Test tematic de percepție

Descrierea tehnicii Testul tematic de apercepție a fost dezvoltat la Clinica Psihologică Harvard de Henry Murray și colegii săi în a doua jumătate a anilor '30.

Testul tematic de percepție (TAT) este un set de 31 de tabele cu imagini fotografice alb-negru pe carton subțire alb mat. Unul dintre mese este o foaie albă goală. Subiectul este prezentat într-o anumită ordine cu 20 de tabele din acest set (alegerea lor este determinată de sexul și vârsta subiectului). Sarcina lui este să compună povestiri pe baza situației descrise pe fiecare tabel (o descriere mai detaliată și instrucțiuni vor fi date mai jos).

În situațiile obișnuite ale unui examen psihodiagnostic relativ masiv, TAT, de regulă, nu justifică efortul depus. Se recomanda a fi folosit in cazurile care ridica indoieli, necesita diagnostic diferential subtil, precum si in situatii de maxima responsabilitate, precum la selectarea candidatilor pentru functii de conducere, astronauti, piloti etc. Este recomandat să fie utilizat în etapele inițiale ale psihoterapiei individuale, deoarece permite identificarea imediată a psihodinamicii, care în munca psihoterapeutică obișnuită devine vizibilă numai după o perioadă suficientă de timp. TAT este utilă în special în context psihoterapeutic în cazurile care necesită tratament acut și de scurtă durată (de exemplu, depresie cu risc suicidar).

Istoria creării tehnicii

Testul de apercepție tematic a fost descris pentru prima dată într-un articol de K. Morgan și G. Murray în 1935. În această publicație, TAT a fost prezentat ca o metodă de studiere a imaginației, permițând caracterizarea personalității subiectului datorită faptului că sarcina de a interpreta situațiile descrise, care i-a fost pusă subiectului, îi permitea să fantezeze fără restricții vizibile și a contribuit la slăbirea mecanismelor psihologice de apărare. TAT și-a primit justificarea teoretică și o schemă standardizată de prelucrare și interpretare puțin mai târziu, în monografia „Personality Research” de G. Murray. Schema finală de interpretare a TAT și ediția finală (a treia) a materialului de stimulare au fost publicate în 1943.

Adaptări și modificări ale tehnicii

Putem vorbi despre TAT în cel puțin două sensuri. Într-un sens restrâns, aceasta este o tehnică de diagnosticare specifică dezvoltată de G. Murray; în sens larg, aceasta este o metodă de diagnosticare personală, a cărei întruchipare nu este doar testul Murray, ci și o serie de variante și modificări ale acestuia. , dezvoltat ulterior, de regulă, pentru sarcini de diagnostic sau de cercetare mai specifice și mai restrânse.

Opțiuni TAT pentru diferite grupe de vârstă

Cea mai cunoscută tehnică din acest grup este Testul de Apercepție pentru Copii (CAT) de L. Bellak. Prima versiune a CAT (1949) a constat din 10 picturi care descriu situații în care eroii erau animale antropomorfizate. În 1952, a fost dezvoltată o serie suplimentară (CAT-S), ale cărei imagini au acoperit o serie de situații care nu au fost luate în considerare în prima versiune a CAT. Tehnica a fost destinată copiilor de 3-10 ani și s-a bazat pe presupunerea că copiilor de această vârstă le este mai ușor să se identifice cu animalele decât cu figurile umane. Datele experimentale au infirmat însă această presupunere, iar Bellak, deși nu a fost imediat de acord cu criticile sale, a creat o versiune paralelă cu figuri umane (SAT-N) în 1966.

Studiile comparative nu au găsit diferențe semnificative între rezultatele testului „animal” și „uman”. Înlocuirea figurilor animale cu cele umane reduce gradul de ambiguitate al imaginilor. Bellak însuși consideră că un grad ridicat de incertitudine este un avantaj absolut, dar unii autori contestă această opinie. În procesarea testului de percepție a copiilor, Bellak folosește aceleași categorii de bază ca și în procesarea TAT, subliniind că, acolo unde este posibil, testul ar trebui să fie dat mai degrabă ca un joc decât ca un test.

Testul de desen din Michigan (MRT) este pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 8 și 14 ani. Este format din 16 tabele care descriu situații realiste (un tabel este un câmp alb gol). Ca și în TAT-ul lui Murray, unele dintre tabelele RMN (8) sunt prezentate subiecților de ambele sexe, iar unele sunt diferite pentru băieți și fete (4 fiecare). Principalul subiect al diagnosticului: nouă domenii problematice, precum conflicte în familie, la școală, conflicte cu autoritățile, probleme de agresiune etc. Spre deosebire de TAT, imaginile RMN sunt mai realiste și nu conțin incertitudine excesivă. Indicele de tensiune, calculat pe baza rezultatelor testelor, diferă semnificativ între copiii normal adaptați și cei neadaptați. La fel ca CAT, MPT are proprietăți psihometrice destul de bune, deși nu este considerat a fi suficient de obiectiv.

Testul P. Simonds Picture Story (SPST) a fost creat în 1948 și este destinat testării adolescenților cu vârsta cuprinsă între 12 și 18 ani; dezvoltat inițial în scopuri de cercetare. Include 20 de tabele cu imagini ale situațiilor relevante. Prelucrarea rezultatelor se bazează pe evaluarea frecvenței comparative a diferitelor subiecte. Acest test nu este utilizat pe scară largă. Imaginile în sine par hotărât datate; Nu există nicio dovadă a vreunui avantaj al testului Symonds față de Murray TAT. J. Kagan și-a exprimat opinia că testul optim pentru examinarea adolescenților ar fi un test mixt, inclusiv imagini individuale din Murray TAT, RMN și SPST.

Opțiuni pentru vârstnici. În anii șaptezeci, s-au făcut încercări de a crea versiuni ale TAT pentru persoanele în vârstă: Testul Gerontologic de Apercepție (GAT) de Wolk și Wolk și Testul de Apercepție Senior (SAT) de L. Bellak și S. Bellak. Ambele teste nu au fost în general sub așteptări; S-a dovedit că înfățișarea persoanelor în vârstă în imagini nu crește valoarea lor diagnostică.

Opțiuni TAT pentru diferite grupuri etnoculturale

TAT S. Thompson pentru negri (T-TAT). T-TAT a fost creat în 1949 ca o versiune paralelă a Murray TAT, concepută pentru a supraveghea americanii de culoare. Thompson a presupus că le va fi mai ușor să se identifice cu personajele negre. Cele 10 tabele TAT ale lui Murray au fost revizuite în consecință, unul a fost eliminat, iar altele au fost păstrate neschimbate. Datele disponibile sunt destul de contradictorii, dar, în general, nu susțin ipoteza despre avantajele acestei opțiuni atunci când lucrați cu negrii. Cu toate acestea, este în general acceptat că acest test este util pentru studierea atitudinilor și stereotipurilor rasiste la persoanele cu pielea albă și neagră.

TAT pentru africani. Această tehnică diferă de T-TAT prin conținutul picturilor, care se concentrează pe cultura tradițională africană în măsura în care se poate vorbi în general despre aceasta. Această din urmă împrejurare a fost remarcată de critici care au subliniat existența unor diferențe culturale între regiuni, popoare și triburi individuale, drept urmare pentru unii versiunea propusă va fi mai mult și pentru alții mai puțin adecvată. Setul include 22 de mese, 8 dintre ele pentru bărbați și femei și 6 generale. La desfășurarea acestuia, se consideră necesar ca experimentatorul să fie și african, altfel răspunsurile vor fi stereotipe și bazate pe roluri. Ordinea în care sunt prezentate tabelele primește puțină importanță. Examinarea se încheie cu un sondaj, în timpul căruia, în special, subiecții trebuie să-și amintească imaginile - care imagini sunt reproduse sunt considerate semnificative din punct de vedere diagnostic. Testul de analiză a imaginii din Africa de Sud (SAPAT) este destinat copiilor cu vârsta cuprinsă între 5 și 13 ani. Materialele de testare includ 12 tablouri în care acționează nu numai oameni obișnuiți, ci și regi și reginele, gnomi, spiriduși și zâne, precum și animale umanizate. Justificarea unei astfel de construcții a testului este îndoielnică, deși autorii testului, P. Nel și A. Pelser, au pornit din date dintr-un sondaj pe copii.

Există informații despre versiunile de TAT dezvoltate pentru indienii americani, cubanezi, indieni, japonezi, chinezi etc. Semenoff în cartea sa examinează în detaliu problemele metodologice asociate cu utilizarea TAT în diferite culturi.

Opțiuni TAT pentru rezolvarea diferitelor probleme aplicate

Testul de aperceptie profesionala (TVA) cuprinde 8 tabele in varianta masculina si 10 in varianta feminina care descriu situatii de activitate profesionala. Schema de procesare implică identificarea indicatorilor de motive și atitudini relevanți pentru cinci domenii profesionale. Testul are proprietăți psihometrice satisfăcătoare.

Testul de proiecție de grup (TGP) include 5 tabele și este conceput pentru a evalua dinamica grupului. Membrii grupului ar trebui să lucreze împreună pentru a crea povești folosind tabelele. Meritele acestui test nu sunt evidente și nu au nici un suport empiric. Testul de atitudine a familiei L. Jackson (TFA) este destinat copiilor de la 6 la 12 ani. Opțiunile pentru băieți și fete sunt complet diferite și includ 7 tabele fiecare cu imagini ale situațiilor critice ale familiei. Interpretarea rezultatelor este destul de liberă; nu există un sistem de procesare formalizat, precum și date privind validitatea și fiabilitatea.

Indicatorul de relații cu familia (FRI) a fost dezvoltat în conformitate cu psihiatria de familie. Setul este format din 40 de tabele, dar selecția acestora într-o situație specifică de anchetă depinde nu numai de genul subiectului, ci și de structura familiei (fiu/fiică, fiu și fiică). Scopul tehnicii este de a obține o descriere cât mai completă a relațiilor de familie. Imaginile nu sunt naturaliste, ci schematizate. Datele de fiabilitate și validitate sunt insuficiente; cu toate acestea, părerile asupra testului în ansamblu sunt împărțite.

Metoda aperceptivă școlară (SAM) include 22 de imagini cu situații tipice școlare și este destinată psihologilor școlari. Nu există date privind fiabilitatea și validitatea, ceea ce ridică îndoieli cu privire la avantajele testului față de alte metode.

Testul de percepție educațională (EAT) diferă de cel precedent prin faptul că folosește fotografii naturaliste, iar gama de subiecte abordate este oarecum mai restrânsă. În același timp, nu există date care să-l compare cu SAM sau alte teste.

Testul de anxietate la școală (SAT) include 10 tabele care acoperă cinci clase posibile de anxietate în situații școlare. Selecția picturilor a fost făcută pe baza evaluărilor experților. Autorul testului, E. Huslein, evaluează pozitiv fiabilitatea și validitatea acestuia, dar este nevoie de o confirmare suplimentară.

Variante TAT pentru măsurarea motivelor individuale

Această secțiune tratează cele mai standardizate versiuni ale TAT, dezvoltate în conformitate cu paradigma interacționistă și menite să măsoare severitatea dispozițiilor motivaționale individuale. Acest grup de metode are rate semnificativ mai mari de validitate și fiabilitate în comparație atât cu Murray TAT, cât și cu toate celelalte modificări ale acestuia.

TAT pentru diagnosticarea motivației de realizare de către D. McClelland este prima și cea mai faimoasă dintre metodele acestui grup. Materialul de testare include patru diapozitive care descriu situații legate de tema realizării. Două dintre ele au fost împrumutate de la TAT-ul lui Murray, două au fost create suplimentar. Tehnica poate fi prezentată într-un mod de grup. Participanții la test trebuie să scrie o poveste pentru fiecare imagine, răspunzând la patru întrebări:

1) Ce se întâmplă în imagine, cine sunt oamenii reprezentați în ea?

2) Ce a dus la această situație?

3) Care sunt gândurile și dorințele oamenilor reprezentați în imagine?

4) Ce se întâmplă în continuare?

Poveștile sunt analizate din punctul de vedere al prezenței în ele a unor semne ale temei realizării. Aceste semne includ nevoia de realizare, așteptări pozitive și negative ale obiectivului (anticipări), activitate instrumentală care vizează atingerea scopului, obstacole interne și externe, sprijin extern, stări emoționale pozitive și negative care decurg din succes sau eșec și tema generală a realizării. . Se acordă un punct pentru fiecare dintre aceste caracteristici; suma punctelor determină severitatea globală a nevoii de realizare. Folosind această tehnică, care nu pretinde a fi un test, s-au obținut multe rezultate diferite care confirmă capabilitățile sale bogate și validitatea psihometrice.

TAT pentru diagnosticarea motivației de realizare de către H. Heckhausen diferă de versiunea lui D. McClelland prin aceea că H. Heckhausen a împărțit teoretic și experimental două tendințe independente în motivația de realizare: speranța de succes și teama de eșec. Tehnica lui H. Heckhausen cuprinde 6 tablouri; instructiunile sunt mai neutre. Pentru fiecare dintre cele două tendințe motivaționale a fost identificat propriul sistem de categorii semnificative diagnostic, care coincid parțial cu categoriile sistemului lui D. McClelland.

Versiunile formalizate ale TAT sunt, de asemenea, cunoscute pentru diagnosticarea motivației puterii (D. Winter), afilierea (J. Atkinson) și altele. În țara noastră a fost elaborată o schemă de diagnosticare a atitudinilor de personalitate altruistă pe baza standardului TAT.

Fundamente teoretice Procedură Situația și atmosfera sondajului

O examinare completă folosind TAT rareori durează mai puțin de 1,5-2 ore și este de obicei împărțită în două sesiuni, deși sunt posibile variații individuale. Cu povestiri relativ scurte cu un timp latent mic, toate cele 20 de povestiri pot fi finalizate intr-o ora sau putin peste o ora (1 sedinta). Este posibilă și situația inversă – gânduri lungi și povești lungi, când două ședințe nu sunt suficiente, și trebuie să aranjezi 3-4 întâlniri. În toate cazurile când numărul de ședințe este mai mare de una, se face un interval de 1-2 zile între acestea. Dacă este necesar, intervalul poate fi mai lung, dar nu trebuie să depășească o săptămână. În acest caz, subiectul nu ar trebui să cunoască nici numărul total de picturi, nici faptul că la următoarea întâlnire va trebui să continue aceeași lucrare - altfel va pregăti în prealabil, inconștient, intrigi pentru poveștile sale. La începutul lucrării, psihologul așează cel mult 3-4 tabele pe masă (imaginea în jos) în avans și apoi, după cum este necesar, scoate tabelele unul câte unul, într-o secvență pregătită dinainte de pe masă sau sac. Se dă un răspuns evaziv la întrebarea despre numărul de tablouri; totodată, înainte de a începe lucrul, subiectul trebuie determinat că va dura cel puțin o oră. Subiectului nu trebuie lăsat să se uite la alte tabele în prealabil.

Atunci când se efectuează un examen în două sesiuni, procedura este de obicei împărțită în două părți egale a 10 picturi, deși acest lucru nu este necesar. Este necesar să se țină cont de oboseala subiectului și de scăderea motivației pentru finalizarea sarcinii. În orice caz, indiferent de numărul de sesiuni, nu se recomandă întreruperea examenului înainte de tabelele 13, 15 și 16 - următoarea sesiune nu trebuie să înceapă cu niciuna dintre ele.

Situația generală în care se efectuează sondajul trebuie să îndeplinească trei cerințe: 1. Toate posibilele interferențe trebuie excluse. 2. Subiectul trebuie să se simtă destul de confortabil. 3. Situația și comportamentul psihologului nu trebuie să actualizeze niciun motiv sau atitudine în subiect.

Prima cerință presupune ca examinarea să fie efectuată într-o cameră separată, în care să nu intre nimeni, telefonul să nu sune și atât psihologul, cât și subiectul să nu se grăbească nicăieri. Subiectul nu trebuie să fie obosit, înfometat sau sub influența pasiunii.

A doua cerință implică, în primul rând, ca subiectul să stea într-o poziție confortabilă pentru el. Poziția optimă a psihologului este din lateral, astfel încât subiectul să-l vadă cu vedere periferică, dar să nu se uite la notițe. Se consideră optimă efectuarea examinării seara după cină, când persoana este oarecum relaxată și mecanismele de apărare psihologică care asigură controlul asupra conținutului fanteziei sunt slăbite. Înainte de a începe lucrul cu TAT, este bine să efectuați o tehnică scurtă și distractivă care să ajute subiectul să se implice în lucrare, de exemplu, un desen al unui animal inexistent (Dukarevich, Yanyin, 1990) sau un scurt test de selecție (Buzin, 1992). În al doilea rând, psihologul, prin comportamentul său, trebuie să creeze o atmosferă de acceptare necondiționată, susținere, aprobare a tot ceea ce spune subiectul, evitând în același timp să-și îndrepte eforturile într-o anumită direcție. S. Tomkins, vorbind despre importanța decisivă a contactului cu subiectul pentru reușita examenului, evidențiază caracteristicile individuale pe care psihologul trebuie să le aibă în vedere: „Unii dintre subiecți au nevoie de respect, alții au nevoie de simpatie și sprijin pentru creația lor. eforturi.Sunt oameni care raspund cel mai bine la comportamentul dominant al experimentatorului, dar altii reactioneaza la aceasta cu negativism sau retragere completa din situatie.Daca subiectul se afla intr-o stare de anxietate acuta sau intr-o alta stare acuta, testarea este contraindicata. întrucât poveștile vor reflecta doar problema lui actuală...” (Tomkins, 1947, p.23). În orice caz, se recomandă lăudarea și încurajarea subiectului mai des (în limite rezonabile), evitând în același timp aprecieri sau comparații specifice. „Este important ca subiectul să aibă motive să simtă o atmosferă de simpatie, atenție, bunăvoință și înțelegere din partea experimentatorului” (Murray, 1943, p.3). L. Bellak folosește conceptul de raport pentru a caracteriza contactul dintre diagnostician și subiect: „asta înseamnă că diagnosticianul trebuie să manifeste interes, dar acest interes nu trebuie să fie excesiv; subiectul nu trebuie să se simtă ca un mijloc de satisfacere a curiozității psihologul. Psihologul ar trebui să fie prietenos, dar nu excesiv, „pentru a nu provoca panică heterosexuală sau homosexuală în subiect. Cea mai bună atmosferă este aceea în care pacientul simte că el și psihologul fac serios ceva important împreună, care va ajută-l și nu este deloc amenințător”.

A treia cerință implică necesitatea de a evita actualizarea oricăror motive specifice într-o situație de anchetă. Nu este recomandat să apelezi la abilitățile subiectului, să-i stimulezi ambiția, să arăți o poziție pronunțată a unui „om de știință expert” sau dominație. Calificările profesionale ale unui psiholog ar trebui să-i inspire încredere, dar în niciun caz nu ar trebui să fie plasat „mai presus” de subiect. Când lucrați cu un subiect de sex opus, este important să evitați cochetăria inconștientă și stimularea interesului sexual. Toate aceste influențe nedorite, așa cum sa menționat la începutul acestui capitol, pot distorsiona semnificativ rezultatele.

Instrucțiuni

Lucrul cu TAT începe cu prezentarea instrucțiunilor. Subiectul stă confortabil, hotărât să lucreze cel puțin o oră și jumătate, mai multe mese (nu mai mult de 3-4) sunt gata cu fața în jos. Instrucțiunile constau din două părți. Prima parte a instructiunilor trebuie citita pe de rost, de doua ori la rand, in ciuda eventualelor proteste din partea subiectului. Textul primei părți a instrucțiunilor:

„Îți voi arăta poze, te uiți la poză și, pornind de la ea, alcătuiești o poveste, o intriga, o poveste. Încercați să vă amintiți ce trebuie menționat în această poveste. Veți spune ce fel de situație credeți că este aceasta, ce fel de moment este reprezentat în imagine, ce se întâmplă cu oamenii. În plus, vei spune ce s-a întâmplat înainte de acest moment, în trecut în relație cu el, ce s-a întâmplat înainte. Apoi vei spune ce se va întâmpla după această situație, în viitor în raport cu ea, ce se va întâmpla mai târziu. În plus, trebuie spus ce simt oamenii înfățișați în imagine sau oricare dintre ei, experiențele, emoțiile, sentimentele lor. Și veți spune, de asemenea, ce cred oamenii reprezentați în imagine, raționamentul, amintirile, gândurile, deciziile lor.”

Această parte a instrucțiunilor nu poate fi modificată (cu excepția formei de abordare a subiectului - „tu” sau „tu” - care depinde de relația specifică dintre el și psiholog). M.Z. Dukarevich, care deține această versiune a instrucțiunilor, comentează după cum urmează. Formula „pornind de la ea” este importantă datorită faptului că sistemul nostru de învățământ școlar ne învață să scriem povești pe baza de imagini, dar aici sarcina este fundamental diferită - nu să descifrăm ceea ce este conținut în imagine, ci, pornind de la ea. , a-și imagina ceva. Cuvântul „povestire” este folosit în mod deliberat cu un sufix diminutiv pentru a elimina asocierile cu povestea ca formă literară și, prin urmare, pentru a minimiza semnificația sarcinii și pentru a ușura tensiunea internă care poate apărea în subiect. În același scop, se oferă o serie sinonimă „poveste, intriga, istorie”. În funcție de caracteristicile sale individuale, subiectul poate asocia sensul sarcinii cu oricare dintre aceste trei cuvinte, ceea ce elimină riscul de a înțelege greșit sensul sarcinii, ceea ce este posibil dacă se limitează la orice denumire.

Instrucțiunile conțin o selecție de cinci momente care ar trebui să fie prezente în povești: 1) moment (prezent), 2) trecut, 3) viitor, 4) sentimente, 5) gânduri. Verbositatea instrucțiunilor și numărul mare de fraze de conectare și împărțire servesc scopului de a distinge clar aceste 5 puncte, evitând în același timp numerotarea: „în primul rând, în al doilea rând, etc.” Instrucțiunile presupun capacitatea de a varia liber ordinea prezentării. Fiecare dintre aceste cinci momente este oferit și sub forma unei serii sinonime, permițând o gamă largă de interpretări individuale și facilitând astfel proiectarea asupra conținutului poveștilor a unei imagini individuale a lumii și a modurilor individuale de procesare a informațiilor. Deci, de exemplu, seria „înainte de acest moment, în trecut în raport cu acesta, înainte” deschide posibilitatea de a vorbi atât despre trecutul imediat, măsurat în ore sau minute, cât și despre trecutul îndepărtat, chiar istoric. Același lucru este valabil și pentru viitor și pentru restul instrucțiunilor. De exemplu, cuvântul „emoții” nu înseamnă nimic pentru o persoană, dar cuvântul „sentimente” este clar; pentru altul, cuvântul „sentimente” se referă la ceva sublim, dar cuvântul „experiențe” este destul de comun; pentru o a treia, cuvântul „experiențe” înseamnă neapărat ceva... este conflictual și dureros, dar cuvântul „emoții” este mai neutru. Cuvintele diferite au semnificații personale diferite pentru oameni diferiți. Utilizarea seriilor sinonime permite evitarea excesivă a neambiguității semantice a situației pentru subiect și contribuie astfel la proiecția propriilor semnificații.

După ce repetați prima parte a instrucțiunilor de două ori, ar trebui să precizați următoarele cu propriile cuvinte și în orice ordine (a doua parte a instrucțiunilor):

Nu există opțiuni „corecte” sau „greșite”, orice poveste care urmează instrucțiunile este bună;

Le poți spune în orice ordine. Este mai bine să nu vă gândiți la toată povestea în avans, ci să începeți imediat să spuneți primul lucru care vă vine în minte, iar modificările sau amendamentele pot fi introduse mai târziu dacă este nevoie;

nu este necesară prelucrarea literară; meritele literare ale povestirilor nu vor fi evaluate. Principalul lucru este să clarificăm despre ce vorbim. Unele întrebări specifice pot fi puse pe parcurs. Ultimul punct nu este în întregime adevărat, deoarece în realitate logica poveștilor, vocabularul etc. sunt printre indicatorii de diagnostic semnificativi.

După ce subiectul confirmă că a înțeles instrucțiunile, i se dă primul tabel. Dacă oricare dintre cele cinci puncte principale (de exemplu, viitorul sau gândurile personajelor) lipsește din povestea lui, atunci partea principală a instrucțiunilor ar trebui repetată. Același lucru se poate face din nou după a doua poveste, dacă nu este menționat totul în ea. Începând de la a treia poveste, instrucțiunile nu mai sunt rechemate, iar absența anumitor puncte din poveste este considerată un indicator de diagnostic. Dacă subiectul pune întrebări de genul „Am spus totul?”, atunci ar trebui să li se răspundă: „Dacă crezi că asta este, atunci povestea s-a terminat, treci la următoarea poză, dacă crezi că nu este și ceva are nevoie. să fie adăugat, apoi adăugați.” Astfel de construcții ar trebui să fie prezente în toate răspunsurile psihologului la întrebările subiectului: toate alternativele sunt precizate. O formă diferită de răspuns va împinge subiectul la o anumită decizie, ceea ce este nedorit.

După ce ați terminat prima și a doua povestire, ar trebui să întrebați subiectul dacă există alte opțiuni. Întrebarea trebuie pusă la timpul trecut pentru ca subiectul să nu o perceapă ca pe o sarcină. Dacă există opțiuni, acestea ar trebui notate. După aceasta, merită să întrebați din nou despre asta după un timp, săriți peste câteva povești și să nu reveniți la el din nou.

La reluarea muncii la începutul celei de-a doua sesiuni, este necesar să întrebați subiectul dacă își amintește ce trebuie să facă și să-i cereți să reproducă instrucțiunile. Dacă reproduce corect principalele 5 puncte, atunci poți începe să lucrezi. Dacă sunt ratate unele puncte, trebuie să reamintiți „Ați uitat și...”, apoi treceți la lucru fără a reveni la instrucțiuni.

Murray sugerează să oferiți o instrucțiune modificată în a doua sesiune, cu un accent sporit pe libertatea imaginației: „Primele tale zece povești au fost minunate, dar ai fost prea limitat de viața de zi cu zi. Mi-aș dori să te îndepărtezi de ea și să-ți dai mai multă libertate. imaginație." Este logic să dai astfel de instrucțiuni suplimentare dacă într-adevăr primele povești s-au distins prin constrângere evidentă și lipsă de imaginație. În caz contrar, poate juca un rol negativ. Aici, ca în toate celelalte cazuri, este necesar să ne concentrăm asupra caracteristicilor individuale ale subiectului.

Sunt necesare instrucțiuni speciale atunci când lucrați cu Tabelul 16 (casetă albă goală). Adesea nu încurcă subiectul și el oferă o poveste completă fără instrucțiuni suplimentare. În acest caz, singurul lucru de făcut este, la sfârșitul poveștii, să ceri să-ți imaginezi o altă situație și să compui o altă poveste. Când acest lucru este finalizat, ar trebui să cereți să faceți același lucru pentru a treia oară. Cert este că Tabelul 16 relevă problemele semnificative în prezent ale subiectului. Cu toate acestea, dacă mecanismele de apărare psihologică sunt la lucru, împiedicând manifestarea liberă a problemelor personale în această poveste, atunci această problemă de actualitate este reprimată în prima poveste și se manifestă cel mai clar în a doua și mai ales în a treia. Dacă protecția nu este atât de puternică, atunci prima opțiune va fi cea mai informativă.

Subiectul poate, după o pauză, să înceapă discuții filozofice abstracte despre lumina albă sau lucruri precum lumina, puritatea etc. În acest caz, când termină aceste raționamente, ar trebui să spună: „Ideea nu este că este albă, curată etc., ci că îți poți imagina orice imagine în acest loc și apoi să lucrezi cu „Ea este ca toți ceilalți. Ce vă imaginați aici?" Când subiectul dă o descriere a situației, ar trebui să i se ceară să scrie o poveste. Dacă începe imediat cu o poveste, după ce a terminat-o, subiectul ar trebui să fie rugat să descrie imaginea imaginară care a servit ca bază pentru poveste. Încercările de a prezenta o imagine bine-cunoscută, din viața reală, pe un câmp alb, ar trebui oprite. „Acesta este Repin și îl vei compune pe al tău – ce ai descrie dacă ai fi artist.” În acest caz, sunt necesare și trei versiuni de povești, iar filozofarea pe tema culorii albe nu contează.

În cele din urmă, este posibilă o reacție de surpriză sau chiar indignare: „Nimic nu este descris aici!”, „Ce să vă spun!” În acest caz, ar trebui să așteptați ceva timp, iar dacă subiectul nu începe să compună singur o poveste bazată pe imaginea inventată, ar trebui să i se ofere instrucțiuni să-și imagineze orice imagine de pe această foaie și să o descrie, apoi să compună o poveste bazată pe ea. Apoi cere a doua și a treia opțiune.

Direcționalitatea. Această tehnică are ca scop identificarea acestora

calitatea personală ca egocentrism. Fiind în esență o proiecție

Folosind această metodă, prelucrarea datelor se realizează strict standardizat -

Dar. Viteza de realizare și prelucrare a rezultatelor este indispensabilă

Principalul avantaj al acestei tehnici.

Egocentrismul nu este un diagnostic independent, ci numai

indicator: un indicator al prezenței unei persoane profunde și stabile

Probleme. Egocentrismul este o consecință a, dacă nu a tuturor, atunci

majoritatea tulburărilor de personalitate: nevroze, psihopatie, accent

situaţii, stări mentale inadecvate etc. Egocentrismul poate

dispare aproape întotdeauna când o persoană are un sentiment

inadecvarea propriului sine în comparație cu „alte sine”. Ca urmare a-

Ca urmare a acestui fapt, apare o „obsesie” cu propriul „eu”, cu propriul

probleme - o persoană percepe lumea din jurul său prin prisma proprie

„Eu” personal, problemele mele.

Realizarea metodologiei. Subiectul este oferit pe un formular separat

se scriu zece propoziții neterminate:

1. Acum câțiva ani...

2. În realitate...

5. Cel mai simplu lucru...

6. Într-o situație...

7. Nu este adevărat că...

8. Va fi o vreme când...

9. Principala problemă...

După aceasta, se dă instrucțiunea: „Înainte să fii zece neterminate

propuneri. Completează-le. În același timp, încearcă să gândești cât mai mult posibil

mai rapid.” Procesarea constă în numărarea numărului de utilizări

în toate cele zece propoziții de nume proprii derivate din „eu”

(inclusiv „eu” însuși): „eu”, „al meu”, „al meu”, etc.

Norma este de 1-3 mențiuni. Cu numărul de mențiuni

mai mult de 6 putem vorbi despre egocentrism pronunțat.

Tat: Material de stimulare

Materialul de stimulare al tehnicii proiective TAT constă dintr-un set de carduri care conțin un complot cu conținut incert. Mai jos puteți vedea link-uri către fișiere grafice în format png, fiecare dintre ele conținând una dintre carduri. Dimensiunea fiecărui fișier este de aproximativ 100-200 kB. Dacă doriți să vizualizați cardurile înainte de descărcare, trebuie să activați opțiunea de a afișa imagini în browser.

Mănâncă „House-Tree-Man”

Aceasta - una dintre cele mai cunoscute - metode proiective de cercetare a personalității a fost propusă de J. Book în 1948. Testul este destinat atât adulților, cât și copiilor, este posibilă o examinare de grup.

Esența tehnicii este următoarea. Subiectului i se cere să deseneze o casă, un copac și o persoană. Apoi se efectuează un sondaj conform planului elaborat.

R. Berne, când folosește testul DDH, cere să înfățișeze un copac, o casă și o persoană într-un singur desen, într-o scenă în curs. Se crede că interacțiunea dintre casă, copac și persoană reprezintă o metaforă vizuală. Dacă puneți întregul desen în acțiune, atunci este foarte posibil să observați ce se întâmplă cu adevărat în viața noastră.

Un mod special de interpretare poate fi ordinea în care este realizat desenul casei, copacului și persoanei. Dacă un copac este desenat mai întâi, înseamnă că principalul lucru pentru o persoană este energia vitală. Dacă casa este desenată mai întâi, atunci siguranța, succesul sau, dimpotrivă, neglijarea acestor concepte sunt pe primul loc.

Interpretarea caracteristicilor din testul „Casa. Arborele. Persoana”

"Casa"

Casa este veche, se destramă - uneori subiectul își poate exprima atitudinea față de sine în acest fel.

Acasa departe - un sentiment de respingere (respingere).

Casă în apropiere – deschidere, accesibilitate și/sau un sentiment de căldură și ospitalitate.

Planul casei (proiecție de sus) în locul casei în sine este un conflict serios.

Clădiri diverse - agresiune îndreptată împotriva proprietarului real al casei sau rebeliune împotriva a ceea ce subiectul consideră standarde artificiale și culturale.

Obloanele sunt închise - subiectul este capabil să se adapteze în relațiile interpersonale.

Pașii care duc într-un perete gol (fără uși) sunt o reflectare a unei situații conflictuale care dăunează unei evaluări corecte a realității. Inaccesibilitatea subiectului (deși el însuși poate dori o comunicare cordială gratuită).

Pereți

Peretele din spate, situat neobișnuit, reprezintă încercări conștiente de autocontrol, de adaptare la convenții, dar în același timp există puternice tendințe ostile.

Conturul peretelui din spate este mult mai luminos (mai gros) în comparație cu alte detalii - subiectul se străduiește să mențină (nu să piardă) contactul cu realitatea.

Un perete, absența bazei sale - contact slab cu realitatea (dacă desenul este plasat mai jos).

Un perete cu un contur accentuat al bazei - subiectul încearcă să înlocuiască tendințele conflictuale, întâmpinând dificultăți și anxietate.

Un perete cu o dimensiune orizontală accentuată înseamnă o orientare slabă în timp (dominarea trecutului sau viitorului). Subiectul poate fi sensibil la presiunea mediului.

Perete: conturul lateral este prea subțire și inadecvat - o premoniție (amenințare) de dezastru.

Perete: contururile liniei sunt prea accentuate - o dorință conștientă de a menține controlul.

Perete: perspectivă unidimensională - este înfățișată doar o latură.Dacă este un perete lateral, există tendințe serioase de înstrăinare și opoziție.

Pereții transparente sunt o atracție inconștientă, nevoia de a influența (deține, organiza) situația cât mai mult posibil.

Un perete cu o dimensiune verticală accentuată - subiectul caută plăcerea în primul rând în fantezii și are mai puțin contact cu realitatea decât este de dorit.

Ușile

Absența lor înseamnă că subiectul întâmpină dificultăți în încercarea de a se deschide către ceilalți (mai ales în cercul de acasă).

Uși (una sau mai multe), spate sau laterale - retragere, detașare, evitare.

Ușile sunt deschise - primul semn de sinceritate și realizabilitate.

Ușile sunt deschise. Dacă casa este rezidențială, aceasta este o nevoie puternică de căldură din exterior sau o dorință de a demonstra accesibilitate (franchețe).

Uși laterale (una sau mai multe) - înstrăinare, singurătate, respingere a realității. Inaccesibilitate semnificativă.

Ușile sunt foarte mari - dependență excesivă de ceilalți sau dorința de a surprinde cu sociabilitatea ta socială.

Ușile sunt foarte mici - reticența de a te lăsa în „eu”-ul tău. Sentimente de inadecvare, inadecvare și ezitare în situații sociale.

Uși cu o încuietoare uriașă - ostilitate, suspiciune, secret, tendințe defensive.

Fumul este foarte gros - tensiune internă semnificativă (intensitate bazată pe densitatea fumului).

Fum într-un flux subțire - un sentiment de lipsă de căldură emoțională acasă.

Fereastră

Primul etaj este desenat la sfârșit - aversiunea față de relațiile interpersonale. Tendința de a se izola de realitate.

Ferestrele sunt foarte deschise - subiectul se comportă oarecum obraznic și direct. Multe ferestre arată pregătirea pentru contacte, iar absența draperiilor arată o lipsă de dorință de a-ți ascunde sentimentele.

Ferestrele sunt închise (draperii). Preocuparea cu interacțiunea cu mediul (dacă aceasta este semnificativă pentru subiect).

Ferestre fără sticlă - ostilitate, înstrăinare. Lipsa ferestrelor la parter înseamnă ostilitate, înstrăinare.

Nu există ferestre la etajul inferior, dar există la etajul superior - un decalaj între viața reală și viața fantastică.

Acoperiş

Acoperișul este un tărâm al fanteziei. Acoperișul și hornul, rupte de vânt, exprimă simbolic sentimentele subiectului de a fi comandat, indiferent de propria sa voință.

Acoperișul, un contur îndrăzneț, neobișnuit pentru desen, este o fixare asupra fanteziei ca sursă de plăcere, însoțită de obicei de anxietate.

Acoperișul, conturul subțire al marginii - experiența slăbirii controlului fanteziei.

Acoperiș, conturul gros al marginii - preocupare excesivă pentru controlul asupra fanteziei (limitarea acesteia).

Un acoperiș care nu se potrivește bine cu etajul inferior este o organizare personală proastă.

Streașina acoperișului, accentuarea lui cu un contur luminos sau extinderea dincolo de pereți, este o instalație extrem de protectoare (de obicei suspectă).

Cameră

Asociațiile pot apărea din cauza:

1) persoana care locuiește în cameră,

2) relații interpersonale în cameră,

3) scopul acestei camere (real sau atribuit acesteia).

Asociațiile pot avea o conotație emoțională pozitivă sau negativă.

O cameră care nu se încadrează pe cearșaf este reticența subiectului de a înfățișa anumite camere din cauza asociațiilor neplăcute cu acestea sau cu ocupantul lor.

Subiectul alege cea mai apropiată cameră - suspiciune.

Baia – îndeplinește o funcție sanitară. Dacă modul în care este descrisă baia este semnificativ, aceste funcții pot fi afectate.

țeavă

Absența unei țevi - subiectul simte o lipsă de căldură psihologică acasă.

Țeava este aproape invizibilă (ascunsă) - reticența de a face față influențelor emoționale.

Conducta este trasă oblic în raport cu acoperișul - norma pentru un copil; regresie semnificativă dacă se găsește la adulți.

Țevi de scurgere - protecție sporită și de obicei suspecte.

Conductele de apă (sau scurgerile de pe acoperiș) sunt instalații de protecție îmbunătățite (și, de obicei, suspiciune crescută).

Suplimente

Cutia transparentă „de sticlă” simbolizează experiența de a te expune pentru ca toată lumea să o vadă. El este însoțit de dorința de a se demonstra, dar limitată doar la contactul vizual.

Copacii simbolizează adesea fețe diferite. Dacă par să „ascund” casa, poate exista o nevoie puternică de dependență cu dominația părinților.

Tufișurile simbolizează uneori oamenii. Dacă înconjoară îndeaproape casa, poate exista o dorință puternică de a se proteja cu bariere de protecție.

Tufișurile sunt împrăștiate haotic în spațiul sau pe ambele părți ale căii - o ușoară anxietate în cadrul realității și o dorință conștientă de a o controla.

O cale, proporții bune, ușor de desenat - arată că individul manifestă tact și autocontrol în contactele cu ceilalți.

Drumul este foarte lung - disponibilitate redusă, adesea însoțită de nevoia unei socializări mai adecvate.

Calea este foarte lată la început și se îngustează foarte mult la casă - o încercare de a disimula dorința de a fi singur, combinată cu o prietenie superficială.

Vremea (ce fel de vreme este descrisă) – reflectă experiențele subiectului în ansamblu asociate cu mediul. Cel mai probabil, cu cât vremea este mai proastă, mai neplăcută, cu atât este mai probabil ca subiectul să perceapă mediul ca fiind ostil și constrângător.

Culoare Culoare; utilizarea sa obișnuită: verde - pentru acoperiș; maro - pentru pereti;

galbenul, dacă este folosit doar pentru a descrie lumina din interiorul casei, înfățișând astfel noaptea sau apropierea acesteia, exprimă sentimentele subiectului, și anume:

1) mediul ii este ostil,

2) acțiunile sale trebuie ascunse de ochii curioșilor.

Numărul de culori utilizate: Un subiect bine adaptat, timid și lipsit de implicare emoțională va folosi de obicei cel puțin două și nu mai mult de cinci culori. Un subiect care pictează o casă cu șapte sau opt culori este, în cel mai bun caz, foarte labil. Oricine folosește o singură culoare se teme de entuziasm emoțional. Alegerea culorilor

Cu cât subiectul selectează culorile mai mult, mai nesigur și mai greu, cu atât este mai mare probabilitatea de a avea tulburări de personalitate.

Culoarea neagră este timiditate, timiditate.

Culoarea verde este nevoia de a avea un sentiment de securitate, de a te proteja de pericol. Această poziție nu este atât de importantă atunci când se folosește verde pentru ramurile unui copac sau acoperișul unei case.

Culoarea portocalie este o combinație de sensibilitate și ostilitate.

Culoarea violet este o nevoie puternică de putere. Culoarea roșie este cea mai sensibilă. Nevoia de căldură din mediul înconjurător.

Culoare, umbrire 3/4 foaie - lipsa de control asupra exprimarii emotiilor.

Hașura care se extinde dincolo de granițele desenului este o tendință spre un răspuns impulsiv la stimularea suplimentară. Culoarea galbenă este un semn puternic de ostilitate.

Forma generală

Plasarea unui desen pe marginea unei foi este un sentiment generalizat de incertitudine, pericol. Adesea asociat cu o anumită valoare de timp:

a) partea dreaptă este viitorul, partea stângă este trecutul,

b) legate de scopul camerei sau al ocupantului permanent al acesteia,

c) indicarea specificului experiențelor: partea stângă este emoțională, partea dreaptă este intelectuală.

Perspectivă

Perspectiva „de deasupra subiectului” (priviți de jos în sus) – un sentiment că subiectul este respins, îndepărtat, nerecunoscut acasă. Sau subiectul simte nevoia unui cămin, pe care îl consideră inaccesibil, de neatins.

Perspectivă, desenul este înfățișat în depărtare - o dorință de a se îndepărta de societatea convențională. Senzație de izolare, respingere. Există o tendință clară de a se izola de mediul înconjurător. Dorința de a respinge, de a nu recunoaște acest desen sau ceea ce simbolizează. Perspectivă, semne de „pierdere a perspectivei” (individul desenează corect un capăt al casei, dar desenează linia verticală a acoperișului și a pereților la celălalt - nu știe să descrie adâncimea) - semnalează începutul dificultăților de integrare , frica de viitor (dacă linia laterală verticală este în dreapta) sau dorința uita trecutul (linia din stânga).

Perspectivă triplă (tridimensională, subiectul desenează cel puțin patru pereți separați, pe care nici măcar doi nu sunt în același plan) - preocupare excesivă față de opiniile celorlalți despre sine. Dorința de a ține cont (de a recunoaște) toate conexiunile, chiar și cele minore, toate caracteristicile.

Amplasarea imaginii

Plasarea imaginii deasupra centrului foii - cu cât imaginea este mai mare deasupra centrului, cu atât este mai probabil ca:

1) subiectul simte severitatea luptei și relativa imposibilitatea de atins a scopului;

2) subiectul preferă să caute satisfacție în fantezii (tensiune internă);

3) subiectul tinde să rămână la distanță.

Plasarea desenului exact în centrul foii este nesiguranță și rigiditate (dreptate). Necesitatea unui control atent pentru a menține echilibrul mental.

Plasarea desenului sub centrul foii - cu cât designul este mai jos față de centrul foii, cu atât arată mai mult:

1) subiectul se simte nesigur și inconfortabil, iar acest lucru îi creează o stare depresivă;

2) subiectul se simte limitat, constrâns de realitate.

Plasarea unei imagini în partea stângă a foii este un accent pe trecut. Impulsivitate.

Plasarea unei imagini în colțul din stânga sus al foii este o tendință de a evita experiențe noi. Dorința de a merge în trecut sau de a pătrunde în fantezii.

Plasarea unei imagini în jumătatea dreaptă a foii înseamnă că subiectul este înclinat să caute plăcerea în sferele intelectuale. Comportament controlat. Accent pe viitor.

Desenul depășește marginea stângă a foii - fixare asupra trecutului și frica de viitor. Preocuparea excesivă pentru experiențele emoționale libere, deschise.

A depăși marginea dreaptă a foii este dorința de a „evada” în viitor pentru a scăpa de trecut. Frica de experiențe deschise, libere. Dorința de a menține un control strâns asupra situației.

Trecerea dincolo de marginea de sus a foii este o fixare pe gândire și fantezie ca surse de plăcere pe care subiectul nu le experimentează în viața reală.

Contururile sunt foarte drepte - rigiditate.

Un contur schițat, folosit în mod constant - în cel mai bun caz, meschinărie, o dorință de acuratețe, în cel mai rău caz - un indiciu al incapacității de a lua o poziție clară.

Schema PRELUCRĂRII FIGURILOR ÎN TESTUL „CASA”.

№ Caracteristica selectată

1. Ilustrație schematică

2. Imagine detaliată

3. Imagine metaforică

4. Casa de oras

5. Casă la țară

6. Împrumutarea dintr-un complot literar sau de basm

7. Disponibilitatea ferestrelor și numărul acestora

8. Prezența ușilor

9. Teava cu fum

10. Obloane

11. Dimensiunea ferestrei

12. Dimensiunea totală a casei

13. Prezența unei grădini din față

14. Prezența persoanelor în apropierea casei și în casă

15. Având o verandă

16. Prezența draperiilor la ferestre

17. Disponibilitatea plantelor (cantitate)

18. Numărul de animale

19. Prezența unei imagini de peisaj (nori, soare, munți etc.)

20. Prezența umbririi pe scara de intensitate 1,2,3

21. Grosimea liniei pe scara de intensitate 1, 2, 3

22. Ușa este deschisă

23. Ușa este închisă

“Uman"

Cap

Sfera de inteligență (control). Sfera imaginației. Un cap mare este un accent inconștient pus pe credința despre importanța gândirii în activitatea umană.

Cap mic - experiență de inadecvare intelectuală.

Cap neclar – timiditate, timiditate. Capul este descris la sfârșit - conflict interpersonal.

Un cap mare pe o figură de sex opus este o superioritate imaginară a sexului opus și autoritatea sa socială superioară.

Un organ care simbolizează legătura dintre sfera controlului (capul) și sfera conducerii (corpul). Astfel, acesta este punctul lor focal.

Se subliniază gâtul - necesitatea controlului intelectual protector.

Gâtul excesiv de mare - conștientizarea impulsurilor corporale, încercarea de a le controla.

Gât lung și subțire – inhibiție, regresie.

Un gât gros și scurt este un semn al concesiilor față de slăbiciunile și dorințele cuiva, o expresie a impulsului nesuprimat.

Umeri, dimensiunile lor

Un semn de putere fizică sau nevoie de putere. Umerii sunt excesiv de mari – un sentiment de mare putere sau de preocupare excesivă pentru putere și autoritate.

Umerii sunt mici – un sentiment de valoare scăzută, nesemnificație. Umerii prea unghiulari sunt un semn de precauție și protecție excesivă.

Umeri înclinați - deznădejde, disperare, vinovăție, lipsă de vitalitate.

Umeri largi - impulsuri corporale puternice.

trunchi

Simbolizează masculinitatea.

Corpul este unghiular sau pătrat - masculinitate.

Corpul este prea mare - prezența unor nevoi nesatisfăcute care sunt acut conștienți de subiect.

Trunchiul este anormal de mic - un sentiment de umilință, valoare scăzută.

Față

Caracteristicile feței includ ochii, urechile, gura, nasul. Acesta este contactul senzorial cu realitatea.

Fața este accentuată - preocupare puternică pentru relațiile cu ceilalți, aspectul cuiva.

Bărbia este prea accentuată - nevoia de a domina.

Bărbia este prea mare - compensație pentru slăbiciunea și indecizia percepută.

Urechile sunt prea accentuate - sunt posibile halucinații auditive. Apare la cei care sunt deosebit de sensibili la critici.

Urechi mici - dorința de a nu accepta nicio critică, de a o îneca.

Ochii închiși sau ascunși sub borul unei pălării - o dorință puternică de a evita influențele vizuale neplăcute.

Ochii sunt reprezentați ca niște prize goale - o dorință semnificativă de a evita stimulii vizuali. Ostilitate. Ochi bombați - grosolănie, insensibilitate. Ochi mici – auto-absorbție. Crema de ochi - grosolănie, insensibilitate. Gene lungi - flirt, tendință de a seduce, a seduce, a se demonstra.

Buzele pline de pe fața unui bărbat sunt feminitate. Gura clovnului este prietenie forțată, sentimente inadecvate.

Gura este scufundată - semnificație pasivă. Nasul este larg, proeminent, cu o cocoașă - atitudini disprețuitoare, tendință de a gândi în stereotipuri sociale ironice.

Narile – agresivitate primitivă. Dinții sunt desenați clar - agresivitate. Fața este neclară, plictisitoare - timiditate, timiditate. Expresia facială este obsequioasă - nesiguranță. O față care arată ca o mască înseamnă prudență, secret, posibile sentimente de depersonalizare și alienare.

Sprâncene rare, scurte ~ – dispreț, rafinament.

Un semn de masculinitate (curaj, putere, maturitate și dorință pentru aceasta).

Părul puternic umbrit - anxietate asociată cu gândirea sau imaginația.

Părul nu este umbrit, nu este vopsit peste, încadrează capul - subiectul este controlat de sentimente ostile.

Membrele

Mâinile sunt instrumente pentru o adaptare mai perfectă și mai sensibilă la mediu, în principal în relațiile interpersonale.

Brațe largi (întinderea brațului) – dorință intensă de acțiune.

Mâinile mai late la palmă sau la umăr - control insuficient al acțiunilor și impulsivitate.

Brațele înfățișate nu împreună cu corpul, ci separat, întinse în lateral - subiectul se prinde uneori în acțiuni sau acțiuni care sunt în afara controlului său.

Mâinile încrucișate pe piept - o atitudine ostilă și suspectă.

Mâinile la spate - lipsa de dorință de a ceda, de a face compromisuri (chiar și cu prietenii). Tendința de a controla manifestarea impulsurilor agresive, ostile.

Brațele sunt lungi și musculoase - subiectul are nevoie de forță fizică, dexteritate, curaj ca compensație.

Brațele prea lungi - aspirații prea ambițioase.

Mâinile sunt relaxate și flexibile – o bună adaptabilitate în relațiile interpersonale.

Brațele încordate și apăsate pe corp - stângăcie, rigiditate.

Brațele sunt foarte scurte – lipsa aspirațiilor împreună cu un sentiment de inadecvare.

Mâinile prea mari - nevoie puternică de o mai bună adaptare în relațiile sociale cu sentimente de inadecvare și tendință la comportament impulsiv.

Lipsa mâinilor - un sentiment de inadecvare cu inteligență ridicată.

Deformarea sau accentuarea unui braț sau picior pe partea stângă este un conflict de rol social.

Mâinile sunt reprezentate aproape de corp - tensiune. Brațele și picioarele mari ale unui bărbat înseamnă grosolănie, insensibilitate. Brațele și picioarele conice sunt feminine. Brațe lungi - dorința de a realiza ceva, de a intra în posesia ceva.

Brațele sunt lungi și slabe - dependență, nehotărâre, nevoie de îngrijire.

Mâinile întoarse în lateral, atingând ceva - dependență, dorință de dragoste, afecțiune.

Brațele întinse în lateral - dificultăți în contactele sociale, teamă de impulsuri agresive.

Mâini puternice – agresivitate, energie. Mâinile sunt subțiri, slabe - un sentiment de insuficiență a ceea ce s-a realizat.

Mâna este ca o mănușă de box - agresiune reprimată. Mâinile la spate sau în buzunare – vinovăție, îndoială de sine.

Mâinile sunt neclar conturate - lipsa încrederii în sine în activități și relații sociale.

Mâinile mari sunt o compensație pentru slăbiciunea și vinovăția percepută. Mâinile lipsesc din figura feminină – Figura maternă este percepută ca lipsită de iubire, respingătoare, nesuportabilă.

Degetele sunt separate (tăiate) - agresivitate reprimată, izolare.

Degetele mari – grosolănie, insensibilitate, agresivitate. Mai mult de cinci degete – agresivitate, ambiție.

Degete fără palme - grosolănie, insensibilitate, agresivitate.

Mai puțin de cinci degete – dependență, neputință. Degete lungi - agresiune ascunsă. Degetele strânse în pumni - rebeliune, protest. Pumni apăsați pe corp – protest reprimat. Pumni departe de corp - protest deschis. Degetele mari, ca unghiile (ghimpii) - ostilitate.

Degetele sunt unidimensionale, înconjurate de o buclă - eforturi conștiente împotriva sentimentelor agresive.

Picioarele sunt disproporționat de lungi - o nevoie puternică de independență și dorința de a avea.

Picioare prea scurte – senzație de stângăcie fizică sau psihologică.

Desenul a început cu picioarele și picioarele - timiditate. Picioarele nu sunt reprezentate - izolare, timiditate. Picioarele larg depărtate - neglijare totală (insubordonare, ignorare sau nesiguranță).

Picioare de dimensiuni inegale - ambivalență în dorința de independență.

Fără picioare - timiditate, izolare. Picioarele sunt accentuate - grosolănie, insensibilitate. Picioarele sunt un semn al mobilității (fiziologice sau psihologice) în relațiile interumane.

Picioarele sunt disproporționat de lungi - o nevoie de siguranță. Necesitatea de a demonstra masculinitatea.

Picioarele sunt disproporționat de mici - rigiditate, dependență.

Poză

Fața este înfățișată în așa fel încât partea din spate a capului să fie vizibilă - o tendință spre izolare.

Cap în profil, trup în față - anxietate cauzată de mediul social și nevoia de comunicare.

O persoană care stă pe marginea unui scaun - o dorință puternică de a găsi o cale de ieșire din situație, frică, singurătate, suspiciune.

O persoană înfățișată alergând înseamnă dorința de a fugi, de a se ascunde de cineva.

O persoană cu dezechilibre vizibile în proporții în raport cu partea dreaptă și stângă este o lipsă de echilibru personal.

O persoană fără anumite părți ale corpului indică respingerea, nerecunoașterea persoanei în ansamblu sau părțile lui lipsă (reprezentate efectiv sau simbolic).

O persoană se află într-un zbor orb - sunt posibile frici de panică.

O persoană cu un pas lin și ușor este o bună adaptabilitate.

Persoana este un profil absolut - detașare serioasă, izolare și tendințe de opoziție.

Profilul este ambivalent - anumite părți ale corpului sunt reprezentate pe cealaltă parte în raport cu restul, privind în direcții diferite - frustrare deosebit de puternică cu dorința de a scăpa de o situație neplăcută.

Figura dezechilibrată în picioare – tensiune.

Păpuși - conformare, experiența dominației mediului.

Un robot în loc de o figură masculină – depersonalizare, un sentiment de forțe externe de control.

Stick figure - poate însemna prevaricare și negativism.

Figura lui Baba Yaga este ostilitatea deschisă față de femei.

Clovn, caricatură - un sentiment de inferioritate caracteristic adolescenților. Ostilitate, dispreț de sine.

Fundal. Mediu inconjurator

Nori – anxietate înfricoșată, temeri, depresie. Gard pentru sprijin, conturul solului - nesiguranță. Figura unei persoane în vânt reprezintă nevoia de iubire, afecțiune, căldură grijulie.

Linia bazei (pământului) este nesiguranța. Reprezintă punctul de referință (suport) necesar pentru construirea integrității desenului și asigură stabilitate. Sensul acestei linii depinde uneori de calitatea pe care subiectul o atașează, de exemplu, „băiatul patinează pe gheață subțire”. Baza este adesea desenată sub o casă sau un copac, mai rar sub o persoană.

Arma este agresivitatea.

Criterii cu mai multe fațete

Liniile întrerupte, detaliile șterse, omisiunile, accentuarea, umbrirea sunt zone de conflict.

Nasturi, o placă de centură, axa verticală a figurii este subliniată, buzunare - dependență.

Circuit. Presiune. Eclozare. Locație Puține linii îndoite, multe colțuri ascuțite - agresivitate, adaptare slabă.

Liniile rotunjite (rotunjite) – feminitate. Combinația de contururi încrezătoare, strălucitoare și ușoare este nepoliticos și nepoliticos.

Conturul este vag, neclar - frică, timiditate. Atingeri energice, încrezătoare – perseverență, siguranță.

Linii de luminozitate inegală - tensiune. Linii subțiri prelungite – tensiune. Un contur neîntrerupt, subliniat, care încadrează figura este izolarea.

Schiță – anxietate, timiditate. O întrerupere a circuitului este o sferă de conflict. Se accentuează linia - anxietate, nesiguranță. Sfera conflictelor. Regresia (mai ales în raport cu detaliul accentuat).

Linii zimțate, inegale - insolență, ostilitate. Liniile încrezătoare, puternice – ambiție, zel.

Linia strălucitoare este nepoliticos. Presiune puternică – energie, persistență. Tensiune mare.

Linii de lumină – lipsă de energie. Presiune ușoară – resurse energetice scăzute, rigiditate.

Linii cu presiune – agresivitate, persistență.

Presiune inegală, inegală – impulsivitate, instabilitate, anxietate, nesiguranță.

Presiune variabilă – instabilitate emoțională, dispoziții labile.

Lungimea cursei

Dacă pacientul este excitabil, loviturile sunt scurtate; dacă nu, sunt prelungite.

Mișcări drepte – încăpățânare, perseverență, perseverență. Mișcări scurte – comportament impulsiv. Umbrire ritmică - sensibilitate, simpatie, slăbiciune.

Mișcări scurte, scurte – anxietate, incertitudine. Mijloacele sunt unghiulare, constrânse - tensiune, izolare.

Mișcări orizontale - subliniind imaginația, feminitatea, slăbiciunea.

Lovituri vagi, variate, schimbătoare - nesiguranță, lipsă de perseverență, perseverență.

Lovituri verticale – încăpățânare, perseverență, determinare, hiperactivitate.

Hașura de la dreapta la stânga – introversie, izolare. Umbrirea de la stânga la dreapta - prezența motivației. Auto-umbrire – agresivitate, extraversie. Ștergeri – anxietate, aprehensiune. Ștergeri frecvente – indecizie, nemulțumire față de sine. Ștergerea în timpul redesenării (dacă redesenarea este mai perfectă) este un semn bun.

Ștergerea cu deteriorarea (deteriorarea) ulterioară a desenului este prezența unei reacții emoționale puternice la obiectul desenat sau la ceea ce acesta simbolizează pentru subiect.

Ștergerea fără încercarea de redesenare (adică, corectare) este un conflict intern sau un conflict cu acest detaliu particular (sau cu ceea ce simbolizează).

Desen mare - expansiune, tendință spre vanitate, aroganță.

Cifre mici – anxietate, dependență emoțională, sentimente de disconfort și constrângere.

O figură foarte mică, cu un contur subțire - rigiditate, sentimentul propriei inutilități și nesemnificație.

Lipsa de simetrie este nesiguranță.

Desenul de la marginea foii este dependență, îndoială de sine.

Un desen pe întreaga foaie este o exaltare compensatorie a sinelui în imaginație.

Detalii

Ceea ce este important aici este cunoașterea lor, capacitatea de a opera cu ei și de a se adapta la condiții practice specifice de viață. Cercetătorul trebuie să noteze gradul de interes al subiectului pentru astfel de lucruri, gradul de realism cu care le percepe; importanța relativă pe care o acordă acestora; o modalitate de a conecta aceste părți între ele.

Detaliu substanțial - Absența unui detaliu semnificativ într-un desen al unui subiect despre care se știe acum sau în trecutul recent că are o inteligență medie sau mai mare este mai probabil să indice o degradare intelectuală sau tulburări emoționale severe.

Un exces de detalii - „inevitabilitatea fizicității” (incapacitatea de a se limita) indică o nevoie forțată de a îmbunătăți întreaga situație, o preocupare excesivă pentru mediu. Natura detaliilor (semnificative, neimportante sau ciudate) poate servi la determinarea mai precisă a specificului sensibilității.

Dublarea inutilă a detaliilor - subiectul cel mai probabil nu știe cum să intre în contacte pline de tact și flexibile cu oamenii.

Detaliu insuficient – ​​tendințe spre izolare. Detaliere deosebit de meticuloasă - constrângere, pedanterie.

Orientarea sarcinilor

Capacitatea de a evalua critic un desen atunci când i se cere să-l critice este un criteriu pentru a nu pierde contactul cu realitatea.

Acceptarea sarcinii cu un protest minim este un început bun, urmat de oboseală și întreruperea desenului.

A cere scuze din cauza desenului nu este suficientă încredere.

Pe măsură ce desenul progresează, ritmul și productivitatea scad - epuizare rapidă.

Numele imaginii este extraversie, nevoie și sprijin. Meschinătatea.

Este subliniată jumătatea stângă a imaginii – identificarea cu genul feminin.

Desenează persistent, în ciuda dificultăților - prognostic bun, energie.

Rezistență, refuz de a desena - ascunderea problemelor, lipsa de dorință de a se dezvălui.

“Copac"

Interpretarea potrivit lui K. Koch se bazează pe prevederile lui K. Jung (un copac este simbolul unei persoane în picioare). Rădăcinile sunt colectivul, inconștientul. Trunchi – impulsuri, instincte, stadii primitive. Ramuri – pasivitate sau opoziție față de viață.

Interpretarea unui desen de arbore conține întotdeauna un miez permanent (rădăcini, trunchi, ramuri) și elemente ornamentale (frunziș, fructe, peisaj). După cum sa menționat deja, interpretarea lui K. Koch a vizat în principal identificarea semnelor patologice și a caracteristicilor dezvoltării mentale. În opinia noastră, există o serie de contradicții în interpretare și există și utilizarea unor concepte greu de precizat. De exemplu, în interpretarea semnului „coroană rotunjită”, „lipsă de energie”, „somnolență”, „înclinare din cap” și apoi „dar de observație”, „imaginație puternică”, „inventator frecvent” sau „lipsa de concentrare” - ce? Ce realitate se află în spatele acestui concept? Rămâne necunoscut. În plus, interpretarea semnelor conține utilizarea excesivă a definițiilor obișnuite. De exemplu: „gold”, „pompozitate”, „pompozitate”, „plat”, „vulgar”, „mărunt”, „îngust la minte”, „pretenție”, „pretenție”, „rigiditate”, „pretenție”, „ falsitatea” și chiar acolo - „darul constructivității”, „capacitatea de sistematică”, „talentul tehnic”; sau o combinație de „autodisciplină”, „stăpânire de sine”, „bune maniere” - „pompozitate”, „tâmpită”, „indiferență”, „indiferență”.

Am dori să atragem atenția asupra faptului că atunci când comunicăm cu oameni normali în procesul de consiliere psihologică, este greu de permis să pronunțăm astfel de epitete în adresa lor.

Pământul se ridică la marginea dreaptă a imaginii - fervoare, entuziasm.

Pământul se scufundă la marginea dreaptă a foii - pierderea forței, lipsa aspirațiilor.

Rădăcini

Rădăcinile sunt mai mici decât trunchiul - o dorință de ceva ascuns, închis. Rădăcinile sunt egale cu trunchiul - o curiozitate mai puternică care pune deja o problemă.

Rădăcini mai mari decât trunchiul - curiozitate intensă, care poate provoca anxietate.

Rădăcinile sunt indicate printr-o linie - comportament copilăresc în raport cu ceea ce este ținut secret.

Rădăcinile sub formă de două linii sunt capacitatea de a distinge și prudența în aprecierea realului; diferitele forme ale acestor rădăcini pot fi asociate cu dorința de a trăi, de a suprima sau de a exprima anumite tendințe într-un cerc necunoscut sau mediu apropiat.

Simetria este dorința de a apărea în armonie cu lumea exterioară. Tendinta marcata de a retine agresivitatea. Ezitare în alegerea unei poziții în raport cu sentimente, ambivalență, probleme morale.

Aranjamentul de pe foaie este ambiguu - relatia cu trecutul, cu ceea ce descrie desenul, i.e. la actiunea ta. Dubla dorinta: independenta si protectia in mediul inconjurator. Poziția centrală este dorința de a găsi acord și echilibru cu ceilalți. Indică necesitatea unei sistematizări rigide și riguroase bazate pe obiceiuri.

Aranjament de la stânga la dreapta - mărește concentrarea asupra lumii exterioare, asupra viitorului. Necesitatea de a se baza pe autoritate; căutarea unui acord cu lumea exterioară; ambiția, dorința de a se impune celorlalți, un sentiment de abandon; sunt posibile fluctuații de comportament.

Forma frunzișului

Coroana rotundă – exaltare, emoționalitate. Cercuri în frunziș - căutarea unor senzații liniștitoare și pline de satisfacții, sentimente de abandon și dezamăgire.

Ramuri căzute - pierderea curajului, refuzul efortului. Ramuri în sus - entuziasm, impuls, dorință de putere. Ramuri în direcții diferite - căutare de autoafirmare, contacte, autodispersare. Mofturi, sensibilitate față de mediu, lipsă de opoziție față de acesta.

Ochiuri de frunziș, mai mult sau mai puțin dens - mai mare sau mai puțină dexteritate în evitarea situațiilor problematice.

Frunzișul liniilor curbe - receptivitate, acceptare deschisă a mediului.

Frunziș deschis și închis într-o singură imagine - o căutare a obiectivității.

Frunziș închis - protejează-ți lumea interioară într-un mod copilăresc.

Frunzișul dens închis este agresivitatea ascunsă. Detalii ale frunzișului care nu au legătură cu întregul - detaliile nesemnificative sunt luate ca o caracteristică a fenomenului în ansamblu.

Ramurile ies dintr-o zonă a trunchiului - căutarea de protecție a unui copil, norma pentru un copil de șapte ani.

Ramurile sunt desenate cu o singură linie - o evadare din necazurile realității, transformarea și înfrumusețarea ei.

Ramurile groase sunt un bun discernământ al realității. Frunze buclă - preferă să folosească farmecul. Palma - dorința de a schimba locurile. Frunziș din plasă - scapă de senzațiile neplăcute. Frunzișul ca model - feminitate, prietenie, farmec. Salcie plângătoare - lipsă de energie, dorință de sprijin solid și căutare de contacte pozitive; revenirea la experiențele din trecut și din copilărie; dificultăți în luarea deciziilor.

Înnegrire, umbrire - tensiune, anxietate.

Trompă

Trunchi umbrit - anxietate internă, suspiciune, teamă de abandon; agresivitate ascunsă.

Trunchiul are forma unei cupole sparte - dorinta de a fi ca mama, de a face totul ca ea, sau dorinta de a fi ca tatal, de a masura puterea cu el, o reflectare a esecurilor.

Un portbagaj cu o singură linie este un refuz de a privi lucrurile în mod realist.

Trunchiul este desenat cu linii subțiri, coroana cu linii groase - se poate afirma și acționa liber.

Frunziș cu linii subțiri - sensibilitate subtilă, sugestibilitate.

Portbagajul cu linii cu presiune - determinare, activitate, productivitate.

Liniile trunchiului sunt drepte - dexteritate, inventivitate, nu se opreste asupra faptelor tulburătoare.

Liniile de trunchi sunt strâmbe - activitatea este inhibată de anxietate și gânduri despre insurmontabilitatea obstacolelor.

„Vermicelli” - o tendință la secret de dragul abuzului, atacurilor neprevăzute, furiei ascunse.

Ramurile nu sunt legate de trunchi - o abatere de la realitate care nu corespunde dorințelor, o încercare de „evadare” în vise și jocuri.

Trunchiul este deschis și conectat cu frunzișul - inteligență ridicată, dezvoltare normală, dorința de a păstra pacea interioară.

Trunchiul este smuls de pe pământ - lipsă de contact cu lumea exterioară; Viața de zi cu zi și viața spirituală au puțină legătură.

Trunchiul este limitat de jos - un sentiment de nefericire, o căutare de sprijin.

Trunchiul se extinde în jos - în căutarea unei poziții de încredere în cercul cuiva.

Trunchiul se îngustează în jos - o senzație de siguranță într-un cerc care nu oferă suportul dorit; izolarea și dorința de a întări sinele împotriva unei lumi tulburi.

Înălțimea totală - sfert inferior al foii - dependență, lipsă de încredere în sine, vise compensatorii de putere.

Jumătatea inferioară a frunzei este dependență și timiditate mai puțin pronunțată.

Trei sferturi din frunză reprezintă o bună adaptare la mediu. Frunza este folosită în întregime - vrea să fie remarcată, să conteze pe alții, să se afirme.

Înălțimea foii (pagina împărțită în opt părți):

1/8 – lipsă de reflexie și control. Normal pentru un copil de patru ani

1/4 - capacitatea de a înțelege experiența cuiva și de a încetini acțiunile cuiva,

3/8 – control și reflexie bun,

1/2 – interiorizare, sperante, vise compensatorii,

5/8 – viață spirituală intensă,

6/8 – înălțimea frunzișului depinde direct de dezvoltarea intelectuală și de interesele spirituale,

7/8 – frunzișul acoperă aproape întreaga pagină – o evadare în vise.

Mod de reprezentare

Vârf ascuțit - protejează împotriva pericolului, real sau imaginar, perceput ca un atac personal; dorinta de a actiona asupra celorlalti, ataca sau apara, dificultati in contacte; vrea să compenseze sentimentele de inferioritate, dorința de putere; căutarea unui adăpost sigur datorită sentimentelor de abandon pentru o poziție fermă, nevoii de tandrețe.

Multiplicitatea copacilor (mai mulți copaci pe o frunză) este un comportament copilăresc; subiectul nu urmează aceste instrucțiuni.

Doi copaci - te pot simboliza pe tine si pe o persoana iubita (vezi pozitia de pe fisa si alte puncte de interpretare).

Adăugarea diferitelor obiecte în arbore este interpretată în funcție de obiectele specifice.

Peisaj înseamnă sentimentalism.

Întoarcerea unei foi este independență, un semn de inteligență, prudență.

Pământ

Pământul este descris printr-o trăsătură - concentrarea asupra scopului, acceptarea unei anumite ordini.

Pământul este reprezentat în mai multe moduri diferite - acționând conform propriilor reguli, având nevoie de un ideal. Mai multe linii de îmbinare care înfățișează solul și ating marginea foii - contact spontan, îndepărtare bruscă, impulsivitate, capriciu.

1. Caracteristicile generale ale TAT.

2. Efectuarea si prelucrarea TAT.

3. Modificări ale TAT.

TAT a fost creat de G. Murray în anii 30 ai secolului XX, deși ideea nu era nouă. Și înaintea lui, cercetătorii au folosit imagini pentru a stabili relații în conversațiile clinice și pentru a diagnostica anumite aspecte ale personalității. Murray a fost biochimist, apoi a urmat un curs de psihanaliza și a predat psihologia clinică. Părerile sale teoretice se aflau la intersecția teoriilor lui S. Freud, K. Lewin și W. McDougall, de la care a împrumutat ideea prezenței pulsiunilor de bază la oameni, care stau la baza tuturor manifestărilor umane. Dar majoritatea ideilor sunt încă din psihanaliză și, prin urmare, interpretările TAT gravitează către inconștientul și problemele psihanalitice tipice: copilărie, relațiile cu părinții, frații și surorile, transferul.

Poveștile se bazează pe următoarele puncte din Murray.

1. Prin caracterizarea personajului principal al poveștii și descrierea acțiunilor și reacțiilor sale, naratorul folosește de obicei (conștient sau nu) unele fragmente din propriul său trecut sau își reprezintă personalitatea, de exemplu, o presupunere, o idee, un sentiment , evaluare, nevoie, plan sau fantezie pe care a experimentat-o ​​sau care l-a ocupat.

2. Caracteristicile altor personaje includ caracteristicile personale ale cunoștințelor cu care a avut sau are relații strânse. Uneori acestea sunt personaje pe care le-a inventat în copilărie.

3. Când naratorul construiește episoade individuale, descriind eforturile eroului, relațiile sale cu alte personaje, deznodământul situației, el folosește de obicei, conștient sau nu, evenimente care i-au influențat formarea.

După apariția TAT, mulți oameni de știință l-au modificat, atât imaginile în sine, cât și interpretările, și chiar justificări teoretice. Modificarea Bellak este considerată cea mai de succes. El a considerat că TAT se bazează pe următoarele prevederi de bază.

A) Proiecția este cea mai puternică distorsiune a realității. Acesta este un proces inconștient care în majoritatea cazurilor nu poate fi realizat.

B) Procesele aperceptive care operează la nivel subconștient și pot fi aduse cu ușurință la nivel conștient sunt desemnate prin termenul „externalizare”.

C) Externalizarea este un fenomen care caracterizează principalele tendinţe ale reacţiei la TAT. În timpul procesului de testare, subiectul ghicește, cel puțin parțial, că a vorbit despre sine în poveștile pe care le-a spus.

D) Determinismul psihologic, i.e. tot ce este scris și spus are un motiv și un sens dinamic. Fiecare bucată de material proiectat poate avea nu una, ci mai multe semnificații legate de diferite niveluri de organizare personală.

Ce diagnosticează TAT este explicat și din diferite poziții teoretice. Din punctul de vedere al lui Heckhausen, TAT dezvăluie trăsături stabile de personalitate. McClelland crede că TAT măsoară motivele, iar după el, Atkinson, nu este vorba doar de motive, ci de puterea lor. Conform abordării activității-semantice a lui Leontiev, poveștile lui TAT reflectă imaginea individuală a lumii subiectului. Murray însuși credea că cu ajutorul TAT este posibil să se identifice înclinațiile și conflictele suprimate și suprimate, precum și natura rezistenței la aceste înclinații.

În prezent, se crede că diagnosticele TAT:

Motive, relații, valori conducătoare;

Conflicte afective, domeniile lor;

Metode de rezolvare a conflictului: poziţia într-o situaţie conflictuală, utilizarea unor mecanisme specifice de apărare;

Caracteristicile individuale ale vieții afective a unei persoane: impulsivitate – controlabilitate, stabilitate emoțională – labilitate, maturitate emoțională – infantilism;

Stima de sine, raportul dintre ideile despre sinele real și sinele ideal, gradul de acceptare de sine.

Datele privind fiabilitatea și validitatea TAT sunt inconsecvente. Murray credea că totul depindea de competența cercetătorului. Din 1940 au început studiile de fiabilitate. Cu toate acestea, corelațiile între judecățile diferiților experți au variat de la 0,3 la 0,96. Răspândirea acestor valori se explică prin diferențe între grupuri de subiecte, scheme de procesare și gradul de calificare a experților.

În ceea ce privește fiabilitatea test-retest, Murray credea că nu trebuie așteptată o fiabilitate ridicată de la TAT, iar majoritatea cercetătorilor cred că stabilitatea rezultatelor în timp depinde în mare măsură de personalitatea subiectului. Cu toate acestea, în studii coeficientul de fiabilitate s-a dovedit a fi destul de mare: 0,8 după două luni, 0,5 după zece luni. În același timp, coeficientul de fiabilitate variază semnificativ pentru diferite imagini TAT.

Fiabilitatea test-retest a TAT depinde și de schimbările în situația psihologică a subiecților. Astfel, critica puternică la adresa poveștilor subiecților duce la o creștere semnificativă a semnelor de agresivitate, precum și a numărului de descrieri ale stărilor emoționale. Ordinea în care sunt prezentate tabelele afectează și rezultatele.

Practic nu există date normative despre poveștile TAT. De multe ori oamenii nu văd anumite detalii în imagini pe care creatorii le consideră importante. Prin urmare, sunt necesare standarde, dar încă nu se știe cum să le dezvolte.

În ceea ce privește validitatea, dificultatea constă în identificarea criteriului. Încă nu este clar ce ar trebui să măsoare TAT, așa că adesea vorbesc despre validitatea indicatorilor individuali, mai degrabă decât despre metodologia în ansamblu. S-a constatat că aproximativ 30% dintre povești conțin elemente din biografia sau experiența de viață a subiecților. Poveștile TAT sunt în concordanță cu datele din analiza viselor și cu rezultatele testului Rorschach. Potrivit TAT, este posibil să se restabilească trăsăturile de personalitate, elementele de biografie, nivelul de inteligență, atitudinile și conflictele personale. În același timp, valabilitatea depinde de teoria pe baza căreia sunt interpretate rezultatele (validitate teoretică).

Recent, au apărut dovezi care arată validitatea predictivă. Pe baza TAT, a fost posibil să se prezică succesul în activități profesionale, studii și depășirea problemelor vieții. Dar TAT nu a fost încă standardizat corespunzător și mulți cred că acest lucru nu se va întâmpla niciodată. Prin urmare, se spune uneori că TAT nu este un test în sensul strict al cuvântului.

Procedură.

Murray a distins două părți în conducerea TAT: „încălzirea” și partea principală.

„Încălzirea” este prima imagine. După ascultarea instrucțiunilor, subiectul poate privi imaginea timp de aproximativ 20 de secunde, apoi o pune deoparte. Apoi i se cere să aleagă un nume potrivit pentru personajul principal și apoi să vorbească despre el. Uneori, după finalizarea primei povești, poate fi necesar să repeți anumite puncte din instrucțiuni pentru a ajunge la finalul poveștii.

Pentru întreaga parte principală, experimentatorul tace sau laudă în mod rezonabil până când toate cele 10 povești au fost spuse și a trecut o oră. De obicei, poveștile durează 5 minute și includ aproximativ 200 de cuvinte. Asigurați-vă că stabiliți un raport.

Bellak credea că era mai bine să stea astfel încât subiectul să nu-l vadă pe cercetător, dar el să-l poată observa pe el și pe expresiile feței sale. Cu toate acestea, această poziție nu este potrivită pentru a lucra cu subiecți suspecti sau anxioși.

Subiecților li se dau următoarele instrucțiuni: „Vă voi arăta imagini și aș vrea să îmi spuneți ce se întâmplă în fiecare dintre ele, ce s-a întâmplat înainte și cum se va termina totul. Vreau ca poveștile tale să fie interesante, strălucitoare și ca tu să improvizezi.” Astfel, subiecții ar trebui să aibă impresia că imaginația și fantezia lor sunt studiate.

Dacă subiectul efectuează tehnica independent, este necesar să se explice că face câte o poză pe rând în secvența în care se află și nu se uită la toate imaginile și apoi alege.

De obicei primele 10 poze sunt prezentate primele, iar restul a doua zi. Dar dacă cercetătorul are un obiectiv specific, el își poate selecta propriul set de imagini. În orice caz, succesiunea prezentării este importantă. Primele imagini reflectă sfere mai universale, familiare, de zi cu zi: cele din urmă – sfere mai specifice, semnificative individual. Mai mult, picturile variază în tonul emoțional și gradul de realism. Murray credea că, din moment ce primele 10 picturi ating teme mai banale, iar al doilea - mai fantastic, poveștile din prima ar trebui să reflecte nevoi realizate în comportamentul cotidian, iar în al doilea - dorințe reprimate sau sublimate, dar nicio confirmare experimentală a acestui fapt. a fost primit.

Setul necesar de tabele pentru examinarea bărbaților: 1, 2, 3BM, 4, 6BM, 7BM, 11, 12M, 13MF; femei – 1, 2, 3BM, 4, 6GF, 7GF, 9GF, 11, 13MF.

Importantă este și situația examinării: comportamentul experimentatorului, prezentarea instrucțiunilor; influența situației de examinare în sine, pe care o persoană o poate percepe ca o situație de examinare, care va duce la o îmbunătățire sau o deteriorare a performanței (în funcție de calitățile personale).

Nu puteți spune subiectului adevăratul scop al tehnicii, așa că trebuie să veniți cu o „legendă” plauzibilă. Depinde de starea și nivelul intelectual al subiectului. Dacă TAT este utilizat în clinică, simptomele trebuie luate în considerare. Dacă nu în clinică, atunci pe imaginație, oboseală, performanță, abilități. Nu este de menționat că tehnica este americană. Dacă o persoană este interesată, atunci îi puteți răspunde la întrebări și puteți dezvălui esența tehnicii. Dar acest proces trebuie să se desfășoare în conformitate cu legile psihodiagnosticului, adică. cum și ce informații să raportați pentru a nu dăuna unei persoane.

La efectuarea tehnicii, este necesar să vă asigurați că persoana nu obosește, deși trebuie imediat avertizată că munca va dura 1 - 1,5 ore.Nu puteți întrerupe examinarea înainte de tabelele 13, 15, 16 și nu puteți începe. sesiunea cu ei. Înainte de a începe munca, puteți efectua o tehnică scurtă și distractivă pentru a implica o persoană în muncă, de exemplu, „Animal inexistent”.

În general, situația generală în care se efectuează sondajul trebuie să îndeplinească trei cerințe:

1) interferența trebuie exclusă;

2) persoana examinată trebuie să se simtă confortabil;

3) situația și comportamentul psihologului nu trebuie să evoce niciun motiv sau atitudine în subiect.

Atunci când prezentăm instrucțiuni subiecților noștri, este necesar să subliniem că povestea trebuie compilată pe baza imaginii, și nu după imagine, așa cum sunt obișnuiți la școală. Diferența este că atunci când compune o poveste bazată pe o imagine, accentul este pus pe prezent, în timp ce în TAT subiecții sunt rugați să-și imagineze ce s-a întâmplat în trecut, ce se va întâmpla în continuare și să descrie sentimentele și gândurile personajelor.

A doua parte a instrucțiunilor constă din următoarele mesaje:

Nu există opțiuni corecte sau greșite; orice poveste care urmează instrucțiunile este bună;

Puteți spune poveștile în orice ordine. Este mai bine să nu te gândești la întreaga poveste în avans, ci să începi imediat să spui primul lucru care îți vine în minte, iar modificările sau amendamentele pot fi făcute mai târziu;

Prelucrarea literară nu este necesară, meritele literare nu vor fi evaluate. Principalul lucru este să clarificăm despre ce vorbim.

Dacă punctele principale (prezent, trecut, viitor, sentimente, gânduri) lipsesc din poveste, instrucțiunile trebuie repetate. Dar poți face asta de două ori. Dacă nu este cazul chiar și după a treia imagine, atunci acesta este un semn de diagnosticare, iar instrucțiunile nu se mai repetă. Toate întrebările din subiect primesc răspuns evaziv: „Dacă crezi așa, atunci este așa” etc.

La începutul celei de-a doua sesiuni, subiectul este întrebat dacă își amintește ce trebuie să facă și este rugat să repete instrucțiunile. Dacă a omis ceva, trebuie să i se amintească.

Sunt necesare instrucțiuni speciale atunci când lucrați cu masa. 16 (câmp alb necompletat). Dacă nu încurcă subiectul, el dă povestea fără instrucțiuni suplimentare. Apoi i se cere să scrie altă poveste, apoi alta. Se crede că Tabelul 16 identifică probleme semnificative în prezent. Dacă sunt reprimate, ele apar cel mai clar în a treia poveste. Dacă nu, acestea vor fi vizibile în prima, apoi cele ulterioare nu sunt procesate.

Încercările de a prezenta un tablou celebru – de I.E. Repin, Raphael etc. – pe fond alb ar trebui oprite. Dacă o persoană este surprinsă și indignată de fundalul alb, ar trebui să i se ofere instrucțiuni să-și imagineze orice imagine de pe această foaie și să o descrie, apoi să compună o poveste pe baza ei. Și așa de trei ori.

Murray a sugerat ca, după finalizarea examinării, să parcurgeți toate imaginile și să întrebați despre sursele intrigilor - din experiența personală, cărți, filme, povești ale prietenilor, doar imaginație.

Uneori subiectul refuză să lucreze sau refuză să urmeze instrucțiunile. În caz de refuz, trebuie să încerci să câștigi subiectul și să-l calmezi. Dacă o persoană are probleme în exprimarea gândurilor, puteți pune întrebări specifice.

Există patru tipuri de îngrijire:

Descriptiv - există o descriere a ceea ce este descris, dar nu există o poveste. Aici este necesar să lămurim încă o dată că este necesar să compunem o poveste;

Formal - subiectul urmează în mod clar instrucțiunile, pune o întrebare și îi răspunde, dar povestea nu funcționează. Dacă acest lucru se datorează rigidității imaginației, persoana poate fi agitată. Dacă este un comportament deliberat care se repetă de mai multe ori, testarea este inutilă;

Substitut – aici nu este compusă o poveste, ci este reprodus conținut similar unei cărți sau film. Dacă se numește o carte sau un film, trebuie să indicați că au fost inventate de cineva, dar aveți nevoie de ceva propriu. Dacă psihologul a recunoscut complotul, reacția ar trebui să fie aceeași. Dar dacă înlocuirea nu este recunoscută, nu se poate face nimic, rezultatele vor fi nesigure;

Ramificat - subiectul compune o poveste, dar este inconsecvent în detalii. De exemplu, uneori un băiat are 12 ani, alteori mai mare, alteori mai mic; uneori este vioara lui, alteori nu, etc. (Tabelul 1). În acest caz, ar trebui să ceri subiectului să aleagă o opțiune și să se concentreze asupra ei.

De obicei, este necesară o activitate minimă de la un psiholog atunci când lucrează cu o persoană cu TAT. Dar există situații în care un psiholog trebuie să fie activ.

1. Întrebări de la subiect, răspunsurile la care nu pot fi amânate „pentru mai târziu”. Când răspundeți, trebuie să rămâneți vagi. De exemplu:

Întrebare: - Ce se arată aici?

Răspuns: - Folosește tot ce ai nevoie pentru poveste.

Acesta este bărbat sau femeie?

Cum doriți. Dacă crezi că e bărbat, lasă-l să fie bărbat. Dacă pare o femeie, să fie femeie.

Interesanta poveste?

Normal.

A mai spus cineva o astfel de poveste?

Nu imi amintesc.

2. Necesitatea de a influența ritmul poveștii. Apare dacă psihologul nu are timp să înregistreze povestea vorbitorului. Apoi puteți repeta încet ultima propoziție, întrerupând vorbitorul. Începeți cu un cuvânt informativ: așa, ai spus... Deci... . O altă opțiune este atunci când subiectul gândește mult timp și trebuie să fie discutat cu el cu întrebări conducătoare: „La ce te gândești?” etc.

3. Necesitatea de a susține și încuraja emoțional subiectul. Este indicat să se țină cont de caracteristicile individuale - izolare, nehotărâre, timiditate, anxietate.

4. Necesitatea de a clarifica detaliile povestirii. Apare în trei cazuri:

a) când psihologul are îndoieli cu privire la ceea ce vede exact subiectul în imagine, i.e. subiectul vorbește despre persoana din imagine în genul neutru sau nu menționează unele detalii. Trebuie să aflăm dacă nu le vede, nu le recunoaște sau le omite în mod deliberat;

b) rezerve. Dacă psihologul le observă, cere să repete fraza, spunând că nu a auzit. Dacă o persoană se corectează, este o lasare a limbii; dacă o repetă, este un simptom al unei încălcări a percepției sau al pierderii sensului conceptului;

c) pierderea secvenței logice a intrigii, introducerea unor personaje suplimentare care nu sunt în imagine. Încălcarea logicii, consistența și fragmentarea poveștii indică patologie: psihoză sau gândire fragmentată. Dar numai dacă persoana nu poate răspunde la întrebări clarificatoare: „Ai spus că așteaptă pe cineva, dar cine?” Sau cere lămuriri cu privire la ceva. Dacă o persoană face față acestui lucru, atunci acestea sunt caracteristicile sale individuale, în primul rând, cele mentale.

Întocmirea unui protocol.

Include:

1) textul integral a tot ceea ce spune subiectul, în forma în care îl spune, cu toate inserțiile, distragerile, repetările etc. Dacă vrea să corecteze ceva, se înregistrează și corecțiile, dar înregistrarea principală nu se modifică.

2) tot ceea ce spune psihologul, schimburi de replici, toate întrebările și răspunsurile reciproce;

3) pauze lungi în poveste;

4) timpul latent - de la prezentarea imaginii până la începutul povestirii, iar timpul total al poveștii - de la primul până la ultimul cuvânt;

5) poziţia imaginii. Subiectul poate roti imaginea, determinând unde este sus și unde este jos. Poziția corectă a imaginii este indicată de pictograma ↓, cu susul în jos - , lateral - → și ←. Dacă subiectul întreabă care este corect, el răspunde: Ține-l așa cum te simți confortabil.

6) starea emoțională a subiectului, dinamica dispoziției sale și reacțiile emoționale în timpul examinării și în procesul de povestire;

7) reacții și manifestări non-verbale ale subiectului până în punctul în care acesta a zâmbit, s-a încruntat sau și-a schimbat poziția.

În plus, trebuie să începeți prin a înregistra date despre subiect (sex, vârstă, educație, profesie, stare civilă, membri ai familiei, stare de sănătate, succes în cariera profesională; principalele repere ale biografiei); Numele complet al psihologului, data examinării, situația de examinare (locul, ora, modalitatea de înregistrare a rezultatelor, alte caracteristici ale situației, relația subiectului cu situația de examinare și cu psihologul).

Procesarea poveștilor TAT în Occident este mai simplă decât aici. Ei folosesc în principal TAT - broșura lui Bellak, unde introduc date din povești, apoi le interpretează pe baza opiniilor lor teoretice (în principal psihanalitice).

În prelucrarea internă, sunt completate mai multe tabele. Primul este indicatorii structurali obligatorii, al doilea sunt indicatori structurali opționali, al treilea sunt indicatori substanțiali obligatorii, al patrulea sunt indicatori substanțiali opționali. Apoi se analizează aceste tabele, se identifică principalele sindroame și se construiesc următoarele:

Structura paradigmatică, care este un sistem de pachete semantice care stau la baza conținutului;

Structura de opozitie, i.e. opoziții semantice (de exemplu, ce este și ce vrea el, cum este un personaj și cum este al doilea etc.);

Structura sintagmatică - succesiunea dezvoltării intrigii într-o poveste, evenimente;

Structura spațială - localizarea personajelor în lume;

Structura actantului – relațiile dintre personajele din povești.

Poate că o astfel de analiză este mai profundă și mai vizuală, ne permite mai bine să identificăm tiparele de idei, vederi și lumea interioară a unei persoane, dar este destul de greoaie.

Bellak credea că TAT ar putea fi folosit ca bază generală pentru psihoterapie pe termen scurt. Psihanaliștii folosesc și TAT atunci când pacienții au probleme cu asocierile libere sau când asociațiile sunt insuficiente. Puteți utiliza TAT atunci când pacientul este deprimat, este tăcut și TAT ajută la stabilirea contactului. În același timp, în consiliere și psihoterapie, de multe ori nu se face o analiză detaliată a poveștilor, ci se citesc doar poveștile și se face o impresie generală.

modificări TAT

1. CAT (Testul de percepție pentru copii). Imaginile sunt destinate copiilor, dar în mare parte arată animale care îndeplinesc funcții umane. Se crede că este mai ușor de realizat sub formă de joc. Conceput pentru copii de la 3 la 10 ani. Copiii lucrează cu 10 imagini, deși inițial au fost 18. Bellak credea că imaginile reflectă teme tipice în teoria sexuală a copilăriei a lui Freud. În anii 60, Merstein a dezvoltat o nouă versiune a SAT-N, în care oamenii sunt reprezentați, nu animalele. Dar majoritatea psihologilor practicieni cred că SAT nu este informativ, deoarece cere copiilor să facă ceea ce nu pot face la vârsta de 3-7 ani - compune o poveste detaliată ținând cont de trecut și viitor, dar nu pot compune o poveste ținând cont de gânduri și sentimente nici măcar la 10 ani. Prin urmare, valoarea sa de diagnostic este discutabilă.

Au existat încercări de a crea o modificare pentru adolescenți - Simond Picture and Story Test - SPST, Michigan Picture Test - RMN. Dar există puțină muncă folosindu-le și nimeni nu a putut dovedi dacă funcționează sau ce dezvăluie.

2. Modificări ale TAT, concepute pentru a lucra cu persoane cu dizabilități fizice și persoane de diferite profesii. Dar, în mare parte, acestea sunt informații clasificate. Există testul de proiecție a grupului Henry și Guetzky, care își propune să studieze dinamica grupurilor mici. Se desfășoară în grup, iar povestea este compusă de întreg grupul.

3. Testul lui H. Heckhausen pentru a studia motivația de a obține succesul sau de a evita eșecul.

4. Object Relations Technique (ORT) – Object Relation Technique – Phillipson. Creat în 1955 Foarte similar cu TAT, dar stilul și conținutul imaginilor individuale sunt caracteristice întregului spectru al seriei. A fost folosit ca adjuvant la terapie. Spunend o poveste, o persoană își dezvăluie modul său de a percepe lumea. Ea, la rândul său, a apărut din construirea inconștientă a relațiilor în copilăria timpurie pentru a-și satisface nevoile și din construirea conștientă în anii următori. Phillipson credea că, cu ajutorul tehnicii sale, era posibil să se identifice predominanța alinierii inconștiente sau conștiente. Materialul de stimulare include 13 cărți, inclusiv una albă, prezentate în patru serii. Fiecare serie de carduri are un stil de imagine. Analiza se realizează în patru categorii: percepție (ceea ce se vede în imagine); apercepția (sensul a ceea ce este perceput); conținutul relațiilor de obiect (persoanele menționate în poveste și tipurile de interacțiuni în care sunt implicate); structura povestirii. Conflictul și rezolvarea lui sunt importante în structura unei povești. Dar datele despre utilizarea ORT în afara psihoterapiei fie lipsesc, fie sunt nesigure. Versiunea pentru copii (CORT) este dezvoltată de Wilkinson, este oarecum înmuiată și mai obiectivată, dar nu complet completată.

5. Pickford Projective Pictures (PPP) - concepute pentru lucrul cu copiii. Materialul de stimulare constă din 120 de desene de contur de dimensiunea unei cărți poștale. Desenele sunt primitive. Vizată identificarea relațiilor copilului cu părinții, frații/surorii, semenii, situațiile neașteptate, curiozitatea în probleme de gen, procreare. Conceput pentru 20 de sesiuni. Este folosit în primul rând în psihoterapie și de către psihologii școlari. Dezvăluie vise, vise, fantezii, probleme la școală și acasă. Există o listă de interpretări comune ale imaginilor, precum și un tabel cu indicatori standard pentru băieți și fete.

6. Poze despre Blackie. Proiectat de J. Bloom. Destinat să studieze dezvoltarea psihosexuală. La început au fost considerate pentru adulți, apoi au fost adaptate pentru copii. Materialul de stimulare descrie conflictele vieții unei familii de câini. Sunt 12 imagini în total. Sunt alocate vreo două minute pentru poveste. Fiecare poză reprezintă etapele dezvoltării psihosexuale, după Freud: orală, anală, complexul lui Oedip, frica de castrare, identificare etc. După poveste, copilului i se pun încă 6 întrebări, fiecare având opțiuni de răspuns. Copilul trebuie să aleagă un singur răspuns. În concluzie, pozele trebuie și ele sortate în apreciate și neapreciate. Testul este utilizat pe scară largă, dar poate fi folosit doar în cadrul teoriei psihanalitice.

7. Testul de frustrare a imaginii lui Rosenzweig (P-F). Una dintre cele mai vechi și mai populare. Trebuie să introduceți primul răspuns care vă vine în minte, așa că nu durează mult timp. Bine obiectivat, există norme. Dar nu tipul de personalitate determină, ci tipul de reacție. Rosenzweig l-a asociat cu emoțiile și mecanismele de apărare. Nu există valabilitate și fiabilitate, deoarece... Rosenzweig credea că acestea nu sunt aplicabile tehnicilor proiective.

Modificările TAT continuă să se dezvolte. Există încercări de a le face pentru oameni de diferite profesii, niveluri de educație, culturi, de exemplu, există o opțiune pentru negrii. Dar nu sunt potrivite pentru noi, chiar dacă au apărut, pentru că... cultura și mentalitatea sunt diferite.

Test tematic de percepție- o tehnică de psihodiagnostic proiectiv dezvoltată în anii 1930 la Harvard de Henry Murray și Christiana Morgan. Scopul metodologiei a fost de a studia forțele motrice ale personalității - conflicte interne, impulsuri, interese și motive. După cel de-al Doilea Război Mondial, testul a început să fie utilizat pe scară largă de către psihanalişti şi clinicieni pentru a lucra cu tulburări din sfera emoţională a pacienţilor.

Henry Murray însuși definește TAT ​​ după cum urmează:

„Testul Tematic de Apercepție, mai cunoscut sub numele de TAT, este o metodă prin care se pot identifica impulsurile dominante, emoțiile, atitudinile, complexele și conflictele individului și care ajută la determinarea nivelului tendințelor ascunse pe care subiectul, sau pacientul, le ascunde sau nu pot apărea din cauza inconștienței lor.”

- Copyright 1943 de către președintele și colegii colegiului Harvard.

© Copyright 1971 de Henry Alexander Murray.

Tipărit în Statele Unite ale Americii

Istoria creării tehnicii

Testul de apercepție tematic a fost descris pentru prima dată într-un articol de K. Morgan și G. Murray în 1935. În această publicație, TAT a fost prezentat ca o metodă de studiere a imaginației, permițând caracterizarea personalității subiectului datorită faptului că sarcina de a interpreta situațiile descrise, care i-a fost pusă subiectului, îi permitea să fantezeze fără restricții vizibile și a contribuit la slăbirea mecanismelor psihologice de apărare. TAT a primit o justificare teoretică și o schemă standardizată de prelucrare și interpretare puțin mai târziu, în monografia „Studiul personalității” de G. Murray și colegii săi. Schema finală de interpretare a TAT și ediția finală (a treia) a materialului de stimulare au fost publicate în 1943.

Proces de testare

Testerului i se oferă desene alb-negru, dintre care majoritatea înfățișează oameni în situații de zi cu zi. Majoritatea desenelor TAT înfățișează figuri umane ale căror sentimente și acțiuni sunt exprimate cu diferite grade de claritate. TAT conține 30 de tablouri, unele au fost desenate special la conducerea psihologilor, altele erau reproduceri ale diverselor tablouri, ilustrații sau fotografii. În plus, subiectului i se prezintă și o foaie albă pe care poate crea prin imaginație orice poză dorește. Din această serie de 31 de desene, fiecare subiect este de obicei prezentat succesiv cu câte 20. Dintre acestea, 10 sunt oferite tuturor, restul sunt selectate în funcție de sexul și vârsta subiectului. Această diferențiere este determinată de posibilitatea ca subiectul să se identifice cu personajul descris în desen în cea mai mare măsură, deoarece o astfel de identificare este mai ușoară dacă desenul include personaje apropiate subiectului ca sex și vârstă. Studiul se desfășoară de obicei în două sesiuni, separate de una sau mai multe zile, în fiecare dintre acestea 10 desene sunt prezentate secvenţial într-o anumită ordine. Cu toate acestea, modificarea procedurii TAT este permisă. Unii psihologi cred că într-un cadru clinic este mai convenabil să se efectueze întregul studiu deodată, cu o pauză de 15 minute, în timp ce alții folosesc o parte din desene și efectuează studiul în 1 oră.Subiectul este rugat să vină cu un poveste pentru fiecare imagine, care ar reflecta situația descrisă, ar spune ce gândesc și simt personajele din imagine, ce vor, ce a condus la situația descrisă în imagine și cum se va termina. Răspunsurile sunt înregistrate textual, înregistrând pauze, intonații, exclamații, mișcări faciale și alte mișcări expresive (se poate folosi stenografia, un magnetofon sau mai rar înregistrarea este încredințată subiectului însuși). Deoarece subiectul nu este conștient de semnificația răspunsurilor sale în ceea ce privește obiectele aparent străine, este de așteptat să dezvăluie anumite aspecte ale personalității sale mai liber și cu un control mai puțin conștient decât sub interogarea directă. Interpretarea protocoalelor TAT nu trebuie efectuată „în vid”; acest material trebuie luat în considerare în raport cu faptele cunoscute din viața persoanei studiate. O mare importanță se acordă pregătirii și priceperii psihologului. Pe lângă cunoștințele de personalitate și psihologie clinică, el trebuie să aibă o experiență semnificativă cu metoda; este recomandabil să folosească această metodă în condițiile în care este posibil să se compare rezultatele TAT cu date detaliate despre aceleași subiecte obținute prin alte mijloace. .

Interpretarea rezultatelor

G. Lindzi identifică o serie de ipoteze de bază pe care se bazează interpretarea TAT. Ele sunt destul de generale ca natură și practic nu depind de schema de interpretare utilizată. Presupunerea principală este că prin completarea sau structurarea unei situații incomplete sau nestructurate, individul își manifestă aspirațiile, dispozițiile și conflictele. Următoarele 5 ipoteze sunt legate de identificarea poveștilor cele mai informative din punct de vedere diagnostic sau a fragmentelor acestora.

1. Când scrie o poveste, naratorul se identifică de obicei cu unul dintre personaje, iar dorințele, aspirațiile și conflictele acelui personaj pot reflecta dorințele, aspirațiile și conflictele naratorului.
2. Uneori dispozițiile, aspirațiile și conflictele naratorului sunt prezentate sub formă implicită sau simbolică.
3. Poveștile au o semnificație inegală pentru diagnosticarea impulsurilor și conflictelor. Unele pot conține o mulțime de material de diagnostic important, în timp ce altele pot conține foarte puțin sau deloc material.
4. Temele care sunt direct implicate de materialul stimul sunt probabil să fie mai puțin importante decât temele care nu sunt direct implicate de materialul stimul.
5. Temele recurente sunt cel mai probabil să reflecte impulsurile și conflictele naratorului.

În cele din urmă, încă 4 ipoteze se referă la inferențe din conținutul proiectiv al poveștilor referitoare la alte aspecte ale comportamentului.

1. Poveștile pot reflecta nu numai dispoziții și conflicte stabile, ci și pe cele reale legate de situația actuală.
2. Poveștile pot reflecta evenimente din experiența trecută a subiectului la care acesta nu a participat, dar a fost martor la ele, a citit despre ele etc. În același timp, însăși alegerea acestor evenimente pentru poveste este legată de impulsurile și conflictele sale.
3. Poveștile pot reflecta, alături de atitudini individuale, de grup și socioculturale.
4. Dispozițiile și conflictele care pot fi deduse din povești nu se manifestă neapărat în comportament sau reflectate în mintea povestitorului.

În marea majoritate a schemelor de procesare și interpretare a rezultatelor TAT, interpretarea este precedată de izolarea și sistematizarea indicatorilor semnificativi din punct de vedere diagnostic pe baza unor criterii formalizate. V.E.Range numește această etapă de procesare analiză simptomologică. Pe baza datelor analizei simptomologice, se trece următorul pas - analiza sindromică conform Range, care constă în identificarea unor combinații stabile de indicatori diagnostici și ne permite să trecem la formularea concluziilor diagnostice, care reprezintă a treia etapă de interpretare a rezultatele. Analiza sindromologică, spre deosebire de analiza simptomologică, se pretează foarte puțin la orice formalizare. În același timp, se bazează inevitabil pe date oficializate din analiza simptomologică.

Literatură

1. Leontiev DA. Test tematic de aperceptie // Atelier de psihodiagnostic. Tehnici specifice de psihodiagnostic. M.: Editura Mosk. Univ., 1989 a. P.48-52.
2. Leontiev D.A. Test tematic de percepție. Ed. a II-a, stereotip. M.: Smysl, 2000. - 254 p.
3. Sokolova E.T. Cercetarea psihologică a personalității: tehnici proiective. - M., TEIS, 2002. – 150 p.

linkuri externe

• Originea unor imagini utilizate în TAT (engleză)

Fundația Wikimedia. 2010.

Vedeți ce este „Testul de percepție tematică” în alte dicționare:

TAT, dezvoltat de Morgan și Murray, constă din 30 de imagini, dintre care majoritatea descriu fie indivizi, fie doi sau mai mulți oameni în situații sociale ambigue. interacțiuni. Efectuarea testului presupune utilizarea diverselor... ... Enciclopedie psihologică

Testul tematic de percepție (TAT)- [lat. ad at, to perceptio perceptie] tehnica de psihodiagnostic complex aprofundat a personalitatii, apartine categoriei metodelor proiective. Materialul TAT este un set de tabele cu imagini fotografice alb-negru pe alb subțire... ... Lexicon psihologic

Testul tematic de apercepție Murray-Morgan- (Murrey H.A., Morgan C.D., 1935). Metodă proiectivă de cercetare a trăsăturilor de personalitate. Subiectului i se prezintă desene alb-negru cu o intriga neterminată și nuanțe emoționale, permițând o interpretare ambiguă a imaginii... ...

Testul tematic de apercepție Murray-Morgan- (Murreu, Morgan, 1935) metoda proiectivă de cercetare a personalităţii. Subiectului i se prezintă desene alb-negru cu o intriga neterminată și nuanțe emoționale, permițându-i să ofere o interpretare ambiguă a situațiilor descrise în ele. Apoi… …

TAT (Testul tematic de percepție)- un tip de tehnică proiectivă asociată cu studiul personalității bazată pe descrierea sa spontană a anumitor situații standard descrise în desene... Dicţionar Enciclopedic de Psihologie şi Pedagogie

TEST DE APERCEPTIV TEMATIC MURRAY-MORGAN- . Metodă proiectivă de cercetare a trăsăturilor de personalitate. Subiectului i se prezintă desene alb-negru cu o intriga neterminată și nuanțe emoționale, permițând o interpretare ambiguă a imaginii... ... Dicționar explicativ de termeni psihiatrici

- (din limba engleză test) „test”, „check” este o metodă de studiu a proceselor profunde ale activității umane, prin enunțurile sau aprecierile sale asupra factorilor de funcționare a sistemului de control Conținut 1 Programare 2 Matematică... Wikipedia

Poate că căutați? Test (din cuvântul en. test) testare, verificare, analiză. Programare * Testare software * Test Turing * Testare beta Teste în cercetarea biologică și biochimică * Test HIV *... ... Wikipedia

testul tematic de percepție- (TAT) este una dintre tehnicile proiective, aparținând grupului tehnicilor de interpretare. A fost descrisă pentru prima dată de H. Murray în 1935 ca o tehnică pentru studiul experimental al fanteziei. Este un mijloc de identificare a nevoilor dominante, a conflictelor și...

test proiectiv- (test proiectiv) un set de metode pentru studiul holistic al personalității, bazat pe interpretarea psihologică a rezultatelor proiecției; teste utilizate pentru a determina caracteristicile personale prin înregistrarea reacțiilor la incert și... ... Mare enciclopedie psihologică

Cea mai generală schemă de interpretare a rezultatelor TAT (povestiri de la subiecți) include o serie de tehnici:

· găsi un „erou” cu care subiectul se identifică;

· determinați cele mai importante caracteristici ale „eroului” - sentimentele, dorințele, aspirațiile acestuia;

· se identifică „presiunile” mediului, adică. forțe care acționează asupra „eroului” din exterior;

· se face o evaluare comparativă a forţelor emanate de la „erou” şi a forţelor emanate din mediu.

Combinația acestor variabile formează o „temă” sau o structură dinamică de interacțiune între persoană și mediu. În urma sondajului se obțin informații despre aspirațiile de bază, nevoile subiectului, influențele exercitate asupra acestuia, conflictele care apar la interacțiunea cu alte persoane, modalitățile de rezolvare a acestora etc. TAT este utilizat pe scară largă pentru a diagnostica motivația de realizare. Variantele sale sunt cunoscute pentru bătrâni și copii, pentru adolescenți, pentru studierea atitudinilor familiale, pentru minoritățile naționale.

În timpul existenței și utilizării testului, au fost dezvoltate multe modalități de interpretare a TAT.

Cel mai simplu este tehnica de revizuire. Adesea se poate trece pur și simplu prin conținutul poveștilor, considerându-le mesaje psihologice semnificative; în acest caz, trebuie doar să subliniezi tot ceea ce pare semnificativ, caracteristic sau atipic. Când un cercetător cu experiență citește a doua oară poveștile astfel procesate, el poate, fără niciun efort, să descopere un tipar care se repetă pe toate, sau va observa, în diferite povești, anumite fapte care se potrivesc într-un întreg semnificativ.

Tehnica originala, folosit de Murray și colegii săi s-a bazat pe o analiză cerere-presă a poveștilor. Fiecare propoziție a poveștii este analizată din punctul de vedere al nevoilor personajului principal (eroului) și al forțelor exterioare (presă) la care este expus. Un exemplu elementar: el (eroul) o iubește, dar ea îl urăște (nevoia (de iubire) se ciocnește cu (presa) ura).

Astfel, în concordanță cu nevoile și presele, se analizează fiecare poveste și se calculează un rezultat mediu ponderat pentru fiecare nevoie și presă. După aceasta, se poate crea un sistem ierarhic armonios de nevoi și tipuri de prese și se poate întocmi un tabel corespunzător. În paralel cu aceasta, ierarhia relațiilor dintre nevoi este studiată pe baza unor concepte derivate de Murray precum conflictul nevoilor, subvenționarea nevoilor și confuzia nevoilor.

Următoarea interpretare testul aparține lui Rotter. El propune trei etape în interpretarea TAT. Prima dintre acestea se referă la cele unsprezece aspecte ale poveștilor care trebuie interpretate. Aceste aspecte sunt: ​​starea de spirit autobiografică, coerentă, predominantă, abordarea problemelor de gen și sex; sfârșituri și relația lor cu poveștile, teme recurente, folosirea cuvintelor atipice, atitudini față de lume, caracteristici ale personajelor centrale, modalități tipice de rezolvare a problemelor, personaje care pot fi identificate cu mama, tatăl, fiul etc.

A doua etapă proclamă cinci principii de interpretare: frecvența de apariție a unei idei, originalitatea (întrigă, limbaj, erori de recunoaștere), tendințe de identificare, tendințe de stereotipizare, propunere de interpretări alternative (alegerea între două posibile variante de interpretare).

A treia etapă prezintă propuneri pentru o analiză calitativă a tendințelor personale, care este etapa finală a interpretării.

Interpretare conform Rapaport este o explorare a calității poveștilor clișee. Abaterea unei persoane de la clișee servește drept ghid principal. Repere Rapaport:

A. Caracteristicile formale ale structurii povestirii, care ar trebui să abordeze trei aspecte:

1) supunerea la instrucțiuni (omiterea detaliilor și distorsiunilor, schimbarea incorectă a accentului, concentrarea mai degrabă asupra imaginii decât asupra situației, introducerea de personaje și obiecte nereprezentate în imagini);

2) logica internă a poveștilor subiectului (coerența interpersonală, sesizabilă de la abaterile calităților expresive și agresive; abaterea de la sensul general acceptat al unei anumite imagini, precum și abaterile asociate cu limbajul și forma narațiunii; consistența intrapersonală) ;

3) caracteristicile verbalizării.

B. Caracteristicile formale ale conținutului poveștii:

1) tonul povestirii;

2) caractere – ca urmare a recunoașterii imaginii și preluate din memorie;

3) aspiraţii şi atitudini;

4) obstacole.

interpretarea lui Henry, care a prezentat cel mai amplu și detaliat plan de analiză, sugerează (în urma lui Murray) împărțirea caracteristicilor după formă (A) și conținut (B).

A. Caracteristicile formei sunt împărțite în șase categorii principale, fiecare dintre acestea fiind împărțită la rândul său în mai multe subclase:

1) cantitatea și natura producției imaginare (lungimea poveștii, volumul și natura conținutului; vivacitatea, strălucirea imaginilor, originalitatea; ritmul și ușurința de prezentare; variații în coordonarea tuturor acestor factori);

2) calități structurale (prezența sau absența evenimentelor care preced situația și rezultatul poveștii; nivel de structură; coerență și logică; mod de abordare a ideii centrale a poveștii; adăugarea de generalizări și detalii; variații în coordonarea tuturor acestor și a altor factori);

3) claritatea ideilor, observațiilor și integrarea lor;

4) structura limbajului (ritm, poveste, definiții, cuvinte descriptive etc.);

5) intracepție - extracepție;

6) legătura dintre povestea spusă și conținutul general intenționat (condensare, suprimare).

B. Caracteristicile conținutului:

1) tonul de bază (natura pozitivă și negativă a prezentării; pasivitatea sau agresivitatea prezentării; conflict descris sau implicit; relații prietenoase, armonioase descrise sau implicate între oameni sau acțiuni și gânduri despre unitate);

2) conținut pozitiv (personaje incluse în poveste, relații interpersonale, desfășurare a evenimentelor din poveste);

3) conținut negativ (ceea ce naratorul a tăcut; ce ar fi putut spune conform așteptărilor);

4) structura dinamică (conținut, simboluri, asocieri).

În ceea ce privește relația dintre caracteristicile în formă și conținut, sunt avute în vedere opt domenii: abordarea mentală; creativitate și imaginație; abordare comportamentală; dinamica familiei; Consistenta interna; răspuns emoțional; adaptarea sexuală; descriere succintă și interpretare.

Tomkinsîntr-o încercare sistematică de analiză coerentă a fanteziei, el identifică patru categorii principale:

1. Vectori, incluși nevoi sau calitatea aspirațiilor „pentru”, „împotrivă”, „sub”, „pentru”, „departe”, „de la”, „din cauza”.

2. Niveluri, cum ar fi nivelurile dorințelor și viselor.

3. Circumstanțele care pot fi cauzate atât de forțe externe (Murray presses), cât și de afecțiuni interne precum anxietatea sau depresia. Circumstanțele nu se referă la scopurile aspirațiilor, ci la anumite stări pe care o persoană le descoperă în interiorul său sau în lumea din jurul său.

4. Calități precum tensiunea, aleatorietatea (certitudinea), considerentele de timp.

Principiul care stă la baza acestui sistem de analiză este că fiecare clasă poate fi corelată cu orice altă clasă. Fiecare vector poate fi un obiect al oricărui alt vector (o dorință de acțiune, de exemplu).

Interpretarea lui Wyatt implică utilizarea a cincisprezece variabile în analiza TAT: 1) povestea în sine, 2) percepția materialului stimul, 3) abaterea de la răspunsurile tipice, 4) contradicții în povestea în sine, 5) tendințe temporale, 6) nivelul de interpretare, 7) natura povestirii, 8) calitatea narațiunii, 9) imaginea centrală, 10) alte personaje, 11) relații interpersonale, 12) aspirații, evitări, 13) presa, 14) rezultat, 15) tema.

Metoda de interpretare a TAT după A. Bellak. Autorul insistă asupra eficienței TAT ca tehnică capabilă să identifice conținutul și dinamica relațiilor interpersonale și a tiparelor psihodinamice. Prin urmare, principalul punct de interpretare este de a obține acces la tipare de comportament care se repetă în povești.

Autorul a dezvoltat un sistem de interpretare orientat psihanalitic, care este produs sub numele de „forma TAT și formă de analiză Bellak”. Potrivit autorului însuși, acest sistem este destul de simplu și, prin urmare, poate fi accesibil multor psihologi (cu condiția să aibă pregătirea teoretică adecvată).

Următoarele 14 categorii de prelucrare a informațiilor (povestiri) sunt identificate conform TAT (după A. Bellak).

1. Laitmotiv.Este o încercare de a reformula esența poveștii. (Este necesar să ne amintim că într-o poveste TAT pot fi identificate mai multe subiecte de bază.) Datorită faptului că începătorii care folosesc testul, în majoritatea cazurilor, atunci când interpretează, se confundă cu subiectul principal, putem propune o defalcare a subiectului principal în cinci niveluri:

a) nivel descriptiv. La acest nivel, tema ar trebui să fie o transcriere elementară a esenței poveștii conturată pe scurt, identificarea tendințelor generale, prezentată sub formă prescurtată și cuvinte simple;

b) nivelul de interpretare;

c) nivel de diagnostic;

d) nivel simbolic;

e) nivelul de rafinament.

2. Protagonist: Protagonistul unei povești este personajul despre care se vorbește cel mai mult, ale cărui sentimente, idei subiective și opinii sunt subiectul principal de discuție, în general, el este personajul cu care naratorul pare să se identifice. Dacă există ambiguități cu obiectul identificării, atunci personajul principal ar trebui considerat personajul cel mai apropiat de pacient în ceea ce privește sexul, vârsta și alte caracteristici. În unele cazuri, un bărbat se poate identifica cu o „protagonistă” feminină; dacă acest lucru se repetă periodic, poate fi privit ca un indicator al homosexualității ascunse. Profesia, interesele, trăsăturile de caracter, abilitățile și adecvarea personajului principal reflectă în majoritatea cazurilor calitățile reale sau dorite ale pacientului.

Prin adecvarea unui erou, autorul înseamnă capacitatea sa de a rezolva probleme în condiții externe și interne dificile în moduri acceptabile din punct de vedere social, moral, intelectual și emoțional. Adecvarea eroului corespunde adesea unui tipar de comportament care parcurge toate poveștile și adesea are o relație directă cu puterea ego-ului pacientului.

De asemenea, trebuie remarcat faptul că în unele povești pot apărea mai mult de un erou. Pacientul poate introduce un al doilea personaj cu care se poate identifica, pe lângă personajul principal ușor de recunoscut. Dar acest lucru este destul de rar; De obicei în acest fel apare un personaj care nu este reprezentat în imagine, iar sentimentele și motivele care i se atribuie provoacă în pacient o respingere și mai mare decât cele care se referă la personajul principal. (Pentru a se disocia emoțional de poveste, pacienții pot muta acțiunea în locuri îndepărtate geografic și/sau temporal, de exemplu, evenimentele pot avea loc într-o altă țară din Evul Mediu.)

3. Atitudine față de superiori (figuri parentale) sau societate.Atitudinile înrudite se manifestă de obicei clar în poveștile bazate pe TAT. Ele pot fi găsite în povești bazate pe imagini în care diferența de vârstă a personajelor este evidentă și, de asemenea, în cele mai multe cazuri, pe o poză care arată un băiat cu o vioară. Subcategoriile propuse nu au nevoie de clarificări, iar modelul comportamental va apărea din ce în ce mai clar de la poveste la poveste.

4. Personaje introduse. Dacă personajul nu este înfățișat în imagine, iar subiectul îl introduce în narațiunea sa, atunci putem fi dublu siguri că acest personaj este de mare importanță pentru el și că reprezintă o nevoie vitală sau o teamă puternică. Putem acorda atenție rolului pe care îl joacă acest personaj în dinamica poveștii (de exemplu, urmăritor, susținător) și, împreună cu acesta, să remarcăm dacă el apare ca bărbat sau ca femeie, ca părinte sau ca egal și curând.

5. Detalii menționate. Tocmai pentru că doar mintea subiectului, și deloc imaginea stimulului, determină ce obiecte vor apărea în poveste, detaliile merită o atenție deosebită. Adesea, o clasă de obiecte apare în povești, cum ar fi cărți, opere de artă, arme sau bani; astfel de elemente trebuie interpretate în consecință.

6. Lipsesc detalii. Această categorie este asociată cu un eșec semnificativ de a include în poveste obiecte care sunt clar vizibile în imagine. Unii subiecți le lipsește pușca din imaginea nr. 8BM, alții nu observă pistolul din imaginea nr. 3BM sau femeia pe jumătate goală din fundalul imaginii nr. 4 și așa mai departe. În acest caz, este necesar să se caute alte semne de probleme pe care pacientul le-ar putea asocia cu agresivitatea sau sfera relațiilor sexuale și care îl obligă să excludă aceste sau alte obiecte din percepție.

7. Atribuirea răspunderii. Calitățile și forțele care, potrivit subiectului, au provocat eșecul sau tragedia în narațiunea sa, în multe cazuri devin chei excelente pentru înțelegerea ideii sale despre relația lumii din jurul său cu el însuși. Formularul prezintă cele mai comune caracteristici; cele lipsă pot fi introduse.

8. Conflicte semnificative. Conflictele indică nevoi nesatisfăcute (blocate) și tendințe deviante ale subiectului.

9. Pedeapsa pentru abatere. Relația dintre natura infracțiunii și severitatea pedepsei ne oferă o ocazie excelentă de a înțelege severitatea supraeului (după Freud). Astfel, eroul unei povești scrise de un psihopat poate scăpa cu toate poveștile legate de crimă, conchizând doar că a învățat o lecție care îi va fi de folos în viitor; un nevrotic poate inventa povești în care eroul este ucis accidental sau deliberat, sau mutilat, sau moare din cauza unei boli, a cărei cauză se dovedește a fi cea mai mică încălcare sau manifestare a agresiunii.

10. Atitudine față de erou. Subiectul poate să-și exprime propriile conflicte punându-l pe personaj să spună anumite lucruri sau să facă anumite lucruri în timpul poveștii, iar apoi, trecând dincolo de narațiune, să critice aspru aceste acțiuni. Uneori, remarcile cinice ale subiectului despre propriile sale povești reprezintă un simplu proces de apărare împotriva adevăratei implicări emoționale. Intelectualii obsesiv-compulsivi vor manifesta în cele mai multe cazuri o atitudine detașată, oferind experimentatorului mai multe scenarii posibile diferite pentru desfășurarea evenimentelor, fiecare din care el însuși ridică îndoieli. Pacienții isterici, maniaci și hipomaniaci devin adesea implicați dramatic în poveștile lor încărcate emoțional.

11. Indicatori de inhibiție a agresiunii, instincte sexuale și altele asemănătoare.Uneori pauzele sunt atât de importante încât merită remarcat durata lor pentru a ne face o idee despre puterea reținerii subiectului. Schimbarea direcției intrigii sau trecerea la o poveste complet nouă este o dovadă inconfundabilă că materialul conflictual a devenit prea dificil de gestionat. Ezitările, ștergerile, omiterea unor fragmente din imagine, respingerea întregii imagini sau a fragmentului acesteia, critica aspră a imaginii sunt, de asemenea, puncte la care ar trebui să se acorde atenție în acest sens.

12. Exod. Ne oferă o idee despre starea de spirit dominantă și adaptarea pacientului și este, de asemenea, un indiciu al forței ego-ului său. Merită să fiți atenți dacă eroul ajunge la o soluție demnă ca urmare a unei lupte realiste pe termen lung sau folosește metode magice, nerealiste pentru a obține plăcerea elementară, care, fără îndoială, are loc la nivelul împlinirii fanteziei a dorințelor și are puțin de faceți cu dorința manifestă, nedisimulata, de a atinge scopul. Dacă pacientul nu poate ajunge la o concluzie acceptabilă, motivul pentru aceasta poate fi probleme deosebit de semnificative, practic insurmontabile, care ar trebui evaluate în funcție de variabilele structurii parcelei (vezi categoria 14).

13. Nevoie tipar de satisfacție. În practică, o singură poveste poate arăta toate grupurile de conflicte care apar între diverse nevoi de diferite grade de semnificație. Astfel, conceptul de amestecare și subvenționare a nevoilor dezvoltat de Murray va ajuta la înțelegerea sistemelor motivaționale ale unui anumit individ. De exemplu, eroul vrea să cumpere un restaurant pentru că vrea să hrănească oamenii cu mâncare mai sănătoasă și mai bună și, în același timp, să facă un profit bun ca venit din întreprinderea sa publică; în acest caz vorbim despre amestecarea nevoii de îngrijire a eroului cu nevoia lui de dobândire. Pe de altă parte, eroul poate dori să cumpere un restaurant pentru că îl consideră o sursă bună de venit, de care are nevoie pentru a-și întreține familia. In acest caz, trebuie sa spunem ca nevoia lui de achizitie (castig de bani) subventioneaza nevoia de ingrijire; cu alte cuvinte, vrea să câștige bani pentru a-și putea întreține familia. Folosind aceste două concepte, putem construi o ierarhie completă a motivelor pe baza datelor TAT.

14. Plot. Într-un fel, o analiză formală a poveștilor TAT poate fi utilă aici.

Categoriile de structură, excentricitatea și completitudinea poveștii pot face posibilă o evaluare complet adecvată a utilității proceselor de gândire și a capacității eului subiectului de a-și controla manifestările emoționale.