Darbo uždavinys: Loginės ir mechaninės atminties tyrimas įsimenant 2 eilutes žodžių.

Įrangos patirtis: dvi žodžių eilutės. Pirmoje eilutėje tarp žodžių yra semantiniai ryšiai, antroje jų nėra.

Veikimo procedūra:

Eksperimentuotojas perskaito tiriamajam 15 pirmosios eilutės žodžių porų (intervalas tarp poros yra 5 sekundės). Po 10 sekundžių pertraukos skaitomi kairieji eilutės žodžiai (su 10 sekundžių intervalu), o tiriamasis užrašo mintinai išmoktus dešinės eilutės pusės žodžius.

Panašus darbas atliekamas su antrosios eilės žodžiais.

Rezultatų analizė ir rezultatų apskaita:

Reikėtų nustatyti, ar semantiniai ryšiai tarp žodžių turi įtakos įsiminimo proceso efektyvumui. Pažymėkite klaidingai pavadintus žodžius ir paprašykite tiriamojo paaiškinti klaidos priežastį. Atsakykite į klausimą: ar eksperimentas parodė objektyvios reikšmės, emocinės žodžių reikšmės tam tikram dalykui įtaką klaidingam jų atkūrimui. Ar eksperimente buvo žodžių, kurie buvo klaidingai atgaminti ir turėjo asociatyvų ryšį su žodžiu – stimulas. Kokius tiriamojo mąstymo bruožus rodo tokios klaidos.

Tema #1

Rezultatų analizė:

Tyrimo rezultatuose galima atskleisti, kad semantiniai ryšiai tarp žodžių neturi įtakos. Pasak tiriamojo, semantinėje eilutėje, kai kuriose porose semantinių ryšių jis nerado, o žodžiams priskyrė savo sąsajas. Klaidų priežastys yra kai kurių semantinių porų semantinių ryšių radimas. Tokios klaidos rodo mąstymo tipą, pagrįstą asociacijomis, susijusiomis su asmenine patirtimi.

Temos numeris 2.

Eupsichinis.
Šį terminą, kurį sukūrė pats, Maslow pavadino idealia visuomene, priešingai nei „utopija“, kurios idėja jam atrodė vizionieriška ir nepraktiška. Jis tikėjo, kad ideali visuomenė gali būti sukurta kaip psichologiškai sveikų, save realizuojančių asmenų asociacija. Visi tokios visuomenės nariai siekia tiek asmeninių...

Lyčių ir vaidmenų diferenciacija ir sutuoktinių tarpusavio santykiai
Daugelis autorių komentavo didelę reikšmę o kartu ir apie glaudų ryšį vienas su kitu parametrų, charakterizuojančių santuokinių vaidmenų pasiskirstymą ir įgyvendinimą šeimoje, kas leidžia juos laikyti daugelio šeimos viduje vykstančių procesų lemiamu veiksniu. Išsamus rodiklis, kuriame atsižvelgiama į realų vaidmenų pasiskirstymą ...

Miegas kaip slopinimas
Pasak I. P. Pavlovo, miegas ir vidinis slopinimas savo fizine ir chemine prigimtimi yra vienas procesas. Skirtumas tarp jų slypi tuo, kad vidinis slopinimas budinčiam žmogui apima tik atskiras ląstelių grupes, o miego vystymosi metu slopinimas plačiai spinduliuoja po visą smegenų žievę, plinta ...

Tikslas: loginės ir mechaninės atminties tyrimas įsimenant dvi žodžių eilutes.

Įranga: dvi žodžių eilutės (pirmoje eilutėje tarp žodžių yra semantinis ryšys, antroje – nėra), chronometras.

Pirma eilė:

• 
  lėlė - žaisti
• 
  vištiena - kiaušinis
• 
  žirklės - supjaustyti
• 
  arklys – rogės
• 
  knyga – mokytoja
• 
  drugelis - skristi
• 
  sniego žiema
• 
  lempa – vakarinė
• 
  valyti dantis
• 
  karvė – pienas

Antra eilutė:

• 
  vabalas - kėdė
• 
  kompasas - klijai
• 
  varpas - rodyklė
• 
  zylė - sesuo
• 
  laistytuvas - tramvajus
• 
  batai - samovaras
• 
  degtukas – grafinas
• 
  kepurė – bitė
• 
  žuvis – ugnis
• 
  pjūklas – kiaušinienė

Tyrimo užsakymas. Mokiniui pasakoma, kad bus skaitomos žodžių poros, kurias jis turi atsiminti. Eksperimentuotojas perskaito tiriamajam dešimt pirmosios eilutės žodžių porų (intervalas tarp poros yra penkios sekundės). Po dešimties sekundžių pertraukos skaitomi kairieji eilutės žodžiai (su dešimties sekundžių intervalu), o tiriamasis užrašo mintinai išmoktus dešinės eilutės pusės žodžius. Panašus darbas atliekamas su antrosios eilės žodžiais.

Rezultatų apdorojimas ir analizė. Tyrimo rezultatai užfiksuoti šioje lentelėje.

Semantinės ir mechaninės atminties tūris

21 paskaita
VIZUALINIS-FIGULIACINIS MĄSTYMAS. DVIGUBAS STIMULIAVIMO METODAS (VYGOTSKY-SACHAROV METODAS)

Vaizdinis-vaizdinis mąstymas, kaip ir vizualinis-efektyvus mąstymas, priklauso labai ankstyvųjų tipų skaičiui. Jo formavimas reiškia laikotarpį nuo 2-3 metų iki 5-6 metų. Vaikas realybę pažįsta formuodamas suvokimo ypatybes, kurios yra apibendrinamos ir padeda atpažinti naujus objektus, užtikrintai manipuliuoti žinomu, suskirstyti į tam tikras grupes, t.y. vaikas intensyviai lavina mąstymą jam prieinama forma, aukštesne nei vizualiai efektyvi išvaizda. . Suaugusio žmogaus vaizdinis-vaizdinis mąstymas daugiausia grindžiamas konceptualaus abstraktaus-loginio mąstymo savybėmis, o gryna forma tarsi nukeliauja į periferiją. Tačiau kai kuriais atvejais, pavyzdžiui, gerai išsivysčius dešiniajam smegenų pusrutuliui, kai kuriose profesijose - menininkas, skulptorius, dizaineris, tapytojas - jis išlieka pagrindiniu suaugusiųjų tipu (pasak I. P. Pavlovo - meninio tipo). mąstymas).

Vaizdinio-vaizdinio mąstymo vienetas yra suvokiamasis vaizdas, turintis jam būdingų bruožų tikrovės reiškiniams ir objektams. Ženklai gali būti išsamūs ir neišsamūs, daliniai, adekvatūs arba neadekvatūs, įprasti ir neįprasti, sąmoningi ir pasąmoningi. Pats mąstymo vystymosi procesas susideda iš nuolatinio suvokimo vaizdą sudarančių ženklų kaitos, koregavimo ir suvokimo.

Dviejų lygių ženklų koreliacijai tirti buvo pasiūlyta „dvigubos stimuliacijos“ technika: jutiminio-suvokimo, pagrįsto juslinėmis objektų savybėmis, ir verbalinio, pagrįsto abstrakčiais simboliniais ženklais. Apskritai, pagal šią techniką, pavyzdžiui, naudojant stebėjimo metodą, gerai atsekamos pagrindinės psichinės operacijos: analizė, sintezė, palyginimas, apibendrinimas, abstrakcija.

VIZUALINIO FIGŪROS MĄSTYMO TYRIMAS PAGALBA „PIKTOGRAMOS“ METODO PAGALBA

Ši technika yra viena iš labiausiai paplitusių ir leidžia gauti gana plačią informaciją apie ne tik vaizdinio-vaizdinio mąstymo ypatybes, bet ir tiriamųjų emocinės būsenos ypatybes, jų sąmonės kryptį, asmenines savybes. Tai leidžia techniką panaudoti labai įvairiems tikslams, pavyzdžiui, dailės terapijoje, vertinant tarpasmeninius santykius, nustatant hierarchines vertybes.

Šią techniką 1936 m. pasiūlė vietinis neuropsichologas A. R. Luria. Iš pradžių ši technika buvo skirta tik klinikiniams tyrimams, tačiau jos paprastumas ir informacinis turinys vis dar leidžia išplėsti taikymo sritį.

Technikos esmė yra bet kurios žodžiu nurodytos koncepcijos perkėlimas per jos vaizdą. Pats pavadinimas – piktograma – reiškia vaizdingą raštą, kai objektai, įvykiai ir veiksmai nurodomi piešiniais ar sutartiniais ženklais. Tai būdinga neraštingiems žmonėms, vaikams, kai kurioms tautoms, pavyzdžiui, Amerikos indėnams, kai kurioms mūsų Šiaurės tautoms. Kartais toks susisiekimo būdas pripažįstamas efektyviausiu kai kuriose tarnybose, pavyzdžiui, ATC, kur gana skrupulingai konstruojami įvairaus tipo draudimai ar leidimo ženklai. Objektui netaikomi jokie vaizdo išsamumo ir turinio apribojimai, taip pat naudojamos medžiagos: spalva, dydis, laikas. Nepaisant to, edukacinio eksperimento atlikimo patogumui galima rekomenduoti, kad tiriamieji laikytųsi tam tikros užduoties atlikimo tvarkos lentelių pavidalu.

Apdorojant eksperimentinius duomenis, atsižvelgiama ne tik į visų keturių kriterijų rodiklius, bet ir į procedūrinius klausimus (užduoties atlikimo lengvumą, emocinį požiūrį į ją, platesnės erdvės poreikį ir kt.).

Norėdami gauti pagrindinius eksperimento rezultatus, studentai keičiasi sąsiuviniais ir ekspertiškai vertina piktogramas. Svarbiausias kriterijus yra adekvatumo kriterijus. Kartais įvertinti užtenka vieno piešinio, kartais reikia gauti papildomų! informaciją iš jo autoriaus. Jei ryšys tarp siūlomos koncepcijos ir jos piktogramos yra pagrįstas, ekspertas deda ženklą „+“, jei ryšio nėra – „-“ ženklą. Normai būdingi aukšti rodikliai pagal adekvatumo kriterijų – nuo ​​70% ir daugiau.

KONCEPTUALIUS MĄSTYMAS. KONCEPTUALIO MĄSTYMO VERTINIMAS

NAUDOJANT METODIKĄ „SĄVOKŲ PALYGINIMAS“

Konceptualus mąstymas priklauso vėlyvajai formai. Norint naudoti sąvokas kaip mąstymo įrankį, reikia praeiti pakankamai ilgą sąmoningo ir adekvačios jų valdymo laikotarpį. Dažniausiai konceptualus mąstymas asocijuojasi su suaugusiu žmogumi, kuriam šis tipas yra ne tik pagrindinis ir patogiausias, bet ir pajungiantis, tiesiogine prasme prasiskverbiantis į visus kitus tipus, ypač vizualinį-efektyvųjį ir vizualinį-vaizdinį. Sąvoka apibrėžiama kaip mąstymo vienetas, atspindintis bendruosius ir reikšmingiausius tikrovės objektų ir reiškinių ypatumus ir išreiškiamas žodine (žodine) forma. Ontogenezėje vaikas, veikiamas jį supančių suaugusiųjų, taip pat gali vartoti sąvokas, tačiau jame jos vartojamos apytiksliai nesąmoninga forma, dėl kurios netgi gavo „pseudo-sąvokų“ pavadinimą. Tačiau net ir suaugęs žmogus, ypač vartodamas kitos, negimtosios, kalbos žodinius ženklus, gana dažnai nueina šiuo keliu, ko pasekoje – daugybė bendravimo klaidų.

Lygindamas sąvokas tarpusavyje, tiriamasis atlieka bendro semantinių požymių lauko tyrimą ir atrenka stabiliausią, būdingiausią. Kai kuriais atvejais instrukcija keičiama siekiant nustatyti tiriamojo kūrybines galimybes ir jam pasiūloma pora sąvokų iš akivaizdžiai skirtingų semantinių sferų: tarkime, rasti bendrą bruožą tokioms sąvokų poroms kaip „šaukštas“ ir „ valtis“. Siūlomoje metodikoje, kurią sudaro 22 lyginamų sąvokų poros, pats subjektas turi nustatyti bendro semantinio lauko buvimą ir atskirti „vieno lauko“ poras nuo nesuderinamų, atitinkančių skirtingus semantinius laukus. Jei subjektas nemato skirtumų tarp sąvokų vienalytiškumo-nevienarūšiškumo ir randa bendrų bruožų bet kuriose porose, jam galima priskirti ne tik gerą vaizduotę ir polinkį į vaizduotę, bet ir polinkį į rezonansinį demagoginį samprotavimą, kuris taip pat gali pasireikšti. daugeliu kitų metodų.

KONCEPTUALIO MĄSTYMO POŽYMIŲ NUSTATYMAS, PAGALBA METODĄ „PERTEIKIMO IŠSKYRIMAS“

Vienas iš labiausiai paplitusių bet kokio mąstymo tyrimo praktikoje yra „perteklinio pašalinimo“ metodas. Šio metodo pagalba galima gana įtikinamai parodyti analitinės ir sintetinės smegenų veiklos ypatybes. Taigi, pavyzdžiui, jei tiriamiesiems pateikiami keli Rusijos upių pavadinimai - Volga, Lena, Angara, Irtyšas, Obas - ir prašoma išmesti vieną nereikalingą pavadinimą, tada dažniausiai tiriamieji neįtraukia žodžio "Volga", kadangi visos kitos upės yra Sibiro teritorijoje. Kartais atsakymai „Irtysh“ atsiranda dėl lyties gramatinių ypatybių (visi kiti vardai moteriški), kartais „Angara“ (vienintelis Jenisejaus intakas). Pagal bruožų apibendrinimo laipsnį atsakymas „Volga“ yra teisingiausias. Panašiai rezultatai vertinami ir naudojant paveikslėlius su keturiais nupieštais objektais, kai vienas objektas turi būti neįtrauktas: pavyzdžiui, žibalinė lempa, elektros lemputė, žvakė ir saulė nupieštos ant kortelės, kur teisingas atsakymas yra „saulė“. “. Samprotavimas kaip „žvakė turi būti nuimta, ji greitai perdega ir yra nuostolinga“ liudija apie apibendrinimų lygio sumažėjimą ir net iškraipymą.
PABRĖŽIAMAS SVARBIŲ FUNKCIJŲ
Siūlomoje metodikoje naudojami 24 sąvokų rinkiniai, kurie yra gana panašios reikšmės. Tiriamųjų užduotis – kiekvienoje eilutėje prieš skliaustus pasirinkti tik du su bandomuoju žodžiu labiausiai susijusius žodžius. Galima aptarti pirmąją užduotį, siekiant pašalinti visus tiriamųjų klausimus ir sunkumus. Beje, šiais klausimais eksperimentuotojas gali susidaryti supratimą apie mąstymo proceso ypatybes, pavyzdžiui, apie jo perdėtą konkretumą, neapibrėžtumą, silpną susitelkimą į tikslą.

Metodikos pavyzdys

Karas (orlaiviai, ginklai, mūšis, ginklai, kareiviai). Skaitymas (akis, knyga, paveikslas, spaudinys, žodis). Sodas (augalai, sodininkas, šuo, tvora, žemė). Tvartas (šieninė, arkliai, stogas, sienos). Upė (krantė, žuvys, meškeriotojas, purvas, vanduo). Miestas (automobilis, pastatas, minia, gatvė, dviratis). Kubas (kampai, piešinys, šonas, akmuo, medis). Padalijimas (dividendas, pieštukas, daliklis, popierius). Žaidimas (kortos, žaidėjai, baudos, bausmė, taisyklės) Žiedas (skersmuo, rombas, praba, apvalumas, antspaudas).

Laikraštis (tiesa, programa, telegrama, popierius, meilė, tekstas, redaktorius).

Knyga (piešinys, karas, popierius, meilė, tekstas).

Žemės drebėjimas (ugnis, mirtis, drebėjimas, žemė, triukšmas)

Biblioteka (miestas, knygos, paskaitos, muzika, skaitytojai).

Miškas (lapas, obelis, medžiotojas, medis, vilkas).

Sportas (medalis, orkestras, varžybos, pergalė, stadionas).

Ligoninė (kambaris, sodas, gydytojas, radijas, pacientai).

Meilė (rožės, jausmas, žmogus, miestas, gamta).

Patriotizmas (miestas, draugai, tėvynė, šeima, žmogus).

Baldai (kėdės, stalas, medis, bufetas, spinta).

Fakultetas (katedra, dekanas, pastatas, studentas, gatvė).

Ginklai (tankai, lėktuvai, petardos, patrankos, geležis).

Daržovės (agurkai, burokėliai, arbūzai, morkos, obuoliai).

Lygindami savo atsakymus su teisingais, tiriamieji savo rezultatus vertina taškais, kur 2 balai atitinka du teisingai pasirinktus žodžius, 1 balas – vieną teisingai pasirinktą žodį, o 0 balų, kai tiriamasis negalėjo pasirinkti nė vieno teisingo žodžio. Rezultatai apibendrinami. Maksimalus balų skaičius – 48 balai, mažiau nei 24 balai vertinami nepatenkinamai, rodantys tiriamųjų nesugebėjimą lyginti, analizuoti ir apibendrinti pasirinktų požymių.

Teisingai parinkti žodžiai: mūšis, kariai; akys, žodis; augalai, žemė; stogas, sienos; krantas, vanduo; pastatas, gatvė; kampai, šonas; delimo, daliklis; žaidėjai, taisyklės; skersmuo, apvalumas; tekstas, redaktorius; boo maha, tekstas; balsas, melodija; vibracija, gruntas; knygos, skaitytojai; lapas, medis; konkurencija, pergalė; gydytojas, pacientai; jausmas, žmogau; tėvynė, žmogus; kėdės, stalas ar bufetas, drabužių spinta; dekanas, studentas; tankai, ginklai; burokėliai, morkos.

KONCEPTUALIO MĄSTYMO TYRIMAI, NAUDOJANT RYŠIŲ LOGIKOS METODĄ

Technika „Ryšių logika“ dažniausiai naudojama klasikinėje literatūroje pavadinimu „Sudėtingos analogijos“, tačiau kadangi technikos „Paprastos analogijos“ ir „Sudėtingos analogijos“ skiriasi viena nuo kitos toliau didinti sąvokų santykio abstrakcijai ir diferenciacijai, siūlomas tikslesnis jo pavadinimas – „Ryšių logika“ Metodu siekiama išsiaiškinti, kiek tiriamieji gali suprasti abstrakčius atskirų sąvokų sąsajų tipus, taip pat išplėsti. šį supratimą į kitus konkrečius pavyzdžius. Be to, tai leidžia išsiaiškinti tiriamųjų gebėjimą logiškai mąstyti, gebėti atskirti ryšių tipus, kritiškai juos koreliuoti tarpusavyje. Praktika parodė, kad šios technikos naudojimas nepakankamo išsilavinimo dalykams apskritai yra beprasmis, todėl rekomenduojama jį naudoti tik turint vidurinį ir net aukštąjį išsilavinimą.

Metodika susideda iš dviejų etapų. Pirmiausia tiriamiesiems pasiūloma speciali viršutinė formos dalis, kurioje išvardijami 6 skirtingų sąvokų sąsajų tipai ir prašoma šiuos ryšius nustatyti savarankiškai arba, kraštutiniais atvejais, padedant eksperimentuotojui. Jei tiriamasis negali atlikti šios užduoties dalies, tolesnis eksperimentas yra beprasmis. Gavus teigiamą rezultatą, pereinama prie 2-osios metodikos dalies. Dalykams pateikiama 20 sąvokų porų, šalia kurių yra skaitmeninė eilutė nuo 1 iki 6 pagal nustatomų jungčių skaičių. Dalyko užduotis yra pasirinkti teisingas skaičius, reiškiantis vieną iš 6 santykių tipų. Už teisingą atsakymą skiriama 1 taškas, už neteisingą – 0 taškų. Rezultatai apibendrinami. Maksimalus galimas rezultatas – 20 balų, mažesni nei 10 balų rezultatai laikomi nepatenkinamais.

Išvadų nuoseklumas

Esminių požymių nustatymas
22 paskaita

1. 
   Įvairių metodų naudojimas diagnozuojant kūrybinius gebėjimus leido nustatyti bendruosius kūrybiškumo vertinimo principus:

a) produktyvumo indeksas kaip atsakymų skaičiaus ir užduočių skaičiaus santykis;

b) originalumo indeksas kaip atskirų atsakymų originalumo indeksų (t. y. atsako dažnio imtyje atvirkštinių dydžių) suma, susijusi su iš viso atsakymai;

c) unikalumo indeksą kaip unikalių (imtyje nerasta) atsakymų skaičiaus ir bendro jų skaičiaus santykį.

1. 
   Norint pagerinti kūrybiškumo testavimo kokybę, būtina laikytis tokių pagrindinių kūrybinės aplinkos parametrų kaip:
   • 
     nėra laiko apribojimo;
   • 
     pasiekimų motyvacijos mažinimas;
   • 
     konkurencinės motyvacijos trūkumas ir veiksmų kritika;
   • 
     tai, kad testo instrukcijoje nėra griežtos kūrybiškumo nuostatos.

Vadinasi, kūrybinės aplinkos sąlygos sukuria galimybes kūrybiškumui pasireikšti, o aukšti išbandymų rodikliai reikšmingai atskleidžia kūrybingus asmenis.

Tuo pačiu metu žemi testo rezultatai nerodo tiriamojo kūrybiškumo trūkumo, nes kūrybinės apraiškos yra spontaniškos ir netaikomos savavališkai.

Taigi kūrybinių gebėjimų diagnozavimo metodai pirmiausia skirti tam tikroje imtyje esančiam kūrybingų asmenų identifikavimui testavimo metu.

(E. Torrenso metodas, adaptuotas A. N. Voronino, 1994 m.)

Taisyklės ir sąlygos

Testas gali būti atliekamas individualiai arba grupėje. Kad būtų sudarytos palankios sąlygos testavimui, vadovas turi iki minimumo sumažinti pasiekimų motyvaciją ir orientuoti tiriamuosius į laisvą paslėptų gebėjimų pasireiškimą. Kartu geriau vengti atviros diskusijos apie metodikos dalykinę orientaciją, t.y. nereikia pranešti, kas tiksliai tikrinama Kūrybiniai įgūdžiai(ypač kūrybinis mąstymas). Testas gali būti pateiktas kaip „originalumo“, gebėjimo išreikšti save perkeltine stiliumi technika ir pan. Jei įmanoma, testavimo laikas neribojamas, kiekvienai nuotraukai reikia maždaug 1-2 minutes. Kartu būtina paskatinti testuotojus, jei jie ilgai galvoja ar dvejoja.

Siūloma testo versija yra paveikslėlių rinkinys su tam tikru elementų (linijų) rinkiniu, kurį naudojant tiriamieji turi užbaigti paveikslėlį iki prasmingo vaizdo. Šioje testo versijoje naudojamos 6 nuotraukos, kurios nedubliuoja viena kitos originaliuose elementuose ir duoda patikimiausius rezultatus.

Teste naudojami šie kūrybiškumo rodikliai:

1. 
   Originalumas (Op), atskleidžiantis tiriamojo kuriamo vaizdo nepanašumo laipsnį kitų tiriamųjų atvaizdams (statistinis atsakymo retumas). Tuo pačiu reikia atsiminti, kad nėra dviejų vienodų vaizdų, todėl reikėtų kalbėti apie statistinį piešinių tipo (ar klasės) retumą. Žemiau esančiame atlase pateikiami skirtingi piešinių tipai ir jų tipai sutartiniai pavadinimai, kurį pasiūlė šio testo adaptacijos autorius, atspindintis bendrą esminę įvaizdžio charakteristiką. Pažymėtina, kad sąlyginiai brėžinių pavadinimai, kaip taisyklė, nesutampa su pačių tiriamųjų pateiktais brėžinių pavadinimais. Kadangi testas naudojamas neverbaliniam kūrybiškumui diagnozuoti, tiriamųjų pasiūlytų paveikslėlių pavadinimai neįtraukiami į tolesnę analizę ir naudojami tik kaip vadovas. pagalba suprasti piešinio prasmę.
2. 
   Unikalumas (Un), apibrėžiamas kaip atliktų užduočių, neturinčių analogų pavyzdyje (brėžinių atlase), suma.

Testo instrukcijos

Prieš jus yra forma su nebaigtais paveikslėliais. Turite juos užbaigti, būtinai įtraukite siūlomus elementus į kontekstą ir stenkitės neperžengti piešinio ribų. Galite piešti bet ką ir bet ką, formą galima pasukti. Užpildę piešinį, turite suteikti jam pavadinimą, kuris turi būti pasirašytas eilutėje po piešiniu.

Bandymų rezultatų apdorojimas

Testo rezultatams interpretuoti žemiau pateikiamas vadovų (23-35 m.) kontrolinės imties tipinių brėžinių atlasas. Kiekvienai figūrų serijai buvo apskaičiuotas imties indeksas Op. Vadovų kontingentui priklausančių ar panašių į jį tiriamųjų testų rezultatams įvertinti siūlomas toks veiksmų algoritmas.

Būtina palyginti paruoštas nuotraukas su atlase, atkreipiant dėmesį į panašių detalių ir semantinių ryšių naudojimą; radę panašų tipą, šiam piešiniui priskirkite atlase nurodytą originalumą. Jei atlase tokio tipo piešinių nėra, tai šio užbaigto paveikslo originalumu laikomas 1,00, t.y. ji yra unikali. Originalumo indeksas skaičiuojamas kaip visų paveikslėlių originalumo aritmetinis vidurkis, unikalumo indeksas – kaip visų unikalių paveikslėlių suma. Naudojant procentilių skalę, sukurtą šiems dviem indeksams remiantis kontrolinės imties rezultatais, galima nustatyti konkretaus asmens neverbalinio kūrybiškumo rodiklį kaip jo vietą šios imties atžvilgiu:

1	0%	20%	40%	60%	80%	100%
2	0,95	0,76	0.67	0,58	0,48	0,00
3	4	2	1	1	0	0

Pastaba:

1 - procentas žmonių, kurių rezultatai viršija nurodytą kūrybiškumo lygį;

3 – unikalumo indekso reikšmė.

Aiškinimo pavyzdys: tegul pirmasis iš analizuojamų brėžinių yra panašus į atlaso 1.5 paveikslėlį. Jo originalumas yra 0,74. Antrasis paveikslas panašus į 2.1 paveikslą. Jo originalumas yra 0,00. Trečias brėžinys neatrodo kaip niekaip, bet iš pradžių apdailai pasiūlyti elementai brėžinyje neįtraukti. Ši situacija interpretuojama kaip nukrypimas nuo užduoties ir šio piešinio originalumas vertinamas 0. Trūksta ketvirto brėžinio. Penktasis piešinys pripažintas unikaliu (atlase neturi analogų). Jo originalumas yra 1,00. Šeštoji figūra pasirodė panaši į 6,3 paveikslą, o jos originalumas yra 0,67. Taigi šio protokolo originalumo indeksas yra:

Šio protokolo unikalumo indeksas (unikalių paveikslėlių skaičius) yra 1. Aukščiau aptarto protokolo rezultatai rodo, kad tiriamasis yra tarp 60 ir 80% žmonių, kurių rezultatai pateikiami atlase. Tai reiškia, kad maždaug 70 % tiriamųjų iš šios imties turi didesnį neverbalinį kūrybiškumą nei jis. Tuo pačiu unikalumo indeksas, parodantis, kiek išties nauja gali sukurti žmogus, šioje analizėje yra antraeilis dėl nepakankamos šio indekso diferencijuojančios galios, todėl bendras originalumo indeksas čia yra lemiamas.

VERBALINIO KŪRYBINGUMO DIAGNOSTIKAS

(S. Medniko metodas, adaptuotas A. N. Voroninas, 1994 m.)

Ši technika skirta identifikuoti ir įvertinti tiriamųjų esamą, bet dažnai paslėptą ar užblokuotą verbalinį kūrybinį potencialą. Technika atliekama tiek individualiai, tiek grupinėje versijoje. Užduočių atlikimo laikas neribojamas, tačiau kiekvienam žodžių trejetui skiriamas laikas yra ne daugiau kaip 2-3 minutės.

Testo instrukcijos

Jums siūlomi žodžių trejetai, prie kurių reikia pasirinkti dar vieną žodį, kad jis būtų derinamas su kiekvienu iš trijų siūlomų žodžių. Pavyzdžiui, į žodžių trigubą „garsiai - tiesa - lėtai“ atsakymas gali būti žodis „kalbėk“ (kalbėk garsiai, sakyk tiesą, kalbėk lėtai). Galite keisti žodžius gramatiškai ir naudoti prielinksnius nekeisdami skatinamųjų žodžių kaip kalbos dalių.

Stenkitės, kad jūsų atsakymai būtų kuo originalesni ir ryškesni, stenkitės įveikti stereotipus ir sugalvokite ką nors naujo. Pabandykite sugalvoti didžiausią atsakymų skaičių kiekvienam trims žodžiams.

Testo rezultatų interpretavimas

Testo rezultatams įvertinti siūlomas toks veiksmų algoritmas. Reikia palyginti tiriamųjų atsakymus su turimais tipiniais atsakymais ir, radus panašų tipą, šiam atsakymui priskirti sąraše nurodytą originalumą. Jei sąraše tokio žodžio nėra, tada šio atsakymo originalumas laikomas lygiu 1,00.

Originalumo indeksas skaičiuojamas kaip visų atsakymų originalumo aritmetinis vidurkis. Atsakymų skaičius gali nesutapti su „žodžių trigubų“ skaičiumi, nes kai kuriais atvejais tiriamieji gali pateikti kelis atsakymus, o kitais – nepateikti nė vieno.

Unikalumo indeksas lygus visų unikalių (tipiniame sąraše neturinčių analogų) atsakymų skaičiui.

Naudojant šiems indeksams sukurtą procentilių skalę ir „atsakymų skaičiaus“ rodiklį (produktyvumo indeksą), galima nustatyti konkretaus asmens vietą kontrolinės imties atžvilgiu ir atitinkamai padaryti išvadą apie jo išsivystymo laipsnį. jo žodinis kūrybiškumas ir produktyvumas:

1	0%	20%	40%	60%	80%	100%
2	1,00	0,94	0,91	0,86	0,81	0,61
3	19	6	4	3	2	0
4	49	20	15	12	10	1

Pastaba:

1 - procentas žmonių, kurių rezultatai viršija nurodytą lygį;

2 - originalumo indekso reikšmė;

3 - unikalumo indekso reikšmė;

4 - atsakymų skaičius.

Rezultatų interpretavimo pavyzdys: jei tiriamojo pradinių atsakymų suma buvo 20,25, o jo protokole iš viso yra 25 atsakymai, tai originalumo indeksas bus 0,81. Tarkime, kad šio dalyko unikalių atsakymų skaičius yra 16. Atsižvelgiant į tai, kad pagrindinis rodiklis yra originalumo indeksas, galime daryti išvadą, kad Šis asmuo pagal jų verbalinio kūrybiškumo lygį yra nuo 60 iki 80% kontrolinės imties tiriamųjų, t.y. 70 % imties bendras verbalinio kūrybiškumo rodiklis yra didesnis nei jo.

Čia esantis unikalumo indeksas parodo, kiek naujų sprendimų subjektas gali pasiūlyti bendroje atliktų užduočių masėje.

Atsakymų skaičius visų pirma parodo verbalinio produktyvumo laipsnį ir konceptualaus mąstymo lygį. Be to, šis indeksas labai koreliuoja su pasiekimų motyvacija, t.y. kuo didesnis atsakymų skaičius, tuo didesnė asmeninė motyvacija siekti dalyko.

STIMULIŲ REGISTRACIJOS FORMA

Pavardė, inicialai _____________________________________

Amžius _______ Grupė ________________ Data _______________

Jums siūlomi žodžių trejetai, prie kurių reikia pasirinkti dar vieną žodį, kad jis būtų derinamas su kiekvienu iš trijų siūlomų žodžių.

Savo atsakymus parašykite atsakymų lape atitinkamo skaičiaus eilutėje.

STIMULIUS TRIKO ŽODŽIO

1. atsitiktinis – kalnas – ilgai lauktas

2. vakaras - popierius - siena

4. toli – aklas – ateitis

5. liaudies – baimė – pasaulis

6. pinigai – bilietas – nemokamai

7. vyras - pečių juostos - augalas

8. durys – pasitikėjimas – greitas

9. draugas – miestas – ratas

10. traukinys – pirk – popierius

	Žodis	Frazės		Žodis	Frazės
1			11
2			12
3			13

23 paskaita
Išskiriami šie metodai: 1) sociometrinis, 2) referentometrinis, 3) tarpasmeninių pasirinkimų motyvacinės šerdies tyrimas, 4) komandos sanglaudos tyrimas.

SOCIOMETRINIS METODAS

Žodis „sociometrija“ pažodžiui reiškia „socialinė dimensija“. Šią techniką sukūrė amerikiečių psichologas J. Moreno ir ji skirta įvertinti neformalaus tipo tarpasmeninius santykius: patinka ir nepatinka, patrauklumas ir pirmenybė.

Tyrimo grupės narių prašoma išvardinti pirmenybės tvarka tuos grupės draugus, su kuriais jie norėtų kartu dirbti, atsipalaiduoti ir pan. Klausimai apie žmogaus norą kartu su kuo nors dalyvauti tam tikroje veikloje vadinami atrankos kriterijais. Yra silpni ir stiprūs atrankos kriterijai. Kuo žmogui svarbesnė planuojama veikla, kuo ilgiau ir artimiau bendraujama, tuo stipresnis atrankos kriterijus. Tyrimo klausimai dažniausiai derinami skirtingi tipai. Jie parenkami taip, kad atskleistų žmogaus norą bendrauti su grupės nariais įvairiose veiklose (darbe, studijose, laisvalaikyje, pasitikėjimo draugystėje ir kt.).

Kiekvieno žmogaus pasirinkimų skaičius yra jo padėties asmeninių santykių sistemoje matas, matuojamas jo „sociometrinis statusas“. Žmonės, kurie gauna daugiausiai pasirinkimų, yra patys populiariausi, simpatiškiausi, jie vadinami „žvaigždėmis“. Paprastai į „žvaigždžių“ grupę pagal gautų pasirinkimų skaičių patenka tie, kurie gauna 6 ir daugiau pasirinkimų (jei, patirties sąlygomis kiekvienas grupės narys pasirinko 3). Jei asmuo gauna vidutinį pasirinkimų skaičių, jis priskiriamas „pageidautinas“, jei mažiau nei vidutinis pasirinkimų skaičius (1-2 pasirinkimai), tada į kategoriją „apleistas“, jei negavo nei vieno pasirinkimo. , tada į kategoriją „izoliuotas“, jei gavo tik nukrypimus – tada į kategoriją „atmestas“.

Kiekvienam grupės nariui svarbu ne tiek pasirinkimų skaičius, kiek pasitenkinimas savo padėtimi grupėje:

K ud = abipusių pasirinkimų skaičius / šio asmens pasirinkimų skaičius.

Taigi, jei asmuo nori bendrauti su trimis konkrečiais žmonėmis, o nė vienas iš šių trijų nenori bendrauti su šiuo asmeniu, tada K ud - 0/3 = 0.

Pasitenkinimo koeficientas gali būti lygus 0, o statusas (gautų pasirinkimų skaičius) tam pačiam asmeniui yra, pavyzdžiui, 3 – tokia situacija rodo, kad žmogus nebendrauja su tais, su kuriais norėtų. Sociometrinio eksperimento metu vadovas gauna informaciją ne tik apie kiekvieno grupės nario asmeninę padėtį tarpasmeninių santykių sistemoje, bet ir apibendrintą šios sistemos būklės vaizdą. Jai būdingas specialus diagnostinis rodiklis – santykių gerovės lygis (BWM). Grupės WWM gali būti aukštas, jei iš viso yra daugiau „žvaigždžių“ ir „pageidaujamų“ narių nei „apleistų“ ir „izoliuotų“ grupės narių. Vidutinis lygis grupės gerovė fiksuojama apytikslės lygybės („žvaigždės“ + „pageidautina“) = („apleistas“ + „izoliuotas“ + „atstumtieji“) atveju. Žemas WWM pažymimas, kai grupėje vyrauja žemą statusą turintys žmonės, o diagnostiniu rodikliu laikomas „izoliacijos indeksas“ – procentas žmonių, kuriems atimti rinkimai grupėje.

Sociometrine procedūra gali būti siekiama:
a) išmatuokite laipsnį sanglauda-susitarimas grupėje;
b) „sociometrinių pozicijų“ nustatymas, t. y. santykinis grupės narių autoritetas pagal ženklus patinka-nepatinka , kur grupės „vadovas“ ir „atstumtieji“ yra kraštutiniuose poliuose;
c) vidinių grupės posistemių, glaudžių formacijų, kurioms gali vadovauti neformalūs vadovai, aptikimas.

Procedūros patikimumas visų pirma priklauso nuo teisingo sociometrinių kriterijų parinkimo, kurį padiktuoja tyrimo programa ir išankstinis susipažinimas su grupės specifika.

Eksperimentuotojo reikalavimas atskleisti savo simpatijas ir antipatijas respondentams dažnai sukelia vidinių sunkumų ir kai kuriems žmonėms pasireiškia nenoru dalyvauti apklausoje. Pasirinkus sociometrinius klausimus ar kriterijus, jie įrašomi į specialią kortelę arba siūlomi žodžiu pagal pokalbio tipą. Kiekvienas grupės narys privalo į juos atsakyti, pasirinkdamas tam tikrus grupės narius, priklausomai nuo didesnio ar mažesnio polinkio, pirmenybės prieš kitus, simpatijos ar, atvirkščiai, antipatijos, pasitikėjimo ar nepasitikėjimo ir pan.

Verslo santykių tyrinėjimo klausimų pavyzdžiai
1. a) Kurio iš savo bendražygių iš grupės paprašytumėte, jei reikia, padėti ruošiantis pamokoms (pirmai, antrai, trečiai)?
b) kurio iš savo bendražygių iš grupės nenorėtumėte paprašyti, kad prireikus padėtų jums pasiruošti pamokoms?
2. a) su kuo vyktum į ilgą komandiruotę?
b) Kurio savo grupės nario nesiimtumėte į komandiruotę?
3. a) kuris iš grupės narių geriau atliks lyderio funkcijas (vadovas, profesinės sąjungos atstovas ir pan.)?
b) kuriam grupės nariui bus sunku atlikti lyderio pareigas?

Asmeninių santykių tyrinėjimų klausimų pavyzdžiai
1. a) Į ką iš savo grupės kreiptumėtės patarimo sunkioje situacijoje? gyvenimo situacija?
b) su kuo iš grupės nenorėtumėte dėl nieko konsultuotis?
2. a) jei visi jūsų grupės nariai gyventų nakvynės namuose, su kuriuo iš jų norėtumėte gyventi viename kambaryje?
b) jei visa jūsų grupė būtų suformuota iš naujo, kurio iš jos narių nenorėtumėte palikti savo grupėje?
3. a) ką iš grupės pakviestum į gimtadienį?
b) kurio iš grupės nenorėtumėte matyti savo gimtadienio vakarėlyje?

Tuo pačiu metu sociometrinė procedūra gali būti atliekama dviem formomis. Pirmasis variantas yra neparametrinė procedūra. Šiuo atveju tiriamasis kviečiamas atsakyti į sociometrinės kortelės klausimus neribojant dalyko pasirinkimų skaičiaus. Jei grupėje skaičiuojama, tarkime, 12 žmonių, tai šiuo atveju kiekvienas iš respondentų gali pasirinkti po 11 žmonių (išskyrus save). Taigi teoriškai galimas skaičius kiekvieno grupės nario pasirinkimai kitų grupės narių kryptimi šiame pavyzdyje bus lygūs (N-1), kur N yra grupės narių skaičius. Lygiai taip pat teoriškai galimas tiriamojo pasirinkimų skaičius grupėje bus lygus (N-1). Iš karto supraskime, kad nurodyta gautų rinkimų reikšmė (N-1) yra pagrindinė sociometrinių matavimų kiekybinė konstanta. Taikant neparametrinę procedūrą, ši teorinė konstanta yra tokia pati pasirenkančiam individui, kaip ir bet kuriam individui, kuris tapo pasirinkimo objektu. Šios procedūros versijos pranašumas yra tas, kad ji leidžia nustatyti kiekvieno grupės nario vadinamąjį emocinį išsiplėtimą, iškirpti tarpasmeninių santykių įvairovę grupės struktūroje. Tačiau grupės dydžiui išaugus iki 12-16 žmonių, šių ryšių tiek daug, kad juos išanalizuoti nenaudojant kompiuterinių technologijų tampa labai sunku.

Kitas neparametrinės procedūros trūkumas yra didelė tikimybė gauti atsitiktinę atranką. Kai kurie dalykai, vedami asmeninio motyvo, anketose dažnai rašo: „Renkuosi visus“. Akivaizdu, kad toks atsakymas gali turėti tik du paaiškinimus: arba subjektas tikrai turi tokią apibendrintą amorfišką ir nediferencijuotą santykių su kitais sistemą (kas mažai tikėtina), arba subjektas sąmoningai pateikia klaidingą atsakymą, slepiasi už formalaus lojalumo kitiems. ir eksperimentuotojui (o tai greičiausiai) .
Tokių atvejų analizė paskatino kai kuriuos mokslininkus pabandyti pakeisti pačią Metodo taikymo tvarką ir taip sumažinti atsitiktinės atrankos tikimybę. Taip gimė antrasis variantas – parametrinė procedūra su ribotu pasirinkimų skaičiumi. Tiriamųjų prašoma pasirinkti griežtai fiksuotą skaičių iš visų grupės narių. Pavyzdžiui, 25 žmonių grupėje visų prašoma pasirinkti tik 4 ar 5 žmones. Sociometrinių pasirinkimų skaičiaus ribojimo reikšmė vadinama „sociometrine riba“ arba „pasirinkimų riba“. Daugelis tyrinėtojų mano, kad „sociometrinio apribojimo“ įvedimas gerokai viršija sociometrinių duomenų patikimumą ir palengvina statistinį medžiagos apdorojimą. Psichologiniu požiūriu sociometrinis apribojimas verčia tiriamuosius būti dėmesingesnius savo atsakymams, pasirinkti atsakymui tik tuos grupės narius, kurie tikrai atitinka bendroje veikloje siūlomus partnerio, vadovo ar bendražygio vaidmenis. Atrankos riba žymiai sumažina atsitiktinių atsakymų tikimybę ir leidžia standartizuoti sąlygas rinkimams skirtingo dydžio grupėse vienoje imtyje, o tai leidžia palyginti skirtingų grupių medžiagą.

Šiuo metu priimta, kad 22–25 dalyvių grupėms minimali „sociometrinio apribojimo“ reikšmė turėtų būti parenkama iš 4–5 pasirinkimų.
Parametrinės procedūros trūkumas – nesugebėjimas atskleisti santykių įvairovės grupėje. Galima nustatyti tik subjektyviai reikšmingiausius ryšius. Dėl šio požiūrio sociometrinė grupės struktūra atspindės tik tipiškiausius, „atrinktus“ ryšius. „Sociometrinio apribojimo“ įvedimas neleidžia spręsti apie grupės narių emocinį išsiplėtimą.

Sociometrinė kortelė arba sociometrinis klausimynas sudaromas paskutiniame programos kūrimo etape.

Kai užpildomos ir surenkamos sociometrinės kortelės, prasideda jų matematinio apdorojimo etapas. Sociomatrix (lentelė) . Pirmiausia turėtumėte sukurti paprasčiausią sociomatrix. Rinkimų rezultatai paskirstomi visoje matricoje naudojant simbolius. Pirmiausia užpildomos rezultatų lentelės, atskirai verslo ir asmeniniams santykiams. Visų tiriamos grupės narių vardai rašomi vertikaliai už skaičių; horizontaliai – tik jų skaičius. Atitinkamose sankryžose skaičiai +1, +2, +3 žymi tuos, kuriuos kiekvienas tiriamasis pasirinko pirmame, antrame, trečiame posūkyje, skaičiai -1, -2, -3 - tuos, kurių tiriamasis nepasirenka. pirmame, antrame ir trečiame posūkyje.

Abipusiai teigiami arba neigiami pasirinkimai apibraukti lentelėje (nepriklausomai nuo pasirinkimo eilės). Lentelėje įvedus teigiamus ir neigiamus pasirinkimus, reikia vertikaliai apskaičiuoti kiekvieno grupės nario gautų pasirinkimų algebrinę sumą (pasirinkimų sumą). Tada reikia apskaičiuoti taškų sumą kiekvienam grupės nariui, atsižvelgiant į tai, kad pasirinkimas pirmoje vietoje yra lygus +3 balams (-3), antroje - +2 (-2), trečias - +1 (-1). Po to apskaičiuojama bendra algebrinė suma, kuri lemia būseną grupėje.

Kiekvieno kriterijaus sociomatrix analizė suteikia gana aiškų vaizdą apie santykius grupėje. Galima sudaryti apibendrinančias sociomatricas, kurios pateikia rinkimų vaizdą pagal kelis kriterijus, taip pat sociomatricas, pagrįstas tarpgrupinių rinkimų duomenimis. Pagrindinis sociomatrix privalumas yra galimybė reprezentuoti rinkimus skaitine forma, o tai savo ruožtu leidžia suskirstyti grupės narius pagal gautų ir suteiktų rinkimų skaičių, nustatyti įtakų tvarką grupėje. . Remiantis sociomatrix, sudaroma sociograma - sociometrinių pasirinkimų žemėlapis (sociometrinis žemėlapis.

Sociograma. Sociograma – grafinis tiriamųjų reakcijos vienas į kitą atvaizdavimas atsakant į sociometrinį kriterijų. Sociograma leidžia atlikti lyginamąją santykių struktūros analizę grupėje erdvėje tam tikroje plokštumoje („skyde“), naudojant specialius ženklus (pav. žemiau). Tai vizualiai atvaizduoja grupės narių diferenciaciją pagal jų statusą (populiarumą). Ya. Kolominsky pasiūlytos sociogramos (grupinės diferenciacijos žemėlapio) pavyzdys, žr. žemiau:

--> teigiamas vienpusis pasirinkimas,
teigiamas abipusis pasirinkimas,
------> neigiamas vienpusis pasirinkimas,
neigiamas abipusis pasirinkimas.

Sociogramos technika yra esminis lentelės metodo priedas analizuojant sociometrinę medžiagą, nes leidžia giliau kokybiškai apibūdinti ir vaizdžiai pateikti grupės reiškinius.

Paskelbė Anastasija, 2013 m. rugpjūčio 31 d. Komentarai (0)

Tikslas: loginės ir mechaninės atminties tyrimas įsimenant dvi žodžių eilutes.

Įranga: dvi žodžių eilutės (pirmoje eilutėje tarp žodžių yra semantinis ryšys, antroje – nėra), chronometras.

Pirma eilė:

• lėlė - žaisti
• vištiena - kiaušinis
• žirklės - supjaustyti
• arklys – rogės
• knyga – mokytoja
• drugelis - skristi
• sniego žiema
• lempa – vakarinė
• valyti dantis
• karvė – pienas

Antra eilutė:

• vabalas - kėdė
• kompasas - klijai
• varpas - rodyklė
• zylė - sesuo
• laistytuvas - tramvajus
• batai - samovaras
• degtukas – grafinas
• kepurė – bitė
• žuvis – ugnis
• pjūklas – kiaušinienė

Tyrimo užsakymas. Mokiniui pasakoma, kad bus skaitomos žodžių poros, kurias jis turi atsiminti. Eksperimentuotojas perskaito tiriamajam dešimt pirmosios eilutės žodžių porų (intervalas tarp poros yra penkios sekundės). Po dešimties sekundžių pertraukos skaitomi kairieji eilutės žodžiai (su dešimties sekundžių intervalu), o tiriamasis užrašo mintinai išmoktus dešinės eilutės pusės žodžius. Panašus darbas atliekamas su antrosios eilės žodžiais.

Rezultatų apdorojimas ir analizė. Tyrimo rezultatai užfiksuoti šioje lentelėje.

Semantinės ir mechaninės atminties tūris

Paskelbta: Žymos:

Metodika „Atminties tipo nustatymas“ jaunesniems mokiniams Tikslas: nustatyti vyraujantį atminties tipą. Įranga: keturios žodžių eilutės, parašytos ant atskirų... Disgrafija sergančių jaunesniųjų klasių mokinių foneminio suvokimo tyrimas Kursinis darbas tema: „Foneminio suvokimo tyrimas pradinių klasių mokiniams, sergantiems disgrafija... Metodika "operatyvinės vaizdinės atminties įvertinimas" Darbinę vaiko vizualinę atmintį ir jos rodiklius galima nustatyti naudojant šiuos ...

Pridėti komentarą

Privaloma Pasirinkite kitą pavadinimą

Privaloma Įveskite galiojantį el

Afganistanas Albanija Alžyras Argentina Armėnija Australija Austrija Azerbaidžanas Bahreinas Bangladešas Baltarusija Belgija Belizas Bermudai Bolivaras Venesuelos Respublika Bolivija Bosnija ir Hercegovina Brazilija Brunėjus Darusalamas Bulgarija Kambodža Kanada Karibai Čilė Kolumbija Kosta Rika Kroatija Čekija Danija Džordžija Estija Tolimoji Respublika Ekvadoras Egiptas Salvadoras Vokietija Graikija Grenlandija Gvatemala Hondūras Hondūras S.A.R. Vengrija Islandija Indija Indonezija Iranas Irakas Airija Pakistano Islamo Respublika Izraelis Italija Jamaika Japonija Jordanija Kazachstanas Kenija Korėja Kuveitas Kirgizija Laosas P.D.R. Latvija Libanas Libija Lichtenšteinas Lietuva Liuksemburgas Makao S.A.R. Makedonija (BJROM) Malaizija Maldyvai Malta Meksika Mongolija Juodkalnija Marokas Nepalas Nyderlandai Naujoji Zelandija Nikaragva Nigerija Norvegija Omanas Panama Paragvajus Kinijos Liaudies Respublika Peru Filipinai Lenkija Portugalija Monako Kunigaikštystė Puerto Rikas Kataras Filipinų Respublika Rumunija Rusija Ruanda Saudo Arabija Senegalas Serbija ir Montenegro Buvęs) Singapūras Slovakija Slovėnija Pietų Afrika Ispanija Šri Lanka Švedija Šveicarija Sirija Taivanas Tadžikistanas Tailandas Trinidadas ir Tobagas Tunisas Turkija Turkmėnistanas JAE Ukraina Jungtinė Karalystė Jungtinės Valstijos Urugvajus Uzbekistanas Vietnamas Jemenas Zimbabvė

Privaloma

1. Metodika „Jaunesnių mokinių atminties tipo nustatymas“

Naudodami šią techniką galėjome nustatyti pagrindinį studentų atminties tipą. Duomenų analizė parodė, kad 70% studentų vyraujanti atminties rūšis yra kombinuota atmintis.

Gaunamos informacijos įsiminimas, naudojant regos, klausos ir motorinį-klausos suvokimą, vaikams atliekamas įprastos ribos ribose. Iš to galime daryti išvadą, kad jei naudojate kelių tipų informacijos saugojimą, atkūrimas bus atliekamas didesniu tūriu.

Pradinių klasių mokiniai, turintys protinį atsilikimą, turi individualių skirtingų atminties raidos skirtumų, kurie bus pateikti diagramose.

Lera B. klausos, regos ir motorinės-klausos atminties tūris formuojasi tame pačiame lygyje ir atitinka koeficientą 0,6; o kombinuotos atminties koeficientas yra 0,7, o tai rodo daugiau aukštas lygis atsiminti informaciją, pateiktą keliose sensorinėse sistemose.

Ryžiai. vienas.

Pakankamai aukšti skirtingų tipų atminties įsiminimo koeficientai leidžia daryti išvadą, kad jos vidutinis įsiminimas yra stabilus

Ryžiai. 2.

Lera A. klausos ir regos atminties tūris formuojamas tame pačiame lygyje ir atitinka koeficientą 0,5; motorinės ir klausos kombinuotos atminties koeficientas yra 0,6, o tai rodo aukštesnį informacijos, pateiktos keliose sensorinėse sistemose, įsiminimo lygį. Pakankamai aukšti skirtingų tipų atminties įsiminimo koeficientai leidžia daryti išvadą, kad jos įsiminimas nuolat žemas.

Ryžiai. 3.

Sasha L. klausos atminties išsivystymas atitinka 0,5 koeficientą, regėjimo atminties išsivystymas - 0,7, motorinės ir klausos ir kombinuotosios - 0,8, o tai rodo kombinuotų atminties tipų dominavimą prieš regimąją ir klausos atmintį. Bendras rezultatasįvairių tipų atminties raida atitinka vidutines tam tikro amžiaus vertes.

Ryžiai. keturi.

Misha G. regėjimo ir klausos atminties raidos koeficientas yra 0,6, motorinės-girdinės ir kombinuotos atminties – 0,7, o tai rodo aukštesnį informacijos, pateiktos keliose sensorinėse sistemose, įsiminimo lygį. Pakankamai aukšti skirtingų atminties tipų įsiminimo koeficientai leidžia daryti išvadą, kad visų tipų atmintis formuojasi vidutiniame lygyje.

Ryžiai. 5.

Daniilo Š. klausos, regos ir motorinė-girdinė atmintis atitinka 0,6 raidos koeficientą, o kombinuota – 0,7. Įvairių tipų atminties įsiminimo koeficientai leidžia daryti išvadą, kad įvairiais sensoriniais kanalais ateinančios informacijos įsiminimas formuojasi pagal amžiaus ypatybes.

2. Metodika „Jaunesnių mokinių loginės ir mechaninės atminties tyrimas“ (N.G. Molodcovas)

Šiuo metodu tiriant jaunesnių moksleivių, turinčių protinį atsilikimą, atmintį, buvo įvertinti tokie parametrai kaip semantinės ir loginės atminties tūris, kurie leido nustatyti atitinkamus koeficientus.

Lentelėje pateiktų rezultatų analizė leidžia teigti, kad visų mokinių loginis įsiminimas vyrauja prieš mechaninį įsiminimą, o tai rodo šių vaikų intelekto išsaugojimą. Tuo pačiu metu jaunesnių moksleivių, turinčių protinį atsilikimą, įsiminimo rezultatams būdingos atminties apimties reikšmės, kurios skiriasi nuo amžiaus normos (nuo 0,15 iki 0,35).

Individualūs loginės ir mechaninės atminties tūrių koeficientų skirtumai pateikti diagramoje.

Ryžiai. 6.

Lera B. mechaninės atminties koeficientas yra 0,2, o loginės atminties koeficientas - 0,3. Loginė atmintis vyrauja prieš mechaninę atmintį.

Lera A. turi nuolat žemus mechaninės ir loginės atminties koeficientus (atitinkamai 0,15 ir 0,25). Loginė atmintis vyrauja prieš mechaninę atmintį.

Sasha L. turi aukštą mechaninės (0,3) ir loginės (0,35) atminties indeksą. Loginė atmintis vyrauja prieš mechaninę atmintį.

Misha G. mechaninės atminties koeficientas yra 0,25, o loginės - 0,3. Loginė atmintis vyrauja prieš mechaninę atmintį.

Daniil Sh. mechaninės atminties koeficientas yra 0,2, o loginės - 0,3. Loginė atmintis vyrauja prieš mechaninę atmintį.

3. Metodas „Piktograma“ (A.R. Luria)

Diegdami metodiką jaunesnio amžiaus moksleiviai, turintys protinį atsilikimą, patyrė kitokio pobūdžio sunkumų:

• - suvokdami nurodymus neteisingai suprato metodikos įgyvendinimo nurodymus, uždavė patikslinančius klausimus;
• - netilpo į užduočiai skirtą laiką, daugiau laiko skyrė brėžiniui užbaigti;
• - sunkiai pavaizdavo abstrakčias sąvokas (pavyzdžiui, „plėtra“);
• - studentai ilgai prisiminė sąvokas, kurias pavaizdavo simboliais ir vaizdais, atitinkančiais stimuliuojančią medžiagą.

Duomenys, gauti taikant šią techniką, pateikti 1 lentelėje.

1 lentelė – Atminties ir mąstymo raidos pagal „Piktogramos“ metodą rodikliai

„Piktogramos“ metodo apdorojimas atliekamas pagal šiuos parametrus:

Metodikos įgyvendinimo rezultatų analizė „adekvatumo“ parametro požiūriu jaunesniems mokiniams, turintiems protinį atsilikimą, leidžia nustatyti sumažėjusį rodiklį 20% tyrimo dalyvių. 80% jaunesniųjų moksleivių, turinčių protinį atsilikimą, „adekvatumo“ rodiklis atitinka amžiaus normą, o tai rodo, kad vaikai, turintys šį raidos sutrikimą, teisingai suvokia ir atspindi supančios tikrovę.

Antrasis „sąvokų atkuriamumo“ kriterijus atspindi moksleivių atminties išsivystymo lygį. Šis rodiklis jaunesniems moksleiviams, turintiems protinį atsilikimą, 80% atvejų atitinka reikšmes, žemesnes už amžiaus normą, ir tik 20% pradinių klasių mokinių, turinčių protinį atsilikimą, rodikliai yra artimi normai.

Dauguma jaunesnių moksleivių, turinčių protinį atsilikimą (80 proc.), nepakankamai abstrahuojasi nuo siūlomų sąvokų, kad įsimintų pateiktą informaciją, dažniau naudojasi konkrečiais piešiniais. „Standartiškumas – originalumas“, kaip protinio atsilikimo vaikų piešinių vertinimo kriterijus, didžioji dalis tyrimo pradinės diagnostikos stadijos dalyvių (80 proc.) yra žemiau normos, 20 proc. – pagal amžiaus vidurkio normas.

Lera B. rodikliai „adekvatumo“ skalėje yra 90 proc. yra norma. Žemiau už normą skalėje „sąvokų atkūrimo“ rodikliai yra 70%, o norma yra daugiau nei 80%, o tai rodo žemą atminties išsivystymo lygį. Kriterijai „konkretumas – abstraktumas“ ir „standartiškumas – originalumas“ įvertinti 100 proc., tai yra norma. Loginės atminties išsivystymas yra vidutinio lygio.

Lera A. rodikliai „adekvatumo“ skalėje yra 80 proc. yra norma. Žemiau už normą skalėje "sąvokų atkuriamumas" rodikliai yra 70%, o norma yra daugiau nei 80%. Šie duomenys rodo, kad atmintis išvystyta žemo lygio. Skalėje "konkretus-abstraktus" rezultatas buvo 85% normos, kriterijus "standartas - originalumas" 90%. Tai rodo žemą mąstymo išsivystymo lygį. Loginės atminties išsivystymas yra vidutinio lygio.

Sasha L. balai visomis skalėmis yra nuolat žemi. Pagal „adekvatumo“ ir „sąvokų atkuriamumo“ kriterijus rezultatai yra žemiau normos – atitinkamai 50% ir 70%, kai tuo tarpu norma yra daugiau nei 70% ir 80%. Šie rodikliai rodo, kad jaunesnio mokinio atmintis ir išorinio pasaulio suvokimas nėra pakankamai susiformavęs. Kriterijai „konkretumas-abstrakcija“ ir „standartiškumas – originalumas“ atstovauja atitinkamai 60% ir 70%, o tai atspindi žemą mąstymo išsivystymo lygį. Loginės atminties išsivystymo lygis žemas.

Misha G. išsiskiria nuolat aukštais rezultatais pagal „adekvatumo“ ir „sąvokų atkuriamumo“ kriterijus – 80 proc. Skalėje "konkretumas-abstrakcija" rezultatas buvo 80%, kriterijus "standartas - originalumas" - 85% normos. Šie rodikliai rodo žemą mąstymo išsivystymo lygį. Loginės atminties išsivystymas yra vidutinio lygio.

Įprastai Daniilas Š. turi „adekvatumo“ rodiklį – 80 proc., savo ruožtu rodiklis „sąvokų atkuriamumas“ yra žemiau normos – 70 proc., o tai rodo žemą atminties išsivystymo lygį. Skalėje "konkretus-abstraktus" duomenys yra 80%, o skalėje "standartas - originalumas" - 70%. Daniil Sh. turi žemą mąstymo išsivystymo lygį. Loginės atminties išsivystymo lygis žemas.

Išanalizavus visų rodiklių duomenis, galime daryti išvadą, kad 60% moksleivių loginė atmintis išvystyta vidutiniškai, 40% – žemai.

Remdamiesi diagnostikos rezultatų analize, padarėme šias išvadas:

• 1. Vyresnio amžiaus mokinių, turinčių protinį atsilikimą, atminties tipai yra kombinuoti ir motorinė-klausos atmintis.
• 2. Loginė ir mechaninė atmintis išsivysto žemiau amžiaus normos, o loginė vyrauja prieš mechaninę, kas rodo šių vaikų intelekto išsaugojimą.
• 3. 60 % moksleivių loginė atmintis išvystyta vidutiniškai, 40 % – žemai.

Mąstymas

1. Metodas „Paprastos analogijos“

Tikslas: logikos ir mąstymo lankstumo tyrimas.

Įranga: forma, kurioje pagal modelį spausdinamos dvi žodžių eilutės.

	a) tylėti, b) šliaužti, c) triukšmauti, d) skambinti, e) stabiliai
2. Garvežys	a) jaunikis b) arklys c) avižos d) vežimas e) arklidė
	a) galva, b) akiniai, c) ašaros, d) regėjimas, e) nosis
	a) miškas, b) avis, c) medžiotojas, d) banda, e) plėšrūnas
	Matematika a) knyga, b) stalas, c) rašomasis stalas, d) sąsiuviniai, e) kreida
	a) sodininkas b) tvora c) obelys d) sodas e) lapai
	biblioteka a) lentynos b) knygos c) skaitytojas d) bibliotekininkas e) budėtojas
8. Garlaivis prieplauka	a) bėgiai, b) stotis, c) sausumos, d) keleiviniai, e) pabėgiai
9. Serbentai	Puodas a) viryklė, b) sriuba, c) šaukštas, d) patiekalai, e) virti
10. Liga	Televizija a) įjungti, b) įrengti, c) remontuoti, d) butą, e) meistrą
	Laiptai a) gyventojai, b) laiptai, c) akmuo,

Tyrimo užsakymas. Studentas studijuoja kairėje pusėje esančią žodžių porą, užmegzdamas tarp jų loginį ryšį, o tada pagal analogiją sukuria porą dešinėje, pasirinkdamas norimą sąvoką iš siūlomų. Jei mokinys nesupranta, kaip tai daroma, kartu su juo galima išardyti vieną žodžių porą.

Rezultatų apdorojimas ir analizė. Aštuoni – dešimt teisingų atsakymų liudija aukštą mąstymo logikos lygį, 6–7 – gerą, 4–5 – pakankamą, o mažiau nei 5 – žemą lygį.(Normos pateiktos pradinių klasių vaikams amžius).

2. Technika "Nereikalingo pašalinimas"

Tikslas: gebėjimo apibendrinti tyrimas. Įranga: lapas su dvylika eilučių žodžių, tokių kaip:

1. Lempa, žibintas, saulė, žvakė.

2. Batai, batai, raišteliai, veltiniai.

3. Šuo, arklys, karvė, briedis.

4. Stalas, kėdė, grindys, lova.

5. Saldus, kartaus, rūgštus, karštas.

6. Akiniai, akys, nosis, ausys.

7. Traktorius, kombainas, automobilis, rogės.

8. Maskva, Kijevas, Volga, Minskas.

9. Triukšmas, švilpimas, griaustinis, kruša.

10. Sriuba, želė, puodas, bulvės.

11. Beržas, pušis, ąžuolas, rožė.

12. Abrikosas, persikas, pomidoras, apelsinas.

Tyrimo užsakymas. Kiekvienoje žodžių eilutėje mokinys turi rasti vieną, kuris netinka, yra perteklinis, ir paaiškinti kodėl.

Rezultatų apdorojimas ir analizė.

1. Nustatykite teisingų atsakymų skaičių (paryškinkite papildomą žodį).

2. Nustatykite, kiek eilučių apibendrinta, naudodamiesi dviem bendromis sąvokomis (papildoma "keptuvė" yra patiekalai, o likusi dalis yra maistas).

3. Sužinoti, kiek serijų apibendrinta naudojant vieną bendrąją sąvoką.

4. Nustatykite, kokios klaidos buvo padarytos, ypač kalbant apie neesminių savybių (spalvų, dydžių ir kt.) naudojimą apibendrinant.

Rezultatų įvertinimo raktas. Aukštas lygis – 7-12 eilučių, apibendrintų bendrinėmis sąvokomis; geras - 5-6 eilutės su dviem, o likusios - su viena; vidutinė - 7-12 eilučių su viena bendra koncepcija; žemas - 1-6 eilutės su viena bendrine sąvoka, (normos pateiktos pradinio mokyklinio amžiaus vaikams).