Pasy logopedickej miestnosti

MBDOU d/s "Scarlet Sails"

CELÉ MENO. učitelia – logopéd

Bryndina Natalia Petrovna

Vyššie vzdelanie.

V roku 2002 absolvovala Moskovské štátne otvorenie Pedagogickej univerzity ich. M.A. Sholokhova, fakulta defektológie. Kvalifikácia: učiteľ – logopéd.

Pracovné skúsenosti v tejto inštitúcie- 1 rok

Ordinačné hodiny logopédie

Deň v týždni	pondelok
Nápravné triedy
Rada pre rodičov	NA ZNAMENIE

Pravidlá používania logopedickej miestnosti

kľúče od kancelárie v dvoch vyhotoveniach (jeden pre logopéda, druhý pre prednostu);

mokré čistenie kancelárie sa vykonáva 2 krát týždenne;

denné vetranie kancelárie;

na konci pracovného dňa sú skontrolované zatvorené okná a vypnuté elektrické spotrebiče.

Dokumentácia

Predpisy o logopedickom centre.

Náplň práce logopéda.

Časopis dochádzky detí na hodiny logopedie.

Kabinetný pas.

Vyšetrovací denník ústny prejav.

Rečové karty.

Žiadosti rodičov o zápis do rečového centra.

Perspektívne plány pre individuálnu prácu s deťmi.

Všeobecný plán metodickej práce.

Registračný list detí čakajúcich na zápis v logopointe.

Vyhadzovačka pre deti od logopoint.

Interakčný list s pedagógmi.

Registračný list pre deti, ktoré potrebujú špeciálne podmienky.

Úradné hodiny s logom.

Rozvrh hodín.

TV návod.

Pracovná zmluva.

Zošity pre individuálnu prácu s deťmi.

Denné plány.

Zoznam detí zapísaných v logopunkte.

Vestník skúmania zvukovej výslovnosti.

Plán práce na sebavzdelávaní.

Rodičovský plán.

Časopis individuálneho poradenstva.

Vybavenie logopedickej miestnosti

Nástenné zrkadlo (1,2m - 0,45m) - 1 kus, (1m.-0,25) -5 kusov.

Detský stolík polohovateľný - 1 ks.

Detské stoličky - 2 ks.

Stôl pre logopéda - 1 ks.

Polohovateľná stolička - 1 ks.

Stolička - 1ks.

Skrinka na benefity - 1 ks.

Šifón - 1 ks.

Stojan na príručky s výsuvným obrubníkom.

Nástenná polica - 2 ks.

Magnetická tabuľa - 2 ks.

Stolná lampa - 1 ks.

Krabička, priečinok na uloženie dokumentácie - 16 ks.

Kobercová dráha (4m.-1m.) - 1 ks.

Informačný stánok « Artikulačná gymnastika"-1 PC.

Informačný stojan "Učíme sa čítať a písať" - 2 ks.

Nástenný panel s vreckami na brožúry - 2ks.

Zásobník na dokumenty - 1ks.

35 x podnos na výhody

Denné svetlo x 1

Vybavenie zóny korekcie zvuku

Jednorazové špachtle - 20 ks.

Vata je sterilná.

Benefity za individuálnu prácu.

Textový materiál pre automatizáciu a diferenciáciu zvukov.

Materiály na vyšetrenie ústnej reči.

Zvukové tabuľky pre automatizáciu a diferenciáciu zvukov.

Mnemotechnické stopy pre automatizáciu syčivých zvukov.

Cvičenia na overenie návrhov na automatizáciu zvukov.

Mnemotables pre automatizáciu zvukov.

Album o automatizácii zvukov pomocou masážnych loptičiek.

Kartotéka fonematických riekaniek.

Artikulačná gymnastika na obrázkoch.

Hry so spárovanými kartami (zvuky: s, s, c; r, l.)

Hra a didaktický materiál na rozvoj jemnej motoriky rúk:

Gumová masážna loptička - 2ks..

Masážne prístroje - 4 ks.

Plošné šnurovanie - 1 ks.

Volumetrické šnúrky - 1 ks.

Masážne loptičky Su-Jok-10ks.

Suchý bazén

Trenažéry prstov.

Rozvíjacia pyramída (drevená objemná príručka) - 4 ks.

Hra so štipcami na prádlo „Kto čo zje“.

Hra „Kúzelné kolíčky na prádlo“.

Hra s konštruktérmi písmen.

Šablóny, pečiatky.

Divadlo prstov.

"Vtipné korálky".

Hra Ring Ding.

Topy - 3 ks.

Hra s panáčikmi.

Drevené puzzle - 1ks.

Hra Popoluška.

Farebný piesok a karty na navrhovanie výkresov.

Volumetrické šnúrky - 1 ks.

Hra a didaktický materiál zóny rozvoja dýchania reči:

Gramofóny - 5ks.

1 píšťalka

Rúry - 4 ks.

Rúrka s guľou 4 ks.

Jednorazové slamky - 100 ks.

Ozdobné prívesky - 8ks.

Listy nastavené.

Hry na rozvoj výdychu reči - 12ks.

Hra a didaktický materiál zóny pieskovej terapie:

Divoké zvieratá.

Domáce zvieratá.

Kreslené zvieratká.

Doprava.

Dáma, šach.

Stopy.

Smeshariki.

Lyžice, stohy.

Ozdobné lieviky.

Rozprávkové hrady.

Kamienky sú srdcia.

Didaktický materiál ihriská:

Mäkká nafukovacia lopta - 1 ks.

Gumová loptička malá - 1 ks.

Guľôčky - 4 ks.

Mozaika - 3 ks.

"Chameleón" - 1ks.

"Zložiť vzor" - 1ks.

Objemové puzzle-písmená-13ks.

"Štvrťroky" - 1 ks.

"Porovnať a vybrať" -1ks.

Materiál zóny didaktickej podpory:

Hra "Dešifrovať slová" - 1 ks.

Hra "Pridať slovo" - 1 ks.

Hra "Kto kričí, čo znie?" - 1 ks.

Hra "Inteligentné bunky" - 1 ks.

Logopedické loto - 1ks.

Hra "nepočujúci" - 1 ks.

Hra "hlásky samohlásky" - 1 ks.

Hra "Predložky" - 2 ks.

Delená abeceda - 1ks.

Zónový materiál metodickú podporu:

Kartotéka cvičení na zlepšenie zručností zvuková analýza

Kartotéka hier a cvičení na rozvoj rečového dýchania.

Kartotéka hier a cvičení na rozvoj fonematického sluchu.

Kartotéka artikulačnej gymnastiky pre všetky vekové kategórie.

Netradičné cvičenia na artikulačnú motoriku.

Hry s kolíčkami.

Piesková terapia. ako nekonvenčný spôsob ovplyvňovania.

Štruktúra logopedických tried.

Formy a metódy logopédie pracujú v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom.

Netradičné logopedické technológie.

Špeciálna literatúra

Knižnicu úradu reprezentujú osobné fondy učiteľa logopéda v náklade 34 kusov.

A.S. Gavrilova, S.A. Shanina. Logopedické hry.-M., 2010.

O.G. Ivanovskaya, L, Ya. Gadasin. S logopedičkou čítame rozprávky.- sv.Peter.2007.

N. M. Byková. Hry a cvičenia na rozvoj reči. S-P., 2013.

N.G.Komratov. Naučiť sa správne hovoriť. M., 2004.

Z.E. Agronovič. Logopedická práca na prekonanie porušení slabičnej štruktúry slova u detí. S-P., 2009.

T.A. Tkačenko. Učíme hovoriť správne. - M., 2004.

E.A. Pozilenko. Magický svet zvukov a slov - M..2003.

L. N. Zueva. Príručka logopéda.- M., 2005.

N.S. Žukov, T. B. Filicheva. Logopedia.-Ekat..1998.

V. M. Akimenko. Logopedické vyšetrenie detí. R-D., 2015.

M.V. Vyšegorodskaja. Integrovaný vzdelávacie aktivity. S-P., 2014.

O.P. Samoroková, T.N. Krugliková. Zvuky pískania. M., 2014.

O.P. Samoroková, T.N. Krugliková. Syčivé zvuky. M., 2014.

L.P. Voronina, N.A. Chervyakova. Kartotéka artikulačných a dychových cvičení, masáže a samomasáže. S-P..2015.

E.G. Molchanová, M. A. Kretová. Vývoj reči detí vo veku 5-7 rokov v logopointe.-M..2014.

N.V. Nishcheva. Zlepšovanie schopností analýzy a syntézy slabík u starších predškolákov. S-P., 2015.

L.G. Shadrina, N. V. Semenova. Rozvoj rečového rozumu u detí vo veku 5-7 rokov.-M., 2012.

R. G. Bushlyakova. Artikulačná gymnastika s bioenergetickými plastikmi.-S-P., 2011.

O.B. Sapozhnikova, E.V. Garnova. Terapia pieskom vo vývoji predškolákov.-M., 2014.

O.N. Kaushkal, I.N. Chernyshova. Kognitívno-rečový rozvoj predškolákov v herných aktivitách s pieskom "Rozprávka v pieskovisku" - M., 2014.

S.I. Tokarev. Herné metódy a techniky: prstový tréning, konjugovaná gymnastika - Volgograd, 2014.

L.V. Lebedeva, I.V. Kozina. Výučba predškolákov prerozprávať.-M., 2014.

L.V. Lebedeva, I.V. Kozina. Voľný čas reči pre predškolákov.-M., 2014.

G.A. Garifulina. Formovanie koherentných výpovedných schopností.-Volgograd, 2014.

Yu.V. Ivanova. Logopoint predškolského zariadenia. - M., 2012.

T.A. Tkačenko. Učiť deti tvorivému rozprávaniu z obrázkov.-M, 2014.

eh u detí 5-7 ročných.-M., 2014.

V. V. Konovalenko, S. V. Konovalenko. Domáci zápisník na opravu výslovnosti zvuku h y u detí 5-7 ročných.-M., 2014.

V. V. Konovalenko, S. V. Konovalenko. Domáci zápisník na opravu výslovnosti zvuku R u detí 5-7 ročných.-M., 2014.

V. V. Konovalenko, S. V. Konovalenko. Domáci zápisník na opravu výslovnosti zvuku w w u detí 5-7 ročných.-M., 2014.

V. V. Konovalenko, S. V. Konovalenko. Netradičné metódy korektívnej logopedickej práce s deťmi.- M., 2015.

V. V. Konovalenko, S. V. Konovalenko. Individuálno-podskupinová práca na korekcii zvukovej výslovnosti.-M.,2001.

Knižnica DOW.

N.S. Žukova. lekcie logopéda. Náprava porúch reči.-M., 2010.

S.V. Batyaeva, E.V. Savostyanova. Album o rozvoji reči pre najmenších.-M., 2014.

V.S. Volodin. Album o vývoji reči.-M., 2013.

PAS Logopedická miestnosť

Logopéd: Bryndina Natalia Petrovna

Júlia Nikulská
Ročný plán učiteľa logopéda v logopointe v predškolskej vzdelávacej inštitúcii

Ročný plán učitelia logopédov pri logopointe v predškolskom vzdelávacom zariadení na roky 2016-2017

Cieľ: Včasné odhalenie a prekonanie rôznych porúch ústnej reči u detí predškolského veku. Preventívna práca a propaganda logopédia vedomosti medzi učiteľmi a rodičmi.

Úlohy MADOU "Materská škola č. 20":

1. Zlepšenie fyzická aktivita predškolákov, ako podmienku plného rozvoja a oboznámenia sa s zdravý životný štýlživot;

2. Vytvorenie experimentálnych podmienok výskumné činnosti v procese ekologické-pedagogická práca predškolského zariadenia;

3. Vlastnosti sprevádzania dieťaťa so zdravotným postihnutím v predškolskom vzdelávacom zariadení.

Úlohy:

1. Rozvoj a oboznamovanie predškolákov so zdravým životným štýlom prostredníctvom nápravno-vývojovej práce na logopedické hodiny;

2. Formovanie správnej zvukovej výslovnosti u dieťaťa v procese environmentálnej výchovy;

3. Vykonávanie výchovno-vzdelávacej práce s deťmi so zdravotným znevýhodnením, poskytovanie metodickej pomoci rodičom a pedagógom.

Organizačná a metodická práca

1 Príprava triedy na nový školský rok.

2 Vyberanie logopedické centrum

3 Naplánujte si priame vzdelávanie logopedická činnosť(podskupina, individuálne formy práce)

4 Plánovanie podskupiny, individuálna priama výchovná logopedická činnosť

Počas roka

5 Vedenie jednotlivých zošitov detí

Týždenne

6 Vypĺňanie rečníckych lístkov

7 Vyplnenie dochádzkového denníka detí

Počas roka

8 Vyplnenie denníka primárneho diagnostického vyšetrenia

Registrácia konzultačného denníka logopéd pre rodičov a učiteľov

Počas roka

10 Správa o pokroku nápravná práca za akademický rok

11 Zostavenie kalendára plánovať

Diagnostické práce

Skúmanie reči detí s cieľom identifikovať deti, ktoré to potrebujú logopedická pomoc.

Pri použití metodickej príručky

Konovalenko V. V., Konovalenko S. V. "Rýchle skúšky zvukovej výslovnosti u detí predškolského a základného školského veku"

V. M. Akimenko logopédia vyšetrenie detí s poruchami reči.

T. N. Volkovskaya „Ilustrovaná metodológia logopedické vyšetrenie»

2 Zber pedagogických informácií o ranom vývine dieťaťa

3 Dynamický dohľad rečových patológov počas roka

Počas roka

Nápravná a rozvojová práca s deťmi

1 Náprava - rozvíjanie individuálnych a podskupinových tried prípravných skupín, podľa nasledovného smery:

Odstránenie nedostatkov vo výslovnosti;

Opravte nedostatky výdychu reči;

Rozvoj fonematického vnímania,

Zmierniť poruchy artikulácie (artikulačný aparát, rečové orgány);

Rozšírenie a spresnenie slovníka na lexikálne témy;

Rozvoj koherentnej reči;

Rozvoj jemných motorických schopností

Literatúra:

„Program na výchovu a vzdelávanie detí s fonetickým a fonematickým nedostatočným rozvojom“ T. B. Filicheva, G. V. Chirkina,

"Program logopédia práca na prekonaní fonetického a fonematického nedostatočného rozvoja u detí“ od T. B. Filicheva, G. V. Chirkina,

T. B. Filicheva, T. V. Tumanova „Program nápravnej a rozvojovej práce pre deti s ADHD“ N. V. Nishcheva.

Počas roka

Práca s učiteľmi

1 Individuálne rozhovory o výsledkoch logopedické vyšetrenie vývoj spôsobov ďalšej interakcie.

Počas roka

2 Vedenie zošitov interakcie medzi pedagógom a učitelia – logopéd;

Počas roka

3 Rozhovor „Oboznámenie pedagógov s výsledkami logopedická diagnostika»

septembra

4 spoločné podujatie s inštruktorom telesnej kultúry „Zábava začína s ABC“

5 Workshop pre pedagógov (súťaž) "pre seba logopéd» novembra

6 Spoločné ranné cvičenia s hudobným režisérom « logorytmika» December

7 Konzultácie pre pedagógov „Netradičná metóda v logopédia – bioenergetika»

Konzultácie pre učiteľov "Vlastnosti detí so zdravotným postihnutím"

9 Spoločná akcia s učiteľom psychológ"Cesta do Bukvagradu"

10 Konzultácie pre pedagógov „Techniky na obohatenie slovnej zásoby detí predškolského veku“

11 Rozhovor „Oboznámenie pedagógov s výsledkami logopedická diagnostika»

12 Účasť na prázdninách, zábave, podujatiach konaných v materskej škole

Počas roka

Práca s rodičmi

1 Príprava konzultácií pre rodičov prípravné skupiny:

Každý mesiac

"Artikulačná gymnastika je zábavná, zaujímavá a užitočná!"

septembra

„Hlavnými pomocníkmi sú rodičia logopéd»

"Príčiny poruchy reči"

"Hráme sa s prstami a rozvíjame reč"

"Obohacovanie slovnej zásoby detí"

"Vývoj fonematického sluchu"

"Čo je dyzartria?"

"Čo je dyslália?"

„Spoločná príprava do školy“

2 Brožúra pre prípravnú a seniorskú skupinu "Kĺbová gymnastika doma"

3 Konzultácia pre rodičov starších a stredných skupín „Kedy kontaktovať logopéd» októbra

4 Dopytovanie rodičov starších a stredných skupín "Kto to logopéd?»

5 Brožúra pre sekundárne a juniorské skupiny "Reč na dosah ruky"

6 Vedenie vyučovania v prítomnosti rodičov na frontálnej a individuálnych sedení s cieľom oboznámiť sa s nápravnými a pedagogickými technológiami výchovy a vzdelávania detí

Počas roka

pondelok

7 Účasť a vystupovanie na rodičovských stretnutiach

Počas roka

8 Príhovory na rodičovskom stretnutí "Čo logopoint»

septembra

Individuálne logopédia triedy za prítomnosti rodičov počas celého roka

6 Príhovory na rodičovských stretnutiach na žiadosť vychovávateľov Počas celého roka

7 Individuálne poradenstvo na požiadanie rodičov a učiteľov

Počas roka

Kancelársky dizajn a zariadenie

1 Doplnenie výchovno-metodického komplexu.

Počas roka

2 Doplnenie výchovno-didaktického komplexu

Počas roka

3 Doplnenie výchovno-didaktického komplexu

Počas roka

Terénna práca

Počas roka

Profesionálny vývoj

1 Účasť na MO rečových patológov.

Počas roka

2 Účasť na učiteľských radách, seminároch predškolských vzdelávacích inštitúcií, ped. sledovať

Počas roka

Súvisiace publikácie:

Poďme sa zoznámiť. Volám sa Yudina Nadezhda Alexandrovna. Vzdelanie: vyššie, v roku 2015 absolvovala Štátnu pedagogickú vzdelávaciu inštitúciu Ural.

Analytická činnosť učiteľa - logopéda predškolského vzdelávacieho zariadenia. Analytická správa o výsledkoch diagnostiky úrovne vývinu reči detí logopedická skupina MBDOU č. 207 "Slnko" Analýza diagnostiky.

Výročná správa logopéda Výročná správa učiteľa logopéda seniorskej logopedickej skupiny kompenzačného zamerania Verevkina T. N. za akademický rok 2015-2016 V.

Využitie prvkov divadelnej činnosti v práci logopéda predškolského vzdelávacieho zariadenia Využitie prvkov divadelnej činnosti v nápravnej práci s deťmi s TNR (ONR) Dmitrieva E. S. učiteľ-logopéd.

Netradičné metódy a techniky v práci logopéda predškolského vzdelávacieho zariadenia Netradičné metódy a techniky v práci učiteľ – logopéd predškolská výchovná inštitúcia Netradičné metódy a techniky v práci logopéda učiteľ DOU metodický.

Logopoint predškolského zariadenia: dokumentácia,

plánovanie a organizácia práce.

M. : Vydavateľstvo GNOM i D, 2008.

Táto príručka poskytuje praktické materiály o organizácii práce v predškolskom rečovom centre: regulačné dokumenty, plány, vzory správ o vykonanej práci počas akademického roka, vzory organizačných dokumentov upravujúcich prácu logopéda s vychovávateľmi a rodičmi a dokumenty potrebné na vykonanie skúšky . Príručka obsahuje aj abstrakty úvodných hodín - logoškolenia - na ktorých logopéd pripravuje artikulačný aparát a jemnú motoriku detí na následnú korektívnu prácu.

Príručka je určená logopédom pracujúcim v predškolských logopediách. vzdelávacie inštitúcie.

Úvod ................................................. ................................................. .. ................................... 5

Časť 1. Regulačné dokumenty.......................................................................... 7

1. O organizácii práce logopedického centra

vzdelávacia inštitúcia ................................................ ................................................................. ... 7

2. Predpis o organizácii práce logopéda v MŠ,

nemá vo svojej štruktúre špecializované skupiny .................................................. ... 15

3. O organizácii práce s deťmi s poruchami reči,

vo verejných vzdelávacích inštitúciách,

Moskvy na základe rozhodnutia predstavenstva

Moskovský výbor pre vzdelávanie

od 01.01.01

Vysvetľujúca poznámka

1. Práca logopéda učiteľa v materskej škole, ktorá nemá špecializované skupiny, je zameraná na nápravu vád reči detí. Spolu s nápravnými opatreniami logopéd vykonáva preventívnu činnosť v predškolský na prevenciu porúch reči u detí.

2. Logopéd pracuje 5 dní v týždni ( Celkom pracovný čas - 20). Rozvrh práce je možné zostaviť v závislosti od zamestnania detí v 1. aj v 2. polovici dňa.

3. V úradné povinnosti rečový patológ by mal zaradiť len prácu s deťmi s rečovou patológiou.

4. Zapnuté logopedické hodiny sú vybrané deti prípravných a seniorských skupín s jednoduchou a zložitou dysláliou, fonetickými a fonematickými poruchami.

5. Logopedické vyšetrenie detí v predškolskom zariadení sa primárne vykonáva u detí vo veku 5-6 rokov, ostatné deti sú vyšetrované v priebehu roka.

6. Deti, ktoré koktajú všeobecný nedostatočný rozvoj reč a oneskorenie duševný vývoj by sa mali posielať do špeciálnych inštitúcií. V prípade odmietnutia prenosu dieťaťa so zložitou patológiou reči, logopéd nezodpovedá za úplné odstránenie defektu.

7. Počet súčasne študujúcich detí v rečovom centre by mal byť 20-25 detí počas roka.

8. Celkové trvanie logopedických tried je priamo závislá od individuálnych vlastností detí. Podľa potreby učiteľ logopéd odoberá deti z logopedických tried a nahrádza ich inými.

9. Práca na korekcii reči sa vykonáva 5-krát týždenne, je individuálna alebo podskupinová. Logopéd pracuje celé 4 hodiny svojho pracovného času priamo s deťmi.

10. Logopéd učiteľ berie do svojich tried deti z akýchkoľvek tried vychovávateľov.

11. V predškolskom zariadení by mali byť vytvorené všetky potrebné podmienky na vedenie logopedických hodín, mala by existovať izolovaná logopedická miestnosť (vybavenie miestnosti pozri „Program na výučbu detí s nerozvinutou fonetickou štruktúrou reč“, zostavovatelia a).

12. Dokumentácia logopéda v materskej škole, ktorá nemá špecializované skupiny:

Časopis o stave reči všetkých detí;

Zoznam detí, ktoré potrebujú logopedickú pomoc, s uvedením veku a povahy poruchy reči,

Individuálne notebooky pre detské triedy;

denník dochádzky do triedy;

rečnícky lístok pre každé dieťa, ktoré prichádza na vyučovanie, s uvedením dátumu nástupu a konca vyučovania;

rozhodnutia vlády Ruská federácia a vzdelávacie orgány v oblasti vzdelávania;

Dohovor o právach dieťaťa;

Charta predškolskej vzdelávacej inštitúcie;

Pokyny na ochranu života a zdravia detí predškolského veku;

Musí vedieť:

Vek a špeciálna pedagogika a psychológia;

Anatomické, fyziologické a klinické základy defektológie;

Metódy a techniky prevencie a nápravy porušení vo vývine reči žiakov (žiakov);

Regulačné a metodické dokumenty k otázkam odbornej a praktickej činnosti;

Program metodickej literatúry o práci so žiakmi (žiakmi), ktorí majú poruchy vývinu reči;

Najnovšie úspechy defektologickej vedy;

Pracovné predpisy a predpisy; bezpečnosť a požiarna ochrana.

2. Funkcie

1. Vykonáva práce zamerané na predchádzanie a maximálnu nápravu špecifických porúch reči a iných odchýlok vo vývine psychických procesov (pamäť, myslenie, pozornosť a pod.).

2. Vypracúva akčný plán zameraný na prevenciu porúch reči u detí (žiakov) (konzultácie, semináre pre vychovávateľov, iných odborníkov predškolských výchovných zariadení, rodičov (osoby, ktoré ich nahrádzajú) pracovať na zvuková kultúra reč).

3. Pracovné povinnosti

1. Skúma a zisťuje štruktúru a závažnosť porúch reči rôzneho pôvodu u žiakov (žiakov) vo veku od 3 do 7 rokov.

2. Dopĺňa skupiny na vyučovanie s prihliadnutím na poruchy reči žiakov (žiakov).

3. Vedie podskupinové a individuálne triedy na korekciu odchýlok vo vývine reči, obnovenie narušených funkcií.

4. Pracuje v úzkom kontakte s vychovávateľmi, inými odborníkmi vzdelávacej inštitúcie, navštevuje hodiny.

5. Radí učiteľom a rodičom (ich nahrádzajúcim osobám) pri používaní špeciálnych metód a techník pomoci deťom s poruchami vývinu reči.

6. Vedie potrebnú dokumentáciu.

7. Podporuje formovanie všeobecnej kultúry jednotlivca, socializáciu, vedomú voľbu a rozvoj odborných programov.

8. Používa rôzne formy, metódy, techniky a prostriedky výcviku a nápravy v rámci štátnych noriem.

9. Zabezpečuje úroveň prípravy študentov (žiakov), ktorá zodpovedá požiadavkám štátu vzdelávací štandard a zodpovedá za ich realizáciu v plnom rozsahu.

10. Implementuje vzdelávacie programy predškolská vzdelávacia inštitúcia.

11. Rešpektuje práva a slobody študentov (žiakov) obsiahnuté v zákone Ruska „o vzdelávaní“, Dohovore o právach dieťaťa.

Úlohy

1. Korigovať chyby reči u rečových patológov staršieho predškolského veku.

2. Vykonajte prevenciu:

ONR in mladší vek prostredníctvom kvalitného monitorovania pomocou „expresnej diagnostiky reči“, prostredníctvom platených tried v skupine „Slniečko“;

Fonetické a fonematické poruchy reči u starších predškolákov prostredníctvom sledovania využívania odporúčaní seminára „Príprava na učenie

3. Zabezpečiť upevňovanie korigovaných rečových schopností u detí-logopatov, rozvíjanie schopnosti učiteľov realizovať diferencovaný prístup k vzdelávaniu a výchove detí rôzne úrovne psycho vývin reči.

4. Zvýšiť úlohu rodičov pri vývine reči dieťaťa prostredníctvom vyučovania na praktických konzultáciách

5. Skúmať spôsoby rozvoja a nápravy detskej reči v logopointe prostredníctvom medzivekovej a medzipredmetovej integrácie v podmienkach „Základnej platformy IRO“

Úlohy preventívnej práce na prevenciu porúch reči podľa vekových paralel.

Nízky vek: Zabráňte koktaniu a O.N.R. spoločenský charakter.

Juniorské skupiny: Upozorniť O.N.R. a patológia zvukovej výslovnosti.

Stredné skupiny: Zabráňte poruchám zvuku ja

Seniorské skupiny: Predchádzať fonetickým a fonematickým poruchám reči.

Prípravné skupiny: Zabráňte dysgrafii a dyslexii

mesiac	Pracujte s deťmi	Práca s rodičmi	Práca s pedagógmi	Interakcia s odborníkmi a školou
	Pozorovania pre deti doshk. skupiny zvukovej automatizácie a triedy s deťmi s dysartriou v prípravnej skupine. 16 Individuálna diagnostika reči detí raného veku pri prijatí: skupina č. 2 - 2. rok života, skupina č. 1, 3 - 3. rok života Hĺbkové skúmanie reči detí bud. logopedická skupina 12, 18, 20 gr., reč. karty Vyšetrenie reči detí ml.gr. 10, 15, 17, 21	Ind. poradenstvo pre rodičov gr.(novovzniknutý) na vyžiadanie po logopedickom vyšetrení Primárne vyšetrenie reči malých detí v prítomnosti rodičov, s cieľom určiť reči. úroveň a úloha dospelých v reči dieťaťa, Písomná konzultácia pre rodičov gr.1, 2, 3 „Dieťa bude hovoriť správne, ak...“ Rod.ug.	Pozorovania individuálnej práce na rieke reči pedagógov s deťmi, poskytovanie potrebnej pomoci. Gr. sovy. v ml. gr. , "Prevencia porúch reči u detí 4. roku života." Dokumentácia, exp. vyšetrenie, pozorovanie detí, štádiá ZKR d Skupina sov v prípravke. Urobil. prostredie pre pr. na tréning gramotnosť“ 16 Oprava program "2100" v sekcii reprodukcie zvuku. (na ceste do azb) st.gr.20,12 12 Smanová, 19 Fedotová-žan. pri rieke naspamäť, prerozprávať	Odošlite deti rečových patológov k neuropatológovi Gr. č. 12, 18, 20 Perspektívne písanie logopedický plán na roky 2013-14 Príprava logopedickej miestnosti na nový akademický rok. Správa v základnej platforme IRO. B.P. Hľadanie algoritmu na zavedenie prvých rečových modulov do činnosti učiteľov B.P. praktické vyhliadka Set dosky. gr.
	Frontálna diagnostika reči detí všetkých predškolských skupín. St 11,14,19; St 12, 18, 20; podg 16. Denník spresnenia. diagnózy detí logopedickej skupiny s prihliadnutím na vyšetrenie u neurológa. Začiatok podskupinového vyučovania s deťmi logopedickej skupiny. Monitoring v st.gr 12, 18, 20 „prvý zvuk v slove“	Oboznámenie rodičov s dynamikou reči. vývinu detí podľa výsledkov logopéda. diagnostika - individuálne, prostredníctvom vychovávateľov - stredná, st., prep. skupiny. 11,14,19, 12, 18, 20,16 Stretnutie s rodičmi detí skupiny č.12, 18.20, do 16 rokov s potrebou vyučovania s logopédom, s cieľom ujasniť si organizáciu a náplň práce na rozvoji reči v rečovom centre, koordinovať činnosť logopéda, rodičov a. pedagógovia. Začiatok týždenného cvičenia pre rodičov st.gr	Skupina sov v čl. gr. 12, 18, 20 s cieľom zistiť rečovú pripravenosť doshk. do novej vekovej skupiny a org. spoločný kor.-razv. práca na rozvoji reči Prevádzkoví poradcovia. st gr- "R.R at logop in October" Piatok 13-00 1,3 týždňa Lekcia Dif S-Z č.20 Polovinkin B.P. Implementácia modulov Monitorovanie podľa B,P Teória "Sv.an" gr 16 Zápory. pre špecialistov "Práca s dysartriou"	Stretnutie s psychológom d / s6 o výsledkoch diagnostiky detí. Koordinácia práce. - "Slnečný" utorok Správa o výsledkoch diagnostiky reči starších detí. GMO logopédi č.1 B.P. vývoj nových modulov Seminár v EE „Hra pre gramotnosť“ PMPk č.1 organizácia jednotlivých zan. s deťmi z riziko Úprava plánu zohľadňujúca plány RO, GMO
	Organizácia a vedenie denných individuálnych a podskupinových nápravno-vývojových hodín s deťmi logopedickej skupiny podľa „Perspektívneho plánu“. Cor. Zan. u logopéda p.g 16- 2x do mesiaca Postrehy reči detí gr. 1,2, 3, (neskúmané)	Týždenné individuálne a podskupinové konzultácie-workshopy pre rodičov s deťmi logopedickej skupiny. Písomné mínusy. pre rodičov detí 3. roku života "Prevencia koktavosti u detí" 1,3, gr. Písomná konzultácia pre rodičov detí vo veku 2 rokov "Príčiny oneskorenia reči"	Operačné stretnutia pre. st 12,18,20 - 2 za mesiac Piatok 13-00 1r za týždeň Podľa dynamiky OTVORENÉ Lekcia - st.gr 20 Kataeva E.A., analýza, Analýza abstraktov na prípravu. k diplomu gr 16	Okrúhly stôl so špecialistami od d / s 6 v FIZO, MUZO, FIZO „Vlastnosti vývoja dysartrických detí“ Správa o výsledkoch diagnostiky malých detí vo výchovnom ústave. B.P. Vývoj a implementácia modulov
	Postrehy reči detí v čl. a prípravná skupina. s cieľom zistiť rýchlosť rastu rečového vývoja detí a implementáciu odporúčaní logopéda (triedy, doma) Dynamika času. Pozadie. sluch u detí st gr 12, 18.20 - frontálna di-ka Cor. zan. s logopatmi p.g 16 - 2 krát za m. Pozorovania reči detí na novoročných večierkoch s cieľom sledovať dynamiku reči.	Konzultačný workshop pre rodičov detí vo veku 6-7 rokov rizikovej skupiny „Analýza slov a viet“ - gr. 16. Organizácia systematického sledovania asimilácie lexikálnych a gramatických tém logopedológmi (prostredníctvom individuálnych zošitov detí) „Deň otvorené dvere pre rodičov s deťmi ml. gr. Prevencia reči. Nar., na žiadosť rodičov.	Gr. stretnutie pri sv. gr. 12,18,20 „Úroveň a perspektívy rozvoja zázemia. sluch" Analýza medzivýsledkov o automatizácii zvukov v podskupine. 16. Teória "Ponuka" príprava. Gr 16 Tv.group - implementácia modulov B.P. Ср.11 Mezenina prerozprávanie + fonematika Avg.gr 14 Zinovkina ZKR	Kvantitatívna správa pre M.S.Ch Okrúhly stôl "exp.gr" - medzivek. integrácia B.P. implementácia pod. Antonymá č. 16 + prerozprávanie. B.P. Vypracovanie správy v IRO Pomoc na: Zinovkina, Polovinkina, Myagkov, Novosyolova
	Monitorovanie zvukovej analýzy u detí prípravnej skupiny č. 16 za účelom určenia zóny proximálneho vývinu podľa fonematického sluchu. Kontrola práce s deťmi ohrozenými dysgrafiou Cor. zan. s logopatmi str.g 16 - 2 krát	Rozhovor s rodičmi detí logopedickej skupiny o odvykaní - odporúčania Individuálne konzultácie o fonematickom sluchu pre rodičov rizikových detí a tých, ktorí si želajú gr.16 -podg. skupiny	Stretnutia v gr. 16, 12, 18, 20. o vyraďovaní detí z logopedického krúžku. Teória + rozhovor. "Slabikár" príprava. skupiny 16 Sledovanie organizácie individuálnej práce s deťmi a rodičmi - gr. riziko v prípravnej skupine 16. "An. a syntéza návrhu“ Pomoc di-ka gr 14.11, Gr	B.P. hlásiť na IRO pol roka Potvrdenie o certifikácii najvyššej kategórie Pomoc na: Mezenina, Vagina, Zamiralova Festival pedagogické myšlienky logopédov
	Diagnostika detí seniorských skupín č. 12,18,20 na tému „Miesto zvuku v slove“ s cieľom určiť individuálny pohľad do konca školského roka pre každé dieťa. Hĺbkové vyšetrenie detskej reči pre PMPK. Frontálne vyšetrenie reči detí mladších a stredných skupín s cieľom vybrať čo najviac optimálne podmienky pre ďalší vývoj dieťa.	Oboznámenie rodičov seniorských skupín č. 12,18,20 s úrovňou rozvoja fonematického sluchu ich detí. (individuálne, prostredníctvom pedagógov) Konzultačný workshop na tému „Fonematický sluch“ pre rodičov ohrozených detí čl. skupiny Rozhovory s rodičmi detí poslaných do hôr. PMPK.	Skupinové stretnutie s pedagógmi seniorských skupín „Prevencia dysgrafie a dyslexie u detí vo veku 5-6 rokov Rozbor reči detí zameraný na PMPK - pre charakteristiky. Analýza strednej diagnózy ohrozených detí. čl. 12 Mazyrina N.A. parafráza	Pozorovania rečových patológov detí na hodinách hudobnej výchovy spolu s múzami. zamestnanca., za účelom naj efektívny rozvoj motoricko-prozodické zručnosti u detí-logopatov. Zoznamy detí na PMPK v EI
	Diagnostika reči detí prípravnej skupiny s cieľom zistiť rečovú pripravenosť detí na školskú dochádzku. Podľa "Expresnej diagnostiky"	Individuálne konzultácie pre rodičov a deti starších skupín, selektívne, s cieľom korigovať a rozvíjať najviac trpiace úseky detskej reči. (stĺpec č. 12, 18.20)	Rozhovor s lektormi predg.gr. 16 na základe výsledkov diagnostiky „Zóna proximálneho vývoja“. Otvorené triedy pre školu, do 16 rokov Butyrskaya "Prerozprávanie + fonematika" pre školu	Stretnutie s psychologičkou pre MŠ č.6 o výbere detí na PMPK. Učiteľský týždeň v škôlke. Dokumenty pre PMPK
	Reorganizácia logopedickej skupiny s prihliadnutím na individuálne výsledky pri náprave porúch reči Skúška reči detí skupín č.2	Rozbor rečovej pripravenosti detí na školu, odporúčania rodičom. (stretnutie v prípravnej skupine č. 16). Príprava písomnej konzultácie na danú tému	Okrúhly stôl so všetkými účastníkmi pedagogický proces v skupinách 16,12,18,20 na tému “ Pripravenosť reči deti do školy." Príprava na stretnutie so školou.	PMPK č.3 na základe výsledkov nápravno-vývinovej práce s rizikovými deťmi, s cieľom vybrať čo najoptimálnejšie podmienky pre ďalší rozvoj dieťaťa. Nástupnícke stretnutie s učiteľmi školy. č. 76.
	Frontálne vyšetrenie reči detí mladších skupín s cieľom identifikovať dynamiku reči a predchádzať poruchám reči. Vyšetrenie reči detí s poruchami reči (všetky skupiny) Akvizícia podskupín detí na automatizáciu zvukov; čl. gr. 12, 18:20	Individuálne konzultácie pre rodičov a deti v ranom veku s poruchy reči. (voliteľné) Rozhovor s rodičmi stredných skupín č.11,14,19 ohľadom zápisu ich detí do logopedických tried od nového akademického roka.	Poradenská pomoc vychovávateľom stredných a mladších skupín pri vytváraní prípravných skupín detí a plánovaní individuálnej rečovej práce na leto. Zhrnutie výsledkov logopedickej práce za rok a informovanie o výsledkoch písomne ​​- cez rodičovský stánok a ústne - na záverečnej učiteľskej rade. Analýza prejavu detí na záverečných skupinových stretnutiach vo všetkých skupinách. B.P. Monitorovanie pomocou 6 modulov	Stretnutie s logopédom školy č.76 „Charakteristika reči budúcich prvákov“ za účelom prevencie dysgrafie a dyslexie. Správa o logopedickej diagnostike vo výchovnom ústave Správa o výsledkoch činnosti logopointu za rok 2013-14 Vypĺňanie školských kariet. stav reči absolventov MŠ č.6 v roku 2014.
	Predbežné personálne obsadenie budúcej logopedickej skupiny na základe stredných skupín č.11, 14.19 a čl. 12,18,20 Hĺbkové skúmanie reči detí zapísaných do logopointu na roky 2013-2014.	Individuálne konzultácie-workshopy s rodičmi a deťmi juniorských skupín № gr. 11, 14, 15 na predchádzanie chybám v zvukovej výslovnosti.(Na žiadosť rodičov). Rodičovské stretnutie s novozapísanými deťmi (1-3 roky) - „Predpoklady na formovanie správnej reči dieťaťa“. Začiatok základnej školy reči prichádzajúcich malých detí spolu s rodičmi raných skupín	Postrehy k samostatnej práci na rozvoji reči vychovávateľov s deťmi, zv. odporúčania - Jr., St., a čl. skupiny	Koordinácia plánov na nový akademický rok s odborníkmi na telesnú výchovu, výtvarné umenie, zdravotnícku výchovu Registrácia rečníckych lístkov pre deti zapísané v logopointe v rokoch 2012-13 r.

Tento plán bol vypracovaný v súlade s programom Filicheva T.B., Chirkina G.V. „Príprava na školské deti so všeobecným nedostatočným rozvojom reči v špeciálnom MATERSKÁ ŠKOLA. Časť 1.2. Prvý (staršia skupina), druhý rok štúdia ( prípravná skupina)“ a na základe pracovný program logopéd. Predné triedy sa vykonávajú s prihliadnutím na federálne štátne vzdelávacie štandardy (FSES). usmernenia Gomzyak O.S. „Správne hovoríme vo veku 5-6 rokov,“ Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. „Predné logopedické hodiny v seniorská skupina pre deti s OHP“, Gomzyak O.S. "Správne hovoríme vo veku 6-7 rokov."

Nápravnú prácu s deťmi vo veku 5-7 rokov, ktorá je určená na 30 týždňov, možno podmienečne rozdeliť na 3 obdobia.

jaštudijné obdobie (september, október, november)

6-7 rokov: lekcia - o formovaní fonetickej stránky reči a gramotnosti - 10 lekcií

O formovaní lexikálnych a gramatických kategórií jazyka a rozvoji koherentnej reči - 10 lekcií

IIobdobie štúdia (december, január, február)

5-6 rokov: lekcia - o formovaní fonetickej stránky reči - 10 lekcií

O formovaní lexikálnych a gramatických kategórií jazyka a rozvoji koherentnej reči - 10 lekcií

6-7 rokov: lekcia - o formovaní fonetickej stránky reči a gramotnosti - 10 lekcií

O formovaní lexikálnych a gramatických kategórií jazyka a rozvoji koherentnej reči - 10 lekcií

IIIobdobie štúdia (marec, apríl, máj)

5-6 rokov: lekcia - o formovaní fonetickej stránky reči - 10 lekcií

O formovaní lexikálnych a gramatických kategórií jazyka a rozvoji koherentnej reči - 10 lekcií

6-7 rokov: lekcia - o formovaní fonetickej stránky reči a gramotnosti - 12 lekcií

O formovaní lexikálnych a gramatických kategórií jazyka a rozvoji koherentnej reči - 12 lekcií

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia

materská škola №45

Súhlasím:

Vedúci predškolského zariadenia MB №45

_____________________________

«___»________________________

Dlhodobý plán logopedickej práce v logopedickom centre

s deťmi seniorskej a prípravnej skupiny

s ONR

na akademický rok 2015 – 2016

Logopéd: Samatová O.P.

Petropavlovsk-Kamčatskij

2015

Vysvetľujúca poznámka

Tento plán bol vypracovaný v súlade s programom Filicheva T.B., Chirkina G.V. „Príprava na školu detí so všeobecným nedostatočným rozvojom reči v špeciálnej materskej škole. Časť 1.2. Prvý (vyššia skupina), druhý rok štúdia (prípravná skupina) “a na základe pracovného programu logopéda. Predné triedy sa vykonávajú s prihliadnutím na federálne štátne vzdelávacie štandardy (FSES), berúc do úvahy metodické odporúčania Gomzyaka O.S. "Správne hovoríme vo veku 5-6 rokov," Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. "Predné logopedické kurzy v seniorskej skupine pre deti s ONR", Gomzyak O.S. "Správne hovoríme vo veku 6-7 rokov."

Nápravnú prácu s deťmi vo veku 5-7 rokov, ktorá je určená na 30 týždňov, možno podmienečne rozdeliť na 3 obdobia.

6-7 rokov: lekcia - o formovaní fonetickej stránky reči a gramotnosti - 10 lekcií

O formovaní lexikálnych a gramatických kategórií jazyka a rozvoji koherentnej reči - 10 lekcií

5-6 rokov: lekcia - o formovaní fonetickej stránky reči - 10 lekcií

O formovaní lexikálnych a gramatických kategórií jazyka a rozvoji koherentnej reči - 10 lekcií

6-7 rokov: lekcia - o formovaní fonetickej stránky reči a gramotnosti - 10 lekcií

O formovaní lexikálnych a gramatických kategórií jazyka a rozvoji koherentnej reči - 10 lekcií

III obdobie štúdia (marec, apríl, máj)

5-6 rokov: lekcia - o formovaní fonetickej stránky reči - 10 lekcií

O formovaní lexikálnych a gramatických kategórií jazyka a rozvoji koherentnej reči - 10 lekcií

6-7 rokov: lekcia - o formovaní fonetickej stránky reči a gramotnosti - 12 lekcií

O formovaní lexikálnych a gramatických kategórií jazyka a rozvoji koherentnej reči - 12 lekcií

2 podskupiny - 6-7 rokov:

I obdobie štúdia (september, október, november)

týždňov	Lexikálne tému	Tvorenie fonetická stránka reči			Súvislá reč
SEPTEMBER
	DETSKÝ REČOVÝ PRIESKUM
	jeseň			naučiť deti odpovedať na otázky a pýtať sa ich; systematizovať vedomosti detí o jesenných a jesenných javoch; aktivovať slovník na danú tému; vychovávať deti k záujmu o sezónne zmeny v prírode.	Esej na tému "Jeseň". №1
		Objasnenie artikulácie zvukov [a], [y] zvuku [a]	Písmená A, U №1,2,4
	Stromy na jeseň. Listy.			zovšeobecňovať poznatky o stromoch.	№2
		Objasnenie akusticko-artikulačných charakteristík zvukov [p], [p]	Zvuky P, Pb №5
OKTÓBER
	Zelenina. Práca dospelých na poliach a v záhradách.			naučiť deti zostaviť prerozprávanie rozprávky, ukázať tvorivú predstavivosť a umenie; rozvíjať u detí schopnosť distribuovať vety s definíciami; rozvíjať duševnú aktivitu; rozšíriť vedomosti detí o tejto téme;	Ruské prerozprávanie ľudová rozprávka„Muž a medveď“ s prvkami dramatizácie №3
		Objasnenie akusticko-artikulačnej charakterizácie zvukov [k], [k]	Znie K, K №6
	Ovocie	Objasnenie akusticko-artikulačnej charakterizácie zvukov [t], [t] Diferenciácia zvukov [k] - [t]	Zvuky T, T Zvuky K-T №7,8	naučiť deti zostaviť prerozprávanie textu pomocou obrázkov príbehu; opraviť správne používanie podstatných mien v inštrumentálnom páde v reči; rozvíjať schopnosť gramaticky správne a logicky zostaviť svoje vyhlásenie; vychovávať deti, aby boli úprimné vo svojich činoch.	Prerozprávanie príbehu L.N. Tolstého „Kosť“ pomocou dejových obrázkov. №4
	Hmyz	Diferenciácia Zvuky zvukov [p] - [t] - [k]. P-T-K№9 lácia.		naučiť deti, ako napísať popisný príbeh na základe diagramu; doplniť slovná zásoba na tému "Hmyz"; rozvíjať schopnosť logicky zostaviť svoje vyhlásenie; posilniť používanie v reči privlastňovacie prídavné mená; vychovávať deti k sebaovládaniu reči.	Vypracovanie opisného príbehu o včele na základe diagramu. №5
	Sťahovavé vtáky	Objasnenie akusticko-artikulačnej charakterizácie zvukov [x], [x] Diferenciácia zvukov [k] - [x]	Zvuky X, XH. №11,12	naučiť deti expresívne prerozprávať text pomocou referenčných signálov; posilňovať u detí schopnosť správne používať slová v reči"sťahovavé", "zimné"; upevniť schopnosť syntakticky správne zostavovať vety; cvičiť deti v tvorbe zložitých prídavných mien; vzbudiť u detí záujem o prírodné prostredie a jeho obyvateľov.	Prerozprávanie príbehu I.S. Sokolova-Mikitova „Žiariavy odlietajú“ pomocou referenčných signálov №6
NOVEMBER
	Huby. Bobule.			naučiť deti prerozprávať príbeh blízky textu pomocou obrázkov zápletky; objasniť a doplniť poznatky o jedlých a nejedlých hubách; cvičenie v zhode čísloviek s podstatnými menami; rozvíjať u detí schopnosť presne odpovedať na položené otázky; vzdelávať a vzbudzovať záujem o umelecké slovo.	Prerozprávanie príbehu V. Kataeva "Huby" pomocou dejových obrázkov. №7
		Objasnenie artikulácie hlások [a], [y], [i], [o], [s]	Zvuky A, U.I, S, O č. 14
	Domáce zvieratá	Objasnenie akusticko-artikulačnej charakterizácie zvukov [m], [m]	Znie M, M. List M №15	naučiť deti, ako zostaviť príbeh na základe série obrázkov; rozvíjať schopnosť dôsledne budovať svoje vyhlásenie; aktivizovať a rozširovať slovnú zásobu detí na tému domáce zvieratá; vzdelávať deti v zvedavosti o životnom prostredí.	Kompilácia príbehu „Neúspešný lov“ na základe série príbehových malieb. №8
	Divoké zvieratá	Spresnenie akusticko-artikulačnej charakterizácie zvukov [n], [n] Diferenciácia zvukov [n] - [m]	Znie N-M.N-N №16,17	naučiť deti prerozprávať príbeh blízko textu; fixovať u detí správne používanie privlastňovacích prídavných mien v reči; rozvíjať schopnosť odpovedať na otázky úplnými odpoveďami; vychovávať deti k záujmu o umelecké slovo.	Prerozprávanie príbehu V. Bianchiho „Kúpanie medveďa №9
		Objasnenie akusticko-artikulačnej charakterizácie zvuku [b], [b]	Zvuky B, B. Písmeno B. №18,19	naučiť deti, ako napísať popisný príbeh; rozširovať a aktivovať slovnú zásobu detí na tému „Oblečenie“; cvičenie v používaní bežných viet; vzdelávanie zručností starostlivosti o seba.	Napísanie popisného príbehu na základe diagramu. №10
		Diferenciácia zvukov [b] - [p]	P&B znie #20

II obdobie štúdia (december, január, február)

týždňov	Lexikálne tému	Tvorenie fonetická stránka reči		Lexico-gramatická štruktúra reči	Súvislá reč
DECEMBER
	Zima. Zimné mesiace.	Objasnenie akusticko-artikulačnej charakterizácie zvuku [s], [s]	Znie S, S. písmeno C.№23 №21,22	Vývoj sémantického poľa slova „sneh“. Praktické upevňovanie slovies minulého času v reči detí.	Zostavenie príbehu "Zimné radovánky" podľa dejového obrázku (ukážka - príbeh logopéda) №11
	Divoké zvieratá v zime.	Objasnenie akusticko-artikulačnej charakterizácie zvuku [s], [s]	Znie З, ЗЬ. Písmeno Z.№24,25,	Rozšírenie predikátového slovníka. Praktické používanie podstatných mien v rôznych pádoch v reči.	Kompilácia príbehu "Kŕmny žľab" na základe série príbehových malieb.№12
	Nábytok.	Diferenciácia hlások [s] - [s], [s] - [s].		Rozšírenie vedomostí o význame predložiek a ich použití v samostatnom prejave. Upevňovanie predložkových pádových konštrukcií.	Zostavenie príbehu „Ako sa vyrába nábytok“ podľa kľúčových slov. №13
	Nový rok.	Objasnenie akusticko-artikulačnej charakterizácie zvuku [v], [v]	Zvuky B, B. #27	Tvorenie slovnej zásoby prídavných mien. Vzdelávanie vzťažné prídavné mená. Rozvoj schopnosti tvorenia slov. Oprava používania podstatných mien v T.p.	Prerozprávanie ruskej ľudovej rozprávky „Líška a žeriav“ (s prvkami dramatizácie)№14
			Písmeno B #28
JANUÁR
	DOVOLENKA
	Zvieratá horúcich krajín.	Diferenciácia hlások [d] - [d], [t] - [d].	Zvuky D, D. Písmeno D№29	Oprava používania podstatných mien množné číslo v R.p. Formovanie schopností tvorenia slov na danú tému	Prerozprávanie príbehu B.S. Zhitkova „Ako slon zachránil majiteľa pred tigrom“.№15
			Znie T-D №30
	Rodina.	Diferenciácia zvukov [t] - [d].	Znie T-D-D #31	Naučiť sa písať zložité vety. Rozšírenie slovníka antoným. Slovotvorba privlastňovacích prídavných mien.	Vypracovanie príbehu založeného na obrázku „Rodina“№16
FEBRUÁR
	Nástroje.	Rozlišovanie hlások [g] - [g], [g] - [k].	Znie G-G. Písmeno G č.33 Znie K-G č.34	Upevnenie zručnosti používania podstatných mien v Tv.p.	Prerozprávanie rozprávky "Dva vrkoče".№17
		Objasnenie artikulácie a výslovnosti zvuku [e], [th]	Zvuk a písmeno E, Y №35,36	Tvorenie privlastňovacích prídavných mien. Tvorenie pomenovacích prídavných mien.	Prerozprávanie príbehu E. Permyaka "Prvá ryba"№18
	Deň obrancov vlasti	Mechanizmus tvorby zvuku [ye] Mechanizmus tvorby zvuku [ya]	Písmeno E, I №37,38	Rozšírenie slovníka na danú tému.	Kompilácia príbehu "Pes-zdravotný sestra" na základe série príbehových obrazov.№19
	Doprava	Diferenciácia zvukov [w] - [s]	Zvuk a písmeno Sh #39 Znie S-Sh #40	Tvorenie a upevňovanie pohybových slovies v reči s predponami. Diferenciácia dopravy podľa druhov. Konsolidácia používania formulára Tv.p. podstatné mená a rozširovanie slovnej zásoby na danú tému.	Vypracovanie príbehu „Všetko je dobré, čo sa dobre skončí“ podľa zápletkového obrazu s vymyslením predchádzajúcich a nasledujúcich udalostí.№20

týždňov	Lexikálne tému	Tvorenie fonetická stránka reči		Lexico-gramatická štruktúra reči	Súvislá reč
MAREC
	Jar	Diferenciácia zvukov [w] - [w]	Zvuky Sh-Zh #45	Formovanie a rozširovanie sémantického poľa slova "chrobák". Rozvoj slovnej zásoby prídavných mien.	Prerozprávanie príbehu K.D. Ushinského „Štyri želania“№21
	Jar. Mamin sviatok.	Rozlíšenie zvukov [g] - [w], [w] - [g] - [s] - [s]	Znie W-W-S-W #46	Tvorba slovníka na danú tému. Rozvoj schopnosti tvorenia slov.	Vypracovanie príbehu „Gratulujem mame“ na základe dejového obrázku s vymýšľaním predchádzajúcich a nasledujúcich udalostí.№22
	sťahovavé vtáky na jar	Objasnenie artikulácie a výslovnosti zvuku [l], [l]	Zvuk a L a L písmeno L№47,48	Formovanie sémantického poľa slova "lastovička". Rozšírenie slovesného slovníka na danú tému.	Kompilácia príbehu "The Birdhouse" na základe série príbehových malieb.№23
	Rastliny a zvieratá na jar.	Objasnenie artikulácie a výslovnosti hlásky [ts] Diferenciácia hlások [ts] - [s]		Spresnenie a rozšírenie slovnej zásoby na danú tému. Formovanie a rozširovanie sémantického poľa slova „kvet“.	Prerozprávanie príbehu G.A. Skrebitského „Jar“ s№24 vymýšľanie následných udalostí.
			Zvuk a písmeno C №50,51
APRÍL
	Naša krajina.	Mechanizmus tvorby zvuku [yu]		Cvičenie na tvorbu synonymických radov. Spresnenie a rozšírenie slovnej zásoby na danú tému.	Prerozprávanie príbehu od S.A. Baruzdina „Krajina, v ktorej žijeme“.№25 zmena hlavného herci a pridanie následných udalostí.
			List Yu č. 52
	Profesie	Objasnenie artikulácie a výslovnosti zvuku [p], [p]	Zvuk P Rb písmeno P№53,№54	Rozšírenie slovníka na danú tému. Formovanie slovnej zásoby a rozširovanie slovnej zásoby.	Kompilácia príbehu „Kto nás kŕmi chutne a zdravo“ (z kolektívnej skúsenosti) №26
	Náš dom.	Objasnenie artikulácie a výslovnosti zvuku, diferenciácia [p] - [l]		Cvičenie na tvorenie zložitých slov. Spresnenie a rozšírenie slovnej zásoby na danú tému.	Kompilácia príbehu „Dom, v ktorom bývam“ (z vlastnej skúsenosti) №27
			Znie R-L №54
	Záhrada-záhrada-les.	Objasnenie artikulácie a výslovnosti zvuku [h], [h] - [t]	Zvuk a písmeno H №55, №56	Formovanie a rozširovanie sémantického poľa slova "motýľ". Záhrada-záhrada-les: vymedzenie pojmov k téme.	prerozprávanie príbehu V.A. Suchomlinského „Hanba pred slávikom“ s№28 predstavovať si predchádzajúce udalosti.
SMIEŤ
	Ľudské	Objasnenie artikulácie a výslovnosti zvuku [f] - [f], [f] - [c]	Zvuky F, F. List F№57	Rozšírenie slovníka na danú tému Formovanie zručnosti používania zvratných slovies v reči.	Kompilácia príbehu "Človek" na základe série obrazov.№29
			FV znie #58
	Domáce zvieratá	Diferenciácia zvukov [u] - [h]	Zvuk a písmeno Ш №59	Formovanie a rozširovanie sémantického poľa slova „šteňa“. Rozvoj schopnosti tvorenia slov.	Kompilácia príbehu "Šteniatko" na základe série príbehových obrazov. №30
			Znie Shch-Ch #60
	Škola. Školské potreby.	Diferenciácia zvukov [u] - [t], [u] - [h] - [s] - [t]	Znie SHCH №61	Zhoda privlastňovacích zámen s podstatnými menami.	Vypracovanie príbehu na základe série obrazov príbehov (s jedným uzavretým fragmentom)№31
			Znie SHCH-CH-S-T č.62
	Leto	Mäkké a tvrdé spoluhlásky. neznelé a znelé spoluhlásky№63		Cvičenie na tvorenie a používanie prídavných mien v reči porovnávací stupeň. Tvorba a rozširovanie slovníka na danú tému.	Kompilácia príbehu „Ako strávim leto“ (na danú tému)№32

1 podskupina - 5-6 rokov:

I obdobie štúdia (september, október, november)

týždňov	Lexikálne tému	Tvorenie fonetická stránka reči		Lexico-gramatická štruktúra reči	Súvislá reč
SEPTEMBER
	DETSKÝ REČOVÝ PRIESKUM
	jeseň.	Rozvoj sluchovej pozornosti a vnímania na nerečové zvuky №1		naučiť deti prerozprávať príbeh na základe obrázkov. systematizovať vedomosti detí o správaní zvierat na jeseň; aktivovať slovník na tému "Jeseň"; upevniť schopnosť tvoriť podstatné mená v množnom čísle. vzdelávať deti v literárnom a výtvarnom vkuse, schopnosti porozumieť a cítiť náladu hrdinov diela.	Prerozprávanie príbehu N. Sladkova „Jeseň na prahu“ pomocou magnetickej tabule№1
	Stromy na jeseň.	Rozvoj sluchovej pozornosti a vnímania zvukov reči№2		naučiť deti, ako napísať popisný príbeh na základe diagramu; upevniť u detí správne používanie vzťažných prídavných mien v reči; rozvíjať schopnosť klásť otázky; zovšeobecňovať poznatky o stromoch. vychovávať deti k rešpektu k prírode.	Zostavenie opisného príbehu o strome pomocou schémy popisu.№2
OKTÓBER
	Zelenina.	Objasnenie artikulácie a výslovnosti zvuku [y]	Písmeno U #3	naučiť deti prerozprávať príbeh pomocou obrázkov sprisahania; naučiť logickú štruktúru výroku. rozvíjať u detí schopnosť odpovedať na otázky celou vetou; upevňovať a diferencovať vedomosti detí na tému „Záhrada – záhrada“; rozvíjať pozornosť, myslenie, súvislú reč; naučiť sa koordinovať slová vo vetách. vychovávať deti k pracovitosti a túžbe dosiahnuť úspech vlastnou prácou.	Prerozprávanie príbehu „Bohatá úroda“ pomocou série obrazov príbehov №3
	Ovocie.	Objasnenie artikulácie a výslovnosti zvuku [a]	Písmeno A #4	naučiť deti priraďovať podstatné mená k prídavným menám; naučiť sa písať príbeh podľa schémy. posilniť používanie podstatných mien v akuzatíve u detí; rozvíjať schopnosť odpovedať na otázky úplnou odpoveďou; posilniť používanie privlastňovacích zámen. vzdelávať deti v oblasti hygieny a sebaobsluhy.	Zostavte popisný príbeh o ovocí na základe diagramu. Popis príbehu "Ovocie"№4
	Hmyz	Objasnenie artikulácie a výslovnosti zvuku [a] - [y]№5		naučiť deti, ako previesť slovesá v jednotnom čísle na množné. cvičiť deti v hádaní hmyzu podľa ich činov; rozvíjať schopnosť používať podstatné mená v tvare genitívu množného čísla; posilniť používanie predložiek pri príprave návrhov. vychovávať deti k láske a úcte ku krásnym miestam a ich obyvateľom.	Vypracovanie opisného príbehu o hmyze na základe diagramu. "hmyz"№5
	Sťahovavé vtáky.	Objasnenie artikulácie a výslovnosti zvuku [n]	Písmeno P №6	naučiť deti tvoriť a používať predponové slovesá a rôzne predložky. rozvíjať schopnosť vytvárať jednoduché vety; cvičiť deti v tvorení podstatných mien s deminutívnym významom; upevniť schopnosť koordinovať podstatné mená s číslovkami. vychovávať u detí záujem o správanie pernatých obyvateľov prírody, starostlivý prístup k nim.	Zostavenie príbehu o vtákovi, ktorý vyletel z hniezda pri hľadaní potravy podľa predvedených akcií№6
NOVEMBER
	Huby. Bobule.	Objasnenie artikulácie a výslovnosti zvuku [o]	List O č.7	naučiť sa rozlišovať medzi jedlými a nejedlými hubami; naučiť sa tvoriť a používať podstatné mená genitív množné číslo. posilniť používanie predložky v; cvičiť deti vo výbere zovšeobecňujúcich slov; rozvíjať a aktivovať slovnú zásobu na danú tému. vzbudiť v deťoch záujem o životné prostredie a rešpekt k nemu.	"Les. Huby. Bobule"№7
	Domáce zvieratá.	Objasnenie artikulácie a výslovnosti zvuku [a]	List I č. 8	učiť deti vzdelávať Ťažké slová; naučiť sa tvoriť privlastňovacie prídavné mená. rozšíriť slovník antoným; aktivizovať slovnú zásobu k téme, posilniť používanie podstatného mena množného čísla. rozvíjať tvorenie a skloňovanie slov. vzdelávať deti v kognitívnom záujme o svet okolo nich.	Domáce zvieratá a ich deti №8
	Divoké zvieratá.	Objasnenie artikulácie a výslovnosti zvuku [m]	Písmeno M №9	učiť deti tvorenie privlastňovacích prídavných mien. upevniť u detí zručnosť používať jednoduché predložky v reči:na, z, pod, cez, za, v; cvičenie vo výbere prídavných mien k podstatným menám na danú tému; rozvíjať slovnú zásobu. pestovať zvedavosť, láskavosť, lásku k životnému prostrediu.	Divoké zvieratá v zime№9
	Jesenné oblečenie, topánky, klobúky.	Objasnenie artikulácie a výslovnosti zvuku [n]	Písmeno H #10	formovať u detí schopnosť vybrať a dohodnúť sa na slovesách s podstatnými menami v tvare jednotného a množného čísla. aktivovať slovnú zásobu detí na danú tému, rozvíjať súvislú reč; cvičiť deti vo výbere slov, ktoré majú opačný význam (antonymá); rozvíjať duševnú aktivitu a pozornosť. vzdelávať deti v presnosti, schopnosti starať sa o obuv, oblečenie.	Topánky. Oblečenie. Klobúky. №10
II obdobie štúdia (december, január, február) DECEMBER
	Zima. Zimné mesiace.	Objasnenie artikulácie a výslovnosti zvuku [t]	Písmeno T #11	Upevniť schopnosť používať predložky pohybu v, od, od, do, do; naučiť sa vyberať súvisiace slová; naučiť sa tvoriť slovesá minulého času.	Prerozprávanie príbehu "Common Hill", založené na obrázku s problematickou zápletkou№11
	Zima. Divoké zvieratá v zime. Zimujúce vtáky.	Objasnenie artikulácie a výslovnosti zvuku [t]	Písmeno T #12	Naučte sa tvoriť slovesá a upevňovať vedomosti detí o hlasoch vtákov; naučiť sa tvoriť prídavné a podstatné mená pomocou zdrobnených prípon; opraviť používanie podstatných mien v I.p. a R.p. množné číslo	Vypracovanie opisného príbehu o zimných vtákoch pomocou diagramu№12
	Nábytok.	Objasnenie artikulácie a výslovnosti zvuku [k]	Písmeno K #13	Rozvíjať schopnosť koordinovať podstatné mená s prídavnými menami v rode, čísle, páde; naučiť sa vyberať slovesá k podstatným menám na tému \ 4 upevniť si zručnosť používať podstatné mená v R. p.	Príbeh - popis "Stolička". Vypracovanie príbehu na tému pomocou predtým vypracovaných syntaktických konštrukcií.№13
	Nový rok.	Objasnenie artikulácie a výslovnosti hlásky [k] - [k]	Písmeno K #14	Upevniť schopnosť vyberať prídavné mená pre podstatné mená; nácvik používania predložky bez a názvy subjektov v rôznych prípadoch.	Vypracovanie príbehu na základe obrázkov referenčných predmetov na zimnú tému№14
JANUÁR
	DOVOLENKA
	Zvieratá horúcich krajín.	Objasnenie artikulácie a výslovnosti zvuku [b]	Písmeno B #15	Naučte sa používať podstatné mená v množnom čísle. R.p.	Príbeh je opisom „Slona“. Formovanie zručnosti písania poviedky.№15
	Rodina.	Objasnenie artikulácie a výslovnosti zvuku [b]	Písmeno B #16	Naučte sa vyberať slová, ktoré majú opačný význam; upevniť vedomosti o rodinných väzbách; rozvíjať pochopenie logických a gramatických štruktúr.	Vypracovanie príbehu na základe obrázku „Rodina“.№16
FEBRUÁR
	Nástroje.	Objasnenie artikulácie a výslovnosti zvuku [e]	Písmeno E #17	Formovanie slovnej zásoby slovies.	Prerozprávanie príbehu „Ako komunikujeme“, zostaveného zo samostatných dejových obrázkov№17
	Obyvatelia mora, riek a akvárií.	Objasnenie artikulácie a výslovnosti zvuku [g] - [g]	Písmeno G #18	Tvorenie privlastňovacích prídavných mien.	Vypracovanie opisného príbehu o rybách pomocou diagramu№18
	Deň obrancov vlasti.	Objasnenie artikulácie a výslovnosti zvuku [l]	Písmeno L №19	Naučiť tvorenie prídavných mien od podstatných mien; upevniť si schopnosť koordinovať číslovky dva a päť s podstatnými menami.	Kompilácia príbehu "Hranica vlasti - na zámku" na základe série príbehových obrazov№19
	Doprava.	Objasnenie artikulácie a výslovnosti zvukov [s]	Písmeno Y №20	Naučiť tvorenie predponových slovies pohybu; upevniť schopnosť používať podstatné mená v tvare nepriameho pádu.	Príbeh lode. Naučiť sa písať krátky príbeh.№20
III obdobie štúdia (marec, apríl, máj) MAREC
	Jar.	Objasnenie artikulácie a výslovnosti zvukov [s]	Písmeno C #21	Cvičenie na tvorenie a praktické používanie privlastňovacích a vzťažných prídavných mien v reči; naučiť sa klasifikovať ročné obdobia; vypracujte pádové koncovky podstatných mien v jednotnom a množnom čísle.	Prerozprávanie príbehu K.D. Ushinského „Štyri želania“№21
	Mamin sviatok.	Objasnenie artikulácie a výslovnosti zvukov [s]	Písmeno C #22	Naučte sa transformovať názvy entít Muž na podstatné mená Žena; cvičenie vo výbere príbuzných slov; cvičenie vo výbere znakov pre predmety.	Nakreslenie popisného príbehu o matke podľa vlastnej kresby№22
	Sťahovavé vtáky na jar.	Objasnenie artikulácie a výslovnosti zvuku [w]	List Sh №23	Rozšírenie slovesného slovníka a slovníka podstatných mien k téme.	Zostavte popisný príbeh na základe diagramu№23
	Rastliny a zvieratá na jar.	Objasnenie artikulácie a výslovnosti zvuku [s] - [w]№24		Spresnenie a rozšírenie slovnej zásoby na danú tému.	Prerozprávanie ruskej ľudovej rozprávky „Tri medvede“ s prvkami dramatizácie№24
APRÍL
	Naša krajina. Naša dedina.	Objasnenie artikulácie a výslovnosti zvuku [x] - [x]	Písmeno X #25	Zoznámte deti s vlajkou, hymnou a erbom Ruska; naučiť sa tvoriť prídavné mená od podstatných mien; rozvíjať schopnosť koordinovať slová vo vetách.	Zostavenie popisného príbehu o našej obci.№25
	Profesie.	Objasnenie artikulácie a výslovnosti zvuku [v] - [v]	Písmeno B #26	Naučte sa pomenovať profesie v mieste výkonu práce alebo zamestnania; posilniť používanie podstatných mien v Tv.p.; cvičenie v tvorení podstatného mena-ohmn.ch. R.p.	Vypracovanie opisného príbehu o profesiách pomocou diagramu№26
	Náš dom.	Objasnenie artikulácie a výslovnosti zvuku [h]	Písmeno Z #27	Naučte sa tvoriť zložité slová; upevniť schopnosť tvoriť vety s predložkami.	Prerozprávanie príbehu E. Permyaka „Ako sa Masha stala veľkou“№27
	Záhrada-záhrada-les.	Objasnenie artikulácie a výslovnosti zvuku [з]	Písmeno Z №28	Koordinácia podstatných mien s prídavnými menami a slovesami, stanovenie používania jednoduchých predložiek v reči: na-od, do-od	Kreslenie príbehu „Zajac a mrkva“ na základe série príbehových malieb№28
SMIEŤ
	Ľudské.	Objasnenie artikulácie a výslovnosti zvuku [g]	Písmeno Zh №29	Naučte sa rozlišovať dokonalé a dokonalé slovesá nedokonalý druh, tvoria zvratné slovesá; upevňovať schopnosť tvoriť podstatné mená pomocou zdrobnených prípon; vytvoriť slovník antoným.	Prerozprávanie bájky L. Tolstého " starý dedko a vnučky" №29
	Domáce zvieratá.	Objasnenie artikulácie a výslovnosti zvuku [h] - [g]№30		Spresnenie a rozšírenie slovnej zásoby na danú tému.	Prerozprávanie príbehu L. Tolstého "Mačiatko"№30
	MATERSKÁ ŠKOLA.	Objasnenie artikulácie a výslovnosti zvuku [d] - [d]	Písmeno D №31	Posilniť schopnosť koordinovať podstatné mená s privlastňovacími zámenami moja moja . Odpracovanie koncovky prípadov mená podstatných mien-exed.	Zostavenie príbehu „Ako sme sa hrali“ podľa predvedených akcií№31
	Leto.	Objasnenie artikulácie a výslovnosti zvuku [f] - [f]	Písmeno F №32	Naučiť sa tvoriť a používať prídavné mená v porovnávacej miere; upevňovať schopnosť tvoriť slovesá v minulom čase; rozvíjať slovnú zásobu synoným.	Kompilácia príbehu „Prišlo červené leto ...“ na základe obrázka sprisahania№32

ZÁVER

V dôsledku logopedickej práce by sa deti mali naučiť:

• rozumieť adresovanej reči v súlade s parametrami vekovej skupiny;
• foneticky správne navrhnúť zvukovú stránku reči;
• správne vyjadriť slabičnú štruktúru slov používaných v nezávislej reči;
• používať jednoduché bežné vety v samostatnom prejave, ovládať zručnosti ich spájania do príbehu;
• mať základné zručnosti prerozprávania;
• ovládať zručnosti dialógovej reči;
• ovládať schopnosti tvorenia slov: vytvárať podstatné mená od slovies, prídavné mená od podstatných mien a slovies, zdrobneniny a augmentatívne tvary podstatných mien a pod.;
• gramaticky správne nezávislá reč podľa pravidiel jazyka. Druhové zakončenie slov by sa malo vyslovovať jasne; jednoduché a takmer všetky zložité predložky - používané primerane;
• v spontánnej príťažlivosti používať slová rôznych lexikálnych a gramatických kategórií (podstatné mená, slovesá, príslovky, prídavné mená, zámená atď.);
• ovládať prvky gramotnosti: zručnosti čítať a písať niektoré písmená, slabiky, slová, krátke vety v rámci programu

Bibliografia

1. Filicheva T. B., Chirkina G. V. „Príprava na školskú dochádzku detí so všeobecným nedostatočným rozvojom reči v špeciálnej materskej škole: O 2 hod.. Časť II. Druhý rok štúdia (prípravná skupina). Príručka pre študentov defektologických fakúlt, lekárov špeciálnych ústavov, učiteľov materských škôl, rodičov. (M.: Alfa, 1993.)
2. Filicheva T.B., Chirkina G.V., Tumanová T.V. a ďalší. « Programy predškolských vzdelávacích inštitúcií kompenzačného typu pre deti s poruchami reči. (M.: Osvietenie, 2008)
3. Gomzyak O.S. „Hovorte správne vo veku 6-7 rokov“ Abstrakty frontálne cvičenia v predškolskom kolektíve. (M.: Vydavateľstvo "GNOM iD" 2010)
4. Gomzyak O.S. „Hovorte správne vo veku 5-6 rokov“ Zhrnutie frontálnych štúdií v skupine seniorov. (M.: Vydavateľstvo "GNOM iD" 2010)
5. Agranovich Z.E. „Zbierka domácich úloh na pomoc logopédom a rodičom prekonať lexikálny a gramatický nedostatočný rozvoj reči u predškolákov s ONR“ (St. Petersburg: „Childhood-press“, 2001.)
6. Volkova L.S. a iné "Rečová terapia" (M .: Vzdelávanie, Vladoš, 1995.)
7. "Korekčná logopedická práca s deťmi vo veku 5-7 rokov (v súlade s FGT)". Blokovo-tematické plánovanie / E.F. Kurmaeva)