Skyriai: rusų kalba
Į mokinį orientuotas požiūris, diferencijuotas mokymasis yra pagrindinės sąvokos, be kurių neįmanoma įsivaizduoti šiuolaikinės mokyklos. Rusų kalbos pamoka taip pat reikalauja didelio dėmesio. Jei darbo su mažai motyvuotais mokiniais formos jau daugeliui mokytojų yra aiškios, tai ką galima pasiūlyti tiems, kurie geba dirbti labai sudėtingai?
Viena iš darbo su gabiais vaikais formų rusų kalbos pamokose gali būti kalbinis eksperimentas. Kalbos terminų žodyne pateikiamas toks apibrėžimas: kalbinis eksperimentas – konkretaus kalbos elemento funkcionavimo sąlygų patikrinimas, siekiant nustatyti jam būdingus požymius, galimo vartojimo ribas, optimalius vartojimo atvejus. „Taigi į kalbotyrą įvedamas eksperimento principas. Darant tam tikras prielaidas dėl to ar kito žodžio reikšmės, tos ar kitos formos, apie tą ar kitą žodžių darybos ar formų darybos taisyklę ir pan., reikėtų pabandyti, ar galima sakyti daugybę įvairių frazių (kurios gali būti be galo dauginamas) taikant šią taisyklę . Teigiamas rezultatas patvirtina postulato teisingumą... Tačiau neigiami rezultatai yra ypač pamokantys: jie rodo arba postuluojamos taisyklės neteisingumą, arba kažkokių jos apribojimų poreikį, arba faktą, kad taisyklė nebeegzistuoja, bet yra tik žodyno faktai ir tt... P. (L. V. Ščerba). Kalbinio eksperimento taikymo svarbą pažymėjo A. M. Peškovskis, A. N. Gvozdevas.
Naujų žinių ieško patys studentai, analizuodami konkrečius, konkrečius kalbos reiškinius, nuo kurių pereinama prie bendro, prie teorinių išvadų ir dėsnių.
Taigi, pavyzdžiui, studijuojant temą „Gyvieji ir negyvieji daiktavardžiai“, padidintos mokymosi motyvacijos mokinių žinias galima pagilinti morfologinio eksperimento pagalba. Dar pradinėje mokykloje vaikai sužinojo, kad gyvieji daiktavardžiai yra tie, kurie atsako į klausimą: „Kas?“, o negyvi daiktavardžiai – atitinkamai į klausimą: „Kas?“. Kad mokiniai praplėstų savo žinias ir sužinotų skirtumą tarp mokslinio daiktavardžių aiškinimo animacijos kategorijos požiūriu - negyvumas ir kasdienės šio reiškinio idėjos, galite sukurti tokią probleminę situaciją: ar žodis „lėlė“ yra gyvas ar negyvas daiktavardis?
Kalbinis eksperimentas susideda iš šio daiktavardžio linksniavimo daugiskaita pagal atvejus ir palyginimo su daiktavardžių formomis, kurios nekelia abejonių dėl priklausymo gyviems ar negyviems daiktavardžiams (pavyzdžiui, „sesuo“, „lenta“).
Nepriklausomų stebėjimų rezultatais mokiniai padarys išvadą: daiktavardžiams „lėlė“ ir „sesuo“ daugiskaitoje kaltininko giminės forma sutampa su kilmininko forma: ( ne) lėlės = (žr.) lėlės(nėra seserų = žr. seserys), R. p. = V. p.
Daiktavardžiai „lėlė“ ir „lenta“ daugiskaitos formoje priegaidinėje gimdoje nesutampa: no dolls = lėlės matau, bet lentų nėra = lentas matau. Lėlės formulė: R.p. = V.p. Lentos formulė: I.p.=V.p
Daiktavardžių skirstymas į gyvą ir negyvą ne visada sutampa su moksline gyvosios ir negyvosios gamtos idėja.
Gyviesiems daiktavardžiams daugiskaitoje kaltininko forma sutampa su kilmininko forma (gyviesiems daiktavardžiams Patinas 2-asis dėmuo ir vienaskaita).
Negyviesiems daiktavardžiams daugiskaitoje prievardžio forma sutampa su vardininko linksnio forma (vyriškosios giminės 2-osios dėmens ir vienaskaitos daiktavardžių forma sutampa su vardininko linksnio forma).
Daiktavardžiai miręs ir lavonas yra sinonimai, bet daiktavardis miręs yra gyvas (V.p. = R.p.: Matau mirusį žmogų - mirusio žmogaus nėra), o daiktavardis lavonas yra negyvas (V.p. = I.p.: Matau lavoną - čia ten yra lavonas).
Tą patį galima pastebėti ir daiktavardžio mikrobas pavyzdyje. Biologijos požiūriu tai yra laukinės gamtos dalis, tačiau daiktavardis mikrobas yra negyvas (V.p. = I.p.: matau mikrobą – čia yra mikrobas).
Kartais penktokams sunku nustatyti daiktavardžių didžiąsias ir mažąsias raides. Sumaišykite vardininką ir priegaidę, kilmininką ir priegaidę. Norint suprasti, kokioje kalboje yra 2-ojo ir 3-iojo dėmens daiktavardžiai, juos galima pakeisti 1-ojo dėmens daiktavardžiais, kuriuose nurodytų atvejų galūnės nesutampa: nusipirkau portfelį, sąsiuvinį - nusipirkau knygą ; pakvietė draugę, mama – pakvietė seserį. 1-ojo linksnio daiktavardžių vienaskaitos forma, kurioje datatyvinė giminė sutampa su linksniu, gali būti pakeista forma daugiskaita: kelyje - keliuose (prielinksnis - apie kelius).
Dirbant su padidintos motyvacijos mokiniais gali būti plačiai naudojamas sintaksinio eksperimento metodas.
Iš vadovėlių mokiniai sužino, kad prielinksniai nėra sakinio nariai.
Tačiau susidomėję vaikai gali būti supažindinti su kitu požiūriu į prielinksnių sintaksinį vaidmenį. Kalbininkas Yu. T. Dolin mano: „Kalbos praktikos procese pastebimai padidėja daugelio neišvestinių prielinksnių leksinis ir sintaksinis savarankiškumas“. Eksperimento esmė bus palyginti dviejų prielinksnių vartojimą. Stebėjimui paimkime N. Rubcovo eilutes:
Aš, jaunasis prekybos postų sūnus,
Noriu, kad audra skambėtų amžinai
Kad drąsiesiems būtų jūra,
O jei be, tai prieplauka.
Mokiniai būtinai atkreips dėmesį į skirtingus dviejų prielinksnių vartojimus.
Vienas prielinksnis vartojamas prieš būdvardį, o antrasis – be vardinės formos. Sakinyje prielinksnis „be“ atsako į klausimą „Kaip? ir yra aplinkybė. Pastebėjimui patvirtinti galime pasiūlyti pavyzdį iš E. Jevtušenkos eilėraščio:
Ir šis sprogimas pasigirsta (kartais vėlai),
Nuo šiol visą gyvenimą skirstydamas į prieš ir po.
Mokinių išvados bus maždaug tokios: prielinksniai "prieš" ir "po" atsako į klausimus "ką?" ir yra papildymai.
At analizuojant Taip pat galite taikyti kalbinio eksperimento metodą. Tuo atveju, kai kyla sunkumų apibrėžiant sakinio narį, neaiškias sintaksines konstrukcijas būtina pakeisti skirtingomis. Taigi sakinyje „Turistai pagaliau pastebėjo išėjimą į paviršių“ gali kilti sunkumų su žodžiu „paviršius“. Vietoj sakinio „Turistai pagaliau pastebėjo išėjimą į paviršių“, galite naudoti „Turistai pagaliau pastebėjo išėjimą, vedantį į paviršių“ arba „Turistai pagaliau pastebėjo išėjimą, vedantį į paviršių“.
Galimybė prielinksnio ir vardinio junginį „paviršiuje“ pakeisti dalyvio fraze ir atributiniu sakiniu įrodo, kad turime reikalą su apibrėžimu.
„Tylus“ diktantas taip pat gali būti priskirtas kalbiniam eksperimentui. Ant lapelio su skaičiumi užrašomas skaičius, šalia nupieštas daiktas. Skaitmenį ir daiktavardį reikia dėti tam tikru atveju. Pavyzdžiui, ne 97 (brėžinys), 132 (brėžinys).
Kalbinis eksperimentas gali vykti grupėje. Kiekviena grupė gauna užduotį, kurioje suformuluojamas klausimas, pateikiama didaktinė medžiaga ir siūloma eksperimento programa tam tikram rezultatui gauti. Eksperimento rezultatus gali vertinti tiek pats mokytojas, tiek studentų ekspertų grupė, susidedanti iš labiausiai pasiruošusių mokinių.
Kalbinis eksperimentas padeda mokiniams suprasti daugelį sudėtingų kalbos faktų, yra priemonė įsitikinti, ar šie faktai yra teisingai interpretuoti.
Kalbinio eksperimento rusų kalbos pamokose esmė ir pagrindinis tikslas
Kalbinis eksperimentas yra vienas iš pagrindinių darbo su tekstu metodų. Tai gali būti atliekama gramatikos pamokose, lavinant kalbą; dirbant su kalba meno kūriniai; gali lydėti daugelį kitų darbų.
Platus ir sąmoningas šios technikos panaudojimas reikalauja gilaus eksperimento esmės suvokimo, įvairių jo tipų išmanymo. Kalbinio eksperimento įvaldymas padės mokytojui pasirinkti tinkamus sprendimus probleminė situacija, tiek klasėje, tiek už jos ribų, pavyzdžiui, renkantis didaktinę medžiagą.
Kokia lingvistinio eksperimento esmė, kokios jo rūšys?
Kalbinio eksperimento pradinė medžiaga yra tekstas (taip pat ir meno kūrinio tekstas), galutinė medžiaga – deformuota jo versija.
Pagrindinis tikslas edukacinis eksperimentas yra šio teksto kalbos priemonių parinkimo pagrindimas, „vienintelio teisingo vienintelių būtinų žodžių išdėstymo“ paaiškinimas (L. N. Tolstojus); be to, vidinio santykio tarp tam tikram tekstui parinktų kalbinių priemonių užmezgimas.
To suvokimas turėtų įspėti mokytojus nuo per didelio entuziazmo eksperimentuoti ir kartu siekti detalių bei tikslingų išvadų privalomumo, palyginus antrinę ir pirminę teksto medžiagą.
Taigi, pavyzdžiui, eksperimentuokite su sakiniu:Nuostabus Dniepras ramiu oru... "(Gogolis), gauname antrinę medžiagą:"Dniepras gražus ramiu oru; Nuostabus Dniepras ramiu oru...“ Bet to jokiu būdu negalima sustabdyti. Taip eksperimentas atimtų tikslingumą ir paverstų jį savitiksliu. Reikalinga tokia išvada: N.V. Gogolis neatsitiktinai pasirinko žodįnuostabus, ne sinonimasnuostabu, nuostabuir tt, už žodįnuostabuskartu su pagrindine reikšme („labai gražu“) yra originalumo, nepaprasto grožio, originalumo atspalvis .
Nepakeičiama eksperimento išvadų teisingumo sąlyga yra stebimo kalbinio vieneto ribų išsiaiškinimas: garsas, žodis, frazė, sakinys ir kt. Tai reiškia, kad jei mokytojas pradeda eksperimentą, operuodamas žodžiu, tai iki eksperimento pabaigos jis turi dirbti su žodžiu, o ne pakeisti jį fraze ar kitais kalbos vienetais.
Lingvistinis eksperimentas savo orientacija gali būti analitinis (nuo viso teksto iki jo komponentų) ir sintetinis (nuo kalbos vienetų iki teksto). Studijuojant meno kūrinių kalbą mokykloje, paprastai naudojamas analitinio pobūdžio eksperimentas. Tai visiškai nereiškia, kad mokykloje neturėtų vykti sintetinio pobūdžio eksperimentas. Jis gali būti sėkmingai naudojamas gramatikos pamokose ir šiuo atveju vadinamas konstravimu .
Pagal galutinės medžiagos (deformuoto teksto) komunikabilumą – nekomunikabilumą kalbinis eksperimentas gali būti teigiamas ir neigiamas.
Neigiamas eksperimentas yra geriausias būdas nubrėžti svarstomo pasireiškimo ribas kalbinis reiškinys ir taip atskleidžia jos specifiką.
Taigi, pavyzdžiui, bandymai pakeisti frazėjelieti paniekątada pirmasis, tada antrasis žodis pateikia vieną galimą pakaitaląpaniekos.
Visi kiti pakaitalai yra neigiama medžiaga: „pabarstykite panieka“, „pilkite pykčiu“, „pilkite su panieka“ ir kt.
Toks eksperimentavimas atskleidžia frazeologinę frazės esmęlieti panieką.
Šiuolaikinės rusų kalbos ypatybių vizualinis parodymas literatūrinė kalba, sprendimo parinkimas probleminėje situacijoje, rašytojo kalbos analizė gali būti atliekama mokykloje pasitelkus įvairių tipų eksperimentus.
1. Šio kalbinio reiškinio pašalinimas iš teksto. Pavyzdžiui, visų apibrėžimo funkcijos būdvardžių pašalinimas iš teksto (ištrauka iš I. S. Turgenevo „Bežino pievos“). Pagrindinis tekstas:Tai buvo graži liepos diena, viena iš tų dienų, kuri būna tik tada, kai orai nusistovėjo ilgam. Nuo ankstyvo ryto dangus giedras; ryto aušra nedega ugnimi: sklinda švelniais skaistalais.
Antrinis tekstas:Buvo... diena, viena iš tų dienų, kuri būna tik tada, kai orai nusistovėjo ilgam. Nuo pat ryto dangus giedras; ... aušra nedega ugnimi; jis pasklinda ... skaistalai.
Išvada: antrinis tekstas neturi aprašytų detalių ar objektų kokybinių savybių. Toks tekstas nesuteikia supratimo apie ką meninės detalės pagal spalvą, formą ir pan.
Taip mokytojas parodo ir išmoksta būdvardžių semantinę ir meninę-vaizdinę funkciją.
2. Kalbos elemento pakeitimas (pakeitimas) sinoniminiu ar vienafunkciu. Pavyzdžiui, tekste A.P. Čechovo žodis „Chameleonas“.einapakeisti žodžiuvaikščioti,žodisžingsniuojantisžodįeina: Policijos prižiūrėtojas Ochumelovas eina per turgaus aikštę su nauju paltu ir su ryšuliu rankoje. Už jo eina raudonplaukis policininkas su sieteliu, pripildytu iki viršaus konfiskuotų agrastų.
Šis pakeitimas suteikia antraeilį tekstą su kitais žodžių junginiais: eina policijos pareigūnas, eina raudonplaukis policininkas. Po tokio pakeitimo neišvengiama išvada apie pirminio teksto, kuriame pirmiausia pateikiamas neutralus veiksmažodis, pranašumus.einaaukšto rango asmens atžvilgiu, tada pateikiamas sinonimas veiksmažodisžingsniuojantissu iškilmingumo užuomina
Išplečiant (bendras tekstas) gali būti siekiama gilinti jo supratimą skaitant lėtai .
Interpretacijai panaudojimo metodu, mūsų nuomone, reikia M. Yu. Lermontovo eilėraščio pradžios:Ir tai nuobodu ir liūdna, ir nėra kam paduoti rankos dvasinės nelaimės akimirką ...Išdėstymas atskleidžia apibendrintą pirmojo beasmenio sakinio pobūdį: „Ir aš, ir tu, ir kiekvienas iš mūsų nuobodu ir liūdna...“ Būtų neteisinga šiame eilėraštyje išreikštus jausmus sieti tik su autoriaus asmenybe. .
4. Sutrumpinimas gali turėti tikslą parodyti žodžio meninės transformacijos ar metaforizavimo sąlygas ir apimtį. Pavyzdžiui, V.P. Katajevo tekste „Khutorok stepėje“ sulenkiame paskutinę frazę. Pagrindinis tekstas: ...audra nukeliavo toli į jūrą, kur žydru horizontu pašėlusiai žaibavo ir pasigirdo griaustinio ūžesys.
Antrinis tekstas: ...Audra nukeliavo toli į jūrą, kur mėlynu horizontu pašėlusiai bėgo žaibas ir pasigirdo urzgimas…
Išvada: žodisurzgti(griaustinis) V. P. Katajevo tekste tampa metafora frazės viduje. Frazė yra minimalus žodžių metaforizavimo pagrindas.
5. Transformacija (transformacija) vartojama mokyklinėje gramatikoje, kai faktinė pasyvaus, deklaratyvaus sakinio daryba pakeičiama klausiamuoju.(Studentas parašė esė – Pristatymą parašė studentė. Brolis šiandien buvo darbe – Ar brolis šiandien buvo darbe?).
6. Žodžių ir kitų kalbos vienetų permutacija. Pavyzdžiui, I. A. Krylovo pasakėčios „Vilkas ir avinėlis“ pirmoje eilutėje darome permutaciją:Karštą dieną ėriukas nuėjo prie upelio atsigerti.Gauname: Zkarštą dieną nuėjo prie upelio atsigerti avienosir tt Veiksmažodis pirmiausia pabrėžia veiksmą. Ar tai autoriaus ketinimas? Tokios permutacijos pakeičia mintį, akcentuoja arba veiksmą, arba jo laiką, arba veiksmo tikslą ir pan., pateisina „vienintelį būtiną žodžių išdėstymą“, įtvirtintą I. A. Krylovo.
Suvienodinimas – tai teksto daugiamatiškumo pašalinimas. Bet koks tekstas (kalba) yra daugialypis ir semantiškai talpus. Jame pasireiškia žodžių reikšmės ir reikšmių atspalviai, gramatinių reikšmių ir kategorijų semantika (pavyzdžiui, lytis, daiktavardžių skaičius, veiksmažodžių aspektas); sintaksinių nuorodų ir sakinių, pastraipų sandaros ypatumai; galiausiai – ritmo ir melodijos originalumas, kalbos tembras .
Galime pasiūlyti tokį suvienodinimo eksperimentą:
Paimkite penkis tekstus, kurių apimtis yra maždaug tokia pati kaip pirminė medžiaga: verslo stilius, mokslinė, šnekamoji, meninė, žurnalistinė. Žodžiai buvo pakeisti skiemenimista-ta-ta.Kartu buvo išsaugotas skiemenų skaičius, žodžio kirtis ir ritmo melodija.
Taip tekstuose tam tikru mastu buvo eliminuota žodynas, morfologija, sintaksė, iš dalies išsaugota fonetinė, garsinė pusė.
Antrinė eksperimento medžiaga gali būti įrašyta į magnetinę juostą. Klausantis jo galima numanyti, kad dauguma susirinkusiųjų atspės stilių. Tada daroma išvada: ritmas-melodinis yra stilių formuojanti priemonė, „kuria stilių“. Buvo pastebėta: klausantis iš tolo duslaus televizijos ar radijo diktoriaus balso, tik pagal ritmą ir melodiją, neskiriant žodžių, galima numanyti, koks perdavimas vyksta (verslo, meninis, žurnalistinis ir pan.). )
Eksperimentuojant su nuosekliu tekstu, per meno kūrinių kalbą ar „žodžio meną“ ir neišvengiamai tam tikru mastu išskaidant tekstą, reikia stengtis nesugriauti viso teksto estetinio įspūdžio. Kartkartėmis, kiek reikia, eksperimento metu vėl ir vėl turėtų skambėti visas tekstas ar jo dalis, geriausia pavyzdiniu atlikimu (magnetinė juosta su meninio žodžio meistrų, geriausių atlikėjų įrašu, įrašai , skaito mokytojas, mokiniai) .
Taikant eksperimentą rusų kalbos ir literatūros pamokose, reikia išlaikyti saiko jausmą; pasirinkti eksperimento tipą, pobūdį pagal teksto kalbinių priemonių parinkimą, susietą su kūrinio meninėmis ir vaizdinėmis priemonėmis, kurios daro jį unikalų.
Kupalova A.Yu. Rusų kalbos mokymo metodų sistemos tobulinimo uždaviniai. M.: Wolters Kluver, 2010. S. 75.
Shakirova L.Z. Rusų kalbos mokymo nacionalinėje mokykloje metodikos seminaras. Maskva: Unity-Dana, 2008. P. 86.
Fedosyuk M.Yu. Ladyzhenskaya T.A. Rusų kalba nefilologijos studentams. Pamoka. - M: Nauka, 2007. S. 56.
1. Yra žinoma, kad XX a. įvairiose mokslo ir meno srityse (matematikos, biologijos, filosofijos, filologijos, tapybos, architektūros ir kt.) tvankioje sovietinio totalitarizmo atmosferoje užgeso daug vertingų Rusijos mokslininkų ir kultūros veikėjų idėjų ir įsipareigojimų, tačiau buvo pripažinti ir sukurta Vakaruose ir po dešimtmečių vėl grįžta į Rusiją. Tai daugiausia taikoma metodui kalbinis eksperimentas, kurio didžiulį vaidmenį XX amžiaus trečiajame dešimtmetyje atkakliai pabrėžė A.M. Peškovskis ir ypač L.V. Ščerba. „Padarius bet kokią prielaidą dėl to ar kito žodžio reikšmės, tos ar kitos formos, apie tą ar kitą žodžių darybos ar formų darybos taisyklę ir pan., reikėtų pabandyti, ar galima sakyti daugybę įvairių frazių (kurios gali būti dauginamas be galo) naudojant šią taisyklę.<...>Galimybė pritaikyti eksperimentą slypi didžiulis pranašumas – teoriniu požiūriu – tiriant gyvas kalbas“ (Shcherba 1974: 32).
Žodžiu, eksperimentavimo poreikį sinchroninėse studijose, matyt, pripažįsta visi rusų kalbininkai, tačiau iš tikrųjų šio metodo galimybės vis dar nepakankamai išnaudojamos. Užsienio gramatikos, semantikos, pragmatikos tyrimai, kaip taisyklė, yra eksperimentų serija su keliais kruopščiai atrinktais pavyzdžiais ir rezultatų interpretacija. Rusijoje dirbkite toliau šiuolaikinis kalba šiuo atžvilgiu mažai skiriasi nuo kūrinių istorijos kalba: abu pateikia didelius pavyzdžių iš nagrinėtų tekstų sąrašus, o pats sąrašo dydis yra vertinamas kaip formuojamos pozicijos teisingumo įrodymas. Taip neatsižvelgiama į tai, kad tikruose tekstuose analizuojamas reiškinys dažnai yra iškraipomas. papildomų veiksnių įtaka. Pamirštame A. M. įspėjimą. Peshkovsky, kuris pažymėjo, kad būtų klaida matyti, pavyzdžiui, sąjungoje ir pasiskirstymo, priežasties ir pasekmės, sąlyginio poveikio, priešiškumo ir kt. santykiai; tai reikštų, kad „viskas, ką galima išgauti iš materialaus sakinių turinio, kurį jis apjungia, tiesiog patenka į sąjungos prasmę“ (Peshkovsky 1956: 142). Taip kalbos mokinys atsiduria chemiko padėtyje, kuris už cheminė analizė kai kurių metalų dalis paimtų skirtingos mineralinės sudėties rūdos gabalus ir pastebėtus skirtumus priskirtų pačiam metalui. Akivaizdu, kad chemikas savo eksperimentui imsis gryno metalo, kuriame nėra priemaišų. Taip pat turime operuoti su kruopščiai atrinktais pavyzdžiais, neįtraukiant papildomų veiksnių įtakos, jei įmanoma, ir eksperimentuoti su šiais pavyzdžiais (pavyzdžiui, pakeisti žodį jo sinonimu, pakeisti kalbos akto tipą, išplėsti frazę dėl diagnostinio konteksto ir kt.).
5. Eksperimentas turėtų tapti tyrinėjančiam kalbininkui šiuolaikinė kalba, tokia pat įprasta darbo technika, kaip, pavyzdžiui, chemikui. Tačiau tai, kad jis lingvistiniuose tyrimuose užima kuklią vietą, jokiu būdu nėra atsitiktinis. Eksperimentas reikalauja tam tikrų įgūdžių ir didelių pastangų. Todėl mums atrodo, kad ypač svarbu panaudoti jau turimą eksperimentinę medžiagą, kuri „guli po kojomis“. Turime omenyje kalbos žaidimas.
Paradoksalu faktas: kalbinis eksperimentas yra daug platesnis nei kalbininkai naudoja (daug amžių, jei ne tūkstantmečius) patys garsiakalbiai– kai žaidžia su kalbos forma.
Pavyzdys yra serija O. Mandelstamo eksperimentų su įvardžiu toks rodo aukštą kokybės lygį (pvz., jis toks stiprus). Štai eilutės iš jaunystės 1909 m. eilėraščio:
Man buvo duotas kūnas - ką turėčiau su juo daryti,
Toks vienišas ir toks mano.
Štai kiek neįprastas įvardžio derinys toks su būdvardžiu viengungis o ypač su įvardžiu mano. Derinys taigi mano atrodo priimtina, nes savo reikšme artima „visiškai normalioms“ tokio tipo kombinacijoms toks brangus. Tačiau pats Mandelstamas aiškiai pajuto šio derinio neįprastumą ir ne kartą panaudojo jį humoristiniuose eilėraščiuose, savotiškoje autoparodijoje:
Man buvo duotas skrandis, ką turėčiau su juo daryti,
Toks alkanas ir toks mano? (1917 m.)
(Komiškas efektas sukuriamas siaurinant ir sumažinant pačią temą, sumažinant ją iki skrandžio problemų.)
Nenusimink,
Sėsk į tramvajų
Toks tuščias
Toks aštuntas. (apie 1915 m.)
Komišką efektą sukelia įvardžio derinys toks su skaitmeniu aštunta kurį sunku suvokti kokybės būdvardis. frazė toks aštuntas nenormalus, bet ne beprasmis: dėl žaidimo atsiranda nauja prasmė. Faktas yra tas, kad, skirtingai nei pirmieji, „prestižiniai“, išskirtiniai skaitmenys (plg. pirmoji gražuolė, pirmasis vaikinas kaime, pirmas dalykas) skaičius aštunta– nepasirinktas, „įprastas“, taigi ir derinys toks aštuntasįgauna „toks įprastas, įprastas“ reikšmę.
Paviršinė ir gilioji sakinio struktūra
Paviršiaus struktūra
lingvistinis terminasžymėti žodinius ar rašytinius teiginius, kilusius iš giluminės struktūros po apibendrinimo, iškraipymo, nutylėjimo ir kt.
PAVYZDYS. Kiekvienos kalbos paviršiaus struktūra, atspindinti ypatybes istorinė raida, nustatyti dviprasmiško vertimo iš vienos kalbos į kitą galimybę. Pavyzdžiui, pažodinis vertimas Nuo rusų iki osetinų kalbos sąvoka „geležies drausmė“ turi priešingą reikšmę rusų kalbai, nes rusiškai geležis, kaip kietesnė, netiesiogiai prieštarauja medienai, o osetinų kalba, kaip minkštesnė, yra plienas.
Granovskaya R.M., Elementai praktinė psichologija, Sankt Peterburgas, „Šviesa“, 1997, p. 251.
Skirtingais lygiais – garsų lygiu, žodžių lygiu, sakinių lygiu, pastraipų lygiu ir kt. – Yra skirtingos taisyklės. Daugelio žurnalistikos, mokslo populiarinimo ir kt. kūrimo formų duomenų bazė. kelių pastraipų lygio tekstai surenkami kompiuterinėje programoje „Žurnalistikos ir PR technikos“.
Generacinė gramatika
XX amžiaus šeštajame dešimtmetyje iškilusi kalbotyros tendencija, kurią įkūrė amerikiečių kalbininkas Noamas Chomskis.
Šis metodas pagrįstas baigtinio taisyklių rinkinio (metodų), kurie generuoja visus teisingus kalbos sakinius, idėja.
Taigi požiūrio rėmuose kalba apibūdinama ne „kaip yra“, kaip tai padarė tradicinė kalbotyra, o aprašomas kalbos modeliavimo procesas.
Gilioji struktūra
Išbaigta kalbos forma, konkretaus teiginio (pranešimo) pilnas turinys, iš kurio, pavyzdžiui, po apibendrinimų, nutylėjimų ir iškraipymų atsiranda „paviršiaus struktūra“, naudojama kasdieniame bendravime.
Analizuodamas įvairias kalbas, N. Chomsky pasiūlė, kad yra įgimtų „giliųjų struktūrų“, kurios yra vienodos skirtingomis kalbomis. Tokių struktūrų yra palyginti nedaug ir būtent jos leidžia išversti tekstus iš vienos kalbos į kitą, nes fiksuoja bendrosios schemos minčių konstravimas, teiginiai.
PAVYZDYS. „Kaip giliosios struktūros perėjimo į paviršinę pavyzdį kalbant, N. Chomsky laikė sakinį (9), kuris, jo nuomone, susideda iš dviejų gilių (10) ir (11):
(9) Išmintingas žmogus yra sąžiningas.
(10) Asmuo yra sąžiningas.
(11) Žmogus yra išmintingas.
Norėdamas „išvesti“ paviršinę struktūrą iš giluminės struktūros, žmogus, anot Chomsky, nuosekliai atlieka tokias operacijas: antrąją subjekto grupę pakeičia žodžiu kas (žmogus, kuris yra išmintingas, sąžiningas); praleidžia kurį (žmogus išmintingas, sąžiningas); pertvarko žmogų ir yra išmintingas (žmogus išmintingas, sąžiningas); pakeičia Trumpa forma būdvardis protingas užbaigtas – ir įgauna paviršiaus struktūrą.
N. Chomsky pristato daugybę giluminės struktūros perėjimo į paviršinę taisyklių (pakeitimo, permutacijos taisyklės, kai kurių elementų savavališkas įtraukimas, kitų elementų išskyrimas ir kt.), taip pat siūlo 26 transformacijos taisykles (pasyvinimas, pakaitalai, permutacija, perdavimas, priedas, elipsė ir kt.).
NLP vadovas: Žodynas terminai // Komp. V.V. Morozovas, Čeliabinskas, „A. Milerio biblioteka“, 2001, p. 226-227.
Gilioji struktūra formuoja sakinio prasmę, o paviršinė struktūra yra rašytinis arba garsinis šios reikšmės įkūnijimas.
PAVYZDYS. „Galime sakyti, kad kalba visada yra protingesnė už mus, nes yra sukaupusi ir sukaupusi visą žmonijos patirtį. Paprastai tai yra pagrindinis patirties kaupėjas. Antra, tas, kuris supranta, atsinešdamas savo situaciją, visada supranta pagal šią situaciją ir dažnai tekste mato daugiau ar kitaip nei autorius. Ne kartą su manimi buvo situacijų, kai ateidavo žmonės ir sakydavo, kad tokiame ir tokiame kūrinyje parašiau šį bei tą. Aš stebėjausi. Jie paėmė tekstą ir pradėjo man rodyti, kad aš tikrai turiu tai parašyta. O kai užėmiau jų pareigas, teko pripažinti, kad ten taip parašyta. Bet aš to nedėjau sąmoningai, refleksiškai. Dažnai tekste turime daug dalykų, kurių net neįtariame. Ir tai atsiskleidžia per supratimo procesą.
Shchedrovitsky GP, Organizacinis mąstymas: ideologija, metodika, technologijos. Paskaitų kursas / Iš archyvo G.P. Shchedrovitsky, 4 tomas, M., 2000, p. 134.
PAVYZDYS. „Kai chuliganas tave kankina gatvėje, jis iš anksto turi tam tikrą „scenarijų“ - psichinį būsimo elgesio šabloną sau ir potencialiai „aukai“ (tokio „scenarijaus“ turinys paprastai lengvai apskaičiuojamas). Tuo pačiu metu priekabiautojas iš anksto apskaičiavo, kaip elgtis, jei atsisakysite leisti jam rūkyti („Ką, kale, ar gaila?!"). Yra šablonas, jei duotum cigaretę („Ką tu, niekše, duodi žaliavą?!"). Net netikėčiausiu atveju atrodytų, kad tai yra šablonas („Kam tu išsiuntėte?“). Todėl būtina laužyti visus ir bet kokius bendravimo modelius.
Tikras atvejis:
Žmogau, ar nori ylos akyje?
Atsitrauk, ožka, aš turiu policininkus ant uodegos.
Ir jų abiejų keliai išsiskyrė. Antrosios frazės semantika (in Ši byla gili struktūra – apytiksl. Žodyno redaktorius) yra: „Aš pats esu kietas, nelieskite manęs, bet jie mane seka“. Agresoriaus fantazija veikia ta kryptimi: „Jis gali atsimušti, be to, mane gali sulaikyti ant uodegos stovintys policijos pareigūnai“.
Kotlyachkov A., Gorin S., Ginklas - žodis, M., "KSP +", 2001, p. 57.
PAVYZDYS. „Sovietų kalbininkas Levas Vladimirovičius Ščerba įvadinėje paskaitoje apie kalbotyros kursą pasiūlė studentams išsiaiškinti, ką reiškia ši frazė: „Sugedusi kuzdra šteko užtraukė bokrą ir sulenkė bokrenka“.
Pagalvokite apie šią frazę ir sutiksite su mokiniais, kurie, atlikę gramatinę analizę, padarė išvadą, kad šios frazės reikšmė yra maždaug tokia: kažkas Moteris vienu žingsniu ji kažką padarė su kažkokiu vyrišku padaru, o paskui pradėjo kažką ilgai daryti su jo jaunikliu. Kažkas patikslino: „Tigras nulaužė stumbrui kaklą ir kandžioja stumbrą“.
Menininkas net sugebėjo iliustruoti šią frazę. Tačiau, kaip teisingai rašo profesoriaus Ščerbos studentas Levas Vasiljevičius Uspenskis nuostabioje knygoje „Žodis apie žodžius“, juk šiuo atveju niekas nenupieš dramblio, kuris sulaužė statinę ir rideno statinę.
Platonovas K.K., Pramoginė psichologija, M., "Jaunoji gvardija", 1986, p. 191
Eksperimentinių kalbotyros tyrimų poreikio klausimas pirmą kartą buvo iškeltas 30-aisiais. praėjusio amžiaus L. V. Ščerba (275, 276). Jie išsivystė teorinis pagrindas lingvistinio eksperimento teorija.
Pagal L. V. Ščerbos koncepciją eksperimentas gali turėti ir teigiamų, ir neigiamų rezultatų. Neigiami rezultatai rodo arba postuluojamos taisyklės neteisingumą, arba kai kurių jos apribojimų poreikį. Kaip pavyzdį nurodydamas taisyklingai ir netaisyklingai sukonstruotų sakinių pavyzdžius (Mieste nevyko. Mieste nevyko. Mieste nevyko. Mieste nebuvo prekiaujama.), L. V. Ščerba įrodinėjo, kad. Kalbinės medžiagos teisingumo ar neteisingumo klausimą tyrinėtojas pirmiausia turėtų kreiptis į patį gimtakalbį, nepasikliaudamas vien savo intuicija. Toks natūralus eksperimentas spontaniškai atliekamas kalbos aplinkoje, pavyzdžiui, kai vaikas mokosi kalbėti arba kai suaugęs mokosi. užsienio kalba, taip pat patologijos atvejais, kai įvyksta kalbos dezintegracija (275).
L. V. Shcherba pasiūlė kalbinio eksperimento struktūrinę schemą: (1) savistaba, savęs stebėjimas ir (2) tikrojo eksperimento nustatymas. Jis rašė apie „eksperimento principą“ kaip apie svarbų dalyką, leidžiantį giliau įsiskverbti į žmogaus kalbos veiklos supratimą. Autorius išskyrė du kalbinio eksperimento tipus:
1. teigiamas, kuriame, padarius prielaidą apie konkretaus žodžio reikšmę arba apie žodžių darybos taisyklę, reikia pabandyti, ar galima sudaryti eilę frazių naudojant šią taisyklę: teigiamas rezultatas šiuo atveju bus patvirtinti padarytos prielaidos teisingumą (pavyzdžiui, darant kokią nors prielaidą apie to ar kito žodžio reikšmę, vieną ar kitą jo formą, apie tą ar kitą žodžių darybos ar formų darybos taisyklę, reikėtų pabandyti, ar tai įmanoma naudojant šią taisyklę susieti daugybę skirtingų formų);
2. neigiamas eksperimentas, kurio metu tyrėjas „sukuria“ sąmoningai neteisingą teiginį, o tiriamasis turi rasti klaidą ir atitinkamai pakoreguoti.
Trečioji kalbinio eksperimento rūšis yra alternatyvus eksperimentas. Tai susideda iš to, kad subjektas nustato dviejų ar daugiau jam siūlomų kalbos teiginių fragmentų (teksto segmentų) tapatumą arba netapatumą.
Taigi lingvistinis eksperimentas – tai eksperimentas, kurio metu tiriamas ir „atskleidžiamas“ subjekto kalbinis instinktas, tikrinant kalbos ar funkcinių kalbos modelių teisingumą („patikrinimą“). Tikrinant kalbos gebėjimų modelius ar kalbos veiklos modelį, reikėtų kalbėti apie psicholingvistinį eksperimentą. Kai kuriais atvejais tyrėjas kartu yra ir subjektas. Šis variantas buvo vadinamas „minties lingvistiniu eksperimentu“ (139, p. 80).
Rėmėjai tradiciniais metodais lingvistinė analizė iškėlė nemažai prieštaravimų kalbinio eksperimento naudojimui, nurodydama ribotos galimybės eksperimentinės technikos (203, 245). Taip yra dėl to, kad eksperimente sukuriamos sąmoningai dirbtinės situacijos, nebūdingos natūraliam kalbos ir kalbos funkcionavimui. Spontaniška kalba kartais pasireiškia bruožais, kurių negalima nustatyti eksperimentinėmis sąlygomis.
Tuo pačiu metu, pasak žinomo rusų psicholingvisto L. V. Sacharno, eksperimente atskleisti esminiai kalbos veiklos bruožai jam būdingi ir kitose, neeksperimentinėse situacijose. Todėl tiriant kalbos (kalbos) veiklą praktiškai neįmanoma nubrėžti aiškios ribos tarp tipinių ir netipinių, natūralių ir dirbtinių situacijų (203, 204).
asociacijos eksperimentas
Siekdama eksperimentiškai ištirti žmogaus galvoje susiformavusius ir funkcionuojančius žodžių subjektyvius semantinius laukus, žodžių semantinių ryšių pobūdį semantinio lauko viduje, psicholingvistika naudoja asociatyvinio eksperimento metodą. Jos autoriais praktinėje psichologijoje laikomi amerikiečių psichologai H. G. Kentas ir A. J. Rozanovas (1910). Psicholingvistinius asociatyvinio eksperimento variantus sukūrė J. Dize ir C. Osgood (299, 331 ir kt.). AT buitinė psichologija ir psicholingvistika, asociatyvaus eksperimento metodiką tobulino ir eksperimentiniuose tyrimuose išbandė A. R. Luria ir O. S. Vinogradova (44, 156 ir kt.).
Šiuo metu asociatyvinis eksperimentas yra labiausiai išplėtota kalbos semantikos psicholingvistinės analizės technika.
Asociacinio eksperimento procedūra yra tokia. Tiriamiesiems pateikiamas žodis arba visas žodžių rinkinys ir jiems pasakoma, kad jie turi atsakyti į pirmuosius žodžius, kurie ateina į galvą. Paprastai kiekvienam tiriamajam atsakymui skiriama 100 žodžių ir 7–10 minučių *. Daugiausia asociatyviniuose žodynuose pateiktų reakcijų gauta iš 17-25 metų universitetų ir kolegijų studentų (šiuo atveju skatinamieji žodžiai buvo pateikti tiriamųjų gimtąja kalba).
Taikomojoje psicholingvistikoje buvo sukurti keli pagrindiniai asociatyvaus eksperimento variantai:
1. „Laisvas“ asociatyvinis eksperimentas. Tiriamiesiems netaikomi jokie žodinio atsakymo apribojimai.
2. „Režisuotas“ asociatyvinis eksperimentas. Dalyko prašoma įvardyti tik tam tikros gramatinės ar semantinės klasės žodžius (pavyzdžiui, daiktavardžiams pasirinkti būdvardžius).
3. „Grandinės“ asociatyvinis eksperimentas. Tiriamųjų prašoma atsakyti į skatinamąjį žodį keliais žodiniais asociacijomis vienu metu – pavyzdžiui, per 20 sekundžių įvardinti 10 skirtingų žodžių ar frazių.
Taikomosios psicholingvistikos asociatyvinių eksperimentų pagrindu sukurti specialūs „asociacinių normų žodynai“ (tipinės, „norminės“ asociatyvinės reakcijos). Užsienio specializuotoje literatūroje vienas žinomiausių yra J. Dizės žodynas (299). Rusų psicholingvistikoje pirmąjį tokį žodyną („Rusų kalbos asociatyvinių normų žodynas“) parengė A. A. Leontjevo vadovaujama autorių komanda (213). Šiuo metu labiausiai pilnas žodynas yra „Rusų asociatyvinis žodynas“ (Ju. N. Karaulovas, Ju. A. Sorokinas, E. F. Tarasovas, N. V. Ufimceva ir kt.). Jame yra apie 1300 skatinamųjų žodžių („kasdienėje“ kalboje, gyvai pokalbio bendravimas vartojama 2,5–3 tūkst. žodžių). Kaip tipiškos žodinės reakcijos, jame pateikiama apie trylika tūkstančių skirtingų žodžių; iš viso žodyne yra per milijoną žodinių reakcijų.
„Rusų kalbos asociatyvinio žodyno“ žodyno įrašai turi tokią struktūrą: pirmiausia pateikiamas skatinamasis žodis, tada atsakymai, išdėstyti dažnio mažėjimo tvarka (nurodomi skaičiumi). Kiekvienoje grupėje žodiniai atsakymai pateikiami abėcėlės tvarka (198). Pirmasis skaitmuo rodo viso reakcijos į dirgiklius, antrasis – skirtingų reakcijų skaičius, trečiasis – tiriamųjų, kurie paliko šį dirgiklį neatsakytą, t.y. atsisakymų skaičius. Ketvirtasis skaitmeninis indikatorius yra pavienių atsakymų skaičius.
Asociacinio eksperimento duomenų vertinimo metodas. Yra keletas galimų asociacijos eksperimento rezultatų interpretacijų. Pažvelkime į kai kuriuos iš jų.
Nagrinėjant žodines tiriamųjų reakcijas, pirmiausia išryškėja vadinamosios sintagminės (dangus mėlynas, medis auga, automobilis juda, rūkymas kenksmingas) ir paradigminės (stalas – kėdė, mama – tėtis) asociacijos. yra išskiriami.
Sintagminės asociacijos yra tos, kurių gramatinė klasė skiriasi nuo skatinamojo žodžio gramatinės klasės ir kurios visada išreiškia predikacinius ryšius. Paradigminės asociacijos yra tos pačios gramatinės klasės reakcijos žodžiai kaip ir stimuliuojantys žodžiai. Jie paklūsta semantiniam „minimalaus kontrasto“ principui, pagal kurį kuo mažiau stimuliuojantys žodžiai skiriasi nuo reakcijos žodžių semantinių komponentų sudėtimi, tuo didesnė reakcijos žodžio aktualizacijos tikimybė asociaciniame procese. Šis principas paaiškina, kodėl dėl asociacijų pobūdžio galima atkurti semantinę skatinamojo žodžio sudėtį: daugelis asociacijų, atsiradusių šio žodžio subjekte, turi daugybę požymių, panašių į tas, kurios yra stimule. žodis (pavyzdžiui: vasara, vasara, prasidėjo, poilsis , tuoj, sveikinimai, dykinėjimas, mokykla, atostogų stovykla). Remiantis šiomis žodinėmis reakcijomis, gana lengva atkurti skatinamąjį žodį (šiuo atveju žodį atostogos).
Kai kurie tyrinėtojai mano, kad paradigminės asociacijos atspindi kalbos santykiai(ypač žodžių-leksemų ryšiai leksinių ir gramatinių paradigmų rėmuose), o kalboje rodomi sintagminiai-objektiniai santykiai (21, 155, 251 ir kt.).
Tarp žodinių reakcijų psicholingvistikoje taip pat yra reakcijų, atspindinčių bendrinius santykius (katė – naminis gyvūnėlis, stalas – baldas), „garsines“ asociacijas, turinčias fonetinį panašumą su dirgikliu (katė – kūdikis, namas). a tomas), reakcijos, rodančios situacinius ryšius, paskirti objektai (katė – pienas, pelė), „klišės“, atkuriančios „kalbos klišes“ (šeimininkas – auksinės rankos, svečias – nekviestas), „socialiai apsisprendusi“ (moteris – mama, šeimininkė) ir kt.
Asociatyvaus eksperimento metodas plačiai taikomas įvairiose psicholingvistikos srityse (sociopsicholingvistikoje, taikomojoje psicholingvistikoje ir kt.). Atsižvelgiant į tai, kad dažniausiai tai atliekama su daugybe tiriamųjų, remiantis gautais duomenimis, galima sudaryti kiekvieno stimuliuojančio žodžio reakcijos žodžių dažnio pasiskirstymo lentelę. Tuo pačiu metu tyrėjas turi galimybę apskaičiuoti semantinį artumą („semantinį atstumą“) tarp skirtingi žodžiai. Savotiškas žodžių poros semantinio panašumo matas yra atsakymų pasiskirstymo sutapimo laipsnis, t.y., jiems teikiamų asociacijų panašumas. Šis rodiklis įvairių autorių darbuose figūruoja tokiais pavadinimais: „sankirtos koeficientas“, „asociacijos koeficientas“, „persidengimo matas“ (299, 331).
Asociatyvinis eksperimentas taip pat naudojamas kaip vienas iš papildomų tekstų paskirstymo-statistinės analizės metodų, kai mokslininkai atlieka statistinį frazių dažnumo skaičiavimą. skirtingo tipo(vadinamasis „paskirstymas“). Asociatyvinis eksperimentas leidžia išsiaiškinti, kaip kalbinėje veikloje realizuojasi tam tikros kalbos gimtosios kalbėtojų kalbinės sąmonės komponentai.
Be to, kad asociatyvinis eksperimentas labai aktyviai naudojamas taikomojoje kalbotyroje ir psicholingvistikoje, jis plačiai naudojamas praktinėje psichologijoje, sociologijoje, psichiatrijoje, kaip psichologinės ir kalbinės diagnostikos ir tyrimo metodas.
J. Dize (299) savo psicholingvistiniais eksperimentais bandė atkurti žodžio „semantinę kompoziciją“, remdamasis asociatyvaus eksperimento duomenimis. Antrinių asociacijų semantinių atstumų matricas stimuliuojančiam žodžiui (t.y. asociacijas asociacijoms) jis pritaikė „faktorinės analizės“ procedūrai. Jo nustatyti veiksniai (žodinių reakcijų dažnumo charakteristikos, asociatyvinių koreliacijų tipai) gavo prasmingą interpretaciją ir buvo laikomos semantiniais reikšmės komponentais. A. A. Leontjevas, komentuodamas J. Dizės eksperimentų rezultatus, daro išvadą, kad jie aiškiai parodo galimybę išskirti (remiantis asociatyvinio eksperimento duomenų apdorojimu) veiksnius, kurie gali būti interpretuojami kaip semantiniai žodžių komponentai. Taigi asociatyvinis eksperimentas gali pasitarnauti kaip priemonė gauti tiek kalbinių, tiek psichologinių žinių apie kalbos ženklų semantinį komponentą ir jų vartojimo kalbinėje veikloje modelius (123, 139).
Taigi asociatyvinis eksperimentas parodo psichologinio komponento buvimą žodžio reikšmėje (taip pat ir denotate – žodžiu žymimo objekto vaizde). Taigi asociatyvinis eksperimentas leidžia nustatyti arba išsiaiškinti bet kurio žodžio semantinę struktūrą. Jo duomenys gali būti vertinga medžiaga tiriant psichologinius atitikmenis to, kas psicholingvistikoje apibrėžiama sąvoka „semantinis laukas“, už kurios slypi semantiniai žodžių ryšiai, objektyviai egzistuojantys gimtosios kalbos galvoje (155 ir kt.). .
Vienas iš pagrindinių skiriamųjų asociatyvinio eksperimento bruožų yra jo paprastumas ir pritaikymo prieinamumas, nes jį galima atlikti tiek individualiai, tiek vienu metu su didele tiriamųjų grupe. Subjektai veikia žodžio reikšme situacijos kontekste kalbinis bendravimas, kuri leidžia eksperimento metu nustatyti kai kuriuos nesąmoningus reikšmės komponentus. Taigi, remiantis V.P.Belyanino (21) atlikto eksperimento rezultatais, buvo nustatyta, kad žodžių egzaminas mokinių – rusų kalba gimtosios – mintyse yra ir tokių emocinių-įvertinančių „psichologinių komponentų“. šio žodžio semantika kaip sunkus, baimė, baisus, sunkus. Pažymėtina, kad jie nebuvo atspindėti atitinkamuose „asociatyviniuose“ žodynuose.
Asociaciniai eksperimentai rodo, kad vienas iš asmeninių-psichologinių įvairaus amžiaus tiriamųjų (atitinkamai skirtingo lygio kalbos raida) yra pirmaujanti orientacija į fonologinius ir gramatines ypatybes skatinančius žodžius.
Kartu kai kurios fonetinės („garso“) asociacijos gali būti laikomos ir semantinėmis (motina – rėmas, namas – dūmas, svečias – kaulas). Dažniausiai tokių asociacijų vyrauja vaikai, kurie dar nėra pakankamai įvaldę ženklų semantikos. Gimtoji kalba, taip pat vaikams, kurie atsilieka kalbos raida. (Suaugusiesiems jie gali atsirasti dėl nuovargio, pavyzdžiui, ilgo eksperimento pabaigoje.) Aukštas laipsnis fonetinių asociacijų dažnis ar vyravimas būdingas ir asmenims (tiek vaikams, tiek suaugusiems) su negalia intelektualinis vystymasis (21, 155).
Nemaža dalis žodinių asociacijų paaugliams ir suaugusiems kyla dėl kalbos štampo, klišių. Kartu asociacijose atsispindi ir įvairūs kultūrinės ir istorinės dalykinės patirties aspektai (sostinė – Maskva, aikštė – Krasnaja) ir tekstiniai prisiminimai (meistrė – Margarita).
Asociatyvinis eksperimentas yra ypač svarbus praktinei psichologijai; neatsitiktinai tai vienas seniausių eksperimentinės psichologijos metodų. Tarp pirmųjų asociatyvinio eksperimento variantų yra X. G. Kento – A. J. Rozanovo „laisvųjų asociacijų“ metodas (313). Jis naudoja 100 žodžių rinkinį kaip dirgiklius-dirgiklius. Kalbos reakcijos į šiuos žodžius yra standartizuotos medžiagoje didelis skaičius tyrimai (psichiškai sveiki žmonės, daugiausia suaugusieji), kurių pagrindu specifinė gravitacija nestandartinės kalbos reakcijos (jų koreliacija su standartinėmis). Šie duomenys leidžia nustatyti tiriamųjų mąstymo ekscentriškumo ir „ekscentriškumo“ laipsnį.
„Aktyvaus žodyno“ žodžių semantiniai laukai (taip pat ir jų nustatytos asociacinės reakcijos) kiekvienam asmeniui išsiskiria dideliu individualiu originalumu tiek leksinių vienetų sudėtimi, tiek semantinių ryšių stiprumu. juos. Vieno ar kito ryšio aktualizavimas atsakyme-reakcijoje nėra atsitiktinis ir netgi gali priklausyti nuo situacijos (pvz., vaikui: draugas - Vova). Didelę įtaką žmogaus kalbinės (žodinės) atminties struktūrai ir savybėms turi bendras išsilavinimo ir kultūros lygis. Taigi daugelio buitinių psichologų ir kalbininkų asociatyviniai eksperimentai atskleidė, kad asmenys, turintys aukštesnes techninis išsilavinimas dažniau teikia paradigmines asociacijas, o su humanitarinėmis – sintagmatines (41, 102).
Asociacijų pobūdžiui įtakos turi ir amžius, ir geografines sąlygas, ir žmogaus profesija. Pasak A. A. Leontjevo (139), Jaroslavlio (šepetys – kalnų pelenai) ir Dušanbės (šepetys – vynuogės) gyventojai savo eksperimente skirtingai reagavo į tą patį stimulą; įvairių profesijų žmonės: laidininkas (šepetys - lygus, minkštas), ligoninės chirurginio skyriaus slaugytoja (šepetys - amputacija) ir statybininkas (šepetys - plaukai).
Tačiau priklausymas tam tikrai tautai viena kultūra daro asociatyvaus lauko „centrą“ kaip visumą gana stabilų, o ryšiai – nuolat kartojasi duota kalba(poetas - Yeseninas, skaičius - trys, draugas - ištikimas, draugas - priešas, draugas - bendražygis). Pasak rusų psicholingvistės A. A. Zalevskajos (90 m.), žodinių asociacijų pobūdį lemia ir tam tikros tautos kultūrinės ir istorinės tradicijos. Štai, pavyzdžiui, tipiškos žodinės asociacijos su žodžiu „duona“: rusas turi duonos ir druskos, uzbekas – duonos ir arbatos, prancūzas – duonos ir vyno ir tt A. A. Zalevskajos gauti duomenys yra orientaciniai šiuo atžvilgiu. lyginant žodžių asociacijas „istorinėje perspektyvoje“. Taigi, autoriui palyginus asociacijas su tais pačiais dirgikliais, paaiškėjo, kad trys dažniausios reakcijos į skatinamąjį žodį „duona“ 1910 m. vidutiniškai sudarė apie 46% visų atsakymų-reakcijų, o 1954 m. 60% visų atsakymų, t. y. dažniausios reakcijos tapo dar dažnesnės. Tai galima paaiškinti tuo, kad dėl standartinio išsilavinimo, radijo, televizijos ir kitų žiniasklaidos priemonių įtakos išaugo kalbos reakcijų stereotipas, o patys žmonės ėmė tolygiau atlikti savo kalbos veiksmus (21, 90). ).
TARPTAUTINIS MOKSLINIS ŽURNALAS "MOKSLO SIMBOLIS" №11-4/2016 ISSN 2410-700X
2. Reichšteinas A. D. Vokiečių ir rusų frazeologijos lyginamoji analizė. - M.: baigti mokyklą, 1980. - 143 p.
3. Ševčenka V.D. Teorijos pagrindai anglų kalbos: pamoka. - Samara: SamGAPS, 2004. - 72 p.
4. Abyy Lingvo: internetinis žodynas [Elektroninis išteklius] - Prieigos režimas: http://www.lingvo-online.ru/ru (prieigos data: 2016-02-15)
5. Duden internete: žodynas Vokiečių kalba[Elektroninis išteklius] – Prieigos režimas: http://www.duden.de/ (prieigos data: 2016 02 15)
© Mineeva O.A. , Pirogova A.A. , 2016 m
Morozova Nadežda Michailovna
daktaras fil. Mokslai, VI Rusijos vidaus reikalų ministerijos profesorius
Voronežas, RF El. [apsaugotas el. paštas]
A. M. PEŠKOVSKIJOS KALBINIS EKSPERIMENTAS KAIP RUSŲ KALBOS STUDIJIMO METODO
anotacija
Straipsnyje aptariamos A. M. Peškovskio pažiūros dėl kalbinio eksperimento panaudojimo rusų kalbos mokymo praktikoje. Be to, analizuojami konkretūs pačių mokslininkų kalbinio eksperimento taikymo rusų kalbos studijoms skirtuose darbuose pavyzdžiai. Kalbinį eksperimentą mokslininkas laikė kaip efektyvus metodas mokinių kalbos ir stilistinių įgūdžių formavimas.
Kalbinio eksperimento metodas, rusų kalbos mokymo praktika, kalbos stebėjimas, kalbinio eksperimento rūšys.
Šiuolaikinis kompetencijos požiūris sistemoje Aukštasis išsilavinimas reikalauja didesnio dėmesio praktiniam studentų žodinio ir rašytinio bendravimo rusų kalba įgūdžių įsisavinimui, studijuojant tokias disciplinas kaip „Rusų kalba ir kalbos kultūra“, „Rusų kalba verslo dokumentacija“. Šiandien ypatingas dėmesys skiriamas tiems mokymo metodams, kurie prisideda prie pavyzdinės lingvistinės specialisto asmenybės, kurios kalba atitinka rusų literatūrinės kalbos normas, formavimo. aukštas lygis rašyba, skyrybos ženklai ir stilistinis raštingumas. Tokie metodai apima kalbinio eksperimento metodą, apie kurį praėjusio amžiaus 3 dešimtmetyje rašė žinomas rusų kalbininkas, profesorius A. M. Peškovskis.
A. M. Peškovskio kūriniai „Rusų sintaksė mokslinėje aprėptyje“, „Mūsų kalba“, „Kaip vesti sintaksės ir stiliaus pamokas“ ir šiandien labai domina mokytojus. Juose mokslininkas nuolat pabrėžia, kad kalbos stebėjimai yra glaudžiai susiję su eksperimentu. Kalbinio eksperimento pagalba „sąmoningai keičiamas tikrasis kalbos reiškinys mokymosi tikslais“.
Naudodamasis paprastais ir ryškiais pavyzdžiais mokslininkas parodo, kaip šis metodas gali būti naudojamas gramatinių sąvokų ir reiškinių savitoms ypatybėms aptikti.
Klasikinis kalbinio eksperimento panaudojimo pavyzdys moksliniais tikslais gali padėti, pavyzdžiui, nustatyti esmę atskiri nariai sakiniai pakeičiant galimus nagrinėjamos konstrukcijos sinoniminius variantus: Mane stebina, kad jūs su savo gerumu to nejaučiate; Esu nustebęs, kad tu, toks malonus, to nejauti; Stebiuosi, kad tu tokia būdama
TARPTAUTINIS MOKSLINIS ŽURNALAS "MOKSLO SIMBOLIS" №11-4/2016 ISSN 2410-700Х_
malonus, nejausk; Stebiuosi, kad jūs, tokie malonūs, to nejaučiate; Mane stebina, kad jūs, nors ir esate toks malonus, to nejaučiate. Palyginkite: stebiuosi, kad jūs ir jūsų žmona taip nesijaučiate. Atliktas eksperimentas leido mokslininkui padaryti išvadą, kad „pirmame iš šių pavyzdžių atrastos intonacinės modifikacijos nėra išorinės, neatsitiktinės, o sukuria tikrai speciali forma frazės“. Derinys su jūsų gerumu intonuojamas kaip atskiras sakinys, tarsi įterpiamas į sakinį, kad to nejaučiate. Toks nepilnametis narys A. M. Peškovskis tai pavadino izoliuotu.
Lingvistinio eksperimento pagalba A. M. Peškovskis taip pat parodo kompozicijos ir pavaldumo skirtumus m. sudėtingi sakiniai. Tam buvo tiriami sąjungų sudėtingais sakiniais išreikšti santykiai jų grįžtamumo ir negrįžtamumo požiūriu. Kalbinis eksperimentas buvo atliktas su tokiais sakiniais:
Jis nelankė mokyklos ir jam skauda galvą.
Į mokyklą nėjo, nes skaudėjo galvą.
Jam skauda galvą ir jis nelankė mokyklos
Jam skauda galvą, nes nelankė mokyklos.
Permutacijos prasmė yra pabandyti nuplėšti sakinį, kuris prasideda sąjunga, ir įdėti jį į priekį, o prie sąjungos pridėti kitą sakinį. Atlikus eksperimentą paaiškėjo, kad sąjunga tokį atotrūkį atlaikė, o sąjunga – ne. Todėl sąjunga nes yra glaudžiau susijusi su sakiniu, kuris prasideda nuo savęs.
Skirtingas jungtukų „elgesys“ nagrinėjamuose sakiniuose lemia semantinių santykių tarp kompleksinės visumos dalių pobūdį. Pirmoje frazėje sakinių pertvarkymas nepakeitė tarpusavio santykių, o antroje – santykis pasikeitė: kas buvo priežastis, tapo pasekme, o kas buvo pasekmė – priežastimi. Vadinasi, sąjunga nes su tuo sakiniu sudaro vieną semantinę visumą, kurią ji pradeda nuo savęs. Jis gali judėti iš vienos vietos į kitą nepakeisdamas visos kompleksinės visumos reikšmės (išskyrus grynai stilistinę). O sąjungoje nieko panašaus nėra.
„Taigi, - daro išvadą Peskovskis, - todėl vienu atveju santykio rodiklis yra tarp koreliatyvų, o kitu - su vienu iš jų, tai yra, vienu atveju mes turime tai, kas vadinama kompozicija, o kita – kažkas, kas vadinama paklusnumu.
Tokio pobūdžio eksperimentai padeda atskleisti įvairius nagrinėjamų gramatinių reiškinių ypatumus.
Naudotos literatūros sąrašas
1. Peškovskis A. M. Rinktiniai kūriniai. - M.: Išsilavinimas, 1959. - S. 223.
2. Peshkovsky A. M. Rusų sintaksė mokslinėje aprėptyje. - M.: Švietimas, 1956. - p.415-416, p. 463-464.
© Morozova N. M., 2016 m
Nazarkina Valentina Vladimirovna
bakalauro gr. M-22, KSU, Abakanas, RF El. [apsaugotas el. paštas]
ASOCIATYVUS TARPKULTŪRINIO FORMAVIMO EKSPERIMENTAS
KOMPETENCIJOS
anotacija
Straipsnyje atsispindi tarpkultūrinės komunikacijos tyrimo problema, kurios sprendimas sėkmingai
