Șabloane de fraze și formulări pentru cursuri și disertații (teze, proiecte etc. lucrări de cercetare și educație).

Expresii și șabloane pentru lucrarea de cercetare

INTRODUCERE
La început, se precizează subiectul lucrării și rațiunea alegerii acesteia.
Lucrarea de teză/curs oferită atenției dumneavoastră este dedicată...
Te-ai gândit vreodată de ce...? Am observat că... m-am gândit la această întrebare când...
Dorința de a înțelege... a apărut în copilăria mea. M-a interesat…
Mereu m-am întrebat de ce...
Tema muncii noastre: „...”. Alegerea acestui subiect se datorează faptului că...
Această întrebare este legată de viitorul meu profesional, așa că acum sunt deja interesat de... și am ales... ca subiect de cercetare.
Întrebarea studiată (tema lucrării) a avut un impact direct asupra vieții mele (a afectat viața familiei și a prietenilor mei) și, prin urmare...

• Relevanţă

Relevanța temei acestei lucrări se datorează faptului că în prezent...
(subiect)... a devenit o parte integrantă a vieții noastre astăzi. Folosim... fara sa ne gandim...
Astăzi auzim și folosim din ce în ce mai mult cuvântul...
În lumea modernă... este de mare importanță pentru că...
Mulți oameni sunt interesați/fascinați/gândesc...
Astăzi problema... este deosebit de relevantă pentru că...
Întrebarea... a devenit centrul cercetării în ultimii ani...
Subiectul face obiectul unor discuții și dezbateri aprinse în comunitatea juriștilor/economiștilor/istorienilor...etc. în funcţie de domeniul ştiinţific.
Acest lucru se explică prin faptul că... ne afectează sănătatea / starea de spirit / succesul
Problema... atrage atenția oamenilor de știință și a publicului pentru că... ...
Recent a apărut... și oamenii au început să se gândească din ce în ce mai des la...
Probabil că fiecare persoană cel puțin o dată în viață s-a gândit la...
... a ridicat întotdeauna o mulțime de întrebări în rândul oamenilor...
Astăzi există dezbatere/nu există un consens pe această temă...
În acest moment, există două puncte de vedere opuse asupra acestei probleme...

• Noutate

Astăzi există lucrări dedicate... în general. Cu toate acestea, am decis să luăm în considerare problema analizată folosind exemplul clasei/școlii noastre, iar aceasta este noutatea cercetării noastre.
Dezvoltarile teoretice existente și cercetările practice explorează superficial problema... și, prin urmare, este nevoie de o dezvoltare mai aprofundată a acestui subiect în cadrul acestei teze (lucrare de curs).
Dezvoltarile stiintifice prezentate pana in prezent in domeniu... reflecta in mare detaliu aspectele cheie.... (tema), insa, realitatile obiective ale zilelor noastre impun studierea acestei probleme in contextul tendintelor actuale... ( Domeniul cercetării).

• Scopul lucrării

Scopul lucrării este de a afla de ce...
Scopul acestei teze este de a dezvolta... / determina... / calcula...
Scopul acestui curs este de a explora... /formula...
Scopul principal al acestui studiu este de a răspunde la întrebarea ... / dovedi că ...

• Sarcini

Pentru a atinge obiectivul declarat, ne-am propus următoarele sarcini:
Pentru a atinge acest obiectiv, trebuie să rezolvăm următoarele sarcini:
Atingerea acestui obiectiv necesită rezolvarea următoarelor sarcini:
Sarcinile lucrării includ:

Exemple de sarcini:
1. Oferiți o trecere în revistă a literaturii de specialitate pe această temă.
2. Formulați conceptul...
3. Considerați/prezentați clasificarea speciilor... (subiect de cercetare)
4. Găsiți exemple ... în ... / colectați material ... / examinați compoziția ... / măsurați nivelul ...
4. Efectuați un sondaj / observație / experiment /
5. Comparați/contrastați/analizați rezultatele cercetării obținute
6. Trageți concluzii despre...
7. Formulați propuneri de îmbunătățire...

CAPITOLULE
Primul capitol (teoretic)

Termeni și concepte de bază, istoricul problemei:

Conceptele cheie pentru studiul nostru sunt...
... numit...
Pe site-ul oficial... am găsit următoarea definiție a termenului... "..."
Ivanov V.V. în carte... definește conceptul... ca...
Klyuev S.S. intelege termenul...
Petrov V.S. consideră... ca...
Andreev A.A. în cartea „...” dă următoarea definiție...
… - Acest …
Site-ul... oferă următoarea definiție a conceptului...
Articolul lui Ivanov „...” din revista „...” afirmă că...
Este general acceptat faptul că...
Mai întâi, să ne uităm la istoria problemei...
Este general acceptat...
Istoria problemei este tratată în detaliu pe paginile enciclopediilor moderne, de exemplu..., precum și pe site-ul...
Din carte... am aflat că...
Potrivit poziției lui Usov I.N., exprimată în articolul ... „...”, ...
Potrivit lui Ivanov V.V. ...
Poate că asta are legătură...
In afara de asta, …
În același timp...
Este interesant că...
Este o credință comună că...
Este important de reținut că...

Capitolul doi – descrierea studiului
Pentru a afla... am decis să facem un sondaj... în rândul elevilor/părinților clasei noastre. Sondajul a fost realizat printr-un chestionar/chestionar social media. Sondajul a implicat ... elevi și ... părinți.
Respondenților li s-au adresat următoarele întrebări:...
Studiul a fost realizat pe materialul...
Am luat... ca material pentru studiu.
Exemplele date se bazează pe...
Rezultatele sondajului sunt prezentate în Tabelul 1.
Figura 2 arată...
În figura 3 puteți vedea...
În acest caz vedem... / avem de-a face cu...
În același timp, trebuie menționat...
De remarcat este faptul că...
Diagrama arată...

CONCLUZII, CONCLUZII
Concluzii pe capitole
Pe baza tuturor celor de mai sus, putem afirma...
Toate cele de mai sus ne permit să tragem următoarele concluzii:...
Astfel vedem...
Prin urmare…
Este evident că…
După cum se vede din tot ce s-a spus mai sus...
Din cele de mai sus rezultă că...
Rezumând cele de mai sus, este necesar să rețineți următoarele...
Pentru a rezuma capitolul 2, este necesar să subliniem...
Rezumând rezultatele intermediare, putem spune că...
În urma cercetărilor noastre, am constatat că...
In concluzie, trebuie remarcat...
Studiul ne-a permis să tragem următoarele concluzii...
Concluzia principală pe care am făcut-o:...
În timpul studiului, a fost dezvăluit/stabilit că...
Astfel, suntem convinși...
Toate cele de mai sus demonstrează că...
Pe baza celor de mai sus, este logic să presupunem că...
Toate cele de mai sus ne convinge că...
Cea mai plauzibilă versiune ni se pare..., pentru că...
Exemplele găsite și analizate ne permit să identificăm următorul model: ...

Concluzie
La finalul lucrărilor efectuate se pot formula următoarele concluzii:...
Vedem perspective de cercetare ulterioară a problemei într-un studiu mai detaliat...
Pe viitor ar fi interesant...
În opinia noastră, ar fi interesant să studiem/exploram/luăm în considerare...
Pe lângă... discutat în acest curs/lucrare de diplomă, în opinia noastră ar fi interesant să studiem...
Lucrarea examinează doar un aspect al problemei. Cercetările în această direcție pot fi continuate. Acesta ar putea fi un studiu nu numai... ci și...

Scopul muncii
Studiul poate fi util și interesant pentru elevii de școală care sunt interesați de..., precum și pentru toți cei care sunt interesați de...
Rezultatele cercetării noastre ar putea ajuta copiii din...
Lucrarea poate fi de interes pentru...
Rezultatele studiului pot fi folosite de profesori atunci când pregătesc lecții / concursuri / chestionare pe tema ....
Lucrarea poate fi folosită pentru cercetări ulterioare...
Cu această lucrare aș dori să atrag atenția publicului și a comunității științifice asupra problemei...
Semnificația practică a studiului constă în faptul că rezultatele sale au stat la baza regulilor pe care le-am dezvoltat ... / memorii pe ... pentru ...

Ce i-a oferit lucrarea cercetătorului însuși?
În timpul lucrului, am învățat/învățat/aflat.../descoperit...
Lucrarea m-a ajutat să înțeleg / să realizez / să rezolv problema / să arunc o privire nouă...
În procesul de lucru la cercetare, am acumulat o experiență importantă... Sunt încrezător că cunoștințele pe care le-am dobândit îmi vor permite... să evit greșelile / mă vor ajuta corect... / să realizez...
Cercetarea mi-a schimbat radical înțelegerea despre... / opinia... / înțelegerea...
Rezultatele studiului m-au pus pe gânduri...
Cel mai dificil lucru pentru mine a fost... (probleme de cercetare).

O colecție de fraze și expresii șablon pentru scrierea lucrărilor de cercetare: rezumate, lucrări și disertații.

La fel ca și introducerea, încheierea cursului este cea mai importantă parte a acestei sarcini practice și unul dintre elementele cheie ale studiului. În cele mai multe cazuri, profesorii citesc tocmai aceste două secțiuni, folosindu-le pentru a-și forma o opinie despre întregul curs. Sarcina principală a fiecărui student universitar este să compună o concluzie și o introducere în așa fel încât profesorul pur și simplu să nu dorească să studieze restul materialului.

Chiar și o privire superficială asupra acestor părți ale materialului ar trebui să dea încredere deplină că restul cursului nu este mai rău, iar studentul a lucrat mult și din greu la scrierea lui.

Un exemplu despre cum să scrieți o concluzie într-un curs

Dacă în prima secțiune a cursului, adică în introducere, sunt indicate sarcinile și scopurile acestei lucrări, atunci concluzia acesteia trebuie întocmită după cum urmează:

1. Dați răspunsuri la toate întrebările care au fost puse în prima secțiune.
2. Descrieți metodele de cercetare care au ajutat la obținerea rezultatelor curente.
3. Scrieți o părere personală cu privire la problema studiată.
4. Evidențiați toate concluziile.
5. Indicați care este exact unicitatea muncii efectuate.

O parte finală bine scrisă poate câștiga studentului credit suplimentar pentru activitatea de curs.

Puteți începe orice concluzie cu o frază standard: „cercetarea efectuată ne permite să concluzionam că...”, sau „pe baza acestui material...”. O astfel de propoziție atrage imediat atenția asupra faptului că studentul își rezumă întreaga cercetare.

După cuvintele introductive, este necesar să se ofere răspunsuri la întrebările formulate în partea introductivă. Pentru a ajuta profesorul să navigheze mai bine în text, toate tezele pot fi prezentate sub forma unei liste numerotate. Sarcina principală a concluziei este de a clarifica faptul că toate sarcinile stabilite în studiu au fost îndeplinite și toate obiectivele au fost atinse.

Cum să scrieți mai bine o concluzie într-un curs

Pentru a compune partea finală rapid și competent, puteți utiliza pur și simplu concluziile intermediare care au fost scrise la sfârșitul fiecărei secțiuni a cursului atunci când o scrieți. Nu ar trebui să le copiați complet; este mai bine să reformulați puțin fiecare teză și să o aranjați diferit - după aceea concluzia va fi aproape gata.

Este foarte important ca cele mai elementare concluzii să fie formulate corect în partea finală. Dacă lucrarea a inclus calcule și cifre specifice, le puteți scrie din nou aici. La încheierea unei cercetări aplicate, trebuie descrise posibilitățile practice de utilizare a unei astfel de cercetări. Principalul lucru este că fiecare rezultat este clar fundamentat și dovedit în materialul de lucru al cursului.

Stilul de scriere a părții finale este, de asemenea, important. Este încurajată utilizarea termenilor științifici tehnici, limbajul trebuie să fie clar și uscat, iar toate propozițiile să fie lizibile și nu prea lungi. Linkurile către alți autori sunt, de asemenea, binevenite. Contează și felul în care arată textul vizual: este de preferat să aveți un număr mare de paragrafe și concluzii evidențiate; textul trebuie să fie structurat și nu întins.

Ce sa scriu in concluzie

Profesorul care verifică lucrările de curs va judeca după partea finală cât de original a fost capabil autorul să efectueze cercetări și să tragă concluzii. Aceasta înseamnă că atunci când scrieți o concluzie, ar trebui să evitați faptele general înțelese și binecunoscute - sunt binevenite doar concluziile unice formulate după un studiu amănunțit al informațiilor disponibile. Profesorul trebuie să înțeleagă că elevul a reușit să efectueze o muncă serioasă de cercetare.

În partea finală a concluziei, se recomandă să menționăm care sunt perspectivele ulterioare pentru dezvoltarea și studiul temei prezentate. Aici puteți scrie propria viziune asupra direcției în care această cercetare poate fi continuată, schițați perspectivele sale viitoare și posibilele rezultate.

În ceea ce privește volumul părții finale, acesta ar trebui să se încadreze pe două sau trei pagini ale cursului. Pentru a extinde textul, merită să folosiți rezumate scurte - concise și ușor de înțeles. Rezultatul ar trebui să fie cât mai cuprinzător posibil, apoi profesorul va aprecia talentul de cercetare al elevului.

Dacă lucrarea este scrisă corect, elaborarea unei concluzii va fi destul de simplă. Vă vom spune cum să faceți asta.

Cum să rezumați o lucrare scrisă

Pentru a scrie corect o concluzie, trebuie mai întâi să abordați temeinic lucrarea. Indiferent dacă este un proiect de absolvire, un curs sau doar un rezumat sau eseu, atunci când îl scrieți, va trebui să vă realizați obiectivele de cercetare și educaționale. Ele vor sta la baza viitoarei concluzii.

În plus, va fi mai convenabil să rezumați după fiecare capitol individual al lucrării scrise. În acest caz, nu va trebui să vă gândiți cum să scrieți rezultatul. Veți combina doar punctele existente într-un singur text conectat logic.

În general, succesiunea de acțiuni la scrierea părții finale a lucrării va arăta astfel:

1. Precizați scopul principal al lucrării. Ceea ce trebuia aflat, dovedit, demonstrat. Ai reușit să faci asta? Dacă da, la ce rezultat ați ajuns la finalul lucrării?
2. Creați un plan de conținut. Ce probleme au fost luate în considerare? Ce concluzii s-au tras din fiecare dintre ele?
3. Studiați cu atenție mini-concluziile după fiecare capitol al lucrării. Sunt ele suficient de consistente și logice?
4. Începeți să combinați mini-rezumatele într-o concluzie finală generală. Și aici trebuie să urmați un anumit plan.

Planul de scriere a concluziilor

1. Începeți cu ce obiective au fost stabilite chiar de la început. Luați aceste informații din introducerea în lucrare. Începeți această parte a concluziei cu cuvintele „În această lucrare, am luat în considerare întrebarea...”, „La începutul lucrării, ne-am stabilit scopul de a afla...” etc.
2. Observați ceea ce ați învățat în timp ce luați în considerare problema, concentrându-vă pe rezultatele fiecărui capitol/secțiune. Această parte poate fi formalizată, de exemplu, cu următoarea expresie: „În timpul lucrării de cercetare am aflat că...”.
3. Trageți concluziile finale. Aici ar fi potrivit să scriem ceva de genul: „În concluzie, putem rezuma următorul rezultat - …”.

Amintiți-vă că nu trebuie să rescrieți textul existent - înlocuiți cuvintele cu sinonime, parafrazați expresii, schimbați structura propozițiilor. La final, rezumați concluzia generală care decurge din toate rezultatele enumerate.

În ceea ce privește lungimea concluziei, ar fi corect să se scrie o concluzie de aproximativ un paragraf pentru fiecare capitol al lucrării. Concluzia finală pentru eseuri și rezumate poate fi făcută în 1-2 pagini. Pentru cursuri și proiecte de diplomă care implică cercetări complexe și aprofundate, se pot trage concluzii mai detaliate. Cu toate acestea, vă rugăm să rețineți că volumul total al părților introductive și finale nu trebuie să depășească 25% din volumul total al textului, altfel aceste părți vor părea „apoase”, ceea ce este inacceptabil pentru lucrări de cercetare de înaltă calitate.

În articol veți găsi, de asemenea, câteva sfaturi despre cum să scrieți concluzii pentru diferite lucrări scrise.

Kirov bugetul educațional de stat regional

instituție de educație suplimentară pentru copii

„Centrul ecologic și biologic”

REGULI DE PREZENTARE A REZULTATELOR

MUNCĂ DE CERCETARE

Prezentarea rezultatelor lucrării ar trebui să demonstreze capacitatea studenților de a efectua în mod independent cercetări folosind metode moderne, de a analiza rezultatele obținute, de a le compara cu datele din literatură și de a trage concluzii corecte și bine întemeiate.

Structura cercetăriimuncă

Subiect trebuie să fie scurt, succint, precis și în concordanță cu conținutul principal al lucrării.

Structura lucrării de cercetare este formată din următoarele secțiuni:

capitolul " Introducere"

Această secțiune oferă o scurtă descriere a stării actuale a problemei, fundamentează relevanța lucrării efectuate, semnificația sa științifică și practică, formulează scopul și obiectivele, obiectul și subiectul cercetării și propune o ipoteză.

Justificarea relevanței temei alese ar trebui să fie laconică și să arate actualitatea și semnificația subiectului, să precizeze esența situației problemei și să arate granița dintre cunoașterea și ignoranța despre subiectul de cercetare. În continuare, trecem la formularea scopului muncii și sarcinilor specifice care trebuie rezolvate în conformitate cu acest scop. Acest lucru se face de obicei sub forma unei enumerări (studiați..., descrieți..., stabiliți..., identificați etc.)

Există un singur scop; mai multe sarcini (optim 3-5). Scopul este formulat pe scurt, într-o singură propoziție, și indică direcția generală a cercetării. Scopul trebuie să fie legat de subiect (corespunde subiectului) și este adesea în consonanță cu acesta.

Implementarea sarcinilor are ca scop atingerea scopului. Obiectivele clarifică scopul. Formularea sarcinilor trebuie să corespundă conținutului lucrării. Titlurile capitolelor sunt de obicei derivate din declarațiile problemei.

Un element obligatoriu al Introducerii este formularea obiectului și subiectului studiului. Un obiect este un proces sau un fenomen care generează o situație problemă și este ales pentru studiu. Subiectul cercetării se află în limitele obiectului și face parte din acesta. Subiectul studiului determină tema, care este indicată pe pagina de titlu ca titlu.

Exemplu

Subiect: Râul Zoobenthos Vyatka sub influență antropică

Obiect: comunități de nevertebrate bentonice ale râului. Vyatka.

Subiect: structura comunităților bentonice și modificările acesteia sub influența factorilor antropici.

Dacă formularea subiectului este figurativă, atunci ar trebui să aveți un al doilea titlu științific al lucrării.

Un element important al cercetării este o ipoteză - aceasta este o poziție prezentată ca o explicație preliminară, condiționată a unui anumit fenomen sau grup de fenomene. Aceasta este o presupunere bazată științific despre cauzele sau conexiunile naturale ale oricăror fenomene sau evenimente ale naturii, societății sau gândirii.

capitolul " Revizuireliteratură"

Aici autorul trebuie să demonstreze cunoașterea principalelor lucrări cu privire la problema studiată, precum și capacitatea de a lucra cu literatura: selectați sursele necesare, analizați și comparați-le. Într-o revizuire a literaturii, trebuie să arătați că autorul este familiarizat cu domeniul de studiu din mai multe surse și este capabil să își stabilească o problemă de cercetare.

Este recomandabil să revizuiți lucrările pe problemele temei alese și nu asupra întregii probleme în ansamblu. Nu trebuie să prezentați tot ceea ce a devenit cunoscut din lectură și are legătură doar indirect cu lucrarea.

La sfârșitul acestei secțiuni, este recomandabil să facem o scurtă concluzie despre gradul de cunoștințe și perspectivele de cercetare ulterioară pe această problemă.

Uneori, autorul, negăsind informațiile necesare în literatura de specialitate disponibilă, își asumă responsabilitatea să afirme că primul cuvânt din descrierea unui anumit fenomen îi aparține, dar acest lucru nu este ulterior confirmat.

Revizuirea literaturii este de mare importanță în timpul efectuării lucrărilor experimentale. O lucrare abstractă constă aproape în întregime dintr-o recenzie a lucrărilor, astfel încât secțiunile din ea se disting în funcție de subiectul specific.

Secțiunile descrise mai jos sunt disponibile în lucrări experimentale și studii de materiale colectate în teren.

Capitol" Material și metodologie de cercetare"

La începutul secțiunii, ar trebui să indicați domeniul de cercetare, cine și când (date) a colectat materialul și să enumerați obiectele de cercetare (observații). În munca experimentală, se notează locația experimentului.

Metode de cercetare, adică tehnicile şi metodele folosite de autor în opera sa sunt determinate de obiectivele cercetării şi servesc drept instrument în obţinerea materialului faptic. Acestea includ atât metode generale de cunoaștere științifică (analiza, sinteză, observație, măsurare, comparație, experiment, modelare, testare, interogare, interviu), cât și cele care sunt aplicabile unei game restrânse de sarcini.

Metodologie, spre deosebire de metodă, reprezintă instrucțiuni specifice pentru efectuarea diagnosticelor, prelucrarea datelor și interpretarea rezultatelor.

Dacă este folosit în muncă metodologie a fost descris anterior în literatură, o referință este pur și simplu dată la lucrarea relevantă fără o prezentare detaliată. Dacă se fac modificări, atunci acestea ar trebui descrise în detaliu și necesitatea unui astfel de pas ar trebui justificată. Același lucru este valabil și în cazul în care se folosește o tehnică complet originală.

Secțiunea ar trebui să enumere instrumentele și instrumentele utilizate și să indice exactitatea cu care au fost efectuate măsurătorile anumitor parametri.

capitolul " Caracteristicile zonei de studiu"

Această secțiune este compilată folosind date din surse literare. Este deosebit de important în studii precum geobotanice și altele similare. Atunci ar trebui să fie destul de detaliat.

capitolul " Rezultatele cercetării"

Aceasta este secțiunea principală, care este cel mai adesea împărțită în mai multe subsecțiuni, fiecare dintre ele corespunde unei sarcini specifice.

Prezintă în detaliu rezultatele obținute, care, dacă este cazul, sunt ilustrate cu ajutorul unor tabele, figuri, grafice, diagrame, fotografii etc., și în care se face o comparație cu informații din literatura de specialitate.

„Ca urmare, vedem (Fig. 3) că...” Regulile pentru proiectarea materialului ilustrat sunt descrise mai jos.

Lucrul cu tabele, grafice și diagrame facilitează observarea anumitor tendințe, prinderea tiparelor și tragerea de concluzii.

La sfârșitul fiecărei subsecțiuni este dată o scurtă concluzie, dar cuvântul „concluzie” nu este menționat.

Dacă materialul este mare, atunci analiza comparativă a datelor obținute este inclusă într-o secțiune separată: „Discuția rezultatelor”. În acest capitol, autorul trebuie să demonstreze capacitatea de a gândi și de a trage concluzii din datele sau faptele obținute. Aici autorul are dreptul de a fi de acord cu opiniile altor cercetători sau de a le opune, atâta timp cât este motivat.

Materialele finale sunt supuse unei prelucrări statistice matematice. Acest lucru se poate face folosind atât programele de calculator obișnuite, cum ar fi Excel și Statistica, cât și cele scrise special pentru munca dvs. (care poate deveni una dintre sarcinile lucrării).

capitolul " concluzii"

Această secțiune formulează pe scurt (punct cu punct) rezultatele, oferă recomandări practice și schițează perspectivele de cercetare ulterioară. Dacă în timpul cercetării nu a fost posibil să se obțină rezultate clare (ceea ce se întâmplă tot timpul și nu este o tragedie), atunci în loc de concluzii se scrie Concluzie, care diferă în raționament ceva mai amplu.

Concluzia acționează ca un final și include o prezentare logic coerentă a rezultatelor obținute și relația acestora cu scopul general și sarcinile specifice. Aici este necesar să se evalueze dacă autorul a atins scopul, în ce măsură scopul a fost atins.

capitolul " Literatură"

Această secțiune listează toate lucrările utilizate în ordine alfabetică. Dacă există lucrări publicate într-o limbă străină, atunci acestea sunt scrise și în ordine alfabetică după lucrările publicate în limba rusă. Toate lucrările sunt numerotate în ordine continuă.

capitolul " Aplicații"

Aici sunt plasate materiale auxiliare și suplimentare care aglomera textul părții principale a lucrării. Ele sunt foarte diverse ca conținut (de exemplu, documente originale, protocoale de analiză; ca formă: text, tabele, grafice, hărți, ilustrații, fotografii etc.).

Fiecare cerere trebuie să înceapă pe o foaie nouă cu cuvântul „Anexă” în colțul din dreapta sus și să aibă un titlu de subiect. Dacă există mai multe cereri, acestea sunt numerotate cu cifre arabe (fără semnul Nr.). Numerotarea paginilor aplicației ar trebui să fie continuă și să continue numerotarea generală a paginilor textului principal.

Legătura dintre textul principal și anexe se realizează prin legături care sunt folosite cu cuvântul „arata”; este de obicei prescurtat și inclus împreună cu cifra între paranteze (vezi Anexa 5).

Decorcercetaremuncă

Lucrările de cercetare se desfășoară pe foi albe standard de hârtie de scris (format A4) amplasate vertical.

Există margini rămase pe fiecare foaie: în dreapta - 1 cm, în stânga - 3 cm, în partea de sus și de jos - 2 cm. Marginile nu sunt încercuite!

Cantitatea totală de muncă nu trebuie să fie prea mare. Optim – 15-20 pagini.

Textul poate fi imprimat pe un computer cu o spațiere între rânduri de 1,5 caractere. Textul de pe fiecare foaie este scris doar pe o singură față. Alinierea la lățimea textului cu împachetarea cuvintelor; în numere zecimi etc. separate printr-un punct; abrevierea din text trebuie descifrată; Abrevierile, dacă este necesar, sunt explicate la prima mențiune.

Paginile sunt numerotate, începând de la a 4-a, în mijlocul foii în marginile superioare. Prima pagină este considerată a fi pagina de titlu.

Când un animal, plantă sau microorganism este menționat pentru prima dată, numele speciei în latină și autorul care a descris prima specie sunt indicate în paranteze. De exemplu: „Swordtails au fost folosite ca obiect de studiu ( Xiphophourus helleri Gât.). În unele cazuri, numele autorilor pot fi scrise în forma prescurtată general acceptată: L. - Linnaeus, Pall. - Pallas etc. Sunt evidențiate speciile și denumirile generice ale taxonilor cursive, autorii taxonilor nu sunt scrise în cursive.

Lucrările botanice trebuie să fie însoțite de un herbar.

Structura muncii

Mai întâi l ist - titular. Conține denumirea juridică completă a instituției în care a fost efectuată lucrarea, titlul lucrării ( CU LITERE MARI); FI al autorului, clasa; Numele complet al managerului și consultantului (dacă există), indicând funcția și gradul academic (dacă există), localitatea și anul de activitate.

Pe al doilea Conținutul lucrării (sau cuprins) va fi plasat pe foaie.

Conține toate titlurile și subtitlurile lucrării. Trebuie să le repete exact pe cele din text. Sunt indicate paginile de la care încep.

Toate titlurile încep cu majuscule, fără punct la sfârșit!

Ultimul cuvânt al fiecărui titlu este conectat printr-un accent la numărul paginii corespunzătoare. Numerotarea titlurilor se face conform sistemului de indexare (1.1., 1.2, …1.6.).

Pe al treilea foaie - „Introducere”, al cărei volum în cele mai multe cazuri nu depășește o foaie.

După introducere, se începe de la a patra foaie parte principală ( expresia „partea principală” nu este indicată în text! ) , inclusiv secțiuni de la „Recenzia literaturii” la „Rezultatele cercetării” sau „Discuția rezultatelor” inclusiv.

Partea principală este scrisă în text continuu cu intervale mici între secțiuni și subsecțiuni. Fiecare secțiune a părții principale este numerotată. Numerotarea subsecțiunilor este dublă: mai întâi se pune numărul secțiunii, apoi un punct, iar după el numărul subsecțiunii. Exemplu: 4.1, 4.2 etc.

Toate subsecțiunile trebuie să aibă un titlu, care se reflectă în lista de referințe.

După partea principală, scrieți pe o foaie nouă concluzii(sau concluzie), apoi, tot dintr-o foaie nouă, literatură.

Material ilustrativ

Tabelele au numerotare continuă și pot fi așezate vertical sau orizontal pe foaie.

În dreapta este scris: Tabel (Număr). Mai jos în mijloc este numele tabelului. Dacă este preluat dintr-o sursă literară, atunci este dat un link între paranteze după titlu. Dacă rezultatele obținute și datele din literatură sunt rezumate într-un tabel, atunci referința este plasată în partea corespunzătoare a tabelului. Notele sunt furnizate sub tabel, dacă este necesar.

Dacă masa nu se încadrează pe o singură foaie, atunci se transferă la următoarea (următoarele). Pe noua foaie din dreapta scrie:

Tabel (Număr) și după număr - între paranteze (Continuare) sau (Sfârșit). Titlul în acest caz este plasat doar pe prima foaie.

Desene, grafice, diagrame, fotografii, diagrame etc. - toate sunt desemnate ca desene (Anexa 6), care au si numerotare continua. Desenele sunt realizate cu pastă neagră sau cerneală (necolorată). Toate desemnările pe care autorul trebuie să le facă în desen sunt marcate numai cu numere sau pictograme.

Sub imaginea de pe linia roșie scrie: Fig. (număr). Nume. Legendă: 1 - ..., 2 - ... etc.

Pentru desenele împrumutate din literatură, după titlu este dat un link. Dacă desenul reprodus conține modificări față de original, se adaugă „cu modificări” la link.

Linkurile sunt formatate diferit în funcție de sursă. Sursele pot fi: cărți și articole cu unul sau doi autori; cărți și articole care au mai mult de doi autori (în cărți, toate sunt indicate pe pagina de titlu, a nu se confunda cu editorul!); cărți ai căror autori sunt grupuri mari, ceea ce este de obicei tipic pentru dicționare, cărți de referință și manuale școlare.

Există două moduri de a crea legături.

În primul caz, se indică între paranteze numele de familie (sau două prenume) fără inițiale și, despărțite prin virgule, anul publicării. Exemple:

„În lucrare a fost folosită metodologia general acceptată (Pravdin, 1966).” „O revizuire detaliată este dedicată acestei probleme (Vogel, Motulsky, 1989).”

În alt caz, numele autorului este indicat în textul lucrării. Apoi sunt plasate inițialele în fața acestuia și doar anul este scris între paranteze. Un exemplu poate fi scris după cum urmează: „Lucrarea a folosit metodologia prezentată de I.F. Pravdin (1966).”

Exemple: „Într-un manual de referință modern (Dawson și

al., 1991) există informații „sau” În lucrarea lui F. Bloom și colab.

Tori (1988) a notat că...”.

cărți (și anul apariției). Aici se folosesc și două metode: titlul cărții fără ghilimele împreună cu anul publicării este plasat între paranteze, sau titlul cu ghilimele în text și anul între paranteze.

Exemplu: „Există următoarea definiție a fenomenului studiat (Dicționar enciclopedic biologic, 1989): ...”, sau „În „Dicționarul enciclopedic biologic” (1989) acest fenomen este definit astfel: ...”.

Titlul lung al unei cărți poate fi citat o singură dată și ulterior scurtat. Astfel, „Ghid pentru studiul nutriției peștilor în condiții naturale” (1961) va fi desemnat:

„Ghid...” (1961) sau (Ghid..., 1961).

Dacă textul conține un citat textual, atunci după anul, despărțit prin virgulă, trebuie să indicați pagina pe care se află fragmentul citat.

Atunci când se folosesc mai multe lucrări ale unui autor într-o referință, după nume, anii de publicare sunt plasați, despărțiți prin virgule, de la cel mai vechi la cel mai recent. De exemplu: (Dubinin, 1966, 1985) sau „... N.P. Dubinin, 1966, 1985...”. Dacă publicațiile au fost publicate în același an, atunci după anul publicării scrisorile sunt plasate: (Schmalhausen, 1968a, 6).

„Majoritatea cercetătorilor (Schmalhausen, 1968 a, b, 1969, 1982; Mayr, 1974; Grant, 1980; Solbrig și Solbrig, 1982; Yablokov și Yusufov, 1987; Severtsov, 1990)” cred că...”.

Când se menționează lucrări publicate în străinătate și netraduse în rusă, numele de familie sunt scrise în text în transcriere rusă, iar între paranteze - în limba originală plus anul publicării, separate prin virgule: „În articolul de F. Breeden și G. Stoner (Breeden, Stoner, 1987) ... „sau mai simplu - doar o legătură între paranteze: „Cercetările efectuate de oamenii de știință americani (Breeden, Stopper, 1987) au arătat...”.

Înregistrarea listei de referințe

Există anumite reguli bibliografice pentru diverse surse care ar trebui urmate. Fiecare carte sau articol este scris pe linia roșie în ordine alfabetică sub forma unei liste: mai întâi, lucrează în rusă, apoi în limbi străine.

Diferite tipuri de surse au propriile reguli, dar toate includ mai multe elemente necesare aranjate într-o anumită secvență:

Titlu;

Ieșire;

Caracteristici cantitative.

Informațiile despre autori sunt numele lor de familie și inițialele după el. Apoi, scrieți titlul complet exact al cărții, fără ghilimele. Datele de ieșire sunt separate printr-un punct și o liniuță și includ informații despre locul publicării, numele editorului și anul publicării. În cărți, acestea sunt adesea enumerate pe spatele paginii de titlu.

Locul publicării este orașul în care a fost publicată cartea. Aproape toate numele orașelor sunt date în întregime. Excepții sunt Moscova și Leningrad (Sankt Petersburg), care sunt prescurtate.

Numele editurii este indicat la caz nominativ, cu majuscule si fara ghilimele. Este despărțit de numele orașului prin două puncte. Dacă editorul nu este indicat pe titlu sau pe verso, acest element al descrierii poate fi omis.

Anul publicării este separat de editor printr-o virgulă. După ea urmează o perioadă.

Caracteristica cantitativă este separată printr-o liniuță și conține o indicație a numărului de pagini. După numerele care indică numărul de pagini, este plasată o literă mică „c” cu un punct.

Descrierea cantitativă a unui articol dintr-o revistă sau colecție este o indicație a paginilor pe care este publicat. Aceste informații sunt separate printr-o liniuță și apoi urmate de litera majusculă „C”, iar prima și ultima pagină ale articolului din publicație sunt indicate printr-o liniuță. Informația este închisă cu un punct.

Exemple de bază de proiectare a unei liste de referințe:

Pentru cărți indicați numele de familie, inițialele autorilor (separate cu punct), titlul cărții (separate cu punct și liniuță), locul publicării (separate prin două puncte), editorul (despărțit prin virgulă), anul publicație (separate printr-un punct și o liniuță), numărul de pagini din carte (punct).

Glanz S.A. Statistica medicala si biologica. – M.: Praktika, 1998. – 439 p.

Pentru articolele din colecții- numele de familie, inițialele autorilor (separate cu punct), titlul articolului (separate cu o bară oblică), titlul colecției (separate cu un punct și o liniuță), locul publicării (separate prin două puncte), editura sau editura (separate prin virgula), anul publicarii (separate prin punct si liniuta), paginile articolului.

Balușkina E.V. Chironomidele ca indicatori ai gradului de poluare a apei // Metode de analiză biologică a apei dulci. – L.: Zool. Institutul Academiei de Științe a URSS, 1976. – P. 106–118 (punct).

Pentru articole din reviste- prenumele, inițialele autorilor (separate cu punct), titlul articolului (separate cu o bară oblică), numele revistei (separate cu un punct și o liniuță), anul publicării (separate cu un punct și un liniuță), volum, număr sau număr (separate printr-un punct și o liniuță), articole din pagini (punct).

Shcherbina G.Kh. Structura macrozoobentosului unor lacuri din Mongolia // Biologia intern. apă – 2007. – Nr 2. – P. 62–70.

În cazul unei culegeri tematice de lucrări descrierea sursei începe cu titlul (separat printr-o bară oblică), apoi după bară oblică este indicat editorul (separat printr-un punct și o liniuță), apoi o descriere a datelor de ieșire (separate printr-un punct și o liniuță) , caracteristici cantitative (punct).

Metodologia studierii biogeocenozelor corpurilor de apă interioară / Ed. F.D. Morduchai-Boltovskoy. – M.: Nauka, 1975. – 240 p.

Shalaev, I.K. Diagnosticul poziției subiective a unui școlar junior // http://www /asuimp/ru.

Jocuri pe calculator- fenomenul este foarte complex și nu se poate spune fără echivoc că au un efect negativ asupra performanței școlare a școlarilor. Adică, răul și beneficiile sunt determinate de timpul petrecut la computer.

Pe baza cercetărilor efectuate, putem spune că Jocurile pe calculator pot afecta o persoană atât negativ, cât și pozitiv.

Ipoteza propusă la începutul lucrării a fost confirmată. Scopul lucrării a fost atins, toate sarcinile însoțitoare au fost îndeplinite. În timpul muncii mele, am învățat o mulțime de lucruri interesante despre jocuri și influența lor asupra noastră.

Rezumând părțile teoretice și practice ale studiului, se pot face următoarele: concluzii:

1. Jocurile pe calculator pot fi folosite atât pentru bine, cât și pentru rău.

2. Utilizarea irațională a jocurilor pe calculator afectează negativ performanța școlară și succesul studenților.

Rezultatele acestei lucrări de cercetare pot fi folosite

• profesori de discipline la lecțiile de informatică;
• profesori de clasă, psihologi și educatori sociali în timpul orelor de clasă și a întâlnirilor părinți-profesori.

Anexa 1

Chestionar " Influența jocurilor pe calculator asupra învățării”

1. Aveți un computer acasă? A) Da B) Nu

2. Îți place să joci jocuri pe calculator? A) Da B) Nu

3. Vizitați cluburi de jocuri? A) Da B) Nu

4. Când ați jucat prima dată jocuri pe computer?

A) Mai puțin de un an B) De la un an la trei ani C) Cu mai mult de trei ani în urmă

5. Cât timp pe zi dedici jocurilor pe calculator (pentru cei care au computer)?

A) Mai puțin de o oră B) De la una la două ore C) Mai mult de două ore

6. Dacă vi s-ar permite să vă dedicați tot timpul liber jocurilor (aceasta înseamnă să refuzați să citiți sau să vă uitați la televizor), ați fi de acord? A) Da B) Nu C) Nu știu

7. Pentru tine, jocurile pe calculator sunt:

A) Divertisment B) Relaxare C) Sensul vieții

8. Ce jocuri preferi să joci?

A) Acțiune 3D B) Strategie C) Misiuni D) Simulări

D) Jocuri arcade E) Educativ

9. Ce tipuri de jocuri, în opinia dumneavoastră, afectează negativ dezvoltarea mentală (inteligența) unei persoane?

A) Acțiune 3D B) Strategie C) Misiuni D) Simulări E) Jocuri arcade

E) Educațional G) Altele

10. Cum crezi că afectează jocurile pe calculator starea de spirit a jucătorului? A) Pozitiv B) Negativ C) Nu știu

11. Poate un computer să înlocuiască un prieten?

A) Da B) Nu C) Nu știu

12. Crezi că jocurile pe calculator îți afectează comportamentul și studiile?

A) Pozitiv B) Negativ C) Nu știu

13. Genul tău: A) bărbat B) femeie

Anexa 3.

Analiza rezultatelor academice

Anexa 4

Notă pentru părinți

Nu este nevoie să interziceți copilului dumneavoastră să joace jocuri pe computer pentru copii. Pentru a preveni ca jocul să dăuneze sănătății copilului dumneavoastră, încercați să urmați împreună câteva reguli:

1. Este mai bine să joci jocuri pe calculator dimineața.

2. Amintiți-vă că abia după 12 ani copiii pot învăța cel puțin parțial să separe realitățile - virtuale și reale.

3. Calculatorul trebuie să fie instalat corect și să aibă specificații tehnice înalte, iluminarea trebuie să fie naturală și suficientă,

4. Alegeți jocuri în funcție de vârsta copilului care au sarcini semnificative,

5. Puteți juca jocuri educaționale pe computer pentru copii cel mult 15 minute o dată (în funcție de vârsta copilului, durata jocului poate crește ușor, dar nu trebuie să depășească 40 de minute la un moment dat),

6. Analizează intrigile jocurilor pe calculator pe care le joacă copilul tău. Cel mai adesea acestea vor fi scene de violență, suprimare, cruzime și ucidere a inamicului. Se întâmplă ca un copil să comită un act de crimă virtuală de până la câteva sute (!) de ori într-un joc.

7. Vă rugăm să rețineți că în realitatea virtuală nu există o scară a sentimentelor umane: atunci când ucide și suprimă, un copil nu experimentează emoții obișnuite (durere, simpatie, empatie). Dimpotrivă, scara umană obișnuită este inversată: copilului îi face plăcere să lovească, să insulte, să omoare.

8. Monitorizați nu numai ce joacă copiii lor, ci și cum se joacă. Copilul ar trebui să controleze jocul cu ușurință și fără tensiune - la fel ca la un instrument muzical. Dacă nu reușește, schimbă jocul. Există multe jocuri și întotdeauna există ceva din care să alegeți.

9. Setează un ceas cu alarmă (temporizator) pentru o anumită perioadă de timp, astfel încât, dacă te lași purtat de joc, să nu pierzi simțul timpului,

10. După joc, invită-ți copilul să facă cele mai simple exerciții pentru ochi: stai împreună în fața ferestrei, desenează un punct mic pe sticlă. Priviți alternativ la un punct de pe sticlă și la obiecte îndepărtate din afara ferestrei. Trebuie să-ți ții privirea timp de 10-15 secunde pe fiecare obiect.