Kurso „Inkliuzinis ugdymas“ galutinio pažymėjimo (testo) testas

1. Pasirinkite teisingą atsakymą: Bendras neįgalių vaikų ugdymas ir auklėjimas su normaliai besivystančiais bendraamžiais reiškia:

įtraukimas B) sąveika

individualizavimas.

2. Pasirinkite teisingą atsakymą: Įtraukimas yra:

A) bendradarbiavimo forma;

B) specialus integracijos atvejis;

B) elgesio stilius.

3. Pasirinkite teisingą atsakymą: Yra du integravimo tipai:

vidinis ir išorinis,

B) pasyvus ir kūrybingas,

švietimo ir socialinių.

4. Pasirinkite teisingą atsakymą: įtraukimas, tai yra „inkliuzinis ugdymas“, kuris apima

vaikas su negalia toje pačioje ugdymo aplinkoje su normaliai besivystančiais bendraamžiais yra:

A) grupės integracija,

B) švietimo integracija,

B) bendravimas.

5. Pasirinkite teisingą atsakymą: turi būti užtikrinta socialinė įtrauktis:

A) visiems vaikams be išimties, turintiems raidos sutrikimų,

B) tik vaikai, turintys raidos sutrikimų, jaunesni mokyklinio amžiaus,

B) vaikai, besimokantys tik specialiose įstaigose.

6. Pasirinkite teisingą atsakymą: Pirmą kartą teorinis kontekstas integruotas mokymasis buvo a

buities mokslininko darbai:

A.N., Leontjeva, B) S.L. Rubinšteinas,

L.S. Vygotskis.

7. Pasirinkite teisingą atsakymą: Pirmoji šalis integracinio (inkliuzinio) ugdymo įvedimo į pedagoginę praktiką buvo:

Didžioji Britanija, B) Rusija,

Prancūzija.

8. Pasirinkite teisingą atsakymą: 70-aisiais. 20 a šalyse ir Rytų Europos pirmą kartą pastebimi pataisos įstaigų uždarymai dėl:

A) vaikų su negalia nebuvimas,

B) vaikų su negalia perkėlimas į darželius ir mokyklas bendras tipas,

B) vaikų su negalia mokymas namuose.

9. Pasirinkite teisingą atsakymą: Rusijoje pirmoji eksperimentinė raidos sutrikimų turinčių vaikų bendro ugdymo patirtis pasirodo:

60-ieji 20 a B) 90-iejiXX .,

70-ieji XX amžiuje..

10. Pasirinkite teisingą atsakymą: Rusijoje pirmoje eksperimentinėje normalios ir sutrikusios raidos vaikų bendro ugdymo patyrime dalyvavo vaikai ikimokyklinio amžiaus pažeidžiant:

vizualinis analizatorius,

B) intelektas

klausos analizatorius.

11. Pasirinkite teisingą atsakymą: „Inkliuzinio ugdymo“ kontekste negalią turintis vaikas susiduria su būtinybe valdyti valstybę. išsilavinimo standartas, lygus įprastai besivystančiam, todėl:

A) įtraukimas negali būti masinis,

B) įtraukimas turėtų būti masinis,

12. Pasirinkite teisingą atsakymą: Vadovaujantis buitinės integruoto (mokymosi) sampratos principais, galima teigti, kad inkliuzinis ugdymas labiausiai tinka:

vaikai, turintys raumenų ir kaulų sistemos sutrikimų,

B) vaikai su proto negalia,

vaikų su negalia, su kuriais anksti buvo pradėtas pataisos ir pedagoginis darbas.

13. Pasirinkite teisingą atsakymą: Kuris iš šių principų netaikomas buitinio (inkliuzinio) ugdymo principams:

A) integracija per ankstyvą korekciją;

B) integracija per privalomą pataisos pagalbą kiekvienam integruotam vaikui;

B) integracija, pagrįstai atrenkant vaikus integruotam ugdymui;

D) diagnostinė informacija turi būti pateikta vizualiai, grafikų, paveikslų pavidalu.

13. Pasirinkite teisingą atsakymą: pastatas tarp švietimo įstaigų skirtingi lygiai, tipai ir sąveikos, o tai užtikrina individo pasirinkimą ir nuspėjamumą edukacinis maršrutas vaikas su neįgalus sveikata, viena kitą papildanti psichologinė ir pedagoginė sistema
lydintys vaiko ir jo šeimos ugdymą vadinami:

įtraukioji švietimo vertikalė,

B) įtraukiojo švietimo horizontalioji,

inkliuzinio ugdymo paralelė.

G)

14. Pasirinkite teisingą atsakymą: Antrajame įtraukiosios vertikalės etape vaiko auklėjimas ir socializacija
negalios yra atliekamos pagal:

bendrojo lavinimo vidurinė mokykla,

B ) ikimokyklinės įstaigos,

šeimos.

15. Pasirinkite teisingą atsakymą: Galutinis įtraukiosios vertikalės lygis yra etapas:

A)profesinis orientavimas baigusiems mokyklas su negalia sveikata profesinių interesų atsiradimo ir rinkimų srityje,

B) pagalba kompleksine psichologine ir pedagogine diagnostika bei korekcine pagalba adaptuojantis sveikų bendraamžių aplinkoje;

B) ankstyva raidos sutrikimų turinčių vaikų integracija ikimokyklinėse įstaigose.

16. Pasirinkite teisingą atsakymą: Polisubjektyvios sąveikos sistemos sukūrimas apima:

A) imtinai horizontaliai,

B) imtinai vertikalus.

17. Pasirinkite teisingą atsakymą: Taškas tampa pradiniu įtraukiosios vertikalės lygiu:

A) jaunimas

B) ankstyva vaikystė,

B) pradinio mokyklinio amžiaus.

18. Pasirinkite teisingą atsakymą: Tęstinė inkliuzinio ugdymo vertikalė įgyvendinama tokiomis sąlygomis: vaikas, kuris ankstyvame amžiuje patenka į integralią aplinką, jokiu jo augimo tarpsniu neturi būti atimtas iš paprastų bendraamžių visuomenės. Pasirinkite sąlygos pavadinimą:

sudėtingumo tęstinumas,

B) pėsčiomis

vienybė, tikslai.

19. Pasirinkite teisingą atsakymą: Nustatykite, kuri imtinai ištisinės vertikalės sąlyga išsilavinimas yra kalba: visa apimančios institucijos turėtų būti atviros bendradarbiavimui ir keitimuisi patirtimi tiek vertikalioje, tiek rūšinėje įvairovėje; informacija apie vaiko raidą kiekviename ugdymo lygyje
joje bus pritvirtinta vertikali individualus žemėlapis(„plėtros žemėlapis“).

A) paveldėjimas,

B) profesinė kompetencija,

B) pėsčiomis.

20. Pasirinkite teisingą atsakymą: Metodas, kuriame daroma prielaida, kad mokiniai su negalia bendrauja su bendraamžiais atostogų metu, įvairiose laisvalaikio programose, vadinamas:

švietimo prieinamumo didinimas;

B) integracija;

integravimas;

21. Pasirinkite teisingą atsakymą: Kuris iš komponentų pagal VMU sampratą mokinių su negalia ugdymo struktūroje laikomas potencialių galimybių aktyviam jų įgyvendinimui sankaupa! dabartis ir ateitis.

A) „gyvenimo kompetencijos“ komponentas,

B) „akademinis“ komponentas.

22. Pasirinkite teisingą atsakymą: edukacines sritis:

B) 4

23. Pasirinkite teisingą atsakymą: Nustatykite, apie kurią iš VMU ugdymo sričių kalbame: žinias apie žmogų visuomenėje ir praktiką suprasti, kas vyksta su pačiu vaiku ir kitais žmonėmis, bendraujant su artima ir tolima socialine aplinka. :

A) gamtos mokslas

B) str

AT)

Raisa Tkačenko
Esė " Specialusis ugdymas ir įtraukus švietimas – lygių galimybių lygiai“

Darbas Achinsko pataisos namuose bendrojo išsilavinimo 1 tipo internatinė mokykla 19 metų, padariau tokią išvadą specialusis ugdymas ir inkliuzinis ugdymas nėra lygių galimybių žingsniai. Pirmiausia turime apibrėžti, ką Specialusis ugdymas, ir ką imtinai.

Specialusis ugdymas – ikimokyklinis, bendras ir profesionalus išsilavinimas, kuriems asmenims su specialiomis edukacinis poreikiai sukuria specialios sąlygos.

- bendras visų vaikų, nepaisant jų fizinių, protinių, intelektinių ir kitų ypatybių, auklėjimo ir švietimo procesas. bendra sistema išsilavinimas kartu su bendraamžiais gyvenamojoje vietoje mišiose bendrojo lavinimo mokykla , kur jų ypatingas švietimo poreikiai, sudaromos sąlygos atsižvelgiant į specialiuosius poreikius ir būtinus speciali parama.

Remdamasis jau sukaupta patirtimi, noriu pastebėti, kad prieš diegiant bet kokias naujoves bendrame vaikų su negalia ir sveikų vaikų ugdyme, būtina sukurti tvirtą teisinę ir materialinę bazę. Galite statyti rampas ir atstatyti tualetus, mokyti mokytojus būti lankstesnius, kiekvienam suaugusiajam pritaikyti šią koncepciją inkliuzai, bet jei nepriima reglamentas, rytoj su šiuo modeliu nebus ką veikti.

Mano nuomone, įgyvendinant modelį inkliuzinis ugdymas turėtų būti sukurta švietimo vertikalė: darželis - mokykla - papildoma įstaiga išsilavinimas- įstaiga profesinis mokymas. Iš karto kyla klausimas, ar reikia įstatymo, kuris apskritai reglamentuotų neįgalių vaikų ir paprastų vaikų bendro ugdymo sąlygas. išsilavinimo lygius. Kiek žmonių turėtų būti grupėje ir kiek iš jų turinčių negalią? Kokiomis diagnozėmis vaikai bus mokomi mišriose grupėse? Ir ką vėl daryti tiems, kurie negali palikti buto sienų. Informaciniai šaltiniai praneša, kad vaikų su negalia skaičius m imtinai mokykla bus ribojama – ne daugiau kaip 10% visai mokyklai ir ne daugiau kaip trys žmonės – vienoje klasėje. AT imtinai mokykloje negali būti 50% vaikų su negalia sveikatos galimybes nes tada nebus inkliuzinė mokykla, a specializuotas, 10% – tai psichologų rekomenduojamas rodiklis.

Kyla finansavimo klausimas. Įskaitytinai mokykla bus finansuojama kaip įprasta bendrojo lavinimo? Bet juk mokyklos, prisiėmusios ypatingų vaikų ugdymo misiją, išlaidos į šį standartą netilps. Taip pat kyla klausimas dėl atlygio mokytojams grupėse, kuriose kartu mokosi skirtingų kategorijų vaikai.

Iki šiol svarbiausias uždavinys – identifikuoti visas suinteresuotąsias šalis su jų interesais ir poreikiais. Visi sunkumai, abejonės, baimės, sumišimai, nesusipratimai, visų susijusių sumaišties jausmas (taip pat ir neįdomu) asmenis reikia identifikuoti ir identifikuoti. Ir bus daug baimių ir abejonių, ir taip, kad procesas įtraukimas tapo sėkmingas, juos visus reikia išspręsti.

Savo ruožtu norėčiau pridurti, kad be specialiai apmokytas specialistas, kurčiųjų mokytojas (kurtiesiems vaikams) imtinai mokykla to negali. Surdopedagogas gali suteikti informacijos ir patarimų daugeliu klausimų, pavyzdžiui, kaip naudotis klausos aparatais ir kochleariniais implantais. Kurčiųjų pedagogas gali padėti sukurti vaiko raidos programą, teikti paramą šeimai ir atlikti ryšių tarp namų ir namų vaidmenį. švietimo įstaiga.

Ir pabaigai norėčiau atkreipti dėmesį sekantis: Žinoma, nuostabu, kad šiandien kyla klausimas inkliuzinis ugdymas, kuris duos galimybė plėtojant vaikų integraciją mokykloje, keisti suaugusiųjų požiūrį į vaikų su negalia problemą visuomenėje, kurioje jie turėtų būti lygus tarp lygių ne popieriuje ir šūkiuose, o realiame pasaulyje.

Susijusios publikacijos:

Verslo žaidimas „Inkliuzinis švietimas“ Tikslas: didinti pedagogų psichologinę ir pedagoginę kompetenciją įtraukiojo ugdymo problematika. Įranga: lenta, kreida, popieriaus lapai,.

Veikla su tokiais vaikais yra labai ilga ir kruopšti. bet tuo pat metu neturime pamiršti, kad pagal naujus federalinio valstijos švietimo standarto įstatymus jie gali atvykti vienodomis sąlygomis.

Inkliuzinis ugdymas kaip inovatyvus projektas ikimokyklinio ugdymo sistemoje Modernizacijos kontekste Rusiškas išsilavinimas palietė.

UDC 373.2 ĮSKAITINIO UGDYMO ĮGYVENDINIMAS IKIMOKYKLINIO UGDYMO ORGANIZACIJOJE E. A. Kukushkina, GBU socialinio darbo specialistė.

Inkliuzinis ugdymas ir vaikai su negalia. Sveiki, mieli kolegos!Norėčiau su jumis pakalbėti apie įtraukųjį ugdymą ikimokyklinukams ir apie vaikus su negalia. Kas, jūsų nuomone, yra teisinga.

Inkliuzinis ugdymas – problemos ir įgyvendinimo būdai. Inkliuzinis ugdymas šiuo metu sprendžia labai platų klausimų spektrą. Darbas prie naujų išsilavinimo standartai pedagoginis.

Ilgą laiką vidaus švietimo sistemoje vaikai buvo skirstomi į paprastus ir turinčius negalią. Todėl antroji grupė negalėjo visiškai integruotis į visuomenę. Ne todėl, kad patys vaikai nebuvo pasiruošę visuomenei, priešingai, tai jis nebuvo jiems pasiruošęs. Dabar, kai visi siekia kuo labiau įtraukti žmones su negalia į visuomenę, vis dažniau kalbama apie nauja sistema. Tai inkliuzinis ugdymas, apie kurį bus kalbama straipsnyje.

Ką tai reiškia?

Dažniausiai mums dar neįprastas terminas vartojamas pedagogikoje. Inkliuzinis – tai ugdymo strategija, apimanti tiek specialiųjų poreikių turinčius, tiek paprastus vaikus. Šis požiūris leidžia visiems, nepaisant jo Socialinis statusas, protinius ir fizinius gebėjimus, mokytis kartu su visais. Ką vis dėlto reiškia įtraukimas?

Pirma, visų vaikų įvedimas į ugdymo procesą, naudojant programą, kuri yra sukurta individualiai kiekvienam vaikui.

Antra, sudaryti sąlygas mokytis ir tenkinti individo individualius poreikius.

Įtraukimas į ikimokyklinį ugdymą

Naujas požiūris į švietimą prasideda nuo pat pirmojo etapo: darželis. Suteikti vaikams lygias galimybes, erdvę ir įrangą ikimokyklinis turi atitikti tam tikrus reikalavimus. Ir nereikia pamiršti, kad pedagogų kolektyvas turi turėti atitinkamą kvalifikaciją dirbti su vaikais. Taip pat privaloma turėti šiuos darbuotojus:

Inkliuzinis – tai galimybė nuo pat mažens ugdyti vaikus pagarbų požiūrį į visus bendraamžius, nepaisant jų gebėjimų. Šiuo laikotarpiu yra šios įtraukimo į ikimokyklinį ugdymą rūšys:

• DOW kompensacinio tipo. Ją lanko vaikai, sergantys tam tikromis disontogenezės formomis. Mokymai organizuojami pagal jų poreikius.
• Kombinuoto tipo ikimokyklinė ugdymo įstaiga, kurioje kartu su vaikais, kuriems nėra apribojimų, ugdomi ir kitų poreikių turintys vaikai. Tokioje įstaigoje kuriama dalyko ugdymo aplinka, kurioje atsižvelgiama į visų vaikų individualias galimybes.
• DOW, kurio pagrindu kuriamos papildomos paslaugos. Pavyzdžiui, ankstyvosios intervencijos tarnybos ar konsultavimo centrai.
• Masinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos su trumpalaikio buvimo grupe „Ypatingas vaikas“.

Bet įtraukimas įvedamas ne tik darželiuose, tai liečia visus ugdymo lygius.

Mokyklos įtraukimas

Dabar pakalbėkime apie vidurinį išsilavinimą. Inkliuzinėje mokykloje laikomasi tų pačių principų kaip ir ikimokyklinio ugdymo įstaiga. Tai tinkamų sąlygų sukūrimas ir mokymosi proceso konstravimas, atsižvelgiant į individualias mokinio galimybes. Labai svarbu, kad specialieji mokiniai, kaip ir kiti mokiniai, dalyvautų visose mokyklos gyvenimo srityse.

Mokytojai turi būti kompetentingi inkliuziniais klausimais, turi suprasti visų vaikų poreikius, užtikrinti prieinamumą ugdymo procesas. Į mokyklos procesą turėtų būti įtraukti ir kiti specialistai (logopedas, defektologas, psichologas).

Taip pat mokytojas turėtų aktyviai bendrauti su specialaus mokinio šeima. Viena iš pagrindinių mokytojo užduočių – ugdyti visą klasę tolerantiško požiūrio į vaikus, kurių gebėjimai gali skirtis nuo visuotinai priimtų.

Teatre

Pasirodo, sritis yra įtrauki – ne tik mokytojams, bet ir kitų profesijų žmonėms. Pavyzdžiui, teatras. Taip būtų sukurtas įtraukus teatras.

Ją vaidina ne paprasti aktoriai, o žmonės su įvairių formų disontogenezė (klausos, regos sutrikimai, cerebrinis paralyžius ir kt.). Su jais dirba profesionalūs teatro mokytojai. Žiūrovai gali stebėti, kaip aktoriai vaidina žinomus spektaklius, kaip stengiasi jiems įtikti. Pastebėtina, kad jų emocijos išsiskiria tikru nuoširdumu, būdingu vaikams.

Tokių teatrų įkūrėjai ne tik padeda tokiems žmonėms atsidurti visuomenėje, bet ir įrodo, kad jie turi didelį potencialą. Žinoma, statyti „ypatingus“ spektaklius nėra lengva, tačiau emocijos ir jausmai, kuriuos patiria visi teatro spektaklio dalyviai, jiems suteikia pasitikėjimo.

Įtraukimo problemos

Nepaisant to, kad principai yra įtraukūs, jie yra teisingi ir reikalingi šiuolaikinė visuomenė tokios programos įgyvendinimas nėra lengva užduotis. Ir tam yra keletas priežasčių:

• netinkama darželių ir mokyklų infrastruktūra, pastatyta tuo metu, kai šis požiūris nebuvo taikomas;
• ypatingų gebėjimų vaikai gali būti laikomi nemokomais;
• nepakankama kvalifikacija mokytojų kolektyvas dirbti su tokiais vaikais;
• Ne visi tėvai yra pasirengę įvesti vaiką į normalią visuomenę.

Inkliuzinis požiūris – tai galimybė sukurti tinkamas sąlygas visiems visuomenės nariams, nepaisant jų psichinių ir fizinių savybių. Tačiau norint visiškai realizuoti visas naujoviško požiūrio galimybes, būtina sudaryti būtinas sąlygas sėkmingam jo įgyvendinimui. Rusija dabar yra tik inkliuzinio kelio pradžioje, todėl būtina parengti ne tik materialinę, bet ir edukacinę bazę šiam ugdymo procesui įgyvendinti.

Viena iš teritorinės veiklos sistemą formuojančių technologijų išteklių centras yra rajono išteklių centro PMPK – vadinamojo „didžiojo“ PMPK – veikla. Tai sritis, skirta tiesiogiai įgyvendinti tarpdalykinę visų specialistų sąveiką ir parengti konkrečias rekomendacijas dėl įtraukiojo ugdymo proceso palaikymo technologijos.

Maskvos miesto teritorinio (rajono) išteklių centro PMPK veiklos technologija

Pagrindinis užduotys PMPK išteklių centro veikla:

Vaiko ypatybių ir išsivystymo lygio įvertinimas;

Galimybės būti įtrauktam į ugdymo įstaigą, vykdančią inkliuzinį ugdymą, įvertinimas;

Sąlygų, įskaitant aplinkos sąlygas, konkretaus vaiko įtraukimo į paprastų bendraamžių aplinką nustatymas;

Švietimo įstaigos (struktūrinio padalinio), vykdančios inkliuzinę praktiką, pasirinkimas;

Optimalios įtraukimo apimties paprastų bendraamžių aplinkoje pasirinkimas (dalinė integracija, visiška integracija, įtraukus ugdymas ir ugdymas, integracija papildomo ugdymo rėmuose ir kt.);

Vaiko buvimo viename ar kitame įtraukimo į tam tikroje ugdymo įstaigoje laikotarpio, įskaitant diagnostiką, nustatymas.

Taigi rajono išteklių centro PMPK, vykdydamas ir remdamasis darbo su vaiku ir jo tėvais (juos pakeičiančiais asmenimis) rezultatais, nustato:

Ikimokyklinio amžiaus vaikams

TIPAS, SKYRIUS DOW	APGYVENDINIMO SĄLYGOS
Ankstyvosios intervencijos tarnyba (ESA) Lekoteka (su lanksčia integracija į paprastų vaikų aplinką) Trumpalaikės viešnagės grupė „Ypatingas vaikas“ (su lanksčia integracija į paprastų vaikų aplinką) Grupė vaikams, turintiems sudėtingą defekto struktūrą (lanksčiai integruojantis į paprastų vaikų aplinką) Įtraukianti grupė (kombinuoto tipo grupė)	Papildoma palydos specialistų pagalba Papildoma įranga Pakartotinio kreipimosi į PMPK išteklių centrą terminas

Mokykliniams vaikams

MOKYKLOS TIPAS	APGYVENDINIMO SĄLYGOS
Vidurinė mokykla, GOU švietimo centras su inkliuzinėmis klasėmis GOU sveikatos mokykla su inkliuzinėmis klasėmis GOU namų auklėjimo mokykla SKOSH (diagnostikos klasė) SKOSH (integruota klasė) Papildomo ugdymo įstaigos	Reikia specialios įrangos Reikalingas akompanimentas (mokytojas) Orientacija korekcinis darbas(logopedas, psichologas, defektologas, specialusis mokytojas, mankštos terapija, gydytojas ir kt.) Papildoma specialistų pagalba Pakartotinio kreipimosi į PMPK specialistus terminas ir/ar aptarimas ugdymo įstaigos PMPK

Į visą PMPK veiklą galima žiūrėti kaip į daugybę technologijų, kurios apskritai lemia efektyvų išteklių centro specialistų pagalbą vaikui.

Pateiksime vienos iš jų pavyzdį – pirminės vaiko apžiūros PMPK technologiją.

Kiekvienas šios PMPK veiklos etapas gali būti technologiškai pavaizduotas kaip veiksmų seka.

1 žingsnis. Kreipimosi iniciatoriai fiksuojami konkrečiai PMPK datai telefonu arba asmeniškai ir gauna informaciją apie reikalingus dokumentus. Jei vaiką siunčia ugdymo įstaigos specialistai, tuomet dokumentų sąrašas į be nesėkmėsįtrauktos PMPk OU specialistų išvados.

2 žingsnis Nurodytu laiku į konsultaciją atvyksta tėvai su vaiku. Specialistai susipažįsta su tėvais (juos pavaduojančiais asmenimis), išsiaiškina vaiko problemų pobūdį ar jo sunkumų pobūdį ar nusiskundimus ir sunkumus iš tėvų ar OS specialistų pusės, išsiaiškina tėvų požiūrį į iškilusias problemas arba susidariusią situaciją. Tėvams paaiškinamos PMPK užduotys ir šalių pareigos. Kartu yra stebimas vaiko elgesys laisvoje situacijoje, peržiūrimi turimi dokumentai.

3 veiksmas Vaikui įsisavinus kambarį, specialistai pradeda bendrauti su vaiku, kurio tikslas – įvertinti vaiko raidos ypatybes. Su vaiku kontaktą užmezgęs specialistas pradeda savo apžiūrą. Likę specialistai stebi savo kolegų apžiūros eigą, o prireikus yra prisijungę prie apklausos.

4 veiksmas PMPK specialistams atlikus tyrimus (individualiai arba kolektyviai) ir pasirengusiems aptarti rezultatus, tėvai ir vaikas, sekretorės prašymu, išeina iš kabineto. Vyksta tarpdalykinė vaiko ypatybių ir išsivystymo lygio diskusija ir vertinimas, kurio pagrindu daroma bendra išvada apie deviantinio vystymosi variantą. Tai leidžia įvertinti esminisgalimybė vaikui apsilankyti ugdymo įstaiga, įgyvendinanti inkliuzinį ugdymą ir jo rūšis. Priimamas sprendimas apie sąlygos, būtini vaiko vystymuisi ir sėkmingai adaptacijai vaikų aplinkoje.

5 veiksmas Priimamas sprendimas (pagal ugdymo įstaigos duomenų bazę), kokio tipo ugdymo įstaigoje vaikas gali būti ir koks ugdymo įstaigos, į kurią vaikas bus siunčiamas, numeris.

7 veiksmas Tėvai viduje prieinama forma išaiškinama, į kokią ugdymo įstaigą vaikas gali būti siunčiamas, būtinybė lankytis ugdymo įstaigos padalinyje, kokios sąlygos turi būti įvykdytos, kad vaikas sėkmingai adaptuotųsi. Mokymo programa, specialistų gydomieji užsiėmimai, kitos sąlygos derinamos su tėvais.

8 veiksmas. Apie vienas iš tėvų (jį pavaduojantis asmuo) į PMPK protokolą parašo, kad yra susipažinęs ir sutinka (nesutinka) su PMPK sprendimu ir jo rekomendacijomis.

9 veiksmas Kiekvienas specialistas užpildo savo PMPK protokolo dalį, deda savo parašą. Jei kurio nors iš specialistų yra priešinga nuomonė, jis ją surašo į protokolą. Tėvams išduodama pažyma, kad vaikas išlaikė PMPK, tokią ir tokią datą ir siunčiama į atitinkamą ugdymo įstaigą. Išduodamas bilietas.

10 veiksmas Protokolo kopija ir kvitas (su visais parašais ir antspaudu) perduodami atitinkamos ugdymo įstaigos inkliuzinio ugdymo koordinatoriui, ką patvirtina koordinatoriaus parašas dėl įtraukimo į ugdymo įstaigą atskirame žurnale.

11 veiksmas Tėvams nesutikus su PMPK sprendimu ir (ar) jo rekomendacijomis, vaiko dokumentai grąžinami tėvams, o byla, įskaitant PMPK protokolo kopiją, perduodama nagrinėti aukštesnio lygio PMPK nagrinėti. šio konflikto atvejo analizė.

Inkliuzinio ugdymo plėtros, kuriant teritorinį išteklių centrą, organizaciniame modelyje PMPK veikla nėra vienintelis išteklių veiklos ir tarpdalykinės sąveikos komponentas. Šiame modelyje į inkliuzinio ugdymo išteklių tinklą įtrauktų ugdymo įstaigų „mažųjų“ psichologinių, medicinos ir pedagoginių tarybų – tarybų (PMPC) veikla įgauna kokybiškai skirtingą vaidmenį.

Tokios tarybos veikla turi savo specialius tikslus, uždavinius ir veiklos algoritmą. Praktika novatoriškas darbas Maskvos inkliuzinio ugdymo įstaigų tarybos parodė savo didelį efektyvumą organizuojant įtraukiojo ugdymo procesus konkrečios bendruomenės lygmeniu. švietimo įstaiga- Darželis ar mokykla.

Švietimo įstaigos medicininės-psichologinės-pedagoginės tarybos (PMPC) veiklos technologija

Ugdymo įstaigos taryba – tai nuolatinė, koordinuota specialistų komanda, kurią vienija bendri tikslai, įgyvendinanti vienokią ar kitokią strategiją, remiant tiek įtrauktą vaiką, tiek visa apimančią ugdymo aplinką.

Švietimo įstaigos tarybą paprastai sudaro mokytojai, psichologai, mokytojas logopedas, mokytojas defektologas, gydytojas, mokyklos ar ikimokyklinio ugdymo įstaigos administracijos atstovai.

Pagrindinis užduotys„mažosios“ tarybos – ugdymo įstaigos tarybos veikla:

Vaikų, kuriems reikia papildomos specializuotos specialistų pagalbos, nustatymas;

Ugdymo maršruto (mokymo programos) kūrimas ir individualizavimas „į standartines ugdymo ir mokymo programas“;

Tarybos specialistų atliekamos korekcinės ir ugdomosios veiklos bei kompleksinės pagalbos vaikui su negalia įgyvendinimas;

Papildomos specializuotos pagalbos „ypatingiems“ vaikams efektyvumo įvertinimas, specialistų sąveikos koordinavimas ją teikiant.

Ugdymo įstaigos psichologinės-medicininės-pedagoginės tarybos (PMPC) veiklos etapai:

Preliminarus etapas.Įvertinimas pirminė informacija apie vaiką ir jo šeimą, kuri „gulėjo ant stalo“ specialistui, kuris pirmas atlieka tyrimą.

Pirmas lygmuo. Pirminė vaiko apžiūra, kurią atlieka įvairūs konsultacinės komandos specialistai: etapas baigiamas pasiruošimu individualus tarybos ekspertų išvados.

Antrasis etapas. Kolegialus specialistų aptarimas gautus rezultatus, bendros idėjos apie vaiko problemas, vaiko raidos ypatybes sukūrimas, bendros jo prognozės nustatymas. tolimesnis vystymas ir lavinamųjų bei korekcinių priemonių kompleksas. Aptariant „ypatingo“ vaiko adaptacijos problemas, nustatoma ne tik pagalbos strategija, kokie specialistai ir kur (ugdymo įstaigoje, ar išteklių centre) gali padėti vaikui, bet ir tai, kokie. jėgų bus sudaryta individuali mokymo programa.

Baigiamoji šio tarybos darbo etapo dalis – sprendimo nustatyti ugdymo maršrutą mokyklos ar darželio „viduje“, atsižvelgiant į vaiko savybes ir galimybes, parengimas, taip pat psichologinės pataisos nustatymas. ir jo tobulėjimui reikalingos raidos programos. Taip pat aptariamas tolesnio specialistų tarpusavio sąveikos derinimas ir seka.

Trečias etapas.Švietimo įstaigos tarybos sprendimų ugdymo ir korekcinių priemonių atžvilgiu įgyvendinimas tarpdalykinės įstaigos komandos specialistų. Baigiamoji etapo dalis – dinaminis (baigiamasis) patikrinimas (vaiko būklės įvertinimas pasibaigus lavinimo ir korekcinių darbų bei kompleksinės pagalbos ciklui) ir sprendimas dėl tolesnio vaiko ugdymosi maršruto.

Pagrindinis veiklos rezultatas„Mažoji“ taryba turi parengti vaiko su negalia lydėjimo strategiją ir taktiką bei įtraukią ugdymo aplinką apskritai, atsižvelgiant į vaiko ugdymosi maršruto šioje įstaigoje individualizavimą bei perėjimą nuo darbo principo. "Kuo daugiau ekspertų, tuo geriau" + "visi vienu metu kartu" prie principo „tinkamas specialistas tinkamu laiku“.

OU tarybos veiklos etapai gali būti pateikti šios schemos forma:

3.3 pav

Atsižvelgiant į vaiko raidos ir mokymosi dinamiką, mokytojų ir (ar) tėvų prašymus, teikiamos „mažosios“ konsultacijos. planuojama arba neplanuotas.

Planuojama konsultacija	Neplanuota konsultacija
Psichologinės, medicininės ir pedagoginės pagalbos vaikams su negalia strategijos ir taktikos apibrėžimas. Sutartų sprendimų ugdymo pataisos ir ugdymo maršrutui nustatyti rengimas ir papildomos programos lavinamasis arba korekcinis ir habilitacinis darbas. Dinaminis vaiko būklės įvertinimas ir anksčiau suplanuotos programos koregavimas.	Sprendimas dėl būtinų neatidėliotinų priemonių, atsiradusių dėl paaiškėjusių aplinkybių, taikymo. Keisti anksčiau atliktų pataisos ir tobulėjimo darbų kryptį pasikeitus situacijai arba esant neefektyvumui. Spręsti ugdymo maršruto keitimo klausimą arba šios ugdymo įstaigos veiklos rėmuose, arba kitokio pobūdžio švietimo įstaiga(kryptis į pakartotinį rajono PMPK pravažiavimą).

„Mažoji“ taryba glaudžiai bendradarbiauja su rajono išteklių centro ir rajono PMPK specialistais. Esant poreikiui, organizuojami bendri susirinkimai ar kiti renginiai, kuriais sprendžiami „karštai“ inkliuzinės praktikos konkrečioje ugdymo įstaigoje klausimai.