kaip pagrindinis dėmesio poveikis

Dėmesio įtaka žmogaus protinei veiklai yra didžiulė. Galima sakyti, kad tai pati svarbiausia sąlyga, sąlygojanti vaisingos veiklos galimybę. Faktas yra tas, kad kiekviename savo vystymosi etape kiekvienas atskiras žmogus, matyt, turi tik tam tikrą energijos kiekį. Į ką ši energija bus nukreipta, kokia veikla ji pasireikš, priklauso nuo mūsų dėmesio. Tačiau kadangi dėmesys reiškia mūsų psichinės energijos nukreipimą viena ar kita kryptimi, tai akivaizdu, kad dėmesio įtaka iš tiesų turi būti labai didelė ir pirmiausia turi pasireikšti atitinkamos psichinės veiklos suaktyvėjimu. Kai menininkas kuria kūrinį, tiek jo dėmesys, tiek aktyvumas yra maksimaliai sutelktas į šį kūrinį. Kai Archimedas buvo visiškai pasinėręs į savo geometrines užduotis, jo psichika aktyviausiai veikė, žinoma, psichinių operacijų sferoje; Kai žmogus išmoksta važiuoti dviračiu, su dideliu dėmesiu bando atkurti sutrikusią pusiausvyrą, jo kūno raumenų sistemoje vyksta aktyviausia veikla.

Natūrali šio gyvo dėmesio darbo pasekmė – greitesnis, tikslesnis, vaisingesnis veiklos srautas. Atsižvelgdami į atskiras žmogaus psichinės veiklos kryptis – suvokimą, reprezentaciją, mąstymą, fantaziją, jausmus, įsitikinsime, kad dėmesio atgaivinimą visur lydi panašus efektas, bet, žinoma, kiekvieną iš šių krypčių atitinkančiomis formomis. .

2. Sensorinė veikla

Kokią įtaką tokiai veiklos formai kaip suvokimas daro dėmesys? Mes jau turime bendrą atsakymą: jis pagyvina šią veiklą, tai yra, mūsų jutimo mechanizmas tokiu atveju pradeda veikti energingiau nei tada, kai dėmesys daugiausia veikia kita kryptimi. Dėl to gauname aukštesnės kokybės produktą – aiškesnius ir ryškesnius pojūčius bei suvokimą. Taigi galiausiai galime teigti, kad dėmesio poveikis juslinei veiklai pasireiškia tuo, kad mūsų juslinis turinys, suvokimas

ir reprezentacijos tampa aiškesnės ir ryškesnės.

Ir iš tiesų, visi puikiai žino, kad tai, kas suvokiama atidžiau, visada yra aiškiau ir aiškiau nei tai, kas suvokiama ne taip! Ši nuostata taip pat buvo patikslinta eksperimentinėmis sąlygomis: tiriamiesiems tachistoskopiškai – kaip ir atliekant dėmesio kiekio eksperimentus – buvo pateikti keli paprasti dirgikliai ir prašoma atsakyti, kiek elementų jie aiškiai suvokė. Paaiškėjo, kad: 1) jei tiriamieji prieš ekspoziciją gaudavo įspėjamąjį signalą, dirgiklius pastebėdavo greičiau ir teisingiau; 2) jeigu tiriamieji kažkas neleido jiems susikaupti, pavyzdžiui, kai kartu su tachitoskopiniu dirgikliu buvo pateiktas koks nors kitas išorinis dirgiklis, jie pastebėjo daug

mažiau daiktų. Akivaizdu, kad dėl to kaltas susilpnėjęs dėmesys. Kaip parodė Westfalo eksperimentai, yra keli suvokimo aiškumo lygiai, kurių kiekvienas priklauso nuo to, kiek dėmesio tiriamasis skiria užduočiai.

Taigi galima drąsiai teigti, kad dėmesio poveikis padidina juslinio turinio aiškumą ir išskirtinumą.

3. Dėmesio įtakos juslinio turinio intensyvumui klausimas

Kadangi dėmesys padidina pojūčio ar suvokimo aiškumą, galima daryti prielaidą, kad jis panašiai veikia jų intensyvumą. Be to, aiškumas ir išskirtinumas, viena vertus, ir intensyvumas, kita vertus, yra grynai kiekybinės pojūčio charakteristikos, kurios yra grynai kiekybinės savybės.

Šis klausimas yra vienas iš tų klausimų, kuriuos XIX amžiaus klasikinė psichologija nagrinėjo su ypatingu susidomėjimu ir energija. Šiandien iš šio gyvo susidomėjimo beveik nieko neliko – šis klausimas kartu su pojūčių problema nuėjo į antrą planą. Nepaisant to, jo svarstymas nėra be tam tikro susidomėjimo – tiek iš esmės, tiek ypač istoriniu požiūriu.

Klausimą dėl stiprėjančio dėmesio poveikio pojūčių intensyvumui teigiamai išsprendė beveik visi. Vienintelė išimtis buvo Munstenbergas, kuris, priešingai nei visuotinai priimta nuomonė, tvirtino, kad dėmesys pojūčius ne didina, o, priešingai, susilpnina. Tačiau niekas jo nepalaikė, ir jis liko vienintelis šios nuomonės šalininkas. nesutarimai tarp psichologų Ši problema pasireiškė tik tuo, kad vieni laikėsi nuomonės apie tiesioginę, betarpišką dėmesio įtaką jutimo intensyvumui, o kiti tai neigė, manydami, kad jutimo intensyvumas sustiprėja ne dėl to, kad jį tiesiogiai veikia dėmesys, o dėl tai, kad jis prisideda prie jutimo organų prisitaikymo, tuo sudarydamas prielaidą pojūčio intensyvumui didinti – dėmesys tik netiesiogiai veikia jutimo intensyvumą. Pirmosios nuomonės laikėsi ypač autoritetingi psichologai – Wundtas, G. Mülleris, Stumpfas, antrosios – Lipps ir kiti.

Tvirti argumentai pirmosios nuomonės naudai buvo gauti dėl Meyer ir Stumpf eksperimentų. Meyeris, įtempęs dėmesį, gavo tokį vizualų ir intensyvų vaizdą, kad net paliko optinį pėdsaką. Nuo Šis faktas daroma tokia išvada: kai tik reprezentacijos intensyvumas pakyla iki suvokimo intensyvumo lygio, veikiant dėmesiui, tada panašus efektas turėtų atsirasti ir jutimo atveju!

Stumpfas įrodė, kad dėmesio pagalba galima sustiprinti bet kokį toną silpname akorde, taip išgirdus tam tikrą melodiją. Kalbant apie stiprius tonus, jam nepavyko toliau padidinti jų intensyvumo. Apskritai buvo pastebėta, kad dėmesio įtaka turi įtakos silpno pojūčio intensyvumui, nors kai kurie autoriai nurodo panašų poveikį stipraus pojūčio atveju (Bentley). Labiausiai neginčytini rezultatai gaunami atliekant eksperimentus lyginant slenksčius. Kaip paaiškėjo, esant didesnei dėmesio koncentracijai, slenkstis yra mažesnis nei tada, kai dėmesio koncentracija silpnesnė; akivaizdu, kad suvokimo intensyvumas didėja.

Taigi, dėmesio įtakos juslinio turinio intensyvumui klausimas išsprendžiamas teigiamai – jei ne apskritai, tai bent jau mažo intensyvumo jutiminio turinio atžvilgiu.

4. Dėmesio įtaka motorinei veiklai

Motorinės veiklos atgaivinimas dėl motorinio dėmesio išreiškiamas greičio padidėjimu, judesių intensyvėjimu ir tobulėjimu.

Tai įrodyti labai paprasta:

1. Nurodykite tiriamajam kuo greičiau belstis į stalą karan dašos galiuku. Palyginkite, kiek kartų jis galės tai padaryti susikaupęs ir esant bet kokiems trukdžiams. Pamatysite, kad pirmuoju atveju rezultatas bus didesnis nei antruoju.

2. Nurodykite tiriamajam kiek įmanoma labiau ranka suspausti dinamometrą tokiomis sąlygomis, kaip ir ankstesniame eksperimente; pasirodo, kad veikiant dėmesiui motorika (raumenų susitraukimas) sustiprės.

3. Nurodykite tiriamiesiems tomis pačiomis sąlygomis nubrėžti tam tikro ilgio linijas ir pamatysite, kad sutelkus dėmesį, motoriniai įgūdžiai pasirodys daug tikslesni.

Beveik neabejotina, kad toks dėmesio poveikis motorinei veiklai atsiranda dėl to, kad, kaip jau seniai žinoma, jis skatina sensomotorinę adaptaciją.

Pažymėtas faktas buvo atrastas per vadinamuosius „reakcijos eksperimentus“. Ludwigas Lange'as pirmasis pastebėjo, kad laikas vadinamasis paprasta reakcija kartais ilgiau, kartais trumpiau. Paaiškėjo, kad kai tiriamasis kartu su signalu gavo užduotį: išgirdę signalą, kuo greičiau nuimkite pirštą nuo elektros jungiklio (prijungto laiko fiksavimui prie jautraus prietaiso, pvz., Peak'o chronoskopo, kuris sustabdo elektros srovės tiekimą, dėl ko sustoja prietaiso rodyklė, nurodanti tūkstantosiomis sekundės dalimis - vadinamąsias "sigmas" - laikotarpį nuo signalo davimo momento iki pakėlimo. piršto, tai yra iki reakcijos; šis laikotarpis vadinamas reakcijos laiku), tada sutelkus dėmesį į užduotį, reakcijos laikas visada pastebimai sumažėja.

Lange'as pirmasis (1888 m.) pastebėjo, kad kai tiriamasis daugiau dėmesio skiria signalui, o ne savo reakcijai, reakcijos laikas pailgėja. (sensorinis atsakas) bet kai jis sutelkia dėmesį į savo judesį, kad nevėluotų atsakyti kuo greičiau, reakcijos laikas pastebimai sumažėja (motorinė reakcija).

Ši aplinkybė aiškiai parodo, ką gali padaryti dėmesys, kai jis yra nukreiptas į motoriką: pagreitina reakciją po išankstinio signalo suvokimo; todėl dėmesys skatina sensomotorinę adaptaciją.

5. Dėmesio įtaka atminčiai ir intelektualinėms operacijoms

Dėmesio įtaka atminčiai yra labai didelė. Kai kurios atminties darbo formos, pavyzdžiui, nevalinga atmintis, yra taip glaudžiai susijusios su dėmesiu, kad sunku atskirti, ar kalbama apie dėmesio ar atminties procesą. Šia prasme labai reikšminga, kad vokiečiai taip pat vadina tiesiogine atmintimi

„gebėjimas pastebėti“ (Merkfähigkeit). Išties sukaupta labai daug eksperimentinės medžiagos, kuri akivaizdžiai įrodo, kad tiesioginės atminties vaisingumas labiausiai priklauso nuo dėmesio, su kuriuo suvokiama įsimenama medžiaga.

Dėmesingas įsimenamos medžiagos suvokimas svarbus ir kitų atminties formų atveju. Tačiau dėmesio įtaka atminčiai tuo neapsiriboja. Čia mus domina šis klausimas kiek kitoje plotmėje, o būtent, kokią įtaką dėmesio koncentracija turi prisiminimo ar atkūrimo procesui. Kai tik mintis tampa aiški ir ryški, veikiama dėmesio, tai reiškia, kad tokiomis sąlygomis vyksta palengvinimas ir tobulinimas bei jos atkūrimas. Tai ypač akivaizdu kalbant apie savanorišką prisiminimą – atsiminimą.

Kalbant apie intelektines operacijas, seniai žinoma, kad nedalyvaujant dėmesiui, apie jas net nereikia kalbėti: dėmesys visiškai pagrįstai laikomas pagrindine bet kokio mokymosi sąlyga. Tačiau yra ir eksperimentinių argumentų, kurie dar kartą patvirtina neabejotiną šio stebėjimo teisėtumą ir jį patikslina. Jūs neturėtumėte sustoti. Atkreipiame dėmesį tik į tai, kas buvo atskleista atliekant dėmesio tyrimo eksperimentus. Paaiškėjo, kad dėmesio įtakoje didėja protinio darbo vaisingumas ir tikslumas. Tačiau iš specialių tyrimų žinoma, kad darbo greitis ir tikslumas turi viena kitai priešingą kryptį: kuo daugiau vieno, tuo mažiau kito. Remiantis Crosland (1924) rezultatais, tarp jų yra neigiama koreliacija (komponentas, ypač 0,47). Todėl aiškinant dėmesio įtaką protiniam darbui, reikia atsižvelgti į abu šiuos veiksnius – greitį ir tikslumą.

6. Dėmesys ir jausmas

Anot Tichenerio, jausmas negali būti dėmesio objektas. Užuot tapęs ryškesnis ir intensyvesnis veikiamas dėmesio, jis, priešingai, susilpnėja ir nublanksta. Pavyzdžiui, jei supykęs žmogus pradeda atidžiai analizuoti savo emocinę būseną, tai dėl to jis nurims, bet kokiu atveju emocija beveik išnyks. Todėl, pasak Tichenerio, dėmesys turėtų būti suprantamas kaip tik reprezentacijos aiškumo lygis.

Žinoma, neteisinga kalbėti apie dėmesį jausmų atžvilgiu ta prasme, kaip tai buvo daroma pažinimo procesų atveju. Faktas yra tas, kad kognityvinių procesų metu, pavyzdžiui, suvokimas, dėmesio energija ir suvokimo aktyvumas sutampa - čia dėmesys reiškia suvokimo energijos atgimimą. Tačiau jausmų atveju situacija yra kitokia: jausmas, pavyzdžiui, sielvartas, įmanomas tik tada, kai suvokiame jį sukėlusią aplinkybę. Be priežasties niekas nepatiria sielvarto: nežinodama apie vaiko mirtį, mama nepatiria jokio sielvarto. Taigi betarpiškas jausmų šaltinis yra pažinimo procesai, objektyvių aplinkybių, lemiančių šiuos jausmus, suvokimas. Kai dėmesys sutelkiamas būtent į jausmų šaltinį, tai yra aiškiai suvokiant jausmą sukėlusias aplinkybes, sujungiama jausmo ir dėmesio energija, ko pasekoje jausmas sustiprėja. Bet kai mūsų dėmesys sustoja ties pačiu jausmu, tada jo šaltinio patyrimas, jį sukėlusios aplinkybės netenka protinės veiklos, kuri pradeda veikti kita kryptimi, taip nustoja maitinti jausmą.

dėmesys ir vaizduotė.

Mokslininkai apskaičiavo, kad žmogaus akis per dieną juda 100 000 kartų. Įsivaizduokite, kad šie judesiai niekaip nesusiję vienas su kitu, visiškai betiksliai ir nekontroliuojami. Vargu ar stebėtojas sugebės suprasti tokį įspūdžių chaosą. Todėl jam reikia savotiško „kompaso“, kuris nurodytų stebėjimo kryptį. Tokio „kompaso“ vaidmenį atlieka dėmesys.

Dėmesys – žmogaus sąmonės susitelkimas ir koncentracija į tam tikrus objektus, atitraukiant dėmesį nuo kitų. Tai, į ką atkreipiamas dėmesys, mums tampa „figūra“, o visa kita – „fonu“. Dėmesio svarbą žmogaus gyvenime sunku pervertinti, jis dar vadinamas veiklos reguliatoriumi.

dėmesio tipai. Dėmesys yra nevalingas ir savavališkas.
nevalingas - savaime kylantis dėmesys, sukeltas stipraus, kontrastingo ar naujo, netikėto dirgiklio veikimo, taip pat reikšmingo ir emociškai reaguojančio reiškinio. Pavyzdžiui, dėmesį nevalingai patraukia didelis triukšmas, ryškiai apsirengęs žmogus, krentanti žvaigždė naktiniame danguje, verkiantis vaikas gatvėje. Mums nereikia priversti savęs sutelkti dėmesį į šiuos įvykius, čia mes nevalingai nukreipiame žvilgsnį.
Savavališkas dėmesys – sąmoningas dėmesys tam tikrai informacijai; tai reikalauja valingų pastangų ir, nesant susidomėjimo, pavargsta po 20 min. Pavyzdžiui, skaitymas mokomoji medžiaga. Jei neprisiversi savęs, rytoj gali gauti blogą pažymį. Čia mums padeda savanoriško dėmesio gebėjimas.
Posavanoriškas per įsitraukimą į veiklą sužadinamas dėmesys ir su tuo susijęs susidomėjimas, dėl to ilgą laiką išlaikomas tikslingumas, atimama įtampa. Žmogus nepavargsta, nors povalingas dėmesys gali trukti valandas. Pavyzdžiui, knyga iš pradžių atrodė nuobodi, o paskui žmogus ją perskaitė. Arba pamokos pradžioje klausėtės manęs tik iš mandagumo, o tada staiga susidomėjote ir nebevertėte savęs koncentruoti į medžiagą, kurią pateikiu.

Dėmesio struktūra ir savybės.
Apimtis - objektų, kuriuos vienu metu gali užfiksuoti dėmesys, skaičius.
Be abejo, esate girdėję apie fenomenalius Julijaus Cezario sugebėjimus. Jis vienu metu galėjo atlikti kelias užduotis vienodai kokybiškai, tai yra, turėjo daug dėmesio.
Žinoma, nepretenduojame į Julijaus Cezario laurus, tačiau kartais galime uždengti kelis objektus iš karto.
D e paskirstymas - tai gebėjimas vienu metu išlaikyti kelis objektus dėmesio lauke. Geras dėmesio paskirstymas reikalingas, pavyzdžiui, mokytojui: reikia vienu metu klausytis atsakančio mokinio arba rašyti lentoje nauja medžiaga ir tuo pačiu nepamirškite paskutinio stalo, kur kažkas šnabžda, ir dešinės eilės, kur kas nors daro veidus ir verčia klasę juoktis (kol mokytoja nusisuko).
Perjungimas - sąmoningas dėmesio perkėlimas iš vieno objekto į kitą. Turėdamas išvystytą gebėjimą perjungti dėmesį, žmogus gali lengvai pereiti nuo vienos veiklos rūšies prie kitos.
Prisiminkite situacijas, kai pamokoje buvo juokaujama, visi buvo išsiblaškę ir susitelkę į vykstančio komiškumą. Bet tada vis tiek reikia grįžti į darbą. Taigi čia ir pasireiškia jūsų gebėjimas persijungti: kažkas tuoj pat kimba į darbą, o kitas juokiasi pusę pamokos.
P e r s e v e r a t i o - reiškinys, susijęs su sunkumais perjungiant dėmesį. Perseveracijos reiškinys dažnai pasireiškia tada, kai žmogus yra pavargęs.

Stabilumas apibūdina dėmesio sutelkimo į objektą trukmę. Jei sugebi ilgą laiką būti susikoncentravęs ties vienos rūšies veikla ir tuo pačiu nesumažėja atliekamo darbo kokybė, tuomet galime kalbėti apie aukštas lygis ugdyti jūsų dėmesio stabilumą. O būna atvirkščiai: pradedame kažką daryti tvarkingai ir gražiai, po kurio laiko viskas vyksta „atsitiktinai“.
Galima į libaną ir aš dėmesį. Jei laikrodį laikysite prie ausies nejudindami, tiksėjimo garsas arba išnyks, arba atsiras dėl dėmesio svyravimų.
Dėmesio koncentracija - fokusavimo į objektą laipsnis. Ši savybė ypač vertinga situacijose, kai padidėja emocinė įtampa. Labai dažnai įjungta kontrolinis darbas ilgai lauktas raštelis su sprendimu jus pasiekia tiesiog likus minutei iki skambučio, šiuo metu jūsų rankos dreba, o galva blogai galvoja. Jums gali padėti tik gebėjimas maksimaliai susikaupti. Jeigu pavyks susikaupti ir negalvoti apie laiko spaudimą, kad kažkas stumia į šoną, kad greičiau rašytum (to reikia ir jam), tai tik tokiu atveju pavyks perrašyti be klaidų . Tai yra susikaupimo galia.
Savanorišką dėmesį įtakojantys veiksniai.
Priežastys, turinčios įtakos gebėjimui savanoriškai atkreipti dėmesį ir jo ypatybes, yra šios:
- montavimas
-motyvacija;
- emocinė būklė;
- asmeninės savybės(pavyzdžiui, polinkis nerimauti ir nerimauti);
- stimulo intensyvumas;
- stimulo ar situacijos reikšmė;
- situacijos ypatumai.

Vystymasis n ir m bei n ir I.
Galima ugdyti dėmesį. Dėmesio ugdymas yra labai svarbus sėkmingoms studijoms, o iš tikrųjų bet kokiai tikslingai veiklai.

Tikimės, kad galėsite stebėti savo „objektą“. Stenkitės įvertinti jo dėmesį.

Vaizduotė, fantazija - yra vaizdų kūrimas žmogaus galvoje, dar niekada apskritai suvokiamas.Šiuos vaizdus mes kuriame iš tų elementų, kurie kadaise buvo suvokti pojūčiais. Gauname juos iš atminties ir darome įsivaizduojamų objektų vaizdus. vaizdai Vaizduotė gali būti vaizdinė, klausomoji, lytėjimo, uoslės, skonio ir, žinoma, sudėtinga (sudėtinga). Pavyzdžiai:įsivaizduokite citrinos griežinėlį burnoje, amoniako kvapą, vaivorykštės spalvas ir pan.

Skaitant, klausantis mums padeda vaizduotė literatūros kūriniai, sprendžiant įvairios užduotys, išsipildymas praktinis darbas. Vaizduotės vaizdai padeda pristatyti tikslą, prieš gaunant realų rezultatą. Vaizduotės veiklos pavyzdžiai taip pat yra sapnai, fantazijos, svajonės, svajonės.

Vaizduotė yra kūrybiškumo pagrindas. Be fantazijos negali sukurti nieko naujo: nei meno kūrinių, nei literatūros, nei techninių priemonių, architektūrinių struktūrų. K.E. Ciolkovskis rašė: „Iš pradžių neišvengiamai ateina mintis, fantazija, pasaka, o paskui mintį vainikuoja egzekucija“. Pratimai padeda lavinti vaizduotę.

Dėmesys – žmogaus sąmonės susitelkimas ir koncentracija į tam tikrus objektus, atitraukiant dėmesį nuo kitų. Tai, į ką atkreipiamas dėmesys, mums tampa „figūra“, o visa kita – „fonu“. Dėmesio svarbą žmogaus gyvenime sunku pervertinti, jis dar vadinamas veiklos reguliatoriumi. dėmesio tipai. Dėmesys yra nevalingas ir savavališkas. nevalingas - savaime kylantis dėmesys, sukeltas stipraus, kontrastingo ar naujo, netikėto dirgiklio veikimo, taip pat reikšmingo ir emociškai reaguojančio reiškinio. Pavyzdžiui, dėmesį nevalingai patraukia didelis triukšmas, ryškiai apsirengęs žmogus, krentanti žvaigždė naktiniame danguje, verkiantis vaikas gatvėje. Mums nereikia priversti savęs sutelkti dėmesį į šiuos įvykius, čia mes nevalingai nukreipiame žvilgsnį. Savavališkas dėmesys – sąmoningas dėmesys tam tikrai informacijai; tai reikalauja valingų pastangų ir, nesant susidomėjimo, pavargsta po 20 min. Pavyzdžiui, mokomosios medžiagos skaitymas. Jei neprisiversi savęs, rytoj gali gauti blogą pažymį. Čia mums padeda savanoriško dėmesio gebėjimas. Posavanoriškas per įsitraukimą į veiklą sužadinamas dėmesys ir su tuo susijęs susidomėjimas, dėl to ilgą laiką išlaikomas tikslingumas, atimama įtampa. Žmogus nepavargsta, nors povalingas dėmesys gali trukti valandas. Pavyzdžiui, knyga iš pradžių atrodė nuobodi, o paskui žmogus ją perskaitė. Arba pamokos pradžioje klausėtės manęs tik iš mandagumo, o tada staiga susidomėjote ir nebevertėte savęs koncentruoti į medžiagą, kurią pateikiu.

Savanorišką dėmesį įtakojantys veiksniai.

Priežastys, turinčios įtakos gebėjimui savanoriškai atkreipti dėmesį ir jo ypatybes, yra šios:

Montavimas

Motyvacija

Emocinė būklė

Stimulo intensyvumas

Stimulo ar situacijos reikšmė

Situacijos ypatybės.

Asmenybės bruožai (pvz., polinkis nerimauti ir nerimauti)

Dėmesys gali būti ugdomas.Dėmesio ugdymas yra labai svarbus sėkmingoms studijoms, o iš tikrųjų bet kokiai kryptingai veiklai.

21. Atminties tipai ir jų ypatybės:

Atmintis yra procesas, susidedantis iš įgytos patirties prisiminimo, išsaugojimo, atkūrimo ir pamiršimo. Gebėjimas ilgą laiką saugoti informaciją apie išorinio pasaulio įvykius ir kūno reakcijas ir pakartotinai panaudoti ją sąmonės sferoje tolesnei veiklai organizuoti.

Atmintis yra labai nepatikima duomenų saugykla, kurios turinys gali lengvai pasikeisti naujos informacijos įtakoje. Mūsų gyvenimo įvykiai praeina per mūsų atmintį. Kai kurios jų ląstelėse išbūna ilgai, o kitos tik tiek, kiek reikia praeiti pro šias ląsteles. Kita vertus, jei būtų išsaugota visa neesminė informacija, smegenys galiausiai nebegalėtų atskirti pagrindinės nuo antrinės, o jų veikla būtų visiškai paralyžiuota. Todėl atmintis – tai gebėjimas ne tik įsiminti, bet ir įsiminti pamiršdamas.

Atminties tipai.

Atminties struktūroje galima išskirti kelis jos tipus pagal penkis skirtingus kriterijus: pagal turinį, naudojimo savavališkumą, gautos informacijos saugojimo laiką, mnemotechninių priemonių panaudojimą, mąstymo dalyvavimą atminties procesuose.

motorinė atmintis- tai įvairių judesių ir jų sistemų įsiminimas, išsaugojimas ir atgaminimas. Tai yra vaikščiojimo, rašymo, darbo ir kitų įgūdžių formavimo pagrindas.

emocinė atmintis yra jausmų prisiminimas. Tai leidžia reguliuoti elgesį priklausomai nuo anksčiau patirtų jausmų, suteikia gebėjimą užjausti, empatiją.

vaizdinė atmintis- tai atmintis idėjoms, gamtos ir gyvenimo vaizdams, taip pat garsams, kvapams, skoniams. Tai gali būti regimoji, klausomoji, lytėjimo, uoslės, skonio. Jos idėjos visų pirma susijusios su profesine veikla. žodžiu - loginė atmintis - su šia atmintimi prisimenamos žodžiais išsakytos mintys, atspindinčios tiriamų reiškinių esmę . Šio tipo atmintis būdinga tik žmonėms.

Pagal naudojimo savavališkumo laipsnį:

nevalinga atmintis, kuriame, žinoma, įsiminimas ir atgaminimas vyksta be valios pastangų.

Savavališka atmintis- žmogaus valios valdoma atmintis, kai jis sąmoningai išsikelia tikslą ką nors prisiminti ar prisiminti.

Pagal informacijos saugojimo trukmę:

Trumpalaikė atmintis yra informacijos saugojimo būdas trumpam laikui. Trumpalaikėje atmintyje saugomas ne pilnas, o tik apibendrintas suvokimo vaizdas, svarbiausi jo elementai.

RAM Tai atmintis, skirta saugoti informaciją tam tikrą, iš anksto nustatytą laikotarpį, nuo kelių sekundžių iki kelių dienų. Informacijos saugojimo šioje atmintyje laikotarpis nustatomas pagal žmogui tenkančią užduotį ir yra skirtas tik šiai problemai išspręsti. Po to informacija gali išnykti iš RAM.

ilgalaikė atmintis tai atmintis, galinti saugoti informaciją beveik neribotą laiką. Į ilgalaikės atminties saugyklą patekusią informaciją žmogus gali be nuostolių atkurti tiek kartų, kiek nori. Be to, pakartotinis ir sistemingas šios informacijos atkūrimas tik sustiprina jos pėdsakus ilgalaikėje atmintyje. Pastarasis suponuoja žmogaus gebėjimą bet kuriuo reikiamu momentu prisiminti tai, ką kadaise prisiminė. Naudojant ilgalaikę atmintį, prisiminimas dažnai reikalauja mąstymo ir valios, todėl jos funkcionavimas praktikoje dažniausiai siejamas su šiais dviem procesais.

Dalyvaujant mąstymui procesuose:

mechaninė atmintis remiantis paprastu, pakartotiniu medžiagos kartojimu. Jos pagalba prisimenama daugybos lentelė, formulės ir kt.

loginė atmintis, remiasi supratimu, medžiagos suvokimu, jos pateikimu lengvai įsimenamos schemos forma.

Įvadas……………………………………………………………………………………2

Dėmesio ugdymas………………………………………………………………………3

Savanoriško dėmesio ugdymas……………………………………………………….4

Dėmesio tipų koreliacija………………………………………………………………………………………………………

Dėmesio rūšys………………………………………………………………………………………………………………………………………

Nevalingas dėmesys…………………………………………………………..7

Savavališkas dėmesys…………………………………………………………………..8

Po savanoriško dėmesio …………………………………………………………………………………………

Dėmesio savybės………………………………………………………………………..10

1. Apimtis……………………………………………………………………………10

   Tvarumas…………………………………………………………………..10

   Intensyvumas……………………………………………………...

   Koncentracija……………………………………………………………….11

   Platinimas………………………………………………………………….12

   Perjungimas………………………………………………………………….12

   Svyravimai………………………………………………………………………13

Funkcijos ir dėmesio tipai……………………………………………………………….14

Dėmesio pažeidimas……………………………………………………………………

Išblaškymas………………………………………………………………………………………..15

Neblaivumas………………………………………………………………… .........16

Inercija………………………………………………………………………………18

Išvada………………………………………………………………………………19

Naudotos literatūros sąrašas……………………………………………………….20

ĮVADAS

Informacijos srautas, žmonių kontaktų plėtra, įvairių formų masinės kultūros raida, gyvenimo tempo augimas lemia šiuolaikinio žmogaus gyvenimui reikalingų žinių kiekio didėjimą. Visuomenėje vykstantys pokyčiai turėjo įtakos vaikų, kurie aktyviai įsitraukė į mūsų audringo gyvenimo sūkurį, raidai, apskritai kėlė naujus reikalavimus. Ikimokyklinis ugdymas pradėtas laikyti pirmuoju etapu visoje mokymosi visą gyvenimą sistemoje. Ikimokyklinė įstaiga skirta sukurti sąlygas intelektualiniam, kūrybiniam, emociniam, fiziniam vaiko vystymuisi ir paruošti jį mokyklai. Viena iš būtinų sėkmingo mokymosi sąlygų yra savanoriško, sąmoningo dėmesio ugdymas ikimokyklinio amžiaus. Mokykla kelia reikalavimus vaikų dėmesio savivalei dėl gebėjimo veikti nesiblaškant, vykdyti nurodymus ir kontroliuoti rezultatą.

Vaikai, kurie pradeda mokytis mokykloje, dažniausiai kenčia nuo neblaivumo arba nepakankamo dėmesio. Taip pat svarbu lavinti ir tobulinti dėmesį, kaip ir mokyti rašyti, skaičiuoti ir skaityti. Dėmesys išreiškiamas tiksliu su juo susijusių veiksmų atlikimu. Atsargiai suvokiant gauti vaizdai išsiskiria aiškumu ir ryškumu. Esant dėmesiui, mąstymo procesai vyksta greičiau ir teisingiau, judesiai atliekami tiksliau ir aiškiau.

Ikimokyklinuko dėmesys atspindi jo interesus, susijusius su aplinkiniais objektais ir su jais atliekamais veiksmais. Vaikas susikoncentruoja į objektą ar veiksmą tik tol, kol jo susidomėjimas šiuo objektu ar veiksmu išnyksta. Naujo objekto atsiradimas sukelia dėmesio perjungimą, todėl vaikai retai daro tą patį ilgą laiką.

Šiuo metu aktualios tapo dėmesio ugdymo ir psichokorekcinio darbo su dėmesio sutrikimų turinčiais vaikais problemos. Tačiau rekomendacijos praktiniams psichologams šiais klausimais daugiausia susijusios su pradinė mokykla ir neapima psichokorekcinio darbo su ikimokyklinio amžiaus vaikais organizavimo patirties, nors šiandien tolesniam sėkmingam ugdymui būtina identifikuoti ir koreguoti dėmesio sutrikimus jau vyresniems ikimokyklinio amžiaus vaikams.

Dėmesys visada yra sutelktas į ką nors. Atrenkant vieną objektą iš kitų masės, pasireiškia vadinamasis dėmesio selektyvumas: domėjimasis vienu – tai tuo pat metu nedėmesingumas kitam. Dėmesys savaime nėra ypatingas pažinimo procesas. Jis būdingas bet kokiam pažinimo procesui (suvokimui, mąstymui, atminčiai) ir veikia kaip gebėjimas organizuoti šį procesą.

Dėmesys yra vienas iš orientacinės-tirimosios veiklos reiškinių. Tai protinis veiksmas, nukreiptas į vaizdo, minties ar kito reiškinio turinį. Dėmesys vaidina esminį vaidmenį reguliuojant intelektinę veiklą. Pasak P.Ya. Galperin, „dėmesys niekur neatsiranda kaip savarankiškas procesas, jis atsiskleidžia kaip bet kokios psichinės veiklos orientacija, nuotaika ir koncentracija į savo objektą, tik kaip šios veiklos pusė ar savybė“.

Dėmesio neturi savo atskiro ir specifinio produkto. Jos rezultatas yra kiekvienos su juo susijusios veiklos tobulinimas.

Dėmesys yra psichinė būklė, kuris apibūdina pažintinės veiklos intensyvumą ir išreiškiamas jo koncentracija į gana siaurą sritį (veiksmus, objektą, reiškinį).

Yra šie dėmesio formos

Sensorinis (suvokiamasis);

Intelektualus (mąstymas);

Variklis (variklis).

Pagrindinės dėmesio funkcijos yra šios:

Būtinų ir šiuo metu nereikalingų psichinių ir fiziologinių procesų suaktyvinimas;

Tikslingai organizuotas gaunamos informacijos atranka (pagrindinė atrankinė dėmesio funkcija);

Tam tikro dalykinio turinio vaizdų išlaikymas, išsaugojimas iki tikslo pasiekimo;

Ilgalaikio susikaupimo, veiklos tame pačiame objekte užtikrinimas;

Veiklos eigos reguliavimas ir kontrolė.

Dėmesys siejamas su žmogaus interesais, polinkiais, pašaukimu, nuo jo savybių priklauso ir tokios asmeninės savybės kaip stebėjimas, gebėjimas pastebėti subtilius, bet reikšmingus ženklus daiktuose ir reiškiniuose.

Dėmesys susideda iš to, kad tam tikra idėja ar pojūtis užima dominuojančią vietą sąmonėje, išstumdamas kitus. Tai yra didesnis šio įspūdžio atpažįstamumo laipsnis ir yra pagrindinis faktas arba pasekmės, būtent:

Analitinis dėmesio poveikis – šis vaizdas tampa detalesnis, jame pastebime daugiau detalių;

Fiksuojantis efektas – mintis galvoje tampa stabilesnė, nedingsta taip lengvai;

Stiprinantis efektas – įspūdis, bent jau daugeliu atvejų, yra stipresnis: dėl dėmesio įtraukimo silpnas garsas atrodo kiek stipresnis.

2. DĖMESIO UGDYMAS

Vaiko dėmesys ikimokyklinio amžiaus pradžioje atspindi jo domėjimąsi supančiais daiktais ir su jais atliekamais veiksmais. Vaikas susikaupęs tol, kol išnyksta susidomėjimas. Naujo objekto atsiradimas iškart priverčia į jį atkreipti dėmesį. Todėl vaikai retai tą patį daro ilgą laiką.

Ikimokykliniame amžiuje dėl vaikų veiklos komplikacijos ir jų judėjimo bendroje protinėje raidoje dėmesys įgauna didesnę koncentraciją ir stabilumą. Taigi, jei jaunesni ikimokyklinukai tą patį žaidimą gali žaisti 30–40 minučių, tai iki penkerių ar šešerių metų žaidimo trukmė pailgėja iki dviejų valandų. Tai paaiškinama tuo, kad šešiamečių žaidimas atspindi sudėtingesnius žmonių veiksmus ir santykius, o susidomėjimą juo palaiko nuolatinis naujų situacijų įvedimas. Vaikų dėmesio stabilumas didėja ir žiūrint paveikslėlius, klausantis pasakojimų, pasakų. Taigi ikimokyklinio amžiaus pabaigoje paveikslo žiūrėjimo trukmė pailgėja maždaug dvigubai, šešerių metų vaikas geriau suvokia paveikslą nei jaunesnis ikimokyklinukas, išryškina jame įdomesnius aspektus ir detales.

SAVANORIŠKO DĖMESIO UGDYMAS

Pagrindinis dėmesio pokytis ikimokykliniame amžiuje yra tas, kad vaikai pirmą kartą pradeda kontroliuoti savo dėmesį, sąmoningai jį nukreipti į tam tikrus objektus, reiškinius ir įsikibti į juos, tam naudodami tam tikras priemones. Savanoriško dėmesio ištakos slypi už vaiko asmenybės ribų. Tai reiškia, kad nevalingo dėmesio išsivystymas savaime nesukelia valingo dėmesio. Pastaroji formuojasi dėl to, kad suaugusieji įtraukia vaiką į naują veiklą ir tam tikrų priemonių pagalba nukreipia bei organizuoja jo dėmesį. Suaugę, nukreipdami vaiko dėmesį, suteikia jam tas pačias priemones, kuriomis jis vėliau pats pradeda kontroliuoti dėmesį.

Viename eksperimente su vaikais jie žaidė klausimų ir atsakymų žaidimą, panašų į pralaimėjimo žaidimą su draudimais: „Taip“ ir „Ne“ nesakyk, neimk baltos ir juodos spalvos. Žaidimo metu vaikui buvo užduota eilė klausimų. Vaikas turėjo atsakyti kuo greičiau ir tuo pačiu vykdyti nurodymą:

neįvardykite draudžiamų spalvų, tokių kaip juoda ir balta;

du kartus neįvardykite tos pačios spalvos;

Eksperimentas buvo sukurtas taip, kad vaikas galėtų įvykdyti visas žaidimo sąlygas, tačiau tam reikėjo nuolatinio jo dėmesio, o daugeliu atvejų ikimokyklinukai nesusidorodavo su užduotimi.

Kitoks rezultatas buvo gautas, kai suaugusysis pasiūlė vaikui į pagalbą spalvotų kortelių rinkinį, kuris tapo išorine pagalba sėkmingai sutelkiant dėmesį į žaidimo sąlygas. Išradingiausi vaikai savarankiškai pradėjo jais naudotis pagalbinės priemonės. Jie išskyrė draudžiamas spalvas – baltą ir juodą, atitinkamas kortas padėjo į šalį ir žaidimo metu panaudojo priešais gulinčias korteles.

Be situacinių priemonių, kurios organizuoja dėmesį, susijusį su konkrečia užduotimi, yra universali dėmesio organizavimo priemonė – kalba. Iš pradžių suaugusieji organizuoja vaiko dėmesį žodiniais nurodymais. Jam primenama, kad reikia atlikti duotą veiksmą, atsižvelgiant į kitas aplinkybes (sulenkus bokštelį, pasirenkamas didžiausias žiedas! Taigi, teisingai! O kur dabar didžiausias? Prisiminkite !!! ir pan.). Vėliau pats vaikas ima žodžiu įvardinti tuos objektus ir reiškinius, į kuriuos reikia atkreipti dėmesį, norint pasiekti norimą rezultatą.

Tobulėjant kalbos planavimo funkcijai, vaikas įgyja gebėjimą iš anksto organizuoti savo dėmesį būsimai veiklai, žodžiu suformuluoti, kuo turėtų vadovautis.

Verbalinio savęs instruktavimo svarba dėmesio organizavimui aiškiai matyti iš toliau pateikto pavyzdžio. Ikimokyklinio amžiaus vaikų buvo prašoma iš dešimties kortelių su gyvūnų atvaizdais pasirinkti tuos, kuriuose buvo bent vienas iš nurodytų atvaizdų (pavyzdžiui, viščiukas ar arklys), tačiau jokiu būdu negalima imti kortelių su draudžiamais atvaizdais (pvz. , meška). Vaikas kelis kartus iš eilės rinko korteles. Iš pradžių jam nebuvo duota jokių nurodymų dėl veiksmų būdo. Tokiomis sąlygomis jis sunkiai įvykdė užduotį, dažnai pasiklysdavo. Tačiau situacija pasikeitė, kai vaikas buvo paprašytas garsiai pakartoti instrukcijas (įdėmiai ištyręs vaizdus ant kortelių, prisiminė, kurias korteles galima paimti, o kurių negalima). Stebėjimai parodė, kad ištarę nurodymus beveik visi vaikai nuo vyresnio ikimokyklinio amžiaus pateikia teisingus sprendimus, net jei į vėlesnes užduotis įtraukiami nauji gyvūnai. Rinkdamiesi korteles, vaikai aktyviai naudojo kalbą, kad sutelktų dėmesį.

Ikimokykliniame amžiuje kalbos naudojimas savo dėmesiui organizuoti labai padidėja. Tai visų pirma pasireiškia tuo, kad vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikai, atlikdami užduotis pagal suaugusiojo nurodymus, nurodymus taria dešimt–dvylika kartų dažniau nei jaunesni ikimokyklinukai. Taigi valingas dėmesys formuojasi ikimokykliniame amžiuje, bendrai didėjant kalbos vaidmeniui reguliuojant vaiko elgesį.

DĖMESIO TIPŲ KORELIACIJA

Nors ketverių ar šešerių metų vaikai pradeda įvaldyti savanorišką dėmesį, nevalingas dėmesys išlieka vyraujantis ikimokyklinėje vaikystėje. Vaikams sunku susikoncentruoti į monotonišką ir jiems nepatrauklią veiklą, o žaisdami ar spręsdami emociškai įkrautą produktyvią užduotį jie gali ilgai išlikti dėmesingi. Ši dėmesio ypatybė yra viena iš priežasčių, kodėl ikimokyklinis ugdymas negali būti grindžiamas užduotimis, reikalaujančiomis nuolatinės savanoriško dėmesio įtampos. Klasėje naudojami žaidimo elementai, produktyvi veikla, dažni veiklos formų pokyčiai leidžia išlaikyti pakankamai aukštą vaikų dėmesį.

Pažymėtina, kad jau nuo vyresniojo ikimokyklinio amžiaus jie geba išlaikyti dėmesį į veiksmus, kurie jiems įgauna reikšmingą intelektualinį susidomėjimą (galvosūkiai, mįslės, edukacinio pobūdžio užduotys). Dėmesio stabilumas intelektinėje veikloje pastebimai išauga sulaukus septynerių metų.

Ikimokyklinio amžiaus pabaigoje vaikams pradeda intensyviai vystytis savanoriško dėmesio gebėjimas. Ateityje savanoriškas dėmesys tampa nepakeičiama organizacijos sąlyga mokymosi veikla mokykloje.

DĖMESIO RŪŠYS

Dėmesys turi žemesnes ir aukštesnes formas. Pirmiesiems atstovauja nevalingas dėmesys, antriesiems – valingas dėmesys.

Savotiškas dėmesys	Atsiradimo būklė	Pagrindinė savybė	Mechanizmas
nevalingas	Stipraus, kontrastingo ar reikšmingo dirgiklio veikimas, sukeliantis emocinę reakciją	Nevalingumas, atsiradimo ir perjungimo lengvumas	Orientuojantis refleksas arba dominuojantis, apibūdinantis daugiau ar mažiau stabilų individo interesą
Savavališkas	Problemos pareiškimas (priėmimas).	Orientavimasis pagal užduotį. Reikia valios, varginantis	Pagrindinis antrosios signalizacijos sistemos vaidmuo (žodžiai, kalba)
Posavanoriškas	Įsitraukimas į veiklą ir iš to kylantis susidomėjimas	Išlaikyti dėmesį ir sumažinti stresą	Dominuojantis, apibūdinantis susidomėjimą, kuris kilo šios veiklos metu

Dėmesys gali būti pasyvus (nevalingas) arba aktyvus (valingas). Šie dėmesio tipai skiriasi vienas nuo kito tik savo sudėtingumu.

Pasitaiko atvejų, kai nevalingai į ką nors nukreipiamas dėmesys, t.y. susidaro įspūdis, kad nekreipiame dėmesio į daiktus ar reiškinius, o jie dėl savo intensyvumo „užvaldo“ mūsų sąmonę.

Veiksniai, lemiantys nevalingą dėmesį:

dirgiklio intensyvumas;

stimulo kokybė;

Kartojimas;

Objekto atsiradimo staigumas;

Objektų judėjimas;

Objekto naujumas;

Sutikimas su esamu sąmonės turiniu.

Dėmesio savivalė vystosi kartu su individualių jo savybių formavimu. Taip pat yra trečiasis dėmesio formavimo etapas - tai grįžimas prie nevalingo dėmesio. Toks dėmesys vadinamas „post-valingu“. koncepcija po savanoriško dėmesio buvo pradėtas naudoti N. F. Dobryninas. Povalingas dėmesys atsiranda savanoriško dėmesio pagrindu ir susideda iš sutelkimo į objektą dėl jo vertės (reikšmingumo, susidomėjimo) asmeniui. Taigi galima išskirti tris dėmesio raidos etapus:

Pirminis dėmesys, kurį sukelia įvairūs dirgikliai, kurie stipriai veikia nervų sistemą;

Antrinis dėmesys – dėmesys vienam objektui, nepaisant kitų buvimo (diferencijavimas);

Povalingas dėmesys, kai objektas yra laikomas dėmesiu be ypatingų pastangų.

5.1. DĖMESIO

Nevalingas (netyčinis) dėmesys vadinamas dėmesiu, kurį sukelia tam tikri objektų ypatumai, veikiantys šiuo metu neketinant būti jiems dėmesingi. Nevalingo dėmesio atsiradimą lemia fiziniai, psichofiziologiniai ir psichiniai veiksniai ir yra susijęs su bendra asmenybės orientacija. Jis atsiranda be valios pastangų.

Nevalingo dėmesio priežastys:

Objektyviosios objektų ir reiškinių savybės (jų intensyvumas, naujumas, dinamiškumas, kontrastingumas);

Struktūrinė organizacija (sujungti objektai suvokiami lengviau nei atsitiktinai išsibarstę);

Objekto intensyvumas – stipresnis garsas, ryškesnis plakatas ir pan., labiau patraukia dėmesį;

Naujovė, neįprasti objektai;

Staigus objektų pasikeitimas;

Subjektyvūs veiksniai, kuriuose pasireiškia selektyvus žmogaus požiūris į aplinką;

Stimulo ir poreikių santykis (dėmesį pirmiausia patraukia tai, kas tenkina poreikius).

Pagrindinė nevalingo dėmesio funkcija – greita ir teisinga žmogaus orientacija nuolat kintančiomis sąlygomis, atrinkti tuos objektus, kurie šiuo metu gali turėti didžiausią gyvenimo prasmę.

Atsižvelgiant į vidines sąlygas, išskiriami trys nevalingo dėmesio tipai.

1. Determinantai priverstinis dėmesys tikriausiai slypi organizmo rūšinėje patirtyje. Kadangi šios formos dėmesio lavinimas vaidina nedidelį vaidmenį, jis vadinamas įgimtu, natūraliu arba instinktyvu. Tokiu atveju išorinė ir vidinė veikla sumažinama iki minimumo arba įgauna automatinį pobūdį.

2. Antroji nevalingo dėmesio rūšis priklauso ne tiek nuo konkrečios, kiek nuo individualios tiriamojo patirties. Ji taip pat vystosi instinktyviai, bet uždelstai, spontaniško mokymosi ir žmogaus prisitaikymo prie tam tikrų gyvenimo sąlygų procese. Šiuo mastu šie procesai ir sąlygos sutampa arba nesutampa tarp skirtingų amžiaus ir socialinių grupių atstovų, susidaro bendros ir individualios dėmesio ir nedėmesingumo objektų zonos. Toks Dėmesio galima vadinti nevalingas. Ją sukeliančių įspūdžių, minčių, idėjų prievartinis pobūdis ir emocinis poveikis yra palyginti nedidelis. Skirtingai nuo priverstinio dėmesio stimulo, nevalingo dėmesio objektai prasiskverbia į sąmonės sritį santykinio neveiklumo, poilsio ir poreikių aktualizavimo momentais. Tokiomis sąlygomis dėmesys atkreipiamas į šalia esančius objektus, balsus ir pan.

3. Trečiasis nevalingo dėmesio tipas gali būti vadinamas įprasto dėmesio. Vieni autoriai tai laiko pasekme ar ypatingu savanoriško dėmesio atveju, kiti – pereinamąja forma. Iš subjekto pusės tokia dėmesio forma atsiranda dėl požiūrių, ketinimo atlikti tą ar kitą veiklą.

Priverstinį, nevalingą, įprastą dėmesį, kaip nevalingo dėmesio įvairovę, vienija tai, kad jų motyvai yra už žmogaus sąmonės ribų.

Netyčinis dėmesys pasižymi šiomis savybėmis:

Asmuo anksčiau nėra pasiruošęs objekto ar veiksmo suvokimui;

Netyčinio dėmesio intensyvumą lemia dirgiklių ypatybės;

Laike neilgai (dėmesys tęsiasi tol, kol veikia atitinkami dirgikliai, o jei nefiksuojamas, sustoja pasibaigus jų veikimui). Dėl šių netyčinio dėmesio bruožų jis negali suteikti gera kokybė viena ar kita veikla.

5.2. SAVAVILiškas DĖMESYS

Savavališko (sąmoningo) dėmesio šaltinį visiškai lemia subjektyvūs veiksniai. Savavališkas dėmesys skiriamas užsibrėžtam tikslui pasiekti ir priimti jį vykdyti. Atsižvelgiant į šių sąlygų pobūdį ir veiklos sistemą, į kurią įtraukiami savanoriško dėmesio veiksmai, išskiriamos šios jo atmainos.

1. Sąmoningo dėmesio skyrimo procesai gali vykti lengvai ir be trukdžių. Toks dėmesys vadinamas tinkamu savanorišku dėmesiu, siekiant atskirti jį nuo anksčiau aptartų įprastinio dėmesio atvejų. Valingo dėmesio poreikis atsiranda konflikto situacijoje tarp pasirinkto objekto ar veiklos krypties ir nevalingo dėmesio objektų ar tendencijų. Įtampos pojūtis būdingas šio tipo dėmesio procesui. Valingas dėmesys gali būti apibūdinamas kaip nenoras, jei konflikto šaltinis yra motyvacinėje sferoje. Kova su savimi yra bet kokių valingo dėmesio procesų esmė.

2. Laukiamo dėmesio valingas pobūdis ypač pasireiškia sprendžiant vadinamąsias budrumo užduotis.

3. Ypač svarbus valingo dėmesio ugdymo variantas yra valingo dėmesio pavertimas spontanišku. Nevalingo dėmesio funkcija – kurti spontaniškas dėmesys. Nesėkmės atveju atsiranda tik nuovargis ir pasibjaurėjimas. Spontaniškas dėmesys turi tiek savanoriško, tiek nevalingo dėmesio savybių. Su valingu dėmesiu jis siejamas pagal aktyvumą, tikslingumą, pavaldumą siekiui klausytis pasirinkto objekto ar veiklos rūšies. Dažnas nevalingo dėmesio momentas yra pastangų trūkumas, automatiškumas ir emocinis palydėjimas.

Pagrindinė valingo dėmesio funkcija – aktyvus psichinių procesų eigos reguliavimas. Šiuo metu savanoriškas dėmesys suprantamas kaip veikla, kuria siekiama kontroliuoti elgesį, palaikyti stabilų rinkiminį aktyvumą.

Savanoriško (sąmoningo) dėmesio ypatybės:

Tikslingumas – lemia užduotys, kurias žmogus sau išsikelia tam tikroje veikloje:

Organizuotas veiklos pobūdis - žmogus ruošiasi būti dėmesingas vienam ar kitam objektui, sąmoningai kreipia į jį savo dėmesį, organizuoja šiai veiklai būtinus psichikos procesus;

Tvarumas – dėmesys trunka daugiau ar mažiau ilgą laiką ir priklauso nuo užduočių ar darbo plano, kuriame išreiškiame savo ketinimą.

Savanoriško dėmesio priežastys:

Asmens interesai, skatinantys jį užsiimti tokio pobūdžio veikla;

Pareigos ir pareigos suvokimas, reikalaujantis geriausio įmanomo atlikimo ši rūšis veikla.

5.3. POINDUSTRINIS DĖMESYS

Posavanoriškas dėmesys– tai aktyvus, kryptingas sąmonės susikaupimas, nereikalaujantis valingų pastangų dėl didelio susidomėjimo veikla. Pasak K.K. Platonovas, post-valingas dėmesys yra aukščiausia savanoriško dėmesio forma. Darbas žmogų taip sugeria, kad trukdžiai jame jį pradeda erzinti, nes tenka iš naujo įsitraukti į procesą, dirbti. Povalingas dėmesys atsiranda situacijose, kai veiklos tikslas išsaugomas, tačiau valingų pastangų nereikia.

DĖMESIO SAVYBĖS

Dėmesys pasižymi įvairiomis savybėmis ar savybėmis. Dėmesys turi sudėtingą funkcinę struktūrą, kurią sudaro pagrindinių jo savybių tarpusavio ryšiai.

Dėmesio savybės skirstomos į pirminis ir antraeilis. Pirminiai yra apimtis, stabilumas, intensyvumas, koncentracija, dėmesio pasiskirstymas, o antriniai – dėmesio svyravimai ir perjungimas.

6.1. TOMAS

dėmesio trukmė- tai vienu metu pakankamai aiškiai ir aiškiai suvokiamų objektų (ar jų elementų) skaičius. Kuo daugiau objektų ar jų elementų bus suvokiami vienu metu, tuo didesnis dėmesys ir veikla bus efektyvesnė.

Dėmesio apimčiai matuoti naudojami specialūs metodai ir testai. Su amžiumi dėmesio sritis plečiasi. Suaugusio žmogaus dėmesio kiekis yra nuo keturių iki septynių objektų vienu metu. Tačiau dėmesio kiekis yra individualus kintamasis, o klasikinis vaikų dėmesio kiekio rodiklis yra 3+-2.

Ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikui kiekviena raidė yra atskiras objektas. Pradedančio skaityti vaiko dėmesio kiekis yra labai mažas, tačiau įvaldžius skaitymo techniką ir kaupiant patirtį, didėja ir sklandžiam skaitymui būtino dėmesio kiekis. Norint padidinti dėmesį, reikia specialių pratimų. Pagrindinė sąlyga norint išplėsti dėmesį yra sisteminimo įgūdžių ir gebėjimų buvimas, susiejimas į prasmę, suvokiamos medžiagos grupavimas.

STABILUMAS

Dėmesio tvarumas- jos laikina charakteristika yra dėmesio išlaikymo tam pačiam objektui ar veiklai trukmė. Stabilumas išlaikomas praktinėje veikloje su daiktais, aktyvioje protinėje veikloje. Tvarkingas dėmesys išlaikomas teigiamus rezultatus duodančiame darbe, ypač įveikus sunkumus, sukeliančius teigiamas emocijas, pasitenkinimo jausmą.

Dėmesio stabilumo rodiklis yra didelis veiklos produktyvumas gana ilgą laiką. Dėmesio stabilumą apibūdina jo trukmė ir koncentracijos laipsnis.

Eksperimentiniai tyrimai parodė, kad dėmesys periodiškai svyruoja. Tokių svyravimų periodai paprastai būna dvi ar trys sekundės ir siekia iki 12 sekundžių.

Jei dėmesys nestabilus, darbo kokybė smarkiai sumažėja. Dėmesio stabilumui įtakos turi šie veiksniai:

Objekto komplikacija (sudėtingi objektai sukelia sudėtingą aktyvią protinę veiklą, dėl kurios susikaupimo trukmė);

Asmeninė veikla;

Emocinė būsena (veikiant stipriam dirgikliui, gali blaškytis dėmesys į svetimus objektus);

Požiūris į veiklą;

Veiklos tempas (dėmesio stabilumui svarbu užtikrinti optimalų darbo tempą: esant per žemam ar per dideliam tempui spinduliuoja nerviniai procesai (fiksuoja nereikalingas smegenų žievės dalis), tampa sunku susikaupti ir perjungti dėmesį.

Stabilumas yra glaudžiai susijęs su dinaminėmis dėmesio savybėmis, tokiomis kaip jo svyravimai (skyra). Dėmesio dinamika pasireiškia stabilumo poslinkiais per ilgą darbo laikotarpį, kuris skirstomas į šiuos koncentracijos etapus:

Pradinis įėjimas į darbą;

Dėmesio koncentracijos pasiekimas, vėliau jo mikrosvyravimai, įveikiami valingomis pastangomis;

Sumažėjusi koncentracija ir darbingumas kartu su padidėjusiu nuovargiu.

6.3. INTENSYVUMAS

Dėmesio intensyvumui būdingas gana didelis nervinės energijos sąnaudos atliekant tokio pobūdžio veiklą. Dėmesys toje ar kitoje veikloje gali pasireikšti skirtingu intensyvumu. Bet kokio darbo metu jis pasireiškia skirtingu intensyvumu. Atliekant bet kokį darbą, labai intensyvaus dėmesio akimirkos kaitaliojasi su susilpnėjusio dėmesio akimirkomis. Taigi nuovargio būsenoje žmogus nesugeba intensyvaus dėmesio, negali susikaupti, o tai lydi smegenų žievės slopinimo procesų padidėjimas ir mieguistumas, kaip ypatingas apsauginio slopinimo veiksmas. Fiziologiškai dėmesio intensyvumą lemia padidėjęs sužadinimo procesų laipsnis tam tikrose smegenų žievės srityse, o kitų sričių slopinimas.

KONCENTRACIJA

Dėmesio koncentracija yra koncentracijos laipsnis. Koncentruotas dėmesys yra pašauktas, nukreiptas į vieną objektą ar veiklos rūšį, o ne plintantis į kitus. Dėmesio sutelkimas (koncentravimas) į kai kuriuos objektus reiškia tuo pačiu metu atitraukti dėmesį nuo visko, kas pašalina. Koncentracija yra būtina sąlyga norint suvokti ir užfiksuoti į smegenis patenkančią informaciją, o atspindys tampa aiškesnis ir ryškesnis.

Koncentruotas dėmesys yra didelio intensyvumo, kuris būtinas svarbioms veikloms atlikti. Fiziologinis sutelkto dėmesio pagrindas yra optimalus sužadinimo procesų intensyvumas tose smegenų žievės dalyse, kurios yra susijusios su tam tikro tipo veikla, tuo tarpu stiprių slopinimo procesų vystymasis kitose žievės dalyse.

Koncentruotam dėmesiui būdingi ryškūs išoriniai požymiai: tinkama laikysena, veido mimika, išraiškingas, gyvas žvilgsnis, greita reakcija ir visų nereikalingų judesių slopinimas. Tuo pačiu metu išoriniai požymiai ne visada atitinka tikrąją dėmesio būseną. Taigi, pavyzdžiui, tyla klasėje, auditorijoje gali rodyti ir aistrą dalykui, ir visišką abejingumą tam, kas vyksta.

PLATINIMAS

Dėmesio paskirstymas– tai žmogaus gebėjimas vienu metu dėmesio centre išlaikyti tam tikrą skaičių objektų, t.y. tai vienu metu nukreiptas dėmesys į du ar daugiau objektų vienu metu atliekant veiksmus su jais arba juos stebint. Padalintas dėmesys yra būtina sąlyga norint sėkmingai atlikti daugelį veiklų, kurioms vienu metu reikia atlikti nevienalytes operacijas.

Dėmesio paskirstymas yra dėmesio savybė, susijusi su galimybe vienu metu sėkmingai įvykdyti (sujungti) du ar daugiau Įvairios rūšys veikla (arba kelios veiklos rūšys). Atsižvelgiant į dėmesio paskirstymą, būtina atsižvelgti į tai, kad:

Sunkumas yra dviejų ar daugiau psichinės veiklos rūšių derinys;

Lengviau derinti motorinę ir protinę veiklą;

Norint vienu metu sėkmingai atlikti dviejų tipų veiklą, vienos rūšies veikla turi būti automatizuota.

Ypač svarbus yra dėmesio paskirstymas studijų metu. Vaikas turi vienu metu klausytis suaugusiojo ir užrašyti, gauti, atidaryti, įsiminti, manipuliuoti daiktais ir pan. Bet tik tuo atveju, jei abi veiklos rūšys ar bent viena yra pakankamai įvaldytos, nereikalauja susikaupimo, toks derinys bus sėkmingas.

Vyresnis ikimokyklinukas ir jaunesnis moksleivis prastai paskirsto dėmesį, dar neturi patirties. Todėl nevertinkite vaiko daryti dviejų dalykų vienu metu arba, darydami vieną, atitraukite jo dėmesį kitu. Bet pamažu jį reikia pratinti prie dėmesio paskirstymo, pastatyti į tokias sąlygas, kur reikia.

Gebėjimas sutelkti arba, atvirkščiai, paskirstytas dėmesys formuojamas praktinės veiklos procese, atliekant pratimus ir kaupiant atitinkamus įgūdžius.

PERJUNGIMAS

Dėmesio perjungimas- tai sąmoningas ir prasmingas dėmesio perkėlimas nuo vieno objekto prie kito arba nuo vienos veiklos prie kito, susijęs su naujos užduoties formulavimu. Apskritai dėmesio permainingumas reiškia gebėjimą greitai orientuotis sudėtingoje situacijoje. Dėmesio perjungimą visada lydi tam tikra nervinė įtampa, kuri išreiškiama valios pastangomis. Dėmesio perjungimas pasireiškia sąmoningu subjekto perėjimu nuo vienos veiklos rūšies prie kitos, nuo vieno objekto prie kito, nuo vieno veiksmo prie kito.

Galimos dėmesio keitimo priežastys: vykdomos veiklos reikalavimai, įtraukimas į naują veiklą, nuovargis.

Perėjimas gali būti visiškas (užbaigtas) ir nebaigtas (neužbaigtas) – tuo atveju, kai žmogus perėjo prie kitos veiklos, bet dar nebuvo visiškai atitrauktas nuo pirmosios. Dėmesio perjungimo paprastumas ir sėkmė priklauso nuo:

Iš ankstesnės ir vėlesnės veiklos santykio;

Nuo ankstesnės veiklos užbaigimo arba jos neužbaigimo;

Nuo subjekto požiūrio į tam tikrą veiklą (kuo įdomiau, tuo lengviau persijungti ir atvirkščiai);

Nuo individualių subjekto savybių (pvz nervų sistema, individuali patirtis ir pan.);

Nuo veiklos tikslo reikšmės žmogui, jo aiškumo, aiškumo.

Kartu su dėmesio perjungimu išsiskiria jo išsiblaškymas - nevalingas dėmesio perkėlimas nuo pagrindinės veiklos į objektus, kurie nėra svarbūs sėkmingam jos įgyvendinimui. Vaikui sunku pradėti naują darbą, ypač jei jis nesukelia teigiamų emocijų, todėl dažnai be ypatingo poreikio keisti jo turinį ir tipus nerekomenduojama. Tačiau esant nuovargiui ir monotoniškai veiklai, toks jungiklis yra naudingas ir reikalingas. Dėmesio perjungimas yra viena iš lavinamų savybių.

Kraujagyslės

dėmesio svyravimai išreiškiami periodišku objektų, su kuriais jis susijęs, kaita. Dėmesio svyravimai skiriasi nuo jo stabilumo pokyčių. Stabilumo pokyčiui būdingas periodiškas dėmesio intensyvumo didėjimas ir mažėjimas. Galimi svyravimai net ir esant labiausiai susikaupusiam ir pastoviausiam dėmesiui. Dėmesio svyravimų dažnis aiškiai pasireiškia eksperimentuose su dvigubu įvaizdžiu.

Dėmesio svyravimas paaiškinamas tuo, kad tam tikrų nervų centrų veikla negali tęstis intensyviai be pertrūkių. Sunkaus darbo metu atitinkamos nervinės ląstelės greitai išsenka ir jas reikia atkurti. Įsijungia jų apsauginis slopinimas, ko pasekoje tuose centruose, kurie anksčiau buvo slopinami, padidėja dėmesys ir perjungiama į pašalinius dirgiklius.

Dėmesys turi atrankinis charakteris. Dėl to veikla turi tam tikrą kryptį. Išoriškai dėmesys išreiškiamas judesiais, kurių pagalba prisitaikome prie veiksmų atlikimo. Tuo pačiu sulėtėja nereikalingi judesiai, trukdantys šiai veiklai. Taigi, pavyzdžiui, jei reikia įdėmiai apžiūrėti kokį nors objektą, ko nors atidžiai klausomės, tada pakreipiame galvą, kad geriau girdėtų. Šis prisitaikantis judesys palengvina suvokimą.

Dėmesio orientacija, arba selektyvumas, pasireiškia įvairiomis formomis. Iš pradžių dėmesio objektų pasirinkimas siejamas su didžiulio informacijos srauto, nuolat ateinančio iš išorinio pasaulio, analize. Tai preliminari – tyrimų veikla didžiąja dalimi vyksta pasąmonės lygmeniu. Atrankumas didele dalimi vyksta pasąmonės lygmenyje. Dėmesio selektyvumas pasireiškia budrumu, budrumu, nerimastingu lūkesčiu (nevalingas selektyvumas). Sąmoningas kai kurių objektų pasirinkimas vyksta kryptingoje pažinimo veikloje. Kai kuriais atvejais dėmesio selektyvumas gali būti paieškos, pasirinkimo, valdymo, susijusio su konkrečia programa, pobūdis (savavališkas selektyvumas). Kitais atvejais (pavyzdžiui, skaitant knygą, klausantis muzikos ir pan.) aiški programa nebūtina.

DĖMESIO FUNKCIJOS IR RŪŠYS

Dėmesys žmogaus gyvenime ir veikloje atlieka daug įvairių funkcijų. Suaktyvina būtinus ir stabdo šiuo metu nereikalingus psichologinius ir fiziologinius procesus, skatina organizuotą ir kryptingą į organizmą patenkančios informacijos atranką pagal jo aktualius poreikius, suteikia selektyvų ir ilgalaikį susitelkimą į vieną objektą ar veiklos rūšį.

Su dėmesiu susijęs pažinimo procesų kryptingumas ir selektyvumas. Dėmesį lemia suvokimo tikslumas ir detalumas, atminties stiprumas ir selektyvumas, protinės veiklos susitelkimas ir produktyvumas.

Apsvarstykite pagrindinius dėmesio tipus. Tai natūralus ir socialinis sąlygotas dėmesys, tiesioginis dėmesys, nevalingas ir valingas dėmesys, juslinis ir intelektualus dėmesys.

natūralus dėmesys duotas žmogui nuo pat gimimo kaip įgimtas gebėjimas selektyviai reaguoti į tam tikrus išorinius ar vidinius dirgiklius, turinčius informacinio naujumo elementus.

socialinis sąlygotas dėmesys vystosi visą gyvenimą dėl mokymo ir ugdymo.

Tiesiogiai veninis dėmesys nieko nevaldantis, išskyrus objektą, į kurį yra nukreiptas ir kuris atitinka tikruosius asmens interesus ir poreikius.

tarpininkaujantį dėmesį reguliuojamas specialiomis priemonėmis, pavyzdžiui, gestais, žodžiais ir pan.

nevalingas dėmesys nesusijęs su valios dalyvavimu, bet savavališkas būtinai apima valinį reguliavimą. Nevalingas dėmesys nereikalauja pastangų tam tikrą laiką išlaikyti ir sutelkti dėmesį į kažką, o valingas turi visas šias savybes.

Pagaliau galima atskirti jausmingas ir intelektualus Dėmesio . Pirmoji daugiausia siejama su emocijomis ir selektyviais jutimo organais, o antroji – su susikaupimu ir minties kryptimi.

DĖMESIO SUTRIKIMAI

Yra vadinamieji neigiami dėmesio proceso aspektai arba dėmesio sutrikimas – išsiblaškymas, abejingumas, per didelis mobilumas ir inercija.

Dėmesio sutrikimai suprantami kaip patologiniai psichikos veiklos krypties, selektyvumo pokyčiai, išreikšti nuovargio būsena ar organiniu smegenų pažeidimu, dėmesio objekto susiaurėjimu, kai tuo pat metu žmogus gali suvokti tik didelis skaičius objektus, esant dėmesio nestabilumui, kai sutrinka dėmesio koncentracija ir pastebimas jo išsiblaškymas į šalutinius dirgiklius.

Pažeidimų priežastys gali būti išorinės ir vidinės. Išorinėmis priežastimis galima laikyti įvairias neigiamas įtakas (stresorius, frustratorius) ir neigiamus vaiko santykius su kitais žmonėmis. Vidinių priežasčių veiksmus galima pavaizduoti kaip sutrikusios psichikos dalies įtaką sveikai. Dėmesio sutrikimai apima:

Nesugebėjimas išlaikyti dėmesio: vaikas negali atlikti užduoties iki galo, nesurenkamas ją atlikus;

Sumažėjęs selektyvus dėmesys, nesugebėjimas sutelkti dėmesio į dalyką;

Padidėjęs išsiblaškymas: atlikdami užduotis vaikai šurmuliuoja, dažnai pereina nuo vienos veiklos prie kitos;

Sumažėjęs dėmesys neįprastose situacijose, kai reikia veikti savarankiškai.

Dėmesio sutrikimų tipai: išsiblaškymas, išsiblaškymas, hipermobilumas, inercija, dėmesio srities susiaurėjimas, dėmesio nestabilumas (pažeidžiant koncentraciją).

8.1. IŠTRAUKIMAS

Išsiblaškymas(blaškymasis) – nevalingas dėmesio perkėlimas nuo vieno objekto prie kito. Jis atsiranda veikiant pašaliniams dirgikliams asmeniui, tuo metu užsiimančiam tam tikra veikla.

Išsiblaškymas gali būti išorinis ir vidinis. Išorinis išsiblaškymas atsiranda veikiant dirgikliams, o valingas dėmesys tampa nevalingas. Vidinis išsiblaškymas atsiranda veikiant išgyvenimams, pašalinėms emocijoms, dėl susidomėjimo stokos ir pernelyg didelės atsakomybės. Vidinis išsiblaškymas paaiškinamas dideliu slopinimu, kuris išsivysto veikiant nuobodžiam monotoniškam darbui.

Galimos vaiko išsiblaškymo priežastys:

Nepakankamas valingų savybių formavimas;

Įprotis būti nedėmesingam (įprastas nedėmesingumas siejamas su rimtų interesų stoka, paviršutinišku požiūriu į daiktus ir reiškinius);

Padidėjęs nuovargis;

Blogas jausmas;

psichotraumos buvimas;

Monotoniška, neįdomi veikla;

Netinkama veiklos rūšis;

Intensyvių pašalinių dirgiklių buvimas;

Norint organizuoti vaiko dėmesį, būtina jį įtraukti į veiksmą, kelti intelektualinį susidomėjimą veiklos turiniu ir rezultatais.

IŠTIRIMAS

Išsiblaškęs dėmesys yra nesugebėjimas ilgą laiką sutelkti dėmesį į ką nors konkrečiai. Sąvoka „išsiblaškymas“ reiškia paviršutinišką, „slenkantį“ dėmesį. Gali atsirasti išsiblaškymas:

a) nesugebėjimas susikaupti;

b) pernelyg susikaupus vienam veiklos objektui;

Neblaivumas yra dviejų tipų: įsivaizduojamas ir tikras. Įsivaizduojamas abejingumas – tai asmens nedėmesingumas aplinkiniams objektams ir reiškiniams, atsirandantis dėl susitelkimo į vieną objektą (reiškinį) ar patirtį. „Su sutelktu mąstymu“, – rašo I.P. Pavlovo, – ir būdami kažkokio verslo nunešti, nematome ir negirdime to, kas vyksta aplinkui – aiškiai neigiama indukcija.

Neblaivumo mechanizmas yra galingo dominanto - vaizduotės centro buvimas smegenų žievėje, kuris slopina visus kitus signalus, ateinančius iš išorės. Atskirkite mokslinį neblaivumą ir senatvinį neblaivumą.

Vadinamasis mokslinis neblaivumas yra labai didelės dėmesio koncentracijos, kartu su ribota apimtimi, pasireiškimas. Profesoriaus neblaivumo būsenoje mintys yra logiškai sutvarkytos ir griežtai nukreiptos į idealų ir tolimą tikslą arba sudėtingos problemos sprendimo paiešką. „Profesionalaus“ blaškymosi pavyzdžiai dažniausiai aptinkami didžiųjų filosofų, išradėjų ir mokslininkų biografijose.

Dėmesio sutrikimai, vadinami senatviniu abejingumu, apima jo silpną perjungimą ir nepakankamą susikaupimą. Žmogaus dėmesys tarsi „prilimpa“ prie vienos temos, veiklos ar apmąstymų, tačiau tuo pačiu, skirtingai nei „profesionalų“ neblaivumą, toks susikaupimas yra neefektyvus.

Panašus neblaivumo reiškinys stebimas esant depresijos ir nerimo būsenoms, kai žmogaus mąstymas yra ilgas ir nuolatos užimtas pasikartojančių ir bevaisių minčių bei vaizdinių.

Neblaškymas taip pat dažnai vadinamas lengvu dėmesio išsekimu, atsiradusiu dėl ligos, pervargimo. Sergantiems ir nusilpusiems vaikams panašus abejingumo variantas nėra neįprastas. Tokie vaikai gali gerai dirbti pamokos ar mokslo dienos pradžioje, tačiau greitai pavargsta, susilpnėja dėmesys. Iki šiol pastebima tendencija, kad daugėja vaikų, turinčių įvairius sveikatos nukrypimus ir lėtines ligas bei dėl to sutrikusio dėmesio.

Paviršutiniškas ir nestabilus dėmesys būdingas ikimokyklinukams – svajotojams ir svajotojams. Tokie vaikai dažnai būna išjungti iš pamokos, nunešti į iliuzinį pasaulį. V.P. Kaščenka nurodo dar vieną absoliutumo priežastį – baimių išgyvenimą, dėl kurio sunku susikaupti ties norima užduotimi. Nervingi, hiperaktyvūs ir sergantys vaikai blaškosi 1,5-2 kartus dažniau nei ramūs ir sveiki.

Kiekvienu atveju turite suprasti pažeidimų priežastis ir individualaus abejingumo ištaisymo plano sunkumą, atsižvelgiant į jas.

Yra daug priežasčių, dėl kurių tikrai išsiblaškęs dėmesys. Dažniausios yra šios:

Bendras nervų sistemos susilpnėjimas (neurastenija)

Sveikatos pablogėjimas;

Fizinis ir protinis pervargimas;

Sunkių išgyvenimų, traumų buvimas;

Emocinis perkrovimas dėl didelio įspūdžių skaičiaus (teigiamų ir neigiamų);

Auklėjimo trūkumai (pavyzdžiui, hiperslaugos sąlygomis vaikas, gaunantis per daug žodinių nurodymų, daug informacijos pripranta prie nuolatinės įspūdžių kaitos, o jo dėmesys tampa paviršutiniškas, nėra stebėjimo ir dėmesio sutelkimo suformuota);

darbo ir poilsio režimo pažeidimai;

Taisyklingo kvėpavimo pažeidimo priežastimi gali būti kvėpavimo sutrikimai (adenoidai, lėtinis tonzilitas ir kt. Vaikas, kvėpuojantis per burną, kvėpuoja negiliai, paviršutiniškai, jo smegenys nėra prisotintos deguonimi, o tai neigiamai veikia darbingumą, mažas darbingumas trukdo su savo susikaupimu į daiktus ir sukelia painiavą)

Per didelis mobilumas;

Per didelis dėmesio mobilumas – tai nuolatinis perėjimas nuo vieno objekto prie kito, nuo vienos veiklos prie kitos su mažu efektyvumu.

inertiškumas

Dėmesio inercija – mažas dėmesio mobilumas, patologinis jo fiksavimas ribotame idėjų ir minčių rate.

Vaikystėje labai dažnai pastebimas neatidumas. Nedėmesingumą reikia koreguoti, jei šešis mėnesius ar ilgiau vaikui pasireiškia šie požymiai:

Nesugebėjimas susikoncentruoti į smulkmenas, klaidos dėl neatidumo;

Nesugebėjimas išlaikyti dėmesio ir klausytis jam skirtos kalbos;

Dažnas išsiblaškymas nuo pašalinių dirgiklių;

Bejėgiškumas užbaigiant užduotį;

Neigiamas požiūris į užduotis, reikalaujančias įtampos, užmaršumas (vaikas nesugeba atmintyje išsaugoti užduoties nurodymų jos vykdymo metu)

Daiktų, reikalingų užduočiai atlikti, praradimas.

IŠVADA

Savo rašinyje pateikiau dėmesio sampratą, išryškinau jo rūšis ir funkcijas. Taigi galime daryti išvadą, kad dėmesio formavimo užduotis apima ne tik jo, kaip atskiro psichologinio proceso, ugdymą, bet ir tokių asmenybės bruožų formavimąsi, kurie palengvintų valingo dėmesio perėjimą prie postvalingo. Tai apima atsakomybės už atliekamą darbą jausmo formavimą, motyvaciją sėkmingai užbaigti veiklą, susidomėjimo ugdymą, aiškų atliekamos veiklos organizavimą. Konkrečias užduotis, taip pat palankių sąlygų aktyviam, savarankiškam darbui sukūrimą.

Nepaisant to, kad dėmesio tyrimai kelia daug neišspręstų ir sudėtingų klausimų, jie neabejotinai yra labai naudingi, nes žmogus turi žinoti metodus ir metodus, kurie leidžia išmokti sutelkti dėmesį į sėkmingą edukacinę ar profesinę veiklą. O žinodamas pagrindinius dėmesio raidos etapus skirtingais vaiko gyvenimo metais, mokytojas gali rasti reikiamų priemonių dėmesiui gerinti.

Žmogaus psichikos ir asmenybės, pažintinių procesų ir jų lavinimo bei ugdymo metodų tyrimas tampa vis tobulesnis. Psichologai išranda naujesnius, modernesnius modelius šiems procesams tirti. Žmogus, naudodamas šiuos modelius, giliau pažįsta savo vidinį pasaulį, o tai leidžia atrasti naujus žmogaus gebėjimus.

10. NAUDOTOS LITERATŪROS SĄRAŠAS.

1. Psichologijos klausimai 1990, nr.4 p. 161-167

2. Volkovas B.S., Volkovas N.V. Vaiko psichologija klausimais ir atsakymuose M., 2002 m

3. Burmenskaya G.V. Skaityti knygą apie vaikų psichologiją. M., 1996 m

4. Wenger L, Mukhina V. Dėmesio, atminties ir vaizduotės ugdymas ikimokykliniame amžiuje // Ikimokyklinis ugdymas. 1974 Nr.12.

5. Amžius ir pedagoginė psichologija/ Red. A.V. Petrovskis M., 1973 m

6. Vygotsky L.S. Aukštųjų psichologinių funkcijų raidos istorija // Sobr. cit.: V 6 t. M., 1983. T. 3. S. 5-328.

7. Vygotsky L.S. Mąstymas ir kalba // Ten pat. T.2.

8. Galperin P.Ya. Apie dėmesio problemą // Dokl. Apn RSFSR. 1958 Nr.3. S. 33-38.

9. Galperin P.Ya., Kabylnitskaya S.L. Eksperimentinis dėmesio formavimas. M., 1974 m

10. Gonobolin F.N. Dėmesys ir jo mokytojas. M., 1972 m

11. Granovskaya R.M. Praktinės psichologijos elementai. L., 1988 m

12. Vaikų psichologė. 1993 Nr.6.

13. Dobrynin N.F. Apie dėmesio teoriją ir ugdymą // Sov. pedagogika. 1938 Nr.8.

14. Dobrynin N.F. ir kt. Su amžiumi susijusi psichologija: Paskaitų kursas. M., 1965 m

15. Dobrynin N.F. Apie selektyvumą ir dėmesio dinamiką // Vopr. psichologija. 1975 Nr.2. S. 68-80.

16. Domašenko I.A., Gamezo M.V. Psichologijos atlasas. M., 1986 m

17. Ermolaeva M.V., Erofejeva I.G. Ikimokyklinuko psichologinio žemėlapio naudojimo gairės (pasiruošimas mokyklai). Maskva-Voronežas, 2002 5-9 metai. M., 2001 m

18. Psichologijos žurnalas 1982 T.Z. Nr.5 p. 54-65.

19. Skaitytojas apie dėmesį, red. Leontieva A.N., Puzyreya A.A., Romanova V.Ya. M., 1976. p. 184-219.

20. Ikimokyklinuko psichologija. Skaitytojas vidurinių pedagoginių ugdymo įstaigų studentams. M., Akademija, 1997. p. 86-90.

21. Uruktaeva G.A. Ikimokyklinio ugdymo psichologija. Vadovėlis M., Akademija, 1997 m

Atrankinis sąmoningos veiklos pobūdis, kuris yra dėmesio funkcija, vienodai pasireiškia mūsų suvokime, motoriniuose procesuose ir mąstyme.

3 skyrius

Žmogų pasiekia daugybė dirgiklių, tačiau jis pasirenka svarbiausius iš jų, o kitus ignoruoja. Jis potencialiai gali atlikti daugybę galimų judesių, tačiau išskiria kelis tikslingus judesius, kurie yra jo veiksmų dalis, o kitus slopina. Jis turi daug asociacijų, tačiau išlaiko tik keletą, kurios yra būtinos jo veiklai, ir abstrahuoja nuo kitų, trukdančių kryptingai jo mąstymui.

Atrankos įgyvendinimas reikalinga informacija, užtikrinantis rinkimines veiksmų programas ir išlaikantis nuolatinę jų eigos kontrolę ir dažnai vadinamas dėmesiu.

Jei tokio atrankumo nebūtų, neatrinktos informacijos kiekis būtų toks neorganizuotas ir didelis, kad jokia veikla nebūtų įmanoma. Jei nebūtų visų nevaldomai kylančių asociacijų slopinimo, nebūtų galimas ir organizuoto mąstymo, nukreipto į žmogui iškeltus uždavinius.

Visų rūšių sąmoningoje veikloje turi būti:

1) pagrindinių, dominuojančių procesų, sudarančių subjektą, į kurį žmogus atkreipia dėmesį, pasirinkimo procesas;

2) „fono“, susidedančio iš tų procesų, kurių prieiga prie sąmonės vėluoja, buvimas, tačiau bet kuriuo momentu, atsiradus tinkamam uždaviniui, jie gali pereiti į jo dėmesio centrą ir tapti dominuojančiais.

Būtent dėl ​​šios priežasties įprasta atskirti dėmesio koncentracija, jo stabilumas ir jo svyravimai.

Pagal dėmesio trukmėįprasta suprasti įeinančių signalų ar sklandančių asociacijų skaičių, kurie gali būti saugomi aiškios sąmonės centre, įgyjant dominuojantį charakterį.

Pagal tvarumą dėmesys paprastai suprantamas kaip trukmė, per kurią šie dėmesio išryškinti procesai gali išlaikyti dominuojantį pobūdį.

Pagal svyravimai Dėmesio, įprasta suprasti proceso cikliškumą, kai tam tikri sąmoningos veiklos turiniai arba įgyja dominuojantį pobūdį, arba jį praranda.

Ką faktoriai nulemta žmogaus dėmesio? Galima bent atskirti dvi grupes veiksniai, užtikrinantys psichikos procesų selektyvumą, lemiantys tiek sąmoningos veiklos kryptį, tiek apimtį ir stabilumą.

Į pirmą grupę apima veiksnius, apibūdinančius išorinių dirgiklių struktūrą, pasiekti asmenį (struktūrą išorinis laukas).

Į antrą - veiksniai, susiję su paties subjekto veikla(vidinio lauko struktūra).

Pažvelkime į kiekvieną grupę atskirai.

1. Pirmąją grupę sudaro subjekto išoriškai suvokiami veiksniai dirgikliai; jie lemia dėmesio kryptį, apimtį ir stabilumą, artėja prie suvokimo struktūros veiksnių.

Vienas iš šios grupės veiksnių yra dirgiklio intensyvumas (stiprumas). Jei tiriamajam pateikiama identiškų arba skirtingų dirgiklių grupė, iš kurių vienas išsiskiria savo intensyvumu (dydžiu, spalva ir pan.), tiriamojo dėmesį patraukia būtent šis dirgiklis. Natūralu, kad subjektui patekus į silpnai apšviestą patalpą, jo dėmesį iškart patraukia staiga užsidegusi lemputė. Būdinga tai, kad tais atvejais, kai suvokiamame lauke atsiranda du vienodo stiprumo dirgikliai ir kai santykiai tarp jų yra taip subalansuoti, kad nė vienas iš jų nedominuoja, žmogaus dėmesys tampa nestabilus, dėmesio svyravimai kurioje vienas ar kitas dirgiklis tampa dominuojančiu. Aukščiau, analizuodami struktūrinio suvokimo dėsnius, jau pateikėme tokių „nestabilių struktūrų“ pavyzdžių.

Kitas išorinis veiksnys, lemiantis dėmesio kryptį, yra stimulo naujumas, arba jo skirtumas nuo kitų dirgiklių.

Jei tarp gerai žinomų dirgiklių atsiranda toks, kuris smarkiai skiriasi nuo kitų arba yra neįprastas, naujas, jis iškart pradeda traukti dėmesį ir sukelia ypatingą orientacinį refleksą.

Pateiksime eksperimento pavyzdį.

Pirmoje jo dalyje tarp identiškų apskritimų pateiktas vienas kryžius, kuris smarkiai skiriasi nuo likusių figūrų; antroje pateikiamos kelios identiškų eilučių eilutės, o vienoje iš šių eilučių yra tarpas, išskiriantis šią vietą iš kitų, trečioje - tarp tų pačių didelių taškų, pateikiama viena nuo jų besiskirianti silpnoji vieta.

Nesunku pastebėti, kad visais atvejais dėmesys kreipiamas į kitoks,„naujas“ elementas, kuris kartais išlaiko tokią pat fizinę jėgą kaip ir kiti, pažįstami dirgikliai, o kartais savo intensyvumu gali būti net už juos silpnesni. Nesunku prisiminti, kad staiga nutrūkus įprastam, monotoniškam garsui (pavyzdžiui, variklio ūžesiui), dirgiklio nebuvimas gali tapti dėmesį patraukiančiu veiksniu.

Abi šios sąlygos lemia kryptis dėmesį. Tačiau yra išorinių veiksnių, lemiančių jo apimtį.

Jau minėjome aukščiau, kad žmogų pasiekiančių aplinkos dirgiklių suvokimas priklauso nuo jo struktūrinė organizacija. Nesunku pastebėti, kad negalime sėkmingai suvokti daugybės atsitiktinai išsibarsčiusių dirgiklių, tačiau nesunkiai tai galime padaryti, jei jie yra suskirstyti į tam tikras struktūras.

Suvokiamo lauko struktūrinė organizacija yra viena iš galingiausių mūsų suvokimo valdymo priemonių ir vienas iš svarbiausių veiksnių plėsti jo apimtį, o psichologiškai pagrįsta, racionali suvokiamo lauko struktūros organizacija yra vienas svarbiausių. užduotys. inžinerinė psichologija. Nesunku suprasti, kaip svarbu užtikrinti kuo racionaliausias informacijos srauto organizavimo formas, pasiekiančias greitųjų ar itin greitų orlaivių prietaisus valdantį pilotą.

Visi minėti veiksniai, lemiantys dėmesio kryptį ir kiekį, yra susiję su subjektą veikiančių išorinių dirgiklių savybėmis, kitaip tariant, su struktūra. informacija, gaunama iš išorinės aplinkos.

Nesunku suprasti, kaip svarbu atsižvelgti į šiuos veiksnius, norint iš jų mokytis mokslinius pagrindus valdyti žmogaus dėmesį.

2. Antroji dėmesio kryptį lemiančių veiksnių grupė yra tie, kurie siejami ne tiek su išorine aplinka, kiek su pačiu savimi. tema ir bendrai jos veiklos struktūra.

Į šią veiksnių grupę visų pirma įeina įtaka, kurią daro poreikius, interesus ir "nustatymai" subjektas apie jo suvokimą ir jo veiklos eigą.

Problemų sprendimas biologinė evoliucija gyvūnų elgesį, mes jau matėme lemiamas vaidmuo, kuris vaidina gyvūnų elgesį biologinė svarba signalus.

Nurodėme, kad antis skleidžia augalinius, o sakalas – puvimo kvapus, kurie jiems yra gyvybiškai svarbūs, kad bitė reaguoja į sudėtingas figūras, kurios yra gėlių ženklai, ignoruodamos paprastas geometrines figūras, kuriose nėra biologinė reikšmė kad katinas, gyvai reaguodamas į pelės įbrėžimą, nekreipia dėmesio į knygos vartymo garsus ar laikraščio ošimą. Tai, kad gyvūnų dėmesį patraukia gyvybiniai signalai, gerai žinoma.

Visa tai vienodai galioja ir žmogui, tik tuo skirtumu, kad žmogui būdingi poreikiai ir interesai didžiąja dauguma yra ne biologinių instinktų ir paskatų, o sudėtingų motyvuojančių veiksnių, susiformavusių viešoji istorija. Pavyzdžiui, sportu besidomintis žmogus iš visos jį pasiekiančios informacijos atrenka tai, kas susiję su futbolo rungtynėmis, o radiotechnikos naujienomis besidomintis žmogus atkreips dėmesį į tas knygas lentynoje, kurios susijusios būtent su šia tema.

Nesunku pastebėti, kad stiprus žmogaus interesas, dėl kurio kai kurie signalai tampa dominuojančiais, vienu metu slopina visus šalutinius signalus, kurie nepriklauso jo interesų sferai. Tai aiškiai rodo gerai žinomi faktai, kad mokslininkai, pasinėrę į sudėtingos problemos sprendimą, nustoja suvokti visus antrinius dirgiklius.

Būtina suprasti veiksnius, nukreipiančius žmogaus dėmesį struktūrinė organizacijažmogaus veikla.

Yra žinoma, kad žmogaus veikla yra nulemta poreikio ar motyvo ir visada nukreipta į konkretų tikslą. Jei motyvas kai kuriais atvejais gali likti nesąmoningas, visada atpažįstamas jo veiklos tikslas ir objektas. Galiausiai žinome, kad būtent tai skiria veiksmo tikslą nuo priemonių ir operacijų, kuriomis jis pasiekiamas.

Nors atskiros operacijos nėra automatizuotos, kiekvienos iš jų atlikimas yra šio veiklos segmento tikslas ir patraukia dėmesį; pakanka prisiminti, kaip nepatyrusio šaulio dėmesys įtempiamas norint paspausti gaiduką, arba pradedančiojo dėmesys rašyti mašinėle įtempiamas kiekvienam klavišo paspaudimui. Kai veikla automatizuojama, atskiros operacijos, sudarančios jos sudėtį, nustoja traukti dėmesį ir pradeda vykti be sąmoningumo, o pagrindinis tikslas ir toliau įgyvendinamas. Norėdami tai pamatyti, pakanka atidžiai išanalizuoti gerai apmokyto šaulio fotografavimo procesą arba patyrusio mašinisto rašymo procesą mašinėle.

Visa tai rodo, kad dėmesio kryptis yra nulemta psichologinė struktūra veikla ir labai priklauso nuo automatizavimo laipsnis. Bendroji užduotis, nukreipianti žmogaus veiklą, kaip jo dėmesio objektą išskiria tą signalų ar ryšių sistemą, kuri yra šios užduoties sukeltos žmogaus veiklos dalis. Konkretus tikslas, kurį žmogus išsikelia sau, problemų sprendimas, paverčia susijusius signalus ar veiksmus dėmesio centre. Veiklos automatizavimo procesas veda prie to, kad pavieniai veiksmai, kurie patraukė dėmesį, tampa automatinėmis operacijomis, o žmogaus dėmesys pradeda krypti į galutinius tikslus, nustoja traukti nusistovėjusiomis įprastomis operacijomis. Bene svarbiausia yra tai, kad dėmesio kryptis tiesiogiai priklauso nuo veiklos sėkmės ar nesėkmės.

Sėkmingai užbaigus veiklą iš karto pašalinama įtampa, kurią žmogus visą laiką turėjo, kol bandė išspręsti problemą. Pavyzdžiui, žmogus, įdėjęs laišką į pašto dėžutę, iš karto pamiršta apie išsipildžiusį ketinimą, jis nustoja varginti. Ir atvirkščiai, nebaigta veikla ar nesėkminga užduotis ir toliau kelia įtampą ir pritraukia dėmesį, išlaiko ją tol, kol užduotis bus sėkmingai atlikta.

Dėmesys patenka kaip valdymo mechanizmasį „veiksmo akceptoriaus“ aparatą: duoda signalus, rodančius, kad užduotis dar nebaigta, veiksmas nebaigtas, o būtent šie „grįžimo signalai“ skatina subjektą aktyviai veikti.

Šiuo būdu, žmogaus dėmesį nulemia jo veiklos struktūra, atspindi jos eigą ir tarnauja kaip jos valdymo mechanizmas.

Visa tai daro dėmesį vienu iš svarbiausių žmogaus veiklos aspektų.