Dictat clasa a VI-a pe tema Numeral substantiv ajută la verificarea materialului stăpânit pe tema curentă.

Adâncimea lacului Baikal este de 1640 de metri. Este cel mai adânc de pe planetă. Conține o cincime din rezervele lumii apa dulce. În Baikal se varsă 336 de râuri, iar unul iese - Angara.

Mai recent, locuitorii satelor de pe coastă au băut apa direct din lac. Acum suferă de deșeuri industriale.

Zonele înconjurătoare ale lacului Baikal se îmbracă în haine de iarnă înainte de lacul însuși. Deja în octombrie, iarna învăluie țărmurile stâncoase într-o armură strălucitoare albă ca zăpada și transformă molizii și cedrii siberieni giganți în figuri de gheață strălucitoare.

Înghețurile din ianuarie acoperă lacul cu gheață groasă. În unele locuri grosimea sa ajunge la doi metri. Arată ca o pătură neuniformă.

Vara, chiar și într-o zi fără vânt, poate sufla brusc un vânt furtun, iar apoi lacul devine o mare neplăcută.

(113 cuvinte) (Pe baza materialelor din cartea „Enciclopedia minunilor naturale”)

Sarcini

1. Dați titlu textului.
2. Efectuați o analiză morfologică a cuvintelor:
   1. opțiune – o mie șase sute patruzeci;
   2. opțiunea - partea a cincea.
3. Efectuați o analiză morfemică a cuvintelor:
   1. optiune - calm;
   2. opțiune – fără vânt.
4. Analizați ultima propoziție.

clasa a 5-a

Control dictat nr. 1 pe tema „Repetarea a ceea ce s-a studiat în clasele 1-4”.

Odihnește-te în sat

În această vară, eu și prietenul meu am vizitat bunica în sat. Satul este situat pe malul unui râu îngust, dar adânc.

Dimineața alergam prin rouă să înotăm. Fugi și te scufunzi de pe mal în apă. Cercuri răspândite în toate direcțiile și stropii zboară. Rațele înoată în stuf și se ascund. Aici ei ne așteaptă să nu ne mai stropim și să ne lăutăm în apă.

Dacă nu sunt nori pe cer, ne întindem pe nisip și facem plajă cu plăcere la soare. După înot urcăm în desișurile dese de zmeură. Ele cresc aproape de apă.

În toamnă le vom spune băieților despre vacanța noastră fără griji.

(90 de cuvinte)

Sarcina de gramatică

1. Analizați propoziția:

Dimineața alergam prin rouă să înotăm. (1 opțiune);

Rațele înoată în stuf și se ascund. (Opțiunea 2);

2. Scrieți din text cuvintele cu vocale neaccentuate la rădăcină, verificate prin accent și indicați ortografia.

3. Execută analiza fonetică cuvinte: sat (1 opțiune), soare (2 opțiune).

Controlul dictatului nr. 2 pe tema „Sintaxă și punctuație”

Moș Crăciun

Conform credințelor străvechi, Frost alungă spiritele rele pe câmp. Zboară în lumina albă, aleargă peste câmpuri și suflă în pumni. Acest lucru face ca vântul să se ridice cu viscol, iar înghețul se instalează pe copaci. Călcându-și cu voce tare picioarele goale pe pământul înghețat spirite rele, iar accidentul se repezi. Această alergare ucide animalele, ucide inul, ovăzul și ierburile.

Aici trebuie să arunci vraja Frost. Pentru a face acest lucru, gătiți un castron mare de jeleu. Cel mai mare din familie va lua o lingură, se va urca pe aragaz și va spune cu voce tare: „Bunic Frost! Nu ne loviți ovăzul!” Bunicul Frost va gusta jeleul delicios, va acoperi recoltele cu o pătură de zăpadă și le va păstra. până în primăvară. (După L.L. Yakhtin.)

(90 de cuvinte)

Sarcina de gramatică

1. Subliniați elementele de bază ale unei propoziții complexe:

Acest lucru face ca vântul să se ridice cu viscol, iar înghețul se instalează pe copaci.

2. Faceți o diagramă a propoziției: Conform credințelor străvechi, Frost alungă spiritele rele pe câmp.

3. Analiza sintactică a propoziției: Ei zboară într-o lumină albă, aleargă peste câmpuri și suflă în pumni.

Test dictat nr. 3 pe tema „Fonetica. Arte grafice. Ortografie"

Zile târzii de toamnă

Natura vie răspunde cu sensibilitate la anotimpuri. Ultimele frunze au căzut din copaci. Un covor de frunze umede acoperă grădini și parcuri. Mergi pe un astfel de covor și auzi stelele strălucitoare ale frunzișului foșnind sub picioarele tale. Pe ramurile goale atârnau picături mari de ploaie nocturnă.

Dar viața continuă. Câțiva pițigări au zburat deasupra capului și au dispărut în desișul parcului. Un șoarece cenușiu obișnuit foșnește într-o grămadă de frunze. Ea caută mâncare, își face provizii pentru iarnă.

Vremea cu adevărat rece vine în curând. Zăpada va îmbrăca desișurile, pădurile și cîmpurile într-o ținută albă.

Sarcina de gramatică:

1. Scrie 5 cuvinte din text cu vocale neaccentuate, accent verificabil sau neverificabil. Subliniați litera corectă.

2. Notați cuvintele cu b la sfârșit și indicați partea de vorbire între paranteze.

3. Notează cuvintele cu aceeași rădăcină în grupuri.

4. Efectuați o analiză fonetică a cuvintelor: frunze, viu, stocat.

Testează dictatul nr. 4 pe tema „Vocabular”

Pavel Mikhailovici Tretyakov a fost un producător rus faimos, un comerciant bogat și, de asemenea, un adevărat prieten al artiștilor. Și-a folosit averea pentru a cumpăra tablouri ale pictorilor ruși. Tretiakov le-a cumpărat de la maeștri celebri și tineri dacă a văzut în ei talent și dăruire pentru artă. În liniște, fără alte prelungiri, Tretiakov a făcut un lucru grozav. Și când a adunat o colecție mare, a creat o galerie și a donat-o Moscovei.

Când Piotr Mihailovici Tretiakov a murit, casa lui s-a transformat într-un muzeu, iar fațada galeriei trebuia reconstruită. Proiectul a fost propus să fie dezvoltat de Viktor Mihailovici Vasnetsov.

V.M. Vasnetsov a creat un turn minunat. Roșu, alb, cu decorațiuni în piatră sculptată, cu dantelă aurie sub acoperiș. Sus, deasupra intrării, într-un kokoshnik figurat, un basorelief negru - veche stemă Moscova: Sfântul Gheorghe biruitorul învingând șarpele.

(După L. Kudryavtseva)

(113 cuvinte)

Sarcina de gramatică:

1. Găsiți sinonime pentru cuvântul artist.

2. Cuvintele tineri și celebri sunt antonime?

3. Alcătuiește fraze cu cuvântul tânăr, ilustrând diferitele sensuri ale acestui cuvânt.

Control dictat nr. 5 pe tema „Morfemice”

Rowan

Aceasta este ceea ce am observat în Munții Sayan. Acolo a crescut o pădure de brad de conifere. Nu există iarbă deloc în pădurea de brazi. În poieni cresc înverzi doar copacii mici de rowan. Într-o zi, omizile au atacat pădurea și au mâncat acele. Brazii s-au uscat.

Treizeci de ani mai târziu, acest loc era de nerecunoscut. În loc de o pădure întunecată de brazi, era o pădure de șorbi, luminoasă și însorită. Frunzele de rowan sculptate transmit bine lumina. Pe câmp au apărut multe păsări. Mierlele și graurii s-au aruncat pe copaci de șorburi, astfel încât ramurile crăpau. Boabele portocalii au plouat. O mulțime de fructe de pădure au căzut în sol. Din ei au crescut copaci tineri de sob. Pădurea de rowan devenea din ce în ce mai densă. Și apoi au început să crească din nou brazii în pădure. La început mic, apoi din ce în ce mai sus. Și din nou cenușa de munte a trebuit să se retragă în poieni. (După A. Smirnov)

(114 cuvinte)

Sarcina de gramatică:

1. Găsiți cuvinte cu vocale alternante la rădăcină. Explicați grafic alegerea vocalelor. Notează cuvintele de excepție cu această rădăcină.

2. Găsiți cuvinte cu ortografia „Literele i, ы după c.” Explicați ortografia. Notează cuvintele care fac excepție de la această regulă.

3. Fă analiza morfemică părți independente discursuri din teza a 4-a.

Control dictat nr. 6 pe tema „Substantiv”

Măceșul

Veți găsi spini înțepător de trandafiri sălbatici lângă Moscova și în Siberia, în Asia Centralași pe Orientul îndepărtat. Măceșul este o plantă de pădure. Aroma florilor este ca a unui trandafir. Fructele sunt fructe de pădure roșii cu coajă groasă.

Măceșele vin în diferite tipuri. Cea mai frumoasă crește pe insula Sakhalin. Frunzele sale par catifelate, deoarece toate sunt acoperite de mici riduri. Fructele sunt atât de mari încât se numesc mere Sakhalin. Măceșul șifonat se așează chiar pe marginea țărmului. Fructele cad în apă și plutesc pe lângă plaje și stânci. Surf-ul le ridică și le zdrobește de stânci. Semințele se revarsă. Valurile le macină cu nisip. Coaja devine mai subțire. Semințele germinează rapid. Și noi tufe de măceșe sunt adăugate pe plajă.

În Asia Centrală, măceșele cu flori albe și aurii cresc sus, în munți. Toate macesele au rizomi puternici, puternici ca tije de fier. Ele întăresc bine solul. Nici măcar ploile abundente nu spăla pământul de pe munții unde cresc măceșe.” (A. Smirnov)

(142 cuvinte)

Sarcina de gramatică: 1. Notează mai întâi substantivele proprii cu terminații neaccentuate, apoi substantivele comune. Determinați declinarea și cazul acestor substantive.

Testează dictarea nr. 7 pe tema „Adjectiv”

Nu în pajiște, nu în grădină, ci în grădina de legume, au crescut flori neobișnuite, uimitoare. Acestea sunt capete de conopidă. Nu frunzele de conopidă se mănâncă, ci mugurii care încă nu au înflorit.

Ce fel de curiozitate este asta? Este ca și cum un con uriaș ar fi crescut într-un pat de grădină. Acestea sunt varza de Bruxelles. Pe o tulpină lungă, una deasupra celeilalte, are capete mici de mărimea unui ou de porumbel sau ceva mai mari. Dar sunt douăzeci, treizeci și uneori cincizeci. Ce delicioasă este varza cu cincizeci de capete!

Și iată un alt miracol de grădină: varza fără cap. O transformare uimitoare i s-a întâmplat. Tulpina ei s-a umflat în jos ca o minge și a devenit ca un nap. Anticii romani au numit această varză „caulorapa”, adică nap de tulpină. Și acum peste tot în lume se numește kohlrabi.

(După N. Nadezhdina)

(122 cuvinte)

Sarcina de gramatică:

Prima variantă: determinați genul și cazul adjectivelor folosite la singular.

Varianta a 2-a: determinați cazul adjectivelor folosite la plural.

Controlați dictarea nr. 8 pe tema „Verb”

Veverițe

Mergi pe o potecă forestieră, admirând copacii. Deodată vezi un animal ușor și agil, cu o coadă stufoasă sau auzi un clic ascuțit. Aceste veverițe pline de frică sar din ramură în ramură.

Aceste animale trăiesc în păduri. Există mâncare pentru ei aici: conuri, nuci, ghinde, fructe de pădure. Iarna, veverițele nu dorm și duc un stil de viață activ. Vara depozitează alimente pentru iarnă. În meniul veverițelor există chiar și ciuperci uscate. Își usucă singuri proteinele. Pălăriile sunt înșirate de crengi uscate ascuțite sau atârnate de ramuri. Alege nuci coapte. Veverițele ascund toate acestea în mușchi sau în goluri, iar iarna le găsesc fără greșeală.

Un depozit de veverițe poate conține câteva kilograme de mâncare delicioasă. Dacă îl găsiți, nu vă grăbiți să îl folosiți. La urma urmei, veverițele vor rămâne fără mâncare în frigul iernii (120 de cuvinte)

Sarcina de gramatică:

1) Determinați conjugarea verbelor. Indicați verbele de excepție.

2) Găsiți un verb cu vocale alternante în rădăcină. Alegeți un cuvânt cu aceeași rădăcină.

3) Subliniați sinonimele cuvântului veveriță.

Control dictat nr. 9 pe tema „Repetiție pentru cursul de clasa a V-a”.

rândunele

Chiar și când eram copil, îmi plăcea foarte mult să mă uit la rândunele vesele, cu aripi rapide.

Te poți ascunde într-o zi fierbinte în secară înaltă sau pe malul unui râu în iarbă parfumată în mijlocul unei poieni, privind cerul albastru de vară. Nori albi pufoși plutesc liniștiți peste el. Rândunelele cu sânii albi se învârt sub nori și înoată în aer. Swift-uri cu aripi ascuțite zboară cu un fluier.

Flori de pajiște aurii și albe se leagănă deasupra capului. Fluturii flutură, libelule ușoare își bat aripile transparente, iar lăcustele ciripesc. Și găngănile mici roșii și galbene cu pete negre se târăsc de-a lungul tulpinilor verzi ale plantelor - gărgărițe. Furnicile ocupate aleargă de-a lungul potecilor chiar de la rădăcinile plantelor.

(97 de cuvinte)

Sarcina de gramatică

1. Efectuați o analiză sintactică: rândunelele cu sânul alb se învârt în sus sub nori, înotând în aer (var. 1). Flori de pajiște aurii și albe (2 soiuri) se leagănă deasupra capului.

2. Indicați morfemele din cuvintele: leagăn, mofturos, aripi (1 var.); repezi, poteci, pufos (2 var.).

3. Efectuați o analiză morfologică a verbului: iubit (1 var.); uite (a 2-a var.).

Număr de dictate clasa a VI-a – 10

Dictarea de control nr.1 la tema „Repetarea celor învățate în clasa a V-a”

toamna

Pădurea și-a lăsat deja frunzele. Zilele au venit înnorate, dar liniștite, fără vânt,

zile adevărate de toamnă târzie.

Într-o zi atât de întunecată, mergi pe o potecă forestieră printre mesteacăni tineri, stejari, aspeni, printre tufe de alun și nu auzi cântecul păsărilor sau foșnetul frunzelor. Doar uneori o ghinda grea si coapta va cadea la pamant. Pe frunzele goale atârnau picături de rouă din ceața nopții.

Poți vedea departe de jur împrejur. Pieptul tău respiră ușor cu prospețimea toamnei, vrei să mergi din ce în ce mai departe pe poteca galbenă cu frunze.

Deodată, printre frunziș, vezi un bulgăre colorat. Această pasăre a lovit ceva puternic în timp ce zbura.

„Trebuie să o luăm acasă, altfel o vulpe va găsi instantaneu pasărea în pădure și o va mânca”, decid.

(90 de cuvinte)

(După I. Sokolov-Mikitov.)

Sarcina de gramatică.

Varianta 1 – Pe frunze goale...;

Opțiunea 2 - Deodată printre frunziș...

2) Notați trei cuvinte cu ortografii diferite, indicați condițiile pentru alegerea ortografiei.

3) Efectuați analiza morfemică a cuvintelor:

Opțiunea 1 – lovit;

Opțiunea 2 – resetare.

Test dictat nr. 2 pe tema "Vocabular. Frazeologie"

Locul de execuție

Locul de execuție este cel mai vechi monument de arhitectură din Moscova. Inițial a fost o platformă rotunjită de cărămidă cu un gard de lemn sub un baldachin de cort pe stâlpi sculptați. Este situat în centrul Pieței Trinității; de la mijlocul secolului al XVII-lea a început să se numească Piața Roșie.

Locul execuției a jucat un rol vital în viața spirituală a poporului și a statului. Din acest loc au fost anunțate decrete de stat. Aici oamenii au aflat despre urcarea regilor la tron, declararea războiului și încheierea păcii.

Boierii l-au purtat pe umeri pe moștenitorul Terenului de Execuție când acesta a împlinit șaisprezece ani. Iar oamenii l-au văzut pe viitorul rege pentru a-l putea deosebi de impostor.

Patriarhii au rostit rugăciuni de la locul execuției. Din aceasta, în Duminica Floriilor, patriarhul a împărțit salcie sfințită țarului, episcopilor, boierilor, grefierilor okolnichy și duma și a citit poporului Evanghelia.

Locul de execuție nu era un loc de execuție. În apropiere s-au efectuat execuții pe platforme de lemn.

(107 cuvinte)

(V.Butromeev.)

Sarcina de gramatică:

1) Găsiți cuvinte învechite în text. Explicați semnificația a 2-3 cuvinte învechite.

2) În orice propozitie complexa conturează bazele gramaticale.

3) Efectuați o analiză fonetică a cuvintelor:

Varianta 1 – boieri;

Opțiunea 2 – pentru el.

Control dictat nr. 3 pe tema „Formarea cuvintelor”

Peste noapte în pădure

Băieții s-au așezat la marginea pădurii. Unii alergau să strângă tufiș, alții tăiau crengi pentru o colibă. Restul au demontat lucrurile, au scos alimente, oale, căni, linguri.

Între timp, zorii s-au stins. Se întuneca. Din pădure se aud voci vesele. Ca răspuns, s-au auzit strigătele de bucurie ale celor care așteptau. Mănunchiuri mari de tufiș sunt descărcate într-o poiană.

Câți vânători fac foc! Băieții avântă cu entuziasm primele scântei ale luminilor. Fumul de la foc se întinde ca o perdea groasă și în curând se aprinde. Apa clocotea veselă în oală.

Curând, toată lumea a luat cina și a început să se pregătească de culcare, dar nu au uitat să împingă, să lupte și să se certe. Și trebuie să te trezești în zori! Se aude porunca: „Toată lumea să doarmă!” Tabăra devine rapid liniștită.

(102 cuvinte)

(După A. Zuev.)

Sarcina de gramatică:

1) Analizați propozițiile:

Opțiunea 1 – Fumul de la foc se întinde ca o perdea groasă și în curând va izbucni.

Opțiunea 2 - În curând toată lumea a luat cina și a început să se pregătească de culcare, dar nu au uitat să se ciocnească, să se lupte și să se certe.

2) Efectuați o analiză morfemică și de formare a cuvintelor:

Opțiunea 1 – să alergăm, să mâncăm ceva;

Opțiunea 2 – am luat cina, în zori.

3) Explicați așezarea semnelor de punctuație în penultima propoziție.

Control dictat nr. 4 pe tema „Substantiv”

Iarna Rusă

Iernile înzăpezite în Rusia sunt bune! Vremea rea ​​face loc zilelor senine. Fluturi adânci de zăpadă sclipesc în soare, ascunse sub gheață râuri mariși râuri mici. Iarna a făcut praf pământul cu un strat de zăpadă. Pământul se odihnește și capătă putere.

Pădurea de iarnă este plină de viață. O ciocănitoare a bătut într-un copac uscat. Toboșarul pădurii bate ritmul în toată pădurea. Un cocoș de alun va zbura zgomotos, un cocoș de pădure se va ridica din praful de zăpadă. Pe ramurile unui molid s-a așezat un stol de beci încrucișați veseli. Stai în picioare și admiri cât de îndemânatic își înfig ciocul în conuri și selectează semințele din ele. O veveriță agilă sare din ramură în ramură.

Așa că o bufniță mare a zburat și a dat o voce. Alte bufnițe i-au răspuns. Un șoarece de pădure a scârțâit liniștit, a alergat peste zăpadă și a dispărut sub un ciot într-un ghișeu.

(112 cuvinte)

(De I. Sokolov-Mikitov .)

Sarcina de gramatică:

1) Efectuați o analiză morfologică a cuvintelor:

Varianta 1 – vreme rea, pe crenguță;

Varianta 2 – cu viata, pe crengi.

2) Efectuați o analiză morfemică a cuvintelor:

Opțiunea 1 – râu mic;

Opțiunea 2 – pui de veveriță.

3) Analizați propozițiile 5 (opțiunea 1) și 8 (opțiunea 2).

Controlul dictatului nr. 5 pe tema „Adjectiv”

Toamna trecută m-am dus la un lac de pădure îndepărtat. Este liniște și lumină în pădure într-o zi senină de toamnă. Frunzele au căzut și nu umbrează pământul. Vântul nu foșnește prin coroană, iar păsările nu se aud. Au zburat deja spre sud. Trunchiurile copacilor susțin cerul. Între ele este întins un covor moale de frunze uscate. Stejari tineri sunt rar întâlniți.

Într-o astfel de pădure, fiecare sunet se aude departe. Un iepure sare, o creangă scrâșnește, frunzele căzute foșnesc.

M-am așezat și m-am uitat. Deodată, un cărucior de frunze se rostogolește drept spre mine. „Un arici!” am ghicit „El târă frunze uscate într-o gaură de pe așternut.”

Este foarte convenabil ca ariciul să adune frunze. Își va găsi un loc, își va întinde acele și se va rostogoli, se va trânti dintr-o parte în alta. Ariciul va sta pe labe, dar nu va fi vizibil sub frunze. Așa că aleargă în haine aurii la gaura lui.

(110 cuvinte)

(După E. Nosov.)

Sarcina de gramatică:

1) Titlează textul.

Opțiunea 1 – (la) pădure (lac);

Opțiunea 2 – moale (covor).

3) Efectuați o analiză fonetică a cuvintelor:

Varianta 1 – lac;

Opțiunea 2 – cărucior.

4) Efectuați o analiză de punctuație a 10 (opțiunea 1) și 15 (opțiunea 2) propoziții.

Testează dictarea nr. 6 pe tema „Numerale”

Adâncimea lacului Baikal este de 1640 de metri. Este cel mai adânc de pe planetă. Conține o cincime din apa dulce din lume. În Baikal se varsă 336 de râuri, iar unul iese - Angara.

Mai recent, locuitorii satelor de pe coastă au băut apa direct din lac. Acum suferă de deșeuri industriale.

Zonele înconjurătoare ale lacului Baikal se îmbracă în haine de iarnă înainte de lacul însuși. Deja în octombrie, iarna învăluie țărmurile stâncoase într-o armură strălucitoare albă ca zăpada și transformă molizii și cedrii siberieni giganți în figuri de gheață strălucitoare.

Înghețurile din ianuarie acoperă lacul cu gheață groasă. În unele locuri grosimea sa ajunge la doi metri. Arată ca o pătură neuniformă.

Vara, chiar și într-o zi fără vânt, poate sufla brusc un vânt furtun, iar apoi lacul devine o mare neplăcută.

(113 cuvinte)

(Pe baza materialelor din carte„Enciclopedia minunilor naturale” )

Sarcina de gramatică:

1) Titlează textul.

2) Efectuați o analiză morfologică a cuvintelor:

Opțiunea 1 – o mie șase sute patruzeci;

Opțiunea 2 – partea a cincea.

Varianta 1 – calm;

Opțiunea 2 – fără vânt.

4) Analizați ultima propoziție.

Testează dictarea nr. 7 pe tema „Pronume”

Cerul de plumb este încă încruntat, dar pentru o vreme o rază de soare străpunge golurile norilor ca o sabie. Primavara ia viteza.

Dimineața, un ușor frig persistă în zonele joase, iar în partea de sud a dealului s-au aprins deja luminile galbene ale unor plante. Acesta este coltsfoot. Coșurile galbene ale florii ei nu pot fi confundate cu nimic.

Ceva fulgeră în evantaiul roz al razelor. Se îmbină ușor cu strălucirea apelor și cu rămășițele zăpezii, cu strălucirea înaltă a soarelui.

Din tufișuri vine cineva cântând, ca un clopoțel de argint care sună. Ovaz! Iarna sunt leneși și nevăzuți, dar acum vorbesc cu voce plină. O săptămâna va trece, iar zgomotul turmelor și cântecele ciocilor vor anunța victoria primăverii. Se vor întoarce și alte păsări. Ei vor trebui să depășească multe dificultăți în drum spre locurile natale, dar niciun obstacol nu îi va opri.

(118 cuvinte)

(Pe baza materialelor din carte„Enciclopedia minunilor naturale” )

Sarcina de gramatică:

1) Titlează textul.

2) Notează pronumele, determină categoria lor.

3) Efectuați o analiză morfemică a cuvintelor:

Varianta 1 – calm;

Opțiunea 2 – fără vânt.

4) Analizați propozițiile 2 (opțiunea 1) și propoziția 5 (opțiunea 2) în ultimul paragraf.

Controlați dictarea nr. 8 pe tema „Dispoziție verbală”

Iarna, iepurii de câmp se hrănesc cu scoarța copacilor. În timpul nopții, ei călcă în picioare o potecă adâncă în zăpadă. Dacă iepurele ar fi mers drept, ar fi fost prins imediat. Lașitatea salvează pe cel strâmb. El se plimbă fără teamă prin câmpuri și păduri noaptea și face urme drepte. Când vine dimineața, el se repezi dintr-o parte în alta de frică. El va galopa înainte, se va speria de ceva și va alerga înapoi pe urmele lui. Dacă aude un foșnet, va sări în lateral cu toată puterea și va galopa mai departe de poteca anterioară. Dacă ceva te lovește, coasa se va întoarce din nou și se va îndrepta în lateral
Dimineața, vânătorii aleg urmele iepurilor, se încurcă în ele și sunt surprinși de viclenia oblicului. Și nici nu se gândește să fie viclean. Îi este frică de tot. (110 cuvinte)

(De L. Tolstoi )

Sarcina de gramatică:

1) Titlează textul.

2) Efectuați o analiză morfologică a cuvintelor:

Opțiunea 1 – l-ar prinde, se ușoară;

Opțiunea 2 – aș merge, mi-e teamă.

4) Schițați 3 propoziții din primul paragraf.

Controlați dictarea nr. 9 pe tema „Verb”

Renunta la problemele urgente, iesi seara tarziu pe malul nisipos al raului. Dacă asculți îndelung, vei auzi foșnet de neînțeles și sunete neîncetate în desișurile de stuf.

Într-o noapte stăteam la biroul meu. Noaptea era liniștită, fără vânt, din râu se auzeau doar câteva sunete îndepărtate. Deodată, de sub podea se auziră voci blânde. Sunau ca șoaptele unor pui care se treziseră în cuib. Am fost copleșit de dorința de a înțelege cine vorbea sub podea. Apoi mi-am dat seama că am auzit zgomotul aricilor.

Aricii sunt animale utile. Nu fac rău nimănui, nu se tem de nimeni, distrug insectele dăunătoare și luptă cu șoarecii. Pentru iarnă, aricii merg la culcare. Bârlogurile lor mici sunt acoperite cu zăpadă și dorm liniștiți în ele toată iarna.

(108 cuvinte)

(De I. Sokolov-Mikitov .)

Sarcina de gramatică:

1) Titlează textul.

2) Explicați grafic ortografia -tsya (-tsya) în verbele care apar în acest text..

3) Efectuați o analiză morfologică a cuvintelor:

Opțiunea 1 – auzi;

Opțiunea 2 – au auzit-o.

4) Schițați 1 propoziție din ultimul paragraf.

Dictarea de control final nr.10 pentru cursul clasa a VI-a

În strălucirea zorilor de seară se poate vedea o palisadă zimțată de brazi. Amurgul se adâncește și totul dispare în întunericul nopții.

Dar apoi apare luna și cu lumina ei blândă alungă întunericul în desișul pădurii, inundând mica poiană cu o strălucire argintie. Nimic nu rupe tăcerea.

Dintr-o dată zăpada a scârțâit sub picioarele grele ale cuiva. Acesta este un pas de elan gri-fum. Se îndreaptă calm spre aspen și cu gura cu buze albe apucă acele de pin mirositoare și pufnește.

Un iepure alb a galopat în sus și s-a așezat sub un copac jos, dar ramificat. Aspenul a deranjat elanul, el a clătinat din cap și ramura s-a rupt dintr-un izbucnire. Iepurașul s-a animat și s-a ridicat grațios pe picioarele din spate. Ramura apetisantă îl atrage. Iepurii de câmp ridică întotdeauna lăstari de aspen în spatele elanului.

Un elan stă printre zăpada care strălucește de la lumina lunii, mestecând ace de pin, iar lângă el un iepure mic roade un cadou de elan. Amărăciunea aspenului este mai dulce decât zahărul.

(117 cuvinte)

(De D. Zuev .)

Sarcina de gramatică:

1) Titlează textul.

2) Efectuați o analiză fonetică a cuvintelor:

Opțiunea 1 – ulei;

Opțiunea 2 – aspen.

3) Efectuați o analiză morfologică

Opțiunea 1 – orice substantiv;

Opțiunea 2 – orice adjectiv.

4) Analizați

Opțiunea 1 – În strălucirea zorilor de seară, se vede o palisadă zimțată de brazi.

Opțiunea 2 – Dintr-o dată zăpada a scrâșnit sub picioarele grele ale cuiva.

Clasa a VII-a – număr de dictate – 10

Dictarea controlului nr. 1 pe tema „Repetiție în clasele 5-6”.

Cai de scăldat

Râul zăcea fără nicio rid.Reflecta tufișuri ondulate de coastă și norii nemișcați ai cerului înalt.

Băieții au lăsat frâiele. Caii au căzut lacomi în apa aburindă. Au băut mult timp, nu și-au ridicat buzele, iar băieții s-au așezat calm pe ei.

Armăsarul Mândru a fost primul care a decolat din apă; și-a ridicat capul frumos și maiestuos, și-a întins gâtul musculos și a nechezat îmbietor, de parcă ar fi vrut să anunțe pe toți că și-a potolit setea și acum era proaspăt și vesel. Apoi a lovit cu copita suprafața apei.Apa a ajuns la pieptul lui Proudy și i-a atins gâtul. Armăsarul s-a împins de pe fundul nisipos, s-a întins și a înotat. Kostya a făcut un cerc mare de-a lungul râului și și-a îndreptat calul spre țărm. Băiatul s-a târât de pe spatele ud al calului, a luat niște rogoz și a început să frece părțile laterale, pieptul și spatele lui Proud.

(121 cuvinte)

Sarcina de gramatică:

2) Identificați morfemele din cuvintele:

Opțiunea 1: musculos, puternic, lovit;

Opțiunea 2: făcut, de coastă, pliuri.

3) Faceți o analiză fonetică:

Opțiunea 1: cont;

Opțiunea 2: pădure de molid.

Dictarea de control nr. 2 pe tema „Comuniunea”

Acasă pentru vagabonzi

Înotul în josul râului constă în mici evenimente individuale țesute în zile monotone. Aceasta include tensiune constantă, strălucirea soarelui pe apă, fulgerări momentane de pericol și maluri pline de trunchiuri de copaci.

Se lăsase deja noaptea când am văzut deodată o lebădă în fața mea. Lebăda zbura sus deasupra acestui canal care ducea cine știe unde, zburând încet, solemn. Iluminat de soarele care apunea, era roșu. Lebăda roșie și lanțul muntos roșu peste taiga neagră!

Nu am ales prea bine ancora, pentru că nu era nimic de legat barca. L-am scos din apă, am furnizat lemne de foc, am ridicat un cort și am preparat cel mai tare ceai cu lapte condensat din provizia mea de urgență.

Dimineața cerul s-a limpezit. Un vânt înghețat a suflat de-a lungul râului, dar fără ploaie sau zăpadă. Era timpul să merg mai departe. A trebuit să înot treizeci de kilometri și să găsesc coliba stației meteo în haosul de apă, insule și pădure măturate de inundație.

(După O. Kuvaev)

(140 de cuvinte)

Sarcina de gramatică:

1) Efectuați o analiză morfologică a două participii din textul dictat.

2) Alegeți un sinonim pentru cuvântul haos din ultima propoziție.

Testează dictarea nr. 3 pe tema „Participiilor de ortografie”

Singurul decor din casa compozitorului este un pian. Putea să cânte despre orice: despre dragoste, despre impulsul spiritului uman.Tastele albe și negre, fugind de sub degetele puternice ale lui Grieg, tânjeau, râdeau și tunau ca o furtună. Apoi, în tăcere, un șir mic sună îndelung, de parcă Cenuşăreasa, jignită de surorile ei, plângea.Grieg, rezemat pe spătarul scaunului, ascultă până ce acest ultim sunet se stingea în bucătărie, unde greierul se așezase de mult.

Apa care picura de la robinetul de la bucătărie repeta monoton că timpul se scurge, trebuia să ne grăbim să ducem la bun sfârșit tot ce ne-am propus.Grieg a scris muzică pentru fiica pădurarului.A scris despre cel mai profund farmec al tinereții și al fericirii și a văzut mental o fată cu ochi verzi strălucitori alergând în fața lui.Grieg a jucat despre tot ce credea. Bănuia că a fost auzit. Aceștia erau țâțe într-un copac, marinari din port în plină desfășurare, zăpadă căzută de pe cerul deasupra, și Cenușăreasa într-o rochie reparată.

(După K. Paustovsky)

(137 cuvinte)

Sarcina de gramatică:

1) Notează 2 participii active (opțiunea 1), 2 participii pasive (opțiunea 2)

2) Efectuați o analiză morfemică a acestor participii

3) În propozițiile evidențiate, subliniați fraza participială. Explicați semnele de punctuație din aceste propoziții. 3.4 (1 opțiune), 6.8 (2 opțiuni)

Control dictat nr. 4 pe tema „Comunicații”

Timpul și oamenii au lăsat puțin din ferma spațioasă care se afla cândva aici. Ici și colo, rămășițele ei ieșiră la suprafață ca niște pietre de temelie care se așezaseră de-a lungul timpului. Pădurea de arin, împingând deoparte câmpul fermei, s-a apropiat de curtea însăși. Nu a mai rămas nimic din fântână. Apa, găsindu-se inutilă, s-a uscat. În locul colibei care stătea aici, un par sălbatic se întindea spre lumină. Din drum nu era nimic care să indice fosta moșie. Doar un tei singuratic, cocoțat lângă fosta poartă, singur și urât, ținea câteva ramuri mai puternice.

Din anumite motive, păsările care zboară din pădure nu au aterizat niciodată pe ramurile ei. Ciorii poate și-au amintit ceva, simțind spiritul nenorocirii din copacul mutilat, un semn al necazului de demult. Și doar un frasin tânăr și subțire de munte, care arunca câteva frunze în lumină, părea un oaspete dintr-o altă lume în mijlocul unei curți pline de iarbă. Totul aici a aparținut trecutului. Și numai memoria umană, transformând trecutul în prezent, leagă prezentul cu viitorul.(După V. Bykov)

(134 cuvinte)

Sarcina de gramatică:

1) Efectuați o analiză morfologică a două gerunzii: deplasare (opțiunea 1), aruncare (opțiunea 2)

2) Efectuați o analiză morfemică a gerunzurilor: opțiunea 1 – întoarcere, varianta 2 – sosire

3) Subliniați sintagmele adverbiale ca parte a propoziției.

Analizați o propoziție.

Controlați dictarea nr. 5 pe tema „Adverb”

Casa mea

Casa mea este situată într-o grădină densă, dar din anumite motive este împrejmuită de ea cu o palisadă înaltă. Această pastradă este o capcană pentru pisicile din sat care iubesc peștele. Se grăbesc constant, urlă unul la altul neîncetat și așteaptă seara.

Seara, pisicile se cațără cu grijă peste palisadă și se adună sub kukan. De la distanță se pare că pisicile joacă volei.Ies cu lanterna, iar pisicile, luate prin surprindere, se repezi. Blocați între țăruși, își turtesc urechile, închid ochii și încep să țipe disperați.

Toamna, toată casa este complet acoperită cu frunze. Dar îmi petrec noaptea în el doar ocazional. Mai des dorm într-un foișor vechi în fundul grădinii. Este deosebit de bine acolo în nopțile liniștite de toamnă, când ploaia blândă foșnește în grădină.

În zori mă trezesc, mă stropesc cu apă de fântână și ascult sunetul unui corn de cioban care vine de departe.

Câinele de lanț Divny s-a obișnuit cu mult timp în urmă cu plecarea mea în zori și doar căscă după mine. În față se află o zi pustie de toamnă, pierdută într-o lume a frunzișului parfumat și a cerului jos. Și toate acestea, aparent, sunt fericire.(După K. Paustovsky)

(159 cuvinte)

Sarcina de gramatică:

1) Analizați propozițiile evidențiate.

2) Indicați modele de ortografie în adverbe:

1a varianta: al 2-lea paragraf;

A 2-a variantă: ultimul paragraf.

3) Faceți o analiză morfemică a adverbelor: varianta 1 - toamna, cu grijă; Opțiunea 2 – aparent disperată

Testează dictarea nr. 6 pe tema „Adverbe ortografice”

Mshary

În stânga lacurilor pădurii se află mlaștini uriașe Meshchera - mshars. Acestea sunt lacuri complet acoperite, ocupând o suprafață de trei sute de mii de hectare.Ici și colo pe mușchi se văd movile de nisip acoperite de pin și ferigi.

Într-o zi de la sfârșitul lui septembrie ne-am apropiat de Lacul Poganoe.Malurile sale sunt o acumulare densă de ierburi, mușchi și rădăcini care se legănă sub picioare. Sub iarba slabă era apă fără fund. Spre seară, peste lac s-a format brusc o furtună și a crescut în fața ochilor noștri. Micul nor de tunete s-a transformat rapid într-un nor de rău augur. Fulgerele s-au izbit neobosit în msharurile de lângă noi, iar sufletele noastre nu contau. Se întuneca repede, ca toamna. Mersul prin dărâmături în întuneric a fost insuportabil de dificil; la fiecare zece minute verificăm direcția folosind o busolă cu fosfor și abia după miezul nopții am dat peste un drum abandonat și am mers de-a lungul ei până la lacul unde locuia un prieten.

(După K. Paustovsky)

Sarcina de gramatică:

1) Faceți o analiză sintactică a propozițiilor evidențiate (prin opțiune).

2) În aceleași propoziții, identificați părțile de vorbire.

3) Veniți și scrieți propoziții folosind adverbe în ele:

Prima varianta: ocazional, uscat;

A doua opțiune: în primul rând, închide.

4) Faceți o analiză morfemică a adverbelor din sarcina anterioară.

Testează dictarea nr. 7 pe tema „Prepoziții”

Zilele cu ceață de vară sunt bune. Nu poți trage în astfel de zile.Pasărea, zburând de sub picioarele tale, dispare imediat în întunericul albicios al ceții nemișcate. Este incredibil de liniștit peste tot. Totul s-a trezit și, în ciuda acestui lucru, totul este tăcut. Copacul nu se mișcă.Prin aburul subțire difuzat în aer, o fâșie lungă se înnegrește în fața ta. Pădurea se transformă treptat într-un morman mare de pelin. Peste tot este ceață. A fost liniște de ceva vreme. Dar apoi vântul se mișcă ușor și o petec de cer albastru pal apare vag prin aburul care se rărește. O rază galben-aurie va izbucni brusc înăuntru, va curge într-un flux lung și din nou totul va deveni întunecat. Această luptă continuă mult timp, dar cât de magnifică și limpede devine ziua de mai târziu când triumfă lumina. Ultimele valuri de ceață încălzită se răspândesc ca niște fețe de masă, se răsucesc și dispar în înălțimile strălucitoare albastre.(După K. Paustovsky)

(132 cuvinte)

Sarcina de gramatică:

1) Analizați propozițiile evidențiate:

Opțiunea 1 -3, Opțiunea 2 -7

2) Subliniați prepozițiile derivate.

Faceți o analiză morfologică a unei prepoziții la alegere.

Testează dictatul nr. 8 pe tema „Sindicate”

Răzbunător

În loc să stăm la o lecție plictisitoare de aritmetică, am avut norocul să săpăm cartofi în parcela școlii. Principala noastră distracție a fost să punem o minge grea pe o tijă flexibilă și să o aruncăm mai departe.

M-am aplecat pentru a face o minge mai grea, dar deodată am simțit o lovitură puternică între omoplați. Vitka Agafonov a fost, în loc să-și arunce bulgărea de pământ în cer, care s-a strecurat în spatele meu și m-a lovit cu un bulgăre înfipt în țeapă într-o tijă.

Din câte îmi amintesc, nu am plâns niciodată de durere fizică. Te poate face să țipi, să țipi, să te rostogolești pe iarbă pentru a te simți mai bine, dar nu plânge. Dar lacrimile mi-au venit ușor în ochi din cauza nedreptății.

Nicio persoană nu a observat micul incident. Toată lumea încă culegea cartofi. Cerul era încă albastru și soarele era roșu. Dar nu am mai văzut cartofii, soarele sau cerul. Sufletul meu este negru de resentimente, iar gândul de a mă răzbuna pe Vitka mi-a apărut în cap, pentru ca data viitoare să fie descurajator.(După V. Soloukhin)

Sarcina de gramatică:

1) Încercuiește conjuncțiile care leagă părți ale propozițiilor complexe.

2) Explicați sensul cuvântuluineascultător din ultima propoziție.

Testați dictarea nr. 9 pe tema „Particule”

Locuiesc într-o casă mică lângă mare. Continuă să zboare din pinii înalți șise sfărâmă zăpadă în praf. Zboară din cauza vântului și pentru că veverițele sar pe pini. Când este foarte liniște, îi poți auzi decojind conurile de pin.

Pentru a vedea marea, trebuie să ieși pe poartă și să mergi puțincălcat în picioare potecă în zăpadă.

Marea nu este înghețată. Când valurile se ridică pe mare, nu se aude zgomotsurf , și foșnetul zăpezii care se depune. În jur este întuneric puternic. Marea merge în distanțele negru-plumb. Pe ea nu se vede nici o stropire.

În spatele stratului de întuneric se află un mic sat de pescari. Pescarii trăiesc în acest sat de sute de ani, dar la fel ca acum sute de ani, nu toată lumea se întoarce.

Dar indiferent ce s-ar întâmpla, indiferent de câte ori trebuie să afli despre moartea tovarășilor tăi, tot trebuie să-ți faci treaba în continuare. Nu poți ceda în fața mării.

(După K. Paustovsky)

(143 cuvinte)

Sarcina de gramatică:

1) Subliniați toate particulele.

2) Efectuați analiza morfemică a cuvintelor evidențiate.

Control dictat nr.10 la tema „Repetarea celor învățate în clasele 5-7. »

În pustie

Iubesc pădurea nordică pentru liniștea solemnă care domnește în ea. Este bun mai ales în cea mai deasă pădure de molid, undeva la fundul unei râpe adânci.

Între trunchiurile copacilor, acoperite cu mușchi cenușiu și licheni cu modele de-a lungul deceniilor, se văd ici și colo frânturi de cer albastru. Ramurile palmare agățate ale copacilor par un fel de mâini uriașe.Ferigi uriașe, pline de frunze penoase, conferă imaginii pădurii un caracter fabulos de fantastic.Mușchi moale gălbui ascunde cel mai mic sunet și parcă mergi pe un covor. Adăugați la aceasta iluminarea slabă care cade în dungi oblice de sus.

Cumva, chiar devine puțin înfiorător când ieși direct din soare în umbra deasă a brazilor de secole.

În ciuda păcii și liniștii, păsărilor nu le plac astfel de păduri și preferă să stea în desișurile tinere.

Doar veverița și ciocănitoarea pătată intră în adevărata sălbăticie; Din când în când o bufniță vulturul țipă, iar în depărtare țipă un cuc orfan de pădure.

Sarcina de gramatică:

1. Indicați morfemele în cuvintele: de sus, atârnat, penos (opțiunea I); ocazional, iluminat, gigantic (Opțiunea II).

2. Notați 2-3 locuțiuni care conțin adverbul, caracterizează sensul semantic al adverbelor.

3. Notează două cazuri ortografie cu cratime cuvinte, explicați căreia parte a vorbirii îi aparțin cuvintele scrise.

4. Efectuați o analiză sintactică a primei propoziții (opțiunea I); propoziții din teza a 5-a (Opțiunea II).

Clasa a VIII-a – număr de dictate – 9

Control dictat nr. 1 pe tema „Repetarea a ceea ce s-a învățat în clasele 5-7”.

Conversație la ceai

În ciuda începutului de septembrie, era cald ca vara. Ceaiul era servit în sufragerie, care dădea cu ferestre larg deschise spre grădină, care încă nu fusese curățată de frunzele căzute.

Camera era căptușită cu mobilier antic lustruit, tapițat cu pluș visiniu de-a lungul pereților. Datorită pelerinelor ajurate și feței de masă albă ca zăpada, brodate cu modele fanteziste, camera arăta festiv solemnă. Vasele aurite și arginte erau lustruite până la strălucire, iar în mijlocul mesei stătea un ulcior în formă de floare, care reflecta razele soarelui. În jurul lui erau așezați pahare joase, dar elegante, din cristal tăiat.

Timp de o oră conversația nu s-a oprit.

Au vorbit în principal despre călătoria, care, în ciuda temerilor, s-a încheiat cu bine. La sfârșitul ceaiului, unul dintre cei prezenți, amuzat, a sugerat să examineze pitorescul lac, care se revărsa din cauza ploilor recente.(116 cuvinte)

(După I.V. Sorokina.)

Sarcina de gramatică

1. Analizează cuvintele după alcătuirea lor: vară, larg deschis, reflectorizant (opțiunea 1); argintiat, festiv, vesel (opțiunea 2).

2. Analizați propoziția:

Datorită pelerinelor ajurate și feței de masă albă ca zăpada, brodate cu modele fanteziste, camera arăta festiv solemnă. (1 opțiune);

La finalul ceaiului, unul dintre cei prezenți, amuzat, a sugerat să se examineze lacul pitoresc, care se revărsase din cauza ploilor recente. (Opțiunea 2).

3. Indicați ortografia în cuvintele: la finalul ceaiului, din cauza ploilor, despre călătorie, în ciuda temerilor (opțiunea 1); timp de o oră, de-a lungul pereților, în ciuda începutului, sub formă de floare (opțiunea 2).

Testul nr. 2 (test) pe tema „Combinații de fraze”

(dupa optiuni)

1 opțiune

1. Definiți o frază cu sensul de a indica un obiect și. semnul lui:

1) filmul preferat; 2) vizionați un film; 3) un roman interesant.

1) mare succes; 2) succes la locul de muncă; 3) performează cu succes.

1) alergați repede; 2) foarte frumos; 3) primavara.

Alee întunecată, galerie de artă, sâmbătă seara.

1) un adjectiv;

2) un substantiv.

6. Stabiliți care parte de vorbire exprimă cuvântul principal: o dată

vorbește cu prietenii, scrie scrisori, culege ciuperci.

1) verb; 2) un substantiv.

rece (a întâlni), foarte interesant (a spune).

8. Stabiliți care parte a vorbirii exprimă cuvântul principal:

încă frumos, foarte deștept, faimos de multă vreme.

1) un adjectiv; 2) adverb.

substantiv:

1) un săritor frumos;

2) săritorul fratelui;

3) tricotează un jumper.

10. Indicați o frază formată dintr-un verb + substantiv în V. p.:

1) decora cu flori; 2) dă-i fratelui tău; 3) așezați un covor.

11. Indicați o frază formată dintr-un verb + substantiv în T. p.:

1) vin în ajutor; 2) implicați-vă în lectură; 3) spuneți un basm.

12.Indica o fraza cu o metoda conexiunea de subordonare- acord:

1) primul elev; 2) floare de tei; 3) casa tatălui.

13. Indicați o frază cu o metodă de subordonare a conexiunii - management:

1) seara de primavara; 2) întâlniți prieteni; 3) fructe coapte.

14. Indicați o frază cu o metodă de subordonare a conexiunii - adjuvant:

1) inel de aur; 2) învață să înoți; 3) învață înotul.

1) Citirea „Fiica Căpitanului” în clasă a fost fericită

minute, așa că le purtăm cu grijă de-a lungul vieții noastre.

2) Kuprin are o temă prețuită (Paustovsky).

16. Indicați o propoziție în care se folosește o legătură de subordonare - control:

1) Apa care țâșnește a spart barajul.

2) Împrejurimile de aici sunt foarte pitorești.

17. Indicați o propoziție în care se folosește o legătură de subordonare - acord:

1) Cuvintele mecanicului i s-au părut lipsite de respect pentru moscovit.

2) Șapte animale mici privesc lumina cu frică (Peskov).

1) o fată înaltă;

2) o fată înaltă;

3) fată cu picioare lungi.

1) cafenea pe drum;

2) mașina este în curs de reparație.

20. Stabiliți cum se exprimă legătura dintre cuvântul dependent și cuvântul principal din frază - plimbare în parc:

1) în sens;

2) prepoziție și desinență;

3) terminare.

21. Ce părți de vorbire pot fi folosite ca elemente dependente atunci când sunteți de acord:

2) adverb, participiu.

22. Ce părți de vorbire pot fi folosite ca elemente dependente atunci când controlați:

1) substantiv, pronume;

2) participiu, adverb.

1) adverb, participiu;

2) substantiv, pronume.

24. Indicați fraza corectă:

1) îmbrăca copilul;

2) puneți o haină.

25. Folosiți cazul substantival corect cu verbul plătiți:

1) plata deplasarii;

2) plătiți călătoria.

(opțiunea 2)

1. Definiți o frază cu sensul de a indica un obiect

și semnul său:

1) drum lung; 2) desenează o imagine; 3) desen pentru o lungă perioadă de timp.

2. Definiți o expresie cu sensul de a indica o acțiune:

1) apus frumos; 2) scrie o scrisoare; 3) foarte frumos.

3. Definiți o frază cu semnificația atributului acțiune:

1) munte înalt; 2) învinge frica; 3) studiază bine.

4. Definiți o frază cu semnificația atributului caracteristic:

1) mergi încet; 2) foarte inteligent; 3) zi de toamnă.

5. Stabiliți care parte a vorbirii exprimă cuvântul principal:

Duminică după-amiază, frasin de sport, stejar verde.

1) un adjectiv; 2) un substantiv.

6. Stabiliți care parte de vorbire exprimă cuvântul principal: pi

turnați lemne de foc, recoltați culturile, văruiți pereții.

1) verb; 2) substantiv.

7. Stabiliți care parte de vorbire exprimă cuvântul principal: foarte

tare (vorbește), foarte nepăsător (scrie).

1) adjectiv scurt; 2) adverb.

8. Stabiliți care parte a vorbirii exprimă cuvântul principal: all-

ma distanta, foarte batrana, foarte scurta.

1) un adjectiv; 2) adverb.

9. Indicați o frază formată dintr-un substantiv +

substantiv:

1) costum preferat; 2) costumul surorii; 3) coase un costum.

10. Indicați o frază formată dintr-un verb + substantiv în V. p.:

1) lectură plăcută; 2) dăruiește-i mamei; 3) construi o casă.

11. Indicați o frază formată dintr-un verb + substantiv în următoarele:

1) vin în vizită; 2) schi; 3) angajați-vă cu pasiune.

12. Indicați o frază cu o metodă de legătură subordonată -

aprobare:

1) evaluare excelentă; 2) flori de cireș; 3) vorbește la telefon.

13. Indicați o frază cu o metodă de legătură subordonată -

Control:

1) dimineață geroasă; 2) să cadă la pământ; 3) să te odihnești bine.

14. Indicați o frază cu o metodă de legătură subordonată -

adiacenta:

1) fata placuta; 2) fă-o repede; 3) ordinul comandantului

15. Indicați o propoziție în care se folosește o legătură de subordonare - adiacență:

1) Zăpada scânteia orbitor de jur împrejur (Șishkov).

2) O linguriță de scoarță de mesteacăn zăcea pe iarbă (Turgheniev).

16. Indicați propoziția în care este utilizat controlul conexiunii subordonate:

1) Pădurea își lasă coșca purpurie (Pușkin).

2) Ultimele stele se stingeau încet (Popovkin).

17.Indica propozitia in care se foloseste acordul de racordare subordonata:

1) Vagonul lucios a reflectat cerul senin (Kataev).

2) Esaloanele s-au repezit zi si noapte spre front (Popovkin).

18. Indicați expresii sinonime:

1) o potecă prin pădure; 2) potecă forestieră; 3) potecă prin râpă.

19. Indicați ce frază are un sinonim:

1) oraș lângă mare; 2) pantofi umezi.

20. Stabiliți cum se exprimă legătura dintre cuvântul dependent și cuvântul principal din frază - joacă cu păpuși:

1) în sens; prepoziție și desinență; 2) terminare.

21. Ce părți de vorbire pot fi folosite ca părți dependente în acord:

1) adjectiv, participiu, pronume;

2) adverb, participiu.

22). Ce părți de vorbire pot fi folosite ca elemente dependente?

la controlul:

1) substantiv, 2) pronume; 3) participiu; 4) adverb.

23. Ce părți de vorbire pot fi folosite ca elemente dependente atunci când se alătură:

1) adverb, 2) participiu; 3) substantiv; 4) pronume.

24. Indicați fraza greșită:

1) care a neglijat regulile; 2) conversația este sinceră; 3) o pereche de pantofi;

4) în optzeci și patru de orașe.

25. Folosiți cazul substantivului corect pentru verbul a plăti:

1) achita tariful;

2) plătiți telefonul.

Raspunsuri:

Opțiunea 1: 1-1,2-2,3-3,4-2,5-2,6-1,7-2,8-1,9-2,10-3,11-2,12-1,13-2,14-2,15-1,16-1,17-2,18-1,2,19-1,20-2,21-1,22-1,23-1,24-1,25-1.

Opțiunea 2: 1-1,2-2,3-3,4-2,5-2,6-1,7-2,8-1,9-2,10-3,11-3,12-1,13-2,14-2,15-1,16-1,17-1,18-1,2,19-1,20-2,21-1,22-1,23-1,24-3,25-2.

Testează dictarea nr. 3 pe tema „Propoziție simplă”

Ultima ninsoare

Martie se incheia. În curte mai erau încă zăpadă plate, tare, coaptă de soare. Râul nu începuse încă să se miște. Locuitorii încă mergeau pe gheață până la autobuz. Dar în fiecare zi zăpada devenea din ce în ce mai mică. Oricât de deformat ar fi fost, oricât de negru și discret ar fi încercat să apară, soarele l-a găsit peste tot. Și a murit o moarte umedă.

Pădurea mirosea a mucegai și apă topită. Pământul a fost expus cu trecutul dărăpănat al anului trecut.

Olya a adus acasă primii ghiocei și a vorbit despre sosirea păsărilor. În grădină, în ramurile negre ale teiului, s-au așezat turbii, iar sus, deasupra câmpului, între cer și pământ, curgea primăvara, jubilat cântecul de lacă.

Moscova a fost spălată de vânturile umede din sud. Piețele orașului au strălucit, iar ultima zăpadă a fost îndepărtată de pe străzi cu basculante.Bucățile umede și lipicioase de zăpadă, adunate în grămezi de-a lungul trotuarelor, arătau ca mormane uriașe de halva. Moscova a început să trăiască ca primăvara. Străzile au devenit mai aglomerate și mai zgomotoase. Mimozele caucaziene se vindeau pe toate colțurile. Și deja fetele săreau peste frânghie pe bucățile de trotuar uscate la soare, iar cei mai înțelepți băieți se plimbau fără pălării (163 de cuvinte)

Sarcina de gramatică:

1) Analiza sintactică a propozițiilor evidențiate:

Opțiunea 1 – 1 paragraf, Opțiunea 2 – 4 paragraf

2) Dezasamblați conformc tavu:

Opțiunea 1 – aglomerat, plat, soare Opțiunea 2 – asamblat, lipicios, trotuare

Testează dictatul nr. 4 pe tema „Propoziții în două părți”

Multe biserici și clopotnițe și-au ridicat capetele aurite spre cer.Ca niște pete mari verzi și galbene, între case se vedeau crângurile dese și câmpurile acoperite cu cereale.

Deasupra acestei încurcături de biserici, case, crânci și mănăstiri se înălțau cu mândrie bisericile de la Kremlin și Biserica Mijlocirea Maicii Domnului, recent împodobită, pe care Ioan a întemeiat-o cu câțiva ani în urmă în amintirea cuceririi Kazanului și pe care o cunoaștem acum sub numele Sf. Vasile. Mare a fost bucuria moscoviților când schela care acoperea această biserică a căzut în cele din urmă.Ea a apărut în toată splendoarea ei bizară, strălucind cu aur și culori și surprinzând ochiul cu o varietate de decorațiuni.Ortodocșilor le plăcea să împodobească casele lui Dumnezeu, dar puțin le păsa de aspectul caselor lor. Aproape toate locuințele lor au fost construite solid, din bârne de pin sau stejar, conform vechiului proverb rusesc: o colibă ​​nu este roșie în colțuri, ci roșie în plăcinte. (A.K. Tolstoi.)

Sarcina de gramatică: efectuați o analiză sintactică a propozițiilor evidențiate (opțiunea 1 – 1 paragraf; opțiunea a 2-a – paragraful 2), indicați tipul acesteia deasupra predicatului.

Control dictat nr. 5 pe tema „Propoziții dintr-o singură parte”

Toamna de aur

1) Toamna este perioada în care natura se estompează, când ia viață cu ultimele sale culori strălucitoare.
2) Aur de toate nuanțele pe copaci, aur pe iarbă, aur reflectat în ape stătătoare un râu îngust. 3) Tăcere. 4) Fără sunet, fără briză. 5) Chiar și un nor ușor a înghețat pe cer.
6) Așa a descris natura peisagistului Levitan în pictura sa „Toamna de aur”. 7) Ea ne atrage prin armonia culorilor și, în același timp, acest tablou poetic al toamnei magice este acoperit de o ușoară tristețe. 8) Natura este solemnă și senină în această zi liniștită, dar este deja înghețată. 9) Un vânt rece și răutăcios este pe cale să bată, iar apoi copacii își vor lăsa ultima ținută de sărbătoare.
10) Privind pânza pictată de mâna unui mare maestru, pătrundem involuntar în lumea interioară a artistului însuși. 11) La urma urmei, observând și studiind natura, un adevărat maestru al pensulei încearcă să surprindă în viața ei momentul care este cel mai apropiat și mai drag inimii lui și să îl reflecte în opera sa. (132 cuvinte)

Sarcina de gramatică:

1 opțiune

1. Printre propozițiile 2-5, găsiți un impersonal dintr-o singură parte. Scrieți numărul acestei oferte.

2. Printre propozițiile 6-8, găsiți o propoziție care nu are aplicație. Scrieți numărul acestei oferte.

3. Printre propozițiile 1-3, găsiți una complexă care conține SIS. Scrieți numărul acestei oferte.

4. Printre propozițiile 1-5, găsiți o propoziție cu o definiție separată convenită, exprimată printr-o frază participială. Scrieți numărul acestei oferte.

5. Printre propozițiile 6-9, găsiți pe cele complexe. Scrie numerele acestor propoziții.

6. Din propozițiile 7-8, scrieți un scurt participiu pasiv timpul trecut.

7. Din propozițiile 1-5, notează pronumele atributiv.

8. Din propoziţia 1, notează combinaţii de cuvinte construite folosind metoda coordonării.

Sarcina de gramatică

Opțiunea 2

1. Printre propozițiile 2-5, găsiți propoziții nominale. Notează-le numerele.

2. Printre ofertele 9-11, găsiți o ofertă cu o aplicație. Scrieți numărul acestei oferte.

3. Printre propozițiile 8-10, găsiți una complexă care conține SIS. Scrieți numărul acestei oferte.

4. Printre propozițiile 10-11, găsiți o propoziție cu o definiție separată convenită, exprimată printr-o frază participială. Scrieți numărul acestei oferte.

5. Printre propozițiile 1-5, găsiți-o pe cea complexă. Scrieți numărul acestei oferte.

6. Din propozițiile 1-2, scrieți participiul trecut pasiv.

7. Din propozițiile 8-9, notează pronumele demonstrativ.

8. Din propoziţia 8, notează o frază construită folosind metoda adiacenţei.

Dictarea de control nr. 6 pe tema „Propoziții cu membri omogene”

Totul: atât ziua, cât și natura - magnific. Soarele nu coace, ci doar încălzește și colorează verdeața îngălbenită și înroșită a pădurii în culori infinit de variate. Copacii sunt acoperiți de sus în jos cu frunze colorate: galben, portocaliu, roșcat și roșu aprins. Peste tot e liniște: adânc în pădure, într-o poiană. Se aude doar cum o frunză galbenă, despărțită de o ramură care nu o mai hrănește cu sucul ei, cade și atinge alte frunze care încă nu au căzut, dar s-au îngălbenit deja. Ele acoperă întregul pământ.
Unde s-au dus păsările, cântând din zori până în amurg? Totul a trecut, a înghețat, așa cum îngheață foșnetul unei frunze care căde. Păsările zboară sus, sus pe cerul albastru într-o linie lungă întreruptă. Și păsările și toamna vorbesc despre natură și visele devin un trecut irevocabil. Păsările și vorbăria de primăvară a naturii se vor întoarce din nou, dar nu va fi aceeași vorbă, păsările greșite. Dar visele nu se vor întoarce. (130 de cuvinte)

Sarcina de gramatică :

Desenați un contur de propoziție:

Totul: atât ziua, cât și natura - magnific. - 1c,

Copacii sunt acoperiți de sus în jos cu frunze colorate: galben, portocaliu, roșcat și roșu aprins. – 2v

Subliniați baza gramaticală din propoziții

Ele acoperă întregul pământ. - 1v

Dar visele nu se vor întoarce. – 2v

Explicați semnele de punctuație din propoziții:

Unde s-au dus păsările, cântând din zori până în amurg?

Dictarea testului nr. 7 pe tema „Propoziții cu membri disociați promoții"

Vasily Polenov, unul dintre cei mai populari artiști ruși, a creat picturi care au devenit îndrăgite de multe generații. Picturi atât de cunoscute precum „Curtea Moscovei”, „Grădina bunicii”, „Iazul îngrozit” i-au adus recunoașterea universală. Aceste picturi, pline de lirism subtil, atrag prin simplitatea și veridicitatea lor.

Polenov s-a distins printr-o uimitoare versatilitate a intereselor. Arhitect, muzician și compozitor extraordinar, avea și talent vocal, s-a încercat pe scena amatorilor ca actor și a fost un profesor talentat.

Amploarea opiniilor lui Polenov, care i-a permis să pătrundă cu ușurință în diferite domenii ale artei, a fost stabilită în copilărie. Mama lui este un artist amator, tatăl său este un arheolog celebru, un iubitor pasionat și cunoscător de artă. Mai târziu, artistul și-a amintit cu căldură atmosfera de admirație pentru oamenii educați care domnea în casa soților Polenov.

CU copilărie timpurie Băiatul a fost insuflat cu dragostea pentru natură. Deja primele schițe realizate de un băiat de șaisprezece ani în timpul unei călătorii în orașele antice rusești au mărturisit talentul viitorului artist. (132 de cuvinte.)

(După E. Patson.)

Sarcina de gramatică:

1. Dezasamblați după compoziție:

filledmade

adus atrage

orașe cu veridicitate

2. Explicați grafic semnele de punctuație:

Picturi atât de cunoscute precum „Curtea Moscovei”, „Grădina bunicii”, „Iazul îngrozit” i-au adus recunoașterea universală.

Aceste picturi, pline de lirism subtil, atrag prin simplitatea și veridicitatea lor.

3. Efectuați o analiză sintactică a propoziției cu o definiție separată.

Dictarea de probă nr. 8 pe tema „Recurs. Cuvinte introductive. Vorbire directă"

Leshka alergă, epuizată. Ajunsă în poiană, se hotărî să tragă aer, dar deodată auzi voci. A sărit din nou și a început să alerge.

„Leshka, așteaptă, așteaptă, împușcătură!” – a strigat mama. — Nu-ţi fie frică, Leshka! – îi repetă tatăl ei.

Băiatul a decis să se oprească. Nu avea destulă putere să alerge mai departe; îi lipsea suflarea.

— Fiule! - mama a alergat spre el și, căzând la pământ, a început să plângă.

„Mamă, nu plânge, mamă”, a început Leshka să o calmeze.

„Dragă, de ce ai fugit?” - a continuat mama să plângă.

Apoi tatăl a intervenit în conversație: "Ei bine, Lekha, haide! De ce ai început să alergi?"

„Tată, nu e vina mea, m-am repezit de frică”, a început să spună Leshka.

(A. Belyakov)

Sarcina de gramatică:

1) Încercuiește contestația în text.

2) Realizați o diagramă a unei propoziții cu vorbire directă.

3) Notează unitatea frazeologică.

Dictarea de control nr. 9 pe tema „Repetarea a ceea ce s-a învățat în clasa a VIII-a”

Lacăt

Istoria nu a păstrat nici designul primului castel, nici numele inventatorului său. Trei tipuri principale de încuietori au supraviețuit până în prezent: deasupra capului, suspendate și mortare.

Cea mai veche este un blocaj de jantă. Patria sa este Egiptul Antic, iar de acolo a venit în Grecia și Roma. Acest tip de lacăt este uneori folosit chiar și acum. Partea sa principală este bara de blocare a ușii. Aceasta este o placă destul de groasă, durabilă, cu găuri. S-au introdus știfturi în ele și se mișcau liber în sus și în jos. Numărul de ace și locația lor au fost inventate chiar de proprietar. Știfturile fixe de pe tastatura au fost amplasate în același mod.Proprietarul a introdus cheia în decupajul ușii și prin găurile din lemn, folosind știfturile cheii, a împins știfturile mobile ale broaștei.Dar cheile pentru astfel de încuietori erau prea mari - jumătate de metru.

Lacătele au fost inventate în China, apoi au venit în India, Persia și Roma. În Rus' se făceau lacăte în urmă cu 900 de ani. ÎN Europa de Vestîn Evul Mediu chiar erau numiți „ruși”, deoarece erau livrați din Rusia, unde erau cei mai pricepuți lăcătuși. (152 cuvinte)

Sarcina de gramatică:

1) Găsiți și dați exemple de definiții consistente și inconsecvente.

2) Indicați grafic membrii izolați ai propoziției.

3) Evidențiați elementele de bază gramaticale în propoziții cu o liniuță între subiect și predicat.

4) Analizați propoziția evidențiată și faceți o diagramă.

5) Din aceeași propoziție, notează toate frazele, stabilește tipul de conexiune.

6) Găsiți o propoziție complexă. Împărțiți-l în propoziții simple.

clasa a IX-a – număr de dictate – 6

Control dictat nr. 1 pe tema „Repetarea a ceea ce s-a studiat în clasele 5-8”.

Vară

Dimineața albastră de vară. Pe cer, înalt și senin, doar ici și colo se văd nori mici și rotunzi, ca fumul de tun în picturile vechi de luptă, dar dispar și ei. Iar sub ei, la marginea satului, un șoim cenușiu și tăcut, aproape fără să-și miște aripile, înoată în cerc. Poza este linistita, idilica, cand nu se asteapta nimic deosebit.

Și dintr-o dată, în câteva secunde, totul se schimbă: o găină mamă cu puii ei iese din șopronul de răchită, clăcind și grăbând gunoiul. Zgomot, scârțâit, intermitent de bulgări gălbui și gri. Observând o familie de pui, șoimul pare să înghețe pe loc, apoi, căzând pe o aripă, se scufundă brusc în curte. În același moment, o bătrână zbârcită iese în fugă pe hol, ridicând spre cer o mătură zdrobită: „Zboară departe, tâlhar!”

Soimul își schimbă brusc linia de zbor, plonjând după colțul casei și coboară în grădina fermei colective. Iar de sub mesteacăn, de pe covor, se ridică nepotul bătrânei, care tocmai a absolvit institutul de filologie și a primit o lună de vacanță înainte de a pleca la muncă. (După N. Gribaciov)(143 de cuvinte)

Sarcina de gramatică:

Prima opțiune: absolvent (nepot)

A doua opțiune: zdrobită (mătură)

Prima opțiune: După ce a observat o familie de pui, șoimul pare să înghețe pe loc, apoi, căzând pe o aripă, se scufundă brusc în curte.

A doua opțiune: șoimul își schimbă brusc linia de zbor, plonjând după colțul casei și coboară în grădina fermei colective.

3. Sortați după compoziție:

Prima variantă: greblare, îngheață

A 2-a variantă: umflat, fuge

4. Încercuiește textul:

Opțiunea 1: a) conjuncție adversativă coordonatoare;

Opțiunea a 2-a: a) conjuncție de subordonare.

5. Scrie 3 fraze de diferite tipuri din propoziție și analizează-le:

Opțiunea 1 – Și brusc, în câteva secunde, totul se schimbă: o găină cu găini iese din magazia de răchită, chicând și grăbind gunoiul.

Varianta 2 - Iar de sub mesteacan, de pe covor, se ridica nepotul batranei, care tocmai a absolvit institutul de filologie si a primit o luna de concediu inainte de a pleca la serviciu.

Control dictat nr. 2 pe tema „Propoziție complexă conjuncție”

Există o observație umană exactă: observăm aerul când începe să fie rar. Din cauza vieții de zi cu zi, din cauza invizibilitatii noastre, nu există, poate, nimeni pe pământ mai aproape de aer decât iarba. Suntem obișnuiți ca lumea să fie verde. Mergem, zdrobim, călcăm în noroi, rupem cu șenile și roțile, tăiem cu lopeți, răzuim cu cuțite de buldozer, trântim cu plăci de beton, umplem cu asfalt fierbinte, umplem cu fier, ciment, plastic, cărămidă, hârtie, gunoi de cârpe. Turnăm benzină, păcură, kerosen, acizi și alcalii pe iarbă. Goliți mașina cu zgură de fabrică și acoperiți-o și blocați iarba de la soare? Gândește-te! Câtă iarbă este? Zece metri patrati. Va crește în altă parte.

Într-o zi, când iarna s-a terminat și nu mai era nevoie de antigel în mașină, am deschis robinetul și tot lichidul din calorifer s-a turnat pe pământ. Antigelul s-a răspândit într-o băltoacă alungită, apoi a fost spălat de ploi, dar pe pământ, se pare, a fost o arsură gravă. Printre iarba mică și densă care creștea pe gazon, s-a format o pată neagră de rău augur. Timp de trei ani, pământul nu a putut vindeca locul arsului și abia atunci chelia a fost acoperită din nou cu iarbă.

Între timp, pentru a mângâia ochiul unei persoane, turnați bucurie liniștită în sufletul său, înmuiați-i dispoziția, aduceți pace și relaxare - acesta este unul dintre scopurile secundare ale oricărei plante.

(Conform lui V. Soloukhin)(159 de cuvinte)

Sarcina de gramatică:

1. Efectuați analiza morfologică:

Prima varianta: obisnuit

A doua opțiune: a durat prea mult

2. Analizați propozițiile:

Prima opțiune: Timp de trei ani, pământul nu a putut vindeca locul arsului și abia atunci chelia a fost acoperită din nou cu iarbă.

A doua opțiune: Antigelul s-a răspândit într-o băltoacă alungită, apoi a fost spălat de ploi, dar pe pământ, se pare, a existat o arsură gravă.

3. Sortați după compoziție:

Prima opțiune: în creștere, turnat

A doua opțiune: de rău augur, slam

4. Scrie trei fraze cu diferite tipuri de conexiuni de subordonare din propoziția ta și analizează-le și analizează-le

5. Evidențiați în text în mod grafic baza gramaticală a oricărui BSC și IPP din text.

Dictarea de control nr. 3 pe tema „Sistem de echilibru”

Lacul se întindea în cadrul întunecat al țărmurilor amurgului serii. Stufurile căptușeau părțile laterale ca un zid dens, barca ancorată de cineva era neagră, vârfurile aruncate pe uscat erau negre și doar apa însăși era încă ușoară. Întinsă pe spate în mijlocul lacului, Varka nu a observat nici malurile, nici stufurile din jur, a văzut doar cerul, imens și înalt, iar în adâncimea lui nemăsurată, pe buclele nemișcate ale norilor, lumina încă roz. a unui zori de mult stins. Și a văzut, de asemenea, că apă începea chiar lângă ochi. Suprafața limpede ca o oglindă a lacului, sensibilă la tot ce se întindea deasupra lui, era plină de nori rumeni și nu mai părea ca un lac, ci ca cerul, un spațiu fără fund și era imposibil de spus unde sunt norii adevărați. s-a încheiat și unde era reflectarea lor. Două lumi, apa și cerul, învăluite în pacea gânditoare de seară, s-au contopit împreună, iar Varka era vesel și înfricoșător așa, singur, nemișcat, plutind chiar în mijlocul acestui abis de lumină închis, atât dedesubt, cât și de sus, plin de nori. Potrivit lui E. Nosov)

(152 cuvinte)

Sarcina de gramatică:

1. Analizați propozițiile:

Prima variantă: Stufurile erau întunecate pe părțile laterale ca un perete dens, barca ancorată de cineva era neagră, vârfurile aruncate pe uscat erau negre și doar apa în sine era încă ușoară.A doua opțiune: Două lumi, apa și cerul, acoperit în seara, liniștea gânditoare, s-a contopit împreună, iar Varka se simțea vesel și ciudat așa, singur, nemișcat, plutind chiar în mijlocul acestui abis închis de lumină, plin de nori dedesubt și de sus.

3. Efectuați analiza morfologică:

Prima variantă: Varka

A doua opțiune: nori

Prima variantă: întins, nemișcat

A doua opțiune: întunecat, în oglindă

5. Scrie exemple de conjuncții din text: opțiunea 1 - conectare,

Opțiunea 2 este opusă.

Control dictat nr. 4 pe tema „SPP”

Călăreț misterios

Călătorul călărea fără să-și îndemne calul nici cu biciul, nici cu pinteni, până când a dispărut în depărtarea ceață, abia luminat de lună. Aproape în aceeași clipă, un alt călător a apărut la marginea satului și a condus pe același drum.

Probabil a plecat și el într-o călătorie lungă. Purta o mantie întunecată cu o glugă care cădea în pliuri libere în spatele crupei calului său.

Spre deosebire de primul, acest călăreț se grăbea. Părea că vrea să ajungă din urmă cu cineva. Din când în când se apleca în față și privea cu atenție în depărtare, de parcă ar fi așteptat să vadă o siluetă pe cer.

Curând, al doilea călăreț a dispărut și el în același loc în care predecesorul său a dispărut din vedere. Așa i s-ar părea cuiva care îl urmărește din sat. Dar apoi un al treilea călăreț a apărut la marginea satului și a început să înainteze în aceeași direcție. Purta o mantie roșie aprinsă care îi ascundea silueta. De sub fusta lată se vedea o pușcă de vânătoare întinsă peste șa (153 de cuvinte)

Sarcina de gramatică:

Prima opțiune: În curând și al doilea călăreț a dispărut în același loc în care predecesorul său a dispărut din vedere. A 2-a variantă: Așa s-ar părea cuiva care l-ar veghea din sat.

2. Scrie trei fraze cu diferite tipuri de conexiuni de subordonare din propoziția ta și analizează-le și analizează-le.

3. Desenați diagrame ale WBS

4. Analiza formării cuvintelor.

Prima varianta: cel care s-a ascuns, a plecat

A 2-a varianta: culcat, aparut

5. Încercuiește mijloacele de comunicare a propozițiilor simple ca parte a propozițiilor complexe.

Dictarea de control nr. 5 pe tema „Principalele grupuri de SPP”

Conduci o oră-două... Întâlnești pe drum un bătrân tăcut sau o femeie de piatră, puse de Dumnezeu știe cine. O pasăre de noapte zboară tăcută deasupra pământului și, încetul cu încetul, îți vin în minte legendele stepei, poveștile oamenilor pe care îi întâlnești, poveștile unei bone de stepă și tot ceea ce tu însuți ai putut să vezi și să înțelegi cu sufletul tău. Și apoi în vorbăria insectelor, în figuri și movile suspecte, pe cerul albastru, în lumina lunii, în zborul unei păsări de noapte - în tot ceea ce vezi și auzi, triumful frumuseții, tinereții, floarea vieții și începe să apară o sete pasională de viață. Și vreau să zbor peste stepă cu o pasăre de noapte. Și în triumful frumuseții, în excesul de fericire, simți tensiune și melancolie, de parcă stepa își dă seama că este singură, că bogăția și inspirația ei pier ca un dar pentru lume, necântat de nimeni și inutil pentru nimeni. , iar prin zumzetul vesel îi auzi chemarea tristă, fără speranță: cântăreață, cântăreață! (După A. Cehov)

(138 de cuvinte)

Sarcina de gramatică:

1. Analizați IPS:

Prima opțiune: Și apoi în zgomotul insectelor, în figuri și movile suspecte, pe cerul albastru, în lumina lunii, în zborul unei păsări de noapte - în tot ceea ce vezi și auzi, triumful frumuseții, tinereții, primului de viață și sete pasională încep să apară viață. Opțiunea a 2-a: Și în triumful frumuseții, într-un exces de fericire, simți tensiune și melancolie, de parcă stepa își dă seama că este singură, că bogăția și inspirația ei mor degeaba pentru lume, nelăudată de nimeni și inutil nimănui, iar prin vuietul vesel îi auzi chemarea tristă, fără speranță: cântăreață, cântăreață!

2. Scrie trei fraze cu diferite tipuri de conexiuni de subordonare din propoziția ta și analizează-le și analizează-le.

3. Faceți diagrame ale WBS:

4. Analiza formării cuvintelor.

Prima opțiune: te simți fără speranță

A 2-a opțiune: zboară, este prins

5. Scrie din text o conjuncție de subordonare și una de coordonare.

Control dictat nr. 6 pe tema „SPRVS”

Kusaka s-a repezit îndelung pe urmele oamenilor plecați. A alergat la gară și s-a întors.

A început să plouă des, iar întunericul nopții de toamnă a început să se apropie de pretutindeni. Rapid și tăcut a umplut dacha goală. S-a târât în ​​tăcere din tufișuri și s-a revărsat din cerul neospitalier împreună cu ploaia.

Pe terasa de pe care fusese scoasă pânza, lumina a luminat cu tristețe multă vreme urmele picioarelor murdare, dar curând și el a cedat. Și, când nu mai era nicio îndoială că se lăsase noaptea, câinele urlă jalnic.

O notă de sunet, ascuțită ca disperarea, a izbucnit în sunetul monoton al ploii și a tăiat întunericul.

Iar celor care l-au auzit, li s-a părut că noaptea întunecată fără speranță gemea și se străduia după lumină și voia să meargă la căldură, la un foc strălucitor, la o inimă iubită.” (După L. Andreev)

Sarcina de gramatică:

1. Analizați SPRVS:

Prima varianta: Pe terasa de pe care fusese scoasa panza, lumina a luminat cu tristete mult timp urmele picioarelor murdare, dar in scurt timp a cedat. Opțiunea a 2-a: Și celor care l-au auzit, li s-a părut că noaptea întunecată fără speranță însăși gemea și se străduia după lumină și voia să intre în căldură, la un foc strălucitor, la o inimă iubită.

2. Scrie trei fraze cu diferite tipuri de conexiuni de subordonare din propoziția ta și analizează-le și analizează-le.

3. Faceți diagrame ale SPRVS

4. Analiza formării cuvintelor.

Prima opțiune: a fugit, repede

A doua opțiune: completat, plictisitor

5. Scrie din text o conjuncție de subordonare și una de coordonare. Faceți o analiză morfologică.

Selectați un document din arhivă pentru a vizualiza:

Dictări clasa a VIII-a.doc

Bibliotecă
materiale

2015-2016

alergare Test

clasa a 8-a

Dictare

She Wolf

În acea iarnă se afla în haită o lupoaică tânără, care nu uitase distracția ei copilărească. 4 În timpul zilei, lupii, ghemuiți în mingi, moțeau, iar ea sărea în sus, s-a învârtit, călcând în picioare zăpada și i-a trezit pe bătrâni. Lupii s-au ridicat fără tragere de inimă, și-au înfipt nasul rece la ea, iar ea a pocnit jucăuș, mușcându-și picioarele. Lupile bătrâne, ghemuite și fără să ridice capul, se uitară la tânărul fars. 4

Într-o noapte lupoaica s-a sculat și a alergat pe câmp, iar în spatele ei, cu limba întinsă, bătrânii au început să se cutremure. Lupii au rămas întinși, apoi au alergat după haită.

Lupii alergau de-a lungul drumului, iar umbrele alunecau în spatele lor, spargându-se în zăpadă. Zăpada scânteia ca diamantele în lumina lunii. Din sat se auzea clopote. Părea că stelele căzute din cer au început să sune în timp ce se rostogoleau de-a lungul drumului. Lupii, până la burtă, s-au retras pe câmp și s-au întins, întorcând botul spre sat. (După I. Sokolov-Mikitov.)

(125 de cuvinte.)

2015-2016

controla dictarea

1 sfert

clasa a 8-a

Amiraalitatea.

Clădirea Amiralității din Sankt Petersburg a fost construită de un remarcabil

Arhitectul rus A.D. Zaharov. Zaharov a plănuit să creeze o clădire grandioasă lungă de aproape patru sute de metri. Arhitectul a ținut cont de experiența veche de secole de a construi fortărețe rusești cu compozițiile lor libere. Dar Amiraalitatea nu dă impresia de inaccesibilitate. Nici măcar colțurile sale nu sunt fortificate cu turnuri înalte.

Principala caracteristică a compoziției arhitecturale a Amiralității este linia orizontală larg întinsă și anvergura puternică a aripilor sale.

Nu există un sentiment de efort excesiv, tensiune sau severitate în Amiraalitate. Este impregnat de calm și o expresie de forță invincibilă, care au fost întotdeauna caracteristice celor mai bune lucrări ale arhitecturii ruse. Pereții netezi ca o oglindă sunt combinați cu colonade maiestuoase și deschideri largi arcuite. Clădirea este decorată cu o turlă aurie. Amiraltatea este atât festivă, cât și elegantă.

Test

clasa a 8-a

al 2-lea trimestru

Dictare

Toamna care vine se simte în orice. Soarele nu mai arde și nu mai sclipește, ci strălucește foarte blând și primitor. Câmpurile goale se deschid către un orizont imens. Aerul este curat și proaspăt. Grănițele drumurilor de țară, rulate în timpul recoltării cerealelor, au o strălucire de plumb. Se aud strigătele păsărilor. Acesta este ultimul salut pentru oaspeții verii.

Ținuta de pădure luxuriantă și bogată este încă plină de toate culorile. Aspeni tremurători devin argintii, mesteacănii aurii foșnesc, molizii de smarald devin verzi. Vantul va rupe in curand aceasta tinuta colorata, iar copacii goi vor sta sub suflarea inghetata a iernii.

Norii grei, mânați de vânt, acoperă tot cerul. Soarele iese rar, dar pe cerul albastru de toamnă pare mai strălucitor.

2015-2016

controla dictarea

al 3-lea trimestru

clasa a 8-a

În pădure

Pădurea, după ce s-a scuturat în cele din urmă de rămășițele întunericului nopții, s-a ridicat în măreția ei verde. În ciuda furtunii de zăpadă de ieri, ziua următoare promitea să fie senină, geroasă și nucleară.

O cîrgă, curăţându-şi ciocul negru şi ascuţit de o creangă de arin, şi-a întors brusc capul într-o parte, a ascultat şi s-a ghemuit, gata să decoleze şi să zboare. Zăpada a scârțâit alarmant. Cineva mare și puternic mergea prin pădure, fără să zărească drumul. Tufișurile trosneau, vârfurile pinilor tineri au început să se legăne, crusta scârțâie, așezându-se. Magpie a țipat și, întinzându-și coada, ca penajul unei steli, a zburat în linie dreaptă.

Din acele de pin pudrate cu ger de dimineață, ieșea un bot maro, încununat cu coarne grele și șerpuite. Elanul bătrân a înghețat în pădurea de pini ca o statuie.

Urechile lui alerte au prins fiecare sunet, iar auzul îi era atât de ascuțit, încât animalul a auzit că gândacul de scoarță ascuțea lemnul, făcând un pasaj sub scoarța unui pin. Dar nici aceste urechi sensibile nu au auzit nimic aici, în pădure, în afară de zgomotul păsărilor, zgomotul unei ciocănitoare și zgomotul constant al vârfurilor de pin.

2015-2016

controla dictarea

clasa a 8-a

al 4-lea trimestru

Pe râu toamna

Roua era rece și abundentă – adevărată rouă de septembrie. A stropit în față din iarba înaltă, a picurat din copaci în râu și cercuri lente s-au răspândit peste apa întunecată. M-am udat de rouă și am făcut foc.

Fumul se ridica pe vârfurile laricelor și molidului. Ace subțiri de zada tot cădeau de sus, deși nu bătea vânt. Pe zada de lângă foc trăgea o pasăre. Părea că această pasăre era coaforul local din pădure, că tăia acele de pin, rupea foarfecele, turna aceste ace de pin în jos: pe capul meu, pe râu, pe foc.

M-am uscat și m-am uitat la râu. Frunzele galbene pluteau în insule și, agățându-se de zăvoare, s-au oprit. Mormane noi de frunze pluteau în spatele lor. Au barajat râul, apoi au început să se întoarcă încet, să scape de labele tenace ale zgomotelor și, în cele din urmă, s-au desprins și au zburat, fie luminându-se ca aurul (au fost prinși de soare), apoi ieșind și înnegrindu-se ( peste ei a căzut o umbră din tufișuri).

Pe râu, încă de pe vremea luptelor, au rămas treceri abandonate - plute acoperite cu arin și bușteni individuali blocați. Au făcut spumă apa din jurul lor.

2015-2016

munca de testare

clasa a 8-a

Dictare

Miracol naturii

Baikal este un lac uriaș. Se numește Marea Siberiei, misterioasă și enigmatică. După ce am părăsit Irkutsk în zori, ne apropiem de ea și înghețăm de încântare când îi vedem distanța albastră sticloasă. O imagine minunată se desfășoară în fața noastră. Un castron uriaș albastru, înconjurat de munți, se întinde la picioarele noastre. Apa este foarte limpede, chiar si la adancime se vad raci mici care roiesc pe fund.

Numeroși afluenți ai lacului Baikal, care se varsă în el, umplu lacul cu apă, iar din el curge numai râul Angara, repezi și furtunos.

Peștii Baikal prinși la adâncimi mari nu mor, ci continuă să trăiască în acvariu, nefiind atenți la schimbarea bruscă a presiunii. Lacul ascunde încă multe mistere pe care cercetătorii persistenti nu le-au rezolvat încă.

Dezvăluirea acestor mistere este sarcina stabilită de oamenii de știință.

2015-2016

munca de testare

clasa a 8-a

Dictare

Casa

Casa stătea oarecum în lateral. Ferestrele sale erau vopsite cu vopsea de ulei, iar pridvorul mic din lateral mai mirosea a pin. Ușile erau larg deschise, dar proprietarii nu erau în casă. În dreapta ușii se afla o masă nevopsită, iar în stânga o sobă masivă.

Curând, Natasha a venit în fugă de pe stradă, întâmpinându-mă de parcă am fi fost vechi cunoștințe. Mi-a oferit cordial ceai și zmeură timpurie, dar am rugat-o să-mi arate mai întâi grădina, cultivată aproape sub Cercul Arctic.

Am plecat de acasă. Grădina bolborosea cu frunze de plop. Trecând peste poartă, am văzut deodată meri și zmeură, împrăștiate pe ici pe colo cu fructe de pădure care se coaceau deja. Simțind aroma rășinoasă, mi-am întors capul spre stânga și am văzut cedri. Erau albastru-negri, posomorâți și neprietenos ca un urs. Natasha a bătut cu afecțiune și cumva timid un copac. (După F. Abramov.)

(125 de cuvinte.)

2015-2016

munca de testare

clasa a 8-a

Dictare

Păduri

Înainte de contactul cu inamicul, era la vreo optzeci de verste de gara și am avut timp să admir Sudul Poloniei. Nu există munți, deliciul turiștilor, dar de ce are nevoie de munți un locuitor de câmpie?

Păduri de pin, plantate. Și, conducând de-a lungul lor, vezi brusc înguste, drepte, ca săgeți, alei. Sunt plini de amurg verde, acolo aleargă fazanii cu obiceiul de pui, iar în nopțile liniștite se aude un mistreț sorbind și spargând tufișuri.

Printre adâncimile largi ale malurilor erodate, râurile șerpuiesc alene, lacurile scânteie și reflectă cerul ca oglinzile din metal lustruit. În apropierea vechilor mori cu mușchi se află baraje liniștite cu șuvoaiele de apă care murmură ușor și niște tufișuri roz-roșii care amintesc ciudat de copilăria lui.

În astfel de locuri, indiferent ce faci, iubești sau lupți, totul pare semnificativ și minunat. (Conform lui N. Gumilev.)

(118 cuvinte.)

2015-2016

munca de testare

clasa a 8-a

Dictare

Râul Kuban

Kubanul, ca toate râurile de munte, s-a ascuns toamna pe maluri, căutând pacea mult așteptată. Pe alocuri apa râului devenea albastru-neagră, transparentă, curgea calm, făcând zgomot doar pe rupturi lungi. În partea inferioară a încetinit complet, calmând fluxul puternic. Ici-colo estuare străluceau peste stepă, complet acoperite 3 stuf.

Vara, într-o perioadă de topire a ghețarilor și a ploilor frecvente de furtună în munți, Kubanul s-a trezit și s-a stropit zgomotos din malurile sale. 4 După ce a izbucnit în întinderea stepei, a luat viteză, a inundat pajiștile arate și a inundat câmpiile joase. 4 Râul transporta nisip zdrobit și pietricele, rizomi uriași de copaci. Din anumite motive, cântecul ei alarmant nu s-a oprit, zi sau noapte. Spumat 3 valurile năvăleau în stânga și în dreapta.

În sate și ferme, probabil că nu vei întâlni o persoană care, uitându-se la pârâul care clocotește, să nu vină la țărm și să nu fie surprins de o asemenea forță: „Este furios, mamă!” (142 de cuvinte.)

2015-2016

munca de testare

clasa a 8-a

Dictare

Excursie în Caucaz

Într-o zi, mama a anunțat solemn că zilele trecute mergem la Marea Neagră, în orășelul Gelendzhik, pentru toată vara. Atunci era un oraș foarte prăfuit și fierbinte, fără vegetație. În grădinile din față creșteau doar tufișuri spinoase și salcâmi pipernici, cu flori galbene uscate.

Dar golful era foarte frumos. Meduzele mari pluteau în apa caldă ca niște flori roz și albastre. Surf-ul a aruncat la țărm alge marine, flotoare putrede din plasele de pescuit și bucăți de sticle verde închis rostogolite de valuri.

Într-o zi, tatăl meu a angajat un conducător și ne-am dus la Pasul Mihailovski. Nori de vată gri uscată zăceau pe munți toată ziua, agățați de vârfuri. Din verdeață ieșeau stânci pe ici în colo, iar în depărtare am văzut un vârf în flăcări de gheață și zăpadă.

Linia a început să coboare. Am intrat într-un astfel de desiș încât a trebuit să oprim caii, să coborâm de pe fir și să continuăm pe jos.

Am ieșit într-o poiană într-un defileu verde. Sub fagii groși am văzut un hambar vechi stând pe malul unui pârâu de munte. Am vrut să mergem imediat de-a lungul râului, dar mama a întins o față de masă, a scos provizii și ne-a spus să luăm o gustare. (După K. Paustovsky.)

(140 de cuvinte.)

2015-2016

test comercial

clasa a 8-a

Dictare

Predator Clash

În urma dispariției subite a castorilor din apropierea iazului, a avut loc acea întâlnire neașteptată care de obicei încurcă cele mai precise calcule și distruge cele mai bune planuri. Înfuriat de dispariția prăzii, ursul s-a repezit înainte. În același timp, ambii râși au sărit în aer, răspândindu-se în zborul unui salt uriaș. Cu țipete și pufăituri furioase, s-au prăbușit la pământ la câțiva pași de urs, cu urechile lipite strâns de cap. Cozile scurte de râs tremurau de furie.

Ursul s-a întors repede către adversarii săi. Era pregătit atât pentru atac, cât și pentru apărare. Era clar pentru el că acești râși îi speriaseră pe castori și, prin urmare, îi stricaseră vânătoarea. Niciunul dintre animalele prădătoare nu va tolera o astfel de interferență. Dar pentru râși era evident că ursul era de vină pentru eșecul lor. Prin urmare, râșii au simțit o furie oarbă, care îi putea face să se repeze asupra oricărui inamic și să se agațe de el cu dinți și gheare. Cu toate acestea, ursul era stăpânitorul pădurii, iar prădătorii cenușii știau bine că până și ei doi cu greu îi vor putea face față.

(Conform lui C. Roberts.)

Document selectat pentru vizualizare literatură clasa a VIII-a 15-16.doc

Bibliotecă
materiale

orașul Novoșahtinsk

sunt de acord

Director al Școlii Gimnaziale Nr.16 MBOU

Ordin Nr 155 31.08.2015

Semka M. A.

Program de lucru

asupra literaturii

Numărul de ore - 2

standard de stat educatie generala, un program exemplar de literatură și un program de literatură pentru clasele 5-11 ale instituțiilor de învățământ general, editat de T. F. Kurdyumova. - M.: Dropia, 2008.

Notă explicativă

Programul de lucru se bazează pe:
- standardele educaţionale generale de stat pentru literatură 2004;

Programe pentru instituțiile de învățământ general editate de T.F. Kurdyumova. PE. Demidova. E.N. Kolokoltseva și alții - M.: Buttard, 2008

UMK: Cititor de manuale pentru instituții de învățământ / autor-compilator T.F. Kurdyumova. M.: Dropia, 2008.

Goluri.

Studiul literaturii în clasa a VIII-a are ca scop atingerea următoarelor obiective:

creşterea o personalitate dezvoltată spiritual, formarea unei viziuni umaniste asupra lumii, conștiință civică, un sentiment de patriotism, dragoste și respect pentru literatură și valorile culturii naționale;

dezvoltare percepția emoțională text literar, gândire figurativă și analitică, imaginație creativă, cultura lecturii și înțelegerea poziției autorului; formarea ideilor inițiale despre specificul literaturii printre alte arte, nevoia de lectură independentă opere de artă; dezvoltarea vorbirii orale și scrise a elevilor;

dezvoltare texte de opere de artă în unitate de formă și conținut, informații istorice și literare de bază și concepte teoretice și literare;

stăpânirea aptitudinilor citirea şi analiza operelor de ficţiune folosind concepte literare de bază şi informatie necesara despre istoria literaturii; identificarea conținutului uman specific istoric și universal în lucrări, utilizarea competentă a limbii ruse limbaj literar atunci când creați propriile declarații orale și scrise.

contribuie la dezvoltarea spirituală a individului, formarea pozițiilor sale morale, gustul estetic și stăpânirea perfectă a vorbirii.

Sarcini:

Pentru a forma o idee despre ficțiune ca artă a cuvintelor și locul ei în cultura țării și a oamenilor.

Realizați originalitatea și bogăția literaturii ca artă

Maestru concepte teoretice, care contribuie la o înțelegere mai profundă a operelor de artă specifice

Promovați o cultură a lecturii și creați o nevoie de lectură

Pentru a forma competențe culturale, comunicative și de altă natură ale elevilor

Competențe

cultural general

Formarea unei personalități dezvoltate spiritual, cu o viziune umanistă asupra lumii, conștientizare națională de sine și conștiință civică integrală rusească, un sentiment de patriotism; dezvoltarea abilităților intelectuale și creative ale elevilor necesare socializării și realizării de sine cu succes a individului.

al cititorului

Înțelegerea de către studenți a lucrărilor de top ale literaturii interne și mondiale, citirea și analiza acestora, bazată pe înțelegerea naturii figurative a artei cuvintelor, bazată pe principiile unității formei și conținutului artistic, a legăturii artei cu viata, istoricismul; formarea pas cu pas, consecventă a abilităților de a citi, comenta, analiza și interpreta text literar.

stiinta vorbirii

Cultivarea receptivității emoționale și intelectuale la perceperea unei opere de artă; formarea unor înalte gusturi estetice și nevoia de lectură.

Componente

federal

Formarea unei idei despre locul literaturii în cultura țării și a poporului; contribuie la dezvoltarea spirituală a personalității, a gustului estetic și a stăpânirii perfecte a vorbirii.

regional

Introducerea în cultura spirituală a pământului natal și educarea tinerelor generații care intră în viață pe baza ei.

Cerințe pentru nivelul de pregătire al elevilor de clasa a VIII-a

Concepte teoretice și literare de bază;

Caracteristicile generale ale dezvoltării literaturii ruse;

Elevul trebuie să înțeleagă:

Modele de origine a literaturii;

Caracteristicile de gen ale operelor;

Studentul trebuie să fie capabil să:

Deține abilități lectura expresivă;

Vedeți funcția estetică a mijloacelor lingvistice și detaliile artistice ale lucrării;

Analizează în mod independent operele literare și artistice și fragmentele acestora în funcție de nivelul de pregătire;

Construiește cu competență afirmații monolog diferite formeși genuri, stăpâniți cultura discursului monolog;

Efectuați de bază lucrări de cercetare.

Programul este conceput pentru 68 de ore: 35 de săptămâni de antrenament de 2 ore(conform curriculum MBOU Scoala Gimnaziala Nr.16 pentru anul 2015-2016 an academic, care este aprobat de către departamentul de educație).

Planificare tematică

SUBIECT

ORE

Ficțiunea ca una dintre formele de explorare a lumii. Literatura si alte arte.

folclor rusesc.

„Moartea lui Oleg de pe cal”

„Povestea ruinei din Ryazan de Batu”

„Povestea vieții și curajului Fericitului și Marelui Duce Alexandru”

„Reverendul Serghie de Radonezh”

Literatura rusă a secolului al XVIII-lea.

V. Scott. „Ivanhoe”.

Fabulele istorice de I.A.Krylov

A.S. Pușkin.

M. Yu. Lermontov.

N.V.Gogol.

A. Saint-Exupery. Basm „Micul Prinț”

A.K. Tolstoi

L.N. Tolstoi. Povestea „După bal”.

Yu.N.Tynyanov

Mark Aldanov.

Epopee eroică. R Gamzatov, M. Jalil.

M. Cervantes Roman „Don Quijote” (

B. Vasiliev. Un cuvânt despre scriitor și opera sa. „Taci necazurile mele...”

V.S. Vysotsky, E.A. Evtușenko, B. Okudzhava

IN SI. Belov.

L. M. Leonov

LITERATURA SI TIMP 1h

Procesul literar ca parte a procesului istoric. Istoria în cuvintele operelor de artă. Timpul pe paginile lucrărilor istorice. Diversitatea de gen a operelor istorice. Roman istoric, poveste, poveste; piese de teatru istorice, poezii, cântece; motive istorice în versuri.

H.K. Andersen„Galose of Happiness” ca epigraf pentru studiul subiectelor istorice, ca o pildă extinsă despre natura legăturii dintre timpuri. Eroul unui basm și călătoria lui în Evul Mediu. Claritatea și persuasivitatea concluziilor autorului.

Teorie. Literatură și istorie. Epigraf.

ISTORIA ÎN ARTE POPOLCARE ORALE 2h

Genuri de teme istorice în folclor. Motivul păstrării lor se află în memoria oamenilor. Comploturi și eroi ai operelor istorice ale folclorului. Epopee ca dovadă a evenimentelor istorice.

Teorie. Subiecte istorice în interpretarea populară. Cântec popular istoric

Eroi și intrigi de cântece populare pe teme istorice. „Pravezh” Petru cel Mare și Ivan cel Groaznic în cântece.

„Soldații se pregătesc să-l întâlnească pe regele suedez”, „Petru cel Mare pe navă”, „Petru cel Mare este recunoscut în orașul suedez”. Cântece despre Petru cel Mare. Caracteristicile artistice ale cântecelor istorice și interpreții acestora. Cuvânt și muzică în cântecul popular.

Teorie. Cântec popular istoric. Dramă populară

Drama populară rusă ca un fenomen semnificativ al culturii naționale. De la ritual la joacă. Drama populară ca parte organică a vieții populare festive. Punerea în scenă a unor piese de teatru pe scene populare. Geografia distribuției dramei populare.

„Cum francezul a luat Moscova” este o dramă populară eroic-romantică. Caracteristicile dramei populare: combinarea și alternarea scenelor tragice cu cele comice. Conflict dramatic într-o piesă populară „istorică”. Eroii piesei: Napoleon și Potemkin. O combinație de eroi din epoci diferite într-o singură lucrare. Complot. Patos patriotic al unei piese populare.

Teorie. Dramă populară.

Metodologie. Este indicat să se folosească la maximum specificul artei populare orale și să încurajeze în răspunsuri atât reproducerea fragmentelor de texte studiate, cât și improvizația elevilor. Cântecele și piese de teatru pot fi redate în timpul lecțiilor în înregistrări pregătite de elevi sau profesori pe casete video sau audio.

ISTORIE PE PAGINILE LUCRĂRILOR LITERATURII RUSE ANTICE 8h

Tema istorică în operele literaturii ruse antice. Caracteristici ale reflectării trecutului istoric în literatura Evului Mediu.

Teorie. Literatura veche rusă și genurile ei. Cronica 2h

„Cronica inițială”, „Povestea anilor trecuti”. Cronica rusă ca gen de narațiune istorică. Reflectarea evenimentelor istorice în cronicile secolelor XI-XVII. Povestea morții lui Oleg în Cronica inițială. „Povestea anilor trecuti” ca prima colecție de cronici în întregime rusă. Sursele poveștii sunt coduri și înregistrări anterioare.

Teorie. Cronică. Povestea militară 1h

„Povestea ruinei din Ryazan de Batu” ca o poveste militară (prima jumătate a secolului al XIV-lea). Evenimente și personaje de pe paginile poveștii. Evpatiy Kolovrat ca un adevărat erou popular.

Teorie. O poveste militară. Viețile Sfinților 4h

Viețile sfinților ca narațiuni istorice. Viețile primilor sfinți ruși pe paginile cronicii. Popularitatea genului hagiografiei în literatura rusă veche. Caracteristici ale descrierii biografiei eroului în genul hagiografiei. Rolul învăţăturii morale pe paginile vieţii.

„Legenda vieții lui Alexandru Nevski”. Viața unui erou al istoriei Rusiei ca sfânt canonizat pe paginile vieții sale.

B.K. Zaitsev„Reverendul Serghie de Radonezh”. Elemente ale genului hagiografic în opera autorului secolului XX. Formarea caracterului de ascet.

Teorie. Viaţă. Trăsături artistice ale genului vieții.

CITIRE ÎN CLASĂ 1 oră

ISTORIE PE PAGINILE LUCRĂRILOR SECOLULUI AL XVIII-lea 3h

Genuri de lucrări istorice: epice și dramatice. Drama istoricași erou istoric. Ya. B. Knyazhnin și piesele sale de pe scenele teatrului rus. Reflecția și evaluarea evenimentelor istoriei Rusiei în lucrările științifice și artistice ale lui N.M. Karamzin. Cucerirea Novgorodului de către Ivan al III-lea în „Istoria statului rus”. Povestea „Marta Posadnița”. Imagini antipode: Ivan III și Marfa Boretskaya. Sensul artistic al finalului povestirii și realitatea istorică. Poziția autorului.

Teorie. Genuri de lucrări istorice. Dramă istorică, poveste istorică.

Metodologie. În mod tradițional, această secțiune este introdusă în curs ca subiect de revizuire, dar într-o clasă puternică este posibil să se studieze textual, de exemplu, fragmente din „Istoria statului rus” și povestea „Martha Posadnitsa” de N. M. Karamzin. Trecerea la pictura rusă a acestui secol va îmbogăți semnificativ orizonturile studenților.

TRECUTUL ISTORIC ÎN LITERATURA SECOLULUI XIX 36h

Persistența interesului cititorilor și scriitorilor pentru evenimente și eroi istorici. Istoria în opere clasice. Literatură de masă pe teme istorice. Sunetul patriotic al operelor istorice. Strălucirea exprimării poziției autorului în lucrări pe teme istorice.

Teorie. Tema istorică în clasicii rusi.

Epopee și eroii lor în lucrările secolului al XIX-lea. 1h

A.K. Tolstoi.„Ilya Muromets”, „Pravda”, „Kurgan”; S.D. Drojjin.„Cântecul lui Mikula Selyaninovich” și altele (la alegerea profesorului și a elevilor). Motive epice în diferite tipuri creativitatea artistică. Eroi și evenimente în poezia rusă. Apelul lui A. K. Tolstoi la transcrierea poetică a intrigilor epopeilor ruse, admirația sa pentru personajele eroice integrale ale eroilor epici. Puterea poetică și farmecul poemelor poetului. Arta populară orală ca izvor de poezie de S.D. Drojdie. Imagini epice în opera poetului. Sinceritatea și sinceritatea poemelor sale. Originalitatea ideologică și artistică a lucrărilor. Idealul oamenilor și poziția autorului în fiecare dintre lucrări. Balada ca formă de stăpânire a textului unei epopee antice.

Teorie. Epopee și baladă.

Metodologie. Este posibil să se analizeze una sau două balade cu comentarii independente din partea interpretului. Un interes deosebit este compararea a două lucrări de genuri diferite cu un erou comun, care îmbogățește și aprofundează înțelegerea naturii reflectării vieții în artă.

G. Longfellow. 2h„Cântarea lui Hiawatha” (traducere de I.A. Bunin). Poezia legendelor și tradițiilor indiene în poemul lui Longfellow. Intriga și personajele poeziei. Imaginea eroului popular Hiawatha. Trăsături artistice ale reprezentării prietenilor lui Hiawatha. Apropierea eroilor poeziei de lumea naturală. Imaginile și frumusețea limbajului poetic din „Cântarea lui Hiawatha”. Excelență în traducere.

Teorie. Cântecul ca gen.

Lectură extracurriculară 2 ore. W. Scott„Ivanhoe” (lectura independentă urmată de discuție). Walter Scott ca fondator nuvelă istorică. Tipuri de romane istorice: roman de cronică, roman de biografie, roman biografic, roman de aventură-istoric. Imaginea eroilor și imaginea epocii. Conceptul de istorie și om în roman. Istoricismul romantic și înțelegerea legilor dezvoltării umane. Erou și intriga romanului istoric romantic. Ivanhoe și Lady Rowena. Richard Inimă de Leu și Robin Hood ca eroi istorici și ca personaje din roman. Pușkin despre Walter Scott.

Teorie. Nuvelă istorică.

Metodologie. Discuția despre roman, dacă a fost citit de cel puțin unii dintre studenți, depinde de cât de interesați sunt tinerii cititori de lucrare și de problemele acesteia. Performanțe posibile ale elevilor mesaje scurte despre intriga operei, personajele acesteia.

I. A. Krylov. 1h„Lupul în canisa”. Eveniment istoric și gen fabulos. Patosul patriotic al fabulei lui Krylov. Kutuzov și Napoleon într-o lucrare alegorică. Morala fabulei și rolul ei în evenimente reale Războiul Patriotic din 1812.

Teorie. Fabula mai departe subiect istoric.

A. S. Pușkin. ora 11

„Cântecul lui Oleg profetic”, Bogăția temelor istorice din operele lui Pușkin. Intrigi ale cronicii ruse în versurile poetului. Tema destinului și rock-ului în balada „Cântecul profetului Oleg”. Intriga „Cântecului...” și intriga episodului cronică. Eroul și soarta lui. Perfecțiunea poetică a operei și întruchiparea ei muzicală. Poemul „Anchar” ca înțelegere a problemei puterii și despotismului.

„Poltava” (fragment). Descrierea bătăliei și personajul ei principal. Imaginea lui Petru din poem este imaginea unui inspirator în victorie. (1h)

« fiica căpitanului" Boldino toamna anului 1833. Lucrări la „Istoria lui Pugaciov” și povestea „Fiica căpitanului”. Pugaciov în opera istorică și într-o operă de artă, măiestria artistică a lui Pușkin în lucrări de două genuri diferite, create pe același material. Intriga poveștii istorice „Fiica căpitanului” și ea evenimente majore. Evenimente istorice și eroi istorici pe paginile poveștii. Pugaciov ca lider al revoltei populare și ca persoană. Viziunea lui Pușkin despre „răzvrătirea fără sens și fără milă”. Severitatea problemei. Eroi istorici și eroi ficționali: Grinev și Pugaciov, Grinev și Shvabrin, Grinev și Masha. Formarea personajului lui Grinev. Problema onoarei, datoriei, milei. Problema alegerii morale. Portret și peisaj pe paginile prozei istorice. Rolul epigrafelor în poveste. Titlul și semnificația ideologică a lucrărilor („Istoria lui Pugaciov” și „Fiica căpitanului”). (8h)

Teorie. Proză istorică. Povestea istorică și opera istorică. Epigraf.

Metodologie. Observarea diversității genurilor în lucrările lui A.S. Pușkin pe subiecte istorice. O mulțime de răspunsuri în alte forme de artă.

M.Yu. Lermontov. 2h„Patria mamă”, „Cântec despre țarul Ivan Vasilievici, tânărul paznic și îndrăznețul negustor Kalașnikov”. Versurile poetului pe tema patriei. Viața și obiceiurile secolului al XVI-lea în poem. Intriga istorică și personajele cântecului. O ciocnire tragică de eroi. Ivan cel Groaznic, oprichnik Kiribeevici și negustorul Kalașnikov. Probleme morale ale cântecului. Nobilimea și statornicia lui Kalașnikov și poziția lui Kiribeevici. Evaluarea morală a evenimentelor de către autor. Legătura poeziei cu arta populară orală. Reprezentare romantică a naturii ca fundal al evenimentelor. „Cântec...” ca o operă epică lirică.

Teorie. Poezie istorică.

N.V. Gogol. 6h„Taras Bulba”. Baza istorică și originile popular-poetice ale poveștii.

X Secolul al VI-lea din sudul Rusiei în povestea lui Gogol. Gogol este un maestru al scenelor de luptă și al personajelor eroice. Bătălia de la Dubno. Puterea spontană a vieții oamenilor și a naturii pe paginile poveștii. Zaporozhye Sich ca o glorie a camaraderiei militare, a moravurilor și a obiceiurilor sale. Imagini cu Taras și fiii săi. Măiestria lui Gogol în a descrie natura. Patos patriotic al operei. Rolul digresiunilor lirice în narațiune. Atitudinea autorului față de personaje.

Teorie. Povestea istorică. Patos patriotic al operei.

Lectură extracurriculară 2 ore. A. Dumas.„Cei trei mușchetari” (lectura independentă urmată de discuție). Romane de aventură-istoric de Alexandre Dumas Tatăl. Transformarea evenimentelor istorice și a eroilor istorici. Lumea personajelor fictive pe fundalul circumstanțelor istorice. Intrigi fascinante și personaje strălucitoare. Caracteristici ale atitudinii eroilor față de viață. Cod și reguli de conduită pentru eroii din romanele lui Dumas. Luminozitatea poziției autorului. Motivul popularității lucrărilor lui Dumas.

Teorie. Aventură-roman istoric.

Metodologie. Când discutăm despre roman, merită să ne concentrăm pe întrebarea: „Ce dă dreptul de a numi opera lui A. Dumas istorică și care sunt motivele pentru a o considera un roman de aventură?”

A.K. Tolstoi. 3h— Vasily Shibanov. Adevăratele figuri istorice ale baladei sunt țarul Ivan cel Groaznic și prințul Kurbsky. Vasily Shibanov ca ideal moral al autorului.

„Prințul Silver”. Epoca și reproducerea ei în roman. Intriga și personajele sale principale. Personaje istorice - Țarul Ivan IV cel Groaznic, Malyuta Skuratov și alte personaje fictive și rolul lor pe paginile narațiunii istorice. O privire romantică asupra istoriei native. Patosul patriotic al poveștii. Înaltele idealuri morale ale autorului și persuasivitatea poziției sale. Acuratețe istorică în reproducerea vieții epocii. Trăsăturile artistice ale narațiunii. Rolul operelor de folclor în roman. Cântec popular pe paginile romanului.

Teorie. Nuvelă istorică. Legătura dintre romanul istoric și folclor.

M.N. Zagoskin. „Iuri Miloslavski, sau rușii în 1612” (fragmente). Evenimente istorice și eroi populariîn roman. Patos patriotic al operei.

Teorie. Titlul romanului și trăsăturile sale.

L.N. Tolstoi. 3h„După bal”. Patosul umanist al poveștii. „După bal” ca amintire a impresiilor tinereții. Contrastul ca bază a compoziției poveștii, dezvăluind starea de spirit a eroului. Rolul întâmplării în viața și destinul unei persoane. Imaginea „grațioasă și maiestuoasă” Varenka. Colonel la minge și după minge. Scena torturii unui soldat fugar, semnificația imaginilor colorate și sonore în crearea sa. Timpul și spațiul în poveste. Abilitatea artistică a scriitorului.

„Notele postume ale bătrânului Fyodor Kuzmich” ca gândurile lui Lev Tolstoi despre soarta omului. Comparația lucrărilor lui L.N. „După bal” de Tolstoi și „Notele postume ale bătrânului Fyodor Kuzmich” pentru o înțelegere mai largă a poziției autorului.

Teorie. Contrastul ca tehnică de compoziție.

Metodologie. Efectuarea unei analize comparative la studierea lucrărilor istorice pentru a identifica poziția autorului.

Interior și peisaj într-o operă istorică, locul lor în recreând epoca

Viața și obiceiurile epocii pe paginile narațiunii istorice. Locul interiorului în recrearea vieții de zi cu zi și caracterizarea moravurilor. Parcela si interior. Rolul cognitiv și artistic al interiorului. Interiorul ca una dintre componentele importante ale recreării realității istorice pe paginile unei opere de artă. Rolul și locul interiorului în epopee și alte tipuri de literatură. Interior în pictură. Caracteristici ale peisajului în descrierea trecutului istoric și a evenimentelor istorice.

Teorie. Locul interiorului și al peisajului în alcătuirea unei opere istorice. Puteți lua în considerare în mod specific interiorul și peisajul în procesul de studiu a unor lucrări specifice sau puteți dedica o lecție specială discutării acestor forme de descriere, folosind materiale din textele studiate ca ilustrații.

Trecut istoric în versuri poeţii secolului al XIX-lea secole 2h

V. A. Jukovski.„Memorie”, „Cântec”; A. S. Pușkin.„Amintiri”, „Strofe”; D. V. Davydov.„Câmpul Borodino”; I. I. Kozlov.„Apel de seară, clopoțel de seară”; F. N. Glinka"Moscova"; A. N. Apukhtin.„Cântec de soldat despre Sevastopol”. Apelarea poeților lirici la teme istorice. Amploarea înțelegerii trecutului în versuri: o reflectare atât a evenimentelor istorice semnificative, cât și a amintirilor intime care reînvie experiența personală a poetului. Individualitatea strălucitoare a poeților în evaluarea artistică a trecutului.

Teorie. Istoria în versuri.

TRECUTUL ISTORIC ÎN LITERATURA SECOLULUI XX 18h

Genuri de lucrări pe teme de istorie, comunalitate și diferență. Motivul popularității lor. Soarta genurilor istorice în literatura rusă modernă.

Epopee și eroii lor în lucrăriXX secol. 2hIN ABSENTA. Bunin.„La răscruce”, „Svyatogor”, „Svyatogor și Ilya”; K. D. Balmont."Apă vie"; E. M. Vinokurov.„Bogatyr”. Epopee și eroii lor în operele secolului al XX-lea. Transformarea imaginii eroului epic în lucrările secolului al XX-lea. Elementul viu al folclorului rus în poeziile lui I. A. Bunin. O reflectare sufletească a imaginilor epice în poezia sa. Stăpânirea imaginilor istorice și perfecțiunea limbajului, varietatea și bogăția ritmului poemelor poetului. Motive epice în lucrările lui K. D. Balmont. Poezia „Apa vieții” ca un apel la „eroii nativi”. Puritatea și transparența ritmului, „clopotele eufoniei” ale versurilor poetice ale poetului.

Teorie. Epopee în poezia lirică a secolului al XX-lea.

Yu.N. Tynyanov. 3h„Persoană de ceară”. — Locotenentul secund Kizhe. Romane și povestiri istorice Tynyanova. „Persoana de ceară” ca o poveste despre soarta lui Petru cel Mare și moștenirea sa. Eroii și complotul poveștii. „Secund-locotenent Kizhe” - condamnare a absurdităților serviciului militar sub Paul I. Limba și stilul care ajută la recrearea imaginilor istoriei Rusiei.

Teorie. Limbajul și stilul narațiunii istorice.

S. Zweig. 1h„Momentul ireversibil” (Waterloo, 18 iunie 1815). Miniaturi istorice „Cele mai frumoase ore ale umanității”. Stăpânirea scenelor de luptă în miniatură istorică. Imaginea lui Napoleon și atitudinea autorului față de el.

Teorie. Miniatura istorică.

M. Aldanov. 1h„Podul Diavolului” (capitole), „Sfânta Elena, o insulă mică”. Romane și povestiri istorice de Mark Aldanov. Istoria nativă și istoria Europei în lucrările autorului diasporei ruse. Tetralogie „Gânditorul”. Serie portrete istorice. O portretizare strălucitoare a comandantului Suvorov în romanul „Podul Diavolului”. „Sfânta Elena, o mică insulă” ca finalizare a tetralogiei. imaginea lui Napoleon anul trecut viaţă. Inextricabilitatea legăturii dintre timpuri este tema principală a operei lui M. Aldanov. Afirmarea activă a poziţiei autorului în lucrările ciclului istoric.

Teorie. Cicluri de romane istorice (tetralogie, trilogie).

B. L. Vasiliev. 3h„Postește-mi durerile...” (capitole). Reprezentare a tragediei Khodynka, care a avut loc la 18 mai 1896 în timpul „festivalului popular” cu ocazia încoronării lui Nicholas P. Înțelegerea de către autor și eroii săi a cauzelor acestei tragedii. Diferite căi de dezvoltare ale Rusiei, așa cum sunt imaginate de eroii romanului. Viața de zi cu zi a oamenilor pe fundalul paginilor tragice ale istoriei lor natale ca o extindere a paletei de proză istorică. Personaje istorice descrise în lucrare (împăratul Nicolae al II-lea, marele Duce Serghei Alexandrovici, Ivan Kalyaev, Vasili Ivanovici Nemirovici-Danchenko). Personajul principal Nadenka Oleksina, căutarea ei. Dependența destinului lui Nadenka de evenimentele curente. Sensul titlului romanului.

Teorie. Roman istoric și titlul său.

Marele Război Patriotic în literatură 2h

L. M. Leonov.„Trasura de aur”. Tema Marelui Război Patriotic în lucrări anii postbelici. Destinele eroilor și idealurile lor. Starea romantică a autorului atunci când creează imagini cu eroi și interpretează relația lor cu soarta unei persoane. Intriga dramatică și destinele dramatice.

Teorie. Simbolismul titlului lucrării.

Istoria pe paginile poeziei secolului al XX-lea 4h

V. Ya. Bryusov. „Umbrele trecutului”, „Secol după secol”; 3. N. Gippius. „14 decembrie”; N. S. Gumilev. „Bătrânețe”, „Proto-Memorie”; M. A. Kuzmin. „Grădina de vară”; M. I. Tsvetaeva. „Casa Moscovei Veche”, „Către Generalii Anului al Doisprezecelea”; G. V. Ivanov. „Există în litografii ale unor maeștri antici...”; D. B. Kedrin. „Arhitecți” și alții.Atenția tradițională a poeților la istoria lor natală și la evenimentele ei. Tema trecutului ca una dintre temele principale ale versurilor poeților secolului al XX-lea. Versatilitatea înțelegerii trecutului de către poeți epoca de argintși poeți moderni. Gânduri lirice despre evenimente istorice, despre realizările și greșelile umanității, despre operele de artă ca martori ai trecutului.

Teorie. Rolul temei trecutului în versurile secolului al XX-lea.

Rezultate 2h

Calendar și planificare tematică

Cunoștințe de bază, abilități, abilități

Teoria literară

Tehnici metodice

Teme pentru acasă

Ficțiunea ca una dintre formele de explorare a lumii. Literatura si alte arte.

Să formeze elevilor idei despre timpul afișat în lucrare, momentul creării acestui text literar și momentul citirii lucrării.

învață notițe într-un caiet

FOLCLOR – 3 ORE

folclor rusesc. Cantece folk.

Cântec istoric rusesc

Introduceți unicitatea genului cântecelor istorice rusești, temele principale ale cântecelor și personajele principale

Cântec istoric

P.19-21, întrebările 1-4, p.22, întrebările 1-3

Teatrul Poporului. Drama „Cum francezul a luat Moscova”

Teatrul popular ca gen de folclor;

Dezvăluie trăsăturile conținutului și formei artistice ale teatrului popular

Dramă populară

Lucrul cu manualul

Întrebările 1-9

LITERATURA RUSĂ VECHE – 5 ORE

Istoria pe paginile lucrărilor Rusiei antice. Cronica Rusă.

„Moartea lui Oleg de pe cal”

Dați o idee despre literatura rusă veche;

Să-i ajute pe elevi să înțeleagă modelele dezvoltării sale și rolul său în formarea literaturii interne clasice și moderne;

Literatura spirituală

Canonizare (canonizare)

Povestea profesorului cu elemente de conversație

Întrebările 1-5, repovestire

Cronica militară rusă.

„Povestea ruinei din Ryazan de Batu”

Dați conceptul de cronică militară;

Dezvăluie baza istorică a poveștii militare;

Lucrând la trăsăturile unei povești militare

Povestea militară

Interstițial

Lucrați cu text

Tema pentru acasă nr 5, p. 38

Viețile sfinților ca narațiuni istorice

« Povestea vieții și curajului Fericitului și Marelui Duce Alexandru"

„Reverendul Serghie de Radonezh”

Dați o idee despre genul vieții;

Dezvăluie fundalul istoric;

Lucrul la caracteristicile „Vieții”

Literatura spirituală

Literatura hagiografică

Lucrare la pictura de M.V. Nesterov „Viziunea pentru tineretul Bartolomeu”

Povestirea vieții. Întrebările 1-6, pagina 50

R.R. Lucrul cu dicționare atunci când studiezi literatura legată de trecutul istoric

Va continua să lucreze cu dicționare atunci când studiază literatura legată de trecutul istoric

Contur 53-54;

Un mesaj despre munca lui N. M. Karamzin

LITERATURĂXVIII VEKA – 3 ORE

Literatura rusă a secolului al XVIII-lea.

Istoria pe paginile lucrărilor secolului al XVIII-lea

Prezentați etapele vieții lui Karamzin;

Dați conceptul de sentimentalism ca direcție literară

N.M. Karamzin „Martha – Posadnitsa...”.

Compararea operei istorice și a textului literar.

Diferența dintre eroina unei povești și un personaj istoric

Înțelegeți despre ce este povestea;

Urmăriți spiritul sentimentalismului și trăsăturile romantismului emergent în poveste

Conversație analitică cu citirea unor fragmente individuale ale poveștii

Nr. 10, PAGINA 70

LITERATURA SECOLUL XIX – 34 DE ORE

Literatura rusă a secolului al XIX-lea.

Trecutul istoric în literatura XIX secol. Simțul timpului ca una dintre cele mai importante proprietăți ale unei persoane cultivate

Extindeți cunoștințele existente despre trecutul istoric

Epopeeși eroii lor în lucrările secolului al XIX-lea ca o demonstrație a legăturii dintre secole și puterea tradițiilor literaturii ruse

Dați conceptul de epopee;

Dezvăluie legătura dintre epic și istoria rusă;

Trezește dorința elevilor de a studia istoria Patriei

Citirea epopeilor cu elemente de conversație

Pagina 80, întrebările 1-5

G. W. Longfellow. „Cântarea lui Hiawatha”

Intriga și personajele din „Song...”

Prezentați viața și opera lui G. W. Longfellow;

Da-ti o idee despre erou romantic si lumea

Pipa păcii

Paginile 92-93, întrebările 1-9

W. Scott.

Viață și creativitate.„Ivanhoe”.

W. Scott - creatorul romanului istoric

Introduceți lucrarea lui V. Scott;

Ajutați elevii să înțeleagă care sunt trăsăturile unui roman istoric;

Pagina 95, întrebarea 6, 1-15

IN ABSENTA. Krylov.

Reflectarea istoriei în toate genurile de literatură.

Fabulele istorice de I.A. Krylov „Lupul în canisa”.

Extindeți cunoștințele existente despre fabulist și fabulele sale;

Examinați termenii

Alegorie

Alegorie

limba esopiană

Citirea unei fabule

Sarcinile 1-7

Povestirea articolelor de manuale pp. 99-101

A.S. Pușkin. Lucrări pe teme istorice în lucrările lui A.S. Pușkin

Amintiți-vă informațiile de bază despre Pușkin și lucrările citite anterior;

Ajutați-i pe elevi să răspundă la întrebarea: de ce îl considerăm pe Pușkin un partener etern?

Conversație analitică

„Cântec despre profetul Oleg”

Comparație cu izvor istoric

Introduceți intriga legendei cronicii „Moartea...”

Atrageți atenția elevilor asupra misterului și întunericului culorii folosind un vocabular solemn;

Constantinopol

Lectură comentată

Întrebările 1-4,7,8

"Poltava"

Prezentare generală a operelor lui Petru I de către autor

Să introducă diversitatea poemului eroic;

Dezvăluie semnificația istorică a doi monarhi - generali - Petru I și Carol, folosind exemplul de contrast pentru a lua în considerare aceste imagini

Lectură comentată

Sarcina 8, 3, 4, 5

„Boris Godunov”

Rolul și soarta cronicarului Pimen în piesă.

Tema puterii și inevitabila răzbunare a crimei

Povestea „Regina de pică”

Afla ce episoade stau la baza tragediei;

Arătați semnificația conflictului dintre Godunov și Otepiev

Conversație analitică

Pe de rost un fragment din operele lirice și dramatice ale lui Pușkin

R.R. Spectacol de lucrări lirice și dramatice de Pușkin

Verificați modul în care elevii stăpânesc abilitățile de a interpreta lucrările lirice și dramatice ale lui Pușkin

Romanul „Fiica căpitanului”. Creația „Povestea lui Pugaciov”

Introduceți istoria creativă a scrierii poveștii „Fiica Căpitanului”

Înregistrările familiei

Prototip

Prototip

insurecţie

Studierea mesajului

Conversație analitică

Povestirea concisă a articolelor din manuale

Scrieți un eseu în miniatură „Primele mele impresii despre povestea „Fiica căpitanului”

Mesaj pe subgrupuri

Tema răscoalei poporului în poveste. Intriga lirică a lucrării

Să introducă trăsăturile, principiile și ideea unei revolte populare;

Repeta

Capitolul 6 „Pugachev-shchina”

Rolul lui Pugaciov în dezvoltarea complotului

Urmărește textul cum fiecare întâlnire dintre Grinev și Pugachev vă permite să transformați personajele personajelor în moduri noi;

Continuați să lucrați caracteristici artistice povestiri

Nobleţe

Generozitate

indiferenţă

Conversație analitică

Citirea episoadelor

Răspundeți la întrebare: Cum s-a manifestat personajul Masha Mironova în captivitatea lui Shvabrin?

Eroul poveștii și naratorul. Pyotr Grinev și Masha Mironova

Sistematizarea materialului studiat în imaginea lui Masha Mironova;

Continuați să lucrați la sensul titlului poveștii;

Rezumați și sistematizați cunoștințele după imaginea lui Pyotr Grinev;

În timpul lucrării, vedeți schimbările care au loc în sufletul eroului

Mesaj

Conversație analitică

MESAJ IND: evidențiați lecțiile tatălui pe care le primește în timpul nașterii. Acasă.

Povestea istorică și opera istorică.

Peisaj, interior, stil de narațiune.

Roman „Dubrovsky”

Generalizarea si sistematizarea materialului;

Introducere în intriga romanului

Individual mesaje

R.R. Eseu pe unul dintre subiecte

Dezvoltarea vorbirii coerente a elevilor;

Capacitatea de a-și exprima atitudinea față de subiectele de eseu propuse

Scrie un eseu

M. Yu. Lermontov.

Un cuvânt despre poet și soarta lui

Introducerea studenților în fapte biografice și versuri ale poetului;

Pentru a identifica asemănările dintre soarta lui M.Yu.Lermontov și soarta lui A.S. Pușkin;

Contur manual, repovestire

Întrebările 1-9

Poemul „Cântec despre țarul Ivan Vasilievici, tânărul paznic și îndrăznețul negustor Kalașnikov”

Descrie personajele poeziei;

Identificați modalități de a dezvălui imaginea personajului principal al poeziei

Imaginea în literatură

Lectură comercială de conversație

Raport despre Gogol;

N.V.Gogol.

Un cuvânt despre opera lui N.V. Gogol.

Povestea „Taras Bulba”

Repetă informațiile cunoscute despre N.V.Gogol ca scriitor;

Dați conceptul de poveste romantică;

Dezvăluie intriga și conceptul ideologic al poveștii

Povestea romantică

Peisaj de scenă

Mesaj

Întrebări după capitole

Caracteristici comparative ale imaginilor și destinelor a doi frați

Oferiți o descriere comparativă a lui Ostap și Andriy: studiu, Zaporozhye Sich, bătălie, moarte;

Descrieri în poveste (peisaj, portret, interior)

Arată rolul detaliului artistic;

Ajutați elevii să vadă cum, cu ajutorul detaliilor interioare, autorul recreează aspectul epocii și caracterul eroului

hiperbolă

personalitate eroică

Lectură comentată

Pregătiți eseul, întrebări pp. 225-226

A. Saint-Exupery. Basm „Micul Prinț”

Da caracteristici generale muncă;

Repovestirea

Întrebările 1-17

Contur p.260

R.R. Eseu bazat pe opera lui N.V. Gogol „Taras Bulba”

Compoziţie

Scrie un eseu

A.K. Tolstoi

Un cuvânt despre scriitor.

Balada „Vasili Shibanov”. Intriga baladei, eroii ei.

Introduceți informațiile biografice de bază ale scriitorului, istoria creării baladei „Vasili Shibanov”;

Prezintă-l pe Vasily Shibanov ca personaj istoric și arată semnificația sa în istorie și baladă

Romanul „Prințul Argint”

Intriga și personajele romanului

Ajutați elevii să descopere trăsăturile romanului și intenția scriitorului;

Introduceți personaje istorice pe paginile romanului

Povestiri romantice-06nie

Conversație analitică

Dezvăluie semnificația evenimentelor care se apropie rapid de deznodământ;

folclor

Pagina 306, întrebări,

Nr. 18 în scris

Trecutul istoric în poezia rusă a secolului al XIX-lea.

Poezii de V.A. Jukovski, A.S. Pușkin, D.I. Davydov...

Urmăriți tema principală a poeziei;

Cunoașterea repetată a trăsăturilor organizării ritmice a versurilor;

L.N. Tolstoi. Povestea „După bal”.

Intriga și compoziția.

Ajutați elevii să descopere trăsăturile poveștii și intenția scriitorului.

Conversație analitică cu episoade de lectura

Întrebări în caiete pentru înregistrare

Rolul contrastului în crearea imaginii unui erou

A intelege Ideea principală poveste: responsabilitatea personală a unei persoane pentru tot ceea ce se întâmplă în viață

Elemente de dispută

Rezumat p. 340, 338-339

Întrebări pagina 338

R.R. Eseu în miniatură folosind contrast pe tema „Colonelul la bal și după bal”

Dezvoltarea discursului coerent al elevilor;

Fiți capabil să vă exprimați atitudinea față de subiectele de eseu propuse

LITERATURA RUSĂ A SECOLULUI XX – 22 DE ORE

Literatura rusă a secolului XX.

Istoria pe pagini fictiune secolul XX

Identificați trăsăturile istorice ale literaturii secolului XX;

Să-și formeze o idee inițială despre viziunea scriitorilor asupra istoriei native prin destinele oamenilor epocii;

Dezvăluie problema unei figuri istorice, trăsăturile vizibile ale unui aspect viu persoană celebră;

Mesaj despre Bunin

Epopeeși eroii lor pe paginile de poezie ale secolului al XX-lea

Pentru a familiariza studenții cu opera lui I.A. Bunin, apelul său la istorie și folclorul rus (epopee epică)

Epopee epică

Din suflet „La răscruce”

Finalizați analiza epicului „Svyatogor”

Yu.N.Tynyanov. Tema istoriei pe paginile operelor lui Tynyanov

„Locotenentul secund Kizhe” și tema despotismului

Prezentați lucrarea lui Yu.N. Tynyanov;

Ajută să vezi baza anecdotică a unei povești istorice;

Dezvăluie singurătatea tragică a lui Petru 1

Plan-note pp. 356-357

Imaginea lui Petru și anturajul său pe paginile narațiunii istorice

Arată originalitatea poveștii „Persoană de ceară;

Conversație analitică

P.387, pregătiți-vă să analizați episodul

Pregătește o repovestire a „Devil’s Bridge”

Mark Aldanov. Tema trecutului eroic al Rusiei. Tetralogie „Gânditorul”.

„Podul Diavolului” ca unul dintre romanele despre gloria armelor rusești.

Prezentați opera lui M. Aldanov;

Întoarce-te la pozițiile sale filozofice, înțelege cum percepe el cursul istoriei;

tetralogie

Conversație analitică

Mesaj

Pregătiți-vă pentru o discuție despre romanele „Mary Stuart”, „Magellan”

Literatura popoarelor Rusiei. Epopee eroică. R Gamzatov, M. Jalil.

Ajutați elevii să vadă în creativitate

Literatura straina. M. Cervantes Roman „Don Quijote” (fragmente)

Ajutați să vedeți o viziune mai largă și mai completă asupra problemei rolului omului în istorie

repovestirea

Pagina 394, întrebările 1-6

B. Vasiliev. Un cuvânt despre scriitor și opera sa. „Potește-mi durerile...” ca un roman despre destinele conducătorilor și ale oamenilor obișnuiți pe paginile istoriei

Introducerea elevilor în lucrările lui B. Vasiliev;

Arătați relația dintre guvern și oameni;

Intriga și personajele poveștii: familia Oleksin și personajul principal al poveștii, Nadenka Oleksina.

Continuați să vă familiarizați cu personajele romanului;

Dezvăluie originalitatea poveștii

Marele Război Patriotic în versuri rusești.

(lecție-concert). V.S. Vysotsky, E.A. Evtușenko, B. Okudzhava

Pentru a familiariza elevii cu paginile eroice ale poeziei ruse, cu puterea cuvintelor și a muzicii de a influența sufletele copiilor

IN SI. Belov.

Tema Marelui Război Patriotic.

Pentru a prezenta elevilor lucrările lui V.I. Belova.

Revizuiește conținutul poveștii;

Determinați „modelul interior, ascuns de viață”;

Predarea studenților repovestirea analitică

Lectură comentată

Întrebări individuale, p.451

L. M. Leonov „Trasura de aur”. Destinele eroilor piesei și idealurile lor

Implicați elevii să se gândească la „scopul vieții”;

Formarea receptivității emoționale a elevilor la situații dificile de viață;

Schiţă pp. 452-453

Eseu R.R. pe tema „Eroul meu istoric preferat”

Dezvoltarea discursului coerent al elevilor;

Fiți capabil să vă exprimați atitudinea față de subiectele de eseu propuse

Istoria pe paginile poeziei secolului al XX-lea.

Interes pentru temele trecutului din versuri

Introducerea studenților în poezia civilă a poeților ruși;

Te ajută să înțelegi ceea ce citești

Înregistrare sunet

Aliteraţie

Asonanţă

Pe de rost (opțional) 2 poezii.

R.R. Eseu pe tema „Reprezentarea istoriei pe paginile operelor de artă și poziția autorului”

Discuție asupra lucrărilor elevilor și repetare pe tema „Istorie și literatură”

Dezvoltarea scrisului și vorbire orală elevi;

Formarea capacității de a vă construi logic răspunsul, susținându-l cu textul lucrării studiate;

Suport educațional, metodologic și logistic proces educațional

1) Evoluții bazate pe lecții asupra literaturii. clasa a 8-a. Ed. al 3-lea, corectat și completat. M.: „VAKO”, 2008

2) Eremina O.A. Planificarea lecției la literatură: clasa a VIII-a: la manualul de T.F. Kurdyumova „Literatura: clasa a VIII-a” / O.A. Eremina - M.: Editura „Examen”, 2008

3) Literatură clasa a VIII-a. Planuri de lecții. / Compilat de: Skorkina N.M. Editura „Profesor – AST”.

5) Kurdyumova T.F. Studiul literaturii în clasa a VIII-a: Metoda. recomandări. – M.: Educație, 2001

6) Skripkina V.A. Control și munca de testare asupra literaturii. Clasele 5-8: Metoda. indemnizatie. – Ed. a II-a. – M.: Dropia, 2000

7) Demidenko E.L. Noi lucrări de control și testare pe literatură. 5-9 clase: Metoda. indemnizatie. – M.: Butarda, 2013

9) Egorova N.V. Dezvoltarea lecției pentru literatură străină. 5-9 clase. – M. VAKO, 2010

Vizibilitate, OTS

În timpul lecțiilor, sunt folosite mijloace educaționale și vizuale (portrete ale scriitorilor și poeților, ilustrații, fișe vizuale, texte de lucrări).

Document selectat pentru vizualizare limba rusă clasa a VIII-a 15-16.doc

Bibliotecă
materiale

Instituție de învățământ bugetar municipal

gimnaziu nr 16

orașul Novoșahtinsk

sunt de acord

Director al Școlii Gimnaziale Nr.16 MBOU

Ordinul nr.155 din 31.08.2015

Semka M. A.

Program de lucru

In rusa

învăţământ general de bază, clasa a VIII-a

Numărul de ore - 4

Profesor - Gromova Svetlana Vasilievna

Programul este dezvoltat pe baza

Programe pentru instituțiile de învățământ general. Limba rusă. Clasele 5-9 / Compilat de: T. A. Ladyzhenskoy, M. T. Baranova, N. M. Shansky - M.: Educație, 2008.

Notă explicativă

Programul de lucru în limba rusă pentru clasa a VIII-a se bazează pe componenta federala standard de stat de învățământ secundar general de bază, un program aproximativ de învățământ general de bază în limba rusă, programul autorului pentru instituțiile de învățământ general „Limba rusă. clasele 5-9” editat de M.T. Baranova, T.A. Ladyzhenskaya, N.M. Shansky, M: „Iluminarea”, 2008, limba rusă: manual pentru clasa a VIII-a a instituțiilor de învățământ / S.G. Barhudarov, S.E. Kriuchkov, L.Yu. Maksimov și alții - M: „Iluminismul”, 2009

Programul de lucru este conceput pentru a fi implementat în 136 de ore pe an, 4 ore pe săptămână.

Studierea limbii ruse în școala primară are ca scop obținerea următoarelor: obiective:

· creşterea cetățenie și patriotism, o atitudine conștientă față de limbă ca fenomen cultural, principalul mijloc de comunicare și de dobândire a cunoștințelor în zone diferite activitate umana; creșterea interesului și dragostei pentru limba rusă;

· îmbunătăţireactivitate de vorbire și gândire, abilități și abilități de comunicare care oferă Fluenţă Limba literară rusă în diferite domenii și situații de utilizare a acesteia; îmbogăţire vocabularși structura gramaticală a vorbirii elevilor; dezvoltarea pregătirii și capacității de interacțiune verbală și înțelegere reciprocă, nevoia de auto-îmbunătățire verbală;

· dezvoltare cunoștințe despre limba rusă, structura acesteia; despre particularitățile funcționării limbii ruse în diverse sfere și situații de comunicare; despre resursele stilistice ale limbii ruse; despre normele de bază ale limbii literare ruse; despre caracteristicile etichetei vorbirii ruse; îmbogățirea vocabularului și extinderea gamei de mijloace gramaticale utilizate;

· formare aptitudini de identificare, analiza, comparare, clasificare a faptelor lingvistice, evaluarea acestora din punct de vedere al normativitatii, conformarii cu situatia, sferei comunicarii; abilități de a lucra cu text, de a efectua căutarea de informații, de a extrage și de a transforma informațiile necesare.

· dezvoltare vorbire și activitate mentală; abilități de comunicare care asigură fluența în limba literară rusă în diferite domenii și situații de comunicare; disponibilitatea și capacitatea de interacțiune verbală și înțelegere reciprocă; nevoi de auto-îmbunătățire a vorbirii;

· aplicare cunoștințe și abilități dobândite în propria practică a vorbirii.

Implementarea acestor obiective se realizează în procesul de formare și dezvoltare a următoarelor competențe disciplinare: comunicative, lingvistice și lingvistice (lingvistice), culturale.

Competenta comunicativa

Sfere și situații comunicare verbala. Componentele unei situații de vorbire. Eficacitatea vorbirii, evaluarea calităților sale comunicative . Îmbunătățirea tuturor tipurilor de activitate de vorbire: ascultare (ascultare), citire, vorbire, scris. Dezvoltarea abilităților de monolog și vorbire dialogică în diverse domenii ale comunicării. Utilizarea diferitelor tipuri de lectură în funcție de cadrul comunicativ și de natura textului. Prelucrarea informațiilor de text. Îmbunătățirea abilităților și abilităților de a crea texte de diferite tipuri funcționale și semantice, stiluri și genuri. Stiluri educaționale și științifice, de afaceri, jurnalistice, vorbire colocvială, limbajul ficțiunii, trăsăturile lor. Cultura educațională, științifică și comunicare de afaceri(forme orale și scrise). Redactarea unui raport, rezumat, rezumat, recenzie. Întocmirea documentelor de afaceri de diverse genuri (chitanță, împuternicire, CV). Cultura vorbirii publice . Cultură vorbire colocvială.

Limbă și competențe lingvistice (lingvistice).

Limbajul ca sistem de semneși un fenomen social. Limbi naturale și artificiale . Funcțiile de bază ale limbajului. Știința limbajului. Locul lingvisticii în cercul disciplinelor științifice . Limba rusă în lumea modernă. Forme ale existenței rusești limba națională(vorbire colocvială, dialecte populare, limbi profesionale, argo). Limbajul literar și normele sale, aplicarea lor în practica vorbirii. Îmbunătățirea abilităților de ortografie și punctuație. Relația dintre diferite unități și niveluri de limbaj. Sinonimie în sistemul limbii ruse. dicționare în limba rusă și cărți de referință lingvistică; utilizarea lor. Limbajul literar și limbajul ficțiunii . Analiza lingvistică a textelor diferitelor varietăți funcționale ale limbajului.

Competență culturală

Relația dintre limbă și cultură. Reflectarea în limba rusă a culturii materiale și spirituale a Rusiei și a altor popoare. Îmbogățirea reciprocă a limbilor ca urmare a interacțiunii culturilor naționale. Respectarea normelor de etichetă de vorbire în diverse domenii ale comunicării.

Programul de lucru este conceput pentru învățarea limbii ruse în școală gimnazială.

Repartizarea tematică a orelor

Secțiuni, subiecte

Număr de ore

Program de lucru

Funcțiile limbii ruse în lumea modernă

Repetarea a ceea ce s-a parcurs la clasele 5-7

Colocare

Propoziție simplă

Membrii principali ai propunerii

Membrii secundari ai sentinței

Simplu propoziții dintr-o singură parte

Propozitii incomplete

Membrii omogene ai frazei

Adrese, cuvinte introductive și interjecții

Membri separați ai propoziției

Discurs direct și indirect

Repetarea si sistematizarea celor invatate in clasa a VIII-a

Funcțiile limbii ruse în lumea modernă (1 oră)

Repetarea a ceea ce a fost parcurs la clasele 5 - 7 (10 ore + 3 ore)

Sintaxă. Punctuaţie. O cultură a vorbirii

Colocare (3 ore)

eu. Repetarea a ceea ce a fost tratat despre fraza înclasa a V-a. Conexiunea cuvintelor într-o frază: acord, control, adiacență. Tipuri de fraze de proprietăți morfologice cuvânt principal (verbal, nominal, adverbial).

II. Abilitatea de a folosi corect forma unui cuvânt dependent atunci când coordonează și gestionează. Abilitatea de a folosi combinații de cuvinte sinonime în vorbire.

Propoziție simplă (3+2 ore)

eu. Repetarea celor descrise în legătură cu propunerea. Baza gramaticală (predicativă) a unei propoziții.

Caracteristicile legăturii dintre subiect și predicat. Ordinea cuvintelor într-o propoziție. Intonarea unei propoziții simple. Stresul logic.

II. Abilitatea de a evidenția folosind stres logicși ordinea cuvintelor cel mai important cuvânt dintr-o propoziție, citiți propozițiile expresiv.

R.K.: erori în controlul verbelor de vorbire, gândire, stare emotionala, cauzată de influența dialectelor locale (râzând de cine? Spunând de ce?)

Propoziții simple din două părți

Membrii principali ai propoziției (10+2h)

eu. Repetarea materialului acoperit despre subiect. Modalități de exprimare a subiectului. Repetarea a ceea ce s-a învățat despre predicat. Compozit predicat verbal. Predicat nominal compus. liniuță între subiect și predicat.
Sinonime sintactice ale membrilor principali ai propoziției, rolul lor de formare a textului.

II. Capacitatea de a pronunța corect propoziții cu conective lipsă în mod intonațional; coordonează verbul predicat cu subiectul, fraza exprimată.
Capacitatea de a folosi variante sinonime de exprimare a subiectului și a predicatului în vorbire.

III. Un eseu jurnalistic despre un monument cultural (de istorie) din zona ta.

Membrii secundari ai sentinței (6 +3h)

eu. Repetarea materialului învățat despre membri minori promoții. Adăugarea directă și indirectă (familiarizarea). Definiție inconsecventă. Aplicarea ca tip de definiție; semnele de punctuație la aplicare. Tipuri de circumstanțe după semnificație (timp, loc, motiv, scop, curs de acțiune, condiții, concesiune).
Cifra de afaceri comparativă; semnele de punctuație cu el.

II. Capacitatea de a utiliza coordonate și definiții inconsistente ca sinonime.

III. Discursul oratoric, trăsăturile sale. Vorbitul în public despre istoria regiunii dumneavoastră.

Propoziții simple dintr-o singură parte (13 +2h)
I. Grupuri de propoziții dintr-o singură parte. Propoziții dintr-o singură parte cu membrul principal al predicatului (nedeterminat personal, nedefinit personal, impersonal) și subiect (nominal).
Sinonimia propozițiilor dintr-o parte și două părți, rolul lor de formare a textului.
II. Capacitatea de a folosi propoziții din două părți și dintr-o singură parte ca sinonime sintactice.
Abilitatea de a utiliza în descriere propoziții nominale pentru a indica ora și locul.
III. O poveste pe un subiect liber.

R.K.: Specificul utilizării frazelor pasive în propoziții cu o singură parte.

Propoziții incomplete (2h)

Conceptul de propoziții incomplete.
Propoziții incomplete în dialog și în propoziții complexe.

Membrii omogene ai propoziției (12+3h)

I. Repetarea a ceea ce s-a învățat despre membrii omogene ai unei propoziții. Membrii omogene ai unei propoziții conectați prin conjuncții (conjunctiv, adversativ, disjunctiv) și intonație. Definiții omogene și eterogene. Rânduri de membri omogene ai unei propoziții. Separarea semnelor de punctuație între membri omogene. Generalizarea cuvintelor cu termeni omogene. Colonele și liniuțele pentru generalizarea cuvintelor în propoziții.
Variabilitatea semnelor de punctuație.
II. Capacitatea de a pronunța corect propoziții cu cuvinte generalizate și membri omogene intonațional.
III. Raţionament bazat pe operă literară(inclusiv cele de natură controversată).

Adrese, cuvinte introductive și interjecții (12+2 ore)

I. Repetarea materialului studiat despre conversie.
Apel comun. Semne de punctuație distincte la adresare. Cuvinte introductive. Propoziții introductive. Structuri plug-in. Interjecții într-o propoziție. Semne de punctuație distinctive pentru cuvinte introductiveși propoziții, cu interjecții. Semne de punctuație simple și pereche.
Rolul de formare de text al adreselor, cuvintelor introductive și interjecțiilor.
II. Capacitatea de a pronunța corect propoziții cu intonație, cuvinte introductive și propoziții introductive, interjecții. Abilitatea de a folosi cuvinte introductive sinonime în vorbire; folosiți cuvinte introductive ca mijloc de conectare a propozițiilor și a părților de text.
III. Vorbind în public pe un subiect important din punct de vedere social.

Membrii de propoziție separată (22+4h)

I. Conceptul de izolare. Definiții separateși aplicații de sine stătătoare. Circumstanțe speciale. Clarificarea ca tip de membru izolat al unei propoziții. Semne de punctuație distincte pentru membrii secundari izolați și clarificatori ai unei propoziții.
Sinonime sintactice ale membrilor propoziției izolate, rolul lor de formare a textului.
II. Capacitatea de a pronunța corect propoziții cu membri izolați și clarificatori în mod intonațional. Abilitatea de a folosi propoziții cu membri izolați și sinonimele lor sintactice.
III. Caracteristicile unei persoane ca tip de text; structura acestui text, trăsăturile sale lingvistice.

Discurs direct și indirect (8+2 ore)
I. Repetarea materialului studiat despre vorbire directă și dialog. Metode de transmitere a discursului altcuiva.
Cuvintele autorului în discursul direct. Separarea și accentuarea semnelor de punctuație în propoziții cu vorbire directă. Vorbire indirectă. Citat. Semne de punctuație la citare.
Sinonime sintactice ale propozițiilor cu vorbire directă, rolul lor de formare a textului.
II. Capacitatea de a evidenția cuvintele autorului în pronunție. Capacitatea de a înlocui vorbirea directă cu vorbirea indirectă.
III. Caracteristici comparative ale două fețe familiare; caracteristicile structurale ale acestui text.

Repetarea si sistematizarea celor invatate in clasa a VIII-a (8+2 ore)
Un eseu narativ cu elemente de descriere (raționament).

3. Lista lucrărilor practice

Monitorizarea nivelului de învățare al elevilor de clasa a VIII-a se realizează în trei domenii:

1) se ține cont de capacitatea de a analiza sunetele vorbirii, cuvintelor, propozițiilor, textelor folosind cunoștințele lingvistice;

2) sunt luate în considerare abilitățile de vorbire ale elevului, cunoștințele practice ale normelor de pronunție literară, formarea cuvintelor, combinațiile de cuvinte, construcția de propoziții și text și stăpânirea mijloacelor figurative și expresive ale limbajului;

3) capacitatea elevului de a se exprima pe sine, cunoștințele sale, atitudinea sa față de realitate verbal și scris.

Forme de control: tipuri de analize, comunicări orale, teste, lucrări scrise, teste, eseuri de diverse genuri.

Cerințe pentru nivelul de pregătire a elevilor pentru cursul de limba rusă clasa a VIII-a

I. Elevii trebuie să cunoască definiţiile celor de bază studiate în clasa a VIII-a. fenomene lingvistice, concepte de vorbire, reguli de punctuație, justificați-vă răspunsurile, dând exemplele necesare.
II. Până la sfârșitul clasei a VIII-a, elevii ar trebui să stăpânească următoarele abilități:
- efectuarea analizei sintactice a sintagmelor, a propozițiilor simple în două și a unei părți, a propozițiilor cu vorbire directă;
- alcătuiește propoziții simple în două părți și într-o singură parte, complicate de membri omogene și izolați, cuvinte introductive, propoziții, contestații;
- utilizați sinonime sintactice în concordanță cu conținutul și stilul vorbirii;
- respectă normele limbajului literar în limitele materialului studiat.
DUPA PUNCTUAȚIE. Găsiți segmente semnificative dintr-o propoziție care trebuie evidențiate cu semne de punctuație, justificați alegerea semnelor de punctuație și aranjați-le în propoziții în conformitate cu regulile învățate.
Așează semnele de punctuație în propoziții simple cu membri omogene, cu membri izolați ai propoziției secundare și clarificatoare, în propoziții cu vorbire directă și indirectă, la citare, la adresare, interjecții, cuvinte introductive și propoziții. Pune o liniuță cazurile necesareîntre subiecte şi predicate.
PRIN ORTOGRAFIE. Găsiți ortografii studiate în cuvinte, justificați alegerea lor, scrieți corect cuvintele cu ortografii studiate. Scrieți corect cuvintele învățate în clasa a VIII-a cu ortografie necontrolată.
DUPĂ DISCURSII CONECTATE. Determinați tipul și stilul textului. Prezentați texte narative în detaliu și selectiv cu elemente de descriere a zonei și a monumentelor. Scrieți eseuri descriptive (caracteristici comparative ale unor persoane familiare; descrierea unei localități, monument cultural sau istoric), eseuri și discuții pe teme morale și etice. Îmbunătățiți prezentarea și compoziția în conformitate cu subiectul, ideea principală și stilul, găsiți și corectați diverse erori de limbaj. Să fii capabil să vorbești simplu și, în același timp, expresiv audiențelor despre probleme importante din punct de vedere social.

Calendar și planificare tematică

Număr de ore

Secțiuni și subiecte

Noțiuni de bază

Standard

Forme de control

Funcțiile limbii ruse în lume

Arătând scopul limbii ca limbă de stat, relația ei cu alte limbi și semnificația internațională

Sanscrită - limba indiană veche, Verhemey, Ovidiu - poeți romani antici

Repetarea a ceea ce a fost acoperit

Sistem lingvistic: părți de vorbire, membri ai propoziției, ortografie (repetare complexă)

Repetarea complexă: analiza propozițiilor, semnele părților de vorbire, ortografie de bază

Baza propoziției, ortografie

Text, conexiune de cuvinte în text, stiluri de vorbire

Fonetică, grafică, ortografie

Repetați analiza fonetică, ortografie

Să fie capabil să distingă între vocale și consoane, sunete fără voce și sonore și să facă analize fonetice

Morfologie. Analiza morfologică. Ortografie

Revedeți principalele caracteristici ale părților de vorbire. Analiza morfologică, ortografie

Cunoașteți principalele trăsături ale părților de vorbire, să le puteți găsi în text

Vocabular și frazeologie

Repetă sensul lexical al cuvintelor, secțiunile principale ale vocabularului, sens frazeologic fraze

Vocabular, frazeologie, simplu și polisemic, sinonime, antonime, omonime, unități frazeologice

Să fie capabil să determine sensul lexical al unui cuvânt

Compoziția cuvintelor și a frazelor

Repetați analiza cuvintelor prin compunere și analiza frazelor

Să fiți capabil să faceți o analiză a formării cuvintelor pe baza compoziției

Dezvoltarea vorbirii.

Prezentare detaliată

Analiza prezentării

Testează-ți capacitatea de a construi propoziții și de a transmite conținutul textului în detaliu.

Abilitatea de a construi propoziții și de a transmite conținutul textului în detaliu

Testul de diagnosticare de intrare nr. 1

Testați cunoștințele elevilor

Analiza dictatului de control. Lucrați la greșeli

Sintaxă și punctuație.

Colocare

Structura si sens gramatical fraze

Repetarea informațiilor despre fraze, dezvoltarea abilităților în calcularea frazelor dintr-o propoziție

Management, acord, adiacență, tipuri de fraze: nominale, verbale, adverbiale, comune și neobișnuite

Capacitatea de a folosi corect forma unui cuvânt dependent atunci când coordonați și controlați, de a folosi expresii care sunt sinonime ca semnificație în vorbire

Legătura cuvintelor într-o frază

Dați o idee despre tipurile de comunicare, analiza frazelor

Analiza sintactică a frazei

Tipuri de conexiuni într-o frază

(Materialul este prezentat sub formă de întrebări și răspunsuri)

1. Erați familiarizat anterior cu metoda de dezvoltare a unei imaginații reconstructive? Dacă da, din ce surse? Ați folosit această tehnică sau tehnicile ei individuale în lecțiile dvs.?

M-am familiarizat cu metoda de recreare a imaginației (în mare parte creative) în timpul studenției la institutul pedagogic, la prelegeri despre metodele limbii și literaturii ruse de la profesori și mentori experimentați.

Ea a folosit sistematic anumite tehnici de imaginație reconstructivă în lecțiile de pregătire pentru prezentare. Prezentarea a fost o sarcină de examen pentru elevii de clasa a IX-a aproape toți anii de studiu, așa că a fost necesară pregătirea copiilor pentru acest tip de muncă, începând din clasa a V-a, pe baza manuale metodologice, care au fost oferite să ajute profesorul. Odată cu conexiunea la internet, au devenit disponibile o varietate de materiale electronice pentru a pregăti studenții pentru examenul final sub forma examenului de stat, sarcinile cărora au inclus o prezentare concisă. Diverse site-uri pedagogice conțin materiale din experiența celor mai buni profesori în pregătirea studenților pentru examenul de stat, ceea ce a facilitat în mod semnificativ activitatea didactică și a îmbunătățit calitatea cunoștințelor absolvenților.

Multe texte programatice de prezentare, amplasate pe paginile manualelor școlare, permit utilizarea anumitor tehnici de imaginație reconstructivă în conținutul lor. În ultimii ani, a devenit posibilă dezvoltarea imaginației recreative a elevilor pe imagini vizuale și muzicale prin prezentări.

2. Cum au perceput elevii noul tip de sarcină? În ce clasă ai folosit tehnica? Ați reușit să-i învățați pe elevi să-și „activeze imaginația” și să scrie o narațiune pe baza ei?

Este necesar să se dezvolte imaginația de recreare a elevului, iar aceasta nu este o sarcină ușoară. În lecție sunt diferiți copii în fața profesorului, iar imaginația lor reconstructivă nu este dezvoltată în aceeași măsură.

Tip nou sarcini numite „Porniți-vă imaginația”, când profesorul, adresându-se copiilor, spune destul de simplu: „Imaginați-vă că tot ce citiți, vedeți pe „ecranul vostru mental”, este perceput cu plăcere.

A fost necesar să se folosească metoda imaginației reconstructive în aproape toate clasele, de la 5 la 11, atunci când se lucrează cu texte acolo unde conținutul o permitea, și nu numai la lecțiile de limba rusă, ci și la lecțiile de literatură când se citesc și se analizează opere de ficțiune. .

Aici sunt cateva exemple:

Pregătire pentru o prezentare detaliată în clasa a 5-a pe baza textului lui G. Snegirev „The Brave Little Penguin”.

Pregătirea pentru prezentare concisăîn clasa a VI-a conform textului

„Colecționar de cuvinte rusești” (despre V.I. Dal).

Pregătire pentru prezentare selectivă în clasa a VII-a pe baza textului M.A. Sholokhov „Soarta omului”.

Pregătire pentru o prezentare cu elemente ale unui eseu în clasa a VII-a pe baza textului de K.G. Paustovsky „Creaky Floorboards”.

Pregătire pentru o prezentare concisă în clasa a VIII-a pe baza unui text din ziarul „Dar a fost un caz”.

În clasa a IX-a, la pregătirea pentru un examen, prezentare condensată și eseu pe o temă lingvistică bazată pe texte (în principal stil artistic) deschideți banca de activități pe site-ul FIPI.

În clasele 10-11, la pregătirea unui eseu - raționament pentru Examenul de stat unificat bazat pe texte (în principal stil artistic) ale unui banc deschis de sarcini de pe site-ul FIPI.

La lecțiile de literatură, la compilarea caracteristicilor personajelor principale pe baza unei analize a celor mai importante episoade din text.

Să dăm exemple de astfel de lucrări: I. S. Turgheniev „Mumu”, L.N. Tolstoi „Copilăria. Adolescent. Tineret”, N.V. Gogol „Taras Bulba”, I.A. Goncharov „Oblomov”, L.N. Tolstoi „Război și pace”, M. A. Bulgakov „Maestrul și Margareta” și alții.

Tehnica eficientă dezvoltarea imaginației reconstructive, care ajută la muncă, este vizionarea unor episoade sau a unei întregi adaptari cinematografice a unei lucrări citite (Basmul lui A.N. Tolstoi „Ciasta zăpezii”, I.S. Turgheniev „Părinți și fii”, F.M. Dostoievski „Crimă și pedeapsă”, M.A. Sholokhov „Don liniștit” L.N. Tolstoi „Război și pace”, M.A. Bulgakov „Maestrul și Margareta”, precum și documentare despre viața și opera acestui sau aceluia autor („În patria lui Yesenin”, V.M. Shukshin „Scriitor și regizor”).

Doar recrearea în imagini vizuale, senzoriale concrete a ceea ce elevul citește, vede, aude contribuie la perceperea deplină a materialului educațional.

3. Dumneavoastră și studenții dvs. v-ați confruntat cu dificultăți în munca lor? Cu ce ​​aveau legătură?

Desigur, au fost dificultăți. Sarcinile pentru dezvoltarea imaginației creative trebuiau selectate ținând cont de caracteristicile individuale ale elevilor.

Când vă pregătiți pentru prezentare, prezentările cu imagini vizuale gata făcute trebuie folosite cu mare atenție. Slide-urile nu trebuie să conțină imagini care nu au legătură cu conținutul textului, deoarece copiii încep să facă erori de fapt și să introducă episoade în prezentare care nu sunt în textul sursă.

TEXT CONCRET

bazată pe imaginația recreativă

Baikal.

Apa Baikal! Se știe că este cel mai pur, mai transparent, aproape distilat. Nu știam: această apă, în grosimea ei kilometrică, este cea mai frumoasă. Nuanțele sale sunt nenumărate. Într-o dimineață liniștită de vară, la umbra țărmului, apa este albastră, groasă și suculentă. Pe măsură ce soarele răsare mai sus, culoarea se schimbă și se folosesc culori pastelate mai delicate. A suflat o adiere - cineva a adăugat brusc albastru lacului. A suflat mai tare - liniile gri au căptușit acest albastru cu dungi spumoase. Lacul pare să fie viu: respiră, se schimbă, se bucură, se înfurie.

Ce se întâmplă aici seara? Soarele s-a scufundat în liniște în spatele munților și a aruncat la revedere fascicul verde, iar Baikal a reflectat instantaneu această verdeață delicată. Bătrânul Baikal este la fel de receptiv ca un tânăr. A doua zi, zorii au zugrăvit jumătate din cer cu linii roșii de nori lungi și înalți - Baikal ardea, era cald.

Iarna pe lacul Baikal nu este mai puțin colorată. Cocoasele de gheață devin albastre, apoi verzi și apoi, ca o prismă, aruncă raza soarelui ca un curcubeu cu șapte culori. Este plăcut să te plimbi pe malul lacului în această perioadă: are propriul microclimat, iernile sunt mai blânde, verile mai răcoroase. Taiga înzăpezită, munți și soare, soare! Un cadru minunat pentru Lacul Baikal!

(După R. Armeev, 152 de cuvinte)

Zorii se lasă pe cer. Îmi croiesc drum pe o potecă îngustă prin secara groasă. Spicele grele de porumb îmi ating fața și par să încerce să mă rețină. O prepeliță a zburat din desișurile de pe marginea drumului și a dispărut în secară.

Soarele răsare, iar razele lui luminează câmpurile îndepărtate și tufișurile de coastă din apropierea râului. Strălucește puternic la soare.
Aici este pădurea. Mă așteptam să culeg multe fructe de pădure aici și să găsesc ciuperci. Presupunerile mele au fost corecte. Boabele au acoperit literalmente poienile pădurii. Imediat ce te așezi, vezi capete de căpșuni coapte și ciuperci hribi ascunse în iarbă.
Am rătăcit mult prin pădure. Cu greu am cărat acasă un coș plin cu fructe de pădure. Într-o zi, fața și brațele mele au fost bronzate. După o astfel de plimbare, este bine să faceți o baie și să vă culcați să vă odihniți pe fân proaspăt. (109 cuvinte)

Prima ninsoare cade la sfârșitul toamnei. Transformă totul în jur. Fulgii de nea pufoși ating ușor pământul, iar ea se îmbracă într-o ținută uluitoare. Cărările și acoperișurile caselor au devenit albe. Scântei multicolore de îngheț se aprind și strălucesc. Apa de plumb se întunecă printre desișurile de coastă albicioase.
Cât de frumos este plantația de mesteacăn cu trunchi alb! Ramurile sunt acoperite cu fulgi, dar fulgii de zăpadă cad la orice atingere. În pădurea de molizi, zăpada acoperea copacii atât de mult încât nu i-ai recunoaște. Pomul de Crăciun devine ca o femeie capricioasă de zăpadă. Urme de animale din pădure pot fi văzute peste tot. Puteți găsi o veveriță uitându-vă la cojile conurilor.
În zilele de dinainte de iarnă, nu stă acasă. Oameni de toate vârstele merg pe traseele de mers pe jos. Toată lumea vrea să simtă prospețimea primului îngheț și să se joace cu bulgări de zăpadă.
"Buna iarna!" - spun oamenii veseli. (107 cuvinte)

Seara a fost o furtună de zăpadă. Ea a făcut un zgomot, iar pădurea a fost transformată magic.
Puțurile de zăpadă care strălucesc în soare îți orbesc ochii. Iarna l-a vrăjit pe eroul tăcut în zale de pin. Ramuri grele de brazi aproape ating pământul sub greutatea zăpezii. Pițigoiul se va așeza, dar ramura nu se va mișca.
Brazi mici se cuibăresc sub mesteacăni. Viscolul i-a îmbrăcat pe lăstarii tineri într-o ținută fantezică. Razele reci ale soarelui luminează pătura de zăpadă de pe ele. Ce buni sunt acum!
Viscolul a argintit coafurile luxuriante ale pinilor uriași. Cape de zăpadă luxuriante cocoțate pe vârfurile lor. Urma unei vulpi viclene șerpește sub pini.
Seara, întunericul de pin se încruntă în desiș. Întunericul misterios învăluie distanța. În întunericul nopților fără lună vezi doar mesteacăni în pădurea întunecată. Este greu să găsești o potecă sau chiar un drum aici. (111 cuvinte)

(Bazat pe carte D. Zueva „Anotimpuri”)

Substantiv

Stupii devin din ce în ce mai animați, iar acum colectorii de nectar se învârt în nesfârșite bile de fire aerisite. O floarea soarelui crește la marginea drumului. Atrage albinele, dar ceea ce le iubesc cel mai mult sunt florile de tei. Pe vreme senină, familia acestor agitați muncitori adună până la cinci kilograme de miere. (119 cuvinte)

(Bazat pe carte D. Zueva „Anotimpuri”)

II
Iarna Rusă

Așa că o bufniță mare a zburat și a dat o voce. Alte bufnițe i-au răspuns. Un șoarece de pădure a scârțâit liniștit, a alergat peste zăpadă și a dispărut sub un ciot într-un ghișeu. (112 cuvinte)

(De I. Sokolov-Mikitov)

Adjectiv.

Soarele obosit de vară se odihnește în spatele orizontului. O fâșie îngustă de lumină dispare în vest. Ceața cade peste suprafața netedă a unui râu îngust și învăluie o râpă puțin adâncă, un mal nisipos, tufișuri joase de coastă și o pajiște verde deschis. Ceața se îngroașă, iar umezeala nocturnă coboară pe pământ.
Primele stele se aprind pe cer. Păsările tac. Privighetoarea, vestitorul nopții, a fluierat pentru ultima oară. Tăcerea somnoroasă nu este tulburată nici măcar de foșnetul frunzelor. Doar uneori, pe întuneric, vei vedea un liliac zburând.
Florile, grele de rouă, s-au micșorat și s-au aplecat până la pământ. Iedera de câmp și-a pliat parașutele. Întuneric de nepătruns se răspândește în zonă. Aroma ascuțită a plantelor cu flori se răspândește din pământ. Noaptea mirosul lor este mereu mai puternic. Totul în natură este într-o stare de somn. Ce frumoasa este noaptea de vara! (111 cuvinte)

Soarele începe să se încălzească, dar nu îți arde fața și umerii, care au fost deja bronzate de-a lungul verii. Totul în jur este transformat sub razele sale. Râul scânteia puternic. O adiere ușoară a atins stuful de coastă, iar aceștia s-au legănat în liniște și s-au aplecat ușor spre apă. (119 cuvinte)

Iulie - vârful verii

Vremea rea ​​este o întâmplare rară în acest minunat sezon de vară. Pe cerul senin și azuriu vor apărea nori albăstrui și dintr-o dată va cădea o ploaie scurtă. Bălțile vor fi acoperite cu bule, picăturile de argint vor străluci pe frunze și se vor usca imediat. Ultimii nori mici alunecă peste orizont și iarăși albastrul vast al cerului maiestuos se întinde deasupra capului. Doar frunzișul strălucește mai puternic, aerul este mai fierbinte.
Soarele de iulie este deasupra tronului său. Într-o zi fără vânt nu poți păși desculț pe malul nisipos al unui mic râu. La umbra copacilor înalți se ascund tufișuri nemișcate de stuf. Nu auzi voci de păsări. Totul a tăcut. Doar porumbelul geme, iar bâzâitul albinelor te bântuie toată ziua.
În pădure, ciupercile negre te privesc de sub iarba verde moale, iar cântărele se îngălbenesc la umbra pinului. (111 cuvinte

Diagnosticare de intrare

toamna

Pădurea și-a lăsat deja frunzele. Zilele au venit înnorate, dar liniștite, fără vânt, adevărate zile de toamnă târzie.

Într-o zi atât de întunecată, mergi pe o potecă forestieră printre tineri mesteacăni, stejari, aspeni și tufe de alun. Nu auzi păsările cântând, foșnetul frunzelor. Doar uneori o ghinda grea si coapta va cadea la pamant. Pe frunzele goale atârnau picături de rouă din ceața nopții.

Poți vedea departe de jur împrejur. Pieptul tău respiră ușor cu prospețimea toamnei, vrei să mergi din ce în ce mai departe pe poteca galbenă cu frunze.

Deodată, printre frunziș, vezi un bulgăre colorat. Această pasăre a lovit ceva puternic în timp ce zbura.

„Trebuie să o luăm acasă, altfel o vulpe va găsi instantaneu pasărea în pădure și o va mânca”, decid.

(După I. Sokolov-Mikitov.)

Sarcini.

Varianta 1 - Pe frunze goale...;

Opțiunea 2 - Deodată printre frunziș...

2) Notați trei cuvinte cu ortografii diferite, indicați condițiile pentru alegerea ortografiei.

3) Analizați oricare două fraze.

Dictarea controlului pe tema „Repetarea a ceea ce s-a învățat în clasa a V-a”

Fata a sărit din pat. Casa nu s-a mutat. Soarele strălucea puternic prin fereastră. Ellie alergă spre uşă, o deschise şi ţipă surprinsă.

Uraganul a adus casa într-un ținut de o frumusețe extraordinară. O pădure verde răspândită în jur, cu copaci cu fructe coapte crescând de-a lungul marginilor. Pe câmp se vedeau paturi de flori roz, albe și albastre. Păsări mici și fluturi colorați fluturau în aer.

(A. Volkov.)

1) Analizați propozițiile:

Opțiunea 1 - Fata a sărit din pat.

Opțiunea 2 - Soarele strălucea puternic prin fereastră.

3) Efectuați analiza morfemică a cuvintelor:

Opțiunea 1 - a sărit;

Opțiunea 2 - răspândit.

4) Explicați așezarea semnelor de punctuație în 7 (opțiunea 1) și 8 (opțiunea 2) propoziții.

Controlați dictarea pe tema „Formarea cuvintelor”

Peste noapte în pădure

Băieții s-au așezat la marginea pădurii. Unii alergau să strângă tufiș, alții tăiau crengi pentru o colibă. Restul au demontat lucrurile, au scos alimente, oale, căni, linguri.

Între timp, zorii s-au stins. Se întuneca. Din pădure se aud voci vesele. Ca răspuns, s-au auzit strigătele de bucurie ale celor care așteptau. Mănunchiuri mari de tufiș sunt descărcate într-o poiană.

Câți vânători fac foc! Băieții avântă cu entuziasm primele scântei ale luminilor. Fumul de la foc se întinde ca o perdea groasă și în curând se aprinde. Apa clocotea veselă în oală.

Curând, toată lumea a luat cina și a început să se pregătească de culcare. Dar ei nu uită să se lovească, să lupte și să se certe. Și trebuie să te trezești în zori! Se aude porunca: „Toată lumea să doarmă!” Tabăra devine rapid liniștită.

(102 cuvinte)

(După A. Zuev.)

1) Analizați propozițiile:

Opțiunea 1 - Fumul de la foc se întinde ca o perdea groasă și în curând va izbucni.

Opțiunea 2 - Dar ei nu uită să se lovească, să lupte, să se certe.

2) În orice propoziție complexă, indicați elementele de bază gramaticale.

Varianta 1 - hai sa alergam, sa mancam ceva;

Opțiunea 2 - am luat cina, în zori.

4) Explicați așezarea semnelor de punctuație în penultima propoziție.

Test de dictare pe tema "Vocabular. Frazeologie"

Locul de execuție

Locul de execuție este cel mai vechi monument de arhitectură din Moscova. Inițial a fost o platformă rotunjită de cărămidă cu un gard de lemn sub un baldachin de cort pe stâlpi sculptați. Este situat în centrul Pieței Trinității; de la mijlocul secolului al XVII-lea a început să se numească Piața Roșie.

Locul execuției a jucat un rol vital în viața spirituală a poporului și a statului. Din acest loc au fost anunțate decrete de stat. Aici oamenii au aflat despre urcarea regilor la tron, declararea războiului și încheierea păcii.

Boierii l-au purtat pe umeri pe moștenitorul Terenului de Execuție când acesta a împlinit șaisprezece ani. Iar oamenii l-au văzut pe viitorul rege pentru a-l putea deosebi de impostor.

Patriarhii au rostit rugăciuni de la locul execuției. Din aceasta, în Duminica Floriilor, patriarhul a împărțit salcie sfințită țarului, episcopilor, boierilor, grefierilor okolnichy și duma și a citit poporului Evanghelia.

Locul de execuție nu era un loc de execuție. În apropiere s-au efectuat execuții pe platforme de lemn.

(V.Butromeev.)

1) Găsiți cuvinte învechite în text. Explicați semnificația a 2-3 cuvinte învechite.

2) În orice propoziție complexă, indicați elementele de bază gramaticale.

3) Efectuați o analiză fonetică a cuvintelor:

Varianta 1 - boieri;

Opțiunea 2 - pentru el.

Dictare finală pentru primul trimestru

Pădurea rusească este bună în orice moment al anului: iarnă, vară, toamnă și primăvară.

Într-o zi liniștită de iarnă ieși în pădure pe schiuri, respiri și nu inhalezi. Sub copaci se răspândesc zăpadă albă, iar deasupra potecilor forestiere, mesteacănii tineri se îndoaie în arcade dantelate sub greutatea gerului.

Pădurea este bună la începutul și la sfârșitul primăverii, când viața vibrantă se trezește în ea. Zăpada se topește. Vocile păsărilor se aud din ce în ce mai mult în pădure. Pete dezghețate apar în poienile pădurii, iar ghioceii cresc ca un covor. Pe hummocks vezi frunze puternice de lingonberry.

Vei auzi multe în pădurea de primăvară. În vârful unui molid înalt cântă un sturz. Cocoși de alun scârțâie subtil, macaralele joacă în mlaștină. Albinele bâzâie deasupra pufurilor de salcie galbenă. (101 cuvinte)

(De I. Sokolov-Mikitov.)

1) Titlează textul.

2) Analizați propozițiile:

Opțiunea 1 - Pădurea rusească este bună în orice moment al anului: iarnă, vară, toamnă și primăvară.

Opțiunea 2 - Într-o zi liniștită de iarnă vei ieși în pădure pe schiuri, vei respira și nu vei inhala.

3) Efectuați o analiză morfemică și de formare a cuvintelor:

Opțiunea 1 - arc;

Opțiunea 2 - pădure.

Controlați dictarea pe tema „Formarea cuvintelor. Ortografie”

Ca adult, am privit de multe ori răsăritul soarelui. L-am întâlnit în pădure, când înainte de zori vântul trece peste vârfurile capetelor, când vârfurile negre ale copacilor se văd clar pe cer. Pe iarbă este rouă. O pânză de păianjen întinsă în pădure sclipește cu multe scântei. Miroase a rășină într-o dimineață plină de rouă. Încerci să faci o potecă prin desișul pădurii până la râu.

Am văzut soarele răsărind peste câmpurile mele natale, peste desișurile dese de tufișuri de lângă râu. Oglinda transparentă a apei reflectă stelele palide, semiluna subțire a lunii. Soarele răsare în cântecul nenumăratelor păsări și în șoapta stufului. Roua rece din pajiști strălucește ca diamantele. Stai pe mal și aștepți nașterea unei noi zile.

(De I. Sokolov-Mikitov.)

1) Titlează textul.

2) Efectuați o analiză morfemică și de formare a cuvintelor:

Opțiunea 1 - rouă, rece;

Opțiunea 2 - diamant, nenumărate.

3) Scrieți cuvintele cu ortografia „Vocală neaccentuată, verificată prin accent”. Indicați ortografia. Alegeți un cuvânt de test.

Dictare pe tema „Substantiv”

Iarna Rusă

Iernile înzăpezite în Rusia sunt bune! Vremea rea ​​face loc zilelor senine. Sub gheață au dispărut râurile mari și micile râuri adânci de zăpadă. Iarna a făcut praf pământul cu un strat de zăpadă. Pământul se odihnește și capătă putere.

Pădurea de iarnă este plină de viață. O ciocănitoare a bătut într-un copac uscat. Toboșarul pădurii bate ritmul în toată pădurea. Un cocoș de alun va zbura zgomotos, un cocoș de pădure se va ridica din praful de zăpadă. Pe ramurile unui molid s-a așezat un stol de beci încrucișați veseli. Stai în picioare și admiri cât de îndemânatic își înfig ciocul în conuri și selectează semințele din ele. O veveriță agilă sare din ramură în ramură.

(De I. Sokolov-Mikitov.)

1) Efectuați o analiză morfologică a cuvintelor:

Opțiunea 1 - vreme rea, pe o crenguță;

Opțiunea 2 - viață, pe ramuri.

2) Efectuați o analiză morfemică a cuvintelor:

Opțiunea 1 - râu mic;

Opțiunea 2 - pui de veveriță.

3) Analizați propozițiile 3 (opțiunea 1) și 5 (opțiunea 2).

Controlați dictarea pe tema „Substantiv”

O rază de soare a fulgerat din spatele pădurii, a atins vârfurile copacilor și a găsit bile de mere verzi în frunziș. Un fior de lumină străbătu grădină, iar picăturile de rouă de pe iarba de pe marginea drumului scânteiau ca diamantele.

Soarele a izbucnit, iar ramurile groase ale copacilor au izbucnit în flăcări.
Prima albină sună în aerul cald al dimineții liniștite. Un altul se repezi după ea, apoi al treilea. Libelula albastră s-a cocoțat pe stup, dar albinele sunt indiferente la săritorul fără griji. Nu au timp. Ei fac cercuri deasupra stupinei, aleg o direcție și zboară în păduri și pajiști.

Stupii devin din ce în ce mai animați, iar acum colectorii de nectar se învârt în nesfârșite bile de fire aerisite. O floarea soarelui crește la marginea drumului. Atrage albinele, dar ceea ce le iubesc cel mai mult sunt florile de tei. Pe vreme senină, familia acestor agitați muncitori adună până la cinci kilograme de miere.

(Bazat pe carte D. Zueva „Anotimpuri”)

1) Titlează textul.

Opțiunea 1 - pe stup, floarea soarelui;

Opțiunea 2 - culegătoare, (k) săritor.

Opțiunea 1 - rază;

Opțiunea 2 - albină.

4) Analizați propozițiile 1 (opțiunea 1) și 2 (opțiunea 2).

Dictare finală pentru trimestrul 2 pe tema „Adjective”

Toamna trecută m-am dus la un lac de pădure îndepărtat. Este liniște și lumină în pădure într-o zi senină de toamnă. Frunzele au căzut și nu umbrează pământul. Vântul nu foșnește prin coroană, iar păsările nu se aud. Au zburat deja spre sud. Trunchiurile copacilor susțin cerul. Între ele este întins un covor moale de frunze uscate. Stejari tineri sunt rar întâlniți.

Într-o astfel de pădure, fiecare sunet se aude departe. Un iepure sare, o creangă scrâșnește, frunzele căzute foșnesc.

M-am așezat și m-am uitat. Deodată, un cărucior de frunze se rostogolește drept spre mine. „Un arici!” am ghicit „El târă frunze uscate într-o gaură de pe așternut.”

Este foarte convenabil ca ariciul să adune frunze. El va găsi un loc în care sunt o mulțime de ei, își va întinde acele și se va rostogoli, se va clătina dintr-o parte în alta. Ariciul va sta pe labe, dar nu va fi vizibil sub frunze. Așa că aleargă în haine aurii la gaura lui.

(După E. Nosov.)

1) Titlează textul.

2) Efectuați o analiză morfologică a cuvintelor:

Opțiunea 1 - (la) pădure (lac);

Opțiunea 2 - moale (covor).

3) Efectuați o analiză fonetică a cuvintelor:

Opțiunea 1 - lac;

Opțiunea 2 - cărucior.

4) Efectuați o analiză de punctuație a 10 (opțiunea 1) și 13 (opțiunea 2) propoziții.

Controlați dictarea pe tema „Adjective”

Dimineața de vară devreme mergem la pescuit. Zorii abia se răsucesc, iar natura moțește încă în liniște. O ceață alb-lăptoasă se răspândește în zonele joase. Ne îndreptăm pe o potecă îngustă printre desișuri de alun verde închis până la un mic râu. Iarba acoperită de rouă ne atinge picioarele. Picaturi de roua argintii stralucesc in razele soarelui.
Râul nu este lat, dar destul de adânc. În fiecare an malurile sale devin din ce în ce mai acoperite de stuf și tufișuri. Algele spălate cu apă zac pe malul nisipos. Un val stropește în liniște părțile laterale ale unei bărci de pescuit.

Urcăm în desișurile de stuf și ne poziționăm acolo cu undițele.

Soarele începe să se încălzească, dar nu îți arde fața și umerii, care au fost deja bronzate de-a lungul verii. Totul în jur este transformat sub razele sale. Râul scânteia puternic. O adiere ușoară a atins stuful de coastă, iar aceștia s-au legănat în liniște și s-au aplecat ușor spre apă.

(După I. Sokolov-Mikitov.)

1) Titlează textul.

2) Efectuați o analiză morfologică a cuvintelor:

Opțiunea 1 - devreme (dimineața), (pe) nisipul (țărm);

Opțiunea 2 - pescuit (barcă), ușor (adiere).

3) Efectuați o analiză morfemică a cuvintelor:

Varianta 1 - calm;

Opțiunea 2 - argint.

Controlați dictarea pe tema „Numerale”

Adâncimea lacului Baikal este de 1640 de metri. Este cel mai adânc de pe planetă. Conține o cincime din apa dulce din lume. În Baikal se varsă 336 de râuri, iar unul iese - Angara.

Mai recent, locuitorii satelor de pe coastă au băut apa direct din lac. Acum suferă de deșeuri industriale.

Zonele înconjurătoare ale lacului Baikal se îmbracă în haine de iarnă înainte de lacul însuși. Deja în octombrie, iarna învăluie țărmurile stâncoase într-o armură strălucitoare albă ca zăpada și transformă molizii și cedrii siberieni giganți în figuri de gheață strălucitoare.

Înghețurile din ianuarie acoperă lacul cu gheață groasă. În unele locuri grosimea sa ajunge la doi metri. Arată ca o pătură neuniformă.

Vara, chiar și într-o zi fără vânt, poate sufla brusc un vânt furtun, iar apoi lacul devine o mare neplăcută.

(Pe baza materialelor din carte „Enciclopedia minunilor naturale”)

1) Titlează textul.

2) Efectuați o analiză morfologică a cuvintelor:

Opțiunea 1 - o mie șase sute patruzeci;

Opțiunea 2 - partea a cincea.

3) Efectuați o analiză morfemică a cuvintelor:

Varianta 1 - calm;

Opțiunea 2 - fără vânt.

4) Analizați ultima propoziție.

Dictare finală pentru trimestrul 3 pe tema „Pronume”

Cerul de plumb este încă încruntat, dar pentru o vreme o rază de soare străpunge golurile norilor ca o sabie. Primavara ia viteza.

Dimineața, un ușor frig persistă în zonele joase, iar în partea de sud a dealului s-au aprins deja luminile galbene ale unor plante. Acesta este coltsfoot. Coșurile galbene ale florii ei nu pot fi confundate cu nimic.

Ceva fulgeră în evantaiul roz al razelor. Se îmbină ușor cu strălucirea apelor și cu rămășițele zăpezii, cu strălucirea înaltă a soarelui.

Din tufișuri vine cineva cântând, ca un clopoțel de argint care sună. Ovaz! Iarna sunt leneși și nevăzuți, dar acum vorbesc cu voce plină. O săptămâna va trece, iar zgomotul turmelor și cântecele ciocilor vor anunța victoria primăverii. Se vor întoarce și alte păsări. Ei vor trebui să depășească multe dificultăți în drum spre locurile natale, dar niciun obstacol nu îi va opri.

(Pe baza materialelor din carte „Enciclopedia minunilor naturale”)

1) Titlează textul.

2) Notează pronumele, determină categoria lor.

3) Efectuați o analiză morfemică a cuvintelor:

Varianta 1 - calm;

Opțiunea 2 - fără vânt.

4) Analizați propozițiile 2 (opțiunea 1) și propoziția 5 (opțiunea 2) în ultimul paragraf.

Dictare pe tema „Verb”

Renunta la problemele urgente, iesi seara tarziu pe malul nisipos al raului. Dacă asculți îndelung, vei auzi foșnet de neînțeles și sunete neîncetate în desișurile de stuf.

Într-o noapte stăteam la biroul meu. Noaptea era liniștită, fără vânt, din râu se auzeau doar câteva sunete îndepărtate. Deodată, de sub podea se auziră voci blânde. Sunau ca șoaptele unor pui care se treziseră în cuib. Am fost copleșit de dorința de a înțelege cine vorbea sub podea. Apoi mi-am dat seama că am auzit zgomotul aricilor.

Aricii sunt animale utile. Nu fac rău nimănui, nu se tem de nimeni, distrug insectele dăunătoare și luptă cu șoarecii. Pentru iarnă, aricii merg la culcare. Bârlogurile lor mici sunt acoperite cu zăpadă și dorm liniștiți în ele toată iarna.

(De I. Sokolov-Mikitov.)

1) Titlează textul.

2) Explicați grafic ortografiile -tsya (-tsya) în verbul care apar în acest text..

3) Efectuați o analiză morfologică a cuvintelor:

Opțiunea 1 - auzi;

Opțiunea 2 - au auzit-o.

4) Schițați 1 propoziție din ultimul paragraf.

Controlați dictarea pe tema „Verb”

Iarna, iepurii de câmp se hrănesc cu scoarța copacilor. În timpul nopții, ei călcă în picioare o potecă adâncă în zăpadă. Dacă iepurele ar fi mers drept, ar fi fost prins imediat. Lașitatea salvează pe cel strâmb. El se plimbă fără teamă prin câmpuri și păduri noaptea și face urme drepte. Când vine dimineața, el se repezi dintr-o parte în alta de frică. El va galopa înainte, se va speria de ceva și va alerga înapoi pe urmele lui. Dacă aude vreun foșnet, va sări în lateral cu toată puterea și va galopa mai departe de poteca anterioară. Dacă ceva lovește, coasa se va întoarce din nou și se va îndrepta în lateral. Când se face lumină, el se întinde în zăpadă.
Dimineața, vânătorii aleg urmele iepurilor, se încurcă în ele și sunt surprinși de viclenia oblicului. Și nici nu se gândește să fie viclean. Îi este frică de tot.

(De L. Tolstoi)

1) Titlează textul.

2) Efectuați o analiză morfologică a cuvintelor:

Opțiunea 1 - l-ar prinde, devine mai ușor;

Opțiunea 2 - aș merge, mi-e teamă.

4) Schițați 3 propoziții din primul paragraf.

Dictare finală pentru cursul de clasa a VI-a

În strălucirea zorilor de seară se poate vedea o palisadă zimțată de brazi. Amurgul se adâncește și totul dispare în întunericul nopții.

Dar apoi apare luna și cu lumina ei blândă alungă întunericul în desișul pădurii, inundând mica poiană cu o strălucire argintie. Nimic nu rupe tăcerea.

Dintr-o dată zăpada a scârțâit sub picioarele grele ale cuiva. Acesta este un pas de elan gri-fum. Se îndreaptă calm spre aspen și cu gura cu buze albe apucă acele de pin mirositoare și pufnește.

Un iepure alb a galopat în sus și s-a așezat sub un copac jos, dar ramificat. Aspenul a deranjat elanul, el a clătinat din cap și ramura s-a rupt dintr-un izbucnire. Iepurașul s-a animat și s-a ridicat grațios pe picioarele din spate. Ramura apetisantă îl atrage. Iepurii de câmp ridică întotdeauna lăstari de aspen în spatele elanului.

Un elan stă printre zăpada care strălucește de la lumina lunii, mestecând ace de pin, iar lângă el un iepure mic roade un cadou de elan. Amărăciunea aspenului este mai dulce decât zahărul.

(De D. Zuev.)

1) Titlează textul.

2) Efectuați o analiză fonetică a cuvintelor:

Opțiunea 1 - ulei;

Opțiunea 2 - aspen.

3) Efectuați o analiză morfologică

Opțiunea 1 - orice substantiv;

Opțiunea 2 - orice adjectiv.

4) Analizați

Opțiunea 1 - orice propoziție complexă;

Opțiunea 2 - orice propoziție complicată.