Što je okoliš? Pogledaj kroz prozor... Što sad vidiš oko sebe? Što ste vidjeli kad ste došli ovamo? Što ste vidjeli na mjestima gdje ste se odmarali ljeti? A zimi? Što ste vidjeli kad ste kasno u noć pogledali u nebo? Možemo reći da je svijet oko nas priroda, čovjek, njegov rad i rezultat rada, društvo u kojem živi... Zašto to proučavati? Zar ga već ne poznajemo? Uostalom, možete ga vidjeti, čuti, pomirisati, dodirnuti ... Ali sjetite se bajkovitih junaka koji su zbog svog neznanja upadali u razne teške situacije: Što Pinokio nije znao, zakopao je novac u zemlju i čekao da odrastu? Što vuk nije znao kad je zimi, po savjetu lisice, repom hvatao ribu u jamu? Što Kolobok nije znao kad je povjerovao lisičjim laskavim govorima? Što Nuf-Nuf i Nif-Nif nisu znali kada su gradili svoje kuće, a što je znao Naf-Naf? Zašto Dunno stalno upada u nevolje? Dakle, vi ste, odgovarajući na ova pitanja, shvatili da već znate puno, ali ne sve. Svijet oko nas je bogat i raznolik. Čuva mnoge tajne i misterije. Predlažem razotkriti neke od njih proučavajući odjeljke: "PRIRODA" "ČOVJEK" "DRUŠTVO" Lekcija 1. PRIRODA. ZNAČAJ PRIRODE ZA LJUDE. Gledaj, moj dragi prijatelju, Što je okolo? Nebo je svijetlo plavo, Sunce zlatno sja, Vjetar se lišćem igra, Oblak nebom plovi. Polje, rijeka i trava, Planine, zrak i lišće, Ptice, životinje i šume, Grmljavina, magle i rosa. Čovjek i godišnje doba - Sve je okolo ... PRIRODA!!! U ovoj lekciji upoznat ćete se s raznolikošću prirode i njezinom klasifikacijom; razmatrat ćete međusobne veze u prirodi, značaj prirode za čovjeka te razmišljati o svom odnosu prema prirodi. PRIRODA je sve što nas okružuje, a nije napravljeno ljudskom rukom. Priroda se klasificira ili dijeli u skupine na živu i neživu prema sljedećim kriterijima: živa bića ili organizmi dišu, jedu, rastu, razvijaju se, rađaju, umiru. 1. zadatak Razmislite o tome što se ovdje prikazano može pripisati prirodi, a što je stvorio čovjek. Navedite predmete koje je stvorio čovjek. 2. zadatak Preostale objekte podijelite u dvije skupine (crtajte olovkom): 1. Životinjski svijet. 2. Neživa priroda. Cheat sheet Zadatak 3 Navedite objekte divljih životinja. ŽIVA NEŽIVOTNA PRIRODA 4. zadatak Poznavajući znakove žive i nežive prirode, odredite kojoj vrsti prirode čovjek pripada? (Označite bojom). PRIRODA biljke životinje ŽIVE NEŽIVE gljive bakterije??? Zadatak 5 Koristeći olovku, rasporedite objekte divljih životinja u kraljevstva. Sve je u prirodi međusobno povezano. Toplina i svjetlost sunca, zraka, vode neophodni su za život stabla. Zahvaljujući ovim uvjetima, stablo živi i raste. I pod drvećem rastu gljive. Ako malo prekopate tlo, možete vidjeti tanke niti koje se protežu od stabljike gljive - ovo je micelij. Povezana je s korijenjem stabla, plete ga i gljiva dobiva hranjive tvari iz stabla. Na istom stablu živi vjeverica koja se hrani gljivama i orasima. Saznali smo da biljke služe kao hrana životinjama. Gljive dobivaju hranjive tvari od drveća, a drveće od gljiva dobiva vodu u kojoj su otopljene soli. Sunce, zrak, voda su neživa priroda. Drvo, gljive, vjeverice - to je divljina. Zaključak: živa i neživa priroda međusobno su povezane. Zadatak Vratite popunjavanjem praznina. međuodnos objekata životinjskog svijeta 6, GLJIVA PROTEIN ORAŠASTI CIJENA ČOVJEK PROTEIN ČOVJEK 7. zadatak Odredi koji su objekti životinjskog svijeta prikazani na slikama. Kliknite kursorom na njihovu sliku. Gospodarica vjeverice u šumi skupljala je orahe. Poznavala je svaku granu i svaki grm u toj šumi. Jednog je dana u šumu ušao gadni tip s velikom naprtnjačom. Ležerno je nogom srušio gljivu i glasno opsovao. A jadnu vjevericu bilo je bolno gledati. 1. Ako osoba dođe u šumu s dobrim i ne ošteti deblo, njegovo korijenje, tada gljive neće umrijeti, životinje će imati što jesti, a sama osoba će se vratiti iz šume ne s prazna košara danas, i sutra, i za godinu dana. 2. Ako osoba dođe u šumu sa zlom, slomi grane ili ošteti deblo stabla, tada će stablo umrijeti, neće biti gljiva, neće biti ništa za jesti vjeverica. Čovjeku će biti gore, jer biljke čiste zrak od prašine, a ona je čovjeku, poput biljaka i životinja, potrebna za disanje. Zaštita prirode od velike je važnosti za čovjeka. Što je priroda za čovjeka? Prva i najvažnija vrijednost prirode za čovjeka je izvor onoga bez čega nema života na zemlji – zraka, hrane i vode. Pogledajte rijeku, jezero, more. Želite se okupati? Plivanjem, plivanjem, jačate svoje zdravlje, razvijate mišiće. Dakle, priroda je izvor zdravlja. Pogledajte rascvjetanu livadu. Kakve osjećaje izaziva u vama? Lijepo, istinito Dakle, priroda je izvor ljepote. Umjetnici, arhitekti, modni dizajneri koriste prirodno u svojim najboljim djelima.Priroda izaziva različite osjećaje: oduševljenje, iznenađenje, radost, a ponekad i tugu. Možete li nauditi prirodi? Mislim da ne. Ljubav prema prirodi, briga za nju čine čovjeka ljubaznijim. Priroda je izvor dobrote. Promatrajući prirodu učimo od nje. Čovjek je vidio pticu u letu, zamislio se i izumio avion ... Gledao je kako se jesenje lišće savija u cijev i počinje graditi jake mostove. Priroda je izvor znanja. Priroda je pomogla drevnim ljudima da se oblače i pomaže nam sada, dala je čovjeku prvi alat za rad - kamen. Priroda je izvor materijala za gospodarsku aktivnost. 1. Jedna vatra grije cijeli svijet. Volite li rješavati zagonetke? Onda samo naprijed!!! I zapamtite, ponekad mogu imati nekoliko tragova ... 2. Šetao sam stazom po livadi, vidio sam sunce na vlati trave. Ali bijele zrake Sunca nisu nimalo vruće. 3. Tko, čim zavrije, Navuče bundu na ramena, A zla studen dođe - Zbaci bundu s ramena? 4. Lagano drhti na povjetarcu Vrpca na otvorenom, Uzak vrh u proljeće, A širok - u moru. 5. U proljeće zabavlja, ljeti hladi, u jesen hrani, zimi grije. 6. Zelena, a ne livada, Bela, a ne snijeg, Kovrčava, a ne glava. 7. Zima i ljeto u jednoj boji. 9. Na Zemlji je najjači od svih, Jer je pametniji od svih. 9. Zimi spava, a ljeti galami. Zadatak: Može li zadnja zagonetka imati trag: "medvjed"? Što je s "šumom"? Što je s "rijekom"? Provjerite svoje znanje: 1. Može li se reći da su živa i neživa priroda i svijet oko nas jedno te isto? Da Ne Ne znam 2. Jesu li leptiri, vretenca, vjetar objekti prirode? Da Ne Ne znam 3. Jesu li posude za cvijeće predmeti svijeta koji nas okružuje? Da Ne Ne znam 4. Može li priroda biti učiteljica? Da Ne Ne znam Razmislite što biste mogli naučiti od prirode. 5. Hoće li krtice moći postojati na zemlji ako sunce nestane? Da Ne 6. Odaberite točnu tvrdnju: Priroda su ljudi i okoliš u kojem žive. Planine, mora, rijeke, nebo, zemlja - to je priroda. Sve što nas okružuje je priroda. Koji objekt divljih životinja može postati najbolji prijatelj ili neprijatelj prirode? Je li ti teško? U križaljci možeš pronaći trag Riješi križaljku: 1. Tko u svaki cvijetak što ga sretne spusti rilo, Pa u košnicu kao metak juri I u kut nešto sakrije? 2. Tko je najveći u šumi? Tko je bogataš koji nosi krzno? Tko je u jazbini do proljeća Dan i noć sne bdije? 3. Kukasti, dugonogi, razgranati div. Jede travu, izdanke grmlja, Teško je natjecati se s njim u bijegu. Ako ste slučajno sreli ovo, znajte da je …….. pčela 2 medvjed 3 los slon 5 vuk 6 labud 7 klokan 1 4 .Ružni on, možda ... Umjesto nosa - vatrogasno crijevo, Uši kao da su lepezala, Visoka ko kula mahala. 5. Sivi razbojnik smion i ljut, Jučer skoro kozu pojeo. Srećom, Tuzik i Trezorka budno motre na jato. Jedva vukla noge Od okorjelih pasa……… 6. Kroz ljetni sumrak perivoja Uz rub umjetnih voda, Lijepa divlja ptica, Kao bijelo čudo plovi. 7. Netko u torbi nosi šibice, Netko važne sitnice, Netko knjige i igru, A djeca - ………… Ako ste pažljivo proučili prethodni dio, onda se možete nazvati STRUČNJAKOM PRIRODE ČESTITAMO!!! Sada znate da je i čovjek dio životinjskog svijeta jer ima sve njegove značajke. Ali razlikuje se od svih svojih drugih objekata, čak je izdvojeno kao zasebno kraljevstvo. A kako je drugačije? Zanimljiv? Zatim naprijed na sljedeći odjeljak "MAN". Ali prvo... Ti, čovječe, voliš prirodu, Iako je ponekad žališ, Na putovanjima uživanja, Ne gazi joj polja, Ovdje u dalekim nemirima stoljeća, Ti je žuriš ocijeniti. Ona je vaš stari, ljubazni doktor, Ona je saveznik duše. Ne spaljuj ga nepromišljeno, I ne iscrpi ga do dna, I zapamti jednostavnu istinu, Mnogo nas je, a ona je jedna! Povratak na glavni izbornik ČOVJEK Čovjek je razumno biće. Čovjek je živo biće s darom razmišljanja i govora, sposobnošću da stvara alate i koristi ih u procesu rada (Rječnik S.I. Ozhegova). Da, među životinjama ima i mnogo pametnih, na primjer, dupini, psi, ali samo osoba ima stalan um. Zahvaljujući tome ljudi su stvorili jedan poseban svijet – gradili su gradove, ceste, tvornice i pogone, sve ono što ne pripada prirodi). A gdje je tu pamet? Vašim mislima, pokretima, osjećajima upravlja mozak – najvažniji organ u tijelu. Kod nekih životinja, poput riba, nije veće od malog zrna. Kod mačaka, pasa, majmuna, mnogo je veći. Kod ljudi je to veliki i najsloženiji "aparat" koji nam omogućuje da percipiramo svijet oko sebe, izvodimo pokrete i pamtimo sve što smo vidjeli i učinili. On upravlja našim govorom, našim mislima, izdaje naredbe i kontrolira njihovo izvršenje. Svaki dio mozga radi svoj posao: jedan dio "upravlja" radom ruku, drugi - snom, treći - raspoloženjem, četvrti - radom misli. “Svaka je osoba složena i duboka kao more” F. M. Dostojevski Svaka osoba je individualna, jedinstvena. Svaka osoba ima svoj unutarnji svijet, koji proučava znanost psihologije. Mašta, snovi Karakter Unutarnji svijet osobe Znanje, razmišljanje Pamćenje Osjećaji, percepcija Ali znanje nije dano osobi od rođenja. Tijekom života upoznaje svijet. Kako čovjek dolazi do znanja? Znanje počinje osjetilima. One u mozak šalju informacije o svijetu oko sebe. Čovjek ima pet osjetilnih organa: vid, sluh, njuh, okus, dodir Svi osjetilni organi nam daju informacije o svijetu oko nas. Ove informacije putuju živcima do našeg mozga. Ako je jedan osjetilni organ oštećen, drugi počinju intenzivnije raditi i preuzimaju njegovu ulogu. Na primjer, slijepe osobe imaju pojačan sluh i dodir. Mozak odlično radi s informacijama koje prima. On to razvrstava, odabire ono bitno, pohranjuje u memoriju, povezuje pojedine pojave, zaključuje i diktira nam naše ponašanje, odnosno prolazi kroz određene stupnjeve spoznaje. Koraci znanja percepcija pamćenje mišljenje mašta Zadatak br. 1. Pogodi zagonetke: (OSJETILA) Žive dva prijatelja, Gledaju u dva kruga. Rastem na tvom licu, osjećam miris na kilometar. (NOS) (MAN) Jedan govori, dva gledaju, dva slušaju. Da nije bilo njega, ne bih ništa rekao. (JEZIK) Na zemlji, on je najjači od svih, jer je pametniji od svih. (OČI) Zadatak broj 2. Koja osjetila percipiraju informacije u sljedećim situacijama? (Poveži linijama) Otvaranje bočice parfema Gledanje kroz prozor Slušanje glazbe Gledanje televizije Kušanje soka Dodirivanje baterije Oko je organ vida. Uho je organ sluha. Nos je organ mirisa. Jezik je organ okusa. Koža je organ dodira. u 3. zadatku Pred vama je čaša čaja. Koji osjetilni organi rade: Rečeno vam je da je čaj u čaši Ovo je tamnosmeđa tekućina Čaša je vruća Slatki čaj Mirisni čaj Oko je organ vida. Uho je organ sluha. Nos je organ mirisa. Jezik je organ okusa. Koža je organ dodira. Zadatak br. 4. Slijepe osobe čitaju knjige pisane Brailleovim pismom koje se sastoje od kombinacija točaka. Objasnite osjećaj koji prstima omogućuje opažanje točkica na stranici knjige. Jesu li vam oči umorne? Zatim ih zatvorite, a potom oštro otvorite. Ponovite ovu vježbu 5 puta. Volite li rješavati križaljke? Ovo je vrlo uzbudljiva aktivnost. Kada ga ispunite, vaše znanje prolazi kroz sve korake: Percepcija - čitate zadatak. Sjećanje - sjećate se da li vam je poznato, da li ste ga već sreli. Razmišljanje - počinjete razmišljati, zaključivati, koristeći poznate, dobro poznate informacije. Mašta - pokušavate zamisliti, povezati, počinjete kreativno razmišljati. Križaljka 1. Ove gljive žive na drveću ili panjevima. Žive u velikim grupama. Ponekad se s jednog drveta ili panja može sakupiti cijela košara. 2. Duboko se sakrio, jedan-dva-tri i ugasio se. A on stoji na vidiku, bijeli, naći ću te. 3. Zeljasta biljka s duguljastim jestivim kiselim listovima. 4. Dodirnite deblo ovog stabla ljeti - hladno je čak i na suncu. To može imati samo jedno stablo na svijetu: uostalom, ovo je jedino stablo s bijelom korom koja se ne grije na suncu. 5. Ove gljive imaju šešire raznih boja - plave, crvene, žute i ljubičaste, ali naziv je isti. 6. Čak i onima koji nikad nisu bili u šumi poznat je miris ove biljke. Uostalom, neki slatkiši imaju tako ugodan okus i miris upravo zbog ove biljke. 7. Događa se - ozlijede drvo, otkinu koru. Deblo ispod kore drveta obično je bijelo, ali kod ovog stabla brzo počinje crveniti. 8. Živo biće s darom mišljenja i govora, sposobnošću stvaranja oruđa i njihove uporabe u procesu rada. 8CH O 1 PIA T A 4B B SCH 2 3 E O A R R V E O E V L A I L K 6 M I 5 S T A R O E ZH K I E 7 I L V O A V E K 1. Pronađite suvišnu riječ. 2. Pronađite ključnu riječ. 3. Razmislite o odnosu između dodatka i ključne riječi. Odgovor možete pronaći u sljedećoj rubrici "DRUŠTVO". DRUŠTVO U ovom dijelu naučit ćete o ljudima koji nastanjuju planet Zemlju; shvatit ćete koliko je važno iskazivati ​​prijateljstvo i poštovanje prema bilo kojoj naciji, koliko je važno pažljivo postupati s ljudima, pamtiti i voljeti svoju malu domovinu. Glavni izbornik Društvo je skup ljudi ujedinjenih povijesno uvjetovanim oblicima zajedničkog života i djelovanja. Čovjek živi među svojima, među ljudima, u društvu. Budući da je dio prirode, on je i dio društva. Kada žele govoriti o svim ljudima naše planete Zemlje, kažu: ljudsko društvo ili čovječanstvo. Dio društva su ljudi kojima pripadate. Dio društva je vaša učionica. Dio društva je vaša obitelj. Obitelj je vrlo važan dio društva, ona spaja najbliže ljude jedni drugima. Svako dijete, odrastajući, počinje se zanimati za svoje porijeklo. Pa ste sigurno pitali svoje roditelje za prabake i pradjedove. Dakle, čovječanstvo u cjelini neprestano si postavlja pitanja o vlastitim korijenima predaka. Naši preci… A kako su se ljudi pojavili na Zemlji? Čovječanstvo je dugo pokušavalo saznati njegovo podrijetlo. Kada nije bilo znanstvenih spoznaja, ljudi su izmišljali legende. Sada na Zemlji postoji do 5 tisuća različitih naroda. Narodi se razlikuju po jeziku, kulturi, nacionalnom karakteru, vjeri, tradiciji itd. ) Država Narodi su ujedinjeni u države. Ukupno, na Zemlji postoji oko 200 država. Svaka osoba je građanin neke zemlje. Država je glavna politička organizacija društva, koja njime upravlja, štiti njegov gospodarski i društveni ustroj. Što je država? Ovo je teritorij pod vlašću jedne vlade. Država može biti vrlo velika ili vrlo mala. Zemlje se dogovaraju oko granica svojih posjeda, inače to često dovodi do sporova (ratova). Zemlje čiji ljudi sami upravljaju nazivaju se neovisnima. Ali ako je zemlja ovisna o drugoj državi, onda se zove kolonija. Ponekad se nekoliko zemalja ujedini, pa se formira nova nacija, a ponekad se velika država raspadne na manje države. Zašto država treba zastave? Zastave se vijore s krovova zgrada i na jarbolima brodova, imaju jasne svijetle šare u boji. Zastava je simbol zemlje, kao i njenih regija, okruga, država. Pojedinosti crteža na zastavi mogu puno reći o zemlji i njezinoj povijesti. Na kenijskoj zastavi prikazani su tradicionalni štit i koplja, dok je na libanonskoj zastavi drvo cedra koje je u davna vremena donijelo prosperitet regiji. Što su državne himne? Ovo su svečane melodije. Predstavljaju zemlju i izvode se u posebnim prilikama kao što su Olimpijske igre. Tko upravlja državom? Šef države je najvažnija osoba u zemlji. To može biti kralj, kraljica ili izabrani predsjednik. Sabor je institucija u kojoj se raspravlja i usvaja nove zakone. Najstariji Althing parlament na svijetu nalazi se na Islandu. Osnovali su ga vikinški doseljenici 930. godine. Koja je država najveća na svijetu? Ogromna Ruska Federacija pokriva površinu veću od 17 milijuna četvornih metara. km. Proteže se kroz 11 vremenskih zona u duhovnim dijelovima svijeta – Europi i Aziji. Koliko je potrebno da se prijeđe cijela Rusija? Ovisi o načinu prijevoza. Prethodno su vlakovi poznate Transsibirske željeznice (izgrađene 1905.) prevozili putnike s pacifičke obale u Moskvu za 8 dana. Koja je država manja od grada? Najmanja država na svijetu nalazi se u Rimu, glavnom gradu Italije. Zove se Država Vatikan i središte je Rimokatoličke crkve. Stanovništvo Vatikana je oko 1 tisuću ljudi (gotovo kao prosječna gradska škola). Što je zajedničko različitim nacijama? Ljudi su, gdje god živjeli, u osnovi isti. Oni mogu govoriti svojim jezicima i imati različita uvjerenja, nositi posebnu odjeću i jesti različitu hranu. Od roditelja, osoba dobiva tamnu ili svijetlu kožu i kosu, plave ili smeđe oči. Ali na kraju, svi ljudi imaju iste potrebe, želje, nade i strahove. Ne treba gubiti vrijeme na svađe, jer svi smo mi članovi jedne velike obitelji. Oznake države (države) Teritorija Državna granica Glavni grad Ljudi Državni jezik Poglavar države Simboli države (zastava, grb, himna) Zakoni Gospodarstvo Obrazovanje Znanost Kultura Odredi najveće ljude Mjesto Ljudi 5 Brazilaca 149 Brazila 3 Amerikanaca 194 SAD Rusa 146 Rusija 2 Hindusi 244 Indija 4 Bengalci 190 Indija, Bangladeš 7 Japanci 126 Japan 1 Kinezi 1220 Kina 6 Stanovništvo (milijuni ljudi) Država stanovanja Provjerite sami Date su riječi: teritorij zajedničke farme Materinji jezik 1. Podcrtajte crvenom bojom riječi koje se odnose na obilježja države. život pod jednim krovom 2. Podcrtaj plavom bojom riječi, državna granica, koje se odnose na obilježja naroda. narodna nošnja kapital narodni plesovi državni jezik briga jedni za druge 3. Podcrtaj zelenom bojom riječi koje se odnose na obilježja obitelji. Vi i ja ne znamo gdje ta osoba živi; koliko je on star; Koje je on nacionalnosti? Razmislite koje osobine karaktera treba imati osoba koja živi na planeti Zemlji? Ako vam je teško sami odgovoriti, mi ćemo vam reći: ljubazan, pametan, hrabar, jak, nasmijan, odan, pošten, ... Ako ljudi budu imali sve te kvalitete, onda će na Zemlji nestati ratovi i svađe. Ljudi neće patiti, mrziti jedni druge, bez obzira na nacionalnost i boju kože. Označite bojom one kvalitete koje, po vašem mišljenju, sprječavaju osobu da živi u društvu i da se slaže sa svim ljudima: Pravednost Sebičnost Dokonost Milost Pričljivost Jednostavnost Istinoljubivost Netaktičnost Iskrenost Poštovanje Hvalisavost Čast Savjest Pohlepa Obuzdanost Samokontrola Iskrenost Stid Okrutnost Hrabrost Skromnost Lukavost Taktičnost Arogancija Kukavičluk Zavist Kukavičluk Pročitajte još jednom kvalitetu koju ste za sebe odabrali. Nadam se da si ostavio najbolje. I na rastanku, želim ponuditi da nacrtam autoportret "Moj portret u zrakama sunca." Ispišite sljedeću stranicu i napišite svoje ime u središte solarnog kruga, nacrtajte svoj portret ili zalijepite svoju fotografiju. Zatim duž zraka napiši sve dobre stvari koje znaš o sebi i koje ti pomažu živjeti u miru s prirodom, s čovječanstvom, sa samim sobom. Dodajte zrake ako je potrebno. "Moj portret na suncu" Sjetite se bajkovitog junaka koji je bio izoliran od čovječanstva i koliko mu je bilo teško naviknuti se na život među ljudima. Zašto bismo se mrzili? Uostalom, svi smo mi veliki tim jednog broda koji se zove ZEMLJA! WORLD DANCE S.Ya.Marshak Pjesme za djecu svih naroda i zemalja. Za Abesince i Engleze, Za španjolsku djecu i za Ruse, Šveđane, Nijemce, Turke, Francuze, Narode čija je domovina obala Afrike; Za crvenokošce Amerike. Za žute koji trebaju ustati kad mi idemo spavati. Za Eskime, da se na hladnoći i snijegu popne u krznenu torbu za noć. Za djecu iz tropskih zemalja, gdje ima bezbroj majmuna na drveću. Za djecu, obučenu i golu, Za one koji žive u gradovima ili selima... Sav ovaj bučni, veseli narod Neka se okupi u jednom kolu. Neka se Sjever planete sretne s Jugom, Zapad s Istokom, I djeca jedni s drugima!!!

(za četverogodišnju osnovnu školu)

A.A. Vakhrushev, D.D. Danilov, A.S. Rautian, S.V. Tyrin

I. Objašnjenje

Najvažnije zadaće odgoja i obrazovanja u osnovnoj školi ( formiranje predmetnih i univerzalnih metoda djelovanja pružanje mogućnosti nastavka obrazovanja u osnovnoj školi; obrazovanje za učenje- sposobnost samoorganiziranja u rješavanju obrazovnih problema; individualni napredak u glavnim područjima osobnog razvoja – emocionalnom, kognitivnom, samoregulaciji) implementiraju se u proces nastave svih predmeta. No, svaki od njih ima svoje specifičnosti.

Čitanje, ruski jezik i matematika stvaraju temelj za razvoj svih ostalih predmeta, barem učeći djecu čitati, pisati i računati. Srž racionalnog poimanja svijeta oduvijek je bio sustav znanosti čije proučavanje čini osnovu školskih programa u osnovnim i srednjim školama, kako po broju predmeta, tako i po broju sati. Predmet "Svijet oko sebe" na temelju vještina stečenih u nastavi čitanja, ruskog jezika i matematike, uči djecu cjelovitom cjelovitom racionalnom (razumljivom) shvaćanju svijeta oko sebe, priprema ih za svladavanje osnova znanja u glavnoj školi, a u odnosu na razvoj ličnosti igra njezin odgoj ne manju, ako ne i veću ulogu od ostalih predmeta.

Predmet "Svijet oko nas" temelj je prirodnih i društvenih znanosti. Svrha nastave okolnog svijeta u osnovnoj školi je shvatiti osobno iskustvo i naučiti djecu racionalnom shvaćanju svijeta.

Nesistematizirano fragmentarno znanje može se koristiti samo u svrhu za koju je namijenjeno. U današnjem svijetu koji se brzo mijenja, čovjek se suočava s brojnim neočekivanim, novim zadacima za koje se nije moguće unaprijed pripremiti. Može biti korisno u neočekivanim situacijama. holistički sustav znanja, a još više - formirana sposobnost stalnog sistematiziranja stečenih informacija i otkrivanja novih veza i odnosa. Znanost je ogledni primjer sustava znanja izgrađenog na racionalnoj osnovi.

Upoznavanje s načelima znanosti daje učeniku ključ (metodu) za razumijevanje osobnog iskustva, omogućujući vam da fenomene svijeta oko sebe učinite razumljivim, poznatim i predvidljivim. Predmet "Svijet oko nas" predstavlja temelj za značajan dio predmeta osnovne škole: fiziku, kemiju, biologiju, zemljopis, društvene znanosti, povijest. Ovo je prvi i jedini predmet u školi koji obrađuje široku paletu prirodnih i društvenih pojava. U budućnosti će se ovaj materijal proučavati na različitim predmetima. Dakle, upravo u okviru ovog predmeta moguće je rješavati probleme, primjerice, ekološkog obrazovanja i odgoja.

Specifičnost poimanja iskustva kod suvremenog djeteta leži u činjenici da je njegovo iskustvo neobično široko, ali velikim dijelom virtualno, odnosno da se ne prima izravnom komunikacijom s vanjskim svijetom, već neizravno, putem medija i, prije svega, televizija. Uloga virtualnog iskustva u budućnosti će se samo povećavati zbog raširenosti računala i interneta.

Televizija nije usmjerena na sustavno obrazovanje djece, iako postaje glavni "prozor" u vanjski svijet. Stoga, budući da se ne može oduprijeti negativnim utjecajima virtualnog iskustva, škola bi ga trebala, ako je moguće, koristiti u obrazovne svrhe i organizirati razvijanje virtualnog svijeta kod školaraca. Stoga je uloga predmeta "Svijet oko nas" vrlo velika i postoji potreba za proširivanjem njegovog sadržaja, budući da ovaj predmet treba dati odgovore na različite zahtjeve dječjeg iskustva, pa tako i virtualnog.

Shvaćanje osobnog iskustva također je važno jer uvodi vrijednosnu ljestvicu u svijet učenika bez koje je nemoguće formirati bilo kakve ciljeve. Predmet "Svijet oko" također pomaže učeniku u formiranju osobne percepcije, emocionalnog, evaluacijskog stava prema ovom svijetu.

II. Opće karakteristike predmeta

Upoznavanje s cjelovitom slikom svijeta i formiranje evaluativnog, emocionalnog stava prema svijetu najvažnije su linije razvoja učenikove osobnosti putem tijeka okolnog svijeta. Suvremeni školarci razlikuju se od svojih vršnjaka prije petnaest ili dvadeset godina po znatiželji i većoj svijesti. Nažalost, ta su znanja djece u pravilu nesistematizirana i fragmentirana. Razlog tome je što naš krug komunikacije uključuje sve više predmeta i pojava s kojima komuniciramo neizravno. Ako je u prošlosti mala osoba u dobi od 5-9 godina dobro poznavala samo one predmete i pojave koji su je neposredno okruživali u obitelji, u dvorištu, u školi, sada se situacija radikalno promijenila. Zahvaljujući televiziji, filmovima, računalima i knjigama, djeca mogu znati mnogo više o raznim pojavama i činjenicama daleko od svojih domova nego o okolnim predmetima.

Kao rezultat toga, različiti učenici imaju različita znanja i različita pitanja o svijetu oko sebe. Pred učiteljem je težak zadatak izgraditi nastavu na takav način da, s jedne strane, odgovori odgovoriti na sva pitanja djece i zadovoljiti znatiželju učenika, a s druge strane osigurati usvajanje potrebnog znanja.

Kako treba poučavati da bi se postigla oba cilja. Ispostavilo se da postoji samo jedan način za to. sredstva odgoj i obrazovanje osnovnoškolca je upoznavanje cjelovite elementarne znanstvene slike svijeta. Smisao priopćavanja slike svijeta je učiniti čovjeka svjesnim sudionikom života s minimumom priopćenog znanja. Vrlo je važno od prvih koraka djeteta u školi učiti ga cjelovitom pogledu na svijet. Tada se lako može pronaći odgovor na bilo koje pitanje koje se pojavi kod školarca, jer se djeca od prvih koraka proučavanja svijeta oko sebe uče tražiti mjesto svake prirodne pojave i ljudske ekonomije u njoj.

Postavljajući si cilj izgraditi kolegij u kojem će svaki student pronaći odgovore na pitanja koja se postavljaju, ne možemo a da ne budemo svjesni da je obim udžbenika ograničen. Koji bi trebao biti izlaz iz ove situacije?

Udžbenik koji sadrži samo takva posebno odabrana pitanja koja se mlađoj školi mogu prezentirati na pristupačan način i bez popularizacije nije prikladan za rješavanje postavljenog zadatka. Uostalom, s ovim pristupom, na većinu pitanja koja se javljaju kod momaka ne može se odgovoriti. Kao rezultat toga, djeca neće razviti holistički pogled na svijet oko sebe. To im pak neće omogućiti lako uočavanje novih informacija, jer ih je teško povezati s malim brojem ustaljenih ideja i koncepata. To znači da će većina ideja koje se u njima razviju biti rezultat dječjeg mitotvorstva. Ove ideje, koje su djeca primila u djetinjstvu, mogu ostati s njima do kraja života.

Drugačija situacija će se razviti kada koristite tečaj, koji uključuje integrirani tečaj okolnog svijeta koji vam je ponuđen u okviru obrazovnog sustava School 2100. Učenici se upoznaju sa širokim predodžbama o svijetu koje tvore sustav koji pokriva cijeli svijet oko njih.. Istodobno, najvažniji pojmovi koji se detaljno proučavaju ("otoci znanja") objašnjavaju samo mali dio okolnog svijeta, ali zone proksimalnog razvoja formirane oko njih omogućuju odgovor na većinu pitanja koja djeca imaju. Predstavljanje relativno cjelovite slike svijeta omogućit će davanje kreativnog istraživačkog karaktera procesu proučavanja predmeta, prisiljavajući učenike da postavljaju sve više novih pitanja koja pojašnjavaju i pomažu u razumijevanju njihovog iskustva.

Kako kod djeteta formirati cjelovitu sliku svijeta? Besmisleno je pokušavati mu govoriti stvari koje su mu nepoznate. Možda će biti zainteresiran, ali neće moći spojiti to novo znanje sa svojim iskustvom (znanje će ostati "otoci bez mostova"). Jedini način je pomoći djeci da osmisle svoje iskustvo svakodnevno i svaki sat. Čovjek mora naučiti razumjeti svijet oko sebe i shvatiti vrijednost i značenje svojih postupaka i postupaka onih koji ga okružuju. I iako se čovjek neće uvijek ponašati u skladu sa svojim znanjem, moramo mu dati priliku da živi inteligentno i smisleno. Redovitim objašnjavanjem svog iskustva čovjek uči razumjeti svijet oko sebe. Istodobno, on stalno počinje imati pitanja (generirana od "otoka neznanja") koja zahtijevaju pojašnjenje. Sve to doprinosi stvaranju navike (vještine) objašnjavanje i promišljanje vlastitog iskustva. U ovom slučaju, on može naučiti raditi bilo koji novi posao, svladavajući ga samostalno.

U isto vrijeme, temeljno je važno ne zadržavati se na hladnoj racionalnoj analizi okolnog svijeta. Čovjek je neodvojiv od onih iskustava (emocija, osjećaja, procjena) koje doživljava u odnosu na sve što se oko njega događa. Stoga je još jedan od naših ciljeva pomoći učeniku u formiranju osobne percepcije, emocionalni, evaluacijski odnos prema ovom svijetu. U okviru te linije razvoja rješavaju se zadaće humanističkog, ekološkog, građanskog i domoljubnog odgoja i obrazovanja. Studentovo samostalno određivanje svoje pozicije pomoći će mu u konačnici pronaći odgovor na pitanje: "Kako bismo trebali graditi svoj život?" u odnosima "čovjek - priroda", "čovjek - društvo". Prema mišljenju autora, jedina strategija opstanka čovjeka u odnosu s prirodom je prijelaz na ekološku ekonomiju, koja neće uništavati prirodne ekosustave, već će se u njih integrirati. U odnosima među ljudima glavni prioritet je formiranje građanske samosvijesti tolerantne osobe - osobe koja je sposobna samostalno odrediti svoj stav, biti zainteresirana i tolerantna prema pozicijama i interesima drugih ljudi. Kada se ovi ciljevi ostvare, možemo se nadati da će naš učenik znati koristiti sliku svijeta.

Aktivnostni pristup je glavni način stjecanja znanja. Uključivanje cjelovite slike svijeta, uz jasno proširenje sadržaja, zahtijeva značajne promjene u didaktici prirodnih znanosti u osnovnoj školi.

Tradicionalno, učenje se temelji na stjecanju znanja. Stoga je glavni cilj obrazovanja “staviti znanje u um djece”. U ovom je slučaju predloženi sadržaj predmeta prirodoslovlje u osnovnoj školi preglomazan. Naravno, cjelokupna, pa i elementarna slika svijeta ne može se naučiti u osnovnoj školi, jer je to zadatak cijele osnovne škole. Ali mi sebi ne postavljamo takav cilj. Želimo djecu upoznati sa slikom svijeta i naučiti ih kako njome poimati svijet i racionalizirati svoje iskustvo. Stoga bi se proces učenja, po našem dubokom uvjerenju, trebao svesti na razvijanje vještine tumačenja vlastitog iskustva. To se postiže na način da djeca u procesu učenja uče koristiti stečena znanja pri izvođenju specifičnih zadataka koji oponašaju životne situacije. Rješavanje problematičnih kreativnih produktivnih zadataka glavni je način razumijevanja svijeta. Pritom raznovrsnost znanja koju školarac može zapamtiti i razumjeti nije jedini cilj učenja, već je samo jedan od njegovih rezultata. Uostalom, prije ili kasnije to će se znanje proučavati u srednjoj školi. Ali dečki se kasnije neće moći upoznati s holističkom (uzimajući u obzir dob) slikom svijeta, jer će svijet proučavati odvojeno u razredima različitih predmeta.

U ovom slučaju koristimo tradicionalno za udžbenike "Škola 2100" minimaks princip. Prema tom principu, udžbenici sadrže suvišna znanja koja djeca mogu naučiti i suvišne zadatke koje učenici mogu ispuniti. Pritom, najvažnije pojmove i veze koji su uključeni u minimalni sadržaj (standard) i čine relativno mali dio kolegija trebaju naučiti svi studenti. Dakle, udžbenici se bitno razlikuju po količini gradiva koje učenici mogu i trebaju naučiti.

U okviru povijesno-društvenog kolegija najteže se pokazuje implementacija aktivnog pristupa, budući da je takav pristup u velikoj mjeri suprotan tradiciji poučavanja povijesti u školi. Često su sa stajališta znanosti kontroverzna pitanja izbjegavana ili nedvosmisleno tumačena. Pokušaji da se ova pitanja postave kao problemi neizbježno su nailazili na činjenicu da učenici nisu imali dovoljno znanja o školskom predmetu da bi ih riješili. Kao rezultat toga, proučavanje povijesti svedeno je na opis događaja i pojava, dopunjen naznakom krutog uzročno-posljedičnog odnosa, koji je tijekom rasprave pretpostavljao samo nedvosmisleno rješenje pitanja (u skladu s verzijom koja je u to vrijeme prevladavala u znanosti). Sve te okolnosti izuzetno otežavaju razvijanje sposobnosti korištenja povijesnog iskustva u suvremenom životu. Ali upravo to zahtijeva provedba načela usmjerenih na aktivnosti.

Predlažemo da ne izbjegavamo pitanja-probleme o ruskoj povijesti i suvremenosti. Ova pitanja ne može se riješiti, u okviru škole općenito, a još više u 3.–4. Osoba, neprestano šireći svoje horizonte tijekom života, sama dolazi do rješenja ovih problema. Cilj tečaja je staviti ta su pitanja pred učenicima jer bez njih ne postoji cjelovita slika povijesti. Prilikom rješavanja ovih problema u osnovnoj školi učitelj treba djeci skrenuti pozornost da je za postizanje cilja potrebno stalno proširivanje znanja! Cilj povijesno-društvenog dijela kolegija okolni svijet je da učenik razmišlja o problemskim pitanjima, kako bi se, razvijajući se osobnost, neprestano vraćao pokušajima njihova rješavanja.

Dakle, općenito, učenici bi se trebali razvijati sposobnost razumijevanja i razumijevanja svijeta oko sebe, tj. smisleno primjenjivati ​​stečena znanja za rješavanje obrazovnih, spoznajnih i životnih zadataka.

Algoritam za pripremu nastavnika za nastavu. Prilikom izvođenja nastave na našem kolegiju, nastavnici se često suočavaju s problemom nedostatka vremena. Materijal teme je toliko opsežan da ga nije moguće u potpunosti „otvoriti“ zajedno sa školarcima koristeći tehnologiju problemskog dijaloga. Zvono već zvoni, a učiteljica djeci još nije objasnila svo gradivo. Kao rezultat toga, ne ostaje vremena niti za fazu samostalne primjene znanja, niti za sumiranje. U središtu ovog problema leži želja nastavnika da s učenicima „otkrije“ sva znanja. Naprotiv, neke složene odredbe lakše je objasniti samom nastavniku, ostavljajući učenicima lakša „otkrića“. Važno je da na svakom satu barem dio znanja djeca sama „otkriju“.

Drugi i glavni razlog nedostatka vremena je nemogućnost korištenja minimax principa. Prema ovom principu, učenici u nastavi mogu naučiti puno novih stvari (maksimum), ali bi trebali naučiti samo najvažnije znanje (minimum).

1. korak. U prvoj fazi pripreme za nastavu potrebno je u sadržaju udžbenika istaknuti obvezni program minimum. Da biste to učinili, potrebno je otvoriti program i u zahtjevima znanja i vještina do kraja ove godine studija pronaći ona koja se odnose na temu koja se uči (popis zahtjeva također se nalazi u rokovnicima i na početku svakog dijela udžbenika). To je minimum koji svi učenici moraju naučiti i koji će se provjeravati u ispitnim radovima na kraju tromjesečja. Asimilacija ovih znanja i vještina pruža se ne toliko u ovoj lekciji koliko u kasnijim lekcijama u procesu njihove aktualizacije. U nekim lekcijama možda nema znanja i vještina vezanih uz minimum.

Počevši od 2. razreda, na kraju lekcije nalazi se popis pojmova koje učenici trebaju naučiti. Neki od ovih koncepata, istaknuti masnim slovima, odnose se na softver minimum koju bi svi učenici trebali znati. Može se označiti izrazom "treba zapamtiti". Ali drugi dio pojmova, činjenica (nije istaknut) nije uključen u minimum. Može se označiti izrazom "dovoljno za upoznavanje". Uključuje riječi koje se često nalaze u djetetovom okruženju, a koje ono ne mora znati. Potrebno je postići njihovo razumijevanje u nastavi od strane svih učenika, ali u daljnjim satima nije ih potrebno primjenjivati ​​u fazi aktualizacije. Kome se čine važnima, zapamtit će ih, ostali mogu zaboraviti. Ali u samostalnom radu koji se provodi na kraju teme (svake 3-4 lekcije), oni su uključeni i trebaju biti prisutni na lekciji na ovu temu.

Konačno, trećoj kategoriji pojmova i činjenica - maksimum- uključiti one koji se nalaze u tekstu udžbenika, ali nisu stavljeni na kraj lekcije, tim više se ne odražavaju u zahtjevima programa. Oni nisu samo nije potrebno znati, ali također nije nužno uključeno u gradivo lekcije.

2. korak. U drugoj fazi pripreme za nastavu, nakon što je identificirao pojmove minimuma i maksimuma, učitelj razmišlja o problemskoj situaciji, glavnom pitanju lekcije i malom skupu najvažnijih pitanja na koja treba odgovoriti kako bi se odgovoriti na glavno pitanje. Ova osnovna pitanja uvodnog dijaloga učitelj unosi u svoje bilješke, istovremeno razmišljajući o mogućim odgovorima djece na njih. Trebali biste pokušati slijediti razvijeni plan, ometajući se u lekciji samo zbog poteškoća koje učenici imaju u proučavanju najvažnijeg znanja. Ako učenici odmah iznose svoje verzije rješenja problema (poticanje dijaloga), nastavnik neće postavljati sva pripremljena pitanja, već će prijeći na razgovor o verzijama u satu. Općenito, u našoj metodici treba unaprijed biti spreman na činjenicu da će dečki lako skrenuti učitelja s dobro promišljenog kolosijeka. Kako lekcija ne bi izgubila logiku, učitelj u svoje bilješke zapisuje sustav najvažnijih pitanja i nastoji ga slijediti.

3. korak. Tek u trećoj fazi pripreme za lekciju, učitelj počinje birati i uključiti u sažetak lekcije ono znanje iz maksimuma koje će zanimati školarce. U 3.-4. razredu možete unaprijed razgovarati s dečkima o čemu žele učiti. Ovaj materijal je rezerva koju nastavnik može žrtvovati u nedostatku vremena.

Kontrola obrazovnih rezultata. Svaka didaktika uključuje kontrolu nad asimilacijom znanja, predmetnih vještina i univerzalnih obrazovnih aktivnosti. Bez znanja koje steknu školarci, učinkovitost učenja bit će nula. Još jednom ćemo ponoviti zahtjeve za znanjem prezentiranim u učionici o svijetu oko nas.

Prvo, po našem mišljenju važno je samo ono znanje učenika koje mogu koristiti u praksi. Stoga bi im, prije svega, raznovrsna znanja koja su stekli školarci trebala omogućiti da opišu svoja zapažanja i objasne djeci vlastita iskustva, pomognu odgovoriti na njihova pitanja. Zapravo, potrebne su vještine u korištenju znanja, a ne samo znanje.

Drugo, važno je i potrebno solidno znanje, a ne naučeno gradivo za ovu lekciju. S tim u vezi, predlažemo ocjenjivanje učenika na sljedeća dva načina:

1. Provjera usvojenosti znanja i vještina provodi se izvođenjem produktivnih zadataka učenika u udžbenicima i radnim bilježnicama, u samostalnim i završnim radovima (1.-2. razred), u provjeri i kontroli (3.-4. razred). Produktivni zadaci ne zahtijevaju toliko pronalaženje gotovog odgovora u tekstu koliko primjenu stečenog znanja na određenu situaciju kako bi se ona objasnila. Ovakva upotreba znanja dovodi do toga da osoba izgradi odgovarajuću realnost cjelovite slike svijeta koja mu je razumljiva. Polaznik koji je samostalno u potpunosti riješio sav potreban obujam zadataka u udžbeniku i radnoj bilježnici, steći će sva potrebna znanja u predmetu. Pritom se neće toliko sjećati definicije pojmova i formulacije zakona koliko će ih moći primijeniti u životu. Naravno, učitelj može izmišljati i dodavati takve zadatke na mnogo načina. No moraju zadovoljiti sve navedene kriterije (prije svega, zahtijevati kreativnu primjenu znanja) te je poželjno da budu povezani s bilo kojom praktičnom aktivnošću (pisati, crtati, povezivati, klesati i sl.). Vrlo je važno da nastavnik određuje opseg zadataka na temelju razine znanja svojih učenika. U svakom slučaju, nema potrebe rješavati sve zadatke u udžbenicima i radnim bilježnicama (princip minimaksa).
2. Provjera usvojenosti znanja i vještina provodi se stalnim ponavljanjem najvažnijih pojmova, zakona i pravila. U fazi ažuriranja znanja, prije početka proučavanja novog gradiva, predlažemo da nastavnik provede brzo istraživanje najvažnijih pojmova kolegija i njihovih odnosa, koji se moraju zapamtiti za ispravno razumijevanje nove teme. Posebno je korisno ako djeca sama formuliraju popis znanja potrebnih za rješavanje nastalog problema. U svim udžbenicima, počevši od 2. razreda, na početku svake lekcije nalaze se pitanja za obnavljanje znanja.

Prednosti takve provjere znanja i vještina su u tome što je učitelj stalno svjestan znanja koje djeca imaju. U slučaju da nitko od učenika ne zna odgovoriti na postavljeno pitanje, učenici pod vodstvom nastavnika pristupaju rječniku. Ovo još jednom uči kako s njim raditi i pokazuje kako se osoba treba ponašati ako želi nešto znati.

Važnu ulogu u praćenju imaju bilježnice za samostalno učenje. i završni radovi (1.-2. razred) i bilježnice za provjeru i kontrolu (3.-4. razred). Razina zadataka u udžbenicima i radnim bilježnicama razlikuje se po složenosti od razine u samostalnim (provjernim) i završnim (kontrolnim) radovima. Najteži su zadaci u udžbeniku i radnoj bilježnici. Oni uključuju, u skladu s načelom minimaxa, ne samo obvezni minimum (zahtjevi programa) koji svi učenici moraju naučiti, već i maksimum koji učenici mogu naučiti. Istodobno, zadaci različitih razina težine nisu označeni. Nasuprot tome, u samostalnim (provjernim) i završnim (kontrolnim) radovima, počevši od 2. razreda, označava se razina složenosti (potrebna, programska ili maksimalna) koju učenici sami biraju. Pritom se naglasak samostalnog (provjeriteljskog) rada stavlja na obvezni minimum i najvažnije odredbe maksimuma (minimaksa). I gradivo završnog (kontrolnog) rada u cijelosti je usmjereno na obvezni minimum znanja.

Dakle, svaki učenik mora savladati svaku temu rješavajući određeni broj zadataka u udžbeniku i radnoj bilježnici, savladavši zadatke samostalnog (provjeravanja), završnog (kontrolnog) rada. Pozitivne ocjene i ocjene zadaća samostalnih (provjernih), završnih (kontrolnih) radova svojevrsni su ispit iz obrađene teme. Svaka tema za svakog studenta mora biti bodovana, međutim, razdoblje za dobivanje bodova ne bi trebalo biti strogo ograničeno (npr. studenti moraju položiti sve teme prije kraja tromjesečja). Ovo uči učenike da planiraju svoje postupke. Ali učenici bi stalno trebali vidjeti rezultate svog rada, tu ulogu mogu odigrati:

1. tablicu zahtjeva za predmet u „Dnevniku učenika“. U njoj učenik (uz pomoć nastavnika) ocjenjuje različite zadatke, pokazujući razvoj relevantnih vještina. Na primjer (2. razred) označite zadatak: „Koja tvar daje tvrdoću i elastičnost ovim predmetima? (nacrtana je lopta, ring za napuhavanje, zračni madrac)« stavlja se u stupac sposobnosti »objašnjavanja razlika između čvrstih, tekućih i plinovitih tvari«;
2. 2) portfolio postignuća učenika - mapa u kojoj se nalaze izvornici ili kopije (papirnate, digitalne) zadataka koje je učenik izvodio, radovi koji sadrže ne samo ocjenu (bod), već i ocjenu (usmeni opis njegovog uspjeha te savjete o poboljšanju, otklanjanju eventualnih nedostataka).

Akumulacija ovih ocjena i ocjena pokazuje rezultate napretka u usvajanju novih znanja i vještina svakog učenika, razvoj njegove sposobnosti djelovanja.

III. Opis mjesta predmeta u nastavnom planu i programu

U skladu sa saveznim osnovnim nastavnim planom i programom, predmet "Svijet oko" proučava se od 1. do 4. razreda dva sata tjedno. Ukupno trajanje nastave je 270 sati. Posebno mjesto zauzimaju ekskurzije i praktični rad. Njihov potreban minimum određen je za svaki dio programa. Ekskurzije uključuju promatranje, praktični rad: promatranje, pokuse, mjerenja, rad s gotovim modelima, samostalnu izradu jednostavnih modela.

IV. Opis vrijednosnih orijentacija sadržaja predmeta

Vrijednost života- prepoznavanje ljudskog života i postojanja života u prirodi kao najveće vrijednosti, kao temelja istinske ekološke svijesti.

Vrijednost prirode temelji se na univerzalnoj vrijednosti života, na svijesti o sebi kao dijelu prirodnog svijeta – dijelu žive i nežive prirode. Ljubav prema prirodi znači prije svega brigu o njoj kao staništu i čovjekovu opstanku, kao i doživljavanje osjećaja za ljepotu, sklad, njezino usavršavanje, očuvanje i uvećavanje njezina bogatstva.

Ljudska vrijednost kao razumno biće koje teži dobru i samousavršavanju, važnost i nužnost održavanja zdravog načina života u jedinstvu njegovih sastavnica: tjelesnog, psihičkog i socio-moralnog zdravlja.

Vrijednost dobra- usmjerenost osobe na razvoj i očuvanje života, kroz samilost i milosrđe kao manifestaciju najviše ljudske sposobnosti - ljubavi.

Vrijednost istine- to je vrijednost znanstvenog znanja kao dijela kulture čovječanstva, uma, razumijevanja suštine bića, svemira.

Obiteljska vrijednost kao prva i najznačajnija društvena i obrazovna sredina za razvoj djeteta, osiguravajući kontinuitet kulturnih tradicija naroda Rusije iz generacije u generaciju, a time i održivost ruskog društva.

Vrijednost rada i kreativnosti kao prirodni uvjet ljudskog života, stanje normalne ljudske egzistencije.

Vrijednost slobode kao slobodu čovjeka da bira svoje misli i postupke, ali slobodu, prirodno ograničenu normama, pravilima, zakonima društva, čiji je čovjek uvijek član kroz cjelokupnu društvenu bit.

Vrijednost društvene solidarnosti kao priznanje ljudskih prava i sloboda, posjedovanje osjećaja za pravdu, milosrđe, čast, dostojanstvo u odnosu prema sebi i prema drugim ljudima.

Vrijednost građanstva- svijest čovjeka o sebi kao članu društva, naroda, predstavniku zemlje i države.

Vrijednost patriotizma- jedna od manifestacija duhovne zrelosti osobe, izražena u ljubavi prema Rusiji, narodu, maloj domovini, u svjesnoj želji da služi domovini.

Vrijednost ljudskosti- svijest čovjeka o sebi kao dijelu svjetske zajednice za čije postojanje i napredak su nužni mir, suradnja naroda i poštivanje različitosti njihovih kultura.

V. Osobni, metapredmetni i predmetni rezultati svladavanja predmeta

Svi rezultati (ciljevi) svladavanja nastavno-metodičkog predmeta zajedno sa predmetnim sredstvima čine cjelovit sustav. Njihov odnos se može vidjeti na dijagramu.

1. razred

osobni rezultati proučavanje predmeta "Svijet oko nas" u 1. razredu je formiranje sljedećih vještina:

• Ocijeniteživotne situacije (postupci ljudi) sa stajališta općeprihvaćenih normi i vrijednosti: u predloženim situacijama označiti konkretne postupke koji se mogu ocijeniti dobrima ili lošima.
• Objasniti sa stajališta univerzalnih ljudskih moralnih vrijednosti, zašto se konkretni postupci mogu ocijeniti dobrim ili lošim.
• Na svome odrediti i izraziti
• napraviti izbor koju radnju poduzeti.

Sredstvo za postizanje tih rezultata je nastavni materijal i zadaci udžbenika, koji osiguravaju 2. liniju razvoja - sposobnost određivanja vlastitog stava prema svijetu.

Metapredmetni ishodi proučavanje predmeta "Svijet oko nas" u 1. razredu je formiranje sljedećih univerzalnih aktivnosti učenja (UUD).

Regulatorni UUD:

• Definirati i formulirati svrhu aktivnosti na satu uz pomoć nastavnika.
• izgovoriti slijed radnji u lekciji.
• Učiti izraziti vlastita pretpostavka (verzija) na temelju rada s ilustracijom udžbenika.
• Učiti raditi prema planu nastavnika.

• Učiti razlikuju se točno riješenog zadatka od netočnog.
• Učiti zajedno s učiteljem i ostalim učenicima davati emocionalne evaluacija razredne aktivnosti u razredu.

Kognitivni UUD:

• razlikuju se novo od već poznatog uz pomoć učitelja.
• Napravite preliminarni odabir izvora informacija: ploviti u udžbeniku (na namazu, u sadržaju, u rječniku).
• Steknite nova znanja: pronaći odgovore odgovorite na pitanja koristeći udžbenik, svoje životno iskustvo i informacije dobivene u lekciji.
• donositi zaključke kao rezultat zajedničkog rada cijelog razreda.
• Obradite primljene informacije: usporediti i skupina predmeta i njihovih slika.
• detalj prepričavati male tekstove, imenovati njihovu temu.

Sredstvo za oblikovanje ovih radnji je obrazovni materijal i zadaci udžbenika, koji pružaju 1. liniju razvoja - sposobnost objašnjavanja svijeta.

Komunikativni UUD:

• formalizirati njegova misao u usmenom i pisanom govoru (na razini rečenice ili kraćeg teksta).
• Slušati i razumjeti govor drugih.
• izražajno čitati i prepričavati tekst.

Sredstvo oblikovanja ovih akcija je tehnologija problemskog dijaloga (poticanje i vođenje dijaloga).

Značajni rezultati proučavanje predmeta "Svijet oko nas" u 1. razredu je formiranje sljedećih vještina.

• imenovati okolne predmete i njihove odnose;
• objasniti kako ljudi pomažu živjeti jedni drugima;
• imenovati živa i neživa prirodna bogatstva i njihovu ulogu u životu čovjeka;
• imenovati glavne značajke svakog godišnjeg doba.

• vrednovati ispravnost ponašanja u svakodnevnom životu (pravila komunikacije, pravila sigurnosti života, prometa).

2. razred

osobni rezultati proučavanje predmeta "Svijet oko nas" u 2. razredu je formiranje sljedećih vještina:

• Ocijeniteživotne situacije (postupci ljudi) sa stajališta općeprihvaćenih normi i vrijednosti: u predloženim situacijama označiti konkretne postupke koji se mogu procjena kao dobar ili loš.
• Objasniti
• Na svome odrediti i izraziti najjednostavnija pravila ponašanja zajednička svim ljudima (temelji univerzalnih ljudskih moralnih vrijednosti).
• U predloženim situacijama, oslanjajući se na jednostavna pravila ponašanja zajednička svima, napraviti izbor koju radnju poduzeti.

Metapredmetni ishodi proučavanje predmeta "Svijet oko nas" u 2. razredu je formiranje sljedećih univerzalnih obrazovnih aktivnosti.

Regulatorni UUD:

• Definirati svrhu aktivnosti na satu uz pomoć nastavnika i samostalno.
• Naučite s učiteljem otkrivati ​​i formulirati problem učenja zajedno s učiteljem (za to je u udžbeniku posebno predviđen niz lekcija).
• Učiti planirati aktivnosti učenja u razredu.
• reci njegovu verziju, pokušajte ponuditi način provjere (na temelju produktivnih zadataka u udžbeniku).
• Radeći prema predloženom planu, koristiti potrebna sredstva (udžbenik, jednostavni instrumenti i instrumenti).

Tehnologija problematičnog dijaloga u fazi proučavanja novog materijala služi kao sredstvo za oblikovanje ovih radnji.

• Definirati uspješnost u izvršavanju zadatka u dijalogu s učiteljem.

Sredstvo oblikovanja ovih radnji je tehnologija vrednovanja obrazovnih postignuća (obrazovnog uspjeha).

Kognitivni UUD:

• Krećite se svojim sustavom znanja: razumjeti da su potrebne dodatne informacije (znanja) da bi se problem učenja riješio u jednom koraku.
• Čini preliminarni izbor izvori informacija za rješavanje problema učenja.
• Steknite nova znanja: pronaći potrebne podatke kako u udžbeniku tako iu rječnicima i enciklopedijama koje predlaže učitelj (u udžbeniku za 2. razred za to je predviđena posebna “enciklopedija u udžbeniku”).
• Izdvojite novo znanje: izvucite informacije predstavljene u različitim oblicima (tekst, tablica, dijagram, ilustracija itd.).
• Obradite primljene informacije: promatrajte i donosite vlastite zaključke.

Komunikativni UUD:

• Prenesite svoj stav drugima: formalizirati njegova misao u usmenom i pisanom govoru (na razini jedne rečenice ili manjeg teksta).
• Slušati i razumjeti govor drugih.
• izražajno čitati i prepričavati tekst.
• pridružiti u razgovoru u razredu i u životu.

Sredstvo za oblikovanje tih radnji je tehnologija problemskog dijaloga (poticanje i vođenje dijaloga) i tehnologija produktivnog čitanja.

• Zajednički dogovorite pravila komunikacije i ponašanja u školi i pridržavajte ih se.
• Naučite igrati različite uloge u grupi (vođa, izvođač, kritičar).

Sredstvo za formiranje ovih radnji je rad u malim grupama (u metodičkim preporukama navedena je takva opcija za izvođenje nastave).

Značajni rezultati proučavanje predmeta "Svijet oko nas" u 2. razredu je formiranje sljedećih vještina.

Prva linija razvoja je biti u stanju objasniti svijet:

• objasniti razlike između krutih, tekućih i plinovitih tvari;
• objasniti utjecaj Zemljine teže;
• povezati događaje na Zemlji s položajem i kretanjem Sunca i Zemlje;
• promatrati vrijeme i opisivati ​​ga;
• znati odrediti smjerove svijeta prema suncu i prema kompasu;
• služiti se globusom i kartama, pronalaziti i na njima pokazivati ​​dijelove svijeta, kontinente i oceane;
• imenovati glavna prirodna područja i njihova obilježja.

Druga linija razvoja je biti u stanju odrediti svoj stav prema svijetu:

• vrednovati ispravnost ljudskog ponašanja u prirodi;
• poštivati ​​druge narode koji žive na Zemlji.

3.-4.razreda

osobni rezultati proučavanje predmeta "Svijet oko nas" u 3.-4. razredu je formiranje sljedećih vještina:

• Ocijeniteživotne situacije (postupci ljudi) sa stajališta općeprihvaćenih normi i vrijednosti: naučiti odvajati postupke od same osobe.
• Objasniti sa stajališta univerzalnih ljudskih moralnih vrijednosti, zašto se konkretni jednostavni postupci mogu ocijeniti dobrim ili lošim.
• Na svome odrediti i izraziti najjednostavnija pravila ponašanja zajednička svim ljudima (temelji univerzalnih ljudskih moralnih vrijednosti).
• U predloženim situacijama, na temelju pravila ponašanja zajedničkih za sve, napraviti izbor koju radnju poduzeti.

Sredstvo za postizanje ovih rezultata je obrazovni materijal i zadaci udžbenika, usmjereni na 2. liniju razvoja - sposobnost određivanja vlastitog stava prema svijetu.

Metapredmetni ishodi proučavanje predmeta "Svijet oko nas" u 3. razredu je formiranje sljedećih univerzalnih aktivnosti učenja:

Regulatorni UUD:

• Samostalno formulirati ciljeve sata nakon prethodnog razgovora.
• Zajedno s učiteljem otkriti i formulirati problem učenja.
• Zajedno s nastavnikom izraditi plan rješavanja problema (zadatka).
• Radeći prema planu, usporedi svoje postupke s ciljem i po potrebi ispravi pogreške uz pomoć učitelja.

Tehnologija problematičnog dijaloga u fazi proučavanja novog materijala služi kao sredstvo za oblikovanje ovih radnji.

• U dijalogu s nastavnikom razviti kriterije vrednovanja i na temelju postojećih kriterija utvrditi stupanj uspješnosti u obavljanju svoga rada i rada svih.

Sredstvo oblikovanja ovih radnji je tehnologija vrednovanja obrazovnih postignuća (obrazovnog uspjeha).

Kognitivni UUD:

• Krećite se svojim sustavom znanja: samostalno pretpostaviti koje su informacije potrebne za rješavanje problema učenja u jednom koraku.
• Odaberi izvori informacija potrebnih za rješavanje obrazovnog zadatka među rječnicima, enciklopedijama, priručnicima koje predlaže učitelj.
• Steknite nova znanja: ekstrakt informacije prikazane u različitim oblicima (tekst, tablica, dijagram, ilustracija itd.).
• Obradite primljene informacije: usporediti i skupinačinjenice i pojave; utvrđivati ​​uzroke pojava, događaja.
• Obradite primljene informacije: donositi zaključke na temelju generalizacije znanja.
• Pretvorite informacije iz jednog oblika u drugi: šminka jednostavan plan obrazovni i znanstveni tekst.
• Pretvorite informacije iz jednog oblika u drugi: pružiti informacije u obliku teksta, tablica, dijagrama.

Sredstvo za formiranje ovih radnji je obrazovni materijal i zadaci udžbenika, usmjereni na 1. liniju razvoja - sposobnost objašnjavanja svijeta.

Komunikativni UUD:

• Prenesite svoj stav drugima: formalizirati svoja razmišljanja u usmenom i pisanom govoru, vodeći računa o svojim obrazovnim i životnim govornim situacijama.
• Prenesite drugima svoj stav: izrazite svoje stajalište i pokušajte potkrijepiti davanje argumenata.
• Slušajte druge, pokušajte zauzeti drugačije gledište, budite spremni promijeniti svoje gledište.

Tehnologija problemskog dijaloga (poticanje i vođenje dijaloga) služi kao sredstvo za oblikovanje tih akcija.

• Čitajte naglas i tiho tekstove udžbenika i pritom: vodite „dijalog s autorom” (predviđajte buduće čitanje; postavljajte pitanja tekstu i tražite odgovore; provjeravajte se); odvojiti novo od poznatog; istaknuti glavno napraviti plan.

Tehnologija produktivnog čitanja služi kao sredstvo za oblikovanje ovih radnji.

• Pregovarati s ljudima: obavljati različite uloge u skupini, surađivati ​​u zajedničkom rješavanju problema (zadatka).
• Naučite poštivati ​​tuđu poziciju, pokušajte pregovarati.

Način formiranja ovih akcija je rad u malim grupama.

Značajni rezultati proučavanje predmeta "Svijet oko nas" u 3. razredu je formiranje sljedećih vještina.

Dio 1. Stanovnici Zemlje

Prva linija razvoja je biti u stanju objasniti svijet.

• navesti primjere tijela i tvari, krutina, tekućina i plinova, energetskih djelovanja;
• navesti primjere odnosa žive i nežive prirode;
• obrazložiti važnost kruženja tvari u prirodi i životu čovjeka;
• navesti primjere živih organizama različitih "struka";
• navesti značajke četinjača i cvjetnica;
• životinje (insekti, pauci, ribe, vodozemci, gmazovi, ptice, životinje), gljive.

Druga linija razvoja je biti u stanju odrediti svoj stav prema svijetu:

• dokazati potrebu pažljivog odnosa ljudi prema živim organizmima.

Dio 2. Moja domovina

Prva linija razvoja je biti u stanju objasniti svijet:

• upoznati život ljudi iz povijesnog teksta, karte i zaključivati;
• razlikovati predmete i poretke koje su stvorili ljudi (kultura) od onoga što je stvorila priroda;
• objasniti što su društvo, država, povijest, demokracija;
• prema godini odrediti stoljeće, mjesto događaja u prošlosti;
• međusobno razlikovati vremena drevne Rusije, Moskovije, Ruskog Carstva, Sovjetske Rusije i SSSR-a, moderne Rusije. Prepoznajte suvremeni grb, zastavu, himnu Rusije, pokažite granice i glavni grad na karti.

Druga linija razvoja je biti u stanju odrediti svoj stav prema svijetu:

• naučiti objasniti svoj stav rođacima i prijateljima, prošlosti i sadašnjosti svoje domovine.

Značajni rezultati proučavanje predmeta "Svijet oko nas" u 4. razredu je formiranje sljedećih vještina.

Dio 1. Čovjek i priroda

Prva linija razvoja je biti u stanju objasniti svijet:

• objasniti ulogu glavnih organa i organskih sustava u ljudskom tijelu;
• primijeniti znanje o svom tijelu u životu (sastaviti dnevnu rutinu, pravila ponašanja itd.);
• imenovati osnovna svojstva zraka kao plina, vode kao tekućine i minerala kao krutine;
• objasniti kako čovjek koristi svojstva zraka, vode, najvažnijih minerala;
• objasniti koja je glavna razlika između ljudi i životinja;
• pronaći proturječnosti između prirode i ljudskog gospodarstva, predložiti načine za njihovo otklanjanje.

Druga linija razvoja je biti u stanju odrediti svoj stav prema svijetu:

• procijeniti što je dobro za zdravlje, a što štetno;
• dokazati potrebu poštivanja živih organizama.

Dio 2. Čovjek i čovječanstvo

Prva linija razvoja je biti u stanju objasniti svijet:

• ponašanjem ljudi saznati kakve emocije (iskustva) doživljavaju, kakve karakterne osobine imaju;
• međusobno razlikovati različite ere (vremena) u povijesti čovječanstva;
• objasniti razlike među ljudima suvremenog čovječanstva: razlikovati građane različitih država; nacionalnost osobe iz njegove rase; vjernici različitih vjeroispovijesti i ateisti.

Druga linija razvoja je biti u stanju odrediti svoj stav prema svijetu:

• objasnite koji vas interesi spajaju s vašim rođacima, prijateljima, sunarodnjacima, građanima vaše zemlje, što spaja sve ljude na Zemlji u jedno čovječanstvo;
• uočiti i objasniti koji su postupci ljudi protivni ljudskoj savjesti, pravilima ponašanja (moralu i zakonu), ljudskim pravima i pravima djeteta. Predložite što sami možete učiniti kako biste ispravili vidljiva kršenja.

1. razred. "Ja i svijet oko nas" (66 sati)

Kako se razumijemo (9 sati)Školarac, njegove dužnosti. Škola. Ruka i kažiprst najjednostavniji su način komunikacije. Ruka. Kažiprst, njegova uloga u pokazivanju predmeta. Govor je glavni način na koji ljudi komuniciraju. Upotreba riječi za imenovanje predmeta, znaka, radnje. Predmeti u koje se ne može uprijeti prstom (daleki, bajni, predmeti u budućnosti).

Prednosti dijeljenja znanja među ljudima. Prijenos i akumulacija životnog iskustva temelj je dobrobiti ljudi. Izvor životnog iskustva: vlastito iskustvo, znanje drugih ljudi, knjige.

Koncepti "desno", "lijevo", "sredina", "iza", "ispred", "sprijeda", "iza", "naprijed", "straga", "lijevo", "desno", "iznad" , “ ispod”, “gore”, “dolje”. "Ranije" i "Kasnije".

Kako znamo što je pred nama (4 sata) Predmeti i njihovi znakovi. Znakovi su zajednički s drugim predmetima i osebujni. Razlikovanje predmeta znakovima. Usporedba značajki ovog predmeta s drugima. Svojstva objekata, njihovih dijelova i djelovanja s njima omogućuju vam razlikovanje objekata. Kombinacije predmeta. Znakovi kombinacija: predmeti kao znakovi; objekti s određenim svojstvima.

Kako poznaješ svijet (4 sata) Ljudski osjetilni organi. Oči su organ vida, uši su organ sluha, nos je organ mirisa, jezik je organ okusa, a koža je organ opipa. Pamćenje je skladište iskustva. Um. Pomozite roditeljima i učiteljima djeci u prepoznavanju svijeta. Knjiga pohranjuje znanje i iskustvo ljudi. Enciklopedija.

Vaša obitelj i vaši prijatelji (7 sati) Vaša obitelj i njen sastav. Uzajamna pomoć u obitelji. Uloga u obitelji svakog njenog člana, "profesije" članova obitelji. Vaša pomoć obitelji. Koje kvalitete treba imati obitelj?

Pravila sigurnog ponašanja u kući. Opasne i otrovne tvari. Kako se ponašati u kuhinji, u kadi. Pravila za korištenje električnih uređaja. Pravila zaštite od požara. Oprez u ophođenju sa strancima i strancima.

Prijatelj i prijatelji. Komunikacija kao interakcija ljudi, razmjena misli, znanja, osjećaja, utjecaj jednih na druge. Važnost komunikacije u ljudskom životu. Sposobnost komunikacije. Uloga uljudnih riječi u komunikaciji. Osmijeh i njegova uloga. Izraz pozdrava i oproštaja, zahvalnosti, molbe, isprike, odbijanja, neslaganja. Kako slušati sugovornika. Čuda komunikacije (slušanje, govor, glazba, crtanje, ples itd.). Vrste komunikacije kod ljudi i životinja, njihove sličnosti.

Što nas okružuje (10 sati) Grad i njegove karakteristike. Stambeno područje: kuće, ulice, parkovi. Gradski prijevoz. Međusobna pomoć ljudi različitih profesija temelj je života grada. Putovanje gradom: stambena područja, pogoni i tvornice, poslovno i znanstveno središte grada, rekreacijsko područje. Selo, njegove karakteristike. Život ljudi u selima i selima. Uzgoj biljaka u vrtovima, voćnjacima i poljima, uzgoj kućnih ljubimaca. Pravila sigurnog ponašanja na ulici. Semafor. Prometni znakovi.

Odnos ljudi različitih zanimanja u procesu proizvodnje kruha. Junak bajke Kolobok i njegovo putovanje. Ekonomija čovjeka. Uloga prirodnih resursa. Vađenje iz podzemnih skladišta. Izrada stvari u tvornicama i tvornicama. Poljoprivredne biljke i životinje, njihova pomoć čovjeku. Poljoprivreda: uzgoj biljaka i stočarstvo. Sektor usluga. Prijevoz.

Čovjekova ovisnost o prirodi. Živo prirodno bogatstvo: životinje i biljke. Neživi prirodni resursi: zrak, tlo, voda, podzemna skladišta. Sile prirode - vjetar, sunčeva svjetlost, riječni tok. Uloga prirodnih resursa u ljudskom gospodarstvu. Poštivanje prirodnih resursa. Čvrsta, tekuća i plinovita tijela, njihov prikaz na ruskom. Tri stanja vode: kruto (led, snijeg), tekuće (voda), plinovito (para).

Izlet"Siguran put do škole"

Živući stanovnici planeta (9 sati) Biljke, gljive, životinje, ljudi su živi organizmi. Rast, disanje, prehrana, razmnožavanje svojstva su živih organizama. Smrtnost živih organizama. Poštovanje živih stanovnika Zemlje.

Sličnost biljaka i životinja: disanje, prehrana, rast, razvoj, razmnožavanje. Biljke hrane sve stanovnike Zemlje i zasićuju zrak kisikom. Biljke su "hranitelji". Životinje su češće pokretne, traže plijen, jedu hranu. Njihova "profesija" je "izjelica". Zaštita živih organizama u prirodi najvažnija je ljudska briga. Raznolikost biljaka (cvjetnice i necvjetnice). gljive. Raznolikost životinja. Međusobni odnos živih organizama različitih "struka". Njihova prilagodba mjestu života.

Kultivirane biljke i domaće životinje naši su prijatelji. Ljudska briga za njih. Psi su čovjekovi pomoćnici. Podrijetlo i rasa pasa. Sobne biljke su stranci iz različitih zemalja. Njega biljaka (redovito zalijevanje, svjetlo). Seoska kuća i njeni stanovnici - životinje, njihova upotreba od strane čovjeka. Briga o kućnim ljubimcima. kultivirane biljke. Vrtne, vrtne i poljske biljke hranitelji su čovjeka. Voće i povrće. Jestivi dijelovi biljaka.

Čovjek, poput životinje: diše, jede i rađa mladunce. Sličnost čovjeka sa životinjama. Razumijevanje funkcija različitih dijelova ljudskog tijela. Čovjek je razumno biće. Raditi stvari. Ponašanje razumnog bića. Briga za prirodu.

Ekologija je znanost o tome kako živjeti u miru s prirodom ne kršeći njezine zakone. Pravila ponašanja u prirodi. Zadaci učenicima za domišljatost: što se može, a što ne može raditi u prirodi. Poštivanje okoliša.

Zašto i zašto (2 sata) Slijed događaja i njegovi uzroci. Uzrok i istraga.

Godišnja doba (12 sati) Jesen. Znakovi jeseni: zahlađenje, kratak dan, opadanje lišća, led na lokvama. Bojanje lišća. Priprema životinja za zimu.

Zima. Zimski znakovi. Vrijeme zimi. Snijeg, pahuljica, ledenica, uzorci mraza. Životinje i biljke zimi. Pomozite životinjama.

Proljeće. Znakovi proljeća: led, topljenje snijega, cvjetanje lišća, dolazak ptica, početak cvjetanja biljaka, gniježđenje ptica. Cvjetovi su jaglaci. Ptice i njihova gnijezda.

Ljeto. Znakovi ljeta: dug dan, kratka noć, jarko sunce, grmljavina (grmljavina, munja). Narodni znakovi. Sva živa bića donose potomstvo, sazrijevanje plodova. gljive. Putovanje vodom. Pravila za grmljavinsko nevrijeme. Gnijezda i jazbine životinja.

Izlet u park "Jesenska priroda".

Izlet u park "Zimska priroda".

Izlet u park "Proljetna priroda".

Satnica po izboru nastavnika - 4 sata.

2. razred. "Naš planet Zemlja" (68 sati)

Uvod (4 sata) Opće riječi – pojmovi. Živa i neživa priroda. Stvari. Supstanca. Čvrste tvari, tekućine i plinovi, njihova svojstva. Zrak je mješavina plinova. Voda je tekućina. Led je čvrsta tvar. Promjena stanja tvari.

Zemlja i sunce (16 h) Određivanje doba dana i godine po Suncu i Mjesecu. Određivanje smjerova po Suncu i Sjevernjači. Glavne strane horizonta: istok - smjer izlaska Sunca, zapad - smjer zalaska Sunca, sjever - smjer Sjevernjače, jug - smjer Sunca u podne. Kompas i njegova upotreba. Praktičan rad sa šestarom. Promjena mjesečevih mijena. Izrada sunčanih satova.

Oblik Zemlje. Linija horizonta. Dokazi sferičnog oblika Zemlje: širenje horizonta s porastom visine, putovanje oko svijeta, pomrčina Mjeseca, let u svemir.

Praktični rad sa globusom. Globus je model Zemlje. Kretanje globusa i zemlje. Ekvator, polovi, hemisfere. Meridijani i paralele.

Svemir ili prostor. Planeti i zvijezde su nebeska tijela. Zvijezde su samosvjetleća nebeska tijela. sazviježđa. Planeti sjaje reflektiranom svjetlošću. Planet Zemlja. Sunce je zvijezda. Planeti Sunčevog sustava. Kretanje planeta u njihovim orbitama oko Sunca. Mjesec je Zemljin satelit. Pomrčina Sunca. Boja zraka.

Gravitacija. Svi se objekti međusobno privlače, veliki masivni objekti jače privlače sami sebe - zakon univerzalne gravitacije. Utjecaj gravitacije na naše živote. Bestežinsko stanje.

Smjena noći i dana. Glavni izvor svjetlosti na Zemlji je Sunce. Rotacija Zemlje oko svoje osi razlog je izmjene dana i noći. Proporcionalnost ritma ljudskog života prema danima. Dnevni režim. Praktičan rad s globusom.

Promjena godišnjih doba. Život prirode mijenja se s godišnjim dobima. Visina sunca iznad horizonta u različitim godišnjim dobima. Promjena kuta nagiba sunčevih zraka tijekom godine. Revolucija Zemlje oko Sunca razlog je promjene godišnjih doba. Zemljina je os usmjerena prema Sjevernjači. Zbog nagiba osi Zemlja se prema Suncu okreće sjevernom hemisferom (ljeti sjeverne hemisfere), zatim južnom hemisferom (zima sjeverne hemisfere). Zemlja zadržava toplinu sunčevih zraka.

Hladna, umjerena i vruća zona osvjetljenja i njihov položaj na Zemlji iu odnosu na sunčeve zrake. Polarni krug, trop. Hladni pojas - duga zima i kratko ljeto, umjereni pojas - izmjena zime i ljeta, vrući pojas - "vječno ljeto".

Atmosfera je zračni sloj Zemlje. Vrijeme i njegovi znakovi. Temperatura, njeno mjerenje. Termometar. Praktičan rad s termometrom. Oblačno. Oborine: kiša, snijeg, tuča. Vjetar i razlog njegovog nastanka. Klima je redoviti obrazac vremena tijekom cijele godine. Vremenski dnevnik. Znakovi dobrog i lošeg vremena.

Što je prikazano na globusu i karti. Globus i karta (8 sati) Plan i karta – slika Zemlje u ravnini. Pojam razmjera. Uvjetni znakovi.

Globus je minijaturni model Zemlje. Karta hemisfere.

Simboli za kartu i globus. Visina i dubina na karti Zemlje i globusu. Praktičan rad s kartom.

Kontinent je veliki komad kopna okružen vodom. Euroazija, Afrika, Australija, Sjeverna Amerika, Južna Amerika i Antarktik su kontinenti. Europa, Azija, Afrika, Australija, Amerika i Antarktik dijelovi su svijeta. Arktički, Atlantski, Tihi i Indijski oceani.

Oblici zemljine površine (7 sati) Rijeke su stalni tok vode od padalina koje padaju na površinu zemlje. Izvor, kanal, ušće (delta). Lijeva i desna obala. Odvodni bazen. Kruženje vode u prirodi. Zašto rijeka nikada ne ostaje bez vode? Zašto ima toliko vode u rijeci? Zašto rijeke teku ne samo kad pada kiša? Kako rijeke i potoci mijenjaju zemljinu površinu? Riječna dolina. Najvažnije rijeke svijeta i njihov položaj na karti. Planinske i nizinske rijeke. Jezera su prirodne vodene površine sa stajaćom vodom. Tekuća i endoreična jezera. Velika jezera. Najdublje jezero je Baikal. Kaspijsko more je najveće jezero.

Ravnice su ravna ili blago brežuljkasta područja zemlje. Ravnice i nizine. Močvare. Planine su uzvišenja na zemljinoj površini. Priroda ravnica i planina. Stijene. Minerali. Najvažnije ravnice, planine i vrhovi i njihov položaj na karti. Kako su planine nastale: podzemna sila podiže planine, a vremenski uvjeti ih uništavaju. Kako se planine pretvaraju u ravnice. Izlaganje vremenskim prilikama. Planine i vulkani. Vulkani i erupcije. Potresi su posljedica pomicanja Zemljinih slojeva.

Poluotoci su kopnena područja koja strše u ocean. Najvažniji poluotoci i njihov položaj na karti. Otoci su male površine kopna odvojene morima i oceanima od kontinenata. Najvažniji otoci na kugli zemaljskoj i njihov položaj na karti. Mora su velika tijela slane vode koja se nalaze na rubovima oceana i ispiraju kopno. Svojstva mora: sva su mora međusobno povezana, razina vode u svim morima je ista, voda u morima je slana. Najvažnija svjetska mora i njihov položaj na karti. Stanovnici mora. Koraljni grebeni i organizmi koji ih nastanjuju.

Izlet"Oblici zemljine površine" (održava se u proljeće).

Zemlja je naš zajednički dom (11 h) Stanište živih organizama. Veze s hranom. Ekosustav - živi organizmi koji žive zajedno i komad zemlje na kojem žive. Biljke su "hranitelji". Životinje su "žderačice". Gljive, mikrobi, gliste - "čistači". Jedači i čistači opskrbljuju biljke hranjivim tvarima. Odnos svih živih bića u ekosustavu. njihovu međusobnu prilagodbu. Kruženje materije.

Prirodne zone su kopnena područja sa sličnim prirodnim uvjetima, koja primaju sličnu količinu sunčeve topline i svjetlosti i mijenjaju se određenim redoslijedom od pola do ekvatora.

Prirodne zone hladnog pojasa. Ledene pustinje i njihovi stanovnici. Tundra. Oštra klima: duga polarna noć i kratak ljetni dan. Permafrost. Krajolik tundre. Životinjski i biljni svijet. Položaj tundre na globusu. Crvena knjiga.

Umjerena zona. Šuma. Promjena godišnjih doba. Zimzeleno crnogorično i listopadno drveće. Opadanje lišća i njegova uloga u sezonskoj klimi. Životinjski i biljni svijet. Položaj šuma na kugli zemaljskoj. Kako šume zamjenjuju jedna drugu.

Stepa. Suha klima stepa. Vanjski krajolik. Životinjski i biljni svijet. Položaj na kugli zemaljskoj. Pustinja. Vruća suha klima. Pustinjski krajolik. Životinjski i biljni svijet. Prilagodba živih organizama na suhu klimu pustinja. Položaj pustinja na kugli zemaljskoj.

Krhka priroda stepa i pustinja, potreba za njezinim očuvanjem. Sušne zone vrućeg pojasa. Tropska pustinjska zona i njeni stanovnici. Oaza. Stepa vrućeg pojasa je savana. Zimzelena šuma. Vruća vlažna prašumska klima. Životinjski i biljni svijet. Položaj zimzelenih šuma na kugli zemaljskoj.

Planine. Hlađenje s usponom u planine: sunce ne grije zrak, već zemlju. Osnovne ideje o visinskoj zonalnosti. Planinske biljke i životinje. Prirodne katastrofe u planinama.

Prilagodba ljudi na život u različitim prirodnim uvjetima. ljudske rase. Osnovne ljudske potrebe: hrana i odjeća. Sakupljanje hrane (voće, bobice, gljive, korijenje) i lov na divlje životinje najstarija su ljudska zanimanja. Poljoprivreda i stočarstvo. Poljoprivreda je zanimanje stanovnika ravnica i nizina. Uzgoj stoke zanimanje je stanovnika pustinja i planina. Gradovi su mjesto stanovanja mnogih ljudi zaposlenih u industriji. zemalja i njihovih naroda. Karta država i gradova - politička karta. Glavne zemlje i gradovi svijeta i njihov položaj.

Izlet"Upoznavanje s prirodom vaše prirodne zone." Pravila sigurnog putovanja.

Dijelovi svijeta (10 h) Europa. Europske zemlje i gradovi (Velika Britanija, Francuska, Italija, Njemačka, Ukrajina, Danska, Švedska). Alpe su planine Europe. Predmeti oko nas i njihova domovina. Junaci dječjih bajki iz europskih zemalja.

Azija. Najveći dio svijeta. Prirodni uvjeti Azije. Zemlje i narodi Azije (Japan, Kina, Indija). Azija je dom više od polovice čovječanstva. Predmeti oko nas i njihova domovina.

Afrika. Prirodni uvjeti Afrike: vruća klima. Narodi Afrike: crnci i Arapi. Afričke zemlje: Egipat. Pustinja Sahara. prirodna područja Afrike. Predmeti oko nas i njihova domovina. Afričke životinje. Kako se zaštititi od sunca.

Amerika. Indijanci su izvorni stanovnici Amerike. Umjerena i topla klima. prirodna područja Sjeverne Amerike. Sjeverna Amerika je drugi dom industrije. Zemlje (SAD, Kanada) i gradovi. Predmeti oko nas i njihova domovina. Prirodna područja Južne Amerike i njihovi stanovnici. Južna Amerika dom je najmanjih ptica, najvećih zmija, leptira i kornjaša, najtvrđeg i najlakšeg drveta. Otkriće Amerike od strane Vikinga i Kolumba.

Australija. Klima i prirodna područja Australije. Australija je rodno mjesto klokana i drugih životinja s torbom. Antarktik je najhladniji kontinent na Zemlji. Najniže temperature. Ledenjaci. Život na Antarktici postoji samo uz rub obale. Istraživanje Južnog pola. Najveći vodeni ciklus Zašto je Antarktika hladnija od Arktika?

Rusija. Najveća država na svijetu. prirode naše zemlje. Glavne rijeke, jezera, ravnice, planine, otoci, poluotoci i mora Rusije. prirodno bogatstvo naše zemlje. Ljudi su glavno bogatstvo naše zemlje. Drevni majstori su ponos Rusije. Arhitektonski spomenici naše zemlje. Priroda i znamenitosti regije.

Naš mali planet Zemlja (3 sata) Sve veći utjecaj suvremenog čovjeka na prirodu: gomilanje smeća, klimatske promjene, stvaranje umjetnih jezera i pustinja. Potreba za zaštitom i poštivanjem prirode. Pravila ponašanja u stanu, omogućujući očuvanje prirode.

Satnica po izboru nastavnika - 5 sati.

3. razred. Dio 1: "Stanovnici Zemlje" (34 sata)

Supstanca i energija (4 sata) Tijela prirodna i umjetna. Supstanca je ono od čega se sastoje svi objekti i tijela u prirodi. Materija se sastoji od čestica. Molekule su najmanje čestice materije. Čiste tvari, smjese. Tri agregatna stanja: krutina, tekućina i plinovi, raspored čestica u njima. Transformacija tvari. Zašto je plastelin mekan, a staklo tvrdo. Zašto je led lakši od vode?

Energija je izvor gibanja. Raznolikost manifestacija energije. Elektricitet, sunčeva svjetlost, padanje vode su pojave uzrokovane djelovanjem energije. Transformacija energije na primjeru života ljudi. Neuništivost energije. Pretvorba energije i oslobađanje topline.

Ljuska planete prekrivena životom (5 sati) Zrak, voda i kamene ljuske Zemlje. rasprostranjenost živih organizama. Živa ljuska Zemlje je biosfera. Život je raspoređen u području međusobnog prožimanja atmosfere, hidrosfere i litosfere.

Najvažniji uvjet za ljudski život je poredak okolnog svijeta. Stabilnost uvjeta posljedica je kruženja tvari u prirodi. Život je sudionik u kruženju tvari.

Sudionici u kruženju tvari. Biljke proizvođači, njihova uloga u opskrbi hranom i kisikom. Životinje – potrošači, njihova uloga u ograničavanju broja biljaka. Gljive i bakterije su razlagači i njihova je uloga pretvoriti mrtve organizme u mineralna hranjiva za biljke.

Protok tvari kroz živi organizam (prehrana, disanje). Metabolizam. Korištenje apsorbiranih tvari za život, rast, samoobnavljanje, reprodukciju. Gorenje i disanje.

Uloga sunca kao izvora energije. Pohranjivanje sunčeve energije od strane živih organizama.

Ekološki sustav (9 sati) Veliki ciklus u biosferi povezuje sve ekosustave. Ekosustav je cjelina žive i nežive prirode u kojoj zajednica živih organizama različitih "struka" može zajednički održavati kruženje tvari. Zajednica. Žive i nežive komponente ekosustava. Hranidbeni lanci. Tlo je jedinstvo živog i neživog. Plodnost tla. Kako nastaje tlo?

jezerski ekosustav. Male jednoćelijske i velike alge. Dafnije i kiklopi omiljena su hrana akvarijskih riba. Jezerske i riječne ribe. Bakterije i njihova uloga u preradi otpada. Postupno obrastanje jezera.

Močvara je obraslo jezero. Mokre biljke. Sphagnum i njegova uloga u apsorpciji viška vode. Močvarne bobice i njihovi potrošači. Močvarne životinje. Nepotpuno zatvorena cirkulacija močvara. Treset i nakupljanje mrtve organske tvari. Postupno samoisušivanje močvare.

Ekosustav livada. Livadne biljke: žitarice i ljekovito bilje. Dernovina i njezina uloga u očuvanju i stvaranju reljefa. Livadne životinje. Gliste i bakterije, njihova uloga u plodnosti tla. Obraslost livade šumom.

Šumski ekosustav. Drveće su glavne biljke šume. Drvo. Drveće su snažne pumpe (kretanje vode s mineralnim solima duž debla). Šumsko grmlje. Šumsko bilje. Vrijednost šumskih životinja. Životinje ne samo da sudjeluju u kruženju tvari, već ga i reguliraju. Distribucija sjemena biljaka (breza, hrast, malina itd.). Šumske gljive i bakterije i njihova uloga u zatvaranju kruženja tvari.

Uloga vode i vjetra u uništavanju planina, ispiranju tla. Uloga života u očuvanju žive ljušture. Promjena ekosustava i obnova zatvorenog kruženja tvari. Život liječi rane biosfere. Zarastanje lomače, napuštena njiva (naslaga). Kako pomoći prirodi da zacijeli svoje rane?

Polje je umjetni ekološki sustav. Kultivirane biljke posađene na poljima. Ovisnost kruženja tvari u poljima o ljudskim aktivnostima. Oranje njiva. Gnojivo za polje. Nemogućnost zaštite kulturnih biljaka - masovno razmnožavanje korova i štetnika. Životinje s polja. Sadašnjost i budućnost kontrole korova i štetočina.

Akvarij je mali umjetni ekosustav. Nežive (pijesak, kamenje, voda) i žive komponente akvarija. Alge, rakovi i ribe, bakterije. Odnos svih živih i neživih komponenti u akvariju. Moguće greške akvarista početnika.

Izlet "Stanovnici jezera, livade, šume."

Živi sudionici kruženja tvari (10 sati) Biljke i njihova uloga na Zemlji. Stabljika, list, korijen - glavni organi cvjetnica. Cvijet je reproduktivni organ. Sjeme i njegova uloga. Fetus. Raznolikost biljaka: crnogorice, cvjetnice, mahovine, preslice, mahovine, paprati, alge. Biljke se sastoje od pojedinačnih stanica. Klorofil i njegova uloga.

Životinje i njihova uloga na Zemlji. Najjednostavnije životinje. Podjela rada između različitih dijelova višestaničnog organizma. Crvi. Uloga mišića u aktivnom kretanju. Izbijanje glave i repa, leđa i trbuha. Školjka. Ljuštura mekušaca je kao dom i oslonac za mišiće.

Pojava tvrdih korica obrana je od grabežljivaca. Vanjski kostur člankonožaca je "oklop" viteza. Insekti i njihova raznolikost. razvoj insekata. Rakovi, pauci i njihove značajke.

Pojava kralježnice - unutarnjeg kostura. Ribe su kralježnjaci koji su se prilagodili životu u vodi. Raznolikost ribe. Izlazak životinja na kopno. Život na granici vode i kopna i građa vodozemaca: pluća - dišni organi, gola koža i razvoj punoglavaca u vodi. Gmazovi su kopnene životinje s promjenjivom tjelesnom temperaturom. Životinje i ptice su životinje sa stalnom tjelesnom temperaturom. Ptice i njihove prilagodbe na let. Pero. Ptice selice i stanarice. Životinje. Vuna. Briga za potomstvo životinja i ptica. Mozak i osjetilni organi.

Pažljivo postupanje s divljim životinjama. Pravila ponašanja s kućnim ljubimcima.

Gljive su razarači drva. Micelij. Kvasci i njihova uloga u peci kruha. Jestive i otrovne, spužvaste i pečurke. Zajednica gljiva i drveća. Lišajevi.

Bakterije su univerzalni razarači tvari. Bakterije su najjednostavnija, najstarija i najmanja živa bića. Poteškoće u promatranju bakterija. Posvuda su vidljivi tragovi bakterija. Bakterije su glavni sudionici u svim ciklusima.

Ljudi koriste ciklus za svoje potrebe. Uništavanje ciklusa tvari i prijetnja ljudskoj dobrobiti. Priroda nema vremena obnoviti rezerve. Priroda nema vremena za obradu smeća. Primjeri ekoloških poremećaja u biosferi. Život u skladu s prirodom jedina je strategija za čovječanstvo. Rezervati i nacionalni parkovi.

Izlet u zoološki ili botanički vrt, lokalni povijesni muzej, tema je "Raznolikost biljaka i životinja".

Ponavljanje pređenog gradiva - 4 sata.

Sati po izboru nastavnika - 2.

3. razred. 2. dio: "Moja domovina" (34 sata).

Tvoja rodbina i tvoja domovina u protoku vremena (4 sata) Pedigre osobe. generacije predaka. Drvo rodoslovlja. Prezime, ime i patronim - veza vremena.

Ideja "rijeke vremena". Povijesni prikaz vremena. Stoljeće (stoljeće) i era - referentna točka vremena. Kršćanska era prihvaćena u modernoj kronologiji. Primarne predodžbe o kršćanstvu – jednoj od najraširenijih religija u svijetu.

Naša domovina (kuća, grad ili selo, domovina, zemlja). Društvo u kojem živimo. Državna slika. Vlada. Zakoni su obvezujuća pravila ponašanja za sve, a uspostavlja ih država. Moja domovina, moja domovina je Rusija!

Povijest moje domovine. Povijest je znanost o prošlosti čovječanstva. povijesni izvori. Slika stoljetne povijesti Rusije.

Vremena drevne Rusije. IX – XIII stoljeća (5 sati) Drevni stanovnici ruskih prostranstava. Život slavenskih plemena.

Stvaranje staroruske države. Kijev je prijestolnica velikih kneževa drevne Rusije. Prihvaćanje kršćanstva pod knezom Vladimirom Svjatoslavičem.

"Drevna Rusija - zemlja gradova." Gradovi su središta kulture drevne Rusije. Ideja kulture kao svih dostignuća čovječanstva. Kulturno bogatstvo drevne Rusije. Hram u životu drevnog ruskog grada. Samostani. Kronike i rukopisne knjige. Slavensko pismo - ćirilica.

Obrana ruske zemlje. Napadi stepskih nomada. Bogatirske predstraže. Rascjepkanost ruskih zemalja. Borite se s europskim vitezovima. "Bitka na ledu". Aleksandra Nevskog.

Propast i smrt drevne Rusije. Mongolska invazija. Država Zlatne Horde. Primarne ideje o islamskoj vjeri. Ruske zemlje pod vlašću Zlatne Horde.

Vremena moskovske države. XIV - XVII stoljeća (4 sata) Vrijeme stvaranja moskovske države je vrijeme borbe između okrutnosti i milosrđa. Kulikovska bitka. Dmitrij Donskoj. Sergije Radonješki. "Trojstvo" Andreja Rubljova. Oslobađanje od Hordinog jarma. Ujedinjenje ruskih kneževina u rusku državu.

Veliki vladar Ivan III. Državni grb Rusije je dvoglavi orao. Moskovija je nasljednica drevne Rusije. Zemlja i ljudi moskovske države. Zanimanja i život seoskih stanovnika – seljaka. Bojari i plemići. Gradovi moskovske države. Glavni grad države je Moskva.

Moskovski Kremlj spomenik je vremena Moskovske države, "srce Moskve i cijele Rusije". Katedrale moskovskog Kremlja. Slika cara Ivana Groznog. Katedrala Vasilija Blaženog. Smutnje vrijeme - prijetnja raspada moskovske države. Narodna milicija Kuzme Minjina i Dmitrija Požarskog. Oslobođenje Moskve i spas domovine.

Vremena Ruskog Carstva. XVIII - početak XX stoljeća (5 sati) Preobrazba Rusije od strane Petra Velikog - prvog ruskog cara. Pobjeda u teškom ratu sa Švedskom. Izlazak Rusije na more. Novi glavni grad je Sankt Peterburg. Uvođenje Rusije u europsku kulturu. Novi simboli carstva: državna zastava (bijelo-plavo-crvena), pomorska Andrijina zastava.

Moć i ljudi Ruskog Carstva. Slika Katarine II. Veliki ruski zapovjednik A.V. Suvorov. Vlast cara i činovnika. Ideja kmetstva.

Domovinski rat 1812. prijetnja je postojanju Rusije. Bitka kod Borodina. Jedinstvo naroda pred neprijateljem. MI. Kutuzov.

Dostignuća ruske kulture u doba Carstva. Mikhailo Lomonosov je "naše prvo sveučilište". Aleksandar Sergejevič Puškin je tvorac ruskog književnog jezika. Najbolja djela ruske arhitekture i slikarstva.

Vladavina Aleksandra II je vrijeme promjena u Ruskom Carstvu. Ukidanje kmetstva. Nagli razvoj obnovljenog carstva.

Vremena sovjetske Rusije i SSSR-a. 1917. - 1991. (4 sata)Život radnika i seljaka na početku 20. stoljeća. Narod i vlast. Nikola II. Revolucija 1917. V.I. Lenjin i boljševici Građanski rat u Rusiji. Raspad carstva i nastanak Sovjetskog Saveza.

Cilj sovjetske države je izgradnja pravednog društva. Simboli SSSR-a: crvena zastava, grb. Vlast sovjeta i komunističke partije. Pokušaj izgradnje pravednog društva. I.V. Staljin.

svjetskog rata i velikog domovinskog rata. pobjeda nad fašizmom. Heroji Velikog domovinskog rata.

Razvoj Sovjetskog Saveza nakon Drugog svjetskog rata. Dostignuća znanosti i tehnologije u SSSR-u, istraživanje svemira. Promjene u životima ljudi. Potreba za promjenama u zemlji.

Moderna Rusija (8 sati) Transformacija SSSR-a u ZND. Najveća država CIS-a je Rusija. Moderna Rusija nasljednica je Drevne Rusije, Moskovije, Ruskog Carstva i Sovjetskog Saveza. Obnova državnih simbola. Pojam državljanstva. Ustav je temeljni zakon države. Prava i obveze građana.

Što je demokracija? Ideje o izbornom sustavu.

Državna vlast u Rusiji. koncept zakonodavne i izvršne vlasti. Predsjednik je šef države kojeg bira narod. Vlada. Državna duma je sastanak predstavnika koje bira narod, koji stvara zakone.

Rusija je zajednički dom mnogih naroda. Jezici i običaji naroda Rusije. Jedinstvo i jednakost svih naroda Rusije.

Ruska Federacija je država nastala ujedinjenjem teritorija. Vijeće Federacije. Svi Rusi su građani Ruske Federacije.

Vlasništvo ruske kulture su knjižnice, muzeji, kazališta. Naš najvažniji zadatak je očuvanje i povećanje kulturnog bogatstva Rusije. Državni praznici moderne Rusije (podrijetlo i tradicija slavlja).

4. razred. 1. dio: "Čovjek i priroda" (34 sata)

Čovjek i njegova građa (14 sati) Ljudski uređaj. Glavni organski sustavi ljudskog tijela i njihova uloga u životu tijela.

Koža. Struktura kože. Koža i njezina uloga u zaštiti od hladnoće i vrućine, vanjskih utjecaja, mikroba (bakterija). Nestalnost stanja u vanjskom okruženju i postojanost stanja unutar organizma. Znojenje i njegova uloga u održavanju tjelesne temperature. Pravila higijene. Opekline i zaštita od sunca. Žuljevi - zaštita od habanja kože. Koža je osjetilni organ. Osjetljivost prstiju. Šare na dlanovima i prstima.

Ljudsko kretanje. Unutarnji kostur, njegove prednosti i nedostaci. Kontinuirani rast kostiju. Kosti i njihova čvrstoća. Zglobovi. Pokretljivost u kralježnici i ramenom zglobu. Prijelomi, dislokacije. Kako pružiti prvu pomoć? Mišići su pokretači tijela i njegovog kostura. Mišići i zglob. Funkcije mišića: kontrakcija i opuštanje. Fizički umor osobe.

Digestija. Probavni organi. Zubi i žvakanje. Usta i jezik. Ždrijelo, jednjak, želudac, crijeva, jetra. Pravila zdrave prehrane. Probava i njezina uloga u pretvaranju hrane u univerzalni izvor energije i građevni materijal zajednički svim živim bićima: bjelančevine, ugljikohidrate i masti.

Organi za izlučivanje i njihova uloga u uklanjanju štetnih tvari i suvišne vode iz stanica. Bubrezi, mokraćni mjehur. Što je urin?

Dišni organi: nosna šupljina, ždrijelo, dušnik, bronhi, pluća. Respiratorna higijena. Kako dišemo? Kako razgovaramo? Kihanje i kašljanje. Traheitis, bronhitis, upala pluća.

Krugovi cirkulacije krvi. Srce je pumpa. Arterije, vene i kapilare. Arterijska i venska krv. Puls. Krvni tlak.

Krv i njezina transportna funkcija u tijelu. Prijenos hranjivih tvari i kisika do svih stanica tijela. Krv i njena crvena boja. Zašto sva krv ne iscuri iz osobe kada je ozlijeđena? Neustrašivi branitelji u ljudskoj krvi.

Mozak je kontrolni organ. Živčani sustav: mozak i živci. Funkcija živčanog sustava je brz i točan prijenos kontrolnih signala iz mozga u organe i informativnih informacija o stanju organa u mozak. Mozak i leđna moždina. Živci su "žice" živčanog sustava. Kontrola disanja, otkucaja srca, probave hrane. Hemisfere su najvažniji dio ljudskog mozga. Naši osjećaji. Razmišljanje. Endokrine žlijezde i proizvodnja hormona koji se krvlju prenose po tijelu. Hormon straha i opasnosti i njegovo djelovanje.

Osjetilni organi. Oči su organi vida. leće. Mrežnica. Percepcija na svjetlu iu mraku. Očna percepcija pokreta. Zaštita za oči. Nos je organ mirisa. Uho je organ sluha. Jezik je organ okusa. Koža je organ dodira. Organ za ravnotežu. Bol je znak opasnosti. Specifičnost osjetljivih stanica i nedostatak specifičnosti prijenosa signala duž živaca.

Razmnožavanje je svojstvo živih organizama. Embrij je organ majke. Prehrana i disanje embrija. Rođenje. Ovisnost djeteta o majci. Čovjek se ne rađa, već postaje.

Ozljede. Mikrobi su patogeni. Bakterije i virusi. Što uzrokuje gripu i kako se prenosi? Što je prehlada? Zašto se ospice, vodene kozice i šarlah obolijevaju jednom? Zaštita tijela. Visoka temperatura, njeni uzroci. Krvne stanice su izjelice mikroba. Cijepljenja i njihova uloga u spašavanju od bolesti. Medicina pobjeđuje strašne bolesti. Bolesti suvremenog društva. Tjelesni odgoj je neophodan element kulture civiliziranog čovjeka.

Podrijetlo čovjeka (2 sata) Preci čovjeka - veliki majmuni i njihove značajke. Dobro razvijena ruka, vid i složen mozak. Dvonožna lokomocija, okomito držanje tijela, oslobađanje ruku od funkcija lokomocije i visoko postavljena glava. Dugi period djetinjstva i učenja. Osnova opstanka naših predaka je predviđanje ponašanja neprijatelja i prehrambenih objekata u prostoru i vremenu te zajedničko djelovanje. Čovjek i njegov um. Govor.

Primitivno stado kao prototip ljudskog društva. Majmuni su najstariji ljudi na našem planetu. Proizvodnja alata. Skladištenje alata i njihova izrada za buduću upotrebu glavni je preduvjet za napredak tehnologije. Korištenje vatre i loženje vatre. Kolektivni lov na velike životinje. Podjela rada. Dugotrajno obrazovanje djece i njihovo kasno sazrijevanje. Obiteljsko podrijetlo. Pojava razumne osobe.

Priroda koju je stvorio čovjek (10 sati) Pripitomljavanje i uzgoj domaćih životinja, uzgoj kulturnog bilja. Pasmine i sorte. umjetna selekcija. Stočarstvo i ratarstvo, njihova uloga u ljudskom gospodarstvu. Oranje, plodored, gnojidba, zalijevanje, korištenje plastenika i pesticida mogu povećati prinos.

Izum poluge i njezina uporaba za izradu alata. Nagnuta ravnina i kotač i njihova primjena od strane čovjeka. Klin, blok, vrata.

Voda, njena svojstva (poprima oblik posude, uzgon, fluidnost, nestlačivost, sposobnost otapanja). Promjene svojstava vode tijekom zagrijavanja i hlađenja. Komunikacijske posude - vodovodni uređaj. Filtriranje. Uređaj najjednostavnijeg parnog stroja, hidrauličke preše i dizalice.

Zrak, njegov sastav i svojstva (širi se zagrijavanjem, slabo provodi toplinu, mala gustoća, elastičnost). Balon. Ima li zrak uzgon?

Stijene i minerali, njihova upotreba od strane čovjeka. Svojstva stijena i minerala (stalni oblik, čvrstoća, tvrdoća). Proizvodnja opeke, cementa, betona, stakla. Drago i ukrasno kamenje.

Metali, njihova svojstva (tvrdoća, duktilnost, šire se zagrijavanjem, provode toplinu i elektricitet), vađenje i uporaba. Bronca, željezo i njegove legure. Metode obrade metala. Upotreba raznih metala.

Treset, ugljen, nafta i prirodni plin - fosilna goriva, njihovo podrijetlo. Parni stroj. Motor s unutarnjim izgaranjem, raketni motor.

elektricitet u prirodi. Ljudsko korištenje električne energije. Magneti, njihove karakteristike.

Zvuk, njegova svojstva (visina zvuka i njegov odnos prema vibracijama). Sredstva komunikacije i glazbala. Svjetlost, njezina svojstva (pravocrtno širenje, lom, apsorpcija).

Suvremene tehnologije u službi čovjeka. Proizvodnja sintetičkih materijala. Umjetni satelit i let u svemir. Izum računala, robota i lasera i njihova uloga u životu suvremenog čovjeka.

Prisvajajuće gospodarstvo naših predaka. Ekonomičnost proizvodnje. Stvaranje umjetnog ekosustava. Kršenje cirkulacije tvari u biosferi: nakupljanje proizvodnog i životnog otpada, onečišćenje okoliša. Naša Zemlja nam postaje sve neočekivanija i tuđa. Ekološka ekonomija budućeg čovjeka.

Ponavljanje pređenog gradiva - 5 sati.

Satnica po izboru nastavnika - 3 sata

4. razred. 2. dio: "Čovjek i čovječanstvo" (34 sata)

Čovjek i njegov unutarnji svijet (9 sati)Čovjek je dijete prirode i društva. "Mowgli" je osoba izvan ljudske komunikacije. Osposobljavanje i obrazovanje u ljudskom razvoju.

Osnovne osobine ličnosti. Lik. Karakterne osobine kao stabilne manifestacije osobnosti.

Emocije. Izražavanje emocija. emocionalna stanja. Raspoloženje. Anksioznost. Samopoštovanje – ili kako sebe vidite. Samoprocjena i evaluacija: ti si o sebi, ti si o drugima, drugi su o tebi.

Odnosi s drugima i prema drugima: sviđanja i nesviđanja. Komunikacija i njezine vrste (verbalna i neverbalna). Mimika – „mimika” i pantomima – „jezik pokreta”. Moralni standardi.

Čovjek i društvo (4 sata) Društvo kao odnos ljudi. Sukob. Uzroci i vrste sukoba. Metode rješavanja sukoba.

Pravila ponašanja ljudi u društvu. Savjest. Moral i pravo.

Krugovi komunikacije i društvene grupe. Čovječanstvo je najveća društvena grupa.

Ljudska prava u društvu. Zločini protiv ličnosti. Prava djeteta. Zaštita prava djeteta.

Slika svjetske povijesti čovječanstva (6 sati) Svjetska povijest čovječanstva je nastanak i mijene ljudskog društva od pojave prvih ljudi do danas. Slika svjetske povijesti čovječanstva je smjena nekoliko epoha – „vremena“. Slika razvoja društva kao slika promjena u tehnologiji, oblicima društva, moralnim pravilima.

Primitivni svijet (1 milijun godina - prije 5 tisuća godina) - vrijeme pojave čovjeka i njegovog naseljavanja na planetu. Antički svijet (3 tis. pr. Kr. - V. st. n. e.) - vrijeme nastanka prvih civilizacija - društava novog tipa. Srednji vijek (V-XV stoljeća) - vrijeme promjene jednih civilizacija drugima i širenje područja civilizacija širom planete. Moderno doba (XV-XIX stoljeća) - doba brzog razvoja europske civilizacije, drastične promjene u životima ljudi. Najnovije vrijeme (XX. stoljeće) je doba teških iskušenja za čovječanstvo i stvaranje temelja svjetske ljudske (univerzalne) civilizacije.

Čovjek i mnoga lica čovječanstva (5 sati) Jedno čovječanstvo sastoji se od različitih rasa i različitih naroda Zemlje. Rase čovječanstva. Narodi, njihove glavne razlike. Nacionalnost osobe. Pravo čovjeka na razvoj svoje narodne kulture, ravnopravnost predstavnika različitih rasa i naroda.

Jedno čovječanstvo čine građani različitih država. Raznolikost stanja planeta. Monarhije i republike. Demokratske i nedemokratske države. Ljudska prava za sudjelovanje u vlasti, sloboda govora.

Jedno čovječanstvo čine vjernici, pripadnici različitih religija i ateisti. Vjera (ideja bogova) i ateizam (nevjera u Boga). Ljudsko pravo na slobodu savjesti (izaberi bilo koju vjeru ili budi ateist).

Religije svijeta su religije koje su se proširile na mnoge narode svijeta i postale dijelom globalne ljudske kulture.

Čovjek i ujedinjeno čovječanstvo (4 sata) Slika "svjetske ekonomije", koja ujedinjuje cijelo čovječanstvo. Radna aktivnost osobe. Imovina, prihodi, plaće. Mjenjačnica i novac. Odnos država i naroda planeta u oblasti proizvodnje i trgovine.

Suvremeno čovječanstvo ujedinjeno je zajedničkim zadaćama razvoja kulture i sporta. Univerzalne kulturne tekovine i vrijednosti, problem njihova očuvanja i razvoja. Suvremeni olimpijski pokret, značaj za suvremeno čovječanstvo. Gotovo sve države planeta članice su Ujedinjenih naroda. Zadaće UN-a, principi izgradnje, praktični rad za dobrobit cijelog čovječanstva. Jedan od glavnih dokumenata UN-a je Deklaracija o ljudskim pravima.

Cijelo čovječanstvo ujedinjuju globalni (univerzalni) problemi našeg vremena, koji ugrožavaju samo postojanje čovječanstva.

Generalizirajuće ponavljanje - 2 sata.

Put čovječanstva u XXI stoljeću. Budućnost ovisi o svakome od nas!

Satnica po izboru nastavnika - 4 sata.

VII. Tematsko planiranje i glavne aktivnosti učenika

VIII. Logistika obrazovnog procesa

Osnovno obrazovanje bitno se razlikuje od svih kasnijih stupnjeva obrazovanja tijekom kojih se uči sustavna nastava. S tim u vezi, opremljenost odgojno-obrazovnog procesa na ovoj obrazovnoj razini ima svoje karakteristike, određene kako specifičnostima poučavanja i obrazovanja mlađih učenika općenito, tako i posebnostima kolegija "Svijet oko nas".

U osnovnoj školi postavljaju se temelji za naknadno sustavno učenje fizike, kemije, biologije, geografije, povijesti i društvenih znanosti. Tečaj "Svijet oko nas" sadrži elementarne, percepciji učenika osnovnoškolske dobi dostupne informacije o živoj i neživoj prirodi; čovjek, njegova biološka priroda i društvena bit; društva, njegove povijesti i kulture. Glavni zadatak predmeta "Svijet oko nas" u osnovnoj školi je formiranje cjelovite slike prirodnog i društvenog svijeta sa svom raznolikošću njegovih pojava, formiranje ideje o mjestu i ulozi osobu u njoj, razvoj emocionalnog i vrijednosnog odnosa prema njoj. Stoga je načelo vidljivosti jedno od vodećih načela poučavanja u osnovnoj školi, budući da je upravo vidljivost temelj formiranja predodžbi o objektima prirode i kulture ljudskog društva.

U tom pogledu glavnu ulogu igraju nastavna pomagala, uključujući vizualna pomagala:

1. prirodna pomagala za život- sobne biljke; životinje koje se drže u akvariju ili kutku za divlje životinje;
2. herbariji; zbirke insekata; mokri pripravci; punjene životinje i kosturi predstavnika raznih sustavnih skupina; mikropreparati;
3. zbirke stijena, minerala, minerala;
4. slikovna vizualna pomagala– stolovi; lutke ljudskog torza i pojedinih organa itd.;
5. geografske i povijesne karte;
6. stavke, predstavlja život tradicionalne i moderne obitelji, njeno gospodarstvo, svakodnevni, svečani život i još mnogo toga iz života društva.

Još jedno vizualno pomagalo je oprema za multimedijske demonstracije (Računalo, medijski projektor, DVD projektor, video snimač itd.) i sredstva za fiksiranje okolnog svijeta (foto i video kamera). Zahvaljujući Internetu i jednoj zbirci digitalnih obrazovnih izvora (na primjer, http://school-collection.edu.ru/) omogućuje vam pružanje vizualne slike velikoj većini tema tečaja "Svijet". Oko".

Korištenje raznih nastavnih pomagala u njihovoj kombinaciji omogućuje vam formiranje ispravnih ideja o predmetima koji se proučavaju - njihovoj veličini, obliku, boji; o značaju pojava i događaja u povijesnom i kulturnom životu zemlje i svijeta i dr.

Uz načelo vidljivosti u proučavanju kolegija "Svijet oko nas" u osnovnoj školi, važnu ulogu ima načelo objektivnosti, prema kojem učenici izvode različite radnje s predmetima koji se proučavaju. Tijekom takvih aktivnosti kod učenika se formiraju praktične vještine i osigurava se svjesna asimilacija materijala koji se proučava.

Predmet "Svijet oko nas" predviđa značajan broj laboratorijskih i praktičnih radova modeliranja pojava prirodnog i društvenog svijeta. Polazeći od toga, drugi važan zahtjev za opremljenost obrazovnog procesa u osnovnoj školi pri proučavanju svijeta oko nas je da među nastavnim sredstvima mora biti predstavljen pribor za jelo, posuđe, alate za praktičan rad, kao i razne materijale.

Brošura za praktični i laboratorijski rad treba uključiti herbarije, sjemenke i plodove biljaka, zbirke minerala i minerala, kosti, riblje krljušti, ptičje perje, razne artefakte iz svijeta kulture i dr.

U tijeku proučavanja predmeta "Svijet oko nas", mlađi učenici na pristupačnoj razini svladavaju metode poznavanja prirode i društva, uključujući promatranje, mjerenje, eksperiment. Da biste to učinili, obrazovni proces mora biti opremljen potrebnim mjerni instrumenti: vage, termometri, centimetarska ravnala, menzure.

U osnovnoj školi kod učenika se počinju formirati spoznajni interesi, spoznajna motivacija. U ovoj dobi većina školaraca izrazila je interes za proučavanje prirode, vlastitog organizma, ljudskih odnosa, stoga proučavanje predmeta "Svijet oko nas", zasićenog informacijama o živoj i neživoj prirodi, ljudskom tijelu, njegovom unutarnjem svijetu. , različiti aspekti društvenog života, trebali bi potaknuti formiranje održivog kognitivnog interesa, njegov daljnji razvoj. Tome uvelike pridonosi aktivnost, praktično orijentirana priroda sadržaja predmeta "Svijet oko nas", kao i korištenje različitih nastavnih pomagala u tijeku njegovog proučavanja. Prvenstveno su komplet enciklopedija za mlađe učenike, omogućujući vam da organizirate potragu za informacijama od interesa za djecu. Osim toga, važnu ulogu imaju izleti predviđeni programom predmeta "Svijet oko nas", stoga bi oprema obrazovnog procesa, ako je moguće, trebala uključivati oprema za izlete, uključujući sklopiva povećala, šestari, dalekozori, vrtne lopatice, metar itd. Za razredne ekskurzije, korisno je imati skup popularnih ilustriranih vodiča kroz prirodne objekte(minerali, biljke, životinje itd.). Za posjet lokalnim povijesnim, umjetničkim, etnografskim, memorijalnim muzejima važno je imati posebne vodiči dizajniran za interaktivne obilaske određene izložbe.

IX. OBZh u tečaju "Svijet oko"

U okviru temeljnog plana standarda iz 2004., gradivo o sigurnosti života uključeno je u druge predmete, posebice u Okolni svijet (uglavnom). Budući da je uključen u minimalni sadržaj, automatski se proučava u okviru predmeta "Svijet oko nas". Međutim, u različitim regijama stalno se pokušavaju razdvojiti sadržaji sigurnosti života i prisiliti učitelje na dvostruko planiranje. Sa stajališta federalnog centra, to nije potrebno, ali regija ima pravo na samostalnost. Kao rezultat toga, na primjer, u novim smjernicama za predškolce napravili smo dvostruko tematsko planiranje: na OM i OBZh.

- ▲ svijet (od čega) stanište okolni svijet. svijet je totalitet, sustav svega što postoji. svjetlo. bijela svjetlost (koja samo nije u bijeloj svjetlosti). božje svjetlo. ↓ svijest ... Ideografski rječnik ruskog jezika

Pogledajte Zemlju (Izvor: "Aforizmi iz cijelog svijeta. Enciklopedija mudrosti." www.foxdesign.ru) ...

Svijet nije samo nevjerojatniji nego što zamišljamo, on je nevjerojatniji nego što možemo zamisliti. John Burdon Haldane Ne samo da svakodnevno ima novo sunce, već se sunce stalno obnavlja. Heraklit Osim ruba trenutnog trenutka, cijeli svijet ... ... Objedinjena enciklopedija aforizama

- (eng. Dayworld) znanstvenofantastična trilogija pisca Philipa Joséa Farmera (Philip José Farmer). Kako bi se izborilo s rastućom prenaseljenošću, čovječanstvo je podijeljeno na sedam dijelova. Svatko ima pravo živjeti jedan dan u tjednu, recimo ... ... Wikipedia

Model prostora i vremena R. L. Bartinija, ilustracija za djelo "Višestruke geometrije i mnoštvo fizike" u knjizi "Modeliranje dinamičkih sustava" (zajedno s P. G. Kuznjecovom) Bartinijev svijet je apstrakcija, prema kojoj je vrijeme, poput .. Wikipedia

"Svijet jednakih svjetova"- Nakon pada Željezne zavjese, moderni svijet je postao drugačiji. Svjetski poredak s dvije supersile zamijenjen je multipolarnošću i višedimenzionalnošću komunikacijskog prostora. Na horizontu novog svijeta u nastajanju, međunarodni odnosi... Geoekonomski rječnik-priručnik

- 'SVIJET KAO VOLJA I PREDSTAVA' (objavljeno 1818., dopunjeno u izdanjima 1844. i 1859.) Schopenhauera. U predgovoru autor objašnjava da je građa rada prikazana sustavno, kako bi se olakšala asimilacija, ali mora ... ...

Svijet, prostor, red i slika stvari, koje je Bog namijenio za ljudski život. I. RIJEČ MIR U SZ: 1) Hebr. SZ ne poznaje jednu oznaku za pojam M., koji se može izraziti na različite načine: a) riječima cijela zemlja (Postanak 11:1,8,9) ili ... ... Brockhausova biblijska enciklopedija

- (objavljeno 1818., dopunjeno u izdanjima 1844. i 1859.) Schopenhauerovo djelo. U predgovoru autor objašnjava da je građa djela iznesena sustavno, kako bi se lakše usvojila, ali mora funkcionirati kao cjeloviti organizam, tj. ... ... Povijest filozofije: Enciklopedija

Aja, oh. Smješten, smješten okolo, u blizini. Oh, situacija, područje. O artiklima. Oh svijete. Borite se za čisti okoliš. ◁ Okolina, wow; usp. O. svjetlo, tužno. Vjerujte u promjenu okoline. Interes, ravnodušnost prema ... ... enciklopedijski rječnik

knjige

• Svijet oko sebe, M. N. Danilova, I. R. Koltunova, O. N. Lazareva. …
• Okolni svijet, Kadomceva N. Okolni svijet jedan je od najzanimljivijih i najkorisnijih predmeta u osnovnoj školi. Ako se vaše dijete već priprema za polazak u školu, ova knjiga je za vas. Razvojno-edukativni zadaci prikupljeni ...

Okolni svijet jedna je od najzanimljivijih i najuzbudljivijih lekcija u osnovnoj školi. Ovo je svijet oko nas, ovo su životinje i biljke, ovo je svemir, cijeli svemir je na našem dlanu. Dijete počinje shvaćati značajke svog funkcioniranja, uči kako se sve događa u ovom svijetu. Svijet oko nas u 1., 2., 3., 4. razredu osnovne škole priprema je djeteta za razumijevanje predmeta kao što su biologija, fizika, kemija, astronomija, fizika. Ovo je bitna baza znanja. Da biste sakupili dobru bazu, morate puno čitati, a roditelji moraju učiti sa svojim djetetom. U nastavi će vam pomoći nastavna pomagala koja možete besplatno preuzeti i ispisati s naše web stranice.

• GDZ Svijet oko 3. razreda radna bilježnica 1. dio Pleshakov 2019 ✍

  Tako su 2019. ponovno objavljene radne bilježnice za lekciju "Svijet oko nas", autor Plešakov, program "Škola Rusije" i usklađene s novim udžbenicima programa "Perspektiva". Po naslovnici možete razlikovati 8. izdanje od 7. (do 2019.). Ikona u gornjem lijevom kutu je zamijenjena, a desno, ako bolje pogledate, također je promijenjen kut. Mnogi zadaci u ovim novim radnim bilježnicama ostali su isti.

  ...

• Građa ljudskog tijela. Kartice i plakati za osnovne razrede

  Dijete od djetinjstva zna što su ruke, noge, glava, ali ponekad djeca uopće ne razmišljaju o tome što je u njima? Već u vrtiću odgajatelji djeci daju elementarne ideje o građi ljudskog tijela, ali do škole se sve to sigurno zaboravlja. U osnovnim razredima, na nastavi "Svijet oko nas", učenici će morati upoznati svoje tijelo, njegove organe i sustave, saznati gdje

  ...

• Andrej Jurijevič Bogoljubski. Izvješće 4. razreda

  Andrej Jurijevič dobio je nadimak "Bogoljubski" po imenu grada Bogoljubova u blizini Vladimira, a također i zato što se knez zvao "Bogoljubac". Pridonio je stvaranju moćne Vladimiro-Suzdaljske kneževine.

• Vladimir Sveti. Izvješće 4. razreda

  Vladimir Sveti - knez Novgoroda i Kijeva, pod kojim se dogodilo krštenje Rusije. Godine 988. primio je kršćanstvo prema grčkom obredu, a također ga je učinio državnom vjerom Kijevske Rusije. Veliki knez Vladimir kršten je u grčkom gradu Khersones (Korsun), koji se nalazio u južnom dijelu današnjeg Krimskog poluotoka. Usvajanjem svetog krštenja knez Vladimir je počeo vladati Rusijom na novi način -

  ...

• Kontinenti svijeta (kontinenti)

  Kontinent je vrlo velik komad kopna okružen morima i oceanima. Unatoč ovoj formulaciji, 4 od njih još uvijek imaju kopnene granice - prevlake. Svaki kontinent ima svoje klimatske uvjete, floru i faunu. Razgovarajmo detaljnije o svakom kontinentu.

• O zanimanjima za djecu (priprema za VPR širom svijeta)

  Postoje mnoga zanimanja o kojima dijete u četvrtom razredu niti ne sluti. O njima se ne piše u školskim udžbenicima o svijetu oko sebe, a na VPR-u na kraju četvrtog razreda postavljat će se pitanja na tu temu. Pogledajmo pobliže svijet profesija.

• Reportaža o sobovima za djecu

  Sob živi na krajnjem sjeveru, u tundri. Ne boji se ni jakih mrazova ni dubokih snijega. Ima gustu, kratku dlaku, posebno tijekom zimskih mjeseci. Kopita sobova dovoljno su široka da hodaju po snijegu ili močvari bez propadanja. Također, ova se kopita mogu razdvojiti, poput raširenih prstiju, i postati još šira. Rubovi doživljaja su jaki, oštri. Koptima, kao lopatama, sobovi kopaju, grabuljaju snijeg,

  ...

• Izvještaj / poruka "Željezna ruda". Kako se pojavio, kako i gdje se vadi željezna rudača

  Govorit ću o željeznoj rudi. Od njega se dobiva čisto željezo. Gotovo sva veća nalazišta željezne rude nalaze se u stijenama koje su nastale prije više od milijardu godina. U to je vrijeme zemlja bila prekrivena oceanima. Planet je bio bogat željezom, au vodi je bilo otopljenog željeza. Kada su se u vodi pojavili prvi organizmi koji stvaraju kisik,

  ...

• Aleksandra Nevskog. Poruka 3-4 razred

  Aleksandar Jaroslavovič rođen je u Pereslavlju-Zaleskom 1221. godine u obitelji kneza Jaroslava Vsevolodoviča i princeze Teodozije. Od četvrte godine dijete je izopćeno od majke i dano na odgoj kneževskih vojnika. Klinac je počeo poučavati vojnim poslovima i pismenosti. Odrastao je, izrastao u spretnog, snažnog mladića koji je volio čitati i lijepo pisao.

• GDZ Svijet oko 4. razreda bilježnica za praktični rad br. 1 Tikhomirov. Povratni odgovori

  Nije tajna da su sada svi udžbenici i radne bilježnice na tiskanoj osnovi podijeljeni na one koje je odobrilo Ministarstvo obrazovanja i one koje nije odobrilo. Izrađuju se popisi naknada prema kojima je službeno dopušteno izvođenje nastave u školi. A ima takvih udžbenika i bilježnica koji su još bolji, ali nisu uvršteni na službeni popis (navodno su malo novca dali za šapu). Pa evo ga

  ...

• GDZ u bilježnicu "Svijet oko" za 4. razred, 1. dio, 2. izdanje, odnosno bilježnicu objavljenu od 2013. do uključivo 2018. godine. Četvrti razred, već četvrti, zadnji razred osnovne škole. To znači da stvari neće ići tako lako kao prije. Zadaci su prilično složeni, tjeraju vas na razmišljanje, traženje informacija. Ovo smo mi o lekcijama na tu temu

  ...

• GDZ Svijet oko 4. razred radna bilježnica 1. dio. Plešakov, Krjučkova. Odgovori na zadatke, rješenik

  Za naše stalne posjetitelje - novi GDZ za prvi dio radne bilježnice "Svijet oko" za četvrti razred, 3. izdanje (2019. i kasnije) autora bilježnice Pleshakov, Kryuchkova. Moram reći da vi i roditelji imate sreće s ovim bilježnicama, jer su u izdanjima do 2019. imale red veličine više stranica. 90 plus

  ...

• Rješavanje zagonetki vrlo je uzbudljiva aktivnost. I ne samo fascinantno, već i informativno, tjerajući dijete na razmišljanje i rasuđivanje. U jesen, naravno, ne možemo bez odgovarajućih zagonetki: o jeseni kao godišnjem dobu, o njezinim darovima, jesenskoj ljepoti.

• Živa i neživa priroda, njeni objekti

  Razgledaj okolo. Kako lijepo! Blago sunce, plavo nebo, čist zrak. Priroda ukrašava naš svijet, čini ga sretnijim. Jeste li se ikada zapitali što je priroda? Priroda je sve što nas okružuje, ali NIJE stvoreno ljudskom rukom: šume i livade, sunce i oblaci, kiša i vjetar, rijeke i jezera, planine i ravnice, ptice, ribe, životinje, čak i sam čovjek pripada prirodi.

• GDZ Svijet oko 1. razreda radna bilježnica 1. dio Pleshakov

  Svijet koji nas okružuje – svijet oko nas – dijete počinje učiti u djetinjstvu. Ali pobliže i detaljnije upoznaje svijet oko sebe na nastavi u osnovnoj školi na istoimenom predmetu. Ako studirate po programu "Škola Rusije", onda je autor vaših udžbenika i radnih bilježnica o svijetu oko vas Plešakov. U prvom razredu zadaci su dosta jednostavni, potrebno je barem napisati, uglavnom nešto nacrtati ili zalijepiti

  ...

• Grmlje, grmlje, grmlje

  Grm - nisko rastuća biljka poput stabla koja nema glavno deblo, imaju nekoliko tvrdih stabljika prekrivenih korom. Grane grma počinju gotovo od same površine tla. Grmovi su višegodišnje biljke. U šumama grmlje obično zauzima nisko rastinje. Budući da mnogo manje sunčeve svjetlosti dopire do šipražja, biljke u njemu vole sjenu i mogu obavljati fotosintezu s ograničenim

  ...

• GDZ Radna bilježnica Svijet oko 2. razreda 1. dio Pleshakov

  Gotovi domaći zadaci na temu svijeta oko vas svakako će vam dobro doći jer često zadaci sadrže upute za pronalaženje informacija na internetu. A gdje su na internetu najtočniji i najdetaljniji odgovori na pitanja o svijetu oko vas? Naravno, imamo 7 gurua! Uhvatite GDZ za prvi dio radne bilježnice za 2. razred, svijet oko nas, autor bilježnice Pleshakov, ruski školski program.

• Projekt "Gradovi Rusije". Svijet oko 2 razreda

  Primjeri projekata na temu "Gradovi Rusije" na temu svijeta oko 2. razreda, program "Škola Rusije", koji su završili učenici drugog razreda.

• U drugom dijelu udžbenika iz predmeta Svijet oko nas za 2. razred, autora Pleshakova, obrađuju se teme o zdravlju i sigurnosti, komunikaciji i putovanju. Ovo su glavni pravci koji prožimaju i udžbenik i radnu bilježnicu u okviru programa "Škola Rusije". Tradicionalno, svako veliko poglavlje radne bilježnice završava temom „Provjerimo se i

  ...

• Sobne biljke ne samo da ukrašavaju sobu, već i imaju koristi, biljke zasićuju zrak kisikom. Ali kako bi se sobna biljka osjećala dobro, rasla i ne bi se osušila, potrebno je brinuti o njoj. Svaka biljka ima svoju njegu. Neki vole hladovinu, dok se drugi odlično osjećaju na suncu. Neke je potrebno zalijevati često i obilno, a druge iz

  ...

• Prerada lana u Rusiji u stara vremena 🎥

  Lan je jednostavno pomogao mnogim seljacima u Rusiji. Od lana su se prele niti od kojih se tkala svakodnevna i svečana odjeća, stolnjaci i drugi kućni predmeti. Od lanenih sjemenki dobivalo se laneno ulje i na njemu se kuhala hrana. Tajne uzgoja lana, a potom i njegovog sakupljanja, prerade, cjelokupnog tehnološkog procesa pripreme lana za dobivanje pređe, a potom i gotovih tekstilnih proizvoda – sve to prenijeli su iz

  ...

• GDZ Svijet oko 3. razred radna bilježnica 2. dio. Plešakov. Odgovori na zadatke, rješenik

  Gotovi domaći zadaci s točnim odgovorima za lekciju Svijet oko nas, 3. razred, na 2. dio radne bilježnice. Autor radne knjige Pleshakov A.A. Program škola Rusije. Vodič odobrava nastavnik.

• GDZ Svijet oko 4. razred radna bilježnica 2. dio. Plešakov, Krjučkova. Odgovori na zadatke, rješenik

  Radna bilježnica na temu svijeta oko 4. razreda, autori Pleshakov A.A. i Kryuchkova E.A. prema programu Škola Rusije slična je bilježnici o Perspektivi, kaže jedan autor. Ali postoje i bitne razlike pa su odgovori u ovoj radnoj bilježnici naši i objavljujemo GDZ da provjerite.

• GDZ Svijet oko 4. razred bilježnica za praktični rad 2. dio. Plešakovljevom udžbeniku. Odgovori na zadatke, rješenik

  Gotovi domaći zadaci na temu Svijet oko nas za 4. razred dobro će poslužiti roditeljima i pomoći im da brzo provjere kako se njihov učenik snašao sa zadaćom, provjerite odgovore. Na ovoj stranici GDZ do bilježnice za praktični rad, 2. dio radne bilježnice autoru udžbenika Pleshakovu A.A. Autor

  ...

• Ruska Federacija se proteže od zapada prema istoku i od sjevera prema jugu mnogo kilometara, tako da je zonalnost teritorija jasno vidljiva. Sunce na različite načine osvjetljava i grije različite dijelove zemaljske kugle. Najviše topline pada na Zemljin ekvator, a najmanje na Sjeverni i Južni pol. Određena količina topline, svjetlosti, vlage ulazi u različite zone globusa. Ovi uvjeti definiraju individualne

  ...

• GDZ "Svijet oko 4. razreda". Radna bilježnica 2. dio. Plešakov, Novickaja. Odgovori na zadatke, rješenik

  Odgovori na 5. izdanje. Drugi dio radne bilježnice za 4. razred na temu "Svijet oko" autora Pleshakova, Novitskaya (program Perspektiva) prilično je kompliciran, ali djeca više nisu mala, sposobna razumjeti i povijest i arheologiju.

• Atlas-odrednica kamenja i minerala za djecu "Od zemlje do neba". Svijet oko Plešakova + video

  Kada kažemo "kamenje" mislimo na minerale i stijene. Minerali su prirodne tvari, a stijene su prirodni spojevi minerala. Kamenje pomaže ljudima od davnina. Od njih su gradili nastambu, oruđe, čak se i oružje izrađivalo u kameno doba. Neke stijene se koriste kao gorivo, od poludragog i dragog kamenja

  ...

• Izvješće "Muzej Maltseva"

  U Kurganskoj oblasti, u selu Maltsevo, okrug Shadrinsk, nalazi se kuća-muzej nazvana po Maltsevu. U njemu je živio i radio svjetski poznati ruski agronom Terentij Semenovič Malcev. Muzej je velika kuća s verandom. Nekada je to bio dječji vrtić, ali nakon rata kuću su dobili Terenty Semenovich i njegova obitelj. Dugo stubište vodi do potkrovlja s vidikovcem na vrhu, s kojeg je Maltsev mogao jasno vidjeti polja

  ...

• Podjela životinja na skupine: tipovi, razredi, redovi, rodovi i vrste

  Životinjski svijet je velik i raznolik. Životinje su životinje, ali odrasli su ih sve odlučili podijeliti u skupine prema nekim karakteristikama. Znanost o klasifikaciji životinja naziva se sistematika ili taksonomija. Ova znanost utvrđuje odnos među organizmima. Stupanj srodstva nije uvijek određen vanjskom sličnošću. Na primjer, marsupijalni miševi vrlo su slični običnim miševima, i

  ...

• Zapišite na poseban list bajku o životinjama, biljkama ili narodnu legendu o podrijetlu imena prirodnog objekta - ovo je jedan od kreativnih zadataka u predmetu "Svijet oko" 4. razreda prema udžbeniku Pleshakova. A ako je sve jasno s prvim dijelom zadatka, naime, možete napisati bilo koju bajku uz sudjelovanje

  ...

• GDZ "Svijet oko 4. razreda". Radna sveska 1 dio. Plešakov, Novickaja. Odgovori na zadatke, rješenik

  Odgovori na 5. izdanje. Tradicionalno nastavljamo s objavom serije kvalitetno gotovih domaćih zadaća u sklopu programa Perspektiva. Ovaj put u vidnom polju bit će rješenica na temu Svijet oko nas za 4. razred.

  ...

• Sveobuhvatni završni ispitni rad 1, 2, 3, 4 razreda GEF

  Naša uprava vrlo rado daje djeci sveobuhvatne administrativne testove svake školske godine. U principu, izbor je ispravan. Složeni rad provjerava znanje iz svih predmeta odjednom, sposobnost analize, razmišljanja i zaključivanja. Ocjenjuje se u bodovima - lako ga je pratiti

  ...

• Završni testovi i godišnji testovi širom svijeta Perspektiva 1. razreda (Pleshakov, Novitskaya)

  Test i kontrola odgovaraju podacima udžbenika na temu Svijet oko UMC "Perspektiva" autora A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaya. Test sadrži 31 zadatak. Potrebno je označiti točan odgovor (podcrtati ili zaokružiti slovo). U kontrolnom je 13 zadataka.

• Umjetnost naroda i njegovo stvaralaštvo uvijek odražavaju njegovu originalnost i duhovno bogatstvo. Jedan od takvih poznatih ruskih narodnih zanata je Gzhel. Nenadmašna umjetnost filigranskog slikanja na glinenim proizvodima i osobitosti crteža omogućuju da se Gzhel s punim povjerenjem nazove vlasništvom Rusije. Ovaj narodni zanat s dugom poviješću i danas uživa veliku popularnost.

  ...

• Prezentacija za djecu "Ljekovito bilje". Čičak, plućnjak

  Davno su ljudi primijetili da se sve životinje liječe biljem. Različite biljke pomažu kod različitih bolesti. Dugi niz godina zaredom ljudi su svojim potomcima prenosili znanje o ljekovitom bilju. Napravili su debele knjige: "Travari", "Cvjetnjaci", "Zelniki". Dugi niz godina, narodni iscjelitelji su nakupili mnogo znanja o korisnim

  ...

• GDZ "Svijet oko 3. razreda". Radna bilježnica 2. dio. Plešakov, Novickaja. Odgovori na zadatke, rješenik

  Gotova domaća zadaća s odgovorima na drugi dio radne bilježnice na temu Svijet oko nas, 3. razred. Autori bilježnice su Pleshakov, Novitskaya. Perspektivni program. Priručnik će biti koristan svakom studentu

  ...

• GDZ "Svijet oko 3. razreda". Radna sveska 1 dio. Plešakov, Novickaja. Odgovori na zadatke, rješenik

  Odgovori na zadatke u radnoj bilježnici na temu Svijet oko nas za 3. razred, 1. dio radne bilježnice, autori Pleshakov i Novitskaya, program Perspektiva. Vodič će vam pomoći s domaćom zadaćom.

  ...

• Dymkovo igračka - povijest zanata za djecu, kako kipariti, kako slikati

  Dymkovo igračka je jedan od najstarijih ruskih narodnih zanata od gline. Prvi put se pojavio prije 400 godina i još uvijek nije izgubio svoju važnost. Tijekom tog vremena izgled igračke Dymkovo se promijenio, ali je posebnost njezine izrade, koja je čini jedinstvenom, ostala ista. Naša priča o igrački Dymkovo namijenjena je prvenstveno djeci, učenicima osnovnih škola, ali

  ...

• Drevni tradicionalni stanovi različitih naroda

  Dom za svaku osobu nije samo mjesto samoće i opuštanja, već prava tvrđava koja štiti od lošeg vremena, čini da se osjećate ugodno i samouvjereno. Sve nedaće i duga putovanja uvijek je lakše podnijeti kada znaš da postoji mjesto na svijetu gdje se možeš sakriti i gdje te očekuju i vole. Ljudi su uvijek

  ...

prijepis

1 Svijet oko 1 klase. Što je svijet oko Tema: Što je svijet oko Razred: 1. Trajanje sata: 35 minuta Oblik organizacije nastave (vrsta sata): sat s elementima istraživanja i aktivnosti igre. Vrsta sata: uvodni sat, sat upoznavanja s novim predmetom i multimedijskim sredstvom. Korištene pedagoške tehnologije: tradicionalna pedagoška tehnologija; informacijska i komunikacijska tehnologija; elementi tehnologije organiziranja istraživačkih aktivnosti učenika i elementi diferenciranog pristupa učenju. Materijali i oprema: informatički razred opremljen OK „OSNOVNA ŠKOLA. Svijet. Razred 1, 2”, učeničke radne bilježnice, udžbenici. Ciljevi lekcije: Ovladavanje početnim idejama o svijetu oko nas, o objektima žive i nežive prirode, o radnim alatima elektroničkih obrazovnih resursa obrazovnog kompleta (EER OK) "OSNOVNA ŠKOLA": upravljačke ploče lekcije, slajdovi, dijagnostika ploča, upravljačke poluge odziva, s nevjerojatnim kozmičkim karakterom; formiranje i učvršćivanje računalnih vještina, općeobrazovnih i istraživačkih vještina: opažanja, usporedbe, sistematizacije i klasifikacije i dr. Stvaranje uvjeta za formiranje i razvoj mentalnih funkcija, sposobnosti, motivacijskih stavova, kreativnog istraživačkog mišljenja uključivanjem u aktivno obrazovno-istraživačko djelovanje. aktivnosti Formiranje moralnih i voljnih kvaliteta, sposobnost kontrole vlastitog ponašanja u situacijama učenja. Glavni elementi sadržaja lekcije: Svijet oko nas, živa i neživa priroda, lik iz bajke Kosmik, emotikoni, poluge za upravljanje odgovorom, upravljačke ploče, strelice, slajdovi. Zahtjevi za razinu osposobljenosti učenika: Na kraju lekcije učenici bi trebali: Imati ideju o svijetu oko sebe, o objektima žive i nežive prirode, dati približne odgovore na pitanje: „Zašto je potrebno proučavati svijet oko nas?”, Poznavati posebnosti objekata žive i nežive prirode, alati za upravljanje multimedijskim resursima za OK „OSNOVNA ŠKOLA”: upravljačka ploča lekcije, upravljačka ploča slajda, poluge za upravljanje odgovorima odgovori u obliku male rečenice na jednostavna pitanja učitelja ili lika iz bajke, moći slijediti upute učitelja. Biti u stanju komunicirati s drugovima u najjednostavnijim igrama uloga i voditi jednostavne dijaloge. TIJEK SATA I. faza organizacijska i aktualizacijska faza (5 minuta) Učitelj pozdravlja djecu, s osmijehom prihvaća njihove pozdrave i uz pomoć male vježbe disanja otpušta moguću napetost. Priprema djecu za rad. UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR. Dobro jutro djeco! Spremimo se zajedno za lekciju, podignemo ruke, duboko udahnemo, držimo ruke nekoliko sekundi, a zatim ih naglo spustimo, dok radimo lagani nagib prema naprijed i duboki izdah. A sada će svi sjesti jer će mu biti zgodno raditi na lekciji. Djeca radosno pozdravljaju učiteljicu, rade vježbe disanja i sjedaju na svoja radna mjesta. U isto vrijeme zauzimaju udoban, ali prihvatljiv položaj za učenje. jedan

2 Učitelj započinje nastavu aktualizacijom koju provodi u obliku govornog zagrijavanja, uključuje učenike u dijalog, smišlja razgovor s njima. UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR. momci! Danas imamo s vama neobičnu lekciju lekciju-poznanstvo. Što misliš koga ili što ćemo sresti? Djeca počinju nuditi svoje odgovore. STUDENTI. Upoznat ćemo vas, jedni druge, novi učenici UČITELJ. Koliko pretpostavki imate! Učinimo ovo: ja ću vam reći male savjete, a vi ćete nazvati naše nove poznanike! Evo prvog pomoćnika: Pametan je, vjeran je, Lekciju na stolu prelistaj, sve će ti reći! STUDENTI. To je udžbenik! UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR. Svi se slažu? Tko se slaže, podignite točan odgovor iznad glave! Učenici uzimaju svoje knjige. UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR. Evo drugog pomoćnika slavnog, U uredu u ovom načelniku. Tu je procesor, monitor, On te gleda upereno! Imajte vremena za igru ​​s njim, Da, ne zaboravite prošetati! Učenici pogađaju o čemu je riječ i daju točne odgovore. STUDENTI. To je računalo! Volimo se igrati na računalu i ono ima monitor. UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR. Dobro dečki, bravo! Imenujmo još jednom naša dva pomoćnika, s kojima ćemo zajedno putovati zemljom znanja. STUDENTI. Ovo je udžbenik i računalo. II. stupanj proučavanje novog gradiva (22 minute) UČITELJ. A sada, upotrijebimo našeg prvog pomagača da otvorimo tutorial na stranici. Pogledajmo pobliže ilustraciju. Učiteljica čita pjesmu. UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR. Pogledaj okolo, prijatelju! Vidiš rijeku, šumu, livadu, Jata ptica, avion koji je poletio. Nebo, vjetar, oblaci, Opet rijeka, livada rijeka! UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR. Počinjemo učiti novi predmet "Svijet oko nas". Pogledaj ponovo sliku, pogledaj kroz prozor, pogledaj oko sebe, razmisli i reci kakav je svijet oko tebe? Što i tko je dio okoliša? STUDENTI. Svijet oko nas je ono što nas okružuje, što je oko nas. To su različita bića i predmeti, životinje, nebo, oblaci, drveće, kuće, ljudi. UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR. OK dečki! Dobro napravljeno! I želim da naučiš promatrati svijet oko sebe, proučavati ga i istraživati. Da naučimo slušati prirodu i biti radoznali! A da bi nam ovo bilo zanimljivo, u pomoć će nam priskočiti jedan fantastični računalni lik STUDENTI. A koji je ovo lik? Poznajemo li ga već? UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR. Još ga ne poznaješ, ali možemo se upoznati! Ali za ovo moramo izvesti čarobne radnje! Udobno se smjestite ispred monitora svojih računala, stavite desnu ručku na računalni miš, tako da kažiprst leži na lijevoj tipki miša. Učitelj daje upute i pokazuje djeci što trebaju raditi. Istovremeno se pomoću multimedijskog projektora na ekranu prikazuje slika s računala nastavnika. Djeca slušaju upute učitelja i izvode potrebne radnje. Računala su ili uključena unaprijed ili laboratorijski asistent tiho uključuje računala prije početka proučavanja novog materijala. Učenici rade ono što i učitelj. Pronađite pravu sliku. UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR. Pronađimo takvu oznaku-sliku na monitoru, pomaknimo strelicu-kursor preko ove oznake uz pomoć pokreta miša i kliknimo lijevu tipku miša kažiprstom. Na ekranu imamo sliku "popis korisnika". Pritiskom na tipke na tipkovnici u polje upišite svoja imena. Na primjer, Maša, Andrej, imamo dva Artema, neka Ivanov izabere ime Tema, a Mihajlov Artem. Tko još ne zna dobro slova, pomoći će mu drugovi! Zatražite pomoć od svog susjeda ili susjeda koji radi u blizini! Učenici zapisuju svoja imena. Učitelj obilazi stolove i provjerava radnje djece. 2

3 UČITELJICA. A sada lebdimo kursorom strelice na gumbu "Prijava", nalazi se na samom dnu slike koju ste otvorili. Pritisnite tipku prstom. U okvir "Lozinka" utipkajmo broj i slovo naše klase "1b", zadržimo pokazivač iznad gumba "OK" i kliknemo na tipku miša. UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR. Gdje smo stigli? Što je ovdje prikazano? STUDENTI. Završili smo u nekom gradu, ima osam kuća i park. UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR. Pravo! Našli smo se u prekrasnom gradu znanja i s vama krećemo na jedno zanimljivo putovanje! S vremenom ćemo posjetiti svaku kuću u ovom prekrasnom gradu. Sada pogledajmo. Gdje ćemo prvo tražiti? Pred učenicima se otvara slika s predmetnim gradom, gledaju sliku i pokušavaju pogoditi iz koje će kuće krenuti putovanje? STUDENTI. Prvo ćemo ući u najvišu kuću! STUDENTI. Ne, najljepši! STUDENTI. Za matematiku! Učitelj pomaže djeci i postavlja sugestivno pitanje. UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR. U kojem smo razredu i koji predmet smo počeli učiti u ovoj lekciji? STUDENTI. Ah, razumijem! Idemo u 1. razred i počeli smo učiti "Svijet oko nas"! STUDENTI. Dakle, prvo gledamo u kuću koja se zove “Svijet oko nas. 1 razred"! Prije sljedeće faze lekcije, učitelj s djecom radi tjelesni odgoj. UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR. I prije nego uđemo u ovu kuću, odmorimo se i malo vježbajmo. UČITELJ tjelesne kulture. Molimo vas da ustanete, napustite svoje stolove, stanete između redova da ne smetate jedni drugima. Gledajte me i ponavljajte riječi i vježbe za mnom. Stali su na vrhove prstiju i podigli ruke. Učenici zauzimaju početni položaj, stoje na nožnim prstima, podižu ruke uvis. UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR. Vjetar nam puše u lice. Stablo je gore! Vjetar je sve tiši, tiši, tiši Stablo je sve niže Djeca ponavljaju riječi i radnje za učiteljem. Ruke podignute i tijelo se njiše s jedne na drugu stranu. Djeca smanjuju amplitudu nagiba, spuštaju noge na cijelo stopalo, sjednu i pokriju glavu rukama. UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR. Ponovimo još jednom UČITELJICA s UČENICIMA: Vjetar nam puše u lice. Stablo je gore! Vjetar je tiši, tiši, tiši Drvo je niže, niže UČITELJ. Da, hvala ljudi! Sjednite na svoja mjesta i bacimo se na posao. Stavimo desnu ruku na miša i u našem čarobnom gradu izaberemo kuću pod nazivom “Svijet oko nas. 1 razred". Pomaknite kursor preko njega i kliknite prstom na lijevu tipku. Učenici slijede upute nastavnika i prelaze na slajd s popisom lekcija. UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR. Gledajte, ovdje vidimo popis lekcija. Koju lekciju ćemo izabrati? STUDENTI. Tek smo krenuli na putovanje, mi ćemo izabrati prvu lekciju! UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR. Sada zadržite pokazivač iznad prve lekcije i kliknite lijevu tipku miša. Cijela lekcija sastoji se od nekoliko slika, svaka slika se zove slajd. Nastavnik otvara 2. slajd 1. lekcije (Sl. 84) 3

4 sl. 84. UČITELJICA. Ovo je drugi slajd, pogledajmo ga pobliže. Na vrhu slike vidimo dvije pruge i jednu ispod. Ove pruge nazivaju se paneli. Djeca lebde iznad prve lekcije i otvaraju drugi slajd lekcije 1. Zatim pažljivo pregledavaju sliku, prate učiteljevu priču i slijede njegove upute. UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR. Najgornja traka pokazuje koju lekciju brojanja sada imamo i koja je njena tema. Traka ispod najvišeg vrha je dijagnostička ploča. Što je na njoj? Djeca pronalaze najviše ploče s informacijama, a zatim upravljačku ploču lekcije. STUDENTI. Na njemu su ikone i kugle. UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR. Tako je, ti se baloni zovu emotikoni, a ikone nam mogu reći značajke nekih slajdova. Brojanjem ikona i emotikona na ovoj ploči saznat ćemo od koliko se slikovnih slajdova sastoji ova lekcija! Brojimo zajedno! UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR. Koliko slikovnih slajdova ima ova lekcija? Djeca slijede upute učitelja da broje ikone i emotikone na upravljačkoj ploči. STUDENTI. Jedan, dva, tri jedanaest! STUDENTI. Od jedanaest. UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR. Ako je emotikon plav, onda nismo uzeli u obzir ovaj slajd, ako je zelen, onda smo pregledali slajd i izvršili zadatke koje nam je Cosmic ponudio. A ako emotikon ili ikona "svijetli", što to znači? Koja ikona trenutno "svijetli"? STUDENTI. Sada svijetli prva ikona. Vjerojatno ikona slajda s kojim trenutno radimo svijetli! UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR. Bravo, dobro si shvatio! Sada pokušajmo lebdjeti iznad različitih emotikona i kliknuti lijevu tipku miša. Što se događa? Klikom na emotikone s vama otvaramo različite slajdove. Djeca klikaju na emotikone jedan po jedan. UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR. A sada pogledajmo najdonji pojas ploče. U lijevom i desnom kutu vidimo dvije strelice. Strelice u lijevom kutu će nam pomoći pri prelasku s lekcije na lekciju ako kliknemo na njih, a strelice u desnom kutu će nam pomoći da prelazimo sa slajda na slajd u jednoj lekciji. Pokušajmo. Djeca gledaju na donju traku i klikaju na strelice za prelazak na različite lekcije i različite slajdove. UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR. Sada se vratimo na lekciju 1. Kliknimo na drugu ikonu i upoznajmo se sa slajdom 2. Ovdje vidimo bajkoviti računalni lik. Prijeđimo kursorom preko njega i poslušajmo što nam govori. Djeca se vraćaju na prvu lekciju, prijeđu na slajd 2 klikom na odgovarajuću ikonu. Zatim usmjerite pokazivač na Cosmic, kliknite mišem i poslušajte njegovu priču. UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR. Kako se zove ovo stvorenje, odakle dolazi i zašto je ovdje? STUDENTI. Ovo stvorenje je kozmičko, ono je iz svemira. Kosmik je doletio k nama da proučava zemaljsku prirodu. UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR. Tako je, zajedno s Cosmicom otkrivat ćemo tajne prirode. A priroda su oblaci i zvijezde, biljke i životinje, kamenje i pijesak. Što mislite koja je razlika između kamena i vrapca? STUDENTI. Kamen leži nepomično, a vrabac leti, skače, cvrkuće, kljuca zrna, bori se s drugim vrapcima. STUDENTI. Sparrow je živ! UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR. Bravo momci! Istina, sve predmete koji se nalaze u prirodi možemo podijeliti u dvije velike skupine objekte žive prirode i objekte nežive prirode. A da bismo se što bolje nosili s vama, kliknimo na drugi emotikon i poslušajmo što nam Kosmik ima za reći. četiri

5 Djeca kliknu na smajlić. UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR. I kako možemo moliti Kozmika da progovori? STUDENTI. Morate pokazati kursor na Cosmic i kliknuti lijevu tipku miša. Djeca kliknu na Cosmic, slušaju i slijede njegove upute. Odrađuju zadatke, a zatim pritiskom na narančastu polugu slušaju Kozmičevu procjenu. U slučaju netočnog odgovora, djeca ponavljaju zadatak i upisuju odgovor. UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR. Dobro! Poslušajte Cosmica i učinite što on traži od vas! Nakon što učinite ono što je Cosmic tražio, u donjem desnom kutu vidjet ćete dvije poluge plavu i narančastu, one će vam pomoći da unesete odgovor tako da ga Cosmic može vidjeti. Kada budete spremni, pritisnite narančastu polugu, ako se Cosmicu baš ne sviđa vaš odgovor, pritisnite plavu polugu i pokušajte ponovno odgovoriti, a zatim ponovno pritisnite narančastu polugu. Učitelj prolazi kroz redove, ispravlja postupke učenika, pomaže im. Tjelesni odgoj za oči i za ruke. UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR. Obavili smo dobar posao, a vaše oči i ruke zaslužuju malo odmora. Ustali smo s posla, napustili stolove, podigli ručke gore, spustili ih. Ponavljamo tri puta. Sada pokušajmo izvoditi rotacije rukama: naprijed, natrag. Ispružili smo ruke u stranu, savijali se u laktovima i rotirali: naprijed-natrag, sada raširili ruke u stranu i rotirali ruke: naprijed-natrag. Sada spustite ruke i malo protresite ruke. Zatvorite oči, zamislite da ste na obali pitomog toplog mora, stavite ruke u toplu vodu, izvadite kistove iz vode i pokušajte otresti kapljice. Dobro napravljeno! Sada pažljivo pogledajmo kroz prozor veliko drvo u školskom dvorištu, prestanimo gledati u drvo, brojimo do 10 naglas. Dobro! Sada zatvorimo oči i ponovno brojimo do 10. Djeca slijede upute učiteljice: rotiraju ruke, rotiraju ruke savijene u laktovima, rotiraju i tresu ruke, zatvaraju oči. UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR. Dobro napravljeno! Možete ponovno početi raditi. Kliknimo na četvrti smajlić i upoznajmo se sa slajdom 4 (Slika 85) Djeca prelaze na slajd 4 klikom na odgovarajući smajli. Riža. 85. UČITELJICA. Prisjetimo se koji ćemo predmet učiti? Kako se zove vaš udžbenik? STUDENTI. Okolina UČITELJ. Što je okoliš? STUDENTI. To je ono što nas okružuje. UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR. Dobro. Što vidimo na slajdu? Što je ovdje prikazano? STUDENTI. Na slajdu vidimo šumu, drveće, životinje. UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR. Kao što smo već naučili, svi objekti prirode klasificirani su kao živa ili neživa priroda. Ovaj slajd prikazuje biljke i životinje. Kakve životinje ovdje vidimo? STUDENTI. Vukovi, jeleni, vidre, vjeverice, medvjedi! UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR. Izvršimo zadatak koji Cosmic traži. Kako to učiniti? Ne zaboravite pravilno unijeti odgovor i ukloniti netočne odgovore! STUDENTI. Pomaknite pokazivač iznad Cosmic, kliknite mišem i poslušajte zadatak. Učinite što Cosmic traži. 5

6 Učenici slijede upute nastavnika i Kosmičkog. Učitelj hoda između redova i korigira aktivnosti učenika. UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR. Bravo, svi su odradili odličan posao! Igra uloga Učitelj organizira kreativnu igru ​​uloga. UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR. Podijelimo se u parove i pokušajmo sastaviti kratku priču na temu: „Razgovor odrasle životinje i mladunca“. Budući da u razredu imamo jednak broj dječaka i djevojčica, svaki par će imati dječaka i djevojčicu. Djevojčice će glumiti odrasle životinje, a dječaci mladunce. Zatim obrnuto. Koje će to životinje biti, birate sami, gledajući slajd 4 (sl. 85) Djeca se pod vodstvom učitelja dijele u parove, biraju par odrasle životinje-tele, pokušavaju izgraditi dijalog, gledajući radnje životinja na slajdu. Primjer dijaloga: - Ja sam mama vidra i danas ću te naučiti kako loviti ribu. Morate mirno sjediti na obali i gledati u vodu. Ako vidite ribu, uhvatite je! - Kako ga uhvatiti? Nemam štap za spinning i štap za pecanje! - Ti mala vidro! Ne treba vam štap za pecanje! Oštrim zubima uhvatite ribu, držite je šapama i odvucite na obalu. - Zašto ići na plažu? - Tamo je lakše držati ribu! Na obali, ona neće ići nikamo i zgodno je jesti. III. stupanj učvršćivanje novog gradiva i primarna kontrola (6 minuta) UČITELJ. A sada, dečki, rezimiramo lekciju. Koji smo predmet počeli učiti? STUDENTI. Okolina UČITELJ. Na koja se dva dijela mogu podijeliti svi objekti prirode? Navedite primjere. STUDENTI. Predmeti žive i nežive prirode. Objekti divljih životinja: životinje, biljke, ljudi. UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR. Kako se zovu slike koje čine lekciju? STUDENTI. Slajdovi. UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR. Sada prijeđimo na slajd 6. Koja su dva načina za to? Učenici prelaze na slajd 6 klikom na željeni emoji ili na strelice u donjem desnom kutu slajda. UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR. Kako mogu unijeti odgovor na Cosmicove zadatke? Kako ukloniti pogrešan odgovor? STUDENTI. Svoj odgovor možete unijeti tako da zadržite pokazivač iznad i kliknete na narančastu polugu u donjem desnom kutu slajda. Uklonite pogrešan odgovor klikom na plavu polugu. Domaća zadaća IV faze (2 minute) Kod kuće nacrtajte tri objekta na pejzažnom listu: u sredini Kozmičkog, desno od divljih životinja, lijevo od Kozmičkog, tri objekta nežive prirode. Vaše radove postavit ćemo na izložbu, a one najzanimljivije na web stranicu. momci! Zahvaljujem vam na vašem radu! Doviđenja! 6

Državna proračunska obrazovna ustanova škola 657 Primorskog okruga Sankt Peterburga

Ruski jezik 1. razred. Naglasak, poznavanje rime Nudimo vam metodološki razvoj lekcije ruskog jezika lekcije učenja novog materijala. Originalnost OK “OSNOVNA ŠKOLA. Ruski jezik.

Skripta za razred na temu "Pravila ponašanja u školi" (1. razred). Ciljevi lekcije: - formiranje navike ispravnog ponašanja u školi. - ujedinjenje dječje skupine. -razvoj zapažanja, mentalnog

Datum: 28.09.18. GCD 4 Tema: "Gdje je najtoplije ljeto?" Autor sažetka: Zabara Elena Nikolaevna Zadaci prioritetnog obrazovnog područja: Kognitivni razvoj: Učvrstiti dječje znanje o

Matematika 1. razred. Brojevi 1, 2, 3 Lekcija "Brojevi 1, 2, 3" je lekcija učenja novog gradiva. Ovaj razvoj predlaže organiziranje obrazovnih aktivnosti u ovoj lekciji u skladu s karakteristikama

Sažetak lekcije na temu "svijet oko nas" u 1. razredu Tema lekcije: Kakvo je ovo lišće? Svrha lekcije: predstaviti raznolikost drveća, naučiti prepoznati drveće po lišću. Planirani predmet

MBUDO "CDT "Feniks" Udruga "Škola djetinjstva" Dodatni općeobrazovni (općerazvojni) program za formiranje matematičkih predstava kod djece predškolske dobi "Brojanje" (drug.

Sažetak obrazovnih aktivnosti "Vodena čarobnica" (stariji predškolski uzrast) Tema: "Kruženje vode u prirodi." Vrsta zanimanja: Poznavanje okolnog svijeta. Obrazovno područje: Kognitivni razvoj.

Uzoran kompleks gimnastike za oči „Igrajmo se s matrjoškama” Kompleksi gimnastike za oči, preporučeni metodološkim razvojem Istraživačkog instituta za predškolski odgoj Akademije za pedagoško obrazovanje SSSR-a, dostupni su djeci. Međutim, smatramo

Sažetak lekcije iz matematike u srednjoj skupini "Putovanje bajkama" prema Saveznom državnom obrazovnom standardu Autor odgajatelj MBDOU "DS 6" Kryuchkova I.V. Svrha: učvrstiti znanje djece o kvantitativnom i rednom brojanju, imenima

KEI "Posebna (popravna) škola Petra i Pavla VIII vrste" Igra - putovanje "Prijateljstvo počinje osmijehom" Svrha: formirati prijateljske odnose. Sastavio edukator:

Razred "Svijet oko" Tema lekcije: Kako izgleda naš planet? Ciljevi: razvijati prostornu maštu, logičko mišljenje i fantaziju, upoznati učenike s oblikom Zemlje, po uzoru na globus.

Sažetak lekcije za 2. razred. Tema lekcije: "Princip formiranja nove mjere." Vrsta lekcije: PUZ. Svrha: učvrstiti sposobnost mjerenja, dizajna i usporedbe područja figura pomoću mjerenja; uvesti princip

Općinska predškolska odgojno-obrazovna ustanova Dječji vrtić 17 "Semitsvetik" kombiniranog tipa Općine Istra Zajedničke partnerske obrazovne aktivnosti s pripremnom djecom

11. UREĐAJI ZA DUGOTRAJNO POHRANJIVANJE PODATAKA KOJE ZNAM 1. Ispuni dijagram. 2. Analiziraj tekst odlomka i dopuni rečenice. Provodi se dugotrajna pohrana informacija u modernim računalima

LEKCIJA U PRIPREMNOJ GRUPI NA TEMU "Vesela matematika" Sadržaj programa: Popraviti rezultat unutar 10, razjasniti znanje o izravnom i obrnutom brojanju. Razvijati sposobnost imenovanja prethodnog, sljedećeg

Sažetak o FEMP-u u pripremnoj skupini Sabitova T.S. Tema: „Putovanje u kraljevstvo matematike” Svrha: usaditi interes za matematiku, naučiti djecu međusobnoj interakciji pri rješavanju jednog

Sažetak lekcije o zaštiti zdravlja i tjelesnom razvoju “Kako funkcionira ljudsko tijelo”, skupina 4 djece s teškoćama u razvoju 19.09.16. Tema: “Kako funkcionira ljudsko tijelo” Svrha: Dati djeci ideju o struktura i rad

Posebno organizirane aktivnosti s djecom srednje skupine. "Posjećivanje bajke" Zadaci: 1. Razviti figurativno razmišljanje, percepciju, fantaziju, fine motoričke sposobnosti, umjetnički i estetski ukus kod djece,

MBOU: škola Mokro-Solenovskaya Plan nacrta lekcije o svijetu oko Tema: "Pravi prijatelji i pomagači" 1. razred Pripremila učiteljica osnovne škole Kolbanova S.A. 2015 Tema: "Vjerni prijatelji i pomagači."

Pregled lekcije za djecu s teškoćama u razvoju o formiranju elementarnih matematičkih pojmova. Tema: "Geometrijski oblici". Svrha: konsolidirati ideje o geometrijskim oblicima. Zadaci: 1. Obrazovni:

Lekcija o okolnom svijetu 1. razreda EMC "Škola Rusije" 1 Tema lekcije: Kako živi obitelj? Vrsta lekcije: ONZ Oprema: udžbenik "Svijet oko" A.A. Pleshakov, radna bilježnica, emotikoni 2 Svijet oko 1. razreda UMK

Srednja škola MBOU 7 Otvorena lekcija matematike u 3. razredu na temu: Učiteljica: Saltanova Larisa Vladimirovna 17. travnja 2014. Ciljevi: a) aktivnost - formirati vještine učenika za provođenje novih načina djelovanja;

Pregled lekcije o svijetu oko teme „Zvjezdano nebo. Putovanje kroz zodijak“ (razred). Svrha sata: proširiti razumijevanje učenika o zvjezdanom nebu i posebno o zviježđima; Ciljevi lekcije:

Svrha: formiranje sposobnosti samostalnog sastavljanja bajke na temelju mnemotehničkog dijagrama Zadaci: Obrazovni: Ažurirati ideje o bajci, njezinim značajkama Promicati razvoj dizajnerskih vještina

Učiteljica osnovne škole Mukhtarova Lutfiya Tukhtamuradovna Općinska proračunska obrazovna ustanova Srednja škola 69 s produbljenim proučavanjem pojedinih predmeta Republika

Vrsta sata Ciljevi sata Ciljevi sata Znanja, vještine i kvalitete koje aktualiziraju / stječu / učvršćuju / drugi učenici tijekom nastave Potreban pribor i materijali Motivacija učenika Fedotova

Državna proračunska obrazovna ustanova regije Samara Osnovna škola "Harmony" naselje Bezenchuk općinski okrug Bezenchuksky Samarska regija Sažetak izravnog obrazovanja

Predmet: Matematika Razred: 1. razred. UMK: "Škola Rusije". Učitelj: Dorokhina E.N. Tema: "Sastavljanje zadataka prema crtežu." Vrsta sata: otkrivanje novih znanja. Ciljevi lekcije: kroz usporedbu i promatranje upoznati

Lekcija-igra iz matematike u 2. razredu na temu: „Utvrđivanje komponenti množenja. Rješavanje zadataka i izraza. Učiteljica Kovaleva E.V. MBOU SOSH 3. Ciljevi: -Učvrstiti znanje o nazivima komponenti množenja,

Sinopsis otvorene lekcije o FEMP-u "Putovanje sa svojim omiljenim likovima" u višoj grupi. Odgojitelj: Ivanova S.E. 16. prosinca 2014. Integracija odgojno-obrazovnih područja: Spoznaja. Razvoj govora. Edukativni