• Zasorina Polina Evgenievna, bakalauras, studentas
• Penzos valstijos universitetas

• MOTYVACIJA
• STUDIJOS
• UNIVERSITETAS
• AUKŠTASIS IŠSILAVINIMAS
• MOKYTOJAS
• PSICHOLOGIJA

Šis straipsnis skirtas universiteto studentų motyvacijos problemai. Problema aktuali šiuo metu, nes Aukštasis išsilavinimas vaidina svarbų vaidmenį ir turi įtakos gyvenimo kokybei. Straipsnyje pateikiama Penzos studentų apklausa Valstijos universitetas, kuris buvo atliktas siekiant nuodugniau išnagrinėti problemą.

• Psichologinė G. Jachinos romano „Zuleikha atveria akis“ herojės interpretacija
• Dailės terapijos technikų panaudojimas dirbant su paaugliais ugdymo organizacijoje

Kurie studentai dažniausiai iškrenta universitetą arba tampa nebaigusiais? Tie, kuriems nepavyksta? Galbūt tie, kurie kovoja su tam tikra dalykine sritimi, arba tie, kuriems trūksta tinkamo mokymo mokykloje? Norint atsakyti į šiuos klausimus, buvo atlikta įvairių Penzos valstijos universiteto kursų studentų apklausa, kurios rezultatai bus pristatyti šiame straipsnyje.

Mokinių motyvacija – iššūkis, su kuriuo susiduria visi švietimo bendruomenės nariai. Švietimo specialistų ir šio dalyko žinovų teigimu, motyvaciją lemia mokinio noras dalyvauti ugdymo procese, palaikomas asmeninių ir išorinių veiksnių. Kartais mokinių motyvacijai neskiriamas deramas dėmesys, o tai yra klaida. Pirmiausia turime apibrėžti motyvaciją. Tai dinamiškas psichofiziologinis procesas, valdantis žmogaus elgesį ir lemiantis jo organizaciją, kryptį, stabilumą ir aktyvumą.

Visų pirma, motyvacija skirstoma į dvi kategorijas: išorinę ir vidinę. O motyvatoriai yra draugai, tėvai, mokytojai ir asmeniniai įsitikinimai. Jie padeda mokiniams gauti gerus pažymius, atlikti užduotis ir dalyvauti diskusijose.

Išorinė motyvacija kartais vaidina reikšmingą vaidmenį žmogaus veikloje. Daugelis studentų nekenčia, jų nuomone, „nenaudingų“ darbų arba užduočių, kurias jie suvokia kaip beprasmiškus, nelemiančius jokių teigiamų studijų pokyčių ar naudingų įgūdžių įgijimo. Bet kas, jei užduoties pabaigoje teisingai užduotį atlikusiems mokiniams būtų pasiūlytas nuostabus prizas? Ar tai nepaskatins mokinių greitai ir tiksliai pateikti užduotis?

Išorinė motyvacija apima išorines motyvacines jėgas, kurios verčia mokinius sunkiai dirbti. Mokiniams išoriniai motyvatoriai pasireiškia pažymių, tėvų, pedagoginių ir socialinių lūkesčių pavidalu.

Tačiau apdovanojimo gavimas negarantuoja studentų motyvacijos, remiantis mano apklausa tarp Penzos valstijos universiteto studentų, tik 25% apklaustų studentų geri pažymiai yra motyvacija mokytis, tėvų pasididžiavimas ne visada priklauso nuo akademinių rezultatų kai kuriose srityse. dalykų. Iš tiesų, kad išoriniai motyvatoriai būtų veiksmingi, studentas turi trokšti apdovanojimų ir suprasti, kad akademiniai pasiekimai yra vienintelis būdas gauti šiuos apdovanojimus.

Tačiau, nepaisant atlygio patrauklumo, išoriniai motyvatoriai nėra tokie veiksmingi kaip motyvatoriai, atsirandantys dėl apsisprendimo. Apklausos duomenimis, išoriniai apdovanojimai ar bausmės tiesiogine prasme atitraukia mokinį nuo mokymosi proceso ir ilgainiui neveikia. O studentai, kurie mokosi medžiagą už atlyginimą, gavę apdovanojimą puikiu pažymiu už egzaminą, dažniausiai nustoja mokytis.

Kalbant apie vidinę motyvaciją, ji kyla iš vidaus ir yra veiksmingiausia studentų motyvacijos forma. Nepriklausomai nuo išorinių atlygių, asmeninis studento domėjimasis medžiaga yra tai, kas skatina jį ką nors studijuoti, praleidžiant daug asmeninio laiko. Natūralu, kad kruopštaus darbo rezultatas, palaikomas vidinio susidomėjimo, duos vaisių – padidės akademiniai rezultatai.

Iš prigimties motyvuoti mokiniai leidžia vadovautis smalsumu, mėgaujasi pačiu mokymosi procesu ir naujos temos įsisavinimas jiems nėra problema, o dar viena galimybė išmokti ko nors naujo ir tobulėti. Tačiau dažnai studentams reikia vadovauti patyrusiam mokytojui, kad galėtų realizuoti savo potencialą ir kad studijos būtų tikrai veiksmingos.

Mokytojai vaidina svarbų vaidmenį stiprinant vidinius mokinių motyvatorius, atsako 30 proc. Tyrimai rodo, kad kasdien švęsdami mokinių sėkmę, naudodami humorą, kad temos būtų įdomios, mokymąsi pritaikydami būsimoje karjeroje ir siūlydami asmeninio mokinio pasirinkimo galimybes, pedagogai daro pamokas interaktyvesnes ir patrauklesnes. Parodydami mokiniams, kad dalykas yra malonus ir nenuobodus, jie labiau linkę išlaikyti studentų dėmesį, kurie bus visiškai pasinėrę į tai, ką mokosi, ir jie turės norą tęsti šio dalyko studijas savarankiškai.

Pavyzdžiui, mokytojas, kuris skaito paskaitas iš Power Point skaidrės apie Afrikos kultūrą, būtų daug mažiau efektyvus nei tas, kuris surengtų „kultūros dieną“, kurioje mokiniai paragautų afrikietiško maisto ir žaidimų, kad sužinotų apie skirtingas šalis.

Kodėl studentai nėra motyvuoti? Priežasčių, kodėl studentai paliko mokslus, yra daug, kai kurios iš jų yra grynai individualios. Tačiau vis tiek yra daug bendrų dalykų. Išoriniai veiksniai, tokie kaip santykių problemos, šeimos problemos ir socialinio gyvenimo problemos, nukreipia dėmesį nuo pamokų ir ugdymo, atitraukiant mokinius nuo ugdymo proceso. Tačiau, ko gero, viena pagrindinių mokinių motyvacijos stokos priežasčių – nuobodulys.

Mano atlikta apklausa rodo, kad beveik 40% studentų studijuodami nuobodžiauja, bent jau kasdien. Tiesą sakant, tik 2% studentų teigė, kad jiems niekada nenuobodu. Nuobodulys ugdymo procese kilo dėl to, kad studentams medžiaga nebuvo įdomi ar aktuali, jie klausėsi paskaitų, kuriose galėjo patys susirasti medžiagą ir ją studijuoti jiems malonesnėmis sąlygomis.

Be to, daugelis respondentų kritikavo mokytojų taikomą dalyką ir mokymo metodus. Viena iš studentų rašė: „Būtų malonu po studijų universitete išmokti svarbių gyvenimui dalykų“. Kitas išreiškė nusivylimą mokymosi procesu, sakydamas: „Man mokytis neįdomu, man nepatinka, kai žmonės kalba, ir nekenčiu, kad visi moko pagal standartus“. Į klausimą: „Ar jaučiate, kad treniruotėse atsižvelgiama į jūsų interesus? 60% mokinių atsakė, kad jie nesijaučia, kad jų nuomonė ir pažiūros yra gerbiamos ar pripažįstamos, ir žinoma, kad tai sukelia plačiai paplitusią apatiją mokymosi metu.

Kyla klausimas, kaip padidinti motyvaciją ir pritraukti mokinius mokytis. Mokinio ir mokytojo santykių užmezgimas yra neatsiejama mokymosi patirties dalis ir gali skirtis tarp mokinio, kuris yra motyvuotas iš vidaus, ir to, kuris yra motyvuotas išoriškai.

Barbaros Davis knygoje „Mokymosi įrankiai“ aprašomi keli būdai, kuriais galite užmegzti santykius su savo mokiniais.

Pirma, grįžtamasis ryšys rodo, kad dėstytojas klauso studentų ir nori juos įtraukti. Studentas, paremtas teigiamais Atsiliepimas, daugiau norinčių toliau dalyvauti ugdymo procesas.

Be to, paskyrus darbą, kuris nėra nei per sunkus, nei per lengvas, suteiks sėkmės galimybių, o studentams suteiks pasisekimo jausmą užbaigti darbą.

Taip pat labai svarbu padėti mokiniams rasti savo darbo prasmę, kad padidėtų jų vidinis interesas. Pavyzdžiui, užuot tiesiog įsimenę medžiagą ir ją išbandę, studentams galima pateikti tikrą gyvenimo situacija kurioje studijuojama medžiaga padės išspręsti tam tikras problemas. Apklausa rodo, kad mokiniai, manantys, kad turi galimybę rinktis ir kontroliuoti mokymąsi, labiau įsitraukia į ugdymo procesą. Suteikus mokiniams galimybę rinktis iš kelių užduočių, jie jaučia savo mokymosi kontrolės jausmą, todėl skatinama asmeninė motyvacija, o tai padeda geriau mokytis ir pagerinti akademinius rezultatus. Gebėjimas pasirinkti dalykus leidžia studentams sutelkti dėmesį į tuos dalykus, kurie yra susiję su konkrečiais jų interesais, ir skatina juos būti iš esmės motyvuotus ir taip tobulėti asmeniniame tobulėjime.

Išoriniai apdovanojimai taip pat apima grynuosius pinigus, stipendijas studentams už gerus ir puikius akademinius rezultatus. Tačiau kai kurie ekspertai mano, kad tokio išorinio atlygio siūlymas studentams kenkia vidinei motyvacijai, o kai baigsis finansavimas, studentai nebedirbs. Remiantis apklausos rezultatais, tik 10% studentų motyvuoja studijuoti finansiniai atlygiai už akademinius rezultatus. Ši iniciatyva yra labai veiksminga mokiniams, kurie gali nesuprasti mokymosi vertės, skatinant juos laiku atvykti į pamoką, atlikti užduotis ir dalyvauti diskusijose.

„Washington Post“ straipsnyje „Pinigai skatina konkurenciją“ išsamiai aprašomas tokių programų efektyvumas. Jame autorė Teresa Vargas išsamiai pasakoja apie tai, kaip atlieka mokiniai namų darbai tuo pačiu uždirbant gerus pažymius.

Atrodo, kad išorinių atlygių siūlymas turi neigiamą poveikį ilgalaikei motyvacijai, tačiau kartais atrodo, kad būtina sukurti vidinę vertybių sistemą. Labiau tikėtina, kad mokiniai, gaunantys atlyginimą už gerus pažymius, ir toliau dirbs kokybiškai, tačiau mokytojai taip pat turi susieti gerus pažymius su būsima karjeros sėkme ir ne tik.

Apibendrinant verta paminėti, kad žinios apie motyvaciją ir jų pritaikymą kasdieniame gyvenime yra galimybė giliai suprasti save ir kitus. Be to, motyvacija yra pagrindinis mokymosi ir išsilavinimo proceso momentas. Jeigu žmogus nori, kad jo ateityje pasisektų profesinę veiklą, tada jis turėtų skirti daug dėmesio savo motyvacijai.

Bibliografija

1. Enikejevas, M.I. Bendra ir socialinė psichologija: Vadovėlis / M.I. Enikejevas. - M.: Norma, NITs INFRA-M, 2013. - 640 p.
2. Ivannikovas, V.A. Bendroji psichologija: vadovėlis akademinėms bakalauro studijoms / V.A. Ivannikovas. - Lyubertsy: Yurayt, 2016. - 480 p.
3. Kotova, I.B. Bendroji psichologija: vadovėlis / I.B. Kotova, O.S. Kanarkevičius. - M.: Dashkov i K, Academcenter, 2013. - 480 p.
4. Makarova, I.V. Bendroji psichologija: Trumpas kursas paskaitos / I.V. Makarovas. - M.: Yurayt, 2013. - 182 p.
5. Makarova, I.V. Bendroji psichologija: vadovėlis SPO / I.V. Makarovas. - Lyubertsy: Yurayt, 2016. - 182 p.
6. Maklakovas, A.G. Bendroji psichologija: vadovėlis universitetams / A.G. Maklakovas. - Sankt Peterburgas: Piteris, 2013. - 583 p.

Kruopštus mokymasis yra didelis pliusas tiek saviugdai, tiek pažymėjimui ar diplomui. Tačiau būna atvejų, kai užplūsta stuporas ir nėra nė menkiausio noro mokytis ir apskritai ką nors daryti. Ką daryti tokioje situacijoje? Sužinokite, kaip motyvuoti save studijuoti.

Sėkmingi žmonės yra motyvuoti. Tas, kuris nori įgyti žinių, puikiai susidoroja su studijomis ir darbu ir supranta, kodėl visa tai daro

Joks veiksmas nevyksta be išorinio ar vidinio motyvo. Jei pakeliui lyja, skubate namo. Mokytojas duoda bandymas, motyvuojant mokinius už tai gauti aukštesnį balą. Šiuo atveju kalbame apie išorinę motyvaciją.. Galite laisvai juo vadovautis arba ignoruoti.

Vidinė motyvacija yra susijusi su asmeniniais interesais ir norais. Pavyzdžiui, tu nestudijuoji biologijos, nes mokytojas to paprašė. T jums patinka šis daiktas, ir laisvalaikiu esate pasirengęs ją studijuoti savarankiškai.Iš mūsų pavyzdžių matyti, kad motyvacija yra visi vidiniai ir išoriniai veiksniai, turintys įtakos žmogaus elgesiui.

Psichologai išskiria du pagrindiniai motyvacijos tipai:

- siekiama sėkmės. Tikslas yra pasiekti kažką teigiamo. Pavyzdžiui: „Ruošiuosi egzaminui, kad jį išlaikyčiau puikiais balais“.

- siekiama išvengti nesėkmių. Tikslas – išsivaduoti iš bėdos. Tarkime: „Ruošiuosi egzaminui, kad negaučiau dvikovos“.

Ar jaučiate skirtumą?

Kokia yra geriausia motyvacija?

Noras sulaukti sėkmės yra naudingesnismums nei montavimas, kad išvengtume gedimo. Juk kai galvojame, kaip išvengti kažko nemalonaus, tada, norom nenorom, įsivaizduojame savo nesėkmę. BET neigiamos emocijos suvalgyti energiją, kurią būtų galima išleisti tikslui pasiekti. Tas pats modelis veikia mūsų naudai, jei ruošiamės sėkmei. Teigiamos emocijos leidžia būti produktyvesniam.

Yra toks dalykas kaip „kelionė į save“. Kai kurie žmonės linkę patys susikurti kliūtis sėkmei. Žmogus daro juokingus dalykus ir kaltina juos dėl nesėkmės. Pavyzdžiui: „Neišlaikiau egzamino, nes susipykau su mokytoju“ arba „Negalėjau mokytis dėl egzamino, nes vakar visą naktį buvau klube“. Tai daug mažesnis smūgis savigarbai nei atviras prisipažinimas apie save: „Neišlaikiau egzamino, nes nebuvau pakankamai pajėgus ir darbštus“.

Iš kur atsiranda motyvacija?

Motyvai yra tiesiogiai susiję su žmogaus poreikiais, kurie turi tam tikrą prioritetą. Tai puikiai iliustruoja „Maslow piramidė“, pavadinta jos kūrėjo, psichologo, vardu.

Fiziologiniai poreikiai yra apatiniame lygyje, savirealizacija – viršuje.

Kol nepatenkinti žemesnio lygio poreikiai, sunku pereiti prie kito. Kuris alkanas žmogus norėtų skaityti knygą, o ne skaniai pavalgyti? O gal jis leisis samprotauti apie gyvenimo prasmę, neturėdamas šiltų ir saugių namų? Savęs ugdymas ir pažintinių poreikių tenkinimas yra savotiška „psichologinė prabanga“. Ir, beje, kuo aukštesnis poreikių lygis, motyvuojantis žmogų dirbti, tuo jo darbas yra produktyvesnis.

Koks yra silpnos ir per didelės motyvacijos pavojus?

Jei motyvacija per silpna, žmogus dirba nerūpestingai ir dėl to nepasiekia sėkmės. O jei motyvacija per didelė, pastangos ne tiek dedamos darbui, kiek dėl to išleidžiamos patirti. Daug kas priklauso nuo to, kiek žmogus yra susipažinęs su veikla. Kiekvienas iš jų turi savo optimalų aktyvavimo lygį: paprastai veiklai jis yra gana aukštas, sudėtingai - mažesnis.

Tarkime, norint pasiruošti fizikos atsakymui žodžiu, reikia išmokti formules ir suprasti fizikinių procesų esmę. Jei užduotį laikote jums svarbia ir suvoksite ją kaip streso šaltinį, jūsų pasiruošimas bus produktyvesnis nei su abejingu požiūriu. Paprastas kibimas kartu su didele motyvacija tik pakenks.

Tačiau šis dėsnis netaikomas motyvacijai, nukreiptai į norą išmokti ką nors naujo. Neįmanoma būti „per godu žinių“. Kuo nepasotinamas toks „godulys“, tuo efektyviau įsisavinama nauja informacija.

Kitas dalykas, jei žmogus taip aistringai siekia įgyti žinių, kad neturi pakankamai laiko ir jėgų jomis pasinaudoti, vargu ar tai prives jį prie profesinės sėkmės. Tokios profesijos kaip „vaikščiojantis žinynas“ nėra, o informacinių technologijų eroje ji nereikalinga.

Kaip išmokti save motyvuoti?

Norėdami rasti motyvaciją, turite suprasti save ir valdyti savo emocijas. ir sutelkti dėmesį į dabartines problemas.

Didžiausias motyvacijos žudikas yra nepasitikėjimas savimi. Kartais pradedi sugalvoti paaiškinimus, kodėl dar kažko nepasiekei. Suteik kreditą tam, ką jau pasiekei. Parašykite savo stipriųjų pusių, praeities ir dabartinių laimėjimų sąrašą. Kai nuoširdžiai tikėsite, kad nusipelnėte sėkmės, jūsų protas sukurs kelius jai pasiekti.

Antrasis motyvacijos žudikas - nesugebėjimas susikaupti Dėmesio. Prisiminkite, kaip dažnai sutelkiate dėmesį į tai, ko jums iš tikrųjų nereikia, užuot sutelkę dėmesį į konkretų tikslą. Visai normalios, pavyzdžiui, yra mintys,. – Bijau, kad niekur nepasieksiu. – Bijau, kad žmonės manys, kad aš kvailas. Baimė minta pati savaime ir pavogia mūsų motyvaciją. Jei bijote neįstoti į universitetą, geriau kurkite.

Paskutinė motyvacinės dėlionės dalis yra . Jei aiškiai nematome kito žingsnio, pradedame atidėti veiksmus vėlesniam laikui. Sudarykite visų savo veiklų sąrašą. Pirmasis turėtų būti paprastas ir lengvai atliekamas, o kiekvienas kitas yra sunkesnis. Spręsdami lengvas užduotis kuriate pozityvią nuotaiką, dėl kurios norisi pasiekti pabaigą.

Pavyzdžiui, jūsų pagrindinė užduotis yra įstoti į universitetą (dar nežinote, kokia specialybė ir kur). Jūsų veiksmų sąrašas gali atrodyti taip:

Pagalvokite apie kokius mokomuosius dalykus galite gauti pažymėjimą už aukščiausią įmanomą balą. Ir taip, nepatingėkite, dirbkite dėl pažymėjimo.

Užsiregistruokite į dalykus, kurių reikia, kad pamatytumėte savo pradinį pasirengimo lygį.

Ruošdamiesi KT, mokykitės, kad susidarytumėte supratimą apie išlaikytus balus ir priėmimo planą į jus dominančią specialybę.

16.05.13

Vis daugiau suaugusiųjų, ieškančių savęs geriausias darbas, atsisėsti prie virtualių stalų. Bet galiausiai klausimas „Kaip motyvuoti suaugusiuosius mokytis? neuždaryta. Suaugusiesiems kyla daug kliūčių mokytis. Pabandykime juos įveikti.

Suaugusio žmogaus galva yra daug tankiau prigrūsta kitokių minčių nei vaiko. Galbūt jis ir norėtų atlikti internetinio kurso užduotį, bet tiesiog susikratė. Be to, vyresnio amžiaus žmonės ne taip aiškiai jaučia savo ugdymo pastangų vaisius, kaip jaunesni mokiniai. Jų mokymosi įpročiai taip pat jau seniai nuėjo į antrą planą arba net visiškai pamiršti. Be to, dažnai suaugę studentai ne tiek domisi studijomis, kiek yra priversti lankyti internetinius kursus, siekdami tobulinti savo įgūdžius, išlaikyti darbo vieta, susirasti naują darbą arba kilti karjeros laiptais. Būtent todėl suaugusiems studentams sunku būti motyvuotiems mokytis ir tapti aktyviais to dalyviais.

Smagu, kad turime 17 būdų, kaip padidinti suaugusių studentų motyvaciją mokytis. Išnaudokime juos visus!

1. Sujunkite mokinius į panašaus amžiaus ir tokio paties išsilavinimo grupes.

Sutelkite dėmesį į praktinius pratimus. Puiku, jei įgytas žinias galima nedelsiant pritaikyti praktikoje! Vyresni mokiniai daug dažniau teikia pirmenybę praktiniams įgūdžiams nei visokioms abstrakčioms teorijoms ir faktams.

2. Gaukite internetinių studentų tyrimų seriją.

Yra žinoma, kad vaikai turi ypač išvystytą smalsumą ir tyrimų troškulį. Tačiau suaugusiems studentams taip pat malonu kartais pabūti vaikais ir tenkinti savo pažintinį pomėgį. Suteik jiems tokią galimybę. Tegul jų žinioje yra visų rūšių laisvų išteklių: studijų medžiaga, nuorodos, diagramos, trumpi vaizdo įrašai, podcast'ai ir kt. Idealus informacinė aplinkaįkvepia pažinti.

3. Sujunkite mokinius su socialiniu tinklu.

4. Apsiribokite balso perdavimu.

Pridėkite asmeninio prisilietimo. Leiskite mokiniams susieti internetinį kursą su jūsų veidu. Būkite prieinami studentams. Turėkite diskusijas gyventi, klausimų ir atsakymų sesijas ir pakviesti ekspertus, kitus pedagogus ir specialistus.

5. Supažindinkite su žaismingu užrašu mokymuisi internetu.

Sugalvokite žaidimų veiklą ir atvejų analizę, kurią būtų galima atlikti įvairiais būdais. Leiskite savo mokiniams ieškoti ir rasti sprendimų!

6. Humoras yra viskas!

Humoro pagalba sudominsite pačius neįdomiausius dalyvius. Jei studentai žino, kad jūsų paskaitose gali išgirsti ką nors juokingo, jie labai atidžiai jų klausys, kad netyčia nepraleistų įdomiausių. Būkite šmaikštūs – ir visada laimėsite!

7. Suskaidykite informaciją.

Mažos porcijos lengviau virškinamos. Padarykite internetiniams studentams lengviau įsisavinti ir įsiminti informaciją.

8. Sukurkite įtampą!

Nerodykite visų kortelių iš karto. Tegul mokiniai stebisi, kas bus toliau. Jei žinai, kuo knyga baigiasi, skaityti ją nebe taip įdomu.

9. Parodykite mokiniams jų karjeros perspektyvas.

Pasakykite jiems, kaip jie gali patenkinti savo poreikius naudodamiesi naujomis žiniomis. Tegul jie asmeniškai domisi žinių įgijimu!

10. Stimuliuokite mokinius.

Apdovanokite juos, kai jie naudoja savo smegenis. Leisk jiems palaužti galvą dėl kokios nors įdomios užduoties.

11. Leiskite mokiniams mokytis iš savo klaidų.

Štai eksperimentas, kurį atliko vienas internetinis mokytojas. Savo mokinius jis suskirstė į dvi grupes. Pirmoji grupė gavo mokomoji medžiaga per 4 paskaitas. Kita grupė per vieną paskaitą gavo tą pačią medžiagą ir 3 kartus išlaikė naujųjų įsisavinimo testą. Ir ką? Antroji grupė medžiagą išmoko 50% geriau. Moralas – nebijokite, jei pirmas ar net antras blynas bus gumuliuotas.

12. Pasirūpinkite vizualiniu efektu.

Ar žinojote, kad 83% informacijos mes suvokiame akimis?

13. Užpildykite paskaitą emocijomis.

Jei jūsų pasakojime nėra įkvėpimo kibirkštėlės, jei medžiaga skamba nuobodžiai ir sklandžiai – kaip priversite mokinius tai suvokti ir prisiminti? „Stumkite“ mokiniams emocijas – sugalvokite kontroversiškų tezių, spragtelėkite prisiminimus, į savo istoriją įtraukite istorijas iš tikro gyvenimo.

Teoriškai studentų motyvacija laikoma jų veiklos skatinimu, palyginti su kitų žmonių veikla. Tai konkrečių motyvų, turinčių įtakos apsisprendimui ir profesinio darbo produktyvumui, poveikio procesas. Studentų motyvacija turi įtakos specializacijos kelio pasirinkimui, tokio pasirinkimo efektyvumui, pasitenkinimui rezultatais ir atitinkamai mokymo sėkmei. Svarbiausia čia yra teigiamas požiūris į ateities profesija, tai yra susidomėjimas juo.

Motyvacijos pasireiškimas tarp stiprių ir silpnų mokinių

Mokymosi efektyvumą įtakoja du pagrindiniai veiksniai: kognityvinės sferos išsivystymo lygis ir individo motyvacinė sfera. Buvo atlikta nemažai tyrimų, mokslininkai įrodė, kad ne intelekto lygis skiria stiprų mokinį nuo silpno. Čia svarbiausią vaidmenį atlieka mokinių motyvacija. Stiprūs mokiniai nuolat laiko savyje šią motyvaciją, nes jiems įdomu savarankiškai mokytis šios profesijos. aukštas lygis, todėl gauti ir įsisavinti visas žinias, kad žinios, įgūdžiai ir gebėjimai būtų pilni. O silpniems studentams tokios apimties profesinė motyvacija neatrodo įdomi, jiems tai tik išorinė, svarbiausia gauti stipendiją. Vieniems iš jų svarbu gauti pritarimą iš kitų. Tačiau pats mokymosi procesas didelio susidomėjimo jais nekelia, nesiekia įgyti kuo platesnių žinių.

Tik domėjimasis, tai yra teigiamas požiūris į būsimą praktinę veiklą, gali būti motyvacijos pagrindas mokymosi veikla studentai. Būtent domėjimasis profesija yra tiesiogiai susijęs su galutiniu ugdymo tikslu. Jei ta ar kita specialybė pasirenkama sąmoningai, jei studentas mano, kad tai socialiai ir asmeniškai reikšminga, tada procesas profesinis mokymas bus efektyvus ir efektyvus. Paprastai pirmakursiai beveik visi mano, kad pasirinkimas buvo teisingas, tačiau iki ketvirto kurso euforija sumažėja. Kurso pabaigoje kursas toli gražu nėra patenkintas savo pasirinkimu.

Tačiau susidomėjimas išlieka teigiamas, nes studentų mokymosi veiklos motyvacija nuolat kaitina iš skirtingų pusių: tai gerbiami dėstytojai su įdomiomis paskaitomis, o kolektyvinės pamokos vaidina didžiulį vaidmenį. Bet jei mokymo įstaigoje lygis žemas, pasitenkinimas gali išnykti net tarp tų mokinių, kurie buvo motyvuoti viduje. Tai taip pat turi įtakos jausmų, susijusių su profesija, atšalimu, nesutapimą tarp jauno proto idėjų apie šią profesiją ir pamažu atsirandančių tikrų žinių, kurios atneša supratimą ir kartais kardinaliai pakeičia pirminę nuomonę. Tokiu atveju gali labai nukentėti mokinių profesinė motyvacija.

Neigiami veiksniai

Yra trys pagrindiniai dalykai, kurie keičia požiūrį į profesiją ir žudo norą sužinoti jos paslaptis, kurios atsiskleidė studijuojant studentų motyvaciją:

1. Universitete susidūrimas su realybe, kuri iš esmės skiriasi nuo idėjų, kurias turėjo jaunas žmogus prieš įstodamas į universitetą.
2. Žemas mokymo lygis, prasti mokymosi gebėjimai, kūno atsparumas intensyviam ir sistemingam darbui.
3. kategoriškas atmetimas tam tikrų specialios disciplinos, todėl ir noras keisti specialybę, nors pats studento mokymosi procesas atstūmimo gali ir nesukelti.

Paprastai universiteto studentų motyvacijoje yra du aktyvumo šaltiniai – išorinis ir vidinis. Vidinis šaltinis yra socialiniai ir pažintiniai poreikiai, interesai, nuostatos, stereotipai, standartai, kurie turi įtakos individo savęs tobulėjimo sėkmei, jo savirealizacijai, savęs patvirtinimui bet kokioje veikloje. Šiais atvejais varomoji jėga veikla – idealaus savojo „aš“ modelio troškimas ir neatitikimo tikrajam „aš“ jausmas. Išoriniai mokinių ugdymosi motyvacijos šaltiniai, jų asmeninė veikla – tai aplinkybės, kuriomis vyksta konkretaus žmogaus gyvenimas ir veikla. Tai turėtų apimti reikalavimus, funkcijų rinkinį ir lūkesčius.



Reikalavimų esmė – elgesio, aktyvumo ir bendravimo visuomenėje normų laikymasis. Lūkesčius galima interpretuoti kaip mokinių mokymosi motyvaciją, susijusį su visuomenės požiūriu į ugdymąsi, nes tai yra elgesio norma, kurią mokinys turi priimti kaip savaime suprantamą dalyką, kuris padės jam įveikti ugdymo proceso sunkumus. Galimybes sukuria objektyvios sąlygos, būtinos, kad ugdomoji veikla būtų populiarinama plačiai ir galingai. Čia varomoji jėga yra siekis tų socialinių reikalavimų, kurių realus mokinio žinių lygis dar neatitinka.

Motyvų klasifikacija

Mokinių motyvacijai tirti sukurta daug klasifikacijų, kur motyvai atskiriami pagal reikšmingumą arba pagal homogeniškumo požymius atitinkamose grupėse. Pavyzdžiui: socialiniai motyvai, kai suvokiama ir priimama mokymosi svarba, pasaulėžiūros ugdymo ir pasaulėžiūros formavimo poreikis. Tai gali būti pažinimo motyvai: susidomėjimas ir žinių troškimas, kai mokymosi procesas teikia pasitenkinimą. Ir, žinoma, svarbiausią vaidmenį atlieka asmeniniai motyvai: autoritetinga pozicija kurse, personalizavimas, pagarba sau ir net ambicijos – viskas yra žaidime.

Mokinių motyvavimo metodai yra nukreipti į ugdymo procesą, todėl pirmieji du tipai naudojami beveik visada, į asmeninius motyvus šiais atvejais atsižvelgiama retai. Ir veltui, nes tai akivaizdžiai priartintų rezultatą, nes labai padeda mokytojo įvertinimas, aplinkinių reakcija. Mokinių pasiekimai labai padidėja, kai į viską atsižvelgiama – rezultatas yra toks pat svarbus kaip ir procesas. Kognityvinė ir socialinė motyvacija prisideda prie studentų pasirengimo iš profesinės pusės, efektyviai formuoja įgūdžius, šlifuoja įgūdžius, gilina žinias. Tačiau mokinių motyvavimo metodai turėtų atsižvelgti ir į asmeninius motyvus.

Kitas požiūris į motyvų klasifikaciją

Užduotį labai gerai atitinka D. Jacobsono klasifikacija, kur atskirai pateikiami motyvai, siejami su situacijomis už ugdomosios veiklos ribų. Tai siaurai socialinė (neigiama) profesinio pasirinkimo motyvacija: tapatinimasis su tėvais ar kitais gerbiamais žmonėmis iš aplinkos, kai pasirenkama dėl to, kad mokinys nenorėjo nepasisekti, taip pat prisiimti atsakomybę už savarankišką sprendimą. , kartais pasirinkimą jam padiktavo įprastas pareigos jausmas. O mokinių motyvacijos formavimas šia vaga pristatomas labai plačiai.



Tai apima ir bendrą socialinę motyvaciją: jei studentas yra atsakingas, jis siekia sėkmingų studijų, kad vėliau būtų naudingas visuomenei. Kita hipostazė – pragmatinė motyvacija, kai profesijos prestižas, socialinio augimo galimybė ir materialinė nauda, ​​kurią profesija atneš ateityje, skatina aktyvumą. Mokinių motyvacijos ugdymas akademinis darbas taip pat apima įvairius motyvus:

• Ši motyvacija yra pažintinė, jei mokinys siekia įgyti išsilavinimą, noriai įsisavina naujas žinias, įvaldo įgūdžius ir gebėjimus.
• Profesinę motyvaciją lemia domėjimasis būsima profesija, jos turiniu. Tada atsiranda kūrybiškas požiūris, padaugėja galimybių, nes atsiranda pasitikėjimas savo sugebėjimais, kurie šioje profesijoje yra privalomi.
• Labai stiprus didinant mokinių motyvaciją ir asmeninio augimo motyvus, kai mokymosi pagrindas yra savęs tobulėjimo ir saviugdos noras.

Rengiantis būsimai profesijai svarbiausi yra motyvai, susiję su mokymusi ir bendra socialine motyvacija, o pragmatinė ir siaura socialinė motyvacija dažniausiai daro neigiamą įtaką mokymuisi.

Mokytojams

Mokinių mokymosi motyvacijos metodikoje taip pat naudojama B. B. Aismontano sudaryta klasifikacija, kuri nurodo į šias problemas nukreiptą mokytojų veiklą. Mokytojo darbe vyrauja pareigos motyvai, antroje vietoje – susidomėjimas ir entuziazmas dėstoma disciplina. Ir galiausiai bendravimas su studentais – tai taip pat turėtų būti įtraukta į privalomą mokymo darbo režimą, kad studentų motyvacijos diagnozė būtų nuolat kontroliuojama.



Ugdymo motyvacija yra sudėtinga struktūra, apimanti tiek vidinę, tiek išorinę, jai būdingas ryšių tarp tiesioginės ugdomosios veiklos ir lygio stabilumas. intelektualinis vystymasis. Akademinė sėkmė priklauso ne tik nuo mokinio gebėjimų, kuriuos jis gavo iš gamtos, bet labiau – nuo ​​motyvacijos. Reikia pripažinti, kad šie du komponentai yra glaudžiai tarpusavyje susiję.

Šiandienos problemos

Dabartinis Dabartinė situacija iki galo paaštrino kokybiško specialistų rengimo problemą. Ši problema, kuriai šiandien skiriamas didžiausias dėmesys, tarp visų kitų. Reikia vystytis pažintinė veikla ir Kūrybiniai įgūdžiai studentų, o tai padaryti labai sunku, nes per daug nemalonių akimirkų susikaupė būtent šioje pedagogikos kamštyje. Profesinė motyvacija yra varomasis asmens raidos veiksnys, nes be jos susiformavimo aukščiausiu lygiu neįmanoma efektyviai plėtoti šalies, įskaitant jos ekonomiką. Ir metai iš metų vis mažiau aukštų specialistų tiesiogine prasme visuose šalies ūkio sektoriuose.

Problema yra viena iš aktualiausių, nes specialisto tobulėjimo motyvacinė sfera lemia ne tik jo vidinę ir išorinę būseną, bet ir požiūrį į pareigos visuomenei vykdymą. Mokinių motyvacija vaidina svarbų vaidmenį organizuojant ugdymo procesą, ji yra viena iš sunkiausių pedagogines užduotis, kuri dėl įvairių priežasčių gali būti sprendžiama lėčiau arba visai nesprendžiama. Mokytojams sunku valdyti motyvacijos procesus būtent dėl ​​prestižo pedagoginė veikla pastaraisiais dešimtmečiais buvo itin žemas. Reikia sukurti tam tikras sąlygas, kad mokinys išsiugdytų vidinius motyvus, kažkaip paskatintų šį procesą.

Negalite dėl visko kaltinti didžiulio informacijos kiekio, kuris patenka į jaunus ir nevisiškai sustiprėjusius protus, o socialine politika valstybėse, ypač švietimo srityje. Nors, žinoma, žiniasklaidos socialiniai tinklai, pavyzdžiui, rimtai trukdo motyvuoti mokinius ugdymo procesui, sistemingam darbui, rimtos informacijos paieškai. Internetas yra didžiulis pasaulis, kuriame galite gauti daug žinių bet kokia moksline tema, tačiau studentai žiūri į nuotraukas su katėmis ir rašo komentarus siaubingai neraštingai. Ieškoma būdų, kaip motyvuoti mokinius, kad internetas padėtų įgyti žinių, o ne jų atimtų. Taip elgiasi mokytojai, psichologai ir visa visuomenė, tačiau reikia pripažinti, kad tai dar nepasiteisino.



veiklos problema

Tai taip pat opus klausimas. Norint sustiprinti jų požiūrį į mokymosi veiklą, reikia naujų mokinių mokymo formų ir metodų. Tačiau visų pirma būtina atlikti esamų kritinę analizę. Juk dažnai visi mokymai remiasi tuo, ką mokinys atgamina, prisimindamas tik tam tikrą faktinės medžiagos spektrą: „nuo dabar iki dabar“. Reikia kūrybinės veiklos, noro žiūrėti dešimt puslapių į priekį. Čia reikėtų kokybiškai persvarstyti mokytojo ir mokinio vaidmenis. Norint tapti studentu, reikia partnerystės aktorius. Priešingu atveju mokytojas net negalės diagnozuoti mokinio motyvacijos ar jos stokos.

O kad žinotų, kas mokinį motyvuoja, kokie motyvai skatina veikti, mokytojas privalo ugdymo procese sukurti ir įdiegti veiksmingą motyvacijos valdymo metodų sistemą. Pagrindinė užduotis – teisingai organizuoti mokinio veiklą, įskaitant ir neugdomąją, siekiant maksimaliai atskleisti vidinį individo potencialą. Tačiau tokios motyvacijos – tiek profesinės, tiek pedagoginės – specialisto rengimui struktūra ne tik dar neištirta, bet ir nesukurta. Strategija profesinį išsilavinimąšiandien turėtų suteikti padidintą motyvaciją profesinei veiklai, stimuliuoti kūrybinis potencialas, lavinti intelektualinius, emocinius, dvasinius ir valios savybės studentai.

Motyvacinė sfera

Būtina ištirti ugdymo motyvaciją, kad būtų galima nustatyti tikrąjį lygį ir galimas perspektyvas, įtakos zonas mokinio, kuriam skubiai reikia nurodyti naujus tikslus ir nustatyti pagrindinius poreikius, raidai, būtent tada vyksta santykių atsiras socialinė struktūra ir individo pasaulėžiūrinių kategorijų formavimasis. Būtina atsižvelgti į visus be išimties motyvacinių komponentų vystymosi etapus, nes rezultatai visada yra skirtingi, priklauso nuo daugelio veiksnių: pažintinių ir socialinių motyvų, nuo gyvenimo lygio, nuo švietimo bendruomenės hierarchijos, kai nedelsiant motyvai priklauso nuo jų sąmoningų, savavališkų formų.

Motyvai turi harmoningai derėti tarpusavyje, būti stabilūs, tvarūs ir būtinai pozityvios spalvos, orientuoti į ilgalaikes perspektyvas laiku, būti veiksmingi ir realiai paveikti elgesį. Būtent tada pasirodys brandi profesinės motyvacijos forma. Šiuo metu daugumai pirmakursių vyrauja vidinė motyvacija, vėliau šis skaičius mažėja, tačiau tie, kurie išlaiko šį vidinį branduolį, nepraleidžia iš akių savo tikslų, nepaisant daugybės išorinių veiksnių įtakos.



Motyvacijos formavimas

Kiekvieno mokinio motyvacijos formavimosi ypatumai yra individualus procesas, jie tiesiogine prasme yra unikalūs, o čia mokytojo užduotis yra rasti bendrą požiūrį, nustatyti visus sudėtingus ir net prieštaringus profesinės motyvacijos būdus, siekiant nukreipti. jo eiga. Visų pirma, būtina ugdyti pažintinį pomėgį, nes be tokio veiklos plano nieko negalima pasiekti. Todėl mokant geriausias būdas yra sistemingai stebėti pažinimo susidomėjimo sužadinimą, vystymąsi ir stiprinimą. Tai yra motyvacijos pagrindas, galingai veikiantis ir kaip mokinio ugdymo, ir kaip ugdymo kokybės gerinimo priemonė.

Parengiamos konkrečios rekomendacijos, perduodamos švietimo įstaigoms ir įgyvendinamos. Priešakyje – savarankiško darbo tobulinimas. Daug kas priklauso nuo paties mokytojo, nuo jo mokymo įtakos stiprumo. Jie padidina pažintinį aktyvumą ir mokomosios medžiagos turinį (o čia labiau nei bet kur kitur, mokymosi motyvacija), įkvepia pats darbo su nauja medžiaga procesas, kur galima panaudoti tiek mokinio, tiek mokytojo asmenybės bruožų rezervus.



Asmenybės formavimas

Studentų motyvacija studijuoti – tikslų siekimas ir pasitikėjimas profesinio išsilavinimo vertybėmis, asmens, visuomenės ir valstybės poreikių tenkinimo perspektyva. Būtent tai nulemia visus dabartinius ugdymo proceso pokyčius, taip pat ir motyvacijos srityje. Studento asmenybė mokymų metu turėtų tapti labai motyvuota dirbti ir gyventi nuolat kintančiomis ekonominėmis ir socialinėmis sąlygomis.

Tačiau studijuoti šios sferos specifiką darosi vis sunkiau, jos struktūra sparčiai sudėtingėja, o tai neprisideda prie gero visos profesijos įvaldymo. Prioritetu tampa individo, o ne kolektyvo interesai, erudicijos ir kompetencijos formavimas, o ne pareigos ir garbės jausmas. Būtina kelti bendrą kultūrą, ugdyti kūrybiškumą. Studentas turi būti aktyvus visuomenės subjektas.

Profesinės motyvacijos lygis parodo mokinių įsitraukimą į ugdymo procesą ir būtent tai rodo, kad jie yra patenkinti profesijos pasirinkimu. Kognityvinio susidomėjimo būseną būtina tirti nuolat, visuose asmenybės raidos etapuose, gautą informaciją derinant su socialiniais motyvais, su hierarchine motyvacinė sfera. Pagal įvairių motyvų nuoseklumą ir darnų sambūvį, atsiradusio efekto stabilumą ir tvarumą, motyvacijos efektyvumą galima daryti išvadą, koks aukštas yra pažintinės veiklos lygis.

Studijos nėra tavo forte, nes knygų lentynoje taikiai dulka vadovėlis Anglų kalba, Apibendrinimas pasaulio istorija stebuklingai virto maišeliu skrudintoms sėkloms, o lankstinukas su kelių taisyklėmis pateko į močiutės krosnį.

Ar dar neapsinešėte dulkėmis? Taigi jūs tikrai nešviečiate. Taigi būkime protingi ir išsiaiškinkime kaip motyvuoti save studijuoti.

12 auksinių psichologų patarimų, kaip motyvuoti save studijuoti: IQ tiesiog eis per stogą!

Patvirtinti psichologų patarimai padės motyvuoti save studijuoti:

Pagalvokite apie savo draugus ir eruditus pažįstamus.

Na, ar tikrai vėl norisi gaudyti oro, kai tavo draugas Vasilijus pradės transliuoti apie Saulės sistemos sandarą?

O kaip neuždusti iš pavydo, kai draugė sako, kad išteka už baltadantės amerikietės tik todėl, kad per porą mėnesių įvaldė šnekamąją anglų kalbą? Tačiau mokymasis mokykloje jai tikrai nepasiteisino!

Mokykitės su tokiu žinių ištroškusiu žmogumi, kaip jūs, kad motyvuotumėte save studijuoti.

Ir stenkitės vienas kitam pasipuikuoti savo sėkme, nes sveika konkurencija šiame pagirtiname versle dar niekam nepakenkė.

Kompetentingas, autoritetingas mentorius taip pat gali jus motyvuoti studijuoti.

Ir užduokite mokytojui tūkstantį ir vieną klausimą, jei ką nors supratote neteisingai: taip save motyvuojate mokytis dar labiau.. Nenuostabu, kad sakoma, kad apetitas atsiranda valgant.

Norėdami motyvuoti save studijuoti, visada turite matyti „horizontą“ – iš tikrųjų tą, dėl kurio „mirštate“ per užrašus ir knygas.

Ar norite būti nuostabiu plastikos chirurgu? Tada pasiruoškite prispausti raumenų, kaulų ir sausgyslių pavadinimus bei kitą medicininę terminiją iki alpimo būsenos. Bet kažkur ten jau laukia milijonai mokesčių iš popžvaigždžių už tvarkingas nosis ir prašmatnius biustus.

Nustatykite aiškų studijų tvarkaraštį ir apdovanokite save kažkuo tarp jų.

Ar išmokote tris bilietus į egzaminą iš šešių šiandien suplanuotų? Pats laikas pusvalandį pasivaikščioti, suvalgyti porą mėgstamų šokoladinių saldainių ar paskambinti juoką mėgstančiai merginai.

Tačiau atminkite: atlygis turėtų būti lygus pastangoms, išleistoms studijuojant, todėl „atsisakykite“ naktinės kepsninės vien todėl, kad sužinojote, kad 10 yra per daug.

Jei studijuoti jums yra nuosmukis, mirtinas nuobodulys ir melancholija, eskizų sistema padės save motyvuoti.

Jo esmė slypi tame, kad studijų metu darykite ne tik užrašus, bet ir jums suprantamus „protinius žemėlapius“ su juokingais piešiniais, dėstytojų „anglies monoksido“ citatomis ir jaustukais. Daugiau galite paskaityti, pavyzdžiui, Mike'o Rohde'o knygoje „Sketchnoting. Idėjų vizualizacijos vadovas.

Tikrus estetus (o mes esame tikri, kad būtent tokie esate) mokytis motyvuoja tobula tvarka darbo vietoje, gražūs raštinės reikmenys ir net puokštė mėgstamų gėlių.

Ir teisingai: sunku mėgautis studijomis, jei pieštuko stulpeliu užsirašote užrašus ant seno laikraščio, o aplinkui tvyro „chaosas ir anarchija“.

„Visą savo suaugusiojo gyvenimą svajojau aplankyti Londoną. Ir nuo penktos klasės visi mano sąsiuviniai, skirti mokytis, buvo su Big Benu arba raudoni dviaukščiai autobusai, o virš rašomojo stalo kabėjo Didžiosios Britanijos vėliava.
Kai norėjosi kaukti nuo neteisybės kartojimo Anglų kalbos veiksmažodžiaiŠios smulkmenos padėjo mane motyvuoti tolimesnėms studijoms. Ir žinai ką? Rugsėjo mėnesį vykstu į Londoną pagal studentų mainų programą. Svajonės pildosi!"- sako Liudmila iš Kijevo.

1. Idealios sąlygos studijuoti padės motyvuoti save naujiems pasiekimams:

   • jokių aptemptų sijonų, krentančių kelnių ir studijuojant į akis lipančių kirpčiukų- suteikite sau maksimalų komfortą, net jei jums tai yra jūsų mėgstama pižama su pelėdomis;

   • įsitikinkite, kad niekas neatitraukia jūsų nuo studijų: jokių šalia gyvenančių „italų“ šeimos verksmų, jokių skambučių į mobilųjį telefoną, jokio kviečiančio mirksinčio „ICQ“ lango.

     Jei reikia, užsidėkite ausų kištukus, užsikimškite ausis vata arba mokykitės atsukę veidą į sieną. Tavęs nebėra – „mirei“ ir „prisikėlei“ pasauliui tik išmokęs atmintinai šią prakeiktą teoremą!

     padėkite butelį šalia savęs geriamas vanduo ir koks nors užkandis prieš studijas, kitu atveju kyla rizika, kad pakeliui prie šaldytuvo tu atsiduosi slampinėti ir suvyniosi į svetainę, o ten pažiūri - ir tu jau kažkur vaikystės draugo Seryogos "doodle" alaus namelyje.

     Tada bus nenaudinga save motyvuoti;

Negalvokite, ką nuostabaus ir įdomaus galėtumėte nuveikti, jei neskirtumėte laiko studijoms.

Tai nėra būdas save motyvuoti. Taigi galvojame apie studijas, o tik apie ją, mieloji, net jei gatvėje „žolė žalia, saulė šviečia“.

Kad ir koks kvailas atrodytų šis patarimas, tačiau kartais, norint save motyvuoti mokytis, tereikia sėsti prie vadovėlių ir pradėti mokytis.

Prisiminkite seną gerą pokštą: „Iš pradžių mūsų katinui nepatiko dulkių siurblys, o paskui nieko – jis įsitraukė“. Štai jūs, įsitraukite!

Nekurkite „skubių“ sąlygų, jei nenorite amžinai nekęsti studijų, o priešingai – motyvuoti save.

Ar iki penktadienio reikia parašyti esė? Ketvirtadienį 23.00 sėstis nepatariame, darbų kiekį geriau paskirstyti dviem ar trims vakarams.

Stenkitės savęs mirtinai nemotyvuoti mokytis.

Nemėginkite vienu prisėdimu išmokti trijų „Didžiosios sovietinės enciklopedijos“ tomų – ​​užsibrėžkite realius tikslus, bet griežtai jų laikykitės.

„Mano sėkmingų studijų paslaptis – tikras savo jėgų ir geležinės valios įvertinimas. Tai yra, kai žinau, kad per 3 dienas man reikia išmokti 15 klausimų ir aš galiu tai padaryti, tada per dieną susigrūsiu 5 temas, net jei vudu šamanai rengia ritualinius šokius aplink mane, o Gisele Bündchen kviečia mane į pasimatymą., – patirtimi, kaip motyvuoti save studijuoti, dalijasi Maskvos studentas Sergejus.

15 Harvardo studentų patarimų, kaip motyvuoti save studijuoti: norisi tiesiog prisėsti prie knygų!

Štai teiginiai, kurie motyvuoja tokio elito mokinius švietimo įstaiga kaip Harvardas:

Natalijos istorija, tinginystė ir agurkai: kas bus, jei „negaruosite“?

Kiekvieną rytą, eidamas savo reikalais, straipsnio autorius „nukerta“ kelią per miesto daržovių turgų.

O praeidama pro vieną prekystalį, ji stengiasi kuo greičiau „paslysti“, nes čia daržovėmis prekiauja buvusi jos klasiokė Nataša - susivėlusiais plaukais, nuobodu oda ir nešvariomis rankomis nulaužtais nagais. Kyla įtarimas, kad skruostų skaistalai – ne nuo mergaitiško drovumo, o nuo stipraus alkoholio.

Tačiau kartą universitete Natalija parodė didelį pažadą ir net baigė magistrantūros mokyklą.

Tiesa, ji niekada neapgynė daktaro laipsnio.

Nataša net nebandė gauti darbo ar bent jau prestižiškesnio nei pardavėja rinkoje. Perdegiau ir pasidaviau, nemotyvavau savęs tolimesniam tobulėjimui ...

Baugus? Tai tas pats... Susikaupiame ir ruošiamės mokytis!

10 puikiai išsilavinusių Holivudo žvaigždžių, kurios tiksliai žino, kaip motyvuoti save studijuoti

Jei negalite motyvuoti savęs studijuoti laiko stoka pateisinate, pagalvokite, ar esate užsiėmę daugiau nei šios intelektualinės įžymybės:

• Dolfas Lungrenas;
• Madonna;
• Edvardas Nortonas;
• Kate Beckinsale;
• Eva Longoria;
• Emma Watson;
• Davidas Duchovny;
• Jodie Foster;
• Jamesas Franco;
• Maggie Gyllenhaal.

Na ir toliau skundžiatės piktadario likimu, kuris tiesiogine to žodžio prasme atitraukia jus nuo knygų už plaukų?

klausimas Kaip motyvuoti save studijuoti? klausiama daug aplaidžių moksleivių ir studentų, bet yra ir ta laiminga mažuma, kuriai jau pasisekė.

Kaip nepatingėti ir pradėti mokytis?

Sužinoti apie motyvacijos paslaptis galite pažiūrėję šį vaizdo įrašą:

Nuoširdžiai tikimės, kad perskaitę mūsų patarimus tapsite vienu iš tų „išrinktųjų“, kurie dūzgdami graužia mokslo granitą.

Naudingas straipsnis? Nepraleiskite naujų!
Įveskite savo el. paštą ir gaukite naujus straipsnius paštu