GEF DO, profesionalo pristatymas ikimokyklinio ugdymo mokytojo standartas diktuoja padidintus reikalavimus kvalifikacijai mokytojas, jo atsakingumas, pasirengimas įsisavinti naujus požiūrius į profesinę veiklą. Šiuolaikiniai vaikai yra aktyvesni, mobilesni, įvairiapusiškai informuoti, kiekvienas vaikas individualus ir nepakartojamas. Kad atitiktų šiuolaikinius reikalavimus, suprastų vaikus, būtų vaiko asmenybės formavimosi proceso dalyvis, pedagogas taip pat turi būti pasiruošęs ir gebėti pakeisti, aktyvus, kompetentingas.

Naujas laikas diktuoja naujas sąlygas, kurias ne visada entuziastingai suvokia dauguma pedagogų. Problemų, su kuriomis susiduriama, spektras šiuolaikinis pedagogas, yra tokia plati, kad reikalauja IKT žinių, gebėjimo efektyviai bendradarbiauti su kitais žmonėmis, visapusiškai išnaudoti asmeninius išteklius, noro diegti savo švietėjiška veikla , užtikrinant konkurencingumą ir sėkmę. Šiandien paklausus ne tik pedagogas, bet ir pedagogas-tyrėjas, pedagogas-psichologas, pedagogas-technologas. Įvaldyti daugiau aukštas lygis profesiniai įgūdžiai skirti labai išsivysčiusiam profesionalus mąstymas, kūrybinio potencialo aktyvinimas. Be to, problema rengiant pedagogą tam peda-goginė veikla kaip kūrybinis procesas, įgauna ypatingą reikšmę. slaugytoja šiandien privalo:

Gebėti ir norėti savarankiškai įgyti reikiamų žinių, sumaniai jas taikant praktikoje darbas su ikimokyklinukais;

gebėti kompetentingai dirbti su informacija, mąstyti kritiškai, iš naujo apdoroti įgytas idėjas ir paversti jas savomis dirbti;

Būti komunikabilus, bendrauti įvairiose socialinėse grupėse, mokėti dirbti kartu įvairiose srityse.

Taigi šiuolaikiniai reguliavimo reikalavimai, kuriuos lemia sistema ikimokyklinis ugdymas, nustatyti profesinių kompetencijų, kurios savo turiniu skiriasi nuo pedagogo atliekamų funkcijų, sąrašą. mokytojas kuris neturi tam tikrų profesinių kompetencijų, bus sunku įgyvendinti ugdymo tikslai, mankštinti savo edukacinis aukšto profesinio lygio veikla.

Taigi būdu, mūsų nuomone, šiuolaikinė visuomenė reikalingas jau ne ugdytojas-vykdytojas, o pedagogas-tyrėjas, iniciatyvus, plačiai išsilavinęs, taigi jo ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbą pedagogai turi būti kūrybingi, netradicinis, pateikite medžiagą naujai, įdomu tvarkyti pedagoginis darbas aprūpinti vaikus ikimokyklinis amžiaus galimybę išreikšti save kaip kūrybingą asmenybę.

Kitaip tariant, turi pasikeisti pedagogo požiūris į vaiką kaip į subjektą, asmenybę, partnerį, turintį savo nuomonę. Natūralu, kad šiuo atveju atsižvelgiama į vaikų amžių ir būtiną bekonfliktišką korekciją bei ugdymą.

Naudotos literatūros sąrašas

1. Belaya, K. Yu. Metodinis organizavimas darbas su mokytojais federalinio valstybinio švietimo standarto DO / K įvedimo etape. Y. Belaya // Vyresniojo pedagogo vadovas. - 2014. - Nr. 4. - P. 4-8.

2. Vinogradova, N. A. Neaiškumai ir prieštaravimai ikimokyklinio ugdymo standartas: pakeliui besivystantis metodinės rekomendacijos jo įgyvendinimui / N. A. Vinogradova, N. V. Miklyaeva // Šiuolaikinis vaikų darželis. - 2013. - Nr 8. - P. 4-10.

3. Oficiali svetainė Federalinis valstybinė autonominė institucija « Federalinis švietimo plėtros institutas» : Elektroninė išteklių: režimas prieiga: www.firo.ru

4. Pedagogo profesionalumas kaip būtina sąlyga įgyvendinant federalinį valstybinį išsilavinimo standartą / Red., komp.: I. A. Burlakova, G. V. Don, T. L. Kuzmishina. - M.: GBOU VPO MGPPU, 2014. - 158 p.

Parengta

Vyresnysis mokytojas: Strozhkova O.K.

Šiandien ikimokyklinio ugdymo sistemoje vyksta rimti pokyčiai, kurių nebuvo nuo pat jos įkūrimo.

Atsižvelgiant į tai, kad nuo 2013 m. rugsėjo 1 d. bus įvestas naujas „Švietimo įstatymas m Rusijos Federacija» ikimokyklinis ugdymas tampa pirmuoju lygiu bendrojo išsilavinimo. Šiuo atžvilgiu požiūris į ikimokyklinį ugdymą, kaip pagrindinį vaiko raidos lygį, labai keičiasi.

2014 m. sausio 1 d. įsigaliojo federalinis valstybinis ikimokyklinio ugdymo standartas, patvirtintas Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. spalio 17 d. įsakymu Nr. 1155.

Pagal federalinį valstybinį švietimo standartą pagrindiniai ikimokyklinio ugdymo principai yra šie:

1. Pilnavertis vaiko gyvenimas visais ikimokyklinės vaikystės etapais, stiprinimas (turtinimas) vaiko vystymasis.

2. Vaikų ir suaugusiųjų pagalba ir bendradarbiavimas ugdant vaikus ir jų sąveiką su žmonėmis, kultūra ir išoriniu pasauliu.

3. Vaikų supažindinimas su sociokultūrinėmis normomis, šeimos, visuomenės ir valstybės tradicijomis.

4. Vaiko pažintinių interesų ir pažintinių veiksmų formavimas įvairiose veiklose.

5. Vaikų raidos etnokultūrinės ir socialinės padėties apskaita.

6. Ugdomosios veiklos kūrimas pagal kiekvieno vaiko individualias savybes.

7. Parama vaikų iniciatyvumui, aktyvumui ir gebėjimams įvairiose veiklose, padedant vaikui įsitvirtinti ir saviraiškai.

8. Ikimokyklinio ugdymo amžiaus adekvatumas (sąlygų, reikalavimų, metodų atitikimas vaikų amžiui ir raidos ypatumams), mokant juos konkrečioje vaikų veikloje.

9. Švietimo organizacijos bendradarbiavimas su šeima.

Standartu siekiama šių dalykų tikslai:

kėlimas Socialinis statusas ikimokyklinis ugdymas,

Užtikrinti lygias galimybes kiekvienam vaikui įgyti kokybišką ikimokyklinį ugdymą,

išlaikant vienybę edukacinė erdvė Rusijos Federacija dėl ikimokyklinio ugdymo lygio.

Standartas nusprendžia taip užduotys:

· Saugoti ir stiprinti vaikų fizinę ir psichinę sveikatą (įskaitant jų emocinę gerovę).

Individualių gebėjimų ugdymas ir kūrybiškumas kiekvienas vaikas.

· Vaikų dorovinių, intelektinių, fizinių, estetinių savybių, iniciatyvumo ir savarankiškumo ugdymas, ugdomosios veiklos prielaidų formavimas.

· Ugdymo programų turinio kintamumo ir įvairovės užtikrinimas.

· Ikimokyklinio ir pradinio bendrojo ugdymo pagrindinių ugdymo programų tęstinumo užtikrinimas.

Federalinis valstybinis švietimo standartas buvo įvestas dėl poreikio standartizuoti ikimokyklinio ugdymo turinį, kad kiekvienam vaikui būtų sudarytos vienodos pradinės galimybės. sėkmingas mokymasis mokykloje.

Ikimokyklinio amžiaus specifika tokia, kad ikimokyklinio amžiaus vaikų pasiekimus lemia ne konkrečių žinių, įgūdžių ir gebėjimų suma, o jų derinys. asmeninės savybės kurios užtikrina psichologinį vaiko pasirengimą mokyklai.

Tie. išmokti skaityti ir skaičiuoti nėra ikimokyklinio ugdymo tikslas. Ikimokyklinė įstaiga skirta padėti vaikui neskausmingai pereiti į naują ugdymo lygmenį, ugdyti vaiką emociškai, komunikaciškai, fiziškai ir protiškai, formuoti gebėjimą ir norą mokytis mokykloje.

Kas keičiasi ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo procese dėl federalinio valstybinio švietimo standarto įvedimo?

1. Federalinio valstybinio švietimo standarto tekste nevartojamas žodis „užsiėmimas“, tačiau tai nereiškia perėjimo į ikimokyklinukų „nemokamo ugdymo“ poziciją. Mokymosi procesas išlieka. Bet tokia ugdomosios veiklos forma kaip užsiėmimas neatitinka amžiaus ypatybės ikimokyklinio amžiaus vaikai. AT šiuolaikinė teorija ir praktikoje, „užsiėmimo“ sąvoka laikoma pramoginiu dalyku, netapatinant jos su užsiėmimu kaip didaktine ugdomosios veiklos forma. Užsiėmimas turėtų būti konkreti, vaikams įdomi, specialiai auklėtojos organizuojama vaikų veikla, apimanti jų aktyvumą, dalykinę sąveiką ir bendravimą, tam tikros informacijos apie juos supantį pasaulį kaupimą, reikalingų žinių, įgūdžių formavimąsi. gebėjimus.

Konkreti vaikystės veikla ankstyvame amžiuje (1-3 metai):

Objektyvi veikla ir žaidimai su sudėtiniais ir dinamiškais žaislais;

Eksperimentuokite su medžiagomis, tokiomis kaip smėlis, vanduo, tešla ir kt.

Bendravimas su suaugusiaisiais ir bendri žaidimai su bendraamžiais;

Savitarna ir veiksmai su buities daiktais-įrankiais (šaukštu, samteliu, mentele ir kt.);

Muzikos, pasakų, poezijos prasmės suvokimas;

žiūri į paveikslėlius;

Fizinė veikla.

Specialūs vaikų užsiėmimai ikimokyklinio amžiaus vaikams (3-7 metų):

Žaidimų kambarys, įskaitant vaidmenų žaidimai, žaidimai su taisyklėmis ir kt.;

Komunikabilumas (bendravimas ir bendravimas su suaugusiais ir bendraamžiais);

Kognityvinis – tyrimas (objektų tyrimas aplinką ir eksperimentavimas su jais).

Suvokimas grožinė literatūra ir folkloras;

Savitarna ir elementarus buities darbas;

Statyba iš įvairių medžiagų, įskaitant konstruktorius, modulius, popierių, natūralias ir kitas medžiagas;

Dailūs (braižymas, modeliavimas, aplikacija);

Muzikinis (muzikinių kūrinių reikšmės supratimas, dainavimas, grojimas muzikos instrumentais, muzikiniai ir ritminiai judesiai);

Motorinė veikla (pagrindinių judesių įvaldymas).

2. Organizavimo būdo keitimas vaikų veikla: ne suaugusiojo vadovavimas, o bendra (partnerystė) suaugusiojo ir vaiko veikla.

Jei anksčiau suaugęs buvo pagrindinis, vadovaujantis ir kontroliuojantis vaiką, tai dabar vaikas ir suaugęs yra sąveikos subjektai, vienodos svarbos. Jei anksčiau suaugusiojo aktyvumas (taip pat ir kalba, kai suaugęs žmogus „daug kalba“) buvo didesnis nei vaiko aktyvumas, tai dabar vaiko aktyvumas turėtų būti ne mažesnis nei suaugusiojo.

Pažymėtina, kad ugdomoji veikla vykdoma visą vaiko buvimo ikimokyklinėje įstaigoje laiką. Tai:

Edukacinė veikla režimo akimirkos;

Organizuota edukacinė veikla;

Savarankiška veikla vaikai.

Organizuota ugdomoji veikla – tai bendros mokytojo veiklos su vaikais organizavimas: su vienu vaiku; su vaikų pogrupiu; su visa grupe vaikų. Vaikų skaičiaus pasirinkimas priklauso nuo vaikų amžiaus ir individualių savybių; jų susidomėjimas veikla; medžiagos sudėtingumas; veiklos tipas (žaidimas, pažintinis-tyrinis, motorinis, produktyvus). Tačiau reikia atsiminti, kad kiekvienas vaikas turi turėti vienodas galimybes pradėti mokytis.

3. Reikalavimai Programos rengimo rezultatams nurodyti standarte. Kartu mokytojams pateikiamos gairės dėl galutinio jų veiklos tikslo. Federaliniame valstybiniame švietimo standarte teigiama, kad vienas iš privalomų bet kurios ikimokyklinio ugdymo įstaigos programos skyrių yra skyrius „Planuojami pagrindinių bendrųjų dalykų įsisavinimo rezultatai. edukacinė programa ikimokyklinis ugdymas“. Jame aprašomos integracinės savybės, kurias vaikas įgyja įsisavinęs programą. Mokytojai, naudodami stebėjimo studijas skirtinguose etapuose, fiksuoja vaiko išsivystymo lygį, kad žinotų, ką reikia dirbti toliau.

Standarto reikalavimai Programos įsisavinimo rezultatams pateikiami formoje ikimokyklinio ugdymo tikslai. Tai apima šiuos socialinius ir psichologinės savybės vaiko asmenybė ikimokyklinio ugdymo etape:

ü vaiko iniciatyvumas ir savarankiškumas įvairiose veiklose;

ü smalsumas;

ü gebėjimas pasirinkti užsiėmimą, bendros veiklos dalyvius;

ü pasitikėjimas savimi, atvirumas išoriniam pasauliui, teigiamas požiūris į save ir kitus, savigarba;

ü išlavinta vaizduotė, gebėjimas fantazuoti, kūrybiškumas;

ü gebėjimas paklusti skirtingoms taisyklėms ir socialinėms normoms;

ü gebėjimas kontroliuoti savo judesius (didelių ir smulkiosios motorikos įgūdžius);

ü gebėjimas valingai dėti pastangas įvairiose veiklose.

Svarbu, kad vaikas iki galo parengiamoji grupė darželyje susiformavo valingas ir motyvacinis pasirengimas mokytis mokykloje.

4. naujas dokumentas teikia prioritetus individualus požiūris vaikui per žaidimą.

Žaidimo, kaip pagrindinės ikimokyklinuko veiklos rūšies, vaidmens didinimas ir dominuojančios vietos skyrimas yra teigiamas, nes pastaraisiais metais dėl socialinių pokyčių visuomenėje, informatizacija, taip pat padidėjęs vaiko pasiruošimas. mokyklai, žaidimas palieka vaikystės pasaulį. Socialinis vaiko pasaulis tampa uždaras, ribotas bendravimas su artimaisiais ar virtualus bendravimas. Šiandien ikimokyklinis ugdymas skirtas sugrąžinti į vaikystę pažintinį, tiriamąjį, kūrybinį žaidimą, kuriame vaikas mokosi bendrauti, bendrauti, kurio pagalba mokosi pasaulio, daiktų ir žmonių santykio šiame pasaulyje. Žaidimas, kuriame vaikas „išbando“ skirtingus vaidmenis, kuriame vystosi jo kalba, atmintis, dėmesys, mąstymas, emocijos, vaizduotė.

Šiuo būdu, Pagrindinis bruožas ugdomosios veiklos organizavimas ikimokyklinio ugdymo įstaigose už dabartinis etapas- tai nukrypimas nuo edukacinės veiklos, žaidimo, kaip pagrindinės ikimokyklinio amžiaus vaikų veiklos, statuso didinimas; įtraukimas į efektyvių darbo su vaikais formų procesą: IKT, projekto veikla, žaidimas, probleminio mokymosi situacijos integracijos rėmuose edukacines sritis.

GEF apibrėžia 5 švietimo sritis:

1) socialiai - komunikacijos plėtra , kuriuo siekiama įsisavinti visuomenėje priimtas normas ir vertybes, ugdyti vaiko bendravimą ir sąveiką su suaugusiaisiais ir bendraamžiais, ugdyti savarankiškumą;

2) Kognityvinė raida, apima vaikų pomėgių, smalsumo ir pažintinės motyvacijos ugdymą;

3) kalbos raida, apima kalbos, kaip bendravimo ir kultūros priemonės, įvaldymą, aktyvaus žodyno turtinimą, nuoseklios, gramatiškai taisyklingos kalbos ugdymą;

4) meninis ir estetinis vystymasis, apima meno kūrinių, gamtos pasaulio suvokimo ir supratimo prielaidų ugdymą, estetinio požiūrio į supantį pasaulį formavimą;

5) fizinis vystymasis , apima motorinės veiklos patirties įgijimą, vertybių formavimąsi sveika gyvensena gyvenimą.

5. Didėja šeimos vaidmuo ikimokyklinės įstaigos darbe. Valstybės standartai yra pagrindas padėti tėvams (įstatyminiams atstovams) auklėjant vaikus.

Pagal federalinį valstybinį švietimo standartą ikimokyklinė įstaiga turės:

Konsultuoti tėvus (įstatyminius atstovus) vaikų ugdymo ir sveikatos klausimais;

Informuoti tėvus (įstatyminius atstovus), visuomenę, suinteresuotus asmenis, dalyvaujančius edukacinėje veikloje, apie ikimokyklinio ugdymo tikslus;

Užtikrinti ikimokyklinio ugdymo atvirumą;

Sudaryti sąlygas tėvams (įstatyminiams atstovams) dalyvauti edukacinėje veikloje;

Užtikrinti šeimų tiesioginį įtraukimą į švietėjišką veiklą, įskaitant kartu su šeima kuriant edukacinius projektus, pagrįstus poreikių nustatymu ir parama šeimos švietimo iniciatyvoms;

Sudaryti sąlygas suaugusiems ieškoti ir naudoti Programos įgyvendinimą užtikrinančios medžiagos, aptarti su tėvais (įstatyminiais atstovais) su Programos įgyvendinimu susijusius klausimus.

„GEF DO pristatymas DOW“

Šiandien ikimokyklinio ugdymo tema yra viena iš su vaikų ugdymu susijusių temų, dažniausiai diskutuojama žiniasklaidoje ir interneto forumuose.

Rusijos Federacijos teisės aktai nustato, kad ikimokyklinis ugdymas turi būti viešai prieinamas ir nemokamas. Ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymui, jų fizinės ir psichinės sveikatos apsaugai ir stiprinimui, individualių gebėjimų ugdymui bei būtinai šių vaikų raidos sutrikimų korekcijai sukurtas pagalbos šeimai ugdymo įstaigų tinklas. Ikimokyklinio ugdymo įstaigose vyksta vaikų nuo 2 mėnesių iki 7 metų ugdymas, mokymas, priežiūra, priežiūra ir reabilitacija. Apie tai kalba Švietimo įstatymas (5 str. 1 d. 3 d.)

Kas užtikrina teisės į mokslą įgyvendinimą? (v.8,9)

Ikimokyklinio ugdymo standartą planuota priimti balandžio mėnesį. Tačiau jis priimtas jau lapkritį ir įsigalioja nuo 2014 m. sausio 1 d. Kodėl?

Tai naujojo „Švietimo“ įstatymo reikalavimas – ikimokyklinis ugdymas pripažįstamas ugdymo lygmeniu, vadinasi, dabar jis turi veikti pagal standartus. (t. 10).

Remdamiesi patvirtintu standartu, kintamųjų programų (senų ir naujų) autoriai turės jas peržiūrėti, o vėliau pataisytas programas pateikti eksperto patarimas Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijoje. Išlaikius egzaminą ir priėmus kiekvieną programą, ji bus įtraukta į pavyzdinių bendrojo ugdymo programų registrą, kuris bus patalpintas Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos svetainėje. Po to kiekviena ikimokyklinė įstaiga kartu su tėvais pasirenka programą su metodine pagalba.

Pasirinkę programą, ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagogų kolektyvas jos pagrindu kuria ikimokyklinio ugdymo įstaigos PEP. Galima naudoti tik pavyzdinę programą be apdorojimo kaip pagrindinę.

Priešingai nei mokyklos ir bendrojo ugdymo įstaigos, ar darželiai iki šių dienų dirbo be jokių standartų? Kodėl šis standartas pristatomas šiandien? Kodėl mums reikia federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto? Kur galiu rasti atsakymą į šį klausimą? (11 str.)

Šiandien viena pagrindinių ikimokyklinio ugdymo problemų yra ta, kad praktiškai kiekvienas darželis vaiką mokyklai ruošia pagal savo programą. Todėl federalinis valstybinis išsilavinimo standartas reikalingas bent jau tam, kad vaikai po darželio būtų vienodai gerai paruošti mokyklai, neatsižvelgiant į ugdymo namuose kokybę šeimoje ir kitus veiksnius.

Mes žiūrime į standarto struktūrą.

Anksčiau buvo taikomi federaliniai ikimokyklinio ugdymo reikalavimai (FGT), kurie buvo sukurti prieš keletą metų. FGT susideda iš dviejų dalių – reikalavimų pagrindinės ikimokyklinio ugdymo ugdymo programos struktūrai ir reikalavimų jos įgyvendinimo sąlygoms. Standartas nuo FGT skiriasi tuo, kad jame turi būti ir reikalavimai rezultatams – tai esminė naujovė.

Ikimokyklinė vaikystė yra labai svarbus ir sudėtingas vaiko asmenybės raidos etapas. Ją reikia išgyventi iki galo su visomis trejų ir septynerių metų krizėmis, pasireiškus negatyvizmui. Šiuo metu formuojasi fantazija, kalba, socialiniai įgūdžiai, vaidmenų priėmimas ir moralės standartai. Jei šis laikotarpis nebus suglamžytas, tada toliau mokykitės mokykloje ir visas žmogaus gyvenimas klostysis sėkmingiau.

Vaikų darželyje mokyti mokykline to žodžio prasme nereikia. Jie tam dar nepasiruošę. Jei jie iš anksto bus perkrauti žiniomis ir pamokomis, tai nepadės lavinti intelekto, bet trukdys harmoningai vystytis. Kiekviena pamoka turi savo amžių, darželyje reikia žaisti su vaikais, o ne rengti pamokų panašumą. Šiuo principu jau dirba daugelis pedagogų. Dabar priimtas vienas dokumentas, įpareigojantis tokią praktiką skleisti. naujas standartas pasirūpins, kad visa valstybinio ikimokyklinio ugdymo sistema veiktų vaikui, būtų kuriama pagal jo interesus.

Vaikams darželis buvo pasiruošimo mokyklai etapas. Ten buvo mokoma, kaip elgtis klasėje, pakelti ranką, pasakojama apie trikampius ir raides.

Tegul mokytojas moko vaikus pradinė mokykla. Mokytojui nelabai svarbu, kad mokiniai jau žinotų spausdintos raidės, šiek tiek paskaičiavo. Svarbiau, kad jie mokėtų susikaupti, išsiugdę taisyklingą kalbėjimą, valingą elgesį, susiformavę moralinius kriterijus, buvo smalsūs ir atviri pasauliui, jautėsi apsaugoti, nebijojo naujo.

Kai vaikas visa tai turi, jis yra pasiruošęs mokyklai, jį lengva ir įdomu mokyti. Tačiau šis pasirengimas nesusiformuoja prie stalo. Vaikai taip sutvarkyti, kad jiems pagrindinis būdas pasaulio pažinimas yra žaidimas. Žaidimas su vaizdais – vaikinai užsidėjo kaukes, o Lara tapo Vovere, o Alioška – Mishka. Ir Mishka kreipiasi į Voverę, o ne į Laročką. Atrodytų, kas čia svarbu? Bet tada, kiek vėliau, pradėjus mokytis raidžių mokykloje, bus lengviau suprasti, kaip raibulis popieriuje gali atvaizduoti garsą. Pasirengimą mokyklai reikia formuoti ne modeliuojant mokinio elgesį klasėje, o tokiais žaidimais.

Darželyje – Edeno sode – turi daryti vieną, mokykloje – kitą.

Standartu, be patogių ikimokyklinuko auklėjimo sąlygų nustatymo, turėtų būti siekiama užtikrinti, kad vaikas turėtų motyvaciją mokytis, mokytis ir kūrybiškai. Svarbiau lavinti atmintį, dėmesį, mąstymą, vaizduotę: ne darželis turi ruošti vaiką mokyklai, o mokykla turi paruošti vaiką: vunderkindą, socializacijos problematišką, neišsivysčiusį ir pan.

Dabar pakalbėkime apie dalyvių teises ir pareigas ugdymo procesas. Kas yra pagrindinis ugdymo proceso dalyvis? Vaikas! 33 str.

Kokios teisės galioja mūsų mokiniams? (34 str. 35 vadovėliai ir studijų vadovai 41 str. sveikatos apsauga)

Kas pirmiausia atsakingas už vaikų švietimą ir auklėjimą? Tėveliai! 44 str

Metiniame plane dabartiniam mokslo metai apima dėstytojų užduotį studijuoti išsilavinimo lygių, nustatytų federaliniame įstatyme „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“, įgyvendinimo reikalavimus. Šiuo atveju būtina įtraukti 4-ų gyvenimo metų vaikų tėvus. Jie jau patenka į pirmąjį išsilavinimo lygį.

Būtina parengti veiksmų planą darbui su pedagogais ir tėvais, susijusiais su perėjimu į 1-ąjį ugdymo lygmenį, įtraukti į veiksmų planą su mokykla keistis patirtimi įgyvendinant ugdymo lygius, plėtoti bendravimo su tėvais dokumentacija I ugdymo pakopos įgyvendinimui.

Nustatyti tėvus-teisininkus ir įtraukti juos į aiškinamąjį darbą, susijusį su perėjimu į 1 ugdymo pakopą.

Rusijos Federacijos Švietimo įstatymas yra susietas su baudžiamuoju ir civiliniu kodeksu. Atliekant darbus, susijusius su perėjimu į 1 ugdymo pakopą, būtina teikti informacinę pagalbą (kalbos tėvų susirinkimuose, atmintinės, stendai).

Nuo 2013 m. rugsėjo 1 d. galioja įstatymas „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“. Koks yra išsilavinimo lygis, turėtų žinoti visi mokytojai.

Organizuoti tėvų įtraukimą į Įstatymo straipsnių tyrimą ir komentavimą.

Būtina atlikti praktines konferencijas remiantis Įstatymo studijavimo su trečiųjų šalių organizacijomis rezultatais.

Būtina sukurti holistinį ugdymo proceso dalyvių teisių ir pareigų suvokimą. Užtikrinti specialistų įtraukimą į atskirų federalinio įstatymo straipsnių išaiškinimą.

Informacijos ruošimas ir talpinimas NVO svetainėje, informaciniuose stenduose.st33,44,54

Į metinį darbo planą įtraukite užduotį: įtraukti tėvus į grožinės literatūros skaitymo šeimoje organizavimą ir vykdymą. Tam surengti tėvų susirinkimą, siekiant pagerinti tėvų teisinę kultūrą ir pasiekti, kad jie suprastų, kad įgyvendinant 44 str. Federalinis švietimo įstatymas, kuriame teigiama, kad tėvai yra privalomi EEP rengimo ir įgyvendinimo dalyviai.

Atkreipti tėvų dėmesį į 6 str. 44, kuriame nurodyta, kad „Už federaliniame įstatyme ir kituose federaliniuose įstatymuose nustatytų pareigų nevykdymą ar netinkamą vykdymą nepilnamečių studentų tėvai (teisėti atstovai) atsako pagal Rusijos Federacijos įstatymus.

Pedagogas turi pereiti į kitą bendravimo su tėvais lygmenį – partnerystę.

Kaip galime įtraukti tėvus į savo vaikų ugdymą?

Tėvų dalyvavimo pavyzdys

Svarbu, kad mokytojas turėtų socialiai lygias pareigas tėvų atžvilgiu.

Tėvų patirties skaitant grožinę literatūrą šeimoje tyrimas (knygų, kurios skaitomos vaikui namuose, paroda).

Tų tėvų, kurie sistemingai skaito vaikams, patirties sklaida. Likusiesiems reikšmingiausia kitų tėvų patirtis. Tėvai kalba apie bendravimą su vaiku prieš ir perskaičius kūrinį, apie grįžimą prie skaitymo, apie literatūros pasirinkimą ir kt. Susitikimai su tėvais vyksta dalyvaujant vaikams. Tam tikrų sprendimų dėl patirties sklaidos aptarimas ir priėmimas.

Galite praktikuoti susitikimus su bibliotekininku.

Keliamas klausimas, kad vieno iš rašytojų kūrinius savo vaikams per mėnesį turėtų perskaityti visi tėvai. O paskui – literatūros festivalis.

Tėvų susirinkimo sprendimas: dėl tėvų dalyvavimo formuojant grožinės literatūros kūrinių biblioteką naujiems mokslo metams.

Be to, tėvams aiškinama, kad norint išspręsti vaikų literatūrinės kalbos ugdymo problemą, skaitymas meno kūriniai nepakanka ir lygiagrečiai su privalomu programų sąrašu, visi kartu turi sudaryti ratą vaikų skaitymasšeimoje. Darželis kviečia tėvelius pasvarstyti, kokius darbus jie laiko reikalingais, o vėliau pasiūlymus aptarti kitame susirinkime.

Tai ne darbas su šeima, o nauja jos forma – socialinė partnerystė!

Padėtis darželisšeimos mokymas šiandien nėra aktualus. Socialinė partnerystė – kai sprendime tėvams sudaromos vienodos sąlygos ar net pranašumai (44 str. 1 p.) ugdymo tikslai. Tėvams siūloma skirtingi variantai dirbti su grožinės literatūros skaitymu.

Art. 44 federaliniame įstatyme nėra atsitiktinis. Visuose lygmenyse teisinė ir reguliavimo bazė yra tokia, kad tėvai būtų atsakingi už vaikų auklėjimą ir švietimą.

I lygis – tarptautiniai dokumentai (Vaiko teisių konvencija – OU, skirta padėti tėvams auginti ir lavinti vaikus)

II lygis – federaliniai dokumentai (tėvai – pilnaverčiai dalyviai), šeimos kodekse atsirado 6 straipsniai – tėvų teisės ir pareigos. Šeimos kodeksą sieja Baudžiamasis kodeksas ir Civilinis kodeksas. Šeimos kodekso (Pchelintseva) komentarai rodo ryšį su Baudžiamuoju kodeksu ir Civiliniu kodeksu.

Kokias bausmes tėvai gali sulaukti visose vaiko gyvybės palaikymo srityse?

Bet kuri mokykla turi teisę nemokamai paduoti tėvus į teismą už savo pareigų nevykdymą. Taigi įrankis yra. OU in bėda. Švietime pirmenybė teikiama tėvams. Tam reikia sudaryti Sutartį su tėvais.

III lygis – regioninis. Regioninės politikos reguliavimo parama

IV lygis – susitarimas su tėvais. 54 str.

Sutartyje d.b. visos str. 44 FZ

P. 4. str. 44 - Tėvai susipažįsta su ugdymo turiniu, naudojamais ugdymo ir auklėjimo metodais, švietimo technologijos(86 proc. tėvų nežino vaiko priežiūros programos, kuri yra būtina jai įgyvendinti).

Tėvai, kaip socialiniai klientai, turi būti pasiruošę perėjimui į 1 ugdymo pakopą. Tėveliai pasirenka ugdymo programą ir metodinę pagalbą jai!

Tėvai turėtų tapti aktyviais ugdymo proceso dalyviais. Tačiau dėl to kyla problemų: darželis šeimai perduoda tuos metodus, kurie naudojami dirbant su vaikais. Švietimo, finansų, intelektualinis lygis tėvai. Svarbu atsižvelgti į tai, kad tėvai turi puikią galimybę suteikti savo vaikui individualų požiūrį.

D / S reikia atstatyti. Jeigu bus naudojamos tradicinės darbo formos (tėvų susirinkimai, konsultacijos, teminiai tėvų kampeliai), tai efektyvumo nepasieksime. Sąveikoje pagrindinis dalykas yra dėmesys rezultatui, kuris atsispindėtų vaike. Pavyzdžiui, šventė „Tėti, mama, aš esu sportuojanti šeima“.

Šeimos ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos socialinė partnerystė dabar laikoma ikimokyklinio amžiaus vaiko raidos rezervu.

Vaiko buvimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje procese tėvai išgyvena susvetimėjimą jo ugdymui, vystymuisi, kurį tėvai spontaniškai pasiruošę kompensuoti vaikui pradėjus mokytis mokykloje. Tėvai negali įvertinti ir tinkamai panaudoti vaiko gebėjimų. Kartais dėl nesėkmingo vaiko tėvai rodo agresiją. Šiuo atžvilgiu svarbu įtraukti tėvus į savo vaikų auklėjimo ir vystymosi procesą. Tėvai turi būti pasiruošę ateičiai mokslus vaikas, taikydamas veiklos metodą, išmokyti tėvus bendrauti su savo vaiku.

Ar tikrai taip svarbu, kaip ir ką jie veiks su vaikais darželyje? Kol visi sveiki...

Buvo atlikti tyrimai ir nustatyta, kad mažiau nei pusė tėvų kasdien žaidžia su savo kūdikiais ar skaito knygas. Iki penkerių ar septynerių metų apie 60 procentų vaikų netenka vienokių ar kitokių dalykų. Kodėl tėvai leidžia sau neskirti laiko vaikui – atskira tema. Tačiau kompensuoti šilumos ir dėmesio trūkumą galima tik darželyje.

Bet ar mūsų vaikų darželiai galės paimti ir iš „bagažinės“ perstatyti į „Edeno vystymo sodą“? st.64,65

Kai vaikas ateina į darželį ir mokytoja jam padeda persirengti – tai priežiūra ar mokymas?

Tikiu mokymusi. Nes mažyliui aiškina, kaip ir ką nusiimti, kaip sulankstyti, ką apsirengti mainais. Labai sunku ugdyti klasėje, ugdyti galima tik savo elgesiu ir pavyzdžiu. Labai svarbu, kad vaiku darželyje susitiktų pozityviai nusiteikęs suaugęs žmogus. Tai irgi edukacinis momentas. Todėl primygtinai reikalaujame, kad bet kokie mokytojo veiksmai su vaikais būtų švietimo paslauga standarto rėmuose. Bet virėjos, namų tvarkytojos ir visa kita – jau ne išsilavinimas, tai yra pats rūpestis ir dėmesys. Šią išlaidų dalį turės apmokėti tėvai.

Kuo naujasis įstatymo projektas iš esmės skiriasi nuo senojo įstatymo?

Pirma, ikimokyklinio ugdymo įstaiga iš vaiko „bagažų saugyklos“ iš tikrųjų virsta švietimo organizacija, kurioje pagrindinės ikimokyklinio ugdymo ugdymo programos įgyvendinimą lydi mokinių priežiūra ir priežiūra, įskaitant jų maitinimo ir dienos organizavimą. rutina. Antra, visiems ikimokyklinio amžiaus vaikams turėtų būti sudaryta galimybė įgyti priešmokyklinį ugdymą. Trečia, už vaiko priežiūrą ir priežiūrą imamas apmokėjimas iš tėvų (įstatyminių atstovų). Edukacinė programa teikiama nemokamai.

Dėl priemonių, kurių buvo imtasi, turėtų pasikeisti organizacinė ir teisinė forma ikimokyklinių įstaigų, sukurtas autonominių ne pelno organizacijų sektorius. Planuojama, kad vystysis privačios ikimokyklinio ugdymo įstaigos. Įvedus normatyvinį apmokėjimo už paslaugas mechanizmą vienam gyventojui, tėvams bus suteikta galimybė rinktis tarp savivaldybių ir privačių ikimokyklinio ugdymo paslaugas teikiančių įstaigų ir organizacijų. Konkurencijos skatinimas ikimokykliniame ugdyme ir savivaldybių užsakymų už ikimokyklinio ugdymo paslaugų sistemos įvedimas išryškins švietimo paslaugų kokybę, kuri tiesiogiai priklausys nuo kiekvieno darželio supratimo apie savo vietą ugdymo visą gyvenimą sistemoje.

Kokie yra pagrindiniai OOP įgyvendinimo reikalavimai?

Rusijoje atsiranda naujas ugdymo lygis – ikimokyklinis. Ji įkomponuota į grandinę: darželis-mokykla-universitetas-darbas. Kaip manote, ar pedagogai pasiruošę tapti tokios piramidės pagrindu?

Atotrūkis tarp švietimo ir pedagogų bei tėvų kultūros. AT didieji miestai daugelis tėvų yra pranašesni už pedagogus (IKT ir kt.)

1. Suaugusių ugdymo proceso dalyvių teisinės kultūros didinimas (Švietimo įstatymo ir GEF DO studijavimas)

2. Atlikti savikontrolę su dėstytojų kolektyvu ir metinio plano pakeitimus pagal gautus rezultatus.

3. Už sąlygų sudarymą tėvų turtui formuotis turėtų būti atsakingas vadovas ir auklėtojai (šis darbas neturėtų būti atliekamas tėvų susirinkimuose. Dažnai aktyvus, bet toli gražu ne išsilavinusių žmonių.) Būtina išstudijuoti tėvų dokumentus ir pasirinkti mokytojus, teisininkus.

Standartas apibrėžia veiklos reikalavimus, ar tai reiškia, kad darželio absolventai turės laikyti egzaminus?

Galutinio atestavimo nebus, tai parašyta įstatyme. Tačiau naudojant stebėjimą ir kitus tyrimus įvairiais etapais, bus galima nustatyti vaiko raidos lygį, kad ikimokyklinių įstaigų mokytojai, tėvai suprastų, kaip su juo dirbti toliau.

Vaikas turi įvaldyti gebėjimą gyventi taikoje su savimi, įgyti žaidimo įgūdžių individualus darbas ir grupinį bendravimą, išmokite mokytis. Tiksliai prie ikimokyklinio amžiaus formuojasi pagrindiniai asmenybės bruožai, pagrindiniai socialiniai įgūdžiai – daugiakultūriškumas, pagarba kitiems žmonėms, demokratinių vertybių laikymasis, sveikas ir saugus gyvenimo būdas. Todėl vienas svarbiausių ikimokyklinio ugdymo uždavinių – inicijuoti vaiko savęs identifikavimo formavimąsi jį supančiame pasaulyje: su šeima, regionu, šalimi.

Faktinės problemos DOW dėl GEF DO įvedimo

Ilgą laiką niekas neabejojo ​​ikimokyklinio laikotarpio svarba vaiko auklėjimui, ugdymui ir raidai, jo asmenybės formavimuisi. Šiandien didelis dėmesys skiriamas ne tik mokyklai, bet ir darželiui.

Dėl įsigaliojimo federalinis įstatymas„Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ ikimokyklinio ugdymo sistemoje įvyko svarbūs pokyčiai:

Ikimokyklinis ugdymas pripažintas pirmuoju (bet ne privalomu!) Rusijos bendrojo ugdymo sistemos lygiu; - patvirtino federalinį ikimokyklinio ugdymo standartą; - įvestas privalomas pavyzdinių ikimokyklinio ugdymo pagrindinio ugdymo programų egzaminas; - panaikinta Standartinė ikimokyklinio ugdymo nuostata švietimo įstaiga ir supažindino su ikimokyklinio ugdymo pagrindinių ugdymo programų ugdomosios veiklos organizavimo ir įgyvendinimo tvarka; – priimtas profesinis standartas mokytojas.

Tarp naujausių teisinius dokumentus GEF DO yra pagrindinis, kurio esmė GEF DO yra privalomų ikimokyklinio ugdymo reikalavimų rinkinys – pagrindinės ikimokyklinio ugdymo ugdymo programos struktūrai; - į šios programos įgyvendinimo sąlygas; - į šios programos įsisavinimo rezultatus.

GEF DO patvirtina naujus ikimokyklinio ugdymo principus, kurie anksčiau nebuvo paminėti: -visavertis visų vaikystės etapų vaiko gyvenimas; -vaiko raidos praturtinimas; - ikimokyklinio ugdymo individualizavimas; - atsižvelgiant į etnokultūrinę vaikų raidos situaciją; - glaudus darželio ir šeimos bendradarbiavimas ir kt.

Kaip rodo praktika, federalinio valstybinio išsilavinimo standarto atžvilgiu mokytojai iš pradžių laikėsi labai atsargios pozicijos. Ką tik įsigilinome į 2009-2013 metais pristatytų FGT esmę ir įsigijome daug metodinė literatūra, išleidęs daug pinigų, parengęs ugdymo programą pagal FGT ir pradėjęs ją įgyvendinti, nes atsirado federalinis valstybinis išsilavinimo standartas, kuriame buvo nustatyti nauji tikslai ir uždaviniai, pakeista ugdymo programos struktūra, sąlygų reikalavimai. jo įgyvendinimui nustatyti naujas ikimokyklinio ugdymo rezultato gaires. Tokiomis sąlygomis mokytojai pasirodė šiek tiek dezorientuoti, daugelis jų turėjo mažesnę motyvaciją pokyčiams (ir kiek laiko jie bus įvesti?).

Pagrindinė ikimokyklinio ugdymo organizacijos personalo užduotis federalinio valstybinio švietimo standarto įgyvendinimo etape yra atlikti išsamią kiekvienos reikalavimų grupės analizę ir nustatyti, kokios sąlygos jau egzistuoja darželyje, ką reikia sukurti ir ką. tam reikia padaryti.

Pereinamuoju laikotarpiu, kuris truks iki 2016-01-01, kiekvienas darželis turi vykdyti tam tikrą veiklą, kad savo veikloje atitiktų Federalinio valstybinio švietimo standarto reikalavimus: parengti ikimokyklinio ugdymo ugdymo programą. remiantis vienu iš patvirtintų Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos pavyzdines programas, sudaryti sąlygas įgyvendinti šią programą, kuri apima personalo komplektavimą su parengtais specialistais, finansinę paramą, materialinę paramą. Iki šiol ikimokyklinio ugdymo įstaigų suderinimas su standartu yra aktuali kiekvieno darželio problema.

Kiekviena švietimo organizacija turi išspręsti keletą konkrečių užduočių:

Išanalizuoti ir suprasti šiuolaikinio ikimokyklinio ugdymo tikslinių pagrindų esmę; - palyginti ikimokyklinio ugdymo užduotis ir principus, pateiktus FGT ir Federaliniame valstybiniame švietimo standarte; -nustatyti mokytojų profesinės kompetencijos tobulinimo kryptis, sudaryti darbo planą metodinė paslauga ikimokyklinė organizacija GEF DO įgyvendinimui; - išanalizuoti sąlygas kiekviename darželyje, kiekvienoje ikimokyklinio ugdymo grupėje; - nustatyti ir pabandyti pašalinti esamas problemas, kurios yra ikimokyklinio ugdymo organizacijos jurisdikcijoje.

Dabar ikimokyklinio ugdymo pedagogai dirba pagal darbo programas visose srityse, visoms amžiaus grupėms. Vykdomas švietimo programos darbas, kuris yra kiekvienos švietimo organizacijos galioje. didelė problema bus sudarytos sąlygos įgyvendinti programą: darželio materialinės ir techninės bazės suderinimas su federaliniu valstybiniu švietimo standartu. Ikimokyklinio ugdymo materialinė ir techninė bazė švietimo organizacijos– pagrindinis ramstis, ant kurio remiasi visa jų veikla. Tai apima pastatų ir komunikacijų būklę, aprūpinimą baldais ir įranga pagal federalinį valstybinį švietimo standartą, besivystančios objekto-erdvinės aplinkos, saugios mokinių gyvybei ir sveikatai, sukūrimą. Šioje problemų serijoje norėčiau trumpai aptarti ikimokyklinių įstaigų pastatų ir komunikacijų, kaip pagrindinių dalykinės-erdvinės aplinkos komponentų, būklę. Beveik visi rajono darželiai įveikė trisdešimties metų ribą. 18-ajam darželiui „Kolosok“, kuriam turiu garbę vadovauti, sukanka 35 metai. Šiais metais pagrindiniame darželio pastate pakeistas stogas. Didžiulė problema išspręsta, tačiau išliko supuvusių langų, aptrupėjusių pamatų ir sienų, grupinių grindų ir šešėlinių stogelių remontas aikštelėse, sena, apkrovų nebeatlaikanti elektros instaliacija ir daug daugiau. Manau, kad kolegos mane palaikys, nes tokių problemų yra kiekviename darželyje. Norint pradėti gyventi naujai, aprūpinti erdvinę aplinką kompiuterinėmis technologijomis, diegti inovatyvius metodus, būtina sutvarkyti pagrindinį mūsų turtą – savo pastatus, jų neprarasti, kad vaikai liktų jie saugūs ir džiaugsmingi.

Naujasis valstybinis ikimokyklinio ugdymo standartas turi mažai ką bendro su standartu bendrojo ugdymo sistemoje.

Standartas yra reikalavimų suma:

Į darželio ugdymo programos turinį;

Į ugdymo programos įgyvendinimo sąlygas;

Į programos įsisavinimo rezultatus.

Jame yra ir esminis apribojimas: su vaikais neturėtų būti jokių atestacijų, egzaminų, įvertinimų ir kitų panašių manipuliacijų. Tačiau stebint įvairiais etapais galima nustatyti vaiko raidos lygį, kad tėvai ir mokytojai suprastų, ko vaikas pasiekė ir kaip su juo dirbti toliau.

Tradiciškai pagrindinis darželio uždavinys buvo paruošti vaiką mokyklai. Kas keičia standartą?

Visų pirma, dabar tėvai turi galimybę realiai paveikti vaiko raidos lygį. Remdamiesi standarto reikalavimais, mokytojai ir tėvai savarankiškai kuria savo programą pagal standarto reikalavimus, nes 40% programos sudaro ugdymo santykių dalyviai. Pagrindinis akcentas darbe skiriamas vaikų ugdymui per žaidimą, bendraujant su bendraamžiais, vyresniais vaikais, šeimomis, auklėtojais.

Vienas svarbiausių ikimokyklinio ugdymo principų – bendradarbiavimas su šeima. Kiekvienas ikimokyklinė organizacija privalo užtikrinti ikimokyklinio ugdymo atvirumą; sudaryti sąlygas tėvams dalyvauti edukacinėje veikloje; remti tėvus auginant vaikus, saugant ir stiprinant jų sveikatą; užtikrinti šeimų tiesioginį įtraukimą į edukacinę veiklą; informuoti tėvus ir visuomenę apie ikimokyklinio ugdymo tikslus ir programą.

Be to, standartas reikalauja: vaiką supanti aplinka turi būti „dalyką ugdanti“. Tai yra, tai turėtų pažadinti vaizduotę ir smalsumą, suteikti galimybę parodyti savo interesus, o kartu ir žinių pagrindus.

Standartai sugrąžino žaidimą į vaikystę. Pati viena, pažintinė, tiriamoji, kūrybinė, kurioje vaikas mokosi bendrauti, bendrauti, kurio pagalba mokosi pasaulio. Tai žaidimas, kuriame vaikas „išbando“ skirtingus vaidmenis, kuriame vystosi jo kalba, atmintis, dėmesys, mąstymas, emocijos, vaizduotė. Tai žaidimas, kuriame kūdikis auga. Juk pagrindinė ikimokyklinio ugdymo misija – užpildyti vaiko gyvenimą teigiama vaikystės patirtimi!