Практична психологія освіти- за ред Дубровиной І.В. - Підручник - 2000

Дане видання - перший у нашій країні підручник з курсу практичної психології освіти, вперше опублікований в 1997 році і став основним для викладачів і студентів, які навчаються за спеціальністю 031000 (педагогіка та психологія). На сьогоднішній день це єдине видання, в якому дано систематичний виклад основних теоретичних, методичних та практичних питань, що входять до дисципліни предметної підготовки «Психологічна служба в освіті». Особлива увага приділяється способам практичної реалізації наукових знань у роботі з дітьми. В основних розділах підручника представлені різноманітні програми та методи роботи психолога з дітьми дошкільного та шкільного віку.
Підручник призначений для студентів психологічних факультетів університетів та інститутів, слухачів факультетів та курсів підвищення кваліфікації. Він може бути також корисний педагогам, вихователям, батькам - всім, хто цікавиться проблемами розвитку та виховання дітей.

ЗМІСТ
Від редактора
Частина I. ВСТУП У ПРАКТИЧНУ ПСИХОЛОГІЮ ОСВІТИ
Розділ I. Психологічна служба у системі освіти
Глава 1. Історія та сучасний стан психологічної служби
освіти в нашій країні та за кордоном
§ 1. Психологічна служба освіти, чи шкільна психологія, там
§ 2. Практична психологія освіти у Росії
Глава 2. Предмет та завдання психологічної служби освіти
§ 1. Визначення психологічної служби освіти
§ 2. Теоретичні основи психологічної служби освіти
§ 3. Мета психологічної служби освіти
§ 4. Завдання психологічної служби освіти
§ 5. Актуальний та перспективний напрямок у діяльності психологічної служби
§ 6. Структура служби
Резюме
Література
Розділ ІІ. Діяльність практичного психологаосвіти
Глава 1. Практичний психолог освіти як професіонал
§ 1. Професійне місце психолога освітній установі
§ 2. Кому підпорядковується та з ким працює психолог
§ 3. Початок роботи практичного психолога в освітній установі
§ 4. Зміст роботи психолога
§ 5. Специфіка роботи психолога залежно від типу дитячого закладу
Глава 2. Основні види діяльності практичного психолога освіти
§ 1. Психологічне просвітництво
§ 2. Психологічна профілактика
§ 3. Психолого-педагогічний консиліум
§ 4. Психологічна консультація
§ 5. Психологічна діагностика
§ 6. Орієнтовні норми тривалості різних видівроботи практичного психолога освіти
§ 7. Кабінет психолога у закладі освіти
Глава 3. Принципи діяльності практичного психолога освіти
§ 1. Розуміння індивідуальності людини як цінності
§ 2. Професійна взаємодія та співпраця психолога з суб'єктами освітнього простору
Глава 4. Практичний психолог як професіонал та як особистість
§ 1. Професійна позиція
§ 2. Розум психолога
§ 3. Особистісні особливостіпрактичного психолога
§ 4. Права та обов'язки психолога освіти
Резюме
Теми для самостійної роботи
Література
Частина ІІ. ДИТЯЧА ПРАКТИЧНА ПСИХОЛОГІЯ
Розділ I. Дошкільне дитинство

§ 2. Цінність дошкільного дитинства
Глава 2. Основні напрями роботи психолога з дітьми дошкільного віку
§ 1. Практичні проблеми соціалізації дошкільнят
§ 2. Проблема розвитку та навчання в практичної роботиз дошкільнятами
§ 3. Розвиваюча робота з дітьми переддошкільного віку (2-3 роки)
§ 4. Розвиваюча робота з дітьми молодшого та середнього дошкільного віку (3-5 років)
§ 5. Розвиваюча робота з дітьми старшого дошкільного віку
Розділ 3. Дошкільнята "групи ризику"
§ 1. Характеристика основних труднощів розвитку дитини
§ 2. Порушення поведінки
§ 3. Відставання у психічному розвитку
Резюме
Теми для самостійної роботи
Література
Розділ ІІ. Вступ дитини до школи
Розділ 1. Психологічна готовність до школи
§ 1. Поняття "психологічна готовність до школи"
§ 2. Аналіз існуючих методіввизначення готовності до школи
Розділ 2. Діагностична програмащодо визначення психологічної готовності дітей 6-7 років до шкільному навчанню
§ 1. Наукові основи розробки діагностичної програми
§ 2. Складові діагностичної програми
§ 3. Процедура визначення психологічної готовності до школи
Глава 3. Розвиваюча та корекційна робота
§ 1. Корекційна робота
§ 2. Розвиваюча робота
Резюме
Теми для самостійної роботи
Література
Розділ ІІІ. Шкільне дитинство, або молодший шкільний вік
Глава 1. Загальна характеристикавіку
§ 1. Особливості психічного розвитку
§ 2. Цінність молодшого шкільного віку
Розділ 2. Що означає "вміти вчитися"
Розділ 3. Робота з розвитку пізнавальних процесів у молодших школярів
§ 1. Розвиток уваги
§ 2. Розвиток пам'яті
§3. Розумовий розвиток
Глава 4. Робота та розвитку моторики
Розділ 5. Як допомогти молодшому школяру опанувати свою поведінку
Розділ 6. Взаємини молодших школярів з однолітками та дорослими
Глава 7. Молодші школярі " групи ризику "
§ 1. Неуспішність у початкових класах
§ 2. Діти із синдромом дефіциту уваги (гіперактивні)
§3. Повільні діти
§4. Демонстративні діти
§ 5. Тривожні діти
§ 6. Ліворука дитина у школі
Резюме
Теми для самостійної роботи
Література
Розділ ІV. Отроцтво
Глава 1. Загальна характеристика віку
§ 1. Особливості психічного розвитку
§ 2. Проблема підліткової кризи
§ 3. Цінність отроцтва
Глава 2. Основні напрями роботи психолога з дітьми молодшого підліткового віку
§ 1. Завдання розвитку
§ 2. Початок навчання у середніх класах школи
§ 3. Формування вміння вчитися у середній школі
§ 4. Психологічна допомогапри труднощах у навчанні
Розділ 3. Основні напрямки роботи психолога в середньому підлітковому віці
§ 1. Завдання розвитку
§ 2. Розвиток та зміцнення почуття дорослості
§ 3. Формування інтересу себе. Розвиток самооцінки, почуття власної гідності
§ 4. Розвиток навчальної мотиваціїта проблема диференціації освіти
§ 5. Розвиток інтересів
Глава 4. Основні напрями роботи психолога у старшому підлітковому віці
§ 1. Завдання розвитку
§ 2. Розвиток спілкування з однолітками
§ 3. Розвиток волі
§ 4. Розвиток мотиваційної сфери. Опанування способів регулювання емоційних станів
§ 5. Розвиток уяви
Розділ 5. Психологічні проблемиотроцтва як пубертатного періоду розвитку
§ 1. Дозрівання організму
§ 2. Функціональні можливості та стани. Розвиток моторної та мовної сфер
§ 3. Самооцінка зовнішності, "фізичне я"
§ 4. Сексуальний розвиток
Глава 6. Підлітки " групи ризику "
§ 1. Проблема "групи ризику" серед підлітків
§ 2. Дебюти психічних захворювань у підлітків
§ 3. Підлітки з акцентуаціями характеру та психопатіями
§ 4. Невротичний розвиток особистості у підлітків
§ 5. Вживання психоактивних речовин та хімічна залежність у підлітків
§ 6. Підлітки з церебрастенічними явищами
§ 7. Суїцидальна поведінка підлітків
§ 8. Підлітки з дисфункціональних сімей
§ 9. Проблеми, пов'язані із сексуальним розвитком
Резюме
Теми для самостійної роботи
Література
Розділ V. Рання юність
Глава 1. Загальна характеристика віку
§ 1. Особливості психічного розвитку
§ 2. Цінність ранньої юності та завдання розвитку
Розділ 2. Проблеми особистісного розвиткуна різних етапах раннього юнацького віку
§ 1. Вибір форми навчання та способу життя у юнацькому віці
§ 2. Соціально-психологічна адаптація в новій групі
§ 3. Встановлення на продовження мораторію
Глава 3. Тимчасова перспектива майбутнього та професійне самовизначення
§ 1. Звернення у майбутнє - афективний центр життя в ранній юності
§ 2. Життєві цілі та психологічне здоров'я
§ 3. Тимчасова перспектива майбутнього та професійне самовизначення
Розділ 4. Юнаки та дівчата "групи ризику"
§ 1. Можливі варіації дорослішання
§ 2. Адиктивна поведінка
§ 3. Юнацька сексуальність
§ 4. Асоціальна поведінка
Резюме
Теми для самостійної роботи
Література
Частина ІІІ. ВИКЛАДАННЯ ПСИХОЛОГІЇ У ШКОЛІ
Розділ 1. Психологія як навчальний предмет загальноосвітньої школи
§ 1. Актуальність викладання психології у сучасній загальноосвітній школі
§ 2. Етапи "входження" психології у практику шкільної освіти
§ 3. Про доцільність викладання психології у школі
§ 4. Обґрунтування наукового змісту курсу "Психологія у школі"
§ 5. Коли розпочинати викладання психології у школі?
Глава 2. Психолого-дидактичні аспекти викладання психології у шкільництві
§ 1. Принципи викладання психології у шкільництві
§ 2. Урок психології
§ 3. Підготовка вчителя до уроку
§ 4. Урок та навчальні ситуації
§ 5. Урок та емоційні станишколярів
§ 6. Учень як суб'єкт навчальної діяльності
§ 7. Вчитель як суб'єкт педагогічної діяльності
§ 8. Взаємодія учня та вчителя
§ 9. Оцінка та позначка
Резюме
Література
Висновок
Контрольні питанняпо курсу

За кнопками вище та нижче «Купити паперову книгу»і за посиланням «Купити» можна купити цю книгу з доставкою по всій Росії та схожі книги за найкращою ціною у паперовому вигляді на сайтах офіційних інтернет магазинів Лабіринт, Озон, Буквоїд, Читай-місто, Літрес, My-shop, Book24, Books. ru.

За кнопкою «Купити та завантажити електронну книгуможна купити цю книгу в електронному вигляді в офіційному інтернет магазині «ЛітРес», і потім її скачати на сайті Літреса.

За кнопкою «Знайти схожі матеріали на інших сайтах» можна знайти схожі матеріали на інших сайтах.

На кнопках вище і далі ви можете купити knihu в офіційних онлайн магазинах Labirint, Ozon і інші. Також ви можете знайти related and similar materials на інших підприємствах.

(р. 06.06.1935 р.) - російський психолог, спеціаліст у галузі вікової та педагогічної психології, психології розвитку, консультативної психології Є засновником дитячої практичної психології, розробником та організатором шкільної психологічної служби. Доктор психологічних наук (1989), професор (1992), член-кореспондент Російської академії освіти (1995), дійсний член РАВ (2000).

Закінчила 1958 р. факультет російської мови, літератури та історії МДПІ ім. В. П. Потьомкіна. Професійну діяльністьпочала як вчитель російської Московської школи (1958-1963 рр.). Вступивши 1963 р. до аспірантури інституту психології АПН РРФСР (нині ПІ РАВ), закінчила її 1966 р., захистивши кандидатську дисертацію «Аналіз компонентів математичних здібностейу молодшому шкільному віці» (1967 р.). З 1966 р. по теперішній час працює у ПІ РАВ. У 1976 р. стала завідувачем лабораторії Психології формування особистості, якою до цього керувала Л. І. Божович. З 1978 по 1992 р. була заступником директора ПІ РАТ з наукової роботи. У 1988 р. захистила докторську дисертацію: «Теоретичні засади та прикладні аспекти розвитку шкільної психологічної служби». З 1992 р. управляє лабораторією Наукових засаддитячої практичної психології

Основний напрямок наукових дослідженьДубровіною спочатку було пов'язано з проблемами генези вікових та індивідуальних особливостей школярів. Нею вивчався перехідний період від підліткового до юнацького віку, який уперше став предметом систематизованого дослідження. («Формування особистості перехідний період: від підліткового до юнацького віку», 1987). На значній вибірці учнів вивчалася пізнавальна мотиваційно-потребова сфера, самосвідомість та інші сторони особистості. Результати були опубліковані в колективній монографії: «Особливості навчання та психічного розвитку школярів 13-17 років» (1988). Детальний аналіз формування особистості старших школярів було представлено у монографії «Формування особистості старшокласника» (1989 р.) та книзі: «Формування особистості в онтогенезі» (1992 р., редактор та співавтор).

З кінця 1970-х років. під керівництвом Дубровіної проводилося вивчення специфіки психічного розвитку дітей, які ростуть поза сім'єю. В результаті багаторічних досліджень були виявлені причини особливого типу психічного та особистісного розвитку дітей, які виховуються в інтернатах («Психічний розвиток вихованців дитячого будинку» / редактор спільно з М. І. Лісіна, 1990).

1980 р. з ініціативи віце-президента Академії педагогічних наук СРСР Ю.К. Бабанського Дубровіна розпочала роботу з організації у країні шкільної психологічної служби. Під її керівництвом було розроблено «Положення про психологічну службу освіти», а також ряд Положень про центри психологічних служб, що становлять основу діяльності психолога в системі освіти. Досліджуючи теоретичні та прикладні проблеми дитячої практичної психології, Дібровіна розробила основні положення та функціональні обов'язки практичного психолога у шкільних та дошкільних закладахйого роль у створенні сприятливих умов психічного розвитку дітей; запропонувала підходи до виявлення та розвитку потенційних можливостей дітей; проаналізувала проблеми діагностики, а також розвитку здібностей та творчої активності дітей як однієї з форм корекційної роботи практичного психолога.

Опублікувала серію книг та практичних посібників зі служби практичної психології освіти: «Шкільна психологічна служба: питання теорії та практики» (1991 р.); «Робоча книга шкільного психолога» (1991); «Психічне здоров'я дітей та підлітків у тих психологічної служби» (1994 р.). Розробила програму підготовки практичних психологів освіти.

Л. А. Карпенко, А. І. Коновалов

Справжнє практичний посібникскладається з теоретичної та практичної частин. У теоретичній частині представлена ​​проблематика психічного здоров'я дітей та підлітків, практична частина присвячена активним методам роботи психолога з дітьми різного віку. До книги включено загальні принципи та підходи до роботи психолога зі школярами, конкретні програми психологічної роботиз дітьми різних вікових груп, а також методи здобуття інформації про підлітків. Посібник доповнено списками літератури, які містять основні фундаментальні роботи на тему.

Крок 1. Вибирайте книги в каталозі та натискаєте кнопку «Купити»;

Крок 2. Переходьте до розділу «Кошик»;

Крок 3. Вкажіть необхідна кількість, заповніть дані в блоках Одержувач та Доставка;

Крок 4. Натискаєте кнопку «Перейти до оплати».

На даний момент придбати друковані книги, електронні доступиабо книги у подарунок бібліотеці на сайті ЕБС можливо лише за стовідсотковою попередньою оплатою. Після оплати Вам буде надано доступ до повного тексту підручника в рамках Електронної бібліотекиабо ми починаємо готувати для Вас замовлення у друкарні.

Увага! Просимо не змінювати спосіб оплати на замовлення. Якщо Ви вже обрали будь-який спосіб оплати та не вдалося здійснити платіж, необхідно переоформити замовлення заново та сплатити його іншим зручним способом.

Сплатити замовлення можна одним із запропонованих способів:

1. Безготівковий спосіб:
   • Банківська картка: необхідно заповнити усі поля форми. Деякі банки просять підтвердити оплату – для цього на номер телефону прийде смс-код.
   • Онлайн-банкінг: банки, які співпрацюють із платіжним сервісом, запропонують свою форму для заповнення. Просимо коректно ввести дані у всі поля.
     Наприклад, для " class="text-primary">Сбербанк Онлайнпотрібні номер мобільного телефону та електронна пошта. Для " class="text-primary">Альфа-банкзнадобиться логін у сервісі Альфа-Клік та електронна пошта.
   • Електронний гаманець: якщо Ви маєте Яндекс-гаманець або Qiwi Wallet, Ви можете оплатити замовлення через них. Для цього оберіть відповідний спосіб оплати та заповніть запропоновані поля, потім система перенаправить Вас на сторінку для підтвердження виставленого рахунку.

ПРАКТИЧНА ПСИХОЛОГІЯ ОСВІТИ

За редакцією І. В. Дубровіної

4-те видання, перероблене та доповнене

Допущено Міністерством освіти Російської Федерації

як навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів,

учнів за спеціальністю 031000 «Педагогіка та психологія»

300.piter.com Видавнича програма

300 найкращих підручниківдля вищої школина честь 300-річчя Санкт-Петербурга

здійснюється за підтримки Міністерства освіти РФ

Москва Санкт-Петербург ■ Нижній Новгород Воронеж

Ростов-на-Дону ■ Єкатеринбург Самара ■ Новосибірськ

Київ ■ Харків ■ Мінськ

ББК 88.84я7 УДК 37.015.3(075) П69

Рецензенти:

В. А. Іванніков,докт. психол. наук, професор В. Е. Чуднівський,докт. психол. наук, професор

І. В. Дубровіна,докт. психол. наук, професор: від редактора; ч. I, ч. Ill; висновок А. Д. Андрєєва,канд. психол. наук – ч. II розд. 1 Н. І. Гуткіна,канд. психол. наук – ч. II, розд. 2 £. Є. Данилова,канд. психол. наук – ч. II, розд. 3 Д. В. Пубовський,канд. психол. наук – ч. II розд. 4, гол. 6 А. М. Прихожан,докт, психол. наук – ч. II розд. 4, гол. 1-5 Н. Н.Толстих,канд. психол. наук – ч. II розд. 5

П69 Практична психологія освіти; Навчальний посібник 4-те вид. / За редакцією І. В. Дубровіної – СПб.: Пітер, 2004. – 592 с: іл.

ISBN 5-94723-870-5

Дане видання - перший у нашій країні підручник з курсу практичної психології освіти, вперше опублікований в 1997 році і став основним для викладачів і студентів, які навчаються за спеціальністю 031000 (педагогіка та психологія). На сьогоднішній день це єдине видання, в якому дано систематичний виклад основних теоретичних, методичних та практичних питань, що входять до дисципліни предметної підготовки «Психологічна служба в освіті». Особлива увага приділяється способам практичної реалізації наукових знань у роботі з дітьми. В основних розділах підручника представлені різноманітні програми та методи роботи психолога з дітьми дошкільного та шкільного віку.

Підручник призначений для студентів психологічних факультетів університетів та інститутів, слухачів факультетів та курсів підвищення кваліфікації. Він може бути також корисний педагогам, вихователям, батькам - всім, хто цікавиться проблемами розвитку та виховання дітей.

ББК 88.84я7 УДК 37.015.3(075)

8 7 517 5 . ЛШ

Усі права захищені Ніяка частина цієї книги не може бути відтворена в будь-якій формі без письмового дозволу власників авторських прав.

ISBN 5-94723-870-5

©ВАО Видавничий дім "Пітер", 2004

Від редактора................................................ .................................................. ......................10

ЧастинаI. ВСТУП У ПРАКТИЧНУ ПСИХОЛОГІЮ ОСВІТИ

РозділI. Психологічна служба у системі освіти........................... 16

Глава 1. Історія та сучасний стан психологічної служби

освіти в нашій країні та за кордоном ........................................... ...16

§ 1. Психологічна служба освіти, чи шкільна

психологія, за кордоном.............................................. ............................. 16

§ 2. Практична психологія освіти у Росії..........................25

Глава 2. Предмет та завдання психологічної служби освіти................30

§ 1. Визначення психологічної служби освіти................31

§ 2. Теоретичні основи психологічної служби

освіти................................................. ................................................33

§ 3. Мета психологічної служби освіти ...................................43

§ 4. Завдання психологічної служби освіти .............................. 56

§ 5. Актуальний та перспективний напрям у діяльності

психологічної служби................................................ ........................56

§ 6. Структура служби ............................................. .......................................58

Резюме................................................. .................................................. ................................60

Теми для самостійної роботи.............................................. ................................61

Література................................................. .................................................. .......................... 61

РозділII. Діяльність практичного психолога освіти.................64

Глава 1. Практичний психолог освіти як професіонал 64

§ 1. Професійне місце психолога в освітньому

установі................................................. .................................................64

§ 2. Кому підпорядковується і з ким працює психолог 68

§ 3. Початок роботи практичного психолога в освітньому

установі................................................. .................................................69

§ 5. Специфіка роботи психолога залежно від типу дитячого закладу...................................... .................................................. ..........71

Лава 2. Основні види діяльності практичного психолога

освіти................................................. .................................................. ......74

§ 1. Психологічне просвітництво ............................................. ................74

§ 2. Психологічна профілактика............................................. .............80

§ 3. Психолого-псдагогічний консиліум.............................................. ..94

§ 4. Психологічна консультація............................................. ..............97

§ 5. Психологічна діагностика ............................................. ...............103

§ 6. Орієнтовні норми тривалості різних

видів роботи практичного психолога освіти................144

(§ 7. Кабінет психолога в закладі освіти...............147

Глава 3. Принципи діяльності практичного психолога

освіти................................................. .................................................. .... 154

§ 1. Розуміння індивідуальності людини як цінності 154

§ 2. Професійна взаємодія та співробітництво

психолога з суб'єктами освітнього простору......... 160

Глава 4. Практичний психолог як професіонал і як особистість 165

§ 1. Професійна позиція............................................. ...................167

§ 2. Розум психолога ............................................. ................................................169

§ 3. Особистісні особливості практичного психолога.. 171

§ 4. Права та обов'язки психолога освіти ...............................172

Резюме................................................. .................................................. ..............................175

Теми для самостійної роботи.............................................. ..............................175

Література................................................. .................................................. ........................176

ЧастинаII. ДИТЯЧА ПРАКТИЧНА ПСИХОЛОГІЯ

РозділI. Дошкільне дитинство...................................................................................180

Глава 1. Загальна характеристика віку ............................................ ....................180

§ 1. Особливості психічного розвитку ............................................ ...180

§ 2. Цінність дошкільного дитинства............................................ .............. 187

Глава 2. Основні напрями роботи психолога з дітьми

дошкільного віку................................................ ....................................190

§ 1. Практичні проблеми соціалізації дошкільнят 190

§ 2. Проблема розвитку та навчання у практичній роботі

з дошкільнятами................................................ .....................................199

§ 3. Розвиваюча робота з дітьми переддошкільного

віку (2-3 роки)........................................... .......................................203

§ 4. Розвиваюча робота з дітьми молодшого та середнього

дошкільного віку (3-5 років).......................................... ..............208

§ 5. Розвиваюча робота з дітьми старшого дошкільного

віку................................................. .................................................. .... 212

Глава 3. Дошкільнята «групи ризику» .......................................... .........................220

§ 1. Характеристика основних труднощів розвитку дитини.........220

§ 2. Порушення поведінки............................................. ..............................223

§ 3. Відставання у психічному розвитку........................................... .....229

резюме................................................. .................................................. ..............................233

Теми для самостійної роботи.............................................. ..............................233

Література................................................. .................................................. ........................234

РозділII. Вступ дитини до школи..............................................................237

Глава 1. Психологічна готовність до школи ........................................... ..........237

§ 1. Поняття «психологічна готовність до школи»........................237

§ 2. Аналіз існуючих методів визначення готовності

до школи................................................ .................................................. ......242

Глава 2. Діагностична програма та визначення психологічної

готовності дітей 6-7 років до шкільного навчання...............................248

§ 1. Наукові основи розробки діагностичної

програми................................................. .................................................248

§ 2. Складові діагностичної програми................249

§ 3. Процедура визначення психологічної готовності

до школи................................................ .................................................. ......260

Глава 3. Розвиваюча та корекційна робота.............................................. ........264

§ 1. Корекційна робота ............................................. ..............................264

§ 2. Розвиваюча робота ............................................. ..................................265

Резюме................................................. .................................................. ..............................270

Теми для самостійної роботи.............................................. ..............................270

Література................................................. .................................................. ........................270

РозділIII. Шкільне дитинство, або молодший шкільний вік...............274

Глава 1. Загальна характеристика віку ............................................ ....................274

§ 1. Особливості психічного розвитку ............................................ ...274