме на път за вкъщи. Нека помахаме на морските обитатели и обещаем да ги срещнем отново. Напускаме кораба. Хареса ли ви пътуването?

деца: - Да това ми хареса.

Педагог: - Чудесен! Предлагам ви да оцветите любимото си животно. Елате до масата и изберете страница за оцветяване.

(оцветяване на страници за оцветяване)

Цел: формирането на първични идеи за свойствата и връзките на обектите в околния свят (числа и числа 1, 2, 3, 4, 5; съотнасяне на броя на обектите с число; местоположението на обектите спрямо себе си) .

Задачи:

1. Укрепване на уменията за редно броене (в рамките на 5);

2. Отговорете правилно на въпросите: “колко?”, “Каква е сметката?”;

3. Научете се да свързвате числото с броя на елементите;

4. Посочете с думи позицията на обекта спрямо себе си на екрана ();

5. Продължете да се учите да отгатвате математически гатанки;

6. За да консолидирате знанията за геометричните фигури кръг, квадрат, триъгълник, правоъгълник, овал, научете се да виждате геометрични фигури в обекти;

7. да формират умение за разбиране на учебната задача и самостоятелно изпълнение;

Оборудване:играчка кукла "Пинокио", пликове със задачи, цифри, проектор с дъска.

Раздавателен материал: числа, геометрични фигури.

Методически методи:

въпроси;

Упражнения;

Задачи.

Използвани технологии: здравеопазване, игри, (куест технология) .

Кръгът е широк, виждам

Всичките ми приятели станаха.

Ще тръгваме веднага

Сега да отидем наляво

Да се ​​съберем в центъра на кръга

И всички ще се върнем.

Усмихни се, намигни,

И ще започнем да играем.

Почукай на вратата.

болногледач: Момчета, ще отида да видя кой дойде при нас. Вижте, знаете ли кой дойде при нас?

деца:Пинокио.

Педагог:Точно така, момчета, това е Пинокио.

Педагог: Нека поздравим Пинокио ​​и да попитаме защо дойде при нас?

Педагог:Пинокио ​​казва, че е дошъл при нас, за да можем да му помогнем да изпълни задачите, които Малвина му е поискала.

Педагог:Искате ли да помогнете?

Деца: Да.

Педагог:Пинокио, къде са задачите? Малвина се скри и даде карта, според която е необходимо да намерите пликове със задачи и да ги изпълните. Затова той дойде при нас и ни помоли да му помогнем да намери тези пликове и да изпълни задачите, които Малвина му даде.

Да вземем картичка от Пинокио ​​и да помогнем.

Педагог:Търсим на картата къде е нарисувано числото едно?

Деца: на масата

Педагог:плика с числото едно, отвори го и прочети: ето една много интересна задача - да броиш.

Пинокио, виж животните, които седят на масата, преброй колко животни са дошли на гости?

Пинокио ​​казва четири.

Педагог:Нали момчета?

деца:не.

Педагог:Момчета, нека научим Пинокио ​​да брои, нека преброим колко животни са дошли на поляната?

Децата смятат:(Едно, две, три, четири, пет. Само 5 животни.)

Педагог:Как разбрахме?

деца:преброени.

Педагог:Колко животни Stepan има общо?

деца:Само пет животни.

Педагог:Даша колко животни?

Даша:пет звяра

Педагог:Ариша, какъв е номерът на кучето, което седи?

деца:пети

Педагог:Стьопа, кажи ми какво зайче седи?

деца:четвърто Браво.

болногледач: Варя, на кой номер седи мечката?

деца:трети.

Педагог:Коя лисица седи на ред?

деца:второ.

Педагог:Даша, на кой номер седи катеричката?

деца:първи.

Педагог:браво момчета

Педагог:Пинокио, научи ли се да броиш?

Педагог:Търсим номер две на картата. Кой намери къде е нарисувано? На екрана

Да отидем да потърсим плик с номер две и тук отваряме плика с номер две и четем задачата на Малвина. Момчета и вие, Пинокио, погледнете екрана и кажете кое число трябва да намерите, така че да съответства на броя на кученцата на него. Слайд номер 1

деца: Номер две.

Педагог:Защо две?

деца:защото на екрана има две кученца.

Педагог:много добре. Намерете номер две.

Педагог:Пинокио, знаеш ли какво число трябва да намериш тук, за да съвпадне с броя на таралежите върху него. Пинокио ​​казва 4. Слайд номер 2

деца: Номер три.

Педагог:Защо три?

деца:защото на екрана има три таралежа.

Педагог:Намерете числото три, браво.

Педагог:Кое число трябва да се намери, така че да съответства на броя на гъбите върху него Слайд номер 3

деца: Номер пет.

Педагог:Защо пет?

деца:защото на екрана има пет гъби.

Педагог:Намерете числото пет, браво, научихме ли Пинокио ​​да намира числа? Педагог:А сега кое число трябва да се намери, така че да съответства на броя на мечките върху него Слайд номер 4

деца: Номер три.

Педагог:Защо три?

деца:защото на екрана има три мечки.

Педагог:А сега какво число трябва да се намери, така че да съответства на броя на пеперудите върху него.Слайд номер 5

деца: Номер четири.

Педагог:Защо четири?

деца:защото на екрана има четири пеперуди.

Педагог:браво момчета

Педагог:А сега да си починем.

Физкултминутка.

Мислихме, мислихме

Много сме уморени.

Те пляскат с ръце, едно, две, три (пляскат с ръце за сметка на възрастен).

Те тропаха с крака едно, две, три (стъпки на място).

Седнете, станете; стана, седна,

И не са се наранили един друг. (седни).

Ще починем малко (завъртания на торса).

Педагог:Търсим числото три на картата, къде да отидем? Има плик с номер три на дъската, вижте, момчетата го отварят и четат задачата на Малвина „Къде се намират предметите“ И сега искам да покажете и научите Пинокио ​​къде се намират предметите.

Педагог:Какъв предмет е в средата?

деца:куб

Педагог: Alice кой обект се намира в горния десен ъгъл?

деца: топка

Педагог:Готвене какъв предмет се намира в долния ляв ъгъл?

деца:кукла.

Педагог:Степа какъв обект се намира в долния десен ъгъл?

деца:кофа.

Педагог:Даша какъв елемент се намира в долния десен ъгъл

деца:кола..

Педагог:Браво момчета, браво. Търсим числото четири на картата, къде да отидем? На масата до цветята. Отиваме, отваряме и четем задачата на Малвина. "Сложни пъзели"

Сережа има молив

И още един - Даша.

Колко бебета

За два молива?

Отговор: две

Миша има две кубчета,

Три за Наташа.

Вие сте всички тези кубчета

Бройте бързо.

Колко кубчета имат двете момичета? (пет)

Таралежът се разхождаше из гората и събираше гъби: две под брезата, една близо до трепетликата. Колко ще има в кошницата? (3).

Педагог:Браво момчета, те се справиха с пъзелите, а Пинокио ​​се научи да решава сложни пъзели. Търсим числото пет на картата, къде да отидем? Взимаме петия плик, отваряме го и четем задачата на Малвина. „Разберете каква фигура“

Педагог:И Пинокио ​​ми каза какви са тези фигури? геометричен. Правилно ли казахте?

деца:да

Педагог:Какви геометрични фигури виждате?

деца:Кръг, квадрат, триъгълник, правоъгълник, овал. Много добре.

Пинокио ​​обича да си играе с геометрични фигури. С който? Ще разберете, ако познаете каква форма изглежда предметът (г / и „Как изглежда“ учителят показва карти с изображение на часовник, топка, морков, телевизор и хладилник, а децата отгатват който геометрична фигуратези неща са подобни).

Педагог:Пинокио, много ми хареса да играя , той иска да вземеш лепенки за ботушите му. Играта "Вземете кръпката."

Поканете децата да вземат кръпка за всеки ботуш.

Педагог:Момчета, справихме ли се с всички задачи на Малвина, намерихме ли всички пликове със задачи на картата? Те бяха приятелски настроени и помогнаха на Пинокио.

Нека си спомним какви задачи изпълнявахме заедно с Пинокио?

Детски отговори: броени, намерени числа, познати математически гатанки, игра с геометрични фигури

Педагог:Виждаш ли, Пинокио, колко много знаят и могат нашите момчета. Остани, Пинокио, с нашите момчета и те ще те научат на всичко. Момчета, ще научиш ли, Пинокио? (Да).

В образователното пространство на модерното руското обществонастъпват значителни иновационни промени, които се дължат на обществения ред, ежегодния ръст на търсенето държавни институцииобразование, особено предучилищни образователни институции. Целта им е да повишат конкурентоспособността Руско образованиеи социален и иновативен потенциал на обществото като цяло.

Няма по-почтена професия от професията на учителя, няма по-трудна и отговорна работа от неговата работа.

Съвременният ритъм на живот изисква непрекъснато, професионално израстване, творческо отношение към работата, всеотдайност от учителя. Истинският учител има професионални педагогически умения и способности, притежава иновативни технологии за обучение и възпитание. Важна роля играят личните качества, отношението към живота, колегите, децата и хората като цяло.

Във връзка с промените в образователната система има спешна нужда от високо професионални специалистикоито са способни да реагират гъвкаво на настъпващите промени, които са далновидни, готови да поемат отговорност за предлаганите решения и реализираните проекти, в специалисти, които са готови да осъществяват педагогическа дейност в организацията на предучилищното образование. Големи надежди се възлагат на завършилите висше и средно педагогическо образование образователни институции.

Напоследък обаче броят на младите специалисти, които идват в предучилищните институции, е много малък. Особеност в работата на младите начинаещи учители е, че от първия ден на работа те имат същите задължения и носят същата отговорност като възпитателите с дългогодишен трудов стаж, а родителите, администрацията и колегите от работата очакват от тях същия безупречен професионализъм .

От трудов опит отбелязвам, че много млади преподаватели се притесняват от собствения си провал във взаимодействието с учениците, техните родители; страхуват се от критики от страна на администрацията и опитни колеги, постоянно се тревожат, страхуват се да не забравят нещо, да пропуснат важни моменти от професионалната дейност. Такъв педагог не е способен нито на творчество, нито на новаторство. За да не се случи това, е необходимо целенасочено да се помага на младите педагози, да се създават необходимите организационни, научни, методически и мотивационни условия за тяхното професионално израстване и по-лесно адаптиране в колектива.

Професионалната адаптация на начинаещ учител до голяма степен зависи от психологическия климат в предучилищната образователна институция, стила на управление, професионалната личностна зрялост на всеки учител, условията на работа и др.

Професионалната адаптация на начинаещ педагог в процеса на навлизането му в образователната среда ще бъде успешна, ако:

ü професионалната адаптация на възпитателя се осъществява в непрекъсната връзка с процеса на неговото личностно и професионално развитие и се определя от методическата работа на институцията;

ü при организацията на педагогическата работа се отчита максимално личностните характеристики и ниво професионално обучение, активна подкрепа за личностното и професионално израстване на педагога;

ü материално-техническото осигуряване на учебния процес отговаря на съвременните изисквания и помага на учителя да прилага иновативни подходи.

Първоначалният период на навлизане в професионалната среда е специфичен по своето напрежение, значение за личностното и професионално развитие на начинаещия учител. От това как ще премине този период зависи дали новоизпеченият учител ще успее като професионалист, дали ще остане в сферата на образованието или ще се намери в друг бизнес.

През първите три години педагогическа дейност начинаещият учител придобива първоначален практически педагогически опит, овладява основни професионални умения. През този период се променя една от водещите дейности на начинаещия учител: учебни дейностизаменя "индустриалния" - педагогически, който има характерните черти:

ü педагогическа дейностне допуска отстъпки за недостатъчна квалификация: високите и строги изисквания за професионална компетентност от страна на образователната среда са валидни от първия до последния работен ден;

Учителят не може да спре педагогически процесотложете го, за да получите например консултация;

ü работата на учителя е творчески процес, следователно няма повторения в дейностите на учителя, които изискват повтарящи се модели на поведение;

ü педагогическата дейност често изисква моментална, но професионално проверена реакция;

ü значителен период на проявление на крайните резултати от педагогическата дейност и високата цена на грешките;

ü постоянна работа в условия на високо ниво на несигурност (при сходни начални условия и подобни използвани технологии, крайните резултати от дейностите могат да бъдат различни);

ü същественото значение на вътрешната мотивация на учителя (това отчасти се дължи на ограничените възможности на външната мотивация).

За да не се забави адаптацията и да не се развие у начинаещия учител чувство на несигурност, малоценност, песимизъм, е необходимо своевременно оказване на реална подкрепа и помощ.

Работата с начинаещи учители в нашата институция е планирана, като се вземат предвид:

Ниво на основно образование;

индивидуални характеристики;

Нивото на професионални потребности на учителя;

Има трудов стаж.

Използват се различни форми на работа:

ü консултации;

ü семинари;

ü практически упражнения;

ü методически обединения;

ü бизнес игри;

ü творчески всекидневни, работилници.

В нашата предучилищна образователна институция работата с начинаещи учители се извършва в две посоки:

1. Начинаещ учител - старши учител. Старшият възпитател създава условия за лесна адаптация на начинаещ учител в работата; осигурява необходимата методическа литература, материали разширено планиране, дидактически материали, безвъзмездна помощ, оказва необходимата консултантска помощ.

2. Начинаещият учител е колега. Към начинаещ учител се назначава учител-наставник, който оказва подкрепа.

Ключов момент в този проблем е дейността на учителите-ментори.

Менторстваме от доста време. И ако по-рано работихме с млади специалисти, които идват при нас след завършване на висши и средни специализирани учебни заведения, сега трябва да се преориентираме към начинаещи възпитатели, които са получили предучилищно образование задочно или професионална преквалификацияпо програма "Теория и методика на предучилищното възпитание". Затова трябва да се преразгледа работата с начинаещите учители.

Целта на наставничеството в предучилищна възраст- това е помощ на начинаещите учители в тяхното професионално развитие; формирането на персонал в предучилищната образователна институция.

Задачите на наставничеството в предучилищна образователна институцияпродиктувани от необходимостта:

ü внушават на начинаещите учители интерес към преподаването и ги консолидират в предучилищната образователна институция;

ü ускорява процеса на професионално развитие на учителя, развива способността му самостоятелно и ефективно да изпълнява задълженията, възложени му в неговата длъжност;

ü допринасят за успешната адаптация на начинаещите учители към корпоративната култура, правилата за поведение в предучилищните образователни институции;

ü организира психологическа и педагогическа подкрепа и помощ на начинаещи учители:

В дизайна и моделирането образователни дейности;

Проектиране на развитието на личността на всяко дете и детския екип като цяло;

Формиране на теоретично обосновани умения за избор на средства, методи и организационни формиобразователни дейности;

Формиране на умения за определяне и точно формулиране на конкретни педагогически задачи, за моделиране и създаване на условия за тяхното решаване;

Формиране на нивото на професионална дейност и педагогическа позиция.

В съответствие с целта и задачите се разработва план за взаимодействие на учител-наставник с начинаещ учител.

Обучението се провежда в различни форми:

Обучение на работното място;

Участие в работата методическо обединение DOW;

Самообучение, включително самостоятелно изучаване на образователната програма;

Разглеждане на открити часове на учителя-наставник и колеги;

Решаване и анализ на педагогически ситуации;

Практическо обучение - съставяне на подробни планове - конспекти на часовете и др.

Различните форми на работа с начинаещ учител допринасят за развитието на неговия познавателен интерес към професията, развитието на методи за работа с деца и техните родители и оказват положително влияние върху растежа на професионалната му значимост.

Ако една образователна институция е изградила система за методическа и управленска подкрепа за начинаещи учители, тогава тяхното изтичане от институциите е минимално.

Методическа асоциация на предучилищните образователни институции като фактор за развитието на професионалната компетентност на учителите в предучилищна образователна институция.

старши възпитател МАДОУ № 185

Уместност. Федерален държавен стандартпредучилищното образование поставя високи изисквания към предучилищното образование, включително към професионализма на педагозите, работещи с деца в предучилищна възраст. Следователно системата за напреднало обучение за предучилищни възпитатели днес е по-търсена от всякога. Как да се организира работата за подобряване на професионалната компетентност на учителите се решава във всяка предучилищна образователна институция в зависимост от преподавателския състав на предучилищната образователна институция.

В нашата образователна институция се сблъскваме с редица проблеми :

Млади специалисти не идват да работят в институцията (намаляване на броя на завършилите факултети за предучилищно образование педагогически университетии колежи)

Значително увеличение на броя на учителите, които нямат специално (предучилищно) образование (по-голямата част от учителите в институцията са учители по предмети);

Недостатъчна активност на учителите, незаинтересованост.

И както показват опитът и резултатите от извършената диагностика, не всички преподаватели напълно реализират творческия потенциал на своята професия и образователният процес често се превръща във възпроизвеждане на усвоени методи и техники, без да се вземат предвид индивидуалните способности на детето. Но съвременен педагогтрябва да съчетава такива качества като инициативност, креативност, независимост, самочувствие, мотивация за непрекъснато учене. Той трябва да планира дейността си, следвайки детето, наблюдавайки неговото развитие. Тъй като творчеството е от голямо значение за развитието на личността на детето, беше изследвано нивото на творческия потенциал на учителите. Диагностиката е извършена в началото и в края на годината. Използвах теста "Вашата креативност". От него се ръководех при избора на форми на работа.

Теоретично обосноваване на опита. Анализът на реалната ситуация и психолого-педагогическата литература показа, че настоящата образователна ситуация изисква търсене на нови подходи за повишаване на квалификацията на учителите.

Според А. К. Маркова такава работа на учител е професионално компетентна, в която високо нивопедагогическа дейност, осъществява се педагогическо общуване, реализира се личността на учителя, при което се постигат добри резултати в обучението на учениците. А К. Ю. Белая смята: „взаимодействието на управленските субекти се осъществява чрез специализация на функции с едновременната им интеграция. Лидерството на това ниво се основава предимно на лични контакти, осъществява се на индивидуална основа и е неформално.

Система на работа. Пред мен изникнаха въпросите: „Какво трябва да бъде приоритетно за иновативни трансформации?“ „Какви стимули да се използват за подобряване на качеството на професионалната компетентност на учителите?“ „Как да обединим служителите и да ги насочим в една посока?“ С тези и много други въпроси излезе ръководство на екипа на един от педагогическите съвети.

Като един от начините за решаване на възникналите проблеми беше предложено формирането на методическа асоциация на базата на предучилищна образователна институция, където всеки служител на институцията ще има възможност да самореализира своите професионални качества. Разгледах методическото обединение на предучилищните образователни институции като ефективна форма за професионално развитие на учителите, осигурявайки създаването на информационно пространство за обмен на педагогически опит и подобряване на нивото на професионални умения на всеки учител. Използването на методическа асоциация в работата с учители позволява да се избегне свръхорганизацията, монотонността на формите и методите, когато преобладават обяснителни и илюстративни методи, а учителите стават пасивни слушатели на консултации и семинари.

Организиране на работата на методическата асоциация на предучилищните образователни институции, преследвах цел: създаване на екип от съмишленици, обединяващ усилията на учителите за подобряване на качеството на учебния процес; повишаване на уменията и квалификацията на учителите, обобщаване и внедряване на напреднал педагогически опит.

Задачи на методическото обединение:

1. Организира информационна и методическа помощ.
2. Да се ​​създаде мотивация сред учителите за съвместна дейност, да се засили чувството за сплотеност.
3. Включете учителите в научна и методическа, експериментална и педагогическа дейност.
4. Създаване на информационна и педагогическа банка за постижения, популяризиране и разпространение на напреднал педагогически опит.
5. Да се ​​подобри качеството и ефективността на образователния процес, да се запази здравето на децата в предучилищна възраст.

Методическото обединение работи в нашата институция от няколко години и представлява набор от дейности, основани на постиженията на науката и напредналия педагогически опит. Основен принцип в работата на методическото обединение е доброволността.

На педагогически съветбеше одобрен правилникът за методическата асоциация на предучилищните образователни институции и беше организирана група от заинтересовани учители, които искаха да изучават предложената тема. Групата включваше възпитатели и тесни специалисти на институцията. С тях бяха обсъдени проблемни въпроси, които биха искали да проучат през годината и периодичност на заседанията на методическото обединение. Беше изготвен план за работа.

През годината се провеждат четири заседания на методическото обединение на учителите. На първото заседание се обсъжда планът за работа за учебната година и учителите се запознават с нормативни документии теоретичната страна на въпроса. На последващи работни сесии се извършва практическа демонстрация на дейности, последвана от дискусия, разглеждат се проблемни въпроси, разработват се практически материали и препоръки, дават се домашни работи на учителите. На всяка следваща среща се преглеждат домашните и се обсъждат нови проблеми. На заключителното (окончателно) заседание се анализира работата на методическата асоциация за годината, представя се продуктът от съвместните дейности и се обсъждат основните направления на работа за следващата учебна година.

През първите години от работата на методическото обединение се наблюдава пасивност, незаинтересованост и недостатъчна активност на учителите в работата на методическите обединения. Стремежът да се преодолее тази тенденция подтикна към търсене на нови активни форми и методи на работа с учителите, допринасящи за развитието на креативността и професионалните умения.

Традиционните форми на работа, в които основното място се отделя на докладите, са загубили своето значение поради ниска ефективност, недостатъчна обратна връзка. Практиката показва, че крайният резултат от всяка методическа дейност ще бъде висок, ако при нейната подготовка и провеждане се използват различни методи за включване на всеки учител в активна работа.

През последните две години работим по проблема „Създаване на образователна среда, благоприятна за запазване и укрепване здравето на децата“. Темата не е избрана случайно, първо, този проблем е от значение за образователните институции. На второ място, физическото развитие и формирането на здравна култура е приоритет в работата на нашата институция.

Моята задача, като организатор на методическо обединение, е да създам среда, необходимите условия за самореализация, където всеки учител да участва в творческо търсене. Затова се обръща специално внимание на избора на форми на работа. Наред с традиционните използвахме и активни форми на работа:

• методическо обединение – презентация;
• съвместно гледане на уебинара на В. Паршина „Използване на игри на открито в различни дейности“;
• майсторски клас „Формиране на умения здравословен начин на животживот на предучилищните в предучилищни условия”;
• кръгла маса „Формиране на умения за здравословен начин на живот у децата и техните родители”;
• бизнес игра „Организиране на взаимодействието между педагогическия персонал на предучилищната образователна институция по въпросите на запазването и укрепването на здравето на децата“;
• педагогическа кръстословица;
• семинар "Ефективни методи за възстановяване";
• търсене и творчески задачи (разработване на проект „Ще спася здравето си, ще си помогна“, тестове за здравословен начин на живот за по-големи деца в предучилищна възраст и др.).

Такива форми на срещи на методическата асоциация осигуряват психологическия комфорт на учителите, отчитат индивидуалните и личните качества на участниците, тяхното професионално ниво, ораторски умения, способности, психологическа готовност.

Например в бизнес играта „Организация на взаимодействието между преподавателския състав на предучилищните образователни институции за опазване и насърчаване на здравето на децата“ учителите систематизираха знанията си по проблема и успяха да свържат по-добре теорията с практиката.

Когато обсъждаха проблема с развитието на умения за здравословен начин на живот у децата и техните родители, учителите успяха да намерят нови, по-ефективни форми на съвместна работа (с деца и родители) и да съставят бележка, посочваща тези форми.

Работата на методическото обединение предвижда открити събитияс деца. Те включват различни видове образователни дейности, както специално подготвени, така и образователни дейности в режимни моменти(класове по физическо развитиес фитбол, дейности на открито под формата на игри на открито, гимнастика след сън, тест за здравословен начин на живот и др.). Важно е да включите учителя в обсъждането на събитието. За целта се използват различни перфокарти с наблюдения, които помагат на учителите да направят анализа по-разнообразен.

Ефективният анализ на работата се подпомага от използването на метода на непълните изречения:

Видях, че...

Бях изненадан, че...

Харесва ми…..

Имам въпрос…

През двугодишната работа на методическото обединение по тази тема, натрупана следното:

1. Създадена е законова рамка по проблема.
2. Беше разработен и проведен тест за здравословен начин на живот с по-големи деца в предучилищна възраст.
3. Разработена е бележка за възпитатели „Ефективни форми на работа с родителите по здравословен начин на живот“.
4. Разработена е и успешно се изпълнява план-програма за приобщаване на родителите към здравословен начин на живот.
5. Разработен е и успешно се изпълнява съвместен план на инструктора и педагога-психолог „Търсете ключовете към щастието в семейството”.
6. Разработени са планове за физическо възпитание на открито под формата на игра за всички възрастови групи.

Резултати. Като признаци на успешната работа на методическата асоциация на предучилищните образователни институции могат да се разграничат следните показатели:

Учителите демонстрират доста открито и искрено поведение;

В отношенията преобладава доброжелателен фон на взаимодействие;

Отношенията се изграждат на принципите на сътрудничество, взаимопомощ;

Мотивационната среда на учителите на институцията се характеризира с желание за подобряване на формите и методите на работа, фокус върху подобряване на професионалното им ниво;

Повишени са показателите за творчески потенциал и креативност на учителите.

Това показват резултатите от проучването „Удовлетвореност на учителите от възможността да проявят и реализират своята професионална и лични качества". В допълнение, сред учителите на институцията има висока мотивационна готовност за професионално развитие. През последните две години се увеличава броят на атестираните учители за висша и първа квалификационна категория (към 1 септември 2019 г. са атестирани 61% от учителите).

постижения: Заседанието на методическото обединение под формата на делова игра беше представено като част от участието на институцията в градския преглед – конкурс „Малка страна“ през 2017 г. и беше високо оценено от членовете на журито. Институцията е победител в конкурса (Диплом 1-ва степен) в номинацията „Детска градина – най-добра работилница. преподавателски състав". През 2018 г., с професионален опит, тя участва в градския конкурс за методически умения, в номинацията „Най-добра методическа асоциация на предучилищни образователни институции“. През март 2019 г. на базата на предучилищната образователна институция се проведе методическа асоциация за заместници на ВМР и старши възпитатели по този въпрос. През 2018 г. институцията се присъедини към Всеруското движение за физическа култура и спорт „Готов за труд и отбрана“. Учителите на институцията и предучилищните деца на възраст 6-7 години изпълняват стандартите на TRP и получават златни, бронзови и сребърни значки.

По този начин извършената работа ни позволява да заключим, че методическата асоциация на предучилищните образователни институции е училище за подобряване на професионалните умения на учителския персонал, информационно пространство за обмен на педагогически опит. Препоръките, разработени в резултат на дейността на методическите асоциации, спомагат за подобряване на качеството на образователния процес, подобряване на работата с родителите.

Перспектива:

По-нататъшно развитие и ефективно използване на образователния потенциал на институцията;

Попълване на банката от идеи и иновации;

Повишаване нивото на лична и професионална готовност на учителите за използване на ефективни развиващи се технологии в отглеждането и обучението на деца в предучилищна възраст.

Литература.

1. Белая К.Ю. Методическа работас предучилищно образование: анализ, планиране, форми и методи. М., 2010
2. Волобуева М.В. Работата на старши възпитател на предучилищна образователна институция с учители. М, 2008
3. Денякина А.М. Нови подходи към управленските дейности на предучилищна образователна институция. М., 1997
4. Кочетова Н.А. Наръчник на старши възпитател. Волгоград, 2015 г
5. Рожина Т.В. Организиране на методическо обединение на педагози. //Методист, 2015г

Под метод на проектасе разбира като набор от образователни и познавателни техники, които позволяват решаването на конкретен проблем в резултат на самостоятелно действиестуденти със задължително представяне на тези резултати.

Същността на метода на проекта- да се стимулира интереса на децата към определени проблеми, предполагащи притежаването на определен обем от знания, а чрез проектни дейности да се покаже практическото приложение на усвоените знания.

основна целметод на проектите в предучилищното образование е разработването на свободен творческа личностдете, което се определя от задачи за развитие и задачи изследователска дейностдеца.

Метод на проекта- един от методите на обучение, който насърчава развитието на независимо мислене, помагайки на детето да изгради увереност в собствените си способности. Той предвижда такава система на обучение, когато децата придобиват знания и овладяват умения в процеса на прилагане на система от планирани практически знания. Това е учене чрез дейност.

Метод на проекта- това е начин за постигане на дидактическа цел чрез подробно разработване на проблем (технология), който трябва да завърши с много реален, осезаем практически резултат, проектиран по един или друг начин. Това е набор от техники, действия на децата в тяхната специфична последователност за постигане на задачата - решаване на проблем, който е лично значим за децата и е проектиран под формата на определен краен продукт.

В образователен DOW процеспроектната дейност е сътрудничество в които участват деца и учители на предучилищна образователна институция, както и родители и други членове на семейството.

Проектите се изпълняват в игрова форма, децата се включват в различни видове творчески и практически значими дейности.

Проектът е "5 P"

• ПРОБЛЕМ(важна задача),
• ДИЗАЙН(план за действие, избор на продукт, форма за представяне),
• ТЪРСЕНЕинформация (търсене и събиране на материали),
• ПРОДУКТ (резултат от работа, продукт)
• ПРЕЗЕНТАЦИЯ(представяне на продукта, резултат).

Алгоритъм за развитие на проекта

	Задачи	Етапи
Първоначално (поставяне на цел)	Определение на проблема (тема)	Уточняване на наличната информация, обсъждане на заданието
Планиране	Анализ на проблема. Идентифициране на източници на информация. Разпределение на ролите в екипа.	Формиране на задачи, натрупване на информация.
Изпълнение на проекта	Изпълнение на проекта.	Работа по проекта, неговия дизайн.
Защита на проекта	Подготовка за защита. Обяснение на получените резултати, тяхната оценка.	Защита на проекта. Участие в колективната оценка на резултатите от проекта.
Оценка на резултатите	Анализ на изпълнението на проекта, постигнатите резултати (успехи и неуспехи).	Обобщаване. Дефиниране на задачи за нови проекти.

Класификация на проекта

• по целева настройка
• според състава на участниците,
• по тема,
• по отношение на изпълнението,
• по съдържание.

Видове проекти

1. Изследвания и творчество:децата експериментират, а след това резултатите се представят под формата на вестници, драматизация, детски дизайн. Например „Природата е нашият дом“, „Как хората правят запаси“, „Транспортът в нашия живот“, „Животните и хората“, „Да се ​​опознаем“, „Светът на водата“, „Дъх и здраве“. “, „Хранене и здраве“ .
2. Ролева игра:с елементи на творчески игри, когато децата влизат в образа на героите от приказка и решават поставените проблеми по свой начин. Например „Любими играчки“, „В нашата скучна градина“, „Приказна птица“, „Тайните на раклата на баба“, „АБВ на здравето“, „Тайните на Иля Муромец“, „Героите на руската земя“, „ На гости в приказка”.
3. Информационно-практически ориентирани(децата събират информация и я прилагат, като се фокусират върху социалните интереси (дизайн и дизайн на групата, витражи и др.).
4. Регулаторни (проекти за създаване на норми на поведение):

• забраняващ
• положително нормализиране
• нормативен - водещ до създаване на нова норма и подкрепа на инициативата на дете в предучилищна възраст

По брой участници:

1. Интергрупа("Годишните времена", "Светът на животните и птиците").
2. Група(„Весела астрономия“, „Подводен свят“, „Опознай себе си“).
3. Индивидуален(„Аз и моето семейство”, „Родословно дърво”, „Тайните на бабината ракла”).

По продължителност:

• краткосрочен(един или повече урока)
• средатапродължителност (до 1 месец)
• дългосрочен(до шест месеца до една година).

Проектна дейностдопринася за развитието на мисленето, въображението и речта на децата само когато учителят търси справете се с проблемната ситуация.

Това е, което отличава проектните дейности от продуктивните дейности, в които проблемна ситуацияотстранен възможно най-бързо.

Последователността на работата на учителя по проекта:

• учителят поставя цел въз основа на потребностите и интересите на детето;
• включва деца в предучилищна възраст в решаването на проблеми;
• очертава план за движение към целта (подкрепя интереса на децата и родителите);
• обсъжда плана със семействата на родителска среща;
• иска препоръки от специалистите на предучилищната образователна институция;
• заедно с деца и родители прави план? схема на проекта;
• събира информация, материал;
• провежда класове, игри, наблюдения, пътувания (събития от основната част на проекта),
• дава домашни на родители и деца;
• насърчава самостоятелната творческа работа на деца и родители (търсене на материали, информация, изработка на занаяти, рисунки, албуми и др.);
• организира представянето на проекта (празник, професия, свободно време), съставя книга, албум заедно с деца;
• обобщава (говори на учителския съвет, обобщава трудов опит).

По този начин в проектната дейност се формира субективната позиция на детето, разкрива се неговата индивидуалност, реализират се интереси и потребности, което от своя страна допринася за личностното развитие на детето. Това отговаря на обществения ред на съвременния етап.

Без игра няма и не може да има пълноценно умствено развитие. Играта е огромен светъл прозорец, през който жив поток от идеи и концепции се влива в духовния свят на детето. играта е искра, която разпалва пламъка, любознателността, любопитството.

В.А. Сухомлински

предучилищно детство- това е период на интензивно развитие на всички психични процеси. Един от най-важните процеси е мисленето. Какво е мисленето? Мисленето е процесът, чрез който човек решава проблем. Мисленето е тясно свързано с речта, с помощта на мисленето получаваме знания.

При децата в предучилищна възраст основните видове мислене са визуално-действеното мислене и визуално-образното мислене. На основата на образното мислене се формират предпоставки логично мислене.

Какво е логическо мислене?

Логическото мислене е мислене чрез разсъждение или изграждане на причинно-следствени връзки. Логическото мислене се формира на основата на образното мислене и е най-високата степен на развитие. Развитието на логическото мислене трябва да започне в предучилищна възраст.