Scopurile și obiectivele lecției: să influențeze fundamentele spirituale ale personalității prin mijloacele cuvântului artistic; dezvoltarea abilităților de citire expresivă și de citire pe roluri; învață să lucrezi cu textul; insufla respectul pentru oamenii care au apărat libertatea în lupta împotriva invadatorilor naziști; pentru a promova formarea unui sentiment de patriotism și dragoste pentru patria-mamă.

Descarca:

Previzualizare:

Lecție publică

Subiect: Boris Polevoy „Ultima zi a lui Matvey Kuzmin”

Ținte și obiective: să influențeze bazele spirituale ale individului prin intermediul cuvântului artistic, să dezvolte abilitățile de citire expresivă și de citire pe roluri, să învețe cum să lucreze cu textul, să insufle respect oamenilor care au apărat libertatea în lupta împotriva Invadatorii naziști, pentru a promova formarea unui sentiment de patriotism, dragoste pentru Patria Mamă.

În timpul orelor.

1.Organizarea timpului.

Băieți, verificați dacă aveți tot ce aveți nevoie pentru lecție.

1. Actualizarea cunoștințelor, stabilirea obiectivelor pentru lecție.

Băieți, să ne amintim numele poveștii pe care ați citit-o acasă?

Astăzi trebuie să lucrăm la textul acestei lucrări, să ne gândim la ideea principală a ceea ce citim. Dar mai întâi, să ne amintim în ce război au loc evenimentele descrise în poveste?

Cine s-a luptat cu cine? De ce?

Pentru a vă plonja în evenimentele din acele zile îndepărtate, vreau să vă prezint fotografii cu picturi care ne vor ajuta să înțelegem cum arată războiul prin ochii artiștilor.

Prezentare de diapozitive militare.

3. Pregătirea pentru percepție.

Profesor

Au trecut peste 60 de ani de la încheierea celui mai sângeros război. Din vină Germania nazista conduși de Adolf Hitler, zeci de state și milioane de oameni au fost atrași în război. Sarcina principală a lui Hitler era să ne înfrângă țara. Hitler a insistat că poporul nostru trebuie șters de pe fața pământului și distrus. Pe teritoriul ocupat (capturat de germani), naziștii au distrus sate întregi, au ucis, au ars civili: femei, bătrâni, copii. Nimeni nu a fost cruțat. Naziștii au vrut să subjugă întreaga lume. Ei considerau că națiunea lor, germană, este aleasă, specială, iar oamenii de alte naționalități ar trebui să se supună, să lucreze pentru ei. Dar planurile Germaniei fasciste au fost zădărnicite de victoria poporului nostru, a țării noastre.

Oamenii au plătit un preț mare pentru această victorie. Ea a revendicat viețile a 50 de milioane de oameni.) Pe tablă există o intrare - 50000000)

Știe întreaga lume Ziua Victoriei asupra fascismului? Când o sărbătorim?

Student

Profesor

Mergem la această zi de 4 ani. Oamenii au așteptat această sărbătoare de 1418 zile și nopți. Și pentru această zi le mulțumim celor care, cu prețul vieții lor, au câștigat libertatea pe Pământ, au salvat popoarele întregii lumi de fascism.

Toată lumea a încercat să aducă mai aproape victoria asupra naziștilor. Care lucra pe câmpurile fermelor colective, furnizând hrană armatei, care lucra în fabrici militare, în spitale. Atât bătrânii cât și tinerii s-au alăturat luptei. Despre astfel de oameni, sau mai degrabă despre o astfel de persoană, ați aflat din povestea documentară a lui Boris Polevoy.

Cum înțelegeți cuvântul „documentar”?

Student

Povestea este despre ceea ce s-a întâmplat cu adevărat.

Profesor

Destul de bine.

Boris Polevoy este pseudonimul autorului. Nume real -Kampov Boris NikolaeviciAnii de viață ai scriitorului 1908-1981. Boris Polevoy a fost corespondent de război. Cărțile lui sunt adevărul viu al acelor ani de război. El este cunoscut de mulți cititori din lucrarea „Povestea unui bărbat adevărat”. Eroul său, un pilot militar - Alexei Maresyev, a fost doborât de un avion german. Fiind rănit, fără putere, și-a făcut drum spre al său. După ce a primit degerături în picioare și apoi amputarea membrelor, a găsit curajul să se așeze din nou la cârma avionului și să continue lupta împotriva naziștilor. S-a făcut un film despre isprava acestui om. Vă sfătuiesc să citiți cartea lui Boris Polevoy „Povestea...”

Pe timp de pace, Boris Polevoy a fost redactorul-șef al revistei, cândva faimoase, „Tineretul”

Povestea noastră este povestea locuitorilor unuia dintre satele auzite de Boris Polev, care a ajuns în teritoriul ocupat de germani.

Ce sentimente ți-a trezit povestea? (Declarațiile copiilor)

Ce cuvinte nu ai inteles? (Vocabular)

3. Discuție despre ceea ce s-a citit, lucru cu text.

Denumiți personajul principal.

Matvey Kuzmin

Să încercăm să recreăm un portret al acestei persoane.

În declarațiile dumneavoastră, vă puteți referi la paginile textului.

Caracteristicile eroului sunt scrise pe tablă:

1. Aspect.
2. Caracter.
3. Lecții.
4. Relațiile cu sătenii.

1. Peste 80 de ani, chel, păr gri, barbă, auz.

2. Nesociabil, închis, posomorât, nesociabil.

3. A urmărit, a vânat, a crescut-o pe nepoata orfană Vasia.

4. A stat departe, le-a fost frică.

Ce am aflat despre satul în care a locuit Matvey Kuzmin? (pag. 23)

Cu ce ​​instrucțiuni s-a adresat comandantul batalionului german către bunicul Matvey? (deveniți bătrân).

Tu ce crezi? Ce trebuia să facă șeful sub naziști? 9 Ajută-i pe germani, denunță-i sătenii)

Matvey Kuzmin a fost de acord? (Nu de ce? Gaseste in text. (pag. 23)

Atunci ce i-a făcut pe germani să se întoarcă din nou la bunicul Matvey? (A fost nevoie de un ghid care cunoștea potecile forestiere pentru a ajuta la punerea la dispoziție armata sovieticăși atacă fără luptă).

Găsiți în text un dialog între Matei și un ofițer german.Marcați cu un creion cuvintele ofițerului (O), cuvintele lui Matei (M), cuvintele autorului (A). Găsiți în text cuvinte care vă vor spune cum să citiți, cu ce intonație.

Pregătește-te pentru jocul de rol. Încercați să transmiteți o imagine a ceea ce se întâmplă în biroul comandantului.

Citirea dialogului cu 25

Bravo băieți, și-au făcut treaba.

Cum au reacționat fermierii care l-au urmărit pe Matvey?

Din poveste, ați aflat că Matvey Kuzmin i-a condus pe germani peste ținuturile virgine. De ce crezi? (Bătrânul a încercat să epuizeze puterea germanilor)

Găsiți un fragment care vorbește despre modul în care inamicii și-au pierdut puterea. (pag. 26)

Ce a fost conceput de Matvey Kuzmin?

Au reușit germanii să pătrundă în mâinile trupelor sovietice?

Cine l-a ajutat pe bunicul Matei? (Nepotul Vasia și soldații armatei sovietice)

De ce Matvey zâmbește triumfător în ultima dimineață din viața lui? (știa că va muri)

Pregătit lectura expresivă extras ____________________________________

Actul lui Matvey Kuzmin poate fi numit o ispravă?

Matvey Kuzmin a fost premiat postum cu titlul de Erou al Uniunii Sovietice.

Care este ideea principală a poveștii?

Reflectează ele Ideea principală povestea proverbului „Mai bine o moarte glorioasă decât o viață rușinoasă”, „Luptă până la moarte - pentru a câștiga nemurirea”.

Explicați așa cum înțelegeți.

4. Rezultatul lecției.

Băieți, la ce lucrare am lucrat în clasă?

Ce sentimente ți-a evocat acțiunea personajului?

5. Acasă.

Cărți despre exploatații.p. 30-31 Lectură expresivă

Cu p ra material wok.

La periferie - deoparte.

Așteaptă - cu un t oyanka.

Evita - evita.

Comandant - cameră, Unde erau fasciștii, care au urmat stabilirea ordinii lor într-un loc ocupat mall-ul.

Star osta - o persoană desemnată să conducă treburile unui o echipă mică.

Za cu coruzly - aspru, aspru.

Este pentru - încă nu arat, neprelucrate Pământ.

Porțile din față - trupe de gardă.

posturi de tragere - amplasarea artileriei tunuri și trupe.

Avangarda - parte a trupelor, înaintea forţelor principale.

camuflaj - un halat de camuflaj care face schiikov imperceptibil în zăpadă.

Selhozartel (artel agricol) - o fermă colectivă.

Mica - mineral stratificat transparent.

Trei - vechea denumire pentru o pălărie caldă pentru bărbați, cu căști și spate.

Sac de pânză - in, din fire groase, artizanat

Obiectivele lecției:

A) Cunoașterea copiilor cu biografia și opera lui B. Polevoy, cu isprava eroului URSS Matvey Kuzmin.

B) Creșterea copiilor dragostea pentru Patria, patriotismul, mândria pentru trecutul eroic al țării noastre.

C) Dezvoltarea abilităților de citire fluentă, conștientă; dezvoltare gandire logica, orizonturile elevilor.

D) Capacitatea de a-și apăra punctul de vedere, de a da răspunsuri detaliate, coerente.

Echipament: carduri de sarcini, TCO, prezentare.

proiect de lecție
A. Profesorul prezintă copiilor tema lecției. Copiii încearcă să îndeplinească sarcinile singuri.
B. Finalizarea sarcinilor:
1 nivel. Citind o poveste. Răspunsuri la întrebări despre conținutul textului.
al 2-lea nivel. Răspuns la întrebări pentru înțelegerea lecturii.
Nivelul 3. Mini eseu.

	Etapa lecției	Timp	Activitatea profesorului	Activitati elevilor
	Organizarea timpului. Stabilirea obiectivelor.		Mesaj despre subiectul și scopul lecției.	Stabiliți un obiectiv pentru a finaliza toate sarcinile și a obține nota dorită
	Vizualizarea unei prezentări.		Display de prezentare.	Vizualizați prezentarea și familiarizați-vă cu noul material.
	Citiți povestea și răspundeți la întrebările de pe cărți.		Organizează copiii pentru muncă independentă. Ajută unii studenți.	Citiți povestea și răspundeți la întrebările de pe cărți.
	Analiza întrebărilor de atribuire		Pune întrebări, permite copiilor să-și exprime părerea.	Ei își exprimă părerea, dau răspunsuri la întrebările profesorului.
	Reflecţie		Rezumă lecția.	Comparați și evaluați rezultatele.
	Teme pentru acasă.		Explică sarcina.	Înregistrați sarcina dacă doriți.

Alegeți sinonime pentru cuvintele:
Nesociabil - sălbatic, retras, posomorât, mohorât, retras, pustnic.
Shuraetsya - ocolește, evită.
Un batalion este o subdiviziune sau unitate militară, numărând 350-500 de persoane.
O pușcă este o pușcă cu două țevi.
Nobilimea ta este un apel către persoane de origine nobilă, nobilă.
Pământul virgin este un loc în care oamenii nu mergeau.
Vanguard - partea din față a echipei.
Camuflaj - îmbrăcăminte militară pentru camuflaj.

Cardul 1.
1. Cum l-au tratat pe Matvey ceilalți rezidenți?
2. Descrie familia lui Matei.
3. De ce au avut nemții nevoie de Matvey?
4. Ce i-au oferit germanii lui Matvey pentru post?
5. Unde și-a trimis Matvey pe nepotul Vasia?
6. Cum s-a comportat Matvey în poienă?
7. Cine l-a ucis pe Matei?
8. Unde și cum a fost îngropat Matei?

Cardul 2.
1. De ce au ales nemții Matvey dintre toți rezidenții pentru funcția de șef?
2. De ce s-a târguit bătrânul cu ofițerul german?
3. De ce i-a condus Matvey pe naziști prin pădure atât de mult timp?
4. „Un zâmbet triumfător a strecurat de sub desișul unei barbi, împrăștiat cu raze de riduri.”
De ce așa triumfător a zâmbit?
5. „Matvey Kuzmin stătea pe un deal cu gol capul...ochii lui.... în derizoriu scânteia de sub sprâncenele dese.... Instantaneu el (ofițer) cu frica m-am uitat la acest om de pădure..."
De ce și-a scos Matei pălăria?
De ce a fost îngrozit ofițerul german?
6. De ce a fost înmormântată această persoană nesociabilă cu onoruri militare?

Cardul 3.
Cine crezi că este un erou?
Cine poate fi numit erou?

Descărcați prezentarea pentru lecție boris_polevoy.zip

Mamontova Olga Viktorovna
MOU Liceul nr. 52 Ufa Republica Bashkortostan
[email protected]

„Clarificarea membrilor propoziției” - Opțiunea corectă. Dimineața, un avion a aterizat la trei kilometri de oraș. Condiții de separare. Iarna, mai ales în februarie, aici suflă furtuni acerbe de zăpadă. Exerciții de antrenament. Alpiniștii s-au întâlnit în munți la începutul lunii iulie. Dimineața, la ora șapte, un avion a aterizat la trei kilometri de oraș. Tânără, în vârstă de douăzeci de ani, fata călătorea singură.

„FSES în studii sociale” - Rezultate meta-subiecte ale studiului științelor sociale de către absolvenții școlii de bază. Schimbari in curricula. Principii didactice construirea unei lecţii în modul unei abordări sistem-activitate. Structura exemplu de programîn științe sociale. Studiul conținutului cursului de studii sociale în școala de bază.

„Editor de text și procesor de text” - Ce este un editor și procesor de text? Cuvântul din obișnuință continuă să fie numit editor de text. Funcțiile de bază ale procesoarelor de text. Elementele de bază ale unui document text. Și, de asemenea, există opțiuni pentru inserarea manuală și automată a datei și orei creării documentului. Un program mai avansat este WordPad, locație: Start / Programe / Accesorii / WordPad.

„Seara matematică” – Concurs de cântece. Frumusetea. Seara de matematică. problema greaca antica. Proprietățile numărului. Calculator live. multiplicator comun. Curiozitate matematică. Numerele. Autobuz. Comparaţie. Concursul căpitanilor. Concurs de artă amatori. Pescuitul la matematică. Ce numere sunt ascunse aici. Curiozitate misterioasă.

„Legătura cuvintelor din frază” – Înlocuiește sintagma SOȚIA UNCHIULUI. Sfaturi pentru a vă ajuta să evitați greșelile atunci când faceți exerciții. Accentul este pus pe cuvântul dependent. Terci de hrișcă. Înlocuiește expresia RÂU NENUMIT. Înlocuiți sintagma SOLDAȚI DE COCHIN. Adiacenta. Cuvântul principal este lăsat neschimbat. Un bulgăre de zăpadă.

„Mâncare” - Sushi, Pulpe, șuncă, Shish kebab, Cotlet, Omletă, Friptură, Salată, Sandviș, Supă, Gratar, Pește, Carne, Orez, Cârnați, Fasole, Spaghete, Cartofi prăjiți, Pui la cuptor, Chips, Cârnați prăjiți,

bugetul de stat instituție educațională adiţional

învăţământul profesional(pregătire avansată) a specialiștilor

„Institutul Republican de Educație din Mordovia”

Proiect individual lectie multimedia

ascultător CPC « Tehnologii inovatoare ale organizației activități de învățare

student junior în conditii moderne »

Efectuat: Tarasova Valentina Serafimovna MBOU „Școala gimnazială Krasnouzelskaya” raionul Romodanovsky din Republica Moldova profesor scoala primara

Subiect : Lectură literară

Clasă: clasa a IV-a

Tip de lecție: introducere în lucrări noi

Subiectul lecției: B. Polevoy „Ultima zi a lui Matvey Kuzmin”

Scopul lecției : crearea condițiilor pentru formarea competenței de citire a elevilor mai mici (lucrare complexă cu text, analiză detaliată operă literară).

Sarcini (rezultate planificate)

subiect :

să aplice diverse moduri de citire (introductiv, creativ, de studiu, de căutare); simți un sentiment de mândrie în patrie, oameni și istorie; răspunde la întrebări cu privire la conținut cu cuvintele textului; citit după rol.

Personal:

naviga prin conținutul moral al celor citite, evaluează acțiunile personajelor din punctul de vedere al standardelor morale și etice general acceptate; determină poziția autorului și își exprimă atitudinea față de erou și acțiunile sale; „trăiesc” emoțional textul, își exprimă emoțiile; manifesta interes pentru lectura, in dialog cu autorul textului; nevoia de lectură;

Metasubiect:

formulează în mod independent tema și obiectivele lecției; lucrarea cu un text literar din punct de vedere al esenței sale estetice și cognitive; exprima propria parere si justifica-o cu fapte din text; să elaboreze criterii de evaluare și să determine gradul de succes al muncii lor și al celorlalți în conformitate cu aceste criterii; extinde-ți orizonturile cititorului și câștigă experiență suplimentară în activitatea de lectură independentă.(UUD de reglementare).

ascultați și înțelegeți vorbirea altora; a pune intrebari; citiți expresiv și repovestiți textul; să convină cu colegii, împreună cu profesorul, asupra regulilor de comportament și comunicare și să le respecte; exprimați și justificați punctul dvs. de vedere; ascultați și auziți-i pe ceilalți, încercați să luați un alt punct de vedere, fiți gata să vă corectați punctul de vedere.( UUD comunicativ)

folosiți diferite tipuri de lectură: studiul, vizionarea, introducerea; realiza diferite forme interpretarea textului (lectura expresivă, dramatizare, desen de cuvinte); creați-vă propriile texte scurte pe baza opera de artă, pe baza unei serii de ilustrații pentru lucrare; procesează și transformă informațiile dintr-o formă în alta (întocmește un plan, tabel, diagramă); construi raționament.(UUD cognitiv).

În timpul orelor	Rezultate planificate
	subiect	Personal, metasubiect (universal activități de învățare)
Organizarea timpului
Băieți, mă bucur să vă urez bun venit dumneavoastră și oaspeților noștri la lecția de lectură literară. Sper că lecția va fi productivă. Care crezi că este cea mai productivă lecție?	Răspunsurile copiilor.	capacitatea de organizare la locul de muncă; capacitatea de a organiza locul de muncăde reglementare) ; capacitatea de a conveni în comun asupra regulilor de comportament și comunicare la școală și de a le respecta (UUD comunicativ).
II. Actualizare de cunoștințe
Pe deplin, lecția, după care vom crea un fel de produs, din care voi și cu mine vom obține plăcere emoțională, în care vom dobândi cunoștințe noi, vom face descoperiri, vom comunica unii cu alții și vom fi productivi. Ce spun aceste numere? 1941 - 1945. Fotografie pe tablă Boris Polevoy. Cine este acest barbat? Puteți tricota numere și un nume? Scriitorul Boris Nikolaevich Polevoy a luat parte la ostilități? (Manualul conține informații ) Copii: Nu, a fost corespondent de război. A scris notițe la ziar despre mersul războiului, despre oamenii care au luptat și au devenit eroi. Vă invit să vă familiarizați cu biografia lui, să lucrați în grup timp de trei minute, să selectați cele mai semnificative fapte din biografia lui B. Polevoy și să le prezentați clasei. În timp ce mă pregăteam pentru această lecție, am dat peste o scrisoare. Ascultă-l cu atenție și încearcă să identifici cine a scris-o. „Dragă Willy,... felicită-mă: astăzi, se pare, am câștigat o victorie mare și, mărturisesc, neașteptată. Am găsit cheia acelui nenorocit de suflet rusesc misterios care ne dă atât de multe probleme. Nimic nou, dragă frate, asta sunt... bani, dragii mei, bani obișnuiți, pricepuți cu pricepere, pe care, din păcate, îi oferim puțin în această țară, crezând că acești ruși sovietici sunt un popor deosebit... . Îți amintești, ți-am scris în ianuarie despre un vânător local... . Astăzi l-am experimentat și imaginează-ți, dragă Willy, experimentul a fost un succes genial. După ce a ezitat de dragul înfățișării, a fost de acord să ne livreze astăzi... Ei bine, Kurt îmi raportează deja că batalionul este gata de mișcare. La revedere, frate iubit, te îmbrățișez ca înainte, dar scrisoarea, se pare, va trebui completată altă dată...” A fost scris de un ofițer german. Cum ai ghicit? Cui i-a fost adresată această scrisoare? (Către fratele unui ofițer german) Despre ce și despre cine a scris ofițerul? (Despre vânător, despre experiment, că vânătorul a ezitat, dar a luat banii.) Ai ghicit deja cine au fost acest vânător și acest ofițer? (Da, acesta este Matvey Kuzmin și un ofițer fascist.) Ce dispoziție era ofițerul în acel moment? De ce? (El a triumfat, crezând că a câștigat.)	Copiii răspund pe scurt la ce le spun aceste numere. Copiii spun că acesta este un corespondent, un scriitor. Răspunsurile copiilor. Copiii lucrează în grupuri. Raționamentul copiilor.	pricepere organizează-ți gândurile în oral; ascultați și înțelegeți vorbirea altorala UUD comunicativ ) crearea independentă de algoritmi de activitate în rezolvarea problemelor de natură de căutare și creație, pentru a construi raționament (UUD cognitiv )
III. Stabilirea scopului lecției
- Ce părere aveți, căreia îi dedicăm lecția de astăzi? Copii: „Ultima zi a lui Matvey Kuzmin”. Într-adevăr. Totul legat. 1941-1945. Boris Polevoy. Ultima zi a lui Matvey Kuzmin. Care dintre voi poate numi genul acestei lucrări? (Povestea documentară.) Ce înseamnă cuvântul „documentar”? Când lucrați cu documente istorice, sau cu povestiri documentareîntâlnim adesea cuvinte speciale sau învechite. Și există multe note de subsol în această poveste. De ce crezi? (Există multe cuvinte învechite în poveste, precum și cele pe care nu le folosim în viața civilă.)	Răspunsurile copiilor.	capacitatea de a determina și formula scopul în lecție cu ajutorul unui profesor;planificați-vă acțiunea în conformitate cu sarcina (UUD de reglementare )
IV. Deschiderea unui nou
Profesorul citește povestea. Copiii ascultă, urmează manualul. Imaginează-ți că ești transportat în 1942. Sunteți redactorul-șef al ziarului Pravda pentru care Boris Polevoy urmează să scrie o poveste despre fapta eroică a lui Matvey Kuzmin. Ce sarcină i-ai da? Îți înțeleg părerea, dar cum îl vedem pe Matvey Kuzmin la începutul poveștii lui Polevoy? (Era nesociabil, taciturn, locuia la periferie.) Ce înseamnă cuvântul „nesociabil”? Găsiți sinonime pentru acest cuvânt. Câți ani avea el? (Mai mult de 80.) Cum l-au tratat fermierii colectivi pe Matthew? (Nu l-au inteles)	formă pentru a îmbunătăți conștiința, corectitudinea, expresivitatea și fluența lecturii. Răspunsurile copiilor: sălbatic, reclus, posomorât, posomorât, retras, pustnic.	capacitatea de a lucra cu text; capacitatea de a evidenția esențialulUUD cognitiv ); UUD personal ).
v.Minut de educație fizică
Însoțitorii efectuează ei înșiși educația fizică Suntem puțin obosiți Să ne odihnim un minut Întoarce, înclină, sari, Squat, bumbac. Ține-ți spatele drept Uită-te la vecinul tău Mâinile în sus și imediat în jos Și așează-te din nou la birou.		Conducere și aliniere cu partenerii (UUD comunicativ )
VI . Continuând cu textul
De ce i-au oferit naziștii lui Matvey să devină șef, apoi ghid pentru batalionul de schi? (Pentru că nu comunica cu oamenii, era posomorât, retras, dar în același timp cunoștea toate potecile din pădure) De ce crezi că Matvey a început să se negocieze cu ofițerul german? (Astfel încât ofițerul să nu bănuiască nimic.) Cum au reacționat fermierii colectivi la faptul că Matvey a acceptat să devină ghid pentru germani? Găsiți în text și citiți.	Copiii citează textul.	Abilitatea de a lucra cu textUUD cognitiv )
VI. Fixare primară
Luați în considerare un rând ilustrativ. În ce moment simți că Matvey înfățișează un trădător? Când vedem adevărata față a acestei persoane și înțelegem că avem un erou în fața noastră? Fiecare grupă va trebui să găsească în text un pasaj care să corespundă uneia dintre ilustrații și să se gândească cum ați putea prezenta acest pasaj în fața clasei într-un mod interesant: citiți expresiv, citiți pe roluri, dramatizați, repovestiți. (Se face o discuție pe grupe. 1 ilustrație - pentru grupa 1, 2 ilustrație - pentru grupa 2 și ilustrația 3 - pentru grupa 3).	formă idee despre ideea unei opere de artă;	conducerea si coordonarea actiunilor cu partenerii; capacitatea de a lucra cu text; (UUD comunicativ).
VIII. Reflecţie
Care a fost scopul nostru la începutul lecției? (Verifică noua lucrare) Am atins acest obiectiv? (Da)		Evaluați corectitudinea sarcinilor(UUD de reglementare).
VIX. Rezumatul lecției
Citiți cum a fost îngropat Matei și încercați să explicați de ce s-a întâmplat așa. (A fost înmormântat ca ofițer, cu onoruri militare.) Și din moment ce povestea este documentară, eroul nu este nici fictiv, ci real. A reușit Polevoy să creeze imaginea eroului din această poveste? Cum se numește actul comis de Matvey Kuzmin? (Feat) Ce este o ispravă? Dicţionar.	formă ideea unei opere de artă.	capacitatea de a evalua acțiunile eroilor în termeni de standarde morale (UUD personal ) .
XX. Teme pentru acasă.
- Vă sugerez să scrieți acasă o notă despre Matvey Kuzmin sau să pregătiți un mesaj despre vreun Erou al Uniunii Sovietice.

Școala Gimnazială MBOU Nr 137 Samara

Dezvoltare metodică

lecție de lectură literară în clasa a 4-a despre lucrare

B. Polevoy „Ultima zi a lui Matvey Kuzmin”

cea mai înaltă categorie de calificare

Klementieva Tamara Anatolievna

2013

SCOPUL LECȚIEI: crearea condițiilor pentru formarea competenței de citire a elevilor mai mici (lucrare cuprinzătoare cu textul, analiza detaliată a unei opere literare).

SARCINI:

educational:contribuie la formarea capacității de a distinge între informații subiective și obiective, capacitatea de a-și argumenta punctul de vedere, de a trage concluzii asupra conținutului textului;

în curs de dezvoltare: să promoveze dezvoltarea unor tipuri de lucrări analitice cu textul, capacitatea de a caracteriza pe scurt și în detaliu personajele; promova dezvoltarea capacității de a găsi material în text pentru a caracteriza eroul, de a compune monologuri.

educational: să formeze un sentiment de mândrie pentru țara și poporul lor, un simț al datoriei, responsabilității, asistenței reciproce și asistenței reciproce.

În timpul orelor:

1. Organizarea timpului
2. Actualizare, stabilirea scopului lecției.

Băieți, vom începe lecția ascultând melodia.

(Sună melodia „Ridică-te, țara este uriașă”)(diapozitivul 2)

Cărei perioade de timp aparține această melodie?

De ce există un astfel de apel?

Când a făcut cel Mare Războiul Patriotic? (diapozitivul 3)

Cine s-a ridicat pentru a apăra Patria noastră?

Este posibil să atribui povestea pe care ați citit-o acasă subiectului „Marele Război Patriotic”? Dovedește-o.

1. Stabilirea scopului lecției.

Astăzi vom lucra la lucrarea lui Boris Polevoy „Ultima zi a lui Matvey Kuzmin” (diapozitivul 5)

Despre cine este aceasta piesa? (diapozitivul 6)

Să urmărim un videoclip despre Matvey Kuzmin din secțiunea „Eroii Victoriei”.

1. Lucru text

1. Conversaţie

Cum este prezentat Matvey Kuzmin la începutul poveștii? (diapozitivul 7)

De ce l-au evitat satenii lui?

De ce l-au respectat sătenii pe Matvey Kuzmin? (diapozitivul 8)

2. Discuție despre ceea ce s-a citit, lucru cu text.

1. Cu ce ​​instrucțiuni s-a adresat comandantul batalionului german către bunicul Matvey? (diapozitivul 9)
2. De ce au vrut nemții să-l facă șef?
3. Cum s-a comportat Matvey cu germanii?
4. Cum ai numi un astfel de sentiment și un asemenea act?

1. Lucru de grup

1. Găsiți în text dialogul dintre Matvey și ofițerul german. Pregătiți acest pasaj pentru un joc de rol.

Citirea rolurilor.

PHYSMINUTKA

1. Lectură selectivă

1. Găsiți locuri din poveste în care este descrisă natura. Cum a răspuns ea la starea de spirit a personajelor?
2. De ce i-a condus Matei pe germani în acest fel? (diapozitivul 10)
3. Și cum s-au schimbat natura și starea de spirit a lui Matvey când i-a condus pe germani la locul stabilit?
4. Cum s-au comportat Matvey Kuzmin și germanii în timpul bătăliei? Recitiți aceste pasaje din poveste. Ce a experimentat Matei? Cum s-a exprimat acest lucru în comportamentul lui?

1. Lucru independent cu text.

1. Citiți ultimele două paragrafe ale poveștii.
2. De ce a fost îngropat cu onoruri militare un bărbat de 80 de ani care nu servise niciodată nicăieri „ca ofițer cu experiență”? (diapozitivul 11)

PENTRU REFERINȚĂ: Poezia „Fiul Rusiei” a fost publicată în ziarul Velikolukskaya Pravda. (diapozitivul 12)

V. Generalizare.

Băieți, la ce lucrare am lucrat în clasă?

Ce sentimente ți-a evocat acțiunea personajului? (diapozitivul 13)

Crezi că lecția noastră de astăzi a fost necesară? Pentru ce?