Preschool logopoint: dokumentacija,

planiranje i organizacija rada.

M. : Izdavačka kuća GNOM i D, 2008.

Ovaj vodič pruža praktične materijale o organizaciji rada u predškolskom logopedskom centru: normativni akti, planovi, uzorci izvješća o radu tijekom školske godine, uzorci organizacijskih dokumenata koji reguliraju rad logopeda s odgajateljima i roditeljima te dokumenti potrebni za provođenje ispita . Priručnik sadrži i sažetke uvodnih nastava - logo treninga - u kojima logoped priprema artikulacijski aparat i finu motoriku djece za kasniji korektivni rad.

Priručnik je namijenjen logopedima koji rade u dječjim logopedima. obrazovne ustanove.

Uvod ................................................. ................................................ .. ................................. 5

1. dio. Regulatorni dokumenti.......................................................................... 7

1. O organizaciji rada logopedskog centra

obrazovna ustanova ................................................ .................. ................................ ... 7

2. Pravilnik o organizaciji rada logopeda u dječjem vrtiću,

nema specijalizirane skupine u svojoj strukturi .............................................. ... 15

3. O organizaciji rada s djecom s govornim poremećajima,

u javnim obrazovnim ustanovama,

Moskve na temelju odluke odbora

Moskovski odbor za obrazovanje

od 01.01.01

Objašnjenje

1. Rad učitelja logopeda u dječjem vrtiću koji nema specijalizirane skupine usmjeren je na ispravljanje govornih nedostataka djece. Uz korektivne mjere, logoped provodi preventivni rad u predškolski za prevenciju govornih poremećaja kod djece.

2. Logoped radi 5 dana u tjednu ( ukupno sati rada - 20). Raspored rada može se sastaviti ovisno o zaposlenosti djece iu 1. iu 2. polovici dana.

3. Ulaz službene dužnosti logoped treba uključiti samo rad s djecom s govornom patologijom.

4. Djeca pripremnih i starijih skupina s jednostavnom i složenom dislalijom, fonetskim i fonemskim poremećajima odabiru se za nastavu govorne terapije.

5. Logopedski pregled djece u predškolskoj ustanovi prvenstveno se provodi kod djece od 5-6 godina, ostala djeca se pregledavaju tijekom godine.

6. Djeca koja mucaju opća nerazvijenost govorne i mentalne retardacije treba uputiti u posebne ustanove. U slučaju odbijanja prijenosa djeteta sa složenom patologijom govora, logoped nije odgovoran za potpuno uklanjanje nedostatka.

7. Broj djece koja istovremeno studiraju u govornom centru trebao bi biti 20-25 djece tijekom godine.

8. Ukupno trajanje logopedske nastave izravno ovise o individualnim karakteristikama djece. Po potrebi učitelj-logoped udaljava djecu s logopedske nastave i zamjenjuje ih drugima.

9. Rad na korekciji govora provodi se 5 puta tjedno, individualan je ili podgrupni. Sva 4 sata svog radnog vremena logoped radi direktno s djecom.

10. Učitelj logoped vodi djecu na svoje sate iz bilo kojeg razreda odgajatelja.

11. U predškolskoj ustanovi trebaju biti stvoreni svi potrebni uvjeti za izvođenje nastave logopedije, treba postojati izolirana logopedska soba(vidi opremu kabineta u "Programu za poučavanje djece s nerazvijenošću fonetske strukture govora", sastavljači i).

12. Dokumentacija odgajatelja logopeda u dječjem vrtiću koji nema specijalizirane skupine:

Dnevnik stanja govora sve djece;

Popis djece kojoj je potrebna logopedska pomoć s naznakom dobi i prirode poremećaja govora,

Individualne bilježnice za dječje sate;

Dnevnik pohađanja nastave;

Govorna kartica za svako dijete koje ide na nastavu, s naznakom datuma ulaska i završetka nastave;

vladine odluke Ruska Federacija i prosvjetne vlasti o obrazovanju;

Konvencija o pravima djeteta;

Povelja predškolske obrazovne ustanove;

Upute za zaštitu života i zdravlja djece predškolska dob;

Mora znati:

Dobna i specijalna pedagogija i psihologija;

Anatomske, fiziološke i kliničke osnove defektologije;

Metode i tehnike za prevenciju i ispravljanje poremećaja u govornom razvoju učenika (učenika);

Regulatorni i metodološki dokumenti o pitanjima stručne i praktične djelatnosti;

Programsko-metodička literatura za rad s učenicima (učenicima) s poremećajima u razvoju govora;

Najnovija dostignuća defektološke znanosti;

Pravila i propisi o radu; sigurnost i zaštita od požara.

2. Funkcije

1. Obavlja rad usmjeren na prevenciju i maksimalno korigiranje određenih govornih poremećaja i drugih odstupanja u razvoju mentalnih procesa (pamćenje, mišljenje, pažnja i dr.).

2. Izrađuje akcijski plan za prevenciju govornih poremećaja kod djece (učenika) (konzultacije, seminari za odgojitelje, druge stručnjake predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, roditelje (osobe koje ih zamjenjuju) za rad na zvučna kultura govor).

3. Obveze na poslu

1. Ispituje i utvrđuje strukturu i težinu govornih poremećaja različitog porijekla kod učenika (učenika) u dobi od 3 do 7 godina.

2. Kompletira grupe za nastavu, uzimajući u obzir govorne poremećaje učenika (učenika).

3. Provodi podskupinske i individualne nastavu za ispravljanje odstupanja u razvoju govora, vraćanje poremećenih funkcija.

4. Radi u bliskom kontaktu s odgojiteljima, drugim stručnjacima obrazovne ustanove, pohađa nastavu.

5. Savjetuje učitelje i roditelje (osobe koje ih zamjenjuju) o korištenju posebnih metoda i tehnika za pomoć djeci s poremećajima u razvoju govora.

6. Vodi potrebnu dokumentaciju.

7. Promiče formiranje opće kulture pojedinca, socijalizaciju, svjestan izbor i razvoj stručnih programa.

8. Koristi se različitim oblicima, metodama, tehnikama i sredstvima osposobljavanja i korekcije u okviru državnih standarda.

9. Osigurava razinu osposobljenosti studenata (učenika) koja zadovoljava zahtjeve države obrazovni standard te je odgovoran za njihovu provedbu u cijelosti.

10. Provodi odgojno-obrazovne programe predškolske odgojno-obrazovne ustanove.

11. Poštuje prava i slobode učenika (učenika) sadržana u Zakonu Rusije "O obrazovanju", Konvenciji o pravima djeteta.

Program rada "Korekcija govornih poremećaja u predškolskom govornom centru"

Namijenjeno učenicima 6. i 7. godine života.
Razdoblje provedbe je 2 godine.
Sadržaj programa
1. Objašnjenje
3. Integracija odgojno-obrazovnih područja u logopedski rad
4. Sadržaj logopedskog rada
5. Planirani rezultati svladavanja programa rada
6. Prijave
7. Popis literature

1. Objašnjenje
Predškolske obrazovne ustanove su prvi korak kontinuirano obrazovanje a uključeni su u sustav javnog predškolskog odgoja i obrazovanja. Imaju vodeću ulogu u odgoju i razvoju djece, u njihovoj pripremi za školu.
Trenutno je u našoj predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi sadržaj obrazovnog procesa izgrađen u skladu s glavnim obrazovni program predškolski odgoj razvijen na temelju uzornog općeg obrazovnog programa predškolskog odgoja "Od rođenja do škole" koji je uredio N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva. Ovaj program podrazumijeva korištenje logopedske podrške u smjeru „Kognitivno – govorni razvoj“ u obrazovnom području „Komunikologija“.
Djeca s govornim poremećajima smatraju se pedagoški rizičnom skupinom, jer zbog svojih fizioloških i mentalnih karakteristika teško ih je uspješno svladati. obrazovni materijal u školi. Spremnost za školovanje uvelike ovisi o pravovremenom prevladavanju govornih poremećaja. Djeci s govornim poremećajima potrebna je posebna organizacija korektivne i logopedske pomoći čiji sadržaj, oblici i metode trebaju biti primjereni mogućnostima i individualnim karakteristikama djece.
U svrhu dijagnostičke i korektivne podrške učenicima u vrtiću djeluje logopedski centar.
U vezi s pojavom velikog broja djece s govornim poremećajima u općeobrazovnim dječjim vrtićima, uključujući i djecu s teškim govornim poremećajima, poput opće nerazvijenosti govora, postalo je potrebno uvesti specijalizirane programe za korekciju ovih poremećaja na logopediji. centar na MDOU:
- "Program pripreme za školu djece s općom nerazvijenošću govora" (T.B. Filicheva, G.V. Chirkina);
- "Program korektivnog obrazovanja i odgoja djece s OHP 6. godine života" (T.B. Filicheva, G.V. Chirkina);
- "Program obuke i obrazovanja djece s fonetskom i fonemskom nerazvijenošću" (T.B. Filicheva, G.V. Chirkina);
- "Program nastave o razvoju fonemskog sluha i percepcije, analize i sinteze zvuka u djece predškolske dobi" (T.B. Filicheva, G.V. Chirkina);
- "Sustav popravni rad u logopedskoj grupi za djecu s ONR” (N.V. Nishcheva);
- "Uklanjanje OHP u djece predškolske dobi" (T.B. Filicheva, G.V. Chirkina)
- Naučite pravilno govoriti. Sustav korekcije opće nerazvijenosti govora kod djece od 6 godina. ”(T.A. Tkachenko)
Svrha programa je formiranje punopravnog fonetskog sustava jezika, razvoj fonemske percepcije i vještina početne analize i sinteze zvuka, automatizacija vještina i sposobnosti izgovora sluha u različite situacije razvijati koherentan govor.
U procesu dopunskog obrazovanja djece defektologa rješavaju se sljedeći zadaci:
- rano otkrivanje i pravovremeno sprječavanje govornih poremećaja;
- uklanjanje nedostataka u izgovoru zvuka (edukacija artikulacijskih vještina, izgovor zvuka, struktura sloga) i razvoj fonemskog sluha (sposobnost obavljanja operacija razlikovanja i prepoznavanja fonema koji čine zvučnu ljusku riječi);
- razvijanje sposobnosti glasovne analize (posebne misaone radnje za razlikovanje fonema i utvrđivanje glasovne strukture riječi);
- pojašnjavanje, proširivanje i obogaćivanje leksičke strane govora; formiranje gramatičke strukture govora; razvoj koherentnog govora djece predškolske dobi;
- ostvarivanje kontinuiteta u radu s roditeljima učenika, djelatnicima predškolske odgojne ustanove i specijalistima dječje klinike, zdravstvenih ustanova;
- briga o zdravlju, emocionalnom blagostanju i pravovremenom cjelovitom razvoju svakog djeteta;
- varijabilnost u korištenju obrazovnog materijala, koja omogućuje razvijanje kreativnosti u skladu s interesima i sklonostima svakog djeteta;
- uvažavanje rezultata dječjeg stvaralaštva;
- jedinstvo pristupa odgoju djece u uvjetima predškolske odgojne ustanove i obitelji.
Rješavanje ciljeva i zadataka odgoja i obrazovanja navedenih u Programu moguće je samo uz ciljani utjecaj odgajatelja na dijete od prvih dana njegova boravka u predškolskoj odgojnoj ustanovi.
Postizanje cilja i rješavanje problema provodi se uzimajući u obzir sljedeća načela:
- načelo proaktivnog pristupa, koje nalaže potrebu ranog otkrivanja djece s funkcionalnim i organskim smetnjama u razvoju, s jedne strane, i razvijanje adekvatnog logopedskog djelovanja, s druge strane;
- princip razvojnog pristupa (temeljen na ideji L. S. Vygotskog o "zoni proksimalnog razvoja"), koji se sastoji u činjenici da obuka treba voditi razvoj djeteta;
- princip višenamjenskog pristupa, koji predviđa istodobno rješavanje nekoliko popravnih zadataka u strukturi jedne lekcije;
- načelo svjesnosti i aktivnosti djece, što znači da učitelj treba u svom radu predvidjeti metode za aktiviranje spoznajnih sposobnosti djece. Pred dijete je potrebno postaviti kognitivne zadatke, u čijem se rješavanju ono oslanja na vlastito iskustvo. Ovaj princip doprinosi intenzivnijem mentalni razvoj predškolske dobi i omogućuje djetetovo razumijevanje gradiva i njegovu uspješnu primjenu u praktičnim aktivnostima u budućnosti;
- načelo pristupačnosti i individualizacije, koje predviđa uzimanje u obzir dobnih, fizioloških karakteristika i prirode patološkog procesa. Djelovanje ovog principa temelji se na kontinuitetu motoričkih, govornih zadataka;
- načelo postupnog povećanja zahtjeva, što podrazumijeva postupan prijelaz s jednostavnijih na složenije zadatke kako se vještine svladavaju i učvršćuju;
- princip vizualizacije, koji osigurava blisku povezanost i široku interakciju svih analizatorskih sustava tijela u cilju obogaćivanja slušnih, vizualnih i motoričkih slika djece.
Karakteristike kontingenta učenika
Struktura govornih poremećaja u predškolske djece je heterogena. U logopedsku nastavu upisuju se djeca sa sljedećim govornim zaključcima:
- fonetsko-fonemska nerazvijenost govora;
- fonetska nerazvijenost govora;
- opća nerazvijenost govora - 3, 4 razina razvoj govora.
Ako učenik ima složenu govornu patologiju (OHP, mucanje), logoped je dužan preporučiti roditeljima da posjete konzultacije s okružnim logopedom u dječjoj klinici, psihoneurologu, a zatim slijede preporuke stručnjaka. U slučaju da roditelji djeteta sa složenom patologijom govora odbiju pridržavati se preporuka, logoped nije odgovoran za uklanjanje nedostatka.
Karakteristike djece s fonetsko-fonemskom nerazvijenošću govora (FFNR)
Fonetska i fonemska nerazvijenost govora je kršenje formiranja sustava izgovora materinjeg jezika kod djece s različitim poremećajima govora zbog nedostataka u percepciji i izgovoru fonema.
Definirajuće obilježje fonemske nerazvijenosti je smanjena sposobnost analize i sinteze govorni zvukovi, pružajući percepciju fonemskog sastava jezika. U govoru djeteta s fonetskom i fonemskom nerazvijenošću primjećuju se poteškoće u procesu oblikovanja zvukova koji se razlikuju po suptilnim artikulacijskim ili akustičkim značajkama.
Neformirani izgovor glasova izrazito je varijabilan i može doći do izražaja u govoru djeteta. na razne načine:
zamjena glasova jednostavnijim u artikulaciji;
poteškoće u razlikovanju zvukova;
značajke upotrebe pravilno izgovorenih glasova u govornom kontekstu.
Vodeći nedostatak u FFNR je neformiranost procesa percepcije govornih glasova, što za posljedicu ima teškoće kod djece u praktičnom razumijevanju osnovnih elemenata jezika i govora. Uz sve gore navedene značajke izgovora i razlikovanje zvukova, s fonemskom nerazvijenošću kod djece često se krše prozodijske komponente govora: tempo, timbar, melodija.
Manifestacije nerazvijenosti govora u ovoj kategoriji djece izražene su u većini slučajeva ne oštro. Postoji siromaštvo rječnika i blago kašnjenje u formiranju gramatičke strukture govora. Dubljim ispitivanjem dječjeg govora mogu se uočiti pojedinačne pogreške u padežnim nastavcima, u uporabi složenih prijedloga, u slaganju pridjeva i rednih brojeva s imenicama itd.
Karakteristike djece s fonetskom nerazvijenošću govora (FNR)
Fonetska nerazvijenost govora je kršenje njegovog zvučnog (fonemskog) dizajna tijekom normalnog funkcioniranja svih drugih operacija izgovora.
Kršenje zvučnog dizajna govora nastaje zbog nepravilno formiranih artikulacijskih položaja. Najčešće je pogrešan zvuk u svom akustičnom učinku blizak pravom. Razlog za iskrivljeni izgovor glasova obično je nedovoljna formacija ili poremećena artikulacijska pokretljivost.
Razlikujte sljedeća kršenja zvukova:
- iskrivljeni izgovor zvuka;
- nedostatak zvuka u govoru;
- zamjena jednog zvuka drugim, bliskim u svom artikulacijskom obrascu.
Karakteristike djece s općom govornom nerazvijenošću (OHP)
Opća nerazvijenost govora kod djece s normalnim sluhom i inicijalno netaknutim intelektom je govorna anomalija u kojoj pati formiranje svih komponenti govornog sustava: izgovor zvuka, vještine analize zvuka, vokabular, gramatička struktura, koherentan govor. Glavni kontingent starijih predškolaca ima treću razinu razvoja govora.
Treći stupanj razvoja govora karakterizira pojava produženog svakodnevnog govora bez grubih leksičko-gramatičkih i fonetskih odstupanja. U tom kontekstu dolazi do netočnog poznavanja i upotrebe mnogih riječi te nedovoljno cjelovitog oblikovanja niza gramatičkih oblika i kategorija jezika. U aktivnom rječniku prevladavaju imenice i glagoli, nema dovoljno riječi koje označavaju osobine, znakove, radnje, stanja predmeta, tvorba riječi pati, a izbor riječi s istim korijenom je otežan. Gramatičku strukturu karakteriziraju pogreške u korištenju prijedloga: u, na, ispod, do, od ispod, zbog, između itd., u koordinaciji različitih dijelova govora, građenju rečenica. Zvučni izgovor djece ne odgovara dobnoj normi: ne razlikuju slične zvukove na uho i u izgovoru, iskrivljuju slogovnu strukturu i zvučni sadržaj riječi. Koherentan govorni iskaz djece odlikuje se nedostatkom jasnoće, dosljednosti prezentacije, odražava vanjsku stranu pojava i ne uzima u obzir njihove bitne značajke, uzročno-posljedične veze.
Djeca s OHP razlikuju se od svojih vršnjaka koji se normalno razvijaju po značajkama mentalnih procesa. Karakterizira ih nestabilnost pažnje, smanjenje verbalne memorije i produktivnosti pamćenja, zaostajanje u razvoju verbalnog i logičkog mišljenja. Karakterizira ih brzo zamaranje, distraktibilnost, povećana iscrpljenost, što dovodi do pojave raznih vrsta grešaka. Mnoga djeca s OHP imaju motoričke poremećaje artikulacijskog aparata: promjene mišićnog tonusa govorne muskulature, poteškoće u finoj artikulacijskoj diferencijaciji, ograničenu sposobnost voljnog kretanja. Kršenje finih motoričkih sposobnosti ruku usko je povezano s poremećajima govora: nedovoljna koordinacija prstiju, sporost i nespretnost pokreta, zaglavljeni u jednom položaju.
Ova odstupanja u razvoju djece s govornim anomalijama ne prevladavaju se spontano. Za njihovo ispravljanje zahtijevaju posebno organiziran rad.
2. Organizacija obrazovnih aktivnosti
Učinkovitost logopedskog rada određena je jasnom organizacijom djece tijekom boravka u vrtiću, pravilnom raspodjelom opterećenja tijekom dana, koordinacijom i kontinuitetom u radu svih subjekata popravnog procesa: logopeda, roditelja i učitelji.
Organizacija rada logopeda, odgajatelja i drugih stručnjaka tijekom godine određena je zadacima programa rada. Logopedski pregled provodi se od 1. do 15. rujna, od 15. do 31. svibnja. (Prilog 1) Logopedska frontalna (podskupinska) i individualna nastava održava se od 15.09.
Broj sati: 2 puta tjedno (individualno i frontalno). Raspodjela nastave za razvoj govora koja se provodi tijekom tjedna zadovoljava zahtjeve za maksimalno obrazovno opterećenje djeteta u predškolskoj odgojnoj ustanovi, definirano SanPiN-om br. 2.4.1.-1249-03. Prema standardima „Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uređaj, sadržaj i organizaciju načina rada predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. SanPin 2.4.1.1249-03 "odobren od strane glavnog državnog liječnika Ruske Federacije, kao i iskustvo i funkcioniranje predškolskih logopedskih centara pokazuje da je potrebno smanjiti broj frontalnih i nastava podskupina, i produžite vrijeme za individualni rad. Uzimajući u obzir zahtjeve za organizacijom dnevne rutine i treninga, najveći dopušteni volumen tjednog obrazovnog opterećenja ne bi trebao premašiti norme dopuštene SanPins-om (klauzula 2.12.7). U skladu sa SanPinsom, trajanje nastave za 6. godinu života je 25 minuta, s djecom 7. godine života 30 minuta.
Ovaj je program razvijen za provedbu u uvjetima logopedskog centra dječjeg vrtića općeg razvojnog tipa, odnosno raspored izravnih obrazovnih aktivnosti ne predviđa posebno vrijeme za frontalne aktivnosti učitelja logopeda. Individualna nastava logopedije održava se od 16. rujna do 15. svibnja, kako u satima slobodnim od neposrednih odgojno-obrazovnih aktivnosti, tako i tijekom njezine provedbe. Učitelj logoped vodi djecu na sate u bilo koje vrijeme, osim na satove tjelesnog i glazbenog.
Nastava s učenicima održava se individualno iu mikroskupini (2-3 osobe). glavni oblik logopedska korekcija su privatni satovi. Učestalost mikrogrupnih i individualnih lekcija određuje učitelj-logoped, ovisno o težini kršenja razvoja govora. Nastava u mikroskupinama održava se s učenicima koji imaju: opću nerazvijenost govora; ista vrsta kršenja zvučnog izgovora.
Otpuštanje djece provodi se tijekom cijele školske godine kako bi se otklonile njihove govorne mane.
Program je sastavljen uzimajući u obzir glavne oblike organizacije dopunske nastave:
individualni - glavni cilj je odabir složenih vježbi usmjerenih na uklanjanje specifičnih kršenja zvučne strane govora u dislaliji, dizartriji. Istodobno, logoped ima priliku uspostaviti emocionalni kontakt s djetetom, skrenuti mu pozornost na praćenje kvalitete zvučnog govora logopeda i djeteta, odabrati individualni pristup uzeti u obzir osobine ličnosti(govorni negativizam, fiksacija na nedostatak, neurotične reakcije itd.);
Zadaci i sadržaj individualne nastave:
razvoj artikulacijske prakse;
fonacijske vježbe;
pojašnjenje artikulacije pravilno izgovorenih glasova u različitim zvučno-slogovnim kombinacijama;
evociranje i insceniranje zvukova koji nedostaju ili ispravljanje iskrivljenih zvukova;
početni stupanj njihove automatizacije u lakim fonetskim uvjetima.
mikrogrupa - glavni cilj je razvijanje vještina timskog rada, sposobnost slušanja i slušanja logopeda, izvođenje vježbi zadanim tempom za razvoj snage glasa, promjena modulacije (u zboru, selektivno); adekvatno procijeniti kvalitetu govorne produkcije djece. Logoped može organizirati jednostavan dijalog za uvježbavanje vještina izgovora; vježbati djecu u razlikovanju zvučno sličnih fonema u vlastitom i tuđem govoru. Za logopedski rad tijekom nastave mikroskupina udružuje se 2-3 djece na temelju iste vrste poremećaja izgovora zvukova. Sastav djece u mikroskupinama povremeno se mijenja tijekom godine. To je zbog dinamičkih promjena u korekciji govora svakog djeteta. Sastav mikrogrupa je otvoren sustav, mijenja se prema nahođenju logopeda, ovisno o dinamici postignuća u korekciji izgovora.
Zadaci i sadržaj nastave mikroskupina:
jačanje vještina izgovora proučavanih glasova;
razvijanje vještina percepcije i reprodukcije složenih slogovnih struktura koje se sastoje od pravilno izgovorenih glasova;
obrazovanje spremnosti za glasovnu analizu i sintezu riječi sastavljenih od pravilno izgovorenih glasova;
proširenje vokabulara u procesu fiksiranja prethodno postavljenih zvukova;
fiksiranje dostupno do starosti gramatičke kategorije uzimajući u obzir glasove korigirane na individualnim satovima.
Pretežni oblik odgojno-popravnog rada je individualna nastava, stoga nema tematskog dugoročnog planiranja grupnog rada s djecom. Planiranje sadržaja logopedske nastave provodi se svakodnevno: opisani su glavni pravci u kojima se planira raditi na satu, nazivi didaktičkih igara, vježbe artikulacije. Takvo planiranje omogućuje jasnije praćenje faza u kojima je rad u prethodnim lekcijama dovršen i, prema tome, učinkovitije izvršiti korekciju.
Redoslijed proučavanja zvukova, redoslijed leksičkih tema, broj sati može varirati prema nahođenju logopeda.
Planiranje nastave s djecom s dijagnozom FN, FN, OHP-III eq.
6. godina života, podijeljena u 3 razdoblja učenja
I period - listopad - studeni. 9 tjedana, 18 lekcija - 2 lekcije tjedno,
7 sati 30 minuta.
II period - prosinac - veljača 12 tjedana, 24 lekcije - 2 lekcije tjedno,
10 sati
III period - ožujak - svibanj 12 tjedana, 24. sat - 2 sata tjedno, 10 sati.
- izgovor zvuka + vezani govor
Ukupno 66 lekcija godišnje, 27 sati 30 minuta.
Od 15. svibnja - ponavljanje pređenog gradiva
Planiranje nastave s djecom s dijagnozom FN, FFN, OHP-III-IV ur.r.
7 godina života podijeljenih u 2 razdoblja studija
I period - listopad - prosinac. 13 tjedana, 26 lekcija - 2 lekcije tjedno,
13 sati
II razdoblje - siječanj-svibanj. 21 tjedan 42 lekcije - 2 lekcije tjedno, 21 sat.
- izgovor zvuka, priprema za opismenjavanje + suvisli govor
Ukupno 68 sati godišnje 34 sata.
Od 15. svibnja - ponavljanje pređenog gradiva.
Trajanje nastave s djecom: FN - od 3 do 6 mjeseci;
FFN i FN (polimorfna dislalija) - 1 godina
ONR-III lvl. - 1-2 godine.
Individualne sesije.
Učestalost individualnih sati određena je prirodom i težinom govornog poremećaja, dobi i individualnim psihofizičkim karakteristikama djece, a individualni sat traje 10 minuta.
FN - 2 puta tjedno;
FFN - 2 puta tjedno;
OHP-III ur.r - 2-3 puta tjedno.
Interakcija s odgojiteljima i roditeljima
Ovaj se program može uspješno provoditi ako su u odgojno-razvojne aktivnosti uključeni roditelji (ili osobe koje ih zamjenjuju), te odgajatelji i stručnjaci dječjeg vrtića (glazbeni voditelj, voditelj tjelesne kulture, pedagog-psiholog). Rad na razvoju govora djece provodi ne samo logoped, već iu nereguliranim aktivnostima odgajatelja: u šetnji, u večernjim i jutarnjim satima, kao i tijekom izravnih obrazovnih aktivnosti. Roditelji djeteta i odgojitelji u vrtiću neprestano jačaju vještine i sposobnosti koje su se formirale u djeteta.
Prilikom organiziranja odgojno-obrazovnih aktivnosti prioriteti se uočavaju u radu odraslih sudionika odgojno-obrazovnog procesa:
Psiholog:
- psihodijagnostika;
- utvrđivanje kompenzacijskih mogućnosti;
- vježbe obuke.
Govorni terapeut:
- dijagnostika, podešavanje i automatizacija zvukova;
- frontalna popravna nastava;
- individualna dopunska nastava;
- izleti, promatranja;
- komentiranje svojih aktivnosti (izgovaranje sljedeće radnje naglas);
- igre i vježbe za razvoj opće, fine motorike;
- vježbe za formiranje pravilnog fiziološkog disanja i fonacijskog izdisaja;
- igre na otvorenom uz govornu pratnju za učvršćivanje vještina pravilnog izgovora glasova;
- igre za razvoj prostorne orijentacije;
- vježbe za razvoj slušne percepcije, motoričke memorije;
- igre, vježbe percepcije boja i oblika.

- razvoj govora i jezika.
Roditelji:
- igre i vježbe za razvoj artikulacijske motorike djeteta;
- kontrola domaćih zadaća;
- kontrola nad ispravan izgovor dijete;
- provedba preporuka svih specijalista;
- konsolidacija vještina i proširenje znanja.
Glazbeni direktor:
- elementi logoritmike;
- postavljanje dijafragmalnog govornog disanja;
- razvoj koordinacije pokreta;
- glazbena terapija;
- razvoj opće i fine motorike.
Odgajatelj:
- automatizacija zvukova;
- razvoj fonemskog sluha;
- proširenje rječnika;
- razvoj koherentnog govora.
Instruktor tjelesnog odgoja:
- razvoj velike i fine motorike u igrama i vježbama;
- integracija govorne i motoričke funkcije;
- razvoj glavnih vrsta kretanja.
Interakcija učitelja-logopeda sa sudionicima u korektivno-pedagoškom procesu

Instruktor tjelesnog odgoja
nadglednik
Organizacija predmetno-prostornog razvojnog okruženja
1. Ogledalo s lampom za dodatno osvjetljenje.
2. Stol, 2 stolice za vježbanje uz ogledalo.
3. Set sondi za podešavanje zvukova.
4. Lopatice za jednokratnu upotrebu, vata, štapići od vate, jastučići od gaze.
5. Alkohol, sterilizator.
6. Simulatori disanja, igračke, pomagala za razvoj disanja.
7. Kartoteka materijala za automatizaciju i razlikovanje glasova (slogovi, riječi, izrazi, rečenice, dječje pjesmice, brzalice, brzalice, tekstovi)
8. Logopedski album za ispitivanje govora.
9. Slike za priče, niz slika za priče.
10. „Algoritmi“ za sastavljanje opisnih priča.
11. Predmetne i plotne slike za automatizaciju i razlikovanje zvukova.
12. Igre na ploči za automatizaciju i razlikovanje zvukova.
13. Predmetne slike o leksičkim temama.
14. Igre za poboljšanje gramatičke strukture govora.
15. Didaktičke igre za poboljšanje pamćenja, pažnje, vizualne i slušne percepcije.
16. Buka, glazbala za razvoj fonetske percepcije.
17. Koristi za razvoj svih vrsta motorike (artikulacijske, fine, opće).
3. Integracija odgojno-obrazovnih područja u logopedski rad
Obrazovno područje Ciljevi Vrsta aktivnosti
Tjelesna kultura Razvijati koordinaciju i točnost radnji. - gimnastika za prste
- govor s pokretom
- minute tjelesnog odgoja
Zdravlje Za formiranje pravilnog držanja pri doskoku za stol. Proširiti znanja o građi artikulacijskog aparata i njegovom funkcioniranju. - razgovor

Communication Foster aktivan dobrovoljna pažnja govoru, poboljšati sposobnost slušanja upućenog govora, razumijevanja njegovog sadržaja, čuti pogreške u vlastitom i tuđem govoru. Unaprijediti sposobnost "govorenja" situacije igre i na temelju toga razviti komunikacijsku funkciju govora. - situacije u igri
- mini dramatizacije

Čitanje beletristike djeci Razviti interes za fikcija, vještina slušanja umjetnička djela, formirati emocionalni stav prema onome što se čita, prema postupcima likova; naučiti izraziti svoj stav prema onome što čitaju.
Učiti izražajno čitati poeziju, sudjelovati u dramatizacijama - automatizacija postavljenih glasova u pjesničkim tekstovima, pričama
Spoznaja Naučiti opažati objekte, njihova svojstva, uspoređivati ​​predmete, odabrati grupu predmeta prema zadanom atributu. Razvijati slušnu pažnju i pamćenje pri opažanju negovornih zvukova. Naučiti razlikovati zvuk nekoliko igračaka ili dječjih glazbenih instrumenata, zamjenskih predmeta; glasni i tihi, visoki i niski zvukovi. Nastaviti razvijati mišljenje u vježbama grupiranja i klasificiranja predmeta. Za formiranje funkcije ocrtavanja oka i prsta. Razviti vizualnu pažnju i pamćenje u radu s podijeljene slike i zagonetke. Unaprjeđivati ​​i razvijati konstruktivnu praksu i finu motoriku u radu sa sličicama, slagalicama, didaktičkim igračkama, igrama, u prstnoj gimnastici. - pisanje opisnih priča
- automatizacija isporučenih glasova u riječima
- didaktičke igre za razvoj slušne i vizualne percepcije
- igre s mozaicima, slagalicama, s malim predmetima
- gimnastika za prste

Glazba Razviti sposobnost sluha ritmičkog uzorka. Naučiti prenijeti ritmički obrazac. - didaktičke igre i vježbe
Likovno stvaralaštvo Razvijati grafomotoriku. - izleganje
Socijalizacija Razvijati komunikacijske vještine u igri. Usavršiti vještine igranja didaktičkih igara s tiskanim pločama, naučiti uspostaviti i slijediti pravila u igri. Razviti sposobnost insceniranja poezije, igranja scena. - didaktičke igre na stolnom tisku
- kazališne igre
- automatizacija isporučenih zvukova u pjesmama, pričama, spontanom govoru
Rad Proširiti razumijevanje djece o radu odraslih, usaditi interes za rad odraslih. Usadite želju za održavanjem reda na svom radnom mjestu. - razgovor
- automatizacija isporučenih glasova u vezanom govoru
- narudžbe
Sigurnost Podučite o mjerama opreza. Popraviti pravila ponašanja na ulici, s beskućnicima, s kućanskim aparatima. - igre s malim predmetima
- automatizacija glasova u koherentnom govoru (prepričavanje ili sastavljanje priča)
- razgovor
4.Sadržaj popravnog rada
Budući da se na logopunkt upisuju djeca s različitim govornim poremećajima (fonetska, fonetsko-fonemska nerazvijenost govora, opća nerazvijenost govora), važno je da individualni korektivni rad obuhvati upravo ona područja koja odgovaraju strukturi govornog poremećaja.
Poremećaji oralnog govora Područja korektivnog rada
Fonetska nerazvijenost govora - Ispravljanje zvučnog izgovora
Fonetsko-fonemska nerazvijenost govora - Razvoj fonemske percepcije


Opća nerazvijenost govora - Popunjavanje rječnika
-Poboljšanje gramatičke strukture
- Poboljšanje koherentnog govora
- Razvoj fonemske percepcije
-Usavršavanje slogovne strukture riječi
- Ispravak izgovora zvukova

Uz fonetsku nerazvijenost govora, fonetsko-fonemsku nerazvijenost govora i opću nerazvijenost govora, korekcija izgovora zvuka uključuje sljedeće korake:
I. Pripremni - 4-12 sati;
II. Faza formiranja primarnih vještina i sposobnosti izgovora - 20-50 lekcija;
III. Faza formiranja komunikacijskih vještina i sposobnosti - 2-4 lekcije.
Rad u pripremnoj fazi ima za cilj:
- razvoj jasnih koordiniranih pokreta organa artikulacijskog aparata, priprema organa artikulacije za proizvodnju određenih zvukova.
Na ovoj fazi osim artikulacijske gimnastike koriste se pripremne vježbe:
za sve zvukove: "Prozor", "Ograda",;




- razvoj govornog disanja i jakog dugotrajnog mlaza zraka:
“Što je skriveno?”, “Nogomet”, “Brod”, “Oluja u čaši”, “Propeler”.
Faza formiranja primarnih vještina i sposobnosti izgovora:
1. Izjava o poremećenim zvukovima, koristeći različite metode imitacije, mehaničke, mješovite.
Uprizorenje zvukova odvija se u takvom slijedu, koji je određen prirodnim (fiziološkim) tijekom formiranja izgovora zvuka kod djece u normi:
zviždući C, 3, C, C", 3"
siktanje Sh, Zh, Ch, Sh
sonori J, L, R, R"
Promjene u slijedu uprizorenja zvukova ovise o individualnim karakteristikama djece.
Rad na postavljanju zvukova provodi se samo pojedinačno: prikaz artikulacije ispred ogledala, prikaz profila dati zvuk, pokazujući položaj jezika s rukom, vizualna demonstracija zvuka.
2. Automatizacija isporučenih zvukova:
1) izolirani izgovor;
2) u slogovima;
3) riječima;
4) u frazama;
5) u ponudama;
6) u tekstu.
3. Diferencijacija:
1) izolirani zvukovi;
2) u slogovima;
3) riječima;
4) u frazama;
5) u ponudama;
6) u tekstu.
Faza formiranja komunikacijskih vještina i sposobnosti podrazumijeva automatizaciju isporučenih glasova u spontanom govoru.
Uz fonetsko-fonemsku nerazvijenost govora i opću nerazvijenost govora, jedan od važni pravci rad je razvoj fonemskog sluha.
Popravni rad, osim navedenog, uključuje sljedeće korake:
I. Razvoj slušne percepcije, pažnje (provodi se istodobno s pripremna faza);
II. Razvoj fonemskog sluha (provodi se istodobno s pripremnom fazom i fazom formiranja primarnih vještina i sposobnosti izgovora);
III. Formiranje zvučno-slovne i slogovne analize i sinteze riječi (provodi se u fazama formiranja primarnih izgovornih i komunikacijskih vještina).
U fazi razvoja slušne percepcije pažnja se provodi:
1) vježbe usmjerene na razlikovanje zvukova koji se razlikuju po tonalitetu, visini, trajanju: „Pogodi čiji glas“, „Pronađi par“, „Uhvati šapat“, „Slepi s glasom“, „Pogodi što zvuči“, „Gde su nazvao ? i tako dalje..
2) reprodukcija ritmičkog uzorka po sluhu: "Plješ kao ja",
Faza razvoja fonemskog sluha uključuje:
1) vježbe prepoznavanja zadanog glasa među drugim fonemima i izdvajanja iz riječi u različitim pozicijama: „Pljesnite kad čujete zvuk“, „Odredite mjesto glasa u riječi“;
2) vježbe za razlikovanje zvukova sličnih u artikulaciji ili akustičkim svojstvima: "Podigni željeni simbol", "Jedan, dva, tri, ponovi za mnom"
Faza formiranja zvučno-slovne i slogovne analize i sinteze riječi uključuje:
1) sekvencijalna izolacija i kombinacija glasova u riječima različitih slogovnih struktura: „Zvučni domino“, „Veseli ribar“, „Kuće“, „Tko koga juri?“, „Zvukovi posvađani“, „Uhvati zvuk“, „The zvuk je pobjegao”;
2) sekvencijalna izolacija i kombinacija slogova u riječima različite slogovne strukture: "Reci mi riječ", "Zbunjenost", "Smiješni vlak", "Gumbi",
"Piramida";
3) označavanje samoglasnika i suglasnika (tvrdih i mekih) zvukova čipovima odgovarajuće boje: “Odaberi slike”, “Zvučni loto”, “Pogodi”, “Reci suprotno”;
4) izrada uvjetnih grafičkih shema: "Telegrafist".
Uz opću nerazvijenost govora, osim gore navedenog, uključena su sljedeća područja rada:
Nadopunjavanje rječnika (provodi se u fazama formiranja primarnih izgovornih i komunikacijskih vještina):
1. imenski rječnik;
2. prediktivni rječnik;
3. Rječnik obilježja;
4. brojevi i zamjenice;
5. vještine tvorbe riječi.
Poboljšanje gramatičke strukture (provodi se u fazama formiranja primarnih izgovornih i komunikacijskih vještina):
1. infleksija;
2. dogovor.
Poboljšanje koherentnog govora (provodi se u fazama formiranja primarnih izgovornih i komunikacijskih vještina):
1. prepričavanje;
2. priča zasnovana na nizu sižejnih slika;
3. priča po sižejnoj slici. (prilog 2)
Osnova za izvođenje nastave o razvoju govora je postupno proširivanje znanja djece o okolnom životu u skladu s predviđenom temom („Prostorije vrtića“, „Profesije“, „Odjeća“, „Posuđe“, „Hrana“, „ Igračke”, “Jesen”, “Povrće”, “Voće” itd.) (Dodatak 3)

5.Planirani rezultati svladavanja programa rada
- pravilno artikulirati sve govorne glasove u različitim fonetskim položajima i oblicima govora;
- razlikovati sve proučavane glasove;

- pronalaziti riječi sa zadanim glasom u rečenici, određivati ​​mjesto glasa u riječi;
- razlikovati pojmove "zvuk", "čvrsti zvuk", " mekani zvuk", "zveket", " zvuk zvona”, “slog”, “rečenica” na praktičnoj razini;
- imenovati redoslijed riječi u rečenici, slogove i glasove u riječima;
- proizvesti elementarnu analizu i sintezu zvuka;
- ovladati intonacijskim sredstvima izražajnosti govora u prepričavanju, čitanju poezije.
- razumjeti upućeni govor u skladu s parametrima dobne skupine;
- fonetski pravilno oblikovati zvučnu stranu govora;
- pravilno prenijeti slogovnu strukturu riječi korištenih u samostalnom govoru;
- koristiti jednostavne uobičajene rečenice u samostalnom govoru, ovladati vještinom njihovog spajanja u priču;
- posjedovati elementarne vještine prepričavanja;
- ovladati vještinama dijaloškog govora;
- ovladati vještinama tvorbe riječi: proizvoditi imenice od glagola, pridjeve od imenica i glagola, umanjenice i uvećanice od imenica i sl.;
- gramatički ispravno samostalni govor prema pravilima jezika. Padež, generički završeci riječi trebaju biti jasno izgovoreni; jednostavni i gotovo svi složeni prijedlozi - prikladno korišteni;
- upotrebljavati riječi različitih leksičkih i gramatičkih kategorija (imenice, glagoli, prilozi, pridjevi, zamjenice i dr.) u spontanom kruženju;
- ovladati elementima pismenosti: vještinom čitanja i tipkanja pojedinih slova, slogova, riječi, kratkih rečenica unutar programa.

6. Prijave

Prilog 1
govorna karta
1. Prezime, ime djeteta ____________________________________________________
2. Datum rođenja________________________________________________
3. Kućna adresa________________________________________________
4. Puno ime roditelji:
Majka:__________________________________________________________
Otac:__________________________________________________________
5. Podaci o obitelji __________________________________________________
govor roditelja
6. Anamneza:
Iz koje trudnoće ________________________________________________
Razvoj govora: (kada su se pojavili)
Gugutanje _______________________ Brbljanje __________________________
Riječi __________________________ Fraza _______________________________
Je li prekinut razvoj govora?
Jeste li prije imali logopeda?
7. Opći zvuk govora:
Glas___________________________________________
Brzina govora ________________________________________________
Melodično-intonacijska strana govora ________________________________
Dah__________________________________________________________
Stupanj razumljivosti govora ____________________________________________________
8. Stanje motoričke sfere
a) Stanje opće motorike
Motorička memorija (ponoviti 4 pokreta za ruke za logopedom): ___________ Proizvoljna inhibicija (marširati i brzo se zaustaviti na vati): ________________________________________________________________ Statička koordinacija pokreta (stati jedna noga iza druge u jednoj liniji zatvorenih očiju; stajati na jednoj nozi sa zatvorenim očima) :________________________________________________________________ Dinamička koordinacija (marširanje naizmjeničnim korakom i pljeskom): __________
Tempo pokreta (određeno vrijeme održavati zadani tempo u pokretima ruku): _________________________________________________ Osjećaj za ritam (olovkom lupkati ritmički uzorak iza nastavnika): _____________________________________________________________________.
b) Stanje manuelne motorike:
Statička koordinacija pokreta _______________________________________
Dinamička koordinacija pokreta ________________________________
9. Građa artikulacijskog aparata
a) Mimični mišići u mirovanju: nazolabijalne bore su izražene, zaglađene; nasolabijalni nabori su simetrični, asimetrični; usta otvorena, usta zatvorena; postoji salivacija, nema; postoji asimetrija usana, ne; usne se čvrsto, slobodno zatvaraju; hiperkineza je, br
b) Usne: prirodna debljina, debele, rascjep gornje usne, postoperativni ožiljci, labijalni frenulum, skraćeni kratka uzda vrh
c) Zubi: ravni, zdravi, smješteni izvan čeljusnog luka, mali, rijetki, krivi, nerazvijeni, karijesni, normalne veličine, dijastema
d) Zagriz: fiziološki, otvoreni prednji, otvoreni bočni, jednostrani, obostrani
e) Građa čeljusti: progenia, prognathia, norm
f) Tvrdo nepce: kupolasto, pretjerano usko, visoko, ravno, nisko, rascjep tvrdog nepca, rascjep alveolarnog nastavka, submukozni rascjep, normalno
g) Uvulus: nema, skraćen je, rascijepljen, visi nepomično duž središnja linija, odstupa u stranu, norm
h) Jezik: debeo, mlohav, napet, malen, dugačak, uzak, dijelovi jezika nisu izraženi, uvučen duboko u usta, izvan usne šupljine, normalan
i) Hioidni frenulum: kratak, elastičan, rastegnut, uvećan, neelastični, normalan
10. Fonetska strana govora
Stanje zvuka:
Priroda manifestacije:
a) izolirana kršenja
b) kršenja u slogovima
c) prekršaji u riječima
d) prekršaji u frazama
Zviždanje Siktanje Sonorno Drhtava nota
s s "z z" ts w w h sch l l "r r" j k k "g z" x Ostalo
a
b
u
G
Prolazi - n
Izobličenja - i
Zamjene - h
11. Fonemska percepcija i fonemski sluh:
a) izdvajanje glasa (sloga) iz niza glasova (riječi): pljesnite kad čujete zvuk (slog);
b) ponavljanje sloga na sluh:
sha - sa_________ sa-sha __________ ta-da ______________ ka-ha __________
ka-ha-ka________ ta-ta-ta_________ pa-ba______________ ba-ba-pa_______
c) isticanje prvog glasa u riječima:
Anya ___________ kuća ___________ mačka _____________
d) isticanje posljednjeg glasa u riječima:
buba ___________ čaše ___________ brašno ____________
e) izbor slika za zadani zvuk.
f) Razlikovanje paronimijskih glasova
Patka - štap za pecanje Krov - štakor Miš - zdjela
Rak - lak Uši - brkovi Kosa - koza Bubreg - bačva
12. Slogovna struktura riječi, rečenice:
a) lijek ____________ slon ____________ TV _________
škola___________ kiša______ kup____________
b) djeca su napravila snjegovića ________________________________
ptica je svila gnijezdo
13. Rječnik (pregled aktivnog rječnika)
Predmetni rječnik
a) imenujte predmetne slike:
oči ___________ lopta _______ kućica za ptice _______
stepenice __________ laktovi ___________ puž __________
ptica ___________ psić ___________
b) navedite radnju na predmetu:
zmija ___________ riba _______________
ptica ____________ pas ____________
c) imenovati predmet po njegovom djelovanju:
način _________ gledanje ___________ piljenje ___________
njuškanje ___________ šivanje ___________ pisanje ___________
d) imenovati predmet prema njegovom opisu:
Tko je kos, slab, kukavica? ___________
Što svijetli, sjaji, grije? ___________
Kako se zove prostorija u kojoj se čitaju i primaju knjige? _____________
e) imena mladunaca: mačke ________ psi _______ krave __________ koze ___________ konji _____________ kokoši ___________ patke ________ vukovi ________ lisice _________ medvjedi __________
f) Generalizirajući pojmovi:
Posuđe ________________________ namještaj ___________________________ povrće _________________________ odjeća _____________________ životinje _____________________ voće ______________________________
Razumijevanje prošlih glagola muž. i supruge. ljubazan:
Zhenya je plesala Zhenya je plesala
Valja je pjevala Valja je pjevala
Shura je nacrtao Shura je nacrtao
Značajka Rječnik

Okus: bobičasto voće ____________ limun ______________ rowan _____________
Podignite znakove za objekte: jež _______ oblak _________ drvo _______

Odabir antonima: veliki ________ hladan ________ čist _______ tvrd _________ dosadan _________ mokar _________ širok _________ lagan ________ visok ________ stariji _______

14. Gramatička struktura govora
infleksija
a) Upotreba imenica. h. u raznim padežima: im.___ rod.___ datum.___ vino.___ stvara.___ prijedlog.___
b) Tvorba oblika genitiv plural imenice:
"Što je tamo u šumi?" ______________________________________________ "Što ima u vrtu?" ____________________________________________________
"Što je u ovoj sobi?"
c) Pretvorba jedinica. h. množina imenica: koza_______ oko________ stolac________ odvojenost_______ čelo________ uho_______ stablo__________ usta_________ karta_________ pero_________ prozor__________ rukav_______ vrabac____________ doktor___________ močvara__________ lav_______ rog__________ kruh__________ čuvar_________
d) Upotreba prijedloga: u ___ na ___ od ___ od ___ za ___ pod ___ od pod ___ od pod ___
e) Koordinacija brojeva s imenicama: jedna bilježnica ___ dvije bilježnice ___ tri bilježnice ___ sedam bilježnica ___ jedna olovka ___ dvije olovke ___ tri olovke ___ sedam olovaka ___ jedna jabuka ___ dvije jabuke ___ tri jabuke ___ sedam jabuka ___
formacija riječi
a) Tvorba deminutiva od imenice: tepih __________ gnijezdo __________ glava __________ torba _________ kanta _________ ptica __________ trava ___________ uho _______ čelo _________ vrabac __________ stolac __________ drvo ___________
b) Tvorba pridjeva od imenica: snijeg ___________ papir ___________ staklo ___________ plastika ___________ krzno ____________ vuna ___________ paperje _____________
c) Obrazovanje složene riječi: drobiti kamen _________________ grabiti zemlju _________________ kositi sijeno _________________
15. Stanje koherentnog govora
Izrada prijedloga za sliku parcele _______________________
____________________________________________________
Sastavljanje priče na temelju slike radnje _________________________________________________
Sastavljanje priče prema nizu sižejnih slika _________________ Prepričavanje teksta __________ Samostalna priča ________________________________________________
______________________

16. Razumijevanje govora i obilježja mišljenja
a) čineći dio cjeline
b) isticanje dodatne stavke
c) prostorno-vremenske reprezentacije:
desna ruka lijeva ruka
gore - dolje visoko - nisko
daleko - blizu sredine
dijelovi dana ___________________________________________________
godišnja doba__________________________________________________
d) percepcija boja: crvena _____________ plava _________________ žuta ______________ zelena ___________ bijela ___________ crna ______________ smeđa ___________
e) znanje geometrijski oblici: kvadrat __________ trokut __________ krug ____________ pravokutnik ________________
e) operacije brojanja:
izravno brojanje __________ obrnuto brojanje _________ redno brojanje _________
g) razumijevanje teksta:
Mačka je spavala na krovu, stisnutih šapa. Blizu mačke sjela je ptica. Ne sjedi blizu, ptičice, mačke su lukave!
Gdje je spavala mačka?
Kako je spavala?
Tko je sjedio pored mačke?
Što da kažemo ptici?
17. Logopedski zaključak ________

Prilog 2
INDIVIDUALNI PLAN POPRAVNOG RADA S DJETETOM ZA AK.GOD.
Radovi na korekciji izgovora zvukova počinju sredinom rujna, nakon završetka ankete.
Održava se svakodnevno do 1. lipnja, osim zimi i Proljetni praznici. U lipnju se umjesto individualne podskupinske nastave korektivnog izgovora organiziraju izleti, zabava i igre.
Sav individualno-podgrupni korektivni rad uvjetno je podijeljen u nekoliko faza.
I. Pripremni
Zadatak: Pažljiva i sveobuhvatna priprema djeteta za dug i mukotrpan popravni rad, naime:
a) pobuditi interes za logopedsku nastavu, pa i potrebu za njom;
b) razvoj slušne pažnje, pamćenja, fonemske percepcije u igrama i posebnim vježbama;
c) formiranje i razvoj artikulacijske motorike do razine minimalne dostatnosti za insceniranje zvukova;
d) u procesu sustavnog treninga, svladavanje kompleksa gimnastike prstiju;
e) jačanje tjelesnog zdravlja (konzultacije liječnika - uskih specijalista, po potrebi). liječenje lijekovima, masaža, koktel kisika).
Kvalitetna priprema jamči uspjeh ozvučenja i svih korektivnih radova. Stoga zahtijeva maksimalnu pažnju logopeda i veliko ulaganje vremena.
II. Formiranje vještina i sposobnosti izgovora
Zadaci:
a) otklanjanje neispravnog izgovora zvuka;
b) razvoj vještina i sposobnosti razlikovanja zvukova sličnih artikulacijski i akustički;
c) formiranje praktičnih vještina i sposobnosti korištenja ispravljenog (fonetski čistog, leksički razvijenog, gramatički ispravnog) govora.
Vrste popravnog rada u ovoj fazi:
1. Postavljanje zvukova u sljedećem nizu:
zviždanje C, 3, C, C", 3"; siktanje W, F, H, W; sonori J, L, R, R"
(način postavljanja je mješoviti).
Pripremne vježbe (osim artikulacijske gimnastike):
za sve zvukove: "Prozor", "Ograda";
za zviždače: “Zamijesi tijesto”, “Palačinka”, “Zabij loptu u gol”, “Maca”;
za siktanje: "Swing", "Cup", "Pipe", "Parachutik";
za L: “Parobrod zuji”, “Uhvati miša”;
za R, R": "Malyar", "Purani čavrljaju", "Djetlić", "Konj", "Gljiva", "Harmonika", "Bubnjar".
Rad na postavljanju zvukova provodi se samo pojedinačno.
2. Automatizacija svakog ispravljenog glasa u slogovima po
mjera postavljanja može se provoditi pojedinačno iu podskupini:
a) C, 3, W, W, C, 3, "L" automatizirani su najprije u izravnim slogovima, zatim u povratnim i na kraju u slogovima sa stjecanjem suglasnika;
Ovaj slijed određen je prirodnim (fiziološkim) tijekom formiranja zvučnog izgovora kod djece u normi i odgovara programu obuke u pripremnoj logopedskoj skupini (slijed frontalnih vježbi).
Međutim, promjene su sasvim prihvatljive ako su diktirane individualnim karakteristikama pojedine djece i pridonose njihovom uspješnom napredovanju.
Zvučni suglasnici 3, Zh, 3" nisu automatizirani u povratnim slogovima.
b) C, Ch, W, L - obrnuto: prvo u povratnim slogovima, zatim u ravnim crtama sa stjecanjem suglasnika;
c) R, R" možete pokrenuti automatizaciju od analognog protora i istovremeno generirati vibraciju.
3. Automatizacija glasova u riječima provodi se prateći tragove automatizacije u slogovima, u istom nizu.
Kako svladavate izgovor svakog sloga, on se odmah uvodi i učvršćuje u riječima s ovim slogom. Za izvođenje rada na automatizaciji zvukova u riječima, djeca sa sličnim nedostacima kombiniraju se u podskupine. Sav daljnji korektivni rad provodi se u podskupinama.
4. Automatizacija glasova u rečenicama.
Svaka riječ razrađena u izgovoru odmah se uključuje u zasebne rečenice, a zatim u kratke priče, biraju se dječje pjesmice, brzalice, pjesmice na zadanu riječ.
5. Razlikovanje glasova:
S 3, S S, S-C, S-Š;
Ž 3, Ž-Š;
Ch-S, Ch-G, Ch-Sch;
Shch-S, Shch-T, Shch-H, Shch-Sh;
R-L, R-R", R-L", R-Y, L-L;
6. Automatizacija glasova u spontanom govoru (u dijaloškom govor, igre, zabava, osjetljivi trenuci, izleti, posao ...).

III. Poboljšanje fonemske percepcije i vještina analize i sinteze zvuka paralelno s korekcijom izgovora zvuka.
IV. Sustavne vježbe za razvoj pažnje, pamćenja, razmišljanja na materijalu razrađenom u izgovoru.
V. Razvoj komunikacije izražajan govor na temelju pravilno izgovorenih glasova.
Leksičke i gramatičke vježbe; normalizacija prozodijske strane govora; trening pripovijedanja.

Prilog 3

Literatura za roditelje:
1. Agranovich Z. E. Za pomoć logopedima i roditeljima. Zbirka domaćih zadaća za svladavanje fonemske strane govora kod djece starije predškolske dobi. - St. Petersburg: CHILDHOOD-PRESS, 2007.
2. Baskakina I. V., Lynskaya M. I. Logopedske igre. - M.: IRIS-PRESS, 2008.
3. Bliskovskaya Yu., Grozovsky M., Vorlamova N. Azbuka. - M.: Rosmen, 2009.
4. Bortnikova E. Wonder-edukator. - Jekaterinburg: Litur, 2006.
5. Vasiljeva S. A., Sokolova N. V. Logopedske igre za predškolsku djecu. - M., 1999.
6. Vorob'eva T. A., Krupenchuk O. I. Lopta i govor. - SPb., 2001.
7. Zhukova N. S. Primer. - M.: EKSMO, 2008.
8. Zhukova O. S. Razviti govor. - M.: Astrel, 2008.
9. Kolesnikova E. V. Razvoj fonemskog sluha kod djece 4-5 godina. - M.: Yuventa, 2007.
10. Kolesnikova E. V. Razvoj analize zvuka i slova kod djece u dobi od 5-6 godina. - M.: Yuventa, 2008.
11. Kolesnikova E. V. Testovi za djecu od 5 godina. - M.: Yuventa, 2001.
12. Kolesnikova E. V. Je li vaše dijete spremno za školu? - M.: Yuventa, 2007.
13. Skvortsova I.V. Logopedske igre. - M.: OLMA, 2008.
14. Tkačenko T. A. Analiza zvuka i sinteza. - M.: Bibliophile, 2007.
15. Tkachenko T. A. Logičke vježbe za razvoj govora. - M.: Knjiški moljac, 2005.
16. Teremkova N. E. Home logopedski zadaci za djecu s ONR. - M.: Gnome, 2007.
7. Popis literature
1. Agranovich Z.E. Zbirka domaćih zadaća za prevladavanje leksičke i gramatičke nerazvijenosti govora u predškolskoj dobi s ONR.-S.P .: Childhood-Press, 2002.
2. Borovtsova L. A. Dokumentacija logoped predškolska obrazovna ustanova. - M.: TC Sphere, 2008.
3. Volkova G.A. Metode psihološkog i logističkog ispitivanja djece
s poremećajima govora. Problemi diferencijalne dijagnoze. - Sankt Peterburg, 2005.
4. Kiryanova R.A. Sveobuhvatna dijagnostika i njezino korištenje od strane logopeda u korektivnom radu s djecom u dobi od 5-6 godina s teškim govornim poremećajima. - Sankt Peterburg, 2002
5. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Frontalne logopedske nastave u starijoj skupini za djecu s općom nerazvijenošću govora. – M.: Gnom-Press, 1999.
6. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Frontalna logopedska nastava u pripremnoj skupini za djecu s fonetskom i fonemskom nerazvijenošću govora. – M.: Gnom-Press, 1998.
7. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Individualno-podgrupni rad na korekciji izgovora glasova. - M .: Izdavačka kuća GNOM i D, 2001.
8. Kurdvanovskaya N.V. Planiranje rada logopeda s djecom 5-7 godina. - M .: TC Sphere, 2007.
9. N.V. Nishcheva. Program korektivno razvojnog rada za djecu s OHP. - St. Petersburg: DJETINJSTVO - PRESS, 2004.
10. Povolyaeva M.A. Priručnik za logopeda. - Rostov na Donu: "Feniks", 2001.
11. Polozova N.V. Osnovni zahtjevi za zaštitu na radu i sanitarne uvjete u predškolskoj ustanovi. Zbirka dokumenata i preporuka. – M.: ARKTI, 2005.
12. Stepanova O.A. Organizacija logopedskog rada u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi. - M .: TC Sphere, 2003.
13. Tkachenko T.A. naučiti pravilno govoriti. Sustav korekcije OHP u djece od 6 godina. Priručnik za odgojitelje, logopede i roditelje. - M .: "Izdavačka kuća GNOM i D", 2004.
14. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Odgoj i obrazovanje djece predškolske dobi
dobi s fonetsko-fonemskom nerazvijenošću. Program i smjernice za predškolsku odgojnu ustanovu kompenzacijskog tipa. - M .: Školski tisak, 2003.
15. Filicheva T.B., Chirkina G.V., Tumanova T.V. Korekcija govornih poremećaja // Programi predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova kompenzacijskog tipa za djecu s govornim poremećajima. – M.: Prosvjetljenje, 2008.
16. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Program obrazovanja i odgoja djece s fonetskom i fonemskom nerazvijenošću.- M.: MGOPI, 1993.
17.A.V.Yastrebova. Kako pomoći djeci s poteškoćama u razvoju. -M.: ARKTI, 1999

Jako je teško zamisliti kalendarski plan logoped u logopedu, pokušala sam to sastaviti. Budući da logoped uglavnom vodi djecu starije i pripremne skupine, dva puta tjedno, zadaci za djecu također se mijenjaju na temelju toga. Ovaj plan je za cijelu akademsku godinu. Ako nekome bude korisno u radu, bit će mi jako drago.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Kalendarski plan rada učitelja - logopeda u govornom centru.

(materijal je pripremila Pavlova G.E., učiteljica logopeda u MDOU br. 3 "Rainbow", Kozmodemyansk)

Dani u tjednu	Skupina	zadaci	artikulacijski rad	razvoj leksičko-gramatičkih kategorija	razvoj fine motorike i grafičkih vještina	razvoj koherentnog govora	Razvoj mentalnih procesa: pamćenje, pažnja, mišljenje, mašta.
Rujan. Leksička tema: "Jesen"
	pripremit će se.	1. Prisjetite se organa artikulacijskog aparata. 2. razvijati umjetnost mobilnosti. Appar. 3. Proširiti znanje o jesenskim mjesecima 4. Vježbati koristiti uobičajene rečenice u govoru.	Svako dijete ima svoj artikulacijski rad za svaki zvuk.	Igra: "Što znaš jesenje mjesece"	Zasjenite jesenski list (pratite smjer strelice)	"Reci znakove jeseni"	Igra: "Koji letak nedostaje"
	stariji	1. Upoznati organe artikulacijskog aparata. 2. Naučiti pravilan položaj organa čl. Appar. 3. Vježba u izboru pridjeva. 4. Vježba sastavljanja priče od 3 rečenice.	Izvođenje prvih vježbi artikulacije za svaki zvuk je različito.	Igra: "Odaberi riječi za riječ jesen" (kakva jesen)	Himna za prste: "Obitelj prijateljska prema prstima"	Reci mi što znaš o jeseni?	Igra: "S kojeg je stabla ovaj list?"
(4 tjedna). četvrtak petak	pripremit će se.	1. Popravite isporučene glasove u riječima. 2. Vježbajte korištenje pravilnog genitiva. 3. Vježbajte koristiti uobičajene rečenice u govoru.	fiksiranje glasova u riječima, svaka r-ka ima svoj zvuk.	Igra: "Što je tamo u šumi?"	grafički diktat.	Opis slike: "Jesen u vrtu"	Igra: "Jesen ili proljeće" (postavite slike)
	stariji	1. Naučiti pravilan položaj organa čl. Appar. 2. Vježba u izboru glagola uz imenicu. 3. vježbati izbor homogenih članova.		Igra: "Što ljudi rade u jesen u vrtu i vrtu"	Himna za prste: "Castle"	Priča po slici: “Što djeca nose u jesen”	Igra: "Jesen ili zima" (postavite slike)
Listopad. Leksička tema: "Domaće i divlje životinje."
	pripremit će se.	1. Popravi postavljene glasove u riječima i rečenicama.2. vježbanje slijeda događaja i pripovijedanja. 3. razvijati mišljenje.	fiksiranje glasova u riječima i rečenicama, svaka r-ka ima svoj zvuk.		grafički diktat.	"Što je prvo, što je kasnije"	Igra: "Tko je suvišan?"
	stariji	1. Vježbajte pravilan položaj organa čl. Appar. 2. vježbati slijed događaja i odgovarati na pitanja. 3. Vježba u formiranju imena beba životinja.	Artikulacija himne i postavljanje zvukova.	Igra: "Čije mladunče?"	masaža olovkom	"Što je prvo, što je kasnije"	Igra: "Četvrti dodatni?"
(1. tjedan). četvrtak petak	pripremit će se.	1. Popravite izgovorene glasove u riječima i rečenicama. 2. Uporaba imenica u nominativu jednine i množine		Igra: "Jedan i mnogo"	Nacrtajte bilo koju životinju i obojite je.	Recite nam nešto o svom omiljenom ljubimcu.
	stariji	1. Proizvodnja izoliranih zvukova. 2. Vježba u izboru pridjeva uz imenice. 3 Razvijte želju za pričanjem slike.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Kakva lisica ..."	Prst. Igra Zeko, psić.	Opisna priča prema slici lisice (zeca ...)	"Tko nedostaje?"
	pripremit će se.	1. Nastavite utvrđivati ​​izgovorene glasove u riječima i rečenicama. 2. Vježba u postavljanju pitanja – znak živosti-neživosti.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Disanje - ne disanje"	izleganja u različitim smjerovima	Sastavite rečenicu: „Mačka je živa – odgovara na pitanje tko. Tko je mačka.	Igra: "Imenuj jednom riječju"
	stariji	1. Nastavljamo s uprizorenjem izoliranih zvukova. 2. Vježbati korištenje antonima. 3. Vježbajte slijed događaja i odgovaranje na pitanja.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Reci obrnuto"	"Dovrši zadatak" (lijevom rukom pokaži desno oko ...)	"Što prvo, što sljedeće?"	Koja je razlika između dvije slike
(2 tjedna). četvrtak petak	pripremit će se.	1. Nastavite fiksirati postavljene glasove u rečenicama i tekstovima. 2. Vježbati upotrebu posvojnih zamjenica. 3 Razvijajte maštu i mišljenje.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Moje životinje"	Ponovite grafički crtež	Smislite kraj bajke o psiću.
	stariji	1. učvršćujemo izgovor postavljenih glasova u slogovima. 2. Vježbati u odabiru riječi s točnim završetkom (muški, ženski, srednji rod). 3. Vježbajte slijed događaja i odgovaranje na pitanja.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Nastavi rečenicu"	masaža loptom	Izrada priče prema seriji slika "Snalažljivi jež"	“Tko u kojoj kući živi” (klasifikacija domaćih i divljih životinja)
	pripremit će se.	1. Nastavite fiksirati postavljene glasove u rečenicama i tekstovima. 2. Izbor riječi – obilježja koja karakteriziraju životinjsku dlaku. 3. Razvijajte maštu.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Imenuj kakvu vunu"	grafički diktat.	Smislite početak bajke o mačiću.
	stariji	1. učvršćujemo izgovor postavljenih glasova u slogovima. 2. Naučite pronaći postupke životinja. 3. Naučiti sastaviti opisnu priču.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Imenuj postupke životinja"	Ponovite grafički crtež	Opisna priča prema slici medvjeda.	Igra: "Sakupi sliku"
(3 tjedna). četvrtak petak	pripremit će se.	1. Nastavite fiksirati postavljene glasove u rečenicama i tekstovima. 2. Popravite uporabu prijedloga u govoru: na, u, za. Pod, ispod. 3. razvoj pažnje.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	igra: "Pronađi odgovarajući par"	Složite slova od jednakih štapića.	Sastavljanje priče na temelju slike: "snalažljivi zečevi"
	stariji	1. utvrđujemo izgovor postavljenih glasova u riječima. 2. Obrazovanje komparativni stupanj pridjevi. 3. razvoj pažnje.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Dodaj riječ" Fluffy mačić. A mačka je još pahuljasta	Prst. Igra slonova		Igra: Što se promijenilo?
(4 tjedna). Ponedjeljak utorak srijeda.	pripremit će se.	1. Nastavite učvršćivati ​​isporučene zvukove u tekstovima. 2. Naučite odabrati riječi i izraze prema zadanom atributu. 3. Razvoj mašte.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Čarobne riječi" (sim-salabim, u određenom kraljevstvu)	Igra prstima: šaka-rebro-dlan	Izmislite priču o žirafi.
	stariji	1. utvrđujemo izgovor postavljenih glasova u riječima i rečenicama. 2. Konsolidirati sposobnost pravilne upotrebe imenica u genitivnom slučaju. 3. Razvijati mišljenje.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Koga hrani Katya, a koga Sveta"	Igre štipaljke.		"Čudesna torbica" (kućni ljubimci)
(4 tjedna). četvrtak petak	pripremit će se.	1. Razlikovanje glasova u slogovima. 2. naučiti izmišljati priče za zadane riječi. 3. Vježbati odabir potrebnih pridjeva.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Završi rečenicu"	grafički diktat.	Napiši priču koristeći zadane riječi
	stariji	1. utvrđujemo izgovor postavljenih glasova u rečenicama i tekstovima. 2. Naučiti odabrati pridjeve uz imenice.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Kakva mačka"	"gumbi"		"Čudesna torbica" (divlje životinje)
studeni. Leksička tema: "Posuđe"
(1. tjedan). Ponedjeljak utorak srijeda.	pripremit će se.	1. Razlikovanje glasova u slogovima 2. Naučiti tvoriti nove riječi. 3. naučiti odabrati točnu definiciju za objekt ili predmet, kao i sastaviti rečenice od četiri riječi s uvođenjem ove definicije	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Završi rečenicu" (Mama je stavila kruh košara za kruh)	Ponovite grafički crtež	Igra: "Popravi Dunna's greške"
	stariji	1. utvrđujemo izgovor postavljenih glasova u rečenicama i tekstovima. 2. Razvijati sposobnost tvorbe riječi s deminutivnim nastavcima.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Nazovi to nježno"	Prst. Igra "posuđe"	Igra: "Telefonski razgovor"	Posuđe "Čudesna torba".
(1. tjedan). četvrtak petak	pripremit će se.	1. Razlikovanje glasova u riječima. 2. Nastavite učiti razlikovati u značenju glagole koji imaju različite prefikse i zajedničku osnovu.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Reci suprotno" (lijevo stiglo)	Zaokružite posuđe duž konture i zasjenite.	Prepričavanje odlomka iz djela "Fedorinova tuga"	"Imenuj sve dijelove predmeta"
	stariji	1. utvrđujemo izgovor postavljenih glasova u tekstovima i pjesmama. 2. Konsolidirati sposobnost verbaliziranja svojih radnji. 3. Naučiti tvoriti glagole muškog i ženskog roda u prošlom vremenu	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Tko je dobro rekao?"	zadatak: Uzmi žlicu palcem i srednjim prstom ...	Igra: "Postavite stol" (recite)	"Reci jednu riječ"
(2 tjedna). Ponedjeljak utorak srijeda.	pripremit će se.	1. Razlikovanje glasova u rečenicama. 2. konsolidirati sposobnost djece da odaberu nekoliko imenica za pitanje.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: “Navedi tri riječi” Što mogu kupiti? Tanjur, vaza, čajnik.	Grafički diktat.	Razgovor o slici "Masha čeka goste"
	stariji	1. popravljamo izgovor postavljenih glasova u stihovima i varalicama. 2. Naučiti slagati imenicu s glagolom u broju	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Promijeni riječi" (igra jedan, igraju dva)	Razvrstajte grah i grašak	Opišite predmet (posuđe)	Igra "Koji je rezultat" žlica, vilica.
(2 tjedna). četvrtak petak	pripremit će se.	Razvoj komunikacijskih vještina 2. Naučiti na sluh korelirati i pravilno uskladiti imenice muškog i ženskog roda s brojevima (jedan, jedan) u govoru.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Tko će više imenovati"	Ocrtajte posuđe i obojite.	Recite nam kako je kuharica kuhala kompot. (prema slici)
	stariji	1. utvrđujemo izgovor zadanih glasova u stihovima i jezičnim zavrzlamama. Naučiti pravilno koristiti imenice u genitivu množine.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Što je nestalo" (nije bilo tanjura na stolu)	Grafički diktat.	Igra: "Mamini pomoćnici" (sakupljamo i govorimo što je potrebno za pranje, kuhanje)	Igra: "Kuhaj juhu"
studeni. Leksička tema: "Namještaj"
(3 tjedna). Ponedjeljak utorak srijeda.	pripremit će se.	1. Razvoj komunikacijskih vještina i sposobnosti. 2. Naučite tvoriti glagole savršen izgled od glagola nesavršeni oblik pomoću priloga. (učinio-učinio)	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Imenuj dovršenu radnju"	Nacrtajte komad namještaja i obojite ga.	Recite nam kakav namještaj imate kod kuće, usporedite ga s vrtnim namještajem	Igra: Saznaj po konturi "
	stariji	1. utvrđujemo izgovor zadanih glasova u stihovima i jezičnim zavrzlamama. 2. Nastaviti razlikovati po značenju glagole koji imaju različite prefikse i zajedničku osnovu. (doneseno, odneseno).	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Reci obrnuto"	Namještaj dovozimo autom (motamo uže na šipku)	Reci mi koje dijelove ima stol, stolica.	Igra: Saznaj po konturi "
(3 tjedna). četvrtak petak	pripremit će se.	1. Razvoj komunikacijskih vještina i sposobnosti. 2. Naučiti oblikovati imenice u dativu množine, usklađujući ih s glagolom (Aibolit daje napitak zebrama)	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Pomozimo Aibolitu da izliječi životinje"		Igra: "Prodavaonica namještaja"
	stariji	1. Razlikovanje glasova u slogovima. 2. Naučiti istaknuti prijedlog na u rečenicama i izrazima. 3. Uči vas birati riječi prema značenju obrazloženja vašeg odgovora.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra "Gdje je sunčeva zraka"	Prst. Igra: "Donijeli smo namještaj"	Igra: "Završi rečenicu" (nismo stavili ormar u hodnik jer ....)	Igra: "Četvrti dodatni"
(4 tjedna). Ponedjeljak utorak srijeda.	pripremit će se.	1. Razvoj komunikacijskih vještina i sposobnosti. 2. Naučiti razlikovati nastavke zamjenica i izdvajati imenice prema rodu i broju zamjenice (naš, naše, naše)	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Kakva će biti naša kuća"	Položite komad namještaja od gumba.	Sastavljanje opisne priče: "Dječja soba" na temelju slike.	Pronađite 10 razlika.
	stariji	1. Razlikovanje glasova u slogovima. 2. Naučiti prepričati tekst na temelju niza sižea slika koje prikazuju slijed događaja. 3. Vježbati pravilnu upotrebu oblika instrumentala imenica u jednini.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: “Tko je s kim? Što je s čime?	Napravite Lego komad namještaja.	Sastavljanje priče na temelju niza zapletnih slika	Igra: "Sakupi dijelove predmeta"
(4 tjedna). četvrtak petak	pripremit će se.	1. Razvoj komunikacijskih vještina i sposobnosti. 2. Naučiti istaknuti prijedloge (u, iz) u rečenicama.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Umetni riječ koja nedostaje"	Grafički diktat.	Prepričavanje: "Izlet u tvornicu namještaja"
	stariji	1. Razlikovanje glasova u riječima. 2. Naučite prepoznati i imenovati prijedloge (na i ispod) u različitim rečenicama.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Pomozite Murziku"	Igra prstima: "kuća"	"Imenuj dijelove predmeta"	Što se promijenilo?
prosinac leksička tema: "prijevoz"
(1. tjedan). Ponedjeljak utorak srijeda.	pripremit će se.	1. Razvoj komunikacijskih vještina i sposobnosti. 2. naučiti koristiti imenice u tvorbenoj množini, usklađujući ih s glagolom.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	D.W. "S čim ćeš se igrati?"	Nacrtajte auto i obojite ga.	Recite nam kakav se prijevoz kreće našim ulicama.	Igra: "Što nije u redu?"
	stariji	1. Razlikovanje glasova u riječima. 2. Naučiti pravilno upotrijebiti prijedložni oblik imenica u jednini s prijedlogom (o)	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Razmišljanje o kome, o čemu?"	Igra: "Autobus" Zhelezneva E.	Opisna priča prema slici automobila.	Igra: "koji dijelovi nedostaju?"
1. tjedan). četvrtak petak	pripremit će se.	1. Razvoj komunikacijskih vještina i sposobnosti.2. Naučiti koristiti imenice u prijedložnoj množini.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Razmišljanje o kome, o čemu?"	Grafički diktat, razmisli i dovrši crtež.	Reci nam nešto o svojoj omiljenoj igrački (automobilu)	Igra: Što se promijenilo?
	stariji	1. Razlikovanje glasova u rečenicama. 2. Naučiti mijenjati imenicu ovisno o pitanju i susjednim riječima u rečenici.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Reci mi riječ"	Postavite automobil od štapića za brojanje.	Reci mi kakvu ćeš garažu izgraditi za auto	Igra: "Pogodi opis"
Prosinačka leksička tema: "Zima"
(2 tjedna). Ponedjeljak utorak srijeda.	pripremit će se.	1. Razvoj komunikacijskih vještina i sposobnosti. 2. Dajte djeci ideju o dvosmislenosti riječi.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra "Zanimljive riječi"	DI. "Nizovi višeznačnih riječi"	sastavljanje priče „Zima“ prema slikama	Igra: "Pronađi 10 razlika"
	stariji	1. Razlikovanje glasova u rečenicama. 2. Naučiti odrediti prostorni raspored predmeta pomoću prijedloga (c).	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Gdje je lopta?"	igra prstiju: "Izišli smo u dvorište u šetnju"	D.W. "Kakva je zima?"	Igra: "Raširi slike prema godišnjim dobima jesen-zima"
2 tjedna). četvrtak petak	pripremit će se.	1. Razvoj komunikacijskih vještina i sposobnosti. 2. Naučiti oblikovati izraz u dativu od izraza u nominativu, usklađujući broj s imenicom	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Koga briga?"	Izrežite snježne pahulje.	Sastavljanje priče na temelju niza zapletnih slika o zimi	Igra: "Što nije u redu?"
	stariji	1. Razlikovanje glasova u tekstovima. 2. Naučiti odabrati definicije za pitanja: koja boja? Što je forma?	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Tko je više?"	Lopta za masažu.	sastavljanje priče prema slici: Djeca se sankaju"	Igra: "Tko nosi što?"
(3 tjedna). Ponedjeljak utorak srijeda.	pripremit će se.	1. Razvoj komunikacijskih vještina i sposobnosti. 2. Naučiti oblikovati fraze u prijedložnom padežu od fraze u nominativu, usklađujući broj s imenicom.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: “Završi rečenicu” (Želim pričati o jednom psu)	Grafički diktat, razmisli i dovrši crtež.	Priča iz osobno iskustvo: "Pismo Djedu Mrazu"	DI. "Reci jednu riječ"
	Starije	1. Razlikovanje glasova u tekstovima. 2. Naučiti pridjevima odabrati imenice pravilnog roda. (prženo..., mirisno..., zabavno...)	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Odaberi riječ"	Složite pahuljicu iz mozaika.	sastavljanje opisne priče "Snjegović"	Po čemu su snjegovići drugačiji?
(3 tjedna). četvrtak petak	pripremit će se.	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Naučiti pravilno tvoriti imenice u genitivu množine različite vrste završeci ovog padežnog oblika.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Što nije u redu?"	Položite od gumba, uzorak je kao na prozoru.	Kompilacija priče: "Uskoro nova godina"	Igra: "Što od čega?"
	stariji	1. Razlikovanje glasova u svakodnevnom govoru. 2. Vježbati u odabiru pridjeva uz imenice, u uporabi antonima i umanjenica.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Gnom" (gnom nema veliku majicu, već malu košulju)	Nacrtajte lijepu pahulju.	Kompilacija opisne priče: "Naše drvo"	Igra: "Što nije u redu?"
Siječanjska leksička tema: "Zimska zabava".
(3 tjedna). Ponedjeljak utorak srijeda.	pripremit će se.	Većina djece iz pripremne skupine otpuštena je iz govornog centra. Ostali nastavljaju s radom. 1. Razvoj komunikacijskih vještina.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.		Šaka, rebro, dlan.
	Starije	1. Razlikovanje glasova u svakodnevnom govoru. 2. Naučiti odabrati definicije po pitanju koje veličine.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Tko je više?"	"Sretno punjenje"	Recite nam kako ste proveli novogodišnje praznike.	Igra: Što se promijenilo?
(3 tjedna). četvrtak petak	pripremit će se.	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Naučite educirati posvojni pridjevi od imenica i uvrsti ih u rečenicu.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Čije stvari?"	Šaka, rebro, dlan.	Reci mi što djeca nose zimi (prema slici)	Igra: "Što pripada kome?"
	stariji	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Poboljšati vještine tvorbe riječi. Naučite djecu oblikovati odnosne pridjeve i uključiti ih u rečenice.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Kakav materijal?"	Prsti himna. "Riblja kost"	Priča slike: "Tanya se ne boji mraza"
(4 tjedna). Ponedjeljak utorak srijeda.	pripremit će se.	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Upoznati prostorno značenje prijedloga (s, co).	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Pomoć, ne znam"	Grafički diktat.
	stariji	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Naučiti odabrati definicije prema boji, obliku, veličini, materijalu, uskladiti ih u rodu i broju.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	D.W. "Reci o..."			Sastavite matrjošku (govorimo akcije)
(4 tjedna). četvrtak petak	pripremit će se.	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Naučiti tražiti informaciju, pravilno i samostalno formulirati pitanje, poboljšati sposobnost gramatički pravilnog sastavljanja rečenica.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Želim sve znati"	Izložite životinju od graška.		"Četvrti dodatni"
	stariji	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Naučiti istaknuti i imenovati prijedloge (u, na, ispod).	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Pomoć, ne znam"	Himna za prste: "1,2,3,4,5 izašli smo u dvorište u šetnju"	Reci mi kako da vozim nizbrdo.
Veljača leksička tema: "Odjeća".
(1. tjedan). Ponedjeljak utorak srijeda.	pripremit će se.	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Naučite birati srodne riječi u nizu riječi.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Kako riječi rastu"	Srodne riječi u nizovima	recite nam u što ćete odjenuti svoju bebu za šetnju zimi.	Igra: "Što nije u redu?"
	stariji	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Vježba u odabiru obilježja subjekta, izraženih pridjevima.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Koja odjeća?"	Himna za prste: "Praonica"	Recite nam na čemu djeca kližu zimi.	Igra: "Stavi na police"
(1. tjedan). četvrtak petak	pripremit će se.	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Razjasniti prostorno značenje riječi od pod.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Što je Dunno propustio?"	Zasjenite šešir u pravom smjeru.		Pronađite 10 razlika.
	stariji	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Vježba u odabiru riječi s deminutivnim nastavcima.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Nazovi to nježno"	Oboji haljinu za lutku.	Sastavljanje priče na temelju niza zapletnih slika.	Pronađite 5 razlika.
(2 tjedna). Ponedjeljak utorak srijeda.	pripremit će se.	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Razjasnite prostorno značenje prijedloga zbog.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Skrivača"	Grafički diktat	Priča: "Odjeća Djeda Mraza i Snježne djevojke"	Igra: "Pronađi greške u odjeći"
	stariji	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Vježba razlikovanja i uporabe glagola obući i obući.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Stavit ćemo ga"	Gimnastika za prste. "Brava"	Usporedite i recite kako se odjeća razlikuje prema godišnjim dobima	Igra: "Što se ne dogodi"
(2 tjedna). četvrtak petak	pripremit će se.	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Razjasniti prostorno značenje prijedloga ispod, i zbog.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Umetni malu riječ"	Postavite haljinu od graška i graha.	Reci mi čime ćeš danas ići u šetnju.	Igra: "Pronađi greške"
	stariji	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Praktično usvajanje roda imenica suodnosom s posvojnim zamjenicama moj, moja, moj.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Čija odjeća"	Shade Dunno's hlače.		Igra: "Pokupi odjeću za dječaka"
veljača leksička tema: "Naša vojska"
(3 tjedna). Ponedjeljak utorak srijeda.	pripremit će se.	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Naučite sastavljati rečenice pomoću unije jer.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Sastavi rečenice"	Grafički diktat		Igra: Što se promijenilo?
	stariji	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Bogaćenje rječnika glagolima.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Pokupi akcije"	Masaža loptom.	Razgovor na slici: "Naša vojska"	Igra: "Pronađi umjetnikove pogreške"
(3 tjedna). četvrtak petak	pripremit će se.	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. učvrstiti sposobnost usklađivanja brojeva, pridjeva i imenica u rodu i broju.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Pronađi pogrešku"	Nacrtajte vojni transport i sjenu.	Koje oružje imaju vojnici?	Igra: "Sakupite vojnog čovjeka na misiji"
	stariji	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Ispravljanje upotrebe prijedloga (on, s)	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Avion je sletio"	Zasjenite avion.	Reci mi koje dijelove ima avion.	Igra: "Što nije u redu?"
(4 tjedna). Ponedjeljak utorak srijeda.	pripremit će se.	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Vježba u upotrebi indeklinabilne imenice u raznim padežnim konstrukcijama.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Sastavi pismo Pinokiju"	Grafički diktat.	Reci mi: "Moj tata je služio ..."
	stariji	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. fiksiranje pojma znaka.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Kakav helikopter"	Napravite helikopter od štapića za brojanje.	Opisna priča prema slici (helikopter)
(4 tjedna). četvrtak petak	pripremit će se.	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Pojasniti prostorne odnose izražene prijedlogom (preko)	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Gdje je raketa?"	Zasjenite raketu.	Prepričaj priču: "Raketa u svemiru"	Igra: "Što nije u redu?"
	stariji	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Vježba u tvorbi riječi odnosni pridjevi koji označava materijal (kuća od cigle)	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Eho"	Oboji vojnika.		Pronađite razlike.
Ožujska leksička tema: "Dan žena"
(1. tjedan). Ponedjeljak utorak srijeda.	pripremit će se.	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2.. Vježbajte djecu da transformiraju deformiran izraz (rasti, prozorska daska, cvijeće, na)	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Daj prijedlog"	Posložite cvijeće iz mozaika	Priča slike: "Mamini pomagači"	Igra: Što se promijenilo?
	stariji	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Vježba usklađivanja glavnih brojeva jedan, jedan, dva, dva s imenicama. (Katja ima jednu cipelu; Maša ima dvije cipele)	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Koliko stvari?"		Opisna priča: „Buket cvijeća“ prema slici.	Igra: "Što je zamijenjeno čime?"
(1. tjedan). četvrtak petak	pripremit će se.		Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Gdje je torta?"	Grafički diktat.	Opisna priča: "Torta za mamu"	Pronađite razlike.
	stariji	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Vježbajte u odabiru imenica u jednini ili množini (Sonya voli čitati zanimljive ...)	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Reci mi riječ"	Zasjenite svijeću za tortu.	Opisna priča: "Matrjoška"	Pronađite umjetnikove pogreške.
(2 tjedna). Ponedjeljak utorak srijeda.	pripremit će se.	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Vježba u odabiru srodnih riječi.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Pronađi višak riječi"	Napravite perle od perli.	Napiši priču o slici koristeći zadane riječi.
	stariji		Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Reci obrnuto"	Nacrtajte vazu i sjenilo.	Pisanje priče u ime cvijeta.
(2 tjedna). četvrtak petak	pripremit će se.		Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: Što je bolje. Što je gore?	Šaka, rebro, dlan.		Igra: Što se promijenilo?
	stariji	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Ponoviti od koje su dvije riječi nastale dvokorijenske riječi (sokovnik)	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Raširi riječi"	masaža olovkom.	Reci mi kako pomažeš mami kod kuće.	Igra: "Događa li se?"
Leksička tema ožujka: "Proljeće"
(3 tjedna). Ponedjeljak utorak srijeda.	pripremit će se.	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Upoznajte djecu s višeznačnim riječima.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Pričaj mi o temi"	Zasjenite pletenicu duž konture.	priča temeljena na nizu zapletnih slika proljeće.	Igra: "Proljetni i zimski znakovi"
	stariji	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Vježba u izboru pridjeva uz imenice.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Moja mama..."	Prsti himna. "Cvijet"	Opisna priča: "Cvijet"	Igra: "Pronađi razlike u cvijeću"
(3 tjedna). četvrtak petak	pripremit će se.	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Naučiti pravilno tvoriti i upotrebljavati priloge. (visoka - što) ( Kako visoka)	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Odgovorite na pitanje kako?"	Izrežite kap kiše i hlada.	priča temeljena na nizu zapletnih slika kiše	Igra: Što se promijenilo?
	stariji	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Vježba u odabiru riječi – antonima.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Reci obrnuto"	Napravite perle od perli.	Opisna priča: "Pernlice"	Igra: "Koje se zrno računa?"
(4 tjedna). Ponedjeljak utorak srijeda.	pripremit će se.	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Vježbajte pravilnu tvorbu i upotrebu priloga. (visoka - što) ( Kako visoka)	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Tvori nove riječi"	Grafički diktat.	Reći. Koji predmeti na mjestu su drveni. Željezo.
	stariji		Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Reci mi riječ"	Zakopčajte sve gumbe na odjeći.	reci mi kakvo je proljeće.	Igra: "Pronađi i šuti"
(4 tjedna). četvrtak petak	pripremit će se.	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Vježbajte djecu u odabiru riječi za povećanje rečenice.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Snježna gruda"	Vežemo cipele male sestre.	Reci mi kako životinje čekaju dolazak proljeća.
	stariji	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. razvijati pažnju pri slušanju rečenica.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Dogodi se - ne dogodi se"	Složite pticu iz mozaika.	ispričati što se djeca igraju u proljeće.	Igra: "Što nije u redu?"
Travanjska leksička tema: "Profesije"
(1. tjedan). Ponedjeljak utorak srijeda.	pripremit će se.	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Vježbajte odabir sinonima. (mećava, mećava, mećava)	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Reci drugačije"	Grafički diktat.	Igra: „Sanjari“ Dovršite priču.	Igra: "Tko je suvišan?"
	stariji	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Vježbati upotrebu imenica u gradivnoj množini, usklađujući ih s glagolom.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	D.W. "S čim ćeš se igrati?"	izvršiti zadatak (podići desnu ruku...)	Reci mi tko ti je mama.	Igra: "Uzmi par"
(1. tjedan). četvrtak petak	pripremit će se.	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Vježbajte odabir sinonima za fraze (svjež vjetar, svježe novine, svjež kruh, svježa košulja)	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Pronađi prave riječi"	Izrežite lopatu duž konture i obojite je.	Recite nam nešto o profesiji: "Kuhar"
	stariji	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Vježba tvorbe genitiva pridjeva i imenica: (porculanska šalica)	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Što nije u redu?"	Igra štipaljke	Reci mi o profesiji "Vozač"	Igra: "Što za koga?"
(2 tjedna). Ponedjeljak utorak srijeda.	pripremit će se.	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Vježbati sastavljanje rečenica s istorodnim članovima.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Volim..."	Grafički diktat.	Reci mi koje ćeš zanimanje izabrati kad odrasteš?
	stariji	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. razvijati sposobnost slaganja naziva zanimanja, naziva radnji (kuharica-kuha, pijanist-svira)	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra loptom: "Tko radi što?"	masaža loptom	Pričaj mi o profesiji svog oca.	Pronađite umjetnikove pogreške.
(2 tjedna). četvrtak petak	pripremit će se.	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. konsolidirati sposobnost odabira jednokorijenskih riječi: (proljeće, proljeće, pjege, pjege)	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Slične riječi"		Igra: "Sanjari" "Da sam ja učitelj?"	igra: "Što se promijenilo?"
	stariji	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Vježbajte odabrati ispravne završetke u riječima u množini. (jedan odgajatelj – više odgajatelja.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Jedan i mnogo"	masaža olovkom	Završi priču.	Igra: Pronađite razlike»
Travanjska leksička tema: "Ptice"
(3 tjedna). Ponedjeljak utorak srijeda.	pripremit će se.	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Vježbati tvorbu svršenih glagola od nesvršenih glagola pomoću prefiksa. (učinio-učinio)	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "imenuj dovršenu radnju"	Grafički diktat.	Recite nam kakve ptice žive u našem pojasu.	Igra: Što se promijenilo?
	stariji	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Vježbajte pravilnu upotrebu imenica u genitivu množine.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Tko je nestao?"	Igra štipaljke	Opisna priča "Ptica"	Igra: "Što nije u redu?"
(3 tjedna). četvrtak petak	pripremit će se.	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Vježbati u uporabi imenica u prijedložnoj množini.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Mislio o kome i što?"	Grafički diktat s štapića za brojanje.	Priča slike: "Hranjenje pilića"
	stariji	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Razviti sposobnost prepoznavanja i imenovanja prijedloga (na i pod) u različitim rečenicama.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: Gdje je ptica?	Zakopčajte sve gumbe na odjeći.	Opisna priča: "Ptica u našoj skupini"	Igra: "Četvrti dodatni"
(4 tjedna). Ponedjeljak utorak srijeda.	pripremit će se.	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2 Vježbati u uporabi stupnja komparativa pridjeva. (voda bistra, a tok još bistriji)	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Što je bolje, što je gore?"	Izrežite pticu duž konture i obojite je.		Igra: Što se promijenilo?
	stariji	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Vježbajte djecu u pogađanju zagonetki.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Reci mi riječ"	Grafički diktat.		Igra: "Tko gdje živi?"
(4 tjedna). četvrtak petak	pripremit će se.	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Vježbanje prostornog rasporeda predmeta pomoću prijedloga (c).	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: Gdje je ptica?	Složite pticu iz mozaika.	Recite nam koje su nam se ptice vratile iz toplih krajeva.
	stariji	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Vježba u odabiru riječi antonima.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igra: "Reci obrnuto"	prst Himna. "ptičice"		Igra: Što se promijenilo?
Svibanjska leksička tema: "Cvijeće"
(3 tjedna). Ponedjeljak utorak srijeda.	pripremit će se.	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. učvršćivanje položenog.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igre za djecu.	Posložite cvijeće iz mozaika	Priča: "Koje cvijeće cvjeta na našoj stranici"	Igra: Što nedostaje?
	stariji		Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igre za djecu.	prstna himna "Cvijeće"	opisna priča "Cvijet"	Igra: "Sakupi sliku"
(3 tjedna). četvrtak petak	pripremit će se.	1. Razvoj komunikacijskih vještina i sposobnosti.2. konsolidacija prošlosti.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igre za djecu.	Izrežite obris cvijeta i obojite ga.	Recite nam koje cvijeće volite i zašto.	Igra: "Pronađi i šuti"
	stariji	1. Razvoj komunikacijskih vještina i sposobnosti.2. konsolidacija prošlosti.	Rad na individualnim korektivnim pravcima.	Igre za djecu.	prstna himna "Cvijeće"	Koji su dijelovi cvijeta.	Igra: "Sakupi sliku"

Književnost.

1. Agranovich Z.E. Zbirka domaćih zadaća. Pomoći logopedima i roditeljima u prevladavanju leksičke i gramatičke nerazvijenosti govora u predškolske djece s ONR. SPb., 2001.

2. Agranovich Z.E. Za pomoć logopedima i roditeljima. Zbirka domaćih zadaća za svladavanje fonemske strane govora kod djece starije predškolske dobi. SPb., 2004.

3. Vasiljeva S.A., Sokolova N.V. Logopedske igre za predškolsku djecu. M., 1999. (monografija).

4. Gomzyak O.S. Pravilno govorimo sa 6-7 godina I; II; III razdoblja studija. M. Izdavačka kuća "Gnome i D" - 2009.

5. Zhuravel N.I. Planiranje nastave u logopedskom centru predškolske obrazovne ustanove. Kreativni centar Sfera M., 2008.

6. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Frontalna logopedska nastava u pripremnoj skupini za djecu s FFN: Vodič za logopede. M., 2004. I; II; III razdoblja.

7. Lylova L.S., Semyonova T.V., Lesnykh E.V. Individualna i podgrupna logopedska nastava s djecom predškolske dobi. Voronjež 2015.

8. Skvortsova I.V. 100 logopedske igre za djecu od 4-6 godina. St. Petersburg; M., 2005. (monografija).

9. Tkachenko T.A. Ako dijete predškolske dobi ne govori dobro. SPb., 1998.

Julija Nikulskaja
Godišnji plan učitelja logopeda na logopunktu u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

Godišnji plan učitelj logoped na logopointu u predškolskoj odgojnoj ustanovi za 2016.-2017

Cilj: Pravovremeno otkrivanje i prevladavanje različitih poremećaja usmenog govora djece predškolske dobi. Preventivni rad i propaganda govorna terapija znanja među učiteljima i roditeljima.

Zadaci MADOU « Dječji vrtić№20":

1. Unapređivanje tjelesne aktivnosti predškolske djece, kao uvjeta za cjeloviti razvoj i upoznavanje Zdrav stil životaživot;

2. Stvaranje eksperimentalnih uvjeta istraživačke aktivnosti u procesu ekološki-pedagoški rad predškolske ustanove;

3. Značajke pratnje djeteta s teškoćama u razvoju u predškolskoj odgojnoj ustanovi.

Zadaci:

1. Razvoj i upoznavanje djece predškolske dobi sa zdravim stilom života, kroz korektivno-razvojni rad na logopedski satovi;

2. Formiranje ispravnog izgovora zvuka kod djeteta u procesu ekološkog obrazovanja;

3. Provođenje odgojno-obrazovnog rada s djecom s teškoćama u razvoju, pružanje metodičke pomoći roditeljima i učiteljima.

Organizacijski i metodički rad

1 Priprema učionice za novu akademsku godinu.

2 Branje logopedski centar

3 Zakažite izravnu edukaciju logopedske aktivnosti(podskupina, individualni oblici rada)

4 Planiranje podskupina, individualni neposredni obrazovni logopedske aktivnosti

Tijekom godine dana

5 Održavanje individualnih bilježnica djece

Tjedni

6 Ispunjavanje govornih kartica

7 Popunjavanje dnevnika dolazaka djece

Tijekom godine dana

8 Popunjavanje dnevnika primarnog dijagnostičkog pregleda

Registracija dnevnika konzultacija govorni terapeut za roditelje i učitelje

Tijekom godine dana

10 Izvješće o obavljenom popravnom radu za nastavnu godinu

11 Sastavljanje kalendara plan

Dijagnostički rad

Ispitivanje govora djece u cilju identifikacije djece u potrebi logopedska pomoć.

Prilikom korištenja metodičkog vodiča

Konovalenko V. V., Konovalenko S. V. "Ekspresna ispitivanja izgovora zvukova kod djece predškolske i osnovnoškolske dobi"

V. M. Akimenko govorna terapija pregled djece s govornim poremećajima.

T. N. Volkovskaya "Ilustrirana metodologija logopedski pregled»

2 Zbirka pedagoških informacija o ranom razvoju djeteta

3 Dinamički nadzor defektologa tijekom godine

Tijekom godine dana

Korektivni i razvojni rad s djecom

1 Ispravak - razvoj individualnih i podskupinskih sati pripremne grupe, prema sljedećem pravcima:

Otklanjanje nedostataka u izgovoru;

Ispraviti nedostatke govornog izdisaja;

Razvoj fonemske percepcije,

Ublažavaju artikulacijske poremećaje (artikulacijski aparat, govorni organi);

Proširenje i usavršavanje rječnika na leksičke teme;

Razvoj koherentnog govora;

Razvoj fine motorike

Književnost:

“Program za odgoj i obrazovanje djece s fonetskom i fonematskom nerazvijenošću” T. B. Filicheva, G. V. Chirkina,

"Program govorna terapija rad na prevladavanju fonetske i fonemske nerazvijenosti djece” T. B. Filicheva, G. V. Chirkina,

T. B. Filicheva, T. V. Tumanova “Program popravnog i razvojnog rada za djecu s ADHD-om” N. V. Nishcheva.

Tijekom godine dana

Rad s učiteljima

1 Individualni razgovori o rezultatima logopedski pregled, razvoj načina za daljnju interakciju.

Tijekom godine dana

2 Vođenje bilježnica interakcije odgajatelja i učitelji – logoped;

Tijekom godine dana

3 Razgovor „Upoznavanje odgajatelja s rezultatima logopedska dijagnostika»

rujan

4 Zajednički događaj s instruktorom tjelesnog odgoja "Zabava počinje s ABC-om"

5 Radionica za odgajatelje (natjecanje) "sebi govorni terapeut» studeni

6 Zajedničke jutarnje vježbe s glazbenim voditeljem « logoritmika» prosinac

7 Savjetovanje za odgajatelje „Nekonvencionalna metoda u logopedija – bioenergetika»

Konzultacije za nastavnike "Značajke djece s teškoćama u razvoju"

9 Zajednički događaj s učiteljem psiholog"Putovanje u Bukvagrad"

10 Savjetovanje za odgajatelje "Tehnike bogaćenja rječnika djece predškolske dobi"

11 Razgovor „Upoznavanje odgajatelja s rezultatima logopedska dijagnostika»

12 Sudjelovanje u praznicima, zabavi, događanjima koja se održavaju u vrtiću

Tijekom godine dana

Rad s roditeljima

1 Priprema konzultacije za roditelje pripreme skupine:

Svaki mjesec

« Artikulacijska gimnastika– zabavno je, zanimljivo i korisno!”

rujan

“Roditelji su glavni pomagači govorni terapeut»

"Uzroci poremećaja govora"

"Igramo se prstima i razvijamo govor"

"Bogaćenje dječjeg rječnika"

"Razvoj fonemskog sluha"

"Što je dizartrija?"

"Što je dislalija?"

"Spremamo se zajedno za školu"

2 Knjižica za pripremne i starija grupa "Artikulacijska gimnastika kod kuće"

3 Savjetovanje za roditelje starijih i srednjih skupina „Kada kontaktirati govorni terapeut» listopad

4 Ispitivanje roditelja starijih i srednjih skupina "Tko to govorni terapeut?»

5 Knjižica za srednje i mlađe grupe "Govor na dohvat ruke"

6 Održavanje nastave u prisustvu roditelja za frontalnu i individualnu nastavu kako bi se upoznali s korektivnim i pedagoškim tehnologijama za odgoj i obrazovanje djece

Tijekom godine dana

ponedjeljak

7 Prisustvovanje i izlaganje na roditeljskim sastancima

Tijekom godine dana

8 Govori na roditeljskom sastanku "Što logopoint»

rujan

Pojedinac govorna terapija nastave uz prisustvo roditelja tijekom cijele godine

6 Govori na roditeljskim sastancima na zahtjev odgajatelja Tijekom godine.

7 Individualno savjetovanje na zahtjev roditelja i nastavnika

Tijekom godine

Dizajn i opremanje ureda

1 Nadopunjavanje obrazovnog i metodološkog kompleksa.

Tijekom godine dana

2 Nadopunjavanje obrazovnog i didaktičkog kompleksa

Tijekom godine dana

3 Nadopunjavanje obrazovnog i didaktičkog kompleksa

Tijekom godine dana

Rad na terenu

Tijekom godine dana

Profesionalni razvoj

1 Sudjelovanje u MO defektolozi.

Tijekom godine dana

2 Sudjelovanje u nastavničkim vijećima, seminarima predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, ped. Gledati

Tijekom godine dana

Povezane publikacije:

Idemo se upoznati. Moje ime je Yudina Nadezhda Aleksandrovna. Obrazovanje: visoko, 2015. diplomirala je na Uralskoj državnoj pedagoškoj obrazovnoj ustanovi.

Analitička aktivnost učitelja - logopeda predškolske obrazovne ustanove. Analitička referenca o rezultatima dijagnostike stupnja razvoja govora djece logopedska grupa MBDOU broj 207 "Sunce" Analiza dijagnostike.

Godišnje izvješće defektologa Godišnje izvješće učitelja logopeda starije logopedske grupe kompenzacijske orijentacije Verevkin T. N. za akademsku godinu 2015-2016 V.

Korištenje elemenata kazališne aktivnosti u radu logopeda predškolske obrazovne ustanove Korištenje elemenata kazališne aktivnosti u popravnom radu s djecom s TNR (ONR) Dmitrieva E. S. učitelj-logoped.

Netradicionalne metode i tehnike u radu logopeda predškolske obrazovne ustanove Netradicionalne metode i tehnike u radu učitelja logopeda predškolske obrazovne ustanove Netradicionalne metode i tehnike u radu učitelja logopeda predškolske obrazovne ustanove Metodički.

1. Popis djece u logopedskom centru kojoj je potrebna logopedska pomoć. Lista rezervi.
2. Preslike naloga za upis (ispis) djece u logopoint.
3. Raspored rada. Raspored nastave.
4. Korak po korak kreativni plan logopeda.
5. Ciklogram aktivnosti logopeda
6. Govorna kartica za svako dijete.
7. Dugoročni plan individualnog odgojno-popravnog rada za svako dijete.
8. Bilježnice-dnevnici za individualnu nastavu o ispravljanju zvučnog izgovora.
9. Dnevnik o pohađanju nastave djece upisane u logopedski centar.
10. Dnevnik primarnog pregleda.
11. List dinamičkog opažanja.
12. Planovi za individualne i podskupine nastave s djecom.
13. planiranje unaprijed nastave o formiranju fonetsko-fonetske strane govora kod djece s ONR, FFNR. (pripremna grupa)
14. Dugoročno planiranje nastave na formiranju leksičke i gramatičke strane govora kod djece s ONR-om (starija skupina)
15. Dnevnik upisa individualnih konzultacija, razgovora.
16. Časopis dječjeg pokreta.
17. Časopis odnosa specijalista.
18. Zaslon za izgovor zvuka.
19. Činovi pregleda djece (srednje, starije, pripremne skupine)
20. Uputa o zaštiti na radu, opis poslova.
21. Pravilnik o logopointu.

Individualni plan

Individualni plan rada za

_________________________________.

1. Pojašnjenje izgovora glasova

2. Inscenacija zvukova

____________________________________________________________________

3. Automatizacija zvukova

____________________________________________________________________

4. Razlikovanje glasova

____________________________________________________________________

5. Razvijanje fonemske percepcije i vještina glasovno-slogovne analize i sinteze.
6. Poboljšanje fonemske percepcije i vještina glasovno-slogovne analize i sinteze.
7. Učenje čitanja i pisanja.
8. Rad na slogovnom ustrojstvu riječi.
9. Razvoj leksičke i gramatičke strukture govora.
10. Poboljšanje leksičke i gramatičke strukture govora.
11. Poučavanje koherentnog govora.
12. Poboljšanje koherentnog govora.
13. Razvoj općih govornih vještina.
14. Poboljšanje općih govornih vještina.
15. Razvoj opće i fine motorike.
16. Poboljšanje opće i fine motorike.
17. Razvoj vizualne i slušne pažnje, pamćenja, mišljenja.
18. Poboljšanje vidne i slušne pažnje, pamćenja, mišljenja.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Parametri i kriteriji istraživanja za procjenu dječjeg govora

(na govornu karticu)

1. Zvučni izgovor
2. Fonemski sluh
3. Rječnik
4. Gramatika
5. Vezani govor

Kriteriji za ocjenjivanje.
Zvučni izgovor.
1. Svi zvukovi su automatizirani 3b.
2. Zvukovi se isporučuju, ali zahtijevaju automatizaciju. Kršenje zvučnog izgovora
u jednoj grupi - 2b.
3. Zvukovi se ne isporučuju. Zvukovi su inscenirani, ali zahtijevaju automatizaciju.
Kršenje zvučnog izgovora u dvije ili više skupina - 1b.

fonemski sluh. Rječnik. Gramatika.
1. Zadatak točno riješen – 3 boda.
2. Pogreške 1-2 -2 boda.
3. Više od dvije pogreške - 1 bod.

Vezani govor.
1. Nezavisnost - 3b; 1-2 puta pružena pomoć - 2b; više - 1b.
2. Semantička adekvatnost - 3b; 1-2 prekršaja - 2b; više - 1b.
3. Niz je završen - 3b; 1-2 prekršaja - 2b; više - 1b.
4. Potpuna glatkoća - 3b; 1-2 prekršaja - 2b; više - 1b.
5. Cjelovitost reprodukcije - 3b; 1-2 izostavljanje semantičkih jedinica -2b; više - 1b.
6. Gramatička ispravnost -3b; 1-2 pogreške - 2b; više - 1b.

Razina:

0-1,4 boda - niska razina;
1,5-2,4 boda - prosječna razina;
2,5-3 boda - visoka razina.



Glavni pravci u radu logopeda

Glavni pravci korekcije FNR.

2. Razvoj fine motorike.
3. Poboljšanje fonemske percepcije i vještina glasovno-slogovne analize i sinteze.

Glavni pravci korekcije FFNR.

1. Ispravak izgovora zvuka.
2. Poboljšanje fonemske percepcije i vještina glasovno-slogovne analize i sinteze.
3. Priprema za opismenjavanje.

• Formiranje zvučnog izgovora.
• Formiranje vještina razlikovanja zvukova.
• Tvorba glasovnog sklopa riječi i zvučnog sadržaja.
• Formiranje glasovno-slogovne analize i sinteze.
• Poboljšanje vokabulara, gramatike i koherentnog govora.
• Priprema za opismenjavanje.

Glavni pravci korekcije OHP.

1. Ispravak izgovora zvuka.
2. Formiranje fonemske percepcije i vještina glasovno-slogovne analize i sinteze.
3. Poboljšanje leksičke i gramatičke strukture govora.
4. Priprema za opismenjavanje.

Zadaci dopunskog obrazovanja.

Formiranje i razvoj slušne pažnje, pamćenja i fonemske percepcije.
Formiranje zvučnog izgovora.
Formiranje vještina razlikovanja zvukova.
Tvorba glasovnog sklopa riječi i zvučnog sadržaja.
Formiranje glasovno-slogovne analize i sinteze.
Priprema za opismenjavanje.
Tvorba množine imenica.
Tvorba rodnog padeža imenica.
Tvorba imenica deminutivnim nastavcima.
Tvorba odnosnih pridjeva.
Slaganje brojeva s imenicama.
Praktična uporaba imenica u govoru. i mnogi drugi. brojevima.
Učvršćivanje razumijevanja i praktične uporabe prijedloga u govoru.
Slaganje imenica s pridjevima.
Praktična uporaba posvojnih zamjenica u govoru.
Odabir pridjeva uz imenice.
Učvršćivanje riječi – antonimi.
Tvorba posvojnih pridjeva.
Tvorba i uporaba prefiksiranih glagola u govoru.
Slaganje brojeva s imenicama i pridjevima

Interakcijski list između logopeda i odgajatelja

FI djeteta _____________________________________________________

Grupa br. ________________________________________________________________

Datum ___________________________________________________________

	Proizlaziti:
1. Artikulacijska gimnastika.
2. Razvoj fonemskog sluha.
3. Razvijanje sposobnosti glasovno-slogovne analize i sinteze.
4. Rad na slogovnom ustrojstvu riječi.
5. Automatizacija zvuka____
6. Automatizacija zvuka____
7. Razlikovanje glasova _______
8. Razvoj leksičke i gramatičke strukture govora.
9. Učvršćivanje materijala