Tarp psichinių reiškinių dėmesys užima ypatingą vietą: tai nėra savarankiškas psichinis procesas ir netaikomas asmenybės savybėms. Kartu dėmesys visada įtraukiamas į praktinę veiklą ir pažinimo procesus, per jį išreiškiami individo interesai ir orientacija.

Dėmesio - sąmonės sutelkimas į tam tikrą objektą, suteikiant selektyvų ir ypač aiškų jo atspindį.

Norint suprasti fiziologinį dėmesio dinamikos vaizdą, I. P. Pavlovo atrastas reiškinys, kuris buvo vadinamasoptimalus sužadinimo židinys.Tyrinėdamas smegenų fiziologinį aktyvumą, A. A. Ukhtomsky sukūrė dominantės doktriną. Dominuojantis arba dominuojantis sužadinimo židinys skiriasi nuo mobiliojo optimalaus sužadinimo židiniopadidintas stabilumas.

Pedagoginėje praktikoje mokytojai ir auklėtojai, žinodami dėsnius, reglamentuojančius optimalaus jaudrumo židinio atsiradimą, gali sudaryti palankias sąlygas jam susidaryti. Mokytoja sako: „Vaikai, sėdėkite tiesiai, padėkite rankas ant stalo, pažiūrėkite į mane“. Tokios laikysenos organizavimo instrukcijos yra ypač svarbios pradinė mokykla kur moksleiviai vis dar prastai sugeba valdyti savo dėmesį.

Didelė svarba dėmesio atsiradime ir organizavime turi raidądinamiški stereotipaiveikiant nuolatiniam darbui.

Išoriškai dėmesys išreiškiamas specifine laikysena, ypatinga veido išraiška, kurią nesunkiai galima pastebėti ir pagal kurią galima spręsti apie žmogaus dėmesingumą. Dėmesio laikysena pasižymi veiklai nereikalingų judesių slopinimu, jutimo organų ir viso kūno orientacija į objektą.

Kaupdamas darbo su vaikais patirtį, mokytojas turi išmokti pagal veido išraiškas ir laikyseną nustatyti blaškymosi pradžią ir jį nukreipti, nesitikėdamas, kad mokinys visiškai atsijungs nuo pamokos.

Vertindamas dėmesio vaidmenį protinėje veikloje, K.D.Ušinskis pažymėjo, kad„Dėmesys yra būtent tos durys, pro kurias praeina viskas, kas patenka į žmogaus sielą iš išorinio pasaulio“.

Pagal žmogaus aktyvumą organizuojant dėmesį skiriami trys dėmesio tipai:nevalingas, savavališkas ir po savanoriškos.

nevalingas dėmesys - tai sąmonės koncentracija objekte dėl pastarojo, kaip dirgiklio, ypatumo, tai yra, tokio tipo dėmesys priklauso nuo dirgiklio savybių.

Daugiau stiprus dirgiklisvaidybos fone patraukia žmogaus dėmesį. Pateikdamas mokomąją medžiagą, mokytojas gali padidinti, sulėtinti kalbos tempą, pakeisti intonaciją ir taip priversti nevalingai atkreipti dėmesį į svarbią medžiagos ištrauką. Monotoniška, neišraiškinga kalba nesugeba pritraukti ir išlaikyti dėmesio iš išorės. išraiškinga kalba patraukia dėmesį savo forma.

Sukelia nepageidaujamą dėmesįdirgiklio naujumas. NUOį šią dėmesio savybę reikėtų atsižvelgti naudojant vaizdines priemones klasėje. Jei mokytojas atneš į klasę ir nedelsdamas pakabins vaizdines priemones, kurių jam prireiks aiškinimo metu, jis nukreips mokinių dėmesį nuo atsakymų apklausos metu, nuo bendras darbas klasę, o iki to laiko, kai vadovas bus paaiškintas, jie praras naujumą ir todėl išnyks papildomas dėmesio pritraukimo veiksnys.

Objektai, kurie pažinimo procese sukuria ryškias spalvasemocinis fonas(sočios spalvos, melodingi garsai, malonūs kvapai), sukelia nevalingą dėmesio koncentraciją. Dar svarbiau atsiradimui savanoriškas dėmesys turėti intelektualinių, estetinių ir moralinių jausmų. Daiktas, sukėlęs nuostabą, susižavėjimą, sužavėjimą, ilgam patraukia dėmesį. Meno kūriniai veikia jusles, pritraukia nevalingą dėmesį ir kartu su kilusiu pažintiniu susidomėjimu nukreipia protinę veiklą į gilų reiškinių suvokimą.

Palūkanos kaip tiesioginis domėjimasis kažkuo, kas vyksta (knygos herojaus likimas, sporto varžybų baigtis) ir kaip selektyvus požiūris į pasaulį dažniausiai siejamas su jausmais ir yra vienas iš svarbiausios priežastys ilgalaikis nevalingas dėmesys daiktams. Norint išlaikyti susidomėjimą, o per jį nevalingą mokinių dėmesį, pravartu komunikuojant pamokos tikslą akcentuoti tai, ko mokiniai išmoksta naujo, o pabaigai – pasižymėti, ką išmoko.

Metodinės technikos, kuriomis siekiama sužadinti moksleivių susidomėjimą šia pamoka ir per ją atkreipti dėmesį į kitus dalykus, skiriasi. Taip, siekiant užtikrinti svetimžodžiai galima organizuoti žaidimus, naudotis vaizdinėmis priemonėmis - klausomasi paveikslėlių, vaizduojančių žodyną atitinkančius objektus, eilėraščius ar dainas užsienio kalba.

Bendrieji psichologiniai principai, kaip sukurti pamoką, kurioje nevalingas dėmesys yra paremtas susidomėjimu, yra šie:gailestingumasnurodyta medžiagažavi forma, įvairovė darbo formos ir metodai, aistra pats mokytojas su pateikta medžiaga, gyvumo ir emocinis turtingumas pamoka.

Savavališkas dėmesys - tai sąmoningai reguliuojama koncentracija į objektą, nukreipta veiklos reikalavimų. Savanoriškas dėmesys sutelkiamas į tai, ką reikia padaryti. Todėl savanoriško dėmesio psichologinis turinys siejamas su veiklos tikslo ir valingų pastangų nustatymu.

Savavališkas susikaupimas objekte suponuoja valios pastangas, kurios išlaiko dėmesį. Valios jėga išgyvenama kaip įtampa, jėgų sutelkimas tikslui pasiekti. Tai padeda išlaikyti dėmesį į objektą, nesiblaškyti, neklysti veiksmuose.

K.D.Ušinskis didelę reikšmę teikė savanoriško moksleivių dėmesio ugdymui. Jis priešinosi tam, kad visas ugdymo procesas pradinėse klasėse būtų paremtas tik susidomėjimu ir pramogomis.

Kaip rodo namų psichologų (L. I. Bozhovich, A. N. Leontjev ir kt.) tyrimai, savanoriško dėmesio ugdymas vadovaujant šiam procesui pirmaisiais mokymo metais gali vykti gana intensyviai. Didelę reikšmę turi mokinių gebėjimo kryptingai dirbti ugdymas. Iš pradžių suaugusieji (tėvai, mokytojai) išsikelia mokiniams tikslą ir, esant reikalui, padeda vaikams jį pasiekti.

Aukščiausias savanoriško dėmesio lygis yra mokinio gebėjimas vadovautissau išsikeltų tikslų.Savanoriško vaikų dėmesio ugdymas ir ėjimas link tikslų įgyvendinimo,įdėti suaugusiejiį tikslus pateikė patys mokiniaikontroliuoti jų įgyvendinimą.

Savanoriško dėmesio ugdymas yra glaudžiai susijęs su moksleivių atsakomybės už žinių įsisavinimą ugdymu. Atsakingai į mokymąsi žiūrintys mokiniai sugeba prisiversti kruopščiai atlikti bet kokią užduotį – tiek įdomią, tiek neįdomią. Mokiniai be atsakomybės jausmo kruopščiai dirba tik su įdomi medžiaga. Todėl labai svarbu mokiniams skiepyti atsakomybės jausmą.

Ugdymas mokykloje apima savanoriško dėmesio formavimą, organizuojant tai, kas įmanoma pradinėse klasėse. mokymosi veikla iškeliant mokiniams pasiekiamus tikslus. Sėkmės patirtis sustiprina norą susitelkti į kitą užduotį. Kuo jaunesni mokiniai, tuo dažniau pamokoje turėtų būti keičiama veikla. Nauja veikla visada yra veiksnys, pritraukiantis nevalingą dėmesį, prisidedantis prie savanoriško dėmesio sutelkimo.

Organizuodamas dėmesį, mokytojas turi atsižvelgti į daugybę sąlygų, kurios palengvina savavališką susikaupimą.

Sutelkti dėmesį į protinę veiklą lengviau, jei pažinimas apimapraktinis veiksmas.Pavyzdžiui, lengviau išlaikyti dėmesį mokslinės knygos turiniui, kai skaitant kartu su užrašais.

Sąlygos, palengvinančios savanoriško dėmesio išlaikymą, apima ypatybes darbo vieta. Kambaryje neturėtų būti jokių blaškančių dirgiklių.

Svarbi sąlyga norint išlaikyti dėmesį yrapsichinė žmogaus būsena.Pavargusiam žmogui labai sunku susikaupti. Emocinis susijaudinimas susilpnina valingą dėmesį.

Palaiko savanorišką dėmesįžodinis priminimas sauapie veiklos tikslus, kuriuos vykdant būtina būti ypač atidiems.

Tai palengvina savanoriško dėmesio atsiradimą ir išlaikymą, nes įprotis dirbti susikaupus įvairiomis palankiomis ir nepalankiomis sąlygomis.

Mokymas yra darbas, ir neįmanoma mokymosi proceso statyti vien ant nevalingo dėmesio. Mokydami iš klasės į klasę vaikai turėtų ugdyti gebėjimą organizuoti savo dėmesį. Spręsti pavyzdžius ir užduotis, reikalaujančias ilgų skaičiavimų, rašyti pagal esamas rašybos taisykles, įsiminti naujus terminus, eilėraščius, įsiminti žodžius užsienio kalba- visų šių, kaip ir daugelio kitų, užduočių ugdomojoje veikloje neįmanoma atlikti be savanoriško dėmesio. „Turėtų“, – rašė K. D. dėmesys ir mankšta yra aktyvi, kuri, nors ir silpna vaikui, gali ir turi vystytis ir stiprėti nuo pratimų.

AT po savanoriškosdėmesys, sumažėja valinga įtampa, būtina susikaupti valingame dėme. Povalingas dėmesys – susitelkimas į objektą dėl jo vertės asmeniui.

Pagal savo psichologines ypatybes povalingas dėmesys turi bruožų, kurie priartina jį prie nevalingo dėmesio, tačiau tarp jų yra ir reikšmingas skirtumas. Povalingas dėmesys atsiranda susidomėjimo pagrindu, tačiau tai ne subjekto savybių skatinamas susidomėjimas, o asmenybės orientacijos pasireiškimas. Esant post-valingam dėmesiui, pati veikla išgyvenama kaip poreikis, o jos rezultatas yra asmeniškai reikšmingas.

Jei valingas dėmesys peraugo į povalingą, tai prieš prasidedant bendram nuovargiui jokios įtampos nejaučiama.

Svarstomi trys dėmesio tipai praktinėje žmogaus veikloje yra glaudžiai susiję ir priklauso vienas nuo kito. Organizuodamas mokinių dėmesį, mokytojas turi galvoti ne tik kaip atkreipti dėmesį į šią pamoką, bet ir kaip formuoti valios savybės dėmesio valdymą palengvinančios asmenybės.

Pagal dėmesio objekto lokalizavimo metodą,nukreiptas į išorę, arba suvokimo, ir vidinis Dėmesio. Į išorę nukreiptas dėmesys įtraukiamas į suvokiamą žmogaus veiklą ir objektyvios veiklos reguliavimą. Tiriamasis požiūris į pasaulį negali būti suformuotas be suvokimo dėmesio ugdymo. Vidinis dėmesys yra susijęs su asmenybės savo veiklos suvokimu, vidiniu pasauliu, su savimone.

Išorinis ir vidinis dėmesys slopina vienas kitą: sunku vienu metu susitelkti į išorinius ir vidinius reiškinius. Vidinis dėmesys prisideda prie būsimo veiksmo ir jo pasekmių modeliavimo, yra būtina sąmonės ir savimonės ugdymo sąlyga. Gebėjimas mąstyti ir sąmoningai veikti neįmanomas be vidinio dėmesio ugdymo.

Pagal mokytojo organizuojamas ugdomosios veiklos formas galima išskirtikolektyvas, grupė ir individualus dėmesys.

Dėmesio organizavimo veiklų analizė įvairios sąlygos mokymas parodė, kad mokytojas nuolat turi organizuoti perėjimą nuo vienos dėmesio pasireiškimo klasėje formos prie kitos.

kolektyvinis dėmesys - sutelkti visus studentus į vieną dalyką.

Kaip toks dalykas dažniausiai naudojamas mokytojo pasakojimas ir mokinių atsakymai. Tiesą sakant, 100% klasės dėmesio ilgą laiką nėra, tačiau kolektyvinio dėmesio atskirų mokinių išsiblaškymas nebijo. Tikslinga klasės komanda padeda sutelkti dėmesį tiems, kurie nėra pripratę prie pastangų organizuoti dėmesį.

grupės dėmesys - dėmesio sutelkimas grupėse darbo komandoje sąlygomis.

Grupinis dėmesys turi būti organizuojamas atliekant laboratorinius darbus, abipusį patikrinimą, bet kokių faktų aptarimą grupėse. Mokiniams ir mokytojams tai yra sunkiausia dėmesio organizavimo forma. Grupės darbe blaško viena kitą, todėl norint organizuoti dėmesį, būtina aiškiai planuoti užduočių įgyvendinimą etapais, perėjimą atskirais etapais prie kolektyvinio dėmesio.

individualus dėmesys - Sutelkti dėmesį į savo užduotį. Pasitaiko savarankiškai skaitant, sprendžiant uždavinius, atliekant pasirodymus valdymo darbai. Mokytojui sunku pereiti nuo individualaus dėmesio prie kolektyvinio dėmesio, nes ne visi mokiniai susidoroja su užduotimi vienu metu, o daugeliui dėmesys kolektyvinio darbo pradžioje nesikeičia.

Dėmesio formavimasugdomojoje veikloje - pagrindinė psichologinė ir didaktinė užduotis.

N. F. Dobryninas pastebėjo, kad moksleivių dėmesys yra gana koncentruotas ir stabilus, kai jie yra visiškai užimti darbu, kai šis darbas iš jų reikalauja maksimumo. psichikos ir motorinė veikla.Jei mokiniai svarsto objektus, reiškinius ir tuo pačiu turi galimybę su jais veikti, tai šiuo atveju jie yra labai dėmesingi.Analizė, palyginimas daiktai, išryškinant esminius požymius, išskiriant pagrindinius, paprastas skaitomasmedžiaga, objektų klasifikacija pagal grupes priežastinių ryšių nustatymastarp objektų ir reiškinių, taip pat kitos psichinės veiklos rūšys neįmanomos be gilaus susitelkimo į atitinkamus objektus, reiškinius. Aktyvi protinė veikla reikalauja dėmesio.

Remiantis mokytojų patirties apibendrinimu N. F. Dobryninas daro išvadą, kad studentų dėmesys labai priklauso nuo prieinamumas mokomoji medžiaga. Mokiniai entuziastingai dirba tai, kas gali būti sunku, bet įgyvendinama, o tai gali parodyti jiems kažkokį pasiekimą.

Dėmesys yra glaudžiai susijęs su emocijos ir jausmai vaikai. Viskas, kas jiems sukelia stiprius jausmus, patraukia jų dėmesį. Taigi, jau ikimokyklinukai gali valandų valandas klausytis įdomių pasakų, istorijų, žiūrėti filmus. Jaunesni mokiniai su dideliu dėmesiu klausosi linksmo mokytojo pasakojimo ir gana ilgai nesiblaško.

Didelė įtaka dėmesiui interesus ir poreikius studentai. Tai, kas sužavi vaikus, tarsi savaime patraukia dėmesį.

Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą

Geras darbasį svetainę">

Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.

Priglobta http://www.allbest.ru/

• Įvadas
• Išvada

Įvadas

Joks kitas psichinis procesas kasdieniame gyvenime nėra taip dažnai minimas ir neranda sau vietos psichologinių sąvokų rėmuose su tokiais sunkumais kaip dėmesys. Dažnai dėmesys paaiškina sėkmę studijose ir darbe, o nedėmesingumas – klaidas, klaidas ir nesėkmes. Dėmesio ypatumai būtinai diagnozuojami, kai vaikai priimami į mokyklą, kai jie atrenkami įvairioms profesinę veiklą, taip pat nustatyti esamą žmogaus būklę. Tačiau mokslinėje psichologijoje dėmesio problema šiek tiek išsiskiria, o tyrinėtojams kyla didelių sunkumų interpretuojant šią sąvoką ir už jos esančius reiškinius. Ši situacija yra susijusi su dviem svarbiais punktais. Pirma, daugelis autorių akcentuoja dėmesio „priklausomybę“ kaip psichinį procesą. Dėmesys, iš pirmo žvilgsnio, niekur neatsiranda atskirai nuo kitų reiškinių ir neturi savo atskiro specifinio produkto. Antra, dėmesys yra psichinis subjekto veiklos instrumentas, leidžiantis jam bendraudamas su išoriniu pasauliu nebūti išorinio poveikio žaislu.

Dėmesys gali būti apibrėžtas kaip psichofiziologinis procesas, būsena, apibūdinanti dinamines pažintinės veiklos ypatybes. Jie išreiškiami susitelkimu į gana siaurą išorinės ar vidinės tikrovės atkarpą, kuri tam tikru laiko momentu tampa sąmoninga ir tam tikrą laiką sutelkia į save psichines ir fizines žmogaus jėgas.

Dėmesys – tai sąmoningo ar nesąmoningo (pusiau sąmoningo) vienos informacijos, ateinančios per pojūčius, atrankos procesas, o kitos ignoravimas. Dėmesys neturi savo turinio. Jis įtraukiamas į kitus psichinius procesus: pojūčius ir suvokimą, idėjas, atmintį, mąstymą, vaizduotę, emocijas ir jausmus, valios apraiškas. Dėmesys taip pat įtraukiamas į praktinius, ypač motorinius žmonių veiksmus, į jų elgesio aktus - veiksmus. Tai užtikrina tikrovės atspindžio aiškumą ir ryškumą, kuris yra viena iš būtinų bet kokios veiklos sėkmės sąlygų.

1 skyrius

Apibūdinant dėmesį kaip sudėtingą psichinį reiškinį, išskiriama nemažai dėmesio funkcijų. Dėmesingumo esmė pirmiausia pasireiškia atrenkant reikšmingus, aktualius, t.y. atitinkantys poreikius, aktualūs šiai veiklai, poveikiai ir ignoruojant (stabdant, eliminuojant) kitus – nereikšmingus, šalutinius, konkuruojančius poveikius. Kartu su atrankos funkcija išskiriama šios veiklos išlaikymo (išsaugojimo) funkcija (vaizdų, tam tikro dalykinio turinio išsaugojimas galvoje), kol bus baigtas elgesio aktas, pažintinė veikla, kol bus pasiektas tikslas. Viena iš svarbiausių dėmesio funkcijų yra veiklos eigos reguliavimas ir kontrolė.

Dėmesys gali pasireikšti tiek jutiminiais, tiek mnemoniniais, psichiniais ir motoriniais procesais. Sensorinis dėmesys siejamas su skirtingo modalumo (tipo) dirgiklių suvokimu. Šiuo atžvilgiu išskiriamas regos ir klausos sensorinis dėmesys. Intelektualaus dėmesio objektai, kaip aukščiausia forma, yra prisiminimai ir mintys. Labiausiai ištirtas juslinis dėmesys. Tiesą sakant, visi dėmesį apibūdinantys duomenys buvo gauti tiriant šio tipo dėmesį.

Dėmesio savybės – tūris, koncentracija, pasiskirstymas, stabilumas, svyravimas, perjungiamumas, selektyvumas.

1. Dėmesio trukmė matuojamas vienu metu suvokiamų objektų skaičiumi. Objektai, kurių reikšmė yra vieningi, yra suvokiami daugiau nei tie, kurie nėra vieningi. Suaugusiam žmogui dėmesio kiekis yra 4-6 objektai.

Svarbi ir apibrėžianti dėmesio apimties ypatybė yra ta, kad jos praktiškai negalima reguliuoti treniruočių ir treniruočių metu. Pavyzdžiui, bandyta išmokyti pilotus skristi lėktuvu labai žemai (50-100 m aukštyje virš žemės) ir tuo pačiu ieškoti žemėje nedidelių gabaritų orientyrų. Pilotų veiksmų tokiomis sąlygomis tyrimas parodė, kad neįmanoma paskirstyti dėmesio tarp dviejų nurodytų nepriklausomų veiksmų, nes kiekvienas iš jų reikalauja maksimalaus dėmesio. Bandymo sunkumai buvo susiję su praktine negalimybe perjungti dėmesį ir organizuoti informacijos rinkimą taip, kad būtų užtikrintas abiejų užduočių įvykdymas. Treniruojantis šio sunkumo įveikti nepavyko.

2. Sutelkti dėmesį yra sąmonės koncentracijos į objektą (objektus) laipsnis. Kuo mažesnis dėmesio objektų ratas, tuo mažesnis suvokiamos formos plotas, tuo labiau koncentruotas dėmesys.

Fokusas suteikia giluminis tyrimas atpažįstami objektai ir reiškiniai, suteikia aiškumo žmogaus idėjai apie konkretų objektą, jo paskirtį, dizainą, formą.

Koncentracija, dėmesys gali būti sėkmingai ugdomas veikiant specialiai organizuotam šių savybių ugdymo darbui.

3. Dėmesio paskirstymas išreikšta galimybe vienu metu atlikti kelis veiksmus arba stebėti kelis procesus, objektus. Kai kuriose profesijose dėmesio paskirstymas tampa ypač svarbus. Tokios profesijos yra vairuotojo, piloto, mokytojo profesijos.

Būtent ši savybė leidžia vienu metu atlikti kelis veiksmus, išlaikant juos dėmesio lauke. Daugelis yra girdėję apie fenomenalius Julijaus Cezario sugebėjimus, kuris, pasak legendos, vienu metu galėjo daryti septynis nesusijusius dalykus. Taip pat žinoma, kad Napoleonas vienu metu galėjo padiktuoti septynis svarbius diplomatinius dokumentus savo sekretorėms. Tačiau yra pagrindo manyti, kad vienu metu vyksta tik vienos rūšies sąmoninga psichinė veikla, o subjektyvus pojūtis, kai vienu metu vykdomi keli veiksmai, atsiranda dėl greito nuoseklaus perėjimo nuo vienos prie kitos. Net Wundto darbai parodė, kad žmogus negali sutelkti dėmesio į du vienu metu pateikiamus dirgiklius, o dėmesio paskirstymas iš tikrųjų vyksta per greitą jo perdavimą. Kartais atrodo, kad žmogus vienu metu atlieka dvi veiklas. Tiesą sakant, tokiais atvejais vienas iš jų yra taip automatizuotas, kad nereikalauja dėmesio. Bet jei taip nėra, tada derinys neįmanomas. Pavyzdžiui, nenaudinga prašyti neišmokyto žmogaus, vaikščiojančio ant pusiausvyros sijos, išspręsti paprasčiausią aritmetinį uždavinį – jis to nesugebės, o patyręs gimnastas nesunkiai susidorojo su atitinkamoms protinėms operacijoms reikalingo dėmesio paskirstymu. Taigi, dėmesio paskirstymas iš esmės yra atvirkštinė jo perjungiamumo pusė. Fiziologijos požiūriu dėmesio pasiskirstymas paaiškinamas tuo, kad, esant optimaliam smegenų žievės jaudrumui, kai kuriose jos srityse yra tik dalinis slopinimas, dėl kurio šios sritys yra pajėgios. kontroliuoti vienu metu atliekamus veiksmus. Kaip geresnis vyrasįsisavino veiksmus, tuo lengviau jam vienu metu juos atlikti.

4. Nuolatinis dėmesys nereiškia sąmonės susitelkimo per visą laiką į konkretų objektą ar atskirą jo dalį, pusę. Tvarumas suprantamas kaip bendras dėmesio sutelkimas veiklos procese. Susidomėjimas turi didelę įtaką dėmesio stabilumui. Būtina dėmesio stabilumo sąlyga – įspūdžių ar atliekamų veiksmų įvairovė. Pasikartojantys veiksmai mažina dėmesio stabilumą.

Fiziologiškai tai paaiškinama tuo, kad, veikiant ilgalaikiam to paties dirgiklio poveikiui, sužadinimas, pagal neigiamos indukcijos dėsnį, sukelia slopinimą toje pačioje žievės srityje, dėl ko sumažėja dėmesio stabilumas.

Tvarumas – tai dėmesio pritraukimo į tą patį objektą arba tos pačios užduoties trukmė. Tai gali lemti periferiniai ir centriniai veiksniai. Stabilumas, nulemtas periferinių veiksnių, neviršija 2-3 sekundžių, po to dėmesys pradeda svyruoti. Tačiau stabilumas žymiai padidėja, jei žmogus aktyviai bendrauja su objektu, jį svarsto ir tyrinėja, o ne tik žiūri. Centrinio dėmesio stabilumas gali būti daug ilgesnis intervalas – iki kelių minučių. Aišku, kad periferinio dėmesio svyravimai nėra atmesti, tačiau jis visą laiką grįžta į tą patį objektą. Tuo pačiu centrinio dėmesio pritraukimo trukmė, pasak S.L. Rubinšteinas, priklauso nuo gebėjimo nuolat atskleisti naują objekto turinį. Galima sakyti, kad kuo objektas mums įdomesnis, tuo stabilesnis bus mūsų dėmesys.

Įtakoja dėmesio stabilumą ir energingą veiklą su dėmesio objektu. Veiksmas dar labiau sutelkia dėmesį į objektą. Taigi dėmesys, susiliedamas su veiksmu ir tarpusavyje persipynęs, sukuria tvirtą ryšį su objektu.

Priešinga tvarumo savybė yra išsiblaškymas. . Fiziologinis išsiblaškymo paaiškinimas yra išorinis slopinimas, kurį sukelia pašaliniai dirgikliai, arba ilgalaikis to paties dirgiklio veikimas.

Dėmesio išblaškymas išreiškiamas dėmesio svyravimais, kurie yra periodiškas dėmesio susilpnėjimas tam tikram objektui ar veiklai. Dėmesio svyravimai pastebimi net dirbant labai susikaupusį ir sunkų darbą, o tai paaiškinama nuolatine sužadinimo ir slopinimo kaita smegenų žievėje. Tačiau po 15-20 minučių dėmesio svyravimai gali sukelti nevalingą atitraukimą nuo objekto, o tai dar kartą įrodo būtinybę viena ar kita forma paįvairinti žmogaus veiklą.

5. Perjungiamumą lemia perėjimo iš vienos veiklos rūšies į kitą greitis. Tuo pačiu metu dėmesio perkėlimą iš vieno į kitą visada lydi tam tikra nervinė įtampa, kuri realizuojama valios pastangomis. Kartais žmogus, kuris yra giliai susikoncentravęs ties vidiniu, jam ypač svarbiu uždaviniu, pasąmoningai stengiasi išvengti šių pastangų ir nepersijungia nuo šios užduoties prie išorinių dirgiklių. Svarbų šios charakteristikos vaidmenį galima lengvai parodyti analizuojant tokį gerai žinomą ir plačiai paplitusį reiškinį kaip sklaida, kuris daugiausia yra sumažintas iki prasto perjungimo.

Daugelis anekdotų yra skirti mokslininkų blaškymuisi. Tačiau jų abejingumas dažnai būna išvirkščia pusė maksimali ramybė ir susitelkimas į pagrindinį dominantį dalyką: jie taip pasinėrę į savo mintis, kad susidūrę su kasdienėmis smulkmenomis nesikeičia ir gali atsidurti juokingoje padėtyje. Štai keletas tokio pobūdžio faktų. Daug buvo pasakojama apie garsaus kompozitoriaus ir chemiko A.P. Borodinas, Kartą, kai sulaukė svečių, pavargęs, jis pradėjo su jais atsisveikinti sakydamas, kad laikas jam grįžti namo, nes rytoj turėjo paskaitą ir nuėjo apsirengti į salę. Arba toks atvejis. Borodinas su žmona išvyko į užsienį. Pasienio kontrolės punkte tikrindamas pasus pareigūnas paklausė žmonos vardo. Borodinas dėl savo išsiblaškymo negalėjo prisiminti jos vardo. Pareigūnas įtariai pažvelgė į jį. Šiuo metu į kambarį įėjo jo žmona Jekaterina Sergejevna, o Borodinas puolė prie jos: "Katya! Dėl Dievo meilės, koks tavo vardas?"

Tokia istorija taip pat žinoma. Ateina N.E. Žukovskis į namus, skambina, iš už durų klausia: „Ko tu nori?“. Jis atsakė: "Sakyk, ar šeimininkas namie?" - "Ne". - "O šeimininkė?" - "Šeimininkės irgi nėra. O ką perteikti?" - „Pasakyk, kad atėjo Žukovskis“.

Ir dar vienas faktas. Kartą garsus matematikas Hilbertas surengė vakarėlį. Atvykus vienam iš svečių, ponia Gilbert pasiėmė savo vyrą į šalį ir pasakė: „Deividai, eik ir pakeisk kaklaraištį“. Gilberto nebėra. Praėjo valanda ir jis nepasirodė. Sunerimusi namo šeimininkė išvyko ieškoti savo vyro ir, pažvelgusi į miegamąjį, rado jį lovoje. Jis kietai miegojo. Pabudęs prisiminė, kad, nusiėmęs kaklaraištį, automatiškai pradėjo nusirenginėti toliau ir, apsivilkęs pižamą, nuėjo miegoti. Čia vėl susiduriame su giliu visų dėmesio ypatybių tarpusavio ryšiu.

Kokia aprašyto išsiblaškymo priežastis? Daugiausia tuo, kad susikūrę kasdienius stereotipus, mokslininkai išnaudojo visas galimybes iš savo sąmonės pašalinti jų vykdymo kontrolę ar savalaikį perėjimą prie kitos programos ir taip atlaisvinti dėmesio lauką pagrindinės mokslinės problemos sprendimui.

Yra tyčinis (valingas) ir netyčinis (nevalingas) dėmesio perjungimas. Sąmoningą dėmesio perjungimą lydi žmogaus valios pastangos.

Netyčinis dėmesio perjungimas paprastai vyksta lengvai, be didelių pastangų ir valios pastangų.

6. Ribotas suvokiamos ir apdorojamos medžiagos kiekis verčia nuolat skaidyti gaunamą informaciją į dalis ir nustatyti aplinkos analizės seką (tvarką). Kas lemia dėmesio selektyvumą, jo kryptį? Yra dvi veiksnių grupės. Pirmoji apima veiksnius, apibūdinančius žmogų pasiekiančių išorinių dirgiklių struktūrą, t.y. išorinio lauko struktūra. Tai apima fizinius signalo parametrus, tokius kaip intensyvumas, jo dažnis ir kitos signalų organizavimo išoriniame lauke charakteristikos. Antrajai grupei priskiriami veiksniai, apibūdinantys paties žmogaus veiklą, t.y. vidinio lauko struktūra. Iš tiesų, visi sutiks, kad jei suvokimo lauke atsiranda signalas, kuris yra arba stipresnis už kitus (pavyzdžiui, šūvio garsas ar šviesos blyksnis), arba labiau naujoviškas (pavyzdžiui, netikėtai įeina tigras). kambarys), tada šis stimulas automatiškai pritrauks dėmesį.

Tai, kad tam tikri fiziniai signalo parametrai aiškiai nulemia dėmesio kryptį, pirmiausia buvo įtrauktas į teorinį šio proceso struktūros supratimą. Taigi, Broadbentas dėmesį apibūdino kaip filtrą, kuris atrenka informaciją jau prie įėjimų. Pirmajame jo dėmesio modelyje atranka buvo vykdoma remiantis tik fiziniais parametrais „viskas arba nieko“ būdu. Čia žmogus buvo suprantamas kaip pasyvus informacijos gavėjas. Tokią poziciją grindė tuo, kad jis išsiaiškino, kad jeigu žmogui informacija vienu metu buvo duodama į abi ausis ir pagal instrukcijas jis turi suvokti tik į kairę ausį patenkančią informaciją, tai kita informacija patenka į dešinę ausį. buvo jo visiškai ignoruojamas.

Tolesni tyrimai nukreipė mokslininkų dėmesį į centrinės (vidinės) kilmės veiksnius, turinčius įtakos dėmesio selektyvumui: gaunamos informacijos atitikimą žmogaus poreikiams, jo poreikius. emocinė būsenašios informacijos aktualumą jam. Be to, dėmesio reikalauja veiksmai, kurie nėra pakankamai automatizuoti, taip pat nebaigti.

Daugybė eksperimentų parodė, kad žodžiai, turintys ypatingą reikšmę žmogui, tokie kaip jo vardas, jo giminaičių vardai ir pan., yra lengviau išgaunami iš triukšmo, nes centriniai dėmesio mechanizmai visada derinami prie jų. Ryškus ypač svarbios informacijos poveikio pavyzdys yra faktas, žinomas kaip „partijos fenomenas“. Įsivaizduokite, kad esate vakarėlyje ir esate įtrauktas į įdomų pokalbį. Staiga išgirsti savo vardą tyliai tariamą kitoje svečių grupėje esančio žmogaus. Greitai nukreipiate dėmesį į šių svečių pokalbį ir galite išgirsti ką nors įdomaus apie save. Tačiau tuo pat metu jūs nustojate girdėti, kas kalbama grupėje, kurioje stovite, todėl prarandate pokalbio, kuriame dalyvavote anksčiau, giją. Prisijungėte prie antrosios grupės ir atsijungėte nuo pirmosios. Būtent didelė signalo reikšmė, o ne jo intensyvumas, noras sužinoti, ką apie tave galvoja kiti svečiai, lėmė tavo dėmesio krypties pokyčius.

Taigi dėmesys atlieka savotišką „pajautimą“, patikrinimą, analizę aplinką. Kadangi visos aplinkos pajausti iš karto neįmanoma, išsiskiria dalis jos – dėmesio laukas. Tai yra ta aplinkos dalis, kuriai šiuo metu yra skiriamas dėmesys. Analitinis dėmesio poveikis gali būti vertinamas kaip jo stiprinančios įtakos pasekmė. Sustiprindamas lauko dalies suvokimą ir nuosekliai perkeldamas šį suintensyvėjimą į kitas dalis, žmogus gali pasiekti pilną aplinkos analizę.

Svarbu pažymėti, kad įvairios dėmesio savybės nepasiekia piko vienu metu. Taigi, pasak B.G. Ananievo, optimalus dėmesio kiekis yra 33 metai, mažiausias dėmesys stebimas nuo 18 iki 21 metų. Geriausias dėmesio selektyvumas taip pat pasiekiamas sulaukus 33 metų. Didžiausias gebėjimas perjungti dėmesį patenka į 29 metus. Dėmesio tvarumas pasiekia optimalų 34 metų amžiaus.

2 skyrius

Yra keletas skirtingų dėmesio tipų klasifikacijų. Anot W. James, dėmesys gali būti, pirma, juslinis, t.y. tiesioginis (jei objektas domina pats savaime) arba išvestinis (netiesioginis, jei objektas domina tik asociacija), antra, nevalingas (pasyvus, refleksinis, nelydimas pastangų jausmo) arba valingas (aktyvus, lydimas). pastangų jausmu).

Klasifikacija pagal savivalę yra tradiciškiausia. Psichologijos istorikai dėmesio skirstymą į valingą ir nevalingą randa jau Aristotelyje, o išsamus ir išsamus šių atmainų aprašymas buvo atliktas jau XVIII a. Vėliau šis padalinys buvo rimtas teorinis kontekstas T. Ribot ir N. N. darbuose. Lange. Nevalingo dėmesio motyvai randami išorinių objektų savybėse. Savanoriško dėmesio šaltinius visiškai lemia subjektyvūs veiksniai. Toks dėmesys yra pavaldus subjekto tikslams ir ketinimams.

Tačiau dėmesio fenomenologija tokia plati, kad skirstyti tik į valingą ir nevalingą aiškiai nepakanka. Todėl tarp šių dėmesio tipų išskiriami įvairūs porūšiai. Pavyzdžiui, nevalingo dėmesio rėmuose išskiriamas priverstinis, nevalingas ir įprastas dėmesys. Priverstinis dėmesys vadinamas dėmesiu, kurį labai sunku suvaldyti, jį patraukia padidinto intensyvumo dirgikliai ( garsūs garsai, ryškios šviesos, aštrūs kvapai ir pan.), taip pat pasikartojantys, judantys, neįprasti dirgikliai. Nevalingu dėmesiu vadinami daiktai, kurie yra susiję su pagrindinių poreikių tenkinimu, pavyzdžiui, alkiu ar troškuliu, tačiau šie objektai patraukia dėmesį tik tam tikromis aplinkybėmis. Jei esate alkanas, nevalingai atkreipsite dėmesį į kavinės ženklą, o jei ne, galite to nepastebėti. Įprastas dėmesys siejamas su pagrindinėmis domėjimosi sritimis ir žmogaus veikla. Tad bendro pasivaikščiojimo metu skirtingų profesijų atstovai pastebi skirtingus objektus.

Valingo dėmesio rėmuose galima išskirti valingą (atsiranda esant konfliktui tarp sąmoningai pasirinktos veiklos krypties ir nevalingo dėmesio tendencijų), besilaukiantį (susijusį su sąmoningu daikto pasirodymo lūkesčiu) ir spontanišką. (tai transformuotas valingas dėmesys ir atsiranda tada, kai objektas, pagautas dėmesio lauke dėl pastangų, lieka ten dėl jo sužadinto susidomėjimo) (Dormyshev Yu.B., Romanov V.Ya., 1995).

N.F. Dobryninas (1938). Jis siūlo visas žinomas dėmesio formas suskirstyti pagal subjekto veiklos pokytį, išryškindamas tris šio kontinuumo skyrius. Pirmiausia jis skiria visų formų nevalingą dėmesį. Antrasis skirtas valingam arba iš tikrųjų savavališkam dėmesiui. Trečioji dalis siejama su spontanišku dėmesiu arba, kaip vadino Dobryninas, povalingu dėmesiu.

nevalingasDėmesio

nevalingas dėmesys - nevalingas, savaime kylantis dėmesys, kurį sukelia stiprus, kontrastingas arba naujas, netikėtas dirgiklis arba reikšmingas stimulas, sukeliantis emocinę reakciją.

Psichologinėje literatūroje nevalingam dėmesiui žymėti vartojami keli sinonimai. Vienuose tyrimuose jis vadinamas pasyviu, kituose – emociniu. Abu sinonimai padeda atskleisti nevalingo dėmesio bruožus. Kai jie sako apie pasyvumą, tada išskiria nevalingo dėmesio priklausomybę nuo objekto, kuris jį patraukė, ir pabrėžia žmogaus pastangų stoką, siekiančią susikaupti. Kai nevalingas dėmesys vadinamas emociniu, tuomet išskiriamas ryšys tarp dėmesio objekto ir emocijų, interesų, poreikių. Šiuo atveju taip pat nėra valingų pastangų, nukreiptų į susikaupimą: dėmesio objektas skiriamas dėl jo atitikimo priežastims, kurios skatina žmogų veikti.

dėmesys kognityvinis sąmoningas nesąmoningas

Taigi nevalingas dėmesys yra sąmonės sutelkimas į objektą dėl kai kurių jo savybių.

Yra žinoma, kad bet koks stimulas, keičiantis savo veikimo stiprumą, patraukia dėmesį.

Dirgiklio naujumas taip pat sukelia nevalingą dėmesį.

Objektai, sukeliantys ryškų emocinį atspalvį pažinimo procese ( sočiųjų spalvų, melodingų garsų, malonių kvapų), sukelia nevalingą dėmesio susikaupimą. Dar svarbesni nevalingo dėmesio atsiradimui yra intelektualiniai, estetiniai ir moraliniai jausmai. Tema, kuri sukėlė adresužmogaus nuostaba, susižavėjimas, susižavėjimas, ilgam patraukia jo dėmesį.

Domėjimasis, kaip tiesioginis domėjimasis kažkuo vykstančiu ir kaip selektyvus požiūris į pasaulį, dažniausiai siejamas su jausmais ir yra viena iš svarbiausių ilgalaikio nevalingo dėmesio priežasčių. į dalykų.

SavavališkasDėmesio

Savavališki sinonimai ( dėmesys) yra aktyvūs arba valingi žodžiai. Visi trys terminai pabrėžia aktyvią individo poziciją sutelkiant dėmesį į objektą.

Savanoriškas dėmesys – tai sąmoningai reguliuojama koncentracija į objektą.

Žmogus orientuojasi ne į tai, kas jam įdomu ar malonu, o į tai, ką jis turėtų daryti.

Toks dėmesys glaudžiai susijęs su valia. Savavališkai susikoncentruodamas į daiktą, žmogus deda valios pastangas , kuri išlaiko dėmesį viso veiklos proceso metu. Savanoriško dėmesio kilmė priklauso nuo darbo.

Savavališkas dėmesys atsiranda tada, kai žmogus išsikelia sau veiklos tikslą, kurio įgyvendinimas reikalauja susikaupimo.

Savavališkas dėmesys reikalauja valingų pastangų, kurios išgyvenamos kaip įtampa, jėgų sutelkimas problemai išspręsti. Valia būtina sutelkti dėmesį į veiklos objektą, nesiblaškyti, neklysti veiksmuose.

Taigi savavališko dėmesio bet kuriam objektui atsiradimo priežastis yra veiklos tikslo, pačios praktinės veiklos, už kurios įgyvendinimą atsakingas žmogus, išsikėlimas.

Yra keletas sąlygų, kurios palengvina savavališką dėmesio sutelkimą.

Sutelkti dėmesį į protinę veiklą lengviau, jei į pažinimą įtraukiami praktiniai veiksmai. . Pavyzdžiui, lengviau išlaikyti dėmesį mokslinės knygos turiniui, kai skaitant kartu su užrašais.

Svarbi sąlyga norint išlaikyti dėmesį yra psichinė žmogaus būsena. Pavargusiam žmogui labai sunku susikaupti. Daugybė stebėjimų ir eksperimentų rodo, kad darbo dienos pabaigoje padaugėja klaidų atliekant darbus, subjektyviai patiriama ir nuovargio būsena: sunku susikaupti.

Emocinis susijaudinimas, atsirandantis dėl priežasčių, nepriklausančių atliekamam darbui (užsiėmimas kitomis mintimis, liga ir kiti panašūs veiksniai), labai susilpnina valingą žmogaus dėmesį.

Savavališkas dėmesys - sąmoningas dėmesys tam tikrai informacijai, reikalauja stiprių valios pastangų, pavargsta per 20 min.

Plėtrasavavališkasdėmesį.

Minėtos dėmesio savybės (stabilumas, koncentracija ir kt.) tam tikru mastu būdingos ne tik žmonėms, bet ir gyvūnams. Tačiau ypatinga dėmesio savybė – savivalė – tikrai žmogiška. Gyvūnai turi tik nevalingą dėmesį.

Iš pradžių dėmesys vaikui realizuojamas per paveldimus mechanizmus. Iki 10 mėnesių jis sugeba atkreipti dėmesį tik nevalingai, akys sustoja prie blizgančių, ryškių objektų ir pažįstamų veidų. Vaiko dėmesys išoriškai pasireiškia laikinu kvėpavimo sulėtėjimu ir judesių apribojimu, mieguistumu, kuris padeda pasiruošti veiksmui. Po 10 mėnesių išsivysto valingas dėmesys, kuris kartu su nevalingu išlieka visą likusį gyvenimą. Kai mama įvardija daiktą ir gestu nurodo jį vaikui, taip išskirdama jį iš aplinkos, persitvarko vaiko dėmesys. Jis nustoja paklusti tik natūralioms orientacinėms reakcijoms, kurias valdo arba naujumas, arba dirgiklio stiprumas, ir pradeda paklusti kalbai ar gestams.

Stebėjimas rodo, kad pačioje bet kokio įgūdžių formavimo pradžioje didelis skaičius nenaudingi judesiai. Besimokantis rašyti vaikas judina visą ranką, akis, galvą, dalį kūno ir liežuvį. Treniruotės susideda iš tik tam tikros judesių dalies stiprinimo, jų koordinavimo į grupes ir nereikalingų judesių pašalinimo. Savavališkas dėmesys nukreiptas į nereikalingų judesių slopinimą.

Vaikų valingo dėmesio stabilumo raida tiriama nustatant maksimalų laiką, kurį įvairaus amžiaus vaikai gali skirti susikaupę vienam žaidimui. Paimkime duomenis. Taigi, jei šešių mėnesių vaiko maksimali vieno žaidimo trukmė yra tik 14 minučių, tai iki šešerių metų ji padidėja iki pusantros valandos. Taip pat vystosi dėmesio koncentracija. Jei sulaukęs trejų metų per 10 žaidimo minučių vaikas blaškosi vidutiniškai 4 kartus, tai sulaukęs šešerių – tik vieną kartą.

Pasak P.Ya. Galperino, nevalingas dėmesys derina su valingu dėmesiu, kad tai yra ir suvokimo ar mąstymo objekto kontrolė, tačiau jame tyrimo tvarka ir valdymo kriterijai dar nėra nulemti savavališkai, o pagal tai, ką objektas „pasufleruoja“ savo akivaizdžiu. funkcijos. Dėmesys tampa savavališkas, kai turinio pasirinkimą, nagrinėjimo tvarką ir kontrolės būdą organizuoja asmuo, remdamasis objektyviais užduoties reikalavimais. Priešingai nei nevalingas dėmesys, savanoriškas dėmesys yra ne biologinės kilmės, o socialinis. Tai ne organizmo brendimo produktas, o formuojasi vaike tik jam bendraujant su suaugusiaisiais. Pirmą kartą L.S. Vygotskis. Jis nustatė, kad ankstyvosiose vystymosi fazėse savanoriško dėmesio funkcija yra padalinta tarp dviejų žmonių – suaugusiojo ir vaiko. Pirmasis parenka objektą iš aplinkos, rodydamas į jį gestu arba žymėdamas žodžiu, antrasis į šį signalą reaguoja fiksuodamas įvardytą objektą žvilgsniu arba jį sučiupdamas. Rodymas į daiktą gestu ar žodžiu per prievartą organizuoja vaiko dėmesį, keičia jo kryptį. Taigi šis daiktas vaikui išsiskiria iš išorinio lauko. Kai vaikas vysto savo kalbą, jis gali pats pavadinti objektą, taip savavališkai atskirdamas jį nuo likusios aplinkos. Aplinkos analizės funkcija, kuri anksčiau buvo padalinta tarp suaugusiojo ir vaiko, vaikui tampa vidine (panardinama) ir atliekama savarankiškai. Savanoriško vaikų dėmesio ugdymas iš pradžių užtikrina tik tų tikslų, kuriuos jiems kelia suaugusieji, įgyvendinimą, o vėliau ir tų, kuriuos išsikelia patys vaikai.

Savanoriškas dėmesys yra glaudžiai susijęs su kalba. Savanoriško vaiko dėmesio ugdymas pirmiausia pasireiškia jo elgesio pajungimu suaugusiųjų žodiniams nurodymams, o vėliau jo elgesio pajungimu savo žodiniams nurodymams. Tik sulaukus 2-2,5 metų paprastas žodinis suaugusiojo nurodymas aiškiai nukreipia vaiko elgesį.

PosavanoriškasDėmesio

Posavanoriškas dėmesys - sukeltas įsitraukus į veiklą ir su tuo susijusį susidomėjimą, dėl to ilgą laiką išlaikomas tikslingumas, atleidžiama įtampa ir žmogus nepavargsta, nors povalingas dėmesys gali trukti valandas. Po savanoriškas dėmesys yra pats veiksmingiausias ir ilgalaikis.

Apyvartos modelis, dėmesio svyravimai - kas 6-10 sekundžių žmogaus smegenys atsijungia nuo informacijos priėmimo sekundės daliai, dėl to dalis informacijos gali būti prarasta.

Tyrimas B.M. Teplova ir V.D. Nebylitsyna parodė, kad dėmesio kokybė priklauso nuo žmogaus nervų sistemos savybių.

Nustatyta, kad silpnos nervų sistemos žmonėms papildomi dirgikliai trukdo susikaupti, o stiprios – net padidina koncentraciją. Žmonėms su inertiška nervų sistema sunku perjungti ir paskirstyti dėmesį.

Tačiau dirgiklių ir informacijos trūkumas yra nepalankus veiksnys. Tyrimais įrodyta, kad kai žmogus izoliuojamas nuo dirgiklių, sklindančių iš aplinkos ir iš savo kūno (jutimų atėmimas, kai žmogus paguldomas į garsui nepralaidžią kamerą, uždedamas šviesai nepralaidūs akiniai, įdedama į šiltą vonią, kad sumažintų odos jautrumą), tada normalus fiziškai sveikas žmogus gana greitai pradeda patirti sunkumų valdydamas savo mintis, jis praranda orientaciją erdvėje, savo kūno sandaroje, pradeda haliucinuoti, sapnuoti košmarus. Tirdami žmones po tokios izoliacijos, jie pastebėjo spalvos, formos, dydžio, erdvės, laiko suvokimo sutrikimus, kartais prarandamas suvokimo pastovumas.

Išvada

Dėmesys žmogaus pažinimo veikloje užima reikšmingą vietą. Tai suteikia mums galimybę pasirinkti tam tikrą dalį iš suvokimo lauko jos analizei tam tikru laiko momentu ir kontroliuoja informacijos srautą, nukreiptą į atmintį ir iš jos. Analitinė dėmesio funkcija yra būtina komponentas bet kokia pažintinė veikla: perkeldamas dėmesį nuo vieno objekto į kitą, žmogus gauna galimybę išsiskirti, išardyti nuolatinę išorinę aplinką. Keisdamas objektų, į kuriuos kreipiamas dėmesys, seką – išorinio lauko tyrimo trajektoriją, žmogus visą naują informaciją semia iš to paties lauko, o tai suteikia vieną iš giluminio skverbimosi į aplinką būdų.

Norint užtikrinti tvarų dėmesį, ilgalaikį susikaupimą ir atkaklų blaškymosi įveikimą, pirmiausia reikia pasirūpinti atitinkamo susidomėjimo žmogumi formavimu, t.y. būtina pertvarkyti vertybių hierarchiją taip, kad ši problema būtų įtraukta į reikšmingų tikslų struktūrą. Jei taip atsitiks, tai ateityje dėmesys automatiškai atsikratys ir pašalins viską, kas nesusiję su problema, ir žmogui ne tik nereikės stengtis išlaikyti dėmesį, bet, atvirkščiai, jam bus vis sunkiau nepastebėti visko, kas susiję su šiuo tikslu.

Bibliografija

1. Granovskaja R. Elementai praktinė psichologija– Sankt Peterburgas, 2003 m

2. Psichologija: Vadovėlis ekonomikos universitetams. / Redaguojant V.N. Družininas. - Sankt Peterburgas.

3. Stolyarenko L.D. Psichologijos pagrindai. Seminaras. R. n / D., 2008 m.

Priglobta Allbest.ru

Panašūs dokumentai

Dėmesio laikymas sąmoningos žmogaus veiklos sąlyga. Stabilumas, svyravimai, perjungimas ir išsiblaškymas. Pagrindinių neblaivumo klaidų tyrimas. Vaikų dėmesio raidos etapai ir jo formavimo būdai, tobulinimo būdai.

Kursinis darbas, pridėtas 2015-04-05


Dėmesys kaip žmogaus psichikos savybė. Dėmesio apibrėžimas psichologijoje. Žmonių dėmesio kokybės vertinimo kriterijų esmės apibūdinimas. Dėmesio tyrimo metodai. Dėmesio apimties rodikliai, stabilumo įvertinimas, dėmesio perjungimas.

santrauka, pridėta 2010-11-11


Bendrosios funkcijos dėmesį. dėmesio tipai. Savanoriškas ir nevalingas dėmesys. dėmesio savybės. Galimybė kryptingai formuoti dėmesį. Nevalingo dėmesio panaudojimas ir savanoriškumo ugdymo skatinimas.

paskaita, pridėta 2007-12-09


Psichologinių dėmesio tyrimo tyrimų apžvalga. Dėmesio samprata. Fiziologiniai dėmesio pagrindai. Dėmesio funkcijos, savybės ir tipai. Individualių dėmesio savybių (produktyvumo ir stabilumo) eksperimentiniai tyrimai.

baigiamasis darbas, pridėtas 2006-12-06


trumpas aprašymas dėmesį. dėmesio tipai. Dėmesio ugdymas ikimokyklinio amžiaus. Vidutinio amžiaus vaikų dėmesio ypatumai. Dėmesingumo ugdymo metodai. Lentelės ir dėmesio pratimai. Dėmesio diagnozė vaikams nuo 3 iki 6 metų.

testas, pridėtas 2008-05-29


Dėmesys kaip psichofiziologinis procesas, būsena, apibūdinanti pažintinės veiklos dinamines ypatybes, jos savybes ir atmainas, raidos etapus ir veiksnius, gyvenimo tikslus ir funkcijas. Dėmesio ugdymo būdai ir jų efektyvumas.

kursinis darbas, pridėtas 2013-11-23


Dėmesio, kaip psichinio proceso, svarstymas ir analizė. Teorijos ir fiziologinis pagrindas dėmesį. Fiziologinių ypatybių ir dėmesio pagrindų nustatymas. Pagrindinės dėmesio kryptys, funkcijos, rūšys ir savybės. Nevalingo dėmesio atmainos.

Kursinis darbas, pridėtas 2011-07-09


Dėmesio vaidmens žmogaus raidoje ir praktinėje veikloje tyrimas. Pagrindinių neatidumo priežasčių charakteristikos. Koncentracijos ir dėmesio paskirstymo sampratų analizė. Pasiskirstymo apimties ir dėmesio keitimo vertinimo metodikos aprašai.

praktikos ataskaita, pridėta 2013-05-23


Pagrindinės dėmesio funkcijos ir formos. Žmogaus psichikos selektyvumo ir susitelkimo į bet kokį išorinį ar vidinį objektą užtikrinimas. Dėmesio vaidmuo mokymosi procese. Amžiaus dėmesio ypatumai. Mokinių dėmesio ugdymo būdai.

santrauka, pridėta 2015-06-09


Dėmesio teorijos ir fiziologiniai pagrindai. Pagrindinis psichologines teorijas dėmesį. Dominuojantis mechanizmas kaip fiziologinė dėmesio koreliacija. Nevalingo dėmesio atmainos. Pagrindinės dėmesio savybės. Atsparumas ir dėmesys.

Seminaras

3 klausimas

Dėmesio- tai aktyvi žmogaus sąmonės orientacija į tam tikrus tikrovės objektus ir reiškinius arba į tam tikras jų savybes, savybes, kartu abstrahuojantis nuo viso kito. Dėmesys yra toks psichinės veiklos organizavimas, kuriame tam tikri vaizdai, mintys ar jausmai atpažįstami aiškiau nei kiti.

Kitaip tariant, dėmesys yra ne kas kita, kaip psichologinio susikaupimo, susikaupimo į kokį nors objektą būsena.

Aktualus, asmeniškai reikšmingi signalai išsiskirti dėmesiu. Pasirinkimas atliekamas iš visų tam tikru momentu suvokimui prieinamų signalų rinkinio. Skirtingai nuo suvokimo, kuris yra susijęs su informacijos, gaunamos iš skirtingų būdų, apdorojimu ir sinteze, dėmesys riboja tik tą jos dalį, kuri bus iš tikrųjų apdorojama.

Žinoma, kad žmogus negali vienu metu galvoti apie skirtingus dalykus ir atlikti įvairių darbų. Dėl šio apribojimo iš išorės gaunamą informaciją reikia skaidyti į dalis, kurios neviršija apdorojimo sistemos galimybių.

Centriniai informacijos apdorojimo mechanizmai žmoguje tam tikru metu gali susidoroti tik su vienu objektu. Jei reaguojant į ankstesnį objektą atsiranda signalai apie antrąjį objektą, tada apdorojimas nauja informacija nėra gaminamas, kol šie mechanizmai nepaleidžiami. Todėl jei tam tikras signalas pasirodo praėjus trumpam laikui po ankstesnio, tai žmogaus reakcijos laikas į antrąjį signalą yra ilgesnis nei reakcijos laikas į jį nesant pirmojo. Bandymas vienu metu sekti vieną pranešimą ir atsakyti į kitą sumažina ir suvokimo, ir atsakymo tikslumą.

Minėti apribojimai, leidžiantys vienu metu suvokti kelis nepriklausomus signalus, apie kuriuos informacija ateina iš išorinių ir vidinė aplinka, siejami su pagrindine dėmesio savybe – fiksuotu jo tūriu. Svarbi ir apibrėžianti dėmesio apimties ypatybė yra ta, kad jos praktiškai negalima reguliuoti treniruočių ir treniruočių metu.

Ribotas suvokiamos ir apdorojamos medžiagos kiekis verčia nuolat skaidyti gaunamą informaciją į dalis ir nustatyti aplinkos analizės seką (tvarką). Kas lemia dėmesio selektyvumą, jo kryptį? Yra dvi veiksnių grupės. Pirmasis apima veiksnius, apibūdinančius asmenį pasiekiančių išorinių dirgiklių struktūrą, tai yra, išorinio lauko struktūrą. Tai apima fizinius signalo parametrus, tokius kaip intensyvumas, jo dažnis ir kitos signalų organizavimo išoriniame lauke charakteristikos.

Antroji grupė apima veiksnius, apibūdinančius paties žmogaus veiklą, tai yra vidinio lauko struktūrą. Iš tiesų, visi sutiks, kad jei suvokimo lauke atsiranda signalas, kuris yra arba stipresnis už kitus (pavyzdžiui, šūvio garsas ar šviesos blyksnis), arba labiau naujoviškas (pavyzdžiui, netikėtai įeina tigras). kambarys), tada šis stimulas automatiškai pritrauks dėmesį.

Atliktas tyrimas nukreipė mokslininkų dėmesį į centrinės (vidinės) kilmės veiksnius, turinčius įtakos dėmesio selektyvumui: gaunamos informacijos atitikimą žmogaus poreikiams, jo emocinę būseną, šios informacijos aktualumą jam. Be to, dėmesio reikalauja veiksmai, kurie nėra pakankamai automatizuoti, taip pat nebaigti.

Daugybė eksperimentų parodė, kad žodžiai, turintys ypatingą reikšmę žmogui, tokie kaip jo vardas, jo giminaičių vardai ir pan., yra lengviau išgaunami iš triukšmo, nes centriniai dėmesio mechanizmai visada derinami prie jų. Ryškus ypač svarbios informacijos poveikio pavyzdys yra faktas, žinomas kaip „partijos fenomenas“.

Įsivaizduokite, kad esate vakarėlyje ir esate įtrauktas į įdomų pokalbį. Staiga išgirsti savo vardą tyliai tariamą kitoje svečių grupėje esančio žmogaus. Greitai nukreipiate dėmesį į šių svečių pokalbį ir galite išgirsti ką nors įdomaus apie save. Tačiau tuo pat metu jūs nustojate girdėti, kas kalbama grupėje, kurioje stovite, todėl prarandate pokalbio, kuriame dalyvavote anksčiau, giją. Prisijungėte prie antrosios grupės ir atsijungėte nuo pirmosios. Būtent didelė signalo reikšmė, o ne jo intensyvumas, noras sužinoti, ką apie tave galvoja kiti svečiai, lėmė tavo dėmesio krypties pasikeitimą.

vaidina svarbų vaidmenį organizuojant dėmesį periferinis jutimo derinimas. Klausydamas silpno garso žmogus pasuka galvą garso kryptimi ir tuo pačiu atitinkamas raumuo ištempia ausies būgnelį, padidindamas jo jautrumą. Esant labai stipriam garsui, pasikeičia ausies būgnelio įtempimas, dėl to susilpnėja per didelės vibracijos perdavimas į vidinę ausį, kaip ir dėl vyzdžio susiaurėjimo pašalinamas per didelis šviesos kiekis. Sustojus ar sulaikius kvėpavimą didžiausio dėmesio momentais taip pat lengviau klausytis.

Žvelgiant įdėmiai, žmogus atlieka daugybę operacijų: akių konvergenciją, lęšiuko fokusavimą, vyzdžio skersmens keitimą. Jei reikia pamatyti didelę scenos dalį, tada židinio nuotolis trumpinamas, kai detalės įdomios – pailgėja, atitinkamos scenos dalys išsiskiria ir tampa laisvos nuo šalutinių detalių įtakos. Taip pasirinkta sritis, būdama fokusuota, netenka konteksto, su kuriuo ji iš pradžių buvo siejama: ji aiškiai matoma, o aplinka (kontekstas) atrodo neryški. Taigi vienas ir tas pats segmentas gali įgyti skirtingas reikšmes, priklausomai nuo tikslo ar stebėtojo požiūrio.

Teorijos nusipelno ypatingo dėmesio. susiejant dėmesį su motyvacija: patraukia dėmesį į tai, kas susiję su žmogaus interesais – tai suteikia suvokimo objektui papildomo intensyvumo, o kartu didėja suvokimo aiškumas ir ryškumas. Taigi mokslininkas, tiriantis šią konkrečią problemą, iš karto atkreips dėmesį į iš pažiūros nedidelę, bet su šia problema susijusią detalę, kuri išvengs kito šiuo klausimu nesidominčio žmogaus.

Visų be išimties teorijų fiziologinis aspektas yra susijęs su svarstymu dėmesys dėl papildomo nervinio sužadinimo, kylanti iš aukštesnių nervų centrų ir lemianti įvaizdžio ar koncepcijos padidėjimą. Jo dinamika pateikiama taip: link sužadinimo, kylančio iš pojūčių, centrinio nervų sistema siunčia signalus, kurie selektyviai sustiprina kai kuriuos išorinio dirginimo aspektus, išryškina juos ir suteikia jiems didesnį aiškumą ir aiškumą.

Atkreipti dėmesį– reiškia pagalbinių mechanizmų pagalba suvokti kokį nors dalyką. Dėmesys visada apima keletą fiziologinių ir psichologinių intarpų (įvairaus pobūdžio ir skirtingų lygių), per kurią išskiriama ir išsiaiškinta kažkas konkretaus.

Taigi dėmesys atlieka savotišką aplinkos „pajautimą“, ištyrimą, analizę. Kadangi visos aplinkos pajausti iš karto neįmanoma, išsiskiria dalis jos – dėmesio laukas. Tai yra ta aplinkos dalis, kuriai šiuo metu yra skiriamas dėmesys. Analitinis dėmesio poveikis gali būti vertinamas kaip jo stiprinančios įtakos pasekmė. Sustiprindamas lauko dalies suvokimą ir nuosekliai perkeldamas šį suintensyvėjimą į kitas dalis, žmogus gali pasiekti pilną aplinkos analizę.

Dėmesio vaidmuo žmogaus gyvenime

Pažymėdami dėmesio vaidmenį protinėje veikloje, prisiminkime didžiojo rusų mokytojo K. D. Ušinskio žodžius: „...dėmesys yra būtent tos durys, pro kurias praeina viskas, kas iš išorinio pasaulio patenka į žmogaus sielą“.

Dėmesys pasižymi šiomis savybėmis: tūris, pasiskirstymas, koncentracija, stabilumas ir perjungiamumas.

Dėmesio savybėse išreiškiami asmenybės bruožai Priklausomai nuo viso sandėlio psichinis gyvenimas formuojasi asmenybės dėmesingumas Pagal dėmesio pobūdį žmonės skirstomi į dėmesingus, nedėmesingus, išsibarsčiusius.

Sąmoningumas kaip asmenybės bruožas turėtų būti atskirtas nuo psichinių būsenų. Sąmoningumas ir išsiblaškymas yra laikini psichinės būsenos yra pastebimi kiekviename žmoguje, nepaisant to, ar jis turi atitinkamų charakterio bruožų, ar ne

Padidėjusio dėmesingumo būsena atsiranda žmogui, kuris atsiduria naujoje, jam neįprastoje aplinkoje; tai sukelia įtemptas reikšmingų gyvenimo įvykių laukimas, atsakingų užduočių vykdymas

Sąmoningumo būsenai būdingas jautrumo paūmėjimas, minčių aiškumas, emocinis plakimas, psichinių reakcijų greičio padidėjimas, kurį sukelia valingas jėgų sutelkimas, ramumas ir pasirengimas veikti.

Sąmoningumo būsena gali atsirasti padidėjus susidomėjimui šiuo metu. Šiuo atveju sąmoningumas yra pagrįstas nevalingu dėmesiu.

Sąmoningumo būsena, kaip ir visos psichinės būsenos, yra trumpalaikis reiškinys. Situacija keičiasi, žmogus grįžta prie įprasto dėmesio būdo, todėl žmonės apima karčius nusivylimus, kai, priėmus dėmesingumo būseną kaip asmenybę. bruožas, vėliau pradedi suprasti tikrąjį šio žmogaus dėmesio stilių.

Neblaivumą, kaip dėmesio būseną, taip pat išgyvena kiekvienas žmogus.. Nuovargis po sunkios darbo dienos, užsiėmimas savo mintimis atliekant neįdomią užduotį, džiaugsmingas, pakilios nuotaikos nesant atsakingos užduoties, sotumas pokalbiais – visa tai šie, kaip ir kai kurie kiti, gali sukelti neblaivumo būseną.būklė, žmogus gali rodyti nedėmesingumą, kuris nebūdingas jam kaip asmenybei

Dėmesys kaip asmenybės bruožas, tai yra dėmesingumas, pirmiausia yra nulemtas dėmesio tipų veiklos koreliacijos. Valingo ir povalingo dėmesio vyravimas būdingas valingam, kryptingas žmogus kuris aiškiai supranta, ko ir kodėl jam reikia. Tokiu atveju kompensuojami individualių dėmesio savybių trūkumai (lėtas perjungimas, prastas paskirstymas). Nevalingo dėmesio vyravimas rodo vidinę žmogaus tuštumą: jo dėmesys priklauso nuo išorinių aplinkybių, valingas dėmesio reguliavimas yra minimalus. Tokį dėmesį galima apibūdinti kaip neblaivumą, kurio požymis – „nedažnas minčių lengvumas“, plazdėjimas nuo objekto prie objekto.

Sumišimo priežastis taip pat gali būti gili koncentracija dėmesys vienam objektui Tokiu atveju žmogus, neskirstydamas pakankamai dėmesio, nustoja pastebėti, kas vyksta aplinkui. Remiantis išoriniu elgesio paveikslu, atrodo, kad šis asmuo paprastai yra abejingas. Mąstytojams būdingas stiprus dėmesio sutelkimo į vieną dalyką laipsnis. Toks dėmesio blaškymas yra dėmesio sutelkimo į vieną objektą pasekmė.

Tiek dėmesingumas, tiek išsiblaškymas, susiję su nesugebėjimu savavališkai reguliuoti savo dėmesį, išreiškiami protine veikla, pirmasis – įrodymais, nuoseklumu, samprotavimo nuoseklumu; antrasis – dėl emocinio minčių išsiblaškymo, nesugebėjimo nuosekliai ir iki galo išvesti samprotavimus. Akivaizdu, kad dėmesys yra ne priežastis, o viena iš sąlygų, lemiančių logišką mąstymo eigą ir jos rezultatus.

Savanoriško dėmesio vyravimas žmoguje rodo, kad dėmesingumas jam būdingas kaip asmenybės bruožas. Norint giliau suprasti dėmesingumą, būtina išanalizuoti, pirma, jo ryšį su asmenybės veikla ir orientacija, lemiančią turinio-motyvacinę dėmesio pusę, ir, antra, savybių santykį sąmoningumo struktūroje. dėmesio.

Darbo ir ugdymo veikloje išskiriamas stabilus objektų ratas, į kurį dažniau nukreipiamas savanoriškas žmogaus dėmesys. Šie objektai, išsiskiriantys veiklos turiniu, taip pat kalbos forma išreikšti tikslai, palaipsniui pradeda užimti vis daugiau ir daugiau. daugiau vietos sąmonėje. Atsiranda įprotis atkreipti dėmesį į šį objektų ratą ir į tam tikrą veiklą.

Žinios leidžia pastebėti tokias detales daiktuose ar mintyse, pro kurias praeina ne specialistas. Taigi mokytojo dėmesio profesionalizavimas atsispindi tuo, kad jis pradeda pastebėti aplinkinių elgesio trūkumus ne tik mokykloje, bet ir už jos ribų, negali ramiai praeiti pro elgesio normų pažeidimus. Užsiimdamas techniniu projektavimu, darbuotojas, inžinierius atidžiai žiūri į bet kokią naują mašiną. Mokslininko mintis tampa jo nenumaldomo mąstymo, taigi ir dėmesio, objektu.

1.1 Dėmesio samprata, jo kriterijai. Dėmesio vertė žmogaus gyvenime ir veikloje

Pagal visuotinai priimtą buitinė psichologija Pagal apibrėžimą dėmesys yra žmogaus sąmonės dėmesys ir koncentracija į tam tikrą objektą ar reiškinį. Orientacija reiškia veiklos pasirinkimą ir šio pasirinkimo išlaikymą. Susikaupimas reiškia gilinimąsi šią veiklą ir atsitraukimas, atitraukimas nuo bet kokios kitos veiklos. Kryptis ir dėmesys yra glaudžiai susiję vienas su kitu. Neįmanoma kalbėti apie kryptį, jei nėra bent kiek susikaupimo. Lygiai taip pat negalima kalbėti apie susitelkimą į ką nors, jei tuo pačiu nesame „nukreipti“ į tą patį dalyką.

Dėmesys yra visuose psichiniuose procesuose, jis kyla ne tik suvokiant išorinio pasaulio objektus ir reiškinius, bet ir refleksijos metu, kai ką nors įsivaizduojame, ką nors prisimename. Dažnai susikoncentruodamas į mintį žmogus gali nieko nepastebėti iš aplinkos.

Dėmesys užbaigia mūsų psichinius procesus. Būtent dėmesys leidžia mums sąmoningai suvokti pasaulis. Dėmesio buvimas žmogaus veikloje daro ją produktyvią, organizuotą, aktyvią. Pabrėždamas dėmesio vaidmenį psichiniame žmogaus gyvenime, K. D. Ušinskis, vaizdžiai tariant, rašė: „dėmesys yra būtent tos durys, pro kurias praeina viskas, kas tik patenka į žmogaus sielą iš išorinio pasaulio“.

Dėmesys suteikia ryškų ir aiškų medžiagos suvokimą. Tai taip pat būtina norint suprasti šią medžiagą. Yra žinoma, kad sudėtingą tekstą galite perskaityti kelis kartus iš eilės ir jo nesuprasti, jei tai daroma be tinkamo dėmesio. Dėmesys užtikrina tvirtą medžiagos įsiminimą ir jos išsaugojimą atmintyje ilgą laiką. . Dėl dėmesio, stiprus įgūdžių formavimas Pradinis etapas jų kūrinius.

Be teigiamo dėmesio poveikio žmogaus psichinės veiklos eigai, jis gali turėti ir neigiamą poveikį. Jos suprantamos kaip situacijos, kai dėmesys veikia prieš žmogaus ketinimus, sutrikdo jo veiklą.

Svarbiausias neigiamas dėmesio poveikis yra vadinamasis deautomatizavimas. Ji sunaikina automatizuotą veiklą, kai žmogus sutelkia dėmesį į jos komponentus. Didysis rusų fiziologas N.A. Bernsteinas savo darbe „Esė apie judesių fiziologiją“. iliustruoja deautomatizavimą palyginimu apie šimtakojį. Piktybiška rupūžė paklausė jos, kuria koja ji pradėjo vaikščioti. Vos tik šimtalapis apie tai pagalvojo, ji negalėjo žengti nė žingsnio.

Svarbu atsiminti, kad dėmesys turi savo taikymo sritį, todėl jo kišimasis į kitas psichinės veiklos sritis, kuriose yra įprasti veiksmai, gali sukelti rimtą nesėkmę.

Dar vieną neigiamą dėmesio poveikį apibūdino didysis psichologas W. Jamesas. Jis vadinamas semantinio prisotinimo efektu. Reiškinio esmė tokia: kai mes pakartotinai skaitome tą patį žodį arba kartojame sau, ilgainiui jis mums praranda prasmę.

Taip pat svarbu žinoti, kad dėmesio savybės, gerinančios mūsų veiklą, turi priešingą poveikį. Stiprus susikaupimas į ką nors neleidžia nukreipti dėmesio į kitą objektą. Poeziją rašantis žmogus gali taip pasiklysti savo mintyse, kad pamiršta, kur turi eiti. Todėl paralelinės veiklos nesėkmės yra dar viena neigiama dėmesio pusė.

S.L. Rubinšteinas, pirmasis išsakęs poziciją dėl sąmonės ir veiklos vienovės, manė, kad „dėmesys pirmiausia yra dinamiška pažintinės veiklos eigos charakteristika: jis išreiškia vyraujantį psichinės veiklos ryšį su tam tikru objektu. kuri yra sufokusuota tarsi sufokusuota“. .

Dėmesys glaudžiai susijęs su veikla. Žmogui atsiskiriant nuo praktinės veiklos ir įgyjant santykinai savarankišką teorinę veiklą, dėmesys įgauna naujas formas: jis išreiškiamas pašalinės išorinės veiklos slopinimu ir susikaupimu į objekto apmąstymą, gilumu ir ramybe refleksijos tema. Jei dėmesio išraiška, nukreipta į judantį išorinį objektą, yra žvilgsnis, nukreiptas į išorę, akylai sekantis objektą, tai su vidine veikla siejamo dėmesio išorinė dėmesio išraiška yra nejudantis žmogaus žvilgsnis, nukreiptas į vieną tašką, nepastebintis. nieko pašalinio. Bet ir už šio išorinio nejudrumo, atkreipiant dėmesį, slypi ne ramybė, o aktyvumas, tik ne išorinis, o vidinis.

Už dėmesio visada slypi individo interesai ir poreikiai, nuostatos ir orientacija. Jie sukelia požiūrio į objektą pasikeitimą, jo vaizdas tampa aiškesnis ir ryškesnis.

Kadangi dėmesys išreiškia santykį tarp individo sąmonės ar psichinės veiklos ir objekto, jame yra ir tam tikras dvipusiškumas: viena vertus, dėmesys nukreipiamas į objektą, kita vertus, objektas patraukia dėmesį. „Priežastys, dėl kurių reikia atkreipti dėmesį į tai, o ne į kitą objektą, yra ne tik subjekte, jos yra ir objekte...; bet jų nėra pačiame objekte, kaip ir juo labiau ne objekte. subjektas savaime, - jie yra objekte, paimtame jo santykyje su subjektu, ir subjekte, paimtame jo santykyje su objektu. .

Kiekvienas psichinis reiškinys turi savo požymius, kriterijus, pagal kuriuos galima nustatyti, ar jis yra žmoguje tam tikru momentu, ar ne. Išsamiausią dėmesio kriterijų tipologiją pateikia Yu.B. Gippenreiter, kuris pasiūlė daryti išvadas apie dėmesio dalyvavimą pagal jo apraiškas sąmonėje, elgesyje ir produktyvią veiklą.

1. Pirmąjį iš esmės reikėtų vadinti fenomenaliu kriterijumi – sąmonės turinio, kuris yra dėmesio lauke, aiškumas ir išskirtinumas. Į šis kriterijus reiškia nuolatinį turinio kaitą sąmonės „fokuso“ vietoje: vieni reiškiniai patenka į dėmesio lauką, o kiti pasitraukia. Šie kriterijai dar vadinami „subjektiniais“, t. pristatomas tik žinių subjektui. Čia ir pasireiškia esminis kriterijaus trūkumas: kiekvienas savaip. supranta aiškumo laipsnį. Dėl to psichologų pastangos buvo nukreiptos į objektyvesnių kriterijų paieškas. Tačiau fenomenalumo kriterijus vis dar išlieka vienu svarbiausių apibūdinant dėmesio reiškinius.

Objektyvūs kriterijai yra šie:

2. Elgesio požymiai. Jos dar vadinamos išorinėmis reakcijomis – motorinėmis, laikysenos-toninėmis, vegetacinėmis, sudarančiomis sąlygas geresniam signalo suvokimui. Plačiąja to žodžio prasme ši ženklų grupė apima visas išorines dėmesio apraiškas. Tai: galvos pasukimas, akių taisymas, mimika ir susikaupimo laikysena, kvėpavimo sulaikymas, vegetatyviniai orientavimosi reakcijos komponentai ir kt.

3. Produktyvūs dėmesio kriterijai apibūdina ne tiek patį „procesą“ ar dėmesio būseną, kiek jo rezultatą. Atsižvelgiant į veiklos pobūdį, yra trys dėmesio kriterijai:

a) Kognityvinis kriterijus: žmogus geriau suvokia ir supranta, į ką atkreipė dėmesį. Tie. „dėmesingo“ veiksmo produkto kokybė (suvokimo, protinio, motorinio) padidėja, palyginti su „nedėmesingu“. Psichinės ar suvokimo veiklos atveju šis produktas yra pažinimo pobūdžio. Vykdomosios veiklos atveju kalbame apie išorinio materialaus rezultato kokybę.

b) Mneminis kriterijus, kuris išreiškiamas dėmesio lauke buvusios medžiagos įsiminimu. Akivaizdu, kad geriau prisimename, į ką atkreipėme dėmesį. Ir atvirkščiai, tai, kas nepatraukė dėmesio, vargu ar bus prisiminta. Šis kriterijus nėra tiesioginis, o bet kokio dėmesingo veiksmo šalutinis produktas (nebent tai būtų specialus mnemoninis veiksmas).

4. Selektyvumo kriterijus – išreiškiamas aiškios sąmonės lauko atribojimu nuo sąmonės periferijos; gebėjimas aktyviai suvokti tik dalį gaunamos informacijos ir daryti tik vieną dalyką; prisimindamas tik dalį patirtų įspūdžių

Nustatant dėmesio dalyvavimą konkrečiame veiksme, šios kriterijų grupės turėtų būti taikomos ne po vieną, o derinant: kuo daugiau kriterijų bus atsižvelgta, tuo teisingesnė bus išvada.

Taigi galime daryti išvadą. Dėmesys daro žmogaus protinę veiklą veiksmingą. Dėmesio svarba mokymosi procesui yra labai didelė. Tačiau tam tikromis sąlygomis dėmesys gali prieštarauti subjekto veiksmams ir ketinimams. Objektyvūs ir subjektyvūs kriterijai padeda suprasti, ar žmogus turi dėmesio, ar ne.

Sąlyga organizuojant ugdomąją veiklą mokykloje ir todėl jau į darželis būtina atlikti didžiulį kryptingą ir sistemingą savanoriško dėmesio ugdymo darbą. 1.3 Jaunesnio amžiaus moksleivių dėmesio ugdymo ypatumai Jaunesnis mokyklinis amžius (nuo 6-7 iki 9-10 metų) nustatomas stojant į mokyklą. Šiuo metu mokyklą pradeda eiti nuo 6-7 metų. Mokykla...

Darbas su mažesniais vaikais mokyklinio amžiaus- optimalių sąlygų vaikų gebėjimų atskleidimui ir realizavimui sukūrimas, atsižvelgiant į kiekvieno vaiko individualumą (Voronova A.D.). §3. Psichologinės ir pedagoginės pradinių klasių mokinių nepasiekimo priežastys Kodėl nepasiekę vaikai yra amžina mokyklos problema? Mokytojai-mokslininkai yra pagrindinė prastos pažangos priežastis, visų pirma dėl metodų netobulumo ...

Pradinio mokyklinio amžiaus mokiniams, turintiems proto negalią, nebuvo sunku nukreipti dėmesį nuo vieno vaizduojamo objekto prie kito. 2.3 Korekcinio darbo, skirto ugdyti jaunesniųjų, turinčių intelekto negalią, dėmesį klasėje rezultatai vizualinė veikla Atlikę korekcinį ir ugdomąjį darbą su jaunesniais, sutrikusio intelekto mokiniais, mes ...

2. Praktinis tyrimas problemines situacijas ir jų įtaka jaunesnio amžiaus moksleivių dėmesio ugdymui 2.1 Probleminių situacijų įtakos jaunesnių moksleivių dėmesio ugdymui gamtos istorijos studijų procese tyrimo metodai Norint pasiekti darbo tikslą ir patikrinti hipotezę, reikėjo išspręsti šiuos uždavinius: 1. Atlikti teorinę literatūros apie tyrimo problemą analizę; 2...

Dėmesys vadinamas „kertiniu“ psichiniu procesu. Ji neegzistuoja kaip atskiras reiškinys, o „lydi“ atmintį, suvokimą, mąstymą. Be jo šie psichiniai procesai neveikia. Mes jaučiame, prisimename ir suvokiame tik tai, į ką atkreipiame dėmesį. Atkreipkime dėmesį į tai, kas svarbu ir būtina. Pasirodo, šis psichinis procesas yra susijęs su mūsų interesais, požiūriais, poreikiais, tikslais, t.y. dalyvauja ugdant žmogaus asmenybę. Dėmesio reikšmę mūsų gyvenime išreiškia jo kryptis, nes mūsų veiksmai priklauso nuo to, kam jis yra nukreiptas, gyvenimo pasirinkimai ir veiklos rezultatus.

Kokios dėmesio funkcijos yra svarbios mūsų kasdieniame gyvenime? Kokie veiksniai juos sukelia? Kaip ir kodėl turėtumėte ugdyti sąmoningumą? Šiandien apie tai kalbėsime.

Kaip veikia mūsų dėmesys?

Mus supantis pasaulis pilnas informacijos. Žmogaus psichika sutvarkyta taip, kad jai svarbu atrinkti tik tuo metu aktualią informaciją ir ją susisteminti, antraip mums gresia visiška dezorientacija. Dėmesys veikia kaip „filtras“ tinkamam atminties ir mąstymo funkcionavimui. Taip pat turime atkreipti dėmesį į dabartinę veiklą, konstruktyviai bendrauti su aplinkiniais žmonėmis ir sėkmingai dirbti.

Dėmesio funkcijos padeda mūsų sąmoningam ir pasąmoningam protui susidoroti su šiomis užduotimis. Apie kokias funkcijas mes kalbame?

Selektyvumas

Kitaip tariant, šiuo metu reikalingos informacijos parinkimas ir dėmesio išlaikymas.

Ne paslaptis, kad žmogus turi skirtingus jutimo organus. Mes matome, girdime, ragaujame, jaučiame savo kūną. Kiekvienas iš mūsų turime pagrindinę vaizdavimo sistemą, kuri yra lengviausias būdas gauti informaciją. Audialams lengviau suvokti kalbos pranešimą, vaizdiniams - ką jie gali perskaityti, kinestetikams - tai, ką jie jaučia. Tai yra viena dėmesio selektyvumo pusė. Mes norime gauti nemažą kiekį svarbios informacijos mums patogiu būdu.

Kita selektyvumo pusė – gebėjimas „atskleisti“ trukdžius, gebėjimas sutelkti dėmesį į aktualiausią šiuo metu. Tai savavališkas procesas. Dažnai reikia prisiversti ilgą laiką nukreipti dėmesį į neįdomų, nepažįstamą ar sunkų darbą.

Selektyvumas yra susijęs su koncentracija. Yra sąvoka „koncentracijos gylis“.

Ar žinote būseną, kai užsiimdami kokia nors veikla nieko aplinkui „negirdėjote ir nematei“? Pavyzdžiui, kad jie jums paskambintų ar ką nors jums pasakytų. Tai reiškia, kad jūs giliai pasinėrėte į atliekamą užduotį.

Esant „paviršinei“ koncentracijai, priešingai, mus nuolat blaško kiti objektai.

Veiksniai, turintys įtakos selektyvumui:

1. Susidomėjimas, poreikis.

   Visada nevalingai patraukia dėmesį į tai, kas mus domina. Poreikis atlikti tam tikras užduotis verčia pabrėžti pagrindinį dalyką ir sutelkti dėmesį į tai.

2. Tikslų nustatymas.

   Siekdamas gauti aukštą pažymį, moksleivis kruopščiai baigia nuobodžią pamoką, ieškodamas Papildoma informacija tiriama tema.

3. Struktūriškumas.

   Sunku dirbti su „chaotiška“ informacija, daug lengviau suvokti struktūrizuotą informaciją.

Selektyvumo ugdymas

Dėmesio selektyvumą galima ir reikia gerinti plėtojant reprezentacinių sistemų darbą. Sunkiame gyvenimo situacija visada yra daug išėjimų, bet dažnai jie nėra matomi „dėl“ selektyvumo.

Galite išplėsti savo „pasaulio vaizdą“, atrasti savyje snaudžiančių talentų ir padidinti savo energetinį potencialą atlikdami paprastą pratimą „Girdžiu-matau-jaučiu“. Stebėkite tik tai, ką matote 5 minutes, ką girdite 5 minutes ir ką jaučiate 5 minutes. Paskutines 5 minutes būkite tokioje būsenoje, kai tuo pačiu metu matai, girdi, jauti. Pratimai puikiai malšina nerimą ir padeda jūsų pasąmonei matyti daugiausia Geriausias būdas gyvenimo problemų sprendimas.

Orientacija

Yra šie orientavimo tipai:

• "sau";
• išoriniam pasauliui;
• vienam ar keliems objektams.

Dėmesys nukreipiamas „į vidų“, kai žmogus medituoja, sprendžia gyvenimo problemą, veda vidinį dialogą, susikoncentruoja į pojūčius kūne.

Orientacija į išorinį pasaulį siejama su žmogaus sugebėjimais, siekiais ir požiūriais. Pardavėjas savo dėmesį kreipia į bendravimą su klientais, techninių profesijų žmonėmis – į įvairius mechanizmus. Dėmesys turi įtakos profesijos pasirinkimui ir sėkmei joje.

Ši dėmesio funkcija taip pat siejama su emocijomis ir jausmais.Įdomus atvejis „pamaitins“ dėmesį. Požiūriai taip pat, nesvarbu, kokios emocijos su jais siejasi. Nuoroda: instaliacijos yra išorinio pasaulio signalams suteikiama reikšmė, t.y. informacija, kuri „skauda jus iki širdies gelmių“.

Dėmesys vienam objektui siejamas su stabilumu ir didele dėmesio koncentracija, keliems objektams – su perjungiamumu ir paskirstymu. Mokytojai, vairuotojai, pilotai yra priversti vienu metu daryti kelis dalykus, t.y. skirti dėmesį keliems objektams. Mokslininkai sutelkia dėmesį į vienos neatidėliotinos problemos sprendimą. Platinimas galimas tik tuo atveju, jei viena iš veiklų atliekama automatiškai.

Veiksniai, įtakojantys kryptį:

1. dirgiklio stiprumas (intensyvumas);
2. naujumas, ryškumas;
3. žmogaus būklė;
4. emocijos, nuostatos, gebėjimai (nurodykite subjektyvius veiksnius).

Didelį vaidmenį vaidina asmeniniai veiksniai (charakteris, auklėjimas).

Kontrolė ir reguliavimas

Kalbant apie jų pačių elgesį

Dėmesio, kaip valdymo funkcijos, vaidmuo yra susijęs su procesais:

1. Atmintis.

   Galime sutelkti dėmesį į dabartines užduotis, praeities įvykius ar ateities planus. Dirbame atitinkamai su operacine, trumpalaike ir ilgalaike atmintimi, iš jos išgaudami reikalingus faktus ir įvykius.

2. Mąstymas.

   Vienos intelektinės veiklos ribose tampa būtina paskirstyti dėmesį ir išlaikyti jį iki darbo pabaigos. Pavyzdžiui, studentas, dirbdamas kursinį darbą, turi atlikti skaičiavimus, braižyti diagramas, rašyti teorinę dalį. palengvina veiklą.

3. Kasdienės veiklos valdymas (nieko nepamirškite, būkite dėmesingi / budrūs).

   Vyrauja valios veiksnys.

Santykyje su kitais žmonėmis

Tai išreiškiama žmogaus komunikaciniais gebėjimais.

Bendraudami orientuojamės į savo minčių formulavimą, intonacijų sekimą, pašnekovo perduodamos informacijos įsisavinimą ir adekvačią į ją atsakymą.

Tuo pačiu metu stebime neverbalinius signalus ir į juos reaguojame.

Efektyvaus bendravimo veiksniai:

• dėmesio sutelkimas į pašnekovą;
• gebėjimas „atsijungti“ nuo savo vidinio dialogo;
• reaguoti ne tik į žodžius, bet ir į emocijas.

Išmokę būti dėmesingu pašnekovu, galite pakelti savo gyvenimo lygį ir pakeisti jo kokybę.

Išvada

Šiuolaikinėje psichologijoje jų yra daug. Tiriamos jo savybės ir „nesėkmės“, rengiamos rekomendacijos „kaip tapti dėmesingam“, atliekami įvairūs eksperimentai.

Tai pagerins atminties, suvokimo, mąstymo funkcionavimą ir padarys jūsų gyvenimą įdomų, pilnavertį ir įvairų.

Straipsnio autorius: Lapinskaya Liudmila