Technologijos pedagogo atestavimui. Ataskaita apie šiuolaikinių švietimo technologijų naudojimą ugdymo procese federalinio valstybinio švietimo standarto sąlygomis. Koncentruoto mokymosi technologija

Šiuolaikinės ugdymo technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose

Šiuolaikinės pedagoginės technologijos ikimokykliniame ugdyme yra skirtos valstybiniams ikimokyklinio ugdymo standartams įgyvendinti.

Pedagoginėse technologijose iš esmės svarbus aspektas yra vaiko padėtis auklėjimo ir ugdymo procese, suaugusiųjų požiūris į vaiką. Suaugęs žmogus, bendraudamas su vaikais, laikosi pozicijos: „Ne šalia jo, ne aukščiau jo, o kartu!“. Jos tikslas – prisidėti prie vaiko, kaip asmenybės, vystymosi.

Technologijos- tai metodų rinkinys, naudojamas bet kuriame versle, įgūdžiuose, mene ( žodynas).

Pedagoginė technologija- tai psichologinių ir pedagoginių nuostatų visuma, lemianti specialų formų, metodų, metodų, mokymo metodų, ugdymo priemonių rinkinį ir išdėstymą; tai organizacinis ir metodinis pedagoginio proceso priemonių rinkinys (B.T. Lichačiovas).

Pagrindiniai pedagoginės technologijos reikalavimai (kriterijai):

Konceptualumas

· Nuoseklumas

Valdomumas

· Efektyvumas

Atkuriamumas

Konceptualumas- pasikliovimas tam tikra moksline samprata, įskaitant filosofinį, psichologinį, didaktinį ir socialinį-pedagoginį ugdymo tikslų siekimo pagrindimą.

Nuoseklumas- technologija turi turėti visas sistemos savybes:

proceso logika,

Jo dalių tarpusavio ryšys

Sąžiningumas.

Valdymas – diagnostinio tikslo nustatymo, planavimo, mokymosi proceso projektavimo, laipsniškos diagnostikos, priemonių ir metodų keitimo galimybė, siekiant koreguoti rezultatus.

Efektyvumas -šiuolaikinės pedagoginės technologijos, egzistuojančios konkrečiomis sąlygomis, turėtų būti efektyvios rezultatyviai ir optimalios kaštų atžvilgiu, garantuoti tam tikro išsilavinimo lygio pasiekimą.

Atkuriamumas – galimybė panaudoti (kartoti, atgaminti) ugdymo technologijas švietimo įstaigų, t.y. technologija, kaip pedagoginė priemonė, turi būti veiksminga bet kurio jas naudojančio mokytojo rankose, nepaisant jo patirties, stažo, amžiaus ir asmenybės bruožai.

Ugdymo technologijos struktūra

Ugdymo technologijų struktūra susideda iš tris dalis:

· Koncepcinė dalis yra technologijos mokslinis pagrindas, t.y. psichologines ir pedagogines idėjas, kurios yra jos pagrindu.

· Procedūrinė dalis - vaikų ugdomosios veiklos formų ir metodų visuma, mokytojo darbo metodai ir formos, mokytojo veikla valdant medžiagos įsisavinimo procesą, mokymosi proceso diagnostika.

Taigi aišku: jei tam tikra sistema teigia esanti technologija, jis turi atitikti visus aukščiau išvardintus reikalavimus.

Visų ikimokyklinio ugdymo įstaigų atviros edukacinės erdvės subjektų (vaikų, darbuotojų, tėvų) sąveika vykdoma remiantis šiuolaikinėmis švietimo technologijos.

Šiuolaikinės švietimo technologijos apima:

sveikatą tausojančios technologijos;

projektinės veiklos technologijos

tyrimų technologija

informacinės ir ryšių technologijos;

· į asmenybę orientuotos technologijos;

Portfelio technologija ikimokyklinukams ir pedagogams

žaidimų technologija

TRIZ technologija ir kt.

· Sveikatos tausojimo technologijos

tikslas sveikatą tausojančios technologijos – tai suteikti vaikui galimybę išlaikyti sveikatą, formuoti sveikai gyvensenai reikalingas žinias, įgūdžius ir įpročius.

Sveikatą tausojančios pedagoginės technologijos apima visus mokytojo poveikio vaiko sveikatai aspektus įvairiais lygmenimis – informaciniu, psichologiniu, bioenergetiniu.

Šiuolaikinėmis sąlygomis žmogaus vystymasis neįmanomas nesukūrus jo sveikatos formavimo sistemos. Sveikatos tausojančių pedagoginių technologijų pasirinkimas priklauso nuo:

dėl ikimokyklinės įstaigos tipo,

nuo vaikų buvimo joje trukmės,

iš programos, kurioje dirba mokytojai,

specifines ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąlygas,

mokytojo profesinė kompetencija,

vaikų sveikatos rodikliai.

Išskirti (ikimokyklinio ugdymo įstaigų atžvilgiu) tokią sveikatą tausojančių technologijų klasifikaciją:

1. medicininė ir prevencinė(vaikų sveikatos išsaugojimo ir stiprinimo užtikrinimas vadovaujant medicinos personalui pagal 2008 m. medicininiai reikalavimai ir normas, naudojant medicinos priemones – ikimokyklinio amžiaus vaikų sveikatos stebėsenos organizavimo technologijas, vaikų mitybos stebėjimą, prevencines priemones, sveikatą tausojančią aplinką ikimokyklinio ugdymo įstaigose);

2. kūno kultūra ir poilsis(skirta fiziniam vaiko vystymuisi ir sveikatos stiprinimui – fizinių savybių ugdymo technologijos, grūdinimasis, kvėpavimo pratimai ir kt.);

3. socialinės-psichologinės vaiko gerovės užtikrinimas(suteikia psichinę ir socialinė sveikata vaikui ir siekiama užtikrinti emocinį komfortą ir teigiamą psichologinę vaiko gerovę bendraujant su bendraamžiais ir suaugusiaisiais. darželis ir šeima; psichologinės ir pedagoginės pagalbos vaiko raidai technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagoginiame procese);

4. mokytojų sveikatos tausojimas ir sveikatos turtinimas(siekiama ugdyti mokytojų sveikatos kultūrą, įskaitant profesinės sveikatos kultūrą, ugdyti sveikos gyvensenos poreikį; palaikyti ir skatinti sveikatą (mobiliųjų ir sportinių žaidimų naudojimo technologija, gimnastika (akims, kvėpavimui ir kt.)) , ritmoplastika, dinaminės pauzės , atsipalaidavimas);

5. edukacinis(ikimokyklinio amžiaus vaikų sveikatos kultūros ugdymas, į asmenybę orientuotas ugdymas ir ugdymas);

6. sveikos gyvensenos ugdymas(kūno kultūros panaudojimo technologijos, komunikaciniai žaidimai, užsiėmimų sistema iš serijos „Futbolo pamokos“, probleminis žaidimas (žaidimų treniruotės, žaidimų terapija), savimasažas); korekcinė (dailės terapija, muzikos poveikio technologija, pasakų terapija, psicho-gimnastika ir kt.)

7. Sveikatą tausojančios pedagoginės technologijos taip pat turėtų apimti aktyvios juslinės lavinimo aplinkos pedagoginė technologija, kuri suprantama kaip su tamsi visų asmeninių instrumentinių ir metodinių priemonių, naudojamų pedagoginiams tikslams pasiekti, visuma ir veikimo tvarka.

2. Projektinės veiklos technologijos

Tikslas: Socialinės ir asmeninės patirties ugdymas ir turtinimas įtraukiant vaikus į tarpasmeninės sąveikos sferą.

Ikimokyklinukų auklėjime ir ugdyme projektines technologijas aktyviai taikantys pedagogai vieningai pažymi, kad pagal ją organizuojama gyvenimiška veikla darželyje leidžia geriau pažinti ugdytinius, įsiskverbti į vidinį vaiko pasaulį.

Švietimo projektų klasifikacija:

· "žaidimai" - vaikų užsiėmimai, dalyvavimas grupinėje veikloje (žaidimai, tautiniai šokiai, dramatizavimas, įvairios pramogos);

· "ekskursija", skirtas nagrinėti problemas, susijusias su supančia gamta ir socialiniu gyvenimu;

· "pasakojimas" kurių kūrimo metu vaikai mokosi perteikti savo įspūdžius ir jausmus žodžiu, raštu, vokaline meno (paveikslo), muzikine (groti fortepijonu) formomis;

· "konstruktyvus" skirtas sukurti konkretų naudingą produktą: sumušti paukščių namelį, sutvarkyti gėlynus.

Projektų tipai:

1. dominuojančiu metodu:

2. tyrimai,

3. informacija,

4. kūrybingas,

5. žaidimai,

6. nuotykis,

7. orientuotas į praktiką.

1. pagal turinio pobūdį:

8. įtraukti vaiką ir jo šeimą,

9. vaikas ir gamta,

10. vaikas ir žmogaus sukurtas pasaulis,

11. vaikas, visuomenė ir jos kultūros vertybės.

1. pagal vaiko dalyvavimo projekte pobūdį:

12. klientas,

13. ekspertas,

14. atlikėjas,

15. dalyvis nuo idėjos sumanymo iki rezultato.

1. pagal kontaktų pobūdį:

16. atliekami toje pačioje amžiaus grupėje,

17. bendrauti su kita amžiaus grupe,

18. ikimokyklinio ugdymo įstaigos viduje,

19. bendraujant su šeima,

20. kultūros įstaigos,

21. visuomenines organizacijas(atviras projektas).

1. pagal dalyvių skaičių:

22. individualus,

23. dvejetai,

24. grupė,

25. priekinė.

1. pagal trukmę:

26. trumpalaikis,

27. vidutinės trukmės,

28. ilgalaikis.

3. Tyrimo technologija

Tiriamosios veiklos tikslas darželyje- ugdyti ikimokyklinukuose pagrindines pagrindines kompetencijas, gebėjimą tirti mąstymo tipą.

Pažymėtina, kad projektavimo technologijų panaudojimas negali egzistuoti be TRIZ technologijos (išradimo problemų sprendimo technologijos) panaudojimo. Todėl organizuojant darbą prie kūrybinio projekto, studentams siūloma probleminė užduotis, kurią galima išspręsti ką nors tiriant ar atliekant eksperimentus.

Eksperimentinių tyrimų organizavimo metodai ir technikos

veikla:

euristiniai pokalbiai;

Probleminio pobūdžio problemų kėlimas ir sprendimas;

stebėjimai;

Modeliavimas (modelių apie negyvosios gamtos pokyčius kūrimas);

Rezultatų fiksavimas: stebėjimai, eksperimentai, eksperimentai, darbo veikla;

- „panardinimas“ į gamtos spalvas, garsus, kvapus ir vaizdus;

Meninio žodžio vartojimas;

Didaktiniai žaidimai, žaidimas lavinantis ir kūrybiškai lavinamas

situacijos;

Darbo užduotys, veiksmai.

1. Eksperimentai (eksperimentas)

o Materijos būsena ir transformacija.

o Oro, vandens judėjimas.

o Dirvožemio ir mineralų savybės.

o Augalų gyvenimo sąlygos.

2. Kolekcionavimas (klasifikavimo darbas)

3. Augalų rūšys.

4. Gyvūnų rūšys.

5. Statybinių konstrukcijų tipai.

6. Transporto rūšys.

7. Profesijų rūšys.

1. Kelionės žemėlapyje

Pasaulio pusės.

Reljefo reljefai.

gamtos peizažai ir jų gyventojai.

Pasaulio dalys, jų gamtos ir kultūros „ženklai“ – simboliai.

0. Kelionė „laiko upe“

Žmonijos praeitis ir dabartis (istorinis laikas) materialios civilizacijos „ženkluose“ (pavyzdžiui, Egiptas – piramidės).

Būsto ir tobulinimo istorija.

4. Informacinės ir ryšių technologijos

Pasaulis, kuriame vystosi šiuolaikinis vaikas, iš esmės skiriasi nuo pasaulio, kuriame augo jo tėvai. Tai kelia kokybiškai naujus reikalavimus ikimokykliniam ugdymui kaip pirmajai grandžiai tęsti mokslus: ugdymas naudojant šiuolaikines informacines technologijas(kompiuteris, interaktyvi lenta, planšetė ir kt.).

Ikimokyklinio ugdymo mokytojai iškelia visuomenės informatizavimą užduotys:

· neatsilikti nuo laiko,

tapti vaiko vadovu naujųjų technologijų pasaulyje,

mentorius renkantis kompiuterines programas,

suformuoti pamatus informacinė kultūra jo asmenybė,

Tobulinti mokytojų profesinį lygį ir tėvų kompetenciją.

Šių problemų sprendimas neįmanomas neatnaujinus ir neperžiūrėjus visų darželio sričių informatizacijos kontekste.

Reikalavimai kompiuterinėms programoms DOE:

Tyrimo charakteris

Vaikams lengva treniruotis patiems

Įvairių įgūdžių ir požiūrių ugdymas

Amžiaus atitikimas

· Sąmoningumas.

Programos klasifikacija:

Vaizduotės, mąstymo, atminties ugdymas

· Kalbėjimo žodynai užsienio kalbos

Paprasčiausi grafiniai redaktoriai

kelionių žaidimai

Mokymas skaityti, matematika

Multimedijos pristatymų naudojimas

Kompiuterio privalumai:

Vaikus labai domina informacijos pateikimas kompiuterio ekrane žaismingu būdu;

neša vaizdinio pobūdžio informaciją, suprantamą ikimokyklinukams;

judesys, garsas, animacija ilgam pritraukia vaiko dėmesį;

Turi paskatą pažintinė veikla vaikai;

suteikia galimybę individualizuoti mokymus;

Vykdydamas veiklą prie kompiuterio, ikimokyklinukas įgyja pasitikėjimo savimi;

leidžia modeliuoti gyvenimo situacijos kurių negalima pamatyti kasdieniame gyvenime.

Klaidos naudojant informacines ir ryšių technologijas:

Nepakankamas mokytojo metodinis pasirengimas

Neteisingas didaktinio vaidmens ir IKT vietos klasėje apibrėžimas

Neplanuotas, atsitiktinis IKT naudojimas

Demonstracinė perkrova.

IKT šiuolaikinio mokytojo darbe:

1. Iliustracinės medžiagos užsiėmimams ir stendų, grupių, kabinetų apipavidalinimui parinkimas (skenavimas, internetas, spausdintuvas, pristatymas).

2. Papildomos mokomosios medžiagos užsiėmimams parinkimas, susipažinimas su švenčių ir kitų renginių scenarijais.

3. Keitimasis patirtimi, susipažinimas su periodine spauda, kitų dėstytojų tobulėjimais Rusijoje ir užsienyje.

4. Grupės dokumentacijos, ataskaitų registravimas. Kompiuteris leis nerašyti ataskaitų ir analizių kiekvieną kartą, o užteks vieną kartą įvesti schemą ir tik ateityje atlikti reikiamus pakeitimus.

5. Power Point programos pristatymų kūrimas, siekiant pagerinti ugdomosios veiklos su vaikais efektyvumą ir tėvų pedagoginę kompetenciją tėvų susirinkimų rengimo procese.

1. Į asmenį orientuota technologija

Į studentą orientuotos technologijos visos ikimokyklinio ugdymo sistemos centre iškelia vaiko asmenybę, užtikrindamos patogias sąlygas šeimoje ir ikimokyklinis, bekonfliktiškos ir saugios sąlygos jo plėtrai, esamų gamtinių potencialų realizavimui.

Į studentą orientuotos technologijos diegiamos besivystančioje aplinkoje, atitinkančioje naujų ugdymo programų turinio reikalavimus.

Besivystančioje erdvėje stengiamasi sudaryti sąlygas į asmenybę orientuotam bendravimui su vaikais, leidžiant vaikui parodyti savo aktyvumą, visapusiškai save realizuoti.

Tačiau susiklosčiusi situacija ikimokyklinio ugdymo įstaigose ne visada leidžia teigti, kad mokytojai visapusiškai ėmėsi įgyvendinti į asmenybę orientuotų technologijų idėjas, būtent, suteikiant vaikams galimybes realizuoti save žaidime, perkrautas gyvenimo būdas. su įvairia veikla, žaidimui lieka mažai laiko.

Į asmenybę orientuotų technologijų rėmuose nepriklausomos kryptys išsiskirti:

· humaniškos-asmeninės technologijos, išsiskiriantys humanistine esme, psichologiniu ir terapiniu orientavimu į pagalbą silpnos sveikatos vaikui, adaptacijos prie ikimokyklinės įstaigos sąlygų laikotarpiu.

Šią technologiją palanku diegti naujose ikimokyklinėse įstaigose, kuriose yra patalpos psichologiniam iškrovimui - tai minkšti baldai, daug kambarį puošiančių augalų, individualius žaidimus skatinantys žaislai, individualių pamokų įranga. Muzikos ir sporto salės, priežiūros kambariai (po ligos), kambarys ekologiniam ikimokyklinuko ugdymui ir produktyvią veiklą kur vaikai gali pasirinkti dominančią veiklą. Visa tai prisideda prie visapusiškos pagarbos ir meilės vaikui, tikėjimo kūrybinėmis jėgomis, nėra prievartos. Paprastai tokiose ikimokyklinėse įstaigose vaikai yra ramūs, paklusnūs, nekonfliktuoja.

· Bendradarbiavimo technologijaįgyvendina ikimokyklinio ugdymo demokratizavimo, lygybės mokytojo ir vaiko santykiuose principą, partnerystę santykių sistemoje „Suaugęs – vaikas“. Mokytojas ir vaikai sukuria sąlygas besivystančiai aplinkai, gamina žinynus, žaislus, dovanas šventėms. Kartu jie lemia kūrybinės veiklos įvairovę (žaidimai, darbas, koncertai, atostogos, pramogos).

Pedagoginės technologijos, pagrįstos pedagoginių santykių humanizavimu ir demokratizavimu su procedūrine orientacija, asmeninių santykių prioritetu, individualiu požiūriu, demokratiniu valdymu ir ryškia humanistine turinio orientacija. Tokį požiūrį turi naujos edukacinės programos „Vaivorykštė“, „Nuo vaikystės iki paauglystės“, „Vaikystė“, „Nuo gimimo iki mokyklos“.

Technologinio auklėjimo ir ugdymo proceso esmė konstruojama remiantis duotomis pradinėmis nuostatomis: socialinės tvarkos (tėvų, visuomenės) ugdymo gairėmis, ugdymo tikslais ir turiniu. Šios pradinės nuostatos turėtų apibrėžti šiuolaikinius ikimokyklinio amžiaus vaikų pasiekimų vertinimo metodus, taip pat sudaryti sąlygas individualiems ir diferencijuotas užduotis.

Raidos tempo nustatymas leidžia pedagogui palaikyti kiekvieną vaiką jo raidos lygmenyje.

Taigi technologinio požiūrio specifika yra ta, kad ugdymo procesas turi garantuoti tikslų pasiekimą. Atsižvelgiant į tai, technologinis požiūris į mokymąsi išskiriamas:

tikslų išsikėlimas ir maksimalus jų tobulinimas (švietimas ir mokymas orientuojantis į rezultatų siekimą;

mokymo priemonių (demonstravimo ir dalomoji medžiaga) rengimas pagal ugdymo tikslus ir uždavinius;

ikimokyklinuko dabartinės raidos įvertinimas, nukrypimų, nukreiptų į tikslus, koregavimas;

galutinis rezultato įvertinimas – ikimokyklinuko išsivystymo lygis.

Į asmenybę orientuotos technologijos prieštarauja autoritariniam, beasmeniam ir sielos neturinčiam požiūriui į vaiką tradicinėse technologijose – meilės, rūpesčio, bendradarbiavimo atmosfera, sukurianti sąlygas individo kūrybiškumui.

6. Ikimokyklinuko technologijų aplankas

Portfelis – tai asmeninių vaiko pasiekimų įvairiose veiklose, jo sėkmės, teigiamų emocijų taupyklė, galimybė dar kartą išgyventi malonias gyvenimo akimirkas, tai savotiškas vaiko raidos maršrutas.

Yra keletas portfelio funkcijų:

diagnostinė (fiksuoja pokyčius ir augimą per tam tikrą laikotarpį),

Portfelio kūrimo procesas yra savotiška pedagoginė technologija. Yra daug portfelio variantų. Skilčių turinys pildomas palaipsniui, atsižvelgiant į ikimokyklinuko galimybes ir pasiekimus. I. Rudenko

1 skyrius Susipažinkime. Skyriuje yra vaiko nuotrauka, jo pavardė ir vardas, grupės numeris; galite įvesti antraštę „Aš myliu...“ („Man patinka...“, „Man patinka, kai...“), kurioje bus įrašyti vaiko atsakymai.

2 skyrius „Aš augu!“. Antropometriniai duomenys įvedami į skyrių (meniniame ir grafiniame dizaine): „Štai aš!“, „Kaip aš augau“, „Aš užaugau“, „Aš esu didelis“.

3 skyrius „Mano vaiko portretas“. Skyriuje yra tėvų rašiniai apie savo kūdikį.

4 skyrius „Aš svajoju ...“. Skyriuje įrašomi paties vaiko teiginiai dėl pasiūlymo tęsti frazes: „Aš svajoju apie ...“, „Norėčiau būti ...“, „Aš laukiu ...“, „Matau save ...“, „Aš noriu pamatyti save...“, „Mano mėgstamiausi dalykai...“; atsakymai į klausimus: „Kas ir kuo būsiu užaugęs?“, „Apie ką man patinka galvoti?“.

5 skyrius „Štai ką aš galiu padaryti“. Skyriuje pateikiami vaiko kūrybiškumo pavyzdžiai (piešiniai, pasakojimai, savadarbės knygelės).

6 skyrius „Mano pasiekimai“. Skyriuje įrašomi pažymėjimai, diplomai (iš įvairių organizacijų: darželių, žiniasklaidos laikymo konkursų).

7 skyrius „Patarkite man ...“. Skyriuje pateikiamos auklėtojos ir visų su vaiku dirbančių specialistų rekomendacijos tėvams.

8 skyrius „Klauskite, tėvai!“. Skyriuje tėveliai formuluoja klausimus ikimokyklinio ugdymo įstaigos specialistams.

L. Orlova siūlo tokį portfelio variantą, kurio turinys visų pirma domins tėvelius, portfelį galima pildyti tiek darželyje, tiek namuose bei pristatyti kaip mini pristatymą vaiko gimtadienio proga. Autorius siūlo tokią portfelio struktūrą. Titulinis puslapis, kuriame pateikiama informacija apie vaiką (pavardė, vardas, tėvavardis, gimimo data), aplanko tvarkymo pradžios ir pabaigos data, vaiko rankos atvaizdas portfelio sukūrimo metu ir rankos vaizdas portfelio pabaigoje.

1 skyrius „Pažink mane“ yra intarpai „Žaukis manimi“, kur sukurti vaiko portretai skirtingi metai jo gimimo dieną, ir „Apie mane“, kurioje pateikiama informacija apie vaiko gimimo laiką ir vietą, vaiko vardo reikšmę, jo vardadienio šventimo datą, trumpą tėvelių pasakojimą, kodėl toks vardas. buvo pasirinkta, iš kur kilusi pavardė, informacija apie įžymias bendravardes ir įžymias bendravardes, vaiko asmeninė informacija (zodiako ženklas, horoskopai, talismanai ir kt.).

2 skyrius „Aš augu“ yra intarpai „Augimo dinamika“, kuriuose pateikiama informacija apie vaiko augimą nuo pirmųjų gyvenimo metų ir „Mano pasiekimai per metus“, kuriuose nurodoma, kiek centimetrų vaikas paaugo, ko išmoko per pastaruosius metus. , pavyzdžiui, suskaičiuokite iki penkių, salto ir pan.

3 skyrius „Mano šeima“.Šio skyriaus turinys apima apsakymai apie šeimos narius (be asmens duomenų galima paminėti profesiją, charakterio bruožus, mėgstamą veiklą, laiko leidimo su šeimos nariais ypatumus).

4 skyrius „Padėsiu visais įmanomais būdais“ yra vaiko nuotraukos, kuriose jis rodomas vaidinantis namų darbai.

5 skyrius „Mus supantis pasaulis“.Šiame skyriuje pateikiami maži kūrybiniai vaiko darbai ekskursijose, edukaciniuose pasivaikščiojimuose.

6 skyrius „Žiemos įkvėpimas (pavasaris, vasara, ruduo)“. Skyriuje yra vaikiškų darbelių (piešinių, pasakų, eilėraščių, fotografijų iš matinės, eilėraščių, kuriuos vaikas pasakojo per matiną, įrašai ir kt.)

V. Dmitrieva, E. Egorova taip pat siūlo specifinę portfelio struktūrą:

1 skirsnis Informacija apie tėvus, kurioje yra rubrika „Susipažinkime“, kurioje pateikiama informacija apie vaiką, jo pasiekimus, kuriuos pastebėjo patys tėvai.

2 skyrius "Mokytojų informacija" yra informacijos apie mokytojų pastebėjimus apie vaiką jo buvimo darželyje metu keturiose pagrindinėse srityse: socialiniai kontaktai, komunikacinė veikla, savarankiškas įvairių informacijos šaltinių naudojimas ir veikla kaip tokia.

3 skyrius „Vaiko informacija apie save“ yra iš paties vaiko gauta informacija (piešiniai, žaidimai, kuriuos pats vaikas sugalvojo, pasakojimai apie save, apie draugus, apdovanojimai, diplomai, pažymėjimai).

L. I. Adamenko siūlo tokią portfelio struktūrą:

blokas "Koks geras vaikas", kuriame yra informacijos apie asmeninės savybės vaikas ir apima: tėvų esė apie vaiką; pedagogų pamąstymai apie vaiką; vaiko atsakymai į klausimus neformalaus pokalbio „Papasakok apie save“ metu; draugų, kitų vaikų atsakymai į prašymą papasakoti apie vaiką; vaiko savigarba („kopėčių“ testo rezultatai); psichologinės ir pedagoginės vaiko savybės; „linkėjimų krepšelis“, į kurį įeina padėka vaikui – už gerumą, dosnumą, gerą poelgį; padėkos raštai tėvams – už vaiko auginimą;

blokas "Koks sumanus vaikas" pateikiama informacija apie tai, ką vaikas gali, ką žino, ir apima: tėvų atsakymus į anketas; pedagogų atsiliepimai apie vaiką; vaikų pasakojimai apie vaiką; pasakojimai apie mokytojus, pas kuriuos vaikas eina į būrelius ir skyrius; vaiko dalyvavimo veiksmuose įvertinimas; psichologo apibūdinimas apie vaiko pažintinius interesus; diplomai nominacijose – už žingeidumą, įgūdžius, iniciatyvumą, savarankiškumą;

blokas "Koks sėkmingas vaikas" yra informacijos apie kūrybiškumas vaikas ir apima: tėvų atsiliepimus apie vaiką; vaiko pasakojimas apie jo sėkmes; kūrybiniai darbai (piešiniai, eilėraščiai, projektai); diplomai; sėkmės iliustracijos ir kt.

Taigi, aplankas (asmeninių vaiko pasiekimų aplankas) leidžia jums tai padaryti individualus požiūris kiekvienam vaikui ir įteikiama baigus darželį kaip dovana pačiam vaikui ir jo šeimai

7. Technologijos „Mokytojo portfelis“

modernus švietimas reikia naujo tipo mokytojo:

kūrybiškas mąstymas,

turintis šiuolaikinės technologijos išsilavinimas,

psichologinės ir pedagoginės diagnostikos metodai,

savarankiško pedagoginio proceso konstravimo būdai konkrečios praktinės veiklos sąlygomis,

Gebėjimas numatyti savo galutinį rezultatą.

Kiekvienas mokytojas turi turėti sėkmės rekordą, kuriame atsispindėtų visi džiaugsmingi, įdomūs ir verti dalykai, nutinkantys mokytojo gyvenime. Mokytojo portfolio gali tapti tokiu dosjė.

Aplankas leidžia atsižvelgti į mokytojo pasiektus rezultatus įvairiose veiklos rūšyse (ugdomojoje, ugdomojoje, kūrybinėje, socialinėje, komunikacinėje), yra alternatyvi mokytojo profesionalumo ir veiklos vertinimo forma.

Norint sukurti išsamų portfelį, patartina įvesti šiuos skyrius:

1 skyrius „Bendra informacija apie mokytoją“

Šis skyrius leidžia įvertinti asmens procesą Asmeninis tobulėjimas mokytojas (pavardė, vardas, patronimas, gimimo metai);

išsilavinimas (ką ir kada baigė, įgyta specialybė ir kvalifikacija pagal diplomą);

darbo ir mokymo patirtis, darbo patirtis šioje mokymo įstaigoje;

· išplėstinis mokymas (struktūros, kurioje buvo išklausyti kursai, pavadinimas, metai, mėnuo, kursų tematika);

· dokumentų, patvirtinančių akademinių ir garbės vardų bei laipsnių buvimą, kopijos;

reikšmingiausi Vyriausybės apdovanojimai, pažymėjimai, padėkos raštai;

įvairių konkursų diplomai;

Kiti dokumentai mokytojo nuožiūra.

2 skirsnis "Pedagoginės veiklos rezultatai" .

Šio skyriaus turinys sudaro idėją apie mokytojo veiklos rezultatų dinamiką tam tikru laikotarpiu. Skyriuje gali būti:

· medžiaga su vaikų vykdomos programos įsisavinimo rezultatais;

medžiaga, apibūdinanti vaikų idėjų ir įgūdžių išsivystymo lygį, asmeninių savybių išsivystymo lygį;

· mokytojo trejų metų veiklos lyginamoji analizė remiantis pedagoginės diagnostikos rezultatais, mokinių dalyvavimo įvairiuose konkursuose ir olimpiadose rezultatais;

pirmos klasės mokinių mokymosi rezultatų analizė ir kt.

3 skyrius „Mokslinė ir metodinė veikla“

medžiaga, kurioje aprašomos mokytojo naudojamos technologijos veikloje su vaikais, pagrindžiamas jų pasirinkimas;

Medžiagos, apibūdinančios darbą metodinė asociacija, kūrybinė grupė;

medžiaga, patvirtinanti dalyvavimą profesiniuose ir kūrybiniuose pedagogų konkursuose;

per mokymo savaites;

vesdamas seminarus, apvalūs stalai“, meistriškumo kursai;

· kūrybiniai pranešimai, tezės, pranešimai, straipsniai ir kiti dokumentai.

4 skyrius „Dalyko kūrimo aplinka“

Pateikiama informacija apie dalyko ugdymo aplinkos organizavimą grupėse ir klasėse:

dalykinės ugdymo aplinkos organizavimo planai;

eskizai, nuotraukos ir kt.

5 skyrius „Darbas su tėvais“

Pateikiama informacija apie darbą su mokinių tėvais (darbo planai, renginių scenarijai ir kt.).

Taigi portfolio leis pačiam mokytojui analizuoti ir pristatyti reikšmingus profesinius rezultatus, pasiekimus, užtikrins jo profesinio augimo stebėjimą.

8. Žaidimų technologija

Jis kuriamas kaip holistinis ugdymas, apimantis tam tikrą ugdymo proceso dalį ir vienijantis bendro turinio, siužeto, charakterio. Tai apima seka:

žaidimai ir pratimai, formuojantys gebėjimą atpažinti pagrindinius, būdingus objektų požymius, juos palyginti, supriešinti;

· žaidimų grupės apie objektų apibendrinimą pagal tam tikras savybes;

žaidimų grupės, kurių metu ikimokyklinukai lavina gebėjimą atskirti tikrus reiškinius nuo nerealių;

Žaidimų grupės, kurios ugdo gebėjimą valdyti save, reakcijos į žodį greitį, foneminę klausą, išradingumą ir kt.

Žaidimų technologijų kompiliavimas iš atskirų žaidimų ir elementų – kiekvieno pedagogo rūpestis.

Ugdymas žaidimo forma gali ir turi būti įdomus, linksmas, bet ne linksmas. Norint įgyvendinti šį metodą, būtina, kad ikimokyklinukų mokymui sukurtose ugdymo technologijose būtų aiškiai apibrėžta ir žingsnis po žingsnio aprašyta žaidimų užduočių ir įvairių žaidimų sistema, kad, naudodamasis šia sistema, mokytojas galėtų būti tikras, kad dėl to jis gaus garantuotą asimiliacijos lygį.vieno ar kito dalyko turinio vaikas. Žinoma, toks vaiko pasiekimų lygis turėtų būti diagnozuotas, o mokytojo naudojama technologija turėtų pateikti šią diagnozę su atitinkama medžiaga.

Užsiėmimuose žaidimų technologijų pagalba vaikai lavina psichinius procesus.

Žaidimų technologijos yra glaudžiai susijusios su visais ugdymo ir švietėjiškas darbas darželis ir sprendžiant pagrindinius jo uždavinius.Kai kurios šiuolaikinės ugdymo programos siūlo liaudies žaidimą panaudoti kaip pedagoginės vaikų elgesio korekcijos priemonę.

9. Technologija "TRIZ"

TRIZ (išradingo problemų sprendimo teorija), kurią sukūrė mokslininkas išradėjas T.S. Altšuleris.

Mokytojas naudoja netradicines darbo formas, kurios iškelia vaiką į mąstančio žmogaus padėtį. Ikimokykliniam amžiui pritaikyta TRIZ technologija leis ugdyti ir mokyti vaiką vadovaujantis šūkiu "Kūrybiškumas visame kame!" Ikimokyklinis amžius yra unikalus, nes besiformuojant vaikui, formuojasi ir jo gyvenimas, todėl svarbu nepraleisti šio atskleidimo laikotarpio. kūrybiškumas kiekvienas vaikas.

Šios technologijos panaudojimo darželyje tikslas – ugdyti, viena vertus, tokias mąstymo savybes kaip lankstumas, mobilumas, nuoseklumas, dialektika; kita vertus, paieškos veikla, naujumo siekimas; kalba ir kūryba.

Pagrindinė TRIZ technologijų naudojimo užduotis ikimokyklinio amžiaus yra įskiepyti vaikui kūrybinių atradimų džiaugsmą.

Pagrindinis darbo su vaikais kriterijus yra suprantamumas ir paprastumas pateikiant medžiagą bei formuluojant iš pažiūros sudėtingą situaciją. Nebūtina priverstinai įvesti TRIZ vaikams nesuvokus pagrindinių nuostatų, pasitelkiant paprasčiausius pavyzdžius. Pasakos, žaidimas, kasdienės situacijos – tai aplinka, per kurią vaikas mokosi pritaikyti Triz sprendimus jam iškilusioms problemoms spręsti. Kadangi randama prieštaravimų, jis pats, naudodamas daugybę išteklių, sieks idealaus rezultato.

Darbe gali būti naudojami tik TRIZ elementai (įrankiai), jei mokytojas nepakankamai įsisavino TRIZ technologiją.

Sukurta schema naudojant prieštaravimų nustatymo metodą:

Pirmasis etapas – objekto ar reiškinio kokybės teigiamų ir neigiamų savybių, nesukeliančių vaikams nuolatinių asociacijų, nustatymas.

Antrasis etapas – objekto ar reiškinio kaip visumos teigiamų ir neigiamų savybių nustatymas.

· Tik vaikui suvokus, ko iš jo nori suaugusieji, reikėtų pradėti svarstyti objektus ir reiškinius, sukeliančius nuolatines asociacijas.

Dažnai mokytojas jau veda trizovye pamokas, net neįtardamas. Juk būtent mąstymo emancipacija ir gebėjimas eiti iki galo sprendžiant užduotį yra kūrybinės pedagogikos esmė.

Išvada: Technologinis požiūris, tai yra, naujos pedagoginės technologijos garantuoja ikimokyklinuko pasiekimus ir toliau juos garantuoja sėkmingas mokymasis mokykloje.

Kiekvienas mokytojas yra technologijų kūrėjas, net jei jam tenka skolintis. Technologijų kūrimas neįmanomas be kūrybiškumo. Mokytojui, išmokusiam dirbti technologiniu lygiu, pagrindinė gairė visada bus pažinimo procesas besivystančioje būsenoje. Viskas yra mūsų rankose, todėl jų negalima praleisti.

Šiuo metu į savo darbą intensyviai įsileidžia darželių pedagoginės komandos naujoviškos technologijos. Todėl pagrindinis ikimokyklinio ugdymo pedagogų uždavinys – parinkti darbo su vaikais organizavimo metodus ir formas, inovatyvias pedagogines technologijas, optimaliai atitinkančias asmenybės ugdymo tikslą.

Šiuolaikinės pedagoginės technologijos ikimokykliniame ugdyme yra skirtos valstybiniams ikimokyklinio ugdymo standartams įgyvendinti.

Šiandien kalbėsime apie pedagogines technologijas ir efektyvų jų panaudojimą ikimokyklinėje įstaigoje. Pirmiausia prisiminkime, ką reiškia pats terminas „technologija“.

Technologijos yra technikų, naudojamų bet kuriame versle, įgūdžiuose, mene (aiškinamasis žodynas).

Pedagoginės technologijos – psichologinių ir pedagoginių nuostatų visuma, lemianti ypatingą formų, metodų, metodų, mokymo metodų, ugdymo priemonių rinkinį ir išdėstymą; tai organizacinis ir metodinis pedagoginio proceso priemonių rinkinys (B.T. Lichačiovas).

Šiuolaikinės švietimo technologijos apima:

sveikatą tausojančios technologijos;
dizaino technologijos
tyrimų technologija
informacinės ir ryšių technologijos;
į asmenybę orientuotos technologijos;
ikimokyklinuko ir pedagogo technologijų portfelis
žaidimų technologija
TRIZ technologija
dalykinės kūrimo aplinkos technologijos
Praktikoje diegiu tokias modernias edukacines technologijas kaip: į studentą orientuotas mokymasis, žaidimai, IKT, sveikatą tausojančios technologijos.

Sveikatos tausojimo technologijos

Tokių technologijų tikslas – suteikti vaikui galimybę išlaikyti sveikatą, išsiugdyti sveikai gyvensenai reikalingas žinias, įgūdžius, įpročius.

Dėl praturtinto fizinis vystymasis ir vaikų sveikatos gerinimui darželyje, naudojame tokio tipo sveikatą tausojančias technologijas.

Sveikatos palaikymo ir skatinimo technologijos.

dinaminės pauzės(fizinių minučių kompleksai, kurie gali apimti kvėpavimo, pirštų, artikuliacinė gimnastika, gimnastika akims ir kt.)
mobilieji ir sportiniai žaidimai
atsipalaidavimas
Sveikos gyvensenos mokymo technologijos.

ryto mankšta
kūno kultūros pamokos
sporto pramogos, atostogos
sveikatos diena
Taip pat kiekvienoje grupėje yra „Sveikatos kampeliai“. Juose įrengtos ir tradicinės pagalbinės priemonės, ir mokytojų rankomis pagamintas nestandartinis sporto inventorius: masažo takelis, masažuokliai, treniruokliai ir kt.

Siekdami padidinti tėvų motyvaciją, taip pat jų švietimą sveikatos tausojimo, sveikatos stiprinimo klausimais, savo darbe naudojame šiuos metodus:

tėvų susirinkimai;

Aplankai-slankikliai;

Klausinėjimas;

Bendros sporto šventės

sveikatos dienos;

Pagrindiniai vaiko auklėtojai yra tėvai. Nuo to, kaip tinkamai organizuotas vaiko dienos režimas, kokį dėmesį tėvai skiria vaiko sveikatai, priklauso jo nuotaika, fizinio komforto būsena. Sveika vaiko gyvensena, kurios jis mokomas ugdymo įstaigoje, turi kasdien rasti atramą namuose.

Taip pat savo darbe naudojame į asmenybę orientuotas technologijas, ugdymo proceso centre iškeldamos vaiko asmenybę, sudarydamos patogias, nekonfliktines ir saugias sąlygas jai vystytis, realizuojant jo turimas prigimtines galimybes.

Ugdymo procesą organizuojame remdamiesi pagarba vaiko asmenybei, atsižvelgdami į jo individualios raidos ypatumus, požiūrį į jį kaip į sąmoningą, visavertį ugdymo proceso dalyvį.

Su vaikais siekiame užmegzti pasitikėjimo kupinus santykius, parodyti pagarbą kiekvieno vaiko asmenybei, atkreipti dėmesį į vaiko nuotaiką, jo norus, pasiekimus, nesėkmes.

Sužinoti apie kiekvieno vaiko nuotaiką padeda vaikų tvarkomi nuotaikų kalendoriai.

Pakalbėję su vaiku išsiaiškiname tos ar kitokios nuotaikos priežastį, o tada pasitelkiame žaidimų technologijas (žaidimo situacija ar netikėtumo momentas, leidžiantis vaikams sukelti teigiamas emocijas, jei vaikui buvo liūdna nuotaika.

Taigi nuotaikų kalendorius mums padeda įgyvendinti individualų darbą, rasti individualų požiūrį į vaiką, sudaro patogias, nekonfliktines sąlygas jo vystymuisi.

Privatumo kampelis – padeda vaikams nusiraminti, atsipalaiduoti, išspręsti konfliktus, žaisti su mėgstamu žaislu, pažiūrėti nuotraukas, knygas, paskambinti mamai ar tiesiog pasvajoti.

Būdami šalia vaikų, sudarome sąlygas formuotis pozityviems santykiams su bendraamžiais, skatiname vaikus parodyti empatiją, gailestį, džiaugsmo jausmą kitam. Suteikiame vaikams galimybę rinktis veiklą pagal jų pomėgius, dažniau pasitelkdami paskatinimą, o ne priekaištą.

Tikiuosi, kad į mokinį orientuotų technologijų naudojimas man leis atskleisti kiekvieno vaiko individualumą, padėti jai pasireikšti, įgyti stabilumo.

Žaidimų technologija

Jis kuriamas kaip holistinis ugdymas, apimantis tam tikrą ugdymo proceso dalį ir vienijantis bendro turinio, siužeto, charakterio. Tai apima seka:

žaidimai ir pratimai, formuojantys gebėjimą atpažinti pagrindinius, būdingus objektų požymius, juos palyginti, supriešinti;
žaidimų grupės, skirtos objektams apibendrinti pagal tam tikras savybes;
žaidimų grupės, kurių metu ikimokyklinukai lavina gebėjimą atskirti tikrus reiškinius nuo nerealių;
žaidimų grupės, ugdančios gebėjimą valdyti save, reakcijos į žodį greitį, foneminę klausą, išradingumą ir kt.
Žaidimų technologijų ypatybė yra ta, kad žaidimų akimirkos prasiskverbia į visų rūšių vaikų veiklą: darbą ir žaidimą, edukacinę veiklą ir žaidimą, kasdienę buitinę veiklą, susijusią su kasdienės rutinos įgyvendinimu ir žaidimu.

Žaidimo metu tiriamą medžiagą vaikai pamiršta mažiau nei medžiagą, kurioje žaidimas nebuvo naudojamas. Taip yra visų pirma dėl to, kad žaidime organiškai sujungiama pramoga, todėl pažinimo procesas tampa prieinamas ir įdomus, ir veikla, kurios dėka žinių įsisavinimas tampa kokybiškesnis ir patvaresnis.

Užsiėmimuose žaidimų technologijų pagalba vaikai lavina psichinius procesus. Žaidimų technologijos gali būti skirtos ugdyti dėmesį, suvokimą, mąstymą, kūrybinius gebėjimus.
Praktika parodė, kad žaidimų technologijų naudojimas mūsų DU žymiai padidino mokinių susidomėjimą edukacine veikla, jie pradėjo geriau įsiminti medžiagą, sąmonė ir mąstymas tapo laisvesnis. Vadinasi, vaikų žinių įsisavinimo lygis išaugo.

Pasaulis, kuriame vystosi šiuolaikinis vaikas, iš esmės skiriasi nuo pasaulio, kuriame augo jo tėvai. Tai kelia kokybiškai naujus reikalavimus ikimokykliniam ugdymui, kaip pirmajai ugdymo visą gyvenimą grandžiai: ugdymui naudojant šiuolaikines informacines technologijas (kompiuterį, interaktyviąją lentą, planšetę ir kt.).

Mūsų ikimokyklinėje įstaigoje mokytojai savo veikloje aktyviai naudoja IKT.

IRT reiškia naudojimąsi kompiuteriu, internetu, televizija, vaizdo įrašais, DVD, CD, daugialypės terpės, garso ir vaizdo įranga, tai yra viskuo, kas gali suteikti plačias bendravimo galimybes.

Pagal informacinių ir ryšių technologijų naudojimo sistemoje sritis ikimokyklinio ugdymo įstaigos veikla dalijame iš:

IKT naudojimas organizuojant ugdymo procesą su vaikais;

IKT naudojimas mokytojų ir tėvų sąveikos procese;

IKT naudojimas procese ir organizacijoje metodinis darbas su dėstytojų personalu.

Dirbdami su vaikais naudojame sukurtus multimedijos pristatymai kuriais siekiama ir įgyti naujų žinių, ir įtvirtinti jau turimas. Supažindindami vaikus su nauja tema, galite pakviesti pažiūrėti vaizdo klipą ar pristatymą.

IKT naudojimas padeda paaiškinti vaikui prieinama forma kai kurie taškai

Jie jam neaiškūs „žodžiais“ (pavyzdžiui, toks reiškinys kaip vandens ciklas gamtoje tampa prieinamas pažiūrėjus pristatymą)

Neįmanoma stebėti tikrovėje, nes neleidžia klimato sąlygos(ledo dreifas, paukščių migracija, šiaurės pašvaistė ir kt.).

Aktyvus naudojimasis internetu suteikia galimybę su vaikais dalyvauti įvairaus lygio nuotolinėse įvairiose raidos srityse.

Šiuolaikines technines priemones naudojame ir kurdami vaizdinę medžiagą, bukletus, rengdami tėvų susirinkimus, apvalius stalus.

Informacinės ir komunikacijos technologijos šiuolaikinio mokytojo darbe.

Iliustracinės medžiagos klasėms ir stendų, grupių, kabinetų projektavimui parinkimas (skenavimas, internetas, spausdintuvas, pristatymas,).

2. Papildomos mokomosios medžiagos užsiėmimams parinkimas, susipažinimas su švenčių ir kitų renginių scenarijais.

3. Keitimasis patirtimi, susipažinimas su periodine spauda, kitų dėstytojų tobulėjimais Rusijoje ir užsienyje.

4. Power Point programos pristatymų kūrimas, siekiant pagerinti ugdomosios veiklos su vaikais efektyvumą ir tėvų pedagoginę kompetenciją rengiant tėvų susirinkimus. Multimedijos projektoriaus naudojimas klasėje, mokytojų tarybose, RMS

Taigi IKT naudojimas prisideda prie ugdymo proceso kokybės gerinimo: mokytojai turi galimybę profesionaliai bendrauti su plačia interneto vartotojų auditorija, jų Socialinis statusas. EER (elektroninių ugdymo išteklių) naudojimas dirbant su vaikais padeda didinti mokinių pažintinę motyvaciją, atitinkamai didėja jų pasiekimai, pagrindinės kompetencijos. Tėvai ėmė gerbti auklėtojus, įsiklauso į jų patarimus, aktyviau dalyvauja būrelio gyvenime.

Technologinis požiūris, tai yra naujos pedagoginės technologijos, garantuoja ikimokyklinuko pasiekimus ir toliau garantuoja sėkmingą mokymąsi.

Noriu baigti žodžiais: kurk pats. Kaip nėra vaikų be vaizduotės, taip nėra ir mokytojo be kūrybinių impulsų.
Kūrybinės sėkmės jums!

Anna Kondratjeva
Šiuolaikinės ugdymo technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose

« Šiuolaikinės pedagoginės technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose» .

Šiandien kalbėsime apie pedagoginį technologijas ir efektyvus jų naudojimas ikimokyklinėje įstaigoje. Pats terminas « technologija» - iš graikų kalbos tai menas, įgūdžiai, įgūdžiai, technikų ir metodų rinkinys, žaliavų perdirbimas ir perdirbimas, medžiagos. Šiuo metu sąvoka tvirtai įžengė į pedagoginę leksiką "pedagoginis technologija» . Pedagoginis technologija- tai psichologinių ir pedagoginių nuostatų visuma, lemianti specialų formų, metodų, metodų, mokymo metodų, ugdymo priemonių rinkinį ir išdėstymą; tai organizacinis ir metodinis pedagoginio proceso priemonių rinkinys (B. T. Lichačiovas).

Yra pedagoginė klasifikacija technologijas.

Įvedus GEF DO į ikimokyklinio ugdymo sistemą išsilavinimas ugdymo procesas; nuspręsti edukacinis švietėjiška veikla išsilavinimas; statyti edukacinis

Šiandien bet kuri ikimokyklinė įstaiga, vadovaudamasi kintamumo principu, turi teisę pasirinkti savo modelį išsilavinimas ir kurti pedagoginį procesą remiantis adekvačiomis idėjomis ir technologijas. Visų pedagoginio proceso dalykų veiklos pagrindas yra modelis „Aš pats mokausi, o ne mokomas“, Štai kodėl šiuolaikinis pedagogui reikia įvaldyti visą pedagogikos arsenalą technologijas skatinti pažintinę vaiko veiklą. Be to, mokytojas turi būti pasirengęs lanksčiai reaguoti į iškylančius turinio pokyčius. išsilavinimas, pritaikyti jį prie atsirandančių ir nuolat kintančių pažintinių vaikų interesų.

Mokytojų vykdomas naujų mokytojų ugdymas yra raktas į sėkmingą vaiko asmenybės raidą.

Pedagoginis technologija- tai tokia pedagogo veiklos konstrukcija, kurioje į ją įtraukti veiksmai pateikiami tam tikra seka ir siūlo pasiekti numatytą rezultatą. Modernus pedagoginiai tyrimai parodyti, kad pagrindinė ikimokyklinio ugdymo problema išsilavinimas – gyvybingumo praradimas, pažinimo proceso patrauklumą. Daugėja ikimokyklinio amžiaus vaikų, nenorinčių eiti į mokyklą; sumažėjo teigiama motyvacija užsiėmimams, krenta vaikų našumas.

Remiantis tuo, kas išdėstyta pirmiau, reikia naudoti daugybę naujoviškų švietimo technologijos. Jo profesinę veiklą Mūsų mokytojai naudoja šiuos dalykus technologija:

1. Technologijos vystomasis ugdymas (D. B. Elkonina V. V. Davydova, skirtas kiekvieno vaiko individualiems pažintiniams gebėjimams ugdyti, savęs, kaip asmenybės, pažinimui, apsisprendimui ir savirealizacijai mokymosi procese;

2. Žaidimas technologija ikimokyklinio ugdymo įstaigoje:

3. Bendradarbiavimo pedagogika (K. D. Ušinskis, N. P. Pirogovas, L. N. Tolstojus) ;

4. TRIZ technologija(G. S. Altshuller, A. M. Strauning, skirtas kūrybinių gebėjimų ugdymui;

5. Informacija ir komunikacija technologija;

6. Sveikatos tausojimas technologija(N. N. Efimenko) gerinti vaikų sveikatą;

7. Bendraujant su vaikais taikomas į asmenybę orientuotas požiūris (I. S. Yakimanskaya).

8. Technologijos probleminis mokymasis (J. Dewey)

9. Technologijos projekto veikla (L. S. Kiseleva, T. A. Danilina)

Mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokytojai kompleksiškai sprendžia vaiko fizinio, intelektualinio, emocinio ir asmeninio tobulėjimo problemas, paruošdami jį mokyklai, aktyviai įvesdami į šį procesą efektyviausią. sveikatą tausojančias technologijas. Šiandien mes sutelksime dėmesį į kai kuriuos iš jų.

„Sveikatos tausojimas technologija ikimokyklinio ugdymo įstaigoje»

Ikimokyklinės vaikystės laikotarpis yra svarbiausias formuojant asmenines savybes, formuojant fizinės, psichinės, intelektualinės ir socialinės sveikatos pagrindus.

Mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaiga parengė priemonių rinkinį, kuriuo siekiama kiekvienam vaikui laiku sudaryti tinkamas sąlygas pagal amžių vystytis ir formuotis visavertei asmenybei, išsaugoti ir stiprinti sveikatą, formuotis sveikam. gyvenimo būdas.

Federaliniai reikalavimai nulėmė organizacijos turinį ir sąlygas edukacinis bendros kultūros formavimo, ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinių, intelektinių ir asmeninių savybių ugdymo, socialinės sėkmės užtikrinimo, sveikatos išsaugojimo ir stiprinimo procesą, taip pat išryškino psichologinio ir pedagoginio darbo vaikų raidos klausimais turinį. edukacinės sritys . Visas šias užduotis mokytojai turi spręsti kompleksiškai, užtikrindami įvairiapusę vaikų raidą, atsižvelgdami į jų amžių ir individualias ypatybes. Tokia integracija įmanoma tik esant realaus ryšio į vientisą ugdymo, auklėjimo ir vystymosi procesų visumą sąlygą. Šiuo atžvilgiu integruotas sveikatos taupymo įtraukimas technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo erdvėje.

Pagal sveikatos išsaugojimą technologijas suprantamas kaip pedagoginių, psichologinių ir medicininių priemonių visuma, skirta vaikų sveikatai išsaugoti ir stiprinti, sąmoningo ir vertingo požiūrio į savo sveikatą formavimą.

Mūsų darželyje mokytojai ir specialistai, dirbdami su vaikais, naudoja: technologija:

- Technologijos išsaugojimas ir skatinimas sveikata:

dinaminės pauzės, lauko ir sporto žaidimai, atsipalaidavimas, pirštų gimnastika, akių gimnastika, kvėpavimo gimnastika, gaivinanti gimnastika, korekcinė gimnastika

- Sveikos gyvensenos mokymo technologijos: Kūno kultūra ritminė, biologinė Atsiliepimas(BOS).problema-žaidimas, bendravimo žaidimai, pokalbiai iš serijos "Sveikata", taškinis savimasažas,

Korekcinis technologija: technologija emocinės-valinės sferos ugdymas, elgesio korekcija, psicho-gimnastika.

Kiekvienos iš šių grupių užduotys yra susijusios su bendromis sveikatos slaugytojo užduotimis. išsilavinimas mūsų darželyje.

Svarbi naudojimo vieta technologijas palaikyti ir skatinti sveikatą mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigoje skiriama ikimokyklinukus išmokyti taisyklingai kvėpuoti.

Mūsų įstaigoje specialistai ir mokytojai į kūno kultūros ir sveikatą gerinančio darbo sistemą įdiegė metodus, leidžiančius išmokyti vaikus taisyklingos nosies. kvėpavimas: paradoksali gimnastika A. N. Strelnikovos, garsus kvėpavimas M. L. Lazarevo, kvėpavimo lavinimas pagal biologinį metodą atsiliepimas A. A. Smetankina.

Įvairi atributika, naudojama atliekant kvėpavimo pratimus, taip pat suteikia integracijos į ikimokyklinukų ugdymą. Netradicinio naudojimo svarba medžiaga: snaigių, kaspinų, ryškių vamzdelių, patefonų ir pan., negalima pervertinti, nes ikimokyklinio amžiaus vaikui būdingas regėjimas vaizdinis mąstymas. Naudodami atributiką vaikai patiria daug įspūdžių. Tai turi teigiamą poveikį jų emocinei nuotaikai, taip pat visam organizmui ugdymo ir ugdymo srityse edukacinis ir kūno kultūros bei sveikatos gerinimo procesas. Įstaigos mokytojų sukurti kvėpavimo gimnastikos kompleksai yra įtraukti į visų rūšių vaikų kasdienę veiklą.

Didelis dėmesys skiriamas stopoterapijai – plokščiapėdystės profilaktikai ir laikysenos palaikymui. Įvairios netradicinės įrangos naudojimas leidžia įkvėpti susidomėjimą atlikti šiuos pratimus. Norint pasiekti teigiamą rezultatą, pratimai įtraukiami į visus režimo momentus. Sveikatingumo takelių, masažo kilimėlių, surinkimo mašinų ir daug daugiau naudojimas padidina tokių pratimų efektyvumą.

Didėjant vaikų fiziniam neveiklumui, aktualus tapo žaidimų tempimo technikos įtraukimas į sveikatos darbą.

Taikoma žaidimo tempimo technika (arba, kitaip tariant, tempimas) yra nukreipta į vaikų kūno apsauginių jėgų aktyvavimą, tobulos savo kūno valdymo ir psichoenergetinės savireguliacijos įgūdžių įsisavinimą, pasąmonės kūrybinių ir gydomųjų gebėjimų ugdymą ir išlaisvinimą.

Žaidimo tempimo technika paremta statiniu kūno raumenų ir rankų, kojų, stuburo sąnarių-raiščių aparato tempimu, padedančiu išvengti laikysenos sutrikimų ir juos koreguoti, o tai turi gilų gydomąjį poveikį visam kūnui. .

Judėjimas yra gyvenimas

Atėjo laikas kompiuteriams

Pasidarė sunkiau gyventi aktyviai.

O vaikai kaip seni žmonės

Į mokyklą neštis kuprines.

Judėjimas yra gyvenimas ir grožis,

Sveikas protas ir tikslas aišku:

Bėk nuo tinginystės ir ligų,

Sportas yra sveikesnis už viską.

Kaip išmokyti būti sveiku

O jums patinka kūno kultūra?

Tiesiog daryk ką nors pats

Ir viską atiduoti vaikams.

Blizgesio ir skambančio juoko akyse -

Kiek daug džiaugsmų visiems.

Šokinėti, bėgioti, mesti į taikinį -

Visi nori būti protingi.

Be jokios abejonės, daroma išvada:

„Sveikata yra gyvenimas,

Gyvenimas yra judėjimas!

„Žaidimų pedagoginis panaudojimas technologijas darželio auklėtojos darbe. “

Šiuo metu yra edukacinis procesas, išryškėja asmenybės saviugdos idėja, jos pasirengimas savarankiškai veiklai. Keičiasi mokytojo funkcijos. Dabar jis yra intelektualių ieškojimų, emocinės patirties ir praktinių veiksmų organizatorius. Norėdami tai padaryti, turite įvaldyti naują pedagoginį technologija, formuojant aktyvų mokinio vaidmenį.

Pedagoginis technologija turi ugdyti smalsumą – pažintinės veiklos pagrindą; gebėjimas savarankiškai spręsti kūrybiškumą (protinis, meninis) ir kitos užduotys, leidžiančios sėkmingai atlikti įvairius tipus veikla: kūrybingas vaizduotė kaip intelektualinio ir asmeninio tobulėjimo kryptis; bendravimo įgūdžiai – gebėjimas bendrauti su suaugusiais ir bendraamžiais; gebėjimas reflektuoti – kaip viena iš pagrindinių asmeninių savybių; supratimas ir savimonė (veiksmai, elgesys, kalba, jausmai, būsenos, gebėjimai).

Įvedus FGT į ikimokyklinio ugdymo sistemą išsilavinimas pedagogas turėtų užsiimti vaiko ugdymu, remdamasis kompleksiniu-teminiu konstravimo principu ugdymo procesas; nuspręsti edukacinis užduotis ne tik per tiesioginį švietėjiška veikla, bet ir per režimo akimirkos pagal ikimokyklinio ugdymo specifiką išsilavinimas; statyti edukacinis amžiui tinkamų darbo su vaikais formų procesus.

Mokytojai įvaldo naujus technologijos ikimokykliniame ugdyme- raktas į sėkmingą problemos sprendimą, vaiko asmenybės ugdymą.

Žaidimo tikslas technologijas yra serijos sprendimas užduotys: didaktinis, ugdantis, ugdantis, socializuojantis.

Žaidimas technologija yra plačiai naudojami ikimokykliniame amžiuje, nes žaidimas šiuo laikotarpiu yra pagrindinė veikla. Ugdant ikimokyklinio amžiaus vaikus, naudojami lavinami žaidimai. technologija B. P. Nikitinas, V. V. Voskobovičius, Kuzeneris, Gyeneshas.

Mokomųjų žaidimų technologija B. P. Nikitina.

Žaidimo veiklos programa susideda iš mokomųjų žaidimų rinkinio. Savo knygose jis siūlo lavinamuosius žaidimus su kubeliais, plytomis, Montessori rėmeliais ir intarpais, planais ir žemėlapiais, kvadratais, rinkiniais "Atspėk" tt Vaikui pateikiamos įvairios užduotys forma: modelio pavidalu, plokščiu izometriniu piešiniu, piešiniu ir pan., ir pan būdu supažindinti jį su įvairiais informacijos perdavimo būdais.

Ar mūsų grupėje užtenka žaidimų ir žaislų? Gana: minkštas, plastikinis, su vaidmenų žaidimų atributika; įvairūs dizaineriai, piramidės, tvirtinimo detalės ir raišteliai; didaktiniai ir edukaciniai žaidimai, žaidimai, žaidimai, žaidimai. Daug ir įvairių, visi jie skirti tik tam, kad mažasis žmogus augtų ir vystytųsi.

Taigi viskas gerai: kiekvienas vaikas susiranda sau vertą užsiėmimą. Bet kolektoriusžaidimai neatmeta fakto, kad kiekvienas žaislas ir žaidimas atlieka ribotą funkcijų skaičių (dažniausiai 2-3).

Tačiau yra vienas žaidimas, kurį reikėtų aptarti išsamiau ir būtent dėl jo universalumo ir paprastumo tuo pačiu metu – tai kompleksas, kuriame yra geometrinių figūrų rinkinys, kurių kiekvieną galima apibūdinti keturiomis savybių: spalva, forma, dydis ir storis – ir visos šios keturios savybės visiškai apibūdina konkrečią figūrą. Plonas, didelis, raudonas apskritimas yra tik vienas, kito panašaus nėra.

Tai Gyeneso logikos blokai.

Loginius blokus išrado vengrų matematikas ir psichologas Zoltanas Gyenesas. Žaidimai su Gyenes kaladėlėmis yra prieinami, vizualiai, jie supažindina vaikus su objektų forma, spalva ir dydžiu, matematiniais vaizdais. Savo darbe juos naudoju jau 7 metus, išleidau grupę vaikų, kurių ugdyme naudojau loginius blokus ir jų standartus.

Kas yra Gyenes blokeliai?

Gyenes Blocks yra universalus mokomasis žaidimas.

Gyenesh loginiai blokai yra 48 geometrinių blokų rinkinys figūros:

a) keturios formos (apskritimai, trikampiai, kvadratai, stačiakampiai);

b) trijų spalvų (raudonos, mėlynos ir geltonos dalys);

c) dviejų dydžių (didelės ir mažos figūros);

d) dviejų tipų storis (storos ir plonos figūros).

Įdomiausia, kad rinkinyje nėra nei vienos identiškos figūros. Kiekvienai geometrinei figūrai būdingi keturi ženklai: forma, spalva, dydis, storis.

Ką vysto Gyeneso blokai?

Blokai lavina vaikų loginį ir analitinį mąstymą (analizė, palyginimas, klasifikavimas, apibendrinimas, kūrybiškumas, taip pat suvokimas, atmintis, dėmesys ir vaizduotė. Žaisdamas su Gyenes kaladėlėmis vaikas vaidina įvairių esminių veiksmų (grupuoja pagal požymius, išdėsto eilutes pagal nurodytą algoritmą).

Nuo kokio amžiaus galima žaisti su kaladėlėmis?

Gyenes kaladėlės skirtos vaikams nuo trejų iki 10 metų. Praktiškai galite duoti kaladėles vaikams nuo 2 metų. metų. Albumo naudojimas mažiesiems.

Pirmiausia supažindinu vaikus su kaladėlėmis. Išdėlioju komplektą prieš juos ir leidžiu vaikams žaisti detales: liesti, rūšiuoti, laikyti rankose.

1. Raskite visas tos pačios spalvos formas (ne tos pačios spalvos kaip ši) (parodykite, pavyzdžiui, geltoną figūrą). Tada galite paprašyti vaiko parodyti visus trikampio formos kaladėles. (arba visos didelės figūros ir pan.).

2. Padovanok meškiukui visas mėlynas figūrėles, zuikiui – geltoną, o pelei – raudoną; tada paskirstome figūras pagal dydį, formą, storį.

3. Kokios spalvos (formos, dydžio, storio) ši figūra?

4. Prieš vaiką išdėliojamos kelios figūrėlės, kurias reikia atsiminti, tada viena figūrėlė dingsta arba pakeičiama nauja, arba sukeičiamos dvi figūrėlės. Vaikas turėtų pastebėti pokyčius.

5. Visos figūrėlės sudedamos į maišelį. Paprašykite vaiko paliesti visas apvalias kaladėles. (visi dideli arba riebūs). Taip pat visas figūras galima apibūdinti pagal vieną ar kelis požymius. Arba įvardija formą, dydį ar storį neišimdamas iš maišelio.

6. Išdėliokite tris figūras. Vaikas turi atspėti, kuris iš jų yra nereikalingas ir kokiu principu (pagal spalvą, formą, dydį ar storį).

7. Raskite tų pačių spalvų figūras, bet ne vienodos formos ar vienodos formos, bet ne vienodos spalvos.

8. Tęskite grandinę, keisdami blokus žydėti: raudona, geltona, raudona, geltona (galima keisti formą, dydį ir storį).

9. Grandinę išdėliojame taip, kad šalia nebūtų vienodos formos ir spalvos figūrėlių (pagal spalvą ir dydį; pagal dydį ir formą, pagal storį ir spalvą ir kt.). Taip pat galite išdėstyti figūrėles taip, kad kiekviena skirtųsi viena nuo kitos spalva, forma, dydžiu

10. Grandinę išdėliojame taip, kad viena šalia kitos būtų vienodo dydžio, bet skirtingos formos figūrėlės ir pan.. Arba grandinėlę išdėliojame taip, kad būtų tos pačios spalvos ir dydžio, bet skirtingų formų figūrėlės (tokio pat dydžio, bet skirtingos spalvos).

Su šiais blokais daviau tik minimumą žaidimų, iš tikrųjų žaidimų yra labai daug. Aš naudoju blokus tiek klasėje, tiek viduje individualus darbas su vaikais.

V. Voskobovičius ir jo „Fėjų labirintai“.

Viačeslavas Voskobovičius yra išradėjas, sugalvojęs daugiau nei 50 privalumų vaiko protiniams ir kūrybiniams gebėjimams lavinti. Per perestroiką, parduotuvėse ieškodamas lavinamųjų žaislų savo dviem vaikams ir neradęs nieko tinkamo, jis nusprendė pats sugalvoti ir padaryti žaidimą. Viską daužė ir daužė rankomis. Jis nekopijavo kieno nors kito, todėl jo nauji žaidimai sukėlė tokį susidomėjimą. Pirmieji Voskobovičiaus pokyčiai buvo konstruktyvaus pobūdžio - tai buvo kažkokio polėkio paieška. Supratęs, kad užduotys ir pratimai vaikams nėra tokie įdomūs kaip žaidimas, jis prie reikalo žvelgė kūrybiškai ir savo idėjas derino su žaidimo akimirkomis.

Jo žaidimai moko modeliuoti, koreliuoti visumą su jos dalimi, lavina mąstymą, atmintį, dėmesį, kūrybiškumą. Viačeslavas Vadimovičius ne tik prisidėjo prie alternatyviosios pedagogikos, bet ir kūrė nauja era vystomi žaidimai. Dabar yra sukurta daugybė vaikų įstaigų, kurios dirba jos pagrindu. technologija.

Kuo Voskobovičiaus žaidimai skiriasi nuo visų kitų?

Voskobovičiaus mokomieji žaidimai turi daugybę funkcijos:

1. Platus žaidimo dalyvių amžiaus diapazonas.

Tuo pačiu žaidimu gali žaisti 3 ir 7 metų vaikai bei moksleiviai, nes prie paprastos fizinės manipuliacijos prisijungia nuolat sudėtingėjančių raidos klausimų ir pažintinių užduočių sistema.

2. Žaidimų daugiafunkcionalumas.

Gali išspręsti daug edukacinis užduotys Mažylis pats to nežinodamas įvaldo skaičius ir raides, prisimena spalvą ir formą, mokosi skaičiuoti, naršyti erdvėje, treniruojasi smulkiosios motorikos įgūdžius gerina kalbą, dėmesį, atmintį, vaizduotė.

3. Žaidimo užduočių ir pratimų kintamumas.

Kiekvienas žaidimas turi didelį skaičių įvairusžaidimo užduotys ir pratimai, kuriais siekiama išspręsti vieną edukacinė užduotis.

4. Kiekvieno žaidimo kūrybiškumas.

Mokomieji žaidimai suteikia galimybę sugalvoti ir tai, kas sumanyta, paversti realybe tiek vaikams, tiek suaugusiems.

Technologijos išsprendžia toliau nurodytus dalykus užduotys:

Vaiko pažinimo pomėgio, noro ir poreikio mokytis naujų dalykų ugdymas.

Stebėjimo, tyrimo požiūrio į supančios tikrovės reiškinius ir objektus plėtra.

Plėtra vaizduotė, mąstymo kūrybiškumas (gebėjimas mąstyti lanksčiai, mąstyti originaliai, pamatyti įprastą objektą nauju požiūrio kampu).

Harmoningas, subalansuotas vaikų vystymasis emociškai - vaizdiniai ir loginiai principai.

Pagrindinių idėjų formavimas (apie aplinkinį pasaulį, matematinius, kalbos įgūdžius.

Sukurti pedagoginį procesą, kuris prisideda prie intelektualinio ir kūrybinio vaikų vystymosi žaidime.

Išspręsta edukacinis problemų, visus Voskobovich žaidimus galima sąlygiškai suskirstyti į 3 grupės:

Žaidimai, skirti loginiam ir matematiniam vystymuisi.

Šių žaidimų tikslas yra psichinių operacijų lavinimas, o žaidimo veiksmų – manipuliavimas skaičiais, geometrinėmis figūromis, objektų savybėmis.

Žaidimai su raidėmis, garsais, skiemenimis ir žodžiais.

Šiuose žaidimuose vaikas nusprendžia loginės užduotys raidėmis, komponuoja skiemenis ir žodžius, užsiima žodžių kūryba.

Universalios žaidimų mokymosi priemonės. Jie gali būti medžiaga žaidimams ir didaktinės priemonės. Žaidimų mokymo priemonės sukuria patogias sąlygas mokytojo darbui ir suteikia vaikams malonumą.

Žaidimams organizuoti galima pasitelkti Purpurinio miško pasakas-metodus arba pritaikyti gerai žinomas pasakas. Užduotis nustato ne suaugęs žmogus, o pasakos personažas. Siužetas gali apimti vieną žaidimą arba kelių pažįstamų žaidimų derinį. Voskobovičiaus žaidimai gali būti naudojami bendroje, savarankiškoje veikloje, taip pat integruoti su kitomis veiklomis. Mokymosi užduotis nustatoma žaidimo forma. Besivystančio žaidimo situacijoje iškyla vidinis poreikis įgyti naujų žinių ir veiksmų metodų.

Mokomuosiuose žaidimuose (tai yra jų pagrindinė savybė) sugeba derinti vieną iš pagrindinių mokymosi principų – nuo paprasto iki sudėtingo – su labai svarbiu kūrybinės veiklos principu savarankiškai pagal gebėjimus, kai vaikas gali pakilti iki "lubos" jų galimybes.

Švietimo technologija Jau senokai naudoju savo darbe, išleidau grupę vaikų, kurių treniruotėse panaudojau loginius blokus ir jų standartus, kurdamas B.P.Nikitino, V.V.Voskobovičiaus žaidimus. Mokomieji žaidimai netoleruoja prievartos ir sukuria laisvo ir džiaugsmingo kūrybos atmosferą.

„Muzikos terapija darželyje“.

Šiandien labai daugėja vaikų, turinčių įvairių formų psichoemocinės sferos sutrikimų. Užsidarę prie televizorių, kompiuterių vaikai mažiau bendrauja su suaugusiaisiais, bendraamžiais, o būtent bendravimas praturtina juslinę sferą.

Išstudijavę metodinę literatūrą padarėme išvadą, kad vaikams labai reikalingas ir bendravimas su muzika.

Muzikos terapija – viena perspektyviausių sričių ikimokyklinio ugdymo įstaigų gyvenime. Tai prisideda prie vaikų psichofizinės sveikatos koregavimo jų gyvenimo eigoje, leidžia naudoti muziką kaip priemonę harmonizuoti vaiko būklę, malšinti stresą, nuovargį, didinti emocinį tonusą.

Mūsų darželyje visą dieną klausomės muzikos. Tai nereiškia, kad jis skamba nuolat. Muzika klausoma dozuota priklausomai nuo paros laiko, veiklos pobūdžio, nuotaikos.

Ryte įsijungiame saulėtą, dur klasikinę muziką, geras dainas su gerais žodžiais.

Atsipalaidavimui, streso mažinimui, maloniam pasinėrimui į dienos miegą – rami melodinga klasikinė ir modernus atpalaiduojanti muzika, gamtos garsai, jūros ošimas.

Vaikai nesąmoningai nusiramina ir atsipalaiduoja.

Tyli švelni, lengva, džiaugsminga muzika padeda pabusti.

Vaikams lengviau ir ramiau iš visiško poilsio būsenos pereiti prie energingos veiklos.

Atskirkite aktyvų (motorinės improvizacijos pagal atitinkamą muzikos personažą) ir pasyvus (klausantis raminančios melodijos arba kaip foninės muzikos)

Klausa teisingai pasirinktas muzika su psicho-gimnastikos studijomis didina vaikų imunitetą, mažina įtampą ir dirglumą, galvos skausmas, atkuria ramų kvėpavimą, skatina gijimą, gerina savijautą, gerina nuotaiką.

Kaip sumažinti nerimo ir nesaugumo jausmą?

Pagrindinės melodijos, kurių tempas mažesnis nei vidutinis, jums tai padės. Etninės kompozicijos ir klasika: Šopeno „Mazurka“, Štrauso „Valsai“, Rubinšteino „Melodijos“.

Kaip sumažinti nervinį susijaudinimą?

Hiperaktyviems vaikams dažnai pravartu ilgai klausytis ramios, tylios muzikos. Bacho „Contata 2“, Bethoveno „Mėnesienos sonata“ ir kt.

Ar nori ramybės?

Fleitos garsai, grojimas smuiku ir fortepijonu veikia atpalaiduojančiai. Gamtos garsai turi raminamąjį poveikį.

Klasika: Vivaldi, Schuberto „Ave Maria“, Brahmso „Lopšinė“ kūriniai.

Sumažinti agresyvumą ir nepaklusnumą.

Klasika: Bacho „Itališkas koncertas“, Mocarto „Simfonija Nr. 40“, Haydnas „Atsisveikinimo simfonija“

Nugalėtojas visos Rusijos varžybos„Labiausiai paklaustas mėnesio straipsnis“ 2017 m. spalio mėn

Pagrindinis ikimokyklinio ugdymo pedagogų uždavinys – parinkti darbo su vaikais organizavimo metodus ir formas, inovatyvias pedagogines technologijas, optimaliai atitinkančias asmenybės ugdymo tikslą.

Šiuolaikinės pedagoginės technologijos ikimokykliniame ugdyme yra skirtos valstybiniams ikimokyklinio ugdymo standartams įgyvendinti.

Pedagoginėse technologijose iš esmės svarbus aspektas yra vaiko padėtis auklėjimo ir ugdymo procese, suaugusiųjų požiūris į vaiką. Suaugęs asmuo, bendraudamas su vaikais, laikosi pozicijos: „Ne šalia jo, ne virš jo, bet kartu! . Jos tikslas – prisidėti prie vaiko, kaip asmenybės, vystymosi.

Technologijos yra technikų, naudojamų bet kuriame versle, įgūdžiuose, mene. (žodynas).

Šiandien yra daugiau nei šimtas švietimo technologijų.

Pirminiai reikalavimai (kriterijai) pedagoginė technologija:

Konceptualumas
Nuoseklumas
Valdomumas
Efektyvumas
Atkuriamumas

Konceptualumas – tai rėmimasis tam tikra moksline samprata, apimančia filosofinį, psichologinį, didaktinį ir socialinį-pedagoginį ugdymo tikslų siekimo pagrindimą.

Nuoseklumas – technologija turi turėti visas sistemos savybes:

proceso logika
jo dalių tarpusavio sujungimas

Sąžiningumas.

Valdomumas – tai diagnostinio tikslo nustatymo, planavimo, mokymosi proceso projektavimo, laipsniškos diagnostikos, priemonių ir metodų keitimo galimybė, siekiant koreguoti rezultatus.

Efektyvumas – šiuolaikinės pedagoginės technologijos, egzistuojančios konkrečiomis sąlygomis, turėtų būti efektyvios rezultatų atžvilgiu ir optimalios kaštų atžvilgiu, garantuojančios tam tikro mokymosi standarto pasiekimą.

Atkuriamumas – pritaikomumas (kartoti, žaisti) ugdymo technologijos ugdymo įstaigose, t.y. technologija, kaip pedagoginė priemonė, turi būti garantuota, kad ji bus efektyvi kiekvieno jas besinaudojančio mokytojo rankose, nepaisant jo patirties, stažo, amžiaus ir asmeninių savybių.

Ugdymo technologijos struktūra

Švietimo technologijų struktūrą sudaro trys dalys:

Koncepcinė dalis yra mokslinis technologijos pagrindas, t.y. psichologines ir pedagogines idėjas, kurios yra jos pagrindu.
Turinio dalis – tai bendrieji, konkretūs mokomosios medžiagos tikslai ir turinys.
Procesinė dalis – tai vaikų ugdomosios veiklos formų ir metodų visuma, mokytojo darbo metodai ir formos, mokytojo veikla valdant medžiagos įsisavinimo procesą, mokymosi proceso diagnostika.

Taigi akivaizdu: jei tam tikra sistema pretenduoja į technologiją, ji turi atitikti visus aukščiau išvardintus reikalavimus.

Visų atviros edukacinės erdvės dalykų sąveika (vaikai, darbuotojai, tėvai) DOE vykdoma šiuolaikinių švietimo technologijų pagrindu.

Šiuolaikinės švietimo technologijos apima:

1. Projektinės veiklos technologijos

Tikslas: Socialinės ir asmeninės patirties ugdymas ir turtinimas įtraukiant vaikus į tarpasmeninės sąveikos sferą.

Švietimo projektų klasifikacija:

"žaidimai" - vaikų užsiėmimai, dalyvavimas grupės veikloje (žaidimai, tautiniai šokiai, dramatizacijos, įvairios pramogos);
"ekskursija" skirtas nagrinėti problemas, susijusias su aplinka ir socialiniu gyvenimu;
"pasakojimas" , kurio metu vaikai mokosi perteikti savo įspūdžius ir jausmus žodžiu, raštu, vokaliniu meniniu būdu. (tapyba), muzikinis (groja pianinu) formos;
"konstruktyvus" , skirtas sukurti konkretų naudingą produktą: sukurti paukščių namelį, sutvarkyti gėlynus.

Projektų tipai:

1. pagal dominuojantį metodą:

tyrimai,
informacija,
kūrybingas,
lošimas,
nuotykis,
orientuotas į praktiką.

2. pagal turinio pobūdį:

įtraukti vaiką ir jo šeimą,
vaikas ir gamta
vaikas ir žmogaus sukurtas pasaulis,
vaikas, visuomenė ir jos kultūros vertybės.

3. pagal vaiko dalyvavimo projekte pobūdį:

klientas,
ekspertas,
vykdytojas,
dalyvis nuo idėjos atsiradimo iki rezultato pasiekimo.

4. pagal kontaktų pobūdį:

atliekama toje pačioje amžiaus grupėje,
bendrauti su kita amžiaus grupe,
viduje dow
bendraujant su šeima
kultūros įstaigos,
visuomenines organizacijas (atviras projektas).

5. pagal dalyvių skaičių:

individualus,
dvigubas,
grupė,
priekinis.

6. pagal trukmę:

trumpas,
vidutinė trukmė,
ilgas terminas

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo procese projekto veikla yra bendradarbiavimo, kuriame dalyvauja ikimokyklinio ugdymo įstaigos vaikai ir pedagogai, tėvai ir kiti šeimos nariai, pobūdis. Tėvai gali būti ne tik informacijos šaltiniais, realia pagalba ir parama vaikui ir mokytojui dirbant su projektu, bet ir tapti tiesioginiais ugdymo proceso dalyviais, praturtinti savo pedagoginę patirtį, patirti nuosavybės ir pasitenkinimo jausmą. nuo jų sėkmės ir vaiko sėkmės. Pagrindinis projektinio metodo tikslas ikimokyklinėje įstaigoje – laisvos kūrybingos asmenybės ugdymas, kurį lemia ugdymo uždaviniai ir vaikų tiriamosios veiklos uždaviniai. Tiriamosios veiklos uždaviniai yra specifiniai kiekvienam amžiui. Taigi ar gali mokytojas, dirbdamas su pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikais, naudoti užuominas, vedančius klausimus? O vyresniems ikimokyklinio amžiaus vaikams reikia suteikti daugiau savarankiškumo.

Temos pasirinkimas yra pirmasis pedagogo žingsnis dirbant su projektu.
Antras žingsnis yra teminis planavimas apie pasirinktą problemą savaitę, kurioje atsižvelgiama į visų rūšių vaikų veiklą: žaidimą, pažintinę ir praktinę, meninę ir kalbos, darbo, bendravimo ir kt. Kurdami užsiėmimų, žaidimų, pasivaikščiojimų, stebėjimų ir kitų su projekto tema susijusių veiklų turinį, pedagogai ypatingą dėmesį skiria aplinkos organizavimui grupėse, visoje ikimokyklinėje įstaigoje. Aplinka turėtų būti euristinės, paieškos veiklos fonas, ugdyti ikimokyklinuko smalsumą. Kai bus parengtos pagrindinės sąlygos darbui su projektu (planavimas, aplinka), prasideda bendras auklėtojos ir vaikų darbas

Pirmasis projekto rengimo etapas yra tikslo nustatymas: pedagogas iškelia problemą vaikams aptarti. Bendros diskusijos metu iškeliama hipotezė, kurią mokytojas kviečia vaikus patvirtinti paieškos veiklos procese.

II projekto etapas – bendro veiksmų plano tikslui pasiekti parengimas (o hipotezė yra projekto tikslas). Pirmiausia vyksta bendra diskusija, kad vaikai sužinotų, ką jau žino apie tam tikrą dalyką ar reiškinį. Mokytojas užrašo atsakymus ant didelio popieriaus lapo, kad grupė juos matytų. Norėdami išspręsti atsakymus, geriau naudoti sąlyginius schematiškus simbolius, kurie yra žinomi ir prieinami vaikams. Tada mokytojas užduoda antrą klausimą: – Ką mes norime sužinoti? Atsakymai vėl įrašomi, nepaisant to, kad jie gali atrodyti kvaili ar nelogiški. Čia svarbu, kad mokytojas parodytų kantrybę, pagarbą kiekvieno vaiko požiūriui, taktiškumą juokingų vaikų pasisakymų atžvilgiu. Kai visi vaikai prabils, mokytojas klausia: "Kaip mes galime rasti atsakymus į klausimus?" Atsakydami į šį klausimą vaikai remiasi savo asmenine patirtimi. Taip pat būtina atsižvelgti į amžiaus ypatybės mokinių. Jaunesnio ikimokyklinio amžiaus vaikams mokytojas gali naudoti užuominą, pagrindinius klausimus; vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikams būtina suteikti daugiau savarankiškumo. Užduoto klausimo sprendimu gali pasitarnauti įvairios veiklos: knygų, enciklopedijų skaitymas, susisiekimas su tėvais, specialistais, eksperimentų vykdymas, teminės ekskursijos. Gauti pasiūlymai yra jau parengto pedagogo teminio plano papildymai ir pakeitimai. Svarbu, kad mokytojas būtų lankstus planuodamas, gebėtų savo planą pajungti vaikų interesams ir nuomonei, įskaitant vaikų veiklą. akademinis planas, aukodamas kai kurias suplanuotas darbo formas. Šis įgūdis yra aukštų pedagogo profesinių įgūdžių, jo pasirengimo nukrypti nuo esamų stereotipų rodiklis, pirmoje vietoje iškeliant įgimtą ikimokyklinės vaikystės, kaip gyvenimo laikotarpio, vertę, o tik tada – kaip. paruošiamasis etapasį ateitį.

Trečiasis projekto darbo etapas yra jo praktinė dalis. Vaikai tyrinėja, eksperimentuoja, ieško, kuria. Norėdami suaktyvinti vaikų mąstymą, mokytojas siūlo spręsti problemines situacijas, galvosūkius, taip ugdydamas proto smalsumą. Reikia, kad mokytojas sugebėtų sukurti tokią situaciją, kai vaikas turi pats ko nors išmokti, atspėti, pabandyti, sugalvoti. Vaiką supanti aplinka turėtų būti tarsi nebaigta, nebaigta. ypatingą vaidmenį Ši bylažaidimas Pažintinės ir praktinės veiklos centrai.

Paskutinis, IV projekto darbų etapas – projekto pristatymas. Pristatymas gali vykti m įvairių formų priklausomai nuo vaikų amžiaus ir projekto temos: baigiamasis žaidimas-pamokos, viktorinos žaidimai, teminės pramogos, albumų dizainas, nuotraukų parodos, mini muziejai, kūrybiniai laikraščiai. Projektams, nepaisant jų tipo, kūrybiniams, tiriamiesiems, informaciniams, atviriems, žaidimams, į praktiką orientuotiems ir pan., reikia nuolatinio suaugusiųjų dėmesio, pagalbos ir paramos kiekviename įgyvendinimo etape.

Projekto metodo naudojimo ikimokyklinio ugdymo praktikoje specifika yra ta, kad suaugusieji turi "taškas" vaikui, padėti atrasti problemą ar net išprovokuoti jos atsiradimą, sužadinti ja susidomėjimą ir "patraukti" vaikai bendrame projekte, kartu nepersistengdami su tėvų globa ir pagalba.

2. Tyrimo technologija

Tiriamosios veiklos darželyje tikslas – ugdyti ikimokyklinukuose pagrindines pagrindines kompetencijas, gebėjimą tiriamajam mąstymui.

Pažymėtina, kad projektavimo technologijų naudojimas negali egzistuoti be TRIZ technologijos naudojimo. (išradingumo problemų sprendimo technologijos). Todėl organizuojant darbą prie kūrybinio projekto, studentams siūloma probleminė užduotis, kurią galima išspręsti ką nors tiriant ar atliekant eksperimentus.

Eksperimentinių tyrimų organizavimo metodai ir technikos

veikla:

euristiniai pokalbiai
problemų kėlimas ir sprendimas
pastebėjimai
modeliavimas (modelių apie negyvosios gamtos pokyčius kūrimas)
patirtys
rezultatų fiksavimas: stebėjimai, eksperimentai, eksperimentai, darbo veikla
"panardinimas" į spalvas, garsus, kvapus ir gamtos vaizdus
imituoti gamtos balsus ir garsus
meno žodžio vartojimas

Didaktiniai žaidimai, žaidimas lavinantis ir kūrybiškai lavinamas

situacijos;

Darbo užduotys, veiksmai.

1. Eksperimentai (eksperimentas)

Materijos būsena ir transformacija.
Oro, vandens judėjimas.
Dirvožemio ir mineralų savybės.
augalų gyvenimo sąlygos.

2. Kolekcionavimas (klasifikavimo darbas)

Augalų rūšys.
Gyvūnų rūšys.
Statybinių konstrukcijų tipai.
Transporto rūšys.
Profesijų rūšys.

3. Kelionės žemėlapyje

Pasaulio pusės.
Reljefo reljefai.
Gamtos kraštovaizdžiai ir jų gyventojai.
Pasaulio dalys, jų gamtinės ir kultūrinės "žymos" - simboliai.

4. Keliaukite aplinkui "laiko upė"

Žmonijos praeitis ir dabartis (istorinis laikas) in "žymos" materialioji civilizacija (pvz., Egiptas – piramidės).
Būsto ir tobulinimo istorija.

3. Technologijos "TRIZ"

TRIZ (išradingo problemų sprendimo teorija), kurį sukūrė mokslininkas išradėjas T.S. Altšuleris.

Mokytojas naudoja netradicines darbo formas, kurios iškelia vaiką į mąstančio žmogaus padėtį. Ikimokykliniam amžiui pritaikyta TRIZ technologija leis ugdyti ir mokyti vaiką pagal šūkį "Kūrybiškumas visame kame!" Ikimokyklinis amžius yra unikalus, nes besiformuojant vaikui, formuojasi ir jo gyvenimas, todėl svarbu nepraleisti šio laikotarpio, kad atsiskleistų kiekvieno vaiko kūrybinis potencialas.

Pagrindinė TRIZ technologijos naudojimo ikimokykliniame amžiuje užduotis yra įskiepyti vaikui kūrybinių atradimų džiaugsmą.

TRIZ nėra griežtas mokslinė teorija. TRIZ yra apibendrinta mokslo ir technologijų raidos dėsnių išradimo ir tyrimo patirtis. Dėl savo plėtros TRIZ peržengė išradingumo problemų sprendimą techninėje srityje, o šiandien jis naudojamas ir ne techninėse srityse. (verslas, menas, literatūra, pedagogika, politika ir kt.). Visų dalyvaujančių švietime problema – naujos kartos žmonės, turintys didelį kūrybinį potencialą. Jei anksčiau tapti socialiniu sėkmingas žmogus, pakako būti geru atlikėju, turėti tam tikrų žinių ir įgūdžių, bet dabar reikia būti kūrybingam žmogui, gebančiam savarankiškai pozuoti ir kūrybiškai spręsti problemas. Iki šiol yra daug kursų, kuriuose suaugusieji mokosi žaisti, kad išmoktų peržengti tradicinį verslą. Juk originalus mąstymas yra raktas į išlikimą kovoje dėl konkurencijos. Šiuolaikinė visuomenė kelia naujus reikalavimus jaunosios kartos švietimo sistemai, įskaitant pirmąjį jos etapą – ikimokyklinį ugdymą. Bet problema ne gabių genijų paieškoje, o kryptingame kūrybinių gebėjimų formavime, nestandartinės pasaulio vizijos, naujo mąstymo ugdyme. Būtent kūrybiškumas, gebėjimas sugalvoti, sukurti kažką naujo geriausiai formuoja vaiko asmenybę, ugdo jo savarankiškumą ir pažintinį susidomėjimą.

Ikimokyklinis amžius yra unikalus, nes koks vaikas susiformuos, toks bus jo gyvenimas. Štai kodėl svarbu nepraleisti šio laikotarpio, kad atsiskleistų kiekvieno vaiko kūrybinis potencialas. Vaikų protas nėra ribotas „gili gyvenimo patirtis“ ir tradicinės idėjos apie tai, kaip viskas turi būti, o tai leidžia jiems sugalvoti, būti spontaniškiems ir nenuspėjamiems, pastebėti tai, į ką mes, suaugusieji, seniai nekreipiame dėmesio.

Praktika parodė, kad tradicinės darbo formos negali visiškai išspręsti šios problemos. Šiandien tai leidžia TRIZ – išradingo problemų sprendimo teorija, iš pradžių skirta inžinierių ir technikos darbuotojams, pastaraisiais dešimtmečiais sukėlė didelį pedagogų – praktikų susidomėjimą. TRIZ sistema – pedagogika vystėsi nuo devintojo dešimtmečio pradžios. metų, atsiliepiant į to meto poreikį parengti novatoriškus – mąstančius asmenis, žinančius, kaip spręsti problemas. Ikimokykliniam amžiui pritaikyta TRIZ technologija leidžia ugdyti ir ugdyti vaiką pagal šūkį „Kūrybiškumas visame kame“ .

TRIZ – pedagogikos – dėmesio centre – kūrybingas ir kuriantis žmogus, turintis turtingą lanksčią sisteminę vaizduotę. TRIZ technologijos panaudojimo darželyje tikslas yra, viena vertus, ugdyti tokias mąstymo savybes kaip lankstumas, mobilumas, nuoseklumas, dialektika, kita vertus, paieškos aktyvumas, naujumo troškimas, kalbos raida, kūrybinė vaizduotė. TRIZ kaip universalus įrankių rinkinys naudojamas visose klasėse. Tai leidžia vaiko galvoje suformuoti vientisą, harmoningą, moksliškai pagrįstą pasaulio modelį. Sukuriama sėkmės situacija, apsikeičiama sprendimo rezultatais, vieno vaiko sprendimas suaktyvina mintį apie kitą, praplečia vaizduotės amplitudę, skatina jos vystymąsi. TRIZ suteikia galimybę parodyti savo individualumą, moko vaikus mąstyti už langelio ribų. TRIZ kuria tokius moralines savybes, kaip mokėjimas pasidžiaugti kitų sėkme, noras padėti, noras rasti išeitį iš keblios situacijos. TRIZ leidžia įgyti žinių be perkrovos, nesikišant. Todėl klasėje ir laisvoje veikloje naudojame TRIZ technologijas. Pagrindinė darbo su vaikais priemonė – pedagoginė paieška. Mokytojas neturėtų duoti vaikams paruoštų žinių, atskleisti jiems tiesą, jis turėtų išmokyti juos rasti.

TRIZ programa ikimokyklinukams – tai kolektyvinių žaidimų ir užsiėmimų programa. Jie moko vaikus atpažinti prieštaravimus, daiktų savybes, reiškinius ir šiuos prieštaravimus išspręsti. Konfliktų sprendimas yra kūrybinio mąstymo raktas. Pirmajame etape užsiėmimai vyksta ne kaip forma, o kaip tiesos ir esmės paieška. Vaikas atvedamas prie daugiafunkcio objekto naudojimo problemos. Kitas etapas yra "dvigubo paslaptis" , arba atskleidžiant objekto, reiškinio prieštaravimus. Kai kažkas jame yra gerai, bet kažkas blogai, kažkas žalinga, kažkas trukdo, bet kažko reikia. Kitas žingsnis yra konfliktų sprendimas. Norėdami išspręsti prieštaravimus, yra visa žaidimų ir pasakų užduočių sistema. Pavyzdžiui, užduotis: "Kaip jūs galite perkelti vandenį į sietelį?" . Auklėtojas formuoja prieštaravimą; vandens turi būti sietelyje, kad jis persipiltų, o vandens neturi būti, nes jo negalima perpilti į sietelį - jis ištekės. Prieštaravimas išsprendžiamas pakeitus medžiagos – vandens – agregacijos būseną. Vanduo sietelyje bus modifikuoto pavidalo (ledas) ir to nebus, nes ledas ne vanduo. Problemos sprendimas yra vandens perdavimas ledo pavidalu sietelyje.

Kitas TRIZ programos etapas – pasakų uždavinių sprendimas ir naujų pasakų išradimas specialiais metodais. Šis metodas susideda iš to, kad pažįstami objektai pradeda turėti neįprastų savybių. Visas šis darbas apima įvairaus pobūdžio vaikų veiklą – žaidimą, kalbėjimą, piešimą, modeliavimą, aplikaciją, dizainą. Žaidimų tema, kūrybinės užduotys klasėje, skirtos supažindinti su išoriniu pasauliu ir lavinti kalbą, priklauso nuo studijuojamos medžiagos temos. Žaidimų tikslas – paieška, tyrinėjimas, išradingas užsiėmimas. Išvystytas mąstymas apima prieštaravimo viziją, jo formavimą ir sprendimą. Prieštaravimo sprendimo rezultatas – išradimas. Vaikai to mokosi per žaidimus. "Priešingai" , "Geras Blogas" , "SOS laiškas" , su kuria vaikus supažindina Gnome iš stebuklinga žemė TRIZ. Susipažinimo užsiėmimų metu grožinė literatūra vaikai schemų pagalba kuria pasakas. Šį darbą pradėjau nuo pažįstamų pasakų, patarlių, priežodžių. Tada jie patys bandė sugalvoti pasakas ir jas schematiškai išdėlioti skaičiavimo pagaliukų pagalba.

4. Informacinės ir ryšių technologijos

Pasaulis, kuriame vystosi šiuolaikinis vaikas, iš esmės skiriasi nuo pasaulio, kuriame augo jo tėvai. Tai kelia kokybiškai naujus reikalavimus ikimokykliniam ugdymui, kaip pirmajai visą gyvenimą trunkančio ugdymo grandžiai: ugdymui naudojant šiuolaikines informacines technologijas. (kompiuteris, interaktyvi lenta, planšetė ir kt.).

Visuomenės informatavimas ikimokyklinio ugdymo pedagogams kelia šias užduotis:

neatsilikti nuo laiko,
tapti vaiko vadovu į naujų technologijų pasaulį,
mentorius renkantis kompiuterines programas,
formuoti savo asmenybės informacinės kultūros pagrindus,
gerinti mokytojų profesinį lygį ir tėvų kompetenciją.

Šių problemų sprendimas neįmanomas neatnaujinus ir neperžiūrėjus visų darželio sričių informatizacijos kontekste.

Reikalavimai kompiuterinėms programoms DOE:

Tiriamasis pobūdis
Lengva savarankiškam vaikų mokymuisi
Įvairių įgūdžių ir suvokimo ugdymas
Amžiaus laikymasis
Pramogos.

Programos klasifikacija:

Vaizduotės, mąstymo, atminties ugdymas
Užsienio kalbų kalbėjimo žodynai
Paprasčiausi grafiniai redaktoriai
Kelionių žaidimai
Mokymasis skaityti, matematika
Naudojant daugialypės terpės pristatymus

Kompiuterio privalumai:

žaismingas informacijos pateikimas kompiuterio ekrane labai domina vaikus;
neša vaizdinio pobūdžio informaciją, suprantamą ikimokyklinukams;
judesiai, garsas, animacija ilgam pritraukia vaiko dėmesį;
turi stimulą pažintinei vaikų veiklai;
suteikia galimybę individualizuoti mokymus;
savo veikloje prie kompiuterio ikimokyklinukas įgyja pasitikėjimo savimi;
leidžia imituoti gyvenimo situacijas, kurių kasdieniame gyvenime nepastebi.

Klaidos naudojant informacines ir ryšių technologijas:

Nepakankamas mokytojo metodinis pasirengimas
Neteisingas didaktinio vaidmens ir IKT vietos klasėje apibrėžimas
Neplanuotas, atsitiktinis IKT naudojimas
Demonstracinė perkrova.

IKT šiuolaikinio mokytojo darbe:

Iliustracinės medžiagos klasėms ir stendų, grupių, kabinetų projektavimui parinkimas (nuskaitymas, internetas, spausdintuvas, pristatymas).
Papildomos mokomosios medžiagos užsiėmimams parinkimas, supažindinimas su švenčių ir kitų renginių scenarijais.
Keitimasis patirtimi, susipažinimas su periodiniais leidiniais, kitų dėstytojų tobulėjimas Rusijoje ir užsienyje.
Grupės dokumentacijos, ataskaitų rengimas. Kompiuteris leis nerašyti ataskaitų ir analizių kiekvieną kartą, o užteks vieną kartą įvesti schemą ir tik ateityje atlikti reikiamus pakeitimus.
Prezentacijų kūrimas programoje Power Point, siekiant pagerinti ugdomosios veiklos su vaikais efektyvumą ir tėvų pedagoginę kompetenciją rengiant tėvų susirinkimus.
Į asmenį orientuota technologija

Į mokinį orientuotos technologijos visos ikimokyklinio ugdymo sistemos centre iškelia vaiko asmenybę, užtikrinančias patogias sąlygas šeimoje ir ikimokyklinėje įstaigoje, bekonfliktines ir saugias sąlygas jam vystytis, realizuoti esamas prigimtines galimybes.

Į studentą orientuotos technologijos diegiamos besivystančioje aplinkoje, atitinkančioje naujų ugdymo programų turinio reikalavimus.

Besivystančioje erdvėje stengiamasi sudaryti sąlygas į asmenybę orientuotam bendravimui su vaikais, leidžiant vaikui parodyti savo aktyvumą, visapusiškai save realizuoti.

Į asmenybę orientuotų technologijų rėmuose nepriklausomos sritys yra:

Humaniškos – asmeniškos technologijos, išsiskiriančios humanistine esme, psichologiniu ir terapiniu orientavimu į pagalbą silpnos sveikatos vaikui, adaptacijos prie ikimokyklinės įstaigos sąlygų laikotarpiu.

Šią technologiją palanku diegti naujose ikimokyklinėse įstaigose, kuriose yra patalpos psichologiniam iškrovimui - tai minkšti baldai, daug kambarį puošiančių augalų, individualius žaidimus skatinantys žaislai, individualių pamokų įranga. Muzikos ir sporto salės, priežiūros kambariai (po ligos), ikimokyklinuko ekologinio ugdymo ir produktyvios veiklos kambarys, kuriame vaikai gali pasirinkti dominančią veiklą. Visa tai prisideda prie visapusiškos pagarbos ir meilės vaikui, tikėjimo kūrybinėmis jėgomis, nėra prievartos. Paprastai tokiose ikimokyklinėse įstaigose vaikai yra ramūs, paklusnūs, nekonfliktuoja.

Bendradarbiavimo technologija įgyvendina ikimokyklinio ugdymo demokratizavimo, lygybės mokytojo ir vaiko santykiuose, partnerystės santykių sistemoje principą. "Suaugęs - vaikas" . Mokytojas ir vaikai sukuria sąlygas besivystančiai aplinkai, gamina žinynus, žaislus, dovanas šventėms. Kartu apibrėžkite įvairią kūrybinę veiklą (žaidimai, darbas, koncertai, atostogos, pramogos).

Pedagoginės technologijos, pagrįstos pedagoginių santykių humanizavimu ir demokratizavimu su procedūrine orientacija, asmeninių santykių prioritetu, individualiu požiūriu, demokratiniu valdymu ir ryškia humanistine turinio orientacija. Naujos švietimo programos turi tokį požiūrį. "Vaivorykštė" , „Nuo vaikystės iki paauglystės“ , "Vaikystė" , „Gimimas į mokyklą“ .

Technologinio auklėjimo ir ugdymo proceso esmė konstruojama remiantis duotomis pradinėmis nuostatomis: socialine tvarka. (tėvai, visuomenė) ugdymo gairės, ugdymo tikslai ir turinys. Šios pradinės gairės turėtų konkretizuoti šiuolaikinius ikimokyklinukų pasiekimų vertinimo metodus, taip pat sudaryti sąlygas individualioms ir diferencijuotoms užduotims atlikti.

Raidos tempo nustatymas leidžia pedagogui palaikyti kiekvieną vaiką jo raidos lygmenyje.

Taigi technologinio požiūrio specifika yra ta, kad ugdymo procesas turi garantuoti tikslų pasiekimą. Atsižvelgiant į tai, technologinis požiūris į mokymąsi išskiriamas:

tikslų išsikėlimas ir maksimalus jų tobulinimas (švietimas ir mokymas orientuojantis į rezultatų siekimą;
mokymo priemonių paruošimas (demonstravimas ir platinimas) pagal ugdymo tikslus ir uždavinius;
ikimokyklinuko dabartinės raidos įvertinimas, nukrypimų, nukreiptų į tikslus, koregavimas;
galutinis rezultato įvertinimas – ikimokyklinuko išsivystymo lygis.

6. Probleminio mokymosi darželyje technologija

Yra keturi mokymosi sunkumų lygiai:

Mokytojas nustato problemą (užduotis) ir sprendžia pats aktyvus klausymas ir vaikų diskusija.
Mokytojas iškelia problemą, vaikai savarankiškai arba jam vadovaujami randa sprendimą. Mokytojas nukreipia vaiką į savarankišką sprendimų paiešką (dalinis paieškos metodas).
Vaikas kelia problemą, mokytojas padeda ją išspręsti. Vaikas ugdo gebėjimą savarankiškai formuluoti problemą.
Vaikas pats kelia problemą ir pats ją išsprendžia. Mokytojas net nenurodo problemos: vaikas turi pats ją pamatyti, o pamatęs – formuluoti ir tyrinėti jos sprendimo galimybes ir būdus. (Tyrimo metodas)

Dėl to ugdomas gebėjimas savarankiškai analizuoti probleminę situaciją, savarankiškai rasti teisingą atsakymą.

Pirmuoju problemos sprendimo proceso etapu laikomas problemos sąlygų analizės priemonių paieška aktualizuojant ankstesnes žinias ir veiksmų metodus: „Ką turime atsiminti, kad išspręstume savo problemą? , „Ką galime panaudoti iš to, ką žinome, kad surastume nežinomybę? .

Antrasis žingsnis yra problemos sprendimo procesas. Ją sudaro naujų, anksčiau nežinomų problemos elementų sąsajų ir ryšių atradimas, t.y. hipotezės, paieška "Raktas" , sprendimų idėjos. Antrame sprendimo etape vaikas ieško "į išorinės sąlygos» , įvairiuose žinių šaltiniuose.

Trečias problemos sprendimo etapas – hipotezės įrodinėjimas ir patikrinimas, rasto sprendimo įgyvendinimas. Praktikoje tai reiškia kai kurių operacijų, susijusių su praktine veikla, atlikimą, su skaičiavimų atlikimu, su sprendimą pagrindžiančios įrodymų sistemos konstravimu. Siekdami, kad vaikai domėtųsi nauja tema, sukuriame naują probleminę situaciją. Kurdami problemines situacijas, skatiname vaikus kelti hipotezes, daryti išvadas, mokome nebijoti klysti. Labai svarbu, kad vaikas pajustų skonį gauti naujos, netikėtos informacijos apie jį supančius objektus ir reiškinius.

7. Ikimokyklinio ugdymo aplanko technologija

Yra keletas portfelio funkcijų:

diagnostinis (fiksuoja pokyčius ir augimą per tam tikrą laikotarpį),
informatyvus (atskleidžiamas visas atliktų darbų spektras),
įvertinimas (parodo vaiko įgūdžių ir gebėjimų spektrą) ir kt.

1 skyrius "Susipažinkime" . Skyriuje yra vaiko nuotrauka, jo pavardė ir vardas, grupės numeris; galite įvesti rubriką "Myliu..." ("Man patinka..." , "Man patinka, kai..." ) kuriame bus įrašyti vaiko atsakymai.

2 skyrius "Aš augau!" . Skyriuje įvedami antropometriniai duomenys (meninio ir grafinio dizaino srityje): "Štai ir aš!" , "Kaip aš augau" , "Užaugau" , "Aš didelis" .

3 skyrius „Mano vaiko portretas“ . Skyriuje yra tėvų rašiniai apie savo kūdikį.

4 skyrius "Aš svajoju..." . Skyriuje įrašomi paties vaiko teiginiai dėl pasiūlymo tęsti frazes: "Aš svajoju apie..." , "Aš norėčiau būti..." , "Aš laukiu..." , "Aš matau save..." , "Aš noriu pamatyti save..." , "Mano mėgstamiausi dalykai..." ; atsakymai į klausimus: „Kas ir kuo būsiu, kai užaugsiu? , "Apie ką aš mėgstu galvoti?" .

5 skyrius "Štai ką aš galiu padaryti" . Skyriuje pateikiami vaiko kūrybiškumo pavyzdžiai (piešiniai, pasakojimai, naminės knygos).

6 skyrius „Mano pasiekimai“ . Skiltyje įrašomi pažymėjimai, diplomai (iš įvairių organizacijų: darželių, žiniasklaidos laikymo konkursų).

7 skyrius "Patark man..." . Skyriuje pateikiamos auklėtojos ir visų su vaiku dirbančių specialistų rekomendacijos tėvams.

8 skyrius — Klauskite, tėvai! . Skyriuje tėveliai formuluoja klausimus ikimokyklinio ugdymo įstaigos specialistams.

L. Orlova siūlo tokį portfelio variantą, kurio turinys visų pirma domins tėvelius, portfelį galima pildyti tiek darželyje, tiek namuose bei pristatyti kaip mini pristatymą vaiko gimtadienio proga. Autorius siūlo tokią portfelio struktūrą. Titulinis lapas su informacija apie vaiką (pavardė, vardas, patronimas, gimimo data), fiksuojama portfelio priežiūros pradžios ir pabaigos data, vaiko rankos atvaizdas portfelio pradėjimo metu ir rankos vaizdas portfelio pabaigoje.

1 skyrius "Susitik su manim" yra įdėklų "Pažiūrėk į mane" , kur paeiliui klijuojami įvairiais metais per jo gimtadienius padaryti vaiko portretai ir "Apie mane" , kuriame pateikiama informacija apie vaiko gimimo laiką ir vietą, vaiko vardo reikšmę, jo vardadienio šventimo datą, apsakymas tėvai, kodėl pasirinktas šis vardas, iš kur kilusi pavardė, informacija apie įžymias bendravardes ir garsias bendravardes, asmeninę vaiko informaciją (zodiako ženklas, horoskopai, talismanai ir kt.).

2 skyrius "Aš augau" apima įdėklus „Augimo dinamika“ , kuriame pateikiama informacija apie vaiko augimą nuo pirmųjų gyvenimo metų, ir „Mano metų pasiekimai“ , kuriame nurodoma, kiek centimetrų vaikas paaugo, ko išmoko per pastaruosius metus, pavyzdžiui, suskaičiuoti iki penkių, salto ir pan.

3 skyrius "Mano šeima" . Šio skyriaus turinys apima trumpus pasakojimus apie šeimos narius. (be asmens duomenų galite paminėti profesiją, charakterio bruožus, mėgstamą veiklą, laiko leidimo su šeimos nariais ypatybes).

4 skyrius "Padėsiu kaip tik galėsiu" yra vaiko nuotraukos, kuriose jis rodomas atliekant namų darbus.

5 skyrius „Pasaulis aplink mus“ . Šiame skyriuje pateikiami maži kūrybiniai vaiko darbai ekskursijose, edukaciniuose pasivaikščiojimuose.

6 skyrius Žiemos įkvėpimas (pavasaris, vasara, ruduo)» . Skyriuje yra vaikų darbai (piešiniai, pasakos, eilėraščiai, nuotraukos iš matinės, eilėraščių, kuriuos vaikas pasakojo per matiną, įrašai ir kt.)

V. Dmitrieva, E. Egorova taip pat siūlo specifinę portfelio struktūrą:

1 skyrius „Tėvų informacija“ , kuris turi antraštę "Susipažinkime" , kurioje pateikiama informacija apie vaiką, jo pasiekimus, kuriuos pastebėjo patys tėvai.

2 skyrius „Informacija mokytojams“ Pateikiama informacija apie mokytojų pastebėjimus vaiko buvimo darželyje metu keturiose pagrindinėse srityse: socialiniai kontaktai, komunikacinė veikla, savarankiškas naudojimasis įvairiais informacijos šaltiniais ir veikla kaip tokia.

3 skyrius „Vaiko informacija apie save“ yra informacija, gauta iš paties vaiko (piešiniai, žaidimai, kuriuos pats vaikas sugalvojo, pasakojimai apie save, apie draugus, apdovanojimai, diplomai, pažymėjimai).

L. I. Adamenko siūlo tokią portfelio struktūrą:

blokas "Koks geras vaikas" , kuriame pateikiama informacija apie asmenines vaiko savybes ir yra: tėvų rašinys apie vaiką; pedagogų pamąstymai apie vaiką; vaiko atsakymai į klausimus neformalaus pokalbio procese "Papasakok apie save" ; draugų, kitų vaikų atsakymai į prašymą papasakoti apie vaiką; vaiko savigarba (testo rezultatai "kopėčios" ) ; psichologinės ir pedagoginės vaiko savybės; "norų krepšelis" , kurio turinys apima dėkingumą vaikui – už gerumą, dosnumą, gerą poelgį; padėkos raštai tėvams – už vaiko auginimą;

blokas "Koks sumanus vaikas" pateikiama informacija apie tai, ką vaikas gali, ką žino, ir apima: tėvų atsakymus į anketas; pedagogų atsiliepimai apie vaiką; vaikų pasakojimai apie vaiką; pasakojimai apie mokytojus, pas kuriuos vaikas eina į būrelius ir skyrius; vaiko dalyvavimo veiksmuose įvertinimas; psichologo apibūdinimas apie vaiko pažintinius interesus; diplomai nominacijose – už žingeidumą, įgūdžius, iniciatyvumą, savarankiškumą;

blokas "Koks sėkmingas vaikas" yra informacijos apie kūrybinius vaiko gebėjimus ir apima: tėvų atsiliepimus apie vaiką; vaiko pasakojimas apie jo sėkmes; kūrybinis darbas (piešiniai, eilėraščiai, projektai); diplomai; sėkmės iliustracijos ir kt.

Taigi portfelis (vaiko asmeninių pasiekimų aplankas) leidžia individualiai priartėti prie kiekvieno vaiko ir įteikiama baigus darželį kaip dovana pačiam vaikui ir jo šeimai

8. Žaidimų technologija

Jis kuriamas kaip holistinis ugdymas, apimantis tam tikrą ugdymo proceso dalį ir vienijantis bendro turinio, siužeto, charakterio. Tai apima seka:

žaidimai ir pratimai, formuojantys gebėjimą atpažinti pagrindinius, būdingus objektų požymius, juos palyginti, supriešinti;
žaidimų grupės, skirtos objektams apibendrinti pagal tam tikras savybes;
žaidimų grupės, kurių metu ikimokyklinukai lavina gebėjimą atskirti tikrus reiškinius nuo nerealių;
žaidimų grupės, ugdančios gebėjimą valdyti save, reakcijos į žodį greitį, foneminę klausą, išradingumą ir kt.

Žaidimų technologijų kompiliavimas iš atskirų žaidimų ir elementų – kiekvieno pedagogo rūpestis.

Užsiėmimuose žaidimų technologijų pagalba vaikai lavina psichinius procesus.

Žaidimų technologijos yra glaudžiai susijusios su visais darželio ugdomojo ir auklėjamojo darbo aspektais bei pagrindinių jo uždavinių sprendimu. Kai kurios šiuolaikinės edukacinės programos siūlo liaudies žaidimą naudoti kaip pedagoginę vaikų elgesio korekcijos priemonę.

Modeliavimo technologija

Būdingas šios technologijos bruožas yra gyvybiškai svarbių profesinių sunkumų modeliavimas edukacinė erdvė ir rasti būdų, kaip juos išspręsti.

Režisūrinių žaidimų organizavimo vaikams pedagoginė technologija: Žaidimo įgūdžiams lavinti sukuriama daugiafunkcė žaidimo medžiaga. Patartina naudoti pasakas, žaidimo organizavimo trukmė gali trukti 2-3 mėnesius.

Technologijos etapai:

etapas: žaidimo patirties praturtinimas turiniu, paremtu meninio pasakos suvokimo organizavimu.
etapas: siužeto statybos kūrimas remiantis daugiafunkcinės žaidimo medžiagos panaudojimu, remiantis naujų ar pažįstamų pasakų siužetais. Daugiafunkcinė medžiaga yra „prasmės laukas“ , kuriame klostosi žaidimo įvykiai.
etapas: siužeto konstrukcijos kūrimas, pagrįstas savarankišku daugiafunkcinės žaidimo medžiagos kūrimu ir naujų pasakos herojų nuotykių išradimu.

Pedagoginė vaidmenų žaidimų organizavimo technologija

Vaidmenų žaidimų tematika siejama su socialine realybe.

Technologijos etapai:

Etapas: idėjų apie realybės sferą, kurią vaikas atspindės žaidime, praturtinimas (stebėjimai, pasakojimai, pokalbiai apie įspūdžius). Svarbu supažindinti vaiką su žmonėmis, jų veikla, santykiais.
Etapas: Organizavimas vaidmenų žaidimas ("paruošimo žaidimas" ) .

Žmonių sąveikos situacijos nustatymas, įvykių sugalvojimas ir komponavimas, jų raidos eiga pagal žaidimo temą; Dalyko-žaidimo aplinkos kūrimas, pagrįstas vaikų produktyvios ir meninės veiklos organizavimu, kūryba kartu su auklėtojais, vaikų kolekcionavimu, bendra auklėtojos su vaikais žaidimo veikla;

3 etapas: savarankiški vaikų žaidimai; vaidmenų žaidimo su įsivaizduojamu partneriu, už kurį kalba vaikas, organizavimas

9. Daugiapakopio ugdymo technologija

tai pedagoginė technologija, skirta organizuoti procesą, kurio metu daroma prielaida, kad mokomosios medžiagos įsisavinimo lygis skiriasi, tai yra, grupėse skiriasi tos pačios mokomosios medžiagos gylis ir sudėtingumas. A, B lygis, C, todėl kiekvienas mokinys gali įsisavinti mokomąją medžiagą skirtingi lygiai (A, B, C), bet ne žemesnė nei pagrindinė, atsižvelgiant į kiekvieno mokinio gebėjimus ir individualias asmenybės savybes.

Tai technologija, kurios metu vaiko pastangos įsisavinti šią medžiagą, kūrybiškas jos pritaikymas imamas vaiko veiklos vertinimo kriterijumi. Daugiapakopio ugdymo technologijos pagrindas yra: psichologinė ir pedagoginė mokinio diagnostika; tinklo planavimas; daugiapakopė didaktinė medžiaga.

Kolektyvinio mokymosi metodo technologija. Visos mokymosi proceso organizavimo formos skirstomos į bendrąsias ir specifines. Bendrosios formos nepriklauso nuo konkrečių didaktinių užduočių ir jas lemia tik mokinių ir mokinių bendravimo struktūra.

Yra 4 tokios formos: individuali, porinė, grupinė, kolektyvinė. Mokymasis yra bendravimas tarp besimokančiųjų ir besimokančiųjų, tai yra bendravimas tarp tų, kurie turi žinių ir patirties, ir tų, kurie jas įgyja. Bendravimas, kurio metu ir per kurį vyksta visų rūšių žmogaus veiklos atgaminimas ir asimiliacija. Nėra mokymosi už bendravimo ribų. Bendravimas gali vykti tiesiogiai (per kalbą žmonės girdi ir mato vieni kitus) ir netiesiogiai (per rašytinė kalba(laikraščiai, žurnalai ir kt.) kai žmonės vienas kito nemato ir negirdi).

Netiesioginis mokymasis tarp studentų ir besimokančiųjų ugdymo procese suteikia mums individualią darbo organizavimo formą. Vaikas atlieka ugdomąsias užduotis (rašo, skaito, sprendžia uždavinius, eksperimentuoja), ir tuo pačiu su niekuo nesileidžia į tiesioginį bendravimą, niekas su juo nebendradarbiauja.

Tiesioginis žmonių bendravimas turi skirtingą struktūrą: jis gali vykti poromis (porinė mokymosi organizavimo forma, pvz., 2 vaikai kartu atlieka užduotį), su daugybe žmonių (ugdymo proceso organizavimo grupinė forma, jei vienas moko kelis žmones). Tradicinės yra individualios, porinės, grupinės treniruočių organizavimo formos. Nė viena iš šių formų nėra kolektyvinė.

Kolektyvinė mokymosi proceso organizavimo forma yra tik mokinių darbas poromis pamainomis (bendravimas su kiekvienu atskirai arba paeiliui). Pagrindiniai ĮSA bruožai (daugiausia prieš tradicinį švietimą): dėmesys individualiems gebėjimams, mokymasis vyksta pagal vaikų gebėjimus (individualus mokymosi tempas); pažinimo proceso prasmingumas; visi ugdo kiekvieną ir visus; grupinėse treniruotėse (KUZ)žinios – geros, įgūdžiai – pasitikintis, įgūdžiai – patikimi; mokymai vyksta abipusio supratimo ir bendradarbiavimo tarp mokytojo ir vaiko atmosferoje; suaktyvėja tarpasmeniniai santykiai (vaikas - vaikas) kurios prisideda prie nuolatinio ir neatidėliotino žinių perdavimo mokymuose principų įgyvendinimo. Pirmaujanti organizacinė mokymosi forma yra kolektyvinė, t.y. vaikų darbas poromis pamainomis. Anot Djačenkos, mokymasis – tai ypatingai organizuotas bendravimas, t.y. veikla tarp žinių turėtojų ir tų, kurie jas įgyja. Kolektyvinė mokymosi forma reiškia tokią mokymosi organizavimą, kai visi dalyviai dirba tarpusavyje poromis, o porų sudėtis periodiškai keičiasi. Dėl to paaiškėja, kad kiekvienas komandos narys dirba paeiliui su kiekvienu, o kai kurie iš jų gali dirbti individualiai. Kolektyvinio abipusio mokymosi technologija leidžia vaisingai ugdyti mokinių savarankiškumą ir bendravimo įgūdžius. Galime išskirti tokius darbo tipus vienoje poroje: kažko aptarimas, bendras naujos medžiagos studijavimas, vienas kito mokymas, mokymas, testavimas. Kolektyviniuose mokymuose įvairaus amžiaus ir įvairaus lygio grupėse mokiniai lavina saviorganizacijos, savivaldos, savikontrolės, savigarbos ir savitarpio vertinimo įgūdžius. Su kolektyviniais metodais (CSR) kiekvienas vaikas turi galimybę įgyvendinti individualią raidos trajektoriją: Skirtingi vaikai įvaldo tą pačią programą skirtingiems edukaciniai maršrutai; Tuo pačiu metu derinamos visos keturios organizacinės mokymo formos: individuali, porinė, grupinė ir kolektyvinė. Organizuojant kolektyvinį vaikų darbą, išskiriami trys nuoseklūs etapai: būsimų darbų paskirstymas tarp dalyvių, vaikų užduoties atlikimo procesas ir darbinės veiklos rezultatų aptarimas. Kiekvienas iš šių etapų turi savo užduotis, kurių sprendimas reikalauja unikalių vaikų vedimo metodų.

10. Integruota pamokų technologija

Integruota pamoka nuo tradicinės skiriasi tuo, kad naudojami tarpdalykiniai ryšiai, kurie numato tik retkarčiais įtraukti kitų dalykų medžiagą.

Integracija – vienodai derinkite skirtingų ugdymo sričių žinias, viena kitą papildydami. Tuo pačiu metu išsprendžiamos kelios plėtros problemos. Integruotų pamokų forma geriau vesti bendrąsias pamokas, temų pristatymus, baigiamąsias pamokas.

Dauguma veiksmingi metodai ir technikos integruotoje pamokoje

Lyginamoji analizė, palyginimas, paieška, euristinė veikla.

Probleminiai klausimai, stimuliavimas, atradimų apraiška, tipo užduotys "įrodyti" , "Paaiškink" .

Pavyzdinė struktūra:

Įvadinė dalis: sukuriama probleminė situacija, skatinanti vaikų aktyvumą ieškant jos sprendimo (pvz., kas nutiktų, jei planetoje nebūtų vandens?)

Pagrindinė dalis: naujos užduotys, pagrįstos įvairių sričių turiniu, remiantis matomumu; žodyno praturtinimas ir aktyvinimas.

3 paskutinė dalis: vaikams siūloma bet kokia praktinis darbas (didaktinis žaidimas, piešimas)

Kiekvieną pamoką veda 2 ar daugiau mokytojų.

Paruošimo ir elgesio būdas:

sričių pasirinkimas
programinės įrangos reikalavimų apskaita
pagrindinė kryptis
nustatyti pagrindinį pamokų sistemos kūrimo principą
apgalvoti plėtros užduotis
naudotis įvairia veikla

Atsižvelgti į įvairių mąstymo tipų raidos formavimosi ypatumus4

naudoti daugiau atributikos ir vaizdinės medžiagos
naudoti produktyvius metodus ir būdus
apsvarstykite į žmogų orientuotą požiūrį

Geresnė regionų integracija „Žinios ir kūno kultūra“ ; „Pažinimas: matematika ir meninė kūryba“ ; muzika ir žinios, "Menas ir muzika" ; „Komunikacija ir menas. kūryba"

Išvada: Technologinis požiūris, tai yra naujos pedagoginės technologijos, garantuoja ikimokyklinuko pasiekimus ir toliau garantuoja sėkmingą mokymąsi.

Pedagoginės technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose – tai sistemingas viso mokymo ir mokymosi proceso kūrimo, taikymo ir apibrėžimo metodas, atsižvelgiant į žmogiškuosius ir techninius išteklius bei jų sąveiką. Metodo uždavinys – optimizuoti ugdymo formas.

Kitaip tariant, technologijoje yra užduočių sprendimo algoritmas. Tai fiksuoti metodiniai veiksmai, garantuojantys duotą rezultatą. Technologijų naudojimas grindžiamas visiško mokymo valdymo ir ugdymo ciklų atkuriamumo idėja.

Šiuolaikinės pedagoginės technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose yra skirtos federalinio valstybinio švietimo standarto uždaviniams įgyvendinti.

Technologijų nepakankamo pritaikymo ikimokyklinio ugdymo įstaigose problema pagal GEF praktikoje

Šiuo metu ikimokyklinio ugdymo įstaigose iškyla nepakankamo pedagoginių technologijų taikymo praktikoje problema. Inovacijų neefektyvumo priežastys pastaraisiais metais keletas, o vienas iš jų – žema inovatyvi mokytojo kvalifikacija.

Atsakingas ekspertas informacinė sistema „Švietimas“

Problema slypi mokytojo negebėjime parinkti reikiamos literatūros ir technologijų, atlikti eksperimentą, diagnozuoti pakitimus. Vieni mokytojai nėra pasiruošę naujovėms psichologiškai, kiti – metodiškai, treti – technologiškai. Pastaraisiais metais mokytojai, bandydami pasukti veidus į mokinius, diegia humanišką-asmenišką, į studentą orientuotą mokymąsi. Tačiau pagrindinė bėda ta, kad pats pažinimo procesas praranda patrauklumą. Daugėja ikimokyklinukų, nenorinčių eiti į mokyklą. Motyvacija mokytis mažėja, vaikai nustoja klausinėti, nesimato susidomėjimo, smalsumo, nuostabos požymių. Prarandamas ryšys su mokyklinėmis technologijomis, kur vis dar dominuoja autoritarinė sistema.

Naujos karjeros galimybės

Išbandyk nemokamai! Už išlaikymą – diplomas profesinis perkvalifikavimas. Mokomoji medžiaga pateikiami vaizdinių užrašų formatu su ekspertų video paskaitomis, kartu su reikiamais šablonais ir pavyzdžiais.

Šiuo metu šiuolaikinių ugdymo technologijų naudojimas ikimokyklinio ugdymo įstaigose pagal federalinį valstybinį švietimo standartą gali būti laikomas pagrindine sąlyga siekiant gerinti ugdymo proceso kokybę, sumažinti mokinių naštą, taip pat efektyviau leisti laiką.

Pagrindiniai pedagoginių technologijų kriterijai ikimokyklinio ugdymo įstaigose

Pagrindiniai reikalavimai pedagoginėms technologijoms ikimokyklinėje įstaigoje yra šie:

konceptualumas;
nuoseklumas;
valdomumas;
efektyvumas;
atkuriamumas.

Konceptualumo reikalavimas reiškia, kad pedagoginė technologija ikimokyklinio ugdymo įstaigoje turi būti grindžiama specifine moksline koncepcija, kurioje yra ugdymo tikslų siekimo pagrindimas: filosofinis, didaktinis, psichologinis, socialinis-pedagoginis.

Nuoseklumo reikalavimas leidžia manyti, kad pedagoginė technologija ikimokyklinio ugdymo įstaigoje turi turėti visus sistemos bruožus, tai yra proceso logiką, jo dalių tarpusavio ryšį, vientisumą.

Valdomumo kriterijus reiškia ugdymo proceso projektavimo, diagnostinio tikslo ir planavimo, nuoseklios diagnostikos, metodų ir priemonių modifikavimo galimybę, siekiant koreguoti rezultatus.

Efektyvumo reikalavimas reiškia, kad šiuolaikinės pedagoginės technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigoje turi būti kaštais įperkamos, rezultatyvios. Turėtų būti tam tikro mokymosi standarto pasiekimo garantija.

Atkuriamumo kriterijus reiškia galimybę naudoti ugdymo technologijas ikimokyklinio ugdymo įstaigose pagal federalinį valstybinį švietimo standartą kitose švietimo įstaigose. Ir ne tik aplikacijos, bet ir kartojimas bei atgaminimas. Technologijos turėtų duoti efektą bet kurio mokytojo rankose, nepaisant jo darbo patirties, amžiaus, lyties ir kitų savybių.

Ugdymo technologijų struktūra pagal federalinį valstybinį švietimo standartą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje

Švietimo technologijų struktūrą sudaro trys dalys:

technologijos konceptualioji dalis arba mokslinis pagrindas;
turinys (bendrieji tikslai, konkretūs tikslai, mokomosios medžiagos turinys);
procedūrinė dalis, tai yra mokinių ugdomosios veiklos formų ir metodų visuma, mokytojo darbo formos ir metodai, mokymosi proceso diagnostika, mokytojo veikla valdant medžiagos supratimo procesą.

Iki šiol yra daugiau nei šimtas skirtingų švietimo technologijų. Jie skirstomi pagal dalykus, požiūrio į vaiką metodus, pagal organizacines formas, asimiliacijos sampratą, yra autorinės ir kt. Ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogai tradiciškai naudoja ugdymo ir pedagoginių technologijų kompleksą. Pateiksime kai kuriuos iš jų išsamiau.

Šiuolaikinių ugdymo ir pedagoginių technologijų klasifikacija pagal GEF ikimokyklinio ugdymo įstaigose

Darželyje yra keturi probleminio mokymosi lygiai, priklausomai nuo to, kas – mokytojas ar vaikas – ir kaip jis nustato užduotį bei ją sprendžia.

Probleminio mokymosi darželyje technologija

Dėl šios technologijos naudojimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje ugdomas vaikų gebėjimas savarankiškai analizuoti probleminę situaciją, savarankiškai ieškoti teisingo atsakymo.

Žaidimų technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose pagal GEF

Žaidimų technologijos išryškėja, nes būtent žaidimų veikla dominuoja vaikams nuo dvejų iki šešerių metų. Ši technika skirta lavinti atmintį, vaizduotę, dėmesį. Žaidimų technologijos ugdo ikimokyklinukų smalsumą, ugdo socialumą ir kūrybinį mąstymą, skatina gebėjimą reflektuoti. Skatinkite mokinius savarankiškai spręsti problemas, kurios ateityje padės jiems pasiekti sėkmės tam tikroje srityje.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje pagal federalinį švietimo standartą nuolat įtraukiama į žaidimų technologiją:

žaidimai ir pratimai, kurių dėka vaikai mokosi atpažinti pagrindinius ir būdingus daiktų požymius, juos palyginti ir supriešinti;
žaidimų grupės, skirtos objektams apibendrinti konkrečiu pagrindu;
žaidimų grupės, skirtos ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų gebėjimą atskirti tikrus reiškinius nuo nerealių;
žaidimų grupės, ugdančios vaikus reakcijos greitį, savikontrolę, išradingumą, foneminę klausą ir kt.

TRIZ technologija

TRIZ technologija (išradingo problemų sprendimo teorija) reiškia netradicines darbo formas, kurios ikimokyklinuką pastato į mąstančio žmogaus padėtį. Šios technologijos panaudojimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje tikslas – viena vertus, ugdyti tokias vaikų mąstymo savybes kaip judrumas, lankstumas, dialektika, sistemiškumas. Kita vertus, formuojasi kalba, kūrybinė vaizduotė, naujumo troškimas. Pagrindinė TRIZ technologijos naudojimo ikimokykliniame amžiuje užduotis yra įskiepyti vaikui kūrybinių atradimų džiaugsmą.

Sveikatos tausojimo technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose

Pagal GEF sveikatą tausojančios technologijos yra pagrindinės tarp visų ikimokyklinio ugdymo įstaigų technologijų. Jie pagrįsti kultūros supažindinimo principais sveika gyvensena gyvenimas ir valeologinė kultūra ikimokyklinukų gyvenime.

Sveikatos tausojimo technologijos darželyje diegiamos per medicininių, pedagoginių, psichologinių priemonių kompleksą, kurį vienija vienas tikslas – stiprinti ir palaikyti ugdytinių sveikatą.

Visos sveikatą tausojančios technologijos skirstomos į kelias grupes:

prevencinė, atsakinga už vaikų sveikatos išsaugojimą ir jos stiprinimą;
kūno kultūra ir sveikatos gerinimas, kurių pagrindas – grūdinimosi priemonės, kvėpavimo pratimai, fiziniai pratimai;
edukacinis, atsakingas už ikimokyklinukų supažindinimą su sveikatos kultūra;
socialinė ir psichologinė vaikų gerovė (pozityvus ikimokyklinukų bendravimas su bendraamžiais ir suaugusiais);
mokytojų sveikatos išsaugojimas, orientuotas į pedagogų sveikatos stiprinimą per žaidimus lauke, gimnastiką, atsipalaidavimą ir kt.;
sveika gyvensena, skirta komunikacinių žaidimų, kūno kultūros, probleminio žaidimo ir korekcinių metodų naudojimui supažindinant mokinius su sveika gyvensena;
dinamiška jutimų vystymo aplinka.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje mokslinių tyrimų technologija pagal federalinį valstybinį švietimo standartą

Tiriamosios veiklos praktika darželyje remiasi Pagrindinis tikslas- mokinių pagrindinių pagrindinių kompetencijų, tiriamojo mąstymo gebėjimų ugdymas.

Svarbu pažymėti, kad dizaino technologijų naudojimas ikimokyklinio ugdymo įstaigose pagal federalinį švietimo standartą yra neįmanomas be TRIZ technologijų. Organizuojant darbą prie kūrybinio projekto, mokiniams pateikiama probleminė užduotis, kurią reikia išspręsti, tai yra atlikti tyrimą ar eksperimentą.

Eksperimentinių tyrimų veiklos organizavimo metodai ir metodai:

euristiniai pokalbiai;
stebėjimai;
probleminių klausimų nustatymas ir sprendimas;
eksperimentai, modeliavimas;
veiklos rezultatų fiksavimas: eksperimentai, stebėjimai, darbas, eksperimentai:
meninio žodžio vartojimas;
supančios gamtos garsų ir balsų imitacija;
„panardinimas“ į kvapus, garsus, spalvas, gamtos vaizdus;
darbo pavedimai ir veiksmai;
kūrybiškai lavinančios, žaidimų mokymosi situacijos, didaktiniai žaidimai.

Šiuolaikinių pedagoginių technologijų lentelė ikimokyklinio ugdymo įstaigoje pagal federalinį valstybinį švietimo standartą

Šiuolaikinei visuomenei reikia visiškai naujo tipo žmonių. XXI amžius, kai stipriai vystomos įvairios technologijos, tarp jų ir informacinės technologijos, diktuoja naujas sąlygas. Žmogus mūsų laikais tiesiog privalo turėti tokias charakterio savybes kaip mąstymo lankstumas, gebėjimas greitai įsisavinti informaciją, bendravimo įgūdžiai, gebėjimas priimti sprendimus, planuoti ir kt. Todėl labai svarbu persvarstyti požiūrį į naujos, augančios kartos ugdymo procesą. Švietimo technologijos pagal federalinius valstybinius švietimo standartus į ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagoginį procesą turi būti diegiamos etapais.

Tradicinis švietimas, deja, nepajėgus užtikrinti ateities kartos vystymosi. Mokiniai, besimokydami pagal tradicinę ugdymo sistemą, pasyviai įgyja žinių. Mokytojas čia veikia kaip vienintelis informacijos perdavimo šaltinis. Būtent jis yra nenuginčijamas pedagoginio proceso vadovas pamokos metu. Tokiu atveju vaikams sunku mąstyti savarankiškai, o mokytojas sunkiai nori ugdyti mokinių gebėjimą mąstyti savarankiškai.

Inovatyvios ugdymo technologijos pagal federalinį valstybinį švietimo standartą padės susidoroti su įvairiomis pedagoginėmis problemomis ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, ugdančios ikimokyklinio amžiaus vaikų potraukį savarankiškiems atradimams, analizės polinkį, gebėjimą kelti užduotis, priimti sprendimus ir priimti sprendimus. atsakomybė už juos.

Technologijų nepakankamo pritaikymo ikimokyklinio ugdymo įstaigose problema pagal GEF praktikoje

Naujos karjeros galimybės

Pagrindiniai pedagoginių technologijų kriterijai ikimokyklinio ugdymo įstaigose

Ugdymo technologijų struktūra pagal federalinį valstybinį švietimo standartą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje

Šiuolaikinių ugdymo ir pedagoginių technologijų klasifikacija pagal GEF ikimokyklinio ugdymo įstaigose

Probleminio mokymosi darželyje technologija

Žaidimų technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose pagal GEF

TRIZ technologija

Sveikatos tausojimo technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose

Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje mokslinių tyrimų technologija pagal federalinį valstybinį švietimo standartą

Taip pat skaitykite