1

Тази статия разглежда състоянието на съвременната Руско образованиеи нейните най-важни цели за близко бъдеще. Анализира се понятието „извънкласна дейност“, характеризират се основните дефиниции на това понятие според трудовете на Т.А. Илина, Е.В. Съветова, Н.Е. Щуркова; дадено основни характеристики извънкласни дейностив произведенията на V.A. Сухомлински. Показана е тясната връзка на извънкласната работа с учебно-възпитателния процес на училището. Подробно се разглежда понятието "извънкласни дейности" по история, разкриват се неговите цели, задачи и характеристики при анализа на литературата и обобщаването на педагогическия опит. Разгледани са основните направления на извънкласната работа по история: масова, групова, индивидуална работа; разкрити и анализирани форми за всяка от тези три области. Въз основа на изучаването на извънкласните дейности по история се установява нейното значение в образователното пространство на училището, което се състои в индивидуализацията и диференциацията на обучението, като се вземат предвид индивидуалните интереси и способности на учениците и развитието на ин- задълбочено изучаване на предмета "история".

образование

извънкласни дейности

метасубектни резултати

социализация

учебен процес

извънкласни дейности по история

области на извънкласна работа по история

форми на извънкласна дейност по история

индивидуализация и диференциация на обучението

1. Вагин А.А. Методи на преподаване на история в училище / A.A. Вагин. – М.: Педагогика, 1972. – 298 с.

3. Роден А.Ф. Масови форми на извънкласна работа по история в осемгодишно училище / A.F. Роден. М.: Издателство на APN RSFSR, 1961. - 127 с.

4. Советова Е.В. Училище от ново поколение. Административна работа / E.V. съветски. - Ростов на Дон: Феникс, 2012. - 318 с.

5. Сухомлински V.A. Избрани педагогически трудове. Т. 1. - М .: Педагогика, 1979. - С. 57.

6. Щуркова Н.Е. Управление на класа: теория, методология, технология / N.E. Щурков. - М.: Педагогическо общество на Русия, 2000. - 256 с.

В Русия на настоящ етапЕдин от основните проблеми на образованието е ниският интерес на учениците към преподаването на история. Съответно основната цел на руската образователна система е да повиши интереса на учениците към изучаването на училищния курс по история. Този проблем тревожи най-много руски учители. Решаването на този проблем може да се осъществи чрез извънкласна извънкласна работа, която е неразделна част от образователния процес. Извънкласните дейности са равноправен, допълващ компонент на основното образование.

В момента се актуализира учебната програма. възпитателна работаучилища, което е свързано с повишаване на нивото на ефективност на организацията извънкласни дейностиучениците по учебни предмети като една от фазите на учебния процес, която повишава неговата ефективност. Правителството на Руската федерация и Министерството на образованието и науката на Руската федерация обръщат специално внимание на извънкласните дейности, което е отразено в такива държавни документи като Федералния закон „За образованието в Руската федерация“ № 273 от 29 декември, 2012 г., Писмо на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 12 май 2011 г. № 03 -296 „Относно организацията на извънкласните дейности по време на въвеждането на федералния държавен образователен стандарт за общо образование“, Федералният държавен образователен стандарт за основно общо образование, одобрено със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 17 декември 2010 г. № 1897.

GEF за общо образование предлага нова структура на учебната програма, която включва извънкласни дейности като един от основните компоненти, които, като неразделна част учебен процес, е насочена към формиране на личностни характеристики на учениците, постигане на лични и метапредметни резултати от усвояването от учениците на основната програма на основното общо образование. Наистина, извънкласните дейности ви позволяват да превърнете ученето от скучно ежедневие във вълнуващ процес. Учениците са мотивирани да подобряват знанията си.

Още в средата на миналия век V.A. Сухомлински пише за значението на извънкласните дейности: „Логиката на образователния процес е изпълнена с опасност от изолация и изолация, защото на всяка стъпка се подчертава в училище: постигайте успех със собствените си усилия, не разчитайте на някого и резултатите от умствената работа се оценяват индивидуално. За да бъде училищният живот пропит с духа на колективизма, той не трябва да се ограничава само до уроци. Трудно е да не се съглася с това.

След анализ на определенията за извънкласни извънкласни дейности на училището, някои от тях трябва да бъдат подчертани. Т.А. Извънкласната работа на Илина нарича образователна работа, извършвана от класния ръководител и учителите по предмети с учениците.

Е.В. Съветова смята, че извънкласните дейности на учениците са понятие, което обединява всички видове дейности на учениците, в които е възможно и целесъобразно да се решат проблемите на тяхното образование и социализация. Наистина, извънкласните дейности са интегрална частучебен процес и една от формите за организация на свободното време на учениците. Освен това понастоящем под извънкласни дейности се разбират дейности, организирани извън учебните часове за задоволяване на потребностите на учениците от пълноценно прекарване на свободното време, участието им в самоуправление и обществено полезни дейности. Правилно организираната система от извънкласни дейности е сферата, в която е възможно да се развият и формират познавателните потребности, способностите на всеки ученик, което ще осигури възпитанието на свободна личност. Във всяка дейност се осъществява възпитанието на децата. Продуктивно е това възпитание да се извършва в свободното от обучението време.

Т.А. Илина отбелязва, че задачата на извънкласната работа е да събуди или задълбочи интереса на учениците към различни области на знанието и дейностите, да разкрие и развие техните таланти и способности, да възпита тяхната социална и познавателна активност, да им помогне при избора на професия, културна организация на тяхното свободно време. По този начин извънкласната образователна работа спомага за осигуряване на непрекъснатост и последователност на образователния процес.

В системата на извънкласната работа на училището специална роля в образованието играе извънкласната работа по история, която е един от компонентите на дейността на учителя по история. Извънкласната работа преследва същите задачи като учебната програма, т.е. въвежда учениците в разбирането на историята, обогатява знанията им, разширява историческия им хоризонт и насърчава растежа на интереса им към историята. Целта на извънкласната работа по история е да задълбочи знанията, получени от учениците в уроците по история, да организира учебния процес интересен и вълнуващ в условия на свобода при избора на съдържание на извънкласната работа.

Обобщавайки всичко по-горе, може да се твърди, че извънкласната работа по история е организация от учител различни видоведейности на учениците след уроци, които осигуряват необходимите условия за овладяване на уменията и способностите на теоретичните и практическа работаза по-задълбочено усвояване и активно възприемане на историческия опит.

Съответно, извънкласните дейности винаги имат обективна природа, което се определя от редица обстоятелства:

1. в урока не винаги е възможно да се обяснят, доведат до съзнанието на учениците отделни елементи исторически знанияи историческия процес като цяло;
2. в класната стая учителят не може да покаже, а учениците не могат да видят това, което го няма в класната стая: храм, домакински съдове, паметници и др.;
3. в класната стая винаги не достига време за разглеждане на темите и проблемите, предвидени в учебните програми;
4. Практическата функция на изучаването на историята много по-често се реализира в извънкласната работа.

В научните изследвания въпросите за методологията за прилагане на различни извънкласни форми на обучение по история, техните видове и характеристики са отразени в трудовете на A.A. Вагина И.Я. Lerner, A.F. Родина, А.А. Рудина, Ю.Е. Соколовски и др.

Въпреки наличните изследвания по тази тема, тя в момента остава актуална поради трансформациите в модерно общество, промени в съзнанието на учениците и реформиране училищни програмив съвременните образователни институции.

Така че организирането на извънкласна работа с ученици във всяка образователна институция е една от важните дейности на учителите. Заниманията с тийнейджъри, освен уроците, са съществени, а често и решаващи за тяхното развитие и възпитание.

Една от основните цели на извънкласните дейности е желанието да се развие интересът на учениците към историята на тяхната държава. Основните задачи на извънкласната работа по история включват:

1. развитие на самостоятелността на учениците при търсене на исторически материал;
2. развитие на творческото мислене и способности чрез основните форми на извънкласни дейности;
3. възпитаване на чувство за патриотизъм сред учениците на събития, посветени на национална история;
4. задълбочаване на желанието за изучаване на събития, исторически личности, култура и живот на различни исторически епохи.
5. оптимизиране на учебното натоварване на студентите.

Извънкласната работа помага на учителя да идентифицира интересите, способностите и възможностите на всяко дете, да установи по-близък контакт и взаимно разбиране. Формите на възпитателна работа са начини за организиране на колективни и индивидуални дейностиученици, насочени към постигане на определена образователна цел.

Форми на организация на извънкласни дейности, според A.V. Съветски, се различават от уроците. Това са екскурзии, кръгове, секции, кръгла маса, конференции, дебати, училищни научни дружества, търсене и Научно изследванеи т.н. .

Цялата извънкласна работа по история е класически разделена на три основни области (фиг. 1).

Фигура 1. Основните насоки и форми на извънкласна работа по история

След като описахме основните насоки на извънкласните дейности по история, трябва да се спрем на тях по-подробно.

Формите на масова работа са сред най-разпространените в училището. Предназначени са за обхващане на много ученици едновременно, отличават се с колоритност, тържественост, яркост и голямо емоционално въздействие върху децата. Примери за масови форми на извънкласни дейности са исторически вечери (те могат да обсъждат проблеми на историята („Премахване на крепостничеството: за или против?“), исторически екскурзии (посещение на най-запомнящите се исторически места), олимпиади (основната задача на олимпиадите е да идентифицират най-силните, най-знаещите, най-способните ученици, които имат широк възглед не само за исторически, но и за общокултурни. Друг важен аспект от това извънкласни дейностие, че можете да зададете нивото, към което учениците трябва да се стремят. Трудните въпроси трябва да стимулират независимия интерес на учениците, да им показват нови граници, конференции (те са предназначени да развият интереса на учениците не само към миналото, но и към настоящето, независимо мислене и чувство за отговорност за свършената работа), и т.н.

Друга разпространена форма на извънкласна работа по история е груповата или кръговата работа. Неговите проявления са исторически кръжоци и клубове, лекции, излети, експедиции.

Кръжокът по история се отнася към системните форми на извънкласни дейности. Предназначен е за задълбочена работа за дълго време с постоянен състав от студенти. Кръжочната работа по история допринася за задълбочено усвояване на знанията, получени в уроците, развива интерес към предмета и творчески способности, формира изследователски умения, практически умения на учениците.

За формиране на самостоятелност и развитие допринася и издаването на исторически вестници и списания в училището креативностученици.

Най-сложна и интересна е индивидуалната форма на извънкласна работа по история с ученици. Индивидуална работаможе да бъде самостоятелно търсене от ученика на начин за постигане на целта; движението му от незнание към знание, формиране на необходимия обем и ниво на знания и умения; придобиване на умения за самоорганизация и самодисциплина.

Самостоятелната работа е особен вид учебна дейност: тя се извършва под ръководството на учител, но без неговата пряка намеса, тъй като именно такава работа отговаря най-много на нуждите на съвременните ученици да направят нещо сами. Включва писане на есета и доклади, създаване на проекти, изпълнение на творчески задачи.

По този начин извънкласните дейности в единство с образователните формират система от "училищно-извънучилищно образование", която позволява оптимално решаване на проблема с индивидуализацията и диференциацията на образованието като средство за развитие на личността на ученика. Извънкласната работа стимулира учителя в търсенето на средства и начини за развитие на учениците, като се вземат предвид техните индивидуални интереси и способности. Организацията на тези часове по история се фокусира върху задълбочено проучванепредмети, развива интелектуалната и емоционалната сфера на личността на учениците. Ученик, който е съучастник в извънкласни дейности, включен в продуктивни социално и личностно значими дейности, се усъвършенства като личност.

Рецензенти:

Александрова Н. С., доктор по педагогика, професор, ръководител на катедрата по педагогика, NOU HPE „Вятски социално-икономически институт“, Киров.

Маури А.А., доктор по педагогика, доцент в катедрата по педагогика, NOU HPE "Вятски социално-икономически институт", Киров.

Библиографска връзка

Даровских И.С. ИЗВЪН КУРСОВА ДЕЙНОСТ ПО ИСТОРИЯ: ЦЕЛИ, ОРГАНИЗАЦИЯ, НАСОКИ НА РАБОТА В СЪВРЕМЕННИ УСЛОВИЯ // Съвременни проблеминаука и образование. - 2014. - № 4.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=14204 (дата на достъп: 01.02.2020 г.). Предлагаме на Вашето внимание списанията, издавани от издателство "Естествонаучна академия"

„Планиране на извънкласни дейности по история и обществознание”

За методите и формите на извънкласна работа по история

Цел: задълбочаване на знанията, придобити от учениците в класната стая, за организиране на процеса на учене интересно и вълнуващо в условия на свобода при избора на съдържание на извънкласни дейности.

Задачи: 1) да формира способността да работи с книга и справочна литература,

2) научете се да препращате и преглеждате,

3) подготвяйте съобщения и доклади, говорете с тях пред детска или възрастна аудитория,

4) разкриват възможности за формиране на интелектуални умения на учениците в резултат на техните "изследователски изследвания" в архиви, музеи, библиотеки,

5) формиране на потребност от самообразование,

6) да се повиши нивото на социализация на ученика,

7) формиране на чувства на патриотизъм, принадлежност към историята на голямата и малката родина.

Методи и форми на извънкласна работа по история

Извънкласната работа по история е организирането от учителя на различни видове дейности на учениците след училище, осигуряващи им необходимите условия за овладяване на умения и способности за теоретична и практическа работа за по-задълбочено усвояване и активно възприемане на историческия опит и заобикалящата действителност. .

Въпреки трудностите извънкласната работа доказва своята жизненост, запазвайки правото си да бъде неразделна част от обучението по история. Учител, който е започнал да организира извънкласна работа по история, трябва да е наясно с редица разпоредби, изпълнението на които ще даде на този вид дейност по-голяма динамика и високо ниво на качество. Какво са те?

Първо. Спазване на принципите на доброволност в организацията на труда. Това не е лесно постижимо, като се има предвид, че някои ученици са безразлични към предмета, други са запалени или принудени да се занимават с предприемачество след учебните часове и т.н. В такива условия учителят е длъжен да вземе предвид наклонностите, способностите и максимално реални възможности на всяко от отделенията при определяне на личните задачи, което може да създаде благоприятни условия за тяхното изпълнение.

Второ. Извънкласната работа трябва да има изследователски характер. Учениците, първо, решават самостоятелно конкретни задачи и, второ, следват съответните принципи - историзъм, научност, алтернативност и пр. Въпросът е сложен и учениците могат да го осъзнаят на тази основа само под контрола на учителя.

трето. Значителна част от извънкласната работа трябва да бъде колективна.

Според продължителността видовете извънкласна работа се разделят на систематични, провеждани през цялата учебна година (извънкласни четения, кръгове) и епизодични (походи, екскурзии, срещи с ветерани от труда и войната, издания на исторически списания, гледане на изкуство, документални филми). видеозаписи, историческа всекидневна, виртуални екскурзии, работа с интернет и медии).

Основните направления и форми на извънкласна работа по история.

	Извънкласна работа
Насипно състояние	група	Индивидуален
Исторически вечери Лекции и беседи Исторически екскурзии Викторини и състезания олимпиада Конференции Седмица на историята Гледане на филми и пиеси	Кръжок по история Исторически дружества и клубове Походи и експедиции Издаване на исторически вестници и списания Лекции Избираеми предмети	Четене на историческа литература Посещение на архив Работа в музея Писане на есета и доклади Изпълнение на творчески задачи.

Този видобразователната дейност има обективен характер, който се определя от редица обстоятелства:

първо , в класната стая не винаги е възможно да се обяснят, да се доведат до съзнанието на учениците определени елементи от историческите знания и историческия процес като цяло;

Второ , в урока учителят не може да покаже, а учениците не могат да видят това, което го няма в класната стая: храм, домакински съдове, паметници и др.;

трети , практическата функция на изучаването на историята се реализира много по-често в извънкласната работа;

четвърто , в уроците винаги не достига време за обхващане на всички теми и проблеми, предвидени от учебните програми и др.

Компоненти на извънкласната работа.

Водещият компонент на извънкласната работа е целенасоченото четене на подходяща литература, събирането на теоретични и материални исторически материали за използване в учебния процес. Този компонент има различни форми.

1. Самостоятелно четенеи усвояване на учебници и други исторически източници. Този вид дейност дава най-голям ефект, ако,

първо , съдържанието на изучаваните източници се осъществява синхронно с изучаването на съответните теми в уроците и,

Второ ако работата на учениците се контролира с дидактически средства - логически задачи, проблемни въпроси и задачи и др.

2. Училищни исторически кръжоци и дружества.За да бъдат полезни е препоръчително да се подходи диференцирано към формирането им според интересите. Най-голямо внимание на децата привличат кръгове на военни историци, филателисти, нумизмати и др. (икономически, правни, юридически, художествени и други области).

3. Исторически конференции, диспути, олимпиади, викторини, самодейност, литературно-музикални композиции.

Тези форми изискват значително разнообразие в подготовката им. Например конференциите включват изследователска, статистическа работа, предварителни проучвания на определени групи хора, анализ и разработване на практически предложения след приключване на работата. Викторините и олимпиадите изискват дълбока теоретична подготовка на участниците.

Тези форми на работа се характеризират с висок дух на съревнование и др исторически теми. Този вид извънкласна работа се нарича "театрална терапия". Участието в спектакли повишава самочувствието на учениците, освобождава ги, развива умения и способности за писане на сценарии, превъплъщаване на роли на исторически герои, изработване на подходящи дрехи и декори и др.

4. Създаване на "малки истории"- училища, села, улици, общинска управа, предприятия и др. Тази форма развива чувство за принадлежност, патриотизъм, помага за идентифициране на писмените и изследователските способности на учениците. Тя носи голяма образователна и практическа тежест. Откриването например защо една улица или село има такова име може да предизвика гордост, че живееш на такава улица, на такова място. Историята на властите, предприятията и т.н. ще помогне на много студенти да се определят професионално след това училищен животи т.н.

5. Отряди (групи) пътеки.В Русия няма места, където е невъзможно пътеводителите да се докажат. Следотърсачът е „този, който търси следи от минали събития, бивши герои и т.н.“ основна цел pathfinders е търсенето на места на военни действия по време на войни, места за погребение на хора, търсене на атрибути на живот, дейност, култура на отминали поколения хора и др.

6. Екскурзии, микроекспедиции и походи по исторически маршрути и местаи т. н. В цялата област да няма обекти и места с историческо значение, които учениците да не посещават. Един от основните компоненти на извънкласната работа по история е подготовката и честването на дните на военната слава (победни дни) на Русия. Законът "За дните на военната слава (победните дни) на Русия" беше приет от Държавната дума на 10 февруари 1995 г. Той отразява паметта на събитията - дните на славни победи, които изиграха решаваща роляв историята на Русия и в който руските войски спечелиха честта и уважението на своите съвременници и благодарната памет на своите потомци.

Тази форма на извънкласна дейност се осъществява при интегрирането на учебни предмети като литература, география, МХК и др.

Основните форми на увековечаване на паметтаРуските войници, които се отличиха в битките, са:
създаване на училищни музеи (музейни стаи);
подобряване на паметници, обелиски, стели в чест на най-важните военно-исторически събития;
запазване и подобряване на територии, исторически свързани с подвизите на руските войници;
издирвателна работа;
провеждане на тематични вечери, посветени на славни дати и герои;
срещи с участници във войни;
военноисторически игри;
участие в дейността на Руската отбранителна спортно-техническа организация (РОСТО) (бивш ДОСААФ);
посещения на военни части, военноучебни заведения и др.
По време на празнуването на дните на военната слава учениците развиват любов към родината, необходимостта да служат на отечеството и желанието да защитават родната си земя.

Стойността на методите и формите на извънкласната работа във формирането на патриотично възпитание на учениците. Учителите по социални науки активно участват в изпълнението на държавната програма „Патриотично възпитание на гражданите на Руската федерация за 2006-2010 г.“, одобрена с Постановление на правителството на Руската федерация от 11 юли 2005 г. № 42.

Необходимо е да се възпитава патриотизъм, първо, систематично, и второ, независимо от трудностите, изпитвани от отечеството. Особено важно е под влияние на заобикалящата действителност у учениците да не се формира мнение, което е в ущърб на Русия: където е по-добре да се живее, там е родината.

В туристическата и краеведската работа са включени много възможности за формиране на патриотично поведение сред учениците. Специална роля тук се отрежда на историко-етнографските експедиции за изучаване на родния край. AT последно времеповишен интерес към историческите имена на улици, градове, села. Учениците също участват в проучването на тези въпроси и събират материали за имената на близките улици и отделни райони.

Издирвателната работа на студентите също не е загубила своето значение. Те продължават да установяват имената на неизвестни войници, загинали по време на Великата отечествена война, записват спомени на ветерани, правят пътувания до паметни места, провеждат издирвателни операции, наречени „Възпитаници на нашето училище са участници във Великата отечествена война“, „Орден във вашия дом”, „Вашето родословие”.

Използването на компютърни и интернет технологии в извънкласната и извънучилищната работа с ученици

Днес, в резултат на процеса на информатизация на руското образование, прилагането на федерални програми за компютъризация на селски, селищни, градски училища и детски центрове допълнително образование, много образователни институции на JAO са били в състояние да използват компютърна комуникация и нови Информационни технологии, както в учебно-възпитателния процес, така и в извънкласната и извънучилищна работа с учениците. Всичко това допринася за търсенето на ново съдържание на образованието, промените в организационните форми и методите на обучение и възпитание.

Вече стана ясно, чеизползването на компютри и телекомуникации в учебната работа позволява:

• активирате познавателна дейностстуденти
• усъвършенстват уменията си за работа с информация, представена в различни форми,
• подобряване на нивото на работа с информационни ресурси,
• развиват хоризонтите, културата, самосъзнанието на учениците,
• развиват творческите и комуникативни способности на учениците.
• подпомага подготовката за държавно окончателно атестиране по история под формата на Единен държавен изпит.

Компютърните телекомуникации предоставят възможност за:

• достъп до различни източници на информация чрез Интернет и работа с тази информация;
• професионално консултиране по всеки въпрос чрез телеконференции;
• прилагане на методи за дистанционно творчество, колективни образователни проекти, бизнес игри, работилници, виртуални обиколки и др.
• мрежова комуникация с участници в отдалечени проекти;
• участие в различни форуми за обсъждане на проблеми на историята в Интернет

Видове студентска работа с помощта на ИТ:

• Подготовка на доклади, изказвания, резюмета с използване електронни енциклопедиии интернет източници.
• Подготовка на различни текстове, таблици, рисунки, творчески работи.
• Намиране на необходимата информация в Интернет.
• Подготовка на колективни проекти, техните презентации.
• Моделиране и създаване на индивидуални Web-страници, сайтове, блогове.
• Комуникация през компютърни мрежи.
• Извънкласни и извънучилищни дейности с използване на мултимедия.
• Издаване на училищни и класни вестници в електронен и печатен вид.
• Участие в научно-практически конференциистуденти с демонстрация на изпълнения под формата на презентации.
• Участие в олимпиади, състезания по информатика и компютърни технологии.

На заседание на област (гр.) методически обединенияУчителите по социални науки се насърчават да анализират резултатите от Всеруската олимпиада по темата, да организират обмен на опит в провеждането училищен етапОлимпиади и подготовка на ученици за участие в интелектуални състезания. Издателство "Просвещение" в поредицата "Пет пръстена" публикува наръчник от С. И. Козленко и И. В. Козленко, който съдържа описание на видовете задачи с препоръки за тяхното изпълнение, набори от задачи Всеруски олимпиадипо социални науки с отговори и коментари.

През 2007 г. с указ на президента на Руската федерация В. В. Путин беше одобрена програма за подготовка за честването на 200-годишнината от Победата в Отечествената война от 1812 г. Препоръчва се провеждането на състезания „Символи на Русия“ и „Гръмотевична буря от 12-та година“ с помощта на цифрови образователни ресурси.

Библиография

1. Горяйнов V.S. Проблемна книга по история на русия. М., 1989.

2. Книга за четене по история на средните векове / Съставител Н. Запорожец. М., 1991.

3. Короткова М. В. Методи за преподаване на история в диаграми, таблици, описания. М.: Владос, 1999.

4. Ляшенко Л.М. История на Русия през 19 век. Дидактически материали. М.: Дропла, 2000.

5. Смирнов С. Г. Задачна книга по история на Русия. М.: Мирос, 1993.

Структурната единица на уроците - урокът все още се счита за основна форма на обучение и възпитателна работа в съвременното училище. Уроците осигуряват ясно планиране и организация на образователната работа, както и систематично наблюдение на процеса и резултатите от образователната и познавателната дейност на учениците, но не винаги създават оптимални условия за изпълнение. креативностученици и учители, техните наклонности и желания, т.е. за реализиране на приоритетните цели на образованието .

В.А. Сухомлински пише: „Логиката на образователния процес е изпълнена с опасност от изолация и изолация, защото на всяка стъпка в училище се подчертава: постигайте успех чрез собствените си усилия, не разчитайте на никого - резултатите от умствената работа се оценяват Индивидуално. За да може училищният живот да бъде пропит с духа на колективизма, той не трябва да се ограничава до уроци".2

Отличителна черта на урока е ограничението във времето, както и невъзможността да се отклони от изучаваната тема, дори когато учениците са особено заинтересовани от даден въпрос.

Традиционно педагогически организираният процес на обучение и възпитание в масовото училище се състои от уроци като задължителна част от него и извънкласни дейности за възпитание на личността в съответствие с индивидуалните и социално значими интереси и потребности. Независимо от формата, едно от общите задължения на учителите и възпитателите беше организирането на разнообразни, творчески и емоционално наситени дейности.

Въпреки това, от 1980 г на миналия век съдържанието на извънкласните дейности започва да се променя, започва активно търсене на нови подходи към неговата организация, което води не толкова до промяна на термините, колкото до ориентация към личността на детето, към неговото творчество дейност. Тази тенденция се развива с въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт и институционализирането на извънкласните дейности. образователни дейности, осъществявани във форми, различни от класно-урочната система. При изпълнение на задачите си той едновременно е насочен към постигане на планираните резултати от усвояването на основната образователна програма.

Изучаването на историческото минало разкрива широки възможности за формиране на ценностни нагласи. Ученикът не само научава фактите, събитията, процесите и дейността на хората, но и ги оценява от гледна точка на техните стремежи, потребности, интереси, формирани под влияние на различни житейски обстоятелства и в хода на предишното изучаване на историческото минало. . Ценностното отношение на човек към историческия опит се отразява в такава категория като историческото съзнание. Историческото съзнание е ценностното отношение на човека към историческото минало, система за ориентация в света от гледна точка на историята, начин за рационално възпроизвеждане и оценка от обществото и индивида на движението на обществото във времето.4

Като другите форми общественото съзнание, историческото съзнание има сложна структура и според I.Ya. Лернер, включва следните компоненти: система от исторически знания и идеи; историческо разбиране на съвременните социални явления; методология на историческото познание; емоционално и ценностно отношение към миналото.5

Индивидуалното историческо съзнание, като резултат от запознаване със знания за миналото, разбиране на миналото и генериране на чувство за принадлежност към него, е способността (готовността) на детето да се ориентира в историческото минало и да го използва, за да оцени и анализира настоящето. . Историческото съзнание, като личен начин на ориентация, е сложна личностна формация, състояща се от следните компоненти:

• 1. Когнитивна (система от идеи, възгледи, представи, нагласи на индивида по отношение на историческото минало);
• 2. Оперативно-дейностна (система от начини за познаване на историческото минало);
• 3. Ценностно-семантичен (система от мотиви, интереси и обекти на ценностното отношение на човека).

Основните обекти на отношенията са вселената, космосът, обективният свят, светът на обществото, светът на природата и собственият свят. Основните ценности са: ценността на живота, битието, доброто, истината, красотата, хармонията, свободата, природата, Отечеството.

Историческото съзнание, отразяващо ценностното отношение на човека към историческия опит, действа като цел, средство и резултат от целенасоченото запознаване на индивида с историята.

П.Г. Постников идентифицира следните нива на историческо образование като личностно качество: основно, оптимално и напреднало.

На основното ниво ученикът просто възпроизвежда системата от ценности, адекватно реагира на промените в обучението, работата, живота, решава образователни и предметни задачи и въз основа на натрупания опит се ръководи в системата от социокултурни норми и ценности.

Оптималното ниво предполага, че ученикът има развита култура на историческо мислене и реч, определен стил на историческо мислене и устойчив интерес към историческия опит. Така той усвоява историческата култура като основна основа за развитие.

Нивото за напреднали означава, че ученикът предвижда собственото си поведение въз основа на съществуващите норми и ценности, а също така изгражда своя линия на поведение в социална, комуникативна, житейска ситуация. Тоест на това ниво вече са формирани лични социални, морални, граждански качества, развити са нуждите и механизмите на самообразование в областта на историята. Но основното предимство на извънкласната (извънкласната) работа в сравнение с работата в клас е, че тя може да осигури по-пълна реална диференциация и индивидуализация на обучението. Извънкласните дейности са необходими преди всичко на ученика, тъй като те задоволяват едни от най-важните му потребности: потребността от общуване, самоизява и себереализация, признание и уважение. Битие самостоятелна частобразователен процес, извънкласните дейности могат да бъдат интегрирани с урока, да бъдат негово продължение, което гарантира пълното изпълнение на образователни и развиващи функции. При това условие извънкласните дейности по история позволяват на учениците да задълбочат и разширят знанията, получени в класната стая, формират общообразователни умения и способности, развиват познавателни, комуникативни и творчески способности, обогатяват житейския опит и ценностно отношение към историческото минало.

Целта и задачите на извънкласните дейности по история

Образованието винаги е било синтез на ученето като индивидуален процес на познание, възпитание и самообразование, развитие и саморазвитие, съзряване и социализация. В личностната парадигма на центрираната педагогика, която Федералният държавен образователен стандарт декларира, синтезът не е просто сбор от процеси, форми, дейности и други компоненти на специално организиран образователен процес в училище. Синтезът винаги е "творчески процес" - взаимопроникване и взаимно влияние.

Извънкласните дейности са само една координата на училищното пространство, което може да се разглежда като заявка за определен начин на организирането му по „оста” извън и след уроците в континуума (непрекъснат набор) от училищния живот. Не може да се сведе само до заниманията на учениците. Всички участници трябва да бъдат свързани с неговата организация - възрастни и деца, учители и ученици, родители и учители-организатори, методисти и други училищни специалисти. Има нужда от психолого-педагогическа подкрепа от учителския колектив.

Като методически ключ към разбирането и обясняването на същността на извънкласните дейности предлагаме на първо място да обърнем внимание на категорията „дейност“. Именно в процеса на дейност се създава природата, обществото, но всички социални свойства и способности на човека. Освен това дейността е целенасочено производство на идеали, ценности, идеи, концепции, представи. В процеса на дейност се осъществява творческо създаване на култура. Важно е да се вземе предвид структурата на дейността, изразената връзка на нейните структурообразуващи елементи като цел, средство, резултат, субект, обект. Чрез дейността се задоволяват не само човешките потребности, но също така се установява и функционира основното социално отношение "господство - подчинение", което регулира индивидуалното поведение, което се проявява във всички специфични видове и форми на организация на дейността. Различните форми на дейност са начини за социализация на индивида, формиране на личността, нейната идентификация, както и самоидентификация на социалната организация (в нашия случай образователна организацияили институции).

Извънкласната дейност е преди всичко процес, някакъв вид действие, начин да се направи нещо. Придаването на извънкласната работа на статут на дейност коренно променя нейното качество.

За училище като всяко друго образователна институция, извънкласните дейности се превръщат в нов вид отчетна дейност, за която тя отговаря. Използвайки различни формина тази дейност училището трябва да решава проблемите на социализацията на децата и юношите, формирането на мета-предметни способности, възпитанието и развитието на личностните черти. Тази дейност може да се превърне в индикатор за нейната уникалност, привличайки вниманието на потребителите и клиентите. Въз основа на проучените материали, документи, становища различни специалистиотносно този проблем можем да предложим следното определение: извънкласни дейности- това е целенасочена образователна дейност, организирана в свободното им време от уроци за социализация на деца и юноши от определена възрастова група, формиране на тяхната потребност от участие в социално значими практики и самоуправление, създаване на условия за развитие значими положителни качества на личността, осъществяване на тяхната творческа и познавателна дейност в различни дейности, участие в пълноценно свободно време.

Целта на извънкласните дейности- създаване на условия за реализиране от деца и юноши на техните потребности, интереси, способности в онези области на познавателния, социалния, културния живот, които не могат да бъдат реализирани в хода на обучението и в рамките на основните образователни дисциплини.

Задачи на извънкласните дейности:

• - разширяване на общите културни хоризонти;
• - формиране на положително възприемане на ценностите на общото образование и по-успешно развитие на неговото съдържание;
• - включване в лично значими творчески дейности;
• - формиране на морални, духовни, естетически ценности;
• - участие в обществено значими дела;
• - съдействие за определяне на способности за определени видове дейности и съдействие за тяхното изпълнение в творчески асоциации за допълнително образование;
• - създаване на пространство за междуличностно, междупоколенческо общуване.

Извънкласната дейност по история е неразделна част от извънкласната дейност като цяло, така че можем да кажем, че тя решава същите образователни задачи и е насочена към същата цел.

Берсенева Виктория Александровна
Образователна институция:Филиал на MAOU "Староалександровская гимназия" "Маранская гимназия на името на Д.Д. Калашников"
Кратка длъжностна характеристика:
Дата на публикуване: 2019-12-04 Работна програмаизвънкласни дейности по история на "ПРОИЗХОД" Берсенева Виктория Александровна Филиал на MAOU "Староалександровская гимназия" "Маранская гимназия на името на Д.Д. Калашников" Работна програма за извънкласни дейности по история в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт. за 34 учебни часа.

Преглед на сертификата за публикация

Работната програма на извънкласните дейности по история на "ORIGINS"

Обяснителна бележка

Любовта към родния край, познаването на неговата история - това е основата, върху която може да се осъществи растежът на духовната култура на цялото общество.

Местната история учи хората да обичат не само родните си места, но и знанията за тях, учи ги да се интересуват от история, изкуство, литература, да повишават културното си ниво .

Д. С. Лихачов

Местната история е благодатна почва, която позволява на децата да развият любов към родния си град, регион и отечество. Местната история помага на учениците да формират цялостен поглед върху своя регион, опазване и развитие социално-икономическии културни постижения и традиции на региона чрез развитие на ключови компетентности. Това допринася за развитието на творческите способности на учениците, формирането на гражданска позиция по отношение на външния свят и социалните явления, формирането на толерантност и толерантно поведение, укрепването на семейните връзки: интерес към съдържанието на работата на кръг не само от ученици, но и от родители; наличието на богати възможности за голям брой студенти; изучаване на историята на града чрез семейни архиви, разкази на родители, баби, дядовци и други роднини; изучаване на живота на региона в семейството чрез разговори, съвместно четене на местна историческа литература, книги на местни писатели, семейни екскурзии; формиране на екологична култура, способност за самостоятелна оценка на нивото на безопасност на околната среда като жизнена среда, развитие на познавателни интереси, интелектуални и творчески способности, стимулиране на желанието да знаят колкото е възможно повече за родната си земя, интерес на учениците към местна история чрез тематични акции, състезания, ориентация при решаване на въпроси за по-нататъшно образование, избор на професия и място на работа, формиране на способността и готовността за използване на местни исторически знания и умения в ежедневието, визия за своето място в решаването на местните проблеми днес и проблемите, с които ще се сблъскат в бъдеще.

Днес нито един предмет в учебната програма не е пълен без включването на елементи от местната история в него. И това е разбираемо, тъй като всеки човек, всяка нация трябва да осъзнае себе си и своето място в естествения свят, сред другите хора, сред другите народи, а това е невъзможно без познаване на историята, без изучаване на културата, обичаите и традициите на своите роден край. Всеки човек е свързан с миналото, настоящето и бъдещето на своята страна, така че е необходимо децата да познават добре своя произход, история, култура на своя регион.

Уместността на тази програма се крие във факта, че в момента има повишен интерес към изучаването на родния край. Изучаването на местната история в училище е един от основните източници на обогатяване на знанията на учениците за родния край, внушаване на любов към него, формиране на граждански позиции и умения. Той играе важна роля в моралното, естетическото, трудовото възпитание, е интегрираща връзка между образователната и възпитателната дейност на училището и осигурява междупредметни връзки.

Предложената програма на кръжока изпълнява когнитивни, развиващи, ориентирани към практиката и забавни функции, отговарящи на характеристиките на възрастта, за която е предназначена (5 клас), предназначена да помогне за свързване на знанията по местна история, придобити от учениците в класната стая, с умението да ги използваме в реална ситуация.

Работата в кръга е включена в системата на допълнителното образование. Това включва класове с членове на кръга, подготовка на екипи за предметни олимпиади, интелектуални маратони, предметни турнири, групова работа, подготовка за научни четения, изследователска работа.

Основните насоки на курса - краезнание, изучаване на родния край.

Работната програма на местния исторически кръг "Произход" е разработена въз основа на Федералния държавен образователен стандарт, " Примерни програмиизвънкласни дейности. Начално и основно образование. (Стандарти от второ поколение) под редакцията на V.A. Gorsky. – М.: Просвещение, 2011.

Програмата е интегриран курс с целвъведе учениците в света на историята и културата на нашите предци.

Цели на програмата:

образователен:

§ да формират идеи за местната история като предмет на историческото и културно развитие на обществото;

§ усвояване на знания за природата на родния край, за историята, културата, обичаите и традициите на своя народ;

развитие:

§ развиват чувство на патриотизъм и уважение към малката родина;

§ развийте отношения на уважение с историческо наследствотехния регион, неговата история, култура, природа;

§ развиване на наблюдателност, самостоятелност и инициативност у децата; способността да демонстрират своите теоретични, практически умения;

образователен:

§ възпитава чувство на гордост и патриотизъм у млад гражданин;

§ възпитавайте уважение към природата, родната земя.

Основни принципи, в основата на програмата:

· принципът на достъпност, отчитане на индивидуалните особености на всяко дете, създаване на благоприятни условия за тяхното развитие;

· принципът на демократичността, който предполага сътрудничество между учител и ученик;

· научен характер, включващ подбор на материал от научни източници, доказан от практиката;

· системност и последователност - знанията в програмата се дават в определена система, като натрупват запас от знания, децата могат да ги прилагат на практика.

Основни критерии подборът на материал при подготовката на програмата е неговата културна значимост, уместност, образователна стойност.

Методи на работа:

• словесни методи: разказване, разговор, съобщения - тези методи допринасят за обогатяване на теоретичните знания на децата, източник са на нова информация.
• визуални методи: демонстрация на рисунки, плакати, оформления, схеми, колекции, илюстрации. Визуалните методи позволяват по-подробно разглеждане на обекти, допълват вербалните методи и допринасят за развитието на детското мислене;
• практически методи: изготвяне на рисунки, плакати, диаграми, практическа работа. Практически методипозволяват да се превърнат теоретичните знания в практика, допринасят за развитието на уменията и способностите на децата.

Като се вземат предвид възрастовите и психологически характеристики на децата, спецификата на курса на местния исторически кръг "Произход", е необходимо да се използват такива формипровеждане на часове катоизследвания, екскурзии, групова работа, дискусии, пътувания, беседи, викторини, срещи с интересни хора, състезания, изложби, екскурзии с разглеждане на краеведски забележителности.Такива форми на работа позволяват на децата да почувстват своето участие в културно наследствохората, техните ценности.

Резултатите от усвояването на програмата на курса

лични резултати

• оценявам житейски ситуации(действията на хората) от гледна точка на общоприетите норми и ценности.
• в предложените ситуации, базирани на общи за всички прости правилаповедение, за да изберете какво действие да предприемете.

Регулаторен UUD:

· определят целта на дейността в урока с помощта на учителя и самостоятелно;

· изразете своята версия, опитайте се да предложите начин да я проверите;

· определят успеха на своята задача в диалог с учителя;

Когнитивно UUD:

· навигирайте в системата си от знания: разберете какво ви трябва Допълнителна информация(знание) за решаване на учебен проблем;

· правят предварителен подбор на източници на информация за решаване на учебен проблем;

· придобиват нови знания: намират необходимата информация;

· получават нови знания: извличат информация, представена в различни форми (текст, таблица, диаграма, илюстрация и др.);

· обработват получената информация: наблюдават и правят независимо заключение;

Комуникативен UUD:

· да предават позицията си на другите: да формулират мислите си в устна и писмена реч;

· слушайте и разбирайте речта на другите;

· участват в разговор в клас и в живота

Съществени резултати изучаването на курса на местния исторически кръг "Произход" е формирането на следните умения:

• научават за живота на хората от исторически текстове, документи, карти и правят изводи;
• да се научат да обясняват отношението си към роднини и приятели, към миналото и настоящето на родината си;
• оценяват правилността на човешкото поведение в природата.

Режим на практика.

§ Общ хорариум за година – 34 часа

§ Брой часове седмично – 1 час.

СЪДЪРЖАНИЕ НА УЧЕБНАТА ДИСЦИПЛИНА

Учебната дисциплина „ПРОИЗХОД” за 5. клас позволява на ученика да овладее понятието произход , разберете какво означават Родината, Малката родина, моето семейство, училище, карта на Родината, култура и бит на родната земя.

ТЕМАТИЧЕН ПЛАН

№ п/п	Тема на урока	Теория	Практикувайте	датата
Въведение (2 часа)
	Краезнание - наука за родния край
	Екскурзия „Природата е нашият общ дом“
Моето семейство (4 часа)
	аз и моето име
	Семейните ми корени
	Моето потекло. Изготвяне на родословно дърво
	Моите семейни традиции
Нашето училище (4 часа)
	Запознаване с историята на училището
	Училищен архив. Съдбата на завършилите
	Моето училище се гордее с тях. Сборник с материали за възпитаниците на тяхното училище.
	Традиции на моето училище
Моята земя върху картата на Родината (2 часа)
	Тюменска област е част от Русия. Знаме, герб, химн на областта. Работа с географска карта.
	моя малка родина- област Ярковски. Ярково на картата на Русия и Тюменска област. Знаме, герб, химн на областта
Селото, в което живея (5 часа)
	Екскурзия на тема „Историята на моето село“
	Виртуална разходка из селото "Историята на селото в имената на улиците." Използване на презентационен материал
	Архитектурни паметници от 19-20 век
	Особености стопанска дейност, бит и култура на родното село
	Хора, които прославиха селото ми
Моята родна земя - моята Маранка (8 часа)
	През вековете. Запознаване с историята на произхода на родната земя.
	Историческите корени на нашия регион. Легенди и предания
	съседните села
	Архитектурни паметници на моя регион
	Паметници на природата

1. Дранишников В.В. Регионален факултатив. // Преподаването на история в училище. - 1990. - № 6. - С. 106-108.

2. Лебедева I.M. организация и провеждане на исторически олимпиади в 6-9 клас: От трудов опит: Книга за учители. - М., 1990.

3. Баранов П.А. градска олимпиада по история.// Преподаване на история в училище. - 1996. - № 4.

4. Ман Б.Б. Училищен исторически театър.// Преподаването на история в училище. - 1993. - № 3.

5. Озерски И.З. Начинаещ учител по история. - М., 1989. - Гл. четири.

6. Кожин Ю. Олимпиада по история в гимназията.// История. - 1999. - № 3.

Извънкласна работа по история- това е организирането от учителя на различни видове дейности за ученици след уроци, осигуряващи необходимите условия за овладяване на умения и способности за теоретична и практическа работа за по-дълбоко усвояване и активно възприемане на историческия опит и заобикалящата действителност.

Стойността на извънкласната работа:

1. в урока не винаги е възможно да се обяснят, да се доведат до съзнанието на учениците определени елементи от знанията, освен това липсва време. Разширяване и задълбочаване на историческите знания.

2. в урока не могат да се показват паметници, съдове и др.

3. Практическата функция на изучаването на историята се реализира по-често в извънкласната работа.

4. Има по-тясно общуване между учител и ученик.

5. Развитие на индивидуалните способности, инициативност и независимост в познаването на историята, създаване на условия за самореализация на учениците.

Може да се носи маса(вечер, конференция), група(кръгче), индивидуаленхарактер.

Извънкласни задачи:

1. разширяване и задълбочаване на знанията за историческото минало на света, страната, региона, семейството.

2. формиране на устойчив познавателен интерес към историята и начините за нейното изучаване

3. развитие на познавателните способности, практическите и комуникативните умения на учениците

4. гражданско образование, патриотизъм, позитивен нравствени качества, чувства на лична съпричастност и уважение към историческото и културно наследство, отговорност за неговото опазване.

Принципи на организацияизвънкласна работа:

1. доброволност. Необходимо е да се вземат предвид интересите и характеристиките на всеки, за да се привлече към дейността.

2. Работата трябва да е с изследователски характер.

3. Голяма част от работата трябва да е колективна.

1. Избираема дейност- не е копие на урока, но включва много от елементите му. Избираемият предмет не е идентичен на извънкласната работа, но има много общи форми с нея. Избираемите дисциплини се основават на принципа на доброволността и са предназначени да задоволят личния интерес на ученика към предмета. Можете да определите степента на интерес на учениците към избираемата дисциплина чрез разговор. Обобщавайки резултатите от него, учителят обмисля съдържанието на курса, методите на преподаване и формите на занятията. Освен това трябва да се реши въпросът колко често ще се провеждат занятията: два пъти седмично по един час или веднъж по два часа. След това можете да започнете да планирате курса, като вземете предвид интересите и нивото на подготовка на учениците. Първите един или два урока трябва да бъдат посветени на теоретичните проблеми на курса и работата с термини, т.к. без познаване на терминологията, за учениците ще бъде трудно да се ориентират в съдържанието на определен избираем предмет. Например факултативната дисциплина „История на Втората световна война” изисква познаване на понятията военна доктрина, стратегия, тактика, оперативна обстановка и др.

Факултативните занятия могат да бъдат под формата на лекции, семинари, работни срещи, конференции, занятия в музей, посещения на обект на обучение. Възможно е провеждането на комбинирани занятия като: лекция и уъркшоп, семинар и уъркшоп, лекция и семинар. Един начинаещ учител, като правило, предпочита формата на лекция, но два академични часа често не са по силите на студента да слуша. Затова лекцията трябва да бъде оборудвана с нагледни средства, може да се осигурят работа с документи, проблемни задачи. Лекциите са различни по характер и съдържание. Аналитичната лекция се отличава не само със задълбочен анализ теоретични проблемино и съществени факти, без които е невъзможно да се правят изводи и обобщения. Подобно аналитично представяне на проблема ще ви позволи да го разберете по-добре като цяло. Препоръчително е семинарите да се провеждат въз основа на документални източници. Уъркшопите са подобни на семинарите, те могат да бъдат общи, групови и индивидуални. Въз основа на анализа на източници и конкретен исторически материал студентите са поканени да обосноват своята позиция, да направят обобщения и заключения. Дават се индивидуални задачи, ако учителят разполага с голям и разнообразен материал.

Първият етап от подготовката на учител за извънкласни дейности в теоретичен смисъл е свързан с натрупването на материал, със задълбочаването на теоретичната подготовка на самия учител по този предмет. Вторият етап е разработване на методиката за провеждане на извънкласни дейности.

За разлика от основните курсове, снабдени с учебници и други помагала, избираемите курсове в най-добрия случай имат само учебни помагала или ръководства за ученици, а редица курсове дори нямат това.

Всички избираеми са до известна степен свързани с основните курсове, обогатяват ги и по този начин повишават нивото на обучение на студентите. Избираемите курсове не само задълбочават знанията на учениците, формират техния научен мироглед, разширяват кръгозора им, но и създават благоприятни условия за подготовката им за по-нататъшно образование и съзнателен избор на професия. Курс по изборсъздава възможност да се покажат не само основните исторически събития, но и събитията от втори план. Един от видовете самостоятелна работаучениците в рамките на избираемата дисциплина могат да бъдат студентски изследвания, базирани на изучаване на научна и научно-популярна литература, мемоари, художествена литература, материални паметници. Тяхната цел е да формират устойчив интерес сред учениците към историческите науки, задълбочени и солидни познания по избрания проблем, развитие на елементарни умения. изследователска работа. Подготвената работа се обсъжда в часа по избор. За да може дискусията да протече активно, студентите се приканват предварително да се запознаят с основното съдържание или тези на работата.

Избираемата програма по краезнание, наред с материали за историята на региона, трябва да включва и информация за теоретични основиместна история. За методологията на краеведските изследвания. Само в този случай е възможно да се постигне активна работа на учениците, да се включат в творческо търсене и да се формира стабилен познавателен интерес. В програмата на избираемия курс по местна история е необходимо ясно да се дефинират основните понятия и термини, изучавани в класната стая, да се формират практически умения и способности. Местните историци трябва да се научат да анализират местни периодични издания, местна историческа литература, компетентно да провеждат проучвания, интервюта със стари жители на региона, да изготвят резюмета, да работят в училищния музей на местната история. Необходими са технически (използване на оборудване) и туристически умения. Възможно е като една от формите за резултат от работата да се препоръчат работните книги на местен историк, където се вписва информация за колективни и индивидуални задачи и резултатите от тяхното изпълнение. При оценката на дейността на изборните членове трябва да се избягват формални методи и методи за контрол. Не можете да давате лоши оценки на ученици, които не са достатъчно активни в класната стая, защото. дори пасивното участие в работата на избираемата местна история има положителен ефект върху развитието на познавателната активност, интереса към историята. Необходимо е да се насърчава самостоятелната познавателна дейност на краеведите.

Усвояването на основното съдържание на избираем предмет се предшества от подготвителен етап: запознаване с програмата, форми на работа, един с друг, с учителя. На този етап е важно да се заинтересуват учениците от забавни краеведски материали, атрактивни форми на работа (екскурзии, екскурзии, походи), да се създаде емоционално приповдигната атмосфера и морална основа за формиране на екип от съмишленици, очертае близо и далечни перспективи, подчертайте актив. Обикновено подготвителният етап обхваща първото тримесечие.

Избираемият предмет е не само форма на извънкласна работа, но и начин на духовно общуване с децата, позволяващ на учениците да изразят себе си и да се утвърдят в спокойна атмосфера, придобивайки ценен опит в общуването с връстници. За развитието на познавателната активност на учениците е целесъобразно да се използват както традиционните образователни формиработа (лекции, разговори) и извънкласни дейности (краеведски викторини, работа в библиотеки, архиви, екскурзии, тематични вечери, конференции, издаване на вестници, създаване на училищен музей, любителски филми и др.).

Видове извънкласна работа:

1. Четене на извори, историческа литература (ако е достъпна).

2. Училищни исторически кръжоци и дружества.

3. Конференции, диспути, олимпиади, викторини, спектакли, исторически вечери и др.

4. Създаване на „малки истории“ – училища, улици, села и др. Организация на училищни музеи.

5. Войски на Pathfinders (търсене на бойни полета, атрибути на културата и т.н.)

6. Екскурзии, експедиции и походи в исторически места.

7. Подготовка и честване на дните на бойната слава, юбилейни тържества.

8. Проучване и обобщаване на народните традиции.

9. Издаване на стенни вестници.

Историческа вечер. Тя ви позволява да задълбочите интереса към предмета, да консолидирате знанията, да придобиете нови знания, да формирате историческо мислене и историческо съзнание. Разширява светогледа на ученика, активизира желанието за самостоятелна работа, за използване на знанията на практика. Формира патриотизъм, хуманистични ценности, етични стандарти, естетически вкус.