1. Toate propozițiile simpleÎn funcție de prezența membrilor, propunerile sunt împărțite în două tipuri: complete și incomplete.

• Propoziții în care niciun membru nu este omis - deplin: Soarele se scufunda spre vest.

• Incomplet propozițiile sunt propoziții în care lipsește membrul necesar al propoziției - principal sau secundar: Vrei să mănânci? - Voi!(sensul celei de-a doua propoziții fără fraza anterioară nu este clar).

Semne ale unei oferte incomplete:

• membrul lipsă al propoziției se reface ușor, datorită propozițiilor anterioare (după context) sau situației generale a vorbirii;

• o propoziție incompletă este întotdeauna o variantă a unei propoziții complete;

• omisiunea unui membru al propoziției este în mod necesar confirmată de prezența în acesta a unor cuvinte dependente de acest membru, precum și de contextul sau situația vorbirii.

2. Complet și propozitii incomplete adesea confuz cu propoziții din două părți și dintr-o singură parte.

Dar acestea din urmă aparțin unei clasificări diferite propoziții simple- prin natura bazei gramaticale.

• Bipartit Propozițiile sunt propoziții care au atât un subiect, cât și un predicat: descurajat de crâng mesteacăn de aur limbaj vesel.

• O singură bucată propozițiile sunt propoziții în care există doar una membru principal(sau subiect sau predicat), iar al doilea nu este necesar pentru a înțelege sensul propoziției: Târziu toamnă. În curți garou frunze uscate.

3. Cum să distingem propozițiile complete și incomplete de propozițiile în două părți și propozițiile cu o singură parte?

Model de raționament (pe exemplul unei propoziții cu caractere aldine) :

— Simți durere acum?

- acum foarte mic...

1. Să aflăm: propoziția " Acum foarte mic... » — completă sauincomplet?

Cititorul înțelege din context că în propoziție „Acum foarte mic...»

• cuvinte lipsa simtși durere;
• în plus, există un cuvânt mic, care se poate referi doar la cuvânt durere;
• aceste cuvinte lipsă pot fi restaurate versiunea completa sugestii: Acum simt foarte putina durere...;
• În fine, nu degeaba se dă propoziția anterioară — Acum simți durere?, luăm informații din acesta pentru a restabili membrii dispăruți ai sentinței.
  

Astfel, propunerea Acum foarte mic... ”, într-adevăr, incomplet, pentru că aceasta este o propoziție care omite membrii necesari ai propoziției, care sunt ușor de restabilit, datorită propoziției anterioare („Acum simți durere?”).

2. Aflați: această propunere " Acum foarte mic...» — în două părți sauo parte?

Trebuie să găsești baza gramaticală(dacă există atât un subiect, cât și un predicat, atunci propoziția este în două părți; dacă există fie doar un subiect, fie doar un predicat, atunci propoziția este dintr-o singură parte).

• Trebuie amintit că atunci când analizați de către membrii unei propoziții luați în considerare nu numai acele cuvinte care sunt disponibile, ci și cele care sunt subînțeleseși necesare pentru a înțelege sensul propoziției.

Da, avem o ofertă Acum foarte mic...”, dar ar trebui să ia în considerare versiunea sa completă „Acum simt foarte puțină durere...”.

• Are un predicat simt(verb de persoana I a modului indicativ);

• subiectul este absent, este restaurat doar în sens - prin selectarea pronumelui potrivit pentru verbul-predicat dat: eu simt(pronume de persoana I). Nu există semne ale unei propoziții incomplete aici (vezi paragraful „Semne ale unei propoziții incomplete” de mai sus).

Conchidem că propunerea Acum foarte mic..." monocomponent, deoarece are doar predicatul.

3. Concluzie generală: propoziție" Acum foarte mic...» incomplet, monocomponent.

În plus, pe Guenon:

1. Conceptul de propoziție incompletă.

2. Tipuri de propoziții incomplete.

3. Propoziții incomplete în vorbirea dialogică.

4. Propoziții eliptice.

5. Utilizarea propozițiilor incomplete și eliptice.

În rusă, ținând cont de structura propoziției, propozitii incomplete.

Incomplet se numește propoziție caracterizată printr-o structură gramaticală incompletă. Aceia sau alți membri care o organizează în mod formal (principal sau secundar) fără denumire sunt clare din context sau situație de vorbire.

Funcționarea propozițiilor incomplete este asociată cu modelele de construcție a textului.

De exemplu, într-o propoziție: Acest suc este necesar pentru tei, cel pentru lacramioare, cel pentru pin și cel pentru ferigi sau zmeura sălbatică. (Kuprin).

Doar prima parte este caracterizată de completitudinea structurii gramaticale, iar toate celelalte sunt incomplete, omiterea membrilor principali din ele este contractat - datorita contextului, i.e. prezența lor în partea 1 a propoziției.

Incompletitudinea structurii gramaticale a acestor propoziții se manifestă în utilizarea cuvintelor în funcția de membri dependenți: forma definiției acea(m. r., unitatea h., I. p.) se datorează formei nenumitului suc, formular adițional lacramioare, pin, feriga, zmeura(D. p.) - predicat de control nenumit Necesar.

Astfel, în ciuda absenței lor, acești membri participă la formarea propozițiilor incomplete. Incompletitudinea structurii gramaticale a unor astfel de propoziții nu le împiedică să servească scopurilor comunicării, deoarece omisiunea anumitor membri nu încalcă completitudinea semantică și certitudinea acestor propoziții.

Propozițiile incomplete în structura lor sunt de același tip ca și propozițiile complete. Ele pot fi comune și neobișnuite, în două părți și, după cum cred unii lingviști, într-o singură parte. Dar luăm ca bază punctul de vedere al lingviştilor care cred că toate propoziţiile dintr-o singură parte sunt complete.

O singură compunere și incompletitudinea propoziției este complet concepte diferite. Propozițiile incomplete au membri lipsă în structura lor, propozițiile cu o singură parte nu au deloc un membru principal. În termeni incompleti, membrii lipsă sunt de obicei restaurați. Acest lucru nu se poate face dintr-o singură bucată. În plus, în propozițiile incomplete, nu numai membrii principali, ci și cei secundari pot fi omise. Mai mulți membri pot fi omisi simultan, de exemplu:

1) Aici drumuri prima data împărțit:

2) unul a urcat râul,

3) alta - undeva dreapta. (A treia propoziție este incompletă, subiectul și predicatul lipsesc.)

Propozițiile incomplete sunt împărțite în contextualși situațională.

contextual propozițiile incomplete cu membri nenumiți ai propoziției care au fost menționate în context se numesc: în propozițiile cele mai apropiate sau în aceeași propoziție dacă este complexă.

Ex: Pe o parte a străpungerii, cu brațele încrucișate, într-o beretă purpurie pentru femei - un figurant cu ochi albaștri și o mustață neagră mică peste buze subțiri și serpentine curbate într-un zâmbet Mefistofel. Pe de alta stătea șeful și toată lumea știa că șeful susținea acum adevărul și nu va ezita nici măcar un minut (Prishvin).

Predicat omis într-o propoziție stătea în picioare(în teza 2 este prezent), iar în teza 2 - parte a împrejurării latură(într-o propoziție, același tip de circumstanță este dat complet pe o parte).

situațională sunt numite propoziții incomplete cu membri nenumiți, care sunt clare din situație, determinate de situație.

De exemplu: propoziție Merge! este completată de subiectul subiectului, în funcție de situația vorbirii (tren, profesor, autobuz etc.)

-Vania! - a venit slab de pe scenă.

- da galben(situația de vorbire sugerează că se înțelege lumina galbenă).

- Eu - într-un magazin - Am nevoie de făină și sare. Nu e nevoie de făină, nu e nevoie de sare, a spus el, este umed și nămol în curte.

- Am pus cauciuc, spuse tânăra(adică cizme).

Trebuie remarcat faptul că împărțirea propozițiilor în situaționale și contextuale este într-o anumită măsură condiționată, deoarece cuvântul context denotă adesea situația vorbirii. În plus, în scris propozițiile situaționale dobândesc unele proprietăți ale propozițiilor contextuale, deoarece situația de vorbire este descrisă, primește o expresie verbală, de exemplu:

-Ce dragut! – a spus Contesa Marya, uitându-se la copil și jucându-se cu el (L. Tolstoi)

În funcție de tipul de discurs, incomplet dialogicși propoziții monolog care poate fi atât oral cât și scris.

Propozițiile dialogice incomplete sunt replici interconectate ale dialogului (unitatea dialogală).

De exemplu:

- Du-te la pansament.

-Vor ucide...

-Crawling…

- Nu vei fi salvat.

În replica dialogului, de regulă, se folosesc acei membri ai propoziției care adaugă ceva nou mesajului și nu se repetă membrii propoziției deja menționate de vorbitor.

În discursul monolog, se pot distinge propozițiile incomplete, ținând cont de diferențele de nivel în unitățile sintactice:

a) propoziții incomplete în care o parte dintr-o formă complexă a unui cuvânt sau o parte a unei fraze întregi care alcătuiește un membru al propoziției nu se repetă, de exemplu:

Am decis să mă apuc de prinderea păsărilor cântătoare; mi se părea că se va hrăni bine: I voi prinde, A bunica vinde(M. Gorki).

b) propoziții incomplete care fac parte din propoziții complexe de diferite tipuri, de exemplu:

Tinerețea este bogată în speranțe, iar bătrânețea este bogată în experiență.

Eliptic se numesc propoziții auto-utilizate de tip special, a căror structură specifică este absența predicat verbal, nemenționat în context, adică nu este necesar din punct de vedere semantic pentru transmiterea acestui mesaj. Predicatul care lipsește și nu trebuie restaurat participă totuși la formarea structurii acestor propoziții, deoarece conțin membri secundari ai predicatului. În acest sens, propozițiile eliptice sunt aproape de cele incomplete.

De remarcat că aceste propoziții nu au nevoie de un context sau de o situație pentru a reprezenta o acțiune sau o stare. Se exprimă prin întreaga construcție în ansamblu, al cărei scop este de a informa despre locul, timpul, metoda, care caracterizează acțiunea sau starea sau de a indica obiectul acțiunii.

Etc.: În spatele casei este o grădină scăldată în soare.

Întinderi native largi. În măruntaiele cărbunelui, aurului și cuprului.

Limitarea lexicală a verbelor-predicate lipsă se manifestă în uniformitatea construcției propozițiilor eliptice: membrii care le alcătuiesc nu sunt numeroși.

Membrii secundari din ele sunt fie circumstanțe ale locului și mai rar timp sau motive.

Etc.: Peste tot stepa; Verificare la ora cinci.

sau o adăugare cu valoarea articolului de înlocuire:

Ex: Tăcere în loc de răspuns.

Propozițiile eliptice sunt uneori denumite incomplete. Cu toate acestea, unii lingvisti consideră astfel de propoziții ca fiind incomplete doar în termeni istorici și nu le clasifică drept incomplete în limba rusă modernă (Gvozdev A.N.)

Astfel de propoziții chiar nu pot fi calificate drept incomplete, deoarece incompletetatea lor este o normă structurală. Acestea sunt construcții dactilografiate care nu trebuie să restabilească niciun membru al propoziției, sunt destul de complete (chiar și în afara contextului) în ceea ce privește sarcina lor comunicativă.

Propozițiile incomplete și eliptice sunt folosite în principal în domeniul stilurilor conversaționale. Ele sunt utilizate pe scară largă ca semn al colocvialismului în fictiune sau la trecerea dialogului, și în descrieri. Diferite tipuri de propoziții incomplete și eliptice au și o fixare stilistică specifică.

De exemplu, dialogul este dominat de propoziții situaționale și eliptice incomplete cu un distribuitor de obiecte:

Au început să repare dreptatea: cineva de păr, cineva de urechi (G.).

Descrierile tind să fie propoziții mai eliptice. Mai ales tipic pentru remarcile operelor dramatice. Se poate da un exemplu despre modul în care Gorki construiește o descriere-remarcă: descrierea conține descriere scurta mediu de acțiune:

Ex: În colțul din stânga este o sobă mare rusească, în stânga - perete de piatră - ușa către bucătărie, unde locuiesc Kvashnya, Baron, Nastya ... Peste tot de-a lungul pereților sunt cupluri. În mijlocul casei de camere se află o masă mare, două bănci, un taburet, totul este nevopsit și murdar.

Unele tipuri de propoziții contextuale incomplete pot fi reproduse și în discursul științific. tipuri diferite propoziţii incomplete şi eliptice ca fapt viu vorbire colocvialăîn anul trecut sunt utilizate pe scară largă în limbajul ziarului. Aceste modele oferă material bogat pentru dezvoltarea structurii titlurilor, numeroase elipse aici sunt deja un fel de standard. Limbajul ziarului tinde spre dinamism, captivant. Ex: (exemple din titlurile ziarelor) Oameni de știință - Patria-mamă.

Pace - Pământ.

Radio - pentru școlari.

întrebări de testare

1. Ce propoziții se numesc incomplete?

După structură și semnificație, se disting propozițiile complete și incomplete.

În propoziții complete, există toți membrii principali și secundari necesari pentru completitudinea structurii și completitudinea expresiei sensului (Christia a aprins o lampă mică de noapte și a așezat-o pe trompetă (P. Mirny)).

Astfel de propoziții din două sau o parte sunt numite incomplete, în care lipsesc unul sau mai mulți membri (principali sau secundari), care sunt clare din context sau situație. Incompletitudinea structurii și conținutului unor astfel de propoziții nu le împiedică să acționeze ca mijloc de comunicare, astfel încât omisiunea anumitor membri nu le încalcă completitatea semantică. Cel mai adesea, propozițiile incomplete cu un predicat lipsă sunt folosite în vorbire (Macaralele zboară în Zhuravnoe verde și lebedele [zboară] în Lebedin (P. Voronko)).

Propozițiile incomplete din structura lor sunt împărțite în aceleași tipuri ca și propozițiile complete. De asemenea, pot fi distribuite sau necirculate, din două părți sau dintr-o singură parte. Trebuie avut în vedere că o propoziție dublă cu subiect sau predicat omis rămâne în două părți, deși se pronunță și se scrie un singur membru principal.

Membrul lipsă al unei propoziții incomplete poate fi reprodus: 1) din propoziția anterioară sau dintr-o parte a acesteia propozitie complexa(O minciună stă pe un picior, iar adevărul [stă] pe două [picioare] (Nar. TV)), 2) din următoarea propoziție (Da, cu gesturi [voi spune]. Dar e imposibil de spus), 3) prin conținutul celei mai incomplete propoziții, adică membrul lipsă este indicat prin cuvinte care sunt dependente sintactic de el (Nu pentru serviciu, ci pentru prietenie [ajutor]) 4) din situația de vorbire: toți participanții la conversație știu despre ce este vorba, așa că acesta sau acel cuvânt poate fi eliberat (La bibliotecă [te duci]?).

Omiterea membrilor unei propoziții este o modalitate extrem de importantă de a economisi resurse lingvistice, vă permite să prezentați pe scurt și rapid informații. Prin urmare, propozițiile incomplete sunt larg reprezentate în vorbirea colocvială și în opere de artă, în primul rând în dialoguri și polilog. Într-adevăr, atunci când alternează întrebări și răspunsuri, replicile formează un singur întreg în care nu este nevoie să se repete ceea ce s-a spus deja.

În propozițiile incomplete, în locul membrului lipsă (cel mai adesea predicatul), dacă există o pauză, se pune o liniuță (O ureche plină se îndoaie, iar una goală se lipește în sus (Nar. TV)).

Nu se pune liniuță dacă nu este nevoie de o pauză specială sublinierea (Nu lăsați iepurele să aibă grijă de morcovi, iar vulpile păzesc găinile (Nar. TV)).

Studierea cursului de limba rusă (clasele 5-9) conform manualelor stabile. (Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A., Kulibaba I.I.)

Axat pe o școală secundară de masă, necesită 5 celule. 7 ore/saptamana, in 6 celule. - 6 ore/saptamana, in 7 celule. - 4 ore/saptamana, in 8 celule. - 3 ore/saptamana, in 9 celule. - 2 ore/saptamana Folosit de aproximativ 86% din școli.

Fluența în limba rusă maternă este scopul strategic al cursului, a cărui realizare este determinată de rezolvarea cu succes a sarcinilor legate de implementarea unor obiective speciale (formarea limbii, competența comunicativă și lingvistică a studenților, precum și generală). sarcinile subiectului: educarea elevilor, dezvoltarea lor gandire logica, învățarea capacității de a completa în mod independent cunoștințele, formarea abilităților educaționale generale - lucrul cu o carte, literatura de referinta, îmbunătățirea abilităților de citire etc.).

Studierea cursului de limba rusă pe complexe paralele. Complex educațional editat de Babaitseva V.A.

Concentrat pe o școală secundară de masă, necesită 5 celule. 7 ore/saptamana, in 6 celule. - 6 ore/saptamana, in 7 celule. - 4 ore/saptamana, in 8 celule. - 3 ore/saptamana, in 9 celule. - 2 ore/saptamana Folosit de aproximativ 20% din școli.

Scopul cursului este de a studia limba rusă și de a preda o vorbire coerentă. Sarcini principale: studierea elementelor de bază ale științei limbajului, dezvoltarea vorbirii elevilor, dezvoltarea abilităților de ortografie și punctuație. Au fost aduse unele modificări în sistemul conceptual și terminologic (de exemplu, a fost introdus termenul „morfemic”), care se datorează întăririi orientării practice a predării limbii ruse. Programul și complexul educațional se bazează pe principiul concentric al prezentării materialelor.

Studierea cursului de limba rusă pe complexe paralele. Complex educațional editat de Razumovskaya M.M.

Concentrat pe o școală secundară de masă, necesită 5 celule. 7 ore/saptamana, in 6 celule. - 6 ore/saptamana, in 7 celule. - 4 ore/saptamana, in 8 celule. - 3 ore/saptamana, in 9 celule. - 2 ore/saptamana Folosit de aproximativ 3% din școli.

Conceput pentru a oferi dezvoltarea limbajului elevilor, stăpânirea lor asupra activității de vorbire. Orientarea vorbirii a fost consolidată pe baza extinderii bazei conceptuale a predării vorbirii coerente, precum și pe baza întăririi aspectului funcțional-semantic în studiul faptelor și fenomenelor limbajului. Structura cursului: 5 celule. - tranzitorie de la stadiul inițial antrenament la principal; 6-7 celule au o orientare morfologică și ortografică, deși sunt incluse în conținutul antrenamentului curs introductiv sintaxă și punctuație, fonetică și ortoepie, vocabular și formarea cuvintelor; în 8-9 celule. se prevede dezvoltarea unui curs sistematic de sintaxă și regulile corespunzătoare de punctuație.

Program în limba rusă pentru liceu. Ed. Panova M.V.

Proiectat pentru școli și săli de clasă cu studiu aprofundat Limba rusă, gimnazii și licee profil umanitar. Folosit de aproximativ 3% din școli. Studiul limbii ruse se bazează pe o abordare sistematică.

Principalele etape din istoria creării programelor.

Manualele stabile în limba rusă au început să fie create după Decretul Comitetului Central al Partidului Comunist Bolșevic al întregii uniuni din 13 februarie 1933 „Cu privire la manualele pentru școlile primare și secundare”. Până în acel moment, conform teoriei „ofilirii manualului”, manualele care nu conțineau o prezentare sistematică a informațiilor teoretice erau utilizate pe scară largă în practica școlară. Acestea sunt așa-numitele manuale mobile, „loose”, alcătuite din sarcini individuale, „caiete”, broșuri, numere etc. Însuși cuvântul „manual” a fost înlocuit la acea vreme cu numele „caiet de lucru”.

După acest decret, începând cu anul 1933, au fost create următoarele manuale stabile:

Shapiro A.B. Gramatică. - Ch. I și II. Manualul a trecut prin 11 ediții și a fost publicat între 1933 și 1936.

Barkhudarov S.G., Dosycheva E.I. Gramatica limbii ruse. - Partea I și P. Din 1944, manualul a fost publicat sub redacția academicianului L.V. Shcherba (fără a specifica autorii). Cartea a trecut prin 14 ediții și a fost publicată între 1938 și 1952.

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E. Manual de limba rusa. - Ch. I și II.

Manualul a fost publicat din 1954 și era valabil: Partea I - până în 1969, Partea II - până în 1970.

Din 1970, cursul școlar al limbii ruse a fost prezentat în următoarele manuale pentru clasele V-IX:

Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A., Grigoryan L.T., Kulibaba I.I. Limba rusă. Clasa 5 / Științific. editor N.M. Shansky. (precum și 6 și 7)

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. Limba rusă. clasa a 8-a.

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. Limba rusă. Clasa a 9-a

În prezent, alături de cele menționate în școala de învățământ general, se folosesc încă două trusa de antrenament recomandat de Ministerul Educației al Federației Ruse.

1. Razumovskaya M.M., Lvova S.I., Bogdanova G.A., Kapinos V.I. si altele.limba rusa. De la clasa a V-a la a VIII-a / Ed. M.M. Razumovskaya, P.A. Lekant.

2. Babaitseva V.V., Chesnokova L.D. Limba rusă: teorie. 5-9 clase.

Limba rusă: practică. Nota 5: Culegere de sarcini și exerciții / Comp. A.Yu.Kupalova; Științific redactor V.V. Babaitsev.

Limba rusă: practică. Clasele 6-7: Culegere de sarcini și exerciții / Comp. G.K. Lidman-Orlova, S.N. Pimenova; Științific redactor V.V.Babaitseva.

Limba rusă: practică. Clasele 8-9: Culegere de sarcini și exerciții / Comp. Yu.S. Pichugov; Științific editor. V. V. Babaitseva.

Nikitina E.I. vorbire rusă. 5-7 clase și 8-9 clase / Științific. redactor V.V. Babaitsev.

În liceu (X-XI) pentru generalizare și repetare material educațional Manuale recomandate:

Vlasenkov A.I., Rybchenkova L.M. Limba rusă: gramatică. Text. Stiluri de vorbire. 10-11 clase.

Grekov V.F., Cheshko L.A. Un manual despre limba rusă în liceu.

Creat și utilizat în practica școlară ghiduri de studiu conceput pentru studiul aprofundat al limbii ruse și autoeducația. De exemplu:

Babaitseva V.V. Limba rusă: teorie. 5-11 clase. Pentru institutii de invatamant cu studiul aprofundat al limbii ruse.

Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. Limba rusă. 10-11 clase. Pentru școli serale și autoeducație.

CA UN INSTRUMENT DE ÎNVĂȚARE LEADER

Un manual școlar este o carte specială care stabilește elementele de bază ale cunoștințelor științifice în limba rusă și este concepută pentru a atinge obiectivele educaționale. Principalele funcții ale manualului sunt: ​​informațional, transformator, sistematizator și educativ.

Manualul oferă cunoștințe (funcția de informare), prezentate sub forma unui sistem specific (funcția de sistematizare) și servesc la formarea competențelor educaționale generale și speciale relevante (funcția de transformare). În același timp, toate materialele manualului au ca scop educarea elevilor în capacitatea de a evalua independent și corect faptele realității, de a lucra creativ și proactiv în viața lor profesională ulterioară (funcția educațională).

Manualul și programul au sistem comun concepte, fapte, succesiunea generală a studiului lor. Dar în manual, spre deosebire de program, se dă o interpretare fenomene lingvistice, se precizează conținutul conceptelor studiate, se includ exerciții pentru consolidarea cunoștințelor, formarea abilităților de limbaj, ortografie și vorbire. Manualul determină cantitatea de informații despre conceptele studiate și contribuie la formarea modalităților de activitate necesare la școlari. Conține o descriere concepte de limbaj, fapte și fenomene, include un număr suficient de diverse exerciții interesante și semnificative, aranjate într-o anumită secvență, justificată metodic, promovează dezvoltarea școlarilor, formarea unei viziuni materialiste asupra lumii în ei și creșterea unor calități morale înalte.

De regulă, un manual include următoarele componente structurale: informații teoretice despre limbă sub formă de texte și componente nontextuale; aparate pentru organizarea muncii (intrebari, sarcini); material ilustrativ și aparat de orientare (indexuri, cuprins, titluri etc.).

Textele despre limbă formează conținutul principal al manualelor despre limba rusă. Ele sunt împărțite în de bază și suplimentare. Textele principale descriu faptele și fenomenele limbajului și vorbirii, dau definiții ale conceptelor, enumeră caracteristicile lor principale, trag concluzii și generalizări, oferă sarcini și exerciții pe baza cărora se formează un sistem de abilități și abilități, se derivă reguli, etc. Textele suplimentare oferă materiale de referință, note, explicații, modele de raționament (sau modalități de aplicare a regulilor) și așa mai departe.

Aparatul de organizare a muncii cuprinde, în primul rând, acele întrebări și sarcini care organizează observațiile elevilor asupra faptelor și fenomenelor limbii, contribuie la sistematizarea și generalizarea a ceea ce s-a învățat și ghidează activitățile elevilor în cadrul procesului. de a-și dezvolta abilitățile și abilitățile.

Materialul ilustrativ (desene, diagrame, tabele, simboluri grafice etc.) contribuie la o înțelegere mai profundă a fenomenelor studiate, prin urmare este strâns legat de textul educațional principal, reprezintă vizual ceea ce spune, îl completează, îl concretizează și în în unele cazuri completează materialul care lipsește din text.

Aparatul de orientare (indexuri, titluri, cuprins) îi ajută pe elevi să înțeleagă structura internă a manualului, oferă o idee despre conținutul și structura materialului educațional, vă permite să navigați prin conținutul manualului în ansamblu, găsi rapid informațiile necesare etc.

Manualul este conceput atât pentru elevi, cât și pentru profesori. Pentru student, este o sursă de informare, un instrument de referință, un mijloc de stăpânire a abilităților. Pentru profesor, aceasta este sursa sistemului metodologic. Cu ajutorul unui manual, el determină metodele de lucru cu școlari în diferite etape de stăpânire a materialului.

propoziție incompletă

Propoziție caracterizată prin incompletitudinea structurii gramaticale sau incompletitudinea compoziției, datorită faptului că îi lipsesc unul sau mai mulți membri (principali sau minori), clare din context sau din situație.

Propoziție incompletă din punct de vedere contextual. O propoziție incompletă căreia îi lipsește un membru numit în textul precedent;

acest lucru se observă de obicei în partea a doua a unei propoziții complexe și în construcția de legătură. Adevărul rămâne adevăr, dar zvonul în sine rămâne un zvon(Tvardovsky) (fără legătură verbală în a doua parte a propoziției compuse). Noi trei am început să vorbim, de parcă ne-am fi cunoscut de secole.(Pușkin) (nu există subiect în propoziția subordonată postpozitivă). Pacienții stăteau întinși pe balcoane, unii nu mai în pungi, ci sub pături (Fedin) (nu există predicat în partea a doua a propoziției complexe de non-union). Probabil știi despre munca noastră? Și despre mine?(B. Polevoy) (subiectul și predicatul lipsesc în construcția de legătură).

Propoziție incompletă situațional. O propoziție incompletă în care nu este numit un membru, clar din situație. Voi purta acest albastru (Fedin) (decorul arată că vorbim despre o rochie). cf. Vezi și propoziția Aici vine, rostită de cineva care așteaptă în gară la vederea unui tren care se apropie.

Propunere eliptică. O propoziție incompletă în care absența unui verb-predicat este norma. Pentru a înțelege o astfel de propoziție, nu este nevoie nici în context, nici în situație, întrucât integralitatea conținutului este suficient exprimată prin mijloacele lexicale și gramaticale adecvate acestei propoziții. Pe masă - un teanc de cărți și chiar un fel de floare într-o jumătate de sticlă de cremă(A. N. Tolstoi). În colț este o canapea veche din piele(Simonov). Terkin - mai departe, autorul - după(Twardowski). Până la barieră!(Cehov), Navigare fericită! An Nou Fericit!

Propoziții dialogice incomplete. Propoziții-replica (propoziții-întrebări, propoziții-răspunsuri, propoziții-enunțuri), strâns legate contextual și situațional, servind în structura lor ca o continuare una a celeilalte, completate de mijloace extraverbale (gesturi, expresii faciale, mișcări plastice), ceea ce le face un tip special oferte incomplete. S-ar putea să nu aibă deloc membri ai propoziției, iar răspunsul poate fi reprezentat printr-o particulă sau interjecție.- Te-ai schimbat mult.- Da? Sau: -Păi cum? -Brrr! Norma propozițiilor întrebări-răspuns ale vorbirii dialogice este incompletitudinea compoziției lor. (Nescastvitsev:) De unde și de unde? (Schastlivtsev:) De la Vologda la Kerci, domnule... Și dumneavoastră, domnule? (Nescastvitsev:) De la Kerci la Vologda(A. Ostrovsky).

Dicţionar-referinţă termeni lingvistici. Ed. al 2-lea. - M.: Iluminismul. Rosenthal D. E., Telenkova M. A.. 1976 .

Vedeți ce este o „propoziție incompletă” în alte dicționare:

O propoziție (într-o limbă) este unitatea minimă a vorbirii umane, care este o combinație organizată gramatical de cuvinte (sau un cuvânt) care are complet semantică și intonațională. („Limba rusă modernă” Valgina N. S.) ... Wikipedia

propoziție incompletă, -i staționar- În stil sintactic: o propoziție incompletă clișeată, reprodusă regulat în situații familiare. Ce este in neregula cu tine? Noapte bună. An Nou Fericit! … Dicționar educațional de termeni stilistici

Acest termen are alte semnificații, vezi Propunerea. O propoziție (într-o limbă) este cea mai mică unitate a unei limbi, care este un compus organizat gramatical de cuvinte (sau un cuvânt) care are semantice și intonaționale ... ... Wikipedia

OFERTA DE PRODUS- oferta (ofertă) declarația vânzătorului despre dorința de a vinde bunuri, servicii în anumite condiții, se face în scris, care înseamnă și mesaje prin telegraf, teletip, telefax. În textul P.t. trebuie să conțină toate principalele ...... Dicționar explicativ economic străin

OFERTA, COUNTER- răspunsul unui potențial cumpărător la oferta primită a vânzătorului, care conține acordul incomplet cu condițiile propuse și una sau mai multe condiții noi, modificate pentru încheierea unei tranzacții... Marele Dicţionar Economic

O propoziție care are toți membrii necesari pentru a o înțelege în afara contextului și a situației de vorbire (cp.: propoziție incompletă) ...

Vezi propoziția incompletă... Dicţionar de termeni lingvistici

§ 238 TIPURI DE OFERTE- O propoziție simplă este o unitate sintactică formată dintr-o legătură sintactică între subiect și predicat sau un membru principal. O propoziție din două părți este o propoziție simplă cu subiectul și predicatul după cum este necesar ...... Reguli de ortografie rusă

Aya, o; lon, luna, lono. 1. Ocupat decât l. nu până sus, nu până la refuz. Cărucior incomplet. Găleată incompletă. □ [Baron:] O zi fericită! Pot astăzi În al șaselea cufăr (cufărul este încă incomplet) Se toarnă o mână de aur acumulat. Pușkin, Cavalerul Avar. 2.… … Mic Dicţionar Academic

Condițiile în care se realizează actul de vorbire care afectează enunțul (cf. propoziție incompletă situațional, propoziții incomplete dialogice din articolul propoziție incompletă) ... Dicţionar de termeni lingvistici

Cărți

• Limba rusă. clasa a 8-a. Lucrul de control al formularului de testare. Atelier. GEF, S. V. Antonova, T. I. Gulyakova. Prezentat în manual hârtii de testîntocmit în conformitate cu statul standard educațional, programe pentru scoli de invatamant general, licee, gimnazii. Ediție…
• Limba rusă. clasa a 8-a. Lucrul de control al formularului de testare. Atelier pentru elevi. GEF, Antonova Svetlana Vasilievna, Gulyakova Tatyana Ivanovna. Lucrările de testare prezentate în manual sunt întocmite în conformitate cu standardul educațional de stat, programele pentru școlile secundare, liceele și gimnaziile. Ediție…

Diferența dintre o propoziție incompletă și propozițiile cu o singură parte este descrisă în detaliu. Este dată definiția propozițiilor eliptice. Sunt enumerate condițiile pentru setarea unei liniuțe într-o propoziție incompletă. Un exercițiu pe o temă urmat de o verificare.

Descarca:

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați un cont Google (cont) și conectați-vă: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

OK Propozițiile incomplete sunt propoziții în care lipsește un membru al propoziției, ceea ce este necesar pentru completitudinea structurii și sensului acestei propoziții, care este ușor de restabilit din contextul anterior sau din situație.

Membrii pedepsei omise pot fi restabiliți de către participanții la comunicare din cunoașterea situației la care se referă sentința. De exemplu, dacă la stația de autobuz unul dintre pasageri, privind la drum, spune: „Vin! „, restul călătorilor vor reface cu ușurință subiectul lipsă: Vine autobuzul.

Membrii propoziției lipsă pot fi restabiliți din contextul anterior. Astfel de propoziții incomplete din punct de vedere contextual sunt foarte frecvente în dialoguri. De exemplu: - Firma dumneavoastră este repartizată mâine în pădure? întrebă prințul Poltoratsky. - Ale mele. (L. Tolstoi). Replica lui Poltoratsky este o propoziție incompletă în care subiectul, predicatul, împrejurarea locului și împrejurarea timpului sunt omise (cf .: My company is assigned to the forest tomorrow).

OK Ieși din situație. Pe stație de autobuz: -Mergi? (Vine autobuzul?) Din contextul anterior. -Cum te numești? -Sasha. (Numele meu este Sasha.)

Construcțiile incomplete sunt frecvente în propozițiile complexe: Totul îmi este ascultător, dar eu nu sunt nimic (Pușkin). A doua parte a complexului propunere fără sindicat(I - la nimic) este o propoziție incompletă în care predicatul este omis (cf .: Eu nu sunt ascultător de nimic).

Notă! Propozițiile incomplete și propozițiile cu o singură parte sunt fenomene diferite. LA propoziții dintr-o singură parte unul dintre membrii principali ai propoziției lipsește, sensul propoziției ne este clar chiar și fără acest membru. Mai mult decât atât, structura propoziției în sine (absența unui subiect sau predicat, forma unui singur membru principal) are un anumit sens. De exemplu, forma plural Verbul-predicat într-o propoziție personală nedeterminată transmite următorul conținut: subiectul acțiunii este necunoscut (au bătut la ușă), nu este important (A fost rănit lângă Kursk) sau se ascunde (mi s-au spus multe despre tine ieri) . Într-o propoziție incompletă, orice membru al propoziției (unul sau mai mulți) poate fi omis. Dacă considerăm o astfel de propoziție în afara contextului sau situației, atunci sensul ei ne va rămâne de neînțeles (cf. în afara contextului: al meu; eu - nimic).

OK dintr-o singură bucată incomplet 1. Lipsește unul dintre PE principale 1. Poate lipsi orice PE 2. Sensul propoziției este clar chiar și fără PE lipsă 2. În afara contextului și situației, sensul unei astfel de propoziții este neclar.

În rusă există un fel de propoziții incomplete în care membrul dispărut nu este restaurat și nu este determinat de situație, contextul anterior. Mai mult, membrii „dispăruți” nu sunt obligați să dezvăluie sensul propoziției. Astfel de propoziții sunt de înțeles chiar și în afara contextului, situațiilor: În spate este o pădure. La dreapta și la stânga sunt mlaștini (Peskov). Acestea sunt așa-numitele „propoziții eliptice”. De obicei, au un subiect și un membru minor - o circumstanță sau adăugire. Lipsește predicatul și adesea nu putem spune care predicat lipsește. Miercuri: În spatele spatelui este / amplasată / pădure vizibilă. Și totuși, majoritatea oamenilor de știință consideră astfel de propoziții ca fiind incomplete din punct de vedere structural, deoarece membrul secundar al propoziției (adverb sau obiect) se referă la predicat, iar predicatul nu este reprezentat în propoziție.

OK Propoziții eliptice Acesta este un fel de propoziții incomplete în care membrul dispărut nu este restaurat și nu este determinat de situație, contextul anterior. Mai mult, membrii „dispăruți” nu sunt obligați să dezvăluie sensul propoziției. Astfel de propoziții sunt de înțeles chiar și în afara contextului, situațiilor: În spate este o pădure. Dreapta și stânga - mlaștini

OK Atenție! Propozițiile eliptice incomplete trebuie distinse: a) de la denominative cu o singură parte (Forest) și b) de la cele din două părți - cu un predicat nominal compus, un caz indirect pronunțat al unui substantiv sau un adverb cu conjunctiv zero (Toți arborii din argint). Pentru a distinge aceste construcții, este necesar să ținem cont de următoarele: 1) propozițiile denominative unilaterale nu pot conține circumstanțe, întrucât împrejurarea este întotdeauna asociată cu predicatul. Printre membri minoriîn propoziții nominale cele mai tipice sunt coordonate şi definiții inconsistente. pădure de primăvară; Intrarea în sală; 2) Partea nominală a compusului predicat nominal- un substantiv sau adverb într-o propoziție completă din două părți indică o stare de semn. Comparați: toți copacii sunt în argint. Toți copacii sunt argintii.

OK Semne de punctuație într-o propoziție incompletă Omisiunea unui membru într-o propoziție în vorbirea orală poate fi marcată printr-o pauză, în locul căreia se pune o liniuță în scrisoare: În spate este o pădure. La dreapta și la stânga - mlaștini (Peskov); Totul îmi este ascultător, dar eu nu sunt nimic (Pușkin).

OK Cel mai regulat, o liniuță este plasată în următoarele cazuri: într-o propoziție eliptică care conține un subiect și o împrejurare a unui loc, o adăugare, numai dacă există o pauză în vorbirea orală: În afara ferestrei de noapte - ceață (Block); într-o propoziție eliptică - cu paralelismul (uniformitatea membrilor propoziției, ordinea cuvintelor, forme de exprimare etc.) a structurilor sau părților acestora: Aici - râpe, mai departe - stepe, chiar mai departe - deșert (Fedin);

în propoziții incomplete construite după schema: substantive în cazurile acuzativ și dativ (cu omiterea subiectului și predicatului) cu o împărțire intonațională clară a propoziției în părți: Pentru schiori - o pistă bună; Tineret - locuri de muncă; Familii tinere - beneficii; într-o propoziție incompletă care face parte dintr-o propoziție complexă, când membrul omis (de obicei un predicat) este restabilit din partea anterioară a frazei - numai dacă există o pauză: Nopțile au devenit mai negre, zilele sunt mai tulburi (în a doua parte, o grămadă de oțel este restaurată).

Completați liniuțele care lipsesc din propoziții. Justificați semnele de punctuație. Yermolai a tras, ca întotdeauna, victorios; Sunt destul de rău. Treaba noastră este să ne supunem, nu să criticăm. Pământul de dedesubt părea ca o mare, iar munții ca niște valuri uriașe, pietrificate. Sarcina artistului este să reziste suferinței cu toată puterea, cu tot talentul. Iubesc cerul, iarba, caii, mai ales marea.

Să verificăm 1. Yermolai a tras, ca întotdeauna, victorios; i - destul de prost (propoziție incompletă, predicat omis; paralelismul construcțiilor). 2. Treaba noastră este să ne supunem, nu să criticăm (subiect - substantiv în I. p., predicat - infinitiv, conjunctiv zero). 3. Pământul de dedesubt părea ca o mare, iar munții ca niște valuri uriașe, pietrificate (propoziție incompletă, legătură SIS omisă; paralelismul construcțiilor). 4. Treaba artistului este să reziste suferinței cu toată puterea, cu tot talentul (subiect - substantiv în I. p., predicat - infinitiv, conjunctiv zero). 5. Iubesc cerul, iarba, caii, mai ales - marea (a doua parte a unei propoziții complexe de neuniune este o propoziție incompletă cu un predicat omis pe care îl iubesc).

6. Când mergeam la tramvai, pe drum am încercat să-mi amintesc chipul fetei. 7. Prin ramurile negre uriase de stele argintii de zada. 8. Nu se va trezi curând și chiar se va trezi deloc? 9. Râul a devenit albastru și cerul a devenit albastru. 10. Și culoarea acestor câmpuri se schimbă la nesfârșit în timpul zilei: unul dimineața, altul seara, al treilea la amiază.

Să verificăm 6. Când mergeam la tramvai, pe drum am încercat să-mi amintesc chipul fetei (partea principală propozitie complexa- o propoziție incompletă cu subiectul omis). 7. Prin ramurile uriașe negre de larice - stele argintii (este vizibilă o propoziție incompletă cu un predicat omis). 8. Nu se va trezi curând și chiar se va trezi deloc? (a doua parte a propoziției compuse este o propoziție incompletă cu subiectul omis el; nu există pauză, deci nu există liniuță). 9. Râul a devenit albastru, iar cerul a devenit albastru (în a doua propoziție, legătura a fost omisă; paralelism în construcțiile propozițiilor complete și incomplete). 10. Și culoarea acestor câmpuri se schimbă la nesfârșit pe parcursul zilei: dimineața - una, seara - alta, la prânz - a treia (într-o propoziție complexă, partea a doua, a treia și a patra sunt incomplete, eliptice (subiect și adverb de timp); se omite și partea de subiect - culoare; paralelismul construcțiilor de propoziții incomplete).

11. Cine caută ceva, iar mama este mereu afectuoasă. 12. Pomul este preţios prin roadele lui, dar omul prin faptele lui. 13. La oamenii mari iubesc modestia, iar la oamenii mici îmi place propria demnitate. 14. Afacerea brutăriei mergea foarte bine, personal a mea se înrăutățește. 15. Turkin mai departe. Urmează autorul.

Să verificăm 11. Cine caută ceva, iar mama este întotdeauna afecțiune (în partea a doua a propoziției complexe se omite predicatul căutând). 12. Un pom este scump cu fructe, iar o persoană cu fapte (a doua parte a propoziției complexe este incompletă, predicatul este omis; paralelismul construcțiilor de propoziții complete și incomplete). 13. La oamenii mari iubesc modestia, iar la oamenii mici îmi iubesc propria demnitate (a doua parte a propoziției complexe este incompletă; predicatul pe care îl iubesc și adaosul în oameni sunt omise; paralelismul construcțiilor de propoziții complete și incomplete. ). 14. Treburile brutăriei mergeau foarte bine, personal ale mele se înrăutățeau (a doua parte a propoziției complexe este incompletă; subiectul cazului și predicatul au fost omise; paralelismul construcțiilor propozițiilor complete și incomplete. ). 15. Terkin - mai departe. Urmează autorul (propoziții eliptice incomplete formate din subiecte și împrejurări; în vorbirea orală există o pauză între circumstanță și subiect, în scris există o liniuță).