kao glavni učinak pažnje

Utjecaj pažnje na mentalnu aktivnost osobe je ogroman. Možemo reći da je to najvažniji uvjet koji leži u osnovi mogućnosti plodne aktivnosti. Činjenica je da svaka pojedinačna osoba na svakom stupnju svog razvoja, naizgled, raspolaže samo određenom količinom energije. Na što će ta energija biti usmjerena, u obliku kakve aktivnosti će se manifestirati, ovisi o našoj pažnji. Međutim, budući da pažnja znači usmjeravanje naše mentalne energije u jednom ili drugom smjeru, onda je očito da utjecaj pažnje mora doista biti vrlo velik i mora se očitovati, prije svega, u aktiviranju odgovarajuće mentalne aktivnosti. Kada umjetnik stvara djelo, njegova pažnja i aktivnost su maksimalno koncentrirani na to djelo. Kad je Arhimed bio potpuno uronjen u svoje geometrijske zadatke, njegova je psiha najživlje radila, naravno, u sferi mentalnih operacija; Kad čovjek uči voziti bicikl, nastojeći intenzivnom pažnjom uspostaviti narušenu ravnotežu, u mišićnom sustavu njegova tijela odvija se najživlje djelovanje.

Prirodna posljedica ovog živahnog rada pažnje je brži, točniji, plodonosniji tijek aktivnosti. Razmotrivši pojedine smjerove ljudske mentalne aktivnosti - percepciju, reprezentaciju, mišljenje, fantaziju, osjećaje, uvjerit ćemo se da sličan učinak posvuda slijedi nakon oživljavanja pažnje, ali, naravno, u oblicima koji odgovaraju svakom od ovih smjerova.

2. Senzorna aktivnost

Kakav utjecaj pažnja ima na takav oblik aktivnosti kao što je percepcija? Već imamo općeniti odgovor: on animira tu aktivnost, odnosno naš osjetilni mehanizam u ovom slučaju počinje djelovati energičnije nego kad pažnja radi uglavnom u drugom smjeru. Kao rezultat toga dobivamo kvalitetniji proizvod - jasnije i jasnije osjete i percepcije. Dakle, u konačnici možemo reći da se učinak pažnje na osjetilnu aktivnost očituje u tome da naši osjetilni sadržaji, percepcije

i prikazi postaju jasniji i jasniji.

I dapače, svatko vrlo dobro zna da je ono što se opaža s većom pažnjom uvijek jasnije i jasnije od onoga što se opaža s manjom pažnjom! Ova je odredba također razjašnjena u eksperimentalnim uvjetima: subjektima je tahistoskopski - baš kao u eksperimentima o količini pažnje - predstavljeno nekoliko jednostavnih podražaja i zatraženo da odgovore koliko elemenata jasno percipiraju. Pokazalo se da: 1) ako su ispitanici primili signal upozorenja prije izlaganja, brže su i točnije zapažali podražaje; 2) ako subjekti nešto ih je sprječavalo da se koncentriraju, na primjer, kad im je uz tahitoskopski podražaj predstavljen i neki drugi vanjski podražaj, primijetili su mnogo

manje predmeta. Očito je da je za to krivo slabljenje pažnje. Kao što su pokazali Westphalovi eksperimenti, postoji nekoliko razina jasnoće percepcije, od kojih svaka ovisi o tome koliko pažnje subjekt posvećuje zadatku.

Stoga se sa sigurnošću može reći da je učinak pažnje povećanje jasnoće i razgovjetnosti osjetilnog sadržaja.

3. Pitanje utjecaja pažnje na intenzitet osjetilnih sadržaja

Budući da pozornost pojačava jasnoću osjeta ili percepcije, može se pretpostaviti da ima sličan učinak na njihov intenzitet. Štoviše, jasnoća i jasnoća, s jedne strane, i intenzitet, s druge strane, čisto su kvantitativne karakteristike osjeta, budući da su čisto kvantitativne značajke.

Ovo je pitanje jedno od onih pitanja koje je klasična psihologija devetnaestog stoljeća istraživala s posebnim zanimanjem i energijom. Danas od tog živog interesa nije ostalo gotovo ništa - to je pitanje, zajedno s problemom senzacije, pomaknuto u drugi plan. Ipak, njezino razmatranje nije lišeno određenog interesa - kako u bitnom, tako i posebice u povijesnom smislu.

Pitanje intenziviranja učinka pažnje na intenzitet osjeta gotovo su svi riješili pozitivno. Jedina je iznimka bio Munstenberg, koji je tvrdio, suprotno općeprihvaćenom mišljenju, da pažnja ne povećava osjet, već ga, naprotiv, slabi. Ali nitko ga nije podržao i on je ostao jedini pristaša ovog stajališta. Neslaganje među psiholozima po ovom pitanju očitovalo se samo u tome što su jedni zastupali mišljenje da pažnja izravno, neposredno utječe na intenzitet osjeta, dok su drugi to poricali, smatrajući da se intenzitet osjeta ne pojačava zato što je izravno utječe na pozornost, ali s obzirom na to da pridonosi prilagodbi osjetilnih organa, čime se stvara preduvjet za povećanje intenziteta osjeta - pažnja samo neizravno utječe na intenzitet osjeta. Prvo mišljenje imali su posebno autoritativni psiholozi - Wundt, G. Müller, Stumpf, u drugom - Lipps i drugi.

Snažni argumenti u korist prvog mišljenja dobiveni su kao rezultat pokusa Meyera i Stumpfa. Meyer je, kao rezultat naprezanja svoje pažnje, dobio tako vizualni i intenzivan prikaz da je za sobom ostavio čak i optički trag. Iz te činjenice proizlazi sljedeći zaključak: čim intenzitet predodžbe pod utjecajem pažnje poraste na razinu intenziteta percepcije, tada bi se sličan učinak trebao pojaviti i kod osjeta!

Stumpf je dokazao da je pomoću pažnje moguće pojačati bilo koji ton u slabom akordu, te tako čuti određenu melodiju. Što se tiče jakih tonova, nije uspio dodatno pojačati njihov intenzitet. Općenito je uočeno da utjecaj pažnje utječe na intenzitet slabog osjeta, iako neki autori ističu sličan učinak i kod jakog osjeta (Bentley). Najneosporniji rezultati dobiveni su pokusima usporedbe pragova. Kako se pokazalo, u slučaju veće koncentracije pažnje, prag je niži nego kada je koncentracija slabija; očito je da se povećava intenzitet percepcije.

Time se pozitivno rješava pitanje utjecaja pažnje na intenzitet osjetilnih sadržaja - ako ne općenito, onda barem u odnosu na osjetilne sadržaje niskog intenziteta.

4. Utjecaj pažnje na motoričku aktivnost

Oživljavanje motoričke aktivnosti zbog motoričke pažnje izražava se povećanjem brzine, intenziviranjem i profinjenošću pokreta.

To je vrlo lako dokazati:

1. Uputite subjekta da kucne po stolu što je brže moguće vrhom karan dashe. Usporedite koliko puta će to moći učiniti u slučaju koncentracije i uz prisutnost bilo kakvih smetnji. Vidjet ćete da će u prvom slučaju rezultat biti veći nego u drugom.

2. Uputite ispitanika da rukom stisne dinamometar što je više moguće u uvjetima sličnim prethodnom eksperimentu; pokazuje se da će pod utjecajem pažnje motorika (kontrakcija mišića) postati intenzivnija.

3. Uputite subjekte pod istim uvjetima da povuku crte određene duljine i vidjet ćete da će se u slučaju koncentracije pažnje motoričke sposobnosti pokazati mnogo točnijim.

Gotovo je sigurno da je ovaj učinak pažnje na motoričku aktivnost posljedica činjenice da, kao što je odavno poznato, potiče senzomotornu prilagodbu.

Zapažena činjenica otkrivena je tijekom takozvanih "reakcijskih eksperimenata". Ludwig Lange je prvi uočio da je vrijeme tzv jednostavna reakcija nekad duže, nekad kraće. Ispostavilo se da kada je ispitanik, uz signal, dobio zadatak: čim čuje signal, što je brže moguće maknuti prst s električnog prekidača (spojenog za snimanje vremena na osjetljivi uređaj, npr. Peakov kronoskop, koji zaustavlja opskrbu električnom strujom, uslijed čega se strelica uređaja zaustavlja, pokazujući u tisućinkama sekunde - takozvane "sigme" - vremensko razdoblje od trenutka davanja signala do podizanja prsta, odnosno do reakcije; to vremensko razdoblje naziva se vrijeme reakcije), tada fokusiranje na zadatak uvijek osjetno smanjuje vrijeme reakcije.

Lange je prvi (1888.) primijetio da se vrijeme reakcije povećava kad subjekt više pažnje obraća na signal, a ne na svoju reakciju. (osjetilni odgovor) ali kada se usredotoči na svoj pokret kako ne bi zakasnio odgovoriti što je brže moguće, vrijeme reakcije je osjetno smanjeno (motorička reakcija).

Ova okolnost jasno pokazuje što pažnja može učiniti kada je usmjerena na motoriku: ubrzava reakciju nakon preliminarne percepcije signala; stoga pozornost potiče senzomotornu prilagodbu.

5. Učinak pažnje na pamćenje i intelektualne operacije

Utjecaj pažnje na pamćenje vrlo je velik. Neki oblici rada pamćenja, kao što je nehotično pamćenje, toliko su blisko povezani s pažnjom da je teško razlučiti radi li se o procesu pažnje ili pamćenja. U tom smislu vrlo je znakovito što Nijemci nazivaju i neposredno pamćenje

"sposobnost zapažanja" (Merkfähigkeit). Doista, nakupljen je veliki eksperimentalni materijal koji jasno dokazuje da plodnost izravnog pamćenja najviše ovisi o pažnji kojom se zapamćeni materijal percipira.

Pažljivo opažanje zapamćenog materijala također je važno u slučaju drugih oblika pamćenja. Međutim, utjecaj pažnje na pamćenje nije ograničen na ovo. Ovdje nas to pitanje zanima na nešto drugačijem planu, posebice kakav učinak ima koncentracija pažnje na proces prisjećanja, odnosno reprodukcije. Čim ideja pod utjecajem pozornosti postane jasna i jasna, to znači da pod tim uvjetima dolazi do olakšavanja i dotjerivanja i do njezine reprodukcije. To posebno dolazi do izražaja kod dobrovoljnog prisjećanja – prisjećanja.

Što se tiče intelektualnih operacija, odavno je poznato da bez sudjelovanja pažnje o njima nije potrebno ni govoriti: pažnja se s pravom smatra primarnim uvjetom svakog učenja. Ali postoje i eksperimentalni argumenti koji još jednom potvrđuju nedvojbenu opravdanost ovog opažanja i preciziraju ga. Ne biste trebali tu stati. Bilježimo samo ono što je otkriveno tijekom eksperimenata proučavanja pažnje. Pokazalo se da se pod utjecajem pažnje povećava plodnost i točnost mentalnog rada. Međutim, iz posebnih studija poznato je da brzina i točnost rada imaju međusobno suprotan smjer: što više jedno, to manje drugo. Prema rezultatima Croslanda (1924.) među njima postoji negativna korelacija (konkretno komponenta 0,47). Stoga pri objašnjavanju utjecaja pažnje na mentalni rad treba uzeti u obzir oba ova čimbenika - brzinu i točnost.

6. Pažnja i osjećaj

Prema Ticheneru, osjećaj ne može biti predmet pažnje. Umjesto da pod utjecajem pažnje postane izrazitija i intenzivnija, ona, naprotiv, slabi i blijedi. Na primjer, ako ljutita osoba počne pažljivo analizirati svoje emocionalno stanje, tada će se kao rezultat smiriti, u svakom slučaju, emocija će gotovo nestati. Stoga, prema Ticheneru, pažnju treba shvatiti kao razinu jasnoće samo reprezentacije.

Naravno, pogrešno je govoriti o pažnji u odnosu na osjećaje u smislu kako je to učinjeno u slučaju kognitivnih procesa. Činjenica je da se tijekom kognitivnih procesa, na primjer, percepcije, energija pažnje i aktivnost percepcije podudaraju - ovdje se pod pažnjom podrazumijeva oživljavanje energije percepcije. Ali u slučaju osjećaja situacija je drugačija: osjećaj, poput tuge, moguć je samo kada smo svjesni okolnosti koja ga je izazvala. Bez razloga, nitko ne doživljava tugu: ne znajući za smrt svog djeteta, majka ne doživljava nikakvu tugu. Dakle, neposredni izvor osjećaja su kognitivni procesi, svijest o objektivnim okolnostima koje određuju te osjećaje. Kada je pažnja usmjerena upravo na izvor osjećaja, odnosno uz jasno razumijevanje okolnosti koje su uzrokovale osjećaj, dolazi do spajanja energije osjećaja i pažnje, uslijed čega se osjećaj pojačava. Ali kada se naša pažnja zaustavi na samom osjećaju, tada je doživljaj njegovog izvora, okolnosti koje su ga uzrokovale, lišen mentalne aktivnosti, koja počinje djelovati u drugom smjeru, prestajući time hraniti osjećaj.

pažnje i mašte.

Znanstvenici su izračunali da se ljudsko oko pomakne 100.000 puta dnevno. Zamislite da ti pokreti nisu ni na koji način međusobno povezani, potpuno besciljni i nekontrolirani. Malo je vjerojatno da će promatrač moći razumjeti takav kaos dojmova. Stoga mu je potreban svojevrsni "kompas" koji bi ukazivao na smjer promatranja. Ulogu takvog "kompasa" obavlja pažnja.

Pažnja - usmjerenost i koncentracija ljudske svijesti na određene objekte uz odvraćanje pažnje od drugih. Ono na što se skrene pažnja za nas postaje “figura”, a sve ostalo postaje “pozadina”. Teško je precijeniti važnost pažnje u ljudskom životu, naziva se i regulatorom aktivnosti.

vrste pažnje. Pažnja je nehotična i proizvoljna.
nenamjeran - samonastajanje pažnje, uzrokovano djelovanjem snažnog, kontrastnog ili novog, neočekivanog podražaja, kao i značajne i emocionalno osjetljive pojave. Na primjer, pozornost nehotice privlači glasna buka, jarko odjevena osoba, zvijezda padalica na noćnom nebu, dijete koje plače na ulici. Ne trebamo se prisiljavati da se usredotočimo na te događaje; ovdje nehotice fiksiramo pogled.
proizvoljno pozornost - svjesno usmjerenje na određene informacije; zahtijeva voljni napor i, u nedostatku interesa, umara vas nakon 20 minuta. Na primjer, čitanje obrazovnog materijala. Ako se ne prisiliš, sutra možeš dobiti lošu ocjenu. Ovdje u pomoć dolazi naša sposobnost dobrovoljne pažnje.
Nakon dobrovoljnog pažnja se izaziva ulaskom u aktivnost i interesom koji se javlja u vezi s tim, kao rezultat toga, svrhovitost se održava dugo vremena, napetost se oslobađa. Osoba se ne umara, iako postvoljna pozornost može trajati satima. Na primjer, knjiga se isprva činila dosadnom, a onda ju je osoba pročitala. Ili ste me na početku lekcije slušali samo iz pristojnosti, a onda ste se odjednom zainteresirali i prestali se prisiljavati da budete usredotočeni na gradivo koje iznosim.

Struktura i karakteristike pažnje.
Volumen - broj objekata koji se mogu zaokupiti pažnjom u isto vrijeme.
Nema sumnje da ste čuli za fenomenalne sposobnosti Julija Cezara. Mogao je istovremeno obavljati više zadataka jednako kvalitetno, odnosno imao je veliku pažnju.
Naravno, ne pretendiramo na lovorike Julija Cezara, ali ponekad možemo pokriti nekoliko objekata odjednom.
D e stribucija - ovo je sposobnost istovremenog držanja nekoliko objekata u polju pažnje. Dobra raspodjela pažnje je neophodna, na primjer, za učitelja: morate istovremeno slušati učenika koji odgovara ili zapisivati ​​novo gradivo na ploču i istovremeno ne izgubiti iz vida posljednju klupu, gdje netko šapuće, i desni red, gdje netko pravi grimase i nasmijava razred (dok se učiteljica okreće).
Prebacivanje - namjerno svjestan prijenos pažnje s jednog objekta na drugi. S razvijenom sposobnošću prebacivanja pažnje, osoba se lako može prebaciti s jedne vrste aktivnosti na drugu.
Sjetite se situacija kada je u lekciji napravljena šala, svi su bili rastreseni i usredotočeni na komičnost onoga što se događalo. Ali onda se ipak trebate vratiti na posao. Dakle, tu se očituje vaša sposobnost prebacivanja: netko se odmah baci na posao, a netko se smije pola sata.
P e r s e v e r a t i o - fenomen povezan s poteškoćama u prebacivanju pažnje. Fenomen perseveracije često se javlja kada je osoba umorna.

Stabilnost karakterizira trajanje fokusiranja pažnje na objekt. Ako ste u mogućnosti dugo se usredotočiti na jednu vrstu aktivnosti, a pritom kvaliteta posla koji obavljate ne opada, tada možemo govoriti o visokom stupnju razvoja stabilnosti vaše pažnje. A događa se i obrnuto: počnemo raditi nešto uredno i lijepo, nakon nekog vremena sve ide "nasumce".
moguće na leban i ja pozornost. Ako držite sat blizu uha, a da ga ne pomičete, otkucavanje će ili nestati ili se pojaviti zbog oscilacija u pažnji.
Koncentracija pažnje - stupanj usredotočenosti na objekt. Ova je kvaliteta osobito vrijedna u situacijama s povećanim emocionalnim stresom. Vrlo često, na ispitnim papirima, dugo očekivana bilješka s rješenjem dolazi vam doslovno minutu prije poziva, do ovog trenutka ruke vam drhte i glava vam ne razmišlja dobro. Samo vam sposobnost maksimalne koncentracije može pomoći. Ako se uspijete sabrati i ne razmišljati o pritisku vremena, o tome da vas netko gura u stranu da brže pišete (treba i njemu), onda ćete samo u tom slučaju moći prepisivati ​​bez grešaka . Ovo je moć koncentracije.
Čimbenici koji utječu na voljnu pažnju.
Razlozi koji utječu na sposobnost voljne pažnje i njezine karakteristike uključuju:
- instalacija
-motivacija;
-emocionalno stanje;
- osobine ličnosti (na primjer, sklonost zabrinutosti i zabrinutosti);
- intenzitet podražaja;
- značaj poticaja ili situacije;
- značajke situacije.

Razvoj u n i m i n i ja.
Pažnja se može razviti. Vježbanje pažnje vrlo je važno za uspješno učenje, kao i svaku svrhovitu aktivnost.

Nadamo se da možete promatrati svoj "objekt". Pokušajte cijeniti njegovu pažnju.

Mašta, fantazija - je stvaranje slika u glavi osobe, nikad prije općenito percipiran. Ove slike konstruiramo mi od onih elemenata koji su nekada bili percipirani osjetilima. Izvlačimo ih iz sjećanja i izrađujemo slike imaginarnih predmeta. slike Imaginacije mogu biti vizualne, auditivne, taktilne, olfaktorne, okusne i, naravno, složene (složene). Primjeri: zamislite krišku limuna u ustima, miris amonijaka, dugine boje itd.

Mašta nam pomaže pri čitanju, slušanju književnih djela, u rješavanju raznih problema, izvođenju praktičnih radova. Slike mašte pomažu predstaviti cilj, prethode primitku stvarnog rezultata. Primjeri aktivnosti mašte su i snovi, maštarije, sanjarenja, snovi.

Mašta je osnova kreativnosti. Bez mašte se ne može stvoriti ništa novo: ni umjetnička djela, književnost, ni tehnički uređaji, arhitektonske građevine. K.E. Tsiolkovsky je napisao: "Prvo, misao, fantazija, bajka neizbježno dolaze, a zatim izvršenje kruni misao." Vježbe pomažu u razvoju mašte.

Pažnja - usmjerenost i koncentracija ljudske svijesti na određene objekte uz odvraćanje pažnje od drugih. Ono na što se skrene pažnja za nas postaje “figura”, a sve ostalo postaje “pozadina”. Teško je precijeniti važnost pažnje u ljudskom životu, naziva se i regulatorom aktivnosti. vrste pažnje. Pažnja je nehotična i proizvoljna. nenamjeran - samonastajanje pažnje, uzrokovano djelovanjem snažnog, kontrastnog ili novog, neočekivanog podražaja, kao i značajne i emocionalno osjetljive pojave. Na primjer, pozornost nehotice privlači glasna buka, jarko odjevena osoba, zvijezda padalica na noćnom nebu, dijete koje plače na ulici. Ne trebamo se prisiljavati da se usredotočimo na te događaje; ovdje nehotice fiksiramo pogled. proizvoljno pozornost - svjesno usmjerenje na određene informacije; zahtijeva voljni napor i, u nedostatku interesa, umara vas nakon 20 minuta. Na primjer, čitanje obrazovnog materijala. Ako se ne prisiliš, sutra možeš dobiti lošu ocjenu. Ovdje u pomoć dolazi naša sposobnost dobrovoljne pažnje. Nakon dobrovoljnog pažnja se izaziva ulaskom u aktivnost i interesom koji se javlja u vezi s tim, kao rezultat toga, svrhovitost se održava dugo vremena, napetost se oslobađa. Osoba se ne umara, iako postvoljna pozornost može trajati satima. Na primjer, knjiga se isprva činila dosadnom, a onda ju je osoba pročitala. Ili ste me na početku lekcije slušali samo iz pristojnosti, a onda ste se odjednom zainteresirali i prestali se prisiljavati da budete usredotočeni na gradivo koje iznosim.

Čimbenici koji utječu na voljnu pažnju.

Razlozi koji utječu na sposobnost voljne pažnje i njezine karakteristike uključuju:

Montaža

Motivacija

Emocionalno stanje

Intenzitet podražaja

Značaj podražaja ili situacije

Značajke situacije.

Osobine ličnosti (npr. sklonost brizi i brizi)

Pažnju je moguće razviti Vježbanje pažnje vrlo je važno za uspješno učenje, kao i svaku svrhovitu aktivnost.

21. Vrste memorije i njihove značajke:

Memorija je proces koji se sastoji od pamćenja, očuvanja, vraćanja i zaboravljanja stečenog iskustva. Sposobnost dugotrajnog pohranjivanja informacija o događajima u vanjskom svijetu i reakcijama tijela te ih opetovano koristiti u sferi svijesti za organiziranje sljedećih aktivnosti.

Memorija je vrlo nepouzdana pohrana podataka, čiji se sadržaj može lako promijeniti pod utjecajem novih informacija. Događaji iz našeg života prolaze kroz naše sjećanje. Neki od njih ostaju u njegovim stanicama dugo, a drugi samo onoliko vremena koliko im je potrebno da prođu kroz te stanice. S druge strane, kada bi se sačuvale sve nebitne informacije, tada mozak, na kraju, više ne bi mogao odvajati glavno od sporednog, te bi njegova aktivnost bila potpuno paralizirana. Stoga je pamćenje sposobnost ne samo pamćenja, već i da zaboravljanje.

Vrste memorije.

U strukturi pamćenja može se razlikovati nekoliko njegovih vrsta prema pet različitih kriterija: prema sadržaju, proizvoljnosti korištenja, vremenu pohranjivanja primljenih informacija, korištenju mnemotehničkih sredstava i sudjelovanju mišljenja u procesima pamćenja.

motorička memorija- ovo je pamćenje, očuvanje i reprodukcija različitih pokreta i njihovih sustava. Služi kao osnova za formiranje vještina hodanja, pisanja, rada i drugih vještina.

emocionalno pamćenje je sjećanje na osjećaje. Omogućuje vam reguliranje ponašanja ovisno o prethodno doživljenim osjećajima, pruža sposobnost suosjećanja, empatije.

figurativno pamćenje- ovo je memorija za ideje, za slike prirode i života, kao i za zvukove, mirise, okuse. Može biti vizualni, slušni, taktilni, olfaktorni, okusni. Njezine su ideje posebice vezane uz profesionalne aktivnosti. Verbalno - logičko pamćenje - s ovom memorijom pamte se misli izražene riječima, odražavajući bit fenomena koji se proučava . Ova vrsta pamćenja svojstvena je samo ljudima.

Prema stupnju proizvoljnosti upotrebe:

nehotično pamćenje, u kojem se pamćenje i reprodukcija odvijaju bez voljnog napora, naravno.

Proizvoljna memorija- pamćenje kontrolirano voljom osobe, kada si svjesno postavlja cilj da se nečega prisjeti ili prisjeti.

Prema trajanju pohrane informacija:

kratkotrajno pamćenje je način pohranjivanja informacija na kratko vrijeme. U kratkoročnom pamćenju nije pohranjena cjelovita, već samo generalizirana slika opaženog, njegovi najbitniji elementi.

radna memorija Ovo je memorija dizajnirana za pohranu informacija za određeno, unaprijed određeno razdoblje, u rasponu od nekoliko sekundi do nekoliko dana. Razdoblje pohranjivanja informacija u ovoj memoriji određeno je zadatkom s kojim se osoba suočava i namijenjeno je samo rješavanju tog problema. Nakon toga, informacije mogu nestati iz RAM-a.

dugoročno pamćenje to je memorija sposobna pohranjivati ​​informacije gotovo neograničeno vrijeme. Informacije koje su pale u pohranu dugoročnog pamćenja osoba može reproducirati onoliko puta koliko želi bez gubitka. Štoviše, ponovljena i sustavna reprodukcija tih informacija samo jača njihove tragove u dugoročnom pamćenju. Potonji pretpostavlja sposobnost osobe da se u bilo kojem trenutku prisjeti onoga čega se jednom sjeća. Pri korištenju dugoročnog pamćenja prisjećanje često zahtijeva razmišljanje i volju, pa se njegovo funkcioniranje u praksi najčešće povezuje s ova dva procesa.

Sudjelovanjem mišljenja u procesima:

mehanička memorija temelji se na jednostavnom, opetovanom ponavljanju gradiva. Uz njegovu pomoć pamte se tablica množenja, formule itd.

logičko pamćenje, temelji se na razumijevanju, razumijevanju gradiva, na njegovom prezentiranju u obliku lako pamtljive sheme.

Uvod……………………………………………………………………………………2

Razvoj pažnje………………………………………………………………………...3

Razvoj dobrovoljne pažnje……………………………………………………….4

Korelacija vrsta pažnje……………………………………………………………5

Vrste pažnje…………………………………………………………………….........6

Nehotična pažnja……………………………………………………………..7

Proizvoljna pozornost……………………………………………………………………..8

Nakon dobrovoljne pažnje………………………………………………………………9

Svojstva pažnje…………………………………………………………………………..10

1. Volumen…………………………………………………………………………...10

   Održivost……………………………………………………………………..10

   Intenzitet………………………………………………………………....11

   Koncentracija………………………………………………………………….11

   Distribucija………………………………………………………………….12

   Prebacivanje………………………………………………………………….12

   Fluktuacije……………………………………………………………………………13

Funkcije i vrste pažnje………………………………………………………………….14

Poremećaj pažnje ..................................................................................15

Sposobnost odvraćanja pažnje………………………………………………………………………………………..15

Rasejanost…………………………………………………………………............. ...........16

Inercija……………………………………………………………………………...18

Zaključak………………………………………………………………………………...19

Popis korištene literature……………………………………………………….20

UVOD

Protok informacija, širenje ljudskih kontakata, razvoj različitih oblika masovne kulture, rast tempa života dovode do povećanja količine znanja potrebnog za život suvremenog čovjeka. Promjene u društvu koje su se događale utjecale su na razvoj djece koja su se aktivno uključila u vrtlog našeg burnog života i postavila nove zahtjeve općenito. Predškolski odgoj počeo se smatrati prvim stupnjem cjelokupnog sustava cjeloživotnog učenja. Predškolska ustanova namijenjena je stvaranju uvjeta za intelektualni, kreativni, emocionalni, tjelesni razvoj djeteta i njegovu pripremu za školu. Jedan od neizostavnih uvjeta za uspješno školovanje je razvoj proizvoljne, namjerne pažnje u predškolskoj dobi. Škola postavlja zahtjeve za proizvoljnošću dječje pažnje u smislu sposobnosti da djeluju bez ometanja, slijede upute i kontroliraju rezultat.

Djeca koja počinju učiti u školi najčešće pate od odsutnosti ili nerazvijenosti pažnje. Jednako je važno razvijati i poboljšavati pažnju kao i podučavati pisanje, brojanje i čitanje. Pažnja se izražava u točnom izvršavanju radnji povezanih s njom. Slike dobivene pažljivom percepcijom odlikuju se jasnoćom i jasnoćom. Uz prisutnost pažnje, misaoni procesi se odvijaju brže i pravilnije, pokreti se izvode točnije i jasnije.

Pažnja djeteta predškolske dobi odražava njegove interese u odnosu na okolne predmete i radnje koje se s njima izvode. Dijete je usredotočeno na predmet ili radnju samo dok njegovo zanimanje za taj predmet ili radnju ne izblijedi. Pojava novog predmeta uzrokuje promjenu pažnje, pa djeca rijetko rade istu stvar dugo vremena.

Trenutno su postali relevantni problemi razvoja pažnje i provođenja psihokorektivnog rada s djecom s poremećajima pažnje. Međutim, preporuke za praktične psihologe o ovim pitanjima odnose se uglavnom na osnovnu školu i ne pokrivaju iskustvo organiziranja psihokorektivnog rada s djecom predškolske dobi, iako je danas za daljnje uspješno obrazovanje potrebno rano otkrivanje i korekcija poremećaja pažnje već kod djece. starije predškolske dobi.

Pažnja je uvijek usmjerenost na nešto. U odabiru jednog objekta iz mase drugih očituje se takozvana selektivnost pažnje: interes za jedan je istovremena nepažnja za drugi. Pažnja sama po sebi nije poseban kognitivni proces. On je svojstven svakom kognitivnom procesu (percepcija, mišljenje, pamćenje) i djeluje kao sposobnost organiziranja tog procesa.

Pažnja je jedan od fenomena orijentacijsko-istraživačke djelatnosti. To je mentalna radnja usmjerena na sadržaj slike, misli ili druge pojave. Pažnja igra bitnu ulogu u regulaciji intelektualne aktivnosti. Prema P.Ya. Galperin, "pažnja se nigdje ne pojavljuje kao samostalan proces, ona se otkriva kao orijentacija, raspoloženje i koncentracija bilo koje mentalne aktivnosti na njezin objekt, samo kao strana ili svojstvo te aktivnosti."

Pozornost nema svoj zaseban i specifičan proizvod. Njegov rezultat je poboljšanje svake aktivnosti koju prati.

Pažnja je mentalno stanje koje karakterizira intenzitet kognitivne aktivnosti i izražava se u njezinoj koncentraciji na relativno usko područje (radnje, predmet, pojava).

Postoje sljedeće oblici pažnje

Senzorni (perceptivni);

Intelektualac (razmišljanje);

Motor (motor).

Glavne funkcije pažnje su:

Aktivacija potrebnih i inhibicija trenutno nepotrebnih mentalnih i fizioloških procesa;

Svrhovito organizirana selekcija dolaznih informacija (glavna selektivna funkcija pažnje);

Zadržavanje, čuvanje slika određenog predmetnog sadržaja do postizanja cilja;

Osiguravanje dugotrajne koncentracije, aktivnosti na istom objektu;

Regulacija i kontrola tijeka aktivnosti.

Pažnja je povezana s interesima, sklonostima, pozivom osobe, takve osobne kvalitete kao što su promatranje, sposobnost uočavanja suptilnih, ali značajnih znakova u predmetima i pojavama, također ovise o njegovim karakteristikama.

Pažnja se sastoji u činjenici da određena ideja ili osjećaj zauzima dominantno mjesto u svijesti, istiskujući druge. To je veći stupanj spoznatljivosti ovog dojma i glavna je činjenica ili učinak, naime:

Analitički učinak pažnje - ovaj pogled postaje detaljniji, u njemu uočavamo više detalja;

Učinak fiksiranja - ideja postaje stabilnija u umu, ne nestaje tako lako;

Efekt pojačavanja - dojam je, barem u većini slučajeva, pojačan: zbog uključivanja pažnje, slab zvuk djeluje nešto glasnije.

2. RAZVOJ PAŽNJE

Pozornost djeteta na početku predškolske dobi odražava njegov interes za okolne predmete i radnje koje se s njima izvode. Dijete je usredotočeno dok interes ne nestane. Pojava novog objekta odmah uzrokuje preusmjeravanje pozornosti na njega. Stoga djeca rijetko rade istu stvar dulje vrijeme.

Tijekom predškolske dobi, zbog usložnjavanja dječjih aktivnosti i njihovog kretanja u općem mentalnom razvoju, pažnja stječe veću koncentraciju i stabilnost. Dakle, ako mlađi predškolci mogu igrati istu igru ​​30-40 minuta, onda se do pete ili šeste godine trajanje igre povećava na dva sata. To se objašnjava činjenicom da igra šestogodišnjaka odražava složenije radnje i odnose ljudi, a interes za nju podupire stalno uvođenje novih situacija. Stabilnost dječje pažnje povećava se i pri gledanju slika, slušanju priča i bajki. Tako se trajanje gledanja slike otprilike udvostručuje do kraja predškolske dobi, šestogodišnje dijete bolje poznaje sliku od mlađeg predškolca, ističe više zanimljivosti i detalja na njoj.

RAZVOJ VOLJNE PAŽNJE

Glavna promjena u pažnji u predškolskoj dobi je da djeca po prvi put počinju kontrolirati svoju pozornost, svjesno je usmjeravati na određene predmete, pojave i zadržavati ih, koristeći za to neka sredstva. Izvori dobrovoljne pažnje leže izvan djetetove osobnosti. To znači da razvoj nevoljne pažnje sam po sebi ne dovodi do nastanka voljne pažnje. Potonji se formira zbog činjenice da odrasli uključuju dijete u nove aktivnosti i uz pomoć određenih sredstava usmjeravaju i organiziraju njegovu pažnju. Usmjeravajući djetetovu pažnju, odrasli mu daju ista sredstva kojima ono kasnije i samo počinje kontrolirati pažnju.

U jednom eksperimentu s djecom su igrali igru ​​pitanja i odgovora sličnu igri poraza sa zabranama: "Da" i "Ne" ne govori, ne uzimaj bijelo i crno. Tijekom igre djetetu je postavljen niz pitanja. Dijete je moralo odgovoriti što je brže moguće i istovremeno slijediti upute:

nemojte imenovati zabranjene boje, poput crne i bijele;

nemojte dvaput imenovati istu boju;

Eksperiment je osmišljen tako da je dijete moglo ispuniti sve uvjete igre, ali to je od njega zahtijevalo stalnu pažnju, a u većini slučajeva predškolci se nisu nosili sa zadatkom.

Drugačiji rezultat dobiven je kada je odrasla osoba ponudila djetetu set karata u boji kao pomoć, koje su postale vanjska pomagala za uspješno fokusiranje pažnje na uvjete igre. Najdomišljatija djeca počela su sama koristiti ta pomagala. Izdvojili su zabranjene boje, bijelu i crnu, odložili odgovarajuće karte i tijekom igre koristili karte koje su bile ispred njih.

Osim situacijskih sredstava koja organiziraju pozornost u vezi s određenim određenim zadatkom, postoji univerzalno sredstvo organiziranja pažnje - govor. U početku odrasli organiziraju pozornost djeteta uz pomoć verbalnih uputa. Podsjeća se na potrebu da izvrši zadanu radnju, uzimajući u obzir druge okolnosti (kada preklapate kupolu, birate najveći prsten! Tako je! A gdje je sada najveći? Zapamtite !!! itd.). Kasnije dijete samo počinje verbalno označavati one predmete i pojave na koje treba obratiti pozornost kako bi se postigao željeni rezultat.

Kako se razvija funkcija planiranja govora, dijete stječe sposobnost unaprijed organizirati svoju pozornost na nadolazeću aktivnost, verbalno formulirati ono čime se treba rukovoditi.

Važnost verbalne samopoduke za organizaciju pažnje jasno se vidi iz sljedećeg primjera. Od deset kartica sa slikama životinja, djeca predškolske dobi su zamoljena da odaberu one koje imaju barem jednu od navedenih slika (na primjer, kokoš ili konj), ali ni u kojem slučaju ne smiju uzeti kartice koje imaju zabranjenu sliku ( primjerice medvjed). Dijete je biralo karte nekoliko puta zaredom. U početku mu nisu date nikakve upute o načinu djelovanja. U takvim uvjetima teško je izvršavao zadatak, često je gubio svoj put. No, situacija se promijenila kada je dijete zamoljeno da naglas ponovi upute (nakon što je pažljivo pregledalo slike na karticama, sjetilo se koje kartice smije, a koje ne smije uzeti). Promatranja su pokazala da nakon izgovaranja uputa gotovo sva djeca, počevši od starije predškolske dobi, daju točna rješenja, čak i ako se nove životinje uvode u sljedeće zadatke. Djeca su aktivno koristila govor kako bi organizirala svoju pažnju u procesu odabira karata.

Tijekom predškolske dobi dramatično se povećava korištenje govora za organiziranje vlastite pažnje. To se posebno očituje u činjenici da djeca starije predškolske dobi pri izvođenju zadataka prema uputama odrasle osobe deset do dvanaest puta češće izgovaraju upute od mlađih predškolaca. Dakle, voljna pažnja se formira u predškolskoj dobi s općim povećanjem uloge govora u regulaciji djetetovog ponašanja.

KORELACIJA VRSTA PAŽNJE

Iako djeca u dobi od četiri ili šest godina počinju ovladavati voljnom pažnjom, nevoljna pažnja ostaje dominantna tijekom cijelog predškolskog djetinjstva. Djeci se teško koncentrirati na monotone i njima neatraktivne aktivnosti, dok u procesu igre ili rješavanja emocionalno nabijenog produktivnog zadatka mogu dugo ostati pažljivi. Ova značajka pažnje jedan je od razloga zašto se predškolski odgoj ne može temeljiti na zadacima koji zahtijevaju stalnu napetost voljne pažnje. Elementi igre koji se koriste u učionici, produktivne aktivnosti, česte promjene u oblicima aktivnosti omogućuju održavanje pažnje djece na prilično visokoj razini.

Treba napomenuti da počevši od starije predškolske dobi, oni postaju sposobni zadržati svoju pozornost na radnjama koje za njih stječu intelektualno značajan interes (zagonetke, zagonetke, zadaci obrazovnog tipa). Stabilnost pažnje u intelektualnoj aktivnosti značajno se povećava do sedme godine života.

Do kraja predškolske dobi kod djece se počinje intenzivno razvijati sposobnost voljne pažnje. U budućnosti, dobrovoljna pažnja postaje nezamjenjiv uvjet za organizaciju obrazovnih aktivnosti u školi.

VRSTE PAŽNJE

Pažnja ima niži i viši oblik. Prvi su predstavljeni nevoljnom pažnjom, a drugi voljnom pažnjom.

Vrsta pažnje	Uvjet pojavljivanja	Glavna karakteristika	Mehanizam
nenamjeran	Djelovanje snažnog, kontrastnog ili značajnog podražaja koji uzrokuje emocionalnu reakciju	Nehotičnost, lakoća pojavljivanja i prebacivanja	Orijentacijski refleks ili dominantan, karakterizira više ili manje stabilan interes pojedinca
proizvoljno	Izjava (prihvaćanje) problema	Orijentacija prema zadatku. Zahtijeva snagu volje, zamorno	Vodeća uloga drugog signalnog sustava (riječi, govor)
Nakon dobrovoljnog	Ulazak u aktivnosti i iz toga proizašli interes	Održavanje fokusa i oslobađanje od stresa	Dominantno obilježje interesa koji se pojavio tijekom ove aktivnosti

Pažnja može biti pasivna (nehotična) ili aktivna (dobrovoljna). Ove se vrste pažnje međusobno razlikuju samo po svojoj složenosti.

Postoje slučajevi kada se pažnja nehotice usmjeri na nešto, tj. stječe se dojam da ne obraćamo pažnju na objekte ili pojave, a oni svojom jačinom “olujaju” našu svijest.

Čimbenici koji određuju nevoljnu pažnju:

Intenzitet podražaja;

Kvaliteta podražaja;

Ponavljanje;

Iznenadnost pojave predmeta;

Kretanje predmeta;

Novost objekta;

Pristanak na sadašnji sadržaj svijesti.

Proizvoljnost pažnje razvija se zajedno s formiranjem njegovih pojedinačnih svojstava. Postoji i treća faza u formiranju pažnje - ona se sastoji u vraćanju nevoljne pažnje. Ova vrsta pažnje naziva se "post-dobrovoljna". koncept nakon voljne pažnje dao je u uporabu N.F. Dobrinin. Postvoljna pažnja nastaje na temelju voljne pažnje i sastoji se u fokusiranju na objekt zbog njegove vrijednosti (značaja, interesa) za pojedinca. Dakle, mogu se razlikovati tri faze razvoja pažnje:

Primarna pažnja, uzrokovana različitim podražajima koji proizvode snažan učinak na živčani sustav;

Sekundarna pozornost - usredotočenost na jedan objekt, unatoč prisutnosti drugih (diferencijacija);

Postvoljna pažnja, kada se predmet drži u pažnji bez posebnog napora.

5.1. UKLJUČENA PAŽNJA

Nehotična (nenamjerna) pažnja naziva se pažnja, koja je uzrokovana određenim značajkama objekata koji trenutno djeluju bez namjere da se na njih obrati pažnja. Pojava nevoljne pažnje određena je fizičkim, psihofiziološkim i mentalnim čimbenicima i povezana je s općom orijentacijom osobnosti. Nastaje bez voljnog napora.

Uzroci nevoljne pažnje:

Objektivna obilježja predmeta i pojava (njihov intenzitet, novost, dinamičnost, kontrast);

Strukturna organizacija (kombinirani objekti lakše se percipiraju od nasumično razbacanih);

Intenzitet objekta - jači zvuk, svjetliji plakat i sl., vjerojatnije će privući pozornost;

Novost, neobični predmeti;

Oštra promjena objekata;

Subjektivni čimbenici u kojima se očituje selektivni stav osobe prema okolini;

Omjer poticaja i potreba (prije svega privlači pažnju ono što zadovoljava potrebe).

Glavna funkcija nevoljne pažnje je brza i ispravna orijentacija osobe u uvjetima koji se stalno mijenjaju, odabir onih objekata koji u ovom trenutku mogu imati najveće značenje u životu.

Ovisno o unutarnjim uvjetima, razlikuju se tri vrste nevoljne pažnje.

1. Odrednice prisilna pozornost vjerojatno leže u iskustvu vrste organizma. Budući da treniranje ovog oblika pažnje ima sporednu ulogu, naziva se urođenim, prirodnim ili instinktivnim. U tom je slučaju vanjska i unutarnja aktivnost svedena na minimum ili poprima automatski karakter.

2. Druga vrsta nevoljne pažnje ne ovisi toliko o specifičnom, koliko o individualnom iskustvu subjekta. Također se razvija na instinktivnoj osnovi, ali usporeno, u procesu spontanog učenja i prilagodbe osobe određenim uvjetima života. U tom smislu, ti se procesi i uvjeti podudaraju ili ne podudaraju među predstavnicima različitih dobnih i društvenih skupina, formiraju se opće i pojedinačne zone objekata pažnje i nepažnje. Takav Pažnja može se nazvati nenamjeran. Prisilna priroda i emocionalni utjecaj dojmova, misli, ideja koje ga uzrokuju relativno su mali. Za razliku od podražaja prisilne pažnje, objekti nevoljne pažnje prodiru u područje svijesti u trenucima relativne neaktivnosti, razdobljima odmora i aktualizacije potreba. Pod tim uvjetima pozornost privlače predmeti u blizini, glasovi i tako dalje.

3. Treća vrsta nevoljne pažnje može se nazvati uobičajena pažnja. Neki je autori smatraju posljedicom ili posebnim slučajem voljne pažnje, dok je drugi smatraju prijelaznim oblikom. Od strane subjekta, ovaj oblik pažnje je zbog stavova, namjere da se izvrši ova ili ona aktivnost.

Prisilna, nehotična, uobičajena pažnja kao varijanta nevoljne pažnje objedinjena je činjenicom da su njihovi motivi izvan ljudske svijesti.

Nenamjernu pozornost karakteriziraju sljedeće značajke:

Osoba nije prethodno pripremljena za percepciju predmeta ili radnje;

Intenzitet nenamjerne pažnje određen je karakteristikama podražaja;

Vremenski kratko (pažnja traje dok djeluju odgovarajući podražaji, a ako nije fiksirana, prestaje na kraju njihova djelovanja). Ove značajke nenamjerne pozornosti čine je nesposobnom pružiti dobru kvalitetu ove ili one aktivnosti.

5.2. PROIZVOLJNA PAŽNJA

Izvor proizvoljne (namjerne) pozornosti u potpunosti je određen subjektivnim čimbenicima. proizvoljno pažnja se koristi za postizanje cilja postavljenog i prihvaćenog za izvršenje. Ovisno o prirodi ovih stanja io sustavu aktivnosti u koji su uključeni činovi dobrovoljne pažnje, razlikuju se sljedeće vrste.

1. Procesi namjernog obraćanja pažnje mogu se odvijati lako i bez smetnji. Takva pažnja se naziva ispravnom voljnom pažnjom kako bi se razlikovala od slučajeva uobičajene pažnje o kojima smo ranije govorili. Potreba za voljnom pažnjom javlja se u situaciji sukoba između odabranog objekta ili smjera aktivnosti i objekata ili tendencija nevoljne pažnje. Osjećaj napetosti je karakteristika ovog tipa procesa pažnje. Voljna pozornost može se definirati kao nevoljna ako je izvor sukoba u motivacijskoj sferi. Borba sa samim sobom bit je svakog procesa voljne pažnje.

2. Voljni karakter očekivane pažnje posebno se očituje u situacijama rješavanja tzv. zadataka budnosti.

3. Osobito važna opcija za razvoj voljne pažnje je transformacija voljne pažnje u spontanu. Funkcija nevoljne pažnje je stvaranje spontana pažnja. U slučaju neuspjeha pojavljuju se samo umor i gađenje. Spontana pažnja ima svojstva i voljne i nevoljne pažnje. S voljnom pažnjom povezana je aktivnost, svrhovitost, podređenost namjeri slušanja odabranog objekta ili vrste aktivnosti. Čest trenutak s nevoljnom pažnjom je nedostatak napora, automatizam i emocionalna pratnja.

Glavna funkcija dobrovoljne pažnje je aktivna regulacija tijeka mentalnih procesa. Trenutno se dobrovoljna pažnja shvaća kao aktivnost usmjerena na kontrolu ponašanja, održavanje stabilne izborne aktivnosti.

Karakteristike dobrovoljne (namjerne) pažnje:

Svrhovitost - određena je zadacima koje si osoba postavlja u određenoj aktivnosti:

Organizirana priroda aktivnosti - osoba se priprema da bude pozorna na jedan ili drugi objekt, svjesno usmjerava svoju pozornost na njega, organizira mentalne procese potrebne za ovu aktivnost;

Održivost - pažnja traje više ili manje dugo i ovisi o zadacima ili planu rada u kojem izražavamo svoju namjeru.

Razlozi za dobrovoljnu pažnju:

Interesi osobe koji ga potiču da se bavi ovom vrstom aktivnosti;

Svijest o dužnosti i obvezi koja zahtijeva što bolje obavljanje ove vrste djelatnosti.

5.3. POSTINDUSTRIJSKA PAŽNJA

Post-dobrovoljna pozornost- ovo je aktivna, svrhovita koncentracija svijesti, koja ne zahtijeva voljne napore zbog visokog interesa za aktivnost. Prema riječima K.K. Platonov, postvoljna pažnja je najviši oblik voljne pažnje. Posao toliko apsorbira čovjeka da ga prekidi u njemu počinju živcirati, jer se mora ponovno uključiti u proces, raditi. Postvoljna pažnja javlja se u situacijama kada je svrha aktivnosti očuvana, ali nema potrebe za voljnim naporom.

SVOJSTVA PAŽNJE

Pažnju karakteriziraju različite kvalitete ili svojstva. Pažnja ima složenu funkcionalnu strukturu koju čine međusobni odnosi njezinih glavnih svojstava.

Svojstva pažnje dijele se na primarni i sekundarni. U primarne spadaju volumen, stabilnost, intenzitet, koncentracija, distribucija pažnje, dok u sekundarne spadaju fluktuacije i prebacivanje pažnje.

6.1. VOLUMEN

raspon pažnje- ovo je broj objekata (ili njihovih elemenata) koji se percipiraju istovremeno s dovoljnom jasnoćom i jasnoćom. Što se više objekata ili njihovih elemenata percipira istovremeno, veća je količina pažnje i aktivnost će biti učinkovitija.

Za mjerenje volumena pažnje koriste se posebne tehnike i testovi. S godinama se opseg pažnje širi. Količina pažnje odrasle osobe je od četiri do sedam objekata u isto vrijeme. No, količina pažnje je individualna varijabla, a klasični pokazatelj količine pažnje kod djece je 3+-2.

Za dijete predškolske i osnovnoškolske dobi svako je slovo zaseban predmet. Obim pažnje djeteta koje počinje čitati vrlo je mali, ali kako ono savladava tehniku ​​čitanja i stječe iskustvo, povećava se i obim pažnje koji je potreban za tečno čitanje. Za povećanje količine pažnje potrebne su posebne vježbe. Glavni uvjet za proširenje opsega pažnje je prisutnost vještina i sposobnosti sistematizacije, udruživanja u značenju, grupiranja percipiranog materijala.

STABILNOST

Održivost pažnje- njegovo vremensko obilježje je trajanje zadržavanja pažnje na istom predmetu ili aktivnosti. Stabilnost se održava u praktičnim aktivnostima s predmetima, u aktivnoj mentalnoj aktivnosti. Trajna pozornost održava se u radu koji daje pozitivne rezultate, osobito nakon prevladavanja poteškoća, što izaziva pozitivne emocije, osjećaj zadovoljstva.

Pokazatelj stabilnosti pažnje je visoka produktivnost aktivnosti tijekom relativno dugog vremena. Stabilnost pažnje karakterizira njezino trajanje i stupanj koncentracije.

Eksperimentalne studije su pokazale da je pažnja podložna povremenim proizvoljnim fluktuacijama. Periodi takvih oscilacija obično su dvije ili tri sekunde i dosežu do 12 sekundi.

Ako je pažnja nestabilna, kvaliteta rada je oštro smanjena. Sljedeći čimbenici utječu na stabilnost pažnje:

Komplikacija objekta (složeni objekti uzrokuju složenu aktivnu mentalnu aktivnost, što je razlog trajanja koncentracije);

Osobna aktivnost;

Emocionalno stanje (pod utjecajem jakih podražaja može doći do odvraćanja pozornosti na strane predmete);

Odnos prema aktivnosti;

Tempo aktivnosti (za stabilnost pažnje važno je osigurati optimalan tempo rada: pri preniskom ili previsokom tempu živčani procesi zrače (hvataju nepotrebne dijelove moždane kore), otežava se koncentracija i prebaciti pažnju.

Stabilnost je usko povezana s dinamičkim karakteristikama pažnje, kao što su njezine fluktuacije (interpunkcija). Dinamika pažnje očituje se u promjenama stabilnosti tijekom dugog radnog vremena, koja se dijeli na sljedeće faze koncentracije:

Početni ulazak u posao;

Postizanje koncentracije pažnje, zatim njegove mikrofluktuacije, nadvladane voljnim naporima;

Smanjena koncentracija i učinak s povećanim umorom.

6.3. INTENZITET

Intenzitet pažnje karakterizira relativno veliki utrošak živčane energije u obavljanju ove vrste aktivnosti. Pozornost u ovoj ili onoj aktivnosti može se očitovati različitim intenzitetom. Tijekom bilo kojeg rada, manifestira se različitim intenzitetom. Tijekom svakog rada izmjenjuju se trenuci vrlo intenzivne pažnje s trenucima oslabljene pažnje. Dakle, u stanju umora, osoba nije sposobna za intenzivnu pozornost, ne može se koncentrirati, što je popraćeno povećanjem inhibitornih procesa u cerebralnom korteksu i pojavom pospanosti kao posebnog čina zaštitne inhibicije. Fiziološki, intenzitet pažnje je posljedica povećanog stupnja ekscitacijskih procesa u određenim područjima moždane kore uz inhibiciju drugih područja.

KONCENTRACIJA

Koncentracija pažnje je stupanj koncentracije. Poziva se koncentrirana pozornost, usmjerena na bilo koji predmet ili vrstu aktivnosti i ne širi se na druge. Koncentracija (koncentracija) pažnje na neke objekte podrazumijeva istovremeno odvraćanje od svega stranog. Koncentracija je nužan uvjet za razumijevanje i hvatanje informacija koje ulaze u mozak, a odraz postaje jasniji i jasniji.

Koncentrirana pažnja je visokog intenziteta koja je neophodna za obavljanje važnih aktivnosti. Fiziološka osnova koncentrirane pažnje je optimalni intenzitet ekscitatornih procesa u onim dijelovima moždane kore koji su povezani s danom vrstom aktivnosti, dok se u ostalim dijelovima kore razvijaju snažni inhibitorni procesi.

Koncentriranu pažnju karakteriziraju izraženi vanjski znakovi: u primjerenom držanju, izrazima lica, izražajnom, živom pogledu, brzoj reakciji, te u inhibiciji svih nepotrebnih pokreta. Istodobno, vanjski znakovi ne odgovaraju uvijek stvarnom stanju pažnje. Tako, na primjer, tišina u učionici, u publici može ukazivati ​​i na strast prema predmetu i na potpunu ravnodušnost prema onome što se događa.

DISTRIBUCIJA

Distribucija pažnje- to je sposobnost osobe da u središtu pažnje istovremeno drži određeni broj objekata, tj. ovo je istodobna pažnja na dva ili više predmeta uz istodobno obavljanje radnji s njima ili njihovo promatranje. Podijeljena pozornost nužan je uvjet za uspješan završetak mnogih aktivnosti koje zahtijevaju istovremeno izvođenje heterogenih operacija.

Raspodjela pažnje je svojstvo pažnje koje je povezano s mogućnošću istodobne uspješne provedbe (kombinacije) dvije ili više različitih vrsta aktivnosti (ili nekoliko radnji). Pri raspodjeli pažnje potrebno je voditi računa da:

Poteškoća je kombinacija dviju ili više vrsta mentalne aktivnosti;

Lakše je kombinirati motoričku i mentalnu aktivnost;

Za uspješno obavljanje dvije vrste aktivnosti istovremeno, jednu vrstu aktivnosti treba dovesti do automatizma.

Posebno je važna raspodjela pažnje tijekom učenja. Dijete mora istovremeno slušati odraslog i zapisivati, dobivati, otvarati, pamtiti, manipulirati predmetima itd. Ali samo ako su obje vrste aktivnosti ili barem jedna dovoljno savladana, ne zahtijevaju koncentraciju, takva će kombinacija biti uspješna.

Stariji predškolac i mlađi školarac ne raspoređuju dobro pažnju, nemaju još iskustva. Stoga ne smijete tjerati dijete da radi dvije stvari u isto vrijeme ili mu, dok radi jednu, odvlačiti pažnju drugom. Ali postupno ga je potrebno naviknuti na raspodjelu pažnje, staviti ga u takve uvjete gdje je to potrebno.

Sposobnost koncentrirane ili, obrnuto, raspoređene pažnje formira se u procesu praktične aktivnosti kroz vježbe i akumulaciju odgovarajućih vještina.

PREBACIVANJE

Prebacivanje pažnje- ovo je svjesno i smisleno kretanje pažnje s jednog predmeta na drugi ili s jedne aktivnosti na drugu u vezi s formuliranjem novog zadatka. Općenito, promjenjivost pažnje znači sposobnost brze navigacije u teškoj situaciji. Prebacivanje pažnje uvijek je popraćeno nekom živčanom napetošću, koja se izražava naporom volje. Prebacivanje pozornosti očituje se u namjernom prijelazu subjekta s jedne vrste aktivnosti na drugu, s jednog objekta na drugi, s jedne radnje na drugu.

Mogući razlozi za prebacivanje pažnje: zahtjevi aktivnosti koja se obavlja, uključivanje u novu aktivnost, umor.

Prebacivanje može biti potpuno (dovršeno) i nepotpuno (incomplete) – u slučaju kada je osoba prešla na drugu aktivnost, ali još nije u potpunosti odvratila pozornost od prve. Lakoća i uspješnost prebacivanja pažnje ovisi o:

Iz odnosa između prethodne i naknadne aktivnosti;

Od dovršetka prethodne aktivnosti ili njezine nedovršenosti;

Od stava subjekta prema određenoj aktivnosti (što je zanimljivije, to se lakše mijenja, i obrnuto);

Od individualnih karakteristika subjekta (vrsta živčanog sustava, individualno iskustvo, itd.);

Od značaja cilja aktivnosti za osobu, njegove jasnoće, jasnoće.

Uz prebacivanje pozornosti, ističe se njezina distrakcija - nehotično prebacivanje pozornosti s glavne aktivnosti na predmete koji nisu važni za njezino uspješno provođenje. Djetetu je teško započeti novi posao, osobito ako ne izaziva pozitivne emocije, stoga se ne preporuča često mijenjati njegov sadržaj i vrste bez posebne potrebe. Međutim, s umorom i monotonom aktivnošću, takav je prekidač koristan i neophodan. Prebacivanje pažnje jedna je od treniranih kvaliteta.

VASKULACIJA

fluktuacije pažnje izražavaju se u periodičnoj izmjeni objekata na koje se odnosi. Fluktuacije pažnje razlikuju se od promjena u njenoj stabilnosti. Promjenu stabilnosti karakterizira periodično povećanje i smanjenje intenziteta pažnje. Može doći do kolebanja čak i uz najkoncentriraniju i stabilnu pozornost. Učestalost fluktuacija pažnje jasno se očituje u eksperimentima s dvojnom slikom.

Fluktuacija pažnje objašnjava se činjenicom da se aktivnost pojedinih živčanih centara ne može intenzivno nastaviti bez prekida. Tijekom napornog rada, odgovarajuće živčane stanice brzo se troše i potrebno ih je obnoviti. Dolazi do njihove zaštitne inhibicije, uslijed čega se u onim centrima koji su prethodno bili inhibirani pojačava pažnja i prebacuje pozornost na strane podražaje.

Pažnja ima selektivno lik. Zahvaljujući tome, aktivnost ima određeni smjer. Izvana se pažnja izražava u pokretima, uz pomoć kojih se prilagođavamo izvođenju radnji. Istodobno se usporavaju nepotrebni pokreti koji ometaju ovu aktivnost. Tako, na primjer, ako je potrebno pažljivo pregledati neki predmet, pažljivo osluškujemo nešto, zatim nagnemo glavu kako bismo bolje čuli. Ovaj prilagodljivi pokret olakšava percepciju.

Orijentacija ili selektivnost pažnje očituje se u različitim oblicima. U početku je izbor objekata pažnje povezan s analizom ogromnog protoka informacija koji neprestano dolaze iz vanjskog svijeta. Ovo je okvirno - istraživačka aktivnost odvija se u velikoj mjeri na razini podsvijesti. Selektivnost se u velikoj mjeri odvija na podsvjesnoj razini. Selektivnost pažnje očituje se u budnosti, budnosti, u tjeskobnom očekivanju (nehotična selektivnost). Svjesni odabir nekih objekata događa se u svrhovitoj kognitivnoj aktivnosti. U nekim slučajevima, selektivnost pažnje može biti u prirodi pretraživanja, izbora, kontrole povezane s određenim programom (arbitrarna selektivnost). U drugim slučajevima (na primjer, čitanje knjige, slušanje glazbe itd.), jasan program nije potreban.

FUNKCIJE I VRSTE PAŽNJE

Pažnja u ljudskom životu i djelovanju obavlja mnogo različitih funkcija. Aktivira potrebne i inhibira trenutno nepotrebne psihološke i fiziološke procese, potiče organiziranu i svrhovitu selekciju informacija koje ulaze u tijelo u skladu s njegovim stvarnim potrebama, osigurava selektivnu i dugotrajnu usredotočenost na jedan objekt ili vrstu aktivnosti.

S pažnjom je povezana usmjerenost i selektivnost spoznajnih procesa. Pažnja je određena točnošću i detaljima percepcije, snagom i selektivnošću pamćenja, fokusom i produktivnošću mentalne aktivnosti.

Razmotrite glavne vrste pažnje. To su prirodno i društveno uvjetovana pažnja, neposredna pažnja, nevoljna i voljna pažnja, osjetilna i intelektualna pažnja.

prirodna pozornost dan čovjeku od samog njegova rođenja u obliku urođene sposobnosti da selektivno reagira na određene vanjske ili unutarnje podražaje koji nose elemente informacijske novosti.

socijalno uvjetovana pažnja razvija se tijekom života kao rezultat obuke i obrazovanja.

Direktno venska pozornost ne upravljati ničim, osim objektom na koji je usmjeren i koji odgovara stvarnim interesima i potrebama osobe.

posredovana pažnja regulirano posebnim sredstvima, kao što su geste, riječi itd.

nevoljna pažnja nije povezano s sudjelovanjem volje, ali proizvoljan nužno uključuje voljnu regulaciju. Nehotična pažnja ne zahtijeva napor da se pažnja zadrži i usredotoči na nešto određeno vrijeme, a voljna ima sve te kvalitete.

Konačno, može se razlikovati senzualan i intelektualac Pažnja . Prvi je uglavnom povezan s emocijama i selektivnim osjetilnim organima, a drugi - s koncentracijom i usmjerenjem misli.

POREMEĆAJI PAŽNJE

Postoje takozvani negativni aspekti procesa pažnje ili poremećaja pažnje - distraktibilnost, rasejanost, pretjerana pokretljivost i inertnost.

Poremećaji pažnje su patološke promjene u smjeru, selektivnosti mentalne aktivnosti, izražene u stanju umora ili s organskim oštećenjem mozga, u sužavanju predmeta pažnje, kada osoba može percipirati samo mali broj objekata na Istodobno, kod nestabilnosti pažnje, kada je koncentracija pažnje poremećena i njezina odvratnost na bočne nadražaje.

Uzroci kršenja mogu biti vanjski i unutarnji. Vanjskim uzrocima mogu se smatrati različiti negativni utjecaji (stresori, frustratori) i negativni odnosi djeteta s drugim ljudima. Djelovanje unutarnjih uzroka može se prikazati kao utjecaj poremećenog dijela psihe na zdravi. Poremećaji pažnje uključuju:

Nemogućnost održavanja pažnje: dijete ne može izvršiti zadatak do kraja, nije sabrano kada ga izvrši;

Smanjena selektivna pozornost, nemogućnost fokusiranja na predmet;

Povećana distraktibilnost: prilikom obavljanja zadataka djeca se nerviraju, često prelaze s jedne aktivnosti na drugu;

Smanjena pozornost u neobičnim situacijama kada je potrebno djelovati samostalno.

Vrste poremećaja pažnje: distraktibilnost, odsutnost, hipermobilnost, inercija, sužavanje opsega pažnje, nestabilnost pažnje (s kršenjem koncentracije).

8.1. SMETNUTOST

Smetljivost(distrakcija) - nehotično prebacivanje pažnje s jednog predmeta na drugi. Nastaje djelovanjem vanjskih podražaja na osobu koja se u tom trenutku bavi nekom aktivnošću.

Distraktibilnost može biti vanjska i unutarnja. Vanjska distraktibilnost javlja se pod utjecajem podražaja, dok voljna pažnja postaje nevoljna. Unutarnja distraktibilnost nastaje pod utjecajem iskustava, stranih emocija, zbog nedostatka interesa i hiper-odgovornosti. Unutarnja distraktibilnost objašnjava se ekstremnom inhibicijom koja se razvija pod utjecajem dosadnog monotonog rada.

Mogući uzroci distrakcije kod djeteta:

Nedovoljno formiranje voljnih kvaliteta;

Navika nepažnje (uobičajena nepažnja povezana je s nedostatkom ozbiljnih interesa, površnim odnosom prema predmetima i pojavama);

Povećani umor;

Loš osjećaj;

Prisutnost psihotraume;

Monotona, nezanimljiva aktivnost;

Neprikladna vrsta aktivnosti;

Prisutnost intenzivnih vanjskih podražaja;

Da bi se organizirala djetetova pažnja, potrebno ga je uključiti u djelovanje, pobuditi intelektualni interes za sadržaj i rezultate aktivnosti.

OTAPANJE

Poremećena pozornost je nemogućnost da se usredotočite na bilo što posebno dulje vrijeme. Pojam "odsutni duh" označava površnu, "klizeću" pažnju. Može se pojaviti distrakcija:

a) nemogućnost koncentracije;

b) u pretjeranoj koncentraciji na jedan predmet aktivnosti;

Rasejanost ima dvije vrste: imaginarnu i istinsku. Imaginarna rasejanost je nepažnja osobe prema okolnim predmetima i pojavama, uzrokovana fokusiranjem na jedan predmet (fenomen) ili iskustvo. "Koncentriranim razmišljanjem", piše I.P. Pavlov, - a zaneseni nekim poslom, ne vidimo i ne čujemo što se događa oko nas - očito negativna indukcija.

Mehanizam odsutnosti je prisutnost moćne dominante - središta imaginacije u moždanoj kori, koja potiskuje sve druge signale koji dolaze izvana. Razlikujte znanstvenu odsutnost i senilnu odsutnost.

Takozvana znanstvena odsutnost je manifestacija vrlo visoke koncentracije pažnje, u kombinaciji s njezinim ograničenim volumenom. U stanju profesorske rasejanosti tijek misli je logično posložen i striktno usmjeren ka ostvarenju idealnog i dalekog cilja ili traženju rješenja složenog problema. Primjeri "profesorske" rastresenosti obično se nalaze u biografijama velikih filozofa, izumitelja i znanstvenika.

Poremećaji pažnje, koji se nazivaju senilna odsutnost, uključuju njegovu slabu promjenjivost, u kombinaciji s nedovoljnom koncentracijom. Čini se da se čovjekova pažnja "zalijepi" za jedan predmet, aktivnost ili razmišljanje, ali u isto vrijeme, za razliku od "profesorske" odsutnosti, takva koncentracija je neučinkovita.

Sličan fenomen odsutnosti uočen je u stanjima depresije i tjeskobe, kada je razmišljanje osobe dugo i kontinuirano okupirano ponavljajućim i besplodnim mislima i slikama.

Odsutnost se često naziva i lagana iscrpljenost pažnje, kao posljedica bolesti, prekomjernog rada. Kod bolesne i oslabljene djece slična varijanta odsutnosti nije neuobičajena. Takva djeca mogu dobro raditi na početku lekcije ili školskog dana, ali se ubrzo umore i pažnja slabi. Do danas postoji tendencija povećanja broja djece s različitim odstupanjima u zdravstvenom stanju i kroničnim bolestima, a kao rezultat toga, oštećenjem pažnje.

Površnu i nestabilnu pažnju susreću predškolci – sanjari i sanjari. Takva su djeca često isključena iz lekcije, odvedena u iluzorni svijet. V.P. Kaščenko ukazuje na još jedan razlog odsutnosti - doživljaj strahova, koji otežava koncentraciju na željeni zadatak. Nervozna, hiperaktivna i boležljiva djeca su rastresena 1,5-2 puta češće nego mirna i zdrava djeca.

U svakom slučaju, morate razumjeti uzroke kršenja i ozbiljnost individualnog plana za ispravljanje odsutnosti, uzimajući ih u obzir.

Mnogo je razloga za istinski rastresenu pozornost. Najčešći su sljedeći:

Opće slabljenje živčanog sustava (neurastenija)

Pogoršanje zdravlja;

Fizički i mentalni prekomjerni rad;

Prisutnost teških iskustava, trauma;

Emocionalna preopterećenost zbog velikog broja dojmova (pozitivnih i negativnih);

Nedostaci odgoja (npr. u uvjetima hiperbrige, dijete koje dobiva previše verbalnih uputa, veliku količinu informacija navikava se na stalnu izmjenu dojmova, pa mu pažnja postaje površna, zapažanje i koncentracija pažnje nisu formiran);

Povrede režima rada i odmora;

Respiratorni poremećaji (adenoidi, kronični tonzilitis, itd. mogu biti uzrok kršenja pravilnog disanja. Dijete koje diše kroz usta, diše plitko, površno, njegov mozak nije obogaćen kisikom, što negativno utječe na izvedbu, niska izvedba ometa svojom koncentracijom na predmete i izaziva zbunjenost)

Pretjerana mobilnost;

Prekomjerna mobilnost pažnje je stalni prijelaz s jednog objekta na drugi, s jedne aktivnosti na drugu s niskom učinkovitošću.

inertnost

Inercija pažnje - niska pokretljivost pažnje, njezina patološka fiksacija na ograničeni krug ideja i misli.

U djetinjstvu se vrlo često primjećuje nepažnja. Nepažnja zahtijeva korekciju ako se sljedeći znakovi pojavljuju kod djeteta šest mjeseci ili više:

Nemogućnost fokusiranja na detalje, pogreške zbog nepažnje;

Nemogućnost zadržavanja pažnje i slušanja govora upućenog njemu;

Česta distraktibilnost stranih podražaja;

Bespomoćnost u dovođenju zadatka do kraja;

Negativan stav prema zadacima koji zahtijevaju napetost, zaboravnost (dijete nije u stanju zadržati u sjećanju upute za zadatak tijekom njegovog izvršavanja)

Gubitak predmeta potrebnih za dovršenje zadatka.

ZAKLJUČAK

U svom eseju dao sam pojam pažnje, istaknuo njezine vrste i funkcije. Dakle, možemo zaključiti da zadatak formiranja pažnje uključuje ne samo njegov razvoj kao zasebnog psihološkog procesa, već i formiranje takvih osobina ličnosti koje bi olakšale prijelaz dobrovoljne pažnje u post-voljnu. To uključuje formiranje osjećaja odgovornosti za obavljeni posao, motivaciju za uspješan završetak aktivnosti, razvoj interesa, te jasnu organizaciju obavljenih aktivnosti. Specifični zadaci, kao i stvaranje povoljnih uvjeta za aktivan, samostalan rad.

Unatoč činjenici da studije pažnje izazivaju brojna neriješena i složena pitanja, one su nedvojbeno vrlo korisne, budući da osoba treba poznavati tehnike i metode koje mu omogućuju da nauči koncentrirati svoju pažnju za uspješne obrazovne ili profesionalne aktivnosti. A poznavajući glavne faze u razvoju pažnje u različitim godinama djetetovog života, učitelj može pronaći potrebna sredstva za poboljšanje pažnje.

Proučavanje ljudske psihe i osobnosti, kognitivnih procesa i metoda njihove obuke i razvoja postaje sve savršenije. Psiholozi izmišljaju novije, modernije modele za proučavanje tih procesa. Osoba pomoću ovih modela dublje upoznaje svoj unutarnji svijet, što mu omogućuje otkrivanje novih sposobnosti osobe.

10. POPIS KORIŠTENE LITERATURE.

1. Pitanja psihologije 1990, broj 4 str. 161-167 (prikaz, ostalo).

2. Volkov B.S., Volkova N.V. Psihologija djeteta u pitanjima i odgovorima M., 2002

3. Burmenskaya G.V. Čitanka o dječjoj psihologiji. M., 1996

4. Wenger L, Mukhina V. Razvoj pažnje, pamćenja i mašte u predškolskoj dobi // Predškolski odgoj. 1974 br. 12.

5. Razvojna i pedagoška psihologija / Ured. A.V. Petrovsky M., 1973

6. Vygotsky L.S. Povijest razvoja viših psiholoških funkcija // Sobr. cit.: V 6 t. M., 1983. T. 3. S. 5-328.

7. Vygotsky L.S. Mišljenje i govor // Ibid. T.2.

8. Galperin P.Ya. O problemu pažnje // Dokl. Apn RSFSR. 1958 br. 3. S. 33-38.

9. Galperin P.Ya., Kabylnitskaya S.L. Eksperimentalno formiranje pažnje. M., 1974

10. Gonobolin F.N. Pažnja i njegov učitelj. M., 1972

11. Granovskaya R.M. Elementi praktične psihologije. L., 1988. (monografija).

12. Dječji psiholog. 1993 br. 6.

13. Dobrynin N.F. O teoriji i obrazovanju pažnje // Sov. pedagogija. 1938 br. 8.

14. Dobrynin N.F. i dr. Razvojna psihologija: kolegij predavanja. M., 1965

15. Dobrynin N.F. O selektivnosti i dinamici pažnje // Vopr. psihologija. 1975 br. 2. S. 68-80.

16. Domashenko I.A., Gamezo M.V. Atlas psihologije. M., 1986

17. Ermolaeva M.V., Erofeeva I.G. Smjernice za korištenje psihološke karte predškolskog djeteta (spremnost za školu). Moskva-Voronež, 2002. 5-9 godina. M., 2001. (monografija).

18. Psihološki časopis 1982 T.Z. broj 5 str. 54-65 (prikaz, ostalo).

19. Čitatelj na pozornost, prir. Leontieva A.N., Puzyreya A.A., Romanova V.Ya. M., 1976. str. 184-219 (prikaz, ostalo).

20. Psihologija predškolskog djeteta. Čitanka za učenike srednjih pedagoških obrazovnih ustanova. M., Akademija, 1997. str. 86-90 (prikaz, ostalo).

21. Uruktaeva G.A. Predškolska psihologija. Udžbenik M., Akademija, 1997

Selektivna priroda svjesne aktivnosti, koja je funkcija pažnje, jednako se očituje u našoj percepciji, motoričkim procesima i mišljenju.

Poglavlje 3

Do čovjeka dolazi ogroman broj podražaja, ali on odabire najvažnije od njih, a ostale ignorira. Potencijalno može napraviti veliki broj mogućih pokreta, ali izdvaja nekoliko svrsishodnih pokreta koji su dio njegovih radnji, a ostale koči. Ima velik broj asocijacija, ali zadržava samo neke koje su bitne za njegovu aktivnost, a apstrahira od ostalih koje smetaju svrhovitom tijeku njegova mišljenja.

Obično se pridaje pozornost provedbi odabira potrebnih informacija, davanju izbornih programa djelovanja i održavanju stalne kontrole nad njihovim tijekom.

Kad ne bi bilo te selektivnosti, količina neselektiranih informacija bila bi toliko neorganizirana i velika da nikakva aktivnost ne bi bila moguća. Da ne postoji inhibicija svih nekontrolirano nastalih asocijacija, organizirano razmišljanje, usmjereno na rješavanje zadataka postavljenih osobi, ne bi bilo dostupno.

U svim vrstama svjesne aktivnosti mora postojati:

1) proces odabira glavnih, dominantnih procesa koji čine predmet na koji osoba obraća pozornost;

2) prisutnost "pozadine", koja se sastoji od onih procesa čiji je pristup svijesti odgođen, ali u svakom trenutku, ako se pojavi odgovarajući zadatak, mogu se preseliti u središte njegove pozornosti i postati dominantni.

Iz tog razloga je uobičajeno razlikovati raspon pažnje, njegov održivost i njegov fluktuacije.

Pod, ispod raspon pažnje uobičajeno je razumjeti broj dolaznih signala ili tekućih asocijacija koje se mogu pohraniti u središte jasne svijesti, poprimajući dominantan karakter.

Pod, ispod održivost pažnja se obično shvaća kao trajanje u kojem ti procesi istaknuti pažnjom mogu zadržati svoj dominantni karakter.

Pod, ispod fluktuacije pozornosti, uobičajeno je razumjeti cikličku prirodu procesa u kojem određeni sadržaji svjesne aktivnosti ili dobivaju dominantan karakter, ili ga gube.

Što čimbenici određeno pažnjom osobe? Moguće je razlikovati barem dvije grupečimbenici koji osiguravaju selektivnu prirodu mentalnih procesa, određujući i smjer i volumen i stabilnost svjesne aktivnosti.

Prvoj skupini uključuju čimbenike koji karakteriziraju strukturu vanjskih podražaja, doći do osobe (struktura vanjsko polje).

Drugom - faktori vezani uz djelatnost samog subjekta(struktura unutarnjeg polja).

Pogledajmo svaku skupinu zasebno.

1. Prvu skupinu čine faktori koje subjekt percipira izvana iritanti; određuju smjer, volumen i stabilnost pažnje, približavaju čimbenike strukture percepcije.

Jedan od faktora u ovoj skupini je intenzitet (jačina) podražaja. Ako se subjektu predoči skupina istovjetnih ili različitih podražaja, od kojih se jedan razlikuje po svom intenzitetu (veličina, boja itd.), subjektovu pozornost privlači upravo taj podražaj. Naravno, kada subjekt uđe u slabo osvijetljenu prostoriju, njegovu pozornost odmah privuče iznenada upaljena žarulja. Karakteristično je da u onim slučajevima kada se u percipiranom polju pojavljuju dva podražaja jednake snage i kada je odnos među njima toliko uravnotežen da nijedan od njih ne dominira, pažnja osobe postaje nestabilna, a fluktuacije pažnje u kojoj jedan ili drugi podražaj postaje dominantan. Gore, analizirajući zakone strukturne percepcije, već smo dali primjere takvih "nestabilnih struktura".

Drugi vanjski faktor koji određuje smjer pažnje je novost poticaja, ili njegovu razliku od drugih podražaja.

Ako se među poznatim podražajima pojavi neki koji se oštro razlikuje od ostalih ili je neobičan, nov, on odmah počinje privlačiti pozornost i izaziva poseban orijentacijski refleks.

Navedimo primjer pokusa.

U njegovom prvom dijelu, među istovjetnim krugovima, dan je jedan križ, koji se oštro razlikuje od ostalih likova; u drugom je dano nekoliko redaka identičnih linija, au jednom od tih redova postoji praznina koja razlikuje ovo mjesto od ostalih, u trećem - među istim velikim točkama, dana je jedna slaba točka koja se razlikuje od njih.

Lako je vidjeti da je u svim slučajevima pozornost usmjerena na drugačiji,„novog“ elementa, koji ponekad zadržava istu fizičku snagu kao i drugi, poznati podražaji, a ponekad po svom intenzitetu može biti i slabiji od njih. Lako je zapamtiti da ako poznati, monotoni zvuk (na primjer, brujanje motora) iznenada prestane, odsutnost podražaja može postati faktor koji privlači pozornost.

Oba ova uvjeta određuju smjer pažnja. Međutim, postoje vanjski čimbenici koji određuju njegov volumen.

Već smo rekli gore da percepcija okolišnih podražaja koji dopiru do osobe ovisi o njihovoj strukturna organizacija. Lako je vidjeti da ne možemo uspješno percipirati veliki broj nasumično razbacanih podražaja, ali to možemo lako učiniti ako su organizirani u određene strukture.

Strukturna organizacija percipiranog polja jedno je od najmoćnijih sredstava kontrole naše percepcije i jedan od najvažnijih čimbenika za širenje njezina opsega, a psihološki zdrava, racionalna organizacija strukture percipiranog polja jedan je od najvažnijih zadaci. inženjerska psihologija. Lako je vidjeti koliko je važno osigurati najracionalnije oblike organiziranja protoka informacija do pilota koji upravlja instrumentima brzih ili ultrabrzih zrakoplova.

Svi navedeni čimbenici koji određuju smjer i količinu pozornosti odnose se na karakteristike vanjskih podražaja koji utječu na subjekt, drugim riječima, na strukturu informacija koje dolaze iz vanjskog okruženja.

Lako je vidjeti koliko je važno uzeti u obzir ove čimbenike kako bismo učili iz znanstvenih temelja. upravljati pažnjom osobe.

2. Druga skupina čimbenika koji određuju smjer pažnje su oni koji su povezani ne toliko s vanjskim okruženjem koliko sa samim sobom subjekt i co strukturu svojih aktivnosti.

Ova skupina faktora uključuje, prije svega, utjecaj koji vrši potrebe, interesi i "postavke" subjekt na njegovu percepciju i na tijek njegove aktivnosti.

Analizirajući probleme biološke evolucije ponašanja životinja, već smo vidjeli odlučujuću ulogu koju igraju u ponašanju životinja biološku važnost signale.

Istaknuli smo da patka ispušta biljne, a sokol mirise truleži, koji su im od životne važnosti, da pčela reagira na složene oblike koji su znakovi cvijeća, zanemarujući jednostavne geometrijske oblike koji su za nju lišeni biološkog značaja, da mačka živo reagira na grebanje miša, ne obraća pozornost na zvukove prevrtanja knjige ili šuškanja novina. Dobro je poznata činjenica da pažnju životinja privlače vitalni signali.

Sve se to podjednako odnosi i na osobu, s tom razlikom što potrebe i interesi koji karakteriziraju osobu u velikoj većini nisu u prirodi bioloških nagona i nagona, već u prirodi složenih motivacijskih čimbenika formiranih u društvenoj povijesti. Na primjer, osoba koju zanima sport od svih informacija koje mu stižu odabire onu koja se odnosi na nogometnu utakmicu, a osoba koju zanimaju vijesti iz radiotehnike obratit će pažnju na one knjige na polici koje se odnose upravo na ovu temu.

Lako je uočiti da čovjekov snažan interes, koji neke signale čini dominantnima, istovremeno inhibira sve sporedne signale koji ne pripadaju sferi njegovih interesa. Na to jasno upućuju dobro poznate činjenice da znanstvenici, uronjeni u rješavanje složenog problema, prestaju opažati sve sekundarne podražaje.

Bitan za razumijevanje čimbenika koji usmjeravaju ljudsku pozornost je strukturna organizacija ljudske djelatnosti.

Poznato je da ljudska djelatnost određena je potrebom ili motivom i uvijek je usmjerena na određeni cilj. Ako motiv u nekim slučajevima može ostati nesvjestan, svrha i predmet njegove aktivnosti uvijek se prepoznaju. Znamo, konačno, da je upravo to ono što razlikuje cilj djelovanja od sredstava i operacija kojima se postiže.

Dok pojedine operacije nisu automatizirane, izvođenje svake od njih cilj je ovog segmenta djelatnosti i privlači pažnju; dovoljno je prisjetiti se kako je pozornost neiskusnog strijelca napeta da povuče okidač, ili kako je pozornost početnika koji piše na pisaćem stroju napeta na svaki udarac tipke. Kada je aktivnost automatizirana, pojedinačne operacije koje čine njen sastav prestaju privlačiti pozornost i počinju se odvijati nesvjesno, dok se glavni cilj nastavlja realizirati. Dovoljno je pažljivo analizirati proces snimanja dobro uvježbanog strijelca ili proces pisanja iskusnog daktilografa na pisaćem stroju da biste to vidjeli.

Sve to pokazuje da je smjer pažnje određen psihološka struktura aktivnosti i uvelike ovisi o stupanj automatizacije. Opća zadaća koja usmjerava ljudsku djelatnost izdvaja kao predmet svoje pažnje onaj sustav signala ili veza koji su dio izazvane ljudske aktivnosti koja je ovom zadaćom uzrokovana. Specifični cilj koji si postavlja osoba koja rješava problem čini signale ili radnje povezane s njim u središtu pažnje. Proces automatizacije aktivnosti dovodi do činjenice da pojedinačne radnje koje su privukle pozornost postaju automatske operacije, a pozornost osobe počinje se pomicati na konačne ciljeve, prestajući biti privučena dobro uspostavljenim uobičajenim operacijama. Možda je najvažnija činjenica da je smjer pažnje izravno ovisan o uspjehu ili neuspjehu aktivnosti.

Uspješan završetak aktivnosti odmah uklanja napetost koju je osoba imala cijelo vrijeme dok je pokušavala riješiti problem. Na primjer, osoba koja ubaci pismo u poštanski sandučić odmah zaboravi na ispunjenu namjeru, prestane mu smetati. Nasuprot tome, nedovršena aktivnost ili neuspješni zadatak nastavlja izazivati ​​napetost i privlačiti pozornost, održavajući je sve dok zadatak nije uspješno obavljen.

Pažnja ulazi poput kontrolni mehanizam u aparat "prihvatača akcije": daje signale koji pokazuju da zadatak još nije dovršen, radnja nije dovršena, a upravo ti "povratni signali" potiču subjekt na snažnu aktivnost.

Na ovaj način, pozornost osobe određena je strukturom njegove aktivnosti, odražava njezin tijek i služi kao mehanizam za njezinu kontrolu.

Sve to čini pozornost jednim od najbitnijih aspekata ljudske aktivnosti.