Pojam zvučne kulture govora o i Solovjovu. Teorijsko proučavanje pojma zvučne kulture govora. Razvoj zvučne kulture govora u predškolskoj dobi

Važne su tehnike pregovaranja (učitelj čita dječju pjesmicu ili pjesmicu i daje djetetu priliku da koristi potrebna riječ) i sugeriranje prave riječi (dijete, tijekom prepričavanja ili recitiranja pjesme napamet, može imati poteškoća u upotrebi riječi; učitelj mu na vrijeme pomaže).

Vješto korištenje svih ovih tehnika pridonosi pravovremenom razvoju dječjeg govora.

Zvučna kultura govora

Kultura govora je sposobnost pravilnog, tj. u skladu sa sadržajem izrečenog, uzimajući u obzir uvjete govorna komunikacija i svrhe iskaza, koristiti sva jezična sredstva (zvučna sredstva, uključujući intonaciju, rječnik, gramatičke oblike).

Zvučna kultura govora je sastavni dio kultura govora. djeca predškolska dob ovladati njime u procesu komuniciranja s ljudima oko sebe. Veliki utjecaj na formiranje visoke kulture govora kod djece ima odgajatelj.

O. I. Solovieva, definirajući glavne pravce rada na obrazovanju zvučna kultura govora, napominje da se „učitelj suočava sa sljedećim zadacima: odgajati djecu čistom, jasnom izgovoru glasova u riječima, ispravan izgovor riječi prema normama ortoepije ruskog jezika, obrazovanje jasnog izgovora (dobra dikcija), obrazovanje izražajnosti dječjeg govora "2.

Ponekad se rad odgajatelja u formiranju pravilnog govora kod djece, u prevenciji govornih nedostataka, poistovjećuje s radom logopeda u ispravljanju nedostataka u izgovoru glasova. Međutim, odgoj zvučne kulture govora ne treba svesti samo na formiranje pravilnog izgovora glasova. Formiranje pravilnog izgovora zvuka samo je dio rada na zvučnoj kulturi govora. Učitelj pomaže djeci da savladaju pravilno govorno disanje, pravilan izgovor svih glasova materinji jezik, jasan izgovor riječi, sposobnost korištenja glasa, uči djecu da govore polako, intonaciju izražajno.

Istovremeno, u radu na formiranju zvučne strane govora odgajatelji mogu koristiti neke logopedske tehnike, kao što se logoped, osim korekcije govora, bavi i propedeutičkim radom usmjerenim na prevenciju govornih nedostataka.

Odgoj zvučne kulture govora odvija se paralelno s razvojem drugih vidova govora: rječnika, koherentnog, gramatički ispravnog govora.

Elena Babić
Što je uključeno u koncept "Zvučna kultura govora"

Odgoj zvučna kultura govora višestruk je zadatak su uključeni specifičniji mikrozadaci vezani uz razvoj percepcije zvukovi materinji jezik i izgovor(govor, izgovor). Ona je sugerira:

Razvoj govornog sluha, na temelju kojeg se odvija percepcija i razlikovanje fonoloških sredstava jezika;

Poučavanje prava zvučni izgovor;

Odgoj ortoepske pravilnosti govorima;

Ovladavanje sredstvima zvučna izražajnost govora(ton govorima, boja glasa, tempo, naglasak, snaga glasa, intonacija);

Razvoj jasne dikcije.

Poklanja se velika pozornost kultura govornog ponašanja. Učiteljica uči djecu kako koristiti alate zvuk izražajnost, uzimajući u obzir zadatke i uvjete komunikacije.

Predškolsko djetinjstvo je najpovoljnije razdoblje za obrazovanje zvučna kultura govora. Ovladavanje jasnim i pravilnim izgovorom treba završiti u vrtiću (do pete godine).

Povezane publikacije:

Svrha: popraviti artikulaciju glasova "A", "I", "O", "U" s djecom. Zadaci: Obrazovni: popraviti artikulaciju glasova "A", "I" s djecom.

Sinopsis OOD-a o razvoju govora „Zvučna kultura govora. Rad na prijedlogu" Sinopsis organiziranog obrazovne aktivnosti s djecom pripremna grupa o razvoju govora Tema: Zvučna kultura govora. Posao.

Sinopsis OOD-a o razvoju govora u srednjoj skupini "Zvučna kultura govora: zvuk [g]" Zvučna kultura govora: zvuk i svrha. Razvijanje zvučne kulture govora; formiranje primarnih ideja o objektima okolnog svijeta.

Sažetak lekcije o razvoju govora u drugoj mlađoj skupini "Zvučna kultura govora: zvukovi [b], [b ']" Tema: "Zvučna kultura govora: glasovi b, b." Sadržaj programa: vježbati djecu u pravilnom izgovoru glasova b, b; vježbati djecu.

Tema: Zvučna kultura govora: glasovi m, m. Didaktička vježba "Umetni riječ" Svrha lekcije: Vježbajte djecu u jasnom izgovoru.

Sažetak lekcije o razvoju govora u starijoj skupini "Zvučna kultura govora: razlikovanje zvukova [s] - [g]" Cilj. Stvaranje uvjeta za slušnu percepciju djece zvukova h - f. Zadaci. 1. Naučiti razlikovati zvukove Z i Zh na uho, odrediti položaj zvuka.

Lekcija o razvoju govora u drugoj mlađoj skupini: „Zvučna kultura govora. Zvuk I” Tema: “Zvukovna kultura govora. Zvuk i ”Svrha: Vježba.

Farida Gumerova
Zvučna kultura govora kao sastavni dio opće govorne kulture

Zvučna kultura govora sastavni je dio opće govorne kulture.

Pokriva sve strane zvuk formulacija i zvučanje opći govor: pravilan izgovor zvukovi, riječi, volumen i brzina govorni iskaz, ritam, pauze, boja, logički naglasak itd.

Od posebne je važnosti razvoj motorički govor i slušni aparati, prisutnost punopravnog okruženja govorno okruženje, kao neizostavni uvjeti za pravodobno i ispravna formacija zvučna kultura govora.

S tim u vezi provedba zadaća odgoja i obrazovanja zvučna kultura govora provodi prema dvije glavne pravcima:

1) razvoj percepcije govorima(slušna pažnja i govorni sluh, uključujući njegove komponente - fonemski, visina zvuka, ritmički sluh, percepcija tempa, snaga glasa, boja boje govorima);

2) razvoj govorno motorički aparat(artikulacijski, glasovni, govorno disanje) te tvorba izgovorne strane govorima(izgovor zvukovi, jasna dikcija itd.).

Obrazovni rad zvučna kultura govora provodi sustavno na posebnim govorne lekcije, ali se može uključiti i u sadržaje drugih razreda. Jutarnje vježbe, šetnje, dolasci i odlasci djece kući također koriste odgajateljici za odgoj. zvučna kultura govora. Dakle, tijekom jutarnjih vježbi možete trenirati artikulacijski aparat djece, razjasniti i učvrstiti na razigran način izgovor jednog ili drugog zvuk; u šetnju i ostalo režimski trenuci- vježbati pojedinu djecu u jasnom izgovoru riječi, u pravilnoj upotrebi intonacijskih izražajnih sredstava. U večernjim satima individualni i grupni mobilni, zborski, govor didaktičke igre , na primjer, kako bi se učvrstio pravilan izgovor zvukovi, obučavanje djece u dugom izdisaju zraka kroz usta. Rad izvan učionice može se organizirati s podskupinom djece, kao i individualno. Zadatak odgajatelja i stručnjaka je pomoći djeci da pravodobno savladaju sve aspekte zvuka. govorima. visoka kultura govora odraslih, konstantno komunikacija s djetetom, organizacija i držanje govor igre - sve je to zalog uspješno formiranje ispraviti oralno dječji govor.

Obrazovni rad zvučna kultura govora u dječjem vrtiću usko je povezana s formiranjem rječnika (aktivnog i pasivnog, gramatičke strukture, koherentnog govorima, uz rješavanje problema pripreme djece za školu (učiti čitati i pisati).

Razvoj percepcije govorima

Percepcija govorima, gospodareći njome zvuk strani potpuno su ovisni o formiranju i razvoju sluha (fizički i govor)

Fizički sluh je sposobnost da čujemo druge zvukovi.

Govor sluh je sposobnost osobe da točno percipira i ispravno reproducira sve aspekte zvuka govorima, odnosno prepoznati, čuti i prenijeti sva fonološka sredstva jezika, povezujući ih s njima zajednička jezična norma.

Formiranje komponenti govor sluh je u tijesnoj vezi s razvojem slušne pažnje, odnosno sposobnosti razlikovanja zvuka razne predmete, odrediti mjesto i smjer zvuk.

Razvoj motorički govor aparata i formiranje izgovorne strane govorima

U obrazovanju zvukovi su uključivali cijeli govorni aparat(usne, zubi, jezik, nepce, mali jezik, epiglotis, nosna šupljina, ždrijelo, grkljan, dušnik, bronhi, pluća, dijafragma).

Sposobnost artikulacije zvukovi a riječi ovise o građi artikulacijskog aparata, o pravilnoj artikulaciji zvukovi. Artikulacija se odnosi na aktivnost organa govor – jezik, usne, meko nepce, mali jezik, donja čeljust - u procesu sviranja zvukovi.

Formiranje izgovora govorima neraskidivo povezana s razvojem govorno disanje.

Govor disanje je sposobnost osobe u procesu govor izgovori pravodobno kratko duboko udahnuti i racionalno trošiti zrak pri izdisaju. Govor dah je osnova sondiranja govorima, izvor obrazovanja zvukovi, glasova.

Glavna svrha učitelja je odgajati zvučni izgovor je sustavan rad sa svom djecom grupe, pridonoseći pravovremenoj asimilaciji izgovora svih zvukovi materinji jezik i obrazovanje fonemskog sluha.

Logoped također ispravlja zvučni izgovor Ovo je rad s djecom koja imaju stalne poteškoće u svladavanju zvučni izgovor usmjerena na prevladavanje ovih nedostataka.

Do kraja vašeg boravka u predškolski dijete mora naučiti sve izgovoriti zvukovi u različitim položajima i kombinacijama, jasno ih razlikovati u izgovoru i na sluh, odnosno razlikovati zviždanje i siktanje, zvučno i gluho, tvrdo i tiho.

Svi programi za predškolske obrazovne ustanove uključuju svitak obrazovne zadatke zvučna kultura govora predškolci u svim dobnim skupinama.

Zadaci za formaciju zvučna kultura govora djeca 2. mlađe skupine su:

Naučite djecu jasno izgovarati samoglasnike u riječima ([a], [y], [i], [o], [e]) a neki suglasnici zvukovi Sljedeći sekvence: [m]; [n]; [p] - [b]; [f] - [c].

Razvijati motoriku govorno motorički aparat, slušna percepcija, govorni sluh i govorno disanje, razjasniti i učvrstiti artikulaciju zvukovi. Razvijte pravi tempo govorima, intonacija. Naučite jasno izgovarati riječi kratke fraze, govorite mirno, s prirodnim intonacijama.

Zadaci za formaciju zvučna kultura govora djeca srednje skupine su:

Popravite pravilan izgovor samoglasnika i suglasnika zvukovi. Naučiti djecu jasno izgovarati samoglasnike [s] i suglasnike u riječima zvukovi Sljedeći sekvence: [n]; [t] - [d]; [k] - [g]; [X]. Vježbajte zviždajući izgovor zvukovi [s] - [s "]; [h] - [h "]; [c].

Razviti artikulacijski aparat. Nastavite s radom dikcija: za poboljšanje jasnog izgovora riječi i fraza. razvijati fonemski saslušanje: naučiti razlikovati na sluh i imenovati riječi koje počinju na određeno zvuk.

Poboljšajte svoju intonaciju govorima.

Zadaci za formaciju zvučna kultura govora djeca starije skupine su:

Pojačajte pravilan, jasan izgovor zvukovi: jotirano (I, (E, (E, (YU); siktanje [w] - [w]; [h "]; [u"]; sonorant [l] - [l "], [p] - [p"].

Nastavite razvijati fonemsku svijest. Naučite locirati zvuk u jednoj riječi(početak, sredina, kraj).

Vježbajte intonaciju govorima.

Zadaci za formaciju zvučna kultura govora djeca pripremne grupe su:

Poboljšajte vještine slušanja i izgovora glasovi [s] - [w]; [h] - [f]; zvučni - gluhi [s] - [s]; [w] - [w]; [t] - [d]; sonorant [l] - [p]; tvrdo - meko [t] - [t "].

Vježbajte dikciju: naučiti djecu da jasno i jasno izgovaraju riječi i izraze s prirodnim intonacijama.

Poboljšati fonemiju saslušanje: naučiti imenovati riječi s određenim zvuk, pronađite riječi s njim zvuk u rečenici, odredite mjesto zvuk u jednoj riječi.

Književnost

Borodich A.M. Metodologija razvoja dječji govor. - M., 1981. (Odjeljak "Obrazovanje zvučna kultura govora

Maksakov A. I., Fomicheva M. F. Zvučna kultura govora. /U knjizi: Razvoj govorima djeca predškolske dobi / Ed. F. A. Sokhina. - M., 1984.

Fedorenko L. P., Fomicheva G. A., Lotarev V. K., Nikolaicheva A. P. Metode razvoja govorima djeca predškolske dobi. - M. 1964. (Odjeljak "Odgoj zvučna kultura govora» .)

Fomicheva M.F. Obrazovanje pravilnog izgovora kod djece. - M., 1981.

Pojam zvučne kulture govora.

Kultura govora- to je sposobnost da se ispravno, odnosno u skladu sa sadržajem onoga što je rečeno, uzimajući u obzir uvjete govornog tretmana i svrhu izjave, koriste sva jezična sredstva (zvučna sredstva, uključujući intonaciju, vokabular, gramatički oblici).

Zvučna kultura govora sastavni je dio govorne kulture. Djeca predškolske dobi ga svladavaju u procesu komunikacije s ljudima oko sebe. Veliki utjecaj na formiranje visoke kulture govora kod djece ima odgajatelj.

Formiranje pravilnog izgovora zvuka kod djece - ovo je složen proces, dijete uči kontrolirati svoje govorne organe, percipirati govor koji mu se obraća, kontrolirati govor drugih i vlastiti govor. Pojam zvučne kulture govora uključuje:

1. Zapravo kvalitete izgovora koje karakteriziraju zvučni govor (zvučni izgovor, dikcija i tako dalje).

2. Elementi zvučne izražajnosti govora (intonacija, tempo i dr.), s njima povezana motorička sredstva izražajnosti (mimika, geste).

3. Elementi kulture govora (opći ton dječjeg govora, držanje i motorika tijekom razgovora).

Kompozitne komponente zvučna kultura- govorni sluh i govorno disanje - preduvjet su i uvjet za nastanak zvučnog govora. Nedostaci zvučne kulture govora nepovoljno utječu na osobnost djeteta: ono postaje povučeno, naglo, nemirno, smanjuje se njegova znatiželja, može doći do mentalne retardacije, a potom i neuspjeha u školi.

Anatomski i fiziološki i psihološka pozadina svladavanje pravilnog izgovora

Značajke dječjeg ovladavanja izgovorom zvuka uvelike se objašnjavaju anatomskim i fiziološkim značajkama.

Mozak. Zbog anatomskih i fizioloških značajki mozga Malo djete, s jedne strane, ograničen je u svojim govornim, posebice fonetskim sposobnostima; s druge strane, lako podliježući određenim utjecajima, brzo se obnavlja kako u smjeru ispravnih govornih refleksa, tako iu smjeru odstupanja od njih.

Artikulacijski aparat . Artikulacije se malo razlikuju od popratnih suvišnih pokreta. Loše su koordinirani, osobito u malim pokretima usana i jezika. Mišići organa govora su još uvijek slabi, nedovoljno elastični.Potpuna ili djelomična odsutnost zuba tijekom promjene mliječnih zuba također otežava jasno izgovaranje nekih zvukova, posebno zviždukavih. Postupno, do dobi od pet godina, ti se nedostaci izglađuju, a artikulacija postaje ispravna.

Stroj za pomoć pri disanju. Dah djeteta u svom razvoju jako se mijenja. U djece predškolske dobi postoje nesavršenosti u govornom disanju.

Glasovni aparat. U djece predškolske dobi grkljan je slabo razvijen, glasnice kratka, glotis uzak. Rezonantna nosna, maksilarna i frontalna šupljina također su slabo razvijene. Sve to uzrokuje visok registar, blijedu boju, slabost i glazbeno siromaštvo dječjeg glasa.

Slušni aparat. Sluh ima vodeću ulogu u formiranju zvučnog govora. Djeluje od prvih sati djetetova života.

Oponašanje je od velike važnosti u razvoju zvučne kulture. Stoga je važno da dijete od najranije dobi uoči obrasce pravilnog govora. Apsolutno je nedopustivo da odrasli u razgovoru s djetetom oponašaju dječji govor (šuškanje, brbljanje). Učitelj mora govoriti jasno, jasno artikulirajući svaku riječ, polako, bez iskrivljavanja zvukova, bez "jedenja" slogova i završetaka riječi.

Djecu treba razlikovati biološki("elementarni") sluh - kao sposobnost sluha općenito (ima ga i kod životinja) i fonemski saslušanje - kao sposobnost razlikovanja fonema, razumijevanja značenja govora (ima je samo osoba).

Značajke razvoja zvučnog izgovora djece predškolske dobi.

Karakteristična značajka asimilacije zvukova u početno razdoblje (mlađa predškolska dob) je nestabilnost artikulacije tijekom njihova izgovora. Maloj djeci je teško izgovoriti dva ili tri suglasnika koji stoje jedan pored drugog. Dijete primarno percipira naglašeni slog u riječi koju čuje. Sustav zamjene nekih glasova drugima temelji se uglavnom na njihovom artikulacijskom odnosu. Hiperkorekcija u izgovoru zvuka. Maloj djeci je teško izgovoriti dva ili tri suglasnika koji stoje jedan pored drugog, a u pravilu je jedan od njih ili preskočen ili iskrivljen.

Srednja predškolska dob. U ovoj dobi potpuno nestaje umekšavanje suglasnika. Većina djece ima siktave zvukove u svom govoru: u početku se izgovaraju nejasno, ali postupno ih dečki potpuno ovladaju. Karakteristična je nestabilnost izgovora iste riječi: čas točan, čas netočan. Djeca imaju poteškoća u izgovaranju glasova u onim riječima koje uključuju određene skupine suglasnika: na primjer, zviždanje i siktanje u isto vrijeme, glasovi "l" i "r".

starija predškolska dob. Starija djeca uglavnom uče i pravilno izgovaraju sve glasove svog materinjeg jezika, sposobna su jasno i pravilno izgovarati riječi i fraze, mijenjati glasnoću govora ovisno o situaciji, koristiti intonacijska izražajna sredstva i posjeduju prilično razvijeno govorno uho.

Formiranje zvučne kulture govora u predškolskoj dobi.

Kultura govora - to je sposobnost pravilne upotrebe svih jezičnih sredstava (zvučna sredstva, uključujući intonaciju, vokabular, gramatičke oblike), ispravno, tj. u skladu sa sadržajem onoga što se iznosi, uzimajući u obzir uvjete govorne komunikacije i svrhu izjave,

Zvučna kultura govorasastavni je dio govorne kulture. Djeca predškolske dobi ga svladavaju u procesu komunikacije s ljudima oko sebe. Veliki utjecaj na formiranje visoke kulture govora kod djece ima odgajatelj.

Više od 50% maturanata naše predškolske obrazovne ustanove ima poremećaje govora. Za to nisu krivi samo roditelji, već i prosvjetni radnici.

Glavni pravci Posao koji stoji pred odgajateljem na razvoju zvučne kulture govora:

Obrazovanje kod djece čistog jasnog izgovora glasova u riječima;

Ispravan izgovor riječi prema normama ortoepije ruskog jezika;

Obrazovanje jasnog izgovora (dobra dikcija);

Odgoj izražajnosti dječjeg govora.

Rad odgajatelja u formiranju pravilnog govora, u prevenciji govornih nedostataka kod djece u našim uvjetima, može se usporediti s radom logopeda u ispravljanju nedostataka u izgovoru glasova. Međutim, odgoj zvučne kulture govora ne treba svesti samo na formiranje pravilnog izgovora glasova. Formiranje pravilnog izgovora zvuka samo je dio rada na zvučnoj kulturi govora. Učitelj pomaže djeci da ovladaju pravilnim govornim disanjem, pravilnim izgovorom svih glasova svog materinjeg jezika, jasnim izgovorom riječi, sposobnošću korištenja glasa, uči djecu da govore polako, ekspresivno. Istovremeno, u radu na formiranju zvučne strane govora odgajatelji mogu koristiti neke logopedske tehnike.

Razvijajući pravilan, dobrozvučan govor kod djece, učitelj mora odlučiti sljedeće zadaci:

1. Njegujte govorni sluh djeca, postupno razvijajući njegove glavne komponente:slušna pažnja(sposobnost određivanja na uho određenog zvuka i njegovog smjera),fonemska svijest.Važnu ulogu igra formiranje fonemskog sluha, sposobnostijasno razlikovati jedan zvuk od drugog,kroz koje se pojedine riječi prepoznaju i razumiju. dobro razvijena govorni sluh osigurava jasan, jasan i pravilan izgovor svih glasova materinjeg jezika, omogućuje pravilno podešavanje glasnoće izgovora riječi, govori umjereno, intonacija izražajno. Razvoj govornog sluha usko je povezan s razvojem osjeta koji proizlaze iz pokreta organa artikulacijskog aparata.

2. Razviti artikulacijski aparat.Govorni zvukovi nastaju u usnoj šupljini, čiji oblik i glasnoća ovise o položaju organa koji se kreću: usana, jezika, donje čeljusti, mekog nepca, malog resica. Pravilan položaj i kretanje govornih organa potrebnih za izgovor dati zvuk naziva se artikulacija. Poremećaji u građi artikulacijskog aparata, kao što su kratki hioidni ligament, malokluzija i neki drugi nedostaci, predisponirajući su čimbenici za nepravilno formiranje izgovora zvuka. Ali sada govorimo o činjenici da dijete ima dobru pokretljivost organa artikulacijskog aparata, dobar govorni sluh. U tom slučaju dijete uz pomoć odrasle osobe može nadoknaditi nedostatke zvučnog izgovora. Ako dijete ima nesavršenosti u kretanju artikulacijskog aparata (na primjer, sjedeći jezik, trom, debeo, usne se ne mogu rastegnuti u osmijehu), to može uzrokovati netočan izgovor zvukova, trom, nejasan, zamagljen govor.

Zadaci odgajatelja:

1) razvoj pokretljivosti jezika (sposobnost širenja i sužavanja jezika, držanja širokog jezika iza donjih sjekutića, podizanja za gornje zube, guranja natrag duboko u usta itd.);

2) razvoj dovoljne pokretljivosti usana (sposobnost da se istegnu prema naprijed, zaokruže, razvuku u osmijeh, formiraju razmak s donjom usnom s prednjim gornjim zubima);

3) razvoj sposobnosti držanja donje čeljusti u određenom položaju, što je važno za izgovor glasova

3. Radite na govornom disanju, tj. njegujte sposobnost kratkog daha i dugog glatkog izdisaja kako biste mogli slobodno govoriti frazama.Izvor nastanka govornih zvukova je struja zraka koja napušta pluća kroz grkljan, ždrijelo, usnu šupljinu ili nos.Pravilno govorno disanje osigurava normalno formiranje zvuka, stvara uvjete za održavanje odgovarajuće glasnoće govora, strogo poštivanje pauza, održavanje glatkoće govora i izražajnosti intonacije.

Takvi nedostaci u govornom disanju kao što su nemogućnost racionalnog korištenja govora izdisaja, udisaja, nepotpuna obnova dovoda zraka itd., koji negativno utječu na razvoj govora djece predškolske dobi, mogu biti posljedica nepravilnog odgoja, nedovoljne pažnje govoru. djece od strane odraslih. Djeca predškolske dobi s oslabljenim udisajem i izdisajem, u pravilu, imaju tihi govor, teško im je izgovarati duge fraze. Uz neracionalnu upotrebu zraka tijekom izdisaja, glatkoća govora je poremećena, djeca usred fraze prisiljena su uzeti zrak. Često takva djeca ne završe riječi i često ih izgovaraju šapatom na kraju fraze. Ponekad, kako bi završili dugu frazu, prisiljeni su govoriti na dah, od čega govor postaje nejasan, gušeći se. Skraćeni izdisaj tjera vas da izgovorite fraze ubrzanim tempom bez promatranja logičnih pauza.

Dakle, zadaci odgajatelja su:

1) pomoću posebnih vježbe igre, razviti slobodan, glatki, izduženi izdisaj;

2) oponašanjem govora učitelja, njegovati sposobnost ispravne, racionalne upotrebe (izgovarati male fraze na jedan izdisaj).

Primjer:

4. Njegujte sposobnost prilagodbe glasnoće u skladu s uvjetima komunikacije.

5. Oblikujte pravilan izgovor svih glasova materinjeg jezika.Predškolska dob je najpovoljnija za formiranje pravilnog izgovora svi zvukovi materinji jezik. U vrtiću, ovaj posaotreba završiti. Pravilan izgovor glasova može se formirati ako djeca imaju dovoljno razvijenu pokretljivost organa artikulacijskog aparata, govorno disanje, ako djeca znaju kontrolirati svoj glas. Za formiranje pravilnog izgovora zvuka vrlo je važno imati dobro razvijeno govorno uho, jer omogućuje samokontrolu.

Zvučne smetnje mogu biti uzrokovane nedostacima govorni aparat(cijepanje tvrdog i mekog nepca, odstupanja u strukturi denticije, kratki hioidni ligament itd.), nedovoljna pokretljivost artikulacijskih organa, nerazvijenost fonemskog sluha (nemogućnost razlikovanja jednog zvuka od drugog). Nemaran odnos prema vlastitom govoru (nemogućnost slušanja sebe i drugih), asimilacija pogrešnog govora drugih također može dovesti do nedostataka u izgovoru. Nepravilan izgovor glasova kod djece izražava se u preskakanju glasova, zamjeni jednog glasa drugim, iskrivljenom izgovoru zvuka, posebno je važno početi raditi na vrijeme s djecom koja su identificirala zamjene i izobličenja glasova, jer se kasnije mogu pojaviti zamjene zvukova u pisani govor (zamjena jednog slova drugim), a izobličeno izgovoreni i neispravljeni glasovi ubuduće će zahtijevati više truda (logopeda i samog djeteta) i dulje vrijeme za njihovo otklanjanje. Osim toga, mora se imati na umu da nedostaci zvučnog izgovora često nisu neovisno kršenje govora, već samo simptom, znak nekog drugog, složenijeg govornog poremećaja koji zahtijeva poseban tretman i obuku (kao što su alalija, dizartrija i dr.).

Učitelj treba: naučiti djecu pravilno izgovarati sve glasove u bilo kojem položaju (na početku, u sredini i na kraju riječi) i s različitim strukturama riječi (u kombinaciji s bilo kojim suglasnicima i za bilo koji broj slogova u riječi), identificirati djecu s govornim smetnjama na vrijeme i po potrebi ih pravovremeno uputiti u posebne dječje ustanove.

6. Razvijati jasan i precizan izgovor svakog glasa, kao i općenito riječi i izraza, odnosno dobru dikciju.Dobra dikcija, odnosno jasan, jasan izgovor svakog glasa zasebno, kao i riječi i izraza u cjelini, postupno se formira kod djeteta, istodobno s razvojem artikulacijskog aparata. Rad na dikciji usko je povezan s formiranjem pravilnog izgovora svih glasova materinjeg jezika.

U dobi od 2 do 6 godina, kada dolazi do intenzivnog razvoja svih vidova govora, potrebno je obratiti pažnju na jasnoću i jasnoću djetetovog izgovora riječi i fraza; educirati djecu u govoru imitacijom sporim tempom od dobi od 1,5 godina, s jasnim izgovorom svih glasova u riječima, jasnim izgovorom svih riječi u frazama.Postupno, uz njegovanje sposobnosti pažljivog slušanja tuđeg i vlastitog govora uz razvoj govornog disanja; artikulacija, svladavanjem glasa poboljšava se djetetova dikcija.

Odgajatelj bi trebao dati djeci predškolske dobi uzorak gramatički ispravnog govora, s dobrom dikcijom, naučiti ih pažljivo slušati govor drugih i pratiti jasnoću njihovog izgovora i izgovora djece.

Primjer:

7. Razviti izgovor riječi prema normama ortoepije ruskog književnog jezika.Više puta se susrećemo s činjenicom da djeca u svom govoru koriste lokalni dijalekt; kolokvijalne pogreške, netočan naglasak, "doslovan" izgovor riječi (što, što umjesto evon, što i što itd.).

8. Formirati normalan tempo govora, tj. sposobnost izgovaranja riječi, fraza umjerenim tempom, bez ubrzavanja ili usporavanja govora, čime se stvara mogućnost slušatelju da ga jasno percipira.

9. Razvijati intonacijsku izražajnost govora, tj. sposobnost točnog izražavanja misli, osjećaja i raspoloženja uz pomoć logičkih pauza, naglaska, melodije, tempa, ritma i boje.

Učitelj bi trebao imati ideju o glavnim govornim poremećajima (na primjer: ako je ovo kršenje izgovora jednog glasa, tada možete raditi na postavljanju ovog zvuka, a ako je mucanje), tada se trebate obratiti dijete kod logopeda.

S obzirom dobne značajke razvoj dječjeg govora, formiranje zvučne kulture govora može se podijeliti u tri glavne faze.

Faza I - od 1 godine 6 mjeseci do 3 godine (druga polovica 2. skupine rane dobi i 1. juniorska grupa) fonemska svijest se aktivno razvija.Najvažnije i vrlo važno postignuće treće godine života je djetetova sposobnost samostalnog prepoznavanja nepravilno izgovorenog glasa u vlastitom govoru. Ako se ova vještina fonemske percepcije ne formira do treće godine, tada beba neće moći svladati točan izgovor zvuka,ali njihov vlastiti izgovor još nije kontroliran.

Unatoč činjenici da je djetetov govor još uvijek daleko od savršenog, on već može razlikovati sve foneme svog materinjeg jezika. Ovu fazu karakterizira brzi razvoj aktivnog vokabulara. Prethodno formirani artikulacijski pokreti prolaze kroz neke promjene: oni se usavršavaju, postaju stabilniji. Razvija se sposobnost djeteta da svjesno oponaša izgovor cijele riječi, zahvaljujući čemu učitelj dobiva priliku značajno utjecati na razvoj zvučne strane djetetova govora. Temelj rada na zvučnoj kulturi govora je korištenje raznih onomatopeja. Učinkovitost rada značajno se povećava, jer se nastava s djecom u dobi od 1 godine, 6 mjeseci do 3 godine ne provodi s malim brojem djece (5-6), kao prije, već s podskupinama.

II stupanj - od 3 do 5 godina (2. mlađa skupina i srednja skupina). U ovoj dobi formira se fonetski i morfološki sastav riječi. Nastavlja se usavršavanje najtežih artikulacijskih pokreta. To djetetu daje sposobnost reprodukcije frikativnih, afrikativnih i sonornih zvukova. Rad u ovoj fazi temelji se na izrazito izraženom svjesnom stavu djece prema zvučnoj strani riječi i temelji se na dosljednom razvoju svih glasova zavičajnog jezika.

Faza III - od 5 do 7 godina ( starija grupa i pripremna grupa). Ova faza je, takoreći, završno razdoblje u formiranju zvučne strane govora djece predškolske dobi u vrtiću. Do početka faze već su se formirali najteži izolirani artikulacijski pokreti, ali je važno da se zvukovi koji su bliski u artikulaciji (s - sh, s - zh, itd.; s - s itd.) jasno razlikuju. (saika - zečić.).

Zbog činjenice da djeca ulaze Dječji vrtić u različitoj dobi i nejednako usvojiti sve dijelove zvučne kulture govora, rad na njegovom formiranju trebao bi se nastaviti tijekom cijelog razdoblja boravka djeteta u predškolskoj ustanovi.

Na svakom stupnju razvoja zvučne kulture govora odgajatelj mora voditi računa o individualnim karakteristikama razvoja dječjeg govora.

Radionica logopedskog rada

o formiranju zvučne kulture govora u predškolske dobi.

Sva područja rada na zvučnoj kulturi govora međusobno su povezana. Za sustavno i dosljedno provođenje igara i nastave na razvoju zvučne kulture govora treba uzeti kao osnovu rad na "živom" zvuku riječi. U svakoj dobnoj fazi treba postupno komplicirati gradivo, nužno uključiti u njega sve dijelove razvoja zvučne kulture govora.

Primjer: Učitelj odabire slike tako da se svaki glas koji proučava ili ispituje nalazi na početku, u sredini i na kraju riječi, jer. u svakom se položaju isti glas drugačije izgovara.

1 grupa zvučnih suglasnika.

B - filcane čizme, vata, vilica, sova, paun. B - boca, limenka, čizme, tambura. D - kuća, kiša, djevojka, djed, labudovi. G - guska, golubica, kola, igla.

Grupa 2 zviždanje (C, Cʼ, Z, Zʼ, C)

Grupa 3 (šištanje Sh, Zh, Ch, Sch).

Grupa 4 (sonanti L, Lʼ, R, Rʼ, Y na kraju i početku klupe sloga, bobica, lišće, jež, Jura)

Grupa 5 (stražnji lingvalni K, Kʼ, G, Gʼ, X)

Grupa 6 (meki Tʼ, Dʼ, Hʼ). Slike se odabiru za provjeru, a dijete imenuje riječi, uzimajući u obzir da li dijete pravi permutacije slova, zamjene, izostavljanja slogova. Sve to nastavnik mora zabilježiti u tablicu.

Skup osnovnih dnevnih vježbi.

1. Držite usne u osmijehu, dok su prednji gornji i donji zubi otkriveni.

2. Cjevčicom povucite usne naprijed ..

3. Izmjenite položaj usana s osmijehom i cijevi.

4. Mirno otvarajte i zatvarajte usta, usne u položaju osmijeha.

5. Jezik je širok.

6. Jezik je uzak.

7. Izmjenite položaj jezika široko - usko.

8. podizanje jezika iza gornjih zuba.

9. Naizmjenično pomicanje jezika gore-dolje.

10. Naizmjenični pokreti jezika (sa spuštenim vrhom): pomaknite se duboko u usta - približite ga prednjim donjim sjekutićima.

Kompleksi.

1. "Zabiti loptu u gol."

Namjena: proizvesti dugu, usmjerenu struju zraka.

2. "Kazniti zločesti jezik"

Svrha: opuštanje jezika. Pazi na donju usnu, na dah.

3. "Učinite jezik širokim"

4. "Operi zube"(držati vrh jezika iza donjih zuba)

5. "Gljivice" (razvući uzdu)

6. "Ukusan džem"

7. "Purica" (za vježbanje dizanja jezika prema gore)

8. Kliknite jezikom.

9. "Parobrod bruji" (otvorite usta (vrh jezika je spušten i nalazi se u dubini usta) i izgovorite glas Y.

Ime	Nikita
Veliki vidljivi nedostaci
Podjela usne, nebo
kratka uzda
krivo ugristi
zubna struktura red
Zvučno stanje
Preskoči zvuk "yba"	prolazi
Zamjena col ova	zamjene
Iskrivljenje (ima zvuka, ali zvuči krivo)	Ima zvuka, ali nije jasan
Miješanje zvukova Jedna riječ je prava, druga je pogrešna. Maša, uz harfu
Stanje rječnika
Frazni govor Riječi ili fraze
Druge značajke Miran, gorko, brzo, nejasno, mucati
Različiti zvukovi
Razlikovanje sličnih zvukova
zbunjuje sličan zvuk
zvučni izgovor
1 grupa	Početak	sredini	kraj	odsutnost	zamjena	iskrivljenje	netočnosti
	neki	neki



2 grupa zviždanje
	neki	neki	neki
IZ		neki
	neki	neki	neki
Zʼ
		neki
3 grupa sikćući
					Z-J
	G-z	G-z
CH	Ch-s	neki
	Sch-s
4. skupina (sonor na početku i na kraju riječi
		L-s
Lʼ		neki
	jezgra	jezgra	jezgra
R	sud	jezgra	jezgra
[y] na kraju i početku sloga
jʼ[a] bobica
th [e] ježevi, jeli	neki
th[o] muljem, ježevi
th [y] suknja, Yura. vrtlog
5 skupina stražnji lingvalni
	neki
DO
	neki
G	neki

6 grupa mekan
T
Dʼ