Dezvoltarea lecției în limba rusă Kanakina clasa a IV-a
Lecția 1. Cunoașterea manualului. Cum este discursul?
Ţintă: introduce noul manual și regulile de lucru dar acesta.
Planificat rezultate; elevii vor învăța să tragă concluzii despre sensul vorbirii în viața umană; lucrați conform manualului, folosind simboluri; să negocieze și să ajungă la o decizie comună; evaluează-ți rezultatele.
În timpul orelor
eu. Organizarea timpului
II. Lucrați pe tema lecției Cunoașterea manualului
în fața dumneavoastră manual nou Limba rusă. Privește coperta și spune cum arată ca un manual de clasa I. Care este diferența?
Deschideți manualul de la p. 3. Citiți afirmația scriitorului naturalist K. Paustovsky. Cum înțelegi? (Răspunsurile copiilor.)
-~ Ce descoperiri va face manualul?
De ce trebuie să cunoașteți legile culturii vorbirii?
Faceți o concluzie: ce vom învăța la lecțiile de limba rusă? (Scrieți cu competență, studiați legile culturii vorbirii, învățați să folosiți limba.)
Uita-te la conventii. Citiți articolul în șoaptă și spuneți pentru ce sunt. (Vă vor ajuta să navigați și să acordați atenție unor tipuri de sarcini.) . \
Citește: Ce fel de locuri de muncă vom face? (Exprimați-vă opinia, dezvoltați discursul, compuneți un text, lucrați cu un dicționar, lucrați în perechi.)
III. Minut de educație fizică
Unu - ridică-te, întinde-te,
Doi - aplecați-vă, dezdoiți-vă,
Trei - în mâinile a trei din palme,)
Trei din cap dau din cap.
Patru - brațe mai late
Cinci - flutură mâinile,
Şase- Stai liniştit. "
IV. Lucrați pe tema lecției
Deschideți manualul de la p. 6 și citiți titlul subiectului lecției.
La ce întrebare ar trebui să răspundem astăzi? (Ce fel de discurs este D) Ex. 1 (pag. 6).
Priviți diagrama, amintiți-vă ce am studiat în clasa 1,
și vorbiți despre tipurile de vorbire. (Răspunsurile copiilor conform tabelului.) Ex. 2 (pag. 6).
Ce crezi, care discurs a apărut mai devreme - oral sau
scris? Ex. 3 (pag. 7).
Citiți sarcina și spuneți ce trebuie făcut în exercițiu.
Spuneți ideea principală a propoziției. Demonstrează-o cu poze.
Notează o ofertă. Ce vă va ajuta corect, de exemplu (scrieți? (Memo la pag. 132.)
Deschideți și citiți nota.
Explicați semnificația expresiei „la o bătrânețe coptească” h (Foarte bătrân.)>
Explicați semnificația cuvântului „nedespărțit”. (Foarte puternic.) Cu
Ce ortografii familiare au întâlnit în propoziţia „:c
Citiți propoziția din manual. La ce trebuie să fii atent? (Pe literele evidențiate în cuvinte.)
Ce litere sunt evidențiate în această propoziție? *- - Scrieți, dictându-vă în silabe. t - Verificați ce este scris. Evaluează-te!
uh? "!" - a făcut totul corect și precis. P,„+” - există erori minore sau corecții. "-" - a făcut mai mult de 2 greșeli, multe corecții.
Ce tipuri de vorbire folosim acum? (Scris - a scris o propoziție, oral - a răspuns la întrebări, a vorbi cu sine - a gândit.)
V. Reflecţie
Eu numesc situații, iar tu pui litera P dacă acesta este un exemplu scris, litera Y dacă acesta este un exemplu de vorbire orală, litera C dacă acesta este un discurs despre sine.
Ascultă răspunsul elevului.
Mama îi citește copilului un basm.
Ne gândim la soluția problemei.
>> Scriem un dictat.
Citim despre noi înșine.
Hai să cântăm un cântec.
e (Verificați. Scrieți pe tablă: U, P, S, P, S, U.)
„+” - a înțeles subiectul și nu a făcut nicio greșeală. ,b "-" - Încă mă înșel puțin, trebuie să o repar.
VI. Rezumând lecția
E1; Ce tipuri de vorbire există?
Ce discurs folosești mai des?
Lecţie2. Ce poți învăța despre o persoană Cu conform luivorbire?
Obiective: Cu folosind exemple ilustrative pentru a le arăta elevilor „că vorbirea este o sursă de informare despre o persoană; dezvolta capacitatea de a folosi cuvinte „politicoase” în vorbire.
despreRezultate planificate: elevii învață să tragă concluzii
despre importanța vorbirii în viața umană; descoperă și formulează
1: identificați problema de învățare; analizați și trageți o concluzie:, s; evaluează acțiunile în termeni de reguli general acceptate de comportament „bun”, „sigur”, „frumos”, „corect”.
În timpul orelor.
eu. Organizarea timpului
II. Actualizarea cunoștințelor Minutul de ortografie
Rezolva ghicitori. Notează indiciile.., (- (... Se așează pe un băț În cămăși roșii, Abdomenul este ușor, Umplut cu pietricele. (Măceșul.)
Trăim sub pământ într-o vizuină întunecată. O haină de blană cenușie, de statură mică, Ochi, mărgele negre, cu ochi ascuțiți, Și o coadă subțire cu șnur. (Șoareci.)
Iarba care crește pe versanți
Și pe dealurile verzi.
Mirosul este puternic și parfumat
Și frunza ei parfumată
Mergem la ceai.
Ce fel de buruiană, ghici! (Oregano.)
ulcioare și farfurioare
Nu se scufundă și nu se luptă. (Nufăr.)
Cum se aseamănă cuvintele? (Ei aucombinație de litere SHI.)
Ce combinație de litere se scrie după aceeași regulă? (ZHI scrie cu litera I.)
Numiți cuvintele care conțin combinația JI. (Răspunsurile copiilor.)
Scrieți oricare două cuvinte cu aceste combinații de litere. Subliniați combinațiile de ZhI și SHI.
III. Autodeterminare la activitate
(Scriind pe tablă.)
Bulbii de zăpadă se transformă în bălți primăvara.
Citiți o propoziție foarte ciudată pe tablă.
Ce fel de discurs este acesta? (Discurs scris.)
Ce poți spune despre ofertă? (A făcut greșeli în scrierea combinațiilor ZhI, SL.)
Ce cuvinte sunt scrise greșit? (Fulgi de zăpadă, se transformă în bălți.)
Ce poți spune despre persoana care a scris această propoziție? (Este analfabet, nu cunoaște regulile limbii ruse.)
Se pare că prin vorbire, orală și scrisă, poți învăța multe despre o persoană.
IV. Lucrați la nou subiect
1. Lucrează conform manualului Ex. 4 (pag. 8).
Citiți sarcina și spuneți ce veți face. (Să citim poeziile lui V.V. Mayakovsky.)(Poeziile sunt citite de un elev cu o bună abilitate de citire.)
Ce se poate învăța din discursul interlocutorului? (Prin vorbire, puteți afla profesia unei persoane.)
2. munca de vocabular
Ce înseamnă semnul de lângă cuvântul „bună ziua”? („Amintiți-vă ortografia cuvântului”).
Ce înseamnă cuvântul „bună ziua”? (Acesta este un cuvânt de salut. Când ei spun „bună”, îți doresc sănătate. În alt mod, poți spune „fi sănătos”).
Multă sănătate, oameni buni.
În fiecare zi și oră este de dorit - salut!
Îi voi da mătușii mele sufletul meu pentru tine.
Lasă raza de soare să-ți dea sănătate,
Ploaia de vară îți va da putere să bei.
Mama Pământ a lăsat pâine și sare
Vei fi răsplătit din belșug pentru munca ta grea.
Bună, vă salut!
Tuturor familiei, prietenilor și cunoștințelor.
Fii fericit și doar salută
Pace, bucurie și prosperitate pentru tine!
T. Lavrova
De ce este evidențiată o literă într-un cuvânt LA?(Este scris, dar nu se pronunță.)
Cum îți poți aminti această scrisoare? (Este scris ca în cuvântul „sănătate”, militarii spun „Îți doresc multă sănătate.”)
Notează cuvântul, subliniază ortografia.
V. Minut de educație fizică
Odată - îndoiți-vă, îndreptați-vă. Doi - aplecați-vă, întindeți-vă. Trei - trei bătăi din palme, trei înclinări din cap. Patru - brațele mai late, Cinci, șase - stai liniștit, Șapte, opt - lenea arunca.
Limba rusă. clasa a IV-a. Planuri de lecție pentru manual de Kanakina V.P., Goretsky V.G.
La manual:
M.: 2017 - 494 p.
Manualul prezintă evoluțiile lecțieiîn limba rusă pentru clasa a IV-a la TMC V.P. Kanakina, V.G. Goretsky (" Școala Rusiei”), compilate în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat. Aici profesorul va găsi tot ceea ce este necesar pentru pregătirea de înaltă calitate pentru lecție și desfășurarea acesteia: planificare tematică material educativ, scenarii detaliate ale lecțiilor, texte ale dictatelor, material de joc interesant. Adresat profesorilor scoala primara, studenți ai universităților și colegiilor pedagogice.
Format: pdf
Marimea: 9,4 MB
Descarca: yandex.disk
Publicația propusă conține dezvoltări ale lecțiilor în limba rusă pentru clasa a 4-a, compilate în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal și se concentrează în primul rând pe munca în legătură cu manualul lui V.P. Kanakina, V.G. Goretsky (M.: Iluminismul).
Sarcina manualului este de a facilita cât mai ușor profesorului atât pregătirea pentru lecție, cât și lucrul la lecție. Incluse lecții de cunoaștere a materialului nou, consolidare, activități de proiect.
Pregătirea proiectelor se acordă în cel mult două săptămâni. Lucrarea se desfășoară în comun cu părinții, profesorul ajută doar la alegerea unei teme (dacă se dorește, elevii înșiși pot alege tema). Elevii întocmesc proiecte pe coli A4, textul se tastează pe calculator (cu fotografii). Lucrarea se poate face în grupuri, perechi sau individual.
Profesorul poate folosi scenariile de lecție propuse atât în totalitate, cât și în parte, inclusiv în propriul plan lecţie.
Lecțiile se bazează pe principiile activității de învățare și includ munca practica, lucrul în grupuri și perechi, lucrul independent folosind diferite forme verificări. Încă de la primele lecții, elevii folosesc tehnici de autoverificare și verificare reciprocă.
Pedagogic poartă | Creați condiții pentru determinarea trăsăturilor gramaticale ale substantivelor, adjectivelor, pronumelor; analizarea propozițiilor de către membrii unei propoziții, analiza sintactică a unei propoziții |
Tipul de lecție | Controlul cunoștințelor și metodelor de acțiune/soluție a unei anumite probleme |
Planificat rezultate (subiect) | A determina caracteristici gramaticale substantive, adjective, pronume; efectuarea analizei propozițiilor de către membrii propoziției, analiza sintactică a propoziției |
Personal rezultate | Evaluează propriile activități educaționale: realizările lor, independența, inițiativa, responsabilitatea, motivul eșecurilor |
universal activități de învățare (metasubiect) | Cognitiv: reamintiţi din memorie informaţiile necesare pentru rezolvarea problemei educaţionale. de reglementare: planifica rezolvarea problemei educaționale: construiește o succesiune de operații necesare (algoritm de acțiuni); a analiza stări emoționale, obținute din activități de succes (nereușite), evaluează impactul acestora asupra stării de spirit a unei persoane |
Principal | Semne gramaticale ale substantivelor, adjectivelor, pronumelor. Analiza propunerilor de către membrii propunerii. Analizare sugestii |
Scriptul lecției
Etapele lecției | Forme, metode, metodologic trucuri | Activitatea profesorului | Activitati elevilor | Forma Control |
|
Implementat actiuni | Format aptitudini |
||||
I. Motivația către activități de învățare (Organizarea timpului) | Frontal. Verbal. cuvântul profesorului | Salută elevii. Îmi place când ne întâlnim Suntem prieteni și rude "Buna dimineata", "Bună seara", „Noapte bună”, spunem noi. A. Yashin - Verificați pregătirea la lecție | Bine ați venit profesori. Organizează-ți locul de muncă | Arătați disponibilitatea de a lucra în clasă | |
II. Caligrafie | Individual. Practic. Scrisoare | unghiul cărbunelui urechii | Executați o scrisoare conform modelului | Dezvoltați caligrafia | Scrierea corectă |
III. Enunțul sarcinii de învățare | Frontal. Verbal. Mesajul profesorului | Informează tema lecției, formulează sarcina de învățare | Ascultă profesorii | Acceptați sarcina de învățare formulată de profesor | |
IV. Controlul cunoștințelor și al metodelor de acțiune | Individual. Practic. Test | Comentarii la teme munca de control organizează implementarea acestora (vezi Anexa) | A executa sarcini de testare | Evaluați rezultatul muncii, determina ceea ce a fost deja învățat și ce este încă de învățat, sunt conștienți de calitatea și nivelul de asimilare | Test |
V. Reflectarea activității educaționale în lecție (total) | Frontal. Verbal. Conversaţie | Care era sarcina în fața noastră? - Ai reușit să o rezolvi? - Cine a făcut treaba? Cine avea probleme? De ce? | Răspundeți la întrebări | să înțeleagă deschis | Sesiune de întrebări. Auto-reglare |
Opțiunea 1
1. Scrieți toate adjectivele din propoziție și indicați-le numărul, sexul, cazul.
2. Completează analiza morfologică substantiv evidențiat.Sosirea primelor păsări migratoare începe cu rooks.
3. Citiți textul. Scrieți pronumele sub forma persoanelor a 2-a și a 3-a plural.
FRUNZE ȘI RĂDĂCINI
Leaves a spus:
Ultima rază de soare a luminat vârfurile stejarilor.
Am văzut o zebră și un elefant în grădina zoologică.
(Stimulator, non-exclamativ, bază gramaticalăam văzut o zebră și un elefant,răspândit, există membri omogene.)
6 (opțional). Notează propoziții în care subiectul este exprimat printr-un substantiv.
Opțiunea 2
1. Scrieți propoziția adjectiv de calitateși să-i facă analiza morfologică.Cerul de primăvară strălucea albastru prin plasa subțire de ramuri goale de mesteacăn.
2. Efectuați o analiză morfologică a cuvântului selectat.Rândunica și-a făcut un cuib sub acoperișul hambarului.
3. Citiți textul. Găsiți și notați toate pronumele la forma persoanei I plural.
FRUNZE ȘI RĂDĂCINI
Leaves a spus:
- Ce verzi și frumoși suntem. Oferim umbra. Oamenii se odihnesc la umbra noastră. Păsările zboară spre noi. Ei cântă și își fac cuiburi. Și rădăcinile le-au spus frunzelor:
Te vei usca toamna. Primăvara, în locul tău vor crește frunze noi. Și fără noi nu va exista copac întreg și nu vei mai fi tu, frunzele.
4. Defalcați propunerea de către membri.O ciupercă mare se ascundea sub un molid.
5. Verificați caracteristicile propunerii. Dacă există erori, corectați-le în scris.Coșul nostru conținea morcovi portocalii, napi galbeni și sfeclă roșie.
(Baze narative, exclamative, gramaticalepune morcovi, napi, sfeclă,nerăspândite, există membri omogene.)
6 (opțional). Notează propoziții în care subiectul este exprimat printr-un pronume.
Ne-ai invitat să vizităm. O rață sălbatică a scos rățuci mici din rogoz. Mergem in padure in vacanta. Era ger pe copaci.
