Kiekvienam amžiui būdingas tam tikrų praktinių įgūdžių ugdymas, ir nereikia vaiko versti ką nors daryti anksčiau laiko. Kokius įgūdžius reikėtų lavinti ikimokyklinio ugdymo įstaigoje? Kokias savybes reikėtų skiepyti nuo mažens? Kaip padėti vaikui lengvai prisitaikyti šiuolaikinėje visuomenėje? Šiame straipsnyje rasite atsakymus į visus šiuos klausimus ir sužinosite, kaip ugdyti praktinius vaikų įgūdžius. ikimokyklinio amžiaus.
Praktiniai įgūdžiai- automatizuoti žmogaus veiksmai, pagrįsti įgytais įgūdžiais Asmeninė patirtis(vaikščioti, kalbėti, rašyti ir pan.). Be praktinių įgūdžių, kurie įgyjami daugiausia mėgdžiojant suaugusiuosius, visavertį vaiko gyvenimą ir prisitaikymą prie socialines sąlygas. Todėl labai svarbu, kad tėvai ne tik pasakytų vaikui, kaip tą ar aną daryti teisingai, bet ir viską parodytų savo pavyzdžiu.
Atkreipkite dėmesį, kad kiekvienam amžiui būdingas tam tikrų praktinių įgūdžių ugdymas, ir nereikia vaiko versti ką nors daryti anksčiau laiko. Kokius įgūdžius reikėtų lavinti ikimokyklinio ugdymo įstaigoje? Kokias savybes reikėtų skiepyti nuo mažens? Kaip padėti vaikui lengvai prisitaikyti šiuolaikinėje visuomenėje? Šiame straipsnyje rasite atsakymus į visus šiuos klausimus ir sužinosite, kaip tai padaryti formuoti praktinius ikimokyklinio amžiaus vaikų įgūdžius.
Taigi, kokius praktinius įgūdžius reikia formuoti ikimokyklinukams?
Bendravimo įgūdžiai
Bendravimas yra pagrindinis įrankis, formuojantis asmenybę ir prisidedantis prie jos įgyvendinimo visuomenėje. Gebėjimas bendrauti įvairiose situacijose, suprasti pašnekovą ir demonstruoti elgesio lankstumą – su tokiomis užduotimis susiduria šio amžiaus vaikai.
Aktyvūs pagalbininkai ikimokyklinio amžiaus vaikams bendravimo įgūdžių formavimas dalyvauja tėvai ir pedagogai.
Bendravimo įgūdžių ugdymo būdai:
- Skatinkite sveiką aplinkinių pašnekovų (vaikų ir suaugusiųjų) susidomėjimą.
- Raskite konfliktinių situacijų sprendimus.
- Nesėkmingai bendraudami susitvarkykite su neigiamomis emocijomis.
- Ieškokite nuolatinio kontakto su vaikų kolektyvu galimybių.
Viena iš pagrindinių šio amžiaus veiklų yra žaidimas. Joje vaikai mokosi bendrauti ir paklusti bendroms žaidimo taisyklėms. Tokiose linksmybėse korekcinis vaidmuo skiriamas auklėtojui. Jo vadovaujami vaikai mokosi planuoti ir aptarti savo veiksmus, pasiekti bendrų rezultatų.
Darbo įgūdžiai
Darbo įgūdžių formavimas ikimokykliniame amžiuje prisideda prie asmens formavimosi visuomenėje. Jis prasideda nuo šeimos santykiai ir darbo užduotys. Savitarnos ir buities darbai ugdyti vaikų savarankiškumą. Pirmiausia vaikas turi išmokti atlikti kokį nors darbo elementą, o po to – visą procesą. Tuo pačiu metu užduotys turėtų atitikti vaiko amžių.
Jei kūdikis nenori dirbti – neverskite. Parodykite jam darbo svarbą asmeniniu pavyzdžiu. Nebauskite darbu, kitaip vaikas tai susies su kažkuo blogu. Tegul leidimas dirbti yra labai ilgai lauktas atlygis.
Darbo įgūdžių ugdymas vyksta vaikų grupėje. Čia formuojasi fizinės ir valinės pastangos. Vaikų grupėje mokytojas padeda formuoti tokias veiklas:
- darbo organizavimas;
- visko, ko reikia darbui, surinkimas;
- darbo vietos valymas pamokų pabaigoje;
- valymo įrankių ir jų paskirstymo vietose.
Vyresnėse grupėse visi darbo etapai paskirstomi darbinės veiklos dalyviams. Gebėjimas derėtis, vaidmenų pasiskirstymas, pagalba, bendros veiklos koordinavimas, patarimai ir pastabos – tai pagrindiniai įgūdžiai, formuojantys dirbančią asmenybę.
Kultūriniai ir higienos įgūdžiai
Šie įgūdžiai apima kasdienę veiklą, kuri sudaro gyvenimo pagrindą. Didelis vaidmuo čia skiriamas tėvų veiklos imitavimui. Kultūriniai ir higienos įgūdžiai pradėkite nuo pagrindų:
- rankų higiena po vaikščiojimo ir prieš valgį;
- vandens procedūros ir dantų valymas ryte ir vakare;
- skalauti burną po valgio;
- drabužių tvarkingumas;
- tvarka tarp žaislų kambaryje;
- maisto kultūra.
Išmokyti vaiką visus šiuos elementarius veiksmus atlikti savarankiškai – kiekvienos šeimos uždavinys. Taip formuojasi: užsispyrimas, organizuotumas, ištvermė, savarankiškumas, disciplina.
motoriniai įgūdžiai
Motorinių įgūdžių formavimas yra vykdomas nuosekliai: žinios, kaip atlikti judesį, virsta įgūdžiu, o vėliau įgūdžiu. Norint išspręsti motorinių įgūdžių ugdymo problemą, patartina naudoti žaidimą ar imitaciją.
Formavimosi etapai:
- Pratimų atlikimas padedant mokytojui.
- Savarankiškas užduočių įgyvendinimas naudojant specialius daiktus (kamuolius, gimnastikos lazdas, kopėčias ir kt.)
- vizualinė orientacija.
Fizinės savybės (vikrumas, jėga, įgūdžiai, lankstumas, ištvermė) yra motorinių įgūdžių sampratos sudedamosios dalys.
Socialiniai įgūdžiai
Kiekviename vaiko augimo etape, socialinių ir kasdienių įgūdžių formavimas:
- Naujagimis – šypsena, juokas, mimika, gestai, onomatopoėja.
- Mažylis (2 m.) – supranta žodžius „nereikia“ ir „turėtų“, vykdo elementarius suaugusiųjų nurodymus.
- Vaikas (3 m.) - bendravimas pagal situaciją, pagalba suaugusiems, teigiamo įvertinimo siekimas.
- Jaunesnysis ikimokyklinukas (4-5 m.) - partnerystė su bendraamžiais, pažintinis bendravimas su suaugusiaisiais, savigarbos ugdymas, elgesio lankstumas.
- Vyresnieji ikimokyklinukai (6 m.) - atlieka sudėtingas buitines ir smulkias socialines užduotis.
Bendri pasivaikščiojimai, pasiruošimas šventėms, buities darbai – visa tai įtraukia vaikus į aktyvų šeimos ir socialinį gyvenimą. Suaugusiųjų užduotis – paaiškinti tokias sąvokas kaip mandagumas, gerumas, artimųjų supratimas, rūpestis.
Grafomotoriniai įgūdžiai
Vaiko pasirengimą mokyklai lemia išsivystymo laipsnis smulkiosios motorikos įgūdžius. Jis skatina kalbos, dėmesio, atminties ir loginio mąstymo ryšį.
Grafomotorinių įgūdžių formavimas prasideda nuo kūdikystės. Pirštų masažas atliekamas vaikams iki metų. Poetiniai tekstai su pratimais tinka 1-3 metų vaikams. Galimybė užsegti sagas, mažas sagas, spyneles ir surišti batų raištelius prisideda prie pirštų motorinių įgūdžių ugdymo jaunesniame ikimokykliniame amžiuje. Judėjimo koordinavimas ir smulkiosios motorikos ugdymas mokantis rašymo elementų yra atliekamas nuo 6 metų ir yra pasiruošimas mokyklai.
Formavimosi etapai:
- 1-2 metai - dviejų daiktų laikymas vienoje rankoje, knygos vartymas, piramidės paėmimas;
- 2-3 metai - daiktų rišimas, žaidimas su moliu ir smėliu, dėžių ir dangčių atidarymas, piešimas pirštais;
- 3-5 metai - popieriaus lankstymas, piešimas kreidelėmis, batų suvarstymas, modeliavimas plastilinu;
- 5-6 metai - smulkiosios motorikos tobulinimas.
Vaizdinis suvokimas ir koordinacija bei grafinė veikla prisideda prie rašymo įgūdžių formavimo.
kūrybinius įgūdžius
Kūrybinio mąstymo ugdymas ir individualus požiūris į sprendimą įvairios situacijos skatinti kūrybinius įgūdžius. Jie yra individualizuoti kiekvienam vaikui. Pasirodžius pirmiesiems požymiams, būtina sudaryti palankias sąlygas jų vystymuisi.
Yra daug vystymosi metodų:
Žaidimai. Jie turi atsižvelgti į amžiaus ypatybės vaikas ir atlikti naudingas funkcijas (dizaineris, mozaika).
Pasaulis. Tai pasakojimai apie augalus ir gyvūnus, atsakymai į kūdikio klausimus, gatvėje ir namuose esančių aplinkinių dalykų aprašymas, elementarių procesų paaiškinimas.
Modeliavimas. Galite pradėti nuo paprasčiausių užduočių: kamuoliukų, lazdelių ir žiedų, palaipsniui pereidami prie sudėtingesnių elementų.
Piešimas. Kartu studijuokite formą ir spalvą, naudokite įvairiausias medžiagas (dažus, pieštukus, flomasterius ir kt.).
Muzika. Lopšinės nakčiai, vaikiškos dainelės ir klasikinė muzika padės lavinti vaizduotę ir atmintį.
Paskata už kūrybinių įgūdžių ugdymas yra asmeninis pavyzdys ir nuolatinis tėvų pagyrimas.
bendrosios charakteristikos mokymosi veikla ikimokyklinukas.
Mokomoji veikla yra pirmoji mokymosi rūšis, tiesiogiai ir tiesiogiai nukreipta į žinių ir įgūdžių įsisavinimą. Ugdomoji veikla tiesiogiai neišplaukia iš įvairių vaikų žaidimų ir nėra žaidimas, o formuojasi veikiant tiesioginei pedagoginei įtakai.
Praktika rodo, kad ikimokyklinio amžiaus vaikus reikia mokyti taip, kad jie įgytų informaciją ir įgūdžius, kurie yra svarbūs tinkamam jų vystymuisi šiame etape ir pasiruoštų mokyklai.
Ugdomoji veikla reikalauja ypatingo vaiko psichologinio nusiteikimo. Labiau nei visos kitos veiklos remiasi vaiko pažintinio požiūrio į tikrovę ugdymu.
Kalbėdami apie ugdymą, kaip apie specialią poveikio vaikams priemonę, jo ugdomojo poveikio rezultatus siejame ne tik su tam tikromis žiniomis ir įgūdžiais, kuriuos vaikai gali įgyti, bet ir su jų įgijimo būdo įsisavinimu; ne tik tuo, kad tokiu atveju vaikas bus geriau išvystytas dėmesys, suvokimas, atmintis, bet ir su tuo, kad visos šios individualios psichinės savybės suteiks labiau apibendrintą tam tikros veiklos (mokymosi) rūšį.
Ugdomosios veiklos struktūra.
D.F.Elkonino, V.V.Davydovo atlikta edukacinės veiklos analizė parodė, kad ji turi savo specifinę struktūrą, t.
mokymosi užduotis
Mokymosi veikla
Kontrolė
Centrinė vieta ugdomosios veiklos struktūroje tenka ugdymo uždaviniui. Mokymosi užduotis neturėtų būti suprantama kaip užduotis, kurią vaikas turi atlikti klasėje. Mokymosi tikslas yra tikslas. Tikslo esmė – įvaldyti apibendrintą veikimo metodą, kuris padės atlikti panašias užduotis, spręsti tokio tipo problemas. Pagrindinis dėmesys skiriamas gebėjimo perteikti esminius dalyko bruožus ugdymui.
Mokymosi veikla, kurios pagalba sprendžiamos mokymosi užduotys, susideda iš daugybės skirtingų operacijų. Kad vaikai įsisavintų ugdomuosius veiksmus, pirmiausia jie turi būti atliekami visapusiškai išplėtojus visas operacijas. Iš pradžių operacijos atliekamos arba materialiai – bet kokių objektų pagalba, arba materializuojamos – naudojant atvaizdus, ikoniškus jų pakaitalus.
Ugdomosios veiklos elementų formavimas.
Sąlygos, būtinos ikimokyklinuko ugdomajai veiklai plėtoti.
Edukacinės veiklos formavimas, net ir gerai sukonstruotu mokymu, yra ilgas procesas. Ikimokykliniame amžiuje sudaromos prielaidos ugdomajai veiklai, formuojami atskiri jos elementai.
Jaunesniame ikimokykliniame amžiuje klasėje būtina ugdyti vaikus gebėjimą išsikelti savo veiklos tikslą (2-3 metų stadijoje), mokyti plėtoti įvairius veiklos metodus (etapuose). 3-4 metai). Po 4 metų veikla įgauna aiškų susitelkimą į galutinį rezultatą. Mokytojas moko vaikus klausytis paaiškinimų, atlikti užduotį netrukdant vieni kitiems; palaiko susidomėjimą užsiėmimų turiniu, skatina stengtis, aktyvumą. Visa tai labai svarbu tolimesnis vystymasšvietėjiška veikla.
Vyresniame ikimokykliniame amžiuje vaikas ugdo šiuos ugdomosios veiklos elementus:
Gebėjimas nustatyti būsimos veiklos tikslą ir būdus jam pasiekti, siekti rezultatų;
Savikontrolė, kuri pasireiškia lyginant gautą rezultatą su imtimi;
Gebėjimas savavališkai kontroliuoti veiklos eigą siekiant tarpinių rezultatų;
Gebėjimas planuoti veiklą, orientuojantis į jos rezultatus.
Mokytojo veikla nukreipta į aktyvaus žinių, įgūdžių ir gebėjimų įsisavinimo proceso organizavimą. Čia svarbus išankstinis pasiruošimas pamokai (planavimas, aprūpinimas materialine ir dalykine įranga, palankios emocinės aplinkos kūrimas)
Gebėjimas veikti pagal modelį yra pirmasis žingsnis formuojant ikimokyklinukų ugdomąją veiklą, įgyjamas dar prieš vaikams išmokstant klausytis ir vykdyti nurodymus. Pirmuoju laikotarpiu svarbu vaikams vaizdžiai parodyti jiems siūlomą kelią, taip pat sėkmingai atliktus darbus. Tam mokymosi procesą papildo arba vaikų darbo analizė, kurią atlieka auklėtoja, arba, dar geriau ir efektyviau vaikams, vizualinis kiekvieno vaiko atliekamo darbo palyginimas su pavyzdžiu. Ant atskiro stalo padedamas pavyzdys ir prie jo vaikai kviečiami padėti tuos darbelius, kur daroma „tas pats“.
Gebėjimo veikti pagal modelį ugdymas glaudžiai susijęs su gebėjimu vertinti savo ir kitų vaikų darbą. Usova pastebi, kad vaikai labai apgalvotai ir su dideliu susidomėjimu lygina savo darbus su modeliu ir beveik niekada neklysta jį vertindami, dažnai pastebėdami net subtilius neatitikimus.
Ugdykite gebėjimą klausytis ir vykdyti nurodymus. Mokymosi veikla formuojasi per aktyvų darbą, o ne atmintinai ir atkūrimas. Tai padeda vaikams keliamos protinės užduotys, kurių sprendimas nukreipia juos į žinias ir įgūdžius.
Svarbus ugdomosios veiklos raidos etapas yra vaiko savikontrolės atsiradimas, t.y. gebėjimas lyginti savo veiksmus ir žodžius su tuo, ko jis mokomas.
Akhremenkova I. Z. mokytoja-defektologė
Vaikas pradeda kontroliuoti save, savo darbą, vadovaudamasis jam duotu paaiškinimu ir demonstravimu. Tokia savikontrolė yra pagrindas ugdyti vaikų atidumą pačiam darbo procesui. Dažnai galite pastebėti, kad prieš pradėdamas piešti vaikas stabdo statyti ir tik tada imasi darbo. Savikontrolė sukelia reikšmingų pokyčių vaikų elgesyje, jų psichikoje. Dabar vaikai ne tik klauso nurodymų, bet ir girdi, vadovaujasi jais savo darbe. Vaikų gebėjimas klausytis yra susijęs su grynai išorine organizacija dėl tinkamai organizuoto švietimo darbo darželis. Gebėjimas girdėti giliai pagauna vaiko asmenybę ir siejamas su suaugusiojo reakcijomis – vaikas klausinėja, prašo ką nors perpasakoti ir pan.
Svarbus struktūrinis elementas formuojant ikimokyklinukų ugdomąją veiklą yra mokymas dirbti komandoje.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų edukacinė veikla turi šias ypatybes:
* susidaro žaidimų veiklos procese;
*turi struktūrą, susidedančią iš elementų: gebėjimas veikti pagal modelį, gebėjimas klausytis ir vykdyti nurodymus, gebėjimas įvertinti, kaip dirbama. ir kitų vaikų darbas; teigiamas emocinis požiūris į intelektinę veiklą; įprasti šios veiklos savikontrolės ir įsivertinimo būdai; gebėjimas dirbti komandoje.
Mokyklai bus reikalingi visi darželyje formuojami ugdomosios veiklos elementai: sprendžiant problemines problemas, savarankiškai įsisavinant medžiagą, atliekant dalykinę, išorinę kalbą, protinius veiksmus; įsivertindami savo rezultatus.
— atskirų ugdomosios veiklos elementų formavimas darželyje turėtų būti vykdomas sistemingai ir kryptingai;
- piešimo ir lipdymo užsiėmimuose vaikai turėtų išmokti veikti pagal siūlomą modelį;
- darželyje vaikas turi išmokti dirbti pagal nurodymus, rodyti savarankiškumą;
- vaikai turėtų būti mokomi išgirsti ir suprasti suaugusiojo jiems adresuotus žodžius ir reikalavimus, skatinti savarankiškumą, dėmesingumą, susikaupimą darbe, o tai lemia savitvardos formavimąsi;
- ikimokyklinukai, įpratę žaisti bendraamžių komandoje, turėtų išmokti derinti savo veiksmus su bendražygiais, įsiklausyti į patarimus, padėti vieni kitiems;
– svarbu vaikams skiepyti norą mokytis naujų dalykų, domėjimąsi mokymusi, mokykloje.
Visa tai yra būtina sąlyga vaiko asmeniniam pasirengimui mokslus.
TĘSTINUMAS: IKIMOKYKLINIO UGDYMO ĮSTAIGA IR PRADINĖ MOKYKLA
Morozova Irina Michailovna
vyresnioji mokytoja,
MBDOU DSKV Nr. 24 p. Sovietų,
MO Yeysk rajonas
2. „Būti pasiruošęs mokyklai nereiškia mokėti skaityti, rašyti ir skaičiuoti. Būti pasiruošusiam mokyklai reiškia būti pasiruošusiam viso to išmokti.
Naujos federalinės valstybės priėmimas Išsilavinimo standartai(FGOS) yra svarbus darželio ir mokyklos tęstinumo etapas.
Federalinio valstybinio išsilavinimo standarto užduotis yra išmokyti vaikus mokytis savarankiškai
Modernizacijos ir novatoriškos plėtros kontekste svarbiausiomis žmogaus savybėmis tampa iniciatyvumas, gebėjimas kūrybiškai mąstyti ir rasti nestandartinių sprendimų, noras mokytis visą gyvenimą. Praktikoje ugdymo procese dažnai vertinamos tokios savybės kaip gebėjimas veikti pagal modelį, paklusnumas, kito nuomonės priėmimas. Šis prieštaravimas verčia mus dar kartą tai suprastisvarstomas tęstinumas tarp ikimokyklinio ir pradinio ugdymo lygių dabartinis etapas kaip viena iš sąlygų tęsti mokslus vaikas.
3. Mokykla ir darželis - dvi gretimos grandys švietimo sistemoje. Mokyklinio ugdymo sėkmė labai priklauso nuo ikimokyklinėje vaikystėje susiformavusių žinių ir įgūdžių kokybės, nuo pažintinių interesų išsivystymo lygio ir pažintinė veikla vaikas, t.y. nuo jo protinių gebėjimų išsivystymo.
Darželio auklėtojas, o vėliau ir pradinių klasių mokytojas, susiduria su užduotimi anksti atskleisti ir formuoti mokinių interesus bei gebėjimus moksliniams tyrimams, projekto veikla.
4. Teoriniai pagrindimai : GEF DOW
Aktyvumas ir asmeniniai požiūriai
GEF pradinė mokykla
Sistemos veiklos metodas
Turinio tęstinumas gali būti išreikštas taip:tik per veiklą žmogus įgyja naują patirtį, gali mokytis savarankiškai, o tai sėkmingiausiai atsitinka remiantis tomis veiklos rūšimis, kurias jau turi. Vaikų darželyje vadovaujanti veikla yra žaidimas – tarsi santykių ir įvykių modeliavimas Tikras gyvenimas, o pradinėje mokykloje palaipsniui pereinama prie mokymosi veiklos.
5. 6. Didėjant mokymo formų ir metodų įvairovei, ypač atsiradus įvairiems mokymo modeliams,nesutarimųir silpnėjantis tęstinumas įvairiuose švietimo lygmenyse.Ir jei tikslų, uždavinių ir principų lygmenyje yra nuoseklumas, tai metodų, priemonių ir formų lygmenyje jo dažnai nėra.
7. (Programos įsisavinimo rezultatai) Pagrindiniai ikimokyklinio ugdymo pokyčiai yra susiję su tuo, kad dėmesys nuo žinių, įgūdžių ir gebėjimų perkeliamas į socialines ir normatyvines vaiko galimų pasiekimų amžiaus ypatybes, nes ikimokyklinės vaikystės specifika neleidžia reikalauti, kad ikimokyklinio amžiaus vaikas pasiektų konkrečius ugdymosi rezultatus, todėl būtina nustatyti įsisavinimo rezultatus. edukacinė programa taikinių pavidalu.
Tikslai užbaigimo etape ikimokyklinis ugdymas nustatyti reikalavimus, kuriuos turi atitikti ikimokyklinis ugdymas - vaikų motyvacijos mokytis mokykloje formavimas, emocinis pasirengimas jai, gebėjimas veikti tiek savarankiškai, tiek kartu su kitais, smalsumo, kūrybinės veiklos ir imlumo pasauliui ugdymas, iniciatyvumas, įvairių žinių formavimas. Būtent šias savybes būsimame pirmoke nori matyti pirmos ugdymo pakopos mokytojai.
Išskirtinis bruožas GEF pradinė mokykla yra joveiklos pobūdis , dėjimas Pagrindinis tikslas mokinio asmenybės ugdymas. Švietimo sistema taip pat atsisako tradicinio mokymosi rezultatų pateikimo žinių, įgūdžių ir gebėjimų forma, standarto formuluotė nurodo realias veiklos rūšis, kurias mokinys turi išmokti iki galo. pradinis išsilavinimas. Reikalavimai mokymosi rezultatams formuluojami asmeninių, metadalyko ir dalyko rezultatų forma. Neatsiejama Standarto branduolio dalis yra universali mokymosi veikla - tai „bendrieji ugdymosi įgūdžiai“, „bendrieji veiklos metodai“, „viršutiniai veiksmai“ ir kt.
8. Ikimokyklinio ir mokyklinio ugdymo tęstinumas neturėtų būti suprantamas tik kaip vaikų paruošimas mokymuisi.Mokytojų užduotis: atidžiai susipažinti su darbo formomis ir metodais švietimo įstaigose, tai padės pirmokams greitai prisitaikyti prie naujų sąlygų. Todėl pripažįstant, kad vaiko sėkmės pagrindas, ypač nuolatinio ugdymo sąlygomis,tiria vaiko kompetenciją įvairiose veiklose ir santykių srityje, šiuolaikinio švietimo sistemojetikslų ir uždavinių tęstinumas turėtų gauti logišką tęsinį pagal susitarimąpedagoginiai metodai ir technologijos kurie prisidės prie pradinių klasių mokinių ir studentų deklaruojamų kompetencijų formavimo.
9. Todėl darželio ir mokyklos tęstinumo uždaviniai yra:
Smalsumo ugdymas;
Gebėjimo savarankiškai spręsti kūrybines problemas ugdymas;
Kūrybinės vaizduotės, nukreiptos į intelektualinę ir Asmeninis tobulėjimas vaikas;
Bendravimo įgūdžių ugdymas (gebėjimas bendrauti su suaugusiais ir bendraamžiais).
10. Per trumpą laiką būtina sukurti lanksčią metodinio darbo ugdymo įstaigose (tiek mokykloje, tiek darželyje) sistemą, padedančią didinti mokytojų profesinę kompetenciją naudojant pedagoginius metodus ir technologijas, kurios prisideda prie formavimosi. UUD ir ugdymo įstaigų mokinių bei studentų kompetencijas, ikimokyklinio ir pradinis išsilavinimas. Pagrindinis trūkumas įgyvendinant šią veiklą praktiškai yra jos organizavimo nuoseklumo stoka ir žemas dėstytojų motyvacijos lygis. švietimo įstaigų jo įgyvendinime.
11. Norint įgyvendinti tęstinumą ugdant ikimokyklinukų ir moksleivių asmenines, metadalyko ir dalykines kompetencijas, reikėtų išskirti šiuos parametrus:
1. Ugdymo ir auklėjimo tikslų ir turinio tęstinumas.
2. Ugdomojo darbo formų ir metodų tęstinumas.
3. Pedagoginių reikalavimų ir ugdymo sąlygų tęstinumas
vaikai.
Kokios yra šios kryptys?
1. Tikslų derinimas ikimokyklinio ir pradinio ugdymo lygmenimis.
2. Ugdymo turinio turtinimas pradinėje mokykloje ir darželyje.
3. Organizavimo formų ir mokymo metodų tobulinimas in ikimokyklinis ir pradinė mokykla.
12. Per visas aukščiau išvardytas kryptis jis aiškiai atsekamas:
– darbas su vaikais;
– dirbti su tėvais.
13. Pasidalinkime savo bendradarbiavimo patirtimi su MBOU 17 p. vidurine mokykla sovietinėMetodinis darbas gali apimti organizavimo metodų ir formų tyrimą ugdymo procesas per:
– abipusis apsilankymas atviros klasės ikimokyklinio ugdymo įstaigoje ir pamokose pradinėje mokykloje,taip ir suLapkričio 23 – 27 d., darželis dalyvavo dalyke metodinė savaitė su organizuota atvira peržiūra švietėjiška veikla: Elementarių matematinių vaizdų formavimas ir kalbos ugdymas, mokytojo kvietimu pradinė mokykla MBOU vidurinė mokykla Nr. 17 p. Sovetsky Parkhomenko Anna Anatolyevna. Įdomu buvo stebėti vaikų darbus, kurie su susidomėjimu ir stropumu skaičiavo, sprendė uždavinius, išskirdavo žodžiuose garsus, skirstydavo juos į skiemenis, kūrė sakinius, tekstus. Kiekvienas vaikas norėjo parodyti, ką moka ir, žinoma, įtikti būsimai mokytojai.
Organizuojamas dalyvavimas jungtinėse mokytojų tarybose, dirbtuvėse, jungtinėse pedagogų ir pradinių klasių mokytojų kūrybinių grupių MO.
švietimo įstaigų pagrindu veikiančios mokyklos;
14. Darbas su vaikais gali apimti:
– Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų ekskursijų į mokyklą organizavimas;
Svarbi darželio ir mokyklos sąveika yra vaikų ir auklėtojų lankymas būsimojo pirmoko mokykloje. parengiamosios grupės. Po pamokų mokytojaiturėti galimybę kartu su mokytojais aptarti aktualias problemas irkoreguoti savo veiklą, pasiskolinti teigiamos mokytojų patirties, kuri leidžia tobulinti metodusmokyti vaikus.
Kita svarbi, mūsų nuomone, darželio ir mokyklos darbo sritis – bendrų švenčių, parodų organizavimas, dalyvavimas projektinėje veikloje ir kituose įdomiuose renginiuose.
Į svečius atvyksta mokyklos mokiniai su naujai perdaryta pasakų laida vaikų akivaizdoje.
Vaikinai susitinka ne tik su pramogine programa, bet ir su edukacine programa, tokia kaip „Literatūrinė viktorina“.
Tokie susitikimai suaktyvina smalsumą, kūrybiškumą, ugdo teigiamą ikimokyklinukų domėjimąsi mokyklos gyvenimu, supažindina su mokyklų edukacine erdve.Vaikaiatsiverti, atsiverti bendra veikla . Jie turi norą eiti į mokyklą, tapti 1 klasės mokiniais. Būsimieji pirmokai iš moksleivių mokosi elgesio, kalbėjimo manierų, laisvo bendravimo, o moksleiviai rodo rūpestį jaunesniems bendražygiams, o tai prisideda prie komunikacinės universalios edukacinės veiklos plėtojimo.
15. Svarbi darbo tarp darželio ir pradinės mokyklos sritis yra darbas su tėvais. Darželyje įrengti kampeliai tėveliams su patarimais būsimiems pirmokams. Vyksta tėvų susirinkimai.
Taip pat darbas su tėvais apima:
apvalūs stalai, diskusijų susitikimai,
konsultacijos su ikimokyklinio ugdymo įstaigų ir mokyklų pedagogais; tėvų susitikimai su būsimais mokytojais;
atvirų durų dienos;
tėvų apklausa, testavimas;
16. Baigdamas noriu pasakyti, kad tik toks abiejų pusių susidomėjimas gali iš tikrųjų išspręsti ikimokyklinio ir pradinio ugdymo tęstinumo problemas, todėl perėjimas iš darželio į pradinę mokyklą vaikui tampa neskausmingas ir sėkmingas.
Teigiamą bendravimo rezultatą pajuto mūsų pirmų klasių mokytojos.
Vaikai gerai išmoksta programą, nes formuojasi elementarūs ugdomosios veiklos įgūdžiai: gebėjimas išklausyti ir suprasti mokytojo paaiškinimą; veikti pagal jo nurodymus, užbaigti darbą. Jų paruošimo lygis atitinka pirmokams keliamus reikalavimus, vaikai sėkmingai išlaiko adaptacijos laikotarpis pradėjus lankyti mokyklą. Svarbiausia, kad jie turi mokymosi motyvus: požiūrį į mokymąsi kaip į svarbų socialiai reikšmingą dalyką, norą įgyti žinių, domėjimąsi tam tikrais akademiniais dalykais.
Ačiū už dėmesį!
Vaikas bus pirmokas. Šis įvykis daugeliui tėvų sukelia ne tik (o kartais ir nelabai) džiugias emocijas, bet ir verčia sunerimti: kaip viskas pasisuks vaikui? Ar lengva patekti mokyklos gyvenimas? Kaip padėti mažiausiai problemų turinčiam vaikui įžengti į naują jo gyvenimo etapą, ką kiekvienas iš jūsų gali padaryti dabar?
Svarbiausias pradinio ugdymo tikslas – mokymosi veiklos formavimas. Ugdomoji veikla – tai sąmoninga veikla, skirta žinioms, gebėjimams ir gebėjimams įsisavinti, mokslo pagrindams įsisavinti. Jis vystosi palaipsniui, formuojasi per visą ugdymo laikotarpį pradinėje mokykloje. Kartu reikėtų atkreipti dėmesį į prielaidų ugdymo veiklai formavimąsi sukūrimą jau vyresniame ikimokykliniame amžiuje. Edukacinės veiklos formavimo prielaidų sukūrimas numato:
Užteks aukštas lygis savivalė;
gebėjimas planuoti ir kontroliuoti savo veiksmus;
aukštas aktyvumo ir iniciatyvumo lygis;
savarankiškumas darbe;
gebėjimas įvertinti savo darbo teisingumą. Kaip matote, užduotys nėra lengvos. Kaip jas sėkmingai išspręsti?
Sutelkime dėmesį į svarbiausią sėkmingas mokymasis vaiko savybės – jo veikla ir savarankiškumas.
Kad ir kaip iš pirmo žvilgsnio atrodytų keista, jūsų santykių su vaiku pobūdis vaidina pagrindinį vaidmenį formuojant aktyvumą ir savarankiškumą. Norint suformuoti ikimokyklinuko gebėjimą savarankiškai ieškoti atsakymo į užduotą klausimą, svarbu teigiamai įvertinti bet kokį, net ir ne teisingą, bet savarankiškai rastą atsakymą, kokios nors problemos sprendimą. Būtina pagirti vaiką už patį bandymą veikti savarankiškai. Jei darbas atliktas neteisingai arba atsakymas neteisingas, vėliau galėsite taisyti kartu. Jei kiekvieną kartą, bandydamas atlikti kokį nors darbą pats ir nepasiekdamas norimo rezultato, vaikas išgirs priekaištus, tai galiausiai nustos rodyti iniciatyvą, lauks jūsų pagalbos, nustos pasikliauti savo jėgomis, o tai lems sumažinti jo savigarbą. Leiskite vaikui ginčytis, įrodinėdamas savo požiūrį, požiūrį į kokio nors darbo atlikimą. Net jei jis klysta, visais įmanomais būdais skatinkite tokius ginčus, sumaniai juos valdykite, mokykite vaiką apginti savo nuomonę ir kartu priimti teisingą sprendimą.
Priešingai, mažas vaiko aktyvumas, iniciatyvos stoka turėtų kelti nerimą. Ateityje tokie vaikai dažnai ir greitai praranda susidomėjimą mokymusi, nutrūksta ryšiai su bendraklasiais. Pagrindinis tokių vaikų tėvų uždavinys – sveikinti bet kokią iniciatyvą iš savo pusės, dažniau skatinti, pagirti, sumažinti globos lygį, skirti vaikui paprastas, bet nuolatines buitines pareigas ir paskatinti jį atlikti.
Kita būtina mokymosi veiklos sąlyga yra gebėjimas planuoti savo veiksmus. Tam patogiausia įvairus dizainas, modeliavimas, pritaikymas, darbas su dizaineriu (šiuolaikiniai vaikai ypač mėgsta mažus Lego rinkinukus). Aptarkite su vaiku būsimus darbus, išsiaiškinkite jo veiksmų eiliškumą, pataisykite jo planą pasitarę su juo, klausdami nuomonės. Tas pats pasakytina ir apie kai kuriuos jūsų namų ruošos darbus. Išmokykite jį: prieš darydami darbą, turite pagalvoti, kaip jį atliksite, nuo ko geriau pradėti.
Šiame amžiuje svarbu mokytis ir savikontrolė, savigarba: patikrinkite savo darbą, palyginkite jį su pavyzdžiu, įvertinkite, pamatykite trūkumus, suraskite klaidas ir juos ištaisykite. Tai yra labai sunku! Be Jūsų paramos, Jūsų paciento pagalbos ikimokyklinukas negali su tuo susitvarkyti, nes tokiame amžiuje vaikas ne visada gali adekvačiai įvertinti savo veiklos rezultatus (dažniausiai šis įvertinimas yra pervertinamas).
Dažniau kreipkitės patarimo į savo vaiko mokytojus. Nesidrovėkite ir nepamirškite paklausti, domėtis, kaip vaikas elgiasi klasėje, ar jam pavyksta atlikti užduotį kartu su visais, ar jis aktyvus, ar užsiima noru, kiek savarankiškas (kaip dažnai mokytojas turi jam padėti), kaip jis susijęs su pagyrimu ar kaltinimu. Labai svarbi auklėtojų nuomonė, nes jos visą dieną stebi Jūsų vaiką. Neįsižeiskite, jei atsiliepimai apie vaiko darbą klasėje ne visada teigiami, o pasistenkite kartu išsiaiškinti priežastis, pasidomėkite, kokį tai paaiškina mokytojas, įsiklausykite į specialisto nuomonę. O tada namuose stenkitės savo darbą su vaiku, bendravimą su juo susikurti taip, kad padėtų jam įveikti visus sunkumus.
Pavyzdžiui, auklėtojos pastebi, kad vaikas dirba lėtai, nespėja su visais vaikais, jam reikia skirti daugiau laiko nei bendraamžiams, tačiau darbas visada atliekamas tiksliai ir teisingai. Kaip elgtis tokiu atveju? Kiekvieno darbo tempas yra labai skirtingas, ir tai reikia nuolat prisiminti. Jei toks vaikas bus skubinamas, rezultatas bus kaip tik priešingas, be to, jame galite formuoti nuolatinio nerimo būseną, nepasitikėjimą savo jėgomis. Nepamirškite pagirti vaiko už Geras darbas, atkreipkite dėmesį, kad norėtumėte, kad jis veiktų šiek tiek greičiau, patarkite, ką vaikas gali dėl to padaryti, kur jis praranda laiką. Kitą kartą pasistenkite prieš vaiką pastatyti laikrodį, pasiūlykite pažaisti žaidimą „Aplenk minutėlę“, kelis kartus atlikite tą pačią operaciją, kiekvieną kartą pastebėdami sugaištą laiką, džiaukitės kartu su vaiku, jei laikas sumažės. Švęskite bet kokią, net menkiausią sėkmę – tai įkvėps jūsų vaikui pasitikėjimo. Pagirkite jį kiekvieną kartą, kai kai kuriuos namų ruošos darbus pavyksta atlikti ne tik gerai, bet ir greitai. Taigi, šiai problemai skirdami ypatingą dėmesį, palaipsniui pripratinsite vaiką dirbti greičiau.
Norėdami sumažinti problemų einant į mokyklą, mokykite ikimokyklinuką tinkamai organizuoti savo darbo vieta . Kiekvienas vaikas turi savo kampą bute ar name: tai yra stalas, prie kurio jis dirba, arba vieta, kur yra jo žaislai ir knygos. Išmokykite jį tvarkyti šias vietas, po žaidimo susitvarkykite žaislus, pasiklokite lovą (negalvokite, kad jis mažas šiam darbui - darželyje jis puikiai dirba), pakabinkite drabužius, sutvarkykite knygas lentyna, po uždaryto darbo ir padėkite plastiliną, albumą, dažus, nupilkite vandenį, nuvalykite stalą. Ne paslaptis, kad kai kurie iš jūsų periodiškai ar reguliariai atlieka šį darbą dėl savo vaiko: taupydami laiką, tikslumo sumetimais („Vaikas vis tiek to nepadarys kaip aš“) ir tiesiog dėl to, kad tai įprasta („Vaikas to niekada nedaro“ ). Tačiau įprotis neatsiras savaime, o tai reiškia, kad greičiausiai ateityje jums bus sunku užtikrinti, kad jūsų pirmokas pats, rinkdamas aplanką, įdės sąsiuvinius į aplanką, o rašiklį į pieštuką. atveju. Įpratimo organizuoti ir valyti darbo vietą nebuvimas visada turės įtakos mokymosi procesui.
Glaudžiai susiję su ankstesne ir sekančia užduotimi - gebėjimo užbaigti pradėtą darbą ugdymas. Visų pirma, kalbame apie tokias darbo rūšis, kurios reikalauja iš vaiko psichinių ar fizinių pastangų, nėra labai įdomūs vaikui, tačiau yra svarbūs, pavyzdžiui, jo pasirengimo mokyklai požiūriu. Tokio tipo darbai apima perinimą arba grafinis diktantas. Neapkraukite vaiko nepakeliamai daug darbo, aptarkite su juo šį klausimą: leiskite jam šiandien nuspalvinti tik vieną figūrą, bet atsargiai ir iki galo, o rytoj jis bandys nuspalvinti dvi figūras. Savaime suprantama, reikia išmokyti vaiką atlikti kitus, patrauklesnius darbus.
Apie tai turėtų pagalvoti ir tie tėvai, kurių vaikai ne iš karto išgirsta jiems adresuotus žodžius, kuriems savo prašymus tenka kartoti kelis kartus, kol jie bus išgirsti ir įvykdyti. Nenukrypkite nuo savo žodžių („Pasidaryk patiems lengviau, pavyks greičiau“), gaukite savo norą. Pabandykite vieną dieną padaryti tą patį atsakydami į jo prašymą, vėliau paklauskite, ar jam patiko toks požiūris, pabandykite paaiškinti, kad jums irgi nemalonus jo elgesys. Palaipsniui mokykite vaiką pirmą kartą išgirsti ir vykdyti jūsų reikalavimus, prašymus. Gebėjimas klausytis ir girdėti, veikti pagal suaugusiojo nurodymus – būtinos sąlygos sėkmingai mokytis.
Suformuodami ir įtvirtindami aukščiau minėtus įgūdžius ir gebėjimus vaikui prieš įeinant į mokyklą, taip palengvinsite, padarysite sėkmingesnį ir neskausmingesnį įėjimo į mokyklos gyvenimą procesą.
ŽAIDIMAI IR PRATYMAI ĮGŪDŽIAI UGDYTI
VAIKŲ SAVIKONTROLĖ IR SAVIREGULIACIJA
VYRESNIS IKIMOKYKLINIS AMŽIAUS
Savikontrolė yra neatskiriama dalis bet kokios rūšies žmogaus veikla ir siekiama užkirsti kelią galimoms klaidoms arba aptikti jau padarytas klaidas. Kitaip tariant, savikontrolės pagalba žmogus kiekvieną kartą suvokia savo veiksmų teisingumą, įskaitant žaidimą, mokymąsi ir darbą.
Štai keletas vaikų savikontrolės įgūdžių ugdymo pratimų.
Padaryk tą patį žaidimą.Šio žaidimo užduočių parinktys gali būti skirtingos. Pavyzdžiui, suaugęs žmogus ant stalo padeda piramidę, kurios žiedai uždedami jų dydžio didėjimo tvarka (iš viršaus į apačią). Vaikas kviečiamas rinkti tą pačią piramidę.
Galite pasiūlyti pridėti paprastus raštus ar piešinius iš geometrinių figūrų, pavyzdžiui:
Trikampių kvadratas pagal pateiktą šabloną;
Kalėdų eglutė iš trikampių;
įvairių geometrinių formų raštas;
įvairių geometrinių formų kompozicija.
Galima suskaidyti geometrines figūras nurodyta tvarka.
Užduotys lengvai keičiamos. Pavyzdžiui, užduotis su piramide: suaugęs uždeda piramidę su penkiais žiedais įvairių spalvųįvestas tam tikra tvarka. Žaislas vaikui jau gerai žinomas, tik kolekcija dabar paremta spalvų seka (nepriklausomai nuo žiedų dydžio) – piramidę reikia surinkti pagal pavyzdį. Tada užduotis tampa sunkesnė. Pavyzdžiui, suaugęs duoda vaikui kortelę su nupieštais neužpildytais apskritimais ir pasiūlo juos nupiešti, sutelkdamas dėmesį į pavyzdį: 5 – raudona, 4 – mėlyna, 3 – geltona, 2 – ruda, 1 – juoda.
Žaidimas „Laikyk žodį paslaptyje“. Suaugęs sako vaikui: „Dabar žaisime tokį žaidimą. aš tau paskambinsiu skirtingi žodžiai, ir tu juos aiškiai pakartosi po manęs. Tačiau atminkite vieną sąlygą: spalvų pavadinimai yra mūsų paslaptis, jų negalima kartoti. Vietoj to, susidūręs su gėlės pavadinimu, turėtum vieną kartą tyliai suploti rankomis. Apytikslis žodžių sąrašas: langas, kėdė, ramunėlė, irisas, sora, pečius, spinta, rugiagėlė, knyga ir kt. Pagrindinė šio pratimo užduotis – išmokyti vaiką darbo procese ilgą laiką vadovautis duota taisykle, jos „išlaikyti“, kaip sako psichologai. Tuo pačiu metu nesvarbu, kurią taisyklę pasirinksite – tiks bet kuri.
Taisyklių parinktys:
1. Negalite kartoti žodžių, prasidedančių garsu [p].
2. Negalite kartoti žodžių, prasidedančių balsiu.
3. Negalite kartoti gyvūnų vardų. 4. Negalite kartoti mergaičių vardų.
5. Negalite kartoti žodžių, susidedančių iš dviejų skiemenų ir pan. Kai vaikas tampa geras ir nuolat „laikosi“ taisyklės, eikite į žaidimą vienu metu naudodami dvi taisykles, pvz.:
1. Negalite kartoti paukščių vardų, juos reikia pažymėti vienu plakimu.
2. Negalite kartoti apvalios formos objektų pavadinimų (arba žalia spalva), būtina jas pažymėti dviem plojimais.
Įveskite konkurencijos elementą. Už kiekvieną klaidą surinkite vieną baudos tašką. Užrašykite žaidimo rezultatą ir kiekvieną paskesnį palyginkite su ankstesniu. Vaikas turi įsitikinti, kad kuo daugiau žaidžia, atsižvelgiant į taisykles, tuo geriau jam sekasi. Nepamirškite pasikeisti vaidmenų su savo vaiku.
Žaidimas "Ar galite padaryti du dalykus vienu metu?"(skaitymui ikimokyklinukams). Kaip manote, ar įmanoma skaityti ir rašyti vienu metu?
sau, ir garsiai? Kaip kitaip gali! Pasižiūrėk pats. Perskaitykite istoriją sau, bet ištarkite kas antrą žodį garsiai.
Skaitymo taisykles galima keisti:
1. Garsiai ištarkite kas trečią žodį.
2. Kalbėkite garsiai paskutinis žodis sakinyje.
3. Garsiai ištarkite visus tinkamus vardus.
4. Ištarkite garsiai visus žodžius, kurie prasideda, pavyzdžiui, garsu [k].
Jei vaikui sunku susidoroti su užduotimi, padėkite jam, pirmiausia pabraukdami pasirinktame tekste žodžius, kuriuos, atsižvelgiant į būklę, reikės ištarti garsiai.
Žaidimas „Stebėkite savo kalbą“(rusų liaudies žodžių žaidimo „Į meilužę“ analogas). Šeimininkas pasakoja: „Ponia nusipirko tualetą. Tualete yra šimtas rublių, pirk, ką nori, nesakyk taip ir ne, nepirk juodai balto. Ir jis pradeda klausinėti „keblių“ klausimų, bandydamas priversti respondentą pasakyti draudžiamus žodžius, pavyzdžiui:
Norite nusipirkti juodą suknelę?
– Noriu nusipirkti žalią suknelę.
- Ar tau tinka žalia?
– Man tiesiog patinka žalias aksomas.
- Ar tai bus balių suknelė?
- Pobūvių salė.
– Ar tavo žalia suknelė turi būti ilga?
– Taip. (Och!)
Pralaimėjimas: reikėjo pasakyti, pavyzdžiui, „žinoma“.
Šis žaidimas, viena vertus, lavina gebėjimą užduoti psichologiškai sudėtingus, „lietingus“ klausimus, kita vertus, lavina atsakančiojo į klausimus dėmesį. Galite tiesiog susitarti, kurių žodžių ar kalbos dalių nereikėtų sakyti, o tada užduoti įvairius klausimus. Turėtų būti daug klausimų – tai atviras dėmesio testas.
Pavyzdžiui:
Ar šiandien pusryčiavai?
Ar tau patinka tavo šukuosena?
Ar šiandien vėluoji į pamokas?
Ar tu kairiarankis?
Ar mėgsti kiną?
Žaidimas „Kas pasikeitė? Smulkūs daiktai (trintukas, pieštukas, sąsiuvinis, degtukas ir kt. po 10-15 vnt.) išdėliojami ant stalo ir uždengiami laikraščiu. „Kas pirmiausia nori išbandyti savo stebėjimo galias, prašau prieiti prie stalo! Žaidėjui siūloma per 30 sekundžių susipažinti su objektų buvimo vieta (suskaičiuoti iki trisdešimties); tada jis atsuka nugarą į stalą ir šiuo metu trys ar keturi objektai perkeliami į kitas vietas. Vėlgi, daiktams apžiūrėti suteikiama 30 sekundžių, po to jie vėl uždengiami laikraščio lapu. Dabar paklauskime žaidėjo: „Kas pasikeitė objektų išdėstyme, kurie iš jų buvo perkelti
Nemanykite, kad atsakyti į šį klausimą visada bus lengva! Atsakymai vertinami balais. Už kiekvieną teisingai nurodytą objektą žaidėjui priskiriamas 1 taškas, tačiau, kita vertus, už kiekvieną klaidą nuo laimėto skaičiaus pašalinamas 1 taškas. Klaida laikoma tada, kai įvardijamas objektas, kuris nebuvo perkeltas į kitą vietą.
Sumaišykime savo „kolekciją“, išdėliokime daiktus kita tvarka ir pakvieskime prie stalo kitą žaidėją. Taigi po vieną visi komandos nariai išlaikys testą.
Žaidimo sąlygos visiems turėtų būti vienodos: jei pirmam žaidėjui buvo pakeisti keturi objektai, tai tas pats skaičius perkeliamas ir likusiems. Šiuo atveju geriausias rezultatas yra 4 iškovoti taškai. Visi, kurie išlaikyti testą su šiuo rezultatu laikysime laimėtojus žaidime.
Žaidimas-pratimas "Kas pasikeitė?"Žaidimas treniruočių stebėjimui. Geriausia žaisti su keliais vaikais. Visi tampa vienoje eilutėje. Suaugęs žmogus paskambina vienam vaikui ir siūlo prisiminti kiekvieno žaidimo dalyvio išvaizdą. Tam skiriamos 1-2 minutės. Po to kūdikis nusisuka arba išeina į kitą kambarį. Likę žaidimo dalyviai nežymiai keičia savo kostiumus ar šukuosenas: galite prisisegti ženkliuką arba, priešingai, jį nuimti, atsegti ar užsegti sagą, atsegti košę ir pan., taip pat tarpusavyje keistis vietomis. Tada vairuotojas turėtų įvardyti tuos savo bendražygių kostiumų pokyčius, kuriuos spėjo pastebėti.
Žaidimas-pratimas „Surask skirtumą“ Visi vaikai mėgsta žiūrėti nuotraukas. Galite derinti naudingą su maloniu. Pakvieskite vaiką pažiūrėti paveikslėlius, kuriuose pavaizduotos, pavyzdžiui, dvi žirafos (du nykštukai, du kačiukai, dvi žuvys). Iš pirmo žvilgsnio jie visiškai vienodi. Tačiau atidžiau pažvelgus matosi, kad taip nėra. Leiskite vaikui pastebėti skirtumus. Taip pat galite pasiimti keletą juokingo turinio paveikslėlių ir paprašyti vaiko surasti neatitikimus.
Žaidimas-pratimas „Plojimai iš viršaus“. Žaidimas lavinti dėmesį, atmintį. Vadovas taria frazes-sąvokas – teisingas ir neteisingas. Jei posakis teisingas, vaikai ploja, jei neteisingi – trypia. Pavyzdžiui: „Vasarą visada sninga“, „Bulvės valgomos žalios“, „Varna – migruojantis paukštis“. Kuo vyresni vaikai, tuo sudėtingesnės turėtų būti frazės-sąvokos.
Pratimai dėmesio paskirstymui kuria siekiama ugdyti vaiko gebėjimą vienu metu atlikti du skirtingus veiksmus.
1. Vaikas piešia apskritimus sąsiuvinyje ir tuo pačiu skaičiuoja plojimus, kuriais suaugęs palydi piešimą. Užduočiai atlikti skiriama 1 minutė. Skaičiuojamas apskritimų skaičius ir suskaičiuotas smūgių skaičius. Kuo daugiau apskritimų nupiešta ir teisingai suskaičiuoti plojimai, tuo didesnis balas.
2. Užduotis panaši į ankstesnę. Per minutę reikia vienu metu piešti dviem rankomis: kairėje - apskritimai, dešinėje - trikampiai. Pabaigoje suskaičiuojamas nubrėžtų trikampių ir apskritimų skaičius. Šiuo atveju nenagrinėjami trikampiai su „apvalintomis“ viršūnėmis, taip pat apskritimai su „kampais“. Vaiko užduotis – nupiešti kuo daugiau „teisingų“ trikampių ir apskritimų.
3. Tėvai gali patys sugalvoti tokio tipo užduotis. Tai gali būti piešimas ir geriamasis tirpalas paprasti pavyzdžiai, žodžių užrašymas ir eilėraščio ištraukos klausymas ir tt Svarbu vaikui formuoti tokią savybę kaip atsparumas triukšmui.
